時間：2022-08-17 16:56:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會心理學(xué)結(jié)課論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；角色扮演；社會心理學(xué)
一、合作學(xué)習(xí)的提出和我國大學(xué)本科教學(xué)模式改革的必要性
1.合作學(xué)習(xí)的提出
Robert E.Slavin在20世紀(jì)70年代第一次用認(rèn)知理論和動機理論解釋了合作學(xué)習(xí)（coperative learning）的優(yōu)勢，從而使合作學(xué)習(xí)逐漸被人們認(rèn)可和應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)有利于改進學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理氛圍，同時對提高學(xué)生非智力方面的心理品質(zhì)有顯著的效果，所以它被世人稱為是最近十年來最重要也是最成功的教學(xué)改革。
河南理工大學(xué)應(yīng)急管理學(xué)院的公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)了“社會心理學(xué)”課程。作為一門專業(yè)限選課，它的內(nèi)容涉及影響個體社會行為的多個因素，比如個體如何看待自己和他人；個體如何認(rèn)識到作用在自己身上的社會力量；個體基于積極或消極的社會關(guān)系；個體如何將社會心理學(xué)知識應(yīng)用到自己的社會生活中去。大學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，有利于他們對心理學(xué)理論知識體系的了解和掌握，同時還為他們的學(xué)習(xí)、應(yīng)對挫折、人際交往、溝通等多方面提供理論和實踐指導(dǎo)。
2.我國大學(xué)“社會心理學(xué)”課程教學(xué)模式的改革
當(dāng)前我國大學(xué)“社會心理學(xué)”主要采用的是教師講授模式。在課堂上，老師主要向?qū)W生傳授社會心理學(xué)的基本理論和知識，學(xué)生按時聽課并做筆記，課程結(jié)束后參加本門課程的期終考試即可拿到學(xué)分。老師沒有對學(xué)生探索新知識的興趣和能力進行關(guān)注和重視，這必然造成了我國大多數(shù)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，缺乏創(chuàng)造意識和能力，缺乏對知識的質(zhì)疑精神，最終也導(dǎo)致了大學(xué)生人才的質(zhì)量令人擔(dān)憂的狀況。在大學(xué)“社會心理學(xué)”課堂上實行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將變學(xué)生被動參與教學(xué)過程為主動積極創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動過程。合作教學(xué)充分調(diào)動了教學(xué)過程中每一個體的積極性，而且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中基于相互依賴的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠相互幫助、共同促進，真正做到“教學(xué)相長”，也極大地提高了學(xué)生的理心。這不僅對大學(xué)生人格的健康發(fā)展和人際關(guān)系和諧是非常有益的，而且這也是我國大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
在大學(xué)教學(xué)過程中，師生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)必然會采取一定的教學(xué)方式，這就是教學(xué)方法。過去常關(guān)注教師的教學(xué)思想，現(xiàn)在教育工作者們越來越重視學(xué)生的個人心理成長和發(fā)展。教師根據(jù)社會發(fā)展的需要，把全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)作為教學(xué)發(fā)展的宗旨，而且更加重視學(xué)生思維方式、創(chuàng)造能力、解決實際問題的能力和學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會積極做人、積極愉快的交往和獲得終身的發(fā)展。筆者在大學(xué)“社會心理學(xué)”的教學(xué)過程中，采取靈活多樣的教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體和中心，特別是針對大四學(xué)生到課率低的實際情況，基于合作學(xué)習(xí)視角之下，發(fā)揮角色扮演在教學(xué)中的積極作用，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、合作學(xué)習(xí)在“社會心理學(xué)”課堂上的應(yīng)用及其效果
1.合作學(xué)習(xí)在“社會心理學(xué)”課堂上的應(yīng)用
在“社會心理學(xué)”的教學(xué)過程中，筆者著重體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，重在調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。大學(xué)課堂上的許多理論，依靠單純的講授方法，學(xué)生無法真正理解教學(xué)內(nèi)容，更談不上深刻體會這種理論的現(xiàn)實價值所在。如果不改革這門課程的教學(xué)方式，學(xué)生聽課的積極性不能調(diào)動起來，課堂氣氛也不活躍，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和討論的程度也不高，更談不上學(xué)生應(yīng)用和解決自己實際生活中重大問題的能力的提高了。筆者給大四文科學(xué)生上課時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到課率僅為60%左右，其原因主要是大四學(xué)生考研復(fù)習(xí)、找工作、考各種資格證書，放松了對專業(yè)課程的要求。
高校“社會心理學(xué)”課程的教學(xué)方式迫切需要改革，必須打破當(dāng)前這種僵化和無效的教學(xué)模式。作為目前全球眾多國家都在采用的一種富有實際效果的教學(xué)理論和策略體系，合作學(xué)習(xí)有利于解決目前我國高校課堂教學(xué)中存在的諸多問題。教師在進行合作學(xué)習(xí)設(shè)計時，應(yīng)考慮到在該課堂的教學(xué)設(shè)計一般程序中，將構(gòu)建學(xué)生之間積極互動合作的結(jié)構(gòu)為主，同時還要把合作學(xué)習(xí)的那些基本的要素（比如任務(wù)、方法、管理、評估、情境、技能等）納入到課堂教學(xué)整個教與學(xué)的過程之中。
關(guān)于如何實行小組合作學(xué)習(xí)而言，筆者采借了西方學(xué)生小組學(xué)習(xí)法中的“拼圖鏈接”和主題角色扮演的方法。學(xué)生按自愿的原則組成小組，每組成員不超過9人，老師將每次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按小組數(shù)量分成一定數(shù)量的單元。每個小組隨機從學(xué)習(xí)內(nèi)容中抽取一個作為本小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組內(nèi)部討論和商量每位成員在這個學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任的角色和身份。盡量讓每位學(xué)生都有一次機會成為一次合作學(xué)習(xí)過程中的“教師”或“專家”。小組成員認(rèn)可抽取到的教學(xué)內(nèi)容，努力掌握內(nèi)容，同時小組內(nèi)部進行合理分工和協(xié)作，集體備課，寫出一份質(zhì)量較高的講義。在即將到來的課堂上，“專家”或“教師”將給所有的學(xué)生講授這一部分的教學(xué)內(nèi)容，同時由本組所有同學(xué)一起負(fù)責(zé)全部同學(xué)的疑難解答工作。每個小組都必須認(rèn)真完成其抽取到的教學(xué)內(nèi)容，每位小組成員也不斷地進行著角色和身份的轉(zhuǎn)換。在這樣一種教學(xué)模式中，如何讓各小組成員相互幫助、共同提高、彼此關(guān)心，從而共同提高課堂學(xué)習(xí)的良好社會新氛圍是這種合作學(xué)習(xí)法要解決的最重要的問題。
在主題角色扮演活動中，教師先講授相關(guān)理論，然后要求學(xué)生通過在各個主題扮演活動中實際的角色體驗活動掌握理論知識。比如講“偏見”這一章知識時，學(xué)生以9人為一組，老師先對學(xué)生提出主題扮演活動的要求，然后由學(xué)生在各小組組長的分工下查找相關(guān)文獻和資料，設(shè)計主題劇本，討論主、次要演員的人選，經(jīng)過彩排，最后開一個角色扮演活動的總結(jié)報告。筆者專門拿出6節(jié)課（共3次，每次2節(jié)課）的時間，讓學(xué)生進行角色扮演活動。全專業(yè)總共有76名學(xué)生，被隨機分成為11組，每組為6~7名學(xué)生，這樣可以保證每位學(xué)生都會參與本小組的主題角色扮演活動之中，而且小組內(nèi)部成員是缺一不可的，相互之間必然會形成一種相互依賴、相互合作、高度互動的人際關(guān)系。在這種良好的人際氣氛中，小組成員共同完成老師布置的主題任務(wù)。每小組自愿產(chǎn)生一名組長，組員在組長的組織協(xié)調(diào)下開展準(zhǔn)備活動。筆者根據(jù)每章的重點內(nèi)容，給出了11個主題（比如著名社會心理學(xué)專家蒞校講座、愛上你、傲慢與偏見、助人為樂、一次重要會議等等），然后按隨機原則將學(xué)生分為11個小組。其中各組的組長由學(xué)生自愿申請擔(dān)任，但必須得到本小組成員的認(rèn)可。角色扮演活動一般安排在本門課程即將結(jié)束的時候。學(xué)生在學(xué)習(xí)了“社會心理學(xué)”這門課程的相關(guān)理論后，根據(jù)自己的理解程度，通過合作學(xué)習(xí)，在統(tǒng)一的主題之下，把角色扮演活動作為一種對本門課程學(xué)習(xí)的成果展示出來。
2.合作學(xué)習(xí)在“社會心理學(xué)”課堂上的應(yīng)用效果十分顯著
［關(guān)鍵詞］應(yīng)用心理學(xué) 課程體系 民族院校
［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）07-0187-02
一、專業(yè)認(rèn)同與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建
專業(yè)認(rèn)同得到越來越多研究者的關(guān)注，所謂專業(yè)認(rèn)同，是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度以及專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，同時還包含了對自己專業(yè)未來對應(yīng)職業(yè)的認(rèn)同。研究顯示，目前高校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度偏低，改變這一現(xiàn)狀需要改進專業(yè)教育，最主要的就是課程設(shè)置和教學(xué)方式的改革，突出實習(xí)實踐。因此，我們需要提高專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度，要達到這一目標(biāo)，需要增強學(xué)生對專業(yè)的了解，掌握將來職業(yè)所需的技能，評估自己勝任的職業(yè)區(qū)域，這些都需要專業(yè)課程設(shè)置來實現(xiàn)。我們認(rèn)為，一年級是培養(yǎng)專業(yè)興趣點的階段。二年級是真正進入專業(yè)的階段，三年級是掌握專業(yè)知識、應(yīng)用專業(yè)知識的階段，四年級上學(xué)期是學(xué)生明確未來方向的階段。因此，每一個年級都有其特殊性，在專業(yè)設(shè)置上需要考慮。
《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）明確提出，要推進人才培養(yǎng)模式和機制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過推進學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力，要求本科應(yīng)屆畢業(yè)生大學(xué)四年內(nèi)實踐教學(xué)時間原則上不少于1年，這些都為以課堂講授為主的課程設(shè)置提出了挑戰(zhàn)，改革勢在必行。
從心理學(xué)的發(fā)展歷史可以發(fā)現(xiàn)，每一次心理學(xué)發(fā)展的重大里程碑背后都與社會需要有直接關(guān)聯(lián)。應(yīng)用心理學(xué)的特點重在“應(yīng)用”，長期以來，我國心理學(xué)專業(yè)主要設(shè)置在師范院校中，導(dǎo)致的一個結(jié)果就是對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的定位是培養(yǎng)心理學(xué)教師。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國高校中開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的大概超過240所，非師范類院校開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的越來越多，帶來的一個問題就是非師范類院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的定位，因為這直接涉及到課程設(shè)置問題。目前研究者達成的一個共識就是心理學(xué)以及應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不能適應(yīng)社會需求，課程設(shè)置不合理，脫離實際，要重視實踐教學(xué)，依托實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，建構(gòu)模塊化和層次化的課程體系。對于民族院校而言，構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系，除了重視以上要求外，還要結(jié)合民族院校實際，突出民族院校特色。目前，民族團結(jié)教育開始進入中小學(xué)課程，成為中小學(xué)必修課，如何在中小學(xué)實施民族團結(jié)教育課程，這應(yīng)該是民族院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢和特色，需要在課程體系中得以體現(xiàn)。因此，構(gòu)建民族院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系勢在必行。
二、我校應(yīng)用心理學(xué)課程體系的整體框架
應(yīng)用心理學(xué)課程體系設(shè)立的一個主要參照點是元培計劃，元培計劃的核心點是“增加學(xué)生的選擇性”，這也是我們課程體系的一大特色：提供更多的課程，讓學(xué)生自主選擇。
參照元培計劃，我們的課程改革主要凸顯了“4+3+1”的教學(xué)模式，厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用，多選擇，在前4個學(xué)期集中上基礎(chǔ)課，后3個學(xué)期是選修課，最后1個學(xué)期是實習(xí)+畢業(yè)論文。
（一）確立基礎(chǔ)課程
基礎(chǔ)課程主要是各類心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，這類課程的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的心理學(xué)專業(yè)理論素質(zhì)，讓學(xué)生掌握心理學(xué)科的基本知識與原理，形成心理學(xué)科的基本知識框架，從而為進一步的學(xué)和研究打下理論基礎(chǔ)。根據(jù)教育部心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的規(guī)定，我們確立了以下基礎(chǔ)課程：普通心理學(xué)、實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計、心理測量、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)史、生理心理學(xué)、社會心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)、心理學(xué)研究方法，這些課程在前4個學(xué)期上完。
另外，普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)史、社會心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、人格心理學(xué)等課程內(nèi)容有重復(fù)的地方，因此，我們在制定方案時對于一些重復(fù)內(nèi)容進行了相應(yīng)處理，比如心理學(xué)的理論流派思想主要在普通心理學(xué)和心理學(xué)史兩門課程中詳細(xì)講述，其余課程在這一內(nèi)容上略講，把講授要點放在該門課程的特色上。
（二）減少實驗課的課時數(shù)
生態(tài)化運動越來越多的得到關(guān)注，其原因在于研究的外在效度高，有利于推廣。心理學(xué)實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。但目前心理學(xué)的實驗設(shè)備是軟件，更多的是給學(xué)生提供了演示作用，單純的實驗室實驗讓學(xué)生對于應(yīng)用心理學(xué)未來的就業(yè)方向會產(chǎn)生困惑。實驗軟件雖然直觀，但與實際的生活有些差距，因此，有必要減少實驗課的課時數(shù)。同時，實驗心理學(xué)、普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等課程的實驗課有重復(fù)，因此，我們的實驗課主要為認(rèn)知類課程開設(shè)，普通心理學(xué)的實驗課以演示為主，實驗心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的實驗課以操作和解釋實驗結(jié)果為主，并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，增強學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握。
（三）大量增加實踐課程的數(shù)量
實踐課程的增加是構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程體系最大的特色。心理學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐。這些課程主要在第5-7個學(xué)期開設(shè)，其主要特點是開設(shè)課程模塊，進行小班教學(xué)，課程實行學(xué)生選修制，每班人數(shù)的上限值為30人。教學(xué)模式上以學(xué)生小組講授為主，每個小組負(fù)責(zé)某一方面的內(nèi)容，進行資料收集，其余小組和任課教師進行提問或評價，講授內(nèi)容可以是書本上的，也可以是社會熱點。
根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)取向以及潛在的職業(yè)需求，我們設(shè)計了三個模塊的實踐課程內(nèi)容：科學(xué)研究＋心理健康教育+企業(yè)管理與公共危機管理。
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生中想繼續(xù)深造的還是有相當(dāng)比例的，科學(xué)研究課程模塊就是為這些學(xué)生設(shè)計的，所開設(shè)的課程是普通心理學(xué)、實驗心理學(xué)等考研課程有機銜接的部分，這些課程是通過學(xué)生動手做研究，提高其科學(xué)研究能力，有利于學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)知識的鞏固，也有利于為今后研究奠定深厚基礎(chǔ)，這也有利于增強應(yīng)用心理學(xué)乃至整個心理學(xué)專業(yè)在社會上的影響力。這一模塊主要包含以下課程：學(xué)術(shù)論文寫作、英文文獻檢索與分析、電生理技術(shù)在心理學(xué)研究中的應(yīng)用、心理調(diào)查方法與實踐、高效率學(xué)習(xí)方法與實踐、研究設(shè)計與方法、心理學(xué)發(fā)展前沿、高級心理統(tǒng)計、心理與行為研究實踐、心理學(xué)發(fā)展的新取向等。
心理健康教育是學(xué)生很感興趣的一個模塊，其主要特色是操作性很強，這一部分在課程體系中占了較大比例，它們既可以滿足于學(xué)生在學(xué)校從事心理咨詢工作的需要，也可以去醫(yī)院、監(jiān)獄、公安廳等機構(gòu)做咨詢教師，同時也有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，比如自己開設(shè)心理咨詢室，拓展學(xué)生的未來發(fā)展途徑。這一模塊包含的課程有心理咨詢課程與督導(dǎo)、情緒管理、心理檔案管理、青少年異常發(fā)展與矯正、心理咨詢過程與訓(xùn)練、團體咨詢、學(xué)校心理輔導(dǎo)課程、學(xué)校心理輔導(dǎo)活動、朋輩輔導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)、學(xué)校心理素拓、民族音樂與心理咨詢、民族文化與心理等。
企業(yè)管理與公共危機管理是發(fā)展前景比較看好的一個模塊。員工援助計劃EAP（Employee Assistance Program）目前得到越來越多的企業(yè)重視，我們的課程設(shè)計也吻合了企業(yè)目前的需求。我們根據(jù)企業(yè)發(fā)展的整個流程設(shè)計課程，同時對于新出現(xiàn)的企業(yè)問題也進行關(guān)注，具有極強的針對性，這些課程對于學(xué)生將來在企業(yè)發(fā)展非常有利，能夠充分發(fā)揮心理學(xué)在人力資源工作中的獨特優(yōu)勢。另外，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生有一些會從事公務(wù)員工作，特別是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生可能還是重點培養(yǎng)對象。目前的管理工作中公共危機管理是一個新概念、新事物，如何利用心理學(xué)的知識進行公共危機管理，我們專門設(shè)置了相應(yīng)的課程。這一模塊包含的課程有人員測評及選拔、團隊建設(shè)、企業(yè)公共危機事件中的心理干預(yù)、組織員工激勵實踐、環(huán)境建設(shè)與員工發(fā)展、群體心理規(guī)律及應(yīng)用、組織團隊素拓訓(xùn)練、消費心理探析及應(yīng)用、管理心理應(yīng)用實踐、員工生涯輔導(dǎo)模式探究、群體性突發(fā)事件心理形成機制、民族認(rèn)同心理及應(yīng)用、社區(qū)及村落心理探究等。
其中，心理健康教育、企業(yè)管理與公共危機管理兩個模塊可以互為支撐，課程內(nèi)容互為補充。
三、試運行課程的效果
為了檢驗這種教學(xué)模式的效果，我們在《心理咨詢過程與訓(xùn)練》和《朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)》兩門課程中進行了嘗試。在《心理咨詢過程與訓(xùn)練》課程中，要求每個學(xué)生做6次以上的咨詢，然后以督導(dǎo)的方式報告咨詢過程，教師和其他同學(xué)對咨詢提供一些建設(shè)性建議。這種學(xué)生咨詢＋個人體驗＋督導(dǎo)的形式得到了學(xué)生的一致好評，也得到其他高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)同行、社會心理咨詢機構(gòu)的高度評價，對我校應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)的模式表達了極大的興趣和關(guān)注，并表達了來我校觀摩的意愿。
《朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)》課程的開設(shè)達到了另一個效果：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生參與到心理健康教育與心理咨詢中來，這樣一部分緩解了咨詢量的壓力，使更加多的同學(xué)得到咨詢服務(wù)。一些處于追蹤狀態(tài)的需要陪伴的同學(xué)也得到更多、更好的陪伴。在實踐操作中的結(jié)果也讓專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課程的認(rèn)可度進一步提高，也對低年級學(xué)生產(chǎn)生了正向影響。
四、總結(jié)
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)定位必須緊密聯(lián)系學(xué)校實際，關(guān)注社會需求。對于民族院校而言，構(gòu)建有民族特色和民族優(yōu)勢的應(yīng)用心理學(xué)課程體系尤為重要。我校應(yīng)用心理學(xué)課程體系緊密結(jié)合民族文化這一特色與優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展方向，有針對性地、模塊化的、層次化的進行了課程體系的設(shè)置與調(diào)整，在建構(gòu)應(yīng)用心理學(xué)基礎(chǔ)課程的同時，提出了科學(xué)研究、心理健康教育、企業(yè)管理與公共危機管理三個方向的實踐課程體系，在教學(xué)模式上實行小班教學(xué)，小組教學(xué)，學(xué)生講授為主、教師評價為輔，我們認(rèn)為，這種課程體系能夠為民族院校設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)提供示范作用。
【參考文獻】
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[關(guān)鍵詞]角色扮演法 高校排球選項課 攻防對抗 應(yīng)用研究
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0105-01
新課程目標(biāo)下，體育教學(xué)由原本的傳統(tǒng)教育逐漸向以學(xué)生發(fā)展為本的教育方向發(fā)展，一系列的課程改革使得學(xué)校教師越來越注重教育方法，尋找適合學(xué)生身心發(fā)展的、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的教學(xué)方法。
一、角色扮演法的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)分析
（一）角色扮演法的內(nèi)涵
對于角色扮演的定義各界學(xué)者各執(zhí)己見，雖都有一定的科學(xué)道理，但是沒有完整、全面、系統(tǒng)地概括出其真正內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，角色扮演是一種模擬真實情景的教學(xué)活動，在該種活動下，不同的學(xué)生扮演各自的角色。在體育教學(xué)中，學(xué)生通過扮演各種角色能夠提高其運動意識，并從中不斷揣摩，可以有效提高其運動技能。
（二）角色扮演法的結(jié)構(gòu)分析
1.角色扮演法的理論依據(jù)。角色扮演法的主要理論依據(jù)是社會心理學(xué)家提出的角色概念，在教育學(xué)、心理學(xué)、人本主義學(xué)習(xí)等多種理論基礎(chǔ)下，學(xué)生通過扮演各自的角色，在具體的情境中揣摩自己所扮演角色的內(nèi)心活動，從而增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.角色扮演法的教學(xué)目標(biāo)。角色扮演法的教學(xué)目標(biāo)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有見地、有熱情、有運動能力、團結(jié)友愛的健康運動者。
3.角色扮演法的教學(xué)保障。（1）良好的教學(xué)環(huán)境。實施角色扮演法的教學(xué)方法，首先要保障良好的教學(xué)環(huán)境，要在一個和諧的課堂氛圍下進行。（2）真實的模擬情景。角色扮演法是讓學(xué)生扮演不同的角色，因此，教師需要制造真實的模擬環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，感受自己扮演角色的內(nèi)心活動。（3）高水平的教學(xué)技能。教師必須具備高水平的教學(xué)技能，引領(lǐng)學(xué)生去探索問題，解決問題。積極調(diào)動學(xué)生的積極性，并有效協(xié)調(diào)組織學(xué)生完成演練，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵，及時反饋學(xué)生的表現(xiàn)情況。
二、研究對象與研究方法
（一）研究對象
選修課班中學(xué)生。
（二）研究方法
1.專家分析法。對于此研究課題，筆者采訪了10所高校的排球?qū)＜?，就方案的可行性分析以及論文的結(jié)構(gòu)框架等內(nèi)容進行咨詢，認(rèn)真聽取他們的分析、建議，并整理歸納。
2.問卷調(diào)查法。問卷就學(xué)生的興趣、交際等方面設(shè)定了20道問答題，對高校的體育生進行了調(diào)查，問卷當(dāng)場調(diào)查當(dāng)場回收。
3.文獻資料發(fā)。研究本節(jié)內(nèi)容，筆者查閱了大量的文獻資料和書籍，包括社會心理學(xué)、教育學(xué)以及體育教學(xué)等，而且運用互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)角色扮演法的相關(guān)數(shù)據(jù)資料。
4.實驗對比法。通過實驗對比的方法驗證學(xué)生通過角色扮演法所發(fā)生的改變。
三、角色扮演法在高校排球選項課攻防對抗練習(xí)中的應(yīng)用研究
（一）實驗設(shè)計
1.實驗對象。吉林大學(xué)2013級數(shù)學(xué)學(xué)院與物理學(xué)院的體育課排球選項班的學(xué)生。
2.實驗?zāi)康?。通過對比兩個學(xué)院的學(xué)生差異情況來為以后的實驗做基礎(chǔ)。
3.實驗內(nèi)容。身體素質(zhì)測試、排球?qū)ｍ椉夹g(shù)測試。
4.實驗方法。數(shù)學(xué)學(xué)院采取角色扮演法教學(xué)，而物理學(xué)院采取常規(guī)教學(xué)法教學(xué)，通過對比分析進而得出結(jié)論。
5.實驗假設(shè)。假設(shè)測試的學(xué)生身體素質(zhì)、排球?qū)ｍ椉夹g(shù)等方面大致相當(dāng)。
（二）實驗結(jié)果與分析
1.實驗結(jié)果。通過1個月以來的測試結(jié)果得知，實驗班和對照班的學(xué)生在身體素質(zhì)上沒有太大差別，說明角色扮演法對學(xué)生的身體素質(zhì)沒有太大的影響。但是，在學(xué)生的傳球、墊球的技術(shù)上卻差別很大，而其他排球技術(shù)上的差別也不是很明顯，這說明角色扮演法和傳統(tǒng)教學(xué)法都能讓學(xué)生掌握基本的排球技巧。但是在攻防對練的實驗中，實驗結(jié)果卻有了明顯的差別。實驗班的學(xué)生們在發(fā)球之后，能夠有效組織起來并主動發(fā)起進攻，在起球、扣球、攔網(wǎng)等一系列過程中能夠有序組織起來，而對照班則很少能夠組織發(fā)起進攻，場面比較被動。
在防攻練習(xí)中，實驗班的學(xué)生情緒比較高漲，口號喊得又響又高，而對照班的口號喊叫次數(shù)較少，積極性較弱。
2.實驗結(jié)果分析。從實驗班和對照班的結(jié)果分析可見，通過角色扮演法教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的排球墊球技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)上的表現(xiàn)大大提高。在攻防練習(xí)中可以見到，學(xué)生們的運動能力、學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)能力都有了明顯的提高。有嚴(yán)密的組織性，有團結(jié)互助的集體精神，在戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上也有一定的組織和默契。
四、結(jié)束語
總之，角色扮演法是一項互動很強的教育方法，教師應(yīng)該大膽嘗試，將其運用到高校排球的課程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力，提高他們的專業(yè)技能。
論文關(guān)鍵詞：高師院校；公共心理學(xué)；教學(xué)改革與建設(shè)
心理學(xué)是建立在生理學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科之上的一門公共課程，是教育學(xué)、中學(xué)各科教材教法等后繼課程和實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課程。其課程目標(biāo)是通過心理學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握心理學(xué)的基本原理，形成正確的心理學(xué)觀念，掌握解決心理問題的基本方法和技能。這不僅是高師學(xué)生職前準(zhǔn)備之必需，而且對提高大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)大有裨益。所以，我們必須明確公共心理學(xué)的地位和作用，高度重視公共心理學(xué)的教學(xué)改革，提高其教學(xué)效果。
一、公共心理學(xué)教學(xué)中存在的問題
長期以來，人們對公共心理學(xué)課程的改革作了有益的嘗試，但改革的成效卻不大，心理學(xué)的教學(xué)中仍然存在許多問題，“教師厭教，學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，根本無法發(fā)揮該門課程的應(yīng)有作用。這些問題主要包括以下幾個方面：
1.教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容上的問題。大多數(shù)公共心理學(xué)教材仍然是普通心理學(xué)體系，有的是教育心理學(xué)體系，有的是兒童心理學(xué)體系，有的以普通心理學(xué)為基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理學(xué)、心理健康教育等分支心理學(xué)的綜合體系。后一種教材編排看似內(nèi)容豐富而全面，但給人總的感受是體系龐雜，邏輯混亂，易使學(xué)生所學(xué)的心理學(xué)知識支離破碎。綜觀高師公共心理學(xué)教材，普遍存在“重理論，輕實踐；重知識，輕技能”的傾向，偏重從專業(yè)角度對理論知識進行闡述，這些內(nèi)容可以為心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但對師范生來講難度較大，脫離學(xué)生和師范教育實際，缺乏應(yīng)用性的問題，而且大多內(nèi)容陳舊枯燥，激不起學(xué)習(xí)動機，不能解決新形勢下教育中出現(xiàn)的一些新問題，難以指導(dǎo)今后的中小學(xué)教育實踐，也不利于高師生心理素質(zhì)的提高。
2.教學(xué)方法上的問題。公共心理學(xué)課程的教學(xué)手段陳舊、方法簡單，仍然以傳統(tǒng)的課堂講授為主，注重知識的灌輸。教師以課程計劃、教學(xué)大綱、教科書、教案為標(biāo)準(zhǔn)，扮演權(quán)威代言人的角色。即使重視或使用案例傳授教學(xué)，課堂上也主要是采用互動交流的方式，學(xué)生們的參與程度和積極性并不是很高。另外，現(xiàn)在課堂教師也采用新的教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，但經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知超載，并沒從真正意義上達到學(xué)習(xí)效果。師生關(guān)系仍然是教師向?qū)W生的單向傳遞，學(xué)生的經(jīng)驗、情緒、態(tài)度、需要和興趣等主觀因素被忽略，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。
3.教師素養(yǎng)方面的問題。公共心理學(xué)的授課教師大多是理論型，從高校到高校，缺乏中小學(xué)教育實踐經(jīng)驗，因而他們的講授可能更偏重于概念、理論的闡述，涉及到實際應(yīng)用的教學(xué)則相對較少。公共心理學(xué)課程內(nèi)容繁雜，涉及到心理學(xué)的各個領(lǐng)域，很少有教師對這些領(lǐng)域都能駕輕就熟，教學(xué)中往往自己擅長的部分多加發(fā)揮，不擅長的部分則一帶而過，從而影響到學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)性和全面性。
4.教學(xué)評價體系和考核上的問題。心理學(xué)課程考核追求標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化，方式過分單一，以學(xué)生掌握心理學(xué)知識數(shù)量的多少作為好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一般主要是以書面來考察學(xué)生對心理學(xué)課程的主要概念、理論的理解，這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生課堂上只是聽講、記筆記，考前背筆記，而沒有真正領(lǐng)悟心理學(xué)知識，更談不上學(xué)會運用這些知識。
二、公共心理學(xué)課程教學(xué)改革和建設(shè)的途徑
1.明確高師公共心理學(xué)的課程目標(biāo)。在高師公共心理學(xué)課程的科學(xué)改革中，我們首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，即高師公共心理學(xué)一方面應(yīng)為高師生的個人成長提供心理指導(dǎo)，培養(yǎng)教育其作為一名資格教師應(yīng)該必備的心理素質(zhì)，為將來的教師專業(yè)化發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)；另一方面通過教學(xué)使其了解掌握學(xué)校教育教學(xué)中的各種心理現(xiàn)象和青少年學(xué)生教育發(fā)展的特點和規(guī)律，以指導(dǎo)他們將來的教育教學(xué)實踐。
2.優(yōu)化課程體系和內(nèi)容。課程目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于課程內(nèi)容的設(shè)置。針對目前心理學(xué)教材體系和內(nèi)容上存在的問題，必須對現(xiàn)有的課程體系和內(nèi)容進行整合和優(yōu)化。近幾年我們對心理學(xué)課程體系進行了不斷的探索和改革嘗試，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系上我們注意突出以下特點：①基礎(chǔ)性：要保證心理活動的高效性，就必須遵循心理的活動規(guī)律；要保證心理的正常活動，就必須遵循心理的發(fā)展規(guī)律。公共心理學(xué)課程必須注重對心理學(xué)基礎(chǔ)知識的介紹，使學(xué)生了解心理學(xué)基本理論和知識，掌握心理活動和心理發(fā)展規(guī)律。因而，我們以打造未來教師的心理學(xué)基本素養(yǎng)為宗旨，精選心理學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本理論，在教材體系上主要以心理的發(fā)生發(fā)展、認(rèn)知、情緒、意志、人格等內(nèi)容為主線，以深入淺出的方式介紹心理學(xué)的基礎(chǔ)概念和理論知識的同時，又強調(diào)內(nèi)容體系的相對完整。②時代性：在課程內(nèi)容上，除了介紹經(jīng)典的理論和研究之外，我們還注意吸收國內(nèi)外心理學(xué)研究中的新成果、新信息，反映當(dāng)代心理科學(xué)的新進展，這一特點一方面體現(xiàn)在教材的正文中，另一方面通過書中的專欄提供的與正文內(nèi)容相關(guān)的故事和背景材料、實踐鏈接反映出來。③師范性：我們注重反映新課程改革精神，堅持理論聯(lián)系實際原則，重視心理學(xué)知識與教育、教學(xué)情境相結(jié)合，各章根據(jù)實際情況增加了“心理規(guī)律在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用和相應(yīng)能力、品質(zhì)的培養(yǎng)”等應(yīng)用性內(nèi)容，從而使得教材的內(nèi)容更能滿足師范生未來職業(yè)的需要。
3.多元化教學(xué)方式改進教學(xué)方法。圍繞著課程建設(shè)的目標(biāo)，我們在教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和模式，盡可能變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，強調(diào)課堂上的演示練習(xí)、分析討論和課后的教學(xué)活動模擬實踐等，強化了學(xué)生的主體意識、激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獨立分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。①“講授、討論、案例分析”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法。對心理學(xué)理論進行“畫龍點睛”式精講；創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生進行討論；就學(xué)生現(xiàn)實生活中所關(guān)心的見聞或教育教學(xué)中的典型問題，來引導(dǎo)激發(fā)其從心理學(xué)角度進行分析思考，使學(xué)生加深了對心理學(xué)概念、原理、理論的理解，形成多視角心理學(xué)觀念，增強實際應(yīng)用能力。②以“問題”為主線進行啟發(fā)式教學(xué)模式。例如在講“人的個性心理”時，我們用“你了解自己嗎？了解你的好朋友嗎？你怎樣描述自己或朋友的特點？”等問題引出個人的心理特點——能力、人格這樣的主題，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生潛能。③教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法。注意理論講述與實驗室實驗、課堂演示、測驗相結(jié)合。心理實驗室向全校師生開放，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生到實驗室操作，讓學(xué)生在動手操作中進一步理解抽象的心理學(xué)概念；在課堂教學(xué)中，充分使用多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)，增強視聽效果、擴大信息量，把心理學(xué)中的一些經(jīng)典實驗在課堂上演示，如講無意注意和有意注意時就把經(jīng)典的實驗進行了多媒體設(shè)計，讓學(xué)生直觀的理解無意注意的特點、有意注意的范圍等問題；對學(xué)生進行氣質(zhì)、性格等測驗，把心理游戲引入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行自我心理分析，了解自我個性的主要特征及其形成原因，并提出完善與發(fā)展自己人格的措施或建議，培養(yǎng)學(xué)生對心理學(xué)理論原理的應(yīng)用能力，這種結(jié)合深受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。④通過課外閱讀和查閱文獻、撰寫心理學(xué)小論文，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，促進學(xué)生個性發(fā)展，又提高了學(xué)生分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。
關(guān)鍵詞：高中英語 寫作 合作學(xué)習(xí)
1、對傳統(tǒng)英語寫作課的反思
在日常教學(xué)中，大多數(shù)英語教師采取的訓(xùn)練方式是：在課堂結(jié)尾時布置寫作作業(yè)，由學(xué)生課下完成；作業(yè)上交后，教師再花大量時間進行批改，然后講評。訓(xùn)練的次數(shù)很多，教師的批改講評也不少，但學(xué)生的寫作能力提高卻不顯著，可以說是“寫得累，改得苦，效果差”。到后來學(xué)生老師都“談寫色變”：學(xué)生怕，是因為很難寫，自己不會寫，寫得不好；老師怕，是因為批改量大，花費時間長，耗費精力很多，結(jié)果卻收效甚微。傳統(tǒng)的寫作課堂模式往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情。
2、轉(zhuǎn)變寫作課教學(xué)模式的必要性
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能。聽，說，讀，寫是要掌握的英語學(xué)習(xí)四項基本能力，而寫是其中的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現(xiàn)形式，也一直是我們教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。“寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作”。根據(jù)目前高中英語寫作的現(xiàn)狀，我們嘗試采用合作寫作的課堂模式。
3、合作學(xué)習(xí)在寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用
概括的說，所謂合作學(xué)習(xí)，就是以小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的活動。它是以現(xiàn)代社會心理學(xué)，教學(xué)社會學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)課堂中人的關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)活動形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，以短時，高效，低耗，愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。筆者經(jīng)過實踐，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到寫作訓(xùn)練課中，總結(jié)英語寫作課堂模式為：
3.1介紹素材。俗話說，巧婦難為無米之炊，寫作也是如此。教師要為學(xué)生提供寫作素材，也就是寫作任務(wù)?？梢允菆D畫、表格，也可以是文字介紹。新課標(biāo)中，每個單元為一個話題，教師在確定寫作話題時，要盡量與所學(xué)課文有關(guān)，這樣使學(xué)生有可用的詞匯、詞組和句式結(jié)構(gòu)，也便于學(xué)生模仿本單元的寫作風(fēng)格和特點。
然后，教師將學(xué)生進行分組，把全班分成若干小組，每小組成員數(shù)3-6人為宜。這樣可以確保每個同學(xué)都能發(fā)言，學(xué)生會從活動過程中深切地體會到每個人都有自己的長處，每個人也都有自己的不足。另外，小組中不同觀點的碰撞，妥協(xié)，整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)會有所改觀，他們會在實踐中從不同的角度出發(fā)去思考問題，解決問題。同時，勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生會成為其他學(xué)生的楷模。小組劃分主要依據(jù)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的性別、興趣、能力、英語成績等進行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組，能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。使學(xué)生在寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2頭腦風(fēng)暴。教師給出話題后，學(xué)生首先要進行審題構(gòu)思。讓學(xué)生以小組合作的方式集思廣益，共同擬好提綱。然后分段落擬寫句子，進行頭腦風(fēng)暴，討論本段落中會用到的句式，、短語和詞匯。在小組討論的過程中，讓一名學(xué)生記錄下大家認(rèn)為很優(yōu)秀的句式、詞組和詞匯。小組討論可以進一步激活寫作靈感，為寫作掃除障礙，是合作寫作的關(guān)健。
3.3獨立寫作。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性。學(xué)生利用討論過的文章結(jié)構(gòu)，詞匯，句式，短語，時態(tài)，人稱，連詞成句，連句成篇。合作寫作并帶有個人的獨創(chuàng)性，是合作學(xué)習(xí)的補充和升華，而不是合作學(xué)習(xí)后的千人一面。在獨立寫作過程中，如果學(xué)生有困難，可以向老師和其他學(xué)生求教，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特點，以期完成對自己知識的建構(gòu)。
3.4小組互批。學(xué)生獨立寫作完成后，教師先對學(xué)生提出修改的要求。比如，段落層次，人稱和時態(tài)，標(biāo)點符號，語法錯誤等注意事項。在學(xué)生互改的過程中，注意句式結(jié)構(gòu)，單詞拼寫與搭配，并注意劃出好詞好句，欣賞精彩的詞匯和句式，并交流不同的觀點，讓學(xué)生取長補短，定好初稿?；蛘哂梢幻M員執(zhí)筆，每個小組成員都要發(fā)表自己的觀點，共同完成作文。完成任務(wù)后再小組討論，修改，最后定稿。這樣學(xué)生多看，多改，增加了語言輸入和提高使用語言的準(zhǔn)確性。學(xué)生的反復(fù)討論，修改的過程就是一個自我完善，提高寫作能力的過程。
3.5成果展示。學(xué)生完成初稿后，可以由小組中的一名成員進行宣讀，或者用投影的方式進行成果展示。這也是小組間的寫作交流，了解其它小組的寫作優(yōu)點。這一環(huán)節(jié)不僅包含了又一次批改，也包含了對學(xué)生寫作的肯定，使學(xué)生體會到寫作成功的樂趣。
3.6寫作評價。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹u價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。它的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。
4、結(jié)束語
新課程改革對教師改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領(lǐng)域。合作學(xué)習(xí)被譽為當(dāng)代最受歡迎的教學(xué)策略之一，它以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性為宗旨，以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者、組織者和幫助者，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。實踐證明：合作學(xué)習(xí)寫作教學(xué)模式能激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，活躍教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的寫作水平，事半功倍地達到教學(xué)效果，是新課程倡導(dǎo)下行之有效的教學(xué)方法。
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一般來講，心理健康研究屬于個體對象層次，但在某種程度上，又具有一定的群體性特征。因此，心理健康范疇是介于中觀與微觀之間的研究。大學(xué)生有很多共同點，而不同類別的學(xué)生群體又具有鮮明的特征。本文研究對象為地方建筑類高校學(xué)生心理，旨在通過調(diào)查研究某地方建筑類高校學(xué)生心理狀況，有針對性的開展心理健康教育，并能進行教育效果的檢驗。
一、調(diào)查對象特點分析――地方建筑類高校的學(xué)生構(gòu)成分析
（一）性別特點
在調(diào)查的500份問卷中，男生占83%。
通過大樣本總體成數(shù)檢驗，設(shè)H0：P=0.5 H0：P>0.5
Z=（0.83-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=14.85
α=0.05，Z0.05=1.96 14.85>1.96 否定原假設(shè)，即可認(rèn)為男生比例高于女生。
統(tǒng)計結(jié)果表明該地方建筑類高校學(xué)生性別比例差異較大，男生多于女生。
（二）生源來源特點。
調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村生源為75%，經(jīng)過大樣本總體成數(shù)檢驗
Z=（0.75-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=11.25
Z0.05=1.96 Z> Z0.05，即可認(rèn)為農(nóng)村生源多于城鎮(zhèn)生源。
（三）擇校（或?qū)I(yè)）原因分析
學(xué)生選擇建筑院?；蚪ㄖI(yè)就讀的原因中，選擇“家中有從事建筑行業(yè)的，能夠安排工作”的占22%，選擇“父母或重要親屬擁有建筑產(chǎn)業(yè)，日后繼承家族產(chǎn)業(yè)的”占16%，選擇“建筑業(yè)每年的用工需求量大，易于找到工作”的占54%，選擇“單純喜歡建筑類相關(guān)專業(yè)，填報志愿時未考慮其它因素”的占7%，選擇“隨便填報志愿” 的占1%。其中前三項選擇均與日后的工作相關(guān)聯(lián)。
將前三項合并為“與工作相關(guān)”，所占比例為92%，將后兩項合并為“與工作選擇無關(guān)”，經(jīng)過大樣本總體成數(shù)檢驗，
Z=（0.92-0.5）/√[0.5（1-0.5）/500]=18.92 Z0.05=1.96 Z> Z0.05
即可認(rèn)為地方建筑類高校的生源在選擇學(xué)?；?qū)I(yè)時均與工作相關(guān)。
二、心理問題分析
在調(diào)查的500名學(xué)生當(dāng)中，認(rèn)為自己存在一定的心理問題的有31%。地方建筑類高校的學(xué)生具有男生多、家庭收入低、考慮現(xiàn)實問題等特點。在該類特征影響下，其心理問題特點主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）學(xué)業(yè)引起的心理問題較少。
認(rèn)為自身存在心理問題的學(xué)生當(dāng)中，只有5%與學(xué)業(yè)有關(guān)。換句話說，500名被調(diào)查者中只有8個人存在學(xué)業(yè)的困擾。
（二）情緒問題比較普遍。
500名調(diào)查者中，超過40%的學(xué)生認(rèn)為自己存在情緒問題，當(dāng)然其中一些并不認(rèn)為這屬于心理問題。然而我們知道，情緒對心情有著直接的影響，對心理也存在著間接地影響。長期的情緒激動、低落等都會導(dǎo)致一定程度的心理問題。
（三）宿舍人際關(guān)系問題敏感。
大學(xué)人際關(guān)系較為單純，但人際關(guān)系問題也是影響學(xué)生情緒并間接影響學(xué)生心理的一個主要因素。而在眾多人際關(guān)系中，又?jǐn)?shù)宿舍人際關(guān)系最為重要。宿舍人際關(guān)系是大學(xué)生中最為密切、直接的人際關(guān)系，也是最不可避免的人際關(guān)系。大學(xué)生活中，宿舍生活至少占到1/3的時空，因此也是事故最為頻發(fā)的敏感地帶。
（四）情感問題。
大學(xué)階段學(xué)生性心理趨向于成熟而又遠未達到真正成熟的階段，有一定的性意識，對異性興趣增大，情感生活的重要性逐漸增加，成為生活中的重要組成部分。愛情是一種濃烈的感情，具有唯一性與排他性，最炙熱也最容易帶來傷害。在大學(xué)中，因為戀愛、失戀、單戀等引起的自傷、自殺、傷人、殺人、抑郁等現(xiàn)象層出不窮。
（五）大學(xué)生活適應(yīng)問題。
適應(yīng)性問題主要存在于大一新生中，如不能順利過渡到大學(xué)生活、適應(yīng)大學(xué)生活，就會引起一系列的心理問題，并進而影響學(xué)生的整個大學(xué)階段。因此，這是大一新生心理健康教育應(yīng)重點關(guān)注的內(nèi)容。
（六）就業(yè)心理問題。
由于較高的就業(yè)率，就業(yè)引起的焦慮問題在建筑類高校中相對較少。但這并不意味著就業(yè)心理問題可以被忽視。地方建筑類高校的就業(yè)心理問題主要表現(xiàn)為就業(yè)層次較低引起的挫敗感、從業(yè)流動率大引起的不安全感以及女生就業(yè)困難引起的不公平感。
（七）調(diào)查中集中體現(xiàn)的不健康心理。
第一、自卑心理
異于高中階段學(xué)生的全部精力幾乎都用在考試型學(xué)習(xí)方面，大學(xué)更強調(diào)全面綜合的發(fā)展。而在地方建筑類高校中，農(nóng)村生源、中低收入水平生源較多，高中階段參加課余活動少，其它文藝、體育技能也較少，知識面不寬。當(dāng)進入到五彩繽紛的大學(xué)中來，這部分生源的挫敗感會增強，自卑失落的心理較為常見。
第二、冷漠心理
冷漠心理是自卑心理的延伸。冷漠即不關(guān)心，不關(guān)心源于不了解，不了解是因為不參與，不參與很大程度上由于膽怯與自卑。外表的冷漠往往是內(nèi)心自我保護的一種表現(xiàn)。用外表的冷漠來掩飾自我的自卑是一種不得已而為之的堅強。
第三、孤獨感受
孤獨感受又與自卑心理和冷漠心理息息相關(guān)。其實很多時候，有些學(xué)生看見他人積極參與豐富多彩的大學(xué)生活心中無限向往，但是由于種種原因有一部分學(xué)生總感覺自己被大學(xué)的世界拒之門外，主動的或被動的，必然的或偶然的。但無論原因如何，缺乏了集體生活的個人，孤獨的感受是不可避免的，也是導(dǎo)致情緒失落的主要原因。
三、心理健康教育的開展途徑
（一）有針對性的開展心理健康教育
第一、心理健康的趣味性與知識性相融匯。
從心理學(xué)講座的上座率上不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對心理學(xué)知識的渴求程度。在很多學(xué)生看來，心理學(xué)本來就是一種極具吸引力的學(xué)科，科學(xué)、神秘而又令人著迷。因此，對學(xué)生開展心理健康教育時，可以充分利用好學(xué)生的獵奇心理，以趣味性為切入點，以知識性為目的，二者相融合，從而達到吸引學(xué)生教育學(xué)生的效果。
第二、健康教育的預(yù)防性與治療性相結(jié)合。
很多人存在這樣的認(rèn)識誤區(qū)，即解決心理問題為主要任務(wù)，預(yù)防心理問題為次要任務(wù)。這是典型的本末倒置，也是大學(xué)心理健康問題解決起來總是事倍功半的原因所在。健康教育應(yīng)首先做到預(yù)防為主，防微杜漸、未雨綢繆。發(fā)現(xiàn)問題越早，解決問題越容易，而不能當(dāng)沒出現(xiàn)危機事件時放任自流，一旦出事再積極治療。心理健康教育只有將預(yù)防性與治療性相結(jié)合才能更加有效。并通過研究總結(jié)不同心理問題初期的表現(xiàn)，以做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早解決。
第三、教育開展的課堂性與生活性相貫通。
心理健康教育的收效絕非幾次課堂教學(xué)就能實現(xiàn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中的分析問題和解決問題中來。只有有意識的運用知識解決問題，心理學(xué)知識才算了學(xué)會了學(xué)懂了，不然再多的理論也起不到好的作用。
第四、教育者的專業(yè)性與業(yè)余性相輔助。
高校心理健康教育的專業(yè)實施者主要包括心理學(xué)教師、心理咨詢師，業(yè)余實施者主要包括輔導(dǎo)員、社會工作者、教師、黨團干部、學(xué)生干部等。專業(yè)的開展方式包括心理健康課、心理健康講座、心理咨詢。業(yè)務(wù)的開展方式主要包括其他人員對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。專業(yè)的心理健康教育是基礎(chǔ)，但業(yè)余的心理健康教育圍繞著學(xué)生生活的方方面面也是必不可少的。因此，二者的關(guān)系是相輔相成缺一不可的，不能厚此薄彼，更不能因為存在了其中一種就認(rèn)為另一種沒有存在的必要性。
第五、教育過程的整體性與階段性相協(xié)調(diào)。
不同年級學(xué)生關(guān)注的重點是不同的，出現(xiàn)的心理問題也是不同的。心理健康教育在某種程度上也和學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課是一樣的，有一個由淺入深的層次性問題，例如對大一的學(xué)生沒有必要開展過多關(guān)于就業(yè)焦慮的心理疏導(dǎo)。所以心理教育和職業(yè)生涯是一樣的，都需要規(guī)劃，需要整體性與階段性的協(xié)調(diào)。
（二）高校學(xué)生工作與高校社會工作相結(jié)合
目前很多高校的學(xué)校社會工作基本上為思想政治教育工作和學(xué)生管理工作所代替。雖然學(xué)校社會工作與學(xué)生工作有重合的部分，然而社會工作與學(xué)生工作的理念與方式卻存在著較大的區(qū)別。社會工作強調(diào)“助人自助”，學(xué)生工作注重全面細(xì)致，面對同樣的問題所采取的主要工作方法方式也可能不盡相同。二者的共同之處在于服務(wù)的主體是相同的。有效的整合學(xué)校社會工作和學(xué)生工作的優(yōu)勢，可以幫助我們更好的開展心理健康教育。具體可以從積極構(gòu)建系統(tǒng)預(yù)防、合理完善資源分配、特別關(guān)注弱勢群體和及時介入危機事件四方面入手。
（三）通過高校黨團建設(shè)樹立正確的人生價值觀
高校基層黨建工作肩負(fù)著為黨輸入高素質(zhì)的新鮮血液的使命，同時也是加強大學(xué)生道德水平、心理健康水平的重要方式。為了提高高校基層黨建水平，從學(xué)生的思想上、心理上、行為上積極融入大學(xué)，應(yīng)從改變形式主義的黨員發(fā)展程序、改善僵化枯燥的基層黨建活動、改良作用單一的學(xué)生黨建功能、改革動力不足的黨建創(chuàng)新機制幾個方面入手，拓展高校黨建思路，切實提高黨建水平。
（四）避免不良社會思潮的影響
青年大學(xué)生有一定的知識積累，容易接受新鮮事物，且尚未形成自己確定的人生觀和價值觀，最易被社會思潮所影響。例如散漫的新自由主義、功利的實用主義、虛偽的民主主義、狹隘的民族主義、虛榮的拜金主義以及獵奇的等不良社會思潮對大學(xué)生價值觀均存在著負(fù)面的影響。在此影響下，大學(xué)生形成了頹廢型行為、功利型行為、冷漠型行為、沖動型行為和享樂型行為，最終影響學(xué)生的心理健康。為了抵御不良思潮對大學(xué)生的影響，高校可以從提高思政教育水平堅持理論聯(lián)系實際、強調(diào)學(xué)習(xí)主體地位運用現(xiàn)代媒介手段、了解學(xué)生個性心理，控制正確輿論導(dǎo)向幾個方面加以改善。
四、小結(jié)
大學(xué)生正處于迅速走向成熟，但又未達到真正成熟的階段，因而在心理發(fā)展中，就難免出現(xiàn)許多矛盾和沖突。在有些情況下，大學(xué)生不能很好的處理心理發(fā)展的矛盾和沖突問題，所以在高校中才會頻頻出現(xiàn)大學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致的極端行為。例如大學(xué)生跳樓、馬加爵碎尸、藥家鑫殺人、以及在大學(xué)校園中各種各樣的非主流個性張揚等現(xiàn)象，讓曾經(jīng)的天之驕子如今飽受爭議，無數(shù)次因為各種事件被推至輿論的風(fēng)口浪尖。這些現(xiàn)象的背后，其實質(zhì)還是反映出大學(xué)生常見的心理健康問題，主要包括：學(xué)業(yè)問題、情緒問題、人際關(guān)系問題、情感問題、大學(xué)生活適應(yīng)問題、就業(yè)問題等。大部分學(xué)生心理都或多或少的受到這些問題的困擾，因此有針對性的開展心理健康教育有利于幫助學(xué)生解決困擾，提高其心理健康水平。
在地方建筑類高校中積極開展心理健康教育有助于為社會培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)性強、抗壓性好的建筑類人才。
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今天我們舉行教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)第二屆本科畢業(yè)生歡送晚會，也是幼兒師范學(xué)院分解成立后的首屆本科生畢業(yè)歡送晚會。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的出席。同時熱烈歡迎XX師范學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)前教育專業(yè)師生同臺獻藝。
最近，學(xué)校進行學(xué)科重組和機構(gòu)改革，教育學(xué)院分解為教育學(xué)院和幼兒師范學(xué)院。但是，因為干部調(diào)整還沒有到位，我們的部分活動是兩院分開進行，部分活動還在同一學(xué)院進行。按照昨天學(xué)位授予典禮的安排，今年的學(xué)生仍然以教育學(xué)院學(xué)生名義畢業(yè)。
同學(xué)們，2011年，你們從全省、全國各地來到這里學(xué)習(xí)，四年來，你們學(xué)習(xí)了身體健康教育課程、心理健康教育課程，選修了自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、藝術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)了原理、思想概論、法律基礎(chǔ)、思想品德修養(yǎng)等思想政治教育課程，學(xué)習(xí)了英語讀寫和電腦技術(shù)等現(xiàn)代公民素質(zhì)教育課程，學(xué)習(xí)了大學(xué)語文、人體解剖學(xué)、普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育學(xué)原理、中外教育史、課程與教學(xué)論、教育統(tǒng)計學(xué)等教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)了學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前游戲?qū)W、教育管理學(xué)、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)等核心課程，學(xué)習(xí)了幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域教育活動指導(dǎo)、幼兒園班級管理等專業(yè)課程，學(xué)習(xí)了聲樂、器樂、舞蹈、美術(shù)、手工等藝術(shù)技能課程，實踐了備課、說課、講課、游戲活動設(shè)計、教育活動設(shè)計等教育技能課程。通過校園藝術(shù)周和各類校外、課外學(xué)術(shù)、藝術(shù)、技術(shù)活動比賽，特別是教育見習(xí)實習(xí)和畢業(yè)論文答辯，你們的教育能力和學(xué)術(shù)水平達到了本科學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)。昨天你們已經(jīng)接到了校長授予的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。作為學(xué)院院長，我感到無比自豪，在此，感謝學(xué)校黨委和行政的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，感謝學(xué)校職能部門的大力支持，感謝全院教師和教學(xué)輔助人員的精心培育，向全體畢業(yè)生表達強烈的祝賀。
同學(xué)們，大學(xué)畢業(yè)只是人生里程中的一個節(jié)點，未來的路很長很長，會遇到各種機遇和挑戰(zhàn)、各種快樂和憂傷、各種順達和挫折，你們記著，好人比壞人多，但好人也會成為對手，好人與好人的競爭更加殘酷?？墒悄愕睦蠋熡肋h是老師，永遠是好人，他會永遠關(guān)心你的發(fā)展、你的成長。作為院長、教授，我希望你們守住底線，希望不要在監(jiān)獄里看到你的身影，不要在戒毒所聽到你的聲音，不要在單位紀(jì)律處分的名單上看到你的名字，不要在報紙的負(fù)面報道里看到你的事跡。你做不到優(yōu)秀，但肯定會做到良好，至少會是合格。我們相信，幾年后你有了自己的孩子，你會更加深刻的理解幼兒教育，理解家庭教育。雖然我們都知道，前程不可能錦繡，萬事不可能如意，但我還是祝愿你們前程似錦、萬事如意。
同學(xué)們，教育學(xué)院和幼兒師范學(xué)院的分解，是學(xué)校的第三次跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略需要，也是我省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要，更是省級特色專業(yè)建設(shè)的需要。我們相信，有學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)，有學(xué)院新領(lǐng)導(dǎo)的新思路，幼兒師范學(xué)院會成為全校、全省、全國更有影響、更有特色的學(xué)院，讓成功見證信念，讓歷史見證未來。
最后，祝愿幼兒師范學(xué)院再造輝煌，祝愿文藝晚會演出成功，祝愿XX師范學(xué)校與幼兒師范學(xué)院的合作結(jié)出美麗的花朵。祝愿XX城市學(xué)院實現(xiàn)自己的中國夢。
畢業(yè)生歡送晚會致辭（二）
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、同學(xué)們：
今天我們舉行教育學(xué)院本部第五屆本科畢業(yè)生歡送晚會，也是教育學(xué)院與幼兒師范學(xué)院分解后的首屆本科生畢業(yè)歡送晚會。因為今天下午我在XX資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加XX省高校教師職稱高評會，難以趕回本部參加晚會，所以就近參加幼兒師范學(xué)院的歡送晚會，特委托馬XX副書記代表我在本部晚會致辭。
首先感謝大家參加今天的晚會，同時感謝我們同臺獻藝的師生。最近，學(xué)校進行學(xué)科重組和機構(gòu)改革，教育學(xué)院分解為教育學(xué)院和幼兒師范學(xué)院。但是，因為干部調(diào)整還沒有到位，我們的部分活動是兩院分開進行，部分活動還在同一學(xué)院進行。按照昨天學(xué)位授予典禮的安排，今年的學(xué)生仍然以教育學(xué)院學(xué)生名義畢業(yè)。今天下午，學(xué)校黨委組織部召開干部教師大會，已經(jīng)開展推薦調(diào)整兩個學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)干部，預(yù)計很快就會配備好新領(lǐng)導(dǎo)。
同學(xué)們，2011年，你們從全省、全國各地來到這里學(xué)習(xí)，四年來，你們學(xué)習(xí)了身體健康教育課程、心理健康教育課程，選修了自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、藝術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)了原理、思想概論、法律基礎(chǔ)、思想品德修養(yǎng)等思想政治教育課程，學(xué)習(xí)了英語讀寫和電腦技術(shù)等現(xiàn)代公民素質(zhì)教育課程，你們學(xué)習(xí)了哲學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、生理心理學(xué)、普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人格心理學(xué)等心理學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)了教育哲學(xué)、教育學(xué)原理、中外教育史、課程與教學(xué)論、教育統(tǒng)計學(xué)、教育管理學(xué)等教育學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)了思想政治教育學(xué)、心理健康教育學(xué)、人力資源管理心理學(xué)、心理測量學(xué)、心理咨詢學(xué)、心理輔導(dǎo)學(xué)、特殊教育學(xué)、特殊兒童心理康復(fù)、小學(xué)各科教學(xué)法、選修了音樂、美術(shù)等藝術(shù)技能課程，實踐了備課、說課、講課、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)方案制作等教育技能課程。通過各類校外、課外學(xué)術(shù)、藝術(shù)、技術(shù)活動比賽，特別是教育見習(xí)實習(xí)和畢業(yè)論文答辯，你們的教育能力、管理能力、教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平達到了本科學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)。昨天你們已經(jīng)接到了校長授予的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。作為學(xué)院院長，我感到無比自豪，在此，感謝學(xué)校黨委和行政的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，感謝學(xué)校職能部門的大力支持，感謝全院教師和教學(xué)輔助人員的精心培育，向全體畢業(yè)生表達強烈的祝賀。
同學(xué)們，大學(xué)畢業(yè)只是人生里程中的一個節(jié)點，未來的路很長很長，無論是攻讀研究生的學(xué)生，還是走上小學(xué)教師、幼兒教師、人力資源管理師、心理咨詢輔導(dǎo)師崗位的學(xué)生，都會遇到各種機遇和挑戰(zhàn)、各種快樂和憂傷、各種順達和挫折，你們記著，好人比壞人多，但好人也會成為對手，好人與好人的競爭更加殘酷。可是你的老師永遠是老師，永遠是好人，他會永遠關(guān)心你的發(fā)展、你的成長。作為院長、教授，我希望你們守住底線，希望不要在監(jiān)獄里看到你的身影，不要在戒毒所聽到你的聲音，不要在單位紀(jì)律處分的名單上看到你的名字，不要在報紙的負(fù)面報道里看到你的事跡。你做不到優(yōu)秀，但肯定會做到良好，至少會是合格。雖然我們都知道，前程不可能錦繡，萬事不可能如意，但我還是祝愿你們前程似錦、萬事如意。
關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè)英語；體驗教學(xué)；立體；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0037-03
一、會計學(xué)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)
最終目標(biāo)：1998年我國對高校經(jīng)濟管理學(xué)科、專業(yè)和課程體系進行了一次較大的調(diào)整，目的是培養(yǎng)大批復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才。會計信息作為一種商業(yè)語言在企業(yè)經(jīng)營管理過程中具有重要作用，要想?yún)⑴c國際競爭就必須懂得國際商業(yè)語言。會計專業(yè)英語就是培養(yǎng)學(xué)生具有搜集涉外會計活動中的會計信息、處理國際會計業(yè)務(wù)、跟蹤國際會計理論和實踐最新發(fā)展的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。直接目標(biāo)：掌握基本的會計專業(yè)詞語，了解國外的會計準(zhǔn)則和具體會計處理方法，能夠用英語處理一些簡單的、基本的會計實務(wù)，能夠看懂并能編制英文財務(wù)報表，能夠用英語交流（包括聽、說、讀、寫）會計知識和信息，能夠閱讀與會計專業(yè)相關(guān)的文獻，并撰寫一定水平的專業(yè)英語論文。
二、會計專業(yè)英語體驗教學(xué)模式改革理論
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是靠學(xué)習(xí)者個體主動地建構(gòu)而不是被動地接受或吸收，每一個人都會非常主觀地用自己的經(jīng)驗建構(gòu)自己個人的知識，決定知識的吸收與否。因此，學(xué)生獲取知識的多少不僅僅通過教師傳授獲得，更重要的是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的影響，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的（Wilson 1996）。學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識和信息加工的過程?！扒榫?、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素”。建構(gòu)主義學(xué)派理論提倡以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。學(xué)生是知識信息的加工主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是被動接受外部刺激。它強調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識，重視學(xué)習(xí)情境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，強調(diào)將信息和加工技術(shù)有效地融合于教學(xué)過程，為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而實現(xiàn)主動探索、情境創(chuàng)建、多重合作、資源共享的新型學(xué)習(xí)方式（Phillips，D.C.2000）。體驗式學(xué)習(xí)的理論與John Dewey的進步教育哲學(xué)（Progressive philosophy of education），Lewin 的社會心理學(xué)理論，kelly以及Diget的認(rèn)知教育和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，Maslow和Rogers的人本主義心理學(xué)等都有密切聯(lián)系。John Dewey主張的learning by doing概論了體驗式學(xué)習(xí)的理論來源的共同特征。體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的“經(jīng)驗生長”為中心，強調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識并掌握知識的本質(zhì)。
三、會計學(xué)專業(yè)英語體驗教學(xué)模式的立體教學(xué)改革
對會計英語教學(xué)模式的設(shè)計應(yīng)該考慮學(xué)生的語言基礎(chǔ)，根據(jù)本校學(xué)生對會計英語教學(xué)的認(rèn)可度和接受力，將教學(xué)設(shè)計為幾個階段，主要思路是在課程開設(shè)期初用漢語和英語學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，會計內(nèi)容以中國會計體系為主，國際會計為輔，針對學(xué)生開始用漢語教學(xué)為主，英語為輔，隨著教學(xué)進展，逐步過渡到以英語教學(xué)為主，漢語為輔，課程將近結(jié)束時采用全英語教學(xué)。根據(jù)體驗教學(xué)模式的原則構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計思路不是按傳統(tǒng)會計常規(guī)體系如會計要素的核算、財務(wù)報表的編制等來安排，而是按實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程來構(gòu)建，這樣設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容便于將會計知識情景化，為體驗學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，明確在不同的情境下，處理會計事務(wù)的技能和方法。
1.會計英語教學(xué)素材選擇的立體化。目前多數(shù)《會計英語》的教材主要介紹美國公認(rèn)會計原則、會計循環(huán)、主要會計要素的簡單會計核算以及基本財務(wù)報表的編制，以及對管理會計、成本會計和審計的概括介紹，由于一般學(xué)校會計專業(yè)英語課程在大四第一學(xué)期或大三第二學(xué)期開設(shè)，這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在前期課程中學(xué)過，如果按照現(xiàn)有教材組織教學(xué)，學(xué)生會由于教學(xué)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，逐漸產(chǎn)生厭煩感甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知需求與教學(xué)內(nèi)容難度相平衡時，教學(xué)才能產(chǎn)生最佳效果。因此提供會計英語教學(xué)素材應(yīng)體現(xiàn)立體化，即會計英語課件（生動、具體、人性化）、錄像片（國外具體會計業(yè)務(wù)的處理情節(jié)）、案例和財務(wù)報表（重點進行財務(wù)報表分析及其結(jié)果的應(yīng)用）等，組織學(xué)生教學(xué)互動及角色扮演，讓學(xué)生在以上這些情景中學(xué)習(xí)實用的會計英語知識，獲得用英語進行會計業(yè)務(wù)的能力。其中語言設(shè)計會以全英文的形式出現(xiàn)，過程中會有教師和學(xué)生的中文解釋。同時新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。本校已設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮多媒體的圖文并茂的教學(xué)效果，在有限的課堂教學(xué)時間外傳授大量的課內(nèi)外知識，同時增強課堂的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀性、形象性和動態(tài)性、交互性、模擬性、針對性、高效性和重復(fù)性的特點。
2.教學(xué)活動體驗的立體化。體驗立體化教學(xué)模式最大限度提供師生之間、學(xué)生之間交流機會，有師生單向交流、師生雙向交流，在師生、學(xué)生之間多向交流，教師是課堂交流的中心，從而創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氣氛，構(gòu)建愉快民主的教學(xué)過程，在課堂上營造出一種師生平等、同學(xué)互促的和諧氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)其各方面聰明才智的契機，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，是協(xié)作學(xué)習(xí)模式、混合學(xué)習(xí)模式和自主學(xué)習(xí)模式的有效結(jié)合。在體驗教學(xué)模式中，教師不僅是課堂互動交流的參與者，而且還是課堂活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和評價者。教師需要在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂活動，模擬真實情境，鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的語言進行實際運用，提高語言學(xué)習(xí)的有效性。具體來說：（1）教學(xué)內(nèi)容情景體驗。①會計業(yè)務(wù)處理場景錄像。有業(yè)務(wù)背景的英語錄像是一種有效的學(xué)習(xí)情景，在學(xué)習(xí)某種會計業(yè)務(wù)前，放一場相關(guān)錄像，能讓學(xué)生很快進入業(yè)務(wù)情景，學(xué)生通過觀察錄像了解業(yè)務(wù)過程，為下一步通過實際操作并體驗操作后果做準(zhǔn)備。例如可以提供生產(chǎn)車間產(chǎn)品生產(chǎn)成本會計核算的相關(guān)錄像，讓學(xué)生以此為情景，體驗產(chǎn)品制造賬務(wù)處理方法。該種體驗教學(xué)最大的好處是可以克服學(xué)生對專業(yè)詞匯的生疏、快速牢固記憶困難大的現(xiàn)狀，在情景中感受會計專業(yè)詞匯的應(yīng)用以及具體環(huán)境的意思表達，輕松愉快地將專業(yè)詞匯和英語表達在腦海中儲存。②會計案例。作為體驗學(xué)習(xí)的英語案例，應(yīng)盡量從真實業(yè)務(wù)中提煉，不能作過于簡單的處理。會計英語具有很強的實踐性，需要學(xué)生在未來的涉外財務(wù)工作中能初步運用英語知識對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中涉及的英文票證、英文賬務(wù)處理流程等內(nèi)容具有足夠的感性認(rèn)知和理性認(rèn)識。（2）鞏固學(xué)習(xí)。①設(shè)置選擇性練習(xí)。通過提供單選多選形式的英語會計練習(xí)，有傳統(tǒng)的選擇題、閱讀理解題，還要加入原版的會計學(xué)術(shù)論文進行英文翻譯及總結(jié)或體會，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行反思總結(jié)。②專題討論。課前設(shè)置不同類型、不同難易程度的討論題，讓學(xué)生根據(jù)自己的條件興趣選擇合適的題目，按選題分為不同小組，學(xué)生先寫出英語發(fā)言提綱，再用英語在小組討論中表達觀點，使學(xué)生在會計專業(yè)知識能力和英語口語交流方面都獲得鍛煉，之后，每組選出一名代表宣讀本組討論結(jié)果，根據(jù)討論結(jié)果的匯報，給每組打分，記入本課程的期末綜合成績中。③專業(yè)小論文。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在每一會計業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)結(jié)束后，鼓勵學(xué)生就某些問題進行研究，或者就某些會計業(yè)務(wù)進行反思總結(jié)概括，寫成英語小論文，用英語宣讀，并接受質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生思想總結(jié)、問題分析、問題解決以及書面表達和口頭表達的能力。
3.課程成績評定立體化。課程成績的評定改變傳統(tǒng)的只在期末筆試確定成績，本次教學(xué)改革成績評定按照平時課堂表現(xiàn)（包括個體表現(xiàn)、團體表現(xiàn)）、小論文質(zhì)量以及最后綜合考試結(jié)果確定每一位學(xué)生的成績，以此來給學(xué)生日常的會計英語學(xué)習(xí)增加興趣的同時，更加端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，既強調(diào)過程，又強調(diào)結(jié)果。
四、會計學(xué)專業(yè)英語體驗教學(xué)模式的立體教學(xué)實踐
本次教學(xué)改革歷時3年，共有3屆會計專業(yè)大四學(xué)生參與此次改革實踐活動。從實踐結(jié)果來看，首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性增強。之前，學(xué)生上課與否取決于老師要求是否嚴(yán)格，如果每節(jié)課老師點名，學(xué)生會勉強到課，即便如此，到課率也不是很高。改革后，學(xué)生能主動上課，即使老師不點名，到課率在95%以上，上課氣氛明顯改善。其次，學(xué)生能夠開口說話。學(xué)生由于英語語言基礎(chǔ)差異，而且，語言表達能力尤其弱，不敢開口，改革實踐后，同學(xué)們都能大膽開口表達，盡管發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，但克服不自信心理是最大的進步。再次，學(xué)生們能夠閱讀會計專業(yè)外文資料，書面表達能力也明顯提高。最直接的表現(xiàn)就是每年會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的英文題目即英文摘要部分，之前學(xué)生在翻譯時不考慮語法，專業(yè)詞的使用更是摸不著頭腦，現(xiàn)在學(xué)生的翻譯基本上專業(yè)詞使用不存在問題，語法錯誤明顯減少。最后，經(jīng)過本學(xué)期會計專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，以前沒有通過國家英語四級考試的學(xué)生在畢業(yè)前都通過了四級，順利拿到學(xué)位證書，不能不說和本學(xué)期的會計英語教學(xué)改革有關(guān)。總之，體驗式立體化的教學(xué)改革可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教學(xué)改革取得預(yù)期效果。
“好的心理咨詢師可以讓困惑的人茅塞頓開，如沐春風(fēng)；而一個糟糕的咨詢師可能會讓人在做完咨詢后自殺。”美國威靈基金會董事長、原北京大學(xué)心理系客座教授徐浩淵博士如是說。
曾在美國學(xué)習(xí)了四年臨床心理學(xué)的徐浩淵，1998年回國后在北京人民廣播電臺開通“徐博士心理熱”節(jié)目。1999～2001年，徐浩淵任北京大學(xué)客座教授，教授臨床心理學(xué)研究生的課程。
在記者面前，徐浩淵并不掩飾對國內(nèi)心理咨詢行業(yè)的失望，“通過考證就可以進入這個行業(yè)，太多不應(yīng)當(dāng)進入這個行業(yè)的人進來了。有些人簡直是在屠殺心靈，他們沒有資格做心理咨詢”。
“給病人開腹后扔到大街上”
徐浩淵曾接觸過很多國內(nèi)的心理咨詢師，她的感覺是真正懂得用合適方法做咨詢的人太少。
1998年，剛從美國回國的徐浩淵發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的心理咨詢師愛跟病人講道理。“我告訴他們，講道理沒用，那是你的模式，你要了解對方潛意識里的問題?！?/p>
不久徐就發(fā)現(xiàn)她的勸告并沒有起到什么效果，因為多數(shù)從業(yè)者“沒有受過正規(guī)的心理學(xué)教育”。她不止一次地看到，那些把內(nèi)心傷痕埋得很深的來訪者，在咨詢所因為咨詢師的不當(dāng)“治療”而受到的傷害。
“好比肚子重有個瘤子，咨詢師能夠打開看。但他不知道怎樣安全地把瘤子切除，然后安全地縫合。他能做的，就是拿著刀拼命戳那瘤子，最后就是讓人開著腹走出門滿街跑?！毙旌茰Y認(rèn)為，很多人之所以求助于心理咨詢師，都是因為知道自己有心理問題。但是到一個并不合格的咨詢師手里，這個人就很可能就會病情大發(fā)，“正常生活都被毀掉了”。
徐浩淵在美國接受臨床心理學(xué)教育時，老師強調(diào)的第一點便是“安全”。
“什么樣的東西可以往下挖，什么不能挖，在怎樣的情況里可以動，都是非常有講究的。好比是一個手術(shù)，這人體質(zhì)根本不行，非要打開肚子給人動手術(shù)，縫上人就死了?！毙旌茰Y說，不少心理咨詢師包括很多大學(xué)里的心理學(xué)教授，把讓來訪者痛哭流涕看成自己“會了”，這樣的咨詢無異于殺人。
“赤腳醫(yī)生課程發(fā)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)證”
接受《新世紀(jì)周刊》采訪的多數(shù)心理專家認(rèn)為，現(xiàn)行的心理咨詢師認(rèn)證制度存在很大缺陷。
2005年10月勞動和社會保障部正式頒布《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對心理咨詢師的入門門檻做了提高。中國心理咨詢師職業(yè)等級分為三級、二級、一級，其中申報心理咨詢師三級者須具備以下條件之一：1，具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)本科及以上學(xué)歷。2，具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)大專學(xué)歷，經(jīng)心理咨詢師三級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。3，具有其他專業(yè)本科以上學(xué)歷，經(jīng)心理咨詢師三級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。
“條件一中的被業(yè)內(nèi)稱為‘學(xué)院派’，偏重理論研究，實際進入市場執(zhí)業(yè)的并不多?！碑厴I(yè)于天津師范大學(xué)教育系的鄭軍，現(xiàn)為天津作協(xié)會員，發(fā)表過《心理誤區(qū)二百例》、《心靈簡札》、《說文解字話心理》等數(shù)部心理科普類作品。鄭軍曾走訪過全國多個城市的心理咨詢機構(gòu)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)從業(yè)者是通過培訓(xùn)加考試的方式進入心理咨詢行業(yè)的。
“很多人跟他們_接觸就知道，這人沒上過大學(xué)?！编嵻娬f，學(xué)員花上數(shù)千塊錢，在四個月周六日上課，一共五百多個課時。教材的內(nèi)容是普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)等各個科目的一個濃縮本，相當(dāng)于大學(xué)心理系學(xué)生大學(xué)一年級第一學(xué)期的課。
“如果學(xué)員一點心理學(xué)知識都沒有的話，看了之后只是一個入門。如果本身就受過專業(yè)教育的話，這個培訓(xùn)是沒有用的，還不如當(dāng)年在學(xué)校學(xué)的東西多?！编嵻娬J(rèn)為通過這樣的培訓(xùn)拿到的“心理咨詢師資格證”非常尷尬。“好比一個赤腳醫(yī)生的課程，培訓(xùn)完以后就給他發(fā)個醫(yī)學(xué)院本科的證書，你說這人出去能看病嗎?”
雨后春筍，成材不多
北京心愷信心理事業(yè)發(fā)展中心首席顧問張麗，從2003年開始講授心理咨詢技能和咨詢師個人成長兩門課程。在4年的培訓(xùn)生涯中張麗發(fā)現(xiàn)，學(xué)員在參加培訓(xùn)時“為考而考”的心態(tài)明顯，少有人能主動去學(xué)習(xí)咨詢師心態(tài)等與考證“不那么大相關(guān)”的知識。
“我們說到培訓(xùn)，首先就會想到英語培訓(xùn)。計算機培訓(xùn)等這種技能性的培訓(xùn)。心理咨詢被戴上一個培訓(xùn)的帽子后，學(xué)員就會覺得：我交了錢接受培訓(xùn)了，我就知道怎樣做了。事實上不是那么一回事?！睆堺愓f。
在張麗看來，心理咨詢師不是能培訓(xùn)出來的，而是一定是用師傅帶徒弟的實踐帶出來的。在美國，一個合格的心理咨詢師是需要有教育學(xué)、心理學(xué)或醫(yī)學(xué)的博士學(xué)位和兩年以上的咨詢實習(xí)證明才可從業(yè)；而國內(nèi)的情況，多數(shù)還是在邊干邊學(xué)。
鄭軍曾在北京、天津、重慶、濟南等城市摸過底，每個城市中真正實現(xiàn)贏利并良好運營的民營心理咨詢機構(gòu)都不超過十家?！斑@幾年確實是像雨后春筍般發(fā)展起來，但筍子長成竹子的太少?！?/p>
目前，全國心理咨詢行業(yè)收費價格是根據(jù)咨詢師的級別而定。最低每小時收費100元到150元。普遍價在200元到300元，再往上走是500元、800元、1200元不等。但鄭軍認(rèn)為，心理咨詢行業(yè)普遍經(jīng)營慘淡，他們“用宣傳自己的價位的方式來宣傳他們的紅火”。
“很多人敢進來，是因為這個行業(yè)門檻很低。一兩萬塊錢租間房子，還不用門面，居民樓上的那種就可以，一個人或幾個人合伙，撐兩三年，最后沒業(yè)務(wù)也就散掉了?！编嵻娬f。
張麗也認(rèn)為這個行業(yè)需要一個大浪淘沙的過程?？纪曜C后就開業(yè)，多數(shù)人慢慢就會發(fā)現(xiàn)做不下去，最終選擇退出。因為來訪者在掏錢后，如果發(fā)現(xiàn)咨詢師對他的問題沒有幫助，可能對咨詢師整個行業(yè)都會產(chǎn)生質(zhì)疑。這個新興行業(yè)對口碑的依賴很強烈。
“真的想靠做咨詢來養(yǎng)活自己，是一件相當(dāng)不容易的事?！睆堺愓f，有志于做心理咨詢，還需要有一定的費用支付能力，他們需要在執(zhí)業(yè)后還得“經(jīng)常充電”。“國內(nèi)的老師講課，一個班五六天下來就得兩三千。做心理咨詢的人為了能更好的工作，可能一年得參加六七個班，這些費用就不下兩萬塊錢?！?/p>
“這些問題我們在培訓(xùn)時也跟學(xué)員講到，要對做心理咨詢師之后遇到的困惑有充足的心理準(zhǔn)備；但是他們在學(xué)習(xí)的時候急于考證，這些問題不大能聽得進去。只有當(dāng)他遇到這樣的問題，才能意識到?！?/p>
學(xué)員身份五花八門
進入心理咨詢師培訓(xùn)班的人群中，女人比男人多?！芭阅苷嫉?0％～70％，因為女性更敏感，對人本身的問題更加關(guān)注，相比之下男性關(guān)心具體的事。比如我跟你抱怨，一邊哭一邊說，男人就會認(rèn)真聽我說的事情，而忽視了我一邊哭一邊說的情緒。”張麗說。
學(xué)員的身份也是五花八門。最受張麗們歡
迎的是被他們稱為“行業(yè)內(nèi)”的人：武警，監(jiān)獄管理者，婦聯(lián)，教師等。因為他們是“源源不斷”的，單位出錢。批量供應(yīng)。
自己掏錢報名參加培訓(xùn)的人大約占到五六成，其中有人力資源工作者，醫(yī)生，律師，“也有跟你一樣的記者”，張麗笑笑，“大家出于職業(yè)規(guī)劃的需要，也都是想有個好前程。不過接觸到的大部分人，聊到后來就發(fā)現(xiàn)，都是跟個人的困惑和問題有關(guān)”。
部分靠單純一對一咨詢難以維持運營的心理咨詢所，逐漸將業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向心理咨詢培訓(xùn)?！按钜粋€平臺，請當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)老師來講課，他們收取一些中間費用?！编嵻娬f。在某種意義上，這種模式與傳銷倒是有幾分相似。
“早年有個比喻：大家都去加利福尼亞淘金。也有一些人跟著去賣水。淘金的人里面，有的人發(fā)財了，有的人一無所獲，但無論如何，賣水的人肯定會賺錢。搞心理咨詢培訓(xùn)的人就好比那賣水的?！?/p>
鄭軍認(rèn)為，心理咨詢行業(yè)從2001年到現(xiàn)在，幾乎沒有人“淘到過金子”。“重慶曾有人投資400萬，搞大型的心理咨詢機構(gòu)，最后也是血本無歸。在下游持續(xù)不能淘到金子的情況下，上游奏水的生意也不好做了?！?/p>
加強行業(yè)協(xié)會的作用
在專家們看來，國家現(xiàn)行的心理咨詢師認(rèn)證制度“達到了普及推廣心理學(xué)知識的效果”，但作為專業(yè)隊伍的建設(shè)而言，還“遠遠不夠”。
“在發(fā)達的國家和地區(qū)，做心理咨詢的認(rèn)證都是心理協(xié)會的行為，政府不應(yīng)當(dāng)成為認(rèn)證的把關(guān)人?！睆堺惸弥袊愀鄣貐^(qū)為例，心理咨詢師有自己的聯(lián)合會。聯(lián)合會中的專家們根據(jù)他們多年的經(jīng)驗去審核培訓(xùn)教材。認(rèn)證一個咨詢師是否可以進入這個行業(yè)，他們會考慮申請者是否取得相關(guān)專業(yè)的碩士或博士學(xué)位，受過多少年的專業(yè)訓(xùn)練，再看他受到的技能培訓(xùn)如何。
張麗介紹，香港地區(qū)的心理咨詢師每年都要經(jīng)過審核，其案例報告、學(xué)術(shù)論文、案例督導(dǎo)都有詳細(xì)的備案和記錄?！坝幸粋€專業(yè)的行業(yè)協(xié)會來很好地維持這個行業(yè)的純潔度時，心理咨詢就會在公眾中有可信度，也就意味著其學(xué)術(shù)的位置越高，公眾才會愿意花錢去購買這樣的服務(wù)?！?/p>
美國被認(rèn)為是心理咨詢制度較為成熟的國家，但在美國有過多年學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗的徐浩淵卻認(rèn)為，從社會工作的角度而言，收費心理咨詢是失敗的。
英國心理學(xué)家麥克里奧德綜合北美西歐等國對心理咨詢業(yè)的調(diào)查數(shù)字后，得出結(jié)論：在西方工業(yè)社會，每年大約只有平均4％的成年人接受心理咨詢服務(wù)。
徐浩淵說，美國看心理咨詢師的人分布在兩個極端，演員、明星每年扔十幾萬給心理咨詢師，聽他們傾訴垃圾，討個舒服。還有一些吃低保的窮人，他們宣稱“政府應(yīng)為我的情緒低落負(fù)責(zé)”。而普通工薪階層中，光顧心理咨詢機構(gòu)的人很少。
論文關(guān)健詞：中職學(xué)生；體育學(xué)習(xí)；心態(tài)；參與
論文摘要：本文運用文獻資料，調(diào)查訪問和數(shù)理統(tǒng)計等研究方法，并依據(jù)社會心理學(xué)、體育心理學(xué)和教育心理等對當(dāng)代中職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心態(tài)進行了調(diào)查和研究。研究結(jié)果表明，中職學(xué)生體育學(xué)習(xí)心態(tài)有：積極參與，主動參與、被動參與、消極逆反四種心態(tài)。對主動積極參與體育學(xué)習(xí)心態(tài)和不良體育學(xué)習(xí)心態(tài)進行了分析和闡述，并提出了相應(yīng)的對策。目的在于為學(xué)校的體育教育工作提供心理學(xué)信息和一定的參考依據(jù)，對實施全民鍵身計劃起到積極的促進作用。
1.前言
心態(tài)是在個體的社會化過程中形成的，并隨個體與社會的相互作用而不斷發(fā)展變化。個體心態(tài)的形成和發(fā)展是以個體的價值觀形成和改變?yōu)榛A(chǔ)的。就體育心態(tài)而言，是通過身體活動的體驗和對某對象怎樣感覺思考和行為的一種心理傾向。
為了了解中職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，本文通過對現(xiàn)階段中職學(xué)生的調(diào)查研究，探索其形成的原因。目的是如何開發(fā)學(xué)生的身心健康水平，為學(xué)校的體育工作提供心理學(xué)信息和一定的參考依據(jù)，對實施全民健身計劃起到積極的促進作用。
2.研究對象和方法
2.1 本項研究從2008年9月開始對陜西省二十所中職學(xué)校的男、女學(xué)生共計408人（其中女生204人）進行問卷調(diào)查，調(diào)查中采用預(yù)先設(shè)計的指標(biāo)進行了問卷調(diào)查，并對部分大學(xué)生進行了座談詢問工作。
2.2 對座談、問卷收集的材料進行數(shù)理統(tǒng)計處理，運算處理借助Casiofx-180計算器完成。
3.結(jié)果與分析
3.1 中職學(xué)生體育學(xué)習(xí)心態(tài)特征
體育參與心態(tài)是人們對體育態(tài)度的初級認(rèn)識過程。在參與體育活動的過程中產(chǎn)生的心理活動，即感知、興趣、動機、需要、體驗到評價等的認(rèn)識和自我完善的過程，只有運動鍛煉對人體生命施加具體影響和作用，才能產(chǎn)生相應(yīng)的需求心態(tài)活動。從調(diào)查中了解到中職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)為四種心態(tài)。
3.1.1 積極參與心態(tài)：13.4%的中職學(xué)生每周參加體育運動4次以上。他們對體育鍛煉有較強的需求意識和參與意識。經(jīng)常運用各種體育的手段和方法來強身健體，娛樂身心，豐富課余生活。
3.1.2 主動調(diào)劑心態(tài)：66.4%的中職學(xué)生每周參加體育活動1-2次。他們認(rèn)為體育鍛煉是一種調(diào)節(jié)精神、擺脫煩惱、消除學(xué)習(xí)疲勞的有效手段之一。參與的主要方式是采用不定時的較低強度運動為主的身體活動。
3.1.3 被動參與心態(tài)：15.3%的中職學(xué)生擔(dān)心體育不及格，尤其是《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》不過關(guān)，只是在考前的一段時間參加體育鍛煉。另一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)緊張，參加體育鍛煉影響文化課的學(xué)習(xí)。他們只是在感到身體不適或其他同學(xué)的應(yīng)邀下偶爾參加一些體育活動。
3.1.4 消極逆反心態(tài)：4.9%的中職學(xué)生因為多種因素的影響，多年來沒有養(yǎng)成從事體育鍛煉的習(xí)慣，對運動項目不擅長，怕害羞而回避參加體育鍛煉。另一部分學(xué)生認(rèn)為自己很年輕，又無病不需要參加體育鍛煉。
從調(diào)查來看，79.8%的中職學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的心態(tài)是主動積極的，具的良好的動機。他們表現(xiàn)出對體育學(xué)習(xí)具有求強、求娛、求知、求新的心理需求。
從統(tǒng)計來看，積極參與心態(tài)男生明顯高于女生，而被動參與、消極逆反心態(tài)，女生明顯高于男生。
3.2 中職學(xué)生積極參與體育心態(tài)分析
從心理學(xué)和社會學(xué)角度來看，影響中職學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)心態(tài)大體有自身的需要和外部因素的影響。其中自身的需要和體育教學(xué)的影響是最主要的。
3.2.1 自身的需要：通過體育鍛煉達到強身健體、發(fā)展個性、培養(yǎng)終身體育能力是中職學(xué)生滿足自身需要的主要目的（見表一）。
從表一中可以看出中職學(xué)生積極熱情地參與體育鍛煉的主要目的是為了促進自身的身心健康，尋求體育運動中帶來的樂趣。其次為能力顯示。社會交往和審美需求。由于男、女學(xué)生在心理、生理等方面有所不同，也表現(xiàn)出參與體育活動的態(tài)度有所差異。
3.2.2 體育教學(xué)的影響：由于近幾年的中職學(xué)校體育教學(xué)在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上的改革，學(xué)生的興趣，愛好，從而激發(fā)了他們主動、積極地參與體育活動的熱情。那些具有娛樂于健康之中的體育項目受到學(xué)生的喜愛。從調(diào)查結(jié)果中顯示：籃球、足球、乒乓球、是男生最喜愛的運動項目。健美操、乒乓球、羽毛球、排球是女生最喜愛的運動項目。
3.3 影響中職學(xué)生不良體育學(xué)習(xí)心態(tài)的因素
不良的體育心態(tài)對中職學(xué)生的體育鍛煉有嚴(yán)重的滯后作用。影響中職學(xué)生不良體育學(xué)習(xí)心態(tài)的因素，主要有（見表二）。
3.3.1 對體育的認(rèn)識不清：有的學(xué)生認(rèn)為自己身體無病無疼就是健康，認(rèn)為自己精力旺盛，身體無病，有用不完的勁，無需花時間為身體健康做更多的投資；還有一些學(xué)生認(rèn)為吃藥、打針就可以解除病疼，而平時“進補”、“凈養(yǎng)”則可增強體質(zhì)。過分依賴外在的藥物和滋補品而不愿通過適當(dāng)?shù)慕∩磉\動獲得機體內(nèi)部的免疫能力和抵抗能力的提高。還的一部分學(xué)生平時忽視健身，有病才想起健身，由此看來他們對體育促進健康的含義，還是缺乏真正了解認(rèn)識。
3.3.2 體育設(shè)施的影響：中職學(xué)校的體育設(shè)施本身就比較缺乏，在體育設(shè)施的建設(shè)上又出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，另外，運動場地被侵占搞基建的現(xiàn)象也時有發(fā)生。學(xué)生由于沒有良好的體育設(shè)施和鍛煉環(huán)境是影響他們不參加體育鍛煉的重要因素。
3.3.3 興趣、愛好的影響：有12.8%的學(xué)生，由于在中學(xué)時期就不喜歡運動，還有的是因為自身的條件的影響，在體育方面沒有擅長，加之體育課中又沒有很好地掌握某項運動的技能而害羞，不愿意去運動場所。另外有一部分學(xué)生因為沒有同伴而放棄參加體育鍛煉。
3.3.4 其它因素的影響：中職學(xué)生的身體機能狀況、性別年齡、家庭條件以及學(xué)校的體育風(fēng)氣、傳播媒體、周圍環(huán)境等直接或間接地影響著他們的體育需求心態(tài)。
3.4 轉(zhuǎn)化不良心態(tài)的措施
體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，有其特殊的價值體系和功能體系。它的作用和地位已遠遠超出了文化和教育的范疇，具有廣泛的社會學(xué)和心理學(xué)意義。中職學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的心態(tài)直接影響著參加或堅持體育活動的結(jié)果和效能。
3.4.1 轉(zhuǎn)變不良的思維方式和行為習(xí)慣：由于我國的教育體制偏重于知識的傳授，缺乏對學(xué)生在人生價值審美、情感、意志、信念等方面的引導(dǎo)，使中職學(xué)生缺乏對現(xiàn)代生活的真正理解、缺乏情感、美感和責(zé)任感，造成了教育有片面性與人的生活精神完整性的本質(zhì)相悖。因此必須加強對中職學(xué)生的人生觀、價值觀的教育，提高他們對健康含義的認(rèn)識，改變無病就是健康的思維方式和“宿舍、食堂、教室”三點式的生活方式。
3.4.2 提高教師的業(yè)務(wù)水平，搞好體育教學(xué)工作：學(xué)校要切實落實《學(xué)校體育工作條例》的宣傳和引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。體育教師的授課要做到趣味性、實效性和全面性。注重學(xué)生體育專長的引導(dǎo)和發(fā)揮，使那些不擅長體育運動和由于身體條件的原因不喜愛運動的學(xué)生也能在體育運動中獲得樂趣，逐步轉(zhuǎn)化他們消極的體育參與心態(tài)。
3.4.3 加強理論課教學(xué)，提高健身意識：理論課教學(xué)的內(nèi)容要針對中職學(xué)生在體育與健身方面存在的問題和產(chǎn)生的誤區(qū)。突出健身的意義、內(nèi)容、功能以及與中職學(xué)校體育的關(guān)系，科學(xué)鍛煉身體的方法與手段，體質(zhì)評價與醫(yī)務(wù)監(jiān)督等內(nèi)容。使學(xué)生了解不同的鍛煉方法對其身體發(fā)展的作用和意義，培養(yǎng)良好的健身參與意識。建立起自我鍛煉、自我需求、自我受益的價值觀。
3.4.4 加強體育場館的建設(shè)，適應(yīng)學(xué)生體育鍛煉的需求：目前我國中職學(xué)校的體育設(shè)施普遍存在著不足，這是影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)心態(tài)的一個重要因素。加大投入固然是從根本上解決這一困難的關(guān)鍵。但在現(xiàn)狀下合理安排。組織管理，提高場地設(shè)施的利用率，必將大大緩解壓力。另外，從調(diào)查來看學(xué)生對體育消費還是能接受的，通過適當(dāng)收費，可以緩解投資不足的狀況，也可以提高管理、輔導(dǎo)人員的積極性。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生“花錢買健康”的體育意識。
4.結(jié)論
4.1 通過對當(dāng)代中職學(xué)生參與體育心態(tài)的調(diào)查，反映了現(xiàn)階段中職學(xué)生對體育態(tài)度的心理傾向，從整體上看本次調(diào)查對象對體育參與心態(tài)依次為主動調(diào)劑、被動參與、積極參與、消極逆反。
4.2 影響中職學(xué)生積極、主動參與體育學(xué)習(xí)心態(tài)主要是受自身需要和體育教學(xué)和影響。
4.3 影響中職學(xué)生不良體育學(xué)習(xí)心態(tài)的因素主要是體育認(rèn)識、學(xué)習(xí)壓力、體育設(shè)施、沒有興趣等。
4.4 本研究提出的改善當(dāng)代中職學(xué)生體育參與心態(tài)的對策，是提高大學(xué)生整體素質(zhì)，增進他們身心健康，適應(yīng)現(xiàn)代化生活節(jié)奏的需要，是讓每一位中職學(xué)生為祖國健康工作50年的需要。同時也為學(xué)校的體育工作提供有關(guān)心理學(xué)方面的信息，對當(dāng)前全民健身計劃的開展具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻
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03708中國近現(xiàn)代史綱要
建筑工程
080806 02439結(jié)構(gòu)力學(xué)（二） 00420物理（工） 03709基本原理概論 02442鋼結(jié)構(gòu)
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00819訓(xùn)詁學(xué) 00538 中國古代文學(xué)史（一）
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市場營銷
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00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 00150金融理論與實務(wù)
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00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
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03709基本原理概論 00099涉外經(jīng)濟法
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）03708中國近現(xiàn)代史綱要
物流管理
020229 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
03709基本原理概論 00015英語（二）
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法律
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03708中國近現(xiàn)代史綱要
公安管理
030401 00369警察倫理學(xué) 00370刑事證據(jù)學(xué) 03709基本原理概論
00015英語（二）
04729大學(xué)語文
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00371公安決策學(xué)
00859警察組織行為學(xué)
行政管理
030302 00318公共政策 00315當(dāng)代中國政治制度 01848公務(wù)員制度
00034社會學(xué)概論
00923行政法與行政訴訟法（一）
03708中國近現(xiàn)代史綱要
護理學(xué)
100702 03202內(nèi)科護理學(xué)（二）
03200預(yù)防醫(yī)學(xué)（二）
00018計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 03201護理學(xué)導(dǎo)論 03007急救護理學(xué)
03004社區(qū)護理學(xué)（一）
00015英語（二）
03708中國近現(xiàn)代史綱要
機電一體化
080307 02199復(fù)變函數(shù)與積分變換
02245機電一體化系統(tǒng)設(shè)計 00420物理（工）
02243計算機軟件基礎(chǔ)（一） 02200現(xiàn)代設(shè)計方法
03709基本原理概論 03708中國近現(xiàn)代史綱要
應(yīng)用化學(xué)
081209 08291環(huán)境影響評價 08306環(huán)境分析與檢測 03709基本原理概論
基礎(chǔ)教育
040120 00266社會心理學(xué)（一） 04577中國通史 03709基本原理概論
04578中國小說史
軟件工程
080720 07028軟件測試技術(shù) 07169軟件開發(fā)工具與環(huán)境 03709基本原理概論
07172信息安全 07171項目管理軟件
民商法
030116 00865證劵法 08957法律邏輯
03709基本原理概論
05560破產(chǎn)法
漢語言文學(xué)教育
050113 06414漢語言文學(xué)教育學(xué) 00539中國古代文學(xué)史（二） 00541語言學(xué)概論 00456教育科學(xué)研究方法（二） 0538中國古代文學(xué)史（一）
03709馬克思主基本原理概論 03708中國近現(xiàn)代史綱要
英語教育
050206 00830現(xiàn)代語言學(xué) 06421中學(xué)英語教學(xué)研究 00600高級英語 00456教育科學(xué)研究方法（二） 00832英語詞匯學(xué)
03709基本原理概論
地理教育
070702 02094人文地理學(xué)導(dǎo)論 06858中學(xué)地理專題選講 02105地理教育學(xué)
00466發(fā)展與教育心理學(xué) 06452中學(xué)地理教學(xué)
00456教育科學(xué)研究方法（二） 03709基本原理概論 03144環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)
02099經(jīng)濟地理學(xué)導(dǎo)論
思想政治教育
040202 00312政治學(xué)概論 00479當(dāng)代資本主義 00033當(dāng)代世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系 00480中國傳統(tǒng)道德 00483科學(xué)思維方法 05629思想政治課教學(xué)法
歷史教育
060102 00768中國古代經(jīng)濟史 00775歷史教育學(xué) 00771中國現(xiàn)當(dāng)代史專題 00773世界現(xiàn)當(dāng)代史專題 00774史學(xué)理論與方法 05632中學(xué)歷史課專題精講
生物教育
070402 02081 進化生物學(xué) 02084組織胚胎學(xué)
02078生物統(tǒng)計學(xué) 02082 生物學(xué)基本實驗技術(shù)、
02085 細(xì)胞生物學(xué) 02079 生態(tài)學(xué)概論 03709 基本原理概論 03708 中國近現(xiàn)代史綱要
00015 英語（二）
法律教育
030113 04337中學(xué)法律教育專題選講
00228環(huán)境與資源保護法 00261行政法學(xué)
00230合同法
05678金融法 00466發(fā)展與教育心理學(xué)
00249國際私法
00264中國法律思想史 00246國際經(jīng)濟法概論 00016勞動法
03709基本原理概論 00226知識產(chǎn)權(quán)法
信息技術(shù)教育
080713 04340電視編導(dǎo)與制作 04344中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法 04347信息技術(shù)與課程整合 02141計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
計算機科學(xué)教育
080745 07839計算機教學(xué)法 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計（二）
00023高等數(shù)學(xué)（工本） 00441多媒體教學(xué)系統(tǒng)
數(shù)學(xué)教育
070102 02010概率論與數(shù)理統(tǒng)計（一） 02009抽象代數(shù) 06855微分方程 02018數(shù)學(xué)教育學(xué)
物理教育
070202 06129固體物理 02035熱力學(xué)與物理統(tǒng)計 02032高等數(shù)學(xué)（三） 00413現(xiàn)代教育技術(shù)
化學(xué)教育學(xué)
070302 02053結(jié)構(gòu)化學(xué) 00413現(xiàn)代教育技術(shù)
03708中國近現(xiàn)代史綱要
音樂教育
050408 00733音樂分析與創(chuàng)作 00735音樂教育學(xué)
美術(shù)教育
050410 00745中國畫論 02200現(xiàn)代設(shè)計方法
體育教育
040302 00502體育管理學(xué)
教育學(xué)
040108 00471認(rèn)知心理
00452教育統(tǒng)計與測量 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo) 00472比較教育
00468德育原理
03709基本原理概論
00453教育法學(xué)
00467課程與教學(xué)論
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015英語（二）
學(xué)前教育
040102 00024普通邏輯
00398學(xué)前教育原理
00885學(xué)前教育診斷與咨詢 00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 03709基本原理概論
00402學(xué)前教育史 00467課程與教學(xué)論
03708中國近現(xiàn)代史綱要
00015英語（二）
教育管理
040107 00452教育統(tǒng)計與測量 00455教育管理心理學(xué) 00445中外教育管理史
03709基本原理概論 00453教育法學(xué)
03708中國近現(xiàn)代史綱要
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人力資源管理
020218 06092工作分析
00051管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用 06090人員素質(zhì)測評理論與方法00054管理學(xué)原理 06088管理思想史
03709基本原理概論
00041基礎(chǔ)會計學(xué) 00034社會學(xué)概論
03708中國近現(xiàn)代史綱要
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旅游管理
020210 00199中外民俗 00200客源國概況
道路與橋梁工程
080807 06082筑路機械及施工 06076結(jié)構(gòu)設(shè)計原理
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汽車服務(wù)工程
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03709基本原理概論
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小學(xué)教育
040112 00542文學(xué)概論（二） 00472比較教育
03709基本原理概論 06230小學(xué)藝術(shù)教育
制藥科學(xué)與工程
081204 03031藥物分析 03026藥理學(xué)（二） 03709基本原理概論
07781藥事管理學(xué)（一）
關(guān)鍵詞：江蘇省 高職院校 體育需求
中圖分類號：G807
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-5643（2013）01-0105-03
高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要基地，是我國高校的重要組成部分。高職院校大學(xué)生的體育需求狀況直接影響著我國專業(yè)技能型人才的體質(zhì)水平，因此，必須關(guān)注高職院校學(xué)生體育鍛煉的需求狀況，只有在了解他們體育需求的基礎(chǔ)上才能有針對性的制定相應(yīng)措施，從而全面促進他們身體狀況的發(fā)展。本文試圖通過對江蘇省高職院校大學(xué)生體育需求現(xiàn)狀的研究，分析目前江蘇省高職院校大學(xué)生的體育參與現(xiàn)狀，找到制江蘇省高職大學(xué)生體育意識發(fā)展的主要因素，以期對于江蘇省高職院校大學(xué)生良好身心素質(zhì)的培養(yǎng)有所裨益。
1 研究對象與研究方法
1.1研究對象
本研究以江蘇省高職院校大學(xué)生的體育需求狀況為研究對象，研究過程中，根據(jù)江蘇省蘇南、蘇北高職院校的地域分布，分層選取江蘇省6所國家示范（骨干）高職院校（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院）和4所普通高職院校（常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚州市職業(yè)大學(xué)、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的部分學(xué)生體育協(xié)會為調(diào)查對象。從選取的10所高職院校中，每所高校分別抽取10名學(xué)生體育進行問卷調(diào)查，共計調(diào)查學(xué)生100名，其中男生50人，女生50人。對發(fā)放的問卷進行回收與整理，回收96份，其中有效問卷92份，有效率為92%。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過查閱與大學(xué)生體育參與相關(guān)書籍和期刊資料，比如教育學(xué)、教育心理學(xué)、體育心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)、體育概論、社會心理學(xué)等專業(yè)書籍，同時還查閱了中國核心期刊網(wǎng)、中國學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫及維普期刊網(wǎng)等的大量的相關(guān)期刊和學(xué)位論文，為本文的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。
1.2.2問卷調(diào)查法
在查閱相關(guān)社會調(diào)查問卷和參考相關(guān)書籍的基礎(chǔ)上，向有關(guān)學(xué)校體育教學(xué)的專家學(xué)者進行走訪，聽取了他們許多有益見解，設(shè)計了高職大學(xué)生體育需求方面的調(diào)查問卷。問卷經(jīng)過檢驗，有較高的效度和信度。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
對調(diào)查問卷所得的數(shù)據(jù)，根據(jù)相關(guān)的研究內(nèi)容進行了細(xì)致的分類，運用Excel2003、Spss17.0相關(guān)軟件進行了分析處理。
1.2.4邏輯分析法
對研究得到的相關(guān)數(shù)據(jù)運用邏輯學(xué)的方法進行了詳盡的分析與歸納。
2 研究結(jié)果與分析
2.1江蘇省高職院校大學(xué)生對體育課的需求狀況
體育課是學(xué)校體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生體育健身知識和健身方法多數(shù)是從體育課堂教學(xué)中獲得的，因此體育課堂教學(xué)對高職院校大學(xué)生體育鍛煉效果有著較大影響，學(xué)生對體育課的需求意愿一定程度上與學(xué)生的體育活動需求相輔相成。
從表1可以看出，江蘇省高職院校大學(xué)生對體育課的態(tài)度較為樂觀，在調(diào)查的92名學(xué)生中，非常喜歡的有69人，占總數(shù)的75%，喜歡的16人，占17.39%，僅有7.6%的學(xué)生對體育課的態(tài)度表現(xiàn)冷淡。這說明目前江蘇省高職院校多數(shù)大學(xué)生對體育課表現(xiàn)積極，喜歡參與體育運動，這也側(cè)面說明大學(xué)生在體育鍛煉的參與態(tài)度上并沒用因為自我專業(yè)或?qū)W生、實踐壓力過大而產(chǎn)生抵觸，多數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)良好。
2.2江蘇省高職院校大學(xué)生的健身意識
2.2.1大學(xué)生對健身重要性的認(rèn)知狀況
體育健身意識是由體育的情感狀態(tài)、認(rèn)知狀態(tài)和意志狀態(tài)構(gòu)成的，體育動機隨著體育意識的強弱而變化。江蘇省高職院校大學(xué)生對體育鍛煉重要性的認(rèn)知，影響著他們體育活動的參與積極性和鍛煉效果。
從圖1可以看出，84.78%的高職院校大學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉是重要和較重要的，僅有15.22%的學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉是無所謂和不重要，由此可見，高職院校大學(xué)生對體育鍛煉認(rèn)知的程度較好，一定程度上已經(jīng)樹立了較好的體育鍛煉健身意識。這種原因的出現(xiàn)，可能是由于高職院校大學(xué)生多數(shù)具有頑強的意志，學(xué)校又有一些鼓勵他們參與體育活動的政策，使這部分學(xué)生和正常學(xué)生一樣投入到體育活動中，調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)體育知識和技能，認(rèn)識到體育鍛煉的社會價值，通過體育鍛煉和同學(xué)交往，實現(xiàn)自我價值。
2.2.2高職院校大學(xué)生對科學(xué)健身方法的認(rèn)知狀況
科學(xué)合理的健身方法對于學(xué)生良好體育態(tài)度的養(yǎng)成具有重要意義，擁有較好的體育鍛煉認(rèn)知并不代表能夠較好的進行體育鍛煉，只有掌握了科學(xué)的鍛煉方法才能取得較好的鍛煉效果，才能更好的培養(yǎng)鍛煉意識，對高職院校大學(xué)生來講，科學(xué)的健身方法尤為重要。
通過表2可以看出，高職院校大學(xué)生中僅有不到40%的人了解或者基本了解科學(xué)的健身方法，有50%多的學(xué)生對科學(xué)的健身方法了解甚少。可以看出，目前江蘇省高職院校中多數(shù)學(xué)生對于科學(xué)體育健身方法的認(rèn)知程度較差，這不利于高職院校大學(xué)生自我身心素質(zhì)的鍛煉，這一方面必須加強科學(xué)引導(dǎo)，大力宣傳科學(xué)的健身方法，促使高職院校學(xué)生選擇適宜的運動處方，以便在以后的體育活動中獲取更多的運動愉，從而產(chǎn)生有益的心理效應(yīng)，促進高職院校大學(xué)生體育活動與心理健康的良性循環(huán)。
2.3江蘇省高職院校大學(xué)生體育健身需求現(xiàn)狀
2.3.1大學(xué)生對健身活動的動機需求狀況
動機是任何行為發(fā)生的內(nèi)趨動力，是由某種需要所引起的有意識的或無意識的行動傾向，對人的行為有引導(dǎo)、激發(fā)和維持的作用，高職院校大學(xué)生體育健身的動機是他們能否長期從事體育鍛煉活動的主要影響因素。
通過表3可知，高職院校大學(xué)生對體育健身活動動機需求的動機呈多樣性，其中在調(diào)節(jié)情緒方面涉及最多，共有20名學(xué)生認(rèn)可，占調(diào)查學(xué)生的33.70%；可以看出，高職院校大學(xué)生對體育健身活動動機需求與普通大學(xué)生體育健身動機有較大的區(qū)別，他們把調(diào)解情緒放在的第一位，這可能由于多數(shù)高職院校學(xué)生在心理上存在一定的壓抑，心理上需要調(diào)節(jié)，而體育運動可以鍛煉他們頑強的意志，通過體育鍛煉和同學(xué)交往，實現(xiàn)自我價值。排在第二位是增強體質(zhì)，占21.74%；其它依次為娛樂、社會交往、健美減肥、提高技術(shù)。沒有學(xué)生把應(yīng)付考試作為體育健身活動的動機，這可能是由于在目前我國高職院校中，對于高職院校大學(xué)生而言體育是免修學(xué)科有關(guān)。
2.3.2高職院校大學(xué)生參加體育健身形式需求狀況
高職院校大學(xué)生由于其特殊的身體條件，在體育鍛煉的形式上與普通的大學(xué)生有著較大的區(qū)別。由表4可知，他們體育鍛煉的形式主要是自己單獨進行體育鍛煉，占到調(diào)查學(xué)生總數(shù)的56.52%；和同學(xué)一起鍛煉的占到了22.83%；參加學(xué)校俱樂部的占10.87%；參加院系組織的活動的占到了9.78%。
2.4高職院校大學(xué)生對體育健身活動時間和運動強度的需求狀況
2.4.1高職院校大學(xué)生對體育健身活動時間需求的調(diào)查
體育鍛煉的時間對鍛煉效果以及鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響，通過表5可知，高職院校大學(xué)生中有40.22%希望自己的鍛煉時間在30分鐘或30分鐘以上，有34.78%的學(xué)生認(rèn)為自己的每次鍛煉的時間在30分鐘以下，另外有25%的同學(xué)認(rèn)為自己的鍛煉時間不能固定。可以看出，多數(shù)高職院校大學(xué)生都希望自己有充足的體育活動參與時間。
2.4.2高職院校大學(xué)生對體育健身活動頻度需求狀況
體育鍛煉的頻度也是體育人口判定的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，充足的活動頻度是保障良好體育習(xí)慣形成的重要因素，通過表6可知，僅有29.35%的高職院校大學(xué)生希望自己能夠每周鍛煉3次或3次以上，希望天天鍛煉的學(xué)生也只有18.48%，選擇每周鍛煉1-2次的學(xué)生占35.87%，每月1-2次的占到了10.87%，也有的學(xué)生希望自己偶爾進行體育鍛煉。由此可見，多數(shù)高職院校學(xué)生的體育鍛煉頻度不足，這說明高職大學(xué)生對于鍛煉頻度與鍛煉效果的認(rèn)識不夠明確，應(yīng)加強引導(dǎo)，增強他們對科學(xué)健身知識的了解。
3 結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
（1）江蘇省高職院校多數(shù)大學(xué)生對體育課表現(xiàn)積極，喜歡參與體育運動，大學(xué)生在體育鍛煉的參與態(tài)度上并沒用因為自我專業(yè)的限制而產(chǎn)生抵觸，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)良好。
（2）江蘇省高職院校多數(shù)大學(xué)生對體育鍛煉認(rèn)知程度較好，一定程度上已經(jīng)樹立了較好的體育鍛煉健身意識，但一半以上的學(xué)生對科學(xué)的健身方法了解甚少，對于科學(xué)體育健身方法的認(rèn)知程度較差。
（3）江蘇省高職院校多數(shù)大學(xué)生對體育健身活動動機需求把調(diào)解情緒、增強體質(zhì)和娛樂放在了前幾位；體育鍛煉的形式以自己單獨鍛煉為主，其次是和同學(xué)一起鍛煉；多數(shù)大學(xué)生對于鍛煉頻度與鍛煉效果的認(rèn)識不夠明確。
3.2建議
（1）針對高職院校大學(xué)生對體育課比較喜歡的前提下，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職院校大學(xué)生的身體特點。制定有針對性的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高體育課堂的教學(xué)效果和大學(xué)生體育健身的意識。
