時間：2023-01-08 18:36:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何寫好教研論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要:技校的技術(shù)基礎(chǔ)理論課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生專業(yè)實踐課的操作水平,它的好壞在技校教學(xué)中尤為重要。為保證、提高教學(xué)質(zhì)量,積極采用好的教學(xué)方法——教學(xué)反思法,并就其如何記好教學(xué)日記進行了闡述。
技校的教學(xué)活動包含理論和實踐兩個方面,實踐教學(xué)是學(xué)生在一定的技術(shù)基礎(chǔ)上進行的專業(yè)實際,直接受理論基礎(chǔ)知識掌握好壞的影響,而技術(shù)理論課程特點又多抽象、枯燥、乏味、難懂,加之學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,教師在教學(xué)中僅憑原有的經(jīng)驗授課而不去創(chuàng)新,是無法滿足專業(yè)實踐課需要的。所以,在教學(xué)內(nèi)容和方法上要不斷地充實和更新,其更新需源于以往的教學(xué)實踐做到即時回顧、總結(jié)、歸納和思考,這種不斷地對自己教學(xué)實踐進行反思的一種行為,也就是所謂的“教學(xué)反思”行為。反思的方法很多,最直接,便捷,被應(yīng)用最多的是采取寫反思日記來反思教學(xué),即教學(xué)日記反思法。那么為什么進行反思,如何寫好反思日記則是最關(guān)鍵的問題。
1 教學(xué)反思的原因
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說:“每一位教師都來寫教學(xué)日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)?！笨梢?進行教學(xué)反思寫教學(xué)日記的重要作用,它是我們新時期教師專業(yè)成長過程中的關(guān)鍵性因素,是取得實際教學(xué)效果并積極參與教學(xué),發(fā)揮主動性的一種有效方法和途徑。因為它有利于促進我們積極思維和再學(xué)習(xí)的活動過程,結(jié)果正像波斯納認為的一樣:如果不進行反思只停留在原有的經(jīng)驗上教學(xué),就不會有提高,只是重復(fù)的教學(xué),這沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能是膚淺的知識。由此,他還提出了教師成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。足以說明做一個高質(zhì)成功的老師,就要不斷地通過反思來發(fā)揮教師的獨特作用,認真書寫教學(xué)日記,為上好精彩的下一課做充分的努力和準(zhǔn)備。
2 反思日記的寫法
如何寫好教學(xué)日記,至今還是一些教師的困惑。有的把教學(xué)反思的日記寫成了流水賬,只對自己教學(xué)過程進行了循序簡單的描述,外加泛泛的評論,根本缺少針對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深層思考,收效甚微。因為教學(xué)反思是教師以自己教學(xué)活動和教學(xué)情境為認知對象,對教學(xué)行為和教學(xué)過程進行的分析、批判、再認識的過程,所以寫教學(xué)日記來反思教學(xué)是對自己當(dāng)天教學(xué)成功的體會、問題的回顧、行為的檢驗,到合理的教學(xué)過程的追求。做到這些,需要記錄以下幾個方面內(nèi)容。
(1)記錄教學(xué)中的成就。
記錄教學(xué)中的成就,也就是記錄教學(xué)中取得的達到教學(xué)目標(biāo)或高于目標(biāo)的成就。即教學(xué)過程中實現(xiàn)目標(biāo)的手段、措施運用得當(dāng)?shù)捏w會,新教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)思想的滲透過程,新教學(xué)理念的體現(xiàn)情境等。一般在備課時,教師會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心思。在課堂教學(xué)之后,若發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處就應(yīng)該歸納和總結(jié),如自然的導(dǎo)言、簡明的板書、直觀的模型、實感的多媒體課件,巧妙的設(shè)問等。課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),教師總會突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點要及時紀(jì)錄。長此以往,經(jīng)驗越來越豐富,教法就會越來越靈活,教學(xué)能力就會大大提高,從而完成從量變到質(zhì)變的飛躍。
如在上完《機械制圖》課“三視圖的形成及其投影規(guī)律”的內(nèi)容后我非常高興,雖然這節(jié)課講了很多次了,但課后仍感到興奮、感到成功,并在課后記錄了自己的成功之舉。一是這堂課學(xué)生在觀察和體驗中學(xué)習(xí),興趣特別濃,興致也比較高,幾乎每個同學(xué)都參與到教學(xué)活動中來,無論是對投影體系設(shè)定,實物觀察、動腦想象,還是互相研究與配合,同學(xué)們都很主動,都很活躍。二是這堂課我教得很輕松,整個課堂一多半時間都給了學(xué)生,讓學(xué)生把坐標(biāo)投影面轉(zhuǎn)換成教室的墻角、或是翻開的書與桌面圍城的三直角面,學(xué)生可以把手中的書本或用具作為空間投影體系中的物體,積極觀察、對照、衡量、檢驗、討論,得出三視圖間的投影規(guī)律,老師只是起到了引導(dǎo)、補充和完善的作用。正如魏書生教師所說:“不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講”。
(2)記錄教學(xué)中的感受。
一次課結(jié)束之后,隨著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),教師與學(xué)生之間的思維發(fā)展與情境交合,往往會由于一些突發(fā)事件而產(chǎn)生許多感受:有痛苦的經(jīng)歷、愉快的體驗、深刻的啟發(fā)、還有高價值的良策等。所謂“心有所感,言之為快”。教師應(yīng)該將這些情感的結(jié)晶、思維的碰撞,智慧的釋放即時捕捉并記錄下來。
(3)記錄教學(xué)中的創(chuàng)新。
記錄自己教學(xué)活動中的精彩畫面,也是反思教學(xué)的一種常見形式。課堂上若出現(xiàn)了教與學(xué)的熱烈場面,最好能詳盡的記錄下來,包括學(xué)生和教師雙方的創(chuàng)新之意,如學(xué)生的學(xué)習(xí)活動反饋、師生教學(xué)相長的精彩問答等等,課堂上這些畫面的記錄和保留都會為今后進一步的教研教改活動,提供活靈活現(xiàn)的第一手材料,更為今后的教學(xué)工作積累著豐富的經(jīng)驗。
(4)記錄教學(xué)中的失敗。
教學(xué)本身就是一門遺憾的“藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也需要有進一步改善和進一步優(yōu)化的地方。對于留有遺憾的理論課教學(xué),課后必須及時總結(jié)分析,認真反思教學(xué)過程,查找不足之處,甚至失敗的原因,看看預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)對象的認知能力和水平,出發(fā)點和落腳點與所教對象的知識基礎(chǔ)是否匹配,都要進行認真的回顧和嚴(yán)格的梳理,深入分析、研究、總結(jié),制定方案、采取措施,明確以后再教這部分內(nèi)容時該如何做,可以進行教學(xué)的再次設(shè)計,必要時還可以主動獲取學(xué)生和其他教師的智慧與經(jīng)驗的支持,進行二次備課,為在今后的教學(xué)中做到揚長避短,提高教研教學(xué)水平和能力提供保證。
總之,寫好教學(xué)日記要注意的地方很多,教師必須不斷學(xué)習(xí),掌握最新的教育教學(xué)理論,并在教學(xué)實際中充分運用。通過反思剔除糟粕,保存精華,創(chuàng)新思路,形成自己獨特的教學(xué)品行。只要持之以恒的的堅持教學(xué)反思寫教學(xué)日記,定會收到“聚沙成塔”的效果。實現(xiàn)基礎(chǔ)理論課真正為專業(yè)實踐課服務(wù)的目的。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中思想品德 教學(xué)研究
一、思想品德課研究問題的確定
1.初中思想品德課研究更注重選題的實踐價值和發(fā)展價值，對問題的理論價值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學(xué)實際要求的。思想品德課教研課題的實踐價值，指研究成果在解決初中思想品德課教育教學(xué)改革與發(fā)展中的實際意義，如：思想品德課教學(xué)幽默的美感機制研究；思想品德課多學(xué)科滲透教學(xué)模式的建構(gòu)；探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究；情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的實際作用研究等。其發(fā)展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學(xué)效果和水平提高的作用，如新課程標(biāo)準(zhǔn)對思想品德課教學(xué)模式的影響；思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實踐研究；初中文科綜合考試與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究等。
2.研究問題的確定應(yīng)遵循科學(xué)的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻了解認識的過程中或在思想品德課教育教學(xué)實踐中受到啟發(fā)，逐漸認識的。這一思維過程如圖所示：思想品德課教學(xué)研究題目的初步設(shè)想思想品德課教科書和教學(xué)研究材料的認識和了解通過分析和判斷使思想品德課教研題目更加具體明確科學(xué)。
3.思想品德課教育研究課題的來源。研究始于問題，思想品德課研究也不外于此。初中思想品德課研究的內(nèi)容存在三個方面：學(xué)生的心理品質(zhì)狀況和法律意識、法制觀念；學(xué)生對國情國策的認知和責(zé)任感；思想政治課教育教學(xué)方法及效果的研究。思想政治課教學(xué)研究課題可以通過下列途徑進行選擇：（1）從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點和需要出發(fā)提出課題：初中學(xué)生心理健康教育研究，初中學(xué)生自我保護能力研究，初中學(xué)生法制觀念調(diào)查研究，初中學(xué)生對國情國策的認知狀況研究。（2）從初中思想品德課教育教學(xué)要求出發(fā)提出課題：初中學(xué)生如何適應(yīng)文綜開卷考試應(yīng)試誤區(qū)研究，初中思想品德課研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征研究，初中學(xué)生如何寫好思想品德論文研究等。
二、明確思想品德課題分析角度和方法
1.研究課題的進一步分析說明。當(dāng)思想品德教師選定了一個比較有價值的課題，并不意味著這個問題有了恰當(dāng)?shù)年愂龇绞?，思想品德研究問題一般要經(jīng)過多次反復(fù)才能成為理想的題目。例如：“論深化思想品德課改革，全面推進初中思想品德課教學(xué)”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的。這個課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個研究課題說，它可以分為三個方面：思想品德課新課程改革對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的影響，思想品德課新課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思想品德課新課程改革教學(xué)內(nèi)容的深化對學(xué)生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向和內(nèi)容，起到“畫龍點睛”的作用。課題陳述應(yīng)著重指出中心議題和課題的前后背景。
如：“單親家庭子女自我保護能力調(diào)查”這一課題陳述，可以使人們基本上了解思想品德教師的意圖和技術(shù)路線，明確了兩個變量：家庭結(jié)構(gòu)、自我保護能力；一個假設(shè)：家庭結(jié)構(gòu)與學(xué)生的自我保護能力存在某種相關(guān)。這樣“小題大做”有助于確定思想政治研究的對象、性質(zhì)及方法。
2.確定研究類型和方法思想品德研究課題確定后，必須明確此研究屬于何種類型的研究，是定量研究還是定性研究，是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究。如果主要是定量研究，必須明確是用實驗研究還是用調(diào)查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進一步明確采用比較研究、歷史研究或人種學(xué)研究的方法。例如：“把握中考探究與實踐題特點，提高復(fù)習(xí)針對性研究”屬于定性研究，又是應(yīng)用研究，我們一般采用比較研究和人種學(xué)研究的方法。“我國人大制度和人大監(jiān)督權(quán)研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法?！皹?gòu)建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設(shè)社會主義法治國家”研究，是定性理論研究。
三、思想品德課教育研究數(shù)據(jù)的處理
思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法進行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結(jié)合法、統(tǒng)計分組法以及統(tǒng)計實驗法等。（1）圖表法。是借助幾何圖形或表格來表現(xiàn)以整理好的由教育調(diào)查和教育實驗所獲得的統(tǒng)計資料的一種方法。（2）特征量計算法。思想品德課教育統(tǒng)計學(xué)所研究的大量現(xiàn)象總是通過數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來的，如校園學(xué)生誠信狀況研究。（3）大量觀察與個案研究相結(jié)合。如心理健康狀況調(diào)查，是根據(jù)“必然性通過偶然性表現(xiàn)出來，一般通過個別表現(xiàn)出來”的原理確定的。（4）統(tǒng)計分組法。如中學(xué)生自我保護意識和能力研究。
四、思想品德課教育教學(xué)研究結(jié)論的得出
教學(xué)反思，即教師以自己的職業(yè)生活為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。當(dāng)代美國社會學(xué)家斯甘(Schon，1983)把教師定義為“反思從業(yè)者(Reflective Practitioner)”。教學(xué)反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，它是一筆巨大財富。眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫教學(xué)反思記錄的習(xí)慣。然而，許多教師沒有意識到教學(xué)反思的重要性，沒有養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，從而失去了第一手感性材料，這是教學(xué)、教研資源的一大浪費。我們應(yīng)該認識教學(xué)反思的重要性，寫好教學(xué)反思記錄。
一、教學(xué)反思的重要性
1．有利于糾正偏差
從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望。然而，無論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。有一回，當(dāng)筆者在執(zhí)教JEFC B3，Uint2時，向?qū)W生提問：“What sports do you know?”按照常規(guī)，學(xué)生會用英語回答已學(xué)過的運動項目。然而，一位學(xué)生竟然用漢語回答：“拔河?！边@時，全班同學(xué)一陣大笑。這位同學(xué)怎么沒用英語回答問題?雖然上課之前，我盡可能收集了有關(guān)體育項目的英文，可是，這個問題一下子把我也難住了。課后我查閱了相關(guān)資料才得知：拔河譯成英語是“tug-of-war”。通過寫教學(xué)反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，，以便揚長避短，加深對教學(xué)的理解，取得進步。
2．有利于學(xué)法指導(dǎo)
成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的方法，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。著名教育家陶行知先生認為“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”， “教的法子必須基于學(xué)的法子”。教師要樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，要研究學(xué)生為何學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)會適應(yīng)學(xué)生，從而讓學(xué)生明白該學(xué)什么和應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，并學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)現(xiàn)在完成時的時候，剛好電視里經(jīng)常在放“你洗頭了嗎？”這一幽默可笑的廣告，我便把它引入教學(xué)，取得了令人意想不到的生動效果，學(xué)生比往屆學(xué)得快也記得牢。為什么？肯定是學(xué)生對廣告熟悉并且感興趣的緣故，這正符合了學(xué)生的認知特點。通過這一反思我立即認識到學(xué)生是如何去理解的。此外，教師還可以通過教學(xué)反思對課內(nèi)收集的信息進行歸納分析，找出學(xué)生錯誤所在，對癥下藥，然后讓學(xué)生自我反饋、自我評價，以便把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)，避免再產(chǎn)生錯誤。
3．有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高
一節(jié)課是短暫的，但教師的教學(xué)生涯是漫長的。若干年之后，教師很難記起當(dāng)年的教學(xué)情況，只有勤于筆耕，及時捕捉信息，并把它記錄下來，寶貴經(jīng)驗才會永久保存。通過寫教學(xué)反思記錄我把學(xué)生問我的難題及好題全部記錄下來，為我的后續(xù)教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。
4．有利于教師教研水平的提高
要迎接21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，教師就要努力把自己從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀W(xué)者型教師。教學(xué)反思的過程就是一個研究、提煉、升華的過程，它使我們的感性認識上升到理性認識，可以得出新的教學(xué)規(guī)律，并在實踐中檢驗和發(fā)展教學(xué)理論，從而提高自身素質(zhì)。精心總結(jié)的教學(xué)反思記錄，可以為寫作優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的基礎(chǔ)。
5．有利于教師育人水平的提高
人性是教育的立身之本，是教育的起點，也是教育的終點，貫穿于教育活動的全過程。 教師批評學(xué)生時，可能會遭到學(xué)生的頂撞，若處理不當(dāng)，可能會傷及學(xué)生的自尊心，會影響到師生之間的人際關(guān)系。更為嚴(yán)重的是，不當(dāng)?shù)闹肛?zé)會毀滅學(xué)生遠大的理想、美好的愿望。所以，通過寫教學(xué)反思，教師可以反思自己課堂上的一言一行，理智地分析自已的教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧，促進學(xué)生的發(fā)展。
再以廣告“你洗頭了嗎？”被引進課堂教學(xué)為例，在課前，班級里有幾個學(xué)生不是很講衛(wèi)生，頭發(fā)總是臟兮兮的，但是上了這一節(jié)課后的第二天我卻驚喜地發(fā)現(xiàn)他們都洗了頭并且以后的衛(wèi)生狀況都有所好轉(zhuǎn)。這真是課堂潛移默化的功效，反思一下，這比起直白的說教不是要高明得多嗎？
二、如何寫好教學(xué)反思記錄
1．實話實說——寫得、失
一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
2．及時反饋——寫師、生
教與學(xué)是兩種個體間發(fā)生的知識傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學(xué)生對教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。
3．綜合比較——寫教、學(xué)
教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的“說課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過去了，教師教法應(yīng)用如何，達到預(yù)期目標(biāo)沒有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實際操作中常出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)及時進行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
4．扣準(zhǔn)要點——寫特點
實際上，在平時的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點扼要地記上，寫下該節(jié)課之特點，有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。
5、捕捉靈感——寫遐想
常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時充滿勃勃生機。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽------）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對于課堂中節(jié)外生枝的實例也應(yīng)及時記錄，吸取教訓(xùn)。
三、寫好教學(xué)反思要注意的問題
1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。
2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。
3、要勤于動腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。
4、要善于總結(jié)，把感性認識上升到理性認識。要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗洠M一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。
5、寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。
總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平，開創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫好教學(xué)反思記錄無疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶。
參考書目
1．Jack C．Richards ＆ Charles Lockhart(2000)．Reflective Teaching訊Second language class—room，人民教育出版社，2000年版。
2 ．劉潤清：《外語教學(xué)中的科研方法》外語教學(xué)與研究出版社，2000年版。
關(guān)于最新精選體育老師工作計劃范文 一、指導(dǎo)思想：
堅持“以人為本”的理念，倡導(dǎo)務(wù)實、創(chuàng)新的精神，牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷深化體育新課程改革，關(guān)注學(xué)生主體地位的落實，關(guān)注體育運動技能教學(xué)認識的提高，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注體育教師的專業(yè)發(fā)展。繼續(xù)推進體育課程開發(fā)與教研工作的深入開展，進一步規(guī)范體育常規(guī)教學(xué)管理，加強對體育教學(xué)評價和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究。切實把服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)校的理念落實到實處。
二、目標(biāo)策略：
1、注重教研方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教研的互動性與實效性，研究提高教研實效的方法與策略。
2、樹立正確的運動技能教學(xué)觀，體育教師要有意識加強自身相關(guān)運動技能水平的提高，要注重自身學(xué)科素養(yǎng)的不斷提高，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，注意體育教學(xué)評價的研究，因地制宜構(gòu)建有本校特點的體育教學(xué)評價方案。要突出簡便易行、可操作性強。
4、重視個人教學(xué)反思，重視教學(xué)經(jīng)驗的積累與總結(jié)，主動探索研究體育教學(xué)中存在的問題及解決策略，以問題意識的培養(yǎng)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，努力向科研型教師轉(zhuǎn)變。
三、目標(biāo)任務(wù)：
1、扎實推進體育課改工作，樹立正確的體育運動技能教學(xué)觀，做到有的放矢的開展課改工作。
2、抓好體育教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學(xué)，規(guī)范備課(做到課前復(fù)備，課后有反思)要求教師關(guān)注體育教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。上好本學(xué)期學(xué)校組織的教學(xué)研討課，力爭取得優(yōu)異成績。
四、主要工作：
1、認真解讀《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，做好學(xué)生的測試工作，并做好數(shù)據(jù)的匯總、上傳工作
2、認真做好學(xué)?！岸?早操、眼保健操)一舞(校園課間舞)二課(體育課、活動課)”工作。
3、組建好學(xué)校跳繩并實施訓(xùn)練。
4、開展學(xué)校趣味運動會。
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一、指導(dǎo)思想：
為貫徹學(xué)校培訓(xùn)活動精神，本著“搭建平臺、友好合作、互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗、取長補短、共同發(fā)展”的宗旨，根據(jù)學(xué)員實際情況，有計劃、有組織、有步驟地通過學(xué)習(xí)交流方式，使浙江永康石柱初中赴我校交流的老師，在較短時間內(nèi)感受學(xué)校優(yōu)秀體育文化的建設(shè)及我校體育教師良好的精神風(fēng)貌，了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的實踐和取得的經(jīng)驗，使其具有較強的體育教育教學(xué)能力，特制訂本計劃。
二、帶教受訓(xùn)老師一名：
應(yīng)紅心 男 體育 副校長
三、帶教時間：20xx年10月10日——10月25日
四、帶教內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論的了解、上海新教材新教法和學(xué)法、上海新教材實施情況的介紹和取得的經(jīng)驗及建議;
2、中學(xué)體育課聽課、上課、評課能力的提高;
3、教科研論文或案例的探討或撰寫;
4、課余活動及運動隊建設(shè)的探討;
5、學(xué)校優(yōu)秀體育文化建設(shè)及體育教研組管理探討等。
五、帶教任務(wù)和目標(biāo)：幫助赴我校交流教師確立現(xiàn)代教育意識和素質(zhì)教育理念，努力幫助理解XX市體育與健身《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材實施情況介紹和取得的經(jīng)驗及建議;為課程改革的實施及增強學(xué)生體質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ);
2、通過合作交流使應(yīng)老師能感受到學(xué)校優(yōu)秀體育文化的建設(shè)及體育教師的`工作熱情與激情，通過聽課、上課、評課等使自己的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和管理水平有一定的提高，并在學(xué)校層面進行錄像課展示。
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一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)
全面貫徹黨的教育方針，進取推進素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點深化體育課堂、體訓(xùn)隊教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強出操、集隊、集會紀(jì)律，做好出操、集隊、集會常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大夢想，注意加強提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作本事，增強學(xué)生團體主義觀念，樹立團體主義榮譽感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強拼搏、進取進取的個性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的本事，為適應(yīng)未來社會生活和激烈競爭奠定基礎(chǔ)。
二、工作任務(wù)及要求
1、抓好兩課兩操一活動，增強學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。
兩課兩操一活動是學(xué)校體育工作的重點，兩課兩操一活動質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。所以，首先要求每位體育教師都要樹立抓好兩課兩操一活動的思想觀念;其次要求體育教師認真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實提高教學(xué)質(zhì)量;第三是配合學(xué)校抓好早操、眼保健操工作，加強兩操紀(jì)律，增強學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹立遠大夢想，營造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng);第四是認真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認真安排好課外活動資料、進取發(fā)放體育器材、充分利用現(xiàn)有場地器材，督促學(xué)校保障每生每一天有一小時足夠活動時間和注重激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)。
2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會新教材中推進素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實際情景進行教學(xué)改革，確保達標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。
推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》上報工作，目前我校沒有按上級部門要求配備相關(guān)器材，可是對新教材資料的了解是初步的，對新教材中所體現(xiàn)出的推行素質(zhì)教育意義還不夠深入，更談不上對新教材的研究，更缺乏新教材的教學(xué)經(jīng)念。所以，本學(xué)期體育工作的重心放在注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會新教材中推進素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實際情景進行教學(xué)改革，探索適合我校學(xué)生身體生長發(fā)育和探索適合我校學(xué)生身心健康成長之路。
三、教學(xué)措施
1、進取鼓勵學(xué)生自覺鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達標(biāo)合格率。
2、本學(xué)期關(guān)注起始年級學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德狀況，學(xué)生要堅持構(gòu)成體育鍛煉規(guī)范化要求。
3、要不斷加強對教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期進取開展教學(xué)基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開始。
4、以據(jù)學(xué)生的特點，要主動與年級組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時間，包括中午、放學(xué)后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進學(xué)生進取鍛煉身體，激勵學(xué)生為班級爭光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感。
5、要進取配合好教務(wù)處、政教處工作，認真組織管理好每一天的全校廣播操和每周一次的升旗儀式，各班進出場線路有序、隊伍整齊。
這次研討會聚焦在作文上，主題鮮明，提出了“新思想、新探索、新課堂”的“三新”理念，以前沿思想為引領(lǐng)，以探索為路徑，以課堂為抓手，通過專家新視野（專家主題報告）、對話新課堂（新生代名師展示課及主題發(fā)言）、聚焦新探索（實驗區(qū)課堂亮相及經(jīng)驗分享）、名家新思想（名家示范課及主題報告）幾個專題，實實在在進行了一次作文探索之旅，為中學(xué)作文教學(xué)開辟了一種新思路、新視覺、新方向，給我們語文教育者帶來了新的思考。
一、革除應(yīng)試作文弊端是作文走向健康之路的起點
“聽說讀寫”能力是語文的四大能力，“寫”是極其重要的能力。作文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力的任務(wù)。反觀現(xiàn)實的作文教學(xué)，令人擔(dān)憂，從某種程度上說，作文教學(xué)已走向畸形發(fā)展之路。在應(yīng)考的現(xiàn)實下，應(yīng)試作文大行其道，模式化、公式化、概念化成為了一種趨勢。雖有改革之士力圖扭轉(zhuǎn)這種局面，也取得了一些成績，但是被應(yīng)試的滾滾濤聲所掩蓋。不少教師雖有不愿，但勢單力薄，被應(yīng)試作文的滾滾洪流推著前行。教師的拳腳施展不開，學(xué)生的思想逐漸僵化，靈性枯萎，個性被壓抑。在此不健康的作文教學(xué)路上，我們應(yīng)該清醒，回頭看看我們所走的作文之路是不是對了。全國中語會理事長顧之川先生，就以敏銳的眼光看到了我們作文教學(xué)的問題所在。在“三新”作文研討會“專家新視野”板塊里，他以《創(chuàng)新與守正：作文教學(xué)的主旋律》為題，剖析了目前作文教學(xué)功利化、程式化、模式化的弊端，強調(diào)了單一的技巧訓(xùn)練大行其道的不良影響，并列舉了15種應(yīng)試作文模式，真正讓人警醒，并就當(dāng)前作文改革趨勢進行了分析和展望，讓我們看到了希望。在新的“八股文”盛行的今天，顧老師的觀點無疑是一劑清醒劑，讓身在其中、陷入其中的語文人猛醒。我們需要語文人整體的清醒、整體的反思、整體的改革。我們在呼喚考試改革的同時，不能等待，應(yīng)該行動起來，用語文人共同的力量，革除作文的弊端，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試作文泛濫的局面。在明確國家課標(biāo)作文目標(biāo)的前提下，敞開我們的心胸，接納五彩繽紛的作文，寬容個性化的作文，容許作文思維的多元。讓學(xué)生作文更能貼近自己，貼近年齡，貼近生活，貼近成長，讓學(xué)生真正能敞開心胸表達真情實感。在自由作文與規(guī)范作文的雙翼訓(xùn)練中，讓我們的作文課堂鮮活起來，讓學(xué)生的思維飛翔起來。只有我們大家都行動起來，達成共識，努力踐行，我們的作文才能真正向健康之路出發(fā)。
二、定好中學(xué)作文教學(xué)之位是抓好作文教學(xué)的前提
中學(xué)作文教學(xué)怎樣定位，可能是很多語文教師曾經(jīng)或現(xiàn)在思考的問題。不同的專家有不同的定位，不同的語文教師也有不同的認識。由于定位的多樣性或模糊性，使不少語文教師游走在作文教學(xué)的邊緣，為作文教學(xué)帶來了難度。
中學(xué)作文教學(xué)究竟怎樣定位，黃厚江老師的觀點具有一定的參考價值。他在《中學(xué)作文教學(xué)的基本定位和基本策略》報告中認為，中學(xué)作文側(cè)重于指令性寫作，培養(yǎng)的是公民性寫作，從教學(xué)目標(biāo)上看，讓大多數(shù)學(xué)生能寫平平常常的好文章，即切題、得體、言之有物。這些主張，比較貼近學(xué)生，貼近我們作文教學(xué)的實際。目標(biāo)太大，要求太高，教師不好把握，教學(xué)任務(wù)往往會落空。中學(xué)作文教學(xué)，不是培養(yǎng)作家，不能好高騖遠，而應(yīng)踏踏實實地立足現(xiàn)實，從公民性寫作落腳，以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，構(gòu)建我們的作文教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生基本文體的作文能力。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)年級層次和學(xué)生的年齡特點，分解的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠運用語言文字寫好課標(biāo)規(guī)定的不同文體的文章。在這個大前提下，允許作文優(yōu)秀的學(xué)生個性發(fā)展，更鼓勵有寫作天賦的學(xué)生特長發(fā)展，進行特別的指導(dǎo)。但是，更多的學(xué)生不是去當(dāng)作家，不是去創(chuàng)作。因此，立足于學(xué)生寫作基點，構(gòu)建不同文體的基本的寫作知識，培養(yǎng)他們寫作的基本素養(yǎng)，提升他們運用祖國語言的能力，是我們應(yīng)該完成的作文教學(xué)的基本任務(wù)。
三、作家創(chuàng)作經(jīng)驗的分享是打開作文之窗的新視角
作文難以走出瓶頸，不是我們沒有思考和探索，語文教師一直行走在作文路上，但是效果并不理想。正因此，值得進一步思考。換一種角度，換一種方式，聽聽作家的聲音，看看作家的寫作實踐，或許會給中學(xué)作文教學(xué)帶來新鮮空氣。雖然作家的文學(xué)創(chuàng)作不同于中學(xué)作文，但他們的素材來源、寫作實踐、創(chuàng)作過程，會給我們帶來啟迪。這次研討會上，山西作協(xié)副主席葛水平，站在她創(chuàng)作的角度，用輕松愉悅的故事娓娓道來，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作沖動以及創(chuàng)作實踐，強調(diào)了她的作品就是來源于生活，來自于生活的感動和感悟，來自于對生活的思考。這一經(jīng)歷告訴了我們生活是寫作的源泉這一道理，強調(diào)了生活對于寫作的重要作用，說明生活的體驗就是作文的基礎(chǔ)。在生活中我們就是在積累素材，在生活的積累過程中觸動心靈，在觸動的過程中就可能有作文的沖動。學(xué)生每天都在接觸生活，只是沒有意識到生活之于作文的重要性。因此，我們教師的一個責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生明白接觸生活、思考生活對于作文的重要意義，要強化這種意識，有這樣的意識才會讓作文變得不再難。
分享一下作家的文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗，反思我們作文教學(xué)行走的路徑，是作文教學(xué)改革的一種新探索，拓展了我們作文教學(xué)的視野。
四、設(shè)計視角的變化是作文教學(xué)的一種嘗試
作文教學(xué)需要在探索中行進，在實踐中優(yōu)化。在這次研討會上，著名特級教師黃厚江老師的《寫出人物的特點》一課，教學(xué)設(shè)計是用好現(xiàn)場資源，以老師作為觀察對象，讓學(xué)生進行描寫。這種根植于課堂生成、現(xiàn)炒現(xiàn)賣的教學(xué)設(shè)計，顯得新穎。來自深圳的向浩，以《如何寫好喻體》為題，為大家獻上了一課。該課的設(shè)計聚焦目標(biāo)，采用層次推進的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步從單一的比喻句到多個比喻的層次轉(zhuǎn)換，達成的喻體生動形象，并體現(xiàn)豐富性，讓學(xué)生在體驗中把握比喻的寫法。這樣比單一的說法和例子的分析更加有效，凸顯了探索的價值。該課在設(shè)計中的另一視覺，就是學(xué)生在進行描寫時（包括學(xué)生對老師外貌的描寫），老師親自下水，針對學(xué)生的眼睛采用喻體的方式進行層次推進的描寫，寫作的現(xiàn)場感強。這種現(xiàn)場教學(xué)的設(shè)計，教師要有膽量，要有駕馭課堂的能力，當(dāng)然能給我們不一樣的感受。這種嘗試給我們帶來新的思考。
五、注入生活活水是作文教學(xué)的重要路徑
作文難寫是不少學(xué)生的共同感受，其主要原因之一就是缺乏材料，缺少作文素材。事實上，學(xué)生每天都有新的材料，都在接觸新的事物，只是主動的意識不夠，對生活的關(guān)注不夠，老師在教學(xué)中對此的強化也不夠。注入生活的活水是作文教學(xué)的重要途徑，是學(xué)生作文材料的來源地，是學(xué)生思考的支撐點。在這次“三新”研討會上，湖北荊州的劉麗娟老師，在她的《洞燭幽微，感悟生活》作文課上，讓學(xué)生觀察生活動態(tài)的畫面寫作。先讓學(xué)生獨自觀察，看看觀察到了什么，在初次觀察的基礎(chǔ)上，老師提醒注意畫面的細節(jié)，并提醒學(xué)生注意畫面背后的東西，然后讓學(xué)生再觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果任選角度寫一個場景，反映生活。劉老師這節(jié)課雖然還存在一些遺憾，但借助于這一寫作訓(xùn)練，有助于增強學(xué)生對生活的關(guān)注意識，同時讓學(xué)生明白，學(xué)會在觀察中抓好細節(jié)、寫好細節(jié)，是寫好作文的重要手段，也讓學(xué)生體會到作文有內(nèi)容可寫的快樂感。這是作文新課堂的一種探索，也是作文教學(xué)的進一步拓展。
作文教學(xué)中，要讓學(xué)生明白生活是“源”，寫作是“流”，“源”開則“流”暢，“源”堵則“流”竭。有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和積累材料，可以解決學(xué)生“寫什么”的問題，同時，引導(dǎo)學(xué)生認識生活、感悟生活，可以提升思考的層次。
生活廣闊無垠、豐富無比，猶如一座寶庫，取之不盡，用之不竭。正因這樣，更需要學(xué)生去關(guān)注它，思考它。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征?！奔葟娬{(diào)了觀察的角度，又強調(diào)了觀察的目的。只要我們用心去關(guān)注生活，生活就會成為寫作素材的源頭，活水不斷。
六、在生成中激活學(xué)生思維是提升學(xué)生能力層次的關(guān)鍵
作文是思維活動強度大的一項活動，因此，作文課堂中注重學(xué)生的生成，及時激活學(xué)生的思維很重要。研討會上，著名特級教師黃厚江老師的《寫出人物的特點》就給我們演繹了生動的一課。黃老師首先讓學(xué)生觀察并寫出自己的相貌，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過簡單的對話，初步概括出自己的特點，在學(xué)生說出“幽默”“淵博”“平和”“童心”“可愛”等五個詞語后，又要求學(xué)生寫一段話，通過描寫，寫出老師的個性特點。在描寫的基礎(chǔ)上進行交流。在交流中，黃老師不斷對學(xué)生進行追問，并在追問中糾偏，不斷地優(yōu)化文段，在生成中激活思維，在激活后再修改，在不斷修改中使描寫更加準(zhǔn)確、細致、到位。這個教學(xué)過程，雖沒有預(yù)設(shè)，全是根據(jù)生成情況步步推進，但是學(xué)生的觀察得到訓(xùn)練，捕捉細節(jié)的能力得到提升，運用語言準(zhǔn)確描寫的能力得到夯實，學(xué)生作文的能力也得到提高。
蘇州市工業(yè)園區(qū)初中語文教研員劉鐵梅執(zhí)教的《材料的多層立意》一課，讓學(xué)生針對提供的兩則材料，扣住“這也是幸?！边@一題目，從不同角度去立意。學(xué)生通過自己的理解提出了不同的立意角度，教師邊聽邊通過屏幕打出來，讓學(xué)生能夠一目了然，這是在生成中推進學(xué)生的思維。為了更能把握立意角度，教師又引導(dǎo)學(xué)生從獨立個體（情感層次、感悟?qū)哟危┖腿宋镪P(guān)系（能力層次、品質(zhì)層次、感悟?qū)哟危┥先ニ伎迹@樣使多層立意變成了可能，思考的路徑更加明確。在此基礎(chǔ)上，劉老師又讓學(xué)生對前面提出的立意點根據(jù)“獨立個體”“人物關(guān)系”角度進行分類，使學(xué)生的立意角度更加清晰。這種在生成中推進，不斷激活學(xué)生思維的教學(xué)方式，對于學(xué)生材料的把握，立意的確定，角度的多樣，都有一定的實效。
作文教學(xué)，不限于教師的講解，更注重學(xué)生的體驗，及時地激活思維，不斷在生成中推進，是作文效益提高、學(xué)生作文能力提升的重要保證。
七、開辟作文教學(xué)空間是多角度訓(xùn)練學(xué)生思維的又一路徑
作文教學(xué)的單一訓(xùn)練和枯燥的評講，是引不起學(xué)生興趣和作文教學(xué)低效的一個原因。有的教師只在作文前簡單指導(dǎo)后就讓學(xué)生作文，然后簡單地批閱后進行簡單的評講;有的教師連指導(dǎo)都沒有，隨意出示一個作文題就讓學(xué)生寫。這種單一的作文訓(xùn)練模式和不痛不癢的評講，難以激起學(xué)生作文的寫作欲望，學(xué)生在應(yīng)付作文的過程中沒有得到真正提高。要更好地讓學(xué)生積極主動地投入寫作，就應(yīng)避免單一的作文教學(xué)形式，開辟豐富多樣的寫作空間，讓學(xué)生能發(fā)揮其潛能，主動寫作。
北京十一學(xué)校的特級教師曹書德，在他的《學(xué)生需要怎樣的寫作能力》報告中，介紹了他們的一些做法。其中的“個體激勵，讓亮點閃光”很有特點。他們的理念是讓每份作品都有一席之地，讓每位學(xué)生都能看到自己作文的存在。他們在作文教學(xué)路徑的探索中，除了常規(guī)作文教學(xué)之外，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，相機引導(dǎo)，開辟了新的作文之路，讓學(xué)生積極參與寫作。比如開展詩詞展、評論展、手機評議展、科幻小說展、文言作品展等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。在這個過程中，教師順勢引導(dǎo)，學(xué)生易于接受，寫作訓(xùn)練落實了，思維寬度拓展了，思維的厚度也得到了提升，作文的能力也得到了提高。這種作文教學(xué)，既是一種新理念的體現(xiàn)，也是一種新路徑的探索，同時更是作文課堂的一種拓展，較好地將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合了起來。
在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的情況，不斷思考、探索作文之路，必將豐富作文教學(xué)空間，提高作文教學(xué)實效。
八、開發(fā)作文的“區(qū)域課程”是作文教學(xué)走實走遠的有效路徑
目前大多數(shù)作文教學(xué)只是跟隨教材安排進行，或者到寫作文時臨時安排，作文課程簡單甚至隨意。開放作文的“區(qū)域課程”可以彌補教材的不足，提高作文教學(xué)的針對性，也能切近學(xué)生生活的實際，是實施作文教學(xué)的另一路徑。在研討會上，蘇州市工業(yè)園區(qū)教研室的徐飛老師，在他的《中學(xué)作文教學(xué)課程化的行與思》的交流中，介紹了他們課程化的理念及踐行情況。他們在作文方面進行課程化的幾個路徑值得我們思考。一是“從隨意到自覺：作文教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)”;二是“從講義到課堂：打磨普適性作文課”;三是“從課內(nèi)到課外：‘大作文’教學(xué)的實踐”;四是“從教練到陪練：教師要練好寫作硬功夫”。他們結(jié)合區(qū)域特點，大膽進行作文教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，比如《記敘文寫作課時教程》《議論文寫作課時教程》《高考寫作課時教程》，極大地豐富了寫作的內(nèi)容。同時，教學(xué)中注重課外延伸，比如隨筆與板報，電影作品推薦與影評。區(qū)域課程的開發(fā)，不僅是寫作框架的建構(gòu)和知識的呈現(xiàn)，更重要的是在具體的操作上進行研究，讓教師教有依據(jù)，學(xué)生學(xué)有方法，在體驗中提升。教師和學(xué)生在這一探索中嘗到了課程開發(fā)的甜頭。
作文課程區(qū)域開發(fā)是作文課程的一種補位，是可以操作且行之有效的一種方法。如果每位教師都能有意識地根據(jù)自己區(qū)域優(yōu)勢進行課程的開發(fā)，并在作文教學(xué)的行為中有意識地踐行，我們的作文課堂就會有另一番景象。
九、抓好學(xué)生寫作的體驗過程是提高學(xué)生作文能力的有效抓手
任何作文教學(xué)，若沒有學(xué)生的親自體驗，學(xué)生的作文能力是不可能提高的;沒有學(xué)生寫作體驗的指導(dǎo)與升格，其訓(xùn)練的收效也是非常低的。因此，重視學(xué)生的寫作體驗過程，把好體驗升格關(guān)，是學(xué)生作文水平提升的重要環(huán)節(jié)。黃厚江老師認為，目前作文教學(xué)存在的最大問題是不作用于寫作過程，沒有對問題進行及時的糾正。這點到了問題的實質(zhì)。
縱觀作文課堂，我們練的次數(shù)并不少，寫的作文也很多，但就是學(xué)生作文能力沒有多大的長進。認真反思我們的作文教學(xué)，其中的一個重要原因就是，注重的是訓(xùn)練的數(shù)量，忽略的是每次練的質(zhì)量，換一句話說，就是沒有在學(xué)生體驗過程中進行扎實的指導(dǎo)。很多教師在作文教學(xué)中采用的是將學(xué)生作文收上來進行不痛不癢的批改，然后進行簡單的評講，對學(xué)生寫作中的問題關(guān)注不夠，對學(xué)生寫作中可能的升格處指導(dǎo)不力。我們要在反思中看到作文教學(xué)低效的原因，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的寫作過程，重視學(xué)生在體驗過程中所反映出來的問題。教師要讓學(xué)生看到怎樣讓不好的作文寫得好的，把較好的作文變得更好的過程。在寫作過程中實實在在地指導(dǎo)，讓學(xué)生看到作文升格的變化，經(jīng)歷這一過程，學(xué)生才會有更多的收獲，也才會有更多的自信。黃厚江老師的作文課，其有效性的重要原因之一，就是非常重視寫作過程的體驗以及在體驗過程中的及時且耐心的指導(dǎo)，在體驗指導(dǎo)中不斷優(yōu)化。他的作文課，細細琢磨，反復(fù)思考，會給我們很多啟示。
十、拓展作文交流空間是分享作文智慧的又一方式
作文教學(xué)具有豐富性，不同的教師具有不同的教學(xué)思考和教學(xué)路徑，不同的區(qū)域也具有獨特的教學(xué)個性。教師個人的思考和實踐探索，也會取得一定的成效，但畢竟有限。在作文教學(xué)中，加大對話的范圍，拓展交流空間，分享更多人的智慧，是提升我們作文的教學(xué)智慧，進而提高作文教學(xué)效益的重要途徑。多層面、多范圍的交流，會豐富我們的作文思想，開辟我們作文教學(xué)的新視野，拓寬探索作文教學(xué)的實施思路，優(yōu)化我們作文教學(xué)的路徑，為構(gòu)建作文新課堂打開了更多的大門和視窗。這次“三新”作文研討會亮點之一，就是開辟了“對話新課堂”這一個版塊，即“三新”作文教學(xué)自由論壇。在每個人8分鐘的交流里，七位不同地區(qū)的教師登臺交流，聚焦核心點，就他們在作文教學(xué)中的新思想、新理念、新探索、積累的經(jīng)驗進行了交流，進行了互動碰撞。觀點交鋒，視野開闊，做法獨特，精彩不斷，讓教師有了多層面、多角度、多范圍的收獲。更有價值的是讓參會教師在傾聽中分享，在分享中思考，在思考中內(nèi)化，在內(nèi)化中醞釀作文教學(xué)的實踐思路。這就是作文研討帶來的直接收獲，也是作文自由論壇帶來的實效價值。
如果我們的作文教學(xué)，多加強校內(nèi)的同行交流，適時進行校與校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的對話交流，新的思想就會豐富我們的教學(xué)實踐，新的探索就會少走彎路，新的課堂就會多樣，積累的經(jīng)驗就會更加豐富，作文教學(xué)的實效就會更強。
作文教學(xué)新課堂的探索無疑給我們帶來很多思考。從作文教學(xué)的有效性角度看，從探索的角度考慮，從新課堂的構(gòu)建看，我們還應(yīng)加強反思。下面談幾點思考。
1. 要強化環(huán)節(jié)目標(biāo)的達成意識。
作文課堂教學(xué)的無效原因很多，其中之一就是教師教學(xué)時的環(huán)節(jié)目標(biāo)達成意識不夠。課堂上教師更多關(guān)注的是過程的完整和形式。有的教師認為我把這個過程做了，也有一定的路徑，對得起自己，掌握沒掌握就是學(xué)生的事了，這是一種自我安慰的話。有過程，有形式，有一定路徑，不等于有效。一堂作文課有沒有效，其重要的評價指標(biāo)就是看學(xué)生在訓(xùn)練目標(biāo)上真正達成沒有，作文層次在原有的基礎(chǔ)上有沒有一定提升。而要做到這一點，作文教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)的達成就顯得非常重要，因為每一個環(huán)節(jié)都是指向訓(xùn)練目標(biāo)的。
2.課堂教學(xué)容量要適當(dāng)做減法。
作文教學(xué)有效性的體現(xiàn)除了選擇正確的路徑外，更重要的是有適合一堂課的容量。一堂作文課，既有寫作方法的融入，還有具體的體驗以及在體驗基礎(chǔ)上的完善、優(yōu)化，如果容量過大，內(nèi)容過多，即使聚焦一個訓(xùn)練點，整個過程可能就在趕時間，拉進度，牽著學(xué)生快速往前趕，作文教學(xué)的效果就會大打折扣。因為容量太大，每個環(huán)節(jié)都會走得匆忙，每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)就難以達成，每個環(huán)節(jié)的落空，就會影響到一節(jié)課整體目標(biāo)的達成。
3.優(yōu)化交流路徑，提高教學(xué)的實效。
作文課堂，交流是必不可少的，但怎樣交流直接影響著作文教學(xué)的質(zhì)量。不是有了交流就有效，更不是所有的交流都有效。這就涉及到交流的方式優(yōu)化。交流是學(xué)生思考結(jié)果的呈現(xiàn)，是過程中生成思考的碰撞，是思維的拓展，也是思維的糾偏，更是正向的引導(dǎo)。
