時間：2022-09-28 19:23:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教師個人培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】中職 語文教師 素質(zhì) 提升途徑
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12B-0013-02
古往今來，教師都被看作一項(xiàng)神圣而崇高的事業(yè)。荀子有云：“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存。”夸美紐斯說：“教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)。”別林斯基曾寫道：“教育者多么ゴ螅多么重要，多么神圣，因?yàn)槿说囊簧腋６疾倏v在他的手中……”可見，教師對于社會的進(jìn)步和個人的成長起著重要作用。而現(xiàn)在中職生的語文基礎(chǔ)水平較低，這給中職學(xué)校的語文教學(xué)帶來極大的困難。中職語文教師作為語文課程目標(biāo)的實(shí)施者，理應(yīng)比學(xué)生具備更高的語文素質(zhì)。因此，提高中職語文教師素質(zhì)顯得十分重要。
一、中職語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學(xué)中要堅持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。”“教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，努力促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。”“了解中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。”“重視語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。”“積極開發(fā)和利用語文課程資源，加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力。”“恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)。”基于此，中職語文教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：
（一）高度的責(zé)任感
教師要有責(zé)任心，這實(shí)質(zhì)上就是一種敬業(yè)的精神，是一種完美的執(zhí)行能力。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”托爾斯泰也說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”“有無責(zé)任心，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)成功和失敗。這在人與人的所有關(guān)系中也無所不及。”教師只有具備良好的責(zé)任感、使命感，才能更好地教書育人。
（二）淵博的知識
中國古代思想家王充說過：“人不博覽者，不聞古今，不見事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻捕者也。”語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，講究實(shí)用，這是由語文的工具性特點(diǎn)所決定的。對中職學(xué)校的學(xué)生而言，語文不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科的工具，更是學(xué)習(xí)專業(yè)課程最重要的工具。作為語言工具學(xué)科的語文教學(xué)必須還為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，這就要求中職語文教師要博學(xué)宏才。一是要具備相關(guān)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能指導(dǎo)能力，以適應(yīng)新形勢下中職學(xué)校語文教學(xué)的需要。二是具有較全面的綜合知識，如具有人文、科學(xué)、心理等方面的一些基礎(chǔ)知識，不但有利于語文教學(xué)工作，又拓寬知識面、愉悅身心。三是要掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)。過去靠一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐的中等職業(yè)教育課堂。如今，現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展并應(yīng)用于中等職業(yè)教育課堂，作為中職語文教師，要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高現(xiàn)代多媒體技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)效果。
（三）高超的教育教學(xué)技能
一是深厚的教育教學(xué)理論。加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法等教育理論知識并將這些知識應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，建立良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效果。二是較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言精煉，善于駕馭課堂。三是注重開展語文課外活動。如組織學(xué)生開展墻報比賽、辯論賽、講故事比賽等。四是超強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力。作為一名合格的語文教師，要有成熟良好的個性、較強(qiáng)的處事能力和良好的人際關(guān)系，面對多變的情況，保持冷靜的頭腦，及時調(diào)整心態(tài)，找出解決問題的方法。
（四）深厚的文學(xué)功底
語文教師必須大量閱讀，勤于積累，不斷寫作，具備深厚的文學(xué)功底，才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”。
（五）強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識
愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”語文教師要順應(yīng)時展，應(yīng)在教學(xué)、教法等方面加強(qiáng)創(chuàng)新意識，以更好地開展教育教學(xué)活動。
二、中職語文教師提升素質(zhì)的途徑
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出了具體教學(xué)要求和建議，中職語文教師要重讀語文教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上通過樹立人生觀、自主學(xué)習(xí)、參加教研活動、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、重視創(chuàng)新、勤于思考等途徑，不斷提高自身素質(zhì)。
（一）增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)責(zé)任感
學(xué)習(xí)掌握并執(zhí)行黨和國家的方針政策，全面貫徹黨的教育方針；“在其位、謀其政、做其事、盡其責(zé)”，經(jīng)常參加政治學(xué)習(xí)，深愛自己的本職工作，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，要把工作做得盡善盡美、精益求精。
（二）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)
語文教師要認(rèn)真分析教材，增強(qiáng)自我教學(xué)能力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段包括語文教學(xué)方法、教育理論、相關(guān)哲學(xué)著作和現(xiàn)代教育技術(shù)等；應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，不斷自我超越，才能在新形勢下游刃有余地開展語文教育活動。
1.博覽群書。“讀萬卷書，行萬里路”。作為語文教師，應(yīng)該閱讀以下幾類書籍：一是本專業(yè)書籍，這是教師之本；二是與本專業(yè)有關(guān)的理論書籍，以提高本專業(yè)的教學(xué)水平；三是與本人愛好有關(guān)的書籍，語文教師是一個“雜家”，屬于個性拓展閱讀。
2.手勤多寫。主要寫課堂實(shí)錄、寫教學(xué)設(shè)計、寫教學(xué)日記等。從教學(xué)中自己觀察到的材料，有長期的經(jīng)驗(yàn)，有長期的積累，多次積累就會有新發(fā)現(xiàn)、新收獲。
3.努力提高利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的能力。21 世紀(jì)是一個信息科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，現(xiàn)代教育模式更多地加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的成分。當(dāng)今的中職生對于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較感興趣，多媒體教學(xué)則滿足了他們的興趣，適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)持久力弱的特點(diǎn)。教師是新技術(shù)運(yùn)用的關(guān)鍵，教師素質(zhì)的提高是新技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有作用的前提條件。在多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中，教師應(yīng)掌握計算機(jī)知識和操作技能、多媒體 CAI 應(yīng)用等，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。
4.利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、借鑒，交流提高。如今，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為一種潮流，教師應(yīng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，用電腦備課，促進(jìn)自身素質(zhì)迅速提高。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計；交流教師課改的問題和思考，開展教學(xué)研究；學(xué)習(xí)參與網(wǎng)絡(luò)提供的教案、作業(yè)、單元檢測試題、課件、教W設(shè)計、教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、公開課示范課錄像等相關(guān)教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研為自身教學(xué)服務(wù)。
（三）參加教研組活動，參與合作研究
教研組是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師業(yè)務(wù)水平的重要基地，語文教師應(yīng)積極參與教研組活動，參與合作研究。
1.參與集體備課。一些教師往往習(xí)慣于獨(dú)自備課、講課，獨(dú)自學(xué)習(xí)以解決教育教學(xué)中的問題。當(dāng)然，個人學(xué)習(xí)是必須的，但在現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。“眾人拾柴火焰高”，實(shí)踐表明，教師緊密合作評估教與學(xué)、探討有效教學(xué)方式能夠更快地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。教師要集體學(xué)習(xí)與合作，發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)效應(yīng)”的優(yōu)勢，以借眾人之力改良教育學(xué)，分享教學(xué)反饋信息等。
2.參加聽課、公開課，對課堂進(jìn)行診斷。聽課，是以課堂教學(xué)診斷為目的的一種研究形式。步驟為：課堂觀察書面記錄組員點(diǎn)評深度交流改進(jìn)建議自我反思。通過聽課或公開課，有效地對課堂進(jìn)行診斷，提高自身授課水平。
3.開展說課活動。說課就是自我反思，是錘煉教師、把教師日常轉(zhuǎn)化為詩意化行為和研究的最好辦法，是教師專業(yè)成長的必由之路。步驟為：說理念說途徑說評價討論。通過開展說課活動，可有力促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）重視外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流提升
要重視師資培訓(xùn)，參加各級各類中職校語文教研活動，如理論講座、聽課、評課、優(yōu)質(zhì)課、網(wǎng)絡(luò)交流等。無論是何種規(guī)模與形式，教師都要珍惜外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，學(xué)以致用，資源共享。
（五）重視創(chuàng)新
21 世紀(jì)是創(chuàng)新發(fā)展的世紀(jì)，中職語文教師要有創(chuàng)新教育意識，確立現(xiàn)代教育理念，提升自身素質(zhì)，形成個人教學(xué)風(fēng)格。教師不應(yīng)長期使用一種模式為學(xué)生上課，不應(yīng)一直用一種設(shè)計教授某篇課文，而是要不斷創(chuàng)新思想、教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生每天都有新感覺、新收獲。有創(chuàng)新的教師，才有創(chuàng)新的學(xué)生，才有創(chuàng)新的民族。我們還要充分利用語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面得天獨(dú)厚的條件，發(fā)揮語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（六）善于思考，熱衷反思，懂得總結(jié)
語文教師是在實(shí)踐、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思以及再實(shí)踐的過程中成長，要不斷學(xué)習(xí)他人需要理性思維，認(rèn)真反思課后小結(jié)，精心構(gòu)思教法設(shè)計。總結(jié)自己或他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的過程就是提高的過程。總結(jié)還能輸入、吸收新知識新見解，提高科研水平。
執(zhí)行主持簡介:胡根林,語文課程與教學(xué)論博士,上海市浦東教育發(fā)展研究院助理研究員
提高教師專業(yè)化水平是當(dāng)今世界各國教育事業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)。2001年,在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中,我國提出了完善教師教育體系,深化人事制度改革,大力加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的決定。其基本措施有:1.完善以現(xiàn)有師范院校為主體、其他高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系;2.以轉(zhuǎn)變教育觀念,提高職業(yè)道德和教育教學(xué)水平為重點(diǎn),緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作,健全教師培訓(xùn)制度,加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。
上述舉措實(shí)際上涵蓋了職前的培養(yǎng)和職后的進(jìn)修培訓(xùn)。從目前教師教育研究的狀況來看,職前的研究已經(jīng)取得了一定的成果。“至今,已有集美大學(xué)、江蘇大學(xué)、寧波大學(xué)等一批綜合性大學(xué)以及南京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、青海師范大學(xué)等一批高師院校陸續(xù)設(shè)立專門的教師教育學(xué)院,包括上海師范大學(xué)在內(nèi)的一批師范院校也已經(jīng)開設(shè)了面向本科生和研究生的‘教師教育’必修科目”。①當(dāng)然,這些嘗試和研究成果還僅限于“教師教育”學(xué)科建設(shè)的探討,“教師教育”課程標(biāo)準(zhǔn)也處于研討狀態(tài),具體實(shí)施到語文學(xué)科“教師教育”層面估計還有待時日。魏本亞老師對語文教師的專業(yè)發(fā)展有著理性的思考,他的《語文教師專業(yè)發(fā)展的理性思考》從三個逐漸累進(jìn)的層面分析了語文教師專業(yè)成長之路,提出了一些很有見地的解決方案。從操作層面講,作為比較有影響的語文教師團(tuán)體――青語會和其他一些民間語文教育、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)實(shí)質(zhì)上已經(jīng)擔(dān)當(dāng)起了一定的語文教師教育的責(zé)任。
[評議論文]魏本亞《語文教師專業(yè)發(fā)展的理性思考》,原載《中學(xué)語文教學(xué)》2009年第11期。
[論文提要]作為一名語文教師在專業(yè)發(fā)展的路上究竟該怎么走?究竟能夠走多遠(yuǎn)?這是新課程改革過程中語文教師時刻關(guān)注的熱點(diǎn)話題。魏本亞先生認(rèn)為有三個累進(jìn)發(fā)展的層面:一、知語文:奠定語文教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ);二、好語文:拓展語文教師專業(yè)發(fā)展的空間;三、樂語文:享受語文教師專業(yè)發(fā)展的成果。
魏先生認(rèn)為語文教師在“知語文這個層面”上涉及三個方面的問題:專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意。
1.專業(yè)知識。專業(yè)知識具體說就是語文學(xué)科知識,語文老師究竟需要什么樣的學(xué)科知識?這些學(xué)科知識由誰來傳授?如何證明這些知識在教師的教學(xué)實(shí)踐中起到了作用?這些問題,魏先生通過嚴(yán)華銀老師的發(fā)展個案進(jìn)行了簡單敘述。筆者以為,這個問題有深入思考的必要。目前中小學(xué)語文教師大多數(shù)來自師范院校中文系。而各院校中文系的課程設(shè)置、教材選擇、課時計劃并不相同甚至截然不同,也就是說,新語文教師的語文學(xué)科知識原本就有差異。而最令人不安的是,目前尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定哪些語文學(xué)科知識是做為一名中小學(xué)語文教師所必須具備的。嚴(yán)華銀老師的成功離不開他對讀書的渴望,但他讀了哪些書?這些書的意義與價值何在?或者,是否可以把嚴(yán)華銀讀過的書進(jìn)行一些分類統(tǒng)計與推薦?就目前而言,教師閱讀的選擇也大抵是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和大多數(shù)人的判斷,并沒有學(xué)理上的探究。所以,在中小學(xué)“重構(gòu)”語文基本知識的時候,不要忘記了將來實(shí)施這一行動的中文系師范生的語文基本知識的重構(gòu)!因?yàn)椤敖處熢诮虒W(xué)過程中從學(xué)校的‘文件課程’到教師詮釋產(chǎn)生的‘理想課程’再轉(zhuǎn)化為課堂中實(shí)施的‘運(yùn)行課程’,教師都是課程轉(zhuǎn)化與教學(xué)實(shí)踐的主體。”②
2.專業(yè)能力。魏先生認(rèn)為,專業(yè)能力是指語文教師從事語文教育的學(xué)科能力。從先生的具體闡釋來看,這些能力大致屬于學(xué)科教學(xué)知識(PCK),學(xué)科教學(xué)知識(PCK)現(xiàn)在一般有如下認(rèn)同:PCK的定位正在“學(xué)科知識”與“一般教育知識”之間的交叉之處,而其核心內(nèi)涵在于將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可學(xué)的形式。③在教學(xué)實(shí)踐中,我們常常會發(fā)現(xiàn),有一些教師的個人學(xué)科知識很扎實(shí),教學(xué)態(tài)度也認(rèn)真,但教學(xué)效果卻不好。進(jìn)入這些教師的課堂,我們就會發(fā)現(xiàn),他們無法把自己的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解的知識。這些老師常被取笑為“茶壺里煮餃子”,時間稍長,一旦形成固定的程序和印象,這些教師就往往會成為教學(xué)中的失敗者。所以,學(xué)科知識如何轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的知識是師范生和在職教師都要認(rèn)真考慮的問題,也是當(dāng)前語文學(xué)科教學(xué)研究應(yīng)認(rèn)真關(guān)注的課題。魏先生認(rèn)為,這些能力不是從書本上學(xué)來的,而是從實(shí)踐中學(xué)得或習(xí)得的。所謂學(xué)得,是指在教學(xué)過程中向同伴學(xué)習(xí)獲得;所謂習(xí)得是指語文教師自己在教育實(shí)踐中不斷歷練、不斷總結(jié)逐漸形成,魏先生認(rèn)為“名師工作室”是這種能力獲得的一種辦法。但這種工作室只能惠及極少數(shù)嶄露頭角的優(yōu)秀語文教師,而絕大多數(shù)語文教師的專業(yè)成長之路如何實(shí)施,尚有待進(jìn)一步研究。如果能建立一個統(tǒng)一的語文教師成長平臺,整合各家力量,形成有系統(tǒng)、有序列的培訓(xùn),一定能獲得廣大教師的認(rèn)同。以信息資源為支持的教師培訓(xùn)模式可能更加合適,如果能建成一個學(xué)習(xí)網(wǎng)站――高文教授倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)者的互動模式(learner to learner)。也就是說每一個人都是信息提供者與信息享用者的雙重身份集于一身的學(xué)習(xí)者,那么語文教師的培訓(xùn)資源將大大豐富。同時,后文提到的民間語文教育研究組織的建立也是一種可考慮的方法。目前,上海師范大學(xué)王榮生教授的研究團(tuán)隊(duì)在對語文學(xué)科教學(xué)知識(PCK)的研究方面已經(jīng)有了一些成果,我們期待這項(xiàng)研究能盡快在實(shí)踐中起到指導(dǎo)作用。
3.專業(yè)情意。專業(yè)情意是指從事語文教育的情感態(tài)度。語文教師對語文教育的態(tài)度存有很大的差異,有一生至愛語文教育的教師;有將語文教育作為維持生計的教師;也有不得已而誤將語文教育當(dāng)職業(yè)的教師。筆者在中學(xué)語文教學(xué)一線工作了十八年,這十八年間中有剛工作時的躊躇滿志,有三五年后的彷徨,有十年時的清醒與開朗……在與同事們的交流中,雖然怨言牢騷不少,但不想好好教學(xué)的畢竟是少之又少。社會、學(xué)校、家庭的各種壓力往往會使教育者們感到一種說不出的疲憊――就是所謂的職業(yè)倦怠。名師成功的樂趣我們無法感受,名師成功后的利益我們也不會擁有。因此,對成功的名師需要褒揚(yáng),而對廣大一線語文教師的情感也有認(rèn)真研究的必要。
[評議論文]陳軍的《“全國青語會”時代功能的初步分析》(原載《中學(xué)語文教學(xué)》2009年第4期。)
[原文提要]青語會的功能與影響:一、思想團(tuán)隊(duì):是促進(jìn)教師個體激活創(chuàng)造潛能的組織化平臺;二、專題實(shí)踐:促進(jìn)青年教師盡快確立專業(yè)發(fā)展的行軍路線;三、癡迷母語:促進(jìn)語文教師在教學(xué)過程中強(qiáng)化生命體驗(yàn)的內(nèi)隱邏輯。
陳軍先生的這篇文章也許算不上是嚴(yán)格意義上的論文,但其對青語會歷史的梳理,讓我們一起回顧了青語會這些年來走過的歷程。文章論述了自1995年全國青語會成立后,這個組織對語文教育事業(yè)做出的貢獻(xiàn),也說明了青語會在幫助青年教師成長過程中所起的重要作用。它構(gòu)建了一個充滿活力的思想團(tuán)隊(duì),這個團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特意義就在于實(shí)現(xiàn)對青年教師的集體培養(yǎng)功能。可以說,青語會是語文教師教育的一個自發(fā)的民間組織,這個組織中許多骨干在追求成功的過程中,始終得益于著名導(dǎo)師的無私關(guān)愛。這些成功者的成長之路告訴我們,廣大語文教師,尤其是青年教師原本就有被培養(yǎng)、被教育的需求。只是長期以來,我們的教育行政部門沒有去做或者說是沒有意識到有做的必要,于是青年教師的這種自發(fā)的訴求由青語會這個民間組織很好地完成了。這也為我們今后的語文教師教育提供了一個新的思路:教育行政部門做不好或者是沒辦法做好的事,可以考慮成立一些民間的學(xué)術(shù)組織,由他們?nèi)ソM織實(shí)行,政府則提供必要的物質(zhì)保障,這有利于教師在學(xué)術(shù)自由的氣氛中有個性的發(fā)展。
文章還認(rèn)為,青語會骨干的實(shí)踐留下了寶貴的實(shí)踐范式和啟迪。那就是,教學(xué)實(shí)踐過程是一個常態(tài)過程,要改革這個常態(tài)必須用常態(tài)的方法,抱著常態(tài)的期待。常態(tài)的特性就是穩(wěn)定性,而要形成穩(wěn)定,就要堅持反復(fù)實(shí)驗(yàn),反復(fù)探索。因此,教學(xué)改革的最大需求不僅是策略和智慧,從一定意義上講更是堅韌與反復(fù)。這也告訴我們,在今后的語文教師教育過程中,不要指望通過一兩次培訓(xùn),聽幾場報告就能解決問題,我們需要的是引領(lǐng)他們?nèi)绾卧趯?shí)踐中取得進(jìn)步,指導(dǎo)他們在實(shí)踐中探索方法,任何急功近利的做法對培訓(xùn)的效果都是無益的,對教師也不會有實(shí)質(zhì)性的幫助。這尤其值得學(xué)校的校長們借鑒,校長應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心,也應(yīng)當(dāng)給青年教師嘗試的機(jī)會,因?yàn)橐粌纱蔚氖?對青年教師而言,也是一次“教育”!
語文教師的科研能力是對老師評價的一個重要指標(biāo),一個教師發(fā)表了多少論文,承擔(dān)什么級別的課題等,這些當(dāng)然是教師科研水平乃至個人素質(zhì)的反映。但我們需要注意的是,一線教師真正富有價值的科研往往是樸實(shí)而又單一的。正如本文所言,這些骨干教師的成功得益于“小處著手,大處著眼”,即眼界要高,操作要從細(xì)小的實(shí)處入手。比如:板書怎么設(shè)計?導(dǎo)入怎么進(jìn)行?問題怎樣深入?作業(yè)怎樣批改?……這些最為常見的問題恰恰是磨練青年教師基本功的地方。青年教師骨干發(fā)表的作品大多是作品賞析短文和咬文嚼字的說明性短論,尤其是語修邏文方面的知識短文特別引人關(guān)注。這些骨干的成功這也給我們當(dāng)今一線語文教師的語文教育科研指明了一條切實(shí)可行的方向。但是,在當(dāng)前的語文學(xué)術(shù)界往往有一些傾向,那就是過分倚重邏輯推理,期望“通過概念演繹系統(tǒng)建立理論命題”。不是說這種方法沒有價值,而是這種推論在現(xiàn)實(shí)中的有效性是頗值得懷疑的,至于有些學(xué)者推導(dǎo)出這樣的結(jié)論:“小學(xué)生學(xué)習(xí)一個字的最終目標(biāo)是會寫會用,它的部首、筆畫、聲母、韻母、義項(xiàng)對于小學(xué)生來說是不必要的”;“字”“詞”“句”“篇”“語”“修”“邏”“文”是老師們對教學(xué)實(shí)踐中所教知識的一種經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié),以字詞句篇語修邏文的知識為中心的“知識操練”式的訓(xùn)練肯定不是訓(xùn)練回歸所需要的。”④竊以為這種論點(diǎn)是沒有結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)情,也違背了語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的最基本的語文知識要求,對語文教師的科研與實(shí)踐活動是一種誤導(dǎo)。語文基本知識,語文教師教學(xué)基本功在當(dāng)前不是多了,而是被忽視得太多了。筆者在一所中學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作,曾發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象,就是有兩位青年語文教師課上得很精彩,工作態(tài)度也很認(rèn)真,但是教學(xué)效果卻還不如課堂比較平庸的同伴。仔細(xì)分析解剖,我們發(fā)現(xiàn)他們在作業(yè)批改、試卷評析、作業(yè)收繳等細(xì)節(jié)上不夠規(guī)范。對他們進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)之后,他們很快就成了學(xué)校的骨干教師。這些細(xì)節(jié),包括前文所述的板書、導(dǎo)入等,筆者以為都是一種教師的“教學(xué)管理知識”和技能。在教師繼續(xù)教育中是一個看似微小但成效會很大的課題。
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注釋:
①陳永明、王健:《“教師教育”學(xué)科建立之思考》《教育研究》,2009年第1期。
②鐘啟泉:《教師教育改革與教師專業(yè)發(fā)展》,華東師范大學(xué)出版社,2007年7月版第29頁。
③李偉勝:《學(xué)科教學(xué)知識(PCK)的核心因素及其對教師教育的啟示》,《教師教育研究》,2009年第3期。
關(guān)鍵詞：副校長；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；集體備課；聽課；再培訓(xùn)
教育教學(xué)是所有學(xué)校最基礎(chǔ)也是最重要的核心工作，其效率以及質(zhì)量往往對所在學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步有著密不可分的聯(lián)系。這就要求主管教學(xué)工作的副校長狠抓教育，全面提高本校的教學(xué)質(zhì)量。筆者擔(dān)任小學(xué)副校長一職多年，在日常的語文教學(xué)管理工作中也積累了部分經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其分享給廣大教育同仁，希望能起到拋磚引玉的良好效果，共同促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
一、組織語文教師集體備課，實(shí)現(xiàn)共同提升與進(jìn)步的目標(biāo)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于語文教師的集體備課環(huán)節(jié)做出了明確的闡述“備課作為整個教學(xué)活動中的重要一環(huán)，直接影響著語文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。鑒于教師個體知識以及能力等各個方面存在的不足，教師之間的集體備課就顯得十分有必要了。教師集體備課從小的范圍來說，可以著實(shí)提高教師的教學(xué)能力，改善語文課堂的教學(xué)質(zhì)量；從大的方面來講，則可以盡快地適應(yīng)新形勢下教學(xué)研究的眾多要求，有利于更好地推動學(xué)校的教學(xué)改革。”
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神對我自身的語文教學(xué)管理工作指明了道路與努力發(fā)展的方向。我在組織語文教學(xué)工作中，對其實(shí)現(xiàn)了靈活地運(yùn)用與發(fā)揮。首先，我?guī)ьI(lǐng)眾多語文教師組建起了一支備課小組，并由教師骨干輪流擔(dān)當(dāng)備課組長，指導(dǎo)其他小組成員更好地進(jìn)行具體的語文教學(xué)活動；接著便要求每位教師都根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂出一套備課計劃，并在備課小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)言與交流，這樣一來，教師之間就能真正做到取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，有利于其認(rèn)識到自身在備課以及教學(xué)上可能存在的不足與缺陷，這對于語文教師更好地把握教材、具備獨(dú)立備課的水平與能力都有著極為深刻的影響與意義；之后，再采取眾家之所長，將所有備課計劃中最完美、最精華的部分有效融合到一起，力求為學(xué)生打造一個精彩、卓越的備課方案，有利于真正推動其在語文課堂學(xué)習(xí)活動中更好地成長與發(fā)展。
二、保證教師聽課與接受再培訓(xùn)的時間，給予語文教學(xué)最大的質(zhì)量保障
1.安排語文教師之間互相聽課
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師之間互相聽課能充分做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互通有無，對于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)以及實(shí)際教學(xué)業(yè)務(wù)能力有著極大的幫助。”作為一名主抓語文教學(xué)管理工作的副校長，必須真正認(rèn)識到這一點(diǎn)的必要性以及重要意義。我在日常的管理工作中就給予了聽課充分的重視，經(jīng)常組織語文教師之間互相聽課，并要求他們在聽課的過程中認(rèn)真思考，學(xué)他人之長、補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)探討語文課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)全體教師共同發(fā)展的最終教學(xué)目的。
例如，在李老師教學(xué)《南轅北轍》的公開課上，她先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放了南轅北轍的整個故事，這一做法充分契合了小學(xué)生對視頻的獨(dú)特愛好以及探究興趣，不但瞬間集中了他們?nèi)康淖⒁饬σ约皩W(xué)習(xí)興趣，更是在正式講解知識點(diǎn)之前就讓學(xué)生對于這個寓言故事有了大致的了解與判斷，為她接下來更好地展開文章主旨以及思想感情等各個方面的講解做好了充分的準(zhǔn)備。李老師的這一做法使語文教師隊(duì)伍都充分認(rèn)識到了多媒體先進(jìn)設(shè)備在課堂教學(xué)中的重要作用，有利于他們摒棄以往“一支粉筆+一個黑板=一節(jié)語文課”等傳統(tǒng)而落后的教學(xué)模式，為其靈活運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備輔助語文課堂教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.組織教師外出參觀，接受再培訓(xùn)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“隨著時代的發(fā)展以及知識的快速更新，眾多小學(xué)語文教師的教育理念以及教學(xué)模式都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新課標(biāo)的要求，這不但嚴(yán)重制約了其教學(xué)水平的提升與進(jìn)步，更重要的是對小學(xué)生語文素質(zhì)以及造詣的發(fā)展也有著極為不利的影響。”這種背景下，組織教師外出參觀、學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)成為擺在眾多教學(xué)管理者面前亟待解決的問題。
作為主抓語文教學(xué)工作的一名管理者，我提倡教師在外出接受培訓(xùn)之前先將自身在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑以及難題進(jìn)行詳細(xì)的梳理與總結(jié)，這樣一來才能保證他們在聽課的時候真正做到“心里有底”，進(jìn)而為培訓(xùn)中積極、主動地吸收優(yōu)秀教師的解答與指點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備；其次，我還要求外出接受培訓(xùn)的教師對培訓(xùn)期間所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與歸納，接著在全體語文教師隊(duì)伍中間進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會的交流與溝通，并將真正適合我校學(xué)生實(shí)際情況的先進(jìn)教學(xué)手段以及方法靈活運(yùn)用到自身的語文教學(xué)實(shí)踐中，給予語文教學(xué)最大的質(zhì)量保障。
俗話說：教無定法，貴在得法。作為一名主抓語文教學(xué)管理工作的副校長，每個人都對如何更好地開展小學(xué)語文教學(xué)工作這一話題有著獨(dú)特的認(rèn)識與看法。以上僅為我個人結(jié)合部分教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)得出的粗淺感悟，還希望廣大教師同仁能不吝賜教，給予我更多的支持與幫助，以便促進(jìn)我在語文教學(xué)管理中更好地展開與落實(shí)各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)自身能力的進(jìn)一步提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]安彩凰.教學(xué)副校長要堅守課堂教學(xué)主陣地[J].教育理論與實(shí)踐，2008（18）.
關(guān)鍵詞： 校本教研 實(shí)踐探索 總結(jié)反思
我校省級研究課題《山南小學(xué)互惠式校本教研模式探究》，已于2011年順利結(jié)題，并形成了全面完整具有山南小學(xué)特色的校本教研模式。近年來，山南小學(xué)全體語文教師都浸潤在互惠合作的教研氛圍中，享受著專業(yè)發(fā)展所帶來的幸福。
我們教導(dǎo)處在校長室的精心領(lǐng)導(dǎo)與安排下，帶領(lǐng)全組語文教師進(jìn)行了扎實(shí)深入的學(xué)習(xí)，并以課堂教學(xué)的課例為抓手，進(jìn)行市級課題的研討。在研究過程中，學(xué)校關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)，更關(guān)注教師的成長，與學(xué)生展開對話，與課堂展開對話。我們堅信：磨礪是吾師，實(shí)踐是徑要，自身是關(guān)鍵。作為分管語文教學(xué)的我，負(fù)責(zé)的工作是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念，使全組語文教師都浸潤在互惠合作的教研氛圍中，享受著專業(yè)發(fā)展所帶來的幸福。
一、與規(guī)律對話，遵循原則
新課改讓我們深切體會到：校本教研不僅是一種研究的理論和行動，而且是一種工具色彩的研究模式，更是一種建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的方式。校本教研可以拓展新的教學(xué)研究領(lǐng)域與研究主題，其制度是以教師和學(xué)校的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以多種途徑、多種形式、多種模式進(jìn)行，通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，多方構(gòu)建，促進(jìn)課改發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。在探索校本教研途中，在平日語文教學(xué)研究中，我們始終遵循以下原則。
1.發(fā)展性原則。促進(jìn)教師在教學(xué)理念、教學(xué)理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力方面的提高，促使教師由經(jīng)驗(yàn)式思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論思考，提高反思能力。
2.實(shí)踐性原則。我們時刻銘記“課堂是教師成長的搖籃”。一方面通過聽課與研究、教學(xué)與反思、案例與分析等多種形式促使理論與實(shí)踐對話，在教學(xué)中實(shí)踐理論，提升理論。另一方面在理論學(xué)習(xí)中注重聯(lián)系教師已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們從理論的高度自覺反思分析，從而優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。
3.參與性原則。強(qiáng)調(diào)參與的主動性，通過各種培訓(xùn)內(nèi)容與形式的優(yōu)化引導(dǎo)全組教師主動參與培訓(xùn)過程，使每個教師都成為“主角”；強(qiáng)調(diào)參與的互動性，力求通過多層次、多形式的互動提高參與的效率，形成真正的集體智慧。
4.開放性原則。堅持培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研和課改相結(jié)合，集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，借助教師對話，實(shí)現(xiàn)教師教育時空與方式的開放性。
5.層次性原則。我們時刻關(guān)注每一位教師，積極采取“分類要求、分層推進(jìn)、以點(diǎn)帶面”的方法全面提高教師素質(zhì)。
我校語文教學(xué)研究在這些原則的指導(dǎo)下，從科學(xué)的角度立足研究點(diǎn)，堅持走校本教研之路。
二、與機(jī)制對話，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
構(gòu)建基本完善的教研網(wǎng)絡(luò)，形成三足鼎立的教研機(jī)制，系統(tǒng)地展開教學(xué)研究。
1.專業(yè)引領(lǐng)——全員性的集中教研。走出去，取他山之石，引進(jìn)來，為我所用。學(xué)校把握各種機(jī)會組織校長、教導(dǎo)主任、骨干教師到外地參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對外出學(xué)習(xí)人員加強(qiáng)組織，規(guī)范管理，并向全組教師匯報自己的學(xué)習(xí)體會。利用寒、暑假和業(yè)余時間鼓勵教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時充分發(fā)揮骨干教師的輻射和帶動作用，讓他們當(dāng)老師、做主講，集中時間對全體語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容涉及課程改革理論與“對話式”范式理論、建構(gòu)主義理論及這些理論研究下的案例分析、反思等方面。我們還經(jīng)常邀請市、區(qū)學(xué)科專家來學(xué)校進(jìn)行聽課指導(dǎo)，引進(jìn)他們先進(jìn)的教育理念和教學(xué)思想，不斷充實(shí)與更新教師的教育理念，開拓教師的思路。上學(xué)期我們還邀請馬鞍山市師范高等專科學(xué)校劉東霞老師針對語文市級課題的研究給我們做了專題講座，劉老師的講座就像一盞明燈給我們照亮了前進(jìn)的道路，她不僅指出了問題，更清晰地明確了研究的思路。目前我校已經(jīng)與師專建立了長久的聯(lián)系，專家會隨時對我們進(jìn)行指導(dǎo)，共創(chuàng)鮮活的課堂。
2.同伴互助——教研組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。《論語》曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！苯虒W(xué)中的問題隨時都會產(chǎn)生，問題解決最快捷、最方便的做法還是同伴互助。我們強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，大家互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)，目前語文教研組已經(jīng)建設(shè)成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的基層組織。各年級備課組根據(jù)語文組研究的市級課題確立了自己年段研究的子課題，并選擇適當(dāng)?shù)恼n例作為研究的載體，每個成員共同探討、審議一堂課的教學(xué)設(shè)計，在探討中引發(fā)爭論，互相促進(jìn)，感受智慧碰撞火花的閃現(xiàn)，在課題研究中促使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，促進(jìn)師生共同進(jìn)步與成長。我們還加強(qiáng)對語文教研組的管理，每學(xué)期結(jié)束學(xué)校都進(jìn)行“先進(jìn)教研組”和“教科研先進(jìn)個人”的評比，極大地調(diào)動教師教研的積極性，促進(jìn)組與組之間強(qiáng)烈的競爭。
3.自我反思——個人的實(shí)踐提高。孔子曰：“吾日三省吾身。”反思是一種能力，是一種態(tài)度和習(xí)慣，是指教師作為一個“他者”，不斷檢討自己的教育理念與行為，不斷總結(jié)自己工作的得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。教師成長公式應(yīng)為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)”（波斯納）。因此，在每次研討活動結(jié)束后，教師都會寫“教學(xué)反思”，著重思成功之處、思失誤之處，如對學(xué)生不同見解的處理、對學(xué)生存在的問題應(yīng)如何彌補(bǔ)，等等。
在這種網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建過程中，我們借助學(xué)校每學(xué)期的教學(xué)研究周活動作為平臺，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)研究行為，增強(qiáng)研究意識，把研究活動常規(guī)化。
1．傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式單一，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文沒有多少興趣，缺乏積極性和主動性。新課程改革下的高中語文教學(xué)，注重以生為本，強(qiáng)調(diào)特色和創(chuàng)新，構(gòu)建了新型教學(xué)體系。新課程改革下的高中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探究、合作交流中獲得知識，體驗(yàn)情感，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力及健全人格的培養(yǎng)。它讓原本嚴(yán)謹(jǐn)與枯燥的語文課堂變得歡聲笑語，充滿了平等、民主、和諧的教學(xué)氣氛。
2．此次新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的新教材具有較大的開放性和靈活性，它為教師的創(chuàng)造性發(fā)揮留有余地。教師可以根據(jù)具體情況拓展新的教學(xué)內(nèi)容，即以往我們所說的因材施教，同時更注重給學(xué)生留有再創(chuàng)造留出空間。
3．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并提出了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。或是個人學(xué)習(xí)后的小組交流、師生交流；或是小組成員共同探討某一個問題；或是合作完成一項(xiàng)活動或游戲，以不同的形式有效地做到面向全體，使每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。
4．課改需要加強(qiáng)教師與家長理念的提升。課改的主要實(shí)施者是教師，同時要獲得社會與家長的支持。從某種意義上說，教師和家長對課程改革的接受，并不見得要比學(xué)生容易。因此，課改未動教師要先行。上級教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則無疑是非常正確的。但我們覺得其培訓(xùn)的內(nèi)容、力度都還不夠，因此，我們課改一線教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己,積極探索,大膽實(shí)踐,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神。
5．高中語文新課程改革不僅對教師提出了要求，也對家長提出了新的要求。高中新課程改革涉及廣大學(xué)生的切身利益，事關(guān)整個國家與民族發(fā)展的前途和命運(yùn)。因此，學(xué)生家長的理解和支持是高中語文新課程改革能否成功的一個重要因素。廣大高中語文教師不僅要讓學(xué)生明白為什么進(jìn)行高中新課程改革，如何進(jìn)行新課改改革，還要通過召開家長會、問卷調(diào)查、致家長一封信等多種渠道，讓廣大家長了解高中語文新課程改革，爭取家長的支持。
二、對幾個問題的思考
1．教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的差異。與傳統(tǒng)的高中語文教材相比，新課程下的高中語文教材的內(nèi)容看上去降低了難度，比較簡單，而且增加了很多現(xiàn)代知識，新穎性和趣味性比以前增加了。但是，很多高中語文教師卻感覺新教材在使用過程中困難重重，不如原來的教材順手。一是新版教材的知識點(diǎn)編排順序不太合理；二是新版教材的編排過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和探究，忽視了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本知識和應(yīng)該掌握的基本技能。面對高考，高中語文教師必須給學(xué)生補(bǔ)充原有的知識和技能。這在無形中加重了高中語文的教學(xué)負(fù)擔(dān)；三是與高中語文新版教材同步的教輔資料比較滯后，題型缺乏新穎性。總之，盡快地熟悉和掌握新課程教材是深化高中語文新課程改革的一個重要條件。
2．關(guān)于能力的培養(yǎng)。新課程注重能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)與國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念是一致的，但我總覺得不必過分地渲染。傳統(tǒng)教學(xué)也同樣注重能力培養(yǎng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會了知識，掌握了知識，能夠運(yùn)用知識解決問題，這本身就是一種很了不起的能力。知識的積累是一個人能力發(fā)展的前提，對知識的認(rèn)知和理解過程也是能力發(fā)展的過程。學(xué)生的能力需要在知識的學(xué)習(xí)過程中有意識地加以培養(yǎng)。只有以學(xué)科知識為載體的能力培養(yǎng)手段才是扎實(shí)有效的，知識與能力從來就沒有對立。
3．關(guān)于研究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)行的研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)深入到課程中，但研究性學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)的方式，旨在通過這一形式培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、解決問題的能力。但有些學(xué)校人為地把它從日常學(xué)習(xí)中分裂出來，這顯然是不對的。研究一個問題，這什么一定要獨(dú)立地提出這一問題呢？如果能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)中，在完成作業(yè)的過程中與本學(xué)科的知識相結(jié)合，那樣不是更有意義？
4．選修課的問題。將教學(xué)內(nèi)容分為選修內(nèi)容和必修內(nèi)容，是這次高中語文新課程改革的一個亮點(diǎn)和特色。隨著新課程改革的深入，高中語文教師將面對如何上好選修課的問題。按照高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選修課的開設(shè)可以進(jìn)行大班集中教學(xué)，學(xué)生可以選擇自己選修的內(nèi)容。那么，學(xué)生如何選擇選修課？如何編班？高中語文師資能否達(dá)到要求？教學(xué)設(shè)施能否滿足選修課的開設(shè)等等，都是能否開好選修課必須解決的問題。受高考等多種因素的影響，選修課的內(nèi)容也很容易變成另一種形式的必修課，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長的目的。
5．關(guān)于教師培訓(xùn)。全省參加首批課改年級教學(xué)工作的教師都分別參加了不同級別的培訓(xùn)，但時間之短、力度之小，遠(yuǎn)不能滿足教師對新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需要，因此，教師培訓(xùn)不能走突擊培訓(xùn)的道路，要對教師分層次、分階段，目標(biāo)明確地進(jìn)行培訓(xùn)，將培訓(xùn)貫穿課改實(shí)踐的整個過程,不斷矯正教師的教學(xué)行為。
三、小結(jié)
語文老師個人工作總結(jié)1
一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下面對該學(xué)期的工作作總結(jié)。
一、思想認(rèn)識。
在這一個學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。一學(xué)期來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
二、教學(xué)工作。
在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱《小學(xué)語文教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。還爭取機(jī)會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是——決不打沒有準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教案。
因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算是非常的順利。培優(yōu)扶差是一個學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€班級里面總存在幾個尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學(xué)好，我們同樣有信心。”“我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。”“我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都是那么好。”于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責(zé)，主要就是檢查“學(xué)生”的作業(yè)，輔導(dǎo)“學(xué)生”掌握課本的基本知識和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn)。“老師”們確實(shí)是非常盡責(zé)，而“學(xué)生”時刻有個“老師”在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也非常起勁。兩個班所定的9對“一幫一”小組，“學(xué)生”們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。
這學(xué)期我還承擔(dān)了語文優(yōu)質(zhì)課比賽的任務(wù)。從接到任務(wù)的時候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優(yōu)質(zhì)課是語文開放式的課，是一種新的嘗試性的教學(xué)模式。還有這次優(yōu)質(zhì)課與眾不同的是上完課后還要進(jìn)行答辯，要考的還是教師本身的素質(zhì)。再者本校的語文優(yōu)質(zhì)課連續(xù)三年能夠取得鎮(zhèn)的一等獎，并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽。面對這樣的壓力，我和語文科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。我從學(xué)習(xí)理論知識開始，翻越大量的書籍及從網(wǎng)上搜集有關(guān)語文開放式教學(xué)的資料。語文科組的老師及校長都非常重視這節(jié)課，給予我莫大的幫助，一起定內(nèi)容，一起出謀獻(xiàn)策想教案、課件的設(shè)計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點(diǎn)。像×老師幫我把課件做好，領(lǐng)導(dǎo)主動幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實(shí)現(xiàn)了我校語文優(yōu)質(zhì)課連續(xù)四年獲鎮(zhèn)一等獎、并代表鎮(zhèn)到區(qū)參賽的夢想。
三、領(lǐng)班工作。
在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我培養(yǎng)了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作能正常開展，本班這學(xué)期也只有兩次沒有取得文明班的稱號。這個班本學(xué)期的插班生很多，有×個，加上原來的一共有××個，全是男生，并且來自不同的省份，語言的溝通和學(xué)習(xí)習(xí)慣的參差是最令我頭疼的。他們連上課的基本要求都沒養(yǎng)成，并且有幾個象×××、×××等是最調(diào)皮的。特別是×××，這個小孩特別好奇、好動。上學(xué)期天天都要跟同學(xué)打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉(zhuǎn)化，今個學(xué)期打架違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀(jì)律，并且非常積極回答問題，學(xué)習(xí)成績也優(yōu)秀。但還是不時出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅持早上七點(diǎn)三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學(xué)校的第一件事就是到班上了解學(xué)生的早讀、午讀等情況，對學(xué)生進(jìn)行晨會教育。經(jīng)過一個的努力，我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好。
這學(xué)期班主任工作最使自己滿意的是與家長的聯(lián)系溝通工作。這一學(xué)期，我主動與家長通過電話、校訪等的方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。當(dāng)家長對我的工作提出意
語文老師個人工作總結(jié)2
教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是衡量一個學(xué)校辦學(xué)水平和效益的主要標(biāo)志，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會的要求，家長的希望和學(xué)校教師的立足之本。一學(xué)期來，語文教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計劃，全體語文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)全面貫徹中心學(xué)校對教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)了本組校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
作為教研組，我們深深地感到，教研組應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文教學(xué)，為推動學(xué)校整體語文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此，本學(xué)期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)工作，多渠道的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
1、開學(xué)初，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。
2、開展好教研活動，開展常規(guī)公開課與主題式教研活動，利用教研活動的時間組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支
撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的過程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)中的集體備課活動。要求全體語文教師加入到學(xué)校集體備課中，結(jié)合課文的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價的`能力，牢固地樹立了評價要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。
4、重視了多層次、多級別的校本培訓(xùn)活動。鼓勵教師積極外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。在多次的培訓(xùn)中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。
二、積極開展各種教研活動，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平
1、認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組懂得到發(fā)揚(yáng)。鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們語文教研組內(nèi)同事相互聽課、研討，大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發(fā)，從多方面對一堂好課有了更全面的認(rèn)識。
2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來開展教研活動，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，達(dá)到教學(xué)相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高，達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。
三、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實(shí)到位
為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，都很抓落實(shí)，不走過場形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時完成各項(xiàng)任務(wù)。
四、積極開展先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流講座
教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們語文組在學(xué)校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。利用先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流講座進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長補(bǔ)短，以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平。
五、今后努力的方向
1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。
總之，在本學(xué)期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實(shí)更新教育觀念，真正堅持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。
語文老師個人工作總結(jié)3
一轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期快過去了。在這個學(xué)年中，我和平時一樣都是認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。
一、思想認(rèn)識。
這一學(xué)年，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
在這學(xué)年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時時以一個團(tuán)員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。
一學(xué)年來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
二、教學(xué)工作。
在教學(xué)工作方面，整學(xué)年的教學(xué)任務(wù)很重。我爭取多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教案。
這學(xué)年主要擔(dān)任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學(xué)及班主任工作。培優(yōu)扶差是這學(xué)年教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€班級里面總存在尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。
然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說："老師都那么有信心他們會學(xué)好，我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步。"于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"老師"必須履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè)，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能。
給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn)。"老師"們確實(shí)是非常盡責(zé)，而"學(xué)生"時刻有個"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也非常起勁。一段時間下來，學(xué)生都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。
三、班主任工作。
在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
四、出勤方面。
我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時，還嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。
五、主要成績。
做好自我總結(jié)是一件非常重要的事情，這亦或有助于我們在工作學(xué)習(xí)過程中不斷提升和進(jìn)步。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文教師優(yōu)秀考核總結(jié)，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
小學(xué)語文教師優(yōu)秀考核總結(jié)1這一次教學(xué)工作到了一個節(jié)點(diǎn)了，這次工作鑒定中，我想多談一談關(guān)于如何與學(xué)生相處，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生的思想，走向一個更高的目標(biāo)。過去的工作已經(jīng)成為了歷史，而它也已經(jīng)將結(jié)果遺留在了過往，從現(xiàn)在開始，我要重新起航，重新規(guī)劃路線，為自己的教學(xué)事業(yè)作出一番新的成績，也為自己的未來做好一番新的謀劃。
成為一名教師是我一直的理想，也正是由于這份熱愛，讓我一直堅持到了現(xiàn)在。來到--小學(xué)教書的這個過程中，我遇到了很多的難題，這是我第一次來鄉(xiāng)下的小學(xué)教書，條件比我想象中的要差一些，因?yàn)閺男∥揖蜎]有受過太多苦，家庭也比較富裕，所以我不太明白農(nóng)村小學(xué)的這種狀態(tài)。當(dāng)我來到--小學(xué)之后我才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)校的差距是很大的，而我也更應(yīng)該投身于祖國的教育事業(yè)當(dāng)中，還有更多的地方需要我們?nèi)シ瞰I(xiàn)。所以即使條件艱苦了一些，但這并不能阻止我去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。這也讓我清楚了自己的價值，能夠給學(xué)生們帶來光明原本就是一件非常幸福的事情，此外還能給自己帶來心靈的洗滌和充實(shí)，更是一安靜非常滿足的事情。
這次來到--小學(xué)的歷程并不順利，在大學(xué)之初我就做好了決定，因?yàn)槲抑垃F(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的教育水平差距有些大，我當(dāng)時候年少狂妄，比較盲目自信，認(rèn)為自己也學(xué)到了很多的知識，便想去鄉(xiāng)下的學(xué)校教學(xué)，希望能夠通過自己的努力，號召更多的老師進(jìn)入農(nóng)村，把農(nóng)村的教學(xué)水平慢慢提升上來，也是為社會做了一件有意義的事情，更是提升了自己的工作能力和信仰。
但是當(dāng)我進(jìn)入學(xué)校之后，才發(fā)現(xiàn)事情沒有那么簡單，一個人有時候無法撼動一群人，但是如果我堅持下去之后，就一定能感動一群人，并且慢慢的帶領(lǐng)這一群人和我走向同一條道路。所以在這個過程中，我認(rèn)識了很多志同道合的朋友，我們共同的理想就是為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己最大的價值，慢慢的去燃燒自己。
每一份努力都是需要決心和勇氣的，來到學(xué)校這么久，我一直都把握好了自己的方向，不迷失于這復(fù)雜且繁瑣的世界之中，當(dāng)人有了信仰之后，一切都會變得簡單起來，而現(xiàn)在的我也已經(jīng)有了下一個目標(biāo)，我會一一的去實(shí)現(xiàn)，去完成，最終成為一名更加有價值的教師。
小學(xué)語文教師優(yōu)秀考核總結(jié)2我來到學(xué)校也已經(jīng)好幾年了，在我的語文教學(xué)中，我也用盡了自己的全力，不管是對待平時的教學(xué)，還是對學(xué)生的態(tài)度，我認(rèn)為自己都做好了自己的這一部分。但是仔細(xì)想想這段時間的工作，我認(rèn)為還是需要對自己進(jìn)行一次自我鑒定的，因此，在此我想深刻的為自己當(dāng)前的工作做一次鑒定。
一、關(guān)注學(xué)生身心成長
作為一名教師，我認(rèn)為首先要關(guān)注的就是學(xué)生們的身心健康，學(xué)生們現(xiàn)在處于的小學(xué)階段是一個逐漸認(rèn)清自我的階段。而作為他們的語文教師，就如一個班級中的“母親”一般，需要從最基礎(chǔ)的地方開始，比如關(guān)心他們的心理健康，再次是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成長。做任何事情都需要循序漸進(jìn)，然后緩慢的進(jìn)步。做一件事情不能急于求成，教育和心理引導(dǎo)也是一樣，只有讓學(xué)生們慢慢的吸收，才能夠形成一個穩(wěn)定狀態(tài)，持續(xù)增長。
二、注重提升閱讀能力
我們班普遍同學(xué)的閱讀能力還是可以的，其中還有幾個學(xué)生在閱讀上面非常的熱衷，喜歡閱讀是提高語文成績的一大關(guān)鍵。所以我每周會設(shè)立一直兩節(jié)閱讀課，給學(xué)生們營造一個良好的閱讀環(huán)境，每節(jié)課下課之前我會空出十五分鐘的時間讓學(xué)生舉手發(fā)言，表明自己的閱讀感言。我想這樣會幫助到學(xué)生們對閱讀的理解和喜愛。提升閱讀能力，也能提升學(xué)生們的理解能力，從而提升他們的語文綜合能力。
三、培養(yǎng)獨(dú)立自主能力
對于每個學(xué)生而言，我認(rèn)為只有提高他們的獨(dú)立自主能力，才是學(xué)習(xí)上的意向重大技能。每個人都必須具備自主的能力，學(xué)習(xí)是自己的事情，而語文也更是一項(xiàng)需要自主學(xué)習(xí)的科目，只有自己多去看書，多去想象，語文成績才有可能提升上來，也才有可能真正的理解到語文科目的精髓。
四、逐漸提高寫作技巧
寫作是我非常看重的一個部分，我作為一名語文教師，是非常喜歡寫作的。我認(rèn)為語文這門科目中，寫作這一道題是最具有自由意識的一道題，也是最充滿想象的一道題。因此這也是鍛煉學(xué)生們的一道題。在這節(jié)課上，我會利用這種方法提升它們的興趣和愛好，加強(qiáng)他們的寫作技巧，提升寫作能力，從而也可以提升整體的語文綜合素養(yǎng)。這是對他們非常有幫助的一個環(huán)節(jié)，也是每個學(xué)生應(yīng)該注重的一個部分。
小學(xué)語文教師優(yōu)秀考核總結(jié)3時間不等人，轉(zhuǎn)眼間，第一學(xué)期在緊張而又忙碌的生活已經(jīng)結(jié)束了。這學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任一(1)班的語文教學(xué)工作，越來越體會到課改的優(yōu)越性。
教師課前都要做備課的準(zhǔn)備工作，它是教師充分地學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)大綱教材和了解學(xué)生，弄清教什么、怎樣教和學(xué)生怎么學(xué)，設(shè)計出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。教師的天職就是教書育人，育人則是一項(xiàng)具有情感色彩的非常復(fù)雜的工作，給予學(xué)生的則更多的是師愛，它是一種高尚的.情感，凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
在課堂上，沒有師生的界限，師生平等，人人平等。在教師眼里，沒有優(yōu)中差的區(qū)別對待。每個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，不同的個性，他們都是優(yōu)秀的，有發(fā)展前途的。關(guān)鍵在于我多給于他們鼓勵，期待，這是一種很重要的教育資源。我在班上，從來不給學(xué)生戴上“優(yōu)、中、差”的級別。對于有些在考試中分?jǐn)?shù)較低學(xué)生，我會給予知識上的補(bǔ)救和思想上的教育。因?yàn)槊總€學(xué)生都有各自的特長。如果他改正了不足之處，可發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造光芒。實(shí)際上，在老師的教育和引導(dǎo)下，他也在茁壯成長，不斷提高自己。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來說，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。所以，我覺得我班上的每個學(xué)生都是可愛的，優(yōu)秀的。我沖破分?jǐn)?shù)的禁錮，在傳授知識，關(guān)注成績的同時，我更注意教育學(xué)生，學(xué)會生活，學(xué)會做人，這才是教育的真諦。
這學(xué)期，我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，我在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、人際關(guān)系和諧融洽。
俗話說，一番耕耘一番收獲。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)著，思考著，努力著，相信在小語的道路上也會前進(jìn)著。在下一學(xué)期也會繼續(xù)吸取經(jīng)驗(yàn)，堅持自我反思，自我提升，盡快向優(yōu)秀教師靠攏。
小學(xué)語文教師優(yōu)秀考核總結(jié)4自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻(xiàn)，對工作盡職盡責(zé)。對教學(xué)不斷研究，不斷創(chuàng)新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業(yè)知識水平，刻意培養(yǎng)教育教學(xué)能力。
“學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇。“逆水行舟不進(jìn)則退”。“再學(xué)習(xí)”“終身教育”就成了它的主題。可以說，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。
首先必須端正思想，明確人生目標(biāo)，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代需要，為社會作貢獻(xiàn)的有用人才，有了這樣的明確目標(biāo)后，我們就不會再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無怨言。
有人說，一個教師應(yīng)該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學(xué)習(xí)。為了提到寫作能力，我還自修了寫作培訓(xùn)。為了充實(shí)的教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，我閱讀了數(shù)十本理論書籍。總之，我努力朝著我的話去做：一個合格的教師應(yīng)該有著永遠(yuǎn)清醒的頭腦，時常新鮮的血液。
一名教師的廣義目標(biāo)是為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，而狹義地說，實(shí)際目標(biāo)就是教好書，培養(yǎng)出人才。對此，我近十年的教育生涯是最好的注解和補(bǔ)充。近十年來，我連續(xù)擔(dān)任語文教師兼班主任，平時將時間都用在教育教學(xué)工作上。在執(zhí)教中為教好書、育好人，不知花了多少心血，特別是這些底年級剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，他們一點(diǎn)也不懂，我下決心教好他們，每學(xué)期都能按要求認(rèn)真制訂好教育、教學(xué)工作計劃，根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的個性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚歸，風(fēng)雨無阻。
平時很注意自己班主任應(yīng)有的職責(zé)，課外經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)工作，開展科學(xué)性、知識性、趣味性的活動，培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。同時對后進(jìn)生和差生都進(jìn)行了細(xì)心的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。平時經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我經(jīng)常鼓勵他們，給戴紅花。使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，想盡一切辦法，提高和鞏固他們和知識，經(jīng)常叫他們談?wù)勑摹?/p>
為了使學(xué)生盡快地得到進(jìn)步，我還利用雙休日、傍晚、假日與家長取的密切聯(lián)系，和他們共同教育好其子女。功夫不負(fù)有心人，這些后進(jìn)生在我的精心教育下，思想有了較大的轉(zhuǎn)變，成績也進(jìn)步了。平時為了使更好更快地掌握知識，我認(rèn)真?zhèn)湔n，充分利用課堂時間進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)。課內(nèi)重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生多動腦、提問題。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實(shí)是愛的教育。只有對祖國熱愛，對事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，才能教好書，管好班級。近十年來，我一直都擔(dān)任班主任，輔導(dǎo)員工作。
在工作中從不歧視差生。而是想方設(shè)法了解學(xué)生，深入到學(xué)生中間，做學(xué)生的貼心人。很多所謂的差生在我的教導(dǎo)下變得規(guī)規(guī)矩距，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛集體。我所接管的班級也能夠在比較短的時間內(nèi)形成良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)。光有愛而缺乏課堂教學(xué)藝術(shù)是不能達(dá)到科學(xué)。高效的目的的。我從事語文教學(xué)，在教學(xué)中刻苦鉆研，勇于探索。
根據(jù)目前學(xué)生接觸媒體的實(shí)際情況，主張教學(xué)實(shí)踐應(yīng)緊隨社會發(fā)展趨勢，迎合社會發(fā)展需要，與理論緊密聯(lián)系，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升理論。
小學(xué)語文教師優(yōu)秀考核總結(jié)5從20--年--月進(jìn)入小學(xué)工作至今已一年，回顧這一年來的工作和學(xué)習(xí)，本人受益良多。身為一名黨員教師，在參加工作的這一年來，本人堅定自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻(xiàn)，將自身修養(yǎng)與黨性提高相結(jié)合，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校工作，認(rèn)真有效地完成學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀(jì)律性，于20--年4月接任學(xué)區(qū)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員一職至今，并被評為學(xué)區(qū)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。
在與同事的交往中，我以謙虛好學(xué)的態(tài)度，贏得了大家的幫助和認(rèn)可;在與家長的接觸中，我注意方法方式，耐心細(xì)心地進(jìn)行家校聯(lián)系工作，深受家長歡迎。“學(xué)高為師，德高為范”。
作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要。所以工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。除了參加新教師培訓(xùn)，我還繼續(xù)本科深造，一有空閑時間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。雖然在這一年的工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)語文一年級的語文和思品教學(xué)工作，同時擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。不僅在平時的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；經(jīng)典誦讀；研究
引言：“經(jīng)典誦讀”是對經(jīng)典著作的閱讀。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典誦讀對于提高兒童識字量、記憶力、注意力和人格都有不同程度的正相關(guān)或促進(jìn)作用。小學(xué)生處于童年期，單純無邪，心如明鏡，污垢未染，越是這樣的心理越容易接受新的知識。文本根據(jù)我國目前小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀實(shí)踐的缺失所導(dǎo)致的不良后果的分析，表明經(jīng)典誦讀對小學(xué)語文教學(xué)的必要性與重要性的觀點(diǎn)，并總結(jié)了幾點(diǎn)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的實(shí)施方法。
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
語文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特殊性。中華文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴于語文。這是時代賦予語文教育、語文教育工作者義不容辭的歷史使命。然而在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，嚴(yán)重缺失“經(jīng)典誦讀”教學(xué)，使得語文教學(xué)存在很多的問題[1]。
1.1中國傳統(tǒng)文化面臨斷層危機(jī)
隨著社會的發(fā)展，計劃生育的實(shí)施，現(xiàn)在的家庭均只有一個孩子，孩子在家庭環(huán)境中被溺愛的程度越來越嚴(yán)重。使得小學(xué)生身上存在個人至上、冷漠自私、缺乏友愛、盲目攀比等現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是，小學(xué)生對經(jīng)典著作的閱讀變少，而我國經(jīng)典著作所傳揚(yáng)精神的皆是仁、義、禮、智、信，小學(xué)生對道德情操的修養(yǎng)以及素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸減少，個人主義過于強(qiáng)烈，中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的斷層。
1.2經(jīng)典誦讀內(nèi)容過于陳舊
小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生傳授的經(jīng)典著作往往停留在課本上，對課本的知識，教師只注重“怎么教”，而對于“教什么”教師處于比較茫然、模糊的狀態(tài)。然而，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，可不僅僅停留在教科書上，經(jīng)典著作的閱讀，可適量在教科書以外進(jìn)行延伸。語文教師作為文學(xué)工作者，可充分利用文學(xué)方面的知識，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的研究與建設(shè)。
1.3教學(xué)形式落后
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對“經(jīng)典誦讀”的教學(xué)形式往往是，一邊閱讀一邊講解，講解完之后由學(xué)生各自做練習(xí)題[2]。教學(xué)過程中，教師成了教學(xué)的主體對象而非學(xué)生。學(xué)生缺少對經(jīng)典著作的閱讀量，學(xué)生對于教師的講解并不理解，并對這種“教師講解、學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)形似產(chǎn)生反感，學(xué)生在課外時間對經(jīng)典著作更提不起興趣，由此形成惡性循環(huán)。
二、小學(xué)語文“經(jīng)典誦讀”的實(shí)施方法
“經(jīng)典誦讀”在小學(xué)語文教學(xué)過程中，符合教育規(guī)律，有利于學(xué)生健康成長，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注重“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.1以校領(lǐng)導(dǎo)為龍頭，提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想、形成合力
以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為龍頭，通過行政渠道進(jìn)行培訓(xùn)，提高領(lǐng)導(dǎo)及教師對“經(jīng)典誦讀”實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，并知其重要性，從而在“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐上統(tǒng)一思想，形成合力。
2.2保持課題組成員之間的順暢交流
定期召開課題組成員會議，明確各課題組成員的責(zé)任、任務(wù)，監(jiān)督項(xiàng)目研究進(jìn)度，不斷完善課題研究脈絡(luò)，交流心得體會以及發(fā)現(xiàn)的問題。同時建立課題組QQ群、飛信群，確保成員之間能不受時空的制約保持雙向溝通，能在第一時間將發(fā)現(xiàn)的問題與課題組成員討論，能在第一時間分享課題研究中的新發(fā)現(xiàn)。
2.3提高教師關(guān)于“經(jīng)典誦讀”的理論水平
把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師的培養(yǎng)相結(jié)合[3]。校本培訓(xùn)每月至少兩次，利用周五的學(xué)習(xí)時間組織開展”經(jīng)典誦讀”的研討活動，學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀新思想、新理念，討論在“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐中遇到的問題及好的思路，觀摩課堂經(jīng)典誦讀教學(xué)，反思教學(xué)行為，同時要做到培訓(xùn)內(nèi)容具有廣泛性，培訓(xùn)形式多樣化，使“經(jīng)典誦讀”培訓(xùn)正規(guī)化、常態(tài)化。
2.4開展針對性的前期調(diào)查
談心主要是通過與學(xué)生的平等對話，了解學(xué)生的成長環(huán)境，成長過程，成長經(jīng)驗(yàn)，以此掌握學(xué)生的特性。問卷調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)包括接觸經(jīng)典誦讀途徑、“經(jīng)典誦讀”選取、家庭有無“經(jīng)典誦讀”教育、家庭藏書、經(jīng)典誦讀內(nèi)容來源、經(jīng)典誦讀興趣、經(jīng)典誦讀內(nèi)容取向、每周經(jīng)典誦讀時間和量等方面。通過這兩種不同形式的調(diào)查，可以了解學(xué)生特性和學(xué)生對“經(jīng)典誦讀”的了解程度，從而因材施教，設(shè)立不同的“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐計劃。
2.5學(xué)校制定教學(xué)改革措施
在課程設(shè)置、教學(xué)時間、空間上進(jìn)行統(tǒng)籌安排，制定具體的保障措施，確保“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐能正常進(jìn)行，同時將“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐納入教師考核中來，與教師效益考核掛鉤，并制定具體的考評指標(biāo)體系，確保教師能保質(zhì)保量的完成“經(jīng)典誦讀”實(shí)踐教學(xué)。
2.6堅持“走出去，請進(jìn)來”理念
首先，堅持“走出去”的學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常組織課題組成員和教師參與各種與“經(jīng)典誦讀”有關(guān)的培訓(xùn)活動、研討會、報告會等，聆聽著名學(xué)者對“經(jīng)典誦讀”的見解，學(xué)習(xí)他們的關(guān)于“經(jīng)典誦讀”的先進(jìn)的理念和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷的提高課題組對“經(jīng)典誦讀”的認(rèn)識水平和研究能力。
三、結(jié)語
“經(jīng)典誦讀”是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過“直面經(jīng)典，多吟誦、多積累”的方式，使孩子們從小就獲得經(jīng)典范文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，提高語文素養(yǎng)。讓孩子們在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為孩子打好人生起步的根基。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉蓉蓉.小學(xué)“中華經(jīng)典誦讀”現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2012.03-11.
2006年開始晉江一中語文組根據(jù)《福建省普通高中各學(xué)科課程改革實(shí)施指導(dǎo)意見》，逐步深入貫徹落實(shí)新課程改革精神，全面啟動課程改革。三年多來，我們本著“積極、穩(wěn)妥、有序”的策略原則，結(jié)合我校語文教學(xué)實(shí)際，圍繞全面提高語文素質(zhì)教育水平這一目標(biāo)，積極進(jìn)行有效教學(xué)研究和課堂教學(xué)實(shí)踐，審慎有序的推進(jìn)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中探索對策，在反思中尋求發(fā)展。在這次高中新課改實(shí)驗(yàn)中，我們著重在語文新課標(biāo)培訓(xùn)、課堂教學(xué)研究、課題引領(lǐng)校本教研、課改經(jīng)驗(yàn)交流等方面進(jìn)行一些有意義的探索。
一、更新教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)：組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，改革教學(xué)方式勢在必行；認(rèn)識到必須要形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀，并把課改精神貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。
2、學(xué)習(xí)交流課改經(jīng)驗(yàn)：利用每周二下午第二節(jié)課教研組活動的時間，探討交流《晉江一中課堂教學(xué)法100條》《課堂教學(xué)工作方法與常見教學(xué)法》的實(shí)施辦法和心得體會。
3、外出學(xué)習(xí)開闊課改視野：組織語文教師外出聽課學(xué)習(xí)，高三全體語文老師到高一、高二的語文老師也分別到季元中學(xué)、養(yǎng)正中學(xué)、泉州城東中學(xué)觀摩聽課。高三語文老師和高一、高二的語文備課組長多次參加了課程改革培訓(xùn)會，高考信息會，聆聽專家教導(dǎo)。這些外出聽課學(xué)習(xí)開闊了老師們的視野，每次學(xué)習(xí)觀摩都有新收獲，都受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了教師的課改意識，提高了教師的水平。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂質(zhì)效。
語文教學(xué)質(zhì)量是語文教學(xué)的生命線。我們語文教研組全體老師十分重視用課改理念提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1、用課改理念完善備課組活動：每周開展一次備課組會議，做到“四定一交流”，即定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人，交流探討新課程改革下的教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)。以達(dá)到“資源共享，同伴互助；探究問題，溝通交流；目標(biāo)方法，操作共識”的目的。真正使備課組活動成為新課改理念的試驗(yàn)田，成為“新教師經(jīng)驗(yàn)積累、老教師知識更新”的個人專業(yè)化成長的渠道。
2、用課改理念開展師徒結(jié)對工作：為打造一個優(yōu)秀的語文教師群體，我組每位教師在注重自我提高的同時，中、老教師與青年教師結(jié)成了多個教學(xué)對子，老教師能無私地給青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與年輕教師教學(xué)相長探討課改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在拜師結(jié)對活動中，新教師虛心好學(xué)，積極主動，主動請教，主動聽課，進(jìn)步快，工作投入。特別值得一提的是，在“幫、帶、比、學(xué)、趕、超”的良好風(fēng)氣中，李嘉惠、莊紅紅等幾位年輕教師在教學(xué)實(shí)踐中迅速成長，他們不僅上課、備課認(rèn)真，還非常注重用新課程理念培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟的良好習(xí)慣，課堂教學(xué)深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果十分顯著。
3、用課改理念開展“四課”活動：即骨干教師示范課、新教師亮相課、匯報課、備課組實(shí)驗(yàn)課。每次活動，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：以新課程理念指導(dǎo)集體備課，以新課程理念組織聽課，評課、總結(jié)。尤其加強(qiáng)同年級、同備課組聽課、評課活動。在2009年春的新課程調(diào)研聽課活動及教學(xué)公開活動中孫碧瑜、黃莉、莊紅紅等老師積極主動，認(rèn)真對待，努力貫徹課改新理念，得到專家好評。王寬購老師舉行的晉江市校際公開課受到專家和外校老師的好評。王寬購、鐘祥彬、石陵華老師積極開展“同題異構(gòu)”課改活動，課改教研蔚然成風(fēng)。
4、用課改理念指導(dǎo)聽課評課活動：我組教師認(rèn)真切磋，互相聽課，取長補(bǔ)短，友善幫助，友情提醒，課后評課大家都能認(rèn)真及時，取得很好的教研效果。本學(xué)期，我們還在中心聽課組進(jìn)行校本研究的基礎(chǔ)上，以聽促教，促進(jìn)教師自覺貫徹課改新理念，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)“生態(tài)課堂”的生成。這樣全組范圍的相互聽課，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯。
教師培訓(xùn)是未來十年一項(xiàng)非常重要的工作，《綱要》對教師培訓(xùn)工作做出了中長期的規(guī)劃，確立了教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)——努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，創(chuàng)造條件，提高教師業(yè)務(wù)水平。具體的就是要求完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。其中研修培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的最主要的方式。
隨著《綱要》的實(shí)施，各地陸續(xù)開始了新一輪的教師培訓(xùn)。筆者長期從事中學(xué)語文教研工作，組織過各種各樣的學(xué)科培訓(xùn)，也講過學(xué)科培訓(xùn)專題，但是卻一直沒有接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，這次參加教育部、財政部“國培計劃(2010)——培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目”北京大學(xué)語文班之后，對教師培訓(xùn)有了一些新的思考。
教師培訓(xùn)是對在職教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不同于師范教育的學(xué)歷培訓(xùn)，由于教學(xué)工作的學(xué)科性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，因而培訓(xùn)的難度比較大。以往培訓(xùn)主要存在的問題有三方面：一是培訓(xùn)內(nèi)容脫離學(xué)科教學(xué)，偏重課程改革的理論；二是培訓(xùn)形式單一，以專題講座為主，缺乏層次；三是培訓(xùn)的有效性、實(shí)用性不強(qiáng)，不能學(xué)以致用。這就造成相當(dāng)多的基層教師對培訓(xùn)不感興趣，甚至把培訓(xùn)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。很多培訓(xùn)淪為形式，沒有起到應(yīng)有的作用。
此次培訓(xùn)的對象主要是全國承擔(dān)省級及以下中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)者和優(yōu)秀教師，培訓(xùn)充分發(fā)揮了北大素有的“囊括大典、網(wǎng)羅眾家、思想自由、兼容并包”的文化傳統(tǒng)，打開了小學(xué)、初中、高中的學(xué)段藩籬。培訓(xùn)定位于“學(xué)習(xí)‘培訓(xùn)’”和“‘研修’學(xué)習(xí)”兩個方面，設(shè)計了很多有特色的語文研修項(xiàng)目(例如工作坊)，營造了真實(shí)的課堂教學(xué)與培訓(xùn)情境，做到了互動溝通和教學(xué)相長。通過問題研討、專題講座、工作坊、課例研究、實(shí)踐活動、后續(xù)研修等方式，比較成功地完成了培訓(xùn)任務(wù)。
通過培訓(xùn)，筆者對語文教師培訓(xùn)工作有如下思考：
一、要有現(xiàn)實(shí)針對性，不回避學(xué)科教學(xué)在課程改革過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題
教師培訓(xùn)工作首先需要明確的是培訓(xùn)的背景和出發(fā)點(diǎn)。新世紀(jì)以來基礎(chǔ)教育最重要的舉措就是實(shí)施了新一輪的課程改革，至今已歷時十年，應(yīng)該培訓(xùn)的理念、方法等都已經(jīng)培訓(xùn)過了，而且又經(jīng)過了三輪以上的教學(xué)與評價的實(shí)踐檢驗(yàn)，那么現(xiàn)階段重啟教師培訓(xùn)，目的何在呢?
這就先要明確今后十年基礎(chǔ)教育所面臨的最重要的課題是什么。《綱要》表述得很明確，就是把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育，尤其是義務(wù)教育，存在的主要問題有兩方面：一是整體學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低，而且地區(qū)、城鄉(xiāng)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不均衡；二是學(xué)生、教師負(fù)擔(dān)過重。課程改革至今也沒有從根本上解決學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低下問題，也沒有解決學(xué)生、教師負(fù)擔(dān)過重的問題，反而隨著社會競爭壓力的增大、兩極分化的距離拉大而越來越嚴(yán)重，尤其是直接面臨高考和中考壓力的高中和初中學(xué)段的師生，負(fù)擔(dān)加重更為明顯。因此，現(xiàn)階段的教師培訓(xùn)必須要解決在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的前提下如何真正、有效地減輕負(fù)擔(dān)的問題。這就需要客觀地分析學(xué)科教學(xué)質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重的原因，其實(shí)歸根結(jié)底還是在于學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了問題，這里涉及學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課堂教學(xué)、考試評價等各個方面。
因此，現(xiàn)階段教師培訓(xùn)必須針對課程改革實(shí)施過程中學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)的實(shí)際問題，把培訓(xùn)重心由課程改革的理念、方法轉(zhuǎn)移到學(xué)科教學(xué)研究上來，切實(shí)提高教師以實(shí)際教學(xué)能力為核心的專業(yè)素質(zhì)。
二、培訓(xùn)要觸及學(xué)科教育的根本，在學(xué)理上有所啟迪
現(xiàn)階段的教師培訓(xùn)工作，要側(cè)重于學(xué)科教學(xué)研究，因此與課程改革相關(guān)的通識培訓(xùn)、形式培訓(xùn)可以盡量少講或不講，要直接觸及學(xué)科教育的根本。語文學(xué)科的核心，在語言、文學(xué)和文化層面。基層教師亟需補(bǔ)充語言、文學(xué)、文化等領(lǐng)域的新知識，開闊視野，了解最新的前沿研究成果。因此，培訓(xùn)中要有在語言、文學(xué)、文化領(lǐng)域有深入研究、學(xué)養(yǎng)深厚的專家的專題講座，以幫助教師開闊學(xué)科研究的視野，這是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。
這種類型的培訓(xùn)教師以大學(xué)教師居多，由于很多大學(xué)教師的研究領(lǐng)域不同于中小學(xué)學(xué)科教學(xué)，培訓(xùn)內(nèi)容往往與被培訓(xùn)者的實(shí)際需求存在距離。有很多來自大學(xué)的培訓(xùn)者刻意迎合中小學(xué)語文教學(xué)，不講自己研究專長，反而漫談對中小學(xué)教學(xué)的感受，結(jié)果泛泛而談、浮光掠影，這種走馬觀花般的感受，隨便哪一位中小學(xué)教師都有過親身的體驗(yàn)，對他們反而沒有什么價值和作用。
來自大學(xué)的培訓(xùn)專家，要對所培訓(xùn)的內(nèi)容有長期的研究，要有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)積累，要形成完整的體系，要有自己的學(xué)術(shù)靈魂。培訓(xùn)要能夠使被培訓(xùn)者領(lǐng)悟精髓，開闊視野，明了發(fā)展方向，特別是在學(xué)理上要有所啟迪。學(xué)科領(lǐng)域可以不同，但學(xué)理卻是相通的。不同領(lǐng)域的學(xué)理，往往更具有觸類旁通的作用，能夠起到他山之石可以攻玉的作用。
除語文學(xué)科自身的知識外，還要對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試評價等基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)必不可少的領(lǐng)域有所涉及。盡管課程改革提出了課程大于教材的理念，但是教材在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中所起的關(guān)鍵作用仍然無可替代。課程標(biāo)準(zhǔn)頒布十年尚未修訂，教學(xué)使用的教材仍然是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材在實(shí)驗(yàn)過程中都存在著很多實(shí)際的問題。
三、培訓(xùn)要在教師最需要的、最感興趣的課堂教學(xué)能力方面有所突破
基層教師往往對理論培訓(xùn)不感興趣，不愿意聽大學(xué)專家講座，反而愿意看中小學(xué)優(yōu)秀教師的觀摩課。有專家認(rèn)為這是基層學(xué)校教師缺乏理論素養(yǎng)的表現(xiàn)，其實(shí)這是一種曲解。大學(xué)教學(xué)偏重于理論研究，而基礎(chǔ)教育則偏重于實(shí)踐操作，能當(dāng)好大學(xué)教師的人不一定就能當(dāng)好中小學(xué)教師，這是兩種不同性質(zhì)的工作，這也就決定了中小學(xué)教師的素養(yǎng)中課堂教學(xué)能力是第一位的。因此，在對中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)時，就必須在課堂教學(xué)能力方面有所突破。
課堂教學(xué)能力培訓(xùn)的難度很大，既需要優(yōu)秀的課例，又需要對課例的分析、研討與提升。課堂教學(xué)能力培訓(xùn)一般可以采取兩種形式：一是名師的觀摩課，名師不僅要能上出好課，更重要的是要在自己的課中體現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念和方法；二是采取互動式研修，把被培訓(xùn)者進(jìn)行分組，以小組研討的方式，實(shí)際生成教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)場示范，現(xiàn)場評課，修改提升，最后總結(jié)出課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)。課堂教學(xué)是整個課程中最自由、最靈活、最不受約束的環(huán)節(jié)，實(shí)踐性很強(qiáng)，最能體現(xiàn)出課程改革在實(shí)施過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，因而在學(xué)科培訓(xùn)中需要特別加以關(guān)注。
四、培訓(xùn)要注重引導(dǎo)做中國式的學(xué)問，提高語文教師的學(xué)養(yǎng)
培訓(xùn)能否培訓(xùn)出名師?這是最值得我們思考的問題。成就名師的關(guān)鍵是什么?是要踏踏實(shí)實(shí)做中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的學(xué)問。中國古代常用“學(xué)富五車”來形容一個人的學(xué)問大，可見學(xué)問是從讀書中來。書讀多了，自然學(xué)問就大了，做學(xué)問離不開讀書。那么應(yīng)該如何讀書呢?《禮記·中庸》中說：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”中國特色的做學(xué)問，更多講的是讀書、自悟和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)的是知行合一。語文教師培訓(xùn)也應(yīng)該是一種拓展、一種有益的借鑒和補(bǔ)充。因此，學(xué)科培訓(xùn)要注重引導(dǎo)教師做中國式的學(xué)問，廣泛推薦專業(yè)閱讀書目，指引做學(xué)問的方式和途徑，提高語文教師的學(xué)養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】語文教師 文學(xué)素養(yǎng) 文學(xué)教育
語文新課程為語文教師提供了一個充分施展個人能力的舞臺，給語文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮以很大的空間，但同樣也對語文教師提出了挑戰(zhàn)。現(xiàn)行語文教材文學(xué)作品占有很大的比例，內(nèi)容涉及到社會、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、天文、地理、生物、地質(zhì)、機(jī)械、化學(xué)等各個領(lǐng)域。而且隨著整個科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展，語文課的內(nèi)容將日益豐富。這就要求教師具備中外文學(xué)史方面的知識、文學(xué)理論知識、文學(xué)創(chuàng)作知識、文學(xué)批評知識，并且視野也應(yīng)該擴(kuò)展到整個社會領(lǐng)域，才能滿足學(xué)生求知的渴望，才能滿足教改的需要。
而當(dāng)今中學(xué)語文教師真實(shí)的情況又是什么樣子的呢？
廣大語文教師知識與能力脫節(jié)。許多教師對文學(xué)知識的掌握限于文學(xué)理論層面，紙上談兵尚可，真槍真刀地干起來，則顯得力不從心。既有的文藝?yán)碚摾匣⒙湮椋谖膶W(xué)教育過程中，只會機(jī)械地肢解課文，拼命給學(xué)生灌輸“知識點(diǎn)”，將原本內(nèi)容和形式完美結(jié)合的語言藝術(shù)精品分解得支離破碎，學(xué)生對文章的整體美毫無認(rèn)識，天長日久，語文學(xué)習(xí)興趣大大降低，語文幾乎成為學(xué)生最不喜歡的課程。
多數(shù)教師文學(xué)作品的閱讀面驚人的狹窄。相當(dāng)一部分教師的文學(xué)作品閱讀都是在大學(xué)期間進(jìn)行的。古典文獻(xiàn)的積累基本上是在大學(xué)期間或多或少地涉獵。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的閱讀，則由于走上講臺之后，疲于奔教學(xué)之命，應(yīng)考試之需，閱讀量微乎其微。而有限的閱讀作品質(zhì)量品位參差不齊，僅限于消遣。教師陷入就文學(xué)作品教學(xué)而教學(xué)的惡性循環(huán)，天天圍著學(xué)生和考試轉(zhuǎn)，哪有時間精力看“閑書”！
許多語文教師文學(xué)鑒賞能力偏弱，對文學(xué)現(xiàn)象缺乏關(guān)注。在文學(xué)作品的教學(xué)過程中，實(shí)際上都是在對作品進(jìn)行鑒賞。文學(xué)鑒賞重視張揚(yáng)鑒賞個性，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，而事實(shí)卻是我們的語文教師長期從事一線教學(xué)，埋首于“背”課，而不是開發(fā)課文內(nèi)容，提出自己的思考，關(guān)注于如何“教”語文，忽視了對文學(xué)理論及文學(xué)批評的探討，對一些經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)，依然用多年前的觀點(diǎn)去闡釋，局限于教參及考試說明，習(xí)慣既有成說，趨同、從眾心理嚴(yán)重。讓學(xué)生鉆故紙堆，語文課上得味同嚼蠟，既脫離現(xiàn)實(shí)、毫無生氣，又缺乏對學(xué)生實(shí)際需要的指導(dǎo)，成為學(xué)生的睡覺課，阻礙了教學(xué)中學(xué)生形象思維、創(chuàng)造性思維的開發(fā)，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的初衷背離。
更令人擔(dān)憂的是，許多語文教師本身即對文學(xué)教育的認(rèn)識膚淺。在文學(xué)作品教學(xué)中，知（認(rèn)知活動）、情（情感活動）、意（道德活動）陶冶是無處不在的。但在教學(xué)中卻僅限于口頭上、書本上，缺乏行動上的支持。其實(shí)質(zhì)在于不能將語文教學(xué)落實(shí)在育人的本源上，即培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和人格上，不清楚文學(xué)教育的真正目的在于陶冶性情、發(fā)展人格，而把文質(zhì)兼美的文學(xué)作品講成了語詞學(xué)、語言學(xué)甚至道德學(xué)、政治學(xué)，讓學(xué)生讀而犯膩，大大削弱了文學(xué)作品的美育價值。
可以看出，語文教師文學(xué)素質(zhì)的不盡如人意，造成語文教學(xué)中文學(xué)作品的教學(xué)失卻了它應(yīng)有的韻味，也削減了語文和文學(xué)本身的魅力。這是現(xiàn)實(shí)，是我們不愿繼續(xù)看到的現(xiàn)實(shí)，為了適應(yīng)新課程的變化，更好地將語文素質(zhì)教育進(jìn)行下去，努力提高語文教師的文學(xué)素養(yǎng)實(shí)屬必須和必要。
當(dāng)前首先要做的就是觀念的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，中學(xué)語文新教學(xué)大綱、中學(xué)語文新教科書的出臺與實(shí)施，已經(jīng)使文學(xué)教育在語文學(xué)科中占據(jù)了重要地位，教師本身文學(xué)素質(zhì)低下，將嚴(yán)重制約文學(xué)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師不會欣賞文學(xué)作品，就很難教出文學(xué)作品的韻味，韻味不出，興趣全無。因而應(yīng)有一種面對新形勢不提高文學(xué)素質(zhì)就不能適應(yīng)需要的緊迫感。有了緊迫感和積極進(jìn)取的精神，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而投身到提高語文教師文學(xué)素養(yǎng)的行列中去。
再者，要從師資源頭上做起。中學(xué)語文教師的來源主要是高等院校中文系的畢業(yè)生。面對中學(xué)文學(xué)教學(xué)的實(shí)際。大學(xué)的文學(xué)教學(xué)應(yīng)加快改革步伐。目前大學(xué)中文教學(xué)大而化之的“概論”、“論”，使學(xué)生只讀文學(xué)史，空疏學(xué)風(fēng)日盛。大學(xué)除講授文學(xué)史、文學(xué)理論知識外，應(yīng)注重文學(xué)閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。同時要加強(qiáng)文學(xué)寫作與文學(xué)教學(xué)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有文學(xué)氣質(zhì)的新型教師，使他們一走上教學(xué)崗位就能適應(yīng)新形勢的需要。
同時，也應(yīng)看到由于高等院校培養(yǎng)師資有周期和數(shù)量的限制，大量在職語文教師文學(xué)素質(zhì)的提高，應(yīng)該通過繼續(xù)教育來實(shí)現(xiàn)。這就要求繼續(xù)教育課程的開設(shè)要面向中學(xué)語文教師的實(shí)際。就培養(yǎng)語文教師的文學(xué)素質(zhì)來說，應(yīng)開設(shè)文學(xué)創(chuàng)作、鑒賞、批評理論方面的課程，樹立現(xiàn)代的文學(xué)觀念，增強(qiáng)對文學(xué)本體的認(rèn)識，以提高中學(xué)語文教師文學(xué)作品的鑒賞批評能力。加強(qiáng)文學(xué)鑒賞課的內(nèi)容，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，給受訓(xùn)教師提供范例，并掌握鑒賞的基本方法和技能。營造文學(xué)氛圍，激活語文教師身上原有的文學(xué)細(xì)胞，激發(fā)他們想在文學(xué)教育的藍(lán)天上飛翔的強(qiáng)烈愿望。
還應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，對于廣大的中學(xué)語文教師來說，集中面授的培訓(xùn)畢竟是短暫的，而文學(xué)素質(zhì)的提高主要取決于積累，語文是慢工。因此，語文教師在明確了應(yīng)具備的文學(xué)素質(zhì)后，應(yīng)有目標(biāo)地去自學(xué)，要多讀、多練、多思、多品，通過自修，通過實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的文學(xué)素質(zhì)，用文學(xué)的情感、文學(xué)的語言、文學(xué)的形象闖出一條屬于自己的文學(xué)教育之路。
教師文學(xué)素養(yǎng)高，文學(xué)知識深厚，語文課就會教得生動活潑，學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力就會很快提高，相反，教師文學(xué)素養(yǎng)低，文學(xué)知識淺薄，學(xué)生就很難受到有益的熏陶和應(yīng)有的教育。
一個具備了豐富的文學(xué)素養(yǎng)的語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，能教會學(xué)生含英咀華。詩有詩眼，文有文眼。抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會文章的味，在思想、品格、情操等方面得到陶冶。能引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)作品語言的隱喻性、含蓄性的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生透過語言的字里行間，體味作者所孕育的豐富的人生體驗(yàn)。
還能披文入情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。審美是語文教學(xué)的靈性，審美體驗(yàn)是文學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容。選入中學(xué)語文課本的文學(xué)作品多是名家精品，它們文情并茂，融自然美、社會美、藝術(shù)美為一爐，具有較高的審美價值。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)是文學(xué)作品教學(xué)的客觀需要和自覺要求，文學(xué)作品的教學(xué)要力求達(dá)到一種“其情也泄泄，其樂也融融”的審美境界，使學(xué)生具有健康高尚的審美情趣和一定的審美能力。
文道結(jié)合是語文教學(xué)的最高境界，人文素養(yǎng)是文學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。語文課從某種意義上說是一種人文教育、做人的教育。文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)在遵循“文道統(tǒng)一”的精神指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品中表現(xiàn)出的思想意義和人文精神，對學(xué)生進(jìn)行如何做人的人格修養(yǎng)教育。
現(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學(xué)理念。
時代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀？他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。
贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學(xué)知識。
教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。
杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要創(chuàng)造先有模仿；2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會提要求。倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。
贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報告。陳院長強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識，才能成長為學(xué)生喜歡的教師。
又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進(jìn)行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。
總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風(fēng)采。
此次培訓(xùn)活動的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。
南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。
而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項(xiàng)愛的工作，只有全身心地?zé)釔郏拍苡兴煽儭＝虒W(xué)工作如此，班級管理亦如此。在報告中，胡老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。
四、教師自身的成長
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自己于擁有
一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如贛南師院教育學(xué)院院長焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學(xué)會做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學(xué)實(shí)踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。
又如，南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對課例進(jìn)行研究，加強(qiáng)對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長。
又如，師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變；由知識傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)識了全省教學(xué)名師。
此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
六、在職研修碩果累累
本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級語文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時，積極實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)該快樂》等博文被版主評為精華。
2、努力開展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學(xué)論文寫作知識》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評；設(shè)計了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗(yàn)研究》，這個研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營造，很有研究的針對性。準(zhǔn)備于2011年上半年申報省級課題。
3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師，我主動將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里，在教研組活動中，我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動和交流，使學(xué)校語文組成為了全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。目前，學(xué)校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準(zhǔn)備在中華語文網(wǎng)上開通“棠閣學(xué)校語文工作室”，成為學(xué)校語文教師交流的固定平臺！
