時間：2022-05-04 23:26:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優質教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、規范性
準確性是教學語言的靈魂,沒有“靈魂”的教學語言就沒有生命。缺乏科學性的語言,無論用詞如何考究,語句怎樣華美,都會顯得蒼白無力。“師者,傳道授業解惑也”。如果教師自己的表達不準確,則必然不能表達出蘊含于課文中的情感,甚至會引起歧義,造成學生理解的失誤或產生新的疑點。因此,無論是分析課文,還是評講作文;無論是概括主題,還是歸納技巧,都應該一語中的,切中肯綮。要做到這一點,語文教師必須對所講的內容有精辟的見解,對知識點有深入的研究,用自己的精辟與深入輕輕捅破學生理解和感悟中的隔膜,讓學生進入一片洞明之境,自己去享受明媚的陽光。如講解《風箏》時,學生大都能感受到籠罩全篇的濃濃的“悲哀”,但他們眼前看到的只是“我”因“小時候精神虐殺”的一幕而無法補過的“悲哀”,我在準確深入地分析中,循循善誘,引導學生深刻地體會“我”對中國兒童教育制度的“悲哀”,對兒童精神被虐殺而不自知的深沉感慨,從而使學生更準確地把握文章的情感。
二、幽默性
“教人未見意趣,必不樂學”。教師上課時語言表達要新穎活潑,將抽象化為具體,深奧化為淺顯,枯燥變成風趣,學生才會“趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已”。魯迅先生在闡述“美的階級性”這一抽象的理論問題時,用了一個形象的事例:農民討媳婦不要“杏臉柳腰,弱不禁風”的“林妹妹”,而要“腰臂圓壯,臉色紅潤”的勞動姑娘,生動有趣,聽者了然。漢語有極其豐富的詞匯,尤其是豐富多彩的成語、俗語、歇后語等,大都言簡意賅、形象生動,只要教師很好地汲取自己民族語言的精華,必能豐富課堂教學語言。
此外,幽默、風趣的語言也是課堂教學的劑。教師培養一定的幽默感和教育機智是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機智,常會在師生之間筑起無法理解的高墻,增加許多無謂的矛盾。同樣一個教學內容,同樣的教學設計,為什么特級教師的課就很精彩,而我們的課卻很平淡?原因就在于特級教師的語言極具魅力。富有幽默感和教育機智的教師,容易實現對課堂教學的有效控制,更善于緩和課堂中的緊張局面,也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾,從而造成一種良好的教學氣氛幽默,這也是語文教師必備的素質。
三、形象性
聲音平板、基本上用一個音調上到底的課,一定會使學生覺得寡淡如水,甚至會昏昏欲睡,更不用說提起學生學習語文的興趣了。即使學生有那么一點點興趣,也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內容,教師采用不同的語調,使之激情四射,則教與學的效果明顯不同。比如,引導學生學習《童趣》,我模仿孩子的語氣、神態,或“怡然稱快”、或“怡然自得”、或“呀然一驚”,老師講得抑揚頓挫,學生學得搖頭晃腦,師生樂在其中。如學習《行道樹》時,我飽含深情,聲情并茂,學生大都能懷著崇敬的心情理解行道樹“這種命運實際上是我們自己選擇的,否則,我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日奉獻濃陰”的奉獻精神。實踐證明,富有激情的語言不僅能吸引學生的注意力,而且能在學生的大腦皮層上留下較深的印痕,記憶也就能鞏固而持久。更重要的是,它能潛移默化地影響學生,使學生在平時的交際中也能“注意表情和語氣”,“說話有感染力和說服力”。因此,語文教師應盡量使自己的語言繪聲繪色,講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目,從而使學生精神飽滿、興趣盎然,達到提高課堂教學效果的目的。
如我教學朱自清的《春》,學到“春花圖”時,就引導學生以“百花爭妍”為題進行古詩文填充。列舉含有花的詩句,要學生填出花名,如“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”、“人面不知何處去?桃花依舊笑春風”、“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。學“春風圖”,也引導學生以“八面來風”為題,進行古詩競背活動。學生翻書、查資料,興趣十足。事實證明,教師飛揚的文采和廣博的見識,一方面可以激發學生學習的興趣,另一方面也可以促進學生語文知識的積累,有助于學生語文素養的提高,可謂一箭雙雕。
四、凝練性
一、優化教學環節設計
歌曲的處理和表達是在學習歌曲的過程中完成的，不能等學生演唱技能成熟了、歌曲學會了再進行藝術處理，這是音樂教學原理中很重要的原則，也是審美教學的規律。
一節音樂課學生學會歌曲所用時間僅需要10-20分鐘，剩下的時間怎么辦？筆者認為：音樂教師首先應該摒棄“延時”的做法，確立正確的教學設計指導思想，盡量縮短學會歌曲這個環節的教學時間，使課堂的大部分時間能夠解放出來，指導學生真正把歌曲唱好。
1、轉變教學觀念。分層設計教學環節
在音樂教學上，教師要隨時感知學生的學習狀態，引領全體學生共同參與認知過程，鼓勵學生發表自己獨特的見解，使每位學生都真正走進音樂課堂。首先教師要承認在音樂方面存在的個性差異，并了解每個學生屬于哪個層次，再精心設計教學環節，為學生創造自由發展、愉悅寬松的學習氛圍。
如：一位教師在教學《迷人的火塘》一課時，這樣設計：全體學生在聆聽的基礎上，感受歌曲的情緒與意境。然后教師通過提問的方式引導學生逐層深入地分析歌曲，并充分發揮那些音準、嗓音不好但具有豐富想象力的同學的作用，讓他們成為歌曲演唱的設計者，帶領同學們演唱歌曲。通過二聲部合唱訓練，提高了學生的演唱技巧與相互配合的能力，使絕大部分同學能夠自如地、充滿激情地演唱歌曲。在小組創編環節，讓部分在打擊樂、舞蹈方面有特長的同學自己創編，為歌曲伴奏并進行舞蹈表演，使表演得到了升華。這節課讓各個層次的學生都能夠參與到課堂中來，發揮自己的優勢、相互學習、相互配合，充分體驗到音樂帶給每一個人成功的快樂。
2、轉變師生角色。合理設計教學環節
唱歌教學中，很多教師喜歡把自己定位成一個指導者、指揮者，教師來設計歌曲的處理方法，學生按照要求演唱。久而久之學生漸漸失去了演唱激情，對于歌曲的情緒變化、聲音處理只是機械的練習。因此，要努力轉變教師與學生的角色，教師關注學生的自主體驗與感受，合理設計教學。
首先要轉變教師的角色，成為學生學習的引領者、合作者，盡可能地為學生創設自主學習的空間。以《迷人的火塘》為例，教師在歌曲處理時可以這樣設計：圍繞作品本身，把一個個問題串聯在一起。如：歌曲兩部分情緒有什么不同？合唱部分與以往學習的有什么不同？作者為什么用這種方式？襯詞“啊”出現了兩次，運用怎樣的力度來演唱等。使學生逐層深入地理解歌曲，有效地引導學生運用已有的音樂知識與技能進行學習和探索，從而提高學生對音樂的審美能力。
其次，轉變學生的角色，把他們由原來的觀眾變為主角。在處理歌曲時，引導學生自己分析力度變化、情感表現，通過創設情景、設置問題，吸引學生展開聯想、深入思考，激發學生的探究欲望，調動學生演唱歌曲的情緒與主動性。他們既是歌曲的設計者又是演唱者，在學生發自內心、充滿激情的演唱中，能真實的反應他們對歌曲的感受與理解。
3、注重過程和實效。完美設計教學活動
歌唱教學當然是以歌唱為主，但為了豐富歌曲的表現，也為了激發學生興趣，往往安排伴舞和伴奏活動。在這個環節的設計上教師應當把將目光放在活動的實效性上。比如樂器伴奏，如果是簡單地將歌曲的節奏打出來，意義不大。應力求通過這一訓練讓學生會根據歌曲意境選擇樂器；會根據歌曲情緒和樂器特點自己設計節奏型；會通過樂器合奏來豐富音響效果，從而提高學生音樂能力和音樂審美。這樣打擊樂伴奏才能獲得更大的實效，歌曲演唱的表現力也會大大增強。
如《拉庫卡拉查》一課，筆者設計教學環節時，在學生深入理解歌曲的基礎上，請部分學生用樂器伴奏、舞蹈表演的形式，表現出歌曲中兩段不同的情緒。創編過程中器樂組的學生在選擇樂器與創編節奏上，僅僅圍繞著歌曲不同的情緒，進行節奏創編與力度變化，并不時夾雜呼喊聲、拍掌聲、口哨聲。其他同學在教師的帶領下一邊演唱歌曲，一邊做簡單的舞蹈動作，學生的表演為歌曲營造出熱烈歡快的氛圍，表現了墨西哥人集聚廣場，翩翩熱情起舞的歡樂場面。
這樣的表演，不僅使學生對歌曲的理解與表現的一種升華，也體現出注重學生的學習過程和活動的實效性。使學生愉悅地參與對歌曲表演之中享受美感、表現美，陶冶了情操。
二、關注音樂本體
在唱歌教學中，要以歌唱為核心內容，根據歌曲教學的實際要求，有機地融合其他領域的輔助內容，如：通過感受與鑒賞、創作等活動，把握歌曲的音樂情感和藝術形象，探索作曲意圖，為歌曲的表現奠定感性認識和理念依據。
1、注重范唱。潛移默化
音樂的靈魂在于情。要想感動學生，先要感動自己。
（1）深情范唱，感染學生
課堂歌唱教學中應注重通過教師的范唱來感染學生。現在多媒體引入課堂，讓教師們變得懶惰了，一點鼠標就能實現的事情，卻非要自己親力而為，何苦這么累呢？其實當教師把歌曲的感情化為自己的心聲。傳達給學生時，這種傳遞交流是最直接有效的，可以直接打動學生的心，引起學生情感上的共鳴。
（2）動情演唱，樹立形象
音樂來源于生活，歌曲具有鮮明的音樂形象，因此準確理解和表現音樂形象是非常重要的。如《踩雨》一課，筆者這樣導入：多媒體展示動態雨景的同時教師動情地說：“快樂的雨聲讓老師想起了我的童年，下雨的童年……”然后教師一邊表演一邊演唱歌曲的第一部分，展現給學生一個雨中快樂踩雨的小姑娘的音樂形象，為學生在學唱中音樂形象的把握以及情感的表達奠定了基礎。
要想唱好歌，學生的心中一定要有一個鮮明的音樂形象。教師的范唱可以讓學生直觀感受踩雨的快樂，從而激感，引起共鳴。
2、剖析作品。逐步提高
曾經聽一位教師感慨：很怕上唱歌課，學生唱會了旋律，填上歌詞之后，就無事可做了。領著學生反復唱來唱去，師生都覺得很沒意思，歌曲越唱越沒情緒，越唱“毛病”越多。其實，唱會歌并不等同于唱好歌。教師還應該引導學生分析理解歌曲樂句、節奏異同、旋律走向、歌詞的關鍵詞等，加深學生對作品的理解。
如：《雪花帶來冬天的夢》一課中，教師就是通過找歌曲中的“雙胞胎”（旋律模進）、畫旋律線、比較升記號帶來的音樂色彩等形式，讓學生深刻理解歌曲的內涵，深情演唱。
又如：《拉庫卡拉查》一課，課前筆者查閱了很多關于墨西哥的資料，了解到拉丁美洲地區在足球場上歡呼、在斗牛場上吶喊、在舞會上狂歡時都會用“噢嘞”（Ale）一詞制造氣氛。于是，就從“噢嘞”入手，結合拉丁美洲音樂風格，啟發學生情感，合理設計教學，引導學生熱情奔放地演唱歌曲。
因此，在教學中應擺正歌唱中技術與情感的關系。學生對所學歌曲理解得越深刻、全面，歌就唱得越好越動人。也只有在理解的基礎上，學生才能逐步提高能力，掌握藝術規律，較完美地表達歌曲情感并從中獲益。
3、抓準主線。動情歌唱
音樂是情感的藝術。在拿到教材后，教師要對教材深入分析，理清歌曲的情感主線，抓準切入點，讓學生在演唱中眼前有事物，唱出情、唱出景。如：《故鄉的小路》一課，筆者這樣設計：在簡筆畫花草圖中加入“小路、房子”并出示課題一故鄉的小路，通過房子給人的溫馨感，來預示本課貫穿教學始終的思鄉情感。從而為唱好歌作了很好的鋪墊。
《小烏鴉愛媽媽》一課，筆者緊緊圍繞“愛”字設計教學，用講故事、任務認領、不同形式演繹歌曲，送康乃馨等形式激發孩子們的情感，深情歌唱。
可見，要想在課堂歌唱教學中培養學生的歌唱能力，就要去了解學生，用學生能理解和接受的語言和方式去傳遞，和學生一起去做更多的體驗，在教會歌曲的同時，傳達歌曲所表達的內在情感。
4、吃透教材，畫龍點睛
教師應充分分析音樂作品本身，理解作者的創作意圖，從而指導學生唱好歌，提高學生的音樂能力，這是唱歌教學之本。
如《故鄉的小路》一課，教材有兩方面的要求：一方面讓學生感受由3/4、4/4交替出現的變拍子的相關知識，學生用柔美的聲音、適當的速度和力度來演唱歌曲，體會創作者對故鄉的思念之情；另一方面引導學生感受創作者是如何運用節奏、節拍、臨時變化音、大跳音程等音樂要素來表達情感的。解讀教材后，筆者這樣設計歌曲教學環節：先學習歌詞，改變以往“先學旋律后學歌詞”的模式。因為學生在感受部分的教學中，已將歌曲的旋律無意識地聽了很多遍。再通過聆聽錄音以及教師的范唱，對歌曲的旋律和歌詞就已經能夠基本掌握。思鄉之情對于學生是比較生疏的情感，所以就這首歌曲而言，讓學生先演唱歌詞，更有益于體會和理解作者的創作情感。而先演唱歌詞，有助于樂句的劃分。樂句的區分，在這首歌曲里是非常必要的，因為在每句的起句都是弱起小節。通過師生共同的討論與比較，感受“弱起”中句式推動旋律、情感起伏的作用。以情感的激發結合音樂要素的分析設計，體現唱歌教學不只是引導學生唱會歌曲，而是更進一層地分析音樂，在理解作者創作意圖的基礎上來唱好歌曲。
所謂優質教學，即高質、高效、高水平、高境界的教學，優質教學必然是有效教學，它堅持三維目標整合的整體發展觀，秉承注重思維過程、生活經驗、開放建構和整體聯系的知識觀，倡導主動性、交往性、創新性和體驗性學習的學習觀，要求教師由傳授者走向促進者，由擁有知識到擁有智慧。 當今社會，初中生大多時間都要在課堂學習知識。 因此，很大程度上課堂教學的質量好壞將影響孩子們的一生。如何才能做到初中數學課堂教學的優質教育呢？這需要孩子、父母、老師共同努力。
一、數學課堂教學的現狀分析
1.教師自身的心態問題。一是心理盲目自信。教師自身固有的心理暗示，也是一種心理寄托，總認為講了做了學生就能聽懂、記住、會做，自己心理就平衡，否則就放心不下。 考前拿到題目，看似熟悉的題目，認為學生一定會做，但考試結果還是一塌糊涂。 基本的運算、等式的變形、定義、定理都錯漏百生、含混不清。二是備課不充分。有些老師自認為初中的知識對于他來說，是易如反掌的事，備課與否，對于課堂教學不會有多大影響。因此，導致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴謹。三是為教授目的而急功近利。 題目一條一條地講，課本內容一點一滴地傳授，生怕知識結構不完整，還要把知識拓展延伸。教師講得津津有味，課堂時間不夠，還要拖堂上課，生怕遺漏一個環節，但學生課堂上什么也沒有記住。另外，還有題海戰術、差異教學等諸多方面的問題。
2.學生與家長方面的問題。學生：初中生雖不再像小學生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。 因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強，沒有嘗到數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。 家長：父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。 現在社會，社會節奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關心也只限于物質方面的給予，精神和心理方面便有所忽略。 對于自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。
二、優質數學課堂教學的方法
如何在40分鐘內提高教學效果，產生最大的效益？學生的知識能力、情感態度價值觀得到全方位的提升，提高教學質量，課堂是關鍵，追求課堂效率、減輕學生課后的負擔是教師一直追求的目標。 在教學實踐中，通過不斷反思教師的教學行為，筆者認為課堂上應抓好以下幾個方面：
1.認識價值，培養興趣。當今社會是一個科學技術高速發展的社會，老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。 只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，認識到掌握數學知識的必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。 興趣是最好的老師。 只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主地去了解學習它。 有很多數學成績較差的學生，一般都是覺得數學知識像大道理般抽象難懂，初中知識在生活中一般都很難運用得到，因此，覺得初中數學無用，從而也無法對它產生興趣。 老師在教學中應該認識到學生的這種心理，先讓學生了解到數學知識的重要性，然后慢慢從充分備課、把握教學難度、豐富教學方法等方面培養學生的興趣。
2.建立師生關系，提升自我能力。人們都有著自己的喜好，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。教師和學生之間也一樣，師生關系融洽，課堂教學效率也會大大提高。因此，教師也可以是學生的朋友，與學生打成一片，讓學生從心底里接受自己，喜歡自己。正所謂愛屋及烏，老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。老師在教學中適時創造機會和條件，讓學生發表自己的見解，并引導他們自主研究學習，讓他們在學習中形成這樣一個積極學習、主動思考的習慣，并且將自己的想法及時地運用到數學知識的學習中去，讓他們養成這樣一種“學習――思考――實踐”的良好學習習慣，必將在以后的學習中起到事半功倍的效果。
3.深化重點，化解難點，把課堂還給學生。教師應在備課時苦下功夫，有獨到的眼光，平時應注意收集好題、經典題，建立自己的題庫，鉆研教材，熟悉教學大綱、考點，做一個智慧型研究者，通過精選，一題多解，一題多變，規范書寫。 對同類題放在一起講評，有利于總結、歸納、提煉，有利于學生區分，形成專題研究，提高課堂效率，也給學生提供充足的消化時間。教師何不通過觀察學生獨立審題、解題過程，讓學生暴露不同的思維傾向，從而糾正學生的錯誤行為，學生從錯誤中反思自己、形成共識？這種課堂教學方式，學生們的認識是深刻的，甚至是終身難忘的。 此外，課堂還要培養學生數學的基本思想、解題的方法、書寫的技巧等。
當今世界的競爭就是人才的競爭，初中階段處于人才的轉型期，如何做好這一時段的優質教育將是我們未來將要長期面臨的課題。 只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學行為，合理運用優質課堂教學的策略，從有效走向優質，才能真正提高和發展學生的數學能力，才能真正培養出具有創新素質的人才，才能真正使教育成為學生幸福成長的奠基石。 學校、老師和家長共同努力，協調配合，數學教育才能取得好的成績。
一、目前小學童話文本的教學現狀
1.不注重學生想象力的培養
根據皮亞杰的兒童思維發展理論，整個小學階段，兒童的形象思維多于邏輯思維。兒童在文學鑒賞的想象力和對形象感受的深刻性，是成人不可企及的，他們通常會有自己最喜歡的角色，有時他們會抒感體驗，身體力行那些有趣的情節。他們通常會與自己最喜歡的角色分享喜怒哀樂，有時甚至會達到忘情的程度。原本這是我們對孩子進行教育的天然優勢。但是，教師在實際的童話教學中，卻忽視了學生想象力的培養，而是只重視知識的掌握，這其實很大程度上剝奪了學生的想象力發展和情感體驗。
2.缺乏心靈交流
在兒童的眼里，世界的萬物都是有生命并且是充滿愛的。看到烏云密布、電閃雷鳴，他們就覺得是雷公電母來了；看到波濤洶涌，就以為有妖怪在興風作浪。小學童話文本教學，教師不能一味地告訴學生"真理",更應該與學生進行溝通與交流。很多教師在教小學生時，沒有保持一顆童心，沒有像孩子一樣投入到文本中去體會、去想象、去思考，缺乏與學生之間心靈的交流。這樣的教學，直接把學生的想象力、求知欲扼殺在搖籃里，很難使學生得到真正的發展。
二、小學童話文本的優質教學策略探究
童話是兒童成長的精神搖籃，為兒童插上想象的翅膀。在整個小學階段，童話文本的優質教學是尤為重要的。而現代化的課堂不僅僅是教師傳授知識的講臺，更是學生發展個性，表現自我，超越自我，培養能力的場所。因此，要以人為本，努力創設一個全新的童話教學的課堂。筆者以自己的實踐經驗為基礎，概括出童話文本的優質教學策略如下：
（一）大膽創新，激發想象
愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉".[1]然而，如何才能激發學生的想象力，這就要求教師結合文本，大膽創新，發展學生的思維能力。首先，要讓學生收獲豐富的知識，這是想象的知識基礎。教師在教學過程中，不能只局限于書本知識，應從不同角度拓寬學生的知識面，這樣有利于學生想象力的激發。比如在講《世界多美呀》時，可以給學生展示世界上美麗的自然風光，講講砍伐森林等破壞自然的現象。發散學生的思維，不僅使學生拓寬了知識面，加強了學生對世界的熱愛與贊美之情，同時為破壞自然的行為感到可恥。其次，應創設鼓勵想象的氛圍，這是想象的情感基礎。教師要努力為學生創設愉悅的氛圍，有時一個肯定的眼神，一個鼓勵的微笑，都可以讓學生發揮無窮的想象。如在教《賣火柴的小女孩》時，應該鼓勵學生想象女孩幾次劃火柴看到的美麗幻像，從而發展學生的思維能力。最后，要指導學生進行創造性想象，這是想象的方法基礎。如《小露珠》結尾"大家多么想把小露珠留住呀。"教師要啟發學生想象："大家想把小露珠留住，那他們會說些什么呢？"學生在已有知識經驗的基礎上，進行創造性想象，能夠更深刻地體會到植物和動物對小露珠的戀戀不舍之情。
（二）采用多樣化的教學方式
童話文本對學生具有極強的吸引力，教師在童話教學時，要結合學生的特點，采用多樣化的教學方式。
1.復述童話
心理學認為人的大腦有四大功能：記憶、想象、理解和推理。沒有記憶和想象就談不上思維和發明創造。因此，記憶和想象的發展與培養是我們開發大腦潛能的第一目標。記憶力對兒童掌握知識至關重要，復述童話故事是培養學生記憶力的重要方法。教師在引導學生進行復述的時候可采用多種形式，如詳細復述、簡單復述、創造性復述。無論什么樣的復述，目的是讓學生更好地理解課文，鍛煉他們的口語表達能力，體會文章的語言情感色彩和藝術形象，讓教師了解學生對童話文本的理解程度。
2.表演童話
為了更有效地發揮教學的作用，可以將兒童語文能力的訓練置于具體的教學情境中去。表演就為學生創設了一個寬松的心理氛圍，化抽象為形象，突出重點。教師在進行童話教學時首先要注意，讓學生充分理解課文，體會人物情感，只有在這個基礎上，表演才是一種有益的教學方式。其次，教師應滿足學生適當的個性化表演，把學生對于故事的體會表演出來，而不是生搬硬套的把表演作為一種形式。最后，還可以讓學生互相點評，相互指導，及時反饋，多加鼓勵，這樣不僅能幫助學生樹立信心，更能深入地體會童話文本的內涵。
3.續寫童話
孩子對于美好的童話，永遠都是意猶未盡的。教師在教學結束的時候，要適當創設情境，讓學生不自覺的聯想童話的后續情景，為文本作個"續編".比如《丑小鴨》文末，可以讓學生想象丑小鴨變成天鵝后又發生了什么事情。教師通過創設情境，激發了學生想象的能力續編故事，學生的創造力得到了提高，對文本也有了更深刻的理解。
4.個性化的朗讀
《語文課程標準》明確指出："鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟".[2]要讓學生對童話人物以及文章的思想情感有更深入的理解，教師在教學過程中可以讓學生進行個性化地朗讀。具體可以采用以下幾種方式：
（1）分角色朗讀
通過不同的角色去體會文章中不同形象的特點，能夠加強與文本的理解和溝通，可以把學生的注意力吸引到課文中去，領略其中的含義。像《狼和小羊》中，狼和小羊的言語都很有特色，因此在教學時我采用了分角色朗讀的方式。通過師生朗讀、男女生朗讀、小組朗讀等方式，使學生體驗了不同形象的特征。
（2）感情分明的朗讀
感情分明的朗讀，就是要讀出文本的感情基調，讀出褒貶，表達出愛憎分明的感情來。如《風娃娃》中風娃娃"吹風車""吹船帆"是好事，學生應該讀出贊許的情感；"吹衣服""吹小樹""吹風箏"是風娃娃好心卻做的壞事，有些學生覺得風娃娃是好心，這也不能怪她，讀的時候可以讀出可惜的語氣。總之，可以讓學生自由解讀，讀出他們對文本的理解。
（3）有表情的朗讀
學生在朗讀時可以加上自己的表情和肢體語言，充分流露自己內心的真實情感，能夠更好地實現知識的消化、吸收、運用與遷移。如《小露珠》中有這樣一句話--她笑盈盈地說："我明天還會來的".學生在朗讀時教師可以指導他們通過面部表情的運用，略帶些笑容，讀出小露珠當時的心情。
（三）尊重學生個性化的閱讀感受
"一千個讀者就有一千個哈姆雷特",這里的"哈姆雷特"是同一個，即文本原意。但"一千個哈姆雷特"就需要讀者去發現，去體會了。蘇霍姆林斯基說過："讓學生生活在思考的世界里——這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物！也應當向教師指明這個方向".[3]在童話教學中，教師更應讓學生在積極主動的思考中，加深理解，應倡導結合學生個體的情感體驗，多角度、多元化的理解文本，打破傳統語文課堂的教學弊端。但我們必須明確個性化閱讀是開放式的，而不是不管學生的放開式。個性化閱讀應遵循學生的認知規律，把握正確的價值取向。如學完《三袋麥子》一文后，可以提問學生，你最贊同小豬、小牛、小猴中誰的做法，為什么？教師在教學時不要給出一個答案，學生答得有道理的均可。因為這三者的做法都是可取的，關鍵看學生從哪個方面去想了。
（四）提高教師自身的童話素養
作為一名教師，要教好小學童話，自身的童話素養至關重要。
1.童真的語言
在小學階段，學生是天真愛幻想的，教師必須認識到孩子的這個特點，如果像教高中生那樣去對待小學生，那么學生學習的興趣就會蕩然無存。尤其在教童話文本的時候，教師就更應該用童真的語言與之交流、溝通。同時可以配上一些表情和肢體語言，學生隨著教師富有童真的言語充分地發揮想象，讓學生融入到故事情境中，走進童話的海洋。
2.自身形象的打造
作為一名人民教師，必須做到"德高為師，身正為范".這要求教師首先博學多才，為學生樹立一個榜樣。其次，應具備良好的思想品質，尊重、理解、關心學生。再次，教師要注意自己的言行舉止。不僅要儀表大方，講究衛生，還要嚴于律己，為人師表。最后，教師應樹立一定的威信。沒有威信的教師只能跟學生成為益友，而要成為學生的良師益友，教師就必須樹立威信?？傊?，教師注意自身形象的打造，才能使童話教育"隨風潛入夜，潤物細無聲。"
3.教學工具的恰當使用
有研究表明，視覺神經對大腦的控制比聽覺神經大25倍。因此，教師在童話教學時，可以適當地運用教學工具。通過試聽設備，不僅可以節省時間，點明主題，還能吸引注意力，加深記憶印象。教師可以在白板上寫字或畫"圖""表"增加效果。也可以用投影儀、PPT、錄像、海報等方式強調教學重點。但要注意的是應適時、適當、適度地使用教具，以學生理解為主，以教具為輔，以免學生分心。
課堂教學是由一個個常態的課堂組成,如何實現優質教學常態化,已經成為課堂教學改革多元化發展趨勢的必然需要。優質教學的核心,是學生的優質發展,而促進學生的優質發展則需要優質的知識、優質的學習和優質的教師。近年來,我們一直關注和研究信息技術課優質教學如何才能常態化,根據我們長期以來在實踐中探索的經驗,結合我們參加各級優質課比賽或觀摩活動的感受和體會,經過細致的分析、比較、歸納,我們得出了一些信息技術課優質教學常態化策略。
加強教育理論學習,提升教學技能
課堂教學是一門科學,也是一門藝術。這門藝術的內涵又包羅萬象,非常豐富。要把握這門藝術,不僅要求具有心理學、教育學等作為支撐,還要有先進的教育理念。教師的教育教學行為就其表現內容而言,是由素質決定的。只擁有知識的教師,就只能傳授給學生知識,唯有智慧才能啟迪智慧,唯有發展才能引領發展。優質教學在教學思想、教學內容、教學方法、教學手段等方面都應該努力體現出時代性、先進性、示范性。俗話說得好,“臺上十分鐘,臺下十年功”。這句話說的就是教師要具有扎實的專業知識、較深的業務水平,這也是實現優質教學常態化的基本保證。
1.要加強教育理論的學習
教育理論幫助教師認識教育現象、解釋教育問題、指導教育實踐、預測教育未來、提高教育工作興趣。作為一名教師,為提高工作的自覺性,避免盲目性,提高教學效果,必須掌握基本的教育理論,按照教育規律和學生身心發展的規律設計教學活動,調整控制教學行為。
2.多向其他有經驗的老師學習
學習的方式有多種,如可以向本校信息技術教學有經驗的教師學習,可以采用“請進來,走出去”的方式向其他兄弟學校的老師學習,也可以通過網絡隨時參加有關信息技術教學方面的討論,甚至是參加一些教育專家或學者主持的信息技術教育教學論壇的討論,從中傾聽專家的教導,學習同行們的經驗。
3.要多閱讀多看書
在教學過程中,一個具有豐富專業知識的教師不僅善于深入淺出地引導學生加深對各知識點的掌握和理解,還能旁征博引,開闊學生們的眼界和知識面,激發同學們的學習興趣和求知欲。要做到這一點,就要求教師必須不斷地學習,不斷地更新和豐富專業知識,以提高教學質量,保證教學效果。
4.錘煉和提高教學語言藝術
充滿魅力的教學語言如同一塊磁石,能把學生緊緊吸引住。為了提高教學語言藝術,在平時教學中要力爭做到語言精煉、準確、清晰、邏輯性強,說話態度宜親切自然,表達感情要樸實動人,聲音語調講究抑揚頓挫,速度節奏力求張馳有致,教學語言還要生動形象,幽默風趣,富有感染力。
發揮教師集體智慧,提高備課質量
集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對于發揮教師團隊合作精神,集思廣益,取長補短,具有舉足輕重的作用。要充分發揮教師集體的智慧,集體備課就是最有效的形式。每次優質課比賽的時候,我們總會聽到老師們由衷地發出“課上得太精彩了”、“考慮得太全面了”、“設計得太完美了”諸如此類的感嘆。其實優質課精彩的背后,除了授課老師的精心準備之外,更多的蘊涵著教師集體的智慧。
1.教師備課要體現以學生為中心
課堂是學生獲取知識的主渠道,教師精心的設計,精彩的發揮,都是為了讓學生真正參與進來,缺少學生的參與熱情,老師再淋漓盡致的展示也是蒼白沒有生命力的。教師要根據學生的年齡特點,把握教學最佳時間合理安排教學密度。充分估計學生的知識基礎、學習狀態等實際情況,精心設計好教學活動。
2.課堂要有具體的三維教學目標
優質教學要著眼于學生的終身發展,不僅要向學生傳授知識與技能,還要讓學生經歷學習知識的過程與方法,并得到情感與價值觀的體驗。我們信息技術教師要從不同的教學內容、不同的學生基礎背景出發,以靈活多樣的方式整合三維教學目標,準確把握教學中的重點、難點、疑點和關鍵點,促進學生的和諧發展、優質發展。
3.教學方法要講究技巧,體現巧、活、新
教學活動是一種啟迪學生心智的活動,是一種引發學生主動學習的活動,因而富有靈氣的教師善于激疑布惑,誘導學生向著未知領域探幽發微,把學生帶進“山窮水盡疑無路”的困境,然后或拋磚引玉,或畫龍點睛,或點撥,或明理,使學生對問題心神領會,豁然開朗。教學中,教師要善于引導學生發現問題、解決問題。
構建和諧學習氛圍,激發學生學習動力
由于信息技術具有技術性強的特點,因此良好的學習氛圍顯得非常重要,學習氛圍對學生的學習心理和學習行為的影響巨大。和諧的學習氛圍,學生身處其中就會身不由己地去學習,并且,從事學習的過程對學生而言也是自覺自愿、快樂而高效的。構建和諧的學習氛圍有以下幾個方面:
1.構建互動的信息技術網絡教學平臺
信息技術教學要充分發揮信息技術的優勢,為學生搭建信息技術網絡學習平臺,以提高學生學習信息技術的興趣,鍛煉學生自主和探究性學習的能力。我校在2000年搭建了信息技術教學平臺,我們利用這個平臺進行教學收到了非常好的教學效果,受到了學生的歡迎,得到了同行包括全國普通高中信息技術課標組負責人、信息技術教育專家李藝教授的充分肯定。
2.創造豐富多彩的信息技術應用環境
“普通高中信息技術課程標準”從目標到內容都滲透了關于學生經歷信息技術過程的基本方式和要求的建議,這就要求,要創設條件將學生融于實際問題和具體的情境之中。教學中,我們可以利用學校的科技節、藝術節有關信息技術應用方面的專題活動,如班級網站、電腦小報、平面設計等;針對有信息技術特別愛好的學生,可以為他們開設信息技術學習興趣小組;還可以鼓勵學生將所學到的信息技術應用到其他學科的學習中去。
3.創造寬松自主的信息技術學習和交流環境
信息技術課突出的特點是具有很強的操作性和實踐性,學生必須經過一定時間的上機練習才能更好地掌握信息技術。但由于多種原因造成學生在信息技術方面的基礎差異比較大,要解決這些問題,必須為學生提供一個寬松自主的信息技術學習和交流的環境。如信息技術課堂教學中確保有足夠的時間讓學生訓練;課余時間對學生開放電腦室,并安排老師值班輔導;開設學習交流論壇,為學生答疑解惑。另外還要及時高效地做好電腦室的管理與維護。
4.構建良好的師生關系
良好的師生關系是取得良好教學質量的首要條件。良好的師生關系使學生樂于去學習老師所教的學科,信息技術學科更是如此。構建良好的師生關系,首先是從課堂教學入手,老師要客觀公平地對待并尊重每一個學生,老師要經常參與學生學習小組的討論;課后要盡量幫助需要幫助的學生,如有學生需要掃描圖片、問題咨詢等,不夠條件的也想辦法盡力做好,讓學生高興而歸,我校學生對信息技術老師評價非常好,學生學習信息技術的熱情也非常高。
做好課堂教學反思,促進教師成長
要實現優質教學常態化,需要教師具有較強的反思能力。教師要根據自身的課堂教學實踐,去反思每一節課的成敗,體會、挖掘、整理、總結出適合自身個性的教學經驗和技巧。教學反思常見的可操作形式有:寫課后教案、寫反思札記、對觀摩課或公開課進行反思等。教學反思可以激活我們的教學智慧,探索教材內容的嶄新表達方式,構建師生互動機制及學生學習新方式。教學反思的一般內容有:
1.反思自己的教學設計
教學前教師要根據學生的認知水平和已有經驗,對教學設計中預設和生成的問題進行反思。教學后要將教學設計中的精當之處與不足進行梳理,并對教學方法的取舍、教學資源的配置、教學情境的創設、教學評價有效性進行回顧和評價,然后整合成新的教學設計。這種反思會使教師的教學水平提升到一個新的境界和新的高度。
2.反思成功的經驗
吸取以往的經驗有助于教師成長,但沒有反思的經驗就缺失了價值,也對教師的發展造成了局限。教師要對自己教學過程中感覺較為成功的經驗中,提煉出這一經驗背后的有價值的教學理念,從零碎經驗中抽象教學規律。不斷在實踐中反思,在反思中實踐。使經驗上升到一定的理論高度,并轉化為教師提升自己教學能力的底蘊和實力。
3.反思失敗的教訓
課堂教學中難免會有些不足甚至缺憾,如果不進行反思,這些缺憾或許永遠隱藏在背后,或許會使我們多次犯同樣的錯誤。教師要反思失敗的原因,分析教學中存在的缺陷和不足。教師要敢于以批判的思維站在自己教學的對立面,反思自己的教學行為,對敗筆之處要作深刻的剖析,并設計有效的改進方案,教學中再吸取教訓就會不斷超越自我。
4.反思教學創新點
課堂教學中不時會閃爍出教師創新的火花,教師要重新回顧、感悟課堂教學中的創新之舉,會對教師自身的發展產生強大的激勵。教師要珍惜自己的創造及成果,反思其生成的情境及價值,使之內化成自己的默會知識。通過反思創新之舉,能喚醒教師創新的思維,激發創新的潛能,使創新成為教師的職業習慣。
一、運用教學光盤，樹立新的教學理念
光盤資源的內容充分體現了新課改理念。為了在課堂教學中真正用好數學光盤，使之發揮應有的效益，要重溫新課程標準及新課改的理念，將新的理念、新的方法滲透在課堂教學中，促進課堂教學的改革。要將先進的教學信息內化、落實到自己的教學實踐中，在教學中體現“雙主”原則，引導學生主動參與教學全過程，培養他們的探究精神。教師只是學生學習的組織者、引導者、合作者。還要與同事交流、研討，在日常教學中，虛心向同事學習，與同事交流學習光盤中的經驗，借鑒、吸納他們成功的做法、好的經驗，并在課堂教學中實踐、探索，努力形成自己的教學特色。
二、熟悉光盤教學內容，精心準備，合理安排
為了發揮光盤資源的作用，切實提高課堂教學效益，要利用課余及休息時間及時觀看教學光盤，了解光盤內容、特點，使之起到幫助學生理解教材，提高課堂教學效益的作用。我發現教學光盤有如下特點：一是突出了對教師的指導。光盤教學能幫助教師準確把握教學重難點，把握教學設計的基本思想，編排特點，為教學中落實新理念奠定了基礎。二是為教學提供了廣泛的素材資源。教學光盤逐課、逐課時提供了與各個教學環節相關的視頻素材，為創設教學情境提供了廣泛的素材資源，解決了教師難于搜集素材進行操作的問題。三是畫面清晰，操作簡便。教學光盤便于教師根據教學實際運用，實現了教學資源的靈活運用，方便了教學。
三、用好優質教學資源，提高課堂教學效益
教學光盤容量很大，在課堂教學中，必須有選擇性的使用，才能促進數學教學。我在教學中主要通過以下三方面來促進課堂教學、提高數學教學效率。
1.運用教學光盤，激發學生學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睌祵W本身比較抽象、枯燥，單一傳統的數學教學方式容易造成學生學習數學難，創新能力難以提高。而運用教學光盤，在很大程度上解決了傳統教學中的困難，吸引學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。例如在五年級組合圖形面積計算的教學過程中，利用光盤課件里的動畫及配音來說明簡單的圖形可以構成復雜生動的圖形，展現簡單圖形應用的廣泛性。又如學習“分數的初步認識”，一開始上課就展示故事情境，讓學生覺得有意思，一下子就吸引了學生的注意力。這樣，用孩子們喜愛的故事引出數學問題，學生會感到數學就在身邊，產生迫切希望得到解決問題辦法的沖動。他們在這種愉快的氛圍中，不但學到了知識，而且感受到學習數學的樂趣。
2.運用教學光盤，幫助學生理解知識，培養學生創新思維
幾何圖形的學習中有許多公式的推導，如三角形、平行四邊形面積計算的公式推導，圓周長公式的推導等等。這些公式的得出，如果僅僅只用到傳統的教學手段，就無法讓學生生動直觀地看到推導過程。而借助教學光盤就可以收到非常好的效果。如在五年級教學圓面積計算公式推導時運用教學光盤，可讓學生看到動態的圓面積計算公式的推導過程。教學光盤的演示，既可以達到幫助學生理解知識的目的，也可以大大提高學生學習的積極性，同時還減輕了教師課堂上的工作量。把大量的時間留給了學生去思考、去討論、去發現問題、去解決問題；既大大提高了課堂教學效率，同時也培養了學生的創新思維能力。
3.運用教學光盤，突出重難點，提高課堂教學效率
運用光盤教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點。運用光盤教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決每節課的重點和難點問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。比如在教學“圓面積計算公式推導”這一節時，老師通過光盤剪拼操作，學生的空間觀念很快就建立起來了。還比如，概念教學對學生來說往往較抽象難懂，是數學教學的一個難點。利用數學光盤，可以把一些概念直觀化，使知識簡單、明了，讓學生容易接受?？梢姡@樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握會很扎實，教學效果會很好。
當然，運用光盤進行教學，不能是為了使用而使用，千萬不能搞“花架子”，你不能一節課從頭到尾都用光盤，而對其他教學資源不屑一顧，甚至整節課，黑板上什么板書也沒有。對于數學課而言，教師在黑板上的板書的過程是必不可少的，是任何優質教學資源所替代不了的。因此，光盤的使用應實事求是、合理選擇、恰如其分，達到光盤使用的最優化。
一、學習理論，理解精髓。
“345”優質高效課堂是以自主學習為基礎，用豐富多彩的的主題性學習活動代替單一的講授式學習，努力打造開放式、多元化、自主參與、張揚個性的課堂，促使學生由被動接受走向主動學習；在自主學習的基礎上，通過學生間互相幫助、互相啟迪、互相檢查、互相影響等，讓學生在群體生活中實現互動，并學會交往、共處、自律，培養學生的交流能力、合作能力和團隊意識等。同時，“345”優質高效課堂不限制教師教學特色和教學個性的發揮，而是引領教師根據各自的教學實際創造性的打造自己的特色課堂。
二、勇于實踐，創造模式。
課堂是教學的主陣地。在語文教學實踐中，我根據對“345”優質高效課堂的理解，逐漸總結出了適合自己的新授課教學模式，即“情境導入，明確任務――檢查預習，整體感知――學案導學，導引誘思――展示交流，點撥提升――當堂鞏固，課堂總結”。
1．情境導入，明確任務。
設計合適、新穎的情景導入新課，會給學生耳目一新的感覺，激發他們探索新知識的興趣，學生也進入了學習的最佳心理狀態。
2．檢查預習，整體感知。
在學生完成預習的基礎上，課前發放預習學案，預習學案內容比較簡單，一般包括讀新詞、文學常識填空、概括課文大意等。通過這個環節的檢查，使學生大致了解課文內容，掃除學習障礙。
3．學案導學，導引誘思。
在課前，教師要將本課的重點知識設計成一個或幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案。讓學生帶著學案中的問題朗讀課文或有針對性、有選擇性的朗讀重點段落，然后獨立完成學案，使學生從課文的主要內容、主題思想、寫作特點等方面深刻地把握這篇文章。如《窮人》這一課，我設計了一個概括全文的問題：認真研讀，仔細品味：課文哪些內容描寫了“窮人”的貧窮？哪些地方體現了他們的富有？你從中讀懂了什么？又如《我的伯父魯迅先生》一文中，我設計了四個問題：（1）課文寫了魯迅先生的哪些事？（2）你認為魯迅先生是一個怎樣的人？（3）首段和后面幾段是什么關系？（4）本文的語言、動作、神態描寫很傳神，劃出喜歡的部分，讀一讀、背一背，并體會這樣寫的好處。使學生由淺入深的把握了課文的整體內容，引領學生實現了自主學習。
4．展示交流，點撥提升。
本環節是在組長的帶領下對學案的問題分工匯報，在小組內進行充分的交流，成員之間相互補充，并找出本組的共性問題。然后進行組際展示。老師要對疑難問題進行點撥提升，要“高屋建瓴”地總結所學內容，“深入淺出”地提煉方法規律，以“發展為本”地評價合作，達到“畫龍點睛”之功效。
5．當堂鞏固，課堂總結。
留給學生整理學案、理解記憶的時間，由組長檢查落實課堂檢測，進行一對一的鞏固，確保學生當堂完成任務。課堂檢測一定要針對教學目標進行設計，抓住重點。如在《窮人》這一課，我設計的課堂檢測是：第一是我會填：屋外（ ），（ ）的海浪拍擊著海岸，濺起（ ）。海上正起著（ ），外面（ ），這間漁家的小屋卻（ ）。地掃得（ ），爐子里火（ ），食具在擱板上（ ）。第二是我會填：本文通過（ ）和（ ）、（ ）的描寫，贊美了桑娜和漁夫（ ）的美好品質。這樣既落實了文章主題的目標，又落實了寫作特點的目標。最后由老師對本課內容進行小結，升華主題。
三、總結經驗，謹記注意。
1．小組建設是關鍵
老師要先根據學生的性格特點、總體學習情況、個人愛好、性別等各個方面，在征得學生的同意后，將全班學生均勻地分為若干小組，一般6～8人為宜。小組建設遵循的原則是“同組異質，異組同質”，就是小組中的每一個成員都是不同的，而不同的小組之間又是平行的，讓每一個小組都站在同一個起點上，更能激發學生的競爭意識，激發小組的內部活力。
2．組長的選拔培訓是基礎
老師分好組后，讓組員自己推選出小組長候選人，老師對“候選人”進行研究、斟酌決定。因為組長是學生自己選出來的，所以在組織活動時小組其他成員就比較容易接受。選出的小組長由老師統一培訓，明確小組長的職責權力，確保自主互助學習型課堂的實施。
3．小組評價是保障
對于小組的評價，我采取的是“捆綁式”評價，也就是評價小組的整體。小組的一個成員得了分就給他所有的小組成員加分，反之就扣分，“一榮俱榮，一損俱損”。這樣每個學生都有責任感，而小組取得了成績，每個人都有榮譽感，把小組融為一個整體，為實踐自主互助學習型課堂提供了切實有效的保障。
4．教師素質的提升是前提
俗話說“教學有法，但無定法。”優質的教學真的沒有“定法”嗎？本書作者維琪?吉爾，一位擁有30年教學經驗的資深教師告訴我們，優質的教學是有規律可循的。作者將自己多年來的教學經驗和對教學的思考凝聚并提煉成了優質教學的11條準則，并運用豐富的教學實例逐一闡明，結合自己的成長歷程，像敘述故事一樣娓娓道來，吸引著每一位讀者。
令我驚訝的是，作者在5歲時就確定了自己一生的理想：成為一名教師，但是作者在學生時代曾是老師眼中的“問題學生”，她頑劣不堪，經常和一些老師作對，令某些老師忍無可忍，但就是因為這樣，才更加堅定了她要成為一名真正的教師，從事真正的教育這一信念。
讀完此書，細細回味，受益匪淺。下面我對其中的幾條準則談談自己的看法。
學習是人類與生俱來的本能，人類從嬰兒期開始就自然而然地學習著，要制止嬰兒的學習活動幾乎是不可能的事。確實，想到我2歲的女兒，對外界的一切都充滿著強烈的好奇心，凡事都要問為什么，為什么要吃飯，為什么要洗澡，為什么要睡覺，其實這就是一種學習的本能，在我們小的時候我們人人都有這種強烈的學習動機，但是現在我們所接觸的大部分學生，為什么會對學習產生了抵觸情緒呢？我們想知道的是，在這十幾年中到底發生了什么？優質教學的第二條準則，那就是教師要向學生展示并傳遞學習的快樂。俗話說，興趣是最好的老師。激發學生的學習興趣是每個教師都應該思考的，如何讓學生積極主動地學習，享受學習帶來的快樂，恐怕也是每個教師想知道的。就像大家熟悉的杜郎口中學，他們提出了“快樂學習 幸福成長”的教學宗旨，力求把每節課都變成“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的一次幸福體驗?；叵胛覀兊恼n堂，是否真正關注了學生的生命狀態、生命質量和生命價值呢？還是更多地將注意力放在了我們的教學任務上了，一節課的教學任務無論如何也要完成，這就造成了學生被動接受，教師強制灌輸，久而久之，惡性循環，學生就失去了學習的積極性和主動性。
當你將所有上課需要的東西都準備好了，興奮地跨進教室開始你的一節課時，是否遇到過這樣的煩惱――準備得很充分的東西居然不能吸引學生的注意，反而花了很多時間在處理課堂紀律問題上？相信很多教師在初執教鞭時，都會聽到許多來自前輩教師的建議，比如，在開始時就要嚴格對待學生，不可以對他們笑；學生怎么對你，你就怎么對待他們；決不能對學生笑等。這些寶貴的經驗對某些教師來說可能非常有用，但作者卻認為如果真正懂得權力和控制的含義的話，那么就應該明白光靠強迫是不能解決任何問題的，對于這一點，我也深信不疑。我覺得，學生真正享受你的課堂才會給你最大的成就感?，F在我所教的六個班級中，有兩個就是所謂的“藍天班”，其中一個班級是集中了全年級的“精英”學生，這些學生的學習態度、學習習慣大家都可想而知，再將40個左右這樣的學生集中在一個班級里，可以想象，他們的破壞力是非常巨大的，在這樣的班級里展開你的教學是多么困難！這些學生幾乎不怕任何東西，包括他們的家長和學校的領導，在這種情況下，教師沒有任何的權力可言。作者在成為一名知名教師之后也曾經遇到過這樣的有史以來最糟糕的班級，那個班級甚至還引發了作者對從事教師職業的重新思考，也差點讓這位歷經沙場的老教師奔潰。我們每個教師都要有這樣的思想準備，在你的職業生涯中，你也會遇到這樣的班級。如果是這樣，那你將如何去面對呢？對于不聽話的學生，我們教師用得最多的恐怕就是“威脅”了，比如，“你的平時成績我是不會給你的”“你的綜合素質評價會不合格的”。書中有一句話很有道理：給學生不及格的分數并不是權力的象征，而是對教學失敗的承認。這就是作者給我們提供的第六條準則：要做一個保持公正，并在問題發生前就做好準備的教師！
準則十：提高對自己和學生的期望！作為教育者，我們正在從事的也是最大的錯誤之一，就是將學生視為等待我們打開蓋子灌入知識的空容器。但事實上，學生帶著不同層次的技能、經歷和期望前來求學，我們所面臨的挑戰應該是讓他們在原有的基礎上有所進步，這也是我們的首要任務。因此，我們要為每一個學生制定不同的標準，至少不能用統一的標準去衡量每一個學生。對每一個學生充滿期望，并真心幫助他們去獲得進步，這可能要花費我們很多時間和精力，但當你真的這樣做了，你會覺得內心特別滿足，更重要的是你也會得到學生發自內心的尊敬。同樣，我們也要提高對自身的期望值。有位名人說過這樣一句話：“優秀的教師對學生懷有很高的期許，但對自己的期許更高。拙劣的教師對學生的期許也很高，對自己卻沒有什么高標準的要求?！蔽覀兘洺牭胶芏嗉议L這樣說：“我已經是沒出息的了，但我不希望我的孩子也一無是處！”我們不懷疑這位家長的真誠，但像這樣對人對己不同期望的現象也是一個比較普遍的社會現象，正所謂“嚴于律己，寬以待人”，事實上卻已然演變成“寬于律己，嚴以待人”。作為教師，很多時候我們也未能走出這樣的誤區，經常會聽到教師發出這樣的感慨：“這些學生，真是笨死了。這些題，我都講過三次了，他們仍然不會做?！逼鋵?，我們是否該反思：怎么教了幾遍也沒能教會學生呢？是不是有更好的方式去教會他們呢？我們自己只有不斷提高對自己的期望值，才有資格去期望自己的學生學得更好、做得更好。否則，就如同“我已經是沒出息的了，但我不希望我的孩子也一無是處”一樣，期望也僅僅是期望而已，不會產生實際的價值。
合上這本書，我不禁在想，這些準則中我現在能做到幾條呢，成為優秀教師我還有非常漫長的路要走，教師工作真的不是簡單的工作，我要盡快讓自己成熟起來，優秀起來，因為我的工作將改變學生一生！
（作者單位 江蘇省常州市鐘樓實驗中學）
關鍵詞：教育學；學科；優質；教學資源
一、優質教學資源的概念界定、分類與特征
關于教學資源的界定，教育理論界尚存爭議，有學者將教學資源定義為支持學習的資源，包括支持學與教的系統和教學材料及環境[1]；也有學者認為教學資源就是支持學校教學活動的開展、解決教學問題所必須的諸客觀條件的綜合[2]。盡管認識有別，但人們通常認為，教學資源是指在教學的準備和實施過程中所能運用到的各種資源。換言之，教學資源就是為支持教學活動有效開展提供的系統、素材、環境等各種可被利用的條件的綜合。
優質教學資源相比一般教學資源而言，更具先進性、引領性、獨特性和創新性。優質教學資源是指在一定時空范圍內，具備先進教學水平，同時能夠保持一定教育教學領先優勢的，支持教學活動有效開展的人力資源、財力資源、概念資源的綜合。優質教學資源在高等學校主要包括重點學科和特色專業、優秀的教學團隊、優化的課程內容、完善的教學體系、優秀的教學條件以及科學合理的教學管理。
高等學校的優質教學資源具有下述特征：
第一，優質教學資源一般依托于重點學科的建設與打造。這些重點學科是國家戰略發展與重大需求的人才與科研基地，在高校的教學、科研及體系建設中具有骨干、示范和引領作用。第二，優質教學資源離不開特色專業。特色專業是高校辦學優勢和辦學特點的突出體現，能夠集中展現高校的辦學定位，具備較高水平和鮮明特色，經過長期建設而形成，擁有較高社會聲譽并獲得大眾認同。第三，優質教學資源擁有專業的學科教師骨干團隊。這些骨干教師具有高超的學術造詣和豐富的教學經驗，是一支結構合理、水平出眾、效果優良的精英隊伍。第四，優質教學資源具有合理的課程體系設置，整個教學過程的設計和安排經過了充分考慮和實踐檢驗，既是教授者個人教學經驗的積累，也是相關學科知識的科學組合。第五，優質教學資源內含精深的教學內容和合理優化的教材，其教學內容及使用教材必然融入全新的科學研究成果并體現學科發展新方向，具有教授者獨特的專業見解與學科創新內容。在此基礎上，優質教學資源極有可能產生突出的教學成果。第六，優質教學資源是動態的、生成性的，是不斷更新、改進與發展的，一般具備科學合理、動態靈活的管理機制。
二、教育學優質教學資源的分布統計
教育學在今天具有豐富的內涵。根據教育部《學位授予和人才培養學科目錄（2011）》，我國高校學科共設置13大學科門類，包括：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學。其中教育學門類下設教育學、心理學、體育學三個一級學科。教育學一級學科中又下設了教育學原理、課程與教學論、教育史、高等教育學、職業技術教育學、比較教育學、學前教育學、成人教育學、特殊教育學、教育技術學十個二級學科。教育部《普通高等學校本科專業目錄》（1998年頒布）規定教育學門類教育學類包括教育學、學前教育、初等教育、特殊教育、教育技術學5個目錄內專業和小學教育、科學教育、人文教育、藝術教育、言語聽覺科學、華文教育6個目錄外專業?！镀胀ǜ叩葘W校本科專業目錄（2012年）》重新調整為教育學、學前教育、小學教育、特殊教育、教育技術學、科學教育、人文教育、藝術教育八個基礎專業和華文教育一個特設專業。
為促進高等學校人才培養質量，促進教學資源的優化與共享，教育部出臺系列政策，啟動多項工程，進行各種優質成果的評選和獎勵。本文主要從國家重點學科、特色專業與教學團隊，國家教學成果、國家精品課程與國家精品教材幾個方面對教育學高等教育優質教學資源的分布進行考察。由于教育學一詞的使用具有語境特征，我們需要對教育學優質教學資源做必要的限定。本文所說的教育學優質教學資源，涵括了教育學類、教育學專業、教育學學科等內容。
1. 教育學國家級重點學科、特色專業與教學團隊分布統計
國家重點學科是國家根據發展戰略與重大需求，擇優確定并重點建設的培養創新人才、開展科學研究的重要基地，它已成為我國高等學校重要的具有骨干和示范作用的教學、科研基地，在高等教育學科體系中居于骨干和引領地位。重點學科建設對于帶動我國高等教育整體水平全面提高，提升人才培養質量、科技創新水平和社會服務能力，提高國家創新能力，建設創新型國家具有重要的意義，是我國高等教育的優質資源。自1986年開始我國共進行了三次重點學科的評選工作，根據《教育部關于公布國家重點學科名單的通知》（教研函[2007]4號），2007年重新考核批準的教育學國家重點學科學校11所，重點培育學科學校3所（表1）。
為提高我國高等學校教師素質和教學能力，不斷提高高等教育教學質量，根據《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）精神，設立了教學團隊建設項目。國家級教學團隊的建設，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。截至2010年，教育學國家級教學團隊共計13組，其帶頭人均為具有較深的學術造詣和創新性學術思想的本學科（專業）的專家（表3）。
（3）教育學國家精品教材。為進一步加強高等教育教材建設，促進“十一五”規劃教材質量的不斷提高，教育部高教司自2007年起開展普通高等教育精品教材評選工作。根據我們能夠查找的三、教育學優質教學資源的特征分析
1. 優質教學資源以師范類大學為主，師范類大學中又以教育部直屬院校占絕對優勢
從表1來看，國家重點學科及重點培育學科主要分布在師范類院校，占總數的近72%，從表2也可看到，2007年開始的教育學類高等學校特色專業的建設更是如此。根據對優秀教學成果獲獎學校的統計及表4、表5的顯示，在獲獎的36所院校中，非師范類院校只有廈門大學、西南大學、浙江大學、河南大學、河北大學、聊城大學6所（如果不算有師范院校背景的西南大學和聊城大學只有4所），僅占獲獎院?？倲档?6%，而且這些學校的獲獎項多為1項。與此形成鮮明對比的是，師范類院校占了獲獎院?？倲档?4%；其中，北京師范大學以11項的絕對優勢位居榜首，華南師范大學以6項的獲獎數目位居第二，東北師范大學、華中師范大學并列第三（各5項），首都師范大學以獲獎數目為4的優勢排在第四位。像北京師范大學和華南師范大學這些重點院校更是在獲獎院校中占據了絕對優勢。以北京師范大學為例，在28項教育學國家級優秀教學成果中，北京師范大學有2項；在38門次教育學高等學校本科國家精品課程中，北京師范大學有6項；在10種教育學普通高等教育精品教材中，北京師范大學有3項。這些成果的取得，一方面得益于師范類院校自身的教育學傳統優勢，另一方面更主要在于這些學校重點專業、特色專業和優秀教學團隊的帶動。
2. 優質教學資源在師范類高校分布特色明顯，優質教學成果凸顯在國家重點學科中，以國家級教學團隊為其擔綱
從表1來看，國家重點學科主要分布在師范類院校，在國家重點學科分布的11所高校中，師范類達到7所，占絕對優勢，而且在國家優秀教學成果中，擁有重點學科的院?；径极@得過國家優秀教學成果獎；從表2可知，52個高等學校特色專業點中，師范類院校占了41個；從表3可知，13個教育學類國家級教學團隊，僅有的兩所非師范類院校聊城大學和西南大學都有著師范院校的前身。由此可以看出，國家重點學科的評定和國家級教學團隊的組建大多都集中于師范類高校之中，這也就不難理解優質教學成果獲獎也主要集中于師范類院校的現象，而且這些院校優質獲獎成果都顯示出國家重點學科和教學團隊的特色。以北京師范大學為例，其獲獎的國家級精品教材《外國教育思想史》，就有著國家重點
學科政策的支撐及外國教育史國家級教學團隊的擔綱。這種現象出現，一方面有利于各院校通過國家重點學科的地位優勢、教學團隊資源特色提升自身專業學科以及學校的整體水平；另一方面，它也極易造成某些院校對某一學科的壟斷，這是極不利于學科發展與學術繁榮的。
3. 優質教學資源以院校獨立完成為主，院校間合作完成為輔
在本文考察統計的教育學優質教學資源中，由院校獨立完成的占獲獎成果總數的九成多。這種現象的出現，一方面與院校自身獨有的教育資源優勢與人才優勢有關，另一方面也折射出各院校略帶功利性地分散開發教育資源的某些缺憾與不足。據此，筆者認為，應加強院校之間的合作交流，做到資源共享，甚至強強聯合。
綜上分析可以發現，目前我國教育學優質教學資源可謂成果顯著，但在優質教學資源的分布與分配上，還需完善與改進。教育學類優質教學資源是師范類大學尤其是教育部直屬師范類大學占據絕對優勢，一些非師范類院校尤其是國家重點綜合大學也應發揮自己的獨特優勢，逐漸開發有自己風格與特色的教育學教學成果、精品課程以及精品教材。其次，各院校尤其是重點師范院校間在優質教學成果完成中應加強溝通與交流，建立共享機制，減少教學成果中的交叉與重復，真正實現教育資源與人才資源的優勢互補與綜合利用，進一步提升優質教學成果的“含金量”。最后，應加強對優質教學資源的整合與更新，走出一條數字化優質教學資源建設之路。優質教學資源的建立本身是為了促進學科發展與學術繁榮，以期間接推動我國教育事業的發展，因此應將各種豐富多彩的優質教學資源整合與歸納，并在實踐中加以積極利用與更新，只有這樣，才能在不斷豐富優質教學資源本身的同時，使它的社會效益得到更好的發揮。
參考文獻：
[1] 李克東. 新編現代教育技術基礎[M]. 上海：華東師范大學出版社，2002：267-268.
【關鍵詞】初中數學；優質教育
一、初中數學課堂教學的現狀分析
當今社會的應試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現代社會高速發的進程。究其原因，可以從以下幾方面來進行分析。
1.教學方式
（1）教學方式單一。教學方式粗糙，教學循規蹈矩，沒有任何創新，致使學生不懂變通。
（2）教學方法無新意，無法吸引學生注意力。老師的教學枯燥乏味，學生對于老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學生與老師貌合神離。
（3）不能一視同仁對待每一位學生。有些老師憑著自己的喜好，只關心哪些成績好的學生，對于差生置之不理，從而導致學生兩極分化嚴重。
2.學生自身
初中生，他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有體會到數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。
3.學生家長
父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響?，F在社會，社會節奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關心也只限于物質方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對于自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。
二、優質數學課堂教學的方法
1.使學生真正體會到數學的意義
當今社會是一個科學技術高速發展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學技術知識。如今社會上的各行各業都需要用到信息化、科技化的電子產品，要想操作這些高科技設備，必須具備一定的數學知識。
老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，已經認識到掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。
2.教師要培養學生對數學的學習興趣
興趣是刺激學習的最大動力，它是影響學習活動的最直接、最能動和最積極的因素。在數學學習中，激發學生的學習興趣，有助于提高學生學習數學的效果，提高教學效率。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主的去了解學習他。
首先，教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鐘的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。
其次，教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。
最后，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。
3.建立和諧的師生關系
人們都有著自己的喜好的，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。教師和學生之間也一樣，師生關系融洽，課堂教學效率也會大大提高。因此，教師也可以是學生的朋友，與學生打成一片，讓學生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。
老師和學生建立起這種新型的師生關系后，老師和學生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學習氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學和學生的學習也都會變得更加容易。
4.培養學生自我學習能力
老師的教學不一定要面面俱到，有時適當的點撥將會起到事半功倍的效果。中學生好奇心特別強，并且好動、好表現。因此，老師在教學中應該抓住學生的這一特點，適時創造機會和條件，讓學生發表自己的見解，并引導他們自主研究學習。讓他們在學習中形成這樣一個積極學習，主動思考，并且將自己的想法及時的運用到數學知識的學習中去。讓他們養成這樣一種“學習—思考—實踐”的良好學習習慣，必將在以后的學習中起到事半功倍的效果。
三、總結
世界的競爭就是人才的競爭，初中階段處于人才的轉型期，如何做好這一時段的優質教育將是我們未來將要長期面臨的課題。只有學校、老師和家長共同努力，協調配合，才能取得好的成績。
參考文獻：
一、數學課堂教學的現狀分析
當今社會的應試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現代社會高速發的進程。究其原因，可以從以下幾方面來進行分析。
1、教師
（1）備課不充分，照本宣科。有些老師自認為初中的知識對于他來說，是易如反掌的事，備課與否，對于課堂教學不會有多大影響。因此，導致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴謹。成績好的學生能理解，成績差的就只能云里霧里。有些老師甚至還無法回答上學生提出的問題，真是貽笑大方。
（2）教學方式單一。教學方式粗糙，教學循規蹈矩，沒有任何創新，致使學生不懂變通。
（3）教學毫無新意，無法吸引學生注意力。老師的教學枯燥乏味，學生對于老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學生與老師貌合神離。
（4）不能一視同仁對待每一位學生。有些老師憑著自己的喜好，只關心哪些成績好的學生，對于差生置之不理，從而導致學生兩極分化嚴重。
2、學生
初中生，雖不再像小學生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有嘗到數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。
3、家長
父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。現在社會，社會節奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關心也只限于物質方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對于自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。
二、優質數學課堂教學的方法
1、讓學生正確認識數學的價值。
當今社會是一個科學技術高速發展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學技術知識。如今社會上的各行各業都需要用到信息化、科技化的電子產品，要想操作這些高科技設備，必須具備一定的數學知識。
老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。
只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，已經認識到掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。
2、培養學生對數學知識的興趣。
興趣是最好的老師。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主的去了解學習他。
有很多數學成績較差的學生，一般都是覺得數學知識像大道理般抽象難懂，初中知識再生活中一般都很難運用得到，因此，覺得初中數學無用，從而也無法對它產生興趣。老師在教學中應該認識到學生的這種心理。先讓學生了解到數學知識的重要性，然后慢慢培養學生的興趣。
首先，教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鐘的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。
其次，教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。
最后，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。
3、建立和諧的師生關系。
人們都有著自己的喜好的，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。
教師和學生之間也一樣，師生關系融洽，課堂教學效率也會大大提高。因此，教師也可以是學生的朋友，與學生打成一片，讓學生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。
老師和學生建立起這種新型的師生關系后，老師和學生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學習氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學和學生的學習也都會變得更加容易。
4、培養學生自我學習能力。
老師的教學不一定要面面俱到，有時適當的點撥將會起到事半功倍的效果。
【摘要】新時期，隨著社會的高速發展，英語已經成為人們生活過程中不可或缺的一部分。而小學階段的英語學習主要注重課堂教學。高效課堂的構建是在新課改的號召下倡導以學生為中心，引導學生自主自發地學習英語。小學英語高效課堂的建設離不開優質課堂的合理構建。為此，作為當前小學英語教師，我們要充分認識優質課堂構建的意義，從而促進優質教學課堂的合理構建。
【關鍵詞】小學英語 教育教學 問題 興趣 方法 多媒體
眾所周知，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。新時期，對于小學階段英語學科教育教學，作為教師的我們要注重英語優質教學課堂的合理構建。教學過程既是學生的認知過程，又是學生的發展過程，是教師與學生相互作用的過程。一節課的成功，不僅需要教師講得好，而且要取得學生的密切配合。為此，作為新時期漣水縣軍民小學的一名英語教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期小學英語優質教學課堂的合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、正確認識目前存在亟待解決的問題
小學階段的英語教學逐漸受到人們的重視，每一位教育工作者也為優質教學課堂構建付出了努力。然而，即使這樣，目前依然存在許多亟待解決的問題困擾著廣大教育工作者，嚴重影響到優質教學課堂的構建。為此，作為新時期英語教育工作者，我們要繼續努力，不辭辛苦，去充分認識當前亟待解決的問題，從而才能克服。經過多年的教學，我發現，目前主要存在課堂教學內容安排不合理。教師在課堂教學中大部分時間把課文的講解、字詞的運用和語法解析作為主要授課內容，而在英語聽說能力的培養上有所忽略，這樣單一枯燥的學習內容和形式就使學生對英語這門學科缺乏交流與溝通，不利于學生英語綜合能力的提高。同時，有的教師缺乏課堂調控能力，無法調動學生的主觀能動性。在傳統的英語教學中，課堂以教師為主導，學生只是被動地接受知識，造成了學生死記硬背課本的學習觀念，慢慢地就會影響學生主觀能動性的發揮，影響課堂教學效率。目前雖然很多教師意識到了這點，也正在響應新課改的號召，但在高效課堂的建設中，教師雖有很豐富的專業知識，但卻沒有足夠的課堂調控能力，不能充分發揮學社的積極性、主動性，讓他們有效參與課堂。當然還存在課堂教學形式較單一。單一的課堂教學模式形式偏向于低層次的思維誘導，對現實生活的認識比較貧乏，對英語的生活化應用和自主化復習更是較少觸及，這樣的學習活動的根基是不扎實的，脫離生活實際，不利于創新意識的發展，也忽視了學生的個體差異。其實，影響當前優質教學課堂構建的原因還有很多很多，這就需要我們教師更加的專注，去思考，去學習，從而正確認識當前問題，有助于優質教學課堂的合理構建。
二、知其原因，尋求方法
不容否認，小學階段英語學科優質教學課堂的構建顯得格外重要。當我們面對那么多優質課堂構建所亟待解決的問題時，我們不能逃避，不能氣餒，相反更應該努力，尋求解決的方法。首先，我們應該從興趣培養入手。構建高效課堂，必須以激發學生的學習興趣為先導。所謂興趣，就是指人們探求某事物的積極心理傾向，它是學生學習的強大動力。一旦學生對英語感興趣，他們就會主動去學習、探索。相反，缺乏英語學習興趣，他們就極可能形成散漫的學習態度，影響學習的積極性。在教學過程中，精心設計游戲。小學生天玩、好動，游戲教學符合學生的這一特點。小學英語教學中，教師可根據教學內容，精心設計形式多樣的游戲，調動學生已有的知識和技能，激發學生的內在學習動力，讓學生在玩中學、學中玩，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學習新知識。同時，巧妙設計導入。生動、新穎的導入，可以激發學生的學習興趣，引發學生積極學習的情感，使學生樂學、愛學，積極地進入新知識的學習中。因此，教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法很多，沒有固定的模式，教師要依據一定的教學任務和內容、學生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運用。其次，優質教學方法的合理指導。方法，老生常談的話題?？墒悄サ恫徽`砍柴工，方法又顯得格外重要。不容否認，方法是提高課堂高效性的關鍵。在教學過程中，我總會采用競爭機制。愛表現是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發揮學生的潛能，開發學生的思維。最后，多媒體的合理運用。新時期，隨著科學的不斷進步，多媒體已經進入了平常教室。在教學過程匯總，我們可以在把握學生進行英語學習的興趣點基礎上，有針對性地選擇多媒體課件開展英語教學。與此同時，英語教師還應當充分利用豐富的英語教學資源，全面激發小學生參與英語知識學習的激情與熱情，從而進一步優化與完善英語高效課堂。不僅如此，我們可以通過多媒體來增加課堂知識含量。教師可以充分利用多媒體技術創設教學情景，從而使課堂教學效率得到進一步提升，使學生積極主動地融入到英語課堂教學活動中去。英語教師在進行英語教學情景創設的同時，要注重培養學生形成更加廣闊的思維，為教學活動的實踐與教學質量的提升搭建起師生互動、學生互動的溝通、交流平臺。當然，對于小學階段英語學科教育教學，優質教學方法還有很多很多，在教學過程中，我們要相互學習，從而促進優質教學課堂合理構建。
總而言之，新時期，對于小學階段英語學科優質教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確的認識當前優質課堂所存在亟待解決的問題；并且不斷地努力，發揮自身優勢，通過興趣培養、方法指導、多媒體運用，從而真正的促進小學英語優質教學課堂的合理開展。
