時間：2022-03-24 01:16:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)政學(xué)課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：公共財(cái)政學(xué)；教學(xué)方法；案例教學(xué)；實(shí)踐模擬
1引言
公共財(cái)政學(xué)課程在財(cái)政學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中屬于核心主干課，也是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程安排的時間一般在大學(xué)二年級，是學(xué)生較早接觸的一門專業(yè)課，在整個本科教育體系中起著承上啟下的作用。目前公共財(cái)政學(xué)的教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言已經(jīng)有了比較大的進(jìn)步，在傳統(tǒng)的課堂講授法中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，PPT的內(nèi)容信息量大，課堂的效率有所提高。但是，即使采用先進(jìn)的教學(xué)手段，不可否認(rèn)的是大多數(shù)教師的課堂仍是注入式教學(xué)，這種填鴨式的方法往往以教師為主體，由教師系統(tǒng)講授概念與理論，而學(xué)生參與度不高，只是被動接受知識，再加上現(xiàn)在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等誘惑，教學(xué)效果難以保證，起不到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力和反應(yīng)能力的目的，也無法培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，更沒有辦法使學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉。
2完善公共財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)方法的對策建議
如何完善公共財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)方法，應(yīng)主要考慮以下幾個部分：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課堂中的案例教學(xué)、組織課堂討論調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造實(shí)踐模擬機(jī)會和引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿。
2．1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，教師可以建立公共郵箱、微博或者微信群等，一方面教師通過與學(xué)生的日常交流溝通，增進(jìn)師生之間的友誼；另一方面教師將日常接觸到的與授課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，如時事素材，幽默段子，網(wǎng)絡(luò)熱詞，書籍評論等，讓學(xué)生在非課堂的時間里潛移默化地慢慢接近公共財(cái)政學(xué)這門課程，消除陌生感并產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才會有興趣去進(jìn)一步的了解，慢慢理解消化相對枯燥的理論內(nèi)容。比如在講三公經(jīng)費(fèi)之前，將關(guān)于公車改革第一人葉青和全國監(jiān)督公車私用第一人廣州區(qū)伯的事例事先發(fā)送到微信群中。湖北省統(tǒng)計(jì)局局長葉青從自身做起進(jìn)行公車改革，并曾連續(xù)8年給全國兩會上書要求進(jìn)行公車改革；廣州區(qū)伯在微博上將涉嫌公車私用的車輛曝光，并向相關(guān)部門舉報(bào)。學(xué)生像讀故事般去了解這兩個人的事跡，于是，很自然地就導(dǎo)入了三公經(jīng)費(fèi)中的車輛購置及運(yùn)行費(fèi)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到很接地氣，產(chǎn)生了興趣后，上課就會比較有吸引力了。
2．2重視課堂中的案例教學(xué)
山東財(cái)經(jīng)大學(xué)的云教授曾指出，為了更好的發(fā)展課堂中的案例教學(xué)，應(yīng)降低期末考試成績所占比重，增加平時成績占比，可以采用案例分析、綜合討論發(fā)言等多種方式，實(shí)行多次、多方式、多環(huán)節(jié)考核。這種改革，使案例教學(xué)在整個課程的設(shè)計(jì)上能夠有所保證。在案例教學(xué)中，案例的選取既要有典型性充分體現(xiàn)和反映財(cái)政學(xué)相關(guān)理論，又要貼近生活、真實(shí)生動，同時案例的設(shè)計(jì)要注重系統(tǒng)性，選取的案例應(yīng)深入淺出，層層深入。案例可以充分利用各種多媒體手段，也可以通過學(xué)生的情景表演來展現(xiàn)整個案例，多種方式結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生的形象思維刺激。案例導(dǎo)入時，可選擇在講授財(cái)政理論前導(dǎo)入，也可選擇在講授財(cái)政理論時導(dǎo)入，還可以在講授完某一章節(jié)之后導(dǎo)入。在案例教學(xué)中，要重視案例教學(xué)的課堂討論。將案例的核心部分找出來，由學(xué)生討論該方案的具體實(shí)施，如何解決實(shí)施中可能會遇到的各種困難，可由全班同學(xué)投票選出最佳的方案。最后在案例教學(xué)結(jié)束以后，教師要對案例結(jié)論進(jìn)行整理點(diǎn)評，歸納總結(jié)出案例中所包含的財(cái)政學(xué)理論，達(dá)到由具體財(cái)政現(xiàn)象反觀財(cái)政理論的目的。
2．3組織討論調(diào)動學(xué)生的積極性
如何調(diào)動起學(xué)生的積極性，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。中國人民大學(xué)安體富教授認(rèn)為在教學(xué)方法上應(yīng)該摒棄“滿堂灌”的做法，通過布置題目讓學(xué)生在課下進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱，之后課上討論，最后由教師來點(diǎn)評，進(jìn)而循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到豐富學(xué)生知識，提升自學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。可以在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。教師可以選取學(xué)生身邊的生動的財(cái)政現(xiàn)象，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生課下主動地自主學(xué)習(xí)，而不再是各種現(xiàn)成知識的存儲和提取，并選取財(cái)政熱點(diǎn)現(xiàn)象以小組形式在課堂上進(jìn)行討論，展示學(xué)習(xí)成果。整個過程是學(xué)生對具體問題的探索和創(chuàng)新，同時強(qiáng)化了學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解。雖然教學(xué)內(nèi)容偏理論性，但是教師可以輔之以數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)分析，用數(shù)據(jù)來說話，讓數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)部分更加生動活潑。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)搜索，在目前的大數(shù)據(jù)背景下，公共財(cái)政學(xué)課程中的幾乎任一個章節(jié)都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到非常多的相關(guān)信息數(shù)據(jù)。目前我校的圖書館開通了中國知網(wǎng)、中經(jīng)網(wǎng)、國研網(wǎng)、維普中文期刊、中國資訊行、萬方知識服務(wù)、超星電子圖書、金圖外文圖書等常用數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)庫的資料查詢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動旁觀變?yōu)橹鲃訁⑴c，鍛煉了學(xué)生在實(shí)際中利用財(cái)政理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。
2．4創(chuàng)造實(shí)踐模擬機(jī)會
公共財(cái)政學(xué)課程缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性的實(shí)踐模擬，往往僅限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成。以財(cái)政學(xué)中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容為切入點(diǎn)，以實(shí)務(wù)性特征明顯的稅收制度內(nèi)容為例，我校目前的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中心購買了福斯特稅務(wù)軟件，里面涉及稅收實(shí)務(wù)、稅務(wù)籌劃、稅務(wù)稽查和電子報(bào)稅等幾個模塊。通過軟件的運(yùn)用，使學(xué)生對我國目前的稅制體系有直觀的印象，比如一個公司在一個納稅年度都需要繳納哪些稅，哪些行為需要交稅，哪些財(cái)產(chǎn)需要交稅，是交給地稅局還是交給國稅局，繳納的時候稅率多少等等，這樣通過一個公司的實(shí)際情況，使學(xué)生將陌生的稅制變得身邊化，也加深了稅制的理解，同時對我國的稅制進(jìn)行進(jìn)一步的思考。在公共財(cái)政學(xué)授課的過程中，可以借助此類的軟件以及其他相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件等，使學(xué)生對抽象的知識感觀化、具體化，能讓學(xué)生在實(shí)踐模擬實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，自主地去汲取知識，并上升到理論高度。通過創(chuàng)造實(shí)踐模擬機(jī)會，制造更多的理論與實(shí)踐之間聯(lián)系的橋梁，這種方式對學(xué)生的動手操作能力要求較高，不光提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生意識到所學(xué)習(xí)知識的有用性，使學(xué)生順利產(chǎn)生符合教學(xué)需要的內(nèi)在動機(jī)，對財(cái)政知識的理解效果比單純教師講授要好得多。
2．5引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿
目前公共財(cái)政學(xué)的研究內(nèi)容不斷深化細(xì)化，由關(guān)注宏觀制度改革轉(zhuǎn)向有關(guān)理論、制度的更加具體問題的研究，比如，在對公共支出理論的研究，傳統(tǒng)的財(cái)政學(xué)大都側(cè)重研究總支出，對支出決策的政治過程不太關(guān)注，而現(xiàn)在的公共財(cái)政學(xué)不僅細(xì)化地去研究每類具體的公共支出及其經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，而且也將支出決策過程作為研究的重點(diǎn)內(nèi)容。因此在公共財(cái)政學(xué)的課堂教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)問題的學(xué)術(shù)前沿，指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫學(xué)術(shù)論文，引導(dǎo)學(xué)生開展和推進(jìn)科學(xué)研究。以一個學(xué)期為例，可以給學(xué)生布置1－2個3000字的小論文，教師可以對優(yōu)秀的論文進(jìn)行獎勵，對論文進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵其投稿公開發(fā)表。同時，借助目前鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，設(shè)計(jì)和開發(fā)具備先進(jìn)性、挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，尋找公共財(cái)政學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐熱情，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識創(chuàng)新意識和研究學(xué)習(xí)能力。
3結(jié)語
如何使學(xué)生學(xué)好公共財(cái)政學(xué)，合適的教學(xué)方法至關(guān)重要。當(dāng)然每一種教學(xué)方法都不是孤立的，應(yīng)該將各種教學(xué)方法有機(jī)融合，取長補(bǔ)短、相輔相成，更好的為公共財(cái)政學(xué)課程教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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1.1教材同質(zhì)化，教學(xué)內(nèi)容選擇無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
隨著改革開放與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，財(cái)政學(xué)領(lǐng)域也有了較大的發(fā)展，各種不同財(cái)政學(xué)教材也相繼出版。但是這些教材并未有針對性地區(qū)分不同層次高校的需求，導(dǎo)致教材同質(zhì)化。而各高校選擇教材時往往容易忽視應(yīng)該賦予學(xué)生怎樣的知識結(jié)構(gòu)這一問題。任課教師，尤其是沒經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，在使用涵蓋內(nèi)容不同的財(cái)政學(xué)教材時，不注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和明確的范圍。
1.2教學(xué)內(nèi)容選擇上不能體現(xiàn)不同專業(yè)特點(diǎn)
財(cái)政學(xué)是一門跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、公共管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。由于財(cái)政學(xué)教學(xué)內(nèi)容對專業(yè)設(shè)置的針對性不強(qiáng)，使得教師不能在授課時既體現(xiàn)各專業(yè)掌握財(cái)政學(xué)基本原理上的共性，又突出各專業(yè)的特性。例如，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多了解國債、財(cái)政政策與貨幣政策的協(xié)調(diào)配合，結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)來分析，但教材內(nèi)容只限于理論介紹，不能針對專業(yè)突出重點(diǎn)，缺乏理論與實(shí)踐連接的點(diǎn)。
1.3偏重理論知識講授，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
目前，學(xué)生對財(cái)政學(xué)這門課程積極性并不高，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是既抽象又不太實(shí)用的課程。這與任課教師在內(nèi)容選擇上重視理論知識，忽視了與實(shí)踐相結(jié)合有關(guān)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，在授課時加強(qiáng)理論知識講授是必要的，但不能忽視學(xué)生的理論運(yùn)用能力的培養(yǎng)。很多教師在授課中的理論與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)少，加上學(xué)生很少會主動用所學(xué)知識去分析社會現(xiàn)實(shí)問題，這樣的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
1.4教學(xué)內(nèi)容過多與教學(xué)時間有限的矛盾
財(cái)政學(xué)教學(xué)內(nèi)容是非常多的，大致包括以下7個內(nèi)容：基本理論（公共產(chǎn)品理論與公共選擇理論）、財(cái)政收入與財(cái)政支出、國債與國債制度、預(yù)算管理、財(cái)政政策、開放經(jīng)濟(jì)條件下的財(cái)政問題。一般財(cái)政學(xué)課程只安排短短幾十個課時講授，很難完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
1.5財(cái)政學(xué)授課與其他學(xué)科融合度不高
大多數(shù)教師在財(cái)政學(xué)授課時，僅單純地從財(cái)政學(xué)傳統(tǒng)理論來組織教學(xué)，不能很好地結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識深入講解，也就無法從根本上展示財(cái)政學(xué)的實(shí)踐發(fā)展脈絡(luò)，也無從提升學(xué)生對知識的融會貫通。
2獨(dú)立學(xué)院財(cái)政學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的相關(guān)建議
作為獨(dú)立學(xué)院開設(shè)財(cái)政學(xué)課程，在授課時需要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。
2.1規(guī)范和明確教學(xué)內(nèi)容
財(cái)政學(xué)主要研究政府的經(jīng)濟(jì)行為，首先必須明確政府與市場的關(guān)系，界定政府的職能范圍；其次，在此基礎(chǔ)上研究實(shí)現(xiàn)政府職能的財(cái)政支出內(nèi)容，進(jìn)而研究財(cái)政收入，最后，通過國家預(yù)算展開各項(xiàng)財(cái)政活動，以提高國家的宏觀調(diào)控能力，發(fā)揮財(cái)政政策的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)作用。根據(jù)這樣的思路，高校財(cái)政學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)該包括：①市場與政府的關(guān)系，公共產(chǎn)品理論；②市場經(jīng)濟(jì)條件下的財(cái)政概念、財(cái)政職能；③財(cái)政支出理論及我國的財(cái)政支出與政府預(yù)算；④財(cái)政收入理論及我國的財(cái)政收入（稅收、國債及政府投融資制度；⑤國家預(yù)算管理體制、多級政府與政府間的財(cái)政關(guān)系；⑥財(cái)政政策與宏觀調(diào)控等。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識較弱，任課教師應(yīng)該適當(dāng)側(cè)重一些重要理論的講解并補(bǔ)充相關(guān)知識。
2.2教學(xué)內(nèi)容選擇突出專業(yè)特色
教師應(yīng)該有針對性地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及特點(diǎn)，合理安排授課內(nèi)容，在體現(xiàn)該課程公共性的同時，將專業(yè)特性也體現(xiàn)出來。對于財(cái)稅專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)財(cái)政學(xué)的要求比較高。在授課中應(yīng)將重點(diǎn)放在基本理論的講授上，例如公共產(chǎn)品理論、財(cái)政收支理論及政府間的財(cái)政關(guān)系等。為了避免內(nèi)容重復(fù)，可以將一些實(shí)務(wù)性、制度性的內(nèi)容留到后續(xù)的專業(yè)課程講解。對非財(cái)稅專業(yè)的學(xué)生而言，授課時應(yīng)該以財(cái)政政策與制度介紹和業(yè)務(wù)操作為主。不同專業(yè)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不一樣。例如，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要側(cè)重于財(cái)政基本理論和運(yùn)行機(jī)制的講解，并適當(dāng)增加稅收實(shí)務(wù)方面的內(nèi)容；而對于工商管理類的學(xué)生，可以從管理學(xué)的角度考察財(cái)政，側(cè)重于財(cái)政管理機(jī)制的構(gòu)造和操作等知識講授。
2.3注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
本著獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型與實(shí)踐型人才的目標(biāo)，財(cái)政學(xué)授課時應(yīng)該更加注重理論聯(lián)系實(shí)踐。這便要求教師在授課時不能只就教材的內(nèi)容來講理論，應(yīng)該把實(shí)踐有效地融入課堂中。例如對現(xiàn)行的稅收制度、現(xiàn)行的財(cái)政體制、財(cái)政政策的分析和理解，可以很好地銜接理論和實(shí)踐，使學(xué)生做到學(xué)以致用。同時，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著綜合素質(zhì)較高的特點(diǎn)，對現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐問題比較感興趣。教師在講解理論的同時，補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，既可以提高學(xué)生積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與分析能力。例如，結(jié)合當(dāng)前政府管理面臨的新問題、新挑戰(zhàn)進(jìn)行專題闡述：人口老齡化問題、資源環(huán)境問題、“上學(xué)難”反映的教育問題、“看病難”反映的醫(yī)療問題等。
2.4根據(jù)教學(xué)時間合理選擇教學(xué)內(nèi)容
由于時間的剛性很強(qiáng)，處理教學(xué)內(nèi)容與時間矛盾關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的選擇。而教學(xué)內(nèi)容選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)需要做到“因材施教”。
2.5提高財(cái)政學(xué)與其他學(xué)科知識的融合度
教師在講授財(cái)政學(xué)的理論內(nèi)容時，應(yīng)該不斷融入管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生在未來經(jīng)濟(jì)工作和社會工作方面的視野，使其看問題能更全面、更深刻。特別是針對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)這方面的知識貫通。教師可以嘗試從以下的角度來融合：①運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價(jià)格理論來分析比較公共定價(jià)和自然壟斷行業(yè)的定價(jià)；用消費(fèi)理論中的替代效應(yīng)和收入效應(yīng)來分析稅收的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)；運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的IS-LM-BP模型來分析財(cái)政政策與貨幣政策的配合問題。②將管理學(xué)中的“決策”“、計(jì)劃”、“組織”、“創(chuàng)新”等職能應(yīng)用于財(cái)政收支管理、預(yù)算管理等方面，思考如何運(yùn)用管理學(xué)原理來理解財(cái)政管理的創(chuàng)新。③可以嘗試從社會哲學(xué)角度拓展財(cái)政本質(zhì)。從財(cái)政的公共性特征，沿著“信仰-權(quán)力-表達(dá)-幸福”這條哲學(xué)線索，去分析個體接受公共生存方式、以稅費(fèi)形式將收入轉(zhuǎn)移給政府等問題。④財(cái)政的講解不能缺失歷史脈絡(luò)，可以說中國歷史是一部財(cái)政改革史，教師可以利用財(cái)稅改革的歷史經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律來分析改革深化的財(cái)政之路。
2.6其他建議
1.選用教材的問題
其一，目前財(cái)政學(xué)還沒有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財(cái)政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀(jì)教材系列中，《財(cái)政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財(cái)政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財(cái)政學(xué)》。導(dǎo)致財(cái)政學(xué)這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的財(cái)政理論，與實(shí)際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)，操作性較差。財(cái)政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財(cái)政學(xué)體系來安排；有的則按照西方財(cái)政學(xué)體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國原有的財(cái)政學(xué)體系和西方財(cái)政學(xué)體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財(cái)政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財(cái)政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴(yán)密不科學(xué)，像財(cái)政、財(cái)政學(xué)這樣的概念都沒有形成邏輯嚴(yán)密表述科學(xué)的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。
其二，財(cái)政學(xué)的內(nèi)容不符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需要。目前的財(cái)政學(xué)教材普遍對稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對稅收的計(jì)算及繳納等稅收實(shí)務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實(shí)際上除財(cái)政、稅收專業(yè)以外，其它財(cái)經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財(cái)政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對稅收知識(尤其是稅收實(shí)務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。
2.教學(xué)方法問題
其一，教學(xué)組織問題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識，學(xué)生被動接受，未能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財(cái)政學(xué)理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學(xué)生也缺乏對財(cái)政實(shí)際工作的感性認(rèn)識，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。
其二，教學(xué)內(nèi)容問題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書本，輕實(shí)踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實(shí)際問題，做到從理論到實(shí)踐再上升到理論，因此對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
其三，成績考核問題。目前財(cái)政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。
二、改進(jìn)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對策
1.規(guī)范《財(cái)政學(xué)》的教材體系。
教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財(cái)政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財(cái)政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進(jìn)來。把過去財(cái)政稅收理論中能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的理論和方法進(jìn)行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財(cái)政稅收理論。對目前的《財(cái)政學(xué)》教材進(jìn)行修改和增補(bǔ)，刪除教材中一些過時的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。
2.對于編著《財(cái)政學(xué)》新教材的幾點(diǎn)建議
(1)針對大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實(shí)際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對現(xiàn)行主要稅種的計(jì)算、繳納作出全面詳細(xì)的闡述，以充分滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對稅收知識的需求。
(2)針對目前財(cái)政學(xué)偏重我國財(cái)政實(shí)務(wù)闡述的具體情況，財(cái)政部分應(yīng)增加財(cái)政理論、財(cái)政運(yùn)行規(guī)律的闡述，并以財(cái)政運(yùn)行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財(cái)政部分。另外財(cái)政部分應(yīng)適當(dāng)突出財(cái)政政策的地位，因?yàn)樨?cái)政政策是財(cái)政理論與實(shí)踐的連接點(diǎn)，只有充分研究財(cái)政政策，才能使財(cái)政理論落到實(shí)處，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
(3)針對財(cái)政學(xué)的一些基本概念表述不嚴(yán)密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對財(cái)政、財(cái)政學(xué)、公債和國家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對科學(xué)合理的定義。
(4)針對財(cái)政學(xué)相對理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的積極性，應(yīng)對本學(xué)科有爭議的一些基本理論問題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評價(jià)。
(5)針對財(cái)政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括各章提要、難點(diǎn)、要點(diǎn)、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。
3.推進(jìn)財(cái)政學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量
有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對改進(jìn)財(cái)政學(xué)教學(xué)有幾點(diǎn)想法。
(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)媒體。一般在財(cái)政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運(yùn)用在教學(xué)過程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補(bǔ)。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充，對優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財(cái)政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財(cái)政基本原理的基礎(chǔ)上，就財(cái)政總論、財(cái)政支出、財(cái)政收入、國家預(yù)算和財(cái)政政策等一些重要理論問題進(jìn)行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟(jì)政策。稅收部分側(cè)重實(shí)踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實(shí)際的條件下獨(dú)立思考問題和解決問題的綜合能力。
(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實(shí)際相結(jié)合”，開展實(shí)踐教學(xué)。財(cái)政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財(cái)政稅收與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。通過運(yùn)用財(cái)政稅收理論剖析實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對這門學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到財(cái)政、稅務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐，讓他們在充實(shí)繁忙的社會實(shí)踐中不斷將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的真知卓見。
(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財(cái)政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強(qiáng)的要精講，實(shí)踐性較強(qiáng)的要略講，把大量的時間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強(qiáng)其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強(qiáng)的內(nèi)容要積極組織大家進(jìn)行討論，幫助大家對所學(xué)知識的消化與理解。
(4)在成績考核上，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核以及考核的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以分?jǐn)?shù)定終身。為此，我們必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新型財(cái)政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評價(jià)方法。考核方式上應(yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實(shí)踐等。考核內(nèi)容上針對課程類型，確定考核重點(diǎn)。總的指導(dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應(yīng)圍繞財(cái)政學(xué)所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進(jìn)教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，重新確定成績考核的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正對學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評價(jià)。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實(shí)踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵教師到企業(yè)，到財(cái)稅部門進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，以掌握企業(yè)以及財(cái)稅部門的實(shí)際運(yùn)作；教務(wù)部門對進(jìn)修實(shí)習(xí)的教師，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學(xué)習(xí)實(shí)際操作。可以從企業(yè)和財(cái)稅部門聘請高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動、交流；也可以聘請具有實(shí)際財(cái)政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定。
總之，財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進(jìn)和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)類人才。
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[關(guān)鍵詞]財(cái)政學(xué) 教學(xué)方法 問題及對策
財(cái)政學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為基礎(chǔ)的，研究政府收支活動及其經(jīng)濟(jì)規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)，是一門專業(yè)理論課程，其知識內(nèi)容具有綜合性強(qiáng)、涉及面廣、理論體系完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。長期以來，是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程之一，這使財(cái)政學(xué)知識內(nèi)容的傳授，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)綜合素質(zhì)的提高，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識技能的掌握，具有十分重要的意義。為適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，財(cái)政學(xué)教學(xué)目前需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式到教學(xué)手段、教材等方面進(jìn)行變革。
一、當(dāng)前財(cái)政學(xué)教學(xué)存在的主要問題
1.選用教材的問題
其一，目前財(cái)政學(xué)還沒有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財(cái)政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀(jì)教材系列中，《財(cái)政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財(cái)政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫的《財(cái)政學(xué)》。導(dǎo)致財(cái)政學(xué)這門課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來分析和解釋的，還有的教材中沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的財(cái)政理論，與實(shí)際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)，操作性較差。財(cái)政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國原有的財(cái)政學(xué)體系來安排；有的則按照西方財(cái)政學(xué)體系等來安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國原有的財(cái)政學(xué)體系和西方財(cái)政學(xué)體系來安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財(cái)政收入的原則，有的教材寫三條，有的寫四條，有的甚至沒寫；財(cái)政支出原則同樣也存在這樣的問題。一些基本概念的表述不嚴(yán)密不科學(xué)，像財(cái)政、財(cái)政學(xué)這樣的概念都沒有形成邏輯嚴(yán)密表述科學(xué)的定義，更不要說其他一般的概念。這些問題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。
其二，財(cái)政學(xué)的內(nèi)容不符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需要。目前的財(cái)政學(xué)教材普遍對稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對稅收的計(jì)算及繳納等稅收實(shí)務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實(shí)際上除財(cái)政、稅收專業(yè)以外，其它財(cái)經(jīng)類專業(yè)并沒有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財(cái)政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對稅收知識(尤其是稅收實(shí)務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對稅收知識需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識較少，造成“供求”矛盾。
2.教學(xué)方法問題
其一，教學(xué)組織問題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識，學(xué)生被動接受，未能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財(cái)政學(xué)理論知識的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時學(xué)生也缺乏對財(cái)政實(shí)際工作的感性認(rèn)識，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。
其二，教學(xué)內(nèi)容問題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書本，輕實(shí)踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書本知識去分析實(shí)際問題，做到從理論到實(shí)踐再上升到理論，因此對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
其三，成績考核問題。目前財(cái)政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績評定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。
二、改進(jìn)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對策
1.規(guī)范《財(cái)政學(xué)》的教材體系。
教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書，因此教材的好壞直接關(guān)系到財(cái)政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財(cái)政稅收理論中適合我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進(jìn)來。把過去財(cái)政稅收理論中能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的理論和方法進(jìn)行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來，以期更好地建立具有中國特色的財(cái)政稅收理論。對目前的《財(cái)政學(xué)》教材進(jìn)行修改和增補(bǔ)，刪除教材中一些過時的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。
2.對于編著《財(cái)政學(xué)》新教材的幾點(diǎn)建議
(1)針對大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒有稅收類后續(xù)課程的實(shí)際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過若干稅收案例的分析，對現(xiàn)行主要稅種的計(jì)算、繳納作出全面詳細(xì)的闡述，以充分滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對稅收知識的需求。
(2)針對目前財(cái)政學(xué)偏重我國財(cái)政實(shí)務(wù)闡述的具體情況，財(cái)政部分應(yīng)增加財(cái)政理論、財(cái)政運(yùn)行規(guī)律的闡述，并以財(cái)政運(yùn)行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財(cái)政部分。另外財(cái)政部分應(yīng)適當(dāng)突出財(cái)政政策的地位，因?yàn)樨?cái)政政策是財(cái)政理論與實(shí)踐的連接點(diǎn)，只有充分研究財(cái)政政策，才能使財(cái)政理論落到實(shí)處，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
(3)針對財(cái)政學(xué)的一些基本概念表述不嚴(yán)密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對財(cái)政、財(cái)政學(xué)、公債和國家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對科學(xué)合理的定義。
(4)針對財(cái)政學(xué)相對理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的積極性，應(yīng)對本學(xué)科有爭議的一些基本理論問題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評價(jià)。
(5)針對財(cái)政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書應(yīng)包括各章提要、難點(diǎn)、要點(diǎn)、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。
3.推進(jìn)財(cái)政學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量
有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對改進(jìn)財(cái)政學(xué)教學(xué)有幾點(diǎn)想法。
(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)媒體。一般在財(cái)政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運(yùn)用在教學(xué)過程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來彌補(bǔ)。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長，將多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充，對優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財(cái)政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財(cái)政基本原理的基礎(chǔ)上，就財(cái)政總論、財(cái)政支出、財(cái)政收入、國家預(yù)算和財(cái)政政策等一些重要理論問題進(jìn)行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國家的經(jīng)濟(jì)政策。稅收部分側(cè)重實(shí)踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實(shí)際的條件下獨(dú)立思考問題和解決問題的綜合能力。
(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實(shí)際相結(jié)合”，開展實(shí)踐教學(xué)。財(cái)政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財(cái)政稅收與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。通過運(yùn)用財(cái)政稅收理論剖析實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對這門學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，到財(cái)政、稅務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐，讓他們在充實(shí)繁忙的社會實(shí)踐中不斷將課堂上的知識轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會的真知卓見。
(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財(cái)政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。注重精講與略講，理論性較強(qiáng)的要精講，實(shí)踐性較強(qiáng)的要略講，把大量的時間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書的時間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強(qiáng)其緊迫感，采取靈活多樣的提問方式。針對某些可塑性較強(qiáng)的內(nèi)容要積極組織大家進(jìn)行討論，幫助大家對所學(xué)知識的消化與理解。
(4)在成績考核上，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核以及考核的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以分?jǐn)?shù)定終身。為此，我們必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新型財(cái)政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評價(jià)方法。考核方式上應(yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會實(shí)踐等。考核內(nèi)容上針對課程類型，確定考核重點(diǎn)。總的指導(dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測試題。整個考核應(yīng)圍繞財(cái)政學(xué)所涉及知識的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開，檢測學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進(jìn)教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，重新確定成績考核的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正對學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評價(jià)。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實(shí)踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵教師到企業(yè)，到財(cái)稅部門進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，以掌握企業(yè)以及財(cái)稅部門的實(shí)際運(yùn)作；教務(wù)部門對進(jìn)修實(shí)習(xí)的教師，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時，給予一定的照顧，在安排授課時間上，盡量相對集中一些，騰出時間讓他們學(xué)習(xí)實(shí)際操作。可以從企業(yè)和財(cái)稅部門聘請高技術(shù)人才做客座教授，或定期來學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動、交流；也可以聘請具有實(shí)際財(cái)政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定。
總之，財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進(jìn)和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)類人才。
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關(guān)鍵詞：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
一、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))專業(yè)研究生培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)
本文所指的研究生主要是全職碩博研究生。從嚴(yán)格意義上說，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容比傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)更為寬廣，但本文并不區(qū)分這兩個專業(yè)，而將其視同一致。
1、社會需求的新變化
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，本專業(yè)的社會需求呈現(xiàn)出多元化和流動性強(qiáng)的特征。首先，社會需求多元化。該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向“天然”地與政府部門聯(lián)系密切，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，非政府部門對本專業(yè)學(xué)生的需求也日益增加。研究生的實(shí)際就業(yè)狀況表明，政府機(jī)關(guān)和高校科研機(jī)構(gòu)已不再是該專業(yè)研究生的主要去處，金融機(jī)構(gòu)及其他企業(yè)、公共事業(yè)部門以及社會中介組織也逐漸成為本專業(yè)研究生的就業(yè)選擇。根據(jù)我們對本專業(yè)研究生的跟蹤統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生的去向主要有高校科研機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)和公司等三個方向，且人數(shù)結(jié)構(gòu)也基本保持在“三、三、三”比例。其次，崗位間流動性強(qiáng)。現(xiàn)代社會發(fā)展和激勵模式的改進(jìn)使得原本“從一而終”的就業(yè)模式基本不復(fù)存在，出于效率和公平等原因的考慮，就業(yè)單位經(jīng)常要求畢業(yè)生在其內(nèi)部不同崗位間進(jìn)行交流體驗(yàn)。這種崗位間流動不僅符合就業(yè)單位的利益要求，也是個人成長的重要條件。根據(jù)調(diào)查，不論就業(yè)單位的性質(zhì)如何，本專業(yè)畢業(yè)生在工作后五年內(nèi)往往都有兩個甚至更多崗位的經(jīng)歷。再次，單位間流動性正在增強(qiáng)。除了上述單位內(nèi)部崗位間的流動性外，目前畢業(yè)生在單位之間的流動性也在逐步增強(qiáng)，特別是在政府到企業(yè)，企業(yè)到企業(yè)之間的流動性尤為突出。
2、學(xué)科發(fā)展的新趨勢
當(dāng)前，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))學(xué)科在研究范圍、研究內(nèi)容和研究問題等三個方面呈現(xiàn)出新的趨勢。第一，研究范圍更為寬廣。隨著經(jīng)濟(jì)社會體制改革的不斷深入，政府與市場的分工邊界重新厘定，第三部門即非營利組織興起且發(fā)展迅速。除政府部門外，市場中的公共企業(yè)以及第三部門也成為公共經(jīng)濟(jì)活動的主體，政府、市場與第三部門之間合作的現(xiàn)象日趨增多。由此，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))的研究范圍相應(yīng)擴(kuò)展。公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))不僅關(guān)注政府這一公共部門的經(jīng)濟(jì)活動，而是要研究以政府經(jīng)濟(jì)活動為主體、以企業(yè)和第三部門公共經(jīng)濟(jì)活動為補(bǔ)充的所有公共經(jīng)濟(jì)活動，三種主體參與公共經(jīng)濟(jì)活動的制度安排、行為、效應(yīng)都成為公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))的研究對象。第二，研究內(nèi)容深化細(xì)化。在市場經(jīng)濟(jì)體制逐步形成且相對穩(wěn)定之后，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))的研究逐漸由關(guān)注宏觀制度改革轉(zhuǎn)向有關(guān)理論、制度的更為具體問題的研究。同時，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))在與公共管理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的交流融合中也不斷吸取其他學(xué)科的優(yōu)勢，再加之以制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論等為代表的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的積極吸收和運(yùn)用，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))對公共經(jīng)濟(jì)問題的研究也越來越復(fù)雜，越來越深化。譬如，對公共支出理論的研究，傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)大都側(cè)重于研究總支出，也不大注重支出決策的政治過程，現(xiàn)代公共經(jīng)濟(jì)學(xué)則不僅細(xì)化研究每類具體的公共支出及其經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，而且也將支出決策過程作為研究的重點(diǎn)內(nèi)容。第三，研究的問題更為實(shí)際。一方面注重政策化，不僅關(guān)注公共經(jīng)濟(jì)理論研究的最新進(jìn)展，而且更為關(guān)注公共經(jīng)濟(jì)理論如何與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，轉(zhuǎn)化為公共政策：另一方面注重本土化，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))要在中國保持生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須關(guān)注國情，立足現(xiàn)實(shí)，中國學(xué)者在財(cái)政分權(quán)、公共品供給、稅制優(yōu)化等方面進(jìn)行了積極的探索和努力，并取得了一些階段性的收獲。
3、社會需求和學(xué)科發(fā)展的新挑戰(zhàn)
社會發(fā)展的新要求和學(xué)科發(fā)展的新趨勢為本專業(yè)研究生培養(yǎng)提出了“寬、細(xì)、實(shí)”的挑戰(zhàn)：其一，如何通過培養(yǎng)模式改革，使學(xué)生擁有比較寬厚、系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)和較為全面的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)未來寬口徑的研究教學(xué)和實(shí)際工作需要，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?其二，如何通過培養(yǎng)模式改革，使研究生掌握國際最新的研究方法和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)規(guī)范，以形成扎實(shí)學(xué)風(fēng)和良好學(xué)養(yǎng)，做深做細(xì)研究，做精做好工作?其三，如何通過培養(yǎng)模式改革，使研究生能夠“頂天立地”，不僅具有開闊的國際研究視野，還能了解國情，關(guān)注實(shí)際，提高能力，做出有思想、切實(shí)際、有份量的研究成果，具備長期發(fā)展的視野與能力組合?
為應(yīng)對上述新挑戰(zhàn)，山東大學(xué)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))專業(yè)首先明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即既要培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論研究要求，富有學(xué)術(shù)競爭能力的研究型人才，也要為社會、企業(yè)和政府部門培養(yǎng)人格健全、知識全面的復(fù)合應(yīng)用型人才。為此，我們在研究生培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極探索，逐步形成了具有特色的公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。
二、應(yīng)對新挑戰(zhàn)的公共經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1、利用一個平臺實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究
當(dāng)前研究生的培養(yǎng)平臺主要在各個學(xué)科，即使在同一學(xué)院內(nèi)部，各個二級學(xué)科之間的交流都不是很暢通，更難以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究，因此，要真正提高研究生的知識基礎(chǔ)、提升其專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“寬口徑”培養(yǎng)，必須要有統(tǒng)一、開放的平臺為基礎(chǔ)。2006年，山東省公共經(jīng)濟(jì)與公共政策重點(diǎn)研究基地在山東大學(xué)成立。該基地融合了山東大學(xué)財(cái)政學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)以及公共管理學(xué)等多個學(xué)科的研究人員，為實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科研究與交流提供了良好平臺。研究基地通過聘請跨學(xué)科、跨領(lǐng)域和跨單位的教師授課，由不同專業(yè)教師和研究生參加同一課題研究，組織多個專業(yè)研究生共同參加山東大學(xué)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)討論班，舉辦跨學(xué)科的公共經(jīng)濟(jì)與公共政策研究學(xué)術(shù)交流會，編輯出版《公共經(jīng)濟(jì)與公共政策齊魯文庫》、《公共經(jīng)濟(jì)與公共政策研究報(bào)告》、《山東大學(xué)公共經(jīng)濟(jì)與公共政策研究報(bào)告(workingpaper)》等系列出版物，建設(shè)山東省公共經(jīng)濟(jì)與公共政策研究基地網(wǎng)站等方式，重點(diǎn)關(guān)注公共經(jīng)濟(jì)理論的研究進(jìn)展和公共政策的制定與評估，在促進(jìn)各學(xué)科研究相互交流融合的同時，也為公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))研究生進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的論文選題、研究方法與研究視角的學(xué)習(xí)借鑒、學(xué)術(shù)交流與討論以及學(xué)位論文出版等方面提供了全方位的支持。通過該研究基地平臺，不僅實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域和跨單位的科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)，也實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉中的復(fù)合型人才培養(yǎng)，特別是對于學(xué)生寬厚知識基礎(chǔ)的形成和綜合素質(zhì)的提高，起到了重要作用。
迄今，在研究基地的平臺上，由研究基地研究生自主發(fā)起、主要由研究生主講、由研究生點(diǎn)評的公共經(jīng)濟(jì)學(xué)討論班已成功舉辦50多期，由研究基地培養(yǎng)的博士學(xué)位論文入選的《公共經(jīng)濟(jì)與公共政策齊魯文庫》已出版四批共17本，主要由研究基地研究人員完成的《中國公共經(jīng)濟(jì)與公共政策研究報(bào)告》已出版四輯，由研究基地師生共同完成的《山東大學(xué)公共經(jīng)濟(jì)與公共政策研究報(bào)告(workingpaper)》也已出版40余期，研究基地作為跨學(xué)科培養(yǎng)的新形式和新平臺，正發(fā)揮著越來越重要的作用。2009年2月，我們依托基地研究力量和研究方向自主設(shè)置的公共經(jīng)濟(jì)學(xué)二級學(xué)科博士點(diǎn)正式獲批，并于2010年開始招生。
2、全面實(shí)行研究生“雙導(dǎo)師”制
傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式下，學(xué)生往往局限于甚至“隸屬”于某一位導(dǎo)師名下，主要接受一位導(dǎo)師的指導(dǎo)。這種模式雖保證了導(dǎo)師對學(xué)生的教育與培養(yǎng)，但往往會因?qū)煹膶I(yè)限制而無力對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，特別是導(dǎo)師作為高校中的專職教師，社會經(jīng)歷有限，可直接動用的培養(yǎng)學(xué)生的資源有限，存在著培養(yǎng)社科類學(xué)生的“天然不足”。為彌補(bǔ)這一不足，山東大學(xué)全面推廣“一個學(xué)生，兩個導(dǎo)師，三種經(jīng)歷”的培養(yǎng)模式，公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))專業(yè)的每位研究生除有本單位的指導(dǎo)教師以外，還選定來自校內(nèi)其他單位、國內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)以及實(shí)際工作部門的專業(yè)人員作為第二導(dǎo)師(稱為“合作導(dǎo)師”)。“合作導(dǎo)師”負(fù)責(zé)提供專業(yè)實(shí)習(xí)、合作研究等條件，協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師開展研究生指導(dǎo)工作。通過“雙導(dǎo)師”制，學(xué)生向擁有不同知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的導(dǎo)師學(xué)習(xí)，更多了解和認(rèn)識社會，開闊研究視野，發(fā)現(xiàn)研究課題，提升研究水平。迄今，我們已經(jīng)聘請了來自財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所、社科院財(cái)政與貿(mào)易研究所、國家發(fā)改委宏觀經(jīng)濟(jì)研究院、地方財(cái)政部門與發(fā)展改革部門等單位的10余名專家學(xué)者出任“合作導(dǎo)師”，與荷蘭蒂爾堡大學(xué)、法國雷恩一大、美國路易斯維爾大學(xué)等實(shí)行了博碩士生的聯(lián)合培養(yǎng)制度。“雙導(dǎo)師制”既拓寬了學(xué)生的知識面，保證了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，又?jǐn)U大了學(xué)校與其他單位或部門的學(xué)術(shù)交流和社會聯(lián)系，還可以有利于高校服務(wù)社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可謂一舉多得。
3、著力推動研究生的“五種經(jīng)歷”
當(dāng)前大多數(shù)研究生只擁有單純的校園教育經(jīng)歷，這雖然可以最大程度上保證學(xué)生學(xué)習(xí)時間和精力投入，有助于系統(tǒng)掌握基本知識和基礎(chǔ)理論，但過于單一的經(jīng)歷使學(xué)生缺少對社會現(xiàn)實(shí)的深刻理解，不利于學(xué)生研究視野的拓展和綜合素質(zhì)的提高，更不利于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果。為了解決這一問題，我們在公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))專業(yè)研究生培養(yǎng)中著力推動“五種經(jīng)歷”，即在研究生學(xué)習(xí)期間，通過學(xué)校聯(lián)系和鼓勵、學(xué)科組織和籌劃、導(dǎo)師指導(dǎo)和推薦等多種措施，使公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))專業(yè)研究生在學(xué)期間確保：(1)10％以上的同學(xué)擁有第二校園經(jīng)歷。目前我們在國內(nèi)與廈門大學(xué)、武漢大學(xué)等建立了研究生層面的交流制度，每年都有同學(xué)到另一所名校交流學(xué)習(xí)1學(xué)期，學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上有所收獲，還可以感受不同的校園文化和學(xué)術(shù)風(fēng)格。(2)10％的同學(xué)擁有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。目前我們已經(jīng)與法國雷恩一大、荷蘭蒂爾堡大學(xué)進(jìn)行了研究生層面的實(shí)質(zhì)性聯(lián)合培養(yǎng)和密切的學(xué)術(shù)交流關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)與提高外語的同時，還開拓了國際視野。(3)100％的同學(xué)擁有專業(yè)實(shí)習(xí)或社會調(diào)查、社會實(shí)踐經(jīng)歷。每年的寒暑假，我們都要求學(xué)生回家鄉(xiāng)進(jìn)行專題社會調(diào)查，2007－2009年，我們還結(jié)合國家課題研究，連續(xù)三年在全國各地組織了由全體研究生參加的農(nóng)民入戶調(diào)查，以幫助學(xué)生了解社會，學(xué)會從專業(yè)視角觀察分析經(jīng)濟(jì)問題，也鍛煉了學(xué)生的溝通和組織能力。(4)100％的同學(xué)擁有參與課題研究的經(jīng)歷。堅(jiān)持人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合的理念，讓每位研究生都參與課題研究，保證每位學(xué)生都可以擴(kuò)大專業(yè)知識基礎(chǔ)，并接受到科學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)格的科研訓(xùn)練。(5)100％的同學(xué)擁有參加全國性或國際學(xué)術(shù)會議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的經(jīng)歷。我們每年主辦或參與主辦1～2次國際學(xué)術(shù)會議或大中型全國性學(xué)術(shù)會議，每位研究生都能有機(jī)會進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，還鼓勵并資助研究生參加博士生論壇及其他全國性學(xué)術(shù)會議甚至國際會議，提高研究生的學(xué)術(shù)交流能力。“五種經(jīng)歷”的鍛煉學(xué)習(xí)，使得公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)得到明顯提高。
4、創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的研究生教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生參與的廣度與深度不夠。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們強(qiáng)調(diào)研究生教學(xué)中學(xué)生的主體地位，一切以研究生為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。一方面，我們開設(shè)專門的“前沿講座”課程，全部由學(xué)生主講、學(xué)生點(diǎn)評，所有學(xué)生都參與其中，人人受益。另一方面，我們還與地方的財(cái)政局、稅務(wù)局以及企業(yè)簽訂校財(cái)、校稅或校企合作協(xié)定，設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。對于一些現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，聘請實(shí)際部門工作人員主講，并實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)。
我們根據(jù)現(xiàn)代公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新進(jìn)展，對傳統(tǒng)財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展。主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，強(qiáng)調(diào)公共經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)。我們充分利用本學(xué)科團(tuán)隊(duì)在公共品基礎(chǔ)理論、公共服務(wù)均等化理論研究上的特色和優(yōu)勢，既向?qū)W生介紹最新理論動態(tài)，又同時向?qū)W生展示如何進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的相互促進(jìn)。第二，重視公共政策的教學(xué)。考慮到本學(xué)科突出的應(yīng)用特性，我們在研究生教學(xué)中還特別強(qiáng)調(diào)對公共政策內(nèi)容、方法以及案例的介紹，使學(xué)生在充分掌握已有理論知識體系的基礎(chǔ)上，加深對社會現(xiàn)實(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
5、扎實(shí)進(jìn)行研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范的指導(dǎo)
為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)術(shù)研究，提高研究水平，我們公共經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)政學(xué))專業(yè)通過開設(shè)專門課程、專題研究以及聘請其他單位、其他學(xué)科、其他領(lǐng)域?qū)＜抑v座的形式，對研究生進(jìn)行科學(xué)研究方法指導(dǎo)，就如何進(jìn)行社會調(diào)查、調(diào)研報(bào)告寫作、論文選題、資料搜集與文獻(xiàn)綜述、學(xué)位論文寫作、學(xué)術(shù)交流以及學(xué)術(shù)評價(jià)等給予全方位指導(dǎo)，使研究生人人掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范。我們還特別注重對研究生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育。針對近年來學(xué)術(shù)活動中道德失準(zhǔn)、行為失范的問題，為防患于未然，山東大學(xué)專門出臺了《山東大學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范》，我們從研究生入學(xué)伊始便進(jìn)行學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，并將其貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，約束學(xué)生的學(xué)術(shù)研究符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范要求，避免出現(xiàn)失德、失范問題。
三、研究生培養(yǎng)模式改革的效果
論文關(guān)鍵詞：政府與非營利組織會計(jì)，問題，對策
《政府與非營利組織會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)高年級開設(shè)的專業(yè)選修課。政府與非營利組織會計(jì)是我國目前會計(jì)改革重點(diǎn)關(guān)注的議題之一。截至目前，我國政府會計(jì)及管理體制仍處于改革探索階段。非營利組織會計(jì)在公立非營利組織會計(jì)這塊已經(jīng)邁開改革的腳步，財(cái)政部2010年12月31日頒布《醫(yī)院會計(jì)制度》，2011年7月1日起在公立醫(yī)院改革國家聯(lián)系試點(diǎn)城市執(zhí)行，自2012年1月1日起在全國執(zhí)行。
一、《政府與非營利組織會計(jì)》教學(xué)中存在的問題。
（一）學(xué)生不夠重視。一般二本院校《政府與非營利組織會計(jì)》開設(shè)在三下或者四上學(xué)期。在目前就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的環(huán)境下，大多數(shù)同學(xué)忙于準(zhǔn)備研究生、CPA、公務(wù)員等各種考試準(zhǔn)備中。由于會計(jì)是一門實(shí)務(wù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多用人單位在招人時往往都要求有工作經(jīng)驗(yàn)或者有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先錄取，所以教育論文，即使部分不參與各種考試的同學(xué)也在課余時間忙于兼職，甚至不惜翹課在外面兼職。這些都嚴(yán)重分散了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)精力的投入。
（二）《政府與非營利組織會計(jì)》涉及知識面較廣。政府與非營利組織會計(jì)涉及會計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)以及公共管理等多學(xué)科知識。會計(jì)專業(yè)的同學(xué)一般具有較扎實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)理論，但是，對于財(cái)政學(xué)等相關(guān)的知識相對比較欠缺。加上學(xué)習(xí)投入不足，對相關(guān)知識的理解有一定難度怎么寫論文。
（三）《政府與非營利組織會計(jì)》知識更新速度較快。“政府與非營利組織會計(jì)”一詞在我國目前還是理論研究領(lǐng)域使用較多，在實(shí)踐中，我國長期以來一直沿用的是預(yù)算會計(jì)，反映的是以預(yù)算管理為中心的宏觀管理信息系統(tǒng)和管理活動，主要是反映和監(jiān)督財(cái)政總預(yù)算及行政事業(yè)單位預(yù)算執(zhí)行情況。隨著我國國庫集中收付制度、政府收支分類改革的不斷深入，傳統(tǒng)的預(yù)算會計(jì)所依附的財(cái)政體制、預(yù)算管理都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，使得會計(jì)主體，資金流轉(zhuǎn)等發(fā)生了根本性的變化，因此，課程內(nèi)容也必須不斷加以調(diào)整、更新。
（四）權(quán)責(zé)發(fā)生制會計(jì)基礎(chǔ)的引入問題。目前，一些發(fā)達(dá)國家在政府與非營利組織會計(jì)領(lǐng)域大多采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。新西蘭是世界上最早在政府會計(jì)與預(yù)算中引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的國家，在20世紀(jì)80年代末90年代初其改革已趨成熟，是在政府會計(jì)和預(yù)算中采用權(quán)責(zé)發(fā)生制比較完全、改革比較徹底的國家。其他如澳大利亞、美國、加拿大、英國等都已在政府會計(jì)及預(yù)算領(lǐng)域引入權(quán)責(zé)發(fā)生制或者修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制。目前我國只有已經(jīng)出臺的《醫(yī)院會計(jì)制度》以及還是征求意見稿階段的《高等學(xué)校會計(jì)制度》明確會計(jì)基礎(chǔ)是權(quán)責(zé)發(fā)生制教育論文，而政府會計(jì)還是收付實(shí)現(xiàn)制。采用權(quán)責(zé)發(fā)生制這一會計(jì)基礎(chǔ)是大趨勢，所以在教學(xué)中涉及政府會計(jì)相關(guān)內(nèi)容講解比較繁瑣，既要考慮現(xiàn)行制度的實(shí)際情況，又要兼顧改革的大趨勢。
二、教學(xué)改革對策。
（一）使用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容放在一起加以對比分析，以確定異同關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識其本質(zhì)差異。在《政府與非營利組織會計(jì)》課程教學(xué)中使用比較教學(xué)法，比如財(cái)政總預(yù)算會計(jì)部分涉及財(cái)政性存款的賬戶管理制度——國庫單一賬戶制度，以及在國庫單一賬戶制度下的財(cái)政支付方式——財(cái)政直接支付與財(cái)政授權(quán)支付部分內(nèi)容，把預(yù)算單位部分的核算加以比較。這樣，關(guān)于財(cái)政總預(yù)算會計(jì)的財(cái)政零余額賬戶存款、行政單位會計(jì)的零余額賬戶用款額度以及財(cái)政應(yīng)返還額度等內(nèi)容就清晰明了。在政府會計(jì)核算基礎(chǔ)的問題上，可以與企業(yè)會計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制進(jìn)行比較，也可以與采用權(quán)責(zé)發(fā)生制的國外政府會計(jì)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考。在行政單位會計(jì)部分，可以比較事業(yè)單位中與財(cái)政資金流轉(zhuǎn)有關(guān)的內(nèi)容；而事業(yè)單位的業(yè)務(wù)收入又可以與企業(yè)會計(jì)進(jìn)行比較。這些都是會計(jì)核算中微觀角度的比較。通過這些比較，既可以加深對新知識的理解掌握，也可以鞏固以前的會計(jì)基礎(chǔ)知識。
（二）結(jié)合最新理論動態(tài)，使用案例教學(xué)法。案例是指具體的事例教育論文，即來自于現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、有環(huán)境的、有情節(jié)的第一手資料，案例教學(xué)即為具體事例教學(xué)，是指教師教學(xué)過程中本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，通過教師設(shè)置案例，學(xué)生分析、評價(jià)案例，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一種互動式教學(xué)模式。政府與非營利組織會計(jì)由于主要反映財(cái)政預(yù)算執(zhí)行情況，很難有象企業(yè)會計(jì)那樣成熟的案例。因此，在案例選取時可以選擇緊跟政府與非營利組織會計(jì)改革步伐，及時將最新動態(tài)反映在教學(xué)中。比如，《醫(yī)院會計(jì)制度》頒布后，可以以新舊《醫(yī)院會計(jì)制度》對比進(jìn)行討論，將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個主題，圍繞主題查閱文獻(xiàn)，提出本小組觀點(diǎn)，每組安排一位同學(xué)負(fù)責(zé)演講匯報(bào)。這既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性教育論文，也有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
（三）將專題討論引入教學(xué)過程。一般本科教學(xué)都是教師滿堂灌，學(xué)生在下面被動接受，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。會計(jì)專業(yè)的同學(xué)在高年級時大多已具備較深的會計(jì)理論基礎(chǔ)，可以就政府與非營利組織會計(jì)中改革呼聲較高的部分單獨(dú)作為專題，提前讓同學(xué)們查閱資料，用自己已有的專業(yè)知識來解決問題。比如權(quán)責(zé)發(fā)生制基礎(chǔ)問題，可以在開課之際就作為專題布置下去，讓大家有個準(zhǔn)備的過程。單獨(dú)安排一到兩次討論課怎么寫論文。這可以提高學(xué)生解決問題的能力。
（四）邀請實(shí)務(wù)工作者作專題講座。會計(jì)學(xué)是一門實(shí)務(wù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師大多是從學(xué)校到學(xué)校的理論工作者。《政府與非營利組織會計(jì)》由于涉及的領(lǐng)域特殊，學(xué)生對政府與非營利組織的資金流轉(zhuǎn)過程非常陌生，也很抽象。加上現(xiàn)在都是大班教學(xué)，很難安排去政府機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)地考察。因此，可以邀請實(shí)務(wù)工作者就財(cái)政資金流轉(zhuǎn)，國庫集中收付的具體操作過程進(jìn)行講解，學(xué)生對實(shí)際工作中有什么疑問可以現(xiàn)場提問。這樣可以避免純理論教學(xué)的枯燥，也為學(xué)生今后學(xué)以致用作很好的鋪墊。
（五）改變考核形式。長期以來，本科學(xué)生的教學(xué)考核基本都是最后一次考試定成績。目前雖然已經(jīng)采取平時成績30%加期末成績70%的形式教育論文，但是，最后的考試還是占主要部分。這不利于調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)榭荚嚳梢宰詈笸粨魪?fù)習(xí)，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，可以變更考核形式。加大平時成績比例，如平時占50%，案例研究與專題討論（或者只選其一）占10%，期末占40%。這樣就有助于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，避免應(yīng)試教育，更重視學(xué)生的能力與態(tài)度。也可以引起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視。
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1．1考試設(shè)計(jì)理念的變革
以往我們的考試過分重視對“三基”(即基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能)的考核．使得教師教學(xué)形成了過分依賴教科書的局面，考試設(shè)計(jì)忠實(shí)于課本，在一定程度上表現(xiàn)出本本主義、教科書主義的傾向．對教學(xué)的評價(jià)更多側(cè)重對傳授和接受知識的效果評價(jià)．通過研究筆者認(rèn)為，應(yīng)該把期末考試的功能定為發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段．把改革的指導(dǎo)方針定為“能力考核為主，理論夠用為度”，考試目的從單純檢驗(yàn)知識的掌握轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注實(shí)踐與思維意識的培育，使考試成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程．以學(xué)生為本，以學(xué)會、學(xué)懂、會用、鞏固為目的，改變“一考定終身”的現(xiàn)狀．
1．2考試內(nèi)容的變革
(1)建立科學(xué)的考評體系．課程考試改革經(jīng)常都是弱化筆試部分考核．通過何種方式來核定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識的掌握情況，把考試科目的改革細(xì)分成幾類，從試題的難易程度、知識的覆蓋面、重難點(diǎn)是否突出等角度制定相應(yīng)的考試試題質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)．根據(jù)課程的特點(diǎn)制定多層次的評定方式．課程考核可以由多種考試形式按比例構(gòu)成，包括理論考試、實(shí)踐考試、實(shí)習(xí)考核、口試等．
(2)強(qiáng)調(diào)考試試題的情境性和應(yīng)用性．現(xiàn)在的考試方式忽視考察學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展．所以應(yīng)加強(qiáng)考試試題與社會實(shí)際和學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力．
(3)強(qiáng)調(diào)考試不僅要重視學(xué)生最終的成績，而且重視得出結(jié)論的過程，以考查學(xué)生的思維方式和思維能力．同時，注重考試結(jié)果的運(yùn)用，建立考試結(jié)果分析體系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，讓考試成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制．
(4)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)考務(wù)管理工作．健全課程大綱建設(shè)，加強(qiáng)各類考試試題庫的建設(shè)，尤其是精品課程、專業(yè)核心課程等科目的題庫建設(shè)，逐步實(shí)行教考分離，突出考試的公平性和公正性．
2實(shí)施方案探討
筆者通過實(shí)地考察省內(nèi)其他幾所有財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型本科院校，結(jié)合黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)特色，將考試改革方式優(yōu)化為以下五大類型:
2．1平時全程考核加期末隨堂答題或隨堂測驗(yàn)
這類科目強(qiáng)調(diào)平時全程考核的成績認(rèn)定，不以一次考試判斷學(xué)生的所有學(xué)習(xí)情況，要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異．以“金融英語”這門課為例，將課程考核方案改革如下:
(1)課堂紀(jì)律考勤(10%)．
(2)課堂參與程度(30%)．考核辦法為:一是組織幾次兩人組的小組情景對話，要求達(dá)脫稿并能流暢表達(dá)，此口語訓(xùn)練占10%;二是根據(jù)其上課學(xué)習(xí)狀態(tài)給予其平時表現(xiàn)分，此分?jǐn)?shù)也占10%;三是要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一次課前的五分鐘的英語報(bào)告，此報(bào)告也可以采取編排英語情景劇(以商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、工商企業(yè)的業(yè)務(wù)開展為內(nèi)容)的多人員的形式進(jìn)行．
(3)平時測驗(yàn)考核(30%)．考核主要方法為:對商務(wù)專有名詞進(jìn)行聽寫，一共進(jìn)行四次聽寫，每次聽寫占10分，最后取其中較高的三次分?jǐn)?shù)加到一起即為平時測驗(yàn)分?jǐn)?shù)．
(4)口語考試(10%)．考核主要方法為:以對話的形式進(jìn)行口語測試．根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性和語言的流暢性來進(jìn)行打分．
(5)平時作業(yè)(20%)．這種考核方式突出“內(nèi)容綜合化，結(jié)果全程化”，把日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都作為考核內(nèi)容．像市場營銷、電子商務(wù)、金融職業(yè)禮儀這類互動性強(qiáng)、參與性強(qiáng)的課程可以嘗試使用此類方法．我們可以根據(jù)課程設(shè)置不同的參與模塊，通過學(xué)生的參與情況給出平時成績．這種方式難點(diǎn)在于對每個學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控，這樣才能對所有的學(xué)生有一個區(qū)分度．
2．2平時成績加期末寫相關(guān)專業(yè)論文或報(bào)告
這種考試方式核心在于論文分值的給定，這里以“投資銀行學(xué)”、“金融監(jiān)管學(xué)”兩門專業(yè)選修課為例，把論文進(jìn)行分解，每部分給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在論文分?jǐn)?shù)給定方面細(xì)化為:①題目自擬(5分)②報(bào)告概述(10分)③正文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)(60分):a內(nèi)容包括:問題提出(5分)、分析過程(20分)、建議或辦法(15分);b結(jié)構(gòu)包括:標(biāo)題設(shè)計(jì)(5分)段落設(shè)計(jì)(10分);字號與標(biāo)點(diǎn)使用(5分)．④參考資料(3～5個，近兩年的資料)(10分)⑤字?jǐn)?shù):2000～2300字左右(10分)⑥結(jié)論(5分)．還可以根據(jù)課程的不同演化成相關(guān)的形式，比如農(nóng)村金融學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、商業(yè)銀行企業(yè)文化、金融理財(cái)?shù)日n程，就可以讓學(xué)生利用五一、十一假期作實(shí)地調(diào)查，獲得第一手資料，在期末結(jié)合本門課程所學(xué)的專業(yè)知識撰寫調(diào)查報(bào)告、理財(cái)規(guī)劃書，鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)的分析、整理、提煉能力，也為將來寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)．這種考核方式的重點(diǎn)就在于一定要明確給分的細(xì)則，否則會給學(xué)生留下老師完全憑借個人喜好評判的印象．
2．3平時成績加期末試卷考核
這種方式和傳統(tǒng)考試形式上沒有變化，但是內(nèi)容上有很大不同．這類課程改革側(cè)重出題方式變化，減少名詞、簡答這些死記硬背的內(nèi)容，增加案例分析、論述這些考核學(xué)生分析能力的內(nèi)容．以“財(cái)政學(xué)”為例，試卷70%的分值側(cè)重于考核所得稅的計(jì)算、關(guān)于美國財(cái)政懸崖問題、歐債問題的分析等內(nèi)容．通過對現(xiàn)實(shí)問題的分析，了解學(xué)生理論知識的掌握狀況．這種考核方式適合理論性強(qiáng)的課程，如果在這類課程上還是一味地追求形式的變化不一定適合．但是在具體內(nèi)容上還是可以根據(jù)課程本身性質(zhì)多增加一些和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的問題，加大理論的應(yīng)用性，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論去分析實(shí)際問題的能力．
2．4平時成績加小組討論
這種方式適合內(nèi)容本身和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，操作性強(qiáng)而授課學(xué)生人數(shù)少、學(xué)生比較活躍的課程．以“期貨學(xué)”這門課為例，考試分為兩部分，一部分是小組討論發(fā)言，將學(xué)生分成六個小組，然后選擇一種期貨品種(黃金、豆粕、銅、鋁、股指等)．對該期貨品種進(jìn)行討論，分析其近期的基本面情況，結(jié)合基本面的情況，預(yù)測未來走勢．整個內(nèi)容形成文字材料并做成PPT，選出一名同學(xué)進(jìn)行演示．教師根據(jù)學(xué)生的表述情況和最后的文字材料及PPT制作情況綜合給出成績．另一部分是在期末的時候進(jìn)行答辯，準(zhǔn)備30個左右的問題．將問題分為基礎(chǔ)內(nèi)容(課程里的基本知識、基本理論)和現(xiàn)實(shí)分析部分(根據(jù)基礎(chǔ)知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題分析)，讓學(xué)生在兩類問題中各抽出一個進(jìn)行回答，教師也會結(jié)合學(xué)生的回答情況進(jìn)行深入發(fā)問，最后根據(jù)整個答辯狀況給出分?jǐn)?shù)．結(jié)合兩部分的表現(xiàn)和平時成績給出最后的總分?jǐn)?shù)．
2．5平時成績加校外實(shí)訓(xùn)加期末考核
研究生階段學(xué)習(xí)推薦信范文(一)本人應(yīng)XXX同學(xué)請求，推薦該生到XX大學(xué)進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)。
本人是該生在XX大學(xué)本科生階段的系主任，曾指導(dǎo)該生參加第X屆挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。
在指導(dǎo)該生創(chuàng)作作品的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，該生做事刻苦勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有極強(qiáng)的責(zé)任心;思維活躍，能運(yùn)用現(xiàn)有知識，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)來解決研究中出現(xiàn)的問題;總結(jié)分析能力和文字表達(dá)能力極強(qiáng)，工作能力十分出色。
在個人品質(zhì)方面，該生謙虛禮貌，堅(jiān)定執(zhí)著，在困難面前不輕言放棄，而且善于溝通交流，樂于助人，能與團(tuán)隊(duì)中不同年級、不同背景的同學(xué)進(jìn)行良好高效地溝通與合作。
經(jīng)過近一年的了解，可以看出，該生對科研有一定興趣，并逐漸獲得了科研的素質(zhì)與能力，故推薦到貴校，望審核通過。
推薦人簽名：XXX
年 月 日
研究生階段學(xué)習(xí)推薦信范文(二)XX大學(xué)XX學(xué)院：
本人應(yīng)XX大學(xué)XX學(xué)院XX級XX專業(yè)XX同學(xué)請求，推薦該生到XX大學(xué)進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)。
該生于XX年XX月進(jìn)入XX大學(xué)XX學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績一直非常優(yōu)秀，在專業(yè)名列前茅。本人曾于該生本科階段的學(xué)習(xí)時，擔(dān)任其XX及XX課程的授課教師，在與該生的課內(nèi)、課外互動中，對其印象極為深刻。初見該生，個性內(nèi)斂，但勤于思考，善于提問。經(jīng)過與該生的多次交流之后，可以發(fā)現(xiàn)，她有較強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，比如：在教授其XX課中，該生能對書中的模型持懷疑的態(tài)度，并能指出其不完善之處;該生具備一定的科研工作能力，曾經(jīng)參與挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，并取得了優(yōu)異的成績。
通過批閱該生的課程論文，我了解到，該生已具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，具備了熟練分析經(jīng)濟(jì)問題的能力，而且比較熟練的掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的研究方法與范式，能夠在分析問題時恰當(dāng)?shù)厥褂媒?jīng)濟(jì)學(xué)的語言。
該生綜合表現(xiàn)突出，并對財(cái)政學(xué)理論有著濃厚的興趣，故予以推薦，望審核通過。
簽名：XXX
一、財(cái)經(jīng)類院校經(jīng)管法融合發(fā)展的特色化戰(zhàn)略
經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等財(cái)經(jīng)類學(xué)科是財(cái)經(jīng)類高校的特色，但與綜合性大學(xué)相比，這些學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)相對單一，學(xué)校在提升整體學(xué)科實(shí)力，促進(jìn)學(xué)科融通的同時，難免感到學(xué)科面的支撐不夠，難以為學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的土壤和保障，這是財(cái)經(jīng)類院校在學(xué)科發(fā)展時面臨的共同困境。同時，作為人文社科類高校，與理工科高校和綜合性高校相比，財(cái)經(jīng)類高校在獲取國家重大科研項(xiàng)目方面，處于不利的地位，整體的科研實(shí)力也沒有相應(yīng)的優(yōu)勢。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展有調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的問題，高等教育和高校發(fā)展也有調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的問題。我國高等教育已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展階段轉(zhuǎn)向了提升質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展階段，內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為我國高等教育的主導(dǎo)話語、戰(zhàn)略選擇和政策導(dǎo)向。全面提升質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展，首先要圍繞人才培養(yǎng)和科學(xué)研究兩大核心職能，致力于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，致力于提升科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)水平。提高教育質(zhì)量是高校亟待解決的突出問題，是高校的生命線，內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和落腳點(diǎn)是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量就必須走內(nèi)涵式發(fā)展道路。我國高校已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張的補(bǔ)償性發(fā)展階段進(jìn)入了穩(wěn)定的適應(yīng)性發(fā)展階段，發(fā)展形勢的變化，要求大學(xué)必須從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。同時，生源的減少、高校間競爭的加劇，也要求大學(xué)更加注重內(nèi)涵發(fā)展，以提升自己的核心競爭力。
特色是大學(xué)的生命線，走特色發(fā)展之路已成為世界各國高等教育改革與發(fā)展的重要趨勢。[1]首先，要鞏固和提升優(yōu)勢學(xué)科，要集中人力、物力和財(cái)力，繼續(xù)保持和強(qiáng)化財(cái)經(jīng)法等傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢，重點(diǎn)辦好現(xiàn)有處于或有可能處于同行業(yè)或地區(qū)具有領(lǐng)先水平的特色優(yōu)勢學(xué)科。其次，要促進(jìn)學(xué)科的融通。學(xué)科結(jié)構(gòu)猶如生態(tài)結(jié)構(gòu)，一所大學(xué)水平的高低，最終的決定因素不是一兩個優(yōu)勢或特色學(xué)科，而是整體學(xué)科水平的高低。財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)學(xué)科點(diǎn)的顯著特色在于學(xué)科方向凝練方面也注重法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的相互滲透與相互支撐。財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)以優(yōu)勢學(xué)科為原點(diǎn)，分層次建立由其發(fā)展衍生的線性學(xué)科群、由與其彼此支持的相鄰學(xué)科組成的相關(guān)學(xué)科群、與不同學(xué)科交叉產(chǎn)生的交叉學(xué)科群，使優(yōu)勢學(xué)科與其他學(xué)科互相促進(jìn)。[2]構(gòu)建政、校、企聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與研究平臺。再者，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系層次化，形成“基本技能專業(yè)能力綜合應(yīng)用能力應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建“大平臺、一體化、多層次、強(qiáng)能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架；進(jìn)一步加強(qiáng)公共資源信息化與教學(xué)管理信息化建設(shè)，發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)平臺、全開放的經(jīng)管網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容移植到網(wǎng)絡(luò)平臺上，構(gòu)建一個擁有主流技術(shù)、先進(jìn)管理體系、全面教學(xué)支撐的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
二、構(gòu)建科學(xué)的經(jīng)管法實(shí)踐教學(xué)體系
（一）以經(jīng)管法專業(yè)綜合改革帶動經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)
專業(yè)綜合改革是解決高等教育發(fā)展和質(zhì)量問題的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重中之重的問題。[3]學(xué)校須打破學(xué)科專業(yè)壁壘，構(gòu)建新的校內(nèi)人才培養(yǎng)“協(xié)同創(chuàng)新”模式，以面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理的特色專業(yè)群建設(shè)帶動人才培養(yǎng)模式改革，探索經(jīng)管法類人才實(shí)踐能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管法融合，解決現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)問題。具體可以采取下列舉措：
1.構(gòu)筑跨專業(yè)經(jīng)管法的知識平臺。拓展經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)的學(xué)科共同課，構(gòu)建經(jīng)管法文融合的專業(yè)知識體系，建立學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，構(gòu)筑能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺。培養(yǎng)經(jīng)、管、法融合滲透，“懂經(jīng)濟(jì)、會管理、知法律”的“商科”復(fù)合型專業(yè)人才，支持國家和地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
2.建立管工結(jié)合的專業(yè)群平臺。基于物流工程、物流管理、工業(yè)工程、工程管理、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)，建立基于工程技術(shù)與管理學(xué)科相結(jié)合的專業(yè)群。
3.建立經(jīng)管融合的工商管理專業(yè)群平臺。基于工商管理、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)、旅游管理、酒店管理、物流管理、行政管理、勞動與社會保障、市場營銷、人力資源管理、商品學(xué)、會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，建立經(jīng)管法融合的工商管理學(xué)科專業(yè)群。
4.建立金融與財(cái)政公共管理專業(yè)群平臺。基于金融學(xué)、金融工程、投資學(xué)、財(cái)政學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專業(yè)，建立經(jīng)管法融合的公共管理專業(yè)群。
5.建立經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)群平臺。基于經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，建立經(jīng)管法融合的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)群。
學(xué)校可通過現(xiàn)上述專業(yè)群的構(gòu)建，進(jìn)一步整合課程體系和內(nèi)容體系，對分散的經(jīng)管法類實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合，完成經(jīng)管法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)；配合經(jīng)管法綜合實(shí)踐中心、商業(yè)專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新平臺等硬件建設(shè)，服務(wù)于學(xué)校應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案架構(gòu)貫穿全程的實(shí)踐教學(xué)總體計(jì)劃
堅(jiān)持“以育人為本，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為中心” 的人才培養(yǎng)理念和素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和終身教育思想，按照“加強(qiáng)通識教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，把握專業(yè)主干，凝練專業(yè)方向，突出能力培養(yǎng)，注重個性發(fā)展，增強(qiáng)社會適應(yīng)”的思路，全校課程體系按專業(yè)教育過程，構(gòu)架“公共課+學(xué)科共同課+專業(yè)課+實(shí)踐環(huán)節(jié)”四大板塊。[4]實(shí)踐板塊將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，融入公共課、學(xué)科共同課、專業(yè)課，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)（論文）、勞動、社會調(diào)查、科技活動等。
要注重對學(xué)生全過程全方位的教育，提倡學(xué)生參加科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動，撰寫論文、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科技競賽以及各種職業(yè)資格證書考試等；大力提倡“校企結(jié)合，校社結(jié)合”，開展“產(chǎn)學(xué)研”活動，與用人單位協(xié)作，共同制定符合具體崗位實(shí)際需要的特色培養(yǎng)方案。把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力納入整個教學(xué)過程，滲透于全部教學(xué)環(huán)節(jié)；構(gòu)建了兼容科學(xué)、文化、道德、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等諸方面，體現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育體系，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、學(xué)校教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，以及課堂教學(xué)與校園文化熏陶相結(jié)合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）科學(xué)構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的經(jīng)管法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
構(gòu)建“以課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以單獨(dú)設(shè)置的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為紐帶，以課程、專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)為核心，以科學(xué)研究、社會實(shí)踐環(huán)節(jié)為支撐” 的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。[5]積極組織經(jīng)管專業(yè)教師積極探索實(shí)踐教學(xué)改革的新方法、新手段、新途徑，依托學(xué)科專業(yè)融合的實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，對經(jīng)管法實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了總體優(yōu)化，整合各類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)開放共享的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺，形成以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和以經(jīng)濟(jì)、管理和法律專業(yè)知識和技能為指導(dǎo)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心的格局。把四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個整體考慮，把培養(yǎng)學(xué)生能力的總目標(biāo)分解為基礎(chǔ)實(shí)踐訓(xùn)練體系、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系、創(chuàng)業(yè)體系、課外實(shí)踐體系四部分（見表一）。
三、以教學(xué)模式的深化改革帶動經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施
（一）深化實(shí)踐教學(xué)改革
為保證經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，學(xué)校實(shí)施考試方法綜合改革支持計(jì)劃，構(gòu)建“教”“學(xué)”“考”有機(jī)協(xié)調(diào)的新型教學(xué)模式：突出對教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)，以學(xué)生最關(guān)注的成績考核方式改革為脈絡(luò)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目的，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)分解，納入考試方法綜合改革系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、自覺、主動地參與教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)和應(yīng)用；創(chuàng)造開放實(shí)踐條件和環(huán)境，鼓勵支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐；加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動。[6]
以法學(xué)為例，若欲培養(yǎng)“腦瓜子、標(biāo)桿子和嘴巴子”三位一體的精通經(jīng)濟(jì)管理和金融知識的復(fù)合型法律人才，教學(xué)方法上應(yīng)引進(jìn)以啟發(fā)性的教學(xué)方法和理念，改變以往教師純粹的法學(xué)理論傳授者的角色，使教師自身成為陪同學(xué)生進(jìn)行法律現(xiàn)象探索的導(dǎo)游者，采用由理論到實(shí)踐，由啟發(fā)到獨(dú)立思考的方式，用簡單的語言、結(jié)合具體生動的法律現(xiàn)象和民法實(shí)例講授復(fù)雜的法學(xué)理論，通過對這些案件實(shí)例進(jìn)行分析研究來說明特定的民法理論。同時，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、辯論式教學(xué)和法律診所教學(xué)等多種教學(xué)方法，使法學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐融為一體的教育模式。在具體方法上通過案例教學(xué)、法律文書修改、旁聽審判、模擬法庭等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使該課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。此外，還需注意教學(xué)內(nèi)容的更新。首先，注意突破所授本專業(yè)內(nèi)容的藩籬，對該專業(yè)相關(guān)的法學(xué)內(nèi)容及其關(guān)聯(lián)性予以闡釋，并注重該法學(xué)知識背后的常理、哲理和法理的揭示。其次，教學(xué)內(nèi)容據(jù)立法變化適時更新和補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容方面的更新方面注重兩點(diǎn)：一方面通過不斷補(bǔ)充新的立法內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生對法學(xué)基本概念和基本理論的理解和掌握；另一方面反映迅速發(fā)展的法學(xué)理論和不斷涌現(xiàn)的法學(xué)家新的觀點(diǎn)理論；兩方面互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)。最后，在基本理論和概念的理解方面，不斷引進(jìn)鮮活的法律實(shí)例以補(bǔ)充課本上的理論教學(xué)，并將教師自身學(xué)術(shù)研究方面有益的信息及時補(bǔ)充到課堂上，并通過其它教學(xué)手段鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行知識拓展。
（二）全程掌控實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程
學(xué)校在深化教學(xué)改革中加大實(shí)驗(yàn)課程改革，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)重點(diǎn)講思路、講方法，并適時與學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考。學(xué)生在查閱大量文獻(xiàn)資料和充分討論的基礎(chǔ)上，制定合理可行的方案，自行開展實(shí)驗(yàn)。教師依據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)綜述、方案設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的完成情況進(jìn)行成績考核。[7]經(jīng)管法類各專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)有切實(shí)可行的計(jì)劃，有動員、有檢查、有落實(shí)，實(shí)習(xí)后有考核、有總結(jié)，保證了實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。
學(xué)校應(yīng)把實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文、暑期實(shí)踐與三下鄉(xiāng)、興趣小組、學(xué)生社團(tuán)、文體競賽、科技創(chuàng)新、軍事訓(xùn)練等多種實(shí)踐活動有機(jī)融合，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，分階段、分層次、有步驟、有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將知識傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，以解決知識傳授與能力培養(yǎng)長期脫節(jié)的難題。
（三）協(xié)同創(chuàng)新按需養(yǎng)人
學(xué)校突出人才培養(yǎng)按社會需求、崗位需求的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，“校企結(jié)合，校社結(jié)合”，開展“產(chǎn)學(xué)研”活動，與企業(yè)對接，實(shí)施訂單式培養(yǎng)，按需育人。經(jīng)管法各專業(yè)依托校外社會實(shí)踐基地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“技術(shù)+管理”的綜合素質(zhì)，通過與企業(yè)的“學(xué)習(xí)實(shí)踐工作”的合作模式，可以培養(yǎng)滿足企業(yè)特定需求的“訂單式”人才，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)工作，提高了專業(yè)的就業(yè)率；法學(xué)專業(yè)成立學(xué)生法律援助工作部，受理社會案件、提供免費(fèi)義務(wù)咨詢、無償各類法律文書、調(diào)解法律糾紛等；財(cái)政學(xué)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參與實(shí)際工作相結(jié)合、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)與仿真模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的“三結(jié)合”產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，校企雙方共同參與教學(xué)過程，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才。
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
目前國內(nèi)設(shè)立這個專業(yè)的院校有50多所，不同的學(xué)校其水平和側(cè)重點(diǎn)相差比較大。有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)還有：生物科學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程。名稱不同但實(shí)質(zhì)相同的專業(yè)為：生物技術(shù)。北京大學(xué)、清華大學(xué)的生物技術(shù)系師資和設(shè)備都是國內(nèi)第一流的。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
生物工程專業(yè)主要進(jìn)行基因工程、遺傳工程、微生物技術(shù)以及現(xiàn)代生物化學(xué)分析、分離技術(shù)為主的教學(xué)。除了一般生物學(xué)課程外，主要專業(yè)課有：分子生物學(xué)、基因工程原理、遺傳工程學(xué)、酶工程、發(fā)酵工程、現(xiàn)代生物化學(xué)及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、現(xiàn)代微生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、現(xiàn)代生化分析儀器使用及維修。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
由于生物工程與實(shí)際聯(lián)系緊密，需要常年在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。加之學(xué)的內(nèi)容廣泛，所以學(xué)生畢業(yè)后多半到海外深造。此外，還可以成為從事教學(xué)科研工作的教師；到生物學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品發(fā)酵等機(jī)構(gòu)從事科研工作；到各類生物技術(shù)公司或有關(guān)企業(yè)單位從事生物新產(chǎn)品開發(fā)。
熱門二：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
國內(nèi)設(shè)有這個專業(yè)的大學(xué)有180多所。不同的院校授課重點(diǎn)不同。綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等注重培養(yǎng)學(xué)生的分析研究能力；財(cái)經(jīng)類院校或?qū)I(yè)院校如對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)則更多教學(xué)生如何做外貿(mào)。近年來，綜合性大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線較高。
有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國際企業(yè)管理；名稱不同但實(shí)質(zhì)相同的專業(yè)為國際經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易。設(shè)立大專的專業(yè)有國際貿(mào)易。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
以課堂教學(xué)為主，學(xué)習(xí)主要通過老師講授、分組實(shí)例研究、公司實(shí)踐等方式進(jìn)行。如國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課是由老師教你跟外國人做生意的全過程；國際商法課可能會要求你分析討論外貿(mào)業(yè)務(wù)中的爭議等等。在高年級，多數(shù)學(xué)校會安排學(xué)生在外貿(mào)公司或外資企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)一至三個月，以了解實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)過程。外語在學(xué)習(xí)中非常重要，許多的課程會直接用外語講授，并成為以后的工作語言。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
從事國際國內(nèi)市場銷售工作的銷售業(yè)務(wù)人員；研究分析國外的經(jīng)濟(jì)理論，寫文章表明自己的觀點(diǎn)的研究人員；從事企業(yè)內(nèi)國際性業(yè)務(wù)的管理工作的企業(yè)管理人員。
熱門三：經(jīng)濟(jì)學(xué)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
多數(shù)綜合性大學(xué)和經(jīng)濟(jì)類院校都開設(shè)此專業(yè)，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)等。一些綜合性大學(xué)如北京大學(xué)、清華大學(xué)等師資力量雄厚，國際間信息交流也較多。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
經(jīng)濟(jì)學(xué)在西方國家發(fā)展的較為完善，相關(guān)的理論和學(xué)派很多。學(xué)習(xí)主要是了解學(xué)派的經(jīng)濟(jì)理論及模型（一定的高等數(shù)學(xué)知識也是必要的），并通過課堂實(shí)例討論加深對各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象如失業(yè)率、商品庫存等以及經(jīng)濟(jì)手段如利率、稅收等的理解和認(rèn)識，最終達(dá)到能夠預(yù)測分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，采取相應(yīng)措施促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展的目的。主要課程有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
主要從事政府部門的經(jīng)濟(jì)顧問；從事經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究人員；從事企業(yè)的經(jīng)營管理工作的管理人員；從事經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)工作。
熱門四：財(cái)政學(xué)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
國內(nèi)現(xiàn)在有50多所大學(xué)設(shè)置了財(cái)政學(xué)專業(yè)，主要是一些財(cái)經(jīng)大學(xué)、商學(xué)院，也有專門的審計(jì)學(xué)院，如南京審計(jì)學(xué)院；稅務(wù)學(xué)院，如長春稅務(wù)學(xué)院。師資力量較強(qiáng)的學(xué)校有：中國人民大學(xué)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
財(cái)政學(xué)的主干學(xué)科為經(jīng)濟(jì)學(xué)。主要課程有：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國家預(yù)算、稅收管理、國際稅收、國有資產(chǎn)管理等。由于制度和法規(guī)是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以需要記憶的東西很多。在高年級，學(xué)校一般會安排6周的課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
在政府財(cái)政部門如財(cái)政部、稅務(wù)局等單位從事稅收規(guī)劃、資產(chǎn)管理、審計(jì)等工作。或在會計(jì)師事務(wù)所為企業(yè)做報(bào)稅工作和審計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，也可以在大型企業(yè)財(cái)務(wù)部中做稅務(wù)規(guī)劃的工作。
熱門五：信息與計(jì)算科學(xué)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
有近百所高校都設(shè)置了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在報(bào)考時，可以適當(dāng)考慮學(xué)校以下幾方面的情況：理論水平高比較重要，一個重要指標(biāo)就是看學(xué)校在權(quán)威期刊上發(fā)表文章的數(shù)目；還要注意學(xué)校是否注重產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是否具有一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室，是否有非常明確的研究方向。總的來說，綜合實(shí)力較高的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)、華中科技大學(xué)等
授課內(nèi)容主要包括哪些？
一方面應(yīng)該學(xué)好基礎(chǔ)理論課程，包括高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等等，它們有助于鍛煉縝密的思維、掌握系統(tǒng)的方法和提高理論水平；另一方面學(xué)好計(jì)算機(jī)課程。在這個過程中，注意提高處理實(shí)際問題的能力，這一點(diǎn)最關(guān)鍵。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
從事相應(yīng)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)工作的軟件工程師；把握需求和軟件的方向的系統(tǒng)分析員；從事某個領(lǐng)域的信息和計(jì)算技術(shù)有關(guān)研究的研究人員。
熱門六：信息管理與信息系統(tǒng)
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
專門設(shè)置信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的院校很多，著名的有中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)等。其中工科院校偏重對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，文理院校偏重在管理上的研究。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
學(xué)習(xí)的內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科的核心課程。管理學(xué)科方面有會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)；計(jì)算機(jī)方面有高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。兩學(xué)科綜合課程有電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等。獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)小型信息系統(tǒng)或大型信息系統(tǒng)中的某一子系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。最后一個學(xué)期還應(yīng)安排相應(yīng)的管理軟件上機(jī)實(shí)習(xí)。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
幫助企業(yè)和組織開發(fā)管理應(yīng)用軟件的軟件開發(fā)人員；企業(yè)或組織高效運(yùn)行的保障網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)管理員；在企業(yè)中從事信息收集、管理工作的企業(yè)信息管理員。
熱門七：工商管理
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
開設(shè)工商管理專業(yè)的高校是非常多的，在選擇的時候要注意該院系的師資力量、優(yōu)勢專業(yè)，以及是否同企業(yè)有良好的合作關(guān)系等等。中國人民大學(xué)的企業(yè)管理是全國重點(diǎn)學(xué)科，北京大學(xué)光華管理學(xué)院、清華經(jīng)管學(xué)院都有非常好的工商管理專業(yè)。其他像南開大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的相關(guān)專業(yè)都不錯。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
基本的理論課有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運(yùn)營管理、人力資源管理、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等。此外，課堂教學(xué)還包括許多非常有趣的討論課、案例分析課等等。當(dāng)然，還有很多的實(shí)踐機(jī)會：進(jìn)行社會調(diào)查到企業(yè)進(jìn)行管理實(shí)習(xí)，或?yàn)榈胤街行∑髽I(yè)提供管理咨詢……
畢業(yè)后就業(yè)前景？
管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，公司、企業(yè)、政府部門都有他們的用武之地，例如，從事企業(yè)、文化、體育交流活動的策劃的項(xiàng)目管理者。幫助企業(yè)進(jìn)行管理咨詢、戰(zhàn)略規(guī)劃等的管理咨詢師。
熱門八：通信工程
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
可報(bào)考的學(xué)校很多。比較有名的如北京郵電大學(xué)、清華大學(xué)電子工程系、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)、西安電子工程學(xué)院等等。分?jǐn)?shù)線一般較高。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括一些基本的數(shù)學(xué)知識、電路知識和計(jì)算機(jī)的知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的原理，然后對各種通信系統(tǒng)如有線電視、微波通信、衛(wèi)星通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等進(jìn)行研究。做很多的實(shí)驗(yàn)，包括搭電路、編程序，還要看大量的科技英文資料，需要上網(wǎng)查詢各種有用的材料。很多課是用幻燈片的形式來進(jìn)行的，還有一些用英語講的課。主要的外語是英語，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能快速地閱讀，從科技英文中找到有用的東西。此外，還會有各種實(shí)習(xí)的機(jī)會。
畢業(yè)后就業(yè)前景？
主要從事計(jì)算機(jī)、通訊行業(yè)的工作。例如，編制、調(diào)試各種程序的軟件工程師；設(shè)計(jì)、調(diào)測各種硬件系統(tǒng)的硬件工程師；設(shè)計(jì)、維護(hù)各種網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)工程師；主持規(guī)劃一個通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目經(jīng)理；為客戶提供各種技術(shù)服務(wù)的技術(shù)支持。
熱門九：環(huán)境工程
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)校比較多，較好的有清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、重慶建筑大學(xué)等，建議報(bào)考設(shè)置有環(huán)境工程系且歷史悠久的院校，如清華大學(xué)。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
環(huán)境工程需要較好的化學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，主要有生物化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識后，我們還要知道環(huán)境工程設(shè)施的工作原理和設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)的工藝流程，如自來水廠如何生產(chǎn)出潔凈的飲用水，垃圾處理場如何使垃圾無公害并加以利用等等，所以還要學(xué)習(xí)水環(huán)境化學(xué)、水利學(xué)、水處理工程、大氣治理工程等。學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并有一些設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)任務(wù)。
畢業(yè)后的就業(yè)前景？
你可專門從事給排水設(shè)計(jì)工作的給排水工程師；還可從事進(jìn)行污水處理廠等設(shè)施施工的組織、管理、技術(shù)指導(dǎo)及監(jiān)督工作的項(xiàng)目經(jīng)理。還可到環(huán)保局和環(huán)保所進(jìn)行環(huán)境管理和研究工作的環(huán)境工程師。
熱門十：土木工程
什么樣的學(xué)校設(shè)立這門專業(yè)？
設(shè)置土木工程專業(yè)的學(xué)校非常多建議報(bào)考建筑行業(yè)歷史悠久的學(xué)校，實(shí)力相對較強(qiáng)的有清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、重慶建筑工程學(xué)院等。
授課內(nèi)容主要包括哪些？
學(xué)習(xí)土木工程需要較好的數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)知識，主要有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)，更深入的還有彈性力學(xué)、流體力學(xué)等等，知道每個建筑構(gòu)件（如：梁、柱）受到力之后，我們要計(jì)算它需要用多粗的鋼筋，多高強(qiáng)度的混凝土，什么型號的鋼材，所以還要學(xué)習(xí)鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)。主要的專業(yè)課還有地基與基礎(chǔ)、建筑施工、高層建筑、抗震、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程中會有一些設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)任務(wù)，比如會讓你計(jì)算一棟住宅的梁、柱樓板所需要的鋼筋，并且畫成圖紙。
[關(guān)鍵詞] 人力資源管理 人才 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置
人力資源管理者素質(zhì)的高低決定著對人力資源開發(fā)與管理的水平。因此，不斷加強(qiáng)和完善人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人力資源管理者有著重要意義。
一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位
新知識經(jīng)濟(jì)時代對人力資源管理專業(yè)人才的要求是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，根據(jù)這一要求，高等院校人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：以良好的思想心理素質(zhì)為前提條件，以具備廣博的理論知識為立足之本，具有包括人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等業(yè)務(wù)技能的新型人力資源管理人才。
首先要培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生具有良好的思想心理素質(zhì)，這是適應(yīng)社會環(huán)境、克服困難挫折、取得成就的前提條件。良好的思想心理素質(zhì)使這些學(xué)生走上工作崗位以后能時刻保持強(qiáng)烈的使命感和執(zhí)著的追求感；也會使他們更具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和合作精神；還會使他們具備良好的心理承受能力，在挫折與困境面前百折不撓，迎來新的機(jī)遇，取得更大更多的成就。
其次，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握人力資源管理專業(yè)相關(guān)課程的基本理論和基本知識，具備從事人力資源管理活動所必須的基本技能（如工作分析技能、薪酬體系設(shè)計(jì)技能等等）。而且也要熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代人力資源管理的方法和手段。具備科學(xué)、完整、合理的知識結(jié)構(gòu)和深厚廣博的知識底蘊(yùn)，這是未來人力資源管理者的立足之本。
然后，要加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的包括人際關(guān)系技能、學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新技能、表達(dá)技能、計(jì)算機(jī)知識與應(yīng)用技能等的業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。
二、完善人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置
1.理論教學(xué)課程的設(shè)置
這部分課程由必修課和選修課兩大部分構(gòu)成，必修課和選修課各包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個模塊，其中對于屬于學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的選修課，宜根據(jù)社會對人力資源管理專業(yè)人才知識、能力的不同需要，按照專業(yè)方向的不同分模塊進(jìn)行設(shè)置和實(shí)行模塊化教學(xué)。
第一，公共必修課包括思想政治、法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)理論、體育等有關(guān)的課程。公共選修課就不受限制，學(xué)生在達(dá)到規(guī)定的學(xué)分內(nèi)可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)的課程，以提高自己在文學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等方面的修養(yǎng)，擴(kuò)大知識面。
第二，學(xué)科必修課程主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、財(cái)政學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程。學(xué)科選修課的設(shè)置具有更大的靈活性，但一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢和社會對人力資源管理人才知識、能力的不同需要來設(shè)置。
第三，人力資源管理專業(yè)必修課主要包括人力資源管理、組織行為學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動關(guān)系與勞動法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、勞動心理學(xué)、企業(yè)薪酬管理、專業(yè)英語等。專業(yè)選修課包括培訓(xùn)與開發(fā)、社會保障學(xué)、職業(yè)安全與衛(wèi)生、人員測評與績效評估等課程。對于專業(yè)知識，要求學(xué)生必須有較深的掌握。
2.實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置
實(shí)踐性教學(xué)課程都屬于必修課程，主要包括軍訓(xùn)、社會實(shí)踐調(diào)查、金工實(shí)習(xí)、管理認(rèn)識實(shí)習(xí)、公益勞動、學(xué)年論文、人力資源管理應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、人員測評與績效評估實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
三、完善人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施
1.處理好人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性和特色性的關(guān)系
由于人力資源管理專業(yè)在我國是一個新專業(yè)，目前還沒有也不可能形成全國統(tǒng)一的辦學(xué)模式。所以,在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該遵循統(tǒng)一性與特色性相結(jié)合的原則,即在追求共性的同時,還要體現(xiàn)特色性,要培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理人才的基本技能,又要培養(yǎng)學(xué)生的特有能力,這是提高人才市場競爭力的關(guān)鍵。
2.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，因此培養(yǎng)方法應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。既要注重學(xué)生的理論素養(yǎng)提高，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。人力資源管理專業(yè)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，充分利用各種條件與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，并進(jìn)行一些具有前瞻性的實(shí)踐研究。在教學(xué)方法上，改革封閉性、灌輸式教學(xué)模式，建立開放式的課程教學(xué)模式，靈活采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論法、情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，不要流于形式，要提高學(xué)生對社會實(shí)踐課程的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生積極搞好社會實(shí)踐教學(xué)。
3.注重人力資源管理專業(yè)知識教育和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展
注重知識教育和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)際上就是要注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在設(shè)置人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，必須充分考慮到素質(zhì)教育的要求，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)整。要求樹立整體化的知識教育觀念，拓寬基礎(chǔ)知識，真正做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”；同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、人際關(guān)系能力、心理承受能力等多種能力，構(gòu)建完善的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也就是要做到“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”。
4.加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要不斷的優(yōu)化人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，而且要不斷的加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，這對于培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的 人力資源管理專業(yè)人才是非常的重要。
參考文獻(xiàn):
[1]趙珍:人力資源管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)容及培養(yǎng)．山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(3)
關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 課程教學(xué) 國際化
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，會計(jì)作為“國際通用商業(yè)語言”對經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和資源在全球范圍內(nèi)的優(yōu)化配置起著舉足輕重的作用。2010年6月至今，教育部提出并實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這項(xiàng)重大改革項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要舉措。在此背景下，既精通專業(yè)又擅長外語的復(fù)合型高級卓越會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為我國高校不可推卸的歷史使命。然而，我國會計(jì)教育在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、課程考評等方面與發(fā)達(dá)國家還存在顯著差距。“他山之玉，可以攻石”，目前我國亟需借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革。
一、會計(jì)專業(yè)國際化教學(xué)目標(biāo)的定位
（一）重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英美等發(fā)達(dá)國家在會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中均明確指出：學(xué)校的培養(yǎng)應(yīng)隨著市場需求的變化而不斷調(diào)整，培養(yǎng)符合社會需要的會計(jì)人才，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生未來作為一名專業(yè)會計(jì)人員應(yīng)有的素質(zhì)。可見，會計(jì)專業(yè)國際化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)凸顯綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
作為卓越會計(jì)人才，不僅應(yīng)具有個人技能和實(shí)用技能，還應(yīng)具有組織管理、決策技能以及人際交往技能等。因此，會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)一方面要求學(xué)生掌握必備的會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面注重學(xué)生管理信息能力、團(tuán)隊(duì)合作溝通能力、應(yīng)變能力和解決問題能力等綜合能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)提升綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能更適應(yīng)國際化的需求，形成會計(jì)人才供給和需求緊密相連的良性循環(huán)機(jī)制。
（二）明確不同培養(yǎng)階段的教學(xué)目標(biāo)。英美等發(fā)達(dá)國家對會計(jì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的細(xì)分，對于本科各個階段，無論是專業(yè)知識技能的要求，還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均存在顯著差異。英美等國教師針對不同層面學(xué)生，傳授的專業(yè)理論知識、專業(yè)特長和技能水平在廣度、深度以及運(yùn)用性上均有所側(cè)重。
厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，具有國際視野的創(chuàng)新型卓越會計(jì)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。會計(jì)專業(yè)教學(xué)中需根據(jù)卓越會計(jì)人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步分解為初級、中級以及高級等不同培養(yǎng)階段的教學(xué)目標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)、逐步深入和縱向提升的教育理念，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、會計(jì)專業(yè)國際化課程體系的構(gòu)建
（一）設(shè)置遞進(jìn)式專業(yè)課程層級。英美等國的會計(jì)專業(yè)課程一般可以劃分為四個層級，依次為基礎(chǔ)教育、普通商科教育、普通會計(jì)教育和技能培訓(xùn)教育，層級層層遞進(jìn)、相輔相成，遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，有效保障了專業(yè)人才的遞進(jìn)培養(yǎng)模式。
借鑒英美等國的專業(yè)課程體系，我國可以結(jié)合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的卓越會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程體系層級。第一層級為通識教育，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“厚基礎(chǔ)”，主要包括外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文寫作、政治理論、法律等課程；第二層級為商科基礎(chǔ)教育，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“寬口徑”，主要包括微（宏）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等課程；第三層級為專業(yè)核心課程，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)”，主要包括中高級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本管理會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、審計(jì)學(xué)、國際會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、會計(jì)信息系統(tǒng)、會計(jì)專業(yè)英語等課程；第四層級為專業(yè)技能訓(xùn)練課程，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“強(qiáng)能力”，主要包括稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程。
（二）整合專業(yè)知識與技術(shù)方法。英美等國的會計(jì)專業(yè)課程體系側(cè)重跨學(xué)科的融合，如會計(jì)信息系統(tǒng)課程將會計(jì)專業(yè)知識與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，講解如何利用信息技術(shù)對會計(jì)信息進(jìn)行采集、存儲和處理，并進(jìn)行會計(jì)管理、分析和決策。財(cái)務(wù)與數(shù)學(xué)建模課程將數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與會計(jì)知識緊密聯(lián)系在一起，講解了財(cái)務(wù)指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)含義，以及如何選取變量并建立檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>
會計(jì)專業(yè)知識與數(shù)學(xué)模型、統(tǒng)計(jì)分析方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)整合，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種資源分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)卓越會計(jì)人才強(qiáng)能力、高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，最終使得兼?zhèn)渖詈竦睦碚摴Φ缀途康膶I(yè)技能的高級會計(jì)人才更好地為社會政治經(jīng)濟(jì)生活服務(wù)，增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的社會價(jià)值。
（三）協(xié)調(diào)學(xué)位課程科目與資格考試科目。英美等國側(cè)重會計(jì)職業(yè)和會計(jì)教育的緊密配合，注冊會計(jì)師協(xié)會、會計(jì)師事務(wù)所以及會計(jì)學(xué)會等機(jī)構(gòu)密切關(guān)注會計(jì)教育的發(fā)展?fàn)顩r，并通過有效渠道及時將對會計(jì)人才的需求和建議反映到教育界，教育界以職業(yè)界的需求為導(dǎo)向，及時優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，滿足職業(yè)界的需求。英美等國高等院校的會計(jì)專業(yè)課程科目與當(dāng)?shù)靥卦S會計(jì)師協(xié)會資格考試科目有著密切銜接，學(xué)生在取得會計(jì)專業(yè)學(xué)位的同時能獲得相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試豁免科目。
我國可以借鑒美國部分高校的做法，從大三下學(xué)期開始在學(xué)位課程體系中引入CPA輔導(dǎo)課程。在注重提高卓越會計(jì)人才自身綜合素質(zhì)的同時，學(xué)位課程科目與資格考試科目的協(xié)調(diào)銜接能有效縮小人才培養(yǎng)與市場需求的差距。
三、會計(jì)專業(yè)國際化課程教學(xué)模式的改革
（一）引入啟發(fā)式、互動性、多元化的會計(jì)教學(xué)模式。英美等國摒棄了傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，引入了會計(jì)教學(xué)新模式。啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)校改革的標(biāo)桿，強(qiáng)調(diào)教師的授課應(yīng)集中在重點(diǎn)文獻(xiàn)主題觀點(diǎn)或重難點(diǎn)的介紹和啟發(fā)；互動性教學(xué)要求從以往的教師單向性演講轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M討論為主的教師引導(dǎo)、學(xué)生主動參與的雙向性教學(xué)方式；多元化教學(xué)是指通過采用案例討論、小組協(xié)作、學(xué)生演講、實(shí)務(wù)界人士講學(xué)、模擬仿真教學(xué)、情景式教學(xué)、商界聯(lián)絡(luò)等多種教學(xué)方法，全方位地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。
在會計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的背景下，會計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵和外延越來越復(fù)雜，會計(jì)知識不斷更新、深化，學(xué)習(xí)技能的掌握尤為重要。在卓越會計(jì)人才的培養(yǎng)教學(xué)中，啟發(fā)式、互動性、多元化的會計(jì)教學(xué)新模式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維的活躍性，全面發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力。
（二）塑造學(xué)生“批判性思考”的思維方式。英美等國學(xué)生對每門課程核心知識點(diǎn)的理解和掌握主要是通過課后閱讀教師列出的大量參考文獻(xiàn)，系統(tǒng)自學(xué)基礎(chǔ)理論知識，以及在完成作業(yè)或課程論文的過程中逐步完成的。在此過程中，學(xué)生需要查找閱讀相關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)課程的理論分析，提出自己的觀點(diǎn)，并陳述相關(guān)證據(jù)（如文獻(xiàn)評述、模型以及數(shù)據(jù)）來有力支撐觀點(diǎn)。該過程突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有“批判性思考”的思維方式，能夠?qū)Ω鞣N渠道獲取的知識進(jìn)行深度辨別、解釋和評價(jià)。
在卓越會計(jì)人才的培養(yǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)將更多的時間用于利用“圓桌會議”“案例討論”“小組作業(yè)”和“課程論文”等教學(xué)方式指引學(xué)生塑造“批判性思考”的思維方式，如要求學(xué)生自己判斷在各種不同的情況下或不確定環(huán)境下會計(jì)事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)如何處理，對相關(guān)主題的會計(jì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行批判性評價(jià)，對研究方法設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。
（三）培養(yǎng)學(xué)生利用資源自主學(xué)習(xí)。具體來說，英美等國側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源獲取信息和知識，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提出問題、討論問題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)現(xiàn)與教師的互動和反饋，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用各種新聞媒介、財(cái)經(jīng)雜志拓展專業(yè)知識等。
隨著知識經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，會計(jì)教育不可能教會學(xué)生所有的知識，且會計(jì)專業(yè)知識更新的幅度和速度日益增大，可見，卓越會計(jì)人才只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)利用各種資源自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
四、會計(jì)專業(yè)國際化課程考評的優(yōu)化
（一）多樣化課程考評手段。英美等國會計(jì)專業(yè)課程的考評手段多種多樣，如課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析、小組作業(yè)、小組演講、模擬操作和期末考試等。教師在課程開始之前將課程評定方式、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重告知學(xué)生，且考試試題相當(dāng)大比例的題型為主觀題，教師主要根據(jù)學(xué)生對問題理論分析的邏輯性、合理性、深刻性以及對會計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)在相關(guān)性的把握程度來評分。
我國現(xiàn)行的課程考評手段單一，基本采用“平時成績+期末考試成績”的方式來評定學(xué)生的期終綜合成績。課程考評側(cè)重知識點(diǎn)的死記硬背，有悖于卓越會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒英美等國的經(jīng)驗(yàn)，我國課程考評手段應(yīng)多樣化，引入課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析、小組作業(yè)、小組演講、模擬操作等方式并增大其在考核中的權(quán)重，形成課程考核綜合評價(jià)體系。
（二）融入“過程”考評。與英美等國的考評方式相比，目前我國的課程考核方式側(cè)重“結(jié)果”考核，“過程”考核缺失，對學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力考核不足。“過程”考評的融入能夠更加科學(xué)全面地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過程考核需按照卓越會計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)進(jìn)程中分階段對學(xué)生進(jìn)行考核。過程考核可采用的形式有：單元測試、階段性調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、定期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作等。通過過程考核，教師能清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生能及時地調(diào)整學(xué)習(xí)思路和方法，更好地掌握所學(xué)知識。S
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