時(shí)間：2023-01-03 04:43:04
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這個(gè)暑假，我做了了許多事。旅游、游泳、割草、實(shí)踐……說(shuō)起實(shí)踐，我就會(huì)十分興奮。因?yàn)槟鞘俏业牡谝淮螌?shí)踐，我最喜愛(ài)的那一次實(shí)踐。
那天，我早早地起了床。收拾好東西，帶好食物，便跟著隊(duì)伍出發(fā)了。我們一行人先到了一個(gè)草坪上撿垃圾。我們每個(gè)人都拿了一個(gè)塑料袋，在草坪上撿起了垃圾。我也不例外。
我和小朱一起在炎炎烈日下帶著一頂遮陽(yáng)帽在草叢中撿垃圾。這里的垃圾多得幾乎都看不到小草了呢！我們看著這驚人的場(chǎng)面，慢慢地?fù)炝似饋?lái)。不一會(huì)兒我們就汗流浹背、大汗淋漓了。與此同時(shí)，我們的袋子里已經(jīng)滿得再也裝不下了。這一次撿垃圾活動(dòng)讓我知道了環(huán)衛(wèi)工人的辛苦和不容易。他們不管是炎炎夏日，還是寒風(fēng)刺骨，每一條馬路上都有他們的身影。他們?nèi)蝿谌卧?、不辭辛苦。是我們的楷模?。〈藭r(shí)，我心想：人類真是自私啊!只圖自己的一個(gè)方便，不顧及他人的感受。就像扔垃圾，大家都扔在路邊，有想過(guò)環(huán)衛(wèi)工人的辛苦嗎？
雖然撿垃圾很累，但是我和小朱一起邊聊天邊撿就不是那么無(wú)趣、又累了。
撿完垃圾后，我們吃了午餐，便坐車到了一個(gè)養(yǎng)老院前。進(jìn)了養(yǎng)老院，我們看到里面住著許多老人。有的在吃飯，有的在乘涼，還有的在看電視……我們幫這些老爺爺老奶奶們打掃房間、送東西和給他們表演節(jié)目。我和小朱先給老爺爺老奶奶們打掃房間。我們?cè)谝粋€(gè)房間里掃地、整理，忙得不亦說(shuō)乎。忙完之后，我又給老人們背誦了古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。這些老爺爺老奶奶們看了我們這些小孩的表演，都很高興。他們也忍不住大顯身手一番。有些老人表演唱京劇，有些老人表演打太極拳，還有些老人表演跳舞……大家都笑了，都開(kāi)心的笑了。我看著老人們的笑容。雖然干很累，但是，我的心里卻是美滋滋的。
我們不僅要照顧好自己家里的老人，還要去多看看養(yǎng)老院中的老人。因?yàn)樗麄兊男氖羌拍摹Ｋ麄冇械目赡苁潜粌号s出了家門；也有的可能是無(wú)家可歸了……
這次實(shí)踐活動(dòng)讓我明白了許多道理。讓我有所長(zhǎng)進(jìn)。我喜歡這次的實(shí)踐活動(dòng)，希望下次還能參加。
教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)總結(jié)活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容，解決在實(shí)地考察中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)，改進(jìn)活動(dòng)中的不足。2.通過(guò)物理的微制作再現(xiàn)逝去的歷史場(chǎng)景，體會(huì)知識(shí)的縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)。3.通過(guò)對(duì)資源的整合、對(duì)內(nèi)容的綜合和多樣的學(xué)習(xí)方式，將書本上所學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)，運(yùn)用到社會(huì)生活中，提出有價(jià)值的建議，逐步培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中提升能力、養(yǎng)成品德、體驗(yàn)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程如下：
1.運(yùn)河史話
闡明概念、常識(shí)。提出問(wèn)題：北運(yùn)河與潞河是什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生找出流經(jīng)張家灣的潞河、元代通惠河、蕭太后河、港溝河，分析各條河流之間的相互關(guān)系。意圖：明確基本概念，了解家鄉(xiāng)的基本知識(shí)；從地理角度理解張家灣成為大運(yùn)河碼頭的必然性，從歷史角度看張家灣曾經(jīng)的輝煌，從文學(xué)角度驗(yàn)證張家灣的歷史，從地理角度、現(xiàn)實(shí)角度分析張家灣的衰落。
2.運(yùn)河微制作
用物理知識(shí)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景：巨石出山、鹽場(chǎng)稱重，引出“石權(quán)”。然后出示石權(quán)圖片，講解原理，展示學(xué)生制作的石權(quán)，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)稱量，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。意圖：讓學(xué)生真正體會(huì)滾動(dòng)摩擦與滑動(dòng)摩擦的區(qū)別，從物理角度進(jìn)行歷史微制作，通過(guò)自己動(dòng)手真正體會(huì)桿秤的原理，并理解石權(quán)的作用，在整個(gè)制作過(guò)程中體會(huì)出理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的難度，從而發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可古代勞動(dòng)人民的智慧。
3.運(yùn)河謀新
布置作業(yè)：討論活動(dòng)手冊(cè)的“活動(dòng)五?我為張家灣出謀劃策”中有兩份建議，非常有代表性，它們有哪些異同點(diǎn)，哪份建議更合理、更有價(jià)值？出示兩份學(xué)生作業(yè)，提出問(wèn)題：如何提出合理化建議？引導(dǎo)學(xué)生討論，明確建議書的格式、內(nèi)容等。布置分組作業(yè)，要求每組完善一份建議書。意圖：通過(guò)討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建議不只是簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)的拼湊，而要注意格式、內(nèi)容等問(wèn)題；建議要有價(jià)值，必須要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做出合理化建議。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將書本上所學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)運(yùn)用到社會(huì)生活中，提出有價(jià)值的建議，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。
關(guān)鍵詞：思想品德課；活動(dòng)課；途徑
思想品德活動(dòng)課是思想品德新課程改革的顯著特點(diǎn)之一，它著眼于思想品德學(xué)科的開(kāi)放特點(diǎn)，把“有意識(shí)、有目的地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”作為活動(dòng)的中心，通過(guò)活動(dòng)去體會(huì)和實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的內(nèi)化。因此，讓學(xué)生搞好活動(dòng)課教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，對(duì)于深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但在實(shí)際教學(xué)中，活動(dòng)課并未真正突顯其特色，仍然存在一些問(wèn)題，這已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、當(dāng)前思想品德活動(dòng)課存在的問(wèn)題
當(dāng)前，活動(dòng)課程已在我國(guó)全面而深入地實(shí)施，但許多問(wèn)題也日益暴露出來(lái)，它們嚴(yán)重地制約著活動(dòng)課程規(guī)范化和科學(xué)化的進(jìn)程，主要體現(xiàn)：
1.認(rèn)識(shí)上的偏差。在課程史上，不管是有意還是無(wú)意，始終都交織著學(xué)科課程和活動(dòng)課程的矛盾。即使到了今天，一部分教育研究者也仍然堅(jiān)持認(rèn)為活動(dòng)課應(yīng)處于從屬、輔助、被支配的地位。在一部分教育工作者心目中，活動(dòng)課程仍然算不上一門獨(dú)立的課程，在升學(xué)壓力的迫使下，他們便隨意地把活動(dòng)課程當(dāng)作學(xué)科課程的點(diǎn)綴或附屬物。這種認(rèn)識(shí)的偏差，實(shí)質(zhì)上是仍舊把活動(dòng)課程定位在過(guò)去的課外活動(dòng)、第二課堂的層次上。
2.設(shè)計(jì)上的偏差。這方面突出地存在三個(gè)問(wèn)題。首先是關(guān)于活動(dòng)課程的教育目標(biāo)問(wèn)題。有人認(rèn)為活動(dòng)課程應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生的智力和動(dòng)手能力；有人認(rèn)為應(yīng)著重?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)；有人認(rèn)為應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)等等，觀點(diǎn)各異，存在著較大的分歧。其次是關(guān)于活動(dòng)課程類型的劃分問(wèn)題?；顒?dòng)類課程包括校會(huì)和班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、體育鍛煉、科技、藝術(shù)等活動(dòng)。這種分類大致相同，實(shí)際上是簡(jiǎn)單地把過(guò)去所謂的課外活動(dòng)拿過(guò)來(lái)，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。再次是關(guān)于活動(dòng)課程的組織問(wèn)題。課程組織主要包括課程內(nèi)容的序列安排，教學(xué)活動(dòng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及師生在教學(xué)活動(dòng)中的行為方式等。
3.實(shí)施上的偏差。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，師生間的相互關(guān)系與地位問(wèn)題。一些人認(rèn)為，由于活動(dòng)課程主要是以學(xué)生獨(dú)立獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主，因此，學(xué)生應(yīng)占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師不應(yīng)過(guò)多干涉；另一些人認(rèn)為，由于學(xué)生自制力差，在活動(dòng)課程中，學(xué)生要更嚴(yán)格地按照老師的布置和安排去活動(dòng)，教師理所當(dāng)然應(yīng)處于支配的地位，不然，活動(dòng)課程便成了學(xué)生的自由課程，達(dá)不到教育目標(biāo)。其二，教學(xué)模式的選擇和活動(dòng)層次的安排問(wèn)題。當(dāng)我們把活動(dòng)課程正式納入課程體系時(shí)，許多學(xué)校只是輕巧地把先前課表中的“課外活動(dòng)”換成“活動(dòng)課程”，在教學(xué)模式上則照搬學(xué)科課程，毫無(wú)創(chuàng)新。甚至可以這樣說(shuō)，活動(dòng)課程在教學(xué)方式、方法的運(yùn)用上，我們還沒(méi)有達(dá)到杜威當(dāng)年的水平。另一方面，在活動(dòng)課程建設(shè)中，沒(méi)有明顯體現(xiàn)出小學(xué)、初中、高中的層次性和連貫性，未能很好地適應(yīng)不同階段學(xué)生身心發(fā)展的要求。
二、思想品德活動(dòng)課存在問(wèn)題的對(duì)策
1.思想重視是上好活動(dòng)課的前提。新教材對(duì)活動(dòng)課賦予了特殊的歷史使命，它適應(yīng)中小學(xué)生身心發(fā)展的需要，突出時(shí)代精神與創(chuàng)新精神，加強(qiáng)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，理解并掌握基本知識(shí)，鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為認(rèn)識(shí)社會(huì)、走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，因此，活動(dòng)課屬于課程范疇，它不是可有可無(wú)的，也不是可以代替的。但也有教師對(duì)活動(dòng)課的意義、目的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材鉆研、領(lǐng)會(huì)不夠，因而不能準(zhǔn)確對(duì)待活動(dòng)課教學(xué)，往往敷衍了事，在教學(xué)中將之淡化。
2.充分準(zhǔn)備是上好活動(dòng)課的關(guān)鍵?；顒?dòng)課要達(dá)到預(yù)期的目的，必須作好充分的準(zhǔn)備?；顒?dòng)課需要學(xué)生從主題出發(fā)，親身調(diào)查、訪談，搜集有關(guān)事例、數(shù)據(jù)或圖文資料等。只有掌握了第一手材料，才能使活動(dòng)課更加充實(shí)和富有意義。作為教師，在學(xué)期初，要統(tǒng)攬全書活動(dòng)課內(nèi)容，長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，早布置。如搜集資料類的，開(kāi)學(xué)初就得告訴學(xué)生，使其平時(shí)注意積累有關(guān)材料；調(diào)查、訪談?lì)惖模辽俚锰崆耙恢芨嬖V學(xué)生，使其能利用假日時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、個(gè)別訪談等。教師自身要做好充分準(zhǔn)備，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去準(zhǔn)備。
三、充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”功能，上好活動(dòng)課
在活動(dòng)課教學(xué)中，教師需發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”功能。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不容改變的，否則活動(dòng)課就會(huì)成為自由式、放羊式的休閑課、游玩課。
1.認(rèn)真選擇活動(dòng)主題。活動(dòng)主題及內(nèi)容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活動(dòng)在農(nóng)村根本無(wú)法開(kāi)展。針對(duì)這種狀況，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不拘泥于教材，大膽創(chuàng)新。如九年級(jí)“逐步實(shí)現(xiàn)共同富?！保凇鞍l(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的學(xué)習(xí)中，可及時(shí)開(kāi)展“科學(xué)技術(shù)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”的活動(dòng)課。通過(guò)查閱資料、演講等活動(dòng)，學(xué)生感悟到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)必須緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，重視科技，重視科技人才、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，積極實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到國(guó)家要發(fā)展，還必須借鑒和吸收國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)。
2.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)程序。如學(xué)習(xí)“維護(hù)人身權(quán)利”時(shí)，可結(jié)合“2011年5月1日起施行酒駕新規(guī)定”以及莆田近一年來(lái)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上的重大交通事故的報(bào)道和圖片設(shè)置問(wèn)題并討論：創(chuàng)設(shè)情境（重大交通事故的報(bào)道和圖片）問(wèn)題討論（“酒后駕車可能產(chǎn)生什么危害？”“司機(jī)的行為會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？”）超級(jí)鏈接（碰到酒駕，你會(huì)怎么做？）反省提高（依法維護(hù)人身權(quán)）。通過(guò)學(xué)生自己參與設(shè)計(jì)活動(dòng)課教學(xué)，他們對(duì)維護(hù)人身權(quán)有了理性的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)程序，有利于提高活動(dòng)課教學(xué)的效果，使活動(dòng)課具有教育性和實(shí)用性。
3.靈活使用活動(dòng)形式。初中學(xué)生興趣愛(ài)好各異，個(gè)性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點(diǎn)。如果活動(dòng)課單一化、成人化、模式化，就會(huì)使活動(dòng)課單調(diào)、枯燥、缺乏活力。因此，活動(dòng)課的形式應(yīng)靈活多樣，如在教學(xué)中可采用搶答、競(jìng)賽法，以此來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的題目要本著抓住重點(diǎn)、帶動(dòng)一般的原則，可以用投影、教師口頭提出主題，學(xué)生個(gè)人或分組的形式，視情況可分為必答或搶答，在搶答時(shí)先舉手先回答。要注意答案的唯一性或多元性，設(shè)計(jì)題目時(shí)就先要考慮好。在分組競(jìng)賽時(shí)，要找得力的學(xué)生協(xié)助監(jiān)督、記分、統(tǒng)分等，教師甚至可以只做旁觀者，讓學(xué)生來(lái)主持。心理水平測(cè)試法：由于培養(yǎng)和鍛煉道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的內(nèi)容十分豐富，因此要求學(xué)生進(jìn)行鍛煉時(shí)需找準(zhǔn)重點(diǎn)和方向，這就要讓學(xué)生了解自己的道德水平和心理特點(diǎn)，除了通過(guò)自我比較和他人評(píng)價(jià)來(lái)了解，心理水平測(cè)試的方法也可為學(xué)生了解自己提供幫助。總之，凡是有利于激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用的，有利于提高活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)到預(yù)期效果的形式手段，都可以為活動(dòng)課所使用。
4.適時(shí)調(diào)控活動(dòng)過(guò)程?！皩?dǎo)演”的重要功能之一就是調(diào)控、引導(dǎo)。由于學(xué)生的個(gè)性、心理品質(zhì)、年齡及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)等方面的差異，其表現(xiàn)欲的反應(yīng)方式和方法也各不相同。這就要求教師真正了解每個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與活動(dòng)全過(guò)程。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程實(shí)施“宏觀調(diào)控”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，并抓住時(shí)機(jī)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，保證活動(dòng)健康有序地進(jìn)行。
5.及時(shí)做好活動(dòng)總結(jié)。活動(dòng)結(jié)束后，總結(jié)是知識(shí)升華的重要步驟，是使學(xué)生由直接體驗(yàn)上升為理性思維，繼而轉(zhuǎn)化為能力與技巧，形成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的過(guò)程?？偨Y(jié)的形式一般分為三種，各有特色。其一，完全由學(xué)生總結(jié)，可安排一名或數(shù)名學(xué)生發(fā)言。這有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力，發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。其二，只由教師做總結(jié)發(fā)言。教師用精煉的語(yǔ)言，分析活動(dòng)課的得失，指明今后努力的方向，并概括活動(dòng)的主題，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)升華。其三，學(xué)生先談活動(dòng)體會(huì)，教師再補(bǔ)充和歸納，這是一種值得提倡的總結(jié)方式。學(xué)生暢所欲言交流體會(huì)和感受，有利于消化活動(dòng)課所獲取的新知識(shí)，彌補(bǔ)彼此的不足之處。教師的總結(jié)則能深化和突出活動(dòng)主題，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)目標(biāo)、能力要求和覺(jué)悟目標(biāo)。
總之，在思想品德活動(dòng)課的教學(xué)中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維作為立足點(diǎn)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)實(shí)踐、靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而達(dá)到理論的內(nèi)化和情感的升華，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的21世紀(jì)合格
人才的目的。
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