初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

一、前言

在教學(xué)過程中老師如果還是習(xí)慣性地應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣很難讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的思維方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于生硬，學(xué)生不容易接受，而且不利于學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。一個(gè)正確有效的課堂應(yīng)該是師生共同參與，能夠增加課堂活躍度的課堂。可是有效的課堂并不是那么容易建立起來的，因?yàn)楝F(xiàn)階段老師不知道學(xué)生的所思所想，學(xué)生不懂老師的授課方式，彼此之間很難建立一種友好的師生交流方式，這就需要師生之間從最開始的交流方面出發(fā)，建立好師生關(guān)系再提高課堂效率。現(xiàn)在在新課標(biāo)的改革下，初中生要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中建立互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，從而希望可以達(dá)到良好的教學(xué)效率。可是有效的課堂總需要太多的付出和努力，為了不讓初中生的課堂大打折扣，我們探討一下提高互動(dòng)性課堂效率應(yīng)該從哪些方面出發(fā)。

二、初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比較

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中老師的教學(xué)方法太過生硬、死板，目的只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)付考試，無(wú)從考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的東西是否能夠在生活中應(yīng)用，他們學(xué)習(xí)這些東西除了考試還應(yīng)該干什么，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)中不會(huì)考慮到的因素。可是隨著教育素質(zhì)的不斷提高，我們的教育方式也在不斷改變，也可以說不得不改變，因?yàn)橹暗慕逃Ｊ綄?duì)于現(xiàn)在的教學(xué)確實(shí)存在一些問題。我們之所以倡導(dǎo)應(yīng)用新式的互動(dòng)式教學(xué)模式就是希望師生之間可以共同交流、共同進(jìn)步。在互動(dòng)式的教學(xué)模式當(dāng)中，我們學(xué)到的知識(shí)是一個(gè)全方位的，我們知道應(yīng)該怎么去應(yīng)用，我們可以借助外物之間更多的東西去理解課堂上的東西。在互動(dòng)式的課堂上也有利于提高學(xué)生的積極性，他們可以通過自己的思維來考慮事情，也樂于用自己的思維來闡述問題。這就是兩種教學(xué)模式的不同，一種是提高了學(xué)生的參與度這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率，尤其對(duì)于語(yǔ)文這種理解性比較強(qiáng)的科目。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是老師生硬地給學(xué)生講課，沒有學(xué)生的參與，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)建立初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)的方式

（一）淡化教師的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師為中心，學(xué)生主要為聽課對(duì)象而建立的。而互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這個(gè)課堂是讓學(xué)生來進(jìn)行參與的。互動(dòng)式教學(xué)課堂是一個(gè)多姿多彩的課堂，它可以讓學(xué)生有身臨其境的學(xué)習(xí)之感。老師在這樣課堂需要先淡化自己的主體地位，這樣更容易和學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系。互動(dòng)式的課堂也是教師特別辛苦的課堂，教師必須在課前準(zhǔn)備好課上需要講授的課題，除此之外，教師還要想著如何設(shè)計(jì)情景才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)有效的課堂需要的不僅是配合還需要一方面的不斷付出，只有讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)參與課堂的習(xí)慣之后，教師的工作才可以稍微輕松些。

（二）增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通與合作意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而并沒有教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)的方法。今天帶來的互動(dòng)式教學(xué)就不單單是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，還讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)。互動(dòng)式教學(xué)就是希望學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間都可以建立一個(gè)溝通的橋梁，讓彼此的觀點(diǎn)都可以相互傳達(dá)和溝通。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維方式和想法都是不同的，在這個(gè)年紀(jì)都有奇思妙想的思維導(dǎo)圖，我們就是利用這一點(diǎn)來和學(xué)生進(jìn)行溝通讓學(xué)生之間的想法得到互補(bǔ)。在這個(gè)過程老師還要潛移默化地告訴學(xué)生合作所給我們帶來的好處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是讓老師一個(gè)人來發(fā)揮自己的思維和憑借以往的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新式的教學(xué)不僅需要師生之間的合作還需要同學(xué)與同學(xué)之間的合作，只有建立一個(gè)很好的合作關(guān)系才能達(dá)到共贏。

四、在初中語(yǔ)文課堂上是如何增加互動(dòng)式教學(xué)的

對(duì)于初中語(yǔ)文來講還是一個(gè)比較容易建立互動(dòng)式課堂的學(xué)科，原因就在于語(yǔ)文可以聽、說、讀、寫、講等等。教師可以讓學(xué)生在不同的文章中進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)短的描述從而增加學(xué)生對(duì)文章的理解度，可以讓學(xué)生一起朗讀增加合作的整齊度，還可以聽寫字詞和句子讓學(xué)生講述文章他們所看到的故事。在整個(gè)脈絡(luò)差不多都被學(xué)生熟悉了一遍之后就由老師發(fā)揮作用了，這時(shí)候?qū)W生對(duì)文章有了大體甚至更多的理解，老師只需要做出那點(diǎn)睛一筆就好。這樣一來，就大大節(jié)省了教師講課的時(shí)間，這種形式就實(shí)現(xiàn)了把課堂留給學(xué)生的機(jī)會(huì)。學(xué)生也可以從這節(jié)課堂學(xué)到在傳統(tǒng)的課堂所學(xué)不到的許多東西，互動(dòng)式教學(xué)的課堂雖然不是那么容易建立，但是只要老師努力克服，學(xué)生進(jìn)行配合一個(gè)互動(dòng)式課堂是備受學(xué)生關(guān)注和喜愛的。

五、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式終將會(huì)被現(xiàn)代素質(zhì)教育也就是互動(dòng)式教學(xué)模式所替代。現(xiàn)代素質(zhì)教育不僅要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文方面的培養(yǎng)，還特別注重對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)中之所以首次推出應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)就是因?yàn)檎Z(yǔ)文課程對(duì)于其他學(xué)科來說是一個(gè)更容易活躍課堂氣氛的科目。而且初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、世界觀、價(jià)值觀的重要途徑，互動(dòng)教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)的重要形式。所以，在新課程的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該做好引領(lǐng)作用，讓互動(dòng)式教學(xué)可以在我們的課堂上熠熠生輝，展現(xiàn)出不一樣的風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉春艷．互動(dòng)教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．文學(xué)教育，２０１４（９）．

［２］張君潭．初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用分析［Ｊ］．新課程（中學(xué)），２０１６（３）．

［３］孫國(guó)慧．基于互動(dòng)教學(xué)的初中語(yǔ)文教學(xué)探究［Ｊ］．考試周刊，２０１５（２９）．

［４］李金霞．互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．課外語(yǔ)文，２０１３（７）．

作者簡(jiǎn)介：馮琳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣平頭川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。