時(shí)間：2023-01-30 22:03:00
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生就業(yè)心理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；就業(yè)指導(dǎo)課程；大學(xué)生；探索
隨著高等教育日益大眾化，大學(xué)生人數(shù)逐年增多，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，普遍面臨就業(yè)難的問(wèn)題。近年來(lái)，因就業(yè)問(wèn)題引起的大學(xué)生抑郁、焦慮等心理問(wèn)題較常見(jiàn)，甚至發(fā)生自殺悲劇。2007年《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》被教育部列入大學(xué)生必修課程之一。課程旨在指導(dǎo)學(xué)生尋求職業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)潛力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)社會(huì)需要。積極心理學(xué)在國(guó)內(nèi)處于快速發(fā)展時(shí)期。研究目的主要是探索個(gè)體的積極品質(zhì)和積極力量，尋找個(gè)體潛能。這與就業(yè)指導(dǎo)課程的目的一致。此文基于積極心理學(xué)的視角探析如何完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教育。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀
我國(guó)高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課起步較晚，與國(guó)外的就業(yè)教育差別很大。
（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容單一，學(xué)生就業(yè)心理模塊知識(shí)陳舊
我國(guó)目前高等教育中就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要包括就業(yè)背景、就業(yè)技巧、就業(yè)政策和就業(yè)所需表格填寫(xiě)訓(xùn)練等。各個(gè)高校課程內(nèi)容基本一致。武沁宇等研究認(rèn)為目前高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程銜接，難于提高大學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力[1]。較少高校有專(zhuān)業(yè)心理老師講授職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)心理調(diào)適等。與心理有關(guān)的內(nèi)容知識(shí)基本無(wú)更新。
（二）課程傾向于職業(yè)技能培訓(xùn)，忽視就業(yè)心理、職業(yè)道德等引導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課多傾向于傳授求職技巧，如介紹信、推薦信和簡(jiǎn)歷制作，面試技巧等。而較少涉及學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向、就業(yè)心理調(diào)適和積極的就業(yè)觀引導(dǎo)。大學(xué)生在就業(yè)之前，首先會(huì)在心理上有一些變化。受傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”思想等影響，加上就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，多數(shù)個(gè)體易表現(xiàn)出焦慮、失落等心理表現(xiàn)。張弛等調(diào)查522名大學(xué)生，76%認(rèn)為“最讓自己感到緊張和憂(yōu)慮的事情”是就業(yè)問(wèn)題[2]。由于大學(xué)生正處于人生的第二個(gè)“心理斷乳期”。情緒容易波動(dòng)，耐挫力弱。在面對(duì)就業(yè)壓力或受挫之后，找不到合理方式應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，甚至自殺等危機(jī)事件。
（三）課程實(shí)施形式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程定位是一門(mén)指導(dǎo)性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生實(shí)踐和實(shí)際操作，且需要根據(jù)大學(xué)生每個(gè)階段不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。較多學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課成為理論課的講授，學(xué)生配合度不高，沒(méi)有抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從大一到大四所講內(nèi)容沒(méi)有變化。大部分高校依然采用以一名老師面對(duì)幾百人甚至上千人上大課的模式為主。
二、積極心理學(xué)的內(nèi)涵
近年，積極心理學(xué)在世界范圍內(nèi)興起。認(rèn)為心理學(xué)不僅僅是對(duì)創(chuàng)傷、缺陷和疾病等進(jìn)行研究，更重要的是幫助人類(lèi)去發(fā)掘潛能和力量，使人們更幸福、快樂(lè)，并得到發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)文化中也不缺積極心理學(xué)的思想。如仲尼、左丘、韓非子等都是在逆境終成事業(yè)。其積極的思想都可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化。
積極心理學(xué)的課程宗旨主要是發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)積極的人格力量，顯示了一種積極的教育理念。賽里格曼教授以“每天記錄三件好事”、新的署名力量、感恩拜訪(fǎng)和大笑練習(xí)為內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這些練習(xí)能最大程度激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和生活態(tài)度，甚至影響到人生態(tài)度和工作信心。有研究將積極心理學(xué)融入到抑郁癥治療、醫(yī)學(xué)教育和企業(yè)管理中，取得了很好的效果。
三、積極心理學(xué)視角的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程探析
（一）嵌入積極的教育理念
《大學(xué)》中提到“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善”，重要是培養(yǎng)大學(xué)生積極、健康的人格素養(yǎng)。當(dāng)前“就業(yè)難”問(wèn)題除了就業(yè)人口基數(shù)大和專(zhuān)業(yè)限制外，與大學(xué)生自身依賴(lài)性強(qiáng)、逃避進(jìn)入社會(huì)、耐挫力差、自卑心理等有較大關(guān)系。英國(guó)哲學(xué)家拉金斯提到“年輕時(shí)代是培養(yǎng)、希望及信仰的一段時(shí)光”。培養(yǎng)大學(xué)生積極的心態(tài)需要從入學(xué)開(kāi)始，貫徹整個(gè)大學(xué)生活。在教育過(guò)程中將責(zé)任意識(shí)和感恩結(jié)合起來(lái)，教會(huì)大學(xué)生勇于面對(duì)生活中各種挫折。
（二）構(gòu)建“積極導(dǎo)向”的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程體系
隨著精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)使大學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始承受不同的就業(yè)心理壓力。積極導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系不僅要吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還要考慮不同階段特點(diǎn)和實(shí)踐性的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)段有其特定的教育內(nèi)容和任務(wù)。大一大二階段應(yīng)該以“擇業(yè)指導(dǎo)”為主，主要包括認(rèn)識(shí)自我、優(yōu)勢(shì)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。由于大學(xué)新生處于適應(yīng)期，心理波動(dòng)比較明顯，易受到外界環(huán)境的刺激。此階段重點(diǎn)在于幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活，解決現(xiàn)實(shí)困惑，掌握心理調(diào)節(jié)方法和應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)進(jìn)行職業(yè)生涯探索，掌握職業(yè)要求和社會(huì)需求，挖掘?qū)W生自我成長(zhǎng)的潛力。第二階段應(yīng)該以就業(yè)指導(dǎo)為主。學(xué)生掌握就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)外，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)、案例討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式增加學(xué)生對(duì)就業(yè)的積極心理體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的求職技巧和方法。強(qiáng)化互動(dòng)，學(xué)生參與教學(xué)，如運(yùn)用霍蘭德職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)（MBTI）認(rèn)識(shí)自己的興趣和性格特點(diǎn)。
（三）以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的大學(xué)生就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐
積極心理學(xué)認(rèn)為在教育中要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，重視學(xué)生自我成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)和參與式學(xué)習(xí)是完成這一體驗(yàn)的重要途徑。美國(guó)心理學(xué)家Seligman等提出了以積極心理學(xué)為基礎(chǔ)的群體參與的團(tuán)體積極心理輔導(dǎo)新模式[3]。設(shè)計(jì)活動(dòng)依據(jù)“幸福”三因素理論，包括積極的情感、積極的參與性和追求有意義的生活三部分。團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容包括培養(yǎng)積極情緒、積極的應(yīng)對(duì)和認(rèn)知方式、積極的人格品質(zhì)。按照這三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行具體的活動(dòng)形式。如“尋找自身優(yōu)勢(shì)”、“三件好事”、“感恩探訪(fǎng)”等。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著重要意義。課程尚處于開(kāi)發(fā)和探索階段，對(duì)于授課老師也需要擴(kuò)寬思路，在現(xiàn)有體系運(yùn)用積極心理學(xué)的理論方法探索新的形式，提升教學(xué)效果，最終服務(wù)到大學(xué)生群體。（作者單位：東莞理工學(xué)院心理健康教育與咨詢(xún)中心）
參考文獻(xiàn)：
[1] 武沁宇.我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)教育研究[D]，碩士學(xué)位論文，吉林大學(xué).2014.
關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課；西部民族地區(qū)；高等師范院校；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0026-03
教育部辦公廳2007年的關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知指出，“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，……高校要切實(shí)把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作”，“從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程……過(guò)3~5年的完善后全部過(guò)渡到必修課”。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)在高校普遍開(kāi)展。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)壓力較大的情況下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、幫助大學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到就業(yè)順利過(guò)渡的重要途徑。但是，在取得較大成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)該看到當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課還存在著諸多問(wèn)題，要使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程真正發(fā)揮它的作用還需要進(jìn)一步努力和發(fā)展。
一、西部民族地區(qū)高師院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)所面臨的實(shí)際情況
高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課具有普遍性，但同時(shí)也會(huì)因不同地區(qū)、不同性質(zhì)的院校、不同的教育對(duì)象而不同，因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程要在把握好總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，真正發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用。西部民族地區(qū)相對(duì)于東部地區(qū)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)，教育相對(duì)薄弱，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課就顯得更為重要。在提高西部民族地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)的同時(shí)，也要提高他們的就業(yè)能力，以便與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。高等師范院校學(xué)生的就業(yè)主要是面向中小學(xué)校，相對(duì)于其他綜合性大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高師院校大學(xué)生的就業(yè)面較窄，就業(yè)途徑較為單一。高等師范院校學(xué)生所接受的專(zhuān)業(yè)教育使他們?cè)诿嫦蛑行W(xué)校就業(yè)時(shí)有較大的優(yōu)勢(shì)，但一旦離開(kāi)教學(xué)崗位到其他崗位就業(yè)，就會(huì)處于劣勢(shì)。這是由師范院校的性質(zhì)決定的，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不能改變這種現(xiàn)狀，但在教學(xué)中，必須面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，才有可能在教學(xué)中做到有的放矢。如何真正發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的作用，也是這門(mén)課程教學(xué)所要面臨的重要問(wèn)題。《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志在2008年對(duì)296名大學(xué)生所作的調(diào)查顯示，81.76%的大學(xué)生上過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課，但57.09%的被訪(fǎng)者認(rèn)為在課上“什么也沒(méi)有學(xué)到”；20.61%的人認(rèn)為“較少了解了就業(yè)政策、形勢(shì)；掌握了較少的應(yīng)聘技巧，知道企業(yè)的應(yīng)聘準(zhǔn)則；體驗(yàn)了應(yīng)聘流程，避免求職盲目”，這兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)有77.7%，說(shuō)明大部分學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課上收獲不多。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課熱情不高、評(píng)價(jià)不高，這門(mén)課程也沒(méi)能在大學(xué)生的就業(yè)工作中發(fā)揮出它真正的作用，其結(jié)果是講課老師滿(mǎn)腔熱情，真正聽(tīng)課的學(xué)生寥寥無(wú)幾，雖然經(jīng)過(guò)了就業(yè)指導(dǎo)教育，但學(xué)生在就業(yè)是還是不知所措。因此，西部民族地區(qū)高等師范院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課必須根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使本課程能夠在大學(xué)生的就業(yè)工作中真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
二、西部民族地區(qū)高師院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)對(duì)策
要保證西部民族地區(qū)高等師范院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量，必須從多方面入手，多管齊下，使這門(mén)課程不再成為“雞肋”，要做到這一點(diǎn)，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。
1.把握好教育的時(shí)機(jī)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，而不僅僅是就業(yè)前的應(yīng)急之舉。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課要從新生入學(xué)開(kāi)始，到大學(xué)生畢業(yè)前結(jié)束。但每個(gè)階段有不同的教育重點(diǎn)，有必要針對(duì)大學(xué)生不同階段把握好教育的時(shí)機(jī)，使就業(yè)指導(dǎo)課達(dá)到預(yù)期的目的。才進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)一年級(jí)新生對(duì)即將開(kāi)始的大學(xué)生活有新鮮感，同時(shí)也對(duì)未來(lái)的職業(yè)有美好的憧憬，但有些學(xué)生并不是很了解自己的專(zhuān)業(yè)，或者是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不深。在這個(gè)時(shí)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)極有必要，它可以使學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的關(guān)系，從而對(duì)未來(lái)的就業(yè)與大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的規(guī)劃。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)比較熟悉，對(duì)本專(zhuān)業(yè)也有所了解，有些同學(xué)還會(huì)對(duì)未來(lái)的職業(yè)加以了解，這個(gè)階段學(xué)生的心態(tài)對(duì)未來(lái)的職業(yè)既有向往，又有擔(dān)心，因此有必要進(jìn)行職業(yè)心理和職業(yè)素養(yǎng)的教育，使學(xué)生能夠?qū)Ρ緦?zhuān)業(yè)及自身有正確的認(rèn)識(shí)，為今后的工作做好心理準(zhǔn)備。三年級(jí)處于就業(yè)準(zhǔn)備期，學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到就業(yè)問(wèn)題迫在眉睫，開(kāi)始著急打聽(tīng)招聘信息，有的則將生活的重心轉(zhuǎn)向求職，有的則著急但不知如何面對(duì)，這個(gè)階段應(yīng)進(jìn)行技巧教育，讓學(xué)生充分了解就業(yè)形勢(shì)和政策，了解崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求，使學(xué)生由盲目求職轉(zhuǎn)向理性求職。大四學(xué)生除了準(zhǔn)備畢業(yè)論文，最主要的工作是求職，這個(gè)時(shí)候可以針對(duì)學(xué)生具體的求職情況進(jìn)行具體的指導(dǎo)，同時(shí)可以模擬求職現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的求職環(huán)境能夠有所準(zhǔn)備。
2.把握好教學(xué)時(shí)間。教育部教高廳[2007]7號(hào)文件要求，“各高校要依據(jù)自身情況制訂具體教學(xué)計(jì)劃，分年級(jí)設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，建議本課程安排學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)”。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)綜合性強(qiáng)的課程，它包括了教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等方面的內(nèi)容，而且理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)。教育部建議大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課所安排的學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)只是一個(gè)指導(dǎo)性的意見(jiàn)，西部民族地區(qū)高等師范院校應(yīng)根據(jù)各自的具體情況靈活安排時(shí)間，條件允許的可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)時(shí)，不僅向?qū)W生傳授理論知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生參與實(shí)踐。我們?cè)谏衔奶岬竭^(guò)，大學(xué)生在不同的階段有不同的特點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課也應(yīng)該根據(jù)不同的階段分配學(xué)時(shí)。一年級(jí)的教學(xué)可采用課堂教學(xué)或?qū)ｎ}講座進(jìn)行，時(shí)間為6個(gè)學(xué)時(shí)左右，就業(yè)指導(dǎo)可以與大學(xué)生入學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容介紹同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹(shù)立就業(yè)信心。二年級(jí)可以通過(guò)課堂教學(xué)與小組討論、個(gè)案分析、優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法等形式地，時(shí)間為6~8個(gè)學(xué)時(shí)。三年級(jí)和四年級(jí)應(yīng)加大就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間，以8~12個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題講座或模擬招聘，這個(gè)階段與低年級(jí)不同的是，低年級(jí)以普遍的介紹為主，而這個(gè)階段則更為專(zhuān)業(yè)，針對(duì)性更強(qiáng)。
3.把握好教育的內(nèi)容。現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)材料有不少，但質(zhì)量和偏重的內(nèi)容都不同，因此在選擇就業(yè)指導(dǎo)課的教材時(shí)要注意選擇適合適合本地區(qū)、本高校、本專(zhuān)業(yè)實(shí)際的教材。有條件的可以針對(duì)本校學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)編寫(xiě)具有針對(duì)性的教材，供教學(xué)教學(xué)使用。教材的編寫(xiě)要以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展深入細(xì)致的調(diào)查，充分了解本校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和就業(yè)要求，整體規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容。教材的內(nèi)容最好能比較齊全，具有實(shí)用性，使學(xué)生愛(ài)讀、愿讀，內(nèi)容可以包括國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)政策、大學(xué)生就業(yè)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃，還應(yīng)該包括求職面試禮儀、求職簡(jiǎn)歷等，有可能的話(huà)還可以加入大學(xué)生就業(yè)的實(shí)際案例，使教材既注重理論性，又有實(shí)用性。
4.把握好教育的方式。當(dāng)前，許多西部地區(qū)高等師范院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課仍是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式為主，這種老師講得多、師生互動(dòng)少的方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意接受教育的內(nèi)容。有些老師上課時(shí)采用多媒體教學(xué)，通過(guò)播放影音、畫(huà)面等方式來(lái)吸引大學(xué)生，但這只是停留在表面上，不能持久地吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是以理論和實(shí)踐相結(jié)合的，只注重理論的講授、不重視其實(shí)踐性是達(dá)不到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的目的的。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)在講授理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃討論、模擬招聘會(huì)、模擬求職面試等方式達(dá)到師生互動(dòng)、學(xué)生真正參與其中進(jìn)行實(shí)踐的目的。通過(guò)學(xué)生的親身參與，使他們能夠?qū)蜆I(yè)的感受更為直觀和真切，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。除了課堂教學(xué)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還可以滲透到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)能力培養(yǎng)。教師平時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，指導(dǎo)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生在求職中占有優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)前，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，西部民族地區(qū)高等師范院校的學(xué)生要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)在其中發(fā)揮重要的作用，因此，教師應(yīng)把握好指導(dǎo)的方向，多方面提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在求職就業(yè)中處于優(yōu)勢(shì)的地位。
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論文摘要：目前，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還遠(yuǎn)談不上完善，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)上，并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系。本文通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的問(wèn)題，為完善高校就業(yè)教育工作，延伸就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，提高就業(yè)教育工作成效提出了見(jiàn)解。
我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)起步比較晚，還沒(méi)有形成成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論及體系，尚處于探討和發(fā)展時(shí)期，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，指導(dǎo)對(duì)象主要是畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)的需要。我們要分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題，研究新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿(mǎn)足大學(xué)生的就業(yè)需要。
1．當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題
1．1重就業(yè)率輕就業(yè)教育。
近年來(lái)，教育部開(kāi)始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校本科教學(xué)評(píng)估方案中的重要指標(biāo)。高校對(duì)就業(yè)率都非常重視，但對(duì)就業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足．片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率這個(gè)結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)過(guò)程和就業(yè)質(zhì)量。現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率不能全面科學(xué)地反映一個(gè)學(xué)校就業(yè)的量，更反映不出就業(yè)的“質(zhì)”。我們很難得出就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的正相關(guān)結(jié)論。只有充分認(rèn)識(shí)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)是解決就業(yè)問(wèn)題、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的根本所在，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育才是正確實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。
1．2指導(dǎo)對(duì)象狹窄，缺乏連貫性。
目前，多數(shù)高校的就業(yè)教育只限于狹義的就業(yè)指導(dǎo)，教育面過(guò)窄，主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開(kāi)．服務(wù)對(duì)象也只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，沒(méi)有向低年級(jí)輻射，對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的教育和引導(dǎo)沒(méi)有具體展開(kāi)，缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性．沒(méi)有建立全程就業(yè)教育體系。實(shí)際上，這種就業(yè)指導(dǎo)通常存在一個(gè)觀念前設(shè)：只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)教育。但是現(xiàn)實(shí)的困境是：如果就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)生，缺乏全程指導(dǎo)，就會(huì)使許多學(xué)生難以對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行及早規(guī)劃，難以為將來(lái)的就業(yè)工作做好相關(guān)的知識(shí)、技能準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，將在畢業(yè)求職時(shí)處于被動(dòng)的地位，最終會(huì)影響對(duì)理想工作的獲取。
1．3就業(yè)教育課程不系統(tǒng)，內(nèi)容單調(diào)、形式單一
一些高校開(kāi)展就業(yè)教育不夠系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范，對(duì)就業(yè)教育工作研究得不夠，就業(yè)教育沒(méi)有貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過(guò)程，存在許多不足和薄弱環(huán)節(jié)，就業(yè)教育課亟待加強(qiáng)。時(shí)至今日，就業(yè)教育課程在絕大部分高校中還沒(méi)有成為一門(mén)正式的課程。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識(shí)及重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程設(shè)置有待于調(diào)整。
就業(yè)教育的內(nèi)容單調(diào)，針對(duì)性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：第一，注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)。在就業(yè)教育過(guò)程中，部分高校簡(jiǎn)單地把就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)教育二者等同，因而在開(kāi)展就業(yè)教育時(shí)，以大量的就業(yè)信息的收集和、就業(yè)市場(chǎng)的維護(hù)和拓展以及深入的就業(yè)形勢(shì)分析為主，就業(yè)教育內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。第二，重視技術(shù)指導(dǎo)，忽視思想政治教育。第三，重視理論教育，忽視實(shí)踐教育和案例分析。
針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題，我們需要對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新研究。
2．就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新研究
2．1建立以人為本的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，從大一開(kāi)始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，高校要從高等教育的新形勢(shì)、社會(huì)需求畢業(yè)生的新變化、當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)等方面去調(diào)查研究、深入探討就業(yè)教育的形式、內(nèi)容和工作機(jī)制等問(wèn)題。充分體現(xiàn)以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的思想．打破就業(yè)指導(dǎo)只面向畢業(yè)生的局面，將就業(yè)教育貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過(guò)程。
分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個(gè)階段有針對(duì)性地進(jìn)行講授，使學(xué)生能夠盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，結(jié)合自己的個(gè)人狀況、專(zhuān)業(yè)要求，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各方面的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
2．2完善組織機(jī)構(gòu)，形成全員抓就業(yè)的局面。
各大高校相繼建立了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但是，就業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育不同，是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)、涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)工程，要求管理人員、工作人員和課程教學(xué)人員不僅要掌握有關(guān)的政策，而且要具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識(shí)，以及與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣綜合性極強(qiáng)的工作僅靠一個(gè)人、一個(gè)部門(mén)或幾個(gè)人、幾個(gè)部門(mén)的力量是無(wú)法完成的．它需要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的所有力量，凡涉及和關(guān)tl，大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的人士都要參與其中，即就業(yè)教育的主體是全員性的。
2．3加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)。
作為一門(mén)指導(dǎo)性和時(shí)間性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科．就業(yè)指導(dǎo)課不能單純地進(jìn)行理論傳授，必須和行為訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、參觀訪(fǎng)問(wèn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)．同時(shí)配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)、專(zhuān)題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學(xué)生就業(yè)教育課的教學(xué)形式生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
例如組織學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀訪(fǎng)問(wèn)，既可以了解企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力的具體要求，有針對(duì)性地提高自己的素質(zhì)，又可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)、增強(qiáng)開(kāi)拓意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，使學(xué)生能夠正視困難、正確對(duì)待就業(yè)。同時(shí)，建立往屆畢業(yè)生檔案，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的各種問(wèn)題，將往屆畢業(yè)生的就業(yè)加入就業(yè)指導(dǎo)中，以實(shí)例教育在校學(xué)生。
2．4創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
【論文摘要】本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)，分析了輔導(dǎo)員在參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中遇到的問(wèn)題和困難，結(jié)合自身工作經(jīng)歷，對(duì)如何充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用進(jìn)行了闡述。
隨著我國(guó)高等教育改革的向前推進(jìn)，高等教育已經(jīng)從先前的精英式逐漸走向了大眾化，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)也隨之逐年增加，就業(yè)壓力急劇增大。高校輔導(dǎo)員處在高校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線(xiàn)，是高校就業(yè)工作隊(duì)伍的重要成員，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作起著重要的作用。研究如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中作用，對(duì)于當(dāng)前做好當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)工作有著重要的意義。
一、高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問(wèn)題
輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要依靠力量，在參與就業(yè)指導(dǎo)個(gè)這方面有著諸多有利的條件，但目前仍存在著一些問(wèn)題和困難，這些問(wèn)題影響了就業(yè)工作的開(kāi)展。
1.輔導(dǎo)員的工作能力明顯不足
近年來(lái)，高校新引進(jìn)的輔導(dǎo)員逐漸以研究生為主，越來(lái)越趨向于高學(xué)歷化。但是，很多高校在引進(jìn)輔導(dǎo)員的時(shí)候?qū)?zhuān)業(yè)的要求比較寬松，所以輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)背景十分復(fù)雜，以文史類(lèi)、管理類(lèi)的學(xué)科背景居多，而與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人員較少。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的掌握不足，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論功，理論知識(shí)相對(duì)匱乏。
多數(shù)高校的輔導(dǎo)員都是由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔(dān)任，他們年輕，對(duì)工作充滿(mǎn)激情，因?yàn)榕c學(xué)生年齡相近容易獲得學(xué)生的信任，學(xué)生也愿意在就業(yè)上求助于輔導(dǎo)員。而就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)綜合性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，輔導(dǎo)員未經(jīng)過(guò)任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，缺乏這方面的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，很難在有些問(wèn)題上給予學(xué)生及時(shí)又必要的幫助。
2.輔導(dǎo)員的工作主動(dòng)性普遍不強(qiáng)
輔導(dǎo)員除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、學(xué)生黨建和團(tuán)建的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與心理問(wèn)題的一般咨詢(xún)與指導(dǎo)外，還要進(jìn)行日常管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、課外活動(dòng)的組織和管理等一個(gè)人的精力是有限的，輔導(dǎo)員整天被這些瑣事纏身，疲于應(yīng)付，形成了一種防御型、任務(wù)式被動(dòng)工作模式。這種工作模式讓輔導(dǎo)員很容易放松對(duì)自身工作特別是就業(yè)指導(dǎo)工作的研究，使得其沒(méi)有足夠的理論知識(shí)去解決就業(yè)指導(dǎo)中的各種問(wèn)題，影響其有效的給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)。
職業(yè)指導(dǎo)需要從業(yè)者熱心熱情、積極主動(dòng)，與此形成鮮明對(duì)比的是輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的熱情跟積極性普遍不強(qiáng)。究其原因，主要是由于以下兩個(gè)方面，其一是長(zhǎng)期以來(lái)，輔導(dǎo)員的作用得不到重視，威望不高，因此與成長(zhǎng)為職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的專(zhuān)家相比，輔導(dǎo)員更加傾向于選擇升學(xué)深造，或者是另謀出路；其二是由于我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍起步晚，發(fā)展緩慢，輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)普遍不深，簡(jiǎn)單的認(rèn)為是學(xué)校又加派到自己身上的一項(xiàng)任務(wù)，從思想上排斥，不能很好的將二者有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。工作被動(dòng)的結(jié)果只能是敷衍塞責(zé)和效率低下。
3.不重視輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的培訓(xùn)
就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，了解國(guó)家有關(guān)就業(yè)的方針政策。但目前高校輔導(dǎo)員一般是由剛畢業(yè)或是工作時(shí)間不長(zhǎng)的年輕人擔(dān)任，由于其自身工作的局限性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，顯得力不從心，指導(dǎo)也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，不能滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)于就業(yè)相關(guān)知識(shí)的需要。而目前高校還沒(méi)有形成比較系統(tǒng)完善的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)體系。高校輔導(dǎo)員普遍缺乏參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在做就業(yè)指導(dǎo)時(shí)停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等方面，不能很好地發(fā)揮其接近學(xué)生，廣泛收集第一手學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)的這一優(yōu)勢(shì)，有效的指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、提高輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效性的主要對(duì)策
1.明確工作職責(zé)，將就業(yè)指導(dǎo)納入到輔導(dǎo)員的工作之中
改變當(dāng)前輔導(dǎo)員在參與就業(yè)指導(dǎo)工作中的責(zé)、權(quán)、利呈模糊狀態(tài)，明確地把就業(yè)指導(dǎo)列輔導(dǎo)員的工作之中。其一是通過(guò)明確工作職責(zé)，將輔導(dǎo)員各種紛繁復(fù)雜的事務(wù)中解放出來(lái)。在減少輔導(dǎo)員各種非必須的事務(wù)性個(gè)工作的同時(shí)，要大力推進(jìn)學(xué)生事務(wù)的自主化和自治化的建設(shè)。其二是通過(guò)明確工作職責(zé)，給輔導(dǎo)員有效的施壓，使輔導(dǎo)員明確哪些是自己該做的事情，做的心中有數(shù)的，改變以往可做可不做的狀況，使輔導(dǎo)員在思想上重視就業(yè)指導(dǎo)工作，制定合理的工作計(jì)劃，自覺(jué)提高自己在就業(yè)指導(dǎo)上的業(yè)務(wù)水平。
2.建立有效的工作模式
建議科學(xué)高效的工作模式，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。一方面可以使輔導(dǎo)員從學(xué)生事務(wù)中走出來(lái)，增強(qiáng)自身對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的理論儲(chǔ)備，重視職業(yè)指導(dǎo)工作；另一方面也可以從學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范與檢查，檢驗(yàn)其工作實(shí)效。因此，高效應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外高效的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，建立一種科學(xué)高效的輔導(dǎo)員工作模式。
3.健全學(xué)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)
大力加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)是提高輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作能力的有效途徑，同時(shí)也是輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的前提條件。健全學(xué)習(xí)機(jī)制，豐富輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，可以從以下三個(gè)方面加以考慮：其一是加強(qiáng)輔導(dǎo)，邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)方面的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)的專(zhuān)題輔導(dǎo)。其二是制定科學(xué)完善的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系，學(xué)校可以有計(jì)劃、有步驟的分批選送輔導(dǎo)員參加省或國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家的就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃以及求職技巧等，培訓(xùn)可以采取組織參加就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)的資格培訓(xùn)、到企業(yè)實(shí)地調(diào)研等形式。其三是健全學(xué)習(xí)督促機(jī)制，及時(shí)督促輔導(dǎo)員完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的情況，進(jìn)行分類(lèi)督促指導(dǎo)。
輔導(dǎo)員在完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的同時(shí)，還要給學(xué)生提供成才規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)等多方面、全方位的服務(wù)。這需要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，關(guān)于支持輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，提高他們的指導(dǎo)能力，深入開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
參考文獻(xiàn)
[1]馬玉玲.淺談?shì)o導(dǎo)員如何做好大學(xué)生的就業(yè)工作[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006(2).
論文摘要：隨著高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場(chǎng)，大學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)壓力也在不斷增大，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得越來(lái)越重要，本文從指導(dǎo)思想，指導(dǎo)內(nèi)容和實(shí)效等幾方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出高校加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策。
隨著全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，中國(guó)WTO的加入、高等教育大眾化進(jìn)程的加快和大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷加深化，大學(xué)生就業(yè)面臨著新的情況和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新的形勢(shì)和自身發(fā)展，每一所學(xué)校都必須考慮其入口和出口的問(wèn)題，人口是學(xué)校的生源，出口是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，兩者相互影響，但后者對(duì)前者的影響更大。事實(shí)上，擇業(yè)從學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)就已開(kāi)始，不僅要考慮學(xué)校的知名度、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量而且更關(guān)注畢業(yè)生的一次就業(yè)率，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也影響著在校生的學(xué)習(xí)。為了學(xué)習(xí)和求職，大學(xué)生迫切需要學(xué)校為其提供就業(yè)指導(dǎo)，讓他們更好地展示自己的才華;另一方面，用人單位也迫切希望通過(guò)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)找到合適的人才。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校自身發(fā)展的需要，學(xué)生求學(xué)求職的助手，社會(huì)求賢的橋梁，為大學(xué)生提供多種形式的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析
我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段，在高校招生制度和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的推動(dòng)下，近幾年各校紛紛開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、組織拾談會(huì)、積極推薦畢業(yè)生、提供需求信息等等，但總體上大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱，在學(xué)校教育中所占比重較小，還未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。
首先表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠全面。有的高校雖然建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導(dǎo)作為一門(mén)課正式列人教學(xué)計(jì)劃，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足;有的甚至狹隘地把就業(yè)指導(dǎo)理解為找工作、落實(shí)具體單位，忽視了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，以及對(duì)高等教育改革的影響，沒(méi)有發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作在人才培養(yǎng)方面起到的積極作用。
其次表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)有待提高。就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，而且要擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，正定位，還要掌握心理學(xué)、勞動(dòng)人事學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、法律等方面的知識(shí)。目前大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，要么具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但理論知識(shí)缺乏，要么有理論水平但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行研究和探索，因而就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性不強(qiáng)，效果不夠理想。
再次表現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對(duì)象有局限性。目前開(kāi)展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隨意性大，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和時(shí)效性，形式和內(nèi)容比較分散和單一，停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)心理、做好擇業(yè)準(zhǔn)備等方面。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)僅僅是指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生如何去找工作，忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯的規(guī)劃，進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，忽視了指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國(guó)家需要和社會(huì)責(zé)任樹(shù)立正確擇業(yè)觀的長(zhǎng)期性和艱巨性，難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)職業(yè)發(fā)展的多種需求。
最后表現(xiàn)在大學(xué)生擇業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。畢業(yè)生缺乏對(duì)社會(huì)職業(yè)狀況、人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、個(gè)人擇業(yè)目標(biāo)以及自己適合干什么，能干什么等方面的正確認(rèn)識(shí)和了解。當(dāng)大學(xué)生離開(kāi)學(xué)校去求職時(shí)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，感到茫然，不知所措，才發(fā)現(xiàn)自己尚未作好就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)、職業(yè)對(duì)技能的要求、從求學(xué)到工作的角色轉(zhuǎn)變、自身心理素質(zhì)以及對(duì)社會(huì)的了解等都表現(xiàn)出明顯的不足，方知在校期間忽視了對(duì)自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，但悔之已晚。于是，為了求職，有的學(xué)生無(wú)心搞畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，四處出擊;有的推薦表、求職信遍地撒網(wǎng);有的在選擇什么樣職業(yè)的問(wèn)題上拿不定注意，反復(fù)簽約;有的擇業(yè)目標(biāo)不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中……從而導(dǎo)致了擇業(yè)過(guò)程的盲目性、無(wú)序性和從眾性。在擇業(yè)時(shí)，過(guò)分看重報(bào)酬、地域和行業(yè)，過(guò)分注重職業(yè)能否符合自己的興趣愛(ài)好，忽視作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，置國(guó)家需要和社會(huì)利益而不顧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。造成了很多人找不到工作，而很多崗位又沒(méi)人愿意去的被動(dòng)局面，不利于人才資源的合理配置，更不利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。這充分說(shuō)明了目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作覓待加強(qiáng)和改善。
二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的對(duì)策
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是目前高校工作中面臨的一項(xiàng)新課題，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是以職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，其特征是:就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，與市場(chǎng)的要求相結(jié)合。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展工作和研究，以增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。
1、明確大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，它既是高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補(bǔ)充。大學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的場(chǎng)所，大學(xué)教育應(yīng)該也必須包括職業(yè)教育的內(nèi)容，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為高等教育的重要內(nèi)容，注重的是對(duì)人的教育、培養(yǎng)和塑造，就業(yè)指導(dǎo)不僅包括了擇業(yè)的指導(dǎo)，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價(jià)值觀、成才觀教育的體現(xiàn)，是高校德育教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)工作，使得畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)能做到既符合個(gè)性特征，也符合社會(huì)需要，更好地服務(wù)社會(huì)。
2、構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系
大學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)人才，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在指導(dǎo)思想上學(xué)校要明確方向和目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，直接關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，要盡快構(gòu)建比較完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，做到指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)化，指導(dǎo)人員專(zhuān)業(yè)化，改變就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大的狀況，使就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)而有效地開(kāi)展。學(xué)校要開(kāi)設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解國(guó)家有關(guān)就業(yè)的文件和政策，及時(shí)傳播職業(yè)信息和社會(huì)各種職業(yè)的需求預(yù)測(cè)，提供需求信息，不斷開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，架起大學(xué)生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)提升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)和服務(wù)。
3、拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生更快更好地被社會(huì)所接受和承認(rèn)，但這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才，每個(gè)學(xué)生走向社會(huì)后，向社會(huì)展示的是他的知識(shí)、能力和品質(zhì)，在激烈的人才市場(chǎng)中，是靠實(shí)力取勝。因此，要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容:注重對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容滲透到學(xué)校的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，為走上社會(huì)做好思想準(zhǔn)備;培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，正確的擇業(yè)心態(tài)是棗職和事業(yè)成功的基礎(chǔ)，大學(xué)生擇業(yè)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過(guò)程，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、眾多的竟?fàn)帉?duì)手，要想獲得擇業(yè)成功，必須做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴(lài)等待等心理障礙;加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，這是求職和事業(yè)成功的保證。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對(duì)大學(xué)生的考察，已不再局限于單一的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要從人品、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)活動(dòng)能力及發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫娴木C合情況來(lái)進(jìn)行素質(zhì)考察，在這種情況下，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需要，從各方面完善自己，及時(shí)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
4、擴(kuò)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)空
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧的指導(dǎo)，還要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)人生指導(dǎo)，無(wú)論是正確擇業(yè)觀的形成和知識(shí)、能力、素質(zhì)的準(zhǔn)備都有一個(gè)過(guò)程，都齋要較長(zhǎng)時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累。擇業(yè)觀的形成具有鮮明的時(shí)代特征，受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化多種因素的影響，正確擇業(yè)觀的形成不是一墩而就的短期行為，要發(fā)揮社會(huì)主義大學(xué)的德育優(yōu)勢(shì)，同思想教育、專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的獲得，來(lái)自于大學(xué)期間的刻苦學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)和全面鍛煉，大學(xué)生只有在校期間訓(xùn)練良好的心理素質(zhì)，不斷地根據(jù)職業(yè)發(fā)展、人才需求的變化調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立生存能力和創(chuàng)新精神，才能在不斷發(fā)展變化的市場(chǎng)上始終掌握職業(yè)選擇與事業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)決不是階段性的工作，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間安排在臨近畢業(yè)階段，對(duì)象局限于畢業(yè)生是不夠的;加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是全體教師的責(zé)任，應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
關(guān)鍵詞：城市化；大學(xué)生就業(yè)；民辦高校；動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0258-01
一、研究目的和意義
據(jù)教育部2009年4月的資料，2012年全國(guó)有280萬(wàn)民辦高校畢業(yè)生，比2009年增加68萬(wàn)人，增幅達(dá)32%。全社會(huì)新增勞動(dòng)就業(yè)崗位900萬(wàn)個(gè)，就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨最大難題，本文就此進(jìn)行分析。
二、大學(xué)生就業(yè)相關(guān)理論概述
（一）大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵
大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素包括：第一，專(zhuān)業(yè)能力，指大學(xué)生在校期間通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的才能。第二，基礎(chǔ)能力，指大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，它是建立在每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)接受大學(xué)教育應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)基本能力的基礎(chǔ)之上。第三，特殊能力，指大學(xué)生所擁有的某種特殊素質(zhì)和能力。第四，求職能力，支大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”過(guò)渡過(guò)程中應(yīng)該具備的只有能力和技巧。
（二）大學(xué)生就業(yè)背景
我國(guó)大學(xué)擴(kuò)招后，黑龍江省大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，且有可能越來(lái)越難的趨勢(shì)。這個(gè)方面和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形式近3年來(lái)連遭打擊，一方面和中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān). 2011年全國(guó)民辦高校畢業(yè)生將超過(guò)640萬(wàn)，這些民辦高校學(xué)子的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。
三、黑龍江省動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
省教育廳學(xué)生處根據(jù)國(guó)家教育部和《黑龍江省大中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作規(guī)則（試行）》的規(guī)定部署截至每年9月1日和12月31日民辦高校畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)工作，而據(jù)黑龍江省大學(xué)生就業(yè)中心統(tǒng)計(jì)：2008年畢業(yè)大學(xué)生16.6萬(wàn)人，2009年畢業(yè)大學(xué)生18.95萬(wàn)人，2010年畢業(yè)大學(xué)生22萬(wàn)人，加上往年未能就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，需要就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量之多創(chuàng)歷史新高。因此，黑龍江省大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。
黑龍江省民辦高校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，這說(shuō)明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間。
四、黑龍江省動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及成因分析
目前民辦高校課程設(shè)置不合理，片面追求理論知識(shí)培養(yǎng)，目前我國(guó)民辦高校課程設(shè)置重理論， 輕實(shí)踐的失衡現(xiàn)象， 學(xué)校多注重理論課程學(xué)習(xí)， 且專(zhuān)業(yè)教材較為落后、課程設(shè)置不合理，適應(yīng)不了企業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要； 太注重應(yīng)試?yán)碚摻逃?實(shí)踐課程的比重不高， 輕視學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。這日益成為困擾大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。
五、解決黑龍江省大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
大學(xué)生在學(xué)校教育階段缺乏對(duì)社會(huì)的足夠認(rèn)識(shí)，自身定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有根據(jù)自身的綜合實(shí)力進(jìn)行準(zhǔn)確的工作定位。過(guò)去的大學(xué)生是天之驕子， 走著獨(dú)木橋過(guò)來(lái)的， 所以有著較高的心理期望值， 較高的心態(tài)。可現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展， 隨著大學(xué)生人數(shù)的增加， 大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)必須進(jìn)行調(diào)整。就業(yè)市場(chǎng)化即大學(xué)畢業(yè)生全部進(jìn)入人才市場(chǎng)， 由人才市場(chǎng)配置人才就業(yè)。各類(lèi)人才要適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求， 要遵循人才市場(chǎng)的規(guī)律。
六、結(jié)論
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)是人力資源配置中最初始、也是最重要的環(huán)節(jié)，這一問(wèn)題解決好壞直接關(guān)系到學(xué)校和個(gè)人的生存和發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅只是學(xué)校的本職工作，也需要社會(huì)各界的廣泛參與和關(guān)注。隨著高等教育體制改革深入，民辦高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，廣大教育工作者只有大膽創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)才能開(kāi)創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作的新局面。
本論文是2012年黑龍江省高等教育教學(xué)改革（指導(dǎo)）項(xiàng)目《黑龍江省民辦高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究》課題研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG2012010105
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；傳統(tǒng)媒體；新媒體
中圖分類(lèi)號(hào)： G77 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）35-124-2
0 引言
相比于傳統(tǒng)媒體如報(bào)刊、廣播、電視等，新媒體在新技術(shù)的支撐下迅猛發(fā)展，如包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、移動(dòng)端媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報(bào)刊雜志等。即在新媒體的視野條件下，通過(guò)新媒體的大數(shù)據(jù)收集，大眾可以更快速、準(zhǔn)確、便捷地獲取有利信息。通過(guò)對(duì)信息的過(guò)濾、收集和分析，大眾可以更準(zhǔn)確地做出決策。在新媒體的時(shí)代背景下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展、緊跟技術(shù)潮流，充分利用新媒體平臺(tái)，為大學(xué)生提供大學(xué)生與用人單位的聯(lián)系平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的信息相互獲取，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生、高校與用人單位等多方共贏。
政府相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2016年是“最難就業(yè)季”，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜、任務(wù)非常艱巨。根據(jù)教育部的最新信息，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到765萬(wàn)超越2015年的749萬(wàn)，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高。根據(jù)人社部的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，如果加上中職畢業(yè)生和2015年尚未就業(yè)的學(xué)生數(shù)量，今年待就業(yè)的畢業(yè)生加在一起約有驚人的1500萬(wàn)人。
隨著新媒體在新技術(shù)的支撐下迅猛發(fā)展，如何充分利用新媒體的技術(shù)和理念為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供新理念和新方法是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作者需要面對(duì)的一個(gè)突出問(wèn)題。這就需要我們從傳統(tǒng)媒體的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)觀念向新媒體技術(shù)方向上轉(zhuǎn)變。充分以學(xué)生為中心，以用人單位滿(mǎn)意與學(xué)生滿(mǎn)意為宗旨，以就業(yè)實(shí)績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，探索就業(yè)指導(dǎo)信息化的新路徑，幫助學(xué)生更快速合理地就業(yè)。本文據(jù)此為目標(biāo)，對(duì)新媒體條件下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇進(jìn)行分析，期望為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及政府相關(guān)部門(mén)制定科學(xué)可行的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)政策及幫助大學(xué)生科學(xué)合理就業(yè)提供科學(xué)依據(jù)[1]。
1 在傳統(tǒng)媒體時(shí)代下，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作遇到的困難與瓶頸
1.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)短程化
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，是在用人單位、學(xué)校、畢業(yè)生、政府相關(guān)職能部門(mén)等多方參與的為促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)合理就業(yè)而打造的創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)校作為連接用人單位、畢業(yè)生的連接橋梁，在積極響應(yīng)政府政策方針的基礎(chǔ)上，通過(guò)了解就業(yè)市場(chǎng)的用人需求，傳遞就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，挖掘大學(xué)生自身潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握符合用人市場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)技能和基本素質(zhì)，并結(jié)合自身特點(diǎn)選擇擇業(yè)方法，而這是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)性的工作。但是在傳統(tǒng)媒體下，受限于傳統(tǒng)媒體信息擴(kuò)散方式制約，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作只能是“臨陣磨槍”型的短程化就業(yè)指導(dǎo)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象上基本僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，缺少?gòu)膶W(xué)生入學(xué)就開(kāi)始開(kāi)展的系統(tǒng)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。而就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間上。學(xué)校為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間一般逼近畢業(yè)生臨近畢業(yè)的半年內(nèi)。而在這段時(shí)間內(nèi)，畢業(yè)生一方面需要完成畢業(yè)論文，另一方面也需要尋找適合自己的工作崗位，畢業(yè)生很難有時(shí)間再去接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。二是在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，缺乏針對(duì)性與系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于空泛，無(wú)法確切幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題[2]。
1.2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)缺乏定制化
在傳統(tǒng)媒體下，由于傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)媒體，根據(jù)畢業(yè)生的特點(diǎn)及用人單位的需求定制大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。對(duì)于大學(xué)生而言，由于每個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異。導(dǎo)致大學(xué)生在求職過(guò)程中，對(duì)求職意向、求職技能等諸多方面都存在很大的不同。而對(duì)于用人單位而言，不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，各個(gè)企業(yè)會(huì)根據(jù)自身的企業(yè)文化和崗位技能需求選擇專(zhuān)業(yè)人才。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代下，就業(yè)指導(dǎo)主要由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)教師或外聘就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家，通過(guò)集中講座的方式向應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行集體講解。這樣的授課方式強(qiáng)調(diào)了擇業(yè)中的一些共性，但是這不可避免地忽視了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的差異性。使得高校組織的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，沒(méi)有充分考慮每個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異，沒(méi)有根據(jù)大學(xué)生在職場(chǎng)定位、求職意向方面的差異，使得個(gè)別式的指導(dǎo)沒(méi)有發(fā)揮出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的積極作用[3]。
1.3 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)
在傳統(tǒng)媒體的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍只能依靠學(xué)校本身的科研配置和教學(xué)能力最大程度上給予學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，無(wú)法通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)水平的提高。
目前，高效就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)速度和建設(shè)水平無(wú)法滿(mǎn)足日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)職人員數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)水平不高，與用人單位缺乏持續(xù)有效的溝通聯(lián)系；
第二，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在這些高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)職人員中，多數(shù)是從畢業(yè)生直接參與到就業(yè)指導(dǎo)的工作崗位中，缺少收集處理各類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)信息的能力與經(jīng)驗(yàn)。
2 新媒體條件下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的機(jī)遇
2.1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式的多樣化
相比于傳統(tǒng)媒體下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)形式為培訓(xùn)講座、上課或指導(dǎo)類(lèi)課程。而就業(yè)指導(dǎo)講座一般安排在畢業(yè)生求職前的一段時(shí)間。而在這段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)屆畢業(yè)生除了需要面對(duì)找工作的壓力，更需要面對(duì)畢業(yè)論文的壓力。在雙重壓力下，應(yīng)屆畢業(yè)生很難有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間去接收高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的就業(yè)指導(dǎo)。更有甚者，在這有限的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中，課程內(nèi)容比較單一、缺少用人單位的直接參與互動(dòng)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作效率提升不夠明顯，使得在傳統(tǒng)媒體下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作影響力較小。
但是在新媒體的時(shí)代背景下，新媒體的新技術(shù)和新理念逐漸深入人心。大學(xué)生作為時(shí)代的推動(dòng)者，不斷學(xué)習(xí)著各類(lèi)新鮮事物。如微信、微博等各類(lèi)社交軟件和社交平臺(tái)，逐漸將傳統(tǒng)媒體分解成多個(gè)微媒體，微媒體的概念逐漸融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。因而，借鑒新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作正以此為契機(jī)，各類(lèi)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)正逐漸建立與普及，如智聯(lián)招聘、海投網(wǎng)、前程無(wú)憂(yōu)等。在這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)上，大學(xué)生可以通過(guò)各種渠道或方式，與理想的用人企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，用人企業(yè)和大學(xué)生的溝通機(jī)制逐步建立，打破了在傳統(tǒng)媒體下用人企業(yè)和大學(xué)生溝通的時(shí)間壁壘和空間壁壘。
2.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失
在傳統(tǒng)媒體條件下，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多為當(dāng)前行業(yè)及地區(qū)就業(yè)形勢(shì)的介紹與分析、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策支持、大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)、求職技巧指導(dǎo)培訓(xùn)及就業(yè)信息的等傳統(tǒng)措施。受限于傳統(tǒng)媒體在傳播方式上的滯后、內(nèi)容單一和接觸面窄等缺點(diǎn)，使得上述促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)措施多處于理論狀態(tài)，指導(dǎo)內(nèi)容單一乏味，缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)的系統(tǒng)化指導(dǎo)。尤其對(duì)大學(xué)生的就業(yè)思想教育與就業(yè)觀念、就業(yè)心理教育等，如何樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)期望值等方面，都缺乏深入的辨識(shí)與幫助認(rèn)知。
在新媒體的條件下，借助新媒體的傳播平臺(tái)，大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，就可以通過(guò)新媒體傳播平臺(tái)，及時(shí)獲取大學(xué)生就業(yè)求職的各類(lèi)信息。通過(guò)各類(lèi)信息的系統(tǒng)交匯，大學(xué)生可以快捷方便、實(shí)時(shí)互動(dòng)、虛擬介入地參與到各類(lèi)以學(xué)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)為中心的就業(yè)信息體系中。這不僅可以很大程度上激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的各類(lèi)活動(dòng)中，更為大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)人員和就業(yè)利益相關(guān)者與廣大大學(xué)生建立起了實(shí)時(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái)。
2.3 實(shí)現(xiàn)新媒體時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全員全程參與
在傳統(tǒng)媒體條件下，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)受限于傳統(tǒng)媒體傳播成本高、傳播范圍窄、專(zhuān)業(yè)人才匱乏、經(jīng)費(fèi)不足等諸多缺點(diǎn)，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的諸多培訓(xùn)、講座等較難開(kāi)展。在有限的就業(yè)指導(dǎo)課程中，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象基本只局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，課程設(shè)置上也忽視大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和有效適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求變化的綜合技能的培養(yǎng)。且不同程度地存在著“重招生、輕就業(yè)”的不合理現(xiàn)象，甚至存在著大學(xué)生就業(yè)參與的主體僅限于應(yīng)屆畢業(yè)生及其家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想，全員全程參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的格局基本還未形成。
在新媒體的條件下，新媒體轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)媒體僅限于單方參與的信息壁壘。通過(guò)新媒體平臺(tái)，學(xué)校方面可以把學(xué)校的校友都連接起來(lái)形成統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。通過(guò)這樣的平臺(tái)，不僅僅應(yīng)屆畢業(yè)生可以參與其中，更重要的是所有的大學(xué)生又可以開(kāi)放地參與平臺(tái)分享中，在師兄師姐的親身經(jīng)歷中去感受職場(chǎng)的壓力及大學(xué)生為進(jìn)入職場(chǎng)所需準(zhǔn)備的專(zhuān)業(yè)技能、思維品質(zhì)等。通過(guò)新媒體平臺(tái)，可較為容易地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的前移并貫穿大學(xué)生大學(xué)教育的始終。
3 新媒體時(shí)代下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略
3.1 由傳統(tǒng)媒體下的就業(yè)指導(dǎo)觀念向新媒體下就業(yè)指導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變
隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，新媒體的傳播技術(shù)與傳播理念逐漸深入人心。在新媒體時(shí)代下，我們應(yīng)重新定位就業(yè)指導(dǎo)工作，縮小就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)發(fā)展及學(xué)生需求之間的差距。建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段。加大投入，改善條件。各高校應(yīng)重點(diǎn)抓好就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，從人力、物力、場(chǎng)地，特別是經(jīng)費(fèi)方面予以保障。要建立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)化。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的理論素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，其就業(yè)指導(dǎo)的觀念應(yīng)該由傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)變。新媒體下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。不僅要重視應(yīng)屆畢業(yè)生生“進(jìn)口”和“出口”，還要側(cè)重于管理所有學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)。面對(duì)每個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異和不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，在新媒體時(shí)代下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該建立其用人單位與大學(xué)生的統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)企業(yè)和大學(xué)生的大數(shù)據(jù)挖掘，最高效地建立起企業(yè)與學(xué)生相互契合的挖掘機(jī)制。
3.2 利用新媒體技術(shù)，著力促進(jìn)高效就業(yè)指導(dǎo)信息化的軟件建設(shè)
在利用新媒體技術(shù)促進(jìn)高效大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)過(guò)程中，系統(tǒng)的軟件建設(shè)所發(fā)揮的作用將不亞于系統(tǒng)的硬件建設(shè)。利用新媒體技術(shù)促進(jìn)高效大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅僅是引入一臺(tái)信息機(jī)器，更是將新媒體、微媒體、自媒體、流媒體等新理念、新思路逐漸引入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的觀念進(jìn)行科學(xué)合理的有效變革[4]。
在新媒體時(shí)代下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，更需要借助新媒體的技術(shù)力量和技術(shù)理念，在政府政策和技術(shù)的支持下，建立起高校、企業(yè)、學(xué)生和政府等多方參與的統(tǒng)一行動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)中收集的企業(yè)用人信息、學(xué)生信息等諸多信息的大數(shù)據(jù)挖掘，精確地向企業(yè)和學(xué)生互相推送所需的信息，提高學(xué)生與企業(yè)的溝通效率。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 孫永紅.新媒體視閾下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化策略探析[J].重慶高教研究，2014：139.
[2] 陳欽華，鐘云華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].大學(xué)生與就業(yè)，2006（6）：45-47.
[論文關(guān)鍵詞]心理契約 職業(yè)需求 就業(yè)能力
一、前言
2008年的金融危機(jī)使得我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度有所減緩，而高校畢業(yè)生數(shù)量卻逐年增加，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益嚴(yán)峻，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。究其原因，除了與我國(guó)高等教育正處于大眾化階段時(shí)期、全球化與技術(shù)進(jìn)步加快等時(shí)代背景有關(guān)外，還與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供求不匹配導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性失業(yè)、就業(yè)過(guò)程中暫時(shí)的摩擦性待業(yè)等因素密切相關(guān)，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)能力不足也是造成其就業(yè)難的關(guān)鍵因素之一。努力提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)已成為每個(gè)高等學(xué)校亟待解決的重要問(wèn)題。因此，明確大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成維度等問(wèn)題，對(duì)于培育大學(xué)生的就業(yè)能力具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
二、基于心理契約的大學(xué)生職業(yè)需求分析
1.心理契約分析。心理契約是個(gè)人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對(duì)個(gè)人期望收獲而有所提供的一種配合。它雖然不是一種有形的契約，但它確實(shí)又發(fā)揮著一種有形契約的影響。我們將員工的任務(wù)分為封閉式任務(wù)和開(kāi)放式任務(wù)，將企業(yè)家提供的報(bào)酬分為短期報(bào)酬和長(zhǎng)期報(bào)酬，可以界定有四種類(lèi)型的心理契約模式：交易型心理契約，有詳細(xì)的工作任務(wù)，企業(yè)家提供短期報(bào)酬；過(guò)渡型心理契約，沒(méi)有詳細(xì)的工作任務(wù)，企業(yè)家提供短期報(bào)酬；平衡型心理契約，工作任務(wù)非常詳細(xì)明確，而且企業(yè)家提供長(zhǎng)期報(bào)酬；關(guān)系型心理契約，工作任務(wù)不明確，但企業(yè)家提供長(zhǎng)期報(bào)酬。
2.基于心理契約的大學(xué)生職業(yè)需求分析。縱觀我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)變遷是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)的，高等教育已由傳統(tǒng)的分配就業(yè)模式轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)模式，這是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化程度逐步提高而導(dǎo)致的，從注重職業(yè)忠誠(chéng)轉(zhuǎn)到強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力，改變了傳統(tǒng)“以銷(xiāo)定產(chǎn)”的計(jì)劃就業(yè)模式。隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化日趨迅速，雇傭關(guān)系也日趨靈活，具有非外顯性或內(nèi)隱性特點(diǎn)的心理契約已在企業(yè)的人力資源政策中扮演越來(lái)越重要的角色。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，越來(lái)越多的組織結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出一些特征，如組織結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)期雇員一般較少，定量使用短期的臨時(shí)工、兼職者或是合同工；與企業(yè)內(nèi)部以及外部的合作伙伴建立廣泛的戰(zhàn)略聯(lián)盟；企業(yè)的管理層負(fù)責(zé)最重要的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，享有充分的自主權(quán)；引進(jìn)、應(yīng)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力較強(qiáng)。以上這些特征對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)生涯提出了新的挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的企業(yè)一般都采用交易型心理契約，這種心理契約的特點(diǎn)是期限較短，交易雙方承諾較少，員工對(duì)這種契約的期望，不再以對(duì)該企業(yè)的忠誠(chéng)和績(jī)效來(lái)?yè)Q取自己的工作保障，而是期望接受新的工作時(shí)更加靈活，且愿意學(xué)習(xí)新的知識(shí)或技術(shù)來(lái)適應(yīng)企業(yè)的工作需要。在現(xiàn)行的自主擇業(yè)模式中，大學(xué)生的就業(yè)能力的高低直接反映了高等教育是否滿(mǎn)足社會(huì)需求的能力和水平。因此，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，從心理契約的角度來(lái)看，現(xiàn)行的職業(yè)需求正從一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系型計(jì)劃就業(yè)模式轉(zhuǎn)變到短期動(dòng)態(tài)的交易型心理契約模式。而企業(yè)也不會(huì)承諾對(duì)員工的未來(lái)負(fù)責(zé)，只需為員工提供可持續(xù)提高的資源，可開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)能力的機(jī)會(huì)，即提高就業(yè)能力。因此，創(chuàng)新培育大學(xué)生的就業(yè)能力迫在眉睫。
三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成維度分析
1.大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵分析。有關(guān)就業(yè)能力的內(nèi)涵，不同的學(xué)者觀察問(wèn)題的角度不同，因而存在一定的差異。奧佛頓(C.Overtoon)認(rèn)為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)在縱向上與所有職位相關(guān)的能力。英國(guó)學(xué)者希拉吉和波拉德(Hillage&Pollard)認(rèn)為就業(yè)能力不僅包括個(gè)人特征，而且還包括展現(xiàn)這些特征，是“自信地在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)流動(dòng)，通過(guò)可持續(xù)就業(yè)實(shí)現(xiàn)潛能的能力。對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，就業(yè)能力依賴(lài)于他們擁有的知識(shí)、技能和態(tài)度，他們動(dòng)用這些寶貴的財(cái)富的方式，和呈現(xiàn)它們給雇主的方式，和他們尋找工作時(shí)的背景”。加拿大會(huì)議委員會(huì)強(qiáng)調(diào)一種用人單位取向，把就業(yè)能力定義為：“個(gè)體為滿(mǎn)足雇主和客戶(hù)不斷變化的要求，從而實(shí)現(xiàn)自己在勞動(dòng)力市場(chǎng)抱負(fù)和潛能而應(yīng)具備的品質(zhì)和能力。”哈韋(Lee Harvey)認(rèn)為，就業(yè)能力是被雇傭者具有并在勞動(dòng)力市場(chǎng)上展示的，雇主所需和被認(rèn)為有吸引力的技能總和，這些技能應(yīng)該是讓雇傭者相信他們?cè)趯?lái)的崗位中能有效工作的行為特征。因此，大學(xué)生的就業(yè)能力不僅僅體現(xiàn)在畢業(yè)后能否順利獲得一份工作，還要體現(xiàn)在獲取該工作后的滿(mǎn)意程度以及企業(yè)對(duì)其能力的肯定程度等。從上面這些機(jī)構(gòu)和學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的定義可以看出，盡管各自的界定不同，但也有基本的共識(shí)。因而，就業(yè)能力就是大學(xué)生成功就業(yè)所具備的基本知識(shí)、技能、身體素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)和其他相關(guān)能力等因素的集合。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成維度分析。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的就業(yè)生涯要求就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的獲取是由個(gè)人負(fù)責(zé)的，而不是組織給予的。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中經(jīng)驗(yàn)、技能、學(xué)習(xí)、職業(yè)轉(zhuǎn)換和身份等一系列的改變；職業(yè)發(fā)展不一定需要通過(guò)正式的培訓(xùn)、再培訓(xùn)以及向上的職位升遷來(lái)獲得成功，可以通過(guò)自我主導(dǎo)關(guān)系、持續(xù)學(xué)習(xí)以及在工作挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值與職業(yè)的成功。因此，成功的標(biāo)志不是工作的穩(wěn)定保障，而是就業(yè)能力的提升，職業(yè)生涯也從組織穩(wěn)定型轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人動(dòng)態(tài)型。企業(yè)一般只為員工提供挑戰(zhàn)性的安排、發(fā)展性的關(guān)系、信息以及其他可開(kāi)發(fā)資源，員工的目標(biāo)最終是指向心理成功。所以在職業(yè)生涯的新要求面前，大學(xué)生就業(yè)能力被賦予更充分的內(nèi)涵，即大學(xué)生就業(yè)能力是指高校畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。大學(xué)生就業(yè)能力包括基礎(chǔ)性能力(人際交往能力、正確的就業(yè)動(dòng)機(jī)、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力)、專(zhuān)業(yè)性能力(專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位所需的特殊技能)、差異性能力(個(gè)性化能力、創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)性)、社會(huì)適應(yīng)能力(自身職業(yè)期望、工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累等)四個(gè)方面。對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)能力而言，基礎(chǔ)能力是基礎(chǔ)，大學(xué)生只有具備了一定的基礎(chǔ)能力，才有可能更好地就業(yè)。差異性能力是核心，大學(xué)生只有具備了一定差異性能力，才能充分就業(yè)。專(zhuān)業(yè)能力是關(guān)鍵，只有具備了一定的專(zhuān)業(yè)能力，就業(yè)才有可行性。社會(huì)適應(yīng)能力是保證。四種能力相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的四維一體模型。
四、創(chuàng)新培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的途徑分析
1.政府的政策引導(dǎo)。目前許多國(guó)家把提高國(guó)民就業(yè)能力放在國(guó)家政策和戰(zhàn)略關(guān)注的首位，將可就業(yè)技能作為國(guó)家戰(zhàn)略統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施。代表高端人力資本主體的大學(xué)生就業(yè)能力的全面提升，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有明顯的正效應(yīng)。因此，政府作為提升我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)力量，應(yīng)積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，確立就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。(1)區(qū)分大學(xué)生在校期間、畢業(yè)求職和離校后未就業(yè)這三個(gè)階段提升大學(xué)生就業(yè)能力的相應(yīng)政策引導(dǎo)和責(zé)任義務(wù)。(2)健全社會(huì)公共職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，充分發(fā)揮政府在提升大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)體系中的主導(dǎo)作用，使大學(xué)生掌握職業(yè)搜尋的能力，獲得對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的適當(dāng)了解，提升就業(yè)與發(fā)展所需的相關(guān)能力。(3)以勞動(dòng)力市場(chǎng)需求為導(dǎo)向建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系與社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)體系，提高職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量和大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。(4)財(cái)政引導(dǎo)，以財(cái)政政策作為激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)社會(huì)各界以多層次、多形式、多渠道參與大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)體系的建立，擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)可利用資源。
2.以大學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向建立高校人才培養(yǎng)機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。高校是提升大學(xué)生就業(yè)能力的主導(dǎo)陣地，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的最重要也是最后一個(gè)階段，它通過(guò)系統(tǒng)、全面的專(zhuān)業(yè)、人文教育來(lái)培養(yǎng)、提升大學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供各方面的高層次專(zhuān)門(mén)人才。高等教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入開(kāi)放、與市場(chǎng)需求緊密銜接的時(shí)代，因此，高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課的安排等人才培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的反應(yīng)，應(yīng)是一個(gè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求的柔性機(jī)制。(1)高校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)理念，制定出不同階段大學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)計(jì)劃，將就業(yè)能力開(kāi)發(fā)計(jì)劃與內(nèi)容整合嵌入到整個(gè)教學(xué)課程體系中，提高就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的完整性、隨機(jī)性、持久性和有效性，做到整體培養(yǎng)計(jì)劃與階段性開(kāi)發(fā)目標(biāo)結(jié)合，逐漸深化、提升學(xué)生各種就業(yè)能力。(2)合理調(diào)適專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度。根據(jù)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)，建立適應(yīng)市場(chǎng)變化的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整機(jī)制，提升科學(xué)預(yù)測(cè)和規(guī)劃能力，使教育資源圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要優(yōu)化配置。(3)開(kāi)展以體驗(yàn)式教學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。它將改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生“先知后行”、教師所傳授理論脫離實(shí)踐、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，完全打破傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)化”培養(yǎng)模式，注重讓學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，在面對(duì)設(shè)計(jì)好的模擬體驗(yàn)場(chǎng)景或項(xiàng)目時(shí)，并沒(méi)有提前設(shè)定好的答案供參與者學(xué)習(xí)，參與者必須運(yùn)用創(chuàng)造性的思維去尋求答案，而能裝入自己“知識(shí)袋”的只有自己的體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)積累，在實(shí)踐中或在工作環(huán)境模擬中提升學(xué)生各種能力。(4)拓寬師資培養(yǎng)選拔的渠道。在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的碩士、博士，大多缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，難以起到授業(yè)解惑的作用，鼓勵(lì)教師到社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)兼職，增加社會(huì)工作的體驗(yàn)。
論文摘要：高校就業(yè)指導(dǎo)工作作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，如何改革發(fā)展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發(fā)展，隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，也越來(lái)越多地被社會(huì)關(guān)注。目前，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作還存在許多問(wèn)題，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展和創(chuàng)新，就是要積極采取應(yīng)對(duì)措施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀；加強(qiáng)政策指導(dǎo)；改革教育模式，探索實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的新路子。
隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題突出，大學(xué)生就業(yè)壓力加大，高校就業(yè)指導(dǎo)工作作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，如何改革發(fā)展，朝著怎樣的方向和以怎樣的模式發(fā)展，越來(lái)越多地被社會(huì)所關(guān)注。
在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的新階段和全面建設(shè)小康社會(huì)的今天，科學(xué)發(fā)展觀的確立，為各項(xiàng)工作提供了科學(xué)的指導(dǎo)，自然也成為推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作改革發(fā)展的理論指導(dǎo)和思想保證。因而，從科學(xué)發(fā)展觀的角度審視高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的和諧發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)以市場(chǎng)需求為中心，全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。
一、科學(xué)發(fā)展觀視域中高校就業(yè)指導(dǎo)在發(fā)展和創(chuàng)新中所存在的問(wèn)題
雖然我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作取得了一定的成績(jī)，但畢竟處于初級(jí)發(fā)展階段，仍存在諸多的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，影響到了就業(yè)指導(dǎo)工作的成效，如果不能及時(shí)得到解決，將會(huì)影響到高校就業(yè)指導(dǎo)工作的健康發(fā)展。根據(jù)報(bào)刊雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作狀況的調(diào)查報(bào)告和相關(guān)報(bào)道，筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
(一)指導(dǎo)理念不清晰，滿(mǎn)足于就業(yè)率的提高
目前我國(guó)各高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作偏重于“就業(yè)安置”，缺乏職業(yè)指導(dǎo)的理念，基本上是以把大學(xué)畢業(yè)生“送出去”為中心，注重畢業(yè)生的就業(yè)率而忽視就業(yè)質(zhì)量。在這種理念指導(dǎo)下，“先就業(yè)，再擇業(yè)”成為高校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的有效方法，也成為眾多大學(xué)生的選擇。但這一做法導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生在用人單位的成活率很低，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生在工作一段時(shí)間后便很快流失了。
(二)指導(dǎo)時(shí)間滯后，不能滿(mǎn)足大學(xué)生的需要
在注重“就業(yè)安置”的理念指導(dǎo)下，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)基本上處于以畢業(yè)班學(xué)生為對(duì)象的“第四年指導(dǎo)”狀態(tài)，離國(guó)家要求的“全程化指導(dǎo)”距離還很遠(yuǎn)。由于就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)間安排明顯滯后，大一、大二的學(xué)生有時(shí)間和精力，想聽(tīng)就業(yè)指導(dǎo)課卻被告知沒(méi)資格參加，到大四可以參加了，卻又忙于考研、考證、找工作，沒(méi)精力和心情認(rèn)真聽(tīng)。這樣的安排也影響到了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。
(三)內(nèi)容空洞，流于說(shuō)教，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
我國(guó)各高校雖然普遍設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)課，但從其效果來(lái)看，學(xué)生并不滿(mǎn)意，比較普遍的反映是內(nèi)容空洞、流于說(shuō)教。這種狀況嚴(yán)重地影響到了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。許多畢業(yè)生甚至根本就不了解自身的個(gè)性特點(diǎn)，只是“盲人騎瞎馬”般地在人才市場(chǎng)上盲目地找工作，自然容易遭到用人單位的拒絕。對(duì)此，全球職業(yè)規(guī)劃師肖子陽(yáng)形象地比喻說(shuō)，缺乏職業(yè)規(guī)劃的就業(yè)如同“一艘沒(méi)有航向的船，來(lái)自任何一個(gè)方向的風(fēng)都可能成為逆風(fēng)。”
(四)指導(dǎo)形式單一，缺乏個(gè)性化的就業(yè)心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)
目前，我國(guó)很多高校的就業(yè)指導(dǎo)所采取的還是傳統(tǒng)的“你講我聽(tīng)”的單純課堂授課形式，或舉辦各種專(zhuān)場(chǎng)講座，邀請(qǐng)一些專(zhuān)家或企業(yè)老總傳授面試技巧，形式比較單一。而畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨人生的多重選擇，往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適，他們更需要的是一種將職業(yè)生涯規(guī)劃與心理狀態(tài)分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)的個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)而非集體號(hào)脈會(huì)診。
(五)師資力量薄弱，專(zhuān)業(yè)化程度較低
與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的從業(yè)人員不論是數(shù)量還是質(zhì)量都有著很大的差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足工作的需要。由于人員較少，大量的事務(wù)性工作如出具推薦表、簽訂三方協(xié)議書(shū)、提供成績(jī)單、進(jìn)行就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)、組織用人單位專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)和大型校園供需見(jiàn)面會(huì)等就占據(jù)了他們大量的精力，很難顧及到大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以及求職心理輔導(dǎo)等工作的開(kāi)展。且我國(guó)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多是從學(xué)校的教輔或行政崗位上調(diào)配過(guò)來(lái)的，整體學(xué)歷層次不高，缺乏專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練。從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)程度的欠缺也使得我高校就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿(mǎn)足大學(xué)生深層次的需求，影響到我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效。
綜上所述，當(dāng)前我國(guó)高餃就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)得到解決，無(wú)論對(duì)社會(huì)發(fā)展還是學(xué)生個(gè)人自身的發(fā)展都是非常不利的。這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的，但其中一個(gè)很重要的原因在于各高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)：亡作的內(nèi)涵理解不夠全面，在工作中缺乏明確的理論指導(dǎo)。
二、以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展和創(chuàng)新
科學(xué)發(fā)展觀為我們解決就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展中的種種失諧問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展和創(chuàng)新指明了方向。
(一)用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀
科學(xué)發(fā)展觀的核心理念是實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，追求發(fā)展的質(zhì)量。用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，其日的也是為了追求高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持用優(yōu)秀的畢業(yè)生打造學(xué)校品牌，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的重要條件。重視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，不但對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行就業(yè)率，即量的統(tǒng)計(jì)；更要考察人職匹配的程度，即質(zhì)的評(píng)價(jià)。這是就業(yè)指導(dǎo)工作最終追求的目標(biāo)，是其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
(二)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，開(kāi)展就業(yè)心理和思想及相關(guān)政策的指導(dǎo)
堅(jiān)持以人為本，不斷滿(mǎn)足大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的求職需要，促進(jìn)其成為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人的發(fā)展目標(biāo)大致有_三個(gè)層次：一是基本需要的滿(mǎn)足；二是素質(zhì)的提高；三是潛力的發(fā)揮，即人力資源的開(kāi)發(fā)。因此對(duì)大學(xué)生開(kāi)展扎實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，更足為社會(huì)發(fā)展負(fù)責(zé)。在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，從思想上教導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高尚的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)合理地選定自己的求職目標(biāo)；從心理輔導(dǎo)大學(xué)生具有良好的擇業(yè)心理和心理承受能力及心理健康，使其有充足的心理準(zhǔn)備，正視社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，科學(xué)規(guī)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；從政策上指導(dǎo)大學(xué)生了解就業(yè)政策，學(xué)習(xí)勞動(dòng)法規(guī)，明確就業(yè)程序，使就業(yè)工作得以順利開(kāi)展、科學(xué)發(fā)展，幫助大學(xué)生順利就業(yè)；從創(chuàng)業(yè)上引導(dǎo)大學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新方法，使其不斷地適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)新的業(yè)績(jī)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
(三)在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)堅(jiān)持全程化跟蹤指導(dǎo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從大學(xué)生一人學(xué)即“大一”開(kāi)始，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯和個(gè)性化成才進(jìn)行堵養(yǎng)，“大一一”以心理輔導(dǎo)為主，從入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)始列入正常教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)識(shí)當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀，了解專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)對(duì)人才的要求，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，使他們盡快找到正確的人生定位和奮斗目標(biāo)．合理規(guī)劃大學(xué)四年的生活及將來(lái)的出路；“大二”針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課了解市場(chǎng)需求進(jìn)行技能講解，培養(yǎng)其綜合能力，樹(shù)立正確的就業(yè)目標(biāo)；“大三”專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證考核，全面提高其就業(yè)實(shí)力；“大四”掌握市場(chǎng)脈搏及專(zhuān)業(yè)需求，號(hào)召大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，掌握自薦禮儀，擺正位置，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，牢牢把握時(shí)間、空間的概念，根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)計(jì)自己、發(fā)展自己和完善自己。
(四)就業(yè)指導(dǎo)要鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生畢業(yè)時(shí)都會(huì)面臨就業(yè)、失業(yè)和創(chuàng)業(yè)三種選擇，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中引導(dǎo)大學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路是解決大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。創(chuàng)業(yè)是一種勇敢者行為，一種相信自我、挑戰(zhàn)自我、展示自我的行為，是一種高層次的就業(yè)形式，并為大學(xué)生展示才華提供了平臺(tái)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為在校大學(xué)生提供大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的理想范例，讓學(xué)生有信心、有策略、有步驟地準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，積蓄實(shí)力，最后實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的理想；從心理指導(dǎo)人手，讓大學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，掌握心理調(diào)適的技巧，正確對(duì)待成功和失敗，保持平衡心態(tài)；對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，讓大學(xué)生懂得進(jìn)行創(chuàng)業(yè)要從哪些方面不斷充實(shí)自己，使自己具備創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，同時(shí)要懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和相關(guān)的法律知識(shí)。
(五)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師和校友的作用
就業(yè)工作可以說(shuō)是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，就業(yè)率是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。就業(yè)狀況如何，直接關(guān)系著專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)校的發(fā)展，當(dāng)然也影響著教師自身的發(fā)展空間。為此，專(zhuān)業(yè)教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極幫助學(xué)生就業(yè)。另外，發(fā)揮校友的作用，利用他們的社會(huì)地位和交際范圍為大學(xué)生就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。
[關(guān)鍵詞]高校 心理健康 就業(yè) 大學(xué)生
[中圖分類(lèi)號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）21-0090-03
一、 大學(xué)生健康的就業(yè)心理的意義
（一）大學(xué)生健康的就業(yè)心理是建設(shè)和諧社會(huì)的必然要求
一方面，大學(xué)生就業(yè)心理健康對(duì)于和諧社會(huì)的構(gòu)建具有不可替代的作用。大學(xué)生作為社會(huì)成員的一部分，它的和諧與穩(wěn)定對(duì)整個(gè)社會(huì)具有重大的意義。因?yàn)椋髮W(xué)生作為高文化層次的社會(huì)青年，是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的傳播者，對(duì)于世界形勢(shì)和社會(huì)問(wèn)題能迅速地做出反應(yīng)。但是大學(xué)生的閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在迅速發(fā)展的社會(huì)面前，極易產(chǎn)生偏激行為，造成社會(huì)的不穩(wěn)定。另一方面，建設(shè)一個(gè)和諧的社會(huì)是大學(xué)生就業(yè)心理健康的前提與保障。良好的學(xué)校教育，和諧的家庭氛圍對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)心理健康有著巨大的影響，但是高校和家庭的過(guò)高期望和不恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)心理的不健康。
（二）健康的就業(yè)心理是大學(xué)生順利就業(yè)的重要保障
現(xiàn)代人所說(shuō)的健康是指在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)，而心理的健康越來(lái)越被人們看重，也成為能否就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，所以大學(xué)生擁有健康的就業(yè)心理才能更好的就業(yè)。因此大學(xué)生健康的就業(yè)心理教育是高校素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容，它對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展、身心健康都有著巨大的作用，對(duì)于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地促進(jìn)就業(yè)都有著較大的影響。
（三）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的研究，有利于促進(jìn)大學(xué)生健康就業(yè)心理的形成
從國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀看，隨著高校畢業(yè)生越來(lái)越多，就業(yè)方面的問(wèn)題也日益嚴(yán)峻。國(guó)內(nèi)許多專(zhuān)家都對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了研究，提出了自己的觀點(diǎn)和想法。因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)問(wèn)題所牽扯的方面較多，導(dǎo)致對(duì)此的研究也很多，但從就業(yè)心理方面去研究大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題還比較少。從國(guó)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)外對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題基本是從需求、供給和供需匹配等三方面來(lái)進(jìn)行研究。從需求方面來(lái)說(shuō)，需求的崗位數(shù)量和結(jié)構(gòu)都有問(wèn)題；從供給方面來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的問(wèn)題是個(gè)人素質(zhì)不高，滿(mǎn)足不了需求；從供求關(guān)系方面來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是就業(yè)服務(wù)。國(guó)際上還經(jīng)常從預(yù)期收入這個(gè)方面對(duì)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行研究，這個(gè)也是一個(gè)重要方面。國(guó)內(nèi)外所有的研究報(bào)告顯示，到目前為止，國(guó)內(nèi)的研究人員都是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)行定性分析，沒(méi)有把數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧炕Ｋ麄兊难芯炕緜?cè)重于對(duì)于國(guó)內(nèi)嚴(yán)峻就業(yè)問(wèn)題的解決，沒(méi)有更多的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理的研究，對(duì)于西部地方高校大學(xué)生的關(guān)注就更少。本課題的研究就是通過(guò)實(shí)例對(duì)西部地方高校大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題進(jìn)行量化分析，更深入地了解學(xué)生就業(yè)的心理問(wèn)題，并對(duì)導(dǎo)致這一情況的原因進(jìn)行思考，提供解決方法和依據(jù)，也為大學(xué)生在工作中的心理健康提供保障。這樣一方面促進(jìn)了就業(yè)，為社會(huì)和諧作出了貢獻(xiàn)，另一方面也為解決此類(lèi)問(wèn)題提供了參考，從而有利于大學(xué)生健康的就業(yè)心理的形成。
二、大學(xué)生就業(yè)心理的定義
研究西部地方高校大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，首先要明白大學(xué)生就業(yè)心理的定義。但是到目前為止，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理的概念學(xué)界還沒(méi)有統(tǒng)一的闡述。我們認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)，為就業(yè)做準(zhǔn)備和在尋找合適自己的工作的過(guò)程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象。現(xiàn)在很多大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始考慮自己以后的職業(yè)道路，所以大學(xué)生就業(yè)心理一直伴隨著大學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
三、西部地方高校的內(nèi)涵
本研究所指的西部地方高校是相對(duì)于西部部委屬院校和重點(diǎn)一本院校而言的，特指西部地區(qū)地處省（市、區(qū)）會(huì)中心城市以外的二、三線(xiàn)城市的普通高等院校。這些高校的辦學(xué)層次一般是二本及其以下，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要靠地方財(cái)政劃撥，距離中心城市的距離有遠(yuǎn)有近，交通以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)與文化發(fā)展不平衡。這些高校中有很大一部分是近幾年進(jìn)行不同程度的合并升格后而成為的大學(xué)、學(xué)院以及職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
四、西部地方高校大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)查與存在的就業(yè)心理問(wèn)題
為了更好地了解學(xué)生的就業(yè)心理，我們采取隨機(jī)抽樣的方法，在課題組所在地的兩所高校放了1500份問(wèn)卷調(diào)查，回收1452份，有效問(wèn)卷1322份。通過(guò)調(diào)查，將所遇到的問(wèn)題整理如下。
（一）就業(yè)想法不明確，就業(yè)心理消極
在有效調(diào)查問(wèn)卷中，92.31%的學(xué)生都認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但細(xì)問(wèn)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的相關(guān)信息時(shí)，只有27.23%的學(xué)生表示很了解，也有40.2%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)前途渺茫，有近54.12%的學(xué)生未考慮畢業(yè)后的工作是否與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)。這些數(shù)據(jù)表明，很多學(xué)生只是知道大環(huán)境下就業(yè)形勢(shì)不理想，并沒(méi)有細(xì)致了解自己相關(guān)專(zhuān)業(yè)的情形，近半數(shù)的學(xué)生也只是想找份工作，沒(méi)有想過(guò)是否和所學(xué)專(zhuān)業(yè)匹配，他們并沒(méi)有為找工作做任何的準(zhǔn)備，對(duì)于就業(yè)沒(méi)有想法，只是等機(jī)會(huì)上門(mén)。他們的就業(yè)心理是消極等待。
（二）就業(yè)形勢(shì)單一，就業(yè)心理盲從
有效調(diào)查問(wèn)卷中，有78%的學(xué)生選擇畢業(yè)后就業(yè)，62.74%的學(xué)生期待進(jìn)入事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)，只有9.3%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，而這其中還有3.2%的學(xué)生覺(jué)得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，決定先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)。高福利好待遇的大企業(yè)成了學(xué)生的固定首選。在就業(yè)地點(diǎn)的選擇上，選擇在上學(xué)所在城市的占62.23%，考慮去中東部大城市的占20%。學(xué)生的預(yù)期工資在2000-3000元的占40.58%，3000-4000元的占37.17%。上面舉出的例子都是一項(xiàng)或者兩項(xiàng)選擇就占了總體的一半以上，這說(shuō)明學(xué)生在就業(yè)的心理上比較單一。他們的心理很盲從，缺乏自己的分析。
（三）就業(yè)自身的定位不明確，就業(yè)心理自卑
在有效調(diào)查問(wèn)卷中，僅22.49%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)可以在以后工作中發(fā)揮巨大作用，53.12%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于以后的工作作用不大，對(duì)于學(xué)校的就業(yè)信息十分關(guān)注的僅占35.45%，對(duì)于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的相關(guān)行業(yè)情況十分了解的僅占23.87%，而在受訪(fǎng)的學(xué)生中，認(rèn)為自己綜合素質(zhì)與工作需求相匹配的僅占32.23%。這表明，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有深入了解自身的能力，不知道適合自己的工作。這些都是由于對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的自卑心理。
（四）就業(yè)價(jià)值觀發(fā)生偏差，就業(yè)心理悲觀
隨著社會(huì)發(fā)展的加快，社會(huì)形勢(shì)的變化加快，而受此影響較大的則是很多大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀發(fā)生偏差。在調(diào)查中，有42.13%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)是靠家里的人際關(guān)系，認(rèn)為靠自身實(shí)力的僅占30.23%，有52.34%的學(xué)生認(rèn)為在求職中存在不公平現(xiàn)象，對(duì)于“通過(guò)努力可以改變命運(yùn)”這一說(shuō)法，僅30.78%的人認(rèn)同。對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，“做得好不如嫁得好”這一理論也很有市場(chǎng)。更多的學(xué)生認(rèn)為更好的人際關(guān)系比更出色的個(gè)人能力重要。這里體現(xiàn)出學(xué)生的悲觀心理。通過(guò)上面給出的數(shù)據(jù)，說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)心理在價(jià)值觀上還是存在一些誤區(qū)的，需要及時(shí)加以輔導(dǎo)。
（五）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，就業(yè)心理不自信
在調(diào)查問(wèn)卷中我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“你對(duì)自己所在學(xué)校的認(rèn)同度”這一專(zhuān)題，選擇“對(duì)自己所在的學(xué)校感到驕傲與自豪”的只有10.03%，選擇“自己所在的學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后能夠與中心城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)同層次學(xué)校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)”的只有11.83%，選擇“自己所在的學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后能夠與重點(diǎn)大學(xué)學(xué)校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)”的只有3.58%，選擇“自己畢業(yè)后敢于與中心城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生和重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)”的只有15.16%。這表明西部地方高校的大學(xué)生對(duì)自己所在的學(xué)校認(rèn)同度不夠，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，就業(yè)自信心不足。
當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，我們從調(diào)查走訪(fǎng)中也看到了很多閃光點(diǎn)，很多學(xué)生在求職時(shí)肯放低自己的姿態(tài)，不怕苦不怕累，堅(jiān)信滴水穿石，努力奮斗。很多學(xué)生也努力充實(shí)自己，認(rèn)為“一分耕耘一分收獲”。也有很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己所在的學(xué)校出現(xiàn)過(guò)令自己驕傲的校友，自己所在的學(xué)校也有很多就業(yè)很好的學(xué)生，重點(diǎn)大學(xué)和發(fā)達(dá)地方的大學(xué)也有很多就不了業(yè)的學(xué)生，等等。這些都是我們?cè)谡{(diào)查研究中感到高興與欣慰的。
這里還要提出一點(diǎn)，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，女生的就業(yè)心理問(wèn)題中的消極情緒要明顯多于男生，對(duì)此，我們也要加強(qiáng)關(guān)注。
五、影響西部地方高校大學(xué)生就業(yè)心理的因素
（一）政策因素
近年來(lái)，國(guó)家以及省市都相繼出臺(tái)了有關(guān)教育發(fā)展、提高高等教育質(zhì)量、解決大學(xué)生就業(yè)等一系列政策與措施，但這些政策與措施都具有通適性，針對(duì)性不強(qiáng)，尤其對(duì)于西部地方高校來(lái)說(shuō)針對(duì)性相對(duì)較弱，如果這些學(xué)校在執(zhí)行過(guò)程中不能很好地結(jié)合本校的實(shí)際情況、生搬硬套、盲目執(zhí)行，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題，如認(rèn)為被“邊緣化”等。因?yàn)椋趩?wèn)卷中回答“你是否愿意參加國(guó)家有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目”時(shí)，選擇愿意的只有21.8%，回答“不愿意”的原因時(shí)有81.13%的人選擇“不適合自己”。
（二）經(jīng)濟(jì)因素
經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了崗位的數(shù)量結(jié)構(gòu)和波動(dòng)性，學(xué)生擇業(yè)不能擺脫經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響大學(xué)生就業(yè)隊(duì)伍的規(guī)模。發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)的支撐與帶動(dòng)，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)就業(yè)的需求，經(jīng)濟(jì)總量越高，提供的就業(yè)機(jī)會(huì)就越多。但是就經(jīng)濟(jì)總量來(lái)比較的話(huà)，西部相對(duì)于東部來(lái)說(shuō)還存在較大差距，這也就導(dǎo)致西部可以提供的就業(yè)機(jī)會(huì)不足，使學(xué)生認(rèn)為在東部找工作更容易。另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響社會(huì)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)層次要求。經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，對(duì)于人才的需求就越大，對(duì)于人才質(zhì)量的要求就越高，許多西部高校的學(xué)生可以在東部找到適合自己專(zhuān)業(yè)的工作。因此學(xué)生認(rèn)為在東部找工作更容易。再一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域不平衡狀況影響大學(xué)生就業(yè)流向。雖然我們國(guó)家重視西部，并實(shí)行了西部大開(kāi)發(fā)，但是東部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較好，能提供較多的工作崗位和較好的待遇，所以很多時(shí)候，應(yīng)屆生選擇去東部發(fā)展。生活條件的優(yōu)越使學(xué)生更愿意呆在東部，說(shuō)明學(xué)生心理上還是比較喜歡安逸享受，不喜艱苦。
（三）社會(huì)因素
一方面，社會(huì)對(duì)于崗位的需求以及社會(huì)主流的價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生就業(yè)心理的影響很大。現(xiàn)在社會(huì)越趨功利，使大學(xué)生很多時(shí)候只注重個(gè)人眼前的利益，忽視對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感。人們對(duì)社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)職業(yè)地位、社會(huì)角色模式等認(rèn)識(shí)有不同程度的變化，也使大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)考慮的僅是目前的現(xiàn)實(shí)利益，缺乏選擇職業(yè)的社會(huì)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，盲目追求就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇等的最優(yōu)化，放棄了職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展方向以及自己的興趣愛(ài)好。另一方面，社會(huì)相關(guān)制度的不合理對(duì)西部地方大學(xué)生就業(yè)心理的影響也較大。比如地域歧視、戶(hù)籍歧視等，甚至同一崗位因本專(zhuān)科畢業(yè)的不同、重點(diǎn)與非重點(diǎn)高校畢業(yè)的不同而所得的待遇與享受的福利也不一樣。這些都不同程度地影響到大學(xué)生，尤其是西部地方高校大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題。再加上西部地方與東部及西部中心地區(qū)相比就業(yè)市場(chǎng)的服務(wù)體系不健全，人才服務(wù)市場(chǎng)不規(guī)范，社會(huì)保障系統(tǒng)的不完善，這些都對(duì)西部地方高校大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了較大沖擊，造成一些學(xué)生的就業(yè)心態(tài)失衡。
（四）個(gè)人因素
目前西部地方高校的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題還有一部分是由于學(xué)生自身主觀方面問(wèn)題導(dǎo)致。主要分為以下幾個(gè)方面：1.自身定位不清晰。很多西部地區(qū)的高校學(xué)生在擇業(yè)時(shí)缺乏規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)和清晰的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己定位不夠清晰，對(duì)應(yīng)聘單位不夠了解，造成高不成低不就的現(xiàn)狀。歸根結(jié)底，這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人還沒(méi)做好從學(xué)生到社會(huì)人角色的轉(zhuǎn)變，參與性不強(qiáng)。2.就業(yè)形式單一。西部地方高校的學(xué)生找工作時(shí)因?qū)W歷問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，選擇有限，心理上比較盲從，習(xí)慣跟著感覺(jué)走。他們受到社會(huì)觀念的影響，人云亦云，缺乏個(gè)人觀點(diǎn)。在就業(yè)過(guò)程中，他們寧愿放棄所學(xué)專(zhuān)業(yè)，選擇去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市打工，也不愿意留在經(jīng)濟(jì)落后但是很具有發(fā)展?jié)摿Φ奈鞑科髽I(yè)，沒(méi)有自己的擇業(yè)觀點(diǎn)，只是追求所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)與熱門(mén)行業(yè)。3.自身能力不足。西部地方高校與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比有點(diǎn)差距，畢竟社會(huì)閱歷不足，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，缺少解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)不足，社會(huì)化程度低。但是隨著科技企業(yè)的不斷出現(xiàn)，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，企業(yè)希望招收的畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有良好的創(chuàng)新能力。而一些學(xué)生，尤其是地方本科類(lèi)院校學(xué)生，只注重書(shū)本知識(shí)，忽視對(duì)自身綜合能力的培養(yǎng)，這些導(dǎo)致其在應(yīng)聘時(shí)不自信，不能很好地表達(dá)出自己所學(xué)的技能和特長(zhǎng)，不能很好的求職，造成心里負(fù)擔(dān)。而在面對(duì)重點(diǎn)院校的畢業(yè)生時(shí)，他們顯得自卑和不自信，覺(jué)得自己沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。
（五）學(xué)校因素
西部地方高校的辦學(xué)層次一般是二本及其以下，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要靠地方財(cái)政劃撥，距離中心城市有一定的距離，交通也不十分便利，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，大多是近幾年進(jìn)行不同程度的合并升格后而成為的大學(xué)、學(xué)院以及職業(yè)技術(shù)學(xué)院。因此，這些高校大都存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱、人才難引進(jìn)等諸多困難，在辦學(xué)定位、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教育教學(xué)、學(xué)生管理等方面也都不同程度地存在著問(wèn)題，培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平不高、基礎(chǔ)理論不扎實(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)、應(yīng)對(duì)工作時(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)跟不上迅速發(fā)展的時(shí)代，從而使學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生無(wú)力和挫敗感，加劇了心理問(wèn)題。
總之，受西部地方高校所具有的特殊性以及多種主客觀因素的影響，這些學(xué)校的大學(xué)生在就業(yè)心理方面存在諸多問(wèn)題，這必須引起我們的高度重視，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)西部地方高校大學(xué)生就業(yè)心理優(yōu)化的途徑研究，從而使西部地方高校的大學(xué)生有一個(gè)健康的就業(yè)心理。
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1當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.1專(zhuān)業(yè)水平還需加強(qiáng)
當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)情況并不是很好，還有很多的往屆畢業(yè)生沒(méi)有找到滿(mǎn)意的工作，其實(shí)之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，與我國(guó)的教學(xué)方法是有關(guān)系的，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)得不到位等這些都是構(gòu)成我國(guó)大學(xué)生就業(yè)水平低下的主要原因，學(xué)校的引導(dǎo)也都是在能不能順利完成學(xué)業(yè)上，這樣的一種引導(dǎo)方式，使得最終培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生很難滿(mǎn)足社會(huì)的真實(shí)需求。
1.2缺乏自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的能力
這里所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生能夠自發(fā)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地鞏固自身的知識(shí)儲(chǔ)備，自主學(xué)習(xí)也是構(gòu)成其他能力的基礎(chǔ)。通過(guò)分析之后我們發(fā)現(xiàn)，一般自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在畢業(yè)之后找到新單位時(shí)，適應(yīng)能力是非常強(qiáng)的，這樣一來(lái)學(xué)生的發(fā)展空間也會(huì)更加廣闊。而實(shí)踐能力主要指的是學(xué)生的動(dòng)手能力，現(xiàn)階段的大學(xué)生注重的都是理論知識(shí)層面上的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐這一層面的培養(yǎng)并不是很重視，這樣導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐能力不足，從而會(huì)影響到大學(xué)生將來(lái)的就業(yè)。
1.3職業(yè)目標(biāo)不明確
這時(shí)說(shuō)職業(yè)目標(biāo)可能大多數(shù)大學(xué)生都會(huì)認(rèn)為太早了，其實(shí)不然，試問(wèn)當(dāng)前的大學(xué)生畢業(yè)之后想做什么。這個(gè)問(wèn)題有多少大學(xué)生會(huì)想到，很多的大學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候其實(shí)都沒(méi)有什么感興趣的專(zhuān)業(yè)，這也就導(dǎo)致最后畢業(yè)面臨就業(yè)的時(shí)候，大學(xué)生選擇行業(yè)的方向是混亂的，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候也沒(méi)有一個(gè)具體的、個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，因此就出現(xiàn)了很多大學(xué)生隨波逐流，浪費(fèi)時(shí)間。將自己的精力全部放在了游戲、戀愛(ài)上。久而久之，在畢業(yè)的時(shí)候，自身沒(méi)有明確的目標(biāo)，不知道自己做什么工作。
2大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的相關(guān)舉措
2.1加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)
(1)確定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)是人們走向社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是開(kāi)始實(shí)施職業(yè)生涯的第一站，學(xué)生首先要做的就是要明確自身的職業(yè)理想，將來(lái)走向社會(huì)想要做什么要提前想好，做好規(guī)劃，只有確立了自己的職業(yè)理想才能夠踏實(shí)地、全身心地投入其中，為將來(lái)的理想而奠定基礎(chǔ)，不斷打拼。再有就是要充分地了解自己，很多學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，狂妄自大，盲目的自信導(dǎo)致在走向社會(huì)的時(shí)候一遇到問(wèn)題就萎靡不振，要清楚地了解自己，并對(duì)想要進(jìn)入的行業(yè)有一個(gè)全面的了解，這樣才能夠?qū)ΠY下藥，從而達(dá)到行業(yè)所需的人才要求。(2)加強(qiáng)自身職業(yè)精神的培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程當(dāng)中還要樹(shù)立正確的職業(yè)理想和良好的職業(yè)價(jià)值觀，在實(shí)際的工作中還要踏實(shí)做事，精益求精，除此之外，還要在人際關(guān)系上有一個(gè)良好的心態(tài)，這樣在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠做好自我調(diào)節(jié)，從而逐漸完善自身的人格。(3)注重自身能力的培養(yǎng)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在畢業(yè)之后能不能很好地適應(yīng)工作，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是自身就業(yè)能力有沒(méi)有達(dá)到要求，如果說(shuō)自身的就業(yè)能力與所在職業(yè)的要求是相符合的，那么就說(shuō)明自身的適應(yīng)能力是比較強(qiáng)的，而如果說(shuō)自身的適應(yīng)能力沒(méi)有達(dá)到職業(yè)要求的話(huà)，我們的學(xué)生在努力完善自己的同時(shí)也可以通過(guò)就業(yè)能力的補(bǔ)償來(lái)提高自身的適應(yīng)能力。
2.2加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)
(1)學(xué)校一方多增設(shè)一些和社會(huì)市場(chǎng)契合度高的專(zhuān)業(yè)學(xué)科我國(guó)的高等教育較之前相比已經(jīng)有了很大的不同，現(xiàn)在高校與設(shè)計(jì)的聯(lián)系也是越來(lái)越緊密了，因此高校在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上和人才培養(yǎng)上也要及時(shí)地與社會(huì)實(shí)踐需求進(jìn)行整合和統(tǒng)一，在我國(guó)目前的高校發(fā)展中，在人才的培養(yǎng)機(jī)制上還是有一定問(wèn)題的，比如說(shuō)在課程中教授的內(nèi)容非常多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)范圍也非常小。這一系列的問(wèn)題在遇到市場(chǎng)變化的時(shí)候，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系是非常弱的，這樣也就導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有辦法滿(mǎn)足不斷發(fā)展的社會(huì)需求，因此高校要在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上以及人才培養(yǎng)機(jī)制上及時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠保障社會(huì)對(duì)人才的需求。(2)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性在就業(yè)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，我們不僅要涉及學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，還要有多元化的培養(yǎng)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，比如說(shuō)在學(xué)生面試的時(shí)候需要準(zhǔn)備哪些東西，求職簡(jiǎn)歷怎樣做等，這些雖然都是小事，但是在真正需要的時(shí)候卻是不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除此之外我們還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身今后的就業(yè)傾向以及個(gè)人素質(zhì)上都有一個(gè)綜合的考慮。我們的高校可以組織學(xué)生聽(tīng)講座，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，這些手段在我國(guó)目前高等院校的發(fā)展中都是可以做大的，這樣一來(lái)學(xué)生也就能夠按照社會(huì)的需求模式來(lái)約束自己的行為，從而不斷地完善自己，最終成為社會(huì)有用人才。
2.3增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)
(1)企業(yè)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)校企合作一直是近幾年我國(guó)高校發(fā)展培養(yǎng)人才的有效手段，通過(guò)高校和其他企業(yè)之間的合作，企業(yè)這邊可以建立一個(gè)就業(yè)實(shí)習(xí)基地，這樣也是為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們都知道企業(yè)的發(fā)展需要新鮮血液的注入以及人才的引進(jìn)，只有具備這兩點(diǎn)，企業(yè)才不會(huì)被社會(huì)同行打垮，企業(yè)的創(chuàng)新能力才會(huì)源源不斷地出現(xiàn)，我們的大學(xué)生才能夠真正地將理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)的整合，才能夠真正地了解企業(yè)今后的發(fā)展方向。(2)開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)企業(yè)可以在開(kāi)展項(xiàng)目工作的時(shí)候?qū)⒋髮W(xué)生也收編進(jìn)來(lái)，只有實(shí)際運(yùn)作了企業(yè)的項(xiàng)目。才能夠了解其中的工作流程，大學(xué)生也才會(huì)知道怎樣在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行工作，這樣也是為了更好地讓大學(xué)生能夠早早地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，從而進(jìn)一步地完善自己的職業(yè)素質(zhì)。
作者:王尊博 陳盈盈 單位:牡丹江醫(yī)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］岳昌君.中國(guó)高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)研究綜述［A］．2004年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文———北京大學(xué)論文集，2004.
［2］李言世，任建峰，孫國(guó).大學(xué)生就業(yè)難的原因分析與對(duì)策［A］．中國(guó)企業(yè)運(yùn)籌學(xué)學(xué)術(shù)交流大會(huì)論文集，2008.
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè) 預(yù)警機(jī)制 援助系統(tǒng)
[作者簡(jiǎn)介]艾軍（1968- ），男，湖北武漢人，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院黨委、校長(zhǎng)辦公室副主任，講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。（廣西 南寧 530003）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）32-0089-02
一、引言
高校畢業(yè)生就業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高等教育價(jià)值和大學(xué)生人才價(jià)值的主要形式。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量每年以28.23%的速度遞增，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題引起了政府、社會(huì)各界高度的關(guān)注。在政府的政策、社會(huì)和高校自身的指導(dǎo)和幫扶層面，均結(jié)合其職責(zé)出臺(tái)和制定了一系列的政策和措施。同時(shí)，分析和探討大學(xué)生就業(yè)困難的影響因素，針對(duì)性的對(duì)策研究與探索也成為學(xué)者們涉及較為廣泛的研究領(lǐng)域之一。
針對(duì)緩解就業(yè)困難的對(duì)策研究和探索而言，國(guó)外學(xué)者比較注重整合利用社會(huì)的力量和資源。如有學(xué)者認(rèn)為美國(guó)政府就業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)該：去中央化；彈性化，各州甚至同州各地的實(shí)施和運(yùn)作方式都各不相同；強(qiáng)調(diào)公私資源整合；經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向。同時(shí)，有學(xué)者認(rèn)為美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)了以下特征：高度重視性，美國(guó)高校雖不承擔(dān)責(zé)任，但因?yàn)閷W(xué)生招生行情、公司捐款和知名度等的影響，美國(guó)高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)也責(zé)無(wú)旁貸；就業(yè)指導(dǎo)體系完備；內(nèi)容多樣性；就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)；自由靈活性，隨著就業(yè)市場(chǎng)的需要，美國(guó)高校可以自由地增加新的學(xué)習(xí)科目和淘汰過(guò)時(shí)的科目。國(guó)內(nèi)研究者在探討解決大學(xué)生就業(yè)困難的途徑和措施方面提出了很多有益的見(jiàn)解及其嘗試。如有學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)行的高等教育模式和機(jī)制對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響；大學(xué)生就業(yè)困難應(yīng)該從法律角度進(jìn)行幫扶，如認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生就業(yè)歧視問(wèn)題的法律規(guī)制和新勞動(dòng)合同法對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是解決大學(xué)生就業(yè)困難的主要途徑，如加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，提高高校圖書(shū)館信息服務(wù)功能和水平，加強(qiáng)校企合作等；大學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)該走信息網(wǎng)絡(luò)化的道路。綜上所述，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的研究和實(shí)踐均對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難進(jìn)行了廣泛的研究和干預(yù)，對(duì)緩解和探討大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀起到了積極的意義。
然而，就目前我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀而言，我國(guó)高校擅長(zhǎng)群體服務(wù)，工作特點(diǎn)是先面后點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，主要精力側(cè)重于指導(dǎo)課和招聘會(huì)。不大注重個(gè)體化和專(zhuān)業(yè)化，導(dǎo)致一些學(xué)生不能在應(yīng)在的崗位上施展自己的才能。特別是對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的個(gè)體化服務(wù)比較滯后，又沒(méi)有形成系統(tǒng)性，因此對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)難形成實(shí)質(zhì)性的幫助。本文針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究和實(shí)踐的局限性，通過(guò)實(shí)踐將涉及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和幫扶的各條途徑進(jìn)行了整合并使之系統(tǒng)化，提出了符合高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)特點(diǎn)和實(shí)際的就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)。基本思路是提前針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的影響因素和就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)警，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行援助，形成個(gè)性化指導(dǎo)。
二、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制
大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制主要針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，對(duì)造成就業(yè)困難的自身因素和就業(yè)市場(chǎng)因素提前預(yù)警。大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制分為篩選、評(píng)估、個(gè)人檔案、跟蹤四個(gè)部分。
1.篩選。這一部分分三次進(jìn)行。第一次篩選為第7學(xué)期，針對(duì)全體畢業(yè)班學(xué)生在學(xué)業(yè)困難、就業(yè)意向等方面進(jìn)行排查、篩選，同時(shí)結(jié)合篩選情況進(jìn)行共性援助。第二次篩選為第8學(xué)期初，在第一次篩選基礎(chǔ)上，對(duì)仍存在就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行篩選。篩選的形式主要分兩種：一是畢業(yè)生自評(píng)，主要涉及就業(yè)心理、就業(yè)信息、就業(yè)技能和學(xué)業(yè)等個(gè)人因素。二是教師和同學(xué)的他評(píng)。主要涉及身體、家庭、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境因素，對(duì)篩選后的學(xué)生進(jìn)行小范圍、針對(duì)性的援助。第三次篩選為第8學(xué)期中期，在前兩次篩選的基礎(chǔ)上，篩選出就業(yè)極其困難的學(xué)生，并進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)援助。
2.評(píng)估。建立就業(yè)困難學(xué)生預(yù)警機(jī)制的相關(guān)制度，根據(jù)實(shí)際制定就業(yè)困難篩選標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的篩選和援助結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。
3.個(gè)人檔案。根據(jù)篩選結(jié)果，綜合各方面情況建立就業(yè)困難學(xué)生檔案。主要內(nèi)容涉及學(xué)生實(shí)際困難情況，當(dāng)前求職進(jìn)展和亟須援助、指導(dǎo)性意見(jiàn)等內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)就業(yè)情況登記表。
4.跟蹤。成立以畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生組成的工作團(tuán)隊(duì)，以時(shí)間為維度，根據(jù)篩選階段的特征進(jìn)行跟蹤。主要涉及核實(shí)學(xué)生存在問(wèn)題的改進(jìn)情況及進(jìn)度，及時(shí)反饋存在的問(wèn)題和新的問(wèn)題，并填寫(xiě)就業(yè)情況追蹤表。具體操作是：篩選第一階段，每四個(gè)星期跟蹤反饋一次；篩選第二階段，每?jī)蓚€(gè)星期跟蹤反饋一次；篩選的第三個(gè)階段，每一個(gè)星期跟蹤反饋一次。
三、大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)
根據(jù)多年的研究和探索，在實(shí)踐中我們逐步建立和完善了適合高校畢業(yè)生的就業(yè)援助系統(tǒng)。大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)的對(duì)象為在校全體學(xué)生，以年級(jí)和專(zhuān)業(yè)等特征緯度，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化全方位指導(dǎo)，而且能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。援助系統(tǒng)主要分為自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、校企聯(lián)合、就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓、校內(nèi)教師資源等部分，各部分之間具有獨(dú)立性，又具有互動(dòng)性。
1.自主創(chuàng)業(yè)。該部分由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)團(tuán)組成，同時(shí)制定《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部章程》，規(guī)范相關(guān)責(zé)任與活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部由已畢業(yè)正在從事創(chuàng)業(yè)和校內(nèi)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生組成，構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)信息共享和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)團(tuán)由學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)聘用，主要由校內(nèi)和校外在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域具有理論與實(shí)踐研究和經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家學(xué)者和企業(yè)家組成，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部進(jìn)行指導(dǎo)。
2.就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)分就業(yè)安全指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)等內(nèi)容。就業(yè)安全指導(dǎo)包括就業(yè)信息安全（真實(shí)性和合法性等）和就業(yè)個(gè)人安全防范意識(shí)教育兩個(gè)方面。就業(yè)信息指導(dǎo)包括就業(yè)信息多渠道的收集、提煉、和追蹤等內(nèi)容，該項(xiàng)工作貫穿于畢業(yè)生就業(yè)全過(guò)程，缺一不可。就業(yè)咨詢(xún)指導(dǎo)主要依托學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)：對(duì)大一、大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身的心理特征，逐步形成科學(xué)的職業(yè)指向。同時(shí)對(duì)困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一咨詢(xún)，并建立跟蹤和指導(dǎo)機(jī)制；對(duì)大三、大四學(xué)生開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)、專(zhuān)業(yè)需求、求職技巧和法律方面等輔導(dǎo)和咨詢(xún)。
3.校企聯(lián)合。學(xué)校或?qū)W院（系）與相關(guān)企業(yè)或用人單位合作，在畢業(yè)班與非畢業(yè)班中召集對(duì)該企業(yè)或用人單位有就職意向的學(xué)生，采取自愿原則，成立實(shí)驗(yàn)班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)訂單式培養(yǎng)。不僅可以讓用人單位及時(shí)找到合適人選、減少招聘成本、宣傳企業(yè)文化，而且可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)的文化、管理模式和社會(huì)對(duì)人才需求內(nèi)容等。
4.就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓。在學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的職能部門(mén)的統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)下，依據(jù)學(xué)校畢業(yè)生歷年就業(yè)的主要區(qū)域，按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)或用人單位需求進(jìn)行科學(xué)劃分，學(xué)校各學(xué)院（系）據(jù)此依據(jù)自身特色專(zhuān)攻特定區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)。一方面需要與用人單位形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作；另一方面搜集就業(yè)信息、掌握就業(yè)動(dòng)態(tài)，并與其他學(xué)院（系）保持相互聯(lián)系和及時(shí)溝通。
5.校內(nèi)教師資源。積極拓展就業(yè)資源，挖掘和整合校內(nèi)教師資源對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行援助。一般來(lái)講，學(xué)校教師群體由于專(zhuān)業(yè)的原因，與社會(huì)上類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的用人單位保持著良好的關(guān)系。學(xué)校要積極整合這些資源，制定適宜的制度，調(diào)動(dòng)教師群體關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)的積極性；另外也可以依托其他主題讓教師幫助就業(yè)困難學(xué)生并形成機(jī)制。如組織教師黨支部將就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行分配采取“一幫一”或“一幫多”的模式等。
四、存在的問(wèn)題和相關(guān)工作的展望
1.存在的問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，針對(duì)高校的大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)取得了顯著的實(shí)際效果，但同時(shí)也存在亟待解決的問(wèn)題：（1）由于涉及的學(xué)校相關(guān)部門(mén)較多，其權(quán)利和義務(wù)的劃分存在一定的困難，因此建立和完善相關(guān)制度，充分調(diào)動(dòng)各部門(mén)參與的積極性，保證在同一目標(biāo)下各部門(mén)協(xié)調(diào)一致是發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)功能需要面對(duì)的問(wèn)題。（2）就業(yè)預(yù)警機(jī)制的主要功能是通過(guò)篩選，將學(xué)生就業(yè)面臨的困難進(jìn)行分層和分類(lèi)，同時(shí)提供科學(xué)和針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。因此制定科學(xué)有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，真實(shí)地評(píng)估就業(yè)預(yù)警機(jī)制的效果顯得尤為重要。（3）由于缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)教師的整體水平較低，特別是在就業(yè)理論和技能方面的能力有待提高。同時(shí)各高校也存在從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教師人數(shù)不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（4）就高校整體工作部署而言，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作融入學(xué)校的教學(xué)、科研和日常管理體系是一個(gè)長(zhǎng)期和艱巨的過(guò)程。（5）大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)涉及在校的全體學(xué)生，也涵蓋了只涉及畢業(yè)班的就業(yè)預(yù)警機(jī)制。實(shí)踐證明，就業(yè)援助系統(tǒng)與預(yù)警機(jī)制之間的融合和銜接尤為關(guān)鍵。由于各個(gè)高校實(shí)際情況不同，因此二者之間需要一個(gè)長(zhǎng)期的磨合過(guò)程。
2.相關(guān)工作的展望。雖然基于高校的大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制和援助系統(tǒng)的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對(duì)性和實(shí)效性，不僅擴(kuò)展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容的空間，而且為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更好地深入大學(xué)生群體提供了新的平臺(tái)，在實(shí)踐中深受大學(xué)生的歡迎。大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制和援助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施從兩個(gè)部分展開(kāi)：在學(xué)校和學(xué)院（系）層面，首先是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，其次是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最后是加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)體系；在大學(xué)生自身層面，首先是提高自身的綜合素質(zhì)，其次是調(diào)整就業(yè)觀、擇業(yè)觀，最后是自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。就高校內(nèi)部而言，其今后相關(guān)工作主要是解決上述涉及的問(wèn)題。
針對(duì)高校以外的層面而言，大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)必須與政府舉措和社會(huì)援助等進(jìn)行有效地銜接。國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作尤為重視，2009年初，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，專(zhuān)題研究部署高校畢業(yè)生就業(yè)工作，明確要求把高校畢業(yè)生就業(yè)放在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號(hào)）。2009年4月2日國(guó)務(wù)院召開(kāi)全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話(huà)會(huì)議，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行了再動(dòng)員和再部署。按照中央總體部署和要求，教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部、科技部、總參謀部等13個(gè)部門(mén)密切協(xié)作以空前的力度制定了與國(guó)辦文件配套的一系列新的政策和措施。因此，大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制與援助系統(tǒng)的實(shí)踐必然是貫徹國(guó)家政府文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學(xué)嘗試。在今后的相關(guān)工作中，要充分發(fā)揮政府政策、制度的優(yōu)越性，充分挖掘社會(huì)社會(huì)資源，其研究和發(fā)展方向必然向社會(huì)化、結(jié)構(gòu)化、時(shí)代化方向發(fā)展。
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