時間：2022-05-18 16:44:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名人故事演講材料，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
如何運用特定材料進行即興的演講即興演講訓練或比賽，所用題目都由抽簽決定。但組委會（或訓練老師）在“簽”上寫的文字，有的是一個明確的標題，有的只是一段材料并沒有具體題目，題目要由演講者自定。筆者認為演講者抽到一段材料時，應注意下面幾個問題：
一、關于復述材料。
有的演講者認為：既然主持人在宣布講題時已把材料宣讀過了，演講者在演講時便沒有復述的必要了。這種看法是不恰當的。因為演講本身應是一個獨立完整的藝術品，它不能依賴主持人的主持辭。倘若你不復述材料，而演講中又對材料進行分析評判，那么單獨欣賞你的演講時，就會使人感到突兀和莫明其妙，因為你的演講是殘缺不全的。至于材料的復述位置則可以自由處理，可以用材料前置法將材料放在演講的開頭，也可以用材料后出法，先闡述演講主題或引說事例，然后在適當的時候把材料復述出來。能夠準確詳盡一字不差地復述材料固然是好事，但如果你沒有這種特強的聽記復述能力時，適當使用模糊法也未嘗不可。例如，當無關大體時，“7950斤”可以說成“近8000斤”；長長的一串外國人名沒有記清也不要緊，用“一位名人”“一位思想家”或是別的什么稱呼代替一下也可以。
二、關于防止跑題。
特定材料雖不給出具體的演講標題，但主題還是有的。所以謹防跑題是演講者應當重視的首要的問題。要想防止跑題，必須做到兩點：一要審準主題，二要選好事例。審準主題是防止跑題的關鍵。演講者應當明確，這類演講的主題依附于材料。因此在演講之前首先要考慮材料所包含的主題是什么。倘若主題審不準，其它方面做得再好也枉然。請看下面的特定材料：“尼采說：‘成熟就是重新培養(yǎng)兒時嬉戲的認真態(tài)度。’請就此發(fā)表演講。”這是一個名人名言的材料題。稍加分析可以看出：第一，這則材料談的是什么是成熟；第二，這則材料將成熟與認真態(tài)度聯系在一起，離開了認真態(tài)度，就無所謂成熟。基于這種分析我們認為演講者在演講中不僅要把話題集中在什么是成熟這個范圍內，更重要的是要把成熟和認真態(tài)度二者聯系起來。如果演講者在演講中只談什么是成熟，自始至終未涉及到“認真態(tài)度”，那就很難說這位演講者對演講主題的把握是準確的。主題審準了，事例選不好也是不行的。事例是用來證明主題的，事例選不好，不僅不能證明主題，而且還會起到淡化主題、破壞主題表達的負作用。請看下面的特定材料：“游客來到一條鄉(xiāng)村馬路，見到一個路牌，上面寫著‘馬路封閉，不能前進’。他見前面沒什么障礙，自信旅游經驗豐富，便繼續(xù)前進。不久，他發(fā)現一座橋斷了，不得不回頭。當他來到剛才放置路牌的地方時，見到路牌背面寫著：‘歡迎你回來，傻瓜。’請就此發(fā)表演講。”某演講者在演講時分析出游客由于不聽信路牌上的說明，盲目自信，才做出可笑的事來的。他擬定的演講主題是：要善于接受他人的忠告。應該說，主題的確定沒有錯。然而他演講所引用的事例卻不夠貼切。他演講時說：“……實際上像游客那樣的人，在我國古代就有了。大家一定聽說過拔苗助長這個故事吧，其中那個農民自作聰明，違反植物生長規(guī)律，過分熱心地幫助禾苗生長，結果事與愿違，遭到了自然規(guī)律的懲罰……”說這個事例不夠貼切，是因為材料中的游客在行為之前有他人的奉告——路牌，而拔苗助長的故事里卻沒有，這一點與演講主題要善于接受他人的忠告不符。假如這個學生用曲突徙薪這個故事就切題了。《漢書·霍光傳》記載，有一戶人家，灶上裝了個直直的煙囪，灶旁堆滿了柴火。有人勸他把煙囪改彎，把柴堆搬開，免得發(fā)生火災。這一家不聽，后來果然失火。
三、關于比體型材料。
先看一個講題：“一幅漫畫畫一幼兒園阿姨給孩子發(fā)糖，每人發(fā)給一塊糖，其中有一個孩子把分得的一塊糖扔在地上，坐在地上大哭大鬧。這時，阿姨手拿一大把糖，交給這哭鬧的孩子。漫畫的標題是：“哭鬧的孩子多給糖（副題是：并非指幼兒園）”。請就此發(fā)表演講。”這便是一則比體型材料。什么是“比”？比就是譬喻，“以彼物比此物也”，表面上說的是乙，實際上說的卻是甲，乙是表露在外的，甲卻是隱含不露的。我們將乙稱之為比體，將甲稱之為本體。上面這則材料是一幅漫畫，漫畫本身是個比體，它的本體是諷刺老實人吃虧、而光棍無賴卻能占便宜的不良社會現象。然而某些演講者在講這一講題時，卻未能分析出本體來，而僅僅將思維局限在比體上，大談幼兒園阿姨施教不當，大談溺愛孩子不利于孩子健康成長之類，使演講聽來不中要害。有些比體型材料不完全是比體，而是半比半本的。如下面這個比體材料：“一幅漫畫畫一個人拿著一支筆想在意見本上提意見，可意見本卻掛得高高的，他根本就夠不著它。漫畫的名字叫《有意見往上提》。請就此發(fā)表演講。”提意見的方式盡管有多種多樣，但在意見本上把意見寫出來畢竟是其中的一種方式。因此，材料中出現的有人拿著筆想在意見本上提意見是現實中可能出現的情形。而把意見本掛得高高的，讓人根本夠不著它就是現實中不可能出現的了——這是打個比方，喻指某些領導只不過是戴著聽取意見的假面具，而骨子里是十分害怕、反對別人提意見的。材料一部分是真實情形，另一部分是虛擬情形，所以我們稱之為“半比半本”。遇到這類講題，也須格外留心，不能錯把比體當成本體。請看某演講者就該題而作的演講片斷：“……有的領導看上去像是在接受意見，實際上卻沒有真心實意，他們把意見本掛得高高的，讓人無法取下來；有的把意見箱掛在墻上，很長時間過去了，從來沒見有人打開過，那上邊的鎖也一天天地開始生銹……”“……你既然掛出來了意見本，但又掛得那么高，讓人無法取下來，那么，這意見本掛與不掛又有什么區(qū)別呢？”這段講辭將材料中的虛擬情形當成了真實情形，并將此與“意見箱”等現實中其它真實情形并列而論，可以說是犯了“以比當本”的錯誤。
一、操作方法
（一）提前布置，充分準備。以一天一個為主，有時可幾人合作。演講人員、演講順序由教師或課代表提前安排。演講內容由教師根據現階段教學內容指定范圍，由學生選定。
（二）恰當點評，鼓勵為主。每次演講完，教師簡要點評。教師點評時要承認差異，尊重個性。對成功的演講從內容和演講技巧方面，進行充分的肯定，讓參與者享受成功的愉悅；對于不太成功的演講，教師要從中發(fā)現閃光點，讓演講者體會到小小的成功，讓學生在自信中成長。
（三）控制時間，靈活把握。一般說來，演講的時間應掌握在五分鐘之內，時間過短不足以把問題講明白；時間過長則容易喧賓奪主，影響其他教學環(huán)節(jié)。
二、演講內容
（一）名人演講稿。演講的材料必須是高質量，有新意的。因為它要成為學生學習語言的典范。可選一些中外名人優(yōu)秀演講稿演講，這樣于人于己，于學習于做人都是好的方式。選文長了可節(jié)選，也可連續(xù)接力播報。
（二）各類故事。故事是吸引人的文字，往往意味深長，寓意深刻，是較好的課前演講材料，它能一下子抓住學生的注意力，從而讓學生投入到課堂學習中去；也可以有效地拓寬他們的視野，陶冶情操。
（三）經典散文。欣賞文質優(yōu)美的散文，是學生積累語言的重要渠道，是提高語言文字水平的有效方法。畢淑敏、劉墉、余秋雨等名家的作品，富有哲理、文質兼美，是學生品讀的美味佳肴，修身養(yǎng)性的補品。
（四）滿分作文。在不同的年級，選些與初中作文教學相關的學生滿分作文作為寫作的范文，可及時地給學生提供文體模式的參考。如，學說明文時，讓學生找些滿分作文中的說明文演講，增進他們對說明文的感性認識。
（五）詩詞賞析。語言精辟，內涵豐富的詩詞賞析美文。既可讓學生吸收寫作靈氣，又可為閱讀鑒賞提供參考，能有效地提高閱讀鑒賞水平。對提升學生的語文品味有不可忽視的好處。
（六）時事新聞。到初三時，要學習議論文的寫作，需要收集廣泛的論據。此時，引入一些重大新聞事件到課堂來演講，是非常必要的。可以有效地積累作文素材，儲備議論文的時新論據，為寫議論文鋪平道路。
三、演講形式
（一）宣讀式：為了不過分加重學生負擔，演講一般可不脫稿。但要求流暢，感情充沛。這種訓練可以常規(guī)使用。如演講滿分作文、新聞事件、中外優(yōu)秀散文等均可以如此。
（二）訪談式：選定一個大家熟悉、關注的話題，由一個學生以采訪形式，采訪其他同學，暢談對該問題的看法、感想。如“中學生該不該談戀愛”，“朋友借錢不還，我該怎么辦”等，由課代表組織準備。可以鍛煉學生的思維分析能力，也有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。
（三）辯論式：指定大家感興趣的、特別是學生中最希望探討的，以及課文中有爭議的問題，提前讓學生自由組合成正反兩方，著手準備公開辯論。如，學完《羚羊木雕》一文，可布置“我”方與“父母”方的辯論會，辯論“到底該不該要回羚羊木雕”這一論題。
（四）表演式：這種訓練一般不用，畢竟學生準備的時間較長。初中高年級，表演能力強了可以使用。例如，在學完課文之后，課本劇表演、課文片段表演；看到社會現象，真實地演繹。
傳統政治課教法的弊端之一是教師多講多抄,學生死記硬背。這樣既與“三為主”的教學相悖,又難以提高學生愛國知識的能力,更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。結合教材內容,有計劃,有步驟地召開專題辯論會可以培養(yǎng)學生敢說敢想的勇氣,能言善辯的才能及應用所學知識分呢西問題,解決問題的能力,在這一活動中,教師鼓勵學生會求異創(chuàng)新,并對同一問題進行多角度的思考,多問幾個“為什么”。對學生的創(chuàng)新能力進行全方位、深層次、多角度的培養(yǎng)。課堂辯論的程序是:教師提出問題學生展開辯論教師作出結論。課堂辯論可采用雙方爭辯、分組競賽,各抒己見等多種形式;對容易產生分歧的觀點,可采用雙方爭辯的方式進行,讓雙方學生在辯論之后產生共識,對其中的重點、難點,可采用分組競賽的方式進行,讓學生在競爭過程中攻克難點并把握要點;對結合學生思想實際的問題可采用各抒己見的方式進行,讓學生充分發(fā)表自己的見解。
二、精用生活化的活動式教學
調查訪問、社會考察活動是學生最希望參加,也是從中所受教育最深刻的教學活動。我校把縣茶園、桔園、小姑山、天柱山等地作為社會綜合實踐基地,利用節(jié)假日,雙休日,組織學生到基地采茶、摘桔,在活動中體驗勞動的樂趣,感受自然的魅力。我校“地球村”的創(chuàng)建活動,培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識,責任意識,學生從所見所聞中獲得的知識和感性材料是很生動的,常常可以成為思想政治課教學取之不盡的例子,其說服力遠遠超過教師單純理論的抽象論證。這些活動促使學生嘗試合作學習,提高了交往能力,有利于學生綜合素質的提高。正如烏申斯基所說,“意志、自由、自然、美麗的城郭、馥郁的山谷、起伏的原野、金黃色的秋天,難道不是我們的教師嗎?”
三、采用情境化的活動式教學
情境化的教學活動是我經常采用的。在講授《遵紀守法、維護社會公共生活》時,可運用《一個泥球100元》的故事并設置一組問題來討論,以此激發(fā)學生的學習興趣,增強內驅力。同時,由于我設置的問題是不同層次的,這有利于不同層次學生的主體參與,調動全體學生的積極性,真正提高教學效益。根據《一個泥球100元》的故事,我設置了如下問題:
(1)李閃在公共場所類似于擲泥球的行為有幾次?這些行為對他人會造成什么影響?
(2)李閃受到過民警給予的處罰有幾次?其中最重要的一次處罰是什么?
(3)民警對李閃處罰的法律依據是什么?
(4)民警對李閃的幾次處罰是否都符合上述法律依據?請結合本課所學知識簡要說明理由。
(5)學習了本課內容之后,請你說說這個故事對我們青少年有什么啟發(fā)?(或你從李閃身上應該吸取什么教訓?)
學生根據以上問題,分小組進行討論。這樣的討論式活動可以使學生開闊
眼界、活躍思路、相互啟發(fā)、取長補短、增長知識、共同提高。
除了常規(guī)的課堂討論外,教學中我主要采用了學生舉例、講故事、小品、演講、詩朗誦等形式,并且在課堂上,根據教學內容,安排了各種活動,主要有:故事會、演講會、辯論會、實話實說、名言名句、送給你、全班之最、說你說我、模擬法庭、點擊名人等。其中小品表演是學生喜聞樂見的活動方式。不僅可以加深學生對知識的理解,而且可激發(fā)學生的學習興趣,對培養(yǎng)學生思維積極性,提高語言表達能力和表演才能有極大的促進作用。
這里,僅以“點擊名人”為例。“名人”是由學生自愿報名,課堂上由同學們推選三名學生上臺當“名人”,接受現場觀眾――全班同學的提問。提問內容(1)學生自學教材后就課本的知識點和不明白點、不懂的問題提問。(2)結合本堂課的內容,從不同的角度向“名人”發(fā)問。例:“要把個人的自尊自信上升到民族的自尊自信”,提問:假如你作為一名訪問學者應邀到美國訪問,遇到下列情形,你將如何應對:
當地人十分自豪地夸耀他們國家經濟強大時;
在告別晚會上主持人邀請你上臺演講時;等等。
評選“最佳名人”,由全班同學現場表決。
教師頒發(fā)獎品:書簽(書簽上寫有教師寄語)(三位名人都有)。
賀詞(精心挑選):如“我是最優(yōu)秀的人,請相信我,我一定會取得成功,請為我加油。30年后我將成為中科院最年輕的院士。”
通過這些豐富多彩的活動,使學生在課堂上充分活動起來。即:“動手”、“動眼”、“動腦”以至“動心”。
四、借用主體化的活動式教學
學生是教學活動的主體,他們有著豐富的內心世界,請學生說說他們的內心感受和體驗,深入學生的心靈世界,使活動式教學主體化。
準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統一、和平與發(fā)展、機遇與挑戰(zhàn)；經濟方面演講主題：西部大開發(fā)、農村經濟、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：manandnature；科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keepphysicallyandmentallyhealthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養(yǎng)英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網絡資源等）收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。
2演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。
演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁。路德。金的“ihaveadream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀.
3進行演講
具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內容）；思維清晰，邏輯性強（文章組織結構）；感情充沛，富有表現力（演講氣勢）；發(fā)音正確，語音語調標準（英語語音）；反應敏捷，回答準確（心理素質）；著裝整潔，儀態(tài)大方等等。
除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。
有了充分的準備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。
掌握了這些要領，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質，一定會成功的.
演講技巧
no,nosinpublicspeaking
演講切忌
talkingtoorapidly;
語速太快;
speakinginamonotone;
聲音單調；
usingtoohighavocalpitch;
聲音尖細；
talkingandnotsayingmuch;
“談”得太多，說得太少；
presentingwithoutenoughemotionorpassion;
感情不充分；
talkingdowntotheaudience;
對觀眾采取一種居高臨下的姿態(tài);
usingtoomany"big"words;
夸張的詞語使用得太多；
usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;
使用抽象概念而不給出事例加以說明；
usingunfamiliartechnicaljargon;
使用別人不熟悉的技術術語；
usingslangorprofanity;
使用俚語或粗俗語；
disorganizedandramblingperformance;
演講無組織，散亂無序；
indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；
說話繞彎子，不切中主題；
howtocommunicatewiththeaudience
怎樣與聽眾交流
amessageworthcommunicating;
要有值得交流的觀點；
gainthelisteners’atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;
引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；
emphasizeunderstanding;
重視理解；
obtaintheirfeedback;
獲得反饋；
watchyouremotionaltone;
注意聲調要有感情；
persuadetheaudience;
說服聽眾；
howtogainconfidence
怎樣變得自信
smileandglanceattheaudience;
微笑并看著觀眾；
startveryslowly,withyourshouldersbackandyourchinup;
開始發(fā)言時要慢一點，身體保持昂首挺胸的姿態(tài)；
openyourspeechbysayingsomethingveryfrankly;
開場白說一些真誠話；
wearyourverybestclothes;
穿上自己最好的衣服；
saysomethingpositivetoyourself;
對自己說一些積極的話；
fourobjectivesofthespeech
演講的四個目標
toofferinformation;
提供信息；
toentertaintheaudience;
使聽眾感到樂趣；
totouchemotions;
動之以情；
tomovetoaction;
使聽眾行動起來；
howtoorganizethespeech
怎樣組織演講
tohaveastructure:suchasfirst,second,third;geographically,north,south,east,west;compareandcontrasts;oursideversustheirside;negativeandpositive;
要有一個結構：可以分一二三點；可以從地理上分東南西北；比較與對比；我方與他方；正面與反面；
tolabelthematerialssuchasjokes,funnyanecdotes,favoritesayings,interestingstatistics;
將材料歸類整理，如笑話、趣事、名人名言、有趣的數據；
tousenotecards;
使用卡片；
howtousecards
怎樣使用卡片
numberyourcardsonthetopright;
在卡片的右上角標上數字；
writeacompletesentenceonbothyourfirstandlastcard;
在第一張和最后一張上寫上完整的句子；
writeuptofivekeywordsonothercards;
其他卡片上最多只能寫五個關鍵詞；
usecolortomarkthewordsyouwanttoemphasize;
用顏色來標記你想強調的詞；
remindyourselfataparticularsporttocheckthetime.
在某一處提醒自己查看時間。
howtocopewithbrownout
如何對付忘詞
justsmileandgotothenextcard.nottheoneinfrontofyou,buttothenextfollowing.lookatthefirstwordonit.thiswillbethepointfromwhichyouwillnowcontinue.ofcourseyoumissedpartofyourspeech.butnobodywillnoticeit.theywill blamethemselvesfornotfollowingyourthoughts.
只需要微微一笑，繼續(xù)下一張卡片上的內容，不是擺在你目前的那張卡片，而是下一張。看一下卡片上的第一個單詞，這就是你要繼續(xù)的要點。當然你會遺漏一部分內容，但是沒有人會注意到這一點。聽眾只會責怪自己沒有跟上你的思路。
howtobegin
如何開頭
totellastory(aboutyourself);
講個（自己的）故事；
toacknowledgetheoccasionofthegathering；
對大家能夠聚在一起表示感謝；
topaythelistenersacompliment；
稱贊一下聽眾；
toquote；
引用名人名言；
touseunusualstatistics；
使用一些不平常的數據；
toasktheaudienceachallengingquestion；
問觀眾一個挑戰(zhàn)性的問題；
toshowavideooraslide.
播放錄像帶或看幻燈片。
howtoclose
如何結尾
torepeatyouropening;
重復你的開頭；
tosummarizeyourpresentation;
概括你的演講；
toclosewithananecdote;
以趣事結尾；
toendwithacalltoaction;
以號召行動結尾；
toaskarhetoricalquestion;
以反問結尾；
tomakeastatement;
以一個陳述句結尾；
toshowanoutlineofyourpresentation.
展示演講大綱。
eyecontact
眼神交流
moveyoureyesslowlyfrompersontoperson,andpausetwoorthreesecondswitheachlistener;
眼睛慢慢地從一個移動到另一個人，在每一個人身上停留兩到三秒鐘時間；
lookatpeoplestraightorlookatthebridgeoftheirnosesorchins;
眼睛直視聽眾，或看著他們的鼻梁或下巴
lookforthefriendlierfacesandsmileatthemonebyone,thenmoveontothemoreskepticalmembersandsmileatthemonebyonealso;:
找到那些看起來比較友善的聽眾，逐次朝他們微笑；然后目標轉向那些有些懷疑的聽眾，也逐漸朝他們微笑；
imaginetheaudienceinbathrobesincaseyouarenervous.
如果你感到緊張，不妨想象聽眾都穿著浴衣的樣子。
howtousethemicrophone
如何使用話筒
youmustspeakupandprojectyourvoiceevenifyouareusingamicrophone;
即使是用話筒，也要聲音響亮并運氣發(fā)聲；
yourvoiceshouldberesonantandsustainedwhenyouspeak;
聲音要有回聲并能稍持續(xù)一陣兒；
pitchyourvoiceslightlylowerthannormal.listenerstendtoassociatecredibilityandauthoritywitharelativelydeepvoice;
音調要定得比正常講話時低一些，聽眾往往把可信度與權威性與一個相對低沉的聲音聯系在一起；
trytoenddeclarativesentencesonalowtonewithout,however,trailingoffinvolume;
盡量用降調結束陳述句，但不要減弱音量；
slowdown.
放慢語速。
keynotespeech
基調發(fā)言
語文學科本身具有人文性和實踐性的特點，要求學生在語文學習中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息。《義務教育語文課程標準》總目標第十點指出：要求學生初步具備搜集和處理信息的能力。收集和處理信息能力是當今社會必備的能力，更多的學生將走出社會，他們面臨的更多是要如何適應這個信息復雜多變的社會。比爾·蓋茨在《未來時速》一書中說道：“未來社會屬于那些收集信息、選擇信息、處理信息和應用信息能力的人。”
在綜合實踐活動課中，學生收集整理材料的情況好壞，直接關系著課堂的成敗。因而，要上好綜合實踐活動課，學生收集整理材料這個環(huán)節(jié)十分關鍵。偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在這里，他提出了“知學”，“好學”，“樂學”三種學習態(tài)度；愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。兩位名人的話，都指出了培養(yǎng)興趣對學生學習的重要性。那么，上好綜合實踐活動課，激發(fā)學生對收集整理材料的興趣就非常重要。那怎樣激發(fā)學生的這種興趣呢？
第一：要讓學生愛上色彩斑斕的綜合實踐活動課。
美國心理學家和教育家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
現行初中語文綜合實踐活動課內容豐富多彩，極富時代氣息，與實際生活緊密相關，要引導學生走進多姿多彩的課外天地，讓學生在實踐中體驗有滋有味的語文學習。例如：有關于神奇的大自然的話題：感受自然、雨的訴說、黃河，母親河、馬的世界、尋覓春天的足跡；有關于生活態(tài)度的話題：這就是我、“我也追星”、微笑著面對生活、漫畫探險、青春隨想、成長的煩惱；有關于價值觀的話題：金錢，共同面對的話題；有關于學習習慣的話題：好讀書，讀好書、；有關于愛的教育：讓世界充滿愛、獻給母親的歌、我愛我家、關注我們的社區(qū)；有關于科學的話題：追尋人類起源、探索月球奧秘、科海泛舟；有關于藝術的話題：戲曲大舞臺、說不盡的橋、到民間采風去、乘著音樂的翅膀；有關于和平的話題：世界何時鑄劍為犁；有培養(yǎng)文學素養(yǎng)的話題：走進小說天地；有關于歷史名人的話題：話說千古風流人物、我所了解的孔子和孟子……
針對以上內容，我們可以設計多種多樣的表現形式：如詩歌朗誦比賽、小小辯論會、手抄報評比、講故事比賽、過一把導游癮、小品總動員、青春歌手、丹青妙手等等（根據內容的需要，每次的綜合實踐活動可采取其中的一種或幾種形式。）如：人教版九年級上冊第五單元“金錢、共同面對的問題”這個活動，這是一個很現實的問題，也是一個很敏感的問題，學生有著濃厚的興趣。成果展示階段應該怎么做呢？展示的形式應該多種多樣，鼓勵學生用不同的形式交流成果。我在兩個班上采取了不同的活動方式。一個班首先以 “學術報告會”的形式，展示探究金錢的昨天、今天、未來，資料詳實具體，輔之以實物展示，給人印象深刻；然后通過“圓桌會議”的形式，講述一個個富有哲理、引人思考的故事，從而引發(fā)學生應樹立什么樣的價值觀；最后是 “今天我當家”的心得交流，一個個親身體驗的故事讓同學們時而開懷大笑，時而眉頭緊鎖，時而點頭贊許，不一而足。在另一個班上則采用辯論賽的形式進行，設置“金錢是萬能的”“金錢不是萬能的兩個辯題”，讓同學們在緊張激烈的唇槍舌戰(zhàn)的辯論中樹立正確的金錢觀。兩個班均收到了預期的效果。同學們都明白了：人類社會生活與金錢的密切關系；我們應該通過正當的途徑獲取金錢，但不能有“拜金主義”的思想；生活中沒有金錢是萬萬不能的，但金錢也不是萬能的，人世間有比金錢更寶貴的東西。
第二：努力營造輕松、和諧、愉快的學習環(huán)境。
和諧之美猶如一幅畫、一首歌。和諧之美不僅僅是賞心悅目的，它的引人之處還在于其對人有著強烈的感召力。
學生所處的學習環(huán)境對學生的學習積極性有著關鍵的影響，在綜合實踐活動課前，教師應學會“蹲下來”與學生平等相處，引導學生不要盲目相信權威，學會搜集問題、分析問題、解決問題，敢于創(chuàng)新。陶行知先生曾大力提倡實現學生的“六大解放”，即解放學生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴、時間與空間，讓學生成為活生生的“人”，活生生的“主體”，這樣才能使學生健康、主動、活潑地發(fā)展。在綜合實踐活動課中，教師應注意做一個忠實的文明觀眾，建立平等和諧的師生關系，充分尊重學生的人格，張揚學生的個性，相信學生的力量，讓學生在輕松和諧的環(huán)境如小鳥一樣自由地、盡情地飛翔，敢想敢說，體現語文教學的人文性。
第三：培養(yǎng)學生學習自信心，注重表揚、激勵，在評價方法上激發(fā)學生學習。
有人說：“人之所以能，是相信能。”
學生在學習中有了自信，才會有學習的恒動力。誰都喜歡聽表揚、鼓勵的話，受到他人的尊重與認同，學生自然不例外。教師要相信學生的能力，在綜合實踐活動課中，關愛、保護那些在綜合性學習活動中處于“文化不利地位”的弱勢群體，使之共享學習資源，想方設法去觸動、激活學生的心靈世界和情感體驗。對他們的表現，教師都應有積極的評價，不要只重結果，不看過程，應以鼓勵為主，抓住學生的可取之處及時表揚，哪怕是一丁點的閃光點，教師都應給予表揚、鼓勵，讓學生自信“我能行”，使學生在體驗成功的樂趣中不斷學習，不斷進步！
第四： 科學分工，有效開展搜集整理材料的工作。
科學的分工往往收到事半功倍的效果。
1、首先要對學生進行科學的分組。教師要根據學生的興趣愛好劃分小組的類別，發(fā)揚每個學生的長處。2、要明確任務。在小組內通過學生的協商確定初步的活動方向后，教師在此基礎上提出具體的任務，避免了盲目性。3、要培訓骨干。教師要通過培訓小組長等學生骨干來實現各個成員的間接指導，使各個小組都能達到學習目標。教師的精力畢竟是有限的，尤其是在大班情況下。4、要加強對優(yōu)生和后進生的指導，使每個學生都得到充分的發(fā)展。實踐證明，采用上述措施后，學生活動的有效性明顯得到增強，效率得到較大的提高。由于目標明確，任務清楚，學生大都能篩選有用的信息，對獲取的信息也能進行有效整合，因此，學生的信息素養(yǎng)也得到不同程度的提高。例如：人教版九年級上冊第二單元的語文綜合性活動“微笑面對生活”，活動準備前應做好以下的工作：第一步：課前全班同學自由分成三大組，分別搜集有關“笑對失敗”“善待他人”“善于合作”方面的詩歌、俗語、名言、警句、名人故事、歇后語等材料。每組里面又可以分工：每兩個人負責搜集一個板塊的資料，然后由每組的組長進行整理，整理之后，小組成員共同篩選出最有價值的材料。這樣既減輕了學生的負擔，又保障了材料的多樣性，學生做起來比較輕松，自然樂意去做。第二步：讓每個學生回顧自己在生活中遇到失敗或善待他人或善于合作的一些典型事例，在小組內交流，挑選出最能表現主題的事例，已備在活動課上展示，體現個人風采。第三步：明確演講稿的寫法，掌握演講的基本技藝擬寫演講稿。這個任務可以交給每組里面寫作水平好一點的同學去完成。第四步：分小組制定活動方案，設立金點子獎。第五步：課前招聘活動主持人三名，準備有關互動游戲的一些資料。這樣籌劃，學生既有分工，又有合作；既有個性展示，又有合作的暢快。
第五：平時教師要注重培養(yǎng)學生良好的搜集整理材料的習慣。
巴金爺爺說：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。”
平時教師要讓學生養(yǎng)成勤上網、查閱書刊雜志等獲取資料的習慣，學會判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識別對本課具有重要關聯的有價值的資料，發(fā)現信息資料間的關聯最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論的能力。平時，教師可以組織一些語文活動，如“故事會”“演講會”“辯論會”“新聞會”等，這些活動，比較容易展開，而且能夠提高學生的積極性。教師可以依據教材來確定主題，預先布置好任務，讓學生對照材料查找資料，并充分歸納整理好。
湖南私立福湘女中是一所教會中學，創(chuàng)校于1914年，1920年曾在此就讀。學校除了重視課堂教學，對學生的課外活動也很注意。學生自治會很活躍，經常舉辦文藝會、辯論會和演講會，高年級學生必須自己選題目、找材料，寫成講稿，參加演講。學校或學生自治會還會組織講演比賽，有中文的，也有英文的，在全校比賽中勝出的學生有機會參加校外的比賽。
更吸引人的是辯論會，事先不做準備，臨時宣布辯題，思索五分鐘，確立正、反雙方辯手，然后就展開辯論，最后由所有聽眾表決決定勝負。當然論題都是同學們平時熟悉的熱門話題，一般貼近時事，由國文教師出題。比如1g35年上半年，日本在占領東北之后又步步向華北進逼，卻喊出什么“中日經濟提攜”的口號，于是師生們就拿“中日應不應該經濟提攜”作為辯題。正方是贊成日本的立場，理由站不住腳，辯起來難免捉襟見肘，反方義正辭嚴，站在中國人的立場，不僅容易以理服人，而且能以情動人。結果自然是反方獲勝。在演講和辯論中，學生可以得到很好的鍛煉，比起單純的讀書來，更能提升學生的思維、判斷能力，以及實際反應能力，使學生養(yǎng)成關心社會的習慣。過去的許多中學對此都有足夠的體認。
1920年，兩位世界級的大學者――英國的羅素、美國的杜威相繼來到長沙，曾在湘雅醫(yī)學院演講，福湘女中的學生有幸前往聽講。學校還會經常邀請社會各界的名人前來演講，1934年是福湘女中建校20周年。當時的湖南省主席，就是那個提倡“讀經”的軍閥何鍵也來做過一次講演。有學生回憶，那天，他帶來一班全副武裝、腰掛盒子槍的衛(wèi)兵，他一登臺，衛(wèi)兵就立即左右站開，隔一段距離站一個，一直站到了樓梯的下面。他們兩眼緊盯著會場上的聽眾，虎視眈眈。學校雖然通知學生今天聽演講，任何事都不能離座，但學生沒有想到是何鍵，她們從來沒有見過這種陣勢，心里發(fā)慌，哪里還有心思聽講，所以何鍵講了些什么，她們都忘記了。一個初中一年級的學生嚇得尿了褲子。此后提及此事，師生都很不開心。
有一年，來長沙，長沙各個小學的高中學生都被集中起來，聽他演講或者干脆說是“訓話”。在一個很大的禮堂里，男女學生坐得滿滿的，福湘女中的學生坐在比較后面的位置，她們看不清楚蔣的模樣，因為沒有擴音器，她們也聽不清蔣講了什么。只記得當時蔣正在講話，突然有一個男生站起來，大喊了一聲“報告”，蔣問：“什么事?”這個男生彎下腰，滿面痛苦地說“我肚子痛。”蔣說了一句：“讓他下去。”該男生就出去了，當時也沒有人注意。
原來，真實情況是這個男生與同學打賭，他所在的學校隊伍排好之后，他忽然對同學說：“今天我想和蔣委員長談談。”旁邊的同學說：“開玩笑，你哪有資格?!”“我一定要和他談談，如果談上了，賭什么?”接下來就發(fā)生了上述一幕。君臨天下的，也許做夢都沒有想到，自己竟然被一個中學生開了一個玩笑。大人物何鍵到中學演講的架勢把學生嚇得尿褲子，更大的人物，卻被學生游戲了一通而渾然不覺。這都是那個時生在長沙的小故事，也許不起眼，卻永留在當年中學生的記憶深處。福湘女中的畢業(yè)生殷達在編著《福湘史話――湖南私立福湘女中校園散步》一書時，記下了這些真實的點點滴滴。
福湘女中雖然可以邀請何鍵演講，但和同時代的許多學校一樣，在權勢面前，他們其實并不那么低眉順眼。也是在上世紀30年代，湖南一個大官有兩個女兒同時來投靠，姐姐被錄取了，妹妹卻被淘汰了。那位大官愿意捐給學校一筆巨款，條件就是錄取小女兒。學校沒有接受，理由是學生必須經過考試才能錄取，哪怕巨金也改變不了這個簡單的原則。第二年，妹妹也終于靠自己的努力考進來。此事在學生中曾被傳為佳話。
面對現代高速發(fā)展的時代，交際、公關、通訊等方面，口語要求人們把話說得準確、簡明、達意。因此中學生的口頭表達能力的提高又顯得格外的重要。然而，怎樣才能提高中學生的口頭表達能力呢？經過十幾年的教學經驗和一年多的“提高中學生課堂口頭表達能力”的課題研究，我認為培養(yǎng)中學生口頭表達能力應注意以下幾點。
一、要把握住中學生生理和心理變化的要求
步入青春期的中學生，由于生理和心理的發(fā)展，在學習的壓力下，很多中學生依賴、自負、自卑、抑郁、孤僻、逆反等心理的產生，變得不敢說、不愛說，甚至干脆不說。因此要培養(yǎng)中學生的口頭表達能力，教師在這個時候所起的作用是非常關鍵的。首先每位教師要從中學生生理和心理發(fā)展的意識上，提高對中學生的認識；其次要在教育教學中滲透生理和心理輔導內容，如課文中包含的情感教育，讓學生懂得自己的生理和心理的發(fā)展規(guī)律，在課內和課外敢于發(fā)言；第三要因人而異，不同的人有不同的生理和心理特征，在這個時候，教師就要把握他們的特征，因材施教，給予引導，有針對性地在口頭表達訓練上提出相應的策略。
二、要規(guī)范口頭表達的要求
中學生口頭表達根據語文課程標準的要求：“在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流”“表達要清楚、連貫、不偏離話題”。因此口頭表達訓練要求規(guī)范以下三點：
1、要大方清楚。要求學生在充分準備的前提下，能消除各種心理雜念，坦然面對大家，發(fā)言吐字清楚不含糊。
2、要清晰簡潔。要求學生聲音洪亮，把話說清楚、說簡潔不嗦，不重復說過的內容。
3、要有中心有條理。要求學生圍繞一個話題，抓住關鍵，組織好材料，先說什么，后說什么，安排好一個合理的順序。
三、要講究口頭表達訓練的策略
口頭表達的訓練方法多種多樣，在諸多的訓練方法中，我認為以下幾點是比較切實可行：（特別對于農村中學）
1、課前三分鐘演講。要求學生在課前準備好內容，每堂語文課前讓學生輪流上臺進行三分鐘演講。演講的內容可以是寓言故事、成語故事、神話故事，也可以是自己耳聞目睹的事情，在演講時，讓學生按照口頭表達的規(guī)范要求，力求達到大方清楚、清晰簡潔、有中心有條理。通過這樣的演講可以讓學生有話可說，口頭表達得到訓練，因為他們每個人都必須去精心準備，去圍繞一個話題組織語言材料，上講臺面對的是臺下的同學們，每次的演講都會讓他們等到心理和口頭上的鍛煉，膽子變大了，口頭上也就敢說、愛說。在我所教的班級中，有一個特別膽小，性格內向的小女孩名叫張曉妹，剛開學時，讓她向大家做自我介紹，都會臉紅，說話吞吞吐吐，不敢向大家介紹；可是經過了幾次的演講鍛煉，在我和同學們的鼓勵下，她也敢上臺演講，而且能夠有條不紊地講完一則寓言故事。
2、“晨讀”中的朗讀
朗讀是一個訓練學生口頭表達能力的很好方法，因為朗讀是方有法的，學生在朗讀前，教師必須在語音、語調、語速、停頓等方面給予指導，在學生朗讀時讓學生盡量做到讀得聲音洪亮、準確流暢，能抑揚頓挫地讀出內容的情感。而在“晨讀”的朗讀中，每個學生都會在指導下毫不顧忌地放聲朗讀，而且讀的有模有樣。這樣的朗讀訓練，能使學生口頭表達得到提高，特別是表情達意方面。因此，在學校安排好晨讀這么一節(jié)課時，我每天都讓學生朗讀課本中或課本外的散文、詩歌、小說等，在形式上讓他們每個人都讀自己選好的內容，或全班整體朗讀同一內容，或叫朗讀好的在講臺上帶讀等等。在進過長時間的訓練后，學生的口齒、聲帶、表情都得到了鍛煉，他們的口頭表達技巧也得到了提高。
3、創(chuàng)設情境
在課堂教學中，靈活機動地創(chuàng)設有利于學生口頭表達訓練的情境，創(chuàng)設一種學生敢于說話的氛圍是非常重要的，這樣的情境能充分調動學生發(fā)言的積極性和主動性，達到口頭表達訓練的良好效果。在課題研究過程中，有這么一個課例：在一堂《我一生中最有趣的事》的作文教學之中，我沒有像平時教學那樣，先把作文的題目寫在黑板上，讓學生說，再到寫；而是我先導“今天，我們來聊一聊我們一生中有趣的事情，老師我先說。”接著我說了件我童年的趣事，等我還未講完，講臺下的學生都笑的前俯后仰，這時，我趁機說道“那同學們，你們來說說你們的趣事”話音剛落，坐在座位上的學生個個舉著手，連平時最不愛說話的董華都憋不住了，侃侃地說出了自己小時候跟姐姐去田里捉泥鰍，弄得滿臉滿身都是泥巴……整堂課都沉浸在學生們的口頭表達中，課后的作文自然是寫得非常成功。因此在課堂上創(chuàng)設某種情境對于鍛煉學生的口頭表達是非常重要的，而且也可以調動學生學習的主動性，達到雙倍的效果。
4、組織各種比賽
在中學階段，組織各種比賽對于提高學生的口頭表達是非常必要的。這些比賽可以是朗讀比賽、演講比賽、辯論賽、口頭作文賽等，在這些比賽中，比賽的規(guī)則就要求了，學生吐字清晰，語音、語調、語速適當，要抑揚頓挫、感情充沛、表情到位，這樣的比賽學生在反復的練習和比賽中，口頭表達能力自然而然就得到了提高。
四、適時的激勵
【關鍵詞】語文 語文教學 口語訓練
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0074-01
中國改革開放36年，市場經濟深入人們工作、生活的各個方面，沒有過硬的口才，很難在人際交往中贏得優(yōu)勢，特別是沒有一技在身的，如果訥訥不能言，自然的結果就是被社會淘汰。大學擴招已有16年，高校畢業(yè)生占據就業(yè)大軍極大比例，沒有過硬的口語能力，談何就業(yè)。因此，提高學生口頭表達能力，已成為現今高校語文教學的中心任務，尤其是為社會培養(yǎng)適用型技術人才的高教教育，更應該迫切的主抓學生口語訓練。
1.朗讀法
是口語訓練的基礎階段，也是初級階段。剛從高中學校步入專科學校，彼此都很陌生，膽子又小，在眾人面前說的訓練又很少，心理障礙較大，說話臉紅、氣短、非常緊張，這樣很容易出現語無倫次的現象。基于此種情況，必學采取較為初級的訓練。
1.1朗讀能力訓練：在訓練方式上，可以采取學生自讀，把主動權交給學生，讓學生自己揣摩感受，領會其意。然后老師做范讀或放名人朗讀的磁帶，以糾正學生在自讀的過程中出現的不足。
1.2齊讀能力訓練：課堂時間終歸有限，每次訓練只是給少數人創(chuàng)造了機會，齊讀是解決這一問題的最好辦法。
1.3朗讀比賽：經過一段時間的朗讀訓練，學生們的口頭表達能力有了一些基礎，可以參與比賽。學生可以選自己喜歡、最能表達出水平的作品。事先要做好準備，由老師和班級學委、語文課代表擔當評委，做好錄音，評上幾個檔次，鼓勵學生們。通過這種訓練使學生基本上達到了吐字清楚、語調柔和、音量適中，抑揚頓挫分明。這樣不僅提高了其朗讀能力，也激發(fā)了他們學習語文的興趣。
2.復述法
學生將書本讀到的語言材料通過自己的理解的通俗易懂的復述出來，學生通過自己的需要對材料進行簡單的加工，最后用日常口語表述出來。其中就是有對內容的篩選、概括和歸納，可以加深對材料的理解，熟悉教材的詞匯、句子和章法。既能培養(yǎng)學生系統而連貫的說話能力，又能增強語感，提高理解和運用語言的能力。
2.1指導學生閱讀：例如：《華佗傳》，雖是文言文，但故事性較強，易于把握。讓他們口頭詳述其中的一兩個小故事。這樣不僅增強了學生對課文的理解，鍛煉了其口頭表達能力，也使其樹立了救死扶傷、全心全意為人民服務的思想。
2.2培養(yǎng)口語表達能力：為了增強學生口語表達興趣，加深理解課文，還可以根據作品的主要思想和情節(jié)，對人物、景象或情境加以想象和創(chuàng)造，予以合理的補充發(fā)揮，即運用生發(fā)性口頭復述法。例如《項鏈》授課中，讓學生續(xù)寫結尾。激發(fā)學生的想象，鼓勵學生發(fā)言，可以更好的培養(yǎng)學生口語表達能力。
3.討論法
3.1 學生討論：創(chuàng)設情境講讀教學，讓學生根據一定的作品分組討論。例如《項鏈》授課時，教師針對課文提出“丟項鏈是否可能？”這樣的問題。問題提出后，便激起學生發(fā)表見解的愿望，他們紛紛談自己的看法。有的說，這是情節(jié)發(fā)展的需要，只有這樣寫才能為后文假項鏈做鋪墊。有的說不可能丟，路瓦栽夫人把項鏈看得比生命還重要，她會時時看，時時摸，根本不可能丟，這應是作者的敗筆。
3.2 老師引導：總結后，談自己的看法，丟項鏈完全可能。路瓦栽夫人下臺階時便趕快逃走，僅是為了避免丈夫給她加穿的家常衣服被那些穿珍貴皮衣的女人看見，。此時愛慕虛榮心已使她忘記了對項鏈的珍愛，在這慌亂之中完全可能丟項鏈，這正是作者的成功之處。這樣課堂討論代替了滿堂灌，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，不光訓練了口語表達，也加深了對課文的理解。
4.口頭作文法
采取以小組為單位，統一命題或自由命題，口述作文可先單項，后綜合的方法。口頭作文前先擬提綱或寫成文，然后小組人人開口，“我口說我寫”。經小組評議，選出一定數量的較好作品，在全班集體講，再由全班同學評議，最后教師總結。分組口頭作文，人人都有說話的機會，小組人少，又能克服怯場心理。先寫后說，先單項后綜合，由淺入深，由易到難，循序漸進，增強了口語表達的條理性、準確性，又使口語表達和書面表達同步提高。
5.演講法
是借助語言和動作相互配合，向聽眾闡述道理，講述某些見聞或針對社會現象發(fā)表自己的見解或意見的一種口語訓練方式。它的最大特點是講與演的綜合運用。通過演講可以訓練學生的語言邏輯性和隨機應變的能力。
5.1：寫好講稿：講稿要有針對性、鮮明性、論證性、鼓動性和通俗性。演講內容不限，可以講自己耳聞目睹之事，可以描述生活中的某個場面，也可以就人們關心的社會熱點問題闡述自己的見解和主張等等。學生在準備講稿過程中，廣泛閱讀、留心生活、收集材料、整頓成文，既擴大了知識面，又提高了思想認識水平。
5.2指導演講：要抓住聽眾心理，以情感人，造成一種熱烈的氣氛，使大家產生共鳴。還要注意運用語言、音量、語調、表情、手勢、姿態(tài)等傳情達意。從演講形式到容充滿了藝術魅力。演講可以通過班級組織、第二課堂、全校性演講比賽等方式進行。除此之外.利用每節(jié)語文課前五分鐘演講訓練。全班學生輪流進行，成為一種課內日常訓練，每次演講后要進行評議.評價所講的內容與演講者的表現形式，這不僅培養(yǎng)了演講者的口語表達力，也鍛煉了參評者的評議能力。
6.辯論法
辯論法是口語表達能力的較高層次訓練，但有了前5個階段的訓練，搞起來也就不算太難了。在辯論前，教師一定要注意辯題的選擇，要選擇那些既有時代特色，又符合青年學。生心理的辯題。辯題選好后，教師就應該把主動權交給學生，讓他們自己去組織正反辯方、主持人、評委、自己查找相關資料。然后在辯論時充分發(fā)揮。通過這一系列活動，既鍛煉了學生的組織能力，也使他們具備了堅持真理的信念、服從真理的風度、博士多聞的知識、能言善辯的口才、隨機應變的機智等多方面的因素。
總之，通過行之有效的口語訓練，激發(fā)學生對語文學習的興趣，調動高職學生口語訓練的積極性，適當滿足學生的表現心理，為學生畢業(yè)以后適應充分競爭的就業(yè)市場打下堅實的基礎，引導學生更好的融入社會奉獻社會。
參考文獻：
一、整體情況分析
(一)各地級市、自治州面試測評要素、題型各有側重
基于云南各地區(qū)在組織面試上有較多的自主權，因而其各地級市、自治州在面試的測評要素和題型上也各有側重。
(二)試題表現形式以傳統結構化題目為主
在2015年云南公務員結構化面試中，大部分地區(qū)以傳統的結構化面試題為主，但是大理州和法檢系統則采用了以材料為依托的結構化面試題。此外，玉溪市沿襲了其20122014年的面試命題風格，在2015年面試中繼續(xù)采用傳統結構化面試題和小材料題相結合的形式。小材料題，即一段材料之后設置兩個問題的形式。
二、測評要素分析
(一)綜合分析能力
1.綜合分析能力基本是每個地區(qū)的重點測評要素
綜合分析能力幾乎是2015年云南每個地區(qū)公務員面試中的重點測評要素，基本上云南所有地區(qū)和部門在每年的面試中，均會有重點考查綜合分析能力的題目，且對綜合分析能力的考查基本上占到所有測評要素的20%及以上，而在昭通市、保山市、曲靖市等地2015年的面試中，對其的考查比例更是高達40%甚至50%。
2.試題表現形式多樣
在云南公務員面試中，重點考查綜合分析能力的題目，除了以傳統的智能性問題的形式表現以外，還出現了形式多樣的材料題。2015年面試中，昆明市、大理州均出現了材料題，玉溪市既有傳統的智能性問題，也有小材料題。
此外，在大理州的面試中也考查了材料題，而在玉溪市的面試中還出現了小材料題，即一段材料之后設置兩個問題的形式。這一情況在前面已做過闡述，此處就不再做重復說明。
3.考查類型全面
在云南公務員面試中，重點考查綜合分析能力的智能性問題類型非常全面，既有對時政類的考查，也有對哲理類的考查。時政類中既有社會現象類，也有政策理解類;哲理類主要是涉及對名人名言的考查。
在此，需要提醒各位考生的是，就云南整體而言，重點考查綜合分析能力的智能性問題涉及多種類型，但是具體到每個地級市、自治州，其考查的側重點又有所不同，例如昆明市、臨滄市、德宏州重點考查社會現象類和政策理解類，保山市、昭通市、楚雄州重點考查社會現象類和名人名言類，玉溪市重點考查社會現象類。所以，考生備考前需要認真研讀自己所報考地區(qū)近年來的面試真題，總結其測查的重點，做針對性的備考。
4.熱點的時效性很強
在云南公務員面試中，所考查的熱點的時效性越來越強。
【例1】湖北省文理狀元和理科榜眼，頭戴狀元帽、身著狀元服，分騎3匹高頭大馬，在大批群眾的簇擁下巡游古隆中。對于這一事件你怎么看?
【例2】國產動畫片《西游記之大圣歸來》被網友廣泛熱議，請談談你對國產動畫片的看法。
【專家解讀】
第一題中提到的湖北文理狀元巡游古隆中事件，最初被曝光是在2015年6月23日;第二題中提到的國產動畫片《西游記之大圣歸來》，是2015年7月份才上映的電影。可見，在云南公務員面試中，對時政熱點的選擇越來越注重時效性。因此，考生在備考面試時，對于考前3個月內發(fā)生的時政熱點也要予以關注。
(二)計劃組織協調能力
計劃組織協調能力也是云南公務員面試中考查頻率較高的一項能力，其考查通常是通過情境性問題實現的。具體來說，對這一能力的考查有以下兩方面特點：
1.考查活動類型新穎且豐富
云南公務員面試中的重點考查計劃組織協調能力的情境性問題，既有對調研、宣傳、會議組織等典型活動的考查，又有一些較為新穎的活動類型。
2.注重對活動整體組織流程的考查
綜觀云南近兩年公務員面試真題，發(fā)現其重點考查計劃組織協調能力的情境性問題一般問法較為單一，基本都是運用你怎么組織?這種提問方式，很少有對活動組織過程中某個環(huán)節(jié)或者細節(jié)的考查。
3.越來越凸顯對考生實際工作能力的考查
隨著政府職能的轉變，公務員所面對的日常工作越來越繁瑣、多變而復雜，這也導致國家對公務員的素質要求越來越高，這一點表現在公務員面試中，就是所考查的題目越來越接近工作實際。尤其是重點考查計劃組織協調能力的題目，越來越少考查單純組織一個活動這樣類型的題目，而是越來越多地表現為：題中會設置一個存在一定困難或者面臨一定壓力的工作情境，考生在此種情境下會有一個具體的身份，答題時需要考生在設定身份的權限范圍內，先組織協調現有的所有資源將工作中所面臨的困難解決掉，然后繼續(xù)按照原有的計劃將工作開展下去。
在近兩年的云南公務員面試中，重點考查計劃組織協調能力的題目，也開始凸顯這種命題趨勢，試題命制更加貼近工作實際，對考生的實際工作能力和技巧提出了更高的要求。
公務員面試的目的就是選拔出能夠勝任工作的優(yōu)秀人才，因此，注重對考生實際工作能力的考查，將會是未來公務員面試命題的一大趨勢，也是未來云南公務員面試命題的重要方向。因此，考生除了掌握書本上的理論、知識，在平時要注意觀察生活、用心工作，從生活和工作中獲取經驗，為面試答題準備好實踐素材。
(三)人際交往意識與技巧
1.對人際交往意識與技巧的考查比重各地區(qū)有所不同
在云南公務員面試中，人際交往意識與技巧并非是每個地區(qū)的考點，各地級市、自治州對其的測評比重有很大差距。例如，在2015年面試中，迪慶州、臨滄市、西雙版納州幾乎沒有重點考查人際交往意識與技巧的題目，而在昆明市、楚雄州的面試中，人際交往意識與技巧是重點測評要素，此外，大理州、玉溪市、曲靖市、德宏州等地區(qū)也都有重點考查人際交往意識與技巧的題目。所以，考生在備考人際交往意識與技巧前，要以第二節(jié)中的2015年云南各地級市、自治州公務員結構化面試測評要素及題型表為參考，認真研讀自己報考地區(qū)的歷年面試真題，把握重點測評要素，針對性復習。
2.涉及的人際主體范圍廣泛
綜觀歷年面試真題，發(fā)現云南公務員面試中重點考查人際交往意識與技巧的題目，所涉及的人際主體較為廣泛，涉及領導、同事、群眾、親朋好友以及其他部門和單位。
3.往往與其他能力一并考查
云南對人際交往意識與技巧的考查，還常常與綜合分析能力、計劃組織協調能力、求職動機與擬任職位匹配性相結合一并考查。
(四)應變能力
云南公務員面試中對應變能力的考查，主要是結合日常工作場景出題，重點考查考生在實際工作中面對突發(fā)問題時的應變處理能力，更加具有務實性。
(五)求職動機與擬任職位匹配性
求職動機與擬任職位匹配性是以往云南公務員面試的重點測評要素，但在2015年的面試中，所占比重明顯下降，以往將之當做測評重點的曲靖市、保山市等地，今年都未出現此類題目。但即使如此，仍有一些地區(qū)如玉溪市、怒江州、楚雄州等保留著對這一要素的考查，因此這些地區(qū)的考生仍應該對這項測評要素予以重視。
在云南公務員面試中，對求職動機與擬任職位匹配性的考查形式多變、題型多樣。不僅存在背景性問題和意愿性問題，有時還會在重點考查綜合分析能力的智能性問題中融入對求職動機與擬任職位匹配性的考查。
備考重點考查求職動機與擬任職位匹配性的題目時，考生需要做好兩件事：一是對自身的基本信息、過往經歷等進行梳理，對生活中、學習中、工作中的自己進行清楚的認識，明了自己的求職動機，找到自己身上與所報考職位相匹配的特點、能力等;二是認真研讀歷年真題，對歷年來重復考查的題目做重點備考，例如為什么報考公務員(這個崗位)?公務員應該具備哪些素質?(你身上有哪些公務員應當具備的素質?)等都是云南公務員面試中的高頻考題，對于這樣經常出現的題，考生完全可以在備考時就整理好答案。
(六)言語理解與表達能力
1.存在專門考查言語理解與表達能力的題目
大部分省份對言語理解與表達能力的考查會貫穿在公務員面試的始終，單獨命題重點考查這一能力的省份相對較少，而云南是個例外，在西雙版納州、玉溪市的面試中都是通過專門命制各種類型的題目來重點測查言語理解與表達能力。
在2015年云南公務員面試中，西雙版納州、玉溪市都是單獨命題來重點考查言語理解與表達能力的，西雙版納州主要考查了情境性問題中的談話類試題，玉溪市考查的形式比較多樣，智能性問題中的主題演講題、串詞題、編故事題都有考查。在2014年云南公務員面試中，西雙版納州和玉溪市考查形式與2015年一致，此外，大理州對此能力也有考查，考查形式以編故事題為主。在2013年云南公務員面試中，玉溪市、德宏州、大理州、西雙版納州都單獨命制題目來重點考查言語理解與表達能力。
2.題目類型多樣
從20132015年云南公務員面試真題來看，對言語理解與表達能力的考查是通過談話類試題、串詞題、編故事題、主題演講來實現的。其中西雙版納州重點考查談話類試題;玉溪市每年的考查題型較為多樣，既有串詞題，也有編故事題，還有主題演講;大理州在2014年以編故事題為主，2013年重點考查串詞題和主題演講。
(七)專業(yè)能力
專業(yè)能力是云南法檢系統面試中的重點測評要素，對其的考查是通過情景模擬面試(模擬法庭控辯)來實現的，對此，我們會在本章第四節(jié)做詳細闡述，在此只做簡單說明，報考法檢系統的考生可以具體查看第四節(jié)的內容。
1. 你每天大約花多少時間閱讀課外書？
半小時以內 半小時到一小時 一小時以上
2. 你有固定購買的英語雜志或報紙嗎？是什么？
沒有 有，雜志（或報紙）名叫
3. 你會因為什么買雜志？
雜志內容 配送試卷 封面和版式設計 其他
4. 你覺得在高中英語學習中最難的是什么？
聽力 詞匯 語法 閱讀 寫作 其他
5. 你覺得比較難掌握的語法是什么？
定語從句 非謂語動詞 時態(tài) 虛擬語氣
其他
6. 你覺得閱讀最大的障礙是什么？
生詞太多了 復雜句型怎么也看不懂 東西方文化背景差別太大
其他
7. 對于一本英語教輔類雜志，你希望它有哪些方面的內容？（可多選）
高中英語名師訪談 學長的學習經驗介紹 配套練習和測試卷
做題方法點撥 解題實例分析 教材內容疑點解析
閱讀練習材料 英語國家文化背景介紹 學生習作點評
名著及名人故事 新聞熱點事件討論 世界各地趣事介紹
編者與讀者的交流信件 連環(huán)畫、漫畫與幽默等
其他
8. 你對一份英語輔導類雜志的哪個部分會比較感興趣呢？
新聞欄目 知識點講解欄目 考試練習類欄目 休閑英語類欄目
9. 本刊現有的欄目中，你最喜歡哪個或者哪幾個？為什么？
時事看臺 特別策劃 語法講練 妙筆生花
學長談經 閱讀沖浪 英語憩園 環(huán)球視野
因為
10. 你會喜歡看什么樣的語法講解類文章？
系統全面地講清楚所有相關知識點
僅從某個角度切入精講某個細微知識點
和實際題目結合來講知識點的運用
其他
11. 你會喜歡怎樣的新聞類文章？
淺顯易懂，很容易就看懂了 有一點難度的，生詞都有注釋
有一點難度的，但有參考譯文，明白易懂
其他
12. 休閑英語類的文章你會喜歡哪些？
電影介紹 電影對白 英文歌曲 名人演講
文化介紹 地道表達 旅游 原版圖書推薦
全球新聞及趣聞
其他
13. 下面幾類寫作指導文章，你喜歡哪類？
寫作方法指導 學生習作點評 實用句型歸納 同一話題范文展示
14. 你認為本刊中配套試卷的難度如何？
非常容易 容易 適中 較難 非常難
15. 你希望本刊開展什么樣的活動？
學生優(yōu)秀習作評選及選登 名師到學校做講座、與讀者對話
編者和讀者互動交流 舉辦英語競賽
其他
16. 你對本刊的整體使用感覺如何？有什么意見或者建議？
非常好 較好 一般 較差 非常差
意見或者建議：
17. 本刊9~12期的雜志中，你最喜歡哪篇或者哪幾篇文章？為什么？
18. 你想在雜志中看到，但是目前雜志中還沒有的欄目或者文章，請列出。
19. 列舉你目前使用中覺得最好的一本英語輔導書，說出你的理由，你還期望看到什么內容的英語書籍。
20. 你的職業(yè)是？
高中學生 英語教師 其他
姓名 學校、班級
關鍵詞：英語口語教學；演講課；建設
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）04-0094-03
目前我國高校英語專業(yè)主要開設聽、說、讀、寫、譯等語言技能課來幫助學生獲得語言技能。這種技能課的教學理念在拓展學生知識面、提高學生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語專業(yè)口語課的問題尤為突出，口語課普遍缺乏全方位的綜合素質培養(yǎng)，基本停留在語言層面的機械操練上，也就是說，只是重視了語言表達的流暢性，而沒有重視所表達內容的邏輯性和合理性。大多數學生在陳述觀點或說服他人時缺乏有效推理、合理運用論據、組織論據、分析和支撐論點的能力。這既是課程內容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語教學理念上的守舊。要實現口語表達的速度、準度、深度、力度，開設英語演講課程已成為一種必然。這不是簡單意義上的口語課的補充和延伸，而是以實戰(zhàn)為目標的專業(yè)技能課。它強調語言思維訓練、語言運用能力、邏輯推理能力、快速反應能力、自信心培養(yǎng)等。
一、演講課歷史的沉淀與啟發(fā)
公共演講是指一個人在公共場合以聽眾為對象，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助，針對某一主題或某一事件發(fā)表講話，鮮明、完整地發(fā)表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的語言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習得。歷史上的雄辯之才，無不經歷嚴格的語言課堂訓練。早在古希臘時，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術”作為其必修內容。英國劍橋和牛津大學從15世紀起便開設了相關課程。美國大學的言語教學最早可以追溯到17世紀哈佛大學創(chuàng)立之時。但在20世紀前，美國只有極少數大學成立了獨立的言語系，言語教學主要由英語語言和文學系承擔。直到20世紀初，人們才越來越意識到言語教學的重要性，主張成立獨立的言語系的呼聲越來越高。1914年，演講教師協會成立。獨立出來的言語系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統一更名為“言語系”，60年代更名為“言語傳播系”。如今公共演講已成為美國大學里最普遍的交際基礎課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學都將此課設為必修課。
英語演講課在我國還是一門剛剛興起的課程，對其重要性的認識也沒有達到英語語言學和文學課等課程的程度，開設此課程的高校也不是太多。其實，在國外這門課程的功能和價值問題早在幾百年前甚至一千多年前就已經解決了。我們現在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發(fā)展性，如：教材建設、教學手段、教學視野等，要讓課程顯示出對于演講能力提升的作用力。
二、演講課教材的審視與建設――基于《英語口語教程》
目前，我國市場上有關演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術表達形式（包括語音、語調、肢體形態(tài)等），或者如何塑造一個演說家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業(yè)化、太格式化，內容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對母語為英語的學習者，語言難度和選材內容都不太適合中國學生。那么，推出一套適合于中國學生的教材就顯得特別關鍵。
《英語口語教程》（上、下冊）是筆者主持編寫的教材。基于對主流口語教材的對比研究以及我們的認識和理解，教材明確地把口語課分成兩大塊：“基本技能訓練（上）”和“演講與辯論（下）”。“基本技能訓練”側重交際功能訓練，從培養(yǎng)學生開口說英語的激情和習慣，逐步過渡到英語思維、英語連貫表達。 “演講與辯論”就是英語演講、英語辯論的專門化訓練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學生熟悉一般英語辯論的規(guī)則和技巧，增強批判性傾聽能力、快速反應能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過程中吸納與采用美國語言學家Krashen的“輸入假設”理論和Swain的“輸出假設”理論，強調輸入與輸出相結合。Krashen在其“輸入假設”中指出，語言學習者要習得第二語言首先要克服心理障礙，借助語言環(huán)境，大量輸入略高于自身現有水平的可理解的語言。最佳的語言輸入有以下4個特征，即可理解性、趣味性/相關性、非語法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識輸入等。Swain對于“輸入假設”理論進行了補充，認為學習者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創(chuàng)造機會充分使用所學的語言，才有可能鍛煉學習者的流利度和語法的準確度 [5 ]。課堂輸出活動包括模仿表演、看圖說話、故事復述、故事創(chuàng)作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個教學過程視為一個系統工程來進行立體的綜合化建構，實現英語說、讀、寫、視、聽、辯能力培養(yǎng)的空間一體化，是教材建設的基本出發(fā)點。
三、演講課的教學原則與手段
英語演講課有2個要素：一個是教師的“教”，教師在課堂上向學生講解演講的相關知識，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個是學生的“練”，演講課需要學生在現實生活場景中，利用現實的生活元素，自主地、系統地、探究地進行演講演練，促進知、情、意、行的統一協調發(fā)展。課上應“精講多練”，教師要運用激勵機制和各種教學手段，營造寬松型、學生友好型的課堂氛圍，構建以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的交互式立體化教學模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設計和組織演講場景，把比較多的時間留給學生進行模仿、操練，充分體現“以學生為中心”的教學原則。
1. 觀摩成功演講范例
英語演講對于中國學生來說是一個充滿困難和挑戰(zhàn)的領域，而進入這個領域的最快捷的途徑是觀摩。通過觀摩，學生對英語演講有一個直觀的感性認識和體驗。可以讓學生觀看英美國家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學生認真聆聽，關注演講者的語音語調；用心觀察，注意演講者的一舉一動，如姿態(tài)、肢體語言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學生注意演講者的演講技巧，并適當對演講個案進行簡單的點評，講解其中相關的演講技巧知識，引導學生了解成功演講的關鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國大學生演講比賽的錄像給學生們觀摩。實踐證明，演講課程之初多觀看英語演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學習者克服羞澀、樹立信心，是演講學習初期一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
2. 模仿成功演講
觀摩一定量的成功演講范例后便可引導學生開始有意識地模仿。首先是形態(tài)模仿。鼓勵學生模仿演講者的“形態(tài)”，但并不是要求學生與演講者有一模一樣的身勢語，因為文化差異，有些身勢語在中國不一定能得到認同，如過多的聳肩和揚眉等。要根據演講內容配以適當的肢體語言，其可以與原演講者的動作有差異，但基調和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語音的模仿是關鍵，元音要盡量發(fā)得飽滿，結尾的輔音要輕發(fā)，還有注意吞音和連讀現象等。語調也不可忽視，要求學生在演講節(jié)奏、句子升降調、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規(guī)蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優(yōu)的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說理、美妙的修辭等供學生模仿寫作自己的演講稿。
3. 演講技巧訓練
觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進入階段性和針對性的技巧訓練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣組織材料進行主體內容的邏輯說理、怎樣做到演講文字的準確與生動等。講授完相關技巧后要留大量的時間讓學生進行實踐，在實踐中體會、掌握和運用這些技巧。教師可以給出題目，組織學生以小組為單位進行討論、收集相關材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進一步指導學生修改演講文本，要求學生把觀摩到的演講技巧和課堂學到的演講知識充分運用其中。課堂上有針對性地挑選學生進行演講實戰(zhàn)，演講完畢后，先由同學點評，然后老師做出整體評價，提出改進意見。經過這個階段的訓練，學生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強的演講。
4. 課堂英語演講比賽
當演講的基本技巧都進行了介紹和訓練之后，學生對演講技巧運用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來。接下來要鍛煉學生在激烈競爭的環(huán)境下的心理素質和思維表達能力。可將命題演講和即席演講結合起來訓練。教師可提供一些演講題目讓學生抽簽（題目應該隨著課時的推進由易到難），抽到簽后給學生3～5分鐘的時間準備，然后做出一個3分鐘左右的演講。先在小組內進行比賽，由組員打分，評出最佳演講。然后各組的優(yōu)勝者再在全班范圍內進行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時間內讓更多的學生得到鍛煉；讓學生進行打分的好處在于提高學生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評判演講的標準，從而進一步提高自己的演講水平。
5. 課堂英語辯論賽
英語辯論賽更能鍛煉學生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語言表達、快速反應的能力，更具挑戰(zhàn)性。在大量命題演講、即席演講訓練之后，可組織一些班級辯論賽。教師擬定一個貼近生活、有時代色彩又富有爭議的題目，將學生分成正反兩方。學生課前收集材料，做好充分準備。課上進行辯論，按照正規(guī)辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設一、二、三辯及自由發(fā)言人，由教師充當主席。辯論演講更具對抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學生心理素質、知識儲備、語言表達等方面的有效手段，一般可一個月舉行一次。
6. 演講拍攝及分析
每次上課先讓兩名學生在全班面前做有準備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機拍攝下來。下次課上播放上次拍攝下的學生演講錄像，教師帶領全班同學進行分析討論，利用相關的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運用和分析學生自己的演講視頻資料可使課堂教學更生動、有效。演講學生看到自己的形象和表現，可以更清楚、更客觀地認識自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過觀看演講視頻的其他同學就可以比較、分析出他人演講的優(yōu)劣，以揚長避短。
通過以上這些教學環(huán)節(jié)和手段，學生的心理素質、分析推理的思維能力、快速準確的語言表達能力必定得到鍛煉和提高，學生的英語語言學習和運用水平、文化修養(yǎng)、批判性思維能力以及審美能力都將得到協同發(fā)展。
參考文獻：
[1]謝文玉.“讀議寫”課程改革―――以美國歷史與文化教學實踐為例[J].湖南師范大學教育科學學報，2012，（2）：118-120.
[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.
[3]陳 惠.英語口語教程[M].長沙：湖南師范大學出版社，2010.
關鍵詞：課堂；誠信；活動；實踐
在語文教學中我發(fā)現了學生誠信缺失的現象，于是作了仔細觀察，歸納出他們的具體表現：
1.上課開小差，課后抄襲作業(yè)。默寫課文偷翻課文，采用種種作弊手段。
2.考試時夾帶字條，與他人對答案，應付考試。
3.練習冊答案被老師收去后，擅自到書店購買新練習冊抄答案。
4.周末在家不做作業(yè)，周一到校交作業(yè)時謊稱落在家中。
5.平時學習過程中不懂裝懂，有了問題也不愿向他人請教。
這些都是目前中學生中普遍存在的誠信缺失問題，如何防微杜漸和徹底解決這些問題呢？我認為，除了要對學生進行專項的思想道德教育以外，還要充分發(fā)揮學科教學的作用。尤其是語文教學，在教學中要滲透誠信教育，從而使學生在潛移默化中接受熏陶，轉變思想。那么，如何在語文教學中實施“誠信”教育呢？我覺得可以從以下幾個方面入手。
一、緊扣文本，立足課堂
學校工作以教學為主，教學活動所占的時間最多，所以立足課堂，是對學生進行誠信教育最經常、最有效的途徑。教材中所涉及的德育材料很多，如名人講誠信的事例（如實指責唐太宗、犯顏直諫的魏征等）、提倡誠信的名言警句（言必行，行必果等）、古代講誠信的寓言故事（曾子殺豬等）、歌頌誠信的詩歌等。教師在教學時，應盡量發(fā)掘其中的誠信教育因素，利用好這些材料，進行教育。
而且教師要以身作則，示范到位。教師要首先嚴格要求自己，發(fā)揮好榜樣示范作用。只有這樣才能在學生中有較高的威望，學生才會心悅誠服地聽從老師的教誨。正如陀思餒耶夫斯基所言：“我要求別人誠實，我自己就得誠實。”
二、開展活動，從“做”中學
誠信教育只有在日常學習、生活中，抓小事，抓點滴，才能見微知著，正所謂“曲（指細小的事）能有誠，誠則形，形則著，著則明”。
語文教學中有許多豐富多彩的活動，活動為學生創(chuàng)設了生動有趣的情境，這有利于學生良好習慣和品德的養(yǎng)成。活動中也蘊涵了德育的重要內容，是誠信教育有效的方式。例如：
1.我班開展了“誠信在我心”的主題演講，演講中有的學生旁征博引，收集了古今中外講誠信的事例來增強演講的說服力；有的學生從生活中找到細小的實例，演講起來讓人聽得心服口服；還有的感情充沛，深刻闡述了對誠信的認識……演講活動激發(fā)了學生講誠信的熱情，營造了班內“人人講誠信”的氛圍。
2.因勢利導，我們又舉辦了“誠信之光”手抄報比賽，充分發(fā)揮了小畫家和小書法家的才能。四人一小組，自由分工，合作完成。一幅幅色彩繽紛、內容精彩的手抄報凝聚了學生的心血，更在班里倡導了誠信做人的良好風尚。
3.誠信是一個古老的道德命題，是我們中華民族優(yōu)良道德傳統的重要內容。古訓中就有不少關于誠信的警句，我們便舉行了“名言警句大搜羅”活動。學生找到了許多擲地有聲的警句“自古皆有死，民無信不立”“仰不愧于天，俯不怍于人”“諾不輕許，故我不負人；諾不輕信，故人不負我”“至誠無息”……這些朗朗上口的句子在學生腦海中留下了深刻的印象。
三、聯系家庭，齊抓共管
學生誠信思想的形成，不僅需要學校教育，更要優(yōu)化家庭環(huán)境，使其對學生的教育、要求、影響連貫一致。父母是孩子的第一任老師，在家庭里，父母與孩子朝夕相處，耳濡目染，潛移默化，所以，必須與家庭取得密切聯系，攜手合作，才能教育到位。
例如，剛學完了應用文――書信的寫作，學生基本掌握了書信的寫作方法。我讓學生給父母寫了一封信，主題是“爸爸（媽媽），我想對你說……”讓學生采用這樣一種新奇、間接的方式向父母敞開心扉，傾訴成長中的煩惱和痛苦，從而尋求父母的理解和幫助。建立家校聯系，周末回家布置的作業(yè)讓家長參與監(jiān)督，從而促使學生的作業(yè)保質保量地完成。
進行家訪，針對拖拉作業(yè)和考試作弊現象嚴重的學生，不定期的家訪能讓家長了解孩子在校的表現和誠信情況，并取得家長的配合與監(jiān)督。學校與家庭密不可分，只有相互配合，才能真正達到誠信教育的目的。
陶行知先生是偉大的人民教育家，畢生致力于中國教育事業(yè)的改革。他說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我們的教育中最根本的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的適應國際競爭的綜合人才，最重要的是培養(yǎng)具有高尚品德的人。
總之，誠信教育要與學科教學緊密結合，只有利用好課堂這一主陣地，才能真正實現教書育人相結合。
