時(shí)間：2023-05-29 17:37:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名人名言名句，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
秋瑾：死生一事付鴻毛，人生到此方英杰。
羅曼羅蘭：人生是一場(chǎng)無休、無歇、無情的戰(zhàn)斗，凡是要做個(gè)夠得上稱為人的人，都得時(shí)時(shí)向無形的敵人作戰(zhàn)。
屠格涅夫：我們的生命雖然短暫而且渺小，但是偉大的一切都由人的手所造成。人生在世，意識(shí)到自己的這種崇高的任務(wù)，那就是他的無上的快樂。
潘菽：人生活的世界上好比一只船在大海中航行，最重要的是要辨清前進(jìn)的方向。
愛迪生：我的人生哲學(xué)是工作，我要揭示大自然的奧秘，并以此為人類服務(wù)。我們?cè)谑赖亩虝旱囊簧校也恢肋€有什么比這種服務(wù)更好的了。
曹操：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
培根：毫無理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理。
高爾基：一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
2我們的身體就像一座園圃,意志是這園圃里的園丁……讓它荒廢不治也好,把它辛勤耕植也好,那權(quán)力都在于我們的意志。――莎士比亞
3在灰暗的日子中,不要讓冷酷的命運(yùn)竊喜；命運(yùn)既然來侮辱我們,就應(yīng)該用處之泰然的態(tài)度予以報(bào)復(fù)。――莎士比亞
4有一類卑微的工作是用堅(jiān)苦卓絕的精神忍受著的,最低微的事情往往指向最高大的目標(biāo)。――莎士比亞
5世間的很多事物,追求時(shí)候的興致總要比享用時(shí)候的興致濃烈。――莎士比亞
6新的火焰可以把舊的火焰撲滅；大的苦痛可以使小的苦痛減輕。
《羅密歐與朱麗葉》
7聰明人變成了癡愚，是一條最容易上鉤的游魚；因?yàn)樗麘{恃才高學(xué)廣，看不見自己的狂妄。
8愚人的蠢事算不得稀奇，聰明人的蠢事才叫人笑痛肚皮；因?yàn)樗萌钡谋绢I(lǐng)，證明他自己愚笨。
《愛的徒勞》
9對(duì)自己忠實(shí)，才不會(huì)對(duì)別人欺詐。
10習(xí)慣簡(jiǎn)直有一種改變氣質(zhì)的神奇力量，它可以使魔鬼主宰人類的靈魂，也可以把他們從人們的心里驅(qū)逐出去。
《哈姆雷特》
11我沒有路，所以不需要眼睛；當(dāng)我能夠看見的時(shí)候，我也會(huì)失足顛仆，我們往往因?yàn)橛兴允讯е诖笠猓床蝗缛毕輩s能對(duì)我們有益。
《李爾王》
12要一個(gè)驕傲的人看清他自己的嘴臉，只有用別人的驕傲給他做鏡子；倘若向他卑躬屈膝，不過添長(zhǎng)了他的氣焰，徒然自取其辱。
《特洛伊羅斯與克瑞西達(dá)》
13外觀往往和事物的本身完全不符，世人都容易為表面的裝飾所欺騙。
14沒有比較，就顯不出長(zhǎng)處；沒有欣賞的人，烏鴉的歌聲也就和云雀一樣。要是夜鶯在白天雜在聒噪里歌唱，人家絕不以為它比鷦鷯唱得更美。多少事情因?yàn)榉甑接欣沫h(huán)境，才能達(dá)到盡善的境界，博得一聲恰當(dāng)?shù)馁澷p。
《威尼斯商人》
15懦夫在未死以前，就已經(jīng)死了好多次；勇士一生只死一次，在一切怪事中，人們的貪生怕死就是一件最奇怪的事情。
16行為勝于雄辯，愚人的眼睛是比他們的耳朵聰明得多的。
《英雄叛國(guó)記》
一、講故事，引人入勝
一則小故事蘊(yùn)含著深刻的道理，一段小經(jīng)歷濃縮生命的真諦。因此，在話題作文中，根據(jù)要求恰當(dāng)講述一些名人故事、成語故事、寓言故事、哲理故事等，會(huì)使文章引人入勝。例如在寫以“勤奮”為話題的作文時(shí)，可以講述古人勤奮讀書的故事；韓愈“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”；匡衡“鑿壁偷光”；蘇秦“引錐刺股”；古希臘演說家德摩斯梯口含石子五十年如一日苦練演講口才的故事等等。在寫以“好奇心”為話題的作文時(shí)，可以講述牛頓在果園里看到蘋果落地而產(chǎn)生疑問：它為什么落到地上而不飛向天空落到月亮上呢?也可以講愛迪生看到母雞孵蛋自己也去嘗試的故事。
又如以“追求”為話題作文，可以引用這樣一則寓言故事：有只鶴在河邊覓食蝸牛，忽然有只美麗的天鵝來到它的身邊。鶴從來沒有見過天鵝，就問：“你從哪里來的?”天鵝說：“我是天鵝，從天堂來的。我住的地方美麗無比，金碧輝煌……”鶴聽得不耐煩了：“你只要告訴我，天堂里有蝸牛嗎?”“恐怕沒有。”天鵝聳了聳脖子說。“那我就不想去了，我只在乎有沒有蝸牛可吃。”鶴果斷地聲明。這個(gè)故事的主題是“追求”，可用來闡述追求成為一個(gè)什么樣的人，比追求某種需要重要得多的觀點(diǎn)。
中學(xué)生在平時(shí)閱讀中，如果能有意識(shí)地積累一些各種類型的故事，在寫話題作文時(shí)恰當(dāng)引用，慢慢地就能感受到“寫作文是一種享受，不是一種負(fù)擔(dān)”。如果話題是“立志”，可以講這樣一個(gè)小故事：在非洲有一個(gè)賣氣球的老人，他賣的氣球五顏六色，非常漂亮。一天他在街頭叫賣，旁邊坐著一個(gè)非洲小男孩，他托著雙腮，聚精會(huì)神地欣賞著老人的氣球，突然小男孩問了老人這樣一句話：“你說黑色的氣球能不能飛?”老人沉思片刻回答說：“黑色的氣球也能飛，氣球能不能飛不在于它外表的顏色，而在于它肚子里是不是有一股氣。”由此，可以聯(lián)想到，一個(gè)人能否對(duì)社會(huì)有責(zé)任有貢獻(xiàn)，也不在于他的膚色、高矮與家境，而在于他肚子里是否有一股氣。如果同學(xué)們從小就有胸懷遠(yuǎn)大理想的志氣，克服苦難的勇氣，蓬勃向上、奮發(fā)進(jìn)取的朝氣，你也就能“飛”。
二、引名言，別開生面
名人名言往往能體現(xiàn)出名人的思維水平和思想深度，能夠引起讀者的注意，耐人回味，引人共鳴。如能置名言于篇首，或置名言于文中關(guān)鍵處，就能起到畫龍點(diǎn)睛、輝映全篇的作用。如談“愛”的話題時(shí)，可引用意大利詩人但丁的“愛是美德的種子”；法國(guó)雨果的“人生是花，而愛是花的蜜”；印度泰戈?duì)柕摹皭凼抢斫獾膭e名”。談“理想”，可引用的“理想，就是為了生活的理想”；法國(guó)蒙田的“一個(gè)人若是沒有確定航向的目標(biāo)，任何風(fēng)向?qū)λ疾皇琼橈L(fēng)”。談“自信”，可引用馬克思的“偉人之所以看起來偉大，只是因?yàn)槲覀冊(cè)诠蛑酒饋戆?”法國(guó)大仲馬的“自信和希望是青年的特權(quán)”。談“立志”可引用徐悲鴻的“人不可有傲氣，但不可無傲骨”；法國(guó)福樓拜的“最貧的是天才，最賤的是無志”等名人名言。
在引用名人經(jīng)典名言的同時(shí)，對(duì)一些凝聚集體智慧的諺語、成語、格言、俗語、座右銘等，也可以恰當(dāng)引用。因?yàn)檫@些名句是思想和智慧的結(jié)晶，閃爍著靈感和詩意的光芒，散發(fā)著超越時(shí)空的魅力。高爾基說：“我在警句的思維中，學(xué)到了很多東西。”馬爾頓以為：“許多人的成功，都是得力于一句格言的鼓勵(lì)。”他們的話，指出了名句在人成長(zhǎng)過程中所發(fā)揮的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
在話題作文中善于引用名人名言、成語、格言、諺語等，常能點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇，使文章別開生面。但是，引用名言也要注意以下幾點(diǎn)：首先，引名言要忠實(shí)于原文，不可隨意改動(dòng)，特別是對(duì)一些經(jīng)典著作中的語句的援引，更應(yīng)準(zhǔn)確無誤。另外，對(duì)于一些名句，也不必過于尊崇，名句說一，我們就不能說二，這也不是對(duì)待名言的正確態(tài)度。有些名句中包含的哲理就是有局限性的。拿“近朱者赤，近墨者黑”來說，它強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的影響力，卻忽視了人的主觀能動(dòng)性。如果從反面來說“近朱者未必赤，近墨者未必黑”也并非站不住腳。所以，對(duì)于一些名句完全可以重新解讀，賦予它們以新的含義，推陳出新。
三、寫詩句，文采斐然
著名華人物理學(xué)家李政道在北京作學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，引用了杜甫的名句“細(xì)推物理須行車，何用浮名伴此身”，表達(dá)了他忠于科學(xué)探索，不為浮名所累的科學(xué)精神。在話題作文中引用詩句，更能增強(qiáng)表情達(dá)意的功效，使文章文采斐然。例如一考生在話題作文《欲望》一文的結(jié)尾寫道：“‘爾曹身與名俱裂，不廢江河萬古流’，大自然生生相息，而多少人卻由于物欲膨脹而落下千古罵名。追求物欲的人啊，請(qǐng)卸下你沉重的背囊，去感受親情、友情、愛情，去‘領(lǐng)取而今現(xiàn)在’。要知道，‘富貴貧賤，總難稱意，知是即為稱意；山水花竹，無恒主人，得閑便是主人’。”短短一句話，先后引用了杜甫的詩、朱敦頤的詞，以及古楹聯(lián)。又如為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，有的學(xué)生用了這樣一組句子“我愛那‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的廬山瀑布；我愛那‘蕩胸生層云，決眥入歸鳥’的泰山極頂；我愛那‘奔流到海不復(fù)回’的黃河九曲；我愛那‘兩岸猿聲啼不住’的長(zhǎng)江三峽；我愛那‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的古樸塞北；我愛那‘日出江花紅勝火’的秀麗江南。”這些句子除了排比之外，還使用了引用、對(duì)偶等修辭方法，列舉祖國(guó)的名山河川，寫得具體形象，氣勢(shì)磅礴。
在話題作文中，為印證、補(bǔ)充、對(duì)照自己的本意，援引詩文名句，可分為明引和暗引。引用時(shí)明白指出所引文字的出處和來源，是“明引”；不明白指出的是“暗引”。引用詩句，必須準(zhǔn)確理解詩句含義，不能牽強(qiáng)附會(huì)，斷章取義，要使之與自己文章的語境、風(fēng)格相協(xié)調(diào)，才能收到以一當(dāng)十之效。例如在以“關(guān)注”為話題的作文中，一學(xué)生把視點(diǎn)聚集在“美中撞機(jī)事件”上，在文中引用了李清照《一剪梅》中的詩句，“才下眉頭，卻上心頭”。詩句巧妙地寫出了我“駐南使館被炸”事件的沉重陰影剛從中國(guó)人眉宇間散去，“美中撞機(jī)事件”的悲痛之情又涌上中國(guó)人民心頭。這一引用緊扣題旨，情真意切，富含文化底蘊(yùn)，令人擊節(jié)贊嘆。另外，也可以化用詩文名句的形式來抒發(fā)感情，屬于“舊瓶裝新酒”。如在寫“環(huán)保”話題作文中，出現(xiàn)了這樣的詩句“前不見青山，后不見綠水。念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下”(仿《登幽州臺(tái)歌》)；“清明時(shí)節(jié)沙紛紛，路上行人滿面塵。借問青山何處有，學(xué)童遙指盆景中”(仿《清明》)。作者仿陳子昂和杜牧的詩句，對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行辛辣的諷刺，機(jī)智幽默，發(fā)人深省。這是在仿名句的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步到對(duì)“名篇”的仿作。化用詩句(篇)，應(yīng)注意選取最佳詩句(篇)。取法于上，保持高起點(diǎn)。同時(shí)，由于原作為讀者所熟知，讀來如故友重逢，分外親切，易喚起好感。“機(jī)遇總是垂青有準(zhǔn)備的人”，要想在話題作文中熟練恰當(dāng)?shù)匾谩⒒迷娋洌綍r(shí)就要注意熟背大量詩詞。例如作家梁衡寫《跨越百年的美麗》時(shí)，寫到居里夫人淡漠名譽(yù)，說“她漫把浮名換了精修細(xì)研”，寫完了才悟出是從柳永“忍把浮名換了淺斟低唱”的詞句中化出。如果沒有多年背誦柳詞的積累，是很難產(chǎn)生出這樣的靈感的。
“讓每一個(gè)孩子暢游書海，讓每一個(gè)孩子都能從濃濃的書香中汲取營(yíng)養(yǎng)”，這是我們一年級(jí)孩子的讀書目標(biāo)。為了讓每一位孩子都能夠暢游知識(shí)的海洋，快樂讀書，讓每一個(gè)孩子都能感受中華文明的魅力，達(dá)到成功的彼岸！
二．活動(dòng)目的：
1、通過活動(dòng)，建立起以小 組 、個(gè)人為主的班級(jí)圖書角和個(gè)人小書庫。
2、通過活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。
3．通過活動(dòng)，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生全面素質(zhì)。
4．積極營(yíng)造書香班級(jí)，塑造內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明的校園文化。
三、活動(dòng)對(duì)象：
全體學(xué)生
四．活動(dòng)口號(hào)：
——快樂讀書，幸福生活——
活動(dòng)時(shí)間：4月1日～4月30日
五、活動(dòng)安排：
（一）．建立讀書活動(dòng)管理小組
組長(zhǎng)：高子涵
副組長(zhǎng)：張文靜、鄭珂、曹雅琳、申德浩、朱玉涵、
朱若瑤、張家寧
（二）.建立班級(jí)圖書角和個(gè)人小書庫
（1）讀書活動(dòng)中，每個(gè)小組建立起圖書角，書由學(xué)生自帶，建立制度，完善管理，培養(yǎng)圖書小管家。
（2）在圖書角的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生建立起個(gè)人小書庫 。
（三）．讀書活動(dòng)中，積極組織學(xué)生開展有關(guān)的讀書實(shí)踐活動(dòng)，如：故事會(huì)、演講比賽、調(diào)查報(bào)告、書簽制作、小小報(bào)、讀書征文比賽、報(bào)刊剪緝、廢紙蔞中撿出一本書等。
（四）、積極組織讀書活動(dòng)，檢查讀書效果。
1、 做好讀書登記簿
（1） 每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，準(zhǔn)備一本讀書登記簿。
（2） 每個(gè)小組結(jié)合個(gè)人的計(jì)劃，也制定出相應(yīng)的讀書目標(biāo)和讀書成長(zhǎng)規(guī)劃書。
（3） 班級(jí)將組織一次“讀書交流會(huì)”展示同學(xué)們的讀書登記簿并做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。
2、 舉辦讀書展覽：
班級(jí)定期舉辦“讀書博覽會(huì)”，以“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容
（五）、作品交流展示，享受成功喜悅
1、建立讀書成長(zhǎng)冊(cè)：
(1 ) 每個(gè)學(xué)生都要建立一本“讀書成長(zhǎng)冊(cè)”，將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)以及每學(xué)期制定的讀書登記表，參加讀書實(shí)踐活動(dòng)的作品，獲獎(jiǎng)情況等記錄下來。
（2） 班級(jí)定期組織學(xué)生參觀、評(píng)比“讀書成長(zhǎng)冊(cè)”。
2、“小書童、小學(xué)士、小碩士、小博士” 評(píng)比
每學(xué)期能讀書5本以上，并能精讀其中5篇的學(xué)生，在班級(jí)讀書活動(dòng)管理小組考核中評(píng)定為“讀書小學(xué)士”，若達(dá)八本的，想教導(dǎo)處評(píng)為“讀書小碩士”。
蘋果與粉筆灰讀后感
我選這書的時(shí)候，一眼就被《蘋果與粉筆灰》這個(gè)書名所吸引，我不禁尋思：蘋果和粉筆灰有什么關(guān)系？為什么把蘋果和粉筆灰扯在一起？帶著好奇與疑問我慢慢地走進(jìn)了這本書的世界。
這是美國(guó)著名的教育顧問和作家維基？卡露娜的代表作，它被稱為獻(xiàn)給老師的心靈咖啡，榮獲2004年美國(guó)福音派出版協(xié)會(huì)金獎(jiǎng)。作者通過書中的一個(gè)個(gè)充滿溫情、智慧和富有啟發(fā)意義的小故事探討了教師這一職業(yè)的崇高內(nèi)涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發(fā)掘?qū)W生的潛力，如何對(duì)待調(diào)皮學(xué)生，如何處理書本知識(shí)與人生道理之間的關(guān)系，如何處理與學(xué)生、同事、上司和學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系等，并就如何處理這些問題提供了真誠(chéng)而有效的建議，從而以積極健康的心態(tài)和科學(xué)有效的方法入手，倡導(dǎo)了一種真正卓有成效的教育理念。雖然國(guó)界不同，但是這些教育理念我覺得應(yīng)該是相通的，是不分國(guó)界的。
打開書閱讀，里面并沒有講大套的教育理論，而是向我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事（這本書一共有180個(gè)小故事）。每個(gè)小故事的開頭都有名人名言，結(jié)尾則有升華主題的點(diǎn)睛之筆，當(dāng)我們?nèi)チ私庖粋€(gè)個(gè)故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何看待教育中的問題和處理這些問題，一則則故事，娓娓道來，如傾聽友人訴說，那樣親切自然。一個(gè)個(gè)道理，細(xì)細(xì)體會(huì)，如品嘗一杯清茶，那樣沁人心脾，對(duì)于我來說真是受益匪淺。本書盡管記述的是異國(guó)他鄉(xiāng)的事，國(guó)情不同，文化背景有異，思維方式、生活習(xí)慣有別，但教育是一種特殊的無與倫比的高尚事業(yè)，全世界的教師們?cè)诮逃龑W(xué)生成長(zhǎng)的過程中，會(huì)有許多相似乃于相同的認(rèn)識(shí)，會(huì)有種種類似的遭遇，會(huì)有不少的共同語言，如文中名句“縱然你的勞動(dòng)得不到即時(shí)的回報(bào)，你也應(yīng)該以喜悅的心情接受這樣一個(gè)事實(shí)，你真實(shí)的影響力遠(yuǎn)超乎于你所想象！興許你的成就未必在課堂上得以顯現(xiàn)。有時(shí)，它們會(huì)猝然間在你最需要的時(shí)候與你不期而遇。”、“一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不是指他的親歷過什么，而是指他應(yīng)對(duì)情勢(shì)時(shí)的方法與態(tài)度。——赫胥黎”等對(duì)于我們教師來說都是一種心靈的共振。第21天的名人名言——“不要把孩子框定在你的知識(shí)界限里，因?yàn)樗诹硪粋€(gè)時(shí)代”看到這句名言，聯(lián)想到我們的實(shí)際情況，無論是作為教師還是家長(zhǎng)我都覺得是對(duì)自己的一種啟迪，因?yàn)楹⒆觽冇胁町愡@就需要教師的包容與關(guān)愛。再如第19天中強(qiáng)有力的道出了很多教師生硬地給予兒童知識(shí)，強(qiáng)壓于兒童學(xué)習(xí)，沒有尊重兒童的需要。這種狀況應(yīng)有待改變，我們要從孩子們的興趣出發(fā)，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，正如書中的心靈貼士所說“點(diǎn)燃學(xué)生們心底求知的火種，這將令他們受益終生。”
輕輕合上書，再一次撫摸，《蘋果與粉筆灰》這六個(gè)字更加清晰，我明白，這五個(gè)字寓意著收獲與付出，教師只有用心去灌溉那片沃土，才能收獲希望的種子。教育的真正目的是去栽培和養(yǎng)育學(xué)生心中神奇的種子，盡可能地發(fā)展學(xué)生。我想，如果你是一位教師，你應(yīng)該看看這本書，它會(huì)給你啟迪和激勵(lì)；如果你將要成為一位教師，你應(yīng)該看看這本書，它會(huì)幫你更好地書寫未來的篇章；如果你曾經(jīng)是一位教師，你也應(yīng)該看看這本書，它會(huì)把你帶回到繽紛多彩的校園和激動(dòng)人心的課堂，帶你重溫那平凡而熟悉的日子；如果你不能忘記那些曾感動(dòng)過你的老師，那么這本書就是你奉獻(xiàn)給他們的最好的禮物！
記敘的語言，具體形象；議論的語言，嚴(yán)謹(jǐn)周密；說明的語言，平實(shí)準(zhǔn)確；描寫的語言，或佳辭麗句，清新優(yōu)美；或娓娓動(dòng)聽，含蓄雋永；或剛健有力，痛快淋漓……美麗的語言給人以享受，美好的思想需要美麗的語言來表現(xiàn)。仝老師向同學(xué)們介紹了幾種扮靚語言的方法：
引用名言。恰當(dāng)引用名人名言、格言警句、古詩文名句，展示自己的積累，擴(kuò)大文章容量，增強(qiáng)文章的辭采。如：選擇永恒，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，需要“金戈鐵馬”的慷慨志向；選擇永恒，“吾將上下而求索”的探索，需要“要留清白在人間”的高潔。這樣的句子富有詩意。
詞語借用(大詞小用)。如有個(gè)同學(xué)寫父親為搞科研而用腦過度，出現(xiàn)了禿頂，他寫道：……頭發(fā)禁不住長(zhǎng)期的“營(yíng)養(yǎng)不足”，都紛紛脫離“工作崗位”，“下海”了。最令人傷心的是連最后幾個(gè)“獨(dú)傲霜雪”的“忠誠(chéng)者”也在這幾次行動(dòng)中下了臺(tái)。小作者的借用語鮮活、俏皮、幽默，遠(yuǎn)比直接描寫父親如何廢寢忘食，忘我工作強(qiáng)得多。需要注意的是：使用借用語要加引號(hào)，使用要恰當(dāng)，避免“耍貧嘴”，惹人反感。
巧用修辭。修辭可使文章語言有色彩，充分調(diào)動(dòng)讀者的種種感受，甚至調(diào)動(dòng)想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像，是同學(xué)們最常用的方法。如，假如溝通是一扇門，那么語言就是這山門的鑰匙。如果溝通的門通向的另一方是漆黑的夜，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)著你走向皓月當(dāng)空、繁星滿天；如果溝通的門通向的另一方是一望無際的沙漠，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)你走向鳥語花香的綠洲；如果溝通的門通向的另一方是浩瀚無邊的大海，那么語言的鑰匙便引領(lǐng)你走向“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪”如般“中流擊水，浪遏飛舟”……比喻的使用，化抽象為形象，化平淡為生動(dòng)；排比的使用，不僅可以渲染文章的氣氛，增強(qiáng)語言的氣勢(shì)，豐富了文章的內(nèi)涵，還能讓人體會(huì)小作者對(duì)生活的熱愛之情，積極進(jìn)取的人生觀。這樣的句子，自然受到閱卷老師的青睞。值得注意的是：使用比喻的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確、新穎，能反映事物的特點(diǎn)；幾種修辭一起運(yùn)用，會(huì)受到更好的表達(dá)效果。
關(guān)鍵詞：名言；哲學(xué)教學(xué)；實(shí)效
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2012）02-0247-01
隨著新課改不斷推進(jìn)，新教材文字分正文和輔助文。正文是學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，輔助文設(shè)三個(gè)欄目：“專家點(diǎn)評(píng)”、“相關(guān)鏈接”和“名言”。“名言”與其他二者相比，用楷體字書寫并專門用更大的藍(lán)色底紋標(biāo)注框起來，其具體內(nèi)容更是用綠色底紋框刊出來，安置在相應(yīng)正文教學(xué)內(nèi)容的一側(cè)，非常醒目和顯眼。雖然所占教材的比重微乎其微，但它以豐富的內(nèi)涵、發(fā)人深省的哲理，提高教學(xué)的可信性、形象性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考、深入探究，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思辯能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和健康成長(zhǎng)。
哲學(xué)是一門使人智慧的學(xué)科，更是一門德育課程，它不需要深邃的理論和教條，需要的是各種淺顯易懂、生動(dòng)活潑的實(shí)例，言簡(jiǎn)意賅的名言為上活哲學(xué)課，提高哲學(xué)教學(xué)實(shí)效提供重要途徑。
一、研究教材，領(lǐng)會(huì)用意
名言作為教材的“新事物”，按內(nèi)容和用意分為知識(shí)性名言、說理性名言、教育性名言、勉勵(lì)性名言和警戒性名言等，是新教材不可多得的亮麗風(fēng)景線。它摘錄的往往是與原理相關(guān)的思想家的言論，是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所提煉和總結(jié)的文化精粹。因此，必須認(rèn)真研究教材，深入領(lǐng)會(huì)名言設(shè)置的用意，發(fā)揮它在教學(xué)中“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。
如在講馬哲物質(zhì)定義時(shí)，充分利用恩格斯的名言“物質(zhì)無非是各種物的總和，是從這種總和抽象出來的。”所揭示物質(zhì)和物質(zhì)具體形態(tài)是一般與個(gè)別的正確關(guān)系，把馬哲與以往的舊唯物主義區(qū)分開來。同時(shí)利用列寧名言“物質(zhì)是標(biāo)志客觀實(shí)在的哲學(xué)范疇,這種客觀實(shí)在是人通過感覺感知的,它不依賴于我們的感覺而存在，為我們的感覺所復(fù)寫、攝影、反映。”所揭示的物質(zhì)
二、突破難點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛
哲學(xué)理論深?yuàn)W難懂，抽象度高，將其進(jìn)行具體形象的生活化處理，會(huì)使教學(xué)起到事半功倍的效果。以往老師總是千方百計(jì)，使出渾身解術(shù)尋找課外教學(xué)資料進(jìn)行精心預(yù)設(shè)和生成，雖能達(dá)到擴(kuò)展視野、釋疑解惑的教學(xué)效果，但會(huì)增加教學(xué)的負(fù)擔(dān)，違背“用教材教”的新理念，更是與輕負(fù)高質(zhì)的新課改背道而馳。因此，運(yùn)用名言中名人對(duì)哲學(xué)的生活化形象比喻，能化抽象為具體，較好引起學(xué)生共鳴，在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)值得嘗試。
在突破“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源”教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生理解難度較大，純粹的邏輯演繹或者理論說教會(huì)扼殺哲學(xué)學(xué)科思辯的活力。作為中國(guó)締造者的傳奇人物，歷經(jīng)苦難，對(duì)生活感悟其深，
因此，在進(jìn)行概念或原理闡述時(shí)，適時(shí)巧妙地運(yùn)用名言，將深?yuàn)W原理通俗化、形象化，能輕松化解教學(xué)難點(diǎn)，真正起到畫龍點(diǎn)睛的實(shí)際功效。
三、加深理解，提升素養(yǎng)
名言是濃縮的語言精華，內(nèi)涵豐富，往往為學(xué)生所喜聞樂見，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，不僅能達(dá)到掌握知識(shí)、提高覺悟、培養(yǎng)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，而且其特點(diǎn)鮮明的思想性對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)和素養(yǎng)的提升起到四兩撥千斤的作用。
如在講授“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，用多媒體呈現(xiàn)教材上的名人名言：愛因斯坦的“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么”；孟子的“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，兩者不可兼得，舍身而取義者也”；韓愈的“不畏義死，不榮幸生”……面對(duì)這些熟悉的名句，學(xué)生會(huì)情不自禁地誦讀起來，主動(dòng)架構(gòu)起學(xué)科間的聯(lián)系，不僅
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且在被名人的偉大情懷和高尚的情操的感染下洗禮靈魂，砥礪自我，起到“余音饒梁，三日而不絕的良好教育效果。
因此，歷經(jīng)生活浪花洗禮的名言因飽含深刻哲理而綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，因生動(dòng)形象而廣為傳唱，自然增加對(duì)古今優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對(duì)提升學(xué)生的思想品德和精神境界起著積極作用。
四、立足高考，試題引領(lǐng)
哲學(xué)教材中的名言經(jīng)過深入淺出的教學(xué)，雖能有理解，但對(duì)其的鞏固需經(jīng)過一定的試題訓(xùn)練。
如何增強(qiáng)學(xué)生專注學(xué)習(xí)名言的認(rèn)同感，高考真題的演繹更具有現(xiàn)實(shí)的說服力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。
在突破“唯物主義與唯心主義”教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，通過馬克思名言“思維和存在的關(guān)系問題是哲學(xué)的基本問題”理解劃分的標(biāo)準(zhǔn)，通過恩格斯和列寧對(duì)物質(zhì)的定義的名言來區(qū)分辯證唯物主義
和以往的舊唯物主義。區(qū)分唯心主義兩種基本形態(tài)時(shí)，對(duì)概念進(jìn)行了“唯我論”和“客觀精神論”的強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上出示09年廣東高考試題第25題，對(duì)于題意中考查的“蘋果的形狀就是我的存在在認(rèn)識(shí)上屬于哪一種”，仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)它是書本名言“存在就是被感知”的具體演繹；再如10年江蘇高考卷25題下列選項(xiàng)與“我思故我在”觀點(diǎn)相一致是什么，其中四個(gè)題肢選項(xiàng)涉及書本的名人名言……以這樣的高考試題呈現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生鉆研高考試題，研究高考出題的規(guī)律，從而達(dá)到讓學(xué)生自覺重視名言的學(xué)習(xí)并升華對(duì)其的認(rèn)知。
名言作為古今中外文化的精髓，具有廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)，使用名言進(jìn)行哲學(xué)教學(xué)可以印證教材的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說理的可信度；同時(shí)名言所具有的簡(jiǎn)約而有力量的特點(diǎn)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有意注意，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造詩畫般的哲學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高哲學(xué)課堂的實(shí)效，
起到其他教具無法替代的作用。因此，巧用名言，上活哲學(xué)課，能夠讓靈動(dòng)的智慧在哲學(xué)課堂熠熠生輝，讓學(xué)生在生命靈動(dòng)的課堂煥發(fā)應(yīng)有的活力，讓名言教學(xué)實(shí)現(xiàn)不約而至的異樣精彩。
作者單位：浙江海寧紫微高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]姜根華.中學(xué)政治教師成為研究者的必要性及途徑[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,01.
那么作為教育者，我們?cè)撊绾稳胧帜兀课矣X得我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“讀千古美文，做少年君子”，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文的興趣愛好，牽引他們步入經(jīng)典詩文的美麗田園，享受詩意的人生。
一、營(yíng)造誦讀氛圍，讓經(jīng)典撥動(dòng)心弦。
常言道：“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生喜歡上經(jīng)典詩文，教師就要努力營(yíng)造一種濃郁氛圍讓學(xué)生在潛移默化中感受它。
班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)家，班級(jí)文化將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，我十分重視班級(jí)環(huán)境的布置，盡可能地使班級(jí)散發(fā)出濃濃的書香氣。創(chuàng)建班級(jí)圖書角，真正做到好書共賞，形成了“愛讀書，讀好書”的良好氛圍。在教室四周的墻壁上貼一些關(guān)于讀書的名人名言，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到感染。教室的中隊(duì)園地設(shè)“誦讀之星”、“經(jīng)典推薦”、“詩歌園”等欄目，可以通過多種形式呈現(xiàn)出來，或用圖文并茂的方式，或用書法的方式，越是形式多樣化，就越能吸引學(xué)生的注意力，就越能激發(fā)學(xué)生的興趣。
我們針對(duì)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，利用每周一節(jié)語文視聽課，組織學(xué)生收看《錢文忠解讀》、《易中天品三國(guó)》、《唐詩的故事》等經(jīng)典視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。采用“拍手歌”、“換詞唱經(jīng)典”、“小小擂臺(tái)賽”、“師生對(duì)詩”等豐富多樣的活動(dòng)形式開展，增強(qiáng)背誦的趣味性與實(shí)效性。師生用智慧和汗水共同創(chuàng)建一個(gè)充滿古韻的書香氛圍，使大家置身在詩情畫意中，隨時(shí)受到經(jīng)典的熏陶和感染。
二、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，讓經(jīng)典啟迪心智。
學(xué)生喜歡上了經(jīng)典詩文，那又如何讓學(xué)生在品味這些膾炙人口、悲壯激揚(yáng)的佳句時(shí)，得到最真切的美的享受、情的熏陶？我國(guó)偉大的教育家葉圣陶曾說過：“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”特級(jí)教師于漪也說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”可見，行之有效的方法就是加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。這就要求我們教師在平時(shí)的語文教育教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
（一）讀思結(jié)合
通過展開合理的想象，把仿佛看到的、聽到的情境，用自己的誦讀傳達(dá)出來，化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此在讀古詩詞時(shí)，我要求學(xué)生注意力不僅僅只集中于文字上，還要凝注內(nèi)隱于心中，要時(shí)時(shí)提醒孩子們不要只用嗓音讀，聲音要發(fā)自內(nèi)心，邊讀邊想象詩句中的意思，從而感悟語言、熏陶感情。
學(xué)生誦讀《望廬山瀑布》，當(dāng)讀到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語時(shí)，老師除了指導(dǎo)他們誦讀的語氣外，還要孩子思考想象瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動(dòng)態(tài)，促進(jìn)孩子的記憶與理解，從而加深了印象，提高了興趣。
（二）讀悟結(jié)合
語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。葉圣陶先生說：“作者胸有境、入境始與親。”只有把學(xué)生帶進(jìn)詩境中，抓住詩眼，把握詩眼，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，才能縮短他們與詩詞的距離，把握詩的靈魂，再理解作品的思想情感，領(lǐng)會(huì)詩歌的藝術(shù)意境。
如在講范仲淹的《江上漁者》，先讓學(xué)生根據(jù)詩句，結(jié)合畫面，描述一下漁者捕魚時(shí)的情景。全班同學(xué)神思飛躍，描述惟妙惟肖，如身臨其境一般。這樣，詩中描繪的那只像片樹葉的小船“出沒風(fēng)波里”的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，便會(huì)躍然于學(xué)生的腦海中。此環(huán)節(jié)，不僅促使學(xué)生有效地把握了詩人當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，很快進(jìn)入角色，還使學(xué)生不由深刻感受到作者所倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。
在“悟”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行誦讀，與文本神謀，與作者心印，如同一把鋒利的刻刀，能夠在學(xué)生記憶的底板上劃下深深的印痕。
（三）讀用結(jié)合
經(jīng)典誦讀的主要意義在于文化熏陶，開啟智慧，頤養(yǎng)性情，它講究潛移默化，并不強(qiáng)調(diào)及時(shí)功用。但從語文教學(xué)角度看，通過涵養(yǎng)積累進(jìn)行言語儲(chǔ)備的同時(shí)，還需要遷移運(yùn)用關(guān)注言語輸出。學(xué)生天天習(xí)讀，猶如與圣人對(duì)話，時(shí)間越久，文化浸潤(rùn)，心性養(yǎng)成，盡在其中。讓孩子們更深入領(lǐng)會(huì)主題內(nèi)涵，同時(shí)將習(xí)得的經(jīng)典詩句加以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓經(jīng)典誦讀與孩子們的真實(shí)生活和語言實(shí)踐相結(jié)合。
今年，我在班級(jí)開展了“古詩詞日”活動(dòng)，在學(xué)生積累背誦了大量的古詩名句名篇后，要求學(xué)生在班級(jí)設(shè)定的“古詩詞日”中，開口必須說一句古詩詞。剛開始，學(xué)生百爪撓心，摸不著頭腦，不知如何是好，但我們沒有半途而廢，我?guī)ьI(lǐng)孩子們互說互評(píng)，堅(jiān)持了幾個(gè)星期，漸漸地，有的學(xué)生能運(yùn)用自如，且基本恰當(dāng)，遠(yuǎn)到《詩經(jīng)》，近到《詩詞》，脫口而出，朗朗上口。即使是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生偶爾也能蹦出一兩句令人欣喜的話來，令我倍感欣慰。
三、開展多樣活動(dòng)，讓經(jīng)典滋潤(rùn)心靈。
為了有效地促進(jìn)誦讀活動(dòng)的順利開展，保持學(xué)生的誦讀興趣，我們結(jié)合“書香校園”開展一些班級(jí)活動(dòng)，愉悅誦讀過程。
經(jīng)典晨曲：每天清晨，教室都會(huì)傳出朗朗的讀書聲，這是我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。“書香滿園關(guān)不住，一縷墨韻順風(fēng)來。”讓學(xué)生沐浴在經(jīng)典文化的長(zhǎng)河之中，耳濡目染、滋養(yǎng)心靈。
經(jīng)典歌聲：下課鈴一響，隨著學(xué)校廣播站播放配樂的經(jīng)典詩文的音樂的響起，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生或跟讀、或跟唱，整個(gè)班級(jí)洋溢著濃濃的書卷之香，真正達(dá)到“于無聲處潤(rùn)童心”的境界。
經(jīng)典交流：每天堅(jiān)持“課前三分鐘”，輪流讓學(xué)生上臺(tái)展示，領(lǐng)讀或領(lǐng)誦優(yōu)秀古詩文、名人名言或妙詞佳句，盡顯誦讀之美味；每周安排一節(jié)誦讀課，進(jìn)行誦讀復(fù)習(xí)講解或?qū)W習(xí)新的篇章，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，不亦樂乎。
經(jīng)典記錄：建立學(xué)生讀書存折，創(chuàng)辦專刊，載摘經(jīng)典。學(xué)生將讀書計(jì)劃，誦讀活動(dòng)中讀到的精彩片段，好詞好句、名人名言、心得體會(huì)記錄下來，留下他們美好的讀書足跡……
經(jīng)典共讀：教師與學(xué)生，家長(zhǎng)和孩子共同閱讀同一本書，同一首詩，加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、父母與子女同讀，同寫，同感悟，同交流。
經(jīng)典賽事：開展“快樂讀書節(jié)”活動(dòng)，通過師生陽光誦讀賽、古詩擂臺(tái)賽、古詩伴舞現(xiàn)場(chǎng)書法賽、讀書問卷等各種形式，去講經(jīng)典、誦經(jīng)典、寫經(jīng)典、演經(jīng)典，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等過程中，得到傳統(tǒng)文化的熏陶。
書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯！為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過開展“讓書香飄逸校園”系列讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書、會(huì)讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、組織學(xué)生開展課外閱讀，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、通過活動(dòng)，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣；通過活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。
3、通過活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。
三、實(shí)施辦法
1.組織領(lǐng)導(dǎo)。為使讀書活動(dòng)順利有效開展，設(shè)立讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長(zhǎng)：曹正軒
副組長(zhǎng): 焦紅亮
成 員：各班班主任、語文教師
2.宣傳發(fā)動(dòng) 。運(yùn)用多種渠道、多種方式全面展開宣傳讀書活動(dòng)，做到人人知曉。
①向教師宣傳：教工會(huì)議上讓全體教師知道并要發(fā)揮老師的力量把這次活動(dòng)搞好。
②向?qū)W生宣傳：利用班會(huì)課發(fā)動(dòng)學(xué)生參加讀書活動(dòng)。
3.活動(dòng)保障
（1）學(xué)校圖書室按時(shí)開放，充分利用圖書室的書籍為活動(dòng)的順利開展提供保障。
（2）建立班級(jí)圖書角。
（3）發(fā)動(dòng)學(xué)生互相換書。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人購書。
三、活動(dòng)安排 ：
1、第一階段為宣傳發(fā)動(dòng)階段（三月份）：各班組組織開展關(guān)于讀書活動(dòng)的主題班會(huì)，進(jìn)行宣傳、發(fā)動(dòng)，組織、討論和落實(shí)。如在班級(jí)中組織學(xué)生討論： ①每天花多少時(shí)間讀課外書為宜？ ②在什么地方讀書？ ③讀些什么書為好？ ④怎樣讀？等等。讓學(xué)生真正做讀書的主人。
2、第二階段（四至五月）：為讀書活動(dòng)開展網(wǎng)階段，以班級(jí)為單位組織學(xué)生開展形式多樣的讀書活動(dòng)。
為了保證學(xué)生閱讀落到實(shí)處，本期特推出“六個(gè)一”活動(dòng)。
清晨一誦： 每天10分鐘晨讀時(shí)間組織晨誦活動(dòng)；
午間一讀： 每天中午30分鐘自由讀書時(shí)間；
晚間一記： 低年級(jí)學(xué)生以口語交際或日記形式，中高年級(jí)學(xué)生以日記隨筆、摘抄、作文等形式，記錄、表達(dá)自己的讀書體會(huì)；
每周一課： 以班級(jí)為單位每周一節(jié)讀書課，開展讀書活動(dòng)；（一、二年級(jí)利用每周的地方課；三至六年級(jí)利用每周的綜合實(shí)踐課）充分發(fā)揮語文教師的作用進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生一定的讀書方法，比如：瀏覽讀、快速讀、精讀法、重點(diǎn)讀、邊讀邊批注等等。或者定期舉辦“讀書博覽會(huì)” ，以“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句、“書海拾貝”、 “好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容 ；
每班一集： 每學(xué)期各班將學(xué)生讀書心得、讀書筆記整理成冊(cè)，并教會(huì)學(xué)生保存好自己的讀書筆記，定期閱讀，也可以將學(xué)生摘錄的名言名句編撰成冊(cè)，供學(xué)生閱讀交流；
每月一評(píng)，每月各班組織一次閱讀總結(jié)評(píng)比網(wǎng)活動(dòng)，評(píng)出當(dāng)月“讀書之星”，報(bào)送教導(dǎo)處進(jìn)行考核，對(duì)考核過關(guān)的“讀書之星”學(xué)校進(jìn)行表彰。
為了讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書，每學(xué)期開學(xué)初要求學(xué)生每人購買一本書。 同學(xué)與同學(xué)之間定期舉行“好書換著看”的活動(dòng)。
3、第三階段（六月初）：為總結(jié)評(píng)比階段。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高考；高中議論文作文教學(xué)；走出校園走向生活
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的主要問題
（一）教師存在問題
（1）教師在審題、立意、選材、布局甚至講開頭、結(jié)尾等等方面的引導(dǎo)上存在較大問題，不注重專項(xiàng)訓(xùn)練，作文教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生作文普遍大而空。同時(shí)，教師提倡的優(yōu)秀范文又離學(xué)生寫作水平較遠(yuǎn)，學(xué)生作文水平的提高無從談起。（2）教師過分點(diǎn)撥作文技法，不注重學(xué)生平時(shí)的積累，給學(xué)生造成了思維定勢(shì)，學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感和創(chuàng)意，更談不上有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。
（二）學(xué)生存在問題
（1）行文不夠流暢，語病太多，很多錯(cuò)別字。學(xué)生作文往往在行文中，抓不住重點(diǎn)，抓不住論點(diǎn)。如在《論理想》中，學(xué)生多寫什么是理想，而不是理想的重要性和對(duì)人生的意義。（2）論點(diǎn)提出不夠合理，不夠明確，論證方法的選擇上沒有章法，論證過程重復(fù)嗦。在學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中，往往先保證的是字?jǐn)?shù)，但很多學(xué)生只停留在這個(gè)層次，沒有在扣題、深挖思想上下工夫。（3）論據(jù)相當(dāng)缺乏，不具有代表性。學(xué)生忙于應(yīng)付各種考試，沒有靜下心來讀書，積累的素材和論據(jù)少之又少，在寫作中一個(gè)論據(jù)反復(fù)用，生搬硬套，不講究切題，極大地削弱了文章的論辯性。（4）文章寫作缺乏深入思考，名人名句堆砌現(xiàn)象減少的同時(shí)，日記化、私人化寫作的內(nèi)容比比皆是，不符合高考作文的要求。同時(shí)，在深挖材料的深層內(nèi)涵上欠缺很大，造成文章沒有深度。（5）學(xué)生作文脫離了當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代特色，這與高考要求相背離。
二、新課標(biāo)高考下高中議論文作文教學(xué)創(chuàng)新途徑
（1）鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，向生活要素材。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走出課堂，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人畫面，發(fā)現(xiàn)生活中的趣事奇聞。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。觀察生活趣事，觀察生活中的人和事，觀察社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性材料，并以日記的形式記錄下來，是一種很好的積累，也是成長(zhǎng)的記錄單、生長(zhǎng)年輪的歲月證明。長(zhǎng)期積累，豐富生活閱歷，同時(shí)，也可以擁有豐富的寫作素材。總之，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、觀察生活，保證學(xué)生寫出生活的豐富多彩，展現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人化的生活和情感，才是新課標(biāo)下作文教學(xué)的歸宿。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生記日記，走出紛擾世界，走進(jìn)小宇宙，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。學(xué)生有一顆赤子之心，用一雙單純的眼，把身邊經(jīng)歷的，把自己聽到、看到的都記錄下來，養(yǎng)成一種記日記的好習(xí)慣。對(duì)每個(gè)處在成長(zhǎng)期的學(xué)生來說，都是一種好習(xí)慣，而日記則成為人生的巨大收獲，是一筆無價(jià)的財(cái)富。同時(shí)，在記日記的時(shí)候，只有思考了，走進(jìn)內(nèi)心了，才會(huì)有見解；走進(jìn)了心靈世界，才會(huì)看到真實(shí)的心，不停地用歲月打磨粗糙的心，讓它晶瑩剔透；不停地用情感去擦拭疲倦的心，讓它清爽無比。
在整個(gè)時(shí)代“壓力山大”的時(shí)候，學(xué)生更不能例外，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，有那么多看不懂的人和事，有那么多放不下的人和事，而當(dāng)學(xué)習(xí)之余，翻開日記，面對(duì)日記，一切紛擾都統(tǒng)統(tǒng)放下；面對(duì)日記就像是面對(duì)自己一顆真實(shí)的心一樣，日記里住著一個(gè)真實(shí)的自己，住著一顆勇敢的心。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行兩分鐘的演講，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在分享中積累素材。每天出一個(gè)話題給學(xué)生，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，讓學(xué)生從各種媒體上找素材，讓學(xué)生也當(dāng)一回演說家，過段時(shí)間，讓學(xué)生逐一展示。一方面可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；另外一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生提取篩選信息，個(gè)性化解讀能力。學(xué)生可以從新聞中獲取營(yíng)養(yǎng)，不管是國(guó)內(nèi)外新聞還是身邊的新聞，都會(huì)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也貫徹了國(guó)家提倡的“大語文”要求，同時(shí)，也增加了學(xué)生的素材和語料，為學(xué)生寫出言之有物、內(nèi)容詳實(shí)的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)先小組互評(píng)作文，找到不足。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后小組互相批改作文，在批改中找到不足，在作文互評(píng)中了解高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在潛移默化和平時(shí)的訓(xùn)練中能夠按照高考評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行每一次作文的寫作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的高考意識(shí)強(qiáng)了，作文的規(guī)范性也提高了，是一舉多得的措施。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生課前介紹名人名言，拓寬學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生擴(kuò)充論據(jù)積累量。
安排學(xué)生課下搜集名人名言，經(jīng)過課下準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的搜集能力，并且讓學(xué)生課前進(jìn)行集中演講。采取分組搜索有關(guān)話題方式，最后找出集中時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。擴(kuò)展了學(xué)生視野，擴(kuò)充了材料積累，增加了作文論據(jù)積累量。
（6）組織學(xué)生分組收集論據(jù)，增加論據(jù)積累。分組給每一個(gè)小組一個(gè)話題，分組收集論據(jù)。學(xué)生課下充分地準(zhǔn)備，再選時(shí)間集中交流。一個(gè)小組收集論據(jù)，全班分為8個(gè)組，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的資源實(shí)現(xiàn)共享，論據(jù)量得到幾數(shù)倍的擴(kuò)充。
（7）舉辦辯論比賽，在實(shí)戰(zhàn)中錘煉辯證思維。組織學(xué)生舉辦辯論比賽，在辯論中錘煉辯證思維。雙方的辯題就是自己一方的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辯證思維，而這極大地錘煉了學(xué)生的思維。例如辯題“金錢是萬惡之源”和“金錢不是萬惡之源”，學(xué)生在作文中辯得不很理想，于是我們發(fā)動(dòng)大家去準(zhǔn)備一次辯論比賽。我想對(duì)于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。
新課標(biāo)高考背景下，高中議論文作文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高中作文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，在生活學(xué)習(xí)中積累素材，擴(kuò)充論據(jù)量，激活學(xué)生辯證思維模式，進(jìn)而提高高考作文得分，最終提高高考成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
作為語文教學(xué)重要陣地的早讀課，卻似乎備受冷落，更不用說提高效率了。盡管我們喊了很多年，可現(xiàn)實(shí)情況往往不盡如人意，語文早讀課可有可無，一堂早讀課結(jié)束后，老師往往覺得沒什么成效，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)讀和不讀都是一個(gè)樣。在高三緊張的復(fù)習(xí)備考中，每周2～3節(jié)的早讀顯得尤為難得，我們更要向早讀要效率。那么，我們的語文老師應(yīng)該怎么做呢？這是一個(gè)讓所有語文老師都深思的問題。
語文早自習(xí)的效率必須要高，但是如何提高早自習(xí)效率呢？本文主要從采取的措施入手，闡述我對(duì)如何提高早讀教學(xué)效率的幾點(diǎn)淺陋看法。
一、提高思想，認(rèn)識(shí)到早讀是語文課的一部分
早讀獨(dú)領(lǐng)學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，所謂“一日之計(jì)在于晨”，早讀的精神狀態(tài)決定一天的精神狀態(tài)。早自習(xí)對(duì)于高三的學(xué)生來說是一個(gè)難得的讀書時(shí)間，尤其是可以開口讀、有感情地朗讀，有助于學(xué)生培養(yǎng)積極飽滿的精神，來面對(duì)一天繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到早讀是課堂教學(xué)無法取代的，它不同于課堂教學(xué)，是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)延伸的重要陣地，早讀效率的高低直接影響語文課堂教學(xué)的效果。
我堅(jiān)持早讀提前到位，讓學(xué)生提前5分鐘早讀。整肅紀(jì)律，嚴(yán)禁過位，取水，隨便講話，上廁所，做其他學(xué)科作業(yè)。堅(jiān)持課堂巡視，隨時(shí)指導(dǎo)提醒學(xué)生，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。這樣就可以及時(shí)給予糾正，示范和指導(dǎo)，有針對(duì)性地制訂以后的課堂教學(xué)計(jì)劃。
二、明確任務(wù)，讓學(xué)生在早讀課有事情可做
要想提高語文早自習(xí)的效率，必須明確早讀的目標(biāo)，就是早讀目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體。可以在早讀的前一天晚上讓課代表把早讀任務(wù)布置出來，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以發(fā)揮課代表的作用。
因此，在學(xué)年初或?qū)W期初就制訂出本學(xué)年或本學(xué)期切實(shí)可行的計(jì)劃，進(jìn)而分解到各周各天的早讀課上指導(dǎo)落實(shí)，循序漸進(jìn)，厚積薄發(fā)，形成一個(gè)完整的閱讀系統(tǒng)。按內(nèi)容可分為課內(nèi)和課外兩大部分。課內(nèi)內(nèi)容包括：（1）要求背誦的課文，例如新課標(biāo)卷要求背誦的64篇古文必須篇篇落實(shí)。理解后再熟讀至背誦。（2）課內(nèi)文言文篇目，即使沒要求背誦，也應(yīng)熟讀。比如《燭之武退秦師》《蘭亭集序》《廉頗藺相如列傳》《陳情表》等，這些傳世經(jīng)典，雖不是要求必背篇目，但也要求學(xué)生熟讀，把握文言基礎(chǔ)知識(shí)，最好能背誦文章重點(diǎn)的部分。（3）一般的課文，每篇課文最好能精讀重點(diǎn)段落。如果這些課文有名句，還是有必要讓學(xué)生劃出來，熟讀成誦。（4）專題知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，只有這樣交叉、互助式地去讀，消化的效果才會(huì)更好。課外內(nèi)容包括：（1）古詩。一般指中學(xué)生常見的古詩詞，經(jīng)典的名詩名句，實(shí)在值得學(xué)生去摘抄、背誦。（2）名人名言，格言警句。經(jīng)過時(shí)間沉淀的都是思想的精華，名句對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)有作用。（3）成語、俗語、諺語、歇后語等。養(yǎng)成每天背誦一個(gè)成語，一句名言的習(xí)慣，長(zhǎng)期積累，有利于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，寫作文也容易得心應(yīng)手。（4）學(xué)生自己喜歡的優(yōu)秀美文。要求學(xué)生在課余時(shí)間多看課外書，可從各類報(bào)刊中做好摘錄，讀來更有效率。（5）高考滿分作文。老師把平時(shí)收集的各省歷年的高考滿分作文從網(wǎng)上下載下來，整理好讓學(xué)生讀。學(xué)生多讀了這些文章，自然有不少幫助，寫起文章容易得多。
三、有效組織，切實(shí)提高早讀課效率
對(duì)于早讀課，科學(xué)組織能夠體現(xiàn)早讀的價(jià)值，把早讀的最大效應(yīng)發(fā)揮出來，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要渠道，也是改變學(xué)生輕視早讀的重要法寶。
在具體操作中我比較推薦分段式朗讀。把早讀課一般分成幾段：如一段時(shí)間以落實(shí)默寫為目標(biāo)而朗讀，一段時(shí)間以復(fù)習(xí)鞏固專題知識(shí)點(diǎn)而朗讀，一段時(shí)間以作文積累升格而朗讀。當(dāng)然，最后也要留下一段時(shí)間不朗讀，用幾分鐘時(shí)間檢查早讀效果。
這樣，早讀任務(wù)（內(nèi)容）既有硬性規(guī)定人人都得落實(shí)的集體朗讀計(jì)劃，也有自由選擇的個(gè)人計(jì)劃。將早讀安排與自身的實(shí)際情況相結(jié)合，既能保證學(xué)生復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，又能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，不必強(qiáng)求千人一面，更好地發(fā)揮因材施教的作用。集體計(jì)劃最好由課代表提前寫在小黑板上或老師以打印出來張貼在顯眼的位置，以提醒學(xué)生早讀需完成的目標(biāo)。還要有早讀的要求，根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，教師要講明早讀的要求。早讀的要求要切合學(xué)生實(shí)際，不宜定得太高，要使大多數(shù)學(xué)生都能完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到那種完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的成功的喜悅感。
高三的題海戰(zhàn)術(shù)主要是檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)知識(shí)的理解深度和掌握程度。因此，必要的訓(xùn)練決不能少，要從實(shí)際操練中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，再及時(shí)改進(jìn)。但是應(yīng)牢記：決不能用大量做題代替知識(shí)理解和記憶。所以，語文早讀課不能放松，只有齊抓共管，才能有實(shí)效。我相信：語文早讀這塊得天獨(dú)厚的芳草地一定會(huì)煥發(fā)出無限的生機(jī)，成為一道靚麗的風(fēng)景線。
[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué)課程改革
一、高中語文新課程與目前高中作文教學(xué)之現(xiàn)狀
1.高中語文新課程
據(jù)高中語文的課程目標(biāo)，高中語文課程由選修和必修兩大模塊構(gòu)成。新教材是按模塊編排的，其中作文訓(xùn)練都附在各單元之后，是結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容來安排作文教學(xué)的，這種安排主要側(cè)重于學(xué)生的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力的培養(yǎng)，按照高考的要求，它還缺乏一定的系統(tǒng)性。同時(shí)五本必修課用一年另半個(gè)學(xué)期講完，另外一年另半個(gè)學(xué)期進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)，這三年當(dāng)中如何安排作文教學(xué)與訓(xùn)練，這是每一個(gè)語文老師要考慮的問題。
根據(jù)新課程改革的要求和新課程設(shè)計(jì)思路，高中作文訓(xùn)練也應(yīng)該從三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使高中作文訓(xùn)練做到內(nèi)容設(shè)置科學(xué)合理、訓(xùn)練過程全面有序、訓(xùn)練效果省時(shí)高效。
2.目前高中作文教學(xué)之現(xiàn)狀
很久以來高中作文教學(xué)存在著一種無序狀態(tài)，臨到寫作文的時(shí)間了，教師隨手從手邊的資料中拿起一個(gè)就讓學(xué)生寫，或想起寫什么就讓學(xué)生寫什么，缺乏系統(tǒng)性。至于作文寫作方法，教師更是東一塊西一塊地講解，三年后學(xué)生要參加高考了，有的作文技巧教師還未給學(xué)生講解，作文教學(xué)的系統(tǒng)性很差。
作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，不僅浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作興趣，造成了作文教學(xué)效率的低下。因此，當(dāng)前作文教學(xué)內(nèi)容也必須科學(xué)統(tǒng)籌安排，作文教學(xué)的效率還亟待提高。
現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的老師都已經(jīng)意識(shí)到了作文教學(xué)中存在的問題，同時(shí)好多學(xué)校的老師都在積極探討作文教學(xué)的序列化問題。
二、新課程下作文教學(xué)與訓(xùn)練的系統(tǒng)安排
首先，明確新課程下作文教學(xué)需要解決的問題
新課程下作文教學(xué)需要解決如下幾個(gè)問題：①培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；②提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)作文寫作的方法技巧；④規(guī)范高中三年的作文教學(xué)計(jì)劃；⑤處理好平時(shí)的作文教學(xué)與高考的銜接問題。
其次，制定系統(tǒng)的高中作文整體教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃
為了改變高中作文教學(xué)與訓(xùn)練的無序狀況，我結(jié)合自己多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高中語文新課標(biāo)，查閱了大量資料，特制定了一套高中作文教學(xué)與訓(xùn)練計(jì)劃，以供全體語文老師探討。
高一第一學(xué)期
（一）在每節(jié)課的課前五分鐘安排學(xué)生講成語故事。
（二）辦班級(jí)小報(bào)。讓每個(gè)學(xué)生主辦一份作文手抄報(bào)，共出兩期，一期為精彩描寫片斷專刊，另一期主要發(fā)表自己滿意的的作品。在規(guī)定的時(shí)間由學(xué)生自己展出。每期小報(bào)評(píng)選評(píng)講過后都要裝訂結(jié)集，學(xué)生可經(jīng)常翻看。
（三）寫作訓(xùn)練：
1.文體方面：訓(xùn)練記敘文寫作
訓(xùn)練記敘文的寫作技巧。一方面結(jié)合語文必修教材一、二冊(cè)“表達(dá)交流”部分，安排作文教學(xué)，另一方面教給學(xué)生一些必要的寫作技巧即抒情懸念式、雙線結(jié)構(gòu)法、凸現(xiàn)細(xì)節(jié)式、細(xì)小場(chǎng)景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱擬人抒情法、虛實(shí)互化法等。
2.在表達(dá)方式和能力方面，結(jié)合必修課本第一冊(cè)學(xué)習(xí)“描寫”即肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫等手法。
（四）課外積累系列：觀察生活、寫記敘文片段或日記，閱讀散文名篇、小說名篇。
高一第二學(xué)期
（一）語文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，包括審題、立意、布局、描寫、思維、修辭與語言表達(dá)訓(xùn)練等。
（二）名家散文品鑒與交流（手抄報(bào)）
（三）寫作訓(xùn)練系列
文體方面：短篇小說、議論文
（1）短篇小說題材的選擇和主題的開掘（新、小、深）以及短篇小說情節(jié)的安排與設(shè)置
（2）議論文初步寫作。結(jié)合課本學(xué)習(xí)選取立論的角度、學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)、學(xué)習(xí)論證、學(xué)習(xí)議論中的記敘、學(xué)習(xí)橫向展開議論、學(xué)習(xí)縱向展開議論、學(xué)習(xí)反駁、善于思辨、學(xué)習(xí)辯證分析法等。
高二第一學(xué)期
（一）語文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行議論文的審題、立意、寫提綱、寫標(biāo)準(zhǔn)段、論證方法訓(xùn)練等。
（二）學(xué)生辦手抄報(bào)（講名人名言名人小故事）
（三）新聞寫作與播報(bào)。
（四）寫作訓(xùn)練系列：
文體方面：議論文的寫作、新聞的寫作
（五）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。
高二第二學(xué)期
（一）語文每日常規(guī)中安排學(xué)生講故事包括微型小說，或名人故事等。
（二）思維訓(xùn)練系列抽象思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維訓(xùn)練
（三）寫作訓(xùn)練系列：
文體方面：記敘性散文、議論性散文的寫作
1.記敘性散文（①記人散文②記事散文③記物散文）
2.議論性散文
3.寫景抒情散文
（四）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩詞名篇。
高三第一學(xué)期
（一）語文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓(xùn)練。
（二）手抄報(bào)（時(shí)事、新聞、當(dāng)代熱門話題）
（三）寫作訓(xùn)練系列：
1.文體方面：自由選擇
2.訓(xùn)練類型方面
（1）話題作文（話題作文總論、怎樣寫好話題作文、話題作文的類型、比喻型話題、多概念關(guān)系型話題）
（2）新材料作文（新材料作文寫作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩意型材料作文、圖文型材料作文、事實(shí)感悟型材料作文）
（四）課外積累系列：時(shí)事新聞材料、當(dāng)代名人事跡。
高三第二學(xué)期
（一）語文每日常規(guī)中安排學(xué)生進(jìn)行新材料作文的審題、立意、擬題訓(xùn)練。
（二）作文材料積累本（記錄訓(xùn)練過的材料立意、命題及選材）
（三）寫作訓(xùn)練系列：
文體方面：自由選擇
訓(xùn)練類型方面（進(jìn)行高考步驟作文訓(xùn)練）
1.準(zhǔn)確審題，巧妙立意；2.擬題；3.文體；4、開頭；5.結(jié)尾；6.結(jié)構(gòu)；7.感情；8.選材；9.內(nèi)容；10.創(chuàng)新；11.文采
（四）、綜合寫作訓(xùn)練
三、語文教師在作文教學(xué)方面應(yīng)確立的觀念
1.明確作文教學(xué)指導(dǎo)思想
針對(duì)學(xué)生寫作實(shí)際，努力探索學(xué)生作文的規(guī)律，采取行之有效的方法，大面積提高學(xué)生的寫作水平。
2.努力激發(fā)學(xué)生的作文興趣
作文是語文的“半邊天”，學(xué)生作文水平的高低，直接影響著其語文分?jǐn)?shù)的優(yōu)劣。我們要采取多種多樣的形式逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
3.力求有序，注重技法
