時間：2022-02-17 19:52:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞計算機專業英語；課程內容；教學方法；輔助教學
1引言
計算機專業英語是各個層次的計算機類專業的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術和新的開發工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業詞匯。所以專業英語對計算機科學及相關專業的學生來講，非常重要。
計算機專業英語教學的目標是培養學生掌握常用的計算機專業英語詞匯、培養科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高校基本上都是將該課程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業設計中的專業外文文獻翻譯和畢業論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。
2計算機專業英語的特點
計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。
長句多。
被動語句多。
祈使語句多。
專業術語多。
新詞多，且合成新詞多。
縮略語多。
一詞多義。
其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它學科專業英語的主要特點。
3教學內容的選擇
3.1教材的選擇
計算機專業英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：
(1)全面性。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞語和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容，如計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內容都是源自某一課程的英文教材的內容介紹，或者是摘編出來的。
(2)時效性。由于計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內容的時效性，達到與時俱進。
(3)適用性。由于計算機專業英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內容深淺、側重點各有不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試等，不同的或方向對課程內容的側重也不同，所以要根據不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。
3.2適當補充新內容
由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術發展和應用情況，特別是實用性的技術和新軟件功能等，所以要根據當前的技術發展，適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術的文章，很受學生歡迎。根據經驗，學生是非常樂于了解新技術的，特別是那些已得到應用的主流技術。
另外，大部分教材內容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內容。
在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。
總之，在教學內容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協調。
4教學進度安排以及與專業課程的協調
計算機專業英語教材的內容通常是以計算機專業課程為單元編排的，如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。本科計算機專業英語通常是在三年級開設，專科通常是在最后一學年開設，此時學生有些專業課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業課程，由于在學習對應的專業英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經學過的專業課程，再學習相應的專業英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業課程，合理靈活地安排課程內容和進度，不一定非要按照課本上的章節順序來進行。
5教學及輔助教學形式的多樣化
多媒體及其它現代技術已廣泛應用于教學，利用這些技術可以使教學形式多樣化，獲得傳統的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統的板書教學外，還可以利用下列方式。
(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。
(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網上也有許多計算機專業英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業英語的聽力和口語。
(3)視頻與動畫。許多計算機相關網站上都有計算機技術和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網站上，經常及時地提供介紹其新技術和新產品的英文版視頻和動畫，其發音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好。
輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。
(1)網絡課程。教師可以在校園網上建立自己的計算機英語網絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網絡課程布置作業、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業、提問題等。網絡課程在校園內已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。
(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前許多網站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網站等用于網絡教育。博客的特點是網頁創建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護。可以作為教師的輔助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創建的個人的計算機專業英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業等，同時不定期地開展專業英語學習專題討論，要求學生提問題和發表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。
(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業英語的教學。
另外網上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當地讓學生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經典的和流行的英文歌曲，雖然不是關于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。
6作業與考核
平時的作業和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。
7結束語
1.1缺乏實踐鍛煉，學生的操作能力不強
上機操作是計算機教學中的重要環節，然而有些學校不注重對計算機教學硬件的投入，致使計算機教學設備不完善，或計算機硬件設備陳舊，不能滿足教學需要和學生的實踐要求，導致學生缺乏足夠的實踐鍛煉，使理論知識和實踐不能很好地結合起來，因此學生的實際操作能力不強。
1.2教學方法單一
有的教師不是計算機專業畢業，或學歷較低，因此教學水平不高，教學方法落后。隨著知識更新步伐的加快，這些教師難以應對教學工作。而且職業學校的升學壓力較小，學校對教師沒有太多的制約和激勵，致使教師沒有足夠的上進心。學生基礎差、教師水平不高，并且教師的支應狀態是職業學校計算機教學普遍存在的問題。
2改進計算機教學的措施
2.1轉變教學觀念
職業學校計算機專業的教學目的是提高學生的實際操作能力。因此，教師要轉變教學觀念，注意發揮學生的學習主體作用，讓學生養成良好的學習習慣，積極營造和諧的教學環境和輕松愉快的課堂氛圍，結合學生的實際情況創造性地開展教學活動。同時要注意整合教學資源，充分利用現有的教學設備，讓學生更多地參加實際操作，通過上機操作鞏固所學的理論知識。
2.2改進教學方法
在教學中，教師要積極改進教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，為學生掌握理論知識、提高操作能力做好鋪墊。學校要加大對計算機硬件設施的投資力度，不斷更新教學設備，為學生的實踐操作奠定良好基礎。要引導學生更多地動手操作，把理論知識應用于實踐之中，使學生真正地掌握計算機技能。要充分發揮多媒體教學聲光電技術的優勢，激發學生的學習興趣，使學生主動投入到計算機學習中。要把自主、合作、探究式學習模式引入到計算機教學中，加強小組合作交流學習，通過新的教學方式給學生提供共同學習的機會，調動學生學習積極性。
1技能競賽提升計算機教師專業知識和實踐能力水平
職業技能競賽不僅反映了高職院校學生的專業綜合能力，還能反映出教師的專業指導水平。同時，也提供給專業教師一個展示教學水平、向兄弟院校學習和深入了解行業新技術、新發展的機會。計算機專業發展迅猛，專業知識更新頻率快。從早期的Basic到現在的Java等第4代編程語言、從FoxBase到SQLServer2012、從DOS到如今的Linux，決定著計算機專業教師從走出大學校門踏上工作崗位開始，就必須不斷地學習、不斷地更新專業知識才能跟得上計算機技術的發展步伐。而這種專業知識的更新除了教師的自我學習、外出培訓之外，職業技能競賽也是一個很好的學習平臺。通過指導學生或作為教師代表參賽，使得自身掌握的專業知識得到檢驗，看到本校學生與其他院校學生、教師自身與其他院校教師之間在該專業領域上的差距。同時，教師也可以通過技能競賽這個平臺，結識本地區或更大范圍的本專業教師，可以共同探討在學習新知識、掌握新技能中遇到的問題，取長補短。教師通過參與技能競賽，可以結合本學院的特點，改進計算機專業的教學設計，創新計算機課程教學模式。
2技能競賽改變計算機專業課程傳統教學模式
高等職業教育重在培養符合地方經濟發展需求的技能應用型人才，計算機專業技能競賽重在考核學生的動手能力，講究速度和熟練程度。因此，在平時的教學過程中，應結合技能競賽的需求及時調整理論與實踐課的比重。為了學生能夠參加技能競賽，掌握新技術、新技能，在教學過程中要及時補充相關考核內容，拓展技能競賽方面的知識。同時，各地區的技能競賽又是為地方經濟服務的，地方經濟與企業的發展密不可分。所以專業課程的設置要緊密聯系企業，通過“校企合作”的方式共建班級或實訓基地，將學生的實訓過程直接放到企業，由專業教師或企業人員進行指導，使學生掌握的知識更符合企業實際的需要。通過“校企雙制度”這種新的教學模式，將課堂理論與生產實踐工作緊密結合，學生在學習中掌握企業生產技能，培養良好的職業道德和職業行為習慣，零距離實現從學生到現代產業工人身份的轉變，搭建起機能人才培養的快車道。2009年起，無錫市廣播電視大學與江蘇瑞泰科技有限公司合作創建“軟件測試”專業，為企業培養專門人才，企業專家到校指導實訓課程，學生進入企業實習，為學生將來的就業打下了良好的基礎。
3技能競賽促進專業實訓基地設備更新和條件改善
高等職業教育技能競賽是以學生的實踐操作技能為重點，并注重了“新技術、新工藝、新方法”的應用，且多在技能競賽中使用現實社會生產中的新型設備，具有技能型突出的特點，使技能競賽具有很強的擇優功能。高職院校計算機專業的教學目標要求學校必須配備教學需要的實驗實訓設備，傳統的計算機專業教學中配備了計算機機房，這遠遠滿足不了計算機技能競賽對硬件設備的要求。為了提高學生動手能力，培養出適應社會需求的高級應用型技術人才，學院多年來一直致力于學生實訓、實習條件的改善，先后建立了多個綜合（實訓）機房，還建立計算機網絡實訓室和計算機硬件組裝維護實訓室。綜合（實訓）機房根據計算機專業發展的需求購置當前最新的硬件配置，能運行當前最新的各類軟件，保證所有專業課程的實訓需要。網絡實驗室提供技術先進、全面交換和路由實驗環境，可以根據不同教學要求進行網絡實驗，充分結合當前網絡工程的典型應用，并能模擬真實環境.
4結語
技能競賽對高等職業教育的課程設置和教學模式改革存在著重大影響，特別是對計算機這種實踐性很強的學科，直接影響到高職院校在計算機方面的專業開設、課程設置時的具體選擇。開哪個專業，選擇哪些專業課程，都會參加技能大賽的比賽科目，通過技能競賽看到本地區經濟發展和就業市場對計算機專業技能型人才需求的方向，培養出更多、更好、更快適應地區需求的人才，增強本學院畢業生的就業競爭力。同時，通過技能競賽，使得高職院校的計算機專業教師擺脫理論到理論的教學狀態，培養符合現代高等職業教育需求的“雙師型”“應用型”專業教師，推動高職教育的師資隊伍的建設。
作者：李曄單位：無錫廣播電視大學
滿足社會所需要的計算機專業人才不夠準確，知識結構不合理，造成絕大多數計算機專業的畢業生，就業時困難出現的主要原因。一般來說，理論基礎方面較為扎實的學生應是用人單位的首選，但許多用人單位卻反映，雖然計算機專業的畢業生具備的專業知識滿足企業對人才的要求，但是由于這些人才缺乏團隊合作精神，同時交流能力和動手能力普遍低下的情況，是以不被企業所錄用是許多畢業生存在的現象。經過我們對企業的走訪調查，了解到當前計算機專業的絕大多數畢業生都存在著解決問題的能力不強、對自身行為的約束力有待提高以及對工具的使用及方法的掌握還不夠成熟等一系列問題，其專業特色不夠明顯，因此缺少競爭力。
二、計算機職業教育存在的問題
大多數任課教師采用的是在課堂上傳授知識，然后讓學生在課后上機練習，因而出現理論和實踐的脫節現象非常嚴重。在實踐的內容及其方法上，由于對書本知識的了解和掌握過多的強調，而忽視了與實際應用相結合。擁有一定的項目開發能力和實踐經驗的技術應用型的人才，是用人單位所需要的，然而，我們的學生不但沒有實踐經驗更加缺乏項目開發的能力，造成這些主要的原因更多的是因為我們在教學過程中缺少有針對性地強化學生項目開發的實踐環節。在教學過程中我們都在強調一定要注重實踐和實訓課的開設、注重學生能力的培養，但是，對實踐與實訓課程的設置上缺少科學性，只是簡單的把理論課程、實踐和實訓劃定一個比例，而且還統一規定有些課程的理論以及實踐課各占一半。在原則上這樣的分配是不合理的，因此出現了實踐以及實訓所取得的效果沒有那么明顯。
三、計算機專業人才培養的新思路
3.1確立良好的課程體系
剛開始的時候，對IT行業所需要的人才方面進行長期和各個方面跟蹤考察，接著了解他們對于人才的需要來做出充分、細致的解析，把自己所設的課程和高校設置本專業的特質相結合，設計出適合現代化的、多樣性、特色鮮明的教學及其考核的體系，建立專業方向細化與課程內容豐富的課程體系，從而實現專業體系的優質化，讓畢業去向分層和經過專業分層的學生能夠選到最適合自己發展的課程。
3.2加強實踐環節培養學生的實踐創新能力
學生通過查找翻閱資料和小組討論，最后尋找實際可行的解決方案，這是以任務驅動的方式，培養學生實際解決問題的能力。同時，教師也要加強學生的考核力度，這樣才能讓學生認真嚴肅地完成有關的實驗，然后提高實踐的能力。1.加強院校與企業的合作一些公司希望學生有相對應的工作經歷，但事實上許多的本科畢業生都沒有具備這樣的條件，所以在接納計算機專業本科的畢業生的時候，不想對于剛剛工作的學生投入那么多培養的成本。因此，要讓學生在在學校期間能夠得到真正的技能訓練，為畢業后的就業打好基礎，可以通過讓企業把培養學生的時間提前到畢業之前，與有意向的企業，可以建立長期合作機制。2.培養學生健全的人格。沒有創新人格，就很難充分發揮人的創新潛能，健全的人格是堅忍不拔的毅力和正確的世界觀、方法論等眾多智力因素有機結合，也是創新型人才所表現出來的整體精神風貌。因此，進行學術知識、能力、技能培養的同時，還要多給學生進行心理的疏導，注重創新人格的培養，開設有關的講座，還有在學生平時的學習、生活、實踐以及科研活動中，要注意培養學生的挫折能力和承受能力，以及和團隊合作、與別人溝通的能力。
3.3“多層次”人才培養模式的基本思想
培養應用型人才為主是“多層次”人才培養模式中的基本思想，同時兼顧讓有志于研究工作的學生可以選擇繼續深造，在低年級根據特長、愛好對學生進行專業分層。學生在選課的時候就會向自己所選擇的專業方向聚攏，同時，對高年級的學生畢業之后是考研還是直接就業進行畢業去向的分層，然后制定不一樣的培養計劃。具體思路為：一年級以計算機專業基礎課和公共基礎課為主，讓學生為將來的考研、就業等學習能力打好了堅實的基礎。在一年級的課程結束后，按學生自身的興趣以及需要來進行專業方向的分層培養。
3.4“多層次”人才培養模式的實現
1主要改革措施
1．1改革教學模式
在現代社會中，計算機的發展迅速，專業知識太廣、更新速度太快，這就逼迫我們必須改變自己的學習觀和知識觀，要不斷地更新自己的知識水平、結構。因此，教師不但要教給學生知識與技術，還要提高學生的學習能力和學習效率，培養他們的自主學習與創新能力，使其在擁有專業知識與能力的同時還要掌握良好的學習方法和習慣，這就要求我們必須改變教學模式。我們應該充分利用現代資源，將多媒體計算機教學、網絡輔導、學生個性化學習與課堂教學有機結合，形成“課堂教學”為主，分層次實踐教學和網絡教學相輔的立體化教學模式。并為專業骨干課建立相應的教學網站，將教學大綱、電子教案、教師課件等學習資源放到網站內，這樣，學生可以完全自主自學、并達到相應的教學要求。學生也可以通過電話、E－mail、qq、當面交流等方式與相關教師交流。積極探討課堂教學與網絡教學相結合的新教學模式的利弊，調研課堂教學與網絡教學的效果，合理規劃他們在整個教學計劃中的比重。同時，通過加強實踐教學，增強課程設計和第二課堂教學比重來調動學生自主學習動力，從而協助學生完成從“灌溉”式學習到“自主”型學習的過渡。
1．2改進教學方式
傳統的教學法與教學方式已經不能完全適應現代教學，我們應該積極改進。在傳統教學中，學生基本都是被動地“看”、“聽”，基本沒有創造性的思維活動。所以應該改變傳統的以黑板為主的教學方式，充分利用動畫、色彩、圖像、聲音等多媒體資源，吸引學生注意力，活躍學生思維，調動學生學習積極性，從而增大授課量、提升授課效果、提高授課效率；與之同時，應想辦法克服多媒體教學的弊端，合理、充分利用計算機和網絡資源，建設和完善各骨干課程的教學資源，構建高質量的教、學平臺。只有這樣，才能滿足多樣化、個性化的教與學需求。
1．3改革考核方式
傳統的學習效果的考核方式主要是理論考試，在計算機教學中，由于其學科的特殊性以及對實踐動手能力的要求，應該改變考核方式，可以鼓勵學生在完成相應課程學習后，參加相關國家權威部門的認證考試如果通過了國家權威部門的相關考試，并獲得證書，就可以申請部分免試。這樣不但可以增強學生學習興趣，也有利于學生的就業。教學改革的目的是提高學生的整體素質及能力。希望通過改革，在增加學生興趣，提高學生實際操作能力技能和綜合素質的同時，又能拿到國家認可的專業技能證書，從而提高學生的專業技能和綜合能力，拓寬學生的就業空間，增加就業競爭力。
2結束語
專業教學改革不僅提高了教學質量，還培養了學生的實際應用能力和實踐能力，使他們更容易就業和適應工作。但專業教學改革是項長期而變化的工作，需要我們不斷深入，繼續完善課程體系、課程銜接、考核方式等。
作者：何志明 樊志華 李顯峰 單位：延安大學西安創新學院
1.1以社會實際需求為導向
以社會的實際需求為導向就是要注重市場對計算機人才的實際需要，以最終學生能順利就業為目標.對于本科階段的計算機應用型人才來說，培養社會需求的應用型人才主要體現以下兩個方面：第一要面向區域和行業經濟發展的實際需求；第二注重對社會需求量較大的應用型人才的培養.
1.2以應用能力為核心
在教學過程中要注重對學生分析和解決實際問題的能力培養，一是拿到實際問題以后能夠對其進行整體把握以及系統分析；另外就是要求學生在解決實際問題時能夠用數學模型將其抽象出來，用數學模型準確地將實際問題表達出來進而求解.除此之外還應該讓學生掌握系統工程的分析方法，尤其是能用本專業的軟件工程方法將實際問題解決并開發出來.在該“2+1+1”的人才培養模式中，要始終將應用能力的培養要將課程建設貫穿其中，以應用能力培養為中心，尤其對理論與實踐結合的專業基礎課和核心課的教學和實踐內容要科學的設計和論證.
1.3以素質教育為重要方面
社會的發展迫切的要求越來越多的企業需要大量的計算機應用型人才，所謂人才就是要具備較高的職業素養.對于企業來說，過硬的技術是員工必須首先要必須具備的，同時良好的職業道德、積極的工作態度以及團結精神也是作為不可或缺的.為了訓練學生的職業素養，學院將學生職業素質的培養始終貫穿在整個教學過程中，主要通過溝通技巧、職場禮儀、就業指導等課程，進一步培養學生良好的職業習慣.
2計算機本科應用型人才培養目標
2.1應用型人才培養的目標
計算機科學與技術發展的宗旨就是應用，所以能實際應用是其發展的動力和歸宿，計算機本科培養的人才應具備企業對應用型人才所要求的能力，即理論知識扎實，有一定的系統分析問題與解決問題的能力，具有較強的設計能力和實踐能力.
2.2知識、素質協調發展的教學指導思想
計算機專業一般要求學生掌握以下課程知識：離散數學、電子技術基礎及設計、程序設計基礎，數據結構，計算機組織與體系結構、操作系統、計算機網絡技術、面向對象技術、計算機圖形學、人工智能、信息系統、軟件工程等課程.素質是個比較抽象的概念，它包含兩方面的內容，即精神品質與知識和能力的升華.學生的素質較高，就可以使學生知識和能力更加積極的發揮作用，同時還能進一步增強知識和能力.計算機專業畢業后所從事的工作主要以企業軟件項目設計為主，所以這就涉及在關鍵開發過程中與客戶以及隊員的溝通問題，因此與他人交流、協作、人際交往以及項目管理能力也有著非常重要的意義.
3計算機本科應用型人才培養新模式
3.1學制采用“3+2”的培養模式
“2+1+1”的培養模式指的是在人才培養模式中分三段式，兩次分流.首個階段是大學本科前兩個學年，在這兩年中主要以公共基礎課程、通識課程和各類選修課程為主，主要目的是拓寬學生的基礎知識，注重對學生綜合素質的培養.第二階段是大三學年，通過第一個階段的學習，然后實施第一次分流，指的就是專業分流，即分流以后更加重視專業課程的學習，根據不同的專業進行不同的培養方法，對學生專業知識面進一步拓寬.最后一個階段是大四學年，學生根據自己的特長與愛好在主修專業內選擇自己的專業方向，并進行二次分流，也即是根據不同的專業方向進行分流，此時主要以專業方向課程為主，根據自己所選的專業方向進行深層次培養.因為本科畢業時學生往往有兩種出路，即考研和就業，相應的將培養方向分成理論研究型和工程技術型兩類.
3.2調整和優化課程體系
對目前課程體系結構做進一步優化，對課程教學內容進一步調整：通過對國內外不少高校計算機科學與技術專業課程結構的調研，并且根據應用型人才的需求關系，對目前的教學計劃和教學大綱的不合理部分修改，對部分專業課程進行整合和優化，逐步建立模塊化、層次化、方向化的課程理念.課程教學內容也不能一成不變，它同樣根據技術的發展、市場的需求進行更新和調整.根據最新人才培養模式[4]，對課程體系重新規劃，新課程體系結構。新的人才培養模式始終堅持如下原則，即：
(1)用發展的眼光設置課程體系.當前，技術日新月異，新技術相關內容要及時引進到教學中，要用發展的眼光設置課程體系，保證教學計劃的先進性.
(2)課程體系的設置要保證開放性.課程體系設置要將一些發達國家的先進教學經驗引入進來，不僅如此，教學方法、教材等方面也要保證較高的開放性.
(3)理論教學和實訓兩手抓兩手都要硬.計算機教學最終目標是培養企業所需的優秀人才，所以聘請企業界專家對教學大綱以及教材內容進行討論與修訂顯得尤為重要，這樣一來可以保證教學內容緊跟技術發展的需要，理論聯系實際，突出應用.
3.3采用新的教學模式
新的人才培養模式和傳統的應試教育區別較大，新模式采用三個階段學習，即“理論+上機+在線訓練”相結合的方式，使學生可以以一種輕松愉悅的方式掌握軟件開發的相關技術.新教學模式下每階段的課程都按照“理論+上機+在線學習+指導學習”的方法，更加注重理論聯系實際，重點培養學生運用實際技能去分析與解決問題.
(1)理論：基本概念和理論主要通過課堂上老師的講授完成，主要使學生對基礎知識的理解與學習.
(2)上機：通過上機課程將實踐和理論知識統一起來，對理論做進一步理解.
(3)在線學習：學生可以通過網絡完成自學、自問等過程，培養學生發現、分析和解決問題的能力.
(4)指導學習：學生在學習過程中可能遇到種種問題，這時教師可以組織討論和解答，引導學生深入理解與進一步提高.
3.4構建新的實踐教學體系，加強實踐教學環節
實踐教學是改革重點，是理論應用實際關鍵一步.實踐教學主要有基本教學實驗、課程設計、綜合課程實踐、開放實驗、大學生創新實驗、項目開發、畢業實習和畢業設計等多方面的內容.實踐教學環節是決定計算機本科應用型人才培養成功與否的最重要因素，實踐教學是人才培養模式工作中的重要環節，要制定完備的實踐教學工作計劃.不僅主干課程，而且專業基礎課程都要合適的制定課程設計，在假期期間可以鼓勵高年級學生實施項目研究，通過項目實施提高學生的應用能力.
3.4.1全項目實戰的實踐教學模式在新培養模式提倡為學生提供若干個有意義的針對學生的開發項目，這些項目可以出自教師的科研課題，也可以是某企業的實際項目.尤其是專業課程，都可以使用項目驅動的方式實施教學，在理論課堂上老師可以通過實際案例來拋出教學內容，在上機實踐課則要求學生親自動手完成類似項目，以此來鍛煉學生的實踐經驗.在實踐教學環節要注意各自角色的轉變，教師可以轉化為項目經理，教材里的習題可以使實際應用項目，課堂就變成學生在完成項目.
3.4.2加強實習實訓一邊要加強校內實踐工作，另一方面要通過和校外實習基地建立良好的計劃切實將實習實訓落到實處，要讓學生在實習實訓中充分掌握相關知識與應用技巧，搭建校企平臺，實現雙贏.目前我院已在北京科瑞爾斯有限公司、南京達內、上海杰普、科大訊飛、蘇州風云等公司等建立了實習實訓基地，校企合作一方面能為學生提供實習場所，另一方面對提高學生綜合素質尤其是動手實踐能力具有很好的積極意義，而且也為學生的就業鋪平了道路.
3.4.3增設綜合課程實踐內容可以通過增加綜合課程實踐內容的方式促進學生的應用能力的提升.綜合課程實踐可以安排在大二和大三下學期，時間可以在一至兩周時間內，并且實踐課程內容最好與本學期教學內容相關，通過實踐促進學生對本學期教學內容的理解與應用，指導老師往往是本學期專業課程的主講老師.設計題目要考慮到學生掌握程度的差異性，難度和內容要多樣性，以激發學生的學習興趣與創造能力.程序設計是計算機專業教學的重要部分，程序設計、C++、數據結構、數據庫等課程往往在大二下學期就已經結束，這時可開展軟件開發的綜合項目.計算機網絡、JAVA、WEB一般在大三時結束，此時可開展網絡設計的項目，使學生進一步熟悉在Internet環境下的編程與數據庫應用.
自制能力相對薄弱。高職院校的新生錄取工作是放在高等教育錄取的最末段進行，因此，就讀于高職院校的學生的學習能力、自制能力自然就相對薄弱，相當部分學生自卑心理嚴重，缺少自信心。這些高中階段的末流生進入高校后，仍然還會是像以前一樣自暴自棄、放任自流。有一些人認為進入了高職院校就等于學習生涯的終結，對于學習缺乏正確理解，僅為混張畢業證書。更有少數經濟條件較好的學生把金錢、時間和精力都用于戀愛、網游及吃喝玩樂上，根本不會把精力放在努力學習和提高自身綜合素質上。
二、高職院校計算機專業人才培養現狀
（一）“壓縮本科型”的課程體系導致人才培養缺乏職業特色。盡管高等職業教育課程體系的改革已經歷好多年，但是，目前仍然有很多高職院校的課程體系未能跳出的“壓縮本科型”怪圈，仍把學科的系統性和完整性放在了首要位置。課程體系改革力度不夠，體現職業特色的課程不夠。通過這種教育模式培養出來的學生理論功底無法與本科畢業學生相提并論，技能素養也比不上中職畢業生，因此，在就業的過程中處于高不成低不就的尷尬境地也就不足為怪。
（二）“雙師型”教師的短缺影響著學生職業技能的培養質量。相比較與其他學科，計算機專業特點便是新的技術層出不窮，更新換代太快。這高職計算機教師的在知識結構和技能應用很難達到與前沿技術同步發展，同時，高職院校學生規模不斷壯大，師資短缺，大批本科及以上學歷的剛畢業的計算機專業學生充實到教師隊伍，他們由學生立刻轉換成了教師的角色，無實際工作經驗可言，很難擔負起應用技術型人才的培養重任。
三、高等職業教育計算機專業類人才培養探索
（一）構建“突出人文、強化技能”的課程體系。在充分了解高職院校生源狀況的基礎上，突出人文素養教育，堅持以“實踐應用”為主體、理論以“夠用”度、理論與實踐相結合的原則，合理構建課程體系。現在相當部分的高職學生的學習能力、自制能力相對薄弱、缺乏誠信、放任自流，我們堅持“做人、做事、做學問”的方針，對高職學生進行人格重塑、誠信做人、用心做事等基本的人文素養教育。課程體系重點在于培養學生職業技能，提高學生的專業技術應用能力是高等職業教育的首要任務，要主動去適應社會的發展要求，以企業需求為目標，以就業為導向，按照IT行業職業崗位群對計算機技術的應用要求，在人才培養過程中必須牢牢抓住培養學生的專業技術應用能力這根主線，對課程的體系、內容、方式和手段進行改革與建設。把就業所需的素質、知識和技能有機融合，形成“人文素養—職業能力—崗位技能”三維一體的課程體系。
（二）強化實踐教學提高學生職業能力。
1、項目教學
在教學的過程中，我們充分利用好校內現有條件，加大實踐課程內容，鼓勵任課教師根據課程的特點設計實踐項目環節。在實踐教學過程中，除完成基本課堂實踐環節外，教師還需精心設置大量的能夠提高學生動手能力和創新能力的課外練習和實踐項目，要求學生按照項目小組的形式，完成項目的設計與實踐。選擇實踐項目時要緊貼實際應用，貼近實際的實例不僅讓學生感知所學內容在實際生活中的具體應用，更能激發、提高學生的學習興趣。
2、思維訓練
如何提高專業技能訓練效果，增強學生實踐動手能力，經過一系列實踐項目訓練后，使學生擁有獨立開發能力。這就要求教師通過各種途徑不斷提高實戰能力，總結實戰結驗，在實訓過程中，把在實際開發過程中經常遇到的問題融入實踐項目，引導學生在實踐過程中尋找問題、發現問題、分析問題、解決問題。
3、校企聯動
加強學校和軟件企業之間的合作，開展校企合作培養模式。校企聯動這一辦學模式有下列優勢：
a、可以充分利用學校與軟企的雙重育人環境，全面提高學生的知識學習、專業技能與從業素養；
b、校企緊密合作，可以了解市場需求與企業對人才需求的變化，及時對課程體系與項目設置進行動態調整；
c、軟件企業可以幫肋學校培養“雙師型”教師，提高對學生職業技能的培養。
4、團隊協作
在現實軟件企業中，所有項目任務的完成都是以團隊作戰為基礎的。專業實踐項目訓練的目的除了讓學生掌握某種開發工具、專業技能、提高動手能力外，還要把培養學生之間的相互交流、討論探究、團隊協作的能力作為重點。因此，實踐教學的過程中我們應在強調知識的綜合運用的同時突出分工合作，以培養學生的團隊協作精神，
（三）著力推行“雙證書”制度
【關鍵詞】計算機專業；畢業論文；質量監控
0 引言
由于畢業設計是高等教育人才培養方案的重要組成部分，在設計過程中需要學生綜合運用校內外獲得的理論知識及實踐經驗，在老師的指導下獨立的完成。通過畢業設計的實踐訓練，進一步鞏固和加深所獲得的專業知識，培養學生分析和解決實際問題的能力，而且還能夠鍛煉學生撰寫文章的能力。然而計算機專業本科學生的畢業設計（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業設計的質量不高，在很大程度上并沒有達到計算機專業畢業設計的目的。
1 畢業設計（論文）質量不高的原因
1.1 學生不夠重視
一方面學生認為畢業設計只是教學環節的一個過程，不管完成的質量如何，都能蒙混過關，學生從思想上沒有引起足夠的重視。另一方面由于擴招，畢業生人數增多，面臨嚴峻的就業壓力，學生不得不將大量的時間和精力投入到找工作、面試或考研中，對畢業設計只能應付了事。
1.2 日常教學與畢業設計沒有有機結合
本科計算機專業畢業設計內容涉及學生綜合運用所學的專業知識的能力，包括算法設計、軟件開發流程、數據庫的設計、程序調試等方方面面。然而在教學過程中由于課程教學學時的限制或缺乏硬件設備等諸多原因，導致課堂教學只能完成最基本的教學任務，學生沒有達到獨立開發系統的能力，在學習過程中，學生很少有機會參與科研項目的研究，不了解系統開發的流程等，導致畢業設計時多數學生不能按要求完成指導老師給出的設計任務或完成的質量不高。
1.3 所選的畢業設計題目不恰當
計算機專業學生的畢業設計題目可以從理論、軟件和硬件等方面進行選擇，然而多數學生由于起點低，基礎比較薄弱，畢業設計做軟件或硬件的較多，進行理論研究的學生很少，我院的計算機專業畢業設計題目一般由兩方面構成，一是指導老師給出題目，并指出題目類型、題目來源、題目主要內容、預期目標、要求解決的問題及重點、題目難易程度等方面的信息，之后由學生進行選題。二是學生自己命題，然后找老師指導完成。不管哪種方式首先都要由指導老師給出任務書，明確給學生提出畢業設計的時間安排 、研究方案和目標、任務要求等，指導教師針對選題提供相應的參考文獻，學生根據指導老師提出的任務書，撰寫畢業設計（論文）開題報告，包括主要研究內容、研究意義及預期目標、擬采用的技術路線、研究方法及步驟等，然而學生在選題時，由于老師給出的題目，理論性強或學生不感興趣。不能進行深入思考導致無法完成。學生自選的題目，由于缺乏經驗，沒有進行切實的調研，所有的功能需求全憑想象完成，導致做出來的成品功能不全毫無應用價值，且題目多為各種類型的管理系統缺乏創新。
1.4 論文寫作不規范
畢業設計后期，要求學生根據其系統的開發過程撰寫出畢業論文。有的學生由于沒有留出充足的時間來寫論文，直到答辯前期才匆忙完成，導致畢業論文大多格式不規范、結構不合理，更缺乏對系統中關鍵技術進行論述，更多是靠粘貼代碼或對系統界面進行截圖來充當篇幅。
1.5 指導老師缺乏責任感
按要求，學生進行畢業設計開題之后，指導老師每周都要與學生交流，了解學生的設計進度，及時與學生一起解決在設計過程中遇到的難點問題，填寫指導記錄，設計中期還要進行中期檢查等相關工作，然而由于指導老師往往忙于教學或科研，加上學生不主動聯系老師、老師也不找學生進行指導，到最后指導老師只是在設計方向和論文寫作上把把關。從而也影響了畢業設計的整體質量。
1.6 畢業設計答辯流于形式
我院計算機專業學生的畢業論文最終成績由指導老師、評閱老師及答辯成績三部分構成，一方面由于學生的僥幸心理，覺得畢業設計做了，答辯就能通過，不重視答辯，對評閱老師提出的修改意見置之不理。另一方面由于本科生數量過多，答辯任務很重，答辯往往流于形式，沒有起到從質量上把好最后一道關的作用。
2 相關應對措施
計算機專業畢業設計質量是衡量教學水平的主要依據，在本科教學中有非常重要的地位和作用，因此要進一步加強本科畢業設計質量的管理。
2.1 加強思想教育
一方面加強學生的思想教育，讓學生深入了解畢業設計的意義、畢業設計的基本過程和研究方法等，讓學生在思想上引起重視。另一方面加強指導老師的思想教育，將畢業設計與教師教學評價掛鉤，從而提高指導老師的責任心。
2.2 加強計算機專業實訓基地建設
加強計算機專業實訓基地建設，穩步發展校企合作基地。一方面通過校企實踐教學基地的建設能夠彌補課堂教學的不足，進一步鞏固和提高專業知識，同時學生有更多機會參與科研，熟悉科研環境及流程，為畢業設計獨立完成系統的開發打下基礎，另一方面指導老師可以通過實踐教學內容，有針對性的為學生畢業設計進行命題，讓老師、學生對畢業設計題目進行雙向選擇。學生結合自己的興趣根據自己需求選擇題目，比如準備考研的學生可以選擇其科研方向相關的研究性題目，為今后的研究生學習奠定一定研究基礎；準備就業的學生，選擇與實際工作相結合，具有實際開發背景的題目，這樣就可以通過畢業設計積累相關的就業實踐經驗，為就業打下基礎。
2.3 加強制度管理
在畢業設計過程中，建立各種規章制度對老師和學生形成約束，規范畢業設計流程，嚴格執行各種檢查制度，制定規范的畢業論文書寫格式，在答辯過程中制定詳細的畢業設計質量監控體系，畢業設計不僅要檢查最終的畢業設計成果，還應該從學生調研、選題、畢業設計和論文完成的過程進行監控，尤其對不合格或達不到指導老師要求的畢業設計作品要嚴格執行淘汰制度，對其進行多次的補答辯，對抄襲、買賣設計或論文的學生進行嚴肅處理，在制度上糾正不良的學風。另外，為調動指導教師的積極性，應該對畢業設計質量高的學生和指導老師給予獎勵。
3 總結
計算機專業畢業設計作為本科教學計劃中的最后一項任務，它承擔著培養學生綜合運用所學知識的技能、是教學中的一個最重要的、無可替代的環節，畢業設計質量高低也是衡量高等教育教學水平的一個重要依據，同時也是提高高等教育人才培養質量、培養大學生實踐能力、創新能力的一個重要實踐教學環節。因此，提高計算機專業畢業設計的質量，意義重大。
【參考文獻】
（上接第119頁）[1]胡小燕.本科本科畢業論文（設計）質量滑坡原因分析及對策[J].科技廣場，2005（11）.
論文摘要：針對就業市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程教學改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業市場上的定位及專業課程改革的指導思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程，闡發了對計算機專業課程改革的一些認識。
隨著社會經濟的不斷進步，計算機和互聯網技術的飛速發展，計算機專業的就業卻相反地成為了矛盾的焦點，出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善高職院校計算機專業學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業市場上的競爭力，擴大就業面積，培養市場所需要的人才，山東經貿職業學院計算機系進行了“以就業為導向以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業培養的一些認識。
一、離職計算機專業學生就業市場及定位
當前，TI''''業已成為占據我國市場三分之一份額的支柱性產業。TI''''業的迅速發展，與不斷注人的Tf業人才有著緊密的關系。Tf人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了TT基層勞動者(如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對TI''''人才的培養:
1.設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起，其就業市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。
2.辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是:熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3、網絡型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網絡的發展。網絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網絡型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砒柱。此類人才不僅要掌握網絡技術，還要有創新精神和創新能力。
4.開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者，開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點，我們目前主要培養辦公型人才、網絡人才和開發型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業的開設上，我們打算加大設計人才的培養力度。
二、課程改革思路
1.課程改革的指導思想:以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。
2.培養目標及課程設置
熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位，掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據課程改革的整體思路，我系計算機專業課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進行的，強調以培養職業能力為主線，以職業或職業群為基礎，讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業或專業方向，學習專業知識，進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力，又具有職業針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯系、又有區別的三個階段來進行。
第一階段，“職業基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環節。
第二階段，“職業技術模塊”培養階段。這一階段主要進行不同職業的專業基礎理論教育和專業知識學習，以及職業技能的培養和訓練。在該模塊中需要同時完成專業基礎理論和專業知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業基礎知識，教學內容體現出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。
關鍵詞：就業工程項目計算機專業課程改革
隨著社會經濟的不斷進步，計算機和互聯網技術的飛速發展，計算機專業的就業卻相反地成為了矛盾的焦點，出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善高職院校計算機專業學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業市場上的競爭力，擴大就業面積，培養市場所需要的人才，山東經貿職業學院計算機系進行了“以就業為導向以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業培養的一些認識。
一、高職計算機專業學生就業市場及定位
當前，IT業已成為占據我國市場三分之一份額的支柱性產業。IT業的迅速發展，與不斷注入的IT業人才有著緊密的關系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養：
1．設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起，其就業市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。
2．辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網絡型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網絡的發展。網絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網絡型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網絡技術，還要有創新精神和創新能力。
4．開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者，開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點，我們目前主要培養辦公型人才、網絡人才和開發型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業的開設上，我們打算加大設計人才的培養力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導思想：以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。
2．培養目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據課程改革的整體思路，我系計算機專業課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進行的，強調以培養職業能力為主線，以職業或職業群為基礎，讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業或專業方向，學習專業知識，進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力，又具有職業針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯系、又有區別的三個階段來進行。
第一階段，“職業基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環節。
第二階段，“職業技術模塊”培養階段。這一階段主要進行不同職業的專業基礎理論教育和專業知識學習，以及職業技能的培養和訓練。在該模業知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業基礎知識，教學內容體現出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。
南京農業大學是211類農業院校，近年來，隨著現代農業的快速發展，現代信息技術在農業上應用的增多，對更高層次人才的需求旺盛。農業信息化建設、生物信息學研究的深入、設施農業研究與應用的開展、食品安全與工程實施、生態環境監測與保護、動植物疾病檢測與預防等農業領域均對軟硬件系統的分析、設計、開發與應用能力提出了較高要求，需要培養具有交叉學科特點、系統能力較強的計算機專業應用人才。我校信息科技學院計算機系近十年來針對專業基礎課程建設了較為完整的知識體系和實驗體系，分別開展了針對單一課程或一兩門課程融合的教學改革研究，建立了一批專業基礎課程的校級精品課程和網絡課程，提升了學生的程序設計能力、算法設計能力、計算機硬件系統設計能力、計算機軟件系統分析與理解能力。然而，由于我校計算機專業辦學時間較短，加之已有的課程建設多為橫向的平行建設，因此在目前的教學中出現了以下問題:(1)計算機專業學生對本專業缺乏正確的理解，很多學生將計算機的學習與理解單純變成了編程，出現了學生忙于學習C、C++、Java、網站開發等語言性和技巧性內容，而忽視系統性、原理性、設計性知識的訓練與實踐，培養的學生沒有能夠體現計算機專業優勢。(2)從程序員角度來看，有相當多的學生在程序設計時缺少設計理念，把大部分時間和精力放在程序的語法和功能邏輯部分，缺少對CPU、內存、外存等計算機硬件性能的綜合考慮，只能設計功能模塊，而不能上升到系統層面的平臺級開發。(3)先修基礎課程與后續課程知識的銜接和關聯不夠。目前，課程設置大多按照計算機系統不同層次上的內容獨立開設課程，相應的教材內容和課堂教學內容中很少體現本層次的內容與其他層次內容之間的關聯，學生難以形成對計算機系統的全面認識。在后續具有一定系統性特點的課程(如計算機組成原理、操作系統等)學習中，對于系統性和設計性實驗顯得力不從心，無法與匯編語言、數據結構、編譯技術、計算機硬件架構、計算機系統軟件結構等內容聯系起來。能較好地掌握知識點，卻無法把握知識間的關聯關系。(4)計算機硬件架構與計算機操作系統的橫向聯系不緊密，造成學生對局部性、中斷、CPU執行指令過程、緩存、DMA控制器、磁盤管理等部件的硬件工作原理與軟件管理機制的理解較為分散，不能形成有機整體。綜合上述問題看來，目前我們已有課程體系中缺少一門計算機系統課程，各類專業基礎課程之間缺少縱向聯系，學生的系統設計能力有待提升。本研究以“計算機系統概念和設計”為重點，遵循教指委提出的適合我國高校計算機專業系統能力培養的課程體系改革思路，將匯編語言、C語言、數據結構、計算機組成原理、微機原理、操作系統、編譯原理共7門課程組成一個計算機專業基礎課程群，通過構建課程群建設規劃綱要指導課程教學大綱的調整，進而提升學生系統能力。
2主要研究內容及關鍵問題
我們的目標是以提升計算機專業學生對計算機系統整體認知能力為目標，將匯編語言、C語言、數據結構、計算機組成原理、微機原理、操作系統、編譯原理共7門課程組成一個計算機專業基礎課程群，研究課程群建設定位、目標、構建模式，提煉課程群內課程相互銜接內容，制定計算機專業基礎課程群規劃綱要，為新一輪的課程體系調整和教學大綱修定提供可參考依據。
2．1主要研究內容
2．1．1課程群建設模式研究針對我校學生特點，結合計算機系統課程群的改革現狀以及本校教師實際教學經驗，研究該課程群要達到的培養目標，明確課程群建設新模式以及新模式下課程群課程的定位和設置，確定需要整合與調整的課程內容。
2．1．2課程群內課程理論教學銜接內容研究研究程序語言課程與數據結構課程以及編譯原理課程之間的銜接內容;探討數據結構課程與操作系統課程知識之間的協作內容;研究計算機組成原理與微機原理課程之間融合內容;探討具有綜合特點的軟硬件系統課程與語言類課程、數據結構課程補充內容，分層次提煉和確定7門課程的關聯知識點，形成課程縱向線索。
2．1．3課程群實驗教學內容設計研究研究語言類課程實驗和數據結構課程實驗的覆蓋程度，探討體現計算機硬件相關的高效程序驗證性實驗內容;研究編譯原理與C語言、匯編程序試驗的銜接方法;探討操作系統課程設計內容與語言類課程實驗和數據結構課程實驗內容的銜接方法;探討設計課程群系統性實驗設計內容，體現計算機系統的整體性。
2．1．4課程群教改內容實施方式研究針對課程群規劃教學內容，研究群內課程課堂教學、實驗教學、課程設計教學環節縱向貫通方法，探討開展群間驗證性試驗、設計性試驗、系統性實驗設計的開展時間、組織方式、學生參與方式、研究生助教指導方式等，為課程群建設內容實施提供指導方案。
2．2關鍵問題
2．2．1課程群建設的模式問題計算機專業課程群的建設是一個不斷探索、規劃和實施的過程，既要體現計算機系統的整體性，又要結合本系實際情況。既不能照搬985高校的改革模式，也不能受限于目前課程組織形式。因此，制定有針對性的課程群建設模式是個重要問題。
2．2．2軟硬件課程銜接方式問題對計算機系統的全面理解是建立在計算機軟件與硬件體系有效銜接基礎之上，由于硬件實驗與操作系統課程設計連接實驗難度大，對實驗室硬件要求高，目前很難一步到位，因此，必須研究現階段軟硬件課程有效的銜接方式。
2．2．3課程群教改內容實施方式問題組成課程群的7門課程分別在大一下學期至大三上學期開設，時間跨度為2年，共4個學期。然而，計算機系統觀的建立是一個循序漸進的過程，目前每門課程學時有限，因此，課程群銜接內容以及課程群系統性實驗設計內容的實施方式尤為重要，它是課程群教改內容“落地”的保障。
3實施方案
實施方案分為三個階段進行。
3．1第一階段:調研與框架設計(1)高校計算機系統相關課程群調研。擬調研的學校有南京大學、南京航空航天大學、中國科技大學等。擬調研的內容包括課程群建設模式、課程的定位和設置、課程群教材選用、課程之間銜接的知識內容、課程群實驗設計內容以及課程群教改實施方式等內容。(2)制定課程群構建模式和基本要求。確定課程群構建初步框架和基本要求;按照縱向關系劃分子群，選舉子群負責人，細化項目成員的任務分工。然后通過課程群建設研討會的形式，收集各任課老師意見，討論確定課程群構建模式、框架和基本要求，并形成“計算機專業基礎課程群基本要求”。
3．2第二階段:計算機系統課程群規劃綱要編制(1)學生調研和課程學習困難情況匯總。以課程群基本要求為指導，各子群負責人統一規劃，由任課老師針對上課學生收集編程難點、理論學習困難點以及設計類實驗開發困難點信息。同時獲取學生的意見和建議。(2)以子群為單元設計課程群課程理論教學銜接內容。以計算機專業基礎課程群構建基本要求為指導，結合學生專業基礎課程學習狀況調研報告，分層次確定子群內部課程銜接知識點以及子群課程之間的銜接內容，并由子群負責人編寫該子群課程與其他子群課程銜接內容大綱。(3)以子群為單元設計課程群課程實驗教學銜接內容。以課程群理論教學銜接內容大綱為基礎，以分主題開討論會的形式，分層次確定子群內部課程驗證性實驗、設計性實驗的補充與調整內容，編寫各子群“實驗教學補充與調整內容大綱”。(4)設計課程群教改內容實施方案。以討論會形式明確教改內容實施時間、方式以及學生的組織方式，研究生助教的參與形式。結合導師制，對一年級學生統一分配導師，然后再由課程群統一分組和分配指導老師。
3．3第三階段:初步應用與綱要完善進行具體實施，在實施過程中不斷進行完善。
4結語
1.1民辦高等院校計算機專業存在的問題
(1)課程設置存在的問題
民辦高等院校課程設置不夠靈活，發展緩慢，無法與用人單位所要求的標準接軌，對于計算機專業課程的發展缺少前瞻能力，對于一些新興的學科相關內容缺乏掌控的能力，即便開設了也沒有達到應有的效果。
(2)教學內容存在的問題
民辦院校的教學內容比較落后，教學方法相對陳舊，不能做到吸引學生，學生沒有興趣也就導致教師無法深入研究，從而也就降低了教師自主創新的積極性。
(3)學生考核方式上存在的問題
應試教育造成教師的教育目的主要是為了考試。以考試成績來區分學生優劣，也是阻礙教育發展和改革的原因。特別是計算機這樣的學科，在動手操作能力上的要求很高，如果只是注重應試，勢必造成學生缺乏實際的應用能力，甚至于影響到學生將來的就業。
(4)學生自身存在的問題
大學生缺少明確的學習目標，進入大學后，脫離原有學習模式后過度放松，尤其是民辦高等院校的學生，因此民辦高等院校的教師在針對這樣特殊的群體時，更應該加強教育改革和發展的研究。
(5)硬件條件問題
為教育改革和發展所投入的培養資金不足，目前很多民辦高校沒有專門用于教師進行教育改革的專用資金，這也是限制教師進行改革的原因。針對計算機專業而言，還存在著軟硬件設備更新資金匱乏的問題，這些都是限制教學發展的客觀原因。
1.2民辦高等院校計算機專業教育改革方法
(1)從學生和教師的自身意識出發
從意識出發，這點要從學生剛剛升入大學的時候就開始重點培養，要讓學生了解計算機專業學科的特點，明確學習的任務和目的，知道自己所選的專業需要學什么，學到什么程度，畢業之后能夠從事什么樣的工作，以及需要具備哪些能力。進而激發學生的學習興趣，在此基礎之上，培養教師的創新型教學的能力。教師的意識就是要不斷的與時俱進，計算機專業教師的教學能力要比其他專業的教師更加突出，具體原因表現在，首先計算機專業發展很迅速，很多學科的教材兩到三年就需要更新一次，每次更新都需要教師重新備課，重新把握教學重點難點和相關的知識點，這需要計算機專業的教師付出更多的心血和努力。同時計算機專業的教師還需要不斷的學習新知識，跟上時代的步伐，計算機專業特點是每年都不斷的有新的學科加入，也不斷的有一些學科被淘汰，所以對于計算機專業老師的要求就更加嚴格，需要在不斷的學習中，提高自己的教學水平，在不斷的創新中，加強教學改革的力度。
(2)從現代教育技術手段出發
充分利用現代教育技術，除了原有的教學手段外，可以結合自身教學團隊的特點引入多個自主創新課題組，對相同教育改革方法以小組為單位進行研究，群策群力。計算機專業教師可以結合自身的優勢特點，制作適合民辦院校學生學習程度的多媒體教學課件，課件可以將文字、圖片、聲音、視頻、動畫完美融合，使課堂教學形式發生巨大的變化，內容豐富，充分調動學生的眼、耳、手，使枯燥的教學變得有趣，教學效果更加直觀。尤其是針對計算機專業的一部分學科，利用多媒體教學課件講解能夠更加的形象生動，比如利用動畫來講解局域網的組建，算法的演示等。
(3)從計算機學科自身特點出發
計算機學科最重要的特點就是實踐，不能只學習理論知識，要加強學生的動手能力，因此要加強實踐課程的比重，創建自主創新實踐體系，多設立綜合設計性實踐教學環節，最好為開放性題目，增大教師教育改革和發展的空間。學校要根據自身的能力，盡量多創建相關課程的實訓教學基地，建設開放式的實踐教學環境，給學生創建更多的加強動手能力的平臺，讓學生在學習的同時，明確自己的學習任務，不與社會需求脫軌。建立網絡平臺，擴展教學空間，促進學生的自主學習能力發展。計算機依靠自身學科特點，可以更好的突破現代課堂教學講授的限制，老師可以自主開發網絡教學平臺，利用網絡將課堂教學延伸到課容，根據自身能力建立網絡教學資源網站，增強教師與學生之間的互動交流。
2結語
