時間：2022-02-05 04:50:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教師年度總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這學(xué)期我任教七(四)班和七(五)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，一班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而二班是普通班,二班的同學(xué)比較沉靜，我備課時也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3 Lesson9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達(dá)時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’s the time? It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕駛課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不想學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處.
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié).通過期中和期末考察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練.
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
努力鉆研、潛心教改。英語的基礎(chǔ)教學(xué)是新生事物，每一節(jié)課，我們都經(jīng)過研討、深思熟慮，尋找最佳的授課方式，以便學(xué)生易于接受。常常是一節(jié)課下來，讓學(xué)生覺得意猶未盡，才覺得心情舒暢。如何讓學(xué)生學(xué)好英語，必須從興趣培養(yǎng)開始。英語教學(xué)完全是興趣教學(xué)。對于英語教師來說，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。我們準(zhǔn)備教具，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，利用圖象、聲音、動畫等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)。 我校在英語教學(xué)中，始終堅(jiān)持營造寬松的英語教學(xué)氛圍。大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開設(shè)英語課程的有利因素。在英語教學(xué)中，我們英語教師以和藹可親的態(tài)度、激勵肯定的語言對待學(xué)生，盡可能地表揚(yáng)和贊揚(yáng)學(xué)生。在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生思維活躍，敢說敢做，對自己充滿自信，從而有效的學(xué)習(xí)英語。
我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視英語教學(xué)，每周二、四中午大課間時間集中以各種形式練習(xí)英語，學(xué)生以愉快的英文歌曲，課文朗讀，對話表演、游戲等形式表達(dá)對英語的喜愛，從而為學(xué)生‘樂學(xué)’創(chuàng)出一片美麗的天空。
教師在英語課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。一、大聲讀，在讀中克服羞怯。五年級學(xué)生處于身體與心理生長的發(fā)育時期，靦腆、羞怯的心理在英語課堂上尤為突出，為訓(xùn)練學(xué)生大聲讀，我從最簡單的音標(biāo)、單詞開始讀起，聲音越響亮，表現(xiàn)就越好。
本學(xué)期我校英語學(xué)科搞了各種英語興趣活動，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，如：英語手抄報(bào)展示活動。在活動中，學(xué)生多方面查找資料，自己繪圖，自己設(shè)計(jì)版面，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。
組織進(jìn)行了英語單詞競賽，各班級的老師和學(xué)生對競賽都非常重視，每天都進(jìn)行練習(xí)，各班成績也是非常令人滿意。
在今后的教學(xué)中，我們英語組將繼續(xù)不懈努力，使我校的英語更上一個臺階。
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為全面落實(shí)教研室的工作計(jì)劃，本學(xué)期小學(xué)英語教研工作將根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，鞏固和推廣課改經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，追求課堂實(shí)效,努力創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)環(huán)境，建立有效的評價體系，努力創(chuàng)建高效課堂，進(jìn)一步提高我市英語教學(xué)水平。
二、工作措施
1、認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年度小學(xué)英語教學(xué)的成績和問題。狠抓課堂教學(xué)，研討小學(xué)英語聽力的提高，以提高課堂40分鐘教學(xué)效率為切入口，努力縮小城鄉(xiāng)差距。
2、重視小學(xué)英語興趣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步形成過程性與終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評估。
3、課題驅(qū)動，形成教研氛圍。組織我市小學(xué)英語教師參與小學(xué)英語“課堂有效教學(xué)研究”課題，促進(jìn)高效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了推動作用。
4、建立小學(xué)英語博客，開展網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研究周活動。各校可以通過“小學(xué)英語的博客”，針對教學(xué)行動周的課例發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談所學(xué)所得或所思所想，進(jìn)行一種更廣泛的互動式快捷式的全縣教學(xué)研討活動。請各小學(xué)英語教師積極參與跟貼，確保交流、互助、實(shí)效，通過學(xué)習(xí)、交流、探討，形成網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研討氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。
5、實(shí)施“名師工程”。組織教師參與省、市級優(yōu)質(zhì)課競賽及優(yōu)秀論文的評選工作。加大對骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。
6、開展送課下鄉(xiāng)活動，幫助農(nóng)村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。
7、視導(dǎo)跟進(jìn)，服務(wù)校本教研。通過集體視導(dǎo)和分散指導(dǎo)結(jié)合，努力做好服務(wù)校本教研工作。每到一所學(xué)校，除聽課、與教師交流外，還根據(jù)學(xué)校條件，指導(dǎo)校本教研。
8、提倡各校開展各種課外活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的語言實(shí)踐機(jī)會。
三、主要活動安排
9月份
1、制訂計(jì)劃
2、教學(xué)進(jìn)度下發(fā)
3、荊州市小學(xué)英語優(yōu)秀論文評選
4、荊州市三年級新修訂教材培訓(xùn)
10月份
1、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式網(wǎng)上探討。
2、 教學(xué)視導(dǎo)(東片)
3、 荊州市 課堂教學(xué)模式研討會
4、期中考試命題 及成績統(tǒng)計(jì)
11月份
1、組織期中考試、成績統(tǒng)計(jì)
2、石首市小學(xué)四年級聽力能力競賽
3、教學(xué)視導(dǎo)（西南片）
12月份。
1、期末考試試題命制
2、教學(xué)視導(dǎo)。（北片）
元月份
1、期末考試
2、期末考試成績統(tǒng)計(jì)
3、檔案整理
4、期末考試工作總結(jié)
四、教學(xué)進(jìn)度安排
年 級
教 材
期 中
期 末
三年級
pep
recycle1
recycle2
四年級
pep
recycle1
recycle2
五年級
pep
recycle1
recycle2
六年級
pep
關(guān)鍵詞：高職高專；英語教師；專業(yè)發(fā)展；途徑
隨著高職教育的迅猛發(fā)展，高職教育的質(zhì)量問題逐漸受到人們的關(guān)注。2006年，教育部《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高2006）的實(shí)施，標(biāo)志著我國高職教育的重心從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)移到抓教學(xué)質(zhì)量、抓內(nèi)涵建設(shè)上來，開始了以工學(xué)結(jié)合教育模式為主高職教育改革。隨著高職外語教學(xué)改革的不斷深化，教師專業(yè)發(fā)展成為高職外語教育改革成功的關(guān)鍵，作為培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的高職英語教師正面臨著教學(xué)改革與創(chuàng)新帶來的巨大壓力和挑戰(zhàn)。如何提高高職英語教師整體素質(zhì)適應(yīng)改革的需要，促進(jìn)英語教師的專業(yè)成長，是當(dāng)代中國高職外語教育中一個急需解決的問題。
一 、教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵
教師專業(yè)發(fā)展是教師作為主體的主動發(fā)展過程。成為教師是人生的一次旅途，而不是目的地，在這個路途中，教師需要終身學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)的過程，就是教師的專業(yè)發(fā)展過程。教師的專業(yè)發(fā)展是指教師作為從業(yè)人員在整個職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的過程，也就是教師從一般的從業(yè)人員成長為專業(yè)人員的過程。高職院校教育的職業(yè)性和實(shí)踐性決定高職院校師資隊(duì)伍的特殊性。那么高職院校教師的專業(yè)發(fā)展與普通高校的教師的專業(yè)發(fā)展存在差異。高職院校教師專業(yè)發(fā)展主要包括教師的專業(yè)知識發(fā)展、專業(yè)技能的嫻熟、專業(yè)情感的健全（李慶原等2006）。
二、高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的重要意義
1.時代和社會發(fā)展的必然要求
當(dāng)今世界處于國際化、全球化的趨勢，世界各國的交往和接觸日益頻繁。作為當(dāng)今國際通用的語言——英語已經(jīng)滲透到人類社會生活的各個領(lǐng)域，它已成為世界各國推動國際化的一種重要媒介，是現(xiàn)代社會人類不可缺少的基本技能。在我國，英語成為各級各類學(xué)校的一門必修文化課程。英語教學(xué)在我國人才培養(yǎng)中的地位舉足輕重。高職英語是高職學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的必修文化課，高職英語教師承擔(dān)著高職英語教學(xué)工作，社會和時代對他們提出更高的要求。高職英語教師自身素質(zhì)高低關(guān)系到是高職教育的成敗，因此促進(jìn)高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展越來越具有緊迫性。
2.高職英語教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求
隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，社會對職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，現(xiàn)代職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》明確提出以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，“實(shí)用為主，夠用為度”，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。由于近年來高職擴(kuò)招，學(xué)生生源的復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。對于培養(yǎng)對象的特殊性和高職英語教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的針對性，高職英語教師不僅要專在教學(xué)方法、手段上適時更新，同事還要鉆研高職教育理念，提高自身的英語教育理論水平和實(shí)踐能力。學(xué)生在發(fā)展，教學(xué)方法、內(nèi)容等在更新，作為教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的教師也要不斷成長發(fā)展，才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
3.當(dāng)今高職英語教學(xué)改革的迫切要求
高職英語改革目的在于培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。高職高專學(xué)生能力構(gòu)成的主體是專業(yè)能力，英語應(yīng)用能力是職業(yè)能力的一個輔助部分。事實(shí)上就是學(xué)生的英語能力必須為學(xué)生的專業(yè)能力提升及其可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，這就明確了高職英語改革的方向是從基礎(chǔ)英語向行業(yè)英語發(fā)展。行業(yè)英語教學(xué)不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)，具有跨學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)，在其教學(xué)過程中融入了某一行業(yè)主要崗位群相關(guān)的英語內(nèi)容，這就要求英語教師在提高英語綜合應(yīng)用能力及專業(yè)水平的同時，還需主動了解相關(guān)行業(yè)基本知識，努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和職教能力。高職英語教學(xué)改革思路對高職英語教師的角色定位和教學(xué)能力提出了更高的要求，所以高職英語教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注。
三、高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的自身存在的問題
影響高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的因素既有社會、學(xué)校等因素，又有高職院校英語教師自我發(fā)展需要作為內(nèi)部動力。高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵還是在于教師本身。筆者將從內(nèi)在因素的角度，歸納以下幾個影響高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的因素：
1.發(fā)展意識不足
隨著我國高職規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校英語教學(xué)的師資嚴(yán)重短缺，結(jié)果導(dǎo)致高職英語教師教學(xué)任務(wù)過重，大多教師終日忙于備課，批改作業(yè)，應(yīng)對各種教學(xué)檢查，沒有精力顧及自身的專業(yè)發(fā)展，沒有全面把握自身的專業(yè)發(fā)展情況，不明確自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。面對學(xué)生和高職教育對教師的新要求，他們感到達(dá)不到要求而失去信心，對今后的專業(yè)發(fā)展持順其自然的態(tài)度。
2.教研能力薄弱
高職英語教師的教研能力是一個薄弱環(huán)節(jié)，長期以來形成重教輕研的現(xiàn)象。面對繁重的教學(xué)任務(wù)，高職英語教師有精力研究教學(xué)理論，探索新的教學(xué)方法，只有少部分迫于評職壓力參與學(xué)術(shù)研究，大多教師參與教研教改的積極性不高。參與教研的消極態(tài)度不利于高職英語教師的個人發(fā)展。
3.行業(yè)知識缺乏
高職院校的英語教師來源于本科院校的畢業(yè)生或中職學(xué)校英語教師轉(zhuǎn)型為高職院校英語教師，他們涉足高職英語教學(xué)的時間不長，對高職教育理念和相關(guān)行業(yè)了解甚少，教學(xué)中往往側(cè)重純語言的教授，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需要脫節(jié)，是英語教師對行業(yè)英語教學(xué)力不從心，這與高職英語改革的“職業(yè)性”“實(shí)踐性”的趨勢不符。
4.信息素養(yǎng)不高
隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用，英語教學(xué)模式的改變促使高職英語教師不斷提高自身的信息素養(yǎng)。大多高職英語教師了解一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，能積極參與信息知識的學(xué)習(xí)并能夠較熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)。但整體來講，高職英語教師的信息化教學(xué)技能相對滯后，信息化教學(xué)開發(fā)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力和評價能力還不高，數(shù)字化教學(xué)資源在英語教學(xué)中還未得到充分利用，教師的整體信息素養(yǎng)水平與新時期外語教師的信息化背景下的專業(yè)發(fā)展的要求還有較大差距。（馬曉燕，楊善江 2010）
5.學(xué)習(xí)機(jī)會不多
高職英語教學(xué)師資力量的缺乏，讓大量英語教師主要以教學(xué)開展為主，為了不耽誤教學(xué)任務(wù)，學(xué)院提供給英語教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會很少，有機(jī)會也僅僅限于讓課時較少的行政兼課教師參加，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)會都提供給專業(yè)教師。學(xué)習(xí)機(jī)會少，信息資源少，不利于高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。
四、促進(jìn)高職院校英語教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐途徑
1.加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自主意識，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念
隨著高職教育飛速發(fā)展，新的辦學(xué)理念、教學(xué)方法層出不窮，信息技術(shù)的日益更新，社會對高職英語教師提出了更高的要求。面對各種變化，高職英語教師如果不樹立自主發(fā)展意識，不自覺學(xué)習(xí)相關(guān)高職教育新理念、新的教學(xué)模式及信息技術(shù)的使用，他們就無法適應(yīng)高職教育的發(fā)展。這就要求高職英語教師樹立自我更新、自我超越的教師專業(yè)發(fā)展意識，讓自己成為學(xué)習(xí)的主體，自覺主動地采取相應(yīng)的促進(jìn)自我發(fā)展的手段和措施，實(shí)現(xiàn)不斷超越自我、提升自我價值，并且這個過程貫穿整個教學(xué)生涯，只有這樣才能促進(jìn)自己專業(yè)不斷發(fā)展。自我發(fā)展需求是高職英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在推動力，只有教師的專業(yè)發(fā)展的自我需求意識被激活，他們才有可能迅速走向的成長、成熟與成功。
2.積極參加教學(xué)研究，提升自身科研教改能力
高職英語教師參與教學(xué)研究，既能提高自己專業(yè)水平，同時也提高了自己的科研能力。如果高職英語教師終日只是滿足于日常教學(xué)任務(wù)，不學(xué)習(xí)高職教育理論，不關(guān)注高職外語教學(xué)發(fā)展趨勢，不善于總結(jié)自己及他人的經(jīng)驗(yàn)，不能與時俱進(jìn)，最終只能成為一個機(jī)械的“教書匠”，培育出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會的需求，這與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。因此，高職教師要積極參與教研，總結(jié)反思英語教學(xué)實(shí)踐，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的創(chuàng)新能力，是促使自己的科研教研能力不斷提升。
3.增強(qiáng)教師“雙師”素質(zhì)，提升行業(yè)英語教學(xué)能力
由于高職院校的擴(kuò)招，高職英語教師師資嚴(yán)重缺乏，英語教師承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，英語老師很少有機(jī)會進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)，與行業(yè)聯(lián)系不密切，缺乏“雙師”素質(zhì)，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。高職高職英語教學(xué)改革的方向指明了學(xué)生的英語能力要為專業(yè)職業(yè)能力提升及發(fā)展服務(wù)。在高職英語課程結(jié)構(gòu)上提出基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語。從高職英語現(xiàn)狀來看，教師進(jìn)行行業(yè)英語教學(xué)時，大多仍然是側(cè)重于語言點(diǎn)的傳授，機(jī)械的照著課本講解，體現(xiàn)不了課程的專業(yè)性，常常出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的情況。因此，高職英語教師要想能勝任行業(yè)英語教學(xué)，這就要求他們在提高自身專業(yè)能力的同時，更要積極主動研究高職英語教學(xué)規(guī)律、探索新的教學(xué)法，找專業(yè)教師學(xué)習(xí)行業(yè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，甚至利用課余時間深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)“雙師”素質(zhì)，提行業(yè)英語教學(xué)能力。
4.積極爭取學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，拓展專業(yè)執(zhí)教能力
教師的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程，教師在這個成長的過程中需要不斷的學(xué)習(xí)各種理論知識，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷采取相應(yīng)措施調(diào)整方法，才能促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教師參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。高職英語教師積極爭取參與外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，通過培訓(xùn)可以讓教師在短時間內(nèi)了解高職外語發(fā)展的趨勢，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。
5、學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)知識，提升自身信息素養(yǎng)
高職教師具備良好的信息素養(yǎng)，是教育信息化的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。高職英語教師要主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)與高職英語教學(xué)有機(jī)整合，積極開發(fā)適合專業(yè)的校本課程，不斷提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用的能力和水平，進(jìn)而促進(jìn)教師自身的全面發(fā)展。（作者單位：重慶水利電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
基金：渝水職院2013年度科研項(xiàng)目 （項(xiàng)目編號：K201309）
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關(guān)鍵詞：有效性教研組活動英語
教研組是教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的基層組織，是解決教育教學(xué)實(shí)際問題，提升教師專業(yè)水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要活動基地。有效的英語研組活動是英語有效教學(xué)的重要組成部分，然而目前英語教研組活動流于形式、效率低的現(xiàn)象隨處可見。筆者認(rèn)為中小學(xué)應(yīng)該做好以下幾個方面的工作，以提高英語教研組活動的有效性。
一、抓好教研組長隊(duì)伍
教研組長在教研組中起著核心和帶頭作用，是教研組的靈魂。 教研組長教學(xué)水平的高低、組織能力及責(zé)任心的強(qiáng)弱,直接關(guān)系到教研組的建設(shè),影響到學(xué)校教學(xué)研究水平的提升。學(xué)校要認(rèn)真選拔和培養(yǎng)教研組長，指導(dǎo)和督促他們履行自己的職責(zé)，支持他們的工作，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，幫助他們協(xié)調(diào)好工作關(guān)系和人際關(guān)系，給他們一定的自。
二、精選教研內(nèi)容
教研組要結(jié)合本校、本學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際需要，精心選擇教研內(nèi)容，使教研活動的收益最大化。常見的教研組活動內(nèi)容有：
（一）教育理論學(xué)習(xí)
“教育理論是人們在長期的教育實(shí)踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識，是由概念、命題、原則等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，反映了教育活動現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。”①學(xué)習(xí)教育理論，有助于科學(xué)認(rèn)識教育現(xiàn)象，正確解釋教學(xué)問題，有助于教師的專業(yè)成長和教學(xué)有效性的提高。所以，教研組長要利用教研組活動的時機(jī)，組織教師學(xué)習(xí)教育理論, 了解前沿的教改理念和教改信息。
（二）集體備課
集體備課能集中多位英語教師的智慧,使教學(xué)工作在集思廣益的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃、高水平地進(jìn)行，是一種行之有效的教研方式。
（三）聽課評課
學(xué)校要組織一英語教師共同聽課，然后在教研組活動時間進(jìn)行評課，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),達(dá)到盡快解決教學(xué)中普遍存在的問題、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教師教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量。建議對“同題異構(gòu)課”進(jìn)行評析，相同的授課內(nèi)容,不同的教學(xué)構(gòu)思，可以對比性地看出不同教師教學(xué)設(shè)計(jì)、過程、效果和教學(xué)方法的異同與優(yōu)劣，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
（四）進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)
英語教研組要積極參與教改實(shí)驗(yàn)，組織教師大膽實(shí)踐,認(rèn)真總結(jié),積極推廣。實(shí)驗(yàn)課題可來自上級下達(dá)的教改課的實(shí)驗(yàn),也可根據(jù)本校和本學(xué)科的實(shí)際情況自行確定。
（五）進(jìn)行專題研究
專題研究要定好專題、人員、時間,使研究有成果,以形成本校或本學(xué)科的辦學(xué)、教學(xué)特色。
（六）組織教學(xué)比賽。如學(xué)校定期開展的各類綜合性或?qū)ｎ}性的教學(xué)比賽，如每年一次的全校英語優(yōu)質(zhì)課比賽，骨干教師示范課等。
（七）培訓(xùn)青年教師。教研組活動是教師專業(yè)成長的重要平臺，學(xué)校要善于利用教師的集體智慧，幫助青年教師盡快成為“熟手”。
三、規(guī)范活動制度
（一）學(xué)期初要制定活動計(jì)劃，對研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)、活動安排、理論學(xué)習(xí)等做出詳細(xì)、切實(shí)可行的計(jì)劃。
（二）教研組活動時要做到“四定”、“三記錄”、“兩提醒”。
“四定”即定時間、定地點(diǎn)、定活動主題、定中心發(fā)言人。
“三記錄”即每次活動要記錄活動過程、記錄活動效果和記錄存在的問題。記錄完成后由主管領(lǐng)導(dǎo)簽字。
“兩提醒”即教研組長要提醒下周活動的內(nèi)容、活動的具體要求，讓老師提前作準(zhǔn)備。
（三）學(xué)期末要由組長寫出教研組活動總結(jié)，并提出對下一個學(xué)期教研活動的建議與要求，還要在學(xué)校進(jìn)行交流。
四、加強(qiáng)活動督導(dǎo)
為提高教研組活動的實(shí)效，學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要加強(qiáng)對教研組活動的督導(dǎo)。
（一）學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對每學(xué)期初教研組上報(bào)的學(xué)期教研組活動計(jì)劃要層層把關(guān)，剔除空洞無物“大理論”式的教研內(nèi)容，力求教研組活動為解決英語教學(xué)實(shí)際問題服務(wù)。
（二）學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入教研組，了解英語教師教學(xué)過程中的實(shí)際需要，解決他們的實(shí)際困難。
（三）學(xué)校應(yīng)劃撥一定經(jīng)費(fèi)支持教研活動的開展,還要為教學(xué)一線的英語教師訂閱專業(yè)雜志,以此來促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)和能力的提升。
五、引入競爭機(jī)制
“競爭促進(jìn)發(fā)展”， 引入競爭機(jī)制可以切實(shí)提高英語教研組活動的有效性。學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要制定切實(shí)可行的教研組考評方案，讓英語教研組參與和其他學(xué)科教研組的競爭。評出優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀教研組長和積極參與教研活動的骨干教師，并將考評結(jié)果納入教師評優(yōu)、評模、晉級考評中，要和績效工資掛鉤。
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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01A-0023-02
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中英語課堂教學(xué)效率，是每位初中英語教師追求的目標(biāo)。為了把新課程改革引向深入，探索比較行之有效的課堂教學(xué)模式，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，從2015年5月28日開始，我們著手進(jìn)行廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“初中英語‘一案三段六步’高效課堂教學(xué)模式研究”（課題批準(zhǔn)號2014YQJK226）的研究。隨著該教學(xué)模式研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)效率得到了較大提高，在教學(xué)過程中，初中英語教師的角色也由“講師”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。然而，取得可喜變化的同時，也存在著一些問題。本文對實(shí)施初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的對策。
一、初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式簡介
為了推動課堂教學(xué)改革，我校學(xué)習(xí)、借鑒多個先進(jìn)學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了適合本校實(shí)際的初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式。“一案”是指初中英語導(dǎo)學(xué)案。“三段”是指將一節(jié)英語課分為課前預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測、提出疑惑），課堂探究，以及課后延伸（復(fù)習(xí)鞏固、分層作業(yè)、預(yù)習(xí)任務(wù)）三個階段。“六步”是指“課堂探究”包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（導(dǎo)課揭題、重申目標(biāo)）、預(yù)習(xí)檢查、先學(xué)（自學(xué)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、檢測效果）、后教（更正討論、精講點(diǎn)撥）、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（口頭訓(xùn)練、筆頭訓(xùn)練）、總結(jié)評價（歸納總結(jié)、課堂評價）六個步驟。
二、實(shí)施初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式過程中存在的問題
隨著初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式的不斷研究和實(shí)驗(yàn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，但仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）導(dǎo)學(xué)案編制缺乏層次性
每名學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式和性格特征都不相同。然而，在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，有些教師由于忽略了學(xué)生個體的差異，導(dǎo)學(xué)案編制缺乏階梯性和層次性，要求不同層次的學(xué)生都達(dá)到同一個水平，完成相同的目標(biāo)和要求。這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該照顧到不同層次的學(xué)生，編制成有階梯性的、層次性的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的初中英語導(dǎo)學(xué)案。
（二）課前預(yù)習(xí)不到位
課前預(yù)習(xí)是初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式中極其重要的一個h節(jié)，它既能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測和提出疑惑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，加上初中英語教師缺乏預(yù)習(xí)檢查的有力措施，因而一些學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位。主要表現(xiàn)在：（1）有些學(xué)生沒有完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)作業(yè)。（2）有些學(xué)生雖然表面上完成了，但都是從別人或教輔書上抄來的，并不是自己通過閱讀初中英語課本進(jìn)行思考得來的。由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，課堂上學(xué)生展示交流缺乏基礎(chǔ)，上課非常費(fèi)勁。
（三）學(xué)生的參與度不均衡
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是英語成績好、性格外向、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多，每次展示討論結(jié)果時，發(fā)言的總是班上少數(shù)幾名優(yōu)秀生，而大部分學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表個人意見。在這樣的課堂上，參與小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際上只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。
三、解決問題的對策
針對上述問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際和自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾個應(yīng)對策略，還有待于課題組在今后的研究工作中進(jìn)一步完善，讓該模式在初中英語教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。
（一）導(dǎo)學(xué)案編制要重差異分層次
教師在編制初中英語導(dǎo)學(xué)案時要充分考慮學(xué)生的個體差異，分層次編制，要有梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、層層深入地學(xué)習(xí)初中英語。為了讓中等生和后進(jìn)生都能品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師可以多編制一些側(cè)重于基礎(chǔ)知識的必做題；為了讓優(yōu)秀生“吃得好”，教師可以編制一些難度較大的選做題。要讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和學(xué)習(xí)效果。
（二）課前預(yù)習(xí)落實(shí)到位的方法
1.告訴學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要以閱讀初中英語課本為主，教學(xué)參考書為輔。告訴學(xué)生要獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”中的練習(xí)題，不能抄別人或教輔書上的答案。
2.告訴家長要督促學(xué)生在家完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)作業(yè)。
3.當(dāng)學(xué)生還沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且不知道如何有效預(yù)習(xí)時，可以把預(yù)習(xí)放在課堂上進(jìn)行。①初中英語教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，也就是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。②讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)并完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)自測和提出疑惑。③組長批改，更正錯題，將檢查情況記入學(xué)習(xí)小組各人的積分表中。④教師抽查導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題。學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，教師再按導(dǎo)學(xué)案上課。
（三）互幫互學(xué)，全員參與
教師采用“兵教兵”“兵帶兵”的方法，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則（裴娣娜，1998）合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，每四人小組中結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”學(xué)習(xí)對子，互幫互學(xué)，共同提高。在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生與后進(jìn)生、性格內(nèi)向型和性格外向型學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。教師還要采取有利于性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生積極參與的激勵策略，在小組內(nèi)優(yōu)先安排他們發(fā)言或回答一些比較簡單的問題，使他們更容易品嘗到成功的喜悅。在展示交流中，要盡量做到“強(qiáng)者讓、弱者上”與“正確讓、錯誤上”，增強(qiáng)全體學(xué)生的自信心，同時有效避免群體犯習(xí)慣性錯誤。
[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育課程改革；農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)
在小學(xué)階段開設(shè)英語課程是我國堅(jiān)持改革開放，建設(shè)創(chuàng)新型國家的一項(xiàng)戰(zhàn)略性工程。開齊、開足、開好小學(xué)英語課程既有利于廣大學(xué)生的未來發(fā)展，也有助于促進(jìn)教育公平和構(gòu)建和諧社會。根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，光山縣在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上下發(fā)了《關(guān)于全縣小學(xué)開設(shè)英語課程的意見》，要求自2004年秋季起，布局調(diào)整后的成建制小學(xué)從3年級起全部開設(shè)英語課。為積極推進(jìn)小學(xué)英語課程在我縣的開設(shè)，我們對全縣小學(xué)英語教學(xué)狀況進(jìn)行了為期兩年的調(diào)研與分析。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1、課程開設(shè)。自2004年秋季起， 我縣布局調(diào)整后的成建制小學(xué)從3年級起陸續(xù)開設(shè)了英語課，至2005年秋季，全縣314所小學(xué)（包括教學(xué)點(diǎn)），其中有三年級的288所，均開設(shè)了英語課程。
2、教材使用。目前我縣主要使用的小學(xué)英語教材版本為人教社PEP小學(xué)英語。2005年從三年級開始使用外語教學(xué)研究出版社新標(biāo)準(zhǔn)（NSE）小學(xué)英語。由于不少教師反映新標(biāo)準(zhǔn)教材與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合不密切，相關(guān)教學(xué)資源少等原因，自2005年后，從三年級起，逐步恢復(fù)使用人教社PEP小學(xué)英語教材。
3、課時開設(shè)。按照光山縣教育局辦公室【2004】105號文件精神，小學(xué)英語課時開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為：三年級每周2節(jié)，四年級每周3節(jié)，五年級每周3節(jié)，六年級每周4節(jié)。部分學(xué)校還根據(jù)實(shí)際情況，每周還安排了1-2節(jié)英語早讀或自習(xí)。
4、師資狀況。①學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低。大部分教師從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來。據(jù)2005年統(tǒng)計(jì)，全縣小學(xué)英語教師335人，獲得英語專科學(xué)歷證書的27人，僅占8℅。不少“懂點(diǎn)英語”的語文、數(shù)學(xué)或思品、社會、體育教師都正在從事小學(xué)英語教學(xué)。小學(xué)英語教師隊(duì)伍的素質(zhì)亟待提高。②教齡短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我縣小學(xué)英語教師平均教齡5年。大部分小學(xué)英語教師只有1－2年的教學(xué)經(jīng)歷。③工作量普遍過重。我縣53.4％的小學(xué)英語教師周課時在20節(jié)以上。個別學(xué)校因師資力量不足，一個教師帶5－6個課頭，每周30多節(jié)課。④教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。小學(xué)英語教師流失和轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)英語優(yōu)秀教師流向初、高中，一般教師轉(zhuǎn)崗任教任教其他學(xué)科，小學(xué)英語教師專職化率低，諸多原因?qū)е滦W(xué)英語教師隊(duì)伍極其不穩(wěn)定。
5、教學(xué)評價。根據(jù)教育局統(tǒng)一要求，自2004年秋季起，全縣小學(xué)3-6年級的期終調(diào)研考試、素質(zhì)教育調(diào)研抽查考試及畢業(yè)班質(zhì)量檢測英語為必考科目，分值與語文、數(shù)學(xué)相同，并納入學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估。自2005年起，我們還采取了全國小學(xué)生英語競賽口語的形式，每年開展了一次全縣小學(xué)生英語口語競賽。2年來，共有398名小學(xué)生在縣級競賽中獲獎。但學(xué)校間英語教學(xué)發(fā)展及其不平衡，2005年小學(xué)六年級期末考試抽樣分析顯示：滿分為100分的小學(xué)英語試題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）中心學(xué)校平均分兩級差17.8分，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)平均分兩極差20.8分，個別農(nóng)村小學(xué)英語成績更差。學(xué)生兩級分化現(xiàn)象在小學(xué)三四年級已提早出現(xiàn)。
6、社會效益。在農(nóng)村開設(shè)小學(xué)英語課程，受到了老百姓的普遍歡迎和重視，外出務(wù)工的農(nóng)村家長更愿意送孩子到英語師資條件好，課程開設(shè)齊全的學(xué)校就讀。小學(xué)英語課程的開設(shè)，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源的整合，但也因城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)上的差距，減緩了小學(xué)教育均衡發(fā)展的步伐。
二、主要對策
為順利開設(shè)小學(xué)英語課程，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的健康、可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，我們從以下幾方面入手，做了積極的嘗試。
1、提高認(rèn)識，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。充分宣傳、認(rèn)識在小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，在學(xué)校、教師、家長和學(xué)生中形成了學(xué)好英語、重視英語的良好氛圍。我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，著力解決一些英語教學(xué)中的實(shí)際問題，配備錄音機(jī)、磁帶等，積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機(jī)、教學(xué)光盤等，保障英語教學(xué)的順利進(jìn)行。縣教研室依托省、市級英語骨干教師，組建了課題小組，以全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目2006-2007年度重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題與對策》和河南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃2005年重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)全面開設(shè)英語課程的研究》為研究重點(diǎn)，以全縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，有目的、有重點(diǎn)的研究小學(xué)英語教學(xué)，指導(dǎo)全縣小學(xué)英語教學(xué)的開展。目前，我縣農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作正受到全社會的共同關(guān)注和重視，為提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。
2、搞好培訓(xùn)，提高師資水平。首先是拓寬小學(xué)英語教師入口渠道。一是選聘專職英語教師，2005-2007年縣教育局共招錄了21名師范畢業(yè)生到小學(xué)英語教學(xué)崗位上任教；二是轉(zhuǎn)崗選聘，通過內(nèi)部挖潛、校際調(diào)配選用英語教師；三是采取支教、走教等形式調(diào)劑英語教師；四是采取崗前培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)等形式多方位、多途徑培訓(xùn)英語教師；五是評聘17名鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）小學(xué)英語兼職教研員，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）小學(xué)英語教學(xué)。其次，我們針對農(nóng)村英語師資力量薄弱，教師學(xué)歷不對口，學(xué)校兼職英語老師少，無法正常開展教研活動等情況，重點(diǎn)做好了六項(xiàng)工作：一是于暑假期間聘請5名外籍教師培訓(xùn)初、高中英語骨干教師74人，再讓參訓(xùn)的骨干教師對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有小學(xué)英語教師進(jìn)行為期20天的崗前培訓(xùn)。二是印發(fā)《關(guān)于在全縣開展小學(xué)英語教師崗位培訓(xùn)的通知》，發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)英語教師傳幫帶作用，組織小學(xué)英語教師利用雙修日以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位開展崗位培訓(xùn)。內(nèi)容以3-6年級教材教法為主要研討內(nèi)容，以集體備課、說課、授課、評課等為主要培訓(xùn)形式，提高了教師的基本素質(zhì)和授課水平。三是在斛山等鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開全縣小學(xué)英語教學(xué)工作現(xiàn)場會，以會代訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)。四是選聘17名小學(xué)英語骨干教師擔(dān)任鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）小學(xué)英語兼職教研員，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教研活動，指導(dǎo)村級小學(xué)英語課堂教學(xué)。五是利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)承辦的縣級協(xié)作區(qū)集中教研活動，確立專題，解決小學(xué)英語教學(xué)中的共性問題。六是鼓勵小學(xué)英語教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，對于在規(guī)定時間內(nèi)取得相應(yīng)提高學(xué)歷的小學(xué)英語教師，縣教育局從教師教師專項(xiàng)基金中拿出一定金額進(jìn)行獎勵。
3、開展活動，促進(jìn)質(zhì)量提高。一是開展英語教師“三課”（授課、說課和評課）競賽。我縣“三課”競賽活動層層選拔。“三課”活動要求教師必須全員全程參與本校活動，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過鄉(xiāng)校層層選拔，才能被推薦到縣參加決賽。因此“三課”的集備、教材教法研討、聽評課成為校本教研主旋律。2004-2006年，我們先后開展了青年教師和中老年教師英語“三課”活動，推薦了5名教師參加市級優(yōu)質(zhì)課競賽，并取得的較好的成績。二是開展小學(xué)英語教師基本功大賽，優(yōu)秀英語教師在經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初賽，參加縣級復(fù)賽，形式為用英語說課，在說課過程中展示板書、簡筆畫、教學(xué)設(shè)計(jì)、個人才藝等各項(xiàng)技能。三是開展小學(xué)生英語口語競賽活動，目前，全縣小學(xué)生英語口語競賽活動已舉辦了兩屆，398名學(xué)生參加了縣級決賽。活動的開展，豐富了師生的教學(xué)生活，激發(fā)教師的職業(yè)動機(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。四是開展小學(xué)英語骨干教師送教下鄉(xiāng)活動，每年組織市縣小學(xué)英語骨干教師，應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）中心學(xué)校邀請，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）中心學(xué)校指定年級、指定課題、指定地點(diǎn)進(jìn)行授課，然后與村級小學(xué)教師共同研討英語教學(xué)問題。
三、存在問題及反思
目前我縣小學(xué)英語教學(xué)還存在的主要問題是：
1、師資問題。①教師人數(shù)缺，專職教師少。我們對全縣農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，結(jié)果表明：專職老師只占總數(shù)的15％。許多學(xué)校由于沒有專業(yè)英語教師，只能安排稍懂英語的老師兼任。大多數(shù)教師為其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，不少教師除英語課外，還兼代語文、數(shù)學(xué)及其他課程。這一現(xiàn)象，在村級小學(xué)尤其是教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)象更為突出。
2、教學(xué)任務(wù)問題。教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)成就感差。這表現(xiàn)在兩個方面，一是任教科目多，整體任務(wù)繁重；二是任課年級交叉，班級多，內(nèi)容雜；三是大班額現(xiàn)象突出，作業(yè)批改量大。部分教師反映“村小英語教師嚴(yán)重缺乏，有的一人教整個三至六年級的英語；一般都帶5個班左右，每周15-30節(jié)課，要批改大量的作業(yè)，認(rèn)識100-300名學(xué)生；而語數(shù)教師只有一個班的學(xué)生，相對要單純的多。”再加上部分農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，英語教學(xué)的特殊需要由于經(jīng)費(fèi)少不能得到滿足，少數(shù)老師由于各種自身的原因不能適應(yīng)教學(xué)需要等多種原因?qū)е陆處熢谟⒄Z教學(xué)中體驗(yàn)不到成就感，因此失去了教好農(nóng)村小學(xué)英語的信心。
3、課時問題。英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，3～6年級英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動，3、4年級以短課時為主，5、6年級長短課時相結(jié)合。但目前我縣各個學(xué)校只開設(shè)長課時。課時少，間隔時間過長，學(xué)生更容易遺忘。如遇考試，部分學(xué)校不得不臨時增加英語課時以完成教學(xué)任務(wù)。
4、大班額問題。受時間、空間、人數(shù)、內(nèi)容量等多種因素的影響，在大班額教學(xué)中教師無法關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只能青睞于表現(xiàn)積極、勇躍的學(xué)生，忽略對性格內(nèi)向?qū)W生的培養(yǎng)，造成英語學(xué)習(xí)的兩級分化在小學(xué)提前出現(xiàn)。部分家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校不能學(xué)會英語，必須參加英語學(xué)習(xí)班，導(dǎo)致目前小學(xué)英語出現(xiàn)“補(bǔ)習(xí)”熱潮。
5、教學(xué)氛圍問題。英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語言學(xué)科，沒有很好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)、特別是小學(xué)最起萌階段的學(xué)生是非常不利的。由于小學(xué)英語周課時僅給2節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上方方面面對小學(xué)英語這個新興學(xué)科不了解、不重視、教師自身素質(zhì)又不高，課堂40分鐘根本保證不了優(yōu)質(zhì)高效。農(nóng)村學(xué)生課下幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的時間和空間，沒有語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。從教學(xué)設(shè)施方面看，擁有多媒體教室或VCD設(shè)備的學(xué)校很少，有的學(xué)校有，但在平時英語教學(xué)中也沒真正很好得應(yīng)用。大部分英語教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機(jī)和教本上課。學(xué)生甚至只有一本課本，沒有課堂活動用書。此外，一個學(xué)校的小學(xué)英語老師數(shù)量有限，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，良好的英語教學(xué)教研氣氛難以形成。
四、建議與對策
要使我縣小學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)在各方面達(dá)到教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中提出的標(biāo)準(zhǔn)，還有很長的路要走。從政策觀念、教學(xué)投入、資源配置及師資力量等方面都有待加強(qiáng)。我們認(rèn)為，在目前情況下，亟待解決以下問題：
1．加大宣傳力度，統(tǒng)一思想認(rèn)識。要通過各種新聞媒體和會議宣傳小學(xué)開設(shè)英語課程的政策精神和目的意義，讓全社會明白小學(xué)開設(shè)英語課的重要性和必要性，贏得社會各屆的支持。學(xué)校要適時召開家長會，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能得到家長的支持和配合，讓家長督促孩子養(yǎng)成在家自覺聽英語磁帶、做英語作業(yè)的習(xí)慣等。
2、增加教育投入，改善教學(xué)條件。為了使農(nóng)村小學(xué)英語達(dá)到教育的目的和語言教學(xué)的目的，教育管理部門必須積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件。加大教育投入，例如為各校配備電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀、光盤、磁帶和教學(xué)掛圖等必要設(shè)備，條件好的要逐步建立語音教室。教師要利用這些設(shè)備加大英語信息的輸入量，為學(xué)生營造濃厚的英語氛圍。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而提高教學(xué)效率。建議有條件的小學(xué)要創(chuàng)造條件逐步建起語音室，配VCD影碟機(jī)、彩電，實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、放像機(jī)和必備的軟件資料、掛圖等。
3、加強(qiáng)課程管理，指導(dǎo)英語教學(xué)。要對小學(xué)英語的課程開設(shè)和教學(xué)加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，要認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家、省、市教育行政部門關(guān)于課程改革及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，要加大對小學(xué)英語教學(xué)的檢查、督導(dǎo)和考核的力度，要針對具體問題制定相應(yīng)對策，確保小學(xué)英語教學(xué)順利開展。縣教研室要加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教研員的管理和指導(dǎo)，通過縣級協(xié)作區(qū)活動和鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校的校本教研活動提高教師的教學(xué)水平，通過開展觀摩課、研討會活動，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力。教研員應(yīng)多組織小學(xué)英語教師教學(xué)研討會、交流會、優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動、基本功比賽等，從而不斷提高英語教師的業(yè)務(wù)水平。
4、完善師資培訓(xùn)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。小學(xué)開設(shè)英語課，師資是關(guān)鍵，也是瓶頸。要完善師資培訓(xùn)制度，以有效解決專業(yè)英語教師斷層的局面。要“開源節(jié)流”，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。 “開源”，就是打開英語教師的入口渠道，讓優(yōu)秀小學(xué)英語教師進(jìn)得來。一是選聘優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是讓那些在英語口語、語音語調(diào)、藝術(shù)修養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面突出的畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)。二是實(shí)行英語教師上崗資格證制度。可在每年暑假期間對擬上崗的英語教師從師德、英語口語、聽力、閱讀等方面進(jìn)行考試考核，合格者由教育局發(fā)給“小學(xué)英語教師上崗證”，取得上崗證者方可上崗。“節(jié)流”就是要讓小學(xué)英語教師有成就感，留得住。一是采用送出去、請進(jìn)來相結(jié)合，縣級培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行，利用教研員、英語骨干教師對小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，并納入教師繼續(xù)教育。使全體教師都具有一定的英語基礎(chǔ)，以利于教師形成專業(yè)上的自信心和成就感。二是減輕英語教師過重業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，提高相應(yīng)待遇，以感情留人，以事業(yè)留人，以待遇留人。使英語教師克服困難，踏實(shí)工作。
5、弘揚(yáng)敬業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)動機(jī)。教師的專業(yè)既包括了學(xué)科知識、教育知識和教育能力，也包括了職業(yè)道德要求。特別是在農(nóng)村小學(xué)，條件差、待遇低、再加上傳統(tǒng)觀念的影響，英語教學(xué)很難正常開展，這就需要教師具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任感，堅(jiān)定自己的職業(yè)動機(jī)，克服困難，全身心地投入，做到“樂教”。 教育部門在教師評先評優(yōu)過程中要特別關(guān)注在農(nóng)村教學(xué)一線的教師，要特別關(guān)注在困難學(xué)科教學(xué)的老師，提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的職業(yè)動機(jī)，弘揚(yáng)農(nóng)村小學(xué)英語教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)成長，使農(nóng)村小學(xué)英語教師時刻感受到受重視、受期盼，有壓力、有成就。
總之，小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙性和入門階段的教學(xué)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程之一。占中國人口絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)更是未來我國基礎(chǔ)教育階段不可或缺的重要組成部分。提高師資水平，完善師資隊(duì)伍，搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)而言，任重道遠(yuǎn)，而這需要全社會特別是英語教育工作者的共同努力和奮斗。
參考文獻(xiàn)
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4、《新教材教育理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)微探》郭紅2007，年2月
作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。今天小編給大家為您整理了初中英語教師教研工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
初中英語教師教研工作總結(jié)范文一本學(xué)期我擔(dān)任初二()班的英語教學(xué)。由于剛剛調(diào)進(jìn)__初中，對新環(huán)境、新教材的教學(xué)要求知之甚少，加上多年未教初一，教學(xué)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)。因此，本人虛心請教同行、潛心研究教法、在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了應(yīng)有的成績。以下是對本學(xué)期教學(xué)情況的簡要總結(jié)。
一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣
英語作為一門外語，對大多數(shù)學(xué)生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué);開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實(shí)踐活動;介紹英美國家的文化，生活故事;幫助班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，我們班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，改進(jìn)教學(xué)方式、注重輔導(dǎo)學(xué)法
在集體備課的基礎(chǔ)上，我能自覺鉆研教材、研究學(xué)生，進(jìn)行二次備課。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
教態(tài)自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每天都有積極的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到一種積極的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)要求，努力加大課堂訓(xùn)練量，加快課堂節(jié)奏，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學(xué)生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅(jiān)持到班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后堅(jiān)持認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎(chǔ)。
三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”
按以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)入一定階段后，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是7A教材開始啟用、學(xué)習(xí)難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計(jì)劃和目標(biāo)，對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有一定基礎(chǔ)，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)、但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績;第三組是紀(jì)律松散、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)又不認(rèn)真的同學(xué)。對這部分人進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。由于實(shí)施了分類輔導(dǎo)，針對性強(qiáng)，效果比較明顯。
一個學(xué)期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗(yàn)了。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學(xué)期本人確實(shí)學(xué)到很多，重要的是如何總結(jié)得失，以期在下學(xué)期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。
初中英語教師教研工作總結(jié)范文二教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后更多的主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況：
一方面，學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。當(dāng)講到“half” 和 “quarter”時的時候，我通過畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)”what’s the time? it’s……”的句型時，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想。可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和知識點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于平時有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。
總之，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機(jī)會在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
初中英語教師教研工作總結(jié)范文三不知不覺，本年度的教學(xué)工作已告一段落。在剛過去的學(xué)期中，我擔(dān)任英語教學(xué)工作。在教學(xué)工作中我深深知道自己肩負(fù)的重任，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，深入研究新的教學(xué)方法，時刻以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和為學(xué)生今后語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。一個學(xué)期的努力，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時，也深刻地認(rèn)識到了自己在教學(xué)中仍有許多須提高和改進(jìn)的地方。
教學(xué)相長就是說教與學(xué)是相互聯(lián)系，密不可分的。眾所周知，要想切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的要求，教師必須要開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，為學(xué)生語言的運(yùn)用提供真實(shí)的語境和創(chuàng)造機(jī)會。因此，了解并認(rèn)真分析學(xué)生情況，有針對地開展英語教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以，在備課時，我力爭將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。農(nóng)村的學(xué)生英語聽、說的能力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，能否做到因材施教，對課堂教學(xué)效果有直接影響，這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。我在自己教學(xué)實(shí)踐中親身體會到了這一點(diǎn)。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
實(shí)踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富現(xiàn)實(shí)、教態(tài)自然，講課生動、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣的大環(huán)境下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多講一些有關(guān)英美國家的文化知識、生活故事，幫助同學(xué)通過使用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語，為他們學(xué)習(xí)英語提供動力和激情。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
英語教師實(shí)習(xí)自我鑒定一
白駒過隙，歲月匆匆，為期兩個月的第一中學(xué)實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。而讓我感觸良多的是：教育實(shí)習(xí)對每一位準(zhǔn)教師來說,都是一步至關(guān)重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實(shí)習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識、基本技能和專業(yè)知識;把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，這不僅僅提高了自己在教育工作中的實(shí)際操作能力,更擴(kuò)展了自身非局限于書本的知識，訓(xùn)練多方面視角和思維。
20xx年3月4日至4月26日，我在第一中學(xué)七(9)班進(jìn)行了為期兩個月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：英語課程教學(xué)、班主任工作。在兩位指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)小組成員的指導(dǎo)和支持下，我順利進(jìn)行本次教育實(shí)習(xí)，總計(jì)聽課20節(jié)，上課40節(jié)，代課8節(jié)。實(shí)習(xí)期間，我策劃組織了兩次主題班會活動及一次團(tuán)隊(duì)?wèi)敉鈹U(kuò)展活動;同時，我還主動參與或協(xié)助學(xué)校的各項(xiàng)活動，如：師生幫扶、年級籃球比賽、年級手抄報(bào)比賽、校際合唱比賽、校級雷鋒月活動等。
在第一中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。穿著外表大方得體，行為表現(xiàn)自然端莊，言行舉止文明親和，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
在教學(xué)工作方面，我認(rèn)真獨(dú)立備課、小組討論、試講修改、上課、反思總結(jié)，用心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)步驟和活動細(xì)節(jié)，專注每一句課堂用語表達(dá)的清晰和藝術(shù);以確保教學(xué)材料、教學(xué)課件規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確;確保教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)生易于掌握學(xué)習(xí);確保課堂形成互動性、高效性。同時，課外了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo);批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，采用可愛的簡筆畫對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵;更經(jīng)常請教英語科組老師指出缺點(diǎn)和不足，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足，以不斷地提升自己。
在實(shí)習(xí)班主任工作方面，從每天早自習(xí)、跑操、眼保健操、課堂紀(jì)律、晚自習(xí)的監(jiān)督，課后處理學(xué)生矛盾、做學(xué)生思想工作，到通知班級規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。兩個月的朝夕相處，我與學(xué)生形成了良好的師生關(guān)系，熱心真誠面對59位學(xué)生，理解體會正處于青春期的他們敏感、迷茫，給予更大的尊重和關(guān)愛，協(xié)助他們成長。期間，策劃組織的第一次“感恩”主題班會活動，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在的物資條件和生活環(huán)境來之不易，應(yīng)常懷感恩之心，珍惜生活、感恩萬物!第二次“祈福
雅安”主題班會活動，讓學(xué)生感到當(dāng)面臨天災(zāi)人禍時，人類是脆弱而無助的，唯有團(tuán)結(jié)的力量是巨大無窮的;我們賴以生存的自然資源更應(yīng)該竭力保護(hù)。
這兩個月的頂崗置換實(shí)習(xí),站在教學(xué)一線，我接收到科學(xué)的、嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)理念等多元信息，探究到不同階段、不同特質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行因材施教，經(jīng)歷并感受到教師這一職業(yè)的多重角色和社會作用;我的“為師”能力和素質(zhì)在逐步提高,我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在日益積累，也更深刻體會到作為一名教師的光榮與責(zé)任!
最后，我要向指導(dǎo)和勉勵我的徐老師、周老師以及第一中學(xué)的全體老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!
英語教師實(shí)習(xí)自我鑒定二
剛進(jìn)入校園，就被優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣深深的吸引祝每一個學(xué)生都那么純真可愛。初到班級里來自學(xué)生熱情的歡迎掌聲，我真的有一種說不出的幸福感。老師職業(yè)的神圣，是站在三尺講臺向?qū)W生們傳授知識。在進(jìn)行了近x月的實(shí)習(xí)后，我感受到更多的是做老師的不易。實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，非常感謝我的學(xué)校和實(shí)習(xí)單位給我這樣一次寶貴的機(jī)會。讓我在實(shí)踐中得到鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)會成長。以下是我的實(shí)習(xí)自我鑒定：
向老教師學(xué)習(xí)：我在聽指導(dǎo)老師的課的時候，每一幕，每一個瞬間，哪怕是一個小小的細(xì)節(jié)，我都非常認(rèn)證，這些課對我來說都是那樣的深刻，至今還記憶猶新。指導(dǎo)老師非常關(guān)心我，細(xì)心指導(dǎo)，每次師范講課之前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課前把她課上的重點(diǎn)，特點(diǎn)還有需要注意的地方都提示讓我牢記。應(yīng)該用怎樣的語言對學(xué)生說話，如果與學(xué)生溝通，真是面面俱到，著實(shí)讓我學(xué)到不少東西。
教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語言表達(dá)清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，對不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確。一名優(yōu)秀的教師除了要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，扎實(shí)的基本功，更應(yīng)是一名很好的課堂組織者。對于英語初學(xué)者來說，老師如何組織課堂教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。記得有一次學(xué)生們朗讀課文，個個都像蔫了的白菜，有氣無力。這時我就問他們有沒有聽說過瘋狂英語，見他們好奇的表情，我就講了講什么是瘋狂英語，以及李陽的一些英語學(xué)習(xí)方法，比如三最口腔肌肉練習(xí)法。最后我鼓勵他們用瘋狂英語的方法來朗讀課文，沒想到學(xué)生們一下子來了精神頭兒，嘴也張開了，聲音也大了。一堂課下來，覺得自己好有成就感，第一次體會到了作為一名老師的滿足與快樂。在以后的教學(xué)中，我就不斷運(yùn)用多種靈活多變的教學(xué)方法，比如游戲，比賽，鼓勵，幽默等都取得了不錯的效果，從中我深深體會到老師的滿足與自豪。
總之，我覺得教育是一個互動的過程，不單老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能達(dá)到做老師的目的-把知識真正傳給學(xué)生。這就是我的教育實(shí)習(xí)自我鑒定和深深的體會。非常感謝學(xué)校給了我這次寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓我切實(shí)體會到了當(dāng)一名教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，讓我在短短的xxx幾天中鍛煉了自己。而作為一個師范生，作為一位未來教師，我要學(xué)習(xí)的，還有很多很多。
英語教師實(shí)習(xí)自我鑒定三
一年的見習(xí)期即將結(jié)束。在這一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好班主任和英語教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
平時積極參加全校教職工大會，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅(jiān)信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、班主任工作
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于對我的磨煉與培養(yǎng)，讓我一個剛畢業(yè)的學(xué)生一進(jìn)校就做五年級的班主任。通過向其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教育上單方面的嚴(yán)和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴(yán)和愛的切合點(diǎn)。
在工作中注意：
1.制定切實(shí)有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
2.充分利用課間談話和班會課。抓住和學(xué)生們溝通的時間，了解班級情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育和解決問題。或講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會課是我對學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)的有效陣地。
3.關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生。后進(jìn)生、行為偏差生是有著強(qiáng)大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我班已經(jīng)逐步向著一個既有著嚴(yán)格的制度，又充滿團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘這片園地。
三、英語教學(xué)工作我所任教的是三年級和五年級共四個班的英語教學(xué)工作。面對這兩個有一定年齡差距的年段，我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：
1.深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動教學(xué)，把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，輕松學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵自己“english,i cando”“english,i can say”。
3.認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語專業(yè)教學(xué) 實(shí)踐反思 應(yīng)用研究
美國哲學(xué)家和教育學(xué)家杜威（Dewey）在1993年出版的《我們怎樣思維》（How We Think）一書中提出了“反思”的概念：是一種思維形式，是個體在頭腦中對問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思。[1]反思性教學(xué)的概念在20世紀(jì)80年代以來的教師專業(yè)成長中受到廣泛的關(guān)注和大力的倡導(dǎo)。我國學(xué)者熊川武教授（1999）將反思性教學(xué)界定為：教學(xué)主體借助行動研究（action research）不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將學(xué)會教學(xué)（learning how to teach）與學(xué)會學(xué)習(xí)（learning how to learn）統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性是自己成為學(xué)者型教師的過程。[2]
一、實(shí)踐反思的教學(xué)蘊(yùn)涵
一名成功的教師，必定是在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)踐反思逐步成長起來的。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。[3]我國著名教育學(xué)家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”這說明教師要秉著追根究底的精神，通過思考并將思考的成果付諸行動，才能促使個人的教師專業(yè)成長。[4]
英語作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，客觀上要求教師以反思實(shí)踐者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐中，使反思者（教學(xué)主體）在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己所擁有的綜合素質(zhì)對自己和他人的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行多層次、多角度的科學(xué)分析，以便使自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成為有理性、具有普遍指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。所以，對促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)能力的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)，反思性教學(xué)法提供了一種新的實(shí)踐路徑。[5]
1.實(shí)踐反思能提高大學(xué)英語專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展意識
人的意識是人腦產(chǎn)生和發(fā)出的指揮人體行為的意向、意念、欲望、理想、方案和命令。[6]這說明當(dāng)實(shí)踐活動需要時，人們會主動地有選擇地反映客觀世界，并在一定的目的和動機(jī)下，在付諸行動之前做好規(guī)劃。當(dāng)教師通過實(shí)踐之后，既認(rèn)真又理性地批評、評價和思考自己的實(shí)踐活動，從中正視自己的不足，肯定自己的成績時，就能喚醒教師的主觀發(fā)展意識，促使教師拿出進(jìn)一步的行動。
2.有助于大學(xué)英語專業(yè)教師提高專業(yè)素養(yǎng)
專業(yè)素養(yǎng)的提升離不開教師對于專業(yè)活動的反省和思考，只有進(jìn)行了周密細(xì)致的反思，才能從中總結(jié)出屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時，進(jìn)行實(shí)踐反思能充分培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并提升自己的創(chuàng)新能力。
3.對發(fā)展大學(xué)英語專業(yè)教師的科研有實(shí)質(zhì)性意義
科學(xué)研究需要審慎認(rèn)真且客觀理性的思考，并且要在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證。教師要開展科研活動，會不可避免地碰到問題和困惑。此時，實(shí)踐反思能讓教師回顧自己科研活動，并加以整理分析，使教師能盡快找到解決問題的辦法。因此，實(shí)踐反思對于科研而言是必不可少的環(huán)節(jié)。它對開拓科研視野，論證實(shí)證研究有突出的作用。
4.幫助解決大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際問題
實(shí)踐反思可以使教師產(chǎn)生問題意識，并逐步具備研究者的專業(yè)眼光和思路，以便用來找到拓展問題的切入點(diǎn)。借助實(shí)踐反思，教師能不斷調(diào)整自己的思路，積極主動地尋找更新更具深度的策略來解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，使教學(xué)教育取得更豐碩的成果。
二、實(shí)踐反思在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
本研究通過教育教學(xué)實(shí)踐中的行動研究來說明實(shí)踐反思對于大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用。
1.發(fā)現(xiàn)問題。筆者觀察的是某師所執(zhí)教的2011級英語（國際商務(wù)）兩個班的專業(yè)英語泛讀課程。英語泛讀課程使用的教材是上海外語教育出版社出版的《泛讀教程》第二冊。[7]通過教學(xué)觀摩和訪談，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式下，學(xué)生多是被動學(xué)習(xí)，課堂氣氛比較沉悶，教師和學(xué)生都覺得乏味，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，只是被動接受知識而已；再從學(xué)生們的作業(yè)和測試情況來看，也不盡如人意，存在著應(yīng)付、抄襲、知識點(diǎn)遺忘較快等現(xiàn)象。根據(jù)以上現(xiàn)象，筆者設(shè)定其原因歸根結(jié)底有兩個：第一，完全由教師掌控的課堂教學(xué)扼殺了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；第二，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。
2.提出假設(shè)。（1）教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，對教材的處理方式單一，學(xué)生參與活動的機(jī)會少。（2）學(xué)生被長期的乏味教學(xué)消磨掉了積極性。（3）學(xué)生嚴(yán)重依賴教師講解，沒有教師的講解就不理解課文的意思。
3.初步調(diào)查及其結(jié)果。通過采訪和問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的真實(shí)感受和建議，結(jié)果如下：
（1）學(xué)生認(rèn)為教材有一定難度，但是還是在可以接受的范圍內(nèi)；
（2）教師的上課方式出現(xiàn)程式化，比較單調(diào)；
（3）除非被教師點(diǎn)名，一般學(xué)生不愿主動回答問題；
（4）學(xué)生普遍希望自己有更多的機(jī)會在課堂上練習(xí)口語、翻譯；
（5）學(xué)生希望能通過訓(xùn)練擴(kuò)大詞匯量；
（6）學(xué)生想?yún)⑴c更多的課堂活動，如演講、話劇表演、討論、辯論等；
（7）學(xué)生希望參與課堂活動的方式有：個人、找搭檔、分組和全班參與。
4.界定問題。教師教學(xué)程式化，課堂氣氛單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，沒有參與課堂活動的機(jī)會，學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來。
5.實(shí)踐反思。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與課堂活動的意愿，并迫切希望提高自己的英語應(yīng)用能力。他們不愿在教師控制下被動地接受知識，而且已經(jīng)厭煩單調(diào)乏味的講解式教學(xué)。如何提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和避免機(jī)械的灌輸式教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)解決的主要問題。需要改變當(dāng)前這種課堂教學(xué)氛圍，要設(shè)計(jì)好課堂活動和課外實(shí)踐。
6.制訂行動計(jì)劃。（1）每次課安排固定時間讓按學(xué)號順序輪到的學(xué)生作演講，并允許一組非順序輪到的學(xué)生作自由演講。（2）為每篇課文設(shè)計(jì)一個討論話題，話題與課文緊密相關(guān)。（3）除了必要的講解內(nèi)容外，主要采取學(xué)生分組討論課文的方式。（4）增加課文內(nèi)容的翻譯訓(xùn)練，采取學(xué)生搭檔翻譯的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（5）選用結(jié)合時事或與學(xué)生生活相關(guān)的補(bǔ)充材料，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和知識面。（6）穿插形式多樣的課堂活動，如猜詞游戲、口譯比賽等。（7）為學(xué)生設(shè)計(jì)四次小測驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀況。
7.實(shí)施計(jì)劃和效果。實(shí)施計(jì)劃的數(shù)據(jù)采取以下方式收集：查看教學(xué)日志、填寫問卷調(diào)查、個別訪談、組織小測驗(yàn)等。向兩個班共發(fā)放了81份調(diào)查問卷，收回有效問卷81份。調(diào)查結(jié)果表明，所有學(xué)生都?xì)g迎上課方式的改變，對多種多樣的課堂活動有參與的興趣。88%的學(xué)生表示演講對于自己的膽量自信和口語表達(dá)能力的提升有幫助。91%的學(xué)生對課堂討論和辯論感到滿意。所有學(xué)生都認(rèn)為分組討論和交流學(xué)習(xí)的方式對自學(xué)能力的培養(yǎng)和上課注意力的集中有很大幫助，所有學(xué)生也都認(rèn)為課內(nèi)外的翻譯練習(xí)和課堂中的口譯比賽對他們翻譯水平和口語能力的提高有明顯效果。95%的學(xué)生表示小測驗(yàn)對于幫助他們把握學(xué)習(xí)狀況和督促他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。89%的學(xué)生認(rèn)為自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。在教學(xué)日志的記錄中發(fā)現(xiàn)有幾個原先參與活動很不積極的學(xué)生后來也主動參與活動。小測驗(yàn)的結(jié)果也顯示三分之一的學(xué)生詞匯量有所增加，一半的學(xué)生翻譯水平有所提高。
通過行動研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自主解決問題的意識增強(qiáng)了，合作意識和能力也有顯著提高。行動計(jì)劃的實(shí)施取得了良好效果。
8.行動后的實(shí)踐反思。通過行動研究徹底打破了筆者原先的觀念，并牢固樹立起了要通過反思自己的教學(xué)，去發(fā)現(xiàn)問題，去思考如何解決問題的新理念。學(xué)生們不是由于懶惰或其他主觀原因不愛參與課堂活動，主要原因還是教師沒有調(diào)動好課堂氣氛；不是由于學(xué)生的不認(rèn)真聽課而造成的課文理解的不順暢，主要還是由于教師沒能發(fā)揮他們的主觀能動性和積極性。實(shí)踐的結(jié)果表明，學(xué)生表現(xiàn)出來的對于參與課堂活動的興趣和積極性，學(xué)生的自學(xué)能力得到了很好的鍛煉，同時學(xué)習(xí)成績也有一定的提高。
三、實(shí)踐反思對大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)的作用
大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)離不開實(shí)踐反思，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.有利于豐富英語專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)使教學(xué)更科學(xué)理性
大學(xué)青年英語教師的教育教學(xué)實(shí)踐過程是一個不斷摸索和改進(jìn)的過程。這個過程需要他人給以建議，也需要教師自身進(jìn)行實(shí)踐反思。教師通過對教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，力求其實(shí)踐的科學(xué)性，使其避免感性的或沖動的行為，以嚴(yán)謹(jǐn)理性的方式行動，更好的解決教育教學(xué)問題。[8]
大學(xué)青年英語教師不可能一開始就是經(jīng)驗(yàn)十足的，其教育教學(xué)實(shí)踐也非從最初起就是科學(xué)合理的。因此，教師只有通過實(shí)踐反思來不斷思考自己的工作，幫助自己積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和控制自己的教育教學(xué)行為，更全面地考慮教育教學(xué)的問題，使自己逐漸成長為專家型教師。
2.有利于提高大學(xué)英語專業(yè)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平
從事科學(xué)研究工作是大學(xué)青年英語教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。多年來，教學(xué)往往被狹隘地認(rèn)為是技術(shù)層面的和實(shí)踐性的，與學(xué)術(shù)研究沒多大關(guān)聯(lián)，教學(xué)學(xué)術(shù)長期被忽視。實(shí)踐反思對于改變這一局面有極大的推動作用。教師可以在實(shí)踐反思中，提煉自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己實(shí)踐的得失，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，探索解決問題的方法，并將其概括總結(jié)為自己的理論成果，從而更好地指導(dǎo)自身的教育教學(xué)實(shí)踐。
大學(xué)英語教師在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，主動從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中找尋問題，以研究者的目光審視、分析自己的問題，做出科學(xué)的分析并提出新的可行性假設(shè)，再在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證和改進(jìn)。大學(xué)青年英語教師在經(jīng)過實(shí)踐反思后，大大提升了教學(xué)學(xué)術(shù)研究的興趣，從中發(fā)現(xiàn)了新的研究熱點(diǎn)。這有助于大學(xué)青年英語教師早日成長為一名教學(xué)研究者。
3.有利于大學(xué)英語專業(yè)教師形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)
大學(xué)青年英語教師無論在心理上還是通往社會的大道上，都處于走向成熟的過渡階段。思想容易波動，心理尚不成熟，年齡上又與學(xué)生相近，道德觀念上易受到學(xué)生的影響。[9]實(shí)踐反思可以幫助大學(xué)青年英語教師糾正偏離了軌道的道德觀念，進(jìn)一步規(guī)范教師的思想行為和職業(yè)行為，提升其師德素養(yǎng)，加強(qiáng)其職業(yè)責(zé)任感，有助于教師形成愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、公平正直、為人師表的良好職業(yè)道德品質(zhì)。
經(jīng)過實(shí)踐反思，大學(xué)青年教師重新調(diào)整自己的狀態(tài)，在道德表率上重新定位自己，糾正不當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)，并以身作則，用表率行為來影響學(xué)生的道德行為，幫助教師提升自身的道德水平。
總之，實(shí)踐反思與大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)具有密切聯(lián)系。教師要在實(shí)踐反思中不斷提高英語專業(yè)的教學(xué)水平。經(jīng)常性、系統(tǒng)性的實(shí)踐反思，會使教師更加科學(xué)理性地認(rèn)識自我的不足和局限，突破狹隘的經(jīng)驗(yàn)限制，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長，并對以后的教學(xué)工作行為產(chǎn)生重大的影響，才能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的價值。
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關(guān)鍵詞： 高職公共英語教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)措施
隨著國內(nèi)高中畢業(yè)生人數(shù)的急劇減少，很多高職院校學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)越來越低，作為高職公共基礎(chǔ)課之一的高職公共英語應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對生源質(zhì)量不斷下降的窘境，怎樣才能提高高職公共英語教學(xué)的有效性，保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，成為擺在高職公共英語教師面前的一個急需解決的重大課題。
什么樣的教學(xué)是有效的？這是高職公共英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。教師不僅要埋頭于教學(xué)，而且要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，進(jìn)一步改善教學(xué)方式和策略，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、什么是有效教學(xué)
有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。受科學(xué)思潮的影響，心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到教學(xué)也是科學(xué)，即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以用科學(xué)的方法研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能好的教學(xué)效果。
教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)：
1.有效果—指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度；
2.有效率—即以少量的投入換得較多的回報(bào)，教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間；
3.有效益—指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)，具體是指教學(xué)目標(biāo)與特定社會和個人的教育需求是否吻合及吻合的程度。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，那么即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，就是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有所進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。
二、高職公共英語有效教學(xué)現(xiàn)狀
我國高職教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等諸方面都取得了很大的成就。高職英語作為高職教育的一門公共基礎(chǔ)課程，隨著高職教育的發(fā)展和改革取得了巨大的成就，涌現(xiàn)了一批國家級、省級的高職英語精品課程，出版了一系列高職精品教材。但是在看到成績的同時，我們還必須清楚地認(rèn)識到，高職公共英語教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面。
1.缺乏“雙師”素質(zhì)高職公共英語教師，缺失教學(xué)理念，使得高職公共英語課堂教學(xué)擺脫不了本科院校大學(xué)英語教學(xué)的影子，高職公共英語有效教學(xué)缺乏教師的大力推動。
高職院校近幾年加大了師資的培養(yǎng)力度，“雙師”教師不斷增加。但是，由于高職公共英語的大多數(shù)教師是沒有實(shí)際行業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生或者研究生，這使得高職英語教學(xué)仍然受到自己所受大學(xué)英語教育模式的影響，課堂教學(xué)中依然擺脫不了本科院校大學(xué)英語教學(xué)的影響。雖然很多教師擁有“雙師證書”，但是應(yīng)當(dāng)看到，這種“雙師”證書的含金量是很低的，很多教師的技能證書是通過一些院校的培訓(xùn)或者是考試得到的，并沒有實(shí)際的企業(yè)經(jīng)歷。因此，很多教師對學(xué)生專業(yè)的了解僅限于紙上談兵，在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，很難對學(xué)生的專業(yè)知識和學(xué)生將來的工作進(jìn)行有針對性的、比較深入的闡述，從而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面存在明顯的不足。
2.高職學(xué)生來源不一、生源地不同，入學(xué)英語成績參差不齊，高職公共英語有效教學(xué)的實(shí)施缺乏學(xué)生的有效配合。
近年來，隨著高職招生改革，高職院校學(xué)生的來源越來越多，就目前而言，有對口單招的中職、技校畢業(yè)生；有中職和高職分段培養(yǎng)的學(xué)生；有高中畢業(yè)不用參加高考，通過自主招生進(jìn)來的學(xué)生；有高中畢業(yè)參加高考后進(jìn)來的學(xué)生，僅是學(xué)生的來源上就有這四種不同的類型。這四種不同來源的學(xué)生的英語成績毫無疑問存在較大的差異。
近年來，很多高職院校拓展了國內(nèi)的生源基地，在外省市招生的學(xué)生的數(shù)量越來越多。以我校為例，2009年，我校省外招生人數(shù)僅為400多人，2010年，這一數(shù)字?jǐn)U大到800多人，而到了2012年，則擴(kuò)大到1200多人。由于很多學(xué)生來自一些教育不是非常發(fā)達(dá)的中西部省份，他們的英語水平和一些東部沿海省市的學(xué)生相比，差別很大。
不同來源、不同地區(qū)的學(xué)生在同一個課堂學(xué)習(xí)英語，參差不齊的英語水平，毫無疑問會影響高職公共英語教學(xué)有效性的提高。
3.學(xué)校缺乏教學(xué)效益評價和監(jiān)控，導(dǎo)致教師注重教學(xué)的形式和內(nèi)容，而不是教學(xué)的效果和效益，有效教學(xué)的評價缺位使得教師缺少推進(jìn)高職公共英語教學(xué)的改革動力。
教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師花最少的時間教最多的內(nèi)容，而取決于在單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。由于目前很多高職院校對教師的教學(xué)檢查和考核重形式、重內(nèi)容，而對教師的教學(xué)效果缺乏客觀、公正的評價，因此部分教師為了應(yīng)付檢查，做足表面功夫，教學(xué)內(nèi)容很多，教案很規(guī)范，但是教學(xué)效果缺乏有效的評價機(jī)制，使得高職公共英語教師缺乏提高課堂教學(xué)有效性的壓力和動力。
部分高職公共英語教師由于不善于總結(jié)自己的教學(xué)，不及時對教學(xué)進(jìn)行反思，教學(xué)策略知識匱乏，以及課堂教學(xué)指導(dǎo)能力低下，導(dǎo)致高職公共英語教學(xué)效果不佳。
三、提高高職公共英語教學(xué)有效性的措施
高職教育的發(fā)展和改革，對強(qiáng)化高職公共英語的教學(xué)效果提出了新的、更高的要求，如何讓英語水平不一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各異的高職學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的激情，興趣盎然地體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，主動思維、大膽實(shí)踐，強(qiáng)化跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步強(qiáng)化高職公共英語的教學(xué)效果，更好地為培養(yǎng)高職人才服務(wù)呢？經(jīng)過探索，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面著手。
1.培養(yǎng)高水平“雙師素質(zhì)”教師，改進(jìn)教育教學(xué)理念，彰顯高職公共英語教學(xué)特色。
實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。在師資的培養(yǎng)上，我校近幾年切實(shí)推動公職公共英語教師下企業(yè)實(shí)踐，到相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的第一線了解自己所教學(xué)生將來的就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展對英語的需求，這樣教師在進(jìn)行高職公共英語教學(xué)時，就會把英語教學(xué)和學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展結(jié)合起來，真正做到因材施教，因崗施教。同時，高職公共英語教師要和自己所在院系的專業(yè)教師組成專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大致了解該專業(yè)的動態(tài)和發(fā)展，并應(yīng)用于教學(xué)。
高職英語的特色應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生將來的就業(yè)、未來的職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，而不是本科英語教學(xué)的翻版。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在實(shí)施教學(xué)活動中，教師要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，善于捕捉學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)可行的語言交際、職業(yè)情境活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。
2.實(shí)施分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、個性化指導(dǎo)，推動具有高職特色的高職公共英語教育教學(xué)改革。
針對高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)、學(xué)生職業(yè)發(fā)展選擇、個性化學(xué)習(xí)需求更加多元等情況，高職公共英語教學(xué)要探索實(shí)施“分類培養(yǎng)、分層教學(xué)、個性化指導(dǎo)”教育教學(xué)改革，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
分類培養(yǎng)，滿足不同專業(yè)學(xué)生對高職公共英語的多樣化的需求。由于不同專業(yè)的學(xué)生對英語的要求不同，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和將來的發(fā)展需求，我們把學(xué)生對英語的要求分成較低要求、一般要求和較高要求等三種類型，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)成立經(jīng)貿(mào)、計(jì)算機(jī)、電子、藝術(shù)等不同的公職公共英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生的高職公共英語教學(xué)進(jìn)行分類培養(yǎng)，提高高職公共英語教學(xué)的專業(yè)性、針對性。
分層教學(xué)，滿足、適應(yīng)不同英語水平的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們每年對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語水平能力測試，并據(jù)此把學(xué)生分成不同的英語學(xué)習(xí)層次，組建不同的高職公共英語教學(xué)班級，選用不同的教材，確立不同的英語教育教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教育教學(xué)方法和考核方式，實(shí)施真正意義上的分層教學(xué)。由于同一個教學(xué)班級學(xué)生的英語水平相差不大，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的好處，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平實(shí)施有針對性的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
個性化指導(dǎo)，就是尊重學(xué)生個性的指導(dǎo)，根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要施教。通過高職公共英語課程建設(shè)，大力開發(fā)高職公共英語課程資源，根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展，制訂個性化的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行高職公共英語學(xué)習(xí)。通過QQ、飛信、手機(jī)、電話等工具，實(shí)現(xiàn)師生全天候、全覆蓋的指導(dǎo)和交流，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。
3.建立科學(xué)、完善、高效、合理的教育教學(xué)評價體系，著力推進(jìn)高職公共英語教育教學(xué)改革，切實(shí)強(qiáng)化高職公共英語教學(xué)效果。
高職公共英語教育教學(xué)改革能否成功在很大程度上取決于教育教學(xué)評價體系是否科學(xué)完善。高職公共英語教育教學(xué)評價直接影響和引導(dǎo)高職公共英語教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的以考試為主的評估方式重理論而輕實(shí)踐應(yīng)用，弱化了高職公共英語教育教學(xué)的交際功能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語交際能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。在高職公共英語教育教學(xué)中，教師應(yīng)該從平時課堂上參與課堂活動的情況評價學(xué)生，對學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、積極性等進(jìn)行綜合性評價。強(qiáng)調(diào)平時課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上有緊迫感。建立一種把平時口語、聽力、職業(yè)能力、筆試等多種形式相結(jié)合的評價方式，充分發(fā)揮每一種評價方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢，把定性評價和量化評價合二為一。
教師要增強(qiáng)課堂上對學(xué)生的評價指引能力。評價不是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的簡單肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點(diǎn)撥。要讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用，教師評價的語言要飽含激勵，用真情評價學(xué)生；減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，充分發(fā)揮評價的積極作用。
學(xué)校要建立健全教學(xué)效益評價和監(jiān)控體系，改變以往教學(xué)評價和監(jiān)控中重表不重里，重形式不重內(nèi)容的弊端，建立科學(xué)、完善、高效、合理的教育教學(xué)評價體，著力推進(jìn)高職公共英語教育教學(xué)改革，切實(shí)增強(qiáng)高職公共英語教學(xué)效果。
推動高職公共英語有效教學(xué)，高職公共英語教師需要具備反思的意識，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)追問：什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒有更有效的教學(xué)方法？從而不斷地對高職公共英語教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，提高教學(xué)能力。
推動高職公共英語有效教學(xué)，高職公共英語教師需要掌握有效的教學(xué)策略，根據(jù)教學(xué)活動進(jìn)程在教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施與評價等不同階段實(shí)施不同的教學(xué)策略。教師需要掌握有關(guān)的策略性知識，便于自己面對具體的情景作出決策。
總之，提高高職高職公共英語教學(xué)的有效性，要加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，改變教學(xué)理念，實(shí)施分層、分類、個性化教學(xué)，不斷反思教學(xué)，講究教學(xué)策略，并加以創(chuàng)造性發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“被動接受”為“積極參與，主動探究”，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和職業(yè)素質(zhì)貫穿于整個教學(xué)活動，切實(shí)提高高職公共英語教學(xué)的有效性，為學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)和職業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)互動課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動學(xué)習(xí)，對實(shí)現(xiàn)課堂有效性具有重要作用。
關(guān)鍵詞：
導(dǎo)學(xué)；互動；課堂教學(xué)
近些年，我國英語的教學(xué)重知識輕表達(dá)，重書本輕能力，使大多數(shù)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的“聾子”、“啞巴”，對英語學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。因此，教師要給予學(xué)生充分的機(jī)會表現(xiàn)自己，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索。
一、中學(xué)英語課堂存在問題及原因
中學(xué)英語是中學(xué)課程中重點(diǎn)學(xué)科之一，其重要性顯而易見。中學(xué)英語的教學(xué)已經(jīng)在我國開展了十幾年，但始終不能達(dá)到預(yù)期的效果。首先，中學(xué)英語課堂主要采取教師一味填鴨、學(xué)生被動接受的單一教學(xué)模式，只注重知識的灌輸，不能有效地將知識轉(zhuǎn)換成能力，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，難以產(chǎn)生自學(xué)的興趣；其次，為了迎合應(yīng)試教育，英語教師往往以試卷的分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞，這種對學(xué)生的評價方式偏離了教學(xué)目標(biāo)，難以促進(jìn)學(xué)生英語的全面發(fā)展；最后，英語課堂教學(xué)缺乏了學(xué)生語言表達(dá)的過程，導(dǎo)致學(xué)生大多成為只能看，不能聽、不能說的學(xué)習(xí)機(jī)器。總結(jié)上述問題，分析原因大致有以下幾點(diǎn)：1.教師觀念落后自古以來，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，然而在近些年的我國的英語教育過程中，教師逐漸變成了傳道者，成為課堂的主宰，大多數(shù)學(xué)生喪失了提問的能力。傳統(tǒng)英語教育強(qiáng)調(diào)知識的傳授，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)；重視教師的地位，忽視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語課堂成為以教師為主體的教育偏差。這樣的教育觀念忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，難以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。2.教學(xué)方法不當(dāng)大多數(shù)中學(xué)英語教師重視知識的傳授，輕視口語交際能力的鍛煉。為了在英語考試中奪得較高分?jǐn)?shù)，他們在課堂上把詞匯、語法作為教學(xué)重點(diǎn)，輔以大量練習(xí)題予以鞏固。這種“填鴨式”英語教育極大的打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，長此以往會使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)一方面有部分教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，將英文交際能力作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，然而這種改變過于偏頗，教師完全放開對學(xué)生的教育，讓學(xué)生按照自我意愿學(xué)習(xí)、交流，忽視了中學(xué)生尚不具備完全自學(xué)的能力，忽視了教師的主導(dǎo)作用。
二、中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)概述
基于目前中學(xué)生英語教育存在的諸多問題，新課改就英語教學(xué)提出了新的要求，讓教育者重新審視英語教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。新課改提出教師是英語教學(xué)的主導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要起到組織和引導(dǎo)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們提出中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)這一教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)是在新課改標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容以問題的方式列成提綱，以預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再和教師一起合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。互動課堂其中的重要的一個環(huán)節(jié)，指在學(xué)生按照教師的提綱預(yù)習(xí)后，帶著問題在課堂上與教師、與同學(xué)之間相互影響的過程。因此，開展英語導(dǎo)學(xué)互動課堂，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，促進(jìn)師生之間、生生之間的相互交流，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。
三、中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)策略探究
（一）問題設(shè)置
“導(dǎo)”即為設(shè)置問題，如果教師提出的問題無法引起學(xué)生的興趣，便無法啟發(fā)學(xué)生思考，甚至導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，因此，好的問題是導(dǎo)學(xué)互動課堂成功的首要環(huán)節(jié)。設(shè)置問題實(shí)際上是在調(diào)動學(xué)生對這堂課的興趣和求知欲，因此，問題不能隨意設(shè)置，更不能浮于表面。所謂溫故而知新，可以將已有知識和未知內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，通過知識的銜接使學(xué)生不會茫然失措，反而會從已有經(jīng)驗(yàn)朝著未知領(lǐng)域探索。其次，興趣是最好的老師，我們所設(shè)置的問題要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，興趣會促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。最后，可以將中西方文化比較作為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動的查詢相關(guān)學(xué)習(xí)資料，開闊視野，拓展知識。
（二）自悟?qū)W習(xí)
“導(dǎo)學(xué)”中的“學(xué)”是指課前自主學(xué)習(xí)，課堂上老師導(dǎo)學(xué)，課下師生總結(jié)。傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)教師是面向全體學(xué)生開展的，無法兼顧到每一位學(xué)生的差異性，會影響學(xué)生對知識的獲取。這里的“學(xué)”是以學(xué)生為主體，不同學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的情況，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，優(yōu)點(diǎn)是可以極大的發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。
（三）互動學(xué)習(xí)
1.師生互動。雖然英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，但絕不能忽視教師的主導(dǎo)地位。中學(xué)生尚不具備完全進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，加之英語并不是我們?nèi)粘＝佑|的語言，因此，教師必須做好組織和引導(dǎo)的工作，集中授課依然是中學(xué)英語課堂上不可或缺的一部分。在課堂上，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生大膽提問，就課堂上學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，可以組織學(xué)生用英語交流，討論問題，教師可以在最后進(jìn)行總結(jié)。在師生互動的過程中教師要鼓勵所有同學(xué)加入到互動討論之中，關(guān)注每一位學(xué)生的需求，有利于掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高英語學(xué)習(xí)水平。
2.生生互動。實(shí)際授課中，教師的課堂授課要與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能達(dá)到真正的英語教學(xué)效果。在英語課堂上采用英語合作小組的形式讓學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，營造一種輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，即使膽小的學(xué)生也不需要因?yàn)閾?dān)心說錯、說不好而不開口，這種互幫互助的學(xué)習(xí)小組能促進(jìn)學(xué)生之間相互切磋、互相指正。在生生互動的過程中，教師要認(rèn)真觀察各小組的討論情況，對有問題的情況加以分析指導(dǎo)，有利于生生互動的順利開展[3]。
綜上所述，中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)互動課堂，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語交際，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提高，能夠真正發(fā)揮英語課堂的有效性。
作者：王云麗 寇增建 單位：淅川縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 河南省淅川縣淅川中學(xué)
本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目—《中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)互動課堂教學(xué)策略研究》，課題編號：JCJYC16051335.
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