時(shí)間：2022-08-05 20:21:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生演講材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。“演講是科學(xué)，是藝術(shù)，是展示個(gè)人文化素質(zhì)修養(yǎng)的窗口。讓我們?cè)谂d趣中求知，在激烈中求識(shí)，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神；自覺樹立當(dāng)代大學(xué)生的良好風(fēng)范和形象，在全院范圍營造一種良好的自律與自我教育的整體氛圍和風(fēng)氣；引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)有為，自覺成才，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。我們期待著你那流暢的普通話和充滿感染力的演講，相信充滿激情的你會(huì)在此與夢一起飛揚(yáng)！
【策劃、主辦單位】：廣州大學(xué)松田學(xué)院演講與口才協(xié)會(huì)
【大賽目的】：展現(xiàn)我院大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在全院形成文明、求知的濃厚氛圍，倡導(dǎo)“發(fā)展、創(chuàng)新、勇拼”的大學(xué)生精神，挖掘具有時(shí)代前進(jìn)精神的特色人才。
【參賽對(duì)象】：廣州大學(xué)松田學(xué)院在校學(xué)生。
【演講主題】：戰(zhàn)勝自我，永不言敗
【參賽報(bào)名】：
1、 前期宣傳活動(dòng)：校道（橫幅，海報(bào)和宣傳單）
2、報(bào)名時(shí)間：xx年11月19至20號(hào)（逾期作棄權(quán)處理，通過其他方式報(bào)名以收到確定資料為準(zhǔn)）
3、報(bào)名地點(diǎn)：在各班班長處報(bào)名
【比賽流程】：
此次大賽分初賽，復(fù)賽，決賽三個(gè)階段。
（一） 比賽時(shí)間和地點(diǎn)：
初賽： 11月24日晚上7點(diǎn)半（星期二）進(jìn)行初賽，根據(jù)報(bào)名情況分批進(jìn)行
11月25日(星期三)公布進(jìn)入第二輪淘汰賽的選拔名單（20名）
復(fù)賽：12月1日(星期二)晚上7點(diǎn)進(jìn)行第二輪淘汰賽，選拔10名侯選人進(jìn)入總決賽，同時(shí)，晚上進(jìn)行演講抽簽，公布總決賽命題演講題目（地點(diǎn)待定）
決賽：12月15日星期二晚7：30（總決賽）
地點(diǎn)：行政樓三樓
（二）比賽形式：
1、初賽：自我介紹（1分鐘），抽提進(jìn)行即興演講（2分鐘），準(zhǔn)備時(shí)間（15秒），評(píng)委提問（2分鐘）
2、復(fù)賽：自我介紹（1分鐘），自備講稿進(jìn)行命題演講（3分鐘），評(píng)委提問（2分鐘），分?jǐn)?shù)排名前6名者直接晉級(jí)。其余選手每兩人一組，進(jìn)行對(duì)決。形式為每兩人抽同一題即興演講（2分鐘），勝出者入選，準(zhǔn)備時(shí)間（30秒），評(píng)委提問（1~2分鐘）。
3、決賽：選手圍繞主題演講（3分鐘）,即興演講（2分鐘）.準(zhǔn)備時(shí)間（30秒）。參賽選手提前半小時(shí)到參賽地點(diǎn)抽簽決定演講次序。演講比賽中穿插播放初賽、復(fù)賽dv和照片，各協(xié)會(huì)其他節(jié)目。具體情況待定。
【比賽要求】：
1、比賽內(nèi)容健康向上，圍繞“大學(xué)生自我創(chuàng)新自我奮斗”這一 主題，結(jié)合大學(xué)生參與“青春創(chuàng)業(yè)”和各種素質(zhì)拓展活動(dòng)的實(shí)踐，充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
2、參賽選手自備演講材料，包括自備演講和即興演講兩部分，計(jì)總成績。主題演講要求3—5分鐘；即興演講當(dāng)場抽取題目，準(zhǔn)備時(shí)間30秒，演講時(shí)間1—2分鐘。參賽選手提前半小時(shí)到參賽地點(diǎn)抽簽決定演講次序。
3、經(jīng)評(píng)委評(píng)定，入圍者場后公布。
三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
比賽采用百分制，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后相加得出的平均分即為該選手的最后得分。
1．緊扣主題，觀點(diǎn)鮮明。30分。
2．表達(dá)清晰，感染力強(qiáng)。30分。
3．內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)形象。20分。
4．富有時(shí)代感和創(chuàng)新性。10分。
5．儀表大方，神態(tài)自然。10分。
6、超時(shí)扣分。
2—5分。
四、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)：
一等獎(jiǎng)1名；
二等獎(jiǎng)2名；
三等獎(jiǎng)3名；
優(yōu)秀獎(jiǎng) 若干名；
五、總決賽比賽流程
1 、 領(lǐng)導(dǎo)講話致辭
2 、 參賽者依次演講
3 、 評(píng)委點(diǎn)評(píng)
4 、 頒 獎(jiǎng)
5 、 參賽者代表講話（評(píng)價(jià)與感想）
6 、 合影
六、 附：經(jīng)費(fèi)預(yù)算
橫幅： 80×2=160元
請(qǐng)柬： 50×1=50元
礦泉水： 50×1=50 元
評(píng)委及獲獎(jiǎng)選手禮品（獎(jiǎng)杯與證書等）： 500 元
證書制作： 10×3=30 元
評(píng)分用筆： 10×1.5=15 元
海報(bào)展板： 30 元
會(huì)場布置材料： 100 元
總計(jì):935 元
七.緊急情況處理辦法
1.演講過程中選手出現(xiàn)緊張狀況發(fā)揮失常，我們協(xié)會(huì)將對(duì)選手在后臺(tái)進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，并組織選手的好友及同學(xué)給以支持，緩解其緊張的心情。
心理因素的好壞會(huì)直接影響大學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)揮。大學(xué)生在與陌生人交流時(shí)，通常會(huì)口頭禪較多，如“嗯”、“然后”、“那個(gè)”這些毫無意義的詞匯;當(dāng)眾說話時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多與口語表達(dá)內(nèi)容無關(guān)的態(tài)勢語，即不停地?fù)u晃身體或者抓耳撓腮;也有表現(xiàn)出面紅耳赤的現(xiàn)象。這些表現(xiàn)都是由于心理因素不好造成的，因此在當(dāng)眾表達(dá)時(shí)，調(diào)節(jié)大學(xué)生良好的心理因素很關(guān)鍵。因此，應(yīng)提升大學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓大學(xué)生在與人交流時(shí)體現(xiàn)出應(yīng)有的語言魅力，在就業(yè)時(shí)提升競爭力。應(yīng)該讓大學(xué)生明確提高口語表達(dá)能力的重要性，并制定出合理的、有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到良好的效果。
二、提升大學(xué)生口語表達(dá)能力的方法
提升口語表達(dá)能力的關(guān)鍵是大學(xué)生主觀意識(shí)的增強(qiáng)。大學(xué)生不愿意當(dāng)眾表達(dá)的原因有以下幾方面:一方面是因?yàn)閷W(xué)生語音面貌不好(即方言嚴(yán)重)，所以主觀因素導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口說話;另一方面是知識(shí)儲(chǔ)備量較小，在日常交往方面的口語表達(dá)還可以，在正式場合就無話可說了。因此，提升大學(xué)生口語表達(dá)能力就要從主觀上進(jìn)行改變，通過改變學(xué)生的主觀抵觸心理，對(duì)他們進(jìn)行口語表達(dá)方面有針對(duì)性的訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程中達(dá)到提升口語表達(dá)能力的目的。
(一)敢于開口說話的訓(xùn)練
提升大學(xué)生口語表達(dá)能力的第一步，應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)開口說話。可以通過課堂上作自我介紹，先給他們找一個(gè)能讓他們有話說的話題，然后對(duì)學(xué)生的自我介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該包括兩方面:一是語音面貌(包括聲韻調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度、各類音變現(xiàn)象、存在哪些方言問題);二是表達(dá)方面(包括語速、語調(diào)、重音、停頓，內(nèi)部語言技巧)。
(二)求職應(yīng)聘場景的訓(xùn)練
以求職應(yīng)聘為例，讓學(xué)生以小組為單位模擬表演求職應(yīng)聘的場景。表演既可以提升學(xué)生與人交談時(shí)的口語表達(dá)能力，又可以規(guī)范學(xué)生正確的態(tài)勢語言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生明確流暢的語言表達(dá)能力及良好的禮儀素質(zhì)在求職面試時(shí)是非常重要的。如果大學(xué)生在應(yīng)聘過程中既有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，又具備良好的口語表達(dá)能力和禮儀素養(yǎng)，那么在求職就業(yè)時(shí)就能更勝一籌。
(三)組織各種類型的口語表達(dá)比賽
1.朗讀比賽
課堂上組織學(xué)生欣賞名家朗誦的經(jīng)典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現(xiàn)代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學(xué)生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語速應(yīng)快慢相結(jié)合。這樣不僅能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也可以提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
2.演講比賽
朗誦是學(xué)生有文字依據(jù)的一種口語表達(dá)形式，而演講是無文字依據(jù)的口語表達(dá)形式。演講在朗誦的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了更高的要求。學(xué)生在演講過程中不但要運(yùn)用流暢的語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)應(yīng)該運(yùn)用與有聲語言協(xié)調(diào)一致的態(tài)勢語言，例如運(yùn)用各種手勢、體式來增強(qiáng)演講的效果;還要適當(dāng)使用類語言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強(qiáng)演講的效果。
3.辯論比賽
為全面學(xué)提出的“八榮八恥”的講話精神，進(jìn)一步貫徹團(tuán)中央、團(tuán)省委有關(guān)在青少年中大力開展社會(huì)主義榮辱觀教育的通知要求，幫助廣大在校大學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義榮辱觀，堅(jiān)定社會(huì)主義政治方向；做有知識(shí)、有文化、講公德、守紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人。結(jié)合我校實(shí)際，校團(tuán)委、學(xué)生工作處決定，在全校團(tuán)員青年中廣泛開展以“八榮八恥”版權(quán)所有
學(xué)習(xí)為主題的大學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)，具體安排如下。
第一階段：學(xué)習(xí)教育（時(shí)間：3月20——4月2日）
各學(xué)院分團(tuán)委（團(tuán)總支）要以“八榮八恥”主題學(xué)習(xí)為載體，組織基層（班級(jí)）團(tuán)支部通過個(gè)人自學(xué)、主題團(tuán)課、國旗下講話、主題隊(duì)會(huì)、辦板報(bào)等多種形式，針對(duì)在大學(xué)生中出現(xiàn)的追求時(shí)尚，喜歡另類，盲目崇拜，行為偏激，個(gè)人主義、享樂主義、自由主義張狂等一些不良傾向，結(jié)合實(shí)際情況深入開展以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)。以團(tuán)支部為基本組織單位，以團(tuán)員為主體，組織廣大在校大學(xué)生對(duì)“八榮八恥”的每一條進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入挖掘每一問題所包含的內(nèi)容，要求做到有筆記、有學(xué)習(xí)體會(huì)。
第二階段：主題征文、演講活動(dòng)（時(shí)間：4月3日——4月16日）
在學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，以基層團(tuán)支部為單位通過開展辯論會(huì)、討論會(huì)等多種形式引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活實(shí)際談他們真實(shí)的感受和體會(huì)。引導(dǎo)大學(xué)生在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)、自覺實(shí)踐，逐步把“八榮八恥”內(nèi)化為他們的行動(dòng)指南，樹立社會(huì)主義榮辱觀。各院分團(tuán)委（團(tuán)總支）在此基礎(chǔ)上在全院團(tuán)員青年中開展以“八榮八恥”為主題的征文、演講活動(dòng)，并選拔出部分優(yōu)秀學(xué)生報(bào)校團(tuán)委參加主題演講比賽（時(shí)間、地點(diǎn)另行通知）。
第三階段：實(shí)踐教育活動(dòng)。（時(shí)間：4月17日——5月7日）
各院分團(tuán)委（團(tuán)總支）要通過“手拉手”、“青年志愿者”、“我與祖國共奮進(jìn)”等主題活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助樹立大學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀，使社會(huì)主義榮辱觀成為廣大在校大學(xué)生生動(dòng)的道德實(shí)踐，成為他們的生活方式；使美好的思想道德在大學(xué)生中蔚然成風(fēng)，在全社會(huì)發(fā)揚(yáng)光大。
要求：
1、各院分團(tuán)委（團(tuán)總支）要充分認(rèn)識(shí)此次教育活動(dòng)的重要性，嚴(yán)密籌劃、積極組織、認(rèn)真落實(shí)；
2、要充分發(fā)揮好學(xué)院網(wǎng)站、宣傳欄等宣傳媒介在社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng)中的重要作用，樹立先進(jìn)模范，充分發(fā)揮主要學(xué)生干部的帶頭作用，對(duì)有特色的工作要做好認(rèn)真安排，做好重點(diǎn)宣傳；
3、5月中旬，各學(xué)院要對(duì)此次教育活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，并將總結(jié)材料于5月15日前報(bào)團(tuán)委辦公室，團(tuán)委將對(duì)在此次教育活動(dòng)中表現(xiàn)突出的分團(tuán)委、團(tuán)支部以及先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行集中表彰。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)策略
開設(shè)大學(xué)英語課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，使其掌握一定的英語語言知識(shí)，以及聽、說、讀、寫各方面技能；培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，開闊其視野，培養(yǎng)其愛國精神，幫助其形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一
在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，教師的主導(dǎo)地位毋庸置疑。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德價(jià)值觀。這里所說的道德價(jià)值觀，包括社會(huì)道德和人自身的道德品質(zhì)。比如，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和自立能力，這是自主學(xué)習(xí)必不可缺的。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、良好的工作態(tài)度、協(xié)作精神等，這些道德價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生各方面能力的發(fā)展會(huì)起到很大作用。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)交際英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，沒有責(zé)任感和良好的工作態(tài)度，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，不在交際中學(xué)習(xí)語言，學(xué)生就學(xué)不到真正的英語實(shí)用技能。教師對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐。比如，在課堂討論進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，不同層次的學(xué)生被分到同一組。可能有些同學(xué)之間沒有什么交往，也可能有些同學(xué)之間有矛盾，教師要引導(dǎo)學(xué)生放下個(gè)人感情，相互忍讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。忍耐力和協(xié)作精神的養(yǎng)成會(huì)使他們終生受益。對(duì)于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也是必要的。比如，可以安排學(xué)生聽取俞敏洪老師在同濟(jì)大學(xué)的演講。他的演講主要有三大部分的內(nèi)容：怎樣做人（不要怕吃虧怕付出，付出就有回報(bào)），怎樣學(xué)習(xí)（用最多的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)，廣泛閱讀），怎樣戀愛（認(rèn)真地去愛一個(gè)人）。相信只要學(xué)生聽取了俞敏洪老師的演講，就會(huì)從中領(lǐng)會(huì)到很多東西。教師要想辦法創(chuàng)造條件從各個(gè)方面影響和塑造學(xué)生。各種健康的理念和積極的思想熏陶，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成有著不可忽略的作用。
除了教師的指導(dǎo)，大學(xué)生也要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。這涉及三方面：心理準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、實(shí)踐定位。心理準(zhǔn)備主要指的是在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要積極參與，只有參與其中，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步確立自己自主學(xué)習(xí)的方向和信心。成就感是最有力的學(xué)習(xí)推動(dòng)器。方法準(zhǔn)備指的是在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師會(huì)給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要注意總結(jié)。實(shí)踐定位指的是通過心理準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中充滿自信，有充分的自控能力，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
二
要提高大學(xué)生英語實(shí)用聽、說、讀、寫、譯的技能，自主學(xué)習(xí)的方法策略有很多。
（一）有關(guān)聽的策略
聽一段材料的時(shí)候，有人注重辨別聽到的每個(gè)單詞、詞組和結(jié)構(gòu)，把發(fā)音和意義聯(lián)系起來，這樣需要有較好的短期記憶能力，才能全面理解一段聽力材料。這個(gè)方法適用于聽細(xì)節(jié)的內(nèi)容，比如填空練習(xí)。有人注重聽要點(diǎn)，把聽到的內(nèi)容線索和自己的已有知識(shí)結(jié)合起來推測文章大意。然后聽的過程就是檢驗(yàn)自己對(duì)材料內(nèi)容的推測正確與否的過程，這樣聽時(shí)就自然而然地側(cè)重材料的意思，而不是每個(gè)單詞或者句子的意思。這個(gè)方法適用于理解性的問題。在做聽力練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體練習(xí)要求來確定聽力策略。因?yàn)槭蔷毩?xí)，不要過于注重練習(xí)答案的正確與否（傳統(tǒng)的以考試為中心的聽力練習(xí)都是側(cè)重于測驗(yàn)學(xué)生的記憶），要把重點(diǎn)放在聽的過程之中，盡可能把握所聽材料的大概意思。另外，聽力練習(xí)中有很多對(duì)話，對(duì)話具有口語的各種特點(diǎn)，學(xué)生在平日閱讀時(shí)要注意一些口語表達(dá)方式，這對(duì)解決聽力材料中的難點(diǎn)有很大幫助。
（二）有關(guān)說的策略
要多聽英文歌曲、多看英文電影，這樣不僅能鍛煉聽力，而且電影中大量的對(duì)白能使人不由自主地想模仿電影人物開口說話。保持說的沖動(dòng)和欲望對(duì)“說”的提高尤為重要。說要有語言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說，課堂是主要的交際環(huán)境，要充分利用課堂時(shí)間，多與老師、同學(xué)用英語交流。相對(duì)來說，課外學(xué)生說英語的機(jī)會(huì)較少，但是要盡可能地多說。比如，和同學(xué)聊天時(shí)可以英語、漢語交叉使用。說還要注意技巧。不同的場合要使用不同的語氣、不同的句子結(jié)構(gòu)。不僅要說，而且要注重說的質(zhì)量，達(dá)到真正的交際目的。
（三）有關(guān)讀的策略
讀分為朗讀和默讀。朗讀是一詞一句地讀，既注重發(fā)音又注重理解。而且自己可以聽到讀到的單詞，有助于聽說能力的提高。學(xué)生每天要抽出半小時(shí)來朗讀文章。只要持之以恒，一定可以提高英語水平。在一般情況下，默讀的任務(wù)是理解整篇文章。不要一字一句地默讀，要以短語為單位力爭把握每句的大意；也不用每句都翻譯成漢語，只要讀懂就可以了。遇到生詞可以根據(jù)上下文來猜測，也可以忽略。要把文章題目和自己的已有知識(shí)聯(lián)系起來推測文章的內(nèi)容，這樣有助于集中精力理解全文。當(dāng)然，不同的閱讀任務(wù)使用不同的閱讀速度和策略，或者精讀或者跳讀、略讀。
（四）有關(guān)寫的策略
寫也要放在交際的背景中，才有寫的動(dòng)力和意義。我們現(xiàn)在的寫一般是在因特網(wǎng)上進(jìn)行的。比如最多的E-mail。實(shí)際上我們還有多種寫的選擇。很多學(xué)生喜歡課余時(shí)在QQ上聊天，可以結(jié)交一些外國人，用英語聊天就是一種簡單的寫的形式。還可以利用博客和BBS發(fā)表自己的見解，這樣同學(xué)或者網(wǎng)友都可以參與評(píng)論。寫作要強(qiáng)調(diào)寫的過程，應(yīng)該反復(fù)修改，逐步提高。
（五）其他策略
以上所提到的聽、說、讀、寫的策略基本上是針對(duì)某一種能力的，還有很多策略是把多種能力結(jié)合起來培養(yǎng)的。例如，讀過文章之后，可以寫篇摘要。寫摘要的過程可以加深對(duì)文章的理解，鍛煉思維，把讀和寫聯(lián)系起來。還有大家經(jīng)常忽略的一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方法：大量閱讀。閱讀量大了，知識(shí)豐富，思維開闊，在進(jìn)行聽、說、讀、寫時(shí)就很容易理解和推測遇到的話題、文章。不斷閱讀是學(xué)生要長期堅(jiān)持的策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到這樣那樣的問題，要學(xué)會(huì)自己查閱資料，盡可能自己解決問題。
承辦單位：09教科（1）班
長期以來社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被作為發(fā)展德、智、體、美、勞的重要途徑。由校學(xué)生會(huì)自律委主辦的“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”已經(jīng)開展倆周了，我們也圓滿的完成了為期倆周的“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”。為了使同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)到自己的不足，也為了響應(yīng)校學(xué)生會(huì)自律委員會(huì)的號(hào)召，我們09教科1班開展了“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”班會(huì)總結(jié)活動(dòng)。
一.活動(dòng)回顧—活動(dòng)流程
1.由班委團(tuán)委進(jìn)行活動(dòng)場地的相關(guān)布置。
2.由班長進(jìn)行開場白，宣布總結(jié)會(huì)正式開始。3.由班長（即班級(jí)督察）對(duì)“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開展倆周以來我班的整體情況(優(yōu)缺點(diǎn)等各方面)進(jìn)行分析和總結(jié)。
4.由6班督察對(duì)我班“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開展以來的整體情況(優(yōu)缺點(diǎn)等各方面)進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出相關(guān)的建議和意見。
5.由班上同學(xué)自由發(fā)言，就我班“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開展以來自己的主觀和客觀的看法和觀點(diǎn)發(fā)表演講，總結(jié)會(huì)上大家積極踴躍的發(fā)言，各抒己見，會(huì)場氣氛活躍。
6.最后請(qǐng)校學(xué)生會(huì)自律委的代表發(fā)表講話，針對(duì)我班“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開展倆周期間作出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，并提出寶貴的意見和建議。
7.班長對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
7.總結(jié)班會(huì)結(jié)束，清理教室。
二.總結(jié)班會(huì)總結(jié)的相關(guān)內(nèi)容
（一）做好相關(guān)宣傳，做到全員參與
為了使總結(jié)班會(huì)能夠順利進(jìn)行，班委團(tuán)委在班上進(jìn)行了大量宣傳工作，使全班同學(xué)了解這次總結(jié)班會(huì)的重要性，以及開展本次總結(jié)班會(huì)的目的和意義所在。
（二）準(zhǔn)備相關(guān)材料并進(jìn)行說明
使全班同學(xué)深刻了解到本班同學(xué)自“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開展倆周以來的具體詳細(xì)情況，并邀請(qǐng)校學(xué)生會(huì)自律委代表和6班督察發(fā)表總結(jié)講話，確保學(xué)生對(duì)倆周情況有個(gè)全面而深刻的了解。由本班同學(xué)自由上臺(tái)發(fā)言，談?wù)剬?duì)這實(shí)踐課的看法以及自身感受。
（三）總結(jié)班會(huì)取得圓滿成功
在校學(xué)生會(huì)自律委員會(huì)的高度重視和我班全體同學(xué)的積極參與下，這次總結(jié)班會(huì)取得了較顯著的成果，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)活動(dòng)實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)。
三.活動(dòng)自我評(píng)估
總體來說，這次總結(jié)班會(huì)的各個(gè)階段都比較成功，成功的原因我們總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.材料計(jì)劃等準(zhǔn)備較充分
“凡事預(yù)則立，不立則廢”在這次活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，正是因?yàn)橛辛嗽攲?shí)的考慮，周全的計(jì)劃以及充分的準(zhǔn)備，這次班會(huì)才有了成功開展的前提。如我們?cè)陂_展之前就寫了詳細(xì)的活動(dòng)策劃書以及活動(dòng)部署，并提前準(zhǔn)備好了上臺(tái)發(fā)言的演講稿。
2.全體同學(xué)的密切配合
多各方面的積極配合是保證活動(dòng)得以順利完成的重要因素。如校學(xué)生會(huì)自律委代表和6班督察的協(xié)助；在自由發(fā)言的階段，同學(xué)們的積極發(fā)言，使的現(xiàn)場形成比較活躍的氣氛，讓同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境中提高參與的積極性，在一種較為輕松和諧的氛圍中開展和互相學(xué)習(xí)。
3.活動(dòng)影響較大
在同學(xué)們的自由發(fā)言階段，他們都發(fā)表了自己的看法觀點(diǎn)，包括自己的經(jīng)歷和感想等，這次總結(jié)班會(huì)過后，同學(xué)們普遍反映較好，感覺學(xué)到了很多并且都有更多的信心去迎接下周的“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”。
在成功的背后我們也反思了不足之處：
在同學(xué)自由發(fā)言階段出現(xiàn)了短時(shí)間的冷場情況，使得同學(xué)一度處于尷尬的氛圍中，這是沒有考慮到的一個(gè)方面。下次一定要從多方面考慮，做出更完善的計(jì)劃書,不讓這種情況再發(fā)生。
經(jīng)過這次活動(dòng)，我覺的：
我們舉行這次總結(jié)班會(huì)實(shí)際就是為了找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為下周的文明修身做好更充分的準(zhǔn)備，也是為了讓同學(xué)們進(jìn)行反思，提高自己的思想認(rèn)識(shí)。
第一，從教學(xué)模式來看，“以學(xué)生為中心”就是在教學(xué)過程中體現(xiàn)三大基本原則：一是“以學(xué)生為中心”，重在培養(yǎng)大學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。二是課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力。三是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重在滿足大學(xué)生的要求，以大學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來，制訂教學(xué)計(jì)劃要?jiǎng)傂耘c彈性相結(jié)合，科學(xué)地確定必修的核心課程，否則會(huì)成為無序的、無目的的教育。同時(shí)，又要看到大學(xué)生是有差異的，而且社會(huì)需要各種不同的人才。因此，必須因材施教，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上應(yīng)該多樣化，實(shí)行多種模塊，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及授課教師方面有一定的選擇權(quán)。
第二，從教育過程來看，“以學(xué)生為中心”就是要最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的愛好和興趣。使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于展示自己、勤于思索，使大學(xué)生在此中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)提高大學(xué)生的自學(xué)能力，使大學(xué)生通過自身的努力獲得所需知識(shí)從而提升自身素質(zhì)。
第三，從課堂教學(xué)來看，“以學(xué)生為中心”就是要積極營造學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助。調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的能力。
第四，從師生關(guān)系來看，“以學(xué)生為中心”的師生關(guān)系中，在生活上應(yīng)該是平等的、民主的、相互關(guān)愛的；在學(xué)習(xí)上，他們應(yīng)該是相互交流、合作的。這樣學(xué)生才能充分發(fā)展自己的特長，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。也有利于促進(jìn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語學(xué)習(xí)中提高大學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)大學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問題，發(fā)揮已具有的語言能力，積極參加活動(dòng)的有效方式。以大學(xué)英語為例：它是啟發(fā)大學(xué)生心智、幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、集聽、說、讀、寫于一體的載體。所以必須采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)大學(xué)生參與，不僅組織學(xué)生參與課前的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如演講（free-talk）、討論，讀優(yōu)美文章等。而且在課堂上根據(jù)課文的主題組織豐富的課堂活動(dòng)，如雙人對(duì)話（pair work)、小組討論(group work)、課堂辯論(class debate)及演講（speech)等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，打破沉悶的課堂氣氛，又可提高學(xué)生語言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)英語的積極性。
2“以學(xué)生為中心”培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的“民主自由權(quán)利”。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,形成一種自由的教學(xué)秩序,使學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí),按照自己的意圖和計(jì)劃行事,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有關(guān)研究表明,心理安全和心理自由是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好精神環(huán)境。因此課堂教學(xué)的具體方式必須使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它需要學(xué)生的大量實(shí)踐才能掌握。因此,營造寬松、民主的課堂氣氛,有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的心理障礙,開創(chuàng)敢講、愛講英語的局面,對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要。
3.“以學(xué)生為中心”的小班授課，增加口語練習(xí)
目前大學(xué)生普遍存在著口語水平低的現(xiàn)象，主要是因?yàn)椴痪邆湔Z言環(huán)境，大學(xué)生能夠練習(xí)口語的唯一機(jī)會(huì)是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語訓(xùn)練，這樣就造成了大學(xué)生只會(huì)讀、不會(huì)說的情況。為了克服以往翻譯語法教學(xué)法造成的“啞吧英語”的現(xiàn)象，改變“重知識(shí)、輕能力”的傾向，應(yīng)在授課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上也做一些調(diào)整。針對(duì)大學(xué)生英語水平和口語能力普遍低的問題，采用小班授課，使大學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)聽說。內(nèi)容上做到豐富有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織大學(xué)生欣賞名人演講、電影對(duì)白、英文歌曲等。
4.“以學(xué)生為中心”的引入過程寫作教學(xué)法
英語寫作也是大學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)之一。因此改革大學(xué)英語教學(xué)，強(qiáng)化英語教學(xué)中的寫作訓(xùn)練己經(jīng)是勢在必行。因課時(shí)、班級(jí)規(guī)模等客觀條件的限制，目前的大學(xué)英語寫作仍以成品教學(xué)法為主，即老師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作文，而大學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，對(duì)老師的評(píng)語和修改部分不太認(rèn)真閱讀，結(jié)果同樣的錯(cuò)誤在以后的作文中仍然出現(xiàn)。針對(duì)這種弊端，應(yīng)引入過程寫作教學(xué)法。首先，英語的寫作內(nèi)容多種多樣，在課堂上，教師找一些簡短的形式供大學(xué)生練習(xí)，如通知、便條、報(bào)告、邀請(qǐng)函、致謝信等，這樣大學(xué)生可以在短暫的時(shí)間里練習(xí)動(dòng)手能力。
5“以學(xué)生為中心”推進(jìn)自主學(xué)習(xí)實(shí)施
要推進(jìn)自主學(xué)習(xí)實(shí)施，首要的是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的英語課堂為考而教，為考而學(xué)，教統(tǒng)領(lǐng)學(xué)。所以在日常教學(xué)過程中教師不重視自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)式的慣性。眾所周知，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學(xué)生自主語言學(xué)習(xí)的效果。
要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就必須給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。首先，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)中心的建立、管理和建設(shè)。圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃、自由選擇學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供客觀環(huán)境保障。其次，教學(xué)管理部門要有正確的課程觀，給學(xué)生一些自主發(fā)展的時(shí)間，而不是讓學(xué)生從早到晚都坐在教室聽教師講授為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間保障。
6.注重對(duì)學(xué)生健康人格的塑造
長期以來，英語教學(xué)重視英語的工具性，忽視其人文性和綜合性。英語既是人們進(jìn)行思維、交流、表達(dá)思想的工具，也是人的內(nèi)心的體現(xiàn)者。因此英語教學(xué)既體現(xiàn)其工具性又體現(xiàn)人文性。在教學(xué)中要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有這樣才會(huì)在英語教學(xué)中幫助學(xué)生掌握英語語言知識(shí)與提高語用能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培養(yǎng)熱愛祖國和為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的高尚情操，培養(yǎng)優(yōu)良的品格素質(zhì)，塑造健康的人格。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：《大學(xué)語文》；醫(yī)科大學(xué)生；人文素質(zhì)；作用
1984年美國醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)在其“為21世紀(jì)培養(yǎng)醫(yī)生”的報(bào)告中指出：缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，在醫(yī)學(xué)生涯中往往會(huì)喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)的能力。《大學(xué)語文》是醫(yī)學(xué)院校實(shí)施文化素質(zhì)教育的重要課程。開設(shè)《大學(xué)語文》旨在使人類優(yōu)秀的人文知識(shí)及其蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、審美情感和思維方式等內(nèi)化為受教育者的品格，并使其在受教育者的一生中產(chǎn)生作用。
目前，醫(yī)科大學(xué)生普遍存在著道德觀念淡化、缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)、綜合文化素質(zhì)水平欠佳、語言文字表達(dá)能力差等問題。而有關(guān)資料顯示，我國醫(yī)學(xué)院校的人文醫(yī)學(xué)課程約占總學(xué)時(shí)的8％左右，而美國、德國這一比例高達(dá)20％-25％，英國、日本也達(dá)10％-15％。如何使醫(yī)學(xué)生的人文教育收到較好效果，已經(jīng)成為一個(gè)需要盡快解決的問題。
基于上述背景等綜合因素的考慮，2006年底，教育部高教司在湖南召開會(huì)議，建議高校面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。《大學(xué)語文》作為文化素質(zhì)教育的核心課程，任重而道遠(yuǎn)，醫(yī)科院校的《大學(xué)語文》課程不能被其他課程所取代，探討《大學(xué)語文》與醫(yī)科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
一、《大學(xué)語文》在醫(yī)科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
《大學(xué)語文》是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主干課程。原高教司文科處長徐暉曾指出，在高校，素質(zhì)教育很大程度要落到大學(xué)語文課程上。《大學(xué)語文》是一門包含豐富人文思想的課程，通過《大學(xué)語文》教學(xué)，可以影響學(xué)生的思想意識(shí)、道德觀念、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育他們的人文精神，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。其人文素質(zhì)教育作用是一般政治理論課和人生修養(yǎng)課所無法替代的。
隨著新世紀(jì)的到來，實(shí)施對(duì)醫(yī)科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，將《大學(xué)語文》中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)包括倫理道德、文化藝術(shù)等，通過教育學(xué)習(xí)使之內(nèi)化為學(xué)生的人格情操，已成為高等醫(yī)學(xué)院校語文教育改革的時(shí)代要求和必然趨勢。在醫(yī)學(xué)院校實(shí)施《大學(xué)語文》教育具有重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 《大學(xué)語文》可以培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生健全的人格
《大學(xué)語文》教材中“孔孟語錄”文字雖然不多，卻集中了儒家學(xué)說的精華，尤其是有關(guān)如何做人的論述，字字珠璣，句句良言“人而無信，不知其可也”這是強(qiáng)調(diào)誠信是每個(gè)人的立身之本。“吾日三省吾身”，注重慎獨(dú)、內(nèi)省人格修養(yǎng)。“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，強(qiáng)調(diào)迎難而上、救死扶傷的樂觀精神。“仁者，愛人”，號(hào)召大家扶危濟(jì)困，常懷仁慈之心。“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的高風(fēng)亮節(jié)顯示了剛正不阿的人格理想，使人追求一種獨(dú)立完善的人格。教育學(xué)生以這樣的境界充實(shí)胸懷，就能從容應(yīng)對(duì)人生中可能遇到的各種問題，增強(qiáng)心理素質(zhì)，形成健全人格，樹立自尊、自強(qiáng)、達(dá)觀、進(jìn)取的精神。名言哲理的警示作用是巨大的，文學(xué)作品的潛移默化是不可估量的，在教學(xué)中有目的、有步驟、有方法地講解這些傳統(tǒng)文化中的鮮活內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的恒心、毅力、品質(zhì)、意志和“不斷創(chuàng)新”、“勇于進(jìn)取”的精神是大有裨益的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“良好的心理”、“健康的個(gè)性”、“健全的人格”的作用更是不可低估的。
2 《大學(xué)語文》可以開闊視野、陶冶醫(yī)科大學(xué)生的情操
《大學(xué)語文》對(duì)每個(gè)歷史時(shí)期的文學(xué)作品都作了典型而系統(tǒng)的介紹，這些作品承載著優(yōu)秀的民族精神，具有很強(qiáng)的形象性和藝術(shù)性，以其獨(dú)有的審美感召力、修養(yǎng)涵化力穿越時(shí)空深入影響人的心智，具有綜合性的功能。眾所周知，華夏五千年?duì)N若群星的文明貫穿于優(yōu)秀文學(xué)作品中流傳至今，而《大學(xué)語文》教材正是精選其中的精華，在內(nèi)容上兼顧思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性、可讀性；選取范圍廣泛，包括理想、情趣、價(jià)值觀；禮貌、修養(yǎng)、情操；友誼、仁愛、儒雅之美等等。總之《大學(xué)語文》是熔德、智、美于一爐，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，可拓寬他們的知識(shí)視野、符合當(dāng)今世界文理滲透的發(fā)展趨勢；可以豐富其生活內(nèi)容和情趣，提高其文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)健康的審美能力，激勵(lì)學(xué)生以人類的傳統(tǒng)美德鑄造自己的靈魂、不斷提高自己的精神境界、樹立遠(yuǎn)大的理想。
3 《大學(xué)語文》可幫助醫(yī)科大學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
錢臨照先生言：“大學(xué)開設(shè)文史課程，讓學(xué)生讀點(diǎn)中國文學(xué)，很有意義。”勤勞智慧的祖先為我們留下了輝煌燦爛的文學(xué)遺產(chǎn)。《大學(xué)語文》的魅力，就在于它不僅是一門知識(shí)學(xué)科，還在于它包羅萬象，美不勝收，上至天文地理，下至市井風(fēng)俗，涉及古今中外。
通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，可以使醫(yī)學(xué)生持續(xù)接受優(yōu)秀文化的熏陶，在真、善、美的情境中陶冶性情、凈化心靈，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。誦讀古典優(yōu)秀的詩詞，可以使學(xué)生的朗讀水平、語言文字表達(dá)能力、思維能力等綜合素質(zhì)得到有效提高。對(duì)醫(yī)學(xué)大學(xué)生實(shí)施文理交相滲透的培養(yǎng)模式，有利于完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之成為知識(shí)面寬、綜合能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。
二、實(shí)現(xiàn)《大學(xué)語文》在醫(yī)科大學(xué)生教育中重要作用的途徑
1 以課外閱讀來解決《大學(xué)語文》課時(shí)偏少的現(xiàn)狀
“書籍是全世界的營養(yǎng)品”，閱讀則是大量吸收知識(shí)的重要途徑，閱讀的目的不僅在于知識(shí)的廣度，還在于知識(shí)的深度，閱讀是學(xué)習(xí)語文最有效的途徑，更是陶冶情操、凈化靈魂、豐富思想的良策。這就要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析判斷，提出觀點(diǎn)和問題，最終用于創(chuàng)新。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們籽閱讀文學(xué)作品安排在課外進(jìn)行。學(xué)期初，要求每位學(xué)生選一本中外名著作為閱讀文本，并提出具體的閱讀要求。學(xué)期中，要求每位學(xué)生上交中期閱讀作業(yè)，學(xué)期末要求學(xué)生寫出讀書論文，作為學(xué)期結(jié)束考查內(nèi)容之一。在此過程中，我們有計(jì)劃地針對(duì)學(xué)生閱讀中遇到的困難組織討論，進(jìn)行專題輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法表示歡迎。他們認(rèn)為，課外閱讀名著，不僅豐富了知識(shí)，而且還掌握了論文寫作的技巧。
2 以作家專題進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育
所謂作家專題教學(xué)，即以作家為中心的專題教學(xué)模式，是在規(guī)定的授課時(shí)數(shù)內(nèi)，以有教育價(jià)值的作家為主線，內(nèi)容涉及作家生平事跡、人生信仰、思想品格、主要著述及成就、評(píng)價(jià)等。意在讓學(xué)生全面深入地了解作家，體味他們的痛苦、歡樂、失意和思索，感悟他們的人格魅力，進(jìn)而更深刻地理解作品的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中潛移默化地接受作家們?nèi)烁聍攘Φ难眨囵B(yǎng)健全的人格。
當(dāng)然，作家專題教學(xué)模式不同于政治理論課所進(jìn)行的教育。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，配以多媒體課件，
10次課選講4-5個(gè)專題，以重點(diǎn)作家為核心，對(duì)作家的生平和思想做詳細(xì)介紹，其中穿插一些表現(xiàn)作者偉大人格的故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。通過作家作品的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)作家由陌生到熟悉，讓學(xué)生在欣賞中受到良好的人文精神的熏陶，學(xué)會(huì)做人做事的道理。
3 以學(xué)生上臺(tái)演講強(qiáng)化口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練
口頭表達(dá)能力的高低，對(duì)一個(gè)人的成長、成才、成功至關(guān)重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的口頭表達(dá)能力，是新時(shí)期語文教學(xué)應(yīng)突出的重點(diǎn)之一。
我們?cè)趯?shí)踐中，把口語訓(xùn)練與作家專題教學(xué)模式結(jié)合起來，在每個(gè)專題開講之前，我們都讓全班學(xué)生搜集該專題的材料，每次課給3-5分鐘，讓1-3名學(xué)生從不同的角度介紹該專題作家的思想、逸事、作品、評(píng)價(jià)、背景材料等，自愿上臺(tái)，登記成績。課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)置最佳“語境”、提出問題，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢于說話，樂于發(fā)言的氣氛，同時(shí)由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
在訓(xùn)練過程中我們注意激發(fā)學(xué)生說話的興趣，在學(xué)生說話后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說話的勇氣和信心。訓(xùn)練中還不斷變換形式，以競爭來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過點(diǎn)名說、自愿說、小組選代表說、自由爭議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭辯意識(shí)。這樣使學(xué)生把長期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自覺自愿的、富有情趣的情景對(duì)話活動(dòng)，在“寓教于樂”中獲得口語水平的提高。
4 改革傳統(tǒng)的考查方式，保證人文素質(zhì)教育的進(jìn)行
《大學(xué)語文》的教學(xué)以提高綜合人文素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)語文聽說讀寫能力為核心。在實(shí)踐中，我們結(jié)合名著閱讀，著重考查學(xué)生的寫作能力和口頭表達(dá)能力。
寫作能力：在讀名著的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生交一份不少于2000字的論文，要求對(duì)所讀名著進(jìn)行分析，尤其要提出自己的觀點(diǎn)。
口頭表達(dá)能力：在寫出讀書論文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫出300-500字的摘要，在全班進(jìn)行演講，介紹自己的心得。每位學(xué)生演講不允許超過3分鐘，教師當(dāng)場評(píng)分、評(píng)點(diǎn)。這項(xiàng)考查效果良好，幾乎所有學(xué)生都經(jīng)過了認(rèn)真的準(zhǔn)備。由于當(dāng)場評(píng)分，不少學(xué)生顯得緊張，也讓他們的心理經(jīng)受了一次考驗(yàn)和鍛煉，這對(duì)他們走上社會(huì)，參加面試，是難得的磨練。
當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，也存在一些問題亟待解決。比如，《大學(xué)語文》課時(shí)較少，不少學(xué)生想發(fā)言，但由于時(shí)間關(guān)系沒法滿足所有學(xué)生的要求，降低了部分學(xué)生的積極性。又比如，期末考核內(nèi)容之一的3分鐘演講，深受學(xué)生歡迎，但占時(shí)較多。對(duì)于這些問題，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中將不斷地摸索改進(jìn)，以期培養(yǎng)出有著深厚人文底蘊(yùn)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；思品教學(xué)；設(shè)計(jì)與實(shí)施
一、教學(xué)項(xiàng)目的選取
高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》共3個(gè)學(xué)分48個(gè)學(xué)時(shí)，為了更好地貫徹《思品》課的各知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)與素質(zhì)及情感目標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)院《思品》教學(xué)改革共分了11個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別是《順境或逆境更有利于人生的成長》辯論比賽；大學(xué)生心理健康微電影拍攝；“愛國，責(zé)任，行動(dòng)”專題討論；創(chuàng)新的改革精神-沙龍形式；中國優(yōu)秀傳統(tǒng)道德動(dòng)漫制作；以“為人民服務(wù)與人民幣服務(wù)是否矛盾”為題組織辯論賽；社會(huì)公德話劇表演；誠信-小品；以“大學(xué)生當(dāng)保姆是人才貶值還是擇業(yè)創(chuàng)新”為題舉行辯論比賽；“12.4”普法宣傳；司法援助項(xiàng)目。
二、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施方法
1.《我的大學(xué)》演講
（1）認(rèn)識(shí)大學(xué)
正確認(rèn)識(shí)大學(xué)的能力；正確度過大學(xué)生活的能力；理解大學(xué)的特征；理解大學(xué)能帶給我們什么；掌握怎么樣才能有一個(gè)精彩的大學(xué)生活。方法為查閱資料，小組討論，個(gè)人反思及個(gè)人實(shí)踐日記。
（2）認(rèn)識(shí)自己
克服自卑，樹立信心的能力；了解我的優(yōu)缺點(diǎn)；把握自己的理想。方法為心理測量，個(gè)人簡短職業(yè)規(guī)劃與個(gè)人總結(jié)。
（3）總結(jié)全面發(fā)展及人個(gè)成才的目標(biāo)
使學(xué)生具備科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力；理解職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟及意義。方法為個(gè)人準(zhǔn)備演講稿；分組選定參加演講的選手和個(gè)人演講（共四組，每組3個(gè)人）
2.《順境或逆境更有利于人生的成長》辯論比賽
（1）辯論比賽
通過本項(xiàng)目使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到人生中須有克服困難的能力、具備腳踏實(shí)地心理素質(zhì)的能力、具備“抗失敗”等方面的能力；讓學(xué)生何謂理想；理解何謂人生目標(biāo)；理解個(gè)人理想與社會(huì)理想結(jié)合的巨大作用；理解個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值之間的重要關(guān)系。方法為分兩隊(duì)進(jìn)行辯論及教師點(diǎn)評(píng)。
（2）邀請(qǐng)成功學(xué)長進(jìn)行互動(dòng)
方法為學(xué)長進(jìn)行主題演講，現(xiàn)場交流與現(xiàn)場互動(dòng)，觀看飄柔廣告及泰國足球廣告。
（3）觀看微軟、谷哥等世界級(jí)公司的視頻
方法為觀看視頻，老師講解寫觀后感。課后觀看《士兵突擊》。
3.大學(xué)生心理健康微電影拍攝
（1）健康的戀愛心理方面的微電影
具備心理調(diào)適能力；理解正確的戀愛觀；了解家庭美德圍繞“你愛對(duì)方很深，對(duì)方卻向你提出了分手，你怎么辦”等方面進(jìn)行。方法為拍攝微視頻-微電影。
4.“愛國，責(zé)任，行動(dòng)”專題討論
（1）討論愛國主義
培養(yǎng)學(xué)生的批判能力、求異能力及善于表達(dá)的能力；理解愛國主義的三層含義；理解愛國主義的實(shí)質(zhì)；方法為圍繞教師給定的PPT上的關(guān)于中外對(duì)愛國主義的定義進(jìn)行討論，再時(shí)進(jìn)行錄音及視頻攝制。
（2）討論：如何理國
理解我們應(yīng)有愛國熱情，但應(yīng)理國；理解我們最好的愛國方式是好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。方法為圍繞抵制日貨等進(jìn)行討論，同時(shí)錄音及視頻攝制。
5.創(chuàng)新的改革精神-沙龍形式
（1）沙龍
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問題的能力；讓其理解創(chuàng)新的含義；掌握怎么樣才能有創(chuàng)新思維。方法為分享世界上關(guān)于創(chuàng)新的卓越案例。圍繞什么是創(chuàng)新；怎么樣才能有創(chuàng)新思維等展開討論。
6.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)道德動(dòng)漫制作
（1）動(dòng)漫制作
培養(yǎng)學(xué)生制作簡單動(dòng)漫的能力和歸納總結(jié)能力；讓其了解我國優(yōu)秀道德傳統(tǒng)、了解道德是一個(gè)中性詞。方法為分四個(gè)小組，每組上臺(tái)展示，要求PPT上的圖片能動(dòng)，有字幕，有聲音。
7.以“為人民服務(wù)與人民幣服務(wù)是否矛盾”為題組織辯論賽
（1）辯論比賽
培養(yǎng)學(xué)生具備服務(wù)他人及社會(huì)的心理品質(zhì)與職業(yè)能力；使其掌握市場經(jīng)濟(jì)的含義、經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究視角；理解在市場經(jīng)濟(jì)及法制社會(huì)中為人民服務(wù)與為人民幣服務(wù)并不矛盾方法為分兩組進(jìn)行辯論，主持人介紹規(guī)則，辯論40分鐘左右，教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。
8.社會(huì)公德話劇表演
（1）誠信-小品
（2）分三個(gè)主題進(jìn)行，分別是差的例子，好的例子及小品
培養(yǎng)學(xué)生資料搜集能力，材料編撰能力及表演能力，使其了解社會(huì)公德的含義、掌握社會(huì)公德的主要內(nèi)容、了解網(wǎng)絡(luò)道德的要求。方法為分四組進(jìn)行話劇表演。
9.以“大學(xué)生當(dāng)保姆是人才貶值還是擇業(yè)創(chuàng)新”為題舉行辯論比賽
（1）辯論賽
培養(yǎng)學(xué)生的辯論能力，使其具備先就業(yè)再擇業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)其競爭與合作的能力；使其理解正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀；在艱苦中鍛煉，在實(shí)踐中成才；讓其知道各類型職業(yè)資格證書；了解職場現(xiàn)狀，方法為分兩組進(jìn)行辯論，主持人介紹規(guī)則，辯論40分鐘左右，教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。
（2）提升就業(yè)競爭力方法的講座
邀請(qǐng)聯(lián)英人才市場人力資源部辦公室主任助理進(jìn)課堂，講座時(shí)間45分鐘，互動(dòng)交流40分鐘。
10.“12.4”普法宣傳（制作宣傳小冊(cè)子，小組出代表參加）
（1）制作宣傳小冊(cè)子，進(jìn)行普法宣傳，使學(xué)生具備較強(qiáng)的法律意識(shí)與基本的法律素養(yǎng)，使學(xué)生了解我國的法律體系；理解民主法制的內(nèi)涵；理解法律權(quán)利與法律義務(wù)觀念方法為分四組制作小冊(cè)子，普法宣傳時(shí)每組出四個(gè)代表參加。
11.司法援助項(xiàng)目（小明在深圳的2012年）
關(guān)鍵詞: 教書育人課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量
一、教書育人
“師也者,教之以事而喻諸德也。”――《禮記》
“教書育人”是指教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí),以自身的道德行為和魅力,言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義,實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求,塑造自身完美的人格。教育是育人的事業(yè),教育的成功不僅僅是使學(xué)生獲得一張文憑,還是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、可持續(xù)發(fā)展的人。育人為本,即把學(xué)生放在主體地位。教育是幫助學(xué)生為未來走向社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備,目的是為了學(xué)生的生存與發(fā)展。如果只為了學(xué)生在高校四年的考分而忽略人格的培養(yǎng),那么我們的教育是功利性的,是不成功的。因此,教育不僅要對(duì)學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé),而且要對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。
(一)誕生于課堂教學(xué)中的科研探索
在多年的教學(xué)實(shí)踐及科研探索中,筆者深深地體味到大學(xué)教師的工作除了教書育人外,還必須堅(jiān)持教學(xué)與科研的緊密結(jié)合,如此才能及時(shí)將最新的研究實(shí)踐融于教學(xué)中,激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),以團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力拼搏的精神不斷創(chuàng)新。筆者在多年的課堂教學(xué)中摸索出了一套口語、聽力、閱讀、寫作和翻譯的教學(xué)方法,于2005年申請(qǐng)了課題:大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革與提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力研究,并于2008年已經(jīng)順利結(jié)題。2007年12月成功申請(qǐng)了學(xué)校質(zhì)量工程課題:軟件學(xué)院英語課堂最優(yōu)化構(gòu)建,于今年年末將按時(shí)結(jié)題。筆者還參與研究了:認(rèn)知理論在英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究;大學(xué)英語輸入與輸出關(guān)系的銜接研究;大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中教師的技術(shù)適應(yīng)性研究等。所有這些研究都誕生于課堂教學(xué)實(shí)踐中,同時(shí)也應(yīng)用相關(guān)理論來驗(yàn)證這些方法的可行性。
(二)滲透于課堂教學(xué)中的思想教育
當(dāng)代的大學(xué)生擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的偉大使命,只有具備全面的素質(zhì)才能當(dāng)此重任。“人之初,性本善”,人的思想品德素質(zhì)的水平不是先天固有的,而是要通過后天培塑的,思想品德代表人的素質(zhì),能夠反映人的生活本領(lǐng)。在大學(xué)英語第一冊(cè)的Presents的學(xué)習(xí)過程中,筆者讓學(xué)生討論:在有了自己的事業(yè)和家庭的時(shí)候,父母的生日是否只送父母一張冷冰冰的支票?從文章的字里行間暗示學(xué)生要關(guān)心父母,給予父母更多的愛;在Sampler課文的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生懂得了如何尊重落魄的老人,給他人以更大的尊嚴(yán)。在Is There Life on Earth?學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生意識(shí)到了環(huán)保的迫切性。Some Strategies of Language Learning的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生分享了各自不同的學(xué)習(xí)方法,并為自己的四年大學(xué)學(xué)習(xí)生活設(shè)計(jì)了總體的規(guī)劃。一個(gè)完善的人是一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?當(dāng)代的大學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自己的思想政治理論水平,并把它付諸到實(shí)踐中,這樣才能成為社會(huì)所需要的人。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
優(yōu)化課堂教學(xué),提高50分鐘的課堂效率是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的主要內(nèi)容,也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),將促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的整體發(fā)展作為優(yōu)化課堂教學(xué)的最終目的,教師發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),應(yīng)著力于揭示教學(xué)思維過程,把學(xué)生教會(huì)、教懂,并讓他們獲得學(xué)習(xí)的能力,然后通過自己的思考、創(chuàng)造,養(yǎng)成良好的個(gè)性。
(一)探索口語教學(xué)
英語口語大致分為四個(gè)層次:語音語調(diào)、詞匯、句式和演講。其中前三項(xiàng)是構(gòu)成口語的基本要素,第四項(xiàng)為重點(diǎn)提高對(duì)象。針對(duì)這幾項(xiàng)和軟件學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況,筆者在平時(shí)課上加強(qiáng)訓(xùn)練。演講訓(xùn)練分為基礎(chǔ)演講和表演情景劇。針對(duì)基礎(chǔ)演講的訓(xùn)練,筆者安排在第一學(xué)期進(jìn)行,課題組每次上課前,分別讓兩位學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的三分鐘Speech做演講,然后其他同學(xué)可以就演講內(nèi)容進(jìn)行提問,最后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。表演情景對(duì)話主要是訓(xùn)練學(xué)生的限時(shí)現(xiàn)場指定題目作對(duì)話表演,這一訓(xùn)練部分在第二學(xué)期進(jìn)行,現(xiàn)場給出對(duì)話題目,二分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間,五分鐘的表演時(shí)間,主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的反映能力和表達(dá)能力,為將來走向社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)話表演之后筆者對(duì)表演作點(diǎn)評(píng),指出大學(xué)生在語音語調(diào)方面最容易犯的錯(cuò)誤和最可以提高的地方,并提出切實(shí)可行的解決方法。
(二)優(yōu)化聽力教學(xué)
聽力教學(xué)并非是孤立的,在某種程度上聽力是駕馭英語的基礎(chǔ),也是學(xué)好英語的前提,英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合語言運(yùn)用能力,如何加強(qiáng)提高學(xué)生的聽力能力,也是大學(xué)英語教學(xué)中教師一直關(guān)心和亟待解決的問題。第一學(xué)期:首先,在新生入學(xué)時(shí)對(duì)語音問題進(jìn)行糾正;其次,除了聽力課堂之外,還要利用其他課堂有效時(shí)間,對(duì)學(xué)生逐步進(jìn)行單詞、單句、片段的聽寫練習(xí),循序漸進(jìn)提高學(xué)生英語聽力水平。內(nèi)容可以由聽寫單詞到聽寫片段,時(shí)間分別分配為3分鐘、4分鐘、4分鐘不等。聽力訓(xùn)練的單項(xiàng)安排分別為單詞聽寫訓(xùn)練三周,單句聽寫訓(xùn)練四周,片段聽寫訓(xùn)練三周,總結(jié)評(píng)估一周。單詞聽寫培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力;單句聽寫培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)記能力;片段聽寫培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括和組織語言的能力。第二學(xué)期:每次課前(除了聽力課外)進(jìn)行五分鐘的聽力練習(xí),聽文章之前讓學(xué)生就所給出的聽力材料進(jìn)行分析,預(yù)測文章的內(nèi)容即可能提出的問題,使學(xué)生有目的地去聽,從而大大增加對(duì)材料正確理解程度和選擇中做題時(shí)的準(zhǔn)確度。在第二學(xué)期的課余時(shí)間里,鼓勵(lì)學(xué)生選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽還是泛聽,開始都不要看Script。精聽?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍,再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽。若有些地方實(shí)在聽不懂,再看一看Script,有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著合上書從頭至尾聽,直到能夠聽懂全部內(nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練,學(xué)生可提高辨音及聽力理解能力。精聽最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的文章或科普文章;泛聽則可選用一些有趣的小故事,使自己多接觸錄音材料,以求熟悉英語發(fā)音,擴(kuò)大知識(shí)面,提高聽力。泛聽只聽一遍,只要求聽懂大概意思。聽文章時(shí)遇到生詞不要停下,因?yàn)橛行┥~不會(huì)影響對(duì)整個(gè)內(nèi)容的理解。無論精聽還是泛聽,聽后一定要對(duì)文章的Main idea進(jìn)行概括,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生組織語言和表達(dá)語言的能力。
(三)嘗試多媒體教學(xué)
筆者在教學(xué)實(shí)踐中,探索并實(shí)踐了各種各樣的教學(xué)方法,提出了在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí),自主“輸入”,兼顧教師指導(dǎo)和語言“輸出”。而多媒體教學(xué)特別是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式正適合當(dāng)前的教學(xué)趨勢。多媒體教學(xué)是近幾年被應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中的先進(jìn)的教學(xué)手段,也是改進(jìn)英語教學(xué)環(huán)境的必然結(jié)果,我校的英語教學(xué)中也部分地使用了多媒體教學(xué),多媒體教學(xué)新穎的教學(xué)手段深受學(xué)生的喜歡。同時(shí),這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣,因此廣大教師應(yīng)該主動(dòng)接受并且充分利用這種教學(xué)手段,從而提高英語教學(xué)的效率。此外,我們也應(yīng)該把多媒體的教學(xué)手段與現(xiàn)有的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來,現(xiàn)有的錄音機(jī)、收音機(jī)、影碟機(jī)和投影機(jī)依然是大學(xué)英語教學(xué)的重要方式。
(四)加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)
結(jié)合我校學(xué)生的英語水平和實(shí)際情況,我院多年來經(jīng)常組織全體教師進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)并且探討和研究教學(xué)模式,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、教師為導(dǎo)向的互動(dòng)型教學(xué)服務(wù)理念,利用多媒體設(shè)備,探索新的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。在課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的機(jī)體,賦有獨(dú)立性、自主性和責(zé)任心。筆者注重讓學(xué)生充分利用課堂上的有限時(shí)間發(fā)揮學(xué)生無限的潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)作用,讓學(xué)生在課堂上相互交流思想、表達(dá)意義、獲悉知識(shí)、體驗(yàn)語言、習(xí)得語感。因此,筆者和學(xué)生在課堂上從普遍的單一簡單角色轉(zhuǎn)變成多方位互動(dòng)的角色。語言是信息載體,因此語言教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在于幫助學(xué)生利用語言技能借助這一載體進(jìn)行多方位的信息交流。教師應(yīng)該利用合理的教學(xué)模式,在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生提供更多的input機(jī)會(huì),提高學(xué)生的output量與質(zhì),幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)效果。
總之,教書育人,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量一直是廣大外語教師關(guān)注的課題,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫和譯的能力是廣大外語教師的首要任務(wù),全面提高大學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力更是我們亟待解決的問題。在這充滿競爭的時(shí)代,社會(huì)各界對(duì)外語人才的需求持續(xù)增長,對(duì)外語人才的培養(yǎng)有了更高的標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)該培養(yǎng)出更多能熟練運(yùn)用英語,綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)的復(fù)合型軟件人才,為了實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo),筆者一直在努力探索著教書育人,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。優(yōu)化課堂教學(xué),是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵一環(huán),能激發(fā)學(xué)生的積極性、求知欲,充分發(fā)揮其內(nèi)因作用,也是提高教學(xué)效益的重要因素。提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,是我們的教學(xué)目的。
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1.課程設(shè)置不合理，以培養(yǎng)學(xué)生讀寫技能的課程課時(shí)偏多，聽說課程課時(shí)偏少。以筆者所在學(xué)校2012年教學(xué)計(jì)劃為例，專業(yè)必修課時(shí)972課時(shí)，聽力、語音、口語三門課程的合計(jì)課時(shí)僅為396課時(shí)，占專業(yè)必修課時(shí)的40.7%；2012年以前，語音課只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，54課時(shí)。課時(shí)過少，加之教學(xué)內(nèi)容繁多，教學(xué)任務(wù)緊，以致不能很好地實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)踐教學(xué)，無法滿足對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐能力以及職業(yè)能力的培養(yǎng)需求。
2.教學(xué)硬件設(shè)施老化、軟件配備不足，信息輸出受限，不利于現(xiàn)代化教學(xué)的開展。筆者所在學(xué)校在2011年以前只設(shè)有語言實(shí)驗(yàn)室兩間，且沒有專門的語言教學(xué)系統(tǒng)，語音課多在傳統(tǒng)普通教室教學(xué)，開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、空間有限，影響教學(xué)效果。
3.地方專科院校生源基礎(chǔ)普遍偏弱，語音基礎(chǔ)較差。加之應(yīng)試教育的客觀存在，90%以上的學(xué)生入學(xué)前沒有接受過系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；更為嚴(yán)重的是學(xué)生中普遍存在發(fā)音習(xí)慣不良的現(xiàn)象，導(dǎo)致糾音、正音成了地方院校語音課中最主要的環(huán)節(jié)，也是最特有的問題和困難。但過多地糾音正音不僅占據(jù)了大量的教學(xué)時(shí)間，還使得課堂枯燥、壓抑，影響學(xué)生的學(xué)校熱情和興趣。近年來，各級(jí)各類英語演講比賽開展的有聲有色，通過帶學(xué)生比賽、觀察參賽選手，筆者發(fā)現(xiàn)他們的自信心、思辨能力、語言表達(dá)能力、語音語調(diào)的準(zhǔn)確度、學(xué)習(xí)語音的熱情等都得到了不同程度的提高。張冬玉(2007)也曾指出，演講活動(dòng)本身就是具有“魔力”的。基于此，筆者嘗試著把以英語演講為主要教輔手段的教學(xué)理念引入了語音教學(xué)，對(duì)此進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)了語音教學(xué)的改革。
二、英語演講的重要性分析
演講是對(duì)溝通的升華，演講者通過語言表達(dá)思想、傳遞信息，因此演講與言語交際以及跨文化交際的關(guān)系極為密切，演講能力不僅是交際的必要能力，更被看成是成功人士的必備技能之一。英語演講能力綜合反映了英語語言能力和交際能力。學(xué)習(xí)英語演講，積極開展英語演講活動(dòng)，是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)語言實(shí)踐能力的需要。地方專科院校普遍存在的特點(diǎn)是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣一般，且專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，把英語演講引入英語語音課堂教學(xué)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是順應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)理念。既利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)以及社會(huì)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)的積累，又利于培養(yǎng)其思辨能力、創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)能力、職業(yè)能力，更利于教師成就高效率的課堂。
三、引入英語演講的英語語音課堂改革
基于以上分析，筆者于2012年開始對(duì)語音課進(jìn)行改革嘗試。主要的做法包括：
1.修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。在與教師、學(xué)生和用人單位三方溝通后，將語音課的開課時(shí)限增至1學(xué)年，增加了36個(gè)課時(shí)。截止2014年，專業(yè)必修課時(shí)增加至1116課時(shí)，聽力、語音、口語三門課程的合計(jì)課增至576課時(shí)，占專業(yè)必修課時(shí)的比例增加到51.61%，比2012年增加了10.91個(gè)百分點(diǎn)，保障了課堂實(shí)訓(xùn)的充分開展。
2.調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，引演講進(jìn)課堂。按照構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的教學(xué)理念和宗旨，理論知識(shí)以“夠用”和“實(shí)用”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為抓手，優(yōu)化精簡了理論知識(shí)，精選課后練習(xí)，并篩選了諸多優(yōu)秀的演講名篇和視頻作為課堂教學(xué)的輔助材料，通過“課前演講”“觀摩名人演講”“觀摩優(yōu)秀大學(xué)生演講”“觀看TED演講”“小組合作演講”“期中(末)小型演講會(huì)”等手段，讓學(xué)生在理解了一定的語音理論基礎(chǔ)知識(shí)后，將其以演講的方式運(yùn)用到實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)高效的語言輸出。在演講過程中出現(xiàn)的語音、語調(diào)、話語節(jié)奏等方面的問題，以小組討論、小組點(diǎn)評(píng)、教師輔助點(diǎn)評(píng)等方式發(fā)現(xiàn)問題、討論問題的成因、探討問題的解決方式。這樣做，不僅改變了語音課的枯燥、單一，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲、自信心不斷增強(qiáng)，且經(jīng)由演講，其語音語調(diào)、思辨能力、口頭表達(dá)能力等也得到了提高，進(jìn)而也就提高了其職業(yè)能力。
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出大學(xué)英語的教學(xué)需要貫徹“分類指導(dǎo)、因材施教、分級(jí)教學(xué)”的教學(xué)指導(dǎo)原則，結(jié)合“專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)融合，培養(yǎng)國際通用型人才” 的特色人才培養(yǎng)模式；旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們能熟練使用英語從事專業(yè)工作，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng) “雙高”（思想素質(zhì)高、專業(yè)水平高）、“兩強(qiáng)”（跨文化交際能力強(qiáng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)），具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能直接參與國際合作與競爭的有社會(huì)責(zé)任感的國際化人才。英語口語表達(dá)能力在大學(xué)英語教學(xué)改革中占有特別重要的地位。因此，尋求新的大學(xué)英語口語教學(xué)模式是新的人才培養(yǎng)目標(biāo)下大學(xué)外語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
一、目前大學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題
在大學(xué)英語口語教學(xué)中英語教師普遍面臨的困難之一是如何讓學(xué)生開口有話可說。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在口語課堂上如果進(jìn)行一問一答的對(duì)話形式，學(xué)生一般有內(nèi)容可以說。但是如果教師給學(xué)生提供一些材料讓學(xué)生做出評(píng)論或進(jìn)行演講，大部分學(xué)生就不知所措。盡管有的學(xué)生也能夠做一些評(píng)論或做一些演講，但是其評(píng)論或演講的內(nèi)容經(jīng)常會(huì)顯得單調(diào)、枯燥乏味、偏激等。這些特征在一定程度上說明了學(xué)生在英語口語方面缺乏創(chuàng)新能力。目前本校的大學(xué)英語教學(xué)模式：多媒體課堂+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課+課外學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式中，課外學(xué)習(xí)成為學(xué)生進(jìn)行英語口語操練和其它學(xué)習(xí)的主要方式之一。在自主學(xué)習(xí)模式下，如果不提高學(xué)生的英語口語創(chuàng)新能力，學(xué)生在英語口語方面仍將普遍是“無話可說”的情況。
二、如何創(chuàng)新教學(xué)模式以提高學(xué)生的英語口語創(chuàng)新交際能力
1.輕松愉快氛圍的營造，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的滋生提供有利的環(huán)境。美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出，有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。輕松愉快的語言課堂環(huán)境是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自我的先決條件。學(xué)生唯有在完全放松的狀態(tài)下才能積極地參與到課堂的討論中，才能自由表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)多媒體模式下的“3C（Communication（實(shí)景交流）、Cooperation（語伴合作）、Collaboration（交互協(xié)作））”口語教學(xué)模式能夠創(chuàng)造較好的語言交流環(huán)境，在情景聲光效果的協(xié)助下，讓學(xué)生有真實(shí)的情景感覺，讓學(xué)生感受到的不再是冷冰冰的語言課堂，不再是單一的教師教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)的傳統(tǒng)模式，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了較好的環(huán)境。
2.設(shè)置情景，設(shè)計(jì)疑問，消除局限思維模式。改變傳統(tǒng)的照本宣科，在原有材料的基礎(chǔ)上設(shè)置“疑團(tuán)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的興奮度，這樣可以活躍學(xué)生思維，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行英語口語教學(xué)中教師根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)造出不可預(yù)知的情景和語境，結(jié)合3C“語伴合作”和“交互協(xié)作”讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，加大了學(xué)生的互動(dòng)和交流的訓(xùn)練量，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，運(yùn)用不同語言知識(shí)和交流技巧。在課堂結(jié)束后，教師根據(jù)每位或者每組人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，委婉指出需要改進(jìn)的地方，對(duì)于精彩的部分給予贊賞，讓學(xué)生對(duì)自身有很好的認(rèn)識(shí)，更加主動(dòng)的參與進(jìn)來。
3.教學(xué)活動(dòng)多樣化，激起學(xué)生參與英語口語表達(dá)的興趣。除傳統(tǒng)的問答，句型練習(xí)，復(fù)述，話題表述，對(duì)話外，電影配音，小組討論，案例探討，戲劇角色扮演等都可以促進(jìn)學(xué)生參與愿望的萌生并主動(dòng)進(jìn)行口語表達(dá)。例如原聲電影片段配音集合了電影的聲光影特點(diǎn)，能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣在語言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生都有很強(qiáng)的自我表演的欲望，在活動(dòng)中，學(xué)生可體驗(yàn)演員所能體驗(yàn)的角色，在特定的情境下說出自己想表達(dá)的口語，能夠加深學(xué)生的印象，運(yùn)用也會(huì)越來越熟練。運(yùn)用情景活動(dòng)來學(xué)習(xí)英語口語避免了過去那種過去的學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，使學(xué)生的思維得到解放。所以教師應(yīng)該多運(yùn)用這種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高創(chuàng)新能力。
三、大學(xué)英語口語教學(xué)模式的思考
以提高學(xué)生的英語口語創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，基于3C模式，大學(xué)英語口語教學(xué)模式可朝“PTRP”模式即Participation（參與課堂），Task Orientation（布置任務(wù)），Repeating Practice（反復(fù)練習(xí)），Production（效果收益）。該模式能夠在某種程度上引導(dǎo)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生英語創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)強(qiáng)度，從而提高學(xué)生英語口語表達(dá)的創(chuàng)新能力及實(shí)際運(yùn)用的能力。
四、結(jié)語
提高大學(xué)生在實(shí)際生活中的英語口語表達(dá)能力是大學(xué)英語口語教學(xué)的最終目的，教師只有真正把眼光放到教學(xué)成效作用的實(shí)際生活，結(jié)合實(shí)際探索模式，方能在不斷教學(xué)的過程中尋求到一條真正合適大學(xué)生口語教學(xué)的路子。
哈佛大學(xué)一年一度的畢業(yè)生演講備受世人矚目，而能站上這個(gè)舞臺(tái)演講被視為哈佛學(xué)子校內(nèi)最高榮譽(yù)。
2016年哈佛畢業(yè)生演講于5月26日舉行，代表萬名畢業(yè)生站上演講臺(tái)的是一位中國人，他叫何江。據(jù)哈佛校方證實(shí)，何江是第一位享此殊榮的中國大陸學(xué)子。
想在哈佛的業(yè)典禮上演講，何江經(jīng)過了三輪“競爭”，才從上百名申請(qǐng)者中脫穎而出。何江說，第一輪申請(qǐng)的時(shí)候，要提交相關(guān)科研成果和演講稿件。在提交了這些材料之后，他心里很是忐忑。但很快，他被告知進(jìn)入了二輪評(píng)選，此時(shí)競爭者只剩下10人左右。第二輪是演講，當(dāng)時(shí)有10位不同專業(yè)的教授坐在下面聽他演講，然后進(jìn)行討論。幸運(yùn)的是，他又進(jìn)入了第三輪評(píng)選，并最終成為最后4名競選者中的唯一勝出者。哈佛歷屆演講代表大多是文科生，本次演講競選中，最后一輪的兩名競爭者是來自肯尼迪政治學(xué)院，只有何江是理科生。勝出的何江謙虛地說，他提出不同的理科視角，可能是打動(dòng)評(píng)委的關(guān)鍵原因。
哈佛每年的畢業(yè)演講，除了1名競選出來的畢業(yè)生外，學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)知名的嘉賓參與演講，比如之前就邀請(qǐng)了比爾?蓋茨、《哈利?波特》的作者J?K?羅琳、著名女演員娜塔莉?波特曼。今年，著名導(dǎo)演史蒂文?斯皮爾伯格受到邀請(qǐng)，演講那天，何江與這位兩獲奧斯卡金像獎(jiǎng)的大導(dǎo)演同臺(tái)，并握手交談。
何江究竟背景幾何？如何在非母語的環(huán)境中贏得演講機(jī)會(huì)，從而代表華人留學(xué)生在享譽(yù)世界的舞臺(tái)發(fā)出中國好聲音？
1988年，湖南省長沙市寧鄉(xiāng)縣的一戶農(nóng)民家中，何江呱呱墜地。與村里其他農(nóng)戶明顯不同的是，雖然家里經(jīng)濟(jì)條件一般，但何江的父母卻有個(gè)堅(jiān)定的信念――不能為了打工掙錢，而讓兒子成為“留守兒童”。
說起小時(shí)候，何江印象最深的是，外出打工的人家都是磚瓦房，而他家一直是土坯房。別人家的孩子有玩具有零食，而他爸爸給他最多的是睡前故事。無論白天農(nóng)活干得多累，爸爸都會(huì)在睡前給他講故事。幾乎所有的故事，都離不開一個(gè)主題――好好學(xué)習(xí)。爸爸雖然高中都沒畢業(yè)，但也不知道從哪里找來那么多的中國傳統(tǒng)故事。上大學(xué)后，何江有一次問起爸爸方知，很多故事都是他瞎編的，目的只是想告訴兒子，只有讀書才能有好的出路。除了講故事，爸爸對(duì)他的學(xué)習(xí)要求也很嚴(yán)格，作業(yè)做完了，必須繼續(xù)看書自習(xí)。有時(shí)，學(xué)習(xí)疲憊了，想偷懶，便會(huì)遭到爸爸的呵斥。何江想著外面瘋玩的伙伴，覺得很委屈。這時(shí)，媽媽總是送來和風(fēng)細(xì)雨的安慰。媽媽雖然沒讀過書，但她不喜歡與別的婦女那樣，三五成群地在一起，東家長西家短的嘮叨，她喜歡陪在讀書學(xué)習(xí)的兒子身邊，尤其是爸爸的嚴(yán)斥之后，她總是以“先苦后甜”溫暖兒子。久而久之，何江便有了自信，苦一點(diǎn)不要緊，“甜”在后頭等著他呢！
在嚴(yán)父慈母的教育下，何江真的是嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。從小學(xué)到高中，都是老師們的“驕子”。高考那年，他以優(yōu)異的成績進(jìn)入中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)生物系學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)后，他先后拿到美國哈佛、約翰霍普金斯、普林斯頓等大學(xué)的offer，最后，他選擇了哈佛。
到了哈佛大學(xué)，令何江焦慮的是英語不夠地道，有濃濃的“中式”味。而他的圈子又多為中國學(xué)生，如此，很難找到機(jī)會(huì)練好英語。于是，何江硬著頭皮，申請(qǐng)給哈佛的本科生當(dāng)輔導(dǎo)員，這樣便可以改變學(xué)英語的環(huán)境。從入學(xué)第二年開始，何江給哈佛的本科生做輔導(dǎo)員，這種方法讓他的英語表達(dá)方式很快從“中式”轉(zhuǎn)到了“美式”。到了讀博士期間，他便可以用“美式”英語給哈佛本科生上課了。這次的畢業(yè)演講競選，何江首輪的材料申報(bào)及二輪的演講，其地道的英語表達(dá)令評(píng)選專家一致頷首稱好。
哈佛畢業(yè)典禮的演講，每年只有極少數(shù)的中國學(xué)生敢于申請(qǐng)。何江的導(dǎo)師深知何江的功底，曾鼓勵(lì)何江：“去試試吧，沒什么好丟臉的。”何江說，這位美國教授，像他的媽媽，總是給他自信，激勵(lì)他成功地站上了哈佛的演講臺(tái)。
站上哈佛演講臺(tái)，何江以《蜘蛛咬傷軼事》為題，結(jié)合家鄉(xiāng)元素，以自己親身經(jīng)歷的“火療”軼事開篇，引出對(duì)先進(jìn)科技在世界各地分布不均的擔(dān)憂，表達(dá)自己作為未來科學(xué)家改變世界的志向，贏得臺(tái)下陣陣掌聲。其實(shí)，何江在畢業(yè)前就曾回絕華爾街30萬年薪的邀約，他還要到麻省理工學(xué)院深造，繼續(xù)自己對(duì)生命科學(xué)地研究，實(shí)現(xiàn)演講中所說地“讓科技知識(shí)更加均勻地分布”。在國內(nèi)記者的連線采訪中，何江請(qǐng)采訪他的記者傳遞他的聲音：教育能夠改變一個(gè)人的生活軌跡，能夠把一個(gè)人從一個(gè)世界帶到另一個(gè)不同的世界。希望自己的成長經(jīng)歷，能給農(nóng)村學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們看到堅(jiān)持的希望。
