時(shí)間：2022-06-16 14:32:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生生活調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
調(diào)研報(bào)告
可行性報(bào)告
市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告
社會(huì)調(diào)查報(bào)告
關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告》的反方論證
關(guān)于母親教育問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告
關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告
廣東農(nóng)村社會(huì)保障制度調(diào)研報(bào)告
關(guān)于《導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告》的反方論證
關(guān)于母親教育問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告
關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告
廣東農(nóng)村社會(huì)保障制度調(diào)研報(bào)告
關(guān)于三年級(jí)教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告
關(guān)于修建旱冰場(chǎng)的可行性報(bào)告
關(guān)于青春交際舞協(xié)會(huì)的可行性報(bào)告
國(guó)務(wù)院研究室《中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》
中學(xué)高中英語(yǔ)課程改革調(diào)研報(bào)告
高校調(diào)研報(bào)告之外聯(lián)篇
高校調(diào)研報(bào)告之人力資源部
赴北京朝陽(yáng)區(qū)東風(fēng)鄉(xiāng)辛莊村調(diào)研報(bào)告
甘肅西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
服裝市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告
對(duì)宿遷醫(yī)改調(diào)研報(bào)告“十點(diǎn)質(zhì)疑”之回應(yīng)
鑼鼓書(shū)目前的傳承機(jī)制
整治學(xué)校周邊環(huán)境調(diào)研報(bào)告
下鄉(xiāng)期間調(diào)研報(bào)告
導(dǎo)演自我培養(yǎng)計(jì)劃可行性分析報(bào)告
當(dāng)代城市中學(xué)生社會(huì)人格狀況調(diào)查報(bào)告
德欽縣奔子欄之行調(diào)研報(bào)告
大學(xué)生學(xué)車(chē)調(diào)研報(bào)告之調(diào)查方案
大學(xué)生食品消費(fèi)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告
資源與環(huán)境學(xué)院大學(xué)生暑假社會(huì)調(diào)查報(bào)告
大學(xué)生社會(huì)支持狀況調(diào)查開(kāi)題報(bào)告
大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感調(diào)查報(bào)告
大學(xué)生勞爾的故事之勞爾的社會(huì)調(diào)查報(bào)告
北京圖書(shū)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告
北大課題組宿遷醫(yī)改調(diào)研報(bào)告（上）
安陽(yáng)師范美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)調(diào)研報(bào)告
關(guān)于火眼晶睛的調(diào)研報(bào)告
關(guān)于二十歲之前廢掉的可行性報(bào)告
《大學(xué)生生活質(zhì)量調(diào)研報(bào)告》評(píng)介
《中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》：我國(guó)農(nóng)民工的生存現(xiàn)狀
《少兒讀經(jīng)解經(jīng)點(diǎn)評(píng)錄》可行性報(bào)告
“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告
“油多了不好。”記者勸孟娜打一些油多一點(diǎn)的菜的時(shí)候，她這樣說(shuō)，并執(zhí)意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢(qián)的炒粉絲。這還是在記者在場(chǎng)的情況下，如果是平時(shí)，她只要8毛錢(qián)的豆腐、土豆或者6毛錢(qián)的白菜。
孟娜是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)車(chē)輛工程專業(yè)xx級(jí)學(xué)生，她的家鄉(xiāng)在河南柘城。孟娜家里一共有6個(gè)兄弟姐妹，還有一個(gè)70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個(gè)人。xx年，孟娜考上了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)車(chē)輛工程專業(yè)，父親賣(mài)光了家里能賣(mài)的所有糧食，借遍了所有能借錢(qián)的親戚朋友，才把她送到了北京。
孟娜所在的專業(yè)每年需交學(xué)雜費(fèi)共6200元。孟娜沒(méi)那么多的錢(qián)，她身上總共不過(guò)2300元。她拿出1400元交了學(xué)雜費(fèi)，自己留下900元做1年的生活費(fèi)用。沒(méi)有交上的學(xué)費(fèi)只能慢慢補(bǔ)。
學(xué)校每個(gè)月給每個(gè)學(xué)生發(fā)放107元的生活補(bǔ)貼，孟娜還在學(xué)校申請(qǐng)到一個(gè)勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。在那間放了40多臺(tái)電腦的屋里，孟娜每天用半個(gè)小時(shí)進(jìn)行清理，這樣下來(lái)，每個(gè)月能掙上80來(lái)塊錢(qián)。
孟娜不敢上街買(mǎi)東西，一要花車(chē)費(fèi)，二來(lái)東西貴。前幾天實(shí)在太熱，她花20元買(mǎi)了一件t恤；實(shí)在沒(méi)有鞋穿了，又花30元買(mǎi)了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買(mǎi)的外套，值19元。
孟娜是學(xué)校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國(guó)扶貧基金會(huì)調(diào)查的農(nóng)、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學(xué)生，超過(guò)了學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%，她們“在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障”。而中國(guó)扶貧基金會(huì)這份《貧困女大學(xué)生調(diào)查報(bào)告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學(xué)生的比例也達(dá)到了8%。
五組數(shù)字
15.7%來(lái)自獨(dú)生子女家庭
93.7%月生活費(fèi)不足200元
此次調(diào)查的貧困女大學(xué)生中，有45.6%的貧困女大學(xué)生生活困難，只能靠勤工儉學(xué)勉強(qiáng)維持；有42.2%的貧困女大學(xué)生生活緊張，手中的錢(qián)必須用心計(jì)劃，才能維持生活；還有高達(dá)6.6%的貧困女大學(xué)生生活特別困難，已經(jīng)無(wú)法維持，不能繼續(xù)上學(xué)。
84.7%的人承受經(jīng)濟(jì)困難的壓力
因?yàn)樨毨В髮W(xué)生們承受著巨大的壓力，業(yè)余生活有諸多阻礙。調(diào)查顯示，84.7%的貧困女大學(xué)生承受著家庭經(jīng)濟(jì)困難的壓力；60.2%的承受著學(xué)費(fèi)書(shū)費(fèi)上升的壓力；48.5%的承受著生活費(fèi)上升的壓力；42.0%的承受著學(xué)習(xí)緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學(xué)談?wù)撳X(qián)方面事情的壓力。
作者：王偉 曹德英 趙興茹 何義芳 于樹(shù)宏 倪志宇 單位：河北醫(yī)科大學(xué)
《關(guān)于農(nóng)村新合作醫(yī)療體制建設(shè)探索與實(shí)踐》、《區(qū)域性氟斑牙社會(huì)調(diào)查報(bào)告》、《關(guān)于安國(guó)中藥材價(jià)格的調(diào)查報(bào)告》等一大批優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告脫穎而出，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討和研究，促進(jìn)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，受到了廣泛歡迎，參與學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，課題質(zhì)量日益提高。藥學(xué)專業(yè)專家、博士帶領(lǐng)學(xué)生考察黑崖溝村藥用植物資源和中草藥的生長(zhǎng)情況，設(shè)計(jì)出“木本與草本藤木藥材結(jié)合種植”的致富之路。藥學(xué)生開(kāi)展中藥栽培技術(shù)指導(dǎo)示范、成果轉(zhuǎn)化推廣、信息咨詢傳播等系列服務(wù)，開(kāi)展野生中藥資源調(diào)查、天然藥用植物標(biāo)本制作，寓創(chuàng)新教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。以專業(yè)科研服務(wù)為主要形式的實(shí)踐形式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生用知識(shí)回報(bào)社會(huì)主動(dòng)性和積極性。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)深入全國(guó)食管癌高發(fā)區(qū)邯鄲磁縣，從飲水、飲食習(xí)慣、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、防癌意識(shí)等方面進(jìn)行走訪、調(diào)查，撰寫(xiě)出食管癌高發(fā)原因的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，并提出對(duì)策。將專業(yè)知識(shí)、德育教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)三結(jié)合，利用醫(yī)藥院校專家、技術(shù)和信息優(yōu)勢(shì)，教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、革命傳統(tǒng)教育相輔相成，為百姓送溫暖解憂急的同時(shí)，讓同學(xué)受鍛煉長(zhǎng)才干，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。
創(chuàng)新外延擴(kuò)充———深入社區(qū)，探索建立醫(yī)學(xué)、心理、社會(huì)三位一體的綜合性社會(huì)實(shí)踐模式
隨著醫(yī)學(xué)向生物醫(yī)學(xué)—心理—社會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)“具有扎實(shí)知識(shí)、精湛醫(yī)術(shù)、高尚醫(yī)德、嚴(yán)謹(jǐn)醫(yī)風(fēng)”的高等醫(yī)藥人才成為了高等醫(yī)藥院校的重任。美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校讓學(xué)生走進(jìn)醫(yī)院為病人提供基本護(hù)理，開(kāi)展“關(guān)愛(ài)生命”義工活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的道德情感[2]。我們積極探索醫(yī)學(xué)、心理、社會(huì)三位一體的綜合性社會(huì)實(shí)踐模式，不局限于開(kāi)展義診、健康宣傳等傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)活動(dòng)，將其拓寬到社會(huì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為關(guān)懷人生、尊重生命的內(nèi)在動(dòng)力。我們?cè)谌「鞯氐纳鐓^(qū)建立了多個(gè)穩(wěn)定的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐基地，與辦事處、居委會(huì)開(kāi)放合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)期有效地開(kāi)展活動(dòng)。扁鵲醫(yī)學(xué)社赴安國(guó)社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)“、奧運(yùn)北京”社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)、愛(ài)心醫(yī)療服務(wù)隊(duì)、扶老助殘小分隊(duì)、義務(wù)導(dǎo)診小分隊(duì)、農(nóng)村醫(yī)務(wù)人員培訓(xùn)服務(wù)團(tuán)等小分隊(duì)各有特色，從醫(yī)學(xué)、心理、社會(huì)多角度增進(jìn)人民健康。醫(yī)學(xué)生們與孤老、軍屬等長(zhǎng)期結(jié)對(duì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)中小學(xué)生特別是留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。愛(ài)心小分隊(duì)成員每周六日去看望市福利院的孩子，組織他們課外拓展學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲講授生活、文化知識(shí)，用線串成“心”形的紙鶴撫慰了孤殘兒童的心靈。研究表明，人一生中所用到的知識(shí)只有20%是在學(xué)校里獲得的，其余80%是在社會(huì)適應(yīng)中取得的。內(nèi)科小組討論了一名冠心病患者顯示頻繁的早搏的心電圖，兒科小組發(fā)現(xiàn)了一名患蛔蟲(chóng)病的兒童，頭發(fā)稀黃，智力體力發(fā)育緩慢……讓學(xué)生早期接觸病人、接觸社會(huì)，既讓當(dāng)?shù)厝罕姷玫搅肆己玫尼t(yī)療建議，又為學(xué)生提供了實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
醫(yī)藥院校拓展社會(huì)服務(wù)功能的意義
1.有利于鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)生為當(dāng)?shù)厝罕娮隽x診體檢，親手處治一些簡(jiǎn)單的病例，理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)疾病和診療過(guò)程的認(rèn)識(shí)。通過(guò)與病人的交談和接觸，學(xué)生切實(shí)的感受到病患的痛苦，激發(fā)了探索醫(yī)學(xué)奧秘的求知欲、積極性。2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。當(dāng)今大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多人從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏必要的社會(huì)知識(shí)和實(shí)踐鍛煉。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己和社會(huì)需要之間的差距，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、關(guān)心自身成長(zhǎng)。從與人民群眾的接觸和交流中，從活生生的事例中，大學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，學(xué)生直接接觸、親眼目睹了農(nóng)村缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀，切身體驗(yàn)到病人的疾苦，激發(fā)了學(xué)生們改變農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生狀況的責(zé)任感、使命感和緊迫感。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、組織科普講座等活動(dòng)，大學(xué)生獲得了豐富的現(xiàn)實(shí)感性素材。結(jié)合專業(yè)開(kāi)展的科技攻關(guān)活動(dòng)，需要學(xué)生具有鍥而不舍的科學(xué)探索精神、縝密思考和獨(dú)立判斷能力，創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)得到了升華，持續(xù)的創(chuàng)新體驗(yàn)發(fā)展和提升了創(chuàng)新能力。4.有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力。社會(huì)服務(wù)中學(xué)生要與社會(huì)各層次、各類型的人員打交道，學(xué)會(huì)了如何分工合作、如何取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提升了學(xué)生的社會(huì)心理素質(zhì)和人際交往技巧。購(gòu)買(mǎi)運(yùn)送醫(yī)藥器械、協(xié)調(diào)與當(dāng)?shù)卣年P(guān)系，適應(yīng)農(nóng)村艱苦的條件等具體任務(wù)，為今后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、擔(dān)負(fù)社會(huì)重任打下了良好基礎(chǔ)。社會(huì)服務(wù)活動(dòng)是高等醫(yī)學(xué)院校素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要手段。立足校園、走向社會(huì)、服務(wù)人民、實(shí)踐育人的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，能夠提升所在地區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展水平，促進(jìn)醫(yī)藥院校的科技成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。醫(yī)學(xué)、心理、社會(huì)“三位一體”的綜合性社會(huì)實(shí)踐模式，促進(jìn)了大學(xué)生“專業(yè)服務(wù)社會(huì)”意識(shí)的增強(qiáng)；專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐和德育教育“三結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育和早期科研實(shí)踐的順利對(duì)接的同時(shí)，深化大學(xué)生國(guó)情、農(nóng)情和民情教育，對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)醫(yī)藥創(chuàng)新人才意義重大。
此項(xiàng)調(diào)查報(bào)告以成都的藏族大學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象，采用以問(wèn)卷調(diào)查為主同時(shí)結(jié)合訪談法、文獻(xiàn)調(diào)查等其他調(diào)查方法進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，著重研究了藏族大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境、方式、態(tài)度以及實(shí)踐等方面，并且針對(duì)得出的結(jié)論提出了一些建議和看法。希望廣大讀者以及關(guān)心藏族大學(xué)生以及藏族文化的人們能夠通過(guò)這份調(diào)查報(bào)告增進(jìn)對(duì)藏族大學(xué)生這一群體的了解。
關(guān)鍵詞：藏族大學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；民族團(tuán)結(jié)；文化環(huán)境
藏族主要活動(dòng)在青藏高原地域，同時(shí)分布廣泛，遍及四川、云南、甘肅和青海等多個(gè)省份，因處于較高寒的地域，使得藏民族有著很強(qiáng)的生存適應(yīng)能力。藏族是我國(guó)歷史文化積淀最久遠(yuǎn)的少數(shù)民族之一，其獨(dú)特的文化一直吸引著包括國(guó)人在內(nèi)的世界各國(guó)人民。隨著越來(lái)越多的藏族大學(xué)生離開(kāi)藏區(qū)去到祖國(guó)其他地方學(xué)習(xí)和生活，他們也越來(lái)越成為藏族文化傳播的使者，為了更加深入的了解這一群體，我們針對(duì)成都的藏族大學(xué)生（其中大部分來(lái)自西南民族大學(xué)）做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查包含其學(xué)習(xí)、生活的方方面面。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析，我們得出了一些結(jié)論。
1、普通話的學(xué)習(xí)
大部分藏族大學(xué)生都可以熟練的運(yùn)用普通話與人交流，其普通話的學(xué)習(xí)主要來(lái)自于課堂，可見(jiàn)現(xiàn)行教育制度極大的促進(jìn)了藏族大學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高。另一方面，藏族大學(xué)生他們內(nèi)部交流時(shí)最常用的的還是藏語(yǔ)，其實(shí)這也很正常，老鄉(xiāng)遇老鄉(xiāng)，說(shuō)幾句家鄉(xiāng)話會(huì)讓人倍感親切。與此同時(shí)，現(xiàn)代傳媒也對(duì)其普通話的學(xué)習(xí)起到了很重要的推動(dòng)作用，雖然藏區(qū)經(jīng)濟(jì)整體來(lái)說(shuō)不如東部沿海地區(qū)發(fā)達(dá)，但在國(guó)家改革開(kāi)放特別是西部大開(kāi)發(fā)的推動(dòng)下，藏區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，藏族人民整體生活水平得到了長(zhǎng)足的改善和提高，這就為影視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等傳媒的普及提供了物資基礎(chǔ)，可以肯定的是，這些傳媒將在藏族同胞的學(xué)習(xí)生活和甚至以后的工作中扮演越來(lái)越重要的角色。
值得一提的是，在報(bào)考大學(xué)時(shí)有65%的同學(xué)沒(méi)有考慮過(guò)語(yǔ)言差異的影響，整體來(lái)說(shuō)他們對(duì)快速的融入新的環(huán)境是很自信的，當(dāng)然這也可能是為了獲得更加好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，所以把語(yǔ)言作為了次要因素來(lái)考慮.
2、對(duì)愛(ài)情與家庭的看法
隨著藏區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和文化的的不斷開(kāi)放，藏族同胞在愛(ài)情方面對(duì)非本民族人的接受度也越來(lái)越高，這在藏族大學(xué)生這一群體中表現(xiàn)尤為突出。有55%的藏族大學(xué)生人選擇可以接受不會(huì)說(shuō)本民族語(yǔ)言的男朋友或者女朋友。在子女教育問(wèn)題上，58%的藏族大學(xué)生愿意讓子女從小就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
3、日常生活與個(gè)人心理
盡管大部分藏族大學(xué)生都可以熟練的運(yùn)用普通話與人交流，但畢竟?jié)h語(yǔ)不是母語(yǔ)，在加上文化上的差異，使得藏族大學(xué)生覺(jué)得自己在人際交往、日常生活、課堂等方面存在過(guò)語(yǔ)言交流問(wèn)題的高達(dá)75%（共計(jì)181人），其中尤以在人際交往方面可能遇到交流問(wèn)題的人最多，交流上出現(xiàn)的問(wèn)題也給藏族大學(xué)生心理方面造成一些負(fù)面的影響。
曾有研究表明，藏族大學(xué)生在成都就讀與在拉薩就讀在學(xué)習(xí)壓力、健康適應(yīng)因子及總應(yīng)激量上達(dá)到顯著水平。在此項(xiàng)調(diào)查中，曾經(jīng)因?yàn)檎Z(yǔ)言差異而感到自卑、沮喪、難融入圈子或產(chǎn)生其他負(fù)面情緒的有118人（50%），其中這種負(fù)面情緒有很多的有17人，有一些的有101人。這是非常值得大家所注意的一點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)方言
中國(guó)是一個(gè)方言極為豐富的國(guó)家，方言在人們的日常生活中一直扮演者重要角色，對(duì)于任何一個(gè)外來(lái)著來(lái)說(shuō)，如果要想深入的融入當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境，方言是一個(gè)不可不提的因素。我們的調(diào)查對(duì)象是在成都學(xué)習(xí)的藏族大學(xué)生，他們畢業(yè)后會(huì)有相當(dāng)一部分選擇留在成都或者四川的其他地方工作，所以，四川話也就成為藏族大學(xué)生生必須了解和學(xué)習(xí)的部分。而四川話和普通話相比是有較大差別的的，在此項(xiàng)調(diào)查中有59%（137人）的同學(xué)認(rèn)為四川話是“來(lái)成都后遇到的最大的語(yǔ)言障礙”，畢竟藏族大學(xué)生中的絕大部分在成都學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間不長(zhǎng)，所以這個(gè)結(jié)果也在情理之中吧，相信隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)越來(lái)越適應(yīng)天府之國(guó)的文化和生活環(huán)境。
隨著經(jīng)濟(jì)與文化交流的日益頻繁，我們對(duì)藏族文化的了解會(huì)越來(lái)越多越來(lái)越深入，而藏族大學(xué)生也必將成為文化交流的重要橋梁之一。（作者單位：西南民族大學(xué)）
本文為西南民族大學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理 高職學(xué)生 人文素質(zhì) 培養(yǎng)與考評(píng)體系
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0094-02
人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是學(xué)生長(zhǎng)期自我培養(yǎng)、自我積淀的結(jié)果，其關(guān)鍵在于學(xué)校的重視和引導(dǎo)，核心在于學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。面對(duì)高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困難，我們?cè)诩訌?qiáng)人文素質(zhì)課程教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)人文素質(zhì)養(yǎng)成課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在人文素質(zhì)教育中的自我意識(shí)和主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)參加各種文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)的自我養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生人文素質(zhì)的提高。
一、基于目標(biāo)管理的高職學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)與考評(píng)實(shí)施方案
高職院校應(yīng)把人文素質(zhì)養(yǎng)成作為獨(dú)立一門(mén)課程，列入各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，納入學(xué)籍管理指標(biāo)，貫穿整個(gè)高職教育過(guò)程，在總學(xué)分中記為2個(gè)學(xué)分，并作為優(yōu)秀畢業(yè)生的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，制定科學(xué)全面的人文素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)和構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系，明確大學(xué)期間實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)養(yǎng)成的總體目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生從“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)化為“我要發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的人文素質(zhì)自我養(yǎng)成。
（一）人文素質(zhì)養(yǎng)成課程內(nèi)容。人文素質(zhì)養(yǎng)成課程貫穿學(xué)生整個(gè)高職教育過(guò)程，主修內(nèi)容包括人文類必修課、人文類選修課、人文類講座、校內(nèi)文化和實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、經(jīng)典閱讀等，畢業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和測(cè)試，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)所在單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)、人文素質(zhì)綜合測(cè)試。
（二）課程管理。人文素質(zhì)養(yǎng)成課程由各教學(xué)部門(mén)管理，各班學(xué)習(xí)委員協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行最終評(píng)分。
新生入學(xué)時(shí)給每位學(xué)生發(fā)放《人文素質(zhì)養(yǎng)成手冊(cè)》，手冊(cè)包含人文素質(zhì)的重要性案例警示、人文素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)、課程內(nèi)容分項(xiàng)考核表、課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)與考核匯總表、相關(guān)證明材料粘貼頁(yè)。由輔導(dǎo)員舉辦專題班會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地按照手冊(cè)所列的學(xué)習(xí)任務(wù)在大學(xué)里進(jìn)行人文素質(zhì)自我養(yǎng)成。
人文素質(zhì)養(yǎng)成課程涉及的內(nèi)容由學(xué)校相關(guān)部門(mén)協(xié)同完成。例如，人文類必修課由學(xué)院公共基礎(chǔ)部或思政部統(tǒng)一組織管理和考核；人文類選修課、人文類講座由教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一組織管理和考核；校內(nèi)文化和實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)院團(tuán)委和各教學(xué)部門(mén)組織管理和考核；經(jīng)典閱讀、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)由各教學(xué)部門(mén)組織管理和考核，畢業(yè)實(shí)習(xí)所在單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)由各教學(xué)部門(mén)協(xié)同就業(yè)管理部門(mén)組織管理和考核；人文素質(zhì)綜合測(cè)試由各教學(xué)部門(mén)配合教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一組織管理和考核。
（三）成績(jī)管理。成績(jī)管理需要明確各項(xiàng)分值、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定。
1.各項(xiàng)分值。人文素質(zhì)養(yǎng)成課程共計(jì)100分，完成課程所列相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)即獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，由各班級(jí)學(xué)習(xí)委員協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)。其中，人文類必修課占10%，人文類選修課占10%，人文類講座占10%，校內(nèi)文化和實(shí)踐活動(dòng)占10%，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占10%，經(jīng)典閱讀占10%，畢業(yè)實(shí)習(xí)所在單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)占10%，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)占10%，人文素質(zhì)綜合測(cè)試占20% 。
2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。人文素質(zhì)是科學(xué)知識(shí)、人文精神等方面綜合而形成的一個(gè)內(nèi)在穩(wěn)定的特質(zhì)的外化表現(xiàn)，難以進(jìn)行精確的評(píng)分。因此本課程以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)自我養(yǎng)成意識(shí)為目的，具體考核中，采用定量與定性相結(jié)合。其中，人文類必修課、選修課按否決制計(jì)分，只要有一門(mén)課考試不合格，該項(xiàng)即計(jì)為0分。人文類講座、校內(nèi)文化和實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、自主閱讀則以參與次數(shù)和參與效果進(jìn)行評(píng)分，完成規(guī)定的參與次數(shù)并按要求提交成果合格則獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，成果優(yōu)秀者得分更高。此外，由學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)所在單位和輔導(dǎo)員在畢業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生參加人文素質(zhì)綜合測(cè)試，這三方面體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的綜合評(píng)價(jià)。
3.成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生畢業(yè)前，輔導(dǎo)員組織各班學(xué)習(xí)委員收集《人文素質(zhì)養(yǎng)成手冊(cè)》，進(jìn)行匯總評(píng)分。總分70分以上為合格，80分以上為良好，90分以上為優(yōu)秀，并根據(jù)成績(jī)頒發(fā)《人文素質(zhì)養(yǎng)成證書(shū)》。
二、人文素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)與考核辦法
（一）人文類必修課。人文素質(zhì)教育核心課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與通識(shí)性，注重學(xué)生基本人文素養(yǎng)和方法技能的培養(yǎng)。課程設(shè)置主要包括思想政治類課程，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類課程，心理健康、衛(wèi)生、安全教育類課程，語(yǔ)言應(yīng)用類課程。養(yǎng)成目標(biāo)：完成基本原理概論、形勢(shì)與政策、應(yīng)用寫(xiě)作等專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的人文類課程，成績(jī)合格。考核辦法：人文類必修課學(xué)習(xí)在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分。各門(mén)課程由相應(yīng)的科任教師進(jìn)行考核，課程全部合格者得10分，否則該項(xiàng)不得分。
（二）人文類選修課。由學(xué)院教務(wù)部門(mén)對(duì)人文類選修課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，增設(shè)人文素質(zhì)教育選修課，涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多方面。養(yǎng)成目標(biāo)：選修3門(mén)人文類課程，成績(jī)合格。考核辦法：人文類必修課學(xué)習(xí)在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分，學(xué)生完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的選修課學(xué)分，課程全部合格者得10分，否則該項(xiàng)不得分。
（三）人文類知識(shí)講座。定期舉辦豐富多彩、針對(duì)性強(qiáng)的人文知識(shí)開(kāi)放性講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。養(yǎng)成目標(biāo)：大學(xué)3年內(nèi)至少聽(tīng)取5場(chǎng)人文講座。考核辦法：人文類知識(shí)講座在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分，由活動(dòng)組織方進(jìn)行考核。每聽(tīng)取1場(chǎng)講座得2分。
（四）校內(nèi)文化實(shí)踐活動(dòng)。每年舉辦“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”，組織各種文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。包括各種社團(tuán)活動(dòng)、文藝晚會(huì)、演講比賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、征文評(píng)比、古典名畫(huà)欣賞、影視評(píng)論、心理健康教育等活動(dòng)，豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化和對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)及對(duì)美的追求，在參與中提高他們的人文素質(zhì)。養(yǎng)成目標(biāo)：大學(xué)3年內(nèi)至少參加6次校內(nèi)文化實(shí)踐活動(dòng)，其中2次獲得三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。考核辦法：校內(nèi)文化實(shí)踐活動(dòng)人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分，由活動(dòng)組織方進(jìn)行考核。其中參與分值滿分6分，每參加1次得1分；相關(guān)作品獲得校級(jí)三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的，每項(xiàng)得2分，滿分4分。
（五）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)并積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生投身各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)考察、科研活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)中自覺(jué)提高個(gè)人的文化素質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。主要包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)雷鋒服務(wù)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人參與的社會(huì)兼職活動(dòng)等。養(yǎng)成目標(biāo)：大學(xué)3年內(nèi)至少參加2次社會(huì)調(diào)查，并提交3000字以上的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告質(zhì)量?jī)?yōu)良；大學(xué)3年內(nèi)至少進(jìn)行3次其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐效果良好。畢業(yè)實(shí)習(xí)另行考核計(jì)分，不含在此項(xiàng)計(jì)分中。考核辦法：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分，其中社會(huì)調(diào)查報(bào)告占5分，其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占5分。完成1次社會(huì)調(diào)查并提交3000字以上的調(diào)查報(bào)告得1.5分，調(diào)查報(bào)告被評(píng)定為良好以上或獲獎(jiǎng)的得2.5分，由各班輔導(dǎo)員組織考核。完成1次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得1分，完成1次并獲獎(jiǎng)得2分。依托各社團(tuán)組織開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由組織方進(jìn)行考核確認(rèn)；個(gè)人自行開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)人提供相關(guān)證明材料，由輔導(dǎo)員進(jìn)行考核確認(rèn)。
（六）經(jīng)典閱讀。列出指導(dǎo)閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)經(jīng)典誦讀提高個(gè)人文化修養(yǎng)。每學(xué)期舉辦讀書(shū)主題班會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。養(yǎng)成目標(biāo)：大學(xué)3年期間至少閱讀4部經(jīng)典原著，每閱讀1部原著提交2000字以上的讀書(shū)報(bào)告和心得，讀書(shū)報(bào)告質(zhì)量?jī)?yōu)良。考核辦法：經(jīng)典閱讀在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分。每完成閱讀1部經(jīng)典原著并提交2000字以上讀書(shū)報(bào)告或心得并合格的，得2分，讀書(shū)心得被評(píng)為良好以上等級(jí)的得2.5分。
（七）畢業(yè)實(shí)習(xí)所在單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅是學(xué)生將專業(yè)知識(shí)從理論應(yīng)用到實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生在社會(huì)中練就與人與社會(huì)和諧相處的能力，考驗(yàn)個(gè)人職業(yè)道德的一次真實(shí)社會(huì)經(jīng)歷。由學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)所在單位對(duì)該學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的人文綜合素質(zhì)給予評(píng)價(jià)，包括實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出的人際溝通能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神等。該項(xiàng)考核可與招生就業(yè)部門(mén)每年進(jìn)行的用人單位滿意度等相關(guān)調(diào)查相結(jié)合，在調(diào)查中加入對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)方面的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。養(yǎng)成目標(biāo)：畢業(yè)實(shí)習(xí)所在單位對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)滿意度良好。考核辦法：該項(xiàng)在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分，評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)、良、中、合格、不合格5個(gè)等級(jí)，前4個(gè)等級(jí)分別得分9分、8分、7分、6分，評(píng)價(jià)為不合格的得0分。
（八）輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。輔導(dǎo)員在學(xué)生大學(xué)3年中，對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)多方面進(jìn)行管理，是對(duì)學(xué)生最為熟知的老師，在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，由輔導(dǎo)員根據(jù)對(duì)學(xué)生的日常行為觀察進(jìn)行人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。養(yǎng)成目標(biāo)：具有正確的價(jià)值觀、人生觀，積極的生活態(tài)度，良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的溝通能力和合作精神等。考核辦法：輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占10分，評(píng)價(jià)細(xì)則與實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)辦法相同。其中各班優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生不得超過(guò)20%，良好等級(jí)學(xué)生不得超過(guò)30%，中等級(jí)的不得超過(guò)30%。
（九）人文素質(zhì)綜合測(cè)試。以定性為主的人文素質(zhì)綜合測(cè)試不是判定學(xué)生人文素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但可從一定層面反映出學(xué)生的人文素質(zhì)水平，是重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。可組織制定人文素質(zhì)綜合測(cè)試題庫(kù)，于學(xué)生畢業(yè)前開(kāi)展人文素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化考試。考核內(nèi)容包括人文科學(xué)知識(shí)、人文精神兩方面，分值比重各占50%。人文科學(xué)知識(shí)主要考查學(xué)生對(duì)最常見(jiàn)的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)時(shí)事等多方面的知識(shí)的掌握程度；人文精神主要考查學(xué)生心理健康、日常行為、價(jià)值觀、人生觀、人際關(guān)系等多方面。養(yǎng)成目標(biāo)：知識(shí)面廣，具有正確的價(jià)值觀、人生觀，積極的生活態(tài)度，良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的溝通能力和合作精神。考核辦法：人文素質(zhì)綜合測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)在人文素質(zhì)養(yǎng)成課程中占20分，根據(jù)人文素質(zhì)綜合測(cè)試得分情況轉(zhuǎn)化為20分制計(jì)分。
總之，大學(xué)生人文素質(zhì)教育的開(kāi)展關(guān)系到大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成，關(guān)系到大學(xué)生精神境界和智慧水平的提升。應(yīng)提高大學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)，使其成為真正具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、綜合素質(zhì)過(guò)硬的新型人才。
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【基金項(xiàng)目】廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年度中青年課題
一個(gè)案例
這樣說(shuō)，油多了不好。記者勸孟娜打一些油多一點(diǎn)的菜的時(shí)候。并執(zhí)意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢(qián)的炒粉絲。這還是記者在場(chǎng)的情況下，如果是平時(shí)，只要8毛錢(qián)的豆腐、土豆或者6毛錢(qián)的白菜。
家鄉(xiāng)在柘城。孟娜家里一共有6個(gè)兄弟姐妹，孟娜是農(nóng)業(yè)大學(xué)車(chē)輛工程專業(yè)2003級(jí)學(xué)生。還有一個(gè)70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個(gè)人。2003年，孟娜考上了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)車(chē)輛工程專業(yè)，父親賣(mài)光了家里能賣(mài)的所有糧食，借遍了所有能借錢(qián)的親戚朋友，才把她送到北京。
身上總共不過(guò)2300元。拿出1400元交了學(xué)雜費(fèi)，孟娜所在專業(yè)每年需交學(xué)雜費(fèi)共6200元。孟娜沒(méi)那么多的錢(qián)。自己留下900元做1年的生活費(fèi)用。沒(méi)有交上的學(xué)費(fèi)只能慢慢補(bǔ)。
孟娜還在學(xué)校申請(qǐng)到一個(gè)勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。那間放了40多臺(tái)電腦的屋里，學(xué)校每個(gè)月給每個(gè)學(xué)生發(fā)放107元的生活補(bǔ)貼。孟娜每天用半個(gè)小時(shí)進(jìn)行清理，這樣下來(lái)，每個(gè)月能掙上80來(lái)塊錢(qián)。
一要花車(chē)費(fèi)，孟娜不敢上街買(mǎi)東西。二來(lái)東西貴。前幾天實(shí)在太熱，花20元買(mǎi)了一件T恤；實(shí)在沒(méi)有鞋穿了又花30元買(mǎi)了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買(mǎi)的外套，值19元。
但她并不是惟一的中國(guó)扶貧基金會(huì)調(diào)查的農(nóng)、林、師范類高校中，孟娜是學(xué)校里的特困生。像孟娜這樣的特困女大學(xué)生，超過(guò)了學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障”而中國(guó)扶貧基金會(huì)這份《貧困女大學(xué)生調(diào)查報(bào)告》顯示，一般的綜合性院校，特困女大學(xué)生的比例也達(dá)到8%。
五組數(shù)字
15.7%來(lái)自獨(dú)生子女家庭
19.4%來(lái)自農(nóng)業(yè)大學(xué)，接受調(diào)查的貧困女大學(xué)生中。6.6%來(lái)自林業(yè)大學(xué)，6.6%來(lái)自醫(yī)科大學(xué)，15.3%來(lái)自師范大學(xué)，52.2%來(lái)自綜合大學(xué)。70%以上的貧困生來(lái)自“老、少、邊、山、窮”地區(qū)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不景氣，家里缺少勞動(dòng)力，致使收入只夠維持溫飽。同時(shí)，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數(shù)量日趨加大，下崗職工的再就業(yè)率比以前有所下降，使城市家庭供養(yǎng)大學(xué)生也面臨諸多困難。此次調(diào)查的高校貧困女大學(xué)生中，就有25.3%貧困生來(lái)自城市家庭，其余74.7%來(lái)自農(nóng)村。來(lái)自城市的貧困女生中，絕大多數(shù)都來(lái)自雙親家庭，只有11.9%女大學(xué)生來(lái)自單親家庭，0.5%貧困女大學(xué)生是孤兒。另外，15.7%貧困女大學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭，84.3%貧困女大學(xué)生來(lái)自有兩個(gè)或者兩個(gè)以上子女的家庭。
93.7%月生活費(fèi)不足200元
校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，貧困女大學(xué)生的生活消費(fèi)水平都很低。且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障。調(diào)查顯示，貧困女大學(xué)生的父母每月能支付給她生活費(fèi)在100元以下的有38.1%100元到200元之間的有44.3%200元以上的僅為17.6%貧困生每月生活費(fèi)支出在51元到100元之間的占28.7%支出在101元到150元之間的有37.9%200元以下的比例總共達(dá)93.7%。
有13.7%貧困女大學(xué)生根本沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，吃飯以外的消費(fèi)上。49.8%貧困女大學(xué)生每月個(gè)人學(xué)習(xí)用品支出只能在20元以下。高達(dá)56.6%貧困女大學(xué)生沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)服裝的經(jīng)濟(jì)能力，還有25.2%每月服裝支出只能在20元以下。65.9%女大學(xué)生無(wú)力購(gòu)買(mǎi)化妝品，還有31.5%貧困女大學(xué)生月支出能力只能在20元以下。
有45.6%貧困女大學(xué)生生活困難，此次調(diào)查的貧困女大學(xué)生中。只能靠勤工儉學(xué)勉強(qiáng)維持；有42.2%貧困女大學(xué)生生活緊張，手中的錢(qián)必須用心計(jì)劃，才能維持生活；還有高達(dá)6.6%貧困女大學(xué)生生活特別困難，已經(jīng)無(wú)法維持，不能繼續(xù)上學(xué)。
84.7%人承受經(jīng)濟(jì)困難的壓力
女大學(xué)生們承受著巨大的壓力，因?yàn)樨毨АI(yè)余生活有諸多阻礙。調(diào)查顯示，84.7%貧困女大學(xué)生承受著家庭經(jīng)濟(jì)困難的壓力；60.2%承受著學(xué)費(fèi)書(shū)費(fèi)上升的壓力；48.5%承受著生活費(fèi)上升的壓力；42.0%承受著學(xué)習(xí)緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學(xué)談?wù)撳X(qián)方面事情的壓力。
28.2％的同學(xué)不愿讓他人知道自己的心事，生活中遇到困難時(shí)。36.8％的學(xué)生選擇向過(guò)去的同學(xué)傾訴，31.4％的選擇向現(xiàn)在同學(xué)傾訴，28.0％的向家人傾訴，17.4％向?qū)W校、教師傾訴。
有66.2%貧困女大學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)是勤工儉學(xué)；有83.8%貧困女大學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)是學(xué)習(xí)，課余時(shí)間的安排上。只有9.6%貧困女大學(xué)生有休閑、娛樂(lè)活動(dòng)。勤工儉學(xué)的工作主要是校內(nèi)勤工儉學(xué)和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。
不得不利用課余時(shí)間甚至上課時(shí)間外出打工掙錢(qián)。掙錢(qián)只是為了解決溫飽問(wèn)題，貧困女大學(xué)生為了學(xué)費(fèi)和生計(jì)。根本談不上增添學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍、資料等，更談不上進(jìn)行形象建設(shè)。有56.6%貧困女大學(xué)生不買(mǎi)服裝，有65.9%貧困女大學(xué)生不買(mǎi)化妝品。
僅有4.1%貧困女大學(xué)生贊成戀愛(ài)
談戀愛(ài)對(duì)貧困女大學(xué)生來(lái)說(shuō)成為了奢侈品。調(diào)查顯示，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的貧困的環(huán)境的壓力。僅有4.1%高校貧困女大學(xué)生持贊成態(tài)度；有34.7%貧困女大學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂；有26.8%貧困女大學(xué)生不贊成；還有34.4%貧困女大學(xué)生甚至都沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；超市購(gòu)物；影響因素；差異分析
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0095-02
當(dāng)代大學(xué)生作為特殊的消費(fèi)群體，其消費(fèi)觀念的培養(yǎng)和塑造直接影響世界觀的形成和發(fā)展，沒(méi)有高素質(zhì)的消費(fèi)者就沒(méi)有完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。今天的大學(xué)生生活在封閉的校園里，容易形成心理趨同傾向，因此關(guān)注大學(xué)生的消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的理財(cái)能力，成為當(dāng)今社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，大學(xué)生的消費(fèi)水平一直呈上升趨勢(shì)，各高校校內(nèi)市場(chǎng)日趨完善。在高校校內(nèi)超市因其顧客群身份的特殊性、區(qū)域封閉度高及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較小等原因，呈現(xiàn)出有別于校外超市的一些特點(diǎn)。為了了解這些具體而細(xì)微的特點(diǎn)，挖掘校內(nèi)超市背后的動(dòng)機(jī)，我們作為西安市西安文理學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生以調(diào)查報(bào)告的形式開(kāi)展了一次大學(xué)生校內(nèi)超市消費(fèi)行為的問(wèn)卷調(diào)查。大學(xué)生超市購(gòu)物行為是研究大學(xué)生生活的重要因素。目前，很多人都對(duì)超市購(gòu)物現(xiàn)象、影響因素等進(jìn)行了研究，較少涉及影響大學(xué)的超市的定量分析。為此，本文以西安市為例來(lái)研究大學(xué)生超市購(gòu)物的差異分析及影響因素，愿能為校內(nèi)超市經(jīng)營(yíng)者提供可靠有效的營(yíng)銷(xiāo)策略，也希望廣大在校生能深切認(rèn)知自己的消費(fèi)行為，促進(jìn)其樹(shù)立合理的消費(fèi)觀念。
一、研究方法
1.研究方法。采用問(wèn)卷調(diào)查法，定量分析法。
2.研究對(duì)象。以西安市4所高校在校本科大學(xué)生作為研究對(duì)象，投放問(wèn)卷800份，選用分層抽樣，回收有效問(wèn)卷720份，回收率90%。其中女生531人，男生189人；大一84人，大二412人，大三180人，大四36人。
3.研究工具。采用自編《大學(xué)生超市購(gòu)物情況調(diào)查問(wèn)卷》。采用Likert5級(jí)評(píng)價(jià)法，即從“5”到“1”分別表示從“非常滿意”到“非常不滿意”。問(wèn)卷從超市購(gòu)物月平均消費(fèi)、購(gòu)物重點(diǎn)、購(gòu)物頻率及戀愛(ài)費(fèi)用四方面調(diào)查。問(wèn)卷α信度系數(shù)值為0.687，表明其有較高的內(nèi)部一致性信度。問(wèn)卷效度檢驗(yàn)的α系數(shù)值為0.941，表明其有較高的效度。
4.數(shù)據(jù)處理。采用SPSS22.0和EXCEL對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、基本結(jié)果分析
1.大學(xué)生超市購(gòu)物情況。大學(xué)生超市購(gòu)物每月花銷(xiāo)基本不超過(guò)150元。每月花費(fèi)低于50元的學(xué)生占14%，50～100元之間的占37.0%，100～150元之間的占31%。也就是說(shuō)，五分之四的學(xué)生每月超市購(gòu)物花費(fèi)并不超過(guò)150元。每月花費(fèi)150元以上的學(xué)生占18%。從抽樣結(jié)果來(lái)看，西安大學(xué)生的校園超市消費(fèi)在一個(gè)較低的范圍。
2.大學(xué)生戀愛(ài)購(gòu)物情況。從抽樣結(jié)果看出，每月花費(fèi)低于50元的學(xué)生低于12%，50～100元之間的占15%，100～150元之間的占30%，每月花費(fèi)150元以上的占43%。結(jié)果顯示，大學(xué)生談戀愛(ài)時(shí)去超市購(gòu)物的花費(fèi)明顯增多。
3.大學(xué)生在超市購(gòu)物中的行為習(xí)慣。從抽樣結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生在校園超市購(gòu)物主要以日用品和零食為主。其中，生活用品28%，零食26%，學(xué)習(xí)用品17%，水果16%，飲料11%，娛樂(lè)用品2%。
4.大學(xué)生對(duì)超市購(gòu)物的頻率。大學(xué)生去校園超市購(gòu)物的頻率總體來(lái)說(shuō)并不高，選擇每天都去的學(xué)生占6%，經(jīng)常去的占25%，偶爾去的占61%，基本不去的占7%，從不去的占1%。這說(shuō)明，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)超市購(gòu)物的意愿不是很強(qiáng)，其行為意愿受外界環(huán)境因素的影響。
三、大學(xué)生超市購(gòu)物的差異分析
1.不同性別對(duì)大學(xué)生超市購(gòu)物的差異。從表1可見(jiàn)，不同性別的大學(xué)生在超市購(gòu)物中的重點(diǎn)不存在差異，購(gòu)物頻率和月消費(fèi)存在差異，戀愛(ài)費(fèi)用差異顯著（P
2.不同年級(jí)對(duì)大學(xué)生超市購(gòu)物的差異。從表2可見(jiàn)，不同年級(jí)的大學(xué)生在超市購(gòu)物中的戀愛(ài)費(fèi)用、購(gòu)物頻率不存在差異，生活費(fèi)和購(gòu)物重點(diǎn)差異顯著（P
3.不同月生活費(fèi)對(duì)大學(xué)生超市購(gòu)物的差異。從表3可知：不同生活費(fèi)群體的大學(xué)生在超市購(gòu)物中戀愛(ài)費(fèi)用、購(gòu)物頻率存在極大差異（P
四、現(xiàn)狀與對(duì)策
通過(guò)上面的分析，我們得出大學(xué)生超市購(gòu)物的基本情況：對(duì)大學(xué)生超市購(gòu)物在性別、年級(jí)及月生活費(fèi)方面進(jìn)行了差異分析，表現(xiàn)出不同的差異；大學(xué)生超市購(gòu)物的月生活費(fèi)、購(gòu)物重點(diǎn)、購(gòu)物頻率、戀愛(ài)費(fèi)用存在顯著關(guān)系，具體表現(xiàn)如下。
1.超市購(gòu)物每月基本不超過(guò)150元，超市銷(xiāo)售的商品大多是生活日用品和食品。物品種類是大學(xué)生超市購(gòu)物時(shí)考慮的主要因素，購(gòu)物頻率不存在確定性。
2.月生活費(fèi)、戀愛(ài)費(fèi)用、購(gòu)物頻率和購(gòu)物重點(diǎn)是影響大學(xué)生超市購(gòu)物的主要因素，影響著大學(xué)生的超市消費(fèi)，其與超市購(gòu)物消費(fèi)成正相關(guān)關(guān)系。
3.月生活費(fèi)、購(gòu)物重點(diǎn)和戀愛(ài)費(fèi)用是影響大學(xué)生去超市購(gòu)物的主要因素，并影響著大學(xué)生去超市購(gòu)物的頻率，三者之間存在相關(guān)關(guān)系。
通過(guò)對(duì)上面現(xiàn)狀的分析，我們得出以下對(duì)策：①要求產(chǎn)品的多元性、針對(duì)性、專業(yè)化。②超市應(yīng)針對(duì)情侶推出情侶大禮包、情侶杯子等產(chǎn)品。
參考文獻(xiàn)：
[1]武松，賈媛，等.上海高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為發(fā)展研究[J].江蘇商論，2013，（3）.
[2]陶丹.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的調(diào)查與研究[J].中國(guó)商貿(mào)，2011，（26）.
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 生活滿意度 調(diào)查
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
College Students' Life Satisfaction Survey and Analysis
――Take a Normal College as an example
CHEN Mei， XU Su， CAI Jingxi
（Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325035）
Abstract The student population is the hope for the future， is the driving force of state and national development， it is vital of their life satisfaction. So college life satisfaction survey has important significance. In this paper， a selected Anhui Normal University surveyed 195 college students， the "Students' Life Satisfaction Scale"， examines the differences between subjects on life satisfaction in different grades， gender， profession and family background.
Key words college students； life satisfaction； survey
近代以來(lái)，隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們不但關(guān)注物質(zhì)生活水平的提高，而且越來(lái)越多地把目光放在精神生活水平上。人們渴望了解、評(píng)估自己整體的生活水平。心理學(xué)的興起與廣泛應(yīng)用為人們實(shí)現(xiàn)這種愿望提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。生活滿意度是心理幸福感的重要組成部分，是一個(gè)人根據(jù)自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做的總體評(píng)價(jià)。大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的希望，是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展和進(jìn)步的不竭動(dòng)力。大學(xué)生群體作為具有較高文化水平的知識(shí)分子，他們對(duì)于目前生活現(xiàn)狀的滿意程度對(duì)我國(guó)以后在居民生活水平方面的改革與發(fā)展有著重要的意義。因此，對(duì)大學(xué)生生活滿意度的調(diào)查有著突出的重要性。本文采用問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)院的大研隨弧癢查。
1 對(duì)象與方法
1.1 調(diào)查對(duì)象
采用隨機(jī)化方法在安徽某師范學(xué)院發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共230份，回收210份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷共195份。回收率為95.65%。
1.2 研究工具與方法
采用自編量表施測(cè)；所有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理均采用SPSS20.0軟件進(jìn)行。
2 結(jié)果
2.1 生活滿意度總分的年級(jí)、性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異
2.1.1 生活滿意度總分的年級(jí)差異
采用方差分析，對(duì)195名不同年級(jí)的大學(xué)生的生活滿意度進(jìn)行了分析。可以看出：大一的學(xué)生生活滿意度的平均值最高，大四的滿意度均值最低。大二、大三居于中間。從整體來(lái)說(shuō)大一的學(xué)生生活滿意度跨度最大，大三大四次之，大二學(xué)生跨度最小。
2.1.2 生活滿意度總分的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異
采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法對(duì)大學(xué)生生活滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異進(jìn)行分析。可以看出：女生生活滿意度的均值高于男生，且標(biāo)準(zhǔn)差顯著小于男生，說(shuō)明女生的生活滿意度的平均值代表性要好于男生；文史類大學(xué)生生活滿意度略高于理工類學(xué)生，且文理科學(xué)生分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差較為接近，可見(jiàn)二者有相似的代表性；來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生對(duì)生活的滿意度高于來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生。
2.2 學(xué)業(yè)滿意度總分的差異
2.2.1 學(xué)業(yè)滿意度的年級(jí)差異
采用方差分析的方法，對(duì)195名不同年級(jí)的大學(xué)生的學(xué)業(yè)滿意度進(jìn)行了分析。可以看出：大一的學(xué)生學(xué)校滿意度的平均值最高，大三的滿意度均值最低。大二、大四居于中間。從整體來(lái)說(shuō)大二的學(xué)生學(xué)校滿意度跨度最大，大三大四次之，大一學(xué)生跨度最小。
2.2.2 學(xué)業(yè)滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異
采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異進(jìn)行分析。可以看出：女生學(xué)業(yè)滿意度的均值高于男生，但是標(biāo)準(zhǔn)差大于男生，說(shuō)明女生的生活滿意度的平均值代表性沒(méi)有男生平均值的代表性好；文史類大學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度略高于理工類學(xué)生，而且文史類學(xué)生的學(xué)業(yè)滿意度分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差高于理工類，說(shuō)明理工類的分?jǐn)?shù)更具有代表性；來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的滿意度高于來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生。
2.3 友誼滿意度總分的差異
2.3.1 友誼滿意度的年級(jí)差異
采用方差分析的方法，對(duì)195名不同年級(jí)的大學(xué)生的友誼滿意度進(jìn)行了分析。可以看出：大三的學(xué)生友誼滿意度的平均值最高，大四的滿意度均值最低。大一大二居于中間。從整體來(lái)說(shuō)大四的學(xué)生友誼滿意度跨度最大，大一大三次之，大二學(xué)生跨度最小。
2.3.2 友誼滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異
采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法對(duì)大學(xué)生友誼滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異進(jìn)行分析。可以看出：男生友誼滿意度的均值高于女生，但是標(biāo)準(zhǔn)差大于女生，說(shuō)明女生的友誼滿意度的平均值代表性比男生平均值的代表性好；文史類大學(xué)生友誼滿意度略低于理工類學(xué)生，但是文史類學(xué)生的友誼滿意度分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差低于理工類，說(shuō)明文史類的分?jǐn)?shù)更具有代表性；來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生對(duì)友誼的滿意度高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。
2.4 環(huán)境滿意度總分的差異
2.4.1 環(huán)境滿意度的年級(jí)差異
采用方差分析的方法，對(duì)195名不同年級(jí)的大學(xué)生的環(huán)境滿意度進(jìn)行了分析。可以看出：大三的學(xué)生環(huán)境滿意度的平均值最高，大四的滿意度均值最低。大一大二居于中間。從整體來(lái)說(shuō)大三的學(xué)生環(huán)境滿意度跨度最大，大二大四次之，大一學(xué)生跨度最小。
2.4.2 環(huán)境滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異
采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法對(duì)大學(xué)生環(huán)境滿意度的性別、專業(yè)、城鄉(xiāng)差異進(jìn)行分析。可以看出：男生環(huán)境滿意度的均值高于女生，但是標(biāo)準(zhǔn)差大于女生，說(shuō)明女生的環(huán)境滿意度的平均值代表性比男生平均值的代表性好；文史類大學(xué)生環(huán)境滿意度低于理工類學(xué)生；來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生對(duì)環(huán)境的滿意度高于來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生。
3 討論分析
3.1 年級(jí)
蔡曙光對(duì)大學(xué)生生活滿意度做了調(diào)查，認(rèn)為年級(jí)越低，對(duì)大學(xué)校園生活滿意度越是不滿意。他認(rèn)為新生入學(xué)前，大多對(duì)自己接受高等教育的大學(xué)報(bào)存許多幻想，一旦報(bào)到入學(xué)，親自體驗(yàn)以后，發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的距離落差很大，就感到很不滿意。辛勇也做了大學(xué)生生活滿意度及相關(guān)研究，研究發(fā)現(xiàn)：在一般生活滿意度方面，二年級(jí)學(xué)生的一般生活滿意度最低，與其他 3 個(gè)年級(jí)差異均達(dá)到顯著性水平。但是從筆者的調(diào)查結(jié)果來(lái)看學(xué)院的大楊騾度的順序由高到低分別是大一、大娶大盯大四捎詿笱У慕萄J接敫咧械牟煌辛順?shù)分的纂s墑奔淙プ鱟約焊行巳さ氖攏虼俗雜陜舛冉掀淥瞿曇蹲罡摺O嚳矗笏牡難諦K哪輳匝5幕肪匙釵煜ぃ；肪持械謀錐艘倉(cāng)賴淖釙宄運(yùn)塹難B舛茸畹汀？
3.2 性別
筆者的調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)院的大研旁大掩學(xué)業(yè)方面的騾度具于男性大研性大掩環(huán)境、友誼方面的騾度高于旁大眩
3.3 專業(yè)
從整體水平上來(lái)說(shuō)，文史類學(xué)生的滿意度高于理工科。但是理工類學(xué)生在環(huán)境滿意度上高于文史類。筆者猜想這可能與現(xiàn)在社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題有很大的關(guān)系。在就業(yè)難度相當(dāng)大的今天，文史類專業(yè)的就業(yè)前景遠(yuǎn)不如理工類廣闊。在如今高學(xué)歷人才遍地可見(jiàn)的人才市場(chǎng)中，文史類學(xué)生更難就業(yè)，所以他們對(duì)于環(huán)境的滿意度要低于理工類。
3.4 城鄉(xiāng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生對(duì)生活的滿意度高于來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生。來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生在友誼方面的滿意度高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。筆者做以下分析：來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生可能家庭條件比來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生要略微好一點(diǎn)，家庭條件的差異會(huì)體現(xiàn)在衣食住行各個(gè)方面，所以可能來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生更容易收獲友誼，因此他們對(duì)這方面的滿意度要高一些。來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生更容易對(duì)環(huán)境等各方面產(chǎn)生滿足感。
4 建議
（1）優(yōu)化獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放制度，為家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)。根據(jù)本文的調(diào)查，不同家庭背景的學(xué)生對(duì)生活的滿意程度有著一定程度的差異，說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)收入的狀況直接影響了學(xué)生對(duì)于生活的滿意程度。很多貧困的大學(xué)生因?yàn)樯畹钠D辛，體會(huì)不到大學(xué)生活的美好。因此，學(xué)校要優(yōu)化獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放制度，適度加大大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放的力度。并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)為貧困大學(xué)生提供更多的勤工儉學(xué)的崗位。（2）做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，尤其是大一和大四的學(xué)生。大一新生剛到學(xué)校，由適應(yīng)環(huán)境和角色轉(zhuǎn)換等方面的問(wèn)題引起的心理不適應(yīng)應(yīng)受到學(xué)校心理健康中心的重視。大四學(xué)生由于就業(yè)等方面的壓力產(chǎn)生的心理問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決。為大學(xué)生走好以后的人生道路奠定基礎(chǔ)。（3）加大學(xué)校娛樂(lè)與休閑設(shè)施的建設(shè)，考慮到性別差異，不同性別的學(xué)生有著不同的興趣愛(ài)好。男女生生活滿意度有一定程度的差異，這應(yīng)該引起充分重視。學(xué)校還應(yīng)該加大對(duì)女大學(xué)生生活水平的關(guān)注程度，由于女性學(xué)生比較敏感，并且容易對(duì)生活產(chǎn)生不滿，所以對(duì)她們給予更多的關(guān)懷是必要的。
通訊作者：徐速
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；思想政治理論教育；實(shí)踐教學(xué)；新路徑
作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)澤民（1955-），男，江西撫州人，浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院，教授；
徐定高（1983-），男，浙江臨安人，浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)院碩士研究生。
基金項(xiàng)目：本文系浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院重點(diǎn)教改課題“獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課課堂教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12JGZD015）的研究成果。
中圖分類號(hào)：642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0138-02
獨(dú)立學(xué)院作為由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，是更好更快地?cái)U(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑。其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要、基礎(chǔ)較扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。根據(jù)學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展和教育的規(guī)律，積極推進(jìn)教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷探索思想政治理論課教學(xué)的新模式，是思想政治教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐證明，加大實(shí)踐教學(xué)力度是提高獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課針對(duì)性、吸引力和實(shí)效性的突破口，而注重理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合，課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查相結(jié)合，教師精心指導(dǎo)與學(xué)生親身體驗(yàn)相結(jié)合，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口與素質(zhì)能力提升相結(jié)合是實(shí)踐教學(xué)的新路徑。
一、理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有較強(qiáng)的社交能力、辦事能力和協(xié)調(diào)能力，但多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，自我約束能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較弱。思想政治理論課要達(dá)到的效果第一步是入耳，而關(guān)鍵在于第二步入腦，思想政治理論課從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是基礎(chǔ)，從知識(shí)體系向信仰體系轉(zhuǎn)化則是核心。學(xué)生是教學(xué)的中心，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以主角的身份積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活采用多種課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如“案例教學(xué)”法、“課堂討論”法等，積極探索啟發(fā)式和研討式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
任課教師要加強(qiáng)對(duì)教材中重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的把握與運(yùn)用，用最新的科學(xué)研究成果去支撐教學(xué)，把高深的理論化為絲絲春雨，去滋潤(rùn)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，真正達(dá)到使科學(xué)理論進(jìn)學(xué)生頭腦的目的。教師在課堂上單純依靠理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且會(huì)受到硬抵制和軟對(duì)付。所謂硬抵制，是學(xué)生在課堂上講話，不回應(yīng)教師的問(wèn)答，拒絕互動(dòng)，師生沖突危機(jī)加劇，課堂秩序不穩(wěn)定，師生情緒受挫，教師事倍功半；所謂軟抵制，是學(xué)生在課堂上心不在焉，各自干自己的事，比如玩手機(jī)、做其他課程的作業(yè)、看其他書(shū)籍甚至睡覺(jué)等，不干擾他人，但對(duì)教師的授課充耳不聞。
理論聯(lián)系實(shí)際在思想政治課教學(xué)中是居于主導(dǎo)地位的基本原則，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，對(duì)提高政治課教學(xué)的實(shí)效性至關(guān)重要。堅(jiān)持這一原則，就是要在教學(xué)中做到緊密關(guān)注社會(huì)生活、緊扣社會(huì)生活的熱點(diǎn)。課堂上應(yīng)盡量給學(xué)生多講一些國(guó)內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生積極參與討論，這樣可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力。
思想政治理論課課堂教學(xué)必須運(yùn)用理論講授和案例教學(xué)相結(jié)合的首選方式，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。案例教學(xué)就是用簡(jiǎn)單而生動(dòng)的案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過(guò)學(xué)生自己的分析得出結(jié)論，印證理論觀點(diǎn)。案例教學(xué)能融會(huì)貫通基本原理與實(shí)踐社會(huì)生活，與歷史背景、歷史事件、現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，使思想政治教學(xué)擺脫枯燥、擺脫單調(diào)，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而提高認(rèn)識(shí)程度、理解程度。通過(guò)將理論講授與案例教學(xué)相結(jié)合，不僅可以使理論的講授變得生動(dòng)活潑、富于啟發(fā)性，而且有利于學(xué)生盡快掌握抽象的基本原理，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但案例教學(xué)不能孤立存在，它的運(yùn)行需要以一定的理論為基礎(chǔ)。學(xué)生必須在掌握了一定的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)理論的前提下才能展開(kāi)案例分析與討論。要處理好具體的案例學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的原理掌握的關(guān)系，避免就事論事、以偏概全、以現(xiàn)象解釋代替原理探索，防止使完整系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)演變成零碎繁瑣的事例展示，確保案例教學(xué)具有一定的理論深度。同時(shí)，又要通過(guò)案例分析和討論來(lái)加深對(duì)原理、方法的理解與掌握，將案例分析和理論闡釋有機(jī)地融合在一起，從而發(fā)揮案例教學(xué)的最佳功效。
因此，提倡案例教學(xué)并不意味著否定、排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。事實(shí)上，在理論知識(shí)普及與更新方面，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法連貫性較強(qiáng)，能更全面、更系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本理論。否定傳統(tǒng)的講授式教學(xué)就意味著自毀案例教學(xué)的基石。正確運(yùn)用案例教學(xué)，就是要在講解基本理論時(shí)，結(jié)合典型的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)本案例的因與果、問(wèn)題與對(duì)策，闡明案例所包含的本質(zhì)，把生動(dòng)的案例與原理融為一體，使學(xué)生由對(duì)單一的案例認(rèn)識(shí)上升到對(duì)相應(yīng)課題的理論結(jié)構(gòu)理解、吸收和鞏固上，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原理分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
二、課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查相結(jié)合
思想政治理論課程的理論教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。“理論是實(shí)踐的指示器，而實(shí)踐是理論的驗(yàn)證體。”[1]強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革不是否定課堂理論教學(xué)的作用，而是避免理論課中比較抽象的原理不為學(xué)生所理解，要引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中身臨其境的體驗(yàn)生活，使政治理論與實(shí)際融為一體，從而使學(xué)生接受并掌握。實(shí)踐證明，單純的說(shuō)教式思想政治教育教學(xué)模式效果不好，學(xué)生也不歡迎。而理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生帶著理論從課堂走向社會(huì)，又帶著問(wèn)題從社會(huì)回到課堂，可使學(xué)生的主體性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有更直觀的感受和認(rèn)識(shí)，對(duì)思想政治理論課的參與熱情和認(rèn)可程度有大幅度的提升。
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是整個(gè)思想政治教育過(guò)程的重要組成部分，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待社會(huì)調(diào)查，并通過(guò)調(diào)查報(bào)告的形式積淀實(shí)踐感悟，完善自我。思想政治理論教育的目的是要求大學(xué)生深入社會(huì)第一線，耳濡目染，親身體驗(yàn)，獲得第一手資料，運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)中引導(dǎo)大學(xué)生把思想政治理論內(nèi)化為堅(jiān)定的理想信念，外化為分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。任課教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供社會(huì)調(diào)查提綱，要求學(xué)生利用假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，并撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或假期見(jiàn)聞。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生可以提高運(yùn)用政治理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。調(diào)查報(bào)告也為課堂教學(xué)補(bǔ)充了新鮮材料，使課堂教學(xué)充滿了新的活力。同學(xué)們運(yùn)用課堂所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的親身經(jīng)歷與感受，針對(duì)當(dāng)前與大學(xué)生相關(guān)的一些熱門(mén)問(wèn)題進(jìn)行了多角度調(diào)查、深層次剖析，并有理、有據(jù)地闡述了解決問(wèn)題的對(duì)策與建議。
三、教師精心指導(dǎo)與學(xué)生親身體驗(yàn)相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師必須由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生參與體驗(yàn)、探究、操作和思考，徹底改變教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的局面，從而使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，牢固樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)生和發(fā)展起決定性作用。課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，但不是唯一的場(chǎng)所；課堂教學(xué)時(shí)間有限，但科學(xué)探究無(wú)限。外部灌輸?shù)睦碚摚挥薪?jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐，才能真正內(nèi)化而入腦入心，成為一種信念。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會(huì)和大自然；教師要充分運(yùn)用現(xiàn)有條件，積極開(kāi)發(fā)課外課程資源，使課堂教學(xué)適當(dāng)向課外延伸，以拓寬學(xué)生的思維和視野。“實(shí)踐教學(xué)的作用主要在于通過(guò)以學(xué)生為主體的‘修身’活動(dòng)，體驗(yàn)并感悟價(jià)值理念、道德規(guī)范和政治要求存在的意義與價(jià)值。這種教學(xué)意在強(qiáng)調(diào)教育的參與、體驗(yàn)過(guò)程，從而體現(xiàn)出教化的潛移默化和循序漸進(jìn)的特征。”[2]通過(guò)參加思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能親身體驗(yàn)社會(huì)生活，感受社會(huì)變化，加深對(duì)國(guó)情和社會(huì)的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。體驗(yàn)式大學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)新體系不僅增加了社會(huì)實(shí)踐這個(gè)新環(huán)節(jié)，而且豐富了課堂實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和形式。
充分發(fā)揮思想政治理論課教書(shū)育人的效能，課堂教學(xué)僅僅是一個(gè)方面，在深入社會(huì)實(shí)踐親身體驗(yàn)中，當(dāng)代大學(xué)生更能深切的理解思想政治理論的基本原理，以實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)踐行科學(xué)理論。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，教師尤其是思想政治教育課程教師必須充分發(fā)揮教書(shū)育人的主導(dǎo)作用，這是其義不容辭的職責(zé)。
四、動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口與素質(zhì)能力提升相結(jié)合
現(xiàn)代教育更為強(qiáng)調(diào)教與學(xué)雙主體之間的平等和互動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的思想政治理論教育必須要遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律和教育規(guī)律。動(dòng)腦能培養(yǎng)思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；動(dòng)手寫(xiě)作可以訓(xùn)練文字寫(xiě)作能力，做事可以提高實(shí)際操作能力；動(dòng)口可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)踐表明，大學(xué)生思想理論素養(yǎng)的提升主要依賴于主體的踐行、體驗(yàn)、體悟。為此，在教學(xué)中應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)、對(duì)話、入腦、入心、和諧的教育生態(tài)環(huán)境。人人有動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口說(shuō)理、動(dòng)腦思維的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索得出結(jié)論。“學(xué)生得到了解放，可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。”[3]
思想政治理論課教學(xué)從學(xué)校走進(jìn)社會(huì)，從課堂內(nèi)延伸到課堂外，始終貫穿于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的反復(fù)循環(huán)過(guò)程，經(jīng)過(guò)多次循環(huán)，學(xué)生的基本素質(zhì)和能力也隨之得到了提高。師生之間、生生之間在課堂內(nèi)外積極地探討和交流，既能集思廣益、相互啟迪，又能開(kāi)闊視野；既有言語(yǔ)互動(dòng)，也有思維互動(dòng)；既有經(jīng)歷的交流，也有情感的傳遞。每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。
通過(guò)師生共同努力營(yíng)造出學(xué)生主動(dòng)參與、積極投入的既嚴(yán)肅緊張又輕松活潑的課堂氛圍，其間，在暢所欲言、各抒己見(jiàn)的互動(dòng)交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，心中的所思所想主動(dòng)地“掏出來(lái)”，學(xué)生熱烈活躍的討論交流與教師的引導(dǎo)性點(diǎn)撥、導(dǎo)向性分析、實(shí)際性講授雙向貫通，并通過(guò)“應(yīng)用”這一中心環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)自身思想實(shí)際和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的剖析內(nèi)化為一種理性的思考，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在熱點(diǎn)、疑點(diǎn)的烘托中也得以解決。為此，應(yīng)開(kāi)展高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，把理論教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把理論知識(shí)真正落實(shí)在大學(xué)生的思想上、行動(dòng)上，在實(shí)踐教學(xué)中提高大學(xué)生的思想覺(jué)悟和政治理論水平，做到知行合一，逐漸提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。加大實(shí)踐教學(xué)力度已成為獨(dú)立學(xué)院提高思想政治理論課吸引力和實(shí)效性的共識(shí)。但教學(xué)改革的道路依然很長(zhǎng)，任務(wù)仍然艱巨，責(zé)任非常重大。“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為建構(gòu)情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的有效橋梁和中介，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、情感和素質(zhì)。”[4] 要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，仍然需要廣大思想政治理論教育工作者付出辛勤的勞動(dòng)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王載冊(cè).思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題及內(nèi)涵[J].學(xué)習(xí)月刊，2012，（5）：127-128.
[2]王素玲.對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考[J].高教研究與實(shí)踐，2012，（1）：75-79.
【關(guān)鍵詞】藏族 大學(xué)生 消費(fèi)觀
中圖分類號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007-9106(2012)02-0169—03
一、調(diào)查背景
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，豐富多樣的消費(fèi)成為人們生活中不可缺少的一部分。藏族大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，在現(xiàn)代社會(huì)貧富差距逐漸拉大、社會(huì)價(jià)值理念呈現(xiàn)多元化的環(huán)境下，其消費(fèi)狀況日益成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。如今，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生消費(fèi)有種種看法和說(shuō)法，如：日常消費(fèi)沒(méi)譜、月底囊中羞澀、課外花銷(xiāo)太大、兩極分化明顯等等。在現(xiàn)實(shí)中讓人們直接感受到的是，大學(xué)生是個(gè)龐大的消費(fèi)群體而且出手闊綽。筆者此項(xiàng)調(diào)查的目的就是想知道藏族大學(xué)生目前的消費(fèi)狀況到底如何，以及對(duì)藏族大學(xué)生合理消費(fèi)提出些思路或建議。
二、調(diào)查方法與樣本
(一)問(wèn)卷設(shè)計(jì)
本次調(diào)查先通過(guò)收集相關(guān)資料，確定調(diào)查的主題和主要方向，并將概念操作化(主要包括大學(xué)生消費(fèi)水平、消費(fèi)觀念以及影響大學(xué)生消費(fèi)水平的因素等)，然后按照已經(jīng)確定的指標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷110份，收回。100份。
(二)收集資料的方法
本次調(diào)查在西南民族大學(xué)藏學(xué)院中按照高校的規(guī)模，調(diào)查采用選擇題自填式問(wèn)卷的方法，通過(guò)個(gè)別發(fā)放的方式從樣本中收集資料。
(三)調(diào)查的實(shí)施
本次調(diào)查經(jīng)過(guò)周密規(guī)劃，2011年6月24日--27日4天時(shí)間去完成問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目，6月28日 30日整理和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，7月1日—3日撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，時(shí)間安排充足、得當(dāng)，以保證調(diào)查的質(zhì)量。
(四)資料的整理
三、調(diào)查結(jié)果
在當(dāng)前的消費(fèi)市場(chǎng)中，藏族大學(xué)生作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，正受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。由于大學(xué)生年齡較小，并且86％的學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，到了大學(xué)校園后才接觸新的消費(fèi)環(huán)境，有著不同于社會(huì)其他消費(fèi)群體的消費(fèi)心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費(fèi)需求，對(duì)新生事物有很強(qiáng)的感知力和接受力，因而在消費(fèi)上呈現(xiàn)追求高品位、潮流化、知識(shí)性的特性；另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，甚至有些學(xué)生家境非常貧困，因而消費(fèi)能力受到很大的制約。消費(fèi)觀念的超前和消費(fèi)實(shí)力的滯后，都對(duì)他們的消費(fèi)有很大影響。特殊群體自然有自己的特點(diǎn)，同時(shí)難免存在一些非理性的消費(fèi)問(wèn)題。下面就讓我們來(lái)關(guān)注藏族大學(xué)生的消費(fèi)和理財(cái)狀況。
當(dāng)今藏族大學(xué)生生活費(fèi)用來(lái)自家長(zhǎng)的辛勞收入，農(nóng)牧區(qū)家庭月平均收入1500元左右的占40％。據(jù)調(diào)查，高達(dá)88％的被訪校友主要生活費(fèi)用來(lái)源于父母的血汗錢(qián)，這就說(shuō)明了絕大多數(shù)大學(xué)生暫時(shí)不具備獨(dú)立的生存能力。其主要原因之一，他們還處于求學(xué)階段，受到自身時(shí)間及能力的限制。另外，中國(guó)傳統(tǒng)教育非同西方那樣較早提倡并培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力，因而存在生活費(fèi)用主要由家庭支付的客觀原因。
大學(xué)生的普遍年齡在20歲左右，大部分是第一次走出家門(mén)，大學(xué)也是走向獨(dú)立自主的生活過(guò)程，在調(diào)查中了解到，70％的大學(xué)生存在著生活費(fèi)用勉強(qiáng)足用，10％的人表明自己的生活費(fèi)用根本不夠。這從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)前大學(xué)生消費(fèi)是較為沖動(dòng)和盲目的。那么家里給的錢(qián)少嗎?回答是否定的，他們大都有個(gè)共同的感慨，就是不知道自己的錢(qián)到底花在哪里。那么作為一名大學(xué)生，在一般情況下都有哪些方面的消費(fèi)呢?調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從問(wèn)卷調(diào)查到部分同學(xué)口述的情況看：
(一)伙食費(fèi)
此項(xiàng)費(fèi)用屬正常消費(fèi)，經(jīng)調(diào)查，在一般情況下，中等標(biāo)準(zhǔn)為：每天20元，即早點(diǎn)4元，午餐、晚餐為8元，頓，計(jì)每月600元；低限標(biāo)準(zhǔn)為：每天12元，即早點(diǎn)為2元，午餐、晚餐為5元，頓，計(jì)每月360元。但是每月下來(lái)并不僅僅是這些費(fèi)用，而是更多。
(二)服裝費(fèi)
由于天氣、季節(jié)、潮流等變化而購(gòu)買(mǎi)服裝，當(dāng)然這些費(fèi)用對(duì)于女同學(xué)來(lái)說(shuō)可能更多些，一般平均每月80元左右，調(diào)查結(jié)果：
(三)通信費(fèi)(電話、網(wǎng)絡(luò)等)
青年人是需要更多的溝通與交流的，家庭條件好的大部分都擁有手機(jī)，37％的學(xué)生有一部筆記本電腦，這無(wú)疑給當(dāng)今社會(huì)的通信業(yè)帶來(lái)了較大的市場(chǎng)，但對(duì)大學(xué)生又增加了一項(xiàng)較大的開(kāi)支。調(diào)查顯示：
(四)學(xué)習(xí)和生活用品
其他包含化妝品費(fèi)用、購(gòu)置學(xué)習(xí)用品，日常生活用品費(fèi)用及社會(huì)娛樂(lè)費(fèi)用等，平均每月大概50元。
四、分析結(jié)果
(一)藏族大學(xué)生消費(fèi)新觀念
1.理性消費(fèi)是主流
一個(gè)案例
“油多了不好。”記者勸打一些油多一點(diǎn)的菜的時(shí)候，她這樣說(shuō)，并執(zhí)意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢(qián)的炒粉絲。這還是在記者在場(chǎng)的情況下，如果是平時(shí)，她只要8毛錢(qián)的豆腐、土豆或者6毛錢(qián)的白菜。
是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)車(chē)輛工程專業(yè)XX級(jí)學(xué)生，她的家鄉(xiāng)在河南柘城。家里一共有6個(gè)兄弟姐妹，還有一個(gè)70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個(gè)人。XX年，考上了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)車(chē)輛工程專業(yè)，父親賣(mài)光了家里能賣(mài)的所有糧食，借遍了所有能借錢(qián)的親戚朋友，才把她送到了北京。
所在的專業(yè)每年需交學(xué)雜費(fèi)共6200元。沒(méi)那么多的錢(qián)，她身上總共不過(guò)2300元。她拿出1400元交了學(xué)雜費(fèi)，自己留下900元做1年的生活費(fèi)用。沒(méi)有交上的學(xué)費(fèi)只能慢慢補(bǔ)。
學(xué)校每個(gè)月給每個(gè)學(xué)生發(fā)放107元的生活補(bǔ)貼，還在學(xué)校申請(qǐng)到一個(gè)勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。在那間放了40多臺(tái)電腦的屋里，每天用半個(gè)小時(shí)進(jìn)行清理，這樣下來(lái)，每個(gè)月能掙上80來(lái)塊錢(qián)。
不敢上街買(mǎi)東西，一要花車(chē)費(fèi)，二來(lái)東西貴。前幾天實(shí)在太熱，她花20元買(mǎi)了一件t恤；實(shí)在沒(méi)有鞋穿了，又花30元買(mǎi)了一雙鞋。柜子里還有一件春天買(mǎi)的外套，值19元。
是學(xué)校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國(guó)扶貧基金會(huì)調(diào)查的農(nóng)、林、師范類高校中，像這樣的特困女大學(xué)生，超過(guò)了學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%，她們“在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障”。而中國(guó)扶貧基金會(huì)這份《貧困女大學(xué)生調(diào)查報(bào)告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學(xué)生的比例也達(dá)到了8%。
五組數(shù)字
15.7%來(lái)自獨(dú)生子女家庭
接受調(diào)查的貧困女大學(xué)生中，19.4%來(lái)自農(nóng)業(yè)大學(xué)，6.6%來(lái)自林業(yè)大學(xué)，6.6%來(lái)自醫(yī)科大學(xué)，15.3%來(lái)自師范大學(xué)，52.2%來(lái)自綜合大學(xué)。70%以上的貧困生來(lái)自“老、少、邊、山、窮”地區(qū)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不景氣，家里缺少勞動(dòng)力，致使收入只夠維持溫飽。同時(shí)，由于近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數(shù)量日趨加大，下崗職工的再就業(yè)率比以前有所下降，使城市家庭供養(yǎng)大學(xué)生也面臨諸多困難。在此次調(diào)查的高校貧困女大學(xué)生中，就有25.3%的貧困生來(lái)自城市家庭，其余74.7%來(lái)自農(nóng)村。來(lái)自城市的貧困女生中，絕大多數(shù)都來(lái)自雙親家庭，只有11.9%的女大學(xué)生來(lái)自單親家庭，0.5%的貧困女大學(xué)生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭，84.3%的貧困女大學(xué)生來(lái)自有兩個(gè)或者兩個(gè)以上子女的家庭。
93.7%月生活費(fèi)不足200元
貧困女大學(xué)生的生活消費(fèi)水平都很低，在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障。調(diào)查顯示，貧困女大學(xué)生的父母每月能支付給她們的生活費(fèi)在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費(fèi)支出在51元到100元之間的占28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達(dá)93.7%。
在吃飯以外的消費(fèi)上，有13.7%的貧困女大學(xué)生根本沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，49.8%的貧困女大學(xué)生每月個(gè)人學(xué)習(xí)用品支出只能在20元以下。高達(dá)56.6%的貧困女大學(xué)生沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)服裝的經(jīng)濟(jì)能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學(xué)生無(wú)力購(gòu)買(mǎi)化妝品，還有31.5%的貧困女大學(xué)生月支出能力只能在20元以下。
此次調(diào)查的貧困女大學(xué)生中，有45.6%的貧困女大學(xué)生生活困難，只能靠勤工儉學(xué)勉強(qiáng)維持；有42.2%的貧困女大學(xué)生生活緊張，手中的錢(qián)必須用心計(jì)劃，才能維持生活；還有高達(dá)6.6%的貧困女大學(xué)生生活特別困難，已經(jīng)無(wú)法維持，不能繼續(xù)上學(xué)。
84.7%的人承受經(jīng)濟(jì)困難的壓力
因?yàn)樨毨В髮W(xué)生們承受著巨大的壓力，業(yè)余生活有諸多阻礙。調(diào)查顯示，84.7%的貧困女大學(xué)生承受著家庭經(jīng)濟(jì)困難的壓力；60.2%的承受著學(xué)費(fèi)書(shū)費(fèi)上升的壓力；48.5%的承受著生活費(fèi)上升的壓力；42.0%的承受著學(xué)習(xí)緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學(xué)談?wù)撳X(qián)方面事情的壓力。
在生活中遇到困難時(shí)，28.2％的同學(xué)不愿讓他人知道自己的心事，36.8％的學(xué)生選擇向過(guò)去的同學(xué)傾訴，31.4％的選擇向現(xiàn)在的同學(xué)傾訴，28.0％的向家人傾訴，17.4％向?qū)W校、教師傾訴。
在課余時(shí)間的安排上，有66.2%的貧困女大學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)是勤工儉學(xué)；有83.8%的貧困女大學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)是學(xué)習(xí)，只有9.6%貧困女大學(xué)生有休閑、娛樂(lè)活動(dòng)。勤工儉學(xué)的工作主要是校內(nèi)勤工儉學(xué)和家教，所占比例分別為50.3%和45.5%。
貧困女大學(xué)生為了學(xué)費(fèi)和生計(jì)，不得不利用課余時(shí)間甚至上課時(shí)間外出打工掙錢(qián)。掙錢(qián)只是為了解決溫飽問(wèn)題，根本談不上增添學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍、資料等，更談不上進(jìn)行形象建設(shè)。有56.6%的貧困女大學(xué)生不買(mǎi)服裝，有65.9%的貧困女大學(xué)生不買(mǎi)化妝品。
僅有4.1%的貧困女大學(xué)生贊成戀愛(ài)
因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的貧困的環(huán)境的壓力，談戀愛(ài)對(duì)貧困女大學(xué)生來(lái)說(shuō)成為了奢侈品。調(diào)查顯示，僅有4.1%的高校貧困女大學(xué)生持贊成態(tài)度；有34.7%的貧困女大學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂；有26.8%的貧困女大學(xué)生不贊成；還有34.4%的貧困女大學(xué)生甚至都沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。
在個(gè)人將來(lái)就業(yè)的問(wèn)題上，有2.8%的貧困女大學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題；只有6.7%的貧困女大學(xué)生對(duì)于個(gè)人將來(lái)就業(yè)沒(méi)有信心，茫然不知所措；有43.1%的貧困女大學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后應(yīng)該有一份工作；有47.4%的貧困女大學(xué)生對(duì)自己很有信心，認(rèn)為畢業(yè)后會(huì)有一份稱心的工作。
在接受幫助的問(wèn)題上，86.1%的貧困女大學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，愿意接受他人的幫助。82.5%的貧困女大學(xué)生希望在學(xué)費(fèi)上得到幫助，40.3%的希望在生活費(fèi)上得到幫助，38.2%希望得到培訓(xùn)，24.2%的人希望得到心理指導(dǎo)。
73.0%的人籍貫在非西部地區(qū)
此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來(lái)自非西部地區(qū)的女大學(xué)生和來(lái)自西部地區(qū)的學(xué)生一樣貧困。有27.0%的高校貧困女大學(xué)生籍貫在西部地區(qū)，有73.0%的貧困女大學(xué)生籍貫在非西部地區(qū)。
關(guān)鍵詞:低碳經(jīng)濟(jì) 大學(xué)生 生活方式
自1997年的12月在日本召開(kāi)《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第三次締約方大會(huì)時(shí)首次提出“低碳”理念,到2003年,英國(guó)在能源白皮書(shū)中首次引入“低碳經(jīng)濟(jì)”概念,再到中國(guó)政府于2007年正式引進(jìn)并向國(guó)人宣傳“低碳思想”,“低碳”儼然已成為21世紀(jì)的一個(gè)風(fēng)行世界的“主題詞”。而我國(guó)政府為積極響應(yīng)這一時(shí)代號(hào)召,也采取了諸多相關(guān)措施。2010年上海世博會(huì)首次提出“低碳世博”,在世博會(huì)上,大到5萬(wàn)平方米的生態(tài)綠墻,小到一支“植物環(huán)保”筆,都無(wú)不彰顯“低碳理念”。在今年的兩會(huì)上,溫總理也提出,2012年應(yīng)著力推進(jìn)國(guó)內(nèi)節(jié)能減排和生態(tài)環(huán)境保護(hù),推動(dòng)國(guó)際應(yīng)對(duì)氣候變化的談判進(jìn)程。兩會(huì)期間,也盡顯低碳之風(fēng),綠色環(huán)保的電動(dòng)車(chē),代替紙質(zhì)文件的電子刊物等等。
而大學(xué)生作為中國(guó)社會(huì)里的一個(gè)龐大的群體,如果能切實(shí)的做到“低碳生活”的話,將對(duì)我們這個(gè)時(shí)代產(chǎn)生重大意義,也必定影響著我國(guó)未來(lái)環(huán)保事業(yè)的建設(shè)和踐行。但就目前情況分析,我國(guó)1高校大學(xué)生低碳生活方式的建立并沒(méi)有預(yù)期中的順利,在實(shí)際生活中依舊存在許多浪費(fèi)資源的地方,并且以目前高校或者大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)而言,實(shí)現(xiàn)高效能的節(jié)能減排仍然存在較大的難度。
1、低碳經(jīng)濟(jì)基本理論研究
低碳經(jīng)濟(jì),是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下,通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開(kāi)發(fā)等多種手段,盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗,減少溫室氣體排放,達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。我國(guó)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì),一方面是積極承擔(dān)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任,完成既定的節(jié)能降耗指標(biāo);另一方面是為了調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),提高能源利用效益,促進(jìn)新興工業(yè),建設(shè)生態(tài)文明。[1]
低碳經(jīng)濟(jì)不僅對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式升級(jí),科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新有著重大意義,它對(duì)于轉(zhuǎn)變大眾消費(fèi)觀念和生活方式同樣起著促進(jìn)作用。“低碳經(jīng)濟(jì)”使人們逐漸轉(zhuǎn)變了奢侈的消費(fèi)行為,發(fā)展出一種清心寡欲的消費(fèi)心理,回歸到一種簡(jiǎn)單而樸素的生活方式,以節(jié)能環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展為生活態(tài)度。而 “低碳經(jīng)濟(jì)”也正在成為校園熱點(diǎn),越來(lái)越多的大學(xué)生注意到了“低碳經(jīng)濟(jì)”理念的重要價(jià)值,而它也在潛移默化的影響著大學(xué)生的生活方式。
2、大學(xué)生低碳生活方式現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析
為了真正將低碳理念落實(shí)到行動(dòng)中,此次調(diào)查采取了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式,避免了紙張浪費(fèi)。我們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),向各高校大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷,共計(jì)200份,回收有效問(wèn)卷195份。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下:
從上述統(tǒng)計(jì)中可得出一下幾點(diǎn)結(jié)論:
2.1 大學(xué)生對(duì)“低碳”等相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)缺乏且認(rèn)識(shí)較為淺層
普遍受訪者都無(wú)法準(zhǔn)確的解釋“低碳經(jīng)濟(jì)”的含義,對(duì)于“低碳”的理解本身不深入,也無(wú)法在生活中有效地開(kāi)展“低碳生活方式”。這將不利于其傳播和普及。
2.2 大學(xué)生低碳生活方式開(kāi)展程度有待提高,仍存在許多不足之處
就目前的大學(xué)生生活方式而言,只有5%的大學(xué)生認(rèn)為自己非常低碳,能時(shí)刻提醒自己節(jié)約一切資源。卻又有9%的大學(xué)生認(rèn)為自己生活得一點(diǎn)也不低碳,存在較為嚴(yán)重的鋪張浪費(fèi)。從圖二中,我們又能發(fā)現(xiàn),在當(dāng)下,廢水循環(huán)利用、隨手關(guān)燈、買(mǎi)舊書(shū)循環(huán)利用以及出門(mén)坐公共交通工具是大學(xué)生們?cè)谯`行“低碳生活”方面做的較好的部分。不過(guò),雖然政府早在2007年就頒布了限塑令,且政府一直在強(qiáng)調(diào)一次性物品對(duì)資源的破環(huán)、浪費(fèi)和環(huán)境的侵害、污染,但是仍然有許多大學(xué)生未對(duì)這兩項(xiàng)引起足夠的重視,只有少部分人能做到不使用一次性物品或者在購(gòu)物時(shí)使用環(huán)保袋。且在第五題的統(tǒng)計(jì)中,我們發(fā)現(xiàn),在日常生活中,大學(xué)生們?nèi)匀淮嬖谠S多浪費(fèi)的行為。首當(dāng)其沖的就是浪費(fèi)飯菜現(xiàn)象。有許多大學(xué)生不能做到吃多少買(mǎi)多少,買(mǎi)多少吃多少,而這是絕對(duì)不符合“低碳經(jīng)濟(jì)”的理念的。其次,對(duì)于紙張的使用比較浪費(fèi)。在學(xué)校,紙張需求量很大,報(bào)廢也很多,但是對(duì)于已用過(guò)的廢紙回收使用的卻很少。再來(lái),還是老生常談的節(jié)水節(jié)電問(wèn)題。許多自習(xí)室只有一兩個(gè)學(xué)生,但卻開(kāi)了整個(gè)教室的燈和電扇,浪費(fèi)程度十分嚴(yán)重。且部分學(xué)生為養(yǎng)成良好的習(xí)慣,在離開(kāi)后關(guān)燈關(guān)電扇,就造成了浪費(fèi)的延續(xù)。
2.3 大學(xué)生對(duì)低碳的未來(lái)之路充滿信心
根據(jù)第三題的統(tǒng)計(jì)顯示大多數(shù)大學(xué)生對(duì)未來(lái)實(shí)現(xiàn)高程度低碳生活方式抱有較高的信心和決心。隨著“低碳經(jīng)濟(jì)”“低碳生活”等理念的深入人心,在大學(xué)校園里,將會(huì)出現(xiàn)“低碳行為”常規(guī)化,細(xì)致化,全面化的現(xiàn)象。另外,可預(yù)見(jiàn)的是,伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以及我國(guó)為了履行對(duì)世界各國(guó)節(jié)能減排的承諾,政府會(huì)加大力度,在全社會(huì)范圍內(nèi)推廣低碳生活方式,到時(shí)也會(huì)給校園建設(shè)低碳事業(yè)帶去更多的扶持和鼓勵(lì)。
3、構(gòu)建大學(xué)生低碳生活方式的途徑探索
根據(jù)調(diào)查報(bào)告中第六題的匯總結(jié)果顯示,大學(xué)生可以通過(guò)自身修為和外界教育,來(lái)建立低碳認(rèn)識(shí),培養(yǎng)低碳意識(shí),形成低碳生活方式。受訪的大學(xué)生們提出,宣傳教育就是途徑之一。除此之外,我們還探索了其他行之有效的方法,來(lái)更快、更好的建立起一個(gè)“低碳校園”。
3.1 大學(xué)生要加強(qiáng)自我教育,形成低碳意識(shí),“從我做起,從現(xiàn)在做起,從小做起”
作為一名大學(xué)生,應(yīng)自主學(xué)習(xí)與“低碳文化”,樹(shù)立低碳意識(shí),構(gòu)建低碳生活方式。堅(jiān)持做到“從我做起,從現(xiàn)在做起,從小做起”。例如,不使用一次性產(chǎn)品,隨手關(guān)燈關(guān)水龍頭,循環(huán)使用物品,愛(ài)惜糧食等等。并且,在自己已形成較好的習(xí)慣時(shí),應(yīng)主動(dòng)提醒身旁的人,一起加入到低碳的行業(yè)中,踐行低碳,減少碳排放。
