時間：2022-11-30 02:38:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機科學(xué)與技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)計劃；教學(xué)環(huán)節(jié)實施
中圖分類號：G623文獻標(biāo)識碼： A
引言
隨著改革開放后我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以及各個行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進程的不斷加快，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個重要方面已經(jīng)受到了社會各界的重視。高等學(xué)校作為我國的高級人才的培養(yǎng)機構(gòu)，肩負著為祖國培育新世紀(jì)專業(yè)人才的使命。所以，如何加強和改進我國的高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個社會經(jīng)濟發(fā)展的重大問題。
一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)
結(jié)合目前國家對計算機科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，從“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)同就業(yè)需求錯位
高校培養(yǎng)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)同時掌握基本知識和技術(shù)，學(xué)生在實際計算機管理工作中也應(yīng)該能夠勝任。但是目前高校的計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還過分的重視其理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)遠遠不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就無法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計算機科學(xué)與技術(shù)》課程中，對于電路原理、模擬數(shù)字技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語言等一些主要的課程中，學(xué)生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學(xué)生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術(shù)，計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有哪些。在課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些基本的概念知識，而課程上學(xué)生并沒有實際操作，因此在實踐工作中也就得不到運用。
（二）計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關(guān)鍵問題
通過對傳統(tǒng)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計算機科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會對于計算機科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計算機科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。
（三）師資建設(shè)不夠完善
實踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國從事高校計算機科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計算機科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動，單純的講授計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論知識。這種專職理論教師的教學(xué)活動，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計我國現(xiàn)階段從事計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒有一個合理的發(fā)展和更新自身知識結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識的落后。
（四）計算機專業(yè)特色沒有突出
高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用的教學(xué)計劃基本是一樣的，并沒有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無法凸顯出現(xiàn)來。學(xué)校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生他們所接受的計算機專業(yè)知識也基本一樣。因而使得計算機專業(yè)的學(xué)生沒有突出的特色。例如，計算機課程使用的基本教材同其它專業(yè)使用的教材一致，而計算機中實踐教學(xué)諸如電子工藝實習(xí)、硬件部件設(shè)計和調(diào)試以及工程實踐等學(xué)習(xí)，教師還沒有花太多的時間進行教授。
三、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
要進行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計算機技術(shù)發(fā)展迅速，但計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有同市場需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計算機專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實際情況，將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進行人才培養(yǎng)的。
（二）課程設(shè)置與教學(xué)大綱的制定
課程設(shè)置和教學(xué)大綱的制定一方面參考《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經(jīng)驗，專業(yè)課參考嚴謹?shù)漠a(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，旨在培養(yǎng)工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)強的工程技術(shù)人才，具有職業(yè)指向性強的特點。NIIT課程根據(jù)工業(yè)界和商業(yè)界實際項目開發(fā)的需要進行設(shè)置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結(jié)合。這些課程以一個軟件工廠為模型，依據(jù)實際的工作環(huán)境進行設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能在與企業(yè)實際環(huán)境相類似的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，這樣能幫助學(xué)生熟悉典型的企業(yè)中各組織機構(gòu)的功能，便于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機構(gòu)提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點在于它采用模塊化教學(xué)法(NES)，重視以軟件訂單項目為基礎(chǔ)的專業(yè)實踐能力和實際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)。
（三）加強實習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原安排的實習(xí)時間一般只有5～6周，本改革方案的另一個特色是把實習(xí)時間調(diào)整為一學(xué)期(第四學(xué)年下學(xué)期)，讓學(xué)生充分了解社會需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時，應(yīng)加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的組織，提高畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文水平。舉辦各類培訓(xùn)班、科技競賽、科研活動，組織學(xué)生參加等級考試、認證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。開放實驗室，增加自主設(shè)計和創(chuàng)新實驗的比例，增強學(xué)生的動手能力。
（四）計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識體系
基于以上對我院該專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設(shè)置原則的分析，該專業(yè)知識劃分應(yīng)主要以計算機技術(shù)為核心基礎(chǔ)知識，服務(wù)于社會實踐的具體應(yīng)用領(lǐng)域，從計算機學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識到應(yīng)用技術(shù)實踐的知識，都應(yīng)存在于該專業(yè)的知識當(dāng)中。因此該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下三個層次的知識：一是專業(yè)公共基礎(chǔ)理論，這是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論，該層次以第一層為基礎(chǔ)，按專業(yè)技術(shù)特征的不同側(cè)重點，分成不同的專業(yè)分支；三是專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論與技術(shù)，體現(xiàn)不同專業(yè)分支中的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)。
（五）拓展課模塊
拓展課模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。其中的專業(yè)拓展課為學(xué)生提供了該專業(yè)較為深層次和專業(yè)外延的相關(guān)課程；素質(zhì)拓展課則為學(xué)生在人文藝術(shù)領(lǐng)域提供了可供選擇的課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。專業(yè)拓展課主要有：計算機算法、Windows程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、多元統(tǒng)計及應(yīng)用、物流信息技術(shù)、Java程序設(shè)計、C++程序設(shè)計、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、Web應(yīng)用開發(fā)等課程；素質(zhì)拓展課主要有：人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、中外文化、藝術(shù)體育等方面的課程。
結(jié)束語
計算機科學(xué)是一個技術(shù)發(fā)展快、更新快的學(xué)科，這也就決定了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系具有相對的動態(tài)特性。因此，在制定計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃時要以與時俱進的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)才能設(shè)計出科學(xué)合理的、發(fā)展的課程體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，有利于加強學(xué)生基本知識、基本技能的掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]段利華，顧應(yīng)龍，左國超.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析和人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等理科教育，2007，02:82-84.
關(guān)鍵詞:計算機科學(xué)與技術(shù);研究生教育;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式
根據(jù)2002―2010年我國學(xué)位與研究生教育發(fā)展的總體目標(biāo),到2010年,全國在校研究生總數(shù)將達到碩士生120萬,博士生15萬,中國將成為名副其實的研究生教育大國[1-2]。國家的信息化進程,帶動了對計算機技術(shù)應(yīng)用人才的需求,計算機技術(shù)應(yīng)用人才需求量每年增加100萬[3]。
研究生教育是我國培養(yǎng)高層次人才的主要途徑,已成為我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的人才資源庫,而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為計算機技術(shù)人才教育的核心所在。針對浙江省區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)新驅(qū)動和產(chǎn)業(yè)集聚等特征,近年來,浙江工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與機械工程學(xué)院進行了研究生聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)方式的探索,依托浙江區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)學(xué)研合作,與中國科學(xué)院遙感研究所、地理研究所、美國辛辛那提大學(xué)、比利時魯汶工程技術(shù)學(xué)院、瑞典布萊金厄工學(xué)院、IBM公司、杭州國家軟件基地、杭州國家動畫基地、杭州國家數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)基地、公安部第三研究所等在科研和聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面開展合作,結(jié)合計算機專業(yè)研究生培養(yǎng)的特點,提出了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念,進行了研究生創(chuàng)新能力教育模式實踐探索,把提高研究生教育質(zhì)量放在首位,努力培養(yǎng)能夠引領(lǐng)、推動浙江乃至全國經(jīng)濟和社會發(fā)展的計算機技術(shù)精英人才。
1創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維
常順英研究員將研究生的創(chuàng)造性定義為:能夠產(chǎn)生獨特的、現(xiàn)實的、有社會價值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合[4]。它包括研究者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性人格等,其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心因素。沒有創(chuàng)造性思維就產(chǎn)生不了創(chuàng)造性活動,更談不上創(chuàng)造性成果,所以創(chuàng)造性的培養(yǎng),關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)新思維是為解決實踐問題而進行的具有社會價值的新穎而獨特的思維活動。或者說,創(chuàng)新思維是以新穎獨特的方式對已有信息進行加工、改造、重組從而獲得有效創(chuàng)意的思維活動和方法,是一種不同于他人的批判性思維方式。研究生有了創(chuàng)新意識,才能抓住創(chuàng)新機會,啟動創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維過程中,還應(yīng)注重獨立性思維品質(zhì)的訓(xùn)練,如愛因斯坦所言:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出新的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。”可見,在科技研究活動中,研究生要敢于懷疑,敢于提出研究問題及解決問題的方法。
2計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生教育
2.1計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置
浙江工業(yè)大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,具有堅實的計算機科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、知識全面的計算機高級應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)[5]。主要研究方向有軟件開發(fā)環(huán)境與軟件中間件技術(shù),多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實,電子商務(wù)技術(shù),智能技術(shù)與應(yīng)用及制造業(yè)信息化。研究生通過專業(yè)學(xué)習(xí),具備計算機硬件、軟件和應(yīng)用技術(shù)的專門知識,深入了解計算機領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,具有獨立從事科學(xué)研究、工程技術(shù)開發(fā)的能力,有嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,能夠研究和解決與本學(xué)科有關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問題。
2.2研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在讀研究生生源主要為應(yīng)屆生。應(yīng)屆生是從學(xué)校到學(xué)校,大多數(shù)人較少直接參加科研實踐,缺乏生產(chǎn)和科研實踐經(jīng)驗,研究目標(biāo)不明確,不具備獨立從事科研工作的能力,更談不上創(chuàng)新能力。很多研究生還是用本科階段的學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣于接受、掌握現(xiàn)有的知識和在固定的框架中思考問題,缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新思維。
導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力低下的原因是多方面的。首先,中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響研究生創(chuàng)新能力教育。在教學(xué)和科研過程中,往往顯示出因循守舊的保守思想,喜歡以既定的、現(xiàn)存的規(guī)則來解釋新的現(xiàn)象,而不擅長通過新的現(xiàn)象來思考原有規(guī)則存在的不合理性,并且通過思考與實踐來它。其次,研究生教育階段學(xué)科專業(yè)狹窄,學(xué)科之間的交流、滲透很少,出現(xiàn)所謂的“隔行如隔山”。其結(jié)果往往限制了學(xué)生的視野,縮小了研究生想象的空間和相互借鑒的機會。再次,研究生教育對研究生個性釋放的誘導(dǎo)不足,從培養(yǎng)方案到教學(xué)方法和科研過程,研究生能獨立從事研究的機會不多,這必然會束縛研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此,對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為迫在眉睫的任務(wù)。
3研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力需要一個合理的培養(yǎng)過程。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點,主要從培養(yǎng)計劃、課堂教學(xué)、專題研討、企業(yè)實踐、跨學(xué)科研究生指導(dǎo)進行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索。
3.1個性化培養(yǎng)計劃
在研究生的培養(yǎng)過程中,需要一個多樣的、有利于學(xué)術(shù)個性成長的環(huán)境。個性化的培養(yǎng)計劃是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有利保障。個性化的培養(yǎng)計劃是導(dǎo)師與研究生共同制定的,每個學(xué)生都有自己的教學(xué)計劃。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在課程設(shè)置上,設(shè)置了必修課和選修課,在教學(xué)大綱上列出多部相關(guān)教材及學(xué)科前沿著作等,使研究生和導(dǎo)師在教學(xué)計劃的制定上有更多的選擇余地,制定出更加適合自己的培養(yǎng)計劃。同時針對沒有工作經(jīng)歷的研究生,可設(shè)置企業(yè)實踐必修環(huán)節(jié),研究生利用假期時間完成。導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中,既要對個性化研究生培養(yǎng)計劃的實施進行監(jiān)督、檢查,更加重要的是要對學(xué)生進行引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
研究生個性培養(yǎng)計劃中,第一學(xué)年主要完成相關(guān)課程必修學(xué)位課和選修課的理論學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新科學(xué)思維及方法。第二學(xué)年是關(guān)鍵的一年,主在通過大量文獻閱讀、企業(yè)實踐、廣泛收集資料,熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外研究動態(tài);在導(dǎo)師指導(dǎo)下,擬定研究課題,進行課題的研究工作。在這一年中,專業(yè)導(dǎo)師團隊要負責(zé)嚴格的選題把關(guān)和中期考核篩選。中期篩選考核包括學(xué)位課和選修課學(xué)分及科研實踐能力是否達標(biāo),學(xué)位論文的選題是否具有原始創(chuàng)新性等,合格者進入第三學(xué)年的學(xué)位論文研究工作,不合格者要終止學(xué)習(xí)可肄業(yè)處理。學(xué)位論文研究階段是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。
3.2研討性教學(xué)過程
筆者作為博士生和訪問學(xué)者在香港城市大學(xué)、香港浸會大學(xué)、德國漢堡大學(xué)等國際性較強的高校進行學(xué)習(xí)和交流,期間主講了計算機三維視覺,指導(dǎo)了多門智能技術(shù)相關(guān)課程,也旁聽了國外教授主講的人工智能等研究生課程,發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材,但有大量的參考書目。學(xué)生上課前必須先瀏覽該課程的課程網(wǎng)站,了解上課內(nèi)容和下載相關(guān)資料。課堂上,主講教授經(jīng)常先以一個典型案例(常為最新的研究論文)說明知識點,再留出時間與學(xué)生討論,學(xué)生基本上是帶著問題來,再帶著新問題跑圖書館或上網(wǎng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法針對案例問題展開學(xué)習(xí)與討論,著眼于發(fā)展研究生的創(chuàng)造力以及解決問題的能力,使學(xué)生在討論中獲得知識,創(chuàng)造性地提出新的解決問題的辦法。這種研討會形式的教學(xué)過程給了我們啟示,為了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力,我們導(dǎo)師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的主旨,刪除部分內(nèi)容陳舊的研究生課程,引進反映學(xué)科新技術(shù)、新成果,反映專業(yè)領(lǐng)域熱點和研究進展的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)不僅注重啟發(fā)研究生思維,引導(dǎo)研究生積極思考,參與討論,還要求研究生就自己感興趣的課題進行自我課堂教學(xué),學(xué)生當(dāng)老師,充分調(diào)動學(xué)生的研究熱情。同時根據(jù)課程特點,增加自主設(shè)計的實驗課程。這種創(chuàng)造性教學(xué)活動,不僅營造寬松的學(xué)術(shù)研討氛圍,而且使學(xué)生們在良好的學(xué)術(shù)氛圍中,互相學(xué)習(xí),共同提高。幾年來的教學(xué)實踐表明,這種教學(xué)方式能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性,激發(fā)其創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐研究能力,強化學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.3多樣化專題討論
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生多來自不同專業(yè),如機械制造、自動化控制。在研究生學(xué)習(xí)階段,在對本專業(yè),本領(lǐng)域內(nèi)的理論全面掌握的基礎(chǔ)上,引入計算機科學(xué)技術(shù)進行專業(yè)研究。對每一位研究生而言,其他同學(xué)的研究都是新的研究領(lǐng)域。為此,結(jié)合本學(xué)科的研究方向,學(xué)科定期組織專題講座會。專題討論會相當(dāng)于為學(xué)生提供一個交流平臺,來自不同專業(yè)的研究生在這一平臺內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果、探討問題、分享學(xué)習(xí)資源,營造良好活躍的學(xué)習(xí)氣氛。研究生經(jīng)過獨立思考后提出的創(chuàng)新課題是否具有創(chuàng)新性和可行性,在討論會中提出來,導(dǎo)師和同學(xué)一起研究討論。一方面加深研究生對課題的理解認識,另一方面從不同角度審視和思考問題,提高學(xué)生研究問題和解決問題的能力。
3.4企業(yè)實踐選題
隨著科學(xué)技術(shù)的進步,計算機應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè),這為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生提供了大量企業(yè)實踐平臺。低年級研究生利用假期到軟件公司、企業(yè)工作實習(xí),將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實踐,同時通過實踐,了解目前技術(shù)瓶頸,從中提煉出研究課題。學(xué)生所選的課題為公司企業(yè)研發(fā)實踐中存在的實際問題,學(xué)生通過到企業(yè)實踐,不僅可以培養(yǎng)獨立工作能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力,而且又可以解決企業(yè)運作過程中的實際問題。所培養(yǎng)的研究生具有獨特的創(chuàng)新工作能力和團隊合作精神,深受企業(yè)歡迎,有的研究生畢業(yè)后就留在公司工作,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作的無縫連接。經(jīng)過幾年的實踐,我校建立了一批穩(wěn)定的研究生實踐基地。
3.5研究生導(dǎo)師團隊
研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)全過程中始終處于主導(dǎo)地位,導(dǎo)師個人的學(xué)術(shù)水平、研究能力對其研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為了適應(yīng)新興學(xué)科、交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在實踐中,我們以導(dǎo)師團隊方式指導(dǎo)學(xué)生。團隊中的導(dǎo)師來自不同學(xué)科,有不同的學(xué)術(shù)研究背景,主要導(dǎo)師都有國外留學(xué)或訪問研究的經(jīng)歷,有著豐富的研究生指導(dǎo)經(jīng)驗。
導(dǎo)師團隊內(nèi)的研究生如有學(xué)術(shù)上的問題,可以咨詢導(dǎo)師團隊的其他導(dǎo)師,尋求問題的研究方案,團隊導(dǎo)師對學(xué)生的研究問題給予必要的指導(dǎo)。導(dǎo)師團隊定期交流,討論研究生學(xué)習(xí)進展,交換指導(dǎo)意見。導(dǎo)師以團隊方式指導(dǎo)研究生,是一種集體意識和團隊合作精神的體現(xiàn),能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)。這種方式,一方面避免導(dǎo)師個人學(xué)術(shù)水平、知識面、時間安排等方面的局限性,影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另一方面,充分發(fā)揮團隊合作精神,準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài),拓寬研究生創(chuàng)新思維,讓研究生更加主動關(guān)注其他領(lǐng)域的知識創(chuàng)新,為科研創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)語
本文結(jié)合國內(nèi)外學(xué)校在相關(guān)研究生培養(yǎng)方面的特點和優(yōu)勢,分析了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法,進行研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實踐探索。在內(nèi)容上,主要從培養(yǎng)計劃、課堂教學(xué)、專題研討、企業(yè)實踐和研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)等方面進行了探討。
創(chuàng)新才能進步｡我國的學(xué)生在總體上基礎(chǔ)扎實,但創(chuàng)新能力較弱;計劃內(nèi)的課程成績較好,但主動研究的積極性不高。研究生作為我國從事科學(xué)技術(shù)研究的最具活力的人才隊伍,所具有的實際創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,事關(guān)國家和民族在今后國際上的興衰和地位｡高校的教育工作者應(yīng)該對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起高度重視并投入相應(yīng)的精力,切實做好研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。
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Research and Practice for Development of Postgraduate Innovation Ability
CHEN Sheng-yong1, YAO Chun-yan2, XU Xin-li1, WANG Ming-huan2, PENG Wei2
(1.College of Computer Science, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China;
2.College of Mechanical Engineering, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310014, China)
【關(guān)鍵詞】計算機技術(shù)；現(xiàn)代教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多媒體
1計算機科學(xué)在現(xiàn)代教育應(yīng)用中的優(yōu)勢
1.1利用計算機科學(xué)的虛擬化擺脫傳統(tǒng)教育的時間、空間局限。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動接受知識，知識獲取方法也有很大的局限性，學(xué)習(xí)者受時間和地域的限制，大量的學(xué)生未能充分利用寶貴的學(xué)習(xí)資源和寶貴的師資。利用計算機科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代教育突破了許多傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性，讓更多的人可以在任何時間，任何地方獲得高質(zhì)量的教育服務(wù)和寶貴的教學(xué)資源。這是一個非常重要的功能，它為實現(xiàn)全民教育，構(gòu)建2l世紀(jì)終身學(xué)習(xí)體系都是提供了基本條件，這將是現(xiàn)代教育的未來發(fā)展趨勢。
1.2利用計算機科學(xué)實現(xiàn)隨時隨地面對面教學(xué)交流。交互性是計算機科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用在現(xiàn)代教育中的一個主要的潛在優(yōu)勢，滿足良好的師生之間的交流，人機對話要求和現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀規(guī)律。隨著計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展，教師和學(xué)生之間，教師和教師與學(xué)生之間，學(xué)生之間可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行溝通和交流，討論，做一些事情，不再有時間和空間的束縛，可以方便靈活選擇教學(xué)內(nèi)容和對各種教育問題進行即時處理。參與和溝通的計算機網(wǎng)絡(luò)，使現(xiàn)代教育滲透到社會的每一個角落，是真正意義上的將自由和終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。
1.3 利用計算機科學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)化被動為主動
在教學(xué)中充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)的中的豐富資源豐富課堂內(nèi)容，使課堂由單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成為圖文并茂，聲色具佳的課堂，充分吸引學(xué)生的注意力，通過網(wǎng)絡(luò)和老師的講解讓同學(xué)們能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，利用計算機科學(xué)與技術(shù)來輔助師生間的溝通和交流，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，形象，生動，課堂氛圍更活潑，計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使每一個學(xué)生的主題教育獨立，不受約束。豐富的課件和完善的知識點，對于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也是一種促進。利用應(yīng)用軟件，做出自主的測試系統(tǒng)，同學(xué)們能夠通過測試系統(tǒng)對自己學(xué)習(xí)有一個客觀準(zhǔn)確的判斷，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，即時做到查漏補缺。借助計算機輔助教學(xué)手段，可以使教學(xué)活動擺脫課時的限制，讓學(xué)生在課前以及課后都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，化被動為主動，可以自主進行更多的超前學(xué)習(xí)和超量學(xué)習(xí)，這無疑在很大程度上拓展了現(xiàn)代教育的深度和隨時性。
2 計算機科學(xué)在現(xiàn)代教育應(yīng)用中的弊端
2.1 現(xiàn)代教育成為形式主義，設(shè)備束之高閣。很多學(xué)校在推廣計算機教育技術(shù)時，缺乏高配置、高普及率。很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中，他們只有一個可以作為多媒體教學(xué)的電視機，只能夠播放一些教學(xué)視頻，根本無法實現(xiàn)真正的現(xiàn)代信息化教學(xué)。而且很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)老師普通有著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，認為視頻教學(xué)在鄉(xiāng)村根本沒有可實現(xiàn)的可能，學(xué)生在家里沒有人照顧，根本不可能自己學(xué)習(xí)，而老師則認為在教室中講完課，一天的工作也就結(jié)束了，根本不需要再在網(wǎng)上對他們做輔導(dǎo)。
2.2 計算機應(yīng)用不當(dāng)，成為老師家長心頭恨。很多的學(xué)生自治能力不強，無法抵制計算機網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，原本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的計算機成為了學(xué)生墮落的根源，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，無法自拔。甚至因為網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)識大量社會閑散人員，養(yǎng)成不良習(xí)慣……
3 結(jié)論
計算機科學(xué)與技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，是和傳統(tǒng)的教學(xué)方法充分融合，而不是簡單的對傳統(tǒng)教學(xué)模式完全否定。在大力推進遠程教育，網(wǎng)絡(luò)教育，開放教育的今天，認識到加強人與人的對話。同時，不能忽視教師與學(xué)生之間的關(guān)系，師生間進行面對面的交流，老師對學(xué)生面對面的指導(dǎo)和監(jiān)督，都是非常重要的。實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生的 “學(xué)”之間的關(guān)系的改革和創(chuàng)新，提高課件的交互性，為學(xué)生主體意識和創(chuàng)造意識的發(fā)揮提供廣闊的空間。在制作多媒體課件材料，實現(xiàn)課件的“外在美”和“內(nèi)在美”有效的結(jié)合，不能被過分強調(diào)華麗的外觀，而忽視了課件設(shè)計的科學(xué)合理，要尊重重型現(xiàn)代教育的客觀規(guī)律和實際教學(xué)的內(nèi)在需求。
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論文摘要：計算機人才的培養(yǎng)模式，有其社會性和自身特點。針時社會對計算機專業(yè)人才的需求，結(jié)合我院學(xué)生實際，時計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的三個培養(yǎng)方向，需要構(gòu)建不同課程體系。
一、引言
從1956年我國開始開辦計算機本科專業(yè)以來，在社會需求和學(xué)科發(fā)展的推動下，我國的專業(yè)點從1956年的2所高校2個專業(yè)點發(fā)展到現(xiàn)在的598所高校847個專業(yè)點，在校生人數(shù)大約增長了萬倍，達到40余萬，構(gòu)成一個巨大、復(fù)雜的專業(yè)，在規(guī)模上實現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣普適應(yīng)性，大眾化教育更強調(diào)特色和適用應(yīng)性，強調(diào)學(xué)校和專業(yè)更準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位。所以不同類型的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的趨同性與學(xué)生在知識和能力實際培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)有的差異，是實現(xiàn)精英教育轉(zhuǎn)人大眾教育急需解決的問題。
目前，國內(nèi)各高校都在積極探索適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了一系列好的做法和針對性很強實施辦法，但這些做法或?qū)嵤┺k法主要是基于本校的一些具體情況而制定的，缺乏通用性。為此，針對我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際，結(jié)合社會對計算機專業(yè)人才的需求，研究和改革現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，是我院計算機專業(yè)辦學(xué)急需解決的問題。
我院于1992年開始招收計算機應(yīng)用三年制專科專業(yè)，1997年開始招收計算機科學(xué)與技術(shù)四年制本科專業(yè)，經(jīng)過十多年的辦學(xué)，我院在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面做了許多工作，專業(yè)培養(yǎng)方案進行了多次的修訂，但目前仍存在不少值得深人研究的問題。具體來說，一是課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置不盡合理;二是工程實踐能力不強;三是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不強;四是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核標(biāo)準(zhǔn)不夠具體;五是缺乏團隊協(xié)作或協(xié)作能力不強;六是綜合分析和應(yīng)用水平有待進行一步提高。這些問題的出現(xiàn)，主要是由于計算機學(xué)科組織結(jié)構(gòu)和核心專業(yè)基礎(chǔ)知識不斷膨脹，學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的外延發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，要將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與課程體系的外延發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵發(fā)展模式。具體的說，就是要根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進行適當(dāng)?shù)姆纸猓鞔_專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。
二、以社會需求為導(dǎo)向的計算機專業(yè)課程體系
2006年，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》，提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展建議。鼓勵不同高校“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下，根據(jù)社會需求和自身實際情況為學(xué)生提供不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。在規(guī)格分類的思想指導(dǎo)下，根據(jù)計算機學(xué)科覆蓋面廣，計算機專業(yè)規(guī)模大的特點，將計算機專業(yè)人才分成科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型3類m。依據(jù)我院學(xué)生實際情況和社會對計算機專業(yè)人才的需求，將我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分為三個培養(yǎng)方向，即計算機應(yīng)用、計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
計算機應(yīng)用:該專業(yè)方向培養(yǎng)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論，基本知識和基本技能與方法，能熟練進行程序設(shè)計和使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)等解決實際問題，能從事高等和中等技術(shù)教育計算機課程理論教學(xué)、實驗和實訓(xùn)指導(dǎo)的專業(yè)教師以及教學(xué)、教育管理等方面的高級技術(shù)人才。
計算機軟件:該專業(yè)方向培養(yǎng)在信息產(chǎn)業(yè)部門從事軟件工程項目的分析設(shè)計、開發(fā)和項目工程管理工作，以及在企事業(yè)單位從事管理信息系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)、管理維護工作的中、高級專業(yè)技術(shù)人才。具有扎實的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，良好的規(guī)范化的軟件工程設(shè)計開發(fā)素養(yǎng)，較強的軟件設(shè)計開發(fā)能力，較好的外語水平，能夠解決軟件工程中的實際伺題。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù):該專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會急需的高級網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和組網(wǎng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計和建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運行維護及管理、網(wǎng)絡(luò)安全防護和性能分析等工作，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)性能評估、網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)知識，具有較強的分析間題、處理問題的能力，能夠從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)運行管理和性能分析、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計及維護等工作。
計算機專業(yè)課程體系由:公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課四個模塊組成。專業(yè)必修課包括:高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路與模擬電子學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、計算機基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計;專業(yè)限選課包括:計算機數(shù)值方法、Web技術(shù)、計算機圖形學(xué)、算法分析與設(shè)計、JAVA程序設(shè)計、人工智能概論;專業(yè)任選課對不同的專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置了不同的課程模塊，每個模塊設(shè)置10門課程，學(xué)生可從中選擇至少6門課程，計算機應(yīng)用方向的專業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、電子商務(wù)概論、多媒體技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌人式系統(tǒng)、單片機原理及應(yīng)用、接口技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。計算機軟件方向的專業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、電子商務(wù)概論、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計、計算機軟件工具、軟件項目管理、軟件測試技術(shù)、計算機動畫與虛擬實現(xiàn)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的專業(yè)任選課包括:大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、ASP.NET技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)工程、現(xiàn)代通信原理與技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)選論、高等數(shù)學(xué)選講。
在新的課程體系中，要求學(xué)生在前三學(xué)年修完公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限選課，其中專業(yè)必修課和專業(yè)限茵庫實現(xiàn)三個不同培養(yǎng)方向上計算機學(xué)科的公共專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。第四學(xué)年，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自己未來工作去向，選擇一組方向課(專業(yè)任選課)學(xué)習(xí)，這樣既可以保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，又可以兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，實現(xiàn)規(guī)格分類培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)合格的計算機專業(yè)人才。
龔老師上課條理清晰,有些比較難懂的知識點,一經(jīng)他的講解,便能夠很容易地理解。他講課以教材為基礎(chǔ),但有增刪,課件中時常穿插一些動畫及其他多媒體效果,增強課件的吸引力;實驗課上我們學(xué)習(xí)了時下比較流行的多媒體工具,如Cool Edit、Photoshop、Premiere、3D Studio MAX以及Flash,這讓不少同學(xué)從此對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了興趣。
龔老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課上時常引導(dǎo)同學(xué)們自己思考,并鼓勵我們多多與他交流;因為我對圖像處理比較感興趣,龔老師便鼓勵我參與到他所指導(dǎo)的國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃。在指導(dǎo)我的過程中,龔老師十分強調(diào)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識,鼓勵我撰寫。在龔老師的指導(dǎo)下,我完成了論文《基于局部熵的CMOS攝像頭疵點檢測》,現(xiàn)已被《計算機工程與應(yīng)用》雜志錄用。
龔老師不僅在學(xué)術(shù)上有很高的成就,生活中也是個極其和藹可親又熱心的老師。課間的時候,我曾經(jīng)和龔老師一起討論過對這門課程的看法,以及大學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何對待學(xué)習(xí)等問題;因為我想保送北京航空航天大學(xué)研究生,龔老師了解我曾被評為江蘇省三好學(xué)生后,便主動為我寫了推薦信,現(xiàn)在,我已成功保送北航研究生,真的很感謝龔老師!
――計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2005級
本科生 沈雅芬
龔老師教我們“多媒體技術(shù)應(yīng)用”,采用的是龔老師自己主編的“十一五”國家級規(guī)劃教材。這門課程涉及圖形、圖像、音頻、視頻等很多有趣而新興的內(nèi)容,加上龔老師不拘一格的教書風(fēng)格和多媒體教學(xué)工具的展現(xiàn),我們的學(xué)習(xí)過程變得形象生動,同時也接觸到很多課本以外的知識。作為教授和碩士生導(dǎo)師,龔老師治學(xué)嚴謹,具有大家的儒雅。然而,給我印象最深刻的還是他的平易近人。在遇到疑惑時,我首先想到的是與龔老師交流,無論是對學(xué)習(xí)的困惑,抑或是對生活的迷茫,總可以從他那里得到滿意的解答。他的平易近人也使我們對所學(xué)的課程喜于思考、善于交流,不懼權(quán)威地表達自己的學(xué)術(shù)思想,而這種平易近人也正是我們作為學(xué)生最需要的。
――2005級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)
本科四年級學(xué)生 劉燕清
能夠成為龔老師的學(xué)生,我感到十分榮幸和自豪。他傳授給我們知識和方法,讓我們受益匪淺;他淵博的知識和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,讓我們深深折服。課上,他總是不厭其煩地為我們仔細講解每一個知識點,深刻剖析各種技術(shù)方法,在幫助我們理解問題的同時還不斷提出新的問題和方法,使我們的知識面得到擴張,思維也更加發(fā)散。每次上龔老師的課總能感覺有意外的收獲,他在基礎(chǔ)的東西上總是能另辟蹊徑,引導(dǎo)我們在某些問題上作出思考,而這正是我們所欠缺的能力。
最后,衷心地感謝龔老師!祝龔老師在今后的科研工作中一切順利,
身體健康,合家幸福!
――蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)
專業(yè)研究生 干楠
作為龔老師的學(xué)生,我感到非常驕傲和榮幸,他嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的科研精神深深感染了我。他在給我們講課的時候,怕我們不能理解,不厭其煩地在黑板上書寫,當(dāng)時我特別感動;在課外,他也很耐心地給我們指導(dǎo),更重要的是他教會了我學(xué)習(xí)方法。平時他雖然很忙,卻總不忘關(guān)心我們的學(xué)習(xí)情況,教育我們從小事做起,不要小看任何細節(jié),要循序漸進,告誡我們要目標(biāo)明確,踏實過好每一天,實現(xiàn)自己的理想。
――蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)
專業(yè)研究生 周菲菲
我是龔老師“模式識別”課程的學(xué)生。非常榮幸能夠有機會聆聽龔老師精彩的講解,在課程的整個學(xué)習(xí)過程中,龔老師不僅教會我們課本上的知識,還在學(xué)習(xí)中潛移默化地教會我們學(xué)習(xí)的方法,更重要的是他教給我們做學(xué)術(shù)應(yīng)該持有的態(tài)度:嚴謹、耐心、堅毅。
龔老師是一個很開明的老師,對教學(xué)和我們的學(xué)習(xí)持著“學(xué)以致用”的態(tài)度,所以采用“報告+論文+考試”的方式來要求我們完成課程的學(xué)習(xí),而不是一味地只是通過去考察知識點來督促我們的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：離散數(shù)學(xué)；應(yīng)用案例；教學(xué)方法
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1671－7880（2016）03－0038－03
任何一門學(xué)科在其研究過程中常常需要借助一些工具和方法。計算機科學(xué)在其研究過程中也需要借助數(shù)學(xué)工具，這個數(shù)學(xué)工具即是離散數(shù)學(xué)。離散數(shù)學(xué)在計算機科學(xué)本身及其應(yīng)用密切相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)與工程領(lǐng)域起著重要作用。離散數(shù)學(xué)是計算機科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“操作系統(tǒng)”“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”“編譯原理”“人工智能”等多門專業(yè)課程的先修課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維水平。但是，離散數(shù)學(xué)課程所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容特別豐富且又各自獨立，概念和定理特別多，內(nèi)容極其抽象。這些特點對教與學(xué)兩方面都提出了很高的要求和挑戰(zhàn)。特別是針對面向應(yīng)用的計算機類專業(yè)的學(xué)生，如果將該課程當(dāng)成一門純粹的數(shù)學(xué)課進行講授的話，學(xué)生會很難理解課程內(nèi)容以及與實際應(yīng)用的結(jié)合，容易導(dǎo)致學(xué)生接受困難、興趣低。因此，如何提高離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平和質(zhì)量便是一個關(guān)鍵問題。
1離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、特點及問題
離散數(shù)學(xué)課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，IEEE／ACM的CC2001課程體系別強調(diào)了這一點。它在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中起到重要的基礎(chǔ)理論支撐作用，主要體現(xiàn)在3個方面：（1）離散數(shù)學(xué)是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，離散結(jié)構(gòu)為計算機系統(tǒng)提供其處理對象的狀及其變換的有效描述，計算機科學(xué)與技術(shù)有關(guān)的許多領(lǐng)域都要用到離散結(jié)構(gòu)中的概念，從而使得離散數(shù)學(xué)在專業(yè)課中有著廣泛應(yīng)用。（2）離散數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、掌握正確的學(xué)科方法起著重要的作用。離散數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)語言來描述離散系統(tǒng)的狀態(tài)、關(guān)系和變化過程，是計算機科學(xué)與技術(shù)的形式化描述語言，也是進行數(shù)量分析和邏輯推理的工具。（3）學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)有利于能力培養(yǎng)。主要包括獲取知識的能力、應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的離散數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容組織上偏重理論，很少注重理論與計算機應(yīng)用問題的有機結(jié)合。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往將離散數(shù)學(xué)當(dāng)成一門純粹的數(shù)學(xué)課，不能發(fā)現(xiàn)與體會到該課程內(nèi)容在計算機應(yīng)用中的作用。由教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會出版的《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》一書中明確建議，在離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)該引入較多實例，介紹相關(guān)理論、方法在實踐中的應(yīng)用。作者認為，在離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該在講解分析理論基礎(chǔ)上結(jié)合計算機學(xué)科應(yīng)用，特別將后續(xù)課程中的相關(guān)內(nèi)容有機融入當(dāng)前理論知識的學(xué)習(xí)中，無論從學(xué)科的本質(zhì)特點，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握方面都是有積極作用。
2計算機應(yīng)用案例融入離散數(shù)學(xué)教學(xué)的探索
2．1關(guān)系數(shù)據(jù)庫與離散數(shù)學(xué)
在離散數(shù)學(xué)課程中，集合論中的關(guān)系代數(shù)和數(shù)理邏輯中的謂詞邏輯兩部分內(nèi)容一般在整個課程的前半部分。對于大一的學(xué)生，他們的專業(yè)基礎(chǔ)還很薄弱，甚至還沒有“入門”。如果一開始就直接進行理論講授，會使得很多同學(xué)感到迷茫，甚至產(chǎn)生對本專業(yè)的厭惡。然而，這部分內(nèi)容在后續(xù)課程“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”中有重要應(yīng)用。關(guān)系理論是現(xiàn)代關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)，對關(guān)系性質(zhì)及其運算的了解，將極大地有利于學(xué)生對關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的范式理論以及各類數(shù)據(jù)操作的理解。因此，作者在講授這部分內(nèi)容之前，先用20分鐘左右時間簡要介紹數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的相關(guān)知識背景，主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與計算機技術(shù)的關(guān)系、發(fā)展歷程、典型應(yīng)用等，并落腳于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫以及關(guān)系數(shù)據(jù)模型。強調(diào)在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中，基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是關(guān)系，也就是二維表。用戶使用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)就是對若干張二維表進行檢索、插入、修改和刪除操作，實現(xiàn)這些操作稱為數(shù)據(jù)子語言，而這種語言就是以關(guān)系代數(shù)和謂詞邏輯為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。有了這些背景知識，然后在講授這部分理論過程中，適時地融入關(guān)系數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用案例，幫助學(xué)生更好地理解與掌握有關(guān)理論。比如，數(shù)據(jù)子語言相當(dāng)于一種代數(shù)結(jié)構(gòu)，而這種代數(shù)結(jié)構(gòu)的研究對象是n元有序組的集合，一共有五種操作，包括投影、選擇、笛卡爾乘積、并和差運算。這些運算都是封閉的，它們構(gòu)成了一個代數(shù)系統(tǒng)，稱為關(guān)系代數(shù)。由此可見，對關(guān)系數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)子語言的研究就歸納為對關(guān)系代數(shù)的研究，這樣就建立了關(guān)系代數(shù)與數(shù)據(jù)子語言之間的聯(lián)系。在講授過程中，再舉幾個實際的數(shù)據(jù)庫查詢例題，以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，在應(yīng)用關(guān)系數(shù)據(jù)庫實例講解過程中，特別要注重圖示法的應(yīng)用。我們的目的不是向?qū)W生介紹關(guān)系數(shù)據(jù)庫的有關(guān)知識，因此必須堅持“能夠用圖示介紹的，絕不用文字介紹”的原則。這樣可以讓學(xué)生快速地從感官上認識到關(guān)系數(shù)據(jù)庫的最基本知識與原理。作者在教學(xué)實踐中，以3張簡單的關(guān)系表作為示例，分為是學(xué)生基本信息表，包括學(xué)號、姓名、系別和年齡4個屬性，記為S（SNO，SN，SD，SAGE）、課程信息表，包括課程號和課程名2個屬性，記為C（CNO，CN）以及學(xué)生選課表，包括學(xué)號、課程號和成績3個屬性，記為SC（SNO，CNO，G）。這3張關(guān)系表的信息是學(xué)生們特別熟悉的，因而容易理解。例如，當(dāng)我們需要在學(xué)生基本信息表中查詢年齡大于19歲的學(xué)生信息，用關(guān)系代數(shù)語言即可表達為σSAGE＞19（S），查詢結(jié)果如圖1所示。再比如，當(dāng)我們需要查詢學(xué)生的姓名和系別時，用關(guān)系代數(shù)語言表達為πSN，SD（S），查詢結(jié)果如圖2所示。總之，通過這些簡單但具體的應(yīng)用，讓學(xué)生對關(guān)系的概念有更好的理解與掌握。
2．2計算機網(wǎng)絡(luò)與離散數(shù)學(xué)
圖論是離散數(shù)學(xué)中重要部分，具有廣泛的應(yīng)用價值，許多實際問題的解決往往都會歸結(jié)為圖結(jié)構(gòu)的建模及求解。在教學(xué)過程中應(yīng)該通過大量的實例讓學(xué)生掌握圖結(jié)構(gòu)的建模與分析方法。在通常的教材及教學(xué)中，往往以哥尼斯堡七橋問題作為引入，說明圖論問題的來源。但作者在以往的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，僅以這個例子來引導(dǎo)學(xué)生進行圖論知識的學(xué)習(xí)，效果并不明顯。典型實例有：個體之間的關(guān)系、航班安排、程序調(diào)用、文件存儲結(jié)構(gòu)、代碼設(shè)計、通信網(wǎng)絡(luò)、路由分配、決策與博弈等。通過這些實際案例的介紹，加深學(xué)生對圖論知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的圖模型表示和解決實際問題的能力，即建模能力。這里，我們僅以計算機網(wǎng)絡(luò)中。隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及以及校園wifi建設(shè)的完善，幾乎每位同學(xué)每時每刻都處于聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)。然而，在沒有學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程之前，學(xué)生都還不清楚網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理。因此，作者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，如果將計算機網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)內(nèi)容與圖論知識適時恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，整個因特網(wǎng)就是一個非常大的圖結(jié)構(gòu)，每位同學(xué)的每部手機就是這張圖的一個節(jié)點。上網(wǎng)的過程就是不同節(jié)點之間信息傳輸?shù)倪^程，這時可以引導(dǎo)學(xué)生思考“網(wǎng)絡(luò)（即圖結(jié)構(gòu)）這么復(fù)雜，如何保證信息正確到達對方節(jié)點？”“如何找到一條最好的路徑來進行傳輸？”等問題。從而可以自然地將計算機網(wǎng)絡(luò)中的路由選擇與圖論中的最優(yōu)路徑算法結(jié)合起來。在講授過程中，再結(jié)合一些動畫進行演示。作者發(fā)現(xiàn)，可以引起學(xué)生的普遍關(guān)注與學(xué)習(xí)興趣。
2．3其他方面
為了提高離散數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，除了將較多的計算機實際應(yīng)用案例有機融入教學(xué)過程中，我們在教學(xué)實踐中還進行了以下幾個方面嘗試：（1）在第一次課上對離散數(shù)學(xué)課程進行較詳細的引導(dǎo)性介紹。主要包括它在計算機學(xué)科中的地位、作用，與計算機專業(yè)其他課程的關(guān)系，它的研究對象、內(nèi)容與歷史，計算機學(xué)科在我國的發(fā)展歷史，特別是早期階段中的一些典型人物與事件。使學(xué)生對本門課程有一個整體性的認識及把握。（2）保證一定的課后習(xí)題量。僅僅依賴課堂的聽講不能真正理解有關(guān)知識點，尤其是對于數(shù)學(xué)類的課程。離散數(shù)學(xué)作為專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，共64學(xué)時。每節(jié)課都有大量的知識點，因此，每次課后都有一定量的課后作業(yè)。為了及時批改與講評，需要配備1名研究生助教。（3）鼓勵有興趣的學(xué)生參加相關(guān)課題研究。例如用圖模型網(wǎng)絡(luò)流、最優(yōu)調(diào)度等實際應(yīng)用問題。研究成果以書面報告或論文的形式提交。
3結(jié)語
離散數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是極其抽象的，這是數(shù)學(xué)類課程的本質(zhì)特點。實踐證明，正是它的抽象性，才會帶來巨大的應(yīng)用。對于剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生來說，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，一開始便進入這門課程的學(xué)習(xí)，確實需要克服很大的困難。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，注重不同專業(yè)課程之間有機聯(lián)系，通過計算機實際應(yīng)用案例來引導(dǎo)相關(guān)抽象概念的學(xué)習(xí)。實踐證明，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
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［3］趙青杉，孟國艷．關(guān)于離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考［J］．沂州師范學(xué)院學(xué)報，2005，21（5）：65－68．
關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫課程;個體差異;分類教學(xué)實踐模式
同濟大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為國家教育部第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點,秉承“夯實基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新、國際接軌”的辦學(xué)宗旨,在創(chuàng)造性的“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式下,完善了本科教育課程體系,完成了學(xué)科方向布局、分類分層培養(yǎng)課程體系建設(shè)[1]。基于總的學(xué)科發(fā)展與各級各類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的目標(biāo),我們對主干課程之一的數(shù)據(jù)庫課程進行了教學(xué)模式的研究與探索。
數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計算機信息系統(tǒng)中的核心和基礎(chǔ),是應(yīng)用最廣泛的技術(shù)之一,也是計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。數(shù)據(jù)庫課程不僅是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息安全專業(yè)、信息管理專業(yè)等的必修課程,也是大部分非計算機專業(yè)的選修課程。通過數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué),學(xué)生應(yīng)掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)與實踐技能。在同濟大學(xué)計算機系的本科專業(yè)必修課數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)實踐中,一方面由于學(xué)科發(fā)展和分類分層培養(yǎng)目標(biāo)的確立,使得該課程的教學(xué)實踐模式與體系需要進行新的規(guī)劃與設(shè)計;另一方面,數(shù)據(jù)庫課程相關(guān)的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中,學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣、知識背景、創(chuàng)新能力以及未來的就業(yè)取向等多方面的差異,也對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)和研究課題。要取得好的教學(xué)與實踐效果,讓學(xué)生更好地發(fā)揮所長,需要不斷的研究與探索課程的教學(xué)實踐模式。
基于計算機系學(xué)科發(fā)展與專業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)劃,根據(jù)數(shù)據(jù)庫課程自身的特點、數(shù)據(jù)庫相關(guān)研究和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展,并參考國際、國內(nèi)一些主要大學(xué)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)資源和科研文獻,我們提出一種數(shù)據(jù)庫課程分類分層教學(xué)模式:根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣、知識背景和創(chuàng)新能力的不同將學(xué)生分為3種類型,有針對性地調(diào)整和完善課程的教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié),對不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式,側(cè)重不同的教學(xué)與實踐內(nèi)容,更好地體現(xiàn)該課程教學(xué)的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、先進性與實用性。
1課程的教學(xué)對象分類
計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)地掌握計算機科學(xué)與技術(shù),包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法,能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門從事計算機教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級專門人才[2]。
但是,同一年級同一專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識背景和創(chuàng)新能力并不完全相同,如有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、擅長理論分析,有的學(xué)生編程能力強、喜歡軟件開發(fā),有的學(xué)生則傾向于計算機應(yīng)用系統(tǒng)的管理。因此,基于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)總體規(guī)劃,根據(jù)學(xué)生的個體差異,我們將數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)對象與培養(yǎng)目標(biāo)分為以下3種類型:
1) 理論強化型。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)將具備堅實深入的數(shù)據(jù)庫理論知識,掌握扎實的實驗技能,具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新能力,能獨立開展科研和實際工作。
2) 工程研發(fā)型。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)將掌握數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論和主流數(shù)據(jù)庫軟件產(chǎn)品,以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分析和設(shè)計方法,具備較扎實的研究與開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的技能,成為國內(nèi)乃至國際認可的高級研發(fā)型工程技術(shù)人才。
3) 應(yīng)用管理型。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)將掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎(chǔ)理論,以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)與管理的基本方法,熟悉主流數(shù)據(jù)庫軟件產(chǎn)品,能較好地設(shè)計、管理與評估數(shù)據(jù)庫項目方案。
目前,國內(nèi)已有許多高校,以不同形式的實驗班或培訓(xùn)課程,對不同類型的學(xué)生分別培養(yǎng)。如清華大學(xué)的“計算機科學(xué)實驗班”、北京大學(xué)的“元培計劃實驗班”、同濟大學(xué)的“圖靈班”和“卓越工程師班”等。在數(shù)據(jù)庫課程分類教學(xué)與實踐模式研究探索中,我們把計算機系特色教學(xué)的“圖靈班”、“卓越工程師班”和其他學(xué)生分別作為數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)的理論強化型、工程研發(fā)型和應(yīng)用管理型對象。
2課程的分類教學(xué)與實踐模式
對于上述3種不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生,我們在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)總綱基礎(chǔ)上,有針對性地設(shè)計不同的教學(xué)方案,調(diào)整課堂授課內(nèi)容的廣度和深度,選用不同教材,安排不同的課程實驗與課程設(shè)計,開展不同的課后活動,引導(dǎo)學(xué)生研究與解決不同的開放思考問題,盡量充分調(diào)動不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生能根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)、研發(fā)能力和學(xué)習(xí)興趣等在各自擅長和需要拓展的領(lǐng)域內(nèi)得到更充分的發(fā)展。
2.1分類調(diào)整授課內(nèi)容
數(shù)據(jù)庫課程的基本教學(xué)內(nèi)容主要包括:數(shù)據(jù)庫基本概念、關(guān)系數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論、關(guān)系數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)語言SQL、數(shù)據(jù)庫安全性、數(shù)據(jù)庫完整性、關(guān)系查詢處理和查詢優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)的新進展等。對于不同類型的學(xué)生,我們有針對性地拓展和加強不同部分的知識。
1) 對于理論強化型學(xué)生,拓展和加強關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論知識,強化數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)原理與相關(guān)算法實現(xiàn),如存儲、索引、查詢處理及其優(yōu)化、事務(wù)處理、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)等的機制與主要算法。教材上傾向于國外原版教材,即《Database System Concepts》[3] 輔之以《Database Management Systems》[4]和《Database Systems: The Complete Book》[5]。
2) 對于工程研發(fā)型學(xué)生,在關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論知識基礎(chǔ)上,強化DBMS的底層算法實現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程設(shè)計方法,介紹基于一種主流數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)。教材上使用國內(nèi)經(jīng)典教材結(jié)合國外原版教材,即《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》[6] 輔之以《Database System Concepts》[3]和《Database: Principles, Program- ming, and Performance》[7]。
3) 對于應(yīng)用管理型學(xué)生,則在關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論知識基礎(chǔ)上,強化關(guān)系數(shù)據(jù)庫的查詢優(yōu)化技術(shù)、數(shù)據(jù)庫事務(wù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)恢復(fù)和并發(fā)控制技術(shù)、DBMS的安全技術(shù)和完整性檢查技術(shù),介紹基于主流數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)與管理技術(shù)。教材上使用國內(nèi)經(jīng)典教材,即《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》[6]輔之以《Database System Concepts》[3]和《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》[8]。
2.2分類安排課程實驗
數(shù)據(jù)庫課程的實驗內(nèi)容主要包括:數(shù)據(jù)庫安裝與配置、數(shù)據(jù)庫使用、SQL語言使用、數(shù)據(jù)庫安全性、數(shù)據(jù)庫完整性和數(shù)據(jù)庫編程等。對于不同類型的學(xué)生,我們在課程實驗中有針對性地安排了不同的內(nèi)容。
1) 對于理論強化型學(xué)生,課程實驗將完成6～8個DBMS底層算法的研究與實現(xiàn),主要包括存儲、索引、查詢處理、查詢優(yōu)化、事務(wù)處理、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫恢復(fù)等算法,另外還有一個理論方法探索或?qū)嶋H應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)的綜合大作業(yè)。
2) 對于工程研發(fā)型學(xué)生,課程實驗將完成4～5個DBMS底層算法的實現(xiàn),如存儲、索引、查詢處理與優(yōu)化等的算法,完成1～2個通過ODBC訪問數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用開發(fā)實驗,一個實際系統(tǒng)工程研發(fā)相關(guān)的綜合大作業(yè)。
3) 對于應(yīng)用管理型學(xué)生,課程實驗將完成6～8個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與管理相關(guān)的部分實驗,主要包括安裝了解DBMS、SQL數(shù)據(jù)定義與查詢、SQL更新與視圖,數(shù)據(jù)庫事務(wù)處理、數(shù)據(jù)恢復(fù)與并發(fā)控制、數(shù)據(jù)安全性與完整性以及一個實際應(yīng)用開發(fā)管理相關(guān)的綜合大作業(yè)。
2.3分類進行課程設(shè)計
數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的目的是讓學(xué)生加深對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識的理解,提高數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的實踐能力,全面拓展數(shù)據(jù)庫原理課程相關(guān)的綜合研發(fā)能力。通過課程設(shè)計實現(xiàn)一個實際的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng),熟悉并能靈活運用所學(xué)基礎(chǔ)理論,掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計方法、開發(fā)技術(shù),提高分析問題和解決問題的能力,強化動手能力,進一步了解和研究分析DBMS的體系結(jié)構(gòu)與主要技術(shù),并在一定程度上把握課程相關(guān)的理論技術(shù)發(fā)展與前沿動態(tài)。數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的主要內(nèi)容包括3個方面。
1) 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā):綜合運用數(shù)據(jù)庫理論與技術(shù)方法設(shè)計一個較完善的有實際意義的數(shù)據(jù)庫;掌握流行數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)SQL Server/ORACLE/ DB2等的應(yīng)用與開發(fā)技術(shù);利用高級語言開發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。
2)DBMS研究分析以及功能實現(xiàn)與擴展:以開源代碼的DBMS為基礎(chǔ)熟悉并研究分析DBMS的體系結(jié)構(gòu)、基本功能及其實現(xiàn),完成一些系統(tǒng)功能的實現(xiàn)和進行相應(yīng)的可擴展性研發(fā),形成系統(tǒng)分析報告、算法實現(xiàn)軟件包和技術(shù)文檔。
3) 領(lǐng)域研究綜述與熱點問題研究探討:跟蹤數(shù)據(jù)庫相關(guān)領(lǐng)域的理論與技術(shù)發(fā)展,完成相關(guān)的前沿研究或技術(shù)問題的綜述,對領(lǐng)域熱點問題開展研究探討,形成綜述報告、技術(shù)報告或研究論文。
對于不同類型的學(xué)生,我們開展不同主題的課程設(shè)計,有不同的考查側(cè)重:
1) 對于理論強化型學(xué)生,課程設(shè)計更強調(diào)在開源代碼的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)如Postgres上,針對DBMS底層實現(xiàn)做進一步研究與擴展,以3～5人的課題小組為單位,分析開源DBMS的體系結(jié)構(gòu)和主要的技術(shù)方法,并對其中某方面進行重點研究與擴展實現(xiàn);此外,強調(diào)對領(lǐng)域前沿的了解,對某方面理論與技術(shù)研究的綜合把握與研究分析,并能對一些領(lǐng)域熱點問題展開研究探討,完成領(lǐng)域某方面的綜述報告和研究論文。
2) 對于工程研發(fā)型學(xué)生,課程設(shè)計強調(diào)在Oracle或SQL Server等數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品基礎(chǔ)上,以實際應(yīng)用為背景,以3～5人的課題小組為單位,設(shè)計一個中等規(guī)模的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng),并要求對系統(tǒng)研發(fā)過程中的各個設(shè)計與技術(shù)實現(xiàn)環(huán)節(jié)能夠有較全面的把握;此外,強調(diào)對領(lǐng)域技術(shù)動態(tài)的了解,并能對領(lǐng)域技術(shù)和應(yīng)用有較全面的認識和分析,對實際系統(tǒng)研發(fā)能形成有效的技術(shù)方案和分析報告。
3) 對于應(yīng)用管理型學(xué)生,課程設(shè)計將以3～5人的課題小組為單位,在Oracle或SQL Server等數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品基礎(chǔ)上,構(gòu)建一個實用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),強調(diào)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方法和過程的全面把握,以及對項目研發(fā)過程中各個實踐環(huán)節(jié)的全面調(diào)度與管理;此外,強調(diào)對領(lǐng)域研究與技術(shù)動態(tài)的了解,對系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的知識體系和管理模式有較全面的認識和分析,能對實際項目開發(fā)與管理形成有效的方案和分析評估報告。
2.4分類開展課后活動
數(shù)據(jù)庫課程以各種形式的課后活動,培養(yǎng)不同類型學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣,是對課堂教學(xué)的有益補充。
1) 對于理論強化型學(xué)生,增加一些相關(guān)的領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和動態(tài)的介紹,提出一些開放思考問題,引導(dǎo)學(xué)生更深入、廣泛地了解相關(guān)理論與技術(shù)的研究和發(fā)展現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿的研究熱情和研究能力。由教師引導(dǎo)學(xué)生去找尋一些課程相關(guān)的理論與技術(shù)熱點或難點問題,主要追蹤數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域的重要國際會議與國際期刊,國際會議如SIGMOD/PODS、VLDB、ICDE等,國際期刊如ACM Transactions on Database Systems (TODS)、IEEE Transactions on Knowledge and Data Engineering (TKDE)、VLDB Journal等,以及追蹤國際國內(nèi)一些著名的數(shù)據(jù)庫研究小組,學(xué)生以自由組合小組形式展開針對某個主題的研究探討,完成領(lǐng)域綜述以及研究論文,并在討論課上做口頭報告;更進一步鼓勵學(xué)生加盟數(shù)據(jù)庫相關(guān)領(lǐng)域?qū)煹膶嶒炇液驼n題組,參與相關(guān)的實際科研項目的研究。
2) 對于工程研發(fā)型學(xué)生,增強數(shù)據(jù)庫前沿理論研究與應(yīng)用技術(shù)的介紹,培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的理論與技術(shù)前沿的研究探索熱情和研發(fā)能力,由教師或企業(yè)研發(fā)人士引導(dǎo)學(xué)生去探討一些相關(guān)的理論與技術(shù)熱點問題,完成領(lǐng)域技術(shù)分析報告以及研究或技術(shù)型論文,并在實驗課上做口頭報告;鼓勵學(xué)生參與相關(guān)導(dǎo)師的實驗室和課題組,具體開展一些相關(guān)實際課題的研發(fā);引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)期的企業(yè)實習(xí)期間有效地參與和完成實踐項目的調(diào)研和分析設(shè)計與實現(xiàn)工作。
3) 對于應(yīng)用管理型學(xué)生,加強數(shù)據(jù)庫軟件產(chǎn)品和應(yīng)用案例的介紹,培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科技術(shù)前沿的研究探索熱情和應(yīng)用管理能力,邀請企業(yè)數(shù)據(jù)庫工程師舉行講座,引導(dǎo)學(xué)生去思考一些相關(guān)的技術(shù)熱點問題,完成領(lǐng)域綜述以及數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)案例分析報告,并在實驗課上做口頭報告;鼓勵學(xué)生參與相關(guān)導(dǎo)師的實際項目研發(fā);引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)期的企業(yè)實習(xí)期間有效地參與相關(guān)企業(yè)項目的研發(fā)與管理實踐的調(diào)研分析。
3結(jié)語
數(shù)據(jù)庫課程分類教學(xué)與實踐模式是計算機本科專業(yè)課程教學(xué)的一種新模式的探索,通過對學(xué)生個體
差異的分析,有針對性地分類采用不同的教學(xué)內(nèi)容、集中實驗以及課程設(shè)計和課外輔導(dǎo),因材施教。在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)研究與實踐中,我們針對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和信息安全專業(yè)的本科生探索和逐步應(yīng)用分類教學(xué)和實踐模式,在課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、課外實踐等多方面進行了探索,從學(xué)生們的課程作業(yè)、實驗報告、技術(shù)分析報告、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計、DBMS分析報告、領(lǐng)域綜述報告、研究或技術(shù)論文、參與相關(guān)導(dǎo)師的研討班與課題工作、期中和期末考試等情況來看,分類教學(xué)和實踐模式在較大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的熱情與潛力,大部分同學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)和實踐效果。當(dāng)然,我們還需要不斷研究數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)與實踐各個環(huán)節(jié),特別是課程自身的體系與數(shù)據(jù)庫日益發(fā)展的相關(guān)領(lǐng)域的研究與技術(shù)應(yīng)用間的關(guān)聯(lián),以探索更合理、更優(yōu)化的教學(xué)實踐模式。
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Classified Teaching and Its Practice Model for Database System Course
GUAN Ji-hong1, WEI Qing-ting1, 2
(1.Department of Computer Science and Technology, Tongji University, Shanghai 201804, China;
2.School of Software, Nanchang University, Nanchang 330046, China)
關(guān)鍵詞：信息學(xué)科；人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)院校
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）06-0097-03
近年來，我國醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)的步伐加快，醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用越來越廣。醫(yī)學(xué)信息工作的發(fā)展需要優(yōu)秀的專業(yè)人才支撐，我國《2006―2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中明確指出，“要加強醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)，以學(xué)校教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)信息化高級人才、創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才”。衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局出臺的關(guān)于加強衛(wèi)生信息化建設(shè)及人才發(fā)展規(guī)劃的一系列文件中也指出，要完善衛(wèi)生信息化建設(shè)和中醫(yī)藥信息系統(tǒng)建設(shè)，尤其應(yīng)重點培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)和信息學(xué)雙重背景的復(fù)合型人才和服務(wù)于技術(shù)、應(yīng)用的實用型專門人才。因此，作為人才培養(yǎng)重要一環(huán)的高等院校本科教育，特別是以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)人才為主的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的本科教育是醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，這也對教育工作帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。
醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)院校開辦醫(yī)學(xué)信息相關(guān)專業(yè)的時間不長，面向醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的信息管理與信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等專業(yè)大多開設(shè)于2000年前后。[1]中醫(yī)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)相對較晚，各校根據(jù)自身研究的特色和專長，設(shè)置了不同的專業(yè)。
目前，各校開設(shè)的主要專業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)等。即使同一專業(yè)，各校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃與課程體系也均不相同。例如，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，有的注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有的注重培養(yǎng)綜合型人才；課程體系設(shè)置上，有的學(xué)校側(cè)重于計算機和信息學(xué)科專業(yè)知識，有的強調(diào)較為扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，有的突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。而且在人才培養(yǎng)體系相對完善的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中，各校的教學(xué)計劃與課程體系設(shè)置也有較大的不同。另外，部分中醫(yī)院校已經(jīng)開設(shè)了中醫(yī)藥信息學(xué)專業(yè)碩士研究生教育。
因此，綜合來看，目前醫(yī)學(xué)信息學(xué)科人才的培養(yǎng)仍處于探索階段，尚沒有形成較為成熟的培養(yǎng)模式和教學(xué)體系。[2]
醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)模式研究
筆者所在的浙江中醫(yī)藥大學(xué)在中醫(yī)院校中較早地開辦了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，2001年開始招生，2012年開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，2015年開設(shè)中醫(yī)藥信息學(xué)碩士研究生專業(yè)并開始招生。目前，學(xué)校擁有中醫(yī)藥信息學(xué)、中醫(yī)藥信息管理學(xué)等兩個國家中醫(yī)藥管理局重點培育學(xué)科和浙江省中醫(yī)藥管理局重c學(xué)科。經(jīng)過十余年的探索與發(fā)展，學(xué)校已逐漸積累并形成了符合學(xué)校特色的較為完善的醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)校本科醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)是根據(jù)社會對從事醫(yī)學(xué)信息相關(guān)工作的人才需求而研究設(shè)計的。目前，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)及相關(guān)的計算機應(yīng)用研究開發(fā)領(lǐng)域急需的是應(yīng)用型人才，即需要能夠進行醫(yī)院信息系統(tǒng)的開發(fā)、使用和維護，醫(yī)療儀器設(shè)備及其應(yīng)用軟件的開發(fā)、使用和維護，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)、圖像等信息的處理分析等專業(yè)性較強工作的專門應(yīng)用型人才。因此，醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)主要培養(yǎng)的應(yīng)是具備上述專業(yè)知識與技能的高級別應(yīng)用型人才。
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域，計算機專業(yè)培養(yǎng)的人才服務(wù)于以醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)為主的多平臺軟件開發(fā)及部分網(wǎng)絡(luò)工程崗位。因此，從崗位勝任力出發(fā)，結(jié)合社會最新崗位設(shè)置及其對人才的具體需求，學(xué)校研究設(shè)計了兩個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)：培養(yǎng)能融合醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、計算機和現(xiàn)代管理學(xué)等多學(xué)科專業(yè)知識和技能的應(yīng)用型專門人才，即具備醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的信息處理與研究、信息系統(tǒng)建設(shè)與開發(fā)和硬件開發(fā)的基本能力，能從事醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)領(lǐng)域的研究、開發(fā)、管理及工程實施等工作。
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)：培養(yǎng)具備較強的計算機應(yīng)用系統(tǒng)分析、設(shè)計和工程實踐能力，創(chuàng)新實踐能力以及良好的綜合素質(zhì)，即能勝任醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域行業(yè)信息化建設(shè)和IT行業(yè)計算機應(yīng)用系統(tǒng)的研究開發(fā)、實施管理等方面工作的高級應(yīng)用型人才。
可以看出，學(xué)校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)多學(xué)科融合的主要服務(wù)于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的專門型應(yīng)用人才，而計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用層面較廣具備較強應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力的應(yīng)用型人才。
2.人才培養(yǎng)方案
從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在明確培養(yǎng)什么人之后，制訂了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。培養(yǎng)方案中通過開展專業(yè)課程體系、實踐教育體系和素質(zhì)培養(yǎng)體系三個層次的教育，以實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
（1）專業(yè)課程體系
專業(yè)課程體系中分為三個教學(xué)平臺：通識教育平臺、大類基礎(chǔ)平臺和專業(yè)課程平臺。
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是多學(xué)科復(fù)合型應(yīng)用人才，因此其專業(yè)課程體系包含多條主線，且主線并行，包括軟件開發(fā)能力、硬件設(shè)計能力、信息處理能力和學(xué)科融合能力等。其中，以培養(yǎng)軟件開發(fā)能力為基礎(chǔ)，兼顧智能硬件開發(fā)和醫(yī)學(xué)圖形圖像分析處理。通過必修課程教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過選修課程的設(shè)計與選擇方案制訂，有引導(dǎo)性地指導(dǎo)學(xué)生至少選擇兩個選修方向，使學(xué)生除具備醫(yī)院信息系統(tǒng)、醫(yī)療儀器和圖形圖像三個方向基礎(chǔ)知識外，還能夠具有更深厚的專業(yè)背景和較深入的專業(yè)能力。
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，因此，其專業(yè)課程體系主要圍繞軟件開發(fā)能力培養(yǎng)展開。程序設(shè)計類課程和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)課程是課程設(shè)計中的主線。學(xué)校在依據(jù)計算機科學(xué)課程體系14個核心內(nèi)容要求開設(shè)的基礎(chǔ)課程外，又根據(jù)本校專業(yè)特色，開設(shè)了中醫(yī)學(xué)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、醫(yī)學(xué)圖像分析、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘及決策支持等培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的課程，以及智能終端應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)原理與應(yīng)用等符合市場最新需求的課程，目的是使學(xué)生具備醫(yī)學(xué)信息工作的必要基礎(chǔ)和更好的社會需求適應(yīng)能力。
（2）實踐教育體系
培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要對學(xué)生的實踐能力和工程應(yīng)用能力有很高的要求，因此，實踐教育體系的構(gòu)建對培養(yǎng)學(xué)生有著非常重要的作用。學(xué)校將其與課堂教學(xué)相配合，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)都設(shè)計了多層次的實踐教育體系。從基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)到核心課程綜合課程設(shè)計，再到實訓(xùn)項目開展、創(chuàng)新實踐活動等逐層遞進開展教育活動，逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Α⒎治鼍C合能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
其中，實訓(xùn)項目包括與醫(yī)院及企業(yè)合作的小學(xué)期項目開發(fā)，以及畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。創(chuàng)新實踐活動包括專業(yè)特設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、信息專業(yè)各類學(xué)科競賽、學(xué)生科研項目、實驗室開放項目、教師科研項目、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目等。學(xué)生根據(jù)興趣和優(yōu)勢，與指導(dǎo)教師及校外企業(yè)合作開展各類實訓(xùn)及創(chuàng)新實踐項目，從而強化與提升實踐能力。
此外，醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)還特別安排學(xué)生到醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)開展志愿者活動，使學(xué)生能夠更為深入地了解相關(guān)機構(gòu)和系統(tǒng)的運行，增強社會責(zé)任感以及對專業(yè)和職業(yè)的認知。
（3）素質(zhì)培養(yǎng)體系
專業(yè)人才的培養(yǎng)對未來從事醫(yī)學(xué)信息工作的學(xué)生提出了較高的素質(zhì)要求。素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅在于課程的開設(shè)，更是貫穿于大學(xué)四年教育中的課堂教學(xué)模式方法的選擇設(shè)計、實踐活動開展的方式方法、校園文化底蘊等。
因此，在素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，學(xué)校首先在通識課程中設(shè)計了包括思想政治、人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校本特色等的各類課程，使得學(xué)生能夠獲得更為寬厚的知識基礎(chǔ)和較為深厚的文化底蘊。在專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)校組織教師討論、設(shè)計并應(yīng)用各種先進的教學(xué)理念和方法，如自我學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)等。同時，在實踐教育過程中，組織和設(shè)計不同層次和不同開展形式的實踐項目和活動，并積極開展第二課堂和社會實踐活動，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如，邀請學(xué)術(shù)及行業(yè)專家開展學(xué)科前沿知識、市場發(fā)展動態(tài)等系列講座，與企業(yè)合作開展企業(yè)項目嵌入，創(chuàng)造環(huán)境支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目等。通過這一系列的教學(xué)與實踐安排，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、溝通交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、社會責(zé)任感等職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)。
人才培養(yǎng)模式的探討
筆者所在學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的思路是在專業(yè)開設(shè)多年的基礎(chǔ)上逐漸明確并且逐步修改完善，并形成特色。學(xué)校以學(xué)生程序設(shè)計能力和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)能力培養(yǎng)為重要基礎(chǔ)，以大學(xué)生程序設(shè)計競賽為引領(lǐng)開展創(chuàng)新實踐活動，以校院、校企合作貫穿教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力等。例如，學(xué)校代表隊在國際和浙江省大學(xué)生程序設(shè)計競賽中屢獲佳績，并以此帶動了全體學(xué)生的程序設(shè)計學(xué)習(xí)氛圍和競賽參與意識。又如，與杭州市第一人民醫(yī)院合作共建臨床信息系統(tǒng)實踐教育基地成為大學(xué)生校外實踐教育示范基地，與聯(lián)眾智慧科技、醫(yī)慧科技、圖特信息科技等多家醫(yī)療信息科技公司共建各類校外實踐基地，開展多層次的實踐能力培養(yǎng)與實訓(xùn)。
近期，學(xué)校在最新人才培養(yǎng)方案的修訂過程中又一次更加深入地對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行了分析和整理。通過分析和研究得出，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息類學(xué)科的人才培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合社會與市場的需求，在堅持強化學(xué)科基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，隨著社會發(fā)展和市場需求適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培養(yǎng)方法、教學(xué)手段。其中，校院、校企合作是非常重要的手段和方法。首先應(yīng)在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員中設(shè)置來自醫(yī)院及企業(yè)的委員代表，依據(jù)社會需求不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。此外，應(yīng)該與醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、醫(yī)療信息化企業(yè)充分探討，研究適合本校學(xué)生的人才合作培養(yǎng)機制，將實際工程應(yīng)用逐步滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生循序漸進地理解如何將所學(xué)理論知識與現(xiàn)實工作需求相結(jié)合，如何將課堂實踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)工程項目的需求相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠從現(xiàn)實需求出發(fā)，促進其自發(fā)地開展理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)，實用型人才，教學(xué)改革，校企合作
隨著計算機的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計算機科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國有了很大的發(fā)展，計算機專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計算機專業(yè)畢業(yè)生缺乏實際應(yīng)用開發(fā)設(shè)計能力，不能很好地將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計算機專業(yè)就業(yè)市場上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計算機日益普及的今天，信息化的社會需要什么樣的計算機人才，高校如何根據(jù)信息化社會的發(fā)展及時調(diào)整計算機專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會需求的計算機類人才是值得我們關(guān)注的一個問題。
一、信息化社會對計算機人才的需求
對計算機人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進程已經(jīng)并將繼續(xù)對計算機人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
隨著我國信息化進程的深入，計算機專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論文" target="_blank">行政管理等單位或部門從事計算機教學(xué)、軟件開發(fā)與維護、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護、計算機相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計算機行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計算機專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計算機專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。
在經(jīng)濟全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場的競爭能力；而一方面企業(yè)要縮減開支，降低其運營成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢和企業(yè)競爭條件下，市場出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時候，有了更多的選擇余地，同時也提出了更高的要求。
調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門的負責(zé)人對應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫，而IT 項目主管認為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87、9%的人力資源主管和81、7%的IT 項目主管在招聘員工時會看重應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等條件。57、7%的IT 項目主管表示，會先安排新員工直接進入工作，然后在實踐當(dāng)中根據(jù)需要再進行有針對性的培養(yǎng)。
二、計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析
計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，雖然國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團體都在積極探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91 教學(xué)計劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強的課程難以全面進入教學(xué)計劃。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實驗方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。
當(dāng)前，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾是：按照過去對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認識，計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足、缺乏對現(xiàn)實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過短時間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對于計算機類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強的動手能力，有項目開發(fā)的經(jīng)驗、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運用計算機技術(shù)或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。
綜合分析，造成計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個：
1、 專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)。
高等教育在計算機科學(xué)理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2、 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。
目前大多數(shù)院校的計算機專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計算機科學(xué)的發(fā)展與計算機應(yīng)用的發(fā)展同步前進。
3、 實習(xí)實踐環(huán)節(jié)缺乏。
大多數(shù)院校以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作為實習(xí)實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。
4、 師資建設(shè)滯后。
教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項目的開發(fā)科研工作，缺少實踐應(yīng)用經(jīng)驗，無法在計算機應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。
三、教學(xué)模式改革的建議
綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發(fā)展，為提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗提出幾點改革建議：
1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計算機技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時的條件下，計算機技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實踐經(jīng)驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會對計算機人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
2、 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。
教學(xué)體系設(shè)計從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的專業(yè)能力和實際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
院校在把握市場需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計算機應(yīng)用教學(xué)方向，如計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，課程設(shè)計內(nèi)容應(yīng)與時俱進，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進入實踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。
3、 開展校企合作，建設(shè)以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地。HtTp://
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應(yīng)用的需求，思考運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計算機最新的發(fā)展趨勢；建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項目開發(fā)實踐的機會，并力爭使學(xué)生們參與一個或多個企業(yè)實際應(yīng)用項目的開發(fā)過程，從項目需求定義、項目設(shè)計、項目開發(fā)、項目測試運行到項目維護。經(jīng)過這個過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對計算機專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項目有一定的復(fù)雜度、時間限制，對同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動下鍛煉學(xué)生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團隊精神。
4、 構(gòu)建雙師型師資隊伍。
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項目設(shè)計開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結(jié)合具體應(yīng)用實例進行講解，在教授實踐實習(xí)課程時，能將應(yīng)用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應(yīng)用型人才的一個榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實踐實習(xí)型課程的教學(xué)工作。
計算機專業(yè)是一個實用實踐性很強的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計，積極加強與企業(yè)合作，建立學(xué)生實踐實習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊伍。
參考文獻：
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論文摘要：高職教育要持續(xù)發(fā)展必須一就業(yè)為導(dǎo)向，以理論與技能為中心，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)為本位，以獲得職業(yè)資格證書為標(biāo)志，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換的辦學(xué)模式。我認為要構(gòu)建出適應(yīng)就業(yè)需求的高職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系，必須解決好兩點：一是辦學(xué)定位問題，二是教學(xué)改革和創(chuàng)新問題。
1 高職學(xué)院計算機技術(shù)專業(yè)辦學(xué)的定位
高職計算機技術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)的是專業(yè)型、技能型、智能型的實用人才，使受了教育的應(yīng)屆畢業(yè)生獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能后就業(yè)，具有一定的工作能力為主線來設(shè)計課程教學(xué)體系，努力實現(xiàn)所開設(shè)的課程與企業(yè)人才需求相結(jié)合，學(xué)歷教育與技能證書認證培訓(xùn)相結(jié)合，理論講解與技能培訓(xùn)相結(jié)合，模擬訓(xùn)練與實踐相結(jié)合，職業(yè)技能與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合。由于高職學(xué)院現(xiàn)有計算機教師大部分來源于普通高校，以學(xué)科理論為主，對于社會上計算機職業(yè)人才的需求不是十分了解，這就必須充分發(fā)揮學(xué)院就業(yè)辦的指導(dǎo)作用。學(xué)院就業(yè)辦組織系部領(lǐng)導(dǎo)和教師，深入社會和企業(yè)一線進行廣泛調(diào)研和分析，掌握計算機行業(yè)的最新動態(tài)。
2 高職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)
“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學(xué)科本位”，所以，教學(xué)理論的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選擇切實可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
2.1 師資隊伍建設(shè)影響學(xué)生計算機技術(shù)水平
在信息時代的今天，社會子不斷進步，知識在不斷更新和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)理論和經(jīng)驗不斷的涌現(xiàn)。這就要求我們的計算機教師能適應(yīng)社會和知識的發(fā)展，不斷加強自身建設(shè)和完善，學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的需要安排教師下企業(yè)鍛煉，教師能夠了解企業(yè)生產(chǎn)流程，知道企業(yè)需要教師培養(yǎng)出的學(xué)生具有的能力，提高教師的技能水平，只有教師隊伍層次的提高，才能提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2 計算機技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革
傳統(tǒng)的教學(xué)是的以知識傳授為特征，教師為主體、學(xué)生只是被動接受者。可以這么說高職的學(xué)生大多數(shù)是普通教育的失敗者，存在一定的逆反心理，但在其他方面只要他們感興趣，學(xué)習(xí)就有效果，他們的智力和記憶力不比其他學(xué)生差，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有興趣。因此，如何讓學(xué)生帶著興趣走進課堂，使學(xué)生掌握計算機技術(shù)是高職教師應(yīng)該認真思考的一個問題。
教師必須認真研究計算機學(xué)科的發(fā)展歷史與趨勢，介紹學(xué)科發(fā)展的新成果和新動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機技術(shù)相關(guān)知識的興趣，將創(chuàng)新意思貫穿于課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。根據(jù)課程大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理的安排教學(xué)計劃和教學(xué)時數(shù)，對計算機技術(shù)課程的內(nèi)容進行合理的調(diào)整并科學(xué)的組合，同時要具有新時期教學(xué)改革的新特點。在教學(xué)過程中應(yīng)采用問題法、案例驅(qū)動法、討論式教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生多方位的思考問題，激發(fā)學(xué)生的探索問題和發(fā)現(xiàn)問題的欲望，思考和解決問題的創(chuàng)造性。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是學(xué)習(xí)計算機技術(shù)課程，如果我們有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加以學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，以后只要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就會樂在其中地完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，設(shè)計不同的教學(xué)案例，把計算機課程講得生動活潑、引人入勝。結(jié)合我的教學(xué)，舉例如下：
如在講授很多學(xué)生認為枯燥無味的程序設(shè)計課程時，我沒有一味去分析基本語句、語法，二是從開始注重鍛煉學(xué)生掌握解決實際問題的程序設(shè)計思想和養(yǎng)成良好的程序設(shè)計習(xí)慣，使學(xué)生具備計算機解決實際問題的思想和能力。我首先從他們身邊的事入手，引用了校園中的“程序”：
no1.學(xué)生到指定的教師上課。
no2.教師檢查上節(jié)課的作業(yè)。
no 3.帶作業(yè)的學(xué)生，可以讓老師檢查，轉(zhuǎn)到no 5；否則，回宿舍拿作業(yè)，轉(zhuǎn)到no 4。
no 4.回到宿舍，拿到作業(yè)，轉(zhuǎn)到no 1。
no 5.老師檢查作業(yè)。
no 6.上課，學(xué)生聽講。
no 7.下課鈴響，上午課程（循環(huán)）是否上完（條件），上完轉(zhuǎn)到no 8，否則轉(zhuǎn)到no 1。
no 8.下課去食堂。
通過具體實例，分散介紹語法難題避免了學(xué)生枯燥和畏難的產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2.3 考核方式的改革
考核的目的是對學(xué)生只是與技術(shù)掌握的評價，也是對教學(xué)效果的一種評估。對于計算機專業(yè)課程，傳統(tǒng)單一的筆試考核模式已經(jīng)不再適應(yīng)以綜合素質(zhì)教育為核心綜合評價學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試觀念，緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考試制度。
考核的內(nèi)容應(yīng)包括理論和實踐兩個方面。在理論方面，筆試是一方面，還應(yīng)將形式多樣化，包括學(xué)生的平時表現(xiàn)，完成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面，多學(xué)生進行多方位的考察。同時讓學(xué)生在不同階段參加各種級別、各種類別的職業(yè)資格認證，以便于高職的教育與最終的培訓(xùn)認證相結(jié)合。在實踐方面，采用作品評價方式進行考察，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，同時更多的讓學(xué)生到用人單位去，培養(yǎng)自己解決具體問題的能力，鍛煉自己適應(yīng)社會的能力，積累更多的經(jīng)驗，同時能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，及時作出調(diào)整，為將來步入社會就業(yè)領(lǐng)域利用計算機知識解決自己專業(yè)的實際問題奠定扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能將計算機較好地應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域并獨立開展工作。
3 總結(jié)
算機技術(shù)教學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，這就要求我們在辦學(xué)的定位以及教學(xué)改革在創(chuàng)新上進一步的研究和探索，在探索中研究，在實踐中探索，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的新思路，以學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，把握住社會發(fā)展的需求和職業(yè)崗位對高素質(zhì)勞動者職業(yè)能力全面的要求，力求達到兩者的和諧統(tǒng)一。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：CDIO；計算機專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計教學(xué)
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009
一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的選擇
CDIO工程教育模式以“能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，它不僅包括職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括團隊合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其特點是確保學(xué)生在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，提升學(xué)生的實踐技能。而這正與計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程相契合。為了改革當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計選題靠指定、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計靠教學(xué)經(jīng)驗、忽視學(xué)生的主動參與性等問題，我所在的湖北商貿(mào)學(xué)院以CDIO理念作為計算機專業(yè)的指導(dǎo)思想，采用CDIO與項目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式來設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、畢業(yè)設(shè)計選題模式
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計選題往往存在以下突出的問題：設(shè)計選題重復(fù)現(xiàn)象嚴重；設(shè)計選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對性不強，缺乏研究價值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學(xué)生的實踐能力。鑒于以上問題，我院對畢業(yè)設(shè)計選題嚴格把關(guān)，要求每個學(xué)生的選題不能相同，并且從多方面入手擬定選題：一是以學(xué)生的課程設(shè)計項目為基礎(chǔ)，將該選題進行擴充升級；二是以學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)項目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業(yè)合作，采用企業(yè)工程師和教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，將企業(yè)工程師的實踐經(jīng)驗和教師的研究經(jīng)驗充分融合，雙方合作給出既符合行業(yè)發(fā)展需求又有研究價值的選題；四是讓學(xué)生調(diào)研各類開源網(wǎng)站和社區(qū)，自己構(gòu)思各類可行的開源軟件項目選題。
三、教學(xué)指導(dǎo)模式
我院采用分階段多渠道教學(xué)指導(dǎo)模式。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)進度，針對畢業(yè)設(shè)計不同階段的內(nèi)容分階段對學(xué)生進行指導(dǎo)。指導(dǎo)途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等；以CDIO理念為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生“從做中學(xué)”，即從畢業(yè)設(shè)計項目中學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計不同階段的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多與同學(xué)、指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師交流，同時采用請教指導(dǎo)教師、查閱文獻、網(wǎng)絡(luò)搜索、請教企業(yè)工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。
四、畢業(yè)設(shè)計的過程管理模式
為了加強對畢業(yè)設(shè)計的管理，我院制定了一系列規(guī)章制度和實施細則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機制，允許學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設(shè)計思路。二是建立互動機制，提倡通過微信、郵件、電話、當(dāng)面交流等方式加強師生、學(xué)生之間、師生與企業(yè)間的互動；并要求指導(dǎo)教師及時記錄學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不同階段的信息；三是開啟教學(xué)督導(dǎo)檢查模式，嚴格審查開題報告、畢業(yè)設(shè)計中期檢查報告、論文初稿、二稿、三稿。
五、畢業(yè)設(shè)計答辯模式
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評價畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，成立畢業(yè)設(shè)計答辯領(lǐng)導(dǎo)小組和答辯小組，通常采用學(xué)生導(dǎo)師初審、答辯小組會審、院領(lǐng)導(dǎo)終審的分級審核的制度。答辯評分也應(yīng)盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗的教師組成答辯小組，從學(xué)生的儀表儀態(tài)、論文簡述的流暢性、回答問題準(zhǔn)確性、態(tài)度是否認真自信等方面進行答辯評分。
六、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價模式
CDIO理念將學(xué)生的基本技術(shù)能力、人際交往能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力都納入到學(xué)生能力評價體系中。我院畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價主要采取以過程為導(dǎo)向的評分機制，具體做法是對于軟件項目嚴格按照軟件的生命周期控制進度，對于每一個生命周期階段所產(chǎn)生的文檔及進度報告進行評分，對于每一次的匯報（包括微信、電話、面談等匯報方式）中學(xué)生的表現(xiàn)、考勤等也納入評分之中，并最終與論文、答辯結(jié)果等合在一起以一定比例算出學(xué)生總分。
七、結(jié)束語
CDIO是一種先進的工程教育教學(xué)模式，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于工科專業(yè)，具有很強的實踐性和應(yīng)用性，以CDIO與項目式教學(xué)相融合的教學(xué)模式對計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)有一定的現(xiàn)實意義，通過對我指導(dǎo)的計算機科學(xué)與技術(shù)2015屆畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評價發(fā)現(xiàn)，以CDIO與項目教學(xué)相融合的教學(xué)模式在一定程度上提高了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。
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英文名稱：System Simulation Technology
主管單位：中華人民共和國教育部
主辦單位：同濟大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：上海市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-1964
國內(nèi)刊號：31-1945/TP
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：2005
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
