時(shí)間：2022-09-10 02:46:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生的出路，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；畢業(yè)出路選擇 認(rèn)知
一、大學(xué)生畢業(yè)出路選擇的現(xiàn)狀
目前，大學(xué)生畢業(yè)出路主要有這幾類：一是考取研究生。二是報(bào)考公務(wù)員。公務(wù)員報(bào)考人數(shù)每年遞增，這類人往往是為了將來有份穩(wěn)定的工作，較高的收入以及較好的社會(huì)福利；三是參與創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中不斷摸索，總結(jié)過失，時(shí)刻準(zhǔn)備抓住時(shí)機(jī)一舉成功；四是出國。利用外國教育資源學(xué)有所成，不但可以拓寬自己的就業(yè)出路而且可以增加發(fā)展機(jī)會(huì)；五是直接進(jìn)入企業(yè)工作。很多學(xué)生希望盡早融入社會(huì)，在工作中學(xué)習(xí)很多實(shí)際應(yīng)用的技能和經(jīng)驗(yàn)；
二、大學(xué)生畢業(yè)認(rèn)知的調(diào)查實(shí)施
本次研究采用的方法為調(diào)查問卷。通過編制《大學(xué)生畢業(yè)認(rèn)知的調(diào)查問卷》，以浙江師大學(xué)行知學(xué)院為樣本，共發(fā)放問卷320份，回收300份，回收率為93.75%，并利用EXCEL軟件來處理回收的問卷。
三、大學(xué)生畢業(yè)認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果及分析
（一）大學(xué)生對于自身前途的看法
即將走入社會(huì)的大學(xué)生，對畢業(yè)后進(jìn)行打算已經(jīng)不是“未雨綢繆”，而是“迫在眉睫”了。調(diào)查表明，70%的學(xué)生在為自己的前途而擔(dān)憂，對畢業(yè)后的處境十分茫然，這部分學(xué)生以低年級為主。30%的學(xué)生保持較為樂觀的態(tài)度，表示對前途并不擔(dān)憂，以高年級學(xué)生為主。對于低年級的學(xué)生而言，大學(xué)生活才剛開始，對所學(xué)專業(yè)了解不深，雖粗略地想過自己的畢業(yè)方向，卻并不清晰今后的發(fā)展目標(biāo)。而高年級的學(xué)生即將走入社會(huì)，他們大多數(shù)有著自己的畢業(yè)規(guī)劃、對畢業(yè)出路選擇的認(rèn)知，清楚方向，目標(biāo)明確。
（二）影響大學(xué)生畢業(yè)出路選擇的因素
在調(diào)查問卷中，困擾大學(xué)生選擇畢業(yè)出路的原因主要有：27%的學(xué)生欠缺求職技巧；23%的學(xué)生能力不足，獲得證書少；23%的學(xué)生對社會(huì)缺乏了解；16%的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考研沒優(yōu)勢；11%的學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難，創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢難以發(fā)揮。
在聽取畢業(yè)出路選擇的意見上，40%的學(xué)生傾向于父母的意見；21%的學(xué)生聽取學(xué)長或是學(xué)姐的意見；15%的學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)下做出選擇。
（三）大學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后的去向
目前，大學(xué)生畢業(yè)出路主要有考研、考公務(wù)員、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及出國等方式。根據(jù)調(diào)查，在選擇畢業(yè)出路時(shí)，有46%的大學(xué)生首先考慮事業(yè)發(fā)展平臺(tái)，融入社會(huì)直接尋求工作，在工作中不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。考研和考公務(wù)員比例相似，分別為21%和17%。自主創(chuàng)業(yè)占8%。
（四）專業(yè)與社會(huì)需求的關(guān)系
在問卷調(diào)查中有70.4%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)與社會(huì)需求相適應(yīng)，即使有矛盾，長遠(yuǎn)也相適應(yīng)。30%的大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)所學(xué)的東西很少用于工作實(shí)踐中，甚至沒什么關(guān)系。
（五）大學(xué)生提升自身的方式
無論是考研、考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)、直接進(jìn)入企業(yè)工作等，大學(xué)生在步入社會(huì)前，要看清局勢，學(xué)會(huì)提升自己。調(diào)查結(jié)果顯示，44%的學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)來充實(shí)自己；43%的學(xué)生選擇了要做好社會(huì)實(shí)踐使自己更有實(shí)力；7%的大學(xué)生以參加培訓(xùn)班來快速提升自己。調(diào)查顯示，31%的學(xué)生希望能夠獲得應(yīng)聘指導(dǎo)或用人單位信息，主要是指職場攻略、求職攻略、簡歷指導(dǎo)等；而19%和13%的大學(xué)生分別選擇了職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)以及求職心理輔導(dǎo)。
四、對大學(xué)生畢業(yè)認(rèn)知的建議與對策
根據(jù)大學(xué)生畢業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)狀和影響因素分析，本位提出相應(yīng)的意見和對策，以使大學(xué)生更快地明確畢業(yè)出路選擇。
首先，了解社會(huì)發(fā)展趨勢，發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)考取相關(guān)方面的證書，培養(yǎng)自身的能力來適應(yīng)社會(huì)潮流。
其次，確定目標(biāo)。大學(xué)生的選擇有很多：工作、考研、考教師、考公務(wù)員、考銀行等，很多人既想去試試這個(gè)又要嘗試下那個(gè)，或者是對上述去向猶豫不決。這就浪費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間，而且為多個(gè)目標(biāo)奮斗，想必也是件吃力不討好的事情。因此，了解自己內(nèi)心的想法，清楚以后究竟要干什么、做什么，這才是最首要、最重要的任務(wù)。所謂萬事開頭難，有了方向，才能一步一步走下去。
第三，規(guī)劃未來。大學(xué)生在校無非是努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)來充實(shí)自己，做好社會(huì)實(shí)踐使自己更有實(shí)力。趁著還未正式邁入社會(huì)，就要未雨綢繆，提升自己，無論是對工作、考研甚至是創(chuàng)業(yè)都是有利無弊的。大一的學(xué)生應(yīng)該形成對自己大學(xué)規(guī)劃的意識(shí)；大二階段要學(xué)得其所，努力培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，打好知識(shí)基礎(chǔ)；大三階段掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和相關(guān)能力，考取相關(guān)的資格證書；大四時(shí)將自己的學(xué)業(yè)、將來的職業(yè)和未來的事業(yè)聯(lián)系起來，加強(qiáng)自身職業(yè)技能訓(xùn)練，成為社會(huì)所需求的人才。
知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。在“知己”的前提下，收集有關(guān)信息，例如用人單位信息、應(yīng)聘指導(dǎo)、求職心理輔導(dǎo)，了解社會(huì)的需求。很少學(xué)生會(huì)關(guān)注社會(huì)需求來選擇職業(yè)，這明顯是不足之處。大學(xué)生是時(shí)代的先鋒，應(yīng)該充滿社會(huì)責(zé)任感，以天下事為自己事，要為社會(huì)做貢獻(xiàn)，盡己所能地回報(bào)社會(huì)，應(yīng)社會(huì)所需。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生村官 不穩(wěn)定性 對策
一、大學(xué)生村官出現(xiàn)的時(shí)代背景
自改革開放以來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，農(nóng)民的思想觀念相對落后，重點(diǎn)表現(xiàn)在農(nóng)村傳統(tǒng)觀念落后及對現(xiàn)代觀念的無知和抵制。一方面，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要新技術(shù)和新知識(shí)的傳播和推廣，大學(xué)生村官應(yīng)運(yùn)而生。另一方面，我國高校畢業(yè)生人數(shù)直線上升，當(dāng)前就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻，大學(xué)生村官政策的出臺(tái)在一定程度上緩解了就業(yè)壓力。此外，面對我國目前城市人才資源過剩，農(nóng)村人才流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀，急需政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控和正確導(dǎo)向，優(yōu)化人力資源的配置。
二、大學(xué)生村官隊(duì)伍的不穩(wěn)定因素
1.大學(xué)生村官的出路不暢
大學(xué)生“村官”期滿有五種出路可選擇：可擔(dān)任村干部；可參加公務(wù)員考試；可自主創(chuàng)業(yè)；可另行擇業(yè)；可繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。大學(xué)生村官這五種出路是國家政策性安排，但眾多原因使大學(xué)生村官的出路依然面臨困境和隱憂。大學(xué)生村官擔(dān)任村干部難有兩方面原因：一是大學(xué)生村官擔(dān)任村委有戶籍限制，沒有法律保障，二是大學(xué)生村官擔(dān)任村委會(huì)面臨利益博弈。大學(xué)生村官續(xù)聘農(nóng)村面臨困境：首先，編制數(shù)量和逢進(jìn)必考制限制進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍；其次，逢進(jìn)必考制和一考定勝負(fù)的機(jī)制挫傷了部分村官的工作積極性；最后，大學(xué)生村官?zèng)]有資格參加面向優(yōu)秀村干部的公務(wù)員考試。大學(xué)生村官自主創(chuàng)業(yè)難：自主創(chuàng)業(yè)需要一定的專業(yè)技術(shù)，而大學(xué)生村官主要從事文案工作。大學(xué)生村官主要能力錯(cuò)位和內(nèi)心訴求導(dǎo)致大學(xué)生村官另行擇業(yè)難；就業(yè)形勢和生活壓力削弱繼續(xù)深造的信心。
2.大學(xué)生村官在基層的不適應(yīng)性
大學(xué)生村官在基層的不適應(yīng)性主要表現(xiàn)為心理不適應(yīng)、生活不適應(yīng)和工作不適應(yīng)。心理適應(yīng)上的困難：大學(xué)生村官從象牙塔直接到農(nóng)村工作，對于他們來說是一次巨大挑戰(zhàn)，從一個(gè)熟悉的文化環(huán)境突然到一個(gè)相對陌生的工作環(huán)境，在心理上存在很大落差。如果缺少應(yīng)有的心理準(zhǔn)備，就會(huì)出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。一些眼高手低的村官會(huì)覺得基層工作太瑣碎，自己所學(xué)無用武之地，因此產(chǎn)生一些抵觸情緒；生活適應(yīng)上的困難：一方面語言溝通上有障礙，另一方面某些偏遠(yuǎn)地方生活條件艱苦；工作適應(yīng)上的困難：專業(yè)理論知識(shí)上有所欠缺和理論與實(shí)踐結(jié)合不夠。
3.村官身份職責(zé)不明確
角色的認(rèn)同對于一個(gè)人在新環(huán)境中的發(fā)展有著非常重要的作用，斯特克瑞認(rèn)為，“為了能夠以一種有序的，內(nèi)部一致的方式行動(dòng)，一個(gè)人必須定義環(huán)境，即誰是環(huán)境中的他人，誰是環(huán)境中的自我”。大學(xué)生村官身份困境對其角色認(rèn)同的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，自我認(rèn)同度低。大學(xué)生村官對于自身的身份認(rèn)同處于漂移之間，認(rèn)同基礎(chǔ)模糊不定，導(dǎo)致了行動(dòng)取向呈現(xiàn)多樣性。其次，村民認(rèn)同度不高。“當(dāng)好黨和國家政策的宣傳員、村級工作的助理員、村務(wù)管理的信息員、農(nóng)村工作的調(diào)研員、科技知識(shí)的傳播員、農(nóng)民群眾的服務(wù)員等”都是政府和村民對大學(xué)生村官期望的形象描述。最后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部認(rèn)同度有限。比較普遍的現(xiàn)象是大學(xué)生村官被借調(diào)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
三、對策研究
1.規(guī)劃大學(xué)生村官的職業(yè)生涯
要做好大學(xué)生村官的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要了解村官的具體工作政策和內(nèi)容。學(xué)校在宣傳大學(xué)生村官政策時(shí)，要進(jìn)一步宣傳村官的具體工作內(nèi)容和能力需求，同時(shí)開設(shè)與村官對口的職業(yè)生涯規(guī)劃課程輔導(dǎo)，幫助他們做好工作定位與規(guī)劃，更快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想與價(jià)值。高等學(xué)校是大學(xué)生村官的娘家，為大學(xué)生村官成才提供智力支持和后援力量，但是在解決大學(xué)生村官工作中遇到的實(shí)際難題等方面，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
2.嚴(yán)格村官選拔程序
建立嚴(yán)格的村官選拔程序，堅(jiān)持公開、公正、公平的原則，采取統(tǒng)一組織考試、面試和考察。根據(jù)大學(xué)生村官工作特點(diǎn)，建立一套詳細(xì)的考核指標(biāo)體系，量化大學(xué)生村官在農(nóng)村任職的素質(zhì)要求，有利于選拔更加適合這個(gè)崗位的人選，同時(shí)有利于大學(xué)生村官隊(duì)伍的穩(wěn)定。考核時(shí)要側(cè)重考察大學(xué)生服務(wù)農(nóng)村的動(dòng)機(jī)和熱情、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。大學(xué)生村官崗位的設(shè)置，要求有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，因地制宜，按需分配。大學(xué)生村官上任前，要進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，可以試行導(dǎo)師制。
3.構(gòu)建大學(xué)生村官的可持續(xù)發(fā)展
國家實(shí)行的大學(xué)生村官計(jì)劃在緩解畢業(yè)生就業(yè)、改進(jìn)農(nóng)村人才結(jié)構(gòu)等方面都起到了積極作用，但是在具體實(shí)踐中，還有很多問題需要解決。因此，促進(jìn)大學(xué)生村官的可持續(xù)發(fā)展刻不容緩。為建立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的村官發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展，我們可以從以下方面加以完善：首先，完善大學(xué)生村官培訓(xùn)體系，針對具體工作，開展特定的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)的教師可以是各級領(lǐng)導(dǎo)干部，也可以是大學(xué)生村官自己。培訓(xùn)方式可以靈活處理，根據(jù)工作中的難點(diǎn)，開展特色工作交流，創(chuàng)新工作方法。各地政府和相關(guān)部門應(yīng)該高度重視村官培訓(xùn)，村官自己也要積極參與，形成合力，為完善村官培訓(xùn)體系共同努力。其次，建立正常的村官流動(dòng)體制。正常的村官流動(dòng)體制有利于大學(xué)生村官隊(duì)伍的穩(wěn)定，把更多的優(yōu)秀人才留住，發(fā)揮他們的知識(shí)優(yōu)勢，為新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智。黨和政府要通過基層調(diào)查研究，積極探討大學(xué)生村官出路問題，為建立正常的流動(dòng)體制提供政策性支持。最后，建立和完善大學(xué)生村官的長效機(jī)制。制定相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)角色合法。加強(qiáng)政策導(dǎo)向，解除后顧之憂。
大學(xué)生“村官”工作長效機(jī)制建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該兼顧國家戰(zhàn)略和基層發(fā)展兩個(gè)維度。在大學(xué)生“村官”工作領(lǐng)域，國家基層戰(zhàn)略關(guān)注的具體目標(biāo)是：國家政權(quán)延伸至農(nóng)村，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基層社會(huì)治理的推進(jìn)和基層社會(huì)秩序的形成；黨和國家后備人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備；大學(xué)生就業(yè)率的提升，舒緩因就業(yè)問題而產(chǎn)生的社會(huì)壓力，同時(shí)形成大學(xué)生到基層就業(yè)的導(dǎo)向，使更多的大學(xué)生面向基層就業(yè)，等等。農(nóng)村基層發(fā)展關(guān)注的目標(biāo)是：基層公共事務(wù)的處理、公共問題的解決，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村公共物品供給數(shù)量和質(zhì)量的提高；基層社會(huì)治理模式由“管制型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變；為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入新的活力，順利推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，使農(nóng)民在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)等各個(gè)層面都享受到更多的實(shí)惠。可以利用大學(xué)生“村官”長效機(jī)制目標(biāo)分析矩陣（圖1）來說明：縱軸表示的是對國家基層戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)注程度，自下而上關(guān)注程度越來越高；橫軸表示的是對農(nóng)村基層發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注程度，自左向右關(guān)注程度越來越高。這樣，大致區(qū)分為四種目標(biāo)類型：
第一類：對國家基層戰(zhàn)略目標(biāo)和農(nóng)村基層發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注程度都很低。這是一個(gè)“盲目型”的目標(biāo)模式，與大學(xué)生“村官”工作長效機(jī)制的品性格格不入。
第二類：對農(nóng)村基層發(fā)展的關(guān)注程度較高，而對國家基層戰(zhàn)略的關(guān)注程度較低。這是一種“基層取向型”的目標(biāo)模式，將大學(xué)生“村官”工作的著眼點(diǎn)專注于農(nóng)村基層發(fā)展上。這種取向容易獲得農(nóng)村基層的認(rèn)可，但對整個(gè)社會(huì)秩序的關(guān)注度不夠，也不可取。
第三類：對國家基層戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)注程度較高，不在意農(nóng)村基層社會(huì)的發(fā)展。這是一種“國家控制型”目標(biāo)模式，將大學(xué)生“村官”工作的著眼點(diǎn)專注于國家政權(quán)的延伸之上。鄉(xiāng)村社會(huì)在大學(xué)生“村官”工作中感覺不到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)等層面的“實(shí)惠”。
第四類：對國家基層戰(zhàn)略目標(biāo)和農(nóng)村基層社會(huì)發(fā)展目標(biāo)都較為關(guān)注。這是一種“多元協(xié)調(diào)型”目標(biāo)模式，將大學(xué)生“村官”作為中介，鏈接國家基層戰(zhàn)略和農(nóng)村基層發(fā)展。具體而言，通過大學(xué)生“村官”的介入，一可以服務(wù)于國家基層戰(zhàn)略，增強(qiáng)國家對農(nóng)村基層社會(huì)的控制，既推進(jìn)農(nóng)村基層社會(huì)治理的實(shí)施和基層社會(huì)秩序的形成，又通過基層鍛煉，促進(jìn)大學(xué)生“村官”的成長成才，為黨和國家培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才；二可以服務(wù)于農(nóng)村基層社會(huì)發(fā)展，通過大學(xué)生“村官”這一新型力量促進(jìn)農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)等全面發(fā)展，提高農(nóng)村公共物品供給的質(zhì)量與數(shù)量；三可以在服務(wù)于國家戰(zhàn)略和農(nóng)村基層社會(huì)發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“村官”自身的成長成才和自我實(shí)現(xiàn)。“多元協(xié)調(diào)型”目標(biāo)模式有機(jī)協(xié)調(diào)、整合了多元主體的價(jià)值偏好和目標(biāo)取向，也具有一定可持續(xù)發(fā)展特性，是可取的目標(biāo)模式，也是大學(xué)生“村官”工作長效機(jī)制建設(shè)中必須明確和服從的目標(biāo)前提。
二、長效機(jī)制的內(nèi)容：融合工具理性與價(jià)值理性
長效機(jī)制是屬于“工具范疇”的，其合理性需要以“目的”為基礎(chǔ)，只有服務(wù)于“目的”的“工具”才是合理的。工具理性指的是通過精確計(jì)算的方法選擇行動(dòng)方案的理性，用“兩害相權(quán)取其輕，兩利相權(quán)取其重”的思維來判斷采取何種行動(dòng)實(shí)施何種政策。價(jià)值理性指的是通過有意識(shí)地對一個(gè)特定的行為以倫理的、美學(xué)的、宗教的或作任何其他闡釋的——無條件的固有價(jià)值的純粹信仰，不管是否取得成就，是否行動(dòng)、采取何種行動(dòng)取決于該行動(dòng)蘊(yùn)含的價(jià)值意義是否合適，是否符合倫理需求。上文第一類既不關(guān)注工具理性，也不關(guān)注價(jià)值理性，屬于非理性型，大學(xué)生“村官”長效機(jī)制建設(shè)如果遵循此類理性模式，將無法真正推動(dòng)大學(xué)生“村官”工作的發(fā)展，不具有可持續(xù)發(fā)展性，自然也就不能稱之為“長效”機(jī)制。第二類“價(jià)值取向型”理性模式強(qiáng)調(diào)大學(xué)生“村官”長效機(jī)制的人性化、倫理化和價(jià)值化，更多強(qiáng)調(diào)大學(xué)生“村官”長效機(jī)制建設(shè)要與“國家基層戰(zhàn)略—農(nóng)村基層發(fā)展”相融合的目標(biāo)。但是，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要切實(shí)的工具予以實(shí)現(xiàn)。若一味強(qiáng)調(diào)目標(biāo)而不關(guān)心工具（即長效機(jī)制）的科學(xué)化程度，目標(biāo)也就無法很好實(shí)現(xiàn)。第三類“工具取向型”理性模式強(qiáng)調(diào)關(guān)心大學(xué)生“村官”長效機(jī)制的規(guī)范化、科學(xué)化和高效化。但是這種理性模式似乎忘掉了大學(xué)生“村官”工作應(yīng)該擔(dān)負(fù)的與“國家基層戰(zhàn)略—農(nóng)村基層發(fā)展”相融合的目標(biāo)，屬于是“沒有目標(biāo)”的機(jī)制。現(xiàn)有的大學(xué)生“村官”工作機(jī)制建設(shè)更多屬于此類。第四類“目標(biāo)—工具融合型”理性模式以大學(xué)生“村官”工作應(yīng)該擔(dān)負(fù)的“國家基層戰(zhàn)略—農(nóng)村基層發(fā)展”為目標(biāo)前提，在此基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)定有關(guān)體制機(jī)制，以科學(xué)化的方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。它有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“村官”工作機(jī)制的“長效化”——既被多元群體所認(rèn)可，具有可持續(xù)性，又兼具有效性，能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生“村官”工作的預(yù)期效果、效能和效率。
建設(shè)中的目標(biāo)—工具關(guān)系
體現(xiàn)目標(biāo)—工具融合型理性模式的大學(xué)生“村官”工作長效機(jī)制應(yīng)該主要包括如下三大方面的內(nèi)容：
一是堅(jiān)持差別化的選聘、培養(yǎng)機(jī)制。“差別化”的原因是實(shí)際情況具有多元化特征，村情有差別，大學(xué)生“村官”的個(gè)性、專長和價(jià)值偏好也有差別。因此，在選聘大學(xué)生“村官”時(shí)，不能單憑“行政能力”、“申論”考試成績，而應(yīng)該兼顧任職農(nóng)村需求、應(yīng)聘者專業(yè)特長和偏好；在任職安排時(shí)，也不能單憑直覺或隨機(jī)進(jìn)行，而應(yīng)該結(jié)合村情、村需，結(jié)合大學(xué)生“村官”個(gè)性特點(diǎn)和意愿等綜合考慮；在對大學(xué)生“村官”進(jìn)行培訓(xùn)、培養(yǎng)時(shí)，更不能實(shí)施“一刀切”模式，而應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)富民、服務(wù)親民、村務(wù)管理、專業(yè)技術(shù)和復(fù)合發(fā)展等五類分類實(shí)施。
二是基于農(nóng)村公共需求導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)機(jī)制。大學(xué)生“村官”工作長效機(jī)制首先必須保障農(nóng)村基層公共需求的滿足，并通過具體的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)切實(shí)滿足這些需求。最終使得其工作能夠符合農(nóng)村的具體需要，讓農(nóng)村的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)等各個(gè)層面取得發(fā)展；實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與富民相結(jié)合、發(fā)展企業(yè)與發(fā)展農(nóng)村事業(yè)相結(jié)合、自我實(shí)現(xiàn)與農(nóng)村基層發(fā)展相結(jié)合；大學(xué)生“村官”順利“進(jìn)村”、有效“干事”，使大學(xué)生“村官”的個(gè)性特長、專業(yè)特長與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)村、現(xiàn)代農(nóng)民無縫隙對接等。
三是兼顧國家戰(zhàn)略和基層發(fā)展的考評機(jī)制。考評具有引導(dǎo)、診斷、監(jiān)督和激勵(lì)的作用，是大學(xué)生“村官”長效機(jī)制當(dāng)中的重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)行考評機(jī)制存在一些突出問題：更多針對大學(xué)生“村官”本人開展測評，而對某一地區(qū)的大學(xué)生“村官”工作考核的機(jī)制并不多見；更多籠統(tǒng)地、原則性地考核德、能、勤、績等幾方面，并沒有切實(shí)結(jié)合“國家基層戰(zhàn)略—農(nóng)村基層發(fā)展”這一目標(biāo)。因此，以后需要做到如下幾方面：考評指標(biāo)的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合“國家基層戰(zhàn)略—農(nóng)村基層發(fā)展”這一目標(biāo)，重點(diǎn)考察大學(xué)生“村官”工作以及個(gè)人對國家基層戰(zhàn)略、農(nóng)村基層發(fā)展的貢獻(xiàn)度；考核內(nèi)容設(shè)計(jì)要詳細(xì)結(jié)合國家基層戰(zhàn)略、農(nóng)村基層發(fā)展兩個(gè)維度；考核方式、考核期限、考評主體、結(jié)果運(yùn)用等方面要科學(xué)、規(guī)范、有效；不僅要建立針對大學(xué)生“村官”個(gè)體、群體的考評機(jī)制，而且要建立針對某地區(qū)、某部門大學(xué)生“村官”工作本身的考評機(jī)制等。
三、長效機(jī)制建設(shè)的組織實(shí)施：增強(qiáng)協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌
在長效機(jī)制建設(shè)過程中需要加強(qiáng)統(tǒng)籌層次，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)長效。這需要一定層次的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)，否則難以促成多元主體的配合，自然也就無法實(shí)現(xiàn)機(jī)制的“長效化”。目前，應(yīng)該增強(qiáng)省、市級的統(tǒng)籌力度，由省、市級組織部門牽頭，財(cái)政部門、人力資源與社會(huì)保障部門等部門聯(lián)動(dòng)統(tǒng)籌實(shí)施大學(xué)生“村官”工作長效機(jī)制的建設(shè)。具體而言，需要著重提高如下幾方面的統(tǒng)籌層次和力度：
大學(xué)生“村官”選聘培養(yǎng)、激勵(lì)保障、干事創(chuàng)業(yè)機(jī)制的統(tǒng)籌。一方面，目前存在省聘、市聘、縣聘、鄉(xiāng)聘乃至村聘等各類大學(xué)生“村官”，在來源、選聘標(biāo)準(zhǔn)、“村官”素質(zhì)、村官的身份、職能角色定位和工資待遇等方面千差萬別；另一方面，各地各級有關(guān)大學(xué)生“村官”的培訓(xùn)、培養(yǎng)、干事創(chuàng)業(yè)、激勵(lì)保障等機(jī)制參差不齊。這種多層級、缺乏統(tǒng)籌的工作機(jī)制在本質(zhì)上屬于“粗放型”，工作整體績效不高，與“國家基層戰(zhàn)略—農(nóng)村基層發(fā)展”相融合的工作目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，在選聘、培養(yǎng)等方面的機(jī)制需要省級、市級統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)整體上的協(xié)調(diào)和總體工作效率、效果的提升。
大學(xué)生“村官”工作監(jiān)督管理的統(tǒng)籌。目前對大學(xué)生“村官”工作本身的監(jiān)督管理不夠，使得實(shí)際效果在不同地方存在較大差異，很多地方大學(xué)生壓根就沒有進(jìn)入農(nóng)村，而被鄉(xiāng)鎮(zhèn)“截留”；有的更多從事一些臨時(shí)性的工作，如人口普查、迎接上級檢查、整理會(huì)議材料等；很多地方大學(xué)生雖然形式上“進(jìn)村”了，但要么忙于自己創(chuàng)業(yè)，要么忙于準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員，并未真正擔(dān)當(dāng)起“村官”職責(zé)，等。因此，對于大學(xué)生“村官”工作的監(jiān)督管理機(jī)制要加強(qiáng)，使這一工作切實(shí)生效，省級、市級有關(guān)部門要承擔(dān)此類責(zé)任。
大學(xué)生“村官”出口機(jī)制的統(tǒng)籌。促進(jìn)大學(xué)生“村官”有序流動(dòng)，明確其未來出路是保障大學(xué)生“村官”積極干事、促成工作績效實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。目前雖然在整體上形成了留任村干部、公務(wù)員選拔、自主創(chuàng)業(yè)、另行擇業(yè)和考學(xué)深造五條出路，但這五條出路過于宏觀，在各地五條出路的各自“流量”和“擁擠程度”不同，對五條出路給予的優(yōu)惠政策、支持策略也不同，具體成效自然也參差不齊。這種現(xiàn)象一方面使得大學(xué)生“村官”整體的流動(dòng)效率和效果降低，另一方面容易使得大學(xué)生“村官”在相互攀比中產(chǎn)生不公正感。因此，需要著重提升省級、市級在五條出路方面的統(tǒng)籌力度。
在湘中方言中，“路”除了有“道路”的意思，還有“好處”和“希望”的意思，若說某人“有路得”，就是說他“會(huì)得到好處”；若說某人干某事“有路”，就是說他“有可能心想事成”。路，從大的方面講，是人生的去向；從小的方面講，則關(guān)系到一時(shí)的成敗得失。
在上個(gè)世紀(jì)80年代初。城里的學(xué)生出路并不多，考上大學(xué)是前程似錦，參軍是前途光明。當(dāng)工人呢?進(jìn)國營大廠棒鐵飯碗，也算不錯(cuò)，進(jìn)街辦小廠就只能混口飯吃。那時(shí)，我讀高中，身體素質(zhì)弱，家庭背景差，參軍肯定沒門，招工也進(jìn)不了國營大廠，這就把我逼上了華山一條路，非得考上大學(xué)不可。骨子里，我是一個(gè)理想主義者和浪漫主義者，然而一旦被嚴(yán)峻的形勢逼至旮旯，我就會(huì)變成百分之百的現(xiàn)實(shí)主義者，先謀出路，后求出息，這個(gè)道理我懂。
考上北大后，我才清楚，大學(xué)只是人生長途中的一個(gè)驛站，前面的路還很迢遙。許多同學(xué)都已率先確立自己的遠(yuǎn)景目標(biāo)，我可不能落后太多。考大學(xué)前，現(xiàn)實(shí)主義是我的主調(diào)。上大學(xué)后，骨子里被一直壓抑著的理想主義和浪漫主義沖動(dòng)便猛然抬頭，我愛好文學(xué)，我要成為作家。對于文學(xué)這條荊棘路的難處和這座獨(dú)木橋的險(xiǎn)處，我所知甚少，就算全明白。我也要一意孤行。我身邊的同齡人，幾乎個(gè)個(gè)熱愛詩歌，幾乎個(gè)個(gè)都有耗不盡的熱情和使不完的干勁，我從他們身上能感染到日益高漲的狂飆激烈的進(jìn)取精神。
那一代人進(jìn)大學(xué)校門難，出大學(xué)校門易，在我們的生命天平上，理想主義的砝碼重，現(xiàn)實(shí)主史的砝碼輕。如今，正好相反，這一代人進(jìn)表學(xué)校門易，出大學(xué)校門難，在他們的生命天平上，理想主義的砝碼輕，現(xiàn)實(shí)主義的砝碼重。兩代人的生命天平都是一頭重，一頭輕，傾向則完全不同。這很正常，當(dāng)年，大學(xué)生是社會(huì)的稀缺資源，我們無須面對生存壓力，因此責(zé)任心和使命感強(qiáng)，更關(guān)心國家命運(yùn)；現(xiàn)在，大學(xué)生已多如牛毛，連博士生也不足為奇，他們的生存壓力大，現(xiàn)實(shí)計(jì)慮多，更關(guān)心個(gè)人命運(yùn)。從出路到出息，那時(shí)我們的距離更近，現(xiàn)在他們的距離反而更遠(yuǎn)。
半年前，曾有一位年輕人問我這樣一個(gè)饒有意味的問題：“我是白領(lǐng)，三年來，一直重復(fù)著朝九晚五的生活，我感覺路子越走越窄了，甚至越走越黑了，我離自己的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，似乎遙不可及，我該怎么辦?”
我給他開了一個(gè)藥方，未必管用，供他參考，我說：“你得另外找尋出路，目前的這條路可能不適合你，有了出路，再談如何出息不遲，要不然，日復(fù)一日，你只會(huì)厭倦，只會(huì)悶悶不樂，郁郁寡歡，庸庸無奇。”
他說，他不怕打破重來，只怕破的不是時(shí)候，立的不是地方。我對他說，“只有自己知道自己適合做什么，應(yīng)該追求什么，如果還不知道，那就必須先弄清楚答案，再去選擇腳下的道路。就像火車適合走鐵軌，汽車適合走高速公路，自行車適合走林陰小道，它們可不能弄擰，一旦弄擰了就會(huì)有大麻煩。找準(zhǔn)自己的道路，找準(zhǔn)自己的方向，找準(zhǔn)自己的速度，只要三者都差不離。就會(huì)是一個(gè)相對成功的人生。”我這許多年來的感悟都奉贈(zèng)給他了，他很領(lǐng)情，他說，他不想走冤枉路，生命短暫，經(jīng)不起幾回瞎折騰。
還有一句話，我沒有告訴他：其實(shí)，每個(gè)人認(rèn)定一條自己喜歡的路去走，就算走錯(cuò)了。也可能遇到絕勝的風(fēng)景，這樣的感受在風(fēng)光旖旎的地方最有可能。然而，你若身處無邊荒涼的沙漠，則一步也不能走錯(cuò)，甚至走對了，也會(huì)渴死于中途。所以說。決定個(gè)人命運(yùn)的要素，除了智商和情商，還有大環(huán)境和大氣候。
關(guān)鍵詞：新媒體； 思想政治教育； 挑戰(zhàn)
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）08-143-001
受教育程度較高的大學(xué)生是推動(dòng)中國改革和社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)的中堅(jiān)力量，從一定程度上講，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)直接決定國家民族命運(yùn)。與傳統(tǒng)媒體相比較而言，新媒體時(shí)效性更強(qiáng)、覆蓋面更廣、內(nèi)容更豐富、互動(dòng)更加突出，新媒體時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)極具研究價(jià)值的課題。
1.新媒體概念分析
新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，在上世紀(jì)末，全球科技水平顯著提升，新媒體依托于數(shù)字技術(shù)，在全社會(huì)信息傳播領(lǐng)域出現(xiàn)，在很大程度上拓展了信息傳播的范圍，提升了信息傳播速度，豐富了信息傳播方式。從外延角度分析，光纖電纜通信網(wǎng)、手機(jī)及多媒體信息互動(dòng)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)以及以數(shù)字技術(shù)為傳播途徑的廣播網(wǎng)等均屬于新媒體范疇。
2.新媒體條件下大學(xué)生思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)
2.1大學(xué)生思想政治教育輿論導(dǎo)向面臨挑戰(zhàn)
新媒體融合了不同的意識(shí)形態(tài)及價(jià)值觀念，思想多元化，對于大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)已成為知識(shí)獲取、交友溝通的重要方式，改變著他們的行為模式、價(jià)值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展、道德觀念。西方資本主義國家也尋求通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)途徑極力鼓吹資產(chǎn)階級人生觀和價(jià)值觀，對社會(huì)主義國家進(jìn)行思想滲透，從而使部分大學(xué)生滋生個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義等負(fù)面思想，對正處于人生觀、價(jià)值觀形成階段、思想及心智尚不夠成熟、缺乏辨別能力的青年學(xué)生造成極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致大學(xué)生不道德行為及違法違紀(jì)行為呈現(xiàn)出明顯上漲趨勢。
2.2高校思想政治工作者權(quán)威性面臨挑戰(zhàn)
在大學(xué)生思想政治傳統(tǒng)教育模式中，教育者就是權(quán)威，負(fù)責(zé)教育內(nèi)容的確定、教育方式及手段的選擇，是教育活動(dòng)的組織及實(shí)施者。然而在新媒體時(shí)代背景下，信息多向性特征更加明顯，大學(xué)生的選擇更多，在對新生事物好奇心及較強(qiáng)的接受力的影響下，成為新媒體的推廣主體，極大的強(qiáng)化了其自我教育能力，從而在一定程度上增加了大學(xué)生思想政治教育的工作難度，給相關(guān)的教育工作者提出更高要求。
2.3大學(xué)生思想政治教育模式面臨挑戰(zhàn)
按照以往的大學(xué)生思想政治教育模式，教育者向大學(xué)生所提供的教育信息是經(jīng)過選擇和整理的，往往是按照教育者設(shè)計(jì)的模式開展，單向性是此種教育模式的顯著特征。在傳統(tǒng)的高效思想政治教育模式下，大學(xué)生思想政治教育工作與時(shí)代的聯(lián)系不夠緊密，教育內(nèi)容不夠新穎和靈活，教育方法形式單一，忽視了大學(xué)生的體驗(yàn)及情感。
3.新媒體條件下大學(xué)生思想政治教育新出路探討
3.1確定準(zhǔn)確的價(jià)值輿論導(dǎo)向，營造良好的校園文化氛圍
首先，在新媒體條件下，要始終堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義事業(yè)旗幟，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，堅(jiān)定不移的推行社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，營造積極向上的社會(huì)輿論環(huán)境，充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用；其次，借助網(wǎng)絡(luò)對我黨現(xiàn)階段的大政路線方針政策進(jìn)行宣傳，圍繞大學(xué)生關(guān)注的話題開展討論，及時(shí)進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)矛盾、解決問題，為大局穩(wěn)定創(chuàng)造有利條件；最后，對于出現(xiàn)的負(fù)面輿論導(dǎo)向，不要只是簡單進(jìn)行打壓，需要對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，采取有效對策，將負(fù)面影響控制在最低范圍內(nèi)，保持與大學(xué)生平等的身份地位進(jìn)行事實(shí)。
3.2轉(zhuǎn)化思想政治教育模式，構(gòu)建完善的思想政治教育理論體系
首先，要突出大學(xué)生在思想政治教育中的主體性地位，積極摒棄傳統(tǒng)落后的教育觀念。要結(jié)合新媒體時(shí)代背景，堅(jiān)持自由化及自主化的基本原則選擇信息。其次，根據(jù)時(shí)展趨勢，積極進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容及方式的革新，確保新媒體對思想政治教育服務(wù)效用得以充分發(fā)揮。利用手機(jī)、博客以及網(wǎng)絡(luò)等新媒體方式促進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育空間的進(jìn)一步擴(kuò)展，不斷提升大學(xué)生思想政治教育工作的有效性。
3.3強(qiáng)化教育工作隊(duì)伍建設(shè)，提升教育者工作能力
隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視以及手機(jī)媒體等新媒體迅速壯大并給我們的生活帶來了深遠(yuǎn)影響。作為新媒體的一種，網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)代大學(xué)生的影響最為深刻，已成為他們獲取知識(shí)、交友溝通的重要方式，對其價(jià)值取向、心理發(fā)展、道德觀念以及行為模式等均帶來一定的影響。一些敵對勢力正是利用這一點(diǎn)加快意識(shí)滲透，極力鼓吹西方資本主義政治標(biāo)準(zhǔn)，從而使部分大學(xué)生不知不覺滋生了個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義，這對當(dāng)代大學(xué)生的健康成長極為不利，也在很大程度上加重了大學(xué)生思想政治教育工作的難度。所以，結(jié)合新媒體時(shí)代背景，積極探討大學(xué)生思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略，是擺在高校思政教育工作者面前的一個(gè)重要課題。
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[4]楊立淮，徐百成.“微博”網(wǎng)絡(luò)生態(tài)下的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育[J]中國青年研究，2011（11）
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；職業(yè)技能培訓(xùn)；就業(yè)力
基金項(xiàng)目：陜西省社科聯(lián)課題：大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系研究（2010C028）；陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年課題：陜西高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究（SGH10125）
中圖分類號(hào)：G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部聯(lián)合各部門，共同啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” （簡稱“卓越計(jì)劃”）。對高等教育人才培養(yǎng)面向社會(huì)需求，以及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)的改革，畢業(yè)生就業(yè)力的增強(qiáng)具有重要的引導(dǎo)作用。
一、職業(yè)技能培訓(xùn)
職業(yè)技能培訓(xùn)指按照國家職業(yè)分類和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的規(guī)范性培訓(xùn)。國家規(guī)定一些職位必須經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，獲得技能等級證書后方可上崗。大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)則主要針對我國高等教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，靈活采用政府、高校、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)主體等各種有效渠道，力求提升大學(xué)生的就業(yè)力。
據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)，2010年我國的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到630萬。此外，據(jù)西安幾所高校負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)生處資料匯總統(tǒng)計(jì)，連續(xù)幾年來碩士研究生的就業(yè)形勢均呈下滑趨勢，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率與本科差距縮小，在同樣的經(jīng)濟(jì)形勢下高職就業(yè)率提高較快，這讓我們不得不考慮職業(yè)技能對大學(xué)就業(yè)力的影響。
二、以西安市為例進(jìn)行的需求調(diào)查分析
為了更清楚地了解未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)前培訓(xùn)的需求，我們以西市作為案例進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。
（一）西安市大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)政策調(diào)查
1、見習(xí)培訓(xùn)。符合相關(guān)條件并自愿提出申請的大學(xué)生，經(jīng)審核畢業(yè)后可在見習(xí)基地進(jìn)行3～6個(gè)月的培訓(xùn)，且可以享受免費(fèi)人事和就業(yè)推薦，而對于那些在基層履行完服務(wù)年限的高校畢業(yè)生，報(bào)考公務(wù)員時(shí)給予傾斜。
2、免費(fèi)就業(yè)培訓(xùn)。凡符合條件的各類人群都可以在享受包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、擇業(yè)指導(dǎo)及其他適應(yīng)性在內(nèi)的免費(fèi)職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。
3、技能培訓(xùn)班。西安市勞動(dòng)保障局按照培訓(xùn)―鑒定―職介―就業(yè)“四位一體”的模式，整合職業(yè)技能培訓(xùn)資源，積極搭建大學(xué)生培訓(xùn)、就業(yè)平臺(tái)。
（二）西安市大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)問卷調(diào)查。我們對西安市5所高校畢業(yè)生對就業(yè)技能培訓(xùn)的需求進(jìn)行了調(diào)查，隨機(jī)抽取了陜西科技大學(xué)50名本科畢業(yè)生和西安工業(yè)大學(xué)、西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院、西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院各40名高職畢業(yè)生，共發(fā)放調(diào)查問卷170份，收回163份，其中無效問卷2份。問卷收回率為95.9%，問卷有效率為98.8%。
1、大學(xué)生普遍感覺實(shí)踐能力缺乏。調(diào)查研究表明：36.03%的學(xué)生感覺學(xué)校條件有限，缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，30.88%的學(xué)生覺得對企業(yè)的用人及運(yùn)作完全不了解，學(xué)和用完全脫節(jié)。目前大學(xué)生感覺最欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然已具備學(xué)歷要求，但缺乏實(shí)踐能力和操作技能，不符合企業(yè)用工的需要。這才出現(xiàn)了技工學(xué)校的畢業(yè)生受歡迎，而高校畢業(yè)生就業(yè)率低的現(xiàn)象。
2、大學(xué)生出于就業(yè)目的對于職業(yè)技能培訓(xùn)需求旺盛。通過對“大學(xué)畢業(yè)生需不需要參加職業(yè)技能培訓(xùn)”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91%的畢業(yè)生認(rèn)為“十分需要”或“需要”，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)可有可無的只占7%，認(rèn)為不需要的為2%。通過對“參加培訓(xùn)的原因的調(diào)查”，有62.7%的被調(diào)查者是出于“幫助今后更好地就業(yè)”的原因，36.02%的被調(diào)查者是出于“掌握更多的知識(shí)技能”，15.5%的被調(diào)查者只是“考了再說，以備不時(shí)之需”，14.2%的被調(diào)查者是因?yàn)椤昂芏嗳硕伎甲C，自己若不考會(huì)沒有競爭優(yōu)勢”；通過對“參加培訓(xùn)的主要目的”的調(diào)查，選擇“提高就業(yè)能力”的占41.7%，選擇“培養(yǎng)職業(yè)技能與素質(zhì)”的占52.8%。這說明職業(yè)技能培訓(xùn)對大學(xué)畢業(yè)生來說是有必要的，而且已經(jīng)得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同，在當(dāng)前就業(yè)形勢下，大學(xué)生普遍認(rèn)為需要接受專門的培訓(xùn)以提高自己的就業(yè)能力和職業(yè)技能與素質(zhì)。
3、大學(xué)生對職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容及方式需求多樣。大學(xué)生對培訓(xùn)內(nèi)容的需求比較廣泛，相對而言，在實(shí)踐能力、應(yīng)聘技巧、人文修養(yǎng)等方面表現(xiàn)比較集中，分別占63.35%、27.9%、20.8%。另外，45.24%的學(xué)生愿意選擇參加通過求職活動(dòng)實(shí)踐，43%的學(xué)生選擇參加職業(yè)技能培訓(xùn)班來提高自己的實(shí)踐工作能力。這說明，開展職業(yè)技能培訓(xùn)得到了一部分學(xué)生的認(rèn)可，已成為拓寬高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)渠道的一項(xiàng)重要措施。
三、提升大學(xué)生就業(yè)力的新視角：一條主線三個(gè)結(jié)合
（一）以職業(yè)技能培訓(xùn)為主線，開辟大學(xué)生就業(yè)新出路。就業(yè)力不足，缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)，成為當(dāng)前許多用人單位不愿意直接招收大學(xué)生員工的重要原因之一。一項(xiàng)調(diào)查成果顯示：98%以上的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為自身缺乏應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，只能是“半成品”。在國外，不管你是本科畢業(yè)還是研究生畢業(yè)，在走上工作崗位之前都要參加職業(yè)學(xué)院的培訓(xùn)。有關(guān)專家認(rèn)為，我國出現(xiàn)本科生不如職業(yè)培訓(xùn)生暢銷的情況，主要是由于本科教育的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，而對于職業(yè)培訓(xùn)來說，更注重對工作技能方面的培養(yǎng)，更注重實(shí)際操作，更容易被用人單位接受。
面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如果高等教育按照“卓越計(jì)劃”的要求并且以職業(yè)技能培訓(xùn)為主線，將高校教育與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，將職業(yè)技能認(rèn)證與學(xué)歷教育相結(jié)合不僅能為應(yīng)屆畢業(yè)生開辟出一條就業(yè)的新出路，更重要的是能夠賦予學(xué)生一種目標(biāo)明確的職業(yè)規(guī)劃能力，使大學(xué)生不僅有素質(zhì)、有理論，更有職業(yè)技能，那么龐大的大學(xué)生就業(yè)人群也就不會(huì)被冷落。
（二）高校教育與企業(yè)需要相結(jié)合
1、借助橋梁連接學(xué)校教育與實(shí)際應(yīng)用。國家卓越計(jì)劃要求必須“創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，企業(yè)應(yīng)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。本科及以上層次學(xué)生要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。”
大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)作為一種連接學(xué)校教育和實(shí)際應(yīng)用之間的中間環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生供給和用人單位需求之間結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)物，它是以彌補(bǔ)學(xué)校教育與實(shí)際工作要求之間的差距為目的，立足點(diǎn)是提高學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)能力。只有在充分了解了職業(yè)技能培訓(xùn)所連接的兩方面，才能真正為大學(xué)生提供有實(shí)際意義的技能培訓(xùn)。
2、依托高校教育資源優(yōu)勢和特色學(xué)科進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。目前，我國的大部分高校已經(jīng)逐步把就業(yè)指導(dǎo)課列為正式課程，但是基本上還只局限于告訴學(xué)生如何寫求職申請、簡歷，面試應(yīng)對技巧、著裝要求等。現(xiàn)代社會(huì)需要的是所學(xué)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合的能力，高校必須加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。對此，高校可以從以下幾個(gè)方面展開。首先，運(yùn)用自身雄厚的師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和無形資產(chǎn)，充分發(fā)揮第二課堂和社會(huì)實(shí)踐，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；其次，利用自身學(xué)科眾多、專業(yè)門類齊全的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科整合，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科的交叉融合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練；再次，發(fā)掘普通高校職業(yè)技能教育的潛力和國際交流廣泛的辦學(xué)條件，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，開展國際化職業(yè)資格證書培訓(xùn)，開發(fā)出職業(yè)適應(yīng)性更強(qiáng)的繼續(xù)教育項(xiàng)目，提高技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這樣，高校可以依托自身教育資源和特色學(xué)科發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將校內(nèi)外一切有利資源運(yùn)用于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)在社會(huì)化和實(shí)踐性上的不足。
（三）職業(yè)資格認(rèn)證考試與學(xué)歷證書結(jié)合。職業(yè)資格證書作為與國際接軌的雙證（學(xué)歷證書和國家職業(yè)資格證書）之一，成了表明從業(yè)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，并且國家各權(quán)威部委已經(jīng)全面開展職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作。與學(xué)歷文憑證書不同，職業(yè)資格證書與某一職業(yè)能力的具體要求密切結(jié)合，反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及從業(yè)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平，所以它是從業(yè)者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用從業(yè)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)辦理技能水平公證的有效證件。
調(diào)查表明，大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)技能培訓(xùn)合格證書對就業(yè)有幫助，且社會(huì)各單位對通過職業(yè)技能培訓(xùn)獲得的合格證書認(rèn)可度較高，學(xué)生在校期間通過職業(yè)技能培訓(xùn)后獲得職業(yè)資格證書，既能提高勞動(dòng)技能水平又能得到職業(yè)資格的認(rèn)可。這對全面提高畢業(yè)生素質(zhì)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。
（四）國外經(jīng)驗(yàn)與國內(nèi)實(shí)情相結(jié)合。加強(qiáng)政府監(jiān)管機(jī)制應(yīng)以我國實(shí)際國情為依據(jù)，并學(xué)習(xí)國外政府成功參與職業(yè)能力開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。首先，依靠政府建立和健全整個(gè)國家職業(yè)能力開發(fā)與培訓(xùn)的法規(guī)、機(jī)制，把涉及職業(yè)能力開發(fā)的組織、經(jīng)費(fèi)、基地、實(shí)施程序等重大問題以法律條文形式加以規(guī)定。其次，通過政府的介入，讓學(xué)生有接受職業(yè)能力提高的機(jī)會(huì)，在高等院校中設(shè)立職業(yè)能力開發(fā)專業(yè)。培養(yǎng)職業(yè)能力開發(fā)指導(dǎo)員，為大學(xué)生就業(yè)提供實(shí)實(shí)在在的幫助。再次，通過各種政策，建立一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，通過制定減免企業(yè)稅收、表彰獎(jiǎng)勵(lì)高技能人才及所屬企業(yè)等政策，鼓勵(lì)對職業(yè)教育與培訓(xùn)的投資。最后，充分發(fā)揮政府的社會(huì)管理、公共服務(wù)和協(xié)調(diào)職能。對于職業(yè)分類、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書的發(fā)放以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)的考核要嚴(yán)格把關(guān)，確實(shí)做好監(jiān)督管理和協(xié)調(diào)工作。
（作者單位：陜西科技大學(xué)管理學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
[1]周景斌，李軍科，趙朝.“訂單式”人才培養(yǎng)模式研究[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2009.3.
在全球經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展下，以及我國與各個(gè)國家不同領(lǐng)域的交流下，我國教育部開展了新的英語教學(xué)的改革，同時(shí)，出臺(tái)了一些相關(guān)的文件：
（1）2000年教育部提出的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》，提出了“復(fù)合型人才”的觀念；
（2）2001年教育部制定的《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課課程的意見》，積極大力的加大對應(yīng)于課程的學(xué)習(xí)；
（3）2003年基礎(chǔ)教育司頒布的《普通高中英語課程的標(biāo)準(zhǔn)》，提出了畢業(yè)生要達(dá)到的英語綜合語言和口語的標(biāo)準(zhǔn)；
（4）2000年制定的《大學(xué)英語教學(xué)的基本要求（試行）》，開創(chuàng)了新的多媒體教學(xué)模式和英語聽說能力的培養(yǎng)。
就是在這樣良好的大的環(huán)境背景下，這樣良好的機(jī)會(huì)下，我國開始了進(jìn)行一條龍的系統(tǒng)改革，制定不同的改革方案教學(xué)方案，來面對我國英語教學(xué)存在的問題，可是結(jié)果很不讓人滿意。下面來重點(diǎn)探討下制約我國大學(xué)英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的因素。
二、中學(xué)英語與大學(xué)英語的界限不清楚
（一）課程內(nèi)容相似
現(xiàn)在的教學(xué)中，很多學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語，從開始學(xué)習(xí)英語到大學(xué)，我們學(xué)的英語的內(nèi)容沒有出現(xiàn)多么大的改變，課程設(shè)置和教學(xué)的要求內(nèi)容都是重復(fù)循環(huán)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是小學(xué)和中學(xué)的延伸，沒有新的東西出現(xiàn)在學(xué)生的腦海內(nèi)，漸漸地同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，制約了英語教學(xué)方向的轉(zhuǎn)移。
（二）基本的要求目標(biāo)類似
在國家頒布的英語學(xué)習(xí)的法律法規(guī)中，我們不難看出，我們的中學(xué)和大學(xué)的英語教學(xué)要求不論是課程培養(yǎng)的目標(biāo)還是基本要求都近乎一樣，就此，我們清楚的了解到大學(xué)英語發(fā)展緩慢的原因，不是一直創(chuàng)新，而是固守不前。
（三）實(shí)際的水平接進(jìn)
在我國英語教育出現(xiàn)的問題上，關(guān)鍵的并不是內(nèi)容要求的類似而是實(shí)際水平的接近。就目前來講，國家對于小學(xué)高中英語的重視及改革使高中畢業(yè)生的實(shí)際水平近乎于大學(xué)生的一般要求，有些地方比如北京、上海等把英語教學(xué)提到小學(xué)一年級，讓同學(xué)們過早的接受了英語教學(xué)，這樣使高中的畢業(yè)生英語的水平趕上了大學(xué)的一般水平，這樣就阻礙了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，使教學(xué)研究不能前進(jìn)。
三、大學(xué)英語教學(xué)的困難及出路
（一）困難。由于英語教學(xué)的改革，越來越多的高中畢業(yè)生達(dá)到了課標(biāo)中規(guī)定的水平，由于大學(xué)的要求使許多現(xiàn)行的中小學(xué)教材中有不少的重復(fù)內(nèi)容，由此而引起一種學(xué)生由于重復(fù)內(nèi)容而對英語學(xué)習(xí)的自滿消極的怠慢的心理，阻礙了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。
（二）出路。由于上述的原因，我國要為大學(xué)英語的發(fā)展找出路就是由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的轉(zhuǎn)變，由上所說，突出問題就是如何連接中小學(xué)的英語教學(xué)提高語言教學(xué)的效率。一方面認(rèn)為水漲船高，我們更應(yīng)該放高放大大學(xué)英語教學(xué)的要求，培養(yǎng)出“復(fù)合型的人才”。顯然，這些要求并不是只是針對英語專業(yè)的，方向也并不是英語專業(yè)，只有全面的發(fā)展英語才是出路。所以，我們要采用不同的方法，而不是采用老辦法形成滯后的局面，要開創(chuàng)新視野。
四、影響有效轉(zhuǎn)移的因素
雖然，近些年社會(huì)各界都要求呼吁大學(xué)英語的有效轉(zhuǎn)移，但是，一直不能很好地落實(shí)下去，各種不同的原因制約著大學(xué)英語有效的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。
（一）培養(yǎng)聽力的決策。大學(xué)生的聽力問題一直影響著教育的轉(zhuǎn)移，近些年國家加大了對聽力教育的力度，大力提升大學(xué)生的語言交流能力，正如，高教司所說的在大學(xué)階段主要解決的是聽說能力的培養(yǎng)問題，這無疑是有道理的。但是大學(xué)的任務(wù)是否就是解決聽力問題呢？顯然并不是全部，過分的強(qiáng)調(diào)聽力問題就會(huì)把它推到極高的地位，這樣反而會(huì)影響大學(xué)英語的教學(xué)。如果只是為了讓同學(xué)了解一般的生活的交流，確立此等目標(biāo)確實(shí)沒有問題，但是如果還要與國際接軌，了解國際的發(fā)展，顯然，閱讀寫作就更加的重要了。所以，如果只抓聽力的教學(xué)方式，并不是萬全之策，要雙管齊下才是上上策。
（二）基礎(chǔ)英語在我國的地位。我國的英語教育中基礎(chǔ)英語一直都占有主導(dǎo)的地位，長期以來我國的思想理論都是“打基礎(chǔ)多多益善”等，在這樣的思想指導(dǎo)下，我國大學(xué)英語一直發(fā)展的都是基礎(chǔ)英語。我們并不否定基礎(chǔ)很重要，但是學(xué)習(xí)英語這門語言是無止境的，我們并不需要和英語專業(yè)的同學(xué)那樣，要有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，而是要體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用”的理念，這樣的英語轉(zhuǎn)移并不是說基礎(chǔ)不重要，而是有更重要的要去學(xué)習(xí)與探究。所以，只是這樣的英語基礎(chǔ)教學(xué)阻礙了大學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
（三）英語素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。基礎(chǔ)教育的思想就是素質(zhì)教育理論。據(jù)我們所知，英語教育有外在目標(biāo)和內(nèi)在理念，并不是單純的語言培養(yǎng)歷練，而是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)與提高。而我國的英語教育側(cè)重于素質(zhì)教育，對其的功能作用運(yùn)用的很少，就如現(xiàn)在許多大學(xué)生所認(rèn)為的英語只是大學(xué)的一門課程，可有可無，并沒有把其作為一門語言藝術(shù)，所以大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變必須是理念的轉(zhuǎn)移，并不只是把它當(dāng)作應(yīng)該接受的素質(zhì)教育，還要當(dāng)成一門工具手藝，更好的運(yùn)用其為世界和國家服務(wù)。
（四）大學(xué)教師的知識(shí)層面與結(jié)構(gòu)。目前在我國的各大高校中，老師們很難適應(yīng)其中的變化，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，英語教師的知識(shí)層面顯然不能駕馭，所以有些新興的課程很難開設(shè)。我們的老師雖然都是名牌畢業(yè)生，但是，一般都只是適合通用的課程，而新奇的課程并不行。所以，如果英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的話，會(huì)有很多的教師面臨挑戰(zhàn)或者失業(yè)，這樣更阻礙了其發(fā)展的步伐。
（五）其他原因。在我國的英語教育方向轉(zhuǎn)移中，肯定還會(huì)有很多的各種不同的原因，有許多的制約因素，比如各種類型的英語考試的繁多等諸多因素，所以我們要以積極的心態(tài)去面對改革發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)選擇；職業(yè)規(guī)劃；分析
引言
曾經(jīng)，大學(xué)生是天之驕子，是許多企業(yè)爭搶的人才。可隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著我國人民素質(zhì)的整體提高，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)選擇和個(gè)人發(fā)展問題。一些人拋棄了本職專業(yè)選擇了先就業(yè)。一些人堅(jiān)持走專業(yè)道路，寧可措施就業(yè)良機(jī)。面對劍拔弩張的人才競爭市場，怎樣才能做好職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃？
1大學(xué)生的就業(yè)形勢及分析
1.1大學(xué)生的就業(yè)形勢
目前大學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，每年有數(shù)以萬計(jì)的大學(xué)生徘徊在就業(yè)的道路上，人才市場更是人才濟(jì)濟(jì)。當(dāng)今社會(huì)是企業(yè)競爭激烈的時(shí)代，企業(yè)競爭的核心就是人才的競爭。面對這樣的人才大軍，企業(yè)卻高興不起來。第一，應(yīng)聘資料滿天飛，許多應(yīng)聘畢業(yè)生覺得多投一份簡歷就多一份就業(yè)的希望，根本就不去考慮企業(yè)對人才的真實(shí)需求，造成了企業(yè)應(yīng)聘人員繁重的應(yīng)聘壓力。第二，很多應(yīng)聘者缺乏職業(yè)意識(shí)，把應(yīng)聘的希望大都集中在畢業(yè)證書上，自己對職業(yè)的認(rèn)知較少，職業(yè)素養(yǎng)較低，基本是一問三不知，影響了應(yīng)聘者才能的充分發(fā)揮。歸根結(jié)底應(yīng)屆畢業(yè)生缺少與社會(huì)的溝通、交流，而且職業(yè)素養(yǎng)較為欠缺，缺少職業(yè)相關(guān)的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
1.2影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析
現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)競爭激烈，但就業(yè)機(jī)會(huì)還是很多的。隨著企業(yè)人才資源的重視，越來越多的企業(yè)看中人才的儲(chǔ)備，就業(yè)的關(guān)鍵就在于畢業(yè)生職業(yè)的選擇和職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性。
1.2.1正方向的影響
首先，職業(yè)規(guī)劃為科學(xué)擇業(yè)提供了前提。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的正確性、科學(xué)性、合理性為大學(xué)生職業(yè)選擇提供了指導(dǎo)。一方面確保了大學(xué)生職業(yè)選擇的科學(xué)性。另一方面提高了大學(xué)生就業(yè)的實(shí)力，為大學(xué)生謀取了更好的發(fā)展機(jī)會(huì)鋪平道路。其次,做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可有效的促進(jìn)大學(xué)生生活的規(guī)律性，使大學(xué)生在追求事業(yè)目標(biāo)的過程中將大學(xué)生活過的更充實(shí)。同時(shí)大學(xué)生向著職業(yè)規(guī)劃的不斷努力，增強(qiáng)了大學(xué)生對想從事職業(yè)的了解，提高了大學(xué)生的市場競爭能力，減少了大學(xué)生職業(yè)選擇的盲目性、盲從性，促進(jìn)了大學(xué)生職業(yè)選擇的正確性。此外，正確的、科學(xué)的、合理的職業(yè)規(guī)劃可提高大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生對期望職業(yè)的興趣，增強(qiáng)了大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，促進(jìn)了大學(xué)生選擇職業(yè)就業(yè)的成功率，使大學(xué)生的才能能更好的發(fā)揮出來，并提高了大學(xué)生事業(yè)的成功率。
1.2.2負(fù)方向的影響
職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)有其積極的一面，但也有其不利的一面。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的不科學(xué)將會(huì)給成功就業(yè)造成很大障礙。一方面，一些大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不能真實(shí)的評估自己的實(shí)力，將職業(yè)規(guī)劃的定位設(shè)計(jì)的太高。另一方面，很多大學(xué)生職業(yè)選擇很盲目，對于職業(yè)規(guī)劃沒有結(jié)合自己實(shí)際情況而是盲從他人。比如，一些大學(xué)生來自較偏遠(yuǎn)的地區(qū)或中小城市，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)求才若渴，急切的盼望高學(xué)歷人才的加入。又如，很多大學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃到發(fā)展“仕途”上，認(rèn)為考公務(wù)員就是大學(xué)生就業(yè)的最好出路。總之，職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生的就業(yè)具有雙重效果，可促進(jìn)大學(xué)生擇業(yè)、發(fā)展的成功，也可能阻礙大學(xué)生的就業(yè)，造成大學(xué)生就業(yè)的低不就、高不達(dá)，就業(yè)率低的現(xiàn)象。
2大學(xué)生職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃
在大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，很多大學(xué)生都面臨著職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃的折磨。一方面，想要就業(yè)，就從事不了自己期望的職業(yè)。而堅(jiān)持職業(yè)規(guī)劃又很難就業(yè)。這是由于大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過程中缺少正確的指導(dǎo)、過于草率。一方面對自身的評價(jià)不充分，弄清了自己想做什么，而不清楚自己能做什么。因此，在就業(yè)的時(shí)候就覺得自己當(dāng)初的目標(biāo)定的太高了，難以實(shí)現(xiàn)。就將就業(yè)的條件放低，有些學(xué)生甚至不進(jìn)行職業(yè)選擇，只要能就業(yè)就好。另一方面，對自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，就業(yè)狀況搞不清，只是盲目的跟著別人的腳步，卻不能充分了解別人的目標(biāo)設(shè)定的意圖，當(dāng)畢業(yè)的腳步臨近時(shí)才一臉茫然。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，受各方面就業(yè)壓力影響，也就將職業(yè)選擇看的比較輕，無法實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇的科學(xué)性、正確性，一些職業(yè)的選擇甚至葬送了自己當(dāng)初的職業(yè)規(guī)劃，使職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)變的更遙遠(yuǎn)。為了避免這樣的困境，首先，要做好職業(yè)規(guī)劃，并確保職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性、合理性。其次，制定好奮斗目標(biāo)，逐漸的實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。再次，職業(yè)選擇是把握好自己的就業(yè)方向，不要輕易的放棄自己的職業(yè)規(guī)劃，盡可能的選擇一條能實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)期望的道路。一方面，在職業(yè)選擇時(shí)不要比工資、不要看條件。首先要看所選職業(yè)與自己職業(yè)規(guī)劃的差距。另一方面，綜合評價(jià)企業(yè)的發(fā)展實(shí)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與企業(yè)的共同進(jìn)步，為自己以后的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃好步驟。因此，在面對就業(yè)問題時(shí)，我們一定不能盲從、不能將就，應(yīng)理智的走好自己的路，選對自己的發(fā)展方向。
3職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃分析
大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，不應(yīng)該是在畢業(yè)后，而應(yīng)該是在進(jìn)入大學(xué)后。結(jié)合自己所期望從事的職業(yè)，規(guī)劃好職業(yè)計(jì)劃，并有效的利用大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。首先，做好自我評價(jià)。全面的了解自己想從事的職業(yè)的情況及自身的能力和渴望進(jìn)入這一行業(yè)的期望度。通過職業(yè)的選擇和職業(yè)規(guī)劃建立自己學(xué)習(xí)、生活的精神支柱，激勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的綜合能力。其次，多了解職業(yè)性質(zhì)，通過職業(yè)信息收集等充分、全面的了解職業(yè)個(gè)性，確保職業(yè)選擇的正確性，確保職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性、合理性。同時(shí)，大學(xué)生通過對職業(yè)發(fā)展的長期規(guī)劃，制定短期的目標(biāo)，這樣能更有效的提高職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到職業(yè)期望，成功的進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)，并能在自己的崗位上得到持續(xù)的、良好的發(fā)展。再次，積極的、科學(xué)的對自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行評估，正確認(rèn)識(shí)達(dá)到目標(biāo)所需的實(shí)力和可能遇到的障礙，并對自己克服障礙的信心、能力進(jìn)行預(yù)測，確保職業(yè)規(guī)劃的有效實(shí)施。同時(shí)，在職業(yè)目標(biāo)的激勵(lì)下不斷的提升自己的職業(yè)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校園生活向社會(huì)生活的順利過渡。此外，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)聯(lián)合家庭關(guān)系進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)，確保事業(yè)發(fā)展的最佳途徑，利用一切就業(yè)機(jī)會(huì)尋找個(gè)人發(fā)展的最佳路徑，選擇最適合自己發(fā)展的道路。同時(shí)，應(yīng)積極地參加各種社會(huì)實(shí)踐，重視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，利用社會(huì)兼職、實(shí)習(xí)、應(yīng)聘等途徑提高自己的職業(yè)意識(shí)和社會(huì)工作能力，發(fā)揮自己的最佳就業(yè)實(shí)力，為自己贏得一個(gè)美好的未來。
4結(jié)語
有能力的人，在任何一個(gè)崗位上都能充分發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在大學(xué)生就業(yè)過程中，不管是職業(yè)的選擇還是職業(yè)的規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)、事業(yè)發(fā)展的影響都是外在的。其關(guān)鍵還是在于大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知態(tài)度和對職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃的重視程度。只有從內(nèi)心燃起渴望，才能踏實(shí)的向著職業(yè)目標(biāo)前進(jìn)，才能在學(xué)習(xí)中不斷的成長、進(jìn)步，將自己培養(yǎng)成一個(gè)合格的社會(huì)人才，并使自己具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和市場競爭實(shí)力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（作者單位：防災(zāi)科技學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
［1］田玉科，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)［J］，中國人大，2010（01）：26-26
【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)；新升格本科院校；就業(yè)現(xiàn)狀；出路
近年來，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為政府、社會(huì)、高校和學(xué)生都普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校由于辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置、師資力量、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和風(fēng)俗習(xí)慣等原因，使得大學(xué)生就業(yè)形勢顯得更嚴(yán)峻。如何解決少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校大學(xué)生就業(yè)問題，不僅關(guān)系到大學(xué)生的切身利益，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，對民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定，對我國建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀
少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校大多數(shù)是從專科學(xué)校升格或者是辦學(xué)力量較弱的幾所學(xué)校合并而成，無論是辦學(xué)資金、師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦學(xué)基本設(shè)施條件還是本科辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、文化積淀，相對于“211”工程大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)、老牌二本院校大學(xué)而言都十分薄弱。在全國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院大學(xué)生就業(yè)同樣面臨著艱難。通過問卷調(diào)查法，對部分少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院畢業(yè)生（250人）的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查和訪談，并將有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理。調(diào)查顯示，學(xué)生考研偏低，考研人數(shù)僅占畢業(yè)生人數(shù)的5.2%；在公有教學(xué)單位就業(yè)人數(shù)，占40.8%；在公司企業(yè)就業(yè)占35.4%；國家基層項(xiàng)目和參軍占9.2%；“選調(diào)生”和國家公務(wù)員占6.6%；自主創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)占2.8%；總體而言，少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院畢業(yè)生初次就業(yè)率普遍不高，畢業(yè)生就業(yè)就業(yè)質(zhì)量偏低。畢業(yè)生就業(yè)的局域和方向比較集中和單一、工作崗位流動(dòng)性強(qiáng)、工作性質(zhì)變化性大、收入普遍底下、技術(shù)含量低、自主創(chuàng)業(yè)少等特點(diǎn)。
二、少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校大學(xué)生就業(yè)難的原因分析
1.市場開拓不夠，就業(yè)市場狹小
由于少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校辦學(xué)大多數(shù)處于“老、少、邊、山、窮”地區(qū)，受地域的先天性限制，其輻射范圍不廣，影響力不大，畢業(yè)生就業(yè)市場的開拓不夠，畢業(yè)生對外界的信息反應(yīng)相對遲緩，對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢感受不到。相對于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的用人單位而言，外界對部分少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校感到陌生，對他們的辦學(xué)性質(zhì)不清楚。受辦學(xué)定位的影響，大學(xué)生的就業(yè)市場以立足地方為主，而對跨地方，走出省份，面向全國的就業(yè)市場卻很少，從而導(dǎo)致就業(yè)市場面窄小。
2.學(xué)生就業(yè)觀念落后
由于少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校所在的地方社會(huì)發(fā)展、人們的生活節(jié)奏相對比其他沿海發(fā)達(dá)地區(qū)都比較遲慢和平緩，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)觀念認(rèn)識(shí)不夠，主要體現(xiàn)在：
（1）競爭意識(shí)不夠強(qiáng)，缺乏就業(yè)的主動(dòng)性和積極性，“等、要、靠”思想相當(dāng)程度存在。學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)渠道主要還是依賴學(xué)校，由于少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校的學(xué)生生源大多數(shù)來自農(nóng)村家庭，學(xué)生考慮到外出求職路途、費(fèi)用等就業(yè)成本問題而很少主動(dòng)積極外出參加校外的招聘會(huì)、企業(yè)招聘等招聘活動(dòng)。
（2）缺乏自信，自卑感明顯。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生潛意識(shí)里自卑感占據(jù)很重的分量。他們看到的只是自己的劣勢，如就讀的學(xué)校不夠名牌、能力欠缺等，從而容易產(chǎn)生求職的消極心理。在擇業(yè)過程中猶豫、退縮、信心不足、緊張等。
（3）對部分學(xué)習(xí)成績良好、工作能力稍強(qiáng)的畢業(yè)生，他們的就業(yè)期望值盲目攀高，就業(yè)功利性強(qiáng)。他們想通過讀書這一途徑來跳出農(nóng)門、出人頭地，改變家庭生活落后的現(xiàn)狀。他們對讀書抱有很大的期望值，總認(rèn)為讀完書就要找份高薪的工作才能衣錦還鄉(xiāng)、光宗耀祖，所以對求職中的薪酬待遇特別注重。這種就業(yè)功利性的心理往往使得這些畢業(yè)生在求職時(shí)對主客觀條件估量不夠準(zhǔn)確，不能正確評價(jià)自己的實(shí)力和條件。在擇業(yè)中片面迫求“三高六點(diǎn)”式的職業(yè)(“三高”即起點(diǎn)高、薪水高、職位高，“六點(diǎn)”即名聲好一點(diǎn)、牌子響一點(diǎn)、效益高一點(diǎn)、工作輕一點(diǎn)、離家近一點(diǎn)、管理松一點(diǎn)乃經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市、高報(bào)酬、條件好的用人單位。[1]
（4）戀鄉(xiāng)情結(jié)濃厚，抗挫能力不夠強(qiáng)。少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有著獨(dú)特的感情，部分學(xué)生心底里不是很樂意離開父母身邊、離開自己的家鄉(xiāng)而遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)找工作。相對發(fā)達(dá)地區(qū)城市，少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校的學(xué)生生活環(huán)境平靜與安逸，沒有太多直觀感受到就業(yè)壓力和嚴(yán)峻性，所以對外界的就業(yè)形勢、用人單位招聘人才估計(jì)不足，對突發(fā)的面臨的事情和問題，往往接應(yīng)不過，心理承受能力不強(qiáng)，抗壓力能力差，遇到困難和問題易于妥協(xié)退縮、逃避。
3.綜合素質(zhì)不夠強(qiáng)
少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校畢業(yè)生除少數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生外，總體而言在就業(yè)競爭中，所體現(xiàn)的思想觀念、基本知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和和綜合文化素質(zhì)與現(xiàn)代企業(yè)用人的要求還有一定的差距。少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校由于升本前學(xué)校辦學(xué)層次低、資金投入有限、資源相對緊缺，教學(xué)儀器設(shè)備缺失，再加上管理手段落后、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)和開放不夠，因而學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面還存在不足。主要體現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐，人際交往能力不強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力差、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等。
三、少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校大學(xué)生就業(yè)的對策及出路
少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校大學(xué)生就業(yè)難有多方面的原因，要解決少數(shù)民族地區(qū)新升格本科院校大學(xué)生就業(yè)難問題需要多方面的共同努力，才能從根本上解決。
關(guān)鍵詞 自主創(chuàng)業(yè) 素質(zhì)教育 創(chuàng)業(yè)能力
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國教育水平逐年提高，進(jìn)入大學(xué)受教育的人數(shù)越來越多，這就面臨著畢業(yè)就業(yè)難的問題。根據(jù)教育部的最新統(tǒng)計(jì)，2010年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過630萬人，比上年增加近20萬，創(chuàng)下歷史新高。如何解決就業(yè)難這一難題，1989年在北京召開的“面對21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”給我們提供了一個(gè)正確的解決方案，那就是“創(chuàng)業(yè)教育”。創(chuàng)業(yè)教育提倡高校學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，為自己的將來提供新的就業(yè)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)就業(yè)增長。
一、自主創(chuàng)業(yè)與素質(zhì)教育
自主創(chuàng)業(yè)屬于素質(zhì)教育的一個(gè)方面，也是當(dāng)今高等教育素質(zhì)教育的體現(xiàn)。人才的素質(zhì)包括四個(gè)方面即道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，素質(zhì)教育的目的就是通過教育提高人才的全面素質(zhì)。隨著高校教育的不斷更新，人們認(rèn)識(shí)到能力比課本上的知識(shí)更加重要，而能力便是素質(zhì)的反應(yīng)。
創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)就是素質(zhì)的體現(xiàn)，楊芳認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合人才，在學(xué)生中需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。高校開展的自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一方面是應(yīng)付學(xué)生的就業(yè)壓力，而更重要的是深入素質(zhì)教育的一種有效途徑。我國高等教育相比較美國的創(chuàng)業(yè)教育，起步晚。美國管理學(xué)家彼得?德魯克曾說：“創(chuàng)業(yè)性就業(yè)是美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ敲绹蜆I(yè)政策成功的核心”這表明美國開展創(chuàng)業(yè)教育并非迫于壓力之時(shí)做出的反應(yīng)，而是一種常態(tài)應(yīng)對。因此中國有必要將創(chuàng)業(yè)作為一種素質(zhì)教育的理念提出。
自主創(chuàng)業(yè)也是素質(zhì)教育主體能力提高的一種體現(xiàn)。高校素質(zhì)教育的目的是提高校學(xué)生的素質(zhì)，這個(gè)主體便是高校學(xué)生。自主創(chuàng)業(yè)首先要求學(xué)生有創(chuàng)新的精神，世界如果沒有創(chuàng)新，那么我們可能依舊處于茹毛飲血的時(shí)代。學(xué)生擁有的創(chuàng)新素質(zhì)，是一種善于思考、善于發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。具有創(chuàng)造性的思維，是良好心理素質(zhì)和科學(xué)精神的體現(xiàn)。自主創(chuàng)業(yè)無疑增強(qiáng)了學(xué)生開拓新領(lǐng)域的能力，正是未來社會(huì)所需要的。通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅能滿足學(xué)生畢業(yè)后自強(qiáng)自立，最重要的是讓學(xué)生適應(yīng)變幻莫測的社會(huì)，將創(chuàng)業(yè)的精神和能力遷移到各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中去，使其在將來的人生中一帆風(fēng)順。
二、高校自主創(chuàng)業(yè)所面臨的現(xiàn)狀
（一）創(chuàng)業(yè)觀念落后
我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的觀念是迫于我國就業(yè)形勢提出的，起步較美國和西歐國家是比較晚的，對高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育認(rèn)識(shí)尚未成熟。
創(chuàng)業(yè)教育在高校中僅僅作為一門業(yè)余教育舉行，并未納入到正常的教學(xué)之中，也未構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)模式，這就使得創(chuàng)業(yè)教育處于十分尷尬的境遇。學(xué)校僅僅依靠講座和報(bào)告來宣傳創(chuàng)業(yè)教育，例如每年的“挑戰(zhàn)杯”比賽，涉及面還是局限于部分有能力的高校，新出的成果多局限于論文形式，并沒有鍛煉學(xué)生真正的創(chuàng)新精神，更沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)觀念的落后是最可怕的落后，思想的轉(zhuǎn)變才是最根本的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)生針對自主創(chuàng)業(yè)多有不了解，依然認(rèn)為畢業(yè)后有份穩(wěn)定的工作是唯一的出路。學(xué)校的老套路線迎接新生、培養(yǎng)人才，并未很好的做到善后工作，針對創(chuàng)業(yè)宣傳力度不夠，沒有將其納入到正常的教育之中。中國青年平均教育水平相對較低，進(jìn)入高校似乎成為唯一的高等教育出路，絕大多數(shù)青年求職前僅有的經(jīng)歷就是升學(xué)，并沒有受過職業(yè)技能訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)業(yè)能力較弱。而受到傳統(tǒng)思想觀念影響，許多已取得大學(xué)文憑的青年心理脆弱，抵制自主創(chuàng)業(yè)。家長的傳統(tǒng)的思維模式，有意識(shí)在孩子思想中灌輸大學(xué)就業(yè)并非創(chuàng)業(yè)的思想，這些都使得大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)舉步維艱。
（二）打鐵自身不硬
對于勢在必行的自主創(chuàng)業(yè)政策，高校許多學(xué)生并沒有意識(shí)到它的重要性，對此很盲目，而有的僅僅對此保有新鮮感。針對國家出臺(tái)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策對高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，僅有7．9％的學(xué)生對相關(guān)政策、法規(guī)“經(jīng)常關(guān)注，很清楚”，44．3％的學(xué)生“偶爾關(guān)注”，14．2％的學(xué)生對此“一點(diǎn)也不知道”。其次，45．8％的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)“曾經(jīng)想過，沒有準(zhǔn)備”。這表明，學(xué)生潛意識(shí)里并沒有自主創(chuàng)業(yè)的概念，何來實(shí)踐。在創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的幾項(xiàng)關(guān)鍵素質(zhì)上，學(xué)生的表現(xiàn)更是不盡人意。在“領(lǐng)導(dǎo)能力”上，有74．3％表現(xiàn)得不自信；在“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”上，僅有17％的同學(xué)覺得自己表現(xiàn)不錯(cuò)；在“創(chuàng)新能力”上。只有7．7％的學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)新能力較強(qiáng)。有80．5％以上的學(xué)生覺得自己不具備創(chuàng)新素質(zhì)。這表明學(xué)生對自己的能力質(zhì)疑，高校專業(yè)教育過于單一，使得學(xué)生知識(shí)水平不全面無法應(yīng)對突如其來的創(chuàng)業(yè)，相對于變幻莫測的市場經(jīng)濟(jì)而言僅有課堂經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，受人生閱歷影響一直生活在學(xué)校的學(xué)生心理脆弱無法承受壓力，僅有創(chuàng)業(yè)的熱情而沒有創(chuàng)業(yè)的能力，這些都制約了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。俗話說：“打鐵自身硬”沒有良好的知識(shí)積淀、堅(jiān)韌的心理，創(chuàng)業(yè)必然流于口頭形式。
（三）創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源匱乏
首先缺乏自主創(chuàng)業(yè)教育的老師。創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)需要老師的引導(dǎo)，在高校中資深的教授一般都是純理論學(xué)家，而創(chuàng)業(yè)教育則需要于資深社會(huì)經(jīng)歷的專家；創(chuàng)業(yè)教育沒有體系的教材，更沒有可鑒的經(jīng)驗(yàn)，如何開展教學(xué)成為頭疼的事情，使得許多老師知難而退。這點(diǎn)與美國形成鮮明的對比，在美國高校，十分重視創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。首先高校鼓勵(lì)并選派部分老師從事創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，許多教授都有過自主創(chuàng)業(yè)的閱歷，使得他們對這一領(lǐng)域有深刻的體會(huì)，可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次學(xué)校不斷吸引社會(huì)上的成功范例兼任自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)和研究工作，通過短期教學(xué)或講座像是，這樣既節(jié)約了資金，又使得學(xué)生有了自主創(chuàng)業(yè)的勇氣。
其次高校中沒有設(shè)置體系的自主創(chuàng)業(yè)教育課程。高校專業(yè)課程的設(shè)置直接影響了學(xué)生的擇業(yè)和人生觀。完備的創(chuàng)業(yè)體系課程涵蓋理論教育課程和實(shí)踐教育課程。自主創(chuàng)業(yè)沒有被納入到正常的學(xué)科之中，高校向來以基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科為重，這與創(chuàng)業(yè)學(xué)科的開放性是格格不入的。而自主創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系更是不健全的。創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體系可以使學(xué)生融入到社會(huì)，提高他們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的組織管理能力，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合能力。學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)的教育的實(shí)踐工作一般是講座，僅僅通過社團(tuán)形式吸引學(xué)生眼球，這些顯然是不足夠的，這種形式單一缺乏系統(tǒng)性直接影響而來創(chuàng)業(yè)教育的效果。即使有的學(xué)生有心創(chuàng)業(yè)，但面臨的現(xiàn)實(shí)困難依舊很多，譬如資金的問題，創(chuàng)業(yè)并非紙上談兵，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源渠道過于狹窄，而國家設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金、各地政府成立的創(chuàng)業(yè)基金以及高校設(shè)立的基金利用不足，導(dǎo)致許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)流產(chǎn)。
三、高校實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)教育的必要性
（一）自主創(chuàng)業(yè)教育是解決高校畢業(yè)就業(yè)困難的方法
2009年兩會(huì)中討論最激烈的問題就是大學(xué)生畢業(yè)出路。同年中國社會(huì)科學(xué)院的200《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書》稱，到2008年底，有100萬名大學(xué)生不能就業(yè)。而全國高校畢業(yè)生總量壓力繼續(xù)增加，2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬人，比2008年增加52萬人。到2010年畢業(yè)生人數(shù)突破630萬，這是個(gè)可怕的數(shù)字，大學(xué)生就業(yè)也因此進(jìn)入30年來最難時(shí)期。歷經(jīng)9年的高速增長，我國高校育逐步顯露出“就業(yè)危機(jī)”。過去的天之驕子，在今天經(jīng)濟(jì)的浪濤中幾乎淪為弱勢群體。
面對現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生不能只等待就業(yè)機(jī)會(huì)，而應(yīng)該積極的投入到自主創(chuàng)業(yè)中去。高校盲目擴(kuò)招、過度就業(yè)、就業(yè)體制老化無疑均加劇了毫無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生的困難。在美國，1990年以來，麻省理工學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)累計(jì)創(chuàng)辦了上萬家公司，雇用了數(shù)百萬人，創(chuàng)造出數(shù)千億美元的銷售業(yè)績。一方面通過自主創(chuàng)業(yè)可以現(xiàn)實(shí)的解決自己的經(jīng)濟(jì)問題、解決自身就業(yè)問題，不拖累社會(huì)；另一方面通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，為增強(qiáng)國家的實(shí)力盡一份力量。因此對于高校來說，自主創(chuàng)業(yè)教育，解決了畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，通過自主創(chuàng)業(yè)使得求職的學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者，為社會(huì)分擔(dān)就業(yè)壓力，讓更多的無業(yè)者有著落。
（二）自主創(chuàng)業(yè)教育是高校素質(zhì)教育的途徑
在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，人才就是國力的象征。高校作為國家人才的培養(yǎng)中心，人才的優(yōu)劣直接關(guān)系到國家的實(shí)力。隨著經(jīng)濟(jì)形勢的變化，傳統(tǒng)依靠人力的生產(chǎn)方式勢必要被淘汰，新型的生產(chǎn)方式有賴于有創(chuàng)新理念的人才。那么高校的出路就是培養(yǎng)高素質(zhì)有創(chuàng)新思維的人才，這樣自主創(chuàng)業(yè)教育就是高校素質(zhì)教育的體現(xiàn)。什么是“素質(zhì)教育”？第一，素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。第二,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育要依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要。第三,強(qiáng)調(diào)充分開發(fā)智慧潛能。第四,強(qiáng)調(diào)個(gè)性的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。簡單的說素質(zhì)教育就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新人才。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為其提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新的全面人才，而自主創(chuàng)業(yè)就是學(xué)生創(chuàng)新的體現(xiàn)。通過自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生鍛煉了自己并提高了自己的素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育模式重課本輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重功利輕素質(zhì)。當(dāng)今高校素質(zhì)教育的改革就是要改變傳統(tǒng)模式、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，自主創(chuàng)業(yè)就是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，不僅僅讓其就業(yè)，更重要的是培養(yǎng)了他們的素質(zhì)。通過自主創(chuàng)業(yè)開發(fā)和提高了他們的綜合素質(zhì)，開發(fā)了他們的潛能，使得他們運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備和能力融入了社會(huì)。從這個(gè)層面上講，自主創(chuàng)業(yè)教育就是素質(zhì)教育的別稱，二者息息相關(guān)、同質(zhì)異名。
四、高校開展自主創(chuàng)業(yè)教育的對策
（一）樹立正確的自主創(chuàng)業(yè)觀念
傳統(tǒng)的教育模式和觀念，使得學(xué)生固步于畢業(yè)等待就業(yè)中。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，宣傳自主創(chuàng)業(yè)，摒除舊的“金飯碗”等就業(yè)思想。創(chuàng)業(yè)教育的困難就是在于價(jià)值取向上，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生沒有資深的家庭背景就無從談起，這種功利的創(chuàng)業(yè)教育觀是不正確的。人力資源的教育在于正確的引導(dǎo)和評價(jià)，因此應(yīng)該著眼于創(chuàng)新人才的需求這一基本價(jià)值取向。自主創(chuàng)業(yè)是對個(gè)人能力的肯定，也是對社會(huì)的一種貢獻(xiàn)。
（二）建立自主創(chuàng)業(yè)的完備教學(xué)體系
我國自主創(chuàng)業(yè)教育之所以落后，沒有完備的教學(xué)體系是主要原因。完備的教學(xué)體系包括良好的師資力量和完備的課程體系。
師資是課程實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，教師的知識(shí)水平和實(shí)踐水平直接影響著學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)該選聘一批責(zé)任心強(qiáng)的課堂教學(xué)老師，進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)老師自身的素質(zhì)。也可給予老師優(yōu)厚的條件，讓其去社會(huì)親身實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，以此培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師人才。此外應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，選聘一批有學(xué)術(shù)底蘊(yùn)的企業(yè)家、管理家等社會(huì)成功人士擔(dān)任教師，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)他們，為其量身定做一些合適的項(xiàng)目。
自主創(chuàng)業(yè)教育要納入到高校的正常課程中，必然要求有一個(gè)完善的教育課程。高校可以借鑒有成功經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)學(xué)習(xí)，特寫是借鑒美國等先進(jìn)國家的自主創(chuàng)業(yè)課程。并根據(jù)自己的實(shí)際情況，完善有自己特色教育課程體系。加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓寬，融合其他學(xué)科，作為一門具有針對性的教程。并開設(shè)實(shí)踐課，讓學(xué)生真切的體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的快樂。
（三）提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
良好的環(huán)境是自主創(chuàng)業(yè)教育的前提，是社會(huì)各方力量共同營造的。政府應(yīng)該為高校自主創(chuàng)業(yè)教育提供資金和政策上的支持。制定保護(hù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，提供創(chuàng)業(yè)基金。據(jù)教育部2004年的一項(xiàng)報(bào)告顯示，全國97家開張比較早的學(xué)生企業(yè)，贏利的僅占17%，學(xué)生創(chuàng)辦的公司，5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。2005年的另一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)則表明，創(chuàng)業(yè)企業(yè)失敗率高達(dá)70%以上，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)。到2007年，根據(jù)零點(diǎn)公司的調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有0.01%。這一事實(shí)顯示大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)沒有優(yōu)勢可言，政府應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，打破了有關(guān)政策的制約，降低了創(chuàng)業(yè)的門檻和成本。
學(xué)校更要利用良好的校園壞境鼓勵(lì)支持自主創(chuàng)業(yè)教育。為從事這項(xiàng)教育的老師提供豐厚的條件、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、樹立創(chuàng)業(yè)典型。為學(xué)生開創(chuàng)自主創(chuàng)業(yè)的空間和條件，例如鼓勵(lì)學(xué)生加入校內(nèi)商業(yè)街，鼓勵(lì)學(xué)生開網(wǎng)店，為學(xué)生的公司提供資金和信譽(yù)擔(dān)保。學(xué)生一旦準(zhǔn)備著手，學(xué)校馬上指定教師對其幫助、指導(dǎo)。有效的鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。
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高校貧困生具有特殊性，在其畢業(yè)出路選擇時(shí)比普通高校生更易產(chǎn)生心理問題，也會(huì)面臨更多難題，制約著畢業(yè)出路選擇。本文從貧困生成因入手，針對影響畢業(yè)出路的多種因素，分析其畢業(yè)面臨的各種出路選擇并權(quán)衡各種出路的利弊，為高校貧困生就業(yè)工作政策推進(jìn)時(shí)或高校貧困生畢業(yè)出路選擇時(shí)提供參考。高校貧困生影響因素畢業(yè)出路據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在我國高校畢業(yè)生中貧困生這一特殊群體所占的比例達(dá)三成。由于高校貧困畢業(yè)生具有特殊性，所以在推進(jìn)高校貧困生就業(yè)過程中，要格外注重對其畢業(yè)出路的選擇。這關(guān)系到高等教育的健康發(fā)展，高校的穩(wěn)定和社會(huì)的和諧。高校貧困生能否順利畢業(yè)、就業(yè)，是備受關(guān)注的民生問題之一。一、高校貧困生成因及影響其畢業(yè)出路選擇的因素分析（一）高校貧困生成因1.政府教育經(jīng)費(fèi)投入有限有資料顯示，目前中國教育經(jīng)費(fèi)的投入約占GDP的3.2%，而美國、日本、韓國、印度，教育經(jīng)費(fèi)的投入占GDP的4.7%～7.4%。中國GDP增長率一度以“保八增九”為目標(biāo)，然而，教育經(jīng)費(fèi)的投入?yún)s增幅不大。與發(fā)達(dá)國家相比，我國教育經(jīng)費(fèi)投入明顯不足，高校體制改革的推進(jìn)又促使學(xué)雜費(fèi)上漲，是為引發(fā)貧困生的深層原因。2.學(xué)生自身的家庭環(huán)境因素（1）農(nóng)村家庭收入單薄。我國是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國，農(nóng)民占的比例相當(dāng)高，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)又相對落后，農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格偏低等，造成來自農(nóng)村的大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件制約，難以支付求學(xué)費(fèi)用。中西部偏遠(yuǎn)山區(qū)或地區(qū)家庭正常生活開支尚未能穩(wěn)定維持，更別提供養(yǎng)大學(xué)生上學(xué)了。雖然國家有農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼，但在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，若要擔(dān)負(fù)起送孩子上大學(xué)的責(zé)任，這樣的補(bǔ)助無疑是杯水車薪。（2）城鎮(zhèn)地區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部下崗、失業(yè)人員家庭收入來源的不穩(wěn)定性。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，金融危機(jī)造成大量勞動(dòng)力密集型工廠面臨倒閉或裁員的危機(jī)。年齡偏大、文化程度不高、技能水平較差的員工首當(dāng)其沖。與此同時(shí)，高校畢業(yè)生總量逐年攀升，導(dǎo)致他們的再就業(yè)壓力比一般人更大。這樣，如果父母皆為勞動(dòng)力密集型工廠被裁員工的大學(xué)生，高昂的求學(xué)費(fèi)用無疑使家庭經(jīng)濟(jì)雪上加霜。（3）家中遭遇重大自然災(zāi)害等意外事故。一般來講縱使家庭收入再低，但有社會(huì)保障的支持及政府補(bǔ)貼，溫飽已經(jīng)不是難題。但一旦遭到重大災(zāi)害事故家庭遭遇重大損失，這樣對一個(gè)家庭，特別是家庭成員較多的家庭，負(fù)擔(dān)定然加重，而有子女上大學(xué)的家庭，將面臨更大的壓力。（4）單親家庭、父母雙亡家庭、多子家庭經(jīng)濟(jì)壓力大。據(jù)調(diào)查顯示，很多高校貧困生不是來自于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，便是來自于單親家庭、父母雙亡家庭或多子女家庭。這樣的家庭他們的生活并不寬裕，很難從維持他們基本生計(jì)的儲(chǔ)蓄中拿出錢供養(yǎng)孩子上學(xué)。而在有多個(gè)子女同時(shí)求學(xué)的家庭中，不管家庭收入如何，多個(gè)子女的學(xué)雜費(fèi)匯總起來終歸是一筆不小的數(shù)目。在我國多子女的家庭在很大比例都是農(nóng)村家庭，這樣原本并不富裕的農(nóng)村家庭要承擔(dān)多個(gè)子女的學(xué)雜費(fèi)，是一項(xiàng)重大的考驗(yàn)。（二）高校貧困生畢業(yè)出路選擇影響因素分析1.經(jīng)濟(jì)能力差距。家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力的差距是高校貧困生的硬傷。不管是選擇哪種出路，都受到家庭經(jīng)濟(jì)條件影響，不同的選擇會(huì)面臨不同的影響。2.貧困生綜合素質(zhì)的制約。由于本身的教育基礎(chǔ)相對薄弱，很多貧困生的學(xué)習(xí)成績都呈一般化。同時(shí)，正因貧困生的特殊性，絕大部分貧困生大學(xué)期間都把主要精力放在學(xué)習(xí)上，一心以學(xué)業(yè)為重。他們受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好就是個(gè)人實(shí)力的體現(xiàn)，而忽略了其他活動(dòng)。所以失去了很多很好的鍛煉機(jī)會(huì)，造成語言表達(dá)能力、組織管理能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力相對較差，影響了其全面發(fā)展。3.貧困生缺乏良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃在一個(gè)人的學(xué)習(xí)工作中舉足輕重，但很多貧困生一心撲在學(xué)習(xí)上，完全以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，缺乏一個(gè)較好的未來職業(yè)生涯規(guī)劃，其前進(jìn)的目的性不夠強(qiáng)。高校貧困生畢業(yè)出路不同選擇的利弊分析不同的畢業(yè)出路選擇的最終目的都是穩(wěn)定的工作及良好收入，以下講述幾種主流的畢業(yè)出路，并分析各種出路的利弊。1.考研。考研的優(yōu)勢在于能緩解就業(yè)壓力，并且高文憑也為找工作增添籌碼。自高校研究生擴(kuò)招來，考研難度系數(shù)有所下降，這對貧困生是有利的。然而考研的弊端亦很明顯，研究生畢業(yè)后就業(yè)壓力依然存在，若在讀研期間沒有真正培養(yǎng)自身能力，畢業(yè)后因有更年輕的競爭者，在某種程度上就業(yè)壓力更大，并且，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)會(huì)更重。2.考公務(wù)員。公務(wù)員收入穩(wěn)定，福利好，工作穩(wěn)定，還帶有榮譽(yù)性質(zhì)。對貧困生特別對來自農(nóng)村的貧困生來說，能卸下沉重的家庭繳費(fèi)負(fù)擔(dān)，是件揚(yáng)眉吐氣的事。然而公務(wù)員的工作相對枯燥，升職晉升壓力較大，有些機(jī)關(guān)人際關(guān)系復(fù)雜，貧困生本身因一心撲在學(xué)習(xí)上，忽略全面鍛煉與發(fā)展，若無良好的人際關(guān)系，對其提高是很大的制約。3.國企（事業(yè)單位）。國企有國家做后盾，有良好的福利保障，工作相對穩(wěn)定，管理規(guī)范，心理壓力較小，能鍛煉人，進(jìn)國企對貧困生來說，其好處是毋庸置疑的。但是，國企進(jìn)入門檻較高，對能力要求較高，并且存在論資排輩現(xiàn)象，對綜合能力泛泛的貧困生來說都是莫大的挑戰(zhàn)。4.私企。私企能使人更容易發(fā)揮自身才能，并且工作相對充實(shí)，薪酬與個(gè)人能力和貢獻(xiàn)掛鉤，具有勤奮踏實(shí)特性的貧困生，進(jìn)入私企后老板更容易看到這一面從而為其工作添分。但貧困生往往更渴望穩(wěn)定的工作，私企則很難滿足這點(diǎn)。私企風(fēng)險(xiǎn)較大，受經(jīng)濟(jì)影響大，下崗壓力大，競爭激烈。5.外企。外企往往有較高的薪酬，福利好，注重員工發(fā)展，有利于員工的發(fā)展，管理規(guī)范，拖欠工資之類的事情基本不會(huì)發(fā)生，及時(shí)領(lǐng)取工資對貧困生來說更具有吸引力，這意味著能更及時(shí)給家里補(bǔ)貼家用。不過外企的進(jìn)入門檻相對較高，經(jīng)常加班，對個(gè)人各方面能力要求高，特別是外語水平。來自相對落后地區(qū)的貧困生中，綜合素質(zhì)、外語水平跟一般學(xué)生有差距，這是其不利因素。6.創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)能對自己的事業(yè)做主，很能鍛煉人的能力，激發(fā)人的潛力，一旦成功，收益與成就感頗高。但創(chuàng)業(yè)往往需要較高的啟動(dòng)資金，并且我國目前創(chuàng)業(yè)環(huán)境尚不健全，貧困生創(chuàng)業(yè)心理壓力本身就大，若是一旦遭遇創(chuàng)業(yè)失敗，打擊程度會(huì)相當(dāng)大。二、結(jié)論貧困生就業(yè)問題是我國重要的民生問題之一，不容忽視。貧困生能否做好合理的畢業(yè)出路選擇，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度及對貧困家庭的扶持力度，學(xué)校要加強(qiáng)對貧困生的物質(zhì)幫助及精神鼓勵(lì)，家庭也需要給予貧困生足夠財(cái)力與精神支持，貧困生自己亦要注意培養(yǎng)提高綜合素質(zhì)，做良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣多方面共同努力協(xié)調(diào)，方可使選擇達(dá)到效益最優(yōu)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育
一、開展創(chuàng)業(yè)教育的歷史背景
隨著這些年來我國高校的連續(xù)擴(kuò)招，就業(yè)難、難就業(yè)等問題逐漸上升為一個(gè)巨大的社會(huì)問題。面對這種前所未有的就業(yè)問題，高校如何未雨綢繆，尋求解決就業(yè)問題的突破口，引領(lǐng)畢業(yè)生增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)競爭力，更新就業(yè)觀念，順利就業(yè)，成為各高校就業(yè)工作的重中之重。
來自教育部的最新數(shù)字顯示，2007年全國普通高校畢業(yè)生累計(jì)超過495萬人，年均增幅27%，到2007年9月，應(yīng)屆畢業(yè)的495萬名普通高校畢業(yè)生中，只有約351萬名畢業(yè)生走上了工作崗位，就業(yè)率為70.9%，超過144萬畢業(yè)生仍未成功就業(yè)。而2008年全國普通高校畢業(yè)生更是驚人的累計(jì)超過550萬人，就業(yè)形式更加嚴(yán)峻，在這種情況下，一些高校畢業(yè)生畢業(yè)后放棄傳統(tǒng)的就業(yè)方式：不是多方尋找打工機(jī)會(huì)，而是選擇自立門戶，開啟自主創(chuàng)業(yè)之路。
據(jù)一項(xiàng)調(diào)查問卷顯示，有72%的應(yīng)屆畢業(yè)生具有自主創(chuàng)業(yè)的欲望。而實(shí)際上，也確實(shí)有很多畢業(yè)生，通過自主創(chuàng)業(yè)的途徑，發(fā)家致富，獲得了成功，不僅為自己解決了就業(yè)問題，還為很多人創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。各個(gè)方面顯示，通過自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題已逐漸成為一種新的就業(yè)時(shí)尚。針對這種情況，在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，增加有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的教育環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。那么什么是創(chuàng)業(yè)教育？
從宏觀的角度上講，所謂的創(chuàng)業(yè)教育就是指在詳細(xì)了解國家關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的可行性、風(fēng)險(xiǎn)性、政策保障性等多方面進(jìn)行綜合分析，給予畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)相對全面的基礎(chǔ)知識(shí)和信息參考。
二、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑
針對當(dāng)前社會(huì)形勢，結(jié)合目前高校畢業(yè)生特點(diǎn)，開展創(chuàng)業(yè)教育，一般應(yīng)該從以下三個(gè)方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行分析、引導(dǎo)、教育：
（一）創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景和相關(guān)政策
目前的社會(huì)背景，可以用幾個(gè)關(guān)鍵詞來概括：市場經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代、法制社會(huì)。市場經(jīng)濟(jì)，商品經(jīng)濟(jì)活躍，大家公平競爭，只要有能力，就可以獨(dú)領(lǐng)，但要是決策失誤，即使是血本無歸，也只能是自己承擔(dān)全部責(zé)任和后果。自負(fù)盈虧，可謂市場經(jīng)濟(jì)的顯著特征。市場經(jīng)濟(jì)還要求，凡事要想成功，必須遵循它的運(yùn)行規(guī)律。所以，不管做什么，做好市場調(diào)查，了解其運(yùn)行方式，都是首先要做的一步。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)就是財(cái)富，知識(shí)就是生產(chǎn)力，在現(xiàn)代社會(huì)，如果不具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，可以做的事會(huì)是非常有限的，所能取得的成就，也會(huì)非常有限。現(xiàn)代人特別重視教育和提倡終身學(xué)習(xí)的根本原因就在于此。
信息時(shí)代，一個(gè)人要想獲得成功，把握商機(jī)很重要，而商機(jī)的獲取，就在于信息渠道是否夠廣、夠準(zhǔn)確。現(xiàn)代人對信息的理解，尤其側(cè)重于充分利用互聯(lián)網(wǎng)，來推廣自己和獲取更多的商業(yè)信息。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。
法制社會(huì)，實(shí)際上就是說不管做什么事，都必須按規(guī)矩來。規(guī)矩就在于國家和地方的各項(xiàng)法規(guī)政策。過去有不少商業(yè)大亨，由于商業(yè)活動(dòng)中存在違法行為，最終導(dǎo)致由原來的八面威風(fēng)變成了一名可恥的階下囚，前途盡毀。因此，了解國家和地方的相關(guān)政策和規(guī)定，合法經(jīng)營，是事業(yè)取得成功的必要條件之一。當(dāng)前，政府積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了很多優(yōu)惠政策，比如減免稅收，三年內(nèi)免交登記類、管理類和證照類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)等，這些優(yōu)惠政策為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了更加便利的條件和政策保障。
（二）多方位、多角度剖析創(chuàng)業(yè)的可行性和風(fēng)險(xiǎn)性
現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)走上成功之路的案例不勝枚舉，比如，世界首富、慈善巨人比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟神話；“國美”龍頭黃光裕，16歲開始闖蕩，18歲培育國美電器，35歲便成為中國首富。這些耳熟能詳?shù)膭?chuàng)業(yè)成功人士為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)樹立了非常好的活榜樣，更提供了無數(shù)的參考經(jīng)驗(yàn)。但是，也有不少自主創(chuàng)業(yè)者由于種種原因，導(dǎo)致了失敗的結(jié)果。這其中血本無歸、債臺(tái)高筑，從此一蹶不振的也大有人在。因此，是否選擇自主創(chuàng)業(yè)作為自己的出路，每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該慎重地考慮。
要慎重地考慮自己打算從事的事業(yè)，是否確實(shí)具有可行性。一般來說，這個(gè)時(shí)候有許多工作要做，例如市場調(diào)研、投入預(yù)算、成本回收期預(yù)測、可能的利潤空間等。這時(shí)候的工作越細(xì)致，創(chuàng)業(yè)成功的幾率就越大。
創(chuàng)業(yè)能否成功的另一個(gè)關(guān)鍵所在，在于對風(fēng)險(xiǎn)的把握。能否有效地控制風(fēng)險(xiǎn)、正確地應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)，是你的事業(yè)能否乘風(fēng)破浪、一帆風(fēng)順的關(guān)鍵所在。
因此，如何正確看待和清醒的認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)的可行性和風(fēng)險(xiǎn)性，是計(jì)劃自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生們所要面臨的第一個(gè)也是最現(xiàn)實(shí)的問題。同時(shí)，做好足夠的前期準(zhǔn)備，也是成功地實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵之一。
（三）成功的事業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者要具備一定的條件
1、自主性。面對普通事物要有獨(dú)特的思維、獨(dú)到的見解。具有極強(qiáng)獨(dú)立自主性的人才敢于展現(xiàn)自我，突出重圍，實(shí)現(xiàn)自我的理想，這也是創(chuàng)業(yè)必須有且最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。
2、抗擊打性。創(chuàng)業(yè)的道路布滿荊棘，在困難與挫折面前，創(chuàng)業(yè)者不僅要充分發(fā)揮持之以恒的精神，還要憑借自身的頑強(qiáng)毅力去承受和抗擊來自各方面的打擊，仔細(xì)分析、認(rèn)真總結(jié)，找到解決問題的方法，最終走向成功。
3、人際關(guān)系。俗話說：一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁。在當(dāng)今這個(gè)分工越來越精細(xì)的時(shí)代，沒有人能夠成為一個(gè)無所不能的超人。所以，要想成功創(chuàng)業(yè)，就必須學(xué)會(huì)利用別人的長處來彌補(bǔ)自身的不足，取長補(bǔ)短，好好利用人脈關(guān)系，通過友好人際關(guān)系為自主創(chuàng)業(yè)掃清障礙。
4、創(chuàng)業(yè)資金。俗話說：兵馬未動(dòng)，糧草先行，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，就應(yīng)該先準(zhǔn)備好足夠的創(chuàng)業(yè)資金。巧婦難為無米之炊，如果沒有準(zhǔn)備好足夠的創(chuàng)業(yè)資金，即使做好了其它一切的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，也無法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
（四）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的內(nèi)在問題
1、盲目樂觀。大學(xué)生由于缺乏足夠的人生閱歷，看待問題較片面，面對局部成功往往過于盲目樂觀，容易頭腦發(fā)熱，錯(cuò)誤的分析形勢，做出錯(cuò)誤的判斷，從而為創(chuàng)業(yè)留下隱患。
2、缺乏對市場的洞察力。大學(xué)生由于缺乏足夠的社會(huì)閱歷，對當(dāng)前的社會(huì)形勢不夠了解，對社會(huì)的需求狀況不夠清楚，缺乏對市場的洞察力，往往無法準(zhǔn)確的定位。
3、缺乏對法律和政策的了解。懂法律和了解國家政策能給自主創(chuàng)業(yè)帶來積極的促進(jìn)作用，但事業(yè)有專攻，大學(xué)生往往容易忽視法律和政策，給創(chuàng)業(yè)帶來許多不必要的麻煩，甚至在無形中觸犯法律。
4、不善管理，任人唯親。由于年輕氣勝，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段的管理上往往不善于管理，任人唯親。當(dāng)發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候，就無法用規(guī)章制度來加以管理和約束，容易造成很多沒有必要的麻煩。
5、急功近利。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往沒有足夠的耐性，過度、過快地關(guān)注結(jié)果，拔苗助長、急功近利。最終事與愿違，造成不可彌補(bǔ)的損失。
由于上述等問題，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在很多困難和潛在風(fēng)險(xiǎn)，尤其是大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，更是給創(chuàng)業(yè)蒙上了一層陰影。
但是面對不是很確定的未來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，又存在一定的可行性，其主要表現(xiàn)在大學(xué)生敢打、敢拼，又具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性，同時(shí)國家為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)、政策上都給出了一定的優(yōu)惠。總之，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大門已經(jīng)打開，越來越多的大學(xué)生憧憬著有朝一日能實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義
由于我國的國情以及我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的起步比較晚，因此目前我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育還任重而道遠(yuǎn)。而創(chuàng)業(yè)教育的目的就在于讓畢業(yè)生在了解和掌握創(chuàng)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)，合理定位，確認(rèn)自己是否適合創(chuàng)業(yè)。因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有風(fēng)險(xiǎn)性和可行性的雙重矛盾基礎(chǔ)下，高校就業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要，更具有很重要的社會(huì)意義和教育意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）我國高等教育與國際接軌實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的基本要求
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化的發(fā)展，面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)革命的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為一國競爭力的主要決定因素，而高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。
我國高等教育必須緊跟時(shí)展，與國際接軌，大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，盡快提高大學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和國際競爭的需要。因此，必須從科教興國的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
（二）高等教育素質(zhì)教育的深入和具體化
創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新者、管理者、企業(yè)家、社會(huì)活動(dòng)家等角色的多種綜合能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣和能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一種具體、特殊的教育模式，是高等教育素質(zhì)教育的深入和具體化。
（三）解決大學(xué)生就業(yè)壓力的有效手段
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，就業(yè)的形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)的壓力越來越沉重。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自謀出路和自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決大學(xué)生就業(yè)問題無疑是一條行之有效的途徑。一個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功，可以帶動(dòng)幾個(gè)甚至一大批大學(xué)生的就業(yè)，從而大大緩解了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
參考文獻(xiàn)：
1、張平.就業(yè)――你準(zhǔn)備好了嗎[M].中山大學(xué)出版社,2007.
