時(shí)間：2022-09-17 01:42:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：音樂課堂;結(jié)課;有效教學(xué);探討
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0089-01
精彩巧妙的結(jié)尾，可以使課堂產(chǎn)生“課雖盡，趣猶存”的效果，增強(qiáng)教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，有的教師對(duì)如何有效結(jié)課重視度不夠，缺少研究，相關(guān)結(jié)課的教育研究論文數(shù)量也較少。在課堂實(shí)踐中，如果能有效結(jié)課，讓課堂結(jié)課環(huán)節(jié)不再“滑過”，對(duì)音樂課堂全程有效教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為此，文章以“小學(xué)音樂課堂結(jié)課有效性探索”為小課題進(jìn)行研究，通過課堂實(shí)踐、聽課交流、教學(xué)反思等方式對(duì)如何優(yōu)化音樂課堂結(jié)課進(jìn)行思考。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)結(jié)課方法要因人、因課制宜，這樣，才能有效提高課堂的整體教學(xué)效果。
一、首尾照應(yīng)式結(jié)課
課堂教學(xué)中導(dǎo)入與結(jié)課首尾呼應(yīng)，能給學(xué)生完整的統(tǒng)一感，有助于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如蘇教版三年級(jí)上冊“我的朋友”第一單元“七個(gè)小兄弟”一課教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)入部分，可讓學(xué)生聽歌曲“Do-Re-Mi”，并讓學(xué)生隨多媒體中的簡譜卡通娃娃一起表演。在結(jié)課環(huán)節(jié)，出示8個(gè)空的玻璃杯，在杯中加入不同量的水，通過敲擊玻璃杯演奏“Do-Re-Mi”。這樣，既鞏固所學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，讓他們知道生活中并不缺少音樂美。
二、總結(jié)歸納式結(jié)課
通過一堂課或者一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，教師在結(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效歸納、梳理總結(jié)是十分有必要的。它可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，提煉教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步理解。例如，教學(xué)三年級(jí)下冊《侗家娃娃幸福多》一課時(shí)，在結(jié)課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再聽本單元的《阿細(xì)跳月》（侗族）、《金孔雀輕輕跳》（傣族）、《鈴鐺舞》（苗族），比較不同民族音樂的特點(diǎn)，讓學(xué)生說說自己聽這些音樂后的理解、感受。這樣能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、情感激勵(lì)式結(jié)課
教師在結(jié)課環(huán)節(jié)要善于通過總結(jié)提升，發(fā)掘音樂教學(xué)中的情感元素，點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，叩開學(xué)生音樂之門，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。例如，教學(xué)三年級(jí)下冊第一單元“春天的歌”第一課時(shí)，在欣賞完《滴哩滴哩》、學(xué)唱《春天的小河》之后，結(jié)課時(shí)教師通過播放其他關(guān)于春天的歌曲，再讓學(xué)生唱《春天的小河》，感受春天的美好，表達(dá)出對(duì)大自然的熱愛。在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師總結(jié)：“春天給了我們力量，給了我們生機(jī)。你們就像春天的花兒一樣美麗，像春天的植物一樣生機(jī)勃勃，你們就是祖國的未來和希望。”然后，在《渴望春天》的旋律中結(jié)課，給學(xué)生以情感激勵(lì)。
四、成果展示式結(jié)課
通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教唱或欣賞音樂有自己的學(xué)習(xí)收獲，通過學(xué)習(xí)成果展示，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也有利于檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)三年級(jí)上冊“樹葉兒飄飄”一課時(shí)，在結(jié)課環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生帶上樹葉道具，分組按角色進(jìn)行情境表演。學(xué)生通過模仿燕子、螞蟻、小魚的動(dòng)作，想象小動(dòng)物們見到飄落的葉子會(huì)做些什么，邊唱所學(xué)歌曲邊配合舞蹈律動(dòng)，讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。這種結(jié)課方法既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。
五、創(chuàng)編歌詞式結(jié)課
音樂課堂中，很多歌曲的歌詞都是一首兒歌，教師在結(jié)課環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生根據(jù)旋律自編歌詞演唱。創(chuàng)編的主題最好和本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的適度拓展延伸。通過開展“我是小小詞作家”等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)歌曲旋律也有了進(jìn)一步鞏固，而且容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將音樂學(xué)習(xí)與各學(xué)科有機(jī)融合。例如，教學(xué)三年級(jí)上冊“小朋友的家”一課時(shí)，教師在結(jié)課部分可以提出這樣的問題：“迪斯尼樂園有很多的卡通人物，我們能不能為它們寫一首歌唱唱呢？”需要指出的是，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的要求要循序漸進(jìn)，由易到難。從開始的部分填詞到最后的圍繞主題靈活創(chuàng)編，教師應(yīng)在課堂進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，有效提高課堂教學(xué)效率。
六、拓展延伸式結(jié)課
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。在結(jié)課時(shí)，可以有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，溝通各學(xué)科之間的聯(lián)系。例如，教學(xué)三年級(jí)上冊“祖國，祖國我愛你”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生用畫筆畫一畫祖國的美麗江山，家鄉(xiāng)的自然美景和著名景點(diǎn)（如狼山、濠河、博物苑等）。每個(gè)小組畫一張，可以課前布置，課堂展示，集體點(diǎn)評(píng)。
七、結(jié)束語
在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)同一課堂結(jié)課時(shí)可能融合了上述幾種結(jié)課方法，因?yàn)楹芏喾椒ㄊ怯袡C(jī)聯(lián)系、融會(huì)貫通的。有些時(shí)候，同一位教師在不同班級(jí)執(zhí)教同一節(jié)課時(shí)也會(huì)采用不同的結(jié)課方法，這體現(xiàn)教學(xué)的因人制宜和方法的多樣性。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，音樂教師應(yīng)借助多種教育資源為課堂所用。當(dāng)音樂課堂結(jié)尾不再是個(gè)句號(hào)，而是問號(hào)、省略號(hào)的時(shí)候，課堂才會(huì)更加開放多元。當(dāng)結(jié)課以有效教學(xué)為旨?xì)w時(shí)，說明音樂教師正在教師專業(yè)化發(fā)展道路上不斷邁進(jìn)，為創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
[1]許闖.開放音樂課堂小議[J].吉林教育，2014（29）.
摘 要：隨著音樂課程改革的開展和深入，音樂課堂開始變得豐富多彩，可是與此同時(shí)，也出現(xiàn)了很多問題，就是從一線教師的角度上來對(duì)課堂中的：音樂課沒有充分體現(xiàn)音樂性，音樂教師課堂語言過于繁瑣，音樂課的基礎(chǔ)知識(shí)必不可少，音樂課堂教學(xué)中多媒體課件的使用等問題進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：新課程改革；音樂課堂；音樂性
近年來，隨著新課程改革的逐步深入推進(jìn)，我們的音樂課堂內(nèi)容豐富了、形式生動(dòng)了、氣氛活躍了。但是，實(shí)踐中，我們不得不承認(rèn)由于我們的音樂教師對(duì)新理念、新課標(biāo)的把握、理解不準(zhǔn)確，使我們的音樂課堂變得五花八門、花枝招展。一堂課下來，學(xué)生真正學(xué)到了什么？我們的音樂課堂呼吁真正的音樂課，學(xué)生期盼減負(fù)了的音樂課堂。在這里，我提出目前幾種音樂課堂出現(xiàn)的問題。
一、音樂課勢必體現(xiàn)音樂性
新課程提出了音樂不是獨(dú)立的學(xué)科，它與思品文學(xué)、戲劇、美術(shù)等領(lǐng)域都有密切的聯(lián)系，提倡音樂學(xué)科要與其他學(xué)科知識(shí)整合。但是該怎樣整合，要整合到什么樣的程度？很多音樂老師心里沒底。我曾聽過這樣的一堂課：教師執(zhí)教人教版歌曲《踏雪尋梅》，課堂上反復(fù)朗讀兒歌與古詩，不斷地提問、講解、品讀詩中的含意，學(xué)生在老師事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)中進(jìn)行了畫畫、跳舞和朗誦，忙得不亦樂乎，課堂看上去熱熱鬧鬧，而學(xué)生真正唱歌曲、參與音樂作品表現(xiàn)的時(shí)間卻很少。有關(guān)音樂作品內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師一帶而過，見不到老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣把歌唱準(zhǔn)，怎樣把歌曲情緒表達(dá)出來，一堂課下來沒有聽到期望中悅耳的歌聲。這就是教師以學(xué)科整合為重，忽視了音樂教學(xué)學(xué)科性質(zhì)的結(jié)果。其實(shí)，音樂課中知識(shí)整合要注重音樂性，應(yīng)該以音樂為主線展開教學(xué)，拋棄那些沒有音樂性，為整合而整合的教學(xué)手段，用各種緊扣教材，突出音樂的方法去整合，讓音樂課在具有音樂性的知識(shí)整合中變得更厚實(shí)。
二、音樂教師課堂語言過于煩瑣
教學(xué)過程是信息運(yùn)動(dòng)的過程，是信息傳遞、識(shí)辨、儲(chǔ)存、再生的過程。而語言是信息的重要載體，教學(xué)語言的運(yùn)用是否恰到好處將直接影響教學(xué)效果。于是，我們的音樂教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)的故事來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，但往往故事的講述占用了大量的時(shí)間，使音樂課成了故事課、語文課，課堂中的音樂也就自然少了。如，一位教師執(zhí)教欣賞《龜兔賽跑》一課時(shí)，可能原意是要用童話故事來貫穿始終的，但是沒一次進(jìn)行故事描述的語音過于繁瑣，導(dǎo)致聽音樂的時(shí)間一再壓縮，到下課了，一遍完整的音樂還沒有聆聽完整。就這樣的課而言，整堂課教師可謂是費(fèi)盡心機(jī)和“口舌”，學(xué)生似乎學(xué)得興致勃勃，然而不管從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)還是從學(xué)生學(xué)的角度看都是無效的。誠然，用童話做主線，把音樂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)成一堂生動(dòng)有趣的課，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合小學(xué)生的年齡特征，是一種非常好的教學(xué)和教學(xué)模式，但是在一堂課有限的時(shí)間里教師的語言講述所占的時(shí)間多了，學(xué)生音樂活動(dòng)的時(shí)間就相對(duì)少了。所以，教師良好精煉的語言表達(dá)，就像美妙的音樂作品一樣，會(huì)給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪，它使我們的音樂課堂有效且充滿情感，使語言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。
三、音樂課的基礎(chǔ)知識(shí)必不可少
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育中的任何課程，只要是一門學(xué)科，必然會(huì)有系統(tǒng)的知識(shí)與技能體系。因此，對(duì)于音樂教育來說，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是必需的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂素質(zhì)的一種需要，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)。”而在目前，有些音樂教師有淡化雙基的傾向，課堂教學(xué)在價(jià)值取向上只以智力開發(fā)和能力培養(yǎng)為主，忽視了音樂知識(shí)的傳授。在我們現(xiàn)在聽的許多課上，即沒有聽音、視唱、發(fā)聲、識(shí)譜、合唱這些音樂基礎(chǔ)知識(shí)常規(guī)練習(xí)，也沒有基本技能的傳授與訓(xùn)練。教師過分追求課堂教學(xué)的趣味性、娛樂性、整合性，長此以往，音樂教學(xué)有何意義和價(jià)值呢？
總而言之，在新課改的過程中出現(xiàn)教師對(duì)新課程認(rèn)識(shí)不夠深和對(duì)新課標(biāo)理解有偏差是不足為奇的，但是，我們必須認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，對(duì)新課程的實(shí)施是極為關(guān)鍵的。所以，我們要從以下幾點(diǎn)來把握和改變我們音樂教師現(xiàn)在的誤區(qū)，即：音樂課堂突出音樂性，以學(xué)生為本，以學(xué)為主，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂課，這也需要我們音樂教師在平日的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié)。新課程是一種理念更是一種行動(dòng)，我們音樂教師要時(shí)刻保持清醒的頭腦。不一味地生搬硬套，追求時(shí)髦，多一些踏實(shí)的作風(fēng)，少一些形式主義，多一些理性的思考，少一些盲目的追風(fēng)，這樣，我們的音樂課堂將永遠(yuǎn)會(huì)是最美的！
（作者單位 新疆石河子一四一團(tuán)第一小學(xué)）
音樂教育是以學(xué)生為對(duì)象，以音樂藝術(shù)為載體，以審美情趣為核心的基礎(chǔ)教育。其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但長期以來，音樂課教學(xué)形成了以音樂知識(shí)的傳授和音樂技能的掌握為中心的技術(shù)教育，使音樂課既枯燥乏味又缺少藝術(shù)性，致使學(xué)生對(duì)音樂課厭煩，這顯然是與以學(xué)生為本的新的教學(xué)目標(biāo)背道而馳的，因此，改革現(xiàn)行音樂課程教學(xué)模式，使教師善教，學(xué)生樂學(xué)，顯得尤為重要，但要想真正做到如此卻非常困難。筆者針對(duì)這個(gè)問題有如下粗淺的認(rèn)識(shí)。
1 深入了解學(xué)生、研究學(xué)生
放下老師的架子，發(fā)揮青年教師與學(xué)生交往上的年齡與活動(dòng)優(yōu)勢，成為學(xué)生的知心朋友。并向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究他們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、關(guān)心他們的喜怒哀樂，熟悉他們的社區(qū)和家庭，利用課余十分鐘和學(xué)生平等、自由地對(duì)話，增進(jìn)了解，提高學(xué)生對(duì)我的信任。我愛學(xué)生，從心底里喜歡他們！我把學(xué)生看成一個(gè)有待開啟的寶庫，雖然，他們有時(shí)會(huì)惹你生氣，但我總是努力的去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。同時(shí)，音樂是一門藝術(shù)課，我們老師也要像藝術(shù)家一樣善于“進(jìn)入角色”，針對(duì)學(xué)生這位“對(duì)象”，本著始終為教學(xué)服務(wù)的宗旨，老師要會(huì)演，既是演員，又是導(dǎo)演。
2 新課導(dǎo)入要新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生在新課導(dǎo)入上往往是開門見山，唱歌課開始是發(fā)聲練習(xí)，欣賞課開始是介紹作者，往往使學(xué)生感到無趣。其實(shí)。新課的導(dǎo)入形式千變?nèi)f化，只要善于抓住學(xué)生的心理，就能達(dá)到預(yù)期效果。
2.1 利用教室環(huán)境導(dǎo)入新課。如果一個(gè)家庭時(shí)常換換家具的擺放位置，添一些新的插花、小擺設(shè)，往往使在里面的人感到新鮮，加深了對(duì)家的熱愛。音樂教室應(yīng)像音樂之家，如果教師在講臺(tái)上放一盆綠色的小植物，在墻上掛一幅抽象畫，會(huì)使孩子對(duì)音樂教室感到新鮮，而隨著好奇心孩子們自然會(huì)想到：“咦，今天音樂教室變了樣，不知教師會(huì)在課上安排什么內(nèi)容呢？”使學(xué)生充滿往下學(xué)習(xí)的興趣。
2.2 利用其他學(xué)科的知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引導(dǎo)入新課。孩子們的興趣不是單一的，而是多樣性的，一個(gè)孩子對(duì)文學(xué)沒有興趣，卻對(duì)物理感興趣。所以作為音樂教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更應(yīng)博覽群書，博采眾長。利用一切學(xué)生感興趣的東西幫助學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣。
如在一節(jié)音樂課中，我利用物理實(shí)驗(yàn)聲的原理來講音之源，使學(xué)生對(duì)進(jìn)一步了解什么是音樂產(chǎn)生興趣。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí)，我和著音樂輕聲朗誦《鄉(xiāng)愁》，使學(xué)生通過文學(xué)作品對(duì)音樂作品的情感產(chǎn)生共鳴，提高了進(jìn)一步了解音樂作品的興趣，如在欣賞巴拉基列夫《夫爾加河的船夫》時(shí)，我及時(shí)掛上了列夫的名畫《夫爾加河上的纖夫》，使學(xué)生通過這幅油畫感受到纖夫的悲慘命運(yùn)，增加了繼續(xù)探究的興趣。
3 我對(duì)音樂的教學(xué)方法進(jìn)行改革、創(chuàng)新
教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的 特殊性，音樂課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。
一貫的音樂課，我們都是教會(huì)學(xué)生唱一首歌，教授一點(diǎn)音樂知識(shí)，分組輪唱就算完了，可是現(xiàn)在卻不是一樣了。我結(jié)合同學(xué)們的要求，在音樂課搞點(diǎn)游戲，如猜謎語，比一比讀順口溜，講故事…………我還要求每一位同學(xué)在上新課前，輪流上黑板寫一句有關(guān)音樂方面的名人格言，或者自己對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更深刻地了解音樂。記得初一第一學(xué)期有一首歌曲《搖籃曲》，這首歌的旋律比較慢，譯音比較多，特別難唱，聽起來還有點(diǎn)枯燥無味，許多同學(xué)都不喜歡上這節(jié)課。于是我在上課前先吸引同學(xué)們：“這節(jié)課我們學(xué)會(huì)唱這首歌之后，讓你們回憶以前的一些童年趣事或一件難忘、令人發(fā)笑的事，用這首歌的旋律唱出來。”同學(xué)們都說好。這節(jié)課特別安靜，同學(xué)們個(gè)個(gè)開口學(xué)唱，而且唱的特別賣勁，學(xué)得比我想象中還要快，后來我抽查了一下，每位同學(xué)都按照我說的方法把要說的事情用音樂唱出來，連平時(shí)不愛唱歌的幾位同學(xué)也爭先恐后的舉手。下課鈴聲響了，不少同學(xué)惋惜地說：“太短了，再多點(diǎn)時(shí)間就好了。”
4 課的結(jié)尾要精彩，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性
音樂課每周只有一節(jié)，作為音樂教師，你不可能要求課業(yè)繁重的學(xué)生在課后還要溫習(xí)音樂書，所以課的結(jié)尾不要拘泥于傳統(tǒng)的課后小結(jié)——教師總結(jié)學(xué)生聽這種形式，而應(yīng)讓課堂教的內(nèi)容延續(xù)到學(xué)生的課后研究中去。
4.1 采用靈活多樣的結(jié)束法，使學(xué)生對(duì)音樂課回味無窮。音樂課的結(jié)尾要五彩繽紛，留給學(xué)生思考和遐想的空間。如在唱歌課《大海啊，故鄉(xiāng)》中，我分別在兩個(gè)班采用了兩分鐘截然不同的結(jié)束法，取得了良好的效果。一是在下課前幾分鐘，我和著音樂唱起另一首歌曲《故鄉(xiāng)的親人》，教師優(yōu)美動(dòng)人的歌聲使學(xué)生對(duì)這堂課回味無窮，使學(xué)生沉浸在作者深深的思鄉(xiāng)中，結(jié)果下課后，在課上演過的孩子會(huì)興奮得想如何演得更好，沒演過的學(xué)生想著下課后我自己就在家里演給父母看也是一樣的。增強(qiáng)了課后音樂活動(dòng)的延續(xù)性。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生，快樂，音樂課堂
我們的傳統(tǒng)音樂正是我們國人用自己獨(dú)到的眼光，對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物。無論是在音樂的創(chuàng)作上，還是在對(duì)音樂價(jià)值的取向上都體現(xiàn)著“民族精神”這一核心靈魂①。音樂課是我國高中教育中所必須要上的一門功課。特別是作為學(xué)生成長過程中非常重要的高中階段，音樂的重要性更加明顯。然而，目前音樂課在我國高中課堂中的情況并不樂觀，很多學(xué)生都已經(jīng)放棄這堂課，出現(xiàn)了逃課、調(diào)課、替課等現(xiàn)象，不僅如此，很多語數(shù)外老師片面的認(rèn)為自己的課程是最重要的，因此他們紛紛占用音樂課，使學(xué)生們上音樂課無法得到保障，這就導(dǎo)致目前高中階段音樂課程的現(xiàn)狀非常的不理想。那么，究竟是什么原因?qū)е略練g快的音樂課堂變得如此令人堪憂呢？
一、高中音樂課堂存在問題的原因分析
音樂課堂出現(xiàn)如此令人堪憂的現(xiàn)狀，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）教師方面
上課這一事件的主要策劃者及執(zhí)行者是老師，因此，高中音樂課堂存在問題的原因首先應(yīng)該去教師身上尋找。在教師上面尋找問題也存在兩個(gè)類別，一個(gè)是音樂教師，一個(gè)是其他的主課教師，下面進(jìn)行分別論述。
1、音樂教師
目前中學(xué)音樂教師有很多都是各高校音樂系出來畢業(yè)生，盡管他們大都經(jīng)歷了大學(xué)的洗禮，但是由于目前大學(xué)本身的水平參差不齊，導(dǎo)致這些音樂教師本身所掌握的科學(xué)文化知識(shí)就不是很好。這就導(dǎo)致目前很多音樂教師除了音樂專業(yè)知識(shí)比較精通外，其它方面的知識(shí)并不是很精，同時(shí)，由于很多音樂教師不是師范類的畢業(yè)生，他們本身并沒有學(xué)過心理學(xué)及教育學(xué)，導(dǎo)致他們對(duì)掌握和調(diào)控課堂紀(jì)律比較困難，這也使得他們無法很好地駕馭自己的課堂。教師教的不好，孩子們自然就不會(huì)太喜歡上這種課。
除此之外，還有的老師喜歡在校外上課，以便能夠賺取一點(diǎn)外快，這些校外上課的學(xué)生主要是一些小學(xué)生，比如他們經(jīng)常會(huì)上一些樂器課。教師過分將精力放到校外，也是課堂出現(xiàn)問題的一個(gè)重要原因。
2、主課教師
一些主課老師對(duì)音樂課的阻撓成為高中音樂課不能順利上下去的另一個(gè)原因，這主要是主課老師盲目的認(rèn)為自己的科目是最重要的，因?yàn)樯婕暗缴龑W(xué)考試及自己的教學(xué)成績，因此他們都非常重視自己的課程，甚至主動(dòng)占據(jù)音樂課的上課時(shí)間。另外，他們不知道高中音樂欣賞課是在音樂課堂中，以音樂為媒介，讓學(xué)生在具體的音樂作品中通過感知、聯(lián)想、想象與情感的激發(fā)，再以賞析、比較、認(rèn)同等理的參與為手段，進(jìn)而獲得審美體驗(yàn)的過程這樣一個(gè)重要事實(shí)。②
（二）家長方面
音樂課堂發(fā)展不景氣的第二個(gè)原因在家長方面。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)自己子女的要求更加高，于是望子成龍成鳳這愿望也就變得更加的強(qiáng)烈，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中主要表現(xiàn)在家長普遍希望自己的孩子將來成為一個(gè)多才的學(xué)生和琴棋書畫樣樣精通的通才是。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)目前很多孩子剛剛上小學(xué)就開始參加很多的補(bǔ)習(xí)班，而各種音樂課也包含在內(nèi)。
然而，這些技能都是一些很難入手的，當(dāng)孩子們剛剛?cè)腴T甚至稍微感興趣了，他們也到上高中的年齡了。到了高中后，隨著主課的不斷增多，家長發(fā)現(xiàn)孩子們的精力有限，于是就不再叫孩子們上這樣的輔導(dǎo)班，這就導(dǎo)致學(xué)生剛剛?cè)腴T的音樂課又被拋棄掉。因此，家長對(duì)音樂課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也成為阻礙高中音樂課發(fā)展的一個(gè)重要原因。
二、如何解決高中音樂課所存在的嚴(yán)重問題
高中音樂課所存在的問題如此突出，因此是一個(gè)急需解決的問題，那么我們應(yīng)該如何解決這一問題呢？解鈴還需系鈴人，要想解決這一問題，我們還是應(yīng)該從教師、家長和學(xué)生三方面入手。
（一）教師方面
1、動(dòng)員主課教師開展音樂課教育大會(huì)，重點(diǎn)向他們介紹高中音樂課的重要性及必要性，使他們認(rèn)識(shí)到自己搶占學(xué)生的音樂課是一件錯(cuò)誤的事情。主課教師是阻礙高中音樂課順利向前發(fā)展的一個(gè)重要因素。因此我們必須要叫主課教師意識(shí)到中學(xué)音樂的重要性，中學(xué)音樂作為一門高中的必修課程，它的出現(xiàn)是有深層次原因的。因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力普遍比較大，長時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)使他們感到焦急和不安，甚至?xí)霈F(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而適當(dāng)?shù)囊魳氛n可以調(diào)節(jié)他們的心態(tài)，使他們能夠更好地將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)主課教師認(rèn)識(shí)到這一事情的重要性后，自然就不會(huì)再強(qiáng)行占用學(xué)生的音樂課。 ③
（二）家長方面
目前高中的家長與小學(xué)的家長都普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是小學(xué)的家長由于希望自己的孩子將來變成有能力、有才華的人，因此在孩子們很小的時(shí)候就把他們帶到音樂班里。然而，到了高中后，隨著課程的逐漸增多，家長叫孩子放棄已經(jīng)學(xué)了很久的聲樂課，這對(duì)孩子來說是一件很嚴(yán)重的事情。因此，我們應(yīng)該盡量勸說家長，叫家長意識(shí)到高中才是孩子對(duì)樂器掌握的一個(gè)關(guān)鍵階段。如果這個(gè)階段因?yàn)閷W(xué)習(xí)其他主課而放棄音樂課，會(huì)使孩子們之前所做的事情白做。家長只有明白這一道理，才能夠督促孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂課。因?yàn)閷W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)應(yīng)鎖定在充分發(fā)揮主體的自主與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。
（三）制定家校協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變計(jì)劃
當(dāng)家長與教師都意識(shí)到音樂課的重要性后，接下來我們需要做的就是制定一個(gè)家庭與學(xué)校相結(jié)合的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)該包括以下內(nèi)容：1、學(xué)校和家長簽訂協(xié)議，向家長保證學(xué)校主課教師不占據(jù)學(xué)生的音樂課。這個(gè)協(xié)議的簽訂能夠保證學(xué)校學(xué)生上音樂課，為學(xué)生音樂課的順利開展提供良好的基礎(chǔ)。2、學(xué)校應(yīng)該多給家長做思想工作，給他們講述音樂課在高中階段的重要地位和作用，讓家長正確認(rèn)識(shí)到音樂能夠給他們孩子帶去精神上的放松，使孩子們上其他課的時(shí)候能夠更加注意力集中。3、家長應(yīng)該對(duì)孩子們的音樂能力進(jìn)行一個(gè)正確的分析，看看孩子是不是學(xué)音樂的料，同時(shí)還要看是否對(duì)一直所學(xué)的樂器感興趣。如果是的話，建議孩子高中繼續(xù)學(xué)習(xí)這門樂器，而不是將它扔掉。但是如果孩子們不感興趣，或者沒有這方面的天賦，就可以不繼續(xù)學(xué)習(xí)，上音樂課就完全可以當(dāng)做小小的娛樂課。
三、總結(jié)
以上的計(jì)劃經(jīng)過現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)它的確起到了一定的作用，比如當(dāng)很多家長得知音樂課的重要性后，都紛紛將孩子以前扔掉的樂器課重新?lián)炱饋恚屗麄兝^續(xù)學(xué)校音樂樂器課。而學(xué)校著重強(qiáng)調(diào)音樂課的地位之后，不僅學(xué)校主課教師不再干涉和占據(jù)這一課程，音樂教師也逐漸認(rèn)識(shí)到需要認(rèn)真地上課了，因此音樂課的上課質(zhì)量也隨著不斷提高，現(xiàn)在學(xué)校的音樂課基本上已經(jīng)還原了以前的歡快、積極向上的課堂氛圍。
總之，音樂課作為高中生的必修課程之一，它有它存在的意義和價(jià)值。然而由于家長及教師長期對(duì)音樂課的片面認(rèn)識(shí)，使目前該課在全國范圍內(nèi)都不能得到很好的發(fā)展，主要表現(xiàn)在課堂的氛圍不怎么愉快，教師不仔細(xì)教，甚至有時(shí)經(jīng)常不上課。因此我們必須重視音樂課的重要地位，采取一定的行動(dòng)來對(duì)當(dāng)前音樂課進(jìn)行一定的改良，使學(xué)校和家長都能夠認(rèn)識(shí)到音樂的重要性，只有這樣才能夠還給中學(xué)生一個(gè)歡快的音樂課堂。
參考文獻(xiàn)：
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在實(shí)施音樂新課程教學(xué)改革的幾年時(shí)間內(nèi)，一線教師們的教學(xué)呈現(xiàn)不同的層次，這是教師根據(jù)自己教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源條件產(chǎn)生主導(dǎo)意識(shí)的不同反映的結(jié)果。不同的教學(xué)要求產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)效果，課堂音樂學(xué)習(xí)效率、落實(shí)新課程理念程度都會(huì)有所不同。以下就音樂課堂常見的六個(gè)教學(xué)層次做逐一闡述。
第一層次：單一模式的教學(xué)。課堂教學(xué)采用單一的教學(xué)過程形式，常見于缺乏綜合意識(shí)的單一型唱歌課、欣賞課、技能訓(xùn)練課型。比如在一節(jié)課時(shí)中，讓學(xué)生至始至終只一遍遍重復(fù)單一的過程內(nèi)容，而教師不做其他相關(guān)的教學(xué)分析處理，忽略教學(xué)方法的運(yùn)用。這種單一模式的教學(xué)只停留在注重音樂學(xué)習(xí)的表面形式方面，其他教學(xué)目標(biāo)要求一概不管，教學(xué)模式與新課程理念要求差距甚遠(yuǎn)。
第二層次：課堂在單一教學(xué)模式的教學(xué)過程操作中再加上相關(guān)的樂理知識(shí)內(nèi)容講解。在第二層次的課堂教學(xué)中，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)能力，可以進(jìn)入有一定的音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，但距離音樂學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的多領(lǐng)域要求還有很大的差距。
第三層次：單一教學(xué)模式的教學(xué)加入相關(guān)的樂理知識(shí)內(nèi)容再加入巧妙而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技法。如課堂關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，觀察學(xué)生接受教學(xué)題材內(nèi)容的喜好程度，關(guān)注課堂的師生互動(dòng)氛圍，有目的的安排運(yùn)用各種教學(xué)輔助方法（如：柯達(dá)伊手勢、歌唱啞語手勢、體態(tài)律動(dòng)等教學(xué)輔助手段方法等），課堂學(xué)生活動(dòng)配合教學(xué)環(huán)節(jié)拓展需要。但由于教學(xué)主導(dǎo)思想不夠明確，活動(dòng)目的只單獨(dú)停留在課堂表面熱烈的氛圍。這樣的課缺少深度，屬于較適合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課。
第四層次：單一教學(xué)模式的教學(xué)加入相關(guān)的樂理知識(shí)內(nèi)容再加入巧妙而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)關(guān)注音樂作品情感的融入。
由于聆聽音樂的心理情感反映，課堂發(fā)生過程的量化的不確定性，教師在音樂課堂教學(xué)最好采用有著豐富情感變化，對(duì)比幅度較大的音樂題材作品作為教學(xué)過程內(nèi)容，即音樂情感對(duì)峙教學(xué)，方能產(chǎn)生激活學(xué)生情感的音樂課堂教學(xué)效果。這樣可以避免學(xué)生只接受某單一類型情緒的音樂教學(xué)作品題材，反復(fù)進(jìn)行多次體驗(yàn)學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的“審美疲勞”情緒的發(fā)生與擴(kuò)散。
音樂教師在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，也在悄悄地、潛移默化地提升延長學(xué)生音樂欣賞的興趣時(shí)效和“審美疲勞”持久耐力。高明的音樂教學(xué)藝術(shù)名師，從來是善于利用音樂學(xué)習(xí)多種角度和方法，不斷調(diào)整改變課堂教學(xué)氛圍與不同時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的關(guān)注力，從而盡量避免課堂上出現(xiàn)音樂“審美疲勞”現(xiàn)象，保持音樂課堂學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的高效率，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)美育的實(shí)惠。
第五層次：在第四層面的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)加入音樂相關(guān)知識(shí)的教學(xué)延伸。教師從音樂課標(biāo)的要求出發(fā)，分析每一單元課程的相關(guān)內(nèi)涵，尤其注重對(duì)各單元課的標(biāo)題、課名，及鏈接的主導(dǎo)思路進(jìn)行分析，挖掘可拓展延伸的音樂相關(guān)知識(shí)。但必須注意不喧賓奪主，避免本末倒置，成為其他門類學(xué)科教學(xué)輔助課。這必須恰到好處地把握份量，突出教學(xué)主題滲透的重點(diǎn)。
音樂教材已成型使用多年，教材中許多題材內(nèi)容因時(shí)間過去久遠(yuǎn)而顯得過于陳舊。音樂教師可根據(jù)時(shí)展與產(chǎn)生，選用增補(bǔ)具有時(shí)代意義的、學(xué)生接觸過有印象的、比較喜歡的現(xiàn)時(shí)代各類音樂作品進(jìn)行教學(xué)。這也是音樂課堂教學(xué)所提倡的從“教教材”發(fā)展進(jìn)入“用教材教學(xué)”的理念飛躍。例如人民音樂出版社高中音樂鑒賞教材第17單元30節(jié)“祖國頌歌”，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，除教材安排的內(nèi)容外，選擇我國最近發(fā)生的、學(xué)生所熟悉印象的汶川、玉樹地震報(bào)道的視頻音樂作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。選用2008年北京奧運(yùn)開幕式一曲清唱深情慢速的《歌唱祖國》視頻片斷作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的穿插。這將使得音樂課堂的更顯得實(shí)在、生動(dòng)。學(xué)生更能體會(huì)音樂鑒賞中教材內(nèi)涵主題的教學(xué)作用與意義。
時(shí)光如梭，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了，從我任教以來這已經(jīng)是第八個(gè)學(xué)期了，在經(jīng)歷了班主任，科學(xué)教師等工作后，我開始了音樂教師的工作，上學(xué)期學(xué)校考慮到我在音樂方面有所特長，安排我任教4個(gè)班級(jí)的音樂課，本學(xué)期我所任教的班級(jí)由原來的低年4個(gè)班級(jí)增加到9個(gè)班級(jí)，既有低年又有高年，在總結(jié)上學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我聽取了教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)們的指點(diǎn)，進(jìn)一步豐富自己的音樂課堂。我喜歡做音樂教師，也許由于從小就學(xué)過電子琴，舞蹈，再加上在師范學(xué)校里，自己選修了音樂，學(xué)習(xí)過指揮，鋼琴，聲樂的緣故，使我更加熱愛現(xiàn)在的工作崗位。音樂不僅能帶給孩子們歡樂，也帶給我快樂。我喜歡唱歌，喜歡和孩子們一起唱歌;我喜歡跳舞，喜歡和孩子們一起跳舞。下面我就這學(xué)期的工作情況加以總結(jié)。
首先，在日常教學(xué)方面，每節(jié)課前我都仔細(xì)、認(rèn)真的備課，編排律動(dòng)，到倉庫找與教學(xué)有關(guān)的樂器，如：碰鐘、木魚、雙響筒、三角鐵……。當(dāng)孩子們看到這些平時(shí)沒有接觸過的樂器后，課堂上的表現(xiàn)更加積極了，注意力更加集中了，情緒更加高漲了。音樂本來就是人們在高興或傷感時(shí)用來抒發(fā)內(nèi)心感受的最好方式，孩子們一天在學(xué)校中要學(xué)習(xí)各種文化課，大腦處于緊張狀態(tài)，一節(jié)音樂課給了他們放松的空間，每當(dāng)孩子們看到我走進(jìn)教室的時(shí)候心情就格外的興奮，笑容立刻掛在他們臉上。課前孩子們會(huì)將書中學(xué)過的歌曲邊唱邊跳，他們也會(huì)和鄰近的同學(xué)一起舞蹈，帶著笑容完成律動(dòng)過程。舞蹈是人們高興時(shí)表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式，雖非專業(yè)舞蹈教師，但我在每節(jié)課中都帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)欣賞音樂的節(jié)奏或是表演歌曲的歌詞內(nèi)容編排舞蹈動(dòng)作，孩子們的興趣一下子提到了最高點(diǎn)，他們在音樂課堂上盡情的展現(xiàn)自我，從一張張可愛的臉上我看到了音樂帶給他們的快樂！
其次，在取得成績方面，本學(xué)期我參加了由本溪市明山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)主辦的遼寧省雙語課展示活動(dòng)，在沈陽的兩年大學(xué)經(jīng)歷就是為了彌補(bǔ)師范期間大學(xué)英語沒能通過四級(jí)才繼續(xù)學(xué)習(xí)的，這次終于有了用武之地，初次嘗試雙語課教學(xué)，我搜集了大量資料，因?yàn)橐魳冯p語課是史無前例的，課前于主任幫我搜集有關(guān)雙語課的資料，給了我很大的啟發(fā)。一次又一次的示范課后，班主任任麗娟給我提出很多寶貴意見，楊蘇老師幫我一次又一次的完善課件，邸主任、鄭主任聽過我很多節(jié)音樂課也給了我許多指導(dǎo)，帶著試一試的心情我參加了校內(nèi)雙語課的選拔，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和教研員的肯定。校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)使我的雙語課更加豐富，更加完善。作為唯一的一節(jié)音樂雙語課，我參加了本次活到的展示，可是活動(dòng)定在了周六舉行，如果用本校的學(xué)生，會(huì)有許多困難，想到這校領(lǐng)導(dǎo)和我們一致認(rèn)為用塔東小學(xué)的學(xué)生，不是自己平時(shí)所熟知的學(xué)生，這就更加考驗(yàn)我駕馭課堂的能力了。因?yàn)榛顒?dòng)當(dāng)天同一時(shí)間段內(nèi)有多節(jié)課在展示，所以我以為不會(huì)有多少人能到我的教室聽課，但當(dāng)我走進(jìn)教師的時(shí)候，看到了許多陌生的面孔，我對(duì)自己說“冷靜，鎮(zhèn)定，你一定沒問題的。”課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)都在我的掌控之中，雖然是初次合作，但課堂效果卻格外的好。聽課的老師們還以為是我們自己帶來的學(xué)生，課后全國雙語教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校理事會(huì)（常務(wù)副理事長）侯玉林老師，給了我很多指導(dǎo)，他說：“我今天看到這個(gè)課表后就決定要來聽你這節(jié)雙語音樂課，首先，你的英語發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，口語很好，整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)，課堂氣氛做的都沒上面問題，只是在音樂課堂既然要用雙語教學(xué)，就要教給學(xué)生們，音樂方面的英語術(shù)語。如果在這方面日益加強(qiáng)我想你的音樂雙語課將是非常出色的，如果有機(jī)會(huì)到本溪來，我一定會(huì)再去聽聽你的音樂雙語課……”。聽了侯玉林老師的話使我收到很多啟發(fā)。如果將來學(xué)校在雙語課方面有所嘗試，我愿意將我的音樂雙語課繼續(xù)下去。
關(guān)鍵詞：結(jié)課 功能 方法 注意點(diǎn)
精彩的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)起到梳理概括、畫龍點(diǎn)晴、升華主題的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。意猶未盡的結(jié)課和引人入勝的導(dǎo)入同等重要，是一堂成功音樂課的閃光點(diǎn)，它應(yīng)成為每堂音樂課的追求。因此，在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一環(huán)節(jié)。結(jié)課的方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。本人結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗O(shè)計(jì)結(jié)課的幾種方法。
一、轉(zhuǎn)換角色――引導(dǎo)學(xué)生積極參與
一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生替代老師來完成。例如：可采取師生互動(dòng)的總結(jié)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)學(xué)習(xí)心得；師生評(píng)價(jià)與反思等活動(dòng)。課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生會(huì)更積極地參與。
二、情感體驗(yàn)――誘發(fā)學(xué)生的審美渴望
審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對(duì)音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。教師可通過極具感染力的言語、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲樂曲或舞蹈律動(dòng)等方法，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生再次獲得情感體驗(yàn)，充滿新的審美渴望。
1.語言，升華音樂主題
如在結(jié)束《讓世界充滿愛》的教學(xué)后，課堂小結(jié)可以深情地說：“同學(xué)們，《讓世界充滿愛》這節(jié)課結(jié)束了，但“愛”卻是永無止境的，請(qǐng)你記住：“愛”就在我們身邊，“愛心”需要每個(gè)人的奉獻(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)“愛”，世界將變成美好的人間。”播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，同學(xué)們手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，“愛心”主題此時(shí)已得到了升華。當(dāng)學(xué)生們走出音樂教室的瞬間，仍感受到音樂課堂的余韻。當(dāng)他們以美好的的心情回味著音樂課時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)音樂課的新的期待，對(duì)音樂審美的新的渴望。
2.歌樂曲，激起學(xué)生的情感波瀾
結(jié)課時(shí)，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂曲，再次體驗(yàn)音樂給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。
3．律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣
在結(jié)課時(shí)，采用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生情緒更加高漲，使整堂課在中結(jié)束，使學(xué)生對(duì)音樂充滿新的向往。例如，教授歌曲《送別》的結(jié)課可以這樣設(shè)計(jì)：教師用動(dòng)聽的語言說：“從最早的無聲電影到如今的高科技立體聲環(huán)繞，電影的表現(xiàn)手法不斷在完善和豐富，音樂與電影的結(jié)合也越發(fā)緊密了。我們需要激動(dòng)人心的畫面，同樣需要感人肺腑的音樂，電影音樂的很多功能還有待于我們進(jìn)一步去探討。最后，讓我們在電影《浪漫櫻花》的主題歌中期待以后的交流。”然后，要求學(xué)生起立，伴著電影畫面，和著節(jié)奏擊掌或自由舞動(dòng)，讓電影音樂的獨(dú)特魅力由始自終地感染學(xué)生。
三、展現(xiàn)成果――增強(qiáng)學(xué)生的成功感
課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動(dòng)，或合上樂器伴奏。讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)他們的求知欲。
四、延伸開拓――提高學(xué)生的綜合能力
音樂教學(xué)不能局限在音樂課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時(shí)，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，溝通課內(nèi)課外、各學(xué)科之間的聯(lián)系，為課外音樂活動(dòng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到音樂的魅力，并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。
1.提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀。現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為：問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學(xué)觀。一堂課結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地給學(xué)生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學(xué)生去思考，或者教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題，走出課堂去尋找，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的欲望。
2.學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力
綜合是音樂教育體現(xiàn)其藝術(shù)性，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的一個(gè)重要的過程與方法。將繪畫、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。在結(jié)課時(shí)，教師可要求學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些以音樂為主體的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)唱了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》后結(jié)課時(shí)可對(duì)學(xué)生說：“課后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮。”把課堂內(nèi)容延伸拓展，并與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。
3.實(shí)踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。如欣賞了舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》第四樂章后，結(jié)課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)作“放羊”為主題的故事，以鞏固“變奏”的知識(shí)，創(chuàng)作變奏旋律。把變奏旋律的創(chuàng)作溶入到故事中。改變了以往單一的旋律創(chuàng)作方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
總之，結(jié)課有法，但無定法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。只有這樣，結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。才能提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，真正體現(xiàn)音樂課程的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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[3]田慧生．音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.遠(yuǎn)方出版社．
音樂是一門情感藝術(shù)，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達(dá)到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動(dòng)。音樂課不僅是一種審美活動(dòng)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要步驟。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學(xué)生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個(gè)通病，在音樂課堂中，音樂老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，缺少師生互動(dòng)的現(xiàn)象仍然存在。特別是對(duì)于條件不好的學(xué)校來說，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，沒有師資也沒有條件完成教育部所制定的目標(biāo)，再加上長久以來對(duì)于音樂課是一門副課的這一思想觀念的根深蒂固，音樂課得不到足夠的重視，因此，上課的時(shí)候老師在主動(dòng)的教而學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)。如何才能做到音樂課堂上更有效的完成音樂教學(xué)任務(wù)呢？我有以下幾點(diǎn)看法：
1. 老師應(yīng)站在與孩子平等的地位講話
老師千萬不要以高高在上的姿態(tài)來對(duì)待孩子而產(chǎn)生距離感，“蹲下來，同孩子一起看世界”，在新課程理念的指導(dǎo)下，作為我們音樂教育工作者更應(yīng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識(shí)傳授課、創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。
2. 營造音樂氛圍，發(fā)展興趣
興趣是最好的老師，有了興趣可以讓教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果，也為課堂上的師生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。除了利用音樂課堂創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境外，教師還可利用形式繁多的課外活動(dòng)營造、創(chuàng)建學(xué)習(xí)音樂的良好校園文化氛圍，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用校園廣播舉辦“每周一歌”、“每天一曲”的音樂節(jié)目；也可結(jié)合不同節(jié)日開展歌詠比賽、文藝匯演、音樂會(huì)等活動(dòng)；還可組建合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、組織音樂知識(shí)講座等，使課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)在課外得以延伸、拓展，讓學(xué)生在喜聞樂見的音樂活動(dòng)中發(fā)展興趣。
3. 營造寬松但不失原則的教學(xué)環(huán)境
每個(gè)年齡段的學(xué)生都有不同需求，高年級(jí)學(xué)生總希望，音樂課老師能教些流行歌曲。那么老師可以投其所好，比如在音樂課程中，可以在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)播放一些流行音樂作為學(xué)生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以組織一些簡單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編、即興表演等活動(dòng)，通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作或者表演的節(jié)目，進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，這樣就能做到“教”與“學(xué)”很好的互動(dòng)。教學(xué)過程中教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，要營造一種寬松、和平、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到其中來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師們交流、互動(dòng)。在音樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學(xué)等等，讓學(xué)生們在游戲中輕松快樂的學(xué)習(xí)。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動(dòng)就更加默契、融洽，課堂也變得生動(dòng)。
合理、有效的教學(xué)方式是緊跟時(shí)展要求的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和心理需求的，音樂教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過程，在這個(gè)過程中，作為老師的我們應(yīng)以靈活，有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生個(gè)個(gè)欲試，人人參與，主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識(shí)，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂，駕馭音樂的主人。
關(guān)鍵詞：音樂課堂 教學(xué) 模式
音樂教學(xué)過去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)等。
一、回顧與分析
1.我國中小學(xué)音樂課大半個(gè)世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音 樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）――歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。
2.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱洛夫的教學(xué)模式引入音樂課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。
3.以后，音樂教育開始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱 歌，開展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了器樂教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫式”的。
4.隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學(xué)法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué)法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國的音樂教學(xué)改革，使音樂教學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。
二、研究的思路
1.明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。
我們必須認(rèn)識(shí)，中小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部 分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才。這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為本，以音樂教育為手段 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.研究、總結(jié)國內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式。
自七八十年代以來全國各地音樂教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂 教學(xué)的有志改革者，他們在中小學(xué)音樂教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)，在各地的刊物上都有報(bào)導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。
3.加強(qiáng)對(duì)國外音樂教學(xué)思想與模式的研究。
本世紀(jì)以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對(duì)世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。美國的曼哈頓維爾音樂課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。美國的綜合音樂感教育，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過表演、聽賞、創(chuàng)作 等獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。我們可以將這些體系的教學(xué)模式簡約為如下圖式：
曼哈頓維爾課程的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
自由探索有指導(dǎo)的探索探索性的即興表演有計(jì)劃的即興表演強(qiáng)化
三、音樂教學(xué)策略
1.德育與美育。
音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培 養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。
2.生動(dòng)與主動(dòng)。
“生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面：一是形式的生動(dòng)；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)；三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而活潑。
3.傳授與創(chuàng)造。音樂教學(xué)過程在一定意義上講，就是教師將人類社會(huì)長期積累起來的音樂文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生。從現(xiàn)代的觀念來看，必須把知識(shí)、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
4.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。
傳統(tǒng)的音樂課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐。音樂本身是非語義 性的，體態(tài)律動(dòng)學(xué)的誕生，使人們對(duì)音樂心理的研究開拓了新的領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充，是音樂課較為理想的一種策略。
5.單一與綜合。
主要為聲樂（歌唱）、器樂、欣賞、音樂常識(shí)與基本訓(xùn)練。作為普及的學(xué)校 音樂教學(xué)，“綜合”是它的主體， “綜合”更為適宜。
四、音樂課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想?
1.我們對(duì)唱游課進(jìn)行了初步總結(jié)：①唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一性，采取音樂游戲、律動(dòng)、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實(shí)施唱游教學(xué)，一方面為進(jìn)入年級(jí)學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)，一方面積淀為具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)組成部分。②唱游課的指導(dǎo)思想：“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。③唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強(qiáng)表現(xiàn)；e加入競賽 ；f即興創(chuàng)作。④通過歸納，初步形成了游戲教學(xué)模式：從而產(chǎn)生更高層次的興趣，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。⑤唱游課教學(xué)評(píng)估，采用“音樂樂園”、“音樂會(huì)”等形式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力、審美情趣進(jìn)行測試，并評(píng)定“優(yōu)、良、中、差”。
2.由于學(xué)生年齡的增長、教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)模式可以從低年級(jí)的游戲模式逐步過渡到游戲、活動(dòng)模式活動(dòng)模式：
導(dǎo)入活動(dòng)創(chuàng)作表演、評(píng)議
高三音樂備課組工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)一步落實(shí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，結(jié)合我校“激發(fā)求知欲望，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持因材施教，全面提高素質(zhì)”的教學(xué)理念，扎實(shí)有效地推進(jìn)我校藝術(shù)教育教學(xué)改革，打造特色音樂教學(xué)品牌，使我校的音樂教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、主要工作
1.落實(shí)教學(xué)常規(guī)
組織好備課組教師對(duì)新教材的研究，掌握新的教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到學(xué)好新教材，用好新教材。同時(shí)，開展相關(guān)的課題研究，圍繞課題積極開展教學(xué)工作，把每一節(jié)課上得有聲有色。
認(rèn)真落實(shí)高中學(xué)生模塊學(xué)分認(rèn)定工作，抓好備課組集體備課、備課組教研活動(dòng)，促進(jìn)老師做好個(gè)人備課、聽課、教案書寫、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)等教學(xué)常規(guī)工作，學(xué)期結(jié)束要做好學(xué)生期末成績統(tǒng)計(jì)工作。認(rèn)真組織好老師上好科組公開課、學(xué)校公開課以及各種交流研討課。積極組織教師參加區(qū)、市教研活動(dòng)，爭取機(jī)會(huì)輸送部分老師參加大型的全省或全國學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)。
做好新加入本備課組的年輕老師孫瑩瑛老師的輔導(dǎo)工作，幫助她盡快適應(yīng)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。
積極參加繼續(xù)教育與教研學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，以保證和促進(jìn)教學(xué)能力的提高。
2. 認(rèn)真組織教師參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比
本學(xué)期我校將開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。高中音樂備課組將根據(jù)學(xué)校下發(fā)的通知，盡早選定參賽的老師以及課題。組織備課組其他老師積極幫助上課者聽課、修改、提高。要在比賽中體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)，以充分的準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)，賽出水平、賽出風(fēng)格，為備課組爭得榮譽(yù)。
3.推進(jìn)第二課堂的學(xué)科培優(yōu)工作
積極開展學(xué)科競賽，通過第二課堂的培優(yōu)活動(dòng)，培養(yǎng)一批藝術(shù)尖子，排練、儲(chǔ)備精品節(jié)目。第二課堂計(jì)劃開設(shè)兩門校本課程，曾倩雯老師開設(shè)《樂理與視唱練耳》課程，孫瑩瑛老師開設(shè)拉丁舞課程。
積極扶助學(xué)生會(huì)和團(tuán)委做好各種藝術(shù)活動(dòng)的組織與策劃，并積極參與活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。繼續(xù)舉辦“師生同樂”每月歌會(huì)活動(dòng)。
4.做好音樂高考生的輔導(dǎo)工作
繼續(xù)做好音樂高考生的輔導(dǎo)工作，主要抓好20xx屆兩名學(xué)生廣東省專業(yè)聯(lián)考的考前輔導(dǎo)沖刺。同時(shí)還要開展高一年級(jí)新生音樂水平情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，音樂高考相關(guān)政策與常識(shí)的普及宣傳等工作。確定初期培養(yǎng)目標(biāo)，每周兩次以第二課堂的形式開展培訓(xùn)課程，培訓(xùn)音樂聯(lián)考所有專業(yè)都必須要通過的必考科目《樂理與視唱練耳》
5.做好藝術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)工作
輔導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生會(huì)和團(tuán)委做好藝術(shù)社團(tuán)的輔導(dǎo)工作，是藝術(shù)科老師的常規(guī)工作之一。尤其是由音樂備課組負(fù)責(zé)指導(dǎo)的社團(tuán)，一定要落實(shí)好各項(xiàng)目的輔導(dǎo)工作。在新學(xué)期的新生中，要做好招收新的社團(tuán)成員工作。積極扶助各社團(tuán)搞好各種演出、排練和校外聯(lián)誼活動(dòng)，使我校社團(tuán)活動(dòng)再上一個(gè)新臺(tái)階。
6.嚴(yán)格音樂專用室的管理
音樂專用室的管理工作要做詳細(xì)的安排，責(zé)任到人，并定期檢查。要確切落實(shí)專用室的管理和使用制度，做好各場室有專人開啟、保管、負(fù)責(zé)。使各器材既要充分運(yùn)用，又要愛惜保護(hù)，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
7.做好天河區(qū)科研小課題“和聲引領(lǐng)旋律創(chuàng)作教學(xué)法”的課題研究工作。
8.繼續(xù)完善高中辦學(xué)水平評(píng)估的資料整理工作。
高三音樂備課組工作計(jì)劃一、開展好音樂教研活動(dòng)和興趣小組訓(xùn)練
1、要求組內(nèi)音樂教師能認(rèn)真?zhèn)浜靡魳氛n，形式多樣的上好每一節(jié)音樂課，在音樂課堂中，體現(xiàn)音樂的審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂音響中的美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、啟迪學(xué)生的智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
2、學(xué)期結(jié)束，在音樂評(píng)價(jià)上采取靈活的手法，把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和期終的音樂考評(píng)結(jié)合在一起，并且鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新音樂的表現(xiàn)手法，努力做到全方位的去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。
3、組織音樂備課組全體音樂教師學(xué)習(xí)新課程，全體成員進(jìn)行集體備課、上課、聽課和評(píng)課并積極進(jìn)行校本教研，在本學(xué)期本組教師要人人爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課，上好公開課，做好公開課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)總結(jié)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)興趣小組的訓(xùn)練，做到有計(jì)劃、有過程、有總結(jié)。本學(xué)期重點(diǎn)是舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)和器樂興趣小組的活動(dòng)。
5、做好音樂藝術(shù)生的高考前期指導(dǎo)工作，全組教師要積極投入到工作中做好此項(xiàng)工作。
二、組織學(xué)生參加學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)
1、五四唱校歌比賽
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；創(chuàng)新；學(xué)習(xí)興趣
在過去的音樂教學(xué)中，一般都采用聽歌曲范唱，并解說歌曲的內(nèi)容及情緒導(dǎo)入；或是以講故事的形式進(jìn)入新課。新授課程序多是發(fā)聲訓(xùn)練--節(jié)奏練習(xí)--學(xué)習(xí)歌曲的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而在參考對(duì)照、探究新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的審美、興趣與創(chuàng)造的能力，針對(duì)新課標(biāo)的方向，我在授課的過程中，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生有較大的發(fā)揮與創(chuàng)造的余地。
一、把常規(guī)模式變得不常規(guī)
（一）課堂問候歌的創(chuàng)新
（二）練聲曲的創(chuàng)新
有人曾經(jīng)提出，音樂課到底還要不要發(fā)聲練習(xí)？也許提出這樣問題的老師或許和我有一個(gè)相似的歷程――有一段時(shí)間，音樂課上，都要進(jìn)行例行的哼鳴發(fā)聲練習(xí)，很多學(xué)生也是“例行”的跟著咿呀練唱，一次，一個(gè)學(xué)生在下面小聲嘀咕：“又是要發(fā)聲練習(xí)！”當(dāng)時(shí)我裝聾作啞，后來我在思考，音樂課還要不要發(fā)聲練習(xí)呢，答案還是肯定的，理由和道理有很多，從聲音的美學(xué)上、從學(xué)生生理的健康上，音樂課的發(fā)聲練習(xí)是不能少的。但是，要挑選既能達(dá)到發(fā)聲練習(xí)的目的，又能使學(xué)生感興趣的曲目。除了通常的哼鳴類發(fā)聲練習(xí)曲，其實(shí)可供選擇的還有很多。如：
1.兒歌類
如：我們來唱歌姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多美妙。
2.情境故事類
低年級(jí)小朋友都非常喜歡聽故事，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)把發(fā)聲練習(xí)的內(nèi)容編成故事，邊講故事，邊讓學(xué)生練習(xí)發(fā)聲曲，那么會(huì)使小朋友在不知不覺中愉快地達(dá)到發(fā)聲的目的。
（三）節(jié)奏練習(xí)要新
二、以靈活的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動(dòng)力，是成功的沃土。正如古人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”足見興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。同樣，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。新課標(biāo)指出，音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、以創(chuàng)新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐
新課標(biāo)指出創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特征是：教學(xué)對(duì)象要面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學(xué)過程是主動(dòng)、生動(dòng)活潑；教學(xué)法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境是和諧愉悅共振。
述職報(bào)告主要作用是使上級(jí)或人事部門和群眾細(xì)致地了解和評(píng)定個(gè)人和集體的政績、預(yù)測其發(fā)展?jié)摿Γ偈蛊渲矣诼毷亍⒏玫赝瓿晒ぷ魅蝿?wù)。以下是我的一份述職報(bào)告范文，希望對(duì)大家能有用。如有不當(dāng)、不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)指正！
時(shí)光如梭，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了，從我任教以來這已經(jīng)是第八個(gè)學(xué)期了，在經(jīng)歷了班主任，科學(xué)教師等工作后，我開始了音樂教師的工作，上學(xué)期學(xué)校考慮到我在音樂方面有所特長，安排我任教4個(gè)班級(jí)的音樂課，本學(xué)期我所任教的班級(jí)由原來的低年4個(gè)班級(jí)增加到9個(gè)班級(jí)，既有低年又有高年，在總結(jié)上學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我聽取了教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)們的指點(diǎn)，進(jìn)一步豐富自己的音樂課堂。下面我就這學(xué)期的工作情況加以總結(jié)。
首先，在日常教學(xué)方面，每節(jié)課前我都仔細(xì)、認(rèn)真的備課，編排律動(dòng)，到倉庫找與教學(xué)有關(guān)的樂器，如：碰鐘、木魚、雙響筒、三角鐵……。當(dāng)孩子們看到這些平時(shí)沒有接觸過的樂器后，課堂上的表現(xiàn)更加積極了，注意力更加集中了，情緒更加高漲了。音樂本來就是人們在高興或傷感時(shí)用來抒發(fā)內(nèi)心感受的最好方式，孩子們一天在學(xué)校中要學(xué)習(xí)各種文化課，大腦處于緊張狀態(tài)，一節(jié)音樂課給了他們放松的空間，每當(dāng)孩子們看到我走進(jìn)教室的時(shí)候心情就格外的興奮，笑容立刻掛在他們臉上。課前孩子們會(huì)將書中學(xué)過的歌曲邊唱邊跳，他們也會(huì)和鄰近的同學(xué)一起舞蹈，帶著笑容完成律動(dòng)過程。舞蹈是人們高興時(shí)表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式，雖非專業(yè)舞蹈教師，但我在每節(jié)課中都帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)欣賞音樂的節(jié)奏或是表演歌曲的歌詞內(nèi)容編排舞蹈動(dòng)作，孩子們的興趣一下子提到了最高點(diǎn)，他們在音樂課堂上盡情的展現(xiàn)自我，從一張張可愛的臉上我看到了音樂帶給他們的快樂！
作為一名音樂教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高音樂教學(xué)水平和業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野，瀏覽音樂網(wǎng)頁，隨時(shí)記下好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來水。
課堂是教師“傳道、授業(yè)”的主陣地，是學(xué)生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。備教材、備學(xué)生，保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。力求以音樂學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動(dòng)。主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、去探究、去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定的基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。在我的課堂中，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)之中，與教師打成一片，用自己的親和力來帶領(lǐng)學(xué)生遨游在音樂的海洋，使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中審美、美中提高。
在今后的日子里，我要更加積極進(jìn)取、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力，為學(xué)校的教育事業(yè)作出應(yīng)有的力量。一份春華，一份秋實(shí)，多少汗水、多少付出。我也堅(jiān)信我的付出會(huì)有收獲。
