時間：2022-03-03 18:28:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級文知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以學校工作計劃為核心，以《小學語文新課程標準》為引領，本學期語文科組的工作將繼續緊緊圍繞“培養學生思維品質”和“主題閱讀”的研究主題，繼續以深化課堂和教學改革為主題，以全面提高教學質量為目標，以各年級備課組為依托，樹立濃厚的教研風氣，將教研活動落到實處。細化、優化各項常規工作，發揮每位教師的能動性，有序、有效、積極的開展各項教學活動，實現“高效課堂”， 切實提高教育教學質量，全面提高學生的語文綜合素質，構建適應我校教育教學發展、具有鮮明特色的語文教研科組。
一、深耕課堂，凸顯主題閱讀教學，提高教學實效
1. 加強教材學習和使用，特別是四至六年級，都是全新部編版教材，各備課組內認真落實集體備課，熟悉各年級教材，四至六年級全體語文老師參加“如何使用部編版教材”的網絡培訓活動。
時間安排：8月28日（全天）四年級
8月29日（全天）五年級
8月30日（全天）六年級
7.期末教師個人工作總結、備課組總結、科組總結中，可以寫成課例、微論文、教學隨筆等，期末上交給主任。
二、自我修煉，助力專業成長
（五）重視練習、試卷的編制
正確把握區里制定的考核方向、集體備課的考點、單元語用目標。力爭做到教、學、考一脈相承。試卷及時批改講評與訂正，及時了解學生知識點的掌握情況，以便查缺補漏。
1.作業講評
老師批改作業時要注意做好記錄。對作業中的共性錯誤，必須及時進行集體講評；對個別錯誤，要及時進行個別面評。
2.試卷的設置
每一個單元應出好2張試卷：一張基礎知識卷，一張閱讀卷。
兩個單元出一份知識檢測卷。
一、高年級學生自學能力的培養方法
到了高年級，隨著學生知識的積累，思維的發展，他們也基本具備了獨立看書的能力，自學能力也有了很大的提高，掌握了一定自學的方法，具備了收集資料，社會調查等較復雜的自學能力。這時教師可以放手讓學生去自學。新課主要以課前自學為主，五年級時，教師訓練學習在自學過程中在教材上動手畫、圈知識要點，標記學習體會，更重要的是讓學生多問“為什么”，把不明白地方標上記號或在課本上做好記錄，以備和同學自學交流或課堂發問。到了六年級時，教師可提高自學要求，訓練學生把自學過程中的收獲或困惑以條框、圖文、表格等各種形式整理在專用自學筆記本上，并在此基礎上讓學生先獨立試著完成，相應地做一做習題，再創造性地舉一反三，以強化、加強對知識的理解。
在培養自學能力過程中，不僅要求學生自學整課內容，甚至整章內容，同時訓練學生獨立自主復習，把握每個知識點的重點、難點及易錯知識，逐步培養起學生自主學習的好習慣，培養學生獨立思考、獨立分析問題、解決問題的能力和歸納整理、調查研究能力。在實踐過程中六年級寒假期間我們嘗試布置學生自學下一冊的部分內容，然后在上課前一天讓學生進行第二次自學。六年級下學期，我們驚奇地發現，數學越來越好教了，因為教師不需要費很大的精力去講課，學生已經掌握了書本上的學習內容，通過自學，學生學習的自信心增強，學生的學習興趣更加濃厚了。
二、培養學生自學能力的指導建議
（一）選擇合適的內容引導學生自學
要培養學生的自學能力，還要知道什么樣的內容適合學生自學，并不是所有的內容都適合去自學完成，還要考慮學生的能力問題。自學的效果問題，所以我們教師要選擇一些適合學生自學的內容，引導學生的自學能力。
1. 文字敘述較多便于學生閱讀和理解的內容適合學生自學。
2. 圖文并茂，便于學生參照的內容適合學生自學。
3. 與前面內容相似便于學生類比的內容或是對前面內容延續和深化，尤其以計算類內容突出。
4. 重點突出便于學生概括、總結的內容適于學生自學。
5. 收集資料，理解調查，整理歸納等內容適合學生自學。
（二）教師要盡力做到
1. 學生能讀得懂的盡量指導學生自己去讀、去思考，去領悟其中的奧秘，減少對教師的依賴，發揮學生的自學能力，以培養學生的自學意識。
2. 學生能分析的題目盡量讓學生自己動手、動腦，獨立分析完成，從而培養學生分析問題，解決問題的能力。
3. 學生能歸納概括的知識結構，解題規范應盡量讓學生自己去歸納總結，以培養學生概括總結等能力。
4. 學生能探索到的新知識、新問題，盡量鼓勵學生自己去嘗試，去探索，以利于他們獲得成就感，激發更濃厚的興趣，從而養成勇于鉆研、不斷探索的好習慣。
（三）如何使自學效果最優化
1. 自學要有效。首先教師布置的內容教學目標要明確，尤其中年級時，必須使學生明白學什么，怎樣自學。最好的方法就是幫學生列出自學提綱，其次教師要注意學生的動向，及時提供方法指導，幫助學生順利完成任務，讓學生獲得成就感的同時掌握自學方法，以此提高學生的自學興趣。
2. 及時反饋評價。在學生自學之后，教師應及時跟進檢測、講評或交流成果，以幫助他們解決疑惑，確立正確的解題思路，開闊數學思維。
3. 要盡力避免兩極分化現象。根據學生能力的高低情況，教師確立自學目標時，必須有層次，照顧到全體，在交流自學成果時，首先要讓自學能力弱的學生匯報自己的收獲，這樣才能調動他們的自學積極性。其次可讓班中學生成立互幫隊，共同進步。
轉眼一學期的教學工作又結束。本學期，我繼續擔任六年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深，也取得了一些成績和經驗，為發揚優點，改進工作方法，特將本學期語文教學工作個總結。
一、教材回顧
新人教版部編本六年級上冊語文教材于2019年秋期正式試行。教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是:感受自然，祖國在我心中，選擇恰當的閱讀方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術的魅力，初識魯迅。其中，第三單元“選擇恰當的閱讀方法”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊共有課文27篇，精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材，每組基本由“導語”“課例”“口語交際”
“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第五單元安排了習作例文，所以沒安排語文園地。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋
”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”四次?！翱谡Z交際和習作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元。全冊8個單元便安排了8次習作，每個單元一次習作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學習了《窮人》一課后，讓學生揣摩桑娜的心理活動，對桑娜的心理活動進行描寫；第二次是在學習了《少年閏土》以后，讓學生選擇一張舊照片，然后仿照課文第一段的寫法對舊照片進行描寫。全冊共安排“語文園地”七次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。
二、工作回顧
本學期我接六（2）班的語文教學工作，本班的基礎知識掌握得不夠扎實，本學期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內容，一定要全班同學都過關。對于學習的重點，如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識，我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外，對于學生馬虎做作業書潦草的現象，我要求全班學生做作業一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況工作總結來滲透學習方法的指導。在預習課文時，要求學生
“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，讓學生時時追蹤事態的發展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力也不斷提高，在綜合性學習中，為了培養學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調查研究，學生的研究報告雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現了學生智慧的火花。當然，培養學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業，專心聽講，大膽發言，定期復習等工作也是教學過程中要強調的內容。
三、
取得的主要成績
1、
做好轉差工作，本班極需幫助的后進生是楊婷、陶承宇、蒲舜旺3名同學，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是
“以多優帶一差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
2、
根據學科內容進行相關法制滲透，對學生進行法制教育，學生受益匪淺。
3、
學生學習積極性有一定的提高，大部分學生學會了課前預習，預習的效果仍有待提高。
4、
學業成績：本班開學初51人，到考51人，人均分70.04分，優良10人，及格42人，最高分90分，最底分27分。學生高低分還是懸殊很大，還有很長的路要走。
四、
幾點不成熟的經驗
1、在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
2、在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。
3、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
五、存在問題與不足
1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。
六、今后努力的方向和設想
1、采用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。
2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
一、該出手時再出手——網絡教學何時用
網絡教學并不一定適用于每一課時。像一些內容比較簡單、純知識性的課時（如小數的除法、偶數奇數等）用還不如不用，用只會占用學生練習的時間，起不到應有的效果。而什么樣的課時用網絡教學能起到事半功倍的效果呢？
（1）圖形與幾何教學時用。圖形與幾何的內容比較抽象，探究結果的過程比較復雜，如果動手操作或去畫圖，費時費力，效果還不一定好。此時借助網絡教學，形象直觀，學生也易于接受。
如蘇教版五年級下冊“圓的面積”的教學，如果讓學生動手去將圓56等分，再去剪拼，那是不可能的，而只進行8等分剪拼，那樣離平行四邊形還相差很多。而用課件展示圓的不同等分，由少到多，學生就會發現拼出來的圖形越來越像長方形，由此根據長方形的面積公式自然而然的就得出了圓的面積公式，這一過程同時也向學生滲透了“化曲為直”的思想。學生再進行練習，鞏固公式，這樣既節省了推導公式時間，又能將大量的時間轉移到公式運用的練習上，可謂是“一石二鳥，一箭雙雕”，提高了課堂教學效率。
（2）運動問題教學時用。在進行運動類的問題教學時，如果教師只是口頭講授，學生只能一頭霧水，不知所以然。而用網絡教學就能比較容易地增加教學內容的直觀性與學生的感性認識，讓學生在不知不覺中掌握所學的知識。
如蘇教版四年級下冊“對稱、平移和旋轉”的教學，在用課件演示圖形在同一平面內的對稱時，可以先將一個點沿一條直線折疊得出對稱點，然后再把一個小房子沿一條直線折疊得出對稱的小房子，學生馬上就明白了對稱的意思。同樣，對于平移和旋轉，課件演示的效果更加明顯。單純的上下、左右平移，學生還能理解，而沿一定方向的平移，很多學生就有點茫然，而用課件在網格中演示，把一個圖形隨意找到一個對應點進行平移，再讓學生自己操作，拖動電腦鼠標感受一下平移，學生會爭先恐后、躍躍欲試，課堂氣氛立即變得活躍起來。
（3）章節復習教學時用。在章節復習時，因為知識點多，知識間的關系錯縱復雜，所以，教師在梳理知識點、整理知識結構時運用網絡教學就能顯得條理清楚。
如蘇教版六年級下冊“數與代數”的教學，可以先出示題組來復習每一個知識點，在做每一個題目時，教師順便總結出所用的知識點，然后整理得出本章的知識結構，最后列出圖表框架。這樣，通過題目練習形成一張知識網絡的結構圖，學生對知識及知識間的關系就一目了然了。
（4）探究延伸教學時用。知識的探究與延伸是數學教學的一個重要方面，它關系到能否使學生在掌握基礎知識的時候會不會運用知識。同時，數學課堂也有著“情感、態度、價值觀”的教學目標，也需要讓學生了解一些有關數學發展的人文歷史等。這時，就可以用課件中的鏈接，讓學生在學習知識的同時培養綜合素養。
如蘇教版五年級下冊“方程”的教學。在指導學生探究方程解法的同時，利用鏈接到的“方程的起源”，讓學生知道：“方程起源于《九章算術》，在世界上要數《九章算術》中的‘方程’章最早出現。其中解方程組的方法，不但是我國古代數學中的偉大成就，而且是世界數學史上一份非常寶貴的遺產。這一成就進一步證明：中華民族是一個充滿智慧和才干的偉大民族！”這樣，能進而激發學生的愛國熱情，確立探究數學的科學態度。
二、課堂不再是40分鐘——網絡教學怎么用
發揮網絡教學的作用，就需要教師首先明確網絡教學的用法，使其在教學過程中用好，以發揮出網絡教學的最大效果。
（1）課堂上多媒體課件的展示。利用網絡教室展示多媒體課件，與傳統的網絡教學方法沒有太大的區別，只要在授課過程中添加相應的著重號及添加突然想到的內容，這就是一般課件不容易做到的。如蘇教版六年級下冊“圓柱和圓錐”的教學，教師利用網絡教室展開課件，在推導得出圓柱圓錐的體積后，為了突出公式，可以用其中的工具在公式部分畫一個圈作為強調，突出本節學習內容的重點。同時，在學完圓錐的體積公式后，教師還可以拓展到球體的體積，在顯示屏上手寫出球體的體積公式，而手寫功能是一般PPT課件所達不到的。
【關鍵詞】課程標準；信息素養；任務驅動；小任務多階段驅動
1.問題的提出
1.1 小學信息技術新課程標準的目標
小學信息技術是綜合實踐活動課程的重要組成部分，在大部分地區作為獨立課程在開設。2012年5月中國教育技術協會信息技術教育專業委員會了《基礎教育信息技術課程標準》。在課程標準中明確了學科的總目標是培養和提升學生的信息素養。信息素養表現為：1、使用信息技術工具能力；2、對信息活動進行評價的能力；3學習和解決實際問題的能力；4培養正確價值觀和責任感。小學階段的目標側重對基礎知識和基本技能的掌握和應用，強調對信息技術和信息文化的體驗和感悟，以基礎入門為標志，以感悟信息文化為目標。
1.2 小任務多階段驅動的意義
“任務驅動”就是在信息技術學習的過程中，教師通過有目的的創設 教學情境，為學生提供必要的學習資源包，為學生提供技術指導，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法?！叭蝿镇寗印苯虒W法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師演示，學生模仿”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。
學生是任務驅動教學活動中的主體，在教學設計中必須要考慮學生學情的差異：1必須考慮學生身心發展的水平。以四、六年級的學生心理特點為例：四年級的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，孩子的學習能力和情感能力快速發展，是培養學習能力和情感能力的重要時期。還是養成良好的學習習慣和改變不良習慣的最后關鍵時機。所以要加強學法的指導；六年級的學生心理特點是學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。六年級學生接觸社會的面比以前廣，吸取的信息也更多，對社會現象和國內外新聞比較關心，但選擇和處理信息的能力還不強，還不善于正確地進行判斷與辨析，所以要加強培養正確價值觀和責任感。2、學生原有的信息素養水平的差異：隨著社會的發展流動人口的增加，學生對信息技術工具的操作能力差別較大，3、學生學習能力，對知識的接收能力也存在差異。造成了很難用統一標準去評價所有學生。
在實際教學的過程中應用任務驅動應用也有些誤區：1、任務設計的形式化和簡單化，把任務簡化為以教學目標的問題的提出，缺乏了具有實際意義的任務驅動下的研究性、探索性。3、由于信息技術實踐性比較強，任務設計中常常只注重知識與技能培養，而容易忽略情感價值態度觀的培養。
“小任務多階段驅動”是細化的針對小學生特點的一種任務驅動教學法的應用模式?！靶∪蝿斩嚯A段驅動”教學法提出了一種由表及里、逐層深入的學習途徑，符合認知規律，因此便于學生積極學習信息技術的基本操作和應用能力，培養良好價值觀。在小學信息技術教學過程中引用“小任務多階段驅動”教學法，就可以讓學生在一個個典型的“小任務”的驅動下分階段有步驟的展開學習活動，引導學生由易到難、循序漸進地完成一系列“小任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。在實際教學中，任務的設計和提出直接影響教學效果，任務的設計就成為關鍵，顯得尤為重要。下面就來具體談談“小任務多階段驅動”設計的各種要求及原則。
2.小學信息技術教學中小任務多階段驅動任務設計的優化
2.1 小任務設計要讓學生一聽就明白
“任務驅動”的本意是讓學生完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務，從而達到某個教學目標。因此，任務不是目的，任務只是落實課程標準的手段而已。在進行任務的設計時，一定要將課程目標分解細化生成可操作
的課堂教學目標，切記不要偏離本課的教學目標，或者造成教學目標的不清，應該按照“從大到小、逐步細分”的思路，每一個教學目標都有相應的任務與之相對應，并形成一個訓練主題互不重復的系統整體的一個任務框架。在設計過程中，把總體目標的分階段細化，分化為3-5個小目標，并且把每個小目標作為一個階段，例如《畫圖程序工具欄的介紹》一課劃分三個階段：第一階段通過設置問題，讓學生觀察工具欄變化，讓學生了解鉛筆工具位置、基本屬性）；第二個階段布置學生按照課本要求使用起筆畫草原晨景，讓學生了解畫圖程序工具基本使用方法；第三個階段，讓學生去觀察體驗變化不同工具時工具欄中屬性的變化，結合現實生活中的畫圖工具，總結畫圖程序中工具使用特點，讓他們試著分析在不同畫圖任務應該考慮使用最佳畫圖工具，通過這三個階段的任務來體現總體目標。
2.2 小任務設計要讓學生非常容易上手
小任務同時也是檢查學生學習成果的手段。在設計“任務”時一定要注意“小任務”的可操作性，第一個階段的任務設計上要保障每一個學生在使用學習資源包的境況下能獨立完成任務，第二個階段的任務設計上要讓大部分學生在使用學習資源包的境況下完成任務，部分學生在討論和互助的情況下能完成任務，要體現出學生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，第三階段的任務的設計則要考慮到學生通過對學習資源包應用，通過探索研究、實踐操作之后，形成自己的解決問題的方法、形成有代表性的信息技術作品。
2.3 “小任務”在設計時要關注學習過程的生成
學生掌握信息技術是一個逐步積累的過程。在課堂教學中各個階段的出示任務要有趣味性和多樣性。一般來說，每個階段的任務中包含的知識點不宜過多，一般不能多于兩個以上的重點或難點，否則會因為過難而打擊學生的積極性；要注意隨時進行檢查觀察學生完成任務的境況對預設進行必要的調整。通過學科整合來擴大信息技術應用面，提高學生的學習興趣。使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。
2.4 “小任務”要符合學生身心發展的特點
2.4.1“小任務”在設計時要考慮心理發展的階段性
由于小學信息技術課程的開設主要集中在三至六年級跨度比較大，要能根據學段的不同提供不同的學法指導。中段學生在學習過程中，相對邏輯思維還是比較差的、所以可在任務設計時考慮增加趣味性和直觀性想結合的情境，強調通過具體操作或應用過程，在實際體驗中掌握利用信息技術解決實際問題的方法，并逐步養成良好的學習習慣。針對高段的學生對社會生活參與度有所增加的情況，可以考慮設計學生實際生活情境，形成積極的技術觀和價值觀，對信息道德、信息倫理、信息文化產生感悟與內化，養成利用信息技術促進學習和改善生活的意識和態度，積極、負責、安全、健康地使用信息技術。
2.4.2 “小任務”在設計時要考慮學生個體差異性
不同年齡段的學生接受知識能力，同齡的學生接受知識能力也是有差異的。因此要考慮到學生的實際情況，考慮學生現有的知識水平、認知能力、年齡、興趣等特點，由淺入深，化繁為簡，循序漸進地來教學，對新的知識點或有難度的任務，教師要先進行示范、講解，并給出詳盡的操作步驟，這樣學生在實踐過程中就能實現自主學習、操作。學生在完成一些與自己實際有關的一些任務時，比如“申請電子郵箱”等，往往會專心致志，樂此不疲，表現出極大的興趣。
3.基于“小任務多階段驅動”學習的教學過程
教學實施流程當然沒有固定不變的模式，一般要根據任務的性質、教學時間、教學策略、學生實際來進行靈活安排。一般的流程如下：
3.1創設情境。這一過程一定簡明扼要，切忌將情景創設太復雜影響到教學目標的達成。創設情境的目的是激發學生的學習興趣，即要聯系學生的生活實際，又要通過一個活動主題有機將各個教學目標融入到小任務當中去。如果必要，對需要全班進行知識鋪墊的內容進行必要的講授，演示。
3.2小任務提出。教師教師應當在設計小任務之初就將檢測方法和要達到的教學效果考慮進行去，科學的設計小任務，任務的提出要按照教學目標的分解的有序的提出，提出時要通過口頭和書面的形式布置給學生，讓學生
清晰了解他要怎樣學，學什么。同時機動的觀測小學生在完成任何的過程中的表現，靈活掌握課堂小任務進行的狀況，如果遇到困難，應該馬上進行階段重新劃分。讓小學生在三到四個階段中將所以小任務完成。
3.3老師應及時給出評價總結，鼓勵學生給出恰當的表揚或進行方法指導進行糾錯，注重評價的多樣性，可進行組內評價、師生評價、生生評價。讓他們增強自信心，敢于動手，喜歡動手。
4. 結論
基于“小任務多階段驅動”的教學法不僅活躍了課堂氣氛，充分調動了小學生的學習興趣，讓好學生主動地增強了學習能力，探究能力，動手能力，提高了課堂效率。今后我將繼續積極地研究和實踐這一方法，使這一教學方法日趨完善，從而真正提高信息技術教育的質量。
參考文獻：
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在新課程理念指導下，就如何扎扎實實地抓好小學六年級語文復習，我提出以下幾點看法。
1.重視基礎，著眼語言的運用。
語文是實踐性很強的課程，語文測試應著力考查學生的語文實踐能力，尤其是語言運用能力。語文考試命題總體來講很重視對語文基礎知識和基本能力的考查，但是要加強整合。
對詞、句的積累及理解的考查不再采用空洞的“按要求寫詞語”的方式，而是提供具體的語言環境，引導學生活學活用。
如：在橫線上填寫恰當的成語或警句：我爸爸口才不錯，說起話來__________，文采也好，寫起文章來_________，別人都說他很有學問，是個_________的人。
2.廣泛積累。
《語文新課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文積累是學生語文素養形成與發展的根本保障，且我認為六年級語文的積累可從以下幾個方面入手。
2.1字詞方面的積累。字詞對于篇章如磚塊對于房屋，學生沒有充分而準確的知識積累，卻想要理解篇章簡直就是癡人說夢，可見積累字詞的重要性。小學階段要求學生認識3500個左右常用漢字，教師在課文教學時一定要對一些易認錯的字詞嚴把質量關，即要求學生能夠讀準音、記住形、明其意。
2.2名言佳句的積累。語文課本中的文章中往往包含著許多名言佳句，對這些名言佳句的識記可以有效豐富學生的語言積累，并能夠幫助學生提高閱讀和寫作能力。
2.3古詩、歇后語、俗語、諺語言的積累。古詩是中華民族的瑰寶，其特點是語言精練，它們或感情豐富，或哲理深刻；歇后語、俗語和諺語雖然相對通俗易懂，但也言簡意賅，讓人喜聞樂見。語文是實踐性很強的課程，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文化的思想感情，教師應指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。因此教師應要求學生對一些古詩名句、歇后語、俗語、諺語等進行識記和背誦，并學會運用，如根據句子填上適當的古詩或歇后語等（爸爸一個人長期在外打工，每當節日來臨之際都要打電話回家，真是獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親；改革開放以來人民的生活越來越幸福，真是芝麻開花——節節高）。
3.復習要講求實效。
復習時間是有限的，因此，每一節復習課都要精心設計，精心安排，可以隨文復習，以新課教學目標為點帶出舊知舊文同步復習；也可采用歸類復習法，也就是以知識點為點，帶出文本進行復習。這樣就使學生每次復習都有所得，每節課都有新的收獲。
4.復習要求活。
機械重復是復習的大忌，應當盡力避免。所謂求“活”，就是要在復習中，引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。在“活”中求得扎扎實實的復習效果，在“活”中提高學生的能力，在“活”中激發學生主動學習，主動探究的精神。
5.復習常見的修辭手法。
5.1比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
5.2擬人：是借助想象力，把事物當做人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
5.3排比：運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
5.4夸張：對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。
5.5設問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。
5.6反問：將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。
6.擴句的復習。
6.1擴句就是通過添加詞語，把簡單的句子擴充為具體、形象、生動的句子。
6.2擴寫句子要注意的問題
6.2.1要在原句的基礎上進行擴寫，不能改變原句的基本成分。
6.2.2擴充的詞語要跟原句的詞語搭配得當。
6.2.3添加的成分要注意排列順序。
7.縮句的復習。
7.1縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成分，使句子表達得更加簡潔。
7.2縮句可按三步進行。
7.2.1首先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。
7.2.2其次找每部分的主干部分。
7.2.3最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。
7.3縮寫句子時的注意事項。
7.3.1縮句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。
7.3.2把句子中的修飾詞語，即“枝葉”盡可能去掉。
7.3.3句子中的“不”“無”“沒有”等否定詞，縮句時要保留，不能去掉，否則可能會顛倒句子的原意。
7.3.4句子中的“著、了、過”和“啊、嗎、呢、呀”等語氣詞要保留，如果去掉可能會改變句子的句式、結構或語氣、情感。
8.在復習過程中要做到三個為主。
8.1以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學生與教材之間溝通的橋梁。復習時切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，正視學生的主體地位，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。
忙碌而緊張的 2007 年在一聲聲迫近進的爆竹聲中，一點一點的離我們遠去了，給我們留下的有欣喜，有回味，有苦辣，更有失敗?；厥滓荒甑墓ぷ鳉v程，能給我們警醒的有很多，現將工作中的成與敗、得與失總結如下。
一
強教師專業水平的提高，奠好教學改革的基石
教育要發展，教師要先行。為了能夠更快的推動新課程改革在我校的進程，是學生各方面素質得到更好的發展，我校在本學期加強了教師專業水平的培訓。
1 ?
組織教師學習理論知識，指導教學行為
本學期伊始，我校就購入了一批新書，專供教師學習之用。如《小學生學會提問的實驗研究》，《新課程理念的探索實踐》，《自主愉快創造性的學習》等，老師們借閱并做了筆記。此外，我們充分利用每周四教研時間，學習課標，探討教學方法。
在與書本對話的同時，我們倡導教師間的同伴互助，相互交流。每周，老師們將自己在教學中的問題反饋上來，我們在校內展開討論，兩個人，三個人，抑或幾個人，人人都可以發表意見，在不斷的爭鳴和交流中提高自己的教學水平，而在討論中發現自己的想法難以站住腳根時，就會自發的回過頭來學習理論。這樣，就形成了一個良性循環，讓教師不斷提高自己的業務水平。具有爭議的問題，校長結合理論在教研時間給以解答。本學期，我校就“怎樣培養小學生的提問能力”?“如何有效發揮合作學習的作用”等幾場講座。很好的做到了有疑必問，有問必答。
另外，我校倡導教師在業余時間自學理論知識，利用自己手中的書籍，和學校所有的報刊雜志，以及塔小的網上資源，開拓視野，增長自己的見識。
2 堅持聽課，把好上課關。
上課，是學生汲取知識的關鍵時刻。本學期，我校開展了各種活動來優化課堂教學。首先是推門課和邀請課相結合。開學初，我聽了一年級 ** 老師的漢語拼音課《我是一只小鴿子》。課前，我先聽了她的說課并給做了指導，然后聽她上課，再根據教學中發現的問題在課后做有針對性的指導，收效不錯。我們還搞了“人人一節最佳課”活動，并推選出了 *** 和 *** 兩位老師的兩節課，在全校老師面前展示，各位老師都寫出了深刻的評課材料，對全體教師的教學水平的提高有很大作用。 11 月，市教委的 *** 老師來我鄉，我校的 *** 老師有幸上了一節課，經過楊校長的精心指導獲得了好評
。 ** 老師的邀請課《讓小球動起來》，開始在四二
班上的并不理想，缺乏讓學生探究的理念，經過相互的交流，她重新設計教案，在四一
班上的很成功。這就是我們說課，講課，評課三結合的循環往復的工作路線，將研究課和家常課相結合，將推門課和邀請課相結合。
3 加強師德師風建設
，建立事業觀。
組織教師學習了《教師職業道德》，《關于進一步加強和改進未成年人的思想道德建設的若干意見》，樹立愛學生，愛崗位，愛事業的思想，更好的為學生服務，為家長服務，杜絕體罰和變相體罰現象發生。
二? 規范教學常規管理，提高教學質量
提高教學質量的前提是備課，只有備好課才能上好課。要重視備課的質量，而不在字數的多少。教師必須把握好教材的知識點，教學的重難點，了解學生的知識儲備，創設合理的教學情境，才能在課堂上游刃有余，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。每月檢查備課一次，要求教師重視學法指導，強調關注學生的思維過程，重視能力的培養。并要求教師每課都寫出教學反思，思索自己在教學中的成功與失敗，每月寫兩份教學論文，挑選好的上交教育組。其中，涌現了很多有價值的教學論文。
另外，要求教師不留重復性作業，講究作業的針對性，開放性，增進學生得學習興趣。每月檢查學生作業一次。首先加強對學生寫字的要求，要求人人寫規范字，并組織了作業展覽，對學生的觸動很大，作業水平有了很大的提高。積累本和日記本是這學期檢查的重點，結合“精品天天讀，感悟天天說”開展了廣泛的讀書活動，指導學生積累好詞好句并加以運用，要求教師給以評價，使學生的作文能力不斷提高。
作為學校工作的重中之重，仍舊是六年級的畢業匯考的質量問題。在期中考試結束后，召開了一次家長座談會，取得了家長的支持，也穩定了學生的情緒。跟蹤六年級教師聽課，端正教學思
共2頁,當前第1頁1 路，上好每一節課，既要教會知識又要教會方法，使學生能靈活應變，舉一反三。對于后進生因材施教，從基礎抓起，提高成績。本次期末考試成績理想。
三? 對于來年的展望
今年，教導主任的工作對于我來說是忙亂的，但我相信明年會更好。下學期，我會依據上級的要求制定更加周密的計劃，有任務的布置，還要有檢查的記錄，使自己的工作更有步驟，更系統化。
作業和備課，定期查與抽查相結合，開展作業與備課的展覽活動，并評出獎。對于作業和備課的要求要更加具體化，讓教師和學生們有章可查，有法可依。
堅持聽推門課，開學就開始，使優化課堂的腳步加快。
幫助教師提高思想認識，認真對待工作，學習理論，分析教學現象，寫出高質量的教學反思。
我自身要更加嚴格的要求自己，多學習，多請教，學做事，學做人，遇事多角度考慮，想在前，做在后，不負領導對我的信任。在下學期，走入課堂，潛心教改，爭取摸索出一條屬于自己的路。
在今年的工作中雖有許多不足之出，但我也摸到了許多門道，抬頭看，前路漫漫，手握披荊斬棘的利劍，斬妖除魔，讓一身的正氣浩然在天地之間！
【關鍵詞】現代教育技術；小學；英語教學
引言
在課程改革的狀態下，通過不斷探尋、實踐以及先進的英語教學模式，令現代教育技術在課堂當中有了較大的改變，其特有的能夠打造良好語言氛圍的能力，對教育教學十分有利，為學生留下深刻的記憶。在年級不斷提高下，隨著課本內容的增多，生活中隨處可見英語材料，令英語教學在學習中愈發關鍵。我國的學生從出生時就處于漢語環境當中，漢語作為母語已經在學生的大腦中根深蒂固，而此時讓學生學習英語，則會具有較大的難度?？墒切W生具有較強的求知欲，并且對新鮮事物具有較大的好奇心，因此只有通過現代教育技術進行教學，針對學生的內心特點進行教學設定，才可以令英語教學不斷優化。
一、通過現代教育技術打造教學情境，調動學生的學習興趣
傳統教學方式已經無法令學生的求知欲得到滿足，并且現行英語教學方式也不能符合學生的求知欲?，F行英語教材以及生活相互結合，所以，老師可以運用現代教育技術，挑選一些符合學生年齡、靠近學生生活實際的事例，為學生打造圖文并茂的教學氛圍，通過不同感官激發學生，讓學生具備身臨其境的感覺，調動學生學習英語的興趣，讓學生的思維更加活躍，提升學生的自主性。
對于小學英語教學而言，創建情境讓學生了解英語，在真實的狀況中使用英語，打造出意想不到的效果。在英語教學當中，情景教學法是最為普遍的一個教學方式。在平時的英語教學當中，老師可以通過現代教育技術設施打破教學重點與難點，將文本信息、聲音、圖像相結合，為學生多提供積極參與的情境，讓學生融入到情境當中，以此激發學生的興趣，體會英語的魅力。
1.打造歌曲氛圍
英語教學應當打造相應的語言氛圍。為了調動學生對學習的興趣，通過課內外英文歌曲代入新課，則需有效激發小學生對學習英語的激情。老師播放歌曲需具備節奏感，學生能夠聽懂，并且在歌曲中蘊含傳授的知識點。歌曲可以通過老師自編，也可以通過網絡下載，當進行英文歌曲播放時，可以引導學生進行跟唱，如此則對學生融入到學習狀態十分有利。
2.透過監測打造情境
為了具備承上啟下的效果，將信息技術方式的展現作用發揮出來，把上節課的內容通過多媒體課件進行總結，透過人機互動進行溝通，強化學生掌握所學的知識。
3.設定故事情境
小學生喜愛聽故事，通過多媒體播放動畫故事，也可以通過音畫作品進行播放，只要通過學生喜歡的方式，激發學生的所有感官，有效激發學生對學習英語的積極性。
比如在人教版小學六年級英語“How do you go there？”的教學當中，老師通過故事進行導入：“放假后，我們準備去北京，同學們應當如何去呢？”老師可以通過多媒體制作Flash的動畫課件，如實展現出各類交通形式，包含了on foot、by bike、by bus、by train、by plane等景象，且通過“How do you go to school”當作核心句型不斷進行訓練。透過聲情并茂的方式，把抽象、乏味、無趣的語言文字變得更為直觀、清晰，將語言功能成分展現在動態畫面當中，讓學生能夠對語言理解的更加深入，學生則更加愿意融入到活動當中。
二、通過多媒體課件提升教學品質
小學英語教學品質會被不同因素所影響，而最重要的則可運用好課堂中的每分每秒，讓所有時間都能夠發揮出應有的效果。由于現代教育技術方式不會被教育時間、地點所限定，其能夠依照教學目標以及教材實際，將所學的知識進行整合，將知識結構、教學時間進行優化，令英語教學更為系統，更加有利于了解和掌握學生，提升教學品質。
比如在人教版小學英語六年級上冊的“The story of the rain”單元中，為了令學生學會“Where does the rain come from？”這一難點，在教學當中，老師通過多媒體課件，將雨形成的過程通過動畫方式展現出來，以此令學生真正了解stream、cloud、rain相互間的關聯，掌握“The story of the rain”。因此，多媒體設備和英語教學的結合，令教學結構更為優化，令教學情感更加豐沛，真正令教學重點得以解決，令學生更加能夠接受知識，真正提升教學品質。
三、通過多媒體培養學生全方位的能力
一個優秀的多媒體課件中的聲、像、圖、文信息則屬于藝術之美。除卻VCD課件的使用，小學英語空中課堂將課堂資源電教化，且通過光盤上課的特殊形式，其也屬于一種媒體資源。其透過游戲、歌曲、講故事等方式讓學生更加容易接受。每次在英語課前，可以組織學生先觀看空中課堂的光盤，掌握所有課程的內容。有時在觀看光盤時，可以讓學生一邊觀看、一邊模仿，學生也能夠隨時改正自己的發音。有時也可以讓學生融入到游戲當中，學生透過模仿、對話、角色扮演等方式感受到成功的快樂，并且建立了學生對聽、說、讀、寫不同層面的能力。比如在學習How much is it？一課時，為了免除練習過于乏味，可以組建學生進行購物節的活動。學生不僅能夠體驗到有趣的購物情境，還可以練習到英語，并掌握到語言知識的技能。
四、結束語
總而言之，在多媒體英語教學當中，具有諸多問題。只有了解并推動教育技術，才能夠有利于教育及社會的發展。執行教育技術的核心成為了教育的總體改革，只有完成教育的改革，才能夠令教育技術用在實處，不然則會影響教育技術，令其無法獲得良好的發展，無法展現出潛在的效果。進行教育技術的最終目的是為了加快教育的改革，因此，只有以戰略角度進行考量，才可以真正進行推廣。
【參考文獻】
[1]王媛蘭.多媒體在英語課堂上的應用[J].信息教研周刊，2012（12）：104
一、數據對話彰顯科學課堂的嚴謹
實驗數據的匯報與整理，是師生交流的一種常見方式。學生一般先進行數據收集，組內進行分析，然后由教師根據這些數據引導學生進行整理，歸納，并總結出相應的規律。
【案例1】蘇教版小學科學四年級《物體形狀改變以后》一課，學生實驗后匯報數據：
小組
鉤碼數（個）
彈簧拉伸長度（厘米）
一
12243648
師即時發問：根據這些數據，你們有什么發現？
生：我們發現，隨著鉤碼個數的增加，拉伸長度越來越長。
師：你覺得每次拉伸的長度有沒有規律？
生：嗯……有呢，好像每增加一個鉤碼，拉伸了2厘米。每增加一個鉤碼，伸長的長度是一樣的。
師：好的，大家都同意嗎？
有幾組學生贊同，還有一組學生不贊同。
師：哪組同學不贊同的，請出示你們小組的數據
生出示數據
小組
鉤碼數（個）
彈簧拉伸長度（厘米）
五
132538410
生：我們發現，雖然我們組隨著鉤碼數的增加，彈簧也依次伸長，可是伸長的長度并沒有什么規律。
師：噢，你們是怎么認為的？為什么你們這組的數據與別的小組不一樣呢？
生：我們覺得，可能是我們實驗操作過程中有失誤。還有可能，我們的材料不夠精確……
針對學生的這些發現，老師開始對有爭議數據進行可能性分析，學生通過討論再經過自己動手的實驗分析，最終獲得科學素養的提升。
剛才這個案例師生從數據的交流中發現問題，分析問題，并解決了問題。
二、人文講述豐富科學課的內涵
科學課堂除了實驗數據外，另外一個豐富師生間交流的手段就是人文講述。所謂人文講述就是面對一個知識點或者一幅圖片，教師不用傳統視頻展示的方式，而是選擇自己來講述一個故事或者與學生們共同來講述這樣的方式來解釋科學道理。
【案例2】蘇教版小學科學六年級《化石告訴我們什么》一課，教材出示了一組化石形成的圖片，使學生明白化石形成的過程。許多教師在處理這段教材時通常使用播放模擬化石形成的視頻給學生直觀的感受。但有位教師在授課中這樣處理：
師出示一張圖，配上一小段低沉的音樂：大約1億年以前，在侏羅紀時期的一天，一個小恐龍不幸失去了生命，當它死亡后，軟體組織被分解，堅硬的骨骼、牙齒等被保存下來。（出示第二幅圖）隨著時間的推移……
學生在教師富有張力的迷人聲音中，感受著畫面帶來的沖擊，對于化石的形成過程有了深深的印象。
【案例3】蘇教版小學科學六年級《消失的恐龍》一課，教師引導學生討論“恐龍是如何消失的”？學生小組討論后，老師并沒有播放視頻。而是采用了這樣的交流方式：
師：哪個小組來說一說，對于恐龍的消失，你們有什么想法？可以通過講故事的方式來呈現。
生1：我們小組認為，恐龍的消失可能是這樣的。大約7000萬年前的一個晚上，夜黑風高（學生笑），恐龍們正在休息。忽然（表情夸張），無數的流星雨襲來，撞擊著整個地球，大地在顫抖，恐龍無處可躲……
生2：我們小組認為，恐龍消失的原因可能是這樣的。當時的生態環境已經無法提供數量過度龐大的食物，于是恐龍開始挨餓，最終情況越來越糟，食物越來越少，恐龍就接二連三地餓死了……
人文講述，無論是通過教師的講述還是學生的敘述，都可以使課堂氛圍變得更加親近，拉近師生之間、生生之間的距離，使課堂更加的和諧。
三、巧妙問答化解實驗課的難點
科學實驗課中師生的一問一答是非常重要的活動，教師問題問得是否得當，是否巧妙，往往決定著學生的回答是否準確。許多實驗課教學中的難點如果可以在師生智慧的一問一答中化解，就真是事半功倍了。
【案例4】蘇教版小學科學四年級《物體形狀改變以后》一課中，有一個“每多掛一個鉤碼，彈簧伸長長度有沒有規律”的探究活動。
A教師請一個學生上臺往彈簧上掛鉤碼，然后測量彈簧的長度。
師問：你是怎么做的？
生：我慢慢掛上去的？
師：你把你做的過程能告訴大家嗎？（其實想問這個實驗如何正確地操作和注意事項）
生：我慢慢地放上鉤碼，然后讀數。
A教師不得不重新設計問題來解決實驗操作的注意事項。
而另一位老師是這樣操作的。
B教師問：你在讀彈簧的長度時，視線是怎樣的？
生：我視線是平視的。
師：除了平視之外，讀數時還有什么要注意的？
生：我覺得剛掛上去晃動的時候不要讀，讓指數穩定下來再讀。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：彈簧的伸長的長度你會讀嗎？
生：會。
師：怎么讀的？
生：我用掛一個鉤碼時彈簧的長度減去沒掛鉤碼時彈簧的長度，就是彈簧伸長的長度。
師：大家同意嗎？
生：同意。
同一個教學活動，A教師想解決的問題，與問出的問題明顯不符。學生回答的自然是與老師想要的差距很大。B教師通過一步一步巧妙的設問，給學生一步一步思考的空間。老師問得明確，學生答得輕松、準確。所以教師的不同問法，效果好壞不言而喻。
一、小學數學課堂提問存在的問題
小學生天真活潑，他們的學習興趣比較容易調動與激發，但是我國當前的小學教育課堂普遍存在的問題就是課堂氣氛沉悶，學生對數學學習沒有積極性，缺乏興趣。原因主要在于我們教學沒有很好地進行提問教學。在課堂提問中老師提問方式過于死板，比如老師會問“這個問題誰能回答一下”“誰會這個問題”，這樣的問題會讓學生反感，如果學生對這個問題的答案不確定，就不會主動回答；另外一個原因就是如果學生主動回答問題，假設回答錯誤，自尊心會受挫，降低學生主動回答的積極性，學生在以后的提問環節就很難主動回答問題，所以老師正確的提問方式在課堂教學中有著重要的作用。部分老師對課堂提問存在差異，老師經常采用直接提問的方式，沒有對問題進行編制，提問過于直接不具有生動性，無法提高學生的學習興趣，對知識的總結缺乏實質性、層次性。
二、實行有效提問策略的途徑探討
針對當前小學數學課堂存在的問題，必須采取合理的提問戰略進行有效提問，這就需要我們訓練和培養學生的問題意識和解決問題的能力。
1.培養學生感想敢問意識
小學生在數學課堂過程中存在很大的不足，沒有提問意識，上課積極性不高，很難主動向老師提出問題，這是因為學生本身的數學知識能力不高，不好意思向老師提問。在蘇教版小學數學教材二年級上冊提到的基本的“角的認識”，老師可以引導學生認識“角”，結合實例對學生提問“墻角是什么角”，引導學生認識周圍的直角，積極發問。對待學生要有耐心，積極引導學生，學生在課堂教學中遇到疑難時，老師要主動幫助學生解決問題。要引導學生敢于提出問題，要告訴學生提問問題有利于及時發現自身存在的不足，從而尋求解決方式，及時解決問題
2.有效引導形成解決思路
在數學課堂上，當學生遇到自己無法解決的問題的時候就會退縮，不愿意做深入的了解，說明學生不愿意自主解決問題，很少主動對疑難問題進行解析；而所謂的學習就是完成老師的作業，將教材上的知識死記硬背下來，實際上根本不知道知識該怎么運用。這時候老師要積極引導學生，培養學生獨立解決問題的能力。蘇教版小學數學教材二年級上冊中提到“分米和毫米”的十進制轉化等知識，老師可以對學生進行引導式提問“一根鉛筆大概幾厘米”“書本的長度大概是多少厘米”等問題，讓他們思考有哪些方法解決這樣的問題，重視合作探討和多種結題思維的訓練。
3.創新型提問方式適時追問
老師在數學課堂上可以實行創新型提問，比如在蘇教版教材四年級上冊中“加法結合律”中的三個數相加，可以把前兩個數相加，再加上第三個數；或者先把后兩個數相加，再加上第一個數，和不變，用字母表示為（a+b）+c=a+（b+c）。老師可以在實際中進行應用，其次老師可以讓學生分成小組，讓小組內部之間進行提問，同樣的提問方式，通過自行交流可以讓學生在輕松的氛圍下學習，提高學生的學習能力；還有教學中，老師可以開展多媒體教學，活動教學；針對學生的回答的偏差進行追問，讓他們提升思維的嚴密性與思考的嚴謹性。
4.精心設計問題以少總多
老師要根據課本知識重點，結合自身能力，精心設計問題。重視對重要的知識點進行系統性概括，讓學生明確重點內容，幫助學生梳理重要的知識點，創建創新型情境，集中學生注意力。學生提高了學習興趣，老師稍加引導，學生就會很容易掌握知識點，通過這種方式學習，印象更深刻，記得更牢固。如蘇教版小學數學教材六年級下冊中提到的問題：東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃，實際比原計劃多百分之幾？對這個問題怎樣理解，首先老師要明確思路，先算實際造林比原計劃多多少公頃，然后除以原來的造林數，也可以先算實際造林相當于原計劃的百分之幾，然后減去百分之百。老師可以多種方式進行提問，提高學生思維轉化能力，然后讓學生概括這樣的題型解題的注意點和方法總結。如此能提高學生的思維能力與知識水平。另外，要重視聯系實際、靈活處理的提問。比如對于一個復雜的問題，老師可以將問題分解化，從易到難，逐漸引導學生，讓學生一步步解決問題，對于較難的題目老師可以換種方式進行提問，聯系實際，讓學生發現數學在實際生活中的運用?？傊n堂提問是小學數學課堂教學的重要環節，能起到檢查和提高學生的思維能力、提高學習效率的作用。因此，我們互動提問過程中要注意方法，重視與學生學情與思維能力相結合，突出精選精制問題，突出有層次的有針對性的問題生成提問的價值。從而提高學生數學思維和學習方法的掌握，形成一定的數學學習能力。
參考文獻：
[1]尹素文.淺談小學數學的課堂提問策略［J］.教育觀察，2014（13）
【摘要】培養學生預習興趣是提高學生學習效率的重要方法。在培養預習興趣的過程中注重方法的科學性，加強教師引導，注重情景設計以及學生情感的體驗。從多方面促進學生數學預習興趣的提高。
關鍵詞 小學數學；高年級；預習興趣
有效的課前預習對幫助學生全面掌握課本內容，促進課堂知識的吸收有著重要作用。在小學高年級數學教學中，存在著教師上課切入困難和學生預習興趣較低的問題。因此，采取有效對策以提高學生預習興趣，促進教學結構的完善，同時促進學生學習成績提高。
一、培養學生預習興趣的必要性
在小學高年級數學教學中常出現這樣的問題：教師進行新知識講授時激發不起學生的學習興趣，學生對課本內容較陌生，使課堂講授切入困難。這種現象產生的原因主要是因為學生沒有過高的預習興趣，對課后預習當成可有可無的學習任務。在新課標改革背景下，傳統的教學方式已經不能滿足教學需要，要創新教學方法，改變教學觀念，積極引導學生進行自主學習，培養學生預習興趣。小學高年級數學在難度上有了一定的提高，若學生不進行積極的自主預習，會直接影響知識的學習效果，從而影響數學成績。因此，加強學生預習興趣的提高至關重要。
二、加強小學高年級學生預習興趣培養的對策分析
（一）加強教師干預，掌握正確預習方法
小學高年級學生在進行數學預習的過程中會出現不知所措的心理，主要源于學生沒有掌握準確的預習方法。小學高年級學生對數學學習仍處在教師引導的探索階段，尚未形成獨立的學習體系，因此在進行新知識預習的過程中會出現“無厘頭”，沒有頭緒，沒有方向，不知從何入手。面對這種問題，教師要充分發揮其引導功能，幫助學生掌握準確的預習方法，實現預習興趣的提高。預習的過程是對新知識認識的過程，由于小學生的思維能力和邏輯能力尚未成熟，教師可以通過幫助學生設計問題的方式使學生對新知識形成一個有層次的預習，以達到預習效果，形成興趣的培養。例如，在蘇教版小學數學《圓柱和圓錐》的預習中，教師首先幫助學生把這個知識點進行有效的“塊狀劃分”，即形成有層次感的預習脈絡。預習中，首先了解圓柱幾個面的構成，然后對側面積、底面積以及總面積關系進行了解，最后掌握如何計算各個面積以及總面積的方法。對圓錐與圓柱之間存在的關系和差異進行一定的了解。在教師正確的預習方法的干預下，能夠有效提高預習效果，從而促進學生預習興趣的提高。
（二）合理設置問題，增強學生預習興趣
在提高小學高年級數學預習興趣過程中，可以通過激發學生求知欲促進預習興趣的提高。主要方式為對學生進行合理問題的設置，學生在面對教師布置的問題時，會從自身主觀出發，積極探索問題的答案，達到預習效果和目的。學生在分析和解決問題的過程中能全面的提升各項能力。在設置問題的過程中，教師要根據學生的實際情況進行制定，避免出現問題難度過大影響學生的預習自信，直接造成學生預習興趣減低。例如，在蘇教版小學數學五年級下冊《圓》的學習之前，教師給學生設置幾個問題：圓的各部分名稱都是用什么英文字母表示的？圓各部分有什么樣的特征？你們能通過預習自己進行圓規劃圖繪畫么？學生在預習中激發其數學思維，并在求知欲引導下力求找到每個問題的答案。若學生預習中沒有得到理想效果，在課堂學習中會更加認真，集中注意力，達到更好的學習效果，這對下一次預習也有著積極作用。
（三）巧設情境，引導學生積極預習
情境不同對學生會產生不同的影響效果，因此教師要充分發揮積極作用，在課堂上實現多種情景設計，吸引學生注意力，引導學生積極進行新課程的預習。例如，在蘇教版小學數學六年級上冊的《長方體與正方體》教學中，在第一課對長方體進行全面的認識和學習結束前，教師把這一課節上使用的自制長方體剪開，在手工制作下將其轉換成正方體。通過這個過程引導學生對下一課時的正方體學習產生興趣，同時教師也可以鼓勵學生課下自己進行正方體的制作，總結長方體與正方體之間的關系，正方體各個面之間的關系等。學生在自主探索和預習下，能夠對此知識點更加準確的把握，同時記憶深刻。
（四）加強學生自主預習，培養數學自信
有教育學家曾經說過，學生能夠通過自身的查閱資料等掌握所學內容的99%，剩下的那1%才是老師所教的內容。這個比喻可能有些夸張，但是卻說明了一個實際現象，就是學生是具備一定的自學能力的。學生如果能夠通過課前預習，自己掌握一部分數學知識，那么在心理上就會有很大的成就感，學生在課堂上自然會與老師進行更多的互動，更積極地投入到數學知識的學習中。心理學研究表明，學生在體會到掌握知識的快樂時可以激發他們更大的潛能。比如，學生在學習《年、月、日》這部分內容時，老師可以給學生提供一些具有趣味性、學生又很容易回答上來的問題。淤看了今年的日歷，你都發現了什么？于我們中國的一些傳統節日都是哪些日期？在課上學生會積極踴躍地回答這些問題，問題本身都很簡單，但是對學生而言，答對問題會獲得極大的成就感和快樂感，提高他們的預習興趣。
預習興趣的提高對促進學生自主學習，培養學生獨立思維有著重要作用，同時對完善教學結構，促進教學效率的提高有著至關重要的意義。教師要使學生感受到預習的樂趣，在預習中培養數學自信，促進數學成績的提升。在以后小學高年級數學教學中，為有效實現學生預習興趣的提高，教師要不斷提升自身綜合能力，更加了解學生的需要，以更好服務于數學教學活動中。
參考文獻
作為教師，責任心是工作成敗的關鍵，也是良好師德的具體體現。當然個人的能力也非常重要。但沒有高度的責任心和使命感是干不好工作的，這是多年來的實踐經驗，也是我工作的座右銘。為此，一年來，本人一直嚴于律已，時刻用教師的職業道德規范來約束、鞭策自己，緊記自己是教師的身份，做到以身作則，為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。
嚴格遵守學校的各種規章制度，按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的責任感。能出色完成學校安排的各項教育教學工作。努力使自己成為一個新世紀的優秀教師。
二、教育教學方面：
本人一年來，無論是教育還是教學方面，都力求做到最好。在教學過程中，我首先把學生思想品德教育放在首位，努力轉化差生，并取得了一定的成績：例如，六年（2）班的黃玉玲和何少華同學，是全校師生眾所周知的思想品質方面的問題學生。這兩個學生都很特別，黃玉玲是一個被家長寵壞的學生，好搬弄事非，夸大事實，任何地方、任何時候都以她為中，否則，誰惹了他誰就自食其果。她父認為：他交了錢給老師，老師拿了他的錢，他女兒學習好壞，你老師都不能批評、打罵、教育他女兒，他就一個女兒，以后要她養老的┈還說：以前在穗香，何校長都叫老師向他道歉┈。后來，也聽一些老師對她及她家庭反映。我根據自己對該生本人及家庭的情況，認為當務之急，首先必需做通家長的思想工作，否則，就無法轉變該生。因而，通過反復家訪和電話聯系。多方面做工作，終于使他父親改變了對教師的看法。最后，他父親還要求老師嚴格要求他女兒，做錯了就批評教育。還滿懷歉意地跟我說：對不起！
黃玉玲同學平時已養成的一些我行我素的習慣，要使她一下改變過來是很難的，因此，反復性較大，于是，我主動與班主任、黃校長商討幫助、教育她的方法和對策，主動家訪及隨時與其父電話聯聯絡。反復找她們談心，從多方面誘導、軟硬兼施地讓她明白自己存在的缺點和錯誤，導其一一改正。
在這整個過程中，我也滿肚牢騷，覺得自已很委屈，家長不支持，還讓女兒去李校長處說：我拉她，對她態度不好┈.但牢騷過后，還必須正確面對，因為轉化她的思想是自己的職責。我必須義無反顧。
在教學中，我認為：要嚴格要求每一個學生，不管是思想還是學習上，不能隨便遷就學生的缺點，否則只能是導其繼續范錯，發現有范錯誤的苗頭，就要馬上進行引導、教育，把這種錯誤的思想轉化為學習的動力。但，要想收到預期的效果，得講究方法，耐心教導，循循善誘，批評與誘導相結合；與家長取得聯系，爭取家長的大力支持；經常與其談心、交朋友，使學生心中形成"親其師，信其道"的向師性。這也是我教育學生的一點淺談。
在教中，我不斷地鉆研、探索、總結教法，接手六年級后，自己對教學內容不太熟，于是我就主動閱讀一些課外書籍來提高自己，如：《小學數學新大綱》、《小學數學教學》、《廣東教育》、上網查找資料等等。了解當前的教育教學形式，不斷吸取新思想、新方法。理論聯系實際，不斷改變自己的教法，以適應當前教學的需要，并結合學校教研專題，認真考慮怎樣分層導練，學生主動參與探索知識的全過程。例如：在教學《圓柱的認識》一課時,引出課題后,就大膽放手讓學生自己審題、自學，自己動手操作、猜想、探索，通過學生自己看書自學、說一說、模一模、想一想、畫一畫、猜一猜、剪一剪等方法了解圓柱的概念、性質、特征，教師只是學生探索中的參與者、引導者。這樣引導學生自己探索知識的效果遠比教師的講好。既能培養學生的自學能力，同時教師也能抽出時間來點撥優生，輔導差生。
還做到不恥下問，經常與呂主任、黃建開教師探討教學方面的問題。互相合作，互相勉勵,共同進步。
三、做好科組管理工作：
從兩個方面進行：一是常規教學管理方面；二是優化課堂教學方面。常規教學方面主要是按照順德市下發的文件，有的放矢地要求科組成員做好。
優化課堂教學方面即專題研討：概括起來為"一個立足，兩個體現"
（一）、一個立足是指：在專題實驗過程中，立足于"求實"實實在在從師生的實際出發，本學期，我認真總結上學期科組實驗中存在的一些問題：如：1）、教師的觀念較為保守，放不開；2）教學中沒注重學生非智力因素的培養：如學生學習的品質、習的興趣、態度、策略、方法等。導致學生的學習積極性不高；3）課的結構過于簡單，方式過于單一，容量不大，練習量過少，特別是應用題方面的教學；4）堂上練習密度不大，節奏不緊湊，效果較低；5）課堂教學處理的的藝術水平較低等等。針對以上問題，要求教師抓住每個教學點的關鍵，運用最直接、最易懂易明的教學方法引導學生，課堂的基本模式為："先練后導-導練結合-當堂訓練-及時反饋-達成目標"。教學任務要日日清、月月清、年年清。不能給下一任的教師留下后遺癥。
（二）、兩個體現是指：教師的課堂教學與研討要體現專題研究；體現新大綱的要求。
1、體現專題研究：本學年數科組的教研專題是：構建"分層'導''練'，以技能訓練為主的課堂教學模式"，培養學生創造性思維。在具體的操作中，我首先讓大家明白專題的意思和意義，組織大家一起學習，然后把教學內容分成幾大塊：式題教學、概念教學、應用題教學、幾何圖形教學等等。每個大塊都按專題的要求制定出具體操作方案。本學期重點研討式題教學和應用題教學兩大方面，以提高學生的口算能力和解應用題能力。各人根據自已的實際選擇并確定一個子專題。
（式題教學的導練--以嘗試練為主，教師的適當導為輔。先復習相關聯的舊知識，其次學生自學例題嘗試，教師加以針對性地講解即引導和指導，然后進行分層練，可選用適當的練習方法。在練的過程中讓學生發現問題、分析問題、討論問題、解決問題。在解決問題的過程中，讓學生體會加與減、乘與除的互逆關系，提高口算能力。學會選擇合適的估算方法，養成估算的良好習慣。還要注重說的訓練，理順思路。從而培養學生創造性思維。）
（應用題教學的導練--是可以收集日常生活中學生熟悉的信息材料編成應用題，從學生的實際出發，激發學生學習應用題的興趣，進行嘗試導入。自學新知，討論說理，適當安排一些開放性的問題。掌握解題的步驟和方法，提高學生解決實際問題的能力。）
2、體現新大綱方面：也就是在專題實驗的同時，要與新大綱的要求相結合，這樣才能體現優化課堂教學，一年來，本科組特別重視新教材、新大綱的研討與實驗。具體的操作方法概括起來：1、學習新大綱（學習新大綱具體要求，掌握各年段的肉容和重難點，與舊教材的大綱進行比較）。更準確地掌握新大綱的要求。2、課例研討，摸索規律。3、總結升華，形成模式。
通過實驗，如上學期參加了的新教材評優課，獲得表揚獎；本學期上了一節全鎮性的一年級新教材觀摩課，受到好評；上等級評估時也上了一節新教材的匯報課?？傊?，教師觀念上有了一個很大的轉變，對課改的新信息、新理念、新趨勢在教師的頭腦中已初步形成，課改的動向、方式、方法基本掌握，對新教材新大綱有了一個全新的了解，明白了新教材編寫的意圖。特別是讓學生通過活動來學習知識，通過合作學習、動手操作、討論來探討知識的形成過程，并讓學生通過動腦、動口來掌握知識。又例如，一（1）、一（3）、三（2）、四（4）、五（2）、五（3）六（2）、六（3）等，課堂的容量大，充分體現學生合作學習、共同討論來探討知識。導練結合體現專題。主要表現在：（1）、能根據新大綱的要求，從學生實際生活中收集課堂資料，從學生熟悉的生活中打開新知的大門。（2）、能根據新大綱和專題的要求，發展學生的思維想象力和創新能力。
總之，在優化課堂教學的過程中，要求教師把每節課都當作實驗課來上，自已與自己進行比較，看自己是否把"學"的權力還給學生；是否把"想"的時間交給學生；是否把"做"的過程留給學生；是否把"說"的機會讓給學生。來提高自己的教學水平。
從實驗課來看，整體效果還不錯。但也存在一些問題。為此，我認為以后在課堂教學中主攻以下幾方面的薄弱環節。（1）激趣：想方設法調動學生參與學習。（2）課堂的密度要緊湊。（3）在活動中既要保證學生全員參與又要保證他們的有效參與活動，定出活動目標。（4）注意發展學生的數學語言；重視完整的語言訓練，特別是低年級。（5）要注重每個知識點的形成過程。（6）教學過程中要體現生活性、靈活性。（7）加強體會數學與社會實際的密切聯系。
四．本人通過一年的努力，取得了一定的成績：
1．成功轉化差生黃玉玲，何少華，效果顯著。
2．處理教材，備教法、學法上都有了很大的進步，能從激趣、自主、導練入手，力求向上40分鐘要質量出發。所任教的六（2）數學第一學期學期的成績達到了市的優秀單位。
3．履行科長職責，帶動數科教師進行教研、教改工作，效果顯著：①各年級數學教師能依照教研計劃，教法靈活地向課堂要質量；②成功地完成全校性的口算比賽；③指導一年級新教材實驗課獲鎮的表揚獎。指導一年級新教材教學設計評比獲鎮的一等獎。本學期指導全鎮性的一年級新教材觀摩課，受到好評；上等級評估時也上了一節新教材的匯報課。
4．主動上好學校的專題實驗課。
