時(shí)間：2022-06-04 05:03:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為了促進(jìn)我校新教師盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，熟悉我校教育教學(xué)要求，成長為合格的教師，根據(jù)我校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及學(xué)校培訓(xùn)管理規(guī)則要求，結(jié)合我校新教師實(shí)際情況，教科處決定對(duì)**年新進(jìn)校的教師進(jìn)行為期兩個(gè)月的培訓(xùn)，現(xiàn)制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)提高新教師師德水平，以抓新教師基本功為重點(diǎn)，提高新教師的業(yè)務(wù)水平和能力，全面貫徹滲透新課程改革理念，通過自學(xué)、講座、指導(dǎo)、檢查等手段，促進(jìn)新教師思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)文化水平等綜合素質(zhì)快速提高。
二、組織機(jī)構(gòu)
組長：劉建忠
副組長：李慎保孫榮春林運(yùn)斌羅剛洪小玲
三、培訓(xùn)目標(biāo)
樹立正確的教育理念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，了解高中教育政策法規(guī)，熟悉高中教育教學(xué)內(nèi)容，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高履行崗位職責(zé)能力，熟悉新課改理念和基本要求，了解校本教研、課題的實(shí)施方法。
四、培訓(xùn)形式
采用專家講座統(tǒng)一培訓(xùn)與個(gè)人實(shí)踐相結(jié)合、交流座談與個(gè)體自學(xué)感悟相結(jié)合的形式。
五、培訓(xùn)對(duì)象
**年新調(diào)入教師。
六、培訓(xùn)內(nèi)容
1、教師職業(yè)道德、日常行為規(guī)范教育（講座）
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程改革的理念精神（講座）
3、教學(xué)技能培訓(xùn)（骨干教師、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教師示范課；青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)，發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用）
4、學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及《教師法》《未成年人保護(hù)法》《公民道德實(shí)施綱要》等教育政策法規(guī)（自學(xué)）
5、教研能力培訓(xùn)（講座）
6、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)
7、教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
七、培訓(xùn)要求
1、新教師必須按照《新教師培訓(xùn)日程安排表》的要求積極參加各項(xiàng)活動(dòng)；
2、新教師聽各種講座必須認(rèn)真做好筆記（教導(dǎo)處收集歸檔）；
3、新教師在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)上交1000字左右的培訓(xùn)總結(jié)。
4、主講教師要有講稿（教導(dǎo)處收集歸檔），建議使用課件；講座結(jié)束前可以留30分鐘左右的時(shí)間由新教師自由提問，主講教師認(rèn)真作答。
5、新教師培訓(xùn)期間聽課不得少于35節(jié)。
6、培訓(xùn)結(jié)束時(shí)每位新老師上一節(jié)匯報(bào)課。
八、考核方式（共計(jì)100分）
1、講座出勤計(jì)20分。缺勤一節(jié)扣3分，遲到早退一次扣1分，扣完為止。
2、備課計(jì)20分。優(yōu)秀20分，良好15分，合格10分。
3、聽課記錄計(jì)20分。缺一節(jié)扣1分，聽課記錄各項(xiàng)內(nèi)容記錄不完整者將酌情扣分，扣完為止。
4、新老師匯報(bào)課計(jì)20分。優(yōu)秀20分，良好15分，合格10分。
5、培訓(xùn)總結(jié)計(jì)20分。優(yōu)秀20分，良好15分，合格10分。
6、總分90分以上為優(yōu)秀，70分以下為不合格。教導(dǎo)處將對(duì)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰。本次培訓(xùn)成績(jī)將記入教師業(yè)務(wù)檔案，并作為評(píng)優(yōu)、聘任的依據(jù)。
九、其他
1、本屆新教師培訓(xùn)班班長由李錄生擔(dān)任。
2、本屆新教師培訓(xùn)班班主任由萬保生擔(dān)任。
新教師培訓(xùn)方案（二）
一、培訓(xùn)目標(biāo)
通過培訓(xùn)，使新教師更新教育理念，提升新教師的師德修養(yǎng)水平；理解并初步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)；形成教育教學(xué)能力；提高新教師對(duì)學(xué)校教育理念和教育文化的認(rèn)同度，盡快融入學(xué)校的教育文化，縮短新教師的角色轉(zhuǎn)換期。
二、培訓(xùn)對(duì)象
**年9月以后進(jìn)入我校的新教師。
三、培訓(xùn)形式
教務(wù)處集中指導(dǎo)和教研組“以老帶新”個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合；交流座談與個(gè)體自學(xué)感悟相結(jié)合，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
1、師德修養(yǎng)培訓(xùn)：著眼于加強(qiáng)新教師對(duì)當(dāng)代教師職業(yè)、教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，確立敬業(yè)愛崗、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)聰明才智的正確思想。
2、教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)：著眼于使新教師明確學(xué)校教育、教學(xué)工作的基本流程、規(guī)范、要求和教師的基本職責(zé)，規(guī)范新教師的教育教學(xué)行為。
3、教學(xué)技能培訓(xùn)：著眼于培養(yǎng)新教師將理論運(yùn)用于實(shí)踐和掌握教學(xué)基本功的能力，進(jìn)行備課、說課方法的訓(xùn)練。
五、基本做法與要求：
1、對(duì)新教師的培訓(xùn)堅(jiān)持政治、業(yè)務(wù)兩手抓，把政治思想教育和師德教育放在首位，提高新教師的敬業(yè)、愛崗精神和教育教學(xué)能力。
2、為新教師配備一名師德高尚、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師作為指導(dǎo)教師，在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)新教師進(jìn)行傳、幫、帶，具體指導(dǎo)新教師的教育教學(xué)實(shí)踐。新教師在培訓(xùn)期聽指導(dǎo)教師示范課不少于15節(jié)，并寫出聽課感想；指導(dǎo)教師聽新教師課不少于5節(jié)，并要對(duì)所聽的課給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
3、學(xué)校利用星期六的時(shí)間組織新教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其在短時(shí)間內(nèi)按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行課堂教學(xué)，初步掌握備課、上課、作業(yè)（布置、批改、檢查）輔導(dǎo)、考試等教學(xué)常規(guī)工作，養(yǎng)成自覺鉆研業(yè)務(wù)的良好習(xí)慣。
4、新教師要制定好個(gè)人計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫好學(xué)習(xí)筆記，提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平。新教師要加強(qiáng)鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等教學(xué)基本功的訓(xùn)練，盡快掌握教育教學(xué)工作所必備的各項(xiàng)技能。
六、培訓(xùn)考核驗(yàn)收
新教師培訓(xùn)考核驗(yàn)收工作由教務(wù)處、學(xué)校共同進(jìn)行。考查考核內(nèi)容側(cè)重于政治表現(xiàn)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)效果等方面。集中培訓(xùn)期間的考核采用案例分析、筆記、總結(jié)并結(jié)合出勤、作業(yè)等方式進(jìn)行。分散實(shí)踐培訓(xùn)的考核，采用上匯報(bào)課，編寫教案、檢查讀書筆記等方式進(jìn)行。
新教師培訓(xùn)方案（三）
根據(jù)北碚區(qū)教委和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院安排，為了使新教師盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，熟悉我校各項(xiàng)制度要求，盡快成長為合格的教師，根據(jù)我校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及學(xué)校培訓(xùn)管理規(guī)則要求，結(jié)合我校新教師實(shí)際情況，特制定新教師培訓(xùn)方案。
一、指導(dǎo)思想：
以提高新教師師德水平為先導(dǎo)，以抓新教師基本功訓(xùn)練，提高新教師的業(yè)務(wù)水平和能力為重點(diǎn)，通過自學(xué)、講座、指導(dǎo)、檢查等手段，促進(jìn)新教師思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)文化水平等綜合素質(zhì)快速提高。
二、組織機(jī)構(gòu)
組長：xxx（校長）
副組長：xxx
組員：xxx
執(zhí)行機(jī)構(gòu)：教導(dǎo)處德育處
三、培訓(xùn)目標(biāo)：
樹立正確的教育理念，具有良好的職業(yè)道德；了解教育政策法規(guī)，熟悉教育教學(xué)內(nèi)容；熟悉教育教學(xué)常規(guī)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高履行崗位職責(zé)能力；熟悉新課改理念和基本要求，了解校本教研、課題基本的實(shí)施方法。
四、培訓(xùn)重點(diǎn)：教師的職業(yè)道德、行為規(guī)范，教學(xué)教研能力及要求，德育能力及要求。
五、培訓(xùn)形式：采用統(tǒng)一培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合、交流座談與個(gè)體自學(xué)感悟相結(jié)合。
六、培訓(xùn)對(duì)象：**年分配到校的新教師。
七、培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)間
（一）師德修養(yǎng)、日常行為規(guī)范培訓(xùn)（10學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《規(guī)范教育行為的六條規(guī)定》，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各種管理制度，參加學(xué)校組織的師德校本培訓(xùn)。
目的：師德修養(yǎng)培訓(xùn)著眼于加強(qiáng)新教師對(duì)當(dāng)代教師職業(yè)、教師師德規(guī)范、教師職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。促使新教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生，熟悉教育政策法規(guī)，明確教師日常行為規(guī)范。
（二）班主任工作培訓(xùn)（20學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：班主任工作的重要性；班主任工作常規(guī)要求；班主任工作方法經(jīng)驗(yàn)等；學(xué)科教師育人方法（與學(xué)生交流溝通方法、學(xué)生思想工作方法等）；學(xué)科教師課堂管理方法、要求。
目的：德育工作培訓(xùn)著眼于使新教師樹立育人理念，教師不僅僅是教學(xué)，還要肩負(fù)育人這一重要職責(zé)；著眼于使新教師認(rèn)識(shí)到班主任工作是教師工作的本份，做好班主任工作才能體現(xiàn)一個(gè)完美的教師生涯；著眼于使新教師初步掌握班主任工作要求和基本方法。
（三）教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)（20學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：同興小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理系列細(xì)則。
目的：通過培訓(xùn)使新教師具備嚴(yán)于律己的意識(shí)，熟悉教學(xué)常規(guī)業(yè)務(wù)要求并能自覺貫徹于自己的日常工作中。
（四）教育教學(xué)研究培訓(xùn)（10學(xué)時(shí)）
基本內(nèi)容：教育教學(xué)論文撰寫培訓(xùn)；校本教研培訓(xùn)；課題立項(xiàng)、研究培訓(xùn)。
目的：教育教學(xué)研究培訓(xùn)著眼于使新教師明確教研之于教學(xué)的重要性，初步掌握教研的基本方法。
八、培訓(xùn)要求
1、新教師應(yīng)把培訓(xùn)看成自己成長的捷徑，按時(shí)參加培訓(xùn)活動(dòng)。
班主任幫帶工作計(jì)劃【1】
根據(jù)校情，新老師居多的特點(diǎn)，本學(xué)年學(xué)校制定了以老帶新制度，來提高我校教師隊(duì)伍的素質(zhì)，我作為相對(duì)較老的老師也對(duì)應(yīng)帶領(lǐng)了一位新老師為此，制定‘老帶新’的教師培養(yǎng)工作計(jì)劃如下：
一、堅(jiān)持實(shí)行集體備課制度
通過實(shí)行集體備課，能夠使新教師更好地掌握課程重點(diǎn)，了解教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)到老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。集體備課要求必須由年輕教師進(jìn)行表述，然后老教師加以指導(dǎo)，直到形成完整的備課教案。每周二下午進(jìn)行。
二、不定期進(jìn)行新老教師雙向聽課
經(jīng)常進(jìn)行新老教師雙向聽課。年輕教師通過聽老教師的講課，特別是教學(xué)名師的講課，將學(xué)到老教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格。老教師在聽課的過程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)新教師教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行傳幫帶，促進(jìn)新教師的成長。
三、開展教學(xué)法研究
要求新教師每學(xué)期要進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)，特別是總結(jié)教學(xué)法的心得體會(huì)，在教研室內(nèi)進(jìn)行交流和研究。每年在老教師的指導(dǎo)下，寫出1-2篇文章。
四、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)
針對(duì)青年教師自身的不足，在老教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地完成教學(xué)工作。
五、建立教師教學(xué)水平紀(jì)錄
對(duì)新教師的教學(xué)效果，進(jìn)行記載并長期保留。老教師結(jié)合紀(jì)錄對(duì)新教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，使得新教師能直觀看到成長過程。
班主任幫帶工作計(jì)劃【2】
一、指導(dǎo)思想
通過培訓(xùn)，使作為新教師的我進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)，熟悉教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)常規(guī)，樹立正確的教育觀念和新課程理念，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)成長，使新教師順利啟航，為將來在教海劈波斬浪、遠(yuǎn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的新教師培訓(xùn)意見精神以及本鎮(zhèn)實(shí)際制訂本學(xué)年新教師培訓(xùn)計(jì)劃。
二、預(yù)期目標(biāo)
1、讓新教師在短時(shí)間內(nèi)熟悉學(xué)校，熟悉工作崗位，進(jìn)一步鞏固新教師的專業(yè)思想，具備良好的道德素養(yǎng)，能熱愛本職工作，熱愛學(xué)生。
2、初步掌握學(xué)科的教學(xué)常規(guī)和技能，理解學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí)和內(nèi)容體系，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等逐步走向規(guī)范化。
3、對(duì)課改目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法有較深刻的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)駕馭教材、駕馭學(xué)生及駕馭課堂能力，提高教學(xué)水平及學(xué)科質(zhì)量。
三、重點(diǎn)工作
1、抓學(xué)習(xí)，促發(fā)展。師德修養(yǎng)是教師立身立教之本。因此，要先從學(xué)習(xí)入手，集中學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，結(jié)合自身找差距，在教育、教學(xué)中約束自己，規(guī)范自己，從而達(dá)到自修、自思、自我提高的目的。
2、抓考核，促提高。對(duì)新教師實(shí)行考核制，采取學(xué)期考核與學(xué)年考核相結(jié)合，學(xué)生考核、同行考核與領(lǐng)導(dǎo)考核相結(jié)合，定性考核與定量考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，考核結(jié)果作為新教師提拔、評(píng)先、樹優(yōu)的重要依據(jù)。
3、以課堂教學(xué)為主陣地，提高課改意識(shí)。深入開展備課、上課、說課、評(píng)課等活動(dòng)，要求新教師聽老教師的課至少5節(jié)，取長補(bǔ)短，促其發(fā)展。
4、培養(yǎng)與提升新教師課改、科研意識(shí)，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)。采取理論講座、自修自練、集中學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等方式，不斷豐富新教師課改、科研理論水平，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)及所教學(xué)科特點(diǎn)，在工作中認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，更好地成長。
四、具體措施
1、成立新教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：何天湖
組 員：張青青
一、專業(yè)引領(lǐng)方向
1.從理念到實(shí)踐。重視課程改革的理念引領(lǐng)，讓新老師接觸新理念，并指導(dǎo)新教師怎樣開展教學(xué)方法的改革，使新教師在經(jīng)過反復(fù)的激烈思想碰撞中專業(yè)得到成長。
舉措：觀看全國勞模孫維剛的師德教育錄像，聽取新課標(biāo)的解讀，讓“領(lǐng)雁工程”學(xué)員與新教師座談，使學(xué)員有明確的道德素質(zhì)的行為規(guī)范，牢固樹立專業(yè)思想，做到熱愛教育事業(yè)，忠于職守，為人師表。
2.專家引領(lǐng)。重視專家引領(lǐng)，與大師零距離對(duì)話，激活教師的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。舉措：邀請(qǐng)盧教授作《教育科研》的講座，傅教授作《有效教學(xué)》講座，引起教師共鳴。同時(shí)聘請(qǐng)教研員、學(xué)科帶頭人、教壇新秀等為新教師“會(huì)診把脈”課堂教學(xué)，研究指導(dǎo)“常態(tài)課”，相關(guān)學(xué)科教師全程參加，深受啟發(fā)。
3.案例引領(lǐng) 。教育經(jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)成長最有價(jià)值的資源。總結(jié)提升自己的經(jīng)驗(yàn)并借助他人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，教師往往能解決實(shí)際問題，專業(yè)提升明顯。
舉措：請(qǐng)新教師觀看“領(lǐng)雁工程”學(xué)員的課堂實(shí)錄，分析實(shí)錄，反思提升。請(qǐng)新教師參與“領(lǐng)雁工程”初中語文骨干教師培訓(xùn)，第一天請(qǐng)學(xué)科帶頭人上作文評(píng)改課，學(xué)員們觀摩、評(píng)課、交流，第二天請(qǐng)“領(lǐng)雁工程”初中語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員在另一學(xué)校上同一節(jié)作文評(píng)改課，進(jìn)行再設(shè)計(jì)，再試驗(yàn)、再反思。通過交流，學(xué)員們受益非淺。
二、專業(yè)帶動(dòng)求生成
重視骨干帶頭，發(fā)揮教壇新秀、學(xué)科帶頭人、各級(jí)三級(jí)評(píng)優(yōu)優(yōu)勝者的表率作用，讓新教師借鑒骨干教師的成長軌跡，針對(duì)自身教育教學(xué)中的問題和困惑，進(jìn)行反思性實(shí)踐研究。
舉措：在示范小學(xué)培訓(xùn)新教師兩天，第一天示范小學(xué)聽語、英教師的示范課，上課教師從教壇新秀、學(xué)科帶頭人、各級(jí)三級(jí)評(píng)優(yōu)優(yōu)勝者中產(chǎn)生，并聽取上課教師的說課，組織新教師參與式討論，指出示范課中值得學(xué)習(xí)之處，并剖析不足，在實(shí)踐中反思。第二天，聽“推門課”，示范小學(xué)的教師上課原汁原味向新教師開放，課后相互交流切磋。
三、專業(yè)推動(dòng)獲動(dòng)力
1.制訂計(jì)劃――從參與到認(rèn)同。新教師培訓(xùn)初期，制訂一年培訓(xùn)計(jì)劃，調(diào)整教師努力方向和確定培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)。
舉措：下發(fā)小學(xué)新教師培訓(xùn)計(jì)劃、指導(dǎo)教師任職資格通知、指導(dǎo)教師推薦表、指導(dǎo)教師指導(dǎo)職責(zé)、新教師第一年培訓(xùn)學(xué)員守則等。
脫離實(shí)踐的理論是可望不可及的，是教師觸摸不到的。即使我們講授的理論再先進(jìn)，理念再前沿，也只能幫助教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容以概念的形式存儲(chǔ)起來，不可能內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為自己的能力。做“實(shí)在”的教師培訓(xùn)，就是遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，就是把理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)統(tǒng)一起來。只有把“學(xué)中做”和“做中學(xué)”結(jié)合起來的培訓(xùn)才是學(xué)員感興趣的培訓(xùn)，也是學(xué)員認(rèn)可的培訓(xùn)。
這幾年，我縣精心組織開展骨干教師培訓(xùn)，并以骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目為龍頭，引領(lǐng)各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)工作，包括中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、學(xué)科教師教學(xué)研究主題培訓(xùn)、小學(xué)校長研修培訓(xùn)、中小學(xué)校本研修培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、普惠性民辦幼兒教師培訓(xùn)等，取得了顯著的成效，促進(jìn)了縣域教育事業(yè)的均衡發(fā)展，為我縣教育事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
骨干教師的培訓(xùn)是我縣最有實(shí)效的培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)全縣學(xué)校最有促動(dòng)的項(xiàng)目，也是我縣在縣內(nèi)外有著較大影響的項(xiàng)目，多年來，我們秉承“理論聯(lián)系實(shí)踐”的理念，不斷研究、總結(jié)、完善骨干教師的培訓(xùn)模式。目前，我縣實(shí)施的“三五”骨干教師培訓(xùn)模式基本形成，成為我縣教師培訓(xùn)項(xiàng)目的示范項(xiàng)目。
“三五”骨干教師培訓(xùn)模式，就是整個(gè)骨干教師培訓(xùn)由“五”大環(huán)節(jié)組成，采用“五”種培訓(xùn)方式，完成“五”次活動(dòng)，歷時(shí)兩年。
“五”大環(huán)節(jié)，包括集中研修、自主研修、合作研修、成果鑒定、效能考核等環(huán)節(jié)。內(nèi)容由師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力組成。目的是全面提升骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)骨干教師的專業(yè)成長。
“五”種方式，包括集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、影子研修、鏈?zhǔn)街笇?dǎo)、異地交流等培訓(xùn)方式。集中培訓(xùn)增長學(xué)科知識(shí)、更新教學(xué)理念；遠(yuǎn)程培訓(xùn)提升專業(yè)理論；影子研修積累專業(yè)能力；鏈?zhǔn)街笇?dǎo)提高引領(lǐng)水平；異地交流開闊學(xué)科視野。
“五”次活動(dòng)，包括展示課交流、論文答辯、成長論壇、課堂開放、微電影展播等。一次次的參與、實(shí)踐、交流、展示活動(dòng)，就是一次次的磨礪，更是一次次的成長。
總結(jié)，骨干教師培訓(xùn)“三五”模式的實(shí)施，取得了實(shí)實(shí)在在的效果，形成了我縣教師培訓(xùn)的亮點(diǎn)。
一是突破瓶頸，突出培訓(xùn)的實(shí)踐性。缺少行為的培訓(xùn)，缺少實(shí)踐的體驗(yàn)，培訓(xùn)中容易出現(xiàn)只有“感動(dòng)”、“激動(dòng)”和“心動(dòng)”，而沒有“行動(dòng)”的現(xiàn)象，這樣的培訓(xùn)效果將會(huì)弱化、衰竭，甚至消失。我們?cè)诠歉膳嘤?xùn)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，幾乎都設(shè)計(jì)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，突破了大規(guī)模培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的瓶頸。比如在集中培訓(xùn)中，學(xué)員參與了小組合作建課、上課、議課活動(dòng)，對(duì)真實(shí)的課堂進(jìn)行深入的研討；在自主研修中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“鏈?zhǔn)健敝笇?dǎo)活動(dòng)，就是市縣級(jí)骨干教師指導(dǎo)骨干學(xué)員，骨干學(xué)員指導(dǎo)新教師的“鏈?zhǔn)健敝笇?dǎo)，學(xué)員在接受骨干教師指導(dǎo)的同時(shí)也要指導(dǎo)新教師，要求相互聽課交流不少于8節(jié)課；在合作研修中，我們組織所有學(xué)員分組分片到全縣各中小學(xué)進(jìn)行“展示課”交流，還分層次分學(xué)科遠(yuǎn)赴市內(nèi)的名校去觀摩、學(xué)習(xí)、交流，今年4月，我縣308名學(xué)員分四批分別到重慶十八中、北碚江北中學(xué)、江津聚奎中學(xué)、永川紅旗小學(xué)等12所市內(nèi)名校交流學(xué)習(xí)；在成果鑒定環(huán)節(jié)中，每位學(xué)員要在本校完成課堂開放活動(dòng)，并要求刻錄成關(guān)盤，既是學(xué)員培訓(xùn)成果的展示，也為全縣提供了豐富的課例資源。每位學(xué)員的參與，突破了大規(guī)模培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的瓶頸，突出了教師培訓(xùn)的實(shí)踐性。
二是加強(qiáng)交流，增強(qiáng)培訓(xùn)的反思性。教師的教學(xué)經(jīng)歷只有經(jīng)過反思內(nèi)化才能成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的交流學(xué)習(xí)，也就會(huì)促進(jìn)學(xué)員對(duì)自己教學(xué)行為的反思，從而相互之間可以取人之長、補(bǔ)己之短。整個(gè)骨干培訓(xùn)中，我們?yōu)閷W(xué)員組織了多次的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括“鏈?zhǔn)健敝笇?dǎo)活動(dòng)，“展示課”交流活動(dòng)，以及到市內(nèi)名校的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過鮮活的課堂、真實(shí)的名校、熱誠的師生，學(xué)員們不但開闊了眼界，更實(shí)現(xiàn)了與名校的交流、與名師的切磋。學(xué)員收獲的不只是方法和技巧，更有教學(xué)理念的提升，關(guān)鍵是還會(huì)促動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變。
三是強(qiáng)化帶動(dòng)，彰顯培訓(xùn)的輻射性。在影子研修中，學(xué)員與基地學(xué)校的領(lǐng)行教師“同行同樂、共同發(fā)展”，帶動(dòng)了基地學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)；分赴全縣中小學(xué)的“展示課”交流活動(dòng)，向全縣中小學(xué)展示了骨干學(xué)員蓬勃的朝氣和課改的熱情，在全縣掀起了骨干教師“展示課”交流的熱潮，觸動(dòng)了各中小學(xué)學(xué)科教師的課改神經(jīng)，這次活動(dòng)在全縣產(chǎn)生了較大的影響和反響，顯示了骨干培訓(xùn)的輻射帶動(dòng)作用和引領(lǐng)示范作用，真正實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)一個(gè)、影響一校、帶動(dòng)一片”的培訓(xùn)效能。
“三五”骨干教師培訓(xùn)模式，在我縣顯示了強(qiáng)大的生命力，成為我縣其他培訓(xùn)項(xiàng)目開展培訓(xùn)工作的“示范”，特別是她所秉承的“理論聯(lián)系實(shí)踐”的理念，一直是我們做有“實(shí)效”教師培訓(xùn)工作的方向。
2012年10月，在新任教師培訓(xùn)中加大行為培訓(xùn)力度，突破實(shí)踐瓶頸。在集中培訓(xùn)階段我們組織了兩次到基地學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一次是參加“基地學(xué)校課堂開放活動(dòng)”，基地學(xué)校將所有課堂開放出來，讓學(xué)員自主選擇課堂觀課，并與指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)議課。二次是參加“學(xué)員課堂開放活動(dòng)”， 基地學(xué)校將開放出所有課堂，讓345名學(xué)員聯(lián)系班級(jí)進(jìn)課堂上課，并接受指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過這些有效的實(shí)踐方式，讓新教師不但用眼看，用耳聽，用心學(xué)，還實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手做，提高了學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐能力。
2013年4月，我們組織開展了“校本研修管理人員及指導(dǎo)教師培訓(xùn)”，此次培訓(xùn)重在交流、研討、總結(jié)學(xué)校校本研修經(jīng)驗(yàn)、模式。此次培訓(xùn)，我們采取了“現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“專家講座”等多種形式。我們稱為“兩會(huì)模式”。學(xué)員通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、親身感受、小組交流、大會(huì)研討、聆聽講座，既豐富了理論知識(shí)，積累了研修經(jīng)驗(yàn)，更提高了研修水平，贏得了學(xué)員們的贊賞。
當(dāng)前，教師培訓(xùn)仍然面臨一些困難和不足，我們應(yīng)采取相應(yīng)的發(fā)展策略：
一、 整合縣域教師培訓(xùn)、科研、電教等各方面的資源，促進(jìn)縣域教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展。
二、 進(jìn)一步建立和完善教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理制度和考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括完善對(duì)各中小學(xué)教師繼續(xù)教育及教師培訓(xùn)工作的考核和獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制。
時(shí)光飛逝，不知不覺走上教師這條道路快一年了。在這一年的時(shí)間里，我滿懷信心，努力工作和不斷學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，使我獲益良多。現(xiàn)在我總結(jié)一下近一年的得與失，因?yàn)榛仡欁哌^的路就可以更好的看清前面的路。
作為一名新教師，當(dāng)然在教學(xué)方面還欠缺很多的經(jīng)驗(yàn)，但是從走上講臺(tái)的第一天開始，我就決定一定要全心全意、竭盡全力地把我的學(xué)生教好，于是無論多么忙，在這一年的時(shí)間里我都會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間去聽本校年長有經(jīng)驗(yàn)教師的課，還去聽優(yōu)秀教師觀摩課及講座，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在這一年的時(shí)間里，忙碌伴隨著充實(shí)，我一共在校開過兩節(jié)公開課，到林溪鄉(xiāng)校開過一節(jié)新教師匯報(bào)課，我深切的感受到了公開課真的很能磨練人，前輩老師的指點(diǎn)讓我受益很多，不管從教學(xué)方法上還是課堂管理上都有很大的感觸和提高。
在這一年里我努力做到以下兩點(diǎn)：
第一、教師的舉止言行是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，自己的品德非常重要。因此這一年來我堅(jiān)持定期進(jìn)行品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，積極參加進(jìn)修學(xué)校組織的各類新教師培訓(xùn)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。我盡量在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己，不管在課堂上還是在課堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我還不斷看書、不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦。
第二、在教學(xué)中，我每次都很認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，做好課后反思，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。平時(shí)我還虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)向他們請(qǐng)教。在課堂上我嚴(yán)格要求自己，也嚴(yán)格要求學(xué)生；在課外，我與學(xué)生一起玩、一起笑，成為他們生活中的大姐姐。我努力用一顆平等、博愛及寬容的心去看待、教育每一位學(xué)生。
經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高；在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系；對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。其次論文意識(shí)不強(qiáng)。最后，有時(shí)自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時(shí)過于急躁，還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中，我會(huì)不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好。
一、教學(xué)常規(guī)力求規(guī)范到位
1、強(qiáng)化單元備課，規(guī)范學(xué)習(xí)目標(biāo)
在經(jīng)歷了去年一年建立單元導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練體系的基礎(chǔ)上，教研室進(jìn)一步明確單元備課的要求，從整體著手，結(jié)合導(dǎo)語、泡泡語、連結(jié)語、課后題、我的發(fā)現(xiàn)等教材內(nèi)容，明確每組教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，提煉、歸總出每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，正確、全面地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教材分析時(shí)，各年段教研員進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)和規(guī)范性的要求，強(qiáng)調(diào)從三個(gè)維度去思考——
1）、與字詞句有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
2）、朗讀、默讀、背誦等基本技能目標(biāo)
3）、通過什么方法理解內(nèi)容，體會(huì)情感
4）、領(lǐng)會(huì)表達(dá)特點(diǎn)和效果等寫作方法上的目標(biāo)
5）、落實(shí)本組訓(xùn)練目標(biāo)（重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目）
6）、體會(huì)作者感情；激發(fā)學(xué)生情感，落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
2、重視作業(yè)書寫，評(píng)改習(xí)作有效
根據(jù)學(xué)段的不同，我們對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)、批改有不同的側(cè)重和要求。低年級(jí)注重書寫規(guī)范率的保證和提高，重視教師的課上書寫指導(dǎo)；中高年級(jí)強(qiáng)化習(xí)作批改要有眉批和總批，批語凸顯針對(duì)性和指導(dǎo)性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和規(guī)范二次修改。各校均采取有力措施，以保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。民生大街小學(xué)的多元化作文評(píng)改、舜耕小學(xué)的個(gè)性化作文集的使用，南上山街小學(xué)的撰寫習(xí)作提綱，從整體上激發(fā)了學(xué)生習(xí)作興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。
3、完善資料建設(shè)，用足教學(xué)平臺(tái)
根據(jù)教育局的要求，各學(xué)科建立內(nèi)容豐富的資料庫，使網(wǎng)絡(luò)教研落到實(shí)處。語文學(xué)科就單元導(dǎo)學(xué)體系、精品教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的上傳問題提出了具體要求，由語文主任把關(guān)審核，根據(jù)教材進(jìn)度提前一周上傳。豐富的教學(xué)資源為老師們提供了共享的空間，擇優(yōu)而學(xué)。
二、教師培訓(xùn)促進(jìn)專業(yè)成長
1、新苗教師培訓(xùn)，多渠道高起點(diǎn)
開學(xué)初，教研室明確提出培訓(xùn)計(jì)劃，給新教師更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以期盡快提高課堂教學(xué)能力。通過聽省評(píng)優(yōu)選拔課、區(qū)首席教師風(fēng)格展示課和專題講座等活動(dòng)，引領(lǐng)新教師學(xué)會(huì)評(píng)課、掌握基本的課堂教學(xué)策略。教研員下校廣泛聽取新教師的隨堂課、研究課、同課異構(gòu)課等，指導(dǎo)新教師深入解讀教材，規(guī)范上課。通過新苗賽和賽后總結(jié)會(huì)，從備課、上課、聽評(píng)課、隨筆札記總結(jié)等角度，全方位進(jìn)行指導(dǎo)，并且提出具體要求。使新教師學(xué)有方向，做有方法。
2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)，理論實(shí)踐結(jié)合
本學(xué)期的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)工作重點(diǎn)是扶持七賢學(xué)區(qū)。借助首席教師風(fēng)格展、支校交流課、新教師研究課、送課下鄉(xiāng)、送教研下鄉(xiāng)等活動(dòng)，扎實(shí)落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)。因?yàn)榕嘤?xùn)活動(dòng)落實(shí)有效，新苗賽中三位七賢學(xué)區(qū)的教師均取得了較好的成績(jī)。其中文莊小學(xué)的董蕾老師在區(qū)新苗賽中綜合考評(píng)成績(jī)優(yōu)秀，被評(píng)為了語文學(xué)科“教學(xué)新苗”，并且在區(qū)業(yè)務(wù)校長支校總結(jié)會(huì)上上了展示課；后魏小學(xué)的張琳琳老師的課堂教學(xué)片段在新苗總結(jié)會(huì)上進(jìn)行了展示；雙龍小學(xué)的呂洋洋參加了區(qū)首屆講述大賽。
3、骨干教師培訓(xùn)，關(guān)注教材研讀
加大對(duì)教材研讀的重視，請(qǐng)江老師為全區(qū)骨干教師進(jìn)行教材研讀培訓(xùn)，輻射到全區(qū)。將課標(biāo)要求與具體文本相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，明確教學(xué)目標(biāo)的制定方法，關(guān)注學(xué)情分析，梳理教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教材解讀、課標(biāo)學(xué)習(xí)論文大賽。一系列的培訓(xùn)使骨干教師提高了獨(dú)立分析教材的能力，完善深化了對(duì)課標(biāo)關(guān)鍵詞的理解和運(yùn)用，有效提高了教師的語文素養(yǎng)。
三、專題研究提高教研能力
1、國家級(jí)課題引領(lǐng)，研究走向深入
我區(qū)三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)了國家級(jí)課題“單元整合 比較閱讀 拓展訓(xùn)練”的研究。老師們深入學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教育理論，并且以理論指導(dǎo)具體課堂教學(xué)，深入研讀教材，精心選取一組教材進(jìn)行解讀和設(shè)計(jì)。在幾次三番的商討中確定設(shè)計(jì)方案，并且進(jìn)行試教。通過近一學(xué)期的深入研究，該課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校在階段性展示中均有質(zhì)量較高的成果展示。課題總負(fù)責(zé)人江老師針對(duì)研究過程中老師們存在的困惑，提出了具體而操作性較強(qiáng)的建議。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。
2、中心組活動(dòng)有專題，提高教師思考力
在閱讀了關(guān)于讀寫的相關(guān)理論之后，中段中心組確立“讀寫結(jié)合”活動(dòng)專題，老師們深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，挖掘文本中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。系統(tǒng)梳理出每篇課文的讀寫結(jié)合點(diǎn)，明確設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行讀寫指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生讀寫能力。
3、聯(lián)校教研組有主題，解決問題求實(shí)效
各聯(lián)校教研組詳細(xì)制定學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)區(qū)教學(xué)中的突出問題，確立研究主題，以解決教學(xué)中的實(shí)際問題。老師們結(jié)合具體課例和專業(yè)理論學(xué)習(xí)研討，從教材解讀和各年級(jí)教學(xué)策略研究入手，讓聯(lián)校教研碰撞出思維的火花，更好地改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
四、活動(dòng)比賽深化教學(xué)研究
好課需要打磨。這個(gè)打磨的過程就是深入解析教材，發(fā)掘文字背后的內(nèi)容、情感、內(nèi)涵和表達(dá)的過程。借助“省評(píng)優(yōu)”“市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討”“區(qū)新苗賽”等活動(dòng)平臺(tái)，各參賽老師在比賽中磨礪自己的意志的同時(shí)，也在磨礪自己的課堂。經(jīng)五路小學(xué)李雅老師獲得省評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；羅而小學(xué)的陳萍老師獲市鄉(xiāng)鎮(zhèn)研討優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)；有七名老師喜獲市中區(qū)語文學(xué)科“教學(xué)新苗”。
參加新教師培訓(xùn)結(jié)束后總想著要給自己個(gè)總結(jié)，關(guān)于自我職業(yè)的規(guī)劃。此段，終于忙完了對(duì)我來說彌足珍貴的競(jìng)賽活動(dòng)，終于能靜下心來細(xì)細(xì)梳理。
面對(duì)我們這些剛剛上崗的新教師，安吉縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)替我們考慮得非常周到。從師德學(xué)習(xí)到教科研專題講座，從班主任專題培訓(xùn)到少先隊(duì)工作專題講座，從有效課堂教學(xué)規(guī)范到學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育，方方面面都對(duì)我們加以培訓(xùn)，讓我們樹立起師德觀念，規(guī)范教學(xué)過程，從而邁好第一步。
教育局領(lǐng)導(dǎo)的始業(yè)教育讓我們對(duì)教育事業(yè)有了更深一步的了解。隨著社會(huì)的進(jìn)步，不管是城市還是農(nóng)村，對(duì)教育的重視度越加明顯。一位教師的自身素質(zhì)的修養(yǎng)直接關(guān)系到孩子們的未來之路。所以作為一名教師，我明白了自己肩上的重任，明確了自己的目標(biāo)，并朝著這些而努力。
培訓(xùn)中很重要的一部分內(nèi)容是師德教育。什么是師德？愛與責(zé)任，師德之魂。沒有愛是談不上尊重人的生命，“愛”是師德之源，是教育的永恒，沒有愛就沒有教育。而教師的責(zé)任涉及到教育教學(xué)的方方面面，在教育對(duì)象上要關(guān)注全體學(xué)生，在教育目標(biāo)上要關(guān)注人的整體發(fā)展，在教育途徑方法上要關(guān)注教育規(guī)律和人才的成長規(guī)律。××老師幽默風(fēng)趣的演講讓我真切的感受到師德在教師生涯中的重要性，讓我把自己的教學(xué)態(tài)度調(diào)整到一個(gè)合適的狀態(tài)，重視學(xué)生，重視教師對(duì)學(xué)生的影響，重視自我全方面的方展。這是當(dāng)好一名好教師的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。
為了給我們?cè)黾咏?jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)學(xué)校還給我們安排了關(guān)于班主任、少先隊(duì)工作、有效課堂教學(xué)以及學(xué)生心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)，使我們的專業(yè)知識(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到更深一步的提高。而且也讓我深深的體會(huì)到選擇了教師這個(gè)行業(yè)，也就是選擇了終生都要學(xué)習(xí)。時(shí)代在改革，社會(huì)在進(jìn)步，我們只有選擇不段的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需求。同時(shí)我們還在教學(xué)常規(guī)方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這些常規(guī)對(duì)我們的教學(xué)過程進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，這對(duì)規(guī)范我們的授課和提高教學(xué)質(zhì)量有很好的作用。
開學(xué)已經(jīng)四個(gè)月了，在這段期間我對(duì)“教師”的職業(yè)有了更全面的解讀。而這次的新教師培訓(xùn)不但解決了許多我在教學(xué)過程中一些困惑，還提升了我的教育教學(xué)的理論知識(shí)。
新教師培訓(xùn)不但讓我邁出了教師生涯的第一步，而且讓我感到了自己肩上的責(zé)任。教師的職業(yè)生涯是漫長而艱巨的，要快樂的走下去的話，必須要用自己的愛去感動(dòng)學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用自己的激情和努力去培養(yǎng)學(xué)生。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。但是我始終相信通過自己的努力，一定能做個(gè)出色的教師。
水，無形無色無味。然而就因其無形，才可以無孔不入地滋潤你干渴的心田；因其無色，才可以了無痕跡地洗凈你眼中的迷塵；因其無味，才會(huì)不知不覺滲透你原本蒼白的靈魂。師心如水，如水般真，善，美……
培訓(xùn)半年工作總結(jié)
2007培訓(xùn)部上半年工作總結(jié)
本學(xué)期培訓(xùn)部的工作圍繞教育現(xiàn)代化的主題,，以深化教師教育改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)觀念的理性思考，確立了“力求觀念創(chuàng)新，探索以教師為本的開放式、校本式全員教師培訓(xùn)模式”的培訓(xùn)策略，加大培訓(xùn)調(diào)控力度，引導(dǎo)各校主管領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，立足自主培訓(xùn)，帶領(lǐng)本校教師參與學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了基層學(xué)校繼續(xù)教育主陣地的作用。使全中心的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作有了新突破。
一、以新課程、新教材為重點(diǎn)的新一輪繼續(xù)教育，本學(xué)期分三個(gè)階段有序進(jìn)行。第一階段：3——6月中旬，以校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行新課程的通識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)部采用學(xué)分制，抽檢教師學(xué)習(xí)筆記的方式調(diào)控各校的新課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，基層各校見縫插針，學(xué)習(xí)形式百花齊放，有專家報(bào)告，校長輔導(dǎo)，教師自學(xué)、匯報(bào)等。七校、一中等學(xué)校為每個(gè)老師買了一本《基礎(chǔ)教育課程改革提要》，七校領(lǐng)導(dǎo)還用考試答卷的方式了解教師的學(xué)習(xí)情況；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)新課程的過程中，研究確定了自己學(xué)校的培訓(xùn)理念，將新課程的信息資料、教育教學(xué)案例印發(fā)給每位教師，引導(dǎo)老師看了學(xué)習(xí)材料后，你怎么想，該怎么做。新課程的學(xué)習(xí)，以校本的形式開展，不僅擴(kuò)大了培訓(xùn)面，更重要的是，培訓(xùn)的內(nèi)容方式接近了老師們的需要。突破了以往專家報(bào)告，少部分教師代表受訓(xùn)的做法。第二階段：6月下旬——7月中旬，組織培訓(xùn)者分期分批參加省、市的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，小學(xué)、初中校長、教學(xué)校長、教導(dǎo)主任共50人參加了市級(jí)培訓(xùn)，另有17人參加了省教育廳組織的學(xué)科培訓(xùn)，為進(jìn)步一開展新課程的全員培訓(xùn)準(zhǔn)備了師資。第三階段：七月中旬以后，采用集中與分散的方式，對(duì)小學(xué)、初中起始年段的各學(xué)科教師進(jìn)行再培訓(xùn)，8月份進(jìn)行有關(guān)新課改的考試。按照上級(jí)教育部門“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的要求，我們從校長到教師開展了不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為新課程的實(shí)施做好思想上、觀念上的準(zhǔn)備。但是，也有的學(xué)校沒有充分利用《繼續(xù)教育資料》和有關(guān)新課改的材料，組織安排教師學(xué)習(xí)，新課程的學(xué)習(xí)還存在死角。
二、“英特爾®未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)全面鋪開。培訓(xùn)了33名主講教師，暑期前培訓(xùn)完454名學(xué)科教師。“英特爾®未來教育”是為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上有效應(yīng)用而設(shè)計(jì)的一個(gè)大型的國際合作性教師培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)過程中最顯著的一個(gè)特征，就是學(xué)員的學(xué)習(xí)是一種基于任務(wù)和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)目的是讓學(xué)員在完成作業(yè)的過程中轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一種全新的教育理念，即以學(xué)生為本，以活動(dòng)、參與為主，以信息化教學(xué)為重要手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，是與新課程的培訓(xùn)目標(biāo)一致的。為了使我們的培訓(xùn)“原汁原味”，產(chǎn)生“震撼”，避免走過場(chǎng)，我們的做法是二級(jí)培訓(xùn)，先搞主講培訓(xùn)：1、請(qǐng)來長春市僅有的接受過兩次英特爾公司培訓(xùn)的老師，給我們每所學(xué)校都培訓(xùn)了2名主講教師，2、各校主講都保證一名副校長或主任或優(yōu)秀學(xué)科教師，3、為了使大家盡快進(jìn)入角色，舉行了開班式，中心、進(jìn)修學(xué)校、培訓(xùn)部從不同角度宣講“英特爾®未來教育”，使學(xué)員少走了彎路，做好了吃苦、痛苦的思想準(zhǔn)備。4、成立班委會(huì)實(shí)行自主管理。5、學(xué)習(xí)結(jié)束，舉行結(jié)業(yè)式。座談學(xué)習(xí)感受，研討下一步“英特爾®未來教育”校本培訓(xùn)的方法。學(xué)員們?cè)谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中吃了不少苦頭，也嘗到了甜頭，正如學(xué)員們總結(jié)的那樣：我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)“難、苦、變、甜”的過程。另外從培訓(xùn)的組織形式上，學(xué)員們?cè)谧勚幸舱劦襟w現(xiàn)了參與性、合作性、研究性，資源共享。總之這次培訓(xùn)讓學(xué)員明白了怎樣從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，體會(huì)了怎樣探究性學(xué)習(xí)，為新教材的使用奠定了一定的觀念基礎(chǔ)。
三、骨干教師工作。重新考核上報(bào)市級(jí)骨干教師，經(jīng)市教育局審核認(rèn)定，全中心現(xiàn)有小學(xué)、初中市級(jí)骨干教師33名。并分3次組織他們通過了市繼教辦的“Frontpage”考試。
召開骨干教師“帶頭輻射作用”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這是繼骨干教師“四個(gè)一”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的又一次會(huì)議。會(huì)上于穎、楊曉民、周云英、楊紅英、南麗華老師，分別從教育科研、日常教學(xué)、班主任工作、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與思考等幾個(gè)側(cè)面介紹了在教育教學(xué)一線發(fā)揮的帶頭輻射作用，他們的發(fā)言，可以說在一定程度上反映了全體骨干教師一年多來艱辛探索取得的成果，同時(shí)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)發(fā)展也起到了一定的導(dǎo)向作用。
四、計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)。利用寒假時(shí)間繼續(xù)舉辦高級(jí)培訓(xùn)班，4月份組織了“Frontpage”、“Photoshop”考試，220人參考，雙科合格率約70%以上，是長春市其他各區(qū)合格率的幾倍。目前全中心約有300名教師拿到高級(jí)計(jì)算機(jī)兩個(gè)科目的5學(xué)分，其中160人拿到10學(xué)分。
五、新教師培訓(xùn)工作在上學(xué)期集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期配合人勞科對(duì)初中、高中新教師進(jìn)行了一輪的課堂教學(xué)、自學(xué)情況的檢查與了解，同時(shí)也看到各學(xué)校對(duì)新教師的崗位培養(yǎng)十分重視，54名新教師的整體素質(zhì)好于往年。
六、普通話培訓(xùn)與測(cè)試工作。對(duì)未取得教師資格證的284名教師進(jìn)行了培訓(xùn)與測(cè)試，其中280人取得二級(jí)乙等以上合格證書。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識(shí)到位，制度保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。
學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了督導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息有記載。通過多種形式反饋工作進(jìn)展情況，對(duì)教師產(chǎn)生激勵(lì)作用。
二、抓好常規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師政治業(yè)務(wù)素質(zhì)
學(xué)校充分利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。在培訓(xùn)的過程中，教師既集中學(xué)習(xí)了有關(guān)自身修養(yǎng)方面的理論知識(shí)，學(xué)校學(xué)期內(nèi)還組織一次全體教師參加研討，研討內(nèi)容包括:學(xué)科教研、班主任經(jīng)驗(yàn)交流、名師講座等。這些培訓(xùn)方式和內(nèi)容對(duì)教師自身素質(zhì)提幫助很大。
抓好校本研修，組織好學(xué)科活動(dòng)。以校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。平時(shí)參加外出學(xué)習(xí)，學(xué)校給調(diào)課，解除教師的后顧之憂，安心學(xué)習(xí)節(jié)假日外出學(xué)習(xí)，學(xué)校負(fù)責(zé)給予補(bǔ)助，為教師的學(xué)習(xí)提供服務(wù)及經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，培訓(xùn)結(jié)束會(huì)有經(jīng)驗(yàn)分享。
三、榜樣引領(lǐng)課堂、反思持續(xù)進(jìn)行
(一)榜樣教師用課堂引領(lǐng)思想。教研的效果如何，通過課堂來反映，教師的收獲如何，通過課堂來體現(xiàn)。我校的教研思想，課改思想，首先榜樣教師來體現(xiàn)，體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)課。我校榜樣教師能夠用課堂說話，用自己的學(xué)生說話。我校每星期安排一節(jié)行政課，用他們的課堂實(shí)踐為全校教師傳達(dá)新的課該理念，引領(lǐng)教師走進(jìn)新的課堂，感受新的理念，實(shí)踐新的課堂模式，為學(xué)校校本培訓(xùn)提供現(xiàn)場(chǎng)。
(二)總結(jié)反思，讓教師聽到成長的音。我校不但重視教師教學(xué)工作的反思，還重視學(xué)校管理和班級(jí)管理工作的反思。
1、通過工作總結(jié)來反思。我校教師，不管年齡大小，教齡長短，資格高低，兼職多少，人人都撰寫工作總結(jié)，人人都重視工作總結(jié)。
2、通過交流的課堂來反思。每學(xué)期我校都會(huì)開一些教研課，包括榜樣教師引領(lǐng)課、新教師的觀摩課。在這些活動(dòng)中，較大程度地促使全體教師對(duì)自身課堂進(jìn)行反思，從而促使榜樣教師更加成熟，年輕教師快速成長。
四、創(chuàng)造條件，讓培訓(xùn)邁上新的臺(tái)階
拓寬交流的平臺(tái)。我校每期都派多名教師培訓(xùn)，如班主任、骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等。另外還有一些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于我們這所經(jīng)濟(jì)比較薄弱的學(xué)校說也是件不容易的事情，這些活動(dòng)更是拓展了教師的眼界。
充分利用教育網(wǎng)絡(luò)為教師選取優(yōu)秀的教師培訓(xùn)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使教師能夠與專家交流，開拓視野。提高教師教育教學(xué)水平。
五、培訓(xùn)存在的問題
經(jīng)過近幾年的實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)還有一些不足的地方。
1.我們?cè)陂_各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有個(gè)別教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真對(duì)待。
2.在教師基本功訓(xùn)練上，過于重視教學(xué)工作，偶爾忽視校本培訓(xùn)，缺少力度。
3.有些活動(dòng)流于形式，沒有真正認(rèn)識(shí)到其重要性。
六、2021年培訓(xùn)計(jì)劃
針對(duì)上述優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要在以下方面加強(qiáng):
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，定時(shí)定量地檢查每周、每月布置的各項(xiàng)工作。
2.結(jié)合我校實(shí)際情，制定各類考評(píng)方案，對(duì)廣大教師進(jìn)行量化考評(píng)，學(xué)期末、年終公開考評(píng)結(jié)果。
3.穿插不定期的抽查形式，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)例會(huì)說明。
一、“研訓(xùn)合一”模式取得的成績(jī)
各級(jí)教育行政部門高度重視教師的繼續(xù)教育工作，組織教師集中精力進(jìn)行調(diào)研，精心設(shè)置繼續(xù)教育課程，順利完成了繼續(xù)教育任務(wù)，取得了較大成績(jī)，得到了上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門的認(rèn)可，基層學(xué)校教師也普遍認(rèn)為：參加繼續(xù)教育，在教育理念更新和教學(xué)能力提高等方面有長足進(jìn)步，在訪談中，許多校長也對(duì)以往研訓(xùn)工作給予肯定，認(rèn)為取得很大成績(jī)。
二、“研訓(xùn)合一”模式有比較一致的認(rèn)識(shí)
1、“研訓(xùn)合一”作為教師繼續(xù)教育的新形式，正在全國各地的教師教育機(jī)構(gòu)中廣泛地推行
具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與剛走出師范學(xué)校、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的新教師在教學(xué)能力、教學(xué)觀念等方面存在一定的差異，對(duì)他們的培養(yǎng)模式也應(yīng)該有所區(qū)別，即便是在“研訓(xùn)合一”的大模式下也應(yīng)該有所同也有所不同。針對(duì)新教師與老教師在經(jīng)驗(yàn)與觀念等方面所具有的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)進(jìn)行區(qū)別教育，可以提高新教師“研訓(xùn)一體”培養(yǎng)模式時(shí)效性。
2、“研訓(xùn)合一”首先是一種教師繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展方式
其目的通過教學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)提高、教學(xué)研究三方面的結(jié)合來提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康成長，把教師的發(fā)展融合于促進(jìn)學(xué)生成長的過程之中，使教師的培訓(xùn)提高和教學(xué)研究在為教育教學(xué)服務(wù)的過程中，把教師培訓(xùn)提高和教學(xué)研究工作轉(zhuǎn)到以校為本的軌道上來，建立和完善校本研訓(xùn)制度，使教師的個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合。這樣可以進(jìn)一步地帶動(dòng)廣大教師從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)而彌補(bǔ)不足、培育優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮特長，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展的目的。
3、“研訓(xùn)一體”其次是一種管理方式
“研訓(xùn)一體”管理方式包括教師教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校兩個(gè)層面。以往的管理方式是進(jìn)修學(xué)校、教研室等機(jī)構(gòu)獨(dú)立存在，與學(xué)校教師缺乏緊密聯(lián)系。采取研訓(xùn)一體的培養(yǎng)模式后兩者可以按照各自分工，強(qiáng)化進(jìn)修與教研的緊密結(jié)合，密切配合，實(shí)現(xiàn)了有形資源和無形資源的整合。
三、“研訓(xùn)合一”模式存在的問題和面臨的困難
1、專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)基地急需建設(shè)
學(xué)校教師實(shí)訓(xùn)基地缺乏，雖然建立了部分專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，但其中的設(shè)備設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)訓(xùn)的需要，教師專業(yè)技能的培訓(xùn)和訓(xùn)練無法落到實(shí)處。
2、教師專業(yè)水平與能力有待提高
基層學(xué)校教師專業(yè)水平和實(shí)踐能力與工作需要不太相適應(yīng)，課堂教學(xué)理論化傾向較突出。目前專任專業(yè)教師中，大多數(shù)教師是從“校門”到“校門”，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，授課內(nèi)容、方式方法不能滿足當(dāng)前教育的需要。
3、教師的反思習(xí)慣沒有形成，科研意識(shí)需加強(qiáng)
一些教師沒有把自己放在研訓(xùn)主體的位置，沒有形成自我反思習(xí)慣。由于相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制不健全，再加上相對(duì)封閉的工作環(huán)境和心理環(huán)境以及繁重的工作壓力，教師之間缺少真正的研討交流，也無暇反思自己的教育教學(xué)行為。另外，許多教師在長期的自我學(xué)習(xí)和工作中，形成了一定的思維定勢(shì)，認(rèn)為教學(xué)就是“我講你聽”，“我出題你做題”，周而復(fù)始，最終對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生厭倦感，不愿進(jìn)行自我批判，有的教師有成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，也不愿及時(shí)總結(jié)提煉，導(dǎo)致教師反思習(xí)慣難以形成，也不理解“反思”的深刻內(nèi)涵。
4、師德與政治思想教育方面的培訓(xùn)應(yīng)引起重視
“師德與政治思想教育”方面的培訓(xùn)是《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》中明文規(guī)定的必修內(nèi)容，在《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的意見》中明確指出“要把師德教育作為首要內(nèi)容”，但從調(diào)查中了解，教師對(duì)此培訓(xùn)內(nèi)容的需求不大，只有極少部分的教師有此需求。
四、解決問題的對(duì)策與建議
1、教師教育機(jī)構(gòu)牽頭，學(xué)校狠抓落實(shí)
現(xiàn)在由教師進(jìn)修學(xué)校牽頭將培訓(xùn)處、教研兩個(gè)部門合二而一，這樣每個(gè)專業(yè)人員變得一身二任、一崗雙責(zé)了。既要承擔(dān)師訓(xùn)任務(wù)，又要承擔(dān)教研任務(wù)，將兩項(xiàng)工作集于一身了。在縣教師進(jìn)修的帶領(lǐng)下，各個(gè)學(xué)校積極開展了與之相對(duì)應(yīng)的校本研訓(xùn)。因?yàn)橐孕楸镜慕處熝行藁顒?dòng)，是整個(gè)研訓(xùn)工作體系中的最基本也是最重要的工作單元。學(xué)校是教師日常工作、學(xué)習(xí)和生活的地方，是教師生長的沃土，成才的基地，實(shí)踐的故鄉(xiāng)，理論的源泉。教師遇到的問題來源于教學(xué)實(shí)踐，要解決日常教學(xué)問題和教師專業(yè)發(fā)展問題從根本上主要依靠學(xué)校自身力量；而在學(xué)校內(nèi)部，真正要解決問題還是要靠教師自身的探究想法。因此，將研訓(xùn)一體落到實(shí)處的關(guān)鍵是基層學(xué)校建立起“以校長為第一責(zé)任人”的校本研修制度和有效運(yùn)行機(jī)制，并根據(jù)教師實(shí)際和需求，幫助他們制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并為其達(dá)成起到一定引領(lǐng)作用。
2、專家下校，指導(dǎo)合作
“研訓(xùn)一體”要取得成效離不開專家指導(dǎo)。現(xiàn)在一些教學(xué)名師、教研專家以“送培下鄉(xiāng)”等形式深入小學(xué)教育實(shí)踐，與小學(xué)教師建立平等合作的“伙伴關(guān)系”，特別是與新教師結(jié)成“師徒關(guān)系”，對(duì)新教師進(jìn)行定期培訓(xùn)指導(dǎo)，為他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的問題給出指導(dǎo)建議。專家與新教師在合作與交流的過程中，能更好地幫助新教師盡快地將教育理論不斷得到修正與發(fā)展，更好地為教育實(shí)踐服務(wù)，增強(qiáng)了其指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；新教師； 校本培訓(xùn)；
農(nóng)村小學(xué)教師流動(dòng)性大，每年都有一些新教師上崗，為了盡快地讓新教師適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作，解決農(nóng)村小學(xué)新教師業(yè)務(wù)水平低、教學(xué)力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量低等問題，學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)推出了“新教師強(qiáng)化培訓(xùn)”項(xiàng)目。
一、以“師徒結(jié)對(duì)”的方式強(qiáng)化新教師的課堂教學(xué)能力
對(duì)新教師而言，勝任課堂教學(xué)是其職業(yè)生涯中必須具備的基本能力，也是新教師走上工作崗位的第一需求。為此，農(nóng)村小學(xué)成立由校內(nèi)省市級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人組成的帶教組，采用一對(duì)一的帶教模式，用“師徒結(jié)對(duì)”的方式強(qiáng)化新教師課堂教學(xué)能力，采取師徒共同建立“新教師發(fā)展檔案”的方式，為新教師校本培訓(xùn)提供依據(jù)。
在課堂教學(xué)中，新教師面臨的迫切需要解決的問題主要有：教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教材的處理、課堂突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)、課堂教學(xué)節(jié)奏的控制等。因此，學(xué)校可多讓新教師上匯報(bào)課、展示課，帶教教師可采取聽評(píng)課、備課、觀摩教學(xué)、說課和磨課等形式指導(dǎo)新教師；還可由帶教老師示范課、公開課、研討課的形式來磨煉新教師的專業(yè)技能，與學(xué)校其他校本教研活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。通過帶教老師的專業(yè)示范引領(lǐng)，新教師借鑒到帶教老師寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)能力在短期內(nèi)得到了有效提升。
二、引領(lǐng)新教師在職業(yè)道德素養(yǎng)及教育理論知識(shí)方面自主學(xué)習(xí)
在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，開展新教師對(duì)于《義務(wù)教育法》《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)新教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，形成良好的師德師風(fēng)。
定期舉辦名師及專家講座，在講座中新教師可以學(xué)習(xí)到前沿的教育理論以及新課程改革的內(nèi)容和方向，讓新教師通過專業(yè)學(xué)習(xí)來提高教育理論能力。
為了充分調(diào)動(dòng)新教師自主學(xué)習(xí)的能力，還可舉辦“教師讀書會(huì)”活動(dòng)，在讀書會(huì)的沙龍活動(dòng)中暢談自己的讀書心得，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，交流討論對(duì)書中教育思想的領(lǐng)悟及感想，為每一位新教師全面掌握教育教學(xué)的基本技能奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
三、開展校際協(xié)作聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)新教師
在同一教學(xué)行政片區(qū)內(nèi)，校際之間在資源共享、平等交流的基礎(chǔ)上，積極開展多層面、多形式的協(xié)作培訓(xùn)新教師的活動(dòng)，主要有以下兩種形式：
1.片區(qū)內(nèi)幾所學(xué)校以某項(xiàng)競(jìng)賽為載體，組織新教師圍繞某一主題進(jìn)行說課、上課、反思，并借此開展相應(yīng)的集中研討，一般過程為：校際（說課、上課、反思）競(jìng)賽――研討式點(diǎn)評(píng)――專家講座，整個(gè)過程就是新教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與專家引領(lǐng)、同伴互助不斷交替反思的過程，新教師參與競(jìng)賽的過程就是一個(gè)領(lǐng)悟的過程，一個(gè)協(xié)同成長的過程。
摘 要： 新教師成長研究已經(jīng)是社會(huì)關(guān)注的重要課題，作者從自身實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，分析影響新教師成長的環(huán)境因素，從自身環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面論述新教師成長的環(huán)境建設(shè)。
關(guān)鍵詞： 新教師 成長環(huán)境 環(huán)境建設(shè)
“新教師”一詞的界定到目前為止仍然沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，一般指具有0―3年教齡的上崗不久的教師[1]。新教師處于從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)型期，通常缺乏足夠教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師職業(yè)認(rèn)同感，這是一名教師專業(yè)成長的初期和適應(yīng)期。自20世紀(jì)80年代至今，國內(nèi)外對(duì)新教師成長狀況的研究一直方興未艾，其目的在于研究新教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探究新教師的成長模式，從而為新教師的成長提供和制定有效的職前及在職培訓(xùn)。
新教師的全面成長，就是新教師在學(xué)校組織環(huán)境中，不斷地與來自該環(huán)境的各種要求發(fā)生互動(dòng)，從行為態(tài)度到專業(yè)表現(xiàn)逐步達(dá)到社會(huì)對(duì)教師的角色期望，進(jìn)而最終將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體素養(yǎng)的過程。這一過程是教師個(gè)體經(jīng)由學(xué)校工作環(huán)境直接與社會(huì)發(fā)生相互作用，具有社會(huì)學(xué)的含義，所以又稱作教師社化[2]。教育社會(huì)學(xué)研究者曾指出，教師的社會(huì)化受多種因素的影響，一是主觀因素，包括個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀、對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)、情感、意志、性格等；二是環(huán)境因素，如家庭影響、生活環(huán)境中榜樣的影響、所在學(xué)校的校風(fēng)及各方面的條件等；三是國家和社會(huì)因素，如國家的教育政策、教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)尊師重教的氣氛等[3]。
筆者將結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)、日常調(diào)研及自身感悟，淺述新教師成長環(huán)境建設(shè)的主要因素，并將其分為自身環(huán)境建設(shè)、學(xué)校環(huán)境建設(shè)和社會(huì)環(huán)境建設(shè)三個(gè)主要方面。
一、自身環(huán)境建設(shè)
自設(shè)環(huán)境建設(shè)指的是新教師對(duì)自我成長的關(guān)注程度及為實(shí)現(xiàn)自我成長所秉承的態(tài)度。自身環(huán)境的建設(shè)是三項(xiàng)建設(shè)的前提基礎(chǔ)，只有自身環(huán)境建設(shè)良好，才能充分利用學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并且在有利的學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中積極地尋求發(fā)展。進(jìn)一步地筆者認(rèn)為自身環(huán)境建設(shè)一方面要求新教師持續(xù)保持進(jìn)取心，另一方面持續(xù)性的教學(xué)反思是新教師成長的重要途徑。
1.進(jìn)取心的保持
新教師作為剛畢業(yè)的大學(xué)生，初入社會(huì)進(jìn)入工作崗位伊始，懷揣滿腔的抱負(fù)和工作熱情，并且有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和上進(jìn)心，這是新教師的優(yōu)秀特點(diǎn)之一。然而隨著工作的深入，這種進(jìn)取心和上進(jìn)心非常容易減退，原因可能包括新教師在工作中遇到坎坷，感受到現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景與理想教學(xué)情景相差甚遠(yuǎn)，比如課堂上學(xué)生難以掌控，工作環(huán)境與期望值有差距，對(duì)于職稱晉升體系不了解等，還有可能因?yàn)樾陆處煾嗟貙⒆⒁饬D(zhuǎn)移到個(gè)人情感及婚姻家庭的組建，事業(yè)心逐漸減退，從而不再關(guān)注自身的成長。
對(duì)于新教師來說，應(yīng)該長久保持一顆強(qiáng)烈的進(jìn)取心，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，平衡事業(yè)與家庭之間的關(guān)系，充分發(fā)揮自己的學(xué)歷、理論和思維優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘自身的潛力，提高教學(xué)實(shí)踐能力，建設(shè)良好的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身的快速長久發(fā)展。
2.教學(xué)反思
多項(xiàng)研究已經(jīng)證實(shí)，教學(xué)反思是新教師成長的重要途徑[4]，新教師經(jīng)過一到兩年的教學(xué)實(shí)踐積累，具備了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是如果不對(duì)這些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考總結(jié)，新教師就難以取得成長和進(jìn)步。
美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并且認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)[5]。教學(xué)反思的第一步是自我剖析，這一過程是痛苦的，也是必需的。教學(xué)反思可以通過寫反思筆記的形式實(shí)現(xiàn)，也可以在學(xué)校和個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，新教師將自己的課程進(jìn)行音頻或視頻錄像，以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，在專家和經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用一種研究性的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決實(shí)際問題，這對(duì)新教師的成長是非常有效的途徑[6]。
教學(xué)反思是介于實(shí)踐與調(diào)整中極其重要的環(huán)節(jié)，通過反思發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)反思―調(diào)整―實(shí)踐―調(diào)整―再反思―調(diào)整―再實(shí)踐的平臺(tái)，讓反思有效促進(jìn)新教師的成長，可以幫助新教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長中質(zhì)的飛躍。通過教學(xué)反思，使自己成為反思型的教師是新教師成長過程中應(yīng)該努力追求的方向。
二、學(xué)校環(huán)境建設(shè)
調(diào)查研究顯示，新教師感到最重要的社會(huì)壓力之一是職業(yè)壓力，一方面感受到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境與理想的不一樣，另一方面發(fā)現(xiàn)做教師需要許多職業(yè)技巧，而不僅僅是滿腔熱情，還有人際關(guān)系壓力和晉升的壓力等[7]。新教師所在學(xué)校要為其搭建教師成長平臺(tái)，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。
1.教學(xué)和科研環(huán)境建設(shè)
教學(xué)環(huán)境是教師發(fā)展的基本環(huán)境，是新教師賴以生存的根基，當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師提出的要求是不僅有高水平的教學(xué)能力，而且有較強(qiáng)的科研能力，因此，學(xué)校要為新教師的發(fā)展成長創(chuàng)造良好的教學(xué)和科研環(huán)境。
（1）建立合理的幫帶機(jī)制
幫帶機(jī)制即新教師入職后與老教師之間結(jié)成的幫帶關(guān)系，帶教教師是新教師入職成長中的直接引導(dǎo)者。幫帶關(guān)系可以有效地幫助新教師在情感和技能方面快速地融入學(xué)校，但是幫帶或帶教關(guān)系的建立和形成不應(yīng)是隨意制定的，合理的帶教制度能夠更有效地促進(jìn)新教師的成長發(fā)展。國外不少研究指出，帶教制度應(yīng)該遵循兩個(gè)原則：一是合理選擇、配備帶教教師，二是要系統(tǒng)地培訓(xùn)帶教教師[8]。
（2）建立教師學(xué)習(xí)共同體
學(xué)習(xí)共同體是通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展[9]。吳宗杰等人認(rèn)為，作為一個(gè)有組織的安排，職業(yè)教師學(xué)習(xí)群體被認(rèn)為是一種強(qiáng)有力的教師發(fā)展途徑和促進(jìn)學(xué)校文化和發(fā)展的潛在策略[10]。教師間的相互合作共同學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的一塊基石，尤其對(duì)于新教師的發(fā)展更加重要，在學(xué)習(xí)共同體中，新老教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格等諸多方面都存在差異。在合作的群體中，新老教師間要相互理解，加強(qiáng)信息交流，從而促進(jìn)教師的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和情感的整合及教師的全面發(fā)展。
（3）建立有效的科研時(shí)間和空間體制
現(xiàn)在的新教師多為碩士研究生和博士研究生，不僅有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且接受過專業(yè)的研究培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)該充分利用新教師的優(yōu)勢(shì)，為其營造良好的科研氛圍。
一方面，學(xué)校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“教書匠”理念，不把教師過多地束縛在課堂和教室里，束縛在學(xué)生身上，而應(yīng)給予教師一定的自由時(shí)間，讓教師有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)調(diào)整，有精力進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我充電，這是有效開展教學(xué)教研的前提保障。另一方面，學(xué)校應(yīng)該為教師提供良好的科研資源保障，開通基本的科研網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，使教師方便及時(shí)地了解和獲取科研前沿知識(shí)。有了良好的時(shí)間和空間保障，教師的教學(xué)有感而研，科研反過來促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)和科研就能相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
2.職稱體系建設(shè)
職稱體系的完善和建設(shè)對(duì)各個(gè)學(xué)校的發(fā)展都有著舉足輕重的作用，不僅可以促進(jìn)教師自身的成長和發(fā)展，而且雄厚的師資力量和高水平的師資配備是學(xué)校發(fā)展的根本保障。
據(jù)調(diào)查，新教師往往對(duì)整個(gè)職稱體系都不甚了解，而某些學(xué)校的人力資源部門沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致一些新教師錯(cuò)過或者延誤職稱等級(jí)的評(píng)定。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)職稱體系的完善和建設(shè)，出臺(tái)明確的職稱評(píng)定要求，在新教師入職培訓(xùn)時(shí)就給予明確的指導(dǎo)和要求，督促新教師完善自我，不斷發(fā)展和進(jìn)步。
3.人文關(guān)懷環(huán)境建設(shè)
在通常情況下，新教師就職的學(xué)校是新教師畢業(yè)后踏入社會(huì)的第一個(gè)工作單位，是新教師職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)認(rèn)同感形成的關(guān)鍵時(shí)期，新教師會(huì)努力在就職學(xué)校尋求一種歸屬感，校方如果給予新教師較多的人文關(guān)懷，就會(huì)對(duì)新教師社會(huì)觀的養(yǎng)成起到積極正面的引導(dǎo)作用。
校方可以關(guān)注新教師在校內(nèi)的人際交往情況，有些新教師工作一年多后既不被他人知曉，又不熟悉他人，針對(duì)這種情況，學(xué)校可以定期舉辦教師生活會(huì)，不僅可以了解為新教師熟悉認(rèn)識(shí)老教師創(chuàng)造環(huán)境，而且可以為老教師老同事之間的交流搭建平臺(tái)。此外，新教師多為適婚青年，而且以外地畢業(yè)生居多，校方可以適當(dāng)關(guān)注青年新教師的戀愛和婚姻狀況，關(guān)心新教師安家落戶過程中遇到的困難，在學(xué)校條件允許的前提下，適當(dāng)為新教師提供一定的幫助。
學(xué)校為新教師提供溫暖的人文關(guān)懷，可以促進(jìn)新教師認(rèn)同學(xué)校，幫助新教師在學(xué)校找到如家般的歸屬，培養(yǎng)新教師的進(jìn)取心和奉獻(xiàn)精神，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
三、社會(huì)環(huán)境建設(shè)
社會(huì)環(huán)境建設(shè)是指國家和社會(huì)對(duì)教師地位的定位及新教師發(fā)展的關(guān)注。一方面，教師職業(yè)受到的社會(huì)尊重越多，新教師的職業(yè)歸屬感就越強(qiáng)烈，對(duì)個(gè)人成長的關(guān)注就會(huì)越多。另一方面，社會(huì)環(huán)境建設(shè)包括國家和社會(huì)相關(guān)部門是否專門為新教師開展相關(guān)培訓(xùn)，能否區(qū)別對(duì)待新教師群體和老教師群體的特點(diǎn)。
蓬勃發(fā)展的新教師成長研究已經(jīng)表明社會(huì)對(duì)新教師發(fā)展的關(guān)注，有關(guān)新教師的成長研究近年來有了長足發(fā)展，并開始對(duì)教師教育體系和教師培訓(xùn)實(shí)踐產(chǎn)生影響：基于新概念的、以教師為中心的教師教育及專業(yè)發(fā)展方案正在形成，高校與中小學(xué)合作開展的教師行動(dòng)研究日益受到關(guān)注[11]。在最近召開的兩會(huì)中，有人大代表深入校園關(guān)注新教師入職后的成長發(fā)展，將調(diào)研結(jié)果反饋，從而進(jìn)一步優(yōu)化師范類畢業(yè)生的在校培養(yǎng)方案，這些都表明國家和社會(huì)在為新教師的成長創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。
然而，需要指出的是，目前新教師成長研究及新教師培訓(xùn)項(xiàng)目多關(guān)注基礎(chǔ)教育，而對(duì)高等教育的關(guān)注甚少，對(duì)職業(yè)教育新教師發(fā)展的關(guān)注更少，因此呼吁社會(huì)關(guān)注職業(yè)教育，關(guān)注職業(yè)教育教師發(fā)展，關(guān)注職業(yè)教育新教師的發(fā)展。
綜上所述，新教師的發(fā)展成長不僅僅是個(gè)人的事，國家與社會(huì)、學(xué)校體制、學(xué)校氛圍、教學(xué)小組和部門，以及教育權(quán)威人士、學(xué)校校長、其他教師、管理人員和教育理論工作者等，都應(yīng)對(duì)新教師的成長給予支持和協(xié)助，這是新教師迅速成長的外部保障。在良好外部保障的前提下，新教師應(yīng)該珍惜和充分利用良好的外部環(huán)境，嚴(yán)格要求自我，時(shí)刻保持積極進(jìn)取的心態(tài)，勤于教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)自身快速長久的成長和發(fā)展。
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