時間：2022-04-22 02:04:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活是寫作的源泉，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】作文；源泉；基石；激情；信心
筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：作文教學(xué)與寫作是不少教師和學(xué)生面臨的一大難題。為了全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量，我們教師和學(xué)生又必須面對難題，攻克難關(guān)，尋找成功的路標(biāo)。在教學(xué)中，我注意鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。筆者認(rèn)為：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。
一、到生活中尋找作文的源泉
俗話說：巧媳婦難為無米之炊。作文也是這樣，要想寫好作文，要有豐富的寫作素材。我們都知道，生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實(shí)感的文章來。因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠荆瑢W(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會，認(rèn)識社會的真、善、美；參加有意義的活動，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人。如開展體育比賽、文娛表演、小實(shí)驗(yàn)、小制作、游戲、勞動等活動，引導(dǎo)他們在活動中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
二、在閱讀中尋找作文的基石
要想寫好作文，除了要了解生活，走向生活，在生活中開掘作者的源泉外，還要引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高思想水平，有話可說，有話會說。這些要從哪里得到呢？要從閱讀中來。語文課文不計其數(shù)，到處都是知識寶庫。因此，要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學(xué)生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
三、在興趣中尋找寫作激情
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開展、班隊活動、小實(shí)驗(yàn)、實(shí)物演示、現(xiàn)場表演等各種游戲活動，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實(shí)踐中嘗到寫作的樂趣。
四、在欣賞中給學(xué)生信心
一、寫作的金鑰匙——閱讀
在開學(xué)初常常會見到這樣的情景：新學(xué)期，學(xué)生一拿到語文書就會猛讀一氣。這說明孩子們非常熱愛閱讀。如何把這份讀書的熱情持續(xù)下去，讓孩子們多閱讀，為寫作打下底子，讓閱讀成為習(xí)慣？我充分利用學(xué)校圖書館資源；還開展“購書、藏書、讀書”系列活動，鼓勵學(xué)生個人購書、藏書。在家長的支持下，學(xué)生每月購書一冊，建立起自己的小書房，快樂地在書海中漫游。同時我在班級建立“讀書角”，班上的每位同學(xué)每月帶一本書來，與同學(xué)交換閱讀，既豐富了閱讀內(nèi)容，又增進(jìn)了友誼；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情和持久動力，為打開寫作的大門準(zhǔn)備了一把金鑰匙。
二、在快樂中寫作——興趣
（1）靈活多變的形式。引導(dǎo)學(xué)生主動參加豐富多彩的課內(nèi)外交際活動，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和人格的完善。同時，要求交際活動為學(xué)生的寫作提供“用武之地”，比如，學(xué)生犯了過錯，我鼓勵他主動寫篇短文跟老師、同學(xué)或家長談心，借以說明事情的經(jīng)過提高學(xué)生思想上的認(rèn)識，不把作文當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段。每天記日記，寫隨感與老師交流。在優(yōu)秀作文本上印上小星星，畫上大拇指，激勵學(xué)生。把優(yōu)秀作文寄給兒童刊物，充分利用板報、學(xué)習(xí)園地張貼學(xué)生作文……
（2）走出書本，心中有物。不少學(xué)生寫起作文來，常常感慨無物可寫、無言可發(fā)。描寫秋天的景，學(xué)生總習(xí)慣性地寫秋天的田野——金燦燦的稻田，或落葉紛紛只剩下紅、黃、綠的，連的名稱、形狀都不甚了解。其實(shí)，在觀察的領(lǐng)域里，機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦。秋天植物之豐富不亞于春天。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀賞校園里枝繁葉茂的水杉，清脆挺拔的翠竹，競相開放的鮮花……花兒品種繁多，有桂花、雞冠花、日日紅、羊蹄角、喇叭花、月季……激發(fā)起學(xué)生對周圍事物的好奇心，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，在生活中觀水見其瀾，觀花見其形，觀樹見其姿……長此以往，又何愁寫作素材匱乏？又何愁學(xué)生缺乏寫作興趣？
（3）作文批注見溫情。教師的評價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價會有效改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知動機(jī)、風(fēng)格和技能。因此，充滿溫情的作文評語，既拉近了與學(xué)生心靈間的距離，又能讓學(xué)生對作文保持持久的興趣，這是一種行之有效的作文評價方式。尊重學(xué)生的主人地位，使他們擁有放松的寫作心態(tài)，勤于動筆，樂于表達(dá)。
三、寫作的源泉——生活
生活是寫作的唯一源泉。“生活素材”攝取得好，寫作就自有“源頭活水”來。“生活素材”沒有吸收或者吸收不好，就必然難為“無米之炊”。有人說，現(xiàn)在的學(xué)生本來就很少“生活”，原因是他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，上學(xué)、回家，兩點(diǎn)一線，生活貧乏甚至枯燥——仿佛因?yàn)閷W(xué)生沒有豐厚的“生活”，就沒有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“攝取生活素材”的必要似的。其實(shí)“不是沒有動聽的音樂而是沒有聽得出音樂美的耳朵；不是沒有絢麗的風(fēng)景而是沒有看得出美景的眼睛”。小學(xué)生不是沒有豐厚的“生活源泉”，而是教師沒有開發(fā)他們攝取生活素材的五官。生活處處皆文章！可以說，生活有多大，作文就有多大！
生活那么廣大，怎樣教會學(xué)生去攝取、觀察、感悟生活，激起他們的表達(dá)熱情呢？我主張把枯燥的作文訓(xùn)練變成一次次有趣的活動，把寫作變成學(xué)生自己生活的需要，變成他們愿意干、喜歡干的事情。作文課能滿足他們“動”的要求，讓他們親自參與，動手操作，直接與人交往，必會受到學(xué)生的歡迎。沒有活動，沒有生活，就沒有作文。我鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校、班級組織的各種有意義的活動，更引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、及時記錄。學(xué)生關(guān)注生活，寫起作文來下筆如有神。
觀察生活和感悟生活的作文教學(xué)只有化為形象的、趣味的、可行的方法，才能事半功倍。在課堂上“制造”一種“生活場景”以模擬的、縮微的、典型的、袖珍的方法，讓學(xué)生懂得什么是“生活細(xì)節(jié)”、什么是“生活素材”，從而訓(xùn)練他們“攝取”的方法。我在作文體驗(yàn)活動課上設(shè)置情境：一個布袋里面準(zhǔn)備了幾件禮物，讓學(xué)生摸一摸，誰猜對了就送給誰。教師要求摸禮物的學(xué)生展示清楚摸的過程，便于觀察；對“觀眾”提出觀察要求，是為了表達(dá)。然后讓取得禮物的學(xué)生說說如何利用這份禮物。最后讓學(xué)生記錄下這次活動過程。學(xué)生情緒高漲，他們記錄的是自己生活的原生態(tài)，見微而知著、由小而知大，“普遍性即寓于特殊性之中”，這就是通過“課堂現(xiàn)場演示”展示“生活素材”的理論意義和實(shí)踐意義。
很多高中生對寫作文很怕，怎樣消除學(xué)生的作文畏難情緒，是語文教學(xué)中的一個重要問題，我認(rèn)為從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，可以讓學(xué)生輕松地寫好作文。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。
1. 引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，激發(fā)寫作興趣 要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，要做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。
2. 走進(jìn)豐富多彩的生活，積累寫作素材 生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。此外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的作家作品，有感而發(fā)，自己去寫，這些方法都能提高寫作水平。
3. 學(xué)生相互評改作文，培養(yǎng)寫作興趣 在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣學(xué)生可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高。
4. 賞識作文中的亮點(diǎn)，激發(fā)寫作興趣 在作文教學(xué)中，教師應(yīng)找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。還可以挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，讓學(xué)生相互閱讀，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
【關(guān)鍵詞】提高；農(nóng)村小學(xué)生；寫作能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”葉圣陶先生說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”在小學(xué)作文教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校生活、家庭生活、社會生活和自然現(xiàn)象之中，在生活中捕捉寫作素材。
一、走進(jìn)學(xué)校生活
心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動。校園集體舞、跳繩、踢毽比賽、運(yùn)動會、經(jīng)典誦讀、下棋、猜謎語、講故事比賽……校園里這些多姿多彩的活動不僅有利于學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合，而且有利于他們陶冶情操、鍛煉能力。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在活動的過程中，重點(diǎn)學(xué)會觀察人物的動作、語言、表情，學(xué)會心理描寫，讓學(xué)生在“玩玩、看看、說說、寫寫”中將作文“水到渠成”。
于是，學(xué)生的作文里有了這樣的情景：下課鈴聲響了，同學(xué)們像小鳥一樣涌出了教室，來參加自己喜愛的課間活動。寂靜的校園頓時沸騰起來，同學(xué)們的歡聲笑語在校園上空回蕩。做完自編操，一種快節(jié)拍的音樂一響起，我們立刻像螞蟻似的分散到各自活動的地點(diǎn)。
也有了這樣的情景：“哈哈！”那邊是誰在笑？原來是幾個三年級的同學(xué)在打沙包，只見邊上的同學(xué)猛地從底下一拋，眼看就把中間的同學(xué)打著了，突然中間的同學(xué)猛地轉(zhuǎn)身，來了個“海底撈月”把沙包抓住了。這一次兩邊的同學(xué)改變了“戰(zhàn)術(shù)”開始“掉包”，把沙包拋得很高，中間的同學(xué)可能是太急了，猛地一跳，結(jié)果不但沒抓住沙包，自己還被罰下了場。
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”校園生活是如此多姿多彩，只要學(xué)生有一雙慧眼，去看身邊的生活，用自己的心去感受，養(yǎng)成多看、多聽、多想的習(xí)慣，就會感受到校園的鮮活生動，就會有取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材。
二、走進(jìn)家庭生活
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“習(xí)作要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”學(xué)生的習(xí)作素材主要來自生活，“生活是寫作的唯一源泉”，寫作的真實(shí)又源于生活，只有生活真實(shí)、情感真摯，文章才會感人，才會充滿生機(jī)活力。家庭生活環(huán)境，是孩子健康成長的沃土，父母、孩子是家庭中的重要組成部分，他們大多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心，在平時的習(xí)作訓(xùn)練中，要有計劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活中人物的語言、動作、個性、生活習(xí)慣等。
三、走進(jìn)社會生活
土生土長的農(nóng)村孩子，自有農(nóng)家生活的小天地，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的廣闊天地，去尋找習(xí)作的豐富“原料”，使農(nóng)景、農(nóng)事、農(nóng)活成為豐富的習(xí)作源泉，創(chuàng)作原生態(tài)作文。
村村有故事，家家有故事。學(xué)生看到什么事，聽到什么事，做了什么事，都要求學(xué)生收集起來。大事小事，雞毛蒜皮，瓜秧豆菜，只要是學(xué)生感興趣的人和事都值得寫下來。當(dāng)然，孩子寫自己親身經(jīng)歷的事情會更容易些，像捉蛐蛐，斗蟈蟈，摸河蚌……都可以寫得童趣十足。寫寫身邊的事也不難，鄰居買了一輛新自行車，家里兩只老母雞生蛋，燕子在屋檐下筑巢，農(nóng)民伯伯插秧……至于他們聽到的，如爸爸媽媽飯桌上的嘮叨，鄰居乘涼時的笑料，爺爺和村長的小小斗嘴，都可以從中捕捉到有意義的內(nèi)容。哪怕只寫短短幾句，也有農(nóng)村風(fēng)情躍于紙上，成為難得的習(xí)作材料，這是城市的孩子無法體會和寫出的。
四、走進(jìn)自然現(xiàn)象
農(nóng)村小學(xué)生，他們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，五彩冰紛的田園風(fēng)光和花草樹木蘊(yùn)含著無盡的知識和無限生機(jī)，是寫作的重要資源，利用“山水田園”這些農(nóng)村資源，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，是農(nóng)村小學(xué)語文教育工作義不容辭的責(zé)任，也是農(nóng)村孩子受教育的獨(dú)特優(yōu)勢。實(shí)踐陶行知的生活教育理論，讓孩子們到田野到果園去，欣賞農(nóng)景，親近自然，呼吸充滿泥土和草葉的芳香，品味山水和田園的浪漫氣息。
經(jīng)常開展語文綜合實(shí)踐活動，按季節(jié)的變化把學(xué)生帶入到大自然的懷抱，引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)蘇的土壤、柔順的柳條、嫩綠的小草、飛翔的燕子、漂亮的彩虹。只要教師增強(qiáng)生活教育的意識，讓他們有意識地去看、去想、去記，他們就會發(fā)現(xiàn)身邊的事物無限美妙。如一位學(xué)生是這樣寫花的：“從未見過開得這樣美的花。只見其頂端是粉紅的，而越到里面越淡，花蕊處幾乎是泛白了。花心筆挺筆挺的，呈現(xiàn)黃色，就如一根旗桿，高高聳立在人們心中。每一朵花都如一只小船，揚(yáng)起了大帆，在向遠(yuǎn)方行進(jìn)。”
孩子一旦睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)，去尋找，世界就像一個五彩繽紛、變化無窮的萬花筒，呈現(xiàn)在他們面前！大自然給予他們學(xué)寫作無窮的天地。
總之，生活是小學(xué)生成長的大舞臺，所反映的作文素材更是取之不盡用之不竭。在教學(xué)實(shí)踐中，要正確引導(dǎo)小學(xué)生搜集生活中的寫作素材，豐富他們的知識積累量，提高他們的作文寫作能力。如果我們加以正確的引導(dǎo)，以積極的態(tài)度走進(jìn)生活，就能在生活的大舞臺中尋出更多、更好的寫作素材，真正提高小學(xué)生的作文寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
課堂教學(xué) 要從實(shí)質(zhì)抓起
要想提高一個學(xué)生的語文能力，語文水平、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，到底應(yīng)該怎樣做？我覺得課堂教學(xué)，應(yīng)落到實(shí)處，從實(shí)質(zhì)抓起。而綜合反映學(xué)生語文能力的，應(yīng)該是一個學(xué)生的寫作水平。“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。所以，課堂教學(xué)著手從寫作抓起，甚至日常課文教學(xué)都為寫作服務(wù)。那么，到底怎樣讓這個寫作教學(xué)落到實(shí)處呢？我覺得應(yīng)從以下幾個方面來進(jìn)行。
第一步，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，喚起他們的寫作興趣。要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下"流淌"出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)--只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。
寫作的素材從哪里來？從生活中來，生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
我們還提倡學(xué)生自己評改作文，從而提高他們的寫作能力。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
老師還要能賞識成功，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作。在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既要充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點(diǎn)問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
當(dāng)然，課堂教學(xué)要抓實(shí)質(zhì)，也不僅只是抓學(xué)生的寫作。對學(xué)生的口頭表達(dá)能力、閱讀能力、今后的社會交往能力，都要有所反映。我們希望以長遠(yuǎn)的眼光來看語文教學(xué)的實(shí)效，而不是僅以當(dāng)前的成績。
關(guān)鍵詞：生活；作文；源泉
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在小學(xué)作文起步階段，興趣是學(xué)生習(xí)作的動力，而生活則是學(xué)生習(xí)作的源泉。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，然后將自己的觀察、感受、所得行諸語言文字。這樣學(xué)生就可以從生活中體驗(yàn)到習(xí)作的樂趣，從習(xí)作中體驗(yàn)到生活的樂趣。
一、抓住生活，激發(fā)興趣
贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)特的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”新課程理念下的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)該少一些習(xí)作內(nèi)容、主題與方法的束縛，多一點(diǎn)自主與自由，鼓勵學(xué)生寫自己想說的話，寫自己能寫的話，要讓學(xué)生知道，寫作并不是高不可攀的，寫作就是說話，為了生活的種種需要，把自己要說的話寫出來。這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)寫作的自信心。
為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教者應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入。例如，采用游戲表演、參觀、競賽等比較直觀有趣的方法“開場”，吸引學(xué)生投入，便于激發(fā)他們的習(xí)作熱情。當(dāng)學(xué)生克服恐懼心理，習(xí)作欲望被教師喚起后，教師還要及時組織他們回憶相關(guān)感受，使體驗(yàn)更加真切、細(xì)致，教師還要不失時機(jī)地拓展學(xué)生想象的天地，使他們真切的生活體驗(yàn)在奇妙的聯(lián)想和想象中得到美化和詩化。當(dāng)學(xué)生的心扉被開啟，自然也就樂于表達(dá)了。
二、投入生活，尋找源泉
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑歡快。”“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么樣的文章！”可見，作文與生活有著密不可分的聯(lián)系，作文的源泉來自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有了充實(shí)的生活積累，學(xué)生的語言表達(dá)才會越來越好。
著名的雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”因此，在寫作教學(xué)過程中，我們要把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中的花草樹木、日月星空、蟲魚鳥獸，可以觀察身邊的各種人物，觀察教師怎樣上課，觀察交警怎樣指揮交通，觀察醫(yī)生怎樣給病人看病，觀察爸爸媽媽怎樣在田間勞動，爺爺奶奶怎樣操持家務(wù)等等。
三、減少束縛，自主寫作
過去的習(xí)作，基本上是一種封閉式的訓(xùn)練，學(xué)生作文大多受到這樣或那樣的限制，過多的要求無異于給學(xué)生帶上了沉重的枷鎖，使學(xué)生感到作文的可怕，困難重重，結(jié)果心靈受到禁錮，手腳受到束縛，個性和創(chuàng)造性受到扼殺。針對這種情況，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深最受感動的內(nèi)容。減少對作文的過多要求，讓學(xué)生放開手腳去寫，讓他們自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，寫自己想寫的內(nèi)容，寫自己愛寫的話，這樣，學(xué)生就一定會寫出自己的真實(shí)想法，寫出自己獨(dú)特的感受來。
四、注重實(shí)踐，優(yōu)化過程
寫作教學(xué)輕過程重結(jié)果的現(xiàn)象，由來已久，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議別強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要重實(shí)踐，重過程，把注意力放在實(shí)踐上，主張多寫多改，在實(shí)踐中提高寫作能力。
1.創(chuàng)設(shè)寫作情境
一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與語言表達(dá)能力的動力。在教學(xué)中教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一些寫作的情境，有意識地多開展一些有趣的活動。例如，為了寫好關(guān)于體育比賽的作文，舉行拔河比賽和跳繩比賽。為了寫好描寫景色的作文，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游活動，組織學(xué)生看大運(yùn)河兩岸的風(fēng)光等。為了寫好“有趣的游戲”，教師和學(xué)生一起玩吹泡泡游戲，玩擊鼓傳花的游戲。平時我們還組織學(xué)生開展演講比賽、朗讀比賽、繪畫比賽、讀書讀報知識競賽等活動。有了豐富的生活閱歷做基礎(chǔ)，學(xué)生的作文自然會有話可寫，有情可言了。
2.開放寫作空間
教師根據(jù)教學(xué)的需要靈活地調(diào)整作文的時間，尋找作文教學(xué)的最佳時機(jī)。例如，今年的春天，我正在教室里給學(xué)生上課，突然，外面刮起了沙塵暴，黃沙滿天，鋪天蓋地地席卷整個校園。學(xué)生的注意力全被吸引過去了。此時，我索性停下課來，讓學(xué)生趴在窗戶上和走廊上看一看揚(yáng)沙中的校園是怎樣。然后讓他們說一說自己看到了什么，學(xué)生紛紛發(fā)言。我又因勢利導(dǎo)給學(xué)生講了沙塵形成的原因及危害。然后讓學(xué)生把自己剛才看到、想到的寫出來，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地寫出了沙塵暴來臨時的景象，而且還有了很深刻的思考。
五、重視交流，分享樂趣
學(xué)生的寫作興趣和自信，還來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的學(xué)段分別提出這樣的要求：愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，能與他人交流寫作心得，互評互改，以分享感受，溝通見解。因此，對學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)及時批改，及時組織交流，讓學(xué)生在互動的交流中感受和分享習(xí)作成功的樂趣。
1.提供舞臺，享受展示的快樂
對于一些新鮮的見聞、愉快高興的經(jīng)歷、難忘的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自己做的最有意義的事，寫得特別出色的段落、語句等等，所有這些，學(xué)生都想把它展示在同伴的面前，與他人分享，都有一種積極的表現(xiàn)欲望。教師不僅要把學(xué)生精彩的習(xí)作或片段讀給同學(xué)們聽，還要讓那些小作者自己把文章讀給同伴聽，拿回家讀給家長聽。
2.融入生活，體會應(yīng)用的快樂
在實(shí)際生活中創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作的機(jī)會，讓學(xué)生體會到寫作在生活中的意義，如給在遠(yuǎn)方打工的父母寫信，告訴他們自己在校學(xué)習(xí)情況;拾到或丟了東西，自己寫一下啟事；針對班級或?qū)W校出現(xiàn)的好人好事寫一寫表揚(yáng)稿；為班級出板報或手抄報……讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用中獲得寫作的樂趣和成功的喜悅。
初中學(xué)生在寫作文時常常嗟嘆“寫作文真難！”這成了學(xué)生的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。
一、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作興趣
要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)--只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。
二、 走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，積累素材，寫出自己的真情實(shí)感。
大家知道：生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
三、 自己評改，提高能力
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
四、 賞識成功，激發(fā)興趣
在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點(diǎn)問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
寫作文是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。
1.激發(fā)興趣
要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。
2.積累素材
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
3.提高自評
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
4.賞識成功
在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點(diǎn)問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
收稿日期：2011-07-01
著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”“興趣是是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件”。因此，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣為首要條件
要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”在初中語文課本中，有眾多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課本中學(xué)習(xí)的大部分是名家名篇，語言生動形象，學(xué)生也很熟悉，要讓學(xué)生多讀課本，細(xì)細(xì)品味其中的韻味。同時要求學(xué)生在課本中多摘記，甚至養(yǎng)成背名篇名句的習(xí)慣，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)。只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。
二、深入社會生活和實(shí)踐，激發(fā)寫作興趣
藝術(shù)來源于生活，當(dāng)然生活更是寫作的源泉。我們要培養(yǎng)學(xué)生把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。
這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”大多數(shù)學(xué)生寫作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)在平常教學(xué)中講生活故事，談生活體驗(yàn)，然后把說的變成寫作的素材，就形成了寫作的原始資本。同時在寫作中想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。
例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套地按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設(shè)計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個表演節(jié)目單等等。設(shè)計了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣長期堅持，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。 轉(zhuǎn)貼于
三、學(xué)會積累寫作素材，形成寫作資源倉庫
在中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別強(qiáng)調(diào)了在寫作中要讓學(xué)生善于積累和運(yùn)用語言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合。“在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。
著名學(xué)者說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”進(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時就能文思泉涌，妙筆生花。
四、積極開展作文活動，保持旺盛的寫作興趣。
一、培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和積累素材的習(xí)慣
常常有一些同學(xué)害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí)慣于思考。殊不知，大至世界和社會，小至學(xué)校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到的見解。對生活觀察得越細(xì)致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣。我們知道寫文章必須“言之有物”，這“物”就是人、事、景、物。而這一些無不來自生活。觀察搜集積累是汲取生活源泉，獲得作文素材的重要手段之一。
教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想。聯(lián)想即從眼前看到的事物、出現(xiàn)的景象，想到曾經(jīng)見到的、聽到的、感受到的另一個事物，取其相似點(diǎn)或相同點(diǎn)，由此及彼，生發(fā)開去，進(jìn)行想象思維的培養(yǎng)。
小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)擯棄好高騖遠(yuǎn)、拔苗助長的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生多寫觀察日記，多寫生活作文，這樣做，既可培養(yǎng)學(xué)生的搜集素材的習(xí)慣，又能豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生積累素材的能力。
二、培養(yǎng)參與實(shí)踐活動的習(xí)慣。
學(xué)生作文必須寫自己在日常生活中所接觸到的人、事、景、物，憑借生活中的見聞，才可能做到言之有物，事實(shí)具體。俗話說“巧婦難為無米之炊”。我們的生活是學(xué)生寫作取之不盡、用之不竭的源泉，要豐富材料，激發(fā)靈感，就得豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生參與其中，把作文指導(dǎo)與學(xué)生的生活結(jié)合在一起。為了豐富學(xué)生的生活，教師則可以經(jīng)常組織活動，讓學(xué)生走出校園，去領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，自然風(fēng)光，建設(shè)成就，這樣學(xué)生能親自體驗(yàn)，不僅能獲取寫作材料，又激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感。
三、培養(yǎng)學(xué)生多練筆、多修改的習(xí)慣。
我們每一個人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這都是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路
學(xué)生作文教師改，剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養(yǎng)成了學(xué)生對修改作文的惰性和依賴性。而實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生對教師的作文評改看重的只是分?jǐn)?shù)和等級，至于教師批注的修改方案則漠不關(guān)心，具體的修改操作更不了了之。如果教師的評語籠統(tǒng)空泛，于學(xué)生則更是隔靴搔癢，無濟(jì)于事。
任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文自工，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法的。”因此，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。持之以恒，寫作習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
四、培養(yǎng)說真話訴真情的習(xí)慣。
小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，教師不要用成人的眼光來看待，而應(yīng)鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，于收集作文素材
"生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。"此話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實(shí)感的文章來。因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼淠荆瑢W(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進(jìn)社會，認(rèn)識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人。如開展體育比賽、文娛表演、小實(shí)驗(yàn)、小制作、游戲、勞動等活動，引導(dǎo)他們在活動中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。 生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云："讀書破萬卷，下筆如有神"；"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說："美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。"因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。
"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"教師還要讓學(xué)生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學(xué)生對作文"望而卻步"，"無米下鍋"，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。我常利用晨讀時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡"不動筆墨不讀書。" "好記性不如爛筆頭"，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。
三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。
愛因斯坦說過： "興趣是最好的老師。"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道："情動于中而行于外"。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找"動情點(diǎn)"，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。如開展、班隊活動、小實(shí)驗(yàn)、實(shí)物演示、現(xiàn)場表演等各種游戲活動，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實(shí)踐中嘗到寫作的樂趣。
四、適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，鼓勵肯定學(xué)生小學(xué)生年齡小，但他們上進(jìn)心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。
他們非常看重教師對他們的評價，渴望成功、期盼正確評價是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。
因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)生寫作水平。如教師在評價學(xué)生作文時，要以朋友的口吻，長輩的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴成績，微小的閃光點(diǎn)，哪怕是一個標(biāo)點(diǎn)、一個詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實(shí)行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如"你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞。""你把這次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次。""你的書寫進(jìn)步了，繼續(xù)努力！"……學(xué)生看到這樣的話語，定會激發(fā)強(qiáng)烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。
“作文，作文，作起來真難為人”，而作文水平的高低又直接影響著語文成績的好壞，所以，如何提高學(xué)生的寫作能力是語文界同仁們多年來一直研究的棘手問題。針對此問題，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出幾點(diǎn)見解供大家參考。
一、觀察細(xì)致，體味生活
著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，也會作成什么樣的文章。”所以我們要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)會觀察是提高寫作水平的第一要素。所以我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，非常重視觀察，重視寫作素材的真實(shí)性。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶著學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外寫作，領(lǐng)略秀美的自然風(fēng)光。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而且能陶冶道德情操，使學(xué)生得到美的享受。
二、廣積素材，夯實(shí)基礎(chǔ)
俗話說“巧婦難為無米之炊”。素材是文章的元素，沒有它，文章無法組成。現(xiàn)在的初中生大多有這樣的不足：知識面窄，平時又不注意積累素材，一提到作文就皺眉頭，面對作文題搜腸刮肚，無話可說，于是只好硬著頭皮東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話。要廣積素材就必須具有廣闊的視野。廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來。所以必須先拓展學(xué)生的閱讀面：從書中吸取知識的營養(yǎng)；在書中與名人交流；在書中游歷山川河流；從書中感悟人生……總之，在書中我們可以積累知識，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。生活實(shí)踐的積累對我們的寫作也很重要。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個不歇。”這句話用比喻的手法形象地說出了生活與寫作的密切關(guān)系。教學(xué)中要讓學(xué)生積累日常生活及學(xué)習(xí)過程中給自己留下深刻印象的人和事，并把自己的感悟記錄下來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多思、多感、多記。一年下來，所積累的素材就相當(dāng)可觀了。
三、參與實(shí)踐，培養(yǎng)興趣
作文課怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，怎樣使學(xué)生有興趣作文，這是寫作課一直探討的重要問題。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情不僅要讓學(xué)生有話可說，更要讓他們喜歡說，貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn)，才能“言為心聲”，讓學(xué)生寫出文、理、情并茂的文章。
總之，在作文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能使其多讀多寫，提高作文水平，切實(shí)地解決好長期困擾語文界的這一難題。
