時(shí)間：2022-06-14 05:25:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教師校本研修，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
校本教研是以新課程為導(dǎo)向，以教學(xué)過程中教師所遇到的各種具體問題為對象，著眼于在真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，達(dá)到改善本校教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展的目的。校本教研的發(fā)展趨勢是向教師回歸、向?qū)W校回歸、向教學(xué)實(shí)踐回歸，只要真正發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員三股校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就會推向深入，學(xué)生、教師、學(xué)校都會真正受益的！
一、校本教研是向教師回歸的前提
“校本教研”的根本目的不是傳授給教師一些現(xiàn)成的研究方法，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將教師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識和心靈中喚醒，然后去教研。教學(xué)研究決非僅僅是教育研究機(jī)構(gòu)的事情，它的主體應(yīng)是教師自身，教師是教學(xué)原理的創(chuàng)造者。教育過程不僅需要從外部解放成長者，首先要考慮的問題應(yīng)是解放成長者內(nèi)部的力量。通過校本教研，可以使一個(gè)人真正認(rèn)識自己和自己所處的世界，認(rèn)識自己的處境、生命的歷史和未來的使命，使自己成為一個(gè)真正具有自我意識和充滿生命希望的人。因此，“校本教研”就是要“喚醒”教師沉睡的研究意識，增強(qiáng)其自我意識，使教師獲得一種生命的升華。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正，以此提高自己的教育教學(xué)水平。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、校本教研是向?qū)W校回歸的過程
學(xué)校在“以人為本，科研興校，走內(nèi)涵發(fā)展之路”的新理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持以解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)改革和發(fā)展中生成的問題為出發(fā)點(diǎn)，通過校本研修將教師的培養(yǎng)與學(xué)校的整體改革結(jié)合在一起，將教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究、實(shí)踐融合在一起，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)；關(guān)注教師的生存環(huán)境，努力為教師營造良好的工作與學(xué)習(xí)氛圍，打造一支樂觀、積極、勤奮、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，領(lǐng)導(dǎo)和教師、老教師和青年教師通過交流、溝通，加強(qiáng)了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發(fā)了每名教師的潛能，達(dá)到了最優(yōu)組合。不斷提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)校發(fā)展提供可靠的師資保障。學(xué)校在開展校本研修時(shí)要注意指導(dǎo)教師將研修融于教育教學(xué)實(shí)踐之中，采取實(shí)事求是的研究態(tài)度、切實(shí)可行的措施，循序漸進(jìn)地開展研修活動(dòng)，注重過程，注重結(jié)果，注重實(shí)效；要將校本研修作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺。
三、校本教研是向教學(xué)實(shí)踐回歸的關(guān)鍵
校本研修能充分挖掘利用有助于語文教師發(fā)展的資源，發(fā)揮群體力量，創(chuàng)造新課程環(huán)境下的語文教師共同體文化，在此基礎(chǔ)上生成自己的個(gè)體文化，理解語文課程。在新課改下的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向其他的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識，運(yùn)用知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這學(xué)期我善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)于律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。研究和建構(gòu)一個(gè)能夠促進(jìn)教師和專業(yè)支持者共同參與、有效支持教師專業(yè)發(fā)展的理想共同體模型，使語文教師專業(yè)發(fā)展共同體成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體、探究共同體、合作共同體、反思共同體。
從認(rèn)識論的角度來看，校本教研是一種以校為本的教學(xué)研究制度。其中涉及三個(gè)重要概念，即“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”和“基于學(xué)校”。新的課題研究，必須有理論的支撐。在學(xué)期初，我們在教研組的組織下進(jìn)行各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，結(jié)合教研室的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自己的理論知識，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為自己更好地進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。
作者單位 福建省泉州市德化第五中學(xué)
【關(guān)鍵詞】語文教師 教育科研 專業(yè)成長
記得有人這樣說過，一個(gè)老師并不一定會搞科研，但一個(gè)不會搞科研的老師一定不會是好老師。筆者認(rèn)為這句話有一定道理。作為新時(shí)期的語文教師，我們應(yīng)該用智慧去教學(xué)，用智慧去搞教育科研，用智慧去演繹平凡而充實(shí)的人生軌跡。下面，筆者就語文教師進(jìn)行教育科研的必要性以及進(jìn)行教育科研的方法、措施等談一點(diǎn)自己膚淺的看法：
一、新時(shí)期語文教師進(jìn)行教育科研的必要性
（一）語文的學(xué)科性質(zhì)決定了語文教師需要進(jìn)行教育科研
語文是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合性的工具學(xué)科，語文教學(xué)對教師的要求是相當(dāng)高的。我們要“用語文的眼光看語文，用語文的理念教語文，用語文的方式學(xué)語文”。傳統(tǒng)的語文教學(xué)滯留著太多弊病，許多語文教師在大量的無效勞動(dòng)中負(fù)重前行，超負(fù)荷低效勞動(dòng)嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。要怎樣才能迅速成長為一個(gè)智慧型的語文教師？搞教育科研是一個(gè)非常好的出路。
（二）學(xué)校要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展需要語文教師進(jìn)行教育科研
隨著“高效課堂”、“卓越課堂”等的提出，課堂教學(xué)方法如何突出有效性？新的課堂教學(xué)模式如何兼顧學(xué)生共性要求與個(gè)性發(fā)展？這些已經(jīng)成為新時(shí)期語文教師重點(diǎn)思考的問題。只有實(shí)施教育科研，才能更好促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，可以這樣說，教育科研是學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的最佳途徑。教育科研，可以興師；教育科研，可以興校；教育科研，面向?qū)W生受益于學(xué)生。所以學(xué)校要從自身實(shí)際出發(fā)，圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這一中心，組織教師特別是語文教師在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。我們應(yīng)當(dāng)明白：語文作為學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它在教會學(xué)生做人、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生創(chuàng)新、教會學(xué)生主動(dòng)發(fā)展等方面起的作用是其他學(xué)科無法比及的，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展需要語文教師進(jìn)行教育科研。
二、語文教師進(jìn)行教育科研的方法和措施
（一）實(shí)施培訓(xùn)，引領(lǐng)語文教師首先走近教育科研
很長一段時(shí)間里，我們的教師進(jìn)行教育科研有點(diǎn)像“瞎子摸象”的感覺，對其核心說不清、道不明，所以抓好教師培訓(xùn)工作是搞好教育科研的重要保證。語文教師有一定的語言文字功底，大都較易接受先進(jìn)教育理念，有更多機(jī)會閱讀近期書刊雜志，也更擅長于寫作和反思，所以語文教師走近教育科研具有先天優(yōu)勢。
學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教育科研工作思路，抓好教師特別是語文教師的教育科研培訓(xùn)，引領(lǐng)語文教師首先走近教育科研。可以把教育科研工作重點(diǎn)放在培訓(xùn)與研討上，積極聆聽上級業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門有關(guān)專家的講座，學(xué)習(xí)有關(guān)教育科研的知識；也可以帶領(lǐng)教師到縣內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和做法，增強(qiáng)教師的科研能力；還可以指導(dǎo)學(xué)校骨干教師在本校上研究課、觀摩課、示范課、引路課，引領(lǐng)周圍教師對課堂教學(xué)有效性進(jìn)行深入探索，使教師相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，形成濃厚的科研氣氛。
（二）抓好校本研修，讓教育科研服務(wù)于學(xué)校
學(xué)校要開展豐富多彩的校本研修、崗位實(shí)踐活動(dòng)，校本教研要定位準(zhǔn)確。學(xué)校的校本教研一定要結(jié)合學(xué)校工作的實(shí)際情況，學(xué)校可組織教師列舉自己在實(shí)際教學(xué)工作中遇到的一些問題或案例，從中提煉出有研究價(jià)值的問題作為校本教研的課題，為今后改進(jìn)課堂教學(xué)、把新課程的理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為做好準(zhǔn)備，從而讓教育科研服務(wù)于學(xué)校。
（三）以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”為陣地，拓展教育科研新渠道
你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交流之后，就是兩個(gè)思想！你有一個(gè)智慧，我有一個(gè)智慧，用智慧砥礪智慧，收獲的是更多的智慧！為了使廣大教師提高自己、發(fā)展自己、更新自己，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的資源集合和指導(dǎo)功能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教育科研形式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我們可以建立語文教研網(wǎng)、開通博客、QQ群等，大家可以在網(wǎng)上接受教研信息，商討研究方案，集中進(jìn)行案例分析、交流個(gè)人心得等。
（四）積極開展課題研究，使教育科研引領(lǐng)教師專業(yè)化成長
開展課題研究也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。學(xué)校要不斷加大對教育科研工作的力度，可以把教育科研工作與評優(yōu)、評先、晉級等聯(lián)系起來，對教學(xué)量化評估方案進(jìn)行修訂完善，加大教育科研工作在考核中的量化分值，以此調(diào)動(dòng)老師們進(jìn)行教育科研的積極性，使之成為教師專業(yè)化成長的引領(lǐng)者。
三、進(jìn)行教育科研應(yīng)注意的問題
（一）進(jìn)行教育科研切忌貪大求全、面面俱到
教育科研是為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的，在教育科研的指向上就應(yīng)該自始至終圍繞學(xué)校發(fā)展來進(jìn)行。但有些教師選擇的教育科研課題過于寬泛，涉及因素眾多，動(dòng)輒就是教育的整體性變革或綜合變革。其實(shí)，對局部的關(guān)鍵性問題進(jìn)行腳踏實(shí)地的研究，所產(chǎn)生的輻射、互動(dòng)、連帶作用，有時(shí)遠(yuǎn)勝于貪大求全的面面俱到的研究。
（二）進(jìn)行教育科研切忌課題至上、求新求異
“校校有課題，人人有項(xiàng)目”，一般被作為“校興科研”的重要標(biāo)志。但是，教育科研并不是課題的代名詞，尤其是中小學(xué)的教育科研，隨機(jī)的、偶發(fā)的、情境的、個(gè)別的問題都可以成為研究的對象。教師在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中針對一系列具體、特殊的問題進(jìn)行系統(tǒng)化反思，雖然并不在預(yù)定的課題范圍內(nèi)，但同樣是重要的有深刻價(jià)值的研究。
（三）進(jìn)行教育科研要敢于創(chuàng)新，允許超常規(guī)發(fā)展
教育科研鼓勵(lì)創(chuàng)新，如果一味的遵循傳統(tǒng)，則在很大程度上會阻礙教育科研的發(fā)展。所以我們可以鼓勵(lì)教學(xué)藝術(shù)嫻熟、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果突出的老師突破常規(guī)，獨(dú)創(chuàng)性開展工作，如無紙化備課、案例型備課、作業(yè)自行設(shè)計(jì)等。常規(guī)工作檢查不拘俗套，只要有工作實(shí)效，允許創(chuàng)新，允許超常規(guī)發(fā)展。這樣才能為教育科研教師成長提供了更大的空間，幫助他們脫去鐐銬，自由舞蹈。
總之，在“高效課堂”、“卓越課堂”呼聲越來越響亮的今天，作為新時(shí)代的語文老師，我們要積極參與教育科研，讓我們在教育科研這一片廣袤而肥沃的土地上健康快樂的成長吧！
參考文獻(xiàn)
[1]通河縣三站中學(xué)張慶祥教育科研事跡材料：《教育科研助我成長》
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；新課程；理念
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-383-01
只有發(fā)展每一個(gè)教師，才能成就每一個(gè)孩子。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，我們必須加強(qiáng)思想文化修養(yǎng)，最大限度地提升自己的專業(yè)化能力，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專業(yè)發(fā)展型教師。現(xiàn)就結(jié)合新課程學(xué)習(xí)的一些感悟，談?wù)勛约簩處煂I(yè)成長方面的一點(diǎn)膚淺看法：
一、加強(qiáng)修養(yǎng)，提升發(fā)展動(dòng)力
一切語言活動(dòng)都是思想、思維的表現(xiàn)形式。因此，語文教師的思想素質(zhì)非常重要，要不斷提升個(gè)人的思想修養(yǎng)。語文教師要很好地實(shí)踐語言，首要的就是要有思想道德的歷練，像博愛、良知、志趣等等這些東西要好好培養(yǎng)。閻學(xué)老師說的好，如果一個(gè)教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個(gè)社會的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學(xué)生，或者他在教育學(xué)生的同時(shí)也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當(dāng)一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達(dá)到了一個(gè)與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當(dāng)好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，氣量大度容忍，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強(qiáng)，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會享受職業(yè)生活，增強(qiáng)職業(yè)的幸福感，從而為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動(dòng)力。
二、勤于學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
著名畫家張大千曾說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書。”教師何嘗不是如此？一個(gè)創(chuàng)新專業(yè)型的教師，必須要有廣闊的知識視野，認(rèn)清形勢，感受到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對話，與書同行，使讀書學(xué)習(xí)成為生活的一部分，成為一種特有的生存習(xí)慣。
第一，學(xué)教育教學(xué)理論。教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據(jù)，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實(shí)踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、新課程理念和新的教學(xué)方法……深刻領(lǐng)會教育的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；重視學(xué)生基本觀念、思維技能和實(shí)踐能力的形成；注重學(xué)生需要、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展。
第二，要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。專業(yè)知識是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。語文是文化的重要組成部分，也是傳承文化的重要途徑。語文教學(xué)有了文化才有高度，才有廣度，才有視野。目前小學(xué)語文教師群體有個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，即文憑不高，文化知識欠缺。因此，應(yīng)該好好補(bǔ)一補(bǔ)文化的課。要了解本民族文化發(fā)展的歷史，對本民族文化發(fā)展的精華、糟粕有準(zhǔn)確的清晰的認(rèn)知。我們的教學(xué)中出現(xiàn)的很多問題，如主題怎么把握，價(jià)值觀怎么把握，都與文化功底不深有關(guān)。同時(shí)對世界各民族的多元文化也要有一定了解，能夠正確分析，形成正確的價(jià)值判斷。
第三，要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。文學(xué)教育不是語文教育的全部，但是是重要的組成部分。加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)就能夠理解語言的奧妙，積蓄欣賞、運(yùn)用語言的功力，能夠欣賞語言、品味語言，熟練地駕馭語言文字，教師進(jìn)行語文教育活動(dòng)就能得心應(yīng)手。熟知了文學(xué)的基本規(guī)律，才能運(yùn)用這些規(guī)律完善語文教育生活，懂得完善語文教育生活就能享受教育職業(yè)生活。如果語文教師有享受語文教育的感覺，就會自然而然地把這種感覺傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中也會有一種幸福感，學(xué)習(xí)語文的積極性會大大增強(qiáng)。
第四、學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)。中小學(xué)優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法、清晰準(zhǔn)確的語言表達(dá)及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。
三、加強(qiáng)研修，提高專業(yè)素質(zhì)。
關(guān)注需求，任其選擇――營造專業(yè)成長環(huán)境
教師的專業(yè)發(fā)展要靠其自身內(nèi)在的需要來驅(qū)動(dòng)。調(diào)查表明，教師往往對一些自己感興趣的、又不太懂的培訓(xùn)內(nèi)容感興趣，對自己一直關(guān)注思考的問題感興趣。因此，我校在實(shí)踐中主要做了以下幾方面的工作來營造專業(yè)成長環(huán)境。其一是在教研組QQ群上征集問題。學(xué)期初制定教研計(jì)劃前，我們要求每位教師在QQ群上提交自己在教學(xué)中最感困惑的5個(gè)問題，并按程度排列順序。教研組長收集后將問題進(jìn)行分類，形成一份系列化的教研菜單。其二是學(xué)校把教研菜單貼在QQ群上，讓每位教師從中認(rèn)領(lǐng)一項(xiàng)作為自己本學(xué)期的教研課題，可以單獨(dú)承擔(dān)，也可以和認(rèn)領(lǐng)相同任務(wù)的其他教師結(jié)成課題研究小組。其三是學(xué)校每月在QQ群上公布本月的教研主題，教師選擇與自己研究課題相關(guān)的教研主題參與教研活動(dòng)，并積極與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，每月回復(fù)數(shù)不少于3次。其四是到了期末，每位教師將自己的研究成果整理成文，發(fā)到校園網(wǎng)的“教科天地”板塊中，與別人交流共享。因?yàn)檫@些成果是教師們結(jié)合自己的實(shí)踐總結(jié)的，解決了工作中的困惑，又符合自己學(xué)生的具體情況，所以學(xué)習(xí)和運(yùn)用都非常順利。
實(shí)踐證明，這樣的網(wǎng)絡(luò)教研變單一性為可選性，變高深化為“草根”化，變繁華為務(wù)實(shí)，變單調(diào)為創(chuàng)新，既讓教師激蕩頭腦風(fēng)暴，又讓教師潛心沉思；既提高理論修養(yǎng)，又注重案例剖析；既拓寬教育視野，又直切個(gè)案要害，是解決教學(xué)與教研“兩張皮”現(xiàn)象的有效嘗試。
關(guān)注過程，全員參與――加強(qiáng)備課組互助
備課組是學(xué)校的基層教研組織，也是實(shí)施校本培訓(xùn)、有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵組織。然而，很多教師怕在備課組教研活動(dòng)中上公開研討課。因?yàn)槁犝n后的交流環(huán)節(jié)就是進(jìn)行相互評論。許多時(shí)候，教師們會考慮到上公開課的辛苦，評課時(shí)只對授課教師唱贊歌，對教學(xué)中存在的問題避而不談。當(dāng)然，有時(shí)也會有教師直截了當(dāng)?shù)刂赋鰡栴}所在，并傳授解決的對策，但這也許又讓授課的教師聽了不舒服。這樣的教研活動(dòng)大家只能學(xué)得一些顯性知識，而不能自我揭示、透析心底的困惑。
針對上述教研的尷尬狀況，我校利用校園網(wǎng)開辟了各年級備課組教研論壇，由備課組長負(fù)責(zé)，定期上傳近期將要研討的教研主題和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，各位教師先從文本開始解讀，對教學(xué)設(shè)計(jì)提出個(gè)人修改意見，然后確定授課教師進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”；公開課后，再請教各自反思，對教學(xué)目標(biāo)在課堂上的落實(shí)、教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等細(xì)節(jié)談自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)后上傳到“教研論壇”，其他教師可以隨時(shí)閱讀，隨時(shí)在該日志后進(jìn)行跟帖回復(fù)。這樣的研討活動(dòng)不受時(shí)間空間的限制，每個(gè)人都有發(fā)表自己想法的機(jī)會，能更好地集思廣益。而且研討教學(xué)問題的目的不是對授課情況的好壞進(jìn)行評價(jià)，研討的焦點(diǎn)是授課中的“困難”和“樂趣”所在。大家在論壇中交流這節(jié)課哪里有意思，哪個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)比較困難，學(xué)生有哪些表現(xiàn)，這樣的教學(xué)研討，無論老、中、青教師都能走到一起，精神上互相鼓勵(lì)，業(yè)務(wù)上互相取長補(bǔ)短，成為真正的志同道合者。
網(wǎng)上教研論壇，是一個(gè)貼近課堂、貼近教師、貼近學(xué)生的學(xué)術(shù)研討平臺。在論壇上，教師交流備課時(shí)遇到的難題、平時(shí)學(xué)習(xí)中的心得體會，提出課堂上遇到的問題尋求幫助，實(shí)現(xiàn)同伴互助。教師還可以閱讀同行的文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。論壇所擁有的得天獨(dú)厚的交流平臺，成為教師深度學(xué)習(xí)的場所，專業(yè)研究的平臺，專業(yè)成長的加油站。
關(guān)注生態(tài)，開放博客――開創(chuàng)教研新天地
為了給教師更為廣闊的研究平臺，我校充分運(yùn)用校園網(wǎng)為教師建立了博客網(wǎng)站，將博客作為教師獲取、提煉、交流、升華、內(nèi)化信息的工具。依托博客，通過專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助等基本路徑，形成了語文教師專業(yè)成長的生命磁場。
以前，教師只能在雜志上看到教育專家、特級教師的教學(xué)風(fēng)采，想觀摩他們的課、聆聽他們的講座，需要外出，且來去匆匆，花費(fèi)很大。但就是這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會也只有個(gè)別骨干教師才能得到，很多普通教師很難有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。在校園網(wǎng)的博客天地里，我們定期把專家名師的上課實(shí)錄、上課感想發(fā)在“樹人研究教育在線”博客中，教師們不用走出家門，就能觀摩到這些優(yōu)秀的課例，且不受時(shí)間、空間的限制。教師可以從中不斷接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，從而更新教育觀念。教師們還通過在博客中與專家學(xué)者和優(yōu)秀教師進(jìn)行點(diǎn)面交流、在線研討、多元評價(jià)等形式，有效加快了自身專業(yè)化成長的進(jìn)程。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，課后及時(shí)自我反思不但可以獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，用以指導(dǎo)教學(xué)，并在反思過程中能有效提高教師自身的研究能力。我校要求每位教師在每一堂課結(jié)束后進(jìn)行認(rèn)真反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片段值得細(xì)細(xì)咀嚼，哪些環(huán)節(jié)的處理有待今后改進(jìn)等。每位教師每月至少在自己的博客中上傳兩篇教學(xué)反思，然后學(xué)校評比出優(yōu)秀教學(xué)反思公布在校園網(wǎng)，供大家學(xué)習(xí)借鑒。在日積月累的教學(xué)反思中，語文教師的專業(yè)閱讀和寫作能力自然而然得到提升。
1運(yùn)用信息技術(shù)給語文教學(xué)帶來的變化
每屆新生入學(xué)，我常利用校園貼吧，讓高二、高三的學(xué)姐學(xué)哥給高一的學(xué)弟學(xué)妹們寫一句話，便于新生快些適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。摘錄一些：“學(xué)弟學(xué)妹們，歡迎你們升入職教中心學(xué)校，祝你們學(xué)習(xí)愉快，身心健康！”；“消停學(xué)習(xí)吧，不要貪玩，不然會后悔的。”；“保持平和心態(tài)，及早確定目標(biāo)。不要瞧不起自己，每個(gè)人都是最亮的星。”；“珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，發(fā)揮自己的才華，借助職教的舞臺，實(shí)現(xiàn)美好的夢想。”；“未經(jīng)省察的人生是沒有意義的。”；“這里是人生的中轉(zhuǎn)站，把握好自己，不虛度時(shí)光。如果想混，請走開！”……我把這些寄語選入給新生入校教育講座的課件中了。講座那天，高一新生聽到學(xué)長的寄語，很激動(dòng)，掌聲經(jīng)久不息，暖暖的愛的味道。語文的外延等同于社會生活。我常利用網(wǎng)絡(luò)資源開展活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如才藝比拼、感恩父母、欣賞流行樂、模擬招聘等豐富多彩的班會，極大地發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智。利用學(xué)校計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的便利條件，我與學(xué)生共同編寫校本培訓(xùn)教材《中職學(xué)生德育教材》，7萬多字，分為五篇：做人篇、做事篇、學(xué)習(xí)篇、適應(yīng)篇與游戲篇，圖文并茂，很切合中職學(xué)生的實(shí)際，其中大多案例都是歷屆學(xué)生的事跡，鮮活實(shí)用，晨會或班會給同學(xué)們講，很受學(xué)生的歡迎。利用一切可以利用的教育資源，比如近期網(wǎng)上的新聞人物、突發(fā)事件等等，與時(shí)俱進(jìn)，努力培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、使命感、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力，戰(zhàn)勝困難的勇氣、永不言敗的斗志等。作文教學(xué)中，材料作文的素材多是學(xué)生利用計(jì)算機(jī)搜索的，課堂上我們師生選擇編輯，或探討，或明晰。拓展了信息源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
2運(yùn)用信息技術(shù)存在的問題
運(yùn)用形式單一。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用還只停留在制作和運(yùn)用課件上。其實(shí)，新課程要求教師應(yīng)具備信息化的多種能力：搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源的能力、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等等，制作課件在只是信息化的一個(gè)方面。占用課堂時(shí)間過長。教師花費(fèi)大量時(shí)間、精力，制作、放映的多媒體課件固然能讓人耳目一新，一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多感官的刺激，但它所占用的課堂時(shí)間往往超過學(xué)生對文本解讀或思考、動(dòng)筆的時(shí)間，這是不符合語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的，長此下去必然會導(dǎo)致課堂上熱鬧非凡，可熱鬧之后，學(xué)生卻一臉茫然。語文學(xué)科需要靜心閱讀文本，發(fā)揮想象能力在線文本營造的場景，揣摩作者的寫作心境，這些都是多媒體無法取代的。因此，有效利用媒介輔助語文教學(xué)是常談常新的話題。配套資源不夠完善。資源庫資源很多，但切實(shí)有利于教學(xué)的不多；語文學(xué)科教學(xué)平臺還未真正建立；生生、師生交流平臺還有待完善。
3今后我們將如何完善信息技術(shù)與語文學(xué)科整合
（1）能走出去、要請進(jìn)來。希望學(xué)校和上級相關(guān)部門能給我們提供學(xué)習(xí)和交流的空間，語文教師能到其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而提高駕馭信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力；教研人員和專家能來我校進(jìn)行面對面的講授和指導(dǎo)，從而快速提高教師的實(shí)際操作能力，避免走不必要的彎路。
（2）語文教師要加大團(tuán)隊(duì)研修力度，在合作、研修中提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。
（3）通過校園網(wǎng)，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)交流和資源共享平臺。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的性能。
作者：王秀榮 單位：黑龍江省富裕技工學(xué)校
一、何謂教師研修共同體
“共同體”是一個(gè)社會學(xué)概念，源于英文的Community，中文也譯為 “社區(qū)”，可解釋為：①在一個(gè)地區(qū)內(nèi)共同生活的有組織的人群;②有共同目標(biāo)和共同利害關(guān)系的人組成的社會團(tuán)體。1887年滕尼斯將“共同體”概念引入社會學(xué)領(lǐng)域，用來表示任何基于協(xié)作關(guān)系的有機(jī)組織形式，并特別強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識及對“共同體”的歸屬感和認(rèn)同感。將“共同體”思想引入教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)共同體”。博耶爾（ErnestL.Boyer）在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》一書中首次使用學(xué)習(xí)共同體的概念，并指出：學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的成員共同分享學(xué)習(xí)的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界的運(yùn)作方式。
教師培訓(xùn)中的研修共同體（Learning Community of Teachers）是指培訓(xùn)者與參培教師基于“研修主題”開展實(shí)踐研修活動(dòng)而構(gòu)建起來的一種群體學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)合體，它以中小學(xué)教育教學(xué)及管理中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)， 以學(xué)習(xí)、探究、反思性實(shí)踐為主要方式，以雙方共同提高、共同成長及參培教師所在學(xué)校的發(fā)展為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)各個(gè)成員見解與經(jīng)驗(yàn)的共享，各成員之間形成一種主題中心、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、資源共享、相互借鑒的良好機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共進(jìn)共贏與和諧發(fā)展。教師研修共同體具有如下特點(diǎn)：共同的價(jià)值追求、生態(tài)化的研修場景、任務(wù)型的合作關(guān)系。
二、構(gòu)建教師研修共同體的意義
長期以來，我國中小學(xué)教師培訓(xùn)主要采用“授—受”式模式，往往遠(yuǎn)離真實(shí)的教育現(xiàn)場，忽視參培教師的自身經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致訓(xùn)研分離、學(xué)用脫節(jié)。教育部在《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中明確指出，要“努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)”。教師研修共同體視域下的教師培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對教師主體作用的尊重與教師自身資源的利用，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)教育現(xiàn)場，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)研一體與學(xué)用結(jié)合，推動(dòng)著教師培訓(xùn)從封閉式走向開放式、從大一統(tǒng)式走向自主式、被動(dòng)式走向互動(dòng)式，培訓(xùn)與參培者彼此尊重，平等對話，相互接納，資源共享，最終實(shí)現(xiàn)情感融合和知識生成。區(qū)域教師研修共同體的構(gòu)建，還將為學(xué)校校本研修的開展提供更加豐富的資源支撐和更有力的專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共享研修成果，促進(jìn)教師隊(duì)伍均衡發(fā)展與區(qū)域教育和諧發(fā)展。
三、教師研修共同體的實(shí)踐與探索
教師研修共同體倡導(dǎo)的是一種“大培訓(xùn)觀”。所謂“大培訓(xùn)觀”，是指以問題為中心，是以研究為紐帶，將培訓(xùn)活動(dòng)從學(xué)院課堂延伸到中小學(xué)一線的辦學(xué)實(shí)踐、從培訓(xùn)期間的研究與學(xué)習(xí)延伸到培訓(xùn)結(jié)束后更長期的研究與交流，追求的是培訓(xùn)的生長性、生根性與生態(tài)化。
1.構(gòu)建愿景、確立目標(biāo)，做激活主體動(dòng)力的培訓(xùn)
共同愿景是組織內(nèi)所有成員自愿達(dá)到的目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)的理想的總和的抽象，反映了組織的共同理想、共同價(jià)值取向及一定時(shí)期共同的奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)共同體行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在培訓(xùn)實(shí)踐中，我們依據(jù)不同項(xiàng)目、不同參培對象構(gòu)建不同的愿景，如骨干班主任研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“更新教育理念，優(yōu)化管理策略，沉淀育人智慧，實(shí)現(xiàn)由保姆型向引領(lǐng)促進(jìn)型、由權(quán)威型向民主對話型、由經(jīng)驗(yàn)型向智慧反思型的角色轉(zhuǎn)變”;骨干教師研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“提升研究能力，分享研究經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)專長，提煉教學(xué)特色，做有思想的行動(dòng)者和有高度的教育者，實(shí)現(xiàn)由骨干教師到卓越型教師的成長飛躍！”由此來激活主體意識、喚醒發(fā)展內(nèi)需、導(dǎo)航發(fā)展方向。通過精心設(shè)計(jì)《研修日志》、精心策劃“破冰活動(dòng)”，讓學(xué)員了解共同愿景，建立研修規(guī)范，促進(jìn)感情相容與溝通，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)歸屬感與文化認(rèn)同感。
2.因需而變、因求而立，做滿足教師需求的培訓(xùn)
基于研修共同體的教師培訓(xùn)，是基于問題、關(guān)注需求的培訓(xùn)，其培訓(xùn)的效果首先取決于真實(shí)而科學(xué)的需求調(diào)研與分析。為此，學(xué)院提出了“培訓(xùn)基于調(diào)研、調(diào)研先于培訓(xùn)”的項(xiàng)目策劃要求。強(qiáng)調(diào)通過調(diào)查問卷、個(gè)別訪談、座談會議、實(shí)地考察、政策研究、理論學(xué)習(xí)等多形式專業(yè)性地開展訓(xùn)前調(diào)研，以獲取準(zhǔn)確而真實(shí)的需求信息。如，在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施前，我們通過“訓(xùn)前調(diào)研問題單”（如下表）來收集與問診參培教師的現(xiàn)實(shí)需求。
訓(xùn)前調(diào)研問題單
不僅如此，我們還將培訓(xùn)的需求調(diào)研與診斷分析貫徹培訓(xùn)始終。通過“破冰活動(dòng)”中的“問題征集”、學(xué)員的研修日志、課堂觀察記錄、教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查、培訓(xùn)滿意度調(diào)查等來方式來全面深入地了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，根據(jù)學(xué)員需求來靈活地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)論壇主題與研究課題。注重充分挖掘已培項(xiàng)目的效果反饋和總結(jié)反思，把每次培訓(xùn)的效果反饋和總結(jié)反思，作為下一次培訓(xùn)需求調(diào)研的起始環(huán)節(jié)，形成循環(huán)機(jī)制。
3.聚焦主題、實(shí)踐取向，做緊接“地氣”的培訓(xùn)
培訓(xùn)課程作為培訓(xùn)目標(biāo)的載體，是教師培訓(xùn)的核心，課程設(shè)置是否精當(dāng)，直接關(guān)系到培訓(xùn)的實(shí)效高低與質(zhì)量優(yōu)劣。“十二五”以來，長沙教育學(xué)院 遵循基于教學(xué)實(shí)踐、凸顯情境需求、體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向、注重互動(dòng)生成、強(qiáng)化應(yīng)用反饋的課程研發(fā)理念，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)由“模塊拼盤式”走向“主題聚焦式”，由“理論取向”走向“實(shí)踐取向”，圍繞研修目標(biāo)與主題，逐步建構(gòu)了以“實(shí)踐性課程”為主體的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用理論、實(shí)景課堂、實(shí)在研討、實(shí)效感悟。如語文教師培訓(xùn)，針對不同發(fā)展階段的學(xué)員，近三年來，我們研發(fā)了如下培訓(xùn)主題：新課標(biāo)視野下的語文教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略，基于課堂觀察的課例研修與語文教師專業(yè)成長、文本解讀與現(xiàn)代文教學(xué)能力提升、文言文教學(xué)決策創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)施、讀寫一體理念下作文教學(xué)的改革與優(yōu)化。圍繞培訓(xùn)主題，集中用力，聚點(diǎn)深挖，或橫向開拓，或縱向發(fā)掘，設(shè)置培訓(xùn)課程，形成專家理論引領(lǐng)、一線名師或?qū)W科培訓(xùn)專家示范引領(lǐng)、學(xué)員反思性實(shí)踐、小組研討交流、總結(jié)提升后再改進(jìn)行動(dòng)的培訓(xùn)課程體系，基本實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”（聽中學(xué)、做中學(xué)）、“思”（經(jīng)驗(yàn)提升、實(shí)踐反思）、“做”（情境體驗(yàn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的校本實(shí)踐）、“研”（“小課題”研究、課例研究）的結(jié)合。
4.多元互補(bǔ)，整合共生，做有“孵化”效應(yīng)的培訓(xùn)
基于研修共同體的教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)形式的選擇上往往采用多元主體協(xié)同培訓(xùn)、多形式互補(bǔ)混合式培訓(xùn)。將院校集中培訓(xùn)、校本研修與學(xué)員自我教育結(jié)合起來，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)與崗位反思性實(shí)踐結(jié)合起來，將專題講座與微案例分享、主題沙龍結(jié)合起來，將理論學(xué)習(xí)與參與式工作坊活動(dòng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)各形式間的相互聯(lián)通、優(yōu)勢互補(bǔ)與同步生長，擴(kuò)展教師研修的時(shí)空，延伸研修的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。
基于研修共同體的教師培訓(xùn)，其教學(xué)形式除專題講座外，更多地采用主題研討、世界咖啡匯談、工作坊活動(dòng)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作研討、實(shí)踐操作）以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的崗位實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，使培訓(xùn)突破了即時(shí)效應(yīng)，具有了生根性與生長性，進(jìn)而產(chǎn)生帶動(dòng)與孵化效應(yīng)。
5.跟進(jìn)指導(dǎo)，訓(xùn)研一體，做專業(yè)支持服務(wù)的培訓(xùn)
研修共同體的建設(shè)需要有骨干的帶動(dòng)，需要有專業(yè)引領(lǐng)力量的支持。作為研培機(jī)構(gòu)，在打造研修共同體的過程中，要牢固樹立“培訓(xùn)即服務(wù)”的工作理念，這里說的“服務(wù)”不僅僅是后勤保障，更重要的是專業(yè)支持服務(wù)。可以是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)，通過建立QQ群、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成專業(yè)交流與對話共同體，定期發(fā)起活動(dòng)與話題，引導(dǎo)學(xué)員橫向交流與深度研討;可以實(shí)施導(dǎo)師制的跟進(jìn)服務(wù)，以小組為單位配備指導(dǎo)老師，對學(xué)員的崗位實(shí)踐進(jìn)行全程跟進(jìn)與跟蹤;可以采用項(xiàng)目組定點(diǎn)式跟進(jìn)，選擇有代表性的學(xué)校，確立具體目標(biāo)與研修內(nèi)容，進(jìn)行定點(diǎn)式跟進(jìn)，真正將學(xué)習(xí)與研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。
6. 注重展示、固化成果，做推動(dòng)自我實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)
基于研修共同體的培訓(xùn)不僅在于鋪路子、架梯子，更要搭臺子，給學(xué)員作為發(fā)揮的平臺、自我展示的舞臺，讓學(xué)員體驗(yàn)到成長的快樂與自我實(shí)現(xiàn)的幸福。在教師培訓(xùn)工作中，學(xué)院特別重視“精彩展示”的環(huán)節(jié)，展示的形式多種多樣，或主題論壇，或“送教下鄉(xiāng)”，或研究成果答辯，或結(jié)合中心工作、培訓(xùn)主題在學(xué)員所在學(xué)校舉辦現(xiàn)場會，全方位、多形式、大力度地展示研修收獲與成果，以放大培訓(xùn)效益，發(fā)揮“再培訓(xùn)”的功能;在培訓(xùn)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)員，聘請優(yōu)秀學(xué)員在以后的培訓(xùn)項(xiàng)目中承擔(dān)專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、觀摩課教學(xué)等培訓(xùn)任務(wù);或?qū)W(xué)員研修成果編印出版。通過多種形式的展示、研修成果的固化與應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)員的職業(yè)幸福感與成就感，推動(dòng)他們不斷地走向可持續(xù)發(fā)展。
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用愛心感化學(xué)生用威信感染學(xué)生吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版) 劉桂金
如何當(dāng)好一名班主任全鳳成，趙慧君
譜寫班級管理的"三部曲"郭亮村
如何增強(qiáng)"學(xué)困生"的自信心王敏
"邊緣化"學(xué)生——想說愛你挺容易汪丹
依托"網(wǎng)絡(luò)研修"助推區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展孫曉紅
以網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)校本教研孫政方，薛成國
"網(wǎng)絡(luò)教研"對教師專業(yè)化成長的影響吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版) 寧玉偉，周彬
采取切實(shí)措施促進(jìn)自身發(fā)展陳曉旭，王春玲
"教師博客"伴我成長吉金艷，顧明
參與"網(wǎng)絡(luò)研修"實(shí)現(xiàn)成長夢想王聰
教師成長的綠洲——"網(wǎng)絡(luò)教研"王愛紅，楊懷石
讓"網(wǎng)絡(luò)研修"與教學(xué)實(shí)踐并行張孝紅
教學(xué)后記——教師成長不可或缺的筆記趙曉波
語文教師應(yīng)該怎樣研讀文本馬慶玲
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣鉆研教材仲楠
領(lǐng)略名校風(fēng)范體會智慧內(nèi)涵曲永亮
幸福如此簡單張紅
愛心育人潤無聲董淑杰
戴"一道杠"的反思宋揚(yáng)
換一種眼光看學(xué)生韓曉威，孫楠
從培養(yǎng)孩子良好作息習(xí)慣想到的張新
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維翟穎
在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力陳影，吳萬喜
怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣劉艷波，林雪
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力權(quán)文俠
在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感孫明珠
如何進(jìn)行語感訓(xùn)練邱森貴
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣姚春剛
如何搞好低年級閱讀教學(xué)曹艷秋
怎樣引導(dǎo)低年級學(xué)生開展課外閱讀郭新微，章和
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的讀寫興趣隋秀宇
數(shù)學(xué)教材情境題材類型的對比與分析董玲
"三好學(xué)生"評選中存在的弊端及改進(jìn)措施戚偉鳳
加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)中的鋼琴教學(xué)吳秉旭
教育家辦學(xué):何謂"教育家"(二)林森
遵循教學(xué)規(guī)律優(yōu)化教學(xué)過程逯成文
做一個(gè)富有魅力的校長張杰
以"心智教育"為突破口培育學(xué)生陽光心理劉楠
以活動(dòng)為載體提高民族教育工作實(shí)效吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版) 趙金玲
切實(shí)做好學(xué)校流行病防控工作鄭泉思
談?wù)勎倚５?校訓(xùn)"沈黎明
開展"分級過關(guān)"活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長丁培花，孫曉慧
"四課一體"校本教研模式的探索與實(shí)踐趙光輝
淺談校園文化建設(shè)郭輝
加強(qiáng)村小管理工作的幾點(diǎn)做法王艷梅
大力推進(jìn)學(xué)校體育工作的科學(xué)發(fā)展鄭萍
學(xué)校電子檔案的保存與維護(hù)李巖
違紀(jì)學(xué)生的心理分析及教育于淑芬
以人為本傾注愛心高競婧
加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的有效途徑王瀅
創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展于言君HtTp://
班級管理工作之我見李洪巖
如何搞好農(nóng)村小學(xué)班級管理李艷平
淺談班主任的非語言暗示高永林
班主任與家長溝通的技巧王珍華
班級管理工作的技巧劉淑霞
如何利用班干部做同學(xué)的思想工作襲秀芳
堅(jiān)守教育信仰完成崇高使命李艷良
教育要融入愛陳艷
那一汪清澈的湖水葉文楊
用尊重呵護(hù)學(xué)生的心靈董淑杰
在平凡中感受幸福房春紅
做學(xué)生轉(zhuǎn)彎時(shí)遇到的那個(gè)人段曉影，趙麗萍
讀《薛譚學(xué)謳》想到的黃璐
我迷上了《弟子規(guī)》王巖
成長的足跡劉國權(quán)
"如果是你,你會怎么做?"管艷
從一場爭論引發(fā)的思考席麗麗
由全部舉手引起的反思袁麗君
積極開展互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力李華
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力王玉良
加強(qiáng)低年級學(xué)生說寫能力的訓(xùn)練吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(小學(xué)教研版) 楊愛嬌
發(fā)展低年級學(xué)生語言能力的探索于晶
淺談學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)鐘鐵斌
提高學(xué)生閱讀能力初探劉艷波
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識常秀華
切實(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活提高學(xué)生作文能力孔曉玲
構(gòu)建新型教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效益時(shí)培潮
開展主題教研活動(dòng)提高教師專業(yè)素質(zhì)許文麗
建立科學(xué)的教師評價(jià)機(jī)制鄧春平
教學(xué)開放周家校連心橋鐘英，王靖剛
小學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)途徑新探呂曉巍
新課程改革給教師帶來的轉(zhuǎn)變馬晶
重建師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展王淑娟
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料課件下載的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點(diǎn)評。
立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷校花網(wǎng)經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕•2010版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書•熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲市it節(jié)課件專項(xiàng)評比二等獎(jiǎng)。
月，被推選赴清華大學(xué)參加“市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“市語文骨干教師高級研修•清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“市—市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學(xué)主會場課件下載多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被教育學(xué)院評為“市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎(jiǎng))。
擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。校花網(wǎng)一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。
課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究•中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一•五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進(jìn)行了課件下載階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作報(bào)告》獲省級“十一•五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎(jiǎng)。
語文老師精彩競聘演講稿一
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位評委：
大家好!
首先感謝學(xué)校給我這個(gè)難得的競聘機(jī)會，對我來說，這是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。我很珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機(jī)會，積極參與這次競聘，并誠懇地接受大家的評判。我是一名工作在教學(xué)一線的老師，根據(jù)我的專業(yè)特長及工作志趣，我參加競聘的是語文教學(xué)崗位。主要基于以下三方面考慮：
一、1993年我畢業(yè)于銀川師范專科學(xué)校，在校期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了語文教學(xué)的相關(guān)知識及教師職業(yè)技能，具備了一個(gè)語文教師所必需的業(yè)務(wù)知識。
參加工作后，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，2003年通過在職進(jìn)修取得中文本科學(xué)歷，為自己的教學(xué)工作注入新的理論和思想。基于扎實(shí)的專業(yè)知識，我堅(jiān)信：對語文教學(xué)工作是完全能夠勝任的。
二、我忠愛教育事業(yè)，更鐘愛我的職業(yè)。
我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任。但我無悔于自己的選擇!在近15年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，積極投身到課改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。在不斷地學(xué)習(xí)和摸索中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，摸索出適應(yīng)于學(xué)校教育的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。
在平時(shí)的工作中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作方法。為了適應(yīng)課改的要求，我參加了各類各級教育培訓(xùn)，并全部獲得了相關(guān)證書，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己，用自己辛勤的汗水澆灌著祖國的花朵，用我跳動(dòng)的火熱的心!在自己教學(xué)生涯中演繹著燦爛的事業(yè)。
三、古人云：一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹林;終身之計(jì)，莫如樹人。
我深知語文教師在學(xué)校教育教學(xué)中的地位和作用，明確語文教師的職責(zé)、任務(wù)與規(guī)范，明白語文教師所應(yīng)必備的素質(zhì)和要求。因此，除了作好教學(xué)常規(guī)工作外，我不斷深入地思考新課改中出現(xiàn)的種種教學(xué)實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)解決。
在平時(shí)工作中發(fā)揮所學(xué)專業(yè)的特長，全身心地投入到教學(xué)中去，不重名利，不計(jì)較個(gè)人得失，認(rèn)真整理課題材料，高質(zhì)量完成校本培訓(xùn)等研修工作。在2006年第一學(xué)期全市的初二語文統(tǒng)考中取得優(yōu)異的成績，也得到了學(xué)校充分的肯定，我覺得：我的人生價(jià)值也在這個(gè)高尚的職業(yè)中得到了升華。
如果我有幸競聘成功，我會一如既往做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，開放思想，以開拓進(jìn)取、全心全意為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的工作態(tài)度去踐行教師的職業(yè)精髓，踏踏實(shí)實(shí)工作，愛崗敬業(yè)，更加科學(xué)規(guī)范地做好日常教學(xué)工作根據(jù)實(shí)際情況，在順應(yīng)課改潮流的前提下，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，積極投身到教學(xué)改革中去，積極探索、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式。突破教材，吃透學(xué)科內(nèi)容，注重知識的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、前瞻性，充分挖掘?qū)W生的潛能，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并在提高自身對課堂的調(diào)控能力方面下苦功夫，勇于實(shí)踐，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、強(qiáng)化教研意識，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際情況，配合學(xué)校的校本教研，設(shè)計(jì)并開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、誠實(shí)待人、嚴(yán)于律己，以老老實(shí)實(shí)做人、勤勤懇懇做事為信條，嚴(yán)格要求自己，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，顧全大局，維護(hù)學(xué)校良好形象，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，力爭在教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)力，在工作中保持動(dòng)力，在創(chuàng)新中增加壓力，在與學(xué)生、同事的交往中凝聚合力，營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極向上的良好工作環(huán)境。
總之，通過這次競聘，我更加清醒地看到：時(shí)代向教育提出了更高的要求，做為一名教師的我，更應(yīng)該立足本職，奮發(fā)有為。我有信心、更有決心搞好語文教學(xué)，我將用左肩擔(dān)著愛我的學(xué)生，用我的右肩擔(dān)著我愛的課堂，執(zhí)著堅(jiān)韌地挑起我深愛的這個(gè)職業(yè)，為陳袁灘中學(xué)教育的騰飛獻(xiàn)出自己的光和熱。
最后，請?jiān)试S我用印度大詩人泰戈?duì)柕脑娊Y(jié)束我的演講：
花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。
語文老師精彩競聘演講稿二
各位老師：
從95年參加工作到至今，我一直執(zhí)教語文這門學(xué)科。這些年的任教經(jīng)歷讓我深深感受到：女怕嫁錯(cuò)郎，女也怕入錯(cuò)行，女更怕教錯(cuò)科。雖然高考語文與數(shù)學(xué)、外語分值都是150分，但受重視的程度卻有天壤之別。學(xué)生自喊得理綜者的天下，語文課堂上的表現(xiàn)是明修棧道暗渡陳倉，形而上攤開著語文書，形而下是數(shù)理化;班主任高呼著語文降下去總分升起來，對學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文實(shí)行圍追堵截;連分管領(lǐng)導(dǎo)也委婉勸慰語文老師涵養(yǎng)大科心態(tài)，增強(qiáng)全局意識，大家好才是真的好，于是大手一揮就砍掉了語文的課時(shí)。但質(zhì)量分析時(shí)卻全忘了平日的圍攻與打壓。語文老師真是個(gè)悲壯的角色!我不知道外校的語文是不是這樣的生存境地?我不知道外校的語文同仁是如何讓語文在夾縫中開出燦爛的花朵?向各位學(xué)習(xí)!
我競聘高一崗位。曾皙說，非曰能之，愿學(xué)焉。我不說我能勝任，我只說我將努力去做，我將做到以下幾點(diǎn)：
一、向語文組老師學(xué)習(xí)，服從備課組安排，指導(dǎo)哪打到哪。外校的口號是實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的跨越，優(yōu)秀是河流，卓越是洪流，可我現(xiàn)在還不入流。硬要算，最多算條小溪流。小溪流只有匯入江海才能讓自己不至干涸，我一定虛心向外校同仁學(xué)習(xí)，與他們合作探究，爭取能早日融入外校這滾滾滔滔的洪流中去。所以我將深鉆教材，精心備課，認(rèn)真上課，注重落實(shí)，力求高效，向課堂45分鐘要質(zhì)量。所以我將尊重高考分值特點(diǎn)，尊重語文學(xué)科特點(diǎn)，尊重?cái)?shù)理化老師的決定性地位，不與之爭寵。待到山花浪漫時(shí)語文老師也一定會在叢中笑。
加強(qiáng)校本研修提高小學(xué)生的閱讀能力
培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀是能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，而如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢，這是擺在我們小學(xué)語文教師面前的一個(gè)重要話題，也是我們語文教師的一個(gè)難題，閱讀教學(xué)方法多種多樣，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的水平，指導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。我具體做法如下：
一、訓(xùn)練學(xué)生掌握最基本的閱讀方法。
如范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是教師給學(xué)生閱讀做示范，激發(fā)學(xué)生的摹仿興趣。通過教給閱讀方法，運(yùn)用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。
二、教會學(xué)生掌握良好的閱讀技巧。
在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。在課后組織學(xué)生看課外書，利用班級里的學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生們精彩的作品，從而提高學(xué)生讀課外書的興趣。
三、利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
1、是抓住上課時(shí)機(jī)，以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。
2、是運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，組織討論，看圖說話、分組競賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。以活動(dòng)為載體，開展閱讀比賽，特別是通過群文閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。
四、是適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。
教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感。使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的閱讀動(dòng)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價(jià)值。
研修為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，那教師怎么寫年度研修總結(jié)呢?下面小編就和大家分享教師年度研修總結(jié)，來欣賞一下吧。
教師年度研修總結(jié)(一)愛崗敬業(yè)是從教者的職責(zé)，教師要有豐富的學(xué)識和較高的技能才能勝任教師這一工作。從教中，我嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，現(xiàn)就將自己的進(jìn)修工作情況總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念
1、緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。
注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。
樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。半年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。
平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。
針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。
3、內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。本年度外出聽課4節(jié)，在校內(nèi)聽課70節(jié)。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律，讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
(三)好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。
1、用發(fā)展眼光看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先 幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步 時(shí)得到老師的肯定。真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。
三、輔助班主任工作
作為任課教師，對學(xué)生思想常抓不懈， 經(jīng)常與班主任溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
今后我要進(jìn)一步加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高素質(zhì)，不斷更新觀念，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，使教學(xué)工作開展得越來越好。
教師年度研修總結(jié)(二)二十一世紀(jì)，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個(gè)又一個(gè)新的要求。“校本培訓(xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新潛力。。
2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動(dòng)有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)群眾備課的力度，充分調(diào)動(dòng)各年級組長的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對隨堂課的調(diào)研力度，加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。
嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。
都會選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、各教研組要用心組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;
強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結(jié)晶，透過實(shí)踐來改善和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的潛力，已構(gòu)成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
三、關(guān)注自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
教師年度研修總結(jié)(三)一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識水平和實(shí)際工作能力。
過去的一年，我能夠積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高了自身對小學(xué)語文教研工作性質(zhì)的認(rèn)識，增強(qiáng)了工作的責(zé)任心和使命感。特別是通過參加吉林省教育學(xué)院組織的教研員培訓(xùn)班，在思想上有了更深刻的認(rèn)識，堅(jiān)定了做好小學(xué)語文教研工作的決心和信心。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，無論在思想上，還是在業(yè)務(wù)方面，對我都是一個(gè)提升的過程，為今后做好本職工作提供了強(qiáng)有力的保證。
二、鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真做好本職工作。
過去的一年，我能夠團(tuán)結(jié)部室的其他同志，在完成本職工作方面積極努力，取得了較好的工作效果，為我縣小學(xué)語文課程改革獻(xiàn)出了自己的一份力量。
1、六年級語文新教材輔導(dǎo)
為了使六年級語文教師更好地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，按學(xué)校和小教部工作計(jì)劃，我利用開學(xué)初教師備課期間，為全縣小學(xué)六年級語文老師進(jìn)行了為期一天的語文新教材輔導(dǎo)。在準(zhǔn)備輔導(dǎo)材料的過程中，我能夠端正思想認(rèn)識，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備講授的內(nèi)容，同時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重了工作的實(shí)效性，使輔導(dǎo)工作真正發(fā)揮了作用，不流于形式，收到了實(shí)效。
2、開學(xué)初視導(dǎo)檢查
為了充分發(fā)揮教研部門的職能作用，幾年來我們都能夠深入基層學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)檢查。在今年的兩個(gè)學(xué)期開學(xué)初下鄉(xiāng)調(diào)研中，我們深入了十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和所轄的部分村小進(jìn)行了視導(dǎo)檢查。按照下鄉(xiāng)前的工作計(jì)劃，我能夠?qū)λ閮?nèi)容認(rèn)真記錄，思考整理形成文字材料，為教育行政部門的決策提供服務(wù)，為今后工作積累了第一手的材料，也為所檢查的學(xué)校完善教育教學(xué)管理，提高辦學(xué)質(zhì)量提供了幫助。
3、深入基層教研組織，積極協(xié)助開展語文教研活動(dòng)。
為了深入進(jìn)行課程改革，活躍教研氣氛，我縣小學(xué)相繼成立了幾個(gè)教研協(xié)作組織，開展了一系列相關(guān)的主題鮮明的學(xué)科教研活動(dòng)。為了充分發(fā)揮教研的引領(lǐng)作用，在各個(gè)教研組織開展各種教研活動(dòng)時(shí)，我都是積極參與，努力發(fā)揮著自己在活動(dòng)中的作用，為指導(dǎo)活動(dòng)的開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一年來，我與其他相關(guān)同志，先后深入到了大興中心校、橫道河中心校、黃河中心校指導(dǎo)并觀摩教研活動(dòng)，提高了教研活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了課改的健康發(fā)展。
4、深入薄弱校指導(dǎo)開展教學(xué)研究活動(dòng)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
隨著課改的深入發(fā)展，一些學(xué)校由于師資等各個(gè)方面的原因，在教學(xué)質(zhì)量方面與很多學(xué)校產(chǎn)生了較大的差距。為了減小差距，促進(jìn)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，幾年來，我們將教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位在農(nóng)村，定位在農(nóng)村的薄弱校。為了推動(dòng)影壁山小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能夠再上一個(gè)新的臺階，我們加大了對其教研扶持力度，連續(xù)幾天蹲點(diǎn)搞調(diào)研，并在其興隆小學(xué)召開了教學(xué)現(xiàn)場會，安排兩位老師上了二、三年級的語文課。通過與相對薄弱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師座談、研究教學(xué)，促進(jìn)了他們思想認(rèn)識再上一個(gè)新的高度，研究能力也有了提高，對于帶動(dòng)一個(gè)區(qū)域教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。
5、加強(qiáng)了對骨干教師的培養(yǎng)
多年來，我們一直將骨干教師的培養(yǎng)作為學(xué)科教研工作的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，骨干教師對于推動(dòng)學(xué)科教學(xué)、教研水平和學(xué)科教師隊(duì)伍的發(fā)展，起著非常重要的作用。幾年來，在骨干教師培養(yǎng)上，我們采取了分級培養(yǎng)的模式，即對不同層次的骨干教師提出不同的發(fā)展要求，實(shí)行跟蹤培養(yǎng)，工作針對性強(qiáng)，實(shí)效性也更大。橫道河中心校的李春紅，原本是一個(gè)村小的老師，但其本身思想素質(zhì)好，有愛崗敬業(yè)的精神，教學(xué)基本功也比較扎實(shí)，我們先是將列為縣級骨干培養(yǎng)。近幾年，推選其參加市里的各種教研活動(dòng)均取得了較好的成績。于是，我們將其確定為省級骨干培養(yǎng)目標(biāo)。得到市教學(xué)學(xué)院的厚愛，今年的10月8日至12日，李春紅代表遼源市參加了吉林省小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)，執(zhí)教五年級《梅花魂》一課，效果較好，有希望被評選為省小語學(xué)科的“教學(xué)新秀”。
6、用科研帶動(dòng)教研，加強(qiáng)了對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)模式的落實(shí)。
__年上半年，我們在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開了語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式研討會，分別總結(jié)了語文、數(shù)學(xué)兩學(xué)科的教學(xué)基本模式，供全縣小學(xué)老師學(xué)習(xí)并落實(shí)到教學(xué)中。之后不久，我們將這些教學(xué)模式申報(bào)為吉林省教育廳教研室“十一五”重點(diǎn)教研課題“高效的課堂教學(xué)模式研究”。這一舉措，為進(jìn)一步落實(shí)這些教學(xué)模式提供了契機(jī)。在整個(gè)__年年，我們在深入基層學(xué)校調(diào)研時(shí)，都將落實(shí)教學(xué)模式作為重點(diǎn)工作來檢查和指導(dǎo)，取得了很好的實(shí)效。
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極完成學(xué)校和部室的各項(xiàng)工作
文/媚子
回憶如酒 ，心懷感恩
五月如花，心情如詩。懷著對教師研修生活的憧憬， 伴著五月的清風(fēng)，我有幸參加了寶安區(qū)民辦學(xué)校小學(xué)語文骨干教師研修培訓(xùn)，在美麗的廣東第二師范學(xué)院，度過了充實(shí)而快樂的研修學(xué)習(xí)生活。感謝寶安區(qū)教育局對民辦教育的重視，為民辦教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會！感謝二師的導(dǎo)師們對這次培訓(xùn)的精心籌備，十一場專家講座，一次實(shí)踐基地交流活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋了語文教師所應(yīng)掌握的各個(gè)方面，使我對反思性教學(xué)、語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教師素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等方面有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識，讓我受益匪淺。八天的生活、學(xué)習(xí)，充盈在我心中的是滿滿的感動(dòng)與幸福。各位專家的講座，如一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望！
用心聆聽，幸福相伴。本次培訓(xùn)為我們授課的都是教育界成績斐然的專家學(xué)者，聽他們的講座是一種精神享受。對于這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我無比珍惜，每天懷著無限的熱情奔走于課室、餐廳和住所幾個(gè)地方，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代。每一節(jié)課我都專心聽講，認(rèn)真做筆記，每晚記錄當(dāng)天學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反思自己工作中的不足，每天我都感到無比充實(shí)和愉悅。培訓(xùn)生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶，如一串美妙動(dòng)聽的風(fēng)鈴，時(shí)刻飄蕩在我耳畔；回憶，如一條條細(xì)浪，在我的心間泛起幸福的漣漪。
放飛夢想，快樂相伴
5月11日，早上六點(diǎn)我就起床了，仔細(xì)規(guī)劃這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。上午9：30分從家里出發(fā)，先生送我去了寶安，在新安公園對面一家客家菜館共享了所謂的“大餐”，先生和我開玩笑說：“你去大學(xué)里學(xué)習(xí)了，以后你也是大學(xué)生了”，對于他的玩笑話，我一笑了之。午餐休息片刻后，我們便去了區(qū)教科培中心，在一棵枝繁葉茂的大榕樹下，已有不少其他學(xué)校的老師在等待，卻沒有一個(gè)我認(rèn)識的老師，我心里多少有些孤單。沒多久教科培劉老師開了門，叮囑大家要注意的相關(guān)事宜，接著由班長點(diǎn)名，隨后我們便上了車。14：22分汽車開啟，我的心情異常激動(dòng)，感到一切都是那么美妙，因?yàn)檫@是我向往已久的學(xué)習(xí)機(jī)會。
汽車在高速路上奔馳著，學(xué)員們有的在聊天，有的在聽音樂，有的在上網(wǎng)，有的在閉目養(yǎng)神。窗外，車輛川流不息，夏意正濃，碧綠的樹木在清風(fēng)的吹拂下輕輕搖曳，仿佛在含首致意，為我們送行。美麗的五月，美好的旅程。大約兩個(gè)小時(shí)的車程，四點(diǎn)半左右我們到達(dá)了目的地。因?yàn)橹耙颜匍_了會議，分了小組，選了班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、宣傳委員等，所以大家分小組有序地在賓館辦理入住登記手續(xù)。房間內(nèi)設(shè)置簡單，干凈整潔，和我同住的是開元的汪老師和東山的林老師，稍有遺憾的是沒有帶電腦前去（其實(shí)自己并不想帶，想體驗(yàn)一下不上網(wǎng)的日子）。我們在暫時(shí)的“家”休息了一段時(shí)間，天色漸暗下來了，我們第五組的八位老師一同前去學(xué)校食堂吃晚飯，同組的一位男同胞笑言：“我們也來致青春了。”行走在繁華的街道，五彩斑斕的燈光不時(shí)映入眼簾，讓我感到都市繁華的風(fēng)尚。幾分鐘我們就到了二師，門口的“廣東第二師范學(xué)院”幾個(gè)大字赫然醒目，內(nèi)側(cè)是：“進(jìn)德修業(yè)，為人師表”八個(gè)大字，體現(xiàn)了濃郁的文化學(xué)術(shù)氛圍。校園環(huán)境優(yōu)美，道路兩旁榕樹綠蔭疊翠，遮天蔽日。校門口兩側(cè)是籃球場，學(xué)生們在打籃球，讓我感受到青春的朝氣。餐廳門前是一個(gè)四方形的湖，湖面荷葉飄舞。晚餐后我們小組一行八人一同去散步，一天的時(shí)間大家似乎成了老朋友，快樂的時(shí)就這樣過去了。我心懷期待，期待著品味大學(xué)的校園的生活。
名師智慧，引我
12日上午，懷著興奮的心情，我們一行在8:30之前到達(dá)了C302課室。首先是開班典禮，由班主任葉老師主持，葉老師小巧玲瓏，富有親和力。首先由中文系熊主任致歡迎詞，熊主任介紹了學(xué)校及中文系的情況，他希望大家珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會，他說：“我們是來學(xué)習(xí)的，不是享受的。”這句話令我印象深刻。隨后全體學(xué)員及導(dǎo)師、教授、班主任一起在圖書館門前照相。
接著，我們聆聽了二師桑志軍教授的《反思性教學(xué)與語文教師的發(fā)展》的講座。桑教授細(xì)致地分析了反思性教學(xué)的特征及意義，他引用了宋代廓庵禪師的《十牛圖頌》，闡釋了修心如牧牛的道理，讓我有一種大徹大悟的感覺，人的學(xué)習(xí)從某種意義上講也是一種心性的修行，尋牛的歷程對學(xué)習(xí)同樣富有啟示。通過這個(gè)講座，我明白了反思的反思性教學(xué)在促進(jìn)語文教師發(fā)展中的作用：反思性教學(xué)能促進(jìn)教師實(shí)踐知識的積累；能促進(jìn)教師決策能力的發(fā)展；有利于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。記得一美國學(xué)者說：“反思是教師成長的翅膀。”說明反思是教師進(jìn)步的重要途徑。在以后的教學(xué)過程中，我將在每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過教學(xué)反思不斷地不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自我的教學(xué)監(jiān)控能力，讓反思成為習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)孩子們學(xué)會在學(xué)習(xí)上反思，讓自己和學(xué)生們一同在反思中教學(xué)相長。
12日下午，我們聽了佛山市教育局教研室姚淑華老師的《重溫編者意圖》（人教版語文教材分析）的講座，姚老師對人教版語文教材做了詳細(xì)的分析，她的講解由淺至深，層層推進(jìn)，著眼于從教材的編排意圖入手，從多方面分析了教材的編排意圖。首先解讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。接著詳細(xì)分解了各年段的寫字教學(xué)的重點(diǎn)與要求，并分析了單元導(dǎo)語、課文導(dǎo)語、吐泡泡、學(xué)習(xí)伙伴提示語等表現(xiàn)形式的意圖和作用。最后并指出教師們工作中存在的問題，然后分享解決策略。要求教師在備課中要把這些資源的利用作為安排教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容進(jìn)行研究與運(yùn)用；把使用這些資源作為教學(xué)方法的增長點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。姚老師的這節(jié)課讓我茅塞頓開。課本上的吐泡泡、學(xué)習(xí)伙伴等這些內(nèi)容自己平時(shí)并沒有去深究，在以后的教學(xué)中一定會關(guān)注教材細(xì)節(jié)，落實(shí)課標(biāo)理念。
13日上午，我們聆聽了廣東省教育研究院教研室小語會理事長楊建國理事《2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況》的講座，他的“簡簡單單學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)”的見解讓我記憶猶新。楊教授首先解析了語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改的基本思路及增刪調(diào)整情況，然后闡述了閱讀教學(xué)的重要性，他列舉了一個(gè)例子：以色列每人每年平均讀64本書，中國人平均每人每年讀3本書，這個(gè)數(shù)字的對比令我十分震撼。楊教授指出閱讀是個(gè)性化行為，師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的感受，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。他特別強(qiáng)調(diào)：少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。他強(qiáng)調(diào)一定要在“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”上下功夫，每堂課10分鐘的練字，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生自覺讀書，享受讀書樂趣。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。關(guān)注不同種類非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。在寫作教學(xué)方面，他強(qiáng)調(diào)要注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。他說：只要有一顆愛心，有一顆責(zé)任心，就能做好事情。平實(shí)的言語，帶給我深刻的啟示，這節(jié)課讓我感到收獲同樣頗豐。
