時間：2022-12-11 18:35:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職會計專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強會計專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進教學(xué)方法及加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實踐性教學(xué)是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實踐性教學(xué)是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的比重，使每個學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學(xué)強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會計操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學(xué)計劃上仍偏重理論性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓(xùn)練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費了學(xué)生的寶貴時光。
(四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的建議
(一)加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計實踐教學(xué)效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計劃，有步驟地鼓勵教師到企業(yè)去實習(xí)．建立教師實踐基地。
(二)加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
(三)加強會計實踐教學(xué)促進學(xué)生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力．是會計職業(yè)教育的一項主要任務(wù)。中職會計教育院校應(yīng)該建立一個會計實習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認(rèn)識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學(xué)生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學(xué)生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會計實踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識回顧一遍，達(dá)到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。
在教學(xué)制度不斷改革的今天，中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重加強實踐性操作能力的提升，高質(zhì)高效的開展會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會計知識和實際操作能力，促使會計專業(yè)學(xué)生成為會計人才，在企業(yè)中充分發(fā)揮自己的能力。對此，就中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中的實踐性操作能力如何增強進行分析，希望對于提高中職學(xué)校會計教學(xué)水平有所作用。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)校；會計專業(yè)；實踐性；操作能力
中圖分類號：
G4
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2014）22014401
1當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1專業(yè)教師實踐能力不足
會計學(xué)是一門時效性很強的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容會隨著時代的發(fā)展而改變。中職學(xué)校會計專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，在會計課程教學(xué)的過程中，注意在教學(xué)內(nèi)容中融入最新的會計知識和會計操作實務(wù)，提高學(xué)生會計知識和技能，這樣學(xué)生在步入社會中，能夠很開適應(yīng)工作崗位，利用自己的知識和技能，更好的完成工作。但是，當(dāng)前中職學(xué)校所聘用的會計教師，多以理論性教學(xué)為主，長期擔(dān)任理論課教學(xué)，缺乏會計實務(wù)操作經(jīng)驗，無法有效的、合理的、科學(xué)的進行會計實踐教學(xué)，這使得中職學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生長期接受會計理論知識，這使得中職學(xué)生缺少會計實際操作能力。
1.2會計實踐教學(xué)環(huán)境不佳
學(xué)生在中職學(xué)校接受教育的時間只有兩年，要想學(xué)生在中職學(xué)校兩年求學(xué)時間中掌握會計專業(yè)知識和技能，就需要中職學(xué)校營造良好的會計實踐教學(xué)環(huán)境，可以積極、正面的影響學(xué)生，促使學(xué)生重視會計實踐，提高學(xué)生會計操作能力。然而，事實上大多數(shù)中職學(xué)校并沒有良好的會計實踐教學(xué)環(huán)境，像會計模擬實驗室等構(gòu)建的并不是非常的完善。另外，與中職學(xué)校構(gòu)建合作關(guān)系的企業(yè)，也未給在校學(xué)生提供實習(xí)的機會，這使得學(xué)生無法系統(tǒng)的、合理的、有效的進行會計理論知識實踐，學(xué)生會計操作能力得不到良好的培養(yǎng)。
1.3會計模擬實驗的教材體系不合理
目前中職學(xué)校使用的實踐教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實驗教材的實驗要求中，一般都是要求完成從憑證―賬簿―報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。學(xué)生在會計實踐教學(xué)中未學(xué)習(xí)到會計監(jiān)督相關(guān)知識，那么學(xué)生在會計崗位中也不可能有效的、合理的進行會計審核，這會使得學(xué)生無法高質(zhì)量的完成工作。這充分的說明了，當(dāng)前中職學(xué)校所應(yīng)用的會計模擬實驗教材體系不合理、不健全，無法保障會計實踐教學(xué)可以科學(xué)、合理的實施。
2強化中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中實踐性操作能力的有效措施
2.1發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，增強學(xué)生了解實際的機會
為了提高中職學(xué)生會計知識和技能，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用與企業(yè)合作的優(yōu)勢，為學(xué)生提供會計實踐的機會。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與其合作的企業(yè)相互配合，根據(jù)企業(yè)人才需求，為企業(yè)培養(yǎng)會計人才，同時要求企業(yè)提供學(xué)習(xí)基地，促使中職學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基地進行會計模擬實踐、參加專題講座、分析和討論典型案例等，以此來提高中職學(xué)生會計實踐操作能力。
2.2加強實習(xí)師資隊伍的建設(shè)，保證實踐教學(xué)體系順利實現(xiàn)
實踐教師是提高中職學(xué)生會計實際操作能力的關(guān)鍵，其自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)知識、實踐能力等在很大程度上決定學(xué)生能否接收到良好的會計專業(yè)實踐教學(xué)。為了將中職學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)需要的會計人才，中職學(xué)校應(yīng)定要注意建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強、知識豐富的實踐教師隊伍，確保實踐教學(xué)體系可以順利的應(yīng)用，開展科學(xué)的、合理的、規(guī)范的會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會計實際操作能力。對于實踐教師隊伍的建設(shè)，首先是開展素質(zhì)教育方面的活動，積極鼓勵教師參加德育方面的演講或社會實踐活動，扶持和培養(yǎng)教師的品德和素養(yǎng)。其次，為教師提供學(xué)習(xí)和深造的機會，并鼓勵教師參加相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，不斷提高教師的專業(yè)水平，為使教師可以更加專業(yè)的進行會計實踐教學(xué)創(chuàng)造條件。
2.3加強教研工作，形成教研的氛圍
教研水平高低在很大程度上決定一個學(xué)校的教學(xué)水平及學(xué)校未來的發(fā)展。為了提高中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中的實踐性操作能力，更為了中職學(xué)校未來的發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強本校的教研工作。有效的教研活動，可以不斷促進知識更新，不斷催人奮進，并且為專業(yè)教學(xué)工作注入活力。基于此點，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加強教研設(shè)施的投入，改善教研條件；注意加強教師培訓(xùn)工作，提高教師教研能力；注意與社會、企業(yè)、研究院聯(lián)系，向有經(jīng)驗的專家、學(xué)者、專業(yè)教師學(xué)習(xí)，提高學(xué)校教研水平，不斷的研究提高會計教學(xué)實踐性操作能力的有效實踐教學(xué)活動，為提高中職院校會計專業(yè)教學(xué)中的實踐性操作能力創(chuàng)造條件。
3結(jié)束語
在當(dāng)下，人才已經(jīng)成為企業(yè)與企業(yè)之間競爭的根本。中職學(xué)校作為為企業(yè)輸送人才的搖籃，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才是中職學(xué)校的責(zé)任。為了促使學(xué)生在崗位能夠利用所學(xué)的知識高質(zhì)量的完成工作，中職學(xué)校不僅要教授會計方面理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生會計實際操作能力。所以，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢、加強實習(xí)師資隊伍的建設(shè)、加強教研工作，提高會計專業(yè)教學(xué)中的實踐性操作能力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：中職會計；職業(yè)道德教育；重要性；引導(dǎo)
中圖分類號：F23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-01
一、會計職業(yè)道德教育在中職會計專業(yè)中的重要性
(一)加強職業(yè)道德教育是提高會計人員素質(zhì)的重要措施。一個高素質(zhì)的會計人員應(yīng)該具備“誠實守信、愛崗敬業(yè)、堅持準(zhǔn)則、廉潔奉公、實事求是、客觀公正、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、艱苦樸素、大公無私”等方面的素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)作為培養(yǎng)初、中級財會人才的重要陣地，肩負(fù)著為國家、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計人員的使命。因此，會計職業(yè)道德教育在中職會計專業(yè)學(xué)習(xí)中具有重要的地位。
(二)加強職業(yè)道德教育是會計信息真實性的重要保證。隨著我國會計技術(shù)日趨成熟，會計人員在會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的政策和方法上進行職業(yè)判斷的空間也越來越大，會計造假有自身的因素，也有社會因素，有政治原因，也有經(jīng)濟原因，如果職業(yè)判斷超過了“客觀公正”這個職業(yè)道德底線，就會背離會計目標(biāo)，造成會計信息失真，形成會計欺詐，造成會計信息使用者的決策失誤。因此，中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中要把職業(yè)道德教育融入每一個學(xué)生的心中，增強履行職責(zé)和道德義務(wù)的自覺性，提高選擇行為和識別善惡的能力，真正做到“誠信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬”。
(三)加強職業(yè)道德教育是會計行業(yè)良好發(fā)展的根本。會計信息的真實性直接影響著經(jīng)營者、投資人、債權(quán)人和社會公眾的決策，進而影響到整個經(jīng)濟社會的秩序，會計人員承擔(dān)著重要的社會責(zé)任，會計人員只有具備良好的職業(yè)道德，會計行業(yè)才會有良好的工作環(huán)境。中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中必須加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，使學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感在學(xué)校期間就能得到培養(yǎng)，在畢業(yè)后能以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會計工作，這樣才能從根本上促進會計隊伍的健康良好發(fā)展。
二、中職會計專業(yè)學(xué)習(xí)中會計職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容
(一)對學(xué)生進行法制教育。法制教育是會計職業(yè)道德教育中帶有強制性的、最基本的部分。法律是道德的底線， 守法是道德教育最基本的要求。目前我國所有的會計規(guī)范都是以法律法規(guī)的形式制定、頒布和執(zhí)行的，會計人員必須要熟悉并了解會計法律法規(guī)，學(xué)會用法律手段處理會計事務(wù)，在會計法律法規(guī)的指導(dǎo)和約束下從事會計工作。中職會計學(xué)習(xí)中對學(xué)生進行法制教育是為了讓學(xué)生知法守法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)會計法律法規(guī)政策的自覺性。因此，中職會計專業(yè)學(xué)習(xí)中必須將對學(xué)生進行法制教育作為會計職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容。
(二)對學(xué)生進行思想品德教育。首先，職業(yè)道德教育是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，中職會計專業(yè)學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生正確認(rèn)識會計工作在經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用及會計工作的艱巨性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛會計事業(yè)，把個人的理想同會計職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)“吃苦耐勞、腳踏實地、精益求精”的精神；其實，職業(yè)道德教育是要引導(dǎo)學(xué)生正確處理公與私、個人與集體、奉獻與索取之間的關(guān)系，中職會計專業(yè)學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，提倡先公后私，把集體利益擺在第一位，重貢獻輕索取；再次，職業(yè)道德教育是要培養(yǎng)學(xué)生的原則性、堅韌性和戰(zhàn)勝困難的勇氣，中職會計專業(yè)學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生明白會計工作會觸及許多方面的不同利益，會計人員經(jīng)常會遇到各種矛盾沖突，甚至?xí)馐艽煺酆痛驌簦@時學(xué)生要端正自己的工作態(tài)度，堅持原則，積極的處理各種問題。因此，中職會計專業(yè)學(xué)習(xí)中必須將對學(xué)生進行思想品德教育作為會計職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。
(三)對學(xué)生進行會計職業(yè)技能教育。職業(yè)技能教育是整個會計職業(yè)道德教育的前提，職業(yè)技能是指從事會計工作的人員必須具備的專業(yè)知識和經(jīng)驗，以及運用這些知識和經(jīng)驗處理會計實務(wù)的能力。會計是一種專業(yè)性很強的工作，會計學(xué)是一門內(nèi)容及其豐富的經(jīng)濟管理科學(xué)，要做一名稱職的會計工作者，必須要具備很強的會計職業(yè)技能，一個對會計一知半解的人，連簡單的記賬算賬都做不了，再談什么職業(yè)道德就是高屋建瓴了。因此，中職會計專業(yè)學(xué)習(xí)中必須將對學(xué)生進行會計職業(yè)技能教育作為會計職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容。
三、如何結(jié)合會計職業(yè)道德教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職會計專業(yè)
結(jié)合會計職業(yè)道德教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職會計專業(yè)，教學(xué)中一是要讓學(xué)生了解當(dāng)前各種會計法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，二是要激發(fā)學(xué)生的會計職業(yè)責(zé)任感，三是要培養(yǎng)學(xué)生形成解決會計職業(yè)道德沖突問題的思維方式。中職會計專業(yè)教學(xué)中要實現(xiàn)這幾個目標(biāo)需要做到以下幾點：
(一)中職會計專業(yè)教學(xué)中必須將職業(yè)道德教育貫穿于會計教學(xué)始終。譬如在講到會計電算化崗位分工等操作時，可以提到會計人員應(yīng)具備的“愛崗敬業(yè)”等職業(yè)道德要求；在講到基礎(chǔ)會計內(nèi)部控制要求時，可以提到會計人員應(yīng)具備的“堅持準(zhǔn)則、廉潔奉公、實事求是、客觀公正”等職業(yè)道德要求；在會計實務(wù)核算訓(xùn)練中，業(yè)務(wù)處理、報表編制中都可提到相關(guān)的職業(yè)道德要求，因為會計職業(yè)道德中，如“誠實守信、愛崗敬業(yè)、堅持準(zhǔn)則”等也是做人的基本要求。
(二)中職會計專業(yè)教學(xué)中可以結(jié)合社會實際設(shè)計一些道德困境的案例，課堂形式應(yīng)多以討論為主，通過討論使學(xué)生提前了解在以后工作中可能遇到的道德難題，讓學(xué)生結(jié)合社會實際學(xué)會如何識別和判斷，如何拒絕各種經(jīng)濟利益的誘惑，如何堅守職業(yè)道德規(guī)范而不觸犯國家的法律法規(guī)。在教學(xué)中要緊密結(jié)合會計法律法規(guī)，讓學(xué)生明白會計人員應(yīng)當(dāng)熟悉財經(jīng)法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度，會計工作時時處處涉及到執(zhí)法守規(guī)方面的問題，會計人員要做到合法合理的處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在整個教學(xué)過程中學(xué)生的職業(yè)道德思維不僅得到了發(fā)展，職業(yè)道德能力也獲得了提高。
(三)中職會計專業(yè)可以通過豐富多彩的課外活動營造良好的會計文化氛圍，熏陶和培養(yǎng)在校中職學(xué)生的會計職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生在各種活動中能以會計人的面貌出現(xiàn)，體現(xiàn)會計人的特色。譬如邀請企事業(yè)單位遵守會計職業(yè)道德的先進模范人物作報告或組織學(xué)生旁聽對違背會計職業(yè)道德案件的法庭審判，讓學(xué)生近距離感受道德決策的歷程及其產(chǎn)生的不同后果，堅定遵守職業(yè)道德的決心。或者組織辯論賽、知識競賽等活動，選擇與當(dāng)前社會熱點、經(jīng)濟現(xiàn)象或事件相關(guān)的主題，促使學(xué)生廣泛閱讀，感觸會計的時代脈搏，培養(yǎng)會計人的職業(yè)敏感度，提高職業(yè)判斷能力。再者可以聘請會計行業(yè)名家作“會計與道德”等專題講座，分析會計責(zé)任與道德素質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識要在會計崗位上要認(rèn)真履行會計責(zé)任，促進會計專業(yè)的學(xué)習(xí)。
(四)中職會計專業(yè)教學(xué)需改革教學(xué)方式。會計職業(yè)道德理論一般比較枯燥、抽象，若按傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，收效不大。如果在講授時有意識地結(jié)合相關(guān)案例資料，鼓勵學(xué)生思考，這是提高會計專業(yè)學(xué)習(xí)的有效形式。在進行案例教學(xué)時，要取得好的效果首先要選擇好案例。案例的選擇要圍繞有關(guān)會計職業(yè)道德的內(nèi)容，同時與學(xué)生已掌握的專業(yè)會計知識聯(lián)系起來。學(xué)生通過案例討論不僅能思考在各種情況下做出怎樣的決策，而且能靈活運用已學(xué)過的有關(guān)會計知識，有效的復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的相關(guān)會計知識。其次是要對案例內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。教師不僅要熟悉案例，而且要盡力收集其他輔助教學(xué)材料，如各類專業(yè)性報刊上有關(guān)論文、觀點等，通過案例分析探討，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，使學(xué)生鍛煉解決實際問題的能力，鞏固所學(xué)的相關(guān)會計專業(yè)知識，促進會計專業(yè)的學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞] 中職 會計專業(yè) 教學(xué)改革
隨著改革開放我國經(jīng)濟有了日新月異的發(fā)展，隨之也帶動了社會對會計職業(yè)的需求。但當(dāng)前中職生源質(zhì)量不樂觀與這樣的要求背道而馳，導(dǎo)致中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來越困難。本文以中職會計專業(yè)教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對會計專業(yè)教學(xué)改革提出了設(shè)想。
一、中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)并日益老化
與會計職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會計專業(yè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等方面均顯落后。受師資緊缺、教學(xué)時間限制以及對市場不了解的影響，會計專業(yè)的課程設(shè)置五花八門；教學(xué)計劃的內(nèi)容雖有所改變，但仍無法適應(yīng)經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要；在教學(xué)過程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”。“灌輸式”的教學(xué)方法對中職學(xué)生的教學(xué)效果不理想，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（二）課程教材設(shè)置不科學(xué)
近年來，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國會計制度、會計準(zhǔn)則也隨之發(fā)生了很大的變化。然而我們所用的教材不能及時與之配套，造成教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。雖然如今市面上的會計專業(yè)教材種類繁多，但對于新內(nèi)容在教材中往往不能及時采用、引入，舊的內(nèi)容沒有得到更新，給教師的教學(xué)帶來不必要的麻煩。
（三）技能實訓(xùn)相對缺乏
會計部門通常是一個企業(yè)的機密部門，一般情況下，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)也很難了解到一個企業(yè)的整個會計系統(tǒng)，在實踐過程中，相當(dāng)部分單位也拒絕接受前來實習(xí)的學(xué)生。這樣，學(xué)生的實習(xí)就只能在會計模擬實訓(xùn)室通過實訓(xùn)來完成了。然而目前的會計實訓(xùn)，與真實的業(yè)務(wù)還是有一定的差距的，缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感。那么，學(xué)生只能在實訓(xùn)中了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成賬簿的登記。另外，真實的憑證從顏色到樣式有很多種，而實訓(xùn)教材上給出的資料都是按照一個模式繪制出來的。在操作中學(xué)生對理論知識也只是做到：知其然不知其所以然。因此，導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實訓(xùn)教材時，對最簡單的會計實務(wù)，也感到無從下手，致使理論無法很好地指導(dǎo)實踐。
（四）成績評價和考核模式落后
從目前中職學(xué)校教育考試來看，大多重視理論知識考試，輕視實踐能力考查，并基本沿用傳統(tǒng)的閉卷考試模式。這樣就會呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能，校企人才評價標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象。培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會需要，背離中職教育的培養(yǎng)方向，而且沒有達(dá)到考核學(xué)生實踐操作能力的目的，在一定程度上抵制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（五）師資力量不足，缺乏“雙師型”教師
目前，許多會計教師由于長期從事理論教學(xué)工作，沒有實際會計、審計工作經(jīng)歷，對實際操作規(guī)程不是很了解，缺乏實踐經(jīng)驗和崗位意識，理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在進行實踐教學(xué)時缺乏真實性和權(quán)威性，不能滿足應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)需要。師資短缺，整體素質(zhì)偏低。有能力的會計教師到企業(yè)做兼職會計，有些學(xué)校不但不鼓勵、不支持，還被認(rèn)為是“干私活”，甚至想方設(shè)法進管、卡、限，其實教師從事會計兼職工作正是他們獲取會計實際工作經(jīng)驗、實踐教學(xué)能力、充實教學(xué)水平的最佳途徑，這是派送教師到企業(yè)進行一般的參觀和實習(xí)所無法達(dá)到的。
二、中職會計專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想
（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強實踐性教學(xué)
很多中職學(xué)校已經(jīng)意識到了傳統(tǒng)學(xué)科體系模式已不適合當(dāng)前的中職教育，并開始嘗試采用新的教學(xué)模式。1、在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注意課程之間的銜接。合理構(gòu)建課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。2、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上動手、動口、動腦的機會，讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。3、運用案例教學(xué)法，突出實踐性教學(xué)。通過分析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識運用于會計和理財實踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。中職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師的教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高而進行。4、實踐教學(xué)是中職教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要教會學(xué)生自己動手解決某個階段的會計問題，這樣既可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和探索解決實際問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）加強教材建設(shè)，及時將新知識引入教材
對于在我國經(jīng)濟改革發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)和新情況，國家也不斷制訂出相關(guān)的規(guī)范措施，并相繼出臺一些會計法律、法規(guī)、制度和相關(guān)細(xì)則，如《會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計制度》等，這些文件既是指導(dǎo)會計實務(wù)的規(guī)范和原則，也是我國會計理論研究的成果。它們的頒布和實施使得一些會計處理方法和程序產(chǎn)生變化。會計教學(xué)應(yīng)及時把這些新業(yè)務(wù)和新經(jīng)驗傳授給學(xué)生。因此，選擇知識內(nèi)容最新的教材就顯得十分重要。應(yīng)選擇那些已將出臺的權(quán)威性文件所規(guī)范的新內(nèi)容引入教材，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
（三）加強校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室建設(shè)及校企合作
1、加大實訓(xùn)場所的建設(shè)。創(chuàng)建高起點、設(shè)備新、現(xiàn)代化的實訓(xùn)室是實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。就會計專業(yè)來說，完整的、現(xiàn)代化的會計模擬實訓(xùn)室應(yīng)該主要包括：（1）、手工模擬實訓(xùn)室，主要用于手工會計的實訓(xùn)，且實訓(xùn)項目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、審計、金融、稅收等均應(yīng)設(shè)置；（2）、會計電算化實訓(xùn)室，最好配備局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實訓(xùn)室中備有財務(wù)軟件，這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行財務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)；（3）、商務(wù)實訓(xùn)室，配備有原材料生產(chǎn)方、供應(yīng)方、銷售方、銀行方等，每個環(huán)節(jié)都配備相關(guān)的仿真原始憑證，能讓學(xué)生直觀地了解整個流程。
2、學(xué)生在校內(nèi)通過手工模擬實訓(xùn)和電算模擬實訓(xùn)，仍然難以擔(dān)當(dāng)會計工作重任，因為模擬實訓(xùn)的內(nèi)容與實際工作還是有差異的。為了培養(yǎng)合格的會計人才，安排學(xué)生頂崗實習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)實中，一方面用人單位在招聘會計人員時，首要條件是要有實踐經(jīng)驗，另一方面，幾乎所有企業(yè)均不愿意接收學(xué)生頂崗實習(xí)，這樣就形成了矛盾。這一矛盾如果得不到妥善解決，忽略了學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，中職學(xué)校會計專業(yè)辦學(xué)只有死路一條。因此，需要政府部門和教育主管部門加強引導(dǎo)宣傳，貫徹執(zhí)行職業(yè)教育方針；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校要與企業(yè)加強聯(lián)系溝通，建立良好合作關(guān)系伙伴，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)校企雙贏，共同培養(yǎng)動手能力強，具有開拓創(chuàng)新精神的會計人才。
（四）加強考核評價機制改革
對學(xué)生成績的評價應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。為全面綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提出以下改革設(shè)想：1、由單一測試換成復(fù)合測試。提高平時成績在總成績中所占比例（占60%），平時成績的評定主要是考察學(xué)生對會計基本技能的掌握程度，這樣促使學(xué)生在每堂課教學(xué)中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真操作，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、在考核內(nèi)容上注重技能考核。注重分析、解決問題能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實效和學(xué)生職業(yè)能力考核。在部分課程上實施“以證代考”。考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進在一般課堂教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進教學(xué)模式和方法。
（五）加強師資隊伍建設(shè)
會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)水平的高低。提高會計教師的綜合素質(zhì)，建議采取以下措施：1、在不影響本職工作的前提下，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師到企業(yè)或會計師事務(wù)所兼職，以提高教師的實踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的；2、經(jīng)常性地開展會計教學(xué)研討活動，組織教師進行會計新知識的學(xué)習(xí)，以提高教師的專業(yè)理論水平，鼓勵教師多承擔(dān)課題、多撰寫論文，通過科研來帶動教學(xué)水平的提高；3、積極鼓勵教師讀研讀博，提高其學(xué)歷和理論水平；（4）安排教師定期參加培訓(xùn)，接受專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，了解會計環(huán)境的新變化，使其在會計知識方面不斷得到更新和補充；（5）經(jīng)濟條件允許的情況下，從會計師事務(wù)所調(diào)入具有會計師職稱以上的人員到校任教，同時鼓勵教師參加會計職稱考試，提高其業(yè)務(wù)水平，以加快“雙師型”隊伍建設(shè)；（6）聘請企事業(yè)有經(jīng)驗的會計人員開展講座，把他們在工作中的一些好的做法及時傳授給學(xué)生。
總之，會計專業(yè)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，我們通過會計教學(xué)改革以求培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力和變通能力較強，善于變通，學(xué)習(xí)能力強，能勝任工作崗位需求的，高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型會計人才，以滿足社會的需要。
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【論文摘要】校本教材開發(fā)是中職學(xué)校課程建設(shè)的核心工作之一，財會專業(yè)校本教材開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，服務(wù)為宗旨”的職教理念。本文以溧陽中等專業(yè)學(xué)校為例，對中職財會校本教材開發(fā)中存在的問題及其對策進行了分析。
校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地，以教師和學(xué)生為參與主體，由課程專家、家長、社區(qū)人士等共同參與，對課程進行選擇、改編的過程，目標(biāo)是促使學(xué)生個性潛能優(yōu)勢的充分發(fā)揮，促進學(xué)生的個性全面和諧地發(fā)展。作為校本課程實施的媒介，校本教材應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實際需要編寫，達(dá)到實用、適用、好用的要求，以提高教育教學(xué)的有效性。如何根據(jù)校本課程設(shè)置開發(fā)科學(xué)、合適的校本教材來培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，成了一個重要的研究課題。當(dāng)前，校本教材建設(shè)越來越被各職業(yè)學(xué)校重視。本文擬以溧陽中等專業(yè)學(xué)校為例。對中職財會校本教材開發(fā)進行探討。
一、溧陽中等專業(yè)學(xué)校校本教材開發(fā)現(xiàn)狀
江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校的財會校本教材開發(fā)于幾年前就已啟動，從以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位。服務(wù)為宗旨”的理念出發(fā)，注重校本教材的“技能性”，收到了一定的成效。首先，重視“技”的教育。校本課程在課程的設(shè)置上充分考慮學(xué)生今后就業(yè)的需要，并根據(jù)專業(yè)理論、專業(yè)技能和學(xué)生的認(rèn)知合理地開設(shè)課程，在專業(yè)課程的開設(shè)中更突出專業(yè)技能的重要性，使專業(yè)技能訓(xùn)練課程始終貫穿于整個課程體系。溧陽中等專業(yè)學(xué)校按“專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)技能課-專業(yè)課-專業(yè)技能課”的順序開設(shè)課程，并根據(jù)開設(shè)課程組織財會教師編寫《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》、《會計基本技能》、《初級會計實務(wù)》、《會計電算化》等系列校本教材，但這些教材的使用情況并不是很好。
其次，重視“能”的教育。只有真正掌握該專業(yè)中的技術(shù)才能將之轉(zhuǎn)化為自身的能力，因此，還要對課程體系中的每一課程達(dá)標(biāo)要求加以科學(xué)、合理地規(guī)定，確定最終的考核標(biāo)準(zhǔn)。考核時重視最后的結(jié)果，更注重過程的考核。溧陽中等專業(yè)學(xué)校將每一學(xué)科每一學(xué)期分四個考核時間，分別為第一次月考、期中考、第二次月考和期末考。并將考核內(nèi)容及要求加以細(xì)化，最終考核標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了學(xué)校對該專業(yè)各學(xué)科的總體要求。考核標(biāo)準(zhǔn)有會考標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)的證書標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。對于某一具體課程，還要將課程的每一章、每一節(jié)的達(dá)標(biāo)要求加以細(xì)化，這要求在編寫校本教材時對每一小節(jié)達(dá)標(biāo)要求加以具體規(guī)定，校本教材和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)相輔相成。
二、中職財會校本教材開發(fā)中存在的問題及其對策分析
(一)存在的問題
目前，中職學(xué)校在財會校本教材開發(fā)過程中普遍存在以下問題:
1 師資不能完全滿足開發(fā)優(yōu)質(zhì)校本教材的需要。首先表現(xiàn)在師資力量不足，在重技能、促就業(yè)的前提下，各職校專業(yè)課教師的課程任務(wù)一般都比較多，加上專業(yè)教師比例大多不足，要全面地開發(fā)某一專業(yè)的校本教材系列，還有一定的困難。其次。教師專業(yè)技能欠缺，要開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的會計專業(yè)校本教材，參與人員最好具有較強實際操作能力和一定的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。而現(xiàn)有的教師大多是剛從高校畢業(yè)就直接分配到中職工作，工作過程中又較少機會到企業(yè)實踐，技能及實踐經(jīng)驗比較欠缺。
2 校本教材的創(chuàng)新程度不夠。職校教師大多在基層工作，專業(yè)知識的更新速度遠(yuǎn)不如高校教師，因此，中職財會校本教材開發(fā)難以跟上專業(yè)知識的更新步伐。 3 校本教材的實用性和適用性有待提高。校本教材的開發(fā)在考慮學(xué)生接受能力的同時，更應(yīng)考慮企業(yè)的需求，即校本教材的實用性和適用性，在校本教材開發(fā)過程中應(yīng)重點解決好這兩方面的問題，這是中職財會校本教材開發(fā)的難點。
(二)對策分析
1 通過多方合作來彌補自身的不足。一是校校合作。一所學(xué)校的會計專業(yè)課教師是有限的，可以聯(lián)合其他學(xué)校相關(guān)教師共同加以開發(fā)。將開發(fā)內(nèi)容合理地分工，集合優(yōu)勢力量共同開發(fā)。這樣，可以解決師資力量的不足。二是校企合作。企業(yè)可為校內(nèi)教師提供實踐平臺，為優(yōu)化校本教材的實踐內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過校企合作，可使財會校本教材更具實用性、專業(yè)性、針對性。校內(nèi)教師到企業(yè)實踐需要多方力量通力配合，政府、教育行政主管部門、學(xué)校及教師自身都應(yīng)為此努力。三是專家合作。專家是校本教材建設(shè)中不容忽視的力量，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗和理論造詣，通過聘請社會或高校的專家、學(xué)者當(dāng)顧問、作指導(dǎo)，校本教材的開發(fā)就會更具有專業(yè)性和前瞻性。這樣，既可提高校本教材的開發(fā)效率，又可使開發(fā)的教材更具校本性。
2 從形式和內(nèi)容上進行創(chuàng)新。首先，在編寫形式上引入項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等適合專業(yè)教材開發(fā)的模式，將內(nèi)容劃分成幾個教學(xué)模塊，每一個教學(xué)模塊再細(xì)分為幾個具體的項目和任務(wù)，以活動的形式來編排內(nèi)容，在每一個具體的活動中要求學(xué)生掌握必需的理論和技能。按這種體系編寫的教材更容易被學(xué)生喜愛并接受。其次，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，每年的會計師、注冊會計師等考試的內(nèi)容都有所變動，因此，在開發(fā)會計校本教材時應(yīng)根據(jù)最新的規(guī)定及時進行內(nèi)容更新。此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生反饋的校本教材使用情況，及時地調(diào)整教材內(nèi)容，讓校本教材更能適用于學(xué)生。
3 提高校本教材的適用性和實用性。就學(xué)生方面而言，校本教材在內(nèi)容安排上應(yīng)有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，因此，在編寫時應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的深淺劃分為幾個不同的等級，針對不同層次的學(xué)生，教師在教學(xué)中可有不同的選擇，便于進行分層教學(xué);學(xué)生也可以根據(jù)自身的水平和今后的發(fā)展方向作出不同的選擇，大大提高教材的適用度。另外，還應(yīng)考慮職高學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍較差、動手能力不強的實際情況，在校本教材的開發(fā)中注意多設(shè)置一些動手操作，少設(shè)置一些理論研究;多一些公司作業(yè)，少一些課堂教學(xué)，等等。就企業(yè)方面而言，校本教材應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際需求確定開發(fā)內(nèi)容。開發(fā)團隊?wèi)?yīng)深入企業(yè)。了解企業(yè)相關(guān)作業(yè)，或請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家共同組成開發(fā)團隊，使教材編排更符合企業(yè)實際工作流程。學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的就是他們將來就業(yè)所用的，教材內(nèi)容應(yīng)盡量具體化、崗位化、實用化。
參考文獻
[1]唐仁斌，深刻領(lǐng)會評估內(nèi)涵促進校本教材建設(shè)[J]腴西教育，2008(12)
關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 會計專業(yè) 適應(yīng)性
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.016
Secondary Vocational Training Professional Social Adaptability
in Accounting Major Teaching Research
ZHANG Juan
（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）
Abstract With the rapid development of the socialist market economy in our country， the traditional accounting， cashier， the cashier job skills in the constantly updated，accounting expertise， teaching methods tend to lag behind in the development of enterprises， the accounting profession adaptability talent demand， increasingly showing its superiority. Based on the four secondary vocational schools in Jilin research and analysis， each vocational school in the presence of one-sidedness and limitations of accounting for personnel training process， often focus on the students ability of accounting expertise， while ignoring foster social adaptability. Focus on personnel training adaptability professional training in the accounting process， it is possible to lay the foundation for a strong ability to develop comprehensive social needs talent.
Key words secondary vocational school; Accounting professional; adaptive
0 引言
職業(yè)適應(yīng)性是指一個人從事某項工作時必須具備的生理、心理素質(zhì)特征。它是在先天因素和后天環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。
隨著我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，使社會經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，當(dāng)然，多種經(jīng)濟體制并存共同運轉(zhuǎn)，是當(dāng)今我國一大特色。國有企業(yè)、集體所有制企業(yè)、中外合資企業(yè)、獨資企業(yè)等多種形式并存，這就導(dǎo)致了社會對會計專業(yè)人才需求的多樣性、不確定性。因此，在中職會計專業(yè)教學(xué)中要加強會計專業(yè)人才職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會的發(fā)展，為培養(yǎng)出快速勝任崗位工作的會計專業(yè)人才打下堅定的基礎(chǔ)。
隨著市場經(jīng)濟體制的不斷完善，社會對從事會計工作的人員要求越來越高，用人單位很重視學(xué)生的職業(yè)道德、實際動手能力、會計工作經(jīng)驗。作為一線教師，也必須適應(yīng)社會的要求，提高自己的專業(yè)認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，加強學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中采用更切合實際的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，為學(xué)生走向社會盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。
1 研究對象與方法
1.1研究對象
以吉林市、長春市4所學(xué)校：吉林市財經(jīng)學(xué)校、吉林市工貿(mào)學(xué)校、長春市創(chuàng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校、長春市財政學(xué)校為研究對象。
1.2研究方法
（1）文獻資料法。通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查閱大量的期刊論文，選取相關(guān)的文獻資料作為研究基礎(chǔ)材料。
（2）實地考察法。對研究對象進行實地考察，同時，對4所學(xué)校的教師、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)生進行有針對性的訪談，以獲取相關(guān)的第一手材料，為研究課題作為參考依據(jù)。
（3）數(shù)理分析法。對所得材料進行歸類統(tǒng)計，通過統(tǒng)計軟件對所得材料進行數(shù)理分析和邏輯分析研究。
2 結(jié)果與分析
2.1 會計專業(yè)教學(xué)中忽視職業(yè)道德教育
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。主要內(nèi)容是愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)。
通過對4所中等職業(yè)學(xué)校的走訪對比研究，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：4所學(xué)校缺少會計專業(yè)職業(yè)道德方面的專門課程，在對相關(guān)的會計專業(yè)教師訪談中，也談到職業(yè)道德教育，他們普遍認(rèn)為學(xué)生連一般專業(yè)課程都學(xué)不明白，就更不要談什么職業(yè)道德教育了。
2.2 會計專業(yè)教學(xué)中忽視職業(yè)規(guī)劃教育
科學(xué)的、良好的職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生在成長過程中摸索、弄清自己的人生目標(biāo)是什么，如何向這個目標(biāo)而努力，在會計專業(yè)教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)特點，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定自己的努力方向，增加自己的學(xué)習(xí)動力是非常必要的。
當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校入學(xué)門檻低，造成學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊，在教學(xué)過程中學(xué)生的接受能力較差，自覺性較差，教學(xué)效果不理想。在此情況下，有些學(xué)校在教學(xué)過程中忽視了職業(yè)規(guī)劃教育，而將教學(xué)重點放在了理論教學(xué)方面。
2.3 會計專業(yè)教學(xué)中忽視實踐操作能力的培養(yǎng)
目前，一方面中職學(xué)校受到高校擴招的沖擊與影響，生源較為短缺，加上國家減免了部分學(xué)費，學(xué)校缺少辦學(xué)經(jīng)費。另一方面，會計專業(yè)教師多為理論教師，實踐教師短缺成為中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象。再就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面，一些年齡較大的骨干教師，還沒有從計劃經(jīng)濟時代的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式中走出來，仍然不能正確認(rèn)識教學(xué)對象和社會發(fā)展新形勢，依舊過分加強理論教學(xué)，忽視會計專業(yè)的實踐操作能力培養(yǎng)。
2.4 會計專業(yè)教學(xué)中缺乏會計工作經(jīng)驗傳授
會計工作經(jīng)驗是會計工作人員在長期的實踐中不斷摸索總結(jié)出來的工作方法和科學(xué)途徑，這些經(jīng)驗可以使學(xué)生在今后的工作中少走彎路，減少差錯。但從我們研究團隊走訪過程中，發(fā)現(xiàn)各中職學(xué)校很多專業(yè)教師是從高校畢業(yè)后直接從事會計教學(xué)工作的，缺乏實際工作經(jīng)驗，因此，在中職會計專業(yè)教學(xué)過程中，工作經(jīng)驗傳授普遍呈現(xiàn)出空白狀態(tài)。
2.5 會計專業(yè)教學(xué)中缺乏網(wǎng)絡(luò)金融安全意識教育
當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)快速普及，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)金融領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)金融日益被廣大消費者認(rèn)可與使用，但網(wǎng)絡(luò)金融安全形勢日益嚴(yán)峻，網(wǎng)絡(luò)金融犯罪也頻頻發(fā)生，而網(wǎng)絡(luò)金融是未來社會金融行業(yè)發(fā)展趨勢，網(wǎng)絡(luò)金融安全教育在會計專業(yè)教育中也越顯重要。
在我們團隊走訪與調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)金融安全教育在中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中所占比例較少，基本上只是介紹基本內(nèi)容，沒有給予足夠的重視。
2.6 學(xué)生接受理論知識能力較差，導(dǎo)致教師傳授知識積極性減弱
中等職業(yè)學(xué)校招生面臨兩個問題：一是招生難，二是生源質(zhì)量下降。無論是理論知識的學(xué)習(xí)，還是實踐能力的掌握，學(xué)生的表現(xiàn)都不盡如人意，再加上學(xué)生缺乏求知欲，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使有一些教師逐漸失去工作熱情與信心。
3 結(jié)論與建議
3.1 建立校內(nèi)外實習(xí)基地
在中等職業(yè)教育過程中，要強化學(xué)生的實踐能力，建立校內(nèi)、外實習(xí)基地，校內(nèi)實習(xí)是為了鞏固所學(xué)的理論知識，為校外實習(xí)奠定基礎(chǔ)，校外實習(xí)是為了與社會實際工作做好銜接，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)崗位工作要求。
3.2 凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為主體，以教師傳授為主，學(xué)生則被動學(xué)習(xí)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，很難適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求。所以，要創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，突出教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
3.3 改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置，構(gòu)建新的教學(xué)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)體系與課程設(shè)置，是以理論教學(xué)為中心，知識比較陳舊。構(gòu)建新的教學(xué)體系與課程設(shè)置，應(yīng)秉持集實踐性、技能性、理論性、適應(yīng)性為一體的理念。在專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)課程的比例，同時也要增加網(wǎng)絡(luò)金融安全的教育課程設(shè)置。另外，課程設(shè)置要有針對性和層次性，從低年級向高年級逐級增加難度。
3.4 加強教師的培訓(xùn)力度，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍
當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，知識在不斷更新，為了使學(xué)生盡快接受新的理論知識和行業(yè)理念，學(xué)校要定期對會計專業(yè)教師進行在職培訓(xùn)，以吸收前沿理論知識，開闊眼界。同時，學(xué)校也要做到“請進來”，把實踐經(jīng)驗豐富的一線高級會計人才請到學(xué)校來，與學(xué)生交流，與教師研討，以彌補教師缺乏從業(yè)經(jīng)驗的問題。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計專業(yè)課；教學(xué)方法
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
近兩年，國家不僅重視職業(yè)技術(shù)教育，而且加大了對職業(yè)技術(shù)教育的經(jīng)費投資，從2007年起，在校中職學(xué)生每年可以享受1，500元的國家助學(xué)金。2008年教育部周濟在全國教育工作會議上再次強調(diào)了職業(yè)技術(shù)教育的重要性；2009年12月2日主持召開的國務(wù)院常務(wù)會議，決定從2009年秋季學(xué)期起，對公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制在校學(xué)生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生逐步免除學(xué)費。那么，應(yīng)該怎樣教好中職學(xué)校會計專業(yè)課呢?
一、確立“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式。符合素質(zhì)教育的基本理念，能使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。課堂教學(xué)要以中職學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，因材施教。目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀是，中職學(xué)生絕大部分是中招考試沒有考上高中的同學(xué)，基本知識普遍較差，綜合素質(zhì)較低。如何處理好現(xiàn)行的中職教材和學(xué)生間的關(guān)系，就是要確立“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，改變學(xué)生“要我學(xué)”的現(xiàn)狀為“我要學(xué)”。國家提倡教師通過各種途徑廣泛獲取各種資源，并充分利用信息技術(shù)，建立適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生進行自主探究與合作學(xué)習(xí)，讓其通過親身體驗獲得新的知識和能力。課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)出“探究、創(chuàng)新”的教學(xué)思想。
二、教學(xué)目標(biāo)明確，知識訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、德育滲透點具體。一個完整的教學(xué)設(shè)計過程包括前期分析(學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析)、確定目標(biāo)、制定策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價和修改等過程。教學(xué)過程包括創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，問題探究、主動學(xué)習(xí)，交流驗證、質(zhì)疑小結(jié)，拓展延伸、深化創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要能夠引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一連串帶有梯度的問題并適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，它實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。前蘇聯(lián)教育家維果斯基強調(diào)，教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。
在教學(xué)工作中，要注意把握學(xué)生知識的正遷移，防止知識負(fù)遷移的產(chǎn)生。例如，筆者在教《政府與非營利組織會計》第一章第三節(jié)內(nèi)容，“政府與非營利組織會計的會計要素、會計要素之間的關(guān)系式”時，考慮到學(xué)生己經(jīng)學(xué)過《企業(yè)財務(wù)會計》中企業(yè)會計的會計要素以及會計要素間的關(guān)系式，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生知識正遷移的產(chǎn)生?經(jīng)過深思熟慮之后，筆者決定采用比較教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、提問法。首先采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)企業(yè)會計的六大會計要素：資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤，企業(yè)會計要素間的關(guān)系式(會計恒等式)：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，收入-費用=利潤。
明確教學(xué)目的，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生比較企業(yè)會計的會計要素以及會計要素間的關(guān)系式和政府與非營利組織會計的會計要素、會計要素之間的關(guān)系式的異同點。然后，導(dǎo)入政府與非營利組織會計的五大會計要素：資產(chǎn)、負(fù)債、凈資產(chǎn)、收入、支出。會計要素之間的關(guān)系式為：資產(chǎn)=負(fù)債+凈資產(chǎn)，資產(chǎn)+支出=負(fù)債+凈資產(chǎn)+收入。通過列舉案例把本節(jié)內(nèi)容講授完之后，請同學(xué)們想一想，兩者的異同點，要求同學(xué)主動回答問題，通過教學(xué)實施，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣比較高，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，使問題得到了圓滿地解決，收到了較好的教學(xué)效果。
三、會計專業(yè)課教學(xué)，既要注意知識、能力的培養(yǎng)(即知識與技能目標(biāo))，過程與方法目標(biāo)，同時又要注意加強會計職業(yè)道德教育(即情感價值目標(biāo))。會計人員的職業(yè)道德是：遵紀(jì)守法、廉潔奉公、愛崗敬業(yè)、誠實守信、提高技術(shù)、參與管理。針對目前會計信息質(zhì)量較低、會計信息失真的現(xiàn)狀，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德，使學(xué)生走上工作崗位前，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、遵守會計職業(yè)道德的良好習(xí)慣，使其走上會計工作崗位后，為提供真實會計信息奠定良好的基礎(chǔ)，有利于提高會計信息質(zhì)量。
四、教師是課堂的主導(dǎo)，是學(xué)生的組織引導(dǎo)者。提倡教學(xué)形式多樣，方法靈活，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維、質(zhì)疑、追求、探索、創(chuàng)新，精練點撥講解，開闊學(xué)生的思維。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法很多，諸如任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、行動導(dǎo)向等，其關(guān)鍵是設(shè)置適宜的情景(即情景創(chuàng)設(shè))，使學(xué)生“身臨其境，做中學(xué)，學(xué)中做”。我國春秋時期偉大的教育家、思想家孔子很強調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，他說，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。因材施教的基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)，孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，宋朝理學(xué)家朱熹解釋為：“憤者，心求其通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟謂開其意，發(fā)謂達(dá)其辭”。“啟發(fā)”一詞由此而來。戰(zhàn)國后期的《學(xué)記》主張啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心；指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。
五、學(xué)生是課堂的主體。教師要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，課堂氣氛活躍，主動發(fā)問質(zhì)疑人次多，并善于吸收采納他人的意見，體現(xiàn)出個人練習(xí)、小組研討、全班交流、課后反思等自主學(xué)習(xí)的方法，集知識性、趣味性、游戲性于一體。
六、師生關(guān)系和諧，達(dá)到師生、生生進行平等、有效的雙邊、多邊互動交流。教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，內(nèi)容有層次性，教學(xué)過程要體現(xiàn)探究性獲取知識和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
七、充分利用學(xué)校微機房的優(yōu)勢，加強會計電算化培訓(xùn)工作，使學(xué)生適應(yīng)信息時代市場經(jīng)濟對復(fù)合型人才的需要。在信息時代的今天，計算機廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，作為會計專業(yè)的一名中職學(xué)生，應(yīng)掌握會計電算化的有關(guān)知識。課堂教學(xué)要充分利用學(xué)校微機房的優(yōu)勢，使學(xué)生掌握從制證、審核、記賬、編制報表等一系列會計電算化的軟件應(yīng)用程序以及會計實務(wù)中的電算化應(yīng)用問題，使學(xué)生將來走上工作崗位，學(xué)有所用，能夠適應(yīng)會計電算化記賬等會計工作的需要。
八、教師教學(xué)要充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教室、幻燈、電腦、VCD、錄像機等信息技術(shù)革命的成果，制作電子教案、電子課件，為學(xué)生提供圖文聲像并茂、豐富多彩的人機界面。按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，融音響、動感、視覺、知識于一體，使學(xué)生通
過感覺器官、視覺器官、聽覺器官，全方位地學(xué)習(xí)知識，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思維，并為學(xué)生實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。
九、為適應(yīng)現(xiàn)化的教學(xué)方法，就需要“雙師型”教師，教師既要有豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。會計專業(yè)教學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)課教學(xué)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的溪水，一桶長期不流動不更新的水，會變成死水；一個教師的知識不隨時代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識就會變得陳舊、變得無用。因此，教師不僅要多鉆研計算機、多媒體技術(shù)、幻燈等現(xiàn)代教學(xué)方法，而且要有豐富的會計實踐經(jīng)驗。
十、加強教師教育學(xué)、教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。教學(xué)方法是一門教育藝術(shù)，怎樣使這門教育藝術(shù)發(fā)揮更大的潛能呢?這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)。教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。目的是深化教師對教育的認(rèn)識，更新教師的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進提供依據(jù)，為教師提高教育管理水平和教學(xué)水平提供選擇與指導(dǎo)。如，教育與社會的發(fā)展、教育與個人的發(fā)展、教育目的、學(xué)生與教師、課程目標(biāo)、課程設(shè)計、課程實施、課程評價、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略等。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價，反思過程三種活動過程交織在一起。
十一、采用案例教學(xué)，建立會計模擬實驗室。會計專業(yè)教學(xué)，是一門實踐性很強的教學(xué)，運用大量的傳統(tǒng)案例進行教學(xué)，可以收到較好的教學(xué)效果；同時，學(xué)校要建立會計模擬實驗室，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手動腦，從經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生、取得原始單據(jù)，到會計審核、領(lǐng)導(dǎo)審批、制證、登記賬簿、編制會計報表、報送報表等一系列賬務(wù)處理程序，有一個系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、應(yīng)用過程，從而使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的會計專業(yè)知識。
十二、使學(xué)生到公司頂崗實習(xí)。接觸實際，使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實踐中得到補充、完善和提高，學(xué)到一些書本上學(xué)不到的知識。
以上是筆者對中職學(xué)校會計專業(yè)課教學(xué)方法的一些粗淺認(rèn)識，以期得到同行專家學(xué)者的賜教和指導(dǎo)。
主要參考文獻：
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【論文摘要】筆者根據(jù)21世紀(jì)職業(yè)教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，就中職會計專業(yè)的課程設(shè)置談?wù)勛约捍譁\的看法與認(rèn)識。
會計是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟管理學(xué)科，經(jīng)濟發(fā)展得越快、越好，會計就越重要。會計專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)是同市場經(jīng)濟緊密結(jié)合為一體的。所以在課程設(shè)置、專業(yè)能力培養(yǎng)方面要圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人的需要，致力于培養(yǎng)實用型人才，實現(xiàn)課程設(shè)置與社會經(jīng)濟的發(fā)展協(xié)調(diào)以及會計職業(yè)教育課程本質(zhì)的回歸。通過課程的合理優(yōu)化設(shè)置，使學(xué)生成為一個進修有基礎(chǔ)、求職有技能、創(chuàng)業(yè)有潛力的實用型人才。
一、現(xiàn)有會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在的問題
1.重理論，輕實踐
目前仍受普教模式影響下的職業(yè)教育，有些尚未脫離學(xué)科體系的藩籬。在課程設(shè)置上還是以文化課為重、專業(yè)課為輔，尤其是對專業(yè)實踐課的缺乏，沒有配備相應(yīng)的會計教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備為學(xué)生提供模擬實訓(xùn)的場地，無法進行有效的專業(yè)實踐;教師只能向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識，沒有校內(nèi)的專業(yè)模擬教學(xué)與校外實訓(xùn)相結(jié)合。在這種以學(xué)科和課堂為中心的教學(xué)活動中使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性受挫，其效果可想而知。不少畢業(yè)后的學(xué)生是“只動口不動手”，很難滿足用人單位的需要。
2.專業(yè)設(shè)置定位不準(zhǔn)，目標(biāo)不明
作為會計專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校在給其定位時往往一味強調(diào)“做會計”、“做賬”，不注重能力、技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為只要學(xué)會基本會計核算就行了，不用進行素質(zhì)教育。所以在課程的設(shè)置上偏向于單一性、理論性、片面性。其實這種理解是很不科學(xué)的，把專業(yè)局限于某種工作崗位，忽略學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，導(dǎo)致學(xué)生在今后很難勝任不斷變化的工作崗位。
3.課程設(shè)置缺乏實用性，實訓(xùn)教材缺乏
專業(yè)課程的設(shè)置沒有與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及用人單位的需求、市場變化和制度調(diào)整相掛鉤，學(xué)校“閉門造車”，按傳統(tǒng)上課，組織教材。結(jié)果是不少學(xué)生出去后，找不到合適的工作崗位，所學(xué)專業(yè)“無用武之地”。還有，由于會計行業(yè)的特殊性，企業(yè)有權(quán)對本企業(yè)的會計資料實行保密制度，不愿意被本企業(yè)以外的其他單位或個人所用，所以學(xué)校在進行專業(yè)實訓(xùn)時經(jīng)常無法得到真實的實訓(xùn)資料，造成模擬實訓(xùn)資料的缺乏。
二、中職會計專業(yè)課程設(shè)里的總體構(gòu)想
會計專業(yè)培養(yǎng)的是與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，具有高中文化和相應(yīng)專業(yè)知識技能，在生產(chǎn)、管理、工作一線的基層管理工作人員。應(yīng)能勝任出納、收銀、倉管、成本核算、材料核算、總賬報表等會計崗位的實際操作能力。
1.課程設(shè)置中應(yīng)遵循的原則
(1)以就業(yè)為導(dǎo)向原則。職業(yè)教育最本質(zhì)目的就是解決受教育者的就業(yè)問題，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力決定了他們的生存與發(fā)展。所以在專業(yè)教學(xué)中我們要始終堅持這一原則，真正做到學(xué)以致用。在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)，使所設(shè)課程與今后就業(yè)緊密結(jié)合，做到企業(yè)需要什么樣的人才我們培養(yǎng)什么樣的人才，形成“訂單式”人才培養(yǎng)機制。
(2)理論與實踐相結(jié)合原則。會計專業(yè)是一門實用性很強的專業(yè)，即使學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識再好，如果不會填制會計憑證、不會登賬等這些專業(yè)工作，也無法就業(yè)。這也是職教與普教的區(qū)別所在，所以光學(xué)不練是無法真正掌握專業(yè)知識的。只有在不斷地專業(yè)實踐中，才能學(xué)會并真正領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識與技能;只有通過實際操作練習(xí)才能獲得感性的認(rèn)識，再通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)得到進一步的提高，從而更好地運用于實踐。實現(xiàn)理論與實踐的交叉并進，相互補充，實現(xiàn)“實踐一理論一實踐”的專業(yè)教學(xué)形式。在專業(yè)教學(xué)中專業(yè)理論與專業(yè)實踐的課時比大約為1:1?
(3)實用原則。會計同時也是一門綜合性很強的經(jīng)濟管理專業(yè)，且有很鮮明的時間性。任何一個人在專業(yè)學(xué)習(xí)上都無法做到一勞永逸。會計專業(yè)的準(zhǔn)則、制度、核算方法會隨著經(jīng)濟活動、時間的變化而變化。如2006年《企業(yè)會計準(zhǔn)則》就有70％左右的內(nèi)容發(fā)生了變化。所以在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中要尤為重視實用性。學(xué)校要及時更新教材內(nèi)容，使之與新準(zhǔn)則相配套。同時也應(yīng)開設(shè)一些實用型的相關(guān)專業(yè)課程，如會計電算化、珠算、點鈔、市場營銷等技能類課程，也可根據(jù)地方發(fā)展需要開設(shè)一些其他相關(guān)的財經(jīng)類課程。總之，要建立一套與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的課程體系。
2．課程設(shè)置的基本框架
(1)以能力本位制為主線，指導(dǎo)課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求，職業(yè)高中的會計專業(yè)應(yīng)面向基層、面向生產(chǎn)企業(yè)第一線，培養(yǎng)技能人才。這類人才應(yīng)具備以下基本素養(yǎng)：首先，具有良好的會計職業(yè)道德；其次，具有計算機操作技能及會使用會計軟件；再次，具有勝任出納、會計核算、統(tǒng)計等工作的能力和具備珠算、點鈔等技能；最后，能編制主要財務(wù)報表和分析能力，具有財經(jīng)應(yīng)用文的寫作能力等。所以，應(yīng)對原有會計專業(yè)課程進行有效地篩選、整合、強化，使之更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。篩選，就是本著“實用、夠用”原則，對不符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的課程或內(nèi)容進行刪除，在教學(xué)內(nèi)容的處理上對實用價值差，偏重深奧理論的闡述進行去除。整合，就是將有些相關(guān)專業(yè)的各門課程都涉及的相同或相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)他們的內(nèi)在聯(lián)系加以組合，使之成為一個有機完整的整體，避免了重復(fù)性學(xué)習(xí)，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。如在《基礎(chǔ)會計》理論教學(xué)中學(xué)到的會計基本理論，在第一學(xué)年就已進行系統(tǒng)詳細(xì)地講解．在《企業(yè)財務(wù)會計》第一章中又出現(xiàn)大部分重復(fù)、類似的內(nèi)容，那么在教學(xué)上就可以采取回顧復(fù)習(xí)性質(zhì)進行簡單學(xué)習(xí)。同時對于教材中部分內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)需要進行適當(dāng)調(diào)整、置換前后順序。如在教學(xué)《基礎(chǔ)會計》的“會計憑證”與“主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算”這兩章時，可以按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：從“實踐理論”，先講后者再回過頭來講前者。這樣學(xué)生在思維上就更能接受會計憑證這一章的內(nèi)容。強化，就是以實踐能力為中心來組織編寫教材，強調(diào)對學(xué)生實際操作運用能力的培養(yǎng)與鍛煉，在課程內(nèi)容的選擇上本著“寬基礎(chǔ)，重實用”的宗旨，精選課程內(nèi)容，要注重專業(yè)實踐與專業(yè)理論相結(jié)合，德育課程與專業(yè)課程相滲透，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相嵌入，建立以“能力為本位”的課程觀。
(2)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強實踐、技能訓(xùn)練。職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，使人們越來越清楚地意識到加強教學(xué)實踐和技能訓(xùn)練的重要性。要加大實踐課的教學(xué)比例，專業(yè)課程應(yīng)占全部課時的70％左右，其中專業(yè)實踐課應(yīng)占專業(yè)課時的一半，構(gòu)建起以“實踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能教學(xué)體系，做到兩點：一是專業(yè)教授與技能實踐訓(xùn)練相結(jié)合；二是專業(yè)實踐訓(xùn)練與市場需要、崗位要求密切相關(guān)聯(lián)，具有針對性。實行邊理論邊實踐，理論學(xué)習(xí)為實踐技能服務(wù)。如在《基礎(chǔ)會計》專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中就可以這種形式進行有效地單項模擬實訓(xùn)，在《基礎(chǔ)會計》中涉及原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等知識可以通過模擬資料進行填制，為以后的綜合實訓(xùn)、見習(xí)和頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。
(3)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建課程模塊。根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，對課程體系做出相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生邊認(rèn)知邊理解的思維，實行邊學(xué)專業(yè)理論邊進行專業(yè)技能操練的模式。改變以往的三段式教學(xué)，按功能不同將專業(yè)分成四個模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)考核實訓(xùn)模塊和德育模塊。每個模塊之間并不相互獨立，而是相輔相成，起到相互補充的作用。模塊教學(xué)使教學(xué)目標(biāo)更加明確、更加細(xì)化，專業(yè)方向課程里的組成項目分必修和選修兩部分，對于選修部分學(xué)生可根據(jù)自身情況和興趣愛好，自主進行選擇。同時在專業(yè)基礎(chǔ)模塊里以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，然后學(xué)校根據(jù)意向和需要選擇專業(yè)方向課程。課程模塊設(shè)置立足強化技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，集實用性和靈活性于一體，使會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更具有社會性和發(fā)展性。(課程模塊示意見下頁“課程模塊結(jié)構(gòu)示意圖”)德育基礎(chǔ)模塊：針對學(xué)生思想道德情操的提高、良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成、幫助他們建立正確的人生觀和積極向上、自主就業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神，同時進行會計職業(yè)人格教育。文化基礎(chǔ)模塊：著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；使學(xué)生能熟練使用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備；培養(yǎng)自主鍛煉和自我調(diào)控的意識，全面提高社會適應(yīng)能力，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)基礎(chǔ)模塊：旨在根據(jù)以“能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)”的宗旨，扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能。該模塊是與專業(yè)考核實訓(xùn)模塊組合成一體化的專業(yè)模塊體系，課程教學(xué)上無前后順序，應(yīng)是相互加強、相互呼應(yīng)、相互結(jié)合使用。專業(yè)方向課程分為丁業(yè)企業(yè)會計、商業(yè)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計，學(xué)校可根據(jù)實際需要選擇其中一個方向。本模塊還設(shè)有選修課程，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展方向進行自由選擇。
專業(yè)考核實訓(xùn)模塊：該模塊重在綜合實訓(xùn)、考證、見習(xí)和頂崗實習(xí)。單項技能實訓(xùn)應(yīng)在各專業(yè)課程教學(xué)中同時進行；考證主要指會計從業(yè)資格證書、會計電算化證書等，以三年制說，該項教程放在第三、四學(xué)期進行第五學(xué)期安排綜合實訓(xùn)、見習(xí)。頂崗實習(xí)放在第五、六學(xué)期進行。
三、我校近年來在會計專業(yè)課程設(shè)置改革上的嘗試
1．改革常規(guī)試卷題型
試卷內(nèi)容與題型以技能操練為主導(dǎo)，本著理論教學(xué)為實操服務(wù)的專業(yè)教學(xué)理念。在《基礎(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》考試中，加入操作題，以原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表形式完成實操，此種類型題材占的分值約為50％-60％．試行后效果顯著，學(xué)生動手能力提高。
2．專業(yè)課程與考證相結(jié)合
以前財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可免考而直接領(lǐng)取會汁從業(yè)資格證書，從2005年開始實行了“領(lǐng)證必考”．所以適時調(diào)整課程設(shè)置，加入《財經(jīng)法規(guī)》、《會計基礎(chǔ)》課程等，使學(xué)生在畢業(yè)時就能領(lǐng)到“上崗證”。不用再參加社會培訓(xùn)，直接就可上崗。同時，由于本地保險業(yè)最近幾年發(fā)展態(tài)勢良好，急需大量專業(yè)從業(yè)人員。適應(yīng)用人單位的需要，從今年起開始進行保險從業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)工作。實現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)簽訂協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就、I
3．自編《創(chuàng)業(yè)者會計指南》校本教材
該校本教材是本專業(yè)教師根據(jù)本校學(xué)生特征及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對專業(yè)學(xué)生的要求而編寫的。書中分為專業(yè)理論、專業(yè)實踐，還配有相關(guān)練習(xí)，以實用性、針對性為原則，去除冗長、深奧的理論知識，以實踐為主導(dǎo)，是對現(xiàn)有專業(yè)課程的一個有效補充。
4．使用會計實訓(xùn)教學(xué)軟件輔助教學(xué)
關(guān)鍵詞：中職生 會計基礎(chǔ) 課題教學(xué)
中職生基本初中畢業(yè)，普遍缺乏對會計方面的感性認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，對于初次接觸這門課程的學(xué)生而言，抽象、空洞、難以理解，學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生容易出現(xiàn)畏懼、厭學(xué)的情形。那么，如何增強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們要研究的主要問題。
一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中職生入學(xué)時年齡小，理解能力差，社會經(jīng)驗不足，《基礎(chǔ)會計》作為會計專業(yè)學(xué)生學(xué)的第一門專業(yè)課程，有一定的難度和挑戰(zhàn)性。對老師而言，正確引導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，是上好這門課的關(guān)鍵。首先，我們要讓學(xué)生了解這門課程，在第一堂課時介紹《基礎(chǔ)會計》 的重要性和在會計實際工作中的作用，讓學(xué)生知道我們的教學(xué)計劃，知道三年所開設(shè)的課程，明確在校期間的奮斗目標(biāo)；其次，要樹立學(xué)生的信心，打消他們學(xué)習(xí)的疑慮，可以介紹以往學(xué)生學(xué)習(xí)這門功課的經(jīng)驗和他們的奮斗史，為他們提供借鑒和參考；再次，可帶領(lǐng)學(xué)生到實訓(xùn)基地財會部門進行參觀，讓他們了解會計機構(gòu)的設(shè)置，觀摩相關(guān)會計資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等；最后，帶學(xué)生到會計模擬實驗室，觀看高年級做賬的過程，拿出做賬樣本，告訴他們只要努力，也可以取得這樣的成績，進而提高他們對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
二、運用多媒體，采用現(xiàn)代教學(xué)手段
我國中職專業(yè)的重要教學(xué)手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。教師通過大量板書、口頭表述和肢體語言等，向?qū)W生傳授如何從填制原始憑證開始到最后編制會計報表的方法和全過程，既抽象又難以理解。多媒體充分運用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用聲音、圖像、文字等多重刺激，使學(xué)生聞其聲、觀其影、臨其境、再現(xiàn)了生活實際，傳達(dá)了大量信息，加大了課堂容量，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，涉及到大量的憑證、賬頁、報表的填寫與編制，教師在講解時很難在黑板上進行演示，學(xué)生往往搞不清數(shù)據(jù)的來龍去脈和填寫位置及順序，給教學(xué)帶來很大的不便，采用多媒體，可以制作課件進行演示，步驟清晰，學(xué)生容易理解并加深記憶，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生實際操作能力和運用會計理論的能力。同時， 我們可以把重點、難點、練習(xí)題、板書要點等都設(shè)計編制成課件，存入計算機網(wǎng)絡(luò)中，以便學(xué)生查閱。這樣既節(jié)約了講解和板書時間，又避免了教師對重、難點繁瑣的講解，同時也有更多時間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生訓(xùn)練的速度和效率。
三、結(jié)合教材，運用不同教學(xué)方法
傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法，無非是以教師為主體，采取滿堂灌，學(xué)生知其然而不知其所以然，讓原本就枯燥無味的內(nèi)容顯得更無趣，所以，我們在講敘的時候要注意觀察學(xué)生的動態(tài)，適當(dāng)改變原來的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，運用不同的教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向和啟發(fā)式教學(xué)方法、任務(wù)分解驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組分享教學(xué)法等，現(xiàn)舉兩例說明。
案例教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中，以真實的情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。對于剛接觸會計的學(xué)生來講，很難站在企業(yè)會計人員的立場來思考問題。在《基礎(chǔ)會計》“經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計分錄處理”教學(xué)中， 我們可以在講解完相關(guān)知識點后，結(jié)合課本的理論知識，先給學(xué)生一個簡明的企業(yè)實例，讓學(xué)生利用已掌握的知識分別從案例企業(yè)自身角度來剖析會計案例，再組織學(xué)生進行小組討論。同時，教師要進行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，掌握案例討論的方向，之后要求學(xué)生比較自己與他人的見解，總結(jié)出最完善的想法。
分組分享教學(xué)法是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過形式多樣的分享活動，充分調(diào)動起學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。這種方法進一步強調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，突出了可操作性，會使學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)和探索。我們可以根據(jù)學(xué)生特點由3-5人組成一個小組，讓他們互幫互學(xué)，對學(xué)習(xí)中的隨時展開討論，提高學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)會計科目表時，可互相默寫會計科目；進行賬務(wù)處理時，互相檢查會計分錄正確與否；學(xué)習(xí)會計核算程序時，可明確分工共同完成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到孤獨，能取人之長補己之短，提高學(xué)習(xí)的積極性。本篇論文由網(wǎng)友投稿，3COME文檔只給大家提供一個交流平臺，請大家參考，如有版權(quán)問題請聯(lián)系我們盡快處理。
四、模擬訓(xùn)練，強化實踐性教學(xué)
《基礎(chǔ)會計》操作性比較強，要求學(xué)生在掌握基本知識的同時，具備一定的動手能力，這就必須進行模擬訓(xùn)練，加強實踐教學(xué)。我們可根據(jù)這門課的特點，把實踐教學(xué)分為兩部分，一是實驗教學(xué)，二是綜合實訓(xùn)。
實驗教學(xué)要與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練、講練結(jié)合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時，要在講解完基礎(chǔ)理論知識后，讓學(xué)生自己到模擬實驗室進行操作，讓學(xué)生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識，通過親自參與有機地結(jié)合起來。同時，我們要把學(xué)生遇到的問題進行總結(jié)，組織學(xué)生一起討論解決，讓學(xué)生在實踐中把疑問一個一個的去吃透和掌握。這樣，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實踐接軌，還提高學(xué)生的動手能力。
關(guān)鍵詞： 財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 教學(xué)策略
本論文為2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目《提高中職會計專業(yè)學(xué)生會計從業(yè)資格證考試通過率的教學(xué)策略研究》成果。
一、對該課程的定位與所用教材
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是我校中職會計專業(yè)的核心課程，本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)和從事財務(wù)會計工作的專業(yè)實踐能力。本課程知識點全面，涵蓋了“四法一道德”，及會計、結(jié)算、稅收、財政法律制度和會計職業(yè)道德。按照課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生知識掌握的特點，該課程應(yīng)安排在會計基礎(chǔ)和會計基本技能、企業(yè)環(huán)境認(rèn)知等會計專業(yè)課程之后。因此我校這門課程一般開設(shè)在二年級，此時學(xué)生已經(jīng)對會計基礎(chǔ)知識和會計基本技能有了一定的掌握和認(rèn)知，從而較容易切入到財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的學(xué)習(xí)中。在教材上使用上，針對財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德政策性強的特點，我們采用的教材根據(jù)最新會計從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年10月修訂的最新教材，重點突出，切合學(xué)生考證需求。此外，出版社還提供了會計從業(yè)資格各科的在線題庫，教師可以在教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)需求進行有選擇的調(diào)用，讓學(xué)生能了解出題方式、考試重點、題型和答題技巧。學(xué)生也能在課后進行在線練習(xí)，訓(xùn)練自己對相關(guān)考點的掌握和運用能力。與教材配套的習(xí)題集也有助于學(xué)生開展強化訓(xùn)練。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家財稅政策的調(diào)整，會計從業(yè)資格考試大綱也不斷在調(diào)整，對學(xué)生的應(yīng)考能力提出了更高的要求，比如2016年兩會結(jié)束后出臺的全面營改增稅收政策，教材不可能馬上進行調(diào)整，當(dāng)然不可能提供配套更新的習(xí)題資源，這要求教師要密搜羅整理或者自行編制習(xí)題冊供學(xué)生練習(xí)。
二、教學(xué)方法探索
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程具有理論性強、知識點繁雜、記憶量大的特點，要求學(xué)生具有一定的理解能力和知識的運用能力。而中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性，如果采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背課本內(nèi)容，課堂教學(xué)就會陷入枯燥乏味，教學(xué)效果也會大打折扣。要想改變學(xué)生難學(xué)、教師難教的尷尬局面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須更新教學(xué)理念，根本不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。筆者在本門課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等方法并用，取得了一定的成效。
（1）案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，主要以案例為基礎(chǔ)開展教學(xué)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識點分析案例，鼓勵學(xué)生積極參與討論，并案例中得到啟發(fā)，從而達(dá)到運用知識解決和分析問題的效果。
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中的法律法規(guī)條文較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)中引入案例教學(xué)，將抽象的理論具體化和形象化，學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)揮主動能動性，聯(lián)系自己的生活實際，參與和討論案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用案例教學(xué)法，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)案例，在案例的選擇上，要做到以學(xué)生為中心，貼近實際，可以讓學(xué)生以組為單位自行搜集案例。比如，講授"會計職業(yè)道德"時，設(shè)計的案例是，會計人員A剛走上會計工作崗位，認(rèn)為會計不過是“打打算盤數(shù)數(shù)鈔，寫寫數(shù)字填填表”的瑣碎工作，因此，工作中消極懶惰，不進行主動學(xué)習(xí)，也從不對單位的管理活動提供任何合理化建議。而會計人員B則認(rèn)為會計是為單位服務(wù)的，對于前來辦理會計業(yè)務(wù)的人員，“官大辦得快，官小辦得慢，無官拖著辦”。公司因技術(shù)改造，需要向銀行貸款1000萬元。公司董事長指令會計人員C和D，將提供給銀行的會計報表進行技術(shù)處理。C堅決反對編制虛假財務(wù)報告，董事長隨命令人事部將C調(diào)離了會計工作崗位。D雖然不愿意，但擔(dān)心自己被炒魷魚，因此，仍然編制了一份虛假的會計報告，使公司獲得了銀行貸款。針對此案例，讓學(xué)生分組進行角色扮演ABCDE和董事長，分析六個角色的會計行為是否違反了會計職業(yè)道德，違反了哪些會計職業(yè)道德。通過真實的案例教學(xué)和角色扮演，幫助學(xué)生樹立正確會計職業(yè)道德觀。學(xué)生的參與意識濃厚，取得了良好的教學(xué)效果。此外，可以通過視頻播放、圖片和文字展示等方式展示案例，幫助學(xué)生正確理解案例的內(nèi)容。
（2）任務(wù)驅(qū)動法，需要確定明確的任務(wù)目標(biāo)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過工作任務(wù)的驅(qū)動，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境中帶著任務(wù)進入課堂，讓學(xué)生在邊做邊學(xué)的過程中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，并且能在完成任務(wù)的過程中獲取工作經(jīng)驗，進而提高專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能。比如在學(xué)習(xí)單位內(nèi)部會計工作管理――會計人員的選拔任用教學(xué)內(nèi)容時，設(shè)定的任務(wù)是：某單位隨著經(jīng)濟規(guī)模的不斷擴大，急需要設(shè)立獨立的會計部門進行規(guī)范的會計核算，需要招聘兩個會計崗位，其中一個是會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管人員）即財務(wù)經(jīng)理，一個是出納崗位，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的會計人員選拔任用方面的知識，為該公司起草一份招聘啟事。首先讓學(xué)生了解任務(wù)，認(rèn)知任務(wù)的要求。其次，引導(dǎo)學(xué)生如何完成任務(wù)，確定完成任務(wù)的關(guān)鍵點，即兩個會計崗位的任職資格是什么。最后通過認(rèn)真思考和精心策劃，撰寫一份完整的招聘啟事。在完成任務(wù)的過程中，可以將班級40個人分成8組，每組5人，每組確定一名組長，教師將事先準(zhǔn)備好的紙板、彩筆、剪刀等教具發(fā)放到各組，任務(wù)完成后由各組組長講解任務(wù)執(zhí)行和完成的情況，由其他組學(xué)生打分。一方面培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐和分析、解決問題的能力，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中的團隊協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的參與意識。
（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后通過看視頻、聽講座、查閱需要的資料，或者在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)參加互動來學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。開學(xué)之初，筆者鼓勵教學(xué)班級建立財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德QQ群或微信群，每個學(xué)生都是群成員。將全班同學(xué)分成若干組，每個組選舉出一名組長。教師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生以組為單位進行團隊自主學(xué)習(xí)。下次上課時，由組長向全班同學(xué)匯報和展示本組的學(xué)習(xí)成果，成果可以視頻或圖片、文字報告的形式呈現(xiàn)，教師要對匯報結(jié)果進行點評，最后由其他組員和教師進行評比打分。
（4）《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》作為考證科目，進行章節(jié)測試后的講評答疑，以及教師平時面授給予重點、難點的講解是十分必要的。對學(xué)生進行階段性的測試與提問，能起到復(fù)習(xí)和強化的效果，教師也可以根據(jù)他們反饋的問題，調(diào)整自己的教學(xué)策略。
三、學(xué)習(xí)方法建議
根據(jù)我校針對中職會計專業(yè)學(xué)生會計從業(yè)資格考試調(diào)查問卷中“你認(rèn)為自己考證失敗的原因是什么？”的反饋來看，96%的學(xué)生將考證失敗歸因于沒有制定學(xué)習(xí)計劃或雖然制定了計劃，并沒有按照計劃執(zhí)行，基礎(chǔ)知識不牢固，復(fù)習(xí)時間不充足。因此，在學(xué)法方面，我們建議學(xué)生排除畏難情緒，重視學(xué)習(xí)方法，將重難點、異同點進行歸納總結(jié)、對比學(xué)習(xí)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶，錯題和難題重做，反復(fù)記憶、強化訓(xùn)練。
（1）利用歸納總結(jié)學(xué)習(xí)法，講重難點及容易混淆的知識點歸納成表格，讓這些知識點在同一個平面顯示，異同點、重難點一目了然，便于有選擇的記憶，以做到舉一反三、觸類旁通。
（2）口訣法在數(shù)據(jù)記憶方面能達(dá)到事半功倍的效果，比如會計檔案的保管年限可以概括為永久+定期，其中定期分為3年、5年、10年、15年、25年，如此分散記憶很容易忘記，教師可以教學(xué)生編口訣：3X5=15+10=25。
（3）聯(lián)想法。在學(xué)習(xí)消費稅的十四個稅目時，可以聯(lián)想小方一家住在鋪著實木地板的漂亮別墅里，周末度假，爸爸戴著高檔手表開著進口汽車去打高爾夫球，通過聯(lián)系，將十四個稅目串聯(lián)起來，輕松掌握。
（4）錯題重做，反復(fù)記憶，強化訓(xùn)練。對于易錯、反復(fù)錯的題目，說明學(xué)生對這部分知識點難掌握、難理解，建議學(xué)生用專門的筆記本進行摘抄，反復(fù)翻看，重復(fù)訓(xùn)練，直至能透徹掌握為止，這樣在下次考試中再出現(xiàn)類似的考題，便能迎刃而解。
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德知識點全面、考點范圍廣，從問卷調(diào)查結(jié)果來看，該科目通過率較低，鑒于此，教師要立足教學(xué)大綱，關(guān)注最新的財稅政策，不斷總結(jié)重點和難點、探索適合該科目的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教與學(xué)之間形成一種良性的互動，扭轉(zhuǎn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的尷尬局面。
參考文獻：
[1]周晶晶.中職財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)探析[J].廣西教育， 2015.2（19）
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；會計教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效率
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0042-01
新課程改革已經(jīng)有十多年了，隨著改革的不斷深入，教學(xué)方式更為科學(xué)，有效教學(xué)的理念已經(jīng)深入到每個教師的心中。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，怎樣才能做到有效教學(xué)，這個課題一直受到教師們的關(guān)注，教育部門對此也很專注，并制定了一系列措施來落實有效教學(xué)。那么，有效教學(xué)如何實施才能把理念變成行動，在中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中又如何落實呢？
一、中職會計教學(xué)準(zhǔn)備策略
（1）準(zhǔn)確處理教材。教材是教師進行有效教學(xué)的依據(jù)，所以要學(xué)會用教材，而不是把教材內(nèi)容生搬硬套地教給學(xué)生，也就是用教材而不是教教材。“教”教材的主體是教師，主要是把書本知識傳遞給學(xué)生，把知識當(dāng)成了主體。而“用”教材就是用教材“教”，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，與學(xué)生的行為聯(lián)系在一起，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與操作能力。在“用教材”的過程中，一定要充利用和發(fā)揮教材的所有作用。教材是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教材的范圍是有嚴(yán)格規(guī)定的，不要隨意增刪其中的內(nèi)容，更不能超出教學(xué)目標(biāo)。教師要注意對教學(xué)資源的開發(fā)和利用，并注重對學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上進行拓展，開闊學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生形成一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（2）進行合理的學(xué)習(xí)分析。課前的備課不僅備內(nèi)容與方法，更要備學(xué)生，備他們的學(xué)習(xí)情況。大部分中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)不牢固，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)的主動性。中職生具備了一定的思維能力，并對新的事物有好奇心。在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的這些心理特點，根據(jù)學(xué)生的實際進行教學(xué)設(shè)計。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在網(wǎng)上搜集一些有趣的、與知識點相關(guān)的內(nèi)容運用在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，要還要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，做到因材施教，讓每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都得到提高，并讓他們學(xué)會把會計知識與生活聯(lián)系在一起，提高操作與實踐能力。
二、中職會計教學(xué)實施策略
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提高教學(xué)有效性。學(xué)生學(xué)習(xí)不是表面的，而是發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)需要。在中職會計教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。比如，讓學(xué)生操作一些賬目，把生活中的賬目管理事件搬到課堂上，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，讓他們感到學(xué)習(xí)的實際意義，感到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師要設(shè)置與生活有關(guān)的情境，多給學(xué)生操作的機會，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的、感興趣的事物出發(fā)，從而獲得更多的情感體驗。
（2）以提問為主線培養(yǎng)學(xué)生的注意力。在中職業(yè)學(xué)校，對會計知識的講授并不是老師一言堂，而是要善于提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。為了讓學(xué)生更加專注地投入學(xué)習(xí)，教師要在課堂上不時地進行設(shè)問。教師的提問是一種教學(xué)藝術(shù)，提問能讓學(xué)生的思考與教師的教學(xué)產(chǎn)生互動。提問作為教師與學(xué)生之間的互動方式，可以把教師關(guān)注的焦點落在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，也讓學(xué)生的關(guān)注焦點落在學(xué)習(xí)上。
三、中職會計教學(xué)評價策略
（1） 對會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，需要進行科學(xué)的評價才能反映出來。在新課程改革下的學(xué)習(xí)評價，不僅是知識的評價，也有學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度的評價。評價目的不僅能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向。在評價時，可以運用觀察法、成長記錄法和考試等評價方式，考試的方式不要過于簡單，力爭做到全面。另外，評價的時間不要局限在期末，在平時的教學(xué)中可以進行過程性評價，要注意評價學(xué)生解決問題的能力。
（2）對會計專業(yè)課堂教學(xué)過程的評價。課堂的教學(xué)效率要看教師的教學(xué)水平如何，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要看教師的組織水平。教師要有駕馭教材的能力，知識體系完整，注意對學(xué)生因材施教，以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生的心理情況、知識水平，對教學(xué)內(nèi)容進行加工處理。這些都是評價教師的主要內(nèi)容，通過對教師的評價，提高教師的教學(xué)能力與文化修養(yǎng)，并能促進教師教學(xué)的創(chuàng)新。
（3）課后做好教學(xué)反思。課后的教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)進行梳理、總結(jié)，也是教學(xué)的一個重要組成部分。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在不斷進步和成長，教師也在不斷進步和成長。教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)做出評價，通過反思達(dá)到更快成長的目的。在教學(xué)反思時，要做到勤思多記，把反思寫成札記，一個階段后要把所有的反思記錄進行整理，并寫成教學(xué)論文，形成自己的思想體系。
四、結(jié)束語
總之，在中職會計教學(xué)中，教師要大膽進行課程改革，以提高課堂教學(xué)的效率。要做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，會用教材，用好教材。在課前做好充分準(zhǔn)備，要把新課程理念貫穿其中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高教學(xué)效率。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職高專；會計專業(yè)；實踐教學(xué)
高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)。高職院校會計專業(yè)是以培養(yǎng)技能應(yīng)用型的會計專門人才為目標(biāo)的。會計是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，是一門實踐性很強的學(xué)科。目前，雖然我國大多數(shù)高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中已開始重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定的成績，但對實踐教學(xué)仍然需要做進一步的研究。
一、當(dāng)前高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）會計實踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強
目前，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會計教育，表現(xiàn)在無論課程設(shè)置、教學(xué)課時安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都與本科的會計專業(yè)的教學(xué)計劃設(shè)置類似。由于在會計實踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識不強，往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位等，對于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)生實習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程，審計人員怎樣審計，單位辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款等，很難適應(yīng)畢業(yè)后的實際工作崗位。
（二）手工會計模擬實踐與電算化模擬實踐互相獨立，達(dá)不到應(yīng)有的效果
目前，會計模擬實踐包括手工模擬實踐和電算化模擬實踐。手工模擬實踐主要是模仿制造企業(yè)日常的會計業(yè)務(wù)，用手工來填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記各種賬簿、編制會計報表。電算化模擬實踐是借助現(xiàn)代化工具、利用各種財務(wù)軟件來模仿制造企業(yè)的會計業(yè)務(wù)操作。通常手工模擬實踐和電算化模擬實踐通過開設(shè)《會計模擬實訓(xùn)》和《會計電算化》兩門課程來完成。實際教學(xué)中，這兩門課程的實踐教學(xué)學(xué)時并不是很多，相對自身應(yīng)講授內(nèi)容也顯得少，達(dá)不到實踐課應(yīng)有的效果。同時，手工模擬實踐和電算化模擬實踐相互獨立，互不關(guān)聯(lián)，也影響到實踐課的教學(xué)效果。
（三）實踐教師普遍缺乏會計實踐經(jīng)驗和實踐鍛煉
教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)力量，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，其自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。然而現(xiàn)在的實際情況是，我們的老師往往都是從學(xué)校畢業(yè)之后，就直接走到工作的學(xué)校，其理論功底較深，但缺乏足夠的會計實踐經(jīng)驗和實踐鍛煉，很難把會計理論知識與會計實務(wù)有機緊密地結(jié)合起來。很多學(xué)校把教師的社會實踐納入到教學(xué)管理的計劃，但是在時間、經(jīng)費等方面都沒有具體的保障，使得教師的掛職鍛煉只是流于形式。因此，校內(nèi)的實踐課就會由于教師缺乏實踐經(jīng)驗而難以保證教學(xué)效果。
二、加強高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)的思路
（一）加強對實踐課的研究，建立多層次的實踐教學(xué)體系
針對傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)形式單一的缺點，建立包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實訓(xùn)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等全新的會計實踐性教學(xué)形式。同時建立包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項技能訓(xùn)練、綜合能力技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實習(xí)四個部分構(gòu)成的多層次實踐教學(xué)體系，改變目前高校會計實踐教學(xué)項目單一的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在實踐性教學(xué)中專門設(shè)置出納崗位、會計核算崗位、審計崗位、稅務(wù)會計崗位等職業(yè)崗位，分別讓一部分學(xué)生擔(dān)任出納人員、審計人員和辦稅人員，進行職業(yè)崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調(diào)學(xué)生在實踐中應(yīng)注意的各種問題，解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認(rèn)識，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進一步明確“會計”崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強調(diào)會計基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督，共同促進，以此達(dá)到提高高職院校學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力的目的，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（二）加強會計模擬實驗室建設(shè)，將手工模擬實踐和電算化模擬實踐有機結(jié)合
會計模擬實驗室是學(xué)生校內(nèi)的實訓(xùn)基地，是學(xué)生一邊學(xué)理論一邊從事應(yīng)用實踐，提高學(xué)生動手能力必不可少的場所。學(xué)生通過校內(nèi)實訓(xùn)，能受到最基本的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會計專業(yè)的特點，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實驗室和會計電算化實驗室兩個實驗室。手工模擬實驗室主要用于手工會計的實驗，會計電算化實驗室主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。采取手工模擬實踐和電算化模擬實踐并行的做法，就是把從建立賬套、設(shè)置會計科目和賬戶、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工和電腦同時進行操作。通過并行操作實訓(xùn)，可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作中存在的問題，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操做能力。
（三）重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高師資水平
強化會計實踐教學(xué)，必須培養(yǎng)一支師德好、教育觀念新、創(chuàng)新意識強、理論與實踐水平高的“雙師型”隊伍。可以采取走出去，請進來的方式與企業(yè)聯(lián)合。第一，多渠道引進人才，優(yōu)先引進具有企業(yè)會計工作經(jīng)歷和較強綜合素質(zhì)的專業(yè)人才。第二，以校外實訓(xùn)基地為主要對象，聘請企業(yè)的高級會計師、企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、審計經(jīng)理等中高層管理人員擔(dān)任兼職教師。第三，定期派專任教師到企業(yè)或會計師事務(wù)所頂崗鍛煉，鼓勵教師與企業(yè)建立長期聯(lián)系，經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，或利用假期在企業(yè)兼職。這樣，既可以為教學(xué)積累寶貴的實踐經(jīng)驗，同時教師的業(yè)務(wù)水平也可以在教與學(xué)中得到提高，由此建立一支具有過硬實踐經(jīng)驗和較高理論水平的會計教師隊伍。
（四）加強對實踐教學(xué)的考評，進一步完善實踐教學(xué)評價體系
實踐性教學(xué)的內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)多，采取科學(xué)的方式方法對實踐性教學(xué)進行考評，是加強實踐性教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實訓(xùn)考核評價體系。具體考核項目應(yīng)包括實訓(xùn)日記、實訓(xùn)紀(jì)律、實訓(xùn)技能、實訓(xùn)報告等。針對不同考核項目還應(yīng)制定出切實可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。將實訓(xùn)要求與實訓(xùn)項目完成的質(zhì)量進行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對每一個學(xué)生實訓(xùn)的全過程進行考核并評定成績。考核方式可以采用操作考試和口試相結(jié)合、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評方式。
（五）加強有高職特色的實訓(xùn)教材建設(shè)
開發(fā)適應(yīng)高職會計實踐教學(xué)的教材是進行實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在對不同類型企業(yè)的經(jīng)濟活動進行歸類、篩選和提煉的基礎(chǔ)上，編制成會計實訓(xùn)教材。實訓(xùn)教材內(nèi)容應(yīng)緊隨企業(yè)會計實務(wù)的發(fā)展，緊隨不斷發(fā)展和完善的現(xiàn)行會計制度和稅務(wù)法規(guī)等規(guī)章制度的規(guī)范，跟隨新會計準(zhǔn)則、新形勢的變化，把新方法、新理論及時地編制到教材中去。實訓(xùn)教材建設(shè)既要簡明實用，讓學(xué)生易于理解、掌握和實踐，又要科學(xué)合理，從會計專業(yè)崗位能力培養(yǎng)和循序漸進掌握會計知識的規(guī)律出發(fā)設(shè)置實訓(xùn)課程，配備實訓(xùn)教材，使學(xué)生的技能操作符合職業(yè)技能鑒定的規(guī)范。同時教材的形式要多樣，內(nèi)容要靈活，要根據(jù)教學(xué)需要編寫講義、實訓(xùn)指導(dǎo)書、音像材料、多媒體軟件等教學(xué)資料。
（六）建立校外實習(xí)基地，開展校外學(xué)習(xí)
由于會計信息保密性的要求，建立校外實習(xí)基地目前還存在一定的難度。建立校外實習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個良好的合作關(guān)系，必須從校企雙方長期利益考慮，立足于高職院校所依托的行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域位置及專業(yè)特性等。會計專業(yè)的校外實習(xí)基地要盡量涵蓋生產(chǎn)制造、商品流通、服務(wù)等不同行業(yè)，也要包括能提供較多實習(xí)崗位的會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等。學(xué)校定期或不定期地組織學(xué)生到企業(yè)的財務(wù)部門及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù)。這種實習(xí)組織方式，能使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過校外實習(xí)，讓學(xué)生有機會到實際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。通過校外實習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力，提高教師的科研能力。與此同時，會計專業(yè)教師要發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，服務(wù)于合作企業(yè)，建立與企業(yè)的長效共贏機制。
綜上所述，為了適應(yīng)高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，高職會計實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷進行改革和完善。會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為高職會計專業(yè)教學(xué)活動的核心，以增強學(xué)生對各會計職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出既有一定理論基礎(chǔ)更有較強實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型會計人才，為社會輸送合格、適用的畢業(yè)生，提高學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)、生存能力。
參考文獻
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