時間：2022-12-26 20:26:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生校園安全論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：王沫 石佳 單位：東北師范大學(xué)思想政治教育中心外國語學(xué)院
美國許多高校建立了信息通知系統(tǒng)，以便在緊急情況發(fā)生時告知學(xué)生，以普林斯頓大學(xué)為例，其網(wǎng)站上專門列出了“突發(fā)事件告知”專欄，包括緊急情況通告、公共安全警報以及電郵通告系統(tǒng)。[2]公共安全警報包含了普林斯頓大學(xué)校園內(nèi)近期發(fā)生的犯罪事件以及其他危險事件，闡明事件發(fā)生的時間、性質(zhì)、具體情況等，并提出安全防范的建議，有些涉及犯罪的警報還會告知犯罪分子的年齡、姓名、照片及所用車的型號及顏色等。[3]電郵通告系統(tǒng)是一個緊急情況通告系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，經(jīng)授權(quán)的普林斯頓工作人員可以通過固定電話、移動電話、短信和電子郵件向個人信息和指示。它的優(yōu)點在于它具有即時性，而且可以直接地通過多種通訊方式與個人聯(lián)系。[4]
此外，達特茅斯學(xué)院在此方面也進行了有效的嘗試。學(xué)院建立了緊急事故通告系統(tǒng)。一旦威脅校園群體的突發(fā)事故產(chǎn)生時，該系統(tǒng)會警告學(xué)校全體師生。達特茅斯學(xué)院的緊急事故通告系統(tǒng)采用多種通告及信息傳播的模式，包括達特警報（DartAlert）,達特茅斯每日安全系統(tǒng)(D2UNow),達特茅斯主頁以及達特茅斯緊急通知網(wǎng)。達特警報是指學(xué)校挑選了一所校外公司提供信息通知服務(wù)。如有緊急情況發(fā)生，該公司將把具有時效性的通告通過各種通信設(shè)備傳送給達特茅斯學(xué)院的所有人員。所有達特茅斯學(xué)院的人員的通訊電話會收到一條自動消息，郵箱賬戶會收到一封附有關(guān)于緊急事故的簡要資料及應(yīng)對指示的郵件。學(xué)校認(rèn)定并訓(xùn)練了一組倡議者，這些倡議者被授權(quán)以達特警報的名義發(fā)出通告。倡議者小組由安全監(jiān)管人事部，安全治安主任、副主任,學(xué)院院長部的數(shù)名院長，危險及內(nèi)部通知服務(wù)部主任組成；達特茅斯每日安全系統(tǒng)是一個快速傳遞消息系統(tǒng)，它于2009年春取代了學(xué)院的大眾郵件系統(tǒng)。該系統(tǒng)每日自動地向全部或特定的教職員工及學(xué)生發(fā)送安全信息，信息包括每日的安全情況及相應(yīng)的提示。學(xué)院的安全部門主管、安全部門及高層管理人員都有操作此系統(tǒng)的權(quán)利，遇到緊急突發(fā)事件時可以快速通知。[5]達特茅斯主頁以及達特茅斯緊急通知網(wǎng)與普林斯頓大學(xué)的信息通知系統(tǒng)類似，在這里不作闡述。
美國許多高校在其學(xué)校的主頁上提供關(guān)于防范安全事故、采取安全措施的建議，內(nèi)容詳盡，指導(dǎo)性強。普林斯頓大學(xué)提供緊急事件應(yīng)對措施，告訴學(xué)生遇見緊急事件時應(yīng)該采取什么行動。其對各種類型事件都有相應(yīng)的詳細(xì)指導(dǎo)，如學(xué)生遭遇搶劫、火災(zāi)、身體意外傷害、化學(xué)藥品泄漏、自然災(zāi)害等。此外，普林斯頓大學(xué)還提供意外事件前的準(zhǔn)備措施，提醒學(xué)生怎樣預(yù)防意外事件的發(fā)生。[2]學(xué)校開辦各種培訓(xùn)班，讓學(xué)生了解戶外旅游常識、意外傷害緊急救援方法等，例如，戶外先遣急救員課程（WFR）、心肺復(fù)蘇術(shù)課程（AED）。[6]美國加州理工學(xué)院向?qū)W生提供安全提示，涉及各個方面，包括一般性常識、居家安全、宿舍安全、取款安全等。[7]例如，取款安全的一條提示是這樣闡述的：“不要把您的社會安全號碼印在支票、駕駛執(zhí)照或其他財務(wù)文件上。如果銀行或其他機構(gòu)使用您的社會安全號碼或客戶帳戶，打電話或?qū)懶胖凉旧暾堃粋€不同的識別號碼。”[8]
美國高校把營造良好的校園安全氛圍作為加強誠信教育的有力手段之一，將安全教育的理念滲透到學(xué)校的方方面面。普林斯頓大學(xué)設(shè)立警報熱線、危機支援熱線，在學(xué)校出現(xiàn)緊急情況下，會有專人接聽危機支援熱線，提供有關(guān)緊急情況和有效支援服務(wù)的信息，在沒有緊急情況下，此線路保持留言狀態(tài)。學(xué)生也可以通過廣播收聽緊急情況報告，普林斯頓大學(xué)的電視頻道也會播出緊急情況通知和公告，學(xué)校的餐廳和電話亭都張貼了有關(guān)安全信息的海報。[9]美國加州理工學(xué)院為學(xué)生編寫了《安全手冊》，全面地介紹學(xué)校的安全服務(wù)、主管部門及相關(guān)部門的聯(lián)系方式、遇見意外事件的處理方式以及各種安全提示。此外，學(xué)校每天都有安全記錄，詳細(xì)記錄保安人員巡查的時間、地點，在什么地方有安全隱患，隱患是否得到處理等。如遇到意外事故，如學(xué)生物品丟失、身體意外傷害等，保安人員會及時處理并做詳細(xì)記錄。[10]
當(dāng)前，我國高校普遍重視安全管理工作，忽視大學(xué)生的安全教育工作。“當(dāng)提及保證校園安全時，更多是指向于管理、約束學(xué)生的行為以防止各類事故的發(fā)生，而不是教育、引導(dǎo)學(xué)生如何避免事故、處理事故。”[11]在理論研究方面，“高校安全教育實施狀況并不樂觀，對高校安全教育這一問題的研究較為零散，系統(tǒng)性不強。迄今為止，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生安全教育的專著仍然寥寥無幾。”[12]“大部分期刊論文在論述安全教育時，很少能提供具有說服力的見解，其論述多為蜻蜓點水似的一掠而過。而且，對于安全教育的研究更多地集中于中小學(xué)的安全防護教育，對大學(xué)是否有必要進行安全教育的問題探討不透徹，對高校安全教育應(yīng)如何開展的研究也顯得模糊。”[13]此外，關(guān)于高校安全教育與國外進行比較研究的論文更是少之又少。在具體做法的實施上，我國高校進行了一些嘗試。例如北京林業(yè)大學(xué)、南開大學(xué)、四川文理學(xué)院將安全類課程納入了課程體系；北京市教委于2006年召開了“北京高校大學(xué)生安全教育工作會議”，上海市教委2008年頒布的《大學(xué)生安全教育大綱》規(guī)定高校將大學(xué)生安全教育納入到教學(xué)計劃中，建立專、兼職相結(jié)合的安全教育師資隊伍，山東市2010年出臺高校安全管理暫行辦法，要求將安全教育納入教學(xué)計劃。雖然，高校安全教育問題引起了政府、教育部門、高校的關(guān)注，但對其重視的程度仍然不夠，安全教育缺乏針對性和系統(tǒng)性，模式單一，缺乏前瞻性，效果甚微。[14]
高校安全教育需要完善的、規(guī)范的法律制度作保障，用以指導(dǎo)和規(guī)范高校安全教育的落實。美國的校園安全立法體系比較完善，多年來其一直重視和致力于制定有關(guān)校園安全的法律法規(guī)，形成健全的校園安全法律體系，使高校開展安全教育有法可依，為高校的安全教育提供了強有力的保障。相比之下，“高校校園安全是我國現(xiàn)行法律體系中的死角，當(dāng)前我國沒有一部統(tǒng)一的校園安全法。”[15]只有一些相關(guān)的政策和規(guī)定，這大大降低了我國高校安全教育的力度，不利于高校安全教育的開展和學(xué)生安全意識的養(yǎng)成。借鑒美國高校的安全教育，應(yīng)盡快制定專門的校園安全法律法規(guī)，明確權(quán)責(zé)意識，使高校安全教育上升到法律的高度，走上依法治校的法制軌道，為廣大師生提供一個安全、和諧的校園環(huán)境。#p#分頁標(biāo)題#e#
做好高校的安全教育工作，公開安全信息，提高信息通知的時效性是十分必要的。了解安全狀況、安全信息和必要的安全知識有利于高校學(xué)生提高安全意識，有效加強自身防衛(wèi)以及積極參與校園安全建設(shè)，從而大大降低危害校園安全的隱患，防患于未然。美國高校十分重視公開安全信息，許多學(xué)校建立了專門的安全信息通知系統(tǒng)，采用網(wǎng)絡(luò)、移動電話等現(xiàn)代通訊設(shè)備向?qū)W校師生及時安全警報、提供詳盡的安全建議，并定期年度安全報告和校園犯罪統(tǒng)計。借鑒美國高校的做法，我國高校應(yīng)切實公開安全信息，提高信息通知的時效性，暢通安全信息渠道，提高師生的安全意識，增強其安全防范的常識和技能，建立健全校園安全預(yù)防的長效機制。在具體做法上，我國高校應(yīng)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，形成安全信息通知系統(tǒng)，保證在安全事故發(fā)生前有預(yù)案，在事故發(fā)生時信息在第一時間傳送給學(xué)校人員；同時，提供合理化安全信息指導(dǎo)性建議，例如對防火、防盜、自然災(zāi)害等突發(fā)事件的處理建議。
“對大學(xué)生的安全教育，應(yīng)更多地關(guān)注環(huán)境和文化對人的影響作用，注重校園安全環(huán)境的營造和學(xué)校安全文化的建設(shè)。環(huán)境氛圍和文化熏陶對人的影響是潛移默化的，其影響力是深入持久的。在校園安全文化建設(shè)中，物質(zhì)建設(shè)是基礎(chǔ)，制度建設(shè)是保證，精神建設(shè)是關(guān)鍵。”[16]美國高校在營造安全、和諧的校園氛圍方面做出了努力，將安全意識內(nèi)化于學(xué)生的思維方式之中，滲透于無形，潤物于無聲。從美國高校的做法來看，我國高校應(yīng)努力營造良好的安全文化氛圍，使安全教育深入人心。具體做法可以是課上課下，雙向引導(dǎo)。將安全類課程納入大學(xué)生課程體系，開設(shè)選修課或必修課，在理論層面加強安全知識的傳授，引起大學(xué)生對安全問題的重視，擴大受眾群體；廣泛開展課下宣傳教育，如在班會、研討會、講座過程中進行分析、探討、宣講，在校園內(nèi)懸掛安全宣傳條幅，擺放安全和事故教育展板，設(shè)置安全警示標(biāo)志，利用校園廣播和電子屏進行安全宣傳和教育，等等。
總之，高校作為高等教育的重要陣地，其穩(wěn)定直接關(guān)系到國家和社會的穩(wěn)定。在高校開展安全教育，防范安全事故的發(fā)生，是創(chuàng)建和諧校園的必要手段。我國高校應(yīng)積極分析和探索新形勢下學(xué)生工作遇到的新情況和新問題，真正使安全教育成為學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，不斷增強大學(xué)生的安全意識，提高其安全防范技能，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的安全責(zé)任意識的高素質(zhì)人才。
論文關(guān)鍵詞：高校；危機預(yù)防；危機管理
高等院校是培養(yǎng)符合時代要求的接班人和建設(shè)者的重要場所，和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境是高校完成教育教學(xué)任務(wù)的基本保證。隨著改革開放的深入與我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國高校內(nèi)部與外部環(huán)境都發(fā)生了重大的變化，高校危機管理也面臨著嶄新的課題。危機管理包括危機監(jiān)測、危機預(yù)警、危機決策、危機處理。本文所說的危機預(yù)防包括危機檢測與危機預(yù)警。
我國高校危機預(yù)防機制現(xiàn)狀
危機事件一般都具有突發(fā)性、非程序性、雙重效果性和處理緊迫性的特點，需要在短時間內(nèi)迅速作出回應(yīng)。而高校較之企業(yè)、軍隊更習(xí)慣于常態(tài)下的管理，所以面對危機容易按常態(tài)下的做法去解決問題，就容易貽誤時機而陷入被動。同時，由于我國沒有明確的立法來規(guī)定高校危機管理機構(gòu)的機構(gòu)設(shè)置、職能地位、權(quán)力責(zé)任以及經(jīng)費來源等內(nèi)容，所以各地教育主管部門至今缺乏具有會商決策功能的綜合體系和綜合協(xié)調(diào)部門,也沒有建立起處理不同危機事件的綜合協(xié)調(diào)機制。目前，高校危機事件的處理一般由校保衛(wèi)機構(gòu)具體負(fù)責(zé),事發(fā)時再成立相應(yīng)的危機應(yīng)對臨時機構(gòu)。
我國高校危機預(yù)防機制的構(gòu)建已經(jīng)有了初步進展，基本做到了班級、二級學(xué)院、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)直報，建立了信息相互通報的機制，增加了危機信息的透明度等，但仍存在認(rèn)識不到位、預(yù)警指標(biāo)體系和網(wǎng)絡(luò)不健全、監(jiān)測報告系統(tǒng)反應(yīng)速度慢、資金投入不足、預(yù)警反應(yīng)措施不健全等問題。
構(gòu)建高校危機預(yù)防機制的重要性
由于高校的特殊性，社會給予了更多的關(guān)注，所以，高校危機事件處理不當(dāng)會影響高校正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)绊懮鐣€(wěn)定。所以，高校必須把危機管理放到戰(zhàn)略高度而充分重視。
危機預(yù)防是危機管理的第一道防線，也是最重要的一道防線。建立完善的危機預(yù)防機制可以從源頭上有效地減少危機發(fā)生幾率，同時危機預(yù)防可以對可能發(fā)生的各種危機事件事先有充分的估計，提前做好應(yīng)急準(zhǔn)備，選擇最佳的對應(yīng)方案，最大限度減少高校損失和對社會的負(fù)面影響。
高校如何構(gòu)建有效的危機預(yù)防機制
（一）國家需完善校園安全的相關(guān)法律
構(gòu)建校園危機預(yù)防機制需要專門的危機管理機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一部署，更需要相關(guān)法律的支持。目前，高校危機處理一般由校保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)。這是由于現(xiàn)行法律只能解決校園內(nèi)犯罪與治安的界定、處理，起不到前期預(yù)防管理的作用。尤其是在校園安全管理的全局問題，如安全管理的責(zé)任、管理機構(gòu)的設(shè)置和權(quán)力等方面，仍無明確規(guī)定。同時，在我國現(xiàn)有的法律體系中，有關(guān)對在校學(xué)生合法權(quán)益的法律保護，散見于《憲法》、《民法通則》、《刑法》、《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》和《教師法》之中。但是，這些法律對在校學(xué)生合法權(quán)益的保護規(guī)定既不具體、又存在一定法律空白。這就導(dǎo)致了一個尷尬的局面：學(xué)校并非執(zhí)法機構(gòu)，也無專業(yè)的安保力量，當(dāng)面對各種危機時，常常處于無能為力之境。
校園安全形勢呼吁《校園安全法》，這樣可以對校園危機起到前期預(yù)防和管理的作用，也可明確學(xué)校應(yīng)履行的具體管理職能和應(yīng)承擔(dān)的監(jiān)護責(zé)任。另外，相關(guān)部門在處理校園危機事件時也有法可依。
（二）通過宣傳教育，增加高校師生的危機預(yù)防意識
《校園安全法》不僅能以法律特有的強制性、權(quán)威性來規(guī)范校園安全管理行為，而且能避免運動式的公共治理，保障校園有長效安全機制。但是，指望一部《校園安全法》“包打天下”，還校園以太平，顯然是將問題簡單化了。教育部的《2007年全國中小學(xué)安全形勢分析報告》顯示：2007年，25%的安全事故發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部，主要是校園傷害和學(xué)生斗毆，其中校園傷害占56%，主要包括綁架、爆炸、持刀傷害、放火、犯等安全事故。高等院校亦是如此，高校校園傷害事故增多的重要原因是學(xué)校內(nèi)部安全管理不健全，同時師生危機預(yù)防意識淡薄。
通過課堂教育、第二課堂參與、專家講座、實戰(zhàn)演習(xí)等方式加大高校師生的危機預(yù)防意識與危機處理能力。當(dāng)前,威脅大學(xué)生安全因素的范圍越來越廣,來自經(jīng)濟、金融、生態(tài)、信息、資源、疾病、犯罪、恐怖等等方面。當(dāng)代大學(xué)生將在不同的領(lǐng)域接受各行業(yè)的安全考驗,必然要求高校在設(shè)置大學(xué)生安全教育內(nèi)容時,必須站在大安全觀的角度,做到既要專又要廣,形成一個完善的知識結(jié)構(gòu)體系,不斷拓展和延伸大學(xué)生安全教育的內(nèi)容。除了重視傳統(tǒng)的大學(xué)生安全教育外,還要重視心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、文化安全教育、國家安全教育等。大學(xué)生應(yīng)有效提高自己的安全防范能力,以避免安全事故的發(fā)生,為自己的成長成才創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,自覺接受安全知識教育,提高自身的安全素養(yǎng)。
（三）高校在常態(tài)管理中建立完善的危機預(yù)防機制
高校危機預(yù)防機制的構(gòu)建不僅需要相關(guān)法律的支持和思想上的重視，最重要的還是把危機預(yù)防融入高校的常態(tài)管理中，要切實做好危機預(yù)防工作。危機預(yù)防機制的構(gòu)建要落到實處，不能唱高調(diào)，同時要遵循以人為本、長抓不懈、分級預(yù)警、信息來源多元化、講究方法等原則。
從危機的性質(zhì)和特點劃分，危機可分為人為危機與非人為危機。如一些突發(fā)自然災(zāi)害，這是非人為危機，也是防不勝防的。針對這種危機，學(xué)院要在平時教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生處理危機的能力，如地震逃生演練、消防演練、自救技能培訓(xùn)等。
本文主要研究人為危機的預(yù)防。高職院校危機預(yù)防機制的建立需要學(xué)院從上到下的高度重視，并且成立危機預(yù)防機構(gòu)，該機構(gòu)由高職院校負(fù)責(zé)安全工作的副院長牽頭，團委、學(xué)工處、教務(wù)處、各二級學(xué)院、后勤處等部門的負(fù)責(zé)人為成員，同時需要學(xué)院全體師生的積極配合，并且要形成政府、學(xué)校、社區(qū)、用人單位、家長、媒體等利益相關(guān)方的聯(lián)動機制，共同構(gòu)建有效的危機預(yù)防機制。完善的高職院校危機預(yù)防機制包括以下四個部分：
危機預(yù)防法規(guī)系統(tǒng)高職院校要根據(jù)相關(guān)法律制定相關(guān)的制度明確危機預(yù)防機構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)，另外，預(yù)警機構(gòu)的制度建設(shè)要體現(xiàn)獎懲措施。
危機預(yù)防監(jiān)測系統(tǒng)建立監(jiān)測系統(tǒng)的主要目的是及時發(fā)現(xiàn)危機征兆，準(zhǔn)確把握危機誘因、發(fā)展趨勢和演變規(guī)律。主要由以下子系統(tǒng)組成：信息收集子系統(tǒng)；信息加工子系統(tǒng)；決策子系統(tǒng)；警報子系統(tǒng)。高職院校危機預(yù)防機構(gòu)要明確分工，以班級為單位，班主任（輔導(dǎo)員）牽頭，對信息進行收集、加工，一旦發(fā)現(xiàn)危機征兆立即向上級匯報，保證高職院校危機預(yù)防機構(gòu)能夠及時、準(zhǔn)確掌握信息并作出決策。監(jiān)測系統(tǒng)要求高職院校建立一個比較完善的數(shù)據(jù)庫，包含學(xué)院師生的詳細(xì)信息。班主任（輔導(dǎo)員）及時更新信息，機構(gòu)要安排專門的網(wǎng)絡(luò)管理員處理信息，保證信息渠道的通暢。另外，也可開辟學(xué)生直接通道、校外網(wǎng)絡(luò)通道，確保信息來源渠道多元化。
危機預(yù)防咨詢系統(tǒng)該系統(tǒng)主要承擔(dān)的功能是定期進行信息溝通，提供與危機有關(guān)的研究報告，提出危機處理的建議和意見。此項工作由二級學(xué)院牽頭，各班級班主任（輔導(dǎo)員）參加，實現(xiàn)資源共享，以豐富危機處理經(jīng)驗、提高危機預(yù)防處理能力。
論文摘要：缺乏安全常識、安全防范意識薄弱、在安全事件面前應(yīng)急能力差等在大學(xué)生中普遍存在的問題，已經(jīng)彰顯出加強大學(xué)生安全知識教育的迫切性。高等教育應(yīng)該從實際出發(fā)，切實開展安全教育，提高大學(xué)生整體的安全素質(zhì)，將高校安全事故防患于未然。
由于中、小學(xué)的應(yīng)試教育模式中存在安全教育缺失或不足，使得大學(xué)生雖然已經(jīng)步入成年人行列卻依然是容易受傷害的一個群體。由于缺乏社會生活經(jīng)驗，缺乏必要的安全防范與自我保護意識和能力，大學(xué)生比較容易受到來自各個方面的干擾和侵害。無論是在面對突發(fā)的安全事故，還是在面對一些不法分子所設(shè)置的騙局時，大學(xué)生都普遍存在防范意識缺失、警惕性低、自我保護能力差等問題。高校應(yīng)該承擔(dān)起維護學(xué)生的身心健康和生命財產(chǎn)安全、切實開展安全教育、提高大學(xué)生自我保護和安全防范能力的職責(zé)。
一、加強大學(xué)生安全教育的重要性
（一）建設(shè)安全穩(wěn)定的校園環(huán)境，促進和諧社會建設(shè)
高等學(xué)校是社會主義社會肌體的重要組成部分，是知識、文化和技術(shù)的重要集散地，是培養(yǎng)、造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是建設(shè)和諧社會的重要陣地。高校的和諧、安全對社會的和諧具有非常重要的輻射作用。
近幾年校園安全事件時有發(fā)生，給在校學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。通過加強高校安全教育以提高大學(xué)生安全素質(zhì)，切實有效地將校園安全事件防患于未然，是構(gòu)建安全和諧校園的必要手段和有效措施。
（二）營造高校良好的教育、科研和生活環(huán)境是基礎(chǔ)和保證
隨著高校校園對外開放程度提高以及后勤服務(wù)工作的多元化，高校校園內(nèi)服務(wù)業(yè)日益興旺，各類不同身份的社會人員大量涌入，使得高校校園呈現(xiàn)出越來越多的社會特征，大學(xué)校園的安全問題也隨之呈現(xiàn)出復(fù)雜的態(tài)勢。作為教育重地和科研重地，高校要扮演好自己的角色，必須要有安全穩(wěn)定的空間和環(huán)境作為前提和保證。面對教育責(zé)任、學(xué)術(shù)責(zé)任、服務(wù)社會責(zé)任與一定程度的社會控制責(zé)任交織的局面，作為高校安全管理工作者必須重視和思考這一時代所賦予的新命題。
（三）彌補大學(xué)生安全教育的不足，提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)
隨著社會的快速進步，社會對人才尤其是能夠適應(yīng)新形勢、新時代人才的要求也越來越高。當(dāng)獨立面對突如其來的災(zāi)害和社會紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象時，走向社會的高校畢業(yè)生表現(xiàn)的應(yīng)該是沉著冷靜、機智應(yīng)對，而不應(yīng)該是因為安全知識的匱乏所表現(xiàn)出的無知無奈、無所適從。不少高校在對大學(xué)生進行入學(xué)教育時，并沒有將安全教育列為必修內(nèi)容，或者雖然進行了安全教育但仍存在著某些不足之處，例如，教育工作針對性不強、管理措施不到位、方法手段相對滯后等。缺少了基本的、必要的、有效的心理素質(zhì)培養(yǎng)與知識技能訓(xùn)練，致使許多大學(xué)生的安全意識淡薄、自我保護意識和能力明顯不足。
二、當(dāng)前大學(xué)生安全教育方面存在的問題
（一）對學(xué)生安全教育的重要性認(rèn)識不足
長期以來，人們普遍認(rèn)為高校的環(huán)境是相對安全穩(wěn)定的，安全教育問題遠不如生產(chǎn)經(jīng)營單位那樣重要，而且大學(xué)生已經(jīng)是成年人，理應(yīng)具備一定的安全知識，有較強的自我防范能力，所以，在校大學(xué)生的安全教育工作往往重視不夠。甚至一些大學(xué)的安全教育明顯具有實用主義的色彩，譬如上級部門強調(diào)了，就抓一段，上級不強調(diào)了，安全教育也就暫且擱置一邊；上級部門進行安全教育檢查了，就集中力量敷衍了事，檢查過后就又恢復(fù)原狀；有重大案件和治安災(zāi)害事故發(fā)生了，就抓緊搞突擊教育，過后就又放松不管。這就難免使得大學(xué)生的安全教育流于形式。
（二）大學(xué)生安全教育體系缺乏系統(tǒng)性、有效性
雖然目前高校都普遍制定了安全教育管理規(guī)定，每年都會通過安排一些安全課講座或者采取宣傳板報等形式對學(xué)生開展安全教育，但是由于沒有建立起系統(tǒng)的學(xué)校安全教育管理體系，缺乏穩(wěn)定規(guī)范的安全課程，對學(xué)生安全教育多是為了應(yīng)急或出現(xiàn)事故后的“亡羊補牢”，而臨時邀請公檢法等部門的專業(yè)人員舉辦幾場講座，以及通過開展一些安全教育活動來代替，安全教育缺乏系統(tǒng)性、深入性和有效性，教育效果被大打折扣，直接導(dǎo)致學(xué)生安全教育管理缺乏計劃性和安全保障工作出現(xiàn)盲目性。一旦出現(xiàn)學(xué)生安全事故，往往缺乏有效的處理措施，致使事故擴大化或使學(xué)校整體工作受到嚴(yán)重影響。
（三）大學(xué)生安全教育的內(nèi)容和形式缺乏針對性和實用性
隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、生活方式、就業(yè)方式、利益關(guān)系及分配形式等社會情況也將隨之發(fā)生復(fù)雜而深刻的變化。新的形勢給大學(xué)生的安全教育工作提出了新的、更高的要求，高校安全教育一定要增強改革意識，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)造新經(jīng)驗。樹立以人為本的思想，用最易于接受的形式和手段將安全知識傳授給他們，特別是要把保護生命安全的知識和技能作為安全教育的重點內(nèi)容。但是目前大學(xué)生的安全教育卻往往是形式陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說教和宣傳方式；教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時代性、針對性和實用性，不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直接影響了安全教育的效果。
大學(xué)生安全教育工作所存在的諸多問題，致使大學(xué)生在面對安全問題時往往處于被動局面。像“火災(zāi)逃生”、“生存技巧”等這些詞匯在當(dāng)今的大學(xué)校園里并不新鮮。然而通過對部分高校學(xué)生進行安全測試后卻發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生對消防安全知識一知半解。在測試中有七成的大學(xué)生承認(rèn)不會正確使用滅火器，對滅火器使用的注意事項不甚了解，能正確使用滅火器的女生更是鳳毛麟角。在“宿舍要是發(fā)生火災(zāi)怎么辦？”的測試中，對于基本的逃生知識，竟然沒有一個大學(xué)生能夠清楚地針對各種情況說出相應(yīng)的逃生技巧。翻開大學(xué)生安全教材，里面有很詳細(xì)的介紹：初起火災(zāi)時，用一杯水、一件衣物就可以將其撲滅。如果火勢蔓延，不要輕易用水撲滅，如果是由于電路引起的火災(zāi)，需要斷電后再滅火……但是這些知識學(xué)生卻并不熟悉，大都只是按照自己的直觀理解來處理。報警、滅火、逃生……這些必要的技能在大多數(shù)學(xué)生眼中，只是箱底一本積滿灰塵的宣傳冊、只是一場看熱鬧似的消防演習(xí)。 大學(xué)生對安全知識的陌生，與當(dāng)前高校的安全教育已不能適應(yīng)當(dāng)前安全形式的發(fā)展和學(xué)生對安全知識的需求有很大關(guān)系。可見，在高校中，學(xué)生的安全意識急需加強，對安全隱患需要不斷認(rèn)識、加以重視，安全措施必須更加完備，加強高校安全教育刻不容緩。
三、加強高校安全教育工作的對策建議
（一）明確大學(xué)生安全教育的重要性
大學(xué)生安全教育工作是高校教書育人、管理育人、服務(wù)育人的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，是一個系統(tǒng)工程，高校要把學(xué)生的安全教育與管理當(dāng)做一項重要的工作常抓不懈。高校是青年聚集的地方，也是各種思潮聚集的場所。大學(xué)生正處于人生觀、世界觀的形成階段，學(xué)習(xí)熱情高漲，接受新思想、新理論的能力較高，所以，如果學(xué)校的安全教育工作引導(dǎo)得力，能夠在大學(xué)生中取得事半功倍的效果。
（二）大學(xué)生安全教育要貫穿高等教育全過程
要根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生特點，從入學(xué)到畢業(yè)，在教學(xué)活動和日常生活中，特別是節(jié)假日前要有針對性地進行各類安全教育，實現(xiàn)全員覆蓋、全方位、多層次、全過程的安全教育體系。利用已發(fā)生的事故做典型材料進行警示教育，可防患于未然，并使之經(jīng)常化、制度化；安全教育的方式可以多種多樣，如法制教育、安全技能教育、職前教育、愛校教育等。也可以采取開座談會、請校友作報告，讓學(xué)生自己針對有關(guān)情況進行自我教育等，通過教育增強他們的安全防范意識，提高自我約束能力。
（三）提高大學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的積極性
雖然大學(xué)生接受新知識、新思想的能力比較強，但青年人又比較單純，容易脫離現(xiàn)實，缺乏社會經(jīng)驗與鑒別力，極易產(chǎn)生逆反心理，為此，高校的安全教育不能只停留在簡單的行為管理上，而是要因勢利導(dǎo)、有的放矢，積極開拓新的教育形式和教育載體，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，真正起到安全教育的作用。例如，有些高校就嘗試把安全教育列入新生入學(xué)教育計劃，通過實施系統(tǒng)地講授安全知識、組織參觀展覽、聽取違法者的自省、開展專題研討會、辯論會和安全知識問答等多種形式來教育啟發(fā)學(xué)生，以增強安全教育的效果；有些高校把大學(xué)生安全法制教育納入總學(xué)時，并按相應(yīng)的學(xué)分計入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，實現(xiàn)大學(xué)生安全教育“進課堂、進教材、落實學(xué)分”。通過課堂講座、案例剖析、模擬法庭、個別訪談、文藝活動等教育形式，緊密結(jié)合高校實際以及發(fā)生在大學(xué)生身邊的典型案例，以強化安全教育效果。清華大學(xué)已將安全教育納入本科生軍訓(xùn)課程，并在研究生課程中設(shè)置16學(xué)時的“實驗室安全學(xué)”，解決了實驗室安全隱患，收到了很好的效果。
能否具備一定的安全知識，是衡量一個大學(xué)生素質(zhì)是否全面的重要標(biāo)志之一；是否注重安全教育，是衡量一所高校教育是否能以人為本的重要標(biāo)志之一；而如何進行有效的高校安全教育則又需要各個高校在實踐的基礎(chǔ)上不斷加以探索和創(chuàng)新。加強安全教育、構(gòu)建安全穩(wěn)定的大學(xué)校園是建設(shè)和諧社會和堅持社會主義辦學(xué)方向的客觀要求，也是實現(xiàn)高等學(xué)校自身健康持續(xù)發(fā)展的必然要求。既可以有效防范和減少校園各類事故和傷害發(fā)生，又可以完善在校大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及適應(yīng)社會競爭的能力，安全教育對高校教育體系完善、大學(xué)生個人發(fā)展及社會的進步而言都是具有重大意義。
參考文獻
[1]楊麗華，鄭文爽.關(guān)于校園文化建設(shè)的幾點思考[J].社會科學(xué)論壇，學(xué)術(shù)研究卷，2005，（5）.
[2]蘇明江.關(guān)于平安校園建設(shè)的幾點思考[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2006，（6）.
論文關(guān)鍵詞高校 政工干部 心理危機干預(yù) 作用
論文摘要高校政工干部在大學(xué)生心理危機干預(yù)工作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，他們作為高校學(xué)生工作的生力軍，緊密貼近學(xué)生，在心理危機防護網(wǎng)中起著舉足輕重的作用。筆者就“如何做好危機預(yù)警與識別、危機處理和危機后的管理工作”做出了闡述。
1 構(gòu)建完善的心理危機預(yù)警系統(tǒng)
1.1 樹立正確的危機意識，構(gòu)建學(xué)工條線預(yù)警機制
古人云：“安而不忘危、治而不忘亂、存而不忘亡”， 在高校的工作中要防止危機、控制危機、管理危機，首先必須理性地認(rèn)識危機，并構(gòu)建科學(xué)的預(yù)警機制。
第一，做好大學(xué)生心理測評工作。我校在新生入學(xué)時都進行心理健康測試及評估， 建立心理健康檔案。全方位、多層次地掌握學(xué)生的整體心理狀況，依據(jù)測試結(jié)果，及時預(yù)防并及早發(fā)現(xiàn)有可能會出現(xiàn)的心理問題，避免不必要的大學(xué)生心理危機事件的發(fā)生。
第二，做好思想政治教育宣傳工作。政工干部應(yīng)定期或不定期地深入到學(xué)生教室、宿舍中去與學(xué)生交流，尤其是關(guān)注家庭經(jīng)濟困難、心理障礙、學(xué)習(xí)困難、就業(yè)困難等特殊群體學(xué)生。并通過校報、網(wǎng)站、板報等媒體宣傳大學(xué)生心理健康教育的知識，積極營造校園“心育”氛圍。
第三，構(gòu)建暢通的學(xué)生信息體系。高校要建立起由“學(xué)校學(xué)工處學(xué)院班級宿舍”這樣一個網(wǎng)絡(luò)預(yù)警體系，從最基層起，從下而上，層層落實，形成較為完善的信息體系， 保證信息上傳下達的暢順，隨時掌握學(xué)生的心理，隨時掌握學(xué)生的心理， 思其所思、想其所想、解其所難，確保危機事件能準(zhǔn)確、快速、通暢、有效的解決。
第四，構(gòu)建人員互動體系。高校突發(fā)性學(xué)生心理危機事件的處理，頭緒繁多，問題重重，但有五組關(guān)系必須妥善把握好。努力處理好與司法機構(gòu)、學(xué)校上級、新聞媒體、學(xué)生家屬以及一線政工干部的關(guān)系，防止可能會引發(fā)的一些新的、更為復(fù)雜的問題出現(xiàn)。
1.2 整合校內(nèi)外資源，健全學(xué)校穩(wěn)定工作隊伍管理機制
第一，合理利用校內(nèi)資源。高校學(xué)生的心理危機管理工作是一個系統(tǒng)工程，并非一個部門能獨立完成，因此，我們本著“大校園安全觀”的理念，從完善隊伍結(jié)構(gòu)入手，從思想政治工作、心理健康教育、宣傳思想工作、安全保衛(wèi)和網(wǎng)絡(luò)管理等幾個方面，加強隊伍建設(shè)，維護校園安全穩(wěn)定的合力形成，并加強對應(yīng)急力量的培訓(xùn)和管理，切實提高隊伍危機干預(yù)能力。
第二，積極吸納校外資源。高校的心理危機管理工作離不開社會，與國家、地方政府、社區(qū)、社會保障機構(gòu)以及學(xué)生家庭等有著不可分割的聯(lián)系。因此，高校應(yīng)該主動、積極地拓展高校危機管理的工作領(lǐng)域，保持與社會各級相關(guān)部門的聯(lián)系，整合資源，共同為高校危機管理工作做出努力。
2 心理危機的應(yīng)對與處理
2.1 觀察和跟蹤調(diào)查
進行專業(yè)的心理診斷和鑒別；跟蹤調(diào)查容易出現(xiàn)心理危機的高危人群；一旦發(fā)現(xiàn)有自殺意念的學(xué)生，立即轉(zhuǎn)移到安全的環(huán)境，并成立監(jiān)護小組，實行24小時全程監(jiān)護，確保學(xué)生人身安全，同時上報危機干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，并通知學(xué)生家長到校共同采取干預(yù)措施。在此過程需要輔導(dǎo)員要妥善安排中間環(huán)節(jié)，不給被監(jiān)控的學(xué)生造成心理上的傷害。重要的是對這樣的學(xué)生給予更多的關(guān)注，讓其感受到人際之間的關(guān)懷和溫暖。
2.2 實施轉(zhuǎn)介
（1）請專業(yè)人士或?qū)＜疫M行心理評估。（2）對有嚴(yán)重心理障礙或精神疾病的學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生機構(gòu)以便及時采取心理治療或住院治療等措施。（3）對有自殺意念學(xué)生、已經(jīng)實施了自殺的行動但沒有完成或已經(jīng)完成自殺的學(xué)生應(yīng)立即送到專門機構(gòu)進行救治。
2.3 及時挽救生命
學(xué)校各級部門要保持高度的敏感性，一旦得到危機信息，學(xué)校要立即通過各種方式，挽救學(xué)生生命。 轉(zhuǎn)貼于 3 心理危機后的管理
危機后管理階段中，輔導(dǎo)員的工作重點（下轉(zhuǎn)第187頁）（上接第185頁）在于安撫當(dāng)事人及其周圍人員的情緒，盡量讓他們保持穩(wěn)定，并努力將危機轉(zhuǎn)化為發(fā)展的契機。
（1）將心理危機事件及時上報到校心理健康教育中心，協(xié)助做好減輕當(dāng)事人心理壓力，調(diào)試情緒的工作。盡力幫助學(xué)生正確認(rèn)識危機帶來的遺留問題，把危機事件帶來的影響減少到最低，盡快使他恢復(fù)到正常的生活和學(xué)習(xí)中。
（2）做好對周圍人員進行心理救助的相關(guān)工作。產(chǎn)生心理危機當(dāng)事人的同學(xué)可能會表現(xiàn)出強烈的反應(yīng)，需要在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，及時對他們進行危機后心理救助。比如，可以和自殺者的同學(xué)探討關(guān)于自殺者死亡的相關(guān)情況；詢問同學(xué)對該事件的感受，給予同理心和情感的支持；允許學(xué)生表達他們的悲傷、內(nèi)疚、自責(zé)等等情緒并讓他們明白，這一系列的情緒反應(yīng)都是正常的。
（3）對學(xué)生進行危機后教育，教育學(xué)生“如果自己出現(xiàn)了心理危機，要主動尋求幫助，要相信有人愿意幫助你，可以向?qū)W校咨詢中心求助或校外的心理咨詢機構(gòu)求助”。
4 高校危機干預(yù)工作努力方向
學(xué)校突發(fā)危機事件既能暴露出各項工作中的問題，又能促進日常工作在這種特殊壓力下得到創(chuàng)新，因此需要不失時機地及時總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)真評估結(jié)果，明確工作方向。
4.1 普及危機教育，提升應(yīng)對能力
第一，加強學(xué)生的危機教育普及工作。從眾多高校突發(fā)危機實踐包括我校的幾起事件不難看出，大學(xué)生的危機意識較為薄弱，對危機識別和應(yīng)對的能力不強。因此，我們要通過宣傳資料、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等途將心理危機教育的普及工作覆蓋到全校學(xué)生，將危機事件的預(yù)防、處理既成為一種學(xué)校管理行為，又滲透到每一個學(xué)生的意識之中，使他們成為危機事件的自助者。
第二，加大心理危機應(yīng)對的連接人員的教育和培訓(xùn)力度。針對危機應(yīng)對，學(xué)校要培養(yǎng)全體教職員工“全員育人”的意識，所有的應(yīng)急措施離不開全體成員的配合和動員。因此，要加大對連接人員的應(yīng)對危機能力的培訓(xùn)力度，對他們進行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，只有這樣，應(yīng)對機制才更科學(xué)更有效。
4.2 加強實證性研究，拓寬危及研究領(lǐng)域
目前，高校心理危機干預(yù)已成為較新的學(xué)科領(lǐng)域，由于危機形態(tài)的多樣性和復(fù)雜性決定了該領(lǐng)域的研究會涉及到多學(xué)科的理論與方法，與管理學(xué)、社會學(xué)、組織行為學(xué)、信息管理、傳播學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、系統(tǒng)論、控制論等學(xué)科都有密切的關(guān)系。因此，要拓寬研究視角、拓展研究領(lǐng)域，并重視案例的收集、整理，加強實例分析，改進措施，切實提高危機管理的工作水平。
參考文獻
關(guān)鍵詞: 大學(xué)校園文化育人理念和諧校園文化
大學(xué)校園文化是社會文化建設(shè)的重要組成部分,是社會主義文化的輻射源。高雅活潑、健康向上的先進校園文化是一種育人環(huán)境,它對學(xué)生的成長與發(fā)展起著陶冶情操、修身養(yǎng)性、磨練意志的作用。建設(shè)和諧的大學(xué)校園文化,能為大學(xué)生成長成才、完善知識結(jié)構(gòu)和提升素質(zhì)能力等方面提供一個和諧的環(huán)境。和諧的校園文化既包括濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關(guān)系、文明的生活方式、良好的校園環(huán)境、共同的價值取向,又包括校容校貌、校園的建筑特色、校園的綠化美化程度、教學(xué)科研設(shè)備水平等。
但是在現(xiàn)實中,校園文化缺失的問題日益顯現(xiàn)。大學(xué)校園文化沉淀單薄、教育資源相對不足、校園制度尚不完善、校園精神文化較為貧乏、缺少高品位的校園文化氛圍等問題困擾著教育管理者,同時也困擾著渴望濃郁文化氛圍的莘莘學(xué)子。隨著社會的發(fā)展,大學(xué)校園文化建設(shè)日益受到人們的關(guān)注,大學(xué)校園文化建設(shè)所面臨的難題也將漸漸地被解決。
一、在物質(zhì)文化建設(shè)的同時注重精神文化建設(shè)
我們應(yīng)改變以往重物質(zhì)文化輕精神內(nèi)涵的思維,在物質(zhì)文化建設(shè)中植入文化內(nèi)涵。為什么有的大學(xué)不愿拆除爬滿青藤的老屋,為什么有的大學(xué)不愿放棄一個小小的雕塑?因為這些正是校園文化的標(biāo)志,它們?nèi)绱猴L(fēng)春雨般熏陶著一代代的師生,潤物無聲。
盡管有的大學(xué)校園區(qū)有嶄新優(yōu)良的設(shè)施和設(shè)備,但是大學(xué)生真正向往的絕不是清一色單調(diào)的大樓,即使外表很華麗,設(shè)備很先進,那也只是一堆不會說話的石頭。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“我們在努力做到,使學(xué)校的墻壁會說話。”每幢樓都有其豐富的文化內(nèi)涵,每條路、每個湖都有一個富有意義的名字,富有個性的建筑組合成一幅文化的畫卷,這才是大學(xué)的校園。同時,校園可以修建一些有文化涵義的雕塑和建筑,讓每一處都成為師生修身養(yǎng)性的場所。
二、確立以人為本的制度
首先要逐漸完善各種管理制度。良好的制度是學(xué)校教學(xué)、生活正常有序的重要保障。制度的建立和完善要充分考慮到學(xué)校的實際情況,考慮到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),要注重學(xué)生的成長和成才,要有利于學(xué)生發(fā)揚個性、發(fā)揮特長。
其次要樹立良好的師德和教風(fēng)。教師良好的師德和教風(fēng),能為學(xué)生樹立一個良好的行為榜樣。教師的言談舉止風(fēng)范在校園文化建設(shè)中有重要的作用。
最后要在建立完善制度的同時健全組織。針對后勤管理、校園安全等學(xué)生關(guān)心的問題,學(xué)校要建立相應(yīng)的組織,為學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活提供保障。大學(xué)階段是大學(xué)生人格、心智不斷健全的特殊時段,我們要為其排憂解難、解疑釋惑,要把解決大學(xué)生的實際困難與和諧校園建設(shè)緊密地聯(lián)系起來,以大學(xué)生的和諧成長來促進和諧文化建設(shè)。
三、豐富校園文化活動,營造文化氛圍
大學(xué)生社團日益成為高校中具有重大影響力和凝聚力的群體。它們是學(xué)校精神文明建設(shè)中校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要表現(xiàn)形式,對于營造大學(xué)校園文化氛圍,形成學(xué)校的歷史傳統(tǒng),都起重要作用。
我們要開展多種形式的講座活動,特別是知識性、趣味性、生活性的講座特別容易吸引學(xué)生的參與。要定期安排專家、學(xué)者和名人進行專題講座,擴大學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的求知欲望。圍繞大學(xué)生自身的優(yōu)勢和特點,以大學(xué)生比較關(guān)心的問題為焦點開展辯論賽、演講比賽和征文活動等,鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力、知識應(yīng)用能力和口頭表達能力。積極開展科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等文化活動,努力營造有大學(xué)生特點的積極向上的校園文化。
大學(xué)校園文化活動中的主體是在校大學(xué)生,他們在進行一些創(chuàng)造性的活動,如在進行論文寫作、相關(guān)最新信息獲取、發(fā)明創(chuàng)造時,需要教師的指點、啟發(fā)。梅貽琦先生曾說:“大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”實踐證明,一個學(xué)識淵博、思維敏捷的教師對學(xué)生的啟發(fā)乃至一生的發(fā)展都是非常大的。所以,大學(xué)應(yīng)鼓勵有作為的教師與學(xué)生進行課外交流。
四、加強思想政治教育隊伍建設(shè),維護校園和諧穩(wěn)定
我們要以共同的理想來引導(dǎo)大學(xué)生積極參與和諧文化的建設(shè)。要建設(shè)和諧校園文化,就要形成這樣的思想共識:大學(xué)生只有把個人的理想和追求同國家民族的命運和發(fā)展緊密地結(jié)合在一起,才能實現(xiàn)自己的人生價值。大學(xué)生思想政治工作隊伍的主體是黨政干部和共青團干部,思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師,以及輔導(dǎo)員、班主任。思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師要積極利用課堂教學(xué)幫助大學(xué)生掌握正確認(rèn)識世界的方法論,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。黨團干部、輔導(dǎo)員和班主任要堅持深入到學(xué)生思想政治教育一線,多和學(xué)生接觸,了解學(xué)生的思想動態(tài),贏得學(xué)生的信任。此外,我們要努力避免影響校園穩(wěn)定事件的發(fā)生,對危機事件苗頭要及時發(fā)現(xiàn),及早處理。
所有教師都有育人的職責(zé),專業(yè)教師不僅要傳授知識技術(shù),而且要積極參與到大學(xué)生的思想政治教育和日常生活管理工作中來,加深對大學(xué)生的了解,準(zhǔn)確解讀大學(xué)生心聲,知曉他們在成長過程中遇到的困難,切實增強教學(xué)效果。
五、完善渠道,加強溝通,構(gòu)建和諧的信息交流網(wǎng)絡(luò)
我們要做到信息及時上傳下達,對大學(xué)生成長過程中反映出來的問題,應(yīng)有合理渠道予以上報,有專門的部門對信息進行及時處理,完善院系學(xué)生工作機制,設(shè)立校長信箱和校長接待日制度。校內(nèi)媒體要做好信息公示,使廣大學(xué)生能夠及時知曉學(xué)校改革發(fā)展的情況。
和諧校園文化要靠身處校園內(nèi)的全體師生共同建立和推動。大學(xué)的育人理念要體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面,要充分利用學(xué)生所參與的每一項活動,促進和諧校園文化對他們的熏陶,同時又要通過學(xué)生的積極參與,促進和諧校園文化邁上新的層次。
參考文獻:
[1]張之洞.籌定學(xué)堂規(guī)模次第興辦折[A].張文襄公全集[C].文海出版社,1966.
[2]教育部.關(guān)于進一步加強高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見.教社政[2004]16號.
論文摘 要: 目前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的重要歷史時期，經(jīng)濟、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化，維護社會諧和穩(wěn)定非常重要。高校學(xué)生安全穩(wěn)定事關(guān)社會穩(wěn)定、國家穩(wěn)定，是構(gòu)建和諧社會的必然要求。本文主要討論了高校學(xué)生管理部門在維護學(xué)生安全穩(wěn)定中的重要作用。
隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，辦學(xué)層次的不斷提高，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，我國的高等教育已跨入到大眾化階段，在大學(xué)生群體特性的變化和社會因素的影響下，學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，思想道德狀況復(fù)雜多元，校園中學(xué)生不穩(wěn)定現(xiàn)象也在增加。高校學(xué)生管理部門面臨的安全穩(wěn)定工作任務(wù)更加艱巨。高校要旗幟鮮明的講穩(wěn)定，堅決果斷的抓穩(wěn)定，認(rèn)真扎實的保穩(wěn)定。大學(xué)生是高校穩(wěn)定工作的主體和客體，他們的穩(wěn)定事關(guān)整個高校的穩(wěn)定。所以，高校學(xué)生管理部門應(yīng)積極發(fā)揮作用，維護高校的穩(wěn)定，營造有序、健康、和諧的育人環(huán)境，確保學(xué)校和社會改革發(fā)展的順利進行。
一、高校安全保衛(wèi)部門
學(xué)校安全保衛(wèi)部門是學(xué)校安全穩(wěn)定工作的主要職能部門。它既是學(xué)校安全保衛(wèi)的專業(yè)隊伍，又是學(xué)校保衛(wèi)組織的常設(shè)機構(gòu)，擔(dān)負(fù)著維護學(xué)校全體師生員工的人身、財產(chǎn)安全和校園日常安全保衛(wèi)任務(wù)，以及維護學(xué)校安全穩(wěn)定的神圣職責(zé)。高校應(yīng)通過開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工作交流等方式加強對專職保衛(wèi)干部、保安員的培養(yǎng)和鍛煉，使他們成為一支政治過硬、業(yè)務(wù)熟練、作風(fēng)優(yōu)良的隊伍。高校保衛(wèi)部門應(yīng)加強平時對全校師生員工的法制教育及安全教育，采取切實可行的宣傳方式使廣大師生了解、熟悉法律、法規(guī)與學(xué)校政策，增強他們的安全防范和遵紀(jì)守法的自覺性。首先，高校安全保衛(wèi)部門要完善各種監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)安裝過濾軟件屏蔽國內(nèi)外各種不良信息，發(fā)現(xiàn)不良信息及時處理。其次，高校安全保衛(wèi)部門應(yīng)堅持值班制度和校園巡邏制度，做到點、線、面相結(jié)合，以制度化管理和各類應(yīng)急預(yù)案為依托，建立校園安全快速反應(yīng)體系，提高保障學(xué)生安全和處置學(xué)生突發(fā)事件的能力。最后，高校安全保衛(wèi)部門應(yīng)加強與當(dāng)?shù)毓膊块T的緊密聯(lián)系和合作，嚴(yán)厲打擊各種犯罪活動和高校周邊綜合治理，為高校全體師生員工創(chuàng)造一個安全、穩(wěn)定、和諧的環(huán)境。高校保衛(wèi)部門要始終堅持以“穩(wěn)定壓倒一切”作為基礎(chǔ)工作方針。
二、高校大學(xué)生心理健康咨詢中心
大學(xué)生心理健康教育是根據(jù)大學(xué)生心理、生理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育的方法和手段，以提高大學(xué)生心理素質(zhì)為出發(fā)點，普及大學(xué)生心理健康常識，優(yōu)化個人品質(zhì)，增強大學(xué)生心理調(diào)適和適應(yīng)社會的能力，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。在校大學(xué)生心理問題表現(xiàn)多種多樣，包括自卑、人際交往障礙、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)目的不明確等。學(xué)校心理健康咨詢中心應(yīng)面向全體學(xué)生，針對大學(xué)生思想實際，積極關(guān)注每一位同學(xué)，建立起學(xué)生的心理檔案，為學(xué)校預(yù)防學(xué)生穩(wěn)定問題提供的重要信息。一旦學(xué)生有思想異常現(xiàn)象，心理咨詢中心可以第一時間反饋給學(xué)校安全保衛(wèi)等部門，幫助學(xué)校預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。如果萬一有突發(fā)事件發(fā)生，心理咨詢中心可以通過個體與團體心理輔導(dǎo)相結(jié)合、心理咨詢進學(xué)生宿舍等方式為學(xué)生舒緩心理緊張，消除心理障礙。心理健康是學(xué)生個體成長和成才的內(nèi)在需要，它有利于大學(xué)生形成積極的自我意識、良好的情緒和性格品質(zhì)。心理咨詢中心開展活動的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、學(xué)會與人溝通、經(jīng)受挫折的考驗、練就豁達開朗的心胸和堅強的意志，全方位、深層次、多角度地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好心態(tài)，促進學(xué)生全面健康成長。
三、高校資助中心
隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大和在校人數(shù)的急劇增加，以及高校收費制度改革的不斷深入，高校貧困生、特困生的數(shù)量也在急劇增加，貧困生和特困生問題已經(jīng)引起高校乃至全社會的關(guān)注。高校學(xué)生資助體系包括獎、貸、助、補、減等多種形式的資助措施。學(xué)生資助管理部門通過一系列助學(xué)措施，減輕貧困生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，解決他們的后顧之憂，幫助他們通過勤工助學(xué)賺取生活費，使得他們能集中精神學(xué)習(xí)，減輕甚至消除他們的經(jīng)濟壓力，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。同時，貧困生由于家庭經(jīng)濟困難在承受經(jīng)濟壓力的同時也承擔(dān)著巨大的心理壓力，具體表現(xiàn)為嚴(yán)重的自卑、焦慮、抑郁、孤僻等。這些問題不是僅靠經(jīng)濟資助能解決的，資助中心要在資助的過程中藝術(shù)性地滲透著精神人文關(guān)懷。資助工作中要引導(dǎo)貧困生正視貧困，接納貧困，不以消極的態(tài)度回避現(xiàn)實，找到自己的自信和閃光點。資助中心通過助學(xué)金激勵學(xué)生成長成才，通過助學(xué)貸款提高學(xué)生的責(zé)任和誠信感恩意識，通過開展勤工助學(xué)加強學(xué)生自強自立教育，使貧困大學(xué)生全面發(fā)展。
四、高校學(xué)生就業(yè)管理部門
如前所述，我國高等教育正在從“精英化”走向“大眾化”，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為影響社會穩(wěn)定、高校穩(wěn)定的又一重要因素。就業(yè)難是引發(fā)學(xué)生心理不健康的一個重要原因，也是高校和諧、穩(wěn)定的隱患。學(xué)生就業(yè)管理部門應(yīng)思考如何管理大學(xué)生就業(yè)問題，為畢業(yè)生開展全方位就業(yè)指導(dǎo)，廣泛動員全體教職工、社會各界力量共同指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。學(xué)生就業(yè)管理部門應(yīng)十分重視對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校的重要責(zé)任，并且貫穿高校整個教育的始終。學(xué)生就業(yè)管理部門應(yīng)開展更深層次的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)，幫助大學(xué)生根據(jù)社會需求狀況和自己的實際情況制定、修正個人職業(yè)生涯規(guī)劃，最后順利實現(xiàn)個人價值與社會價值的吻合。學(xué)生就業(yè)管理部門應(yīng)通過舉辦邀請用人單位到學(xué)校參加大型供需洽談會和舉辦專場招聘會，為學(xué)生和用人單位搭建暢通的橋梁，及時了解用人單位的具體用人需求、特點，幫助學(xué)生處理好擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使得大部分學(xué)生順利就業(yè)，消除大學(xué)生因就業(yè)難引發(fā)的相關(guān)影響學(xué)校社會穩(wěn)定的突發(fā)事件。
五、結(jié)語
維護高校學(xué)生安全穩(wěn)定是我國高等教育事業(yè)又快又好發(fā)展的前提。高校作為社會的重要組成部分，其安全與穩(wěn)定是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。高校的主要學(xué)生管理部門在對安全穩(wěn)定事件中必須通力合作，協(xié)同作戰(zhàn)，要本著對社會和諧發(fā)展、學(xué)校安全穩(wěn)定和學(xué)生成長成材才負(fù)責(zé)的態(tài)度不遺余力貢獻自己的力量。新形勢下維護高校學(xué)生安全穩(wěn)定工作，我們?nèi)沃囟肋h。
參考文獻:
[1]高峰.維護高校安全穩(wěn)定 創(chuàng)建和諧校園[J].新西部，2007，(20):79.
[2]陳于后.新時期加強和維護高校安全穩(wěn)定的思考[J].中國校外教育，2008，(08):1025.
[3]謝守成.大學(xué)生就業(yè)案例分析[M].華中師范大學(xué)出版社，2009.
[4]姜納新.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].中國傳媒大學(xué)出版社，2006.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；命案；誘因
高校學(xué)生管理工作是我國高校整體工作的一個重要組成部分，片面強調(diào)教學(xué)工作而忽視學(xué)生管理工作必將導(dǎo)致教育的缺失及學(xué)生道德的滑坡。近一段時期，大學(xué)生犯罪的報道頻頻見諸報端：班級的前十名，大一就拿到了獎學(xué)金，從不與同學(xué)發(fā)生口角，鋼琴水平已經(jīng)達到了10級水平，還是業(yè)余的家教老師。無論從現(xiàn)行大學(xué)教育的哪個方面來評判，藥家鑫都是讓老師、家長、同學(xué)翹大拇指的優(yōu)等生：學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)秀，知識全面，愛好廣泛，人際關(guān)系良好。沒有人相信這樣一個符合“品學(xué)兼優(yōu)”普遍審美的優(yōu)秀大學(xué)生，會在那個暗夜做出如此駭人聽聞的決定。網(wǎng)絡(luò)輿論鋪天蓋地，跟帖達數(shù)十萬條，幾乎一邊倒的討伐藥家鑫的殘忍、冷漠、甚至變態(tài)。但也有人說，藥家鑫案只是一個個案，是在沖動之下做下的錯事，他的罪行被夸大了。可是，藥家鑫案真的只是一個個案嗎？接連發(fā)生的“復(fù)旦投毒案”、“南京航空航天大學(xué)校園宿舍命案”、“南昌航空大學(xué)宿舍腐尸案”等校園安全事件，讓人噓唏之余，也引發(fā)了人們對青少年特別是高校大學(xué)生心理健康問題的關(guān)注。
大學(xué)生活是人人都向往和羨慕的，本應(yīng)該在青春年華中度過自己最美好的時光，但卻走上了違法犯罪的道路。到底是什么讓他們?nèi)绱耸ダ碇嵌呱狭瞬粴w路？
我覺得大學(xué)生殺人犯罪的原因有大學(xué)生自身因素及學(xué)校、社會因素，大學(xué)生殺人犯罪人絕大多數(shù)為青年人，他們?nèi)松^、世界觀初步形成，生理發(fā)育成熟，大學(xué)生自身因素是誘發(fā)其犯罪的主要的和決定性因素，學(xué)校及社會因素是次要的和非決定性因素。
一、自身誘發(fā)因素
一是世界觀、人生觀、戀愛觀偏差，享樂主義及拜金主義在當(dāng)代大學(xué)生中，尤其是包括殺人在內(nèi)的大學(xué)生犯罪人中有相當(dāng)?shù)氖袌觥?002年9月江蘇省南京市公安機關(guān)抓獲的南京某名牌大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)大四學(xué)生袁進，就是在享樂主義人生觀支配下大肆濫交，除了與戀人發(fā)生關(guān)系外，又多次與他人發(fā)生關(guān)系，終因行樂中為尋求刺激，明知而放任危害他人性命結(jié)果的發(fā)生間接故意殺害了。
二是心理、生理素質(zhì)較差，2003年1月浙江省杭州市公安機關(guān)抓獲的杭州某學(xué)院大三學(xué)生周英民，生理素質(zhì)差，因?qū)π苑矫鏌o知而向被害人請教，后因被害人正興高采烈地給女同學(xué)發(fā)短信息未予理睬，但其嬉笑態(tài)度卻讓周英民誤認(rèn)為嘲笑自己，于是容不得別人“笑”自己短處，一怒之下為防自己隱私被泄露而殺了人。
三是思想品德問題誘發(fā)了包括殺人在內(nèi)的大學(xué)生犯罪，如情感糾葛中屢屢發(fā)生的單相思不成而殺人，2003年5月遼寧省丹東市公安機關(guān)抓獲的遼寧財專本科部大三學(xué)生虞忠維，就是因追求女同學(xué)不成一怒之下而將女同學(xué)掐死。自己不能擁有就讓她毀滅，極端的利己主義使得這些大學(xué)生們在追求對象不成時而殺人。
二、學(xué)校因素
一是高校的教育腐敗誘發(fā)了大學(xué)生人生觀、世界觀變異，高校教育腐敗集中在學(xué)術(shù)腐敗、招生及教師的生活腐敗等問題上較多，碩導(dǎo)博導(dǎo)抄襲別人著作，如北大教授剽竊，浙江臺州某高校老師將別人發(fā)表的論文換上自己名字冒充自己成果騙取職稱及榮譽。保送研究生問題上發(fā)生導(dǎo)師要學(xué)生陪上床，招生中收受錢財，碩導(dǎo)、博導(dǎo)不教學(xué)生做學(xué)問，叫學(xué)生為其打工、賺錢等。高校腐敗直接改變了大學(xué)生人生觀、價值觀取向，大學(xué)生如切身體會到高校腐敗，那么任你老師課堂上怎樣講經(jīng)傳典，也不會聽進去的。高校教育中存在的上述問題不一定會直接產(chǎn)生大學(xué)生殺人等犯罪，但若與大學(xué)生的品德、心理生理素質(zhì)等問題交融綜合作用時，大學(xué)生的犯罪甚至大學(xué)生殺人犯罪的危險性就會加大。
二是教學(xué)管理上的缺陷，如大學(xué)生在校外租房居住以及大學(xué)生平時劣跡情況，相當(dāng)一些高校放任不管或底細(xì)不清，大學(xué)生的人身財產(chǎn)安全無法保障，對其生活圈、交友圈等情況更無法及時了解掌握，思想品德等教育容易失控。
三、社會因素
一是社會上的腐敗與不公平，使一些大學(xué)生在困惑迷茫中迷失方向，進而出現(xiàn)了信仰危機，享樂主義、拜金主義才會乘虛而入占領(lǐng)大學(xué)生心理世界。
2.論張伯苓的青年現(xiàn)代能力教育思想胡元林，HUYuan-lin
3.淺析大學(xué)生有序政治參與的必備素質(zhì)孫華玉，管淑俠，SUNHua-yu，GUANShu-xia
4.青少年的心理理論與同伴接納的關(guān)系宋曉蕾，徐青，SONGXiao-lei，XUQing
5.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自助式心理咨詢張陟遙，ZHANGZhi-yao
6.大學(xué)生健商水平的調(diào)查與提高張韶光，ZHANGShao-guang
7.人力資源視角下的歐盟青年就業(yè)政策探析林燕，LINYan
8.論提升高校思政課教學(xué)效果的語言對策朱瀟瀟，ZHUXiao-xiao
9.大眾傳媒與青少年意識形態(tài)教育張勇，楊瑞華，ZHANGYong，YANGRui-hua
10.社會主義核心價值體系形成的內(nèi)在機制探尋姜正國，周玉文，JIANGZheng-guo，ZHOUYu-wen
11."村級民主"在政治學(xué)語境中的解讀戴玉琴，DAIYu-qin
12.自然觀及其多角度應(yīng)用劉娟，王彩曄，LIUJuan，WANGCai-ye
13.道德風(fēng)險、逆向選擇與食品安全監(jiān)管的思考陳友芳，黃鏝漳，CHENYou-fang，HUANGMan-zhang
14."兩型社會"背景下縣域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級研究——以河北省為例徐運紅，王華東，XUYun-hong，WANGHua-dong
15.論我國上市公司獨立董事制度孫強，SUNQiang
16.論"中國法體系"的建設(shè)思路黃建鋼，HUANGJian-gang
17.家庭倫理背景下的親屬相盜立法原理芻議魯昕，LUXin
18.人類遺傳研究中的惠益分享問題探析張小勇，ZHANGXiao-yong
19.拐賣兒童罪之犯罪學(xué)探析高曉瑩，GAOXiao-ying
20.中美教育行政執(zhí)法依據(jù)的比較姚來燕，YAOLai-yan
21.高校創(chuàng)業(yè)教育社會經(jīng)濟效果的微觀分析楊娟，YANGJuan
22.新時期繼續(xù)教育領(lǐng)域核心價值體系初探黃國芬，HUANGGuo-fen
23.中國西部農(nóng)村家庭教育決策實證研究張永強，楊中全，ZHANGYong-qiang，YANGZhong-quan
24.高校畢業(yè)論文工作的改革探索——以中國青年政治學(xué)院本科畢業(yè)論文為例王麗娟，WANGLi-juan
25.論思辨能力的特征及其與語言知識間的關(guān)系張子宏，ZHANGZi-hong
26.淺談維果茨基的語言思維觀高霄，王慧青，GAOXiao，WANGHui-qing
27.從《中國制造》看國家形象廣告創(chuàng)新策略徐靜，XUJing
28.高校社會工作服務(wù)體系構(gòu)建研究陳東恩，CHENDong-en
1.新生代政治家成長規(guī)律初探陳立思，CHENLi-si
2.我國德育走向的現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性之辯孟利艷，MENGLi-yan
3.兒童犯及其影響——以六位女性為例陸士楨，其其格，LUShi-zhen，QIQi-ge
4.生命歷程理論下的男童犯事件——關(guān)于H的個案研究常春梅，李玲，CHANGChun-mei，LILing
5.兒童犯的應(yīng)對方式研究——對北京12位兒童期犯遭遇者應(yīng)對經(jīng)歷的分析羅艷，漆光鴻，LUOYan，QIGuang-hong
6.未成年人死亡保險之研究梁鵬，LIANGPeng
7.論少年兒童是自身權(quán)益保護的主體陳寧，黃洪基，陸燁，CHENNing，HUANGHong-ji，LUYe
8.未成年被害人權(quán)益刑法保護的立法問題探討蔣娜，JIANGNa
9.高中生心理健康影響因素實證研究方奕，代祺，王薇，F(xiàn)ANGYi，DAIQi，WANGWei
10.青年生涯輔導(dǎo)的價值取向及其局限性陳德明，CHENDe-ming
11.高校青年志愿者工作的現(xiàn)狀及其創(chuàng)新路徑章劍鋒，ZHANGJian-feng
12.新社會階層對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究分析——以北京高校大學(xué)生為例邵明英，李蓓，SHAOMing-ying，LIBei
13.論多元文化時代大學(xué)生的道德責(zé)任譚德禮，TANDe-li
14.論當(dāng)代青少年社會主義核心價值體系教育于俊如，楊明，YUJun-ru，YANGMing
15.高校學(xué)生深度輔導(dǎo)工作指導(dǎo)者角色定位丁少華，DINGShao-hua
16.羅馬尼亞經(jīng)驗與中國改革開放的起步劉勇，LIUYong
17.論政府職能的轉(zhuǎn)變劉英琴，高立中，LIUYing-qin，GAOLi-zhong
18.對一般預(yù)防的否定論證李衛(wèi)紅，LIWei-hong
19.試論侵犯特定財產(chǎn)權(quán)引致精神損害賠償?shù)目腕w范圍楊潔，YANGJie
20.國際稅收協(xié)定與國內(nèi)稅法關(guān)系研究李旭鴻，LIXu-hong
21.論我國法治化進程中的依法行政張昭慶，ZHANGZhao-qing
22.我國上市公司會計信息失真問題分析陳鵬，CHENPeng
23.企業(yè)不同生命周期的股利政策研究王艷茹，WANGYan-ru
24.新貿(mào)易保護主義對中國出口的影響及對策思考王美玲，陳宇崢，WANGMei-ling，CHENYu-zheng
25.專業(yè)社會工作融入黨的社會工作實踐探析——以北京市商務(wù)樓宇社會工作服務(wù)站實踐為例熊貴彬，XIONGGui-bin
26.淺析當(dāng)前學(xué)校社會工作者的角色沖突苗艷梅，楊倩，MIAOYan-mei，YANGQian
27.政治文化與抗戰(zhàn)時期中國新詩的轉(zhuǎn)變?nèi)涡闳兀瑮钊A麗，RENXiu-rong，YANGHua-li
28.在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間游走——對呂碧城旅居海外詞的分析呂菲，LVFei
1."三大法寶"與黨的執(zhí)政能力建設(shè)倪邦文，NIBang-wen
2.校園內(nèi)驚恐的少年兒童——我國近期校園安全問題筆談周曉燕，陳樹強，陸玉林，陳立思，陸士楨，劉俊彥，ZHOUXiao-yan，CHENShu-qiang，LUYu-lin，CHENLi-si，LUShi-zhen，LIUJun-yan
3.我國開展幼兒災(zāi)害教育現(xiàn)狀研究崔卓，于開蓮，李莉，CUIZhuo，YUKai-lian，LILi
4.淺議青年研究中的"宏大敘事"劉宏森，LIUHong-sen
5.當(dāng)代青年的理想實現(xiàn)——以切·格瓦拉思潮分析為例吉生保，馬淑娟，JISheng-bao，MAShu-juan
6.以滿足需要吸引凝聚青年——基于對天津市共青團工作的調(diào)查關(guān)穎，GUANYing
7.社會主義核心價值體系視野中的學(xué)生黨建鄭彩蓮，ZHENGCai-lian
8.建立高校學(xué)習(xí)型黨支部以提高學(xué)生黨員素質(zhì)李九麗，孟秀霞，LIJiu-li，MENGXiu-xia
9.90后大學(xué)生政治信仰和政治參與現(xiàn)狀分析——基于安徽省高校的調(diào)查許華，許沖，XUHua，XUChong
10.影響大學(xué)生就業(yè)因素研究現(xiàn)狀分析張曉東，ZHANGXiao-dong
11.建構(gòu)能力本位型高校貧困生資助工作模式張瑞芝，張香忖，ZHANGRui-zhi，ZHANGXiang-cun
12.目前我國高校本科畢業(yè)論文的問題及對策田春生，TIANChun-sheng
13.社會改革進程中青年的政治價值觀:中俄比較沈暉，連連，SHENHui，LIANLian
14.美國學(xué)校與政治社會化研究季乃禮，JINai-li
15.中日青少年體質(zhì)健康的比較研究馬錚，MAZheng
16.新時期青年意識形態(tài)教育研究鄧志強，DENGZhi-qiang
17.網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)研究生思想政治教育探討盛婉玉，SHENGWan-yu
18.馬克思論理論的物質(zhì)力量楊曉梅，YANGXiao-mei
19.廣義上經(jīng)濟特區(qū)的行政管理體制石國亮，SHIGuo-liang
20.論當(dāng)前國際關(guān)系新變化下中國"責(zé)任大國"的定位梁凱音，LIANGKai-yin
21.論"后小泉時代"自民黨的派閥政治李曉暉，LIXiao-hui
22.國外勞動力市場中的中國移民社會身份認(rèn)同危機——以意大利普拉托中國工人為例陳校，張義兵，楊怡，CHENXiao，ZHANGYi-bing，YANGYi
23.生態(tài)資源與人口增長關(guān)系的探討樊新民，F(xiàn)ANXin-min
24.馬克思恩格斯關(guān)于環(huán)境利益的闡釋王強，張森林，WANGQiang，ZHANGSen-lin
25.議員的權(quán)利與權(quán)力馬嶺，MaLing
26.我國農(nóng)村宅基地使用權(quán)流轉(zhuǎn)制度的法律重構(gòu)呂軍書，徐明華，LVJun-shu，XUMing-hua
27.行政性驅(qū)逐出境制度研究趙春瑋，朱斌斌，ZHAOChun-wei，ZHUBin-bin
1.青年、世代與社會變遷:世論的源起和演進沈杰，SHENJie
2.青少年問題與現(xiàn)代性王彬，WANGBin
3.公共治理、公民社會、制度——推進共青團組織發(fā)展的三大引擎何成鋒，HECheng-feng
4.從對的認(rèn)知誤區(qū)看人文教育的必要性——以對北京市部分青年的調(diào)查為例劉東，劉衛(wèi)兵，丁文，楊帆，LIUDong，LIUWei-bing，DINGWen，YANGFan
5.從青年志愿行動論公民意識的培養(yǎng)楊云娟，呂書杰，YANGYun-juan，LVShu-jie
6.未成年人犯罪統(tǒng)計數(shù)據(jù)研究林維，LINWei
7.論害犯罪中受害兒童的權(quán)益保護劉娥，LIUE
8.社會管理視角下的青少年維權(quán)實務(wù)研究高中建，趙明，GAOZhong-jian，ZHAOMing
9.弱勢群體權(quán)利保護的價值訴求云書海，秦娟，YUNShu-hai，QINJuan
10.素質(zhì)教育與大學(xué)生文化素質(zhì)課程的構(gòu)建李俊，LIJun
11.我國大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)探索與實踐馬竹青，MAZhu-qing
12.用市場營銷理念研究大學(xué)生就業(yè)問題姜鵬飛，葛雪亮，JIANGPeng-fei，GEXue-liang
13.高校思想政治教育實效性研究的幾點探討蔣榮，代禮忠，胡同澤，JIANGRong，DAILi-zhong，HUTong-ze
14.人文化·個性化·審美化——高校思想政治理論課教學(xué)三境界鄭曉容，ZHENGXiao-rong
15.高校"兩課"教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建羅湘明，LUOXiang-ming
16.關(guān)于未來國民教育導(dǎo)向的思考孫抱弘，SUNBao-hong
17.簡論人民群眾觀的與時俱進曲建華，QUJian-hua
18.唐代監(jiān)察制度及其現(xiàn)代啟示田霞，任倩，TIANXia，RENQian
19.高校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部考評機制研究陳章龍，CHENZhang-long
20.韋伯研究中的理性化路向劉瑩珠，LIUYing-zhu
21.我國青年失業(yè)問題的政策思路:基于經(jīng)濟學(xué)視角的實證分析林江，LINJiang
22.民營經(jīng)濟發(fā)展及其在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的作用許高峰，XUGao-feng
23.中國社會工作者素質(zhì)模型實證研究馬燦，MACan
24.我國青年農(nóng)民工群體的社會保障觀及其實踐——對小時工生活世界現(xiàn)象的社會學(xué)分析劉麗敏，LIULi-min
25.臨時性救助管理機構(gòu)社會工作崗位設(shè)置研究王秀江，WANGXin-jiang
26.都市報新聞寫作的鏡頭語言分析戚鳴，QIMing
【論文摘要】在高等學(xué)校中加強對大學(xué)生的法制教育，是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生健康思想和法制觀念的重要途徑。目前在校大學(xué)生中不懂法甚至違法的現(xiàn)象，暴露出了當(dāng)前高校大學(xué)生的法制教育薄弱的問題。
大學(xué)生肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會的歷史重任，他們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，其法律意識、法制觀念如何，將直接關(guān)系和影響著我國社會的法制建設(shè)。特別是在當(dāng)前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下，切實加強對大學(xué)生的法制教育，使他們知法、懂法、守法，提高他們的綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分，高校要提高對法制教育重要性和必要性的認(rèn)識，采取有效的措施切實搞好大學(xué)生的法制教育。
一、高校德育教育與法制教育的關(guān)系
（一）道德和法律的關(guān)系
任何一個社會的正常運行都需要社會調(diào)節(jié)機制來維持正常的秩序，道德和法律就是社會的兩大調(diào)節(jié)機制，兩者共同擔(dān)負(fù)著調(diào)節(jié)社會關(guān)系和穩(wěn)定社會秩序的功能。道德教育的主要任務(wù)是把某種價值體系、價值觀念、行為和觀念的準(zhǔn)則灌輸?shù)饺说囊庾R中，使其形成相應(yīng)的信息、品質(zhì)和習(xí)慣，達到自我調(diào)節(jié)控制和自我監(jiān)督的目的。法律代表了階級的意志，是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強制手段。人們行使權(quán)力、履行義務(wù)，不僅要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定，還要遵守社會公認(rèn)的道德觀念。
道德和法律是既有區(qū)別，又有聯(lián)系的兩種社會規(guī)范：
首先，道德與法律聯(lián)系密切，在調(diào)整規(guī)范人們的行為方面具有互補性。
其次，在調(diào)整、規(guī)范人們的行為方面，法律并不是萬能的，除了受到以社會為基礎(chǔ)，法律不可能超出社會發(fā)展需要“創(chuàng)造”社會以及法律自身條件的約束外，還必然要受到道德等其他社會規(guī)范的制約。
最后，法律以道德為價值取向，并以道德為社會支持。“法律是最低限度的道德”已成為人們的共識，如果法律背離了人類基本的道德精神，將失去約束人們行為的道德基礎(chǔ)。
（二）高校德育教育與法制教育的關(guān)系
1.高校德育教育與法制教育關(guān)系的現(xiàn)狀。在我國現(xiàn)行的高校教學(xué)大綱和教學(xué)實踐中，高校的法制教育一般從屬于德育教育，并沒有自身的獨立地位。在當(dāng)前的高校思想政治教育工作中，對大學(xué)生的德育教育占據(jù)了相當(dāng)大的一部分，在有些高校甚至全部是德育教育，法制教育只是德育教育的一個補充。
筆者認(rèn)為，在我國當(dāng)前市場經(jīng)濟體系已經(jīng)逐步成熟，法制體系建設(shè)已經(jīng)取得長足發(fā)展的情況下，雖然德育教育與法制教育有其必然的聯(lián)系，但將法制教育從屬于德育教育的認(rèn)識及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關(guān)系的失衡，導(dǎo)致了在現(xiàn)實生活中大學(xué)生法律意識淡薄，甚至發(fā)生違法問題。綜觀在校大學(xué)生發(fā)生的不同方面的違法問題，一方面是其本身道德素質(zhì)低下導(dǎo)致的；另一方面則是法律意識的不足和淡薄造成的。
2．高校德育教育與法制教育應(yīng)當(dāng)并重。基于上述對道德和法律關(guān)系的分析可以得出，道德和法律在調(diào)整社會關(guān)系方面是相互依存，共同發(fā)揮作用的。對大學(xué)生進行思想政治教育固然是重要的，但是法律意識的培養(yǎng)僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從思想和行為兩方面塑造，宜采用法制教育和德育教育相結(jié)合的形式。
加強法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個重要組成部分。把法律意識融入到大學(xué)生的道德觀念中，將道德內(nèi)化為大學(xué)生自身的觀念，使法律至上的意識升華為大學(xué)生更深層次的道德義務(wù)要求。法制教育的價值在于倡導(dǎo)法制精神，造就大批具有良好法律素質(zhì)的公民，來滿足法制社會的需要。
二、在校大學(xué)生法制教育的緊迫性
（一）加強對在校大學(xué)生的法制教育，是減少大學(xué)生違法行為，維護校園安全與穩(wěn)定的需要
（二）加強法制教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的內(nèi)在要求
在前幾年，犯罪大學(xué)生多出自民辦大專院校，而現(xiàn)在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。據(jù)上海一項關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查，在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來自重點院校，占了總數(shù)的31%.在大學(xué)生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生。這些重點院校的大學(xué)生頻頻犯法說明我們不能只重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)迫在眉睫了。法制教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對大學(xué)生的價值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，其有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
（三）加強對在校大學(xué)生的法制教育是構(gòu)建和諧社會的迫切任務(wù)
大學(xué)生畢業(yè)后是要踏上社會，為社會做貢獻的。法制意識強的畢業(yè)生能夠自覺遵守國家法律法規(guī)，積極投身于社會主義建設(shè)，為國家的進步做出自己的貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值。而法制意識差的畢業(yè)生可能有意或無意的違法違紀(jì)，甚至走上違法的道路，造成終身的遺憾。
三、目前在校大學(xué)生法制教育存在的主要問題
（一）對法制教育重視程度不夠
雖然目前高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課列入教學(xué)計劃，但是對該門課程的投入?yún)s非常少。由于法律基礎(chǔ)課的課時有限，在很短的時間內(nèi)要讓學(xué)生了解必要的法律知識幾乎是不可能的。法制教育出現(xiàn)這種情況的原因主要是對大學(xué)生的法制教育還不夠重視，只是將其作為一門普通的課程來對待，而沒有將其看作是提高人才綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的重要舉措。
（二）法制教育師資力量薄弱
很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學(xué)工處、德育處、團委或宣傳部的工作人員擔(dān)任。他們的專業(yè)理論基礎(chǔ)和解決實際問題的能力影響了法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。在這種情況下，大學(xué)生對法律課程不重視就不難理解了。
（三）法制教育的形式和內(nèi)容單一
法制教育是一項理論性和實踐性都很強的綜合教育。目前，在高校法制教育中，教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，偏重于法律理論知識的傳授，而忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能給學(xué)生提供參加有關(guān)社會實踐的機會。有的高校甚至把法律基礎(chǔ)課作為對大學(xué)生進行法制教育的唯一形式，法律基礎(chǔ)知識的內(nèi)容僅限于幾部法律，缺少有針對性的以案說法的內(nèi)容。
（四）法制教學(xué)考核方式不合理
目前，各高校評價法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試，考核的內(nèi)容主要集中于法律的一些基本概念和知識，惟一的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績，學(xué)生追求的僅僅是該課程的分?jǐn)?shù)，考完后就將法律知識放在一邊了，并未真正的培養(yǎng)自己的法律意識和法制觀念。
四、加強在校大學(xué)生法制教育的措施
（一）加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
法律基礎(chǔ)課有其自身的科學(xué)理論體系和教學(xué)規(guī)律，必須根據(jù)其自身的特點進行教學(xué)。法律基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的學(xué)科，必須強化該課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要重視案例教學(xué)法。在選擇法律教學(xué)案例時，應(yīng)選擇那些既有利于大學(xué)生對法律知識的理解，又具有思想教育意義的案例。
（二）開展靈活多樣的法制教育活動
運用現(xiàn)代的多媒體手段進行直觀、形象、生動的教學(xué)形式。如組織學(xué)生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等，讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”，開設(shè)法制宣傳園地，開展法律知識咨詢活動；利用假期開展社會調(diào)查和社會實踐活動，讓大學(xué)生列席旁聽審判過程，增加其對法律學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識；請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設(shè)大學(xué)生法制講座等活動，營造出濃厚的校園法律文化氛圍。實踐證明，多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學(xué)效果更好。
（三）加強法律課教師的培養(yǎng)
提高教師隊伍是搞好高校法制教育的關(guān)鍵。高校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識和較高的法律素養(yǎng)。不同的學(xué)校要根據(jù)自身的條件，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當(dāng)水準(zhǔn)的精干的專、兼職教師隊伍。
（四）開展心理咨詢和輔導(dǎo)，鞏固大學(xué)生法制教育的成效
現(xiàn)在，我國社會處于轉(zhuǎn)型期，人們的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學(xué)生進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往、自我評價等方面都發(fā)生了很大的變化。為此，高校要開展心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助其消除不良的心理狀況，最大程度上預(yù)防和避免因心理問題引發(fā)的違法行為，從而鞏固大學(xué)生法制教育的成效。
五、結(jié)語
高校在校大學(xué)生的法制教育涉及課程設(shè)計、教學(xué)安排、教師選拔、教學(xué)方式、考試考核等多個方面。是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程，特別是德育教育與法律教育的有機融合問題，還有待于進一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門、各單位的職能才能使大學(xué)生的法制教育取得良好的效果，才能使大學(xué)生對法律有科學(xué)的認(rèn)識、深刻的理解和全面的掌握，使得他們不僅掌握一定的法律知識，更能理解法的精神、法的作用，增強自身的法制觀念和法律意識。
【參考文獻】
[1]崔長珍.關(guān)于加強大學(xué)生法制教育的思考[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006，（3）．
一、工作措施
1.實施學(xué)生網(wǎng)格化管理。學(xué)生的日常管理除了學(xué)生干部外，學(xué)院為每個班級安排了1名班主任、每個年級1名輔導(dǎo)員、按學(xué)生比例安排導(dǎo)師外、還為每個班級安排了1名處級干部或教授聯(lián)系班級，實施網(wǎng)格化管理。處級干部或教授對所帶班級輔導(dǎo)員（班主任）工作、學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和班風(fēng)進行檢查和指導(dǎo)，協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)的問題。學(xué)院還確定了10個學(xué)風(fēng)建設(shè)示范班，以先進為榜樣，帶動和促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
2.建立維穩(wěn)工作責(zé)任制。實行院、系、班上下聯(lián)動，院系部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員（班主任）、學(xué)生黨員、學(xué)團干部層層負(fù)責(zé)的工作機制。輔導(dǎo)員包干入黨積極分子，班主任包干一般學(xué)生，支部書記包干學(xué)生黨員。從學(xué)生晨讀、上課、自習(xí)、課余活動及就寢等實行全程跟蹤，綜合管理部3名處級干部親自參與公寓值班。開學(xué)初由聯(lián)班領(lǐng)導(dǎo)參與，輔導(dǎo)員（班主任）主持，導(dǎo)師參加，學(xué)生代表發(fā)言，組織學(xué)生簽訂了重大事件承諾書。全面開展了校級校規(guī)學(xué)習(xí)，不定期開展校級校規(guī)考試，獲得大學(xué)校紀(jì)校規(guī)比賽第一名。
3.加強學(xué)生管理隊伍建設(shè)。充分依靠輔導(dǎo)員（班主任）、學(xué)團干部、學(xué)生黨員開展學(xué)生思想政治教育，先后組織全體輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)班、團學(xué)干部培訓(xùn)班、入黨積極分子培訓(xùn)班。重點強化輔導(dǎo)員、班主任工作職責(zé)，注重提高學(xué)生自我管理的意識。明確要求輔導(dǎo)員每天提前15分鐘上班，嚴(yán)格執(zhí)行坐班制，經(jīng)常深入教室、宿舍、食堂，了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，保證了校園的安全穩(wěn)定。
4.完善學(xué)生例會制度。定期召開學(xué)生工作例會，積極開展主題鮮明的主題班會和5分鐘學(xué)生自我推介活動，通過例會、班會和推介活動，不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，提高了學(xué)生工作的質(zhì)量。
5.注重培養(yǎng)信息員隊伍。學(xué)院注重學(xué)團干部、學(xué)生黨員信息員隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，在日常工作中，充分依靠信息員隊伍來確保信息的暢通、準(zhǔn)確。對相關(guān)信息準(zhǔn)確排查、及時研判、妥善調(diào)處、嚴(yán)格穩(wěn)控，做到早發(fā)現(xiàn)、早介入、早控制、早化解，提高了維穩(wěn)工作的效率。
6.完善學(xué)生工作考核體系。制訂出臺了《青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院系部學(xué)生管理工作實施細(xì)則》，明確系部學(xué)生管理工作職責(zé)，完善學(xué)生管理工作的內(nèi)涵，加強對系部學(xué)生管理工作的考核與檢查，建立了良好的學(xué)生工作運行機制，為推進學(xué)生工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化奠定了良好基礎(chǔ)。
7.認(rèn)真落實教學(xué)工作規(guī)程。制定出臺了《青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)工作規(guī)程》，明確和規(guī)范教師資格認(rèn)定、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、臨床見習(xí)、課程考核、畢業(yè)論文、教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)檔案管理、教學(xué)研究等環(huán)節(jié)的具體要求和規(guī)程。積極開展青年教師講課藝術(shù)培訓(xùn)、示范教學(xué)觀摩活動、舉辦多媒體課件制作技巧培訓(xùn)、落實三級聽課制度，以優(yōu)良教風(fēng)促進了良好學(xué)風(fēng)的形成。
8.加大日常宣傳和安全教育。先后開展了“學(xué)風(fēng)建設(shè)，從我做起、從身邊的小事做起”；“文明用餐、節(jié)約糧食”、“維護公寓秩序、保證衛(wèi)生整潔”；“學(xué)豐富知識、養(yǎng)文明習(xí)慣、創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、成美麗人生”的學(xué)風(fēng)建設(shè)簽名活動，并開展了“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)、扎實推進學(xué)風(fēng)建設(shè)”和“抓穩(wěn)定、促和諧、積極構(gòu)建平安校園”的宣傳教育活動，為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、構(gòu)建和諧校園營造了良好的輿論環(huán)境。開展師德教育和責(zé)任意識教育，經(jīng)常對消防、水電、網(wǎng)絡(luò)、實驗室、宿舍、食堂和校園周邊網(wǎng)吧進行檢查，減少安全隱患，形成了學(xué)院安全管理覆蓋到方方面面的“橫向到邊”和安全責(zé)任覆蓋到全體教職工的“縱向到底”的工作格局。
9.關(guān)鍵節(jié)點提前介入，確保校園穩(wěn)定。在敏感節(jié)點和重大節(jié)假日實施院、處、部門、保衛(wèi)、學(xué)生干部五級聯(lián)動值班制，完善信息員報告制，做到提前防范，信息暢通，加強巡查，確保校園安全穩(wěn)定。同時，安排專家和教授開展專業(yè)學(xué)術(shù)講座，引導(dǎo)和教育學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有事可做。
10.加強校園文化氛圍的營造。在去年做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部綜合樓文化氛圍營造的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展了校園、教學(xué)樓的文化標(biāo)示及亮化、綠化、美化工作，為打造“士志于道、搏極醫(yī)源”的院訓(xùn)和“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實、創(chuàng)新”的良好學(xué)風(fēng)營造了很好的校園文化氛圍。
二、工作成效
通過以學(xué)風(fēng)建設(shè)年為載體、強化全員育人新機制，我院學(xué)生工作實現(xiàn)了一個降低、取得了兩個提高、突出了兩個特色、達到了四個突破。主要表現(xiàn)在：我院學(xué)生工作實現(xiàn)了一個降低——學(xué)生的違紀(jì)率大大降低；取得了兩個提高：一是培養(yǎng)的學(xué)生入黨積極分子和發(fā)展的學(xué)生黨員較以往有所提高。二是學(xué)生參與科研的人數(shù)和申報立項的科研項目有所提高。由以往申報10余項增加到2012的近100項，由原來每年立項七八項增加到2012年立項30項；突出了兩個特色：一是校園文化活動突出了科技特色。結(jié)合專業(yè)特點，打造了諸如臨床技能大賽、實驗技能大賽、護理技能大賽、現(xiàn)場急救模擬大賽、大學(xué)生課外課題研究項目申報答辯會等一批學(xué)院精品校園文化活動，極大地豐富了校園文化生活，推進了我院優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活，提高了大學(xué)生的校園文化品味。二是社會實踐活動突出了多元特色。本人主動帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走向社會，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，深入基層宣傳醫(yī)療衛(wèi)生常識，幫助基層群眾掌握防病治病常識。按照以醫(yī)療服務(wù)社會實踐重點團隊為主、以專業(yè)認(rèn)采藥活動為補充、以參與調(diào)研項目為延伸的思路，多層次、多方位開展社會實踐活動，提高了大學(xué)生的動手動腦能力，增強了理論與實踐的結(jié)合；達到了四個突破：一是畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升，近三年我院本專科學(xué)生的一次性就業(yè)率始終保持在95%以上。二是困難學(xué)生的資助面不斷加大。三是畢業(yè)生的英語四六級考試過級率、畢業(yè)生考研率穩(wěn)中有升。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、獲獎比列不斷提高。
三、工作思路
雖然學(xué)院以學(xué)風(fēng)建設(shè)為載體，在強化全員育人方面取得了一定的成績，但通過查擺問題也發(fā)現(xiàn)還存在一些不足。表現(xiàn)在：一是個別處級干部聯(lián)系班級工作精力投入不夠；二是個別輔導(dǎo)員年齡偏大，創(chuàng)造性開展工作有待提高；三是個別導(dǎo)師身兼數(shù)職，加之教學(xué)、科研任務(wù)重，難以保證“導(dǎo)”的質(zhì)量。因此，今后還需在以下幾方面加強。
1.進一步提高校園維穩(wěn)工作重要性的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，把握原則，關(guān)口前移，研判形勢，在精細(xì)化管理上多下功夫。
2.繼續(xù)深入開展“三個意識”主題宣傳教育活動，認(rèn)真做好學(xué)生思想教育工作，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)。輔導(dǎo)員、班主任加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，確保溝通有效。
3.進一步樹立全員育人的理念，加強對學(xué)生課堂、食堂、宿舍的管理，堅持多與學(xué)生溝通、交流，扎實推進學(xué)風(fēng)建設(shè)年活動。
4.切實增強安全穩(wěn)定工作的責(zé)任意識，嚴(yán)格實行工作責(zé)任承包制，落實責(zé)任追究制，強化重大事件承諾制和處級干部聯(lián)班制。
5.加強教學(xué)管理，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。繼續(xù)大力開展校園文化活動，創(chuàng)造性的開展校園文化精品活動，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞：高校；外籍師生；突發(fā)事件管理
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0008-03
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際影響力的增強，在京外籍人士的人數(shù)逐年遞增，對外國人突發(fā)事件的管理在一定程度上彰顯著北京作為國際大都市的管理水準(zhǔn)。由于北京在教育上的優(yōu)勢，來華留學(xué)生和外籍教師人數(shù)一直高居各省首位，2015年北京高校的外籍師生已逾十萬人。因此，對高校外籍師生沖突事件的管理研究無論在實踐上還是在理論上都有重要的現(xiàn)實意義。筆者在中國知網(wǎng)上分別以主題“突發(fā)事件管理”、“外籍教師突發(fā)事件”、“留學(xué)生突發(fā)事件”等為關(guān)鍵詞模糊檢索出相關(guān)論文，在學(xué)者們已有的研究基礎(chǔ)上對高校外籍師生突發(fā)事件管理做系統(tǒng)的綜述和簡評，以期健全外籍師生突發(fā)事件相關(guān)機制，對外籍師生突發(fā)事件進行有效的管理提供必要的參考。
一、界定高校外籍師生突發(fā)事件的概念
突發(fā)事件即緊急狀態(tài)、危機事件。《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》（2007年）定義的“突發(fā)事件”，是指“突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件”。教育部《來華留學(xué)生突發(fā)事件處理規(guī)范》（討論稿）界定“來華留學(xué)生突發(fā)事件”為來華留學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間遇到的由人為或自然原因造成的傷、病、死亡事件，和由此引發(fā)的或涉及的經(jīng)濟、政治、行政、刑事、民事、治安案件等。袁海萍（2013年）認(rèn)為，發(fā)生在高校內(nèi)部或外部，由人為、自然或社會原因引發(fā)的，與高校人或事有聯(lián)系的，由留學(xué)生主導(dǎo)的，影響、沖擊或危害高校的教學(xué)科研工作及生活秩序，甚至造成人身傷亡及財產(chǎn)損失的事件都屬于高校來華留學(xué)生突發(fā)事件。
學(xué)者們結(jié)合自己的經(jīng)驗及研究成果，總結(jié)高校外籍生突發(fā)事件特征為以下幾個方面：（1）突發(fā)性。事件難以預(yù)測，不以管理者意志為轉(zhuǎn)移。（2）擴散性。網(wǎng)絡(luò)、論壇、微博、微信等現(xiàn)代信息技術(shù)使外籍師生突發(fā)事件很容易帶有傳播者主觀評價色彩的擴散。（3）事件主體為外籍人士。即使是個體事件，也可能波及面很廣。（4）危害性。對個體以及學(xué)校教學(xué)、科研秩序帶來極大的危害。（5）社會敏感性。外籍師生作為一個特殊群體，容易引起媒體興趣及公眾關(guān)注。（6）影響的國際性。由于外籍身份使然，其突發(fā)事件的影響或多或少都帶有一定國際性。
筆者認(rèn)為，高校外籍師生突發(fā)事件是指由于社會、個人或自然因素引起的，涉及到高校外籍師生的，難以預(yù)測性，發(fā)生得較為突然，并且有可能演變或激化，對高校（乃至社會）正常秩序造成一定影響的事件。“外事無小事”，由于宗教、歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的差異性，高校外籍師生的突發(fā)事件具有特殊性，如果處置不當(dāng)，就可能影響整個高校正常的教學(xué)、生活秩序，甚至給國家形象造成不良的國際性影響，演變成國家外交事件。
二、高校外籍師生突發(fā)事件管理的理論研究
在理論研究方面，學(xué)者們在研究高校外籍師生突發(fā)事件管理的過程中引入了管理學(xué)中的危機管理、經(jīng)濟學(xué)中的發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)中的社會沖突理論、心理學(xué)中的認(rèn)知失調(diào)理論等。目前比較公認(rèn)的是美國危機管理大師羅伯特?希斯在《危機管理》一書中率先提出的4R（Reduction，Readiness，Response，Recovery）危機管理理論，即縮減力、預(yù)備力、反應(yīng)力、恢復(fù)力。針對危機管理的具體程序，研究者建立了多種處理危機的模型和仿真系統(tǒng)，如伯奇和古斯的危機前、危機中和危機后三階段模型；芬克（Fink）的征兆期、發(fā)作期、延續(xù)期和痊愈期四階段模型；米特羅夫（Mitroff）的信號偵測和探測、預(yù)防、控制損害、恢復(fù)、學(xué)習(xí)五階段模型。1994年周貝隆提出了“中國教育的危機”，使他成為中國大陸最早研究高校突發(fā)事件及對策的學(xué)者；艾學(xué)蛟在《突發(fā)事件與危機管理》中提出危機管理切割理論，運用預(yù)測法和切割法管理危機，構(gòu)建危機管理的系統(tǒng)。
總體來看，國外對于危機管理的研究起步較早，既有清晰的理論思路，也有完整的框架結(jié)構(gòu)，研究成果頗豐。國外多數(shù)學(xué)者對突發(fā)事件管理的研究是基于公共危機管理的研究成果，借助于管理學(xué)和公共管理學(xué)理論對高校突發(fā)事件管理開展研究。盡管各國國情不同，研究的側(cè)重點也不盡相同，但多數(shù)學(xué)者認(rèn)同將危機管理分為危機預(yù)警、危機準(zhǔn)備、危機識別、危機隔離、危機處理、危機恢復(fù)、危機評價等不同階段，并進行研究。可見，由于高校危機管理的突發(fā)性、復(fù)雜性和多樣性，我們要借鑒最新的研究成果，借助于更多學(xué)科的理論和方法，結(jié)合高校外籍師生的特點，交叉比較、分析和研究，不斷地推陳出新，探索出科學(xué)的、系統(tǒng)的外籍師生突發(fā)事件管理理論。
三、外籍師生突發(fā)事件管理的實踐
美國學(xué)者Lerner等所著的《校園危機反應(yīng)實戰(zhàn)指南》被公認(rèn)為實際應(yīng)用領(lǐng)域的權(quán)威著作。該著作對美國校園中出現(xiàn)的一些“急性精神創(chuàng)傷”（Acute Traumatic Stress）開展對策研究和教育培訓(xùn)。此外，國外實踐工作者建立“校園危機反應(yīng)網(wǎng)站”（http：//）來應(yīng)對校園的突發(fā)事件；美國學(xué)習(xí)管理人員協(xié)會（AASA）1986年成立全學(xué)校行政人員協(xié)會（NASE），北卡羅萊州1979年創(chuàng)建了校長培訓(xùn)學(xué)院等機構(gòu)對校園突發(fā)事件進行研究；在“9?11”之后，西方國家相繼出臺了一系列措施來加強危機管理。在我國研究高校外籍師生突發(fā)事件問題比較多的是高校的外事工作者，他們在實踐工作中提出了一些有效的建議，如陳東風(fēng)的《留學(xué)生突發(fā)事件“聆聽工作室”個案整理》、劉玉東的《留學(xué)生突發(fā)事件案例的整理、匯編及應(yīng)急預(yù)案探討》等。
總的來說，我國高校一般都是外事工作者依據(jù)自己的實踐經(jīng)驗來解決實際工作中遇到的突發(fā)事件，多屬于經(jīng)驗總結(jié)，而目前將高校外籍師生突發(fā)事件管理作為科研課題進一步提高理論水平的還比較少。
四、高校外籍師生突發(fā)事件的誘發(fā)因素和類型
張璐（2014年）認(rèn)為，留學(xué)生的“文化差異、自我防范和法律意識薄弱、外部環(huán)境影響”是導(dǎo)致突發(fā)事件的主要成因。云建輝和孫康（2013年）認(rèn)為，引起留學(xué)生突發(fā)事件的主要原因是生理疾病、心理疾病、國際敏感問題、文化差異、留學(xué)生安全問題及意外事故。
教育部制定的《來華留W生突發(fā)事件處理規(guī)范》（討論稿），依據(jù)來華留學(xué)生突發(fā)事件發(fā)生原因、發(fā)展過程和性質(zhì)，將突發(fā)事件分為自然災(zāi)害類、刑事類、治安類、意外傷亡類、精神疾患類、衛(wèi)生類、重大國際類等七類突發(fā)事件；根據(jù)突發(fā)事件的損害程度、對學(xué)校教學(xué)和社會秩序產(chǎn)生的影響程度，將留學(xué)生突發(fā)事件分四級：一級為特別重大事件，二級為重大事件，三級為較大事件，四級為一般事件。徐乾（2011年）認(rèn)為，留學(xué)生突發(fā)事件可分為治安類、刑事類、生理疾病、心理疾病等突發(fā)事件。葉昕媛（2014年）根據(jù)突發(fā)事件的成因?qū)⑵浞譃樯鐣伟差愂录⑿@安全類事件、各類疾病受傷事件及文化差異引發(fā)的突發(fā)事件。孫方嬌（2012年）認(rèn)為，留學(xué)生突發(fā)事件分為病理型、生活型、外出型、社會型和政治型。
縱觀學(xué)者們的研究成果，他們更多的是研究高校外籍師生突發(fā)事件類型。由于引起高校外籍師生突發(fā)事件的因素很多，故我們只有對這些因素進行分析歸納，才能針對其成因及其類型進行更好的預(yù)防，采取更完善的應(yīng)急措施。各高校可根據(jù)外籍師生突發(fā)事件的相應(yīng)類型，制定出不同的應(yīng)急預(yù)案，以在突發(fā)事件發(fā)生后做出最快速、最有效的處理。
五、高校外籍師生突發(fā)事件管理的原則和策略
2013年教育部國際司和中國高教學(xué)會外國留學(xué)生教育管理分會組織編寫的留學(xué)生管理干部培訓(xùn)資料中，明確高校外籍師生突發(fā)事件管理的工作原則為：（1）加強教育，預(yù)防為先；居安思危，防患未然。（2）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)；快速反應(yīng)，協(xié)同應(yīng)對。（3）加強保障，重在建設(shè)；引進技術(shù)，提升水平。（4）以人為本，減少危害；分析總結(jié)，共享經(jīng)驗。此外，還有學(xué)者提出制度保障原則、誠信形象原則、信息透明原則、信息應(yīng)用原則、積極溝通原則、快速行動原則、創(chuàng)新性原則、制度化原則等。
張廣磊（2012年）從跨文化管理的角度，提出來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)的管理策略：加強留學(xué)生的漢語語言培訓(xùn)，強化服務(wù)意識，滿足外國留學(xué)生的物質(zhì)生活需求；重視文化教育的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)；豐富業(yè)余文化生活，滿足留學(xué)生的文化生活需求；為留學(xué)生提供跨文化心理咨詢服務(wù)。劉芳（2013年）認(rèn)為，應(yīng)加強跨文化溝通，減少文化差異導(dǎo)致的管理沖突，促進跨文化溝通與理解，將留學(xué)生的突發(fā)事件管理納入校園危機管理體系，同時利用社區(qū)資源進行多元化管理。還有一些外事工作者從管理學(xué)的視角分析建立突發(fā)事件的處理機制，如陳靜（2014年）認(rèn)為應(yīng)健全留學(xué)生突發(fā)事件管理機制，建立跨文化溝通模式，疏導(dǎo)留學(xué)生消極的心理因素，通過完善的、科學(xué)的管理手段，預(yù)防留學(xué)生心理原因引發(fā)的突發(fā)事件的發(fā)生。
筆者認(rèn)為，就“突發(fā)事件管理的原則”研究現(xiàn)狀而言，學(xué)者們的研究很多，但尚未達成共識；對“策略”的理解和方案的制訂比較宏觀和空泛，嚴(yán)密性和系統(tǒng)性不強，缺乏針對性與可行性；從理論和實踐的角度來看，這些策略都與高校外事工作者的實務(wù)工作“距離”較遠，不能據(jù)此進行有效的指導(dǎo)，還應(yīng)進一步的優(yōu)化這方面的研究。因此，著重分析外籍師生危機管理原則和策略，為高校外事工作者提供具有可行性與針對性的建議，仍然是值得我們進一步研究的重要課題。
六、高校外籍師生突發(fā)事件管理機制的研究
段偉（2013年）對留學(xué)生突發(fā)事件管理做了分析和展望，認(rèn)為已有的研究對高校大學(xué)生危機事件的管理機制的討論較多，對留學(xué)生教育中的危機管理機制的研究較為薄弱，目前尚未檢索到以此為主題的學(xué)術(shù)論文。高校學(xué)生和來華留學(xué)生之間是普遍與特殊的關(guān)系，在管理過程中應(yīng)對留學(xué)生的特殊性予以充分的重視，不能簡單地套用中國大學(xué)生突發(fā)事件管理的機制去管理留學(xué)生突發(fā)事件。此外，由于人的主觀成見、傳統(tǒng)觀念、社會因素和新聞媒體等因素的制約，在一定程度上也造成學(xué)術(shù)界對外籍師生突發(fā)事件管理機制的實證性研究匱乏。可以預(yù)見，外籍師生的危機管理機制研究必將成為高校危機管理研究領(lǐng)域的“重中之重”，實際上也是目前研究高校外籍師生突發(fā)事件管理最欠缺的一個方面。因此，進一步加強研究外籍師生突發(fā)事件管理問題，健全有效的突發(fā)事件管理機制，既是高校教育管理理論建設(shè)的需要，也是維護高校校園安全的要求，更是我國高等教育國際化的客觀需要。
筆者認(rèn)為，高校外籍師生危機管理機制研究的重要性毋庸置疑，應(yīng)在高校中常設(shè)外籍師生突發(fā)事件決策領(lǐng)導(dǎo)小組（主管外事的校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長、外事管理專家、專業(yè)外事人員構(gòu)成）、執(zhí)行組（外事處長擔(dān)任組長，專業(yè)外事人員為成員）、咨詢組（由熟悉外事政策、跨文化交際與管理專家構(gòu)成）、評估組（由熟悉外事管理工作的專家構(gòu)成）。這四個機構(gòu)的日常工作貫穿于預(yù)警監(jiān)測、事發(fā)處理過程和事后評估反饋的全過程。同時，制定高校外籍師生突發(fā)事件應(yīng)對預(yù)案也是必不可少的，在預(yù)案中應(yīng)明確工作職責(zé)、工作程序以及應(yīng)對措施等。這樣，才能有效的管理高校外籍師生突發(fā)事件。
參考文獻：
[1]段偉.高校危機管理體系中留學(xué)生教育的危機管理問題[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（3）.
[2]袁海萍.高校來華留學(xué)生突發(fā)事件管理模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（02）.
[3]張廣磊.留學(xué)生跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀與管理對策研究[J].中國校外教育，2012，（36）.
[4]張紅.關(guān)于重慶高校留學(xué)生教育工作的幾點思考[J].教育與職業(yè)，2010，（6）.
[5]李萍.留學(xué)生跨文化適應(yīng)中的心理障礙與社會行為問題研究[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2009，（06）.
[6]Lerner.School crisis response combat guide[M].Boston，Greenwood Press，1996.
[7]Office of Safe and Drug-Free Schools，Practical Information on Crisis Planning：A Guide for Schools and Communities[M].US Dept of Education，2003.
[8]周貝隆.從“危機”的禁忌談到中國的教育危機[J].教育參考，1994，（3）.
[9]中國行政管理學(xué)會課題組.高校應(yīng)急管理機制建設(shè)研究報告[J].中國行政管理，2006，（10）.
[10]陳東風(fēng).留學(xué)生突發(fā)事件“聆聽工作室”個案整理[J].外國留學(xué)生工作研究，2007，（3）.
關(guān)鍵詞：大學(xué)高密度校園；特質(zhì)化需求；交通組織
Abstract: This paper though the analysis of characteristics of high-density campus and the research of particular requirement of the Road Traffic, put forwards traffic organization and design approach for high- density campus road planning.
Key words: High-density campus；Particular requirement；Traffic organization
中圖分類號：TU984.14文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
近年來，我國各大高校通過多種形式的迅速擴展，入學(xué)率從1990年的3.7%增加到2000年的11%，預(yù)計到2021年，高等教育的毛入學(xué)率將達到40%，而2035年將達到50%，達到發(fā)達國家的教育水平。表1所示為大學(xué)校園毛入學(xué)率趨勢分析圖。
表1大學(xué)校園毛入學(xué)率趨勢分析圖(數(shù)據(jù)來源：中國教育統(tǒng)計網(wǎng))
表2 部分城市型大學(xué)校園人均用地現(xiàn)狀統(tǒng)計（數(shù)據(jù)來源：各高校網(wǎng)站）
從表1中可以看出，中國的高等教育普及化程度正在不斷加大，入學(xué)率的增加導(dǎo)致用地壓力也越來越大。國內(nèi)規(guī)劃新校區(qū)用地控制指標(biāo)實行“人均一分地”的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，即人口密度是1.5萬人/平方公里，其人口密度已經(jīng)相對較高。受擴招的影響，大部分城市型大學(xué)超過了這個指標(biāo)，北京、上海等一線城市情況更為嚴(yán)重，如表2所示。校園用地不足與原有建筑的土地使用率較低的矛盾成為城市型大學(xué)規(guī)劃的主要問題。節(jié)約用地，促進校園規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)前城市型大學(xué)校園規(guī)劃面臨的重要問題。本文以密度為切入點，提出“高密度”校園的規(guī)劃設(shè)計手法。
1高密度
1.1高密度城市
香港規(guī)劃師協(xié)會前主席潘國城曾提出城市高密度地區(qū)的定義：密度是一個比較性的概念，密度的高或低，沒有一個絕對的標(biāo)準(zhǔn)。它描述的是一種城市狀態(tài)，即在某一區(qū)域甚至世界范圍內(nèi)，與城市中其他地區(qū)相比，該地區(qū)的建筑相對密集，居住或就業(yè)人口稠密，形成一個“高密度地區(qū)。中心商務(wù)區(qū)是高密度地區(qū)的典型代表形式。
高密度的規(guī)劃設(shè)計理論在城市的規(guī)劃設(shè)計中得到了較早的應(yīng)用，歐美的緊湊型城市理論、
新城市主義理論和精明增長理論都給出了城市向高密度規(guī)劃設(shè)計的理論指導(dǎo)。1990年歐洲社區(qū)委員會（CEC）的布魯塞爾綠皮書中就已經(jīng)提出：相對較高的密度能減少交通壓力、能源需求以及環(huán)境污染，從而更好地保證生活質(zhì)量和環(huán)境狀況。這一理論宗旨是推崇緊湊而且高密度的城市形態(tài)，提倡高密集而多樣化的城市。
1.2高密度校園
大學(xué)校園是微縮的城市，城市的規(guī)劃理論理應(yīng)指導(dǎo)校園的規(guī)劃與建設(shè)。本文提出的高密度是指“合理密度最大化”。即在滿足校園舒適性、安全性、有序性的基礎(chǔ)上、在合理的密度范圍內(nèi)實現(xiàn)的土地使用最高效率。
高密度校園發(fā)展表現(xiàn)在多個方面,包括人口密度、建筑密度、交通密度以及活動密度等。人口密度是城市的重要特征之一，也是大學(xué)高密度校園面臨著的根本問題。雖然目前尚無關(guān)于大學(xué)高密度校園數(shù)值上的定論，但以大學(xué)所在城市的城市中心區(qū)人口密度作為參照系，本文認(rèn)為大學(xué)校園人口密度達到或者超過城市中心區(qū)域的人口密度，稱之為大學(xué)高密度校園。
2大學(xué)高密度校園特征分析
大學(xué)校園是特定的人群在一定的土地基礎(chǔ)上所建設(shè)的文化景觀。從物質(zhì)構(gòu)成的角度看，校園包括實體要素和空間要素，如建筑、道路、廣場、綠化和小品等。它們構(gòu)成了大學(xué)校園的物質(zhì)空間環(huán)境。因此，大學(xué)校園規(guī)劃的構(gòu)成要素可以總結(jié)為：校園建筑、校園交通、校園公共空間、校園景觀四大類。大學(xué)高密度校園由于人口密度高于普通大學(xué)校園，具有其特質(zhì)化表現(xiàn)。
2.1聚合化的校園建筑
聚合化趨勢的校園建筑表示的不僅是建筑功能的聚合，而且是建筑數(shù)量的聚合。兩者的共同作用使大學(xué)高密度校園建筑開始出現(xiàn)緊密相連的系科集群乃至巨型的教學(xué)、科研綜合樓。
2.2高強度的校園交通流
大學(xué)高密度校園人口的大量集聚，直觀反映的不僅是土地利用強度加大，同時還有交通量的明顯增加。高強度的交通流直接關(guān)系著校園的安全性與秩序性。
2.3變異的校園公共空間
人類對于外界高密度的生理反映是具有一定規(guī)律的，在每一個特定的區(qū)域文化中，總有某種確定的空間利用模式來應(yīng)對高密度而導(dǎo)致的偏離。大學(xué)生對于高密度空間的適應(yīng)方式也發(fā)生了改變，學(xué)生們認(rèn)同的公共空間不是同質(zhì)性、等級性與神圣性的公共空間，而是具有場所感、參與性及互動性的新型公共空間。
2.4匱乏的校園景觀
大學(xué)是城市難能可貴的“綠核”，是設(shè)施齊全的“城市花園”，大學(xué)校園的綠化環(huán)境對校園本身和所在城市具有重要的意義。大學(xué)高密度校園建筑的大體量、高數(shù)量集聚以及道路交通容量的增加，對校園景觀環(huán)境產(chǎn)生強烈的沖擊作用。許多高密度大學(xué)校園犧牲了大量的校園環(huán)境和景觀來保證校園必須的建筑和道路容量，造成校園景觀匱乏和人文環(huán)境稀缺。
因此，大學(xué)高密度校園需要更高效的交通組織、更新的建筑技術(shù)、更高質(zhì)量的公共綠化和公共空間、以及更高的防災(zāi)要求等來保證校園生活的正常運行。
校園道路是校園環(huán)境的主導(dǎo)性構(gòu)成要素。道路連接建筑及空間節(jié)點，是校園空間形態(tài)的骨骼，是校園形態(tài)特征的主要構(gòu)成因素之一，是取得校園整體秩序的最有力手段。如何有效組織大學(xué)高密度校園動態(tài)交通和靜態(tài)交通，創(chuàng)造安全、舒適及有秩序的校園環(huán)境是大學(xué)高密度校園亟需解決的實際問題。
3大學(xué)高密度校園交通組織特點及問題
校園土地利用的高密度開發(fā)，必然會增加單位土地面積上的人流量和交通量，導(dǎo)致校園大量且集中的交通需求。大學(xué)高密度校園在一般大學(xué)校園交通特征的基礎(chǔ)上，顯示出其特有的交通需求和不足。
3.1不匹配的道路容量
大學(xué)高密度校園隨著人口密度增大，人均用地減少。體現(xiàn)在校園構(gòu)成要素上，帶來的不僅是校園教育用房的嚴(yán)重不足，更嚴(yán)重的是校園道路容量不足，從而引發(fā)道路交通擁擠不堪、停車?yán)щy等弊端。尤其是在校園交通陣發(fā)性和交錯性特征的基礎(chǔ)上，更需要有充分的疏導(dǎo)和流通的路網(wǎng)空間，否則極易造成交通狀況的混亂和發(fā)生交通事故，對校園安全性提出了嚴(yán)峻的考驗。
3.2混亂的可達性
校園道路往往要承載步行、自行車行、機動車行三種交通方式。許多大學(xué)高密度校園自行車成為主要的交通方式，自行車保有量極高，校園用地緊張導(dǎo)致缺乏相應(yīng)合理的停車設(shè)施和管理制度，大量的自行車停車場地沖擊了良好的步行空間，極大的影響了道路交通組織的通達性。大學(xué)高密度校園在交通量增加的情況下，要求道路交通具有更高的可達性和連接性，以便更迅速的疏散瞬間爆發(fā)的大交通量和緩解主要道路交通的壓力。
