時間：2022-12-25 18:39:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生家務勞動總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
世人皆知，中華民族的祖先用非凡的智慧和辛勤的勞動創造了一個有著燦爛文化的文明國度。勞動人民在勞作中感悟生活，體會著自然美、人文美，同時也留下了“勞動創造幸福生活”的古訓。
歷史的車輪滾滾向前，古訓的旗幟是否依舊鮮明？
看今朝的學生們，在“萬般兼下品，唯有讀書高”的家庭價值觀和社會大背景的引領下，過著“十指不沾陽春水，一心只讀圣賢書”的純粹生活。
為了更準確地了解現在學生在家庭中承擔勞動的實際情況，我們做了一份不記名問卷調查，調查對象是在本校六年級中隨機抽樣的100名學生。調查結果如下：
每天起床疊被子的占9%，偶爾為之的23%，從不疊被的有68%；
經常幫家人洗碗的僅占5%，難得洗的19%，從不洗碗的達到76%；
會用電飯煲煮飯煲粥的25%，不會的占75%；
會用洗衣機洗衣服的12%，從沒試過的88%；
經常整理自己房間的（一個星期一到兩次）13%，一個月一兩次的29%，完全由家長整理的58%；
經常在家里打掃衛生的5%，偶爾幫忙打掃的17%，從來不干的竟然有78%；
吃飯時經常擺碗筷盛飯端菜的18%，偶爾為之的16%，飯來張口的66%；
統計結果顯示，每天累計家務勞動時間少于15分鐘的86%，介于15至30分鐘之間的有12%，還有2%的學生超過了半小時。
雖然，這是一次不夠完善的調查，但它足以讓我們意識到問題的存在。且讓我們作個橫向比較，與英、法、美、韓這幾個國家相比，英國小學生的勞動時間為每天30分鐘，法國為36分鐘，我們的鄰邦韓國為42分鐘，美國則為72分鐘。我們中國的孩子，據有關方面統計，每天的勞動時間只有12分鐘！這個結果是否令以勞動為榮的中華民族觸目驚心，繼而憂心忡忡了呢？
所舉以上種種，從中我們提煉出一句關鍵語，即勞動教育的弱化。通過縱向的對照和橫向的比較，我們必須承認，學生們四肢不勤、集體懶惰已是不爭的事實。
二、家庭勞動教育的弱化對青少年品德養成的負影響
1.缺乏獨立性
媒體曾經有過這樣的報道：上海有一個大學生，住校之后還由母親到學校替他洗衣服、整理床鋪等。后來他考取了出國留學，出國前先要到北京參加集訓。事情的轉折就在這里，在北京集訓時，由于他連基本生活都不能自理，致使他得了神經衰弱和恐懼癥，最終不得不放棄出國留學的機會。
此例說明，連生活都無法自理，依賴成性的孩子將來怎能成才做棟梁？這樣的“愛”是溺愛！
還記得孩子在蹣跚學步時，他會慢慢地推開你伸長的雙手嗎？科學研究發現，孩子出生12個月后，就會表現出一種獨立自我的意向，比如走路會推開你的手，食物非要自己來抓。這是種可貴的與生俱來的獨立意識，如果家長能在孩子的成長中，遂其天性，讓他的獨立性得到健康發展，那么孩子長大后一定能獨立自主，行事果斷。
2.吝嗇付出，自私自利
有個朋友抱怨：我女兒都六年級了，一點家務都不會干，連來月經弄臟的內褲都要我洗。自己的房間凌亂不堪，經常衣服、書籍、毛絨玩具隨意堆放，亂得還不如狗窩。我下班回來要買菜、燒菜，有時沒及時洗她換下來的衣服，她就對我又叫又鬧。作業做得晚，還要吃各種宵夜，不合她口味就耍小姐脾氣，真令我筋疲力盡，苦不堪言。
朋友的孩子其實是當下一個群體的縮影。當依賴成了習慣，家人的辛苦勞作和付出也成了理所當然。他們漠視家人的勞動，以學習為借口逃避家務勞動，這時孩子已經建立了家庭關系的不平衡模式。他們只會坐享其成而不懂得付出，只習慣向家人索取而不懂得感恩，從而形成了吝嗇、嬌蠻專橫、自私自利的品性。
法國思想家、教育家盧梭說：“勞動是社會中每個人不可避免的義務。”
我們需要建立平等正確的家庭關系，明確每個家庭成員都是平等的，必須承擔力所能及的勞動任務。孩子從小就承擔家務，他們一定會體驗到勞動的樂趣和艱辛。有了這樣的領悟后，孩子會懂得珍惜，必然會對父母家人的付出感同身受，充滿體諒和感激。
3.滋生不良惡習
馬克思說“體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。”
看到這句話時，不由聯想到某衛視有一檔收視率很高的青少年角色互換節目，叫《變形記》。兩個少年在七天之中角色互換，轉換人生，從而獲得迥異的人生體驗。
印象深刻的是這樣一個少年，他是家境優越的城市叛逆少年，父母保姆式地伺候他，滿足他所有的物質需要，上當地最好的學校，家里什么都不需要他做，只要他不在外闖禍就萬事大吉了。事實上，他跋扈暴戾、愛慕虛榮、網癮成性，對父母、老師的教育嗤之以鼻，罵爸爸是豬，毒打親媽和老師……這樣的頑劣讓父母痛苦萬分。
造成這個城市小霸王如此品性的原因可能是多方面的，但不可否認家庭勞動教育方面的缺失，也是滋生惡習的重要土壤。父母以為愛他就是給他最優越的生活，讀最好的學校，殊不知這個閑來無所事事的孩子，開始靠網絡暴力游戲來打發時間。從沒有在勞動中體會過幸福快樂感的孩子，開始無事生非用各種出格的舉動填補空閑，從而吸引旁人的注意。
因此，閑會閑出病來，這種病不僅是身體的疾病，更是思想品德的不健康。一旦背棄“勞動創造生活，創造幸福”的古訓，我們的孩子更易走入懶惰、貪婪、暴力、冷漠、叛逆的歧途。
三、強化家庭勞動教育對塑造青少年良好品德大有裨益
高爾基說“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人聰明的手創造出來的。”
1.勞動讓孩子樂觀向上
我知道什么是勞動：勞動是世界上一切歡樂和一切美好的源泉。――高爾基
我們身邊不乏這樣的現象，無所事事的人情緒低落，郁郁寡歡；而整天忙碌的人卻活力四射，開朗快樂。這個現象無疑證明了一點――勞動是快樂的源泉。孩子在勞動中保持運動狀態，那么他全身所有的細胞都在運動。勞動能夠讓孩子轉移焦慮，自然心胸開闊心情舒暢。當看到光潔的地板，或是整潔的房間，或是洗得光亮的餐具時，孩子更是能體會到勞動帶來的成就感，這種持續的樂觀態度將伴隨孩子成長。
2.勞動讓青少年得到鍛煉，培養吃苦耐勞的精神
教育家蘇霍姆林斯基說得好：“不要把孩子保護起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭，要讓孩子知道，面包來之不易。”
家長和老師都希望孩子能有自強不息、吃苦耐勞的優秀品質，那么就如蘇霍姆林斯基說的，不要擔心孩子的雙手磨出硬繭，因為勞動鍛煉的不僅是肢體，更錘煉了意志，培養了吃苦精神。
洗一天碗，容易；打掃一次衛生，簡單。難得的是――堅持不懈。
但凡堅持下來的，百折不撓的孩子，將會受益終身。美國對四百多名兒童所做的長達20年的跟蹤調查發現，愛干家務的孩子與不愛干家務的孩子相比，愛干家務的孩子平均收入要高出20%左右，長大后的失業率為1∶15，犯罪率為1∶10。
3.家務勞動讓青少年珍惜勞動成果
當孩子洗過衣服之后，他才會知道要洗掉一個污漬需要花費多少時間和力氣，需要用怎樣的洗滌劑和怎樣的清除方式才能徹底洗凈。有了這樣的親身體驗后，不再需要家長的叮囑，孩子也會小心翼翼盡量不弄臟衣物。
當孩子整理房間花了一個多小時，累得滿頭大汗還沒有像媽媽整理得那樣井井有條時，他會考慮：我要是平時注意物歸其類，按序擺放的話，就不會這么難整理！
家長任何的言教都沒有孩子自己動手來得更直接有效。家長們不妨放手，孩子也會在勞動之后，更加珍惜勞動成果。
4.勞動讓青少年更體諒家人，懂得感恩尊重他人
再以《變形計》為例。與上面那個城市小霸王互換的是個山里的孩子。他的家境與之真乃天壤之別，母親遠走，父親常年臥病，兄妹三人全靠年近八旬的奶奶支撐，全家一年都吃不上一次肉。窮苦的孩子每天走20公里的山路上下學，在山上捉蜈蚣賣錢給爸爸買藥，從小就懂得操持家務，照顧爸爸，帶好妹妹，像個大人一樣有擔當。到了互換的城市家庭后，新媽媽給這個農村兒子買數百元的新衣服時，他哭著喊太貴堅決不要，又覺得在外吃飯太費錢而自己動手炒菜給新爸爸媽媽吃，逛街時體諒媽媽太累，就算自己暈車也要陪媽媽坐車……
這個農村娃娃的勤勞純樸，孝順懂事感動了無數人，雖然貧窮，但高尚的品德從孩子純凈的眼眸中閃著耀眼的光芒。從他身上，我們看到了傳承千年的中華民族的優良傳統。
這樣的好孩子，是我們培養的目標。他們能在每日的勞動中品味生活，肩負擔當，懂得體諒家人，懂得感恩別人的付出，也能尊重他人的勞動。
四、強化勞動教育的策略和行為
1.家長――放手去愛
從前有個母親，非常疼愛自己的孩子。孩子18歲成人之前過著飯來張口、衣來伸手的日子。家人親友提醒這個母親，孩子慢慢長大了，你得讓他做點什么。這個母親回答，孩子這么小，會做什么呀？等他到了18歲成人了，他自然會做了。這個孩子在母親的悉心照顧下，衣食無憂地長到了18歲。在他生日這天，媽媽高興地說：兒子，今天開始你是大人了，你該照顧我了，以后這家里的活都得你干了……
這顯然是個笑話，我們不妨續寫省略號后面的內容，估計這個18歲孩子會說：“媽媽，你說什么呢？我餓了，你給我做飯去吧！”
當孩子一歲學步推開你的手時，家長就要懂得放手了。放手去愛，讓孩子獨立的天性釋放，即使跌倒了，他也會掙扎著自己爬起來，在跌打滾爬中，孩子才能學會保護自己。
讓孩子從小參與到家務勞動中來。根據他的實際能力，鼓勵他完成一份份家務。比如3歲的時候，鼓勵他給家人遞進門的拖鞋；4歲的時候，請他每天把洗澡換下來的衣物放到洗衣籃；5歲時，讓他嘗試每天把各個房間的垃圾集中倒到一個大的垃圾袋里，等等。孩子不會一下子就做好做到位，在他們沮喪或將要放棄妥協時，更需要家長的耐心。給孩子一個鼓勵的微笑，手把手地教導，孩子肯定會在家長的鼓勵下越做越好。
放手，不是放棄，而是為了孩子以后的路走得更穩健。
2.堅持――養成習慣
綜上所述，我們已經知悉了孩子接受家庭勞動教育的諸多益處，那么如何培養孩子養成勞動的習慣呢？不妨從以下幾方面去嘗試：
引導孩子充分品味勞動的樂趣。有的家庭為了刺激孩子勞動，用“金錢的誘惑”作為交換條件，比如洗個碗2角錢，掃個地1元錢。這是個錯誤的觀念，你似乎培養的是一分付出、一分收獲的價值觀，卻忽略了孩子的家庭主人翁意識。給自己干活，還拿家長的錢，不合情理。我們可以迎合孩子希望得到夸獎、尊敬、受歡迎等這些心理，及時地給予表揚和肯定。比如，把他的勞動成果曬到網絡上，看到網友的點贊，孩子肯定會得意之余干勁更足；也可以時不時地在親友過來做客時，適時地介紹哪些是孩子的勞動成果；還可以把勞動前后的照片對比下，在對比中感受勞動的價值。孩子覺得他的工作是有價值的，能得到肯定的，那么自然會堅持下去。
引導孩子體悟到勞動的好處。在家長懂得了勞動的妙處之后，最關鍵的還是要孩子自己領悟，這樣才能成為他持之以恒的動力。如一起看《變形計》時，家長和孩子可以參與討論，為什么兩個孩子有這樣的差別？引導孩子意識到家務勞動對孩子成長的積極作用，從而孩子也會用這樣鮮活的事例說服自己堅持下去。
除此之外，和家長一起勞動時，那份說說笑笑同甘共苦的氛圍也會感染孩子，那種油然而生的幸福感會是他堅持下去的理由。
3.延伸――創造知識
說“勞動是一切知識的源泉。”
因為困擾于生火做飯的種種瑣碎麻煩，有人發明了電飯煲；因為細小的垃圾很難清除，有人發明了吸塵器。這樣的例子不勝枚舉。我們在課堂上，通過解讀這些發明背后的故事，都能發現一個真理――勞動創造生活，改變世界。利用這些發明家的故事，鼓勵學生堅持勞動，善于發現，或許你不僅僅科學地總結了一套干家務的經驗，還能在家務之外收獲意外的驚喜。
4.鞏固――家校攜手
雖然在家庭勞動教育這一方面，家庭起到了主導作用，但學校的正確引導能鞏固孩子的習慣養成。
關鍵詞：貧困大學生；資助體系；問題；對策
一、引言
隨著教育改革日程的提出，我國高等院校助學體制的問題日漸引發社會關注，大學教育由精英教育轉向大眾化教育的進程當中，大學門檻的降低，以及人民大眾多余大學教育的渴求，使大學生群體急劇增加，由此而使得越來越多的貧困家庭大學生得以進入高職院校求學深造，但隨之而來的問題，必須引起重視。高職院校的貧困大學生的數量隨著高校擴招而迅速增加，這種人數的增長實際上是個社會問題，如果不能妥善解決，勢必影響高校的正常發展，也會影響到社會的穩定。 針對貧困大學生的問題，經過多年的實踐，我國已經逐步建立起來內容比較完善、方式比較靈活的資助體系，包括以學校獎勵為主的獎學金，以財政支持為主的助學金，以社會支持為主的助學貸款等等。但隨著社會的不斷發展，這種資助體系日益出現弊端，并引發社會對貧困大學生資助體系的質疑。貧困大學生資助體系關系到能否讓貧困大學生順利完成大學學業，也關系到保障社會穩定，維系社會公平的作用。因此，本文將深入分析當前高職院校在貧困大學生資助過程中出現的問題，并力圖找到有針對性的解決方案，幫助提高高職院校貧困大學生資助工作水平。
二、現行貧困大學生資助體系及其存在的問題
（一）現行的資助體系的類別
1、獎學金。
我國傳統的獎學金包括，國家提供的優秀大學生國家獎學、國家勵志獎學金，學校提供的以專業成績的優秀為考核依據的專業獎學金，以及一些大型企業專門為特定學校的特定專業所提供的專業獎學金，但是獎學金考核鑒定標準往往以品學兼優的學生為對象，真正的貧困生能獲得該類獎學金的人數并不多。貧困大學生一般來自己比較偏遠貧困、經濟落后的地區，在進入大學之前，所獲得教學資源十分有限，況且很多貧困大學生在求學的過程中還要不斷地勤工儉學，導致貧困大學生用在學習上的時間要少于平均水平。因此，獎學金雖然對貧困大學生有較強的吸引力，但很多貧困大學生成績卻并不樂觀，所以，獎學金并不能形成有針對性的資助方式。
2、助學金
助學金分為國家助學金和企業助學金。國家助學金是以國家財政為基礎，專門針對貧困大學生設置的一項助學基金。企業助學金是一些社會責任感較強的企業資助貧困大學生的助學基金。根據《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，我國進一步提高了國家助學金的扶持力度。目前越來越多的企業參與到資助貧困大學生的過程中來，但覆蓋的學校及貧困大學生的人數依然十分有限。
3、勤工儉學
勤工儉學是指利用學習之余的時間參加社會實踐，是貧困的大學生維持生計的一種方式。對于貧困大學生而言，勤工儉學的優勢在于，一方面能夠通過自己的勞動獲得相應的報酬，一方面在獲得報酬的同時還能參與社會實踐，提升自身的社會生存能力，早點適應社會環境，相對于助學金的輸血方式而言，更是一種造血。勤工儉學作用扶持貧困大學生的一種方式，目前已經普遍的受到社會的認可及支持。
4、助學貸款
助學貸款是各級金融機構相應黨和政府號召，在充分發揮社會主義市場經濟的良好活力的情況下，利用金融扶持的方式完善我國貧困大學生資助體系的一種重要手段。助學貸款以金融機構為主體，在政府部門的宏觀指導下，政府、銀行、學校共同協作，專門扶持高職院校貧困大學生的銀行有條件免息貸款。針對貧困大學生的特殊情況，借款學生無須擔保，只要承諾按期還款，就可以向銀行申請到貸款。現行的助學貸款分為兩種：高校助學貸款和生源地貸款。湖南高校助學貸款由高校經辦，金融機構發放；生源地信用貸款則由縣（市、區）資助機構經辦，由國家開發銀行發放。
（二）現行資助體系中存在的問題
1、助學評選機制僵化
目前高職院校已經初步建立了較為完善的助學體系，但此種助學體系仍然存在很大的問題。首先，在資助過程中需要大多經過班級民主評議，通過投票的方式決定將助學金的分發。這種形式的評選導致平時人際關系不太好以及成績較差的貧困大學生少有機會獲得助學金的機會；其二，有的高職院校的在助學金評比過程中，完全忽視了評選的作用，助學金分發決定權在班級輔導員或者某些領導的手中，這樣，缺乏有效地監督機制，不能將國家的政策根本的落實下來，甚至有的輔導員收受學生賄賂，但助學金名額留給行賄的學生，助長了歪風邪氣；其三，在助學金的評選過程中，需要貧困大學生上臺陳述自己的家庭困難，有的貧困大學生受到自尊心的驅使，寧愿放棄評選的機會。
2、難以形成科學的貧困生鑒定標準
貧困大學生的鑒定十分困難。目前通用的做法就是讓貧困大學生回原籍開村級、鄉（鎮）級、縣級的三級貧困生證明，學校依據貧困生證明作為自主貧困大學生的依據。這種方式確實節省了校方地鑒定成本，但是這種方式的弊端在于，縣級以下民政部門在開出貧困生證明時，很少會細究該生的家庭確切情況，導致大量的非貧困生取得貧困生證明，并在班級民主評選過程中占用了貧困生的名額，而真正的貧困生并不能享受到國家的優惠政策。
3、助學力量有限
大眾化的大學教育導致大學人數急劇膨脹，貧困大學生的基數也急劇增加。目前，我國的教育投入相對增多，但是在人數增多的情況下，國家在對貧困大學生的扶持力度方面并不樂觀，造成了貧困大學生助學金額的相對匱乏。品學兼優的大學生占據了獎學金的大部分江山，高職院校的貧困大學生在獎學金的競爭上處于先天的弱勢地位，而助學金的覆蓋面及力度相對較小。
4、部分貧苦大學生依賴資助的思想嚴重
一部分高職院校的貧困大學生，缺乏生活的自主性，過度依賴資助，不能形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。這一部分大學生雖然家庭貧困，但由于在過去的學習和生活中，他們不用從事力所能及的家務勞動，不會分擔家庭的負擔，因此，將國家對其的扶持視為理所當然，不懂得自身的造血，這樣的結果就是雖然他們最終完成了大學學業，也因為缺乏自力更生以及社會的適應性，而不能在進入社會后獲得良好的發展機會。這會社會的穩定買下了隱患。
三、解決高職院校大學生資助體系存在問題的對策
（一）完善資助機制
為提高助學工作的成效，有必要建立健全相關的工作機制。
首先，完善高職院校貧困大學生評選的透明度，讓真正的貧困生享受到國家的優惠政策。一方面建立相關的監督機制，讓不誠信的大學生無法獲得評選資格，使在助學金評選過程中的腐敗得以消除。 一方面，進行大學生的誠信教育，使某些大學生自覺認識到錯誤。其次，造血勝于輸血，在不斷完善高職院校貧困大學生資助體系的過程中，還要加大工作力度，提供更多優質的勤工儉學的崗位，使一部分大學生通過自己的努力，獲得相應的資助，而不是完全依賴政府的扶持。
（二）形成科學完備的貧困生鑒定標準
高職院校的貧困大學生的鑒定其實并不困難。第一，各個地區要建立統一的貧困生鑒定標準，根據標準確定該生是否屬于貧困生的范疇。但也不能僅僅依據該標準，而應該結合實際情況，靈活確定，但靈活的范圍不能太大，靈活范圍或者空間不應該掌握在某一個人的手中。第二，高職院校和縣級以下民政不分要相互協調、分工合作、相互制約，不能互相推諉鑒定貧困大學生的任務。例如，民政部門不能隨便開具貧困生證明，必須會同其他部門，調查該生家庭的實際情況。另外，高校也不能僅僅依據貧困生證明而分發助學金，而應該實際調查該生在學校的消費情況，做出準確合理的判斷。
（三）拓展助學渠道
有必要通過拓展助學渠道的方式，增加貧困助學的力度，從而將高職院校貧困大學生的資助面進一步擴大，幫助到更多地貧困大學生。首先，國家財政有必要進一步加大投入，畢竟目前在這一方面投入略顯不足；其次，提高企業助學的比例。有責任感的企業眾多，之所以企業在助學上的投入較少，一是因為我國目前缺乏相關法律，規范企業助學行為，企業助學資金缺乏規范的財務審計，這讓企業擔心助學基金無法流入到貧困大學生手中。另一方面，目前，我國的高職教育與企業脫節比較嚴重，有的企業擔心自己的投入并不會獲得相應的回報。
四、結論
我國在面向高職院校貧困大學生的資助工作中，取得了很大的成績，但存在的問題不容忽視，著力解決資助體系中存在的問題。只有在資助過程中不斷總結經驗，不斷完善助學體系和機制，才能最終建立起公平、公正、充滿活力的資助制度，使高職院校的貧困大學生獲得公平的教育機會，這對于穩定大局具有重要的意義。
基金項目：湖南省高校思想政治教育研究會立項課題“完善貧困高職大學生資助體系的研究”（課題編號：SZ11229）階段性成果
參考文獻：
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一、《生涯規劃與體驗教育》課程建設的背景
《生涯規劃與體驗教育》課程，是溫州大學引進合作院校美國庫克大學的必修課程。在庫克創辦之初，一個多世紀前，喬治?鮑爾（George Ball）就強調了理論和應用相結合的重要性。在20世紀40年代初，庫克開始了它的體驗教育計劃。生涯規劃體驗教育已被證明為庫克策略計劃的主要成果部分。從全體教員到全體行政人員，有著廣泛的共識，生涯規劃體驗教育是每一位庫克大學學生實踐的中心課題。本課程在溫州大學甌江學院的開花結果，走過了“引進―整合―本土化”三個階段。
（一）引進試點階段（2000年―2003年）
溫州大學甌江學院于2000年引入美國庫克大學“生涯規劃”和“體驗教育”課程，結合我國的實際，我們對在讀的學生開展了規劃教育和體驗教育的全程化課程。按照“引進―整合―本土化”的思路，把“生涯規劃”和“體驗教育”分設為兩門課程作為學生人生觀、道德觀、世界觀教育的必修課程，作為學生培養的一個重要環節來安排。
（二）整合創新階段（2004年―2006年）
2003年底，在溫州大學甌江學院首次啟動《生涯規劃與體驗教育》研討會，共有天津科技大學、黑龍江齊齊哈爾大學、云南財經大學、石家莊醫科大學、集美大學在內的六所高校400余人參加了研討活動。自研討會結束之后，甌江學院在對全院新生開設的《職業生涯規劃與就業指導》課中，補充融入了庫克生涯規劃與體驗教育課程的精華之處。可以說，生涯規劃彌補了職業生涯規劃只側重學生一時一地規劃的缺點，體驗教育則直接將學生的視野從課堂拉向了廣闊的實踐領域。這也是我們對這門課程整合創新的結果。
（三）本土化發展階段（2007年至今）
經過一系列的“引進―整合―本土化”過程，該門課程的內容設計、師資隊伍建設、質量標準、組織機構、體驗基地、學術交流和學生社團建設更加規范。
1、建立專門管理機構
2007年，甌江學院成立了“生涯規劃體驗教研中心”，由專人負責建立了該課程的完整體系以及自己的課程教學師資團隊。
2、開辟暑期體驗教學精品專線
每年暑假，甌江學院組織學生，開展了以親情、非盈利為主題的體驗活動。分別參加了親情文化體驗隊、人與自然和諧體驗隊、溫州社區體驗隊、上海蘇州體驗隊等四支體驗隊伍。另組織學生參加了溫州市少年兒童暑期讀書月活動的一系列非營利性體驗活動。
3、拓展課程開設面
2008年，甌江學院將該課程開設的范圍擴展至全院所有新生，輻射面廣泛。
4、開展學術交流
2008年3月，我院選派生涯規劃師資參與“2008昆明生涯規劃工作坊”，聽取了清華、北大、中科院、人民大學等8所中國著名高校的俞國良教授、蘇彥捷教授、樊富珉教授等的精彩講課。我院的老師也參與了主辦方組織的說課環節，我院老師的精彩表現獲得了美國庫克大學副校長黃天中教授的高度評價
溫州大學甌江學院于2004年9月將大學生職業生涯指導課程作為公共必修課，目前授課學生達13000余人次，經過幾年的教學，根據學生的學習與生活情況，我們認為學生所需要的不僅僅是職業的指導與訓練，在大學的學習過程中還需多方面的教育，因此我學院于2007年引進合作院校美國的一門核心課程，根據我國的實際情況，吸取國外大學人才培養的優勢資源和經驗，我院對該課程進行了整合，總結出一套適合我院學生教育的課程教學方案。
隨著市場經濟的發展、家庭結構的變化、競爭環境的改變，人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的關系成為影響年青人教育與發展的決定性因素。因此，對學生的教育必須建立在“成長心智―造就才干―強壯體能―完善人格―追求信仰”這樣一個循環過程。從生命、生活、生涯的人生歷程中，幫助學生了解生命過程、規劃生涯歷程、探尋生活方式。這就要求對傳統教育進行完善和提升，要有突破和創新。《生涯規劃與體驗教育》課程的開設就是這樣的一種突破和創新。
二、《生涯規劃與體驗教育》課程存在的主要問題
（一）生涯規劃理論教育與體驗教育脫節
《生涯規劃與體驗教育》課程的實用性、實踐性、有效性都非常強，只有職業理論與體驗活動緊密結合，才能制定出適合大學生自身發展職業目標。大部分高校在進行生涯規劃體驗教育時，將側重點放在理論教育上，往往忽視乏體驗教育的重要性，造成理論教育與體驗教育脫節。
1、課程設置與體驗脫節。按照教育部的要求，現在絕大多數高校已經開設了相關職業生涯規劃課程，這類課程的開設有利于大學生基本上認識到了職業規劃的重要性，但課程內容設置上理論性太強，有的教材是從國外引進的，未進行本土化改良，資料和案例也偏陳舊，忽視體驗教學的重要性，沒有把學生的規劃與行動統一起來，沒有達到體驗的效果。
2、職業技能培養與體驗脫節。職業技能的培養是職業規劃的重要環節，也是衡量職業成熟度的標準之一。當前很多畢業生的職業理想與實現理想的實際行動之間，差距頗大。有的學生在校期間甚至沒有參加過任何形式職業體驗活動。大學生的體驗還停留在較低的層次上，真實的職場體驗更是少之又少，這些客觀現狀都將大學生與外部的職業環境隔離開來，使其對職業環境不熟悉。
（二）大學生對自身了解不夠，職業準備不足
很多大學生對自己的生涯規劃沒有較為明確的認識，并不清楚自己的能力、自己最喜歡和最不喜歡的職業。這反映了大學生在職業生涯規劃問題上存在著感覺和認知之間的矛盾.表明大學生們對什么是職業生涯規劃還沒有真正的認識，只知道概念缺少實際的實施這必將影響到他們對將來職業的選擇和未來人生發展的定位。
三、《生涯規劃與體驗教育》課程的具體實施
通過體驗教育基地平臺以及專項體驗教學活動，采取“集中與分散相結合，請進來與走出去相結合”的模式，分階段推進下列實踐教學活動：
（一）親情體驗，構筑人性本色。在大一階段，強調通過參與或組織活動培養學生人際關系和人際溝通能力；通過家庭和社團組織的體驗，培養學生對家庭成員、組織成員的親情、友情和關愛之情等；這是生涯規劃教學的第一步。親情體驗以家庭為背景，以體驗父母、親屬、同學、朋友等情感體驗為內容。課程在大一實施。主要幫助學生塑造知恩、感恩、學會回報的人格心理。典型活動是做一周的家務勞動。
（二）社團體驗，培養組織才能、增強創新與參與意識。在大二階段，幫助學生認知自己、破譯自己、體驗自己，幫助學生規劃和設計專業方向、事業定位、愛情取向等方面的問題；通過對孤兒院、養老院、戒毒所等機構的“義工”活動和愛心服務，幫助學生感知生命，關注生命，培養學生與弱勢人群建立有效溝通的能力，樹立正確的生命倫理觀念。參與非盈利組織的活動，體驗非盈利組織的工作程序、工作規則及方式、非盈利組織的社會意義和社會價值，幫助學生建立感恩和舍得的人性觀念。這一體驗在大一大二學期安排，體驗時間為四個學期。要求學生自主創立社團、參加社團活動，做社團主持人等。
（三）營利組織體驗，學做企業人，敬重職業生涯。通過組織學生參與營利組織體驗，讓學生感受企業生存、發展、競爭等方面的壓力和動力，及早進入角色，做好職業準備，是營利組織體驗的意義。該體驗活動主要在大三、大四學年進行，由學生自己選擇或通過學院安排，到各類企業或營利性事業單位體驗。在大三階段，主要設計兩個方面的體驗，一是盈利組織的體驗與實踐，結合教學進度，組織學生參觀、訪問企業和相關盈利組織及機構，培養和指導學生把課堂知識運用于實踐的能力，建立良好的“人企”（學生與企業）關系，增加就業信息。二是體驗教學活動。通過組織體驗跨省區域等活動，帶著學生走出去，拓寬眼界，增加知識面，積累豐富的經驗和經歷。
在大四階段，主要實施參與性的專業體驗，通過社會實踐活動和單位實習，進一步體驗所學專業知識的運用和具體操作，同時，指導學生對整個生涯規劃和體驗教育課程知識的運用能力，幫助學生建立理性的職業、就業觀念，搭建個人就業與發展的平臺。
為什么會出現這樣的現象呢？筆者將結合自己的教學經歷從現象和對策談談自己的認識。
一、作文教學脫離了生活
從教師的角度看，我們老師受教材的限制，受教學時間的限制，沒有能讓學生真正的去觀察體會生活，往往都是倉促上馬，為完成作文而作文。從學生角度看，他們不善于觀察生活，不能及時發現生活中的課記錄的點點滴滴。我們應該指導學生觀察以積累生活。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”積累素材要引導學生養成多留心生活，觀察生活，品味生活的好習慣。
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。可見，生活是創作的源泉，留心生活是充實學生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學觀，事事都在作文，時時都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章。學生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業，兩點成一線，視野狹窄，不能突破常規。事實上，我們所處的生活環境日新月異、豐富多彩，幾乎每天都在發生著不同程度的變化，即使每天在往返于家庭、學校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。坑洼的小路變成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破舊的房屋改成了氣派的高樓，還有一根魚刺、一盤棋局、一次改選、一場游戲，俯拾之間都是寫作的素材。事物的多樣性、復雜性、變化性決定了寫作材料的豐富性，家務勞動、校園活動、走親訪友、興趣愛好都是學生寫作的好材料。這就得要求學生在生活中要常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察，善于發現，學會思考。
二、作文教學重技巧訓練，輕能力培養
在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。
現在中國很多大學生不會寫文章，這種現象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于小學時期作文模式化教學的惡果。寫作是一種綜合的思維訓練過程，從觀察、構思到成文，都要融合主體積極的思維活動，而并非簡單的套用模式。我們語文教師應該把寫作訓練當作一個長期的、系統的工作來做。
三、作文教學重書面習作，輕口語訓練
作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。然而現今很多小學語文教師過分強調書面作文，對口頭訓練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導致小學生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響人際交往。有資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順。筆者的一位同學書面作文成績優異，但由于口頭表達能力差，無法很好地與別人溝通，導致他在找家教時，多次被人譴回。這種現象歸根到底還是與小學時期“重書面，輕口頭”的作文教學分不開。
四、作文教學重作前指導，輕作后講評
摘要：本文從臨夏地區的實際出發，探討了臨夏地區未成年人的社會問題，主要從失學、健康兩個方面探討了臨夏地區未成年人問題，并分析了這些問題存在的主要社會原因。
關鍵詞：現狀分析；未成年人；社會問題
中圖分類號：G636？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0003-02
俄國作家謝德林說過：“我們對兒童問題感到憂慮，是因為這個問題解決得好壞與國家的興亡有密切的關系”。非常深刻地指出了未成年人問題的重要性。隨著我國社會經濟的發展，不斷誕生的新思想、新觀念在豐富著未成年人精神世界的同時，社會生活中也越來越多地出現了不利于未成年人健康成長的問題，給他們的成長帶來不可忽視的負面影響。尤其在我國部分貧困地區這種現象尤為嚴重，本文就臨夏地區未成年人存在的問題從兩個方面淺析如下。
1.失學，未成年人心中永遠的痛。在臨夏，失學是個很普遍的現象，隨便走進一家臨夏個體小型餐廳，你就會發現前來招呼你的“跑堂”（服務生）多半是些十四五歲的男孩，臨夏人叫“尕娃”（男孩），他們應該在學校，可卻成了個體餐廳的童工。在臨夏周邊農村的一些學校，有一個非常耐人尋味的現象，教室的大小與年級的級別成反比，年級越高，教室越小。低年級的教室一般是比較標準的三間室，到了四五年級只剩一間，原因主要是學生流失。在臨夏，許多適齡青少年以不同方式離開了學校，走向了社會，從而也失去了原本屬于他們的權利，失學對于一個地區來說，只是百分比中易忽略的小數點，而對單個家庭來說，卻是百分之百。因為失學，他（她）們失去了原本快樂的童年；因為失學，他（她）們的就業面臨更加艱難的抉擇；因為失學，他（她）們走上犯罪的概率增加；同樣因為失學，他（她）們對下一代的教育存在一定影響。因此，在臨夏，許多家庭陷入由于貧困而失學，由于失學而更貧困的惡性循環之中。所以我認為，今天的是失學者就是明天的貧困戶。
臨夏地區失學的主要原因有以下幾點：生活貧困是導致失學的主要原因。臨夏周邊山區自然條件嚴酷，經濟落后，貧困面大，農民純收入很低，據有人統計，一個普通農民要二十年的收入才能供得起一位大學生。人們迫于生計，讓子女輟學從事家務勞動或外出打工，形成了越窮越上不起學，越上不起學越窮的惡性循環。部分家長仍存在讀書無用的思想。在臨夏，不少家長或學生都認為讀書就是為了有一份正式職業，與其初高中畢業后仍然當農民，還不如認幾個字后趁早在家種地，打工掙錢，讀那多書有什么用。有關部門并未真實上報統計數字。不少鄉鎮所上報的高入學率并未真實反映農村學生入學情況，原因歸于各項指標都與村干部乃至鄉鎮干部的業績考核緊密相聯，一旦“數字”不達標，就會影響其工作業績乃至工資收入。因此，寧可虛報，也不愿反映真實情況。
2.健康，一個應盡早引起重視的問題。健康的青少年不只看他身體健康與否，還應看他是否具有健康的心理。在臨夏，青少年身心健康也存在一定程度的問題：各種各樣不衛生的零食和方便面在青少年飲食中占了一定比重，只要用心留意，幾乎每所市內學校門口擠滿了兒童食品店和油炸食品的小攤兒，幾乎找不到校門了，如果你走進這些攤位就會發現衛生不達標，比如小玩具里裝糖果，油炸食品上蒼蠅亂飛，甚至過期食品也讓學生吃了，有些學生幾乎用這樣的零食和油炸食品作為一天的主食，而這些食品是青少年出現營養不良和生病的罪魁禍首。目前，在臨夏的未成年人中視力下降、體質不良、營養失衡的現象很多。我調查過臨夏市一中初二年級八個班的學生，有近40%的學生先后加入了“眼睛族”。在去年五一前后，臨夏回民中學高一一學生因長期吃刺激性小食品，引起胃出血。臨夏折橋中學在一次半小時的升旗儀式中，竟有兩名學生因身體虛弱而暈倒。作為班主任，我感到學生不愛參加體育課，冬季早操晨跑等，時常找各種理由請假，甚至想方設法躲避。
與此同時，青少年正處于人格重建和心理發展的關鍵期，我們更應該關注孩子們的心理健康。在臨夏，部分青少年存在自卑、膽小、抑郁、暴力傾向等心理健康問題，這些心理扭曲如不及時糾正，就會導致心理障礙，形成各種程度不同的心理疾病，這些病態心里輕則影響健康人格的形成，重則會助長犯罪。可是我憂心地看到，在臨夏地區未成年人的心理健康，卻基本被家長忽略了。
我認為引起臨夏地區青少年身心不健康的原因有以下幾點：（1）影響生理健康的因素有不健康食品的影響、網絡傷害、不良生活習慣影響、學生活動場地小、父母的溺愛。（2）造成心里不健康的原因有以下幾點：①家庭影響。臨夏地區大多數家長沒有科學的教育方法，家庭教育走向隨意性、盲目性甚至暴力性。離婚家庭的不幸也是部分未成年人心里不健康的原因之一。例如我帶的班上，大多數差生都是單親家庭或者無父母監護，跟爺爺、奶奶、舅舅生活的孩子，這些孩子表現為抑郁、孤僻、不合群、尋求不正常愛的慰藉、暴力等人格障礙。②學校影響。表現為過于注重教學成績，忽視學生德育教育，教育工作不夠細化，沒有及時有效地對有人格障礙的學生進行疏導教育。另外，將學生人為地以成績劃分等級，造成部分學生追求虛榮，部分學生自卑等，進而以畸形心態和行為變相發泄。③社會影響。受到不健康文化和社會不良風氣的侵蝕，一旦受到壞人利誘，極易走上犯罪道路。
綜上所述，臨夏地區未成年人問題只是當代中國尤其是貧困地區未成年人問題的一個縮影，從這些問題中我也總結出了當代未成年人普遍存在的一些不健康心理，可歸納為八類：暴富心理、無所作為心理、推諉心理、嫉妒報復心理、急功近利心理、逞強霸道心理、及時行樂心理、逆反心理等。正是這些不良思想的作祟，上演了一幕幕青少年悲劇，成為影響當代中國未成年人健康成長的一大問題。我們應該清楚地認識到，今天的未成年人是國家明天的建設者。因此，全社會要高度關注未成年人健康成長的問題，因為關注未成年人就是關注祖國的未來。
弱智學生自身存在的缺陷，導致其智力水平低下，并伴隨適應行為障礙。那么我們的工作就從這兩方面下手，而且做到兩手都要硬。經過幾年的實踐，“嚴抓教學工作，康復訓練并重”這條教育教學之路愈加清晰明朗起來，并且已有顯著成效。下面具體說一下我們在課堂教學和康復訓練這兩方面的工作的情況。
一、課堂教學實施分類教學。
培智班的分類教學是根據弱智生之間的差異進行分類，按照不同的學生不同的教學需求，選擇相應的教學方法，有效地補償其缺陷，使其發揮潛能，受到適合自身發展需要的教育。搞好分類教學必須遵循教育為主、分類為先、輔導有序的原則，確定好分類的關系，使分類教學的原則貫穿于教學的始終。
1.分類為先的原則：
因學生的智能狀況、行為缺陷、家庭情況等各不相同，差異很大，所以在進行分類之前對學生進行全面的調查研究，掌握學生的認知基礎，生理缺陷和學習能力等方面的情況，是十分必要的，使分類教學在有目的，有依據的基礎上進行。
2.分層次提要求的原則：
根據班級分類和教學中組合的需要制定教學計劃，對不同層次的學生提出不同的要求，避免過高要求和過低要求。
3.輔導有序的原則：
在培智班的教學中，個別輔導是很重要的。在學生練習時，我們把內容分為兩大部分，即教師輔導和學生獨立練習，兩者交替進行，使輔導工作有條不紊地進行。
課堂教學結構
1.集體授課，為各類學生創設良好情境。
講授新知識時，先集體教學，共同學習統一的內容。這段時間相對較短。教學時要面對所有的學生，照顧每一個學生的注意、興趣、情緒等。如在學習字詞時，即使B組、C組的學生不要求掌握詞義和詞語應用，在集體學習時也要顧及這兩組學生。因為分類的目的不在于劃分學生的“級別”，而在于對不同的學生提出不同的要求，原則是讓每個學生盡可能多的接觸到新知識，學會自己應該學會的知識和技能。
2.分組練習，給各類學生獲得成功的機會。
集體授完課之后，剩下的較長一段時間，就要進行練習了，新授時是分層次要求的，那么練習也要根據層次要求分組練習，才能使學生都學有所得。比如學習“擺、灑、掃”三個字之后，鞏固練習時，A組學生聽寫生字，組詞；B組學生找朋友（拼音寫生字）；C組學生看圖讀字，讀準字音，還可以讓學生進行表演，既提高學習興趣，又考查了學生的學習效果。
3.個別輔導，補償缺陷。
個別輔導是貫徹因材施教原則的重要環節和形式，幾乎所有弱智兒童都需要不同程度的個別輔導。對學生進行個別輔導，不僅可以突破集體教學的局限，有針對性地補償學生的缺陷，同時，教師還能發現帶有普遍性的問題，為下步的集體輔導提供依據。結果表明，通過個別輔導，學生的知識水平能有很大的提高。
二、加強培養學生生活自理能力。
弱智兒童不僅智能方面明顯落后于正常兒童，而且存在適應行為缺陷，特別是普遍表現出自理能力差。而生活自理是一個人獨立生存的最基本的條件。因此，我們的康復工作就從培養學生自理能力入手。分為兩大步驟：低、中年級重點進行個人衛生、著裝、進餐、排泄、睡眠、安全這六個方面的訓練；高年級學生把重心轉向勞動技能、社會生活、社會初步適應生存能力的培養。
低中年級所訓練的內容大都是生理生活習慣，也就是說在這個階段，我們的任務就是要培養學生良好的行為習慣。因此，這一階段的教育我們從養成教育入手。矯正與訓練是實施養成教育的基本方法。弱智兒童抽象概括能力差，一些道理一時半會兒很難被他們理解，只有靠不斷的矯正與反復的訓練，才能使他們形成習慣。嚴格要求，強化訓練是培養弱智兒童良好行為習慣最基本的方法。我們采用了以下幾種具體做法：
1.激發興趣。
弱智兒童在學習過程中缺乏積極態度和上進心，所以對低年級學生來說，必須激發他們的興趣，吸引他們學習。比如：我在培養學生洗手習慣時，帶領學生做“變魔術”的游戲。我先把手弄臟，讓學生看，說：“下面，我來給大家變個魔術。”然后低下身，在被講臺擋著的水盆里把手洗干凈，學生看到手變干凈了，感到很奇怪，非常想知道是怎么回事，這時，他們有了興趣，注意力都集中過來，這時揭曉謎底：“真正的魔術師在這里。”邊說邊把水盆端出來，讓學生都來“變魔術”。同學們興致很高，爭先恐后地來洗手，在以后的一段時間內，每次飯前都組織學生集體“變魔術”，每個學生便后，提醒他去“變魔術”，同時講要領，手把手地教，誰做得不對，當場糾正。教育學生勤洗手，滲透衛生知識。這樣天天練，反復練，學生漸漸養成了飯前便后洗手的習慣。
2.樹立榜樣。
弱智兒童的認知能力差，頭腦中的表象貧乏，導致了心理上的缺陷和社會適應能力的障礙。要培養弱智兒童良好的適應能力，就必須多給他們提供一些觀察學習的機會，多為他們提供示范，使他們有更多學習模仿的情境。
列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”弱智兒童的思維主要依賴于事物的具體形象，模仿他人是弱智兒童的特點，模仿就是學習。因此，模仿榜樣對形成弱智兒童良好的行為習慣有特殊作用。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，這在弱智兒童身上表現得尤為突出。弱智兒童分辨能力差，給他們樹立什么樣的榜樣是十分重要的。如果我們用正確的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。如我們從學生一入學就要求他們要向老師問好。我先講清要求，做示范，然后領他們觀看大哥哥，大姐姐的禮貌表現，大學生的模范行為給小同學以直觀形象的教育，使他們的行為有了標準。逐漸的，本班的學生之間的距離拉開，我又從中選出榜樣，其他同學向他學習，既督促了“榜樣”保持良好行為，又為其他同學找到了更近的模范行為，非常有利于鞏固訓練效果。還可以讓同學之間互相監督，互相提醒，共同養成良好習慣。
3、獎勵為主
獎勵是調動弱智兒童積極性，塑造他們良好行為的重要機制。俗話說，好孩子是夸出來的，弱智兒童也不例外，盡管他們的認知有缺陷，但是他們也具有榮譽感與自尊心，有一定的成就動機。獎勵有口頭表揚、符號獎勵和物質獎勵。在最初階段，物質獎勵所占的比例較大，隨著時間的推移和行為的鞏固程度不斷提高，逐漸轉向符號獎勵和口頭表揚，例如，午睡習慣的養成是十分困難的。剛入學時，我班只有兩名學生能按要求午睡。我向同學們明確提出要求，只要中午睡覺，就能得到一份獎品。這個辦法非常奏效。一周之后提高要求，堅持一周都能午睡，才能得到一份獎品，其間的獎勵用小紅花代替。之后再進一步提高要求，小紅花積累達到期10朵、15朵……才能得到獎品。慢慢地大部分同學都養成了午睡的習慣。
獎勵給學生帶來愉快，為了繼續得到愉快，他們就會重復受到獎勵的行為，從而使行為穩定化，習慣化。
學生在低中年級這段時間，許多好習慣逐漸地養成，許多不良行為逐漸消退，為以后的訓練奠定了良好的基礎。隨著年齡的增大，我們康復訓練的重心轉向家庭生活、勞動技能和社會初步適應能力。因為，弱智學生雖然有種種特殊之處，但他們終歸是一個人，是這個社會中的一員，回歸主流，步入社會，獨立生活是他們發展的最終目標。明確這一點，我們的工作就有了方向，在進行訓練時，也就找到了準繩。如培養訓練學生能做簡單家務勞動，會整理房間，會使用常用的家用電器；認識常用的勞動工具，并學習錘、刷、鏟、剪、縫、補、釘、擰等簡單的勞動技能；學習公共秩序、公共衛生和公共安全知識，掌握最基本的法律常識（如打人、偷東西犯法等），懂得遵紀守法。隨著時代的進步，我們還增設了計算機課程，使學生了解簡單的科普知識，做到培智教育與時代接軌。
關愛留守兒童社會實踐活動心得體會（精選1）
留守兒童的教育是在社會發展形勢下，學校教育面臨的新課題，留守兒童已經成為社會關注的焦點，更是我們家長的重點。作為家長，深知責任的重大。
許多教育家都指出，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生前提，在家長工作中應把愛放在重中之重的位臵。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我們作為家長要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。
心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成大把花錢、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用課余時間講節儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。另外，開展心理質詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。
鼓勵、組織留守兒童們多參加業余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我在平時多引導他們多讀書等進行有益的業余活動。
大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為他們家長，我利用課余時間，對學生進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。
對于這些孩子，要多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現有監護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學校溝通，并能與學校教育同步，從而達到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結合，又能讓他們形成一定的生活規律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監護人身上感到親情，進而對監護人產生依賴性和信任感。
總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學xxx步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。
關愛留守兒童社會實踐活動心得體會（精選2）
在最后一天，為給這為期x的夏令營活動畫一個圓滿的句號，我們舉辦了作品展。當天，共展出素描作品x幅，書法作品x幅，手工作品x件，x名留守兒童還進行了跆拳道表演，受到了人們的廣泛贊賞。
在縣關工委、鎮政府、義工聯團總支的合力組織、支持下，學堂村暑期夏令營活動圓滿結束了。學堂村夏令營是為把孩子們從繁瑣的假期作業中解脫出來所舉辦的一個興趣夏令營，主要包含書法、繪畫、手工、體育四個課程。雖說夏令營的最終成果不錯，每個孩子完成的作品都很優秀，但脫離整體，從局部來看，我們能夠明顯感覺到孩子們間良莠不齊，存在不小差異。一方面是由于孩子間存在理解差異，接受外來事物的能力有高有低，這就影響了學習的結果。而且由于孩子喜歡憑喜好做事，對待喜歡的課程就認真些，對待不喜歡的課程就很敷衍，也會造成差異。更重要的一點，由于我們6名大學生志愿者所學專業和所交課程并不匹配，我們也只是懂一些皮毛，并不精通，在某些細節上容易犯是是而非的錯誤，讓學生生成錯誤的理解。以上種種，都是從這次夏令營活動中得出的體會。而且由于這是學堂村第一次舉辦夏令營活動，經驗、人力不足，所以有待完善的地方還有很多。
快樂的時光總是彌足珍貴，短暫的經歷總是耐人尋味，我反復回憶、思索這段時間的點點滴滴。這15天的志愿者活動有汗水，有歡笑，更有沉甸甸的收獲。作為大學生志愿者，這次活動使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我深刻領悟到了這句話的含義。在這半個月的志愿者活動中，我給學堂村的孩子們上書法課，講一些書法知識和教他們寫毛筆字。上課過程中，我深深感受到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏，而且還發現自己所學的不能完全運用到實際，這才領悟到理論與實踐相結合的重要性。這次志愿活動，讓我學到了在書本中學不到的知識，它讓我開闊視野、了解社會、深入生活、回味無窮。也讓我對團隊合作和人際關系交往有了新的理解。
“千里之行，始于足下”，實踐出真知，唯有實踐，才能夠把書本上別人總結出的經驗真正地化為己有。充分的實踐對完善我們的人格也很有幫助，在錯綜復雜的社會中，我們必須身經百戰才能夠完成自我的升華。更關鍵的是，我們處在中國現有的國情之下。競爭極其激烈，就業的壓力時時刻刻壓迫著我們的神經。很多大學畢業生，高學歷，但空有一身功夫無處使，滿腹經綸，卻毫無社會經驗，什么也不會做。畢業同時失業，到那個時候方才知道大學四年皆枉然，一切又全部得從零開始，重新學習，學習如何才能擺脫多年來與社會的脫節，融入到社會當中。如果不在大學期間就認識到這一點，一點一滴的積累社會經驗，豐富假期活動。難道非要待到追悔莫及的時候才驟然發現年華的虛度？
這次志愿者活動，對我來說，是一個開始，也是一個起點，也希望這個起點能讓自己更好的融入社會，不斷的學習、不斷地成長。
關愛留守兒童社會實踐活動心得體會（精選3）
隨著生活的質量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多的人開始了外出打工的生活。一方面為了生活，一方面為了家里的經濟，只有先放下家里的小孩，外出掙錢，為孩子的學業家庭的生活而艱苦奮斗。
殊不知家中的孩子有的在爺爺奶奶身邊長大或者在親戚家里寄住的苦楚。孩子們從小就跟著爺爺奶奶長大，由于觀念跟理想不一樣，在童年時光里，缺少了父母的陪伴，為此回鄉大學生志愿者們對這次“關愛留守兒童”的活動十分積極。回鄉大學生志愿者們只想用自己那份微薄的熱情去溫暖那些只有過年或者幾年不見父母的孩子們。
義工聯團總支組織回鄉大學生，對部分留守兒童進行家訪，這是回鄉大學生們與留守兒童及臨時監護人直接面對面交流的大好機會，在與這些兒童的交流中回鄉大學生們看到了他們對父愛母愛的渴望，他們最常說的就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多的憂慮使他們過早的缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等的，有的甚至不知道父母是什么概念。在與臨時監護人的交談中回鄉大學生們得知這些小孩平時貪玩，功課作業基本無人監督，他們作為臨時監護人也沒什么辦法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無力。回鄉大學生們覺得這不單單是這部分留守兒童出現的問題，是全社會留守兒童的一個縮影，需要高度重視，兒童是祖國的未來，他們的健康不僅體現在身體，更體現在心理。
關愛留守兒童社會實踐活動心得體會（精選4）
關愛留守兒童，不是一時之計，而是一項長期的事業，需要政府和社會各界共同努力。希望通過此次活動，能夠集中全社會的各方力量，共同關愛留守兒童，在生活上、精神上、學習上給予他們關懷和幫助，讓他們在“社會大家庭”的幫助下成為社會的棟梁之才。同時，希望此次活動能夠激發更多有識之士加入到關注扶助留守兒童和貧困學生的隊伍中來，為社會文明和諧做出更多的奉獻。
在此，我也希望我們的同學們能夠勤奮學習、刻苦鉆研，把黨和政府的關懷、社會各界的關愛，轉化為學習的動力，以樂觀向上的精神迎接學習、生活中的各種困難和挑戰，用學習充實自我，用知識成就人生，用行動回報社會。
同學們，你們是祖國的未來，民族的希望，你們肩負著振興中華的重擔，希望你們克服種種困難，培養高尚的情操，樹立遠大的志向，自尊、自信、自立、自強做合格的小公民；在學校努力學習，奮發向上，學習好各門功課，奠定個人成長的基礎，增強為社會服務的本領；在家里孝敬長輩，加強鍛煉，做一些力所能及的家務勞動，做一個不讓父母擔心的好孩子。今天我們準備了一點愛心物資，送給你們，這些物資凝聚著黨和政府以及社會各界愛心人士對大家的關心和鼓勵。雖然你們的父母遠在他鄉，但是你們有爺爺奶奶的疼愛，老師的關愛，還有千千萬萬愛心人士和志愿者們與你同在，你們的成長不會孤單。
關愛留守兒童社會實踐活動心得體會（精選5）
隨著生活質量漸漸提高，生活得壓力也逐漸加大。為了家庭能夠解決溫飽和奔向小康，有好多人開始了外出打工生活。一方面為了生活，一方面為了家里經濟，只有先放下家里小孩，外出掙錢，為孩子學業家庭生活而艱苦奮斗。
殊不知家中孩子有在爺爺奶奶身邊長大或者在親戚家里寄住苦楚。從小我也是跟著爺爺奶奶長大，由于觀念跟理想不一樣，在童年時光里，缺少了父母陪伴，我深有體會這樣感受。為此我對這次“關愛留守兒童”活動十分積極。我只想用自己那份微薄熱情去溫暖那些只有過年或者幾年不見父母孩子們。
我們在村委會幫助下，對部分留守兒童進行家訪，這是我們與留守兒童及他們現時監護人直接面對面交流大好機會，在與這些兒童交流中我看到了他們對父愛母愛渴望，他們最常說就是能夠像其他孩子一樣在父母身邊。過多憂慮使他們過早缺去或失去了童真，他們自我覺得與其他孩子是不平等，有甚至不知道父母是什么概念。在與他們現時監護人交談中我得知這些小孩平時貪玩，功課作業基本無人監督，他們作為現時監護人也沒什么辦法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心無力。我覺得這不單單是這部分留守兒童出現問題，是全社會留守兒童一個縮影，需要我們高度重視，兒童是祖國未來，他們健康不僅體現在身體，更體現在心理。 我跟著我團隊，走去走訪。看了才真正體會到，城市小孩與向下小孩就是完全不一樣。
城市孩子干凈整潔，但是也只是溫室花朵；鄉村孩子誰沒有整潔外表，但是他們快樂著，因為他們自由。這就是城鄉之間區別，包括環境，更包括孩子。面對著我們走進他們世界，他們明顯沒有城市孩子自信，有意識抗拒。但是我們花了心思去與他們游戲，與他們說話，他們才慢慢接納我們這樣對于他們來說是城市來大哥哥姐姐們。可他們不知道，我們有多少人也是從他們年紀里走出來。他們心思我們懂——他們缺少了一種關愛。
在交流中我們也了解到了這幫孩子很想像電視里面那樣，爸爸媽媽帶著去玩，特別是六一兒童節那天，這是專屬于他們那一天。而不是學校就放假一天那么簡單。可惜有孩子父母不在身邊，家里老人更不可能會陪著孩子玩（指大部分）。城里面會有孩子父母帶來廣場或者去吃大餐，玩個痛快。也會有孩子默默地在家看喜洋洋度過。而村里孩子最快樂地方就是田里地里和河邊。慢慢他們缺少了一種特殊關愛。從而會使一些孩子變得叛逆和過度調皮。這將是對孩子們一種慢性心理破壞。所以我們從家里長輩入手開始我們第二項活動。
經過我們進行調查，并進行統計。我們這次更加深入到了村民們生活中，我們劃分區域分工合作，隨機調查，調查只是一種形式，我們有機會便會與他們拉家常，感受他們幾十年來生活變化從他們口中讀出他們歷經滄桑，從他們眼神中讀出他們生活喜怒哀樂。這次調查也非一帆風順，有部分村民還是不了解我們目，對我們還有排斥心理，我也盡所能去化解他們這種心理，這對我也是一種考驗與磨練，用我所學知識去解釋給他們聽，這樣不僅鍛煉了我表達與應用能力，也鍛煉了我人與人之間溝通能力。在我們努力之下，問卷調查終于如期完成。這既有我自己努力，也有我們團隊分工協調，我不僅更加深刻認識到知識作用，也感受到團隊力量。
這次“關愛留守兒童”社會實踐活動是我大學生活以來首次親身步入社會，盡自己能力將學到知識用應用出去。同時也學到了課本上學不到知識。為以后社會生活積累了很多經驗。最后希望我們這次“三下鄉”社會實踐活動，能夠引起社會對留守兒童關愛。
關愛留守兒童社會實踐活動心得體會（精選6）
由于是第一次參加社會實踐，能夠參加由大二師兄、姐組隊實踐小分隊，我感到很高興。活動時間為8天，在這8天里，所有隊員共同合作明確分工順利完成這次實踐。在這次實踐中充分體現了我們農業院校學生吃苦精神，同學們團結協作、互相幫助，較好地反映了我們學生干部整體素質；遇到點點滴滴都深深地印刻在我心中，使我再三思索，頗有所獲。今天，我將自己此行心得體會寫下來，希望對于自己、對于我們這個群體能有些許幫助。
新店鎮中心小學是xx市第一家留守兒童之家，這是一塊急需社會給予關注年輕土地。隨著經濟發展，父母逐漸地從農村走進城市務工，而他們孩子卻留在農村由孩子爺爺奶奶或外公外婆帶，而這就是問題所在，在這樣教育背景下產生了隔代問題，小孩子們就容易產生心理障礙導致性格孤僻等問題。有句話叫少年強則中國強，那么兒童作為祖國未來接班人，他們健康成長意義重大，我們這次實踐主要就是希望能帶給他們快樂，盡可能同他們敞開心扉地交流，享受到大哥哥大姐姐帶來愛，實踐證明我們是成功。
從走進校園看著孩子們微笑那一刻，我知道這次實踐將是具有特殊意義一次實踐。進入學校我就安排隊友將他們行旅搬到教室安排住宿，由于我負責搞后勤，安排完住宿事我就去聯系學校老師幫我們準備廚房做飯用用具。第一天晚上大家開了個會，討論第二天教學任務。感覺真是“凡事預則立，不預則廢。”由于我們大多數都不是師范專業，如何備課成了一大難題，想到以前老師上課重難點突出，條理清晰，其實老師他們也是很認真地做好備課工作。還好有一個從西華師大過來師姐幫拿主意才弄好明天上課內容，以后幾天我們備課工作很順利。由于是以暑期夏令營形式開展我們活動，上課時就沒像平時老師上課那樣嚴肅，就上課時間而言主要是給他們講英語，讓他們提前感受英語學習氛圍；此外還講述普通物理小實驗，培養他們對科學熱愛；也有剪紙課，讓他們學會動手，鍛煉自己動手能力，這都是教學上事兒了。
案例教學法是一種通過分析各種案例來開展教學活動的教學方法，在電大教學中得到普遍應用。但這些應用一般都是在課堂環境下進行的。怎樣在網絡環境下組織案例教學，實現網上案例教學，卻鮮有人問津。我校工商管理專業作為中央電大的教學實驗基地，從2004年3月開始，就對基于網絡的案例教學進行了探索。經過近一年的探索、實踐，我們認為，基于網絡的案例教學符合現代遠程教育的實質和目標，將是開放教育工商管理專業教學模式改革的方向和重點。本文結合長沙電大工商管理專業教改的實際，探討了基于網絡的案例教學的方法與策略，希望為網絡環境下的案例教學模式建設提供一定的參考。
一、基于網絡的案例教學的優勢
與傳統面授環境下的案例教學相比，基于網絡的案例教學有以下幾點優勢：
1. 學生的參與程度高
開放教育大部分學生都是成年人，他們擔負著大量的社會工作和繁重的家務勞動，由于自身條件的限制，他們不可能抽出很多時間來上面授課，有的學生一學期才來幾次，如果把案例分析全安排在面授時間進行，則學生參與程度將會受到限制。而基于網絡的工商管理案例教學，由于沒有授課時間的限制，任何學生都可以把自己的觀點發到討論區，所以可大大提高學生的參與程度，且可有效解決案例教學與講授教學時間的沖突。
2. 學習的靈活性強
傳統案例教學普遍采用集中討論的方式，由于受到課堂教學時間的限制，學生難以在較短的時間內同時進入角色，從多個角度對案例展開分析。而網絡案例教學則不受時間和空間的限制，學生可以自由討論，并且討論的內容都會保留在網上，供學生反復觀摩，對案例感興趣的學生還可以繼續深入討論。
3. 互動性好
在利用網絡平臺進行案例教學時，教師和學生、學生和學生之間可以在網絡上進行實時或非實時交流，交流會更充分。教師不僅可以回答每位學生的問題，而且能得到學生對案例課效果的及時反饋，不斷改進教學，由此，學生的滿意度將大大提高。
4. 對教學資源的共享性大
網絡案例教學增大了傳統案例教學的最佳學生規模。一般的案例教學，由于資源的限制，最佳規模在30~40個學生之間，超過40人教學效果則難以保證。但利用網絡進行案例教學，學生與教師以及學生間的交流在一定程度上突破了時空限制，案例教學規模可擴大到約100名學生。
二、基于網絡的案例教學模式
1. 理論依據
建構主義理論認為：學習者是在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，充分利用各種學習資源，通過意義建構而獲得知識的。教師是學生意義建構的幫助者、促進者，教學資源的提供者、設計者，教學過程的組織者、指導者；學生是知識意義的主動建構者，是學習的主體；教材所提供的知識是學生主動進行意義建構的對象；媒體是創設學習情境、學生主動學習、協作探索、完成知識意義建構的認知工具。
建構主義提倡在教師指導下的、以學生為中心的“自主學習”，以提高學生分析問題、解決問題的能力，達到提高學生“自主學習”能力的目的。
2. 設計網絡案例教學的指導思想
基于建構主義學習理論的網絡案例教學在設計時，應堅持以能力發展為主、知識傳授為輔的原則，突出學生的認知主體地位，提高學生的主體參與程度，加強對學生的引導和幫助，促進學生主動進行意義建構。其設計必須體現三個原則：(1)情景原則。案例源于豐富多彩的現實社會，因此創設的網絡案例教學環境應能讓學生有身臨其境的感覺。(2)互助原則。網絡案例教學是以虛擬社會活動為媒體、建立在與他人互動的基礎上的，因此網絡案例教學環境應該有鼓勵互助的機制。(3)基礎結構原則。案例教學是通過基本活動、責任性和相應的支持機制來推進的，因此網絡案例教學環境應該具有促導結構、責任機制等。
3. 基于網絡的案例教學的實現途徑
網絡環境下的案例教學模式可表述為“案例-創設情景-提出問題-自主探索或網上協作-案例小結-評價”六個環節。基于網絡的案例教學模式流程圖如下所示：
(1)案例
實施案例教學，需要運用大量的教學案例，選好案例，是案例教學的首要條件。案例教學所需要的案例不同于其他教學法所需要的例證。案例是教學的主線，它是學生獲得認知的載體，案例要有事物發展的過程描述，有簡單的故事情節。因此，案例的選擇非常重要。在普通高校，教師都十分重視收集和整理教學案例。但在電大，由于以前對案例重視不夠，加上自身條件的限制，我們很少有和教材比較配套、適合開放教育學生討論的案例。針對這種情況，我校工商管理專業組織教師編寫案例。我們編寫的案例主要來源于改編案例，即根據教學目標，從一些經典案例中提取與課程相關的部分，對案例進行改編。當然，還有一部分是自編案例。在案例的選取與制作中，我們強調以下幾個原則：
一是實踐性。即教學案例應符合社會經濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際的教學案例；二是啟發性。教學案例必須包括一定的問題，即思考題。這些問題有的比較外露，有的比較隱含，而更多的則是顯而不露，引而不發，讓學生自己去挖掘，問題的準確答案不是從書本上直接得到的，而是通過討論，互相幫助、互相啟發得到的；三是典型性。即教學案例能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用；四是目的性。教學案例的選材要適應教學目的的要求，即提高學生分析問題和解決問題的能力；五是篇幅適中。由于電大學生以成人學生為主，工學矛盾比較突出，案例教學對他們來說又是一種新型的教學模式，需要一個適應的過程，所以案例篇幅不能太長，以2~3頁為宜。
通過一個學期的努力，我們已經建立了10門工商管理主干課程共14萬字的案例庫，并把案例掛在我校工商管理專業網頁上，供學生閱讀、討論。為網上案例教學的組織實施打下了良好的基礎。
(2)創設情景、提出問題
案例之后，根據授課的進展程度，教師要引導學生對案例進行討論。教師利用多媒體技術與網絡技術，收集了各種與案例分析有關的資料素材，并在網上設立教師資料區、留言版、公共討論區、小組專用討論區、答疑室等不同形式的交互區，以此設計學習情境。教師既要考慮案例的生動、有趣、符合教學需要和教學目標，又要考慮案例媒體類型的合理組織和正常顯示。學生在教師指導下，通過網絡進行自主學習。學生應根據教師的安排認真閱讀案例， 進入教師資料庫，查閱一些必要的參考資料，對相應的思考題進行分析，要把自己放到案例的情景中去，根據情景提出相關的問題。
(3)在線討論
A. 師生交流。學生通過閱讀，理解了教師所提供的案例材料，對案例會有一個整體印象，經過獨立思考之后會對案例有一個具體的認識，并且也會有一些疑問，學生可以利用教師在討論區所提供的相關參考資料進行深入考慮。在這一過程中，學生可利用網絡教師答疑室直接向教師提出疑問，或在公共討論區上發言，獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的思維視野，為下一步小組討論做好充分準備。
B. 小組交流。為培養學生的合作精神，可在學生中成立若干個小組，在網上設立小組討論區，對案例進行廣泛深入地討論。小組人數不宜過多，我們認為6人為佳。小組討論較之個人獨立分析案例，具有集體的優勢；而較之教學班的討論，由于有人數少且聯系密切，靈活機動等特點，因此，在發揮組織的聚焦、有序和調節功能上有獨到之處。討論時要求每個小組成員都要說出自己所作的分析及對問題的看法。為使討論充滿活力、更好地激發小組成員的創造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭，無需非達成共識不可。小組成員利用活動區展開討論的情況，由組長和組員共同修改整理后形成小組總報告。
C、總結交流。小組討論完成之后，各小組上傳給教師主報告，教師把各小組的報告掛在網上，讓組與組之間進行交流，以提高學生分析問題、評判他人活動成果的能力。組間討論之后，教師組織一次實時案例教學，對整個案例進行歸納總結，對一些有深度、有創新的思想進行肯定，對積極參加案例討論的學生進行表揚。
(4)撰寫案例分析報告
撰寫案例分析報告是網絡案例教學過程中的重要一環，是鍛煉和培養學生書面表達能力的一個好方法。它有助于理順學生的思路，加深學生對知識的掌握程度。
三、基于網絡的案例教學監控
在進行網絡案例教學時，教師應對網絡案例教學實施監控，主要有以下幾點：
1. 制度監控
由于網絡案例教學是新的教學方式，許多學生不理解，也不大會主動參與，為了調動學生的積極性，必須依靠強制手段進行約束，我們通過制定《長沙電大工商管理專業網上案例討論實施細則》，對學生提出了一些具體要求。譬如，沒有參加一次案例討論的學生，該課程形考成績為零分；沒有在網上發帖的學生，形考成績為零分；發帖數少于5的學生，形考成績為零分；沒有撰寫案例分析報告的學生，形考成績為零分。此外，我們還制訂了一系列扣分和加分的政策。
2. 實時監控
在進行網絡案例教學期間，任課教師應每天上網查看討論情況，對學生所提的主要問題進行解答，并巧妙地通過留言板、教師公告等多種形式，提示關鍵詞激起學生的好奇心和求知欲。引導學生掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞案例的主題進行討論，不要偏題、走題。在線討論時，教師應只在必要時起指導作用，不要直接表露自己的觀點，避免學生產生依賴思想。如果學生分析判斷有錯誤，教師也不必立即糾正，而應有針對性地提出問題，使學生認識到自己錯在哪里，自覺加以修正。不使用容易挫傷學生自尊心的詞語。堅持以學生為主、以鼓勵為主的原則。
3. 事后監控
案例討論結束后，教師要根據參與者發貼的質量、數量和案例分析報告的情況給予評分。指標主要有三個：第一，各成員在案例討論活動中的參與度。參與度可以由以下指標來量化：發言的次數、張貼新帖的次數以及回復他人的次數。第二，學生對案例分析的準確度。是否扣題、是否有獨到見解、是否有實踐意義都是評判準確度的標準。第三、撰寫案例分析報告的質量。把每位學生的最后得分掛在網上，對積極參加網絡案例討論的學生進行表揚。
[參考文獻]
[1]丁興富，高克明等。 遠距離高等教育學導論[M]. 北京：中央廣播電視大學出版社，1988.
個人工作計劃的內容遠比形式來的重要。不需要華麗的詞藻,簡單、清楚、可操作是工作計劃要達到的基本要求下面就是小編給大家帶來的2022個人工作計劃開頭，希望能幫助到大家!
2022個人工作計劃開頭1一、加強自身的保育意識，認真學習“保育員工作職責”，明確保育工作目標。
當班時間做到人到、心到、眼到、口到。隨時注意觀察幼兒的神態、情緒，發現異常及時詢問。認真做好每天幼兒桌椅、飯勺、口缸的清洗消毒工作，活動室、午睡室的開窗通風工作。平時做到一日一小搞，一周一大搞，班級區域內衛生做到無紙屑、果殼，室內物品擺放整齊，窗明地凈，走廊、樓梯地面整潔、無死角，廁所無臭味。
二、引導插班幼兒穩定情緒，盡快適應新環境、喜歡幼兒園生活。
培養幼兒進餐、午睡時有良好的習慣，提高他們的自理能力。
1、指導幼兒用正確的方法洗臉。
飯前、便后要將小手洗干凈，不吃不干凈的東西。
2、幼兒進餐時，教師要精力集中，注意觀察，精心照顧幼兒，輕聲地、和藹地指導和幫助幼兒掌握進餐的技能，培養文明行為習慣和吃完自己的一份飯菜。
早點、午飯、午點能排隊領取，做到細嚼慢咽，吃完才能離開座位。并根據幼兒的進餐情況向炊事班的工作人員提出合理的意見和建議。
3、培養幼兒的自理能力：教幼兒學習穿衣服、鞋襪，午睡時能將脫下的衣服、鞋子整齊的放在固定的位置，并學習整理自己的床鋪。
4、精心照顧好幼兒午睡，做到不離崗，及時幫幼兒蓋被子等。
在各種活動中激發幼兒的活動興趣，加強幼兒的自律性，培養幼兒良好的活動習慣。
三、協助班上的兩位教師搞好本班的各項工作。
1、認真作好每天幼兒的出勤記錄、帶藥情況記錄、在園的各項記錄等。
并按時為帶藥幼兒喂藥。
2、針對部分特殊幼兒進行家訪，并作好家訪記錄。
3、配合班上教師搞好園內組織的各項大小活動。
如：三月的愛媽媽活動、四月的課堂競賽活動、六月的慶“六一”活動等。
2022個人工作計劃開頭2新的學期剛剛開始，為了提高自己的業務水平和教學素質，提高幼兒學習和游戲的積極性，做到一切以幼兒為主，具體計劃工作主要有以下幾點：
一、指導思想：
更新觀念，以《綱要》和《規程》為指導，自覺遵守園的規章制度，服從上級領導安排，做好本職工作，加強政治學習，提高自己思想政治素質，樹立良好的形象和科學的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發展。
二、保教工作方面：
1、繼續深入學習《綱要》，并根據〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質和業務水平，對幼兒進行全面培養。
2、在教學中為幼兒創設輕松、愉快的學習環境，結合主題加強環境與教育的互動與結合。
3、創設良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發展幼兒的發展幼兒的交往能力和語言表達能力。
4、按時完成本園的教學任務，及其他工作安排，努力嘗試英語教學，讓幼兒在愉快游戲中學習，培養幼兒學習興趣。
5、抓好幼兒日常生活常規工作，在各項環節中，培養幼兒良好的生活習慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發展。
三、保健方面：
1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質。
2、合理安排幼兒在園生活，培養幼兒良好生活衛生時慣。
3、在日常生活中，加強安全教育，提高幼兒自我保護意識。
四、家園共育方面：
1、充分利用入園和離園的短暫時間，積極主動地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實現家園共育，促進幼兒的全面發展。
2、利用宣傳欄、家園聯系手冊、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長溝通聯系，及時向家長反饋幼兒在園的學習、生活情況。
3、家訪了解幼兒的家庭教育環境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長!
五、自身素質的提高：
1、不斷挑戰自我。
一位理想的教師，應善于認識自己、發現自己、評價自己，從而樹立自信。自信使人自強。只有自信，才能使一個人的潛能、才華發揮至極致，也只有自信才能使人得到"高峰體驗"。教師要不斷地挑戰自我，不斷地追求成功、設計成功，甚至要撞擊。
2、善于合作，具有人格魅力。
我作為幼兒園的一分子，會努力地、真誠地與老師們融洽相處，做一個受歡迎的的老師。另外，我、尹老師、王老師一起承擔中(1)班的教育教學工作。我將做到與他們和睦相處，并將我們間的效應發揮。
3、充滿愛心，受孩子尊敬。
"用愛心將孩子的心留下"。我愛孩子們，我將用我對孩子們的愛，將中(1)班的孩子的心留下。讓他們愛老師、愛中(1)班、愛幼兒園，但不是溺愛。
4、追求卓越，富有創新精神。
教師應當是教育家，而不是教師匠。他們的區別，就在于是否追求卓越，富有創新精神。教師應該是一個不斷探索、不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人。有心就能成功。教師要創造與眾不同的品牌，打出自己的旗幟，形成自己的風格。"風格即人"，只有形成風格，才能成為"大家"。
5、勤于學習，不斷充實自我。
"辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。"(布萊克)勤于學習，充實自我是成為一名優秀教師的基礎。教師跟其它專家不一樣，需要多方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難給幼兒人格上的感召。孩子年齡越小，他們對教師的期望越高，他們越把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他們就非常失望。所以，教師最重要的任務是學習，是完善自己的知識結構。
6、關注人類命運，具有社會責任感。
教師不光是給孩子們知識，而更重要的是培養幼兒一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。因此，作為一位理想教師，應該非常關注社會、關注人類命運，非常注重培養幼兒的社會責任感。須知，教師的社會責任感影響著幼兒的社會責任感，幼兒園的民主氣氛、教育方式，直接影響著孩子們的生活方式，以及他們對于未來理想的.追求。所以，我們的教師要努力培養自己的社會責任感，要認真關注窗外的沸騰生活與精彩世界。
7、堅韌、剛強，不向挫折彎腰。
對于一個教師的成長來說，堅忍不拔，剛強不屈的意志是非常重要的。"天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。"(孟子語)行百里半九十的人，不可能取得成功;而真正的成功者是堅持走完最后的十里路的人，這就要靠毅力。我們的教師，在任何時候都不要放棄。只有不失敗、不向挫折彎腰的教師，才會取得最后的成功。
2022個人工作計劃開頭3一、指導思想
本學年德育處將繼續以社會主義核心價值觀為指導，針對我校實際情況，創新性地開展德育工作，使學校德育工作與學生實際情況相結合，探索更適合學生年齡與身心特點、更適合社會發展規律的新舉措，以德育主題活動為依托，建設學生喜愛的德育平臺，使德育工作真正落實到學生的學習生活中。堅持以愛國主義教育為主線，以強化行為規范養成教育為重點，引導、塑造學生的良好行為習慣，增強德育教育的有效性。繼續以班級、年段為實施幸福德育的平臺，推進幸福德育工作在我校的深入開展，以感恩教育為切入點，引導學生感恩師長、感恩學校、感恩社會，培養高素質、明禮儀、善感恩的人才。
二、工作目標
反思總結上一學年幸福德育開展情況，進一步推進幸福德育工作深入，積極推進德育校本課程——幸福讀本實施，加強幸福德育科研工作，形成一整套切實可行地推進幸福德育的方法與制度;加強公民意識教育，學生行為規范養成教育，培育良好校園氛圍，引導學生良好的行為規范意識;結合教師節、拗九節、重陽節、父親節、母親節等節日，以主題活動的形式推進中華優良傳統文化教育，特別是感恩教育，培養學生感恩之心;繼續推進我校體育節、藝術節、元旦迎新、社團節等大型活動的有序開展。
三、本學期工作重點
1.增強幸福德育研究，推動幸福德育工作在我校的深入開展
(1)在總結我校去年幸福德育實施經驗的基礎上，加強幸福德育科研工作。以科研項目的推進帶動我校德育工作團隊理論水平的提升。我處今年將著力推進省級兩個新的課題：福建省中小學德育研究專項課題——《以幸福德育為目標的高中班會課課程建設》、福建省中小學教師發展基金課題——《普通高中的幸福德育的分層次研究》的研究工作，相信隨著課題研究的深入開展將進一步提升我校德育隊伍的理論研究水平。
(2)繼續以班級、年段為平臺，大力推進幸福德育的實施。加強班級環境文化、制度文化、活動文化、課堂文化、管理文化建設工作，營造愉悅和諧的人際關系，組織有向心力的班級活動，培育多元包容的班級文化、形成陽光向上的班級氣質，讓幸福班級建設成為年級、學校的基礎，從而推進幸福德育工作在我校的深入開展。
(3)有效推進年段工作，培育、塑造年段德育工作特色
立足我校德育工作年段分層次推進的特色，德育處根據學生三年成長特點，結合我校德育培養目標，統籌安排年段德育工作重點，加強年段工作研究，從高一、高二、高三年段學生特點出發，優化落實分層次德育目標，依托我校學生成長手冊，記錄學生成長歷程，推進年段管理工作，提高整體管理水平。
(4)編印德育校本教材，打造三中德育特色品牌
編印《幸福讀本》、《班主任工作指南》、《三中學生指南》、《高中班會課課程教材》，將社會主義核心價值觀的內容和要求細化落實到校本德育課程的德育目標之中，充分發揮課程的德育功能，豐富學校德育資源。
2.加強高三畢業班管理工作，通過強化常規管理，使學生的思想統一到年段、學校的要求上來，根據不同階段，學生表現出的不同思想狀態，開展有針對性的工作，使學生始終保持良好的精神面貌，提高備考效率。
關注高三年段班主任、學生心理狀態，營造良好畢業班氛圍，組織適宜高三年級德育活動，密切家校聯系，促使學生、家長、班級、年段、學校形成合力，增強團隊意識，為明年高三取得更好成績打下堅實的基礎。
3.加強德育隊伍建設，提升德育干部素質
除了依托班主任例會，以會代訓外，還要轉換培養方式，加強班主任培訓。本學年成立三中青年教師“讀書會”，將繼續通過為班主任定購教育書籍，引導班主任利用課余時間自學相關理論知識;觀摩學習主題德育活動，不斷學習兄弟學校、本校先進班主任工作先進經驗;定期組織教育理論學習、讀書沙龍活動，使班主任能夠及時地接受到新思想，相互交流學習心得;定期聘請有經驗的班主任就常規管理、班集體建設、育人的成功案例等方面進行經驗介紹等四種方式不斷引導班主任們學習先進的管理、育人經驗，不斷提升班主任隊伍素質水平。鼓勵班主任主動認真地開展工作，注重發揮骨干班主任的示范作用，力爭打造一只高素質的班主任隊伍。
4.加強公民意識教育，繼續完善德育考核制度建設，扎實推進學生行為規范教育
針對近年來學生素質情況，大力開展公民意識教育，培養公民美德，發揚社會公德，增強國家認同，引導廣大學生了解公民的基本權利與義務。扎實推進學生行為規范教育，培養學生良好的行為規范。
(1)認真落實《中小學文明禮儀教育指導綱要》，引導學生養成誠實守信、孝敬感恩、團結友善、文明禮貌的行為習慣。
(2)完善我校的德育考核細則，依托智慧校園平臺，進一步推進值班領導、值班教師和值日學生的檢查制度，增強常規管理工作，增強德育實效，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。利用班會組織學生認真學習落實《福州三中德育考核細則》，對學生進行行為規范系列教育，強化訓練，讓學生明確在校學習生活中應怎樣做，能做什么，不能做什么。
(3)充分利用升旗儀式、班會課，對學生進行思想品德與文明禮儀教育，營造校園內對學生對行為規范養成的渾厚氛圍。動員全教師，全員育人，引導學生講文明禮貌，做時代新人，努力提高學生的素質。
(4)依托校園數字化德育考評系統，增強學生自主管理能力。本年度，我們根據去年數字校園體系使用經驗，修正，改進考核系統，并將學生自主管理的班級衛生、課間操、眼保健操等考核工作相關電子表格引入到德育考評系統，進一步完善了考核內容，增強學生的自主管理能力。以評比促管理，引導學生健康成長。
(5)充分發揮年段力量，落實學生常規管理工作。以三個段長為主要負責人，以班級為基礎，引導各班做好班級常規管理工作。定期進行班級管理工作交流，對于優秀班級在年段會上給予表彰、鼓勵，對不良現象和不良行為及時總結有效經驗，互補有無。
5.加強中華優秀傳統文化教育，大力推進感恩教育，培養學生感恩之心
感恩是一種人格品質，是一種人生態度，是一種道德修養，作為三中的學生應該具有這種人格特質或一種習慣，常懷感恩之心，不僅能夠使人體驗生活的幸福感，對環境與他人充滿敬重、關切和珍愛，還會激勵人為了使自己變得更加美好而奮斗。本學年將做好以下工作
(1)將感恩教育貫穿于學校的各項德育工作活動中，作為班主任的一項重要工作，新學年開始，要求班主任在制定班級公約中就加入尊重老師，禮貌可人，團結，對人友善，每天微笑。不抱怨，不沮喪，找到快樂，有愛心，能付出，有責任，做一個受人歡迎的人，不只生活在自己的小圈子里，做內心簡單透明的人，多做自我批評，寬容他人等等內容。
(2)開展形式多樣的活動，把感恩教育落到實處
本學年擬開展以下活動：開展一次征文活動，開好一次主題班會，組織一次以“感恩父母”為主題內容的演講活動，舉辦“感動瞬間”書法、繪畫和攝影展，讓師生用書法、繪畫、攝影等形式來表達內心的感恩之情。開展“感恩父母，從點滴做起”活動，鼓勵學生為父母做一些力所能及的事情。在師生中開展寫一封家信、打一個電話、等活動，體會和感激父母的艱辛和不易，培養師生感激父母的養育之情。
6.進一步整合家、校、社會資源，大力推進德育工作開展
完善家、校、社會網絡，充分、有效利用社會、家長資源，拓展德育工作資源，積極爭取家長、社會對學校德育工作的支持與參與。積極推進家長學校建設，加強家校聯系，邀請家長到校做講座;積極組織學生參與各種校外實踐和公益活動，充分利用家長資源與__市的社會實踐基地資源，使社會實踐、日常校外活動和志愿者活動常態化、融入學生學習、生活，促使學校、家庭、社會形成教育合力。
7.增強學生法制教育、安全教育
加強與__市檢察院的聯系與合作，特別聘請林承杰檢察官為我校法制輔導員，通過邀請__市檢察院領導、專家來校進行法制教育安全教育講座，外出參加相關法制、安全教育活動等形式的活動，增強學生的法制觀念、社會公德意識及安全防范意識，對違反校紀校規學生既要嚴肅處理，又要做好受處分學生的思想工作，使之明確自身不足的同時感受關懷、增強自信、樹立正確人生目標、改正缺點。
8.抓好學生心理健康教育工作
依托陽光小屋，認真研究我校學生心理變化特點，針對不同年級建立相關心理引導、疏導工作制度。建立學生心理檔案，對學生當前出現的異常心理和行為進行鑒別和輔導。通過個別心理咨詢、傳授有益的宣泄方法，從而幫助有心理障礙或是心理困擾的學生，學習有困難的學生，有行為問題的學生，深受情緒困擾的學生走出心理陰影。此外，通過團體心理輔導、班會課滲透、宣傳建設等手段引導、幫助學生克服不良因素給他們健康成長帶來的不利影響，提高學生的心理素質，開發學生未來自我發展的潛能。
9.廣泛開展社會實踐活動，改進實踐育人。
充分體現“德育在行動”，開展以誠實守信、文明禮貌、遵紀守法、勤勞好學、節約環保、團結友愛等為主題的系列行動;組織學生廣泛參加“學雷鋒”等志愿服務和社會公益活動;教育學生主動承擔家務勞動;組織學生參加學工學農生產體驗勞動，廣泛利用博物館、美術館、科技館等社會資源，充分發揮各類社會實踐基地、組織學生定期開展參觀體驗、專題調查、研學旅行、紅色旅游等活動。逐步完善中小學生開展社會實踐的體制機制，把學生參加社會實踐活動的情況和成效納入學生綜合素質評價。
2022個人工作計劃開頭4一、指導思想
以學校整體工作計劃為指導，緊緊圍繞“培養有修養、負責任、會學習、善求真、有夢想、能創造、身心健康、全面發展的人”的德育總目標，堅持育人為本，堅持立德樹人，扎實落實“在學習中研究，在研究中工作，在工作中創新”的理念，努力完善智慧德育體系，更新德育觀念，堅持德育創新，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性，促進學校德育工作科學健康地發展。
二、工作目標
深入開展智慧德育工程，以“涵養良好習慣，享受幸福成長”為重點，以“創設德育大氛圍，關注養成小細節”為途徑，以“注重活動全過程，浸染學生的心靈”為載體，引導教師發展智慧，指導教師應用智慧，激發教師創造智慧，享受德育工作的情感美、創造美和藝術美，逐步形成“全員育人、全科育人、全程育人”的良好機制，在“知對錯、辨榮辱、明是非”的教育中，培養學生自理、自控、自律的能力，提升學生的品格素養，努力打造讓學生終身難忘的德育，為學生未來的長遠發展奠基。
三、方法措施
(一)創設德育大氛圍
智慧德育追求的是給學生終身難忘的教育。而教育目標的達成離不開良好的氛圍和環境。本學期，要努力為學生創設一種昂揚向上的成長氛圍，使學生耳濡目染，每天都有進步。教育的意圖，應該潛藏在學校生活最常態的形式背后，良好的習慣，應該在不經意的行為中悄然養成。
1、加強隊伍培訓，提高育人能力
要著力打造一支業務強、素養高、有智慧、敢創新的德育隊伍。我們將全面開展教師的培訓活動，逐步實施培養計劃，不斷提高教師的德育能力。
2、開展環境教育，培養審美情趣
充分利用學校優美的校園環境和校園文化，打造校園“美的使者”，使學生以實驗為榮，有強烈的歸屬感、榮譽感、責任感，越來越愛我們的學校，越來越喜歡這個成長環境。
3、關注家庭教育，形成教育合力
本學期，要加強學校、家庭的聯系，形成共同抓好德育工作的合力，有效提高德育效果。
第一，繼續辦好家長學校，提高學生家長的家教水平。通過家長會、家訪、告家長書等形式對家庭教育的內容、方式、方法進行指導，及時向家長通報學校各方面的情況，宣傳學校教育的新理念，新方法。
第二，請家長參與到學校的大型活動中來，親身感受學校的育人理念，增強家校之間的理解、支持與合作。
(二)關注養成小細節
智慧德育要求遵循學生身心發展的規律，降低德育的起點和重心，從細微處入手，從學生身邊最熟悉的小事入手，貼近生活，貼近實際，讓學生在學習生活的實踐中學習道德。教育過程其實是由許多不經意的小事構成的，教育的作用和科學的育人理念，也通過小事顯現出來。“細節決定成敗，”對細節的關注，是學生成長過程中最為重要的。要讓學校教育的一切細節都具有育人的力量。
1、規范學生行為，養成良好習慣
教育家葉圣陶說，教育就是培養習慣，可見習慣養成的重要性。學生的養成教育，要從最基本的良好習慣的培養入手。本學期，計劃根據學生的年齡特點和成長規律，分年部制定每個年段學生應該養成的好習慣，如低年段：整理書包的習慣、自己穿衣的習慣;中年段衛生清掃的習慣、自己的事情自己做的習慣;高年段團結合作的習慣、幫父母、他人做事的習慣等等。在全校開展“坐姿、站姿、讀姿、寫姿，姿姿優美;走式、立式、語式、手式，式式規范”的文明行為競賽活動，規范學生的行為。通過開展各項活動，讓好習慣伴隨學生的成長。特別要培養學生厲行節約、發對浪費的良好習慣，并開展系列活動。
2、培養學生毅力，貴在持之以恒
堅持很重要。很多時候，包括我們成人，恒心和毅力都是最缺乏的。堅持的精神，要從小培養。本學期計劃設立父母推薦“堅持獎”，利用家庭教育資源，調動家庭教育的積極因素，共同培養學生的良好習慣。只要學生的一個好習慣堅持做下來一個學期，哪怕只是倒垃圾這件小事，也要樹立典型，隆重表獎。因為只要一個學期堅持下來，這個好習慣就基本養成了。而這樣的好習慣，將會影響孩子的一生。
3、加強能力培養，關注成長細節
對于學生來說，做好身邊的小事，養成良好習慣，提高他們的自理、自控、自律能力非常重要。現在的孩子，依賴性很強，在家里，自己的事情都不能自己做，更不用說幫助父母做家務了，書包雜亂無序、做事丟三落四，在學校里能夠參加掃除但不會勞動、不懂合作，規則意識不強，缺少愛的教育、責任教育。我們幫助學生養成良好習慣，就要對學生要做的每一件小事加以悉心指導，腳踏實地，務求實效。做好小事的作用并不小，我們要教育學生做每一件小事都要“到位”，都要“認真”，比如勞動能力的培養：擦黑板用什么樣的抹布、按照什么樣的順序，怎樣擦、擦幾遍，抹布如何清洗，怎樣折疊，放在何處等，還有窗簾的使用、掃除工具的擺放、操場清掃的順序、分工和合作等等，都要做到“六有”——有示范、有講解、有步驟、有標準、有指導、有檢查，在日積月累中培養學生的自理能力。
(三)注重活動全過程
現在的學生，他們的思想、心靈太缺少培育的陣地，太缺少感染、熏陶與洗禮的.教育。但他們的可塑性很大，這更需要我們用智慧的、獨具匠心的手段和方法，善于捕捉育人契機、生成育人活動的敏銳，以突顯德育工作中的聰明才智，突顯德育工作中的情感魅力，突顯德育工作中的藝術享受。
1、過程重于結果
教育的意義在于復雜的過程而不在于簡單的結果，過程和經歷對學生的成長尤為重要。這是僅憑熱心、耐心、愛心遠遠不夠的，他更需要我們的藝術匠心。所以要運用教育智慧創新活動形式和內容，使之收到實效而不是走過場。國家特級教師李巍這樣說：“一項活動，開頭重要，過程重要，結果并不是很重要。對于孩子而言，經歷是什么都不可替代的。”經歷的過程，就是成長，就是收獲。所以我們在設計各項德育活動時，都要注重活動全過程的作用，讓更多的孩子參與，讓更多的孩子體驗，讓學生享受活動，樂在其中。
2、內因強于外因
在注重活動全過程的同時，還要讓活動豐富多彩，充滿吸引力，讓學生由衷地喜愛，發自內心地感動。因為，沒有誰愿意“被改變”，除非他自己愿意改變。活動只有走心了，才能“被收到”。無論是和風細雨般的習慣熏染，還是大氣磅礴般的理想鍛造，都要以富有感染力和親和力的形式直指學生的心靈，只有真正打動學生心靈，才能使人終身難忘。
3、實效大于形式
本學期德育活動設計的宗旨是：活動的形式不制造轟轟烈烈，注重潛移默化的咀嚼和熏陶的過程;活動的內容不追求標新立異，注重持之以恒的實效和心靈的觸動;活動的結果不期望立竿見影，注重日有所進的堅持與積極的心態，發揮增強學生精神力量的作用，引導他們形成正確的價值觀、人生觀，培育他們的心靈與思想，并使之走向飽滿，走向豐厚，走向純正。
比如各種競賽活動，班主任要利用活動教育學生，結果不是比賽的目的，至少通過比賽要讓學生懂得：團結的重要，個人英雄主義的危害;堅持就是勝利，放棄等于失敗;友誼第一，比賽第二;鍛煉可以強身，拼搏就是精彩;相信我能行，大膽秀自己;幕后英雄更可貴等等，學生明白了這些道理，參與比賽的學生就不會因太在乎輸贏而心生不滿，或因勝利而得意忘形，或因失敗而神情沮喪，即便是沒有參賽的學生，他們也會感同身受，獲益匪淺。這才是開展每一次德育活動的真正意義所在。要做到這一點，并不件易事，它是一個德育工作者的育人智慧、育人水平與育人思想的體現。
2022個人工作計劃開頭5一、熟悉銀行新的規章制度和業務開展工作。
銀行在不斷改革，訂立了新的規定，特別在訴訟業務方面安排了專業法律事務人員協助。作為銀行一名老業務人員，必須以身作責，在遵守銀行規定的同時全力開展業務工作。
1、在第一季度，以訴訟業務開拓為主。
針對現有的老客戶資源做訴訟業務開發，把可能有訴訟需求的客戶全部開發一遍，有意向合作的客戶安排法律事務專員見面洽談。期間，至少促成兩件訴訟業務，費用達8萬元以上(每件4萬元)。做訴訟業務開發的同時，不能丟掉該等客戶交辦的各類業務，與該等客戶保持經常性聯系，及時報告該等客戶交辦業務的進展情況。
2、在第二季度的時候，以商標、專利業務為主。
通過到專業市場、參加專業展銷會、上網、電話、陌生人拜訪等多種業務開發方式開發客戶，加緊聯絡老客戶感情，組成一個循環有業務作的客戶群體。以至于達到4.8萬元以上費(每月不低于1.2萬元費)。在大力開拓市場的同時，不能丟掉該等客戶交辦的各類業務，與該等客戶保持經常性聯系，及時報告該等客戶交辦業務的進展情況。
3、第三季度的"十一""中秋"雙節，帶來的無限商機,給后半年帶來一個良好的開端。
并且，隨著我對高端業務專業知識與綜合能力的相對提高，對規模較大的企業符合了《中國馳名商標》或者《__省著名商標》條件的客戶，做一次有針對性的開發，有意向合作的客戶可以安排業務經理見面洽談，爭取簽訂一件《__省著名商標》，承辦費用達7.5萬元以上。做馳名商標與著名商標業務開發的同時，不能丟掉該等客戶交辦的各類業務，與該等客戶保持經常性聯系，及時報告該等交辦業務的進展情況。
4、第四季度就是年底了，這個時候要全力維護老客戶交辦的業務情況。
首先，要逐步了解老客戶中有潛力開發的客戶資源，找出有漏洞的地方，有針對性的做可行性建議，力爭為客戶銀行的知識產權保護做到面，費用每月至少達1萬元以上。
二、制訂學習計劃。
學習，對于業務人員來說至關重要，因為它直接關系到一個業務人員與時俱進的步伐和業務方面的生命力。我會適時的根據需要調整我的學習方向來補充新的能量。專業知識、綜合能力、都是我要掌握的內容。
知己知彼，方能百戰不殆，在這方面還希望業務經理給與我支持。
三、增強責任感、增強服務意識、增強團隊意識。
積極主動地把工作做到點上、落到實處。我將盡我的能力減輕領導的壓力。
