時(shí)間：2022-03-08 06:20:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文化創(chuàng)新論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
多年來，我校十分重視校園文化建設(shè)，從落實(shí)素質(zhì)教育需要，開展了多方面的文化活動(dòng)，主要有：
（一）構(gòu)建特色校園文化。我校歷來重視對(duì)學(xué)生中華民族傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的教育。孔子是中華傳統(tǒng)文化的杰出代表，而以孔子為代表的儒家文化又是中華傳統(tǒng)文化的主干，我們應(yīng)該恢復(fù)中華傳統(tǒng)文化在教育中的應(yīng)有作用。我校編寫了校本教材《論語選讀》，納入課表系統(tǒng)授課，成立了《論語》編寫組。《論語》教學(xué)的針對(duì)性是立志成才，述德修業(yè)和教學(xué)共勉。除正常課堂教學(xué)之外，我們還輔之以多種活動(dòng)，如演講、辯論、書畫展、祭孔樂舞等。另外從校園布置、樓內(nèi)裝飾都追求古樸的格調(diào)，校內(nèi)塑有孔子像，連校內(nèi)宣傳欄都是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”之類的名句，這就是我校的特色文化之一。校園文化的拓展，促進(jìn)了學(xué)生思想教育的提升，效果顯著的有：以禮引德的文明禮貌教育；以人為本的“孝道”教育；還有民族精神教育，誠實(shí)守信教育等等。
（二）弘揚(yáng)人性教育，倡導(dǎo)公共關(guān)懷。同情、憐憫、慈悲、博愛、敬畏生命、珍視自然都是人類的公德和美德。然而，回顧近幾年全國各地個(gè)別學(xué)校發(fā)生的一些惡性事件：因區(qū)區(qū)小事而殺父弒母、一言不合便捅死同學(xué)、偶遇小小挫折便割腕跳樓……人們不禁會(huì)問：人性的光輝淪喪何方？人的生命只有一次，連養(yǎng)育自己的父母、朝夕相處的伙伴、甚至自己的生命都可以輕易踐踏、摧殘，還有什么不可以舍棄的呢？所以，弘揚(yáng)人性、向善行善、敬畏生命、遠(yuǎn)離暴力、珍愛自然，應(yīng)該是教育的最低目標(biāo)和終極目標(biāo)。公共關(guān)懷是對(duì)身邊的人和事的主動(dòng)知情和熱情參與，是對(duì)文明與發(fā)展、知識(shí)與文化、人類前途命運(yùn)等重大問題的省思。獨(dú)生子女相對(duì)封閉的成長環(huán)境，幾代人全方位的呵護(hù)甚至是溺愛，導(dǎo)致了學(xué)生的最多的弊端——自私自利、自我中心。引導(dǎo)學(xué)生走出個(gè)人主義的藩籬，尊重他人、熱心公益、學(xué)會(huì)感恩、關(guān)注人類的發(fā)展，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，當(dāng)是文化育人的重要使命。
二、管理創(chuàng)新的幾點(diǎn)理念
（一）管理創(chuàng)新校長權(quán)威的道德支撐
校長在辦學(xué)治校中，依靠的不僅是法定權(quán)力和工作閱歷，更重要的是在學(xué)校管理工作中如何發(fā)揮校長的非權(quán)力影響力。一個(gè)成熟的校長具有什么樣的權(quán)威，又靠什么來支撐這種權(quán)威，在道德、人格、學(xué)術(shù)、能力、和水平諸因素中，無以高尚的道德修養(yǎng)是對(duì)校長權(quán)威最有力的支撐。校長科學(xué)的教育思想和高尚的教育情操，首先來自于忠誠于黨的教育事業(yè)的政治信念和忠實(shí)執(zhí)行國家教育方針的政治品質(zhì)。其次，作為一校之長，要有具有良好的道德約束力，“君子至德，默默而喻；未施而親，不怒而威。”校長在工作中身體力行、言行一致、嚴(yán)于律己，才能贏得師生的尊重、理解、支持。“道德就是力量。”校長在教育實(shí)踐和學(xué)校管理活動(dòng)中要不斷注意加強(qiáng)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、權(quán)力觀的鍛煉，既要做學(xué)問、抓管理，更要注重人格修養(yǎng)，嚴(yán)格要求與真誠相待相統(tǒng)一，樹立起良好的公眾形象，使道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)共同發(fā)展，才能形成行之有效的校長權(quán)威，激活學(xué)校的辦學(xué)思想和管理實(shí)踐。
（二）管理創(chuàng)新以“寬”構(gòu)建和諧校園
人是一所學(xué)校的主體，也是學(xué)校發(fā)展繁榮的第一要素。所以，在構(gòu)建和諧校園的過程中提出以人為本，實(shí)施人文化管理的理念是非常正確的，我認(rèn)為在構(gòu)建和諧校園，進(jìn)行校園管理的過程中，實(shí)施“寬”的策略，將“寬容、寬縱、寬恕”作為治校理念是一校之長的明智選擇。“寬”是一種人文精神，海納百川，有容乃大。多年的工作經(jīng)歷使我有這樣一種體會(huì)，從體制上說，校長如同一家之長，擔(dān)負(fù)著治校、興校、完成教育目標(biāo)的重任；而面對(duì)文化氣息濃厚的人文環(huán)境，校長若過于專斷、教條、嚴(yán)厲，即使是執(zhí)行正確的政策、決議，也必然會(huì)遇到各種潛在的、無法預(yù)知的阻力，“水能載舟、亦能覆舟”，雖不至于工作開展不下去，但“舟”下暗流洶涌總是有的，同時(shí)還會(huì)造成教師精神萎靡不振，心理壓力過重，校園內(nèi)會(huì)充斥著一種粗俗、浮躁、不安的氣氛。為什么會(huì)這樣？與其他職業(yè)不同，教師屬于文化素養(yǎng)較高的職業(yè)，不會(huì)簡單的唯上是聽、惟命是從。這個(gè)群體渴望、需要的是善解人意、善意包容，善于傾聽不同聲音、勇于采納不同意見的領(lǐng)導(dǎo)。所以，多一點(diǎn)寬容，就要胸襟廣闊、校務(wù)公開、廣納賢言、民主議政，在我校，通過每年一次的職代會(huì)、校長接待日、重大決策聽證制、及定期的各層面教職工座談，使每一位教師都有傾訴自己意見和想法的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，很好地做到了學(xué)校管理層與基本群眾的和諧與溝通，使學(xué)校成為教師成就事業(yè)的舞臺(tái)，享受教育幸福的樂園。多一點(diǎn)寬縱，就要以“德”治校、以“仁”施政、以“民”為本，既要有健全完善的規(guī)章制度、又要實(shí)行人性化的管理，原則性與靈活性相統(tǒng)一，作為我們這樣的一所普通校，教師的收入與重點(diǎn)校相比要低出很多，那么，我就給你創(chuàng)造一個(gè)良好的寬松的工作氛圍：在講求原則和把握尺度的前提下，適當(dāng)放寬對(duì)教師的要求，通過豐富的文體活動(dòng)、適當(dāng)?shù)母＠觥⒎e極組織教師參與各種培訓(xùn)等，讓每位教師都能以愉悅的心情面對(duì)每天的工作，從而調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。多一點(diǎn)寬恕，就要學(xué)會(huì)尊重、理解、諒解，學(xué)會(huì)換位思考，“己所不欲，勿施于人”，一校之長，堅(jiān)持原則的同時(shí)，遇事要大度、冷靜，用最合理、最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚斫處煼赶碌倪^錯(cuò)，既要“懲前毖后，治病救人”，又要講究方法，顧全臉面，讓錯(cuò)者自省，聞?wù)咦憬洹?/p>
（三）管理創(chuàng)新育人最好的模式是“沒有模式”
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《海外英語》是一本綜合性的外語類學(xué)術(shù)期刊，內(nèi)容涉及語言學(xué)、外語教育、翻譯學(xué)、文學(xué)文化研究、科學(xué)技術(shù)等諸多方面，我刊注重反映一級(jí)學(xué)科外國語言文學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)、報(bào)告國內(nèi)外有關(guān)的最新研究成果或信息；兼顧純理論性和實(shí)證性研究，不僅載有文論型的文章，而且報(bào)導(dǎo)可直接用于外語教學(xué)實(shí)踐的成果。
我刊是中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫及中國人文科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊，是《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》入編刊物，并加入了萬方數(shù)據(jù)數(shù)字化期刊陣列，可在中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)等網(wǎng)站瀏覽和檢索。我刊所載的論文題目全都被收入《人大報(bào)刊復(fù)印資料》各有關(guān)分冊(cè)的索引部分。近年來被《人大報(bào)刊復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載和摘載情況在同類期刊中排名靠前。
《海外英語》創(chuàng)刊伊始即面向全世界公開發(fā)行，近10年來在國際、國內(nèi)產(chǎn)生了很大影響力。它是一本綜合性的外語類學(xué)術(shù)期刊，內(nèi)容涉及語言學(xué)、外語教育、翻譯學(xué)、文學(xué)文化研究、科學(xué)技術(shù)等諸多方面。它注重反映一級(jí)學(xué)科外國語言文學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)、報(bào)告國內(nèi)外有關(guān)的最新研究成果或信息；兼顧純理論性和實(shí)證性研究，不僅載有文論型的文章，而且報(bào)導(dǎo)可直接用于外語教學(xué)實(shí)踐的成果。 它是經(jīng)國家新聞出版署批準(zhǔn)，獲得國家外交部、上海外國語大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等單位特別支持，代表中國權(quán)威的英語雜志。它是目前安徽省內(nèi)唯一一家普及性英語讀物類雜志，在全國英語期刊市場(chǎng)上和讀者中已經(jīng)具有了影響力，讀者層次主要固定在高中生、大學(xué)生，以及部分教師。
欄目設(shè)置
教授講壇：國內(nèi)知名高校知名教授的學(xué)術(shù)前沿類論文；
博士論壇：“985、211”類重點(diǎn)高校博士生的研究論文；
語言學(xué)研究：介紹語言學(xué)領(lǐng)域理論創(chuàng)新成果；
外語教育：重點(diǎn)介紹高教外語教學(xué)的理論成果；
翻譯研究：對(duì)翻譯理論和方法以及翻譯史的研究；
中外文學(xué)文化研究：對(duì)外國文學(xué)作品、作家思潮、跨文化的分析與評(píng)論；
教改新論：側(cè)重外語教育教學(xué)改革的最新成果介紹；
海外視野：側(cè)重介紹國際上先進(jìn)的外語教學(xué)理念和研究成果、財(cái)經(jīng)類交流文章；
關(guān)鍵詞：美術(shù)教師教學(xué)理念科研能力和諧關(guān)系
美術(shù)教育處于藝術(shù)和教育的交緣領(lǐng)域，既有藝術(shù)屬性，又有科學(xué)的內(nèi)涵。既是一門課程，又是一門學(xué)科，所以作為現(xiàn)代美術(shù)教師，在搞好教育教學(xué)的前提下，必須具備拓展科研的能力。
美術(shù)教師要體現(xiàn)科研能力，形式是多樣的，可以從藝術(shù)創(chuàng)作和科研論文撰寫上體現(xiàn)，也可以是藝術(shù)實(shí)踐，或體現(xiàn)在所教學(xué)生的藝術(shù)成就上。
一、拓展科研能力
在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的基本任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。
①繪畫藝術(shù)：繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng)，它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng)，這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。
②科研論文：當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平，運(yùn)用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問題。
當(dāng)然，科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的，離不開人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過程。因此，美術(shù)教師要撰寫出高水平的科研論文，需要博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息。要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果，也包括國內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。當(dāng)代最偉大的科學(xué)家愛因斯坦就是如此，他喜愛音樂，精通文學(xué)，除了大量閱讀文學(xué)作品外，還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴，他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說和貝多芬的音樂作品，愛因斯坦本人曾講過，在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對(duì)真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對(duì)藝術(shù)的愛好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。
由此可見，端正科研態(tài)度，全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前美術(shù)教師值得倡導(dǎo)的觀念和學(xué)風(fēng)。
二、構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念
教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時(shí)隨地都以自身的“身教”和“言傳”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，作為美術(shù)教師要有總的整體的藝術(shù)觀念，掌握正確的繪畫技法，形成正確的藝術(shù)觀念，盡可能多地了解各種風(fēng)格的作品。其次，要有良好的視覺感官，美術(shù)教學(xué)是通過視覺來進(jìn)行的，教師評(píng)判學(xué)生的作業(yè)也是靠視覺感官去把關(guān)的，美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的視覺去準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生可能遇到的眾多難題，更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，能使科研與美術(shù)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。
從人類文化史來看，藝術(shù)與科學(xué)之間早有聯(lián)系，早在公元前6世紀(jì)，古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派就提出了“美是和諧”的思想，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派把教與和諧的原則當(dāng)作宇宙間萬事萬物的根源，提出了“黃金分割”的理論，并將這些原則運(yùn)用到建筑、雕刻、繪畫、音樂等各門藝術(shù)中去。科學(xué)與藝術(shù)之間的這種密切關(guān)系，自古希臘開始以來，在文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)到了高峰。例如，達(dá)·芬奇既是藝術(shù)家，又是科學(xué)家和工程師，他在解剖學(xué)、植物學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、工程機(jī)械等科學(xué)領(lǐng)域都有巨大成就。達(dá)·芬奇把幾何學(xué)、透視學(xué)的原理運(yùn)用到繪畫藝術(shù)中。這些例子充分表明，現(xiàn)代美術(shù)教師，除了將自然科學(xué)的成果直接運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域之外，更重要的是用科學(xué)的思維方法來促進(jìn)藝術(shù)文化改變先進(jìn)的教學(xué)理念，推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
三、建立和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系有兩個(gè)突出特征：即信息傳遞方式的單向性和人格的不平等性，長期以來，知識(shí)一直是由教師傳授給學(xué)生的，從而形成了嚴(yán)格的教師關(guān)系。同時(shí)，中國文化一直傳頌“師道尊嚴(yán)”“一朝為師，終生為父”的古訓(xùn)，在這種情況下，通常把教育者看成是施教的主體，而教育對(duì)象則被看作是被動(dòng)的客體。這種傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型的教育方式不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，也扭曲了他們的人格，根本談不上學(xué)生的個(gè)性自由，而學(xué)美術(shù)者恰恰需要的是創(chuàng)造性能力。所以在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，承認(rèn)他們是有思想、有情感、有個(gè)人意識(shí)的與教師同等的個(gè)體，沒有高低、強(qiáng)弱之分。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。威廉姆·多爾（W.DOLL）對(duì)教師的界定是“平等首席”，是教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。而學(xué)生作為獨(dú)立主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者、思考者、創(chuàng)造者。健康和諧的師生關(guān)系意味著教師的職能不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是創(chuàng)造、建構(gòu)民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，體驗(yàn)到平等、自由、尊嚴(yán)、信任、理解、寬容、友情。同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。
所以，美術(shù)教師在工作之余，不僅要拓展科研，還要進(jìn)行大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。從中培養(yǎng)自己的審美素質(zhì)和創(chuàng)作精神。更重要的是在教學(xué)中要構(gòu)建新的教學(xué)理念、和諧的師生關(guān)系并利用當(dāng)代社會(huì)高度的信息化使美術(shù)教育在完善個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性等方面有所作為。這些都是現(xiàn)代美術(shù)教師所必備的基本素質(zhì)。
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1 展科研能力
在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中,教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的基本任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中,美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。
①繪畫藝術(shù):繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng),它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒,是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介,運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法,將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng),這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平,而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作,或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考,從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析,從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。
②科研論文:當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求,和美術(shù)教學(xué)一樣,科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力,力求有所創(chuàng)見,論文是一種主要表達(dá)方式,所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平,運(yùn)用論文這種理論性的文章,在一定的篇幅中,集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問題。
當(dāng)然,科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的,離不開人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過程。因此,美術(shù)教師要撰寫出高水平的科研論文,需要博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息。要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果,也包括國內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。當(dāng)代最偉大的科學(xué)家愛因斯坦就是如此,他喜愛音樂,精通文學(xué),除了大量閱讀文學(xué)作品外,還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴,他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說和貝多芬的音樂作品,愛因斯坦本人曾講過,在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對(duì)真、善、美的不斷追求,照亮了他的生活道路,對(duì)藝術(shù)的愛好,豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。
由此可見,端正科研態(tài)度,全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì),是當(dāng)前美術(shù)教師值得倡導(dǎo)的觀念和學(xué)風(fēng)。
2 建先進(jìn)的教學(xué)理念
教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者,也是塑造新一代的靈魂工程師,教師隨時(shí)隨地都以自身的“身教”和“言傳”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,因此,現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學(xué)習(xí)、鉆研,不斷探索和積累,構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念。首先,作為美術(shù)教師要有總的整體的藝術(shù)觀念,掌握正確的繪畫技法,形成正確的藝術(shù)觀念,盡可能多地了解各種風(fēng)格的作品。其次,要有良好的視覺感官,美術(shù)教學(xué)是通過視覺來進(jìn)行的,教師評(píng)判學(xué)生的作業(yè)也是靠視覺感官去把關(guān)的,美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的視覺去準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等,及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生可能遇到的眾多難題,更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí),能使科研與美術(shù)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。
從人類文化史來看,藝術(shù)與科學(xué)之間早有聯(lián)系,早在公元前6世紀(jì),古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派就提出了“美是和諧”的思想,畢達(dá)哥拉斯學(xué)派把教與和諧的原則當(dāng)作宇宙間萬事萬物的根源,提出了“黃金分割”的理論,并將這些原則運(yùn)用到建筑、雕刻、繪畫、音樂等各門藝術(shù)中去。科學(xué)與藝術(shù)之間的這種密切關(guān)系,自古希臘開始以來,在文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)到了高峰。例如,達(dá)·芬奇既是藝術(shù)家,又是科學(xué)家和工程師,他在解剖學(xué)、植物學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、工程機(jī)械等科學(xué)領(lǐng)域都有巨大成就。達(dá)·芬奇把幾何學(xué)、透視學(xué)的原理運(yùn)用到繪畫藝術(shù)中。這些例子充分表明,現(xiàn)代美術(shù)教師,除了將自然科學(xué)的成果直接運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域之外,更重要的是用科學(xué)的思維方法來促進(jìn)藝術(shù)文化改變先進(jìn)的教學(xué)理念,推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
3 立和詣的師生關(guān)系
關(guān)鍵詞：憤青高中生；原因；思想政治課；疏導(dǎo)；封堵
當(dāng)代中國憤青會(huì)出現(xiàn)在各種公共事件中，他們?cè)u(píng)論或參與該事件，在一定條件下憤青亦可以發(fā)動(dòng)或引導(dǎo)某一公共活動(dòng)。一方面高中階段是青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，另一方面憤青日趨低齡化使高中階段的思想政治教育變得更加重要。思想政治課的實(shí)質(zhì)是德育課程，如何正確看待、認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)憤青的思想和行為是高中思想政治課不可回避的問題，此論文就上述問題進(jìn)行分析和研究。
一、中國式憤青產(chǎn)生的原因
中國高中生中的憤青是如何產(chǎn)生的呢？就中國現(xiàn)今發(fā)展?fàn)顟B(tài)而言，憤青產(chǎn)生的原因大概有以下三點(diǎn)：
一是經(jīng)濟(jì)崛起，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的迅速增強(qiáng)。20世紀(jì)80年代及以后出生的人因現(xiàn)代科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而擁有更加豐富的物質(zhì)生活資料。在保證物質(zhì)基礎(chǔ)的前提下，中國青年一代愈加重視國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面問題，并且勇于發(fā)表言論和開展活動(dòng)。
二是歷史原因。一是中國近現(xiàn)代的歷史的特點(diǎn)是屈辱性，是中國和多個(gè)國家的戰(zhàn)爭(zhēng)史，所以中國當(dāng)代的年輕人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及歷史觀都會(huì)受其影響；二是中國自建國以來不斷地在社會(huì)主義的建設(shè)道路進(jìn)行摸索，取得成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也有挫折，譬如；三是中國在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中不可避免地出現(xiàn)的問題引發(fā)的不同看法和觀點(diǎn)具有多樣性。
三是自身原因。絕大多數(shù)的“憤青”高中生僅能表達(dá)自己強(qiáng)烈的觀點(diǎn)，然而受自身知識(shí)文化水平、智力能力發(fā)展水平、綜合素質(zhì)水平等因素的限制，使其很難能夠找到充分有力的論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)，甚至未經(jīng)過鑒別就全盤接受非正常渠道獲取的被中國官方封鎖或刻意淡化的信息，這種情況使得他們的思想和行為走向極端化。
二、正確引導(dǎo)“憤青”高中生的目的
思想政治學(xué)科本身就具有有導(dǎo)向，主要包括目標(biāo)導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向和行為導(dǎo)向[4]。因此，需要引導(dǎo)高中生正確認(rèn)識(shí)憤青這一問題。首先，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)具有健全人格的人。要引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)做人、遵守社會(huì)公德、熱愛他人與社會(huì)、具有完美人格和積極的人生態(tài)度等為目標(biāo)。[5]其次，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。高中生面臨的大多數(shù)問題不再是一元性問題，而大多是多元性問題。高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)綜合考慮各種因素，從不同角度正確認(rèn)識(shí)問題和尋求解決問題的最佳方法。此外，培養(yǎng)高中生鑒別真善美的能力。教育不僅僅是指智育，還包括德育、體育、美育等，要通過教育培養(yǎng)受教育者高尚的品德和審美情趣。[6]高中生受到生活環(huán)境和人生閱歷的限制，不易認(rèn)知他們未曾接觸過的事物。教師尤其是高中思想政治學(xué)科教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生辨別真?zhèn)窝哉摰姆椒ǎ岣吒咧猩高^現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
三、高中政治課疏導(dǎo)“憤青”的方法
當(dāng)“憤青”高中生出現(xiàn)在高中思想政治課堂中并且質(zhì)疑政治教學(xué)內(nèi)容時(shí)，作為高中思想政治學(xué)科教師應(yīng)該如何疏導(dǎo)？
第一，教師應(yīng)正確評(píng)價(jià)“憤青”行為。將憤青神化或是妖魔化均不利于高中生對(duì)憤青的思想、行為產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于極有可能成為憤青的高中生是極為不利的。一方面“憤青”具有較為徹底的批判精神與極強(qiáng)的創(chuàng)造力，有助于開展自我批評(píng)和反省與創(chuàng)新的發(fā)展，因此“憤青”有其存在的必要性。另一方面現(xiàn)在的憤青有發(fā)展成為一種極端的民族主義的趨勢(shì)，例如表達(dá)不滿情緒時(shí)毀壞公私財(cái)物，辱罵同胞以及暴力沖突等現(xiàn)象趨于普遍化，這種極端的民族主義思想?yún)s給國家?guī)Я艘欢ǖ呢?fù)擔(dān)。第二，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是人可以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，能夠在不扭曲事實(shí)的前提下客觀公正地認(rèn)識(shí)事物，不易對(duì)問題產(chǎn)生偏頗、扭曲甚至極端的看法或做法。第三，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和辯證的批判性思維。獨(dú)立思考能力是學(xué)生在高中階段逐漸形成并且成熟的一種能力，對(duì)于某一事物可以有獨(dú)立的判斷和認(rèn)識(shí)；辯證的批判性思維需要教師引導(dǎo)學(xué)生既要學(xué)會(huì)“破”也要學(xué)會(huì)“立”。
面對(duì)憤青，尤其是高中生中的憤青，不可一味地遏制他們的思想和行為，應(yīng)當(dāng)以疏導(dǎo)的方法為主，武斷暴力地教育則可能更多地激發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于教育目標(biāo)的達(dá)成，而給予學(xué)生一定的自由思維的空間，在一定程度上可以使學(xué)生更加愿意積極思考和反思自己的思想和行為。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊建芳主編：《兒童發(fā)展心理學(xué)》，北京：中國人民大學(xué)出版社，2009年版。
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[4]劉強(qiáng)主編：《思想政治學(xué)科教育新論》，北京：高等教育出版社，2003年版。
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[6]王建光《義憤：從一種群體心態(tài)到話語力量的轉(zhuǎn)變――對(duì)當(dāng)代中國憤青的一種文化解讀》，《當(dāng)代青年研究》2009年01期。
[7]山小琪，郭展新《新世紀(jì)“憤青”與青年的愛國主義》，《中國青年研究》2009年01期。
[8]余瓊《“憤青”離愛國主義有多遠(yuǎn)》，《理論界》2007年01期。
[9]謝玲玲《高中政治課應(yīng)重視學(xué)生人格的健康發(fā)展》，《學(xué)科教育》2003年01期。
[10]王佳《淺談高中政治課德育功能的提升》，《理論界》2011年09期。
注釋：
①王建光，《義憤：從一種群體心態(tài)到話語力量的轉(zhuǎn)變――對(duì)當(dāng)代中國憤青的一種文化解讀》，《當(dāng)代青年研究》，2009年01期
②山小琪，郭展新《新世紀(jì)“憤青”與青年的愛國主義》，《中國青年研究》，2009年01期
③余瓊《“憤青”離愛國主義有多遠(yuǎn)》《理論界》2007年01期
④劉強(qiáng)主編：《思想政治學(xué)科教育新論》，北京：高等教育出版社，2003年版，第41頁。
畢業(yè)論文開題報(bào)告怎么寫
首先要把在準(zhǔn)備工作當(dāng)中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內(nèi)容、課題的理論依據(jù)、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的估算等等。
第一是標(biāo)題的擬定。課題在準(zhǔn)備工作中已經(jīng)確立了，所以開題報(bào)告的標(biāo)題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導(dǎo)過一組同學(xué)對(duì)倫教的文化諸如“倫教糕”、倫教木工機(jī)械、倫教文物等進(jìn)行研究，擬定的標(biāo)題就是“倫教文化研究”。
第二就是內(nèi)容的撰寫。開題報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：
一、課題研究的背景。
所謂課題背景，主要指的是為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問題的提出”，意思就是說為什么要提出這個(gè)問題，或者說提出這個(gè)課題。比如我曾指導(dǎo)的一個(gè)課題“倫教文化研究”，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對(duì)居民有什么影響，有哪些還要改進(jìn)的。當(dāng)然背景所敘述的內(nèi)容還有很多，既可以是社會(huì)背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。
二、課題研究的內(nèi)容。
課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”，課題研究的內(nèi)容就是：“以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開發(fā)方案。”
三、課題研究的目的和意義。
課題研究的目的，應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。比如我校葉少珍老師指導(dǎo)的“重走路”研究課題，在其研究目標(biāo)一欄中就是這樣敘述的：
1、通過再現(xiàn)歷程，追憶戰(zhàn)士的豐功偉績，對(duì)概況、途中遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻、什么是精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通過小組同學(xué)間的分工合作、交流、展示、解說，培養(yǎng)合作參與精神和自我展示能力。
3、通過本次活動(dòng)，使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。
四、課題研究的方法。
在“課題研究的方法”這一部分，應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有：實(shí)地調(diào)查考察法(通過組織學(xué)生到所研究的處所實(shí)地調(diào)查，從而得出結(jié)論的方法)、問卷調(diào)查法(根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問題，以問卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法)、人物采訪法(直接向有關(guān)人員采訪，以掌握第一手材料的方法)、文獻(xiàn)法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論)等等。在課題研究中，應(yīng)該根據(jù)自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實(shí)用就行。
五、課題研究的步驟。
課題研究的步驟，當(dāng)然就是說本課題準(zhǔn)備通過哪幾步程序來達(dá)到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問題就是自己的課題大概準(zhǔn)備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個(gè)方面：準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問卷調(diào)查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對(duì)本課題的總結(jié)與反思階段等。
六、課題參與人員及組織分工。
這屬于對(duì)本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因?yàn)楣芾聿坏轿唬瑢W(xué)生不能明確自己的職責(zé)，有時(shí)就會(huì)偷懶或者互相推諉，有時(shí)就會(huì)做重復(fù)勞動(dòng)。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實(shí)。然后根據(jù)本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾大部分，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分。最后由小組長組織人員匯總和整理。
七、課題的經(jīng)費(fèi)估算。
一個(gè)課題要開展，必然需要一些經(jīng)費(fèi)來啟動(dòng)，所以最后還應(yīng)該大概地估算一下本課題所需要 的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實(shí)地調(diào)查的外出經(jīng)費(fèi)，問卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費(fèi)用，課題組所要占用的場(chǎng)地費(fèi)，有些課題還需要購買一些相關(guān)的材料，結(jié)題報(bào)告等資料的印刷費(fèi)等等。所謂“大軍未動(dòng)，糧草先行”，沒有足夠的資金作后盾，課題研究勢(shì)必舉步維艱，捉襟見肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經(jīng)費(fèi)也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。
范文賞析：
談音樂論文開題報(bào)告的寫作要求及方法
摘要：開題報(bào)告是大學(xué)生畢業(yè)論文寫作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是檢驗(yàn)論文寫作者的研究能力、學(xué)術(shù)水平、選題價(jià)值、獲取成果可能性的重要依據(jù)。本文將結(jié)合筆者近年來在論文指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)音樂論文開題報(bào)告中主要內(nèi)容的寫作要求及方法進(jìn)行分析論述，期望能給撰寫音樂論文開題報(bào)告的同學(xué)們以啟發(fā)和幫助。
關(guān)鍵詞：開題報(bào)告；寫作；要求；方法
中圖分類號(hào)：H193.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0260-03
開題報(bào)告，也叫開題申請(qǐng)報(bào)告（或選題設(shè)計(jì)書），它是檢驗(yàn)論文寫作者的研究能力、學(xué)術(shù)水平、選題價(jià)值、獲取成果可能性的重要依據(jù)。可以說，開題報(bào)告就是科研施工的“藍(lán)圖”，是一份周密詳細(xì)的研究提綱。目前，高校大學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文前都需要根據(jù)自己的選題撰寫開題報(bào)告，雖然各個(gè)高校有關(guān)開題報(bào)告的形式要求不完全相同，但開題報(bào)告所包含的內(nèi)容卻大同小異。筆者在近年指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于不清楚開題報(bào)告的具體寫作要求及方法，因此，在開題論證階段遞交的開題報(bào)告中常存在各種問題，以至于影響到畢業(yè)論文的正常寫作。本文將根據(jù)開題報(bào)告中所涉及的論文題目、選題依據(jù)、研究方法及手段、論文的框架結(jié)構(gòu)、論文寫作的階段計(jì)劃等內(nèi)容，結(jié)合目前音樂專業(yè)學(xué)生撰寫開題報(bào)告中存在的問題，對(duì)開題報(bào)告寫作要求及方法進(jìn)行分析論述，期望能給撰寫音樂論文開題報(bào)告的同學(xué)們以啟發(fā)和幫助。
一、論文題目
論文題目就是論文的名稱，在寫作時(shí)應(yīng)注意論文名稱一定要準(zhǔn)確、簡練，即論文的名稱要把論文研究的對(duì)象、問題準(zhǔn)確地概括出來。常存在的問題有：論文題目不準(zhǔn)確、選題不具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值、選題難易不合適。針對(duì)以上問題，建議同學(xué)們?cè)诖_定論文題目時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
1.選題時(shí)應(yīng)對(duì)自己的主觀條件、客觀條件有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，之后根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合自己的專業(yè)所長，選擇適宜自己完成的論題。
2.論文的選題一定要符合本學(xué)科的理論發(fā)展，解決學(xué)科建設(shè)、科學(xué)發(fā)展的理論或方法問題，要有一定的科學(xué)意義；符合我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，解決應(yīng)用性研究中的問題，才能具有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值。
3.論文選題一定要難易適度、大小適中。如果論文題目的研究范圍太大，將不適宜學(xué)生在短期內(nèi)完成，所以在確定論題的過程中，既要考慮論題的創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性，還要考慮論題完成的可行性。
因此，準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎的論文題目一定要結(jié)合自己的實(shí)際研究能力與水平，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃中對(duì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文綜合訓(xùn)練的目的。
二、選題依據(jù)
開題報(bào)告中選題依據(jù)主要包括：選題的來源及意義、國內(nèi)外研究狀況、本選題的研究目標(biāo)、內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)及主要參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。
1.選題的來源及意義。主要是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究、去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體且有針對(duì)性，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。常存在的問題有：選題來源及意義混淆；選題的來源及意義表述不清、過于簡單；語言組織口語化嚴(yán)重，書面用語表述能力欠缺。針對(duì)以上問題，建議同學(xué)們?cè)谧珜戇x題的來源及意義時(shí)參考以下方式進(jìn)行寫作。如：××現(xiàn)象是當(dāng)前音樂教育中較為普遍存在的一個(gè)問題，本人大學(xué)期間或?qū)嵙?xí)期間對(duì)該問題有一定的認(rèn)識(shí)和了解，或是對(duì)該問題比較感興趣，因此想通過畢業(yè)論文的寫作對(duì)此問題進(jìn)行深入全面的分析研究，通過和指導(dǎo)教師溝通交流，最終確定××××為我的畢業(yè)論文題目。如：論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的選題來源及意義。教師在鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生演奏能力及水平進(jìn)行全面、正確、客觀地評(píng)價(jià)，將有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴演奏技能。因此，在教師命題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身在鋼琴學(xué)習(xí)中的感受，通過與指導(dǎo)教師的溝通交流最終確定《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》為本人的畢業(yè)論文題目。又如：論文《談手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的選題來源及意義。視奏能力是檢驗(yàn)手風(fēng)琴演奏者演奏水平高低的一個(gè)重要內(nèi)容，視奏能力不僅影響手風(fēng)琴演奏者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣，還制約手風(fēng)琴演奏者技術(shù)能力的提高，這也是手風(fēng)琴教學(xué)中學(xué)生反映最強(qiáng)烈和最迫切希望得到解決的問題之一。因本人自幼學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，也對(duì)手風(fēng)琴演奏有一定的認(rèn)識(shí)和了解，在與指導(dǎo)老師共同探討交流之后，決定以手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)為我的畢業(yè)論文題目，同時(shí)通過分析研究手風(fēng)琴演奏中視奏能力培養(yǎng)的方法，為今后自己更好地學(xué)習(xí)演奏手風(fēng)琴提供技術(shù)支持。
2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。一般是指與該論題相關(guān)的文獻(xiàn)研究，包括論著、文章中作者的主要觀點(diǎn)、研究的廣度、深度和已取得的成果，從中尋找有待進(jìn)一步研究的問題，進(jìn)而確定本論題研究的平臺(tái)（起點(diǎn)）、研究的特色或突破點(diǎn)。常存在的問題有：文獻(xiàn)資料收集不充分；所列著作或文章與論題聯(lián)系不緊密；語言組織缺乏概括能力，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)表述不準(zhǔn)確。關(guān)于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可參考以下方式進(jìn)行表述。如：論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的國內(nèi)外研究狀況。國內(nèi)外有關(guān)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的研究較多。如：國內(nèi)的馬永霞著的《教育評(píng)價(jià)》一書中以教育學(xué)的一些新學(xué)科新論點(diǎn)為學(xué)科研究的理論依據(jù)，指出我國當(dāng)前音樂教學(xué)的研究方向，提出一些學(xué)科研究和發(fā)展的建議；國外的蘇霍姆林斯基著的《教育的藝術(shù)》一書中談到，美國八年研究報(bào)告中關(guān)于教育評(píng)價(jià)的理論和方法被人們接受之后，人們普遍認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)是教育領(lǐng)域中的重要課題，為了使評(píng)價(jià)能夠達(dá)到預(yù)期目的，關(guān)鍵是要明確各種教育活動(dòng)的目標(biāo)。以上文獻(xiàn)資料都為本論題的研究提供了一些理論參考，雖然有關(guān)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的研究較多，但目前尚未見到對(duì)評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性所進(jìn)行的專門性研究。
3.本選題的研究目標(biāo)。論文寫作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的、要解決的具體問題，即本論文寫作的目標(biāo)定位。常存在的問題有：研究目標(biāo)不明確；用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過高，無法實(shí)現(xiàn)。關(guān)于論文的研究目標(biāo)，寫作時(shí)一定要緊扣論題，用詞準(zhǔn)確、精練、明了。確定論文研究目標(biāo)，一方面要考慮課題本身的要求；另一方面要考率實(shí)際的寫作能力與水平。如：論文《談評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性》的研究目標(biāo)。通過分析、研究評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)中的重要性，為自己今后從事鋼琴教學(xué)積累一定的理論基礎(chǔ)，并且希望本論文的研究能為從事鋼琴教學(xué)的教師們提供一些參考。
4.內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)。論文內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)主要是論文寫作中與相關(guān)文獻(xiàn)中的出發(fā)點(diǎn)、研究方法、研究角度等的不同之處或是在前人研究的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該是每篇論文都有創(chuàng)新點(diǎn)。常存在的問題有：內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)不明確；沒有創(chuàng)新點(diǎn)。關(guān)于論文的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)，寫作時(shí)一定要根據(jù)自己的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究角度來談與他人研究的不同之處。如：論文《談手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)》的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)。本文的內(nèi)容創(chuàng)新點(diǎn)是結(jié)合自己在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中的切身感受及認(rèn)識(shí)，對(duì)手風(fēng)琴演奏中視奏能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行全面的分析研究。
5.主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)是論文寫作中不可或缺的組成部分。論文的作者通常在選題、實(shí)驗(yàn)研究、資料整理及論文撰寫過程中，需要參閱和利用一些文獻(xiàn)資料，借鑒前人的研究成果，從而確定自己的研究方向和工作內(nèi)容，以便進(jìn)一步深入研究才能有所創(chuàng)新。在引用參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)遵從科學(xué)性、真實(shí)性及新穎性的原則，即：所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。常存在的問題有：引用文獻(xiàn)數(shù)量過少；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范。按照學(xué)士學(xué)位論文撰寫規(guī)范要求，每篇論文至少有10篇、部參考文獻(xiàn)，而主要參考文獻(xiàn)應(yīng)在6～8篇、部；其次，在論文中所列參考文獻(xiàn)應(yīng)符合相關(guān)格式要求，即：所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版社信息。如：期刊類【格式】：[序號(hào)]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁碼。專著類【格式】：[序號(hào)]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼。
三、研究方法及手段
論文采用的研究方法及手段主要包括：選題的研究方法、手段及實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析和已具備的實(shí)驗(yàn)條件等。常存在的問題有：有些學(xué)生采用的研究方法及手段無相應(yīng)的解釋說明；個(gè)別學(xué)生選用的不是論文的研究方法。如：邏輯推理法。一般情況下，論文的研究方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等，寫作時(shí)應(yīng)注意結(jié)合自己的論題對(duì)選用的研究方法做簡要解釋說明。
四、論文的框架結(jié)構(gòu)
良好的結(jié)構(gòu)層次可以幫助作者明晰構(gòu)思、貫通文脈，同時(shí)也是寫好論文的重要保證。“言之有序”的問題要靠結(jié)構(gòu)層次來保證。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的目的是為了使文章內(nèi)容緊緊圍繞主題層層展開、環(huán)環(huán)相扣，使整篇論文系統(tǒng)嚴(yán)密、渾然一體。常存在的問題主要有：標(biāo)題之間條理不清，缺乏邏輯性；標(biāo)題概括性不夠。一般情況下，關(guān)于論文的框架格式首先要符合邏輯規(guī)律。論文的結(jié)構(gòu)形式通常有并列式、遞進(jìn)式、總分式和分總式等。因?yàn)檎撐慕Y(jié)構(gòu)層次一般分成若干個(gè)自然段，或是用若干個(gè)小標(biāo)題來論述。所以在寫作框架結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)注意每層的小標(biāo)題均用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼，一個(gè)編碼的兩個(gè)數(shù)字之間用圓點(diǎn)（.）分開，末位數(shù)字后面不加圓點(diǎn)。如：1（一級(jí)標(biāo)題）；1.2（二級(jí)標(biāo)題）；1.2.3（三級(jí)標(biāo)題）；1.3.4.1（四級(jí)標(biāo)題）；所有的編碼均左頂格書寫。每一層次一般不超過4級(jí)，最后一級(jí)如果還要分層次，可用（1）、（2）；①、②的形式表示。其次，要銜接自然，用語精練，完整統(tǒng)一。關(guān)于論文框架結(jié)構(gòu)層次不論是采用自然段還是小標(biāo)題的形式，都要注意各層次之間的緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、富有邏輯，達(dá)到無懈可擊。層次與層次之間還應(yīng)協(xié)調(diào)一致，各部分的先后次序、篇幅的長短，都應(yīng)根據(jù)邏輯順序和表現(xiàn)主題的需要當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，符合事物或現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，讓人一目了然。因此，在設(shè)計(jì)論文框架結(jié)構(gòu)時(shí)一定要講究層次、精心策劃。如：論文《在樂譜上挖掘情感——談視唱中應(yīng)注意的一些問題》的框架結(jié)構(gòu)。
引言：
1.音高動(dòng)態(tài)感。①同音進(jìn)行；②級(jí)進(jìn)；③跳進(jìn)；④曲折進(jìn)行。
2.節(jié)拍、節(jié)奏律動(dòng)感。①注意樂譜中節(jié)拍的基本規(guī)律；②特殊對(duì)待樂譜中的非常規(guī)節(jié)奏；③特殊位置的音符特殊對(duì)待；④重視休止符的重要作用。
3.力度、速度的走向感與變化感。①力度的走向感與變化感；②速度的走向感與變化感。
4.音色、音量適應(yīng)感。①音色適應(yīng)感；②音量適應(yīng)感。
綜上所述，一份寫作規(guī)范的開題報(bào)告不僅是對(duì)自己所選論題的初步研究，更是對(duì)所選論題是否具有實(shí)際寫作意義的檢驗(yàn)。如果同學(xué)們?cè)谧珜戦_題報(bào)告中能夠認(rèn)真完成每一部分的內(nèi)容，必將會(huì)為后期論文寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；其次，撰寫開題報(bào)告不僅可以使作者的寫作思路更加清晰，同時(shí)也有助于作者順利完成畢業(yè)論文的寫作。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅利民.音樂論文寫作基礎(chǔ)[M].第一版.上海音樂出版社，2004.
作者簡介：陳智慧（1971-），女，昌吉學(xué)院音樂系，講師，碩士學(xué)位，研究方向：音樂教育。
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作 教育創(chuàng)新型人才 環(huán)境科學(xué)與工程
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0046-03
環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科是隨著環(huán)境問題的產(chǎn)生和日趨嚴(yán)重而發(fā)展起來的新興學(xué)科。近30年來，我國環(huán)境教育發(fā)展迅速，據(jù)教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，到2009年為止，我國共有371所高校開設(shè)了各類不同層次的環(huán)境教育專業(yè)，其中197所開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育，向社會(huì)輸送了數(shù)以萬計(jì)的環(huán)境專業(yè)人才，為我國乃至世界環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)。然而，目前我國環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)人才仍然嚴(yán)重不足，尤其缺乏能在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實(shí)際問題的高素質(zhì)環(huán)保創(chuàng)新型人才，這使得環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)變得更加迫切。我國高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行了多年探索和實(shí)踐，證明產(chǎn)學(xué)研合作教育是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的一種較好模式，體現(xiàn)了當(dāng)前我國推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
一、產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵
產(chǎn)學(xué)研合作教育是由學(xué)校、企業(yè)、科研院所合作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的教育模式。這種教育模式主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)與科研院所三種不同的教育資源和教育環(huán)境在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，造就一批有學(xué)識(shí)、能做事、善為人，適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。產(chǎn)學(xué)研合作教育具體包括兩個(gè)層次的含義，一層是從宏觀的角度來理解，即教育要與整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合；二層是從微觀的角度來理解，即高等學(xué)校的教育教學(xué)過程和科研活動(dòng)要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以利于高等學(xué)校教育、科研和社會(huì)服務(wù)三大職能的發(fā)揮。產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技、教育和社會(huì)進(jìn)步具有巨大的促進(jìn)作用，日益受到世界各國政府的高度重視。
二、產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的作用
（一）產(chǎn)學(xué)研合作教育彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足
環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)涉及面很廣，涵蓋了生物學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)以及社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等多種學(xué)科，同時(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。從人才培養(yǎng)方面來講，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)人的培養(yǎng)是綜合型的，既注重理論研究，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)出的人才要直接能夠解決現(xiàn)實(shí)的環(huán)境問題。高等學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，具有消化、重組和傳播知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，但缺少真正意義上的實(shí)踐知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)和科研部門較學(xué)校教育能更直接地接觸到知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際情況，在創(chuàng)新技術(shù)的掌握與應(yīng)用、創(chuàng)新環(huán)境的設(shè)立等方面蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能。這種優(yōu)勢(shì)一旦補(bǔ)充到大學(xué)，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)式的飛躍。
（二）實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)
我國環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”，即培養(yǎng)理論知識(shí)全面、應(yīng)用能力強(qiáng)的多層次、多規(guī)格的環(huán)保復(fù)合型人才。學(xué)生畢業(yè)后具備從事環(huán)境污染治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)保設(shè)備研制與開發(fā)、環(huán)境規(guī)劃與管理等工作的能力。以上這些能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐過程，學(xué)生只有通過社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，才能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，追溯問題根源，然后主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，思考和探究解決問題的方法和對(duì)策。產(chǎn)學(xué)研合作教育為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中感受體驗(yàn)知識(shí)，激發(fā)求知欲，釋放創(chuàng)新激情，形成敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)、善于超越的創(chuàng)新品質(zhì)，在實(shí)踐中達(dá)到自我塑造、自我發(fā)展、自我完善。
（三）產(chǎn)學(xué)研合作教育有利于提高環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加速人才成長
人才培養(yǎng)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能逐步形成一個(gè)完備的充滿活力的體系。我國傳統(tǒng)的高等教育一貫以傳授知識(shí)為中心，重理論教育，輕實(shí)踐教育，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)不夠，培養(yǎng)出來的人才不能很好地滿足社會(huì)的需求。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐，突出專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式把人才的培養(yǎng)置于學(xué)校、企業(yè)和科研院所三種完全不同的環(huán)境下交替進(jìn)行，在企業(yè)、科研院所都要求學(xué)生有一定的獨(dú)立工作能力、良好的心理素質(zhì)、管理協(xié)調(diào)能力及與他人的合作能力。在這種邊學(xué)習(xí)、邊工作的實(shí)踐鍛煉中，學(xué)生可以親身體會(huì)到社會(huì)需要什么樣的人才，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、責(zé)任感、使命感與緊迫感，從而自覺地加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉，樹立學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，為畢業(yè)后早出成果、多出成果打下了良好的基礎(chǔ)。
三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程創(chuàng)新型人才的探索與實(shí)踐
吉首大學(xué)資環(huán)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色和地方社會(huì)發(fā)展需求，走產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持“技能培養(yǎng)型教學(xué)”和“創(chuàng)新開放性教學(xué)”相結(jié)合的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及就業(yè)多元化的需要。近年來，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作教育在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校企合作、科研實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。
（一）整合校內(nèi)資源，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐教學(xué)不僅有助于學(xué)生及時(shí)深入理解、消化理論課的知識(shí)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的實(shí)際技能，而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在實(shí)踐過程中養(yǎng)成以研究的眼光去觀察事物和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。圍繞環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程要求，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三部分。
1.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依附于理論教學(xué)，內(nèi)容單調(diào)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力得不到鍛煉，極大地限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上打破了課程的界線，按基本技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維開發(fā)三個(gè)層次由淺到深螺旋推進(jìn)。在一、二年級(jí)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，如各種環(huán)境監(jiān)測(cè)儀器的使用，環(huán)境中水質(zhì)、大氣污染物、固體廢棄物、噪聲等的測(cè)定；二、三年級(jí)以綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為主，如借助環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境治理、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境生態(tài)修復(fù)等課程的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐證明，這種循序漸進(jìn)的模式遵循了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再用于指導(dǎo)實(shí)踐的辯證過程，提高了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
2.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是本科生教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理等課程設(shè)置上分別安排為期各兩周的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)題目的選擇上，要求指導(dǎo)老師一方面注重課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)的相互銜接，互為補(bǔ)充；另一方面題目盡可能與近年來企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)，難度適宜。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，全面提高了學(xué)生的分析、計(jì)算、使用技術(shù)資料、工程繪圖、總體設(shè)計(jì)和編寫設(shè)計(jì)說明書的能力。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 是本科教學(xué)體系中最為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)建立和完善了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)章制度，明確規(guī)定了指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中的職責(zé)，制定了嚴(yán)格的選題、開題、過程指導(dǎo)、中期檢查、答辯、成績審定制度。在選題上，考研同學(xué)以畢業(yè)論文為主，題目盡量與老師們的科研課題直接聯(lián)系，使學(xué)生的選題緊跟國內(nèi)外科技發(fā)展的前沿，且有一定的研究深度和創(chuàng)新性，又提高了學(xué)生的理論水平。畢業(yè)后工作的同學(xué)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，題目盡量與畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生研究實(shí)際生產(chǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
（二）加強(qiáng)校企合作，夯實(shí)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地
校企合作是產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)既是獲取知識(shí)的過程，又是綜合運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的過程。自2006年以來，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)與吉首市污水處理廠、懷化市污水處理廠、常德市污水處理廠、湘西自治州環(huán)境監(jiān)測(cè)站、湘西自治州環(huán)境保護(hù)局、花垣縣環(huán)境保護(hù)局、小溪國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、中科院會(huì)同生態(tài)定位研究站等10個(gè)實(shí)習(xí)基地簽訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)實(shí)踐分為三個(gè)層次：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，安排在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束時(shí)，由專業(yè)老師帶隊(duì)對(duì)不同類型的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩周的參觀實(shí)習(xí)。參觀過程中，由實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)主要的實(shí)驗(yàn)儀器、功能實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)工藝流程作詳細(xì)的講解，使學(xué)生對(duì)今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的工作形成一個(gè)整體的、概括的認(rèn)識(shí)。二是工廠綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生在部分專業(yè)課程結(jié)束后，依據(jù)自己的興趣選擇合適的實(shí)習(xí)基地，在與基地技術(shù)管理人員協(xié)商的情況下，利用寒、暑假或所有節(jié)假日，以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行。學(xué)生按照技術(shù)管理人員的安排，到車間班組跟班運(yùn)行。學(xué)生通過跟班上崗，虛心向工人師傅和技術(shù)人員學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)具體的實(shí)際工藝流程的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立工作的能力，學(xué)會(huì)了利用原有專業(yè)課的知識(shí)分析、解決實(shí)際問題能力。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)，在第七學(xué)期課程結(jié)束，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生以職業(yè)人的身份每天深入到崗位從事生產(chǎn)性或科研性工作，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)單位安全責(zé)任、崗位責(zé)任制度，每天撰寫實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)心得，通過嚴(yán)格的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生較早地接觸社會(huì)，在實(shí)際工作中增長了才干。轉(zhuǎn)換角色，作為大學(xué)進(jìn)入社會(huì)前的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，能極大地提升大學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。
（三）參與科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力
科研實(shí)踐是讓大學(xué)生參與科學(xué)研究的全過程，明確科學(xué)研究的基本要求，掌握科學(xué)研究的基本方法，提高大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)。強(qiáng)化大學(xué)生科技活動(dòng)，廣泛開展大學(xué)生科研實(shí)踐是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)以校級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，從培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分、提供基礎(chǔ)保障等方面促進(jìn)學(xué)生積極參與科研實(shí)踐。
1.培養(yǎng)大學(xué)生科研興趣。將學(xué)生參加科研實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃之中，要求專業(yè)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生教授從事科學(xué)研究的基本方法，將與課程相關(guān)的科研成果和科研動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科研的熱情。學(xué)院結(jié)合專業(yè)開展多項(xiàng)課外科技活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、環(huán)保協(xié)會(huì)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、大學(xué)生創(chuàng)新論壇、大學(xué)生科技文化節(jié)等，使大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域、未來發(fā)展以及職業(yè)前景有初步的認(rèn)識(shí)。
2.設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新學(xué)分。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分是激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要舉措。借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)嘗試設(shè)立科研學(xué)分，學(xué)生的小發(fā)明、小制作、科研成果、學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等經(jīng)考核達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。
3.優(yōu)化管理，為大學(xué)生參與科研實(shí)踐提供保障。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)以環(huán)境科學(xué)與工程校級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托成立研發(fā)中心，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，挑選一批科研能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的教師作為大學(xué)生科技活動(dòng)的指導(dǎo)教師，成立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)功能室。該實(shí)驗(yàn)室及其相關(guān)配套室施行全天候開放，專職管理人員負(fù)責(zé)相關(guān)儀器設(shè)備的調(diào)配和藥品供應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生可接受專業(yè)教師的師徒式傳授，學(xué)生獨(dú)立完成從文獻(xiàn)查閱、項(xiàng)目撰寫、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與操作、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告乃至學(xué)術(shù)論文的撰寫等過程。學(xué)生申請(qǐng)到的創(chuàng)新項(xiàng)目、發(fā)明創(chuàng)造、研究成果、學(xué)術(shù)論文既可以參加學(xué)院每年舉行的學(xué)術(shù)講座、科技文化節(jié)、創(chuàng)新論壇等活動(dòng)進(jìn)行交流獲得獎(jiǎng)勵(lì)，又可以獲取相應(yīng)的科研創(chuàng)新學(xué)分。參與科研實(shí)踐的學(xué)生形成比較完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，畢業(yè)生廣泛受到用人單位的青睞。
四、結(jié)語
21世紀(jì)是一個(gè)國際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素是人才，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為世界各國高等教育面臨的重大課題。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力十分重要。產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種新的教育模式，在人才培養(yǎng)方面打破了傳統(tǒng)大學(xué)教育單純?cè)谛@內(nèi)部環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的單一格局，為學(xué)生提供了參加生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在新形勢(shì)下積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育，對(duì)我國高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王成端，趙君科.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新型人才的研究與實(shí)踐[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004，21（4）：1-5.
[2] 鐘秉林.深入開展產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才[J].中國高等教育，2000，（6）：15-16.
[3] 張曉芬，佟會(huì)文，徐曉春.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合―培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，11（2）：56-58.
[4] 胡文勇，彭清靜，袁志忠，等.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐―以吉首大學(xué)為例[J].教師，2010，（8）：11-12.
從書名看，一個(gè)“新”字，凸顯出本書的靈魂與精髓，也透露出本書的價(jià)值所在。
它“新”在哪里呢？
首先，本書的宏觀理論構(gòu)架新。全書共25章，構(gòu)建了五編內(nèi)容，第一編“課程論”，設(shè)四章；第二編“內(nèi)容論”，設(shè)九章；第三編“方法論”，設(shè)六章；第四編“資源論”，設(shè)四章；第五編“教師論”，設(shè)兩章。這與劉教授過去出版并被教育部批準(zhǔn)為“全國教師教育優(yōu)秀課程資源”的《語文教育學(xué)》的“目的篇”、“內(nèi)容篇”、“方法篇”、“資源篇”相比，本書多了“教師論”的內(nèi)容，并且，除了回答“為什么教語文”、“教什么樣的語文”、“怎樣教語文”、“靠什么教語文”的問題，本書還回答了“由誰來教語文”的問題。
該書構(gòu)建的五編內(nèi)容均聚集在“以中小學(xué)語文教師玩轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能力提升”這根主線上，第一編為課程論，后四編為教學(xué)論，第一編統(tǒng)帥后四編，后四編拓展第一編，前后勾連、彼此交叉、不蔓不支，它們的有機(jī)結(jié)合，形成了完整的語文教育體系的框架。這樣的理論框架更為嚴(yán)密，內(nèi)容也更為豐富。
所以，此乃一“新”。
其次，本書創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)型文本教材新體例。
這部教材的編寫體例是超乎尋常、別出心裁的。全書共25章，每章均由核心提示、案例研習(xí)、討論思考、理論概述、 資源鏈接、 實(shí)踐運(yùn)用六個(gè)部分構(gòu)成，旨在體現(xiàn)理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一、突顯“語文課程與教學(xué)論”這門“應(yīng)用理論課程”的特色。 這六個(gè)部分中，“理論概述”是各章的重點(diǎn)部分，根據(jù)高師學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的戰(zhàn)略需要，充分展開，著意宣講先進(jìn)的課程理念。這些理念的樹立，又用各章“思考與討論”所提示的主要問題來深化鞏固；用各章“資源鏈接”所開列的參考書籍、論文和網(wǎng)絡(luò)資源來擴(kuò)展延伸；更用各章“實(shí)踐運(yùn)用”所設(shè)計(jì)的“名課研習(xí)”、“模擬教學(xué)”和“診治教病”來實(shí)驗(yàn)矯正。以往的這方面的書，大多重視理論研究，用繁冗的理論疲勞轟炸學(xué)生，眾多理論疊加在一起，堆砌成一章內(nèi)容或一本書，它們忽略了實(shí)踐。而本書，不同凡響的編寫風(fēng)格，理論概述與實(shí)踐運(yùn)用并重，其中的“案例研習(xí)”，更是生動(dòng)形象，用例200多個(gè)，無論從學(xué)段上、課文類型上、地域上、形式上，還是三個(gè)層次上，分別是高層次的教學(xué)“變式”，中層次的教學(xué)“范式”，低層次的教學(xué)“仿式”，都是多種多樣的。
所以，此乃二“新”。
然后，本著與時(shí)俱進(jìn)的宗旨和精神，隨著語文教育的發(fā)展，本書增設(shè)了一些內(nèi)容，是以往的書所未見的。
課程論里，增設(shè)了第四章“語文課程測(cè)試”；內(nèi)容論里，增設(shè)了第十一章“語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)”、第十二章“語文德育”、第十三章“語文美育”；方法論里，增設(shè)了第十七章“高中語文選修課實(shí)施策略”、第十九章“中職學(xué)校的語文教育”；資源論里，增設(shè)了第二十三章“語文校本課程資源”；教師論里，增設(shè)了第二十五章“語文教學(xué)科研”。
所以，此乃三“新”。
接著，正如我上面所說，本書在形式上是分為了五編，是其新穎之處，而內(nèi)容上，本書也將國外理論與國內(nèi)理論、傳統(tǒng)理論與現(xiàn)論相結(jié)合，充分重視教材的實(shí)踐性、總結(jié)性、客觀性和學(xué)術(shù)前沿性。
實(shí)踐性。認(rèn)為，理論都是從實(shí)踐中來，又回到實(shí)踐中去指導(dǎo)我們更好的實(shí)踐的。“理論的基礎(chǔ)是實(shí)踐，又轉(zhuǎn)過來為實(shí)踐服務(wù)。用‘語文課程與教學(xué)論’這支矢去射‘中小學(xué)語文教學(xué)’這個(gè)的。”
本書中每一章里都有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，編者命名為“實(shí)踐運(yùn)用”就充分體現(xiàn)了其實(shí)踐之重要性，而其它的，比如案例研習(xí)等也是由實(shí)踐中來，關(guān)系重大。
總結(jié)性。任何理論都需要精煉簡短，一針見血。理論概述中，編者力求留下空白，運(yùn)用完形壓強(qiáng)或期待視野，讓老師去探索、學(xué)生去思考，從而共同進(jìn)步與發(fā)展。
客觀性。本書的研究都做到了立足于客觀，立足于實(shí)際。
學(xué)術(shù)前沿性。語文課程與教學(xué)論仍處于發(fā)展時(shí)期，變動(dòng)性很大，再加之日新月異的社會(huì)變化，本書站在學(xué)術(shù)前沿的高度，勇敢引進(jìn)新內(nèi)容，與經(jīng)典和諧相融、共同來支撐著這本書。
所以，此乃四“新”。
唐朝劉禹錫詩言：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝”劉教授主編的《語文課程與教學(xué)新論》便是從眾多的語文教育研究前奏曲中翻出的“楊柳枝”來，它憑借其“新”，將在語文教育領(lǐng)域中，再掀起一片驚濤駭浪。
關(guān)鍵詞:比較教育 啟示 創(chuàng)新
創(chuàng)新是國家民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力,教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的第一陣地,是國家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ慈?chuàng)新教育決定民族未來。
從的觀點(diǎn)和方法來說,比較教育學(xué)是用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法,研究當(dāng)前世界不同國家、民族和地區(qū)的教育;在探討其各自的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和民族傳統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,研究教育的某些共同特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律及其總的趨勢(shì),并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。以便根據(jù)本國的民族特點(diǎn)和其他的具體條件,取長補(bǔ)短充分發(fā)揮教育的最佳作用,為提高教育質(zhì)量和人民的文化科學(xué)水平服務(wù)。
下面從比較教育的視野中對(duì)創(chuàng)新教育談幾點(diǎn)啟示。
一、在創(chuàng)新教育方面,美國的做法對(duì)我們不無啟示。美國教育重視閱讀而不要求背誦,美式教育讓學(xué)生做課題,通過探究性學(xué)習(xí),對(duì)某個(gè)主題做較深入的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)課題深入研究時(shí),他需要翻閱大量資料,學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),思考要解決的問題。然后做實(shí)驗(yàn),寫論文,應(yīng)對(duì)質(zhì)疑和答辯。回過頭來,不但經(jīng)過閱讀、寫作等綜合訓(xùn)練,而且所學(xué)的知識(shí)大大超出教科書范圍。
但是美國基礎(chǔ)教育也存在很多問題,水準(zhǔn)也參差不齊,在快樂童年觀念主導(dǎo)下,小孩沒學(xué)習(xí)壓力,過度放任而導(dǎo)致很多學(xué)生不刻苦用功,這對(duì)教育資源是極大浪費(fèi)。有的在小學(xué)四五年級(jí)還記不住九九乘法表,高中畢業(yè)還離不開計(jì)算器,如此種種與素質(zhì)教育差很遠(yuǎn)。
美國教育的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是:學(xué)生學(xué)習(xí)是在練兵,結(jié)果不應(yīng)該看得過分重要。如果不注重了解過程,很難對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用自如,更難有所創(chuàng)新。我們?cè)诖罅μ岢珓?chuàng)新教育時(shí),要注意避免強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育而淡化科學(xué)教育,削弱科學(xué)教育的現(xiàn)象,務(wù)必重視科學(xué)教育,把科學(xué)教育作為創(chuàng)新教育的基礎(chǔ),作為實(shí)施創(chuàng)新教育的根本途徑。
二、日本在歷史上以善于吸收中國和西方文化教育而著稱,并因借鑒別國教育受益良多,而這也與日本文化、教育對(duì)其他文化的開放性取向分不開。如在古代,日本認(rèn)真學(xué)習(xí)了中國的文化與教育制度,等到他們發(fā)覺這樣一套教育理想已阻礙了文化與教育的發(fā)展時(shí),他們轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)歐美,并經(jīng)過自身調(diào)整和不斷變革,在戰(zhàn)后短時(shí)期內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和騰飛。
日本教育的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是:其成功的經(jīng)驗(yàn)并非照搬外國經(jīng)驗(yàn),而是以其民族文化為主體,在文化交流和借鑒中始終滲透著日本民族的性格、心理、思維方法與風(fēng)俗習(xí)慣。個(gè)性培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì),而創(chuàng)新是社會(huì)需要的產(chǎn)物,創(chuàng)新更是適應(yīng)社會(huì)需要而高度發(fā)展的多樣化個(gè)性的張揚(yáng),多樣化個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和本質(zhì)表現(xiàn),實(shí)施創(chuàng)新教育必定以個(gè)性培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
三、進(jìn)入20 世紀(jì)80 年代,英國提出市場(chǎng)對(duì)教育的重要性,強(qiáng)調(diào)教育的效率和效益,要求改革教育,培養(yǎng)合格人才,適應(yīng)社會(huì)的快速和多樣化發(fā)展的需要。90 年代以來,英國提出教育要從注重古典人文教育轉(zhuǎn)到重視現(xiàn)代科技教育,文理并重,從重視專業(yè)人才培養(yǎng)到積極開展綜合教育和跨學(xué)科培養(yǎng),更新教育觀念,實(shí)施寬口徑綜合課程教學(xué),加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng),提高科技競(jìng)爭(zhēng)力,使教育更有效地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。
英國教育的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是:從重視人文教育向提倡科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的方向發(fā)展,有助于在文科和理工科之間架起一座橋梁,使學(xué)生有一個(gè)平衡的及較為完整的訓(xùn)練,促進(jìn)人文精神與科學(xué)精神的結(jié)合,拓寬了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新力。
四、開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神,開發(fā)青少年的創(chuàng)造力,已成為世界性教育現(xiàn)代化潮流。筆者認(rèn)為,從比較教育的視野中思考創(chuàng)新教育,充分體會(huì)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心,創(chuàng)新教育也必將成為教育改革的核心。
學(xué)校教育教學(xué)的主渠道是課堂,積極探求通過課堂大面積提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力的途徑和方法,是擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。所以教師在教學(xué)過程中必須更新教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力和掌握科學(xué)的研究方法,是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的核心問題之一。學(xué)校不可能在短短的幾年內(nèi),將某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)全部教授給學(xué)生,即使學(xué)生在校期間學(xué)得的知識(shí)很多,畢業(yè)以后仍然面臨一個(gè)需要不斷更新知識(shí)的問題,不能靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)用一輩子。所以學(xué)校教育應(yīng)著力培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造能力、交流能力、信息處理能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性和靈活性。對(duì)學(xué)生來說,最持久的甚至是終生有用的是養(yǎng)成思考問題、分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要,但卻不是一朝一夕的功夫,它需要教師在教學(xué)實(shí)踐中長期地、有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng),不斷探索創(chuàng)新教育的新途徑。我們只有牢牢抓住創(chuàng)新教育這一實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,把促進(jìn)學(xué)生從具有能力到承擔(dān)責(zé)任作為教育的最高目的,才能造就適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的開拓型人才,實(shí)現(xiàn)發(fā)展與趕超。
參考文獻(xiàn):
(1)薩德勒:《比較教育的理論與方法――國外比較教育文選》。
關(guān)鍵詞：旅游；村鎮(zhèn)建設(shè)；文獻(xiàn)評(píng)述
1、 引言
城市化帶來的各種問題影響著人們的生活，使人們?cè)絹碓娇释揭粋€(gè)遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村，過一段與世無爭(zhēng)的生活，鄉(xiāng)村旅游因此而備受青睞，相應(yīng)的一些特色的鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn)也在這種環(huán)境下迅速的發(fā)展起來，關(guān)于旅游村鎮(zhèn)的相關(guān)研究工作也隨之蓬勃發(fā)展。我國在2009年開展了爭(zhēng)創(chuàng)全國旅游特色村鎮(zhèn)的工作，通過打造鄉(xiāng)村景觀吸引旅游者，依托旅游業(yè)各個(gè)要素之間緊密的作用，形成了以旅游促發(fā)展的新型村鎮(zhèn)。本文主要從國外旅游村鎮(zhèn)建設(shè)和國內(nèi)旅游村鎮(zhèn)建設(shè)研究對(duì)比入手，系統(tǒng)回顧國內(nèi)外旅游旅游村鎮(zhèn)的相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)其做出研究評(píng)述。
2、國外對(duì)村鎮(zhèn)旅游的研究
（1）旅游村鎮(zhèn)相關(guān)者態(tài)度研究
Reinhard Bachleitner（1999）從目的地居民角度研究了他們對(duì)開發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游的態(tài)度[1]。Horn（2002）等人用描述性分析的方法對(duì)比了新西蘭Rotorua和Kaikoura兩地居民對(duì)發(fā)展村鎮(zhèn)旅游態(tài)度存在的差異，研究結(jié)果表明社區(qū)歷史和結(jié)構(gòu)的研究更有助于當(dāng)?shù)鼐用窀玫剡m應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展旅游[2]。Peter（2000）等人通過發(fā)放問卷的形式得出了某偏僻山谷的居民對(duì)新建的休閑娛樂設(shè)施的看法。得出的結(jié)果是，大部分人是支持當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的，但也存在著一些反對(duì)發(fā)展旅游業(yè)的態(tài)度。此外，調(diào)查問卷結(jié)果顯示，性別的不同也會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)旅游業(yè)感知的區(qū)別。
（2）傳統(tǒng)村鎮(zhèn)旅游可持續(xù)發(fā)展
隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境等問題越來越得到關(guān)注，而且旅游行業(yè)與自然環(huán)境息息相關(guān)，所以導(dǎo)致了旅游對(duì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。由于傳統(tǒng)村鎮(zhèn)歷史較為久遠(yuǎn)，生態(tài)環(huán)境較為脆弱，所以為了保護(hù)其生態(tài)環(huán)境，越來越多的專業(yè)人員開始關(guān)注旅游的可持續(xù)發(fā)展。Ahn（2002）等人將規(guī)劃系統(tǒng)作為基礎(chǔ)，論證了一個(gè)在區(qū)域旅游規(guī)劃中應(yīng)用可持續(xù)觀念可能有用的模型。二戰(zhàn)后，西班牙地中海海岸旅游業(yè)發(fā)展迅速，但由于缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，旅游業(yè)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。在20世紀(jì)末，為了改善當(dāng)?shù)芈糜苇h(huán)境的質(zhì)量，以及開發(fā)出新興的旅游目的地，西班牙政府嘗試將可持續(xù)發(fā)展引入旅游規(guī)劃的形式[3]。Burns PM，SanchoM M（2003）通過調(diào)查西班牙內(nèi)陸村莊Cuéllar，得出政府引導(dǎo)的新興旅游地開發(fā)的旅游活動(dòng)逐步走上了可持續(xù)發(fā)展的軌道[4]。
⑶村鎮(zhèn)旅游市場(chǎng)及經(jīng)濟(jì)效益研究
Graham Parlett等（1995）就蘇格蘭Edinburgh古鎮(zhèn)進(jìn)行了旅游影響的研究，強(qiáng)調(diào)旅游業(yè)巨大的關(guān)聯(lián)帶動(dòng)效應(yīng)，認(rèn)為旅游業(yè)對(duì)村鎮(zhèn)內(nèi)各相關(guān)部門以及社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力都有提升作用[5]。Oecd，F(xiàn)leischer，Getz（2003）等認(rèn)為城鎮(zhèn)旅游對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)和意義完全超乎人們的預(yù)期。英國愛丁堡歷史古鎮(zhèn)旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)古鎮(zhèn)其他產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的乘數(shù)效應(yīng)顯著，愛丁堡旅游業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展最為重要的產(chǎn)業(yè)[6]。Isabelle Frochot（2003）通過細(xì)分村鎮(zhèn)旅游者的類型，得出了大部分旅游者去村鎮(zhèn)旅游的目的是比較隨意的，旅游目的地的主體并不會(huì)對(duì)旅游者產(chǎn)生很大的影響[7]。
3、國內(nèi)對(duì)旅游村鎮(zhèn)的研究
（1）村鎮(zhèn)存在問題及保護(hù)研究
近年來，不少學(xué)者對(duì)我國旅游型村鎮(zhèn)發(fā)展中存在的一些問題進(jìn)行了研究。魏小安等（2002）認(rèn)為云南麗江大研古鎮(zhèn)的發(fā)展存在單一觀光、城市分離和超容量等問題，應(yīng)在今后的發(fā)展中尋求創(chuàng)新[8]。劉昌雪（2003）認(rèn)為皖南古村落旅游可持續(xù)發(fā)展存在一些不利因素[9]。孫靜、蘇勤（2004）對(duì)皖南徽州古村落――西遞、宏村的居民以及游客做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明古村落旅游資源的視覺污染非常嚴(yán)重。論文還進(jìn)一步分析了古村落視覺影響的現(xiàn)狀、成因及管理方法[10]。
（2）村鎮(zhèn)文化研究
文化是村鎮(zhèn)旅游發(fā)展的基礎(chǔ)和村鎮(zhèn)論文研究的重要內(nèi)容。凌申（2003）認(rèn)為鹽文化是蘇北鹽業(yè)古鎮(zhèn)極具潛力的旅游品牌，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)抓住這一品牌，多角度、多層次、多線條地開發(fā)旅游文化資源，使古鎮(zhèn)游、古鹽文化游相輔相成，互為烘托，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[11]。陸建偉（2003）認(rèn)為江南典型的水鄉(xiāng)地理環(huán)境為傳統(tǒng)古鎮(zhèn)提供了必須的生態(tài)背景，明清以來水鄉(xiāng)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為傳統(tǒng)古鎮(zhèn)文化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，文人雅士的流寓、本土人士的崛起豐富了傳統(tǒng)村鎮(zhèn)文化內(nèi)涵，從生態(tài)背景、物質(zhì)基礎(chǔ)和文化內(nèi)涵三方面論述江南六大古鎮(zhèn)的文化成因[12]。
（3）村鎮(zhèn)特色研究
特色是傳統(tǒng)村鎮(zhèn)旅游發(fā)展的有利條件。阮儀三（2002）等人認(rèn)為“水”是江南水鄉(xiāng)特色，是最具有特色的自然景觀。濃厚的歷史文化是江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的獨(dú)特文化所在[13]。王瑛，于華友（2006）認(rèn)為隨著我國城鎮(zhèn)景觀越來越現(xiàn)代化，城鎮(zhèn)個(gè)性也在消泯，四川旅游城鎮(zhèn)也是如此，因此在分析四川旅游城鎮(zhèn)景觀構(gòu)筑優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的特色構(gòu)筑措施[14]。
4、國內(nèi)外研究述評(píng)
對(duì)旅游村鎮(zhèn)相關(guān)研究進(jìn)行的簡單的回顧和梳理，從中不難發(fā)現(xiàn)：
（1）在研究方法上
相對(duì)于國外研究，國內(nèi)研究基本是局限于現(xiàn)象的定性研究，現(xiàn)有研究成果中，定性分析較多，定量分析較少，理論分析較多，數(shù)據(jù)分析較少，研究方法和手段較為單一。主要還是因?yàn)槿狈ο冗M(jìn)的理論及方法指導(dǎo)，進(jìn)而影響了研究的深度和廣度。
（2）在研究對(duì)象選取上
國內(nèi)學(xué)術(shù)界研究對(duì)象多集中于知名度較高的江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)等有限區(qū)域，對(duì)我國擁有的大量歷史遺存的旅游村鎮(zhèn)，尤其是近幾年新興的一些旅游型示范村研究相對(duì)較少，這種狀況不利于村鎮(zhèn)旅游資源的保護(hù)和合理開發(fā)利用。
（3）在研究內(nèi)容上
國內(nèi)關(guān)于旅游村鎮(zhèn)的研究主要集中于村鎮(zhèn)開發(fā)中存在的問題及對(duì)策研究、村鎮(zhèn)的資源型研究，村鎮(zhèn)旅游的影響研究等，研究內(nèi)容較為單一，有關(guān)村鎮(zhèn)旅游者的行為、村鎮(zhèn)旅游市場(chǎng)和品牌、村鎮(zhèn)特色塑造等方面研究的較少。（作者單位：1. 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2. 鹽城紡織學(xué)院；3. 北京大地風(fēng)景旅游景觀規(guī)劃院）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；激勵(lì)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）09-0271-02
一、激勵(lì)理論概述
所謂激勵(lì)機(jī)制，就是指組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體通過激勵(lì)因素或激勵(lì)手段與激勵(lì)客體之間相互作用的關(guān)系的總和，也就是指激勵(lì)內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式和發(fā)展演變規(guī)律的總和。激勵(lì)機(jī)制的重心是制度化和以人為本。一定的激勵(lì)機(jī)制會(huì)“自動(dòng)”地導(dǎo)致激勵(lì)客體的一定行為，呈現(xiàn)出某種規(guī)律性，激勵(lì)只有形成機(jī)制，才能持續(xù)有效地發(fā)揮作用。
現(xiàn)代激勵(lì)理論起源于西方。人們從不同角度對(duì)激勵(lì)問題進(jìn)行了深入地探討和研究，提出了許多激勵(lì)理論。按目前學(xué)術(shù)界達(dá)成的共識(shí)，按研究激勵(lì)問題的側(cè)重面其與行為的關(guān)系的不同，可將各種激勵(lì)理論歸納和劃分為內(nèi)容型激勵(lì)理論、過程型激勵(lì)理論、行為改造型激勵(lì)理論和綜合型激勵(lì)理論四大類。內(nèi)容型激勵(lì)理論是從激發(fā)行為動(dòng)機(jī)的因素這個(gè)角度來研究激勵(lì)問題的。這類理論認(rèn)為，人的積極性和受激勵(lì)的程度主要取決于需要的滿足程度，如馬斯洛（A．H．Maslow）的需要層次理論；過程型激勵(lì)理論是從聯(lián)接需要和行為結(jié)果的中間心理過程這個(gè)角度來研究激勵(lì)問題的。這類理論試圖弄清楚員工面對(duì)獎(jiǎng)酬怎樣決定付出努力的程度，它涉及員工如何對(duì)獎(jiǎng)酬進(jìn)行評(píng)估、如何選擇自己的行為、如何決定行為的方向等，如弗洛姆（V．H．Vroom）的期望理論；行為改造型激勵(lì)理論從當(dāng)前的行為結(jié)果出發(fā)來研究行為是否受到激勵(lì)，認(rèn)為受到激勵(lì)的行為傾向于反復(fù)出現(xiàn)，如斯金納（B．F Skiruler）的強(qiáng)化理論；綜合型激勵(lì)理論是指有綜合特性的激勵(lì)理論，是對(duì)內(nèi)容型和過程型等激勵(lì)理論的概括和發(fā)展，它既強(qiáng)調(diào)外在激勵(lì)的重要性，又強(qiáng)調(diào)內(nèi)在激勵(lì)的重要意義，如豪斯（R．House）的綜合激勵(lì)模型。
西方學(xué)者有關(guān)激勵(lì)理論的內(nèi)容雖有差異但出發(fā)點(diǎn)都是重視人的作用，強(qiáng)調(diào)充分挖掘人的潛能、調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)這些理論，合理利用這些理論的科學(xué)成分，是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行研究的前提和基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制存在問題
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要途徑和有效手段，但國內(nèi)各高校由于認(rèn)識(shí)高度、起步時(shí)間、資金投入等不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的質(zhì)量和效果存在顯著差異，發(fā)展也不平衡。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)深入、均衡和有效發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)。我們對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制所存在的問題進(jìn)行了簡單的梳理和剖析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
1.激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)過高。由于以、獲獎(jiǎng)、申請(qǐng)專利、自主創(chuàng)業(yè)等固定標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)成果，雖然形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，但是，這種激勵(lì)太過于苛求、標(biāo)準(zhǔn)高，讓大部分學(xué)生望而卻步，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性、參與面，形成不了創(chuàng)新的校園氛圍。
2.一些激勵(lì)制度流于形式。譬如，學(xué)生只要參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不管是否取得實(shí)效都可加分。盡管這些規(guī)定在激勵(lì)學(xué)生踴躍參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、豐富校園文化方面發(fā)揮了作用，但由于相應(yīng)的管理措施不到位，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)虛報(bào)加分的情況，學(xué)生如果只是為了加分敷衍參加活動(dòng)，不僅毫無收獲，甚至還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)而影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的健康發(fā)展。
3.激勵(lì)目標(biāo)價(jià)值貶值。現(xiàn)行激勵(lì)原則使學(xué)生感到不公平，其所確立的目標(biāo)的社會(huì)價(jià)值貶值，激勵(lì)力量在縮小。由于各種激勵(lì)目標(biāo)達(dá)到者的數(shù)量極少，要達(dá)到某一目標(biāo)的條件比較高。如獲得市級(jí)、校級(jí)文藝類競(jìng)賽或是體育競(jìng)賽一等獎(jiǎng)?wù)撸趴色@得素質(zhì)學(xué)分一分。要使成績名列前茅，需要學(xué)生進(jìn)行艱苦的學(xué)習(xí)，而我們的激勵(lì)目標(biāo)卻又在貶值。這樣，學(xué)生感到這方面付出與獲得的比太小了，不具明顯的激勵(lì)效果。但在別的方面，例如，參加學(xué)校的一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)可加素質(zhì)學(xué)分一分，非常輕松。但要取得競(jìng)賽類一等獎(jiǎng)就沒那么容易，對(duì)那些成績處于中下游的學(xué)生來說更是難上加難，學(xué)生就感到不公平。這種不公平極大地挫傷了學(xué)生追求為他們所設(shè)計(jì)的目標(biāo)的積極性。
4.機(jī)制創(chuàng)新不足。沒有創(chuàng)新就沒有生命力，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制亦服從這一論斷。在當(dāng)今，名目繁多的“創(chuàng)新”確實(shí)給人以應(yīng)接不暇之勢(shì)，但具體分析起來，大多只有治其標(biāo)而不治其本的功效。所以說，機(jī)制創(chuàng)新，必須標(biāo)本兼治，在封閉性的狀態(tài)下自我革新，只能是事倍功半。
三、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的對(duì)策與建議
1.優(yōu)化激勵(lì)要素的配置。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的建立與完善決非一蹴而就的單一過程，它既依賴于學(xué)校內(nèi)部學(xué)生獎(jiǎng)懲機(jī)制的構(gòu)建與優(yōu)化，又受制于課程改革與學(xué)分設(shè)置因素的影響，它既依賴于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)狀況，又受到學(xué)校管理水平、校園文化氛圍與硬件設(shè)施建設(shè)的影響。首先，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)教育起著一個(gè)基礎(chǔ)和引導(dǎo)性的作用，它為大學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)家精神，以及如何搜尋機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、利用資源、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、研究的舞臺(tái)和空間。根據(jù)課程設(shè)置原理和近些年課程改革的實(shí)踐，借鑒張武升老師主編的《教育創(chuàng)新論》一書中的部分內(nèi)容，筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程還可以開發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)科課程、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)的活動(dòng)課程和提供創(chuàng)業(yè)演練的實(shí)踐課程等。其次，創(chuàng)新學(xué)分具有激勵(lì)的功能、評(píng)鑒的功能。為使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)科學(xué)化、規(guī)范化，高校在實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分的過程中要注意：明確規(guī)定創(chuàng)新學(xué)分所包含的內(nèi)容及范圍，使學(xué)生有清晰的概念；細(xì)化創(chuàng)新學(xué)分的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的研究成果能取得的學(xué)分作明確規(guī)定，不要模糊量化；學(xué)生取得的創(chuàng)新學(xué)分，可以沖抵教學(xué)計(jì)劃總學(xué)分中的哪部分應(yīng)有明確的規(guī)定等等。規(guī)范化的創(chuàng)新學(xué)分運(yùn)作制度，才能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生明顯的激勵(lì)效果。同時(shí)在資金許可的條件下，加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才能被激勵(lì)，并最終進(jìn)入真正的實(shí)施階段。歡迎各種公司企業(yè)，社會(huì)基金進(jìn)入高校，建立創(chuàng)新實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，校內(nèi)外相結(jié)合建立課題組，結(jié)合實(shí)際科研課題培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)研制新產(chǎn)品，創(chuàng)辦新企業(yè)。課程改革、學(xué)分設(shè)置、硬件設(shè)施建設(shè)等因素之間的密切聯(lián)動(dòng)，便能激發(fā)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。
2.注重物質(zhì)與精神激勵(lì)并舉。有效的激勵(lì)，必須通過適當(dāng)?shù)募?lì)方式與手段來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)施高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中，激勵(lì)手段的選擇運(yùn)用針對(duì)不同的對(duì)象會(huì)給予不同的激勵(lì)。仍應(yīng)重視傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)這兩種激勵(lì)手段。任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)充分體現(xiàn)一定的物質(zhì)利益，但現(xiàn)在學(xué)生激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行中仍然存在著過去那種“只有象征意義而無實(shí)在利益的虛獎(jiǎng)”，經(jīng)過激烈的角逐，才獲得競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，但這樣的殊榮，得到的卻是一張獎(jiǎng)狀，大大削弱了獎(jiǎng)勵(lì)的作用。經(jīng)費(fèi)是本科生創(chuàng)新學(xué)分能否正常開展的物質(zhì)保證，學(xué)校若只在文件上鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，但卻沒有壓縮計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)和提供相應(yīng)的科研經(jīng)費(fèi)，容易使學(xué)生陷入“巧婦難為無米之炊”的境地。所以高校仍應(yīng)強(qiáng)化物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)在獎(jiǎng)勵(lì)過程中要把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來，充分挖掘伴隨物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)中的精神因素，評(píng)出真正的優(yōu)秀者，大張旗鼓的褒揚(yáng)，這樣就會(huì)起到更大的激勵(lì)作用。而且，實(shí)行公開、隆重的獎(jiǎng)勵(lì)有兩大好處：其一，便于學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施必要的監(jiān)督，抑制獎(jiǎng)勵(lì)過程中的不公正現(xiàn)象，促使評(píng)比者進(jìn)行更周全的考慮，從而增強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)的公正性和合理性；其二，可以使獎(jiǎng)勵(lì)的榜樣具有更好和更廣泛的示范效應(yīng)，把對(duì)“點(diǎn)”的激勵(lì)擴(kuò)大為對(duì)“面”的激勵(lì)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，在對(duì)管理對(duì)象的需要類型、動(dòng)機(jī)特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上，組織管理者施以一定的激勵(lì)手段綜合地、有效地加以運(yùn)用各種激勵(lì)方法，就能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更加有效。
3.保持激勵(lì)過程的及時(shí)性、持續(xù)性。從心理學(xué)的視角來看，激勵(lì)過程要有一個(gè)良好的相關(guān)信息溝通渠道，激勵(lì)信息及時(shí)、明確和連續(xù)地傳送到需要獲得者的手里是非常重要的。所謂的“及時(shí)”，就是操作和強(qiáng)化之間時(shí)間段的最小化。值得表揚(yáng)事跡的發(fā)生時(shí)間與表揚(yáng)的時(shí)間差距愈大則表揚(yáng)的激勵(lì)效果愈小。譬如一個(gè)學(xué)生一旦取得了成績就獲得及時(shí)表揚(yáng)，其內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力就會(huì)得到強(qiáng)化，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和生活中保持積極進(jìn)取的狀態(tài)。但如果學(xué)校作為激勵(lì)主體對(duì)比漫不經(jīng)心，把學(xué)生應(yīng)該獲得的表揚(yáng)耽擱起來，那么他就會(huì)感到自己的所為沒有得到認(rèn)可或者沒有受到重視。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得成果，應(yīng)獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，學(xué)校對(duì)此學(xué)分的認(rèn)定程序應(yīng)該流暢，認(rèn)定時(shí)間應(yīng)該及時(shí)，這樣才能有效激勵(lì)學(xué)生。“持續(xù)”是指激勵(lì)信息保持合理的頻率。若學(xué)生受到了激勵(lì)，就應(yīng)強(qiáng)化他在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`過程中某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量。一般而言，強(qiáng)化程序可以分為全部強(qiáng)化和部分強(qiáng)化兩大類，前者是指每次反應(yīng)都給予強(qiáng)化，后者指對(duì)某些特定的反應(yīng)給予強(qiáng)化，而“持續(xù)”則要求這兩者保持統(tǒng)一、互動(dòng)的姿勢(shì)。心理學(xué)家認(rèn)為對(duì)人們良好行為的及時(shí)激勵(lì)，能使人們迅速產(chǎn)生積極的心理反映，對(duì)自己獲獎(jiǎng)行為記憶深刻。而經(jīng)過多次激勵(lì)重復(fù)，能產(chǎn)生積極的心理動(dòng)力定型，可以使這種良好的行為習(xí)慣化，養(yǎng)成優(yōu)秀的心理品質(zhì)。因此，增強(qiáng)激勵(lì)的持續(xù)性，能更有效地發(fā)揮激勵(lì)的效果。
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