時間：2022-12-24 10:44:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學(xué)科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
那么，創(chuàng)新教育到底做得如何呢?冷眼觀察，我們并不樂觀。
一、我國中小學(xué)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育
高考是分水嶺，這是中國的教育的基本特點。雖然近年來，大學(xué)迅速擴招。上大學(xué)已不再是難事，一考定終生的就業(yè)體系也已不復(fù)存在，但是，高考仍然是中國教育的指揮棒，仍然發(fā)揮著巨大的魔力。現(xiàn)在，高考仍然是分水嶺，只是它分流的不再是“干部”和“群眾”，而是“一本”和“二本”，是“名牌”和“普通”。
要上名牌大學(xué)，就得上名牌高中，要上名牌高中就得上名牌初中，依此類推，瞄準(zhǔn)高考的教育已提前到了娘胎，人生的馬拉松從孕期就開始了沖刺。
由于高考題量越來越大，知識面越來越寬，考生答卷時根本來不及思考，中學(xué)教育為了應(yīng)對這個指揮棒，不得不走題海戰(zhàn)術(shù)，通過增時補課的方式，三年的課程用兩年時間完成，接下來就是一輪又一輪的復(fù)習(xí)和模擬考試。高考前訓(xùn)練的目標(biāo)是機械反應(yīng)和死記硬背，學(xué)生要練到一看題目就知道答案的水平，不能思考，更不能推演，因為高考不允許學(xué)生有這樣的時間。由于高考題中的超綱題目，導(dǎo)致了高考前的教學(xué)中必須補充大量的超綱內(nèi)容。這樣，教學(xué)內(nèi)容增加，而教學(xué)時間卻被壓縮，雙重的擠壓，除了囫圇吞棗，學(xué)生別無選擇，這使大量學(xué)生的課業(yè)做成了“夾生飯”，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好的信心。沒完沒了的題海戰(zhàn)，沒完沒了的疲勞戰(zhàn)。長期嚴(yán)重的睡眠不足。這就是高中學(xué)生的常態(tài)，
高中生為了高考而戰(zhàn)，初中和小學(xué)的學(xué)生們狀態(tài)又如何呢?初中生要為考個好高中而奮斗，小學(xué)生要為考個好初中而奮斗。孩子們除了在校的學(xué)習(xí)，還必須完成大量的家庭作業(yè)，為了全面的“素質(zhì)”，為了在高考中能加個“特長”分，更要參加各種課外班。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，這就是中國孩子的基本狀態(tài)。玩，對大部分中國孩子來說已成為奢望；累，已成為中國孩子們的常態(tài)。
事實上，在整個教育環(huán)境唯筆試成績論的大勢下。教師個體搞創(chuàng)新教育，是很難的。靠個別有真知灼見的老師搞創(chuàng)新教育，也難以有實在的成效。因為創(chuàng)新教育首先需要教育理念的更新，需要教育的創(chuàng)新，所以說，只要應(yīng)試教育的現(xiàn)狀得不到真正的革命，中小學(xué)教育中的創(chuàng)新教育，就不可能真正實現(xiàn)。
二、我國大學(xué)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教育
中小學(xué)教育為了高考分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)，那么，沒有了統(tǒng)考壓力的大學(xué)，創(chuàng)新教育又搞得怎樣呢?
縱觀我國大學(xué)教育，對于知識和技術(shù)產(chǎn)生的背景和過程、當(dāng)時研究這些問題的目的等等對創(chuàng)新教育具有重要意義的內(nèi)容，教材中沒有，教師也不講。事實上。大部分教師對這些重要內(nèi)容也不了解。學(xué)生學(xué)到的僅僅是死知識，沒有了解到這些知識和技術(shù)所體現(xiàn)的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題過程中那些鮮活的人物所產(chǎn)生的閃光的思想，更沒有領(lǐng)會到科學(xué)偉人們身上所體現(xiàn)的強烈的創(chuàng)新意識，
由于缺乏相關(guān)的激勵機制，很多大學(xué)老師，特別是基礎(chǔ)課老師，幾十年教授同一門課程，多年使用同一部教材。大學(xué)里有一個普遍的現(xiàn)象，就是各門課程考試的題目穩(wěn)定性極高。每年的試卷只是在前一年基礎(chǔ)上稍作改動。在這樣的體制下，很多大學(xué)老師也習(xí)慣于“教書匠”的工作和墨守成規(guī)的思維方式，創(chuàng)新的意識和精神、創(chuàng)新的能力與動力都嚴(yán)重缺乏，創(chuàng)新教育也就不可能在大學(xué)常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)出來。
近年來，有些大學(xué)設(shè)置了《創(chuàng)新學(xué)》類的選修課，越來越多的大學(xué)設(shè)置了“創(chuàng)新”學(xué)分，也有幾部關(guān)于創(chuàng)新的書如《創(chuàng)新學(xué)》、《創(chuàng)新學(xué)教程》等教材出版，但大學(xué)中的創(chuàng)新教育并未真正“熱”起來，大部分學(xué)生拿創(chuàng)新學(xué)分是被動的，就像高考中的物理“實驗”題目仍用筆答一樣，大學(xué)中的創(chuàng)新學(xué)分往往也是用筆回答問題來完成的。就像很多教師只是在面臨職稱或考核問題時才制造論文一樣，大部分學(xué)生拿創(chuàng)新學(xué)分也是制造出來的。這樣的“創(chuàng)新”，質(zhì)量是可想而知的。
三、對創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析與思考
瀏覽創(chuàng)新教育方面的論文，我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師和大學(xué)教師完成的創(chuàng)新教育論文有很大的差別。首先，數(shù)量不同，中小學(xué)教師寫的論文遠多于大學(xué)教師。其次，論文角度不同，中小學(xué)老師寫的創(chuàng)新教育論文，基本上都把課程教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合，而大學(xué)教師中只有少數(shù)人把創(chuàng)新學(xué)作為一門學(xué)科來研究，這些人成為創(chuàng)新學(xué)專家，而其余大部分人卻與創(chuàng)新教育無關(guān)。
我們認(rèn)為造成這種局面的關(guān)鍵是體制――對教師的考核評價體系。在我國，不論是中小學(xué)還是大學(xué)，論文在教師考核評價體系中都具有超重的地位。中小學(xué)教師的論文，以教學(xué)研究為主體，教學(xué)方法、教學(xué)案例、課堂實錄等，都可以成為論文的內(nèi)容，在考核制度特別是職稱的壓力下，中小學(xué)教師很自然地會把“創(chuàng)新教育”、“素質(zhì)教育”這樣的口號引入自己的教學(xué)，形成這樣的論文也就成為自然。而我國大學(xué)考核評價體系中，對教學(xué)研究的關(guān)注度遠遠低于中小學(xué)，大學(xué)要求的論文要有“大學(xué)的水平”，偏重于“學(xué)術(shù)”，要“科研”成果，大學(xué)教師潛心研究教學(xué)的人不多，寫教學(xué)論文的更少，要研究創(chuàng)新教育，也必須把它當(dāng)作學(xué)科來研究和建設(shè)成果要么叫“創(chuàng)新學(xué)”要么叫“創(chuàng)新論”，似乎只有達到“學(xué)”和“論”的水平，才算達到了“大學(xué)的水平”。
任何能形成一定普遍性的社會現(xiàn)象，都有兩種力量在起作用，就是前引力和后推力。前引力的基本特征是“引領(lǐng)”，就像羊群需要領(lǐng)頭羊一樣，人群也需要領(lǐng)頭人。通常，前引力作用下的做事欲望是主動的。后推力的基本特征是“推壓”，主要來源于制度和行政推力，在這樣的推力下，不論是否愿意，都得去做某些事。后推力作用下的做事欲望是被動的。目前我國教育體制中，不論是在中小學(xué)還是在大學(xué)，創(chuàng)新教育都缺乏前引力，可以想象，如果不是職稱的壓力，中小學(xué)教師的論文會大幅度減少。事實上中小學(xué)老師搞的創(chuàng)新教育研究與嘗試，大部分沒有合作團隊。也沒有“科研”立項，更無經(jīng)費支持，自己在教學(xué)中試了，能夠?qū)懗烧撐模绻馨l(fā)表或評個什么獎，最終為職稱評定創(chuàng)造了“條件”，就算“圓滿”了。而大學(xué)教師要搞創(chuàng)新教育，則一無前引力，二無后推力，因為大學(xué)的評價體系中，目前很普遍的是重科研而輕教學(xué)，科研工作與培養(yǎng)學(xué)生分離，文章與教學(xué)分離。沒有幾個教師對創(chuàng)新教育真正有興趣。在高校搞創(chuàng)新教育，按現(xiàn)在的體制，合適的做法就是把創(chuàng)新教育當(dāng)作學(xué)科來研究和建設(shè)，要立項，要經(jīng)費，最后完成一兩部專著，才算有始有終。
綜合以上內(nèi)容，可以看出，目前我國創(chuàng)新教育基本上還處于最初級的起步階段，中小學(xué)和高等院校對創(chuàng)新教育的探索道路完全不同，體制上嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新教育的前引力和后推力，師資隊伍本身目前還普遍缺乏創(chuàng)新意識、缺乏創(chuàng)新能力、缺乏創(chuàng)新教育的理念，也缺乏創(chuàng)新教育的動力和能力。
四、對推動創(chuàng)新教育的構(gòu)想
創(chuàng)新教育應(yīng)該是面向全民的教育，是終生教育。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的教育，是系統(tǒng)工程，它不僅是學(xué)校的責(zé)任，還是全社會的責(zé)任。
首先，必須為創(chuàng)新和創(chuàng)新教育提供足夠的前引力。對于大部分民眾來說。前引力具有更大的作用，要建立創(chuàng)新型國家，必須讓創(chuàng)新者能夠得到創(chuàng)新帶來的實在利益，如果老百姓能看到大量創(chuàng)新創(chuàng)富的故事，榜樣的力量就會激發(fā)出無盡的創(chuàng)新動力。如果人們認(rèn)識到創(chuàng)新能夠創(chuàng)富，創(chuàng)新意識就會深入人心，創(chuàng)新教育的理念也就自然在民眾中形成。但要真正解決創(chuàng)新前引力的問題，則是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要社會制度體系的支持，必須很好地保護專利和知識產(chǎn)權(quán)，相關(guān)法律法規(guī)不但要完善，而且要有很好的執(zhí)行力度，新聞媒體的宣傳、社會力量的促進，都是極其重要的。對于學(xué)校搞創(chuàng)新教育，也要解決前引力的問題，在目前沒有太多創(chuàng)新教育成功經(jīng)驗可起引領(lǐng)作用的情況下，要出相應(yīng)的政策，鼓勵廣大教師大興創(chuàng)新教育之風(fēng)，要把創(chuàng)新教育的成就作為重要的成果予以認(rèn)可，將創(chuàng)新教育的成果予以大力的宣揚和推廣，樹立榜樣，形成引力。
其次，必須為創(chuàng)新教育提供足夠的后推力。就是用制度和行政的力量去推動、督促教師進行創(chuàng)新教育的研究與嘗試，在制度上鼓勵和要求教師進行創(chuàng)新教育的嘗試，在教師的考核評價體系中，把創(chuàng)新教育作為對教師的一種考核指標(biāo)。筆者認(rèn)為，在目前教師隊伍普通缺乏創(chuàng)新教育意識和能力的情況下，后推力是必不可少的。在目前狀態(tài)下，要真正讓創(chuàng)新教育熱起來，這種后推力是主要的動力。
如果創(chuàng)新教育有了前引力和后推力，那形成創(chuàng)新教育的大好局面就為時不遠了。
五、對大學(xué)進行創(chuàng)新教育的構(gòu)想
在大學(xué)搞創(chuàng)新教育，可以使用“兩條腿走路”的方式進行推行，一是組織力量專門從事創(chuàng)新研究和創(chuàng)新教育，開設(shè)創(chuàng)新學(xué)課程。二是把目前中小學(xué)進行創(chuàng)新教育的方式引入到大學(xué)教學(xué)中，即把創(chuàng)新教育融合到大學(xué)其他課程之中。經(jīng)過一定的發(fā)展，如果形成既有專門的創(chuàng)新學(xué)教育，又有所有課程都蘊含創(chuàng)新教育的局面，創(chuàng)新教育就真正蔚然成風(fēng)了。
目前創(chuàng)新學(xué)的研究尚處于探索階段，理論體系尚不成熟，譬如對產(chǎn)生創(chuàng)新思考、創(chuàng)新過程、創(chuàng)新規(guī)律的研究，還沒形成較系統(tǒng)的、得到普遍認(rèn)可的理論體系，已出版的教材和專著較少，沒有形成百家爭鳴的學(xué)術(shù)氛圍；關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法、教學(xué)訓(xùn)練的方法步驟等，值得研究的內(nèi)容還很多。筆者構(gòu)想，創(chuàng)新學(xué)課程應(yīng)該以大量的案例為基礎(chǔ)，通過解讀案例，使學(xué)生得到啟示與啟發(fā)；創(chuàng)新學(xué)的規(guī)律應(yīng)該不是死板的，而應(yīng)該是多樣的；創(chuàng)新學(xué)的問題應(yīng)該是開放的，而不是有“標(biāo)準(zhǔn)”答案的；創(chuàng)新學(xué)的課堂應(yīng)該是活躍的，而不是“填鴨”的。創(chuàng)新學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激勵創(chuàng)新欲望，總結(jié)創(chuàng)新規(guī)律，啟發(fā)創(chuàng)新靈感，尋求創(chuàng)新方法。
[關(guān)鍵詞]科技教育 創(chuàng)新聯(lián)合體
1聯(lián)合體提出的背景
培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才問題是國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心問題，但卻面臨著諸多的困境，如“培養(yǎng)模式單一、人才培養(yǎng)乏力、創(chuàng)新氛圍淡薄、學(xué)段缺乏有效銜接、資源缺乏整合等”。 正是在對這一問題的思考和回應(yīng)的背景下，我們通過創(chuàng)新中小學(xué)科技教育機制，構(gòu)建中小學(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體，實施創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)。具體而言，主要基于以下原因：
1.1 探索多樣化培養(yǎng)模式的需要
目前，各省市在部分實驗性示范性高級中學(xué)開設(shè)創(chuàng)新素養(yǎng)培育實驗班，邀請高校教授開設(shè)專門課程，開展課題研究，銜接高中與高校教育，但受到學(xué)制短、升學(xué)壓力重和研究重結(jié)果輕過程等因素影響，其效果還待檢驗。基于校外教育的中小學(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體為創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)提供了一種新模式。
1.2 多學(xué)段社會化系統(tǒng)育人的需要
未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項長效系統(tǒng)工程，縱向需要小學(xué)、初高中和高校教育貫通、學(xué)生興趣教育鏈的銜接和校際資源的共享等，橫向需要校內(nèi)外結(jié)合，多方教育與社會資源等的整合，以挖掘育人的最大潛力，形成系統(tǒng)育人豐富的物質(zhì)與文化環(huán)境。
1.3 符合學(xué)習(xí)共同體理論
學(xué)習(xí)共同體理論是當(dāng)前一種重要的教育理論，其基本的內(nèi)涵是指一個由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者(包括教師、校長、專家和志愿者等)共同構(gòu)成的團體，他們有共同的目標(biāo)，彼此間經(jīng)常進行對話、溝通和交流，共享各種學(xué)習(xí)資源，分享彼此的情感、體驗、興趣和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了平等合作、相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。中小學(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體符合學(xué)習(xí)共同體理論，能夠引導(dǎo)學(xué)生、師生和學(xué)校之間合作交流、平等對話和共同發(fā)展，形成富有創(chuàng)新的組織文化氛圍。
2聯(lián)合體及其組織形式、運作機制
2.1 聯(lián)合體的內(nèi)涵界定
聯(lián)合體是有共同育人愿景，辦學(xué)特色相近的中小學(xué)校自愿結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和興趣特長培養(yǎng)的一種校際科技教育組織形式。在教育部門的支持下，按創(chuàng)新人才成長的路徑自主開展活動，高校科研院所和科協(xié)社團等機構(gòu)給予專業(yè)指導(dǎo)，區(qū)校外科技教育機構(gòu)發(fā)揮引領(lǐng)、協(xié)調(diào)、服務(wù)的職能。聯(lián)合體具有“特色聯(lián)盟、貫通學(xué)段、共享資源、共育人才、多樣發(fā)展”的特征，是聯(lián)盟式、開放型、個性化、多樣化、社會化、可持續(xù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。
2.2 組織框架
聯(lián)合體一般由校長委員會、專家委員會、教師輔導(dǎo)團隊和學(xué)生興趣與創(chuàng)新社團等組成。其中校長委員會是決策與管理機構(gòu)；專家委員會是咨詢與指導(dǎo)機構(gòu)；教師輔導(dǎo)團隊負(fù)責(zé)教科研和實踐引領(lǐng)等；學(xué)生興趣與創(chuàng)新團隊自主開展科技興趣和課題研究等活動。
（1）校長委員會由會員單位校長組成，具有決策、規(guī)劃、實施、協(xié)調(diào)和管理等職能。設(shè)主席和執(zhí)行主席，具體負(fù)責(zé)制定和修改章程，聘請專家委員會成員，規(guī)劃科技教育項目發(fā)展與特色課程，協(xié)調(diào)校際和校內(nèi)外資源共享，主持日常運作等。
（2）專家委員會由有關(guān)高校、科研院所和科協(xié)社團等專業(yè)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和專家組成，負(fù)責(zé)決策咨詢、協(xié)調(diào)資源、專業(yè)指導(dǎo)和課題輔導(dǎo)等。
（3）教師輔導(dǎo)團隊由聯(lián)合體學(xué)校科技指導(dǎo)教師組成，區(qū)校外科技教育機構(gòu)科技項目主管教師為組長。在聯(lián)合體執(zhí)行主席引領(lǐng)下，開展項目教研組活動，開發(fā)區(qū)域（校本）課程，設(shè)計策劃和實施科普主題系列活動，指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究等。
（4）學(xué)生興趣與創(chuàng)新社團是區(qū)青少年科學(xué)院的團體成員，由跨學(xué)段科技興趣特長生組成，是學(xué)生從低學(xué)段向高學(xué)段成長的“興趣發(fā)展通道”和創(chuàng)新實踐的平臺。在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生自主管理，開展科技興趣小組和社團等活動。
2.3 運作機制
（1）校長團隊的主導(dǎo)機制。在校長團隊的主導(dǎo)下，改變以往學(xué)校間對學(xué)生的培養(yǎng)局限在本學(xué)段，中小學(xué)之間的溝通與合作很少，特長生的跨學(xué)段培養(yǎng)缺少銜接、對課程的思考和實踐限于本校等“各自為戰(zhàn)”的局面，實現(xiàn)“多學(xué)段聯(lián)合育人”。校長參與科技教育活動改變以往學(xué)校“被動響應(yīng)”的狀態(tài)，校長更關(guān)注科技教育，在校園創(chuàng)新文化的營造、師資力量的配備、設(shè)施設(shè)備的添置等方面加大投入。同時校長的課程視野和領(lǐng)導(dǎo)力拓展了，“校長智慧”共享成為了現(xiàn)實。
（2）實驗性示范性高中的引領(lǐng)機制。實驗性示范性高中猶如“火車頭”帶領(lǐng)聯(lián)合體的發(fā)展，引領(lǐng)未來創(chuàng)新人才的成長。同時，通過校際聯(lián)動深化課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、實踐性和多樣性，優(yōu)勢互補加強課外活動的社團化、興趣化和豐富性，資源共享開發(fā)拓展型、研究型校本課程，示范舉辦各項主題系列科技興趣活動。名校引領(lǐng)讓各學(xué)段學(xué)校的辦學(xué)思路更開寬了，育人思考更長遠了。
（3）校內(nèi)外教育的結(jié)合機制。校外科技教育機構(gòu)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，激發(fā)學(xué)校自主性，按照各學(xué)段學(xué)校的愿望“牽線搭橋”，構(gòu)建聯(lián)盟式、開放型、多樣化、社會化、可持續(xù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。學(xué)校通過加合體共享辦學(xué)特色經(jīng)驗和成果，合力打造基于興趣成長的跨學(xué)段教育鏈，構(gòu)建未來創(chuàng)新人才成長的“綠色通道”。
（4）專家和基地資源的共享機制。通過聯(lián)合體這個平臺共享來自高校、科研院所和科協(xié)社團等機構(gòu)專業(yè)人士的學(xué)識與智慧，共享豐富的社會科普教育基地資源，讓科學(xué)家攜手中小學(xué)生從“教室小課堂”走向“社會大課堂”。通過聯(lián)合體這個平臺建設(shè)項目特色基地學(xué)校，開發(fā)與共享科技項目特色資源，讓科學(xué)家走進校園指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)拓展型、研究型等課程的資料包，走進課堂介紹最新科研動態(tài)和科研成果等。
（5）教師輔導(dǎo)團隊的教研機制。在校長委員會引領(lǐng)和專家委員會指導(dǎo)下，教師團隊從項目發(fā)展理念與目標(biāo)、活動內(nèi)容與方式、師資培訓(xùn)、專業(yè)指導(dǎo)、資源整合、課程開發(fā)、活動創(chuàng)新、團隊研修、評價獎勵和智慧共享等方面開展教研活動，形成一支骨干教師梯隊。開展跨學(xué)段設(shè)計教育內(nèi)容，在教學(xué)和活動的內(nèi)容上形成一個大的序列，從而更切合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，更有層次的開展活動，提高教學(xué)和活動的質(zhì)量。
（6）未來創(chuàng)新人才的興趣發(fā)展機制。聯(lián)合體以終身可持續(xù)發(fā)展的視野，以激勵、促進發(fā)展為評價原則，鼓勵中小學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實踐活動，養(yǎng)成自已的興趣愛好，學(xué)會研究方法，形成特長技能，形成一支興趣特長生梯隊。同時探尋科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，推進低學(xué)段向較高學(xué)段學(xué)校推薦興趣特長生，形成可持續(xù)培養(yǎng)通道，建立科技特長生成長檔案，開展個案跟蹤研究。
3成效與展望
三年多來，組建的5所聯(lián)合體受到了廣大學(xué)校和學(xué)生的歡迎，社會各界的支持和各級領(lǐng)導(dǎo)的首肯。同時，我們欣喜地看到了聯(lián)合體的蓬勃發(fā)展和廣大學(xué)生的健康成長。
3.1 氣象科技創(chuàng)新教育聯(lián)合體成為全國氣象科普教育的排頭兵
以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主題、“二十四節(jié)氣”為主線，融入民族精神和生命教育，整合學(xué)科教育拓展課題研究的寶山青少年氣象科技教育己形成品牌。以全國氣象科技教育特色學(xué)校羅店中學(xué)為基地的10所校園無線數(shù)字氣象臺已組成觀測網(wǎng)絡(luò)，通過校園數(shù)字氣象實驗室開展活動。依托上海氣象部門豐富的資源，建立了以寶山氣象局為主要氣象觀測實踐基地的集本市各區(qū)縣城市氣象、海洋氣象、遙感衛(wèi)星氣象、天氣預(yù)報等實踐基地，開展實踐活動。連續(xù)多年舉辦“323”世界氣象日和“5.12” 防災(zāi)減災(zāi)日等主題系列活動，深受廣大師生歡迎。承辦上海市科協(xié)第九屆學(xué)術(shù)年會前沿、高端和重點項目——2011上海中小學(xué)氣象科技教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇，受到國家氣象局領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。聯(lián)合體榮獲華東地區(qū)“校外教育創(chuàng)新項目”一等獎。
3.2 無土載培創(chuàng)新教育聯(lián)合體引領(lǐng)全市中小學(xué)無土栽培創(chuàng)新活動
聯(lián)合體目前擁有技術(shù)先進的無土栽培實驗室8間。近兩年，組織開展20多項課題研究，其中在全國第25、26屆青少年科技創(chuàng)新大賽上，分別有兩項獲創(chuàng)新成果一等獎等。連續(xù)承辦了四屆向長三角的上海市“寶山杯”青少年生物與環(huán)境科學(xué)小論文評比，舉辦了“寶山杯”青少年生物與環(huán)境科學(xué)小論文評比標(biāo)準(zhǔn)的研討會，受到了各方好評。編寫的《無土栽培資料包》獲全國“科技活動館進校園”成果評比一等獎等。
3.3 車輛模型創(chuàng)新聯(lián)合體成為全國青少年車模運動的品牌
基地學(xué)校高境三中已成為全國車輛模型教育示范學(xué)校，校園集車模工作室、陳列室、室內(nèi)競技場、室外越野場和馬路賽場等于一體，洋溢著濃郁的車模文化，成為面向國際的車輛模型訓(xùn)練比賽的場館。承辦上海市青少年車輛模型校園聯(lián)賽和聯(lián)合承辦全國“好盈杯”頂級電動遙控房車競賽等重大賽事。聯(lián)合體還開設(shè)了車模主題網(wǎng)站，為廣大青少年愛好者提供了一個交流學(xué)習(xí)的平臺。與地平線（美國）模型公司合作研發(fā)適合青少年的模型產(chǎn)品，豐富車模運動項目，受到了廣大愛好者的歡迎。
然而，聯(lián)合體要持續(xù)發(fā)展，還需要我們不斷地研究新情況、解決新問題、總結(jié)新經(jīng)驗。我們將在組織框架上增加社區(qū)志愿者團隊和家長委員會，進一步拓展聯(lián)合育人的維度。在組織形式上突破區(qū)域局限，走出本區(qū)適度地與兄弟區(qū)縣（兄弟省市）的有關(guān)學(xué)校建立一定程度的聯(lián)合，使教育的視野更寬、力量更大、共享范圍更廣。在活動內(nèi)容上拓展學(xué)科范圍，如“寶山區(qū)中小學(xué)無土載培創(chuàng)新教育聯(lián)合體”朝生物和環(huán)境方向拓展，“寶山區(qū)中小學(xué)氣象科技創(chuàng)新教育聯(lián)合體”朝地球與空間方向拓展等。在活動時空上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗室，如“寶山區(qū)中小學(xué)無土載培創(chuàng)新教育聯(lián)合體”建設(shè)實時觀察平臺。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上從普及和提高兩個層面展開研究，從群體和個體兩個方面積累案例，更深入地回答好未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變這個至關(guān)重要而又難度極高的問題。
聯(lián)合體源于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，追求于人的終身發(fā)展。面向未來，我們相信寶山會涌現(xiàn)出一批又一批有富于創(chuàng)新精神、擁有興趣特長、勇于研究探索的未來創(chuàng)新人才。
實施科技教育是全面貫徹黨的教育方針的客觀要求，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。加強科技教育，可以向中小學(xué)生傳播科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于鉆研的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、愛好和志向，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑和方法，各中小學(xué)要把科技教育列入學(xué)校工作重要日程，采取有效措施抓緊抓好。
二、加強科技教育組織機構(gòu)建設(shè)，為科技教育提供師資保障
1．加強組織機構(gòu)建設(shè)。科技教育機構(gòu)是學(xué)校科技教育工作在領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、實施和檢查等方面的保障。各中小學(xué)要明確一名分管科技教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，并確立一名學(xué)校科技教育總輔導(dǎo)員，各年級要配備一定比例的科技輔導(dǎo)員，形成學(xué)校科技教育組織網(wǎng)絡(luò)。
2．確定目標(biāo)，制定計劃。各學(xué)校要制訂出切合學(xué)校實際的科技教育規(guī)劃并納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確具體的實施措施和步驟，每學(xué)年初將學(xué)校本年度科技教育工作計劃報區(qū)教體局基教科備案。
3．建立保障制度。各中小學(xué)要結(jié)合各自實際，制定學(xué)校科技發(fā)展的教科研活動、活動制度、獎懲與激勵制度、交流觀摩制度等，為廣大科技教師的成長提供展示和鍛煉的平臺。
4．落實有效培訓(xùn)。各中小學(xué)要進一步強化對科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，充分發(fā)揮各種培訓(xùn)的有效作用，提升科技輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)和科技教育施教水平。在創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)新作品、科學(xué)幻想畫、科技論文等方面建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。
三、拓寬科技教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
1．重視學(xué)科滲透，發(fā)揮科技教育主渠道作用。各中小學(xué)要結(jié)合基礎(chǔ)教育新課程改革，加強科技類課程的教學(xué)，按照課程計劃的要求，開齊、開足、開好科技類課程。要善于挖掘不同課程中所蘊含的科技教育課程資源，通過學(xué)科課堂教學(xué)，把科技教育滲透到課程之中，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育，從而全面提升學(xué)生的整體科技素養(yǎng)。
2．開發(fā)科技活動課程，抓好綜合實踐活動。各中小學(xué)要充分發(fā)揮科技教育輔導(dǎo)資料的重要作用,開發(fā)學(xué)校科技活動課程。要組織學(xué)生學(xué)好、用好輔導(dǎo)資料，積極參與各項科技體驗活動。通過信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)、科技類校本課程、社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動、研究性學(xué)習(xí)等各種教育途徑，抓好綜合實踐活動，提升學(xué)生科技素養(yǎng)。
3．開展豐富的科技教育活動，增強學(xué)生的科技意識。各中小學(xué)要建設(shè)科技興趣活動小組，舉辦科普活動。利用班、團、隊活動，在學(xué)生中廣泛開展普及保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理健康教育、安全避險知識和生活中的科學(xué)現(xiàn)象等科普活動。每年要圍繞全區(qū)重大科普活動，開展“小哥白尼”環(huán)保科普巡展，舉辦“校園科技節(jié)”等活動。
4．積極參加各級科技比賽活動。各中小學(xué)要積極組織參加青少年科技創(chuàng)新大賽、“布谷”科技節(jié)、“簡易機器人”、“奇跡創(chuàng)意”、爭當(dāng)小實驗家及各類科技體驗評比活動。通過參與各項活動，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，打造高水平的科技活動品牌。
5．加強科技教育檔案建設(shè)。各中小學(xué)要做到科技教育工作規(guī)范化、制度化，不斷完善科技教育中的教學(xué)、師資培訓(xùn)、設(shè)施設(shè)備、實踐活動、比賽評比和日常管理等工作檔案。定期將學(xué)生的科技作品以書面形式或電子形式存檔，詳細(xì)記錄作品的名稱、用途、作者和指導(dǎo)教師等有關(guān)信息。
6．注重科技教育基地建設(shè)。依托區(qū)中小學(xué)生社會實踐基地，確定一批在青少年科技競賽方面具有一定實踐經(jīng)驗和教育資源優(yōu)勢的中小學(xué)作為科技教育集訓(xùn)基地，逐步建立區(qū)科技教育基地，積極爭創(chuàng)市級科普教育示范校。
四、開展評選和表彰活動
1．建立科技教育工作評選表彰制度。區(qū)教體局定期評選“科技教育先進單位”、“十佳科技輔導(dǎo)員”、“科技教育先進個人”、“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”，并進行表彰獎勵。各中小學(xué)也要建立相應(yīng)的評選表彰制度，對在科技教育方面成績突出的科技輔導(dǎo)員和學(xué)生進行表彰，以推動科技教育水平的整體提升。
2．開展全區(qū)科技教育特色學(xué)校評選活動。科技教育特色學(xué)校的評選標(biāo)準(zhǔn)是：（1）科技教育組織網(wǎng)絡(luò)健全，有科技教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，年初有科技教育工作規(guī)劃，有專職或兼職科技輔導(dǎo)員。（2）科普設(shè)施完善，有科普活動室、圖書閱覽室，有科普宣傳欄，內(nèi)容更新及時。（3）科技教育活動扎實有效，每年組織學(xué)校科技節(jié)活動，內(nèi)容豐富，科技水平高，師生參與率高。（4）按照課程計劃的要求，開齊開足科技類課程。（5）學(xué)生科技活動水平高，在各級科技競賽中成績優(yōu)異，效果顯著。
五、加強對中小學(xué)科技教育工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；信息意識
中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-949X（2007）-02-0088-02
加強教師的信息素養(yǎng)是推進教育信息化的關(guān)鍵。我國在教育信息化上已累計投入資金達數(shù)千億元，我國教育信息化進程快速發(fā)展，取得了很大的成績。據(jù)統(tǒng)計，2004年全國平均18.9個學(xué)生擁有一臺計算機，約90％的城市學(xué)校、60％的縣鎮(zhèn)學(xué)校和40％的農(nóng)村學(xué)校建立了校園網(wǎng)。信息技術(shù)對于教育的巨大沖擊使得各個學(xué)校在教育信息化的大潮中不斷投入資金，很多學(xué)校建設(shè)了公用的數(shù)字化圖書資源中心、網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、數(shù)字化學(xué)科實驗室等。但是，有關(guān)機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，已建成的校園網(wǎng)中，60％以上處于閑置浪費之中。在中小學(xué)中的校園網(wǎng)和一些市縣自建的城域網(wǎng)，利用率不到25％。如何能充分利用良好的信息化資源成為我們必須面對的難題。
一、信息素養(yǎng)是中小學(xué)教師必備的基本素質(zhì)
2003年聯(lián)合國教科文組織首次信息素養(yǎng)會議發(fā)表了《走向信息素養(yǎng)社會宣言》，其中明確提出：信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)，是個人投身信息社會的一個先決條件，是促進人類發(fā)展的全球性政策。何謂信息素養(yǎng)?信息素養(yǎng)是指在信息意識的指導(dǎo)與信息倫理道德的約束下，使用計算機和信息技術(shù)高速獲取、正確評價和善于利用與開發(fā)信息的能力，它是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展。主要包括：敏銳的信息意識；快捷的信息獲取能力；正確評價和鑒別信息的能力，善于將信息技術(shù)和獲得的信息與工作、生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來的能力；利用所獲取的信息去開發(fā)信息的能力。
信息素養(yǎng)是當(dāng)前衡量一個國家人才綜合素質(zhì)和生產(chǎn)力發(fā)展水平的一項重要指標(biāo)，是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息科技，特別是網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致人類的溝通與信息交換方式由過去的人際互動模式，變?yōu)槿藱C互動為主模式。終身學(xué)習(xí)和開放學(xué)習(xí)成為新的教育理念，為滿足知識創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)達國家紛紛將信息素養(yǎng)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要決策。信息素養(yǎng)在人的綜合能力體系中占有越來越突出的地位，它對增強中小學(xué)教師教育教學(xué)能力，擴大知識面，了解科技動態(tài)，搞好科學(xué)研究、創(chuàng)新和管理活動等都具有重要意義。
1．中小學(xué)教師急需開展信息素養(yǎng)培養(yǎng)。中小學(xué)教師肩負(fù)培養(yǎng)未來一代的重責(zé)，理應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，但是中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)普遍較低，具體表現(xiàn)在缺乏信息的感知能力和注意力，缺乏信息學(xué)的基本知識、信息源的開發(fā)利用以及信息工具方面的知識，特別是缺乏信息資源的結(jié)構(gòu)、信息系統(tǒng)的構(gòu)成、信息檢索技術(shù)的基本知識，缺乏查找、識別、利用、加工、創(chuàng)新、管理信息的能力，信息道德有待于提高。
信息技術(shù)本身是飛速發(fā)展的，軟件的更新周期，硬件的更新周期已經(jīng)是以月為單位，僅僅掌握幾種最基礎(chǔ)的軟件是難以應(yīng)對教學(xué)需要的。如今博客大行其道，很多青少年都有自己的博客，而很多老師對博客一無所知。博客的使用是非常簡單的文本操作，在技術(shù)上是沒有什么難度的，不了解博客的教師們?nèi)狈Φ氖菍π碌男畔⒓夹g(shù)的興趣，即缺少我們所說的信息意識。信息意識的培養(yǎng)對信息素養(yǎng)的提高中有著舉足輕重的作用。只有具備了信息意識，才能不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)，更有效地利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作、生活中的各種問題，提高自身的信息能力。
2、中小學(xué)教師應(yīng)具有怎樣的信息素養(yǎng)
在一線工作的中小學(xué)教師大部分都接受了職后的信息技術(shù)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中教師們可以掌握幾個常用軟件的使用方法，但在教學(xué)中卻很少嘗試著使用。可以說，教師們都有一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，但缺乏真正的信息素養(yǎng)。
首先，作為新時代的教師，信息素養(yǎng)重要的體現(xiàn)就在于具有良好的信息意識。教師的信息意識是指教師在教學(xué)和生活中愿意嘗試和體驗利用最新的信息技術(shù)和學(xué)生進行交流，愿意嘗試和體驗利用最新的信息技術(shù)擴展自己的知識，愿意嘗試和體驗利用最新的信息技術(shù)輔助自己的教學(xué)活動。其次，作為新時代的教師，要有一定的信息能力。可以充分利用身邊的資源有效地獲取、處理和利用信息，能夠活用各種信息技術(shù)。教師應(yīng)具有的基本信息能力包括：檢索獲取信息的能力,加工提煉信息的能力,整合創(chuàng)建信息的能力,交流傳播信息的能力，教師應(yīng)具有的專業(yè)信息能力包括：利用信息技術(shù)建構(gòu)有效的教學(xué)信息資源的能力，利用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計的能力等。此外，還應(yīng)自覺地約束自己，能夠合法、合理地利用信息，形成良好的信息道德規(guī)范，以自己的實際行動教育學(xué)生保護個人信息，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)。
二、培養(yǎng)在校師范生信息素養(yǎng)的策略與措施
1、轉(zhuǎn)變看待信息技術(shù)的觀念
高等院校的師范專業(yè)大都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但信息技術(shù)課程課時少，設(shè)置的課程也比較落后。 “只是把信息技術(shù)看成是一種簡單工具”的觀念在好多教師和同學(xué)心里占據(jù)主導(dǎo)地位。不可否認(rèn)，信息技術(shù)是人類有史以來最高級的工具，但信息技術(shù)也是最特殊的一項工具。信息技術(shù)和其他學(xué)科一樣，不是幾門課程就可以完全概括的，必須有充分的實踐和反思才能掌握，才能在一定領(lǐng)域里運用自如。因此，師范生的信息技術(shù)課程必須建立完善的體系，從理論到實踐，從知識到應(yīng)用都要有很好的設(shè)定。
2、完善三個層次的課程體系
當(dāng)前，大學(xué)設(shè)置的信息技術(shù)必修課程主要有：計算機基礎(chǔ)，計算機輔助教學(xué)；選修的課程主要有：平面圖像處理，網(wǎng)頁設(shè)計，程序設(shè)計等。課程結(jié)構(gòu)非常松散，課程要求也各自分離，沒有形成良好的課程體系。為此，我設(shè)想了一個三層次的課程體系模型：
第一層次：信息技術(shù)基礎(chǔ)課程
信息技術(shù)基礎(chǔ)課程要勾勒出信息技術(shù)的框架，一是計算機基礎(chǔ)知識，主要講解計算機的原理、術(shù)語、基本結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本術(shù)語和原理；二是計算機的發(fā)展史，計算機的發(fā)展雖短但其中凝聚了無數(shù)科學(xué)家的偉大智慧和商業(yè)精英的精細(xì)謀略，體會計算機的發(fā)展歷程，可教導(dǎo)學(xué)生大膽地挑戰(zhàn)未來，開拓創(chuàng)新；三是熟悉常用軟件的使用，辦公系列軟件是學(xué)生必需精通的，而計算機的日常使用還必修借助一些常用的小軟件，比如抓圖軟件，網(wǎng)絡(luò)下載軟件，媒體播放軟件等。
第二層次：與相關(guān)課程整合，將信息技術(shù)應(yīng)用于實踐
信息技術(shù)與課程整合的方式：
1、寫論文或設(shè)計報告。文字處理軟件是學(xué)生最常用的軟件，然而很多學(xué)生在寫畢業(yè)論文的時候卻出現(xiàn)了很多格式上的錯誤，所以必須在日常的課程中就引導(dǎo)學(xué)生用計算機書寫論文或設(shè)計報告等應(yīng)用文，了解各種應(yīng)用文格式，了解一般書寫規(guī)范，以及學(xué)會如何在軟件中調(diào)整格式等技術(shù)。
2、在各學(xué)科課程中布置各種“搜索任務(wù)”，比如了解某一主題的相關(guān)資料，查詢歷史人物的相關(guān)信息等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息檢索的實踐，通過這些“任務(wù)”促進學(xué)生使用搜索技術(shù)，實踐搜索技術(shù)，并且能在搜索技術(shù)的使用中發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，解決問題。達到讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、提高信息能力的目的。
3、運用數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)，學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)科課程資源。把握住掌握這門課程的課程結(jié)構(gòu)框架，結(jié)構(gòu)框架才能把具體的知識點填充進去，找到相關(guān)知識在學(xué)科中的位置。網(wǎng)頁的形式就是最好的展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的方式。現(xiàn)在大部分制作網(wǎng)頁的工具軟件都是采用所見即所得的的方式編輯網(wǎng)頁，可以很輕松地學(xué)會制作網(wǎng)頁，學(xué)生完全可以自學(xué)。建立課程資源網(wǎng)站，既可以讓學(xué)生總結(jié)課程所學(xué)，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作等相關(guān)技能，而且，隨著學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)知識的豐富，隨著課程的進展，當(dāng)學(xué)生不斷完善網(wǎng)站，使網(wǎng)站達到一定規(guī)模后，并且可以借助校園網(wǎng)將學(xué)生制作的課程資源網(wǎng)站。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動參與到課程中來，不僅進一步內(nèi)化和提升了對學(xué)科知識的認(rèn)識，也提高了學(xué)生綜合運用信息技術(shù)的能力。
第三層次：重視培養(yǎng)使用信息技術(shù)解決問題的能力的課程
將信息技術(shù)應(yīng)用于實際問題的解決過程中，可把計算機課程的知識真正加以運用，從而發(fā)現(xiàn)技術(shù)上的問題，重新思考，獲得體會，知識也就轉(zhuǎn)化為技能，經(jīng)過如此的磨練，就會總結(jié)出自己分析問題、解決問題的一套方法，提高自己的信息能力。信息技術(shù)課程不是只在課程教學(xué)中完成，更重要的是要在“開放的課程”中完成。大學(xué)的生活是豐富多彩的，學(xué)生要參與很多課外的活動，學(xué)生輔導(dǎo)員可以把各種活動都作為“開放的課程”，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)幫助解決問題。比如：當(dāng)學(xué)生要組織一次環(huán)保主題的科普活動，學(xué)生輔導(dǎo)員可要求學(xué)生在活動中應(yīng)用信息技術(shù)并提供必要的幫助。在活動準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)找到很多關(guān)于環(huán)保的資料信息，活動進行階段可以借助網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)家對話甚至遠程視頻講座，可以建立主題論壇或博客宣傳活動，讓更多人關(guān)注和參與討論。在學(xué)生的很多活動中都可以充分應(yīng)用信息技術(shù)，在活動的鍛煉中，學(xué)生會逐漸建立良好的信息意識和信息道德規(guī)范，這也會進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、實踐信息技術(shù)，應(yīng)用信息技術(shù)，從而有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
高等師范教育要適應(yīng)信息時代人才培養(yǎng)的要求，當(dāng)前新課程實施推進，必須提高師資的信息素養(yǎng)，師范院校肩負(fù)著這一歷史重任。當(dāng)今的師范生作為二十一世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息時代的教育工作者，必須具有良好的信息素養(yǎng)，為此，應(yīng)強化師范院校的教師教育優(yōu)勢和特色，對現(xiàn)有師范院校的布局、層次、類型、學(xué)科專業(yè)等方面進行戰(zhàn)略性調(diào)整，滿足基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。深化教育教學(xué)改革，積極探索各種培養(yǎng)模式，大力更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)新課程改革的需要，培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和良好信息素養(yǎng)的新型師資。
參考文獻：
[1]劉志紅，周振軍.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分析[J].教學(xué)與管理.2006（8）.
[2]田江.信息時代師范大學(xué)生信息素養(yǎng)探微[J]. 達縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(自然科學(xué)版).2006（3）.
[3]林松.淺析高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的信息素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 湖北師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版).2006（3）.
[4]陳江英.教育信息化與師范生的信息素養(yǎng)教育[J].黑龍江高教研究.2006（4）.
在十三年的教育教學(xué)實踐中，通過自己的努力和各學(xué)科老師的幫助，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，注重身教，師生相處和諧，有較強的課堂組織調(diào)控能力和課程創(chuàng)新能力。積極參加教科研活動，XX年參加了合肥市首批新課程改革試驗，并在省教科所體育教研組的帶領(lǐng)下，參與了國家級課題《超體重兒童健康行為的實驗與研究》的研究，榮獲國家二等獎，撰寫的論文中，《中學(xué)生體育課的教法與激趣》一文發(fā)表在《安徽教育論壇》XX年第二期，《認(rèn)識cai》在XX年合肥市電化教學(xué)論文評比中獲二等獎，《議中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)》一文榮獲XX年度合肥中市區(qū)教育學(xué)會舉辦的教育教學(xué)論文評比二等獎。在學(xué)科競賽中，XX年獲合肥市首屆體育教師（初中組）基本功比賽一等獎，同年參加安徽省第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽，獲初中組個人總分二等獎。1998-XX年獲合肥市學(xué)校體育工作先進個人，XX年被xx區(qū)任命為首批"骨干教師"并保持至今，XX年獲合肥市電化教育（現(xiàn)代教育技術(shù)）工作先進個人。
四十三中學(xué)工作期間，除了從事體育教育工作之外，還擔(dān)任其他一些工作，也獲得了一些成績。自95年開始，一直擔(dān)任學(xué)校團委書記一職，親手創(chuàng)立的"中學(xué)生團校"在XX年獲得安徽省優(yōu)秀中學(xué)生團校示范團校（當(dāng)年合肥唯一），同年獲得安徽省中學(xué)共青團工作先進個人稱號；是合肥市第十二次團代會代表，也是安徽省第十一次團代會代表。
擔(dān)任學(xué)校科技活動小組組長其間，在小組全體師生共同努力下，XX年獲"首屆全國青少年電腦機器人競賽"優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號，并獲得中學(xué)組創(chuàng)意賽二等獎輔導(dǎo)員獎；XX年獲安徽省青少年電腦機器人比賽第一名（領(lǐng)隊兼教練）；XX年8月，輔導(dǎo)學(xué)生參加合肥市第四屆中小學(xué)電腦制作初中組機器人競賽，榮獲合肥市初中組一等獎。
在體育專業(yè)上，我擅長籃球、排球和羽毛球；在素質(zhì)拓展中，我曾參加過北大青鳥accp專業(yè)的學(xué)習(xí)，并獲得北大青鳥和國家勞動部聯(lián)合辦法的"初級軟件工程師"證書，比較精通網(wǎng)絡(luò)知識，側(cè)重于動態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，能熟練運用office軟件和dreamweaver、flash等軟件，曾獨自為xx區(qū)司法局和組織部建立了單位網(wǎng)站。
過去的成績已經(jīng)隨著原來學(xué)校的消失而灰飛煙滅，我將以一名新教師的狀態(tài)開始我在xx中學(xué)的工作。在xx中學(xué)富有特色教育教學(xué)管理模式的熏陶下，在這溫馨和諧的大家庭里，我一定充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，積極投身廬中教育，成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。
本屆論壇主要圍繞《中小學(xué)實驗室規(guī)程》的落實，研究實驗室內(nèi)涵發(fā)展與提升，探討信息技術(shù)與實驗教學(xué)的整合，努力使教育裝備工作促進教育信息化、均衡化發(fā)展。
一、主論壇之高屋建瓴
從總攬全局的角度，教育部基礎(chǔ)教育二司技術(shù)裝備處喬玉全處長作了題為《新形勢 新機遇 新挑戰(zhàn)―加強和改進教育技術(shù)裝備工作》的報告，他提出了新時代背景下對于學(xué)校教育裝備配置的要求―緊密圍繞貫徹落實“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”20字工作方針，推進教育信息化工作；圍繞服務(wù)于中小學(xué)實驗教學(xué)，開展加強和改進中小學(xué)技術(shù)裝備管理工作專題研究。喬處長同時指出，2013年教育技術(shù)裝備工作的重點在于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)和技術(shù)裝備管理水平，尤其是提升中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用水平。
對于教育裝備如何推動教育改革發(fā)展，南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室后有為主任提出了“技術(shù)提供動力、形式改變行為、裝備推動發(fā)展”“用技術(shù)與形式推動教育教學(xué)改革”的教育技術(shù)裝備方法論。后主任從教改著眼，通過案例舉證，剖析了現(xiàn)代教育裝備存在的問題，引起了與會嘉賓的共鳴。成都市教育技術(shù)裝備管理所張慶所長介紹了他們通過教育裝備工程建設(shè)、建立多層面聯(lián)動機制，在教育高位、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展要求下裝備工作的輪廓與路線圖；太原市教育裝備中心許原芝主任介紹了通過加強行政管理、實驗教師、任課教師三支隊伍建設(shè)來逐步提高教育裝備發(fā)展水平的做法。
除各級教育裝備部門的主題報告外，主論壇還深入到了校級層面，由知名校長進行經(jīng)驗交流。北京十一學(xué)校的李希貴校長作了題為《學(xué)校轉(zhuǎn)型下的資源配置》的報告，通過一個個鮮活的案例，和大家分享了走班制學(xué)校教育裝備配置的經(jīng)驗與做法。上海市市西中學(xué)的林勤副校長向與會嘉賓介紹了學(xué)校“思維廣場”的建設(shè)情況，以及如何把先進的電子設(shè)備、各種形式的交流探討活動引入課堂，同樣在打破班級制的基礎(chǔ)上，嘗試探索更有效的課堂教學(xué)模式和思維訓(xùn)練途徑的裝備配置新思路。作為特邀嘉賓，臺北市教育局聘任督學(xué)韓長澤先生作了題為《資訊科技裝備在高中以下學(xué)校之配置與應(yīng)用》的報告，通過生動翔實的視頻資料為大家展現(xiàn)了海峽對岸學(xué)校信息化建設(shè)的別樣視角。
二、分論壇之各抒高見
為充分了解“信息化建設(shè)”和“實驗教學(xué)”兩方面的教育裝備工作現(xiàn)狀，本屆論壇還分設(shè)了與之相關(guān)的兩個分論壇。
“信息化建設(shè)”分論壇的專題報告從校園信息化的整體系統(tǒng)構(gòu)建到終端應(yīng)用優(yōu)化，全面詳盡地介紹了“智慧校園”建設(shè)中一批可圈可點的案例。成都市龍泉區(qū)教育局從創(chuàng)優(yōu)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境入手，引領(lǐng)學(xué)習(xí)空間人人通達；寧波市實驗小學(xué)以信息整合展現(xiàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建智慧校園；沈陽市新民高級中學(xué)以數(shù)字化為突破口，建設(shè)高中歷史專用教室；成都市成華區(qū)依托“微格”理念，實行全域錄播創(chuàng)新實踐……這些案例無一不體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學(xué)過程中的良好應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
“實驗教學(xué)”分論壇主要是各地教育裝備部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長從實驗教學(xué)與圖書館建設(shè)等方面向與會嘉賓作報告，這些報告既有來自職能部門的管理性指導(dǎo)方針，又有來自學(xué)校方面的特色化裝備配置匯報。如，都江堰教育局吳介才副局長作的題為《夯實技術(shù)裝備基礎(chǔ) 開啟素質(zhì)教育新篇》的報告，針對都江堰地區(qū)學(xué)校在遭受“5?12”特大地震后，都江堰市教育局通過整合資源、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、契合行動的科學(xué)做法，帶領(lǐng)受災(zāi)學(xué)校師生走出了災(zāi)難的陰霾，踏上了一條更加現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化、個性化的特色新興之路；揚中市聯(lián)合中心小學(xué)肖松副校長介紹了學(xué)校通過國學(xué)館來弘揚國學(xué)文化魅力，滋潤每一名學(xué)生的心靈，讓他們徜徉在“詩意人生”中；揚中市外國語小學(xué)瞿泓副校長作的題為《以課程為載體，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育》的報告，從學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展角度出發(fā)，闡述了該校在特色課程建設(shè)方面的新理念、新做法，給教育裝備同仁很多啟發(fā)。
三、論文案例之精華擷英
除了各具特色、精彩紛呈的專題報告外，本屆論壇還有一個亮點：征文活動和學(xué)校裝備精品案例評選活動。
本次論壇共收到論文496篇，經(jīng)專家委員會公正評審，上海市教育技術(shù)裝備部陳慶同志的《學(xué)前教育機構(gòu)玩教具裝備的探究》等10篇論文獲得了“優(yōu)秀論文獎”，另有40篇論文獲鼓勵獎。
學(xué)校裝備精品案例評選分為六大主題：書香校園、特色課程裝備、體驗中心建設(shè)、專用教室裝備、數(shù)字校園建設(shè)、系統(tǒng)平臺建設(shè)。上海市教育技術(shù)裝備部選送了生命科學(xué)、物理、地理、音樂等學(xué)科的4個高中創(chuàng)新實驗室案例，最終，徐匯中學(xué)的“生命科學(xué)創(chuàng)新實驗中心”獲得了優(yōu)秀案例獎。上海市教育技術(shù)裝備部羅一華主任在點評時指出：“多樣化”是高中教育發(fā)展的大趨勢，需要一批與之相匹配的創(chuàng)新裝備來助推、營造創(chuàng)新教育環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這些成功的案例昭示了一個簡單的道理，用實驗引導(dǎo)創(chuàng)新，具有充沛的教育教學(xué)活力，是創(chuàng)新教育的一條有效途徑。
最后，專家組對本屆論壇的舉辦情況進行了總結(jié)發(fā)言，來自不同地區(qū)的裝備管理者都希望能借助論壇這一難得的平臺，為大家提供更多合作交流的機會，促進教育裝備事業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：資源 應(yīng)用 研究
一、加強資源庫建設(shè)、實現(xiàn)資源的校本化和共享性
教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實際，將接收到的資源進一步分類整理，進行二次加工，可采取把IP下載接收資源、購買、收集、改造和自己開發(fā)相結(jié)合的方法，把收集到的課件資源進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，實現(xiàn)資源的校本化，方便教師在備課時較快地自制課件。將這些資源逐步應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)活動中，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過對資源的整合，形成個性化、本地化的教育學(xué)習(xí)資源，為師生搭建適用的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究平臺，全面提升資源的共享性。
我鄉(xiāng)的一些農(nóng)村中小學(xué)如劉溝小學(xué)、人頭山小學(xué)、廟街鄉(xiāng)中心小學(xué)、廟街初中等將遠程教育資源與校園網(wǎng)相結(jié)合，取得了良好的效益。形成人人建資源，資源人人用，資源進課堂，資源共享的現(xiàn)代化教育局面。各校資源庫建設(shè)取得了階段性效果：廟街中學(xué)200G，其中自制資源50G，各小學(xué)150G，其中自制資源20G，質(zhì)量上目錄規(guī)范（按照年級、學(xué)科、單元、課題、課時的順序組建資源庫目錄），課題資源內(nèi)容有教材分析（文本材料），上課過程（視頻，音頻，圖片，動畫等資源），課后習(xí)題鞏固，單元試題庫和教材試題庫。在資源庫建設(shè)期間的確增加了教師的工作量，但是用一年左右的時間建立起完善的資源庫，在以后將極大地減輕教師的工作量。
二、利用遠程教育資源，深化教學(xué)模式改革
1、利用遠程教育資源，調(diào)動教師教的熱情
新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網(wǎng)上的““jsfz”、“kczy”、“xxzd”、“ztjy”、“snwh”、“xkzs”教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、PPT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應(yīng)用資源，我鄉(xiāng)各農(nóng)村中小學(xué)一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應(yīng)用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。我鄉(xiāng)在每年舉辦兩次農(nóng)村中小學(xué)教師運用遠程教育資源學(xué)科教師賽課活動.通過學(xué)片教研，層層選拔，讓學(xué)科教師看到了遠教資源在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學(xué)的熱情。
2、利用遠程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣
學(xué)生利用遠程教育資學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在：課堂學(xué)習(xí)――獲得大量的學(xué)科信息，更好地完成學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)；課外拓展――提供大量學(xué)習(xí)材料，豐富課外學(xué)習(xí)生活，拓展學(xué)生知識視野；專題探究――開展專題探究活動，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。例如：在時事動態(tài)欄目中，利用“專題報導(dǎo)”可進行時事教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義熱情和集體主義情操。利用“國內(nèi)國際”開展小記者、主持人、時事評論家等活動，模仿主持播音，進行語言文字教育。利用“教育科技”、“文娛體育”開展小組學(xué)習(xí)活動（如：校園廣播、校園墻報、時事辯論等），豐富校園文化。在少年文化欄目中，利用“日常行為規(guī)范”進行全校性主題教育活動；利用“安全教育”開展班會、團隊活動；利用“禁毒教育”開展小論文、小制作、小發(fā)明活動；利用“少先隊活動”開展各種知識競賽活動（如：手抄報、電子報刊、故事會等）；利用“文史大觀”開展各種專題探究活動（如：歷史名人故事、自然科學(xué)、風(fēng)情民俗等）；利用“人物星空”“科普之窗”、“網(wǎng)上讀書”開展讀書活動；利用“軍事迷彩”進行國防教育專題活動。
三、遠教資源與校本培訓(xùn)相結(jié)合，提高教師教學(xué)能力
結(jié)合學(xué)校教師基本情況，我們從最基本的知識開始，例如學(xué)習(xí)如何打字和進行文字編輯，然后再進行IE操作和具體利用遠程教育資源的應(yīng)用培訓(xùn)工作，如PPT演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓(xùn)中充分利用天網(wǎng)（遠教IP接收）和地網(wǎng)（Internet）上的資源，能結(jié)合教學(xué)的科學(xué)理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源，設(shè)計與自己的所任學(xué)科相整合的CAI網(wǎng)絡(luò)課件。學(xué)校還可以選擇IP資源中的示范課、專題報告、培訓(xùn)教程、教研論文、經(jīng)驗交流等進行討論和分析，采用集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，一般來說，集體學(xué)習(xí)的方式是一種學(xué)習(xí)的好方法，教師們可以邊看邊議，發(fā)生思想與認(rèn)識上的碰撞，相互取長補短，也可以由教師個體按照自己學(xué)習(xí)的需要和學(xué)校的計劃安排，根據(jù)自己的時間靈活地、有針對性地學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效果，還可以在集體和合作學(xué)習(xí)時增加交流討論的話題，通過不同視點，提出更多問題。普及與提高并重，從根本上提高教師對現(xiàn)代遠程教育資源的運用能力，要讓熟練運用遠教資源開展教學(xué)活動成為教師的基本技能。推進教師教育信息化進程，以教育信息化帶動教師教育現(xiàn)代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措。
農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是一項系統(tǒng)的工程，需要不斷地實踐探索和研究，需要我們不斷優(yōu)化、整合、應(yīng)用資源，促進學(xué)科現(xiàn)代遠程教育設(shè)備、資源的教育教學(xué)、教育科研應(yīng)用日常化與常規(guī)化，不斷提高遠程教育資源、設(shè)備使用效益，提升教師自身信息化教育素質(zhì)。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教基[2001]17號。
[2]中華人民共和國教育部，關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知（教基[2000]33號）
論文摘要:文章從分析目前英語專業(yè)師范教育的課程設(shè)置不合理，師范性不強等現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一些可行性措施以建構(gòu)符合時代要求的科學(xué)的師范課程體系，即調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，注重英語師范生綜合文化素蕎的提高和教師職業(yè)技能的強化，為新世紀(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)教育師資方面的準(zhǔn)備。
中國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟全球化進程的加速對外語人才提出了更高的要求。"21世紀(jì)的外語人才應(yīng)該具備扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的專業(yè)知識、較強的能力和較好的素質(zhì)。”教育要發(fā)展，關(guān)鍵是師資，作為人才培養(yǎng)基地的師范院校，尤其是師范教育英語專業(yè)的課程設(shè)置必須進行改革，對人世帶來的社會變化做出反應(yīng)，因為，課程體系是教育教學(xué)的重要依據(jù)，它直接關(guān)系到未來教師的知識結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，制約著外語人才的成長和發(fā)展。
一、我國英語師范教育課程的現(xiàn)狀分析
師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，師范院校英語專業(yè)的課程設(shè)置直接影響著中小學(xué)英語教師的知識結(jié)構(gòu)，并影響著教師素質(zhì)的提高。從建國后近50年的發(fā)展實踐看，師范院系為我國教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批各類英語師資人才，我國教育事業(yè)之所以取得如此重大的進展，在很大程度上要歸功于師范教育的發(fā)展。但進人21世紀(jì)特別是中國加人WTO以后，現(xiàn)有的英語師范教育體系在發(fā)揮時代所需要的師范教育功能與作用上日益暴露出它的局限性:
1.課程設(shè)置定位模糊。現(xiàn)有的師范專業(yè)是按照中小學(xué)學(xué)科分類的標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)設(shè)置的，如中文專業(yè)課程專為未來的中小學(xué)語文教師做準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)專業(yè)課程專為未來的數(shù)學(xué)教師做準(zhǔn)備。因而在英語師范專業(yè)的課程設(shè)置上過分強調(diào)對英語專業(yè)知識的全面系統(tǒng)掌握，而忽視了作為未來教師必須接受的全面素質(zhì)教育。由于分科過早、過細(xì)，使文科學(xué)生缺乏自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而理科學(xué)生得不到人文精神的熏陶。這種設(shè)置割裂了不同學(xué)科之間的聯(lián)系，造成畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)較低，工作起來力不從心，不能完全勝任中小學(xué)教學(xué)工作;同時也削弱了師范院校和其他高等院校的區(qū)別，使師范院校賴以獨立生存的辦學(xué)特色不能突出。近年來，為了培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型外語人才，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，一些師范院校或師范專業(yè)有意模糊其課程設(shè)置的師范特色，這也是一些教師教學(xué)能力不高的原因之一。
2.教師職業(yè)性質(zhì)體現(xiàn)不明顯。我國目前英語師范教育專業(yè)課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，體現(xiàn)師范特點的課程被看作公共基礎(chǔ)課，不僅課時少，學(xué)科門類短缺，甚至被視為可有可無的課程。主管“教什么”的英語專業(yè)知識課比重過大，而主管‘.怎么教”的教師職業(yè)技能課與教育實踐課比例過小。師范教育職業(yè)性不強，未能很好地突出“師范”二字。師范課程一般可分為三類:(1)普通教育課程。又稱公共基礎(chǔ)課，是師范院校課程體系的重要組成部分，主要目的是培養(yǎng)未來教師正確的人生觀和世界觀，塑造他們健全的人格與教師氣質(zhì)特征，以及人文主義精神;但我國的公共基礎(chǔ)課幾乎清一色為政治理論課，人文科學(xué)與自然科學(xué)的比重極低，有的院校則根本不開設(shè)。(2)教育專業(yè)課程。它是指有關(guān)教育教學(xué)理論、方法、技巧等解決未來教師“如何施教，怎樣育人”問題的課程，英語教師職業(yè)技能和中小學(xué)英語教學(xué)法是體現(xiàn)我國英語教師職業(yè)特色的課程，但開設(shè)時間短且只限于最后一學(xué)期;英語師范專業(yè)的學(xué)生在主觀上有輕視教育理論知識的傾向，認(rèn)為只要學(xué)好英語就能成為一名合格的英語教師。再加上不少教師照本宣科，條塊分割的綱要式教學(xué)，造成學(xué)生死記硬背概念以應(yīng)付考試，更不要說將教育教學(xué)理論和英語專業(yè)知識結(jié)合起來了。(3)教育實踐課程。教育實習(xí)不僅可以檢驗師范生掌握和運用科學(xué)文化知識的程度，而且可以促使師范生在教學(xué)實踐中提高自己的從教能力。我國學(xué)生的英語教學(xué)見習(xí)、實習(xí)時間很短(有的專科只有三周)，且缺乏完整的實習(xí)計劃和有效的指導(dǎo)，一部分學(xué)生為了準(zhǔn)備專升本考試，甚至不參加教育實習(xí)。
二、建構(gòu)新的英語專業(yè)師范教育課程體系
由于英語師范專業(yè)的辦學(xué)方向是以培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語教師為其主要目標(biāo)的，既然培養(yǎng)目的不同于其它院校的英語專業(yè)，其培養(yǎng)手段、方法也應(yīng)該有所不同。21世紀(jì)的師范教育英語專業(yè)要培養(yǎng)既滿足中小學(xué)英語教學(xué)實踐需要，又具有超前意識、具有創(chuàng)新精神與能力的味來教師，其課程體系就需要在這兩方面進行優(yōu)化。
1.夯實英語學(xué)科基礎(chǔ)課。師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)培養(yǎng)師資，而并非培養(yǎng)某一學(xué)科的高級專門人才。未來工作的性質(zhì)決定了師范課程體系必須注重基礎(chǔ)性，這和非師范教育存在著較大的區(qū)別。因此，無論教師還是學(xué)生都要在基礎(chǔ)性上做文章，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累，為未來的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。英語師范教育的學(xué)科基礎(chǔ)是指系統(tǒng)扎實的英語語言基本功，包括正確的語音、語調(diào)，規(guī)范的句法、章法，得體而熟練的英語實際運用能力，以及聽、說、讀、寫、譯的基本技能。這是成為一名合格英語教師的必要條件，也是培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的基礎(chǔ)。要求學(xué)生在一、二年級有意識地側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握必備的語音、語法、詞匯等方面的知識，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所開設(shè)的課程應(yīng)包括綜合英語、英語閱讀、語音、語法、口語、聽力等。尤其要突出培養(yǎng)的是標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、融會貫通的語法等，因為正確的發(fā)音和規(guī)范的教學(xué)語言是英語教師的基本功。
2.調(diào)整公共基礎(chǔ)課的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。對于英語師范專業(yè)的學(xué)生來說，寬闊的知識面，深厚的中外文化底蘊以及豐富的各學(xué)科知識正是學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的基礎(chǔ)。首先要提高公共基礎(chǔ)課的綜合化程度，在保證政治理論課程質(zhì)量的前提下，削減政治理論課程的門類和課時，增加人文科學(xué)和自然科學(xué)的比例，實行文理交叉培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了社會發(fā)展概論、歷史、地理、哲學(xué)、自然辯證法、科學(xué)史、藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、法律等課程外，對于構(gòu)建英語師范生的知識結(jié)構(gòu)來說，一些自然科學(xué)基礎(chǔ)課也是十分必要的，可以通過寬泛的選修課程的設(shè)置，允許學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修，提高英語師范生的綜合知識水平。另外，語言是文化的載體，英語教學(xué)不只是教會學(xué)生使用英語這一語言，更重要的是讓學(xué)生了解該語言賴以生存的文化，不論是與英語相關(guān)的文化還是漢語言文化都是英語師范生必須吸收的。很多學(xué)生的聽力、英語閱讀能力難以提高并不是因為他們的英語不過關(guān)，而是因為學(xué)生的知識面太窄，缺乏必要的文化背景知識。英美文化背景知識的缺乏也常導(dǎo)致英語交際的失敗。
3.提高教職課程的比例。師范性是師范教育的主旋律，新型的師范課程體系的構(gòu)建首先需要突出師范教育的職業(yè)特色，對“專業(yè)課”的概念進行重新定位。英語師范教育的專業(yè)課除了英語語言學(xué)科知識以外，還應(yīng)包括教育科學(xué)方面的知識，通過教師職能課程的強化，培養(yǎng)學(xué)生的教育理論素養(yǎng)與教學(xué)基本技能。眾所周知，教師的業(yè)務(wù)活動由“教什么”和“怎么教”共同構(gòu)成，在具體的教學(xué)活動中，兩者是融為一體的，只懂“教什么”而不懂“怎么教”是不能成為一個稱職的教師的。而教師職能課程制約著一個教師教書育人的方式和方法。因此，英語師范專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)與英語教學(xué)相關(guān)的教育、心理等方面的實用學(xué)科，了解兒童和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)如何與中小學(xué)生溝通、幫助學(xué)生調(diào)適心理等理論知識。教師素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，體現(xiàn)教師職業(yè)技能、技巧的課程有必要提前開設(shè)，并延長開設(shè)時間;增設(shè)包括教學(xué)大綱、教材、教法、教學(xué)測試及評價等理論的課程;英語師范生還應(yīng)了解最新的教育理念，不斷更新教學(xué)，了解第二語言習(xí)得的基本理論和方法，用科學(xué)的外語教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語并學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)也與英語師范專業(yè)密切相關(guān)，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，多媒體課件制作等其他現(xiàn)代教育技術(shù)正在越來越多地被運用到英語教學(xué)領(lǐng)域，既豐富了語言教學(xué)手段，使英語教學(xué)走向自主、協(xié)作和互動的立體化教學(xué)時代，又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。
一、課題研究背景
（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
（二）課題研究的意義
1、促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生遠程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進行教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實施教學(xué)活動以達成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
（一）研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)
軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論研究（謝幼如、李克東）
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）
4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究（余紅）
（二）課題的研究目標(biāo)
本項目的研究目標(biāo)是：運用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
（三）預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線
（一）研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實驗研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗，評價修改
2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結(jié)
（二）關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價模型的構(gòu)建；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
（一）創(chuàng)新點
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價指標(biāo)體系。
3、開發(fā)出操作性強、具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計模式，開始強調(diào)教學(xué)設(shè)計的關(guān)系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論與方法。
（三）應(yīng)用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
（一）已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實驗研究》和《小學(xué)語文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔(dān)國家"九五"重點科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡稱96-750）《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研
制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年）。
（二）研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計算機教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
（三）參考文獻
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年
4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學(xué)設(shè)計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應(yīng)用大會（GCCCE）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺北）
9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年
怎樣才能成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師,走上自己的專業(yè)化成長之路?這是每一個美術(shù)教師必須經(jīng)常捫心自問的問題。記得齊白石先生對美術(shù)教師的評價標(biāo)準(zhǔn)是:“一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)是師德高尚、技藝非凡、能講能畫為優(yōu)。教師能畫不能講也能帶出好學(xué)生,這樣的教師為合格。只能講不能畫不是好老師,又不能講又不能畫不能當(dāng)老師。”這段話從師德、語言表達能力和美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)三個方面概括出了美術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。而時代在發(fā)展,在現(xiàn)代社會,隨著科技的日新月異和新課改的迅猛推進,社會對美術(shù)教師提出了越來越高的要求。我們僅僅從教育部幾大賽事就可以看出其對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用,了解到在現(xiàn)今社會里一位優(yōu)秀美術(shù)教師的應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。
近幾年教育部的幾大重要美術(shù)賽事有:全國中小學(xué)美術(shù)教師基本功競賽、全國中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽、全國中小學(xué)生藝術(shù)展演活動和全國美術(shù)教育論文及教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計評選活動。這些活動幾乎都是從縣、市、省再到國家級層層申報、遴選,由于教育部活動評選的導(dǎo)向作用,作為省市縣一級的比賽往往也都是依據(jù)全國比賽的內(nèi)容和要求。這些重大賽事都是每三年一屆,它們分別從美術(shù)教師專業(yè)基本功、美術(shù)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生參賽以及教育科研能力這樣四個方面對全國廣大美術(shù)教師提出了要求,也為美術(shù)教師鋪就了一條專業(yè)化成長之路。不可否認(rèn),正是這些比賽讓很多美術(shù)教師在平凡的崗位上脫穎而出,成為各級骨干教師、名教師。
首先談?wù)勅珖行W(xué)美術(shù)教師基本功競賽對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。第五屆全國中小學(xué)美術(shù)教師基本功競賽一共包括五項內(nèi)容,分別為美術(shù)教育理論常識、紙立體造型設(shè)計制作、色彩畫命題創(chuàng)作、國畫人物寫生和網(wǎng)頁設(shè)計制作。這是對美術(shù)教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力的一次全面檢驗,也為美術(shù)教師提高自身專業(yè)素質(zhì)指明了方向,即一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)該同時具備深厚扎實的美術(shù)專業(yè)知識和教育理論功底,有較強的空間想象能力和立體制作能力、具備根據(jù)命題進行色彩創(chuàng)作的能力、具備運用水墨技法進行人像寫生的能力,能熟練運用FrontPage、Dreamweaver 、Photoshop、Flash等電腦制作軟件進行網(wǎng)頁設(shè)計。基本功競賽是幾大賽事中難度最大的,它的涉及面很廣,而且都不是一朝一夕可以提高的。作為中小學(xué)美術(shù)教師,都會有這樣深刻的感悟,那就是學(xué)校對教師專業(yè)化發(fā)展的要求往往更多傾向于上好公開課、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎、撰寫論文、參與課題研究等,而各級教育主觀部門的評選職稱、學(xué)科帶頭人、骨干教師等也都與這些密切相關(guān)。美術(shù)教師出于功利思想,也往往把更多的時間和精力花在這些方面,以迎合各種評比和考核的需要。而作為美術(shù)教師安身立命之本的專業(yè)基本功的訓(xùn)練卻常常無暇顧及。換個角度來看,美術(shù)教師出于對美術(shù)的熱愛,也可以花大量時間和精力在自己的專業(yè)提高和作品創(chuàng)作上,抑或可以參加一些重要的畫展或獲獎,但在嚴(yán)格的考核評審制度面前,它的份量卻顯得那樣無足輕重,因為它的成績或加分因素根本無法與論文相比。因此,在很多美術(shù)教師的心目中,會讓人覺得鉆研繪畫也沒有什么實際意義,從而就越來越忽視了這方面的發(fā)展。現(xiàn)實中的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,更多關(guān)注的是學(xué)生的成長和發(fā)展,很少顧及到教師,就是涉及到也常常局限于教學(xué)方面。而三年一屆的全國美術(shù)教師基本功競賽無疑更多關(guān)注了教師自身的專業(yè)提高和發(fā)展,為教師自身的專業(yè)成長提供了舞臺,具有很好的導(dǎo)向作用。我們也欣喜地看到,在各項競賽中,美術(shù)教師專業(yè)基本功競賽獲獎證書的份量始終是沉甸甸的。
其次談?wù)勅珖行W(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。這項比賽是在原來錄像課評選的基礎(chǔ)上,經(jīng)過各省市的層層選拔后推選出的較高水平的好課進行現(xiàn)場展示和評選。第五屆全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場評選在無錫舉行,它受到了中小學(xué)美術(shù)教師廣泛而熱切的關(guān)注,吸引了全國兩千多名美術(shù)教師親臨現(xiàn)場觀摩。這些現(xiàn)場課在美術(shù)教學(xué)的理念、策略、方法等方面也充分發(fā)揮了它的輻射、導(dǎo)向作用。比賽充分體現(xiàn)了美術(shù)課程改革積淀下來的新的觀念和方法,如課堂教學(xué)中民主平等的師生關(guān)系;學(xué)生主體地位的凸顯;在注重美術(shù)知識和技能的同時,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的魅力;聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,將美術(shù)學(xué)習(xí)置于廣泛的文化情境中。此外,還特別表現(xiàn)出大多數(shù)課更加關(guān)注美術(shù)本體,或者說美術(shù)的雙基;在技能學(xué)習(xí)上能夠提供具體方法和步驟,而且通過示范清晰展示操作要點。它反映出我們已經(jīng)從新課改的矯枉過正中走出來,開始冷靜理智的思考。這次優(yōu)質(zhì)課中既有以分組、交流、討論為主要模式的探究性學(xué)習(xí)方式,也有立足于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式,而后者的課堂雖然沒有采用現(xiàn)在流行的方式,但教師對教材把握十分到位,講課充滿激情,同樣實現(xiàn)了教與學(xué)的互動,同樣是有效的教學(xué)。全國中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場比賽不僅為美術(shù)教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)交流的機會,而且為我們樹立了課堂教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo),對廣大美術(shù)教師的課堂教學(xué)起到了導(dǎo)向作用和專業(yè)引領(lǐng)作用。
再次談?wù)勅珖行W(xué)生藝術(shù)展演活動對美術(shù)教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。藝術(shù)展演活動主要設(shè)學(xué)生美術(shù)作品獎,對美術(shù)教師的輔導(dǎo)水平和專業(yè)素養(yǎng)同樣是一次檢驗和提高。教師教學(xué)的對象是學(xué)生,人們常說教師通過學(xué)生成就自己,美術(shù)教師的教學(xué)成果除了體現(xiàn)在課堂上外,往往更多還體現(xiàn)在輔導(dǎo)學(xué)生作品獲獎上。學(xué)生的榮譽也是教師的榮譽,學(xué)生的成長也帶動了教師的成長。目前如何輔導(dǎo)學(xué)生作品方面的講座和培訓(xùn)很少,因此主要還是靠美術(shù)教師自身的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和思考,比如通過參觀各類展覽以及上網(wǎng)查閱各種在國內(nèi)外獲獎的學(xué)生作品,分析作品創(chuàng)意表現(xiàn)方法、題材的選擇以及畫面形式感的處理等等,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,為我所用。如今的學(xué)生美術(shù)比賽,不僅僅是比學(xué)生,更是比教師。因為輔導(dǎo)教師獨特的審美眼光、對作品題材和表現(xiàn)形式的創(chuàng)新、繪畫工具的使用技法、對畫面最終效果的設(shè)想等往往是要高學(xué)生一籌的,因此教師的輔導(dǎo)水平往往決定了作品的最終質(zhì)量。通過歷屆藝術(shù)展演活動的評獎,我們不難發(fā)現(xiàn)好作品的一些共同特質(zhì),如:符合學(xué)生年齡特點,作品具有時代性,題材貼近學(xué)生生活,有獨特個性和風(fēng)格,作品色彩和諧,形式感強,表現(xiàn)技法新穎獨特,有強烈的視覺沖擊力,能表達學(xué)生的真情實感等。因此,在全國中小學(xué)生藝術(shù)展演活動中,教師通過對學(xué)生作品的輔導(dǎo),也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗,提高了自己的審美眼光,對自身專業(yè)成長起到了促進作用。
最后談?wù)勅珖佬g(shù)教育論文及教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計評選活動對教師專業(yè)成長的導(dǎo)向和促進作用。要想寫出高質(zhì)量的論文和教學(xué)案例,要求教師必須經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)工作,認(rèn)真?zhèn)湔n上課,積累課堂教學(xué)的第一手資料,有了鮮活的教學(xué)素材,才能有感而發(fā),寫出好的論文。記得有位教授說過:“一個教師寫一輩子教案,不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思,有可能成為名師。”美國的著名學(xué)者波斯納有一個教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。因此,作為一線的美術(shù)教師,應(yīng)該要注重平時的積累,善于反思,勤于動筆,充分發(fā)揮自己的獨立思考能力,力求有所創(chuàng)見。可見,全國美術(shù)教育論文及教學(xué)案例和設(shè)計評選活動為廣大美術(shù)教師搭建了一個教科研成果交流溝通的平臺,對教師的專業(yè)化成長同樣起到了很好的導(dǎo)向和促進作用。
我相信,真正優(yōu)秀的教師絕不是出于外界的壓力才去學(xué)習(xí)和提高,而是發(fā)自內(nèi)心地渴望學(xué)習(xí)新東西,具有終身學(xué)習(xí)的意識,在學(xué)習(xí)和成長中找到教師的幸福感。著名的教育專家李鎮(zhèn)西深有體會地說:“我的教育不為領(lǐng)導(dǎo),不為職稱,不為榮譽,只為我的樂趣本身。”然而這樣優(yōu)秀的教師畢竟是少數(shù),對于我們絕大多數(shù)普普通通的美術(shù)教師來說,正是在參加各項賽事的過程中,化壓力為動力,促進了自身的專業(yè)成長和進步。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；中小學(xué)數(shù)字圖書館；泛在學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G434 【文獻標(biāo)識碼】A
【論文編號】1671-7384（2017）03-0039-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》中提到了建立數(shù)字圖書館的工作要求。2013年教育部等九部門了《關(guān)于加快推進教育信息化當(dāng)前幾項重點工作的通知》，明確提出“推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用是推進教育公平化、均等化的關(guān)鍵舉措”。為全面貫徹落實相關(guān)文件精神，推進教育均衡化，滿足教育教學(xué)信息化的要求，北京市教育委員會委托北京市教育技術(shù)設(shè)備中心于2014年對“北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館”（建于2005年）進行改造，將其打造成服務(wù)于全市中小學(xué)師生教育教學(xué)的公益性閱讀資源平臺。
建設(shè)中小學(xué)數(shù)字圖書館是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然選擇
“數(shù)字圖書館”一詞源于英文的Digital Library。英文的library，可以引申為“資源”和“參考”，因而就不是單純指傳統(tǒng)圖書館館藏的數(shù)字化，還應(yīng)該包括資源庫和參考性知識材料的匯集整理，以及信息資源的有效查找、整合與利用。對于什么是數(shù)字圖書館，目前學(xué)界尚無準(zhǔn)確定論。但大家普遍認(rèn)同的一種說法是，數(shù)字圖書館是保存以數(shù)字格式存儲的電子文獻，并通過計算機和網(wǎng)絡(luò)傳遞所藏信息。同時，對網(wǎng)上信息進行虛擬化鏈接并提供服務(wù)的實體性或虛擬性的信息機構(gòu)或信息機構(gòu)群。數(shù)字圖書館是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而建設(shè)的虛擬的、沒有時空限制的、囊括海量資源的、可共享的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。數(shù)字圖書館的功能包括：數(shù)字化資源的存儲和管理、傳送與、組織有效的訪問和信息查詢等。
隨著信息時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外相關(guān)專家提出了泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）的理念。泛在學(xué)習(xí)，指的是人們可以不受時間、空間的限制，利用手邊的科技設(shè)備和工具有效地查詢和獲取到信息的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)是信息技術(shù)高速發(fā)展的必然結(jié)果。科技的發(fā)展為我們帶來了便捷的新設(shè)備、日新月異的新技術(shù)，以及海量的信息，這些都為泛在學(xué)習(xí)提供了客觀條件，也激發(fā)了人們獲取信息的主觀意識。泛在學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是創(chuàng)造可以隨時隨地利用任何終端進行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，實現(xiàn)真正以人為本的學(xué)習(xí)。
在這樣的形勢下，中小學(xué)教育教學(xué)環(huán)境也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)遠遠不再局限于課堂和實體圖書館，傳統(tǒng)的學(xué)校教育在繼續(xù)保持其優(yōu)勢的同時，也漸漸不能夠滿足師生對自主性學(xué)習(xí)的渴求，數(shù)字化資源的靈活性、智能性為越來越多的師生接受和使用，很多學(xué)校在應(yīng)用的電子書包，就是這方面的有益嘗試。另一方面，數(shù)字信息的海量和內(nèi)容的駁雜，也給師生有效獲取信息增加了困難。要在龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息流中簡單快捷地找到教育和學(xué)習(xí)信息，尤其需要一定的信息引導(dǎo)和幫助。在這種條件下，數(shù)字圖書館的建設(shè)和應(yīng)用成為了泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下教育教學(xué)的必然選擇。
泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境、存儲的虛擬化、自由化和數(shù)字資源可多人共用的特點，決定了數(shù)字圖書館的資源共享性和可交流使用性。
北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館的特色
以北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館為例，由于目前全市各中小學(xué)數(shù)字圖書館缺乏宏觀上的調(diào)控，許多圖書館都在搞自己資源的數(shù)字化，數(shù)字圖書館存在著重復(fù)建設(shè)多、高水平數(shù)據(jù)庫少、內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、資金投入不足等問題。數(shù)字圖書館的標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，影響了它的規(guī)模化效應(yīng)。針對這些問題，北京市教委委托北京市教育技術(shù)設(shè)備中心，于2014年對數(shù)字圖書館進行改造。改造的思路是讓閱讀不僅成為獲取知識的一種手段，更要成為一種生活方式和人格品質(zhì)的養(yǎng)成方式。目前，北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館有如下特點。
1. 工作模式
如上圖所示，數(shù)字圖書館后臺由應(yīng)用服務(wù)器、數(shù)據(jù)服務(wù)器和存儲服務(wù)器構(gòu)成支撐，經(jīng)過交換機，在防火墻的保護下，通過聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于中小學(xué)師生用戶和家長。網(wǎng)站管理員負(fù)責(zé)基本的網(wǎng)絡(luò)平臺維護、系統(tǒng)安全、稻菘獍踩和用戶信息的反饋。
2. 學(xué)習(xí)的平臺，輔助教學(xué)的素材庫
北京市全體師生均可以在校內(nèi)外通過IP地址或個人ID賬號登錄北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館，免費使用。家長和其他關(guān)心中小學(xué)教育的人士也可以通過簡單的身份證注冊形式，獲得登錄權(quán)限。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要在數(shù)字圖書館免費查找閱讀經(jīng)典名著、繪本，收聽、收看音頻視頻等。根據(jù)中小學(xué)生年齡段和學(xué)段的認(rèn)知特點，分別在小學(xué)館和中學(xué)館設(shè)立方便學(xué)生查找圖書的導(dǎo)航欄；各學(xué)科教師除了可免費使用數(shù)字圖書館內(nèi)的電子書、視頻資源之外，還可以利用“師范教育專題數(shù)據(jù)庫”，在教育理論、教學(xué)策略、教育技術(shù)、教學(xué)案例等方面，通過觀看視頻的方式進行學(xué)習(xí)，也可查詢?nèi)f方數(shù)字資源提供的各種微課視頻、試卷、在線組卷，教學(xué)類參考期刊，以及學(xué)位、會議論文等；購買了龍源期刊和讀秀的使用權(quán)限，學(xué)生、教師和家長可以一次登錄，免費使用。各學(xué)科教師可以根據(jù)自己的學(xué)科特點，在數(shù)字圖書館找到能夠輔助自己學(xué)習(xí)和教研用的書籍和數(shù)據(jù)庫。
3. 館藏資源豐富，涵蓋電子書、音視頻等各種形式
北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館的資源包括：電子圖書、期刊雜志、高清圖片庫、視頻資源以及合作數(shù)據(jù)庫資源。其中，電子書庫包含正版電子圖書10萬多種，電子期刊庫1個，高清圖片庫6個，視頻資源庫3個。此外，還可以一次登錄讀秀知識庫和萬方中小學(xué)數(shù)字圖書館等合作數(shù)字資源庫。
北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館存在的問題和遠期指向
王波在《可愛的圖書館學(xué)》中提到，大學(xué)圖書館的三大任務(wù)“一是資源搜索百度化，二是基于關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的資源推送，三是實現(xiàn)資源的語義搜索”。我認(rèn)為，這三大任務(wù)對中小學(xué)數(shù)字圖書館也同樣適用，是中小學(xué)數(shù)字圖書館的努力方向。
1. 資源搜索更加智能化
目前的北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館資源搜索還停留在簡單搜索，庫與庫的壁壘還沒有打通，搜索結(jié)果也存在不準(zhǔn)確的情況。搜索工具過于簡單，關(guān)聯(lián)性不夠，不能夠過濾同形詞與同義詞，也不能夠提供相應(yīng)的下位詞或相關(guān)詞供用戶選擇，更沒有與教學(xué)和科研結(jié)合起來，達到以教材或者課文、主題分類聯(lián)想的程度。這種狀況造成了搜索用戶體驗度差，讀者粘性差的后果。未來數(shù)字圖書館要得到長遠發(fā)展，必須要改進這種搜索工具過于簡單的現(xiàn)狀。
2. 服務(wù)供給更加個性化
讀者使用數(shù)字圖書館有自己的習(xí)慣、偏好和傾向性，因而為了更加充分地使用數(shù)字圖書館資源，我們將為使用者提供個性化的服務(wù)。通過“信息找人”的方式，根據(jù)讀者的訪問歷史和特征，主動發(fā)現(xiàn)讀者的興趣點和信息關(guān)聯(lián)。在數(shù)字圖書館設(shè)置“微書評”環(huán)節(jié)，加強讀者用戶間的溝通和交流，通過讀者書寫短評的形式，發(fā)現(xiàn)好資源，提高資源利用率，使人人有機會發(fā)表自己的見解和觀點，并能與他人進行交流。此外，在每本書都加入標(biāo)簽選項和個性化收藏，個性化服務(wù)能夠方便讀者形成自己的讀書筆記，通過盡可能少的操作，更加方便、準(zhǔn)確、快捷地獲得所需要的信息。
3. 信息供給更重共享性
未來數(shù)字圖書館將不僅僅作為中小學(xué)師生和家長查詢利用信息資源的一個寶庫，還要成為全市中小學(xué)圖書館相互學(xué)習(xí)和交流的一個窗口。目前全市中小學(xué)圖書館的發(fā)展尚不均衡，部分學(xué)校圖書館已經(jīng)有較為完備的館舍和比較先進的管理，但也有很大比例的中小學(xué)數(shù)字圖書館因為各種原因并沒有得到很好的建設(shè)與管理。由于各學(xué)校圖書館老師平時都有自己的工作，缺乏時間考察調(diào)研其他學(xué)校的圖書館建設(shè)情況，缺少橫向交流學(xué)習(xí)的機會，因而我們在數(shù)字圖書館設(shè)置“圖館圈子”欄目，展示全市多所優(yōu)秀圖書館的建設(shè)情況，以及名校的館辦報紙等，給大家提供一個交流和展示的平臺，促進各學(xué)校圖書館學(xué)習(xí)適合自己的辦館理念和辦館先進經(jīng)驗。
4. 資源供給更以人為本
數(shù)字圖書館的生命在于面向中小學(xué)校，面向一線教師，提供他們急需的信息和服務(wù)。經(jīng)過多次對中小學(xué)圖書館調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前的中小學(xué)圖書館閱讀課和美術(shù)課等，常常需要一個班同讀一本書或同欣賞一幅畫。如果沒有電子化資源，那么就需要學(xué)校圖書館采購大量的副本，數(shù)字圖書館的使用輕松解決了中小學(xué)大量副本的問題。只要有電腦可以連接到網(wǎng)絡(luò)，師生都可以免費同時共讀一本書。為此，我們就需要積極了解一線教師的需求，了解任課教師目前需要的資源有哪些，有的放矢地進行采購和推薦。
為了應(yīng)對目前移動設(shè)備的使用越來越普及的趨勢，以及人們對移動設(shè)備的使用率越來越高的現(xiàn)狀，我們還開發(fā)了北京市數(shù)字圖書館APP，轉(zhuǎn)換EPub格式的數(shù)字資源，方便大家在泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更加便捷地瀏覽數(shù)字圖書館。
關(guān)于數(shù)字圖書館發(fā)展保障的思考
北京市中小學(xué)數(shù)字圖書館要在未來得到長足穩(wěn)步的發(fā)展，需要多方面的保障。
在人才隊伍方面，需要圖書館管理人員、各中小學(xué)圖書館老師、教研人員、一線教師和學(xué)生積極為數(shù)字圖書館建設(shè)獻計獻策。尤其是中小學(xué)圖書館老師，更應(yīng)該做好一線師生與數(shù)字圖書館管理人員之間的溝通紐帶，通過館員反映師生和家長的需求，促進數(shù)字圖書館更好地服務(wù)學(xué)校和師生。
在數(shù)字資源方面，需要出版?zhèn)髅焦灸軌颢@得更多高質(zhì)量的圖書電子版權(quán)，充實數(shù)字圖書館的數(shù)字資源，并做到及時更新；同時也需要管理人員能采購高質(zhì)量的電子信息數(shù)據(jù)庫，既要有綜合性數(shù)據(jù)庫，又要有目前國內(nèi)外知名的論文庫和音頻、視頻資料庫，多種形式充實館藏。
在活動推廣方面，我們要采取“鼠標(biāo)+水泥”“線上+線下”活動形式，以數(shù)字圖書館為紐帶和平臺，開展主題閱讀、讀書社讀書交流等多種活動，促進數(shù)字圖書館的應(yīng)用。
（作者單位：北京市教育技術(shù)設(shè)備中心管理科）
參考文獻
王波. 可愛的圖書館學(xué)[M]. 北京：海洋出版社，2014：195.
王洪. 面向教與學(xué)過程的中小學(xué)數(shù)字圖書館系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計研究[D]. 首都師范大學(xué)，2008.
1、堅持正確的辦學(xué)方向，模范遵守黨和國家的教育法規(guī)和政策，堅持依法治教。
2、把教育事業(yè)列入鎮(zhèn)鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會的總體發(fā)展規(guī)劃之中，落實了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，制定了教育發(fā)展的中長期規(guī)劃，教育體系完備。
3、主要領(lǐng)導(dǎo)和主管領(lǐng)導(dǎo)把教育列入重要議事日程、定期研究教育工作，及時解決教育工作中的困難和問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校建立聯(lián)系點，并積極協(xié)調(diào)政府有關(guān)部門司其職、負(fù)其責(zé)，形成了尊師重教的環(huán)境。
4、認(rèn)真落實義務(wù)教育分級管理、以縣為主的體制，鄉(xiāng)、村辦學(xué)的責(zé)任落得實，效果好。
5、鄉(xiāng)鎮(zhèn)布局調(diào)整規(guī)劃落實到位。以寄宿制學(xué)校建設(shè)為依托，川原鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部撤并了300名學(xué)生以下規(guī)模的完全小學(xué)，山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實現(xiàn)了集中辦學(xué)目標(biāo)。
6、鎮(zhèn)鄉(xiāng)教委（教育組）人員配備齊，職責(zé)明確，工作有計劃、有檢查、有總結(jié)。管理和服務(wù)工作搞得好。
二、條件保障
7、認(rèn)真落實中央和省、市、縣有關(guān)教育投入和義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的各項政策。
8、對中央、省、市轉(zhuǎn)移支付和項目專款管理規(guī)范，無挪用現(xiàn)象；積極扶持中小學(xué)開展勤工儉學(xué)；收效明顯。
9、小學(xué)、初中的生均校園面積、校舍面積達到省頒標(biāo)準(zhǔn)，托幼園所達到省上有關(guān)文件規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；校舍全部實現(xiàn)磚木結(jié)構(gòu)化，其中川原樓房化學(xué)校達到80％；凡小學(xué)服務(wù)半徑超過3公里以上的學(xué)生，初中服務(wù)半徑超過5公里以上的學(xué)生能夠住宿，寄宿制學(xué)校安裝有供暖鍋爐。
10、重視校園文化建設(shè)，學(xué)校實現(xiàn)了凈化、綠化、美化，有一定數(shù)量的窗口學(xué)校。
11、重視學(xué)校內(nèi)部設(shè)施建設(shè)。中心小學(xué)部室達到一部十三室（少先隊大隊部、科學(xué)實驗室、儀器室、微機室、遠程教育播放室、多媒體教室、電子備課室、音樂舞蹈室、科技活動室、勞技室、心理咨詢室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室），完全小學(xué)達到一部十室（少先隊大隊部、科學(xué)實驗室、儀器室、微機室、遠程教育播放室、音樂舞蹈室、科技活動室、勞技室、讀書室、體育器材室、衛(wèi)生室）。內(nèi)設(shè)配備均達到省頒一類標(biāo)準(zhǔn)，初中內(nèi)設(shè)達省頒一類標(biāo)準(zhǔn)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園內(nèi)設(shè)配備達到省上有關(guān)規(guī)定的較高標(biāo)準(zhǔn)。
12、按規(guī)定鎮(zhèn)中心小學(xué)建立了足夠的勞動實習(xí)和勤工儉學(xué)基地。
三、干部和教師隊伍
13、重視抓好教育系統(tǒng)干部隊伍。有干部培訓(xùn)計劃，有考核要求和獎懲辦法；中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)均持證上崗；涌現(xiàn)出一批縣級優(yōu)秀校長。
14、注重教師隊伍建設(shè)。按學(xué)科和編制配齊教師，師范院校畢業(yè)生全部使用在教育崗位；中小學(xué)及托幼園所教師崗位合格率均達省頒標(biāo)準(zhǔn)；有對教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高的措施，效果好；教師的福利待遇和權(quán)益能得到落實和保護；培養(yǎng)和涌現(xiàn)出一批市、縣級教學(xué)能手和新秀。
15、寄宿制學(xué)校配備有素質(zhì)高，能力強，有愛心的生活指導(dǎo)和管理人員。
四、教育質(zhì)量和效益
16、所有學(xué)校在驗收前通過了學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評估，且優(yōu)秀率達到80%以上。
17、學(xué)校管理全面推行精細(xì)化管理模式，成績顯著。小學(xué)和初中的入學(xué)率、輟學(xué)率、畢業(yè)率、普及率均達到省頒標(biāo)準(zhǔn)，有控制學(xué)生流失的具體措施；實施素質(zhì)教育有計劃、有措施，有經(jīng)驗、有典型；重視并抓好教育教學(xué)改革，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心教研組作用發(fā)揮得好；中小學(xué)承擔(dān)縣級有關(guān)教育教改項目并取得成果，有一定數(shù)量的教育教學(xué)論文在市級以上報刊發(fā)表，重視抓學(xué)生的德育工作和學(xué)生的思想政治工作，在校學(xué)生無犯罪現(xiàn)象；中小學(xué)教育質(zhì)量在本縣處于領(lǐng)先地位；重視抓學(xué)前教育，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心幼兒園和農(nóng)村學(xué)前班辦得好；弱智兒童和盲、聾、啞兒少能隨班就讀。
18、教育綜合改革，三教統(tǒng)籌工作效果顯著，中小學(xué)開展勞技教育，有專兼職教師，有實習(xí)基地或鞏固實習(xí)場所。
19、重視發(fā)展成人教育。鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府有成人教育發(fā)展規(guī)劃和年度計劃，鎮(zhèn)(鄉(xiāng))農(nóng)技校辦學(xué)規(guī)范，內(nèi)設(shè)齊全，在全縣屬一流水平，村農(nóng)技校辦學(xué)面達lOO％，有校舍、教員、教材、教學(xué)計劃；圍繞本地區(qū)主要產(chǎn)業(yè)搞好農(nóng)技教育和科技推廣，使60％的從業(yè)人員受到培訓(xùn)，學(xué)有所得，《掃盲工作條例》落得實，15周歲人口中非盲率，青壯年人口中非盲率達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，有杜絕新文盲產(chǎn)生的具體措施和掃盲后繼續(xù)教育的措施。
五、程序、辦法和表彰獎勵
20、教育強鎮(zhèn)(鄉(xiāng))的命名表彰每年進行一次。其程序是，各鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府對照標(biāo)準(zhǔn)，先行自評，認(rèn)為達到標(biāo)準(zhǔn)后，以鎮(zhèn)(鄉(xiāng))政府名義向縣區(qū)政府教育督導(dǎo)室寫出自評報告，由縣區(qū)組織督學(xué)進行評估驗收，驗收合格后向市上提交書面報告。市政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)終評驗收。
