時間：2022-03-21 08:24:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名人名言故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我在教學中積極培養小學生的閱讀興趣，設計了多種適合小學生積累成語和名人名言的方法，著重提高小學生對成語和名人名言的感悟與認識能力，培養他們對祖國優秀傳統文化的熱愛之情。
一、利用資源激發興趣
“興趣是最好的老師”，我根據這一特點，采用多種形式激發學生的興趣。
1.利用教材資源激發興趣。教材中蘊含的成語與名人名言資源非常豐富，教師要好好利用。如《三顧茅廬》講的是劉備三請諸葛亮的故事，教師可設疑激發學生的閱讀興趣?！澳阆胫乐T葛亮出山幫助劉備以后，是怎樣建功立業的嗎？”這篇課文所在的那個單元練習中有一組反映諸葛亮一生的成語：初出茅廬、屢建奇功、獨木難支、回天無力、鞠躬盡瘁、死而后已。學生便會聯系所讀故事進行熟記，有利于對成語的理解和積累。
2.課前一分鐘成語故事演講激發興趣。結合我?！叭烤挪健苯虒W模式的開展，我鼓勵學生每天進行課外閱讀，并在課堂上開展一分鐘成語故事演講比賽，學生參與的積極性非常高，做到了理解與記憶同步進行。
3.結合課文內容激發興趣。如在教學有關父母恩的文章時，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如煙，銘記恩情存如雪”等名言激發學生對父母師長的情感，懂得孝敬父母、尊敬師長是中華民族的傳統美德，爭做孝敬父母、孝敬長輩的好孩子；在學習珍惜時間這方面的文章時，可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”或“時間就是生命，時間就是速度，時間就是氣力”的名言，并舉例將珍惜時間與浪費時間這兩種行為及其結果作以比較，讓學生明白其中的道理，進行名言的積累。
二、幾種有效的積累途徑
1.課堂教學中積累。學生學習的主陣地是課堂，教師要注重學生在課堂上的語言積累。課堂上積累的方法很多，如課前預習積累，遇到成語與名人名言可通過查閱辭典、請教等形式達到熟記、積累的要求；課堂學習積累，即教師在課堂上“引經據典”“旁征博引”之時涉及到一些成語或名人名言，學生即時記錄在本上，結合課本內容進行熟記積累。
爭強好勝是小學生的天性，他們都想在同學面前露上一手，在教師面前表現一番，這是展開成語和名人名言積累的良好契機。于是，我就利用競賽背誦的方式幫助他們積累成語，讓生生之間互背，小組之間比賽背，男女生之間競賽背，為學生搭建展示自己所積累的成語的平臺，使他們在競賽中增強自信，提高語言積累的興趣。
誦讀記憶是積累成語的重要方法。成語整齊劃一，讀起來朗朗上口。小學生正處于儲存語言的最佳時期，多背一些優美詞匯和名言警句，有利于提高語言表達能力，豐富語言庫存。在教學中，教師要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間，加強檢查的力度，讓學生樂于背誦并體驗成功的樂趣，并用歸類法將背誦后的成語進行整理，如數字成語、歷史成語、寓言成語、寫人成語（人的神態、動作、心理、品質等）、寫景成語（山、水、花草）等。
2.課外閱讀中積累。課外閱讀是積累成語和名人名言最有效的方法之一，因為與課堂學習相比，課外閱讀的時間、空間和資源的限制性相對較小，學生可以“放開手腳”，加之教師指導得當，學生一定會在課外閱讀中收獲著比課堂學習更多、更好的成果。如讀書筆記式積累，記一些好詞、好句或感受深刻、意蘊深長之句；網絡搜索式積累，學生在教師的指導下搜集相關信息，輔助學習；對比閱讀式積累，即把寫同樣內容的不同資料源對比著閱讀，了解不同作者的不同視角和觀點，再融合自己的觀點進行卡片式資料積累。
3.書寫中積累。新課程重視學生的寫字質量，要求學生扎實打好寫字基礎。書寫的內容有很多，成語和名人名言便是其一。為此，教師可要求學生在書寫時由描到摹，由少到多，讓學生把字寫對、寫工整、寫美觀。同時，在班級中同步開展書法競賽，增強語言積累的效果。
關鍵詞：小學；語文；閱讀；興趣；習慣
語文，屬于一門語言學科的教學。語言需要多讀才能感悟其中的情感，體會文章中的意境。而農村地區的小學生相對于城市的孩子而言，涉獵的知識面較窄，因而，理解問題的能力也稍差。怎樣才能提升農村地區的小學生的語文水平呢？我不停的思索，也在不斷的探究。實踐證明，閱讀可以起到很好的作用。于是，我決定在教學中激發農村小學生的閱讀，并在此基礎上培養他們的閱讀習慣。
我不得不深思：應該如何及早引導學生正確的面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富他們的知識儲備，提高學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分的發揮。所以培養學生課外閱讀的興趣，養成閱讀的習慣是語文教學中的一項十分重要而艱巨的工作。下面談談我的幾點看法。
一、營造良好的閱讀氛圍和環境
1.創設良好的閱讀氛圍
古時候就有孟母三遷的故事，成語中還有“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境對一個人的成長是多么的重要。要想調動學生的閱讀積極性就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置于濃厚的讀書環境中。
大家都知道名人名言是語言的精髓，是生活經驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發性和教育意義。這樣教師就可將名人名言制作成條幅掛在墻上，或要求學生把自己喜歡的名人名言貼在自己書桌的左上角，讓其天天看常常受到啟發和鼓舞。名人名言也可過幾天換一次，還可掛在學校的走廊上或是學生的寢室里，讓學生隨時隨地感受到名人名言的激勵。
2.提供良好的閱讀資料
要想讓學生讀書首先得給孩子們提供豐富的閱讀資料，可供選擇的書。這樣我們可以充分利用學校的圖書室，定期組織學生到圖書室借閱。當學生看到滿目琳瑯的圖書會不由自主的產生強烈的閱讀欲望。其次，班上還可以建立圖書角，讓學生把自己的圖書捐出來，編好書號，專人管理。這樣不僅調動了學生的積極性還能鍛煉學生的自我管理能力，培養學生的集體主義觀念。
二、選擇并推薦恰當的書
當小學生的閱讀興趣被激發之后，就需要確定閱讀對象。這時，教師要適時的指導學生選擇適合自己的書。首先根據學生的年齡特點，可向小學生推薦《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級的則可選擇系列繪本、短篇童話等。其次根據學生的個性特點幫助其選書以此來生發興趣。比如：喜歡文藝的學生可向他們《聶耳》、《貝多芬》的故事。對于性格外向天性好動的學生，可向他們推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》等，性格內向的學生可給他們推薦一些古今外著名科學家的故事，如《愛因斯坦》等?？傊?，要結合學生的個性、興趣、愛好的特點有針對性的幫學生推薦適合他們的書這樣會使他么從這些故事中找到與自己個性特點相適應的地方，以點燃他們的希望之光。
三、安排閱讀時間
小學生對閱讀產生興趣，也確定了需要閱讀的書，還需要時間才能進行閱讀。這時，教師要為學生安排專門的閱讀時間。在這段時間內，學生完全可以根據自己的意愿興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為，這個時間可由學校統一調配。每周可安排一節閱讀課。這樣既能減輕學生的課后作業的負擔，讓學生有真正屬于自己的閱讀時間，又能營造良好的校園文化環境。另外，教師還可加大宣傳做好家長的工作，讓學生在家，在節假日都能自由的閱讀。
四、教師指導閱讀方法
小學生其知識面相對較窄，閱讀方法幾乎無從談起。作為小學語文教師我們不僅要引導學生愛讀，而且會讀，還要讀得有收獲。我們應該向學生介紹一些有效的讀書方法。
1.精讀法
所謂精讀法就是對于某些重點文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句的讀的一種閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想；還可以把好的詞語、句子、段落摘抄下來，為寫作積累素材，養成認真讀書的好習慣。
2.選讀法
這種方法的運用一般是學生在課內學習和寫作上產生的某種需要，有選擇的閱讀有關的書報或文章。
五、評比選優，培養閱讀習慣
一、講故事，引人入勝
一則小故事蘊含著深刻的道理，一段小經歷濃縮生命的真諦。因此，在話題作文中，根據要求恰當講述一些名人故事、成語故事、寓言故事、哲理故事等，會使文章引人入勝。例如在寫以“勤奮”為話題的作文時，可以講述古人勤奮讀書的故事；韓愈“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”；匡衡“鑿壁偷光”；蘇秦“引錐刺股”；古希臘演說家德摩斯梯口含石子五十年如一日苦練演講口才的故事等等。在寫以“好奇心”為話題的作文時，可以講述牛頓在果園里看到蘋果落地而產生疑問：它為什么落到地上而不飛向天空落到月亮上呢?也可以講愛迪生看到母雞孵蛋自己也去嘗試的故事。
又如以“追求”為話題作文，可以引用這樣一則寓言故事：有只鶴在河邊覓食蝸牛，忽然有只美麗的天鵝來到它的身邊。鶴從來沒有見過天鵝，就問：“你從哪里來的?”天鵝說：“我是天鵝，從天堂來的。我住的地方美麗無比，金碧輝煌……”鶴聽得不耐煩了：“你只要告訴我，天堂里有蝸牛嗎?”“恐怕沒有?！碧禊Z聳了聳脖子說?！澳俏揖筒幌肴チ?，我只在乎有沒有蝸牛可吃?！柄Q果斷地聲明。這個故事的主題是“追求”，可用來闡述追求成為一個什么樣的人，比追求某種需要重要得多的觀點。
中學生在平時閱讀中，如果能有意識地積累一些各種類型的故事，在寫話題作文時恰當引用，慢慢地就能感受到“寫作文是一種享受，不是一種負擔”。如果話題是“立志”，可以講這樣一個小故事：在非洲有一個賣氣球的老人，他賣的氣球五顏六色，非常漂亮。一天他在街頭叫賣，旁邊坐著一個非洲小男孩，他托著雙腮，聚精會神地欣賞著老人的氣球，突然小男孩問了老人這樣一句話：“你說黑色的氣球能不能飛?”老人沉思片刻回答說：“黑色的氣球也能飛，氣球能不能飛不在于它外表的顏色，而在于它肚子里是不是有一股氣?！庇纱耍梢月撓氲?，一個人能否對社會有責任有貢獻，也不在于他的膚色、高矮與家境，而在于他肚子里是否有一股氣。如果同學們從小就有胸懷遠大理想的志氣，克服苦難的勇氣，蓬勃向上、奮發進取的朝氣，你也就能“飛”。
二、引名言，別開生面
名人名言往往能體現出名人的思維水平和思想深度，能夠引起讀者的注意，耐人回味，引人共鳴。如能置名言于篇首，或置名言于文中關鍵處，就能起到畫龍點睛、輝映全篇的作用。如談“愛”的話題時，可引用意大利詩人但丁的“愛是美德的種子”；法國雨果的“人生是花，而愛是花的蜜”；印度泰戈爾的“愛是理解的別名”。談“理想”，可引用的“理想，就是為了生活的理想”；法國蒙田的“一個人若是沒有確定航向的目標，任何風向對他都不是順風”。談“自信”，可引用馬克思的“偉人之所以看起來偉大，只是因為我們在跪著，站起來吧!”法國大仲馬的“自信和希望是青年的特權”。談“立志”可引用徐悲鴻的“人不可有傲氣，但不可無傲骨”；法國福樓拜的“最貧的是天才，最賤的是無志”等名人名言。
在引用名人經典名言的同時，對一些凝聚集體智慧的諺語、成語、格言、俗語、座右銘等，也可以恰當引用。因為這些名句是思想和智慧的結晶，閃爍著靈感和詩意的光芒，散發著超越時空的魅力。高爾基說：“我在警句的思維中，學到了很多東西?！瘪R爾頓以為：“許多人的成功，都是得力于一句格言的鼓勵。”他們的話，指出了名句在人成長過程中所發揮的激勵和促進作用。
在話題作文中善于引用名人名言、成語、格言、諺語等，常能點石成金，化腐朽為神奇，使文章別開生面。但是，引用名言也要注意以下幾點：首先，引名言要忠實于原文，不可隨意改動，特別是對一些經典著作中的語句的援引，更應準確無誤。另外，對于一些名句，也不必過于尊崇，名句說一，我們就不能說二，這也不是對待名言的正確態度。有些名句中包含的哲理就是有局限性的。拿“近朱者赤，近墨者黑”來說，它強調了環境對人的影響力，卻忽視了人的主觀能動性。如果從反面來說“近朱者未必赤，近墨者未必黑”也并非站不住腳。所以，對于一些名句完全可以重新解讀，賦予它們以新的含義，推陳出新。
三、寫詩句，文采斐然
著名華人物理學家李政道在北京作學術報告時，引用了杜甫的名句“細推物理須行車，何用浮名伴此身”，表達了他忠于科學探索，不為浮名所累的科學精神。在話題作文中引用詩句，更能增強表情達意的功效，使文章文采斐然。例如一考生在話題作文《欲望》一文的結尾寫道：“‘爾曹身與名俱裂，不廢江河萬古流’，大自然生生相息，而多少人卻由于物欲膨脹而落下千古罵名。追求物欲的人啊，請卸下你沉重的背囊，去感受親情、友情、愛情，去‘領取而今現在’。要知道，‘富貴貧賤，總難稱意，知是即為稱意；山水花竹，無恒主人，得閑便是主人’?！倍潭桃痪湓?，先后引用了杜甫的詩、朱敦頤的詞，以及古楹聯。又如為了表達對祖國大好河山的熱愛，有的學生用了這樣一組句子“我愛那‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的廬山瀑布；我愛那‘蕩胸生層云，決眥入歸鳥’的泰山極頂；我愛那‘奔流到海不復回’的黃河九曲；我愛那‘兩岸猿聲啼不住’的長江三峽；我愛那‘秦時明月漢時關’的古樸塞北；我愛那‘日出江花紅勝火’的秀麗江南。”這些句子除了排比之外，還使用了引用、對偶等修辭方法，列舉祖國的名山河川，寫得具體形象，氣勢磅礴。
在話題作文中，為印證、補充、對照自己的本意，援引詩文名句，可分為明引和暗引。引用時明白指出所引文字的出處和來源，是“明引”；不明白指出的是“暗引”。引用詩句，必須準確理解詩句含義，不能牽強附會，斷章取義，要使之與自己文章的語境、風格相協調，才能收到以一當十之效。例如在以“關注”為話題的作文中，一學生把視點聚集在“美中撞機事件”上，在文中引用了李清照《一剪梅》中的詩句，“才下眉頭，卻上心頭”。詩句巧妙地寫出了我“駐南使館被炸”事件的沉重陰影剛從中國人眉宇間散去，“美中撞機事件”的悲痛之情又涌上中國人民心頭。這一引用緊扣題旨，情真意切，富含文化底蘊，令人擊節贊嘆。另外，也可以化用詩文名句的形式來抒發感情，屬于“舊瓶裝新酒”。如在寫“環?！痹掝}作文中，出現了這樣的詩句“前不見青山，后不見綠水。念天地之污染，獨愴然而涕下”(仿《登幽州臺歌》)；“清明時節沙紛紛，路上行人滿面塵。借問青山何處有，學童遙指盆景中”(仿《清明》)。作者仿陳子昂和杜牧的詩句，對環境污染進行辛辣的諷刺，機智幽默，發人深省。這是在仿名句的基礎上，更進一步到對“名篇”的仿作。化用詩句(篇)，應注意選取最佳詩句(篇)。取法于上，保持高起點。同時，由于原作為讀者所熟知，讀來如故友重逢，分外親切，易喚起好感?！皺C遇總是垂青有準備的人”，要想在話題作文中熟練恰當地引用、化用詩句，平時就要注意熟背大量詩詞。例如作家梁衡寫《跨越百年的美麗》時，寫到居里夫人淡漠名譽，說“她漫把浮名換了精修細研”，寫完了才悟出是從柳永“忍把浮名換了淺斟低唱”的詞句中化出。如果沒有多年背誦柳詞的積累，是很難產生出這樣的靈感的。
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馬上就要到九月一日了，也就是說我要開學了，新的學期要開始了，我打算一定要當班長，所有考試一定要在90分以上，多年一些對自己有好處的書，比如說：名人故事、十萬個為什么、名人名言之類的書，而且期末考試上，一個事實上要打100分，加油！我相信我一定可以的！
歡迎同學們投稿
[關鍵詞]新課程 農村高中 思想政治 看法
[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160076
一、農村高中生對思想政治課缺乏興趣的原因
（一）農村的生活環境比較封閉，信息來源很少，大部分村民對政治生活幾乎沒有敏銳性。
（二）農村高中學校一般以應試教育為主，而思想政治學科在高考中所占比例不大，學生對它的學習興趣不大。
（三）政府對農村高中學校投入少，教學設備比較落后，這也導致了學生的學習興趣難以獲得提高。
（四）高等教育擴招，大學畢業生就業壓力大，讓家長和學生認為讀書無用。
（五）一些學生沉迷手機、網絡，沒有心思讀書。
二、提高農村高中生學習思想政治課興趣的途徑
（一）從提高教師的政治素養入手
農村高中生容易受到任課教師的影響，特別是那些自身修養好、理論素質強、授課質量高的教師，更加容易受到學生的喜愛。思想政治課比較特殊，政治教師只有不斷地學習，提高自身的政治理論素養，提高教學效率，才能讓學生對思想政治課有學習興趣。
（二）備好課
1.備課程標準，備教材
備教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。備教材應領會新課程的主要思想，研究新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，統觀全局，抓住主線。
2.備好時事政治
思想政治教材具有基礎性、生活性、豐富性和開放性的特點，即教學內容是基礎而豐富的，貼近社會的，呈現形式是豐富而開放的，并具有時代性，因此要求政治教師更加關注時事政治。
3.備學生
高中生正處在青春期，課堂上有表達見解的欲望，但逆反心理強，教師在課堂上既要尊重學生的人格，又要關注學生的個體差異，滿足不同層次學生的學習需要。
（三）一定要重視課堂教學
1.要重視課堂導入
（1）設置問題導入新課
提出適既符學生實際又和教材內容相關的問題，創設沖突情境，激起學生的好奇心和探求欲望，引起學生的興趣。
（2）時事熱點導入新課
根據教學內容，引用近期國內外發生的重大事件，從而導入新課。高中學生雖然對枯燥的政治理論興趣不大，但對近期國內外發生的重大事件比較關心，教師如果能將這些重大事件與政治課的教學有機結合起來，就能增強課堂教學的吸引力。
（3）利用故事導入新課
利用故事導入新課，要注意做到兩個方面。一方面導入的故事，盡量做到融思想性、趣味性、針對性和實效性于一體；另一方面，在運用故事導入時，要通俗、生動地創設故事懸念，設置讓學生感興趣的問題，激發學生的好奇心和求知欲，吸引學生投入新課的學習。
（4）利用名人名言導入新課
古今中外有許多名人名言，寓理深刻，耐人尋味。如果能引用與教學內容相關的名人名言導入新課，更容易引發學生的學習興趣。如在上必修2前言時，筆者引用了“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”來說明為什么在高中階段設有政治與生活這個課程以及學習這些內容對學生有什么意義。
2.課堂教學過程中要巧設問題
教師在設置問題時一定要“巧”，但要做到“巧”并不容易。這要求教師在課堂教學中注意：不宜直接將概念、原理設置為問題。教師要在創設情境的基礎上設置問題，讓學生通過對問題的分析達到對概念、原理的深刻認識，使學生覺得教師不是為了提問而設置問題，從而使學生對知識的獲得過程產生濃厚興趣。
（四）要處理好師生之間的關系
政治教師要做學生學習上的引導者，生活上的朋友，多參加學生的各種活動，多與學生交流，幫助學生解決學習中的困難、思想上的困惑，建立起團結、互助、友愛、平等、互信的良好師生關系，從而更好地激起學生對思想政治課的學習興趣。
（五）使用多種教學手段吸引學生注意
關鍵詞：班主任；激勵教育；氛圍；機制；藝術
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢?，激勵在教育教學中起著重要作用。筆者在長期的班主任工作實踐中，堅持貫徹激勵的原則，引導學生逐步認識自我，增強自信心和自律性，積極參與班集體建設，取得顯著成效。下面筆者就班集體建設中融入激勵教育作一探討。
一、營造激勵氛圍
班主任要把激勵教育貫穿于班級工作的每個方面，全方位營造激勵教育班級文化。
（1）重視布置激勵性班級環境。創設一個優雅的班級氛圍，可激發學生對美好生活的追求，有利于形成積極向上的班風，促使學生身心健康成長。
筆者班上，黑板正前方張貼“尊師、守紀、勤學、爭先”的校風，其右下方是《中學生守則》，左下方布置一個“學生在校量化考核”欄。正后方是黑板報，根據德育處要求和班級需要每兩周出一期，其正上方懸掛“團結、誠信、進取”的班風。黑板報兩側分別是“作文園地”和“優秀作業展示”。教室的內、外墻上懸掛名人名言，如高爾基的“書是人類進步的階梯”……讓班級每一個角落都會說話，不斷鞭策、激勵每一位學生。
（2）制定切實可行的班級目標。目標有指引作用和激勵作用，提出目標是班集體建設的必然要求，明確班級奮斗目標，就指明了班級前進的方向。筆者通常在開學一至兩周內，讓學生們針對班級現狀提出自己的建議，為班級目標建設獻計獻策。在此基礎上，師生最終確定班集體建設的遠期、中期和近期目標，并充分考慮到集體目標的遞進趨勢。
（3）確立個人奮斗目標。筆者要求學生依據自己的實際，確定個人在七至九年級的奮斗目標，以此激勵每位學生的自信心和上進心，形成強大的班級凝聚力。
（4）通過設立獎項來激勵學生。每學期初，筆者就告知學生要頒發很多獎狀：學習勤奮獎、各科平衡發展獎、學習進步最快獎、最有禮貌獎、最有責任心獎、樂于助人獎、勞動積極獎……并把獲獎情況記入個人成長檔案。通過設立各種獎項激勵學生產生積極的角色行為，實現由理想向現實角色的轉換，使班內學生思想積極，生活樂觀，學習進取，班風正、學風濃，讓孩子們在幸福與快樂的氛圍中朝著積極健康的方向不斷學習成長。
二、構建激勵機制
（1）班級管理作風的民主化、制度化。為激勵學生參與班級管理的主動性，增強自律性，變“班干部任命制”為“民主投票制”。學期之始，先選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生，安排臨時班委，明確其任職時限為一個月。一月后，通過競選產生新一屆班委會。班干部內部采取責任包干制，各司其職，相互協調。確立班干部“為班集體服務”的理念，學生有責任監督。這樣做，以學生為核心，尊重學生的人格和主體性，充分發揮學生的聰明才智，發揚學生在班級管理中的主人翁精神。
（2）班級管理主體的多元化。實行班級干部輪換制，讓每個學生都有鍛煉的機會，并學會與人合作。推行值日班長制度，即按學號人人輪流當班長。值日班長要處理這一天的班務工作，早晨要提前到校開門，督促教室內外的清潔衛生，檢查兩操情況，維持午飯時段的紀律，放學后關好門窗并填好班級日志。此外，還推行班委以組輪周制，即以小組為單位，組成班委，輪流值周，班委由值周班長和若干委員組成，各負其責，職權明晰。
三、提高激勵藝術
1.用自身魅力激勵
班主任是學生成長的引路人，其一舉一動都對學生產生潛移默化的影響。在幾十年的教育教學生涯中，筆者有感于這樣一個有趣現象：大凡班主任老師性格好強、個性張揚的，其學生大多活潑外向、敢作敢為；恪盡職守、治學嚴謹的，其學生一般都認真刻苦、積極進??；注重儀表整潔、談吐高雅的，其學生明顯比其他班的衣著整潔、禮儀文明。因此班主任應以身作則，嚴于律己，為人師表。以高尚的人格、淵博的學識、端莊的儀表、優雅的舉止、幽默的語言吸引學生，激發學生潛質，使其朝著期望的目標前進。
2.用名人名言激勵
學生都有崇拜偉人的心理傾向，他們對心目中所崇敬的人會自然接受和仿效，并且作為學習的榜樣。所以筆者充分利用名人的榜樣力量來激勵學生。首先要求每個學生確立一個自己最敬佩的人，并通過圖書館或網絡去搜集該人的故事和名言。然后，利用班隊活動課開展“名人故事會”和“名言欣賞”活動，請學生講講名人的事跡，說說對名言的理解及感悟。最后，要求學生把名人名言粘貼在自己的課桌上，時刻激勵自己。此外，還要求學生們每天積累一句名言，每天指名一同學把名言寫在黑板上，利用早讀的幾分鐘，請其闡述對名言的理解及對自己的啟發。
3.用身邊榜樣激勵
班級中總有表現突出的學生，有的思想品德優秀，有的學習成績優異，有的勞動積極，有的“兩操”認真，有的熱心助人，有的嚴于律己……除對這些同學進行表揚外，筆者還將他們樹為表率，由于大家平時學習、生活在一起，學習環境和生活經歷大致相同，因此更具可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的作用。
4.用師愛激勵
（1）關愛困難學生。在班級管理中，筆者用心了解班上每位學生的情況，讓學生感覺到老師在關愛他們，在幫助他們克服困難。記得班上曾有一位陳姓學生，由于父母生病交不起學雜費，準備輟學打工。筆者及時了解情況后，在班上組織義捐，并帶頭捐錢，使該生順利返校讀書，并在那年中考中取得了理想成績。
（2）將師愛灑向“問題學生”。讓他們明白老師心中永遠有他們的位置，永遠都在關注他們，老師是不會用有色眼鏡去看待他們的。王同學因父母離異而產生嚴重的心理問題，一度對生活失去信心，自暴自棄，沉迷于游戲機房。筆者經常找他談心疏導，無微不至地關心他的學習、生活。與此同時，筆者還奔走于其父母和游戲機房老板之間，共同探討孩子的教育、成長問題。濃濃的師愛融化了他那顆幾近冰涼的心，使他重新揚起了學習、生活的風帆。
（3）滿腔熱忱關注后進生。關愛和激勵后進生，能讓那些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。①用寬容來親近后進生。當后進生觸犯校紀校規或學習不認真時，筆者總是以一顆寬容之心，不厭其煩地用和藹的態度、誠懇的語言給予啟迪、引導，讓他們理解老師的真誠和耐心。②用尊重來打動后進生。后進生的內心都渴望被尊重，他們更希望老師關心、尊重自己，并希望得到老師的同情、理解和幫助。筆者尊重后進生的人格，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，從興趣上引導他們，為后進生的轉變創造條件。③用激勵來轉化后進生。筆者針對后進生的心理特點，分別給每位后進生提出經過努力就可達到的目標，使后進生感到老師確實對自己寄予期望。筆者還用心尋找后進生的特長，捕捉他們的閃光點，肯定他們的點滴努力和進步，使后進生的進取之火燃燒起來，讓他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
一、營造良好的讀書氛圍
我們都聽說過“孟母三遷”的故事,孟母為什么要三次搬家呢?因為孟母充分認識到孩子學習環境的重要性。因此,要調動學生的閱讀積極性,激發學生的閱讀興趣,那就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍,把學生置身于濃厚的讀書環境中,這是激發學生喜愛讀書的重要客觀因素。
1.營造學習場所的文化氛圍
名人名言是語言的精髓,是生活經驗的高度提煉,對學生有強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習,鎖定學習目標的鑰匙,要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門,切實可行的方法是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看,常常受到啟發和教育,可將“少年易老學難成,一寸光陰一寸金”“最好的伙伴就是最好的書”“書籍是人類進步的階梯”掛在教室里,過幾日更換一次;也可以掛在學生的臥室里,讓學生隨時感受到名人名言的激勵。
2.營造良好的閱讀資料氛圍
營造良好的閱讀資料氛圍,首先要加大對學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀,學校應當建立圖書室,規定一定時間讓學生閱讀,班上可建立圖書角,讓學生課余時間有書可讀,有條件的學生家庭可以建立圖書架,讓家長購買一些適合學生特點的書籍,讓孩子節假日有書可讀。
3.營造良好的交流活動氛圍
學校開設閱讀交流活動課,讓學生利用活動課交流閱讀的心得體會,積累經典的名言警句等;學校則從大方面著手,開展一系列讀書活動,例如:“讀一本好書”“讀書周”“讀書月”等活動,通過這些活動讓學生體驗到讀書的樂趣,養成經常讀書的習慣,在人生的旅途中受益。
二、教給學生方法,指導學生閱讀
興趣雖然是人們從事活動的動力,但是只憑興趣而毫無目的,這樣是絕對不行的。例如有的學生憑著興趣,凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀,讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,運用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,還要讀得有收效。作為讀書的指導者,我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。
1.選讀法
這種方法的運用一般是學生在課內學習或寫作上產生了某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。如學習了《藤野先生》,為了讓學生更全面、更深刻地了解魯迅的愛國思想,可以組織學生有目的地閱讀一些有關那個年代的書籍,以增進對課文的理解,同時也能夠豐富語言積累,提高閱讀興趣和閱讀能力。
2.精讀法
所謂精讀法,就是對于某些重點文章,大家的作品,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養成認真讀書的好習慣。
一、采取得力措施，構建高效課堂
高效課堂源于教師在課堂教學中所采取的措施是否得力，即看教師是否從根本上找到課堂教學低效的原因，進而采取相應的措施構建高效課堂。具體來說，教師可以通過以下七種措施來構建高效課堂：第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。第三，抓好教師備課中的備學生問題。第四，研究和設計好課堂提問。第五，加強對課堂節奏的把握和管理。第六，積極實施小組互助學習制。第七，推行作業分層布置制度。
當然，這些措施在使用的時候，還要求教師能夠因地制宜，不可機械生硬地套用，要考慮到班級的實際情況和學生的學情，這樣作用會更加明顯。
二、研究課堂教學導入策略，提高教學質量
初中思想品德新教材把握了時代要求和社會發展理念，緊貼學校教育和學生生活實際引導學生體驗和反思，提高了對學生思想、情感、智慧的挑戰性和吸引力。教材選取了具有深厚生活底蘊、很強感染力、盡可能貼近學生生活實際的案例、素材，并以美的方式呈現，使其可讀性、趣味性、靈活性、針對性都很強。但在實際教學中，由于各學校和學生的生活背景等實際情況的不同，教師應精心篩選教材中的素材、案例，充分挖掘課程資源并巧妙利用，激發起學生的興趣，培養他們的能力，使其感受到愉悅，體驗到成功，做到用教材教，而不是教教材。在課堂導入方面，我曾經嘗試過下列方法：
1.巧用名人名言創設情境，幫助學生感悟、明理。初中思想品德教材中有不少的名人名言，教師應有選擇地利用，還可進行補充。例如，我發動學生利用網絡查詢、收集有關挫折的勵志名言。結果，學生在課堂上高興地展示、朗讀名人名言，效果顯著。學生共收集了幾十句有關挫折的名人名言，如“不經歷風雨，哪會見彩虹”“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“苦難對于能干的人是一筆財富，對弱者是一個萬丈深淵”等等。這不僅幫助了學生感悟明理，開拓了學生的視野，還讓學生積極參與了教學，培養了他們的動手能力。
2.諺語或俗語通俗易懂，最易讓學生理解、接受。例如，我讓學生收集有關團結合作的諺語，學生收集了如“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”“人心齊，泰山移”“一個巴掌拍不響，一人難唱獨板腔”“柴多火好，人多計巧”“單絲不成線，獨木不成林”“一只蜂釀不成蜜，一顆米熬不成粥”“團結一條心，黃土變成金”等諺語。這樣朗朗上口、通俗易懂、形象生動的諺語有效地增強了學生的學習興趣，利于學生理解、感悟，培養學生的團隊精神。又如，在《走進法律》的教學中，我利用“國有國法，家有家規”“無規矩不成方圓”“一失足成千古恨”“若要人不知，除非己莫為”“法網恢恢，疏而不漏”等俗語化難為易，幫助學生理解法律的基礎知識，讓學生輕松愉快地明白了道理。
3.巧用歌曲創設情境，渲染氣氛，陶冶情操，啟迪智慧。歌曲作為一種藝術，本身就具有很強的感染力，給人以美的享受和啟迪。而喜歡唱歌、聽歌又是孩子的天性，所以利用歌曲來創設情境，渲染氣氛，陶冶情操，是常見的一種好方式。例如，在《團結就是力量》的教學中，我先讓學生欣賞《三個和尚》這首動畫歌曲，學生興致盎然，并跟著唱了起來?！耙粋€和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝，你說這是為什么？”歌曲在激發學生興趣的同時，也激發了他們的思維。課中，我又讓學生欣賞《團結就是力量》這首雄壯、高昂的合唱歌曲，學生激情飛揚，齊聲高歌《團結就是力量》，創造了課堂教學的，有效地升華了情感。這樣，少了說教的成分，多了情感的滲透。
4.巧用學生身邊的榜樣、小故事等也可以收到很好的效果。俗話說“榜樣的力量是無窮的”，而且身邊的榜樣最具說服力，也最能夠起到影響、感染作用。在新課堂的教學中，只要教師用心挖掘教材，開發課程資源，并進行有益的探索，一定會有收獲的。
三、注重寫教學反思
葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！币虼?，我特別重視寫教學反思。
我從事了多年的思想品德課的教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，會處于什么樣的心理狀態之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫助才能收到實效。同時，我還思考自己在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。
通過不斷的教學反思，我認為面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還要付出更多的愛。愛學生就是要尊重學生，信任學生，關心學生。學生需要教師的撫慰，盼望教師的理解和寬容，因此，教師的言行不能傷害學生的自尊心。在和學生相處時，教師必須用真心去接納學生，用真情去投入，并且要面向全體學生。我相信，教師扎實的基本功、高尚的敬業精神和自身的人格魅力，一定會被學生所承認，一定會受到學生的愛戴。我相信，只要教師在教學中不斷反思，就能在反思中逐步成長并走向成熟。
關鍵詞： 小學數學教學 閱讀能力 培養方法
數學閱讀是掌握數學語言的前提。學生的閱讀能力直接關系到他們學習數學時的理解能力、分析能力和推理能力。教師在數學教學中怎樣才能切實有效地培養學生的數學閱讀能力呢？
一、重視數學閱讀，創造閱讀機會
1.合理利用課堂時間，積極創造閱讀機會。
作為數學教師，我們應充分認識到數學閱讀的重要作用，將數學閱讀納入數學課堂教學的基本環節。在數學課本上，有很多材料可供學生閱讀，如概念、定理、法則等。讀書百遍，其義自現。因此，在數學課堂教學中，要把閱讀的機會讓給學生。學生只有通過反復閱讀這些概念性知識，才能更好地理解其中的含義，并能用自己的語言表達出來。教輔用書上也有一定量的閱讀。一般情況下，教師總是閱讀題目要求，學生列式或解答。其實，這也是訓練學生閱讀的一個好機會。學生只有自己閱讀題目，才能更徹底地理解題目要求。有人認為，一年級的學生不認識文字，因此不需要進行數學閱讀。恰恰相反，正是由于一年級學生存在這方面的弱點，我們更要在教學中進行數學閱讀的訓練。在課堂上，教師可以示范閱讀，學生模仿。閱讀的方式也可以多樣化，可以一人讀、分組讀、集體讀。任何學習活動都是從模仿開始的，教師只有示范好如何進行數學閱讀，學生才會學會自己閱讀。因此，在這個過程中教師要注意自己閱讀語言的規范和準確。這樣，每節課都有閱讀，學生閱讀的機會就多了，閱讀訓練也就水到渠成了。
2.精心安排課外時間，樂于創造閱讀機會。
課堂時間是有限的，學生閱讀的機會并不是很多，因此，我們要鼓勵學生從課外尋找閱讀的機會。數學課外閱讀材料是豐富多彩的，《小學生數學報》就是很好的素材。學生通過閱讀報紙上的內容，不僅可以溫故數學知識，還可以自學其他一些數學課外知識。一般情況下，我會安排學生一起閱讀報紙，如果學生在閱讀時遇到困惑，就可以當場解決。我還鼓勵學生自己回家閱讀數學報，用自己的經驗正確理解蘊含在其中的知識點。在教室里，我還布置了一塊數學小天地，其中包括一些數學家的故事和一些定理的發現和推理過程，可供學生閱讀。有時候，我也會給學生布置一些閱讀作業，要求他們回家收集數學方面的知識，到學校后講給同學聽。這樣，學生在比較充沛的課外時間里，無意間抓住了很多閱讀的機會，進行了一定量的閱讀訓練。
數學閱讀無處不在，只要數學教師做有心人，為學生積極創造閱讀的機會，學生就有時間和內容可讀。
二、把握閱讀現狀，進行閱讀指導
1.以身示范，科學閱讀。
學生的學習是從模仿開始的，學生的數學閱讀水平取決于教師的科學指導。教師在示范閱讀時，要養成良好的閱讀習慣，做到內容讀正確、發音標準、有節奏感、突出關鍵字……給學生樹立好的榜樣。指導學生閱讀時要做到眼到、口到、心到，不僅讀正確，還要理解其意思。如一年級的練習：接著畫，畫滿8個，（ ）；接著畫，再畫8個，（ ）。學生剛接觸時，很容易混淆這兩道題目的意思，因此，教師在示范閱讀時，一定要突出重點詞“畫滿”和“再畫”，并適當地解釋其含義?！爱嫕M8個”是原來的3個三角形也包括在內，畫完后一共有8個三角形；“再畫8個”就是還要畫8個三角形。這樣，學生在潛移默化中悟出閱讀的方法，不斷提高自身的閱讀水平，并能運用閱讀能力解決作業中的問題。
2.洗耳恭聽，及時糾錯。
在數學課堂教學中，教師應把閱讀的主動權交給學生，自己充當聆聽者，要求學生根據具體的閱讀內容，進行粗讀、細讀、精讀與研讀。像概念、定理都要仔細讀、分句朗讀，并反復推敲、琢磨，并會用自己的語言表述出來。如閱讀應用題時，指導學生怎么抓住關鍵詞、怎樣停頓、如何處理數量之間的關系。例如：小紅有5朵花，小明的花的朵數和小紅一樣多，兩人一共有多少朵花？學生一邊閱讀，一邊分析題中的已知條件和問題，找出數量之間的關系，并理解了“小明的花的朵數和小紅一樣多”的意思。如果學生理解錯誤，則教師應及時糾正，并告知其正確的含義。這樣的訓練，有助于學生從更高層次上提高閱讀的水平。很多時候，教師應放手讓學生自己閱讀，讓他們自己處理好閱讀中遇到的問題。
學生的閱讀水平參差不齊，我們在閱讀訓練時，應從他們的實際出發，選擇科學的閱讀方法，進行合理的指導，使學生不斷提高閱讀水平。
三、提高閱讀認識，激發閱讀興趣
教師可以給學生準備好一些數學家的名人名言，讓他們在課堂上或課后閱讀。還可組織學生進行閱讀比賽，比如小組比賽、個人比賽，并給讀得好的學生適當獎勵。在學生閱讀水平較高的情況下，我會鼓勵他們進行背誦，誰背的名人名言多誰就獲勝。在課后，有一部分學生還會學著老師的樣子，自己收集名人名言。在這種情況下，我便順水推舟，當眾表揚做得好的學生，并鼓勵其他學生向他們學習。這時候，學生就會爭先恐后做這件事，生怕自己落后。經過這樣的訓練，學生從“被動閱讀”轉變為“主動閱讀”，從“要我讀”轉變為“我要讀”，并積極主動地參與到數學閱讀中。
20世紀70年代是世界重量級拳擊史上英雄輩出的年代。四年來未登上拳臺的拳王阿里此時的體重已經超出正常體重二十多磅，速度和耐力都已經大不如前，醫生給他的運動生涯判處了“死刑”。然而，阿里堅信“精神才是拳擊手比賽的支柱”，他憑著頑強的毅力重返拳臺。
1975年9月30日，33歲的阿里與另一拳壇猛將弗雷澤進行第三次較量（前兩次一勝一負）。在進行到第14回合的時候，阿里已經精疲力竭，瀕臨崩潰的邊緣，這個時候一片羽毛落在他身上都會讓他轟然倒地，他再沒有力氣迎戰第15回合了。然而，他拼著性命堅持著，不肯放棄。他心里清楚，對方和自己一樣，也是只有出的氣了。比到這個地步，與其說在比氣力，倒不如說是在比毅力，就看誰能比對方多堅持一會兒了。他知道此時如果在精神上壓倒對方，就有勝出的可能。于是他竭盡全力保持著堅毅的表情和誓不低頭的氣勢，雙目如電，這令弗雷澤不寒而栗，以為阿里仍存著體力。這時，阿里的教練鄧迪敏銳地發現弗雷澤已有放棄的意思，他將此信息傳達給阿里，并鼓勵阿里再堅持一下。阿里精神一振，更加頑強地堅持著。果然，弗雷澤表示“俯首稱臣”，甘拜下風。裁判當即高舉阿里的臂膀，宣布阿里獲勝。這時，保住了拳王稱號的阿里還未走到臺中央便眼前漆黑，雙腿無力地跪在地上。弗雷澤見此情景，如遭雷擊，他追悔莫及，并為此抱憾終生。
【名人名言】人生恰似馬拉松賽跑一樣，只有堅持到最后的人，才能稱為勝利者?！ㄈ眨┏靥锎笞?/p>
（張 仁）
尼亞鼠的人生哲學
北非沙漠中有一種鼠，叫尼亞鼠。這種鼠喜群居，通常會在一片區域內，把所有鼠洞連成一片。群體中總有一只首領對其他鼠發號施令，相當有威嚴。尼亞鼠首領從來不外出覓食，然而它的洞穴里各式各樣的食物應有盡有。這是因為其他鼠每天所做的第一件事就是找到食物，然后送到它的洞穴里，直到食物快塞滿時，它才會大叫一聲，其他鼠才各自分散開始尋找自己的食物。
鼠群中有一個奇怪的現象，就是隔上半年或是幾個月后，總有一只鼠搬離這個洞群，在離洞群很遠的地方打洞，然后無精打采地站在洞口。這只鼠就是曾經的首領。原來，尼亞鼠的首領不是固定不變的，而是經過爭斗后，勝者為王，敗者下臺，而敗下來的首領通常會搬離那個鼠群，然后不吃不喝，孤獨地生活。你可能以為它是在等死，那你就錯了。這種狀態只存在三四天，就在這只曾經的首領餓得快要不行的時候，它卻不再沉默，而是重新回到鼠群，像其他鼠一樣，聽現任首領的，每天第一件事便是找食物給首領，然后找自己的食物……幾天后，它好像忘記了自己是曾經的首領，和其他鼠一樣忙忙碌碌地生活，快樂地跑來跑去。
尼亞鼠首領遭遇了巨大的生活落差，但它經過短暫的失落后又重新煥發了活力，這是因為它有一種頑強活下去的毅力和一顆堅強的心。
【名人名言】你的人生也可能遭遇巨大落差，但要記住，我們可以失去名望，可以失去財富，但一定不能失去快樂生活下去的那顆堅強的心?！ǖ拢┲V語
（劉智俊）
外化而內不化
有一位武士，路過一間弓箭坊，看到櫥窗里有一張很耀眼的弓，繃得緊緊的，弦上架著一支箭，從木質到雕花，一切都符合他理想中的完美之弓。武士立刻沖進店里，對老板說：“我要買櫥窗里的那張弓。”老板說：“抱歉！櫥窗里的那張弓是樣品，不賣，能賣的都在墻上掛著呢，你去挑吧！”武士朝四周看了一圈，發現墻上的弓都不漂亮，松松垮垮的。他對老板說：“我多付你一些錢，請一定將那張樣品弓賣給我！”老板笑著說：“你知道什么是樣品嗎？樣品不過是擺個漂亮的樣子，它24小時都繃著，看似有力，其實早已沒有韌性了。真正能用的弓，都是松弛的。松弛是一種有涵養的狀態，能讓弓弦保持著柔韌?！?/p>
人在旅途，意志應該越來越堅定，而心靈應該越來越柔軟。因為，意志不堅定，無以穿越千難萬險；心靈不柔軟，無以去感知愛和美、慈悲和溫暖。如果能讓意志的堅定與心靈的柔軟結合起來，我們的生命就會達到一種通達的境界，就像慢慢溢出的茶香。
【名人名言】在失敗者的武庫中，耐心是最有力的武器?！ǖ拢┌⒌羌{
（劉智俊）
侯晶晶：“坐在輪椅上的女博士”
侯晶晶1975年出生在安徽省當涂縣。與其他孩子一樣，她有著健康、幸福的童年。她不滿4歲，就被父母送入了小學上一年級。過了不久，她在一次單元測驗中考了個語文數學雙百分，讓老師和父母驚訝不已。
然而，不幸很快降臨了。侯晶晶11歲時因醫院誤診致雙腿殘疾，但是她頂住了。父母的愛給了她力量，名著中的故事感染了她的內心。在家庭的支持下，侯晶晶開始了自學之路。
身體的原因使得侯晶晶的學習要付出常人難以想象的艱辛。坐在專用沙發上看書，時間久了腰會疼痛難忍，為了不讓下肢因血流不暢而浮腫，她干脆用凳子將雙腿架平；由于下肢感覺差，冬天夜晚侯晶晶經常被保暖用的熱水袋燙傷，并引起腿部劇烈痙攣；在一次床上鍛煉中，她左腿股骨不慎骨折……
她還是堅持下來了。1989年，她逐詞逐句地學完了高中英語全部課程，到1993年她又修完了中學其他各科課程。1997年4月，22歲的侯晶晶通過了英語本科17門課程的自學考試，而且每門功課平均分都在80分以上。
但侯晶晶并沒有滿足，她毅然迎戰生理上、心理上和學業上的三重考驗，堅持自學，以第一名的成績被南師大錄取為碩士生和博士生，并以優異的成績完成學業，被評為“優秀碩士、博士畢業生”。如今，留校任教后，她為碩士生開設了多門英漢雙語專業課程，在國家級出版社出版了共計80余萬字的專著和譯著，還負責多項全國和省級教育科研項目。
侯晶晶這種不屈不撓、知難而進的精神，是一個激勵學生、鼓勵老師的活生生的范例。
不讀書的后果
?書讀百遍，其意自現。書讀百遍，其意自現。書讀百遍，其意自現。……?這句話一直回應在我的腦海中。為什么這句話一直回應在我的腦海中? 這是一個小故事，要重頭說起。
一次，快考試了爸爸經常叮囑我：””看會書吧。?我每次都說：””知道啦，知道啦。?考試時，我正作的?津津有味?突然一道難題出現在我的眼前，我思考了一會兒，還是沒想出來，于是我就繼續寫下面的題?；氐郊依镂艺诳磿?，書上有一道和今天考試卷子上我不會的那一道題，于是我后悔了。
這就是不讀書的后果。以后我要讀的書還有很多很多。
我還收集了很多關于讀書的名人名言；書籍是人類進步的階梯——高爾基……我們要多讀書，多思考，這樣才能把成績提高，如果不讀書的話就會造成我這樣的錯誤，趕緊把錯誤改過來吧。
校訓是學校的靈魂，是學校精神風貌的風向標。校訓體現了一所學校的教育理念和校園文化，是學校人文精神的高度凝練。
校訓要被學生理解、認同，并落實到學生的日常行為中，就必須貼近學生心靈、體現學校特色。但是綜觀當前的小學校訓，模式化和成人化現象十分突出。某區教委的調查結果顯示，在參與調查的50所小學中，有49所學校的校訓為“四詞八字”式的口號，所占比例高達98％。50所小學的校訓共涉及用詞38個，用詞范圍狹窄，普遍存在著重復使用的問題。其中，使用頻率最高的“勤奮”、“團結”、“創新”、“文明”4個詞，竟有超過半數以上的學校在使用。還有不少學校選擇名人名言作為校訓，這些名人名言雖然意味深長，但兒童理解起來十分困難。這種缺乏特色、脫離兒童實際的校訓成了學校里的一道擺設，很難發揮實際作用。
周作人有言：“兒童教育，是應當依了他內外兩面的生活的需要，適如其分地供給他，使他生活滿足豐富。而并不因為要得到某種效果，便不管兒童的需要如何，供給一種食料，強迫他吞下去。所以小學校里的教育，第一須注意于‘兒童的’這一點，其次才是效果?！蓖瑯拥牡览?，設計校訓，首先要把握正確的兒童觀。兒童是有獨立人格、獨立精神的個體，他既不是縮小的成人，也不是未來的成人。成人只有充分理解并尊重他們，從他們的視角去考慮問題，提煉出來的校訓才能受到孩子們的歡迎。筆者見到有些學校的校訓就極具兒童性，如“好學善玩，友愛上進”；“我在，春天在，陽光在”；“做最真的我，做最棒的我”；“你行，我行，我們一起同行”等。細加分析，這些校訓的優點有三：一是體現對兒童的尊重，校訓的言詞淺顯，童趣十足，充分關注兒童的當下生活；二是彰顯了主體意識，很好地體現了兒童是學校的主人、學習的主人的教育理念；三是極具娛樂性和游戲性的言詞，使校訓中內含的價值觀教育和審美教育水融、渾然一體。
校訓不是喊口號，類似“團結、拼搏”、“熱愛祖國、報效祖國”之類的校訓之所以無法走進兒童心靈，是因為這些校訓的“訓味”太足，而“美味”(審美)缺席。富于兒童文學性的校訓，可以突出校訓的審美功能，將德育功能寓于審美功能之中，以情為趣，以美做線，這樣會大大提高兒童對校訓的關注度。比如：以寫字或書畫為特色的學?？梢砸浴渡窆P馬良》中馬良內心的告白――“筆畫美好，字寫真情”作為校訓，以動手實踐為特色的學校可以以《小馬過河》中老馬對小馬的呢喃細語――“孩子，你試試就行了”作為校訓。
校訓要符合兒童的心理特點，也要體現學校的特色。校訓和學校特色之間是一種互促共生的關系，學校開展的個性化工作是校訓形成的最終依據，而校訓的價值也最終體現在學校開展的各種個性化教育之中。比如：某所學校的校訓是“一筆一畫練好字，一生一世做真人”，體現了該校寫字教學的辦學特色；有所學校建在深山幽谷中，他們希望培養學生堅強正直的人格力量，因此把校訓定為“和青松比正，和翠竹賽直”。筆者所在的學校是我國著名兒童文學家金近先生的母校。學校從兒童富有想象力這一特點出發，以兒童喜聞樂見的童話為主題，提煉出童話中的夸張、象征、稚氣、變形這些美學元素，構建童話式主題校園，用童話滋養童心、激發童趣、呵護童真，成為學校的一大特色。學校從金近先生的《小鯉魚跳龍門》這則童話故事中提煉出校訓“我真、我善、我美、我新”，并在校訓下面畫了4幅卡通連環畫，將抽象的校訓化成生動有趣的故事，把校訓的兒童性、文學性和學校特色完美地結合起來。
