時間：2022-02-14 04:34:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開題報告標(biāo)準(zhǔn)格式
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個部分：總述、提綱。
1總述
開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3參考文獻(xiàn)
開題報告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄
4要求
開題報告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開題報告（樣式）
一、選題意義
1、理論意義
2、現(xiàn)實(shí)意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過程
2、國外有關(guān)研究的綜述
3、國內(nèi)研究的綜述
4、本人對以上綜述的評價
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
二、
1、
2、
3、
三、
1、
2、
3、
結(jié)論
四、論文寫作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開題報告提綱
一、開題報告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導(dǎo)師
二、目的意義和國內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預(yù)期的結(jié)果
六、進(jìn)度安排
參考范文：
本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報告中常出現(xiàn)的問題
摘要：開題報告是本科論文工作的首要環(huán)節(jié)和重要基礎(chǔ)，為提高大學(xué)生開題報告的質(zhì)量，有利于大學(xué)生完成畢業(yè)論文階段的工作和學(xué)習(xí)，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了本科畢業(yè)論文開題報告中常出現(xiàn)的幾個問題，并進(jìn)行了必要的闡述。
關(guān)鍵詞：本科生；畢業(yè)論文；開題報告
1.前言
本科畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）是本科教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的目的是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)過的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能進(jìn)行初步的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的能力，提高分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力［1］。因此，畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理，強(qiáng)化社會意識，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）對于全面提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生具有十分重要的意義。
開題報告是畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）工作的首要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題報告，它是實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù)，是監(jiān)督、檢查和保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要措施，同時也是培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究的能力與學(xué)術(shù)著作撰寫的能力的有效的實(shí)踐活動［2］。為提高大學(xué)生開題報告的質(zhì)量，有利于大學(xué)生完成畢業(yè)論文階段的工作和學(xué)習(xí)，我們在本文中對大學(xué)生開題報告的目的和在開題報告中經(jīng)常出現(xiàn)的問題做一個簡要的闡述。
2.開題報告答辯的目的
在實(shí)際教學(xué)工作中，往往通過“畢業(yè)論文開題報告答辯”的形式組織專家對大學(xué)生的畢業(yè)論文開題報告進(jìn)行審核和檢查，其目的主要是（1）檢查學(xué)生閱讀的相關(guān)文獻(xiàn)是否充分；對研究背景的了解是否深入，全面；對國內(nèi)外研究工作的具體進(jìn)展是否了解的全面、詳細(xì)；引用的資料是否具有針對性，可比性；（2）檢查學(xué)生是否充分具備完成論文研究工作所需要的相關(guān)知識；（3）檢查學(xué)生所選課題是否符合其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是否具有一定的理論上的意義或一定的實(shí)際應(yīng)用價值，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)方向上從事科學(xué)研究的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識；（4）檢查所選課題的研究內(nèi)容是否適中，是否適合于本科生的特點(diǎn)和畢業(yè)論文的時間要求。（5）檢查學(xué)生擬采用的研究方法，技術(shù)路線是否合理，是否切實(shí)可行等等。為有助于學(xué)生的畢業(yè)論文順利進(jìn)行，在“畢業(yè)論文開題報告答辯”中，專家組還針對具體的檢查結(jié)果對學(xué)生及其指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。因此大學(xué)生的論文開題報告應(yīng)主要針對以上目標(biāo)和要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
3.大學(xué)本科生開題報告中常出現(xiàn)的問題
實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)本科生的開題報告中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，具體主要有以下幾個方面：
（1）開題報告題目中出現(xiàn)的問題
開題報告題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，因此開題報告題目應(yīng)該結(jié)合具體的研究對象，盡量簡要概括出所研究的具體內(nèi)容。為此要求題目既要準(zhǔn)確又要規(guī)范，既能將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，又能反映出研究的深度和廣度。此外，開題報告題目中的用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。在開題報告題目中學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題一個是所選題目過大，過于籠統(tǒng)。例如2006年我校有個學(xué)生的題目是“稀土過渡族化合物的性質(zhì)研究”。眾所周知，稀土過渡族化合物有很多種類，每一種又有多方面的性質(zhì)，因此從題目上根本得不到論文選題所研究的具體內(nèi)容。在開題報告題目中另一個常出現(xiàn)的問題是題目與將要研究的內(nèi)容不符，例如2004年我校有個學(xué)生的題目是“2∶17型稀土過渡族化合物的結(jié)構(gòu)與磁性”，答辯中發(fā)現(xiàn)其研究內(nèi)容是2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質(zhì)。雖然2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質(zhì)與其結(jié)構(gòu)和磁性有關(guān)，但很明顯這個題目與具體的研究內(nèi)容是不相符的。實(shí)際上出現(xiàn)這些錯誤與指導(dǎo)教師的工作不細(xì)致有一定的關(guān)系，因此要求指導(dǎo)教師在開題報告的題目上要充分重視起來，嚴(yán)格把關(guān)。
（2）文獻(xiàn)綜述中出現(xiàn)的問題
文獻(xiàn)綜述，即論述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析比較，要以查閱文獻(xiàn)為前提，所查閱的文獻(xiàn)應(yīng)與研究問題密切相關(guān)，但又不能過于局限，過于局限就會忽略學(xué)科相互交叉、滲透的關(guān)系，不能充分理解文獻(xiàn)的意義，不能準(zhǔn)確地掌握文獻(xiàn)中的研究方法，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一研究領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨(dú)特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點(diǎn)；要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。實(shí)踐中常出現(xiàn)的問題主要有①文獻(xiàn)閱讀量少，信息不充分，特別是缺少對重要文獻(xiàn)的評述，反映出學(xué)生對研究狀況了解的不夠；②對文獻(xiàn)只引用，不評述，缺乏對文獻(xiàn)的理解，實(shí)際上是對文獻(xiàn)的羅列；③文獻(xiàn)綜述定性描述過多，缺少重要的定量的數(shù)據(jù)指標(biāo)。例如2009年有個學(xué)生描述其擬研究的某種光致色變材料時，介紹這種材料最大的優(yōu)點(diǎn)是“電導(dǎo)率高”，這里就應(yīng)該有一個定量的與其它相關(guān)材料的電導(dǎo)率的比較，作為其立論的依據(jù)；④引用文獻(xiàn)的結(jié)論時不加標(biāo)注。文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，這一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。此外，在文中相應(yīng)的引用之處必須加以標(biāo)注；⑤對文獻(xiàn)中（研究內(nèi)容中）中所涉及的特征量（研究目標(biāo)）的含義不清楚，這實(shí)際上反映出學(xué)生缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識。例如2008年有個學(xué)生擬研究的內(nèi)容是某種有機(jī)分子磁體的結(jié)構(gòu)對Tc溫度的影響，答辯中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道“Tc”這個符號表示的是居里溫度，更不知道居里溫度的意義，甚至在反鐵磁材料的論述中還在討論Tc溫度。這個學(xué)生顯然不具備研究內(nèi)容所需要的相關(guān)知識。因此在文獻(xiàn)閱讀之前，應(yīng)該補(bǔ)上這些必要的知識。這一點(diǎn)要特別引起學(xué)生注意，任何一個研究工作都會或多或少地涉及一些以前沒有學(xué)到過的知識，因此在研究工作開始之前及貫穿整個研究過程之中都要不斷地去學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在文獻(xiàn)綜述中經(jīng)常過多地介紹基本概念，占去了大量篇幅，實(shí)際上忽略了文獻(xiàn)綜述的主要目的。
（3）研究內(nèi)容中出現(xiàn)的問題
研究內(nèi)容應(yīng)該充分考慮到本科論文的目的、特點(diǎn)和完成論文的時間要求，學(xué)生的研究內(nèi)容計(jì)劃中最容易出現(xiàn)的問題是研究內(nèi)容過多、過泛，有些甚至可以作為博士論文的主要研究內(nèi)容，這在本科論文半年的時間內(nèi)根本無法完成。其次是忽略了主次關(guān)系，研究計(jì)劃中對重要的問題沒有充分安排，而不重要的問題卻安排得很多，這實(shí)際上反映出學(xué)生對研究目標(biāo)的理解還不夠。
（4）研究方法、技術(shù)路線中出現(xiàn)的問題
選題確立后，最重要的莫過于研究方法和技術(shù)路線。本科論文應(yīng)盡量采用已經(jīng)成熟的研究方法和技術(shù)路線。當(dāng)然，采取一個新的視角，采用一種新的方法和技術(shù)路線，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論，但在本科論文階段，采用新的方法和技術(shù)路線時一定要慎重，最好有一定的預(yù)研工作作為基礎(chǔ)。在這部分學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題一個是對已經(jīng)成熟的方法介紹得過細(xì)，占去了過多的篇幅，另外一個是詳細(xì)描述整個實(shí)驗(yàn)（或研究）過程，包括每一步的研究結(jié)果，似乎研究結(jié)果已經(jīng)確定，全部研究工作已經(jīng)完成。
綜上所述，大學(xué)生在畢業(yè)論文開題報告的每一部分基本上都存在或多或少的問題，因此有必要在開題報告之前為學(xué)生專門做一個專題講座，以提高開題報告的質(zhì)量，這將有利于大學(xué)生完成畢業(yè)論文階段的工作和學(xué)習(xí)，為將來的工作和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］張紅.撰寫研究生開題報告的技巧與方法［J］.浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2004(5)78
［2］李艷，董良飛.試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法［J］.江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2007(8)103
關(guān)鍵詞：就業(yè)觀念;創(chuàng)業(yè);就業(yè);高校畢業(yè)生
中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）22-0167-02
據(jù)人社部部長尹蔚民介紹，在“十二五”期間，我國城鎮(zhèn)每年需要安排大約2 500萬人就業(yè)，其中青年學(xué)生就占56%。在城鎮(zhèn)安排下，每年實(shí)際上能夠真正就業(yè)的人數(shù)大約在1 200萬人左右，這樣看來，就業(yè)缺口就達(dá)上千萬人，因此大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)整體形勢相當(dāng)嚴(yán)峻。教育產(chǎn)業(yè)化和高校擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)市場形成“賣方市場”，經(jīng)濟(jì)增長所需人才增幅不及高校畢業(yè)生人數(shù)增長，2013 年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模達(dá) 700 萬人，就業(yè)率僅為71.9%;2014 年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模達(dá)727萬人，初次就業(yè)率基本與去年持平[1]。
作為中央政府在全面深化改革“關(guān)鍵之年”的施政綱領(lǐng)――2015年政府工作報告，其中蘊(yùn)含的一個關(guān)鍵數(shù)字引人注目――“1 000萬人以上”，它是指城鎮(zhèn)新增就業(yè)1 000萬人以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率4.5%以內(nèi)。今年高校畢業(yè)生為749萬人，為歷史最高。可以看出當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，單靠政府、社會力量解決就業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從高校畢業(yè)生自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變落后就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)觀，解決自身就業(yè)問題。為此政府倡導(dǎo)就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)。實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)[2]。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀
1.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的變化。隨著就業(yè)競爭日趨激烈、就業(yè)壓力不斷加大，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀也發(fā)生了一些積極的變化，主要表現(xiàn)在以下方面。（1）確立了先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀。在長期競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生根深蒂固、落后的就業(yè)觀已經(jīng)發(fā)生變化。所謂先就業(yè)后擇業(yè)是指為了生存，先找一個適合自己的工作，然后經(jīng)過幾年的努力工作，積累了工作經(jīng)驗(yàn)之后，到那時再去尋找自己的理想職位，最終可以順利“就業(yè)”。（2）薪酬選擇逐步合理，高薪觀淡化。在實(shí)行大學(xué)擴(kuò)招前，每一位大學(xué)生可謂是“天之驕子”，在精英教育等因素的影響下，他們對薪酬有了一個高的預(yù)期。然而，隨著大眾化教育推行，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，屢創(chuàng)歷史新高，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使其逐步放棄傳統(tǒng)高薪觀，薪酬預(yù)期逐步趨于合理。（3）更加注重個人發(fā)展。過去，大學(xué)生在擇業(yè)時往往主要考慮綜合素質(zhì)提高和就業(yè)能力提升，缺乏長遠(yuǎn)眼光。隨著就業(yè)環(huán)境不斷變化，大學(xué)生逐步調(diào)整就業(yè)期望，將公司前景和個人發(fā)展機(jī)會放在首位，不再盲目追求物質(zhì)利益。
2.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題。雖然大學(xué)生的就業(yè)觀在總體上已經(jīng)傾向于理性化和務(wù)實(shí)化，但由于我國大學(xué)生就業(yè)觀正處于轉(zhuǎn)型期，加之受到社會不良風(fēng)氣、家庭教育等多種因素的影響，相當(dāng)一部分的大學(xué)生就業(yè)觀還存在各種不合理性，暴露出了以下一些問題[3]。（1）社會服務(wù)意識不強(qiáng)，就業(yè)理想功利化。相對于東中部和國企等對人才需求的飽和，西部和基層更需要人才，國家出臺各種相關(guān)政策鼓勵大學(xué)生前往西部和基層就業(yè)和服務(wù)，但是多數(shù)大學(xué)生仍然受到經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，寧愿北漂，也不愿支援西部，服務(wù)基層，這說明就業(yè)理想功利化，社會服務(wù)意識不強(qiáng)。（2）缺乏具體職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)目標(biāo)不明確。大學(xué)生在校期間往往注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)踐機(jī)會少，缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能認(rèn)清自己的能力興趣，所以大學(xué)期間無法制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。相應(yīng)的，當(dāng)他們面臨就業(yè)時，對自己的就業(yè)方向很迷茫，缺乏準(zhǔn)確目標(biāo)定位。（3）缺乏必要職業(yè)素養(yǎng)，不忠于企業(yè)。近幾年，在嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，有些大學(xué)生為了個人利益，違背誠信就業(yè)、法律觀念，無視“雙向選擇”的對等性和就業(yè)協(xié)議的制約性，隨意違約，缺乏必要職業(yè)素養(yǎng)，不忠于企業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)違約率越來越高。
二、鼓勵創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)
為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，解決自身就業(yè)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下方面著手：
1.高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。教育部通知要求，各高校要面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并納入學(xué)分管理。高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)開辟專門場地用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，教育部工程研究中心、各類實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)儀器設(shè)備等原則上都要向?qū)W生開放。實(shí)施好新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，落實(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商登記、融資服務(wù)、稅收減免等各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵扶持開設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。同時要求，充分利用“全國高校畢業(yè)生就業(yè)管理與監(jiān)測系統(tǒng)”，及時更新、按時報送高校畢業(yè)生就業(yè)信息，嚴(yán)禁任何形式的就業(yè)率造假。健全高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告制度，9月份高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，12月底面向社會高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告[4]。
2.政府、企業(yè)通力合作建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。政府投資基地回報社會的方式可通過校政聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，一方面高校在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面起引導(dǎo)作用，幫助其適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，促進(jìn)發(fā)展;另一方面政府在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面給予扶持政策，包括創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、小額擔(dān)保貸款、稅收減免等優(yōu)惠，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)與服務(wù)，助其順利創(chuàng)業(yè)。校企合作的優(yōu)勢在于企業(yè)家可到高校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行講解，引入真實(shí)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)經(jīng)營項(xiàng)目，通過這種實(shí)踐方式，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以熟悉企業(yè)運(yùn)營相關(guān)流程，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)困難 大學(xué)生 就業(yè)能力
[作者簡介]王濤（1982- ），男，山東淄博人，南京理工大學(xué)學(xué)生工作處，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)樗廴炯翱刂乒こ獭＃ńK 南京 210094）
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0114-02
隨著高等教育體制改革的推進(jìn)和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)面臨著越來越激烈的競爭與挑戰(zhàn)。貧困生作為大學(xué)校園中的一個特殊群體，其就業(yè)困難程度更甚。切實(shí)解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)問題，是保證教育公平、維護(hù)社會穩(wěn)定的重要舉措，也是高校堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，實(shí)踐“三個代表”重要思想，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求。
一、貧困大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
2013全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬，而全國大中型企業(yè)招聘計(jì)劃減少15%。教育部副部長杜玉波表示，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，比去年增加19萬人，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊，就業(yè)工作已進(jìn)入關(guān)鍵時期。
在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往希望畢業(yè)后能盡快幫助家庭分擔(dān)經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)、回報家人，因此，大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，并在選擇單位時趨向現(xiàn)實(shí)。有關(guān)調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生考研比例比普通畢業(yè)生低大約40%；同時，在就業(yè)地區(qū)的選擇和職業(yè)選取上顯示出較濃厚的功利主義色彩，一般不愿到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)，而傾向于收入較高的大城市和大企業(yè)。但由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力與普通畢業(yè)生相比較為薄弱，導(dǎo)致就業(yè)過程中出現(xiàn)簽約率偏低、簽約時間滯后、擇業(yè)崗位偏差等現(xiàn)象。
二、影響貧困大學(xué)生就業(yè)能力提升的因素
當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力主要是指實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)理想、滿足社會需求、實(shí)現(xiàn)自身價值的能力。主要體現(xiàn)在大學(xué)生的知識技能是否扎實(shí)、職業(yè)目標(biāo)是否明確、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等。近年來應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的失業(yè)率不斷增加，簽約率和就業(yè)質(zhì)量不斷下降，就業(yè)單位普遍反映家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力以及解決問題能力有待進(jìn)一步提高。
1.就業(yè)觀念存在偏差。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往存在較嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和生活負(fù)擔(dān)，許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學(xué)生作為改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的重要投資，給予較高的期望值。這種相對比較特殊的成長環(huán)境，往往導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)時存在較高的就業(yè)期望值，往往將薪酬待遇作為就業(yè)的首要考慮因素，對就業(yè)地域、行業(yè)和待遇過分看重，就業(yè)傾向福利待遇高、工作輕松、生活舒適的單位，而不愿意到西部、基層和中小企業(yè)。這種錯誤的就業(yè)觀念往往導(dǎo)致很多就業(yè)機(jī)會的錯失。
2.專業(yè)技能不扎實(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對人才的需求日新月異，但由于時間、資源等因素對高校人才培養(yǎng)體系的影響，高校對市場需求反應(yīng)存在相對滯后性和不合理性，大學(xué)生專業(yè)技能不扎實(shí)已成為影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的一個普遍問題。由于部分貧困大學(xué)生對專業(yè)知識的延伸及應(yīng)用能力欠缺，過分重視學(xué)分而忽視對專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)和在實(shí)踐教學(xué)中動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)知識較多停留在書本上，知識的延伸性、實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力都有所欠缺。
3.綜合素質(zhì)不強(qiáng)。大多數(shù)的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，接受到的素質(zhì)教育內(nèi)容較少，外語、計(jì)算機(jī)水平整體較差，動手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、愛好特長欠缺，實(shí)踐創(chuàng)新能力較弱。進(jìn)入大學(xué)后，這部分學(xué)生因經(jīng)濟(jì)等方面的原因，往往把大部分精力集中到日常學(xué)習(xí)中，且不擅長利用各種機(jī)會進(jìn)行鍛煉，出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的情況，畢業(yè)時往往沒有一技之長，難以得到用人單位的青睞。
4.就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐欠缺。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)努力，但由于成長環(huán)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的限定，往往視野不夠開闊；由于信息閉塞和社會資源匱乏，往往少有實(shí)習(xí)或參加社會實(shí)踐的機(jī)會，缺少接觸社會、了解社會和適應(yīng)社會的能力，導(dǎo)致在就業(yè)過程中遇到困難不知所措。
5.心理素質(zhì)脆弱。不少家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在就業(yè)過程中存在自卑心理，性格孤僻內(nèi)向，缺乏與師生的交流、溝通，求職抱著“一步到位、一次成功”的想法，容易在遭受挫折時產(chǎn)生緊張、壓抑和焦躁的心理情緒，導(dǎo)致貧困生心理負(fù)擔(dān)過重，極大影響了他們的就業(yè)心態(tài)。
6.社會資源匱乏。大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生沒有特殊家庭背景，其所能利用的社會資源水平也由家庭經(jīng)濟(jì)地位決定，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)過程中，往往很難依托家庭，通過“走關(guān)系、找熟人”找到理想工作。同時，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題，存在一定的自卑感，就業(yè)信息較封閉，得到來自同學(xué)、朋友、老師的社會支持較少，掌握的社會資源比較匱乏。
三、加強(qiáng)貧困大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力，是解決大學(xué)生就業(yè)難的一個重要途徑，也對維護(hù)校園和諧穩(wěn)定、促進(jìn)社會有序發(fā)展有極其重要的意義。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力的提升，需要國家、社會、學(xué)校、家庭及大學(xué)生自身共同努力，而高校作為重要因素，更應(yīng)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場需要，逐步完善家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)水平和能力。
1.根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整信息及市場對人才需求的預(yù)測，及時對專業(yè)進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求的視角為專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系提出建議，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢積極改造、推進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，鼓勵增設(shè)與國家戰(zhàn)略需求、新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)模式發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)。
2.深化教育教學(xué)改革，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生核心競爭力。定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會、用人單位意見調(diào)查，根據(jù)用人單位意見反饋和社會需求情況，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到“教學(xué)內(nèi)容一年一微調(diào)，教學(xué)計(jì)劃五年一大調(diào)”。明確“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)基本思路，通過“通識教育+學(xué)科教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施 “基礎(chǔ)寬泛+出口多樣”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建人文基礎(chǔ)、科學(xué)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)及基本技能等有機(jī)結(jié)合的大基礎(chǔ)教育，并以此為基礎(chǔ)實(shí)行課程分層次教學(xué)、選課制、專業(yè)選擇、輔修專業(yè)及靈活設(shè)置專業(yè)方向和選修課等，為各類學(xué)生多樣化發(fā)展創(chuàng)造條件。
3.完善就業(yè)指導(dǎo)體系，提高輔導(dǎo)水平。應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與行業(yè)面向進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，制訂具有專業(yè)特色的職業(yè)輔導(dǎo)總體規(guī)劃和實(shí)施方案。通過課堂教學(xué)、職業(yè)咨詢、專家講座、社團(tuán)活動和社會實(shí)踐等構(gòu)建“全程化、全員化、專業(yè)化、個性化、信息化”職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃能力和面向國家重點(diǎn)行業(yè)、領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展能力；定期開展學(xué)生就業(yè)期望值調(diào)查、就業(yè)市場形勢分析、畢業(yè)生滿意度調(diào)查，舉辦就業(yè)形勢報告會、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會等，宣傳就業(yè)政策及形勢，明確就業(yè)流程；開辟“一站式”服務(wù)平臺，安排就業(yè)指導(dǎo)教師“面對面”“一對一”地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供個性化指導(dǎo)與服務(wù)。
4.加強(qiáng)與用人單位合作，拓寬就業(yè)渠道。積極利用政府、企業(yè)等社會資源提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成立大學(xué)科技園和研究院，加大與地方政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的力度，將深化政產(chǎn)學(xué)研合作與人才輸送緊密結(jié)合起來，鼓勵畢業(yè)生深入企業(yè)開展課題研究。使人才培養(yǎng)更好地滿足行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，為就業(yè)率和就業(yè)層次的提升奠定基礎(chǔ)。
5.加強(qiáng)幫扶力度，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)。制定相應(yīng)的幫扶措施，設(shè)立專項(xiàng)補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)，建立貧困就業(yè)學(xué)生檔案，采取黨員骨干結(jié)對幫扶、學(xué)校重點(diǎn)推薦等措施，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)。實(shí)施就業(yè)項(xiàng)目管理制度，積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)，專人負(fù)責(zé)“選聘大學(xué)生到村任職計(jì)劃”“特崗計(jì)劃”“西部計(jì)劃”“三支一扶”等。通過校友報告會、村官事跡報告會、企業(yè)招聘主管校園行、就業(yè)政策宣傳周等活動引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
6.以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型和自主創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)，搭建一流大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。黨的十七大報告明確指出，要“支持完善自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對于實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)畢業(yè)生多渠道就業(yè)、緩解就業(yè)壓力具有重要意義。構(gòu)建學(xué)科教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式，通過教育教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)氛圍營造、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制等，全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;擇業(yè)取向;政策認(rèn)知;就業(yè)服務(wù)
1金融危機(jī)爆發(fā)我國大學(xué)生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)
自2008年第三季度以來,始于美國華爾街的次貸危機(jī)逐漸演變成為全球性的金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī),對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成劇烈的外部沖擊。金融危機(jī)通過以下三重路徑對我國就業(yè)形勢構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn):
外需縮減效應(yīng)。全球性金融危機(jī)造成美國、歐盟和日本等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相繼出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長衰退,失業(yè)上升,居民家庭收入下降,消費(fèi)減少和儲蓄增加等現(xiàn)象,發(fā)達(dá)國家的進(jìn)口收入需求效應(yīng)隨之顯現(xiàn),對中國出口企業(yè)的訂單減少、推遲或取消,影響此類企業(yè)的就業(yè)吸納能力;同時,在外部訂單減少和人民幣升值效應(yīng)影響下,不少出口導(dǎo)向的外商企業(yè)或國內(nèi)企業(yè)面臨著資金鏈條斷裂的危險和虧損、倒閉的威脅,不得不削減生產(chǎn)或關(guān)門倒閉,從而造成了就業(yè)問題。
投資流失效應(yīng)。我國是全球吸收FDI最大的發(fā)展中國家,金融危機(jī)爆發(fā)后,一些跨國企業(yè)或投資者由于受到資本市場籌資和融資的約束,無法籌措資金對新興市場進(jìn)行投資。而且中國制造業(yè)成本上升和利潤率較大幅度的下降,也降低了投資盈利預(yù)期,導(dǎo)致外商投資拉動就業(yè)的效應(yīng)明顯減弱。出口滑落帶來出口企業(yè)和制造業(yè)的開工不足,誘發(fā)投資進(jìn)一步下降,加大了對經(jīng)濟(jì)增長和就業(yè)的負(fù)面影響。
間接減損效應(yīng)。由于外需出口縮減和直接投資下降,為貨物貿(mào)易提供服務(wù)的服務(wù)業(yè)也遭受影響,比如外貿(mào)服務(wù)部門、國際金融和國際結(jié)算等部門。同時,國外游客數(shù)量減少和跨國公司節(jié)約旅行開支,都對服務(wù)業(yè)貿(mào)易和本地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定程度的影響,從而對就業(yè)和收入產(chǎn)生影響。出口下降還通過乘數(shù)效應(yīng)放大了對投資、消費(fèi)和總體經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響,導(dǎo)致消費(fèi)者對經(jīng)濟(jì)缺乏信心,而導(dǎo)致國內(nèi)需求進(jìn)一步下降,從而形成投資與消費(fèi)的循環(huán)低迷。
與此同時,我國大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模逐年增加。據(jù)中國社會科學(xué)院的《2009年社會藍(lán)皮書》預(yù)測,2009年我國大學(xué)畢業(yè)生將在2008年559萬的基礎(chǔ)上增加50萬人左右
據(jù)推算,如果2009年我國實(shí)現(xiàn)8%的經(jīng)濟(jì)增長,將創(chuàng)造900萬個工作機(jī)會,但僅僅應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就有610萬人。學(xué)者武毅英在對經(jīng)濟(jì)增長、高校“擴(kuò)招”與畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系進(jìn)行定量分析之后,認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)難的首要因素為經(jīng)濟(jì)因素,其次才是高校近年來的大幅擴(kuò)招。基于理論和現(xiàn)實(shí)可以推測,金融危機(jī)下就業(yè)機(jī)會的縮減與大學(xué)畢業(yè)生的激增,加上金融危機(jī)本身的不可預(yù)見性,使得大學(xué)生的就業(yè)形勢已進(jìn)入異常嚴(yán)峻時期。
2金融危機(jī)下大學(xué)生的就業(yè)形勢認(rèn)知
2.1大學(xué)生對金融危機(jī)持續(xù)時間的判斷:在對某高校的問卷調(diào)查中,問卷主要通過詢問“您認(rèn)為,當(dāng)前這場金融危機(jī)還將持續(xù)多長時間”來調(diào)查大學(xué)生對金融危機(jī)的判斷。調(diào)查結(jié)果表明,62.83%的被試者認(rèn)為金融危機(jī)將在“一年到三年”內(nèi)結(jié)束,11.05%的被試者認(rèn)為“一年之內(nèi)”結(jié)束,還有22.19%的被試者認(rèn)為金融危機(jī)將持續(xù)“三年到五年”,僅有3.93%的大學(xué)生選擇“五年以上”。
2.2大學(xué)生對金融危機(jī)所造成的就業(yè)影響的判斷:在問到“您認(rèn)為,金融危機(jī)對高校學(xué)生就業(yè)的影響程度如何”時,如圖表2所示,56.26%的大學(xué)生認(rèn)為影響“較大”,19.91%的大學(xué)生認(rèn)為影響“很大”,19.09%的大學(xué)生認(rèn)為影響“一般”,3.47%的大學(xué)生認(rèn)為影響“較小”,另有1.28%的大學(xué)生認(rèn)為“沒什么影響”。
2.3大學(xué)生對未來就業(yè)的信心:在回答“金融危機(jī)下,您對自己順利就業(yè)的信心如何”時,如圖表3所示,大學(xué)生群體的分化比較明顯:48.03%的大學(xué)生表示“信心較小”,40.05%的大學(xué)生則選擇“信心較大”,另有6.69%選擇“沒有信心”,4.95%則表示“信心很大”。
2.4金融危機(jī)下大學(xué)生的就業(yè)心態(tài):《中國大學(xué)生就業(yè)與工資水平調(diào)查報告(2008年)》顯示,2007屆大學(xué)生在畢業(yè)時已落實(shí)工作的畢業(yè)生比率為55.8%,大大低于半年后的87.5%,說明就業(yè)現(xiàn)實(shí)需要部分學(xué)生承受一定的待業(yè)期。這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在2008年3月份收集的,當(dāng)時金融危機(jī)尚未爆發(fā),經(jīng)濟(jì)運(yùn)行景氣度較高,如今在金融危機(jī)影響下,又隨著畢業(yè)生增多,預(yù)計(jì)將有更多的畢業(yè)生延長待業(yè)期,這將增大這部分畢業(yè)生的心理壓力和焦慮情緒。大學(xué)生的家庭收入對其所能接受的擇業(yè)時長有一定影響。
在被問到“您畢業(yè)之后,愿意最長花多少時間來找工作”時,55.6%的大學(xué)生能接受的最長找工作時間在“六個月之內(nèi)”,有35.87%的大學(xué)生愿意花費(fèi)“6個月到一年”來找工作。總體來看,約90%的大學(xué)生難以接受畢業(yè)后一年內(nèi)不能找到工作的狀況,這表明大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)普遍比較迫切。
《中國大學(xué)生就業(yè)與工資水平調(diào)查報告(2008年)》顯示,全國2007屆本科畢業(yè)生與高職高專畢業(yè)生的預(yù)期月薪平均水平分別是1677元和1316元。事實(shí)上,由于高校擴(kuò)招以來的日益劇烈的就業(yè)競爭,大學(xué)生的就業(yè)薪酬呈逐年下降趨勢。2007年9月,中華英才網(wǎng)公布了全國應(yīng)屆畢業(yè)生2005-2007年現(xiàn)金收入市場平均水平,2006年比2005年同比下降4.5%,2007年又比2006年同比下降7.1%。三年間,應(yīng)屆畢業(yè)生的年收入縮水了3159元,已經(jīng)降到了比較低的水平,所以金融危機(jī)的來臨并沒有導(dǎo)致學(xué)生預(yù)期月薪的大幅降低,1000元是90%以上大學(xué)生能接受的月薪底線。
2.5大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃:《中國大學(xué)生就業(yè)與工資水平調(diào)查報告(2008年)》數(shù)據(jù)顯示,畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例僅為1.2%,而目前將自主創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)后首選打算的大學(xué)生比例達(dá)到3.41%,表明金融危機(jī)下大學(xué)生有逐漸傾向于自主創(chuàng)業(yè)的趨勢,但自主創(chuàng)業(yè)仍不是大學(xué)生的主流選擇。值得注意的是,仍有16.94%的大學(xué)生“還沒有明確打算”,這表明部分大學(xué)生缺乏自身的職業(yè)規(guī)劃,對畢業(yè)后的打算比較茫然。
《中國大學(xué)生就業(yè)與工資水平調(diào)查報告(2008年)》顯示,2007屆大學(xué)生在畢業(yè)時已落實(shí)工作的畢業(yè)生比率為55.8%,大大低于半年后的87.5%,說明就業(yè)現(xiàn)實(shí)需要部分學(xué)生承受一定的待業(yè)期。這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在2008年2月份收集的,當(dāng)時金融危機(jī)尚未爆發(fā),經(jīng)濟(jì)運(yùn)行景氣度較高。綜合職業(yè)搜尋理論和此調(diào)查數(shù)據(jù),可以推測,隨著隨著金融危機(jī)的影響,預(yù)計(jì)將有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)離校時成為失業(yè)搜尋者,即進(jìn)入待業(yè)期。本次調(diào)查針對這一現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)了關(guān)于待業(yè)期擇業(yè)取向和政策需求的問題。
3金融危機(jī)背景下推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)對策
3.1政府應(yīng)進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的配套政策:從1998年開始,我國確立了新時期“勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針,這一就業(yè)政策充分適應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)體制,也明確了政府負(fù)有促進(jìn)就業(yè)的公共責(zé)任。事實(shí)上,大學(xué)生的就業(yè)狀況還受到經(jīng)濟(jì)金融政策、教育政策、科技文化政策等若干不同政策分系統(tǒng)的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對到中小企業(yè)工作有著較強(qiáng)的意愿,但國家發(fā)改委中小企業(yè)司的數(shù)據(jù)顯示,全國2008年上半年6.7萬家規(guī)模以上的中小企業(yè)倒閉,相當(dāng)部分中小企業(yè)面臨資金鏈斷裂等困難,這與國家施行從緊的貨幣政策有直接關(guān)系。在金融危機(jī)影響下,中小企業(yè)生存越發(fā)艱難,只有通過金融、財(cái)稅、管理服務(wù)等多重途徑扶持中小企業(yè)發(fā)展,才能最大程度使中小企業(yè)充分發(fā)揮吸納大學(xué)生就業(yè)的功能。可見,促進(jìn)就業(yè)政策效果如何不僅局限于就業(yè)政策中的條款規(guī)定,而且需要就業(yè)政策系統(tǒng)與其他政策系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)。政府作為就業(yè)政策和服務(wù)的主導(dǎo)提供者,其重要功能在于構(gòu)建有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的整體性制度環(huán)境,設(shè)計(jì)實(shí)施有效的激勵結(jié)構(gòu),只有這樣,政府出臺的直接促進(jìn)就業(yè)政策才能真正發(fā)揮效用。
3.2分層分類對大學(xué)時提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù):大學(xué)生的就業(yè)觀念、擇業(yè)取向、政策需求等方面均呈現(xiàn)出多元化的特征,不同學(xué)歷層次、家庭收入、專業(yè)、性別的大學(xué)生群體存在著諸多差異。這就意味著有效的就業(yè)政策應(yīng)基于細(xì)分大學(xué)生群體的基礎(chǔ)上制定和執(zhí)行,應(yīng)有針對性地考慮不同學(xué)歷層次、家庭收入、專業(yè)、性別的大學(xué)生群體的特點(diǎn),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)覆蓋到更多的大學(xué)生。本調(diào)查顯示,農(nóng)村生源大學(xué)生、家庭收入和學(xué)歷層次相對較低的大學(xué)生有較強(qiáng)的意愿到中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)、鄉(xiāng)村基層就業(yè),因此政府應(yīng)制定詳細(xì)的鼓勵農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)工作的政策,為家庭收入較低的大學(xué)生提供基層就業(yè)崗位,引導(dǎo)以高職高專和本科學(xué)生為主的大學(xué)生群體到中西部、鄉(xiāng)村基層就業(yè),并加強(qiáng)相關(guān)技能培訓(xùn)和福利保障。此外,政府和高校對于文史專業(yè)大學(xué)生的隱性就業(yè)情況應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注,從勞動合同、社會保障等方面予以規(guī)范和保護(hù)。
3.3政府、高校和其他公共部門應(yīng)加強(qiáng)合作:金融危機(jī)下半數(shù)以上大學(xué)生對于順利就業(yè)的信心不足,也有半數(shù)以上大學(xué)生僅能接受6個月以內(nèi)的待業(yè)期,這從兩方面說明了大學(xué)生的就業(yè)心理:就業(yè)壓力較大、就業(yè)心態(tài)急切。這就要求政府、高校和其他公共部門加強(qiáng)合作,高度重視大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài),共同做好大學(xué)生心理疏導(dǎo)和緩解壓力的服務(wù)工作。大學(xué)生待業(yè)期間的就業(yè)服務(wù)是薄弱環(huán)節(jié),應(yīng)該引起各方面的高度關(guān)注。我們建議,政府、高校和其他公共部門應(yīng)將就業(yè)服務(wù)延至大學(xué)生待業(yè)期,特別要注重通過各種組織化手段,建立長效機(jī)制來解決待業(yè)期間大學(xué)生的擇業(yè)問題和心理壓力,緩解大學(xué)生在待業(yè)期的心理焦慮,并從危機(jī)管理的角度,疏導(dǎo)可能由此導(dǎo)致的行為失范和,防止金融危機(jī)通過就業(yè)問題傳導(dǎo)成為社會危機(jī)。
3.4運(yùn)用政策手段,促進(jìn)大學(xué)生公平就業(yè):公平正義是構(gòu)建社會主義和諧社會的本質(zhì)要求。然而,由于戶籍關(guān)系、家庭背景、社會關(guān)系、教育環(huán)境、性別差異等因素的影響,使大學(xué)畢業(yè)生面臨不同的境遇,在上述因素中占有利地位的成為就業(yè)中的強(qiáng)勢群體,反之則是弱勢群體。本次調(diào)查表明,家庭收入較低的大學(xué)生、農(nóng)村生源的大學(xué)生、文史專業(yè)的大學(xué)生、女大學(xué)生就業(yè)壓力更大,就業(yè)觀念更務(wù)實(shí),就業(yè)期望更低,成為就業(yè)中的弱勢群體。而隨著就業(yè)形勢的緊張,求職成本也越來越高,擇業(yè)成為沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),就業(yè)弱勢群體的大學(xué)生所擁有的就業(yè)機(jī)會、資源也會更少,這將加大這一群體的就業(yè)壓力。因此,國家應(yīng)當(dāng)完善立法,加大糾正和懲治用人單位就業(yè)歧視的力度,政府部門應(yīng)制定保護(hù)大學(xué)生中弱勢群體在就業(yè)中不受歧視的具體政策,切實(shí)體現(xiàn)公平正義。針對弱勢群體大學(xué)生有更高的意愿到鄉(xiāng)村基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的情況,國家應(yīng)出臺相應(yīng)政策予以鼓勵和引導(dǎo),并對大學(xué)生的收益差進(jìn)行制度化的合理補(bǔ)償。
3.5促進(jìn)高校教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)需求接軌:半數(shù)以上的大學(xué)生選擇通過加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和提升社會實(shí)踐能力來應(yīng)對金融危機(jī)下的就業(yè)壓力。而目前高校教育的內(nèi)容體系、知識結(jié)構(gòu)與用人單位需求相脫節(jié)的情況廣泛存在,這就要求高校推進(jìn)以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,使得高校畢業(yè)生的能力、視野、心態(tài)各方面能充分適應(yīng)以企業(yè)為主的用人單位的需要。高校提供的就業(yè)服務(wù)應(yīng)當(dāng)以提升大學(xué)生社會實(shí)踐能力和見習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主,積極搭建大學(xué)生與社會各界進(jìn)行交流溝通、獲得豐富就業(yè)信息的服務(wù)平臺,使大學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的能力、視野和心態(tài),鼓勵和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),不斷增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。
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過程管理是ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的管理方法。它通過對程策劃、過程實(shí)施、過程檢查和過程改進(jìn)四個關(guān)鍵過程進(jìn)行質(zhì)量控制，對每個過程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，運(yùn)用靈活、全面的控制功能和柔性管理手段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的全面質(zhì)量管理。
過程管理適用于高等教育管理過程的各個方面。作為高等教育的組成部分，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理同樣可借鑒企業(yè)過程管理方法。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理包括實(shí)習(xí)前的管理、實(shí)習(xí)中管理和實(shí)習(xí)后管理三個階段，其具體節(jié)點(diǎn)為實(shí)習(xí)前的積極策劃與準(zhǔn)備；實(shí)習(xí)全面展開后的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理以及實(shí)習(xí)后的嚴(yán)格考評和及時改進(jìn)工作。任一環(huán)節(jié)的疏漏都會影響整體的實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此對每個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)化管理并嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)的過程管理，以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的整體質(zhì)量。
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)前，積極策劃
積極的準(zhǔn)備常常起到事半功倍的效果。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備期，為調(diào)動大學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院須積極策劃畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（一）落實(shí)計(jì)劃
雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)的最后一個學(xué)期進(jìn)行，但無論是大學(xué)生還是學(xué)校，都應(yīng)切實(shí)落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、有目的地安排四年的實(shí)習(xí)進(jìn)程。獨(dú)立學(xué)院可通過一系列的實(shí)習(xí)計(jì)劃和相應(yīng)的實(shí)踐活動，將實(shí)習(xí)內(nèi)容貫穿大學(xué)四年。如大一時，安排大學(xué)生參與各種社團(tuán)活動和社會活動，以接觸社會為重點(diǎn)，初步了解職業(yè)的內(nèi)涵，努力提高大學(xué)生的人際溝通能力。大二、大三時，以專業(yè)課外活動為載體，重點(diǎn)鍛煉和提高大學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。在大四的實(shí)習(xí)階段，則以探索個人的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位為主，為就業(yè)提供方向。
（二）認(rèn)真培訓(xùn)
由于大學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏清醒的認(rèn)識，對人生的定位及規(guī)劃非常模糊，在畢業(yè)和就業(yè)壓力面前，他們常常因?yàn)楦鞣N各樣的問題而茫然無措。為避免上述情況，可從新生入學(xué)開始，利用學(xué)生社團(tuán)、專業(yè)講座、拓展訓(xùn)練等多種方式對大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。如入學(xué)初的軍訓(xùn)及其后的各種拓展訓(xùn)練，不但鍛煉了大學(xué)生的體質(zhì)和吃苦耐勞的精神，也使得他們學(xué)會了彼此間建立信任、友誼，學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作。普通話口語交際訓(xùn)練則為來自天南海北的同學(xué)建立了溝通的橋梁。專業(yè)課外活動和網(wǎng)絡(luò)知識與技能的培訓(xùn)則在提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的同時，提升了其利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)、交流的能力。就業(yè)指導(dǎo)工作則幫助大學(xué)生自我定位、積極規(guī)劃自己的人生。實(shí)習(xí)活動開始前的崗前培訓(xùn)不但改變大學(xué)生傳統(tǒng)實(shí)習(xí)觀念，也培養(yǎng)了大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。
（三）積極動員
為改變大學(xué)生傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)觀念，樹立積極的實(shí)習(xí)心態(tài)，在實(shí)習(xí)工作開展前，可以通過網(wǎng)絡(luò)、黑板報為媒介，以班會、座談會、專題報告等為主要形式，積極動員大學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（四）雙向選擇
實(shí)習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)不對口也是影響大學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的原因之一。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或?qū)嵙?xí)崗位與所學(xué)專業(yè)盡可能對口，調(diào)動大學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，在畢業(yè)實(shí)習(xí)開始前，可向?qū)W生實(shí)習(xí)單位信息，并與事先聯(lián)系好的企業(yè)合作，以院系的名義組織召開各實(shí)習(xí)單位的招聘會，使實(shí)習(xí)單位和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇。另外，對于自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，要求其提交“學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)申請表”，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師和院系審批后才能自行實(shí)習(xí)。
（五）小組領(lǐng)導(dǎo)
在規(guī)范實(shí)習(xí)的過程中，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組至關(guān)重要。這個小組應(yīng)由上至下建立，由決策層、監(jiān)督管理層和執(zhí)行層三個部分組成。決策層由主管教學(xué)的副校長負(fù)責(zé)，對畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行宏觀管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；監(jiān)督管理層由督導(dǎo)處和教務(wù)處負(fù)責(zé)，全程監(jiān)管畢業(yè)實(shí)習(xí)工作；執(zhí)行層落實(shí)到各個系部，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的組織和實(shí)施。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，全面推進(jìn)
在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，采取有效的實(shí)習(xí)形式，通過穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和雙師型教師的指導(dǎo)，全程監(jiān)督、定期檢查，全面推進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。
（一）集中實(shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔
具體的實(shí)習(xí)形式有兩種：集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。前者通常由學(xué)校集中統(tǒng)一安排，按要求分步實(shí)施。集中實(shí)習(xí)的人數(shù)應(yīng)確保占總實(shí)習(xí)人數(shù)的一半以上，在帶隊(duì)教師具體組織下有序進(jìn)行。分散實(shí)習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或簽約單位，也可讓學(xué)生回到家鄉(xiāng)所在地，在家長幫助下切實(shí)開展。為保證分散實(shí)習(xí)的效果，實(shí)學(xué)生須與獨(dú)立學(xué)院簽訂畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，提供實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生的證明。
（二）實(shí)習(xí)基地建設(shè)，內(nèi)外并舉
集中實(shí)習(xí)要求獨(dú)立學(xué)院有足夠多的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院可通過組建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過招投標(biāo)的方式，由有能力的在校大學(xué)生進(jìn)行商業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)可以從大學(xué)一年級開始一直到畢業(yè)，保障實(shí)習(xí)長度。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立也為在校大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，調(diào)動了大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動性。
校企合作是建立校外實(shí)習(xí)基地的有效方法。具體可通過調(diào)動學(xué)校的人脈關(guān)系，聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)；結(jié)合企業(yè)實(shí)際，將教師的科研項(xiàng)目和大學(xué)生的畢業(yè)選題與企業(yè)掛鉤，針對企業(yè)提出的問題進(jìn)行研究，并為企業(yè)提供建議與對策等方法與實(shí)習(xí)企業(yè)逐步建立起長期的合作關(guān)系，進(jìn)而建立的穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。
（三）招聘、培養(yǎng)雙師型教師，指導(dǎo)到位
獨(dú)立學(xué)院可通過招聘和培訓(xùn)等方式培養(yǎng)適合自己專業(yè)特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組中來，對實(shí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)、實(shí)踐操作指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)，并輔之以人文關(guān)懷，鼓勵、鞭策大學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷成長。
（四）監(jiān)督檢查，落實(shí)到位
具體的監(jiān)督檢查工作，應(yīng)落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督管理層和執(zhí)行層。首先，在監(jiān)督管理層，教務(wù)處應(yīng)根據(jù)其制定的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)全校實(shí)習(xí)進(jìn)度，定期收集、整理、審核各個專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)文件，管理畢業(yè)實(shí)習(xí)成績。督導(dǎo)處負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的全程監(jiān)控，提供監(jiān)控辦法，定期檢查各專業(yè)實(shí)習(xí)情況，并及時匯總畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)度信息，提出改進(jìn)策略。
其次，執(zhí)行層的監(jiān)督檢查工作主要由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。具體可以通過問答方式定期考核實(shí)學(xué)生的操作技能、了解實(shí)習(xí)單位對實(shí)學(xué)生的滿意度等方式進(jìn)行檢查。另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時記錄實(shí)習(xí)情況，向?qū)嵙?xí)小組長匯報，并向院系書面匯報實(shí)習(xí)檢查指導(dǎo)情況。這些書面材料將為院系的實(shí)習(xí)教學(xué)工作提供參考，并可作為評定大學(xué)生實(shí)習(xí)成績的依據(jù)。
三、實(shí)習(xí)后，嚴(yán)格考評
考核是達(dá)到認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的重要手段，是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)知度和知識掌握程度的手段。
（一）建立合理的考評系統(tǒng)
合理的考評系統(tǒng)有利于全面、可觀地評價大學(xué)生實(shí)習(xí)與否及其實(shí)習(xí)效果。該系統(tǒng)包括“定性評價”和“定量評價”兩個方面。其中，定性評價包括有頂崗實(shí)習(xí)報告評價、學(xué)校指導(dǎo)教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價等。定量評價包括有專業(yè)對口實(shí)習(xí)時間、連續(xù)實(shí)習(xí)時間、與指導(dǎo)教師溝通次數(shù)等。
（二）嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績評定
實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)報告和考核成績兩部分組成。其中，實(shí)習(xí)報告可從書寫規(guī)范、實(shí)習(xí)報告質(zhì)量、問題探討與知識的總結(jié)提高程度等方面設(shè)定評分細(xì)則。在具體的評分中，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)評審實(shí)習(xí)報告，并按百分制計(jì)分，所給成績占總成績的50%；實(shí)習(xí)考核成績由帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師及企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按“思想政治紀(jì)律表現(xiàn)占40%，業(yè)務(wù)成績占60%”百分制評定，占總成績的50%。
四、針對不足，及時改進(jìn)
為全面了解、改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，獨(dú)立學(xué)院相關(guān)部門應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)，寫出書面總結(jié)報告，為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供參考；針對實(shí)習(xí)過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物，予以表彰，為今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)樹立典范。此外，可通過安排大學(xué)生總結(jié)交流會，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：生物工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量監(jiān)控體系
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0035-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生培養(yǎng)目標(biāo)中一個實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)方案的重要階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)；也是全面衡量大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識的重要尺度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量在一定程度上影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)水平。做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作對保證大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。然而，由于多種原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有的流于形式，質(zhì)量已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重下降。因此，研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，對突出辦學(xué)特點(diǎn)和提高辦學(xué)層次均具有重要的指導(dǎo)作用。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的重要意義
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高等院校人才培養(yǎng)的過程中占有的作用和地位越來越重要。高校培養(yǎng)的各種人才，不僅要有過硬的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而且要能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擔(dān)負(fù)起生產(chǎn)過程中所出現(xiàn)的創(chuàng)新性任務(wù)，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)技術(shù)過程中所出現(xiàn)的實(shí)踐及理論問題。[1]高校不斷地加強(qiáng)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是為了更好地培養(yǎng)本科生的這種能力。這一環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)過程中所占時間長達(dá)一個學(xué)期，甚至?xí)r間更長；也有很多高等院校為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績作為本科生獲得學(xué)位的必備條件之一。由此可見，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在高校人才培養(yǎng)的過程中有著非常重要的作用，其重要性也是越來越顯著。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績對本科生的發(fā)展有著重要的影響。隨著大學(xué)生就業(yè)制度的改革，大學(xué)畢業(yè)生面臨著自主擇業(yè)和雙向選擇的問題。大學(xué)擴(kuò)招以來，就業(yè)市場供過于求，很多單位對大學(xué)生在校的學(xué)業(yè)成績，特別是對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績越來越看重。因此，在大學(xué)生就業(yè)雙向選擇中，招人單位更加傾向招聘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績優(yōu)秀的學(xué)生。
3.高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，這就更加要求高等院校培養(yǎng)出來的人才要具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。與此同時，國家的創(chuàng)新人才體系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對高等院校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這都要求作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐綜合能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須要保證有高質(zhì)量的教學(xué)效果。
二、我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
邵陽學(xué)院是一所省屬多科性本科院校，注重為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)高校本科生強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科研、尋求真理、提高各方面的能力和素質(zhì)等很多方面都有著非常重要的意義和作用。[2]近年來我國很多高等學(xué)校辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師與學(xué)生的人數(shù)越來越多，學(xué)科與專業(yè)也越來越多樣化。高等教育已從精英教育不斷向大眾化教育轉(zhuǎn)化。一些高等學(xué)校還形成了多公寓管理、多校區(qū)辦學(xué)的局面。由此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作變得越來越復(fù)雜，有著多方面的影響因素。從我校生物工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況來看，可歸結(jié)為以下幾個方面。
1.學(xué)生和教師思想上不夠重視。目前很多指導(dǎo)教師一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），一邊進(jìn)行專業(yè)教學(xué)；同時還需要承擔(dān)一些科學(xué)研究任務(wù)。很多高等學(xué)校對教師的考核存在輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象，因此，教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)也存在一些忽視。他們對學(xué)生偶爾把關(guān)不嚴(yán)、要求不高，未能引導(dǎo)、充分啟發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。同時有些學(xué)生通過努力找到了較好的工作，他們認(rèn)為工作已經(jīng)確定，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績不會影響到畢業(yè)，因此思想上也消極對待。更有甚者，有些學(xué)生由于所找工作和所學(xué)的專業(yè)知識關(guān)聯(lián)性很小，因此他們把畢業(yè)論文看成是沉重負(fù)擔(dān)，缺乏動力也很難靜下心來寫好畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量不足，教學(xué)硬件條件欠缺。由于多年來，高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，我校大學(xué)本科畢業(yè)生人數(shù)隨之也越來越多，學(xué)校對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求也是逐漸提高。因此，教師指導(dǎo)力量不足的矛盾也顯得越來越突出，有些教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在10人以上，一些助教也承擔(dān)了指導(dǎo)工作。由于經(jīng)歷了高校規(guī)模擴(kuò)張，我校生物工程專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量也出現(xiàn)了跟不上學(xué)生數(shù)量增長的情況，師生比例擴(kuò)大；同時新進(jìn)的教師比較多，且青年教師占的比例較大。而理工科類專業(yè)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備跟不上學(xué)生數(shù)量的增加，從而對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也造成一定的影響。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與就業(yè)工作的沖突。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校本科教學(xué)工作的最后一個環(huán)節(jié)，一般被安排在最后一個學(xué)期。而這時，有很多人才招聘會。由于大學(xué)生普遍就業(yè)壓力較大，很多大學(xué)生急于參加招聘會，希望盡早找到自己滿意的工作。這對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：一是雙向選擇時限的影響。很多大學(xué)生為找到一份滿意的工作而到處奔波，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）很多時候都只能為找工作而讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間不夠，只得勉強(qiáng)湊合。二是有些招聘企業(yè)要求已簽約的學(xué)生提前上崗工作，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有時間顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑
近幾年來，很多高等學(xué)校在建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，提供了很多成功的經(jīng)驗(yàn)與理念。根據(jù)我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實(shí)踐中不斷地改革和創(chuàng)新。
1.重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與開題工作。
（1）選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題按照自我選擇和指導(dǎo)教師指定相結(jié)合的原則。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣與實(shí)際科研能力撰寫自薦書，闡述已經(jīng)所具備的所有基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識、實(shí)際科研能力以及興趣愛好以及希望自己做哪個方向或者哪類型的論文題目。導(dǎo)師同時也根據(jù)自已承擔(dān)的實(shí)際教學(xué)情況或者科研課題，初步擬定一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、大概的研究方向和具體的要求及內(nèi)容等，上交到相關(guān)的教學(xué)研究室，以便學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙向的選擇。[3]為了讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文盡早有所了解，能盡快專心地投入到資料的收集和準(zhǔn)備工作中，導(dǎo)師在第7個學(xué)期初就可以向畢業(yè)生公布自己已擬定的論文題。學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣及就業(yè)工作需要進(jìn)行選題。如果學(xué)生自己有更合適的選題方向，也可以和指導(dǎo)老師商定后進(jìn)行自我選題。
（2）開題。開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。開題報告由學(xué)生把自己所選的課題的概況，向?qū)焸冞M(jìn)行陳述。然后各小組導(dǎo)師集體對選題進(jìn)行評議，從研究方向、技術(shù)路線等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提出一些有針對性的改進(jìn)建議。對論文選題資料不齊全的學(xué)生要求進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，選題不恰當(dāng)?shù)囊蠹皶r更改或者由導(dǎo)師幫助重新進(jìn)行選題，；順利通過了開題的學(xué)生撰寫的開題報告，由指導(dǎo)老師簽字認(rèn)可并存檔。開題報告后，原則上不得更改畢業(yè)論文題目和論文的主要內(nèi)容。
2.探索基于QQ群、微信等平臺的畢業(yè)設(shè)計(jì)師生溝通機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般被安排在最后一個學(xué)期，而此時也正是畢業(yè)實(shí)習(xí)找工作的高峰期，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與就業(yè)工作等常常容易發(fā)生沖突。學(xué)生與導(dǎo)師見面指導(dǎo)的機(jī)會就變得更少。然而借助QQ群、微信等平臺工具，指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的溝通就會變得更加便捷、方便，可以不受空間等的限制。導(dǎo)師借助QQ群可以和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時進(jìn)行溝通交流、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線交流等，及時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。尤其是長時間在校外培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生，建立以QQ群、微信等平臺為紐帶，以導(dǎo)師為單元，師生定期交流的互動機(jī)制，將能更好更及時地解決他們關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利完成奠定良好基礎(chǔ)。
3.強(qiáng)化過程監(jiān)控，構(gòu)建系部、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控模式。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理中，建立系部、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位三位一體的監(jiān)控模式以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)質(zhì)量。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文進(jìn)展情況進(jìn)行過程跟蹤、全過程信息監(jiān)控等，以過程監(jiān)控為核心，由系部、導(dǎo)師、實(shí)習(xí)單位三方進(jìn)行協(xié)調(diào)監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為本科階段最重要的最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)畢業(yè)生對理論知識的創(chuàng)新和綜合應(yīng)用能力。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是一個比較系統(tǒng)的工程，學(xué)生的任務(wù)比較繁重，學(xué)校的管理工作也相對會比較復(fù)雜，且時間跨度比較長，還涉及到不少深層次的原因，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實(shí)踐中不斷接受考驗(yàn)并逐漸得以完善。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新意識
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2007)06-11757-02
1 引言
改革開放二十多年來，具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛。我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方式也從早期的“國家包就業(yè)”方式轉(zhuǎn)變成用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的“自主擇業(yè)”方式[1]。隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)方式的這種變化，使得我國的高等教育必須考慮大學(xué)生的就業(yè)問題，這個問題已經(jīng)深深影響到了高等學(xué)校的辦學(xué)思路、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置等各個方面，涉及到了大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生的素質(zhì)教育等方面。尤其是普通高校畢業(yè)生的教學(xué)受此影響最大，在各普通高校這種情況已成為一個比較頭痛的問題。因此，本文擬對普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)這個問題進(jìn)行一些有益的探討。
2 存在的問題
大學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是大學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成階段，因?yàn)榻?jīng)過大學(xué)低年級開設(shè)的基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)后，在這個階段要開始專業(yè)系統(tǒng)理論、專業(yè)實(shí)踐、專題研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和答辯等等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過這個階段的學(xué)習(xí)，才能對整個大學(xué)期間的專業(yè)知識進(jìn)行整合和融會貫通，是學(xué)生對本學(xué)科專業(yè)知識認(rèn)識形成、深化、升華的黃金時期，是整個大學(xué)教育的點(diǎn)睛之筆，因此這個階段地學(xué)習(xí)并不輕松。但是，由于種種因素，畢業(yè)生的教學(xué)并沒有得到充分保證，究其原因大致可分為以下幾種[2,3]：
2.1 就業(yè)、考研的壓力
對于普通高校而言，到了學(xué)生畢業(yè)階段，面對愈演愈烈的就業(yè)、考研大戰(zhàn)，教學(xué)主要存在兩大難題：一是教師講課難。學(xué)生都在忙著考研復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備找工作的簡歷，即便上課也是開小差的多，能來聽課就算不錯了，所以教師上課壓力特別大，常常無所適從；二是學(xué)生聽課難。畢業(yè)階段設(shè)置的課程多是專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，但是學(xué)生認(rèn)為和考研、找工作關(guān)系不大，能來聽講就已經(jīng)很不錯了。另外，很多普通高校為方便學(xué)生，不但把實(shí)習(xí)提前縮短，而且把畢業(yè)階段的課程壓縮，就連對畢業(yè)論文的要求也一降再降，甚至論文答辯也只有部分學(xué)生參加，且基本予以通過。
普通高校這種一味給就業(yè)、考研讓路的做法實(shí)在不是明智之舉，因?yàn)闊o論是考研還是找工作，沒有一個扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是空談。現(xiàn)在從某些知名高校反饋的信息表明，一些普通高校考上研究生的學(xué)生知識面窄、閱讀量小、死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣的學(xué)生將來能否適應(yīng)社會競爭還是個問號。
2.2 課程設(shè)置不合理
到了畢業(yè)階段，學(xué)生主要忙于考研或找工作，每個人的價值取向在這時就會出現(xiàn)較大的差異，而大多數(shù)普通高校的教學(xué)計(jì)劃仍然沿用老的做法，不加區(qū)別，按部就班，沒有針對這種變化及時做出相應(yīng)的調(diào)整，當(dāng)然對學(xué)生來說就沒有吸引力了。例如，畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分同學(xué)有志報考研究生，這部分學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動，但是由于研究生考試科目的限制，必然會對其它與考研無關(guān)的課程學(xué)習(xí)造成沖擊和影響，因?yàn)檫@部分學(xué)生不愿意把時間和精力花在與考研內(nèi)容無關(guān)的課程上，所以就造成教師講課難，學(xué)生聽課沒興趣。
2.3 教學(xué)方法急待改進(jìn)
到了畢業(yè)階段，學(xué)生們經(jīng)過幾年的校園學(xué)習(xí)、生活，心智不斷成熟，加之即將畢業(yè)，對學(xué)校安排好的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容早已有了自己的判斷和認(rèn)識，因此這個階段的教學(xué)方法應(yīng)該有別于低年級的教學(xué)方法。
一種教學(xué)方法的優(yōu)劣，對是否能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有很大的影響。它們之間的關(guān)系不僅僅是一個理論問題，更多的則牽涉到教學(xué)方法的實(shí)際操作層面。目前在畢業(yè)生教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的課堂傳授方式，容易造成：一是學(xué)生主觀學(xué)習(xí)愿望低落。由于在此階段仍由教師灌輸知識、學(xué)生被動接受、最后應(yīng)付一次考試，顯然調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是未充分考慮教學(xué)方式與知識性質(zhì)的關(guān)系。由于在此階段，專業(yè)課程應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，有些課程內(nèi)容還在不斷的發(fā)展中，還不成熟，如果僅采用課堂傳授方式，沒有理論聯(lián)系實(shí)際，顯然效果不會理想，容易流于膚淺。三是在教學(xué)方法的組織上存在欠缺。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度分析，人是有惰性的，畢業(yè)生的教學(xué)本來就沒有多大壓力，而傳統(tǒng)的課堂傳授方式容易助長這種惰性，顯然對培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力不利。
3 解決問題的思路
3.1 改進(jìn)教學(xué)方法和手段
畢業(yè)階段的學(xué)生，在經(jīng)過了幾年的學(xué)習(xí)后，已具備了初步的知識根底和一定的自學(xué)能力，而畢業(yè)階段的課程，多是本專業(yè)中理論性強(qiáng)和以交叉學(xué)科為主的課程，因此，完全可以在某些專業(yè)課程的教學(xué)中采用更富挑戰(zhàn)性的方法，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更具自主性的學(xué)習(xí)。根據(jù)作者在本校長期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，在本文中作者推薦的具體做法是結(jié)合課程的特點(diǎn)選擇研討班的方式[4]，包括以下幾個步驟：一是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師布置若干專題，學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)，包括文獻(xiàn)調(diào)研與閱讀、技術(shù)應(yīng)用分析、撰寫學(xué)習(xí)報告等，同時教師安排答疑時間，隨時解答學(xué)生的問題。二是展開討論，由每個學(xué)生就自己的專題依次進(jìn)行獨(dú)立的口頭報告，教師和其他學(xué)生可以針對該專題提問，由報告人回答。通過討論，可以檢查學(xué)生的自學(xué)情況；發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)不牢之處，澄清認(rèn)識含糊之處；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)與思維能力。三是提交書面學(xué)習(xí)報告。經(jīng)過自學(xué)、研討，學(xué)生對自己被安排的專題已有相當(dāng)?shù)睦斫猓敲丛偻瓿梢环輹鎴蟾妫瓤梢藻憻拰W(xué)生的文字工夫，又可以為后面的畢業(yè)論文地寫作打下基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)論文語句不通順，結(jié)構(gòu)不正確，錯別字滿篇的現(xiàn)象。
表1是作者根據(jù)所帶本校信息學(xué)院2003級計(jì)算機(jī)專業(yè)三個班共計(jì)80人為例，按上述思路實(shí)踐前后所得出的分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
表12003級計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果評價結(jié)果
作者通過這種實(shí)踐，明顯感覺到上述做法的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，通過課堂前后文獻(xiàn)的調(diào)研與閱讀，鞏固了基礎(chǔ)，主要是澄清或更正學(xué)生在以前學(xué)習(xí)中存在的概念模糊或理解錯誤；第二，在講臺上進(jìn)行專題討論，使得學(xué)生能較為深入地學(xué)習(xí)并鍛煉了自信心。通過自學(xué)，有的同學(xué)甚至能夠提出很好的獨(dú)立見解并在課堂上大膽提出；第三，使得學(xué)生的自學(xué)意識大大加強(qiáng)。首先是有壓力，必須去學(xué)，然后可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過實(shí)踐，將大部分學(xué)生吸引回了課堂，并使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了本門課程的內(nèi)容。學(xué)生們反映這種教學(xué)形式可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；提高獲取知識的主動性；對自己的自學(xué)能力和解決問題的能力有很大幫助。
3.2 改進(jìn)課程設(shè)置
普通高校可以根據(jù)畢業(yè)生畢業(yè)去向的不同需求修訂具有個性化的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分流學(xué)習(xí)。一是對于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，在推行學(xué)分制的情況下，可以讓學(xué)生更加靈活地掌握學(xué)業(yè)進(jìn)度，可以選擇提前進(jìn)入就業(yè)實(shí)習(xí)或選修實(shí)際操作類的課程和復(fù)合型課程。針對越來越多的用人單位重視學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵺`經(jīng)歷的需要，專門拿出半學(xué)期的時間為考研學(xué)生和非考研學(xué)生分別安排相應(yīng)課程和就業(yè)實(shí)習(xí)，供學(xué)生根據(jù)自己的情況選修。另外，各普通高校還可以考慮在教學(xué)過程中采取一些具體做法，以改進(jìn)教學(xué)方式，例如針對就業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，請相關(guān)的企業(yè)參與到教學(xué)中來；學(xué)習(xí)任務(wù)不重時，學(xué)生可以去市場了解用人單位行情或參加實(shí)習(xí)等。二是對于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，可以舉辦與考研內(nèi)容相關(guān)的理論課程的加強(qiáng)提高班，如專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的綜合訓(xùn)練班等。三是對于已經(jīng)推薦讀研究生的學(xué)生，可以提前學(xué)習(xí)與研究生課程接軌的選修課，甚至允許提前學(xué)習(xí)研究生課程，參與導(dǎo)師的科研活動。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
對于畢業(yè)階段的學(xué)生而言，即將步入社會，走向工作崗位，面臨一個與校園截然不同的環(huán)境。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求愈來愈高，社會職業(yè)發(fā)展趨勢、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、知識經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和人才市場競爭趨勢要求大學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。而大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在健康、智力、心理、道德、角色五個層面上,這些素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)在高校教育中，尤其是畢業(yè)階段的教育中得到體現(xiàn)。
3.3.1 提高對培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)重要性的認(rèn)識
目前，社會職業(yè)變遷比較快，新的職業(yè)種類層出不窮，傳統(tǒng)職業(yè)的消亡和遷移方興未艾，因此，專業(yè)完全對口的崗位越來越少、職業(yè)變動的可能越來越大、行業(yè)特征不像過去那么鮮明、崗位所需的知識和技能更新周期加速，復(fù)合程度提高，這些特征，都決定了用人單位對大學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來越高，所以普通高校必須重視對學(xué)生尤其是畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認(rèn)識。
3.3.2 課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
普通高校應(yīng)圍繞新時代社會的需要來制訂教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生各方面知識的學(xué)習(xí)和各種能力培養(yǎng)。例如提高課程設(shè)置的科學(xué)性；加強(qiáng)對大學(xué)生選課的指導(dǎo)；引導(dǎo)大學(xué)生選擇好選修課；吸引大學(xué)生參加社團(tuán)活動和各種社會實(shí)踐；幫助大學(xué)生合理安排自己的時間和空間等。
3.3.3 圍繞提高大學(xué)生分析和解決問題的能力來改進(jìn)課堂教育
普通高校應(yīng)大力提倡現(xiàn)代化教育手段，為改進(jìn)課堂教育，提高大學(xué)生分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。
3.3.4 將心理訓(xùn)練和心理健康教育課納入正式教育計(jì)劃
目前，大學(xué)生心理素質(zhì)的重要性已愈來愈被各方面所認(rèn)識，為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是大四學(xué)生心理素質(zhì)（其心理壓力非常大）的培養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育。應(yīng)加大宣傳力度，使學(xué)校各部門、院系領(lǐng)導(dǎo)和廣大業(yè)務(wù)課教師了解心理健康教育、重視心理健康教育。
3.3.5 充分發(fā)揮校園文化優(yōu)勢，加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)
校園文化對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用是比較大的，應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用，根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置一些他們喜聞樂見的項(xiàng)目，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到增長知識、完善人格、增加文化素養(yǎng)的軌道上來。
3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系基礎(chǔ)的高等教育，其重要責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高校教育的全過程之中。這是時展的需要，更是高校教育自身發(fā)展的需要[5]。
對于畢業(yè)階段的學(xué)生而言，要取得就業(yè)競爭的成功，要在激烈的競爭市場生存下去，創(chuàng)新能力是非常重要的。目前，用人單位不只是關(guān)注學(xué)歷和面試，他們更注意考察大學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和創(chuàng)新能力，因?yàn)樗麄円庾R到，企業(yè)要生存和發(fā)展，唯有創(chuàng)新才是硬道理，而這副重?fù)?dān)就相應(yīng)地落到了即將作為骨干招進(jìn)的年輕大學(xué)畢業(yè)生的肩上。
4 結(jié)束語
總之，搞好普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的教學(xué)工作，是一個值得長期探索和試驗(yàn)的問題，各校歸根到底還是要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，采用最適合本校辦學(xué)思路和專業(yè)設(shè)置、反映本校學(xué)生學(xué)習(xí)水平和設(shè)備水平的方法和手段。同時，也應(yīng)將成熟的措施、經(jīng)驗(yàn)用規(guī)章制度的形式保留下來，鞏固教學(xué)改革的成果，并使之得到推廣，發(fā)揚(yáng)光大。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)；開發(fā)
隨著當(dāng)代社會的發(fā)展，社會競爭日益激烈。作為社會重要的人力資源的當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生，在激烈的求職競爭中，不僅需要掌握大量的書本知識，還需要具備一定的就業(yè)能力。只有具備良好的就業(yè)能力才能保證畢業(yè)學(xué)生順利擇業(yè)并在就業(yè)后順利適應(yīng)崗位和社會，從而實(shí)現(xiàn)自身的社會價值。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007～2012年我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別為495、559、600、631、660和680萬。畢業(yè)生數(shù)量年年劇增，大學(xué)生就業(yè)難的問題也越來越突出；與此同時，大學(xué)畢業(yè)生在思想認(rèn)識領(lǐng)域、學(xué)習(xí)認(rèn)知領(lǐng)域、社會實(shí)踐能力等方面也使社會各界產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。如何提升大學(xué)生自身的就業(yè)能力，以滿足當(dāng)代和未來社會對人才的高標(biāo)準(zhǔn)高要求，是高校人才培養(yǎng)的重要課題。
一、就業(yè)能力的內(nèi)涵
就業(yè)能力是指個人從事具有市場和社會價值工作所需要的能力。一個人想成功求職，并能勝任工作職位，就必須具備一定的就業(yè)能力。通常就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。
（一）一般就業(yè)能力
一般就業(yè)能力指一個人的世界觀、價值觀、態(tài)度等，也包含與工作有關(guān)的一些能力，主要是指處理人際與環(huán)境之間關(guān)系的能力，如怎樣適應(yīng)工作環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系等；一般就業(yè)能力還包括自我管理能力、理解能力、把握資源的能力，以及自我認(rèn)知方面的能力、對專業(yè)知識與工作實(shí)踐中的具體運(yùn)用之間的關(guān)系的處理能力等。
（二）特殊就業(yè)能力
特殊就業(yè)能力是指某個職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能，如一個醫(yī)生需要具備特殊的臨床和藥理知識，一個平面設(shè)計(jì)人員需要級別一定的圖形想象、色彩等知識，一個建筑設(shè)計(jì)師必須具備一定的力學(xué)、美學(xué)知識等。正是這些特殊技能使得一名專業(yè)工作者對某一職位具有獨(dú)特的適應(yīng)性。
一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力在求職和就職后中都非常重要。一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力的有機(jī)配合，才能使得就業(yè)或從業(yè)者在職業(yè)活動中游刃有余。 然而，在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)活動中，一般就業(yè)能力可能更為重要。隨著社會發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的更新，一般就業(yè)能力強(qiáng)的人可以更好地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，在掌握新知、更新技術(shù)方面更具有創(chuàng)新和主動的意識；用人單位也越加看中求職者的一般就業(yè)能力，一些對未錄用者和失業(yè)者的研究表明，很多情況是因?yàn)槿狈σ话憔蜆I(yè)能力。所以我們平時所說的就業(yè)能力通常指一般就業(yè)能力。
二、就業(yè)能力的培養(yǎng)
一個具有良好的就業(yè)能力的畢業(yè)生可以獲得更多的機(jī)會和資源，進(jìn)而提高就業(yè)效率，提升就業(yè)質(zhì)量。因此，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)除了必要的專業(yè)技能教育之外，還應(yīng)該從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
（一）把學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到學(xué)校的教育目標(biāo)之中
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力在十幾年前已引起一些發(fā)達(dá)國家的高度重視。1998年，法國、意大利、英國和德國的教育部長共同發(fā)表聯(lián)合宣言，將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力列為大學(xué)教育改革的主要目標(biāo)之一。而我國高校對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院的《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008-2010》（以下簡稱《報告》）指出，高校畢業(yè)生能力普遍達(dá)不到用人單位要求是大學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因。它還認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)能力不足問題在大學(xué)擴(kuò)招后日益突出，高校對此應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。《報告》認(rèn)為，中國高校存在的一個突出問題表現(xiàn)在，高等教育培養(yǎng)體系缺少必要的就業(yè)市場需求導(dǎo)向，就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)生對市場就業(yè)能力的實(shí)際需求缺乏了解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在差異。
在對中關(guān)村的部分企業(yè)和它們所招聘的大學(xué)生的一次大規(guī)模問卷調(diào)查中，結(jié)論反映如下：教學(xué)內(nèi)容和模式與社會實(shí)際需求之間差距很大，大學(xué)生理論水平較高而實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，教學(xué)活動以講授性課程為主，實(shí)踐應(yīng)用開發(fā)性課程較少，更新緩慢，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了職業(yè)環(huán)境之后眼高手低，專業(yè)知識陳舊落后。另外，高校對專業(yè)的設(shè)置更新滯后，專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，師資也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在任用教師的過程中只注重理論水平和學(xué)歷層次，輕視應(yīng)用和實(shí)踐能力。在市場經(jīng)濟(jì)國家的應(yīng)用型大學(xué)中，教師的來源應(yīng)廣泛多元化，要重視教師實(shí)際工作經(jīng)歷。對專業(yè)、課程、師資等方面的改革也是強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要任務(wù)。
把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到課程體系，使得就業(yè)能力與專業(yè)知識技能處于同等地位，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，把就業(yè)工作不僅作為學(xué)生工作部門的任務(wù)，也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。不僅是就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，也是專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。就業(yè)能力是多維漸進(jìn)的滲透性的過程，不是在臨近畢業(yè)的年級通過就業(yè)指導(dǎo)課程可以一蹴而就的。
（二）創(chuàng)設(shè)立體平臺和教育情境增強(qiáng)學(xué)生的社會體驗(yàn)和實(shí)踐
高校對大學(xué)生就業(yè)能力的提升和開發(fā)，只有滿足社會和用人單位的需要，才有可能得到社會的認(rèn)可，從而也實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高效高質(zhì)的就業(yè)。要做到這一點(diǎn)，需要加強(qiáng)高校和用人單位的聯(lián)系和合作，共同參與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。比如：（1）邀請用人單位參與課程計(jì)劃的制定，用人單位參與課程制定有利于高校了解社會所需要的人才類型以及對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，并把這些就業(yè)能力和技能嵌入到課程設(shè)置當(dāng)中，從而使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性。（2）聘請用人單位的管理人員作為客座教師從事教學(xué)。此舉有利于大學(xué)生及早了解用人單位的需求，樹立職業(yè)意識和責(zé)任感。（3）與用人單位合作，開發(fā)更多的見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生在見習(xí)和實(shí)習(xí)的過程中獲得社會體驗(yàn)和實(shí)踐。借助各種社會資源，豐富實(shí)踐機(jī)會，提高大學(xué)生的組織能力、心理承受力、應(yīng)變能力等。在體驗(yàn)和實(shí)踐的過程中，學(xué)生會收到課堂教學(xué)難以達(dá)到的社會經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心體會，促進(jìn)學(xué)生自省自察，不斷揚(yáng)長避短見賢思齊，完善自己的就業(yè)能力。（4）開發(fā)職業(yè)課程，模擬職業(yè)環(huán)境，對學(xué)生的就業(yè)能力和素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，全面拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)和求職能力。如通過社團(tuán)活動、模擬訓(xùn)練、職場講座等形式，提高學(xué)生的社交能力、人際協(xié)調(diào)能力等，鼓勵開展提高就業(yè)能力技能競賽：如師范生的三字技能比賽、說課比賽、主持比賽、理工類的各種建模比賽等。此外，要積極宣傳就業(yè)形勢和政策，有利于大學(xué)畢業(yè)生了解自己的專業(yè)水平和能力素質(zhì)，從而對自己的職業(yè)水平和職業(yè)理想預(yù)先形成定位和目標(biāo)。
（三）課堂滲透和輔導(dǎo)強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)
在就業(yè)指導(dǎo)課程和心理健康教育課程中，及時調(diào)整大學(xué)生的情緒狀態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀。從低年級開始，加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)。大學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)是一個長期羊腸的過程，僅僅依賴于高等教育階段甚至是臨近畢業(yè)班的年級階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)教育階段就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，加深他們的自我認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的前景預(yù)設(shè)和積極探索。同時，在高校的心理健康教育課程中，應(yīng)對大學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識自我，正確面對職業(yè)探索過程中的挫折和失敗，建立自信、積極的心態(tài)，給自己的職業(yè)生涯發(fā)展予以適當(dāng)定位，不斷提高職業(yè)能力水平。
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關(guān)鍵詞 駐保高校 就業(yè)狀況 就業(yè)機(jī)制 高校培訓(xùn)
大學(xué)生就業(yè)已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，政府、用人單位、高校、畢業(yè)生都應(yīng)積極參與并充分發(fā)揮各自的功能，作為高校教育管理者和就業(yè)指導(dǎo)教師，依據(jù)駐保高校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析研究，加快實(shí)現(xiàn)保定市就業(yè)機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。
1 近幾年駐保高校大學(xué)生就業(yè)狀況分析
1.1數(shù)據(jù)分析來源
本文分析的樣本為河北省保定市高校近五年本科畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查表，涉及理科，工科，文科共計(jì)十幾個近幾年熱門專業(yè)的畢業(yè)生，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位所有制類型、靈活就業(yè)統(tǒng)計(jì)，對調(diào)查問卷進(jìn)行了歸類匯總，認(rèn)真分析，有效調(diào)查問卷占調(diào)查對象的84.45％。
1.2就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)
近五年駐保高校大學(xué)生初次簽約率在35％左右，呈逐年遞減趨勢，靈活就業(yè)人數(shù)增多。整體就業(yè)率穩(wěn)定在80％以上。就業(yè)區(qū)域主要集中在華北地區(qū)，這與高校所處地理位置有關(guān)。省外地區(qū)主要集中在北京、天津、上海、廣東等發(fā)達(dá)城市。華東、華南部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市也受畢業(yè)生歡迎。西部、華中地區(qū)由于國家政策傾斜，對畢業(yè)生政策比較寬松有利，學(xué)生選擇就業(yè)人數(shù)逐年上升，但總體比例不高。東北地區(qū)由于生活地域差別，畢業(yè)生選擇很少。
1.3大學(xué)生就業(yè)影響因素
畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增；經(jīng)濟(jì)形勢與社會人才需求比例有所變化；國家政策方向?qū)Ξ厴I(yè)生的影響；企業(yè)短期用工增多；學(xué)生跳槽頻繁；家庭背景狀況對學(xué)生的影響等等都會直接，間接地左右畢業(yè)生就業(yè)。
2 大學(xué)生就業(yè)機(jī)制建設(shè)問題研究
2.1就業(yè)市場機(jī)制并不完善
從取消畢業(yè)分配制度開始，每年超過百萬的畢業(yè)生涌入市場，可是現(xiàn)在的畢業(yè)市場仍不完善，畢業(yè)生和企業(yè)之間的橋梁仍需進(jìn)一步建設(shè)，每年各類招聘會很多，但最終簽約人數(shù)相對很少，網(wǎng)絡(luò)已成為近幾年畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的重要來源，但很大一部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的信息真實(shí)性表示懷疑。
2.2高校人才培養(yǎng)機(jī)制存在問題
近年來各高校已經(jīng)把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程列為必修課，在大二、大三年紀(jì)開展，授課教師一般為搞學(xué)生工作教師兼職，其本身既沒有企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也沒有學(xué)習(xí)深造機(jī)會，導(dǎo)致授課過程中的應(yīng)付、變調(diào)等問題。學(xué)術(shù)界與高校對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育理解沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以需要學(xué)術(shù)理論與高校實(shí)踐相結(jié)合，形成符合發(fā)展規(guī)律，符合實(shí)際需要的統(tǒng)一機(jī)制。并積極引導(dǎo)學(xué)生對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，不要流于形式。
3 畢業(yè)生就業(yè)問題及就業(yè)機(jī)制對策建議
3.1轉(zhuǎn)變就業(yè)工作觀念，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)長效機(jī)制建設(shè)
學(xué)校要努力樹立以學(xué)生為本的就業(yè)理念，樹立基層化的就業(yè)理念，樹立全校一盤棋的就業(yè)理念。讓就業(yè)率同就業(yè)質(zhì)量并重。構(gòu)建大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施機(jī)制，幫助學(xué)生規(guī)劃其職業(yè)生涯；完善就業(yè)服務(wù)體系，咨詢、解答、信息、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)測評、畢業(yè)生跟蹤，走訪、雙選會組織機(jī)制等等；構(gòu)筑大學(xué)生就業(yè)市場拓展機(jī)制，做到走出去，請進(jìn)來，主動聯(lián)系企業(yè)。只有通過長效機(jī)制建設(shè)，才能使就業(yè)工作規(guī)范、有效、科學(xué)發(fā)展。
3.2以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)
就業(yè)指導(dǎo)是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要從事此工作的教師掌握就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學(xué)、教育學(xué)、法律等各方面知識。目前保定市各高校大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師沒有經(jīng)過專門職業(yè)化培訓(xùn)，個人素質(zhì)和工作能力參差不齊，需要學(xué)校高度重視，創(chuàng)造條件加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)培訓(xùn)，以幫助他們盡快拓寬知識面，增加實(shí)際工作能力。努力建設(shè)一支理論和實(shí)踐相結(jié)合的專兼職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。
3.3提高學(xué)生就業(yè)能力，完善就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)
通過就業(yè)指導(dǎo)課程的培訓(xùn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和水平，增加就業(yè)砝碼。因此，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是刻不容緩的問題，就業(yè)指導(dǎo)課程是及實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性為一體的課程體系。學(xué)校應(yīng)加大投入力度，完善教學(xué)條件，構(gòu)建合理科學(xué)的課程體系。在遵循課程體系的前提下，形式新穎、靈活多樣地開展教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動性和參與性，提高教學(xué)效果。除此之外，企業(yè)家講座、專題報告、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式開展。并根據(jù)不同年級，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》定為必修課。
3.4大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
隨著自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的增多，學(xué)校應(yīng)深入開展管理體制、機(jī)制的改革，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。積極鼓勵支持有想法、有實(shí)力的學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)，使學(xué)校就業(yè)教育逐漸向創(chuàng)業(yè)教育邁進(jìn)。
3.5發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立就業(yè)信息平臺
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息化和網(wǎng)絡(luò)化推動就業(yè)工作。推進(jìn)就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)首先應(yīng)建立、完善學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站，架起信息溝通的橋梁，讓學(xué)生能切實(shí)主動地瀏覽網(wǎng)頁；采取實(shí)名制網(wǎng)上注冊方式和嚴(yán)格審核程序，確保網(wǎng)上信息的真實(shí)性和及時性；同時注重信息平臺的互動功能，開設(shè)就業(yè)咨詢和就業(yè)答疑欄目，既能及時了解學(xué)生動態(tài)，又能促進(jìn)用人單位、畢業(yè)生之間的溝通和交流，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展。網(wǎng)絡(luò)化的就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)工作不受時空的限制，無論學(xué)生在校內(nèi)，實(shí)習(xí)崗位，社會實(shí)踐等不同地方都可以隨時訪問網(wǎng)站，了解就業(yè)信息，達(dá)到預(yù)期效果。
3.6拓展就業(yè)渠道，加快就業(yè)基地建設(shè)
學(xué)校與用人單位簽訂就業(yè)基地，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，用人單位可以優(yōu)先錄用實(shí)習(xí)學(xué)生，降低投入成本。學(xué)校向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，根據(jù)用人單位要求調(diào)整課程體系，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議。拓展就業(yè)市場不僅要將用人單位“請進(jìn)來”，更要認(rèn)真分析近幾年畢業(yè)生狀況，針對學(xué)生就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，“走出去”拓展就業(yè)市場。
總之，大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，他需要社會、學(xué)校高度重視，不斷探索，才能不斷提高大學(xué)生就業(yè)率，完善大學(xué)生就業(yè)機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
1 連成：高校畢業(yè)生就業(yè)問題與對策研究與分析，《出國與就業(yè)》2010，6
2 黃宏偉：大學(xué)生就業(yè)機(jī)制建設(shè)的對策分析，《出國與就業(yè)》，2010，6
摘要：畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，也是學(xué)生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。結(jié)合湖南科技大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)間的矛盾現(xiàn)狀，提出提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌等幾條措施，以合理解決畢業(yè)論文質(zhì)量提高與就業(yè)間的矛盾。
關(guān)鍵詞：地方院校；畢業(yè)論文；就業(yè)；應(yīng)對措施
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02
畢業(yè)論文是大學(xué)生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和總體教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而不少地方高校為了增加就業(yè)率，提前讓學(xué)生進(jìn)行長時間的畢業(yè)實(shí)習(xí)。致使大部分高校的畢業(yè)論文安排時間與就業(yè)或?qū)嵙?xí)時間相重合。由于學(xué)生花大部分時間在找工作或?qū)嵙?xí)上，而留給畢業(yè)論文準(zhǔn)備時間不夠充分，導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。因此解決好畢業(yè)論文與就業(yè)之間的矛盾，對于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要作用。
畢業(yè)論文與就業(yè)率均是衡量高等院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的重要評價指標(biāo)，協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾關(guān)系，成為各高校亟待解決的問題。本文結(jié)合湖南科技大學(xué)會計(jì)學(xué)中畢業(yè)論文與就業(yè)間矛盾現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)應(yīng)對措施，以期為同行參考。
一、論文（設(shè)計(jì)）與就業(yè)之間的矛盾
1.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。近年來財(cái)務(wù)會計(jì)就業(yè)崗位需求下降，會計(jì)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。地方院校畢業(yè)生就業(yè)難主要有以下三個方面的因素：一是，地方院校在經(jīng)濟(jì)、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學(xué)生就業(yè)機(jī)會。而大學(xué)生為了獲取更多的就業(yè)機(jī)會需要輾轉(zhuǎn)不同城市，增加勞動時間投入。二是，當(dāng)前大學(xué)生對就業(yè)形勢認(rèn)識不足，選擇大城市就業(yè)造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇，自主擇業(yè)”的影響，部分大學(xué)生對其自身能力估計(jì)過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業(yè)協(xié)議，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會喪失。三是，在當(dāng)前的買方市場下，用人單位希望畢業(yè)生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業(yè)協(xié)議就要求學(xué)生到單位實(shí)習(xí)考察其實(shí)踐能力[1]。
2.大學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀。畢業(yè)論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業(yè)論文可以考查學(xué)生四年專業(yè)理論知識掌握程度，也可以體現(xiàn)學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生比較重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，希望能認(rèn)真做好。然而本科畢業(yè)論文現(xiàn)實(shí)狀況并非理想，主要存在以下三個方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業(yè)”的影響，使得大學(xué)生普遍對業(yè)論文重要性認(rèn)識不足，將絕大多數(shù)時間與精力放在找工作上；二是，高校擴(kuò)招，很多高校師生比例嚴(yán)重失調(diào)，有些教師帶一二十名畢業(yè)生，指導(dǎo)時間精力不夠，直接導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑[2]；三是，大多數(shù)用人單位不注重畢業(yè)論文，讓學(xué)生覺得畢業(yè)論文只是順利拿到畢業(yè)證的一個條件，與就業(yè)無關(guān)。
3.畢業(yè)論文與就業(yè)的矛盾關(guān)系。部分院校一般將畢業(yè)論文寫作時間安排從大四第一學(xué)期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向?qū)W校招聘應(yīng)屆大學(xué)生的黃金時期。畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是應(yīng)屆大學(xué)生大多缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者競爭，為增加就業(yè)機(jī)會，將大部分時間與精力用于找工作，而對畢業(yè)論文寫作敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲、請人等惡劣現(xiàn)象[3]。二是為了單位經(jīng)濟(jì)效益，用人單位往往要求簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提前報到上崗，并且往往要求在單位進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，而校外缺乏相應(yīng)的文獻(xiàn)資源及規(guī)范的管理，從而影響畢業(yè)論文整體質(zhì)量。三是大學(xué)生就業(yè)率作為衡量高校辦學(xué)效果的重要指標(biāo)，學(xué)校為增加就業(yè)率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現(xiàn)的共同現(xiàn)象。四是部分教師體諒學(xué)生就業(yè)難，對畢業(yè)論文采取寬容遷就的態(tài)度，使得畢業(yè)生放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量要求。
二、解決畢業(yè)論文與就業(yè)之間矛盾應(yīng)對措施
1.提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文與就業(yè)的主要矛盾在于時間沖突，針對這一矛盾學(xué)校可以適當(dāng)將畢業(yè)論文時間提前至大學(xué)三年級下學(xué)期和大學(xué)四年級上學(xué)期。由各系部組織指導(dǎo)教師與學(xué)生見面會，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內(nèi)容，并擬定部分題目供學(xué)生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調(diào)控”的方法，突出學(xué)生在論文寫作中的主體地位，并充分調(diào)動其積極性[3]。另外，從大學(xué)二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學(xué)校可以開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，通過提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作技能的培養(yǎng)，可以使得學(xué)生在大四畢業(yè)論文寫作中較快地保質(zhì)、保量地完成[4]。
2.合理安排回校時間。初次接觸畢業(yè)論文寫作的學(xué)生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴(yán)重，格式、論文框架不符合專業(yè)論文寫作要求。因此，學(xué)生需要騰出一整段時間靜下心來進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。目前我院規(guī)定畢業(yè)生需在4月10日前返校，指導(dǎo)教師加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生返校情況，爭取于4月12日前與學(xué)生見面，同時檢查學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)鑒定表，在實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學(xué)生，并盡快布置畢業(yè)論文工作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文開題報告。筆者作為指導(dǎo)教師認(rèn)為，在簽訂就業(yè)協(xié)議簽前，學(xué)校就業(yè)處或?qū)W生需與用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人提前溝通，保證學(xué)生的畢業(yè)論文準(zhǔn)備時間，學(xué)生才能安心踏實(shí)地準(zhǔn)備畢業(yè)論文。
3.利用現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，筆者遇到部分學(xué)生在單位實(shí)習(xí)時，用人單位往往拒絕畢業(yè)生請長時間的假期進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生面臨畢業(yè)論文與工作機(jī)會兩難的選擇。學(xué)生面對費(fèi)力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導(dǎo)教師求助。指導(dǎo)教師既要保障學(xué)生的工作崗位，又要保證畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，那么通過現(xiàn)代媒介進(jìn)行遠(yuǎn)程論文指導(dǎo)不失為一個好的辦法。通過現(xiàn)代媒介的方式，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學(xué)生在論文寫作中存在的問題，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見進(jìn)行修改。
4.畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌。畢業(yè)實(shí)習(xí)是由指導(dǎo)老師推薦或?qū)W生自己聯(lián)系企事業(yè)單位、會計(jì)事務(wù)所等，尋找會計(jì)相關(guān)工作的實(shí)習(xí)機(jī)會。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以使學(xué)生了解真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營過程，以企業(yè)存在的問題作為課題來源，或者在指導(dǎo)教師安排下收集相關(guān)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以更好地完成畢業(yè)論文的案例分析；另一方面，學(xué)生在“準(zhǔn)就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實(shí)際工作，表現(xiàn)突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學(xué)生就業(yè)[5]。
三、結(jié)束語
綜上所述，畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾一直是目前學(xué)校、教師、學(xué)生需解決的問題，而大學(xué)生普遍重視就業(yè)而忽視畢業(yè)論文導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。我們提出采取提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學(xué)生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)接軌等措施，協(xié)調(diào)畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾。對于保障畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)效益，具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 礦業(yè)工程大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力商機(jī)執(zhí)行力
1.引言
伴隨著大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢,20世紀(jì)80年代,聯(lián)合國教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動的世界宣言》中明確提出:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。1998年召開的世界高等教育大會發(fā)表的會議宣言中指出:“為方便畢業(yè)生就業(yè),高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神,畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”我國也在《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”
筆者結(jié)合礦業(yè)工程大學(xué)生創(chuàng)新意識建立、創(chuàng)新精神培養(yǎng),對礦業(yè)工程大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和培養(yǎng)過程中的問題和解決途徑作初步的探討。
2.黨的十七大帶給礦業(yè)工程創(chuàng)業(yè)者五大商機(jī)
黨的十七大報告描繪了繼續(xù)全面建設(shè)小康社會,加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。報告強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會建設(shè),充分體現(xiàn)我黨以人為本的執(zhí)政理念,閃爍著科學(xué)發(fā)展觀的思想光芒,極大地鼓舞了為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的億萬人民,為創(chuàng)業(yè)者帶來了以下五大商機(jī):
2.1節(jié)能降耗,推進(jìn)綠色可持續(xù)發(fā)展。抓住這條主線將為創(chuàng)業(yè)者提供非常好的創(chuàng)業(yè)思路。
2.2十七大指出:要求到2020年,全社會研究開發(fā)投入占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重應(yīng)提高到2.5%以上,力爭科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到60%以上,對外技術(shù)依存度降低到30%以下。科技創(chuàng)新能力將是創(chuàng)業(yè)者必須具備的才能。
2.3抓住科技興安的政策導(dǎo)向,結(jié)合專業(yè)特色,開拓新的商機(jī)。十七大提高了對勞動者的保護(hù)力度,指出了科技興安的戰(zhàn)略思想。
2.4抓住人力資源亮點(diǎn),開發(fā)人力資源培訓(xùn)商機(jī)。十七大報告指出要建設(shè)強(qiáng)大的人力資源大國。經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展和繁榮,必然有更高、更加急迫的人才需求。因此,從事人力資源的建設(shè)和開發(fā)的創(chuàng)業(yè)者,特別是從事職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)必將獲得很好的發(fā)展機(jī)遇。
2.5進(jìn)行生態(tài)思考,開發(fā)“綠色”商機(jī)。十七大上提出了一個新名詞――“生態(tài)文明”。“生態(tài)文明”建設(shè),把黨的政策理論與百姓的實(shí)際愿望聯(lián)系到一起。發(fā)展為了什么?就是為了國計(jì)民生,就是為了祖國的天更藍(lán),山更青,水更綠,更能喝上放心水,吃上放心肉。這種“生態(tài)文明”的要求,不僅應(yīng)該成為每一個勞動者奮斗和努力的目標(biāo),而且應(yīng)該成為建設(shè)和培育“生態(tài)文明”的要求,成為創(chuàng)業(yè)者行動的指南。
前三大商機(jī)為礦業(yè)工程大學(xué)生指明了創(chuàng)業(yè)的思路,要求學(xué)生抓住政策導(dǎo)向,結(jié)合專業(yè)特色,在空白處創(chuàng)造一番事業(yè)。
3.礦業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題
實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)高級人才進(jìn)入社會后能夠正常開展工作能力的最后環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、掌握行業(yè)動態(tài)的重要切入點(diǎn),在學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力方面有其獨(dú)特的作用。然而,從礦業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀看,盡管對實(shí)踐教學(xué)的重視程度較以前有很大的提高,但仍然存在較多的問題[1]-[4]。
3.1體系不盡合理。
實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間既有一定的聯(lián)系,又存在一定的獨(dú)立性。目前多數(shù)的實(shí)踐教學(xué),無論從內(nèi)容上還是形式上都附屬于理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確、不具體,實(shí)踐間的聯(lián)系性不強(qiáng),體現(xiàn)不出實(shí)踐性教學(xué)自身的連貫性和系統(tǒng)性。
3.2內(nèi)容相對滯后。
在當(dāng)前的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)踐內(nèi)容較多,體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)踐很少;注重實(shí)踐內(nèi)容與結(jié)果的實(shí)踐多,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)踐少;驗(yàn)證性實(shí)踐多,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性、研究性、應(yīng)用性實(shí)踐少;內(nèi)容單一的實(shí)踐多,綜合性實(shí)踐少;再加上實(shí)踐項(xiàng)目過死,使學(xué)生完全處于被動狀態(tài),實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量相對不高。
4.構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育的新模式
按照創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想,要逐步改革傳統(tǒng)的辦學(xué)模式,積極構(gòu)建新的科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)模式,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想與行為滲透到整個辦學(xué)過程之中,經(jīng)驗(yàn)表明,構(gòu)建科學(xué)辦學(xué)模式,主要應(yīng)當(dāng)抓好以下幾個重要環(huán)節(jié):
4.1更新教育理念,調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。
一般說來,創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力四個基本要素構(gòu)成。在制定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)時,要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的客觀要求,適時地調(diào)整高等教育培養(yǎng)目標(biāo),還要注意將智力創(chuàng)業(yè)與體力創(chuàng)業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)等有機(jī)結(jié)合起來。
4.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。
推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的保證是建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍,教師作為推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量,在課程教材的開發(fā)、教學(xué)方法的運(yùn)用、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及檢測等各方面都起著關(guān)鍵的作用。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的成功的保證,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。同時,學(xué)校還要不定期地請一些創(chuàng)業(yè)成功人士、投資專家、管理專家到學(xué)校進(jìn)行演講,介紹各種類型的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
4.3構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
4.3.1積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)
組建“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)報告團(tuán)”,分別邀請大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育專家、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型等,到各地市的多所高校舉辦“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)報告會”,從創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、自主創(chuàng)業(yè)辦理程序、可以享受的優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生的親身經(jīng)歷等多個角度作系統(tǒng)的報告。
4.3.2建立一定規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者俱樂部
主要目的是幫助那些有創(chuàng)業(yè)激情和愿望、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成熟的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。比如單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程,系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)案例等;增加跨專業(yè)、跨系科的公共選修課,主要傳授與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面知識,保證學(xué)生有以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的綜合性知識結(jié)構(gòu),為創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。鼓勵大學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織,舉辦創(chuàng)業(yè)論壇,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
4.3.3改革與創(chuàng)新課程體系
一是應(yīng)以創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,重在改革與創(chuàng)新課程體系、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。高校一般可從專業(yè)課程、活動課程和環(huán)境課程三種基本形態(tài)出發(fā),開設(shè)創(chuàng)業(yè)技術(shù)選修課,模擬創(chuàng)業(yè)過程的活動課,展示創(chuàng)業(yè)業(yè)績的環(huán)境課,形成創(chuàng)業(yè)理論課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、技能實(shí)踐課等多位一體的創(chuàng)業(yè)課程新格局。二是創(chuàng)業(yè)教育新課程應(yīng)盡量體現(xiàn)課程內(nèi)容的前瞻性、學(xué)習(xí)方法的自主性、學(xué)習(xí)特色的開放性、學(xué)習(xí)手段的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)形式的活動性、學(xué)習(xí)效果的實(shí)用性,這種課程應(yīng)當(dāng)充滿生機(jī)和活力。三是創(chuàng)業(yè)教育新課程還要體現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密聯(lián)系的特點(diǎn),凡是經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展中急需的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法,都要盡可能地、自覺地融入到創(chuàng)業(yè)教育新課程的內(nèi)容之中。
4.3.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要針對創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)精神是民族活力的體現(xiàn),也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念是一畢業(yè)就要找到一份現(xiàn)成的好工作,而不愿從一點(diǎn)一滴做起,去創(chuàng)辦自己的事業(yè),這種觀念阻礙了人全面、自由地發(fā)展,在某種意義上也阻礙了社會的進(jìn)步。因此,創(chuàng)業(yè)教育首要的任務(wù)就是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神。
4.3.5重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展
長期以來,我國礦業(yè)工程一直存在重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的問題,培養(yǎng)的人才往往缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練,創(chuàng)新意識和能力不強(qiáng),與社會的要求有一定的差距。培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型的社會需要的高層次人才,營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì),需要通過以學(xué)生自主性活動為主的實(shí)踐。要把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動結(jié)合起來,引導(dǎo)大學(xué)生積極參加科研和各種專業(yè)競賽活動。這是鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、協(xié)調(diào)合作能力的重要途徑。
5.加強(qiáng)礦業(yè)工程大學(xué)生創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)不是一時的激情,而是經(jīng)過周密系統(tǒng)計(jì)劃后的艱苦奮斗的結(jié)果。在這個過程中,資金、技術(shù)等很重要,創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行力也是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。當(dāng)大學(xué)生在有一定的資金保障、選擇好恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目后,執(zhí)行力的培養(yǎng)將會大大增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的祛碼。
6.結(jié)語
礦業(yè)工程大學(xué)生是國家能源建設(shè)的重要力量。礦業(yè)工程院校急需在人才培養(yǎng)體系中引入創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念,這樣的理念要始終貫穿于高校教學(xué)的全過程,要通過營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,開展課外活動等途徑提高學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價值,為國家社會作貢獻(xiàn)。
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曲靖師范學(xué)院工商管理專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)類型
截止至2012年12月31日，曲靖師范學(xué)院工商管理專業(yè)2012屆畢業(yè)班已經(jīng)全部就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)類型有以下幾個方面的特征：1、就業(yè)區(qū)域限制在學(xué)校所在省區(qū)曲靖師范學(xué)院工商管理專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要是在云南省就業(yè)，部分外省生源的學(xué)生回生源地工作。根據(jù)相關(guān)的了解，大部分的地方性本科院校畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域限制在當(dāng)?shù)氐氖》荩軌虻浇?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工作的學(xué)生很少。由于就業(yè)區(qū)域的狹窄，導(dǎo)致工商管理專業(yè)正在逐漸失去對后續(xù)考生的吸引力，失去爭奪優(yōu)秀生源的能力，這也會導(dǎo)致工商管理專業(yè)進(jìn)入由于沒有優(yōu)秀的生源又導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的惡性循環(huán)。2、就業(yè)水平較低從畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，大部分畢業(yè)生所在的公司少于100個員工，有的甚至只有十幾個員工，就業(yè)公司的規(guī)模較小，基本沒有畢業(yè)生進(jìn)入有影響力的世界五百強(qiáng)公司。大部分畢業(yè)生從事的崗位是公司文員、內(nèi)勤、推銷員等。就業(yè)類型統(tǒng)計(jì)中在自家企業(yè)工作的四人當(dāng)中，有一人是在自家的影樓工作，一人是在自家開的文具店工作。在自主創(chuàng)業(yè)的三個人當(dāng)中，兩人從事的是電腦零部件的銷售，一人經(jīng)營一家由父母出資開的小型奶茶門店。雖然村官看起來算是比較不錯的工作，但是村官的工資是比較低的，一個在文山工作的村官的工資只有1500元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“全國2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均月收入的3051元”③，而且村官三年工作期滿了以后的去向也是不明朗的。所以，不管是從畢業(yè)生進(jìn)入公司的規(guī)模和工作的崗位來看，還是畢業(yè)生的薪水及職業(yè)發(fā)展前景來看，就業(yè)水平普遍較低。3、企業(yè)認(rèn)可度不高根據(jù)對部分用人單位的人力資源部門負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生的主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了面對面訪談或者電話訪談，對用人單位對畢業(yè)生的總體滿意程度進(jìn)行了調(diào)研。雖然被調(diào)研對象的措辭非常的婉轉(zhuǎn)，但是還是表達(dá)出了對該屆畢業(yè)生在溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、吃苦耐勞的精神等方面不滿；當(dāng)然被調(diào)研的用人單位對于來自云南省其他院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價也基本一樣。總之，對于工商管理專業(yè)的畢業(yè)生不是特別認(rèn)可。4、畢業(yè)生在公司中缺乏競爭力由于地方性本科院校工商管理專業(yè)的生源相對較差，所以在綜合素質(zhì)等方面基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展乏力，在公司中缺乏競爭力。筆者曾在溫州的一家民營企業(yè)做過營銷管理工作，該公司駐外有140多名營銷人員，很大一部分是來自不同院校的工商管理專業(yè)或者市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生，其中的精英被提拔為主管，一共有21名主管，但是這些主管中沒有一個是工商管理或者市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生。
地方性本科工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)策略
為了提高地方性本科院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，結(jié)合曲靖師范學(xué)院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀，提出以下策略。1、政府層面第一，加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)工作的支持力度。對大學(xué)生就業(yè)工作的支持，不應(yīng)該僅僅是發(fā)出幾個文件，出臺幾項(xiàng)措施，在相關(guān)的文件中最好設(shè)置一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，而且要加強(qiáng)對各級政府對于相關(guān)文件執(zhí)行情況的監(jiān)督和考核，要落到實(shí)處。第二，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變用人觀念。受學(xué)歷貶值的影響，現(xiàn)今很多企業(yè)在招聘員工的時候，動不動就要求碩士博士，要求985、211的學(xué)校畢業(yè)，提出的就業(yè)條件非常高。對于大部分企業(yè)來說，很多工作崗位實(shí)際上并不需要那么高的學(xué)歷。即使企業(yè)能夠招聘到高學(xué)歷的員工來承擔(dān)比較低端崗位的工作，由于這些崗位不能給高學(xué)歷的員工帶來工作挑戰(zhàn)，會導(dǎo)致員工流失或者員工怠工，而且對企業(yè)對社會來說這是一種浪費(fèi)。政府部門要做好這方面的宣傳工作，引導(dǎo)企業(yè)在招聘員工時，學(xué)歷以夠用為宜，不要盲目的追求高學(xué)歷。2、學(xué)校層面第一，設(shè)置、調(diào)整符合社會用人需求的培養(yǎng)方案。社會在高速發(fā)展，時代在逐漸的變遷，人們的生存環(huán)境幾年之內(nèi)就會發(fā)生巨大的變化。一個在當(dāng)時看來非常完美的培養(yǎng)方案隨著時間的推移會逐漸的不適應(yīng)社會的發(fā)展需要，所以學(xué)校要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)時的調(diào)整工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，不能做好一個方案后就用十幾年。第二，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，創(chuàng)業(yè)對于部分工商管理專業(yè)的學(xué)生來說是個不錯的選擇。近年來國家加強(qiáng)了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵和支持的力度，國家和各級地方政府出臺了相關(guān)文件，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以“貸免扶補(bǔ)”的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，在融資、稅收、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼方面給予支持，各級政府也設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等設(shè)施，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，針對有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)然這種教育要重視行動，創(chuàng)業(yè)是做出來的，不是理論出來的，所以要大力鼓勵大學(xué)生大膽的嘗試。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。地方性本科工商管理專業(yè)是典型的應(yīng)用型本科教育專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)麥可思2012年6月出版的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》，“本科畢業(yè)生在畢業(yè)三年后認(rèn)為母校專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的第一位是實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。”④所以學(xué)校要采取建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)大綱、投入資金建設(shè)各種模擬實(shí)驗(yàn)室、與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地等方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。3、學(xué)生層面第一，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。“職業(yè)生涯規(guī)劃用最通俗的語言就是：你打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織，想達(dá)到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活以及如何通過你的學(xué)習(xí)與工作達(dá)到你的目標(biāo)。”⑤大學(xué)生要一入學(xué)就要及早的進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，在老師、家長、朋友的幫助下認(rèn)識自我，根據(jù)自己的性格和興趣愛好等特點(diǎn)，明確自己將來要達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)。這樣在大學(xué)四年才會有意識根據(jù)自己的目標(biāo)去安排自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識的去鍛煉需要的各種能力。第二，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生要摒棄那種一次擇業(yè)定終身的就業(yè)觀念，要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。根據(jù)麥可思2012年6月出版的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》，“2008屆本科畢業(yè)生畢業(yè)三年內(nèi)的平均雇主為2.1個，僅有38%的人為一個雇主工作過”⑥，也就是說72%的畢業(yè)生在三年內(nèi)最少有一次跳槽的經(jīng)歷，所有人平均跳槽的次數(shù)是2.1次。這說明對于大部分畢業(yè)生特別是工商管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，第一份工作很有可能只是個跳板，只是為了養(yǎng)活自己或者積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)而已。
作者：董志勝 柯昌平 單位：曲靖師范學(xué)院
