時間：2022-09-15 09:54:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇互動教學論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:大學語文;高職高專;互動教學;互動模式
《大學語文》是高等職業(yè)教育階段一門重要的公共課，它對于傳承中華文明、提升學生人文素養(yǎng)有著不可替代的作用。根據(jù)市委《加快建設(shè)五大功能區(qū)的意見》等文件要求，職業(yè)教育服務(wù)于社會經(jīng)濟的視角應(yīng)該拓寬、加深。因此，職業(yè)教育更要與時俱進地加大文化傳承、創(chuàng)新的投入力度。
一、大學語文互動模式實施的可能性
(一)理論基礎(chǔ)
1、情境學習理論。情境學習是由美國的讓•萊夫教授和丁納•溫格于1990年前后提出的一種學習方式。此理論有兩個重要原則:知識需展現(xiàn)于真實的語境;學習要求社會交互與合作。高職院校的許多研究者特別重視“學與用相融合”的觀點，并開發(fā)出了相應(yīng)教育方式。如:設(shè)置作坊、廚房，進行角色扮演;開展實地旅行、考察和采風創(chuàng)作結(jié)合。而《大學語文》涉及文學藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作，在詩歌、小說和戲劇的講授中，可采用情境學習的模式，讓學生在臺上表演，并結(jié)合各個專業(yè)的特長對文本進行闡釋。如面向英語專業(yè)的學生講解《羅密歐與朱麗葉》中，穿插經(jīng)典英文歌曲，分角色誦讀、翻譯原著的英文詞句。這樣既有效結(jié)合了專業(yè)特色，又可激發(fā)學生的情感。
2、社會建構(gòu)主義學習理論。此理論認為:學習和發(fā)展是社會合作活動;知識是由學習者自己構(gòu)建而不是由他人傳遞的。《大學語文》課堂教學的改革，一方面要充分發(fā)揮學生主動積極性，如以話劇表演的方式講授《紅樓夢》相關(guān)篇章，以寫作的形式調(diào)動學生學習詩歌的積極性;另一方面，應(yīng)該強調(diào)討論、合作、協(xié)調(diào)和知識共享。
3、群體動力原理。群體動力原理認為，群體不是人們的簡單集合，而是一個動力整體，某一部分的變化也會引起其他部分的狀態(tài)發(fā)生變化。《大學語文》互動教學應(yīng)具備以下特點:其一，根據(jù)授課班級素質(zhì)、特點提前安排任務(wù);在互動合作學習中，全體成員應(yīng)通過彼此的交流溝通促進教學目標的實現(xiàn);其二，互動合作要使學生學會傾聽、理解，在思想與觀念的交鋒中達到和而不同;其三，構(gòu)建課堂教學中的多維人際交往，創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的氛圍。
(二)學習者及其能動性。教師、學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境等構(gòu)成了互動教學的基本要素，要做到合理、有效地設(shè)計、實施互動教學，就要正確認識這些要素。高職院校的學生已掌握了基本語法知識，具備了閱讀理解現(xiàn)代文及一定難度的文言文的能力。這使得學習者之間及師生之間的溝通、互動成為了可能。信息時代的電子產(chǎn)品為學生接觸新知識提供了極大便捷，有利于實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式的互動教學。信息時代學生學習潛力的開發(fā)更為深廣，為高職高專大學語文課堂實施互動教學提供了有力的保障。
(三)教師及其能動性。互動教學中，教師不以權(quán)威自居，對教學內(nèi)容重構(gòu)，分課外、課內(nèi)兩個環(huán)節(jié)布置課堂任務(wù)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”面對變化莫測的課堂，我們認為應(yīng)采取階梯式互動教學。此種方式注重問題的導(dǎo)入，氣氛的調(diào)動，力求全體參與。除了恰當安排互動環(huán)節(jié)，教師還需不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。總之，教師高尚的師德和先進的教學理念，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)及幽默風趣的表達是大學語文互動教學的另一重保障。
二、高職高專大學語文課堂的互動策略
《大學語文》課堂互動的實施應(yīng)該是全方位、多形式的。可以有師生互動、生生互動，情感互動等，又可采用表演式、演講式、辯論式等。本文提出要開設(shè)課內(nèi)、課外兩個互動陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，施行“四分講授，三分展示，兩分演練，一分測試”的課堂結(jié)構(gòu)。
(一)課堂“精講、靈動、趣評”。互動教學要求老師從之前的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)榫珶挕⒕畹摹爸v、評、動”結(jié)合的方式。講解陶淵明的《飲酒》時，需指導(dǎo)學生課前查閱魏晉時代的社會背景，課堂上分小組就詩人、詞匯和情感等方面上臺講解。教師則在學生思想認識和情感體悟的基礎(chǔ)上提供更透徹的解讀，突出其人文內(nèi)涵。如傳統(tǒng)美學中的“虛靜”、“空靈”的奧妙，詩中的道家精髓，魏晉風流名士的風采，讓學生感受到中文專業(yè)詩性的心靈。在學習《秋天的況味》一文時，我將全班按音樂喜好不同，分為“古風組、外文組、現(xiàn)代組”，每一組合作制作“秋之美”PPT，推薦一位學生講解“秋之歌”。這實現(xiàn)了課前預(yù)習、課堂表演與知識講解的結(jié)合。對于優(yōu)美的詞句，則當堂背誦。最終完成了“四分講授，三分展示，兩分演練，一分測試”的課堂設(shè)置。
(二)課外“網(wǎng)上學、比賽練”。如今的大學生處在人生的第二次“斷奶”時期，普遍依賴手機、網(wǎng)絡(luò)等電子設(shè)備。教師可利用電子郵箱、QQ空間等實現(xiàn)課外互動，使學習成為一個以學生為主體的“師———網(wǎng)———生”交叉式互動的過程。突破課堂教學的局限，讓學生有更強的參與感，才能讓“大語文”教學豐富多彩。我校的《挑戰(zhàn)杯•漢字聽寫大會》、“校園禮儀小姐評比”、“繪本故事大賽”等比賽，彌補了刻板的課堂教學，給學生以最真誠的展示舞臺，將大學語文的工具功能、德育和美育功能發(fā)揮到極致。
三、結(jié)語
萬州作為渝東北生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，其庫區(qū)歷史文化的保存和創(chuàng)新急需高等院校為其提供才智支撐。全面實施五大功能區(qū)戰(zhàn)略，其目的是為了實現(xiàn)中國夢，這又與大學語文開設(shè)的目標相符。把發(fā)展的主動權(quán)交給學生，將學習的快樂傳遞給學生，才能實現(xiàn)高職大學語文互動教學的突破。
作者:仵兆琪 單位:重慶幼兒師范高等專科學校
參考文獻:
［1］雷呈勇，孫澤文．互動教學實施的原則和策略探析［J］．湖北第二師范學院學報，2008，25(1)．
一、重視解題指導(dǎo)，開展師生雙邊互動的探析活動
探究案例過程中，離開學生個體參與的教師“獨唱”活動，或離開教師參與的學生“個人”活動，都不能達到預(yù)期教學目標要求。因此，教師應(yīng)將案例講解的過程變?yōu)閹熒行Щ印⑸羁探涣鞯倪^程，組織學生個體開展自主探析活動，指導(dǎo)學生深入探析問題解答策略，共同找尋解決案例有效方法，通過師生互動形式，實現(xiàn)師生高效互動，能力有效培養(yǎng)，目標有效達成。問題：紅楓面粉廠生產(chǎn)一批掛面，生產(chǎn)的量在10—50噸之間，這批掛面每噸的生產(chǎn)成本y（萬元/噸）與生產(chǎn)的噸數(shù)x（噸）之間的函數(shù)關(guān)系如圖所示。（1）試寫出函數(shù)y關(guān)于x的解析式和定義域；（2）如果掛面每噸的成本價為280萬元，試求出這批掛面的生產(chǎn)數(shù)量。（注：總成本=每噸的成本×生產(chǎn)數(shù)量）教師采用“生探———師導(dǎo)———總結(jié)”的教學步驟，學生結(jié)合案例內(nèi)容條件及要求進行自主探知活動。教師進行課間學生探析活動巡查活動，在學生探析活動結(jié)束后進行指導(dǎo)“：（1）利用待定系數(shù)法求出一次函數(shù)解析式即可，根據(jù)當生產(chǎn)數(shù)量至少為10噸，但不超過50噸時，得出y的定義域。（2）根據(jù)總成本=每噸的成本×生產(chǎn)數(shù)量，利用（1）中所求得出結(jié)果”。學生解析問題，得出如下解題過程：師生共同總結(jié)歸納解題規(guī)律：“解決此類問題時，應(yīng)利用待定系數(shù)法，直線上點的坐標與方程的關(guān)系，解二元一次方程組和一元二次方程。”。以上教學過程，通過“生探———師導(dǎo)———總結(jié)”的教學活動步驟，學生主體特性、教師主導(dǎo)特性有效鍛煉和運用，同時，師生互動高效開展，學生解題方法以及學習能力得到有效掌握和提升，較好落實了新課改能力培養(yǎng)要義。
二、注重反思培養(yǎng)，實施師生共同辨析的思考活動
反思能力是學生思維能力的重要形式之一，也是學生思維素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。學生在學習新知、解答探究等過程中，獲得的成功經(jīng)驗和不足之處，都能在案例教學活動中進行呈現(xiàn)和“暴露”，教師就應(yīng)該利用學生在學習實踐活動所表現(xiàn)出來的反思內(nèi)在能動特性，在案例解析結(jié)束后，有意識的引導(dǎo)學生進行“回頭看”，認真思考分析學習活動過程，幫助學生，指導(dǎo)學生一起找出解決問題的正確方法，保證學習活動的效能。
三、展現(xiàn)評價功效，組織師生深刻評析的多樣活動
教師教學活動的任務(wù)，一是傳授學生進行有效學習探知的方法和技能，二是對學生學習活動過程及表現(xiàn)進行科學的指導(dǎo)和評價。教學評價在教學活動中以其所具有的促進、激勵、指導(dǎo)等積極功效，在教學活動實踐進程中運用廣泛。因此，教師在運用教學評價時，要將師生互動活動融入其中，不能將評價活動變?yōu)榻處煹摹疤貦?quán)”，而應(yīng)該有意識的組織引導(dǎo)學生進行合作評析活動，鼓勵生生之間交流評判、師生之間互動評講，將學生引入評價過程，提高評價效能。總之，師生互動是新課改下初中數(shù)學案例教學中的重要形式和手段。教師在案例教學中，要設(shè)置適宜數(shù)學案例，重視探究過程師生互動，引導(dǎo)學生參與教學評講，讓學生在師生有效互動、高效互動中，學習技能素養(yǎng)得到全面發(fā)展和進步。
作者：馬吉榮 單位：江蘇省泰興市新街初中
1互動式教學在高職計算機教學中的應(yīng)用策略分析
1.1創(chuàng)設(shè)有效問題情境，誘發(fā)主動參與熱情
互動式教學的關(guān)鍵是師生互動，如何讓學生從傳統(tǒng)的學習模式中解放出來，如何改變教師的平鋪直敘單刀直入地傳授知識的方式，成為實時互動式教學的重要突破口。教師需要結(jié)合學生基礎(chǔ)與興趣，圍繞教學目標和學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能夠誘發(fā)學生探索熱情的各種計算機知識應(yīng)用情景，積極引導(dǎo)學生思考各種問題，感知應(yīng)用計算機理論，尋找有效解決方案，在探索實踐中提升他們的綜合能力。例如，學生在應(yīng)用電腦過程中經(jīng)常會出現(xiàn)死機現(xiàn)象，可以以此為切入點，組織學生分析電腦死機的原因，分條列舉相關(guān)的排除方案，讓學生在實踐操作中驗證。每個學生暢所欲言，教師參與學生討論，與學生合作解決問題，對學生的設(shè)計方案質(zhì)疑問答，更好地了解學生的知識，發(fā)現(xiàn)學生學習存在的問題和操作錯誤，及時引導(dǎo)學生探索與創(chuàng)新。此外，互動式教學也可以放手組織學生，讓學生更好地合作分組討論，不時點燃學生思維創(chuàng)新的火花，引導(dǎo)學生能夠取長補短，豐富學習方法，拓展學習思路，不斷提高他們的學習能力，提升學生的飲用水。需要強調(diào)的是，創(chuàng)設(shè)問題情境要與學生的思維相符合，不能超越學生的知識和能力范圍，應(yīng)接近學生的最近發(fā)展區(qū)，同時還應(yīng)防止學生偏題，脫離問題方向和學習目標。
1.2突出學生主體地位，加強對學生組織引導(dǎo)
互動式教學弱化了教師對課堂的主宰，突出了學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，成為課堂教學的主角。教師教學設(shè)計需要充分考慮學生的基礎(chǔ)、需求和發(fā)展空間，教學過程應(yīng)充分考慮學生的情緒反應(yīng)和接受程度，及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學難度。通過與學生的言語交流引導(dǎo)學生發(fā)表自己的觀點與認識，教師準確把握學生的理解和感悟程度，觀看學生的眼神與表情，捕捉學生的非語言反應(yīng)，了解自己的教學情況和學生的學習狀況。通過自己的表情與眼神，給予學生更多地關(guān)注與暗示，這些無聲的交流互動能夠激勵學生積極發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，增強他們的學習自信，提升他們的學習熱情。同時教師需要做好組織引導(dǎo)，改變教師的主體地位，并不能因此就認為教師完全放手不管，教師還應(yīng)該更好的組織與引導(dǎo)，根據(jù)學生的狀態(tài)及時指點學生學習方法，引導(dǎo)學生積極向教師反饋問題，反映學習情況，引導(dǎo)他們在合作討論中將問題引向深入，增強學生思維的深度和廣度。組織學生在實踐中感知知識，不僅可以很好地提升學生的計算機技能，而且能夠構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，促進學生持久的學習發(fā)展。
1.3運用現(xiàn)代教育手段，增強師生互動意愿
計算機本教學本身就是一門技術(shù)性和操作性非常強的課程，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助計算機教學，既是在增強提高教學效率，增強教學效果，又是在實際應(yīng)用計算機，給學生提供更好地應(yīng)用情景。因此，高職計算機教學必須應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，增強課堂教學的直觀性，又能促進師生更好地互動。教師運用多媒體向?qū)W生展示教學內(nèi)容，學生根據(jù)教師演示現(xiàn)場實踐，在實踐中感知和提升技能，及時向教師反饋學習情況，提出學習問題；教師第一時間發(fā)現(xiàn)學生的學習中存在的問題，了解學生的學習進度，靈活調(diào)整教學節(jié)奏。同時，多媒體教學能夠充分利用視頻、聲音、文字等多種形式向?qū)W生展示教學信息，刺激學生的感官，提高學生參與課堂教學的積極性，強化學生的參與課堂互動的意愿，增強學生的問題解決能力，提高實際應(yīng)用能力。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供一個互動交流的平臺，學生及時在平臺向老師提問，老師及時給學生指點，通過發(fā)帖回帖的方式，打破時空限制，實現(xiàn)無障礙交流，最大限度地提高學生的應(yīng)用能力。
2結(jié)語
總之，計算機應(yīng)用日益廣闊，社會對計算機人才要求越來越高，高職計算機教學必須進行教學改革，構(gòu)建基于互動式教學法的計算機教學模式，改革傳統(tǒng)的單向式傳輸形式，改變學生被動接受知識的局面，讓學生在互動交流中加深認識，提升能力，不斷提高學生的計算機應(yīng)用和開發(fā)能力，造就社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
作者：熊必成 單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院
1．1創(chuàng)設(shè)交往情境，構(gòu)建互動平臺
設(shè)定到位的情景，才能引發(fā)學生參與互動的激情。營造輕松愉快、活躍生動的課堂，能夠帶動積極的情感氛圍，在交流互動中，增進人際交往的關(guān)系，在和諧融洽的環(huán)境中，師生間的感情更加密切。學生在這種寬松的課堂上，能夠舒心地配合教師開展各種教學活動。課堂氛圍情境創(chuàng)設(shè)可以分成不同類別，如:(1)影視教學情境創(chuàng)設(shè)。通過影視資料，圖片、聲音的綜合情境，能夠呈現(xiàn)逼真的情境課堂，使學生更加真切地感受歷史，融入學習歷史的情境當中去。(2)問題教學的情境創(chuàng)設(shè)。提供疑問，建立歷史邏輯背景，通過歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象等角度分析問題，引發(fā)學生集中思考、解決問題。(3)貼近現(xiàn)實生活的情境創(chuàng)設(shè)。把歷史知識延伸到現(xiàn)實生活當中，可以培養(yǎng)學生的思維遷移能力，把社會發(fā)展的古往今來聯(lián)系起來，建立知識的銜接。教師根據(jù)自己教學的需要，自行創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)符合教學目的的情境，靈活巧妙地打造歷史課堂。例如在分析“宋初中央集權(quán)強化”這一課程內(nèi)容時，教師首先設(shè)問學生:假如你是劉邦，作為漢朝的建立者，你會采取什么措施來鞏固自己的政權(quán)?然后，教師在內(nèi)容講解時概括唐末到五代十國這一時期出現(xiàn)的藩鎮(zhèn)割據(jù)簡況，并說明藩鎮(zhèn)割據(jù)出現(xiàn)的實質(zhì)。接著，講述后周時期陳橋兵變的故事。經(jīng)過歷史大背景的陳述，調(diào)動學生的思維，引導(dǎo)學生思考問題。最后，讓學生交流思想，表達見解，回答教師的設(shè)問。
1．2建立交往互動的“對話”機制
過去“滿堂灌”的教學，只是單一地講授，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是，學生只注重對歷史知識的硬性記憶，無法形成對歷史事件起始、經(jīng)過、緣由的連貫理解，這樣學生就乏味，失去興趣。因此，建立起互動式的教學，平等交往，互動“對話”。這里提出的“對話”，不是只有言語上的應(yīng)答就可以，而是要通過師生共同的交流探討，了解歷史，重新構(gòu)建起對歷史認識，讓“對話”達成思想本身的實現(xiàn)。在學習教材時，要善于處理教材，選擇值得探究的話題進行對話，在師生間平等交流，撞擊出思想的火花，領(lǐng)悟歷史的真諦。例如講授高中歷史的“思想文化史”這一內(nèi)容所提的“人是萬物的尺度”哲學觀點。對于這個課程的教學，教師推出這樣一個案例作為參考:有新聞欄目報道一男子見義勇為事件，該男子在追趕小偷時一把將小偷撲倒，意外造成旁邊的老奶奶也撲倒在地，小偷跑了，因老奶奶負傷并花費了不少醫(yī)療費，便把見義勇為的小伙告上法庭。經(jīng)法庭判決，該男子最終賠償老奶奶的相關(guān)醫(yī)療費用。案例提出后，向?qū)W生提問:你對此案有何看法?這下的問題討論學生就像炸開了鍋，大家各有說法，有的說:“這不是做好事嗎，怎么有錯了?還有道理嗎?”有的說:“這樣以后誰還敢做好事，我們以后就不做好事了。”也有的說:“做好事也分倒霉的時候。”……在大家熱烈的討論中，引發(fā)問題思考，接著，設(shè)問大家:那么如何正確理解“人是萬物的尺度”這個哲學觀點呢?這樣問題就有了深度，教師及學生便可一同抓住問題進行思索考究，把原本枯燥的哲學理論觀點變成富有爭辯探討的社會話題，增加學生的學習興趣。最后，學生會得出:“人是評價萬物的標準，各種真善美的價值標準是由人的需求和興趣制定的，個人的尺度決定行為的好壞惡劣。”如此，學生對這一哲學理論便有了認知。
1．3把交往互動推向
互動的課堂既有師生之間的交往互動，也有生生之間的交往互動，所謂生生之間互動指的是學生和學生之間的交流互動。新課改提倡創(chuàng)新精神，敢于對課堂進行改進，把歷史的課堂教學交給學生，讓學生組織教學，是新課改教學的大膽嘗試。讓學生成為課堂的“小老師”，把課堂交給學生。在學生準備課堂時，可以讓學生一同和教師備課、一同和教師尋找所要教學的重點內(nèi)容，教師要協(xié)助學生完成備課需要的工作，給他們提供相關(guān)資料的歷史參考書，使他們更好地組織課程的教學。在備課工作完成后，學生便可自行按照擬定的思路大顯身手。最后，學生還必須像教師授課那樣把自己講解的課程內(nèi)容記錄下來，體驗教師的工作任務(wù)，更好地掌控所學所記的歷史知識。優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別就是，他們懂得為學生創(chuàng)造環(huán)境，提供他們自主的學習機會。機械性授課只能讓學生被動學習，被動地接受歷史教學，達不到新課改的教學目標。普通教師要通過反思，不斷改進自己的教學方法，才能在教學上有所建樹。讓學生成為課堂“小教師”，是教師改進課堂教學的有效方式。學生在各自別具一格的課堂授課氛圍中，深切體會到了課堂互動答疑的成就感，增進了學習歷史知識的信心，課堂不僅充滿各式各樣的活力，而且真正成為了互動交流的場所。
2創(chuàng)建歷史互動課堂氛圍的建議
2．1歷史課堂不能一味地追求活躍而忽略基礎(chǔ)
課堂氣氛活躍是開展歷史互動教學的目標，為了避免授課過程中出現(xiàn)冷場的情況，教師要靈活變換教學方法，充分調(diào)動起學生學習的積極性。教師在課下要與其他歷史教師進行多方交流，討論教學的方法，認真比較分析在教學過程中產(chǎn)生的問題，集思廣益，商討解決對策，促進歷史的教學課堂更加完善。另外，教師還可以和學生們討論所進行的教學方法和教學理念，促進相關(guān)問題的交流，相互鼓勵探索歷史知識。
2．2歷史課堂不能過于強調(diào)個性而忽略合作
互動的教學課堂提倡發(fā)揚學生的個性，給予學生在獨特體驗和表現(xiàn)上的尊重。教師在實際教學中，還要及時地對自己的教學進行評價，這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學方式存在的不足，從而改進教學技能。教師應(yīng)自備教后感筆記，記錄每節(jié)課哪些授課的方式是合適并可沿用的，哪些需要調(diào)整后才能講解的，哪些是學生真正需要講的，把自己的經(jīng)驗記錄下來，以便于以后授課時參考。對于參與課堂表現(xiàn)好的學生，教師要對其表揚，鼓勵學生的參與積極性。這樣，教師和學生都有了改變的動力。
3創(chuàng)建歷史互動課堂的作用
互動探究式的教學模式適應(yīng)了現(xiàn)代教育變革的潮流，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學的優(yōu)點形成和發(fā)展。這種互動的教學方法，既發(fā)揮了教師一貫在教學課堂中的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學生主體作用，脫離了傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的教學弊端，使學生學習的負擔得到減輕，從原來的接受歷史知識變成有計劃地學習，讓整個歷史學習的過程變成愉快的互動場所。對于創(chuàng)建歷史互動課堂的作用，可總結(jié)為如下幾點:(1)有助于促進學生主體性發(fā)展，培養(yǎng)個性、創(chuàng)新，符合世紀發(fā)展的思想人才。一系列的課堂互動活動通過學生主動參與、主動感受、主動思考，形成一定的歷史認知。在這個過程中，互動的活動是發(fā)展學生主體性的決定性因素。(2)有助于學生自行構(gòu)建歷史章節(jié)體系，提高學習積極性。通過知識章節(jié)體系構(gòu)建，激發(fā)興趣。如果章節(jié)混亂，就會導(dǎo)致記憶費時而且容易遺忘。經(jīng)過邏輯性、系統(tǒng)性的章節(jié)整理，加上學生自己的認知規(guī)律，就會生成知識體系，激發(fā)繼續(xù)探究歷史問題的愿望。(3)有助于學生形成和發(fā)展歷史思維和創(chuàng)新思維。互動課堂的教學設(shè)計強調(diào)學習中的內(nèi)部動機作用，采用方式讓學生產(chǎn)生學習動機，調(diào)動學生思維積極性。在歷史問題探討中，從不同角度、不同方面切入探討的問題，拓展了學生思維的方向，讓學生從發(fā)散的思維中獲取新的歷史知識。
4結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：大學英語，大班教學，問題，對策
1999年高校擴招以來，全國各高等學校的在校生規(guī)模迅速擴大。學生數(shù)量增加的同時，英語教師的數(shù)量卻沒有得到相應(yīng)比例的增加。因此，各高等學校在英語教學的過程中普遍采用的就是大班教學這樣的教學形式。大班教學可以在一定程度上緩解教學資源緊張狀況，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教學資源的優(yōu)勢，提高教學的效率，為社會培養(yǎng)更多的人才，但是卻存在很多的弊端。
一、大學英語大班教學存在的問題
1．班級人數(shù)過多。說到大學英語大班教學存在的問題，不得不說班級人數(shù)過多的問題。由于高等學校的擴招，學生人數(shù)在逐年遞增。數(shù)據(jù)顯示，我國從1999年高等學校擴招以來，全國高等學校錄取人數(shù)由1999年的160萬人增加到2010年的657萬人教育教學論文，短短十年間擴大了三倍，但是高等學校的教師數(shù)量卻沒有得到相應(yīng)倍數(shù)的增加。這就直接導(dǎo)致了全國大多數(shù)高等學校普遍存在教師數(shù)量嚴重不足的現(xiàn)象。因此，很多高等學校為了緩解師資短缺的狀況，就采取了大班授課的教學模式，特別是作為公共課的大學英語課更是如此。現(xiàn)在在很多高等學校，特別是一些理工科高校和高職院校，大學英語課的人數(shù)都在50人以上，甚至有的人數(shù)在150人以上論文格式范文。
2．課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高。大學英語作為一門語言課程，本身就是十分枯燥無味的，再加上學生人數(shù)較多，教室較大，因此在授課的過程中教師就不能夠充分地調(diào)動每一個學生的學習積極性，激起學生學習的興趣。由于學習積極性不高，在課堂上會有很多學生睡覺、看小說、心不在焉等，以至于老師與學生互動時學生沒有反應(yīng)。這樣會形成一個惡性循環(huán)。
3．師生之間缺乏互動，教學效果差。英語是一門實踐性較強的課程，在授課的過程中要注意對學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于聽力和口語這兩個應(yīng)用性較強的模塊尤為如此。但采取大班授課以后，由于學生人數(shù)較多，教師在授課的過程中不能夠充分地和學生進行互動，不能夠使每一個學生完全參與到課堂活動中去，這樣就不能夠達到預(yù)期的教學效果。
4．教師授課任務(wù)偏重，教學手段單一。由于學生數(shù)量較多教育教學論文，而同時英語教師的數(shù)量相對不足，因此在我國很多高等學校，大部分英語教師的授課任務(wù)較重，很多老師的周學時都在12學時以上，最多的可能達到每周20學時甚至更多。如果采取大班授課的話，教師的工作量就很大。比如批改作業(yè)，一次就可能要批改300到400本，甚至更多。由于教師的工作量很大，很少時間甚至是沒有時間去對教學方法等進行研究，這樣就造成了教學手段的一成不變，使得課堂氣氛沉悶，教學效果較差。
二、大學英語大班教學的對策
1．采取多種教學方法和手段，挺高學生的學習興趣。興趣是最好的老師。在授課的過程中我們該如何提高學生的學習興趣是一個值得探討的問題。在學生人數(shù)較多的情況下，為了提高學生對大學英語課程的學習興趣，我們應(yīng)該：在授課前，任課教師要進行充分的準備，針對不同的學生準備不同的教學方法；在授課的過程中，任課教師根據(jù)不同班級學生的特點要使用不同的教學方法和手段，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，使每一位學生得到不同的收獲，從而提高課堂的教學效果；授課結(jié)束以后，任課教師要針對不同的學生布置不同的作業(yè)，使學生對自己課堂所學知識進行復(fù)習和鞏固，同時對下次課所學知識進行預(yù)習。
2．根據(jù)學生的水平教育教學論文，分組分層教學。由于學生英語水平的差異，使得在學習過程中各個學生的接受能力有所不同。因此，在授課前，任課教師要對所教學生有一個充分的了解，然后根據(jù)各個學生的英語水平采取分層教學。在給程度好的學生授課時可以適當加快進度，增加一定的難度，而對于程度稍差一點的學生可以適當?shù)姆怕虒W速度，降低難度。另外，在授課的過程中，可以根據(jù)各個學生的特點，將全班同學分成若干個學習小組，每個小組中既有程度好的也有程度一般的學生，既有內(nèi)向的又有外向的學生。然后根據(jù)講授的內(nèi)容給每個小組下達任務(wù)，各組同學相互幫助，共同完成任務(wù)。這樣會使每位學生都能夠有所提高論文格式范文。
3．根據(jù)不同課型，采取不同授課方式。廣大任課教師在授課過程中，可以根據(jù)不同的課型采取不同的授課方式。比如在上理論性較強的閱讀、語法和寫作等課時就可以采取大班教學，而上應(yīng)用性較強的聽力和口語課時，就需要進行小班教學。這樣大班授課和小班授課相結(jié)合的方法可以充分發(fā)揮兩種授課方式的優(yōu)點，避免各自的缺點，從而使學生獲得最大的收益。
4．學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過幾十年的發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)相當?shù)某墒欤W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學中的應(yīng)用也有很長的時間。因此，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高學生的英語學習效果。教師可以將自己的教學文件、教學錄像及學習材料等內(nèi)容傳到網(wǎng)上，然后學生可以根據(jù)自己的實際情況自己選擇學習的內(nèi)容和進度教育教學論文，進行自主的學習。同時，學生如果遇到疑問，可以進行提問，任課教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行答疑。任課教師還可以編寫試題庫，通過網(wǎng)絡(luò)對學生進行考試和評價。這樣可以大大地減輕教師的工作量，提高教學的效率，達到良好的教學效果。
三、結(jié)語
高校擴招以后，各高校的大學英語課普遍采用大班授課這樣一種模式，這是我們不得不面對的一個事實。但是，作為教師，我們要克服一切困難，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，利用一切可以利用的資源，提高大學英語課的教學效果，讓學生滿意，為社會培養(yǎng)合格的人才。
[參考文獻]
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[3]文健.論英語大班教學的利弊及交際教學法的運用[J]. 北京第二外國語學院學報，2003，6.
體育公共關(guān)系課程是內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院體育新聞專業(yè)的核心課程。對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。在公關(guān)行業(yè)快速發(fā)展和學科體系不斷完善的背景下，傳統(tǒng)的教學模式很難適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求。基于此，筆者通過對內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院體育公共關(guān)系課程教學模式的研究和分析，找出教學過程中的不足，為進一步提高課程教學效果提出科學合理的建議。
二、研究方法與研究對象 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
通過文獻理論研究法 、問卷法、訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法以及行動研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院體育公共關(guān)系課程教學模式為研究對象，側(cè)重應(yīng)用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新，教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質(zhì)化。
三、研究結(jié)果與分析
（一）體育公共關(guān)系調(diào)查問卷統(tǒng)計分析
體育公共關(guān)系課程問卷調(diào)查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學院2013級體育新聞專業(yè)班學生為研究對象。調(diào)查學生對于體育公共關(guān)系課程教學情況的意見，針對調(diào)查結(jié)果提出體育公共關(guān)系教學模式改革的建議。
1.問卷的發(fā)放與回收
對學生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。
2. 研究結(jié)果與分析
通過對問卷的統(tǒng)計分析，結(jié)果匯總?cè)缦拢簩W生認為課程所包含的實踐教學內(nèi)容難度適中；該課程教學應(yīng)在實踐教學方面進行改進；課堂師生間的互動一般 ；小組合作學習、實踐學習、實訓(xùn)學習這三種教學形式獲益最大；課程教學形式的次數(shù)安排中講授過多 ，實訓(xùn)過少；課程在激發(fā)學生對體育公共關(guān)系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學生的自主學習能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結(jié)果分析
通過對學院相關(guān)專業(yè)課教師的訪談，得出一些結(jié)果：學生應(yīng)該多參與社會實踐；應(yīng)該引領(lǐng)學生做一些與課程相關(guān)的實踐、實訓(xùn)項目；教學做一體化教學；校企合作、工學結(jié)合，鍛煉學生實踐能力。
四、結(jié)論與建議
（一）改革教學觀念
體育公共關(guān)系是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，為了提高實際操作能力，在課程設(shè)計與教學組織中，針對本課的特點，在教學工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學方法。注重對實踐教學經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗更加科學，更具實踐意義。教學過程需要教師和學生共同參與，互動配合進行。
（二）改革教學內(nèi)容
從現(xiàn)有的教學內(nèi)容來看，主要存在以下問題：第一，教學內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學內(nèi)容混雜。第三，以理論教學為主，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的實踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點的實踐教學體系；在講授教學理論的同時，努力提高學生的實踐能力和綜合技術(shù)運用能力；加大各章節(jié)的實踐力度、技能和技巧的訓(xùn)練。
（三）改革教學方式
改變學院現(xiàn)有的體育公共關(guān)系學教學模式，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實訓(xùn)落實到課堂教學之中，讓學生上崗就 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT能上手工作 ，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點的以實踐教學為主的教學新模式。側(cè)重應(yīng)用研究，深入課堂，走進教師，走進學生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學模式的創(chuàng)新、教學行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學優(yōu)質(zhì)化。
（四）考試形式的改革
體育公共關(guān)系課程考試采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，即理論成績、實踐、實訓(xùn)成績相結(jié)合。實踐操作技能是考試改革的重點，學生自主選擇實踐操作技能。包括：公共關(guān)系社會調(diào)查、模擬策劃公關(guān)方案，策劃新聞傳播活動，處理危機公關(guān)案例、編寫案例等。這種實踐操作技能的考試使課堂教學的內(nèi)容和學生的實踐操作能力得到了很好的結(jié)合，受到了學生的好評。
數(shù)學教學是讓學生了解自己的知識、能力水平，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力的過程。下面小編給大家?guī)?021各階段數(shù)學教學論文題目參考，希望能幫助到大家!
中職數(shù)學教學論文題目1、線性方程的疊加原理及其應(yīng)用
2、作為函數(shù)的含參積分的分析性質(zhì)研究
3、周期函數(shù)初等復(fù)合的周期性研究
4、“高等代數(shù)”知識在幾何中的應(yīng)用
5、矩陣初等變換的應(yīng)用
6、“高等代數(shù)”中的思想方法
7、中職數(shù)學教學中的數(shù)學思想和方法
8、任N個自然數(shù)的N級排列的逆序數(shù)
9、“高等代數(shù)”中多項式的值，根概念及性質(zhì)的推廣
10、線性變換“可對角化”的條件及“對角化”方法
11、數(shù)域概念的等價說法及其應(yīng)用
12、中職數(shù)學教學與能力培養(yǎng)
13、數(shù)學能力培養(yǎng)的重要性及途徑
14、論數(shù)學中的基本定理與基本方法
15、論電腦、人腦與數(shù)學
16、論數(shù)學中的收斂與發(fā)散
17、論小概率事件的發(fā)生
18、論高等數(shù)學與初等數(shù)學教學的關(guān)系
19、論數(shù)學教學中公式的教學
20、數(shù)學教學中學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)
21、數(shù)學教與學的心理探究
22、論數(shù)學思想方法的教與學
23、論數(shù)學家與數(shù)學
24、對稱思想在解題中的應(yīng)用
25、復(fù)數(shù)在中學數(shù)學中應(yīng)用
26、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用
27、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學數(shù)學競賽中的應(yīng)用
28、代數(shù)學基本定理的幾種證明
29、復(fù)變函數(shù)的洛必達法則
30、復(fù)函數(shù)與實函數(shù)的級數(shù)理論綜述
31、微積分學與哲學
32、實數(shù)完備性理論綜述
33、微積分學中輔助函數(shù)的構(gòu)造
34、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)性質(zhì)的推廣
35、培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力
36、教師對學生互動性學習的影響
37、學生數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)
38、數(shù)學解題中的逆向思維的應(yīng)用
39、數(shù)學直覺思維的培養(yǎng)
40、數(shù)學教學中對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
41、用心理學理論指導(dǎo)數(shù)學教學
42、開展數(shù)學活動課的理論和實踐探索
43、《數(shù)學課程標準》解讀
44、數(shù)學思想在數(shù)學教學中的應(yīng)用，學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
45、數(shù)形結(jié)合思想在中學數(shù)學中的應(yīng)用
46、運用化歸思想，探索解題途徑
47、談?wù)剺?gòu)造法解題
48、高等數(shù)學在中學數(shù)學中的應(yīng)用
49、解決問題的策略思想--等價與非等價轉(zhuǎn)化
50、挖掘題中的隱含條件解題
51、向量在幾何證題中的運用
52、數(shù)學概念教學初探
53、數(shù)學教育中的問題解決及其教學途徑
54、分類思想在數(shù)學教學中的作用
55、“聯(lián)想”在數(shù)學中的作用研究
56、利用習題變換，培養(yǎng)學生的思維能力
57、中學數(shù)學學習中“學習困難生”研究
58、數(shù)學概念教學研究
59、反例在數(shù)學教學中的作用研究
60、中學生數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)研究
61、數(shù)學教育評價研究
62、傳統(tǒng)中學數(shù)學教學模式革新研究
63、數(shù)學研究性學習設(shè)計
64、數(shù)學開放題擬以及教學
65、數(shù)學課堂文化建設(shè)研究
66、中職數(shù)學教學設(shè)計及典型課例分析
67、數(shù)學課程標準的新增內(nèi)容的嘗試教學研究
68、數(shù)學課堂教學安全采集與研究
69、中職數(shù)學選修課教學的實話及效果分析
70、常微分方程與初等數(shù)學
71、由遞推式求數(shù)列的通項及和向量代數(shù)在中學中的應(yīng)用
72、淺談劃歸思想在數(shù)學中的應(yīng)用
73、初等函數(shù)的極值
74、行列式的計算方法
75、數(shù)學竟賽中的不等式問題
76、直覺思維在中學數(shù)學中的應(yīng)用
77、常微分方程各種解的定義，關(guān)系及判定方法
78、高等數(shù)學在中學數(shù)學中的應(yīng)用
79、常微分方程的發(fā)展及應(yīng)用
80、充分挖掘例題的數(shù)學價值和智力開發(fā)功能
小學數(shù)學教學論文題目參考1、小學數(shù)學教師幾何知識掌握狀況的調(diào)查研究
2、小學數(shù)學教師教材知識發(fā)展情況研究
3、中日小學數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域比較研究
4、浙江省Y縣縣域內(nèi)小學數(shù)學教學質(zhì)量差異研究
5、小學數(shù)學教師教科書解讀的影響因素及調(diào)控策略研究
6、中國、新加坡小學數(shù)學新課程的比較研究
7、小學數(shù)學探究式教學的實踐研究
8、基于教育游戲的小學數(shù)學教學設(shè)計研究
9、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究
10、小學數(shù)學生活化教學的研究
11、數(shù)字故事在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究
12、小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展研究
13、中美小學數(shù)學“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容比較研究
14、數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的價值及其課程論分析
15、小學數(shù)學教師培訓(xùn)內(nèi)容有效性的研究
16、小學數(shù)學課堂師生對話的特征分析
17、小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析
18、小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究
19、我國小學數(shù)學新教材中例題編寫特點研究
20、小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的研究
21、滲透數(shù)學思想方法
提高學生思維素質(zhì)
22、引導(dǎo)學生參與教學過程
發(fā)揮學生的主體作用
23、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設(shè)計的探索與實踐
24、實施“開放性”教學促進學生主體參與
25、數(shù)學練習要有趣味性和開放性
26、開發(fā)生活資源，體現(xiàn)數(shù)學價值
27、對構(gòu)建簡潔數(shù)學課堂的幾點認識和做法
28、芻議“怎樣簡便就怎樣算”中的“二指技能”現(xiàn)象
29、立足現(xiàn)實起點，提高課堂效率
30、寧缺毋濫--也談?wù)n堂教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)
31、如何讓“生活味”的數(shù)學課堂多一點“數(shù)學味”
32、有效教學，讓數(shù)學課堂更精彩
33、提高數(shù)學課堂教學效率之我見
34、為學生營造一片探究學習的天地
35、和諧課堂，讓預(yù)設(shè)與生成共精彩
36、走近學生，恰當提問--談數(shù)學課堂提問語的優(yōu)化策略
37、談小學數(shù)學課堂教學中教師對學生的評價
38、課堂有效提問的初步探究
39、淺談小學數(shù)學研究性學習的途徑
40、能說會道，為嚴謹課堂添彩
41、小學數(shù)學教學中的情感教育
42、小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略
43、新課標下提高日常數(shù)學課堂效率的探索
44、讓學生參與課堂教學
45、淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學
46、數(shù)學與生活的和諧之美
47、運用結(jié)構(gòu)觀點分析教學小學應(yīng)用題
48、構(gòu)建自主探究課堂，促進學生有效發(fā)展
49、精心設(shè)計課堂結(jié)尾 鞏固提高教學效果
50、淺談數(shù)學課堂提問藝術(shù)
51、淺談發(fā)式教學在小學數(shù)學教學中的運用
52、淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)
53、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學
54、新課改下小學復(fù)式教學有感
55、讓“對話”在數(shù)學課堂中煥發(fā)生命的精彩
56、小學幾何教學的幾點做法
初中數(shù)學教學論文題目1、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究
2、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學中的實踐研究
3、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學教學設(shè)計研究
4、初中數(shù)學新教材知識結(jié)構(gòu)研究
5、初中數(shù)學中的研究性學習案例開發(fā)實施研究
6、學案導(dǎo)學教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐與研究
7、從兩種初中數(shù)學教材的比較看初中數(shù)學課程改革
8、信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合問題研究
9、初中數(shù)學學習困難學生學業(yè)情緒及其影響因素研究
10、初中數(shù)學習題教學研究
11、初中數(shù)學教材分析方法的研究
12、初中數(shù)學教師課堂教學目標設(shè)計的調(diào)查研究
13、初中數(shù)學學習障礙學生一元一次方程應(yīng)用題解題過程及補救教學的個案研究
14、初中數(shù)學教師數(shù)學教學知識的發(fā)展研究
15、數(shù)學史融入初中數(shù)學教科書的現(xiàn)狀研究
16、初中數(shù)學教師課堂有效教學行為研究
17、數(shù)學史與初中數(shù)學教學整合的現(xiàn)狀研究
18、數(shù)學史融入初中數(shù)學教育的研究
19、初中數(shù)學教材中數(shù)學文化內(nèi)容編排比較研究
20、滲透數(shù)學基本思想的初中數(shù)學課堂教學實踐研究
21、初中數(shù)學教師錯誤分析能力研究
22、初中數(shù)學優(yōu)秀課教學設(shè)計研究
23、初中數(shù)學課堂教學有效性的研究
24、初中數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想教學研究與案例分析
25、新課程下初中數(shù)學教科書的習題比較研究
26、中美初中數(shù)學教材難度的比較研究
27、數(shù)學史融入初中數(shù)學教育的實踐探索
28、初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究
29、初中數(shù)學教師數(shù)學觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究
30、初中數(shù)學學困生的成因及對策研究
31、“幾何畫板”在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究
32、數(shù)學素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學教科書評價
33、北師大版初中數(shù)學教材中數(shù)形結(jié)合思想研究
34、初中數(shù)學微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究
35、初中數(shù)學教學生成性資源利用研究
36、基于問題學習的初中數(shù)學情境教學模式探究
37、學案式教學在初中數(shù)學教學中的實驗研究
38、數(shù)學文化視野下的初中數(shù)學問題情境研究
39、中美初中數(shù)學教材中習題的對比研究
40、基于人教版初中數(shù)學教材中數(shù)學史專題的教學探索
41、初中數(shù)學教學應(yīng)重視學生直覺思維能力的培養(yǎng)
42、七年級學生學習情況的調(diào)研
43、老師，這個答案為什么錯了?--由一堂沒有準備的探究課引發(fā)的思考
44、新課程背景下學生數(shù)學學習發(fā)展性評價的構(gòu)建
45、初中數(shù)學學生學法輔導(dǎo)之探究
46、合理運用數(shù)學情境教學
47、讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學
48、創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
49、重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
50、從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
51、淺談?wù)n堂教學中的教學機智
52、從《確定位置》的教學談體驗教學
53、談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略
54、對數(shù)學例題教學的一些看法
55、新課程標準下數(shù)學教學新方式
56、舉反例的兩點技巧
57、數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索
58、新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的思考
59、數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導(dǎo)
一、學生分析：
1、八年級的學生經(jīng)過了一學年的新教材學習，掌握了一定的與學生日常生活比較密切的心理品質(zhì)知識和一些法律常識，大部分學生的學習積極性有了很大的提高，他們比較自覺認真地學習。一學年下來，特別是學生的閱讀能力、分析問題能力和語言組織能力有了明顯的提高。
2、八年級學生特點：總體上講，學生學習積極性比較好，普遍都有自覺性。但是課堂氣氛有待改善，學生思維靈活性不夠強，部分學生學習缺乏興趣，目的不明確。
二、教材分析：
八年級思品上冊的教材的內(nèi)容，全書共有四單元、十課、十九課時。教材可讀性強，教育功能突出，理論聯(lián)系實際，文體通俗易懂，可以調(diào)動學生動手、動腦、動口的積極性。突出了重點、熱點、思想點，這是教材特點。
教材重點、難點：重點在于增強學生法制觀念，教理導(dǎo)行，學會做人。難點在于提高學生認識和學生的踐行指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)思想：
根據(jù)黨的教育方針和科教興國的戰(zhàn)略，全面推進素質(zhì)教育的實施，本學期八年級政治歷史教學要發(fā)揮教育功能，努力提高教學水平和質(zhì)量，以認真完成學校工作任務(wù)為己任。
四、教學目標：
1、通過教學要求中學生在家庭中要學會與父母交流，溝通，體會家長的辛苦，孝敬父母和長輩，處理好同父母的關(guān)系。
2、我們要正確處理學校內(nèi)的人際關(guān)系，養(yǎng)成提高自己的溝通能力，在學校這個具體情境中與人流暢地交流，溝通，努力建立良好的人際關(guān)系。
3、從文化的多樣性和豐富性入手，最終掌握與不同文化背景下的人民友好交往，同時樹立強烈的民族自豪感。再是讓我們了解網(wǎng)絡(luò)交往，學會自我保護，過健康的網(wǎng)絡(luò)生活。
4、進一步理解和把握如何友好交往、如何合作竟爭、如何關(guān)心他人、如何誠信做人，遵紀守法等等。
五、教學措施
(一)、做好教學常規(guī)工作
1、認真鉆研教材和課程標準，熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課“胸中有‘書’，腦中有‘綱’，目中有人，手中有‘法’。把握每節(jié)課學生互動的內(nèi)容，讓學生真正動起來。
2、課堂上注意調(diào)控，(教學論文 )讓大多數(shù)學生都有機會參與發(fā)言，發(fā)表見解，教師從中點拔。
3、指導(dǎo)學生做好課前的收集資料和圖片的準備，養(yǎng)成積累知識、做筆記的良好學習習慣，課堂上多讓學生發(fā)言，培養(yǎng)學生的口頭表述能力。
4、認真細致的批改學生作業(yè)，全收全改，及時收發(fā)。嚴格要求學生獨立完成作業(yè)，及時檢測。重點培養(yǎng)學生“自主學習”的能力，教給學生的學習方法。
(二)積極參加教研活動，提高業(yè)務(wù)水平
1、積極參加科組、校的教研活動，提高教研能力;積極撰寫教學論文或教學設(shè)計。
2、努力學習，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學歷史科相關(guān)的理論知識和當代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學中去，使教學更有說服力。
(三)Ji發(fā)學生興趣，提高學習成績
1、優(yōu)化課堂教學。教學采用多種方法，讓學生動口、動手、動腦，積極主動參與學習，采用討論、演講、閱讀、自學、練習，小論文等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到最優(yōu)化。
2、引導(dǎo)優(yōu)秀生積極靈活學習，同時輔助好差生，做好差生個別思想工作，利用課余時間輔導(dǎo)，充分調(diào)動‘差生’的學習興趣，增強他們的自信心。
3、開展“一幫一”活動，鼓勵優(yōu)生帶“差生”;把每個班分成若干學習小組，落實責任和要求，組長監(jiān)督學習，檢查復(fù)習、預(yù)習及練習，及時反饋，提高整體教學效果。
4、雙邊活動，嚴抓課堂紀律。了解學生，配合班主任做好學習思想工作，了解學生學習及思想狀況，及時做好學生的心理健康工作，引導(dǎo)學生身心健康成長，不僅要教好書，更要育好人。處處事事嚴格要求學生，一視同仁，不體罰學生，不岐視“差生”。
5、加強德育功能，開展課堂活動
1、精心組織各種學習活動，積極構(gòu)建學習型組織。
本學期擬圍繞以下專題開展學習活動：
(1) 繼續(xù)組織科學教師認真學習和鉆研《科學課程標準》、《科學課程標準解讀》兩本最基本的導(dǎo)向性書，把握科學教學的基本方向與目標。
(2) 組織學習《科學課》等專業(yè)性雜志，加強平時的總結(jié)與反思。
(3) 學習和鉆研有關(guān)“做中學”教學案例專著，將理論與實踐相結(jié)合。
2、“教學反思”是教師成長的有效途徑，要求科學教師在理論學習和教學實踐的基礎(chǔ)上，采取各種形式進行“教學反思”，積極撰寫教育教學論文，并參加“教海探航”論文評比活動。
3、“上網(wǎng)學習”是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強網(wǎng)上學習實踐活動。
二、繼續(xù)深化科學課程改革，提高科學教育教學質(zhì)量。
1、本學期要抓好實驗教材的研究工作，利用好“江蘇教育網(wǎng)”( xxkx.cn)中的教材教法培訓(xùn)資料，對教師進行教材教法培訓(xùn)。
2、新課程實施過程中，仍將采取多種形式加強對科學教師的培訓(xùn)。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學課程改革進程中的亮點與精華，向全鎮(zhèn)科學教師展示一些精品課例、精典案例等。
3、加強與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭取各種培訓(xùn)的機會。
三、以教育科研為先導(dǎo)，依托遠程教學資源，帶動學校科學教學水平的穩(wěn)步提升。
1、調(diào)動教師參與科學教學課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識，組織教師學習遠程教育資源，通過不斷學習，汲取營養(yǎng)，共同協(xié)商、互動交流，指導(dǎo)教師自主開展教研活動。
2、積極探索“看中學”的形式、內(nèi)容，依托遠程教育資源，自主開發(fā)一批適合學生科學素養(yǎng)發(fā)展的教學資源。
3、注重新型課堂教學模式，讓學生走出課堂，親近自然，拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學的內(nèi)涵。
4.根據(jù)學科特點，開展四年級科學興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養(yǎng)學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。
5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺的指導(dǎo)工作。
四、具體工作：
九月份：
1、制訂課題組計劃。
2、制訂各年級教學計劃
十月份：
1、 中學《科學》新教材分析與培訓(xùn)活動。
2、組建科學興趣小組并開展活動。
十一月份：
1、積極參加 “做中學”科學教育項目組實驗教師研討活動。
2、科學課堂教學研討活動。
十二月份：
1、“優(yōu)秀課”評比活動;
2、科學課堂教學研究活動;
元月份：
1、做好科學的的期終考核工作。
繼續(xù)貫徹新課程理念，推進課程改革，加強小學科學教育教學的研究；圍繞我校課程實施中存在的問題展開行之有效的教研活動，提升科學教學的教研質(zhì)量與教研水平；充分利用遠程教育有效資源，強化教師業(yè)務(wù)學習水平，實施專業(yè)化指導(dǎo)與學術(shù)性、群眾性研討并行，增進我校科學教師之間的交流與互動。
一、加強學習與研究，提升教師科學素養(yǎng)。
1、精心組織各種學習活動，積極構(gòu)建學習型組織。
本學期擬圍繞以下專題開展學習活動：
繼續(xù)組織科學教師認真學習和鉆研《科學課程標準》、《科學課程標準解讀》兩本最基本的導(dǎo)向性書，把握科學教學的基本方向與目標。
組織學習《科學課》等專業(yè)性雜志，加強平時的總結(jié)與反思。
學習和鉆研有關(guān)“做中學”教學案例專著，將理論與實踐相結(jié)合。
2、“教學反思”是教師成長的有效途徑，要求科學教師在理論學習和教學實踐的基礎(chǔ)上，采取各種形式進行“教學反思”，積極撰寫教育教學論文，并參加“教海探航”論文評比活動。
3、“上網(wǎng)學習”是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強網(wǎng)上學習實踐活動。
二、繼續(xù)深化科學課程改革，提高科學教育教學質(zhì)量。
1、本學期要抓好實驗教材的研究工作，利用好“江蘇教育網(wǎng)”中的教材教法培訓(xùn)資料，對教師進行教材教法培訓(xùn)。
2、新課程實施過程中，仍將采取多種形式加強對科學教師的培訓(xùn)。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學課程改革進程中的亮點與精華，向全鎮(zhèn)科學教師展示一些精品課例、精典案例等。
3、加強與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭取各種培訓(xùn)的機會。
三、以教育科研為先導(dǎo)，依托遠程教學資源，帶動學校科學教學水平的穩(wěn)步提升。
1、調(diào)動教師參與科學教學課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識，組織教師學習遠程教育資源，通過不斷學習，汲取營養(yǎng)，共同協(xié)商、互動交流，指導(dǎo)教師自主開展教研活動。
2、積極探索“看中學”的形式、內(nèi)容，依托遠程教育資源，自主開發(fā)一批適合學生科學素養(yǎng)發(fā)展的教學資源。
3、注重新型課堂教學模式，讓學生走出課堂，親近自然，拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學的內(nèi)涵。
4.根據(jù)學科特點，開展四年級科學興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養(yǎng)學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。
5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺的指導(dǎo)工作。
四、具體工作：
九月份：
1、制訂課題組計劃。
2、制訂各年級教學計劃
十月份：
1、 中學《科學》新教材分析與培訓(xùn)活動。
2、組建科學興趣小組并開展活動。
十一月份：
1、積極參加 “做中學”科學教育項目組實驗教師研討活動。
2、科學課堂教學研討活動。
十二月份：
1、“優(yōu)秀課”評比活動；
2、科學課堂教學研究活動；
元月份：
教師專業(yè)化是當代教育趨勢，這個趨勢已經(jīng)體現(xiàn)在我國推出的一系列新的教育政策中。2001年初，教育部正式頒布了《教師資格條例》，它強調(diào)教師是專門化的職業(yè)，就像律師、醫(yī)生等職業(yè)一樣，不是誰想做就能做好的。21世紀的教師應(yīng)該具有的專業(yè)素質(zhì)包括四個方面：（1）教育理念，包含教育觀、教師觀、學生觀、教育活動觀；（2）教育知識，包含學科教學法知識、一般教學法知識、課程理論知識、教學情景知識、教育技術(shù)知識、教育科研知識；（3）教育能力，包含學科教學能力、管理與評價能力、教學監(jiān)控能力、教育科研能力、教學反思能力、教育信息能力；（4）教育情意，包含職業(yè)理想、敬業(yè)精神、教育情感、健康人格。就專業(yè)精神而言，最重要的品質(zhì)是對教育事業(yè)的熱愛；積極向上的人生態(tài)度；強烈的責任感和對學生的關(guān)心；就教育理念和知識結(jié)構(gòu)而言，最重要的品質(zhì)是對教育的本質(zhì)、價值、過程、目的的認識及在此基礎(chǔ)上的廣博的文化基礎(chǔ)知識，學科專門化知識和教育專業(yè)知識；就教育實踐能力而言，最重要的是組織能力和管理能力，有交流的意識與技巧，善于激發(fā)學生的自主性與創(chuàng)造性；就教育技能而言，應(yīng)具有尊重、信任、傾聽等人際交往的行為和態(tài)度，能堅信自己最大限度地幫助學生發(fā)揮其潛能等。教師的素質(zhì)事關(guān)國家民族的希望與未來。教師的專業(yè)化成長是教師素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是學校可持續(xù)發(fā)展的基石。為了促進學校內(nèi)涵式發(fā)展，促進教師發(fā)展，讓教師走上專業(yè)化道路，實踐教師強校辦學理念，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學校發(fā)展要求，做出了制定教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的決定。關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展，從本質(zhì)上講，是要促進教育教學觀念的更新,教科研能力的提升與創(chuàng)新、教師專業(yè)思想與知識結(jié)構(gòu)的深化與完善；是要培養(yǎng)一大批研究型教師、專家型教師，在本地區(qū)形成名師群體。在學校這一正確思想的指導(dǎo)下，制定了《西關(guān)中學2010——2013年教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃方案》,堅持科學性、可行性原則，提高針對性，加強指導(dǎo)，實現(xiàn)教師的自我超越和可持續(xù)性發(fā)展。
從2010年開始學校教導(dǎo)處就開始積極推進這項工作，通過四個途徑促進教師專業(yè)化發(fā)展”：搭建“一個平臺”、提高“兩種能力”、“三個發(fā)展歷程”、“四條有效途徑”。
完善教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò),以教導(dǎo)處為龍頭，以教研組為依托，以骨干教師為引領(lǐng)，以課堂教學為載體，全面鋪開，實現(xiàn)互動雙贏的專業(yè)發(fā)展模式。分學科組織教師在學校會議室進行個人發(fā)展規(guī)劃宣講，每位教師對自己的優(yōu)、劣勢作了客觀分析，明確規(guī)劃了三年發(fā)展目標。學校是教師專業(yè)化成長的沃土。學校的傳統(tǒng)和工作氛圍，領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，學校的制度建設(shè)等，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用。學校努力營造寬松、開放的成長氛圍。
一、搭建“一個平臺”
結(jié)合校本實際為教師專業(yè)化成長搭建“一個平臺”。學校內(nèi)開展各種教育教學活動，舉辦了青年教師基本功大賽；舉行校本課程會；邀請藁城市教科所的教研員指導(dǎo)課堂教學；開展教師讀書節(jié)活動；新課程教學設(shè)計比賽；新課程說課比賽等讓他們在實踐中增長才干，進一步激發(fā)工作熱情。加強校本教研，形成學校常規(guī)。學校開展多種公開課、展示課、觀摩聽課、課后評議等教研活動，形成教師合作互動、經(jīng)驗分享的格局，達到優(yōu)勢互補、共同成長的目的。派教師出去聽、評課、研討等，派部分學科教師到名校、強校學習，廣開渠道，八方吸納，有利地促進了教師專業(yè)發(fā)展。按照新課程課改要求，積極倡導(dǎo)教師做“研究者”，積極承擔課題，學會教育科研，成為學科知識專家、學科教學專家。以教研組為載體，縱向深入，開展校本教研活動，各學科組都有自己的校本課程及校本教材，深受學生的好評。重視整合團體智慧，促進教師發(fā)展。實踐證明，發(fā)揮團隊優(yōu)勢是促進教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。堅持以教研組為核心，加強了集體備課活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略，使團體智慧作用于課堂教學。
二、提高“兩種能力”
關(guān)注教師“兩種能力”的培養(yǎng)，幫助教師的專業(yè)化發(fā)展。
1、以培養(yǎng)教師的良好讀書習慣來形成可持續(xù)發(fā)展能力。
一種行為養(yǎng)成一種習慣，一種習慣養(yǎng)成一種能力。當今社會，“學習”已經(jīng)成為工作生活的通行證，只有不斷地學習才能形成可持續(xù)發(fā)展的能力參與社會激烈的競爭，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越。我校把教師讀書列入教師發(fā)展的常規(guī)要求之中，要求教師寫讀書筆記、讀書心得或教學論文，并從中挑選一些論文上送市級教育教學論文評比，凡獲獎?wù)叨冀o予精神和物質(zhì)的獎勵。這樣，教師在讀書活動中，感受到精神的充實，品味到學習的快樂和成功的喜悅。
2、以幫助教師自我認識來提高自我發(fā)展能力。
教師只有認識到自己的長處、不足，只有認識到新形勢下新的要求，才能確定自己的發(fā)展方向，只有方向正確，自我發(fā)展，自我完善才能快速而高效。提倡同伴互助、提倡教師間的相互聽課，由此促進教師專業(yè)的成長。教師間的相互聽課，以往較多是為了完成學校的聽課任務(wù)。為了促進這種學習形式更有效的進行，我們將相互聽課的視點放在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和缺點及課后的交流討論上。聽課要強化學習意識和幫助意識，提倡研究式聽課。我們在聽課時要帶著問題進課堂：哪一點是最值得我學習的？哪一點是授課老師最迫切需要改進的？這樣帶著問題去聽課，我們會很容易發(fā)現(xiàn)課堂的亮點和弱點，課后交流討論就有針對性。展示亮點是肯定，是值得自己學習的地方；展示弱點是為了幫助授課老師改進提高。我們反對胡子眉毛一把抓，反對評課的“好好主義”、“空對空”，力求聽課收到實效。這樣做的目的是幫助教師提高課堂的批評能力和提高自我認識。
三、規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展的“三個歷程”。
1、第一個歷程：站穩(wěn)講臺上學生滿意的課。
2、第二個歷程：做一個受學生歡迎的教師。
能自如開展對話教學；具有豐富的社會生活實際知識，能將教學過程案例化；能以問題貫穿課堂；善于引發(fā)學生興趣；善于與學生溝通，傾聽學生的心聲；善于激發(fā)學生的求知欲等等。
3.第三個歷程：做一個科研型的教師。
科研型教師的特點是：善于學習；善于反思；善于審視身邊的一切；善于內(nèi)省自身的教育教學問題；善于發(fā)現(xiàn)問題；勇于懷疑、不盲信權(quán)威；勇于改變自己、開放自己，不固步自封；能專注解決問題的思考，并努力尋求解決問題的路徑。
四、開拓“四條有效途徑”，引導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展。
四條有效途徑是專業(yè)引領(lǐng)、自我反思、團隊互助、校本教研。為避免教師的專業(yè)化發(fā)展偏離方向和陷入盲目狀態(tài)，學校實行專業(yè)引領(lǐng)，主要是通過學校自身骨干教師引領(lǐng)、市局教研專家引領(lǐng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供正確引導(dǎo)。多次組織學校教師去聽專家的講座從教學理念和教學行為層面上對我校教師的專業(yè)發(fā)展進行引領(lǐng)。以教研組為團隊，通過團隊互助，使教師真正感受到學校是教師成長發(fā)展的樂園，開展集體備課和課例研究，討論教材處理，重難點把握，課時劃分，學案編制，共同開發(fā)、利用、共享教學資源，交流經(jīng)驗，促進教研組老師團結(jié)與發(fā)展，共謀學科組教學質(zhì)量的最大提高。教師隊伍的成長，制度建設(shè)是關(guān)鍵。以規(guī)章制度的形式，對教師的專業(yè)發(fā)展提出要求。如教師專業(yè)發(fā)展目標的制定、青年教師的培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展的組織評價、學校校本教研活動的組織等，讓教師的專業(yè)化發(fā)展在學校科學的制度管理下分階段、有序地推進。加強校本教研常規(guī)檢查。實行教研考勤，教導(dǎo)處進行檢查登記。規(guī)范教學研究內(nèi)容如：提高課堂教學質(zhì)量方法；使學生學習興趣、學習效率提高的方法；如何構(gòu)建適合本校實際課堂教學模式；提高課堂教學的實效性。
三年來，我校認真落實學校教師專業(yè)化發(fā)展精神，積極開展教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)，按照我校教師專業(yè)化發(fā)展建設(shè)方案，有組織、有計劃、科學有序地開展工作，加強了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，推動了教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升，并取得了一定成績。2013年西關(guān)中學又制定了教師專業(yè)發(fā)展評價體系，從教師個人評價、教研組評價、教研室評價三個方面進行綜合評價，對教師成長記錄袋中教學資料積累量、參加各級各類比賽、教科研論文、課題研究、開展研究性學習指導(dǎo)、校本課程開發(fā)等方面進行綜合考核。經(jīng)過嚴格細致考核，有30名教師表現(xiàn)突出，學校決定對表現(xiàn)突出的教師給予獎勵。
總結(jié)我校教師專業(yè)化發(fā)展突出的特點：
1、文科教師在專業(yè)成長上表現(xiàn)出有專業(yè)理想、專業(yè)發(fā)展的主動性比較強，自我發(fā)展意識強，在發(fā)展突出的前20名中有14名是文科教師。
2、在專業(yè)化發(fā)展上表現(xiàn)突出的教師共同特點是：能勇于創(chuàng)新，積極進取，在發(fā)展突出的前20名中有7人自主開發(fā)過校本課程，主動完善自己的知識體系，對學生進行研究性學習指導(dǎo)。
3、在專業(yè)化發(fā)展上表現(xiàn)突出的教師還表現(xiàn)在勇于挑戰(zhàn)自我，歷練自己，積極參加各級各類比賽。在發(fā)展突出的前20名教師中有15人參加過比賽，有5名教師在全市教師素質(zhì)大賽中獲得一等獎。
4、在專業(yè)化發(fā)展上表現(xiàn)突出的教師還表現(xiàn)在學習的主動性很強，他們達成規(guī)劃目標的可行性策略是閱讀、研究、反思、寫作，做學習型教師，積極提升自己的學歷和學科素養(yǎng)，積累了大量的教育教學資料庫，教師成長記錄袋中資源豐富、教學反思多且深刻，撰寫發(fā)表的教學論文多。
三年來，在教師專業(yè)化發(fā)展上也存在一些現(xiàn)象：
1、有的教師對專業(yè)化發(fā)展認識存在差異，內(nèi)動力不足，表現(xiàn)出負面情緒，有被動發(fā)展現(xiàn)象，正是因為思想認識不到位，所以表現(xiàn)出業(yè)績平平。
一、關(guān)注學科，豐富語文內(nèi)涵，拓展課程空間
圍繞“我的語文課堂”“做一個專業(yè)而優(yōu)秀的語文教師”“閱讀課堂的基本藝術(shù)”等內(nèi)容，以專題問題交流、作文教學案例、識字園地等豐富多彩的形式，進行培訓(xùn)學習。同時，在培訓(xùn)落實方面增強培訓(xùn)的力度，擴大研修的覆蓋面與普及面。
二、多元教學，倡導(dǎo)創(chuàng)新課堂，落實三維目標
工具性與人文性的統(tǒng)一，知識性與創(chuàng)造性的結(jié)合，是時代對語文課堂提出的新要求，以培養(yǎng)興趣為核心，以提高語文綜合素質(zhì)為動力，全方位提升語文研討能力，是語文教學的新課題。在日常的語文課堂上，我正是在這一理念的引領(lǐng)下，以常規(guī)教學為基礎(chǔ)，強化教學基本功，落實課程要求的三維目標，循序漸進地完成了語文教學從“雙基訓(xùn)練”至“強化能力”，最終形成“語文素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。
三、全程參與，潛心教學研究，促進專業(yè)發(fā)展
在常規(guī)教學活動中，以全程互動的方式，不斷豐富語言文字的實踐應(yīng)用，我積極參加各項教學教研活動，通過教研活動、教學論壇、外出培訓(xùn)、教學論文研討等形式，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力向科研型、專業(yè)型快速成長。在課堂上，我重點強化“閱讀教學”與“寫字教學”在日常語文課堂中的地位。
針對“如何處理語文課中的小練筆？”“如何體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位？”等問題，作為語文校本研修的一部分，使“分析講解”式閱讀教學向“引導(dǎo)體悟”式閱讀教學過渡，使“教課文”向“用課文教”轉(zhuǎn)變，使“點綴寫字”向“落實漢字的書寫”改革注重聽、說、讀與寫，關(guān)注學生能夠經(jīng)歷學習的過程，在讀中明理，在讀中悟情，在讀中懂法，打破了“師師同教案生生同課堂班班同進度”的調(diào)控式課堂，我嘗試并實踐著大語文課堂，使“對話課堂”“互動課堂”“創(chuàng)新課堂”成為一種常態(tài)。
四、總結(jié)
在語文教學中落實校本研修，任重而道遠，教內(nèi)容，品語言，悟情感，是語文教學研修的有效方式方法，在此，我將以校本研修為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，真正落實語文課關(guān)于識好字、學好文、積累語言的母語功效。
作者：馬燕妮 單位：陜西漢中市陜飛一小
