時間：2022-02-14 04:34:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生畢業(yè)實踐報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
管理學專業(yè)畢業(yè)論文開題報告標準格式
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。
1總述
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
3參考文獻
開題報告中應包括相關(guān)參考文獻的目錄
4要求
開題報告應有封面頁，總頁數(shù)應不少于4頁。版面格式應符合以下規(guī)定。
開題報告（樣式）
一、選題意義
1、理論意義
2、現(xiàn)實意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進過程
2、國外有關(guān)研究的綜述
3、國內(nèi)研究的綜述
4、本人對以上綜述的評價
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
二、
1、
2、
3、
三、
1、
2、
3、
結(jié)論
四、論文寫作進度安排
畢業(yè)論文開題報告提綱
一、開題報告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導師
二、目的意義和國內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預期的結(jié)果
六、進度安排
參考范文：
本科生畢業(yè)論文(設計)開題報告中常出現(xiàn)的問題
摘要：開題報告是本科論文工作的首要環(huán)節(jié)和重要基礎，為提高大學生開題報告的質(zhì)量，有利于大學生完成畢業(yè)論文階段的工作和學習，本文結(jié)合實踐教學工作經(jīng)驗，總結(jié)了本科畢業(yè)論文開題報告中常出現(xiàn)的幾個問題，并進行了必要的闡述。
關(guān)鍵詞：本科生；畢業(yè)論文；開題報告
1.前言
本科畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）是本科教學計劃中的重要組成部分，是實現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標的重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的目的是培養(yǎng)大學生綜合運用所學過的基礎知識、基本理論和基本技能進行初步的科學研究和生產(chǎn)實踐的能力，提高分析實際問題和解決實際問題的能力［1］。因此，畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）在培養(yǎng)大學生探求真理，強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高綜合實踐能力與綜合素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量也是衡量教學水平的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）對于全面提高本科教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生具有十分重要的意義。
開題報告是畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）工作的首要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題報告，它是實施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計劃和依據(jù)，是監(jiān)督、檢查和保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要措施，同時也是培養(yǎng)大學生從事科學研究的能力與學術(shù)著作撰寫的能力的有效的實踐活動［2］。為提高大學生開題報告的質(zhì)量，有利于大學生完成畢業(yè)論文階段的工作和學習，我們在本文中對大學生開題報告的目的和在開題報告中經(jīng)常出現(xiàn)的問題做一個簡要的闡述。
2.開題報告答辯的目的
在實際教學工作中，往往通過“畢業(yè)論文開題報告答辯”的形式組織專家對大學生的畢業(yè)論文開題報告進行審核和檢查，其目的主要是（1）檢查學生閱讀的相關(guān)文獻是否充分；對研究背景的了解是否深入，全面；對國內(nèi)外研究工作的具體進展是否了解的全面、詳細；引用的資料是否具有針對性，可比性；（2）檢查學生是否充分具備完成論文研究工作所需要的相關(guān)知識；（3）檢查學生所選課題是否符合其專業(yè)的培養(yǎng)目標，是否具有一定的理論上的意義或一定的實際應用價值，是否有利于培養(yǎng)學生在其專業(yè)方向上從事科學研究的實踐能力和創(chuàng)新意識；（4）檢查所選課題的研究內(nèi)容是否適中，是否適合于本科生的特點和畢業(yè)論文的時間要求。（5）檢查學生擬采用的研究方法，技術(shù)路線是否合理，是否切實可行等等。為有助于學生的畢業(yè)論文順利進行，在“畢業(yè)論文開題報告答辯”中，專家組還針對具體的檢查結(jié)果對學生及其指導教師進行必要的指導。因此大學生的論文開題報告應主要針對以上目標和要求進行準備。
3.大學本科生開題報告中常出現(xiàn)的問題
實踐教學中我們發(fā)現(xiàn)大學本科生的開題報告中經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，具體主要有以下幾個方面：
（1）開題報告題目中出現(xiàn)的問題
開題報告題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，因此開題報告題目應該結(jié)合具體的研究對象，盡量簡要概括出所研究的具體內(nèi)容。為此要求題目既要準確又要規(guī)范，既能將研究的問題準確地概括出來，又能反映出研究的深度和廣度。此外，開題報告題目中的用詞造句要科學、規(guī)范。在開題報告題目中學生最容易出現(xiàn)的問題一個是所選題目過大，過于籠統(tǒng)。例如2006年我校有個學生的題目是“稀土過渡族化合物的性質(zhì)研究”。眾所周知，稀土過渡族化合物有很多種類，每一種又有多方面的性質(zhì)，因此從題目上根本得不到論文選題所研究的具體內(nèi)容。在開題報告題目中另一個常出現(xiàn)的問題是題目與將要研究的內(nèi)容不符，例如2004年我校有個學生的題目是“2∶17型稀土過渡族化合物的結(jié)構(gòu)與磁性”，答辯中發(fā)現(xiàn)其研究內(nèi)容是2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質(zhì)。雖然2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質(zhì)與其結(jié)構(gòu)和磁性有關(guān)，但很明顯這個題目與具體的研究內(nèi)容是不相符的。實際上出現(xiàn)這些錯誤與指導教師的工作不細致有一定的關(guān)系，因此要求指導教師在開題報告的題目上要充分重視起來，嚴格把關(guān)。
（2）文獻綜述中出現(xiàn)的問題
文獻綜述，即論述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并進行分析比較，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題密切相關(guān)，但又不能過于局限，過于局限就會忽略學科相互交叉、滲透的關(guān)系，不能充分理解文獻的意義，不能準確地掌握文獻中的研究方法，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一研究領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。實踐中常出現(xiàn)的問題主要有①文獻閱讀量少，信息不充分，特別是缺少對重要文獻的評述，反映出學生對研究狀況了解的不夠；②對文獻只引用，不評述，缺乏對文獻的理解，實際上是對文獻的羅列；③文獻綜述定性描述過多，缺少重要的定量的數(shù)據(jù)指標。例如2009年有個學生描述其擬研究的某種光致色變材料時，介紹這種材料最大的優(yōu)點是“電導率高”，這里就應該有一個定量的與其它相關(guān)材料的電導率的比較，作為其立論的依據(jù)；④引用文獻的結(jié)論時不加標注。文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，這一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。此外，在文中相應的引用之處必須加以標注；⑤對文獻中（研究內(nèi)容中）中所涉及的特征量（研究目標）的含義不清楚，這實際上反映出學生缺乏相關(guān)的基礎知識。例如2008年有個學生擬研究的內(nèi)容是某種有機分子磁體的結(jié)構(gòu)對Tc溫度的影響，答辯中發(fā)現(xiàn)學生不知道“Tc”這個符號表示的是居里溫度，更不知道居里溫度的意義，甚至在反鐵磁材料的論述中還在討論Tc溫度。這個學生顯然不具備研究內(nèi)容所需要的相關(guān)知識。因此在文獻閱讀之前，應該補上這些必要的知識。這一點要特別引起學生注意，任何一個研究工作都會或多或少地涉及一些以前沒有學到過的知識，因此在研究工作開始之前及貫穿整個研究過程之中都要不斷地去學習。另外，學生在文獻綜述中經(jīng)常過多地介紹基本概念，占去了大量篇幅，實際上忽略了文獻綜述的主要目的。
（3）研究內(nèi)容中出現(xiàn)的問題
研究內(nèi)容應該充分考慮到本科論文的目的、特點和完成論文的時間要求，學生的研究內(nèi)容計劃中最容易出現(xiàn)的問題是研究內(nèi)容過多、過泛，有些甚至可以作為博士論文的主要研究內(nèi)容，這在本科論文半年的時間內(nèi)根本無法完成。其次是忽略了主次關(guān)系，研究計劃中對重要的問題沒有充分安排，而不重要的問題卻安排得很多，這實際上反映出學生對研究目標的理解還不夠。
（4）研究方法、技術(shù)路線中出現(xiàn)的問題
選題確立后，最重要的莫過于研究方法和技術(shù)路線。本科論文應盡量采用已經(jīng)成熟的研究方法和技術(shù)路線。當然，采取一個新的視角，采用一種新的方法和技術(shù)路線，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論，但在本科論文階段，采用新的方法和技術(shù)路線時一定要慎重，最好有一定的預研工作作為基礎。在這部分學生最容易出現(xiàn)的問題一個是對已經(jīng)成熟的方法介紹得過細，占去了過多的篇幅，另外一個是詳細描述整個實驗（或研究）過程，包括每一步的研究結(jié)果，似乎研究結(jié)果已經(jīng)確定，全部研究工作已經(jīng)完成。
綜上所述，大學生在畢業(yè)論文開題報告的每一部分基本上都存在或多或少的問題，因此有必要在開題報告之前為學生專門做一個專題講座，以提高開題報告的質(zhì)量，這將有利于大學生完成畢業(yè)論文階段的工作和學習，為將來的工作和進一步的學習打下良好基礎。
［參考文獻］
［1］張紅.撰寫研究生開題報告的技巧與方法［J］.浙江中醫(yī)學院學報，2004(5)78
［2］李艷，董良飛.試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法［J］.江蘇工業(yè)學院學報，2007(8)103
關(guān)鍵詞：就業(yè)觀念;創(chuàng)業(yè);就業(yè);高校畢業(yè)生
中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）22-0167-02
據(jù)人社部部長尹蔚民介紹，在“十二五”期間，我國城鎮(zhèn)每年需要安排大約2 500萬人就業(yè)，其中青年學生就占56%。在城鎮(zhèn)安排下，每年實際上能夠真正就業(yè)的人數(shù)大約在1 200萬人左右，這樣看來，就業(yè)缺口就達上千萬人，因此大學畢業(yè)生就業(yè)整體形勢相當嚴峻。教育產(chǎn)業(yè)化和高校擴招導致就業(yè)市場形成“賣方市場”，經(jīng)濟增長所需人才增幅不及高校畢業(yè)生人數(shù)增長，2013 年全國高校應屆畢業(yè)生規(guī)模達 700 萬人，就業(yè)率僅為71.9%;2014 年全國高校應屆畢業(yè)生規(guī)模達727萬人，初次就業(yè)率基本與去年持平[1]。
作為中央政府在全面深化改革“關(guān)鍵之年”的施政綱領(lǐng)――2015年政府工作報告，其中蘊含的一個關(guān)鍵數(shù)字引人注目――“1 000萬人以上”，它是指城鎮(zhèn)新增就業(yè)1 000萬人以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率4.5%以內(nèi)。今年高校畢業(yè)生為749萬人，為歷史最高。可以看出當前就業(yè)形勢嚴峻，單靠政府、社會力量解決就業(yè)是遠遠不夠的，必須從高校畢業(yè)生自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變落后就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)觀，解決自身就業(yè)問題。為此政府倡導就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)。實施好大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)[2]。
一、當代大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀
1.當代大學生就業(yè)觀的變化。隨著就業(yè)競爭日趨激烈、就業(yè)壓力不斷加大，當代大學生就業(yè)觀也發(fā)生了一些積極的變化，主要表現(xiàn)在以下方面。（1）確立了先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)觀。在長期競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，大學生根深蒂固、落后的就業(yè)觀已經(jīng)發(fā)生變化。所謂先就業(yè)后擇業(yè)是指為了生存，先找一個適合自己的工作，然后經(jīng)過幾年的努力工作，積累了工作經(jīng)驗之后，到那時再去尋找自己的理想職位，最終可以順利“就業(yè)”。（2）薪酬選擇逐步合理，高薪觀淡化。在實行大學擴招前，每一位大學生可謂是“天之驕子”，在精英教育等因素的影響下，他們對薪酬有了一個高的預期。然而，隨著大眾化教育推行，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，屢創(chuàng)歷史新高，嚴峻的就業(yè)形勢使其逐步放棄傳統(tǒng)高薪觀，薪酬預期逐步趨于合理。（3）更加注重個人發(fā)展。過去，大學生在擇業(yè)時往往主要考慮綜合素質(zhì)提高和就業(yè)能力提升，缺乏長遠眼光。隨著就業(yè)環(huán)境不斷變化，大學生逐步調(diào)整就業(yè)期望，將公司前景和個人發(fā)展機會放在首位，不再盲目追求物質(zhì)利益。
2.當代大學生就業(yè)觀存在的問題。雖然大學生的就業(yè)觀在總體上已經(jīng)傾向于理性化和務實化，但由于我國大學生就業(yè)觀正處于轉(zhuǎn)型期，加之受到社會不良風氣、家庭教育等多種因素的影響，相當一部分的大學生就業(yè)觀還存在各種不合理性，暴露出了以下一些問題[3]。（1）社會服務意識不強，就業(yè)理想功利化。相對于東中部和國企等對人才需求的飽和，西部和基層更需要人才，國家出臺各種相關(guān)政策鼓勵大學生前往西部和基層就業(yè)和服務，但是多數(shù)大學生仍然受到經(jīng)濟利益驅(qū)使，寧愿北漂，也不愿支援西部，服務基層，這說明就業(yè)理想功利化，社會服務意識不強。（2）缺乏具體職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)目標不明確。大學生在校期間往往注重專業(yè)知識的學習，實踐機會少，缺乏經(jīng)驗，不能認清自己的能力興趣，所以大學期間無法制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。相應的，當他們面臨就業(yè)時，對自己的就業(yè)方向很迷茫，缺乏準確目標定位。（3）缺乏必要職業(yè)素養(yǎng)，不忠于企業(yè)。近幾年，在嚴峻就業(yè)形勢下，有些大學生為了個人利益，違背誠信就業(yè)、法律觀念，無視“雙向選擇”的對等性和就業(yè)協(xié)議的制約性，隨意違約，缺乏必要職業(yè)素養(yǎng)，不忠于企業(yè)，導致就業(yè)違約率越來越高。
二、鼓勵創(chuàng)業(yè)，促進高校畢業(yè)生就業(yè)
為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，解決自身就業(yè)問題，筆者認為應主要從以下方面著手：
1.高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。教育部通知要求，各高校要面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并納入學分管理。高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。高校應開辟專門場地用于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，教育部工程研究中心、各類實驗室、教學儀器設備等原則上都要向?qū)W生開放。實施好新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，落實創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、融資服務、稅收減免等各項優(yōu)惠政策，鼓勵扶持開設網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。同時要求，充分利用“全國高校畢業(yè)生就業(yè)管理與監(jiān)測系統(tǒng)”，及時更新、按時報送高校畢業(yè)生就業(yè)信息，嚴禁任何形式的就業(yè)率造假。健全高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告制度，9月份高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，12月底面向社會高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告[4]。
2.政府、企業(yè)通力合作建設大學生創(chuàng)業(yè)基地。政府投資基地回報社會的方式可通過校政聯(lián)合建設創(chuàng)業(yè)基地，一方面高校在創(chuàng)業(yè)項目方面起引導作用，幫助其適應當?shù)丨h(huán)境，促進發(fā)展;另一方面政府在學生創(chuàng)業(yè)方面給予扶持政策，包括創(chuàng)業(yè)補貼、小額擔保貸款、稅收減免等優(yōu)惠，為大學生提供創(chuàng)業(yè)方面的指導與服務，助其順利創(chuàng)業(yè)。校企合作的優(yōu)勢在于企業(yè)家可到高校為學生創(chuàng)業(yè)進行講解，引入真實的企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，讓創(chuàng)業(yè)型導師帶領(lǐng)學生承擔經(jīng)營項目，通過這種實踐方式，創(chuàng)業(yè)學生可以熟悉企業(yè)運營相關(guān)流程，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟困難 大學生 就業(yè)能力
[作者簡介]王濤（1982- ），男，山東淄博人，南京理工大學學生工作處，助理研究員，碩士，研究方向為水污染及控制工程。（江蘇 南京 210094）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0114-02
隨著高等教育體制改革的推進和辦學規(guī)模的擴大，大學生就業(yè)面臨著越來越激烈的競爭與挑戰(zhàn)。貧困生作為大學校園中的一個特殊群體，其就業(yè)困難程度更甚。切實解決好家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)問題，是保證教育公平、維護社會穩(wěn)定的重要舉措，也是高校堅持社會主義辦學方向，實踐“三個代表”重要思想，落實科學發(fā)展觀，加強和改進大學生思想政治教育的內(nèi)在要求。
一、貧困大學生的就業(yè)現(xiàn)狀
2013全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達699萬，而全國大中型企業(yè)招聘計劃減少15%。教育部副部長杜玉波表示，2013年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，比去年增加19萬人，當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復雜嚴峻，整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊，就業(yè)工作已進入關(guān)鍵時期。
在當前日益嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，家庭經(jīng)濟困難大學生往往希望畢業(yè)后能盡快幫助家庭分擔經(jīng)濟重擔、回報家人，因此，大部分家庭經(jīng)濟困難學生選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，并在選擇單位時趨向現(xiàn)實。有關(guān)調(diào)查顯示，應屆畢業(yè)生中，家庭經(jīng)濟困難學生考研比例比普通畢業(yè)生低大約40%；同時，在就業(yè)地區(qū)的選擇和職業(yè)選取上顯示出較濃厚的功利主義色彩，一般不愿到基層或偏遠地區(qū)，而傾向于收入較高的大城市和大企業(yè)。但由于家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)能力與普通畢業(yè)生相比較為薄弱，導致就業(yè)過程中出現(xiàn)簽約率偏低、簽約時間滯后、擇業(yè)崗位偏差等現(xiàn)象。
二、影響貧困大學生就業(yè)能力提升的因素
當代大學生的就業(yè)能力主要是指實現(xiàn)大學生就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。主要體現(xiàn)在大學生的知識技能是否扎實、職業(yè)目標是否明確、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應崗位的實踐能力等。近年來應屆大學生就業(yè)調(diào)查顯示，家庭經(jīng)濟困難大學生的失業(yè)率不斷增加，簽約率和就業(yè)質(zhì)量不斷下降，就業(yè)單位普遍反映家庭經(jīng)濟困難大學生的敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力以及解決問題能力有待進一步提高。
1.就業(yè)觀念存在偏差。家庭經(jīng)濟困難大學生往往存在較嚴重的經(jīng)濟負擔和生活負擔，許多貧困家庭把培養(yǎng)一名大學生作為改變家庭經(jīng)濟狀況的重要投資，給予較高的期望值。這種相對比較特殊的成長環(huán)境，往往導致家庭經(jīng)濟困難大學生畢業(yè)后初次就業(yè)時存在較高的就業(yè)期望值，往往將薪酬待遇作為就業(yè)的首要考慮因素，對就業(yè)地域、行業(yè)和待遇過分看重，就業(yè)傾向福利待遇高、工作輕松、生活舒適的單位，而不愿意到西部、基層和中小企業(yè)。這種錯誤的就業(yè)觀念往往導致很多就業(yè)機會的錯失。
2.專業(yè)技能不扎實。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對人才的需求日新月異，但由于時間、資源等因素對高校人才培養(yǎng)體系的影響，高校對市場需求反應存在相對滯后性和不合理性，大學生專業(yè)技能不扎實已成為影響當代大學生就業(yè)的一個普遍問題。由于部分貧困大學生對專業(yè)知識的延伸及應用能力欠缺，過分重視學分而忽視對專業(yè)知識的深入學習和在實踐教學中動手能力的培養(yǎng)，導致所學專業(yè)知識較多停留在書本上，知識的延伸性、實踐能力、實際操作能力都有所欠缺。
3.綜合素質(zhì)不強。大多數(shù)的家庭經(jīng)濟困難大學生來自偏遠地區(qū)，接受到的素質(zhì)教育內(nèi)容較少，外語、計算機水平整體較差，動手能力、語言表達能力、組織能力、愛好特長欠缺，實踐創(chuàng)新能力較弱。進入大學后，這部分學生因經(jīng)濟等方面的原因，往往把大部分精力集中到日常學習中，且不擅長利用各種機會進行鍛煉，出現(xiàn)重理論、輕實踐的情況，畢業(yè)時往往沒有一技之長，難以得到用人單位的青睞。
4.就業(yè)實習實踐欠缺。家庭經(jīng)濟困難大學生的基礎扎實、學習努力，但由于成長環(huán)境和經(jīng)濟基礎的限定，往往視野不夠開闊；由于信息閉塞和社會資源匱乏，往往少有實習或參加社會實踐的機會，缺少接觸社會、了解社會和適應社會的能力，導致在就業(yè)過程中遇到困難不知所措。
5.心理素質(zhì)脆弱。不少家庭經(jīng)濟困難大學生在就業(yè)過程中存在自卑心理，性格孤僻內(nèi)向，缺乏與師生的交流、溝通，求職抱著“一步到位、一次成功”的想法，容易在遭受挫折時產(chǎn)生緊張、壓抑和焦躁的心理情緒，導致貧困生心理負擔過重，極大影響了他們的就業(yè)心態(tài)。
6.社會資源匱乏。大部分家庭經(jīng)濟困難大學生沒有特殊家庭背景，其所能利用的社會資源水平也由家庭經(jīng)濟地位決定，在家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)過程中，往往很難依托家庭，通過“走關(guān)系、找熟人”找到理想工作。同時，家庭經(jīng)濟困難學生往往因為經(jīng)濟問題，存在一定的自卑感，就業(yè)信息較封閉，得到來自同學、朋友、老師的社會支持較少，掌握的社會資源比較匱乏。
三、加強貧困大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑
加強家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)能力，是解決大學生就業(yè)難的一個重要途徑，也對維護校園和諧穩(wěn)定、促進社會有序發(fā)展有極其重要的意義。家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)能力的提升，需要國家、社會、學校、家庭及大學生自身共同努力，而高校作為重要因素，更應主動適應經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場需要，逐步完善家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提升家庭經(jīng)濟困難大學生的實際就業(yè)水平和能力。
1.根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整信息及市場對人才需求的預測，及時對專業(yè)進行適應性調(diào)整。從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求的視角為專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系提出建議，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合。根據(jù)學科發(fā)展趨勢積極改造、推進傳統(tǒng)專業(yè)建設，鼓勵增設與國家戰(zhàn)略需求、新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟模式發(fā)展相適應的專業(yè)。
2.深化教育教學改革，提高家庭經(jīng)濟困難大學生核心競爭力。定期開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會、用人單位意見調(diào)查，根據(jù)用人單位意見反饋和社會需求情況，明確人才培養(yǎng)目標，做到“教學內(nèi)容一年一微調(diào)，教學計劃五年一大調(diào)”。明確“寬專業(yè)、厚基礎、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)基本思路，通過“通識教育+學科教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式，實施 “基礎寬泛+出口多樣”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建人文基礎、科學基礎、工程技術(shù)基礎及基本技能等有機結(jié)合的大基礎教育，并以此為基礎實行課程分層次教學、選課制、專業(yè)選擇、輔修專業(yè)及靈活設置專業(yè)方向和選修課等，為各類學生多樣化發(fā)展創(chuàng)造條件。
3.完善就業(yè)指導體系，提高輔導水平。應結(jié)合學科特點與行業(yè)面向進行就業(yè)指導，制訂具有專業(yè)特色的職業(yè)輔導總體規(guī)劃和實施方案。通過課堂教學、職業(yè)咨詢、專家講座、社團活動和社會實踐等構(gòu)建“全程化、全員化、專業(yè)化、個性化、信息化”職業(yè)輔導機制，增強學生的學業(yè)職業(yè)規(guī)劃能力和面向國家重點行業(yè)、領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展能力；定期開展學生就業(yè)期望值調(diào)查、就業(yè)市場形勢分析、畢業(yè)生滿意度調(diào)查，舉辦就業(yè)形勢報告會、就業(yè)經(jīng)驗交流會等，宣傳就業(yè)政策及形勢，明確就業(yè)流程；開辟“一站式”服務平臺，安排就業(yè)指導教師“面對面”“一對一”地指導學生，為學生提供個性化指導與服務。
4.加強與用人單位合作，拓寬就業(yè)渠道。積極利用政府、企業(yè)等社會資源提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成立大學科技園和研究院，加大與地方政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的力度，將深化政產(chǎn)學研合作與人才輸送緊密結(jié)合起來，鼓勵畢業(yè)生深入企業(yè)開展課題研究。使人才培養(yǎng)更好地滿足行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，為就業(yè)率和就業(yè)層次的提升奠定基礎。
5.加強幫扶力度，引導學生到基層就業(yè)。制定相應的幫扶措施，設立專項補貼經(jīng)費，建立貧困就業(yè)學生檔案，采取黨員骨干結(jié)對幫扶、學校重點推薦等措施，確保家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)。實施就業(yè)項目管理制度，積極引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)，專人負責“選聘大學生到村任職計劃”“特崗計劃”“西部計劃”“三支一扶”等。通過校友報告會、村官事跡報告會、企業(yè)招聘主管校園行、就業(yè)政策宣傳周等活動引導畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
6.以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型和自主創(chuàng)業(yè)型人才為目標，搭建一流大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。黨的十七大報告明確指出，要“支持完善自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對于實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難大學畢業(yè)生多渠道就業(yè)、緩解就業(yè)壓力具有重要意義。構(gòu)建學科教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教育模式，通過教育教學改革、創(chuàng)業(yè)氛圍營造、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化機制等，全面推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
[參考文獻]
[1]黃毓丹，林石海.貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀、問題與對策[J].重慶職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（7）.
[2]邱顯焱，劉莉莉，漆勇.大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的策略研究[J].科技視界，2012（28）.
[3]張畔全.大學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].青少年研究，2012（5）.
【關(guān)鍵詞】大學生;擇業(yè)取向;政策認知;就業(yè)服務
1金融危機爆發(fā)我國大學生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)
自2008年第三季度以來,始于美國華爾街的次貸危機逐漸演變成為全球性的金融和經(jīng)濟危機,對我國經(jīng)濟發(fā)展造成劇烈的外部沖擊。金融危機通過以下三重路徑對我國就業(yè)形勢構(gòu)成嚴峻挑戰(zhàn):
外需縮減效應。全球性金融危機造成美國、歐盟和日本等發(fā)達國家和地區(qū)相繼出現(xiàn)經(jīng)濟增長衰退,失業(yè)上升,居民家庭收入下降,消費減少和儲蓄增加等現(xiàn)象,發(fā)達國家的進口收入需求效應隨之顯現(xiàn),對中國出口企業(yè)的訂單減少、推遲或取消,影響此類企業(yè)的就業(yè)吸納能力;同時,在外部訂單減少和人民幣升值效應影響下,不少出口導向的外商企業(yè)或國內(nèi)企業(yè)面臨著資金鏈條斷裂的危險和虧損、倒閉的威脅,不得不削減生產(chǎn)或關(guān)門倒閉,從而造成了就業(yè)問題。
投資流失效應。我國是全球吸收FDI最大的發(fā)展中國家,金融危機爆發(fā)后,一些跨國企業(yè)或投資者由于受到資本市場籌資和融資的約束,無法籌措資金對新興市場進行投資。而且中國制造業(yè)成本上升和利潤率較大幅度的下降,也降低了投資盈利預期,導致外商投資拉動就業(yè)的效應明顯減弱。出口滑落帶來出口企業(yè)和制造業(yè)的開工不足,誘發(fā)投資進一步下降,加大了對經(jīng)濟增長和就業(yè)的負面影響。
間接減損效應。由于外需出口縮減和直接投資下降,為貨物貿(mào)易提供服務的服務業(yè)也遭受影響,比如外貿(mào)服務部門、國際金融和國際結(jié)算等部門。同時,國外游客數(shù)量減少和跨國公司節(jié)約旅行開支,都對服務業(yè)貿(mào)易和本地經(jīng)濟產(chǎn)生一定程度的影響,從而對就業(yè)和收入產(chǎn)生影響。出口下降還通過乘數(shù)效應放大了對投資、消費和總體經(jīng)濟的負面影響,導致消費者對經(jīng)濟缺乏信心,而導致國內(nèi)需求進一步下降,從而形成投資與消費的循環(huán)低迷。
與此同時,我國大學畢業(yè)生規(guī)模逐年增加。據(jù)中國社會科學院的《2009年社會藍皮書》預測,2009年我國大學畢業(yè)生將在2008年559萬的基礎上增加50萬人左右
據(jù)推算,如果2009年我國實現(xiàn)8%的經(jīng)濟增長,將創(chuàng)造900萬個工作機會,但僅僅應屆大學畢業(yè)生就有610萬人。學者武毅英在對經(jīng)濟增長、高校“擴招”與畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系進行定量分析之后,認為高校畢業(yè)生就業(yè)難的首要因素為經(jīng)濟因素,其次才是高校近年來的大幅擴招。基于理論和現(xiàn)實可以推測,金融危機下就業(yè)機會的縮減與大學畢業(yè)生的激增,加上金融危機本身的不可預見性,使得大學生的就業(yè)形勢已進入異常嚴峻時期。
2金融危機下大學生的就業(yè)形勢認知
2.1大學生對金融危機持續(xù)時間的判斷:在對某高校的問卷調(diào)查中,問卷主要通過詢問“您認為,當前這場金融危機還將持續(xù)多長時間”來調(diào)查大學生對金融危機的判斷。調(diào)查結(jié)果表明,62.83%的被試者認為金融危機將在“一年到三年”內(nèi)結(jié)束,11.05%的被試者認為“一年之內(nèi)”結(jié)束,還有22.19%的被試者認為金融危機將持續(xù)“三年到五年”,僅有3.93%的大學生選擇“五年以上”。
2.2大學生對金融危機所造成的就業(yè)影響的判斷:在問到“您認為,金融危機對高校學生就業(yè)的影響程度如何”時,如圖表2所示,56.26%的大學生認為影響“較大”,19.91%的大學生認為影響“很大”,19.09%的大學生認為影響“一般”,3.47%的大學生認為影響“較小”,另有1.28%的大學生認為“沒什么影響”。
2.3大學生對未來就業(yè)的信心:在回答“金融危機下,您對自己順利就業(yè)的信心如何”時,如圖表3所示,大學生群體的分化比較明顯:48.03%的大學生表示“信心較小”,40.05%的大學生則選擇“信心較大”,另有6.69%選擇“沒有信心”,4.95%則表示“信心很大”。
2.4金融危機下大學生的就業(yè)心態(tài):《中國大學生就業(yè)與工資水平調(diào)查報告(2008年)》顯示,2007屆大學生在畢業(yè)時已落實工作的畢業(yè)生比率為55.8%,大大低于半年后的87.5%,說明就業(yè)現(xiàn)實需要部分學生承受一定的待業(yè)期。這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在2008年3月份收集的,當時金融危機尚未爆發(fā),經(jīng)濟運行景氣度較高,如今在金融危機影響下,又隨著畢業(yè)生增多,預計將有更多的畢業(yè)生延長待業(yè)期,這將增大這部分畢業(yè)生的心理壓力和焦慮情緒。大學生的家庭收入對其所能接受的擇業(yè)時長有一定影響。
在被問到“您畢業(yè)之后,愿意最長花多少時間來找工作”時,55.6%的大學生能接受的最長找工作時間在“六個月之內(nèi)”,有35.87%的大學生愿意花費“6個月到一年”來找工作。總體來看,約90%的大學生難以接受畢業(yè)后一年內(nèi)不能找到工作的狀況,這表明大學生的就業(yè)心態(tài)普遍比較迫切。
《中國大學生就業(yè)與工資水平調(diào)查報告(2008年)》顯示,全國2007屆本科畢業(yè)生與高職高專畢業(yè)生的預期月薪平均水平分別是1677元和1316元。事實上,由于高校擴招以來的日益劇烈的就業(yè)競爭,大學生的就業(yè)薪酬呈逐年下降趨勢。2007年9月,中華英才網(wǎng)公布了全國應屆畢業(yè)生2005-2007年現(xiàn)金收入市場平均水平,2006年比2005年同比下降4.5%,2007年又比2006年同比下降7.1%。三年間,應屆畢業(yè)生的年收入縮水了3159元,已經(jīng)降到了比較低的水平,所以金融危機的來臨并沒有導致學生預期月薪的大幅降低,1000元是90%以上大學生能接受的月薪底線。
2.5大學生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃:《中國大學生就業(yè)與工資水平調(diào)查報告(2008年)》數(shù)據(jù)顯示,畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的大學生比例僅為1.2%,而目前將自主創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)后首選打算的大學生比例達到3.41%,表明金融危機下大學生有逐漸傾向于自主創(chuàng)業(yè)的趨勢,但自主創(chuàng)業(yè)仍不是大學生的主流選擇。值得注意的是,仍有16.94%的大學生“還沒有明確打算”,這表明部分大學生缺乏自身的職業(yè)規(guī)劃,對畢業(yè)后的打算比較茫然。
《中國大學生就業(yè)與工資水平調(diào)查報告(2008年)》顯示,2007屆大學生在畢業(yè)時已落實工作的畢業(yè)生比率為55.8%,大大低于半年后的87.5%,說明就業(yè)現(xiàn)實需要部分學生承受一定的待業(yè)期。這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在2008年2月份收集的,當時金融危機尚未爆發(fā),經(jīng)濟運行景氣度較高。綜合職業(yè)搜尋理論和此調(diào)查數(shù)據(jù),可以推測,隨著隨著金融危機的影響,預計將有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)離校時成為失業(yè)搜尋者,即進入待業(yè)期。本次調(diào)查針對這一現(xiàn)實情況設計了關(guān)于待業(yè)期擇業(yè)取向和政策需求的問題。
3金融危機背景下推進大學生就業(yè)的指導對策
3.1政府應進一步完善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的配套政策:從1998年開始,我國確立了新時期“勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針,這一就業(yè)政策充分適應了市場經(jīng)濟體制,也明確了政府負有促進就業(yè)的公共責任。事實上,大學生的就業(yè)狀況還受到經(jīng)濟金融政策、教育政策、科技文化政策等若干不同政策分系統(tǒng)的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學生對到中小企業(yè)工作有著較強的意愿,但國家發(fā)改委中小企業(yè)司的數(shù)據(jù)顯示,全國2008年上半年6.7萬家規(guī)模以上的中小企業(yè)倒閉,相當部分中小企業(yè)面臨資金鏈斷裂等困難,這與國家施行從緊的貨幣政策有直接關(guān)系。在金融危機影響下,中小企業(yè)生存越發(fā)艱難,只有通過金融、財稅、管理服務等多重途徑扶持中小企業(yè)發(fā)展,才能最大程度使中小企業(yè)充分發(fā)揮吸納大學生就業(yè)的功能。可見,促進就業(yè)政策效果如何不僅局限于就業(yè)政策中的條款規(guī)定,而且需要就業(yè)政策系統(tǒng)與其他政策系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)。政府作為就業(yè)政策和服務的主導提供者,其重要功能在于構(gòu)建有利于促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的整體性制度環(huán)境,設計實施有效的激勵結(jié)構(gòu),只有這樣,政府出臺的直接促進就業(yè)政策才能真正發(fā)揮效用。
3.2分層分類對大學時提供就業(yè)指導服務:大學生的就業(yè)觀念、擇業(yè)取向、政策需求等方面均呈現(xiàn)出多元化的特征,不同學歷層次、家庭收入、專業(yè)、性別的大學生群體存在著諸多差異。這就意味著有效的就業(yè)政策應基于細分大學生群體的基礎上制定和執(zhí)行,應有針對性地考慮不同學歷層次、家庭收入、專業(yè)、性別的大學生群體的特點,促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務覆蓋到更多的大學生。本調(diào)查顯示,農(nóng)村生源大學生、家庭收入和學歷層次相對較低的大學生有較強的意愿到中西部不發(fā)達地區(qū)、鄉(xiāng)村基層就業(yè),因此政府應制定詳細的鼓勵農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)工作的政策,為家庭收入較低的大學生提供基層就業(yè)崗位,引導以高職高專和本科學生為主的大學生群體到中西部、鄉(xiāng)村基層就業(yè),并加強相關(guān)技能培訓和福利保障。此外,政府和高校對于文史專業(yè)大學生的隱性就業(yè)情況應予以重點關(guān)注,從勞動合同、社會保障等方面予以規(guī)范和保護。
3.3政府、高校和其他公共部門應加強合作:金融危機下半數(shù)以上大學生對于順利就業(yè)的信心不足,也有半數(shù)以上大學生僅能接受6個月以內(nèi)的待業(yè)期,這從兩方面說明了大學生的就業(yè)心理:就業(yè)壓力較大、就業(yè)心態(tài)急切。這就要求政府、高校和其他公共部門加強合作,高度重視大學生的就業(yè)心理狀態(tài),共同做好大學生心理疏導和緩解壓力的服務工作。大學生待業(yè)期間的就業(yè)服務是薄弱環(huán)節(jié),應該引起各方面的高度關(guān)注。我們建議,政府、高校和其他公共部門應將就業(yè)服務延至大學生待業(yè)期,特別要注重通過各種組織化手段,建立長效機制來解決待業(yè)期間大學生的擇業(yè)問題和心理壓力,緩解大學生在待業(yè)期的心理焦慮,并從危機管理的角度,疏導可能由此導致的行為失范和,防止金融危機通過就業(yè)問題傳導成為社會危機。
3.4運用政策手段,促進大學生公平就業(yè):公平正義是構(gòu)建社會主義和諧社會的本質(zhì)要求。然而,由于戶籍關(guān)系、家庭背景、社會關(guān)系、教育環(huán)境、性別差異等因素的影響,使大學畢業(yè)生面臨不同的境遇,在上述因素中占有利地位的成為就業(yè)中的強勢群體,反之則是弱勢群體。本次調(diào)查表明,家庭收入較低的大學生、農(nóng)村生源的大學生、文史專業(yè)的大學生、女大學生就業(yè)壓力更大,就業(yè)觀念更務實,就業(yè)期望更低,成為就業(yè)中的弱勢群體。而隨著就業(yè)形勢的緊張,求職成本也越來越高,擇業(yè)成為沉重的經(jīng)濟負擔,就業(yè)弱勢群體的大學生所擁有的就業(yè)機會、資源也會更少,這將加大這一群體的就業(yè)壓力。因此,國家應當完善立法,加大糾正和懲治用人單位就業(yè)歧視的力度,政府部門應制定保護大學生中弱勢群體在就業(yè)中不受歧視的具體政策,切實體現(xiàn)公平正義。針對弱勢群體大學生有更高的意愿到鄉(xiāng)村基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的情況,國家應出臺相應政策予以鼓勵和引導,并對大學生的收益差進行制度化的合理補償。
3.5促進高校教學內(nèi)容和就業(yè)需求接軌:半數(shù)以上的大學生選擇通過加強專業(yè)知識學習和提升社會實踐能力來應對金融危機下的就業(yè)壓力。而目前高校教育的內(nèi)容體系、知識結(jié)構(gòu)與用人單位需求相脫節(jié)的情況廣泛存在,這就要求高校推進以促進就業(yè)為導向的教學內(nèi)容改革,不斷提升教學質(zhì)量,使得高校畢業(yè)生的能力、視野、心態(tài)各方面能充分適應以企業(yè)為主的用人單位的需要。高校提供的就業(yè)服務應當以提升大學生社會實踐能力和見習經(jīng)驗為主,積極搭建大學生與社會各界進行交流溝通、獲得豐富就業(yè)信息的服務平臺,使大學生在實踐中逐步形成與現(xiàn)實相適應的能力、視野和心態(tài),鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè),不斷增強大學生的就業(yè)信心。
參考文獻
[1]李培林,陳光金.力挽狂瀾:中國社會發(fā)展迎接新挑戰(zhàn)——2008～2009年中國社會形勢發(fā)展預測總報告[A].
[2]汝信,陸學藝,李培林.2009年中國社會形勢分析與預測藍皮書[C].北京:社會科學文獻出版社,2008
過程管理是ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標準強調(diào)的管理方法。它通過對程策劃、過程實施、過程檢查和過程改進四個關(guān)鍵過程進行質(zhì)量控制，對每個過程細節(jié)進行控制管理，運用靈活、全面的控制功能和柔性管理手段，實現(xiàn)企業(yè)的全面質(zhì)量管理。
過程管理適用于高等教育管理過程的各個方面。作為高等教育的組成部分，獨立學院的畢業(yè)實習教學管理同樣可借鑒企業(yè)過程管理方法。獨立學院畢業(yè)實習過程管理包括實習前的管理、實習中管理和實習后管理三個階段，其具體節(jié)點為實習前的積極策劃與準備；實習全面展開后的指導、監(jiān)督與管理以及實習后的嚴格考評和及時改進工作。任一環(huán)節(jié)的疏漏都會影響整體的實習質(zhì)量。因此對每個實習環(huán)節(jié)應細化管理并嚴格把關(guān)，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進的過程管理，以提高畢業(yè)實習管理的整體質(zhì)量。
一、畢業(yè)實習前，積極策劃
積極的準備常常起到事半功倍的效果。在畢業(yè)實習的準備期，為調(diào)動大學生的實習積極性，保障實習的質(zhì)量，獨立學院須積極策劃畢業(yè)實習。
（一）落實計劃
雖然畢業(yè)實習安排在大學的最后一個學期進行，但無論是大學生還是學校，都應切實落實實習計劃、有目的地安排四年的實習進程。獨立學院可通過一系列的實習計劃和相應的實踐活動，將實習內(nèi)容貫穿大學四年。如大一時，安排大學生參與各種社團活動和社會活動，以接觸社會為重點，初步了解職業(yè)的內(nèi)涵，努力提高大學生的人際溝通能力。大二、大三時，以專業(yè)課外活動為載體，重點鍛煉和提高大學生的專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。在大四的實習階段，則以探索個人的職業(yè)目標和職業(yè)定位為主，為就業(yè)提供方向。
（二）認真培訓
由于大學生對畢業(yè)實習缺乏清醒的認識，對人生的定位及規(guī)劃非常模糊，在畢業(yè)和就業(yè)壓力面前，他們常常因為各種各樣的問題而茫然無措。為避免上述情況，可從新生入學開始，利用學生社團、專業(yè)講座、拓展訓練等多種方式對大學生進行培訓。如入學初的軍訓及其后的各種拓展訓練，不但鍛煉了大學生的體質(zhì)和吃苦耐勞的精神，也使得他們學會了彼此間建立信任、友誼，學會了團隊合作。普通話口語交際訓練則為來自天南海北的同學建立了溝通的橋梁。專業(yè)課外活動和網(wǎng)絡知識與技能的培訓則在提升大學生專業(yè)素質(zhì)水平的同時，提升了其利用現(xiàn)代化手段學習、交流的能力。就業(yè)指導工作則幫助大學生自我定位、積極規(guī)劃自己的人生。實習活動開始前的崗前培訓不但改變大學生傳統(tǒng)實習觀念，也培養(yǎng)了大學生良好的職業(yè)行為習慣。
（三）積極動員
為改變大學生傳統(tǒng)的實習觀念，樹立積極的實習心態(tài)，在實習工作開展前，可以通過網(wǎng)絡、黑板報為媒介，以班會、座談會、專題報告等為主要形式，積極動員大學生參與畢業(yè)實習。
（四）雙向選擇
實習單位與所學專業(yè)不對口也是影響大學生實習積極性的原因之一。為保證學生實習的單位或?qū)嵙晬徫慌c所學專業(yè)盡可能對口，調(diào)動大學生的實習熱情，在畢業(yè)實習開始前，可向?qū)W生實習單位信息，并與事先聯(lián)系好的企業(yè)合作，以院系的名義組織召開各實習單位的招聘會，使實習單位和學生之間進行雙向選擇。另外，對于自行聯(lián)系實習單位的學生，要求其提交“學生自行聯(lián)系校外實習申請表”，經(jīng)專業(yè)指導教師和院系審批后才能自行實習。
（五）小組領(lǐng)導
在規(guī)范實習的過程中，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)漠厴I(yè)實習領(lǐng)導小組至關(guān)重要。這個小組應由上至下建立，由決策層、監(jiān)督管理層和執(zhí)行層三個部分組成。決策層由主管教學的副校長負責，對畢業(yè)實習進行宏觀管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；監(jiān)督管理層由督導處和教務處負責，全程監(jiān)管畢業(yè)實習工作；執(zhí)行層落實到各個系部，具體負責畢業(yè)實習工作的組織和實施。
二、畢業(yè)實習中，全面推進
在畢業(yè)實習的過程中，采取有效的實習形式，通過穩(wěn)定的實習基地建設和雙師型教師的指導，全程監(jiān)督、定期檢查，全面推進畢業(yè)實習工作。
（一）集中實習為主、分散實習為輔
具體的實習形式有兩種：集中實習和分散實習。前者通常由學校集中統(tǒng)一安排，按要求分步實施。集中實習的人數(shù)應確保占總實習人數(shù)的一半以上，在帶隊教師具體組織下有序進行。分散實習由學生自行聯(lián)系實習單位或簽約單位，也可讓學生回到家鄉(xiāng)所在地，在家長幫助下切實開展。為保證分散實習的效果，實學生須與獨立學院簽訂畢業(yè)實習協(xié)議，提供實習單位接受實習生的證明。
（二）實習基地建設，內(nèi)外并舉
集中實習要求獨立學院有足夠多的穩(wěn)定的實習基地。獨立學院可通過組建校內(nèi)實習基地，如在校內(nèi)建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過招投標的方式，由有能力的在校大學生進行商業(yè)創(chuàng)業(yè)實習。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習基地的實習可以從大學一年級開始一直到畢業(yè)，保障實習長度。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習基地的建立也為在校大學生提供了學習的榜樣和目標，調(diào)動了大學生實習的積極性和主動性。
校企合作是建立校外實習基地的有效方法。具體可通過調(diào)動學校的人脈關(guān)系，聯(lián)系實習企業(yè)；結(jié)合企業(yè)實際，將教師的科研項目和大學生的畢業(yè)選題與企業(yè)掛鉤，針對企業(yè)提出的問題進行研究，并為企業(yè)提供建議與對策等方法與實習企業(yè)逐步建立起長期的合作關(guān)系，進而建立的穩(wěn)定實習基地。
（三）招聘、培養(yǎng)雙師型教師，指導到位
獨立學院可通過招聘和培訓等方式培養(yǎng)適合自己專業(yè)特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實習領(lǐng)導小組中來，對實學生進行專業(yè)理論指導、實踐操作指導和職業(yè)生涯指導，并輔之以人文關(guān)懷，鼓勵、鞭策大學生在實習中不斷成長。
（四）監(jiān)督檢查，落實到位
具體的監(jiān)督檢查工作，應落實在畢業(yè)實習領(lǐng)導小組的監(jiān)督管理層和執(zhí)行層。首先，在監(jiān)督管理層，教務處應根據(jù)其制定的畢業(yè)實習教學計劃，根據(jù)全校實習進度，定期收集、整理、審核各個專業(yè)畢業(yè)實習文件，管理畢業(yè)實習成績。督導處負責畢業(yè)實習工作的全程監(jiān)控，提供監(jiān)控辦法，定期檢查各專業(yè)實習情況，并及時匯總畢業(yè)實習進度信息，提出改進策略。
其次，執(zhí)行層的監(jiān)督檢查工作主要由帶隊教師負責。具體可以通過問答方式定期考核實學生的操作技能、了解實習單位對實學生的滿意度等方式進行檢查。另外，實習指導教師應及時記錄實習情況，向?qū)嵙曅〗M長匯報，并向院系書面匯報實習檢查指導情況。這些書面材料將為院系的實習教學工作提供參考，并可作為評定大學生實習成績的依據(jù)。
三、實習后，嚴格考評
考核是達到認識實習教學要求、實現(xiàn)實習教學目的的重要手段，是衡量學生實習認知度和知識掌握程度的手段。
（一）建立合理的考評系統(tǒng)
合理的考評系統(tǒng)有利于全面、可觀地評價大學生實習與否及其實習效果。該系統(tǒng)包括“定性評價”和“定量評價”兩個方面。其中，定性評價包括有頂崗實習報告評價、學校指導教師評價、企業(yè)指導教師評價等。定量評價包括有專業(yè)對口實習時間、連續(xù)實習時間、與指導教師溝通次數(shù)等。
（二）嚴格實習成績評定
實習成績由實習報告和考核成績兩部分組成。其中，實習報告可從書寫規(guī)范、實習報告質(zhì)量、問題探討與知識的總結(jié)提高程度等方面設定評分細則。在具體的評分中，專業(yè)課教師負責評審實習報告，并按百分制計分，所給成績占總成績的50%；實習考核成績由帶隊實習教師及企業(yè)實習指導教師按“思想政治紀律表現(xiàn)占40%，業(yè)務成績占60%”百分制評定，占總成績的50%。
四、針對不足，及時改進
為全面了解、改進實習效果，在實習結(jié)束后，獨立學院相關(guān)部門應及時進行總結(jié)，寫出書面總結(jié)報告，為下一年度的畢業(yè)實習提供參考；針對實習過程中涌現(xiàn)出的先進人物，予以表彰，為今后的畢業(yè)實習樹立典范。此外，可通過安排大學生總結(jié)交流會，強化實習效果。
參考文獻：
[1]龔曉明．卓越績效模式立足過程管理[N]．中國質(zhì)量報，2006，（5）．
[2]胡同德．高職院校頂崗實習模式創(chuàng)新[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2009，（8）．
關(guān)鍵詞：生物工程專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；質(zhì)量監(jiān)控體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0035-02
畢業(yè)設計（論文）是本科生培養(yǎng)目標中一個實踐性、綜合性的教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)本科培養(yǎng)方案的重要階段。畢業(yè)設計（論文），能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習；也是全面衡量大學生實踐能力、創(chuàng)新意識的重要尺度。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量在一定程度上影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學水平。做好本科畢業(yè)設計（論文）工作對保證大學人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。然而，由于多種原因，畢業(yè)設計（論文）有的流于形式，質(zhì)量已經(jīng)出現(xiàn)嚴重下降。因此，研究本科畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量監(jiān)控體系，確保畢業(yè)設計教學的質(zhì)量，對突出辦學特點和提高辦學層次均具有重要的指導作用。
一、畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控的重要意義
1.畢業(yè)設計（論文）在高等院校人才培養(yǎng)的過程中占有的作用和地位越來越重要。高校培養(yǎng)的各種人才，不僅要有過硬的基礎和專業(yè)知識，而且要能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擔負起生產(chǎn)過程中所出現(xiàn)的創(chuàng)新性任務，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)技術(shù)過程中所出現(xiàn)的實踐及理論問題。[1]高校不斷地加強大學生畢業(yè)設計（論文）這一教學環(huán)節(jié)，就是為了更好地培養(yǎng)本科生的這種能力。這一環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)過程中所占時間長達一個學期，甚至時間更長；也有很多高等院校為了保證畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，將畢業(yè)設計（論文）成績作為本科生獲得學位的必備條件之一。由此可見，大學生畢業(yè)設計（論文）在高校人才培養(yǎng)的過程中有著非常重要的作用，其重要性也是越來越顯著。
2.畢業(yè)設計（論文）成績對本科生的發(fā)展有著重要的影響。隨著大學生就業(yè)制度的改革，大學畢業(yè)生面臨著自主擇業(yè)和雙向選擇的問題。大學擴招以來，就業(yè)市場供過于求，很多單位對大學生在校的學業(yè)成績，特別是對畢業(yè)設計（論文）的成績越來越看重。因此，在大學生就業(yè)雙向選擇中，招人單位更加傾向招聘畢業(yè)設計（論文）成績優(yōu)秀的學生。
3.高等院校人才培養(yǎng)目標對畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量提出了更高標準的要求。當今世界，科技迅猛發(fā)展，這就更加要求高等院校培養(yǎng)出來的人才要具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。與此同時，國家的創(chuàng)新人才體系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對高等院校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這都要求作為培養(yǎng)大學生實踐綜合能力的畢業(yè)設計（論文）必須要保證有高質(zhì)量的教學效果。
二、我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀
邵陽學院是一所省屬多科性本科院校，注重為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)實用型人才。畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)大學生培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)高校本科生強化社會意識、進行科研、尋求真理、提高各方面的能力和素質(zhì)等很多方面都有著非常重要的意義和作用。[2]近年來我國很多高等學校辦學的規(guī)模不斷擴大，教師與學生的人數(shù)越來越多，學科與專業(yè)也越來越多樣化。高等教育已從精英教育不斷向大眾化教育轉(zhuǎn)化。一些高等學校還形成了多公寓管理、多校區(qū)辦學的局面。由此，畢業(yè)設計（論文）工作變得越來越復雜，有著多方面的影響因素。從我校生物工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計（論文）情況來看，可歸結(jié)為以下幾個方面。
1.學生和教師思想上不夠重視。目前很多指導教師一邊指導學生畢業(yè)設計（論文），一邊進行專業(yè)教學；同時還需要承擔一些科學研究任務。很多高等學校對教師的考核存在輕教學重科研的現(xiàn)象，因此，教師對學生畢業(yè)設計（論文）的指導也存在一些忽視。他們對學生偶爾把關(guān)不嚴、要求不高，未能引導、充分啟發(fā)學生做好畢業(yè)設計（論文）。同時有些學生通過努力找到了較好的工作，他們認為工作已經(jīng)確定，畢業(yè)設計（論文）成績不會影響到畢業(yè)，因此思想上也消極對待。更有甚者，有些學生由于所找工作和所學的專業(yè)知識關(guān)聯(lián)性很小，因此他們把畢業(yè)論文看成是沉重負擔，缺乏動力也很難靜下心來寫好畢業(yè)設計，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.指導教師隊伍力量不足，教學硬件條件欠缺。由于多年來，高等學校不斷擴招，我校大學本科畢業(yè)生人數(shù)隨之也越來越多，學校對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求也是逐漸提高。因此，教師指導力量不足的矛盾也顯得越來越突出，有些教師指導學生人數(shù)在10人以上，一些助教也承擔了指導工作。由于經(jīng)歷了高校規(guī)模擴張，我校生物工程專業(yè)指導教師數(shù)量也出現(xiàn)了跟不上學生數(shù)量增長的情況，師生比例擴大；同時新進的教師比較多，且青年教師占的比例較大。而理工科類專業(yè)由于實驗設施配備跟不上學生數(shù)量的增加，從而對學生的畢業(yè)設計也造成一定的影響。
3.畢業(yè)設計工作與就業(yè)工作的沖突。畢業(yè)設計（論文）是高等學校本科教學工作的最后一個環(huán)節(jié)，一般被安排在最后一個學期。而這時，有很多人才招聘會。由于大學生普遍就業(yè)壓力較大，很多大學生急于參加招聘會，希望盡早找到自己滿意的工作。這對畢業(yè)設計工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：一是雙向選擇時限的影響。很多大學生為找到一份滿意的工作而到處奔波，畢業(yè)設計（論文）很多時候都只能為找工作而讓步，從而造成投入畢業(yè)設計的時間不夠，只得勉強湊合。二是有些招聘企業(yè)要求已簽約的學生提前上崗工作，從而導致學生沒有時間顧及自己的畢業(yè)設計。
三、建立畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑
近幾年來，很多高等學校在建立健全畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系方面進行了深入的研究和實踐，提供了很多成功的經(jīng)驗與理念。根據(jù)我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實踐中不斷地改革和創(chuàng)新。
1.重視畢業(yè)設計的選題與開題工作。
（1）選題。畢業(yè)設計的選題按照自我選擇和指導教師指定相結(jié)合的原則。學生根據(jù)自己的學術(shù)興趣與實際科研能力撰寫自薦書，闡述已經(jīng)所具備的所有基礎知識及專業(yè)知識、實際科研能力以及興趣愛好以及希望自己做哪個方向或者哪類型的論文題目。導師同時也根據(jù)自已承擔的實際教學情況或者科研課題，初步擬定一些畢業(yè)設計題目、大概的研究方向和具體的要求及內(nèi)容等，上交到相關(guān)的教學研究室，以便學生和導師進行雙向的選擇。[3]為了讓學生對畢業(yè)設計論文盡早有所了解，能盡快專心地投入到資料的收集和準備工作中，導師在第7個學期初就可以向畢業(yè)生公布自己已擬定的論文題。學生就可以根據(jù)自己的興趣及就業(yè)工作需要進行選題。如果學生自己有更合適的選題方向，也可以和指導老師商定后進行自我選題。
（2）開題。開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。開題報告由學生把自己所選的課題的概況，向?qū)焸冞M行陳述。然后各小組導師集體對選題進行評議，從研究方向、技術(shù)路線等方面進行嚴格把關(guān)，提出一些有針對性的改進建議。對論文選題資料不齊全的學生要求進行進一步的補充，選題不恰當?shù)囊蠹皶r更改或者由導師幫助重新進行選題，；順利通過了開題的學生撰寫的開題報告，由指導老師簽字認可并存檔。開題報告后，原則上不得更改畢業(yè)論文題目和論文的主要內(nèi)容。
2.探索基于QQ群、微信等平臺的畢業(yè)設計師生溝通機制。畢業(yè)設計（論文）一般被安排在最后一個學期，而此時也正是畢業(yè)實習找工作的高峰期，因此畢業(yè)設計工作與就業(yè)工作等常常容易發(fā)生沖突。學生與導師見面指導的機會就變得更少。然而借助QQ群、微信等平臺工具，指導老師與學生之間的溝通就會變得更加便捷、方便，可以不受空間等的限制。導師借助QQ群可以和學生通過網(wǎng)絡隨時進行溝通交流、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線交流等，及時掌握學生畢業(yè)設計的進展情況。尤其是長時間在校外培訓或?qū)嵙暤膶W生，建立以QQ群、微信等平臺為紐帶，以導師為單元，師生定期交流的互動機制，將能更好更及時地解決他們關(guān)于畢業(yè)設計的問題，為畢業(yè)設計工作順利完成奠定良好基礎。
3.強化過程監(jiān)控，構(gòu)建系部、導師、實習單位三位一體的畢業(yè)設計監(jiān)控模式。進一步完善畢業(yè)設計的工作流程，在畢業(yè)設計的教學管理中，建立系部、導師、實習單位三位一體的監(jiān)控模式以保證畢業(yè)設計（論文）的指導質(zhì)量。對學生畢業(yè)設計和論文進展情況進行過程跟蹤、全過程信息監(jiān)控等，以過程監(jiān)控為核心，由系部、導師、實習單位三方進行協(xié)調(diào)監(jiān)控。
畢業(yè)設計（論文）作為本科階段最重要的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)畢業(yè)生對理論知識的創(chuàng)新和綜合應用能力。由于畢業(yè)設計（論文）工作是一個比較系統(tǒng)的工程，學生的任務比較繁重，學校的管理工作也相對會比較復雜，且時間跨度比較長，還涉及到不少深層次的原因，因此畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實踐中不斷接受考驗并逐漸得以完善。
參考文獻：
[1]景志紅，于曉紅.畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的研究與實踐[J].中國大學教學，2008（4）：32-33.
[2]方利國，陳礪.畢業(yè)設計指導中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐及嘗試[J].化工高等教育，2005，（3）：99-101.
[3]劉忠海，馬恒升.關(guān)于畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系的探討[J].交通高教研究，2002，（3）：40-42.
關(guān)鍵詞：教學方法；綜合素質(zhì)；創(chuàng)新意識
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)06-11757-02
1 引言
改革開放二十多年來，具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展迅猛。我國大學畢業(yè)生的就業(yè)方式也從早期的“國家包就業(yè)”方式轉(zhuǎn)變成用人單位和畢業(yè)生雙向選擇的“自主擇業(yè)”方式[1]。隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)方式的這種變化，使得我國的高等教育必須考慮大學生的就業(yè)問題，這個問題已經(jīng)深深影響到了高等學校的辦學思路、學科建設和專業(yè)設置等各個方面，涉及到了大學生的培養(yǎng)質(zhì)量和大學生的素質(zhì)教育等方面。尤其是普通高校畢業(yè)生的教學受此影響最大，在各普通高校這種情況已成為一個比較頭痛的問題。因此，本文擬對普通高校計算機專業(yè)畢業(yè)生教學這個問題進行一些有益的探討。
2 存在的問題
大學畢業(yè)階段的學習應該是大學學習的一個重要組成階段，因為經(jīng)過大學低年級開設的基礎課和基礎理論課學習后，在這個階段要開始專業(yè)系統(tǒng)理論、專業(yè)實踐、專題研究、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文和答辯等等環(huán)節(jié)的學習。只有經(jīng)過這個階段的學習，才能對整個大學期間的專業(yè)知識進行整合和融會貫通，是學生對本學科專業(yè)知識認識形成、深化、升華的黃金時期，是整個大學教育的點睛之筆，因此這個階段地學習并不輕松。但是，由于種種因素，畢業(yè)生的教學并沒有得到充分保證，究其原因大致可分為以下幾種[2,3]：
2.1 就業(yè)、考研的壓力
對于普通高校而言，到了學生畢業(yè)階段，面對愈演愈烈的就業(yè)、考研大戰(zhàn)，教學主要存在兩大難題：一是教師講課難。學生都在忙著考研復習，準備找工作的簡歷，即便上課也是開小差的多，能來聽課就算不錯了，所以教師上課壓力特別大，常常無所適從；二是學生聽課難。畢業(yè)階段設置的課程多是專業(yè)性較強的內(nèi)容，但是學生認為和考研、找工作關(guān)系不大，能來聽講就已經(jīng)很不錯了。另外，很多普通高校為方便學生，不但把實習提前縮短，而且把畢業(yè)階段的課程壓縮，就連對畢業(yè)論文的要求也一降再降，甚至論文答辯也只有部分學生參加，且基本予以通過。
普通高校這種一味給就業(yè)、考研讓路的做法實在不是明智之舉，因為無論是考研還是找工作，沒有一個扎實的學習基礎都是空談。現(xiàn)在從某些知名高校反饋的信息表明，一些普通高校考上研究生的學生知識面窄、閱讀量小、死記硬背現(xiàn)象嚴重，這樣的學生將來能否適應社會競爭還是個問號。
2.2 課程設置不合理
到了畢業(yè)階段，學生主要忙于考研或找工作，每個人的價值取向在這時就會出現(xiàn)較大的差異，而大多數(shù)普通高校的教學計劃仍然沿用老的做法，不加區(qū)別，按部就班，沒有針對這種變化及時做出相應的調(diào)整，當然對學生來說就沒有吸引力了。例如，畢業(yè)生中有相當一部分同學有志報考研究生，這部分學生上進心強，學習積極主動，但是由于研究生考試科目的限制，必然會對其它與考研無關(guān)的課程學習造成沖擊和影響，因為這部分學生不愿意把時間和精力花在與考研內(nèi)容無關(guān)的課程上，所以就造成教師講課難，學生聽課沒興趣。
2.3 教學方法急待改進
到了畢業(yè)階段，學生們經(jīng)過幾年的校園學習、生活，心智不斷成熟，加之即將畢業(yè)，對學校安排好的教學計劃、教學內(nèi)容早已有了自己的判斷和認識，因此這個階段的教學方法應該有別于低年級的教學方法。
一種教學方法的優(yōu)劣，對是否能夠順利實現(xiàn)教學目標、加強學生素質(zhì)培養(yǎng)有很大的影響。它們之間的關(guān)系不僅僅是一個理論問題，更多的則牽涉到教學方法的實際操作層面。目前在畢業(yè)生教學中仍然采用傳統(tǒng)的課堂傳授方式，容易造成：一是學生主觀學習愿望低落。由于在此階段仍由教師灌輸知識、學生被動接受、最后應付一次考試，顯然調(diào)動不了學生的學習積極性。二是未充分考慮教學方式與知識性質(zhì)的關(guān)系。由于在此階段，專業(yè)課程應用性、實踐性強，有些課程內(nèi)容還在不斷的發(fā)展中，還不成熟，如果僅采用課堂傳授方式，沒有理論聯(lián)系實際，顯然效果不會理想，容易流于膚淺。三是在教學方法的組織上存在欠缺。從學習心理學的角度分析，人是有惰性的，畢業(yè)生的教學本來就沒有多大壓力，而傳統(tǒng)的課堂傳授方式容易助長這種惰性，顯然對培養(yǎng)學生的自我學習能力不利。
3 解決問題的思路
3.1 改進教學方法和手段
畢業(yè)階段的學生，在經(jīng)過了幾年的學習后，已具備了初步的知識根底和一定的自學能力，而畢業(yè)階段的課程，多是本專業(yè)中理論性強和以交叉學科為主的課程，因此，完全可以在某些專業(yè)課程的教學中采用更富挑戰(zhàn)性的方法，以激發(fā)學生進行更具自主性的學習。根據(jù)作者在本校長期教學的經(jīng)驗來看，在本文中作者推薦的具體做法是結(jié)合課程的特點選擇研討班的方式[4]，包括以下幾個步驟：一是可以根據(jù)教學內(nèi)容，由教師布置若干專題，學生在課后進行自學，包括文獻調(diào)研與閱讀、技術(shù)應用分析、撰寫學習報告等，同時教師安排答疑時間，隨時解答學生的問題。二是展開討論，由每個學生就自己的專題依次進行獨立的口頭報告，教師和其他學生可以針對該專題提問，由報告人回答。通過討論，可以檢查學生的自學情況；發(fā)現(xiàn)學生基礎不牢之處，澄清認識含糊之處；激發(fā)學生的創(chuàng)造力；鍛煉學生的口頭表達與思維能力。三是提交書面學習報告。經(jīng)過自學、研討，學生對自己被安排的專題已有相當?shù)睦斫猓敲丛偻瓿梢环輹鎴蟾妫瓤梢藻憻拰W生的文字工夫，又可以為后面的畢業(yè)論文地寫作打下基礎，避免出現(xiàn)論文語句不通順，結(jié)構(gòu)不正確，錯別字滿篇的現(xiàn)象。
表1是作者根據(jù)所帶本校信息學院2003級計算機專業(yè)三個班共計80人為例，按上述思路實踐前后所得出的分析統(tǒng)計結(jié)果。
表12003級計算機專業(yè)教學效果評價結(jié)果
作者通過這種實踐，明顯感覺到上述做法的優(yōu)點在于：第一，通過課堂前后文獻的調(diào)研與閱讀，鞏固了基礎，主要是澄清或更正學生在以前學習中存在的概念模糊或理解錯誤；第二，在講臺上進行專題討論，使得學生能較為深入地學習并鍛煉了自信心。通過自學，有的同學甚至能夠提出很好的獨立見解并在課堂上大膽提出；第三，使得學生的自學意識大大加強。首先是有壓力，必須去學，然后可以培養(yǎng)學生們的學習興趣和主動性。通過實踐，將大部分學生吸引回了課堂，并使學生在短時間內(nèi)掌握了本門課程的內(nèi)容。學生們反映這種教學形式可以激發(fā)他們的學習熱情；提高獲取知識的主動性；對自己的自學能力和解決問題的能力有很大幫助。
3.2 改進課程設置
普通高校可以根據(jù)畢業(yè)生畢業(yè)去向的不同需求修訂具有個性化的教學計劃，實行分流學習。一是對于準備就業(yè)的學生，在推行學分制的情況下，可以讓學生更加靈活地掌握學業(yè)進度，可以選擇提前進入就業(yè)實習或選修實際操作類的課程和復合型課程。針對越來越多的用人單位重視學生實習或?qū)嵺`經(jīng)歷的需要，專門拿出半學期的時間為考研學生和非考研學生分別安排相應課程和就業(yè)實習，供學生根據(jù)自己的情況選修。另外，各普通高校還可以考慮在教學過程中采取一些具體做法，以改進教學方式，例如針對就業(yè)開設創(chuàng)業(yè)課程，請相關(guān)的企業(yè)參與到教學中來；學習任務不重時，學生可以去市場了解用人單位行情或參加實習等。二是對于準備考研的學生，可以舉辦與考研內(nèi)容相關(guān)的理論課程的加強提高班，如專業(yè)基礎課、專業(yè)課的綜合訓練班等。三是對于已經(jīng)推薦讀研究生的學生，可以提前學習與研究生課程接軌的選修課，甚至允許提前學習研究生課程，參與導師的科研活動。
3.3 培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)
對于畢業(yè)階段的學生而言，即將步入社會，走向工作崗位，面臨一個與校園截然不同的環(huán)境。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對大學生綜合素質(zhì)的要求愈來愈高，社會職業(yè)發(fā)展趨勢、市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢、知識經(jīng)濟創(chuàng)新趨勢、經(jīng)濟全球化趨勢和人才市場競爭趨勢要求大學生具有良好的綜合素質(zhì)。而大學生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在健康、智力、心理、道德、角色五個層面上,這些素質(zhì)的培養(yǎng)應在高校教育中，尤其是畢業(yè)階段的教育中得到體現(xiàn)。
3.3.1 提高對培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)重要性的認識
目前，社會職業(yè)變遷比較快，新的職業(yè)種類層出不窮，傳統(tǒng)職業(yè)的消亡和遷移方興未艾，因此，專業(yè)完全對口的崗位越來越少、職業(yè)變動的可能越來越大、行業(yè)特征不像過去那么鮮明、崗位所需的知識和技能更新周期加速，復合程度提高，這些特征，都決定了用人單位對大學生的綜合素質(zhì)的要求越來越高，所以普通高校必須重視對學生尤其是畢業(yè)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認識。
3.3.2 課程設置應體現(xiàn)對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
普通高校應圍繞新時代社會的需要來制訂教學計劃、進行專業(yè)設置和課程設置，努力創(chuàng)造條件，加強學生各方面知識的學習和各種能力培養(yǎng)。例如提高課程設置的科學性；加強對大學生選課的指導；引導大學生選擇好選修課；吸引大學生參加社團活動和各種社會實踐；幫助大學生合理安排自己的時間和空間等。
3.3.3 圍繞提高大學生分析和解決問題的能力來改進課堂教育
普通高校應大力提倡現(xiàn)代化教育手段，為改進課堂教育，提高大學生分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。
3.3.4 將心理訓練和心理健康教育課納入正式教育計劃
目前，大學生心理素質(zhì)的重要性已愈來愈被各方面所認識，為了進一步加強大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是大四學生心理素質(zhì)（其心理壓力非常大）的培養(yǎng)，應該加強心理健康教育。應加大宣傳力度，使學校各部門、院系領(lǐng)導和廣大業(yè)務課教師了解心理健康教育、重視心理健康教育。
3.3.5 充分發(fā)揮校園文化優(yōu)勢，加強社會實踐環(huán)節(jié)
校園文化對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用是比較大的，應充分發(fā)揮校園文化的優(yōu)勢，發(fā)揮大學生社團的作用，根據(jù)大學生的特點設置一些他們喜聞樂見的項目，把學生的興趣引導到增長知識、完善人格、增加文化素養(yǎng)的軌道上來。
3.4 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系基礎的高等教育，其重要責任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高校教育的全過程之中。這是時展的需要，更是高校教育自身發(fā)展的需要[5]。
對于畢業(yè)階段的學生而言，要取得就業(yè)競爭的成功，要在激烈的競爭市場生存下去，創(chuàng)新能力是非常重要的。目前，用人單位不只是關(guān)注學歷和面試，他們更注意考察大學生的務實精神和創(chuàng)新能力，因為他們意識到，企業(yè)要生存和發(fā)展，唯有創(chuàng)新才是硬道理，而這副重擔就相應地落到了即將作為骨干招進的年輕大學畢業(yè)生的肩上。
4 結(jié)束語
總之，搞好普通高校計算機專業(yè)畢業(yè)生的教學工作，是一個值得長期探索和試驗的問題，各校歸根到底還是要從自己的實際情況出發(fā)，采用最適合本校辦學思路和專業(yè)設置、反映本校學生學習水平和設備水平的方法和手段。同時，也應將成熟的措施、經(jīng)驗用規(guī)章制度的形式保留下來，鞏固教學改革的成果，并使之得到推廣，發(fā)揚光大。
參考文獻：
[1]易敏，黃育云. 大學生就業(yè)問題的若干思考[J]. 中國西部科技，2004,6.
[2]蒲建萍. 對當前我國大學生就業(yè)問題的若干思考[J]. 中國大學生就業(yè)，2005,8.
[3]邱飛. 關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的思考[J]. 東北財經(jīng)大學學報，2004,5.
[4]楊麗寧. 淺析西方大學教學及其啟示[J]. 北京教育(高教版)，2003,5.
【關(guān)鍵詞】大學生；就業(yè)能力；培養(yǎng)；開發(fā)
隨著當代社會的發(fā)展，社會競爭日益激烈。作為社會重要的人力資源的當代大學畢業(yè)生，在激烈的求職競爭中，不僅需要掌握大量的書本知識，還需要具備一定的就業(yè)能力。只有具備良好的就業(yè)能力才能保證畢業(yè)學生順利擇業(yè)并在就業(yè)后順利適應崗位和社會，從而實現(xiàn)自身的社會價值。
據(jù)統(tǒng)計，2007～2012年我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別為495、559、600、631、660和680萬。畢業(yè)生數(shù)量年年劇增，大學生就業(yè)難的問題也越來越突出；與此同時，大學畢業(yè)生在思想認識領(lǐng)域、學習認知領(lǐng)域、社會實踐能力等方面也使社會各界產(chǎn)生了一些質(zhì)疑。如何提升大學生自身的就業(yè)能力，以滿足當代和未來社會對人才的高標準高要求，是高校人才培養(yǎng)的重要課題。
一、就業(yè)能力的內(nèi)涵
就業(yè)能力是指個人從事具有市場和社會價值工作所需要的能力。一個人想成功求職，并能勝任工作職位，就必須具備一定的就業(yè)能力。通常就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。
（一）一般就業(yè)能力
一般就業(yè)能力指一個人的世界觀、價值觀、態(tài)度等，也包含與工作有關(guān)的一些能力，主要是指處理人際與環(huán)境之間關(guān)系的能力，如怎樣適應工作環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系等；一般就業(yè)能力還包括自我管理能力、理解能力、把握資源的能力，以及自我認知方面的能力、對專業(yè)知識與工作實踐中的具體運用之間的關(guān)系的處理能力等。
（二）特殊就業(yè)能力
特殊就業(yè)能力是指某個職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能，如一個醫(yī)生需要具備特殊的臨床和藥理知識，一個平面設計人員需要級別一定的圖形想象、色彩等知識，一個建筑設計師必須具備一定的力學、美學知識等。正是這些特殊技能使得一名專業(yè)工作者對某一職位具有獨特的適應性。
一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力在求職和就職后中都非常重要。一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力的有機配合，才能使得就業(yè)或從業(yè)者在職業(yè)活動中游刃有余。 然而，在現(xiàn)實的職業(yè)活動中，一般就業(yè)能力可能更為重要。隨著社會發(fā)展，科學技術(shù)的更新，一般就業(yè)能力強的人可以更好地適應職業(yè)環(huán)境，在掌握新知、更新技術(shù)方面更具有創(chuàng)新和主動的意識；用人單位也越加看中求職者的一般就業(yè)能力，一些對未錄用者和失業(yè)者的研究表明，很多情況是因為缺乏一般就業(yè)能力。所以我們平時所說的就業(yè)能力通常指一般就業(yè)能力。
二、就業(yè)能力的培養(yǎng)
一個具有良好的就業(yè)能力的畢業(yè)生可以獲得更多的機會和資源，進而提高就業(yè)效率，提升就業(yè)質(zhì)量。因此，學生就業(yè)能力的培養(yǎng)除了必要的專業(yè)技能教育之外，還應該從以下幾個方面去培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。
（一）把學生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到學校的教育目標之中
大學畢業(yè)生的就業(yè)能力在十幾年前已引起一些發(fā)達國家的高度重視。1998年，法國、意大利、英國和德國的教育部長共同發(fā)表聯(lián)合宣言，將促進學生就業(yè)能力列為大學教育改革的主要目標之一。而我國高校對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)顯然遠遠不夠。中國人民大學勞動人事學院的《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008-2010》（以下簡稱《報告》）指出，高校畢業(yè)生能力普遍達不到用人單位要求是大學生就業(yè)難的一個主要原因。它還認為，畢業(yè)生就業(yè)能力不足問題在大學擴招后日益突出，高校對此應承擔相應的責任。《報告》認為，中國高校存在的一個突出問題表現(xiàn)在，高等教育培養(yǎng)體系缺少必要的就業(yè)市場需求導向，就業(yè)能力培養(yǎng)目標不清晰，學生對市場就業(yè)能力的實際需求缺乏了解，在此基礎上培養(yǎng)出來的大學生在知識結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在差異。
在對中關(guān)村的部分企業(yè)和它們所招聘的大學生的一次大規(guī)模問卷調(diào)查中，結(jié)論反映如下：教學內(nèi)容和模式與社會實際需求之間差距很大，大學生理論水平較高而實踐應用能力不強，教學活動以講授性課程為主，實踐應用開發(fā)性課程較少，更新緩慢，導致大學畢業(yè)生進入了職業(yè)環(huán)境之后眼高手低，專業(yè)知識陳舊落后。另外，高校對專業(yè)的設置更新滯后，專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，師資也缺乏實踐經(jīng)驗，在任用教師的過程中只注重理論水平和學歷層次，輕視應用和實踐能力。在市場經(jīng)濟國家的應用型大學中，教師的來源應廣泛多元化，要重視教師實際工作經(jīng)歷。對專業(yè)、課程、師資等方面的改革也是強化大學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要任務。
把就業(yè)能力的培養(yǎng)納入到課程體系，使得就業(yè)能力與專業(yè)知識技能處于同等地位，增強大學生的綜合能力，把就業(yè)工作不僅作為學生工作部門的任務，也是教師教學的重要內(nèi)容。不僅是就業(yè)指導課程的教學內(nèi)容，也是專業(yè)課程的教學內(nèi)容。就業(yè)能力是多維漸進的滲透性的過程，不是在臨近畢業(yè)的年級通過就業(yè)指導課程可以一蹴而就的。
（二）創(chuàng)設立體平臺和教育情境增強學生的社會體驗和實踐
高校對大學生就業(yè)能力的提升和開發(fā)，只有滿足社會和用人單位的需要，才有可能得到社會的認可，從而也實現(xiàn)大學生高效高質(zhì)的就業(yè)。要做到這一點，需要加強高校和用人單位的聯(lián)系和合作，共同參與大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。比如：（1）邀請用人單位參與課程計劃的制定，用人單位參與課程制定有利于高校了解社會所需要的人才類型以及對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，并把這些就業(yè)能力和技能嵌入到課程設置當中，從而使大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對性。（2）聘請用人單位的管理人員作為客座教師從事教學。此舉有利于大學生及早了解用人單位的需求，樹立職業(yè)意識和責任感。（3）與用人單位合作，開發(fā)更多的見習和實習機會，使學生在見習和實習的過程中獲得社會體驗和實踐。借助各種社會資源，豐富實踐機會，提高大學生的組織能力、心理承受力、應變能力等。在體驗和實踐的過程中，學生會收到課堂教學難以達到的社會經(jīng)驗和內(nèi)心體會，促進學生自省自察，不斷揚長避短見賢思齊，完善自己的就業(yè)能力。（4）開發(fā)職業(yè)課程，模擬職業(yè)環(huán)境，對學生的就業(yè)能力和素質(zhì)進行訓練，全面拓展學生的綜合素質(zhì)和求職能力。如通過社團活動、模擬訓練、職場講座等形式，提高學生的社交能力、人際協(xié)調(diào)能力等，鼓勵開展提高就業(yè)能力技能競賽：如師范生的三字技能比賽、說課比賽、主持比賽、理工類的各種建模比賽等。此外，要積極宣傳就業(yè)形勢和政策，有利于大學畢業(yè)生了解自己的專業(yè)水平和能力素質(zhì)，從而對自己的職業(yè)水平和職業(yè)理想預先形成定位和目標。
（三）課堂滲透和輔導強化大學生就業(yè)心理素質(zhì)
在就業(yè)指導課程和心理健康教育課程中，及時調(diào)整大學生的情緒狀態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀。從低年級開始，加強素質(zhì)教育實踐，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)。大學生優(yōu)秀的心理素質(zhì)是一個長期羊腸的過程，僅僅依賴于高等教育階段甚至是臨近畢業(yè)班的年級階段是遠遠不夠的。應當在基礎教育階段就培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，加深他們的自我認知水平，引導學生進行職業(yè)生涯的前景預設和積極探索。同時，在高校的心理健康教育課程中，應對大學生提供心理輔導，使他們正確認識自我，正確面對職業(yè)探索過程中的挫折和失敗，建立自信、積極的心態(tài)，給自己的職業(yè)生涯發(fā)展予以適當定位，不斷提高職業(yè)能力水平。
參考文獻：
[1]曾湘泉.中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008-2010[M].北京:中國人民大學出版社,2010.
[2]馬飚.高校就業(yè)指導課程建設芻議[J].高校輔導員學刊,2010(1).
[3]胡永鋒.大學生就業(yè)難的原因分析[J].西安社會科學,2009(2).
作者簡介：
關(guān)鍵詞 駐保高校 就業(yè)狀況 就業(yè)機制 高校培訓
大學生就業(yè)已成為社會關(guān)注的焦點，政府、用人單位、高校、畢業(yè)生都應積極參與并充分發(fā)揮各自的功能，作為高校教育管理者和就業(yè)指導教師，依據(jù)駐保高校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析研究，加快實現(xiàn)保定市就業(yè)機制建設，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。
1 近幾年駐保高校大學生就業(yè)狀況分析
1.1數(shù)據(jù)分析來源
本文分析的樣本為河北省保定市高校近五年本科畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查表，涉及理科，工科，文科共計十幾個近幾年熱門專業(yè)的畢業(yè)生，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位所有制類型、靈活就業(yè)統(tǒng)計，對調(diào)查問卷進行了歸類匯總，認真分析，有效調(diào)查問卷占調(diào)查對象的84.45％。
1.2就業(yè)情況統(tǒng)計
近五年駐保高校大學生初次簽約率在35％左右，呈逐年遞減趨勢，靈活就業(yè)人數(shù)增多。整體就業(yè)率穩(wěn)定在80％以上。就業(yè)區(qū)域主要集中在華北地區(qū)，這與高校所處地理位置有關(guān)。省外地區(qū)主要集中在北京、天津、上海、廣東等發(fā)達城市。華東、華南部分經(jīng)濟發(fā)達城市也受畢業(yè)生歡迎。西部、華中地區(qū)由于國家政策傾斜，對畢業(yè)生政策比較寬松有利，學生選擇就業(yè)人數(shù)逐年上升，但總體比例不高。東北地區(qū)由于生活地域差別，畢業(yè)生選擇很少。
1.3大學生就業(yè)影響因素
畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增；經(jīng)濟形勢與社會人才需求比例有所變化；國家政策方向?qū)Ξ厴I(yè)生的影響；企業(yè)短期用工增多；學生跳槽頻繁；家庭背景狀況對學生的影響等等都會直接，間接地左右畢業(yè)生就業(yè)。
2 大學生就業(yè)機制建設問題研究
2.1就業(yè)市場機制并不完善
從取消畢業(yè)分配制度開始，每年超過百萬的畢業(yè)生涌入市場，可是現(xiàn)在的畢業(yè)市場仍不完善，畢業(yè)生和企業(yè)之間的橋梁仍需進一步建設，每年各類招聘會很多，但最終簽約人數(shù)相對很少，網(wǎng)絡已成為近幾年畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的重要來源，但很大一部分學生對網(wǎng)絡的信息真實性表示懷疑。
2.2高校人才培養(yǎng)機制存在問題
近年來各高校已經(jīng)把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程列為必修課，在大二、大三年紀開展，授課教師一般為搞學生工作教師兼職，其本身既沒有企業(yè)實習經(jīng)歷，也沒有學習深造機會，導致授課過程中的應付、變調(diào)等問題。學術(shù)界與高校對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育理解沒有統(tǒng)一標準，所以需要學術(shù)理論與高校實踐相結(jié)合，形成符合發(fā)展規(guī)律，符合實際需要的統(tǒng)一機制。并積極引導學生對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的認識，不要流于形式。
3 畢業(yè)生就業(yè)問題及就業(yè)機制對策建議
3.1轉(zhuǎn)變就業(yè)工作觀念，推進大學生就業(yè)長效機制建設
學校要努力樹立以學生為本的就業(yè)理念，樹立基層化的就業(yè)理念，樹立全校一盤棋的就業(yè)理念。讓就業(yè)率同就業(yè)質(zhì)量并重。構(gòu)建大學生全程就業(yè)指導的實施機制，幫助學生規(guī)劃其職業(yè)生涯；完善就業(yè)服務體系，咨詢、解答、信息、職業(yè)指導、職業(yè)測評、畢業(yè)生跟蹤，走訪、雙選會組織機制等等；構(gòu)筑大學生就業(yè)市場拓展機制，做到走出去，請進來，主動聯(lián)系企業(yè)。只有通過長效機制建設，才能使就業(yè)工作規(guī)范、有效、科學發(fā)展。
3.2以加強就業(yè)指導教師培訓為重點，推進就業(yè)指導隊伍建設
就業(yè)指導是專業(yè)性很強的工作，需要從事此工作的教師掌握就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學、教育學、法律等各方面知識。目前保定市各高校大多數(shù)就業(yè)指導教師沒有經(jīng)過專門職業(yè)化培訓，個人素質(zhì)和工作能力參差不齊，需要學校高度重視，創(chuàng)造條件加強就業(yè)指導教師職業(yè)培訓，以幫助他們盡快拓寬知識面，增加實際工作能力。努力建設一支理論和實踐相結(jié)合的專兼職就業(yè)指導隊伍。
3.3提高學生就業(yè)能力，完善就業(yè)指導課程建設
通過就業(yè)指導課程的培訓，能夠增強學生的就業(yè)能力和水平，增加就業(yè)砝碼。因此，推進大學生就業(yè)指導課程建設是刻不容緩的問題，就業(yè)指導課程是及實踐性、實用性、參與性為一體的課程體系。學校應加大投入力度，完善教學條件，構(gòu)建合理科學的課程體系。在遵循課程體系的前提下，形式新穎、靈活多樣地開展教學，有效激發(fā)學生的學習熱情、主動性和參與性，提高教學效果。除此之外，企業(yè)家講座、專題報告、優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、網(wǎng)絡教學等多種形式開展。并根據(jù)不同年級，適時調(diào)整教學內(nèi)容，把《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)指導》定為必修課。
3.4大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，推進大學生創(chuàng)業(yè)教育
隨著自主創(chuàng)業(yè)學生的增多，學校應深入開展管理體制、機制的改革，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。積極鼓勵支持有想法、有實力的學生主動創(chuàng)業(yè)，使學校就業(yè)教育逐漸向創(chuàng)業(yè)教育邁進。
3.5發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，建立就業(yè)信息平臺
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息化和網(wǎng)絡化推動就業(yè)工作。推進就業(yè)工作網(wǎng)絡化建設首先應建立、完善學校就業(yè)網(wǎng)站，架起信息溝通的橋梁，讓學生能切實主動地瀏覽網(wǎng)頁；采取實名制網(wǎng)上注冊方式和嚴格審核程序，確保網(wǎng)上信息的真實性和及時性；同時注重信息平臺的互動功能，開設就業(yè)咨詢和就業(yè)答疑欄目，既能及時了解學生動態(tài)，又能促進用人單位、畢業(yè)生之間的溝通和交流，促進就業(yè)指導工作順利開展。網(wǎng)絡化的就業(yè)指導，使就業(yè)指導工作不受時空的限制，無論學生在校內(nèi)，實習崗位，社會實踐等不同地方都可以隨時訪問網(wǎng)站，了解就業(yè)信息，達到預期效果。
3.6拓展就業(yè)渠道，加快就業(yè)基地建設
學校與用人單位簽訂就業(yè)基地，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，用人單位可以優(yōu)先錄用實習學生，降低投入成本。學校向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，根據(jù)用人單位要求調(diào)整課程體系，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議。拓展就業(yè)市場不僅要將用人單位“請進來”，更要認真分析近幾年畢業(yè)生狀況，針對學生就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，“走出去”拓展就業(yè)市場。
總之，大學生就業(yè)工作是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，他需要社會、學校高度重視，不斷探索，才能不斷提高大學生就業(yè)率，完善大學生就業(yè)機制。
參考文獻：
1 連成：高校畢業(yè)生就業(yè)問題與對策研究與分析，《出國與就業(yè)》2010，6
2 黃宏偉：大學生就業(yè)機制建設的對策分析，《出國與就業(yè)》，2010，6
摘要：畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，也是學生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實踐學習環(huán)節(jié)。結(jié)合湖南科技大學會計學專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)間的矛盾現(xiàn)狀，提出提前進行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實習接軌等幾條措施，以合理解決畢業(yè)論文質(zhì)量提高與就業(yè)間的矛盾。
關(guān)鍵詞：地方院校；畢業(yè)論文；就業(yè)；應對措施
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02
畢業(yè)論文是大學生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實踐學習環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量高等學校教學質(zhì)量和總體教學水平的重要標準。然而不少地方高校為了增加就業(yè)率，提前讓學生進行長時間的畢業(yè)實習。致使大部分高校的畢業(yè)論文安排時間與就業(yè)或?qū)嵙晻r間相重合。由于學生花大部分時間在找工作或?qū)嵙暽希艚o畢業(yè)論文準備時間不夠充分，導致了畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。因此解決好畢業(yè)論文與就業(yè)之間的矛盾，對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高學生的綜合能力和整體素質(zhì)，增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要作用。
畢業(yè)論文與就業(yè)率均是衡量高等院校教育質(zhì)量和辦學效果的重要評價指標，協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾關(guān)系，成為各高校亟待解決的問題。本文結(jié)合湖南科技大學會計學中畢業(yè)論文與就業(yè)間矛盾現(xiàn)狀，提出幾點應對措施，以期為同行參考。
一、論文（設計）與就業(yè)之間的矛盾
1.大學生就業(yè)現(xiàn)狀。近年來財務會計就業(yè)崗位需求下降，會計畢業(yè)大學生就業(yè)形勢非常嚴峻。地方院校畢業(yè)生就業(yè)難主要有以下三個方面的因素：一是，地方院校在經(jīng)濟、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學生就業(yè)機會。而大學生為了獲取更多的就業(yè)機會需要輾轉(zhuǎn)不同城市，增加勞動時間投入。二是，當前大學生對就業(yè)形勢認識不足，選擇大城市就業(yè)造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇，自主擇業(yè)”的影響，部分大學生對其自身能力估計過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業(yè)協(xié)議，導致就業(yè)機會喪失。三是，在當前的買方市場下，用人單位希望畢業(yè)生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業(yè)協(xié)議就要求學生到單位實習考察其實踐能力[1]。
2.大學生畢業(yè)論文現(xiàn)狀。畢業(yè)論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業(yè)論文可以考查學生四年專業(yè)理論知識掌握程度，也可以體現(xiàn)學生理論實踐結(jié)合能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生比較重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，希望能認真做好。然而本科畢業(yè)論文現(xiàn)實狀況并非理想，主要存在以下三個方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業(yè)”的影響，使得大學生普遍對業(yè)論文重要性認識不足，將絕大多數(shù)時間與精力放在找工作上；二是，高校擴招，很多高校師生比例嚴重失調(diào)，有些教師帶一二十名畢業(yè)生，指導時間精力不夠，直接導致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑[2]；三是，大多數(shù)用人單位不注重畢業(yè)論文，讓學生覺得畢業(yè)論文只是順利拿到畢業(yè)證的一個條件，與就業(yè)無關(guān)。
3.畢業(yè)論文與就業(yè)的矛盾關(guān)系。部分院校一般將畢業(yè)論文寫作時間安排從大四第一學期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向?qū)W校招聘應屆大學生的黃金時期。畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是應屆大學生大多缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經(jīng)驗的應聘者競爭，為增加就業(yè)機會，將大部分時間與精力用于找工作，而對畢業(yè)論文寫作敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲、請人等惡劣現(xiàn)象[3]。二是為了單位經(jīng)濟效益，用人單位往往要求簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提前報到上崗，并且往往要求在單位進行畢業(yè)論文寫作，而校外缺乏相應的文獻資源及規(guī)范的管理，從而影響畢業(yè)論文整體質(zhì)量。三是大學生就業(yè)率作為衡量高校辦學效果的重要指標，學校為增加就業(yè)率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現(xiàn)的共同現(xiàn)象。四是部分教師體諒學生就業(yè)難，對畢業(yè)論文采取寬容遷就的態(tài)度，使得畢業(yè)生放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量要求。
二、解決畢業(yè)論文與就業(yè)之間矛盾應對措施
1.提前進行畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文與就業(yè)的主要矛盾在于時間沖突，針對這一矛盾學校可以適當將畢業(yè)論文時間提前至大學三年級下學期和大學四年級上學期。由各系部組織指導教師與學生見面會，指導教師向?qū)W生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內(nèi)容，并擬定部分題目供學生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調(diào)控”的方法，突出學生在論文寫作中的主體地位，并充分調(diào)動其積極性[3]。另外，從大學二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學校可以開設畢業(yè)論文寫作課程，通過提前進行畢業(yè)論文寫作技能的培養(yǎng)，可以使得學生在大四畢業(yè)論文寫作中較快地保質(zhì)、保量地完成[4]。
2.合理安排回校時間。初次接觸畢業(yè)論文寫作的學生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴重，格式、論文框架不符合專業(yè)論文寫作要求。因此，學生需要騰出一整段時間靜下心來進行畢業(yè)論文寫作。目前我院規(guī)定畢業(yè)生需在4月10日前返校，指導教師加強與學生聯(lián)系，落實學生返校情況，爭取于4月12日前與學生見面，同時檢查學生畢業(yè)實習周記、實習報告、實習鑒定表，在實習周記、實習報告、實習鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學生，并盡快布置畢業(yè)論文工作，指導學生撰寫畢業(yè)論文開題報告。筆者作為指導教師認為，在簽訂就業(yè)協(xié)議簽前，學校就業(yè)處或?qū)W生需與用人單位相關(guān)負責人提前溝通，保證學生的畢業(yè)論文準備時間，學生才能安心踏實地準備畢業(yè)論文。
3.利用現(xiàn)代媒介與學生交流。在畢業(yè)論文指導過程中，筆者遇到部分學生在單位實習時，用人單位往往拒絕畢業(yè)生請長時間的假期進行畢業(yè)論文的寫作，學生面臨畢業(yè)論文與工作機會兩難的選擇。學生面對費力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導教師求助。指導教師既要保障學生的工作崗位，又要保證畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，那么通過現(xiàn)代媒介進行遠程論文指導不失為一個好的辦法。通過現(xiàn)代媒介的方式，指導教師指導學生進行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學生在論文寫作中存在的問題，學生根據(jù)指導意見進行修改。
4.畢業(yè)論文與畢業(yè)實習接軌。畢業(yè)實習是由指導老師推薦或?qū)W生自己聯(lián)系企事業(yè)單位、會計事務所等，尋找會計相關(guān)工作的實習機會。畢業(yè)實習可以使學生了解真實企業(yè)工作環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營過程，以企業(yè)存在的問題作為課題來源，或者在指導教師安排下收集相關(guān)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)以更好地完成畢業(yè)論文的案例分析；另一方面，學生在“準就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實際工作，表現(xiàn)突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學生就業(yè)[5]。
三、結(jié)束語
綜上所述，畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾一直是目前學校、教師、學生需解決的問題，而大學生普遍重視就業(yè)而忽視畢業(yè)論文導致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。我們提出采取提前進行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實習接軌等措施，協(xié)調(diào)畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾。對于保障畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，提高學生就業(yè)率，增強學校辦學效益，具有重要意義。
參考文獻：
[1]劉繼峰.畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾之分析及解決――以本科生法學專業(yè)為基礎[J].中國法學教育研究，2009，（3）：185
[2]黃靜，柳斌.畢業(yè)論文教學安排與擇業(yè)的矛盾及解決辦法[J].貴州民族學院學報：哲學社會科學版，2011，（4）：176-178.
[3]張良苗，岳寶華.本科畢業(yè)設計與就業(yè)之間的矛盾及對策分析[J].中國校外教育，2011，（01）：35-36.
關(guān)鍵詞: 礦業(yè)工程大學生創(chuàng)業(yè)能力商機執(zhí)行力
1.引言
伴隨著大學生就業(yè)的嚴峻形勢,20世紀80年代,聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育:展望與行動的世界宣言》中明確提出:培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能,應成為高等教育主要關(guān)心的問題。1998年召開的世界高等教育大會發(fā)表的會議宣言中指出:“為方便畢業(yè)生就業(yè),高等教育應主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神,畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”我國也在《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。”
筆者結(jié)合礦業(yè)工程大學生創(chuàng)新意識建立、創(chuàng)新精神培養(yǎng),對礦業(yè)工程大學生實踐教學、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和培養(yǎng)過程中的問題和解決途徑作初步的探討。
2.黨的十七大帶給礦業(yè)工程創(chuàng)業(yè)者五大商機
黨的十七大報告描繪了繼續(xù)全面建設小康社會,加快推進社會主義現(xiàn)代化建設的宏偉藍圖。報告強調(diào)進一步加快推進以改善民生為重點的社會建設,充分體現(xiàn)我黨以人為本的執(zhí)政理念,閃爍著科學發(fā)展觀的思想光芒,極大地鼓舞了為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的億萬人民,為創(chuàng)業(yè)者帶來了以下五大商機:
2.1節(jié)能降耗,推進綠色可持續(xù)發(fā)展。抓住這條主線將為創(chuàng)業(yè)者提供非常好的創(chuàng)業(yè)思路。
2.2十七大指出:要求到2020年,全社會研究開發(fā)投入占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重應提高到2.5%以上,力爭科技進步貢獻率達到60%以上,對外技術(shù)依存度降低到30%以下。科技創(chuàng)新能力將是創(chuàng)業(yè)者必須具備的才能。
2.3抓住科技興安的政策導向,結(jié)合專業(yè)特色,開拓新的商機。十七大提高了對勞動者的保護力度,指出了科技興安的戰(zhàn)略思想。
2.4抓住人力資源亮點,開發(fā)人力資源培訓商機。十七大報告指出要建設強大的人力資源大國。經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展和繁榮,必然有更高、更加急迫的人才需求。因此,從事人力資源的建設和開發(fā)的創(chuàng)業(yè)者,特別是從事職業(yè)技術(shù)培訓、職業(yè)介紹、職業(yè)指導的機構(gòu)必將獲得很好的發(fā)展機遇。
2.5進行生態(tài)思考,開發(fā)“綠色”商機。十七大上提出了一個新名詞――“生態(tài)文明”。“生態(tài)文明”建設,把黨的政策理論與百姓的實際愿望聯(lián)系到一起。發(fā)展為了什么?就是為了國計民生,就是為了祖國的天更藍,山更青,水更綠,更能喝上放心水,吃上放心肉。這種“生態(tài)文明”的要求,不僅應該成為每一個勞動者奮斗和努力的目標,而且應該成為建設和培育“生態(tài)文明”的要求,成為創(chuàng)業(yè)者行動的指南。
前三大商機為礦業(yè)工程大學生指明了創(chuàng)業(yè)的思路,要求學生抓住政策導向,結(jié)合專業(yè)特色,在空白處創(chuàng)造一番事業(yè)。
3.礦業(yè)工程實踐教學的現(xiàn)狀與存在的問題
實踐教學是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)高級人才進入社會后能夠正常開展工作能力的最后環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生認識社會、掌握行業(yè)動態(tài)的重要切入點,在學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力方面有其獨特的作用。然而,從礦業(yè)工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀看,盡管對實踐教學的重視程度較以前有很大的提高,但仍然存在較多的問題[1]-[4]。
3.1體系不盡合理。
實踐教學與理論教學之間既有一定的聯(lián)系,又存在一定的獨立性。目前多數(shù)的實踐教學,無論從內(nèi)容上還是形式上都附屬于理論教學,實踐教學的目標不明確、不具體,實踐間的聯(lián)系性不強,體現(xiàn)不出實踐性教學自身的連貫性和系統(tǒng)性。
3.2內(nèi)容相對滯后。
在當前的專業(yè)實踐教學中,傳統(tǒng)、經(jīng)典的實踐內(nèi)容較多,體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)的實踐很少;注重實踐內(nèi)容與結(jié)果的實踐多,培養(yǎng)學生實踐技能的實踐少;驗證性實踐多,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的設計性、研究性、應用性實踐少;內(nèi)容單一的實踐多,綜合性實踐少;再加上實踐項目過死,使學生完全處于被動狀態(tài),實踐教學的質(zhì)量相對不高。
4.構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育的新模式
按照創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的指導思想,要逐步改革傳統(tǒng)的辦學模式,積極構(gòu)建新的科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦學模式,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想與行為滲透到整個辦學過程之中,經(jīng)驗表明,構(gòu)建科學辦學模式,主要應當抓好以下幾個重要環(huán)節(jié):
4.1更新教育理念,調(diào)整培養(yǎng)目標。
一般說來,創(chuàng)業(yè)教育目標體系應由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力四個基本要素構(gòu)成。在制定創(chuàng)業(yè)教育目標時,要根據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展的客觀要求,適時地調(diào)整高等教育培養(yǎng)目標,還要注意將智力創(chuàng)業(yè)與體力創(chuàng)業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)與實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)等有機結(jié)合起來。
4.2加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。
推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的保證是建設一支高素質(zhì)教師隊伍,教師作為推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量,在課程教材的開發(fā)、教學方法的運用、目標的實現(xiàn)及檢測等各方面都起著關(guān)鍵的作用。高素質(zhì)的教師隊伍是推進創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的成功的保證,加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設刻不容緩。同時,學校還要不定期地請一些創(chuàng)業(yè)成功人士、投資專家、管理專家到學校進行演講,介紹各種類型的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與教訓。
4.3構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
4.3.1積極開展大學生創(chuàng)業(yè)教育和培訓
組建“大學生自主創(chuàng)業(yè)報告團”,分別邀請大學生自主創(chuàng)業(yè)教育專家、大學生自主創(chuàng)業(yè)典型等,到各地市的多所高校舉辦“大學生自主創(chuàng)業(yè)輔導報告會”,從創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)前的準備、自主創(chuàng)業(yè)辦理程序、可以享受的優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生的親身經(jīng)歷等多個角度作系統(tǒng)的報告。
4.3.2建立一定規(guī)模的大學生創(chuàng)業(yè)實習基地和大學生創(chuàng)業(yè)者俱樂部
主要目的是幫助那些有創(chuàng)業(yè)激情和愿望、創(chuàng)業(yè)項目成熟的大學生實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。比如單獨開設創(chuàng)業(yè)課程,系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)案例等;增加跨專業(yè)、跨系科的公共選修課,主要傳授與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟、管理、法律等方面知識,保證學生有以專業(yè)知識為基礎的綜合性知識結(jié)構(gòu),為創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎。鼓勵大學生成立創(chuàng)業(yè)社團組織,舉辦創(chuàng)業(yè)論壇,提高學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
4.3.3改革與創(chuàng)新課程體系
一是應以創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標準為導向,重在改革與創(chuàng)新課程體系、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。高校一般可從專業(yè)課程、活動課程和環(huán)境課程三種基本形態(tài)出發(fā),開設創(chuàng)業(yè)技術(shù)選修課,模擬創(chuàng)業(yè)過程的活動課,展示創(chuàng)業(yè)業(yè)績的環(huán)境課,形成創(chuàng)業(yè)理論課、文化基礎課、專業(yè)理論課、技能實踐課等多位一體的創(chuàng)業(yè)課程新格局。二是創(chuàng)業(yè)教育新課程應盡量體現(xiàn)課程內(nèi)容的前瞻性、學習方法的自主性、學習特色的開放性、學習手段的實踐性、學習形式的活動性、學習效果的實用性,這種課程應當充滿生機和活力。三是創(chuàng)業(yè)教育新課程還要體現(xiàn)與經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密聯(lián)系的特點,凡是經(jīng)濟建設與社會發(fā)展中急需的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法,都要盡可能地、自覺地融入到創(chuàng)業(yè)教育新課程的內(nèi)容之中。
4.3.4大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要針對創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)精神是民族活力的體現(xiàn),也是經(jīng)濟發(fā)展活力的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念是一畢業(yè)就要找到一份現(xiàn)成的好工作,而不愿從一點一滴做起,去創(chuàng)辦自己的事業(yè),這種觀念阻礙了人全面、自由地發(fā)展,在某種意義上也阻礙了社會的進步。因此,創(chuàng)業(yè)教育首要的任務就是幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,大力弘揚創(chuàng)業(yè)精神。
4.3.5重視創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展
長期以來,我國礦業(yè)工程一直存在重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的問題,培養(yǎng)的人才往往缺乏嚴謹?shù)目蒲杏柧?創(chuàng)新意識和能力不強,與社會的要求有一定的差距。培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、復合型的社會需要的高層次人才,營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識,提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì),需要通過以學生自主性活動為主的實踐。要把課堂教學和課外實踐活動結(jié)合起來,引導大學生積極參加科研和各種專業(yè)競賽活動。這是鍛煉和提高大學生創(chuàng)新能力、科研能力、協(xié)調(diào)合作能力的重要途徑。
5.加強礦業(yè)工程大學生創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)不是一時的激情,而是經(jīng)過周密系統(tǒng)計劃后的艱苦奮斗的結(jié)果。在這個過程中,資金、技術(shù)等很重要,創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行力也是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。當大學生在有一定的資金保障、選擇好恰當?shù)膭?chuàng)業(yè)項目后,執(zhí)行力的培養(yǎng)將會大大增加大學生創(chuàng)業(yè)成功的祛碼。
6.結(jié)語
礦業(yè)工程大學生是國家能源建設的重要力量。礦業(yè)工程院校急需在人才培養(yǎng)體系中引入創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念,這樣的理念要始終貫穿于高校教學的全過程,要通過營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,改革課程體系、教學內(nèi)容和教學模式,開展課外活動等途徑提高學生的綜合素質(zhì),增強學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,進而實現(xiàn)人生價值,為國家社會作貢獻。
參考文獻:
[1]周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學生綜合素質(zhì)教育.中國高等教育,2006,(5).
[2]關(guān)注創(chuàng)新人才培養(yǎng).關(guān)注大學生毅業(yè).中國青年報,2006-9-23.
[3]溫恒福.從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新.中國教育報,2002-12-21.
曲靖師范學院工商管理專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)類型
截止至2012年12月31日，曲靖師范學院工商管理專業(yè)2012屆畢業(yè)班已經(jīng)全部就業(yè)，學生的就業(yè)類型有以下幾個方面的特征：1、就業(yè)區(qū)域限制在學校所在省區(qū)曲靖師范學院工商管理專業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要是在云南省就業(yè)，部分外省生源的學生回生源地工作。根據(jù)相關(guān)的了解，大部分的地方性本科院校畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域限制在當?shù)氐氖》荩軌虻浇?jīng)濟發(fā)達地區(qū)工作的學生很少。由于就業(yè)區(qū)域的狹窄，導致工商管理專業(yè)正在逐漸失去對后續(xù)考生的吸引力，失去爭奪優(yōu)秀生源的能力，這也會導致工商管理專業(yè)進入由于沒有優(yōu)秀的生源又導致畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高的惡性循環(huán)。2、就業(yè)水平較低從畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，大部分畢業(yè)生所在的公司少于100個員工，有的甚至只有十幾個員工，就業(yè)公司的規(guī)模較小，基本沒有畢業(yè)生進入有影響力的世界五百強公司。大部分畢業(yè)生從事的崗位是公司文員、內(nèi)勤、推銷員等。就業(yè)類型統(tǒng)計中在自家企業(yè)工作的四人當中，有一人是在自家的影樓工作，一人是在自家開的文具店工作。在自主創(chuàng)業(yè)的三個人當中，兩人從事的是電腦零部件的銷售，一人經(jīng)營一家由父母出資開的小型奶茶門店。雖然村官看起來算是比較不錯的工作，但是村官的工資是比較低的，一個在文山工作的村官的工資只有1500元，遠遠低于“全國2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均月收入的3051元”③，而且村官三年工作期滿了以后的去向也是不明朗的。所以，不管是從畢業(yè)生進入公司的規(guī)模和工作的崗位來看，還是畢業(yè)生的薪水及職業(yè)發(fā)展前景來看，就業(yè)水平普遍較低。3、企業(yè)認可度不高根據(jù)對部分用人單位的人力資源部門負責人、畢業(yè)生的主管領(lǐng)導進行了面對面訪談或者電話訪談，對用人單位對畢業(yè)生的總體滿意程度進行了調(diào)研。雖然被調(diào)研對象的措辭非常的婉轉(zhuǎn)，但是還是表達出了對該屆畢業(yè)生在溝通能力、團隊協(xié)作能力、吃苦耐勞的精神等方面不滿；當然被調(diào)研的用人單位對于來自云南省其他院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的評價也基本一樣。總之，對于工商管理專業(yè)的畢業(yè)生不是特別認可。4、畢業(yè)生在公司中缺乏競爭力由于地方性本科院校工商管理專業(yè)的生源相對較差，所以在綜合素質(zhì)等方面基礎薄弱，導致畢業(yè)生職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展乏力，在公司中缺乏競爭力。筆者曾在溫州的一家民營企業(yè)做過營銷管理工作，該公司駐外有140多名營銷人員，很大一部分是來自不同院校的工商管理專業(yè)或者市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生，其中的精英被提拔為主管，一共有21名主管，但是這些主管中沒有一個是工商管理或者市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生。
地方性本科工商管理專業(yè)學生的就業(yè)策略
為了提高地方性本科院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，結(jié)合曲靖師范學院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀，提出以下策略。1、政府層面第一，加強對大學生就業(yè)工作的支持力度。對大學生就業(yè)工作的支持，不應該僅僅是發(fā)出幾個文件，出臺幾項措施，在相關(guān)的文件中最好設置一定的考核標準，而且要加強對各級政府對于相關(guān)文件執(zhí)行情況的監(jiān)督和考核，要落到實處。第二，引導企業(yè)轉(zhuǎn)變用人觀念。受學歷貶值的影響，現(xiàn)今很多企業(yè)在招聘員工的時候，動不動就要求碩士博士，要求985、211的學校畢業(yè)，提出的就業(yè)條件非常高。對于大部分企業(yè)來說，很多工作崗位實際上并不需要那么高的學歷。即使企業(yè)能夠招聘到高學歷的員工來承擔比較低端崗位的工作，由于這些崗位不能給高學歷的員工帶來工作挑戰(zhàn)，會導致員工流失或者員工怠工，而且對企業(yè)對社會來說這是一種浪費。政府部門要做好這方面的宣傳工作，引導企業(yè)在招聘員工時，學歷以夠用為宜，不要盲目的追求高學歷。2、學校層面第一，設置、調(diào)整符合社會用人需求的培養(yǎng)方案。社會在高速發(fā)展，時代在逐漸的變遷，人們的生存環(huán)境幾年之內(nèi)就會發(fā)生巨大的變化。一個在當時看來非常完美的培養(yǎng)方案隨著時間的推移會逐漸的不適應社會的發(fā)展需要，所以學校要根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展實時的調(diào)整工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，不能做好一個方案后就用十幾年。第二，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)形勢嚴峻的情況下，創(chuàng)業(yè)對于部分工商管理專業(yè)的學生來說是個不錯的選擇。近年來國家加強了對大學生創(chuàng)業(yè)鼓勵和支持的力度，國家和各級地方政府出臺了相關(guān)文件，給予大學生創(chuàng)業(yè)以“貸免扶補”的各項優(yōu)惠政策，在融資、稅收、創(chuàng)業(yè)指導培訓、創(chuàng)業(yè)補貼方面給予支持，各級政府也設置了大學生創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園等設施，給大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學校應該設立專門的機構(gòu)對學生進行創(chuàng)業(yè)引導，針對有創(chuàng)業(yè)需求的學生開展創(chuàng)業(yè)教育。當然這種教育要重視行動，創(chuàng)業(yè)是做出來的，不是理論出來的，所以要大力鼓勵大學生大膽的嘗試。第三，加強實踐教學。地方性本科工商管理專業(yè)是典型的應用型本科教育專業(yè)，實踐教學是應用型本科教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業(yè)報告》，“本科畢業(yè)生在畢業(yè)三年后認為母校專業(yè)教學中最需要改進的第一位是實習和實踐環(huán)節(jié)。”④所以學校要采取建設完善的實踐教學大綱、投入資金建設各種模擬實驗室、與企業(yè)合作建立實習基地等方式加強實踐教學。3、學生層面第一，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。“職業(yè)生涯規(guī)劃用最通俗的語言就是：你打算選擇什么樣的行業(yè)，什么樣的職業(yè)，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活以及如何通過你的學習與工作達到你的目標。”⑤大學生要一入學就要及早的進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，在老師、家長、朋友的幫助下認識自我，根據(jù)自己的性格和興趣愛好等特點，明確自己將來要達到一個什么樣的目標。這樣在大學四年才會有意識根據(jù)自己的目標去安排自己的學習時間和學習內(nèi)容，有意識的去鍛煉需要的各種能力。第二，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生要摒棄那種一次擇業(yè)定終身的就業(yè)觀念，要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。根據(jù)麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業(yè)報告》，“2008屆本科畢業(yè)生畢業(yè)三年內(nèi)的平均雇主為2.1個，僅有38%的人為一個雇主工作過”⑥，也就是說72%的畢業(yè)生在三年內(nèi)最少有一次跳槽的經(jīng)歷，所有人平均跳槽的次數(shù)是2.1次。這說明對于大部分畢業(yè)生特別是工商管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，第一份工作很有可能只是個跳板，只是為了養(yǎng)活自己或者積累相關(guān)的經(jīng)驗而已。
作者：董志勝 柯昌平 單位：曲靖師范學院
