時間：2022-06-27 07:50:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇資源網(wǎng)絡，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：網(wǎng)絡程序設計；課程資源網(wǎng)站；教學資源；應用
中圖分類號：TP393.092
現(xiàn)代社會網(wǎng)絡迅速普及發(fā)展，因此提供高素質(zhì)計算機人才成為國內(nèi)各高校需要面臨的重要問題。網(wǎng)絡程序設計是現(xiàn)代高校計算機技術與科學專業(yè)的核心課程，教學質(zhì)量直接對學生程序設計能力產(chǎn)生較大影響。然而對目前國內(nèi)高校教學情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡程序設計課程建設仍然存在較大的缺陷，如網(wǎng)路課程資源缺乏、師生互動及學生自主學習平臺缺乏等，不利于學生知識的掌握及能力的提高，因此探討網(wǎng)絡程序設計課程資源網(wǎng)站的優(yōu)化措施及方法，不斷提高教學質(zhì)量有著重要的作用。
1 網(wǎng)絡程序設計課程教學概述
網(wǎng)絡程序設計課程主要內(nèi)容為Java語言基礎知識、多線程、面向?qū)ο蟪绦蛟O計方法、文件操作等，在整個Java平臺架構的授課中有著重要的作用。近年來網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展、成熟，傳統(tǒng)桌面應用程序設計已經(jīng)不再是程序設計的重點，逐漸被Web應用程序所取代。HTTP為Web應用程序的核心通信協(xié)議，而Web信息多采用HTML語言對用戶傳遞信息，主要為一組動態(tài)網(wǎng)頁及靜態(tài)網(wǎng)頁構成。常規(guī)狀態(tài)下，瀏覽器提供給用戶的網(wǎng)頁是靜態(tài)的，然而互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度較快，現(xiàn)代社會中，普通靜態(tài)網(wǎng)頁無法滿足網(wǎng)上信息交流，這就使得動態(tài)網(wǎng)頁的推廣及普及成為需要解決的重要問題。
為滿足信息技術發(fā)展的需求，高校相關專業(yè)已經(jīng)對教學計劃進行了有效改革及系列的調(diào)整，特設網(wǎng)絡程序設計課程等。網(wǎng)絡程序設計為計算機科學與技術專業(yè)的專業(yè)核心課程，旨在通過教學有效提高學生面向?qū)ο蟪绦蛟O計的能力，注重對學生思想的培養(yǎng)，從而為國家建設提供專業(yè)、高素質(zhì)人才。網(wǎng)絡程序設計課程具有其自身特點，內(nèi)容豐富，需要學習的知識量較大；面向?qū)ο螅叨瘸橄螅痪哂袠O強的應用性及實踐性，同時知識掌握難度較大。
2 網(wǎng)絡程序設計課程教學存在的問題
傳統(tǒng)程序設計課程教學方法主要是知識結構驅(qū)動，教師對一門課程知識結構進行分析，按部就班的根據(jù)教學目標對本節(jié)課的知識點進行講解，學生在教師的指導下進行學習。雖然多數(shù)教師在教學中運用實例，然而對于整個教學課程而言，實例仍然相對獨立，與課程之間聯(lián)系較為薄弱，教師采用實例僅是為了知識點的講述而選用，實際意義并不明顯，因此學生在學習中很難根據(jù)實例、知識點等進行操作，對本課程的整體知識框架的掌握能力較差，知識應用難度較大。
傳統(tǒng)程序設計課程的教學存在目前國內(nèi)教學普遍存在的缺點，在教師的教及學生的學中，教師為課堂中心，課程內(nèi)容主要為講，而學生的動手、練習能力并未被重視，在教學中，學生未能參與，較大程度的挫傷了學生的學習積極性及主動性；同時學生知識掌握受到教師主觀性的影響，因此與教師教授情況有著較大關聯(lián)，知識點掌握極易出現(xiàn)不系統(tǒng)化、零碎等特點。學生僅是學習理論知識，實際應用能力下降，不能滿足現(xiàn)代社會的需求。總之，傳統(tǒng)網(wǎng)絡程序設計課程教學主要存在重理論、輕實踐、重語法知識，輕編程思想、重課堂學習、輕課外學習等現(xiàn)象，同時教材內(nèi)容與技術發(fā)展未同步，明顯滯后，因此采取有效的措施優(yōu)化網(wǎng)絡程序設計課程成為廣大教育者需要思考的重要問題。
3 網(wǎng)絡程序設計課程資源網(wǎng)站的應用
3.1 網(wǎng)絡程序設計課程資源網(wǎng)站設計。在網(wǎng)絡程序設計課程資源網(wǎng)站的設計中，網(wǎng)絡程序設計課程資源四維模型的建立有著重要的意義。在思維模型中，信息.人員.過程、技術為核心要素，同時四者共同發(fā)揮作用，互相補充。信息資源主要包括導航信息、基本信息、參考信息、內(nèi)容信息等，如電子教案、學習指南、課程標準、試題庫等。人力資源主要為專家、教師及同學，在學習及解決問題過程中，三者互動、互相交流、答疑，同時合作完成。過程資源是指學習者將網(wǎng)絡作為學習工具，在學習的過程中與他人、機器之間互動時產(chǎn)生的所有再生資源，在學習者學習過程中行為、結果等監(jiān)控、記錄及評價的重要參考依據(jù)。技術資源是教學過程中使用的所有物質(zhì)工具資源，主要包括教學系統(tǒng)、技術設備等資源，同時教學中出現(xiàn)的問題解決時運用的策略、技巧、方法等，其中蘊含的教學理論、思想等亦包括在內(nèi)，如常見問題、編碼規(guī)范、安裝演示視頻、常用工具等。
網(wǎng)絡程序設計課程資源網(wǎng)站主要包括教材、資源庫、后臺管理與互動交流共四大模塊。（1）資源庫，對以往多年的實驗、理論、課程設計等教學過程中，教師對學生學習、實踐中遇到的問題等進行總結，主要有項且開發(fā)實踐的工具庫、教學標準制定的各種文件、項目驅(qū)動的教學案例庫、針對初級階段和實踐教學的試題庫、自評自測的習題庫及課后練習等，資源庫內(nèi)容展現(xiàn)方式較為全面，主要為文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等；（2）主要為教師在教學過程中開發(fā)的紙質(zhì)及電子教材，同時由多名經(jīng)驗豐富的教師及專家進行修正完善，從而更加全面的補充課堂教學；（3）互動交流，輔助答疑及心得交流為主要兩大板塊，有效解決了課堂教學中學生間、師生間交流少的問題，為學生及教師之間的交流提供了平臺。學生及教師能夠在這一平臺對日常出現(xiàn)的問題進行有效的提問，學生主動思考能力提高，同時學習興趣明顯提高；（4）后臺管理，教師可通過這一平臺監(jiān)控學生的日常學習，通過對學生登錄網(wǎng)站情況、作業(yè)上交情況、在線考試及提問次數(shù)等對學生的學習詳細了解，從而制定更加具有針對性的教學方案。
3.2 網(wǎng)絡程序設計課程資源網(wǎng)站實際操作。網(wǎng)絡程序設計課程資源網(wǎng)站構成體系為學生自學需要的教學資源的教學服務及管理支撐體系、與課程有關的教學資料兩類，針對上述兩個體系的需求，在網(wǎng)站建設中數(shù)據(jù)庫服務器以MVC--三層架構、以SQL Server2005為主，web服務器以Tomcat為主，建模工具則采用Rational Rose。界面設計，課程資源、課程介紹、教學視頻、課內(nèi)聯(lián)系、互動交流、實戰(zhàn)演練及相關資源為一級導航。數(shù)據(jù)庫資源主要包括上傳文件信息表、用戶信息表、學生成績信息表、帖子信息表、留言信息表等。關鍵技術主要為Ajax技術、基于MVC的三層架構（主要包括業(yè)務邏輯Model、用戶交互View及溝二者溝通橋梁Controlle）。
4 網(wǎng)絡程序設計課程資源網(wǎng)站應用效果
網(wǎng)絡程序設計課程資源網(wǎng)站在教學中推廣使用，課堂教學得到明顯提高。在社會實踐中，對就業(yè)情況進行調(diào)查觀察，結果顯示學生一次性就業(yè)率與以往比較明顯提高，而對聘用單位HR進行交流時，對學生職業(yè)素質(zhì)的評價較高，學生上手快、能力強，同時后勁足。通過網(wǎng)絡程序設計課程資源網(wǎng)站中的應用，學生的學習能夠良好展開，課程的信息化水平得到顯著提高，傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的缺陷等均被有效的解決，學校的教學質(zhì)量明顯提高，而教師的教學能力亦明顯提高。本網(wǎng)站在其他程序設計類課程中能夠得到推廣及使用，在相關課程的實踐、改革中，借鑒及指導作用明顯增強，在教學中應用前景良好。
5 結束語
傳統(tǒng)網(wǎng)絡程序設計課程已經(jīng)不能滿足時展的需求，網(wǎng)絡程序設計的方法及技術不斷的更新?lián)Q代，因此探討與時俱進的教學改革方式對于教學質(zhì)量的提高，教學活動的更好進行有著顯著的意義。在網(wǎng)絡程序設計課程教學中采用資源網(wǎng)站輔助實現(xiàn)了教師與學生之間的互動，克服了傳統(tǒng)教學的缺陷，同時應用前景更加廣闊，因此可在教學課程中不斷的推廣及使用。
參考文獻：
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關鍵詞：農(nóng)村檔案 網(wǎng)絡平臺 共享
中圖分類號：D271 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）12-281-02
隨著全球信息技術、數(shù)字處理技術、網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，我國農(nóng)村檔案工作面臨著新的壓力和挑戰(zhàn)，同時也為我們帶來新的機遇。檔案管理部門只要抓住這一機遇，學習掌握和運用當代先進的科技手段，加快農(nóng)村檔案工作融入信息社會的步伐，就一定能夠推動農(nóng)村檔案信息化建設，就可以使全國檔案事業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
一、建設農(nóng)村檔案信息資源共享平臺的必要性
1.建設農(nóng)村檔案信息資源共享平臺是加快全國檔案信息化建設步伐、構建現(xiàn)代檔案管理體系的客觀需要。2010年10月27日至28日，全國農(nóng)村檔案信息資源共享工作現(xiàn)場會在山東青島召開。中央檔案館館長、國家檔案局局長楊冬權在會上指出：農(nóng)村檔案信息資源共享是反映社會主義新農(nóng)村建設重要內(nèi)容的基礎工程，是反映廣大農(nóng)民迫切愿望的一項民心工程，是反映農(nóng)村檔案工作新方向的一項帶動性工程，要充分認識到農(nóng)村檔案信息共享工作是實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、加快推進新農(nóng)村建設的一項重要工作，在“十二五”期間把農(nóng)村檔案信息共享作為農(nóng)村檔案工作的一個重點來抓。農(nóng)村檔案信息資源共享平臺，就是通過采用信息化技術，建立和完善農(nóng)村檔案信息資源整合的應用機制，推進檔案資源社會共享的步伐。“十二五”期間，我國農(nóng)村檔案信息化共享工作要以農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設為載體，做好農(nóng)村各級檔案館（室）信息資源聯(lián)合目錄服務、數(shù)據(jù)同步接口服務、資源定期發(fā)送服務、數(shù)據(jù)適時更新服務，不斷提升農(nóng)村檔案資源配置與管理水平，豐富完善農(nóng)村檔案信息資源數(shù)據(jù)庫，利用網(wǎng)站上傳開放檔案目錄或開放檔案全文，實現(xiàn)檔案遠程利用。
2.建設農(nóng)村檔案信息資源共享平臺是轉(zhuǎn)變檔案服務方式，加強農(nóng)村政務公開、密切農(nóng)村基層黨委政府與農(nóng)民群眾關系的有效措施。我國農(nóng)村人口居住比較分散，各級檔案信息部門存在于相應各級政府機關內(nèi)部，農(nóng)民群眾查詢檔案極不方便。建立農(nóng)村檔案信息資源共享平臺，各級農(nóng)村檔案部門通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡和計算機技術，把貼近農(nóng)民實際需求的農(nóng)村政策文件、政府公開信息、館藏檔案資料等上傳到網(wǎng)上，農(nóng)民通過互聯(lián)網(wǎng)在家就可以查閱所需檔案信息。建立農(nóng)村檔案信息資源共享平臺，實現(xiàn)與政府電子政務系統(tǒng)無縫鏈接，對電子政務系統(tǒng)中已有的文件資料信息資源進行整合，對涉農(nóng)電子文件信息進行統(tǒng)一管理，統(tǒng)一提供利用，為農(nóng)民群眾和社會公眾提供統(tǒng)一有序、權威全面、高效快捷的信息服務，真正實現(xiàn)農(nóng)村檔案信息資源共享，搭建起政府和農(nóng)民群眾溝通的橋梁，樹立起政府良好的形象。
二、建設農(nóng)村檔案信息資源共享平臺的可行性
1.計算機技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，為農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設提供了技術保障。計算機與網(wǎng)絡技術日新月異為建設農(nóng)村檔案信息資源共享平臺提供了美好前景，海量存貯技術的不斷成熟為人們集中管理電子文件提供了可能；大容量硬盤和磁盤陣列等為電子文件的生成、歸檔提供了基礎；磁帶與光盤備份技術的推陳出新為電子文件的脫機備份與物理歸檔打開了方便之門；數(shù)據(jù)庫技術、多媒體技術廣泛使用以及應用軟件對于數(shù)據(jù)兼容性的發(fā)展取向，為電子文件在不同平臺上的創(chuàng)建、讀寫與傳遞創(chuàng)造了條件；網(wǎng)絡互聯(lián)及帶寬的高增長為電子文件的廣泛利用提供了舞臺。全國電子政務系統(tǒng)的建設，為農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設搭建了平臺。目前，全國各地已經(jīng)建立了黨政辦公內(nèi)外專網(wǎng)，聯(lián)通機關、事業(yè)單位，基本覆蓋全國，農(nóng)村檔案信息資源共享平臺可以依托各級電子政務網(wǎng)絡平臺，利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡資源，成為電子政務系統(tǒng)的配套項目來實施。這樣既可以節(jié)約投資，又可以縮短工程的建設周期。
2.國家檔案局開展農(nóng)村檔案信息資源共享工程，為農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設提供了政策支持。2008年，國家檔案局提出農(nóng)村檔案信息資源共享工程，并把它作為農(nóng)村農(nóng)業(yè)檔案工作一項新任務。國家檔案局局長、中央檔案館館長楊冬權指出，“農(nóng)村檔案信息共享工作是實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、加快推進新農(nóng)村建設的一項重要工作。”2010年10月，國家檔案局在山東青島召開全國農(nóng)村檔案信息資源共享工作現(xiàn)場會，會上確定，在“十二五”期間，國家檔案局將把農(nóng)村檔案信息共享工作作為農(nóng)業(yè)農(nóng)村檔案工作的一個重點來抓，也作為全國檔案工作的一個亮點來抓，爭取在“十二五”期間，使這項工作取得突破性和實質(zhì)性進展。具體地說，就是要爭取在全國90%左右的農(nóng)村實現(xiàn)各種形式的檔案信息共享，其中，確保東部地區(qū)省份有80%左右、中部地區(qū)省份有60%左右、西部地區(qū)省份有40%左右的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村，要實現(xiàn)網(wǎng)絡形式的檔案信息共享。
3.農(nóng)村加快信息化建設步伐，為農(nóng)村檔案信息資源共享平臺提供了良好的運行環(huán)境。目前，全國已經(jīng)全面啟動農(nóng)村信息化建設，各級檔案部門也都提高了對農(nóng)村檔案信息化工作的認識，狠抓農(nóng)村檔案資源建設，從農(nóng)民群眾身邊產(chǎn)生的，與農(nóng)民利益息息相關的問題入手，在采集整合檔案館、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村的檔案信息資源的同時，積極與民政、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、社保、公安、衛(wèi)生等部門聯(lián)合，實現(xiàn)有關涉農(nóng)、涉民檔案信息的有效管理和資源共享，構建盡可能覆蓋農(nóng)村各方面和廣大農(nóng)民的農(nóng)村檔案信息資源庫。同時，全國正在推進涉農(nóng)檔案專題目錄的數(shù)字化和上網(wǎng)工作，推進各級政府公開信息在農(nóng)村的網(wǎng)上查詢工作，推進農(nóng)村檔案信息服務利用共享平臺建設，為我國農(nóng)村改革發(fā)展和全面建設小康社會服務。
三、農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設原則
1.堅持總體規(guī)劃、分步實施原則。農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設是一個系統(tǒng)工程。全國各地根據(jù)農(nóng)村檔案信息化的現(xiàn)狀，可采取分階段、分步驟建設，逐步使農(nóng)村檔案信息資源共享平臺趨于完善。
2.堅持業(yè)務驅(qū)動、發(fā)展導向原則。農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設包括檔案數(shù)據(jù)庫建設、信息查詢系統(tǒng)建設、網(wǎng)站建設、信息系統(tǒng)建設、電子郵件系統(tǒng)建設、數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)建設等基礎應用系統(tǒng)建設，集中整合農(nóng)村檔案信息資源，共享軟、硬件資源，統(tǒng)籌全網(wǎng)安全保密設施建設，實現(xiàn)農(nóng)村檔案信息資源基礎信息數(shù)據(jù)庫在各級檔案部門之間共享，全國農(nóng)村群眾和社會公眾都可以通過信息中心平臺實現(xiàn)共享。
3.堅持先進性與實用性相結合原則。農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設在軟件系統(tǒng)和硬件設備選擇上應該充分考慮既能滿足目前需求、又能兼顧長期發(fā)展和擴展的需要，采用國際、國內(nèi)先進的技術和設備，選擇業(yè)界性價比高、性能穩(wěn)定的產(chǎn)品。
四、建設農(nóng)村檔案信息資源共享平臺的幾點建議
農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設是一個長期的、系統(tǒng)工程，通過3~5年建設，建成面向為全國農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村管理、農(nóng)民生活服務的農(nóng)村檔案信息資源共享和服務平臺。根據(jù)農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設總體進度，可采取分為籌備、全面建設和完善提高三個階段，各階段承擔不同的建設任務。
1.籌備階段主要任務。
一要示范帶動，夯實基層農(nóng)村檔案管理標準化、規(guī)范化建設基礎。各省按照國家檔案局、民政部、農(nóng)業(yè)部下發(fā)的《社會主義新農(nóng)村建設檔案工作示范縣實施辦法》（檔發(fā)[2010]3號）文件精神，加大農(nóng)村檔案建設人、財、物、政策投入力度，切實抓好農(nóng)村檔案管理的標準化、規(guī)范化建設，對經(jīng)濟條件好、檔案管理基礎好的縣，按照《社會主義新農(nóng)村建設檔案工作示范縣驗收標準》要求進行驗收，實現(xiàn)農(nóng)村檔案示范縣建設目標。加強和督促新農(nóng)村建設示范縣建設工作，有利于促進社會主義新農(nóng)村檔案工作的全面深入發(fā)展，使檔案工作更好地服務于農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收和農(nóng)村社會穩(wěn)定，更好地服務于社會主義新農(nóng)村建設。
二要狠抓人才儲備，強化縣、鄉(xiāng)、村三級檔案人員培訓機制。“加強檔案教育培訓的目的在于不斷為檔案事業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供智力支持和人才保證。”省級檔案管理部門定期組織縣級檔案管理人員進行檔案業(yè)務培訓，提高其業(yè)務水平。鄉(xiāng)級檔案部門也要定期對農(nóng)村基層檔案工作人員進行培訓，使他們熟悉計算機系統(tǒng)、網(wǎng)絡系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件，能管理與維護系統(tǒng)，排除一般故障，進行日常維護，保證計算機系統(tǒng)的正常運行。
三要科學論證，爭取項目，將農(nóng)村檔案信息資源共享平臺納入全國農(nóng)村信息化工程、電子政務系統(tǒng)建設項目。在《全國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》的“大力發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村公共服務”部分指出，建設農(nóng)業(yè)綜合信息服務平臺，積極推進信息技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的推廣和應用，穩(wěn)步提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營信息化水平，力爭使我國農(nóng)業(yè)信息服務實現(xiàn)覆蓋最大化、政務網(wǎng)絡化、應用平民化、效果最優(yōu)化，切實解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息服務問題。全國政務公開領導小組在《關于開展依托電子政務平臺加強縣級政府政務公開和政務服務試點工作的意見》（國辦函〔2011〕99號）提出，在全國選擇100個縣（市、區(qū)）開展試點工作，用一年左右時間，建立和完善統(tǒng)一的電子政務平臺。因此，各省縣級檔案管理部門要對農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設項目進行科學論證，爭取多方面支持，力爭將其納入全國農(nóng)村信息化工程、電子政務系統(tǒng)重點項目建設中。
2.全面建設階段主要任務。
一要全面改革傳統(tǒng)檔案管理方式。“傳統(tǒng)的公文、檔案管理對象伴隨著人類的發(fā)展，人們接收、處理、傳遞信息方式的不斷變化，而由物質(zhì)實體變成信息產(chǎn)品。”根據(jù)地方農(nóng)村檔案需求進行部署，各省檔案主管部門要統(tǒng)一購買或開發(fā)檔案管理信息系統(tǒng)，無償提供給全省范圍內(nèi)推廣使用。所有涉農(nóng)部門要統(tǒng)一采用主流的xml數(shù)據(jù)格式、Web service傳遞方式，完成檔案管理信息系統(tǒng)與辦公自動化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)集成，實現(xiàn)辦公自動化系統(tǒng)產(chǎn)生的電子文件網(wǎng)上自動、實時歸檔。
二要建立較為完善的數(shù)字檔案資源體系。加強主要涉農(nóng)部門檔案工作，幫助并督促他們把大量涉及民生的檔案及時歸檔并盡快予以數(shù)字化，及時提供數(shù)字化信息。各省、縣要加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案室的建設，賦予其檔案信息整合的管理權限，成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)檔案數(shù)字加工點，及時提供數(shù)字化信息。同時要積極推進村級建檔工作，確保村村建檔。條件較好的村可以設立基層數(shù)字加工點，條件較差的村可以實行“村檔鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)字加工”。
三要初步建立全方位的數(shù)字化信息中心安全體系。信息安全是農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設不可忽視的一個重要問題。信息中心安全體系分為三部分，包括電子數(shù)據(jù)鏈接及網(wǎng)絡訪問安全體系、數(shù)據(jù)存儲安全體系和信息中心基礎設施安全體系。
四要建立完備的基礎設施及支撐保障體系。各省要按照《中華人民共和國政府信息公開條例》，從實際出發(fā)，因地制宜，合理確定農(nóng)村檔案信息資源共享平臺建設規(guī)模和水平，做到功能齊全，設施完善，經(jīng)濟實用，滿足檔案利用工作實際需要。選擇能夠滿足大型網(wǎng)絡環(huán)境的數(shù)據(jù)交換、存儲、安全防御需求的交換機、服務器配置、防火墻、磁盤陣列系統(tǒng)、數(shù)據(jù)備份系統(tǒng)、UPS、病毒軟件，采用自動溫濕度控制系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、自動消防與氣體滅火系統(tǒng)和智能密集架控制系統(tǒng)，規(guī)范布線局域網(wǎng)絡，合理配置計算機、高速掃描儀、打印機、復印機、電話等現(xiàn)代辦公設備。
3.完善提升階段主要任務。
一是構建覆蓋檔案收集、管理、利用全流程的農(nóng)村綜合檔案運行管理服務平臺系統(tǒng)。全面實施農(nóng)村檔案業(yè)務優(yōu)化與重組，實現(xiàn)農(nóng)村基層檔案管理集成化、信息化，實現(xiàn)檔案收集和服務利用網(wǎng)絡化、自動化，全面提升農(nóng)村檔案現(xiàn)代化管理水平，形成與信息中心建設要求相適應的管理運行模式。
二是構建豐富、完善、優(yōu)化的農(nóng)村數(shù)字檔案資源體系。“農(nóng)村檔案數(shù)字化工作要突出重點，優(yōu)先數(shù)字化那些與農(nóng)民群眾利益最直接、關系最密切的檔案，比如婚姻、計劃生育、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、農(nóng)村安全飲水、農(nóng)村低保、林權檔案等。”形成覆蓋全國農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村管理、農(nóng)民生活等各個方面的內(nèi)容豐富、形式多樣的農(nóng)村數(shù)字檔案資源數(shù)據(jù)庫，為我國社會主義新農(nóng)村全面建設、發(fā)展提供檔案信息資源保障。
三是構建多元化的農(nóng)村檔案開發(fā)、服務利用體系。加強農(nóng)村檔案資源的編研開發(fā)，深度挖掘農(nóng)村檔案史料為現(xiàn)實服務的巨大潛在價值。轉(zhuǎn)變以人工服務為主為以自動服務為主，轉(zhuǎn)變以各地分散服務為主為以遠程服務為主的多元化服務模式，為農(nóng)村基層黨委、政府和廣大農(nóng)民提供優(yōu)質(zhì)、便捷的檔案信息服務，為我國農(nóng)村建設提供支撐服務。
四是構建全方位的信息中心檔案資源安全保障體系。進一步完善數(shù)字檔案保管、存儲管理基地和數(shù)據(jù)備份、恢復中心建設，加強改善數(shù)字檔案資源的安全管理利用手段，形成涵蓋網(wǎng)絡、資源、機房、庫房的安全保障體系。
注：[本文為基金項目:2011年度河南省檔案局科技項目“河南省農(nóng)村檔案信息資源共享和服務平臺建設可行性研究”，項目編號:2011-X-40]
參考文獻：
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3.王紅娟,代國輝.關于加強農(nóng)村檔案信息資源共享問題的思考[J].山東檔案，2011（1）
關鍵詞 實驗教學；資源共享；網(wǎng)絡化；預約系統(tǒng)
中圖分類號：TP315文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0109-02
近年來，我國高等院校的實驗室建設進入一個快速發(fā)展的階段，實驗場地、實驗內(nèi)容、實驗材料和實驗設備等實驗教學資源無論在數(shù)量和質(zhì)量上都在迅速增加。但受管理體制等因素的影響，實驗教學資源仍然存在浪費與短缺現(xiàn)象。很多高校的實驗教學資源由各部門自行管理，開放程度低、信息公開少、資源浪費多，缺少資源共享機制，大大降低實驗教學資源的使用效率。
在“十一五”期間，教育部組織國家級實驗教學示范中心建設單位參加高等學校儀器設備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)（CERS）建設的申報和評審工作。進入“十二五”后，“共享系統(tǒng)”將繼續(xù)建設和倡導。河北醫(yī)科大學藥學實驗教學中心，為了充分發(fā)揮實驗教學資源的作用，促進資源共享，加強了藥學實驗教學資源網(wǎng)絡化共享平臺的建設。通過整合實驗教學資源，改革實驗室管理體制，開發(fā)了實驗教學資源預約使用系統(tǒng)，并對預約系統(tǒng)在實驗教學資源網(wǎng)絡化共享平臺中的應用環(huán)境、所起的作用、應用范圍、相關技術、框架結構和功能模塊等問題進行分析和探討。
1 預約系統(tǒng)的應用環(huán)境
1.1 網(wǎng)絡技術環(huán)境
實驗教學資源預約系統(tǒng)需要在校園網(wǎng)絡環(huán)境下的信息共享平臺上使用，用戶可以在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡預約使用實驗教學資源。所以校園網(wǎng)的建設與暢通是預約系統(tǒng)能否正常運行的基本保證。其次，預約系統(tǒng)需要具有一定實驗室管理經(jīng)驗的專業(yè)技術人員來挖掘資源，開發(fā)基于網(wǎng)絡環(huán)境的實驗教學資源共享平臺。
1.2 資源管理環(huán)境
預約系統(tǒng)在一些高等院校不能推廣使用的一個重要原因，是各部門之間的資源相互獨立，缺乏有效支持資源共享的環(huán)境，不能做到實驗教學資源的優(yōu)勢互補和充分利用。即使在同一所學校，由于各學科發(fā)展不均衡，學術帶頭人課題申報資金有限，各學科帶頭人自籌的儀器設備仍然歸該學科管理使用。但由于管理和使用的人員忙于科研、教學，沒有時間和精力為其他人服務，加之實驗場地限制，造成缺乏有效支持儀器設備共享的環(huán)境。所以，要想發(fā)揮預約系統(tǒng)的作用，必須把這些優(yōu)質(zhì)實驗教學資源整合在一起，實現(xiàn)資源的統(tǒng)一調(diào)度。
2 預約系統(tǒng)在藥學實驗教學資源共享中所起的
作用
2.1 建立使用者與管理者的溝通渠道
在預約系統(tǒng)中，管理者可以通過共享平臺來展示可供使用的資源，使用者也可以通過共享平臺來預約自己需要的資源，預約系統(tǒng)在使用者與管理者之間架起一座溝通的橋梁，增強實驗教學資源供需的透明度。
2.2 提高優(yōu)質(zhì)實驗教學資源的使用效率
預約系統(tǒng)可以有計劃地對實驗教學資源進行整合，達到合理安排、有效使用，增強實驗教學資源的管理、采購、成本核算和共享利用的規(guī)劃性，減少積壓浪費和庫存短缺，提高優(yōu)質(zhì)實驗教學資源的使用效率。
3 預約系統(tǒng)在實驗教學資源共享中的應用
范圍
3.1 實驗室預約
預約系統(tǒng)可以展示實驗室位置、實驗室布局、實驗室功能、已經(jīng)預約使用的時間和可供預約使用的時間。使用者選擇適合自己的實驗室和使用時間段進行預約，以此提升實驗室資源的使用效率。
3.2 實驗預約
學生通過開放式實驗預約系統(tǒng)可以選擇自己喜歡的實驗項目、指導老師和實驗時間。實驗預約系統(tǒng)的應用提高了教學儀器的使用效率，同時也可滿足學生實驗時間的靈活控制。
實驗預約也可以應用于社會服務方面，如為其他高校、制藥企業(yè)、科研院所、醫(yī)院臨床藥學等使用者提供預約服務，從而使實驗教學資源拓展了應用范圍，提高了使用價值。
3.3 實驗藥品及低值易耗品預約
使用者可以通過網(wǎng)絡了解庫房的實驗藥品和低值易耗品的信息，并可在網(wǎng)上預約使用實驗藥品和低值易耗品。信息公開可以減少庫存積壓和提前申購，為實驗教學提供便利。
3.4 儀器預約
使用者可以根據(jù)自己的實驗項目和實驗進程安排，提前在網(wǎng)上預約使用大型精密儀器，這樣既保證了實驗的正常進行，也便于安排協(xié)調(diào)儀器使用時間，提高大型儀器的使用效率。
4 大型精密儀器預約系統(tǒng)的功能模塊
大型精密儀器預約系統(tǒng)的功能模塊分為前臺申請模塊和后臺管理模塊，如圖1所示。
4.1 用戶前臺申請模塊
前臺申請界面（圖2）是申請者瀏覽、注冊和預約的界面。用戶點擊儀器展示中的圖片或儀器列表中的儀器名稱，將顯示相應儀器的詳細資料，其中包括儀器編號、儀器名稱、規(guī)格型號、生產(chǎn)廠家、購置日期、儀器單價、安放地點、儀器現(xiàn)狀、儀器負責人、聯(lián)系電話、收費標準、技術指標、主要用途、功能特色、樣品要求及使用須知等信息。
用戶必須經(jīng)過會員注冊并進行會員登錄后才可以進行儀器預約，當點擊“我要預約”時，將出現(xiàn)“用戶預約登記表”，若沒有進行會員登錄，系統(tǒng)將提示先進行會員登錄，否則將被拒絕進入“用戶預約登記表”。
“用戶預約登記表”中包括儀器編號、儀器名稱、預約人姓名、預約人導師、聯(lián)系電話、電子郵箱、研究項目、項目類型、樣品性質(zhì)、測樣方式、預約時間段、申請備注等信息。按要求逐項填寫“預約登記表”后點擊“提交預約”，完成前臺申請程序，這時在“預約記錄”中可以查詢預約狀況，分別顯示“審核中”“審核通過”或“審核失敗”。整個系統(tǒng)中的“儀器編號”“儀器名稱”和“儀器圖片”互為關聯(lián)項。
4.2 管理員后臺管理模塊
后臺管理界面（圖3）是系統(tǒng)管理員對使用者和大型精密儀器資源進行管理的界面，其中包括會員管理、儀器管理、預約審核、管理權限等。系統(tǒng)管理員通過后臺管理界面對大型精密儀器資源進行調(diào)配，對會員資格進行審查，對預約申請進行網(wǎng)上審核。
1）會員管理：包括正式會員的用戶名、真實姓名、詳細地址、聯(lián)系電話、注冊時間等，并可查看“會員日記”，了解會員登錄網(wǎng)站的時間；對非法會員可以在后臺予以刪除。
2）儀器管理：可以對預約儀器進行分類、、查看、修改或刪除。
3）預約審核：由管理員對預約申請進行審核，決定“審核通過”或“審核失敗”；未經(jīng)審核的預約申請將顯示“審核中”。
4）管理權限：系統(tǒng)管理員可以添加或刪除分類管理員，并授予相應的管理權限。
5 結束語
綜上所述，預約系統(tǒng)在藥學實驗教學資源網(wǎng)絡化共享平臺的建設中發(fā)揮著重要的作用，在整合現(xiàn)有實驗教學資源、計劃購置儀器設備、嚴格評審論證程序、資源管理與有效使用、資源管理與使用統(tǒng)計、挖掘?qū)嶒灲虒W資源的利用價值等方面都具有重要的參考價值和積極的示范作用。預約系統(tǒng)的應用是現(xiàn)代高校實驗室管理的發(fā)展趨勢，對于藥學實驗教學資源網(wǎng)絡化共享平臺的建設、增進資源管理者和使用者的溝通和提高實驗教學資源的使用效率等項工作都會起到積極的推動作用。
參考文獻
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1信息資源的共建共享是未來圖書館開發(fā)和利用信息資源的必由之路
市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術的不斷更新，信息時代的到來，決定了未來圖書館的發(fā)展趨勢是實行信息資源的共建共享，關于這一點已經(jīng)達成社會共識。這是由于：
1.1圖書館實行信息資源共建共享是解決知識信息劇增與館藏力不足這一矛盾的重要途徑
目前，我國已成功地加入了WTO，世界經(jīng)濟格局開始進行重新定位，同時信息時代的到來，知識信息的與日激增，書刊數(shù)量的急劇增長對于信息容量相對較大的每一圖書館來說，由于諸多因素的影響，其收藏力相對低下，對業(yè)已產(chǎn)生的知識信息根本不可能盡包盡容，各圖書館孤立地為各類用戶提供方便快捷的信息服務愈顯力不從心。況且各圖書館各自為政，固定用戶對現(xiàn)有館藏的利用率不高，對信息資源的浪費極為痛心。例如我校圖書館自97年以來購置的數(shù)10萬元的學術期刊光盤，極少有人問津，但是，相對迫切需要此類信息資源的其他用戶，只能望而興嘆。還有就是用戶普遍需求的同類信息資源，各圖書館競相購置，以滿足當?shù)赜脩舻男枰斐赡壳斑@種對文獻信息資源的低水平重復購置的局面。因此，統(tǒng)一籌劃、多方位、多渠道、立體化合理共建共享信息資源正是解決這一矛盾的重要途徑。
1.2實行圖書館信息資源共建共享是用戶的迫切需求
隨著社會的發(fā)展，科學技術的不斷進步，用戶對信息資源的需求方式及內(nèi)容也產(chǎn)生了根本性的變化。用戶不再滿足于單一的館藏信息服務，迫切需要的是內(nèi)容新穎全面、類型完整、形式多樣、來源廣泛的信息。用戶的這種全方位、綜合化的信息需求，顯然不是一個圖書館所能夠滿足的，多個信息單位協(xié)作進行信息資源共建共享已成為信息服務界急需解決的問題。用戶對知識信息的需求還反映在要求所需信息的電子化、網(wǎng)絡化，這就需要圖書館加強對文獻信息資源的電子化組織和迅速實現(xiàn)網(wǎng)絡化的工作，通過對知識信息進行分析、綜合、整序，以新的、序列化的知識單元提供給用戶。如果每個圖書館單獨進行這些工作，是遠遠不能滿足用戶需求的。
2網(wǎng)絡環(huán)境下影響圖書館信息資源共建共享的因素
2.1積極因素：
2.1.1網(wǎng)絡為圖書館提供了一個全新的信息環(huán)境。Internet網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)以及中國信息網(wǎng)的開通與互聯(lián)，為圖書館信息資源共建共享提供了良好的條件，特別是Internet網(wǎng)成功地采用了TCP/IP（傳輸控制協(xié)議和網(wǎng)際互聯(lián)協(xié)議），TCP/IP采用的互交換技術，解決了不同硬件平臺、不同網(wǎng)絡產(chǎn)品和不同操作系統(tǒng)之間的兼容性問題。任何計算機只要采用TCP/IP協(xié)議與因特網(wǎng)中的任何一臺主機通信，都有可能成為因特網(wǎng)的部分，進行大規(guī)模的網(wǎng)絡互聯(lián)，自由地選擇利用各種網(wǎng)絡服務，順利地實現(xiàn)信息資源的共建共享。
2.1.2部分國家或地區(qū)圖書館相繼協(xié)議協(xié)作，不斷推進著圖書館信息資源共建共享的進程。聯(lián)合國教科文組織在《公共圖書館宣言》中提出的“開放”思想，在促進我國圖書館信息資源共建共享由封閉向開放，由被動向主動，由淺層向深層，由粗放向效益密集轉(zhuǎn)變的過程中起到了積極的推動作用。我國圖書館信息資源共建共享是從20世紀50年代國務院批準公布《全國圖書館協(xié)調(diào)方案》起開始的，但那時信息資源的共建共享還處在萌芽階段，從20世紀90年代開始，信息資源的共建共享注入了虛擬圖書館和跨行業(yè)通過網(wǎng)絡協(xié)作的特征。如1999年1月，由中國國家圖書館召集，全國各行業(yè)系統(tǒng)的圖書情報機構在北京發(fā)出了《全國文獻信息資源共建共享倡議書》并共同簽署了《全國圖書館館際互借公約》。
2.2不利因素：
2.2.1管理體制的滯后制約著圖書館信息資源共建共享的進一步發(fā)展。管理體制是圖書館信息資源共建共享的關鍵因素，起著統(tǒng)籌規(guī)劃、全面協(xié)調(diào)的作用。圖書館的管理決定著信息資源共建共享的活動能力、規(guī)模、形式和效益，一個圖書館的性質(zhì)任務、規(guī)章制度、館藏特色、服務手段、服務方式等也極大地影響著其在信息資源共建共享中的水準。網(wǎng)絡環(huán)境孕育了嶄新的管理觀念，并呼喚著與之相適應的管理體制，但是從我國目前圖書情報系統(tǒng)的狀況來看，仍處在無章可循的狀態(tài)，傳統(tǒng)的條塊分割各自為政的縱向管理體制極大地影響著圖書館信息資源共建共享的進程。
2.2.2部分館員的專業(yè)水平和思想理念的滯后也制約著圖書館信息資源共建共享的進一步發(fā)展。網(wǎng)絡環(huán)境下圖書館員應具備“專家型”素質(zhì)，他們除擔負傳統(tǒng)的圖書館業(yè)務工作以外，還應充分利用先進的信息技術，對館藏資源和網(wǎng)絡資源進行深層次開發(fā)，去偽存真，有效地抵制信息垃圾，以健康有序的全方位信息資源滿足用戶。但在我國西部等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的圖書館，從事圖書情報及信息技術的工作人員素質(zhì)普遍存在著學歷偏低、專業(yè)知識結構老化，新的信息技術人才嚴重缺乏，一些領導思想認識不足，對圖書館繼續(xù)教育工作缺乏積極支持等，比較嚴重地阻礙著信息資源共建共享工作的進展。
2.2.3現(xiàn)代信息技術發(fā)展應用的局限性也制約著圖書館信息資源共建共享的進一步發(fā)展。現(xiàn)代信息技術的應用也有不斷發(fā)展的過程，目前的一些技術也存在一定的缺陷，如計算機及其配件市場比較混雜，升級換代頻繁，給信息技術工作者的選擇帶來困難；通信線路傳輸速率低，尤其是在傳遞多媒體信息時更顯能力不足。集成管理系統(tǒng)缺乏標準化，如在多平臺技術方面，多數(shù)未采用C/S技術，客戶端的應用程序不支持字符終端；在網(wǎng)絡功能上，多數(shù)未采用Z39.50協(xié)議、HyperLink技術。各級種類圖書館發(fā)展不平衡，有些圖書館還缺乏利用現(xiàn)代信息技術的能力。
除此之外，網(wǎng)絡環(huán)境下制約圖書館信息資源共建共享的因素還有諸多網(wǎng)絡信息的安全與否、正當?shù)闹R產(chǎn)權能否得到有效的保護、部分信息霸權主義能否消除、緊缺的圖書館經(jīng)費能否得以保障等。
3網(wǎng)絡環(huán)境下如何對圖書館信息資源進行共建共享
3.1建立圖書館信息資源共建共享的法律保障體系
完備的法制建設是圖書館信息資源共建共享工作的行動指南。信息資源的共建共享是一個需要多行業(yè)參與和協(xié)作的系統(tǒng)工作，為了協(xié)調(diào)不同行業(yè)之間的利益和職責，需要制定相應的政策法規(guī)，規(guī)范各方面的行為，以確保各方的利益不受侵害。即將出臺的我國《圖書館法》及與之相配套的法律法規(guī)，必需對信息資源共建共享的社會地位、經(jīng)費保障、各成員的權利和義務，以及信息資源共建共享的體制和運行機制、總體布局等做出明確規(guī)定；必需對信息資源共建共享引起的一系列問題，如版權保護、文獻復制、傳遞、編目、檢索、互借等，要制定統(tǒng)一運作的標準規(guī)范；必需高起點、創(chuàng)造性地預測可能會產(chǎn)生的各種問題和矛盾的解決途徑及辦法。保證廣大用戶能夠充分利用公共信息，以能夠承受的價格及時、平等、公平地分享到信息資源共建共享的益處。
3.2規(guī)范圖書館信息資源共建共享體制上的保障措施
我國圖書館界分成公共、科研、高校及工會等幾個系統(tǒng)，管理松散，不利于未來圖書館信息資源共建共享的發(fā)展。合理的體制應該是多元化的、立體的、綜合的。最好建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)、條塊分割、布局合理，能確保進行宏觀調(diào)控的管理體系。建立一個全國性信息資源管理職能機構，負責全國信息資源建設、布局、共享及優(yōu)勢互補的總體規(guī)劃和組織實施全國各系統(tǒng)、各地區(qū)圖書館合理配置信息資源，對其信息資源共建共享統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，對自動化、網(wǎng)絡化建設與發(fā)展等進行統(tǒng)一規(guī)劃和指導。橫向上，在省一級加強各省學會的功能，以便協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各類圖書館信息資源共建共享，減少重復投資與建設。縱向上，各系統(tǒng)加強領導。如高校圖書館可以在教育部的領導下進行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與管理，目前實施的CALS工程就是一個很好的示范，可以使高校圖書館按學科合理地配置信息資源，并達到共有、共建、共享的目的，由此帶動整個高校圖書館事業(yè)健康良性地向前發(fā)展。超級秘書網(wǎng)
3.3普及使用新技術
21世紀，圖書館的體系結構將由傳統(tǒng)和實體圖書館向?qū)嶓w圖書館和虛擬圖書館并存轉(zhuǎn)移，用戶要求的是可以在任何地方（包括跨地域）、任何時候自由地咨詢、搜索、利用虛擬圖書館及傳統(tǒng)圖書館中的信息資源，不受借閱時間、期限與區(qū)域的限制，是信息資源真正共享的“大公共圖書館”服務模式。這就迫切需要各圖書館積極投入普及使用中文信息處理技術、縮微技術、數(shù)據(jù)庫技術、多媒體技術、光盤技術、網(wǎng)絡通訊技術、虛擬現(xiàn)實及計算機應用等新技術，引進適應圖書館信息資源共建共享發(fā)展需求的現(xiàn)代技術設備及掌握該技術的人才，所有圖書情報工作人員及其他廣大科技人員應結合圖書館信息資源共建共享進行系統(tǒng)軟件的開發(fā)、設計和制作，加強圖書館局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)及Internet網(wǎng)等系統(tǒng)工作人員高級技能的培訓普及以及深層次繼續(xù)教育，為圖書館信息資源共建共享提供良好的技術保障。
3.4加強網(wǎng)絡建設，確保圖書館信息資源共建共享的順利實施
首先，應建立一個全國齊全、運轉(zhuǎn)迅速的信息資源共建共享網(wǎng)絡和資源布局保障系統(tǒng)，同時加強各級各類圖書館的特色館藏建設，統(tǒng)一系統(tǒng)網(wǎng)絡環(huán)境軟、硬件和技術支持。其次，加強圖書館信息資源的數(shù)據(jù)庫建設，盡快完成全國聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫的建設。第三，在圖書館信息資源共享網(wǎng)絡中心，建立公共查詢系統(tǒng)，以集體契約方式購買全國聯(lián)合編目中心的MARC數(shù)據(jù)和國外的文摘索引類書目信息數(shù)據(jù)庫，通過成員館的分工協(xié)作，建立全國的館藏聯(lián)合目錄和公共查詢系統(tǒng)。第四，建立規(guī)范化的電子交換書目數(shù)據(jù)庫，圖書館可以此來、登錄、催缺、加工預訂目錄和新書報道。在此基礎上建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的聯(lián)合采購機構，從宏觀上對信息資源的合理配置進行調(diào)控。第五，建立統(tǒng)一的館際互借系統(tǒng)，處理館際互借的相互聯(lián)絡、借出館的信息資源在庫情況、預約借閱等。
參考文獻
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關鍵詞：教學資源網(wǎng)；維護；更新
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31728-02
The Maintenance of Operation of the Teaching Resources Network in Higher School
JIN Hong-e
(Modern Educational Technology Center Minjiang University,Fuzhou 350108,China)
Abstract:After the teaching resources network's putting into operation,the maintenance of the network will become the most important task for the workers of the network. Only maintenance can ensure the regular service of the network. The maintenance's contents can be divided into different levels, and for each level, there are different measures. Based on the teaching resources network of Minjiang University, this article will introduce you some contents and methods of maintenance.
Key words:teaching resources network; maintenance; update
教學資源網(wǎng)主要是為了方便教師使用校內(nèi)的各種電子資源而建立起來的一種局域網(wǎng)絡，其建立原理大致是：先將電子資源集中存儲到一些存儲介質(zhì)中（主要是大容量硬盤），這些存儲介質(zhì)就組成了教學資源庫；然后建立資源庫的相關數(shù)據(jù)庫；接著制作資源網(wǎng)的網(wǎng)站，測試網(wǎng)站，網(wǎng)站，這樣資源網(wǎng)的建設工作就告完成，接下來便轉(zhuǎn)入網(wǎng)站運行階段。此后，對網(wǎng)站工作人員來說，維護網(wǎng)站成了他們的主要工作。本文以閩江學院教學資源網(wǎng)的維護為例，介紹了教學資源網(wǎng)維護的內(nèi)容及方法。
1 網(wǎng)站運營維護的必要性
資源網(wǎng)上有著大量的電子資源，點擊閩江學院教學資源網(wǎng)（172.16.21.10/esource/start.asp）首頁的導航欄就可以看到，資源網(wǎng)上的資源依據(jù)其類型或用途共被分為五大類,每一大類下面又包含很多小類，這些資源涵蓋了全院各個學科教育教學所需要的材料，這些豐富的信息，對于學校的教學工作起著重要的輔助作用。
2 網(wǎng)站維護的內(nèi)容
所謂對教學資源網(wǎng)的維護，就是指在教學資源網(wǎng)絡投入運行之后，為了保證網(wǎng)絡的正常運作，網(wǎng)站工作人員應用一定的技術手段，對網(wǎng)絡本身所進行的一些必要的更新或完善。
相比較于一些大型商業(yè)網(wǎng)絡，教學資源網(wǎng)體系規(guī)模較小，因此多采用兩層B/S結構，即Browser(瀏覽器)/Server（服務器）結構。以閩江學院教學資源網(wǎng)的結構簡圖為例（如圖1），處于大、小虛線框之間的層是B層，即瀏覽器Browser層，此層負責一定數(shù)量的“邏輯運算”等事務處理工作；處于小虛線框之內(nèi)的是S層，即服務器Server層，主要負責數(shù)據(jù)操作業(yè)務，同時還承擔一定的事務處理。對應于以上兩個層次，教學資源網(wǎng)絡的維護工作也有了兩大層次――瀏覽器端維護和服務器端維護。
2.1教學資源網(wǎng)瀏覽器端的維護
瀏覽器維護即網(wǎng)站顯示界面的維護，維護的目的是使網(wǎng)站功能完善，界面友好，趨于人性化。以閩江學院教學資源網(wǎng)為例，這個網(wǎng)站在2007年6月份投入運行后，網(wǎng)站維護人員對網(wǎng)站的許多地方進行了改進。以首頁為例：在“網(wǎng)站數(shù)據(jù)”板塊中，增加“課程點擊”、“音頻點擊“、“資源點擊”和“影視點擊”信息的顯示，如圖2（閩江學院教學資源網(wǎng)首頁）中修改一；把“在線課堂”、“資源下載”、“影視點播”三塊中“最近更新”的時間信息增加月份的顯示，如圖2中的修改二；還有用戶根據(jù)人們上網(wǎng)習慣和視覺規(guī)律給出建議：把網(wǎng)頁右上角的“用戶登錄”板塊和頁面左上角的“網(wǎng)絡數(shù)據(jù)”板塊的位置進行對調(diào)，此建議已被采納。
圖1
圖2
功能完善，界面友好是教學資源網(wǎng)的必備條件，為了保證網(wǎng)絡的正常使用，還必須對網(wǎng)站的內(nèi)容進行更新，這就是服務器端維護的內(nèi)容。
2.1教學資源網(wǎng)服務器端的維護
2.1.1更新資源庫和更新上傳內(nèi)容
更新資源庫和更新上傳內(nèi)容，在網(wǎng)站的運營維護中占據(jù)了絕對比重的工作量，同時也是一個網(wǎng)站保持吸引力的關鍵所在。以閩江學院教學資源網(wǎng)為例，網(wǎng)站維護人員共有三個，分別負責三組板塊：“在線課堂”、“聽力在線和資源下載”、“影視點播”。筆者本人就是“聽力在線和資源下載“板塊的版主。為了提高網(wǎng)站的吸引力，筆者總會用一些新鮮的資源來充實資源庫，并定期地把資源庫中一些有代表性的資源傳到服務器上，以使教學資源網(wǎng)能“常換常新”，保持吸引力。
2.2.2服務器端硬件設備的維護
服務器端的維護除了上面的更新資源庫和更新上傳內(nèi)容外，還包括服務器端硬件設備的維護。閩江學院教學資源網(wǎng)的服務器端硬件設備主要有四臺服務器，還有一些輔助設備。首先，為了保證教學資源網(wǎng)的正常運作，必須保證這些硬件設備所處環(huán)境的低溫干燥，為了達到這一要求，服務器控制室有大功率立式空調(diào)日夜運作，以使周圍環(huán)境保持在低溫狀態(tài)。其次，必須保持這些硬件設備的清潔，因此，網(wǎng)站維護人員會定期對這些硬件設備進行保潔工作。另外，硬件設備都有一定的使用期限，為保證資源網(wǎng)的正常運作，硬件設備的更新方面一直保持著良好態(tài)勢。
2.3教學資源網(wǎng)絡體系的安全維護
計算機病毒是一段程序代碼，能夠自我復制，對計算機的危害小時，能使計算機的運行速度降低；危害大時，能夠突破網(wǎng)絡的安全防御，攻擊網(wǎng)絡主機，使整個網(wǎng)絡系統(tǒng)陷于癱瘓。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，計算機病毒家族亦快速發(fā)展，它們種類繁多且愈來愈難以被檢測到，網(wǎng)絡安全維護的難度變得越來越大，網(wǎng)絡的安全維護變得日益重要。
為了保障整個教學資源網(wǎng)絡的安全，網(wǎng)絡維護人員采取了如下手段：
(1)網(wǎng)站機房管理上力求安全。閩江學院教學網(wǎng)站的維護人員主要有三個，筆者即是其中之一，但是三個維護人員的權力并不是對等的，而是存在一個主維護人員。只有網(wǎng)站主維護人才擁有機房的鑰匙，其他人員要進入機房需要得到主維護人員的許可。
(2)服務器數(shù)據(jù)備份。為以防不測，教學資源網(wǎng)維護人員會定期地對服務器數(shù)據(jù)進行備份。
(3)服務器端口的安全控制。為了防止一些非法用戶通過服務器的一些端口進行越權操作，教學資源網(wǎng)維護人員關閉了服務器上的一些端口，只開放必須端口。
(4)為不同網(wǎng)絡用戶設定不同的權限。閩江學院教學資源網(wǎng)的用戶共分三類：系統(tǒng)管理員、VIP用戶和普通用戶。用戶類型不同，權限不同。
2.4教學資源網(wǎng)絡體系的技術維護
此處的技術主要指的是數(shù)據(jù)庫技術和動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術。教學資源網(wǎng)的技術維護內(nèi)容可以分為三種：對網(wǎng)絡前臺功能進行局部的技術上的完善和改進；采用和原來相同的技術把整個網(wǎng)站重新設計和開發(fā)；采用一種全新的技術把整個網(wǎng)絡體系重新構建。第一種技術維護是一般網(wǎng)站維護中最常用的，本文前面提到的瀏覽器端的維護就屬于此種維護。閩江學院教學資源網(wǎng)在07年6月份就進行了第二種技術維護――采用asp技術對整個網(wǎng)站重新進行了設計和開發(fā)。第三種維護我們暫且稱之為全技術維護，相較于上面幾種維護，全技術維護的難度和代價都是最高的。為安全見，要對教學資源網(wǎng)進行全技術維護，必須對維護的可行性進行周密的論證。
3 結束語
教學資源網(wǎng)雖然采取了以上幾方面的措施進行著維護，但是任何事物都在發(fā)展，教學資源網(wǎng)的維護內(nèi)容和方法也不例外。
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關鍵詞：教學資源網(wǎng)絡共享平臺 BP神經(jīng)網(wǎng)絡 資源檢索 優(yōu)化算法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0149-01
在信息化大潮的今天，高校教學資源已步入了數(shù)字化信息化時代網(wǎng)絡化的時代。在教育部的主導下現(xiàn)在各大高校已經(jīng)建設起了上萬門的精品課程；現(xiàn)在又大力開展精品資源共享課的建設，計劃在“十二五”期間支持建設5000門國家級精品資源共享課。如此多的優(yōu)質(zhì)教學資源就意味著必須有一個優(yōu)質(zhì)高效的教學資源網(wǎng)絡共享平臺才能發(fā)揮這些資源最大的教學效能。其中這種類型的平臺要解決的第一個問題就是資源檢索的優(yōu)化問題，以期解決在大規(guī)模訪問時支撐教學資源網(wǎng)絡共享平臺的服務器能同時對多個使用者快速準確的完成檢索并返回檢索的結果。
為什么我們把優(yōu)化檢索效率放在首要解決的問題上呢？我們對教學資源網(wǎng)絡共享平臺的使用對廣西中醫(yī)藥大學的大三學生進行了相關問卷調(diào)查。其中一項的的調(diào)查為在什么情況下會放棄使用該平臺，四個選項中檢索速度慢和檢索結果不精確這兩個選項分別占據(jù)了38%和32%。由此可以得出結論：在現(xiàn)在的現(xiàn)實應用中我們已經(jīng)有了很多優(yōu)質(zhì)的教學視頻資源，由此對于一個教學資源網(wǎng)絡共享平臺而言現(xiàn)在最為重要的就是要解決檢索的速度、效率、和準確度的問題了。因此我們把對高校優(yōu)質(zhì)教學資源網(wǎng)絡共享平臺的信息檢索的優(yōu)化作為首要解決的問題。
神經(jīng)網(wǎng)絡的基本特征在數(shù)據(jù)檢索上的應用具有以下四點。
（1）非線性：非線性現(xiàn)象大量的存在于現(xiàn)實世界中。大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡活動就是屬于這種現(xiàn)象。神經(jīng)網(wǎng)絡的基本單元神經(jīng)元一般具有兩種形態(tài)：激活或關閉，在數(shù)學上該行為表現(xiàn)為一種離散特性而教學資源網(wǎng)絡共享平臺信息檢索所產(chǎn)生的指令數(shù)據(jù)就是典型的離散信息。這些神經(jīng)元在一定的閩值控制下進行激活或關閉，由此它們所構成的網(wǎng)絡具有更好的容錯性。
（2）非局限性：由網(wǎng)絡化結構來組成的大量神經(jīng)元網(wǎng)絡可以模擬出大腦的非局限性，這種局限性可以限制對整個系統(tǒng)的無限制遍歷，可以更精確的先行定位搜索的范圍。單個神經(jīng)元的特性并不能決定一個系統(tǒng)的整體行為，而神經(jīng)元之間的相互作用、相互連接卻能夠決定一個系統(tǒng)的整體行為。
（3）非常定性：在處理檢索信息的時候，如果引用神經(jīng)網(wǎng)絡，其本身具有自適應、自組織自學習能力，可以使其處理各種變化的輸入信息，且在處理信息的同時，非線性動力系統(tǒng)也通過迭代過程不斷的變化，就可以適應一段時間內(nèi)檢索內(nèi)容的變化多寡而改變針對某個檢索內(nèi)容的檢索效率。
（4）非凸性：由于非凸性可以讓檢索信息在神經(jīng)網(wǎng)絡中擁有自組織學習的過程，可以達到多個較穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，這可以解釋為數(shù)學原理，某個特定的狀態(tài)函數(shù)在一定的條件下將會決定一個系統(tǒng)所進化的方向。例如檢索變量函數(shù)的極值對應于系統(tǒng)的結果輸出的穩(wěn)定狀態(tài)。而非凸性指的是該檢索變量函數(shù)可以達到的多個極值，所以系統(tǒng)有多個穩(wěn)定的檢索結果，因此這就使系統(tǒng)檢索結果具有變化的多樣性。神經(jīng)網(wǎng)絡算法有多重類型由于檢索的信息需要有反饋所以該文使用有反饋的前向網(wǎng)絡即BP神經(jīng)網(wǎng)絡。
神經(jīng)網(wǎng)絡一般是輸入層檢索目標對輸出層的檢索結果有反饋信息，使得輸出層輸出相應的檢索結果，而這種類型的網(wǎng)絡中對輸入層存在反饋信息，用于存儲某種模式序列，典型的神經(jīng)認知機和回歸BP網(wǎng)絡就屬于這種網(wǎng)絡類型。
（1）在多級的神經(jīng)網(wǎng)絡中，同級的神經(jīng)元節(jié)點是獨立的，它們之間沒有聯(lián)系。
（2）通過相互的權值各級層神經(jīng)元之間互聯(lián)，前一層的輸入要查詢的檢索信息是后一層的輸出結果。
（3）檢索信息從前一層逐層向后一層傳遞，并沒有反向連接信號。
在該文中作為實際輸出，通過對上述公式的計算就可以不斷的檢索出實際的檢索目標對應的字段標志參數(shù)，完成分類、模式識別或者函數(shù)逼近和模擬的任務，最終不斷的逼近最優(yōu)化的值，形成最快捷的檢索通路。通過上述方法我們可以BP算法在檢索信息時的訓練過程總結（如圖1所示）。
通過上述內(nèi)容可以初步得到高校優(yōu)質(zhì)教學資源網(wǎng)絡共享平臺信息檢索的優(yōu)化采用BP神經(jīng)網(wǎng)絡算法是可行的，在檢索優(yōu)化的過程中在檢索效率和準確度上由于神經(jīng)網(wǎng)絡具有的自我學習能力使之具備較好的檢索性能。
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《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第六十條明確規(guī)定：加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，加強網(wǎng)絡資源體系建設，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及與共享[1]。共建共享中小學網(wǎng)絡化教育資源不僅是國家教育改革的需求，也是我國基礎教育實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、教育信息化的重要基礎。正確認識網(wǎng)絡基礎教育資源建設與共享現(xiàn)狀，并提出有效的對策和做法，對于中小學網(wǎng)絡化教育資源的共建共享具有重要的指導作用。
一、中小學網(wǎng)絡化教育資源建設與共享現(xiàn)狀
中小學網(wǎng)絡化教學資源不僅僅局限于中小學資源網(wǎng)，還應包括校園網(wǎng)資源等，目前，國家倡導數(shù)字化校園的建設并將其作為學校建設新的發(fā)展方向，校園網(wǎng)資源的建設是實現(xiàn)數(shù)字化校園的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在中小學教師上課備課基本上都離不開信息技術工具和網(wǎng)絡資源，如果校園網(wǎng)在資源建設和共享方面有自己絕對的優(yōu)勢，將給教師查找資源帶來很大的方便，同時，也為教師的專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造條件。同樣，現(xiàn)在的中小學生對于基本的計算機操作已經(jīng)不再陌生，他們也可以利用網(wǎng)絡資源來查找需要的學習材料和工具，如果校園網(wǎng)資源中有很多適合學生學習的材料和資源并能共享，將拓展學生的學習空間，更好地促進學生對于知識的建構。
為清楚了解中小學校園網(wǎng)資源建設及共享現(xiàn)狀，筆者分別就合肥市十三所小學、八所中學的校園網(wǎng)以及蕪湖市十所小學、八所中學的校園網(wǎng)資源分別進行分析調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我國中小學校園網(wǎng)資源建設主要存在如下問題。
（1）在調(diào)查的所有學校中基本上都存在同一個問題，資源更新速度緩慢，有些學校最后一次更新時間是一兩年前，有些甚至是五六年前。國家投資建設校園網(wǎng)實現(xiàn)“校校通”、“班班通”，不僅是方便學校的教學管理，更重要的是為學校師生交流、共享資源提供平臺，但是，學校卻沒有充分利用校園網(wǎng)的平臺優(yōu)勢。
（2）調(diào)查的學校對資源建設都不夠重視，有的學校網(wǎng)站甚至沒有資源中心這一相關欄目，有的即使有這一欄目，資源數(shù)量也很奇缺，這已不能適應教育信息化、教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，更不能滿足數(shù)字化校園軟件建設要求。
（3）校園網(wǎng)資源不僅數(shù)量有限，資源的質(zhì)量也比較低下，大多僅限于文本資源，符合教學需求的音視頻資源很少，內(nèi)容也較為單一呆板缺乏參考價值。
（4）本地校園網(wǎng)不能和外地校園網(wǎng)在資源中心實現(xiàn)互通，若通過本地校園網(wǎng)的搜索引擎查找到外地校園網(wǎng)相應的資源，不僅可實現(xiàn)校園網(wǎng)間的資源共享，也使得數(shù)字化校園建設走上可持續(xù)發(fā)展之路。
（5）資源建設模塊中缺乏用戶交互反饋欄目，因而，無法知道已建資源是否符合用戶需求，應通過與用戶的交互交流來建設用戶需要的資源，這樣，才會避免資源“建”而“不用”和“用”而“不建”現(xiàn)象的出現(xiàn)。可見，校園網(wǎng)在資源建設方面做的并不是很好，存在普遍的重硬件輕軟件現(xiàn)象。
同時，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多的中小學教育資源網(wǎng)，如：“中國中小學數(shù)字圖書館”、“中國教師教育網(wǎng)”、“K12”、“中小學教育聯(lián)盟網(wǎng)”等，關于資源共建共享方面也存在以下幾個問題。
（1）各資源網(wǎng)建設標準不統(tǒng)一，導致資源重復建設、檢索不便、資源難以交換共享，使得各資源網(wǎng)成為“平臺孤島”、“信息孤島”。
（2）資源網(wǎng)平臺缺乏與用戶交互交流的板塊，導致很多資源建設了卻用不到，需要使用的資源卻沒有建設，真正滿足用戶需求的資源并不多。
（3）各資源網(wǎng)的資源大多是通過專門的企業(yè)開發(fā)建設而成，并沒有調(diào)動社會一切力量共同建設，所以，絕大多數(shù)是以盈利為目的并沒有真正實現(xiàn)資源的共享。
（4）沒有將資源按照教師資源和學生資源分類，而是將適合教師和學生的資源都歸為資源一類，不利于用戶的查找。
（5）很多中小學教育資源網(wǎng)缺乏專門的學生資源產(chǎn)品，目前，市場上推出的大多還是從教師教的角度開發(fā)的產(chǎn)品，缺乏適合學生學習的資源。
（6）缺乏強有力的搜素引擎，比如：針對關鍵字、篇名、作者等進行搜索，無法利用搜素引擎來方便自己的查找。通過分析可以看出教育資源網(wǎng)存在重建設輕共享的現(xiàn)象。
鑒于以上調(diào)查分析，可以看出當前我國教育資源建設存在重硬件輕軟件和重建設輕共享兩大問題，因此，探討中小學網(wǎng)絡化教育資源共建共享策略是非常必要的。
二、中小學網(wǎng)絡化教育資源共建共享的策略
針對目前我國基礎教育網(wǎng)絡化教育資源的現(xiàn)狀和問題，筆者認為共建共享需要從資源標準、資源建設、資源組織和管理等方面入手，具體討論如下。
（一）多措并舉，構建有效的資源共建共享模式
致力于解決教育教學問題的基礎教育資源共建共享并不是靠單方面的力量或者群體就能夠解決的，它需要積極調(diào)動社會各界力量共同參與，同時，要統(tǒng)一資源技術標準，為廣大用戶共享提供條件。網(wǎng)絡基礎教育資源的開發(fā)建設具體需要政府、學校、專家、企業(yè)、廣大用戶五方的協(xié)同努力，政府應當承擔起政策制定、標準制定、資金支持和宏觀指導四個方面的工作，并在協(xié)調(diào)各方的行動中扮]重要的角色；專家組主導并宏觀管理相應學科的資源建設，進行資源開發(fā)、認證和評價；學校是共建共享的主體，應在教學模式、教學內(nèi)容、資源建設和實施共享這些最重要最具體的工作中發(fā)揮作用；企業(yè)則提供技術上的支持，其運作機制也可能為共建共享注入活力；廣大用戶是資源建設的真正受益者和體驗者，用戶不僅是資源使用者同時還是建設者，為資源建設貢獻自己的一份力量，以形成“人人為我，我為人人”的良好局面。
1.發(fā)揮政府主導作用，統(tǒng)籌規(guī)劃資源建設
要解決當前我國基礎教育資源更新不及時、質(zhì)量參差不齊、無法共享等問題，必須以政府為主導，充分發(fā)揮中央教育部的行政優(yōu)勢并將權利下放，對資源建設工作進行統(tǒng)一領導、規(guī)劃、部署和管理，可以將全國的資源建設以區(qū)域的形式展開，建設符合當?shù)匦枨蟮慕逃Y源，各區(qū)域政府有效整合其它部門在資源建設中的優(yōu)勢，協(xié)調(diào)各部門之間的關系，宏觀調(diào)控資源庫的建設，避免資源重復建設。同時，政府應規(guī)范資源技術標準，統(tǒng)一標準是實現(xiàn)共享的前提。
2.吸引廣大教師、學校積極參與
以往很多資源網(wǎng)中存在資源“建”而“不用”和“用”而“不建”的現(xiàn)象，為了避免該種現(xiàn)象的發(fā)生，應該更多地傾聽廣大教師和學校的意見，滿足他們對資源的需求，吸引廣大一線教師和學校積極參與資源建設，發(fā)動師資力量雄厚且信息技術實力強的學校參加到該建設中來，鼓勵學校申報教學資源建設子課題，一方面可解決資源的來源問題，另一方面也能從側(cè)面反映出廣大教師對于資源需求的方向。
3.建立“專家引領”的研究模式
只有在先進教學理論和理念的指導下，教育教學資源的建設才會更加規(guī)范，更具有權威性和指導性。為此，需要建立專家組引領的研究模式，成立由教研員、教育技術專家、教研專家、課程專家等組成的指導小組，運用新理念和新知識指導教育資源建設發(fā)展方向，保證資源建設的科學性和有效性，大力推進優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。
4.引入“市場運作”體制
網(wǎng)絡教育資源的建設資金投入大，單靠政府投資是遠遠不夠的，它需要借助社會各界力量的大力支持，尤其要吸收大公司、大企業(yè)資金和技術上的優(yōu)勢，引進和培育市場機制，只有這樣才能為網(wǎng)絡基礎教育資源的建設注入活力，減少技術開發(fā)的時間和成本，使之進入良性循環(huán)。
5.鼓勵用戶參與到資源共建共享行動中來
用戶是資源建設效果評價中最有發(fā)言權的人，現(xiàn)在很多資源網(wǎng)都缺乏用戶評價模塊，用戶的意見和要求應該予以重視，在資源建設中需要用戶參與其中，用戶可以對某個具體的資源建設發(fā)表意見和看法，同時，還可以上傳自己制作的資源，資源網(wǎng)審核通過后將給予用戶一定的獎勵，以提高用戶參與資源建設的積極性。
（二）建設區(qū)域性統(tǒng)一資源庫和地方特色資源庫
實施新課改以后，教材趨向多樣化，各地都有自己的地方教材，建設區(qū)域性統(tǒng)一資源庫能夠滿足不同區(qū)域人們對資源的需求，它是在政府統(tǒng)籌規(guī)劃下，由政府出資，公司、學校共同建設的資源庫，而且該平臺對外實現(xiàn)所有資源全部共享。要建立統(tǒng)一的資源平臺需要對各種不同類型的資源進行統(tǒng)一化管理，方便不同系統(tǒng)之間交流資源，共享資源，要制定統(tǒng)一的資源標準，采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交換，實現(xiàn)統(tǒng)一的資源存取。[2]地方特色資源庫主要是指以學校為基本單元，形成學校特色資源庫或者縣、區(qū)特色資源庫，建設該庫的主要目的是鼓勵各校建設自己的特色資源、校本資源，定期對各地各校的資源進行評比，獎勵成績突出的地區(qū)、縣或者學校并給與一定的榮譽證明，將其作為重點學校評比的一個標準參照，強化各地學校資源建設的重要性，并將各地優(yōu)秀的學校資源升級到統(tǒng)一資源庫中，這樣各地各校的資源不僅會及時得到更新和維護，同時，也擴充了統(tǒng)一資源庫中資源的來源途徑，區(qū)域性統(tǒng)一資源庫與地方特色資源庫共享模型如圖1所示。
圖1 區(qū)域性統(tǒng)一資源庫與地方特色資源庫共享模型
（三）建立區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡管理模式
目前，我國絕大部分省、市或地區(qū)的數(shù)字化學習資源都是分散存儲于該省、市的各個學校或該地區(qū)的不同學習資源網(wǎng)站上，應當采用何種機制才能對分散存儲的網(wǎng)絡資源進行有效管理呢？我們認為，建立“區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡管理系統(tǒng)”是解決資源共建共享的關鍵。[3]其核心技術與思想主要表現(xiàn)為以下兩個方面。
1.對資源目錄的集中管理
中小學網(wǎng)絡化教育資源中心要為廣大用戶提供一個能覆蓋本地區(qū)所有數(shù)字化學習資源網(wǎng)站的資源目錄管理系統(tǒng)，以便本地區(qū)不同資源信息中心之間互相訪問與資源共享。資源目錄中心只存放各個資源節(jié)點的資源目錄信息（即資源的基本描述信息），但是它并不存儲資源物理文件，而相應的物理文件則存儲在不同的節(jié)點服務器上。而且，還要有專人對該資源目錄系統(tǒng)進行經(jīng)常性維護，從而達到本地區(qū)范圍內(nèi)各資源站點目錄的同步更新與統(tǒng)一管理。與此同時，系統(tǒng)還應提供專用的教學搜索引擎，以實現(xiàn)對不同資源站點上相關信息的快速查詢與檢索；當用戶需要打開某個資源時，資源目錄管理系統(tǒng)應提供重定向功能。
2.對資源數(shù)據(jù)的分布式存儲
中小學網(wǎng)絡化教育資源網(wǎng)是由多個資源站點組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個提供資源信息服務的站點都是資源網(wǎng)中的一個節(jié)點——用于存儲實際的物理資源，資源節(jié)點之間基于一定的信任授權關系進行資源互訪，資源元數(shù)據(jù)信息與本地區(qū)學習資源中心目錄管理系統(tǒng)中的目錄信息保持同步，因此，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡系統(tǒng)內(nèi)數(shù)字化學習資源的分布式存儲和集中式管理，并提供廣泛的基于共享的數(shù)字化學習資源服務。
總之，實現(xiàn)基礎教育資源共建共享是一個需要不斷探索實踐和不斷完善的復雜過程，雖然目前網(wǎng)絡教育資源建設和共享存在很多問題，但是只要將建設、管理和維護每個環(huán)節(jié)做到位，并動員一切社會力量共同建設和管理，相信教育資源將會在基礎教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。
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關鍵詞：教學資源 信息網(wǎng)絡化 創(chuàng)新人才 教學質(zhì)量
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0055-02
隨著現(xiàn)代化進程的發(fā)展，高新技術開始引領時展，教育環(huán)境有了很大的改變，不再是以前那種封閉的、單一的教學體系。教學信息資源網(wǎng)絡化建設是教育教學改革措施之一，為了適應新形勢的發(fā)展，提升學校自身的競爭力，實現(xiàn)教學信息資源網(wǎng)絡化就成為了當前高校發(fā)展的當務之急。近幾年來，我國各大高校也在嘗試運用網(wǎng)絡教學、辦公，逐步擁有了自己的網(wǎng)絡課程和資源，大多數(shù)院校都擁有了自己的校園網(wǎng)，并基于校園網(wǎng)實現(xiàn)多媒體和遠程教育教學，形成了校內(nèi)和校外教育教學同步進行的教學模式。實現(xiàn)教學信息資源的網(wǎng)絡化建設，對促進重點大學建設，提升教育教學質(zhì)量，促進社會發(fā)展有著非常重要的作用。
1 教學資源信息網(wǎng)絡化基礎設施建設
以信息技術為導向，引入現(xiàn)代化教學方式，整合教育教學資源，完善學校教學資源和師資力量配備，培養(yǎng)學生積極主動、自主自覺學習的熱情和態(tài)度，提升學習理念，提高課堂學習效果是當前教育改革的要求，也是高校信息資源網(wǎng)絡化建設的最終目標走向。基于上述目標要求，教學資源信息網(wǎng)絡化基礎設施建設主要包括：
1.1 數(shù)字化圖書館建設
目前各大高校投入大量的人力物力提升和改善圖書館基礎設施，更新了完整的基礎文獻數(shù)據(jù)庫，開發(fā)研制出符合教學需求的光盤數(shù)據(jù)庫，進行了全面的網(wǎng)絡等級升級和提升等項目，實現(xiàn)了虛擬圖書館、網(wǎng)上館際互借和文獻傳遞等先進功能。
1.2 計算機開放實驗室建設
計算機開放實驗室是基于網(wǎng)絡技術平臺，針對課堂教學設計開發(fā)出來的教學型實驗室，其主要功能包括：熟悉計算機語言、掌握計算機軟件的操作程序、能夠熟練運用校園網(wǎng)進行資料和相關書籍的查詢、利用網(wǎng)絡進行學術探討、給師生提供良好的上機環(huán)境和交流環(huán)境、師生通過網(wǎng)絡完成作業(yè)和答疑等教學活動。
1.3 現(xiàn)代遠程教育平臺建設
現(xiàn)代化遠程教育技術是高校教學資源信息網(wǎng)絡化建設中必不可少的組成部分，可以豐富知識傳播途徑，利用多媒體技術實現(xiàn)教學資源的跨時空傳播；開拓更加廣泛和成熟的信息交流模式，在多樣化的教學模式中產(chǎn)生重要的影響。
2 教學信息資源網(wǎng)絡化建設的需求
現(xiàn)代教育發(fā)展總體趨勢是面向現(xiàn)代化，建設綜合性大學。國內(nèi)各大高校進行教學信息資源網(wǎng)絡化建設是緊跟時展趨勢，發(fā)揮自身特點，提升學校競爭力的必要前提，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生綜合素質(zhì)的基本要求，有利于高校教育體制改革和教學獨特性研究和發(fā)展，更有利于提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才。
建設教學信息資源網(wǎng)絡化符合現(xiàn)代化教學理念，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，科學技術水平有了巨大突破和創(chuàng)新，現(xiàn)代科技開始進入社會生活的各個領域，社會發(fā)展就需要更多具有扎實專業(yè)理論知識和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。單純地以課本知識講授為主、填鴨式的課堂教學模式，這種落后的教學方式以及不符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。新型的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式注重三大轉(zhuǎn)變：由簡單的知識傳授轉(zhuǎn)向知識與能力培養(yǎng)相結合；由單調(diào)枯燥的填鴨式課堂教學轉(zhuǎn)向形式多樣的研究討論式教學；由學生被動學習轉(zhuǎn)向尊重學生個性，培養(yǎng)個性化人才的發(fā)展模式。高校必須正確認識當前對人才培養(yǎng)的新要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學理念，致力于推動教育體制的改革。簡單的一支粉筆和一塊黑板已不適合當前人才培養(yǎng)的需要。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。當前我國高校大多采用學分制培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式旨在充分尊重學生不同的個性，最大限度地挖掘新型人才。學分制教學模式要求學生全面深入地了解學校更方面的教學信息，根據(jù)自己的愛好，自主地選擇跨學科跨領域的選修課程，這就要求學校教務中心要建立統(tǒng)一的教學網(wǎng)絡，將課程相關授課教師及其他教學信息公布于網(wǎng)上，供學生自主選擇。高校教師要能夠運用現(xiàn)代化教學設施及教學網(wǎng)絡進行課堂知識講授與輔導，教學信息資源網(wǎng)絡化有助于把不同班級、年級、專業(yè)的學習資源整合在一起，為教學提供充足的信息網(wǎng)絡平臺。
建設教學信息資源網(wǎng)絡化有助于教學管理，高校人才培養(yǎng)工作中最重要的一環(huán)就是學科課程的安排，課程設置關系學生知識系統(tǒng)的統(tǒng)一和完整性，學生對知識的掌握和學習能力的獲得及運用直接關系到學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學校教學水平的評價，因此，學校對課程建設的檢查與監(jiān)督作為質(zhì)量監(jiān)督的重要內(nèi)容。學校教學信息資源網(wǎng)絡化有助于更好地監(jiān)督教師課堂教學和檢查教師教學水平，是學校管理方式走向現(xiàn)代化的可靠保障。
3 教學資源信息網(wǎng)絡化建設作用體現(xiàn)
高校引入信息網(wǎng)絡化教學模式改變了傳統(tǒng)教學內(nèi)容和教學方式，給高校教學工作帶來了新的發(fā)展模式，而且這種模式已經(jīng)逐步走向了國際化，國際上關于該領域的相關學術、實務討論活動也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。教學資源信息網(wǎng)絡化建設是當前教學改革的重要部分，在發(fā)展現(xiàn)代化教育的進程中發(fā)揮極其關鍵的作用。
3.1 轉(zhuǎn)變教學思想觀念和思路
隨著創(chuàng)新型社會的構建和發(fā)展，當前社會各個行業(yè)領域都在努力積極踐行創(chuàng)新型發(fā)展理念和模式。為了更好地發(fā)展現(xiàn)代化教育，要將創(chuàng)新理念滲透到學校師生頭腦中，在更高范圍和領域內(nèi)開展創(chuàng)新型學術探討活動，實行創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新教學，推進知識和技術創(chuàng)新。建設先進的教學資源信息網(wǎng)絡化工程，堅持走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，準確清晰判斷世界經(jīng)濟、政治、文化、教育等領域的發(fā)展趨勢，用世界性、開放性的觀念指導我們的高校教育教學工作。
3.2 改進人才培養(yǎng)模式
當前世界著名大學都注重網(wǎng)絡化發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，進行相關教育教學改革。現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)遠遠跟不上時代的要求，在新型教育體制和教育模式建設中，要培養(yǎng)高端人才就要充分利用當前的網(wǎng)絡教學資源，加快對現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的的改革和修改，將現(xiàn)代化創(chuàng)新型理念深入貫徹到人才培養(yǎng)的全過程中。與此同時，人才培養(yǎng)方案的改革必然涉及教學內(nèi)容和課程體系設置，要建立完善的符合網(wǎng)絡化教育發(fā)展需要的課程體系。
3.3 提高教學水平
在我國很多高校都在各自的校園網(wǎng)上開設有校長信箱以及教師公共信箱，這就便于學生和老師的溝通交流，學生也可以把自己對學校教育教學的一些建設性意見及時反饋給校長及學校相關部門，各大高校校園網(wǎng)還設置專欄，給全校師生提供優(yōu)質(zhì)的教學公開課，給學生的課堂外學習提供的大量的資源；除此之外，本校老師的一些授課視頻也上傳至校園網(wǎng)，既可以讓更多的人獲取知識，還可以更好地監(jiān)督教師是否敬業(yè)，以提升教師的專業(yè)水平。這些措施結合在一起，有利于促進師生的共同進步和發(fā)展，保證教學質(zhì)量，提升學校教學辦學水平，從而有利于培養(yǎng)更多的符合社會需要的各類人才。
在經(jīng)濟和科技日益迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡化成為時展的最強音，我們要立足自身，抓住信息網(wǎng)絡化發(fā)展帶來的機遇，深化對經(jīng)濟、文化、科技、教育等領域的網(wǎng)絡化建設，把先進的網(wǎng)絡技術運用到社會生活的各個領域。建設高校教學信息資源網(wǎng)絡化有助于教學方式的靈活多樣，能夠針對不同層次、不同對象設計出符合多種教學模式，以便更好地提升學校公共服務和教育教學體制建設。高校教學資源信息網(wǎng)絡化建設是當前我國發(fā)展現(xiàn)代化教育，建設世界性大學的重要內(nèi)容，是符合我國教育改革方向和適應世界教育發(fā)展道路的重要舉措，將在長時期內(nèi)為我國科教事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮重大作用。
（電子工程學院信息管理中心，安徽 合肥 230037）
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關鍵詞：中學 信息技術 教學資源網(wǎng)
網(wǎng)絡教學資源在中學教育教學中扮演著非常重要的角色。尤其是近幾年來，人們更加意識到加強網(wǎng)絡教學資源建設，可以豐富教育教學資源，提高教育教學的有效性以及教學資源的利用率。中學信息技術課程是一門時代性、應用性比較強的課程，它是當今信息時代所孕育的一門新型課程。筆者對這門課程的教學網(wǎng)絡資源建設進行了有益探索，收獲良多。
一、網(wǎng)站建設的環(huán)境與目的
當前，中學教育處于一個信息爆炸，網(wǎng)絡技術日益普及的階段。隨著信息時代的到來，教學網(wǎng)絡資源越來越受到人們的普遍關注。加強中學信息技術教學資源網(wǎng)建設是一項時代教育課題，也是信息技術快速發(fā)展的必然要求。
對于中學信息技術教學資源網(wǎng)站的沒計可從以下幾個方面考慮：一是課程內(nèi)容。內(nèi)容的設計應符合中學信息技術教學目標的要求，還應立足學生的學習興趣，囊括多方面的知識，平時應該注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)。教學資源的設計不要只將課本的電子版給予照搬過來，而是要從學生的實際能力和知識結構出發(fā)，充分運用多種媒體、認真選用多種素材，構成豐富有效的中學信息技術網(wǎng)絡教學資源，以輔助教師的教學和學生的自主學習。二是設計人員。中學信息技術課程教學資源的設計不僅需要信息技術課程的教師，還需要計算機設計方面的專業(yè)人員，以及教育技術學和心理學的相關人員。三是界面設計。中學生學習自主能力較差，學習方面注重興趣、可塑性強，因此界面的設計應吸引學習者注意，提起學習者興趣，并且界面相關操作簡單快捷.使學習者更加方便的獲得相關資源。
網(wǎng)站結構的構建
根據(jù)網(wǎng)站建設標準，網(wǎng)站的設計分為網(wǎng)站前臺和網(wǎng)站后臺兩大部分，網(wǎng)站前臺主要為學生和教師提供信息技術相關教學資源.而后臺主要為前臺的資源提供上傳、下載和數(shù)據(jù)庫的管理服務.使學習者能夠方便、快捷地獲得所需信息。以達到信息資源最優(yōu)化。
一是網(wǎng)站前臺結構。網(wǎng)站前臺界面的設計要符合中學信息技術的教學內(nèi)容和學生的興趣要求。中學信息技術教學資源網(wǎng)可由中心簡介、信息熱點、下載中心、在線測試、用戶服務無大版塊以及若干功能版塊組成。中學信息技術教學資源網(wǎng)頁布局方面，針對中學乍對網(wǎng)頁基本知識相對薄弱的特點，布局通常采用“廠”字型布局。即標題欄在上方.導航欄在網(wǎng)貞左面，易于學生操作。網(wǎng)頁的風格方面，對于中學生.常選用較為活潑的頁面風格.色彩主題一般選用天藍（清爽明快）、淡綠（希望、心愿）、橘黃（熱情、積極），符合中學生積極向上、活潑好動的特性，也符合學習者的視覺特性。
二是網(wǎng)站后臺結構。網(wǎng)站后臺主要是通過對數(shù)據(jù)庫的添加和修改，對網(wǎng)站前臺進行內(nèi)容更新、頁面修改、軟件上傳，數(shù)據(jù)庫維護和數(shù)據(jù)備份對網(wǎng)站進行會面管理。針對網(wǎng)站前臺的結構版塊，網(wǎng)站后臺可以由系統(tǒng)管理、用戶管理、中心簡介管理、下載管理、新聞管理、友情連接管理、留言管理、訪問統(tǒng)計等若干個網(wǎng)站控制版塊構成。
三、網(wǎng)絡教學課件的設計
網(wǎng)絡課件的設計必須遵循以下設計原則：一是交互性原則。軟件要有良好的交互性，及時對學生的學習活動作出相應的反饋。表現(xiàn)的知識應該是可操縱的，而不是教材的電子搬家。
二是界面直觀友好原則。軟件界面要美觀，符合學生的視覺心理；操作要簡單，不需要大鼉的預備技能；提示信息要詳細、準確.恰當。三是創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則。知識創(chuàng)新和信息獲取的能力是當代素質(zhì)教育的核心，教育軟件應采取多種教學策略.以便充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，使學生在學習過程中進行積極的思考，而不是處于被動接受知識狀態(tài)，從而在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和增強信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應有的作用。四是科學性原則。教育軟件中所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確。行文要流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學生的認知結構。五是教學設計原則。要注意分析學習者的特征、分析教學目標和教學內(nèi)容的結構與設計，使其符合學生認知心理的知識表現(xiàn)形式。
網(wǎng)絡教學媒體的選擇
一般來說，在教學環(huán)境中使用媒體，是為了幫助教師教學。經(jīng)過正確設計的媒體，可以強化、促進學生學習。網(wǎng)絡教學媒體設計要緊密結合教學設計，目的是要更好的實現(xiàn)教學目標。中學信息技術網(wǎng)絡教學資源在教學媒體的設計方面要注意以下幾個原則：一是目標控制原則。教學目標是貫穿教學活動全過程的指導思想，它不僅規(guī)定教師進行教學活動的內(nèi)容和方式，指導學生對知識內(nèi)容的選擇和吸收，而且還控制媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。中學信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標。因此應該通過教學目標來控制中學信息技術教學資源網(wǎng)教學媒體的選擇。二是內(nèi)容符合原則。學科內(nèi)容不同，適用的教學媒體也不同，即使同一學科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對教學媒體的要求也不一樣。中學信息技術網(wǎng)絡教學媒體的選擇要符合信息技術課程的內(nèi)容，并且分析相應課程內(nèi)容，選擇合理的教學媒體。三是對象適應原則。在進行教學媒體的選擇與設計時，必須充分考慮不同年齡階段學生的認知特點，絕不能只用某種固定的、僵化的模式。中學階段應注重引導學生學習抽象概念，學會運用語言符號去揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，逐步發(fā)展學生的邏輯思維能力。根據(jù)中學生特點，可選用PPT、Flash等直觀性強，交互性強的教學媒體來呈現(xiàn)信息技術教學內(nèi)容。
網(wǎng)絡題庫的建設
一般來說，網(wǎng)絡題庫基本功能包括：試題管理、組卷、統(tǒng)計分析、試卷庫管理功能。為此，中學信息技術網(wǎng)絡教學資源的題庫設計應遵循以下基本原則：一是內(nèi)容符合大綱要求。題庫中試題所涉及的內(nèi)容，應符合中學信息技術教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容。二是具有一定的層次性。對于每一個項目的知識點，題庫中應存放著考察不同能力層次的試題。三是題量要適中。對每一教學項目均應準備從不同角度進行考查的不同類型的、足夠數(shù)量的試題.以求從各個側(cè)面進行考查。四是科學管理。對網(wǎng)絡題庫的建設必須做到科學化與動態(tài)化，及時更新試題。
結語
綜上，中學信息技術教學資源網(wǎng)的建設不是一朝一夕的事，而是一項過程比較復雜的工程。應該在現(xiàn)代教育思想的統(tǒng)領下，將現(xiàn)代信息技術跟中學信息技術課程的內(nèi)容有機地結合起來，運用科學合理的建設思路，才能建成科學有效的教學資源網(wǎng)，才能被廣大中學師生所接受與運用，從而更好地為實際教學服務。
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目前，國內(nèi)外出版社、教育部門等有關機構以及國外的大學、公益性組織等都著手建立資源網(wǎng)，提供教材、課件與其他相關資源的下載。筆者從其中選取了4個出版社資源下載中心或資源網(wǎng)，2個國家級教學資源網(wǎng)／平臺以及2個國外組織／大學的開放資源項目網(wǎng)， 這些網(wǎng)站的所屬方不同，建立的目的也不同，但其作為教育資源的本質(zhì)并沒有改變，對這些網(wǎng)站進行評價需借助教育資源網(wǎng)站評價的辦法。國內(nèi)有學者從不同的角度、用不同的方法嘗試對教育資源網(wǎng)進行了評價，如：利用Web技術和Google Analytics工具對教育技術開放教育資源網(wǎng)站進行個案研究；通過對運行模式的研究，探討化學教學資源的有效利用；通過調(diào)查教師需求，理清供需矛盾，提倡建立科學的評價體系；依據(jù)對網(wǎng)站資源的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)存在的問題等。這些探索都為進行教學資源網(wǎng)評價提供了思路或者方法。此外，廖蓉和李琳還從使用者的視角，對教師這一教學資源網(wǎng)的主要使用者進行了調(diào)查，通過詞頻統(tǒng)計等提出、構建了一套包含3個大的方面、細化成11個具體指標的評價體系。筆者借鑒其主要指標，總結了國家級教學資源網(wǎng)或平臺、國外組織或大學項目網(wǎng)站的發(fā)展經(jīng)驗，并對出版社資源網(wǎng)存在的問題進行了簡單梳理。
（一）發(fā)展經(jīng)驗
國家級網(wǎng)站和OER網(wǎng)站都建立在基于很長的歷史和各方的共同參與的基礎上，其成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：開放共享、注重實用、用戶為主的評價機制。
1．開放共享：
開放共享是國家級網(wǎng)站和OER網(wǎng)站共同具有的特色。開放共享從國外組織中萌芽、發(fā)展，國家級網(wǎng)站對其進行了理念的借鑒。從資源量上看，開放共享的先進理念是這些網(wǎng)站資源獲得大量積累的關鍵之一。
2．注重實用：
國家級網(wǎng)站主要以視頻、flash課件等為主，教師、學生可以借助其中一部分進行教學和學習；OER網(wǎng)站主要以各種形式在課堂上實際應用的視頻為主，每一個資源可以直接為教學、學習所使用。從一線教學角度來看，這些都比提供PPT、教案在實用性上更近了一步。
3．注重交互與用戶評價：
在國家基礎教育資源網(wǎng)改造之初，劉菊霞提出要改變網(wǎng)站交互及傳統(tǒng)的評價方式，多樣化交互成為解決方案之一。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，OER網(wǎng)站不僅通過用戶評論對資源進行評價，另一個鮮明的特點就是對face－book、twitter等的集成，用戶在這些社交網(wǎng)站上進行分享、評價，網(wǎng)站也會把它記錄成為次數(shù)等信息，形成了一整套用戶為主的評價機制。
4．版權保護：
國外網(wǎng)站在版權保護上建立了一整套的機制，對個人、組織提供的資源如何進行使用、在什么范圍內(nèi)使用都進行了詳細的規(guī)定。這樣的標識可見于OER網(wǎng)站上每一個資源的具體頁面。但我們的國家級網(wǎng)站還未引進和建立版權保護機制。
（二）存在的問題
在對上述選取案例中的國家級網(wǎng)站和國外網(wǎng)站的特色進行分析之后，我們可以清晰地知道出版社資源服務網(wǎng)站建設目前所處的階段。出版社的資源服務網(wǎng)站暴露出了哪些問題？
1．資源量的匱乏
出版社資源網(wǎng)建設維護是隨著書籍版本的更新來做，不是很及時。同時，網(wǎng)站不能對外開放，已有的吸引用戶上傳資源的功能由于得不到很好的利用而變得形同虛設。這些因素共同導致了資源量的匱乏。
2．實用性較差
首先，出版社資源網(wǎng)目前能下載到的大多是紙質(zhì)書籍的簡單電子化資源、PPT等，實用性較差。另外，PPT的加工也不能達到課堂使用的要求，如一些計算機類課程的PPT經(jīng)常將打斷的程序粘貼在PPT上。教師不能直接使用這些資源進行課堂教學，而要花費一定的時間進行深度加工。少數(shù)教師直接將其用到課堂上，其學生不得不忍受照本宣科的煩惱。
3．用戶評價缺失
出版社資源網(wǎng)充當資源的提供者，不能很好地向用戶提供評價的功能。Web 2．0技術已經(jīng)促使網(wǎng)站結構發(fā)生巨大變化，但目前的資源網(wǎng)評價大都只提供了評論功能，而且發(fā)言者寥寥無幾。
4．版權保護機制缺失
版權保護機制缺失引發(fā)了兩個方面的問題：一是出版社很難將自己的資源毫無保留地貢獻出來；二是導致社會資源難以加入資源網(wǎng)的建設。
5．技術性瓶頸
出版社資源網(wǎng)站建設仍存在一些技術性問題，如結構層次、搜索、瀏覽器兼容性、訪問速度等。
二、應對策略
在對國內(nèi)外教育資源網(wǎng)建設現(xiàn)狀進行調(diào)研并反思了目前的不足之后，我們應該看到，代表OER運動的兩個國外網(wǎng)站建設應該是我們學習的主要對象。針對上述闡述的問題，我們需要進一步審視OER運動到底可以給配套資源的建設帶來什么？我們又該如何來應對？
（一）“擁抱”O(jiān)ER運動，共建共享
國內(nèi)外開放教育資源（OER）運動給教育資源建設領域帶來的沖擊已經(jīng)不可抵擋，世界開放的進程也不可逆轉(zhuǎn)。在這樣的時代背景下，出版社要做的不再單獨進行資源網(wǎng)的建設，而是要“擁抱”開放教育資源運動，積極投身建設能體現(xiàn)開放教育資源“共建共享”特性的服務平臺，使群體智慧能夠在未來數(shù)字出版領域的競爭中積累資本。
（二）豐富資源類型，遵循標準
OER運動從OCW發(fā)展而來，現(xiàn)在已經(jīng)不僅僅是當初的課件共享。配套資源從類型上來劃分，除了課件、教案，還可以是動畫、虛擬實驗、學習工具等。資源種類的增多會帶來兼容性的問題，這就要求我們在創(chuàng)建豐富多樣的資源類型時要遵守通用一貫的內(nèi)容標準。目前現(xiàn)有的OER運動組織都支持SCORM等規(guī)范標準或者與之兼容，能夠保證資源的復用重用。
（三）引入版權協(xié)議，規(guī)范使用
在出版領域引入開放教育資源理念需要特別注意版權保護這一問題。開放教育資源也并不是意味著隨便拿來就可以使用，它有一套特定的版權保護協(xié)議。這就要求我們在引進其“共建共享”理念的同時要同步引進其版權保護機制。開放教育資源版權協(xié)議中規(guī)定了六種不同的使用權限，如：署名（BY）、署名－相同方式共享（BY－SA）、署名－禁止演繹（BY－ND）、署名－非商業(yè)使用（BY－NC）、署名－非商業(yè)使用－相同方式共享（BY－NC－SA）和署名－非商業(yè)使用－禁止演繹（BY－NC－ND）［10］。這些版權控制協(xié)議能夠很好地規(guī)范用戶的使用，從而維護資源原創(chuàng)者的權益。
（四）開展Web 2．0技術的應用，增強交互
Web 2．0技術自誕生以來的十多年間已經(jīng)對網(wǎng)絡及人類的生存產(chǎn)生了廣泛的影響。Web2．0強調(diào)交互，充分調(diào)動網(wǎng)站接受者的積極性，引發(fā)了“草根狂熱”的浪潮。如果說Web 1．0時代意味著信息是受控的，信息和資源的來源是網(wǎng)站的提供者，這樣信息的量必然會少。自進入Web2．0時代以來，計算機領域得到了前所未有的發(fā)展。但我們?nèi)砸宄乜吹剑壳拔覀僕eb1．0的建設也還未達到“豐富”一說。因此，出版社優(yōu)先可以考慮社交網(wǎng)絡在網(wǎng)站建設、資源共建共享中不可替代的作用。這樣既加強了網(wǎng)站的交互性，又能與OER運動產(chǎn)生協(xié)同效應，進一步豐富資源。社交網(wǎng)站是Web 2．0時代的一個標志性產(chǎn)物，從早期的博客、播客到現(xiàn)在廣為使用的微博、Wiki、微信等。社交網(wǎng)站大大加強了網(wǎng)絡中人與人之間的交流互動。各大主流媒體、網(wǎng)站現(xiàn)在都集成了可以用社交網(wǎng)絡號進行綁定登陸，免除用戶注冊。但除此之外，國內(nèi)做得比較少，僅多見于團購等網(wǎng)站。國外開放教育資源運動則將社交網(wǎng)絡引入資源評價，實現(xiàn)了資源在facebook、twit－ter等網(wǎng)站上的分享。從國內(nèi)來講，我們也有自己本土化的Web 2．0網(wǎng)站和應用，如微博、微信等，能夠和這些平臺和工具形成整合也是未來資源網(wǎng)建設發(fā)展的必然趨勢。
（五）Wiki版本控制，實現(xiàn)共贏
在開放教育資源運動背景下實現(xiàn)資源的共建共享之后，資源的審核成為一個難題。如果資源上傳、審核全部依靠網(wǎng)站的維護者是不現(xiàn)實的，這里就需要引入Wiki版本控制。用戶發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的資源上有錯誤之后可以修改，或者提交管理員審核，這樣可以加強工作效率，降低人力成本。但我們也應該認識到，原有的資源大都是封裝好的，如PPT演示文稿、Word文檔等，這些都要求用戶能夠遵從版本控制規(guī)范，在提交修改時，說明修改的部分，以減輕審核人員的負擔，保證資源的權威性。
（六）優(yōu)化網(wǎng)站，增強可獲得性
針對目前出版社網(wǎng)站結構方面存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方面著手提升：首先，網(wǎng)站層次結構要有所調(diào)整，部分目錄下面的二級標題之間重復度很大，區(qū)分模糊。其次，搜索功能過于簡陋。建議在簡單搜索的基礎上加上高級檢索，如可以輸入作者、主題等信息進行檢索，檢索的結果也可以根據(jù)需要設定為書目、資源、課件等。再次，導航框架要重新設計。目前僅根據(jù)學科門類進行劃分，應該添加根據(jù)素材類型、提供者等進行導航。此外，還要可以根據(jù)不同的方式進行排序。最后，使用版權和權限控制，對不是有版權保護的資源進行開放下載。此外，要優(yōu)化網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫、代碼等，提高訪問速度。
三、結語
關鍵詞：班班通；教育資源；應用機制
隨著我市“班班通”工程的實施，各級學校信息化硬件設備不斷更新，通過購買、開發(fā)和網(wǎng)絡下載也存儲了很多教育資源。教育資源的數(shù)量、質(zhì)量不斷提高，應用范圍也不斷擴大。如何用好“班班通”的教育資源，對于提高師生的積極性、促進教師的專業(yè)成長和學生的發(fā)展具重要意義。
一、建立“班班通”環(huán)境下教育資源應用機制的必要性和緊迫性
（一）目前學校“班班通”環(huán)境下教育資源的現(xiàn)狀
1.重建設輕應用
省、市、縣對學校的教育督導評估、辦學水平等眾多評估檢查，只對硬件建設標準、軟件配置有明確的規(guī)定，但對教育資源的應用機制建設卻沒有規(guī)定。
2.部分師生無法使用教育資源
目前，盡管“班班通”環(huán)境下教育資源的建設和應用水平進展很大，但部分師生缺少必備的信息技術水平，使得教育資源得不到很好的應用。
3.教育資源重復建設，嚴重缺乏共享性
每個學期學校通過山東省電教征訂平臺購買設備和軟件資源，各自為政，資源重復建設；學校對電教管理不夠重視，優(yōu)質(zhì)的教育資源得不到共享；必要的資源缺少，用不上的資源太多。
這種教育資源應用的現(xiàn)狀，要求學校必須建立“班班通”環(huán)境下教育資源的應用機制。
（二）建立“班班通”環(huán)境下教育資源應用機制的緊迫性
新課程教材改革，要求教學逐漸向?qū)W生生活、課本以外開放，在平時教學中要求適度增加地方教材和校本教材，但地方和校本課程資源共享缺乏機制保障。
“班班通”工程實施較為有力，但學校校園網(wǎng)的建設應用中真正可共享的數(shù)字化信息資源少之又少。
目前，煙臺市正在全面推進“和諧、高效”課堂教學改革，要有效利用“班班通”的教育資源提高教學效率，迫切要求學校建立全面的教育資源應用機制。
二、建立“班班通”環(huán)境下有效的教育資源應用機制
在推進學校信息化建設中，有沒有教育資源可用？如何獲得可用的教育資源？可用教育資源應用效益如何？這些是迫切需要回答的問題。我們可以從以下幾方面入手，建立“班班通”環(huán)境下有效的教育資源應用機制。
（一）建立有效的“班班通”教育資源，這是教育資源應用機制首要解決的問題
1.樹立建立有效教育資源的意識
（1）樹立為了學生的發(fā)展的意識。課程改革的核心是“為了每一個孩子的發(fā)展”，在開發(fā)建立教育資源時，我們要考慮學生的學習能力、生活實際、對學生素質(zhì)的提高、對未來成長的影響。其實每個學生都是教育對象也是非常寶貴的教育資源，我們要關注學生的言行舉止、成長變化和情緒感受。
（2）提高教育資源服務意識。樹立“班班通”環(huán)境下教育資源的服務意識，歸根結底就是給教師和學生提供所需要的教育資源，并使他們能夠快捷方便地使用。
（3）克服“等、靠、要”心理，樹立共建共享意識。
2.通過多種途徑建立有效的多元化的“班班通”教育資源
（1）學校訂購。學校通過山東省電教征訂平臺每學期有選擇地訂購資源軟件，包括各種資源庫、素材光盤、教學軟件等。根據(jù)學校的實際情況和教學實際，有針對性地對這些資源進行分類、篩選、加工再上傳到學校的教育資源網(wǎng)站上。
（2）網(wǎng)絡下載。因特網(wǎng)上的教育網(wǎng)站也是學校教育資源網(wǎng)重要的來源，如山東省基礎教育資源網(wǎng)、煙臺市教育資源網(wǎng)，以及一些學科專門網(wǎng)站等。我們可對這些免費開放的教育資源進行下載、修改、整理和分類上傳，作為學校教育資源網(wǎng)的重要資源補充。
（3）學科教師全員參與，共同開發(fā)。每個教師、學生本身都是教育資源：如教學實錄、各種教學設計和課件、單元期中期末測試卷、學生作品、學生訂正的錯題、學習經(jīng)驗得失等，都是極有針對性和使用價值的資料，可上傳到學校教育資源網(wǎng)供大家共享使用。
3.改變教育資源建設模式，建立學科教育資源網(wǎng)站
如海陽市網(wǎng)上教研平臺，網(wǎng)站界面簡潔，資源信息分類簡明，采取等級結構來展示知識的系統(tǒng)關系，實現(xiàn)資源分布式存取和檢索，可提高“班班通”教育資源應用的方便性、便捷性，實現(xiàn)校內(nèi)外教育資源的共享，避免學校間教育資源重復開發(fā)。
（二）加強“班班通”教育資源的管理和培訓，讓使用者能快捷方便地獲得有用的教育資源
1.“班班通”教育資源應用機制是個系統(tǒng)工程
應設立專門的組織機構，實行分管校長統(tǒng)一領導、信息技術組教師具體管理、各學科各教研組分層實施、全體師生共同參與的管理體制，加強對教育資源的層層管理，以保證“班班通”教育資源應用機制的正常運行和教育資源的有效使用。
2.堅持“人、物并重”，堅持用制度來管理的原則
（1）加強對人員的培訓與管理。①提高教師信息技術水平。為提高教師的信息技術水平，要加強對他們進行Word，Excel，Powerpoint，F(xiàn)lash，PhotoShop等基礎培訓和學習。尤其要對他們進行網(wǎng)絡使用技能技巧、網(wǎng)絡資源檢索方法和使用策略的培訓。②加強教師對學校學科教育資源網(wǎng)的使用培訓。通過培訓，使教師明確學校教育資源網(wǎng)的登錄方式、功能模塊，掌握資源的上傳、下載、修改、評論、審核等。③制訂完善相應的激勵和管理制度。制訂并完善學校教育資源的管理制度，保障全校教師全員參與教育資源的共建共享，保障上傳的教育資源的規(guī)范化。完善相應的激勵制度，對教師參與教育資源的建設和應用情況進行評價，將評價結果與教師學期考核直接掛鉤。
（2）加強對物的管理。①要設計合理的網(wǎng)絡教育資源分類，對上傳的網(wǎng)絡教育資源分學科、分章節(jié)、分知識點、分類別（如導學案、教學設計、教學課件、教學素材、習題、試卷、教學經(jīng)驗、其他參考資源等）存儲。②“班班通”教育資源要保持不斷更新。網(wǎng)絡教育資源的更新是網(wǎng)站保持活力的必要手段。一方面要不斷上傳新的網(wǎng)絡教育資源；另一方面要把網(wǎng)站中原有的不合適的網(wǎng)絡教育資源刪除，以保證教育資源網(wǎng)的活力。③加強對網(wǎng)絡環(huán)境的管理。信息技術組教師要管理好服務器、網(wǎng)絡設備，維護好網(wǎng)站，使服務器、網(wǎng)站運行穩(wěn)定，以確保網(wǎng)站上的音頻、視頻等教育資源能夠正常傳輸、運行。
（三）切實提高“班班通”教育資源的應用效益
1.掌握好“班班通”教育資源的應用原則
（1）應用的時機要恰當。根據(jù)教學和學生認知的需要，抓住時機，及時應用相關的“班班通”教育資源。
（2）應用的種類要適當。依據(jù)不同的學科、章節(jié)、知識點、教學目標、學生對象應用不同種類的教育資源。
（3）應用的數(shù)量要適度。應用教育資源的數(shù)量要把握好“度”，不要不分對象、不分場合濫用網(wǎng)絡教育資源，以免產(chǎn)生負面影響。
2.靈活運用好“班班通”教育資源的應用模式
（1）課前導入中應用教育資源。在課前導入中，應用與課文內(nèi)容相關的視頻或音頻或其他教育資源，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生急于解決問題的愿望和興趣，激發(fā)學生求知的積極性和主動性。
（2）教學過程中應用教育資源。在教學過程中，應用適當?shù)摹鞍喟嗤ā苯逃Y源，創(chuàng)設故事情境、仿真情境、虛擬情境，幫助學生全面了解知識背景、理解課本知識，掌握事物內(nèi)在規(guī)律和發(fā)生發(fā)展過程。
（3）課后評價中應用教育資源。課后評價中應用“班班通”教育資源，呈現(xiàn)習題或練習、展示小組合作學習的成果、提供拓展練習的資源等。
3.關注學生、鉆研教材，是提高“班班通”教育資源應用效益的前提
只有關注學生，結合學生實際，才能在教學中應用適當?shù)慕逃Y源，讓學生輕松愉快地接受新知、感悟新知。課前，如果教師對教材研究不到位、準備不充分，就不能合理應用教育資源，從而影響教學效果。
4.切實做好“班班通”教育資源的應用評價，促進“班班通”教育資源應用效益的再提高
“班班通”教育資源是否適用、好用，只能由使用者進行評價。通過對資源的科學評價，能實現(xiàn)對資源的優(yōu)勝劣汰，使資源進一步完善優(yōu)化，提高資源的循環(huán)應用率。學科教師可根據(jù)資源使用效果從以下方面進行評價：是否有助于調(diào)動學習積極性和主動性，是否有利于提高學習效率，是否有助于提高分析解決問題的能力。
信息安全的防護歸根結底就是保護信息資源的安全，保證其不會被竊取、泄露和破壞。而對信息資源帶來風險的外部因素，是由于人們對其進行的各種誤操作。
傳統(tǒng)的信息安全保護一般采用單獨對局部進行保護的方法，常由于疏忽或錯誤導致安全漏洞。但是將整個系統(tǒng)當成一個安全等級來防護，也難免造成沒有防范層次和防范重點，對風險尤其是內(nèi)部風險的控制能力不足。
由雙洲公司提出的實現(xiàn)信息資源安全防護的設計思路，就是從信息內(nèi)容和對信息內(nèi)容的操作這兩點入手: 一是收縮防線，將信息內(nèi)容集中管理，集中保護; 二是控制對信息資源的各種操作。
這一思路的核心在于，將涉及業(yè)務信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡規(guī)劃，從原來的廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)、虛擬子網(wǎng)等各種網(wǎng)絡概念中脫離出來，提出了將網(wǎng)絡劃分為資源網(wǎng)和用戶網(wǎng)的規(guī)劃方法。
基于這種規(guī)劃方法，uniLink的設計思路可簡單描述為: 收縮資源網(wǎng)，控制用戶網(wǎng)，并在IP層形成阻斷。
這種方式是按照信息資產(chǎn)的重要程度劃分安全域，將信息資產(chǎn)歸入不同安全域中，每個安全域內(nèi)部都有著基本相同的安全特性，如安全級別、安全威脅、安全弱點等。在此安全域的基礎上確定該區(qū)域的信息系統(tǒng)安全保護等級和防護手段。
安全域劃分的目的是把一個大規(guī)模復雜系統(tǒng)的安全問題，化解為更小區(qū)域的安全保護問題，是實現(xiàn)大規(guī)模復雜信息系統(tǒng)安全等級保護的有效方法。uniLink安全系統(tǒng)架構就是根據(jù)不同的安全需求將資源網(wǎng)和用戶網(wǎng)分為多個安全域、多個用戶安全域、多個非安全域，并且通過具有針對性的安全策略消除了信息泄露的途徑，使安全邊界變得精準和可控。
資源網(wǎng)從安全域劃分上又分為安全域和非安全域，并根據(jù)安全域業(yè)務性質(zhì)以及安全特性的不同劃分為機要區(qū)與工作區(qū)，將非安全域劃分為應用區(qū)與工作區(qū)，根據(jù)用戶的實際業(yè)務情況隨時增加多個安全域與非安全域，并根據(jù)業(yè)務使用情況將用戶區(qū)劃分出業(yè)務用戶安全域，實現(xiàn)分域使用、分域管理、對核心機密防護性更加牢固。此部署適用于不允許登錄互聯(lián)網(wǎng)，但允許使用部分業(yè)務專網(wǎng)（不與互聯(lián)網(wǎng)連接），與非多個業(yè)務并存的電子政務系統(tǒng)。
