時間：2023-02-08 00:33:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教師學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中 英語教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力
一、引言
當(dāng)前，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語課程教學(xué)要進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以實現(xiàn)新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為一個重要的培養(yǎng)內(nèi)容。新時期的初中生具有較強的自我意識，也能夠積極接受新鮮事物。在此前提下進(jìn)行初中英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于真正實現(xiàn)英語教學(xué)目的。初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力是對英語課堂教學(xué)的一種認(rèn)知方式。初中生要構(gòu)建適合自己的個性化的自主學(xué)習(xí)體系，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容與要求來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，以增強其學(xué)習(xí)的積極性與自我意識，更好地將個體的精力集中于英語學(xué)習(xí)活動上，并在此基礎(chǔ)上努力進(jìn)行調(diào)整與強化，以更好地與英語教師開展教學(xué)合作，提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中生作為英語自主學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位。英語教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生制定好自主學(xué)習(xí)計劃、合理安排時間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，更好地完成新課程教學(xué)理念的目標(biāo)。
二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題分析
（一）初中英語課堂中教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的分離現(xiàn)象
在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)容易產(chǎn)生分離。英語教師的教學(xué)模式以單方向的傳授為主，忽視了學(xué)生的能動性，這樣使得初中英語教學(xué)時師生不能夠形成完整的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)效率比較低，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)中的地位被弱化，忽視了學(xué)生個體的存在性。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能脫離教師，長此以往就產(chǎn)生了學(xué)生過于依賴英語教師的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也不利于師生的教學(xué)交流。
（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的興趣與動力
在新課程教學(xué)改革的背景下，原有的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是師生互動合作的教學(xué)模式。英語教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，并對疑難問題進(jìn)行自我探究，利用相關(guān)教學(xué)資源尋求答案，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探討，主動學(xué)習(xí)新知識。因此，教師要給予初中生更大的學(xué)習(xí)空間，而不是禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動范圍。對于一些學(xué)習(xí)英語存在困難，對英語沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師就要從多個方面有意識和潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對英語的刻板認(rèn)識和死記硬背的學(xué)習(xí)方法。總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有靈性。
三、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效路徑
（一）重視課堂英語教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣
初中英語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，要讓學(xué)生很自然地接受教學(xué)內(nèi)容，這樣就需要在課堂教學(xué)中設(shè)置富有感染力的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂討論，建立學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組，要讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行探討和激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用英語，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)英語語言的平臺，培養(yǎng)學(xué)生對于英語的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以加入英美文化與跨文化比較，這樣能打開學(xué)生學(xué)習(xí)的新思維激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，也可以使用一些與生活實際接近的英語常識、諺語、問候語等內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用，這樣既能幫助學(xué)生掌握英語知識內(nèi)容，同時又增加了其對于英語學(xué)習(xí)的好奇心與趣味性。
（二）教師輔助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理能力
由于初中生的自我約束能力比較弱，也缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)管理能力。因此，初中英語教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定個體學(xué)習(xí)計劃，合理安排好學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣才能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出具體的、針對性的學(xué)習(xí)計劃，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地開展自主學(xué)習(xí)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，提高英語能力。
（三）英語教師通過課堂教學(xué)強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式
對于初中生來講，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個過程。由于學(xué)生的自制能力比較弱，這樣就需要教師的不斷引導(dǎo)與督促，英語教師可以在課堂教學(xué)過程中不斷強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。教師按照新課程教學(xué)理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語自主學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新的英語教學(xué)模式有利于對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的形成培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)方法，使之貫穿于英語教學(xué)的全過程，并根據(jù)英語教學(xué)實踐的方式、方法，進(jìn)行英語課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)等不同教學(xué)過程的方法建立，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
四、結(jié)論
通過以上探討，得出新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)獨立思考能力，這樣才能使英語課堂教學(xué)收到良好的效果，從而提高學(xué)生的英語水平。在初中英語教學(xué)過程中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語等其他專業(yè)知識打造良好的學(xué)習(xí)行為模式，也培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行探究的能力。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為初中英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式與新課程的創(chuàng)新教學(xué)模式的顯著標(biāo)志，初中英語教師應(yīng)采取科學(xué)的和循序漸進(jìn)的方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱文媛.培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2014（26）.
[2]溫剛.初中英語自主學(xué)習(xí)影響因素及應(yīng)對策略研究[J].科技視界，2014（32）.
【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機內(nèi)在動機激發(fā)
一、英語學(xué)習(xí)動機是提高英語學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)
在英語學(xué)習(xí)中,有許多因素參與并影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,而學(xué)生的情感因素是其中不可忽視的一個方面。隨著心理學(xué)的發(fā)展,教育中的情感因素越來越受到重視。情感和認(rèn)知是學(xué)習(xí)過程中不可分割的兩個方面,積極的情感因素如自信、強烈的動機有利于促進(jìn)認(rèn)知活動的順利進(jìn)行,而消極的情感因素如緊張、焦慮等則會阻礙認(rèn)知活動的進(jìn)行。在諸多的情感因素中,動機是影響語言學(xué)習(xí)的一個非常重要的因素。具有強烈動機的學(xué)生往往具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強的學(xué)習(xí)毅力,在語言學(xué)習(xí)中取得的效果就比較明顯。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)的成敗，但一些缺乏或失去學(xué)習(xí)動機的學(xué)生,學(xué)習(xí)的效果比較差。英語教師的任務(wù)不僅要向?qū)W生傳授外語知識，更重要的是使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。
二、把英語學(xué)習(xí)動機貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)計劃中
高中英語新課程的設(shè)計與實施，就是要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，采用自主探索、合作交流、參與實踐的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過接觸與社會、科技和他們生活密切相關(guān)的真實、自然的語言材料，通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
指導(dǎo)學(xué)生制定針對性的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)有了目標(biāo)才有動力，有了動力才能主動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)才會有好成績。教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，制定有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。如有的學(xué)生基礎(chǔ)非常好，那么在階段訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)就可以少安排時間；如果掌握的較好，可以多進(jìn)行綜合訓(xùn)練。總之，只要學(xué)生有動機，就會有自主行動。
學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)動機相吻合。學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃時一定要考慮自身的能力，為自己制定"跳一跳夠得著"的計劃，并且要留有一定的余地。制定計劃要有長期、中期和短期的目標(biāo)和計劃。長期目標(biāo)當(dāng)然是高考，中期目標(biāo)是質(zhì)檢考試或者學(xué)校考試，短期目標(biāo)則是測試。要明確自己有什么進(jìn)步，達(dá)到什么樣的成績。制定具體的學(xué)習(xí)計劃則要細(xì)化，要具體到每一天做什么，這樣才能有實效。要對全局的安排做到心中有數(shù)，詳細(xì)學(xué)習(xí)計劃不需要太長時間的，但一定要有對一周學(xué)習(xí)的詳細(xì)安排。對于能力有限的學(xué)生，目標(biāo)不要太高，如果達(dá)不到自己的期望值只會灰心泄氣，失去信心，就大大影響學(xué)習(xí)動機。所以只要跟自己比，比以前有進(jìn)步就是勝利。
三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)動機
英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，它有賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織。正如興趣可以培養(yǎng)、條件可以改善一樣，英語的學(xué)習(xí)動機也是可以提高的。
1、讓學(xué)生體驗成功，不斷深化學(xué)習(xí)動機。
"成功的喜悅"是學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種愉快的感情體驗。讓學(xué)生體驗成功的喜悅，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效策略。當(dāng)學(xué)生從成功中看到自己的智慧和力量時，就能產(chǎn)生"成功的喜悅"，增強學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)積極學(xué)習(xí)的愿望。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，對其多加鼓勵，讓每一個學(xué)生都有成功的體驗，從而享受成功的滿足和喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生再接再勵、積極向上的力量。教師在平時教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和認(rèn)真態(tài)度，要予以表揚、鼓勵，這對他們的學(xué)習(xí)可以起到潛移默化的激勵作用。
2、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知能力。
認(rèn)知策略是指學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的技術(shù)方法。要強化英語學(xué)習(xí)動機，英語教師必須指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的認(rèn)知策略獲得滿意的英語效果。教師要利用英語教學(xué)活動促使學(xué)生有意識地掌握認(rèn)知策略，促使學(xué)生實現(xiàn)從只重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從只重視學(xué)習(xí)效果向重視學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機。要增強記憶能力。要強化學(xué)生的科學(xué)記憶，用比較記憶法，交替記憶法和聯(lián)想記憶法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過記憶力的增強而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機。
3.更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建立科學(xué)的學(xué)生評價機制。
教學(xué)內(nèi)容的陳舊和教學(xué)方法的呆板往往是學(xué)生厭學(xué)的原因，而有邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性的教學(xué)內(nèi)容，加上有生動活潑的教學(xué)方法，可以使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機密切相關(guān)。教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與系統(tǒng)性是深受學(xué)生歡迎的；教學(xué)內(nèi)容的趣味性、新穎性可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心、探究心理；教學(xué)方法的靈活性對學(xué)生能產(chǎn)生極大的誘惑力。在教學(xué)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，提高自己的專業(yè)技能，完善教學(xué)方法，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性。
總之，作為一名英語教師，不僅要精通專業(yè)知識，還要運用教育學(xué)、心理學(xué)等理論指導(dǎo)我們的實踐，設(shè)法提高英語自身的魅力，幫助學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的動機和重要性。在日常英語教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在動機，主動參與學(xué)習(xí)過程，積極負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)會控制學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)，切實提高自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師還應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心，與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生"親其師，信其道"，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。隨著學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會越來越強，他們的語言運用能力在語言實踐中也會不斷提高。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 高職英語 自主學(xué)習(xí)
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0091-02
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給高等教育提供了很多先進(jìn)教育教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)就是其發(fā)展的產(chǎn)物。實質(zhì)上，自主學(xué)習(xí)就是終身學(xué)習(xí)的縮影，是時展的一種長期趨勢。高等教育重要的不是教授學(xué)生多少新知識新理論，而是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，自我受教育的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)深受廣大學(xué)生喜愛，似乎現(xiàn)在基本沒有不會上網(wǎng)的大學(xué)生，所以探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語自主學(xué)習(xí)模式有很高的可行性。
1.自主學(xué)習(xí)本質(zhì)特征
自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，它需要一個漫長教學(xué)干預(yù)。正因為它是一個系統(tǒng)工程，所以整個過程可以細(xì)分為多個組成部分，其中某些部分是可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的。譬如，學(xué)習(xí)策略就可以通過幾次引領(lǐng)或者練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者快速掌握。關(guān)于自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，不同研究方向的學(xué)者有著不同認(rèn)識。一些學(xué)者比較關(guān)注學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的獨立性，他們認(rèn)為所謂自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者可以自己進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，自己去尋找所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；還有一些學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者為了能夠達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自我學(xué)習(xí)的過程中使用多種方法或者學(xué)習(xí)策略，來進(jìn)行自我控制。
2.現(xiàn)階段高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式不足之處
（1）英語教師教學(xué)能力的局限
隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的逐步推廣應(yīng)用，以及高職教育“重實踐”的特點，英語教師的教學(xué)能力已經(jīng)不再是單單的教書能力，更多的體現(xiàn)在自身再學(xué)習(xí)的能力。英語教師要走出課堂，要承擔(dān)英語課程和教材的開發(fā)設(shè)計，要能夠?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行可靠監(jiān)督和評價，要能夠全面解答學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。但實際上，很多高職院校英語教師還是依照傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，單向的傳授給學(xué)生書本知識，并沒有“引導(dǎo)”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)能夠更為形象的展示英語語言的魅力，教師可以利用這些技術(shù)制作形式多樣的課件，讓學(xué)生更為有效更為直觀的學(xué)習(xí)英語知識。同時在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師可以及時獲取更多先進(jìn)英語知識，有針對性的制定學(xué)生英語學(xué)習(xí)方案，與學(xué)生之間構(gòu)建更為有效的溝通渠道。自主學(xué)習(xí)的開展必須要和有效監(jiān)督、評價機制相結(jié)合，現(xiàn)階段高職院校英語基本都是公共必修課，以大班教學(xué)為主，想要在自主學(xué)習(xí)模式下保證每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較為困難。這就要求我們的英語教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同情況建立更為有效更為全面的監(jiān)督和評價機制，從聽、說、讀、寫、譯多方面考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)結(jié)果制定出不同教學(xué)計劃，提高自主學(xué)習(xí)的有效性。此外，高職英語自主學(xué)習(xí)模式還要求教師具備身后的英語理論功底和實踐經(jīng)驗，能夠全面解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇見的各種問題。這些都是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式對于當(dāng)前高職院校英語教師的要求。
（2）學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊
自主學(xué)習(xí)強調(diào)教師指導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，該模式的高效運行需要教師和學(xué)生兩方面的完美配合。現(xiàn)階段高職院校的生源主要是高考、對口招生和五年制高職，這三種生源的英語基礎(chǔ)有著非常大的差別，而且學(xué)生英語基礎(chǔ)還會受到生源地和專業(yè)的影響。正是由于學(xué)生在該模式下的主導(dǎo)作用，所以自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展必須要重視學(xué)生的基礎(chǔ)。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，在這種模式下會獲得更多的主導(dǎo)權(quán)，可以完全按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)英語，去學(xué)習(xí)自己感興趣的英語內(nèi)容，充分發(fā)揮其主觀能動性；而英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，還不具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，實際上根本無法達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，久而久之就會逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
（1）自我激勵能力的培養(yǎng)
對于英語這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中興趣都不大，特別是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。作為教師，所應(yīng)該承擔(dān)的角色是調(diào)動指導(dǎo)者，通過一些學(xué)習(xí)策略來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而促使學(xué)生主動的長期開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程。心理學(xué)的相關(guān)研究內(nèi)容表明，情緒是人類的一種關(guān)鍵內(nèi)在力量，它能夠極大地影響學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程以及學(xué)習(xí)效率。積極向上的情緒能夠很大程度上幫助學(xué)生自主高效的開展認(rèn)知過程，而不良低沉的情緒正好起著相反的作用。學(xué)生需要通過鍛煉來轉(zhuǎn)換思維角度，努力克制自身所存在的消極情緒，在學(xué)習(xí)上始終保持著積極主動地情緒。這里可以通過以下幾步來不斷的進(jìn)行改善。
第一，幫助學(xué)生全面了解思維對于情緒或者自身行為的影響成因。對于網(wǎng)絡(luò)教育而言，學(xué)生需要長時間獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)，這期間難免會出現(xiàn)厭煩或者孤獨的情緒。長時間一個人學(xué)習(xí)，遇見不明白的或者不會的地方，也沒法與老師或者其他學(xué)生進(jìn)行交流。這種情緒的出現(xiàn)輕者影響學(xué)習(xí)效率，重者直接會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情況的發(fā)生。長此以往下去，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展勢必會受到很大影響。 第二，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，幫助學(xué)生建立一個積極的學(xué)習(xí)思維。這里面就涉及思維環(huán)的應(yīng)用，老師可以在掌握了思維環(huán)循環(huán)規(guī)律后，幫助學(xué)生建立一個積極的思維循環(huán)。學(xué)學(xué)生首先要對于學(xué)習(xí)抱有極強的熱情，其次才能夠正確對待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種形式。老師要幫助學(xué)生全面的了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過不同學(xué)習(xí)策略，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)教育，可以進(jìn)行面對面的交流，但學(xué)生可以按照老師所設(shè)定的教學(xué)計劃來執(zhí)行學(xué)習(xí)過程，老師定時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時兩者之間還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，在交流群里進(jìn)行全面討論與研究，讓學(xué)生以最飽滿最積極的態(tài)度來面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
（2）學(xué)習(xí)規(guī)劃能力的培養(yǎng)
所謂學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，就是指學(xué)生能夠按照規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)過程規(guī)劃與設(shè)計，并達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計劃。對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式而言，假設(shè)所需要學(xué)習(xí)的課程非常繁重復(fù)雜，而且學(xué)習(xí)的周期很長，這勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從一開始就對自己的學(xué)習(xí)過程失去信心及興趣。這就需要教師來幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，有針對性的開展學(xué)習(xí)過程。首先，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一份課程學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程進(jìn)度計劃，幫助學(xué)生全面了解課程教學(xué)規(guī)劃相關(guān)信息，讓學(xué)生能夠有充分的時間來設(shè)計自己的學(xué)習(xí)過程；其次，教師應(yīng)該教授學(xué)生如何將一個繁重且復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，分解為多個具體的、短期的、自身能力范圍之內(nèi)的學(xué)習(xí)計劃；第三，教師應(yīng)該不斷的培養(yǎng)學(xué)生制定并主動執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的意識及能力，之所要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃，主要是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定一套科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)計劃，使得學(xué)生有興趣主動地自覺地開展學(xué)習(xí)過程。
（3）信息加工能力的培養(yǎng)
信息加工能力對于參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言非常重要，它是學(xué)生順利開展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)交流、完成網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)等內(nèi)容的關(guān)鍵。另一個層次是信息加工技能，也就是學(xué)習(xí)過程中的方法及策略。信息加工能力的培養(yǎng)需要通過不同層次的培養(yǎng)來進(jìn)行，可以看做是一種程序性學(xué)習(xí)過程。首先要做的就是幫助學(xué)習(xí)者全面的理解學(xué)習(xí)過程中策略的重要性，知道策略在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)過程中的作用，能夠利用這些策略來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。
（4）合作能力的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)過程并不是孤立的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生獨立性以及主動性對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語自主學(xué)習(xí)模式尤為重要，但這并不代表自主學(xué)習(xí)不重視學(xué)習(xí)者之間的交流與合作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語自主學(xué)習(xí)模式，尤其需要重視自身的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，要非常清楚地知道如何與老師、同學(xué)進(jìn)行交流或者尋求幫助。合作能力的培養(yǎng)能夠幫助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者消除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的孤獨感，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語自主學(xué)習(xí)模式需要我們進(jìn)行長期的跟蹤實踐，通過相關(guān)理論的研究與實踐結(jié)果的分析來給出明確的培養(yǎng)方案，這需要教師以及學(xué)習(xí)者的共同參與，共同探討。筆者只是對自身所研究的內(nèi)容以及長期教學(xué)工作中的經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)，內(nèi)容上還存在著一些不足之處，在今后的工作中，筆者將繼續(xù)針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入分析，以期能夠提出更多的有價值的改善措施。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：探析；英語；學(xué)習(xí)；策略
英語學(xué)習(xí)策略是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑，是學(xué)生取得英語優(yōu)異成績的最佳助手，是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果的最佳方式。為此，學(xué)生要想學(xué)好英語，必須去探析英語學(xué)習(xí)策略，正確理解英語學(xué)習(xí)策略，讓英語學(xué)習(xí)策略為你的英語學(xué)習(xí)指引方向。這就需要英語教師對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生理解掌握，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。
一、理解策略
英語的理解策略是指學(xué)生為了分析、掌握、運用英語知識而使用的方式及方法。其常用策略有以下的內(nèi)容：
1.依據(jù)英語學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生自擬課前預(yù)習(xí)提綱，做出學(xué)習(xí)計劃重點、關(guān)鍵，做好英語課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。課前可以進(jìn)行英語自學(xué)，找尋英語知識點，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析知識內(nèi)涵，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣及利用學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)。
2.抓住英語學(xué)習(xí)重點，找尋英語學(xué)習(xí)難點的破解途徑，認(rèn)真觀察，仔細(xì)聽講，集中上課的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課的有意注意。
3.認(rèn)真思維，動腦思考，抓住關(guān)鍵問題，找尋解決問題的方法，配合英語教師，協(xié)助教師掌握英語課堂所教學(xué)知識。
4.養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣，抓住英語知識的重點，選擇性地摘記要點內(nèi)容，利用學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。
5.自主復(fù)習(xí)，及時歸納與整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能夠自我發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行合理地改正。
二、調(diào)節(jié)策略
英語的調(diào)節(jié)策略指學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的計劃、實施、思考、評析及調(diào)整的策略。其常見的調(diào)節(jié)策略有以下內(nèi)容：
掌握英語學(xué)習(xí)任務(wù)，知曉自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂可行的英語學(xué)習(xí)計劃，掌握好英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考，及時與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，找尋自己的缺點與不足，學(xué)習(xí)他人的長處，補充自己知識的遺缺，進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)整理。
三、溝通策略
此英語學(xué)習(xí)策略完全是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語而服務(wù)，讓學(xué)生找到更多的學(xué)習(xí)機會，在與同學(xué)及老師的溝通過程中，提升自己英語學(xué)習(xí)效果的最佳策略。
1.積極找尋屬于自己的英語學(xué)習(xí)方法。方法不一定對所有人都適用，學(xué)生自己應(yīng)該找尋適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。
一、中專英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生素質(zhì)的問題
近幾年來，隨著高中的普及和高校的擴招，中專教育面臨前所未有的困境。中專學(xué)校的生源嚴(yán)重不足，各中專學(xué)校為了招生，競爭非常激烈，對進(jìn)校生的要求越來越低。總之，學(xué)生的素質(zhì)普遍較差，尤其是英語基礎(chǔ)非常薄弱。大部分學(xué)生對英語不感興趣，有些學(xué)生干脆放棄。有些學(xué)生想學(xué)但缺乏競爭和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果不顯著，慢慢心灰意冷。
2.師資條件的問題
較長一段時期以來，從事中專英語教學(xué)的師資隊伍水平參差不齊，有的學(xué)校還相當(dāng)薄弱。近幾年來，師資狀況逐年有所好轉(zhuǎn)，但還是有相當(dāng)部分的教師業(yè)務(wù)水平適應(yīng)不了新形勢的要求。加上教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)效果不是很理想。因此，大部分教師的業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高，尤其是聽力和口語。
3.教學(xué)方法的問題
（1）師生角色轉(zhuǎn)換不到位，教師“一言堂”狀況仍然存在，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位未得到確立。（2）課堂教學(xué)情境性不夠、信息量小，特別是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發(fā)展。（3）教學(xué)形式單調(diào)，方法簡單，現(xiàn)代化的教學(xué)手段未得到充分利用，因而激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）不重視情感教育和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
二、創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系
如何構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，是教育教學(xué)實踐中必須首先考慮的一個重要問題。朱小蔓教授說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或兄弟姐妹般融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得教師是最值得信任的人，與教師無話不說、無事不談，建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，還是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般來說，學(xué)生喜歡某位教師，課堂氣氛就會活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛引起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法地讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。把教師的角色轉(zhuǎn)換成母親、演員、魔術(shù)師，使枯燥的英語知識通過教師幽默生動、富于表情的演繹，展現(xiàn)出魔幻般的魅力，激活英語課堂教學(xué)，把英語課堂變成一塊大磁鐵，吸引學(xué)生，使學(xué)生欲罷不能。
三、制訂學(xué)習(xí)計劃的策略
要想學(xué)好一門外語，光靠苦干是不行的，還要巧干，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和策略。教師要因人而異，要求學(xué)生自己學(xué)會量身裁衣，根據(jù)個性特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂出切實可行的學(xué)習(xí)計劃。從時間上，計劃可以分為日計劃、周計劃、月計劃、期計劃和年計劃。記憶單詞可以通過劃分時段執(zhí)行，不一定非要集中某個時間點完成任務(wù)，那樣會使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，而且收獲不大。學(xué)生可以利用課間、課后、飯時、便時及就寢前等時間段分解自己定的單詞任務(wù)數(shù)，這樣不知不覺地就掌握了很多單詞。學(xué)生有了一定的單詞量，上課就能聽懂教師所講的內(nèi)容和教材所呈現(xiàn)的知識，慢慢地就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂和體驗成功的喜悅之感。
在周計劃中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生記憶幾個常用句型或句子；在月計劃中，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀幾篇文章。通過這幾項學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了熟練的口語交際能力，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的目標(biāo)。有了日、周和月計劃的實施，期計劃和年計劃就會順理成章地實現(xiàn)和達(dá)標(biāo)。因此，制訂學(xué)習(xí)計劃的策略是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
四、詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題
中專生是中考的失利者，他們的自信心受過打擊。作為一名英語教師，我深知學(xué)習(xí)策略除了包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略以外，還包括情意策略，也稱情感策略。因此，教師在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練過程中，應(yīng)做好以下幾點。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，注重個性差異。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的具體內(nèi)容和任務(wù)，運用多樣的方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于接受所講授的學(xué)習(xí)策略，自覺地將外在訓(xùn)練內(nèi)化為自身運用策略的能力。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性差異，合理確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教，進(jìn)行訓(xùn)練。
2.引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。
教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平、認(rèn)知策略的掌握程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量與難易、學(xué)習(xí)任務(wù)及要求制訂計劃，然后采取有效的學(xué)習(xí)策略，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時地修正策略，盡快掌握和靈活運用元認(rèn)知策略，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
3.重視群體教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合。
教師在堅持群體教學(xué)的同時，要針對不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行個別指導(dǎo)，而且要特別關(guān)心后進(jìn)生，還要針對性地教給他們解決問題的方法。另外，還要及時發(fā)現(xiàn)并表揚他們的點滴進(jìn)步，幫助他們發(fā)揮智力和非智力因素，使他們也嘗到情感策略所帶來的快樂。
關(guān)鍵詞： 大一新生 大學(xué)英語學(xué)習(xí) 教學(xué)模式
新學(xué)年伊始，又有許多高中畢業(yè)生即將進(jìn)入夢寐以求的大學(xué)校園，開始新的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)是人生的一個轉(zhuǎn)折點，英語是各高校的必修課之一，大學(xué)英語的教學(xué)模式與中學(xué)有很大不同。學(xué)生需要用相當(dāng)長時間去適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，如何幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)，是廣大英語教師和學(xué)生關(guān)注的焦點。如果英語教師能從第一堂課開始，給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，就可以幫學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)，使他們開好局，為今后的學(xué)習(xí)和深造打下堅實的基礎(chǔ)。就此問題，作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一些看法。
1.培養(yǎng)興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
俗話說，興趣是最好的老師。英語學(xué)習(xí)也不例外。但并非每個英語學(xué)得好的人一開始就對英語感興趣，因為興趣是可以培養(yǎng)的。英語教師可以首先向?qū)W生闡明在大學(xué)學(xué)好英語的重要性、必要性，使學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的意義。同時，要因勢利導(dǎo)，使一些對英語學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，逐漸培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”同時要使學(xué)生明白擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就能有好的學(xué)習(xí)行為，收到好的學(xué)習(xí)效果。
2.合理利用時間
大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)的不同，大量的時間需要自己去安排。習(xí)慣了由老師和父母安排一切的學(xué)生，此時會感到茫然，不知所措。英語教師可在課堂教學(xué)中指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生制定詳盡的周學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)習(xí)效益。
3.學(xué)會記好筆記
記好筆記是一種學(xué)習(xí)策略。它有助于學(xué)生集中注意力，積極思維，更好地掌握所學(xué)知識。學(xué)生大都認(rèn)同筆記的重要性，卻缺乏足夠的方法指導(dǎo)，筆記的作用和利用率較低。鑒于記好筆記是一項復(fù)雜的活動，在授課的開始給學(xué)生介紹記筆記的必要性、作用，特別是方法尤為重要。只有掌握了科學(xué)而有效的記筆記的方法，學(xué)生才能更好地利用課堂和課余筆記學(xué)習(xí)英語。
4.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
無論是語言教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。尤其是近年來，隨著語言教學(xué)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，語言教育界在對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行廣泛研究的基礎(chǔ)上，提出了發(fā)展學(xué)生自主能力（autonomy）的教學(xué)方向。因為一門語言的學(xué)習(xí)僅在課堂上單靠老師的教是不可能學(xué)好的，學(xué)生必須在課堂外充分發(fā)揮自己的主觀能動性，配合老師課堂上講的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的自主能力和自我指導(dǎo)能力。
5.掌握必要的語言學(xué)習(xí)策略
俗語說：“工欲善其事，必先利其器。”英語學(xué)習(xí)是一種技能訓(xùn)練。它同其它任何事物一樣，有其內(nèi)在的客觀規(guī)律，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因此，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解和掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧是很有必要的，可以起到事半功倍的作用。英語教師可以參考一些論述語言學(xué)習(xí)策略和方法的書籍，向?qū)W生作介紹。
6.充分利用學(xué)校的教學(xué)資源
環(huán)境無疑對語言學(xué)習(xí)有很大影響。學(xué)校和英語教師如能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但能夠補充課堂教學(xué)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)知識，而且可培養(yǎng)和激勵學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。教師可以鼓勵學(xué)生組織或參加各種英語活動，例如英語角、英語沙龍、英語競賽和講座，有條件的還可定期在校園廣播中每天定時為學(xué)生播送英語聽力材料等。形式多樣的課外活動使學(xué)生有更多接觸英語的機會，潛移默化中提高和加強語言學(xué)習(xí)的動力。
7.堅持不懈，鍥而不舍
語言學(xué)習(xí)是持之以恒、日積月累的艱苦過程。它不可能速成，一蹴而就。英語語言學(xué)專家胡壯麟將一般情況下學(xué)好英語的規(guī)則描述為“動因+興趣+決心+持之以恒=見效”。所以，英語教師要鼓勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，克服急于求成的心理，戒驕戒躁，堅持多讀、多聽、多寫、多說，用自己的勤奮刻苦和不懈的努力來收獲英語學(xué)習(xí)的累累碩果。
8.探索一套適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法
俗語說，修行靠個人。英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)過程，及時進(jìn)行階段性總結(jié)。同時，也要提醒學(xué)生不能閉門造車，僅僅局限于自己的經(jīng)驗之中，有必要借鑒他人的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，要善于博采眾家之長，為我所用，逐漸摸索出最適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，并形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
9.結(jié)論
總之，我們的目標(biāo)是幫助大一新生成功轉(zhuǎn)型，盡快從高中的英語學(xué)習(xí)模式過渡到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，使他們少一份困惑迷茫，多一份自信，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因為良好的開端是成功的一半。
參考文獻(xiàn)：
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［2］郭平建，鄭建鳳.合理安排學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益――訓(xùn)練學(xué)生制定周學(xué)習(xí)計劃的嘗試［J］.中國英語教學(xué)，2003，VOL.26 NO.3.
1 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種積極傾向。如何把“要我學(xué)’轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，把學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性，是教師在教學(xué)活動中隨時要注意解決的問題。若要學(xué)生喜歡英語，首先要讓學(xué)生喜歡英語教師。學(xué)生喜歡的英語教師授課幽默，課堂氣氛輕松，教學(xué)內(nèi)容豐富充實，教育形式活撥多樣，能發(fā)揮學(xué)生的想象力等，所以，教師要不斷提高教學(xué)水平，在教學(xué)過程中通過嫻熟、精煉的講解，優(yōu)美準(zhǔn)確的動作，生動有趣的教學(xué)手段和和藹可親的態(tài)度，對學(xué)生成績及時地肯定和表揚，對遇到困難的學(xué)生的適時幫助和鼓勵等手段的運用等。培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
2 合理制定學(xué)習(xí)計劃，朝既定目標(biāo)努力邁進(jìn)
自主性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，它并不只限于課堂，還應(yīng)體現(xiàn)在課前和課后。教師是自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者和教學(xué)方案的設(shè)計者。要使學(xué)生搞好自主性學(xué)習(xí)，教師首先要備好課，認(rèn)真把握好自主性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。有了學(xué)習(xí)計劃還要根據(jù)自身情況制定自己的目標(biāo)，目標(biāo)可以是每個單元也可以是每一課，既要制定一個班級總的教學(xué)目標(biāo)。又要因材施教，對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)，才會有學(xué)習(xí)的動力和方向，并隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法朝目標(biāo)邁進(jìn)。
3 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)效率
研究表明，影響學(xué)習(xí)的各種因素所占的比例為：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33％，學(xué)習(xí)興趣占26％，智力因素占15％，家庭影響占5％，其它因素占21％。從以上數(shù)據(jù)可以看出。學(xué)習(xí)習(xí)慣對于一個人的學(xué)習(xí)成果影響最大，同時也最深遠(yuǎn)。英國有句諺語：“The ehild is father of the mall，”，意思是幼年定終身。可見。早期所形成的習(xí)慣足以支配人的一生，萬萬不可等閑視之。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好的必要條件。因此。教師從一開始便對學(xué)生從嚴(yán)要求。耐心引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成認(rèn)真聽課、積極思考、踴躍發(fā)言、主動參與、及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)等一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，
4 傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出英語教學(xué)不僅僅是給學(xué)生灌輸知識，更重要的是在教學(xué)中教師有目的地加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略中占據(jù)至關(guān)重要的地位。未來學(xué)家指出，未來的“文盲”，并非目不識丁的人，而是那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)的人。教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科自身的特點，在確保“以學(xué)生為主體”的前提下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)的全過程中。自始至終有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。
5 鼓勵學(xué)生發(fā)揮獨立思考能力
獨立思考是自主學(xué)習(xí)意識的核心，獨立思考能力的形成在于促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識并為交際運用英語，以致在日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造方面起到關(guān)鍵性的作用。在教學(xué)中。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展與認(rèn)知水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)方案，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思路，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)求知欲，鼓勵他們開動腦筋，積極思維，最大限度地獨立獲取知識，在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的功能。
6 強化學(xué)生的意志力并使其產(chǎn)生充分的自信心
2012年新一輪的課程改革在我校全面鋪開。作為英語教師，我們在新課改的學(xué)習(xí)過程中有很大的觸動，切實體會到自身很多傳統(tǒng)教學(xué)方法不符合學(xué)生的心理特點，不符合教學(xué)的基本規(guī)律，因而導(dǎo)致學(xué)生完全依賴?yán)蠋煟粫鲃犹骄浚瑢W(xué)習(xí)效率低下。習(xí)慣了硬性灌輸?shù)挠⒄Z教師如何結(jié)合學(xué)科特點引導(dǎo)已習(xí)慣了接受式學(xué)習(xí)的學(xué)生盡快走上自主學(xué)習(xí)的道路，已經(jīng)成為我們亟待解決的重要課題。
二、自主學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵
首先將“自主性”（autonomy）這一概念引入外語教學(xué)的是Henry Holec，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在5個方面：①確立學(xué)習(xí)目標(biāo);②定義學(xué)習(xí)內(nèi)容;③運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容;④監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，如節(jié)奏、時間、地點等;⑤評估學(xué)習(xí)效果。
三、我校英語學(xué)科關(guān)于自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析
1.我校學(xué)生英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀
根據(jù)Henry Holec對自主學(xué)習(xí)含義的解讀，我們擬定了12個問題的調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果如下：高達(dá)83%以上的學(xué)生很少或沒有制訂學(xué)習(xí)計劃、主動問問題或主動與他人合作。近一半以上的學(xué)生很少或沒有在課堂上做筆記、積極發(fā)言、使用詞典等輔助工具。更值得我們引起注意和思考的是，在最基本的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、制訂學(xué)習(xí)計劃方面，學(xué)生顯得更加被動，均有近2/3的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及有規(guī)律制訂自己學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣。這種現(xiàn)象表明：現(xiàn)在的中學(xué)生對學(xué)英語的意義和目的不夠明確，缺乏基本的科學(xué)學(xué)英語的能力和方法，他們除了機械地按要求完成作業(yè)外，大多沒有主動積極學(xué)英語的習(xí)慣。
2.我校英語教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)狀況
為了了解我校英語教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)狀況，我們特別對英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷包括9項內(nèi)容，每道題的選項按照教師的贊同情況賦分（最高5分）。從調(diào)查結(jié)果可看出我校英語教師在問卷調(diào)查中的各項分值嚴(yán)重偏低，除了“有意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)及按時完成作業(yè)的習(xí)慣”平均分超過3分，其他項均低于三分，尤其“布置課外任務(wù)，讓學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)獲取有用信息”及“采用多種評價方式”這兩項平均分僅為0.12和0.13。對于調(diào)查的結(jié)果，我校英語教師并沒有感到十分的意外。通過訪談，不少老師承認(rèn)他們長期采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生也習(xí)慣了這種被動的學(xué)習(xí)方式，假如教師教學(xué)方法改變了，而學(xué)生不適應(yīng)導(dǎo)致成績變差了，誰能擔(dān)得了此責(zé)任？另一方面他們認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，放手讓他們自行去探索研究等于浪費時間。
四、英語教師如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力
通過對老師和學(xué)生的調(diào)查和訪談結(jié)果的分析我們可以清楚地認(rèn)識到我校傳統(tǒng)的英語教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生消極被動地接受知識，扼殺了學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的能力，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，成績總體偏差。根據(jù)我校的實際情況，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力至少應(yīng)著眼于兩方面：一要轉(zhuǎn)變觀念，二要付諸切實的行動。
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，形成以下認(rèn)識
（1）學(xué)生是具有巨大學(xué)習(xí)潛能的人
我校大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，我們老師在教學(xué)上往往不敢放手，認(rèn)為他們沒能力自主學(xué)習(xí)，脫離了老師他們就不知如何學(xué)習(xí)了。而我們的學(xué)生也在老師的大包大攬中失去了獨立思考的能力、分析問題的能力、歸納總結(jié)的能力……事實上不是我們的學(xué)生沒能力，而是我們老師低估了學(xué)生的能力，乃至束縛了他們能力的發(fā)展。英語教師應(yīng)學(xué)會將學(xué)生的潛能挖掘出來：首先培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，俗話說興趣是最好的老師;其次是該放手時就放手，給學(xué)生時間，給予其恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，假以時日我們就會發(fā)現(xiàn)他們有能力做到我們認(rèn)為做不到的事情。
（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性。現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，可以在很多方面體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的艱巨性
任何新事物的發(fā)展都有一個過程，新課改在我校剛剛起步，我們學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的經(jīng)驗，但不能生搬硬套，必須結(jié)合本校乃至本班學(xué)生的實際情況，因此教師必須積極合作，發(fā)揮集體智慧，探索出切合實際的行動方案，并在實踐中不斷總結(jié)、不斷完善。這個探索的過程是一個師生受益的過程，卻也是一項費時費力的過程，因此需要每位英語教師積極參與，樂于奉獻(xiàn)。
2.付諸行動，做好以下工作
（1）劃分學(xué)習(xí)小組，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
根據(jù)某一次大型考試的成績，將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干小組。在成績相當(dāng)?shù)那闆r下，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行微調(diào)。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”就是學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)班級的縮影，以保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性，保證在班級管理過程中，組內(nèi)各成員的主動參與和互助合作;“組間同質(zhì)”是各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競賽的展開。班級學(xué)習(xí)小組的建立為課堂實施小組交流提供了條件。
（2）介紹學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的效率
“授人以魚，不如授人以漁”，教予學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略，學(xué)會靈活恰當(dāng)?shù)剡\用這些學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略，不僅可以促使自己在英語學(xué)習(xí)方面發(fā)揮最大的潛力，而且可以增強自身的英語學(xué)習(xí)責(zé)任感、自主性、獨立性、自我導(dǎo)向性和自我效能感，從而激發(fā)自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用。
（3）利用導(dǎo)學(xué)案，讓自主學(xué)習(xí)有章可循
自主學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)，因此，要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就需要在師與生、教與學(xué)之間搭建一個良好的自主學(xué)習(xí)平臺，我校教師經(jīng)過多方的學(xué)習(xí)和探索，認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”是一個不錯的選擇。把傳統(tǒng)的教師的“教案”改革為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)案”，能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足新課程改革的要求。在教學(xué)實踐中，使用“導(dǎo)學(xué)案”的過程包括：學(xué)生在課前自學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”;在課堂中師生互動、生生互動交流、研討“導(dǎo)學(xué)案”;學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”練習(xí)鞏固知識;教師依靠“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，等等。在這一過程中，通過“導(dǎo)學(xué)案”這一平臺，實現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)化 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
[中圖分類號]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)08-0162-02
引言
網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方向,運用多媒體技術(shù)開展大學(xué)英語教學(xué)在全國高校已勢在必行。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí),是指在教師的宏觀指導(dǎo)下,學(xué)生就相關(guān)的英語材料運用互聯(lián)網(wǎng)工具和資源以及網(wǎng)絡(luò)提供的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,主動地、探索性地學(xué)習(xí)英語的方法及過程。
這種新的大學(xué)英語教學(xué)模式實際上就是在教學(xué)過程中,從以教為中心走向以學(xué)為中心,從以教師為中心走向以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。以教師制定的總體教學(xué)目標(biāo)為方向,根據(jù)個人聽說讀寫譯等語言技能層次和文化知識的學(xué)習(xí)水平,自行制定學(xué)習(xí)計劃,安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略,進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。作為一個全新的教學(xué)模式和手段,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必定會受到學(xué)校和社會越來越多的關(guān)注,也必將對傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生沖擊和深遠(yuǎn)的影響。
一、網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
(一)豐富了英語教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,極大地拓展了教育的時空界限,使教育資源共享得以實現(xiàn),學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大無比的資源庫,比起出版社編制的課本和課件來說,它具有全方位和開放性的特點。網(wǎng)絡(luò)中的資料是不斷更新的,是動態(tài)的,它推出的往往是最前沿最流行的內(nèi)容。而且網(wǎng)絡(luò)資料形象生動,融入了視頻、音頻等高科技手段,圖文聲并茂,很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資料豐富多彩,涵蓋社會的各個方面,為師生雙方都提供了很大的選擇余地,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)材料是大學(xué)英語學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代科技最多的一種學(xué)習(xí)方式。他們可以借助于網(wǎng)絡(luò)將課內(nèi)所學(xué)知識延伸到課外,通過網(wǎng)絡(luò),英語學(xué)習(xí)者可以接觸到更多的最新資源,隨意瀏覽英文報刊,隨時收聽下載視頻音頻材料,也可以用英語和不同國家的人交流。網(wǎng)絡(luò)的充分利用,使資源實現(xiàn)最大化的共享,省時省力,大大提高英語教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)有利于因材施教,體現(xiàn)英語個性化教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)過程中,學(xué)生的背景知識、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知風(fēng)格都有很大差異,因而個性化在大學(xué)英語教學(xué)中顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的講授式大學(xué)英語課堂教學(xué)中,由于受到時間、教學(xué)內(nèi)容以及個人能力水平等因素的限制,學(xué)生往往都是被動地接受教師的講解,無法按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,也無法按照自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法,更無法按照自己的時間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度;從英語教師的角度來講,教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生能力存在差異的現(xiàn)象,而按照一刀切的方式進(jìn)行教學(xué),要想兼顧所有的學(xué)生、進(jìn)行因材施教是不太可能的,因此教學(xué)效果不盡人意也在情理之中。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展,校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及,這一問題逐步得以解決。利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)后,使大學(xué)英語教學(xué)因材施教成為可能,個性化學(xué)習(xí)才得以真正實現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求,隨意從媒體網(wǎng)絡(luò)上自由地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源,按照適合自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種自主的教與學(xué)的方法,學(xué)習(xí)者增強了學(xué)習(xí)的信心,有利于保持學(xué)習(xí)的興趣,能更全面有效地調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性,有效地提高學(xué)習(xí)效率。由于這種學(xué)習(xí)方式重視認(rèn)知過程的學(xué)生主體,因而有利于學(xué)生的主動探索,更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。
(三)有利于師生交流,提高教學(xué)效果
英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,促進(jìn)了師生之間的互動,比起傳統(tǒng)英語教學(xué),這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢之處。由于網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式打破了空間和時間的限制,英語教師可以面向更多的學(xué)生開展教學(xué)工作,而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是很難做到師生面對面交流的。通過網(wǎng)絡(luò),英語教師能夠進(jìn)一步加強與學(xué)生之間的溝通和交流,了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題和不足,從而更好地開展英語教學(xué)。學(xué)生可利用教師提供的內(nèi)容豐富,通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在網(wǎng)絡(luò)資源庫上的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生帶著問題隨機進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中,探索問題的解決方法;而教師則是學(xué)生探究過程中的指導(dǎo)者,可以引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性。
網(wǎng)絡(luò)媒體英語教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)的平臺,以師生交流為媒介,以學(xué)生為中心,教師設(shè)定教學(xué)任務(wù),由教師和學(xué)生一起合作完成教學(xué)任務(wù)。教師和學(xué)生的交流主要是通過網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備平臺而進(jìn)行的,教師的作用已不是傳統(tǒng)的講解現(xiàn)成知識,而是要用現(xiàn)代化的信息手段指導(dǎo)整個英語教學(xué),把培養(yǎng)學(xué)生的自主性英語學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)來指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
二、網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題
(一)老師方面的問題
新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)過程中,很多英語教師思想上對新的教學(xué)模式認(rèn)識不夠充分,對自身的角色定位不準(zhǔn)。新的教學(xué)模式下教師不只是語言知識的傳授者,而是組織者、管理者和合作者,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固,很多英語教師不知道如何在新的教學(xué)模式下組織課堂,也不知道如何扮演角色。
另外,一些年齡偏大的大學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平還不能完全滿足指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。由于受其專業(yè)條件的限制,許多英語教師對計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握還不夠熟練,課堂上一般只是采用光盤和教學(xué)課件播放等簡單手段,缺乏駕馭計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力,還不能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動態(tài)了解得很清楚,不能給學(xué)生提供恰如其分的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,制作出高質(zhì)量的大學(xué)英語課件,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,這無形中給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)上的障礙。
而且,很多老師過高估計了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的作用,認(rèn)為學(xué)生會自覺地學(xué)習(xí),不需要監(jiān)管,因而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控管理不到位;學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行的是完全的自主性學(xué)習(xí),很多教師往往只在開學(xué)和期末時登陸平臺,平時則對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解甚少。
(二)學(xué)生方面的問題
許多學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)的灌輸式接受知識的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我控制能力還不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。寬松自由的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們無所適從。很多學(xué)生不知道在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何開展自主學(xué)習(xí),不知道何時何處如何學(xué)習(xí),因而學(xué)習(xí)效率低下。大多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確地定位自己當(dāng)前的英語水平,對改進(jìn)英語學(xué)習(xí)沒有明確的要求。一些英語學(xué)習(xí)者不清楚各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),不懂得如何去合理安排英語學(xué)習(xí)時間。還有些學(xué)生不能主動反思和評價自己英語學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,不能認(rèn)真思考自己所用的學(xué)習(xí)方法是否有效。
據(jù)調(diào)查,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,傳統(tǒng)的英語課堂學(xué)習(xí)由于有老師的監(jiān)督和同學(xué)間的討論,學(xué)習(xí)者的自覺性和效果會較高;而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中沒有教師的控制和同學(xué)的參與,學(xué)習(xí)者往往只能被動接受,常常會容易產(chǎn)生惰性心理、厭學(xué)等不良情緒。
三、網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)中問題的解決辦法
(一)充分發(fā)揮教師的作用
英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展要求教師轉(zhuǎn)變角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,教師的職能主要是教授課本知識,而處于信息社會的今天,人們很容易從外部資源獲得知識。在當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)中,教師不再以信息的傳播和講授為主,其主要的職能主要是指導(dǎo),教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色,采用新的教學(xué)模式。教師在幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著不可替代的關(guān)鍵作用,網(wǎng)絡(luò)時代新型的教學(xué)環(huán)境對教師角色定位提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但并不是對課堂放任不管,教師在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)外語自主學(xué)習(xí)的過程中同樣起著不可忽視的主導(dǎo)作用,變講授灌輸為指導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念、理論水平與操作能力會影響教師的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,目前大部分外語教師運用多媒體的技術(shù)水平有限,因此高校的師資培訓(xùn)勢在必行。教學(xué)模式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)從教師開始,學(xué)校要有一定的資金投入教師的角色轉(zhuǎn)變,逐漸改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。
英語教師應(yīng)當(dāng)投入更多的時間和精力進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)管理,充分利用計算機輔助英語教學(xué)這一教學(xué)模式,采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與課堂面授相結(jié)合的教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個體差異幫助學(xué)生在聽說讀寫譯等方面制定出各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃,精心設(shè)計有利于培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)策略,緊湊而有序高效的課堂教學(xué)活動。
(二)增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
首先,英語教師要為英語學(xué)習(xí)者制定一系列嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)制度及教學(xué)管理制度。在開展正常的教學(xué)活動之前,教師首先要使學(xué)習(xí)者認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù),制定學(xué)習(xí)計劃,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)課堂中,教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生了解自身英語水平情況,按照自身基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分階段地設(shè)定自己力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)他們制定循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計劃。
其次,教師應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材并進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的處理能力和創(chuàng)造能力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí),改變過去學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于課本的狀況。在老師的幫助和指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握程度和能力,選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和等級,使自己的英語學(xué)習(xí)水平和能力得到鍛煉和提高。
另外,英語教師要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督,耐心總結(jié)并把學(xué)習(xí)情況及時反饋給學(xué)生。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)考核時,要將卷面成績測試和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況有機地結(jié)合起來。要求學(xué)生不但必須通過學(xué)校組織的課程期中期末考試,平時成績和網(wǎng)絡(luò)成績也要在在期末總評成績中占一定的比例。教師除了認(rèn)真做好學(xué)生考勤、作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)情況的記載之外,也要重視學(xué)生平時的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)狀況。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在班級里形成良性循環(huán)。
最后,教師還要設(shè)法幫助學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的動力。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特殊性,學(xué)習(xí)者可能會在一段時間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生厭倦感,往往因此而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的激情和動力。在這種氛圍中,教師應(yīng)成為學(xué)生的交際伙伴,此時教師應(yīng)當(dāng)按照教師為主導(dǎo),學(xué)生為中心的教學(xué)原則,利用網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)平臺這個新型的溝通方式積極引導(dǎo)學(xué)生,不斷刺激學(xué)生的交際欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性,幫助學(xué)生重新認(rèn)識自己,正確進(jìn)行自我評價,建立自信心,發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性。
四、總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)為平臺,以學(xué)生為主體,在教師的組織和引導(dǎo)下的一項新型的英語教學(xué)模式。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的前提,教師的組織和引導(dǎo)是完成探究任務(wù)的保障,而學(xué)生的廣泛參與是英語自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)模式比起傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式具有諸多明顯的優(yōu)勢,它不但豐富了英語教學(xué)資源,有利于體現(xiàn)英語個性化教學(xué),而且有利于師生交流,提高教學(xué)效果。但是隨著英語教學(xué)改革的不斷深入,網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)模式的弊端也日益顯現(xiàn)。要使大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,成功的關(guān)鍵是處理好教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三者的關(guān)系,構(gòu)建起一個三者和諧的整體。各高校英語教學(xué)單位都應(yīng)根據(jù)各自的實際情況,掌握新的課堂管理方式,充分發(fā)揮教師的積極作用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,增強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)能力,取得更大的教學(xué)成效。
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On College English Teaching with Internet Autonomic- Learning
WENG Yi-ming, YUAN Zai-cheng
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校學(xué)生 英語自主學(xué)習(xí)能力 調(diào)查 研究
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0018-02
一、研究背景和理論基礎(chǔ)
（一）研究背景
1.我國大學(xué)英語課程的教學(xué)模式改革。隨著以人為本教育理念的貫徹和個別化教學(xué)這一趨勢的呈現(xiàn)，教育研究的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。在新要求下，學(xué)生不再被動地充當(dāng)接收器的角色，一切活動都應(yīng)圍繞“學(xué)”而進(jìn)行，主動思考如何制訂學(xué)習(xí)計劃、發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動性。
2.藝術(shù)院校英語學(xué)習(xí)者的特點。藝術(shù)院校的學(xué)生構(gòu)成具有不同于普通院校的特色。藝術(shù)生作為一個特殊的群體，生源層次多元化，基礎(chǔ)參差不齊；學(xué)生對外語的重視程度低且語言應(yīng)用能力不強。這些因素客觀上對英語教學(xué)造成諸多限制，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得非常必要。藝術(shù)院校英語教師不能充當(dāng)他人教學(xué)經(jīng)驗的模仿者和復(fù)制者，只有在教學(xué)實踐中吸收現(xiàn)有的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，對英語學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的調(diào)查和研究，才能有效地培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。
（二）英語自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
1.理論支撐。心理學(xué)家皮亞杰首次提出“認(rèn)知是以主體已有的認(rèn)知和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)。”建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程不是只由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識的過程。建構(gòu)主義與自主學(xué)習(xí)理論相通，強調(diào)學(xué)習(xí)者為中心，基于原有知識經(jīng)驗的認(rèn)知，主動構(gòu)建知識。
2.自主學(xué)習(xí)理論。1981年Holec首先提出自主學(xué)習(xí)的概念，為以后的理論發(fā)展奠定基礎(chǔ)。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力，這種能力不是天生的可以通過自然途徑或正規(guī)、系統(tǒng)、有意識的學(xué)習(xí)而獲得。Nunan把自主學(xué)習(xí)者視為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能夠確定自己學(xué)習(xí)目標(biāo)并創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會的學(xué)習(xí)者。根據(jù)國內(nèi)研究者的成果，董奇、周勇等學(xué)者把自主學(xué)習(xí)稱為自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，從計劃與安排、評價與反饋、調(diào)節(jié)及修正等三方面進(jìn)行陳述。自主學(xué)習(xí)應(yīng)包括以下兩層含義：一是指一種特定的學(xué)習(xí)模式，即在傳統(tǒng)課堂環(huán)境之外的學(xué)生獨立的或自我指導(dǎo)式的學(xué)習(xí)。二是指學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)的參與，即學(xué)生具有確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識，具有對整個學(xué)習(xí)活動的參與以及對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任的意識。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略；（4）控制學(xué)習(xí)的時間、地點及進(jìn)度；（5）評估學(xué)習(xí)成果。
二、調(diào)查分析
（一）調(diào)查對象及內(nèi)容
本次調(diào)查采用問卷的形式，調(diào)查對象為廣西藝術(shù)學(xué)院2014級和2013級四個班的學(xué)生共150人。其中包括版畫專業(yè)大一、大二各1個班，聲樂專業(yè)大一、大二各1個班。調(diào)查問卷于2014年10月隨堂進(jìn)行，發(fā)放問卷150份，回收有效問卷137分，有效率為91.3%。
問卷根據(jù)徐錦芬所設(shè)計的問卷分為兩個部分。第一部分為學(xué)生基本信息。第二部分從對教師教學(xué)目的與要求的了解情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立及學(xué)習(xí)計劃的制訂情況、學(xué)習(xí)策略的使用情況、對策略使用的監(jiān)控情況、對英語學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控情況五個方面調(diào)查藝術(shù)院校英語學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力總體情況。所用問卷采用里克特5級量表形式。
（二）調(diào)查結(jié)果與分析
如表1所示，各個變量的得分情況存在一定差異，但差異不大。這些要素的得分均在3分以上，說明學(xué)生在這些方面已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的潛能。其中，學(xué)生對教師教學(xué)目的與要求的了解情況得分最高（3.3923），學(xué)習(xí)策略的使用情況，對策略使用的監(jiān)控情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與學(xué)習(xí)計劃的制訂情況依次排后。對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控情況得分僅為3.1095，說明學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不知如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。
1.從以上數(shù)據(jù)得出，藝術(shù)院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對教師教學(xué)的目的與要求了解較清楚，說明學(xué)生清楚地了解教師的教學(xué)目的，能把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對教師所開展教學(xué)活動的目的很清楚，并能跟得上教學(xué)步驟。在新課程要求下，教師在教學(xué)過程中都要求對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟做詳細(xì)的闡述。所以大部分學(xué)生對教師的教學(xué)目的和要求都了如指掌。
2.根據(jù)表1所示，藝術(shù)院校在學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用方面很有潛能。能夠有效地運用聽力、交際和閱讀策略，但是對如何合理選擇學(xué)習(xí)策略這一問題，學(xué)生得分較低。這與當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的大趨勢所吻合，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，教師也會在課堂教學(xué)活動中貫穿常用的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生運用聽力、閱讀、交際等學(xué)習(xí)策略。學(xué)生在長期的英語學(xué)習(xí)過程中，會不自覺地尋求適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高自己的應(yīng)試能力和交際能力。所以學(xué)生具備一定學(xué)習(xí)策略使用的能力。
3.從數(shù)據(jù)中不難看出，一些學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和計劃的制訂能力欠缺。在學(xué)習(xí)策略監(jiān)控方面，學(xué)生不知道如何評價自己的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不知如何應(yīng)對，不會尋找合理的解決方法。在監(jiān)控和評價學(xué)習(xí)過程方面，雖然大部分學(xué)生表示自己能克服英語學(xué)習(xí)中如焦慮、自卑、不安等不良情緒，但是學(xué)生在能否檢驗自己的既定計劃的完成情況這一問題呈現(xiàn)較低分?jǐn)?shù)。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生不會積極尋找合作學(xué)習(xí)對象，很少交流英語學(xué)習(xí)的觀點，很少與同伴一起完成英語作業(yè)或完成課堂練習(xí)。這說明學(xué)生在監(jiān)控和評價學(xué)習(xí)過程方便表現(xiàn)欠佳，缺乏元認(rèn)知意識。在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我管理、自我監(jiān)控和自我評價的技巧。藝術(shù)院校學(xué)生雖對教師的教學(xué)目的和要求很明確，但是學(xué)生通常把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于大學(xué)英語四級考試及期末考試。很少學(xué)生把時間和精力投入到制訂長期完整的英語學(xué)習(xí)計劃，尋找英語學(xué)習(xí)伙伴上來。除教師布置的任務(wù)外，只有小部分學(xué)生花時間依照教學(xué)大綱和英語聽說讀寫的要求來制訂學(xué)習(xí)計劃。所以，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和計劃的制訂方面，所調(diào)查的對象得分較低。
三、對藝術(shù)院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的建議
首先，采取興趣小組的學(xué)習(xí)形式。針對學(xué)生群體英語基礎(chǔ)參差不齊的特點，采取興趣小組的學(xué)習(xí)形式。按照學(xué)生意愿與教師分配的原則，將全班同學(xué)分為若干個興趣學(xué)習(xí)小組，每小組6人左右。一學(xué)期的課堂活動及課后作業(yè)基本圍繞小組形式展開。在平時成績考察中，會根據(jù)小組完成作業(yè)情況，課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行形成性評價。小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相互帶動，學(xué)生可以與同組成員在課上及課后進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)團(tuán)隊合作。
其次，開展學(xué)生自主教學(xué)與教師講解相結(jié)合的授課方式。在精讀課上，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。授課過程中把每一個單元的教授分為三個部分。第一部分為教師的背景知識簡介或?qū)W生小組對課文背景資料查找的presentation。第二部分為講解課文。把課文分成若干部分，由每個小組負(fù)責(zé)翻譯和解析。學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，挑出課文的重點難點，選每個小組的代表上講臺以PPT的方式呈現(xiàn)。學(xué)生解析后，教師做出反饋和補充。學(xué)生有疑難和不懂的地方，教師積極地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)懂，會用。第三部分為課后練習(xí)反饋。根據(jù)教師用書及學(xué)生用書上的練習(xí)題，測試學(xué)生對課文的掌握情況。最重要的環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣可以從學(xué)生的presentation中發(fā)現(xiàn)問題。在語言運用中有哪些語言點沒有充分掌握。同時，可以深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己對課文的難易程度把握，選出自己認(rèn)為需要講解的重點呈現(xiàn)出來，教師在這個過程中很輕松地了解到大多數(shù)學(xué)生對哪些語法點和語言點存在疑惑，需要講解。自主教學(xué)的方式一改教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)，課堂氣氛輕松有序，達(dá)到師生互動，生生互動的效果。
此外，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生喜好聽覺和動手的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點，寓教于樂，堅持對學(xué)生灌輸英語國家人文知識。課前五分鐘，讓學(xué)生介紹一首英文歌曲，英文電影或者英語國家的禮儀。與課文相關(guān)的國家概況或者人文知識都把他們嵌入課堂教學(xué)中。給學(xué)生提供一次展現(xiàn)自我的機會，學(xué)生會自覺查找相關(guān)電影或者網(wǎng)絡(luò)資源，把自己感興趣的英語諺語、電影、歌曲與同學(xué)分享。學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語的學(xué)習(xí)興趣有所提高。發(fā)動同學(xué)們制作英語學(xué)習(xí)卡片，充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)學(xué)生的繪畫設(shè)計特長，將英語小故事，諺語等制作成卡片，供不同班級的同學(xué)相互交流與學(xué)習(xí)。另外，多增設(shè)影視模仿影視配音等課堂活動。
最后，給學(xué)生制定自測題或者定期的小測驗。鑒于藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的特點，自測題和小測驗則有助于學(xué)生時刻檢驗自己在一定時期內(nèi)所學(xué)知識，并適時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。教師和學(xué)生要有效溝通，及時解答學(xué)習(xí)中遇到的問題。把教師評估、學(xué)生互評、學(xué)生自評，學(xué)生學(xué)習(xí)記錄等相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
總之，作為藝術(shù)院校的英語教師，在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的同時，應(yīng)增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。積極主動地更新自己的教學(xué)理念，使學(xué)生適應(yīng)社會所提出的“終身學(xué)習(xí)”的要求。
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【基金項目】廣西藝術(shù)學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2014JGK24）
【關(guān)鍵詞】初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 優(yōu)缺點 方法
翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。所謂翻轉(zhuǎn)，主要是指重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常在課堂上聽老師講課，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、然后參加考試。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生先通過自學(xué)，到了課堂上，做一些實踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識解決問題。在學(xué)生遇到困難時，老師會進(jìn)行指導(dǎo)，而不是當(dāng)場授課。
一、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點
1.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點。首先，翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生也不再是被動學(xué)習(xí)者。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，那么就可以在英語課堂上大膽地提出問題，無論是通過小組討論還是集體討論的方式，都可以使問題得到解決。通過這個過程，不僅可以增強學(xué)生的主觀能動性，又可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，大大地提升了教學(xué)效率。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂既拓寬了初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的途徑，又可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在現(xiàn)在這個信息爆炸的時代，中學(xué)生作為國家未來的棟梁，更要多加了解時事，尤其要學(xué)好英語。所以翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足中學(xué)生對課外英語知識的需求，是一種英語學(xué)習(xí)的途徑，也可以從中學(xué)到很多內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間更加自由，學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力大大增強，有利于提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。
2.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的缺點。翻轉(zhuǎn)課堂雖然可以提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有一定的缺點。如何根據(jù)英語學(xué)科的特點來設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)安排，是實施英語翻轉(zhuǎn)課堂的難點所在。而且，學(xué)校應(yīng)該考慮學(xué)生們是否希望以翻轉(zhuǎn)課堂的形式來學(xué)習(xí)英語知識，如果說學(xué)生們不愿意接受這種教學(xué)模式，那么強制進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)只會達(dá)到事倍功半的效果。
另外，在翻轉(zhuǎn)課堂這種模式中，學(xué)生都是在課堂之外對英語進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，學(xué)生的自學(xué)能力嚴(yán)重影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。對于那些自主學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他們會認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂不如傳統(tǒng)課堂的模式好，所以不能做好個性化教育，翻轉(zhuǎn)課堂是很難推廣開來的。可以針對那些助學(xué)能力差的同學(xué)設(shè)計較為容易接受的教學(xué)內(nèi)容，最終使翻轉(zhuǎn)課堂真正達(dá)到促進(jìn)初中英語教學(xué)的目的。
二、如何運用好翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)初中英語教學(xué)方面的措施
1.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，它是把學(xué)生的空閑時間加以利用，而真正課堂是用來答疑解惑的。要想達(dá)到英語教學(xué)的目的，就應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開拓他們的眼界。首先教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將教學(xué)資源分類整理，然后對其進(jìn)行系統(tǒng)化管理，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時輕松地找到教學(xué)資源，有利于提高學(xué)習(xí)效果。比如說，可以增加一些有趣味的圖片或者小視頻，這樣做可以解決傳統(tǒng)課堂枯燥無味的問題，而且又豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該因人制宜制定學(xué)習(xí)計劃。由于每個學(xué)生都有其獨特的個性特點，所以在制定教學(xué)計劃時，不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，以及課堂提問問題的深度，對學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生在明確了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后要經(jīng)常和教師進(jìn)行溝通，教師們也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求。學(xué)生們要努力克服自身存在的種種問題，同時教師們要幫助學(xué)生們攻克難點，這都將有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。比如說，有的同學(xué)聽力水平一般，那么在對他安排聽力訓(xùn)練的時候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档吐犃Σ牧想y度，然后要求學(xué)生在聽懂之后用自己的話說出來，這樣既有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又可以達(dá)到檢測學(xué)生上課是否認(rèn)真聽講的效果。
3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，大多數(shù)人都會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對初中學(xué)生來說，他們對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常了解，也非常感興趣，如果能夠有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不但可以有效地提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提升教學(xué)效果。在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師們要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以充分利用。例如，可以利用微信和學(xué)生建一個聊天群，教師既可以把每天的教學(xué)計劃發(fā)到群里面讓同學(xué)們看到，而且學(xué)生可以通過私聊的方式向老師提出疑問，教師們可以利用語音或者視頻對學(xué)生進(jìn)行解答，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，也大大促進(jìn)了教學(xué)效果。如果老師們想要了解同學(xué)們對課文的朗讀情況，可以隨機與一名學(xué)生進(jìn)行語音通話，可以達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行實時檢測的目的。
三、結(jié)語
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的英語教學(xué)模式，為初中英語的教學(xué)提供了新的機遇與挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主體，這是對傳統(tǒng)課堂的變革。而且，翻轉(zhuǎn)課堂需要充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因人制宜地制定學(xué)習(xí)計劃，使教師們可以隨時檢測學(xué)生對知識的掌握情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的意識。
參考文獻(xiàn)：
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一、合理建立英語學(xué)習(xí)合作小組
合作學(xué)習(xí)方式對于中職英語教學(xué)具有重要意義，如果想要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要價值，需要英語教師可以合理對班級學(xué)生進(jìn)行分組，如果學(xué)習(xí)小組劃分不夠理想，將會影響英語教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前階段，很多中職教師缺乏對學(xué)生的全面了解，并且對學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏認(rèn)可，進(jìn)而導(dǎo)致在進(jìn)行分組時出現(xiàn)隨意、盲目的情形，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、以及學(xué)習(xí)特點等因素。此種分組缺乏目的性，極大程度的降低教學(xué)質(zhì)量，所以英語教師必須保證分組的科學(xué)性和合理性。
英語教師可以在調(diào)查學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、以及閱歷習(xí)慣等方面之后，依照上述信息合理進(jìn)行分組，最好控制每組有5、6名學(xué)生。此種分組模式，還可以保證每組學(xué)生學(xué)習(xí)水平具有一致性，有利于開展相互之間的競爭學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外，小組成員可以在學(xué)習(xí)過程中，相互幫助，針對問題共同討論，使自身不足之處得到補充，進(jìn)而共同提供英語學(xué)習(xí)成績。
二、合理制定小組英語學(xué)習(xí)規(guī)則
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于提升中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣。所以，中職英語教師必須對此模式提高重視，充分認(rèn)識，合理開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。而自主學(xué)習(xí)也并非讓學(xué)生盲目進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，主要是在相關(guān)教學(xué)計劃的指導(dǎo)下開展，此計劃必須針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力而合理設(shè)定，保證學(xué)生可以全面實施，進(jìn)而促進(jìn)自身能力發(fā)展。只有保證合作學(xué)習(xí)計劃合理科學(xué)，并且在實踐教學(xué)中不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，才可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使英語教學(xué)順利開展。開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動時，需要英語教師合理劃分班級學(xué)生，每組學(xué)生都會有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在相關(guān)學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)下，保證每位學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而不斷激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮自身作用，使合作學(xué)習(xí)順利開展。合作教學(xué)中，所有學(xué)生都具有一定的任務(wù)，在小組中有不同角色擔(dān)當(dāng)，比如說有的學(xué)生可以是英語學(xué)習(xí)小組組長，有的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)記錄者或者檢查者。對于小組成員任務(wù)分工，需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點，保證所有學(xué)生可以充分發(fā)揮其最大價值。分化計劃能夠促進(jìn)學(xué)生責(zé)任心的增長，并且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。每個小組可以選一名組長，對所有成員進(jìn)行負(fù)責(zé)，加強同成員交流，使成員之間可以相互幫助。
三、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的題目
中職英語教師在教學(xué)活動中使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在進(jìn)行題目選擇時，必須經(jīng)過精心細(xì)選，確保題目符合教學(xué)要求，有
（下轉(zhuǎn)第105頁）
（上接第104頁）
利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在講解英語教學(xué)重點難點內(nèi)容時，可以適當(dāng)計入此類題目，對于解答學(xué)生疑惑具有重要幫助。每個學(xué)習(xí)小組在接到英語教師的學(xué)習(xí)題目之后，教師還需要給與學(xué)生足夠思考時間和探討時間，使學(xué)生有充足時間進(jìn)行交流和討論，只有通過自主學(xué)習(xí)和探索，才能加強對英語知識的掌握程度。合作學(xué)習(xí)主要是在學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的情況下建立的，此種教學(xué)模式更加具有效果，對提高學(xué)生英語能力具有重要意義。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，并且在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣。在小組合作過程中，學(xué)生需要各司其職，全面發(fā)揮出自身能力，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的合理開展。
四、建立面向小組的評價方式
構(gòu)建科學(xué)可行的評價模式，對中職英語中實施的合作學(xué)習(xí)模式具有一定意義。完善良好的教學(xué)評價制度，能夠在一定程度上對英語教學(xué)起到督促作用，確保合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮出其重要價值。在合作學(xué)習(xí)階段，英語教師扮演非常重要的角色，指導(dǎo)學(xué)生如何開展合作學(xué)習(xí)。英語教師必須發(fā)揮好組織者和指導(dǎo)者的作用，確保每組學(xué)生能夠有效溝通；同時教師還需要對學(xué)生溝通情況做及時了解，掌握學(xué)生英語掌握情況。只有全面了解每組學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，才能最優(yōu)配置小組成員，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的完成。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以適當(dāng)給予獎勵，并且對各組表現(xiàn)積極的學(xué)生同樣給予獎勵；如果某小組表現(xiàn)不夠良好，教師需要及時進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，不斷激發(fā)組員學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以積極進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
在評價合作學(xué)習(xí)時，教師的評價意見需要具有公平、公正、客觀等特點，對每個小組一視同仁，充分尊重所有小組的學(xué)習(xí)效果；需要關(guān)注小組整體發(fā)展，不能過于關(guān)注小組某位組員的成長。不僅如此，教師通過布置任務(wù)要求每組按時完成，之后針對完成情況進(jìn)行對比，開展組與組之間的評價，提升學(xué)生課堂地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有效的在課堂營造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過此種評價方式，可以使組員了解自身學(xué)習(xí)中存在的不足，從而不斷改正和調(diào)整，提升合作學(xué)習(xí)效果。
