時間：2022-09-11 10:11:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課改演講材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、高中英語課堂師生角色轉(zhuǎn)換的必要性
1.課程改革的深入發(fā)展需要進(jìn)一步加深對師生角色的探討
在新課改背景下，教師原有的教學(xué)行為和教學(xué)方式都在發(fā)生變化，教師積極地參與到課程改革之中，新的教育觀念對教師的教育行為的轉(zhuǎn)變和帶動日益明顯，許多教師都對自身在教學(xué)中所扮演的角色進(jìn)行了認(rèn)真的審視和定位。新環(huán)境下，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念，積極創(chuàng)新，與學(xué)生一起積極探索，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，有效地激發(fā)學(xué)生與自身的創(chuàng)造力。
2.全面發(fā)展的人才觀念帶動了英語教師的角色轉(zhuǎn)換
現(xiàn)階段的新課改，正在用全新的教育觀念沖擊著傳統(tǒng)的僵化的教育模式，高中教育也不僅僅局限于知識的學(xué)習(xí)，同時也主張培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這一切都離不開教師教育觀念的革新，離不開教師角色的徹底轉(zhuǎn)變。
二、讓學(xué)生的角色從配角變成主角
筆者在英語課堂教學(xué)中采用了以下方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.課前3分鐘演講
如：課前小演講、課堂辯論、課堂競賽、學(xué)生評判試卷、學(xué)生講課等形式。短短的3分鐘課前演講對提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。筆者通常會在每節(jié)英語課前安排1-2名學(xué)生進(jìn)行課前演講，對于學(xué)生演講材料，由于學(xué)生的寫作能力有限，筆者建議學(xué)生選取現(xiàn)成的材料，通過整合等方式，使自己的演講內(nèi)容更加豐富。
2.“學(xué)生講課”使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，是其教學(xué)主體地位的重要體現(xiàn)
在實際教學(xué)中，筆者就經(jīng)常采用學(xué)生講課、學(xué)生當(dāng)老師的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生出題講題，讓學(xué)生來講解詞匯、語法等知識，同時還可以組織學(xué)生進(jìn)行試卷講評、課堂小結(jié)等，以此來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。
師生關(guān)系是教學(xué)活動中最重要的關(guān)系，而教育的本質(zhì)就是要通過教師的教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。所以，在今后的英語課堂教學(xué)中，我們要積極轉(zhuǎn)換師生角色，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，同時也要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，
關(guān)鍵詞：初中語文；作業(yè)設(shè)計；實踐；人文性；生活
課后作業(yè)是對課堂四十分鐘所學(xué)知識的鞏固與補充，對于語文基礎(chǔ)知識尚且不夠牢固的初中學(xué)生而言，課后作業(yè)可以有效提高其語文學(xué)習(xí)的基本能力，因此，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計對于提高初中語文教學(xué)效果有著重要意義。
1.新課改下初中語文作業(yè)設(shè)計需要滿足的要求
1.1 開放性
初中語文作業(yè)設(shè)計的開放性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是內(nèi)容的開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好以及實際情況進(jìn)行選擇；其次是作業(yè)形式的開放性，教師應(yīng)該跳出書面作業(yè)的傳統(tǒng)形式，提供更多的課后作業(yè)形式；再次，結(jié)果的開放性，語文作業(yè)應(yīng)該具備一定的拓展與探究空間，讓學(xué)生在開放性答案下培養(yǎng)發(fā)散性思維；最后，作業(yè)評價的開放性，多樣化的評價可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
1.2 創(chuàng)新性
在社會對人才創(chuàng)新能力的要求下，語文教學(xué)的創(chuàng)新也已經(jīng)成為大勢所趨。語文教學(xué)的創(chuàng)新性在作業(yè)設(shè)計上具體體現(xiàn)為：語文作業(yè)設(shè)計更加注重對學(xué)生靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在語文知識的運用過程中得到強化。需要注意的是，雖然新課改下的初中語文作業(yè)需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但由于初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識依然比較薄弱，因此重現(xiàn)式的作業(yè)設(shè)計依然不可缺少，其對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)讓學(xué)生可以積累更加的語言材料。
1.3 發(fā)展性
發(fā)展性主要在作業(yè)評價的過程中得到體現(xiàn)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，評價體系的建立應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，了解學(xué)生的需求并發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在評價基礎(chǔ)上建立自信，不斷獲得進(jìn)步。
1.4 趣味性
不管是處于哪個年齡階段的學(xué)生，趣味性都可以提高其學(xué)習(xí)積極性，并在興趣的推動下自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與自己的興趣結(jié)合在一起。
1.5 人文性
語文教學(xué)內(nèi)容的額人文氣息比較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就是與道德情趣、人文習(xí)性的對話，將這種對話延伸到學(xué)生的作業(yè)設(shè)計中來既可以讓教師利用語文作業(yè)來完善學(xué)生的人格，同時學(xué)生也可以通過作業(yè)設(shè)計感受到教師的修養(yǎng)與學(xué)識，進(jìn)而受到熏陶，獲得人文素養(yǎng)的提升。
2.新課改下初中語文作業(yè)設(shè)計的實施策略
2.1 選擇性地改變教材內(nèi)容，增強作業(yè)的吸引力
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資源，將其作為作業(yè)主題雖然可以強化學(xué)生的系統(tǒng)知識，但是難免會帶來枯燥的感覺。將教材內(nèi)容整合，改編成學(xué)生的語文實踐作業(yè)，不僅可以加強知識的系統(tǒng)性，同時也避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺。以人教版初中語文教材為例，學(xué)習(xí)完《這就是我》這個主題以后，教師可以在教材資源的基礎(chǔ)上將這個主題改編為演講活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況準(zhǔn)備演講稿進(jìn)行演講，通過演講活動來提高學(xué)生對自己的認(rèn)識，了解作者在進(jìn)行自我剖析時的感受。演講活動還可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力，讓學(xué)生更有勇氣展示自己、表達(dá)自己。
2.2 將生活中的素材引用到作業(yè)中來，加強語文教學(xué)與生活的聯(lián)系
生活是我們最重要的老師，尤其是像語文這種人文性比較凸顯的學(xué)科，生活中的真實素材往往更加具有教導(dǎo)意義。在人教版初中語文中有《音樂之聲》等戲劇課文，在結(jié)束這類戲劇文學(xué)的學(xué)習(xí)以后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的所見或者生活感悟進(jìn)行戲劇創(chuàng)作，將自己生活中發(fā)生的故事引入到語文實踐作業(yè)中來，將初中語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來。學(xué)生還可以自行組成表演小組，以喜劇表演的形式將自己創(chuàng)作出的戲劇用表演的形式呈獻(xiàn)給其他同學(xué)和老師，在戲劇表演過程中，學(xué)生對于這些來自生活中的素材會有更多的感悟。教師也可以發(fā)揮創(chuàng)意，將戲劇表演的評比過程模擬成各種頒獎禮，選定幾位同學(xué)作為評委，評出最佳創(chuàng)意獎、最佳編劇獎、最佳導(dǎo)演獎以及最佳演員獎等獎項，讓學(xué)生以自己最喜歡的形式開展活動，在活動過程中激發(fā)出語文學(xué)習(xí)的興趣。
除此以外，還可以組織學(xué)生專門收集家鄉(xiāng)的民間故事，了解相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，在了解家鄉(xiāng)文化的過程中獲取歷史知識，強化對故土的熱愛與感恩之情，充分利用生活素材的同時還可以激發(fā)社會責(zé)任感。
2.3 對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生能力
初中學(xué)生年齡尚小，因此很多方面的感知能力還不夠。在初中語文教學(xué)過程中，在語文作業(yè)設(shè)計中對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸可以有效深化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，加強教學(xué)效果。以《秋》這篇課文為例，其可以代表的意象非常多，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)生無法了解它所表達(dá)的全部意象。學(xué)習(xí)完這篇課文以后，教師可以將“秋”這個主題進(jìn)行延伸，組織學(xué)生到大自然中尋覓秋天的蹤跡，并從不同的角度拍攝秋天的照片。然后讓學(xué)生收集與“秋”有關(guān)的古詩詞并根據(jù)詩詞的意境選擇合適的照片作為古詩詞的配圖，再通過自己的理解用文字對詩詞以及配圖進(jìn)行描繪。
2.4 豐富語文作業(yè)的形式，鍛煉學(xué)生的綜合能力
隨著教材的斷改革，初中語文課本中所包含的知識越來越多樣，涉及到音樂、漫畫、科學(xué)、戲曲、自然、詩歌以及民俗等多個領(lǐng)域。在這么豐富的內(nèi)容下，單一的作業(yè)形式無法讓學(xué)生同時吸收這么多不同領(lǐng)域的知識。為此，教師需要豐富作業(yè)形式，以觀察型作業(yè)、課題型作業(yè)、設(shè)計型作業(yè)以及調(diào)查型作業(yè)等不同作業(yè)形式交替的方式讓給學(xué)生全面地吸收不同領(lǐng)域的知識。
以課文《孔乙己》為例，作者在文中對孔乙己的外形有很多的描繪，塑造得非常深刻，在此基礎(chǔ)上，教師可以開展語文作業(yè)設(shè)計實踐，讓學(xué)生根據(jù)自己對孔乙己的認(rèn)識以及文中的相關(guān)提示為他在現(xiàn)代設(shè)計一個合適的身份，然后為他制作一份名片，主要包括他的年齡、籍貫、優(yōu)缺點、特長、學(xué)歷、工作單位、社會關(guān)系以及總體評價等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維，將以上內(nèi)容合理化。這樣的設(shè)計型作業(yè)不僅能充滿趣味，同時還可以讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，獲得語文綜合素養(yǎng)的提升。在實際運用過程中，教師需要注意根據(jù)不同的素材選擇最合適的作業(yè)形式，發(fā)揮初中語文作業(yè)設(shè)計的最大效用。
結(jié)束語
綜上所述，新課改下初中語文作業(yè)設(shè)計需要同時滿足開放性、創(chuàng)新性、發(fā)展性、趣味性以及人文性等方面的要求，只有滿足語文作業(yè)設(shè)計的基本條件，初中語文作業(yè)設(shè)計才能發(fā)揮其效用。在具體實施過程中，初中語文作業(yè)設(shè)計可以通過選擇性地改變教材內(nèi)容、增強作業(yè)的吸引力，將生活中的素材引用到作業(yè)中來、加強語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展學(xué)生能力以及豐富語文作業(yè)的形式來鍛煉學(xué)生的綜合能力等措施來實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王立群.初中語文“三注重”作業(yè)設(shè)計策略探索與實踐研究[J].語文教學(xué)通訊：初中（B），2013（09）
中學(xué)政治對于我們不少學(xué)生甚至教師來說是中學(xué)里比較枯燥無味的一門課程，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。特別是在當(dāng)前教師們 “現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，學(xué)生一屆不如一屆”的嘆息中，政治教學(xué)更加面臨一種困境。如何擺脫這種困境而提高中學(xué)政治教學(xué)效果一直是擺在當(dāng)前許多政治教師眼前的一個現(xiàn)實問題，特別是近年來全國各地都掀起高中新課程改革浪潮，在此背景下更需要改進(jìn)當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)方式，因為新課程理念要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其成為學(xué)習(xí)的主角，教師只是引導(dǎo)者。
那么，在高中新課程改革下如何改變政治教學(xué)困境給其注入活水呢？當(dāng)前不少教師也進(jìn)行了大膽的嘗試，想方設(shè)法提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性，如：或創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，或讓學(xué)生上臺表演，或分組討論，或?qū)W(xué)案引導(dǎo)教與學(xué)等等，其實面對當(dāng)前學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的實際情況，把主要時間交給學(xué)生讓其探究、討論及自主性學(xué)習(xí)等還是比較難順利實現(xiàn)的，因為現(xiàn)在不少學(xué)生存在“不想學(xué)”和“不會學(xué)”的現(xiàn)實。
二、實踐
我們江西省于2008年秋開始了高中新課改，那時我剛好從大學(xué)畢業(yè)走上教師崗位，所以這幾年的教學(xué)經(jīng)歷中也是我學(xué)習(xí)與實踐新課程理念的過程，在這過程中我大膽進(jìn)行了許多種嘗試與探索，但讓我覺得更有效并一直堅持到現(xiàn)在的方法就是讓學(xué)生以學(xué)號為序每節(jié)課進(jìn)行課前五分鐘的時政演講，以此為學(xué)生提供一個展示自我，歷練各種能力的平臺，這就符合新課程以學(xué)生為主體的理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，活躍課堂氣氛。
在我五年多的教學(xué)實踐中，歷經(jīng)了普通班、重點班和補習(xí)班等不同層次的教學(xué)班，我認(rèn)為在高中政治新課程改革的教學(xué)中，學(xué)生的課前五分鐘時政演講可以達(dá)到以下幾個效果：
1、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
我們現(xiàn)在當(dāng)前教育對象主要是90后的學(xué)生，他們不管是來自農(nóng)村還是城市都從小缺少許多鍛煉，吃的苦很少，就像溫室里的花朵，身心都不夠堅強，所以以時政演講為平臺，讓學(xué)生上臺向全班同學(xué)展示自我。也許學(xué)生或不敢開口，或講話發(fā)抖，或聲音很小，或吞吐等，但上臺的機會多了，學(xué)生以上的問題都會得到解決，心理素質(zhì)會得到很大的提升，這對于學(xué)生生活交往和應(yīng)對各種考試都會有一種更好的心理狀態(tài)，從而對其的生活與學(xué)習(xí)都會有一種很大的幫助。
2、提高學(xué)生的表達(dá)能力。
讓學(xué)生上臺時政演講，學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的國內(nèi)外社會熱點問題選好材，通過在臺上口頭表述材料并利用所學(xué)政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)等知識來分析材料，并能脫稿演講表達(dá)觀點，這有利于提高學(xué)生的文字組織能力和語言表達(dá)能力。表達(dá)能力對于一個人的生活、學(xué)習(xí)、工作是極其重要，特別是對于文科生來說更重要，因為文科生最大的特點就是能說會道和能寫。
3、提高學(xué)生的分析能力。
我對學(xué)生時政演講的要求是：選取當(dāng)前（半個月之內(nèi)）影響力較大的國內(nèi)國外時政熱點；以脫稿的方式自己用幾句話概括時政熱點；以脫稿方式根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行材料分析。也就是時政演講實質(zhì)上就是讓學(xué)生在講臺上口頭做材料分析題，不過是自己揣摩考題然后自己作答，用所學(xué)的政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)知識進(jìn)行單個分析或綜合分析，這有利于提高學(xué)生的分析能力和主觀題作答能力，并可以大提高學(xué)生辯證的、綜合的思維能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生時政演講，那么學(xué)生必然會去精心準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備中學(xué)生也必然會去選擇自己感興趣的話題，而話題又要與政治學(xué)科相聯(lián)系，以自己感興趣的事來幫助自己的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生增加對政治學(xué)科的興趣，而“興趣是最好的老師”，所以時政演講培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生感覺上政治課，不再是一種負(fù)擔(dān)，不再感到索然無味，而從心底感覺學(xué)習(xí)的樂趣，并且感到其有用、有吸引力，這樣才能改變被動的“要我學(xué)”為“我要學(xué)，我想學(xué)”。
5、增強學(xué)生關(guān)注社會、感悟生活的責(zé)任與意識。
高中新課程改革理念就是課程貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，而讓學(xué)生參與時政演講就是讓他們?nèi)ビ^察生活、關(guān)注社會，并用所學(xué)的相關(guān)知識去感悟、描述、解讀生活與社會，引領(lǐng)學(xué)生主動觀察世界，走近社會，體驗生活，感悟人生，提升思維能力，增強責(zé)任感，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
6、擴大學(xué)生人文視野，活躍課堂氣氛。
政治教學(xué)課堂上讓學(xué)生參與時政演講，每節(jié)課全班學(xué)生都能從一個學(xué)生那里了解到來自世界或國家或社會的時事，有政治的，有經(jīng)濟的，有文化的，有歷史的等等，這在很大程度上擴大了學(xué)生的人文視野，讓學(xué)生更加認(rèn)識世界，了解中國，走近社會，感悟生活。演講不僅讓全班學(xué)生了解了更多事，還會增強學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其探究與討論，大大活躍政治課堂的氣氛，提高教學(xué)效果。
7、有助于教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)。
時政演講，學(xué)生都會精心去準(zhǔn)備和展示，而我們教師也要在課堂上及時進(jìn)行點評、整理、總結(jié)。點評主要以欣賞與鼓勵為主，讓學(xué)生演講越來越好，更重要的是在點評中可以適當(dāng)擴充時政資料，對學(xué)生所演講的時政材料進(jìn)行分門別類，引導(dǎo)學(xué)生對不同類型的材料進(jìn)行分類式的分析，便于今后對材料能夠進(jìn)行針對性的分析，掌握學(xué)習(xí)與分析的方法與技巧，幫助學(xué)生更有效更科學(xué)地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：新課改；初中英語教學(xué)；德育
在新課改全面展開之際，我們教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行德育。作為承載傳播外來文化重要載體的英語學(xué)科，則更需要教師在中英兩種文化沖突中彰顯中國道德的美感與魅力。那么，怎樣在初中英語教學(xué)中合理地貫徹德育呢？筆者在此談?wù)勛约憾嗄杲虒W(xué)的實踐經(jīng)驗。
一、初中英語課堂教學(xué)中的德育
1.詞匯教學(xué)中的德育
詞匯是構(gòu)成語言的最基本要素，簡單的一個詞匯貌似平常，卻可以表達(dá)出最深厚的道德內(nèi)容。如，在教授初二英語中“disable”這一詞匯時，我要求學(xué)生先找出這個詞的詞根，那么學(xué)生會找出“able”，而“able”是指“能、能夠”的意思，于是我先讓學(xué)生用“able”造句，意為“我能……”，然后讓學(xué)生翻譯：“懶惰讓他喪失了好機會。”“Laziness disabled him to lose the good chance.”通過這種別有用心的舉例和兩種語言的對比，讓學(xué)生在對“能”（able）與“不能”（disable）所形成的鮮明后果有所認(rèn)識，在此之后，我會展示disable的形容詞disabled（殘疾的），讓學(xué)生明白一個人的無能也許會導(dǎo)致一個人生理和心理上的殘疾，從而讓他們從內(nèi)心出發(fā)，爭當(dāng)一個“能”人。當(dāng)然，我們教師不能給所有的詞匯都賦予濃厚的感彩，因為過多地強調(diào)，反而會引起學(xué)生的逆反情緒，因此，教師在詞匯教學(xué)中的德育要做到“精簡”才行。
2.英語課文教學(xué)中的德育
初中英語課文內(nèi)容涉及天文、地理、人物、健康教育、娛樂等各個方面，這些選材本身就蘊含著德育，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，自然地感知并享受到“德”所帶來的魅力呢？在此，我們不妨舉例說明，七年級上冊的第一單元Making New Friends中，講述了許多日常生活中的禮貌用語，如Look，listen and say中的Good morning，還有Nice to see you等問候語。雖然這些只是生活中最平常的用語，卻最能展現(xiàn)一個人的禮儀風(fēng)采，是一個社會人的德之體現(xiàn)。并且，優(yōu)秀的禮儀風(fēng)范不僅能拉近人與人之間的距離，在經(jīng)濟全球化的今天，它亦有助于國與國之間的友好交往。初中生群體正是一個剛剛擺脫小學(xué)時期懵懂無知狀態(tài)，而社會意識又不甚鮮明的特殊群體。他們的學(xué)習(xí)能力正不斷地加強，并且已經(jīng)開始思想道德上的探索與個性人格上的獨立。在此階段，注重對學(xué)生的禮之教育、德之教育是十分重要的，也是很有必要的。當(dāng)然，課文德育絕不僅限于此，因為初中英語教材還介紹了許多國家的地理狀況、風(fēng)俗、習(xí)慣以及各個國家的交流與友誼，教師在給學(xué)生宣揚和平的同時，也應(yīng)宣傳愛國主義精神。可以說，只要我們教師善于把握、鉆研英語教材，英語教學(xué)中的德育材科是源源不斷、豐富多彩的。
3.英語口語及寫作中的德育
新課改以小組為單位，這有利于學(xué)生練習(xí)口語，但對于許多初中學(xué)生來說，開口說英語是一件比較困難的事，因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生口語的過程中，本身就是對學(xué)生勇氣和意志方面的一種考驗。教師如果能成功地讓學(xué)生在每堂口語課上使用簡短的英語進(jìn)行交流，這本身就是德育的一種成功標(biāo)志。
在英語寫作方面，由于學(xué)生的表達(dá)能力十分有限，因此，教師不能要求學(xué)生像寫作文那樣深刻地表達(dá)自己的世界觀和人生觀。但是，教師可以要求學(xué)生用英語簡單表達(dá)自己的思想，比如，描繪自己的理想、對某個人物簡單的評價等，其實，在這一過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思想動態(tài)，從而可以因人而異地對不同的學(xué)生進(jìn)行德育，如果教師能長期堅持，效果一定會很明顯的。
二、英語第二課堂中的德育
初中英語教學(xué)最主要的是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和書面表達(dá)能力的初步形成。英語教師在教學(xué)過程中經(jīng)常需要選擇一些語篇給學(xué)生補充閱讀，那么在關(guān)注難易程度適當(dāng)、題材廣泛的同時，也應(yīng)注重語篇的思想性，其實許多好文章都包括德育滲透的因素。教師對材料選取的品味很大程度上決定了學(xué)生“開卷有益”的德育有效度。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語作文的指導(dǎo)時，除了寫作技巧外，也應(yīng)注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生擁有陽光的心態(tài)，積極地面對生活和學(xué)習(xí)中的一切挫折與困難，樹立樂觀向上的世界觀、人生觀。新課改注重學(xué)生之間的交流、合作和競爭，因此，這有助于開展英語第二課堂，而這對學(xué)生的德育也是相當(dāng)重要的。比如，我們在舉行英語演講賽的過程中，教師可以從學(xué)生所選的演講材料以及他們的演講效果中獲取相關(guān)信息，從而對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，同時，定期讓學(xué)生讀一些具有愛國主義精神的英語小品文章，也會讓學(xué)生受益匪淺。在我的教學(xué)經(jīng)歷中，有一次我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的書桌上貼有一些勵志的小紙條，但沒有一個學(xué)生使用英語，后來我與班上的一些學(xué)生進(jìn)行交流，采取了“每日一言”的英語名言展示。如，The early bird catches me worm.（笨鳥先飛）With hope.no one shall fail.（只要懷有希望，誰也不會失敗）No pains，no gains.（不勞無獲）。這樣既讓學(xué)生增長了知識，又讓他們在各方面受到了德育滲透。國內(nèi)外隨時都會發(fā)生許多事情，利用好這些信息，既能提高學(xué)生的聽力和口語能力，又能從此過程中對學(xué)生滲透很多思想道德內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：新課程 高效課堂 英語教學(xué)
高效課堂的構(gòu)建是在新課改的號召下倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)英語。然而，在英語新課程實施已經(jīng)進(jìn)入深化階段的今天,英語教學(xué)中仍然存在著滿堂灌的現(xiàn)象,很多英語課仍為“演講型的課”,學(xué)生只管聽、做筆記。整節(jié)課就是聽、講、背課文和做語法練習(xí),既很少有師生的問答,也缺乏學(xué)生之間的討論,課堂活動僅限于學(xué)生被動地聽講、理解與接受。英語教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的探索是無止境的。作為英語教師，應(yīng)在理論上不斷學(xué)習(xí)，實踐中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，以求取得更好的英語教學(xué)效果。
一、創(chuàng)建高效課堂的原因
1．初中英語教學(xué)面臨著諸多困難，從教學(xué)實踐來看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間很少，大多學(xué)校每天只有一節(jié)英語課，課后操練英語的機會少。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自覺性、家長在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時投入的經(jīng)歷也很有限，種種原因都在制約著我們的英語教學(xué)。但是，英語教學(xué)整體目標(biāo)基本沒有變化，可見這一節(jié)僅有45分鐘的英語課需要承載多少的內(nèi)容，所以，創(chuàng)建高效的英語課堂是學(xué)會、學(xué)好英語的客觀必然要求。
2．現(xiàn)行初中英語課堂教學(xué)中存在的弊端。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。提高教師課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教育的效率。
3．創(chuàng)建高效的英語課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會出現(xiàn)“熱鬧”的場面，然而課后，很多同學(xué)不知所云。語言知識是構(gòu)成一定語言運用能力的基礎(chǔ)和前提。英語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)。母語中的一些語言知識可以直接從生活中習(xí)得，而英語學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書本，在初中階段，英語的起始階段尤其如此，因此，作為教師，要把握住課改的實質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。
二、如何創(chuàng)建高效的英語課堂
1．從教材處理人手整合、調(diào)整。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更有效的達(dá)成應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保留適合學(xué)生實際，能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教材內(nèi)容，刪減掉繁難的、不切實際的內(nèi)容；適當(dāng)增補更加符合學(xué)生需要和貼近學(xué)生實際的內(nèi)容；另選語言材料或設(shè)計活動，對教材中不太理想的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換；對教材的個別過難或不規(guī)范或缺乏真實性的內(nèi)容和設(shè)計不合理或不適合自己學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行針對性的改編；對于教材中難度過高的教學(xué)活動，增加降低活動難度的準(zhǔn)備性或提示性活動，對過易的活動附加適當(dāng)?shù)难由旎顒樱唤虒W(xué)內(nèi)容確定后按照語言學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律和語言的實際使用情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行順序上的調(diào)整和教學(xué)方法的調(diào)整。
2．創(chuàng)耨課堂教學(xué)形式。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來。教師提高自身素質(zhì)，充分利用各種道具、多媒體、溧件等活躍課堂氣氛。另外，英語學(xué)科是一門語言學(xué)科，新課改的實用性目的非常強。對學(xué)生的培養(yǎng)不必過分拘泥于書本和語法范圍內(nèi)，讓學(xué)生多說多練，方可提高學(xué)生的口語以及理解能辦。教師可增加課外閱讀等環(huán)節(jié)，充分介紹英語國家的本土文化以及歷史，可讓學(xué)生嘗試閱讀一些簡單的英文詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的語感和理解力，學(xué)生在增加閱讀量的同時也無形中擴大了詞匯量。背誦方面，除了課文中必須牢同掌握的知識點，可額外介紹一些國外著名的演講，如“Ihave dream”等，讓學(xué)生背誦，不但有利于學(xué)生對歷史的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
3．不斷調(diào)整、完善課程授課方式。課程授課方式不是簡單地執(zhí)行課程計劃，授課本身是對課程的一個再創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造性的實施，課程設(shè)計就只會停留在書面上。一是基于成功的教育改革，富蘭曾提出10個假設(shè)，其中兩個假設(shè)是：“假定任何有意義的改革，如果想取得改革成果的話，都需要實施者按照他們自己的理解去做；假設(shè)沖突和不同的見解不僅是不可避免的，而且是成功改革的基礎(chǔ)。”二是改革如果想取得成效，必須有實施者的積極參與，而且允許他們有自己的理解。這種多元理解是必然的，而且是必要的。通過各種觀點的碰撞、溝通，我們可以加深對課程改革的理解。課程改革在理解的過程中不斷調(diào)適，進(jìn)而不斷深入。而對于初中英語復(fù)習(xí)課來說也是同樣的道理，課堂教學(xué)是由老師、學(xué)生和中介構(gòu)成，老師和學(xué)生都要發(fā)揮作用，互相適應(yīng)，互相磨合，暴露問題，這樣才能針對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)和提高，最終達(dá)至完善。
4．成就激勵人手體驗、提趣。賞識和激勵可以激發(fā)學(xué)生的成就感、讓學(xué)生體驗成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信、增強學(xué)習(xí)興趣。首先，要根據(jù)教學(xué)活動的內(nèi)容、設(shè)計和提供形式多樣的展示學(xué)習(xí)成果的機會，讓學(xué)生在展示過程中體驗進(jìn)步、體驗成功。其次，要善于運用口頭評價和學(xué)生評價，以激勵性語言（口頭和肢體語言）表揚進(jìn)步、讓學(xué)生感受到師生的關(guān)注和贊賞；再次，針對不同層次的學(xué)生實施不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，從賞識和激勵的視角對學(xué)生進(jìn)行評價，增強學(xué)生的成就感，提升學(xué)生內(nèi)在動機水平，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)效果。
一、初中各年級口語交際訓(xùn)練的基本要求
七年級，激發(fā)練說的興趣，鼓勵練說的勇氣，著眼于訓(xùn)練學(xué)生正確、連貫地進(jìn)行口頭表達(dá)。要求學(xué)生善于從身邊的生活尋找話題，養(yǎng)成主動表達(dá)的習(xí)慣。
要利用以敘述事物和人物活動為主要內(nèi)容的材料，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、答問、日常說話等基本能力的訓(xùn)練，做到聲音宏亮、表達(dá)流暢。
八年級，著眼于訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、生動地進(jìn)行口頭表達(dá)。要求學(xué)生善于廣泛選擇話題，養(yǎng)成認(rèn)真表達(dá)的習(xí)慣。
要利用以記敘、描寫為主要內(nèi)容的材料，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、口頭作文、討論、日常說話等基本能力的訓(xùn)練，做到內(nèi)容實在，表達(dá)清楚。
九年級，著眼于訓(xùn)練學(xué)生敏捷、嚴(yán)密地進(jìn)行口頭表達(dá)，要求學(xué)生在話題廣泛的前提下提高說話水平，養(yǎng)成認(rèn)真思考后進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。
要利用以抒情、議論為主要內(nèi)容的材料，進(jìn)行發(fā)表簡單見解、作簡單的演講、進(jìn)行初步的論辯、以及日常說話等基本能力的訓(xùn)練，做到有中心、有層次、表達(dá)清晰。
初中各年級都要進(jìn)行嚴(yán)格的普通話訓(xùn)練，都要進(jìn)行聽的訓(xùn)練。
二、初中各年級“口語交際”訓(xùn)練的內(nèi)容
七年級上：以朗讀為主，進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.大膽大聲地朗讀；2.在理解的基礎(chǔ)上朗讀；3.字字咬準(zhǔn)地慢讀和速讀；4.處理好輕重音；5.注意節(jié)奏；6.掌握停頓的方式；7.注意語調(diào)；8.提高語音的表現(xiàn)力；9.不同文章體裁的朗讀處理（一）；10.不同文章體裁的朗讀處理（二）；11.日常說話方式：作介紹；12.日常說話方式：打電話；13.日常說話方式：問候；14.說話基本知識：說話語言要正確；15.說話基本知識：說話語言要清晰。
七年級下：以復(fù)述為主進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.片段復(fù)述；2.復(fù)述梗概或大意；3.按提綱復(fù)述；4.全文復(fù)述；5.聽后復(fù)述；6.變化式復(fù)述；7.口頭作文：片段摹仿；8.口頭作文：看圖說話；9.怎樣答問；10.怎樣講故事；11.日常說話方式：接待；12.日常說話方式：談心之一；13.日常說話方式：談心之二；14.說話基本知識：說話語言要連貫；15.說話基本知識：說話語言要純潔。
八年級上：在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練和口頭作文等普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.擴展式復(fù)述；2.接續(xù)式復(fù)述；3.簡評式復(fù)述；4.綜合式復(fù)述；5.口頭作文：看場面、情景作文；6.口頭作文：即席報道；7.怎樣進(jìn)行小組討論；8.怎樣做好大會發(fā)言；9.日常說話方式：采訪；10.日常說話方式：致辭；11.日常說話方式：批評；12.日常說話方式：表揚；13.說話基本知識：發(fā)音要符合說話內(nèi)容；14.說話基本知識：說話要看場合和對象；15.說話基本知識：學(xué)一點口語修辭（一）。
八年級下：以口頭作文為主進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.介紹式口頭作文；2.說明式口頭作文；3.描述式口頭作文；4.想象式口頭作文；5.抒情式口頭作文；6.體會式口頭作文；7.即席評判式口頭作文；8.分角色對話式口頭作文；9.日常說話方式：主持；10.日常說話方式：接洽；11.怎樣作讀書報告；12.說話基本知識，應(yīng)對的要領(lǐng)；13.說話基本知識：注意文采；14.說話基本知識：學(xué)一點口語修辭（二）；15.演講的要領(lǐng)（一）。
九年級上：以論辯為主進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.論辯的基本能力：講道理；2.論辯的基本能力：談體會；3.論辯的基本能力：說見解；4.論辯的基本能力：析原因；5.論辯的基本能力：考謬誤；6.怎樣作活動總結(jié)；7.日常說話方式：匯報；8.日常說話方式：提意見；9.日常說話方式：建議；10.說話基本知識：幽默；11.說話基本知識：委婉；12.說話基本知識：學(xué)一點口語修辭（三）；13.演講的要領(lǐng)（二）；演講的要領(lǐng)（三）；15.演講的要領(lǐng)（四）。
九年級下：以綜合性的內(nèi)容進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.演講的要領(lǐng)（五）；2.演講的要領(lǐng)（六）；3.演講的要領(lǐng)（七）；4.日常說話方式：爭持；5.日常說話方式：商量；6.日常說話方式：宣傳鼓勵；7.說話基本知識：體態(tài)語言；8.說話基本知識：言外之意；9.說話基本知識：形成自己的風(fēng)格；10.有效的自我訓(xùn)練的方法。
三、初中各年級閱讀教學(xué)口語交際訓(xùn)練的主要形式
七年級：背誦，各種難度不大的復(fù)述、問答、討論，各種形式的縮、擴、想、聯(lián)式說話，聽記。
八年級：創(chuàng)造性復(fù)述，討論發(fā)言，答問，口頭作文，各種形式的縮、擴、想、聯(lián)式說話，聽思。
九年級：復(fù)述，討論，評議，隨感，口頭作文，聽辯。
四、初中各年級“口語交際”的課外活動
七年級上：繞口令比賽；抽簽式的快讀比賽；朗誦會。
七年級下：讀后復(fù)述比賽；笑話會；故事會。
八年級上：問題搶答；講述見聞；賽詩會。
八年級下：看圖作文；電視（或電影、小說）討論會；讀書報告。
九年級上：演講比賽；經(jīng)驗交流會；情景表演。
英語口語 教學(xué)研究 表達(dá)能力
口語是語言存在的基本形式。社會的發(fā)展要求英語學(xué)習(xí)者不僅要有熟練的讀寫能力，更要具備用英語進(jìn)行口頭交際的能力。但在英語學(xué)習(xí)方面，由于各方面的制約因素，絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的口語能力低于聽、讀、寫、譯等其他能力。因此，怎樣采用適當(dāng)?shù)姆绞教岣哂⒄Z學(xué)習(xí)者的口語能力，成為英語教育者的當(dāng)務(wù)之急。
一、影響學(xué)生口語表達(dá)能力的原因
1.傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念的偏差
教育，是按照社會良性發(fā)展的需要培養(yǎng)和完善人的活動。盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個人創(chuàng)設(shè)良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動力，這應(yīng)該是教育的基本職能。然而我國的高考制度決定了現(xiàn)今中學(xué)教育者的教育思想和教育行為緊緊圍繞“考試”和“升學(xué)”需要，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上基本是教師唱獨角戲，學(xué)生沒有口語練習(xí)的機會。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)偏差：筆試重于口語，在課余時間也極少主動練習(xí)。
2.學(xué)生主體能力被壓制
學(xué)生沒有練習(xí)口語的機會，一旦在生活中運用英語交流時必然張不開嘴，缺乏自信，因而普遍存在自卑心理，伴隨產(chǎn)生的是緊張和焦慮。研究發(fā)現(xiàn)，焦慮感在外語學(xué)習(xí)者口頭交際時影響最為強烈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有20%的學(xué)生敢于面對全班同學(xué)練習(xí)口語，大多數(shù)學(xué)生不愿意當(dāng)眾說英語。
3.教師教學(xué)方法單一
教學(xué)方法取決于教師。我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了做教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，教學(xué)方法單一不靈活，課堂上一味翻譯或者灌輸，學(xué)生只能聽或死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭學(xué)。
二、改革英語口語教學(xué)，活化課堂
1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確定位
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的角色進(jìn)行了重新定位，“教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。
教師要從知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的研究者，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
口語作為英語應(yīng)用的窗口，能否成功完成教學(xué)任務(wù)，更多地取決于學(xué)生的主動參與程度。因此，在口語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識的培養(yǎng)，幫助他們重構(gòu)主動學(xué)習(xí)的新觀念。教師要放手幫助學(xué)生大膽地進(jìn)行語言實踐，幫助學(xué)學(xué)生進(jìn)入積極的語言表達(dá)活動狀態(tài)中。
2.采取多種實踐形式，活化課堂
（1）構(gòu)建情景教學(xué)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。模擬真實的語言情景，降低學(xué)習(xí)壓力帶來的情感焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，讓學(xué)習(xí)者主動去學(xué)，主動去說，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動地學(xué)習(xí)，還可以加快掌握實際交際應(yīng)用外語的能力。
除了有限的課堂實踐外，教師還可以鼓勵學(xué)生可以通過課外小組活動、真實場景模擬、專題辯論會等形式，自己創(chuàng)造彼此熟悉的交流氛圍和環(huán)境，克服開口講英語的恐懼，實現(xiàn)口語能力的螺旋式提升。根據(jù)學(xué)生不同的口語水平，教師可以指導(dǎo)課外小組活動的成員結(jié)構(gòu)，注意內(nèi)外向性格及不同英語水平的學(xué)生之間的合理搭配。類似的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生減輕焦慮，加強交流，更快提高交際能力。
（2）演講――鼓勵學(xué)生唱獨角戲
演講，作為人們表情達(dá)意的一種較為特殊的方式，在人們的社會生活中起著積極的作用。演講是培養(yǎng)和提高人們口頭表達(dá)能力的一種有效手段，也是傳播信息的一條重要途徑。自中世紀(jì)起，牛津、劍橋大學(xué)就已開設(shè)此課。在國內(nèi)，北京大學(xué)早期曾在英語專業(yè)開設(shè)演講辯論課，嘗試將辯論引入口語課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、思考、辨析的能力；北京第二外國語學(xué)院于1997年，北京外國語大學(xué)于1999年相繼開設(shè)了英語演講課。然而，目前國內(nèi)在高中開設(shè)專門的英語演講課卻寥寥無幾。將英語演講引入課堂有多方面益處：一方面，英語演講在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；另一方面，英語演講對于提高學(xué)生的英語口語技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了積極作用。
中學(xué)的英語演講可以循序漸進(jìn)：最初可以從課堂討論開始――由教師提前發(fā)給大家下節(jié)課準(zhǔn)備討論的主題及相關(guān)材料，使學(xué)生有話可說；在一段時間的實踐之后，可以由教師命題，學(xué)生自行搜集材料準(zhǔn)備；最終達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生自由命題自由發(fā)表見解。在這樣的實踐過程中，教師可以定期引導(dǎo)學(xué)生觀看英語演講的錄像，通過錄像可以幫助學(xué)生認(rèn)識到正確的語音和優(yōu)美的語調(diào)的重要性，從而自覺加強訓(xùn)練。
（3）欣賞英文電影――在視覺享受中提高能力
英文電影實際上是比自擬的情景更生活化的語境，電影語言通俗生動，情節(jié)完整，旋律優(yōu)美，是一種能夠把視、聽、說結(jié)合起來的愉快教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了地道的英文表達(dá)法，了解到各種各樣的風(fēng)土人情，還培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，提高了聽的能力。
影片選擇范圍包括：對白較多、語速較慢的影片。這些影片語音、語言純正，易于模仿；情節(jié)簡單一些，人物形象生動，打斗以及激戰(zhàn)場景少些的影片。這樣的影片可以讓學(xué)生將注意力集中于語言方面；國外社會風(fēng)土人情多一些的影片。這樣的影片易引起學(xué)生對美好場景的向往，有助于提高對英語的興趣；經(jīng)典影片。電影教學(xué)應(yīng)該分層次分階段進(jìn)行，最初可以選擇一些反映英美人文、社會文化的生活片、歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的幽默短劇，甚至較簡單的動畫片。等學(xué)生具備一定基礎(chǔ)之后可以逐漸播放一些有難度的電影。教師最好能給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在看電影前已掌握故事背景并對影片產(chǎn)生興趣。
三、結(jié)語
綜上所述，在英語口語的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，主動創(chuàng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，師生巧妙配合，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從根本上提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢玉紅.新課程，新思維，新角色――教師應(yīng)如何適應(yīng)新課改.教育教學(xué)研究，2010，（43）.
[2]文鑫.情感過濾假說與英語口語教學(xué).湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，（8）.
[3]劉毓容.試論英語演講在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用.企業(yè)家天地，2009，（2）.
關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；聽力教學(xué)
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0203-01
甘肅省于2011年全面實施新課程改革，2013年使用新教材的高中生如期畢業(yè)，參加了新課標(biāo)下的高考。就英語學(xué)科而言，2013年甘肅省采用的是英語全國二卷，聽力測試在考前完成。全卷總分120分，題型分為語法和詞匯、完形填空、閱讀理解、短文改錯和寫作等，最后在總分的基礎(chǔ)上乘以1.25，換算成150的總分。由于甘肅省的特殊省情，在高考中沒有將聽力部分納入測試內(nèi)容。雖然高考前聽力測試成績沒有計入總分，但未來將聽力作為正式考試內(nèi)容的趨勢已非常明顯。
教育部頒布的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》把語言技能作為語言運用能力的重要組成部分。英語語言技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。另外，教育部頒布的《2009年高考考試大綱（課程實驗稿）――英語》中，“聽力”部分要求考生能聽懂所熟悉話題的簡短獨白和對話。從中可見，聽力作為英語四大技能之首，其重要性不言而喻。
一、高中英語聽力教學(xué)被忽視的原因
筆者在一線參與了高中英語教學(xué)，在實施新課程的過程中發(fā)現(xiàn)了若干問題，其中英語聽力教學(xué)已成為高中英語教學(xué)的盲點。許多老師對于聽力教學(xué)不知所措，學(xué)生平時訓(xùn)練較少；教學(xué)方法比較單一，教師放聽力材料，學(xué)生埋頭聽、完成聽力題目，聽完后，教師給學(xué)生對聽力答案。這樣的聽力教學(xué)，學(xué)生只是機械地聽、被動地訓(xùn)練。為何教育部文件和新課標(biāo)中高度重視的聽力教學(xué)竟被學(xué)校和老師忽視？我們可以從以下幾個方面探討其原因：
（一）聽力測試成績不計入高考總分。高考是高中英語教學(xué)的指揮棒，《英語高考大綱》是高中學(xué)校實施教學(xué)的指南針。從2004年以來，甘肅省所采用的英語學(xué)科高考卷中沒有聽力部分的測試，從而導(dǎo)致部分學(xué)校和老師在高中英語教學(xué)中忽視聽力教學(xué)，片面地認(rèn)為聽力不是高考的內(nèi)容就不重要，從而導(dǎo)致學(xué)生聽力水平的下降。
（二）教材聽力訓(xùn)練材料整體有難度。眾所周知，高中英語在詞匯和語法方面明顯難于初中英語。如果在聽力材料加入較難的單詞和復(fù)雜的句型后，學(xué)生很難迅速反應(yīng)過來。另外，由于各個市區(qū)的實際教學(xué)情況不一樣，在較落后地區(qū)英語學(xué)科是薄弱學(xué)科。以筆者所在的定西市漳縣一中的英語教學(xué)為例，2012-2013學(xué)年第二學(xué)期筆者所帶的兩個文科班英語平均及格率為15%。學(xué)生普遍反映高中英語難度大，課本上的聽力材料很難聽懂，所以考慮到實際情況，教師在教學(xué)中往往以詞匯和語法為主，教材中的聽力部分基本不上。一方面，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固很難聽懂聽力材料；另一方面，在實行新課改的過程中課程任務(wù)量大，課時緊張，教師要在一個學(xué)期完成兩本教材的教學(xué)任務(wù)，根本無充足時間強化聽力教學(xué)。
（三）學(xué)生缺乏真實的聽力訓(xùn)練環(huán)境。在英語學(xué)習(xí)中，聽是四項語言技能中最困難又最為重要的一項，屬于接受性能力（receptive skills）。一方面，高中生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有大量的時間去聽英語。另一方面，高中生如沒有老師和教育專業(yè)人士指導(dǎo)，很少接觸地道的聽力材料如VOA、BBC 等英美廣播、英語原聲電影或者經(jīng)典英文歌曲，也不會主動地利用網(wǎng)絡(luò)等資源提高自身的聽力水平。換言之，在語言輸入方面，高中生缺乏真實的語言環(huán)境，沒有大量的有意義的聽力輸入，造成了聽力水平低下。
二、提高高中英語聽力教學(xué)水平的建議
針對以上原因，筆者對于高中聽力教學(xué)提出以下建議：
（一）教師應(yīng)重視聽在語言學(xué)習(xí)中的重要性。Krashen 曾說過，語言習(xí)得中，頭等重要的是如何提高聽力理解的能力。美國外語教學(xué)法專家布利斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）也曾指出，聽在人類交際活動中所占的比例為45%，說的占30%，讀的占16%，寫占9%，在這里可以看出聽在語言習(xí)得中的重要地位（陳洪友， 2008）。英語作為一門外語，聽英語是學(xué)好英語最直接的途徑。教師學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，不能認(rèn)為高考暫時不考就棄之不顧，殊不知，聽說讀寫是互相影響，互相促進(jìn)的，忽視一項也會影響其他幾項技能。
（二）教師應(yīng)合理選材，精心設(shè)計聽力課堂。在英語教學(xué)中，教師需認(rèn)真選取適合學(xué)生水平的材料，采用精聽和泛聽的方式訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生能理解聽力內(nèi)容（曹潔，2009）。與此同時，教師要注意量的選擇，每堂課純粹放材料聽肯定會引起學(xué)生的厭煩情緒。在聽力課上，教師的授課方式應(yīng)盡量多元化，例如讓學(xué)生表演話劇，其他學(xué)生聽完后讓他們用英語復(fù)述話劇的情節(jié)；教師也可以在網(wǎng)上下載有字幕的簡短的名人演講，讓學(xué)生欣賞英語演講的魅力；教師同樣可以教學(xué)生學(xué)唱英語歌，培養(yǎng)語感。這樣精心設(shè)計的聽力課堂即訓(xùn)練了學(xué)生的聽力又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語語法；教學(xué)質(zhì)量
0引言
基本語法是學(xué)習(xí)好一門語言的重要基礎(chǔ)，扎實的語法基礎(chǔ)更是學(xué)好英語的要點。 但是語法比較枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易反感，高中英語課本中那些復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)常常挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)英語語法過程中的困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和習(xí)慣。特別是在新課改的宏觀背景下，高中英語語法教學(xué)又有新的時代要求，需要進(jìn)一步提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，推進(jìn)英語教學(xué)和新課改同步發(fā)展。
1新課改背景下高中英語語法教學(xué)的要求
1.1時代性的要求
一般來說，高中英語語法基本知識框架結(jié)構(gòu)都是固定的，然而并不是一成不變的。伴隨著新課程改革和高考不斷變化，高中英語語法實際教學(xué)應(yīng)該跟上時代變化的步伐。近些年來，英語高考題型有一部分關(guān)于國際和國內(nèi)的新聞事件，需要學(xué)生新聞事件有一定的了解基礎(chǔ)之上，才能完成做題的測試，所以在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重增加教學(xué)的新內(nèi)容，讓語法教學(xué)符合時代變化的需求，例如中國載人航天工程，倫敦奧運會等重大事件，加深學(xué)生對于世界事件的理解，在實際應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步拓寬知識面[1]。
1.2實際性
高考英語單選題選題的來源設(shè)置具有高度貼近現(xiàn)實特性，實際交流的內(nèi)容較為真實自然，然而各種語法語法形式就是為學(xué)習(xí)和應(yīng)對考試服務(wù)，所以高中英語語法教學(xué)應(yīng)該多重視多與實踐相結(jié)合，在實際語法教學(xué)的過程中，應(yīng)該多講述一些實踐應(yīng)用，最好把它放在具體的語境中進(jìn)行教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，更容易地接受和了解他們所學(xué)到的語法。
1.3實踐應(yīng)用性
高中英語語法教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，通過聽、說、讀、寫等實踐活動，提升應(yīng)用語言的能力，提高學(xué)生的語言實踐意識，減少盲目學(xué)習(xí)。語法教學(xué)應(yīng)簡潔和多練習(xí)，需要結(jié)合演講實踐和大量的語言實踐活動，學(xué)生能夠較為熟悉掌握英語語法，學(xué)會歸納和總結(jié)英語語法規(guī)則。
1.4漸進(jìn)性
對于那些實際用法較多、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的語法試題，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該多注意分散難點，堅持由簡到繁，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教師應(yīng)重視把握語法知識和例題的深度，走有教學(xué)規(guī)劃的教學(xué)之路。
1.5集中性
高中英語語法教學(xué)應(yīng)該注重內(nèi)容集中，材料集中，練習(xí)集中，并且集中全部的辦法和模式來創(chuàng)建和增強學(xué)習(xí)的氣氛和條件，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種集中主要是以語法內(nèi)容為基礎(chǔ)的各內(nèi)容之間的密切聯(lián)系集中。集中式教學(xué)，集中式練習(xí)，可以按照內(nèi)容可分為兩個部分，一個垂直的集中，即單元知識或單個語法知識的語法教學(xué)；第二個是水平的集中，更全面知識的語法教學(xué)和實踐[2]。
2提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1輔助學(xué)生確定學(xué)習(xí)英語語法的態(tài)度
綜合考慮高中學(xué)生的思維模式，輔助學(xué)生確定學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，高中生的思維模式還是處于不斷的發(fā)展階段，但是還是相對簡單，易受他人的影響，因此教師應(yīng)該言傳身教，給學(xué)生樹立一個好榜樣，教師和學(xué)生建立友好關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英語語法學(xué)習(xí)和高考應(yīng)試的關(guān)系。教師還應(yīng)該注重輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清英語語法在學(xué)習(xí)英語的重要性和作用，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的消極情緒。教師應(yīng)該首先建立一個正確和適當(dāng)?shù)恼Z法學(xué)習(xí)概念傳達(dá)給學(xué)生，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)語法不理解的思想，建立正確的語法學(xué)習(xí)概念，明確學(xué)習(xí)語法在英語學(xué)習(xí)中的重要，正確應(yīng)對考試和英語學(xué)習(xí)，建立一個積極、樂觀學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2.2注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的能力水平
著眼于學(xué)生的情感特征，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“新標(biāo)準(zhǔn)”的情感態(tài)度發(fā)展就是教學(xué)課程目標(biāo)之一，觀察和閱讀現(xiàn)有的高中英語教材書面材料，將會發(fā)現(xiàn)這些教材模式一般就是參照任務(wù)型教學(xué)模式，呈現(xiàn)主題作為知識的載體，教學(xué)內(nèi)容關(guān)于人文和自然科學(xué)題型，與人們的生活密切相關(guān)，更接近生活、更實用。所以需要教師在實際英語教學(xué)中，讓學(xué)生獲得知識的同時，還會受到思想教育、情感教育。高中英語教師應(yīng)研究教學(xué)材料，明確課本每個章節(jié)對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感需要，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，以便學(xué)生有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生參與到獲取經(jīng)驗和知識的快樂，樂于學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，形成一種成就感和驕傲感[3]。
2.3進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計英語語法教學(xué)內(nèi)容
英語語法教學(xué)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在場景中理解、學(xué)會使用語法規(guī)則。場景是語言對客觀事物的表現(xiàn)，語法在教學(xué)語法扮演著重要角色。為學(xué)生創(chuàng)造一個語言使用環(huán)境，以往只注重傳統(tǒng)形式的教學(xué)語法和意義，忽視了英語語法，這是錯誤的。此外，應(yīng)用語法還能提高學(xué)生認(rèn)識不同的語言特征能力水平，進(jìn)而提高英語語法教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語
綜上所述，高中英語教師要充分認(rèn)識到語法教學(xué)的必要性，按照新課改的實際要求，在實際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，注重掌握英語語法教學(xué)課堂的講解量度，進(jìn)行循序教學(xué)，以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，教學(xué)設(shè)計一定要有針對性、選擇性，切勿盲目教學(xué)，教師應(yīng)該不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，有利于提高英語語法教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，進(jìn)而提升高中英語語法教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 沈冬梅.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的實證研究[D].華東師范大學(xué).2012（12）：234-241
關(guān)鍵詞：新課程；高中英語；模塊教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-113-01
實施新課程改革，從高一年級起統(tǒng)一使用人教版高中英語新教材。該教材根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫，貫徹了新的教學(xué)理念，隨著課程改革的推進(jìn)，新的教育教學(xué)理念和方法逐漸為廣大教師所理解和接受。在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)這套教材與以往的教材有許多不同之處：從整體設(shè)計而言，它為學(xué)生語言能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高搭建了平臺，創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)‘的條件；．從課型設(shè)計上來看，它既吸收了語言功能概念理論，突出語言交流能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的積累和語言基本技能的訓(xùn)練。但同時，新教材的編排結(jié)構(gòu)也在挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。對此老師們在教學(xué)中有過探索、有過爭論、有過彷徨、也有過困惑，這里有理念上的問題、有教法的問題、也有著對教材的不解。這些問題在很大程度上影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，也使許多老師處于兩難境地：擔(dān)心教材吃不透，學(xué)生考不出好成績；又擔(dān)心陷入“穿新鞋走老路”的教學(xué)模式。下面筆者以人教版高中英語教材為例，就新課改模塊教學(xué)中遇到的困惑及采取的對策與廣大同仁共同商榷。
一、新課改模塊教學(xué)中的困惑
1、如何在模塊教學(xué)中把握好高考方向和題型？由于是第一輪的教材，相應(yīng)的教學(xué)參考資料少，可借鑒的經(jīng)驗也較少，最主要的是河北省新課改后的高考方案還沒有出臺，所以老師們在平時考試命題時在難度的把握、題型的確定方面，心里覺得非常無底，大部分老師感到茫然。比如，是否會增加聽力試題，改錯題是否替換為任務(wù)型閱讀，書面表達(dá)的分值是多少等問題。再加上對模塊內(nèi)容與模塊功能之間的內(nèi)在關(guān)系心中無底，如何把握好高考方向和題型是所有英語教師最為關(guān)注的事。
2、如何在有限的時間內(nèi)完成新教材中繁重的教學(xué)任務(wù)？新教材的教學(xué)環(huán)節(jié)活動多，在語言輸入量和學(xué)生活動大大增加的情況下，本來有限的學(xué)時相對來說就顯得更加珍貴，如何在有限的時間內(nèi)去完成繁重的教學(xué)任務(wù)又是一大挑戰(zhàn)。
3、如何更好地處理新教材中猛增的詞匯和大量的語言輸入？英語課標(biāo)為了與時俱進(jìn)，詞匯增加到3500多個，也就是說從高一年開始，每節(jié)課就得增加六七個新詞匯：而且閱讀材料也由原來的兩篇改為三篇。與舊教材相比，顯而易見，詞匯量和語言的輸入量大大增加了。而詞匯學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)。如何突破詞匯關(guān)為模塊學(xué)習(xí)掃除障礙顯得至關(guān)重要。
4、如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究學(xué)習(xí)？在實際教學(xué)中，尤其是在公開課、示范課中，有些教師認(rèn)為只有“討論”、只有“合作探究”才能體現(xiàn)教育改革的理念。于是，不管是什么教學(xué)內(nèi)容，也不考慮學(xué)生的實際情況，不管是否有效，都要安排合作討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使課堂教學(xué)處于探究、合作學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)徒有其表，近乎無效教學(xué)。
5、如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心？新教材的詞匯量大，語言學(xué)習(xí)材料多而廣，但缺乏語境，使學(xué)生陷入了“學(xué)了就忘，忘了再學(xué)，再學(xué)又忘”惡性循環(huán)的怪圈，甚至產(chǎn)生厭學(xué)或自暴自棄心理。如何解決這個問題也是教學(xué)中的一大難關(guān)。
二、新課改模塊教學(xué)中的對策
1、把握課標(biāo)精神，明確課改方向。首先準(zhǔn)確把握新課標(biāo)精髓，有效地運用新理念指導(dǎo)教學(xué)。實際上高考命題的原則是“依綱不據(jù)本”，歷來不用教材上原原本本的內(nèi)容，而是注重能力的遷移。不管是什么版本的教材，編寫時都是在《新課標(biāo)》的框架下完成的，所以方向是一致的。另外，新課改倡導(dǎo)使用不同版本的教材也是體現(xiàn)了“殊途同歸”、“一綱多本”的新課改理念，所以只要平時注重學(xué)生各種技能的全面法展，不會對高考成績造成影響。
2、重視學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)綜合能力。首先，通過找出目標(biāo)單詞、再現(xiàn)目標(biāo)單詞、反復(fù)目標(biāo)單詞幫助學(xué)生科學(xué)的記憶單詞；其次，引導(dǎo)學(xué)生了解英語的構(gòu)詞法，并歸納總結(jié)出規(guī)則，讓學(xué)生掌握英語單詞的構(gòu)詞特點；再次，整理好初高中銜接的缺漏單詞，時常在各種活動中安排已學(xué)詞匯的循環(huán)復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生強化記憶。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。
3、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，重視接受學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，但這并不意味著徹底否定接受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和記憶背誦的學(xué)習(xí)方式。所有的教學(xué)形式都應(yīng)服從教學(xué)的內(nèi)容和目的，為活動而活動的做法是絕對不可取的，設(shè)計教學(xué)活動時，一切活動都是為了更好地達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題
（一）對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不重視。當(dāng)前舉國上下都在推行素質(zhì)教育。然而，邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育測評最終還是以應(yīng)試教育的考試分?jǐn)?shù)高低來衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。導(dǎo)致大部分語文老師對語文知識的傳授比較重視，卻忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，即使安排了一定的閱讀形式，也是走過場，根本不求實效。
（二）對閱讀主體（學(xué)生）不重視。閱讀教學(xué)的一個重要問題是語文教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，普遍存在著一種盲目性和隨意性。不了解各年齡階段學(xué)生閱讀能力的接受情況，缺乏對癥下藥和有的放矢。
二、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的根本出路
（一）重視課外閱讀指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生端正對課外閱讀的態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和知識結(jié)構(gòu)，有計劃、有目的地向?qū)W生推薦適合、有用的，具有積極教育意義的課外讀物。讓學(xué)生在活動中通過閱讀獲取豐富的作文寫作材料。此外，教師還要利用較多的時間和學(xué)生一起閱讀課外讀物。對于學(xué)生不懂之處，要及時指導(dǎo)，有爭議之處要及時解決。課外閱讀不僅是課堂學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展，也是擴大知識視野，提高能力素質(zhì)的一種有效途徑。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查資料表明：學(xué)生有課外閱讀的良好習(xí)慣，語文成績一般名列前茅，而且作文水平很高，有的還發(fā)表了作品。不僅如此，他們的口頭表達(dá)能力也較強，其它學(xué)科成績也不錯。由此可見，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)是每個教師義不容辭的責(zé)任，也是當(dāng)今語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容。
（二）重視語文課外活動指導(dǎo)。課外活動是課堂教學(xué)的延伸、補充和擴展。它與課堂教學(xué)互相補充、互相促進(jìn)。語文學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科。知識、技能、智力等各方面都需要配合。因此，這種補充、擴展和多樣化的訓(xùn)練顯得尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以通過課外活動組織開展詩歌朗誦、講故事、演講、作文競賽、手抄報和讀書卡片展覽等豐富多彩的活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲望。
（三）關(guān)注新大綱、新課改、新教材和新教法。認(rèn)真學(xué)習(xí)《九年義務(wù)教學(xué)大綱》和新課改，了解各年級閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容、重點、難點、特點和要求。結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實際，研究新教材、新課改和新教法。重點指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會泛讀和精讀。因為泛讀是知識的橫向積累，能拓寬學(xué)生的知識面。精讀是對知識的縱向鉆研，使學(xué)生去認(rèn)真領(lǐng)悟文章的主旨。這樣就會有的放矢地進(jìn)行閱讀教學(xué)。
（四）重視誦讀。我國古代語文教育十分重視誦讀。很早就有“讀萬卷書，行萬理路”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”的古訓(xùn)。這種傳統(tǒng)的讀書方法既符合語言文字的特點；又符合學(xué)生審美心理的規(guī)律。可以說古人語文教育的成就不得歸功于誦讀的結(jié)果。青少年時期記憶力最好，趁早把信息“輸入”學(xué)生大腦，逐步理解他們的思想情感內(nèi)涵，將來大有用處。背誦一定數(shù)量的課文、古詩，對塑造學(xué)生的文化靈魂有著十分重要的意義。
（五）重視課外作品的閱讀。新版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》要求初中生每年課外閱讀量不少于260萬字（其中文學(xué)名著2―3部），這就要求我們語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生去讀課外作品。有一定量的積累；才有語言的感受力，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，對問題的分析，對生活中復(fù)雜現(xiàn)象的理解都是從閱讀作品開始的。所以作為語文教師應(yīng)講明課外閱讀的極大作用，闡明學(xué)生素質(zhì)與課外閱讀的密切關(guān)系。例如經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)、重點中學(xué)的學(xué)生喜歡課外閱讀的比例高些，這些地區(qū)學(xué)生知識面廣，有一定創(chuàng)造能力。我們偏僻邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，課外閱讀很低，甚至沒有課外閱讀，我們的學(xué)生知識面窄，缺乏創(chuàng)造能力。當(dāng)前國家實行雙休日和“減負(fù)”，就是對課外閱讀的一種導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞：主體精神；學(xué)生；參與；主動性；數(shù)學(xué)教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了：“讓學(xué)生成為課堂的主人”。由此可見，學(xué)校教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，既有教學(xué)，更有育人。現(xiàn)在的問題是如何構(gòu)建學(xué)生的課堂主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人翁精神。
首先，我們分析一下在現(xiàn)行和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為什么存在課堂教育形式和方法取得的效果不好，甚至造成了學(xué)生對知識“消化不良”的現(xiàn)象。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式落后，教學(xué)觀念比較陳舊，仍然遵循那套缺乏靈活變通的行為模式，采取“灌輸式”的形式教學(xué)；另一方面，在這個信息化高速發(fā)展的時代，信息獲取的途徑更加便捷，現(xiàn)在的小學(xué)生從小便接觸了大量的信息，在認(rèn)知上相較于以往的小學(xué)生更廣泛，而且大都是獨生子女，往往以自我為中心，有非常強的自我意識。這兩方面的原因綜合在一起，注定了傳統(tǒng)教育模式會失敗。
而“自主?參與”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，參與交流，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主體，以興趣為導(dǎo)向，充分把握住了當(dāng)代小學(xué)生的心理特征，也遵循了新課改的教育原則，有充分的科學(xué)性，對于建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂具有實際效用。下面將具體論述“自主?參與”這種教學(xué)方式在高效課堂建設(shè)中的操作與運用。
首先是“自主”，即自主探究。就是要充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我管理的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變以往被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨立鉆研、獨立探究的良好品格。一方面，我們的教學(xué)要不局限于教室，都說實踐出真知，我們要讓學(xué)生親近社會，去發(fā)現(xiàn)問題和自主嘗試、去思考和解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。比如，每周可以帶學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小游戲或者走出校門學(xué)會去集市實際買賣，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)。另一方面，在現(xiàn)代信息技術(shù)日益全面覆蓋普及的今天，我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來的有益成果，我們的教學(xué)可以不用局限在一方狹小的教室里面，可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在家里面就可以和老師進(jìn)行實時的交流溝通和教學(xué)授課。同時，通過對網(wǎng)上精品教學(xué)資源的分享，比如慕課、資料數(shù)據(jù)庫這類的形式，就能補充一些學(xué)校教師資源，特別是優(yōu)秀教師資源不足的情況，實現(xiàn)東中西部教育資源的平衡和共享，減少城鄉(xiāng)教學(xué)資源分配差異，讓學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)資源，也可以和不同地區(qū)、不同學(xué)校的孩子們一起學(xué)習(xí)和溝通，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和對新鮮事物的興趣。
其次是“⒂搿保即參與交流。就是要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)配合的能力，成立學(xué)習(xí)小團隊，實現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能真正讓學(xué)生有更好的自我認(rèn)知和自我認(rèn)同，從而對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到愿意學(xué)、想去學(xué)的狀態(tài)。比如可以是“我是小老師”的形式進(jìn)行個人“試講試教”展示或者是就自己感興趣的話題、社會熱點進(jìn)行相關(guān)展示和闡述。通過讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度中教學(xué)相關(guān)內(nèi)容或者是個人感興趣的知識點或者話題，通過課后自主收集素材，準(zhǔn)備演講材料，并且制作出PPT，在每次數(shù)學(xué)上課前進(jìn)行五分鐘左右的個人展示，每組同學(xué)都輪流著上交流，給每位同學(xué)機會，以這種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮出主觀能動性，協(xié)調(diào)配合完成解題任務(wù)，他們可以自主地去掌握和把控這五分鐘時間，改變傳統(tǒng)的老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽的灌輸式教學(xué)方式，老師成為一個輔導(dǎo)者，從“指路人”向“引路人”轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生在收集材料和準(zhǔn)備演講展示的時候也會有很多其他收獲，以這種方式來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)和相互之間的溝通，加深對知識的理解。同時還能鍛煉學(xué)生的演講與口才能力，讓學(xué)生敢于上臺，找到自信。
總而言之，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，建設(shè)高效課堂，必然要把握“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以興趣為導(dǎo)向”的原則，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在自我探究和合作交流中成長，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]余慧娟.新課程理念的突圍與反突圍：和教師一起反思[J].人民教育，2003（24）.
