時(shí)間：2022-11-29 23:21:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇色彩課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、目前課程教學(xué)中的弊端
1.生源現(xiàn)狀方面
現(xiàn)在各高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中，大部分學(xué)生是自身喜歡這個(gè)專業(yè)，有些學(xué)生則是根據(jù)家長的喜好選擇了這個(gè)專業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，對兩部分學(xué)生的思想、目前的就業(yè)形勢、崗位特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。
2.講授方法方面
部分高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)色彩構(gòu)成課程的講授方法是灌輸式的，一些教師一味講授理論知識(shí)，沒有了解學(xué)生的思想情況就布置作業(yè)。一些學(xué)生沒有真正消化知識(shí)就盲目地完成作業(yè)，沒有運(yùn)用創(chuàng)新思維，只是把書本上的內(nèi)容照搬過來。
3.表現(xiàn)手段方面
高職院校色彩構(gòu)成專業(yè)的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用單一的表現(xiàn)形式，一味追求作業(yè)外觀精美，而忽略了專業(yè)本身的創(chuàng)新性，這樣無異于舍本求末。
4.脫離了后續(xù)課程
設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成這門課程主要是為后續(xù)的專業(yè)課打基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠很好地認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)。但如果教師只是將理論灌輸給學(xué)生，而不細(xì)致講解如何應(yīng)用，則容易導(dǎo)致學(xué)生只是照抄照搬，不會(huì)實(shí)踐，這樣就會(huì)與后面的實(shí)踐課程脫節(jié)。
二、對色彩構(gòu)成課程的改革
1.色彩構(gòu)成課程內(nèi)容的改革
目前的色彩構(gòu)成課程主要是研究色彩的基本原理和色彩之間的關(guān)聯(lián)，單就一門基礎(chǔ)課來看，這樣是沒有問題的。但是這樣缺少專業(yè)性內(nèi)容，教師可以就其內(nèi)容進(jìn)行一些改動(dòng)，以增加一些專業(yè)性的知識(shí)。
各高職院校要加強(qiáng)聯(lián)系與交流，盡量減少程式化的教學(xué)內(nèi)容，將一味注重理論指導(dǎo)改為注重實(shí)踐性的探索，讓學(xué)生收集相關(guān)材料，通過對色彩的實(shí)踐探索，親身感受色彩的變化和其中的奧妙。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生了解到的不單單是色彩理論，他們會(huì)感受到自然界中色彩的神奇。通過實(shí)踐，學(xué)生會(huì)把原來頭腦中概念性的色彩轉(zhuǎn)變?yōu)楦袑哟胃械纳剩@就深化了學(xué)生對色彩構(gòu)成的理解，提高了其學(xué)習(xí)興趣。
教師還可以讓學(xué)生制作小模型，讓學(xué)生收集材料進(jìn)行創(chuàng)造，這就增強(qiáng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造性。這樣在內(nèi)容上也不僅僅局限于理論知識(shí)，而更注重實(shí)踐能力，從觀察、收集、創(chuàng)作三個(gè)方面讓學(xué)生了解色彩，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而讓學(xué)生深刻了解色彩構(gòu)成課程。
2.色彩構(gòu)成教學(xué)方法的改革
在色彩構(gòu)成教學(xué)方法上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。高職院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生個(gè)性鮮明，善于靈活運(yùn)用理論知識(shí)，教育者應(yīng)將學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)愛好和思維方式有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)的施教與指導(dǎo)。色彩構(gòu)成這門課注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐感受，所以高職院校教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)固有的教學(xué)觀念，減少理論知識(shí)的灌輸，多了解學(xué)生的思想，盡可能多元化地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師要對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，設(shè)置對應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生采用合作、交流的方式完成作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生針對單次課程進(jìn)行討論，分析和總結(jié)對此次課程的想法，從而使學(xué)生創(chuàng)作出更加新穎的作品。這種方法，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的積極性；另一方面可以促使學(xué)生在研究過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)作思維和合作能力。
三、結(jié)語
〔關(guān)鍵詞〕 水彩 教學(xué)改革 應(yīng)用型 環(huán)境設(shè)計(jì)
目前，國內(nèi)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的色彩課程主要以水粉繪畫為主，但水粉顏料存在透明性差、易粉和易臟等缺點(diǎn)，不易畫薄、畫透，限制了設(shè)計(jì)類專業(yè)所需的繪畫表達(dá)效果。另外，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于色彩的研究主要集中在色彩藝術(shù)家及其繪畫技法方面，常采用個(gè)案比較研究方法，研究內(nèi)容主要側(cè)重在繪畫作品中技法材料和意境營造方面，而關(guān)于色彩在國內(nèi)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)方面的探討相對較少。由于水彩顏料具有透明性、色薄和輕快的特性，更利于設(shè)計(jì)類專業(yè)表達(dá)設(shè)計(jì)效果圖，因此，本文以設(shè)計(jì)類專業(yè)中的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為研究對象，探討在色彩課程中采用水彩替代水粉的可能性，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)方面展開說明，為藝術(shù)類專業(yè)色彩教學(xué)改革提供借鑒，同時(shí)也為更好地詮釋設(shè)計(jì)效果圖的內(nèi)容提供參考。
一、課程體系的調(diào)整
閩南理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)原有色彩課程依據(jù)藝術(shù)類培養(yǎng)方案，與素描課程融合，體現(xiàn)為繪畫造型基礎(chǔ)課程中部分內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)被安排在大一上學(xué)期完成。在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過程中，繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分被安排為36學(xué)時(shí)，課時(shí)較少，2014年的繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分僅能講授水粉的基礎(chǔ)技法，不能較好地掌握水粉的用筆技法、形式感及畫面氛圍；2015年繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分對水彩傳統(tǒng)技法中的干濕畫法掌握不熟練，對撒鹽法、涂蠟法及對印法等特殊技法課堂內(nèi)無法嘗試，直接影響到學(xué)生后續(xù)手繪表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)。
在2016年的環(huán)境設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中，通過將繪畫造型基礎(chǔ)課程拆分為素描和色彩課程，各48學(xué)時(shí)，同時(shí)，在大一下學(xué)期的建筑速寫課程中安排24學(xué)時(shí)的色彩課程，可以充分講授色彩知識(shí)，并提高學(xué)生的手繪能力。
二、教學(xué)內(nèi)容的更新
色彩課程要求學(xué)生掌握繪畫造型的基礎(chǔ)知識(shí)、造型設(shè)計(jì)的要素、構(gòu)思方法、表現(xiàn)技法，并且能夠結(jié)合理論知識(shí)，進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的構(gòu)思、美感和表現(xiàn)技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練。
在2014和2015學(xué)年的教學(xué)過程中，由于學(xué)時(shí)安排較少，對色彩的表現(xiàn)技法講授不全面，同時(shí)，對造型設(shè)計(jì)的構(gòu)思、美感及技術(shù)表現(xiàn)訓(xùn)練也較少，學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)次數(shù)較少，不能及時(shí)掌握學(xué)生對課堂內(nèi)容的熟練程度。通過與講授建筑速寫和手繪表現(xiàn)技法課程的教師溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫面美感、技法表現(xiàn)及顏料特性掌握方面存在不足之處。
在2016年的教學(xué)大綱中，色彩課程重點(diǎn)講授色彩基礎(chǔ)知識(shí)、水彩的表現(xiàn)方法與步驟和水彩課題訓(xùn)練，同時(shí)在建筑速寫課程中通過大量的訓(xùn)練，使得學(xué)生在水彩繪畫過程中對水的控制更加熟練，色彩技法也得到進(jìn)一步的提高。
三、教學(xué)方法的改進(jìn)
在中國當(dāng)代教育中，無論水粉還是水彩課程的教學(xué)方法都存在些許弊端，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。在當(dāng)代各高校的課程安排上，水粉課程的教學(xué)方法大多數(shù)采用臨摹與寫生的形式進(jìn)行授課，缺少創(chuàng)作和應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生仿佛回到了高考培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)場景：照著畫，不用動(dòng)腦，甚至有學(xué)生戴著耳機(jī)，邊抖邊畫，每天只是“混日子”罷了，這種狀況的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。俗話說：“授之于魚不如授之于漁”，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的無限潛力，而非埋沒好的人才。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，要多拋出問題，使學(xué)生發(fā)散思維、多動(dòng)腦，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探究，在探究中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。
以閩南理工學(xué)院為例，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課程將水粉改成水彩，由于水粉與水彩顏料的性質(zhì)不同，呈現(xiàn)出來的畫面效果也截然不同。水粉的畫面比較粉氣，覆蓋力強(qiáng)，可以畫很厚，水彩畫面透氣，覆蓋力弱。然而在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，不管是室內(nèi)方向還是景觀方向，設(shè)計(jì)稿圖均不需要厚重感，薄薄一層透氣的色彩表達(dá)最佳。由于二者的材質(zhì)不同，教學(xué)方法也不能按照之前色彩課程的教學(xué)方法進(jìn)行。首先，對大多數(shù)學(xué)生從未接觸的課程進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對此好奇、感興趣；其次，在課程安排上需層層遞進(jìn)，依舊要抓住學(xué)生的好奇心；再次，教學(xué)不要過于強(qiáng)調(diào)水彩的技法，應(yīng)使學(xué)生更加注重繪畫內(nèi)涵的表達(dá)，作品要有自己的個(gè)性和情感。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使課堂氛圍更佳，師生交流與生生交流更順暢。
四、實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)
現(xiàn)今各高校設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課程更加重視表現(xiàn)技法的教學(xué)探討，在課上，學(xué)生需要不斷探索水彩顏料的特性，并且根據(jù)自己所知的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)水彩繪畫的“新大陸”。事實(shí)上，色彩探究的最直接方法莫過于室外寫生，不管是色彩的傾向還是色彩的變化都是隨著光源的變化而變化的。印象派畫家就十分喜愛光色的變化，因此，他們經(jīng)常背起畫箱，走到大自然中去尋找變幻莫測的色彩。比如，印象派畫家莫奈在不用時(shí)刻、不同季節(jié)將同一個(gè)教堂、同一個(gè)草垛表現(xiàn)出不同的色彩。因此，現(xiàn)在各高校不僅組織美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生外出寫生，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也要外出寫生。閩南理工學(xué)院每年組織環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在大二上學(xué)期外出寫生。就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，無論是室內(nèi)方向還是景觀方向的學(xué)生，都需要走到自然中尋找美的、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)稿圖，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)方向的學(xué)生外出寫生均以水彩為表現(xiàn)形式，將自己的所感所想表現(xiàn)在畫面中。寫生結(jié)束后帶隊(duì)教師評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，這也是對學(xué)生外出實(shí)踐成果的肯定，從而可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也可以激勵(lì)下一屆外出寫生的學(xué)生努力畫出更好的作品。
課程改革需從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的角度進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用能力。但許多設(shè)計(jì)類專業(yè)教材滯后于實(shí)踐，理論性較強(qiáng)，使得學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論能力與實(shí)踐運(yùn)用能力失衡，對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，閩南理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩課，該課程在2015年之前均以水粉課的形式講授，只是一味地傳授學(xué)生色彩相關(guān)的理論知識(shí)和繪畫技巧，并未與他們的專業(yè)運(yùn)用有機(jī)地聯(lián)系在一起，這就造就了學(xué)生認(rèn)為的“又回到了培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)”。因此，這就要求教師對色彩課程教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改革，補(bǔ)充新知識(shí)、新技法，同時(shí)要使學(xué)生知道該課程對他們設(shè)計(jì)專業(yè)課程有所幫助。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以將他們帶出課堂，走進(jìn)大自然，使學(xué)生親身感受自己所畫的場景，親身感受自己畫面中的每個(gè)描繪對象，這樣能更直觀、有效地輔助教學(xué)。
總結(jié)
目前，水彩在設(shè)計(jì)類專業(yè)中的使用程度不斷提高，并以其優(yōu)異的表現(xiàn)效果形成逐漸取代水粉的趨勢。在色彩課程教學(xué)過程中，要注重理論知識(shí)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文通過探討環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程教學(xué)改革，提出從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)方面展開探析，通過合理安排色彩課程，提高教學(xué)學(xué)時(shí)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法及增加實(shí)踐訓(xùn)練等形式提高色彩課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的作用，為探究色彩課程在藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。
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關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計(jì)； 色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)； 色彩教學(xué)； 教學(xué)改革； 自主研究性學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）03-0155-02
進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，以及國際經(jīng)濟(jì)一體化、文化全球化時(shí)代的到來，國內(nèi)設(shè)計(jì)界越加感到色彩的重要。事實(shí)上色彩的重要性不僅體現(xiàn)在美化生活、優(yōu)化產(chǎn)品、啟迪心靈，而且在商業(yè)時(shí)代，色彩還成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。對于自然萬物，人們往往對色彩的記憶比對形狀的記憶更為深刻。從國外，特別是日本近50年的色彩發(fā)展歷程與成功經(jīng)驗(yàn)來看，一個(gè)國家的整體色彩設(shè)計(jì)水平和國民色彩素質(zhì)的提高要依賴于色彩教育的普及。為此，中國要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)色彩強(qiáng)國的夢想，要走具有中國特色的設(shè)計(jì)道路，當(dāng)務(wù)之急就是要充分意識(shí)到色彩設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)以及教學(xué)改革的重要性及迫切性。中國自20世紀(jì)初期引進(jìn)西方色彩以來，大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，即裝飾色彩時(shí)期（1910年至1980年）、色彩構(gòu)成時(shí)期（1980年至2002年）和色彩實(shí)際時(shí)期（2002年至今），因此色彩在設(shè)計(jì)中的作用是不可估量的。
我們的研究項(xiàng)目《色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革實(shí)踐研究》就是基于以上思考而立項(xiàng)的。
一、色彩教學(xué)現(xiàn)狀
1.國內(nèi)目前平面設(shè)計(jì)作品每年不斷增加，視覺傳達(dá)在設(shè)計(jì)中所占的比例也越來越大。因此，所涉及的平面設(shè)計(jì)作品也日益增多，人們對平面作品的視覺要求也越來越高。
2.我們對國內(nèi)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前絕大部分視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中教師對色彩在特殊場合的運(yùn)用還很不到位，民族本土化的色彩設(shè)計(jì)元素應(yīng)用不多，色彩直接作用于人的視覺感官并深及人的心靈，影響人的心理與情感。因此很多設(shè)計(jì)教師還不能很好的用色彩感化人的生理、心理。不同地域、民族及文化滋養(yǎng)著各自獨(dú)特的色彩審美趨向，敏銳地捕捉并用自己的心智去感受色彩，才能使色彩成為設(shè)計(jì)中最美麗的語言。
3.隨著我國視覺傳達(dá)的發(fā)展，平面視覺傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)的應(yīng)用如：標(biāo)志設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝色彩設(shè)計(jì)、海報(bào)色彩設(shè)計(jì)、印刷樣本色彩設(shè)計(jì)、書籍裝幀色彩設(shè)計(jì)等方面有著廣泛地應(yīng)用。同時(shí)傳媒視覺傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)的應(yīng)用、環(huán)境視覺傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)的也有著廣泛的應(yīng)用，因此需要教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。本項(xiàng)目的研究就是以“解決問題”為宗旨，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多實(shí)習(xí)、多實(shí)踐、探索色彩對人的生理、心理上的應(yīng)用，解決具有民族本土化的色彩設(shè)計(jì)，找出特色，結(jié)合現(xiàn)代高科技的手段，力求在色彩教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面得到較圓滿的教學(xué)方法與手段。
二、色彩教學(xué)的發(fā)展趨勢
中國未來色彩事業(yè)發(fā)展的牢固基石還是在于色彩教育的普及與提高。整體上看“普及”可以通過國內(nèi)一些專業(yè)機(jī)構(gòu)、色彩公司等團(tuán)體來完成，如色彩設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證、色彩設(shè)計(jì)培訓(xùn)等形式，主要實(shí)現(xiàn)大眾化的色彩教育任務(wù)。而“提高”則更多地依靠具有教育優(yōu)勢的高校來進(jìn)行，為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能的色彩專業(yè)人才。教改發(fā)展趨勢就是在色彩教學(xué)“自主研究性學(xué)習(xí)”中實(shí)行如何提高色彩教學(xué)質(zhì)量。
三、色彩教學(xué)改革“自主研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐探討
1.目前，模仿型的單純寫生教學(xué)源于歐洲、俄羅斯，但伴隨科學(xué)特別是攝影技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，這種教學(xué)手段在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)已逐漸退出，而我們的繪畫和設(shè)計(jì)藝術(shù)教育仍然一成不變，只看重表面而忽略了因此導(dǎo)致的思維定式，墨守成規(guī)的模仿教育對社會(huì)的危害，偏離了21世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，對于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生更是如此。自主性研究性教育學(xué)生“探索”就是教育學(xué)生敢于自主創(chuàng)新，敢于獨(dú)立思考，堅(jiān)持百花齊放，堅(jiān)持百家爭鳴，首先做到敢于思想解放，學(xué)術(shù)自由，這樣才能奠定色彩運(yùn)用的思想基礎(chǔ)。
2.研究性學(xué)習(xí)就是：在掌握色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)上如何應(yīng)用色彩，是一項(xiàng)的工作量巨大的任務(wù)。教學(xué)中堅(jiān)持理論和實(shí)際結(jié)合，各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)和發(fā)展，中國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐步形成平面視覺傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)、傳媒視覺傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)、環(huán)境視覺傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)三大綜合性色彩設(shè)計(jì)領(lǐng)域。如何使色彩設(shè)計(jì)的從業(yè)人員也從掌握單一的、傳統(tǒng)的繪畫設(shè)計(jì)技藝發(fā)展成為熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、電腦圖形設(shè)計(jì)技術(shù)、傳統(tǒng)繪畫技術(shù)、現(xiàn)代色彩應(yīng)用技術(shù)的，復(fù)合型現(xiàn)代色彩設(shè)計(jì)專業(yè)人才。重點(diǎn)教育學(xué)生在業(yè)務(wù)上精益求精，敢于攀登色彩研究前沿水平，要下功夫認(rèn)真鉆研傳統(tǒng)與現(xiàn)代的色彩學(xué)術(shù)觀念。
3.自主研究性學(xué)習(xí)就是通過該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)研究，可提高對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究興趣、提高對本國的民族元素的知識(shí)了解和深入、提高自身動(dòng)手能力，大大加強(qiáng)了自學(xué)能力地培養(yǎng)，對于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)也起到了重要作用，為以后的學(xué)習(xí)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以該項(xiàng)目研究為平臺(tái)，培養(yǎng)我們對專業(yè)的熱愛，相互取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)平面視覺傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)、傳媒視覺傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)、環(huán)境視覺傳達(dá)色彩設(shè)計(jì)制作水平的提高。通過團(tuán)隊(duì)合作、集體討論，形成相互啟發(fā)、思維碰撞，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，相互取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)形式，在圓滿完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，帶動(dòng)其他同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大提高實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這樣獨(dú)特的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們形成的研究團(tuán)隊(duì)形式，將給更多的同學(xué)提供實(shí)踐借鑒、實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)們到實(shí)踐中，到生產(chǎn)一線，直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)成果，強(qiáng)化色彩在達(dá)到設(shè)計(jì)中的作用與運(yùn)用，達(dá)到從理論到實(shí)踐，提高色彩運(yùn)用的能力與水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4.舉例：《色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，根據(jù)課程要求，按照“自主研究性學(xué)習(xí)”方法實(shí)行教學(xué)改革的方案：
步驟一：調(diào)整與明確《設(shè)計(jì)色彩在視覺傳達(dá)中的實(shí)踐研究》的研究目標(biāo)，不斷修訂、選擇、明確內(nèi)容，做到在理論知識(shí)與實(shí)踐操作等方面進(jìn)行深化、細(xì)化，并記錄實(shí)踐過程以及完成需要解決的問題。
步驟二：選擇課題中一個(gè)相對完整的研究單元，設(shè)計(jì)出一個(gè)項(xiàng)目研究的系統(tǒng)原型，通過系統(tǒng)原型設(shè)計(jì)，確定研究的總體構(gòu)架、界面、素材的規(guī)格以及所要設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)記錄實(shí)踐過程以及需要解決的問題。
步驟三：素材的準(zhǔn)備與項(xiàng)目的開發(fā)：根據(jù)項(xiàng)目制作的要求，準(zhǔn)備所需要的素材，包括色彩設(shè)計(jì)與圖形的關(guān)系、色彩設(shè)計(jì)與字符的關(guān)系、色彩設(shè)計(jì)與物體的關(guān)系、色彩設(shè)計(jì)與應(yīng)用材料的關(guān)系、色彩設(shè)計(jì)與設(shè)備工具的關(guān)系，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，并記錄實(shí)踐過程以及需要解決的問題。
步驟四：進(jìn)行項(xiàng)目中期總結(jié)，針對前期的成果進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，并對下一階段的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃。
步驟五：運(yùn)行系統(tǒng)測試，在測試過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主研究性學(xué)習(xí)。進(jìn)行問題討論、疑問及解答，并記錄實(shí)踐過程以及需要解決的問題。
步驟六：運(yùn)行測試與評(píng)估，記錄實(shí)踐過程以及需要解決的問題。
步驟七：結(jié)題、測試，形成色彩教學(xué)改革總結(jié)報(bào)告。
關(guān)鍵詞：色彩 構(gòu)成 設(shè)計(jì) 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0043-01
色彩構(gòu)成是用相對科學(xué)的分析方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象歸納、還原為基本要素，再按照一定規(guī)律進(jìn)行各種色彩秩序的組合與重構(gòu)，進(jìn)而形成一種理想色彩關(guān)系的訓(xùn)練系統(tǒng)。
1 學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的重要意義
色彩構(gòu)成課是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生所學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)之一的色彩構(gòu)成課，目的是使學(xué)生了解色彩的概念及基本的表現(xiàn)技法，并將其有機(jī)地應(yīng)用與實(shí)際設(shè)計(jì)中，也就是說，色彩構(gòu)成課應(yīng)與專業(yè)課教學(xué)密切結(jié)合，例如，造型藝術(shù)設(shè)計(jì)的色彩構(gòu)成應(yīng)與造型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，以取得良好的教學(xué)效果。
在色彩構(gòu)成教學(xué)里，探索新的完整的色彩構(gòu)成教學(xué)體系是非常重要的。色彩構(gòu)成應(yīng)明確教學(xué)目的，抓住課程自身的特點(diǎn)，將色彩的規(guī)律和身邊事物相連，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓直觀感受與理性規(guī)律結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，與專業(yè)發(fā)展方向相連，學(xué)以致用。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，注重教學(xué)實(shí)踐的研究與探索，為學(xué)生以后的專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2 加強(qiáng)色彩構(gòu)成教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
2.1 提高學(xué)生對課程的興趣
（1）學(xué)習(xí)一門課讓課程與學(xué)生身邊事物相聯(lián)系，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在理論教學(xué)中，讓色彩的理論知識(shí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一起，是很好的切入點(diǎn)。學(xué)生們都很注意自己的個(gè)人形象和別人的評(píng)價(jià)，這樣的切入點(diǎn)會(huì)引起學(xué)生的極大興趣和積極配合，讓色彩規(guī)律和自己的生活學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這種理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)與用結(jié)合的方法，使所學(xué)理論具體化，給學(xué)生以深刻的印象，同時(shí)也幫助提升自我形象感，寓教于樂。
（2）還要結(jié)合我們熟悉的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民間文化，從中吸取大量的知識(shí)，充實(shí)到課程中來。比如，色彩構(gòu)成的方法與應(yīng)用從人類早期的圖騰紋樣、宮殿廟宇的壁畫裝飾，到現(xiàn)代民族服飾的色彩搭配和窗花、刺繡、水墨畫的色彩等等地方來尋找和感悟，使學(xué)生更全面的了解色彩構(gòu)成的廣泛性。
（3）教學(xué)課程具有著連貫性，其最終目的是滿足社會(huì)需求進(jìn)而進(jìn)行的主題性的色彩創(chuàng)造。色彩構(gòu)成是所有設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，與其它設(shè)計(jì)課程聯(lián)系緊密。對于設(shè)計(jì)來說色彩更有著獨(dú)特的不可替代的魅力。色彩帶給人們對設(shè)計(jì)作品先入為主的第一感覺，由此獲得鮮明的視覺感受可以誘發(fā)觀者進(jìn)一步體察設(shè)計(jì)用意。在為設(shè)計(jì)服務(wù)時(shí)，色彩可以結(jié)合造型、強(qiáng)化造型的寓意并解釋信息增強(qiáng)圖像的表現(xiàn)力，烘托出特有的情感氛圍。活學(xué)活用，這門課才會(huì)有它豐富的存在意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和濃厚的興趣。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)了很多理論知識(shí)，做了較多練習(xí)后，對原來所學(xué)的色彩知識(shí)不能舉一反三，在專業(yè)課程中不能使色彩很好的運(yùn)用和表現(xiàn)。解決這個(gè)問題的辦法之一就需要將學(xué)生所選專業(yè)的設(shè)計(jì)作品作為學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的實(shí)例進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，結(jié)合大量的實(shí)例來分析色彩原理在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，用最直觀的方法證明構(gòu)成對于設(shè)計(jì)課程的核心和基礎(chǔ)作用，以此提高學(xué)生對課程的興趣和達(dá)到最后的教學(xué)效果。
2.2 尋找更適合的教學(xué)方法和思維
教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接與整合，將理論講授、色彩信息收集、草圖構(gòu)思、討論點(diǎn)評(píng)、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合與多樣的教學(xué)方法。通過這個(gè)流程迫使學(xué)生了解課程的系統(tǒng)性和專業(yè)性。有效地學(xué)習(xí)不僅僅要建立在新舊概念的多重聯(lián)系上，有時(shí)還要求學(xué)生徹底的重建新的思維方式。為了融合一些新的色彩構(gòu)成概念，學(xué)生必須改變某些原有的關(guān)聯(lián)方式，或拋棄某些長久形成的色彩概念，以便適應(yīng)新的概念。
以分解與綜合、趣味與理性、發(fā)散與交叉等多元、多維、多樣化課程教學(xué)方法，體現(xiàn)出課程的知識(shí)性與創(chuàng)造性。以色彩的自然科學(xué)、色彩的心理學(xué)、色彩從具象到抽象的意象構(gòu)成、色彩的構(gòu)成原理，培養(yǎng)色彩構(gòu)成的創(chuàng)造性思維等。用有趣和有價(jià)值的事物詮釋理論，運(yùn)用直覺和對色彩的敏感度，在實(shí)踐中展開對色彩的想象，加強(qiáng)對色彩語言表現(xiàn)力的把握，從而達(dá)到有步驟、有目的地用新穎的視角全新闡釋構(gòu)成語言。
2.3 創(chuàng)造主題性的色彩構(gòu)成訓(xùn)練
在美國的設(shè)計(jì)課程中，教師給課題，教師與學(xué)生共同參與，尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力。在德國、法國目前也是如此，老師給學(xué)生一個(gè)課題，師生一起去實(shí)現(xiàn)，一起研究與分析。比如，在法國的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院中色彩構(gòu)成課也開設(shè)有主題性系列作業(yè)，主題性設(shè)計(jì)課題強(qiáng)調(diào)多元化，這樣可以豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)展研究的范圍，培養(yǎng)廣泛的興趣和攝取專門知識(shí)的能力。
3 嘗試改進(jìn)后教學(xué)的效果
通過以上教學(xué)意義和方法的使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了、目的明朗了。改進(jìn)后的教學(xué)效果來看，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量得到提高，綜合素質(zhì)和色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用能力得以增強(qiáng)，使抽象的色彩教學(xué)更加具體，效果明顯。
色彩構(gòu)成不應(yīng)只是知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，同時(shí)，也要在教學(xué)方式上為今后更加復(fù)雜的實(shí)用設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，注重對色彩現(xiàn)象創(chuàng)造性地主觀分析和開發(fā)。在學(xué)生的作業(yè)實(shí)施中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提倡學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)個(gè)性元素的東西，設(shè)計(jì)出格調(diào)清新、趣味盎然的作品才是教學(xué)成功的唯一評(píng)價(jià)。對教學(xué)方式的改進(jìn)是必然和必要的，只有融綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)訓(xùn)練于色彩構(gòu)成教學(xué)中，才能使其和整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置結(jié)合得更緊密，更好地發(fā)揮紐帶作用。
參考文獻(xiàn)
[1] （英）弗蘭克?惠特福德，著.包豪斯[M].林鶴，譯.三聯(lián)書店，2001.
關(guān)鍵詞：構(gòu)成設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；項(xiàng)目教學(xué)
一、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程簡述
（一）何為構(gòu)成設(shè)計(jì)
構(gòu)成設(shè)計(jì)嚴(yán)格來說是三門不同的學(xué)科，分別是：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。平面構(gòu)成是研究造型在最基礎(chǔ)原始、樸素的狀態(tài)下如何給人形式美感，沒有色彩只有形式排列，主要訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)圖能力、想象力、造型能力、創(chuàng)作能力、美的直覺能力等。色彩構(gòu)成是在平面構(gòu)成的基礎(chǔ)之上讓作品增加色彩感染力。所謂“遠(yuǎn)看色彩近看花”,一個(gè)好的作品沒有適合色彩是絕對不可以的。色彩給人的視覺沖擊永遠(yuǎn)是第一位的。通過色彩構(gòu)成可讓學(xué)生掌握色彩心理學(xué)，色彩搭配技巧，懂得適時(shí)運(yùn)用色彩增加作品魅力、吸引力。立體構(gòu)成是研究三維立體空間下的造型基礎(chǔ)，包括空間、材質(zhì)、構(gòu)圖、排列、色彩等綜合運(yùn)用。三門學(xué)科鍛煉的目標(biāo)及方向不同，授課形式及講授的內(nèi)容也不盡相同，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪f進(jìn)關(guān)系，同時(shí)又相輔相成互補(bǔ)不足，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，缺一不可。
（二）職業(yè)教育環(huán)境下《構(gòu)成設(shè)計(jì)》教學(xué)方法改革的必要性
構(gòu)成設(shè)計(jì)課程在專業(yè)培養(yǎng)中有著非常重要的作用，如學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、潛力的開發(fā)，基礎(chǔ)審美的確立，形式美感繪制手法及方法的練習(xí)。構(gòu)成設(shè)計(jì)是專業(yè)大課不可缺少的前期鋪墊。但是職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、企業(yè)合作，更加看重學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)時(shí)有限。若按照正常教學(xué)方法授課，想要完成三大構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)時(shí)需在120以上。職業(yè)教育基礎(chǔ)課都面臨大幅度刪減，構(gòu)成設(shè)計(jì)雖然因?yàn)橹匾员槐Ａ粝聛恚瑢W(xué)時(shí)卻只有60左右，縮減了一半的學(xué)時(shí)，使教學(xué)效率大打折扣。因此，要對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，只有探索出一條新路才能真正解決問題。
二、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)
構(gòu)成設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方法整體是平面構(gòu)成，完成后開始色彩構(gòu)成，然后再到立體構(gòu)成。先開發(fā)思維，然后知識(shí)講授，舉例說明，布置作業(yè)，開始實(shí)踐，期間輔導(dǎo)作業(yè)，逐步精進(jìn)，然后作業(yè)講評(píng)，如此過程反復(fù)循環(huán)，大量練習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)點(diǎn)全面、清楚，通過大量作業(yè)實(shí)踐逐步達(dá)到訓(xùn)練目的，踏實(shí)，持久。缺點(diǎn)是：整個(gè)教學(xué)過程耗時(shí)較長，學(xué)時(shí)保證不了的情況下很難完成知識(shí)的全面性講授，灌輸式教育使學(xué)生缺乏主動(dòng)思維，學(xué)生參與感弱，積極性不高，對課程缺乏主動(dòng)興趣，課堂氣氛沉悶，課業(yè)繁重，容易引起學(xué)生視覺疲勞。
三、構(gòu)成設(shè)計(jì)新教學(xué)方法的探索
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
首先要明確構(gòu)成設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：通過三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握形式美法則基本知識(shí)、色彩心理學(xué)知識(shí)、色彩搭配技巧、制作肌理基礎(chǔ)手法、立體造型知識(shí)等，具備造型基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力、點(diǎn)線面抽象設(shè)計(jì)構(gòu)圖能力，想象力、抽象思維能力、創(chuàng)新能力、色彩表現(xiàn)能力，空間控制能力，材質(zhì)選擇運(yùn)用能力，美的直覺力。教學(xué)目標(biāo)明確以后，要重新整理教學(xué)思路，理清各知識(shí)點(diǎn)、具備能力之間的關(guān)系。
（二）拆分教學(xué)模塊，打亂教學(xué)順序，整理新的教學(xué)思路
把原有的教學(xué)模塊拆分包括：點(diǎn)線面構(gòu)成、集團(tuán)化構(gòu)成、正負(fù)形構(gòu)成、重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、特異構(gòu)成、發(fā)射與結(jié)集構(gòu)成、空間構(gòu)成、色彩聯(lián)想構(gòu)成、色彩冷暖構(gòu)成，采集重構(gòu)、馬賽克構(gòu)成、解構(gòu)重構(gòu)、肌理構(gòu)成、立體構(gòu)成。按照教學(xué)目標(biāo)要求拋開具體知識(shí)點(diǎn)，組合成全新的項(xiàng)目教學(xué)。
（三）變化教學(xué)方法，創(chuàng)新上課形式
學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則由“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。下面，我以一個(gè)項(xiàng)目為例闡述教學(xué)方法及形式。項(xiàng)目：點(diǎn)線面構(gòu)成從抽象到二維再到三維的設(shè)計(jì)變化。整個(gè)項(xiàng)目里，我們要引導(dǎo)學(xué)生完成從平面構(gòu)成到立體構(gòu)成的全過程嘗試及體驗(yàn)。基礎(chǔ)過程是這樣：教師提問點(diǎn)線面相關(guān)問題—留時(shí)間讓學(xué)生想象點(diǎn)線面—繪制草稿—學(xué)生整理思路回答問題—教師總結(jié)問題并帶出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解點(diǎn)線面—學(xué)生初探點(diǎn)線面構(gòu)成，將草稿嘗試不同形式的排列，并感受其變化—教師講評(píng)草稿，并交流學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困惑和問題—解決學(xué)生困惑，帶出形式美法則知識(shí)點(diǎn)—讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)解決草稿形式美的問題—啟發(fā)學(xué)生讓畫面產(chǎn)生視覺或觸覺變化—交流學(xué)生在變化中遇到的困惑和問題—解決學(xué)生困惑，帶出肌理知識(shí)點(diǎn)—讓學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)解決草稿形式變化及細(xì)節(jié)處理—鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用色彩增加畫面感染力—教師講評(píng)草稿，并交流學(xué)生在實(shí)踐中遇到的色彩問題—解決學(xué)生困惑，帶出色彩構(gòu)成知識(shí)點(diǎn)—讓學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)解決草稿色彩搭配問題—教師逐一輔導(dǎo)草稿，并指示繪畫正稿—在正稿繪畫中強(qiáng)調(diào)做工的重要性—啟發(fā)學(xué)生根據(jù)二維的作業(yè)制作立體空間—講評(píng)作業(yè)，連貫知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)問題，項(xiàng)目完成。這樣一個(gè)項(xiàng)目的完成需要20學(xué)時(shí)左右。項(xiàng)目完成過程中，教師可通過問題啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦聯(lián)想。學(xué)生則回答問題，與教師形成良好的互動(dòng)關(guān)系。這樣在整體項(xiàng)目中就能快樂地完成教師傳授知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程。由此可見，新的教學(xué)方法打破了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成分開教學(xué)的傳統(tǒng)方法及模式，使得三門學(xué)科融為一體，融會(huì)貫通，并在項(xiàng)目的逐漸推進(jìn)中逐步加深專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)及灌輸，節(jié)約了學(xué)時(shí)，保證了教學(xué)質(zhì)量。這樣可使學(xué)生順利完成從未知、探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)作、掌握、靈活運(yùn)用的全過程。如果時(shí)間允許，可以循環(huán)練習(xí)，效果更佳。其他項(xiàng)目亦是如此過程。
總之，構(gòu)成設(shè)計(jì)本身是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課，不同于普通基礎(chǔ)課，如素描、色彩等只是側(cè)重繪畫基本技法的訓(xùn)練，不需要太多的自主思維，主要是以寫生的形式練習(xí)具象思維；也不同于專業(yè)設(shè)計(jì)大課，直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟操作完成，知識(shí)點(diǎn)明確，學(xué)生目的性更強(qiáng)，并可以清楚看到課程對以后就業(yè)的幫助，學(xué)習(xí)興趣會(huì)比較高。構(gòu)成作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課相較于其他課程，我個(gè)人認(rèn)為比較難懂，學(xué)生需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程去適應(yīng)、理解。這既考驗(yàn)學(xué)生的手繪基本功，又需要學(xué)生有抽象思維能力和創(chuàng)新能力。在大部分教師和學(xué)生眼里基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課代表著枯燥無味，所以我的重點(diǎn)在于解決學(xué)生對課程的興趣度，只要感興趣，就能調(diào)動(dòng)積極性。思想上認(rèn)真、積極了，再開發(fā)挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力就不難了，就能產(chǎn)生意想不到的授課效果。目前在課程改革上初見成效，我會(huì)繼續(xù)努力嘗試更好的教學(xué)方法，與大家共勉。
參考文獻(xiàn)：
［1］張霞“.構(gòu)成設(shè)計(jì)”教學(xué)的新探索[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2013（4）：162-164.
關(guān)鍵詞：色彩；風(fēng)景寫生；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G613.6
風(fēng)景畫是繪畫領(lǐng)域中的較為獨(dú)立的藝術(shù)形式，自中外古今繪畫發(fā)展以來歷經(jīng)了漫長的的藝術(shù)歷史。無論從西方繪畫的肇始，還是中國山水畫的淵源來看，都能從中看得到風(fēng)景畫在自身發(fā)展過程中體現(xiàn)出的藝術(shù)魅力。色彩風(fēng)景寫生是美術(shù)專業(yè)教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是通過學(xué)生與大自然的親密接觸，增強(qiáng)學(xué)生對自然的感悟、認(rèn)知，提高學(xué)生對色彩的運(yùn)用、表現(xiàn)能力。這一課程既是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程，又是強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的過程。
一、色彩風(fēng)景寫生教學(xué)的現(xiàn)狀
剛剛接觸色彩風(fēng)景寫生的學(xué)生，對大自然色彩的感受是單純而客觀的，而且受入學(xué)前所受訓(xùn)練的慣性思維影響，造型和色彩在他們眼中就如同照相機(jī)一樣忠實(shí)地反映客觀自然的原貌、顏色，這與我國的教學(xué)現(xiàn)狀是吻合的。長期以來，由于受印象派和現(xiàn)實(shí)主義畫風(fēng)的影響，色彩風(fēng)景寫生主要是為了鍛煉用色彩和筆法，塑造各種不同景物的形體和質(zhì)感的能力，理解自然景色由于環(huán)境、季節(jié)、時(shí)間等條件的不同，而產(chǎn)生豐富的色調(diào)和色彩關(guān)系，并掌握其表現(xiàn)規(guī)律技法，也為了了解空間、透視、明暗層次對比，色彩冷暖及純色對比在畫面中的重要性，培養(yǎng)出他們對大自然色彩的感受力，提高他們對大自然的感悟力。經(jīng)過這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生有可能成為一位優(yōu)秀的寫實(shí)風(fēng)格的色彩畫家，他能尋找到大自然的色彩之美的同時(shí)也能創(chuàng)造出和諧的主觀色彩之美，使色彩與人的思想感情之間建立起關(guān)聯(lián)的紐帶。所以很多學(xué)生在寫生作畫時(shí)把模仿自然景物的造型和色彩當(dāng)成了自己色彩風(fēng)景寫生的目標(biāo)。假如我們一直按這樣的訓(xùn)練對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，他們內(nèi)在的創(chuàng)造性思維將永遠(yuǎn)被封閉，他們的智慧和創(chuàng)造力也永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來。
二、色彩風(fēng)景寫生教學(xué)的技巧分析
（一）正確引導(dǎo)學(xué)生提高對風(fēng)景寫生的認(rèn)識(shí)
在進(jìn)行風(fēng)景寫生時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的寫生觀念，擺脫風(fēng)景深度空間對我們的束縛，扭轉(zhuǎn)學(xué)生習(xí)慣中的一些潛意識(shí)思維，明確繪畫寫生是將自然中具有深度空間的景色表現(xiàn)在平面的紙上。也就是說，自然風(fēng)景無論多么深遠(yuǎn)和立體，最后都要在畫面上得以體現(xiàn)，這種再現(xiàn)就要靠各物象色彩之間的關(guān)系對比才能夠顯現(xiàn)。在評(píng)價(jià)一幅風(fēng)景寫生作品時(shí)，并不是以天空畫得多深邃、群山畫得是否有層次、湖面畫得是否開闊為依據(jù)，而是整體評(píng)價(jià)畫面上的色彩是否協(xié)調(diào)，以色彩關(guān)系對比來加以評(píng)判作品的優(yōu)與劣。只要在平面上進(jìn)行色彩風(fēng)景寫生，無論怎樣用色彩去表現(xiàn)千變?nèi)f化的物質(zhì)世界，其落腳點(diǎn)最后都要在平面的畫紙上得以實(shí)現(xiàn)，它永遠(yuǎn)擺脫不了平面上的對比。在教學(xué)上如果沒有認(rèn)識(shí)到這一事實(shí)的存在，過分去追求自然物象的空間深度、體積感和物質(zhì)感等，就是沒抓住問題的實(shí)質(zhì)，這樣不僅浪費(fèi)有限的教學(xué)課時(shí)，而且教學(xué)效率低下。
（二）因材施教，更新教學(xué)觀念
教師要根據(jù)學(xué)生對色彩的不同感受和偏愛，更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中認(rèn)真做到既確保"共性"教學(xué)，又因勢利導(dǎo)，發(fā)掘并張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生主觀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)從發(fā)散思維、聯(lián)想與想象等方面給不同風(fēng)格特點(diǎn)的學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的繪畫個(gè)性語言，鼓勵(lì)并幫助他們探索新的色彩風(fēng)景表現(xiàn)語言，不斷探索，不斷完善，最終形成他們獨(dú)特的繪畫風(fēng)格和自我表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
（三）注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性
通過一段時(shí)間的戶外色彩風(fēng)景寫生訓(xùn)練，學(xué)生的觀察與表現(xiàn)能力達(dá)到一定程度時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大膽探索性創(chuàng)新色彩表現(xiàn)語言，發(fā)展個(gè)性。在繪畫類課程教學(xué)中，學(xué)生的作畫習(xí)慣與藝術(shù)風(fēng)格往往容易跟著任課教師的風(fēng)格走。會(huì)影響到學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展極為不利。在寫生訓(xùn)練當(dāng)中，指導(dǎo)老師應(yīng)積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽試驗(yàn)、探索個(gè)性化的色彩表現(xiàn)語。色彩風(fēng)景寫生課程作為所有美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因各個(gè)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不同，該課程教學(xué)基本要求存在一定的差異性，寫生訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。這就要求教師首先要對學(xué)生講解、分析不同藝術(shù)流派的色彩語言特點(diǎn)，并在掌握消化它們的基本規(guī)律和繪制技巧的基礎(chǔ)上根據(jù)自己對視覺客觀景象的理解進(jìn)行探索性地創(chuàng)新色彩表現(xiàn)語言方式，逐步形成極具個(gè)性化的色彩風(fēng)景表現(xiàn)語言。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力
大自然的色彩千變?nèi)f化。絢炫麗多彩，所要表現(xiàn)的景物也紛繁復(fù)雜、千姿百態(tài)，在下筆時(shí)首先應(yīng)該掌握正確的觀察方法，也就是通常所說的整體觀察。在外光條件下，不能只用素描中的黑、白、灰去處理畫面中的關(guān)系，而是要認(rèn)真比較，描繪出物體的色彩變化。畫景物的深遠(yuǎn)層次要注意色彩的區(qū)別，不能只憑概念畫出一些生硬、概念不協(xié)調(diào)，沒有通透感，缺乏變化的色彩。因此，要破除固有色的概念，熟悉色彩規(guī)律，使表現(xiàn)出來的色彩更加生動(dòng)。同一地方在不同的時(shí)間色彩變化多端，色彩所構(gòu)成的情調(diào)也是截然不同的，因而，一幅好的風(fēng)景寫生不僅讓人看出畫的是什么地方，還應(yīng)該讓人看出是什么時(shí)間畫的。因此，只有通過認(rèn)真觀察才能進(jìn)一步表現(xiàn)風(fēng)景畫的色彩。想象力在風(fēng)景寫生中發(fā)揮著極其重要的作用。西方油畫風(fēng)景中后印象派畫家凡高的《星月夜》、《向日葵》，高更的《熱帶植物》等杰出的風(fēng)景作品，絕對不是簡單地對現(xiàn)實(shí)物象的仿造，想象在這些作品中起著一種充滿智慧的領(lǐng)導(dǎo)作用。在繪畫過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)作靈感，使之創(chuàng)作出更好的作品。
（五）磨煉學(xué)生的意志力
色彩風(fēng)景寫生訓(xùn)練是一種特殊的學(xué)習(xí)形式，對學(xué)生的意志品質(zhì)有很好的鍛煉作用。教師選擇的風(fēng)景寫生地點(diǎn)往往不是學(xué)校所在城市的周邊地區(qū)（即使是周邊也需要一天時(shí)間在戶外），就是民風(fēng)淳樸、地域偏僻且經(jīng)濟(jì)較為落后的山區(qū)。學(xué)生每天要步行十幾里的山路，在就餐方面多以野外"風(fēng)餐"為主，條件是艱苦的。因此，教師要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)；為人生道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)踐證明，色彩風(fēng)景寫生是色彩基礎(chǔ)課程不可或缺的重要組成部分，色彩風(fēng)景寫生是靜物寫生的補(bǔ)充和完善。目前，很多院校都不太重視色彩風(fēng)景寫生課程，有些院校從來沒有開設(shè)色彩風(fēng)景寫生課程，這是不對的。高職院校的當(dāng)務(wù)之急是調(diào)整色彩基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)，須設(shè)立色彩風(fēng)景寫生課程，合理安排色彩靜物寫生與風(fēng)景寫生的比重，在色彩風(fēng)景寫生課程教學(xué)中遵循藝術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律，堅(jiān)持"循序漸進(jìn)"、"勤思多練"、"破舊立新"教學(xué)原則，以取得良好的色彩基礎(chǔ)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
一設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)色彩風(fēng)景寫生課程的意義
眾所周知，自印象派出現(xiàn)以后的幾百年來，寫生色彩一直是掌握色彩科學(xué)知識(shí)、把握色彩創(chuàng)作過程的最佳方式，印象派的色彩就是啟蒙的設(shè)計(jì)色彩。色彩風(fēng)景寫生作為一門必修的色彩寫生基礎(chǔ)課，是學(xué)生收集創(chuàng)作素材的重要手段，是學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，對訓(xùn)練學(xué)生色彩感覺、掌握色彩規(guī)律和色彩認(rèn)識(shí)理解具有明顯的促進(jìn)效果，被許多高校藝術(shù)課程教育廣泛接受，一直作為整個(gè)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
色彩風(fēng)景寫生是理論與實(shí)踐、藝術(shù)與生活的緊密結(jié)合，是培養(yǎng)合格美術(shù)設(shè)計(jì)人才專業(yè)技能不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)的復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中重視風(fēng)景色彩的訓(xùn)練，對于學(xué)生色彩能力的提高是有著十分重要的作用的。
二設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)色彩風(fēng)景寫生課存在的問題
伴隨著國家對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重視及人才市場的需求，很多院校進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)改革，收到了一定的成效，也同時(shí)暴露了如下一些問題。
色彩風(fēng)景寫生在整體教學(xué)中并未有明確的位置和教學(xué)目的，盲目的將其作為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)補(bǔ)充。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般將色彩風(fēng)景寫生做為實(shí)踐課程，安排一周到兩周的學(xué)習(xí)，選擇典型的寫生基地，或是園林景區(qū)做為寫生地點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容安排上只是把它做為設(shè)計(jì)色彩課程的一個(gè)實(shí)踐補(bǔ)充，而不是做為一門獨(dú)立的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課來對待。在教學(xué)中，任課教師教學(xué)目的不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目的和積極性也自然不明確，因而導(dǎo)致風(fēng)景寫生課成了學(xué)生紀(jì)律渙散的旅游觀光課。沒有明確的實(shí)踐目的，學(xué)生搞不懂出外寫生和他們的專業(yè)關(guān)聯(lián)度是什么，自然對這門課失去興趣，變成了玩樂。
行政領(lǐng)導(dǎo)不重視，培養(yǎng)計(jì)劃不能針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)和具體的實(shí)施工作。
從第一點(diǎn)問題不難看出，教學(xué)目的的不明確根源就在培養(yǎng)計(jì)劃制定之時(shí)沒有針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)。還有一個(gè)最關(guān)鍵的問題，行政領(lǐng)導(dǎo)對寫生課的重視和理解程度。例如：行政領(lǐng)導(dǎo)是非專業(yè)，或是從行政管理角度看待寫生課程，只一味關(guān)注學(xué)生團(tuán)體是從理解出發(fā)，作品的效果是什么樣子。
三色彩風(fēng)景寫生課程改革的思路
1教學(xué)計(jì)劃定位要準(zhǔn)確
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從行政領(lǐng)導(dǎo)到專業(yè)教師在最初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)即明確色彩風(fēng)景寫生的地位，它不是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充與附屬，不是可有可無。它是幾百年前自印象派開始就做為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩的必修課程。行政領(lǐng)導(dǎo)在考慮學(xué)生外安全的同時(shí)，更加應(yīng)該重視的是課程教學(xué)計(jì)劃的定位。任課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的不同，吸收有經(jīng)驗(yàn)教師的寫生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽取專業(yè)課教師對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的要求，在教研活動(dòng)中反復(fù)討論，制定完善的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃。通過多輪教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，逐步將色彩風(fēng)景寫生的定位變得清晰準(zhǔn)確。
2教學(xué)目的明確
首先要明確色彩風(fēng)景寫生的教學(xué)目的，那就是充分利用自然條件，通過大量的寫生練習(xí)，使學(xué)生掌握風(fēng)景寫生的一般方法和規(guī)律。針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法手段上都要突出“專業(yè)課程”的內(nèi)涵，要突出“設(shè)計(jì)”，把自然環(huán)境、人文景觀中美的元素運(yùn)用到各自的專業(yè)設(shè)計(jì)中。寫生教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，掌握寫生的技法和步驟。難點(diǎn)是如何綜合加工自然界的景物，把看到的最美的東西加以組合，成為一幅完美的畫面。
3明確完整的寫生活動(dòng)過程
一般分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備，寫生實(shí)踐，調(diào)整展覽。
前期準(zhǔn)備階段。色彩風(fēng)景寫生課程在培養(yǎng)方案中一般安排在第二或第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)有了一定的造型能力和色彩靜物寫生基礎(chǔ)，這一階段的重點(diǎn)是臨摹優(yōu)秀作品，通過對優(yōu)秀作品，特別是大師作品的臨摹。目的是學(xué)習(xí)別人的畫面處理手法，感受大師的繪畫風(fēng)格，達(dá)到放開眼界，博采眾長，豐富表現(xiàn)技法的結(jié)果。當(dāng)然，臨摹要有目的性的開始，盲目的，不假思索的臨摹，只能適得其反。指導(dǎo)學(xué)生正確的對待臨摹，讓學(xué)生帶著自己在寫生過程中產(chǎn)生的問題，有針對性的進(jìn)行作品臨摹。教學(xué)中可采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用課件指導(dǎo)學(xué)生寫生的方法步驟，同時(shí)欣賞中外優(yōu)秀的風(fēng)景寫生作品。
實(shí)踐階段。在色彩風(fēng)景寫生實(shí)踐階段，教師先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉寫生環(huán)境，了解寫生基地的相關(guān)背景，包括自然背景和人文背景，對拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，積累設(shè)計(jì)原始素材有著重要的基礎(chǔ)意義。在進(jìn)行色彩風(fēng)景寫生前，應(yīng)先進(jìn)行一些風(fēng)景速寫練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握構(gòu)圖取景、透視關(guān)系變化等繪畫前期的能力。特別是大場面的構(gòu)圖有一定的難度，自信心不足的情況下，讓學(xué)生多進(jìn)行一些小場景的特寫描繪，這樣能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。不要拘泥于素描中光影的立體變化，以平面構(gòu)成形式來表現(xiàn)自然，根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，在速寫中用各種線條各種形式平面地表現(xiàn)自然景物，運(yùn)用線條的密集、疏散來表現(xiàn)空間關(guān)系。整個(gè)寫生期間可采取先集中后分散的教學(xué)方式。集中訓(xùn)練期間教師可以指導(dǎo)學(xué)生取景構(gòu)圖，把握整個(gè)畫面的色彩關(guān)系，經(jīng)過集中訓(xùn)練后學(xué)生基本掌握寫生技法時(shí)就可以進(jìn)行分散訓(xùn)練。在分散訓(xùn)練中學(xué)生可根據(jù)充分發(fā)揮個(gè)性，采用不同的技法表現(xiàn)景色，充分表現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)作激情。
調(diào)整展覽期。在寫生活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行修改完成，使作品更具概括性，更成熟和完整。習(xí)作展覽是學(xué)生寫生活動(dòng)的總結(jié)環(huán)節(jié)，不僅是教學(xué)成果的展覽，更是鼓舞學(xué)生創(chuàng)作信心，培養(yǎng)學(xué)生有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。
4著重培養(yǎng)學(xué)生的能力
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與表現(xiàn)能力。色彩風(fēng)景寫生正確的觀察方法，第一要整體觀察，整體觀察不同季節(jié)、時(shí)間、地域的色調(diào)，整體的觀察大的色彩關(guān)系，從物體的固有色，到光源色和環(huán)境色同時(shí)觀察給景物帶來的變化，注意色彩的冷暖對比、明度對比和純度對比。要讓學(xué)生逐漸從繪畫思維向設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變，從光影與空間中走出來，追求平面、簡潔、含蓄、夸張、變形和抽象，用色彩構(gòu)成知識(shí)來豐富畫面，讓學(xué)生對畫面組織和控制更要有理性，更有針對性和目的性。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。寫生課程是一門典型的實(shí)踐課程。有一點(diǎn)要十分明確的就是教師在整個(gè)過程中只是一個(gè)引領(lǐng)者，而學(xué)生在此時(shí)處于一個(gè)主體的狀態(tài)。教師著重培養(yǎng)學(xué)生從具體的專業(yè)方向出發(fā)動(dòng)手操作。同時(shí)，在寫生過程中培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
寫生能力與專業(yè)應(yīng)用能力。寫生能力與專業(yè)能力的緊密結(jié)合，就是把基礎(chǔ)的捕捉色彩、設(shè)計(jì)色彩的通車與與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)方向結(jié)合起來，根據(jù)專業(yè)不同，突出寫生課在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力。如室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)手法以水彩淡彩為主，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)捕捉自然界中的裝飾色彩，最后以繪畫語言用水粉、丙稀顏料表現(xiàn)景色，一般采取厚畫法，平涂勾線。不要局限于傳統(tǒng)的寫生技法，可以借鑒印象派大師的作品，用點(diǎn)彩的形式表現(xiàn)自然景物，注重表達(dá)色彩的色調(diào)，表現(xiàn)景物的意境。學(xué)生在寫生過程中，運(yùn)用各種技法表現(xiàn)的作品，既增加自己的創(chuàng)作激情和興趣，又增強(qiáng)了創(chuàng)作的自信心。在整個(gè)寫生實(shí)踐中，以提高專業(yè)應(yīng)用能力為目的的寫生創(chuàng)作，達(dá)到了雙贏的效果。
綜上所述，經(jīng)過實(shí)踐的教學(xué)改革，往往是出真知的。追憶印象派大師們在巴黎郊外的聚集，回想“日出印象”的轟動(dòng)，是大師們對奇妙大自然靈性的感知，也是對藝術(shù)孜孜不倦的求索。對我們后繼的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生們來講，那應(yīng)是先賢們?yōu)樵O(shè)計(jì)的發(fā)展所做的第一次改革嘗試。在當(dāng)今這個(gè)遠(yuǎn)離大師的時(shí)代，我們后繼者所能做的只是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)它的所長，以滋養(yǎng)我們的求知之路。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；色彩構(gòu)成；教學(xué)改革
近年來，國家大力提倡職業(yè)教育，國家教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》16號(hào)文件指出：“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。”“要及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。”因此，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)基于教育發(fā)展趨勢和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求。本文針對眼下設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中難以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位需求的問題為課程改革的出發(fā)點(diǎn)，突出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生色彩能力的要求，探索適合高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的色彩構(gòu)成教學(xué)方法與模式。
一、設(shè)計(jì)院校色彩構(gòu)成課程教學(xué)存在的問題
目前，我國很多藝術(shù)院校都將構(gòu)成課程列為現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的必修課。經(jīng)過近30年的發(fā)展，我國對于構(gòu)成課程的認(rèn)識(shí)雖然有了很大進(jìn)步，與此相關(guān)的研究成果也不斷增多，但是在目前設(shè)計(jì)院校開設(shè)的色彩構(gòu)成課程中仍然存在很多問題，在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中體現(xiàn)得更為明顯，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，具體問題如下：
（一）部分院校缺乏對該課程的重視度，課程設(shè)置脫離高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)需求
根據(jù)教育發(fā)展趨勢，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該是能勝任設(shè)計(jì)市場所需的高素質(zhì)、高技術(shù)設(shè)計(jì)型人才。但目前多數(shù)高職院校不太注重基礎(chǔ)課程的建設(shè)，特別在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的開設(shè)和培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才之間應(yīng)該如何接軌方面缺乏研究和探索，與當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展不相適應(yīng)，其中構(gòu)成課程最為典型，課程設(shè)置一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，滿足不了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對人才的需求。
（二）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和單一，缺乏創(chuàng)新性
色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高職院校教學(xué)仍然采用多媒體理論講授和課堂訓(xùn)練結(jié)合的傳統(tǒng)方法教學(xué)，從基本的色彩理論知識(shí)入手，通過顏料調(diào)色認(rèn)識(shí)色彩，通過手工繪制作業(yè)，機(jī)械性地完成一些色彩對比與色彩調(diào)和以及心理聯(lián)想的練習(xí)。這種訓(xùn)練方式忽視了學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)造性，學(xué)生在此過程中也喪失了對基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
（三）不注重基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程的聯(lián)系，不能較好地為專業(yè)課程服務(wù)
色彩構(gòu)成作為為專業(yè)課服務(wù)的基礎(chǔ)課程，它的基礎(chǔ)性固然重要，但也應(yīng)當(dāng)保持與專業(yè)實(shí)踐課程的銜接性，體現(xiàn)其專業(yè)性。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，對于色彩的實(shí)際運(yùn)用主要體現(xiàn)在創(chuàng)造出理想的空間色彩，這就要求學(xué)生不僅要加強(qiáng)對色彩的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在設(shè)計(jì)色彩時(shí)還要綜合考慮地域、文化背景及使用者心理，使設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)安全、舒適、美觀的價(jià)值，滿足使用者物質(zhì)需要的同時(shí)給其帶來精神上的享受，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)理論。
二、色彩構(gòu)成課程改革策略
基于以上分析，對于色彩構(gòu)成課程的改革，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，分析色彩構(gòu)成課程與專業(yè)之間的聯(lián)系性，將色彩構(gòu)成課程的基礎(chǔ)作用輻射到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)將色彩構(gòu)成課程特色化，在課程改革中體現(xiàn)以下基本原則。
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，形成切實(shí)有效的人才培養(yǎng)機(jī)制
在課程改革過程中，以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位需求為課程改革的出發(fā)點(diǎn)，通過案例教學(xué)，密切與市場聯(lián)系，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)及就業(yè)市場的變化，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置，探索和建立按企業(yè)用人為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。
（二）以學(xué)生為主體，實(shí)行靈活的教學(xué)模式
色彩構(gòu)成課程改革要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能與興趣，力求在課程體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新的空間，構(gòu)建開放式的課程體系，采用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、一體化教學(xué)和有效的管理制度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在色彩構(gòu)成課程教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新思維方式的開發(fā)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的過程體驗(yàn)，最大限度挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用教學(xué)方法的多元化和主題的多元化，實(shí)踐課題以體現(xiàn)本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)為命題主要內(nèi)容，采用分組、合作的形式完成，并且引導(dǎo)學(xué)生針對課題進(jìn)行查閱資料、分析、總結(jié)，利用這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生在課題研究過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)，可改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，采用傳統(tǒng)的繪制方法與計(jì)算機(jī)軟件結(jié)合來完成色彩構(gòu)成相關(guān)練習(xí)。
（三）把提高學(xué)生職業(yè)能力放在核心位置，加強(qiáng)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
通過對人才市場、行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分析，明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)來優(yōu)化課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。具體辦法為在色彩構(gòu)成課程實(shí)施過程中，教師結(jié)合市場需求、行業(yè)動(dòng)態(tài)、流行趨勢引導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中環(huán)境色彩運(yùn)用的研究與分析，并將這些轉(zhuǎn)化為色彩構(gòu)成課程實(shí)踐內(nèi)容，這些與專業(yè)特殊性相結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置不僅能與后續(xù)課程保持緊密的聯(lián)系，為其專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的興趣與熱情，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與就業(yè)崗位對接，強(qiáng)化課程教學(xué)的針對性和適應(yīng)性。總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展的需求，明確專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，正確認(rèn)識(shí)色彩構(gòu)成課程教學(xué)中存在的問題，不斷探索色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革方法，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，并且使色彩構(gòu)成課程成為一門真正意義上能滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；改革
在高等職業(yè)教育必須面向市場，順應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已在我國職業(yè)院校的領(lǐng)域里蓬勃發(fā)展起來。但是普遍存在的問題是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設(shè)置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，更不符合職業(yè)專科層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。因此，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些令人深思的問題，其中最重要的是關(guān)于基礎(chǔ)課的改革問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
對基礎(chǔ)課教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)
談起藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，人們頭腦中的概念大多是基礎(chǔ)訓(xùn)練，基礎(chǔ)教學(xué)貫穿的主線是造型訓(xùn)練、配色訓(xùn)練、表現(xiàn)技法訓(xùn)練，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒有拉開距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學(xué)體系相脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)也因此經(jīng)常受到忽視，課時(shí)被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎(chǔ)課，而主力教師才能勝任專業(yè)設(shè)計(jì)課。形成這種狀況的根源在于基礎(chǔ)課本身有待完善。
事實(shí)上，基礎(chǔ)課對于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對基礎(chǔ)課的教學(xué)目的進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是為專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下產(chǎn)生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達(dá)創(chuàng)意的基礎(chǔ)，而這樣的教學(xué)目的是適用于各個(gè)層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的，也就是說，一是培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，二是在基礎(chǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行思維鍛煉。這兩點(diǎn)相輔相成，同時(shí)貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。
探討形式美的法則是所有設(shè)計(jì)學(xué)科共同的課題。在現(xiàn)實(shí)生活中，對于美或丑的感覺在大多數(shù)人中間存在著一種基本相通的共識(shí)，這種共識(shí)是人們在長期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累得到的，其依據(jù)就是客觀存在的形式美法則。同時(shí)，設(shè)計(jì)藝術(shù)已滲透到生活的各個(gè)方面，在一定程度上來說是一門引領(lǐng)時(shí)尚的藝術(shù)，設(shè)計(jì)師如果自身不具備時(shí)尚的眼光與品位是不能設(shè)計(jì)出好的作品的。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀已經(jīng)成為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基本要求，而基礎(chǔ)課階段正是重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)上述能力的關(guān)鍵時(shí)期。
以往在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)技法的重要性，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和工藝性，要求制作精細(xì)，符合生產(chǎn)。這些作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基本素質(zhì)是十分重要的，但事實(shí)上僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚審美觀以及在基礎(chǔ)訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的思維恰恰是在提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使其在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中能夠具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，提出這樣的教學(xué)目的對于專科層次的學(xué)生而言并不算高，學(xué)生在經(jīng)過一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，能夠做到有意識(shí)地應(yīng)用形式美法則組織素材并根據(jù)設(shè)計(jì)課題的具體要求調(diào)整畫面效果。相對應(yīng)的是，著重寫生的基礎(chǔ)課會(huì)造成學(xué)生的思維惰性，在做設(shè)計(jì)課題時(shí)，臨摹的比例非常大，審美品位在一年的訓(xùn)練后幾乎沒什么長進(jìn)。
明確了教學(xué)的目標(biāo)，對于課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排等問題的調(diào)整則并不是十分困難的。在今后的教學(xué)改革中，必須做的就是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練方法的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生對形式美法則基本原理的掌握，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)就樹立創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。
基礎(chǔ)課的安排與內(nèi)容調(diào)整
素描、色彩、構(gòu)成是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要解決藝術(shù)設(shè)計(jì)中形體的塑造及畫面構(gòu)成、畫面色彩以及造型的空間表現(xiàn)等問題。針對筆者提出的教學(xué)目的、基礎(chǔ)課的安排，每一門基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置、基礎(chǔ)課之間的融合及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合等問題仍然有深究的必要。
（一）基礎(chǔ)課程計(jì)劃與調(diào)整
藝術(shù)欣賞課是在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要增加并逐漸加大力度的一門基礎(chǔ)課。
要培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，藝術(shù)欣賞應(yīng)該起到重要作用。在目前的教學(xué)中我們將藝術(shù)欣賞分作兩個(gè)大的部分，第一部分包括繪畫作品欣賞與設(shè)計(jì)作品欣賞兩個(gè)內(nèi)容，將一些重要的流派、著名的藝術(shù)家、經(jīng)典的作品介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高欣賞水平；第二部分是介紹一些貼近生活的時(shí)尚藝術(shù)，包括影視、書籍、環(huán)境及服飾、化妝、禮儀等內(nèi)容，讓學(xué)生將對基礎(chǔ)課程的理解和流行元素結(jié)合起來，既是對其他基礎(chǔ)課程的綜合理解，又有較強(qiáng)的趣味性。
教學(xué)實(shí)踐證明，增加藝術(shù)欣賞這門課程很受學(xué)生歡迎，也在后期的專業(yè)設(shè)計(jì)中拓寬了學(xué)生的思路。
（二）基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整
具體到現(xiàn)有的幾門基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍反映看不出這些基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)有多少聯(lián)系，因此也需要根據(jù)教學(xué)目的做好內(nèi)容調(diào)整。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置素描課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及快速表達(dá)這種想法的能力。僅僅是用明暗調(diào)子的表現(xiàn)方法來寫實(shí)對象使素描課與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者用結(jié)合圖形創(chuàng)意與速寫表達(dá)的“設(shè)計(jì)素描”來代替“明暗素描”，將著重點(diǎn)從素描轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)上來，把評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)從很寫實(shí)、很見功夫轉(zhuǎn)移到很有創(chuàng)意、很有設(shè)計(jì)感上來。
圖形是構(gòu)成設(shè)計(jì)作品的基本元素，它涉及具象、抽象兩種形式和一定的創(chuàng)意性。因此，對簡單形的寫實(shí)訓(xùn)練還是必要的，當(dāng)然，對抽象形的創(chuàng)意和表達(dá)作為改革的重點(diǎn)要在課程中占有較大比重。
速寫作為收集素材和快速表達(dá)創(chuàng)意的有效手段在設(shè)計(jì)素描中當(dāng)然受到重視，其中，風(fēng)景、建筑、靜物等的描寫應(yīng)代替人物速寫成為訓(xùn)練的重點(diǎn)，這樣的練習(xí)同樣可以鍛煉學(xué)生組織構(gòu)圖和黑、白、灰排布的能力，相對簡單易行，富有趣味。
經(jīng)過這樣的調(diào)整，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專科層次學(xué)生通過素描課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的要求是：（1）具有對簡單形體的寫實(shí)能力與相應(yīng)的表現(xiàn)技巧；（2）能夠?qū)D形元素按照創(chuàng)意或設(shè)計(jì)需求來進(jìn)行取舍；（3）能夠根據(jù)形式美法則來構(gòu)圖。
同樣，單純學(xué)會(huì)再現(xiàn)自然色彩并不是色彩課的學(xué)習(xí)目的。培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩的規(guī)律，學(xué)會(huì)色彩的表現(xiàn)，才是設(shè)置色彩課的初衷。色彩教學(xué)也存在和素描同樣的問題，重寫實(shí)輕抽象、重藝術(shù)輕設(shè)計(jì)。老套的寫實(shí)訓(xùn)練使學(xué)生延續(xù)了考前的繪畫思維而不能和設(shè)計(jì)相連接。在色彩教學(xué)實(shí)踐中，筆者用與色彩構(gòu)成、裝飾圖案緊密相關(guān)的“設(shè)計(jì)色彩”來代替“寫生色彩”并始終貫徹著以下要求：（1）掌握色彩知識(shí)與規(guī)律。從理性認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對色彩知識(shí)與規(guī)律的理解，能夠更加專注地感受不同色彩給人心理造成的不同印象，也就是不同的感情特征，使學(xué)生了解不同色彩在物理學(xué)上的特性及不同色彩在生活中的應(yīng)用。（2）能動(dòng)性的設(shè)計(jì)色彩。要求學(xué)生從表現(xiàn)對象中發(fā)現(xiàn)盡可能多的色彩，然后根據(jù)從素描訓(xùn)練中掌握的構(gòu)圖規(guī)則、裝飾畫技巧、圖案規(guī)則等來設(shè)計(jì)這些色彩。（3）加強(qiáng)色調(diào)訓(xùn)練。在學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)有意識(shí)地進(jìn)行多色和單色的色調(diào)練習(xí)，強(qiáng)化對色彩的控制能力，認(rèn)識(shí)色調(diào)的魅力。
如果色彩課能做到以上幾方面，能使學(xué)生更有效率地掌握色彩知識(shí)，又可以和以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課有效地連接，強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，打破思維定式，最終會(huì)收到較為理想的效果。
構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中不可或缺，雖然枯燥和手繪的重負(fù)也一直與其相伴。在當(dāng)前的課程改革中，筆者對構(gòu)成課也作了相應(yīng)的調(diào)整：（1）削減構(gòu)成課。在素描課中加入了平面構(gòu)成的內(nèi)容，在色彩課中加入了色彩構(gòu)成的內(nèi)容，構(gòu)成課的課時(shí)相應(yīng)地可以縮減。（2）構(gòu)成課與專業(yè)課的結(jié)合。構(gòu)成課作為基礎(chǔ)課是對一些固定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，如果不與專業(yè)課或一些設(shè)計(jì)課題相連，會(huì)顯得枯燥無味，也不能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)后的應(yīng)用范圍和一些應(yīng)用技巧。（3）構(gòu)成課的長時(shí)間手繪也是使學(xué)生厭倦的一個(gè)因素，安排部分作業(yè)在電腦中完成既可縮短作業(yè)時(shí)間，又可增加表現(xiàn)技巧，與后期設(shè)計(jì)工作相連，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
通過對課程設(shè)置的調(diào)整，能改變基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間各自為政的局面，使現(xiàn)在的基礎(chǔ)課真正成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在兩者之間建立起有效的聯(lián)系。
基礎(chǔ)課授課方式的改革問題
根據(jù)以上基礎(chǔ)課內(nèi)容整改的思路及課程設(shè)置的實(shí)際調(diào)整，基礎(chǔ)課的授課方式也應(yīng)做出相應(yīng)的變化，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
加大欣賞的比例藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟是視覺藝術(shù)，不可能靠教師的講授來完成教學(xué)，已經(jīng)開設(shè)的藝術(shù)欣賞課主要是介紹經(jīng)典作品，而在其他的基礎(chǔ)課中應(yīng)著重給學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)與教師自己的作品，介紹創(chuàng)作過程，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員進(jìn)校講課或舉辦講座，傳授給學(xué)生一些在書本上學(xué)不到的東西。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生對設(shè)計(jì)過程的體驗(yàn)針對課題展開師生間的教學(xué)互動(dòng)討論，繪制大量的草圖，多次快速的方案練習(xí)以及包含構(gòu)思心理的綜合性文本制作等。
加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與整合將理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評(píng)、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合多樣的教學(xué)方法。
以上幾點(diǎn)要符合以下兩個(gè)要求：
一是整合性。在內(nèi)容上整合圖案、構(gòu)成與繪畫的門類知識(shí)，在認(rèn)知上整合觀察、借鑒、分析、選擇、變體、比較、重構(gòu)等層面，在形式上整合具象、抽象、意象等樣式，在媒介上整合寫實(shí)表現(xiàn)、攝影圖像、視覺記錄、色彩、裝飾、文字等材質(zhì)，在表現(xiàn)上整合描繪、變體、拼貼、肌理、平面、立體、裝置等手法。
二是課題化。將理論知識(shí)與實(shí)際能力、方法訓(xùn)練設(shè)計(jì)編排為成套課題形式，以這一形式強(qiáng)化課程展開的過程性、實(shí)驗(yàn)性、可操作性，成為理性與感性的精巧融會(huì)，在嚴(yán)謹(jǐn)中透射出自由意蘊(yùn)，對訓(xùn)練中的知識(shí)資源、主題、內(nèi)容、媒介、構(gòu)成、技法進(jìn)行有機(jī)的重構(gòu)編排，體現(xiàn)課程的內(nèi)涵與組織形式。
參考文獻(xiàn)
[1]林家陽.設(shè)計(jì)素描[M]北京：高等教育出版社，2005.
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)色彩；主觀意識(shí)；教學(xué)
在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，“設(shè)計(jì)色彩”是一門不可缺少的基礎(chǔ)課，“設(shè)計(jì)色彩”課程的教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的色彩教學(xué)，它主要是培養(yǎng)學(xué)生在自然寫生色彩的基礎(chǔ)上進(jìn)行主觀意識(shí)的色彩整理和發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生主觀色彩的造型意識(shí)，是對裝飾性色彩的立體造型方法和規(guī)律的研究。以科學(xué)的方式認(rèn)識(shí)色彩、分析色彩、掌握色彩美的基本規(guī)律，是設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的主要目的。然而對于大多數(shù)剛?cè)胄ｉT的設(shè)計(jì)專業(yè)新生來說，對設(shè)計(jì)色彩的認(rèn)識(shí)和觀念上仍存在一些誤區(qū)：
1 對色彩理論體系缺乏完整的了解，以致混淆了繪畫色彩與設(shè)計(jì)色彩的辯證統(tǒng)一關(guān)系
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程的教學(xué)與繪畫專業(yè)有很大的不同。繪畫屬于純藝術(shù)，更多地體現(xiàn)了藝術(shù)本質(zhì)的一面，而藝術(shù)設(shè)計(jì)則屬于實(shí)用藝術(shù)的范疇，既有藝術(shù)的一面又有非藝術(shù)的一面，設(shè)計(jì)色彩則更側(cè)重功能和作用，在表現(xiàn)形式上更趨于平面性和裝飾性。因此，繪畫專業(yè)的色彩課程基本上是在歐洲古典主義、浪漫主義和印象主義繪畫基礎(chǔ)上，創(chuàng)建起來的以寫實(shí)為核心的教學(xué)體系，一直堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生深入的研究色彩的客觀規(guī)律和藝術(shù)表現(xiàn)的形式規(guī)律。西方繪畫史上，一直把素描作為藝術(shù)的真諦，而色彩只不過是素描的填充物，處于從屬地位。同樣，在新生的意識(shí)里，色彩始終是附著于物體表面的一層顏色，色彩的表現(xiàn)要服務(wù)于形體的塑造，空間的表現(xiàn)，以及畫面整體的節(jié)奏氣氛等。 換言之，色彩始終是工具或重要因素，而非目的或決定因素。因此，學(xué)生在進(jìn)行色彩訓(xùn)練的時(shí)候總是將色彩本能的與形體的表現(xiàn)結(jié)合起來，甚至有部分繪畫專業(yè)出身的教師在課堂上也過分強(qiáng)調(diào)形體結(jié)構(gòu)對于色彩表現(xiàn)的作用，認(rèn)為“沒有形體變化就沒有色彩變化”。這更進(jìn)一步的忽視了設(shè)計(jì)色彩的獨(dú)立性。
2 觀念還停留在藝術(shù)類高考的色彩應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，概念化、程式化的思維和表現(xiàn)方式根深蒂固
新生當(dāng)中普遍存在的另一個(gè)問題是對于色彩的性質(zhì)與規(guī)律缺乏思考和總結(jié)。 由于新生在進(jìn)校之前大都進(jìn)行過一定的考前班學(xué)習(xí)，高考的壓力使他們沒有時(shí)間與精力坐下來仔細(xì)品味色彩的規(guī)律與微妙變化。片面的追求速成也使很多學(xué)生忽視了色彩學(xué)的知識(shí)。對于色彩的理論知識(shí)也只是進(jìn)入大學(xué)之后才開始接觸，他們對于色彩的色相，冷暖，純度，明度等基本而重要的性質(zhì)嚴(yán)重缺乏仔細(xì)的思考和比較。對于色彩的觀察更多的是浮于表面，對于色彩的表現(xiàn)也是依靠根深蒂固的習(xí)慣、表面的模仿和所謂的感覺。
強(qiáng)調(diào)主觀意識(shí)在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)與訓(xùn)練中的作用，是設(shè)計(jì)色彩一個(gè)重要的教學(xué)理念。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性，決定了作為基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)色彩寫生應(yīng)以主觀的色彩“設(shè)計(jì)”為重點(diǎn)，圍繞色彩的基本元素與色彩搭配進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而跳出繪畫性色彩寫生的表現(xiàn)模式。以自然形態(tài)為媒介，在寫生中融入主觀的色彩“設(shè)計(jì)”表現(xiàn)，對自然色彩進(jìn)行歸納與應(yīng)用，強(qiáng)化主觀色彩設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)和表現(xiàn)，形成以形式構(gòu)成和主觀色彩設(shè)計(jì)組合為主導(dǎo)的色彩寫生模式和平面造型形式，使設(shè)計(jì)色彩教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)特性形成有機(jī)的聯(lián)系。
培養(yǎng)主觀意識(shí)即是培養(yǎng)主觀的觀察與主觀的表現(xiàn)。首先，在課程設(shè)置上加大風(fēng)景和靜物的學(xué)習(xí)，適當(dāng)減弱肖像課所占的比重。相對靜止，結(jié)構(gòu)造型相對簡單的靜物色彩課容易使學(xué)生將注意力集中到色彩和畫面的色塊結(jié)構(gòu)上來，盡量減少對于設(shè)計(jì)色彩沒有多少意義的明暗結(jié)構(gòu)和形體塑造。在靜物擺設(shè)上，臺(tái)布的數(shù)量可以大幅度增加，但是盡量減少甚至徹底消除臺(tái)布布紋的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到對顏色的觀察上來。在課堂練習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生將畫面大刀闊斧的簡化，一開始的顏色力求單純和明確。 畫面最主要的幾個(gè)色塊的冷暖和色相以及他們之間的對比關(guān)系一定要一開始就迅速確立下來，而每個(gè)色塊內(nèi)部的微妙變化可暫時(shí)忽略。這種無論對象有多復(fù)雜，顏色變化有多豐富，都能從整體宏觀上迅速進(jìn)入色彩主題的能力應(yīng)該是新生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在一系列的觀察與分析的過程中，使學(xué)生既對于色彩的基本知識(shí)色相、明度、純度、冷暖等有了更進(jìn)一步的深入體會(huì)，同時(shí)也使學(xué)生在相對抽象的物象面前更多的把注意力放在色彩的搭配與表現(xiàn)中。同時(shí)結(jié)合前期學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中的點(diǎn)線面等知識(shí)，試探性的激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)和積極性創(chuàng)造性。
其次，每一組靜物在色彩的設(shè)計(jì)安排上都應(yīng)該突出一定的主題，如強(qiáng)調(diào)對比，強(qiáng)調(diào)和諧，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜色彩之中的統(tǒng)一與簡單色塊中的變化等等。把整個(gè)色彩教學(xué)的內(nèi)容分解為各個(gè)課題，如風(fēng)景寫生中強(qiáng)調(diào)各個(gè)季節(jié)的不同色彩、以及京劇臉譜中色彩的不同性格等等。再將各個(gè)課題中的構(gòu)成畫面基本因素的內(nèi)容進(jìn)行分解，并分別加以側(cè)重練習(xí)。同時(shí)注意各個(gè)課題之間的相互聯(lián)系，這對于前期的色彩構(gòu)成和形式基礎(chǔ)等也有一個(gè)回顧和聯(lián)系。使學(xué)生在循序漸進(jìn)中既掌握具體階段的知識(shí)技能，又提高了各階段的創(chuàng)造能力。
在前期靜物和風(fēng)景的寫生以后，后期的課程中應(yīng)該更進(jìn)一步的放開學(xué)生的手腳，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)駕馭色彩能力的同時(shí)更進(jìn)一步的通過色彩來探索新的形式語言，如綜合利用各種材料在大的主題框架基礎(chǔ)上對作品進(jìn)行重構(gòu)。在完成一張具象作業(yè)的基礎(chǔ)上是根據(jù)同樣的客觀物體再完成一張表現(xiàn)性的作業(yè)，強(qiáng)化主觀色彩，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)精神世界的心理真實(shí)，讓色彩成為情感的符號(hào)，通過色調(diào)的渲染改變畫面氣氛。最后以此完成一張抽象性的作業(yè)，抽象的幾何或符號(hào)圖形呈現(xiàn)高度的主觀性。整個(gè)過程是一個(gè)再現(xiàn)――表現(xiàn)――抽象的過程。
關(guān)鍵詞：色彩管理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)條件；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0116-03
一、前言
國際色彩聯(lián)盟（Internet Color Consortium，簡稱ICC）在1993年提出的色彩管理技術(shù)，是現(xiàn)代印刷企業(yè)控制色彩質(zhì)量的主要手段，色彩管理課程現(xiàn)已成為印刷工程學(xué)科的專業(yè)課程，是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的重要模塊，具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特性。唐義祥等學(xué)者曾對色彩管理課程的教學(xué)進(jìn)行過有益的研究。[1-4]本文以色彩管理本科課程為研究對象，探討該課程教學(xué)中的相關(guān)問題。本科教學(xué)和高職高專的教學(xué)要求不同，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是使學(xué)生成為有理論、有技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就要求在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法上不斷探索，以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
二、色彩管理的教學(xué)內(nèi)容
色彩管理以顏色理論為基礎(chǔ)，基于色度學(xué)解決色彩復(fù)制中的一致性問題，因此具有一定的理論性。在色度學(xué)理論基礎(chǔ)上，ICC提出跨平臺(tái)的色彩管理解決方法，實(shí)現(xiàn)了不同平臺(tái)下各種色彩處理軟硬件的互操作，用戶可借助色彩復(fù)制過程中的軟硬件，輕松實(shí)現(xiàn)色彩復(fù)制目標(biāo)，具有一定的實(shí)踐性。對于色彩管理本科課程，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)合理分配理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。
1. 色彩管理的理論知識(shí)
色彩管理的理論是在色彩學(xué)理論的基礎(chǔ)上建立的。以往的教材往往把色彩學(xué)理論作為色彩管理課程中的理論內(nèi)容，這樣會(huì)與印刷工程專業(yè)的色彩學(xué)課程內(nèi)容重復(fù)。色彩管理有自身的理論，可以分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。基礎(chǔ)理論包括ICC色彩管理的基本原理、特性文件結(jié)構(gòu)、再現(xiàn)意圖、色彩管理模塊等相關(guān)理論。ICC色彩管理的基本原理是所有理論的基礎(chǔ)。特性文件結(jié)構(gòu)、再現(xiàn)意圖和色彩管理模塊的相關(guān)理論是課程的主要理論，學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)對于印刷工程專業(yè)的本科生是十分必要的，不僅有助于從底層理解色彩管理軟件的工作原理，在今后的工作中更靈活地解決實(shí)際問題，而且可為參加色彩管理系統(tǒng)的開發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。
色彩管理是應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，有配套的軟硬件來支持完成整個(gè)色彩管理的實(shí)施。在講授實(shí)踐操作的知識(shí)之前，需要對與應(yīng)用相關(guān)的理論進(jìn)行講解，包括色彩管理的校準(zhǔn)、特性化和色彩轉(zhuǎn)換過程，色彩管理的前期、中間和后期流程，數(shù)碼打樣與屏幕軟打樣，以及Adobe的色彩管理框架等知識(shí)。色彩管理的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論是色彩管理課程的核心知識(shí)，也是進(jìn)行色彩管理應(yīng)用實(shí)踐的基礎(chǔ)。
2. 色彩管理的實(shí)踐知識(shí)
在色彩管理的實(shí)施過程中，需要操作一系列的色彩管理軟件和硬件，來達(dá)到色彩在設(shè)備間的傳遞和準(zhǔn)確復(fù)制的目的。色彩管理的實(shí)踐知識(shí)涉及到這些軟硬件的使用。色彩管理軟硬件供應(yīng)商有很多，但因遵循了ICC所定義的規(guī)范，在操作上有通用之處。色彩管理的硬件包括輸入設(shè)備、顯示設(shè)備和輸出設(shè)備和顏色測量儀器。各種設(shè)備的使用在印刷工程的其它專業(yè)課程中已經(jīng)涉及，在色彩管理的實(shí)踐內(nèi)容中不將其作為重點(diǎn)。顏色測量儀器用來獲取顏色樣本的色彩數(shù)值，是色彩管理中使用的重要硬件，儀器工作的基本原理和使用方法是實(shí)踐知識(shí)的組成部分。色彩管理的軟件種類較多，包括特性化軟件、顏色測量軟件、色彩管理應(yīng)用軟件、數(shù)碼打樣軟件等。這些軟件的色彩管理功能、操作步驟和使用等方法是課程實(shí)踐知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
實(shí)踐知識(shí)的掌握是在對理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上建立的。在色彩管理本科課程的教學(xué)中，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的課時(shí)分配建議在1：1左右，這樣可以保證學(xué)生既能掌握扎實(shí)的理論，又具有靈活應(yīng)用的動(dòng)手能力，避免僅學(xué)會(huì)生搬硬套的實(shí)踐操作。
三、色彩管理的教學(xué)條件
為支持色彩管理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，需要在教學(xué)條件的配備上做較多投入。對于理論知識(shí)的教學(xué)，需要配備多媒體教室，方便教師借助圖文、動(dòng)畫、視頻等多種媒體形式展現(xiàn)課件。實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)需要有色彩復(fù)制流程中的相關(guān)專業(yè)設(shè)備的支持。輸入設(shè)備最好、配置高端的滾筒掃描儀以及支持色彩管理的掃描軟件。配備的數(shù)碼相機(jī)除了在參數(shù)上滿足色彩的復(fù)制要求以外，還要有專業(yè)的攝影條件，如標(biāo)準(zhǔn)照明光源、中性灰環(huán)境等。顯示設(shè)備應(yīng)配備具有較大色域、可調(diào)節(jié)單通道的顯示器。條件允許的情況下，可配備具有色彩管理功能的專業(yè)顯示器，并購買相關(guān)的輔助設(shè)備，如遮光罩等。顯示器安置的環(huán)境照明條件也應(yīng)按照國標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。對于輸出設(shè)備，專業(yè)的數(shù)碼打樣機(jī)必不可少。在可能的情況下，最好有印刷機(jī)及其相關(guān)設(shè)備，如觀察樣張的標(biāo)準(zhǔn)燈箱等。
此外，實(shí)現(xiàn)色彩管理校準(zhǔn)、特性化和色彩轉(zhuǎn)換等工作的各種軟硬件必不可少。在硬件的配置上，需采購適合屏幕測量和紙張的色彩測量儀器，建議采購具有不同照明觀察條件的自動(dòng)化程度高的分光光度計(jì)，以滿足各種測量需求和測量精度的要求。對于色彩管理軟件，必需配備特性化軟件。購買支持各種設(shè)備特性化的通用軟件是不錯(cuò)的選擇，且特性化軟件對測量儀器的選擇最好沒有特別要求。數(shù)碼打樣是色彩管理中非常重要的工作，專業(yè)的數(shù)碼打樣軟件是非常必要的。Photoshop等Adobe印前應(yīng)用軟件中的色彩管理功能是必須學(xué)習(xí)的，所以也應(yīng)該配備。
除了配備色彩管理的軟硬件之外，對于色彩管理所用的各種標(biāo)準(zhǔn)色卡也需購買，如掃描儀校準(zhǔn)和特性化用的IT8.7/1（透射）、IT8.7/2（反射）標(biāo)準(zhǔn)色標(biāo)，數(shù)碼相機(jī)校準(zhǔn)用的標(biāo)準(zhǔn)白板、特性化用的ColorChecker標(biāo)準(zhǔn)色標(biāo)等。為了滿足相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)需要，這些色彩管理所必需的設(shè)備和軟硬件需放置在較大的空間中，且配備電腦和多媒體設(shè)備，滿足針對多個(gè)學(xué)生即教即用的需要，保證良好的教學(xué)效果。
四、色彩管理的教學(xué)方法
色彩管理教學(xué)內(nèi)容豐富，需要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容的順序安排上，先進(jìn)行基礎(chǔ)理論的教學(xué)，對應(yīng)用理論和相關(guān)的實(shí)踐操作穿行教學(xué)。
理論內(nèi)容的教學(xué)以教師為主，采用“講授——啟發(fā)——討論”的教學(xué)方式。講授指教師對理論內(nèi)容進(jìn)行講解，講解時(shí)借助多媒體課件、板書等方式來表現(xiàn)各種素材。大部分的理論教學(xué)通過講授實(shí)現(xiàn)。在講授基礎(chǔ)上，向?qū)W生布置具有啟發(fā)性的課后問題，學(xué)生查找資料后，針對問題開展課堂討論，加深學(xué)生對理論內(nèi)容的理解。
實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)是色彩管理教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為鍛煉學(xué)生的能動(dòng)性和動(dòng)手能力，實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主。但由于色彩管理所用的硬件設(shè)備價(jià)格不菲，不可能人手一臺(tái)同時(shí)進(jìn)行操作，加上學(xué)生動(dòng)手能力差別，如果采用的教學(xué)方法不合適，會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生無法獨(dú)立動(dòng)手，達(dá)不到教學(xué)效果。在條件允許的情況下，實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)最好在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，根據(jù)軟硬件配置情況對學(xué)生進(jìn)行分組。教學(xué)過程可采用“教——學(xué)——做”和“設(shè)計(jì)——操作——分析”相結(jié)合的方法。
“教——學(xué)——做”指的是由教師對實(shí)踐相關(guān)的應(yīng)用理論和實(shí)踐所用的軟硬件操作方法進(jìn)行講解，學(xué)生依據(jù)教師的講解對相關(guān)軟硬件的操作進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，并動(dòng)手操作。此教學(xué)過程中學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，在做的過程中可以自由和教師交流討論，以理解實(shí)踐理論、學(xué)會(huì)獨(dú)立動(dòng)手操作為主要目標(biāo)。“教——學(xué)——做”的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但要達(dá)到靈活應(yīng)用的目的，還需要?jiǎng)?chuàng)造性的實(shí)踐鍛煉，這可通過“設(shè)計(jì)——操作——分析”的方法來實(shí)現(xiàn)。
“設(shè)計(jì)——操作——分析”圍繞課程設(shè)計(jì)進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)是教師根據(jù)色彩管理應(yīng)用所出的綜合性實(shí)踐課題，如“不同拍攝條件下數(shù)碼相機(jī)特性文件的制作與評(píng)價(jià)”、“數(shù)碼打樣中墨水和紙張對打樣效果的影響”、“色彩轉(zhuǎn)換中的再現(xiàn)意圖選擇”，等等。在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中，教師對需要解決的問題、應(yīng)獲取的數(shù)據(jù)、應(yīng)進(jìn)行的分析等做清晰的描述。課程設(shè)計(jì)通過學(xué)生小組來完成，整個(gè)過程中完全以學(xué)生為主體。由學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書中的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、材料的選取、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。小組中的學(xué)生分工合作，通過操作軟硬件來完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，采集必要的數(shù)據(jù)后進(jìn)行分析，并得出結(jié)論，最后按規(guī)范寫作課程設(shè)計(jì)報(bào)告書，完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)的要求。“設(shè)計(jì)——操作——分析”的實(shí)踐教學(xué)可讓學(xué)生用到在“教——學(xué)——做”環(huán)節(jié)中學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，并能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，經(jīng)過此環(huán)節(jié)后，學(xué)生對色彩管理理論和實(shí)踐的理解就非常深入了。
五、結(jié)束語
綜上所述，在色彩管理本科課程中，既要強(qiáng)化理論教學(xué)，又要保證學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如何將兩方面有機(jī)結(jié)合，并取得良好的教學(xué)效果，是值得研究的教學(xué)問題。筆者在總結(jié)多年色彩管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對色彩管理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，對色彩管理教學(xué)條件的配置進(jìn)行了分析，提出了“講授——啟發(fā)——討論”、“教——學(xué)——做”和“設(shè)計(jì)——操作——分析”相結(jié)合的教學(xué)方法，以期對色彩管理的教學(xué)提供參考，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性的印刷工程專業(yè)人才。
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【關(guān)鍵詞】手繪表現(xiàn)技法 應(yīng)用型本科院校 教學(xué)研究
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0048-02
應(yīng)用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)和目標(biāo)的辦學(xué)層次，包括歷史較長的省屬老校和不久前“專升本”的新建本科院校，也稱“中間類型高校”。目前，國內(nèi)大部分應(yīng)用型本科院校都開設(shè)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)（2012年教育部把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更名為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)）。“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是為了培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論素養(yǎng)與設(shè)計(jì)技能；擁有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本技能；具有房地產(chǎn)公司、園林設(shè)計(jì)公司、廣告裝飾工程公司以及企事業(yè)單位從事環(huán)境藝術(shù)、電腦美術(shù)、廣告規(guī)劃圖形、標(biāo)志設(shè)計(jì)及管理工作，有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。”因此，應(yīng)用型本科院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)既不同于研究型高校中的注重理論研究，也不同于高職高專人才培養(yǎng)體系下的技能型人才培養(yǎng)，是以培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的理論和技能素養(yǎng)、應(yīng)用技能操作為主，服務(wù)地方、面向區(qū)域的專門人才。手繪表現(xiàn)技法課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，之所以重要是因?yàn)槠湓趯I(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)方案構(gòu)思，設(shè)計(jì)表達(dá)與交流，方案競標(biāo)，客戶交流，工程施工中都有實(shí)際應(yīng)用，與電腦方案和效果圖表現(xiàn)相比，手繪表現(xiàn)更直接、更快捷、更方便，所以其突出地位更加說明了教學(xué)改革的必要性。
一 手繪表現(xiàn)技法課程的現(xiàn)狀
手繪表現(xiàn)技法課程改革需要我們針對應(yīng)用型本科院校的具體情況進(jìn)行分析，查找不足，然后才能進(jìn)行改革。就目前的現(xiàn)狀來說，整體大環(huán)境是好的，學(xué)生們對業(yè)界前沿信息的了解途徑十分便捷，十分清楚手繪在將來就業(yè)中的重要性，學(xué)生們有著很高的學(xué)習(xí)熱情。對手繪技法表現(xiàn)課程也比較重視。誠然，僅有熱情和重視是不夠的。一些因素嚴(yán)重影響和制約了該課程的教育教學(xué)質(zhì)量，主要有以下四點(diǎn)：（1）電腦效果圖的照片級(jí)效果，受到大多客戶群的青睞，學(xué)生們盲目跟風(fēng)，不能正確認(rèn)識(shí)電腦效果圖在方案設(shè)計(jì)中的位置。過于迷信電腦效果圖表現(xiàn)，忽視方案構(gòu)思、草圖表現(xiàn)的重要作用。認(rèn)為以往的手繪效果圖在清晰度、仿真度、外觀質(zhì)地效果及調(diào)整修改性等方面的確遠(yuǎn)不如電腦設(shè)計(jì)表現(xiàn)，因而手繪效果圖在當(dāng)今工程方案設(shè)計(jì)運(yùn)用上受到強(qiáng)烈沖擊，手繪效果圖相對減少，部分高校的設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)也有減弱趨勢。（2）應(yīng)用型本科院校，特別是地方應(yīng)用型本科高校，“專升本”高校，由于種種原因，手繪表現(xiàn)技法課程的師資隊(duì)伍落后。究其原因，主要是教師非專業(yè)對口出身和教師存在惰性所致。（3）高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量水平不高，特別是地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生水平更難以保障，學(xué)生幾個(gè)月的考前培訓(xùn)水平無法具備扎實(shí)的造型能力，直接影響手繪課程的教學(xué)質(zhì)量。（4）手繪表現(xiàn)技法的掌握需要時(shí)間和作品數(shù)量的積累，很多高校在課程設(shè)計(jì)上，存在學(xué)時(shí)不足或者學(xué)時(shí)集中的現(xiàn)象，學(xué)生在短期內(nèi)無法得到提高，導(dǎo)致課程質(zhì)量下降。
二 應(yīng)用型人才培養(yǎng)下的手繪表現(xiàn)技法教學(xué)
手繪表現(xiàn)技法課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，需要建立完整的教學(xué)體系才能使學(xué)生在大學(xué)階段掌握正確的方式、方法。使學(xué)生把手繪作為一種習(xí)慣、一種思維，才能真正為專業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。手繪表現(xiàn)技法在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）線條和透視關(guān)系。線條在教學(xué)中是最基礎(chǔ)的，不能輕視，特別是線條要結(jié)合透視關(guān)系進(jìn)行練習(xí)，近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛等透視的基本關(guān)系與線條的大小、長短、疏密結(jié)合要相得益彰。線條與透視的練習(xí)要貫徹課程教學(xué)的始終。（2）造型和結(jié)構(gòu)關(guān)系。這里的造型和結(jié)構(gòu)關(guān)系要求與線條和透視關(guān)系進(jìn)行較好的結(jié)合，造型要體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確關(guān)系，素描線條造型不能把結(jié)構(gòu)交代得模糊，色彩造型表現(xiàn)不能影響結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，要圍繞結(jié)構(gòu)進(jìn)行材質(zhì)和色彩關(guān)系的處理。（3）色彩和質(zhì)感表現(xiàn)。手繪表現(xiàn)技法分為馬克筆、彩鉛、透明水色、水彩、水粉等多種材料的表現(xiàn)技法，但我們在教學(xué)中應(yīng)有所側(cè)重，不能面面俱到，以最需要突出的技法表現(xiàn)為主，加以練習(xí)。當(dāng)下馬克筆結(jié)合彩鉛的技法更為實(shí)用，色彩和質(zhì)感表達(dá)優(yōu)勢明顯，效果突出，方便快捷。學(xué)習(xí)過程中但求一專，不求多能。（4）課程設(shè)計(jì)應(yīng)有延續(xù)性，作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)當(dāng)“分學(xué)期，拉長線”進(jìn)行教學(xué)，勤于檢查和督促學(xué)生的課業(yè)情況。
三 與相關(guān)課程的聯(lián)系
手繪表現(xiàn)技法課程是個(gè)系統(tǒng)的、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，需要各門課程協(xié)調(diào)起來才能學(xué)好，比如素描造型課，要突出結(jié)構(gòu)素描的練習(xí)，色彩課程要突出色彩的歸納與總結(jié)，平面構(gòu)成注重點(diǎn)、線、面的穿插，色彩構(gòu)成注重明度推移，色相純度基調(diào)練習(xí)，透視學(xué)應(yīng)注重線條和透視的關(guān)系把握等，相關(guān)課程符合環(huán)境設(shè)計(jì)的課程體系來開設(shè)，實(shí)際上就等同于按照專業(yè)基礎(chǔ)課——手繪表現(xiàn)技法課程來開設(shè)，因此什么樣的素描課程有利于手繪技法表現(xiàn)，有利于環(huán)境設(shè)計(jì)方案表達(dá)，我們就應(yīng)當(dāng)開設(shè)什么樣的素描造型課程，同理，在色彩構(gòu)成等其他相關(guān)課程也同樣適用。
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