時間：2022-06-05 04:01:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生法律道德論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1大學(xué)生法制教育的內(nèi)涵。大學(xué)生法制教育，“主要是面向大學(xué)生，尤其是非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，進(jìn)行的法制教育。是指高校有目的、有計劃、有組織地對高校的大學(xué)生進(jìn)行法學(xué)基本知識和理論的教育，使大學(xué)生樹立正確的法制信仰，養(yǎng)成懂法、守法、護(hù)法的習(xí)慣”。大學(xué)生的法制教育不同于法學(xué)教育，法學(xué)教育重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)法學(xué)的理論知識。而法制教育在于通過對基本法律知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法制觀念和法律信仰，從而全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。
1.2加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的意義。加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育非常重要。第一，加強(qiáng)法制教育是全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的需要。黨的十對社會主義核心價值觀的概述為“自由、平等、公正、法制”，這也是衡量公民自身素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校法制教育，以培養(yǎng)大學(xué)生的法制意識、提高大學(xué)生的法律素質(zhì)為根本目的，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，大學(xué)生的法制教育被當(dāng)做法學(xué)教育，僅僅教授法學(xué)的一些理論知識，忽略法律素質(zhì)的提高。只有加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，才能提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。第二，加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，是時代法治的要求。我國的一項基本治國方略就是依法治國，建設(shè)民主法治國家。作為社會主義建設(shè)者的大學(xué)生，只有掌握良好的法律知識，具備完善的法律意識，才符合時代法治和我國社會主義政治文明建設(shè)的需要。第三，加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，能保證大學(xué)生健康成長。法制教育能幫助大學(xué)生提高辨別是非的能力，幫助他們樹立正確的法制觀和人生觀。
1.3大學(xué)生法制教育與德育的關(guān)系。
1.3.1大學(xué)生法制教育是高校德育的重要內(nèi)容教育部、司法部聯(lián)合的《加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見》明確規(guī)定：“學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。”高校德育的內(nèi)容，“已由單純的思想品德教育發(fā)展到政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育等五位一體的綜合性教育。”由此可見，高校的法制教育，本身就是德育的一部分。高校德育不僅要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還要使大學(xué)生掌握基本的法律知識，培養(yǎng)法律意識。只有加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，才能確保高校德育內(nèi)容的完整性。
1.3.2法制教育能提高德育的實(shí)效
“法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律”。一方面，德育中的愛國主義、社會主義道德等內(nèi)容是大學(xué)生法制教育中增強(qiáng)法律意識、弘揚(yáng)法治精神的重要思想基礎(chǔ)，另一方面，“法制教育中法的各項制度在制定與形成過程中既融合了思想、政治、道德領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生的要求，又以國家意志的形式宣告和界定大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀的正當(dāng)性。思想、道德和法律都以社會歷史與現(xiàn)實(shí)為立足點(diǎn)，在內(nèi)容上相互影響、相互吸收，在實(shí)施中相互作用、相互支撐，在功能上相互補(bǔ)充、相輔相成，共同構(gòu)成影響社會秩序的要素”。總之，大學(xué)生法制教育是高校德育的重要組成部分，它與德育融為一體，共同服務(wù)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.大學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀分析
1985年原國家教委決定在全國高等院校開設(shè)“法律基礎(chǔ)”課，經(jīng)過多年的法制教育，大學(xué)生的法律素質(zhì)有了很大提高。但是，總結(jié)和分析法制教育的實(shí)踐，我們會發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生的法制教育還是存在一些問題。
2.1高校對大學(xué)生的法制教育重視不夠。目前，各高校都開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，但重視不夠。例如，多數(shù)法律基礎(chǔ)課的老師都由社科部、政治理論教學(xué)部等老師擔(dān)任，部分老師沒有受過系統(tǒng)專業(yè)的法律教育，對法律知識不夠了解，無法保證教育效果。另外，由于課時的限制，老師講述的法律知識較少，無法在短時間內(nèi)讓學(xué)生了解必要的法律的知識，更談不上法律意識的培養(yǎng)。
2.2法制教育缺乏創(chuàng)新性。法制教育具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。但很多學(xué)校在法制教育上，都選擇集中授課，傳授理論知識，而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有機(jī)會參與社會實(shí)踐，會大大影響法制教育的效果。對大學(xué)生進(jìn)行考核的方式也很簡單，采取考查試卷的形式，大多數(shù)學(xué)生為了考試只是對法律理論知識死摘要：法制教育是高校德育的重要組成部分。法制教育能夠提高德育實(shí)效性。在依法治國大背景下，本文針對大學(xué)生法制教育中存在的不足進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)高校法制教育的有效途徑。關(guān)鍵詞：德育大學(xué)生法制教育聯(lián)系關(guān)系記硬背，并沒有真正理解所學(xué)法律知識，更不懂得怎么用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，解決一些實(shí)際問題，這都不利于大學(xué)生法律素質(zhì)的提高。
2.3法制教育的實(shí)效性不強(qiáng)。中國犯罪研究會會長、北京大學(xué)法學(xué)教授康樹華所作的一項調(diào)查，調(diào)查顯示：大學(xué)生法制教育的實(shí)效性不太高，尚未達(dá)到國家、社會、公眾所要求的期望。
3.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法制教育的途徑
3.1加強(qiáng)課程教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，老師要注意將法制教育與道德教育整合起來，幫助解決大學(xué)生成長成才過程中面臨的思想道德和法律問題，增強(qiáng)大學(xué)生的社會主義法制觀念和社會主義道德覺悟。2005年全國高校思想政治理論課課程調(diào)整，設(shè)置了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課。這就要求教育者既注意法制教育與德育在性質(zhì)、特點(diǎn)、形成及規(guī)律、作用、原則、內(nèi)容和方法等方面的相互區(qū)別，更在二者的相互聯(lián)系中探求有機(jī)整合。在具體的講授方式中，老師應(yīng)盡量減少理論說教，更多通過一些典型的道德與法律案件對學(xué)生進(jìn)行教育，理論結(jié)合實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考。既要激發(fā)學(xué)生運(yùn)用法律思維思考，又要讓學(xué)生在真實(shí)案件中做出道德價值判斷。要讓道德和法律成為學(xué)生的信仰，而不是為了應(yīng)試的教條。簡單地說，就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題時，首先要能想到通過法律、法規(guī)或規(guī)章制度解決問題，讓法律思維優(yōu)先，首先發(fā)揮法律的作用，將道德思維提升至更高層次。學(xué)生結(jié)合實(shí)際有效運(yùn)用法學(xué)理論，并全方位思考和解決問題，初步達(dá)到整合德育和法制教育的目的。
3.2開展靈活多樣的法制教育活動。法律是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。大學(xué)生的法制教育不能只停留在課堂上。需要更多的法律實(shí)踐活動豐富法律課堂教學(xué)。我們需要根據(jù)實(shí)際情況，堅持基本原則，綜合運(yùn)用多種方式方法，強(qiáng)化法制教育的實(shí)際效果。
（1）組織學(xué)生參觀監(jiān)獄，參加庭審，請一些法官或律師在校園開講座，組織學(xué)生模擬法庭，能夠讓學(xué)生更直觀體驗(yàn)法律在社會中的作用和權(quán)威。
（2）隨時網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對大學(xué)生的法制教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展。可以在各個高校建設(shè)高校法律教育網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上播放一些法制教育的案例和宣傳片，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行法制教育宣傳，強(qiáng)化教育的時效性。
（3）充分利用電視媒體作用，通過觀看一些學(xué)生喜歡的電視節(jié)目，強(qiáng)化學(xué)生的法制意識。比如中央臺法制頻道和今日說法節(jié)目都很受學(xué)生歡迎，可以在師生中多宣傳。
（4）在學(xué)生中創(chuàng)建法律社團(tuán)，鼓勵學(xué)生參與社團(tuán)活動。舉辦法律知識競賽和以案說法等活動，增強(qiáng)法律的感染力，提高學(xué)生理解法律的能力。除了要宣傳法律的理論知識外，社團(tuán)更要注重對學(xué)生實(shí)際法律問題的解決。例如對就業(yè)合同、貸款合同的解釋和分析，對于學(xué)校和學(xué)生之間的糾紛方面法律的解釋和解決的途徑，等等。要讓學(xué)生意識到法律無時不在，無處不在。同時，讓學(xué)生把理論和實(shí)際聯(lián)系在一起，比如在學(xué)生假期，可以組織學(xué)生社會實(shí)踐，去城市、農(nóng)村的一些地區(qū)調(diào)查中國的現(xiàn)狀，結(jié)合課堂教育和社會教育，開辟新的場地進(jìn)行校園法制宣傳。
3.3實(shí)行依法治校，營造良好的法制教育環(huán)境。“學(xué)校紀(jì)律實(shí)質(zhì)上是一種不可替代的道德教育工具”。紀(jì)律是一種行為規(guī)則，是用來約束人們行為的規(guī)章制度和守則的總稱。各高校應(yīng)該通過制定各種紀(jì)律、制度保證學(xué)校有一個正常的教學(xué)、科研秩序，依法治校，把學(xué)校管理工作納入法制化管理軌道。在制定學(xué)校的規(guī)章制度時，高校要遵守相關(guān)的法律、法規(guī)和規(guī)章制度，使高校的各項制度合理合法。尤其是在涉及學(xué)生方面的規(guī)章制度時，可以讓大學(xué)生積極參與到規(guī)章制度的制定和討論中，以人為本，尊重學(xué)生人格，保障學(xué)生的基本權(quán)利，這樣才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的習(xí)慣，保證自我行為的規(guī)范。同時，學(xué)校對學(xué)生的合法權(quán)利必須給予足夠的重視和保護(hù)，不能隨意地批評、處罰學(xué)生。對問題和糾紛的處理要按照法律的程序和方法解決，讓學(xué)校的老師和學(xué)生都養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣。總之，加強(qiáng)大學(xué)生法制教育，是我國社會主義建設(shè)的重要保障，我們應(yīng)該把德育和法制教育整合起來，培養(yǎng)大學(xué)生道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識。
參考文獻(xiàn)：
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本次調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣方法，抽取齊齊哈爾大學(xué)在校非法律專業(yè)大學(xué)生，大一學(xué)生54名，大二學(xué)生63名，大三學(xué)生56名為樣本，男生80人，女生93人，文科學(xué)生73人，理科學(xué)生100人。此次調(diào)查采用自行設(shè)計的《高校法律基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》進(jìn)行大樣本調(diào)查，同時輔以現(xiàn)場采訪的形式。發(fā)放問卷200份，回收197份，有效問卷173份。
一大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生法律意識已初步形成。56.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好法律知識用處很大；權(quán)益受到侵害時， 42.8%的學(xué)生會通過法律途徑來解決；當(dāng)參加勤工儉學(xué)相關(guān)工作時，53.8%的學(xué)生會與雇主或用人單位簽訂勞動合同。這說明大學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對法律在維系社會秩序和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用有了較深刻的認(rèn)識，法律意識初步確立。與此同時，大學(xué)生的法律意識也存在很多問題：
（一）法律意識淡薄
采訪中，絕大多數(shù)學(xué)生能夠意識到法律對自身生活的用處，很多學(xué)生表示權(quán)益受到侵害會運(yùn)用法律來維護(hù)，但在問卷中，28.9%的學(xué)生自認(rèn)倒霉不追究，24.3%的學(xué)生選擇“與對方私了”。更為嚴(yán)重的是，46.2%的學(xué)生在勤工儉學(xué)時不會簽訂合同，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的近一半。
學(xué)生對法律的認(rèn)知度也讓人堪憂。21.4%的學(xué)生認(rèn)為“法律處理糾紛效果好”；32.9%的學(xué)生認(rèn)為“權(quán)大于法”，42.8%的學(xué)生選擇“有時權(quán)大于法，有時法大于權(quán)”；43.9%的學(xué)生認(rèn)為“法律面前人人平等”只是一種宣傳口號，不可能實(shí)現(xiàn)；檢察院、公安局等執(zhí)法機(jī)關(guān)，只有13.3%的人選擇“充分信任”。
綜上，當(dāng)今大學(xué)生的法律觀出現(xiàn)了偏差，他們低估了法律的作用，把權(quán)力、關(guān)系、背景看得很重，甚至凌架于法律之上。
（二）法律意識存在年級、專業(yè)、性別差異性
大學(xué)生法律意識在不同群體之間具有一定差異性，主要表現(xiàn)在：
1文科生和理科生法律意識差異較為明顯
理科生和文科生法律認(rèn)識有差異，理科生對社會科學(xué)知識學(xué)習(xí)比較少，所以對法律認(rèn)識的掌握等方面和文科生存在一定的差異。當(dāng)問及“您認(rèn)為學(xué)習(xí)法律知識對自己有用嗎？”75.3%的文科生認(rèn)為用處很大，而44%理科生認(rèn)為有用，明顯低于文科學(xué)生。64.4%的文科學(xué)生選擇簽訂合同，而46.0%的理科學(xué)生選擇會。這也應(yīng)引起我們的注意，理科生的法律意識培養(yǎng)引起必要的重視。
2不同年級學(xué)生之間法律意識存在差異，但不明顯
考慮到不同年級學(xué)生的法律意識可能會存在一定差異，我們在問卷調(diào)查中設(shè)置了年級一項。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“是否與用人單位簽訂合同”一項中，選擇“是”的人員比例隨著年級的升高而呈遞增趨勢。但值得注意的是，通過卡方檢驗(yàn)，不同年級學(xué)生在法律意識上存在一定的差異，但是差異并不明顯。這一點(diǎn)應(yīng)引起我們的注意。
另外，法律意識存在性別差異，男生明顯高于女生。這與男生性格、熱衷注時事政治有一定關(guān)系。
二思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課存在的問題
作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程組成部分的法律基礎(chǔ)課是對大學(xué)生普及法律常識的主干課程，旨在對大學(xué)生進(jìn)行法制教育，使其對法律有基本了解，培養(yǎng)法律意識、自覺遵守法律的良好習(xí)慣。但是，法律基礎(chǔ)課在現(xiàn)實(shí)中仍存在很多問題。
（一）學(xué)生對于法律基礎(chǔ)課興趣偏低
對任何學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性態(tài)度都與學(xué)習(xí)者自身興趣密切相關(guān)。興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)習(xí)具有推動作用。調(diào)查中，33.5%的學(xué)生對法律基礎(chǔ)課感興趣，44.5%的學(xué)生興趣一般。另外，有46.8%的學(xué)生在法律基礎(chǔ)課上只聽不做筆記，“不太聽，做別的事”的學(xué)生占到19.7%。
（二）學(xué)生于法律基礎(chǔ)課的受益程度偏低
法律基礎(chǔ)課涵蓋了各部門法律內(nèi)容，涉及社會生活的各個方面。學(xué)好法律知識，可以開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但現(xiàn)實(shí)中，該課程并未真正發(fā)揮其作用。
調(diào)查中，11.6%的學(xué)生認(rèn)為法律基礎(chǔ)課對生活有實(shí)效，48.6%的學(xué)生認(rèn)為“受益不大”。這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)今高校法律基礎(chǔ)課的實(shí)效性并不樂觀。同時，在某種程度上，由于法律基礎(chǔ)課對學(xué)生的受益程度低，也影響了學(xué)生對該門課程的興趣度。
（三）教師教學(xué)水平和方式有待提高
法律教育作為一種理論性、實(shí)踐性相結(jié)合的綜合性教育，不僅要有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊伍。而現(xiàn)實(shí)并非如此，大部分高校對該課程教師的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他專業(yè)教師，加之高校連續(xù)幾年擴(kuò)招，師資嚴(yán)重不足，學(xué)校行政工作人員兼職“兩課”教學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍。
從調(diào)查情況看，大多數(shù)法律基礎(chǔ)課教師無論在教學(xué)態(tài)度還是知識儲備方面得到了學(xué)生的肯定。但是，27.2%的學(xué)生對教師的知識儲備“基本滿意”；在教師與學(xué)生的互動方面，只有23.7%的學(xué)生選擇“我喜歡參與，喜歡回答老師的提問”；38.2%的學(xué)生選擇“我喜歡參與，但是只喜歡跟旁邊的同學(xué)交換看法”；31.2%的學(xué)生選擇“我不喜歡參與，但我喜歡聽老師和同學(xué)說”，后兩者比例之和高達(dá)69.2%。這說明教師在授課時不重視課堂互動，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用。缺少互動的課堂，沒有了學(xué)生的參與，課堂效率可想而知。
三提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性的對策
當(dāng)今大學(xué)生法律意識、對法律基礎(chǔ)課的態(tài)度以及高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課現(xiàn)狀令人堪憂。種種問題的出現(xiàn)與學(xué)生個人因素不無相關(guān)，但我們也應(yīng)該看到當(dāng)前高校法律基礎(chǔ)課的問題所在，并找出提高該課程法制教育實(shí)效性的對策。
（一）明確課程目標(biāo)是提高課程實(shí)效性的前提
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》開設(shè)的初衷之一在于通過普及基本法律知識，增強(qiáng)學(xué)生法律意識和法律觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的法律信仰，教育學(xué)生做遵紀(jì)守法的公民。因此，該課程不僅要讓學(xué)生初步掌握基本法律知識，更為重要的是讓學(xué)生樹立正確的法制觀，提高法律意識。知識教育是手段，觀念教育是目的，這是必須明確的。而現(xiàn)實(shí)中，法律基礎(chǔ)課作為公共課，課程數(shù)量設(shè)置不僅少，而且學(xué)生上課目的僅僅是為了考試。鑒于此，要提高法制教育的效果，使法律基礎(chǔ)課取得實(shí)效，最重要的是要端正與明確法律基礎(chǔ)課的課程目標(biāo)，使學(xué)生樹立和培養(yǎng)法律信仰。
（二）教師素質(zhì)的提升是提高課程實(shí)效性的保障
高素質(zhì)的教師隊伍是提高課程實(shí)效性的保障。79.8%的學(xué)生認(rèn)為是否喜歡法律基礎(chǔ)課取決于“教師的教學(xué)水平和態(tài)度”，可見教師素質(zhì)的關(guān)鍵性。高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量劇增，導(dǎo)致師資欠缺，教學(xué)效果可想而知。因此，高校要高度重視教師隊伍建設(shè)，對教師進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，分期分批培訓(xùn)。在引進(jìn)專業(yè)人才的同時，可以在校外聘請資深法官、律師來充實(shí)師資。
教師自身也應(yīng)提高素質(zhì)，以身作則，充分發(fā)揮自己的人格魅力，影響感染學(xué)生。同時積極了解立法動態(tài)，主動接受新信息來增加自己的知識儲備。授課時不僅要語言生動，而且還要善于提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，活躍課堂氛圍。
（三）關(guān)注“特殊”群體，實(shí)現(xiàn)法制教育的持續(xù)化
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不同群體大學(xué)生的法律意識存在一定的差異化。文科生和理科生法律意識差異較為明顯，理科生低于文科生；女生法律意識低于男生。究其原因，一方面文科生學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及法律；性別的差異決定了男生較女生多關(guān)注法律、政治。因此，我們應(yīng)在進(jìn)行課程設(shè)置、授課方式選擇時多關(guān)注這些“特殊群體”。
高低年級的數(shù)據(jù)比較已經(jīng)表明思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課已經(jīng)不能有效提高大學(xué)生的法律意識。隨著社會閱歷的增加，高年級學(xué)生法律意識和知識掌握原本應(yīng)高于低年級學(xué)生，但事實(shí)上兩者差異性并不明顯。因此，法制教育不能“虎頭蛇尾”，只在低年級開設(shè)法律基礎(chǔ)課，而忽視了高年級學(xué)生的后續(xù)法律教育，這種做法是不可取的，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)化、常態(tài)化。
（四）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性是提高課程實(shí)效性的關(guān)鍵
在關(guān)于法律基礎(chǔ)課教學(xué)存在問題的調(diào)查中， 11.6%的學(xué)生選擇“非常有效”， 35.8%的學(xué)生認(rèn)為“比較受益”， 48.6%的學(xué)生認(rèn)為“受益不大”。為了分析“學(xué)習(xí)興趣”、“法律基礎(chǔ)課受益程度”、“學(xué)生上課表現(xiàn)”三者是否存在相關(guān)性，筆者對數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)果顯示三者存在極其顯著相關(guān)。加強(qiáng)法律基礎(chǔ)課針對性、實(shí)效性，基于學(xué)生需求，選擇具有時代感的內(nèi)容是當(dāng)今課程改革的當(dāng)務(wù)之急。
教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，集中在他們最熟悉的就業(yè)、兼職、知識產(chǎn)權(quán)、人身安全等方面的部門法律，為其走向社會奠定堅實(shí)的法律基礎(chǔ)。
（五）改革教學(xué)方法、評價方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
法律科學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性密切結(jié)合的學(xué)科。如果教學(xué)只講理論，不聯(lián)系實(shí)際，理論便成了空中樓閣。
調(diào)查中，在問及喜歡何種授課方式時，59.3%的學(xué)生選擇“參與社區(qū)的司法實(shí)踐活動”，61%的學(xué)生選擇“聘請法律工作者開設(shè)法律講座”，25.6%的學(xué)生選擇“法律知識競賽”。同時，在問及考核方式時，31.8%的學(xué)生選擇“開卷考試”，36.4%的學(xué)生選擇“提交論文”，而只有9.8%的學(xué)生選擇“閉卷考試”。因此，我們可以把課程分為兩部分。一部分用于理論教學(xué)，在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，多運(yùn)用案例教學(xué)、討論時教學(xué)方式，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中；另一部分為實(shí)踐教育，實(shí)踐課可以靈活多樣，如法律知識競賽、模擬法庭、旁聽庭審、法律講座、社會調(diào)查等，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，加深對法律知識的認(rèn)識。
除此以外，還應(yīng)當(dāng)改進(jìn)考試方法，實(shí)行閉卷與開卷、寫調(diào)查報告或小論文等多種形式相結(jié)合的考試辦法，注意考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度和分析解決實(shí)際問題的能力。
總之，本研究凸顯了當(dāng)今大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀，以及當(dāng)前大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課存在的問題，并提出了一些解決對策。但是進(jìn)行思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課改革，加強(qiáng)法制教育的實(shí)效性是一項綜合的工程，還需要我們不斷探索和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；志愿者；育人功能；法律援助；有效性
志愿服務(wù)工作是高校團(tuán)學(xué)工作的一個重要組成部分。以廣東省為例，目前該省已經(jīng)初步形成了省、市、縣三級協(xié)會和服務(wù)總隊、服務(wù)隊、服務(wù)中心組成的志愿服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。《廣東大學(xué)生志愿者激勵機(jī)制研究》顯示：目前全省共有各級青年志愿者協(xié)會136個，志愿服務(wù)隊28771個，服務(wù)中心7000多個，每年都有不計其數(shù)的大學(xué)生投身到志愿者活動中。研究大學(xué)生志愿者服務(wù)育人功能的有效性問題，對于大學(xué)生研究服務(wù)地方有重大意義。
一、大學(xué)生志愿者活動現(xiàn)狀
（一）當(dāng)前大學(xué)生志愿者開展活動情況
1．傳統(tǒng)的線下志愿活動蓬勃發(fā)展：傳統(tǒng)的志愿者活動形式多樣，主要包括有：社區(qū)服務(wù)、支教活動、法律援助、環(huán)境保護(hù)、為大型活動提高志愿服務(wù)等。在廣東省乃至全國各地的大學(xué)生志愿者活動，大部分都是由學(xué)校團(tuán)委有關(guān)志愿者工作的部門領(lǐng)導(dǎo)下開展的。此外，設(shè)有法律援助平臺的高校還定期招募法律志愿者，開展法律咨詢、普法宣傳等法律服務(wù)活動。
2．線上志愿活動發(fā)展態(tài)勢迅猛：互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展已經(jīng)滲透到大學(xué)生志愿服務(wù)中，強(qiáng)化了大學(xué)生志愿服務(wù)的時代性。2015年2月13日，團(tuán)中央《關(guān)于廣泛組建青年網(wǎng)絡(luò)文明志愿者隊伍、深入推進(jìn)青年網(wǎng)絡(luò)文明志愿行動的通知》。網(wǎng)絡(luò)文明志愿者主要活動是配合省內(nèi)高校，借助新媒體力量維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明。以肇慶學(xué)院為例，我校的隊伍已有6000余人。廣東省141所高校完成約30萬名網(wǎng)絡(luò)文明志愿者的注冊。
3．高度重視志愿服務(wù)理論研究：中國知網(wǎng)收錄了“大學(xué)生志愿服務(wù)”期刊文章46920篇，其中2015年發(fā)表的有4620篇，博碩論文23612篇，其中2015年發(fā)表的有442篇。相關(guān)論文主要是針對研究國內(nèi)外大學(xué)生志愿服務(wù)的比較、大學(xué)生志愿服務(wù)激勵機(jī)制的建設(shè)、大學(xué)生志愿服務(wù)平臺的建設(shè)、大學(xué)生志愿服務(wù)的德育功能等。以肇慶學(xué)院為例，我校政法學(xué)院在2015年廣東省攀登計劃成功立項《“地校合作”之法律援助服務(wù)平臺的構(gòu)建與實(shí)踐》，重點(diǎn)研究大學(xué)生法律援助志愿者的支持與管理。
（二）發(fā)揮大學(xué)生志愿工作育人功能的成效
1．大力弘揚(yáng)了社會主義核心價值觀：大學(xué)生在校期間是形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。大學(xué)生志愿服務(wù)始終緊扣著社會主義核心價值觀，以理想信念教育為核心，于無形中開展了世界觀、人生觀和價值觀的教育。志愿服務(wù)提倡“奉獻(xiàn)、互助”精神，這是一種高尚價值觀。開展和參與法律援助志愿服務(wù)接觸到社會弱勢群體，利用所學(xué)知識，奉獻(xiàn)自身力量為社會弱勢群體維護(hù)合法權(quán)益，捍衛(wèi)法律尊嚴(yán)，維護(hù)社會和諧文明、公平正義，詮釋十八屆四中全會的依法治國精神，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。
2．強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)了高校實(shí)踐育人的辦學(xué)理念：從思想道德的構(gòu)成看，道德的認(rèn)識、情感、信念反映在前形于內(nèi)，道德行為體現(xiàn)在后顯示于外的。大學(xué)生道德修養(yǎng)發(fā)展程度是檢驗(yàn)高校實(shí)踐育人質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生志愿服務(wù)適應(yīng)了大學(xué)生思想道德發(fā)展要求，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，為大學(xué)生思想政治教育提供了有效的活動載體。大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐與大學(xué)生思想政治教育理論相結(jié)合，增強(qiáng)了思想政治教育的針對性和有效性。
二、當(dāng)前發(fā)揮大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能遇到的困境
（一）志愿服務(wù)組織架構(gòu)模糊
各高校的志愿服務(wù)組織，有的由高校團(tuán)委指導(dǎo)，有的由各院系指導(dǎo)，組織架構(gòu)較為模糊，組織運(yùn)行效率較低。以高校法律援助平臺為例，大部分是作為院系的教學(xué)機(jī)構(gòu)，而不是專門的志愿服務(wù)組織。院系的教學(xué)機(jī)構(gòu)更注重的是實(shí)踐教學(xué)，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想道德教育。學(xué)校團(tuán)屬志愿者工作部門與法律援助平系并不密切。兩者既不是同級協(xié)作關(guān)系，又不是垂直管理關(guān)系。在此狀態(tài)下，開展法律援助志愿服務(wù)可能會脫離志愿服務(wù)的精神，弱化大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能。
（二）志愿服務(wù)活動經(jīng)費(fèi)短缺
大學(xué)生志愿組織作為一個公益組織，沒有有償服務(wù)帶來的收入支撐其日常運(yùn)作，只能依靠學(xué)校的專項經(jīng)費(fèi)支持。相當(dāng)多的高校法律援助平臺作為院系教學(xué)機(jī)構(gòu)，其經(jīng)費(fèi)只能從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)里調(diào)用，實(shí)踐教學(xué)不只是法律援助平臺的開展，因此其經(jīng)費(fèi)得不到充分的保障。部分志愿服務(wù)活動是結(jié)合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃，這些活動能有培養(yǎng)計劃的專項經(jīng)費(fèi)支持，但也只是階段性，而且針對特定活動。沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，會在一定程度削弱大學(xué)生志愿者積極性，使大學(xué)生志愿服務(wù)育人功能失去對象，甚至失效。
（三）志愿者培訓(xùn)體系薄弱
大學(xué)生志愿者雖然有一腔的服務(wù)熱情,但志愿者的服務(wù)能力培訓(xùn)卻往往不受重視，導(dǎo)致志愿者形象受損甚至引發(fā)安全事故。比如，在對留守兒童、老人、殘疾人等等弱勢群體進(jìn)行志愿服務(wù)的時候，就要求志愿者具備一定的專業(yè)能力。又比如，在進(jìn)行法律援助過程中，接訪是必不可少的環(huán)節(jié)。不掌握一定的交流技巧，就無法從當(dāng)事人口中得到更加關(guān)鍵的信息，甚至有可能使當(dāng)事人情緒波動。
（四）志愿業(yè)務(wù)指導(dǎo)欠缺
當(dāng)前，各個行業(yè)對高校志愿服務(wù)工作指導(dǎo)都較為欠缺。以高校法律援助工作為例，2012年7月1日開始實(shí)施的《辦理法律援助案件程序規(guī)定》第四章第二十條“對于民事、行政法律援助案件，法律援助機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)自作出給予法律援助決定之日起7個工作日內(nèi)指派律師事務(wù)所、基層法律服務(wù)所、其他社會組織安排其所屬人員承辦，或者安排本機(jī)構(gòu)的工作人員承辦。”中提到了“其他社會組織”包括高校法律援助平臺，換言之，高校法律援助志愿服務(wù)案件來源之一就是政府法律援助機(jī)構(gòu)的指派，還有另外一個渠道是當(dāng)事人直接聯(lián)系高校法律援助平臺。但是從實(shí)際情況來看，后者幾乎是高校法律援助志愿服務(wù)的唯一案源。獲取案件的渠道單一，案件的數(shù)量不穩(wěn)定,法律援助志愿服務(wù)育人功能的基礎(chǔ)無法得到保障。
三、加強(qiáng)大學(xué)生法律援助志愿服務(wù)育人功能有效性的建議
（一）加大志愿服務(wù)組織和志愿服務(wù)活動的宣傳力度
高校法律援助志愿者組織知名度不高會制約其案源的數(shù)量，影響其發(fā)展，應(yīng)當(dāng)借助重要契機(jī)提高法律援助志愿者組織知名度。如在12.4憲法宣傳日在社區(qū)街道派發(fā)宣傳單、發(fā)起簽名活動等。在暑期三下鄉(xiāng)期間，開展法律宣傳下鄉(xiāng)、法律咨詢下鄉(xiāng)、法律小品下鄉(xiāng)等活動，同時進(jìn)行法律意識等主題社會調(diào)研。
（二）保障法律援助志愿者組織的活動經(jīng)費(fèi)
活動經(jīng)費(fèi)是志愿者活動的重要支撐，專業(yè)性強(qiáng)的志愿者服務(wù)組織應(yīng)當(dāng)受到院系的支持。相關(guān)院系應(yīng)該向?qū)W校申請專項經(jīng)費(fèi)，支持專業(yè)的志愿服務(wù)活動開展。同時，高校團(tuán)組織作為志愿者組織的管理者，應(yīng)該在經(jīng)費(fèi)方面予以一定程度的支持。法律援助志愿服務(wù)經(jīng)費(fèi)除了上述渠道，可以嘗試通過其他渠道獲得經(jīng)費(fèi)。《法律援助條例》第七條規(guī)定“國家鼓勵社會對法律援助活動提供捐助。”法律援助志愿組織可以向政府尋求幫助，通過政府支持政策尋求有實(shí)力的企業(yè)的資助。
（三）加強(qiáng)與地方政府和組織的合作
高校志愿者的組織應(yīng)當(dāng)主動尋求與其他相關(guān)社會組織的合作，這是順利開展志愿服務(wù)活動、擴(kuò)大社會影響力的必要途徑。除了和地方政府合作之外，還可以和社會團(tuán)體或人民團(tuán)體合作。比如，消費(fèi)者協(xié)會、婦聯(lián)、殘聯(lián)等組織，都可以為大學(xué)生法律援助志愿工作搭建平臺，更好地為群眾服務(wù)，并使大學(xué)生得以在實(shí)踐中鍛煉自己。
（四）加強(qiáng)志愿者的系統(tǒng)培訓(xùn)
志愿者的培訓(xùn)必須是有系統(tǒng)的、有針對性的，專業(yè)性強(qiáng)的志愿服務(wù)就要接受專業(yè)培訓(xùn)，比如法律援助志愿者就必須要接受專業(yè)的老師或者專職律師的指導(dǎo)。在培訓(xùn)之后，對志愿者進(jìn)行一些簡單的測試，不過關(guān)的再次進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。大學(xué)生作為擁有專業(yè)知識和高素質(zhì)的特殊群體，成為了青年志愿者的中堅力量。大學(xué)生志愿組織和服務(wù)活動有著異于其他組織的特色，但是也存在問題，地方組織和高校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大對大學(xué)生志愿服務(wù)的扶持力度。志愿服務(wù)的有效開展是弘揚(yáng)社會主義核心價值的表現(xiàn)，是建設(shè)和諧社會的一小步，社會文明發(fā)展的一大步。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 法治人格 思考探索
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0004－02
作為現(xiàn)時代的大學(xué)生，不僅要有堅定的政治信仰、高尚的道德品質(zhì)和博深的專業(yè)知識，還應(yīng)具有健康、健全而穩(wěn)定的法治人格。現(xiàn)代法治人格是公民主體把法治精神內(nèi)化為自身穩(wěn)定的心理品質(zhì)，并外顯為持續(xù)的行為選擇的綜合統(tǒng)一體。在基本原理概論（以下簡稱“原理”）的教學(xué)中，我們要有意識地對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，注重大學(xué)生的人格教育特別是“法治人格”的培養(yǎng)，并取得了積極的成效。
一 人格與大學(xué)生法治人格
人格教育是社會和時展的必然要求。隨著當(dāng)今社會的高速發(fā)展與競爭的日趨激烈，以及讓人越來越背負(fù)不起且愈加嚴(yán)重的生活壓力等都要求當(dāng)代大學(xué)生不僅要有高度的科技文化水平，還要具備過硬的心理素質(zhì)和穩(wěn)定而健全的人格。因此，高校思想政治理論教學(xué)也必須及時轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視大學(xué)生的人格教育，增加人格教育方面的內(nèi)容，進(jìn)一步完善人格培養(yǎng)方式，有效地發(fā)揮人格培養(yǎng)作用。
人格是人社會化進(jìn)程的必然結(jié)果以及在社會各領(lǐng)域中所表現(xiàn)出來的情商和智商的綜合，并體現(xiàn)為主體在直接或間接社會實(shí)踐過程中所表現(xiàn)的政治素養(yǎng)、思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、知識修養(yǎng)、審美趣味及心理健康等狀態(tài)。哲學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等都曾對人格進(jìn)行過專門的論述，但歸根結(jié)底，人格應(yīng)是個體在各種社會實(shí)踐活動中所形成和發(fā)展起來的一種主體特質(zhì)，在一定程度上體現(xiàn)著主體所具有的各種文化、道德修養(yǎng)、審美情趣、行為選擇等同社會實(shí)踐要求相吻合，也是主體所追求的社會價值的體現(xiàn)以及社會對主體所進(jìn)行價值評價的客觀標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，完善的個體人格不僅包含了個性心理特征和個性意識傾向的完善，還包括了個體智力、意志力、知識結(jié)構(gòu)和道德行為理性的培養(yǎng)等多種因素的完善，是個體積極調(diào)整自我認(rèn)知、情感、意志等心理因素并期望得到社會的認(rèn)可和積極的評價的表現(xiàn)，體現(xiàn)著一個優(yōu)良社會公民所追求的自我價值和社會價值的高度統(tǒng)一。
塑造大學(xué)生的健全人格，需要學(xué)生全面而辯證地理解理論與現(xiàn)實(shí)、自我與他人、人生與社會等關(guān)系。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要我們在思想政治理論教學(xué)過程中全方位調(diào)動各方面的主客觀因素，把思想政治理論教育與完善、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)合起來，培養(yǎng)其理性認(rèn)知和社會實(shí)踐能力，促進(jìn)其情商與智商有機(jī)融合的綜合智力的發(fā)展。
原理課程作為高校思想政治理論課程中的統(tǒng)帥課程，更應(yīng)義不容辭地完成這項任務(wù)。這就需要有效發(fā)揮課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙渠道作用，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的法治觀，塑造學(xué)生健全穩(wěn)定的法治人格——個體能夠科學(xué)的、全面的、客觀的、辯證的認(rèn)識法治與現(xiàn)實(shí)，自覺地、理性地參與到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展的進(jìn)程之中，理性地對待社會進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，自覺地促進(jìn)社會的進(jìn)步。這些正與
＊ 本文為2009年度石家莊學(xué)院社科類教改課題《高校思想政治理論課教學(xué)中大學(xué)生法治人格的培養(yǎng)模式研究》的成果
（編號：jgxm－2009004a）
現(xiàn)代法治人格所需要的理性批判精神和寬懷、寬容等精神品質(zhì)相契合，能正確指導(dǎo)大學(xué)生合理地處理個人與他人、自我與社會、現(xiàn)實(shí)與未來的關(guān)系，增強(qiáng)大學(xué)生作為社會公民應(yīng)有的時代責(zé)任感與歷史使命感，為促進(jìn)國家法制社會的建設(shè)、大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)人的社會化奠定堅實(shí)的實(shí)踐理性。
二 在原理教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生法治人格的實(shí)踐探索
1．確立大學(xué)生法治人格培養(yǎng)的理念
樹立培養(yǎng)大學(xué)生法治人格的理念，首先應(yīng)明確人格培養(yǎng)在大學(xué)生人才培養(yǎng)方案中的核心地位，把人格培養(yǎng)和知識教育、素質(zhì)提升以及能力培養(yǎng)融為一體，把知識體系的傳播和人文精神的培育有機(jī)地結(jié)合起來。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不能理解為單純的知識教育，也不能理解為單純的思想政治教育，而應(yīng)該是思想政治素養(yǎng)與人文素質(zhì)的有機(jī)培育，其中包括法治觀教育在內(nèi)的法制觀念教育、法律思維教育、法律素養(yǎng)教育，民主與自由教育，世界觀與方法論的教育等。
2．在錯綜復(fù)雜的知識體系中深化大學(xué)生法治人格教育
第一，以“人的全面而自由的發(fā)展”理論為主線，奠定大學(xué)生健全的人格基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)每個人自由而全面的發(fā)展是理論的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。實(shí)踐是人類特有的生存方式，人類社會生活本質(zhì)上就是實(shí)踐的。人就是通過各種各樣的實(shí)踐活動拓展了自己生存和發(fā)展的空間，并通過積極有效的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)并提升了人生存的價值與意義。人的實(shí)踐過程本身就是不斷超越必然走向自由的過程。必然從實(shí)質(zhì)而言是各種事物自身的規(guī)律，自由不是絕對的，自由是相對于必然而言的，它不是對必然的違背，而是對必然的遵從，只有遵循必然才能走向真正的自由。對這個理論的正確理解與把握，有助于大學(xué)生合理合法地規(guī)范自己的言行，充分認(rèn)識到只有把自己的言行控制在道德與法律允許的范圍內(nèi)，才能獲得個人成長中需要的道德支持與法律保障，也才能真正實(shí)現(xiàn)個人自由而全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;法律思維;必要性;途徑
對于一位當(dāng)代大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)了法律知識，掌握了法律條文，未必就能夠運(yùn)用法律，還需要養(yǎng)成一定的法律思維方式。法律思維是一種特殊的思維，它以合法性為向?qū)В笤诿鎸τ嘘P(guān)事件時，學(xué)會用法律的目光來看待，去分析其合法與否。當(dāng)遇到有關(guān)法律糾紛時，能夠迅速想到有關(guān)的法律程序、訴訟、仲裁、復(fù)議等，并知道該怎么去做。當(dāng)認(rèn)定某一行為違反法律規(guī)定時就堅決抵制，在法律允許的范圍內(nèi)行使自己的權(quán)利。 法律思維能力還指一定的法律推理能力，即能夠把有關(guān)法律事實(shí)置于有關(guān)法律規(guī)范之下，從而得出一定的法律結(jié)論。只有具有較強(qiáng)的法律意識，樹立起法律權(quán)威，才能夠自覺培養(yǎng)法律思維方式，用法律去評價社會現(xiàn)象或個體行為以及運(yùn)用合法的方式去實(shí)踐。所以，要加強(qiáng)高校大學(xué)生法律思維的教育，培養(yǎng)新一代的知法、懂法、會運(yùn)用法的青年。
一、培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的必要性
法律思維方式的養(yǎng)成需要一個過程，甚至是長期的過程，需要研習(xí)者自己去努力，去追求。養(yǎng)成一定的法律思維方式卻是必要的，甚至是必不可少的，它是一個人法律素養(yǎng)的重要組成部分，也是提升當(dāng)代大學(xué)生法律素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生在法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中應(yīng)自覺形成一定的法律思維方式。
（1）養(yǎng)成一定的法律思維方式是當(dāng)代大學(xué)生在面臨法律事務(wù)時能夠良好解決的重要條件。我們知道，所有的法律事務(wù)都直接或間接地涉及到人們的人身權(quán)利和財產(chǎn)利益，維系著社會的公平和穩(wěn)定。而這些事務(wù)一般都比較復(fù)雜，涉及到生活中的許多方面。如果一個人沒有養(yǎng)成一定的法律思維方式，就難以從法律的視角來觀察、分析、判斷這些問題，難以使這些問題在法律的軌道上得到解決，可能會出現(xiàn)對這些事務(wù)的處理違背法律和法治精神的情況，最后甚至?xí)霈F(xiàn)采取非法途徑來解決這些糾紛的可能。如此以來，不但于事無補(bǔ)，甚至還可能帶來更大的麻煩。
（2）良好法律思維方式的形成有利于提高處理法律事務(wù)的效率，降低辦事成本。我們常說法律是一門藝術(shù)，一門技藝，對于一件法律事件的處理，一個具有良好法律思維素質(zhì)的人與一個不具備良好法律思維素質(zhì)的人即門外漢來說會有天壤之別。這就好比一個有經(jīng)驗(yàn)的熟練工和一個剛進(jìn)來的學(xué)徒工對于同一個技術(shù)活的處理一樣。法律也是講求效率的，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，效率在很多時候就是事情解決成敗的關(guān)鍵。因此提高法律事務(wù)的處理效率，迅速解決有關(guān)法律問題，對當(dāng)事人來說有著重要的意義。
（3）法律思維方式是法治思維的深層次部分，是實(shí)現(xiàn)法治的關(guān)鍵因素之一。我們國家的社會主義法治建設(shè)就是要改變傳統(tǒng)的人治思維，從而實(shí)現(xiàn)向法治思維的轉(zhuǎn)變。法治思維包括人們的法律觀念、思維方式等一系列因素，其中思維方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。因?yàn)樗季S方式是埋藏在社會文化中的最深層因素，也是最核心因素。只有一個社會的民眾在思維方式上實(shí)現(xiàn)由人治思維向法治思維的轉(zhuǎn)變，這個社會才能真正實(shí)現(xiàn)法治。建國以后，尤其是改革開放以來，我國進(jìn)行了大量的立法，法律文獻(xiàn)的數(shù)量用“汗牛充棟”來形容并不為過。然而，我們的法治建設(shè)卻一直不理想，走了很多彎路，改革開放前甚至還長期處于人治思維的統(tǒng)治之下。 就今天來說，在許多地方和方面還可以看到人治的影子。因此，實(shí)現(xiàn)社會主義法治中國就必須努力讓人們尤其是當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成一定的法律思維方式。
二、培養(yǎng)大學(xué)生法律思維的途徑
（1）加大依法治校力度，營造良好的法制教育氛圍。高校要加大依法治校力度，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展等某些重大決策，以及修改和完善一些學(xué)校有關(guān)管理制度時，都要遵循有關(guān)法律法規(guī)，以保證所制定的政策和規(guī)章制度合理合法，做到不與有關(guān)法律法規(guī)相抵觸，而且，還要堅持予以嚴(yán)格執(zhí)行、認(rèn)真實(shí)施，使各項政策和規(guī)章制度落到實(shí)處，營造積極、向上的校園氛圍和良好的校風(fēng)。還要與教育主管部門、所在地政府相關(guān)部門密切配合，共同凈化好校內(nèi)及校園周邊環(huán)境，堅決取締校園及其周邊不利于大學(xué)生健康成長的非法書攤、網(wǎng)吧等場所，為其創(chuàng)造一個良好的環(huán)境氛圍。并與家庭、社會攜起手來，共同努力構(gòu)建起課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)校、家庭及社會三位一體的法制教育網(wǎng)絡(luò)體系，為大學(xué)生走向社會，成為全面建設(shè)小康社會的合格人才。
（2）完善法學(xué)教學(xué)課程體系。高校要恢復(fù)“法律基礎(chǔ)”課程的設(shè)置，進(jìn)行修訂，保留原法律制度為基本內(nèi)容的體例不變，規(guī)定為全校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課、考試課。通過公共選修課來開設(shè)一些法律課程，如婚姻法、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法、公司法等，來彌補(bǔ)“兩課”教學(xué)中對法律概念、法律條文解釋過淺、理解不深入的 不足，并且可以規(guī)定公共選修課學(xué)分中法律課程學(xué)分需占一定比例，以此來督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。知識是觀念的基礎(chǔ)，沒有足夠的法律知識的積累就不可能形成法制觀念。在各專業(yè)課程計劃中開設(shè)一些與該專業(yè)相關(guān)的法律課程，讓法制教育與專業(yè) 教育相結(jié)合。如在理工專業(yè)中增加專利法，在文科專業(yè)中增加著作權(quán)法。這樣的結(jié)合更能激發(fā)大學(xué)生的求知欲，發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率 。
（3）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高課堂教育。高校要配備合格的師資，任課教師具有法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和教育背景，定期安排有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的律師和一定任職年限的辦案經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、檢察官到大學(xué)課堂進(jìn)行專題講座，與學(xué)生面對面交流，讓學(xué)生真實(shí)、親切地感受到法律的存在和作用，對增強(qiáng)大學(xué)生法律意識奠定基礎(chǔ)。任課教師在教學(xué)方法上要側(cè)重于提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，還要依據(jù)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的最新標(biāo)準(zhǔn)和要求，把握大學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，綜合利用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，既要使學(xué)生掌握基本的法律知識，又要使其樹立法治觀念，增強(qiáng)法治意識。教師在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的“說教式”“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方式，引入案例教學(xué)和互動教學(xué)法，將精心準(zhǔn)備的典型案例及其熱點(diǎn)問題帶入課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是增強(qiáng)學(xué)生法律意識的內(nèi)在動力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王勃 加強(qiáng)大學(xué)生法制教育[期刊論文]-決策與信息（下旬刊） 2009（3）
關(guān)鍵詞：校園法治；文化建設(shè)；社區(qū)教育；學(xué)生參與；軍訓(xùn)；社區(qū)服務(wù)
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0006-02
一、以社區(qū)教育方式推行法規(guī)教育
北京師范大學(xué)―香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院（United International College，簡稱UIC）是由北京師范大學(xué)和香港浸會大學(xué)于廣東省珠海市攜手創(chuàng)立，首家中國內(nèi)地與香港高等教育界合作創(chuàng)辦的大學(xué)。
自2005年成立至今，UIC已發(fā)展成為一所擁有獨(dú)特教育理念的國際化大學(xué)――博雅卓越，培育全人，開放創(chuàng)新，發(fā)展四維。即，以創(chuàng)新而具有動感的方法整合國內(nèi)、國際教育資源；倡導(dǎo)并推行深具國際特色又具本土文化的“全人教育”；透過吸納中華古典及西方文化資源，倡導(dǎo)博雅教育；發(fā)展一個創(chuàng)新的包括“師、生、家、國”在內(nèi)的“四維教育”模式來推動全人教育。故在校園法治文化建設(shè)領(lǐng)域，UIC貫徹其教育理念，以創(chuàng)新、多元化及具有動感的手法來推動建設(shè)校園法治文化，以社區(qū)教育方式代替現(xiàn)國內(nèi)高校普遍采用的課程單一教育方式。
社區(qū)是指居住在某一地域里的有一種認(rèn)同感的人們所結(jié)成的多種社會關(guān)系、從事社會活動所構(gòu)成的社會生活的共同體。其構(gòu)成要素包括：一定數(shù)量的人（主體）、一定的地域（載體）、獨(dú)特的文化和制度（標(biāo)識）、一定的凝聚力（認(rèn)同感）與一套相對完備的設(shè)施（依托）。不同的社區(qū)組成決定了不同的文化背景、生活習(xí)性等，這些對生活于該社區(qū)的人們的觀念存在潛移默化的影響。
在UIC踏入第五個年頭之際，為全面加強(qiáng)全校學(xué)生的紀(jì)律意識，提升UIC的整體學(xué)風(fēng)校風(fēng)，自2010年1―3月，學(xué)校學(xué)生事務(wù)處著手開展了“UIC第一屆校紀(jì)校規(guī)教育系列活動”，旨在通過這些活動規(guī)范學(xué)生的在校行為，樹立學(xué)生基本的法律意識，從而減少違規(guī)違法行為，創(chuàng)造良好校風(fēng)。
二、以學(xué)生原創(chuàng)參與制作與設(shè)計的社區(qū)教育內(nèi)容
第一屆校紀(jì)校規(guī)教育系列活動包括：新生軍訓(xùn)校紀(jì)校規(guī)講座、開學(xué)日派發(fā)《校紀(jì)校規(guī)宣傳》小冊子、《小鎮(zhèn)快訊》公布違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的姓氏和違規(guī)的事件以及所受到的處罰、宿舍違規(guī)突擊檢查與學(xué)生原創(chuàng)“校園紀(jì)律DV”等的活動。
1.一月份新生軍訓(xùn)校規(guī)校紀(jì)教育。特別邀請了保衛(wèi)處助理處長許保華老師對新生進(jìn)行校紀(jì)校規(guī)及宿舍安全教育，讓學(xué)生了解UIC的管理制度。
2.學(xué)校學(xué)生事務(wù)處于寒假期間制作了《校紀(jì)校規(guī)宣傳》小冊子，并印制了4000份在開學(xué)報到日派發(fā)給全校學(xué)生。小冊子摘錄了UIC宿舍規(guī)則的重要內(nèi)容，紀(jì)律處分的流程及步驟，并附帶三例曾在UIC發(fā)生的違規(guī)事例，以及一例在其他高校發(fā)生的真實(shí)違規(guī)案例。《校紀(jì)校規(guī)宣傳》小冊子的制作及發(fā)行是期盼以真實(shí)案例結(jié)合現(xiàn)有規(guī)則告誡學(xué)生要遵紀(jì)守法，遠(yuǎn)離危險。
3.學(xué)校學(xué)生事務(wù)處編輯發(fā)行的第三期《小鎮(zhèn)快訊》中，公布了自2009年1―12月期間學(xué)生紀(jì)律委員會對違規(guī)同學(xué)的處理結(jié)果。小鎮(zhèn)快訊以匿名、隱藏部分學(xué)號的形式公布處理結(jié)果。
4.三月中旬宿舍違規(guī)突擊檢查。學(xué)生事務(wù)處―學(xué)生學(xué)習(xí)型社區(qū)發(fā)展組的全體組員，外加學(xué)生事務(wù)處副處長、保衛(wèi)處助理處長，一行13人，對宿舍區(qū)進(jìn)行了違規(guī)突擊檢查。于當(dāng)晚發(fā)現(xiàn)的違規(guī)個案按相關(guān)宿舍規(guī)定給予相應(yīng)的處理。
5.三月末晚，在文化小鎮(zhèn)（宿舍區(qū)）博雅小劇場播放了UIC學(xué)生原創(chuàng)的“校園紀(jì)律DV”。這部DV是學(xué)生事務(wù)處邀請影視系同學(xué)拍攝制作的，我們期許運(yùn)用本校的學(xué)部資源優(yōu)勢，以學(xué)生的眼光詮釋宿舍規(guī)則。其中50余位同學(xué)參與拍攝，數(shù)10名同學(xué)通宵達(dá)旦剪輯、制作。DV片長30余分鐘，內(nèi)容以夸張的形式表現(xiàn)了宿舍違規(guī)，詼諧、幽默，但又不失穩(wěn)重，調(diào)侃、冷諷，卻又暗含真理，在播放當(dāng)晚得到了到場學(xué)生的一致好評。凡參與此系列活動的同學(xué)均不同程度地反映此類校紀(jì)、校規(guī)教育活動脫離了枯燥的模式，更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。在第一屆順利開展的基礎(chǔ)上，2011年迎來了“UIC第二屆校紀(jì)校規(guī)教育系列活動”。
三、在軍訓(xùn)中融入法規(guī)教育
在第一屆的系列活動項目的基礎(chǔ)上，學(xué)校學(xué)生事務(wù)處本著創(chuàng)新與多元化推動整個活動的開展以及更為學(xué)生所接受與了解整個活動的教育目的，除了對原有活動項目形式上的改變，還增加了派發(fā)宿舍規(guī)則書簽等活動。
在對新一屆新生軍訓(xùn)校規(guī)校紀(jì)教育活動上，我們改以展示3個真實(shí)違規(guī)案例，讓學(xué)生以小組討論的形式分析個案并討論出處理結(jié)果，然后再做報告。此形式的改動能讓學(xué)生更積極地思考分析個案，認(rèn)識了解違規(guī)違法的嚴(yán)重性與熟悉宿舍規(guī)則。而第二屆的校紀(jì)校規(guī)宣傳DV繼續(xù)由影視系同學(xué)擔(dān)任編劇與拍攝，而本屆的整個作品風(fēng)格則是輕松、幽默、溫馨與感動。此次作品除了在宿舍區(qū)的小劇場播放以外，還上傳到網(wǎng)上共享，以及在新生入學(xué)后在課程上播放，得到了新老生的一致好評。
學(xué)校學(xué)生事務(wù)處除了在開學(xué)日派發(fā)《校紀(jì)校規(guī)宣傳》小冊子外，還設(shè)計了一個系列宿舍規(guī)則的小書簽并進(jìn)行派發(fā)。書簽的設(shè)計感強(qiáng)，與宿舍規(guī)則貼切度高，旨在更深入學(xué)生生活中去提醒宣傳校規(guī)法紀(jì)。
四、以校園社區(qū)服務(wù)令替代單一懲罰模式（教育違規(guī)學(xué)生）
校園法治文化建設(shè)除了正面推動宣傳教育，如何教育在校違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生也是建設(shè)校園法治文化的重要一環(huán)。內(nèi)地高校普遍采取根據(jù)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的嚴(yán)重程度給予留校察看、記過、休學(xué)與開除的懲罰模式。而UIC結(jié)合了內(nèi)地與香港的懲罰模式，增加了校園社區(qū)服務(wù)令。違規(guī)學(xué)生除了需要受到檔案記錄上的處分外，更需要履行小時制的校園社區(qū)服務(wù)令。此項處分旨在令學(xué)生在為同在一個社區(qū)生活的人的服務(wù)中，認(rèn)識到他自身的行為對周邊社區(qū)同學(xué)的影響，從實(shí)際中意識到自己行為的錯誤，從而減少違規(guī)行為再次發(fā)生的機(jī)率。
校園法治文化建設(shè)是一項任重而道遠(yuǎn)的工程，而成功并有效地建設(shè)的推動更是艱巨。特別對于建校時間尚短的UIC來說，更需要一步一個腳印地踏實(shí)前進(jìn)。在兩屆UIC校規(guī)校紀(jì)教育系列活動成功有效的開展下，繼續(xù)貫徹博雅卓越、培育全人、開放創(chuàng)新、發(fā)展四維的獨(dú)特國際教育理念，UIC將腳踏實(shí)地，多元化地建設(shè)推動校園法治文化的建設(shè)，并將校規(guī)校紀(jì)教育系列活動的社區(qū)教育方式作為校園法治文化建設(shè)的基點(diǎn)，進(jìn)行全方位的輻射教育推廣。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：養(yǎng)成教育是我國德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。體育專業(yè)大學(xué)生有其不同于其它專業(yè)學(xué)生的特征，高校教育者在對其實(shí)施養(yǎng)成教育過程中，需要有的放矢。本文從體育專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)入手，分析了體育專業(yè)大學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容和開展養(yǎng)成教育的幾個重要環(huán)節(jié)。
我國的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，“公民良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、漸進(jìn)的過程”，大學(xué)階段是人一生的重要階段，養(yǎng)成教育是高校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者以從事體育專業(yè)大學(xué)生的輔導(dǎo)員工作實(shí)踐來看，加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生的養(yǎng)成教育非常必要。
一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵
養(yǎng)成教育有廣義和狹義之分，狹義的養(yǎng)成教育是指人的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成及其教育。廣義的養(yǎng)成教育是一種使自然人成為社會人的教育，是使人具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)技能的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容廣而細(xì)，它不但對學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)，同時也要對學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、個性和社會行為等方面的指導(dǎo)。
總的來說，養(yǎng)成教育一種培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣的教育，是教育者通過一系列教育訓(xùn)練活動，將一定的社會道德規(guī)范內(nèi)化為受教育者自身良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛，如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等。
二、體育專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)
體育專業(yè)大學(xué)生作為高校學(xué)生中的一個群體，既有普通大學(xué)生的共性，又有其不同于其它專業(yè)學(xué)生的特征，高校教育者在對其實(shí)施養(yǎng)成教育過程中，需要有的放矢，對癥下藥。具體來說，體育生明顯表現(xiàn)出以下特征：
1.自理能力強(qiáng)，但缺乏自律性
體育生由于長期參加大強(qiáng)度的體育專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，比較能吃苦耐勞，絕大部分的體育生進(jìn)入大學(xué)后自理能力很強(qiáng)。但同時又比較自由散漫，不善于約束、控制自己的行為。迷戀電腦游戲、滿口臟話、無故曠課、打架斗毆等現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.文化理論水平較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于體育生從事專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練擠占了文化理論學(xué)習(xí)的時間和精力，使他們具有較高的專業(yè)技能而忽視文化理論課的學(xué)習(xí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和刻苦精神。上課遲到、早退、注意力不集中，上課說話等現(xiàn)象非常普遍。
3.個人主義思想嚴(yán)重，集體觀念比較淡薄
體育專業(yè)學(xué)生大多爭強(qiáng)好勝，喜歡表現(xiàn)自我，獨(dú)立性很強(qiáng)。但是有些學(xué)生在集體生活中則表現(xiàn)出我行我素，而忽略他人感受。如有的同學(xué)因?yàn)閭€人的不良習(xí)慣，直接影響寢室成員的學(xué)習(xí)和生活。也有的凡事只考慮自己的得失，不愿參加集體活動。
4.接受新事物能力強(qiáng)，但缺乏堅持性
體育生外向活潑，反應(yīng)迅速，接受新事物能力強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境的速度也很快。他們好奇心強(qiáng)，有激情，做事積極，但又缺乏堅持性。如大一之初，很多同學(xué)加入了學(xué)校各級社團(tuán)組織，但新鮮勁一過，面對一些瑣碎的具體事務(wù)時，很多同學(xué)往往不能持之以恒而選擇了放棄。
三、體育專業(yè)大學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容
養(yǎng)成教育是高校德育工作的重要內(nèi)容。大學(xué)生的養(yǎng)成教育狀況反映出其個人的綜合素質(zhì)水平，也反映出高校的整體風(fēng)貌，更反映出當(dāng)代社會的道德建設(shè)水平和文明程度。高校的養(yǎng)成教育，由高校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段和育人環(huán)境所決定。教育者需要充分考慮體育專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施有效的養(yǎng)成教育。
1.社會主義核心價值觀教育
黨的十七大提出要大力推進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)。引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，是確保社會主義事業(yè)薪火相傳，繁榮發(fā)展的迫切需要。通過社會主義核心價值觀教育，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，使其明確指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及良好的思想道德品質(zhì)。
2.社會主義法制和校規(guī)校紀(jì)教育
高校是大學(xué)生接受系統(tǒng)的法制教育的重要渠道。當(dāng)前大學(xué)生法制觀念較淡薄，法律素質(zhì)較差。高校教育需要加強(qiáng)對大學(xué)生的社會主義法制教育，此外，還需做好校紀(jì)校規(guī)和安全常識的教育工作，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、自覺遵守校紀(jì)校規(guī)的良好習(xí)慣。 轉(zhuǎn)貼于
3.文化素質(zhì)教育
較好的文化素質(zhì)是學(xué)生未來自身發(fā)展的必要條件。體育專業(yè)學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中又重專業(yè)輕文化。但要想在未來激烈的社會競爭中立足，文化素質(zhì)非常重要。因此，對體育專業(yè)學(xué)生的養(yǎng)成教育中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得必要的知識技能，具備較高的綜合素質(zhì)。
4.身心素質(zhì)
健康的身體素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)是衡量體育專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是現(xiàn)代人才的必備條件。身體健康，才能有足夠的體力、精力；心理健康，才能有堅強(qiáng)的意志力、適應(yīng)力、自信心和穩(wěn)定的情緒等去完成專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能。
5.禮儀規(guī)范教育
加強(qiáng)對大學(xué)生的生活習(xí)慣和行為規(guī)范教育，是學(xué)校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。作為現(xiàn)代大學(xué)生，自身擁有良好的禮儀規(guī)范行業(yè)非常重要，是個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是成功的社會交往的前提。禮儀規(guī)范涉及大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個方面，如儀容儀表、舉止談吐、待人接物等。體育專業(yè)大學(xué)生，要從日常生活小事入手，行為文明，培養(yǎng)自身修養(yǎng)，提升個人形象。
四、把握體育專業(yè)大學(xué)生養(yǎng)成教育的幾個重要環(huán)節(jié)
1.入學(xué)教育
新生入學(xué)階段是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期。入學(xué)之初，學(xué)校積極開展校紀(jì)校規(guī)學(xué)習(xí)、法制安全教育、專業(yè)思想教育，特別是通過新生軍訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法制安全意識、組織紀(jì)律觀念，使學(xué)生從思想上、生活上規(guī)范自己的行為習(xí)慣。
2.課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是高校教育的重要方式，目前已經(jīng)開設(shè)了一些養(yǎng)成教育課程，如法律基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、大學(xué)生社交禮儀、心理健康教育等，有的課程在教學(xué)中，涉及到了很多養(yǎng)成教育的內(nèi)容。不論是否專門的養(yǎng)成教育課，教育者都要通過自身言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，幫助其養(yǎng)成良好的心理、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。
3.課外實(shí)踐
養(yǎng)成教育是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體，實(shí)踐訓(xùn)練是養(yǎng)成教育的重要途徑。學(xué)校通過開展各種校園文化活動，提供校內(nèi)外社會實(shí)踐機(jī)會等方式，注重在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生將養(yǎng)成教育的理論，深刻內(nèi)化為自我行為，使其具備良好的道德品質(zhì)、個人修養(yǎng)及行為習(xí)慣。
4.網(wǎng)絡(luò)教育
網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活的一個重要組成部分，成為影響大學(xué)生理想信念、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范的重要途徑。教育者要利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和多元性，開展生動活潑的網(wǎng)絡(luò)教育活動，加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好形象，營造良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。
高校教育者應(yīng)該在教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展過程中，循循善誘、循序漸進(jìn)地對體育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。同時也應(yīng)認(rèn)識到，高校對體育專業(yè)大學(xué)生的養(yǎng)成教育只是一個方面，學(xué)校、家庭、社會必須要做到協(xié)調(diào)一致，共同教育，才能形成養(yǎng)成教育的良好外部環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)法律意識 原因分析
近年來,大學(xué)生就業(yè)是一個全社會普遍關(guān)注的問題,“畢業(yè)即失業(yè)”一語道破了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的困境。“就業(yè)難”原因是多方面的,既有學(xué)校、社會、體制的原因,也有大學(xué)生自身的原因。而綜觀近年來大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種問題,我們發(fā)現(xiàn),大學(xué)生在就業(yè)時不僅要接受“難”的挑戰(zhàn),還要面臨“險”的威脅。其中大學(xué)生就業(yè)法律意識的普遍欠缺是一個重要的影響因素。法律意識的欠缺一方面導(dǎo)致大學(xué)生自身權(quán)利得不到保護(hù),另一方面大學(xué)生的有些行為也損害到了用人單位的利益,而且這種損害最終又會導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難度的進(jìn)一步增加。因此提升大學(xué)生就業(yè)法律意識是一個迫切需要解決的問題,這也是保障和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不可或缺的內(nèi)容。
一、大學(xué)生就業(yè)法律意識欠缺的表現(xiàn)及影響
大學(xué)生就業(yè)法律意識欠缺主要表現(xiàn)在兩個方面:
一方面是由于法律意識的欠缺,導(dǎo)致大學(xué)生自身權(quán)利受損。比如第一,性別歧視,尤其是女大學(xué)生在這方面最為明顯;第二,規(guī)避勞動合同的簽訂或者以就業(yè)協(xié)議代替勞動合同;第三,試用期的濫用;第四、在訂立勞動合同時存在“霸王條款”。大學(xué)生處于弱勢地位,往往只有簽與不簽的選擇權(quán),而沒有與用人單位討價還價的權(quán)力,所以面對用人單位的一些“霸王條款”,其權(quán)益很容易受到侵犯。第五、由于法律意識的欠缺而造成的其他一些問題如:中介陷阱,傳銷陷阱、虛假招聘等等。以上這些問題的出現(xiàn)無一不是因?yàn)榇髮W(xué)生法律意識的欠缺造成的,面對這些問題,很多大學(xué)生不知道如何正當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)自己的權(quán)利,甚至對于自己所受的損害無動于衷,而有些學(xué)生雖然意識到了權(quán)利被侵害,但是在強(qiáng)大的就業(yè)壓力下,很多人選擇了忍氣吞聲,不敢與用人單位相抗衡。雖然生活中也有人選擇通過法律途徑來保護(hù)自己,但是這種案例卻少之又少。所以大學(xué)生法律意識的欠缺很容易給自己的就業(yè)權(quán)利帶來損害。
大學(xué)生就業(yè)中法律意識欠缺的另一個表現(xiàn)則是其自身的有些行為會損害到用人單位的利益。比如,有些大學(xué)生為了獲得用人單位的關(guān)注,在求職過程中弄虛作假,偽造各種材料,騙取用人單位的信任和好感;其次是有些學(xué)生在求職的過程中“騎著馬找馬”,會和很多用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議,意圖從中選擇自己最為理想的一個。以上這些行為在很多大學(xué)生的意識里面并非違法,最多只算是不道德而已,但是這些行為已給用人單位的利益帶來了損害,并且這種行為的負(fù)面影響最終也會再回到大學(xué)生群體中。因?yàn)橛萌藛挝辉谟辛饲败囍b后,必然要采取一定的措施以杜絕此類事件的再次發(fā)生,所以必然也會給大學(xué)生的就業(yè)增加一些新的限制性條件,這樣的結(jié)果只會再次加重大學(xué)生就業(yè)的難度。
所以,大學(xué)生就業(yè)中法律意識的欠缺,不僅使其自身利益無法得到保障,也會損害到用人單位的利益,而且這種損害最終又會導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難度的進(jìn)一步增加。
二、大學(xué)生就業(yè)法律意識欠缺的原因分析
大學(xué)生就業(yè)中法律意識的欠缺是多方面原因造成的,總體來講,可以分為主觀和客觀兩個方面:
(一)主觀原因——大學(xué)生自身認(rèn)識的偏差大學(xué)生就業(yè)法律意識欠缺的主觀原因在于大學(xué)生自身對于就業(yè)缺乏全面的認(rèn)識,對于學(xué)法和求職的關(guān)系也缺乏正確的看待。
就業(yè)不僅僅是一個結(jié)果,即找到一個適合于自己的工作,還在于如何找到一份工作。在“勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)”的政策引導(dǎo)下,求職者和用人單位都有了很大的自主權(quán)和選擇權(quán)。近年來隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增以及高校專業(yè)設(shè)置與市場需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性錯位等一系列因素的影響下,就業(yè)難以實(shí)現(xiàn)供需平衡,因此“就來難”就不可避免。而大學(xué)生在就業(yè)中又往往處于弱勢地位,并且就業(yè)法律意識普遍欠缺,所以在就業(yè)中不僅要接受“難”的挑戰(zhàn),還要面臨“險”的威脅。之所以“險”,就在于就業(yè)過程中大學(xué)生權(quán)利屢遭侵犯。同時大學(xué)生自身在求職過程中也會出現(xiàn)違法現(xiàn)象。所以如果大學(xué)生對于就業(yè)沒有一個全面的認(rèn)識,不了解學(xué)法對于求職的意義,就不可能主動加強(qiáng)自身的就業(yè)法律素養(yǎng)。
(二)客觀原因——學(xué)校、家庭教育的缺失大學(xué)生就業(yè)法律意識欠缺的客觀原因主要在于教育,其中一方面是學(xué)校教育;另一方面是家庭教育。
1.學(xué)校教育方面:
第一,高校普法教育中職業(yè)法教育的缺失。我國目前有不少高校設(shè)有法學(xué)院,但是我們也必須看到這部分受過專業(yè)法學(xué)教育的學(xué)生在全國大學(xué)生中所占比例畢竟是少數(shù)。雖然高校課程設(shè)置中會針對不同的專業(yè)開設(shè)一些專業(yè)法課程,如針對保險專業(yè)的《保險法》等等,但這些內(nèi)容對職業(yè)生活來講并不具備系統(tǒng)性,而且并非所有的專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)法。所以學(xué)生對于系統(tǒng)的職業(yè)方面的法律知識普遍缺乏。另外《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡稱基礎(chǔ)課)也難以獨(dú)擔(dān)重任。雖然基礎(chǔ)課作為一門高校必修課,擔(dān)當(dāng)著對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的重任,而且職業(yè)生活中的法律也是基礎(chǔ)課中的內(nèi)容之一,然而基礎(chǔ)課存在著內(nèi)容多課時少的缺陷。另外教材內(nèi)容的設(shè)定是以普法為目的,因而涵蓋面雖然很廣,但是具體到每一部分,信息量卻極為欠缺,而針對職業(yè)生活中法律的介紹只是整個教材法律內(nèi)容的一小部分,其信息量更是可想而知,所以囿于各方面的限制,僅依靠基礎(chǔ)課來開展大學(xué)生的職業(yè)法教育也存在很大的困難。
第二,就業(yè)指導(dǎo)工作的局限性。近年來各高校都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)中心,并開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)的課程,幫助大學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會職業(yè)需要,選擇并確定有利于發(fā)揮個人才能和實(shí)現(xiàn)個人理想的職業(yè)。然而在實(shí)際教學(xué)和工作過程中都出現(xiàn)了一些問題,比如從就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)上看,目前在各個高校中從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員較為龐雜,素質(zhì)也參差不齊,并且絕大多數(shù)缺少法律專業(yè)背景,對于大學(xué)生就業(yè)中極為重要的一些法律法規(guī)缺乏全面正確的解讀,更不可能對學(xué)生做出較為專業(yè)的指導(dǎo)。從就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容上看,指導(dǎo)工作側(cè)重于政策的解讀與落實(shí),現(xiàn)時代求職、擇業(yè)觀念的樹立,求職技巧的培訓(xùn)等,這些內(nèi)容對大學(xué)生就業(yè)無疑也是很重要的,但是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,面對大學(xué)生在求職、擇業(yè)過程中屢屢出現(xiàn)的侵權(quán)與違約事件,這些內(nèi)容的培訓(xùn)顯然無法應(yīng)對以上問題,所以在當(dāng)前和今后的就業(yè)指導(dǎo)工作中必須幫助大學(xué)生樹立依法就業(yè)的理念,提升其就業(yè)法律意識,保障大學(xué)生就業(yè)過程中各項合法權(quán)益,并推動其在求職中自覺遵守各項法律法規(guī)。
2.家庭教育方面大學(xué)生求職不僅對其個人具有重要意義,而且對其家庭也同樣如此,因此在大學(xué)生求職的過程中,不乏有家庭的高度關(guān)注和積極參與。然而由于家庭背景的不同,每個家庭所能關(guān)注的程度與范圍也不同。相對于“富二代”來講,“出身貧寒、社會關(guān)系缺乏,求職過程中全靠個人奮斗”則是“貧二代”的簡單特征。對于“貧二代”來講,求職完全是一個人在奮斗,父母缺乏廣泛的社會關(guān)系和相關(guān)的法律常識,因而對子女的就業(yè)所起到的指導(dǎo)和教育作用也是有限的。所以此時大學(xué)生本身所具備的就業(yè)法律意識對其求職的意義是極為重要的。
三、提升大學(xué)生就業(yè)法律意識的探索
如前文所述,大學(xué)生就業(yè)法律意識的培養(yǎng)對于大學(xué)生的就業(yè)具有極為重要的意義。對于大學(xué)生求職來講,可以克服其心理弱勢,防范于未然,在出現(xiàn)問題時也能幫其走出盲區(qū),從而及時有效地保護(hù)自身權(quán)利;而對于自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)來講則能增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)的信心,加大創(chuàng)業(yè)保障。因此筆者針對大學(xué)生就業(yè)法律意識欠缺的原因分析,提出以下幾點(diǎn)建議:
(一)增強(qiáng)課程設(shè)置的針對性筆者建議各高校本著以學(xué)生為本,為學(xué)生負(fù)責(zé)的思想,設(shè)置一門針對性較強(qiáng)的課程,由從事法學(xué)教學(xué)工作的且經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主講,內(nèi)容以職業(yè)生活中的法律為中心,自成體系。這樣一來,培養(yǎng)目標(biāo)非常明確,這樣一門課程能幫助學(xué)生對職業(yè)生活中的法律有一個系統(tǒng)全面的了解,并結(jié)合大學(xué)生打工、就業(yè)和職業(yè)生活中遇到的實(shí)際案例,重點(diǎn)講解一些常用的重要的法律法規(guī)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,解決他們學(xué)什么、怎樣學(xué)的困惑。
(二)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍建設(shè)針對目前學(xué)生就業(yè)中涉法問題的不斷出現(xiàn),為了真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作為學(xué)生服務(wù),就必須從各個方面提升隊伍素質(zhì),尤其是法律素質(zhì)。只有先把整個就業(yè)指導(dǎo)隊伍的法律素質(zhì)提升起來,才有可能對學(xué)生就業(yè)中應(yīng)注意的法律問題真正起到幫助。所以,必須通過培訓(xùn)、進(jìn)修、以及及時補(bǔ)充具有專業(yè)法律知識背景的工作人員等方法來提升整個隊伍的法律素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)。
(三)加強(qiáng)維權(quán)平臺建設(shè)雖然在大學(xué)生就業(yè)的過程中,我們希望通過各方面的努力能有效地防范種種問題的產(chǎn)生,但是,僅有事前預(yù)防是不充分的。因?yàn)榇髮W(xué)生的就業(yè)環(huán)境在不斷地發(fā)生變化,大學(xué)生就業(yè)法律意識的提升也需要一個過程,因而在就業(yè)過程中有些問題是不可避免的。所以對大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)和幫助應(yīng)是全程的,多樣的,一個高效的維權(quán)平臺的建設(shè)將是其中必不可少的環(huán)節(jié)。比如可以在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置專門的就業(yè)法律援助。針對大學(xué)生在求職過程中出現(xiàn)的侵權(quán)、違約等問題提供咨詢,并幫助他們制訂維權(quán)方案。同時,學(xué)校的法律援助也可以和社會上的法律援助有效結(jié)合。
關(guān)鍵詞：職業(yè)化；地方高校；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)
法學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)的特性決定了在法學(xué)教育中必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力，即職業(yè)能力，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)其職業(yè)能力最重要也是最直接的一種方式。當(dāng)前，凡有法學(xué)專業(yè)的高校都紛紛采取各種途徑和方式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了一定的成效，地方高校也不例外。但是從當(dāng)前法科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，其職業(yè)能力還有提升空間，也反映出法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性亟待增強(qiáng)。
一、地方高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)化趨勢分析
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號）指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要堅持以社會需求為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，構(gòu)建主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系。隨著現(xiàn)價段依法治國政策的大力實(shí)施和推進(jìn)，法治社會建設(shè)需要大量高素質(zhì)的法律職業(yè)人才，法學(xué)教育為了適應(yīng)這一社會需求，也越來越注重對法科生法律職業(yè)能力的培養(yǎng)。為此中央政法委員會、教育部《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中提出了“適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接”的主要任務(wù)，明確了法學(xué)教育職業(yè)化的走向。
職業(yè)教育的主要內(nèi)容包括職業(yè)技能和職業(yè)倫理兩個方面。職業(yè)技能是指學(xué)生畢業(yè)后為就業(yè)所必需的技術(shù)和能力，畢業(yè)生是否具備良好的職業(yè)技能，是能否順利找到工作的前提；職業(yè)倫理指的是關(guān)于從事某種職業(yè)的群體或個體的一些總體性的價值要求，即指狹義上的職業(yè)道德規(guī)范。職業(yè)技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化必須建立在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，職業(yè)倫理的培養(yǎng)即價值觀的培養(yǎng)，必須建立在實(shí)際的生活中。總而言之，職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)倫理的教育離不開日常的生活實(shí)踐，必須在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加以提高和增強(qiáng)。因而，在法學(xué)教育中，對于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能和職業(yè)倫理來說，實(shí)踐教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。
綜上可見，中國法學(xué)教育的職業(yè)化走向是明確的，作為應(yīng)用性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方高校應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)ζ溥M(jìn)行改革和創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)效性。
二、當(dāng)前地方高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)效性的原因分析
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性
當(dāng)前，法學(xué)教育要重視實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為各高校法學(xué)教學(xué)團(tuán)隊的共識，各地方高校在課程設(shè)置及專業(yè)建設(shè)方面已經(jīng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，但是總的評價，法科畢業(yè)生的實(shí)務(wù)操作能力不足，實(shí)踐教學(xué)仍是法學(xué)教育中的一個薄弱環(huán)節(jié)。造成這種現(xiàn)狀的因素有很多，但實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性無疑是一個不可忽視的原因。目標(biāo)是方向，目標(biāo)的不清晰導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏針對性和導(dǎo)向性。當(dāng)前，地方高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用性人才”，這是一個抽象的表述，但如何判斷“應(yīng)用性人才”并沒有一個很清晰、明確的標(biāo)準(zhǔn)，具體到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)更是比較模糊。同時，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為松散，沒有一個統(tǒng)一的教學(xué)大綱及內(nèi)容要求，導(dǎo)致各高校在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置及課程內(nèi)容差異很大。大多數(shù)法學(xué)教師在教學(xué)的過程中都過于重視學(xué)科的體系化與基礎(chǔ)理論的講授，這已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段社會中各類用人單位對法科生職業(yè)能力發(fā)展的需要。當(dāng)今社會是理論與能力并存的社會，法科生只掌握法學(xué)理論知識根本無法在社會競爭中立足，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一定要與法律自身特有的法律職業(yè)特點(diǎn)、法律實(shí)踐操作等各方面緊密的結(jié)合起來。
（二）實(shí)踐教學(xué)師資不足，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱
實(shí)踐教學(xué)必須要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施保障，這是提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。目前地方高校受地域、學(xué)校層次及辦學(xué)條件的限制，在師資配置及實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上普遍存在不足。一方面，法學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，而實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)缺乏的師資必然影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。同時，實(shí)踐教學(xué)需要有針對性的指導(dǎo)，但逐年擴(kuò)招導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失調(diào)，師資匱乏與學(xué)生數(shù)量增長矛盾日益凸顯，致使諸多高校實(shí)踐教學(xué)也采用大班教學(xué)，這種狀態(tài)下的實(shí)踐教學(xué)效果自然不容樂觀。另一方面，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)同樣需要基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)支持，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，但是目前大部分地方高校對其重視度不夠，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施資源短缺，諸如小組討論、法學(xué)實(shí)驗(yàn)等等活動無場所展開，這也成為實(shí)踐教學(xué)順利開展的一大障礙。
（三）缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制
科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效途劍目前大多數(shù)的地方高校實(shí)踐教學(xué)的評價方式同理論課一樣，采取期末試卷考試及畢業(yè)論文考核，試卷及論文質(zhì)量參差不齊，且內(nèi)容多是教材理論知識。筆者認(rèn)為，就法學(xué)專業(yè)來講，單純的試卷及論文考試并不能有效的對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行檢測和評價。在現(xiàn)有的這種評價機(jī)制下，學(xué)生普遍存在突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試現(xiàn)象，因而無法獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也無法合理的衡量教師的教學(xué)效果。因此，要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果必須要重視對其評價機(jī)制的改革和完善。
三、地方高校以提高法科生職業(yè)能力為目標(biāo)強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的舉措
法學(xué)教育的得失成敗、法學(xué)人才的質(zhì)量高低與依法治國方略的實(shí)施推進(jìn)和法治社會的建設(shè)進(jìn)程息息相關(guān)。面對“法科生就業(yè)難”和職業(yè)能力低的現(xiàn)狀，地方高校應(yīng)該努力糾正自身弊端，反思現(xiàn)狀，積極有效的開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。
（一）結(jié)合職業(yè)能力要求，明確實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容
目標(biāo)明確才能有的放矢的展_教學(xué)，因此，對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，是有效進(jìn)行法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的前提。地方高校的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)法學(xué)教育的發(fā)展趨勢，以職業(yè)化為導(dǎo)向進(jìn)行改革和創(chuàng)新。明確法學(xué)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)能力要求，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。法律職業(yè)多樣，但總的來講，各法律職業(yè)的基本要求是一致的，需要具備專業(yè)的理論知識、嫻熟的法律技能及良好的職業(yè)道德，鑒于此，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和法律職業(yè)能力要求緊密結(jié)合起來，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面要注重各種職業(yè)能力的培養(yǎng)，有針對性的進(jìn)行實(shí)踐活動，逐漸形成系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與職業(yè)技能的“融合”、“轉(zhuǎn)化”與“轉(zhuǎn)移”，實(shí)現(xiàn)法學(xué)學(xué)科教育與拓展就業(yè)領(lǐng)域的兼顧。
（二）加大實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的扶持力度，創(chuàng)造職業(yè)體驗(yàn)環(huán)境
實(shí)踐教師資源配置及實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)保障。實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)需要一定的硬件支撐來創(chuàng)造職業(yè)體驗(yàn)環(huán)境。其中，師資配置是重點(diǎn)及基礎(chǔ)，地方高校應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)現(xiàn)有資源和引進(jìn)外來力量兩個方向強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)隊伍，尤其是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化同司法實(shí)務(wù)部門（法院、檢察院、公安局、律師事務(wù)所等）的交流與合作，鼓勵高校教師“走出去”兼任律師、陪審員和仲裁員等社會實(shí)踐工作，從而增加教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐能力，同時可以“請進(jìn)來”一定數(shù)量的司法實(shí)務(wù)部門的人才擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，其將給實(shí)踐教學(xué)帶來大量的實(shí)踐案例和豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。另外，加大實(shí)踐教學(xué)資金扶持力度，除相關(guān)模擬法庭、實(shí)驗(yàn)室等硬件建設(shè)外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵師生走進(jìn)社會，與司法實(shí)務(wù)部門合作，可嘗試高校與司法實(shí)務(wù)部門協(xié)同辦學(xué)，使學(xué)生能夠切實(shí)的參與實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)其職業(yè)能力。
（三）構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評價體系
教學(xué)評價在教學(xué)中是一個重要的環(huán)節(jié)。考核方式的科學(xué)化，能夠在最大程度上準(zhǔn)確的評價學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握的情況。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計，改變傳統(tǒng)的試卷考試方式，變?yōu)閯討B(tài)監(jiān)測。法律實(shí)務(wù)是具有完整性、連續(xù)性的操作，因此法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價不能斷章取義，而是應(yīng)當(dāng)綜合、動態(tài)評價。除此之外，對法科畢業(yè)生的考核可以不再單純的采用畢業(yè)論文形式，可嘗試讓具有實(shí)務(wù)資格的老師直接帶領(lǐng)學(xué)生參與司法案件，在案件終結(jié)后對其進(jìn)行評價，這樣的評價能直接的體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀及教師的實(shí)踐教學(xué)水平，結(jié)果更科學(xué)，也更具有說服力。
（四）以提升職業(yè)能力為目標(biāo)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式
德國杰出教育家第斯多惠曾指出：“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真知，一個優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知。”適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。當(dāng)前一些高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然采用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生被動的接受，無法充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果可想而知。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)欲要實(shí)現(xiàn)法科生職業(yè)能力的提升目標(biāo)，建議在教學(xué)中采取引探式教學(xué)方式，由老師為主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，使學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生能夠切實(shí)的在法學(xué)實(shí)踐活動中去感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、思索。
發(fā)現(xiàn)問題只是解決問題癥結(jié)的開始，地方高校法學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展必須要重視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生把理論知識用來分析解決實(shí)際問題，充分發(fā)揮法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的作用，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對實(shí)際問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力和創(chuàng)造精神，切實(shí)提升法科學(xué)生的職業(yè)能力，從而提升地方高校的辦學(xué)質(zhì)量，提高法科生的就業(yè)率，為社會輸送滿足職業(yè)需求的高、精、尖法律人才。
參考文獻(xiàn)：
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治校之道，教師為本。教師隊伍的狀況，是一所學(xué)校綜合實(shí)力的重要組成部分，是全面踐行成功教育，提高教育質(zhì)量的基本保證。學(xué)校的發(fā)展和未來，在很大程度上取決于教師隊伍的不斷優(yōu)化。
1、加強(qiáng)師德建設(shè)。組織全校教職員工開展師德 4、切實(shí)加強(qiáng)誠信教育，不斷提高廣大學(xué)生誠信道德修養(yǎng)。
政教處要通過舉辦“誠信做人”講故事比賽和“誠信做人”演講比賽等形式，不斷加強(qiáng)學(xué)生誠信教育。爭取經(jīng)過一年的努力，使我校學(xué)生的誠信意識明顯增強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生都能恪守“誠實(shí)為榮、失信為恥”的道德準(zhǔn)則。
5、大力加強(qiáng)法制教育，努力增強(qiáng)廣大學(xué)生的法制觀念。
法制教育是提高廣大學(xué)生法律素質(zhì)的重要途徑。班級要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》和《中華人民共和國治安管理處罰條例》等有關(guān)內(nèi)容，通過開設(shè)講座、青春宣誓等形式多樣的活動，不斷增強(qiáng)廣大學(xué)生的法制觀念和依法自我保護(hù)的能力。
6、廣泛開展有益于學(xué)生心理、生理健康的活動。
政教處要精心組織開展書畫賽、讀書征文比賽、演講賽等活動，學(xué)校要開展校園文化藝術(shù)節(jié)活動，這些活動都要做到周密安排，精心組織，確保實(shí)效，讓學(xué)生在活動中展示自我、愉悅心情、放飛夢想，使學(xué)生蓬勃的青春激情能夠得到張揚(yáng)，達(dá)到心理和生理健康發(fā)展。
7、努力營造積極溫馨、和諧的校園文化。
良好的校園文化是一個學(xué)校的靈魂，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。本期，學(xué)校辦公室、政教處、教導(dǎo)處都要在校園文化建設(shè)方面下大力氣
，通過文化長廊、政教處宣傳欄、教導(dǎo)處宣傳欄、校園廣播、校園標(biāo)語、家長會等途徑，加大我校文化宣傳力度，用身邊人和事教育師生，充分發(fā)揮校園文化的統(tǒng)攝作用，營造溫馨、和諧的校園文化。
（四）完善教學(xué)管理機(jī)制，打造成功課堂，科研興教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1、完善教學(xué)管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)管理。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，不斷完善落實(shí)各種教學(xué)制度，切實(shí)做好“備、講、批、考”各個環(huán)節(jié)的工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
（1）、優(yōu)化備課質(zhì)量。備課要做到五備：備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)、備教具，而且要達(dá)到“備而有用、備而能用、備而好用”的效果，減少無效備課及備課上課兩個樣的現(xiàn)象。在備課思路上，要樹立“以學(xué)定教”思想，不能僅局限于教師完成教學(xué)任務(wù)。教導(dǎo)處要不定期地檢查教師的備課情況，同時強(qiáng)化集體備課、發(fā)揮群體智慧，提高成效。
（2）、優(yōu)化課堂教學(xué)。各教研組要通過觀摩教學(xué)、課例研討、課堂教學(xué)比賽等形式，積極探索“構(gòu)建高效課堂”的有效模式。在教學(xué)目標(biāo)上要做到“四帶進(jìn)”：教師把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把激勵帶進(jìn)課堂，讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；把方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。在教學(xué)方法上要做到“五讓”：新知識讓學(xué)生在教學(xué)情境中主動探究；問題讓學(xué)生自主提出和解決；重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；規(guī)律、結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)；讓學(xué)生帶著新問題走出教室。教師要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中找到成功，收獲愉悅。
（3）、優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量。教師狠抓作業(yè)質(zhì)量，教導(dǎo)處要結(jié)合學(xué)科實(shí)際，制定出各學(xué)科學(xué)生作業(yè)書寫要求。布置作業(yè)要適量、適度，要分層、分類；作業(yè)批改要及時、認(rèn)真，堅決避免課內(nèi)作業(yè)課外做，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教導(dǎo)處要認(rèn)真抓好教師作業(yè)規(guī)范批改，科任老師要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
（4）、優(yōu)化評價機(jī)制。各個學(xué)科要抓好課堂過關(guān)檢測和單元目標(biāo)測試，實(shí)施課課過關(guān)、單元過關(guān)策略。檢測要突出及時性、實(shí)效性、簡單易行性。
2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以研促教。積極開展各種形式的教科研活動，走科研興教、科研興校之路。
（1）教導(dǎo)處要制訂好本期校本培訓(xùn)計劃，積極開展課題，特別是小課題研究工作。目前我校已實(shí)施研究的科研課題，教導(dǎo)處要加強(qiáng)管理，爭取盡快結(jié)題，通過評估驗(yàn)收。要
全力推進(jìn)新課題的研究立項工作，立足小課題研究，使課題研究形成規(guī)模。
（2）、抓實(shí)集體備課，完善合作教研。集體備課要注意發(fā)揮集體智慧，要把教學(xué)設(shè)計思路、教學(xué)目的、課堂教學(xué)的流程、教學(xué)中關(guān)鍵點(diǎn)等方面內(nèi)容闡述清楚。
（3）開展高效課堂研究活動，打造教師成長平臺。本期，學(xué)校要繼續(xù)開展高效課堂研究活動，教導(dǎo)處要提前謀劃，精心組織，保證活動成功開展。
（4）做好教學(xué)論文撰寫評選工作。教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，高度重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，撰寫高水平的教學(xué)論文。本期，每位教師撰寫一至兩篇教育教學(xué)論文交教導(dǎo)處，學(xué)校將進(jìn)行量化打分，計入個人年度考核。
3、全力以赴，抓好畢業(yè)班工作。初三級包級領(lǐng)導(dǎo)要盡快投入角色，指導(dǎo)畢業(yè)班開展工作。要認(rèn)真研究中考，特別是研究我們過去的備考工作，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，優(yōu)化和繼承好的做法。要加強(qiáng)對初三級風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的思想教育和精神文化建設(shè)，塑造畢業(yè)生惜時如金、勤奮好學(xué)、不甘落后、團(tuán)結(jié)向上、永爭第一的拼搏精神，營造畢業(yè)班良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4、要加強(qiáng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。
針對學(xué)校學(xué)生實(shí)際，全體教師都要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，著手建立“學(xué)困生”培養(yǎng)提高檔案，注重“學(xué)困生”學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，從而使這部分學(xué)生成績有所提升，讓每一個學(xué)生都能找到成功之處，看到自己的希望和未來。
（五）、建立后勤管理體系，完善后勤的各項管理措施，抓好后勤管理建設(shè)。
1、建立學(xué)校后勤管理體系，完善各項管理制度，做到學(xué)校后勤工作以“服務(wù)育人”為宗旨，為學(xué)生服務(wù)，為教職工服務(wù)，為教育教學(xué)工作服務(wù)。
2、總務(wù)處管理好學(xué)校校產(chǎn)，堅持財務(wù)公開，接受群眾監(jiān)督，創(chuàng)建節(jié)約、高效的育人氛圍。要完善服務(wù)體系，提高效益，確保學(xué)校教育教學(xué)工作健康迅速發(fā)展，提升學(xué)校形象。
3、愛衛(wèi)會要將定時檢查督促與不定時檢查督促相結(jié)合，確保校園衛(wèi)生時時處處整潔。
4、加強(qiáng)學(xué)校食堂的
管理，加強(qiáng)學(xué)生吃飯時段的管理，要做到學(xué)生吃飯的有序性，保持食堂的清潔衛(wèi)生。
5、進(jìn)一步完善宿舍管理制度，加強(qiáng)對住宿生的管理，創(chuàng)建良好的住宿秩序，保證宿舍不出安全責(zé)任事故。通過加強(qiáng)住宿生的自主管理和評比文明宿舍、優(yōu)秀住宿生等手段，建設(shè)良好的舍風(fēng)。
抓好青少年法制教育利在當(dāng)代，功在千秋，大學(xué)階段則是青少年接受普法教育的最佳時機(jī)。我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃一再高調(diào)重申必須依法治國，建設(shè)法制社會，十二五規(guī)劃中更是明確指出，要實(shí)施“六五”普法規(guī)劃，深入開展法制宣傳教育，樹立社會主義法治理念，弘揚(yáng)法治精神，形成人人學(xué)法守法的良好社會氛圍。追求公平正義是法的理念，也是德高所在，出產(chǎn)有才無德的大學(xué)生絕非高校法律教育所提倡。十二五規(guī)劃在加快教育改革發(fā)展一章中強(qiáng)調(diào)，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持德育為先、能力為重，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評價制度，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。這無疑是對目前高校法律教育敲了警鐘，要求學(xué)校和教師要加快教改，培養(yǎng)德高才重的青年精英，以適應(yīng)和推動中國的法治進(jìn)程。
1民商法教學(xué)現(xiàn)狀
法學(xué)分應(yīng)用法學(xué)和理論法學(xué)兩支，非法學(xué)專業(yè)為適應(yīng)專業(yè)所需所開設(shè)的法律課程多從應(yīng)用法學(xué)中選取，實(shí)用性很強(qiáng)。如管理類會計專業(yè)要開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，以應(yīng)對會計師資格和注冊會計師等證件考試，金融學(xué)專業(yè)要開設(shè)銀行、證券、投資、期貨等課程，以應(yīng)對一些證券、期貨等從業(yè)資格考試，技術(shù)性較強(qiáng)的和自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)切近的如防汛、防震減災(zāi)、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等法律法規(guī)，其他較中性的如檔案、保密、信息、網(wǎng)絡(luò)等法律法規(guī)。倘若沒有法律基礎(chǔ)，又易被如今社會不公現(xiàn)象所蒙蔽，再加上大學(xué)生的價值取向尚不明確，信念不穩(wěn)定，則不能避免對課程內(nèi)容的斷章取義，或只是為了應(yīng)付考試。民商法應(yīng)為所有非法學(xué)專業(yè)所開始，一來因民法為基本法中的基本法，二來因商法為社會主義市場經(jīng)濟(jì)所必需②。經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)因與商法的關(guān)系和未來職業(yè)的要求，對民商法更應(yīng)予以重視。其實(shí)多數(shù)高校為適應(yīng)社會和學(xué)生專業(yè)就業(yè)所需，早已開設(shè)民商法課程，但整體效果并不盡如人意。
2民商法課程的特殊使命和性質(zhì)
高校非法學(xué)專業(yè)一般在大一均開設(shè)一學(xué)年或一學(xué)期思想道德和法律基礎(chǔ)、法學(xué)概論、法律基礎(chǔ)理論等課程，但由于種種因素，高教版的思想道德和法律基礎(chǔ)作為必開課已基本完全取代其他法學(xué)基礎(chǔ)課程。課時不變、側(cè)重點(diǎn)在道德修養(yǎng)、授課教師多為政教出身，很難說學(xué)生能有比較扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識以方便學(xué)習(xí)專業(yè)法律。本人曾在大一上學(xué)期、大二下學(xué)期大三上學(xué)期為學(xué)生講述民商法，發(fā)現(xiàn)很多問題，如學(xué)生知道自己是公民，卻不知何為公民，知道自己已成年，不知應(yīng)為哪些行為負(fù)責(zé)，直稱學(xué)校為機(jī)關(guān)，不知政府是法人，被打之后打人稱正當(dāng)防衛(wèi)。針對這種現(xiàn)象，本人對1000多名不同年級非法學(xué)專業(yè)學(xué)生做過問卷調(diào)查，結(jié)果表明，95%左右學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生思想道德教育課非常重要，但只有 15%的認(rèn)為思想道德和法律修養(yǎng)有開設(shè)的必要性。因此，在目前尚不具備充分條件開設(shè)法律基礎(chǔ)課程的情況下，民商法課程作為一門銜接法基礎(chǔ)理論———應(yīng)用法基礎(chǔ)知識———專業(yè)法的課程承擔(dān)著三個使命。
非法學(xué)專業(yè)所用的民商法教材內(nèi)容通常可劃分為法基本理論、民商法基礎(chǔ)知識（民商法總則）和部門法（分則）三個部分，直接體現(xiàn)著民商法所承擔(dān)的三重使命。其一，通過對法概念、立法原則等原理的闡釋，初步培養(yǎng)學(xué)生法律意識，使其對法的理念有所理解；其二，通過民法原則、民事法律關(guān)系（尤其是主體）、法律行為、民事權(quán)利和行為能力、物權(quán)和債權(quán)、、法律責(zé)任等基礎(chǔ)應(yīng)用知識的把握，學(xué)會用法律思維去考慮問題，從法律角度分析現(xiàn)象；其三，根據(jù)專業(yè)需求講解合同、公司、證券、票據(jù)、銀行、知識產(chǎn)權(quán)、反不正當(dāng)競爭、侵權(quán)和訴訟等部門法，利用法律工具為專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感，提升職業(yè)道德。同時，強(qiáng)調(diào)地位平等和公平誠信的民商法最容易使公平正義的法理念為學(xué)生所接受，法理念也理應(yīng)貫徹在課程始終。只有正確的引導(dǎo)和系統(tǒng)的講授，才能使民商法課程體現(xiàn)法的睿智和魅力，發(fā)揚(yáng)德的光輝和影響。
至于民商法課程性質(zhì)在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中的定位，無外乎公共選修課、公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課或干脆稱為專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)課、專業(yè)素質(zhì)教育課等，只要能結(jié)合專業(yè)特征科學(xué)體現(xiàn)其地位和價值均無不可。在有些國家和地區(qū)的法學(xué)專業(yè)，甚至不把民商法課程作為必修課，僅是任選而已，這與國家法律文化和歷史相關(guān)，如意大利，其法律專業(yè)必修課只占到全部課程的 1/4，法理課則只有 1/7 不到，主要還是考慮滿足學(xué)生興趣和不同就業(yè)方向的需求，更不用說非法學(xué)專業(yè)。根據(jù)我國教育文化、法律實(shí)施現(xiàn)狀以及實(shí)用主義甚囂塵上的現(xiàn)象，還是應(yīng)將民商法作為必修課開設(shè)。
《2011 年全國普法依法治理工作要點(diǎn)》要求深化“法律六進(jìn)”主題活動和重點(diǎn)對象法制宣傳教育———組織開展深化“法律進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)單位”主題活動，把領(lǐng)導(dǎo)干部和青少年法制宣傳教育作為重中之重，而且要繼續(xù)開展依法治校示范學(xué)校創(chuàng)建活動。為了跟上十二五規(guī)劃和“六五”普法規(guī)劃要求，作為青少年思想教育的前沿陣地，高等學(xué)校理應(yīng)將該課程作為必修課———公共基礎(chǔ)課或?qū)W科基礎(chǔ)課開設(shè)，公共基礎(chǔ)課普及面最廣，學(xué)科基礎(chǔ)課可選擇講授，各有特色。
鑒于民商法課程的特殊使命和性質(zhì)，開設(shè)時間宜選擇大二第一學(xué)期。③原因有三，其一，高中對應(yīng)試教育的極度重視使剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對社會的認(rèn)識有限，法知識極為薄弱，加上大一第一學(xué)期為公共課，第二學(xué)期為公共課和專業(yè)入門課，一下子接觸到應(yīng)用法知識，理解很吃力，很多課時浪費(fèi)在法基礎(chǔ)理論的講解上。而且，民商法作為非主干課程，不會安排一個學(xué)年的授課時間。其二，高年級專業(yè)知識漸夯實(shí)，寬松的學(xué)習(xí)氛圍也使學(xué)生接觸了很多社會現(xiàn)實(shí)，這個年齡段的意念還比較模糊，就業(yè)升學(xué)壓力也越來越大，學(xué)生輕理論重實(shí)際，很容易曲解甚至蔑視法律條文的規(guī)定，這無疑與法的教育目的適得其反。其三，選擇大二第一學(xué)期開設(shè)民商法，一來新聞報紙雜志電視等從不缺少這樣或那樣的案例，學(xué)生理解能力增強(qiáng)，有了一定的法律常識，對社會也有了成年教育初級階段的懵懂的直觀感受；二來專業(yè)課開始大量開設(shè)，急需理論的正確引導(dǎo)和合理疏通。至于該課程課時數(shù)的確定，既不能與純專業(yè)課相提并論，也不能完全等同于哲學(xué)等公共基礎(chǔ)課，還要與高數(shù)等基礎(chǔ)課相區(qū)分，一學(xué)期一周一般不應(yīng)低于6 個學(xué)時。
3民商法課程教改建議
課程的定性、課時量的妥當(dāng)?shù)韧庠跅l件都具備，起決定性作用的還是內(nèi)因。教師是教育產(chǎn)出的最后一道關(guān)口，把握課程教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，從教材的選取、內(nèi)容的取舍、案例的篩選編排整合到教學(xué)方法的創(chuàng)新等，無一不和能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果密切相關(guān)。
3.1 教材的選擇和內(nèi)容的取舍
首先要明確教材只是教學(xué)輔助手段，盡量避免照本宣科。①選擇理論較淺顯，和專業(yè)相契合的教材。很多教材為了滿足不同專業(yè)的需求，內(nèi)容龐雜，應(yīng)有盡有。為非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇法律教材，首先不建議用法學(xué)專業(yè)教材，尤其是研究型的，比如有很多的專家觀點(diǎn)或是流派介紹等。其次不贊成在課堂上使用現(xiàn)成案例教材。轉(zhuǎn)型期中國社會處于“危險期”，這個階段或簡單或復(fù)雜的案例俯拾皆是，課本案例雖精挑細(xì)選卻已失去新鮮感，而且很容易讓教師產(chǎn)生惰性。②根據(jù)不同專業(yè)、專業(yè)課的設(shè)置時間以及課時量多寡增刪教學(xué)內(nèi)容并區(qū)分輕重點(diǎn)。例如金融學(xué)專業(yè)，一般會開設(shè)證券投資、銀行保險等課程，那么象證券法、銀行法等法律法規(guī)中與專業(yè)課相重合或相近的內(nèi)容不必贅述。有些章節(jié)比如婚姻、繼承等可以直接略去。需要注意的是，民商法中的民法部分是本門課程的基礎(chǔ)，如大廈之根基，沒有民法的原則精神和基本概念，商法將猶如抽魂朽木，所以不能因與專業(yè)不甚明顯的關(guān)系就將民法章節(jié)片面歸于教學(xué)非重點(diǎn)。
3.2 慎重整合案例資源
完整的民商事案例可以信手拈來，比如一些政府、司法、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，沒有什么比身邊生活更能刺激大學(xué)生好奇心的。然用于教學(xué)教育的案例不能隨興所至，一來課堂講解完整案例的可能性不大，所以要緊扣知識點(diǎn)，絕不能旁生枝節(jié)浪費(fèi)時間；二來分解、整合案例需要教師花費(fèi)很多的精力去研究，不能修改成面目全非的自創(chuàng)產(chǎn)品。任何一位教師的口才都不能代替生活現(xiàn)實(shí)，既要保證案例原味還要適合一堂課的需要，因此教師需要全身心投入去備課，不在乎理論有多深奧，而是要在 50 分鐘內(nèi)給學(xué)生最嶄新最貼近生活的東西，才能充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，才能使教學(xué)高效產(chǎn)出。還需要提醒的是，案例必然引發(fā)討論，既定判決并非不可質(zhì)疑，但要把握教學(xué)秩序的有條不紊，防止情緒化和反面效果，牢記法律教育的終極目標(biāo)。
3.3 改進(jìn)教學(xué)方法，活用輔助工具
民商法課程的教師顯然必為法學(xué)專業(yè)研究生學(xué)歷。這些教師在求學(xué)階段接觸的教學(xué)方法總結(jié)起來，有最常見的傳統(tǒng)的演講式歸納法，還有引進(jìn)的判例演繹法、模擬法庭、診所教育、書刊編輯、法律援助等等，本科多為板書授課，研究生有無板書并不重要。法學(xué)和非法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案和目的截然不同，所以教師要適時轉(zhuǎn)變觀念，同樣的課程需要改良既有辦法、改進(jìn)教學(xué)手段來適應(yīng)授課對象的實(shí)際情況。
3.3.1 傳統(tǒng)的演講式授課法直接拿來，這種歸納法也是文科類和部分管理類學(xué)科專業(yè)應(yīng)用最普遍的方法，先講理論后解案例，或帶著案例和問題去聽課，教師運(yùn)用起來得心應(yīng)手，但一定要突破共性逐漸形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維，提高雄辯能力，給學(xué)生耳目一新的感覺。需要改良的主要是從國外引進(jìn)的一些教學(xué)方法。
3.3.2改判例教學(xué)法④為案例說明和討論。判例教學(xué)法1870年由哈佛法學(xué)院院長蘭德爾Christopher Columbus Langdell 始創(chuàng)，由于其采取學(xué)生總結(jié)思考分析案例中隱含的法律規(guī)則，教授根據(jù)學(xué)生的回答層層深人提出問題，又被稱為蘇格拉底式方法(Soeratie Method)。這種方法需要教師將繁雜的判例梳理成條理清晰的法律規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在較短的課堂時間內(nèi)了解和掌握法律。但由于這種教學(xué)法對學(xué)生素質(zhì)要求很高，需要在課前大量閱讀相關(guān)書籍且具備一定的法學(xué)基礎(chǔ)和法律思維，對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來講不具備可行性。但是判例教學(xué)的理念———“學(xué)習(xí)開始于我們的已知，開始于我們的經(jīng)驗(yàn)(親身經(jīng)歷的和別人的)”———卻可以指導(dǎo)教師來改進(jìn)教學(xué)方法。從現(xiàn)實(shí)判例到法律理論是一個演繹的過程，相比傳統(tǒng)的歸納法，學(xué)生是帶著對社會實(shí)踐的深度思考探究去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙和原則，易培養(yǎng)對事實(shí)的洞察力和邏輯推理能力。教師可深入研究復(fù)雜的判例，但一定要以案例淺出，直接的方法就是選取簡單條理而現(xiàn)實(shí)案例的，指定材料讓學(xué)生課前閱讀（不需要花費(fèi)很多課外時間），課堂組織學(xué)生或分組討論既設(shè)問題，展開爭辯。其次，可要求結(jié)合材料和自己事、身邊事或現(xiàn)象，舉出一個例子，再圍繞這個最生活化的案例展開討論。無論是爭論還是討論，最終都要?dú)w納出蘊(yùn)含其中的法律規(guī)則和原理。需要注意的是，這樣的案例可能并非完全符合課堂需要，教師可以增加情景，設(shè)置障礙，引導(dǎo)和控制討論不偏離正題。
3.3.3 將模擬法庭作為課外大型法律活動開展。模擬法庭是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，以法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學(xué)活動。這是一種通過學(xué)生親身參與，將課堂所學(xué)理論知識、司法技能等綜合運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一之教育目的的教學(xué)模式。模擬法庭雖是假設(shè)案例的虛擬法庭，但要模擬真實(shí)情景，學(xué)生興趣很高，進(jìn)行卻非常困難。一是需要講解大量的訴訟知識和技巧，甚至是法官和訴訟參與人的位置，二是操控不當(dāng)很容易演變成一場爭論。這與學(xué)生法律常識缺乏、不具有法律思維、從未旁聽過審理等有關(guān)。因此把模擬法庭作為教師教學(xué)實(shí)踐課程、學(xué)校普法規(guī)劃一項工作、學(xué)生社團(tuán)大型法律教育活動（比如安排在每年的“12.4”）來開展更合適。
3.3.4 棄用法律診所教育。法律診所是學(xué)生在律師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)訴訟策略、撰寫法律文書、當(dāng)事人訴訟等。國內(nèi)高校的診所教育多采取法律援助活動或設(shè)立法律援助中心等學(xué)生組織，因當(dāng)事人多屬窮困，這類活動可培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和職業(yè)道德。相比判例教學(xué)法，無論從時間、精力、財力等哪個角度來考慮，在非法學(xué)專業(yè)實(shí)施診所教育都不具備可能性，也因它和學(xué)生今后的職業(yè)選擇毫無關(guān)聯(lián)，現(xiàn)實(shí)意義不大。總結(jié)起來，民商法課程應(yīng)以傳統(tǒng)的演講式授課法和生活案例說明與討論為主，輔以模擬法庭等課外活動，其他的如帶學(xué)生現(xiàn)場旁聽、作試探性法律咨詢等等也可適當(dāng)安排。
3.3.5 PPT 課件被稱為“助學(xué)利器”，既可以節(jié)省時間，增加課容量，還能通過豐富活潑的界面、聲像資料和網(wǎng)絡(luò)鏈接活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生參與、加深課堂印象。民商法教師是文科出身，習(xí)慣采用板書，然而大量的案例材料靠課堂讀寫和課前復(fù)印很不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)，采用電子課件是必然趨勢，所以教師需要盡快掌握 office、flash、圖案剪輯等軟件操作技巧，實(shí)現(xiàn)電子化和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。
3.4 改進(jìn)統(tǒng)一的卷面考核方式，嚴(yán)把分?jǐn)?shù)關(guān)
青少年是國家和民族的希望，初中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的飛躍階段。這一階段，探索世界、認(rèn)識自我的愿望特別強(qiáng)烈，從年齡跨度上客觀地反映出這是對學(xué)生進(jìn)行行為品德、社會責(zé)任教育的最佳時機(jī)，今天的素質(zhì)教育不僅為他們今后一生的個體發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，更重要的是為民族素質(zhì)的提高提供可靠的保證。未來20年我國公民政治素質(zhì)能否顯著提高。取決于今天我們對青少年學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育的程度和層次。我在初中政治課教學(xué)過程中，嘗試改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在接受書本知識的同時，從教室走向廣闊的社會大課堂，融知識、能力、覺悟培養(yǎng)于一爐。
1 根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際，由淺入深，運(yùn)用多種形式，增強(qiáng)法制觀念，為社會服務(wù)
初中階段是學(xué)生長知識、長身體的關(guān)鍵時刻。這一階段學(xué)生在心理，生理上都將發(fā)生重大的變化。他們思想比較單純幼稚，對某些突發(fā)事件的評定往往處于似是而非之間，缺乏辨別的能力，平時會出現(xiàn)口角而上升為打架等現(xiàn)象。而且這一年齡層的學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、行為也易于分化，如何更好地把握，引導(dǎo)他們，使之在能力，覺悟、行為方面朝著德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，這是個頗為重要的問題，引導(dǎo)得法。這些學(xué)生就會朝著健康方向發(fā)展，把握不好，就會步入歧途。為此，在傳授公民課知識的同時結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，著重學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》等有關(guān)法律知識，使學(xué)生懂得了法與社會、學(xué)校、家庭之間的關(guān)系，逐步養(yǎng)成知法、守法的習(xí)慣。為了是學(xué)生更易于和掌握法律知識，我在政治課上采用多元化手段，如多媒體教學(xué)、設(shè)立中學(xué)生法庭、現(xiàn)身說法等方式，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，又使學(xué)生增強(qiáng)了法制觀念，提高了辨別是非的能力。
2 結(jié)合社會熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，強(qiáng)化愛國意識和道德的培養(yǎng)
愛國主義教育是素質(zhì)教育的主體工程，思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和思想道德教育的主渠道。初中學(xué)生活潑好動，他們的自我表現(xiàn)，自主處世的心理欲望很強(qiáng)。針對他們的年齡、心理特點(diǎn)，在對他們進(jìn)行愛國主義教育時，著力于各種活動，使其在歡樂愉悅的活動中接受隱性的潛移默化的教育。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性，抓住學(xué)生感興趣的社會問題，開展課堂講座以求達(dá)成共識。在愛國主義時，可以以2008年中國奧運(yùn)會和2010年上海申辦世博會成功為突破口，讓學(xué)生自己開展“我為辦好奧運(yùn)會和世博會做些什么”來讓學(xué)生認(rèn)識自己作為新世紀(jì)的中國公民應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。把握時代脈搏，把政治課的知識和關(guān)心國家大事有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激起愛國情感。
3 讓學(xué)生到社會實(shí)踐中去理解國情，激發(fā)愛國情感，增強(qiáng)社會責(zé)任心
教學(xué)方法的研究和改革，是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證和教學(xué)觀念的外話形式。要是素質(zhì)教育有效實(shí)現(xiàn)，必須變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，變注入式為啟發(fā)式教學(xué)。面對改革開放和建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大背景，政治課一方面要把教學(xué)與沸騰的社會生活結(jié)合起來，把上海地區(qū)在開發(fā)開放過程中的新進(jìn)展、新成就、新問題，不斷地補(bǔ)充到教學(xué)中去加一方面。要充分利用本地區(qū)豐富的德育資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生走向社會、走向生活，去實(shí)踐、去活動，在實(shí)踐中拓寬視野，培養(yǎng)能力，陶冶情操，增長才干，培養(yǎng)社會責(zé)任心。
社會實(shí)踐活動增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過社會實(shí)踐活動，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的主體積極性，從而達(dá)到了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的目的。自覺地學(xué)習(xí)是學(xué)生具備責(zé)任意識的外在表現(xiàn)。在社會調(diào)查活動中，同學(xué)們深切地感受到知識的重要，明白了作為跨世紀(jì)一代肩負(fù)的重任，從而激發(fā)了他們“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國熱情，決心為建設(shè)新奉賢而刻苦學(xué)習(xí)。
通過幾年嘗試，證明了融社會實(shí)踐活動于政治課教學(xué)之中，學(xué)生的政治理論素養(yǎng)、道德品質(zhì)修養(yǎng)、社會活動能力等得到了顯著的提高。社會大課堂的思想政治課提供了廣闊的實(shí)踐舞臺，調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使知、情、行得到有機(jī)地統(tǒng)一。
由此可見，思想政治課的社會實(shí)踐較之其他學(xué)科的活動課有著更深刻的教育功能。
3．1 有助于學(xué)生樹立正確觀點(diǎn)和方法。社會實(shí)踐活動是一個開放系統(tǒng)。它突破了時間尤其是空間界限，把學(xué)生組織到一個寬廣的社會環(huán)境中，廣泛接觸社會，了解教科書上沒有的社會現(xiàn)象、社會矛盾，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)理論對其進(jìn)行全面、客觀地去分析，有助于學(xué)生學(xué)會用全面、發(fā)展地去辨證分析問題和解決問題。
3．2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。社會實(shí)踐活動的主體是學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己確定活動主題內(nèi)容，自己組織，聯(lián)系單位進(jìn)行調(diào)查，自己應(yīng)付調(diào)查活動中出現(xiàn)的變故，自己思考問題，撰寫調(diào)查報告、小論文等。活動開展越深入。學(xué)生的交際能力、應(yīng)變能力、分析能力、總結(jié)能力、適應(yīng)環(huán)境能力……愈益得到鍛煉。
3．3 有助于陶冶學(xué)生愛國情操、增強(qiáng)則仍意識。在社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的有效途徑。對學(xué)生來說，這既是一次實(shí)踐機(jī)會，更重要的是使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和教育，不斷激發(fā)和深化學(xué)生的愛國心，使他們深切體會“天下興亡。匹夫有責(zé)”。
