時間：2022-09-29 14:47:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇知識創新論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
知識配置力，是指一個系統向創新者及時提供知識流動的渠道，并使其獲得相關知識儲備的能力。它是國家創新系統效率的重要衡量指標，是經濟增長和競爭的決定性因素。知識配置包括知識在市場內部以及在供應者和使用者之間的配置、知識的再利用和組合、知識在分散的研究開發項目之間的配置與開發。從供方看，是指知識生產機構把成果擴散給潛在用戶的能力，即轉移能力；從接收方看，是指新知識或創新的潛在用戶學著接近、獲得和利用知識或技術的能力，即吸收能力。
2科技創新能力與知識配置力的關系
推導目前我國正處于粗放型向集約型的經濟轉型中，企業的競爭優勢與績效體現在高技術的含量，通過轉向信息、知識、智力等知識性資源的投入提高資本的增值性。組織通過構建各種網絡設施或信息平臺，通過知識信息的傳播，引導員工充分利用企業知識及合理使用，在一定時間的培育與發酵，員工在生產過程、技術改造及在組織管理中新知識的應用，內隱的知識價值及技術特性就會凸顯出來。知識配置力與企業科技創新能力的關系是緊密的，知識資源的儲存與增長，企業的價值和創新能力就會不斷提高。創新的理論研究表明科技創新不是一個由科學推動的線性過程，它受頗多因素的影響，如企業家的創新意識、組織的管理能力、與創新匹配的制度體系及其實施的環境等，通過促進知識流動、轉移、應用以導向引發技術創新，科技創新過程的實質是組織知識配置力的創造性過程。從資源視角和能力視角對知識配置力與新創企業科技創新能力構成要素進行分類，橫向分析它們之間的關系。企業家通過學習領導、組織、計劃、溝通等知識將管理能力向戰略、組織整合與創新、統籌與授權的能力轉化；技術管理及研發人員是通過學習信息監測、學習生產知識、新產品設計等知識將技術優勢向市場優勢轉化；營銷管理及銷售人員通過學習市場預測、營銷策略、產品售后信息反饋等知識將市場運作的技能向營銷科學策劃及執行、優化銷售渠道和駕馭的能力轉化；人力資源管理人員通過學習人力資源規劃、招聘培訓、績效考核等知識向人力資本優質配置能力轉化；財務管理人員的財務管理相關知識、財務預算能力、資產管理與資本運作能力等知識向優化管理財務資源能力轉化[3]。
3模型與假設
3.1模型的建立
根據上述兩者的轉化過程得出知識配置路徑對企業科技創新能力產生影響，圖1概括了本文的理論模型。
3.2研究假設
3.2.1組織學習意識與企業科技創新能力組織知識的本質是無形的，其規則體系由關于組織管理、組合、運營、優化規則等形成，企業領導者以確保組織各項職能的正常運作，一方面協調、管理、分配組織各類資源；另一方面又要匹配組織內部的數據信息及相關情境，保證組織各部門及其各成員的協調工作。因此，企業家及其領導者是創新的主體。變革推動者如價值觀水平、創新意識、促進組織系統思考、激勵員工創造性思維、自我超越等方面的特性，是影響創新的重要個體變量。熊彼特認為企業家的重要職能就是能否實現生產要素的重新組合，并不是單純的搞經營或者搞管理。組織的創新成功與否，領導者具有不可替代的作用。企業家的學習創新意識越強，越有利于提升其創新績效。組織學習意識越強，企業科技創新能力越強。
3.2.2組織學習能力與企業科技創新能力組織學習能力是指組織成員從企業內外部獲取組織知識和應用的行為，實際上就是企業增加社會資本、提高生產效率和技術能力的學習過程，如顧客調查、研發活動、績效評價和競爭對手分析等活動。組織內部除了“干中學”、經驗學習、研發溝通等活動充分吸收組織成員的直接和間接經驗；從互訪學習、創建聯盟企業、戰略聯合、搭建合作網絡平臺等利用企業外部資源提升多方面的能力，加強組織學習能力必然可以更好地發揮企業資源的效用，從而促進企業績效的提升。H2：組織學習能力越強，企業科技創新能力越強。
3.2.3支持學習和創新的設施與企業科技創新能力組織知識以數據、文字等形式記載的工作制度、操作說明書、檔案、會議紀要、公告等載體進行傳播，信息若能在更廣的空間和深度被組織成員所捉獲，使用該信息或由此信息提出質疑、思考和擴展思維甚至提出新的問題和對策，信息的傳播價值大大提升，從而在一定程度上促進了企業創新績效的提升。支持學習的措施與設施的建設可以使信息在企業內部得到充分的流動和滲透，能夠使企業獲得更多的市場信息，從而在環境的動態變化中迅速抓住環境賦予的創新機會及提升創新的空間提供支撐力量[4]。H3：支持學習和創新的措施越強，企業科技創新能力越強。
3.2.4組織學習氣氛與企業科技創新能力從知識進化的角度來分析，企業中的內隱與外顯知識發生化學反應的結果就是創新。如何有效地將員工的專業知識、經驗、技能等元素與知識整合在一起，促進員工創意思維的碰觸和迸發創新思維與行為的產生，構建有效創造、轉換和使用知識的催生容器變得尤其重要。因此組織學習氣氛的營造是信息、知識的溝通系統、支持和激勵員工創新的催化劑，更是企業創新行為的重要影響變量[3]。H4：組織學習氣氛越濃厚，企業科技創新能力越強。
4研究數據方法
4.1問卷設計與說明本文采用自行設計的問卷作為研究工具，以企業為對象進行知識配置效果與企業科技創新能力的提升為調查分析,問題的設計采用李克特5點量表法，共發出問卷共約75份，共收回54份問卷，剔出不合格問卷，最終獲得有效問卷52份，作為本次研究的樣本。
4.2數據分析
4.2.1效度與信度分析首先對各個變量測度量表進行KMO和巴特利特球形測試，以判定是否適合主成分分析，在此基礎上再進行效度和信度分析。從檢驗結果來看,KMO值有的在0.8以上，有點介于0.7～0.8之間，表示變量之間相關程度差別不大，Sig.<0.05表示變量之間獨立檢驗是顯著的，也說明數據具有相關性，適合做因子分析。此外，還運用克朗巴哈α系數(Cronbach’sα)進行了問卷的信度分析，以檢驗問卷或量表測量的一致性。本文中的知識配置力和企業科技創新兩組變量樣本的信度Cronbach’sα系數分別為：(1)知識配置力變量組測度0．788、0．775、0.731、0.750和0.764，均在0.700以上，屬于高信度；(2)企業的科技創新能力測度0.822、0.769、0.703、0.787、0.792，均在0．700以上，也屬于高信度。
4.2.2結果根據需要分別采用方差最大化和平均正交旋轉法考察所用量表是否真正地測量出各變量結構。主成分個數提取原則為主成分對應的特征值大于1的前m個主成分。主成分結果顯示學習的過程、學習激勵措施等主要指標的累計方差解釋率達78%以上，企業家能力、人力資源管理能力、技術能力等主要指標累計方差解釋率均在82%以上。結果與原構思吻合。
4.2.3相關分析為探討知識配置力與企業科技創新能力提升之間的關系，本部分對這兩者之間進行相關分析，研究采用Pearson相關分析法。相關分析結果如表1所示。從表1中可以出，知識配置力與企業科技創新各種能力呈顯著的正相關關系，說明知識配置力與企業科技創新能力之間有正向聯系。除組織學習環境與企業財務管理能力提升間的相關性不顯著外，知識配置力與企業其他科技創新能力都顯著正相關。總體分析說明了知識配置力與企業科技創新能力之間具有正向相關性。
4.2.4回歸分析在分析了知識配置力與企業科技創新能力之間的相關性之后，通過回歸分析，可以進一步分析各要素對企業科技創新能力的影響程度。為進一步研究各要素對各種能力成長的貢獻度，本文采用企業科技創新能力的二級指標體系，采用多元線性回歸方法進行回歸分析。(1)知識配置力與企業科技創新各項能力貢獻度模型總體效果從回歸效果看，六個模型均達到了非常顯著的水平，證明回歸效果良好。從總體參數效果來看，DW統計值分別為1.982、1.371、1.818、1.951、1.932、1.897，說明各模型均不存在序列相關問題，其他各項指標也符合要求。(2)知識配置力與企業科技創新各項能力的回歸分析(見表2)。從表2可以看出，知識配置力相關要素的回歸系數對應的顯著性概率均小于0.05，說明知識配置力相關要素都會影響企業科技創新能力的成長。表2知識配置力的回歸系數的顯著性水平為0.059，略大于0.05，說明知識配置力對財務管理能力的提升影響不顯著。這可能是由于企業財務管理能力要求專門的業務知識和技能，專門性的知識和技能學習可能對組織創新能力影響不大。
5結語
要點
" 一、怎樣寫學術論文
" 二、為什么要練習讀書報告?
" 三、讀書報告的基本格式
" 四、讀書報告的要求
" 五、讀書建議
一、怎樣寫學術論文
" 寫學術論文不難,難的是事先明白它的要求、形成按學術規范從事研究的日常習慣
" 學術規范的日?；?/p>
" 學術論文應考慮如下九方面要求:
第一,他
" 把他人觀點或其他現象作為直接研究對象
" 借對他人觀點或其他現象的闡釋而間接表現自我
" 考察研究他人觀點或其他現象的能力
" 首要的是“他”性而非“我”性,是借助“他”性而呈現“我”性
" 少走冤枉路
第二,材
" 必須援引足夠的文獻注釋或調研材料
" 考察收集和引證文獻材料的能力
" 一看論述能否以材料作論據
" 二看材料是否可靠而翔實
" 三看是否按規范作注
" 注釋是學術論文的支撐點
" 評委看論文常常就看注釋
第三,小
" 學術論文選題不是廣博而是窄小,即選取有特定范圍、邊界或程度并具備材料基礎的具體對象去研究
" 可選擇人物、概念、流派或形態的歷史等,不宜直陳新理論
" 20年多年前導師告誡弟子:寫一群作家或一個時代的文藝思潮
第四、新
" 學術論文必須具有創新性
" 創新能力: 利用已積累的知識和經驗,經過科學思維加工和再造, 產生新知識、新思想、新方法和新成果的能力。
" 創新能力是一種綜合能力,涉及:創新思維,批判精神,協作精神,挑戰風險的勇氣等等
大學生創新素質
" (1)好奇心和興趣
" (2)直覺和洞察力
" (3)勤奮刻苦和集中注意力
" (4)人文素質,如?°海納百川、有容乃大?±、?°兼容并包?±等
第五、厚
" 厚是指厚重、沉厚。
" 小而不單薄
" 新但不浮泛
" 小而新的題目需以厚實的材料和嚴謹的分析去使其豐厚、沉穩
" 厚是指對問題采取多方面、立體或層層推進的研究,使人產生豐厚的感受
第六、面
" 論文的“點”可以牽涉寬廣的平面
" 要使小題目不顯小氣,就需將其置放到寬廣平面去分析
" 研究文學人物或作品需研究其同時代人物或語境
" 既通過面闡釋點,又通過點闡釋面, 實現點面互釋
" 面要求寬廣視野、比較眼光、全局胸懷
第七,實
" 處處求實、實證
" 以研究基礎、翔實材料和嚴實論證取勝
" 一是有厚實的學術素養
" 二是對對象有足夠了解
" 三是小心論證,不說空話,有可靠材料
第八、透
" 說理透徹、分析透辟
" 不要求深不可測,而要求透徹、透辟
" 與其講深不如說透
第九、反
" 在寫作中隨時回頭反思,反復思量或追問研究是否匹配,做出調整、推翻先前結論。反有三層:
" 一是返回原初起點去再思,調整研究方案
" 二是反過來從相反方向去質疑,自我反駁
" 三是返回去把自身當作研究對象,返觀自我人格投影
" 為學與為人的互動
個案分析
" 2002級呂挺同學介紹畢業論文寫作體會
" 論文題目:
– 日記體與女性身體關注
" ——試析格非小說《人面桃花》
" 呂挺:畢業論文寫作體會
二、為什么要練習讀書報告?
" 傳承知識
" 訓練理解、概括與語言表達能力
" 體會治學奧秘
" 為創新而積累
" 學術論文及學位論文的必要訓練
三、讀書報告的基本格式
" 引言
" 一、內容概述
" 二、理論與方法
" 三、擴展討論或個案分析
" 四、評價
" 結語
" 注釋
" 參考文獻
個案
" 碩士生羅成同學介紹讀書報告撰寫體會
" 題目:閱讀《互文性研究》
" 重點介紹:
" 運用“互文性”觀點分析舒婷《致橡樹》
四、讀書報告的要求
" 1.理解書:認真理解和概括書本內容(書里說了什么)
" 2.抓書主旨:在前后左右比較中抓住其主旨(書的貢獻何在)
" 3.激活問題:從中激活個人的問題意識
" 4.聯系實際:聯系中國實際加深體會
" 5.利用書:看看如何用書
五、讀書建議
" 第一,知建樹究得失
" 總體上知曉該書學術建樹(如學術貢獻、特點、地位、影響及意義等),不忘探究治學得失。
" 在充分尊重學術建樹,冷靜評判具體治學長短
五、讀書建議
" 第二,取人長開己竅
" 讀他人書,應取其長,促使自己開竅
" 隨時隨地像海棉吸水那樣盡力吸收他人著述之長
" 始終保持警覺之心也必不可少
五、讀書建議
" 第三,他失九不及己得一
" 名家難免有片面性或缺點,決不可能面面俱到、更不可能十全十美
" 學人不能滿足于評說別人而不知自己建樹
" 指出他人的九處缺點也不及自己亮出一處優點
" 名家得失固需評,自己建樹更根本
" 成熟的學人應時時自問:換了我,該怎么做?是否做得比他好?
五、讀書建議
" 第四,讀人書想己事
" 讀人書時想自己事,籌劃學問該怎么做
" 讀書無止境,人的學術生命有限
" 不要被良辰美景迷惑,而要以有限生命投入到個人學術園地的開拓上
" 在繼承中創新
五、讀書建議
" 第五,先梳理后立說
" 創新建立在對現有成果的了解與尊重上
" 提出新論點前先應梳理前人已有工作,否則落入雷同、重復陷阱
" 提出新論前應小心求證
五、讀書建議
" 第六,廣讀書小落筆
" 一方面廣泛讀書;
" 另一方面治學時小處落筆,將廣泛的興趣沉落到細小問題的研究上。
" 廣讀小落,才會作出真正的學問來。
" 廣讀廣落,聽起來很美,但終究顆粒無收。
五、讀書建議
" 第七,讀西書做中學
" 年輕時難免向往西學,以做西學為樂為榮,但真正的學術園地還在中國,真正站得住腳的學問還是中國學問即中學。
" 一方面必須研讀西書;
" 另一方面,作為中國人,更重要的是研究自己的問題,做出中國學者自己的建樹。
五、讀書建議
" 第八,談空不如做實
研究生讀書的特點和要求
（一）研究生讀書要有讀書計劃
研究生讀書計劃包括三個層次。第一個層次：專業讀書計劃。研究生專業培養方案管著研究生三年的讀書計劃。第二個層次：研究方向讀書計劃。研究生入學就有專業方向，專業方向對研究生從事科研工作來講畢竟太大，還要細化為自己的研究方向。研究生在第二個學期至遲在第三個學期要盡快在導師指導下確定自己的研究方向。研究生要在專業培養方案的基礎上，根據自己的需要擬訂研究方向的讀書計劃。第三個層次：學位論文的科研讀書計劃。在初步完成研究方向讀書計劃，有了創新觀點的基礎上，將研究方向細化為學位論文的選題，進而確定自己學位論文的科研讀書計劃。導師怎樣指導研究生？首先就是指導研究生制定這三個層次的讀書計劃。所以，研究生讀書首先要有讀書計劃，而且必須完成這個讀書計劃。
（二）研究生讀書要史、著、論相結合
研究生讀書，書目的選擇，計劃的擬定，必須史、著、論相結合。
"史"就是每個專業、每個研究方向甚至每個選題的學說史。研究生研究、做學問必須站在巨人的肩膀上，也就是站在前人知識積淀的基礎上，向歷史學習。每個專業必須搞懂本專業學術史。有史的基礎，選題、論文才能變得厚實起來。
"著"指的是古今中外關于這個專業、這個研究方向、這個選題的經典著作、文獻。經典著作就是可以稱為大家、名家的著作、文獻。讀經典名著，掌握第一手資料是研究生讀書的基本功。研究生掌握了原著、文獻，就知道教材內容的出處、來龍去脈，即源頭所在，這樣研究生就可以在更高的層次上去駕御教材，理解和講授教材。經典著作與史是什么關系？如果把"史"比作一個常青的"藤"，那么經典著作就是在"藤"上結的一個又一個的"瓜"。掌握了史來讀名著，就好比"順藤摸瓜"，順著史的線索去讀不同時代不同名家的著作。
"論"就是學術論文。研究生怎樣掌握學術動態、學術前沿？就是通過不斷發展著的學術論文掌握學術動態。研究生要學會看學術論文，堅持看新雜志、新論文，一周10篇左右，養成習慣，這樣知識就永遠不會過時，就能把握這個專業、研究方向、選題的學科動態和理論前沿。有經驗的導師制定研究生培養方案、課程培養方案，所開課程和書目，就包括史、著、論這三個方面。我們學會了這個方法，按照史、著、論相結合去讀書、做學問，由舊專業向新專業擴展，由已知領域向未知領域推進，功底就扎實。就可以避免時下有的青年教師拿一本教材就去開新課誤人子弟的做法。
（三）研究生讀書要瀏覽、泛讀、精讀相結合
研究生讀書，無論哪一個層次的讀書計劃，都必須完成。沒有數量就沒有質量。一般要求研究生平均每周要讀500頁書。這么多的書在這么短的時間內怎樣讀好、怎樣讀完？可以采取瀏覽、泛讀、精讀相結合的方法。
瀏覽就像是看報紙一樣大標題翻一下，了解著作的書名、目錄、提要、前言、后記、大體綱要，或者論文的標題、內容摘要，知道著作、論文講的是什么。瀏覽主要就是博覽群書，涉獵要寬，沙里淘金，精選出進一步泛讀、精讀的著作或論文。特別是學文科的更要重視瀏覽。泛讀比瀏覽要求要高。
泛讀就是除了了解著作的書名、目錄、提要、前言、后記、大體綱要或者論文的標題、內容摘要外，要求一頁一頁翻，一目十行。遇到不懂的、精彩的地方不要停，記下頁碼，繼續讀。這樣可以加快讀書速度。瀏覽、泛讀之所以重要，就是因為古今中外書籍雖多，但真正有價值有用的信息卻不多。這就需要通過瀏覽、泛讀，篩選有用信息。通過瀏覽、泛讀留下需要精讀的書。
精讀就是在瀏覽、泛讀的基礎上，對需要精讀的著作、論文，一字一句的字斟句酌，甚至連標點、注釋都不要錯過。精讀可分四個層面：（1）認知。做到字面讀懂，甚至可以復述，背下來；（2）理解。不僅讀懂當下所讀章節，而且可以和前后章節，甚至可以和已學的知識融會貫通，接通知識間的聯系；（3）質疑。在字面理解、融會貫通的基礎上進一步讀出了問題，提出質疑。讀書讀出問題，是科學研究的飛躍，科學哲學家波普爾就認為"科學開始于問題"，"科學家提出問題比解答問題更有意義"。導師要有問題意識，研究生要有問題意識。論文寫作必須樹立問題意識、問題中心。問題從哪里來？首先從讀書中來，書讀多了才有問題。當然更重要的是從實踐中、從社會調查研究中提出問題；（4）創新。有了問題，進一步讀書和調查研究尋求解決問題的答案，做出理論創新。讀書提出了問題，而且有了解決問題的方法、解決問題的答案，這樣研究就有自己的創新成果。在這個基礎上選題，做學位論文就是自己的創新。
（四）研究生讀書要與記筆記相結合
讀書筆記對于研究治學有重要意義。盡管現在有復印、電腦、網絡等現代化手段，仍然不可能完全代替筆記，而是筆記的補充。筆記大體有四種形式。
（1）索引筆記---在瀏覽、泛讀過程中隨手記下著作或論文的作者、書名、標題、雜志、出版社、年月、期數、頁碼以及用簡單幾個字概括的問題，即在哪本書或哪篇論文上講了什么問題。記索引筆記的過程就是在讀書過程中積累有用信息的過程。平時的積累可以避免使用時的手忙腳亂。
（2）摘要筆記---除了按索引筆記的要求，記下著作或論文的作者、書名、標題、雜志、出版社、年月、期數、頁碼外，還要把最重要最有用的觀點、材料一字不漏地摘抄（復?。┫聛?。這些觀點、材料在寫論文引用時可以打上引號，規范引注。寫論文的引注材料就是從摘要筆記中來的。
（3）札記筆記---用自己的話概括所讀書或論文的基本觀點、中心思想，也可以將自己讀書的心得體會隨手記下來，少則幾個字，多則幾十個字、幾百個字。古人很重視札記，如讀書的旁批、批注等。札記筆記對文獻綜述很有用，對理論創新和寫論文也很有用，我們平時在讀書或討論中閃現的一些思想火花，稍縱即逝，如果不隨手記下來，過后再想也想不起來。
【關鍵詞】基礎醫學；實驗教學；綜合實驗
隨著醫學教育改革的逐漸深入，建立適應當代醫學人才培養的實驗教學模式是實驗教學改革的一項重要而迫切的任務。為了適應創新型醫學人才的培養要求，深圳大學醫學部秉承“早接觸臨床、早接觸實踐、早接觸科研”的教育理念，在五年制臨床醫學專業開展探索性基礎醫學綜合性實驗課程?；A醫學創新實驗課程是一門實踐課程，該課程主要目的在于培養學生獨立的科研思維和科研能力，充分發揮學生科研活動自主性、探索性、過程性和協作性的特點，培養學生創新思維以及發現問題和解決問題的能力。通過5年的實踐，取得了很好的教學效果。
1基礎醫學創新實驗課程構建的背景
基礎醫學創新實驗課程的成功構建一方面在于我校大力倡導學生開展科研活動。為了支持本科生從事科研活動，學校設立了針對本科生的基金項目，如“大學生開放基金項目”和“大學生挑戰杯校級項目”，學生覆蓋面廣，學生參與科研的意識較強。2012以來，臨床醫學本科生累計承擔開放基金項目236項，挑戰杯項目129項?？蒲许椖康闹螢榛A醫學創新實驗課程的開設奠定了良好基礎。基礎醫學創新實驗課程的成功實施另一個重要原因在于醫學部本科生早接觸科研的教育理念。深圳大學醫學部臨床醫學本科生采用雙導師制培養，分別為基礎醫學導師和臨床醫生導師。導師制的管理模式使學生很早接觸了導師的科研團隊，有很固定的科研場所，科研能力也得到了很好的培養。
在此背景環境下，2012年適逢我校醫學部進行系統器官課程整合。在系統器官課程整合的大環境下，也將基礎實驗課程進行梳理，將生理學、病理生理學和藥理學實驗課整合為機能實驗課，將部分機能實驗學時減少，增設基礎醫學創新實驗課程36學時，最終實現了基礎醫學實驗創新實驗課程的成功開設。
2基礎醫學創新實驗課程具體實施方法
基礎醫學創新實驗課程開設對象為二年級的臨床學生。教師于放寒暑假前布置創新實驗內容，學生根據自身感興趣的課題或導師自主選題在假期內進行文獻檢索和實驗設計，開學提交項目申請書并進行開題報告課堂討論，確定方案后進行預實驗和正式實驗，并進行進展答辯。獲取數據后，獨立進行數據整理和分析，進行結題答辯，并最終提交實驗論文。整個過程以學生獨立實踐為主，在教師的指導下完成。探索性實驗課程開展的時間貫穿一個學期，業余時間實驗室均向學生開放。
在課程結束后，由學生擔任主編和編委，將學生的實驗論文編集成冊，論文集內容包含：領導寄語、優秀開題報告、優秀中期報告、優秀結題報告、學生感想、花絮、學生論文展示和教師總結。論文集的制作目的在于展示學生的科研成果，實驗教學的優秀成果可以期望長江后浪推前浪。此外，教師可依據學生的能力，鼓勵一部分優秀學生繼續有目標地培養，并組織參加國家級大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽和“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽。
3基礎醫學創新實驗課程考核方法
本課程考核方式采用答辯結合論文的形式，主要考核學生的創新能力、實踐能力和論文寫作規范性。成績評定包括開題報告成績（20%）、中期報告成績（20%）、結題報告成績（30%）和平時表現（30%）。
1）開題報告（總分100分，占總成績20%），評分參考標準：立項依據（20分）；研究內容（20分）；技術路線與可行性（20分）；創新性（20分）；總體規范性（20分）。
2）中期報告（總分100分，占總成績20%），評分參考標準：實驗進展（60分）；回答問題（20分）；ppt格式和質量（20分）。
3）結題報告（總分100分，占總成績30%），評分參考標準：答辯內容（60分）；回答問題（20分）；ppt格式和質量（20分）。
4）平時表現（總分100分，占總成績30%），評分參考標準：主要考核學生參與度、團隊合作，實驗設計、實驗操作以及解決問題的能力。
4開設基礎醫學創新實驗課程的效果分析
現階段，醫學人才的培養重點在于培養學生終身獲取知識的能力，而不在于給學生灌輸了多少知識。通過基礎醫學創新實驗課程，使學生掌握了醫學文獻的查閱方法，能夠自主了解學科發展動態，以及一些醫學相關的最新理論、知識和技術。通過基礎醫學創新實驗課程，提高了學生探索生命奧秘的興趣，大大提高了學生的自學能力。此外，開設基礎醫學創新實驗課程打破了以課本為中心的實驗教學模式，建立學生為主體的教學觀念，從根本上扭轉了學生按部就班完成實驗操作，驗證理論知識的被動學習模式，培養了學生靈活綜合運用所學知識、良好的創新思維以及發現問題和解決問題的能力。同時，學生進行科研活動時難免遇到困難和失敗，學生必須不畏失敗、嚴謹求實、團結協作、吃苦耐勞和持之以恒才能順利完成實驗，這對于培養學生將來在崗位上克服困難、不驕不躁的精神具有重要的作用?？傊_設基礎醫學創新實驗是行之有效的培養高素質創新型醫學人才的途徑。
5開設基礎醫學創新實驗課程的不足之處
首先，由于學生的科研活動在導師科研實驗室完成，學生能否有效參與基礎醫學創新課程，很大程度上取決于導師對學生的支持。多數導師都很樂意培養學生的科研能力，但由于科研場地限制，本科生參與科研活動對導師的科研空間進行了擠占，部分導師對本科生動手參與實驗并不十分支持，導致部分學生只能觀看或只是配合研究生完成實驗。為此，我們需要建設獨立的本科生創新實驗室，以保證學生能夠全天候自由開展實驗。此外，由于創新課程以2-3人小組為單位，學生參與程度取決于學生自身的學習態度和科研興趣，部分學生參與度少，但卻很難監管。
其次，基礎醫學創新實驗課程的開設是一項相對較復雜的系統工程，需要大量經費投入，解決科研經費、場地和相對應的實驗設備。在如今實驗教學資源日益緊張的前提下，學院對基礎醫學創新實驗課程應高度重視，并給予政策傾斜和支持。雖然全部學生參與了基礎醫學創新實驗課程，有部分學生從導師方面得到的經費支持仍然有限，僅靠本科生基金項目經費和醫學教學實驗中心的經費支持無法滿足，應當進一步增加該課程教學經費的投入。
那么，創新教育到底做得如何呢?冷眼觀察，我們并不樂觀。
一、我國中小學教育的現狀與創新教育
高考是分水嶺，這是中國的教育的基本特點。雖然近年來，大學迅速擴招。上大學已不再是難事，一考定終生的就業體系也已不復存在，但是，高考仍然是中國教育的指揮棒，仍然發揮著巨大的魔力?，F在，高考仍然是分水嶺，只是它分流的不再是“干部”和“群眾”，而是“一本”和“二本”，是“名牌”和“普通”。
要上名牌大學，就得上名牌高中，要上名牌高中就得上名牌初中，依此類推，瞄準高考的教育已提前到了娘胎，人生的馬拉松從孕期就開始了沖刺。
由于高考題量越來越大，知識面越來越寬，考生答卷時根本來不及思考，中學教育為了應對這個指揮棒，不得不走題海戰術，通過增時補課的方式，三年的課程用兩年時間完成，接下來就是一輪又一輪的復習和模擬考試。高考前訓練的目標是機械反應和死記硬背，學生要練到一看題目就知道答案的水平，不能思考，更不能推演，因為高考不允許學生有這樣的時間。由于高考題中的超綱題目，導致了高考前的教學中必須補充大量的超綱內容。這樣，教學內容增加，而教學時間卻被壓縮，雙重的擠壓，除了囫圇吞棗，學生別無選擇，這使大量學生的課業做成了“夾生飯”，喪失了學習的興趣和學好的信心。沒完沒了的題海戰，沒完沒了的疲勞戰。長期嚴重的睡眠不足。這就是高中學生的常態，
高中生為了高考而戰，初中和小學的學生們狀態又如何呢?初中生要為考個好高中而奮斗，小學生要為考個好初中而奮斗。孩子們除了在校的學習，還必須完成大量的家庭作業，為了全面的“素質”，為了在高考中能加個“特長”分，更要參加各種課外班。學習學習再學習，這就是中國孩子的基本狀態。玩，對大部分中國孩子來說已成為奢望；累，已成為中國孩子們的常態。
事實上，在整個教育環境唯筆試成績論的大勢下。教師個體搞創新教育，是很難的。靠個別有真知灼見的老師搞創新教育，也難以有實在的成效。因為創新教育首先需要教育理念的更新，需要教育的創新，所以說，只要應試教育的現狀得不到真正的革命，中小學教育中的創新教育，就不可能真正實現。
二、我國大學教育的現狀與創新教育
中小學教育為了高考分數而戰，那么，沒有了統考壓力的大學，創新教育又搞得怎樣呢?
縱觀我國大學教育，對于知識和技術產生的背景和過程、當時研究這些問題的目的等等對創新教育具有重要意義的內容，教材中沒有，教師也不講。事實上。大部分教師對這些重要內容也不了解。學生學到的僅僅是死知識，沒有了解到這些知識和技術所體現的發現問題、提出問題、解決問題過程中那些鮮活的人物所產生的閃光的思想，更沒有領會到科學偉人們身上所體現的強烈的創新意識，
由于缺乏相關的激勵機制，很多大學老師，特別是基礎課老師，幾十年教授同一門課程，多年使用同一部教材。大學里有一個普遍的現象，就是各門課程考試的題目穩定性極高。每年的試卷只是在前一年基礎上稍作改動。在這樣的體制下，很多大學老師也習慣于“教書匠”的工作和墨守成規的思維方式，創新的意識和精神、創新的能力與動力都嚴重缺乏，創新教育也就不可能在大學常規教學中體現出來。
近年來，有些大學設置了《創新學》類的選修課，越來越多的大學設置了“創新”學分，也有幾部關于創新的書如《創新學》、《創新學教程》等教材出版，但大學中的創新教育并未真正“熱”起來，大部分學生拿創新學分是被動的，就像高考中的物理“實驗”題目仍用筆答一樣，大學中的創新學分往往也是用筆回答問題來完成的。就像很多教師只是在面臨職稱或考核問題時才制造論文一樣，大部分學生拿創新學分也是制造出來的。這樣的“創新”，質量是可想而知的。
三、對創新教育發展現狀的分析與思考
瀏覽創新教育方面的論文，我們發現，中小學教師和大學教師完成的創新教育論文有很大的差別。首先，數量不同，中小學教師寫的論文遠多于大學教師。其次，論文角度不同，中小學老師寫的創新教育論文，基本上都把課程教學與創新教育相結合，而大學教師中只有少數人把創新學作為一門學科來研究，這些人成為創新學專家，而其余大部分人卻與創新教育無關。
我們認為造成這種局面的關鍵是體制――對教師的考核評價體系。在我國，不論是中小學還是大學，論文在教師考核評價體系中都具有超重的地位。中小學教師的論文，以教學研究為主體，教學方法、教學案例、課堂實錄等，都可以成為論文的內容，在考核制度特別是職稱的壓力下，中小學教師很自然地會把“創新教育”、“素質教育”這樣的口號引入自己的教學，形成這樣的論文也就成為自然。而我國大學考核評價體系中，對教學研究的關注度遠遠低于中小學，大學要求的論文要有“大學的水平”，偏重于“學術”，要“科研”成果，大學教師潛心研究教學的人不多，寫教學論文的更少，要研究創新教育，也必須把它當作學科來研究和建設成果要么叫“創新學”要么叫“創新論”，似乎只有達到“學”和“論”的水平，才算達到了“大學的水平”。
任何能形成一定普遍性的社會現象，都有兩種力量在起作用，就是前引力和后推力。前引力的基本特征是“引領”，就像羊群需要領頭羊一樣，人群也需要領頭人。通常，前引力作用下的做事欲望是主動的。后推力的基本特征是“推壓”，主要來源于制度和行政推力，在這樣的推力下，不論是否愿意，都得去做某些事。后推力作用下的做事欲望是被動的。目前我國教育體制中，不論是在中小學還是在大學，創新教育都缺乏前引力，可以想象，如果不是職稱的壓力，中小學教師的論文會大幅度減少。事實上中小學老師搞的創新教育研究與嘗試，大部分沒有合作團隊。也沒有“科研”立項，更無經費支持，自己在教學中試了，能夠寫成論文，如果能發表或評個什么獎，最終為職稱評定創造了“條件”，就算“圓滿”了。而大學教師要搞創新教育，則一無前引力，二無后推力，因為大學的評價體系中，目前很普遍的是重科研而輕教學，科研工作與培養學生分離，文章與教學分離。沒有幾個教師對創新教育真正有興趣。在高校搞創新教育，按現在的體制，合適的做法就是把創新教育當作學科來研究和建設，要立項，要經費，最后完成一兩部專著，才算有始有終。
綜合以上內容，可以看出，目前我國創新教育基本上還處于最初級的起步階段，中小學和高等院校對創新教育的探索道路完全不同，體制上嚴重缺乏創新教育的前引力和后推力，師資隊伍本身目前還普遍缺乏創新意識、缺乏創新能力、缺乏創新教育的理念，也缺乏創新教育的動力和能力。
四、對推動創新教育的構想
創新教育應該是面向全民的教育，是終生教育。創新教育是培養創新意識、創新能力的教育，是系統工程，它不僅是學校的責任，還是全社會的責任。
首先，必須為創新和創新教育提供足夠的前引力。對于大部分民眾來說。前引力具有更大的作用，要建立創新型國家，必須讓創新者能夠得到創新帶來的實在利益，如果老百姓能看到大量創新創富的故事，榜樣的力量就會激發出無盡的創新動力。如果人們認識到創新能夠創富，創新意識就會深入人心，創新教育的理念也就自然在民眾中形成。但要真正解決創新前引力的問題，則是一項復雜的系統工程，它需要社會制度體系的支持，必須很好地保護專利和知識產權，相關法律法規不但要完善，而且要有很好的執行力度，新聞媒體的宣傳、社會力量的促進，都是極其重要的。對于學校搞創新教育，也要解決前引力的問題，在目前沒有太多創新教育成功經驗可起引領作用的情況下，要出相應的政策，鼓勵廣大教師大興創新教育之風，要把創新教育的成就作為重要的成果予以認可，將創新教育的成果予以大力的宣揚和推廣，樹立榜樣，形成引力。
其次，必須為創新教育提供足夠的后推力。就是用制度和行政的力量去推動、督促教師進行創新教育的研究與嘗試，在制度上鼓勵和要求教師進行創新教育的嘗試，在教師的考核評價體系中，把創新教育作為對教師的一種考核指標。筆者認為，在目前教師隊伍普通缺乏創新教育意識和能力的情況下，后推力是必不可少的。在目前狀態下，要真正讓創新教育熱起來，這種后推力是主要的動力。
如果創新教育有了前引力和后推力，那形成創新教育的大好局面就為時不遠了。
五、對大學進行創新教育的構想
在大學搞創新教育，可以使用“兩條腿走路”的方式進行推行，一是組織力量專門從事創新研究和創新教育，開設創新學課程。二是把目前中小學進行創新教育的方式引入到大學教學中，即把創新教育融合到大學其他課程之中。經過一定的發展，如果形成既有專門的創新學教育，又有所有課程都蘊含創新教育的局面，創新教育就真正蔚然成風了。
目前創新學的研究尚處于探索階段，理論體系尚不成熟，譬如對產生創新思考、創新過程、創新規律的研究，還沒形成較系統的、得到普遍認可的理論體系，已出版的教材和專著較少，沒有形成百家爭鳴的學術氛圍；關于創新能力培養的方式方法、教學訓練的方法步驟等，值得研究的內容還很多。筆者構想，創新學課程應該以大量的案例為基礎，通過解讀案例，使學生得到啟示與啟發；創新學的規律應該不是死板的，而應該是多樣的；創新學的問題應該是開放的，而不是有“標準”答案的；創新學的課堂應該是活躍的，而不是“填鴨”的。創新學的課程目標應該是培養創新意識，激勵創新欲望，總結創新規律，啟發創新靈感，尋求創新方法。
一、論文題目
論文題目就是論文的名稱，在寫作時應注意論文名稱一定要準確、簡練，即論文的名稱要把論文研究的對象、問題準確地概括出來。常存在的問題有:論文題目不準確、選題不具有一定的理論意義和實用價值、選題難易不合適。針對以上問題，建議同學們在確定論文題目時從以卜幾個方而進行思考。
1. 選題時應對自己的主觀條件、客觀條件有一個準確的認識，之后根據自己的實際情況，結合自己的專業所長，選擇適宜自己完成的論題。
2.論文的選題一定要符合木學科的理論發展，解決學科建設、科學發展的理論或方法問題，要有一定的科學意義;符合我國經濟建設和社會發展的需要，解決應用性研究中的問題，才能具有一定的理論意義和實用價值。
3.論文選題一定要難易適度、大小適中。如果論文題目的研究范圍太大，將不適宜學生在短期內完成，所以在確定論題的過程中，既要考慮論題的創新性、嚴謹性，還要考慮論題完成的可行性。
因此，準確、簡練、醒目、新穎的論文題目一定要結合自己的實際研究能力與水平，這樣才能體現出學科、專業特點和教學計劃中對能力知識結構的基木要求，從而實現畢業論文綜合訓練的目的。
二、選題依據
開題報告中選題依據主要包括:選題的來源及意義、國內外研究狀況、木選題的研究目標、內容創新點及主要參考文獻等內容。
1.選題的來源及意義。主要是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方而去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究、去解決，木論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體且有針對性，不能漫無邊際地空喊口號。常存在的問題有:選題來源及意義混淆;選題的來源及意義表述不清、過于簡單;語言組織口語化嚴重，書而用語表述能力欠缺。針對以上問題，建議同學們在撰寫選題的來源及意義時參考以卜方式進行寫作。如:x x現象是當前音樂教育中較為普遍存在的一個問題，木人大學期間或實習期間對該問題有一定的認識和了解，或是對該問題比較感興趣，因此想通過畢業論文的寫作對此問題進行深入全而的分析研究，通過和指導教師溝通交流，最終確定x x x x為我的畢業論文題目。如:論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的選題來源及意義。教師在鋼琴教學中對學生演奏能力及水平進行全而、正確、客觀地評價，將有助于激勵學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，強化學生的鋼琴演奏技能。因此，在教師命題的基礎上，結合自身在鋼琴學習中的感受，通過與指導教師的溝通交流最終確定《談評價在鋼琴教學中的重要性》為木人的畢業論文題目。又如:論文《談手風琴演奏中視奏能力的培養》的選題來源及意義。視奏能力是檢驗手風琴演奏者演奏水平高低的一個重要內容，視奏能力不僅影響手風琴演奏者的學習進度和學習興趣，還制約手風琴演奏者技術能力的提高，這也是手風琴教學中學生反映最強烈和最迫切希望得到解決的問題之一。因木人自幼學習手風琴，也對手風琴演奏有一定的認識和了解，在與指導老師共同探討交流之后，決定以手風琴演奏中視奏能力的培養為我的畢業論文題目，同時通過分析研究手風琴演奏中視奏能力培養的方法，為今后自己更好地學習演奏手風琴提供技術支持。 2.國內外研究現狀。一般是指與該論題相關的文獻研究，包括論著、文章中作者的主要觀點、研究的廣度、深度和已取得的成果，從中尋找有待進一步研究的問題，進而確定木論題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。常存在的問題有:文獻資料收集不充分;所列著作或文章與論題聯系不緊密;語言組織缺乏概括能力，對相關文獻中的觀點表述不準確。關于國內外研究現狀可參考以卜方式進行表述。如:論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的國內外研究狀況。國內外有關評價在教學中的研究較多。如:國內的馬永霞著的《教育評價》一書中以教育學的一些新學科新論點為學科研究的理論依據，指出我國當前音樂教學的研究方向，提出一些學科研究和發展的建議;國外的蘇霍姆林斯基著的《教育的藝術》一書中談到，美國八年研究報告中關于教育評價的理論和方法被人們接受之后，人們普遍認為，教育評價是教育領域中的重要課題，為了使評價能夠達到預期目的，關鍵是要明確各種教育活動的目標。以上文獻資料都為木論題的研究提供了一些理論參考，雖然有關評價在教學中的研究較多，但目前尚未見到對評價在鋼琴教學中的重要性所進行的專門性研究。
3.木選題的研究目標。論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的、要解決的具體問題，即木論文寫作的目標定位。常存在的問題有:研究目標不明確;用詞不準確;目標定得過高，無法實現。關于論文的研究目標，寫作時一定要緊扣論題，用詞準確、精練、明了。確定論文研究目標，一方而要考慮課題木身的要求;另一方而要考率實際的寫作能力與水平。如:論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的研究目標。通過分析、研究評價在鋼琴教學中的重要性，為自己今后從事鋼琴教學積累一定的理論基礎，并且希望木論文的研究能為從事鋼琴教學的教師們提供一些參考。
4.內容創新點。論文內容創新點主要是論文寫作中與相關文獻中的出發點、研究方法、研究角度等的不同之處或是在前人研究的基礎上提出自己的觀點，應該是每篇論文都有創新點。常存在的問題有:內容創新點不明確;沒有創新點。關于論文的內容創新點，寫作時一定要根據自己的研究內容、研究目標、研究角度來談與他人研究的不同之處。如:論文《談手風琴演奏中視奏能力的培養》的內容創新點。木文的內容創新點是結合自己在手風琴學習中的切身感受及認識，對手風琴演奏中視奏能力的培養方法進行全而的分析研究。
5.主要參考文獻。參考文獻是論文寫作中不可或缺的組成部分。論文的作者通常在選題、實驗研究、資料整理及論文撰寫過程中，需要參閱和利用一些文獻資料，借鑒前人的研究成果，從而確定自己的研究方向和工作內容，以便進一步深入研究才能有所創新。在引用參考文獻時應遵從科學性、真實性及新穎性的原則，即:所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。常存在的問題有:引用文獻數量過少;參考文獻格式不規范。按照學士學位論文撰寫規范要求，每篇論文至少有10篇、部參考文獻，而主要參考文獻應在6}8篇、部;其次，在論文中所列參考文獻應符合相關格式要求，即:所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版社信息。如:期刊類【格式】:口子號作者.篇名田.刊名，出版年份，卷號(期號):起止頁碼。專著類【格式】:口子號柞者.書名[M.出版地:出版社，出版年份:起止頁碼。
二、研究方法及手段
論文采用的研究方法及手段主要包括:選題的研究方法、手段及實驗方案的可行性分析和已具備的實驗條件等。常存在的問題有:有些學生采用的研究方法及手段無相應的解釋說明;個別學生選用的不是論文的研究方法。如:邏輯推理法。一般情況卜，論文的研究方法可從卜而選定:觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等，寫作時應注意結合自己的論題對選用的研究方法做簡要角軍釋說明。
關 鍵 詞：美術教師 教學理念 科研能力 和諧關系
美術教育處于藝術和教育的交緣領域，既有藝術屬性，又有科學的內涵。既是一門課程，又是一門學科，所以作為現代美術教師，在搞好教育教學的前提下，必須具備拓展科研的能力。
美術教師要體現科研能力，形式是多樣的，可以從藝術創作和科研論文撰寫上體現，也可以是藝術實踐，或體現在所教學生的藝術成就上。
一、拓展科研能力
在現代教育的運轉機制中，教學和科研是兩項密不可分的基本任務。在教學活動中，美術教師的科研范疇主要有繪畫藝術、論文撰寫和美術教育等領域。
①繪畫藝術：繪畫作品的創作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內心活動，它伴隨著強烈的情感情緒，是作者對于生活的感受、觀察和思考。而最后產生的繪畫作品是作者借助一定的物質材料和藝術媒介，運用藝術技巧和藝術手法，將自己的藝術構思物態化。美術教師經常進行這樣的藝術活動，這樣可以真正體現他的專業水平，而我們應提倡美術教師結合自己的藝術實踐進行科研。將自己對藝術創作，或藝術實踐中的感性體驗和藝術創造上升到理性分析層面上進行思考，從而挖掘出有藝術價值的新論點、新課題。構建起從感性體驗到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運轉網絡。
②科研論文：當今社會對美術教育的發展提出了更高更新的要求，和美術教學一樣，科研也是教師個人的主體行為。要充分發揮自己的獨立思考能力，力求有所創見，論文是一種主要表達方式，所以美術教師應倡導提高論文撰寫水平，運用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術創作或美術教育方面的新問題。
當然，科研論文的創新是以繼承為前提的，離不開人類精神文明建設的發展過程。因此，美術教師要撰寫出高水平的科研論文，需要博覽美術乃至整個文化教育方面的學術信息。要善于學習和借鑒他人的成果，也包括國內外各學科方面的成果。當代最偉大的科學家愛因斯坦就是如此，他喜愛音樂，精通文學，除了大量閱讀文學作品外，還經常拉小提琴和彈鋼琴，他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說和貝多芬的音樂作品，愛因斯坦本人曾講過，在科學領域和藝術領域里對真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對藝術的愛好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創造力。
由此可見，端正科研態度，全面提高藝術、文化和科研等方面的綜合素質，是當前美術教師值得倡導的觀念和學風。
二、構建先進的教學理念
教師不僅是科學文化知識的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時隨地都以自身的“身教”和“言傳”對學生產生潛移默化的影響，因此，現代美術教師必需努力學習、鉆研，不斷探索和積累，構建先進的教學理念。
首先，作為美術教師要有總的整體的藝術觀念，掌握正確的繪畫技法，形成正確的藝術觀念，盡可能多地了解各種風格的作品。其次，要有良好的視覺感官，美術教學是通過視覺來進行的，教師評判學生的作業也是靠視覺感官去把關的，美術教師借助敏銳和有經驗的視覺去準確指導學生創作中的構思構圖、色感色調、表達方式、材料表現及技能技巧等，及時對學生的作品創作作出調整指導。運用有效的訓練手段解決學生可能遇到的眾多難題，更重要的是美術教師必須具有全面的文化基礎修養和相關的科學知識，能使科研與美術教學相互依存、相互促進。
從人類文化史來看，藝術與科學之間早有聯系，早在公元前6世紀，古希臘的畢達哥拉斯學派就提出了“美是和諧”的思想，畢達哥拉斯學派把教與和諧的原則當作宇宙間萬事萬物的根源，提出了“黃金分割”的理論，并將這些原則運用到建筑、雕刻、繪畫、音樂等各門藝術中去?？茖W與藝術之間的這種密切關系，自古希臘開始以來，在文藝復興時期達到了高峰。例如，達·芬奇既是藝術家，又是科學家和工程師，他在解剖學、植物學、光學、力學、工程機械等科學領域都有巨大成就。達·芬奇把幾何學、透視學的原理運用到繪畫藝術中。這些例子充分表明，現代美術教師，除了將自然科學的成果直接運用到藝術教學領域之外，更重要的是用科學的思維方法來促進藝術文化改變先進的教學理念，推動藝術教學的發展。
三、建立和諧的師生關系
傳統教育中的師生關系有兩個突出特征：即信息傳遞方式的單向性和人格的不平等性，長期以來，知識一直是由教師傳授給學生的，從而形成了嚴格的教師關系。同時，中國文化一直傳頌“師道尊嚴”“一朝為師，終生為父”的古訓，在這種情況下，通常把教育者看成是施教的主體，而教育對象則被看作是被動的客體。這種傳統的知識灌輸型的教育方式不僅扼殺了學生的創造性，也扭曲了他們的人格，根本談不上學生的個性自由，而學美術者恰恰需要的是創造性能力。所以在教學中應尊重學生，承認他們是有思想、有情感、有個人意識的與教師同等的個體，沒有高低、強弱之分。教師和學生都是教學活動中的主體，學生是學的主體。威廉姆·多爾（W.DOLL）對教師的界定是“平等首席”，是教育活動的組織者和指導者。而學生作為獨立主體，是教學活動的參與者、實踐者、思考者、創造者。健康和諧的師生關系意味著教師的職能不僅僅是傳授知識，更多的是創造、建構民主、平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，體驗到平等、自由、尊嚴、信任、理解、寬容、友情。同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、指導和建議，形成積極豐富的人生態度和情感體驗。
所以，美術教師在工作之余，不僅要拓展科研，還要進行大量的藝術實踐活動。從中培養自己的審美素質和創作精神。更重要的是在教學中要構建新的教學理念、和諧的師生關系并利用當代社會高度的信息化使美術教育在完善個性、培養創造力、增強學生獨立性等方面有所作為。這些都是現代美術教師所必備的基本素質。
參考文獻：
[1]陸有銓.躁動的百年——20世紀的教學過程.山東教育出版社，1997.
關鍵詞：美術教師；必備素質；探究
中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0233-01
1.應有一定的拓展科研能力
在現代教育的運轉機制中，教學和科研是兩項密不可分的基本任務。在教學活動中，美術教師的科研范疇主要有繪畫藝術、論文撰寫和美術教育等領域。
①繪畫藝術：繪畫作品的創作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內心活動，它伴隨著強烈的情感情緒，是作者對于生活的感受、觀察和思考。而最后產生的繪畫作品是作者借助一定的物質材料和藝術媒介，運用藝術技巧和藝術手法，將自己的藝術構思物態化。美術教師經常進行這樣的藝術活動，這樣可以真正體現他的專業水平，而我們應提倡美術教師結合自己的藝術實踐進行科研。將自己對藝術創作，或藝術實踐中的感性體驗和藝術創造上升到理性分析層面上進行思考，從而挖掘出有藝術價值的新論點、新課題。構建起從感性體驗到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運轉網絡。
②科研論文：當今社會對美術教育的發展提出了更高更新的要求，和美術教學一樣，科研也是教師個人的主體行為。要充分發揮自己的獨立思考能力，力求有所創見，論文是一種主要表達方式，所以美術教師應倡導提高論文撰寫水平，運用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術創作或美術教育方面的新問題。
當然，科研論文的創新是以繼承為前提的，離不開人類精神文明建設的發展過程。因此，美術教師要撰寫出高水平的科研論文，需要博覽美術乃至整個文化教育方面的學術信息。要善于學習和借鑒他人的成果，也包括國內外各學科方面的成果。當代最偉大的科學家愛因斯坦就是如此，他喜愛音樂，精通文學，除了大量閱讀文學作品外，還經常拉小提琴和彈鋼琴，他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說和貝多芬的音樂作品，愛因斯坦本人曾講過，在科學領域和藝術領域里對真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對藝術的愛好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創造力。
由此可見，端正科研態度，全面提高藝術、文化和科研等方面的綜合素質，是當前美術教師值得倡導的觀念和學風。
2應具備一定的教育科學理論知識
美術教師一定要掌握教育學和心理學的知識和規律，在普通教育學和心理學的基礎上，還要通曉美術教育學和藝術心理學，因為美術教育有著自身的獨特性。美術教育學和藝術心理學是在普通教育學和心理學的基礎上發展而來的交叉學科，有著較強的針對性，可以很好地指導教學。
新的課程標準對教學過程的要求是師生交往，積極互動，共同發展。教學是教師的教與學生的學相統一的過程，教師與學生都是教學過程的主體，這種交往是雙向互動的。面對新時代的教學環境，特別是師生共同面對互聯網，完全是開放的、平等的信息資源，教師所起的是引導者的作用，對學生的信息獲取要有一定的指導，避免迷失方向、浪費精力，又要避免學生對信息的過分依賴，滋長惰性，抹殺創造力。
美術教育最能培養人的創造精神，促進人的個性形成和全面發展，一個懂得藝術心理學的教師，一定不會忽視美術對學生的重要作用。教師要善于把美術教學與學生的生活經驗相聯系，要引導學生在實際生活中領悟人類社會的豐富性，通過感性的情感體驗，激發學生對美術學習的內在興趣，發展知、情、意。有效把握學生在各年齡階段的發展特點，讓教學有較強的針對性，既不能超越了學生的認知水平，會使學生失去興趣，也不能滯后，沒有新鮮感，同樣會沒有學習積極性。新課程的內容較以往有更大的靈活性，給予了教師和學生更多的創造空間，教師可以因地制宜、因人制宜地展開教學，但這同時也要求教師對兒童、青少年的認知心理有更多的認識。
3.應有學術修養和團結協作精神
學術精神促進美術教師成長。學術精神包括學習精神、敏銳的批判精神和創造精神。學習精神對教師的重要性是不言而喻的，從有限的師范教育學習跨入廣闊的社會環境中，面對的是眾多的信息資源和視覺文化，一個教師必須學會終生學習，在美術領域和教育領域中繼續深入的研究，才能給自己補充新鮮給養，把握住時代的脈絡，更好地服務于教學。
美術教師要有創造精神。美術本身是極富創造力的科學，新課程標準給予教師更多的自主空間和創造空間，要求教師積極開發課程資源。如何利用身邊的材料和資源，如何用自己的頭腦來建構新的知識，是富有挑戰性的。
教育是一項系統工作。每個教師都是這項工作的工程師，需要通過合作，相互團結，共同為實現教育目的而努力，這也是教師職業的道德要求。具有這種師德，教師才能在工作中處理領導和被領導、個人和集體之間的關系。如果教師相互不團結協作，文人相輕，必定導致工作相互扯皮拆臺，最終影響教學目標的完成，教育質量的提高。
創新是經濟持續增長的動力源。這一過程中,創新產出本身的不穩定性促成創新能力內化,但內化到企業的創新能力建設有其必然的局限性。求學網小編為大家準備了建設知識共享的區域創新能力。
區域創新活動是高強度知識互動的過程,創新活動中會大量沉淀知識,這些知識的再利用對創新能力提高有重要意義,而這種再利用在更換主體情況下將更有意義。知識共享顯然有利于更換主體的創新知識再利用。區域創新活動包括成功的創新活動和不成功的創新活動。成功的創新可以價格和市場機制為主進行知識共享。
在成功的創新過程中,知識的再利用顯得較為容易,因為這些知識的標準化及共享顯得更有動力。這種成功的創新會以專利等知識產權等形式存儲于創新個體,而這種標準化的知識可通過價格及市場機制獲得共享結果。而在不成功創新過程中,由于創新結果的失敗而往往讓創新者缺少動力整理創新活動沉淀下來的知識,基于更換主體的知識共享更無從談起。而事實上由于創新的失敗也使得創新成果很難標準化并以市場或價格機制得以流動。這種散亂而非標準化的知識中不乏經驗、教訓及對下一階段成功創新的暗示,因此這里的具體操作路徑包括:
①建立創新失敗寬容機制,促使其他創新主體關注失敗創新的過程及經驗;
②加強區域內的人際溝通及合作的可能性,如網上創新論壇,各種創新協會及俱樂部,加強失敗創新經驗分享,從而事實上推進更換知識(創新)主體,達到知識有效再利用的目的;
③對知識的標準化整理也很關鍵,這里更強調對失敗創新過程的整理與反思;
④通過區域創新主體創新過程中代際的傳、幫、帶,私人關系的溝通,家庭式的創新習慣沿襲等非正式的方式起到更換創新主體,進行區域過去創新活動更換主體的知識共享的目的。以上這些路徑既可以有效地避免重復的研發活動,又可防止創新知識老化而失去市場及應用價值。從而使這一類知識也成為區域特色創新能力的重要組成部分。地方技術標準建設過程對區域創新能力建設意義重大。
由于技術標準及其評估對企業來說都是外生的,因此通過超越企業邊界的區域知識分享過程可使單個企業(創新個體)通過能動性地參與相關領域標準環境機制建設提高其自身的創新績效,獲得超額創新利潤。由于技術標準的創立涉及到大量的相關技術,遷回生產方式及技術體系的迅速膨脹更加劇了這些技術的分散程度,由此,技術研發知識共享,尤其是在技術標準確定之前的知識共享是必要和必須的。涉及地方技術標準建設進程的知識共享可通過兩種渠道促進區域創新能力建設:①在行業廣泛技術知識分享過程中積極參與到標準制定進程中,掌握技術標準制定進程,為創新主體技術路線圈定范圍;②吸引其他創新者參與到創新主體創新技術軌跡中來,由此形成規?；募鹊美嫒?從而壯大技術標準潛在勢力范圍,為未來技術標準制定贏得發言權,并誘致更多主體在較高創新平臺上參與創新活動。區域創新能力培養有別于線性的管理方式,地方技術標準為創新能力培養提供跳躍平臺,地方技術標準的達成可增加區域集體創新資源,為提高區域創新存量和流量做出貢獻。
軟技術是區域創新能力的集成體現。軟技術指區域以管理活動為主體,綜合運用人的知識、經驗、思維創新等現代科技成果(智能技術)和程序、規章、制度等(軟件化信息),并且傾向于借助物質技術手段(如電子計算機)而形成的一種綜合性區域技術群落。它的目的是尋求諸多系統要素的合理規劃、組織、協調(包括人際關系)與有效控制,使系統要素從無序(或低序)向有序(或高序)轉化,以達到預期的經濟效果或社會效果。區域知識層級可分為個人知識、團體知識、組織知識及區域知識。不同層級知識具有不同特征。其中個人知識寬度及深度受個體精力及壽命等限制,并且其內嵌性也小些,可通過個體流動而獲得知識的移動,這種內嵌性的缺乏使其難以形成區域競爭力的依托。區域知識由于主體多元而具有較優的寬度及深度,其內嵌性更強,因此是區域競爭力的重要依托。
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一、創新教育需要各類創新型、復合型的高素質教師隊伍
專業教師應具有復合型人才的素質，可體現在對本專業的理論有足夠的深度和廣度的理解與一定的專業實踐經驗和能力。在專業理論方面和專業實踐方面肯鉆研，并有創新性理解。例如，發表專業創新論文，親自動手制作多媒體課件，有專業產品等。專業教師自身應具有對本專業理論和實際相結合的動手能力及實踐指導的專業整體綜合創新能力，可體現在本身能勝任教授專業理論課和專業技能及畢業設計指導，并具有自己創新設計，發明，制作的能力。包含：①專業理論；②專業技能；③專業創新作品（產品、商品）為一體的這種三結合的創新能力。如機械專業作品（產品、商品）的創新含量中，功能的獨特優點和實用性。專業動手能力含量中應包括：制圖、鉗加工、機加工、熱處理、表面處理、產品的實際應用、使用。專業教師本著對學生負責，對未來負責的精神。加強自身的學習有目的地提高自身政治素質和綜合專業素質。改進自身的教育教學教法。在有創造性地學習和教育創新、教學創新、教法創新的實踐中不斷取得成就。
（1）教育創新。需要教師順利地完成以應試教育向素質教育的轉換。即完成從培養有書本知識的人到有綜合素質，綜合創造能力的人的轉換。
（2）教學創新。需要教師發揮自己生動地、立體地教和調動學生有興趣地、立體地學的教師與學生二個積極性。并引導和培養學生的專業興趣向專業愛好的關鍵性轉變。鼓勵學生向立業、創業的升華。
（3）教法創新。在教育創新、教學創新、教法創新三者中，教法創新是關鍵。因為知識和能力是通過教師的教法創新才能更好地使學生接受的。所以需要教師對學生進行仔細地觀察，認真地分析，進行因材施教。而因材施教，又因材（個性）的差異性，就必然要求教法的多樣性且有效性。并注重教育、教學、教法三者的有機結合。
二、加大產教結合力度，營造創新教育的良好氛圍
實施創新教育，一要加強創新教育基地建設，優化創新教育的硬環境；二要優化教學創新和知識創新的軟環境。對在創新教育活動中涌現出的佼佼者給予適當的物質獎勵和精神獎勵，激勵師生積極參與創新活動的開展。專業教師可以將自身的專業綜合創新能力及上屆畢業生典型專業作品，充分地、生動地展示給學生，啟發學生的專業興趣，調動學生的主動性、積極性，把理論聯系實際并與整體專業概念、整體專業目標相結合的教學方法，始終貫穿于整個專業教學活動的始終。使學生感到理論物化了、實踐化了、產品化了、整體化了。從而使學生對本專業有了強烈的整體理解，從而樹立起學好本專業的信心。專業教師還應培養和指導學生制作出比上屆學生有所改變，有所改進，有所革新，有所創新，有所發展的具有三結合（專業理論、專業技能、專業產品）的，形成學生自己的再創性專業作品、產品。
學習的目的在于應用，學生能否運用學到的知識、技能而且是創造性地靈活運用是對學習目的是否達到的最好檢驗。同時，鼓勵學生對問題發表不同的看法，使他們認識到接受職業教育并不是簡單地掌握那些用既定方式重復了許多次的操作，而是要他們探索新的方法、新的程序，促進學生積極進取，有所創新和發展。但創新的過程存在失敗，要教育學生正視失敗，鼓勵他們持之以恒直至成功。要打破發明的神秘感，發明不是發明家的專利。例如，平民的小發明比比皆是。更要向青少年指出，想搞發明就必須先明白什么是發明，發明的三個特點：新穎性；創造性；實用性。成功的優秀的發明必須同時具備這三者，缺一不可。并向學生指出發明的途徑：觀察是發明的源頭；想象和需要是發明的動力；實踐是發明的分娩。使學生們感到發明并不神秘、發明就在自己身邊，就在自己手中。以此進行專業項目創造發明和開發。
三、總結
創新教育是中職教育中不可或缺的一部分。它不僅僅是教育內容的增減，而且是教育功能上的重新定位。教育創新是實施創新教育的途徑和方法，其內容豐富廣泛，包括教師觀念創新、教學目標創新、教學環境創新、教學管理創新。當然沒有繼承的創新，只能是無本之木，無源之水；沒有創新的繼承，只能是機械重復，不會有生命力。只有在繼承優秀的基礎上，才能實現創新。
作者：陳正新 馮斌 單位：江蘇省靖江職業高級中學
[關鍵詞]化學工程與技術；研究生；創新能力
[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0181-02
黨的十以來，同志把創新擺在國家發展全局的核心位置，高度重視科技創新，實施創新驅動發展戰略，加快推進以科技創新為核心的全面創新，提出一系列新思想、新論斷、新要求，而且多次強調創新是引領發展的第一動力。
化學工業在我國國民經濟中占有重要地位，是我國的基礎產業和支柱產業?；瘜W工業包括煉油、冶金、能源、石化、醫藥、塑料、化纖、橡膠、涂料等眾多工業，其發展速度和規模對社會經濟的各個方面有著舉足輕重的影響。化學工業的發展離不開人才，特別是具有很強科研創新能力的高層次人才，因此培養大量化工類科技創新人才成為我國研究生教育中的重要任務。
一、化工類研究生的培養目標
化學工程與技術學科是研究化學工業及其他工業生產過程中的物質轉化、物質組成和物質性狀變化的一般規律，以及相關工藝與裝備設計、操作及其優化等關鍵技術的一門工程技術學科。它以化學、物理、數學、傳遞過程原理、化學反應工程等基礎理論為基本知識體系，以實驗研究、理論研究和計算機模擬等為研究方法，通過工程應用服務于經濟與社會的各領域，尤其是資源加工、原材料制造、專用化學品生產等。化學工程與技術研究生的培養目標是培養適應我國社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握現代化學工程與技術的基礎理論和實踐技能，具有較強科研創新能力的高層次專門人才。
二、提高化工類研究生創新能力的方法與途徑
（一）加強化工類研究生創新意識的培養
創新意識是人類進行創新活動的出發點和內在動力，是產生創新思維和創造力的前提。要想提高化工類研究生的創新能力，首先要做的就是增強其創新意識。指出：教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。研究生教育一定要加強研究生創新意識的培養，以尊重科W、大膽創新的思想影響學生，并鼓勵學生發揮想象力，大膽地異想天開。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步。”
（二）改革化工類研究生課程教學方式
化學工業是屬于知識密集型的行業，涉及化學、物理、數學、機械、電子等多門學科。化工類研究生要掌握如此龐大的知識體系并非一件容易的事情，這就對研究生教師提出了很高的要求，需要教師不斷更新教學方法。比如過去一般采用的是教師講、學生聽的單向教學模式，學生學習被動。改革后的研究生教學，教師可以安排學生先對書本知識進行自主學習，再由學生講述、教師聽講并提問，這樣能充分調動學生學習的主動性。教師也可以采用研究性的教學方法，將書本里的主要理論觀點、疑難問題、有爭議的學術問題、學術前沿提出來，讓學生在學習書本知識的基礎上查閱其他文獻資料，獨立鉆研或和同學進行合作交流，激發學生的想象力與創新欲望。
教師在實踐課程的教學過程中，可組織研究生到生產現場，利用工廠的機器設備進行實踐教學，以研究生的獨立操作和學習為主，教師的指導為輔，結合工廠生產中的實際案例，提高學生解決問題的能力。化工產品品種繁多，原料來源多種多樣，工藝流程也各不相同，而且每種產品的生產都有可能涉及不同的技術。為了克服現場生產條件的局限性，教師還可將現場教學與計算機模擬仿真有機結合起來，通過將模擬結果與生產實際進行比較，培養學生的想象力和創造力。
（三）注重化工類研究生實踐能力的培養
化工學科是一門實踐性很強的學科，創新思想也只有通過實踐才會具有實際意義，因此必須注重研究生實踐能力的培養。在研究生實踐能力培養的過程中，教師要利用實驗室設備進行現場指導，運用科學的方法引導研究生主動觀察，通過提問引導研究生積極思考，開展互動式的教學實踐。[1]教師要讓研究生在實踐活動中靈活運用所掌握的理論知識和專業技能去發現、分析和解決問題，有意識地培養研究生的觀察能力和解決問題能力，為研究生提升創新能力打好基礎。
在實踐能力培養過程中，導師應讓研究生積極參與到科研項目中來，開展科研實踐。為了激發研究生的研究熱情，導師可以讓研究生獨立負責部分課題研究內容的設計與實驗，并且注意關注學生的研究進展與及時加以點撥。在科研實踐中，導師要充分挖掘研究生的想象力，鼓勵研究生提出新的理論觀點，肯定研究生的創新思維，從而提升研究生的科研能力和創新能力。
（四）營造良好的創新環境
要為研究生營造良好的創新環境，首先應建立和諧的師生關系。創新意味著標新立異，需要個性的充分發展與張揚。導師要充分尊重研究生的創新思維和創新思想，讓學生大膽地設想、實踐， 并在實際科研工作中不斷總結經驗和教訓，通過實驗和實踐來提高自己的研究能力。導師要給學生多一些肯定，鼓勵他們敢于挑戰，敢于標新立異，敢于創新。導師只有充分尊重研究生的創新精神，才能最大限度地激發其創新能力。
其次要為研究生創造合適的交流平臺。給研究生創造學術交流的條件，鼓勵他們多參加各種學術會議，多聽學術講座，使他們了解本學科的前沿動態，提高其專業水平和表達能力。通過與不同領域的研究人員進行交流，研究生可以接觸到更多更新的科研領域，這不僅能開闊研究生的視野，活躍其思維，激發其求知和創新欲望，還能培養其競爭意識和團隊合作精神，從而對其創新能力的提高起到重要的促進作用。[2]
再次要盡早讓研究生參與導師的科研課題，調動研究生從事科研工作的主動性，使其不被動學習，不過分依賴老師，并通過對實驗設備的自由操作、同學之間的相互交流，及時地發現并解決問題，培養自己的科研創新能力。在研究生學位論文的選題上，導師應給予學生充分的自由度。導師要以論文是否有創新作為評價選題價值的基本出發點，結合社會實際的需要，讓研究生選擇自己感興趣的論文題目，并給他們充足的時間進行創造性思考，從而讓學生通過自由、創新的選題，將創新思維貫穿于課題研究的始終。[3]
（五）提高化工類研究生導師的業務素質和創新能力
導師的業務素質和創新能力，對研究生培養質量起著至關重要的作用。要提升研究生的創新能力，需要導師具有淵博的知識、精湛的專業技術和強烈的創新意R。為了適應新形勢的發展，導師要加大知識的儲備量，加快知識的更新，了解學科發展的最新動態，掌握學科最新的技術、方法和工藝，不斷提高自己的專業能力和學術水平。[4]名師出高徒，導師只有不斷提高自身業務素質，才有可能培養出高質量的學生。當然，導師在授之以魚的同時更要注重授之以漁，讓學生學會獲取知識的方法。
在培養研究生的過程中，導師自身要敢于創新。一方面，導師強烈的創新意識與創新精神可以對學生產生潛移默化的影響；另一方面，導師應對學生研究方案的創新性提出較高的要求。這就要求導師掌握本課題最新的研究動態，也要求導師自身有很強的創新能力。有很強創新意識和創新能力的導師，肯定會鼓勵學生敢于提問、敢于創新，對于學生提出的問題也會認真對待或給予解答或引導學生去尋找答案，對于學生提出的新觀點也會尊重，還有可能引導學生設計實驗進行驗證，這樣就可以激發學生的創新激情，挖掘學生的創新潛能。
三、結束語
化學工業將隨著分子設計、催化、激光和化學仿生等方面的重大技術突破而進入一個嶄新的時代，這既是化工類研究生的重要機遇，也使他們面臨嚴峻的挑戰。高校作為研究生教育的主要基地，任重而道遠。化工類院校只有增強研究生的創新意識，改革研究生課程教學方式，提高研究生的實踐能力，為研究生營造良好的創新環境，并不斷提高研究生導師的業務素質和創新能力，才有可能有效提高化工類研究生的創新能力，培養出滿足社會需要的高層次化工人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張曉桂，高波.碩士研究生創新能力培養路徑與策略[J]. 中國印刷與包裝研究，2010（4）：70-73.
[2] 劉同娟，馬向國.面向創新實踐能力培養的研究生教學改革初探[J].中國現代教育裝備，2010（1）：150-151.
關鍵詞：創新創業教育；實踐教學
一、明確指導思想 加強組織協調
學校開展“大學生創新創業訓練計劃”（以下簡稱“訓練計劃”）工作的指導思想是，主動適應國家經濟社會發展和人的全面發展需要，根據學校辦學定位和人才培養目標，以學生為主體，以“導師引導，項目驅動，興趣使然，自由發展，能力提升”為原則，創新理念、創新機制、立體訓練，樹立“將學習的自交給學生”的創新創業人才培養觀，充分利用學?？蒲袃瀯莺团c行業密切結合的特色，建立“教學與科研互促、教師與學生互動、課內和課外滲透、自主與引導結合”的創新創業訓練模式，培養大學生創新思維和創業意識，培養學生“創新成才、創業報國”的社會責任感，不斷提高大學生的創新創業能力。
學校成立了大學生創新創業訓練計劃項目領導小組，由主管教學的副校長擔任組長，組員包括本科生院、學生工作處、科學研究部、計劃財務處、校團委等職能部門負責人。領導小組負責研究、制定有關政策，領導、組織和協調創新創業訓練項目的開展，監督項目經費的使用。
為了更好地實施大學生創新創業訓練計劃，學校于2012年7月將學生創新創業指導中心調整并入本科生院，更名為創新與創業教育辦公室，并賦予本科生創新創業教育和研究生創業教育的規劃、組織與實施，創業教育課程體系建設和教學改革，創新創業教育實踐體系建設，創新創業教育服務體系建設等職能。二級學院設立了創新創業教育專職干部，班級設立了創新創業教育委員，建立了校、院、班三級創新創業教育組織機構。創新與創業教育辦公室具體負責大學生創新創業訓練計劃項目的實施與管理。
學校成立了大學生創新創業訓練計劃項目專家工作組，對各級項目進行評審、檢查和驗收，并指導相關工作；二級學院成立了學院工作小組和專家組，對學院創新創業訓練項目進行評審、檢查和指導。
二、在全國率先開展創業教育探索
學校在全國率先開展創業教育的探索與實踐，將大學生創業教育納入學校改革發展規劃、人才培養體系和教學評估指標，推進創業教育全方位、立體化的實施，為大學生創新創業訓練計劃組織與實施奠定了堅實的基礎。
一是創業教育納入人才培養方案。本科生人才培養方案中加入創業學分，將大學生創新創業訓練作為“個性培養”課程模塊納入培養方案。學校出臺了《大學生創新教育行動計劃》、《大學生創業教育及創業素質提升工程》等文件，制定了《中南大學大學生創新訓練計劃實施方案》、《中南大學大學生創新訓練計劃項目管理細則》等規范。
二是建立評估和激勵機制。學校把創業教育教學成果寫進了本科教學質量年度報告，主動接受社會監督；在二級學院目標責任書中增加創業教育內容，在考核中加大對創業教育的關注度；將大學生創新創業教育納入本科教學考核體系，對二級學院組織創新創業訓練計劃項目、創業培訓和創業實踐等情況進行檢查和評估；設立優秀學生創新創業獎，對創新創業優秀個人和團隊進行獎勵。
三是加強創新創業教育課程建設。為提高學生創新創業的基本素質和知識儲備，學校積極整合優化課程體系。創業教育有效納入專業教育、文化素質教學計劃和學分體系；在全校性選修課中設置創業教育通識、技能和實訓課程86門；創業教育融入專業課程。同時，加強創業教育教材建設，積極編寫創業教育教材。
三、深化教育教學改革 營造濃厚氛圍
學校積極推進大學生創業教育教學改革，突出實踐教學，營造濃厚氛圍，豐富創新創業訓練計劃的內涵，探索培養學生創新創業能力的途徑。
一是強化創新創業實踐教學環節。學校推進科研進入課堂，鼓勵學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，全校實驗室24小時向本科生開放。在全國率先設立創業實踐學分；利用校內外資源，建立創業依托、實踐和模擬基地近千個；開設模擬銀行、海關、稅務和工商等創業模擬實訓；鼓勵有能力和條件的學生結合專業創辦科技型公司或工作室。
二是實施創新創業訓練項目導師制。創新訓練項目和創業訓練項目實施學校導師制，指導學生進行合理選題、實施科學的研究方法、加強科技寫作；創業實踐項目實施學校導師和企業導師共同指導的雙導師制，指導學生創業團隊建立企業、優化企業運營、分析并排除企業風險等。
三是營造創新創業濃厚氛圍。學校每年舉辦大學生創新創業年會大會，學校專場創新論壇、創業論壇和實踐論壇，以及全校所有二級教學單位組織的學院專場論壇，并制作展板在教學區長期展示，同時開通網絡項目展示和“網絡人氣獎”投票，編撰《中南大學大學生創新論文集》，集中反映學校實施大學生創新創業訓練的成果；開展創新教育思想大討論、創業教育論壇和舉辦學生創新創業教育成果展；引導學生參加學科競賽、創業大賽等，進行創新創業探索，培育典型，發揮榜樣帶動作用。全校形成了濃厚的創新創業氛圍。
四、強化訓練計劃項目過程指導和管理
學校不斷規范工作流程，建立了約談機制，加強項目訓練過程指導，細化大學生創新創業訓練計劃項目實施管理，扎實推進創新創業訓練計劃工作。
一是做好項目培育，規范項目選拔。學校加強對創新創業訓練計劃項目的培育，已初步形成學生從“直觀感受”到“實踐調研”再到“項目申報”的閉合回路。對新生實施“苗圃行動”，培養學生的創新創業意識。例如每年10―11月，學校組織新生參觀學校創新創業教育實踐基地；每年寒假組織學生進行“創新創業從點滴做起”實踐調研，已有4萬多名學生參加；常年組織舉辦創新創業沙龍、專家講座、培訓等活動；對實施創新創業項目感興趣的學生提供指導服務。鼓勵有創業教育培訓和實訓經歷的學生參與創業類項目，已實現公司化運作的項目優先。
二是建立定期檢查約談制度，實施全方位項目驗收。學校對每個項目定期進行檢查，對非主觀原因在中期檢查、結題驗收中實施不到位的項目團隊進行約談，了解項目實施的具體困難，請專家為項目進行指導，引導項目順利實施。例如，2012年項目中期檢查時有8個項目建議約談、1個項目不合格終止資助；2013年項目中期檢查時有16個項目建議約談。
學校組織專家對結題報告進行審查，要求項目全體學生參加項目結題答辯。例如，2014年共有35個二級教學單位舉辦了41場學院專場創新創業論壇，學校組織了6場創新創業論壇，有605個項目、超過6500人參與學院專場和學校專場的答辯、展示和交流。
三是嚴格經費管理。我校大學生創新創業訓練計劃項目實行“滾動式”管理方式，制作項目臺賬，規范經費劃撥流程和報賬手續。學校為各二級學院刻制并下發了大學生創新創業訓練計劃項目經費專用印章。
五、創新工作思路 建設多級訓練平臺
近年來，學校逐步建立和完善了多級創新創業訓練平臺，面向參加創新創業訓練項目的學生免費開放。
一是建設創新實驗訓練平臺，包括校級創新訓練平臺、院級創新訓練平臺、學科創新訓練平臺、校企聯合創新訓練平臺。重點建設了物理、化學、機械、電子信息和生物5個校級創新訓練基地。
二是建設創業模擬訓練平臺，包括加強國家人力資源和社會保障部“大學生創業教育與培訓示范基地”和“模擬公司創業實訓項目”建設；逐步完善創業模擬實訓室――模擬銀行、模擬海關、模擬稅務和模擬工商，為學生創業訓練項目提供商業環境支撐。
三是建設創業實踐訓練平臺。學校加強中國大學生創業網站建設，積極構建網上創業信息化服務平臺，完善網上創業素質測評系統和遠程網絡交流系統。學校加大了大學生創業園建設力度，為大學生創業實踐項目提供孵化平臺，開展項目孵化、企業診斷等服務，促進了科技成果的產業化。目前，學校有72家學生公司入駐創業園。
六、訓練計劃成效顯著
我校大學生創新創業訓練計劃項目已成為創新創業教育的重要載體之一，覆蓋面大，受益學生多，社會贊譽良好。
一是受益面大，學生積極踴躍參與。近年來，學校學生申報各級大學生創新創業訓練計劃項目的數量和參與人數都呈上升趨勢。2012―2014年，共批準國家級立項項目376項（其中創新訓練項目254項，創業訓練項目112項，創業實踐項目10項）；湖南省立項項目87項，校級立項項目1754項。學校有超過95%的學生參與各類科技創新創業活動，超過80%的專業教師有指導學生科技創新活動的經歷。學校專家、指導老師對項目完成情況的滿意度高，
