時間：2022-10-15 19:28:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歷史教育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文導讀:：中學生應該、也有能力運用“治史”的模型來學習歷史。充分運用“治史”的模型來理解歷史。歷史學習的過程是學習主體對歷史客體再現的一個過程。但只要他們能夠靈活地運用所學過的歷史知識。
關鍵詞：“治史”，模型，歷史學習，運用
一、關于“治史”的模型John Fines在《歷史教學實踐》一書中提出了學生可以借鑒歷史學家“治史”的模型來學習歷史。歷史學家“治史”的模型（見下圖）:圖：“治史”的模型（A model for ‘doing history’）① 他認為學生應該以類似歷史學家的方法進行學習，原因有三：1、如果我們不知道我們的歷史是這樣形成的，我們就只能把它看作是一組科學的斷言，而這種科學的斷言，只能通過死記硬背來學習。死記硬背的歷史，只能符合測試者的利益，而在實踐中，它是不能用的，因而也是無用的。2、好的學習永遠都是積極的學習，在這種學習中，是學生，而不是老師，在做工作。學習處理證據的問題是具有挑戰性的，需要努力的，并是令人滿足的；而且，它能幫助理解正在學習的知識。積極的學習導向是理解歷史。3、使用原始資料、處理有關證據的問題，這些都給人一種真實感，這種真實感是第二手資料所不能給予的。處理從某一時代來的證據，所提供給我們對那個時代的許多方面的洞察力，并能幫助我們感知正在學習的主題。而第二手資料，則不能輕易激發我們的情感、想象力或我們的行為；相反，第一手原始資料，如果我們仔細處理的話，確實能給我們提供那種感覺會計畢業論文范文。①根據John Files的觀點教育教學論文，中學生應該、也有能力運用“治史”的模型來學習歷史。因為就中學生而言，他們的思維尚處于培育階段，他們思維的深度和廣度與歷史學家相比，差距是明顯的。但只要他們能夠靈活地運用所學過的歷史知識，勇于突破教材所提供的知識范圍，充分運用“治史”的模型來理解歷史，汲取歷史智慧，開闊視野，可以增強歷史洞察力和歷史使命感。那么，如何在中學歷史教學中得到貫徹實施呢？二、“治史”模型的闡述和運用1、 理論闡述這個模型圖可以從歷史認識論的角度來闡述。歷史學習的過程是學習主體對歷史客體再現的一個過程。當然這個過程不僅僅只是一種被動的接受，而是一種積極主動的索取。主體（知識人）認識客體（歷史事實），是通過中介質（史料）來認識的。我們可以這樣解釋：歷史學家（認識主體）憑著自己的經驗、技能和知識，在擁有了第二手資料，如史學專著、論文等；并在探究的過程中，提出了難易、深淺等不同的問題；問題提出后，需要找原始資料來證實（歷史資料）；而面對原始資料，歷史學家根據自己的知識有不同的看法，找出了證實問題的不同證據，從而得出不同的結論（歷史客體）；而這些結論又當作第二手資料或問題重新提出，又經過不同的解釋得出新的結論。由此可見，歷史的結論是無止境的，關鍵在于如何解讀原始資料，而這又取決于對歷史的理解能力。所以說，歷史的認識是相對的，它是歷史主體經過史料中介達到對歷史客體的本質的能動的反映。
主要責任；更有人從證據中得出李鴻章決不是賣國賊，而是一個愛國者。結論五花八門，如何能進一步理解呢？這涉及到學生已有的知識、技能和經驗，對史料的判斷、取舍來認識歷史；同時，還需要同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流。通過探究學習、合作學習和交流，可以達到意想不到的效果。3、應注意的問題中學生畢竟不能等同于歷史學家，在應用此模型的時候應揚長避短。學生的起點較低，我們無法改變這種起點，但我們可以通過歷史教學，使他們對歷史的理解得到擴展和提高。學生可以在教師的指導下，充分發揮學習的積極性和創造性，開展合作學習，集思廣益，循序漸進，理解歷史，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養學生歷史思維和解決問題的能力。三、運用“治史”模型來學習歷史的意義1、有利于提高學生理解和分析歷史的能力歷史是指對過去的了解,學習歷史是為了發展并提升我們對過去了解的能力,也就是歷史的認知能力或歷史思維的能力。利用此模型可以充分的運用歷史原始資料，學生透過原始資料進行分析，增加對過去的了解，有利于提高學生對歷史知識的理解和分析能力，這是歷史教學的基本任務和重要目的。《歷史課程標準》（普通高中，實驗稿，人民教育出版社，2003年4月第1版）對掌握歷史學習的基本方法有一個要求，即“注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法”。用“治史”的模型來學習歷史就是這一方法的很好體現。2、有利于提高學生學習歷史的興趣在教學上利用此模型，既增加學生的投入感，亦有助于提高學生的興趣。運用原始資料，可以將時空的距離拉近。歷史是過去事實的記載，會使學生對悠遠迷離的史實不易理解，透過原始資料的一些文字描述如當時人的章程、見聞錄及報紙等或圖樣的示意感受當時人強烈主觀感情。所以即使歷史是不得直接觀察，學生頭腦中也會再現出某一事物的過程。這種“再現教學”使學生沖破時間、空間的限制，將幾百年、幾十年中外歷史現象都能在想象中“看見了”，學生一同感受當時人的看法和感情，無形中增加學生對歷史的投入感，有助于提高學生的興趣。3、有利于培養學生領悟歷史和創新能力歷史知識最顯著、最根本的特點就是過去性。因此，學生理解歷史必然有很大的難度，領悟歷史的能力較差，一知半解地死記教材現有結論，嚴重制約了歷史思維能力的發展。在此模型中，要求學生盡可能客觀的接觸和運用史料。史料能比較生動地反映歷史的本來面貌，拓寬學生知識視野，幫助學生準確地領悟歷史。教學中讓學生根據已有的歷史知識和第二手資料，思考提問，然后直接閱讀史料，接觸各種歷史文獻，可以使學生對歷史進行直接的探究，通過分析各種史料，思考這些史料是什么人、什么時間、為什么和怎樣做出的，其證據的可靠性、權威性和可信性如何？從中反映出作者什么樣的觀點和背景？這些史料是對事件敘述的全部依據嗎？等等。學生經過一番探究，避免了死記硬背教材結論的弊病，加深對歷史的理解，促進學生歷史思維和創造力的發展。參考文獻
①模型譯自A.K.Dickinson &P.J.Lee ，History Teaching and HistoricalUnderstanding.
The Appliance of the Model for ‘Doing History’in Middle School History LearningYe Hongfen(LuQiao Middle School,Taizhou 318050,Zhejiang,China)Abstract:Afterintroducing the model for ‘doing history’,by analyzing the theory of theappliance of this model in students’ history learning,and how to put thistheory in history teaching practice with cases,we can conclude that it ismeaningful for students to learn from the model for ‘doing history’ of historical understanding.
從教28年以來，我始終懷著對教育事業無比崇尚的神圣情感，矢志為教，長期擔任歷史教研組長、班主任，任教高中歷史。一貫保持求真務實的工作作風、嚴謹細致的工作態度、與時俱進的工作熱情。關心愛護學生，樂于與學生交流，經常反思自己工作的不足，努力根據學生的實際不斷改進自己的工作方法。xxxx年被選派到加拿大學習考察一個月。教育教學效果好，所帶99班三本上線37人，錄取二本20人。
曾兩度獲得教學比武市直和市級一等獎。工作業績突出，多次榮獲先進工作者、優秀班主任、德育標兵等光榮稱號。被評為“常德市優秀教師”“優秀黨務工作者”“三八紅旗手”，先后榮立市級三等功、二等功，入選常德市第二批“十百千人才工程”優秀人才。在xxxx年在常德市優秀學子成才報告會上作為優秀教師代表作了題為《捧著一顆心來，不帶半根草去》的報告。
在教學工作之余，撰寫教育教學論文，并有十余篇在省級以上刊物上，參與省級課題研究，課題論文《歷史課堂教學中提高學生自主學習能力的嘗試、收獲和再思考》發表在《教師》雜志上。
xxxx年繼續擔任高137班班主任、歷史教研組長、任教高三年級歷史。
在班級管理方面，關愛學生，信任學生，依靠學生，強化學生自我管理能力，各項工作井然有序，成績突出。除各項常規工作做得很好外，上半年組織了愛心義賣活動，成果顯著，組織了全班同學參加的集體登山活動，收獲很大；下半年所帶137班的班級文化建設獲得了特等獎，疏散和跑操比賽獲得了壹等獎，在校園體育藝術節中獲得了團體總分第一名，還組織了英語配音比賽，在各項活動中學生的各項能力得到提升，集體榮譽感大大加強。班級各項活動及總結均存留于“快樂驛站——137之家”的班級博客中。
在業務能力提高方面，生命不息，學習不止，參加骨干教師培訓獲得優秀成績；參加禁毒知識培訓和普法知識培訓成績優秀；赴長沙聽取李鎮西的報告；聽取安徽銅都雙語實驗學校的報告；參與李衛東名師工作室的建設，上傳了大量資料；每天堅持閱讀和寫作，每學期有五萬字左右的讀書筆記和教育教學日記……堅持不懈的學習和經常的自我反思使我業務能力變得更加完善、更加成熟，各項工作先后多次被學校和上級單位表彰，任教班級學考合格率99.3%。獲得了“優秀教師”“學生最喜歡的老師”等光榮稱號。
矢志不渝，投身課改。深入研究全國高效課堂的九大模式，在所帶137班堅持開展學習小組學習，將班級學生分成四人一小組八人一大組的學習小組，常規管理和課堂教學均采取合作學習小組模式進行合作學習和評價評比，突出以人為本，充分地調動了學生主動學習的積極性。
堅持教育科研，爭當學者型教師，提升教育教學水平。繼續堅持參與學校省級課題《普通高中學生自主學習興趣培養對策研究》的研究并撰寫結題報告；論文《掌握現代信息技術，提升師德修養和專業素養》獲xxxx年常德市教育技術論文評選壹等獎，《做好階段性總結》獲常德市中小學生綜合素質評價優秀案例的征集活動評比二等獎，《做一個守望教育麥田者》登載在湖南教育師德網上；《高三歷史復習課高效課堂的探索》一文在xxxx屆常德市高三歷史復習研討會上交流，受到與會者一致好評。
培養新人，獎掖青年新秀。學校的發展需要青年教師的迅速成長，作為教研組長，我在培養青年教師方面不遺余力。與參加工作才兩年的易宗堂老師結成師徒，制訂了幫對計劃并嚴格遵守實行。在幫扶過程中教學相長，攜手共進，共同提高。11月份易宗堂老師代表市直中學參加市級高中新課程教學比武榮獲二等獎。現小易老師任教高三年級兩個班的歷史，擔任高二年級班主任，是一個勇挑大梁的優秀青年教師。
印度詩人泰戈爾說：“果實的事業是甜蜜的，花的事業是美麗的，讓我們做葉的事業吧，葉是殷勤低垂的綠蔭！”我是一片綠葉，汲足陽光和雨露，為學生和青年教師的健康成長撐起一片濃陰，在教育的百花園里，辛勤地耕耘，無私地奉獻，孕育萬千桃李，實現人生的價值，將每一個平凡的日子過得有滋有味！這就是我的人生理想。
論文關鍵詞：問題意識，創新精神
科學研究的起點往往不是已有的問題，而是從現象和事實中發現問題，提出問題。因此提出問題的能力也是培養學生能力中不可缺少的重要組成部分，而審視我們的傳統教學總是強調確定性，排斥可能性，在教學中往往習慣于教育學生“如何解決問題”，而忽視了教育學生“如何提出問題”，正像李政道博士說過一句很深刻的話：中國古代講究做“學問”，而現在的學生，都在做“學答”，其結果往往是墨守陳規、缺乏創新。要真正塑造創新型人才，教師在教學中必須鼓勵學生勤于觀察，敢于質疑，勇于提問，因此，在中學地理教學中應將學生的“提問”能力的培養放在重要地位。
一、更新教育觀念，創設平等民主的教育氛圍，讓學生“敢問”
我曾在學生中進行過一次書面調查。題目是：談談你對“提問”的看法。學生的回答近似一致。有的說：可以啟發我們……；有的說：可以了解我們的……；有的說：可以調動我們的……。不難看出所有的回答，都有一個共同的前提，即“提問”是你教師的事，而我們只管一個“答”字，那么，學生在課堂上為什么不敢提問，究其原因，我想有以下幾個方面：
1、心理素質差，一提問，一發言就心慌，膽怯；
2、害怕別人笑話，擔心自己的問題檔次不高，遭人取笑；
3、不善于積極思考，無問題產生，只能被動地接受老師所講的知識；
4、學生提問技能的缺乏；
5、學科教學內容呆板；
6、教師教學方法陳舊，只注重傳授現成的知識，而忽視了知識的發展過程，過分地強調學生對所學知識的記憶，都忽視了學生學習中產生的疑問；
7、教學評價體系的單一教育教學論文教育教學論文，目前，評價一個學生學習成績的好壞，往往僅采用考試這一評價方式，而試卷上往往是現成的問題，只要求能夠正確地寫出解答過程，幾乎從來沒有要求學生提出問題。
……
因此，要想讓學生主動提問，要讓每一個學生意識到自己有發現、提出問題的權利，不管提的問題多么膚淺，多么粗糙，都不應遭到別人的挖苦、恥笑，不管問題多么不著邊際，也不應遭受人格的污辱。平等和民主要求教師不僅應對學生提出的有價值的、有創意的問題予以表揚鼓勵；對不符合教學需要的過淺、過難、甚至離奇的問題也應予以合理的肯定和尊重；對學生提出的針對教師和教材的問題的勇氣和態度首先予以肯定，然后再是引導和分析；還要引導全體同學正確對待其他同學所提出的問題，要讓主動提問的學生有“安全感、成就感”。這樣，就能激發學生主動提問的動機，也能互相引發思考、發現和提出有價值的問題。學生也會由“不敢問”到“敢問”，再由“敢問”到“善問”，進而能做到提問由淺入深，由表及里，擴大創新思維的空間，提高創新思維能力。
二、激發學生旺盛的求知欲，讓學生“想問”
學生旺盛的求知欲是主動提問的重要心理條件雜志鋪小論文。可以經常對學生進行學習地理科學的意義的教育，經常給學生介紹歷史上科學家及周圍有識之士的故事，結合教材闡明學習地理的價值，使學生切實感受到地理科學知識的可用性和學習地理科學的現實意義，提高學習的自覺性。同時以豐富有趣的教學內容和生動多樣的教學方法激發學生的求知欲，使學生在學習中產生愉快情緒，得到精神上的滿足，引起新的探究要求，從而產生問題、提出問題。也可以根據中學生好表現的特點，用競賽的方法激發學生積極地發揮大腦潛力，引導展開以提出問題為主題的學習競賽活動，用精練的語言，點撥學生思維，使他們置于“憤”、“悱”的狀態之中，學生就會不斷地打開一個個思想的窗口，提出一個又一個問題。
三、教給學生發現問題的方法，讓學生有問題“可問”
1、引導學生把書本、聽課中不懂的地方、作業中不會做的習題、實踐中碰到的棘手問題提出來，分析這些問題產生的真正原因，作為發現問題的方法。
例如，我們在野外觀察土壤剖面時，學生的頭腦中就會產生如下疑問：為什么有的土壤層次顏色較深；有的層次顏色較淡；為什么有的層次較為疏松；有的層次比較緊實、黏重；此時，教師可以讓他們提出來，并與他們一起深入分析這些問題產生的原因。
2、較中發現問題：
在具體的地理教學實踐中，可以引導學生在理論和實踐的比較中發現問題，在地理事實與地理事實的比較中發現問題，在新知識與舊知識的比較中發現問題，在教師的講解與課本、課外的資料練習的對照中發現問題。如在講到發展國家和發展中國家城市化進程時，可讓學生列表、比較兩類國家城市化進程，然后引導學生針對表格進行提問：如特點有什么差異，造成這種差異的原因是什么……
3、在發散思維中提出問題：例如，學生在野外考察時，就會提問：山坡的兩面樹的顏色有差異。在此，教師就可引導學生從影響植物分布的因素著手來具體解決這種問題。
4、在生產和生活中發現“問題”：生活中的地理無時不有，無處不在，只要留意觀察，問題便會滾滾而來，有些問題可能立時可解，有些問題又能一時無解，但記下來，日后也許會“柳暗花明”。例如，在居民區中生活的學生就可發現，為什么有的季節底樓有陽光照射，有的季節底樓沒有陽光照射，為什么有些樓房的底樓終年可見陽光，而有的底樓終年就見不到陽光？同樣在夏季的晴天，走到有些地方，就感到熱浪滾滾，而走到有些地方就涼爽無比？……通過這些問題的提出和解答，學生既學習到課本上難以學到的生活經驗，又激發了學生學習地理的興趣教育教學論文教育教學論文，使學生認識到學習地理重要性以及地理科學的實用價值。
5、在想象中找問題：在平時，我經常告訴學生，不僅藝術需要想象，事實上科學也需要想象，由于事物發展的階段性限制，使人們不可能對任何事物的本質一下子就準確把握，因此，不妨通過想象提出某種理論，這種尚未證實的理論稱為科學的假說，科學假說是人們將認識從已知推向未知，進而未知成為已知的必不可少的思維方式，是科學研究的基本方法之一，地理發展史告訴我們，假說為地理學理論的建立和發展作出巨大的貢獻，如魏格納的“大陸漂移學論”就是在想象的基礎上提出的一種理論……，所以要學好地理，想象也是必不可少的。例如在教師的引導下，學生可以想象出以下問題：⑴未來的人居環境會是什么樣的？⑵人們未來是否可以到其它星球上生活？⑶如果地球自東向西轉，地球上的環境將會出現什么樣的變化？⑷再過20年，我們所學的地理知識，哪些將會大放異彩，哪些將會被淘汰？……
6、在研究性學習中找問題，進行研究性學習，并不是讓每個學生都成為科學家，而是為了讓學生掌握一種科學研究的方法，讓學生在實踐中發現、探索。每次研究性活動之前和之后，都要讓學生想一想：
①今天實踐、研究的方法是否科學，能否換一種方法？
②今天的觀察是否仔細？還有好點子嗎？
③今天的活動遇到了那些問題和困難，我能解決嗎？
……
所以，每次活動之后，我都會收到一堆“點子”，當然，有些是幼稚的，甚至是錯誤的，但是“發現”了比沒有發現好，想過了，即使是錯的，也比不想為好。
參考文獻，引導學生自學，使學生接觸到大量的信息，拓寬知識面，這樣就能突破課堂教學的局限性，引起課內知識與課外知識的矛盾，產生提出問題的欲望。
四、培養學生主動提問能力應注意的問題
1、讓學生具有一定的知識結構
順德一中歷史科在學校“強化校本教研，提升辦學質量”精神指引下，努力嘗試建設學習型教研組。
一、營造氛圍，構建良好的學習、教研生態
歷史科把建設學者型教研團隊作為教研組建設的目標，鼓勵老師博覽群書，切磋交流，努力踐行既當“經師”，更當“人師”的理想。為形成了良好的學習、教研生態，我們邀請省內外專家、學者給教研組老師作專題報告，發揮專家的引領作用，讓老師們了解歷史教學的發展趨勢，理解和認識加強學習、提升素質的重要性。我們發揮教研組骨干教師言傳身教的示范作用，如特級教師、首批廣東省正高級教教師全仁經藏書量大，學識豐富，著述勤勉，給教研組老師樹立了榜樣；被稱為“活圖書館”的揚幼全老師，博覽群書，見解深刻，給教研組老師以積極的影響。在內外環境的共同影響下，教研組老師不甘落后，虛心好學，努力進取，形成了趣以讀書為樂，安以教書為業，競以善教為先，爭以立言為榮的學習和教研氛圍，大大促進了學習型教研組的建設。
二、拓展閱讀，擴大視野，提升境界
歷史教學博大精深，唯有掌握較為淵博的知識，才能在備課中見微知著，講課中深入淺出，而不株守教材，囿于教參。“閱讀的高度就是教學的高度”，我們勇立學校“書香伴我行”潮頭，持續地閱讀學習，擴大知識視野、提升教學境界。我們編制和完善《歷史教師基本閱讀書目》，不定期舉辦交流學習會，指導老師閱讀學習；我們要求老師訂閱基本的歷史教學雜志，利用教研活動時間定期學習、交流其中的優秀文章。我們閱讀《給教師的100條建議》《教師人文讀本》等書籍，理解教育的本質，爭當優秀教師；我們閱讀《走進新課程——與課程實施者對話》《反思中國教育》等書籍，理解新課程改革的理念和目標；我們閱讀《歷史學習新視野、新知識》《國外歷史教育透視》等書籍，掌握歷史教學的新理念、新趨勢；我們閱讀《國史概要》《全球通史》《世界文明史》等書籍，掌握史學新知識、新觀點；我們閱讀《中學歷史教學參考》《歷史教學》《中學歷史教學》等歷史教學雜志，緊跟歷史教學前沿；我們交流《歷史研究》《近代史研究》等報刊雜志上史學研究文章，了解最新的史學研究動態。
三、加強合作，深化教研，共同提高
學習型教研組的建設，不僅需要自主學習，更需要互助交流，我們充分利用教研組平臺，合作學習，共同進步。首先，在課例評析中提高教學水平。課例評析是教研組交流學習和研究的主要形式，我們組織的課例形式多樣，有骨干教師示范課、青年教師研究課、新教師展示課、師徒結對推門課、同課異構等等，每一課之后，老師們都要從知識、方法和價值觀三個層面，從學生的學習、教師的設計、師生互動、學習效果等多個角度，對課例進行評析，在評析中交流學習，取人之長，補己之短。其次，在專題研討中深化對歷史問題的理解。在教學活動中，我們往往會遇到一些普遍性的教學問題，需要集中大家的智慧共同研討，為此，我們每學期都會安排一些專題研討活動，互動交流，解決教學過程中存在的共性問題，加強對教學問題的理解。如我們曾就“罷黜百家、獨尊儒術”的含義進行專題研討；我們還組織過“以什么樣的主題來統領‘’一課教學”的同課異說研討活動等。第三，在資源共享中提高學習效率。教學資源的開發與建設是提高教學質量的重要保障。我們每一學年都要組織高、低年級備課組之間教學資源的交接活動，將優勢的教學資源一屆一屆往下傳，增強學習和教研的有效性。我們開發、建設了“‘紅霞滿天’順德一中歷史教研網”，成為教研組成員之間優秀教學資源和教學心得的一個學習、交流平臺，大大提高了學習的效率。
在建設學習型教研組的過程中，歷史教研組將閱讀、學習所得與教學實踐相結合，逐漸形成了自己校本教研特色，取得一定成效。一是改革教學模式，教學效果突出。我們實踐和完善歷史問題教學法，以科學性、教育性、藝術性、思辨性為基本原則，追求“無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑”的教學效果，相關研究成果《歷史問題教學研究》已正式出版并獲佛山市首屆教育科研獎。我們積極探索小組合作探究學習課堂模式，發揮學生的主體作用，引導學生主動探究，合作學習，提高了教學效率。二是開設校本課程，促進學生全面發展。我們利用學教研組教師優勢和地方教育資源，開設了《走進歷史名人的內心世界》《的歷史、現狀與未來》《順德美食、建筑和自梳女研究》等校本課程，將歷史教育與學生人格精神的塑造、公民意識的培養結合起來，拓展了學生的視野，促進了學生的發展。我們還積極引導學生參加課外歷史探究活動，提高學生的綜合素質，如在“發現身邊的歷史——首屆全國中學生歷史寫作大賽”中，就有6人獲獎，在所有參賽學校中名列前茅。三是教研成果突出，影響較大。在建設學習型教研組的過程中，教研組的整體實力得到大幅度提升。教研組被評為是佛山市和順德區優秀學科教研組，也是廣東省歷史教學教研方面頗有影響力的教研組，多次在廣東省課改總結會和高考研討會上做主題發言。教研組老師共主編教學用書14部，參編30余部，人均達4部；在報刊雜志發表教育教學論文223篇，人均20余篇；獲各級教學論文或設計獎60余篇，人均5篇；在西安、重慶、桂林、廣州、北海等地作教研專題報告8次。
三年的函授學習，不論是炎炎的暑假，還是在寒假中，本人始終如一參加學習，從不缺課。凡上級部門要求的培訓、進修均積極參與，業務水平較高。以下是為大家整理的畢業生自我鑒定報告材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
畢業生自我鑒定報告材料一
從參加工作的那一天起，就堅定了我為教育事業奮斗的決心，因此在從工作到現在，本人堅持四項基本原則，忠誠于黨的教育事業。全心撲在教育教學崗位上。
在教學上，勇挑教育教學重擔。一直身兼兩個計算機教學和機房管理，主要教計算機，多次任教計算機二級、中級、國家一級和初級的教學，教學的效果也比較好。這些成績的取得，和我自己的辛勤的輔導是分不開的，我常常是利用星期六、星期天的休息時間組織學生到校輔導，平時利用晚上的時間進行輔導。
在機房的管理和學校的網絡管理上，本著全心全意為教育教學服務的宗旨，犧牲了很多休息時間管理好學校機房，最大限度地發揮機房的使用率和完好率，但本人毫無怨言，盡心盡力地做好自己的本職工作，如果任課老師有什么要求提出來，我能夠始終如一做到：有求必應。在建學校網絡機房和校園網的過程中，本人全心全意的為學校負責，不僅在工程質量上進行嚴格監督，而且在思路、設計上絞盡腦汁，盡量做到簡潔、美觀、大方。
本人還注重自身業務進修。自__參加工作以來，__年就考取了__大學的計算機應用專業的本科學習，三年的函授學習，不論是炎炎的暑假，還是在寒假中，本人始終如一參加學習，從不缺課。凡上級部門要求的培訓、進修均積極參與，業務水平較高。
前面的成績取得已成為歷史，不能永遠在過去的影子里徘徊，要不斷進取才能取得更多的成功，因此我將不斷學習，不斷充電，為自己今后的教育教學上能夠有更長足的進步。
畢業生自我鑒定報告材料二
本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20_年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲20_年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任_班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20_年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20_年x月至今，本人擔任_x電子商務專業綜職班班主任，在20_學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”。
通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20_年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20_年x月開通個人主頁《教學與課件資源交流》。作為一個與教師和學生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續教育培訓，在20_年x月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。
在畢業班教學中，所帶畢業班_x班和_x班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶_x班一次性通過省單招技能考核。
畢業生自我鑒定報告材料三
本人叫_x,__年畢業于__學校，同年年初分配到__區第__中學任教來到第__中學擔任__課，并擔任班主任工作。自從任職教師以來，本人認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報。本人做到了為人師表，修德修才，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。一下是我對自己的個人評價。
本人把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，本人以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業的安排上，本著質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。
教學之余，本人也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《___x》又榮獲__年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《___x》和《____》等校級交流論文。__年制作的《_-x》在_區第五屆教具展覽中獲二等獎。
思想積極上，要求進步，愛崗敬業，無私奉獻。__年任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法。本人不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。在廣大師生中贏得了良好的聲譽。
畢業生自我鑒定報告材料四
從參加工作至今已近一年，經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里感覺有必要評價一下近一年的得與失，發揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期學習馬列主義，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種學習政治活動，自學過不少社會哲學，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有無論在什么情況下，我都沒忘政治學習，并以品德至上來要求自己。平時和老師和睦相處，共同工作，共同學習，共同進步。
當了快一年的教師了，雖然教學方法還不是很成熟，但我已在教學中學到了很多。在這一年里，我擔任信息技術教學工作，副班主任，同時負責學校電腦的維護工作，電子閱覽室的管理工作，工作比較充實。我經常思考信息技術的教學方法，教學手段的設計，以及這樣設計是否可以讓學生比較容易接受。我也明白自身的學識不代表教學的好壞，教學是一項細致的工作，也是有技巧的工作。所以我覺得在教學上教學研究的重要性甚至要高于自身學習，同時我也一直花比較多的時間在教學研究上，每個月的教研活動成為我學習其他老師經驗的良好時間，積極參加每一次的教研活動，每次的活動我都感覺受益良多。
古話說的好，授人以魚不如授人以漁，但說起來容易，做起來就需要費一定的功夫。我覺得教學生如何學會自己學習是最重要的，因此每次的教學，我都努力往這方面靠攏，努力教會學生如何自學，如何選擇有意義的進行學習。同時，也不忘把知識教育與情感態度、價值觀結合起來，培養新世紀合格的中學生。
高一歷史老師工作總結1
我作為一名高一歷史青年教師，自從20xx年9月參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業也得到了成長。這學期我擔任高一3個班的歷史教學工作。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。
新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發展的方向。自20xx年秋季山西普通高中進入全國新課程實驗省區，我校新課程改革在摸索中已經走過了一年的時間。新課程體系以全新的理念，從課程目標、結構、內容、評價和管理等方面所作的全方位變革，給基礎教育的改革和發展帶來全面深遠的影響。
我校為適應新課程改革的要求，結合我校實際，提出八步教學法。以下對我參與高中歷史新課程教學改革實踐工作做一簡要總結。
一、在高中歷史新課程學習實踐過程中推動教師的發展與教學理念的轉變。
1、在學習實踐中的發展：
自新課程改革實施以來，我積極參加省、市、區各級各類新課程培訓，撰寫學習筆記和總結。通過學習培訓，歷史教師的新課程教學理念和素養有明顯提高。同時學校和歷史教研組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學習新課程目標、理念、教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我的新課程教育教學理念，歷史課堂教學能力，專業素養都有很大提高和發展。
2、歷史教師新課程學習和教學實踐中理念的轉變和實踐
新課程改革首先要求教師轉變教學理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學習和教學實踐中積極轉變教學觀念，探索教育教學規律，努力用新理念指導教學：堅持“為了每一位學生的發展”的指導思想，促進學生全面、健康成長；激發學生學習興趣，培養學生終身學習意識；以學生發展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，實現全體學生的共同發展；良好的師生關系，和諧、民主化的課堂是新課程教學成功的基礎；良性的、多元化的、以綜合素質為目標的教學評價是促進學生學習的動力；歷史教學的主體功能是引導學生學會學習、學會生存、學會做人；教學中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統一；注重教學反思。教師把新課程的教學理念不同程度地在教學當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學氛圍。
二、課程教學實踐
1、以集體備課和課程整合實現課堂教學設計的優化。
面對新的教學理念和新的教材，習慣于傳統教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個現實而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時商量討論，互相發現優點和不足，共同設計課堂教學。集體的智慧優化了課堂教學設計，大家既是合作者，又是相互促進者，推動了新課程課堂教學發展。
2、努力貫徹新課程教學理念，采用多種教學方法和手段優化歷史課堂教學。
在新課程歷史課堂教學實踐過程中，我努力貫徹新課程教學理念，打造精品課堂。教師在課堂教學中努力創設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習的意識，拓展學生的發展空間、開發學生的創造力。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質疑。教師拋棄舊的課堂教學模式，大膽創新，形成個性化教學。教學中努力讓學生成為學習的主人，培養學生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要教學任務和目的，而是把精力放在如何教學生“學”上，使學生“學會學習”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學到更廣泛的知識，掌握更科學的方法，培養能力，增長才干。在教學中更多地運用雙向互動的教學方式，加強師生之間的交流。使教學活動更多地體現民主性。充分發揮學生的能動性，讓學生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學生更多地獲得探索新知識的經歷和獲得新知識體驗。教學中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合。
我在歷史新課程課堂教學中，充分開發一切對學生有益的歷史教學資源，運用情景設置、問題探究、自主學習、課堂討論辯論、合作學習探究等教學方法，同時利用先進的多媒體和因特網技術，開發教學課件作為歷史教學的輔助，推動和深化課堂教學改革，有效地提高了課堂教學效果和質量。
3、課堂和課外想結合，以多元化、個性化的學生歷史習作鞏固知識，培養學生的歷史素養和能力。
我在新課程實踐過程中，注重探索學生歷史習作的改革。在傳統的習題練習之外，結合學生學習情況和陽泉本地實際，在課堂和課外適當布置學生完成一些多元化、個性化的歷史習作，如：歷史小論文，歷史小報，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習作，提升了學生的學習興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學生視野和思維，培養學生的歷史素養和能力。
4、以良性的、多元化的教學評價為動力，轉變學生的學習方法和習慣，追求教與學的協調發展，使同學們樂學、會學并且學實、學活。
在新課程教學過程中，原來的一份試卷來判定學生優劣的評價機制已不能適用。我們在實踐中逐步建立一套有效的對學生的評價機制。
（1）每一節課都對學生的發言次數做統計，并給予相應的鼓勵性等第評價（占20%）；
（2）對每位學生的獨到見解做統計（與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點）（占10%）；
（3）對每位同學做的歷史習作做統計（篇數和質量，有較高質量的小習作，還要班級、年級展示、交流，（占10%）；
（4）完成有適當容量和難度的歷史基礎知識試題測試（平時學校統一要求完成的練習、作業或考試）（占60%）。
最后按這四個方面的比例，合計出每個學生的模塊歷史學習成績。實踐中這樣的評價比只用一份試卷為標準來衡量學生的成績要合理、全面得多，深受學生歡迎，從而也更能激發學生的學習積極性。
通過一年的教學，我感到的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。
高一歷史老師工作總結2
本學期，我繼續擔任我校高一四班、七班兩個班的歷史教學工作，在全面了解和熟悉學情的基礎上，作了許多的有益的教學探索和思考，一學期以來，緊緊圍繞培養學生形成正確的學習習慣和方法，以提高學生歷史學科的綜合素質為目標，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，做到學有所指，學有所得，學以致用，逐步提高，全面完成了本期的歷史教學任務并達到了預期的目標。現就一期的歷史教學工作總結如下，以期同仁批評指正。
1、要始終圍繞提高教學質量這個中心目標，重視上好每堂課。為此，我做到:
⑴課前充分準備----備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③優選教法，把歷史教材所蘊藏的知識和用意準確地傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。我認為高一歷史新課程的最大特點是以人為本，注重學習方法和技能的培養，核心是培養學生的豐富情感意識和品質。
而歷史知識包羅萬象，史料浩如煙海，如何選取典型而又有代表性的知識，說明人類歷史發展的基本規律和趨勢，不能緊緊局限于書本，且有不可過多地使用補充材料，為此，要求老師必須謹慎地精選材料，優選最佳的學習方法和途徑，使學生掌握歷史的特點，培養學生的自主學習、獨立學習、探究性學習的精神和品質，從而達到“授人以漁”、自我發展的目標。
⑵全力投入課堂教學。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，語速適當，抑揚頓挫，力戒羅嗦重復平淡的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生對歷史學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，高中的學生是人生發展的重要時期，他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習氣的影響。
因此，單靠課堂的教學，很難保證將學過的知識全面理解透切，為解決這一矛盾，我就充分利用晚上輔導時間，與學生逐個交流，搜集問題與困難，針對學生的疑惑，有針對性的解答，并與學生一起探討高中歷史課程的特點和要注意的問題，從而既拉近了師生的心理距離，增強了親近度和信任度，有把同學們的學習推向了合作學習和自主學習的趨勢，使“學習興趣、動機、技巧、能力”有機地統一起來，做到‘學然后知不足’、“教學相互推進”，較好地落實高中歷史新課程的各項教學目標。
3、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法， 及時反思自己的教學，不斷提高教學水平。
4、保持廣泛的學習興趣，利用多種途徑搜集相關資料，不斷擴寬知識面，為歷史教學內容注入最新的研究成果和觀點。
目前的問題與解決方案。
問題：學生基礎仍然比較薄弱，學習目標不明確者大有人在，普遍缺乏學習的信心和決心，對歷史學習感到畏難，吃不得苦，心浮氣燥，普遍貪玩。教學方法有欠缺，有待改進。
解決方案：繼續深入了解學生的思想動態，加強與個別學生的交流，根據實際講明學習的功能和意義，加強學習方法的個別指導，幫助學生制定明確的指導學習的計劃和目標，并建立督察機制及時總結;改進教學方法和教學手段，制定有助與學生改變不良習慣的特別評價標準和體系;與班主任密切配合，共同探索轉化“發展生”的新法
21世紀的教育大勢和要求，使社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為潘莊中學美好的明天奉獻自己的力量。
高一歷史老師工作總結3
一、政治思想方面：
我作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現實的聯系去探討問題的特點出發，充分發揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結合，深化歷史教學改革”一文，獲校教學論文二等獎，并被編入學校教學論文集。
在本學期，積極參加學校的一切政治活動及各項學術報告會，積極參加升旗儀式。認真學習黨的各項方針政策，結合學科特點，積極推進素質教育。團結同志，鉆研業務，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，圓滿完成教學任務。
二、教學情況：
本學期擔任高一（5）（8）（9）（10）四個普通班的教學工作。針對擴招帶來的學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉變。
本學期因面臨歷史會考，著重抓了以下工作：
1、高效穩妥地完成《中國近代現代史》的教學工作。
主要依據同學們學科知識水平的不斷提高，適當加快新課講授進度，以變有更多地時間復習2本書，備考會考。為此作了周密計劃，在“五一”后立即結束新課，掌握了復習的主動權。
2、高效扎實地落實基礎知識，搞好會考2本書的復習。
在要求學生每周復習一本書的前提下，為落實基礎知識，年級組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊共二百四十多題）綜合練習題為主的復習提綱，自己打印、作答案。工作量相當大。雖然工作較累，但能為同學們會考取得好成績，再苦再累心也甘。
3、 加強題型訓練，提高同學們的答題能力。
在會考復習的最后階段，通過綜合試題的訓練，特別是相關題型的訓練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學們分析問題、解決問題的能力有所提高，在會考中取得了很好的成績。
高一八班入校時，據年級組統計貢獻人數為17人，高一會考該班A級為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）
三、教研情況：
關鍵詞：初中歷史 多媒體 課堂教學
一、利用多媒體可以學到很多歷史教學的方法，下載很多教學用的資源如圖片和課件。
很多網站都有關于歷史教育教學的內容，例如在中學歷史教學網中，就設了教學理論、歷史課件、歷史圖片、歷史教案等欄目，其中課件下載欄目按照中國歷史的朝代進行分類，找開分類網頁后，可以看到許多相關的歷史課件，這些課件教師在教學時，可以直接使用，也可以根據教材和學生的情況進行適當的改動和調整，大大方便教師的教學。
除了這些與教學相關的教學資源外，許多網站還提供備課方法指導，如中國基礎教育網歷史教學的分類中，提供了教師備課參考，可以很好指導教師完善教學設計。如果教師覺得需要很快找到備課的方法或指導，可以在相關教育教學論壇上發表意見，或者請有經驗的教師發帖。這方面，可以利用許多聊天工具，如QQ、新浪UC等。對于一些教師的教學的心得體會以及相關的教學論文，如果深入閱讀，也可以取得不小的收獲。
二、利用網上的視頻資源以及光盤在電腦上教學，豐富教學手段。
許多網站提供視頻資源的下載，當然找到這些網站需要費一些功夫，在下載的過程中需要一些專門的下載軟件，而且下載的視頻資源也不一定完全符合教學需要，要進行適當的加工，從網上可以下載一些視頻處理工具即可完成。實際上許多現成的歷史課件中就有這些資源。教師只需要進行加工一下即可使用。為了加快基礎教育的發展，國家教育部聯合其他部委在全國農村中小學實施的現代遠程教育，定時向全國農村中小學以IP資源的形式播放的教學資源，既有教師所需的文字史料、教學課件，也有很多珍貴的視頻資源，如果充分運用，對教學所起的推動作用會更大。現在不僅在中學中電腦比較普及，一般的小學也都設了電教室。有了電腦，就可以用光盤進行教學，而現在已經出版的關于歷史的光盤很多。現行的歷史教材中也附有很多教學光盤，這些光盤中的教學資源不僅有豐富的文字材料，還有很多的歷史圖片和視頻資料，教師只要掌握一定的圖片和視頻技術處理手段，可以對這些資源進行適當的加工，然后做成課件，不但可以豐富課堂教學內容，還可以增加教學的手段，很受學生歡迎。當然無論是網站上公布的一些視頻資源還是遠程教育和發行的光盤中的資源，教師需要進行搜集和整理、加工，要進行系統的積累，需要一定的時間。
三、利用多媒體和網絡技術，指導學生自主學習和探究歷史知識，提高學生的學習能力，拓寬學生的知識視野。
在應用多媒體的時候，教師如果只是從提高個人教學手段，豐富教學內容的方法出發，則顯得就是為而教學而教學了。如果把一定的網絡技術和一些比較好的網站介紹給學生，教師再指導學生應用相關的技術和網站進行有目的的學習和探索，則在教學方面更上了一層樓，正如古人所說給人以魚，不如授之以漁。
在教學中，指導學生利用網絡信息資源進行學習時，一定要學習目標明確，不能漫無目的，尤其是一些初中生，自控能力較差，教師在學習中一定要加強指導和檢查。否則，不但完不成教學任務，達不到教學目的，還會適得其反，浪費時間。實際上許多教師在這方面也做了一些有益的探索，筆者曾聽一過一節歷史課，學生根據教師的指導和教學的要求，自己在網上找到了很多豐富的歷史資源，自己還做成了一些演示文稿，在展示的時候效果很好，許多資料和運用的技術都是教師意想不到的。如果能這樣長期堅持下去，對培養學生個人自主學習能力，提高學生的探究能力、應用能力，以及利用網絡技術手段和資源解決問題的能力是大有裨益的，這也是教學的最終目的之一。
四、利用多媒體進行教學，建立開放的歷史課堂教學模式，培養學生辯證的歷史主義唯物觀。
培養學生辯證的歷史主義唯物觀，是歷史教學的目標之一。在基礎教育的歷史課堂教學中，每節課的教學都有一定的教學目的和教學任務，這限定了教材的內容和教師在教學中所要傳授的內容。會造成一種情況，就是在教學完成后，學生僅僅是接受了歷史觀點，而對支持這種觀點的很多歷史史料和論據都不是了解很多。利用網絡上的信息資源正好可以很好地解決這問題。
[摘 要]:激發學生學習歷史的興趣，必須注意結合學生實際，有的放矢地進行。中學生處在心理和生理上的激劇轉化時期，教師應根據不同年級采用不同方法激發他們的興趣。
[關鍵詞]:興趣 方法 歷史課
歷史，作為中學的一門“副科”，長期以來沒有受到應有的重視。加上歷史講的是過去的事，距現實生活很遠，歷史現象又包羅萬象，頭緒繁多，年代、人名、地名太多，多數學生產生畏難情緒，因此，學習歷史的積極性不高。怎樣激發學生的學習興趣是提高歷史教學成績的關鍵。
激發學生學習歷史的興趣，必須注意結合學生實際，有的放矢地進行。中學生處在心理和生理上的激劇轉化時期，教師應根據不同年級采用不同方法激發他們的興趣。初中學生還保留著小學高年級學生的許多心理特征，喜歡聽生動有趣的故事。因此，在教學中應運用形象的故事描述的方法講授，或在課中適當加入一些與課文內容有關的小故事，使他們對歷史產生濃厚興趣。當然這不是目的，僅僅是一種教學手段，通過這種手段使學生在感動之余，向教學目的靠攏。也可以采用設疑、留懸念的辦法，讓學生渴望了解史實，把學生引向探索真理的道路，還可以用一些成語、典故起畫龍點睛的作用。
高中學生興趣的熱點已發生轉移，要求從理論出發人與人，人與社會之間的關系，對事物不僅要知其然，還要知其所以然，對人生的道路、人生的真諦、個人理想、國家前途和命運報有一種探索的態度，并希望有一個滿意的解答。小故事對他們的吸引力已大大減弱，所以教師要用科學的知識和理論邏輯為他們釋疑解惑，引導學生進行創造性的學習，也就是說，即要讓學生在學習中感到確有疑難，又要讓學生感到解決這些疑難確是力所能及的。因而急于想得出答案，樂于從探索中欣賞自己學習的效能。
無論是初中生還是高中生，在培養興趣的過程中要重視三個轉化。
一、引導學生從直接興趣向間接興趣轉化
從學生學習過程來說，興趣的形成首先對事物或活動過程的直接興趣，這是十分必要的，但還很不夠，還必須引發學生的間接興趣，使學生感到學習歷史是生活本身的需要。只有這樣，興趣才能有持久性和方向性。要保持間接興趣，一是通過歷史學科對其他學科影響和滲透的分析，說明歷史學科在整個學生知識結構中的地位和作用；二是通過歷史知識和歷史唯物主義觀點對人民生活影響的分析，說明學習歷史的現實意義。歷史是一門博大精深的科學，數百年來的人類歷史包括政治、經濟、軍事、科技、民族、外交、社會生活等內容，況且歷史又是在時光流逝中形成，隨著時間的推移，歷史回不斷向后延伸，現代史逐漸變成近代史、近代史有逐漸變成古代史，當代史又在不斷擴展。公之于眾的歷史文獻和考古挖掘的新成果也會越來越多，人們對它的研究也會不斷產生新的認識，史學理論水平也會不斷提高，對歷史事件、歷史人物、歷史現象的認識也會產生新的觀點，因而歷史教材也會不斷吸取新成果，增加新內容。另外，當今邊緣學科和交叉學科的興起，基礎教育課程的大整合和素質教育的深入，要求歷史教師不但要掌握精深的、全面的歷史知識，還要不斷學習相關學科知識，還要有教研意識和教研能力，更新教育觀念，開展科研活動，關心史學動態，這樣才能在教學中做到胸有成竹、得心應手。當代教育是創新教育，當代社會要求教師成為學者型、創造型的教師，如果我們教師僅有當年讀大學時代所學的知識，就跟不上時代的需要。據有關材料估計，在現代社會中，一個大學畢業生五年后就有一半知識陳舊，十年后則基本過時。因此，過去學校“一次性”的教育已不能適應社會的需要。歷史教師也不例外，所以我們要不斷“充電”，邊教邊學，教到老學到老。
二、引導學生從暫時興趣向穩定興趣轉化
要做到這種轉化，首先，要提高教學質量和藝術。如豐富歷史教學中的語言，歷史教學的本質在于通過教師的語言敘述，幫助學生形成歷史表象和歷史概念，進而達到抽象概括出歷史發展規律的理性認識，因此教學語言一定要具有準確性，來不得一點含糊。表述歷史的技能，這是作為歷史教師最重要的技能，它包括口頭表達和書面表達，既要會簡明扼要地表述歷史梗概，形象生動地表述歷史情節，還要會有邏輯地表述自己的觀點，既要在課堂上應用語言的力量，將歷史上的人和事講得生動有趣，調動學生學習的興趣，又要會總結教學經驗，寫成有一定水平的教學論文，否則不會總結就不會進步。同時還要注重歷史教學語言的趣味性和通俗性；優化教學過程，根據學生實際安排教學內容和板書，使學生對歷史事件的發生和發展的線索一目了然；因材施教，注重學生多種能力的培養，對歷史事件發生的原因，引導學生進行分析、歸納，經過則由學生自學，教師只是稍加點撥即可，然后通過練習鞏固所學內容，這樣的課堂教學方法靈活多樣，有利于培養學生的閱讀能力、語言表達能力及分析問題、綜合問題的能力。其次，加強歷史課堂教學必要的延伸和補充，如通過所學知識撰寫歷史小論文、介紹課外書目、指導閱讀等。
三、引導學生由興趣向愛好的轉化
關鍵詞：和縣一中；校本課程建設；教師
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-023-2
一、校本課程的認識及開發的意義
校本課程開發，主要是在國家、地方課程外再構建“以學校為本”“以學校為基礎”的自我課程。實踐證明，校本課程開發合理，可改進學校實踐、解決學校所面臨的問題，構建學校人文環境、教研環境等，對一個學校的可持續發展意義重大。
1.有利于促進學生個性全面、和諧的發展。校本課程開發有利于學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要，真正地做到尊重學生的個性差異，提升學習者的主體性，培養學習者的創新意識、創新能力。
2.有利于促進教師專業素質的提高，特別是科研能力的提高。教師在校本課程開發過程中的專業動機、工作興趣和職業滿意度、自主研發教學的意識和能力均得到較大的提升，這對實施國家課程和地方課程也有促進作用。
3.有利于對學生人文精神的培養。從實踐看，不論語文歷史學科還是物理化學學科，都肩負著培養學生人文精神的重任。通過學生活動，引導學生關注社會，積極體驗社會生活，讓學生多一份對社會的人文關懷，多一份責任感，進而樹立正確的人生觀和價值觀。
4.校本課程開發有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展需求。作為省級示范高中、全國現代教育技術實驗學校、省市文明單位，和縣一中校本課程建設得有聲有色，對全面提高教師素質，培養一流人才，對學校的“名師工程”和“英才戰略”影響深遠。
和縣一中近幾年的校本教材和校本課程開發真正做到了個性化、特色化和多樣化，形成自己的特色，得到了社會、學生、家長的認可和歡迎，多次受到省市有關部門的表彰，為和縣一中“實施精品戰略、培育一流人才、爭創省內名校”及爭創“省優秀示范高中”作出應有的貢獻。
二、校本課程開發研究與實踐的過程
1.2006年安徽省新一輪課程改革全面實施，學校迅速成立課程領導小組，要求教師轉變觀念，變革教學模式，要求全校學生人人有課題，教師人人搞研究。這期間部分學科卓有成效，如歷史、語文、生物教研組等，學生的研究成果經過教師的深加工，順理成章地發展為校本課程及教材。
2.典型示范，逐步推廣。歷史教研組早在2003年就與全國課程改革同步，向當時的巢湖市教研室申報了“讓學生動起來”的市級課題并立項，為校本課程建設打下堅實基礎。到2006年安徽省新課程實施時，和縣一中的校本課程建設全面鋪開。
3.全面規劃校本課程開發。結合一中實際，學校制定《和縣一中校本課程規劃指南》、《和縣一中校本課程開發方案》和《和縣一中校本課程建設評價標準》等細則。學校把校本課程開發活動納入教學評估，強調校本課程開發必須為社會和學生發展服務，要求教師重視到位、精神領會到位、宣傳動員到位、組織工作到位、工作實施到位。通過理論培訓，讓教師初步掌握課程活動的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究、教與學等基本理論，加深教師對課程的理解程度和運用能力，掌握校本課程開發所需的知識。
三、校本課程開發的特點與成效
1.精心組織，合理謀劃。校本課程開發領導小組要求各教研組制定校本課程方案，由教研組長牽頭，嚴格人員分工，相互配合、共同開發、保證質量。要求全體教師積極參加，鼓勵課程意識強的骨干教師在校本課程開發中先走一步，并給予政策上扶持，條件上保證。
2.校本課程建設類型多樣。從2003年到現在，和縣一中校本課程開發從高一《初高中銜接教材》到各科的具體分工，再到常規的音體美教育教學，再到高考講義的合作，8個教研組（語文、歷史、外語、化學、物理、數學、美術、地理）開發出相應的校本材料。教務處、教研處還結合校本課程開發現狀，建“同課異構”活動，教研風氣日濃。
歷史教研組的校本課程建設成效顯著。走出去，引進來。通過與合肥等地教師合作，完成省級課題《古韻安徽》（安徽教育出版社出版）的編寫。《久話和州》校本教材成冊，深受好評。
結合和縣一中百年文化底蘊，語文教研組完成校本教材《百年一中》編寫，樹立起學生熱愛母校、發憤圖強、立志學習、回報家鄉和祖國的堅定信念，起到良好的教育效果。同時，語文教研組還把中華經典誦讀發展為校本課程，在2012年安徽省經典誦讀（馬鞍山站）啟動儀式中深受好評。
英語教研組校本教研活動張弛結合，在青年教師成長和備課組建設中成效顯著。學生英語競賽成績大面積豐收，教師教學技能相得益彰。其中的《2013屆英語訓練選編》（試題和閱讀兩本）編寫以思維為焦點，以方法為主線，以能力為核心，融入團隊合作精神，大大提高了學生實戰技能。
數學教研組于2006年8月完成《數學典型題解析》校本教材，結合經典例題舉證，提高學生的數理能力。化學組和物理組也有各自的校本課程成果，并量化學生競賽輔導安排，與地理組“地球小博士”活動課一道，競賽捷報頻傳，并有學生申請國家專利。
3.開花結果，仍有余地。2008年7月，學校匯集教師學生成果，在進一步深加工后，與出版社聯系，出版了6本校本教材。一大批教師的教學反思在報刊雜志或論文評審中獲獎。通過學校校本課程建設與開發，多方面培養了學生的興趣愛好，激發了學生的求知欲望，拓寬了學生的知識視野，提高了學生的創新能力實踐能力。同時，促進了教師內涵式發展，一大批青年教師從中受益，許多中老年教師也煥發教學的青春活力。現在，校本開發與課程建設成為學校校本教研的中心，教育教學面貌正在潛移默化中轉變。
四、校本課程開發的感悟與反思
1.校本課程開發必須建立有效管理與評價機制，均衡發展。校本課程開發是一個系統工程，應依據《和縣一中校本課程規劃指南》和《和縣一中校本課程建設評價標準》等規章制度循序漸進。不能一蹴而就、急躁冒進，不能盲目理解為就是編寫校本教材，忽視了學生的主體參與和活動。堅決反對把校本課程開發變成資料翻版，或利用校本評職稱等動機不純者。
2.校本課程要有內涵，有研究，有焦點，有看頭。如《久話和州》，幾乎經歷5年4屆師生的努力，最終成冊，可以成為學校的“和州志”。《百年一中》成書后，學生有看頭，直接了解和縣一中100多年的發展史。《趣味化學》和《趣味生物》，都從生活中熟悉的事談起，學生在老師的引導下積極探索，形成成果。這多校本課程成果，體現國家、地方與學校三級課程的有機結合，突出學生的素質教育和能力創新培養，是學校、教師、學生三者力量的整合。
3.校本課程建設必須以學生為主體。校本課程的開發主導是教師，但必須結合學生實際，特別是學生的參與活動過程。語文歷史科目外的數理化校本課程也要求教師關注人文，學生以此展開科普活動，教師成為學生學習的導師與伙伴。師生合作、學生自主研究，形成民主平等、和諧的教學氛圍，促進了學生個性發展，學生知識面大大拓寬，學習積極性高漲，綜合素質明顯增強。
4.注重教育科研成果的轉化。和縣一中在教育教學改革研究中，堅持以研究課題為抓手，開發校本課程，實現課題研究的輻射功能。如化學教研組的“初高中銜接”省級課題就在高一新生入學教育中開花結累，在2012年7月順利通過專家驗收。歷史教研組參加的省編教材《古韻安徽》，也是建立在學生對和縣歷史研究的課題基礎上。
5.健全學校的校本課程管理，取得地方的支持，是推動校本課程不斷開發的有效保證。和縣一中堅持以校本課程開發推動教師的內涵式發展，不斷提高教師的業務水平，轉變教師的教育教學理念，并把校本課程建設與教師的評優、職評、獎金等對應起來，有效地推動校本課程的不斷拓展。在硬件設施中，專門設置歷史、地理、美術、音樂專門教室，實驗中心配置數字實驗室，積極倡導教師把校內優勢資源轉化為校本課程開發的資源。
隨著學期末的臨近，我也同樣與我的學生們一起學習、工作、成長。本學期的工作即將結束，在這個學期里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。八年級是初中生在這三年中最為重要的一個，為了給學生的初三學習生活打下良好的學習基礎，我把這個學期學生的個人學業發展看得格外重要。
本學期在教學上，我一直擔任八年級前四個班和十一班的歷史教學工作。教學工作的好與壞關系到整個學校的工作和未來的發展。為此，我著重做好以下幾方面的工作：
第一，關注學生身心健康，注重培養健康的人格。我們教育的對象是人，所以學會書寫好人生的“人”字格外重要。讓學生從小具備一點愛心、一點孝心、一點公德心是寫好人字的基礎。
老師們抱怨學生的行為習慣太差，校園的衛生情況不佳，為此校長提醒教師要起到以身垂范的作用。這個示范作用也讓我看到了意想不到的效果：一次，一個調皮的學生到辦公室找我，我與他一起上樓時，他隨手就將剛吃完的冰糕棍兒扔在了樓梯上，我故作生氣的樣子讓他撿起冰糕棍兒，并說了一番教育他的話，并讓他把前面的食品袋也撿起來，他看上去很不情愿，走了一會，我把地面上的廢紙撿了起來，這一舉動讓他感到有些意外，顯然先前的不情愿早已煙消云散，他從我手中接過了紙團并扔進了班級的垃圾袋里。
對于一向行為習慣就不好的學生，我不去苛求他們成才，我所希望的是能夠盡可能引導他們成人。對此，潛移默化的作用顯得尤為重要，雖然說起來很空泛，就看如何去運用它了。
第二，關心學生情感發展，注重培養豐富的情感。我們在教育學生的過程中，要讓他們感受到你的愛。在你找學生幫忙的時候，讓他感受到你的愛；在學生犯了錯誤的時候，讓他感受到你的愛。在每一個工作環節，都要融入你的愛，把這當成一種習慣。很難想象，一直籠罩在嚴厲氛圍中的人，出去以后會對他人有多好，會給他人多少愛。舉個簡單的例子，學生在走廊遇到老師通常都會說聲“老師好！”如果我們愛理不理，漠然視之，幾次過后，或許這個學生尊敬師長的思想就會逐漸消失。而在某個場合我們鼓勵他一下，也許他會一輩子記著，甚至把鼓勵沿用到他的工作中去。人是善于學習的動物，尤其是正處在學習階段的學生，你的言行他都看在眼里，記在心里。也許是聽者有心言者無意，老師一聲溫和的話語能溫暖學生一輩子。正所謂“良言一句暖三冬”。
第三，在教學工作方面，認真備課上課，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，找出不足。
第四，為師者需不斷提高自身素質，不斷學習，讓他們能接受到最新的知識。我積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極參加教科研的課題研究，撰寫教育教學論文。只有自身不斷學習、不斷思考，才能尋找到工作的最合理方式。只有不斷擴大自身的知識面，提高個人素質，才能提升個人魅力。這對于工作成效是很有幫助的。
在教學中，經常向學生滲透：知識是不斷更新的，我們要活到老學到老。做一個好老師，關鍵還是要用心去做，努力去探索，尋找一條屬于自己的路。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握特點、發現規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
經過了這一學期的努力工作和學習，可以說我的教學經驗和能力又增進了一步，使我受益匪淺，這除了自身的努力外，更得益于我校對年輕教師的培養和各方面的照顧。一份春華，一份秋實，我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，在以后的工作中，我會更加努力的做好本職工作，為我校的發展做出更大的貢獻。
常有青年問：如何研究教學？怎么找不到竅門？也有些上了歲數的同師困惑：教了幾十年，教材熟透了，卻常常感到課堂沒有新意，也失掉了改進的動力和方法。
沒有一勞永逸的解決辦法。但是卻有一種教育敘事的方式，可以讓我們處處找到研究的法門，時時遇到創新的機緣。這個辦法，就是記錄教學案例。
教學案例首先是一種課堂記錄。因為總是面對不同的學生，總是面對學生每一天的不同狀況，你的上課實況，并不總與你的教學設計相吻合。教學之難，往往并不在于你能否設計出漂亮的教學方案，而在于，你的設計總是遇見課堂上形形的新情況――計劃好的進度卡了殼兒，預計講授的內容不能按時完成，學生沒有按照預期計劃跟上你的講授節奏，你特別喜歡的內容沒有引起他們的興趣……總之，你的計劃與學生的學習接受能力產生了沖撞。也有時候，很意外，學生們出色地領悟了你認為很難的知識點，他們的回答出人意料，格外富有啟發性……這樣的時候，你該做點兒什么？你是否正要拿起筆來，將這些意外、矛盾、驚喜記錄下來？其實這時候的記錄，才是你面對的教學真問題，恰好蘊含著你要研究的教學課題，是解開你教學難有新意癥結的關鍵。所以，與其說我們是在記錄課堂，不如說，我們是在用記錄的方式，捕捉著自己教育教學研究的對象。可以說，沒有這樣的記錄，所謂的教學研究，往往就是架空的論證，憑空的想象，沒有實際意義。很多教師抱怨教學研究不能指導實際教學，很多教學論文沒有閱讀的價值。其實正好說明，我們很多人眼中的教研論文，就是一種為了評職稱、展示業績的應景文章，是一種外在于我們教學生存狀況的應付性寫作。
這樣看來，要開展所謂的教學研究，首先必須養成記錄課堂的習慣。剛開始拿起筆是沉重的：課堂上發生了那么多事，一部二十四史，該從何說起呢？很多教師的經驗表明，為了應付某種教研寫作，即便現在有錄音筆，有錄像條件，要完成一堂課的課堂實錄，實在是一件苦差事。那么，記錄一個片段怎么樣？寫一個環節如何？只記錄跟一個同學的對話行不行？只寫某一個同學板演時的反應好嗎？或者，就寫一下你這節課的導入環節？就寫一下你對某一個特別詞語揣摩的效果？甚至，你不一定寫下一個片段的全部過程，而是，你只需要在課本上相應的位置，趕快留下一個問號，抓緊寫下你剛剛解答時的一句話？最重要的是，你養成了在剛剛下課后趕快有所記錄的這種富有活力的習慣。
保持這種習慣，你會發現，你像那個在維也納森林里早晨醒過來的施特勞斯，發現鳥兒的叫聲跟森林里牧人的號角，正好組合成了一首美妙的樂曲，從而寫出了自己的《維也納森林圓舞曲》。施特勞斯善于抓住靈感，所以他才是華爾茲之王。而一個善于記錄課堂的老師，會在長期的記錄中，形成迅速捕捉“課堂靈感”的能力。如果說教學是藝術，那么，這種對課堂靈感的記錄，正好讓教師像一切藝術家一樣，因為留下了課堂上與學生相遇時最微妙的時刻，最特別的細節，最糾結的狀態，最歡悅的解決問題的角度，從而變成了懷揣無數教學“珍寶”的人。因此，他會思考那些糾結，利用最美妙的機緣，將這種富有生命力的課堂歷史，變成新的一節課上用嶄新的教學設計巧妙解決問題的法寶。因此，完全可以這樣描述教學藝術：善于積累課堂真實狀況的教師將過去與今天巧妙連接后產生的最佳教學生命狀態。
教學后留下的富有典型性的例子，不僅讓我們時時面對著真實有效的教學研究對象、材料，也讓我們始終能夠保持專業上的敏銳，讓我們活力洋溢，感到教學過程的無窮趣味。案例寫作如同詩人推敲美妙的詩句、畫家尋找奇特的構圖、雕塑家琢磨新鮮的造型，讓教師在每節課上都找到了創作的動力――上一節課提供的素材，為下一節課架好了支點。你總是站在自己的肩膀上將視野伸展到更廣袤的風景中。你由此形成教育生涯的良性循環，而不是隨著生理年齡的增長漸漸損耗著課堂熱情，而是始終精神旺健地走在向前進步的臺階上。太陽總是新的，每一節課都不一樣，都是一個機緣，都是一扇新的大門。
教學案例因此是教師的生命記錄。如果說豐美的回憶使人富有內涵，使人感情飽滿，那么，常記常新的教學案例，會使你變成了豐富自己生命的寫作者。豐子愷先生當年在白馬湖春暉中學就曾寫下《教師日記》，他的教育生涯直接促進了他日后的藝術創作。蘇霍姆林斯基留下的大量教育著作，其實就是一個又一個教育案例構成。而我們今天閱讀他們當年這些文字，除了受到深刻啟迪外，還有一種閱讀美文的享受。因為，善于寫作教學案例的教師，他筆下的這種教育敘事，其實正好是一種美麗的教育散文。
一、明確課程定位
國務院于2014年5月了《關于加快發展現代職業教育的決定》指出，引導普通本科高等學校轉型發展。采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。在此背景下，適應實際用人單位的需求，努力培養面向基層、面向生產第一線的應用型人才，成為應用型院校的教育取向。據此，漢語言專業教師通過教學要培養學生幾個方面的能力：一是實踐能力；二是職業能力；三是就業能力。培養學生這三個方面的能力，成為教學的主要目標，研究探討現代漢語教學改革與創新，就必須把著眼點放在這個目標上。漢語言專業在理工院校中大都屬于新辦專業，因此，理工科院校的漢語言專業應根據理工科院校的人才培養優勢和人才培養特點，在自身專業特色的基礎上，以“應用”理念為核心，創造性地開展應用型人才培養。漢語言教學內容要與社會需求相適應，一定要突出應用性，培養出既具有扎實的漢語言專業基礎知識和廣博的文化知識，又能夠運用專業知識在各個相關領域從事實際工作的應用型漢語言專業人才。 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT
二、更新教學內容
現代漢語教學內容的更新包括兩個方面，一是整合課程內容，二是更新知識板塊。首先，整合課程內容。教學內容的更新關鍵在于教材的處理。現代漢語有五部分各自獨立的內容，這部分內容如語音、文字、詞匯、語法以及修辭又分別與漢語言專業的普通話、文字學、語言學概論、修辭學等課程內容交叉。因此，在教學中，要梳理整合與這些相關課程的知識內容，既要把握現代漢語課程的重點難點，為學習相關知識打好基礎，又要對現代漢語知識內容做必要的刪減，避免在學科知識上不必要的重復。其次，知識板塊的更新。這是教學內容更新的另一個方面，注意新語料的吸收和使用。理論知識是死的，但語言材料是活的，現實生活中有很多鮮活生動的語言材料，都可以用到教學中來，培養學生對各種語言事實的敏銳語感和濃厚興趣。同時，教師也可以適當地把新的學術研究成果吸收進來，延展現代漢語教學內容的寬度和深度，從而進一步完善了課程理論體系。另外，教材建設要不斷充實、更新。在教材的選擇上，根據不同專業、不同層次，選擇相應的教材。側重選擇國家級規劃教材和精品教材。多年來，各高校主要選用由著名學者黃伯榮、廖序東主編的得到公認的高等教育出版社出版的《現代漢語》為基本教材，同時，還應編寫現代漢語輔助教材作為知識內容的補充和更新。
三、改革教學模式
改革現代漢語教學模式就是要使教育教學符合漢語言專業人才培養方案，符合社會需求的實際。現代漢語理論知識既具有嚴密的系統性，又有很強的實踐性。教學中教師在系統地講授理論知識的同時，更應該注重學生的語言實踐，其中教學方法和模式至關重要。因此，理論課程教學模式要設計，實踐課程教學模式更需要設計。為了進一步滿足不同層次學習者的需求，強化學習者的自主學習、獨立思考、實踐創新以及終身學習等能力的培養。在現代漢語教學過程中，需要打破以教師講授為主、學生被動接受的教學思路，采用自主學習、創新學習和教師指導教與學結合的模式，有的學校采用“自學—提疑—討論—講授—總結”五步教學法，這種教學法既關注了學生的主體性，又關注了學生的差異性。這種以學習者為中心、以教師為主導的教學理念，提升了學生的自主學習能力以及終身學習的意識與習慣，這種教學方法體系和教學模式值得探討和學習借鑒。另外，現代化教學手段的運用，也是教學模式改革的重要組成部分。如應用互聯網、多媒體等各種現代教學工具和手段，強化了學生在線學習方法與觀念，是真正實現以學習者為中心的有效教學方法。
四、重視語言應用
漢語言專業培養文秘及教育方向應用人才，漢語言專業人才培養方案中明確指出，本專業旨在培養德、智、體、美全面發展，具備比較系統、扎實的漢語語言學等方面基礎知識以及較高的語言實際運用能力，能在文化、教育、宣傳、出版等領域，主要是政府機關、企事業單位及學校等部門，從事與漢語言文字相關工作的高素質應用型人才。學生畢業后要勝任就業崗位，就必須具備一定的現代漢語理論知識和一定的語言文字運用能力。漢語言專業是應用型本科院校的新興專業，因此，更要突出教學的實踐性。在現代漢語教學中，一方面，在課程上將理論知識與實踐應用相結合，堅持理論講授與實踐課程同步，邊學習邊應用，從而使學生在掌握扎實理論知識的同時，逐步提高自己的實踐應用能力。上課時，教師使用第一手語料，關注和提供社會上那些鮮活的語言事實，例如，網絡新詞語、外來詞、字母詞、歧義短語、方言語音、詞匯對比、不規范字等，這些知識讓學生查資料歸納整理，從而提高學生對國家通用語言文字法的認識，提高 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT語言文字實際運用能力和對社會語言現象的觀察能力。另一方面，在現代漢語教學中，要將虛擬性的實踐課程轉變為實際的實踐課程，現代漢語教學面向社會、面向時代、面向應用，這是現代漢語教學改革的總原則。針對現代漢語課程社會實踐應用性強的特點，要求學生就當今語言應用實際進行語言 文字情況調查研究，例如漢語現狀調研、推普調研、漢語應用情況調研、實習頂崗調研等等。只有實踐鍛煉，才能真正提高從事語言文字應用工作的能力。
參考文獻：
[1]國發〔2014〕19號文件，關于加快發展現代職業教育的決定，2014，（6）.
