時(shí)間：2022-06-20 13:35:39
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文化禮堂匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
帶著美麗、帶著熱情、帶著一身技藝和希望來(lái)到南方
讓中醫(yī)文化在東方之珠繼續(xù)熠熠生輝
從醫(yī)之道，艱辛無(wú)比
五十年的從醫(yī)之路她走得艱苦、堅(jiān)定而執(zhí)著
從醫(yī)之道，其樂(lè)無(wú)窮
經(jīng)典著作百讀不厭；精彩醫(yī)案拍案叫絕
於實(shí)踐中奉獻(xiàn)心血
杏林春暖，治病救人就是最大的快樂(lè)
16歲學(xué)醫(yī)，她認(rèn)知中醫(yī)是宏觀醫(yī)學(xué)，完美生命醫(yī)學(xué)
薛理平女士走上中醫(yī)這條道路，有點(diǎn)意料之外，又似乎是情理之中的。
16歲時(shí)，為響應(yīng)祖國(guó)“知識(shí)青年，上山下鄉(xiāng)”的號(hào)召，她插隊(duì)到了甘肅隴南地區(qū)。農(nóng)村地區(qū)本來(lái)就條件艱苦，而隴南也是全國(guó)最貧窮地之一，特別人們要是有個(gè)病痛，更是雪上加霜。“其實(shí)我從小很怕醫(yī)院，當(dāng)時(shí)也沒(méi)想過(guò)要學(xué)醫(yī)。”這是她最初的想法。或許是天生心地柔軟善良，每每看到農(nóng)村人的病痛，或受傷情景，她都希望自己能幫上一點(diǎn)點(diǎn)忙。
恰好她家隔壁住的劉尚萬(wàn)老伯是一名老，當(dāng)時(shí)擔(dān)任地區(qū)衛(wèi)生局局長(zhǎng)，同時(shí)也是一名老中醫(yī)，劉伯伯每天見(jiàn)到她都會(huì)半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“丫頭，你是學(xué)中醫(yī)的好材料，就跟我學(xué)中醫(yī)吧。”就這樣，劉伯伯成了她的啟蒙老師。每天早上都有許多人找劉伯伯看病，她就在旁邊幫忙抄處方，耳濡目染之下，懂得了不少中醫(yī)知識(shí)。
工作後，薛理平女士被分到白龍江林區(qū)衛(wèi)生所幫忙，帶著劉伯伯給她的“作業(yè)”，她笑稱(chēng)在林區(qū)的日子，自己就是現(xiàn)實(shí)版的“大長(zhǎng)今”，一邊給人們看病，一邊鉆研經(jīng)典醫(yī)書(shū)，在實(shí)踐中加深了對(duì)各種中藥材的熟悉。林區(qū)遇到第二個(gè)中醫(yī)老師牛兆真先生，盡力教她：“中醫(yī)是整體醫(yī)學(xué)，和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)互有借鑒，但s必需自成體系，比如現(xiàn)醫(yī)學(xué)代所指的類(lèi)分泌疾病，我們從心、肝、腎線路上走，凡水濕腫滿痛類(lèi)疾病，我們從肺、脾、腎線路上走。”他還說(shuō)，中醫(yī)藥基礎(chǔ)必須背誦，不要怕忘記，這段經(jīng)歷為她的從醫(yī)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，令她在後來(lái)的臨床實(shí)踐中，可謂心中有路，手中有方，每每出奇制勝，下筆如有神。她對(duì)中醫(yī)的熱愛(ài)與日俱增。
後來(lái)，父親得到，薛理平女士本可以調(diào)到機(jī)關(guān)部門(mén)的，但她毫不猶豫地拒絕了，而是堅(jiān)決要去醫(yī)院，她說(shuō)：“學(xué)了中醫(yī)後，每次醫(yī)治病人起到了療效，都開(kāi)心得不得了。”因而在她的一再堅(jiān)持下，最後分到了隴南兩水中心醫(yī)院。在醫(yī)院她亦了舒服的崗位，而是從炮u、抓取等基礎(chǔ)而重要的工作中尋找樂(lè)趣。醫(yī)院的前輩見(jiàn)她不怕吃苦，常鼓勵(lì)說(shuō)，打仗要有好武器，中醫(yī)之仗必需要好方、好藥，才能藥到病除。
俗話說(shuō)，機(jī)會(huì)總是留給有備的人的。後來(lái)她在甘肅中醫(yī)學(xué)院修讀，實(shí)踐中考取主治中醫(yī)師，中醫(yī)藥主任醫(yī)師，九十年代又進(jìn)修攻讀了中國(guó)中醫(yī)研究院碩士研究生。
80年代初，她是蘭州醫(yī)學(xué)院中醫(yī)教授權(quán)依經(jīng)先生的得意門(mén)生，權(quán)教授已退休，但惜才愛(ài)才的他看中了她在中醫(yī)方面的天賦和才華，特意出山，再帶她一年門(mén)診，讓她系統(tǒng)地實(shí)踐了解一遍《傷寒雜病論》。在門(mén)診，權(quán)教授用大暢通瀉法，治愈一年輕女子喉結(jié)外側(cè)生長(zhǎng)出來(lái)的腫物。當(dāng)時(shí)情況已比較棘手，西醫(yī)外科建議需要開(kāi)刀引流，把膿水排乾凈，再配合吃點(diǎn)消炎藥，但她擔(dān)心手術(shù)刀口會(huì)在脖子上留下一道永久的疤痕，況且還是正面的。難道要她永遠(yuǎn)都圍著絲巾嗎？這對(duì)一個(gè)愛(ài)美的女孩來(lái)說(shuō)是絕對(duì)難以接受的事情。權(quán)教授用大暢通瀉法消解她頸部腫物，完美完好。也讓她明白了：中醫(yī)是整體醫(yī)學(xué)，是完美生命醫(yī)學(xué)，有上病下治：下病上治學(xué)說(shuō)。
38歲時(shí)她曾是隴原甘肅赫赫有名的中醫(yī)師
中醫(yī)是醫(yī)學(xué)，更是醫(yī)道，中醫(yī)理論屬於中華文化體系，說(shuō)的是天人合一，對(duì)整體宏觀的把握，在於治病於未發(fā)之時(shí)，比如《黃帝內(nèi)經(jīng)》體系，既是治病養(yǎng)生的理論，又是一種平衡陰陽(yáng)，令身心不病的生活方式。在蘭州附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)結(jié)束後，各科老師給予了她非常高的評(píng)價(jià)，K賞她：“注重經(jīng)典著作的研究。”她在學(xué)習(xí)中醫(yī)方面有著很高的悟性，既能熟記經(jīng)典著作中知識(shí)，更能蚧鈦Щ鈑謾
實(shí)習(xí)期間，有一次實(shí)習(xí)生們聚在一起，有一個(gè)病人患有尿濁，去過(guò)北京、上海等許多大醫(yī)院都沒(méi)看好，她的老師看過(guò)幾次也未有見(jiàn)效的方子。她試著看了後提議說(shuō)：“既然常規(guī)的藥都不管用，那就試試別的看看。”於是在她的建議下，老師開(kāi)了三味新的藥，兩三天後果真見(jiàn)效迅速。她以扎實(shí)的功底贏得了師生們的極力贊賞。
1987年，薛理平女士有幸結(jié)識(shí)了著名武術(shù)家、氣功大師、名老中醫(yī)馬禮堂先生，K拜其為師學(xué)習(xí)中醫(yī)養(yǎng)氣功，推動(dòng)她在中醫(yī)領(lǐng)域開(kāi)拓了更寬的道路。1989年5月，她自己成立了一個(gè)中醫(yī)養(yǎng)氣功健身服務(wù)部，一方面服務(wù)當(dāng)?shù)匕傩眨硪环矫嬉彩菫榱搜永m(xù)馬老師傳承發(fā)揚(yáng)中醫(yī)養(yǎng)氣功的愿望。
因?yàn)檠砥脚恳揽科剿胤e累的人}，請(qǐng)到了當(dāng)?shù)卦S多知名中醫(yī)專(zhuān)家教授等作為顧問(wèn)，所以醫(yī)療所自成立當(dāng)天起，就引起了一時(shí)轟動(dòng)。隨著口碑一天天地建立，找她看病的人越來(lái)越多，甚至《甘肅日?qǐng)?bào)》還特地慕名來(lái)穹茫隨後《蘭州晚報(bào)》、《陜西日?qǐng)?bào)》、《人民日?qǐng)?bào)海外版》等主流媒體都有穹帽ǖ潰一時(shí)間她成為了隴上、甚至大西北赫赫有名的中醫(yī)師，十里，百里，千里來(lái)求醫(yī)者，絡(luò)繹不絕。
當(dāng)年全國(guó)詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，甘肅詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，著名詩(shī)人袁第銳前輩，有感於薛理平創(chuàng)辦甘肅中醫(yī)養(yǎng)氣功健身服務(wù)部精神，說(shuō)她是“贏得先生服後生”，特贈(zèng)詩(shī)祝賀：
隴上名花秀幾枝，春蘭秋菊正當(dāng)時(shí)。
杏林長(zhǎng)得東風(fēng)護(hù)，絮清才是藥師。
巾幗新傳養(yǎng)氣功，陰陽(yáng)變理欲屠龍，
望聞問(wèn)切能醫(yī)國(guó)，盡在靈犀一點(diǎn)通。
從北到南，她將中醫(yī)文化在東方之珠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)
1991年，薛理平女士在一位曾經(jīng)醫(yī)治過(guò)的朋友介紹下，第一次南下，來(lái)到深圳出診。1993年來(lái)到香港發(fā)展。從西北高原到沿海都市，從北到南，隨之而來(lái)的是一系列的差。
雖然她在甘肅聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，但初到香港，人生地不熟的，加上中醫(yī)K不太為人所知，一切都?xì)w零了，默默無(wú)聞的她只得從頭開(kāi)始。她曾經(jīng)受聘於香港理工大學(xué)教授中醫(yī)概論、中藥學(xué)、中藥內(nèi)科學(xué)課程，K撰寫(xiě)《香港文匯報(bào)？薛醫(yī)師信箱》專(zhuān)欄多年。其後她創(chuàng)辦了自己的診所，多年來(lái)她專(zhuān)注奇難慢性病醫(yī)治，K研發(fā)了十多個(gè)醫(yī)治慢性病的藥方，其中最具代表性的莫過(guò)於治療心腎肝病的藥。
一步一步做起來(lái)其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。這背後付出的辛勞和汗水是他人看不到的。藥效極好，患者常問(wèn)，為何不大力推廣，其實(shí)當(dāng)年，為了能]冊(cè)自己的新藥，她跑遍了廣州、清遠(yuǎn)、山水、北京等多個(gè)地方的u藥廠，最終因種種原因而耽擱。
得馬老師真?zhèn)鳎砥脚拷Y(jié)合中醫(yī)與養(yǎng)氣功，在奇難慢性病治療方面頗有建樹(shù)，K積極推動(dòng)和教授養(yǎng)氣功。薛理平說(shuō)，“養(yǎng)氣功對(duì)我的醫(yī)療觀念有了徹底改變，可以說(shuō)沒(méi)有馬禮堂老師的養(yǎng)氣功，就沒(méi)有我現(xiàn)在醫(yī)治奇難慢性病。”薛理平女士在她的新著《岐黃醫(yī)道――走出慢性奇難病之路》如是說(shuō)道。中國(guó)氣功，貫穿上下五千年，涉及了醫(yī)、儒、道、釋、武術(shù)及文化各個(gè)領(lǐng)域，是中國(guó)文化長(zhǎng)河中一座豐富的寶藏。若非親眼證實(shí)馬老師通過(guò)養(yǎng)氣功治好糖尿病及其嚴(yán)重K發(fā)癥、治愈慢性肝炎、肝硬化、青光眼、白內(nèi)障、紅斑狼瘡、白癜風(fēng)、高血壓、冠心病、頑固皮膚病等等案例，她也不會(huì)相信養(yǎng)氣功會(huì)有如此神奇的作用。
中醫(yī)學(xué)將人體看做一個(gè)小宇宙，一個(gè)國(guó)家，五的運(yùn)作：心是君主，肺為相輔，脾胃為倉(cāng)廩之官，腎為作強(qiáng)之官，肝則是一個(gè)國(guó)家的大將軍，每個(gè)腑都有其分工，有其生理特，用以相互協(xié)作，維護(hù)一個(gè)完整國(guó)家――健康人體的正常運(yùn)作。古人從長(zhǎng)期實(shí)踐中，總結(jié)出“噓、呵、呼、洹⒋怠⑽”六個(gè)字的口型，分別與體內(nèi)的肝、心、脾、肺、腎、三焦相對(duì)應(yīng)。呼氣時(shí)用意念和動(dòng)作導(dǎo)引，令體內(nèi)氣血循經(jīng)運(yùn)行，使大氣深入，濡養(yǎng)、滌蕩五六腑，通透腠理皮毛，從而取得健體治病防病的效果。這正是馬禮堂先生《六字訣》的原理。
在薛理平女士的用心經(jīng)營(yíng)下，她的診所常常門(mén)庭若市，中國(guó)醫(yī)術(shù)在她的繼承與發(fā)揚(yáng)下，在這顆東方之珠里再一次大放彩。
從醫(yī)之道，艱辛無(wú)比；從醫(yī)之道，其樂(lè)無(wú)窮
“陰陽(yáng)者，天地之道也，萬(wàn)物之綱紀(jì)，變化之父母，生殺之本始，神明之府也，治病必求於本。”從小時(shí)候背誦《黃帝內(nèi)經(jīng)》開(kāi)始，薛理平女士就對(duì)這其中的“道”產(chǎn)生了興趣，繼而對(duì)中醫(yī)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。數(shù)千年的中醫(yī)文化是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，每當(dāng)看到經(jīng)典中記載的精彩案例，她總會(huì)感到內(nèi)心澎湃，感嘆學(xué)無(wú)止境。正如她所說(shuō)的，從醫(yī)之道，艱辛無(wú)比。
然而，正所謂醫(yī)者仁心。但看到每一個(gè)病人來(lái)時(shí)因?yàn)椴⊥凑勰ザ纯嚯y受，又因自己的施診而痊愈輕離開(kāi)，這種內(nèi)心的喜悅感和滿足感是難以言喻的。“在香港，我曾經(jīng)給幾十個(gè)不孕的媽媽醫(yī)治過(guò)，當(dāng)看到孩子出生時(shí)，有一種比自己親孫子還親的感覺(jué)。”從醫(yī)五十N載，每一個(gè)案例都記在了她心中，信手拈來(lái)，“特別是醫(yī)治好一些求醫(yī)無(wú)門(mén)的奇難雜癥，更是有一種成就感。”如此種種的案例，多得不勝枚舉，因此她也感慨說(shuō)，從醫(yī)之道，其樂(lè)無(wú)窮。
回首匆匆歲月，薛理平女士有時(shí)候也會(huì)想，若是當(dāng)初沒(méi)有離開(kāi)蘭州，或許憑借當(dāng)時(shí)的名氣，不管是收入還是生活條件都會(huì)比在香港好很多。但是她從未後悔過(guò)自己的選擇：“最大的愿望就是能收到真正的徒弟，將中醫(yī)文化薪火相傳下去，若是做不到這些，賺再多錢(qián)也是沒(méi)有意義的。”
烘、炮、炒、洗、泡、漂、蒸、煮……中藥的炮uK不簡(jiǎn)單，每一道工序都可能影響藥材的藥效和安全，至關(guān)重要。“以熟地為例，一定要經(jīng)過(guò)九蒸九曬，才能達(dá)到最好藥效。”薛理平女士強(qiáng)調(diào)說(shuō)，這些都是老祖宗傳承下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而隨著科技的進(jìn)步，中藥也裼沒(méi)械化生產(chǎn)，但有些工序可能就被簡(jiǎn)化了。“我希望能將真正的中醫(yī)中藥傳承下去。”之所以她u作的藥從來(lái)不需要打廣告，早已樹(shù)立起了口碑，供不應(yīng)求，正是因?yàn)樗倪@份嚴(yán)謹(jǐn)，每一次藥劑因?yàn)橐趗，因此要五六個(gè)月，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能完成。
語(yǔ)文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)寫(xiě)、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，一般都靠教師的一支粉筆、一張嘴，加上其他單調(diào)的輔助手段—一塊小黑板、一幅掛圖。教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高課堂效率呢？這是筆者多年來(lái)思考的問(wèn)題，多媒體的應(yīng)用相對(duì)于書(shū)本來(lái)說(shuō)最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀，在激發(fā)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等方面，都具有很好的效果。
筆者先就三點(diǎn)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合。
一、理解詞語(yǔ)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出中年級(jí)學(xué)生的閱讀要求之一就是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
語(yǔ)文課堂教學(xué)一個(gè)很重要的任務(wù)就是了解新詞意思，教師不要一個(gè)詞一個(gè)詞地教，要教給學(xué)生方法，比如通過(guò)結(jié)合圖片、聯(lián)系上下文、逐字解釋、解釋重點(diǎn)字、找近義詞等方法，讓學(xué)生舉一反三，越學(xué)越輕松，極大地提高課堂效率。
例如第七冊(cè)第七單元27課《賣(mài)木雕的少年》這篇課文中有很多四字詞語(yǔ)，其中很多都是學(xué)生初次見(jiàn)到，需要理解并且積累。筆者把四字詞語(yǔ)挑出來(lái)，在液晶屏幕上展示，打亂了順序分組給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給這些詞語(yǔ)分類(lèi)。這樣既結(jié)合了課文內(nèi)容，又利于學(xué)生記憶這些詞語(yǔ)。這么多四字詞語(yǔ)，都能夠理解是有困難的，而且效果也不好。于是筆者采用了分層理解的方法。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，進(jìn)行聯(lián)想和想象來(lái)理解詞語(yǔ)有時(shí)也能起到事半功倍的作用。在上課前，給學(xué)生播放木雕圖片，當(dāng)液晶屏幕上清晰地出現(xiàn)精美的木雕圖片時(shí)，學(xué)生被吸引了，此時(shí)讓學(xué)生用書(shū)中的詞語(yǔ)形容這些木雕，學(xué)生很確定無(wú)疑地用上了“栩栩如生”“琳瑯滿目”這樣的詞語(yǔ)，并且結(jié)合圖片理解了詞語(yǔ)。根據(jù)有些詞語(yǔ)在字義合成詞義方面特點(diǎn)明顯，只要弄懂詞語(yǔ)中某個(gè)關(guān)鍵字的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思就迎刃而解了。理解“名不虛傳”“游人如織”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合注釋給“虛”選擇正確的解釋。以往，筆者只能讓學(xué)生查詞典，找出釋義，再選擇，耽誤時(shí)間，還不方便回答，無(wú)法知道學(xué)生的完成情況。現(xiàn)在打在液晶屏幕上，大家的眼神都集中在屏幕上，方便說(shuō)，方便選擇，學(xué)生選擇完后還能通過(guò)動(dòng)畫(huà)顯示正確答案，甚至還能出現(xiàn)鼓掌聲，給學(xué)生很大的鼓勵(lì)。知道整個(gè)詞語(yǔ)的意思還不夠，怎么讓學(xué)生牢記記住這個(gè)詞語(yǔ)呢？筆者當(dāng)即出示了一組莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，并且趁機(jī)介紹瀑布的知識(shí)，學(xué)生都被大瀑布的雄偉壯觀吸引了，深深理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
還比如教學(xué)《縫紉鳥(niǎo)》一課，學(xué)生對(duì)縫紉鳥(niǎo)的樣子和它所編織巢穴的樣子特別感興趣，筆者從網(wǎng)上查到圖片，做成了PPT，學(xué)生在讀完文字后，一看圖片，恍然大悟，跟書(shū)上寫(xiě)的一樣。課件幫助了他們理解課文內(nèi)容，他們對(duì)縫紉鳥(niǎo)的聰明才智也是贊嘆不已。
這種教學(xué)效果是光靠教材、粉筆、黑板做不到的，及時(shí)、直觀的教學(xué)手段提高了教學(xué)效率。“作者胸有境，入境始與親”。在學(xué)生讀了文章，頭腦中產(chǎn)生了一定的聯(lián)想，或是胸中有一點(diǎn)疑惑時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，感悟課文描寫(xiě)的情景，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，何樂(lè)而不為呢？
二、默讀批注
語(yǔ)文教學(xué)還承載著一個(gè)重要的任務(wù)，就是教給學(xué)生默讀材料，理解內(nèi)容的方法。默讀的過(guò)程，是把讀物上的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為讀者個(gè)體內(nèi)部語(yǔ)言的過(guò)程。只有邊讀邊想，才能達(dá)到這一點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)默讀，就是學(xué)習(xí)思考。會(huì)思考了，自然能提出疑問(wèn)。學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)質(zhì)疑，就是在閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，就是在閱讀中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生到了四年級(jí)，該逐步培養(yǎng)他們的默讀能力，而在培養(yǎng)默讀能力的同時(shí)，還要進(jìn)行必要的批注。可是學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，對(duì)照書(shū)本，筆者只能一對(duì)一地輔導(dǎo)，這樣工作量大，效率低，利用多媒體就方便多了。
我們學(xué)校的教學(xué)輔助資源配備是非常先進(jìn)的，既可以在電腦上操作，也可以在液晶屏幕上進(jìn)行操作，而且還有軟件的支持。軟件有很多優(yōu)點(diǎn)，其中有一項(xiàng)就是打開(kāi)其中的屏幕批注選項(xiàng)，再打開(kāi)課件，就可以直接在課件上進(jìn)行批注，用一根筆在液晶屏幕上畫(huà)、寫(xiě)、標(biāo)，講到哪標(biāo)到哪。避免了課件應(yīng)用時(shí)的不便之處，使學(xué)生一目了然，而教師始終是面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，也可以隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講情況。
比如，教學(xué)第五單元18課《參觀人民大會(huì)堂》時(shí)，這篇課文就被筆者定為培養(yǎng)學(xué)生默讀批注能力的重點(diǎn)學(xué)材。在上課伊始，筆者問(wèn)：你是從哪些地方感受到人民大會(huì)堂雄偉壯麗的？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀，批注。筆者則在課件里把重點(diǎn)語(yǔ)句都標(biāo)出來(lái)了，學(xué)生說(shuō)哪句就出示哪句。學(xué)生說(shuō)到重點(diǎn)詞時(shí)，就用屏幕書(shū)寫(xiě)筆在屏幕上標(biāo)出重點(diǎn)詞；學(xué)生抓住哪句話，就把那句話畫(huà)下來(lái)；學(xué)生說(shuō)出了自己的感受，筆者就提取一些重點(diǎn)寫(xiě)在邊上。這樣學(xué)生一目了然，知道了批注的全過(guò)程，習(xí)得了學(xué)習(xí)方法。
班里有一名學(xué)生本來(lái)很不起眼，但是在這節(jié)課表現(xiàn)非常突出。他抓住了文中第四自然段“不用數(shù)啦，三層一共有9 600多個(gè)座位，加上主席臺(tái)上的300多個(gè)，全場(chǎng)能坐10 000人。”這段話用數(shù)字說(shuō)明禮堂的座位多、禮堂大、很有氣勢(shì)，說(shuō)明了人民大會(huì)堂的雄偉。他抓住了幾個(gè)數(shù)字，批注也頭頭是道，寫(xiě)得這么好，怎么展示給大家呢？我們的設(shè)備還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是不用切換，可以利用軟件直接切換到展臺(tái)，筆者讓這名學(xué)生把書(shū)放到展臺(tái)上，學(xué)生們一下子看到了他的書(shū)，邊聽(tīng)他的匯報(bào)，邊明白了怎樣批注，怎樣表達(dá)。接著筆者又給了學(xué)生一些時(shí)間，他們也都做出了有價(jià)值的批注。
三、體悟意境
語(yǔ)文課本里的內(nèi)容是豐富多彩的，涉及很多方面，科學(xué)、自然、事件等，有很多內(nèi)容是學(xué)生不容易理解的，光靠我們教師來(lái)講解，有時(shí)講不明白，還耽誤了很多時(shí)間，只能是事倍功半。
先進(jìn)的教學(xué)裝備方便快捷，使我們平時(shí)很費(fèi)時(shí)間指導(dǎo)的工作變得簡(jiǎn)單易行，關(guān)鍵是學(xué)生一目了然，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高，在最短的時(shí)間內(nèi)面向全體學(xué)生，使教師在課堂上輕松自如。
在多媒體輔助教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中，交互性是必須考慮的重要因素。許多先進(jìn)技術(shù)被用來(lái)加強(qiáng)交互性，以便克服學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的孤獨(dú)感。例如教學(xué)《美麗的三潭印月》時(shí)，筆者就體會(huì)到了交互式多媒體的益處。這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了杭州西湖“三潭印月”的美景。“三潭印月”相傳是宋朝詩(shī)人坡到杭州當(dāng)?shù)胤焦伲瑸槎嘈钏钔谖骱煤锿诔龅哪喽殉傻囊粭l長(zhǎng)堤和一個(gè)小島。3個(gè)石塔造型別致，尤其是中秋節(jié)的晚上，西湖上會(huì)出現(xiàn)16個(gè)月亮的奇異景觀。然而學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)西湖，這樣美麗的景致光靠閱讀是想象不到的，于是就充分利用了多媒體。讓學(xué)生熟讀課文，知道課文每個(gè)自然段介紹了什么內(nèi)容后，適當(dāng)出示資料讓學(xué)生明白小島的由來(lái)，并且給學(xué)生展示了西湖的圖片，學(xué)生一目了然，看到了長(zhǎng)堤，對(duì)于書(shū)中描寫(xiě)的景物有了大致的印象。對(duì)于3個(gè)石塔的精巧特點(diǎn)的體會(huì)，筆者是先讓學(xué)生讀課文，“這3個(gè)石塔造型優(yōu)美別致，都是上尖下粗，中間鏤刻成一個(gè)空心的球，像一只寶葫蘆。”其他內(nèi)容還都好理解，就是“中間鏤刻成一個(gè)空心的球”究竟什么樣很難想象，筆者就適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，學(xué)生頭腦中有疑問(wèn)，此時(shí)出示圖片，他們看得格外認(rèn)真，與書(shū)中內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。而在體會(huì)西湖上16個(gè)月亮的奇異景觀時(shí)，筆者充分利用了多媒體的交互性，先把3個(gè)石塔的圖片拖拽到操作頁(yè)面，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)畫(huà)出16個(gè)月亮，學(xué)生復(fù)制一個(gè)個(gè)月亮放到相應(yīng)位置，下面的學(xué)生還出謀劃策，完成這個(gè)活動(dòng)后，大家明白了為什么會(huì)有16個(gè)月亮。教到這里，筆者又說(shuō)：想不想看看真正的三潭印月？比你們畫(huà)的漂亮多了 。學(xué)生異口同聲地回答想看，這時(shí)在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中筆者放了一段意境優(yōu)美的錄像，在緩緩的樂(lè)曲聲中，明月如盤(pán)，月色溶溶，波光粼粼，和天堂又有什么分別呢？學(xué)生完全陶醉了，這種效果在傳統(tǒng)的課上是達(dá)不到的。
多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。
信息技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，能夠快捷直觀地指導(dǎo)學(xué)生，而且是面對(duì)全體學(xué)生。但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一直停留在屏幕上，輔以適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，更能加深學(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語(yǔ)言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無(wú)法取代的。因此，只有正確處理好它們之間的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
收稿日期：2012-09-11
突出工作重點(diǎn)、明確任務(wù)目標(biāo)、落實(shí)工作責(zé)任，嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)法，強(qiáng)化檢查督導(dǎo)，消除火災(zāi)隱患，搞好社會(huì)宣傳，確保冬季火災(zāi)形勢(shì)的持續(xù)穩(wěn)定，為全市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造良好的消防安全環(huán)境。以《中華人民共和國(guó)消防法》和《機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》等法律法規(guī)為依據(jù)，全面貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)消防工作的意見(jiàn)》和公安部消防局加強(qiáng)消防工作的指示要求，市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，動(dòng)員全社會(huì)力量。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)冬季防火工作的領(lǐng)導(dǎo)，市政府成立以副市長(zhǎng)為組長(zhǎng)的全市冬季防火工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單見(jiàn)附件負(fù)責(zé)全市冬防工作的組織和協(xié)調(diào)。
三、時(shí)間安排
年月日至年月日
四、方法步驟
（一）組織發(fā)動(dòng)階段
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）各有關(guān)部門(mén)要成立冬季防火工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，制定冬季防火工作實(shí)施方案，明確人員分工，落實(shí)工作責(zé)任，層層召開(kāi)會(huì)議，對(duì)冬季防火工作進(jìn)行動(dòng)員部署。要專(zhuān)門(mén)召開(kāi)人員密集場(chǎng)所法定代表人、消防安全管理人會(huì)議，集中進(jìn)行消防法制教育，明確消防安全主體責(zé)任要求，督促落實(shí)消防安全責(zé)任制。要采取扎實(shí)有效措施，組織和發(fā)動(dòng)社會(huì)各界，各機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位全員參與到冬防工作中來(lái)。要結(jié)合119消防宣傳月活動(dòng)，大力開(kāi)展主題鮮明、內(nèi)容詳實(shí)、聲勢(shì)浩大的消防宣傳系列活動(dòng)，強(qiáng)化媒體宣傳力度，普及消防基礎(chǔ)知識(shí)和消防法律法規(guī)，提高人民群眾消防安全素質(zhì)和自防自救能力。
（二）檢查整改階段
1．自檢自查。各黨政機(jī)關(guān)；商（市）場(chǎng)、影劇院、公鐵客運(yùn)車(chē)站、禮堂、夜總會(huì)、錄像廳、舞廳、游戲廳、網(wǎng)吧等商業(yè)、文化（休閑）娛樂(lè)場(chǎng)所；賓館（飯店）洗浴、餐館等住宿餐飲場(chǎng)所；城市供水、供電、供氣、供油及生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、儲(chǔ)存易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)品的單位和場(chǎng)所；糧、棉、木材等可燃物資儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)、堆垛管理單位；勞動(dòng)密集型生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院、學(xué)校、敬老院、老年人居住公寓、教堂等人員密集場(chǎng)所的消防安全責(zé)任人，認(rèn)真對(duì)本單位消防安全狀況組織開(kāi)展一次全面的自檢自查。重點(diǎn)檢查是否逐級(jí)落實(shí)消防安全責(zé)任制、否履行消防工作職責(zé)、否存在火災(zāi)隱患或消防違法行為，對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患和消防安全問(wèn)題要立即進(jìn)行整改。
2．行業(yè)復(fù)查。有關(guān)部門(mén)要組織行業(yè)系統(tǒng)主管部門(mén)成立檢查組，對(duì)行業(yè)、系統(tǒng)所屬單位自檢自查情況逐一進(jìn)行復(fù)查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）負(fù)責(zé)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民區(qū)和城市社區(qū)進(jìn)行復(fù)查；教育、衛(wèi)生、民政、廣電、建設(shè)等部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校、醫(yī)院、養(yǎng)老院、廣播電臺(tái)、建筑工程等內(nèi)部各單位進(jìn)行復(fù)查；體育、旅游、文體、人防等部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)體育場(chǎng)館、賓館（飯店）寺廟等古建筑、地下場(chǎng)所等單位進(jìn)行復(fù)查；鐵路、交通等部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)火車(chē)站、客運(yùn)站等管轄單位進(jìn)行復(fù)查；公安、安監(jiān)、工商、文化、質(zhì)監(jiān)等行政管理部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)經(jīng)營(yíng)性場(chǎng)所進(jìn)行復(fù)查。重點(diǎn)檢查單位消防安全責(zé)任制落實(shí)情況、冬季防火自檢自查情況、消防安全狀況以及消防安全培訓(xùn)和滅火逃生演練情況。對(duì)自查工作不落實(shí)、不到位，存在火災(zāi)隱患或嚴(yán)重消防安全問(wèn)題的應(yīng)依法依紀(jì)予以查處，并要求限期整改落實(shí)。12月31日前，上述行政主管部門(mén)要向市防火安全委員會(huì)上報(bào)包括檢查單位名稱(chēng)、數(shù)量、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患具體問(wèn)題、督促整改的具體措施、依紀(jì)予以處分的具體人員等詳細(xì)內(nèi)容的報(bào)告。
3．專(zhuān)項(xiàng)檢查。公安、安監(jiān)消防等部門(mén)要深入開(kāi)展冬季消防安全大檢查。做到六個(gè)必查和六個(gè)一律必查是否經(jīng)過(guò)消防驗(yàn)收和開(kāi)業(yè)前消防安全檢查；必查疏散通道、安全出口是否暢通；必查建筑消防設(shè)施是否正常運(yùn)行；必查建筑內(nèi)部裝修裝飾是否符合消防安全要求；必查消防安全組織制度是否健全和員工是否受到消防安全教育培訓(xùn)；必查是否制定滅火應(yīng)急疏散預(yù)案和演練。對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)公眾聚集場(chǎng)所違法裝修的一律依法責(zé)令停止施工；對(duì)公眾聚集場(chǎng)所未經(jīng)消防驗(yàn)收合格、開(kāi)業(yè)前消防安全檢查，擅自投入使用的一律依法責(zé)令立即關(guān)閉；對(duì)公眾聚集場(chǎng)所疏散通道、安全出口封堵，自動(dòng)消防設(shè)施損壞，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)不能立即整改的一律依法責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)整改；對(duì)地下?tīng)I(yíng)業(yè)性場(chǎng)所安全出口達(dá)不到消防安全要求，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)不能立即整改的一律依法責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)整改；對(duì)采用聚氨酯類(lèi)泡沫塑料以及其他燃燒后產(chǎn)生劇毒煙氣的易燃材料裝修裝飾的一律責(zé)令停業(yè)整改；對(duì)人員密集場(chǎng)所，室內(nèi)一律不得使用任何煙花和爆竹。對(duì)拒不整改和責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)后擅自使用、營(yíng)業(yè)的要堅(jiān)決依法拘留違法人員。要全面推行錯(cuò)時(shí)工作制，對(duì)夜間營(yíng)業(yè)的單位和場(chǎng)所進(jìn)行夜查，把警力部署到火災(zāi)高發(fā)時(shí)段、高發(fā)部位全力做好火災(zāi)防控。
4．攻克重大火災(zāi)隱患。各有關(guān)部門(mén)要采取有效措施對(duì)國(guó)慶期間因存在火災(zāi)隱患而實(shí)施暫時(shí)關(guān)停措施的單位，要逐一督促整改，對(duì)年底前仍未整改完畢的要采取行政手段強(qiáng)制隱患單位停業(yè)整改。冬防期間，公安、安監(jiān)部門(mén)對(duì)隱患相對(duì)嚴(yán)重且一時(shí)難以整改的要依據(jù)公安部《重大火災(zāi)隱患判定、督辦及立銷(xiāo)案辦法》依法確立為重大火災(zāi)隱患，對(duì)整改難度大的要實(shí)施政府掛牌督辦。
（三）檢查驗(yàn)收階段
市政府將組成驗(yàn)收組，對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）各有關(guān)部門(mén)的冬季防火工作開(kāi)展情況進(jìn)行檢查。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）要由領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織相關(guān)部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員組成聯(lián)合檢查組，對(duì)轄區(qū)重點(diǎn)單位、重點(diǎn)部位和村屯、居民小區(qū)進(jìn)行檢查。
五、工作要求
（一）切實(shí)增強(qiáng)做好冬防工作的責(zé)任感和緊迫感各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街）各有關(guān)部門(mén)要站在全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、關(guān)注民生、保障民生的高度，進(jìn)一步強(qiáng)化大局意識(shí)、憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真分析本行業(yè)系統(tǒng)冬季火災(zāi)特點(diǎn)和消防安全形勢(shì)，迅速采取強(qiáng)有力的措施，切實(shí)做好冬季防火工作，堅(jiān)決預(yù)防和遏制重特大火災(zāi)，尤其是群死群傷火災(zāi)發(fā)生。
（二）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)冬防工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各部門(mén)、單位要按照本方案的要求，立即組織開(kāi)展冬季防火工作，迅速掀起冬季防火。各有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)溝通，密切配合，共同完成監(jiān)督檢查任務(wù)。冬防過(guò)程中，各相關(guān)部門(mén)、單位還要深入抓好圣誕節(jié)、元旦、春節(jié)、元宵節(jié)的消防保衛(wèi)工作，要做到提前部署、周密安排。
（三）切實(shí)做好社區(qū)和農(nóng)村消防工作。各城區(qū)街道辦事處和社區(qū)要檢查落實(shí)所屬單位和居民區(qū)防火工作責(zé)任制，加強(qiáng)用火用電管理，組織對(duì)棚戶區(qū)的防火巡邏監(jiān)護(hù)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、居（村）民委員會(huì)要認(rèn)真貫徹落實(shí)全省社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)消防工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議精神，組織村民搬遷村屯內(nèi)的柴草垛，拆除違章建筑，打通消防通道，消除容易引發(fā)連營(yíng)火災(zāi)的各類(lèi)隱患；要督促落實(shí)村民聯(lián)防巡查制度，推行七戶聯(lián)防和治安消防聯(lián)防巡查等行之有效的做法，落實(shí)生產(chǎn)生活用火、用電安全措施；要組織開(kāi)展以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、衛(wèi)生院、福利院、寄宿制學(xué)校為重點(diǎn)的農(nóng)村消防安全檢查，督促單位整改火災(zāi)隱患，落實(shí)老弱病殘等弱勢(shì)群體的消防安全保障措施。各社區(qū)和村屯要配備消防器材和滅火工具，居（村）民自家應(yīng)配備簡(jiǎn)易的滅火工具。一旦發(fā)生火災(zāi)，要向較近的消防隊(duì)及時(shí)報(bào)警，同時(shí)迅速組織撲救，消滅初起火災(zāi)，減少火災(zāi)損失，嚴(yán)防連片大火的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：個(gè)性；因材施教；課程；實(shí)踐；評(píng)價(jià)
教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展而又具有獨(dú)立個(gè)性的人。而個(gè)性發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要條件，所以，教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人的個(gè)性全面發(fā)展。
每個(gè)人都是富有個(gè)性的存在。所謂"個(gè)性"是指思想道德、身體心理、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、審美能力及情趣等諸方面的素質(zhì)在個(gè)體身上的不同組合而顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體性格特征。個(gè)性是人在社會(huì)活動(dòng)中逐漸形成的比較穩(wěn)定的、本質(zhì)的、獨(dú)特的心理傾向和心理特征的總合。個(gè)性既是一種重要的素質(zhì)，也是形成其他各種素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。
個(gè)性不是與生俱來(lái)的，學(xué)校教育在青少年的個(gè)性品質(zhì)形成方面起著主導(dǎo)作用。當(dāng)前應(yīng)試體制之下，學(xué)校教育面向考試，面向課本，面向課堂，無(wú)視差異，同一目標(biāo)，同一進(jìn)度，同一課程，同一方法，同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的摧殘，培養(yǎng)的只是標(biāo)準(zhǔn)的考試機(jī)器。個(gè)性的磨滅集中表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的缺失，而學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，所以，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是一個(gè)重大課題，是衡量教育改革是否成功的最重要標(biāo)志。
2011年8月6日～9月29日，我作為天津市教委組織的“基礎(chǔ)教育青年管理者領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)提升”培訓(xùn)班的一員，赴澳大利亞悉尼進(jìn)行了為期55天的研修學(xué)習(xí)，先后聽(tīng)取了悉尼大學(xué)教授、新南威爾士州教育行政部門(mén)的官員及中小學(xué)校長(zhǎng)共19個(gè)專(zhuān)題講座，實(shí)地考察了8所中小學(xué)，對(duì)澳洲的基礎(chǔ)教育有了一個(gè)較深入的了解。中澳兩國(guó)的國(guó)情不同，在意識(shí)形態(tài)、教育體制上和文化背景上有著很大的差別，但以人為本，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展提供適合的教育的理念是相通的，澳大利亞基礎(chǔ)教育在滿足學(xué)生個(gè)性需求，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)方面至少能夠給我們以下啟示。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供良好環(huán)境
我們先后考察了澳大利亞新洲的八所學(xué)校，每一所學(xué)校都沒(méi)有圍墻，沒(méi)有高大的校門(mén)，校園與社區(qū)緊密相連，與自然相融，是社區(qū)的一部分。除兩所私立學(xué)校外，教室大都是平房，低矮、開(kāi)闊、簡(jiǎn)樸，但內(nèi)部設(shè)施完備、現(xiàn)代、實(shí)用。教室內(nèi)部的陳設(shè)大體一樣，一進(jìn)門(mén)，是學(xué)生存放書(shū)包的隔間，教室里墻壁上貼滿了學(xué)生的作品，教室的中間也拉上了鐵絲，上面整齊的掛著孩子們自己的“杰作”，像一面面旗子，每一面旗子上面都是飄揚(yáng)著學(xué)生的與眾不同的個(gè)性。每個(gè)教室都有兩臺(tái)電腦、一塊電子白板、教師的辦公桌、挨墻壁的桌子上擺放一排小書(shū)箱，里面是各種圖書(shū)。校園里綠地和休閑場(chǎng)所隨處可見(jiàn)，凡是有綠地的地方都是學(xué)生學(xué)習(xí)、休息、游戲、交流的地方。
走進(jìn)教室，正在上課的學(xué)生有的席地而坐，有的跪在地上，有的趴在地上，無(wú)拘無(wú)束，教師也坐下來(lái)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起游戲；對(duì)于伏案學(xué)習(xí)的孩子，老師蹲下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一樣高。平等、民主、尊重像陽(yáng)光一樣照耀每一所學(xué)校，這里沒(méi)有強(qiáng)迫命令、沒(méi)有檢討罰站，課下也沒(méi)有粗野的叫罵聲，學(xué)生在獨(dú)立、自由、自覺(jué)、相互尊重的環(huán)境中顯得更加文明有禮貌。
校長(zhǎng)在介紹學(xué)校時(shí)，雖然很少提到辦學(xué)理念、校訓(xùn)之類(lèi)，但每一所學(xué)校都充盈著一種精神，追求著一種品質(zhì)，表現(xiàn)著一種內(nèi)涵，尊重個(gè)性，為每一個(gè)學(xué)生的需要服務(wù)的意識(shí)體現(xiàn)在教育者的一言一行之中，體現(xiàn)在無(wú)聲的校園環(huán)境之中。
要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，首先要營(yíng)造一個(gè)讓人的個(gè)性得以充分發(fā)展的寬松、民主、人性化的教育氛圍。校舍建設(shè)、校園環(huán)境、教室布局要以學(xué)生需要、教學(xué)需要為最高標(biāo)準(zhǔn)，不追求富麗堂皇，不在形式上相互攀比，把重心放在營(yíng)造和諧的師生關(guān)系之上。我們的學(xué)校教育也在強(qiáng)調(diào)建立平等、民主的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、信任，但我們骨子里的師道尊嚴(yán)、沉淀在血液里的等級(jí)觀念仍然支配著我們的教育行為。所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、尊重，很多時(shí)候還僅僅是一種居高臨下的施舍，是一種為實(shí)現(xiàn)內(nèi)心自私的功利念頭的一種手段，而不是從內(nèi)心自然流露的一種真情，一種責(zé)任。教育的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，個(gè)性是創(chuàng)新的胚芽，只有促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才有學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而寬松、和諧的氛圍，發(fā)展個(gè)性才有可能。
因此，個(gè)性教育的前提必須致力于探索和構(gòu)建新型的師生關(guān)系。教育者必須深刻的意識(shí)到，學(xué)生和教師一樣，是具有獨(dú)立的意識(shí)，獨(dú)立的人格尊嚴(yán)的人。他們有共性，也有個(gè)性。要讓學(xué)生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)。
二、多樣化的課程設(shè)置滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求
澳大利亞適齡兒童從五歲起入讀幼兒園或預(yù)備班，其后是10年的小學(xué)、初中義務(wù)教育，然后是2年的高中教育。初中課程為了適應(yīng)就業(yè)和升學(xué)這兩部分學(xué)生，課程設(shè)置呈綜合性。必須學(xué)習(xí)的基本課程包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人類(lèi)社會(huì)及環(huán)境、應(yīng)用技術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)和個(gè)人發(fā)展、保健和體育等，此外還可選學(xué)商業(yè)貿(mào)易、農(nóng)業(yè)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)、手工、藝術(shù)、演講和戲劇、打字和速記等與社會(huì)生活聯(lián)系密切的課程。高中教育是分別為進(jìn)一步深造、就業(yè)和成人生活設(shè)計(jì)的，高中課程設(shè)置更加靈活多樣，學(xué)生選擇面更加廣泛，更適應(yīng)學(xué)生即將開(kāi)始的新生活。高中教學(xué)科目大致可劃分為8個(gè)主要學(xué)習(xí)范疇：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、健康與體育、技術(shù)、社會(huì)及環(huán)境學(xué)、英語(yǔ)以外其他語(yǔ)言、藝術(shù)。在這8個(gè)范疇之下有一系列科目供學(xué)生選擇，不同學(xué)校可供選擇的科目略有不同。每年各州劃定畢業(yè)考試科目的范圍之后，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、特長(zhǎng)選課，每所高中都有幾十甚至一百多門(mén)課程可供學(xué)生選修。
高中的學(xué)生對(duì)自己上大學(xué)學(xué)習(xí)什么專(zhuān)業(yè)已十分明確，可以說(shuō)高中學(xué)生已基本完成了他們的專(zhuān)業(yè)定向任務(wù)。而到了大學(xué)，學(xué)生對(duì)自己從事的專(zhuān)業(yè)已開(kāi)始進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究工作。這種尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，并給學(xué)生更大課程選擇權(quán)的人才培養(yǎng)模式滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
讀高中除了上大學(xué)外，還有兩個(gè)目標(biāo)，就是進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校或就業(yè)。因此澳洲的高中教育方向有三個(gè)，不但為學(xué)生提供普通教育，也為學(xué)生就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校、就業(yè)提供職業(yè)技術(shù)教育。在高中的選修課程中，有9門(mén)技工課程屬于大學(xué)接受的課程，學(xué)生可以選一門(mén)，高中畢業(yè)時(shí)可以同時(shí)得到高中畢業(yè)證書(shū)和技工文憑，就可以就業(yè)了。如果只讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以新州為例，可選擇的技工課程就有兩千多種。如果僅僅為了高中畢業(yè)，只需學(xué)習(xí)學(xué)校研發(fā)的、報(bào)董事局批準(zhǔn)的生活技能課程即可。澳大利亞高中職業(yè)技術(shù)教育不但滿足了不同學(xué)生自我發(fā)展要求，也為社會(huì)培養(yǎng)了各類(lèi)所需專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的后備軍。
課程設(shè)置是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育和培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)的重要工具之一，課程設(shè)置必須體現(xiàn)多樣化。沒(méi)有多樣化，就沒(méi)有選擇性，沒(méi)有選擇性就不能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。我們的新課程改革雖然強(qiáng)調(diào)課程的多樣化，提倡地方課程、校本課程，但整齊劃一的國(guó)家課程仍然占核心地位，主宰著課堂。我們的教育被從社區(qū)生活中剝離出來(lái)，課程設(shè)置只是為了滿足考試的需要，與生活無(wú)關(guān)，與社會(huì)無(wú)關(guān)，因此地方課程、校本課程設(shè)置的再多也僅僅是點(diǎn)綴。正像上海閘北八中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)京所言，匯報(bào)學(xué)校素質(zhì)教育成果是總是強(qiáng)調(diào)自己如何重視校本課程，有一百幾十門(mén)課程可以選修，高考復(fù)習(xí)時(shí)從來(lái)沒(méi)有看到那個(gè)學(xué)校復(fù)習(xí)他們的校本課程。
近年來(lái)，國(guó)家加大了職業(yè)教育的投入，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在教育的規(guī)模、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上努力與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。但職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育完全脫軌，基礎(chǔ)教育的方向只有一個(gè)，就是考大學(xué)，課程設(shè)置與職業(yè)教育毫不相干。國(guó)家雖然鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入中等、高等職業(yè)院校就讀，但那往往不是出于學(xué)生個(gè)人的主觀愿望，而是分?jǐn)?shù)使然。
教育主管部門(mén)和研究機(jī)構(gòu)，應(yīng)該從社會(huì)的需要出發(fā)，從學(xué)生個(gè)性需求出發(fā)，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)行的三級(jí)課程結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少?lài)?guó)家課程，降低教材的難度和減少教材的內(nèi)容，學(xué)校增設(shè)與勞動(dòng)生活、社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)的地方課程和校本課程，并研究怎樣使這些課程與高考，或職業(yè)教育產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，讓課程設(shè)置既符合中國(guó)國(guó)情，有體現(xiàn)多樣化，給學(xué)生能夠以自己的興趣、愛(ài)好選擇課程的可能，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更廣闊的空間。
三、因材施教，把學(xué)生個(gè)性發(fā)展落到實(shí)處
我們考察的八所學(xué)校，每個(gè)教室里學(xué)生都以小組的形式圍坐，據(jù)老師介紹，每個(gè)小組都是隨機(jī)變化的，是按每個(gè)學(xué)生的技能的差異編排的。語(yǔ)言技能差一些的孩子在一個(gè)小組，數(shù)學(xué)技能差的在一個(gè)小組，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)難度就會(huì)低一點(diǎn)，老師會(huì)為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。霍恩斯比高地學(xué)校幼稚班的兒童入學(xué)前，學(xué)校要對(duì)他們各方面的技能進(jìn)行測(cè)試，教師填寫(xiě)為每個(gè)孩子填寫(xiě)規(guī)范的測(cè)試表，以便入學(xué)后針對(duì)每個(gè)孩子的差異進(jìn)行教學(xué)。據(jù)老師說(shuō)，不是所有的課都采用小組合作的形式，只有周二、周四是小組合作交流。他們的小組組合也沒(méi)有那么多規(guī)則，沒(méi)有組長(zhǎng)，沒(méi)有什么記錄員之類(lèi)，比較隨便，僅僅是為了使教學(xué)更有針對(duì)性，也就是分類(lèi)、分層施教。考察中，經(jīng)常看到有個(gè)別孩子在接受教師的單獨(dú)輔導(dǎo)，這些孩子或?qū)W習(xí)優(yōu)秀者，或是成績(jī)差一些的孩子。對(duì)那些非英語(yǔ)背景的孩子那怕只有一人學(xué)校也為他們配置專(zhuān)職的輔導(dǎo)教師，新州為了適應(yīng)不同國(guó)籍的孩子的需求開(kāi)設(shè)了三十多門(mén)外語(yǔ)。
在我們參觀的所有學(xué)校中，都有殘疾孩子的無(wú)障礙通道，有殘疾孩子的專(zhuān)用電梯，就是在霍恩斯比高地公立學(xué)校的小禮堂的只有一米高的主席臺(tái)上還安裝著殘疾人專(zhuān)用的垂直升降的電梯。同時(shí)，學(xué)校會(huì)針對(duì)殘疾孩子的需求，為他們配備單獨(dú)的輔導(dǎo)教師，設(shè)計(jì)有適合他們的課程。殘疾孩子入學(xué)可以選擇主流學(xué)校，融入正常班級(jí)，可以進(jìn)入學(xué)校內(nèi)部的特殊班級(jí)，還可以進(jìn)入特殊需求的學(xué)校，學(xué)校是沒(méi)有理由拒絕接受的。
澳大利亞基礎(chǔ)教育辦學(xué)形式多種多樣，以滿足不同學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。除精英學(xué)校外，普通學(xué)校從5、6年級(jí)開(kāi)始設(shè)有天賦班，政府規(guī)定要使6%左右的有天賦的學(xué)生接受特殊教育。與我們的重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校、“實(shí)驗(yàn)班”、“特長(zhǎng)班”不同，它的宗旨是：每一個(gè)孩子都有權(quán)得到適合自己能力的教育，就像為傷殘兒童提供的特殊教育一樣，那些有天賦才能的孩子也應(yīng)該得到適合于他們能力的特殊教育，以滿足他們的智力發(fā)展需要。
教育要尊重差異，發(fā)展個(gè)性是我們對(duì)澳洲中小學(xué)考察最深刻的感受。馬克思曾說(shuō)：“你們贊美大自然的悅?cè)诵哪康那ё內(nèi)f化和無(wú)窮無(wú)盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神只能有一種存在形式呢？”我們的教育基本上還是整齊劃一的教育，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)一致，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)集體意志，忽略了個(gè)性的培養(yǎng)。課堂上的差異是非常明顯的，每個(gè)人的智力因素、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好各不相同，他們的接受能力、思維方式都會(huì)有所不同。使用同一個(gè)進(jìn)度、同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、同樣的方式要求他們、評(píng)價(jià)他們、教育他們，無(wú)異于驅(qū)趕牛和馬一起賽跑。
因材施教本是我們的祖訓(xùn)，但在澳洲卻被徹徹底底的落實(shí)。我們的教育太強(qiáng)調(diào)一致性，一樣的進(jìn)度，一樣的課程，一樣的方式，一樣的評(píng)價(jià)，這看似公平，實(shí)則忽視了差異的存在，磨滅了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生成了批量生產(chǎn)的考試的機(jī)器。在生源相對(duì)較少的地區(qū)實(shí)行小班化，分層教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的教育是完全可能的。即使是在目前班容量較大的情況下，我們也應(yīng)該盡量的關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，正視差異的存在，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)定和及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，在充分尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因材施教，靈活組織課堂教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)。
對(duì)缺陷兒童的關(guān)照是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，是教育公平的標(biāo)志，是個(gè)性教育的最高境界。澳洲是發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)缺陷兒童的教育已經(jīng)建立起完備的保障體系。我們是剛剛解決溫飽問(wèn)題，相對(duì)貧窮，但國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始把特殊教育事業(yè)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，列入議事日程。
我們也應(yīng)該有自己的精英教育，那種旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)新潛能的精英教育，使有天賦的孩子接受相應(yīng)的教育，達(dá)到他們應(yīng)該達(dá)到的高度，而不是一味的加大文化課的強(qiáng)度，只是為了清華、北大的精英教育。滿足那些特殊孩子的特殊需要，給錢(qián)學(xué)森世紀(jì)之問(wèn)一個(gè)回答。如果孩子的個(gè)性品質(zhì)是阿拉丁神燈中的精靈，而孩子就是那神燈，教育的作用就是小心翼翼地擦拭神燈，把孩子的個(gè)性潛能挖掘和釋放出來(lái)。
四、重視實(shí)踐，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊空間
澳洲的學(xué)校基礎(chǔ)課程安排貼近生活，重視學(xué)科教學(xué)的社會(huì)屬性，把學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)貫教學(xué)的始終。澳洲學(xué)校7- 12 年級(jí)均設(shè)有職業(yè)技術(shù)課程，甚至精英中學(xué)以及 “貴族私校” 也設(shè)家政課程，如：食品工藝、服裝制作、木工制作、電器基本維修等等。服裝制作、木工制作等課程是我們考察過(guò)的莫斯曼中學(xué)的特色。考察時(shí)，學(xué)生的木工制作、海邊的時(shí)裝秀表演都給我們留下深刻印象。學(xué)生學(xué)習(xí)這些技工課程、生活技能課程十年級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)束，經(jīng)考試獲得畢業(yè)證書(shū)，就可以走上社會(huì)尋求工作了，這是澳大利亞獲得工作的最低學(xué)歷起點(diǎn)。但大部分學(xué)生將會(huì)進(jìn)入十一年級(jí)和十二年級(jí)，這個(gè)階段稱(chēng)之為大學(xué)預(yù)科，目標(biāo)以面向大學(xué)升學(xué)為主，但也包含職業(yè)課程的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生就業(yè)。此外，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生為社區(qū)、為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力。在澳洲中小學(xué)中一般都開(kāi)設(shè)環(huán)境教育課程，讓學(xué)生在與大自然的接觸中，在服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)生活的技能，感受環(huán)境保護(hù)的重要性。澳大利亞大多數(shù)文化場(chǎng)所對(duì)學(xué)生都是免費(fèi)開(kāi)放的，學(xué)生在那里可以聽(tīng)講座、查閱資料、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，不少學(xué)生正是在這些地方完成論文或調(diào)查作業(yè)的。我們?cè)趨⒂^悉尼博物館時(shí)，曾遇到四五個(gè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)這里學(xué)習(xí)，這里設(shè)有專(zhuān)門(mén)供學(xué)生上課的場(chǎng)所。學(xué)生甚至可以去國(guó)會(huì)大廈旁聽(tīng)議會(huì)的會(huì)議，回校后自己模擬國(guó)會(huì)會(huì)議，就一些感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論。從而了解國(guó)家政體、政治運(yùn)行模式以及社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，鍛煉了他們適應(yīng)社會(huì)的能力，為未來(lái)走向社會(huì)做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。
在我國(guó)早在上個(gè)世紀(jì)30年代，陶行知先生就提出了“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”的思想，倡導(dǎo)學(xué)校要在社會(huì)中完成教育，主張學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，用“人本”來(lái)補(bǔ)充“文本”，讓生活的知識(shí)庫(kù)與學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)交匯、交融，從而最終實(shí)現(xiàn)課本與生活的對(duì)話。可是，今天我們的教育出現(xiàn)了與社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)，教師為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，為了學(xué)習(xí)學(xué)校可以取消一切與考試無(wú)關(guān)的課程，為了分?jǐn)?shù)家長(zhǎng)可以包辦學(xué)生的一切。學(xué)生成了籠中之鳥(niǎo)，井中之蛙，教育成了空中樓閣。于是就有了名牌大學(xué)學(xué)生搭錯(cuò)車(chē)，迷路，淪為乞丐的不可思議的事情。
新課程改革也特別強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自立能力、生存能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為例，“生活”一詞就出現(xiàn)了21次，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系是前所未有的。目前，中小學(xué)也普遍開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。但這些課程仍然只是形式，是高考課程的附屬品，形同虛設(shè)。高中階段學(xué)校每學(xué)年以年級(jí)為單位組織學(xué)生進(jìn)行一周左右的社會(huì)實(shí)踐，很多學(xué)校也有自己的實(shí)踐基地，如果我們能把這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓它自然而然地成為學(xué)生生活的一部分，那么就會(huì)更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為他們走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。
五、重視藝術(shù)教育，給學(xué)生個(gè)性發(fā)展搭建舞臺(tái)
走進(jìn)霍恩斯比高地公立學(xué)校，就看到孩子們和著澳大利亞國(guó)歌的旋律在翩翩起舞。而西塘里公立學(xué)校的操場(chǎng)上，學(xué)生正在表演體操，藍(lán)天白云之下，綠樹(shù)掩映之中，紅色的巨幅綢緞在四個(gè)孩子手中迎風(fēng)蓬起，像一頂紅色的帳篷，又像就要騰空而起的紅色氣球，其他的孩子魚(yú)貫而入。這情景讓人想起安徒生的童話，而每一個(gè)孩子都是這童話里的主角。西塘里公立學(xué)校另一個(gè)小操場(chǎng)上，老師正指導(dǎo)學(xué)生表演話劇，學(xué)生們圍成一圈，圈子當(dāng)中老師的示范很投入，其他孩子模仿老師的動(dòng)作，觀看的同學(xué)有時(shí)配合一起表演，不是發(fā)出無(wú)拘無(wú)束的歡笑聲，引得我們駐足觀看。每一所學(xué)校都為我們安排了孩子們表演的節(jié)目。孩子們并不齊整的舞蹈和歌聲，流露著他們活潑的天性。那哪里是節(jié)目，高的、矮的、俊的、丑的、胖點(diǎn)、瘦的一起上，沒(méi)有整齊劃一的動(dòng)作，沒(méi)有鮮亮的服裝道具，沒(méi)有太難的技巧，有的只是天性的流露，個(gè)性的張揚(yáng)，生命的靈動(dòng)，是在國(guó)內(nèi)從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的。
重視藝術(shù)教育不是為了多幾個(gè)特長(zhǎng)生，高考時(shí)加分，而是為了學(xué)生成長(zhǎng)的需要，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生審美能力和情趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，凈化學(xué)生的心靈，為他們個(gè)性的發(fā)展搭建更廣闊的舞臺(tái)。在澳洲，藝術(shù)課程是可以作為高考的選修課程的，并與報(bào)考大學(xué)時(shí)所選擇的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)。如果藝術(shù)教育只是為了考試加分，那只能培養(yǎng)藥家鑫。重視藝術(shù)教育也不是為學(xué)校裝點(diǎn)門(mén)面，做應(yīng)試教育的點(diǎn)綴。我們很多學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)的舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)，有專(zhuān)業(yè)的老師利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間訓(xùn)練，但那只是六一節(jié)時(shí)表演給別人看的，給領(lǐng)導(dǎo)看的，節(jié)目要精彩得多，整齊得多，演員也是從整個(gè)學(xué)校、或年級(jí)中優(yōu)中選優(yōu)的，有時(shí)也參加各種比賽，是學(xué)校的門(mén)面，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育標(biāo)志。
我們所考察的八所學(xué)校無(wú)一例外的重視藝術(shù)課的教學(xué)，都設(shè)有體操、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、話劇的課程，但都無(wú)一例外屬于每一個(gè)孩子，孩子們的想象力、創(chuàng)造力、自信力、審美情趣在潛移默化中得到培養(yǎng)。整齊劃一的教育是磨滅個(gè)性，扼殺創(chuàng)造力和想象了的教育。馬克思指出，個(gè)性發(fā)展是一切人發(fā)展的基礎(chǔ)。所以教育的本質(zhì)應(yīng)該是促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展，而每天把孩子禁錮在教室里、書(shū)本中、試卷上，生產(chǎn)出來(lái)的只能是同一批次的產(chǎn)品，把孩子帶入藝術(shù)的殿堂，還孩子一個(gè)自由的空間，讓個(gè)性的張揚(yáng)，讓想象的翅膀在藍(lán)天飛翔！
六、多元化的評(píng)價(jià)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供保障
澳大利亞中小學(xué)課程設(shè)置多樣性決定了學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性和個(gè)性化。任課教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)能力來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，全面考查學(xué)生的表現(xiàn)。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，尊重、鼓勵(lì)和贊許是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基本理念。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)成績(jī)是以學(xué)分制進(jìn)行管理的，每個(gè)學(xué)段學(xué)生必須修滿一定的學(xué)分。課程的學(xué)分管理也有很大的靈活性，尤其是在選修課程方面。
澳洲沒(méi)有通用的教材，教師根據(jù)本州制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)校的課程計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)資料進(jìn)行組織教學(xué)，教師不需要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，重要的是通過(guò)教材教給學(xué)生思維方法，教給學(xué)生技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣處理信息，怎樣與人交往，怎樣參與社會(huì)生活，學(xué)生掌握了這些技能就會(huì)觸類(lèi)旁通，終身學(xué)習(xí)。至于考試并不是考教材，考知識(shí)，而是考方法，考技能，考學(xué)生分析問(wèn)題的能力。比如，對(duì)諾曼底登陸這一歷史事件的設(shè)題，先給出關(guān)于事件的史實(shí)材料，讓學(xué)生分析對(duì)這個(gè)事件的看法，說(shuō)出如果是你會(huì)做出怎樣的選擇。這樣，不同文化背景的學(xué)生可以從不同的角度，運(yùn)用不同的材料進(jìn)行分析，得出不同的結(jié)論。但學(xué)生的得分可能是一樣的。
澳大利亞大學(xué)錄取的基本依據(jù)也是考生的考試排名，但這個(gè)成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)和統(tǒng)考成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)和統(tǒng)考成績(jī)一般各占高中畢業(yè)成績(jī)的50%。避免了一次考試的偶然性，突出了平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。高考科目中只有英語(yǔ)是必修課程，考生可以考多于5門(mén)（如6門(mén)、7門(mén)課或更多）的課程，但是成績(jī)計(jì)算是按你考得最好的前4門(mén)成績(jī)加上英語(yǔ)的成績(jī)計(jì)算。每一個(gè)科目有難易程度不同的四個(gè)單元，而高考只考其中兩個(gè)單元的內(nèi)容，考生可以選擇難度小的一二單元，也可以選擇難度大的三四單元，但得分是一樣的。這樣就給不是非常優(yōu)秀的學(xué)生同樣可以得高分的機(jī)會(huì)。如果沒(méi)有考上，可以選擇復(fù)讀，復(fù)讀時(shí)可以保留成績(jī)較好的學(xué)科成績(jī)，只復(fù)讀高考不理想的學(xué)科。也可以進(jìn)修大學(xué)課程，拿到合格的學(xué)分后，不用參加“高考”，便可進(jìn)入大學(xué)相應(yīng)的年級(jí)學(xué)習(xí)。
評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程；不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個(gè)性。不同的學(xué)生，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法也不一樣。因?yàn)樵u(píng)價(jià)不是為了甄別，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
目前我們的課程評(píng)價(jià)重選拔、輕發(fā)展，本是手段的考試制度卻變成了學(xué)校教育追求的目的，分?jǐn)?shù)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中起著決定性的作用，教師習(xí)慣上按分?jǐn)?shù)把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和差生。以致出現(xiàn)了西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為了區(qū)分好壞學(xué)生，讓“差生”佩戴綠領(lǐng)巾的極端事件，據(jù)說(shuō)這些孩子還只是剛?cè)胄ｉT(mén)的一年級(jí)新生，可這些孩子在老師的眼里就有了好壞之分了。這雖然是個(gè)例，但可以看出評(píng)價(jià)制度的弊端。我們不敢想象這些從小就生活在自卑的陰影里的孩子，該怎樣度過(guò)他們十幾年的學(xué)習(xí)生涯，他們將來(lái)會(huì)以怎樣的心態(tài)走進(jìn)社會(huì)。這種情況雖然很快被制止，但我們的領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)的心目中的“綠領(lǐng)巾”情結(jié)能夠徹底根除嗎？飄揚(yáng)孩子們脖頸上的無(wú)形的“綠領(lǐng)巾”真的能被解下嗎？
為了改變現(xiàn)狀，近年來(lái)，中小學(xué)普遍采用了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，力圖實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，把學(xué)生的全面性發(fā)展和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。高中校普遍采用了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的電子平臺(tái)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果列入學(xué)生的電子檔案，成為高考錄取的依據(jù)。但因?yàn)楦畹俟痰膽?yīng)試制度，和全社會(huì)固有的質(zhì)量關(guān)和人才觀的影響，以及誠(chéng)信缺失的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，人們關(guān)注重點(diǎn)仍然在分?jǐn)?shù)上，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)高考的影響微乎其微。
高考制度制約著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，在這種“一刀切”的高考導(dǎo)向之下，沒(méi)有個(gè)性教育可言。我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時(shí)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間存在著巨大的反差，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)制度已經(jīng)到了非改不可的地步。
