時(shí)間：2023-01-05 17:07:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐性，教學(xué)改革
中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為：具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力，能夠獨(dú)立按計(jì)劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術(shù)工作，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)向相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。這幾年來(lái)我們雖然在提高教學(xué)質(zhì)量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需要，人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求間存在差異與距離。只有通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)改革，才能達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量教育教學(xué)論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。
一、中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
我國(guó)中職學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進(jìn)了中國(guó)的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動(dòng)者作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展很快，并在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能。
但近幾年來(lái)，由于各方面的原因，進(jìn)入中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是成績(jī)不理想、不想念書(shū)、又不想做事的那一部分學(xué)生免費(fèi)論文下載。與此同時(shí)學(xué)校在管理和教學(xué)方面也存在諸多問(wèn)題。如：師資水平滯后、教學(xué)方式落后、經(jīng)費(fèi)投入少、教學(xué)設(shè)備不足、實(shí)習(xí)條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學(xué)生越來(lái)越少。
二、中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所
中職教育的顯著特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向的畜牧獸醫(yī)的實(shí)踐性教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教育教學(xué)論文，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動(dòng)腦、動(dòng)手能力。但中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)方面缺乏可適用的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（主要是供實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、動(dòng)物），然而，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力必須給學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面
在教學(xué)內(nèi)容銜接中存在不同程度的知識(shí)和技能的斷檔和重復(fù)，銜接效率和質(zhì)量不高。目前畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的課程體系仍然是按學(xué)科系統(tǒng)化構(gòu)建的，課程門(mén)數(shù)偏多，各門(mén)課程相對(duì)獨(dú)立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學(xué)生所學(xué)習(xí)的是各個(gè)學(xué)科分散的知識(shí)，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的綜合性問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)教育教學(xué)論文，教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重浪費(fèi)，使預(yù)期教育目的難以實(shí)現(xiàn)。
（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法方面
目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即理論課和實(shí)踐課分開(kāi)上，只是二者交替的時(shí)間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實(shí)踐課交替，有的是分成理論課和實(shí)踐課兩段，未能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。在教學(xué)方法上，理論課教學(xué)還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過(guò)去增加了多媒體教學(xué)；實(shí)踐課在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)習(xí)內(nèi)容通常是學(xué)生動(dòng)手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識(shí)在學(xué)生以后實(shí)習(xí)和工作中是否用得著；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師只是教學(xué)生如何按照程序規(guī)范操作，實(shí)操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，未能向?qū)W生滲透相應(yīng)的理論知識(shí)教育教學(xué)論文，造成理論課和實(shí)踐課學(xué)習(xí)的脫節(jié)。
三、精心構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系
（一）依據(jù)職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系與課程結(jié)構(gòu)
為了使專(zhuān)業(yè)課程體系順應(yīng)崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以“應(yīng)用”為宗旨設(shè)置理論教學(xué)體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為目標(biāo)，進(jìn)行課程整合，形成理論與實(shí)踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。
針對(duì)“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進(jìn)行課程整合，可將《飼料學(xué)》、《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產(chǎn)》等4門(mén)課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術(shù)方向課程《動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內(nèi)科學(xué)》、《家畜外科學(xué)》、《家畜產(chǎn)科學(xué)》、《動(dòng)物疫病》等整合為課程《動(dòng)物疾病防治技術(shù)》；可將豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認(rèn)證課程的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)整合為《專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》、《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》。
課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)包括課內(nèi)教學(xué)（包括理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)課程）、實(shí)踐教學(xué)（包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、飼養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合技能培訓(xùn)與考核、職業(yè)工種培訓(xùn)與考核等）、人文素質(zhì)活動(dòng)及其他免費(fèi)論文下載。
（二）構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式
構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)就是以獸醫(yī)院為龍頭的對(duì)外技術(shù)服務(wù)平臺(tái)來(lái)搭建專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
技術(shù)服務(wù)平臺(tái)以專(zhuān)業(yè)、教師、學(xué)生、校內(nèi)產(chǎn)業(yè)群為支撐教育教學(xué)論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內(nèi)聯(lián)專(zhuān)業(yè)、教師與學(xué)生，外接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的工學(xué)結(jié)合模式。在此模式中“技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”是工學(xué)結(jié)合的中軸，通過(guò)此平臺(tái)，搭建專(zhuān)業(yè)平臺(tái)、雙師平臺(tái)、學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)與零距離上崗平臺(tái)，再外聯(lián)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)與就業(yè)平臺(tái)。
（三）融入職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系
通過(guò)建立循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”、“崗位技能實(shí)訓(xùn)”中引入6個(gè)職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動(dòng)物疫病防治員、動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)員、飼料檢測(cè)化驗(yàn)員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗(yàn)師）的培訓(xùn)與考核。規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須取得2個(gè)以上職業(yè)資格證，有效的實(shí)施了“雙證書(shū)”教育。實(shí)踐性教學(xué)改革及時(shí)適應(yīng)了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應(yīng)崗位工作的時(shí)間，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)更強(qiáng)了，社會(huì)的滿(mǎn)意率更高了。
[參考文獻(xiàn)]
[1]殷俊，陳兵.動(dòng)物組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，27.
[2]劉振湘，唐曉玲，曾元根，何華西.高職高專(zhuān)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)及基地建設(shè)的研究與實(shí)踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2004，6.
教育教學(xué)論文2600字(一)：中職舞蹈教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法探究論文
【摘要】舞蹈是通過(guò)肢體動(dòng)作、面部表情向觀眾傳達(dá)情感，分享內(nèi)心想法的重要藝術(shù)形式。觀眾通過(guò)舞者的動(dòng)作神態(tài)感受到了舞者的情感態(tài)度，這樣的舞蹈才是具有內(nèi)涵和靈魂的舞蹈。因此，本文積極響應(yīng)中職舞蹈教學(xué)號(hào)召，致力于構(gòu)建具有情感深度和溫度的中職舞蹈教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】中職舞蹈；情感教學(xué)；方法探究
中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.107
舞蹈教學(xué)是中職教學(xué)中極為重要的一個(gè)部分，中職學(xué)校舞蹈生眾多，但是真正能夠通過(guò)肢體動(dòng)作抒發(fā)個(gè)人情感、升華舞蹈感情的學(xué)生卻并不多。很多學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)過(guò)于淺顯和單一，認(rèn)為只要?jiǎng)幼髯龅轿痪瓦_(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，因此忽視了舞蹈最本質(zhì)的核心情感要求。基于此，中職舞蹈教師必須要在教學(xué)過(guò)程中滲透情感，改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作傳達(dá)情感，并借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。具體探究過(guò)程如下。
一、中職舞蹈教學(xué)中情感教育的必要性
（一）學(xué)生抒感的需要
一方面，抒發(fā)內(nèi)心情感、分享個(gè)人感悟是每個(gè)人與生俱來(lái)的訴求和欲望，而有效的情感抒發(fā)途徑和媒介就顯得至關(guān)重要。中職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)較為規(guī)律單調(diào)，缺少多樣化的手段來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，久而久之就會(huì)造成內(nèi)心的壓抑，不良情緒的累積，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利的影響。另一方面，中職學(xué)生在學(xué)業(yè)上經(jīng)歷過(guò)失敗，遭受過(guò)挫折，所以往往比其他普通高中的學(xué)生情感體驗(yàn)更為豐富，負(fù)面情緒的累積也較為嚴(yán)重，家庭和社會(huì)的壓力也遠(yuǎn)超他人，因此，中職學(xué)生群體中焦慮、不安、自卑和緊張情緒較為常見(jiàn)。而教師以舞蹈教學(xué)為媒介，結(jié)合對(duì)情感的探討，對(duì)內(nèi)心的剖析，對(duì)意志的強(qiáng)化等教學(xué)任務(wù)，則能夠給廣大中職學(xué)生創(chuàng)造抒發(fā)個(gè)人情感，釋放不良情緒壓力的有效途徑，富有情感的舞蹈教學(xué)課堂能夠安撫學(xué)生的情緒，并通過(guò)一系列的情感教育將學(xué)生帶入到多彩的舞蹈世界中，用舞蹈滋養(yǎng)精神，從而獲得內(nèi)心的釋放，展現(xiàn)出良好的精神面貌。
（二）打造課堂文化的需要
中職教育不僅僅重視職業(yè)技能教育，對(duì)文化教育和藝術(shù)教育同樣有著較高的要求，并致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合的素質(zhì)和審美情趣。而在打造校園文化氛圍這一過(guò)程中，舞蹈教學(xué)的作用更是功不可沒(méi)。但是，僅僅只是舞蹈本身的教學(xué)也并不能滿(mǎn)足這一要求，很多教師忽視舞蹈教學(xué)中的情感教育，使得學(xué)生將舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)作強(qiáng)制性的任務(wù)，學(xué)過(guò)就算過(guò)，而無(wú)法將舞蹈學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樾@文化氛圍營(yíng)造的重要環(huán)節(jié)。因此，中職舞蹈教學(xué)中極為重要的一點(diǎn)是教師要透過(guò)舞蹈的外在形式，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通與心靈對(duì)話，讓舞蹈學(xué)習(xí)的精神滿(mǎn)足超出身體的疼痛和疲憊。這樣，學(xué)生才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)可舞蹈學(xué)習(xí)，并積極在課外進(jìn)行舞蹈練習(xí)與表演，打造多元校園文化。
二、中職舞蹈教學(xué)中情感教育的有效策略
（一）不斷更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)情感化教學(xué)，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂
中職舞蹈教學(xué)中情感教育工作落實(shí)的第一步必須要先從教師做起，先從優(yōu)化教師教學(xué)理念做起，正確認(rèn)識(shí)和接受情感化教學(xué)，打造具有情感深度的素質(zhì)教育課堂。教師要以培養(yǎng)學(xué)生“成人”為目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生在審美、道德、精神、意志等多個(gè)方面獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步，不僅改善學(xué)生的形體，提高學(xué)生的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度，還要激發(fā)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造現(xiàn)代教育所追求的素質(zhì)化教學(xué)課堂。
（二）善用經(jīng)典舞蹈作品輔助教學(xué)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的感知力
學(xué)生對(duì)舞蹈情感的發(fā)掘，對(duì)舞蹈情感的抒發(fā)不足，很多時(shí)候是由于學(xué)生積淀不夠造成的，學(xué)生缺少對(duì)舞蹈情感的豐富認(rèn)識(shí)，自然也就無(wú)法形成自己對(duì)舞蹈情感的個(gè)性化理解。因此，廣大中職舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中滲透情感教育的時(shí)候要積極彌補(bǔ)學(xué)生這一缺陷，善于借助外部力量和素材豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，并潛移默化地提高學(xué)生對(duì)舞蹈情感的感知能力和共情能力，從而為學(xué)生舞蹈情感的豐富奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，提前借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生收集相關(guān)的經(jīng)典舞蹈作品，并重點(diǎn)關(guān)注舞蹈作品中對(duì)情感的抒發(fā)和展現(xiàn)，由簡(jiǎn)入難，逐步帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)多樣化的舞蹈情感。比如在表現(xiàn)人與自然相處時(shí)的態(tài)度與情感時(shí)，教師可以選擇楊麗萍的孔雀舞為展示素材，并配合專(zhuān)業(yè)人員對(duì)舞蹈表演的點(diǎn)評(píng)和對(duì)舞蹈情感的評(píng)價(jià)進(jìn)行展示性教學(xué)，幫助學(xué)生不斷豐富自己對(duì)舞蹈藝術(shù)的情感理解，從而逐漸形成獨(dú)特的舞蹈情感感知、抒發(fā)和表達(dá)方式。
（三）保持情感體悟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感
人們對(duì)于情感的體悟往往不是憑空產(chǎn)生的，更多的時(shí)候需要建立在個(gè)人經(jīng)歷、生活閱歷、具體事物等基礎(chǔ)上，通過(guò)判斷其中的美與丑，對(duì)與錯(cuò)，善與惡而逐漸構(gòu)建豐富的情感世界。因此，教師在舞蹈教學(xué)的時(shí)候，也必須要以舞蹈本身為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人，對(duì)物，對(duì)生命進(jìn)行感悟，對(duì)日常生活，對(duì)個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處的藝術(shù)之美和舞蹈之美，繼而收獲豐富的情感。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷中印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景或者一次經(jīng)歷，從中發(fā)掘情感并將其編為一支舞蹈，通過(guò)藝術(shù)化的手段分享細(xì)微的情感，展示自己對(duì)美的感悟和認(rèn)識(shí)，讓舞蹈真正與情感相連，從而有效豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界。
（四）積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，將情感教育與表演實(shí)踐結(jié)合
藝術(shù)來(lái)自生活，情感源于實(shí)踐是不變的真理，對(duì)中職舞蹈教師在教學(xué)中滲透情感教育同樣有指導(dǎo)意義。教師積極為學(xué)生創(chuàng)造舞蹈表演實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走上真正的舞臺(tái)，面對(duì)真實(shí)的觀眾進(jìn)行表演，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中收獲對(duì)舞蹈情感的不同認(rèn)識(shí)，并不斷豐富學(xué)生個(gè)人的內(nèi)心情感，提高學(xué)生舞蹈情感的抒發(fā)表達(dá)能力。如為了加深學(xué)生對(duì)不同舞蹈情感的理解和認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生到不同的環(huán)境中進(jìn)行舞蹈表演，近距離感受人、自然、社會(huì)情感與舞蹈相聯(lián)系的切入點(diǎn)，即從中獲取豐富的情感，展現(xiàn)學(xué)生自身較好的創(chuàng)造力和想象力。
總而言之，正是因?yàn)橛辛宋枵邇A注的心血和情感，有了舞者對(duì)舞蹈動(dòng)作背后內(nèi)涵和情感的挖掘才使得舞蹈擁有了靈魂，舞蹈表演擁有了感染力和影響力。舞蹈教學(xué)不僅僅是肢體動(dòng)作的教學(xué)，更是對(duì)美的分享和熏陶，對(duì)情感的浸潤(rùn)和共鳴，因此，教師必須要構(gòu)建具有情感深度的舞蹈教學(xué)策略，不僅要培養(yǎng)學(xué)生用舞蹈動(dòng)作抒感的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生挖掘舞蹈背后深層情感的能力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和感知力。
教育教學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：藝術(shù)素質(zhì)教育與舞蹈教學(xué)的思考論文
摘要：藝術(shù)素質(zhì)是學(xué)生綜合修養(yǎng)重要方面，舞蹈作為藝術(shù)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。將素質(zhì)教育融入舞蹈教學(xué)，能很大程度上提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法、考試制度等方面還存在著諸多問(wèn)題，本文立足于素質(zhì)教育的背景，分析了傳統(tǒng)舞蹈教育的弊端，指出了當(dāng)前舞蹈教育教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議：教師要有掌控教學(xué)的專(zhuān)業(yè)度、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性、與多學(xué)科的融會(huì)貫通、提高學(xué)生思維上的創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)素質(zhì)教育；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新；興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2020）22-0151-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.075
舞蹈是一種通過(guò)身體來(lái)完成各種優(yōu)雅的動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)形式。舞蹈教學(xué)對(duì)于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升綜合素質(zhì)具有重要意義。在素質(zhì)教育的大背景下，創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的舞蹈教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式以及教學(xué)過(guò)程上應(yīng)逐步規(guī)范化和系統(tǒng)化，這就需要我們舞蹈教師不斷地摸索和研究，善于積累和總結(jié)，站在不同的視角，采用不同的方式與學(xué)生展開(kāi)教學(xué)對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈實(shí)踐能力，落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的要求。
一、傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)
舞蹈課程目前一般是納入高中音樂(lè)課程，是音樂(lè)課程的一部分。從教學(xué)形式來(lái)看，主要分為這幾部分，首先是教師對(duì)于理論知識(shí)的講授，其次是教師對(duì)舞蹈動(dòng)作、基本的動(dòng)作進(jìn)行演示，然后是學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，最后教師來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果這樣一個(gè)過(guò)程。
對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@樣的課程是非升學(xué)考試的內(nèi)容，所以學(xué)生的課時(shí)較少，一般是一周一節(jié)，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容不多。因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)理論，所以在練習(xí)方面課上的時(shí)間是比較緊張的，需要學(xué)生進(jìn)行課下的練習(xí)，但實(shí)際上學(xué)生課下練習(xí)的不多。從學(xué)生參與度來(lái)看，女生更喜歡一些，在動(dòng)作練習(xí)方面也更加放松，而男生因?yàn)榕d趣度不夠，所以在理論學(xué)習(xí)中就往往不太積極，導(dǎo)致動(dòng)作僵硬。到學(xué)期末考查一般是以學(xué)生舞蹈動(dòng)作展示為主要考試形式，基本上沒(méi)有統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生也比較容易通過(guò)，這往往也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視程度不夠。總體上來(lái)看，學(xué)生還是把更多的精力放在升學(xué)考試的學(xué)科上，極少數(shù)藝術(shù)特長(zhǎng)生因?yàn)樯龑W(xué)專(zhuān)業(yè)考試的需要，專(zhuān)注程度要更高一些。
二、當(dāng)前舞蹈教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)模式缺乏變化。誠(chéng)然，隨著新課程改革的深入發(fā)展，特別是新的高考制度的實(shí)施，新的評(píng)價(jià)機(jī)制正在推進(jìn)，特別是國(guó)家提倡要重視藝術(shù)在素質(zhì)教育中的重要作用，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，可能是長(zhǎng)久舞蹈教學(xué)課程教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在教師的課堂教學(xué)模式缺乏變化，方法比較單一，缺乏變化，一般還是在堅(jiān)持原有的教師講理論、示范動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)這樣的一種模式。這種模式下，基本上是教師在主宰著課堂，學(xué)生被動(dòng)參與，教師的教學(xué)和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，溝通少；學(xué)生興趣度往往不高，學(xué)習(xí)積極性不足，這樣的現(xiàn)實(shí)不僅僅影響了課堂教學(xué)氛圍，而且影響了課堂教學(xué)效率，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。這與新課改下的課堂教學(xué)要求也是背離的，不符合現(xiàn)代教育的理念要求。
2.對(duì)學(xué)生主體地位關(guān)注度不夠。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，各學(xué)科教育教學(xué)工作的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也就是適應(yīng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和其終身成長(zhǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力。其中學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)就是一個(gè)重要內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)也需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排教學(xué)流程，重視學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，要真正讓學(xué)生參與到學(xué)科課堂教學(xué)中來(lái)。而就舞蹈課來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是也在參與，但是這種參與并不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，是被動(dòng)的。同時(shí)，在舞蹈課上，有些教師的要求過(guò)于嚴(yán)格，給學(xué)生自己創(chuàng)造或者發(fā)揮的空間不大，缺乏對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂氛圍也影響了學(xué)生在課上的發(fā)揮。這使學(xué)生在課堂上主動(dòng)性會(huì)受影響，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)不足。
3.考試與評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。考試與評(píng)價(jià)是舞蹈課程教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)考試和評(píng)價(jià)能夠直觀地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)措施。然而，當(dāng)前的舞蹈學(xué)科的考試和評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善，考試形式單一，缺乏創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的呈現(xiàn)不夠。評(píng)價(jià)方面教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)更多，并沒(méi)有把學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)納入其中，學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于學(xué)生的影響就會(huì)下降。同時(shí)，考試與評(píng)價(jià)更多側(cè)重于結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)關(guān)注不夠，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的差異性評(píng)價(jià)也不足，存在一刀切的問(wèn)題。
三、藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)舞蹈教學(xué)的啟示
1.掌控教學(xué)的專(zhuān)業(yè)度。教師能收放自如地展示自身的專(zhuān)業(yè)水平是素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)的要求。教師在教學(xué)中需要把握一個(gè)“度”，既要塑造一個(gè)容易和學(xué)生溝通的、讓學(xué)生認(rèn)同的師者形象，又要展示出自己作為舞蹈教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和控場(chǎng)能力使學(xué)生信服。在教學(xué)中不能走極端，如果教師為了和學(xué)生“打成一片”而刻意隱藏自己的專(zhuān)業(yè)能力，在教學(xué)中設(shè)置過(guò)多的游戲和有意思的活動(dòng)，或者盡可能做一些學(xué)生容易模仿的動(dòng)作，雖然能使學(xué)生顧忌較少地進(jìn)行嘗試肢體活動(dòng)，但是也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，不僅使學(xué)生對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)性產(chǎn)生懷疑，也不易于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作質(zhì)量的進(jìn)步。另一方面，如果教師為了收獲學(xué)生的認(rèn)同而一味地向?qū)W生示范“高、精、尖”動(dòng)作，雖然能打消學(xué)生對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的疑慮，但是容易使學(xué)生心存抵觸，產(chǎn)生可望而不可即的感受，讓學(xué)生感到“我永遠(yuǎn)也達(dá)不到那種水平”，從而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，這就需要教師不斷去摸索和嘗試，既要及時(shí)樹(shù)立起權(quán)威和專(zhuān)業(yè)的典范，引領(lǐng)學(xué)生沉浸于舞蹈，也要與學(xué)生形成平等的會(huì)話狀態(tài)，給學(xué)生提供更多的參考，幫助學(xué)生了解什么是生命的律動(dòng)。
2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性。任何一門(mén)課程的教學(xué)，都不能止步于課堂中，教師要有足夠的魅力將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸至課堂外，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在學(xué)校的教育環(huán)境中，特別是藝術(shù)課，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣，很難投入地去學(xué)，更不用說(shuō)進(jìn)行課外的拓展了。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師首先要有一雙敏銳的眼睛，在課堂中要善于捕捉學(xué)生和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，善于創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的課堂氣氛，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)采取多樣化的教學(xué)方法和多種多樣的練習(xí)形式，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在盎然的興致中迅速自然地進(jìn)入舞蹈的情感世界。另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，給學(xué)生展示的平臺(tái)，使學(xué)生在課堂中積累的方法和小成果得到展示，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這種成功的體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生感受到舞蹈帶給他的快樂(lè)，從而發(fā)展成一種巨大的潛在的力量，使其全身心地投入到舞蹈學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有對(duì)舞蹈有了深刻的理解，才能更好地詮釋舞蹈的寓意，使舞蹈具有生命和靈氣。
3.與多學(xué)科的融會(huì)貫通。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)拓寬音樂(lè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。各學(xué)科的課程資源共享能為舞蹈教學(xué)帶來(lái)豐富的源頭活水，藝術(shù)素質(zhì)教育下的舞蹈教學(xué)的課例設(shè)計(jì)和具體教學(xué)可以借助舞蹈的形式與多學(xué)科進(jìn)行對(duì)話交流，通過(guò)交叉吸收和跨領(lǐng)域借鑒其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，不僅豐富了舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式，也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生收獲了除舞蹈以外的其他領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生更深刻地理解舞蹈、感受舞蹈藝術(shù)。但需要注意的是：舞蹈與其他學(xué)科的融合必須科學(xué)、合理，不能過(guò)于牽強(qiáng)，其內(nèi)容必須圍繞舞蹈以及相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)，融合過(guò)程要以“舞蹈”為載體，不能喧賓奪主，偏離舞蹈藝術(shù)的主旨。這種融合是教學(xué)手段和教學(xué)方式多樣化的表現(xiàn)，舞蹈與多學(xué)科的碰撞，有利于豐富舞蹈課程內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，提升協(xié)調(diào)各學(xué)科的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
4.提高學(xué)生思維上的創(chuàng)新性。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”任何學(xué)習(xí)都離不開(kāi)創(chuàng)新，舞蹈也是。學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過(guò)程中，不僅訓(xùn)練外在形象，也是對(duì)事物的認(rèn)知和創(chuàng)造力形成的過(guò)程，藝術(shù)素質(zhì)教育下舞蹈教育的最終目的就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，在舞蹈教學(xué)中，教師要更新教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。例如可以嘗試?yán)枚嗝襟w播放精彩的舞蹈視頻，讓學(xué)生對(duì)于美的東西融會(huì)貫通，使之從中獲得靈感，從而促進(jìn)知識(shí)、技能和創(chuàng)造力的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。還可以采取“以賽代訓(xùn)”等方式，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些舞蹈比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)感覺(jué)，提高自我表現(xiàn)力，還能提高學(xué)生對(duì)舞蹈的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。其次，教師要為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽嘗試，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐。著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師要善于創(chuàng)設(shè)民主和諧、有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不能一味地模仿教師的舞蹈動(dòng)作，應(yīng)改變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有自己學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，創(chuàng)造出更多表現(xiàn)自己思想和個(gè)性特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作。
關(guān)鍵詞：中職;精品課程建設(shè);激光加工設(shè)備
精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、獨(dú)特的教學(xué)方法和模式、完善的配套教材、健全的教學(xué)管理機(jī)制等特點(diǎn)的示范性課程。我校與時(shí)俱進(jìn)，以激光加工技術(shù)這一新型特色專(zhuān)業(yè)的《激光加工設(shè)備》課程為切入點(diǎn)，通過(guò)省級(jí)精品課程建設(shè)的引領(lǐng)和示范，帶動(dòng)了其他課程建設(shè)的全面提升，為培養(yǎng)知識(shí)型和技能型人才發(fā)揮了重要作用。
一、中職精品課程的內(nèi)涵
中職精品課程主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：一是要逐步形成一支以主講教師為主體、人員穩(wěn)定、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果優(yōu)良、素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師占比合理的教師隊(duì)伍;二是課程內(nèi)容體系優(yōu)化，課程內(nèi)容具有前瞻性、科學(xué)性，及時(shí)反映本學(xué)科的最新知識(shí)和技術(shù);三是教學(xué)方法和模式獨(dú)特，手段先進(jìn)，善于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、教練式等好的獨(dú)特的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要網(wǎng)上開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享;四是教材完善配套，要有精品系列教材體系;五是大力開(kāi)展實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，組織形式和內(nèi)容要豐富;六是管理機(jī)制健全，擁有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的教師承擔(dān)精品課程建設(shè)，保證精品課程建設(shè)工作的順利開(kāi)展。
二、中職精品課程建設(shè)的措施
1.以特色、新型、專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為切入點(diǎn)
根據(jù)《關(guān)于安徽省中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，我校立即行動(dòng)起來(lái)，首先精選了激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的激光加工設(shè)備課程作為精品課程來(lái)創(chuàng)建。大家知道，作為服務(wù)于當(dāng)下新興產(chǎn)業(yè)的激光加工技術(shù)，以其“高效、節(jié)能、環(huán)保”等優(yōu)勢(shì)凸顯它的獨(dú)特作用，目前，我校此專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平在全國(guó)占據(jù)領(lǐng)先位置。激光加工設(shè)備正是整個(gè)課程體系中的核心課程，特色鮮明、特點(diǎn)突出，學(xué)校作了綜合布局，重點(diǎn)建設(shè)、精心打造，以此為突破口，拓展到激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的其他課程，進(jìn)行整體性、綜合性的課程建設(shè)。如《激光基礎(chǔ)》、《激光加工工藝》等課程。
2.加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施了名師工程
創(chuàng)建精品課程《激光加工設(shè)備》，是由我校一位激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，三位從事激光專(zhuān)業(yè)教學(xué)一線的老師作為主講，以及有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械類(lèi)、電工電子類(lèi)、軟件操作類(lèi)等集機(jī)光電、軟件控制為一體的共十位老師，組成立一支具有一流教學(xué)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、作風(fēng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍中，在省級(jí)以上教師個(gè)人單項(xiàng)比賽中獲得二等獎(jiǎng)以上有三人次，指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)以上技能大賽獲得三等獎(jiǎng)以上的有九人次，國(guó)家級(jí)裁判員一人次。與此同時(shí)，以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心，帶動(dòng)了一批年輕老師，他們年富力強(qiáng)，富有干勁、闖勁和激情，軟件操作熟練，積累了大量地課內(nèi)外與精品課程建設(shè)有關(guān)的資料信息，為完成既定的任務(wù)做出了貢獻(xiàn)。
3.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段
精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，內(nèi)容涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度，等等。建設(shè)過(guò)程中，我校從實(shí)際出發(fā)，著眼于整體來(lái)建設(shè)精品課程：
一是結(jié)合《激光加工設(shè)備》的特點(diǎn)，改革不適應(yīng)人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與課程的全面建設(shè)相適應(yīng)。如將《激光加工設(shè)備》課程刪繁就簡(jiǎn)，以學(xué)生能夠接受的知識(shí)技能作為前提，具有針對(duì)性地進(jìn)行整體教學(xué)內(nèi)容的選擇。
二是教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)，廣泛吸收目前先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
三是教學(xué)方法以導(dǎo)、學(xué)、教、做、評(píng)為主線，將教練式教學(xué)、師徒制教學(xué)等方法融入課堂教學(xué)中，最大限度地將對(duì)應(yīng)的激光產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和學(xué)校教學(xué)相對(duì)接，將校企合作引向了深入。
四是借力現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與管理，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟精品課程網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
4.編寫(xiě)了理實(shí)一體化系列教材，豐富了教學(xué)資源
教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)質(zhì)教材與精品課程相呼應(yīng)非常有必要。在武漢弗萊茵科技有限公司的大力支持下，以我校主講為主體，整合部分高校、激光加工企業(yè)，以及全國(guó)開(kāi)設(shè)激光加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的50多所中職院校的優(yōu)質(zhì)資源，歷經(jīng)六年時(shí)間一起編寫(xiě)了本專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化系列教材共11本，如《激光基礎(chǔ)》、《激光加工設(shè)備》、《激光加工工藝》、《激光加工實(shí)訓(xùn)技能指導(dǎo)》（上、下冊(cè)）、《AutoCAD技術(shù)及應(yīng)用》、《EzCAD2.0》、《設(shè)備控制技術(shù)》等。同時(shí)，配合激光加工設(shè)備的教學(xué)，又相繼開(kāi)發(fā)了多功能旋轉(zhuǎn)激光標(biāo)刻機(jī)、多功能激光內(nèi)雕機(jī)等4種課程的教學(xué)軟件，以及3門(mén)核心課程的全部教學(xué)課件，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。
5.建立了行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范了操作程序 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET
潘莉萍，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省教育科研先進(jìn)個(gè)人，蘇州市中小學(xué)學(xué)科教改帶頭人，任教于江蘇省吳江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。曾榮獲江蘇省中職語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、江蘇省“五四杯”中學(xué)青年教師教育教學(xué)論文大賽特等獎(jiǎng)、全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“創(chuàng)新杯”語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)。
她的教學(xué)，于平實(shí)精致中見(jiàn)內(nèi)涵，在行云流水中顯張力。她用自己的生活經(jīng)驗(yàn)拉近文本與學(xué)生之間的距離，致力于在作者的世界――“文本”與學(xué)生的世界――“心靈”之間構(gòu)筑橋梁。過(guò)程的銜接、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的組織、精神的契合都融合了詩(shī)意的棲居。
鄭板橋晚年時(shí)畫(huà)《竹石圖》，題詩(shī)云：四十年來(lái)畫(huà)竹枝，日間揮灑夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫(huà)到生時(shí)是熟時(shí)。作畫(huà)如此，教學(xué)何嘗不如此？
回顧自己站上中等職業(yè)教育語(yǔ)文講臺(tái)的時(shí)間，不長(zhǎng)也不短，十有余年。想著當(dāng)初師范畢業(yè)時(shí)懷著“不誤人子弟”的自警走進(jìn)校園，在經(jīng)歷了初為人師的緊張和興奮之后，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我都是在知不足的苦悶、思無(wú)果的彷徨、遇良師的欣喜、獲成果的幸福中循環(huán)著自己的教學(xué)生涯。
在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到了“思考”對(duì)一位教師的重要。事先有思，行而有序；事中有思，行而不迷；事后有思，行而有得。事先而思，思學(xué)生思教材；事中有思，思預(yù)設(shè)思生成；事后而思，思成敗思得失。一個(gè)會(huì)思考的教師，才可能構(gòu)筑一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的屬于自己的課堂。
一、素樸的語(yǔ)文課，大道至簡(jiǎn)
“大道至簡(jiǎn)”是后人根據(jù)老子的哲學(xué)思想總結(jié)出來(lái)的，意思是“大道理（指基本原理、方法和規(guī)律）是極其簡(jiǎn)單的”。正如人們所說(shuō)：一門(mén)技術(shù)或一門(mén)學(xué)問(wèn)，弄得很深?yuàn)W是因?yàn)闆](méi)有看穿實(shí)質(zhì)，搞得很復(fù)雜是因?yàn)闆](méi)有抓住程序的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)正是如此，教師給得越多，學(xué)生接受的可能就越少。語(yǔ)文課應(yīng)該追求素樸簡(jiǎn)約之美。
語(yǔ)文課一如攝影，是一門(mén)做減法的藝術(shù)。在攝影藝術(shù)中，拍攝者要減去一切與表現(xiàn)主題無(wú)關(guān)的元素。這聽(tīng)上去很簡(jiǎn)單，操作起來(lái)卻實(shí)在不易，因?yàn)樵跍p去時(shí)必須要考慮各元素之間的潛在聯(lián)系，表面看是減去一個(gè)元素，實(shí)際卻要用來(lái)增加精神的內(nèi)涵。鄭板橋的“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)”說(shuō)的是寫(xiě)文章，其實(shí)適用一切藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)是藝術(shù)，也當(dāng)如此！減什么呢？可以減課堂的形式，可以減教學(xué)的內(nèi)容，可以減教師的課堂語(yǔ)言……一切，服從于一堂課到底想要“教什么”及準(zhǔn)備讓學(xué)生“學(xué)什么”。
如在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)?靜女》一詩(shī)時(shí)，依據(jù)教材和學(xué)情，為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將這一課教學(xué)設(shè)計(jì)為“一題引佳境，漸進(jìn)得精髓”。“一題引佳境”即指用一道填空題串聯(lián)整堂課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)讀詩(shī)、解意、思考、歸納。這道填空是“（ ）的 為（ ）的 用（ ）的方法寫(xiě)（ ）的 詩(shī)”。所謂“漸進(jìn)得精髓”是指，教師將這道填空題再分解成四道小題，一一探討完成，課堂教學(xué)在師生共同努力下層層深入漸得詩(shī)歌精妙之處：詩(shī)歌采用的藝術(shù)手法、詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情、《詩(shī)經(jīng)》中此類(lèi)愛(ài)情詩(shī)的特點(diǎn)等等。
再如歐?亨利的《最后一片葉子》教學(xué)，我們大可以用梁漱溟先生在《這個(gè)世界會(huì)好嗎》這本書(shū)中的一段話來(lái)架構(gòu)整個(gè)課堂，梁先生認(rèn)為，人一生要解決好三大問(wèn)題，一解決人與物之間的問(wèn)題，二是解決人和人之間的問(wèn)題，最后一定要解決人和自己內(nèi)心之間的問(wèn)題。小說(shuō)中瓊西最后恢復(fù)了健康正是解決好了這三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。帶領(lǐng)學(xué)生，立足文本，品味重點(diǎn)詞句，從而深刻體會(huì)，人一生要解決的最重要的問(wèn)題是“人和自己內(nèi)心的問(wèn)題”。長(zhǎng)文短教，大音希聲，見(jiàn)微知著。
做“減法”的課堂不勝枚舉，如《不自由，毋寧死》的教學(xué)，抓住關(guān)鍵段落，以朗讀貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生習(xí)得作為演講稿這一特殊議論文的范式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演講的說(shuō)服力、感染力，在實(shí)踐中提升演講水平；《沁園春?長(zhǎng)沙》的教學(xué)，抓“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的關(guān)鍵設(shè)問(wèn)詞句，引出幾幅“湘江秋景圖”，從而生發(fā)出作者萬(wàn)丈豪情；《在馬克思墓前講話》的教學(xué)，扣住馬克思的兩大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注馬克思與眾不同的人生道路和人生價(jià)值，通過(guò)恩格斯敘逝世、議發(fā)現(xiàn)、評(píng)貢獻(xiàn)、追哀悼、抒懷念的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本敘述、議論、抒情、描寫(xiě)等表達(dá)方式的融合；《化裝舞會(huì)》的教學(xué)，通過(guò)解題引出文本描寫(xiě)的兩場(chǎng)化裝舞會(huì)：一是父母組織的那場(chǎng)，呈現(xiàn)的是貴族與富人的奢華，一場(chǎng)則是女仆導(dǎo)演并演出的，表達(dá)的是窮人的生活，進(jìn)而把握文本的對(duì)比手法，由此引領(lǐng)學(xué)生深入文本，鉤玄提要，等等。
聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)是越來(lái)越少傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。”這樣的課堂上，學(xué)生“多學(xué)”，教師“少教”，注重的是對(duì)知識(shí)理解的深度以及由此所形成的想象力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
二、自然的語(yǔ)文課，大巧不工
《老子》：“大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。”王弼注曰：“大巧因自然而成器，不造為異端，故曰拙也。”也就是說(shuō)，“大巧”之所以為“大巧”，其核心和本質(zhì)在于遵循了自然規(guī)律，保持事物本來(lái)的面貌和狀態(tài)，而不是人為地破壞事物固有的屬性。一堂語(yǔ)文課，恰恰應(yīng)當(dāng)追求“自然”，這自然，一方面是指追求語(yǔ)文課的本源、規(guī)律，另一方面是指不做作，不拘束，不呆板，自然隨心。
我們中等職業(yè)教育的語(yǔ)文課，雖然姓“職”，但它首先依然是語(yǔ)文的教育，它本質(zhì)上是文化教育、人文教育，又具體落實(shí)為言語(yǔ)人格教育。不管職業(yè)教育還是普通教育，人格養(yǎng)成是學(xué)生自我發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生完整、獨(dú)立、健全的人格，需要語(yǔ)文課。在職業(yè)教育中語(yǔ)文是一個(gè)窗口，一個(gè)年輕人精神、人格培養(yǎng)的明亮窗口。語(yǔ)文教學(xué)中所培育的，諸如獨(dú)立健全的思想、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備等，將為學(xué)生以后的發(fā)展提供最大的可能。語(yǔ)文是激發(fā)一個(gè)人求知的永動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生不僅能夠“生存”，更學(xué)會(huì)“生活”，有精神內(nèi)涵的生活。而我們培養(yǎng)的人才在專(zhuān)業(yè)技能上能走多遠(yuǎn)，很大程度上是由其自身的包括語(yǔ)文課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課所涵養(yǎng)的底蘊(yùn)所決定的。更為重要的是，我們的語(yǔ)文課其實(shí)還承擔(dān)著母語(yǔ)教育的重任。母語(yǔ)是每個(gè)人的精神家園，丟掉母語(yǔ)，我們將找不到回家的路。所以，我們的語(yǔ)文教育，它面向民族本身，關(guān)乎民族生存，這是我們語(yǔ)文教師必須承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)和責(zé)任。
在明白了語(yǔ)文教育的本原之后，我們的語(yǔ)文課，自然會(huì)上出語(yǔ)文味兒，而非別的什么德育課、創(chuàng)業(yè)教育課之類(lèi)。如我在教湖南作家劉丹的《尋覓楚風(fēng)》一文時(shí)，把課堂設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：品楚風(fēng)之內(nèi)涵，悲楚風(fēng)之不存，喚楚風(fēng)之復(fù)傳。條理也許清晰，思想也許鮮明，卻總感覺(jué)缺了什么，缺什么？那就是“語(yǔ)文”在哪里？這是一堂完整的真真正正的語(yǔ)文課嗎？從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)這堂課需要重新來(lái)架構(gòu)，以“語(yǔ)文性”為根本，走進(jìn)文本，尋覓文本中的“語(yǔ)文性”，探驪得珠，走出將語(yǔ)文課上成思想教育課的誤區(qū)。再如教《荀子?勸學(xué)》這樣的文章，就要追求“文”與“言”的深度融合，去追求文言教學(xué)中“山的沉穩(wěn)與水的靈動(dòng)”的和諧之美。
自然的語(yǔ)文課，還應(yīng)該是一堂摒棄了所有浮華形式和作秀套路的語(yǔ)文課，緊扣文本，教師的講述力求樸實(shí)而切中肯綮，教師的引導(dǎo)力顯簡(jiǎn)明而清晰，課堂的討論要點(diǎn)總是放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處，放在學(xué)生容易混淆處。追求“清水出芙蓉，天然來(lái)雕飾”的美，做到重劍無(wú)鋒，大巧不工。
三、成長(zhǎng)的語(yǔ)文課，發(fā)榮滋長(zhǎng)
明代高攀龍《講義?君子所性仁義禮智根于心》：“四者之入于心，如木之于地，根深柢固，故能發(fā)榮滋長(zhǎng)，暢茂榮達(dá)而生色也。”榮，草類(lèi)開(kāi)花或谷類(lèi)結(jié)穗；滋長(zhǎng)，生長(zhǎng)。指草木繁茂生長(zhǎng)，比喻茁壯成長(zhǎng)。
這里的“成長(zhǎng)”，指向的不是一時(shí)一課的“知識(shí)”，而是學(xué)生的終身發(fā)展。《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來(lái)定位。要做到這三點(diǎn)，我們唯有“破”普通教育的教學(xué)模式，從職教實(shí)際出發(fā)，研究我們中職語(yǔ)文課應(yīng)該“教什么”和“怎么教”兩大問(wèn)題，從而創(chuàng)造職教語(yǔ)文自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，使之與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式相配套，用職業(yè)教育的特點(diǎn)、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)豐富語(yǔ)文教育。也就是說(shuō)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我們要做一個(gè)用語(yǔ)文來(lái)教學(xué)生的老師，而非只是教學(xué)生語(yǔ)文的老師。
這里我特別想提一下我一直以來(lái)對(duì)學(xué)生的三個(gè)“喚醒”，一是用教師愛(ài)語(yǔ)文的心喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)。愛(ài)上語(yǔ)文，才會(huì)相信語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的人世間我們所追求的一切真善美，才會(huì)潛移默化為自己的精神構(gòu)成，打好終身學(xué)習(xí)、終身精神發(fā)展的底子才不會(huì)是一句空話。二是用教師“用語(yǔ)文來(lái)教學(xué)生”的智慧喚醒學(xué)生“用語(yǔ)文來(lái)生活”的智慧。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)是有智慧的，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機(jī)、教育素材，用語(yǔ)文來(lái)教學(xué)生。這樣，學(xué)生的智慧才能被喚醒，學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)用語(yǔ)文來(lái)生活，人生處處有“語(yǔ)文”，語(yǔ)文成了學(xué)生生活不可或缺的一個(gè)有機(jī)部分。三是教師要用全新的評(píng)價(jià)機(jī)制喚醒學(xué)生心靈中的成功感，這點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生尤為重要。“成功感”之于中職生，是“稀缺資源”，而“成功感”恰恰又是一個(gè)人茁壯成長(zhǎng)的必需。所以，要給“成功”一個(gè)最切合每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的定位，重視學(xué)生的差異，正視學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的差異切入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生品嘗到成功的滋味，給學(xué)生創(chuàng)造“成功”被喚醒的機(jī)會(huì)，分層教學(xué)，因材施教。一個(gè)被喚醒的學(xué)生，他的潛力是不可預(yù)計(jì)的，在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)發(fā)展中，他的成長(zhǎng)也是不可估量的。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校教師；專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；調(diào)研報(bào)告
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）32-0021-03
一、課題研究背景
職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍是學(xué)校改革發(fā)展的核心和主力軍，是一所學(xué)校辦出特色、辦出水平的關(guān)鍵性資源。職業(yè)教育在我國(guó)雖然起步較早，但隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展和高等教育的不斷膨脹，人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和特色與社會(huì)的實(shí)際需求有較大的距離。其中，師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的水平不能適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)要求，這是問(wèn)題產(chǎn)生的關(guān)鍵。從現(xiàn)狀來(lái)看，盡管各校在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展建設(shè)中投入了較大的關(guān)注和努力，但受制于各種客觀條件和因素，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展仍不能讓人滿(mǎn)意。理論指導(dǎo)不到位、管理模式滯后、隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃不科學(xué)等問(wèn)題仍然存在。因此，如何結(jié)合學(xué)校新一輪轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)，探索建設(shè)具有特色的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展模式，在深入掌握教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀、訴求、建議的基礎(chǔ)上，和諧推動(dòng)職業(yè)教育水平更上一個(gè)臺(tái)階，是我們當(dāng)前必須解決的重大課題。為此，本課題組在我校及周邊重點(diǎn)職校中進(jìn)行了廣泛而形式多樣的調(diào)查，以期在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上分析獲得合理的結(jié)論，推動(dòng)課題的研究。
二、問(wèn)卷調(diào)查情況及數(shù)據(jù)分析
為了獲取真實(shí)有效的一手?jǐn)?shù)據(jù)，深入了解職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，本課題組通過(guò)多次討論精心擬定了《“促進(jìn)職業(yè)教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑與機(jī)制研究”課題一線教師調(diào)研問(wèn)卷》，以我校為主、周邊多所省四星級(jí)以上職業(yè)學(xué)校為輔，開(kāi)展了針對(duì)一線專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查采用無(wú)記名方式，共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷160份，回收156份，回收率97.5%，采集的數(shù)據(jù)科學(xué)合理，可以作為課題研究的有效依據(jù)。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容由四部分組成，具體內(nèi)容與調(diào)研結(jié)果如下：
1. 教師基本情況。該部分問(wèn)卷內(nèi)容主要包括被調(diào)查對(duì)象選擇教師職業(yè)的初衷、教齡、職稱(chēng)、課題和教材情況、任教課程類(lèi)別、企業(yè)工作經(jīng)歷、教學(xué)榮譽(yù)等教師個(gè)人基本情況，具體數(shù)據(jù)如表1和表2。
本次調(diào)研的對(duì)象以中青年教師為主，數(shù)據(jù)顯示教齡為5～10年的教師占調(diào)查總數(shù)的33%，初、中級(jí)職稱(chēng)人數(shù)占總數(shù)的65%，他們是學(xué)校當(dāng)前承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專(zhuān)任教師的主力軍，調(diào)研得出的數(shù)據(jù)對(duì)于掌握當(dāng)前教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀有著重要的意義。
調(diào)研對(duì)象對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同度較高，有60%的教師表示熱愛(ài)本職業(yè)，另有百分之38%的教師也表示了一定程度的認(rèn)同，顯示出這是一支愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的隊(duì)伍。其中，獲得各級(jí)各類(lèi)教學(xué)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師占總數(shù)的31.2%，師資隊(duì)伍的整體實(shí)力較強(qiáng)，有較好的教育教學(xué)能力，能很好地起到示范引領(lǐng)作用。他們能積極參與教科研，取得了初步的成績(jī)，被調(diào)研的156名教師人均4.8篇，人均主參編教材0.58本；近7成教師主持或參與了各級(jí)各類(lèi)課題的研究工作。由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的需要，現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的要求不斷提高，學(xué)校和教師本身都意識(shí)到了鍛煉雙師能力、打造雙師型隊(duì)伍的重要性，此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有8%的教師擁有企業(yè)工作經(jīng)歷，另有46%的教師擁有雙師資格。
2. 對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃。該部分內(nèi)容共包含六條，主要調(diào)查教師對(duì)學(xué)生狀況的認(rèn)知、選擇的教育教學(xué)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。具體數(shù)據(jù)如表3、表4。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80%的教師普遍認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生教學(xué)難度較大，僅有2%的教師認(rèn)為沒(méi)法教，表明教師充分認(rèn)識(shí)到了職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀不理想，但有意愿通過(guò)思考和努力去嘗試改善。另一組數(shù)據(jù)可以作為佐證，71.6%的教師選擇用認(rèn)真努力的態(tài)度做好教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了教學(xué)隊(duì)伍積極樂(lè)觀的心態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素是“學(xué)習(xí)態(tài)度”，而一直被渲染夸大的“理解能力差”僅列所有要素的最后一位。
被調(diào)研教師對(duì)自己的職業(yè)生涯也有充分的思考，77%的教師表示規(guī)劃過(guò)自己的職業(yè)目標(biāo)，其中45%的教師期望成為合格教師，25%的教師期望成為骨干教師及學(xué)科帶頭人，另有30%的教師期望成為教學(xué)名師，這些數(shù)據(jù)表明相當(dāng)部分教師對(duì)自己的生涯規(guī)劃目標(biāo)制定不合理，過(guò)高或過(guò)低都會(huì)制約個(gè)人的發(fā)展；超過(guò)51%的教師認(rèn)為需三年以上的時(shí)間才能熟練駕馭課堂，而在個(gè)人最需提高方面的調(diào)研中，科研能力成為了絕大部分教師的選擇，積極參與教科研活動(dòng)的意識(shí)在教師腦中開(kāi)始生根發(fā)芽。
3. 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀。該部分內(nèi)容共七條，主要調(diào)查教師當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，包括對(duì)教育理論和方法的學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)的反思、論文和教學(xué)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽情況等。具體數(shù)據(jù)如表5、表6。
調(diào)研顯示，大多數(shù)教師能主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論和方法，經(jīng)常學(xué)習(xí)的比例達(dá)到73%；同時(shí)，有90%的教師表示會(huì)對(duì)教學(xué)情況和存在的問(wèn)題、疑惑進(jìn)行認(rèn)真反思，但形成相應(yīng)教學(xué)論文的比例卻不高，選擇偶爾寫(xiě)一點(diǎn)和評(píng)職稱(chēng)時(shí)才寫(xiě)的教師比例達(dá)48%。
同時(shí)，82%的教師有參與教學(xué)研究的主觀愿望，但不知道如何進(jìn)行的教師也占了相當(dāng)?shù)谋壤挥?5%的教師參與過(guò)市級(jí)以上的教學(xué)競(jìng)賽，而僅有30%的教師參加過(guò)市級(jí)以上的技能大賽；近七成的教師表示偶爾會(huì)閱讀職業(yè)教育理論與雜志，而表示每月會(huì)閱讀的教師不足27%。這樣的數(shù)據(jù)充分表明，教師有意愿進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方法和途徑不甚了了，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平并不樂(lè)觀。
4. 教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展期望。這一部分主要調(diào)研教師對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)外界環(huán)境和平臺(tái)的需求。具體數(shù)據(jù)如表7、表8。
調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，44%的教師認(rèn)為教學(xué)能力的提高關(guān)鍵在于自身努力，學(xué)校重視、教學(xué)競(jìng)賽和老教師指導(dǎo)也不可忽視；而教師認(rèn)為提高實(shí)踐能力最有效的途徑依次是企業(yè)實(shí)踐、參與企業(yè)研發(fā)、參加技能競(jìng)賽和到企業(yè)掛職鍛煉，值得注意的是，衡量雙師能力關(guān)鍵因素的技能證書(shū)則排到了最末，顯示了教師不盲目追求高等級(jí)證書(shū)而務(wù)實(shí)追求鍛煉機(jī)會(huì)的理性思考。被調(diào)研教師認(rèn)為，制約其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要因素為校內(nèi)外提供的環(huán)境，持此觀點(diǎn)的人數(shù)比例達(dá)69.8%，與之相應(yīng)的是，教師最希望學(xué)校提供的平臺(tái)是學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)和建立成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，這兩項(xiàng)的選擇率達(dá)72%。
5. 總體分析。以上調(diào)查結(jié)果表明，在我們調(diào)查的多所重點(diǎn)中職校中，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的概念有一定認(rèn)識(shí)，可以積極接受，并希望有形式豐富、效果明顯的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平和學(xué)校的體制平臺(tái)也存在明顯的不足：①職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。師資隊(duì)伍以初中級(jí)職稱(chēng)人數(shù)為主，高級(jí)職稱(chēng)明顯不足；②教師雖然有從事專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的熱情，但是缺乏如何進(jìn)行有效專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)；③教學(xué)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、各級(jí)各類(lèi)進(jìn)修和培訓(xùn)的參與度偏低；④學(xué)校的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制和成長(zhǎng)平臺(tái)建設(shè)不夠；⑤部分教師的職業(yè)定位不科學(xué)不切實(shí)際；⑥教師的教科研素質(zhì)和水平偏弱等。
三、針對(duì)調(diào)研結(jié)果的思考
通過(guò)本次調(diào)研，課題組對(duì)本市幾所省四星級(jí)以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平有了一定的認(rèn)識(shí)和感受。為進(jìn)一步推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的水平，提升職業(yè)教育的規(guī)格和質(zhì)量，以下方面值得嘗試和改革。
1. 從教師主體角度出發(fā)。教師首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和意義，科學(xué)合理地結(jié)合自身情況制定專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)的制定要切實(shí)可行；其次，作為專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主體，教師不能一味消極等待上級(jí)的指示和安排，應(yīng)積極主動(dòng)探尋適合自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的多樣化渠道；再次，加強(qiáng)教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在積極思考和總結(jié)教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中注意成果的積累，認(rèn)真參與課題研究、論文撰寫(xiě)、教學(xué)和技能競(jìng)賽等活動(dòng)，在不斷積累中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的跨越。
2. 從學(xué)校管理角度出發(fā)。
（1）關(guān)注職業(yè)學(xué)校教師生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)。職業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)決定個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并選擇符合這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。 教師的職業(yè)生涯，是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程，具體包括：對(duì)教師職業(yè)的選擇，對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)工作單位和崗位的設(shè)計(jì)，對(duì)成長(zhǎng)階段步驟及環(huán)境條件的考慮。隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和生源質(zhì)量的瞬息萬(wàn)變，職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)不穩(wěn)定，學(xué)生管理工作的難度越來(lái)越大，教師知識(shí)儲(chǔ)備更新的要求也越來(lái)越高，其承受的職業(yè)壓力也隨之增強(qiáng)，加之學(xué)校環(huán)境相對(duì)單一狹小，教師極易產(chǎn)生職業(yè)疲倦，從而影響主動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意愿。因此，關(guān)注和指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)勢(shì)在必行，對(duì)于減輕教師職業(yè)壓力，削除教師職業(yè)倦怠，指明前進(jìn)方向，提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平有很大的幫助。
（2）重構(gòu)具有激勵(lì)作用的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平主動(dòng)、全面、充分的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)在堅(jiān)持“激勵(lì)與鞭策統(tǒng)一、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)統(tǒng)一、量化統(tǒng)計(jì)與人性關(guān)懷統(tǒng)一”的原則下，科學(xué)設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、和諧共進(jìn)的工作氛圍，建立教師主動(dòng)參與的同時(shí)有一定競(jìng)爭(zhēng)壓力的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展環(huán)境，為教師的職業(yè)發(fā)展制造良好的土壤。
（3）打造教師成長(zhǎng)的平臺(tái)與空間。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)于了解新技術(shù)、新工藝、新方法，接受各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)及下企業(yè)鍛煉的需求較大。學(xué)校要在了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，制定師資培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，拓寬對(duì)口培訓(xùn)單位的層面，加大教師的培訓(xùn)和進(jìn)修力度；同時(shí)，學(xué)校要積極為教師提供鍛煉的崗位和提升的空間，通過(guò)各級(jí)各類(lèi)教學(xué)和技能競(jìng)賽，讓真正在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展上取得成績(jī)的人站到前臺(tái)，起到榜樣和引領(lǐng)的作用；再次，學(xué)校可以聘請(qǐng)校內(nèi)外職教專(zhuān)家組成專(zhuān)門(mén)的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)教師進(jìn)行理論和方法上的指導(dǎo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，制定專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方針政策，讓教師行進(jìn)在正確的發(fā)展道路上。
職業(yè)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題是關(guān)乎職業(yè)教育發(fā)展前景和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性命題，通過(guò)此次調(diào)研，我們基本掌握了周邊學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，看到了希望，也認(rèn)識(shí)到了不足，以后將結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展課題的研究工作，在教師的選拔、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，努力打造一支專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平較高的師資隊(duì)伍，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王月鳳.高職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2008，（7）.
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)1
北國(guó)的冬天，雪很大，但收獲同樣很大。在12月3日到2月2日，我有幸參加由國(guó)家教育部組織的“全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”河北科技師范學(xué)院基地的學(xué)習(xí)。重新思考過(guò)去兩個(gè)月緊湊而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，我感觸良多，主要總結(jié)如下：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激情與責(zé)任并進(jìn)，不破樓蘭誓不還。
去年11月15日，校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)廣東省教育廳初審，河北科技師范學(xué)院復(fù)審，我得到了難得的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。接到復(fù)審?fù)ㄟ^(guò)的通知，激動(dòng)的同時(shí)倍感肩上責(zé)任之重大。激動(dòng)，是因?yàn)樵陔x開(kāi)大學(xué)校園兩年多后，又有機(jī)會(huì)回到大學(xué)校園吸取知識(shí)提升自己了；壓力，是因?yàn)槲倚睦锴宄孛靼祝覀儗W(xué)校現(xiàn)在正處于跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要不斷大膽探索，提升教職工的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是其中非常重要的一點(diǎn)，絕不能辜負(fù)了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和期盼。激情與責(zé)任讓我擺正了學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷鞭策我在培訓(xùn)期間爭(zhēng)分奪秒學(xué)知識(shí)，不斷提高自己，學(xué)有所成，成有所用，為我國(guó)職教事業(yè)奉獻(xiàn)力量。
二、培訓(xùn)基地重視，科學(xué)管理，組織嚴(yán)密，保證了培訓(xùn)質(zhì)量
培訓(xùn)內(nèi)容精挑細(xì)選，無(wú)私共享資源。培訓(xùn)基地更提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)環(huán)境，成立了包括鄧春巖、劉長(zhǎng)榮、鄭玉才等知名專(zhuān)家、教授在內(nèi)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，選定豐富的培訓(xùn)內(nèi)容和專(zhuān)題講座，在學(xué)習(xí)中，我時(shí)常被各位專(zhuān)家及教師深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服（比如鄧春巖院長(zhǎng)幽默務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、劉長(zhǎng)榮教授科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、張小芹老師耐心負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、劉策老師通俗易懂的授課技巧等等），希望自己能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。另外，培訓(xùn)單位還將最新研究的職業(yè)教育科研成果作為教學(xué)資源，供予學(xué)員分享，提升了培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)員受益匪淺。培訓(xùn)形式包括授課、講座、交流會(huì)、工廠實(shí)習(xí)等，主要培訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)附表。
三、我的收獲與思考
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代最前沿的教學(xué)理論與方法，提高了師德水準(zhǔn)，更新了教育觀念
通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到了世界各發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的一個(gè)重要的原因是因?yàn)槁殬I(yè)教育的迅速發(fā)展。各國(guó)總結(jié)出了非常好的經(jīng)驗(yàn)，使得職業(yè)教育的發(fā)展取得了良好的效果。同時(shí)，也使我了解到我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到中職教育對(duì)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要性。通過(guò)各種講座，我對(duì)職業(yè)教育理念有了新的認(rèn)識(shí)，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中得以借鑒，少走彎路，對(duì)提高中職教育教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)的影響。
面對(duì)職業(yè)教育正面臨較嚴(yán)重的生產(chǎn)發(fā)展壓力的客觀環(huán)境，作為職教系統(tǒng)中的一員，必須得與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。而通過(guò)學(xué)習(xí)鄭玉才教授主講的“教學(xué)改革研討”及“中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的探討”等課程，讓我開(kāi)拓視野，鄭老師還將對(duì)廣東順德梁球鋸職業(yè)中學(xué)的考察成果向我們做了詳細(xì)的介紹，讓我明白，其實(shí)要辦成功的職業(yè)教育，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)特色，樹(shù)立自身的辦學(xué)品牌相當(dāng)重要；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)、以社會(huì)滿(mǎn)意為目標(biāo)，這些都是學(xué)校辦學(xué)定位的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)嚴(yán)峻的生存壓力，我們必須勇敢地承認(rèn)客觀事實(shí)，鼓起干勁，大膽開(kāi)拓創(chuàng)新，夾縫里謀求發(fā)展空間。
教書(shū)育人是我們教師的天職，科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一手段。通過(guò)學(xué)習(xí)劉長(zhǎng)榮教授主講的“專(zhuān)業(yè)教學(xué)法”課程的學(xué)習(xí)，我突感眼前一亮，倍感三尺教壇大有作為。劉教授結(jié)合她在職教領(lǐng)域多年研究的成果，向我們介紹了在上海中德合作中職師資專(zhuān)業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的有關(guān)學(xué)習(xí)成果，分別對(duì)四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行了講解，尤其對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。目前，我正參與學(xué)校“鉗工技術(shù)”課程教學(xué)改革的任務(wù)，這些方法無(wú)疑如春風(fēng)帶來(lái)的雨露般滋潤(rùn)了我的心田，這一部分的學(xué)習(xí)成果將在我的教學(xué)論文里有所體現(xiàn)。而從劉長(zhǎng)榮教授身上體現(xiàn)出來(lái)的尊重學(xué)生、把講課當(dāng)成是門(mén)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度等都是我必須努力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。
身為學(xué)校的學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，如何能夠盡快地承擔(dān)起專(zhuān)業(yè)課程改革的任務(wù)，是擺在我面前的迫切要求。在學(xué)習(xí)鄧春巖院長(zhǎng)的“機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心教材建設(shè)的研討”的課程后，我體會(huì)最深刻的有兩點(diǎn)，第一，重新審視了自己的教學(xué)觀念，尋找出存在已久過(guò)時(shí)的、不合理的教學(xué)認(rèn)識(shí)，比如什么才算得上是核心課程，我們的教學(xué)內(nèi)容和手段出發(fā)點(diǎn)是否合理，怎樣教才能達(dá)到學(xué)生輕松學(xué)、老師輕松教、效果一樣好的局面。第二，應(yīng)該注意學(xué)生的"潛在性"，教學(xué)的本位應(yīng)該回歸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，無(wú)形中掌握知識(shí)的過(guò)程。這兩點(diǎn)要求我們?cè)诮滩牡木帉?xiě)上，課程的設(shè)置上不僅必須要進(jìn)行系統(tǒng)化的考量，更需要打破傳統(tǒng)約束的勇氣和善于創(chuàng)新的智慧。
2、參加多形式的實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)技能，拓寬了專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在兩個(gè)月的培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)基地為我們學(xué)員安排了形式多樣的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，其中包括機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、微機(jī)軟件機(jī)房模擬培訓(xùn)，學(xué)校實(shí)習(xí)工廠實(shí)操訓(xùn)練、重點(diǎn)技校及著名企業(yè)見(jiàn)習(xí)等。
學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法。在機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)普通機(jī)床的工藝編制到數(shù)控機(jī)床的使用及維修等方面進(jìn)行了系統(tǒng)提供，加深了對(duì)機(jī)械加工技術(shù)理論知識(shí)的理解，為日后的教學(xué)提供了知識(shí)保障。另外，通過(guò)在學(xué)校微機(jī)軟件機(jī)房進(jìn)行模擬軟件的培訓(xùn)，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法，為日后在本校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程提供了知識(shí)儲(chǔ)備。
實(shí)習(xí)工廠實(shí)習(xí)。在為期3個(gè)星期的實(shí)習(xí)工廠實(shí)操學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了最大限度地提供自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能，主動(dòng)要求增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極與學(xué)員交流實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，共同探索機(jī)械加工技能的魅力所在。期間分別獨(dú)立完成普通車(chē)床加工、fanuc系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床的編程及加工任務(wù)；為了提高一絲的精度，不斷想方設(shè)法改變工藝設(shè)置，做到追求精益求精。我始終保持著較高的學(xué)習(xí)積極性，最早一個(gè)到位，最后一個(gè)離開(kāi)實(shí)習(xí)工廠，并保持全勤，受到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師孫磊、楊龍飛老師的肯定。
實(shí)訓(xùn)基地參觀、觀摩實(shí)習(xí)。培訓(xùn)基地還組織學(xué)員到校外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。分別對(duì)秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校、山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司、秦皇島長(zhǎng)白機(jī)械有限公司等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期3天的觀摩實(shí)習(xí)。期間我體會(huì)到如下幾點(diǎn)：
第一，參觀秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校心得。秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校創(chuàng)建于1958年， 1998年被批準(zhǔn)為國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校。連續(xù)十四年被評(píng)為“河北省先進(jìn)技工學(xué)校”，曾獲得“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”，“國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地（機(jī)電類(lèi)）”，“國(guó)家技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，是一所以機(jī)電專(zhuān)業(yè)為主的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，不僅辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)特色也非常突出。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng) 觀摩學(xué)習(xí)，我主要體會(huì)有以下幾點(diǎn)：首先，該校辦學(xué)規(guī)模較大，設(shè)備充足，以產(chǎn)教結(jié)合的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，把企業(yè)引到校園中來(lái)，就近提供實(shí)習(xí)崗位給學(xué)生，即能很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置和高效利用，又能實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)收益。其次，學(xué)校的文化建設(shè)貼近企業(yè)氛圍，如圖所示，實(shí)行6s管理模式，真正實(shí)現(xiàn)“上學(xué)如上班，上課如上崗”的教學(xué)效果。再次，該校的課堂組織模式是實(shí)行小班模塊化教學(xué)，學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，教學(xué)資源得到高效的利用，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較突出，培養(yǎng)成果明顯，畢業(yè)生廣受企業(yè)歡迎。最后，專(zhuān)業(yè)定位明確，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批人才資源，收到了相當(dāng)好的社會(huì)反響。
第二．參觀山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司、秦皇島長(zhǎng)白機(jī)械有限公司心得。山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司始建于1894年，占地面積123。71萬(wàn)平方米， 是中國(guó)建廠最早、規(guī)模最大的鐵路道岔、鋼橋梁制造工廠，中國(guó)交通運(yùn)輸設(shè)備制造行業(yè)百?gòu)?qiáng)企業(yè)之一。秦皇島長(zhǎng)白機(jī)械有限公司主要業(yè)務(wù)包括連鑄結(jié)晶器及相關(guān)冶金設(shè)備、冶金設(shè)備在線離線檢修技術(shù)服務(wù)、軍品民爆等系列產(chǎn)品；是國(guó)家連鑄技術(shù)工程研究中心指定的連鑄結(jié)晶器定點(diǎn)生產(chǎn)單位暨關(guān)鍵裝備驗(yàn)證線，河北省高新技術(shù)企業(yè)。為期兩天的參觀，體會(huì)較深的有以下幾點(diǎn)，首先，實(shí)地了解企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，體會(huì)到質(zhì)量是根本，品牌是生命的深刻內(nèi)涵所在，另外和企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)探討了企業(yè)樹(shù)立品牌的關(guān)鍵在哪里，如何在企業(yè)文化中實(shí)施品牌戰(zhàn)略的實(shí)際問(wèn)題，其次，更重要的一點(diǎn)體會(huì)是，接觸社會(huì)需求，了解企業(yè)對(duì)員工的要求，為我們?nèi)蘸髮?duì)學(xué)生的培養(yǎng)提供了第一手資料。德為先，技術(shù)為輔，企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的高要求：愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力、強(qiáng)調(diào)能夠持續(xù)性發(fā)展等等。這些信息無(wú)疑為我以后的學(xué)生培養(yǎng)工作指明了方向。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2
時(shí)間過(guò)得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過(guò)。回首一年來(lái)走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望。回顧一年的工作，我覺(jué)得既忙碌，又充實(shí)。現(xiàn)在我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，以此來(lái)促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)。
一、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐
作為一名骨干教師，我覺(jué)得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類(lèi)教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級(jí)各類(lèi)教育類(lèi)報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。
3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。
二、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
(1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)講座，領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫(xiě)課后反思。回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。
(2)上課。我聽(tīng)了許多名師的課，發(fā)覺(jué)他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們更快地進(jìn)步。
(3)做好課后輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生做到從友善開(kāi)始，理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，努力提高教學(xué)水平。
(4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講透，怎樣講會(huì)更好。
三、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用
我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。同時(shí),發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過(guò)多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。
四、反思工作，不斷進(jìn)取
一份努力，一份收獲，我任教的畢業(yè)班在20xx年小升初考試中取的優(yōu)異成績(jī)，有多名學(xué)生考入實(shí)中與灌中。我寫(xiě)的論文《敢問(wèn)作文教學(xué)的路在何方》獲市三等獎(jiǎng)，《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,讓學(xué)生享受生活》、《作文的快樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)》等多篇論文獲得縣二等獎(jiǎng)，另外我制作的課件《千克的認(rèn)識(shí)》也在縣優(yōu)秀教育資源評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。
我常常靜下心來(lái)想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作?我是否無(wú)愧于骨干教師的稱(chēng)號(hào)?在看到一些成績(jī)的同時(shí)，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時(shí)提醒自己要努力提高自己的語(yǔ)文水平，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)。
一學(xué)期來(lái)，作為骨干教師，我不但在教學(xué)上有了長(zhǎng)足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高。然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3
平日只顧埋頭于工作之中的我，無(wú)暇駐足回首自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾走過(guò)的路，也不曾思考自己前方的目標(biāo)在哪里。這個(gè)學(xué)期我有幸參加了楚州區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在這一年的時(shí)間里收獲頗豐。
在開(kāi)學(xué)初，我就給自己定下目標(biāo)，一定要把握機(jī)會(huì)，用心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、大膽實(shí)踐，并克服自己的弱項(xiàng)，要多讀書(shū)、多動(dòng)筆。
就這樣開(kāi)始了我的學(xué)習(xí)生活。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，啟迪智慧。
我聆聽(tīng)多位專(zhuān)家講座和名師的課堂教學(xué)，全身心的沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，被專(zhuān)家、名師那淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任心、獨(dú)有的人格魅力所折服，不僅開(kāi)闊了視野，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去理解和詮釋了我所熱愛(ài)的數(shù)學(xué)教學(xué)。
1、學(xué)會(huì)聽(tīng)講、學(xué)會(huì)記筆記
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)真聽(tīng)講，并堅(jiān)持認(rèn)真做好筆記，聽(tīng)講什么？筆記記什么？怎么記？
剛開(kāi)始，每次聽(tīng)“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個(gè)字都不舍得放過(guò)，沒(méi)有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機(jī)會(huì)。
慢慢的我有了自己的想法：“聽(tīng)”和“記”都要有“重點(diǎn)”，那何為“重點(diǎn)”？
我個(gè)人認(rèn)為：重點(diǎn)一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點(diǎn)。
重點(diǎn)二，經(jīng)典語(yǔ)句，名人名言，為自己的實(shí)踐找到理論依據(jù)。
重點(diǎn)三，值得進(jìn)一步思考或?qū)ψ约河袉l(fā)的話或問(wèn)題，便于課后反思自己的做法和想法。
重點(diǎn)四，也是最重要的，對(duì)于“名家”講座自己的思考是什么？哪怕只是在腦海里一閃而過(guò)的念頭，有碰撞的思維才是真正有價(jià)值的思維。尤其是自己“突發(fā)奇想”的“好點(diǎn)子”，便于回到崗位后的教學(xué)實(shí)踐。
這樣，我一邊聽(tīng)、一邊思考，一場(chǎng)場(chǎng)講座下來(lái)，我的收獲頗豐。
2、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)反思
在自己的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“你得思考，光聽(tīng)不行！”今天當(dāng)自己成為學(xué)生的時(shí)候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽(tīng)不行！”
思考應(yīng)該是一種習(xí)慣，只不過(guò)在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長(zhǎng)也就不會(huì)思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學(xué)生的現(xiàn)狀呢？
張大冬老師的講座時(shí)刻激勵(lì)著我，——做一個(gè)會(huì)思考、有思想的人；特級(jí)教師們一節(jié)節(jié)精彩的教學(xué)觀摩課、備課過(guò)程中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，無(wú)一不在警示我：要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，愛(ài)思、勤思、會(huì)思是何等的重要，張老師可謂是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，特級(jí)教師有一個(gè)共同的特質(zhì)那就是：長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題。
“反思”過(guò)去的理解就是“做錯(cuò)了，想想哪錯(cuò)了？怎么改？”或是“做得好，想想為什么會(huì)效果好呢，以后還要堅(jiān)持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。
到底什么是反思呢？反思就是圍繞某個(gè)問(wèn)題多方面搜集“證據(jù)”的過(guò)程，反思就是反反復(fù)復(fù)地思考！反思要不斷的質(zhì)疑，關(guān)注“傻”問(wèn)題；反思要不斷的追問(wèn)；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關(guān)注細(xì)節(jié)。
教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”（自己與自己的內(nèi)部對(duì)話），而應(yīng)是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程（自己與自己、自己與他人、理論與實(shí)踐的更深層次的對(duì)話）。
在大家的啟發(fā)和區(qū)內(nèi)名師的指導(dǎo)下，我開(kāi)始了自己的教學(xué)反思之旅。其中我通過(guò)一次在課堂中面對(duì)學(xué)生意外“生成”的處理，對(duì)教學(xué)任務(wù)與課堂生成的關(guān)系，捕捉課堂生成與教學(xué)機(jī)智兩方面進(jìn)行了反思，并撰寫(xiě)了多篇論文。
3、愛(ài)上讀書(shū)，增長(zhǎng)“內(nèi)功”
曾經(jīng)我是個(gè)不太愛(ài)讀書(shū)的人，去書(shū)店買(mǎi)書(shū)也只是會(huì)考慮買(mǎi)學(xué)生思維訓(xùn)練、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)技巧、教案集等方面的書(shū)籍，雖然在工作中也感到自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏，但還是沒(méi)有感到應(yīng)該多讀書(shū)，也不知道該讀什么書(shū)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸更深刻的意識(shí)到了：讀書(shū)的重要性。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。多讀書(shū)、讀好書(shū)可以開(kāi)闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數(shù)學(xué)功底。
從剛一開(kāi)始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構(gòu)主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”到反復(fù)讀了5遍后的如獲至寶，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課程理念的理論基石便是《建構(gòu)主義的理論》。理念的更新，模式的轉(zhuǎn)變，方法的變革以及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新都基于對(duì)建構(gòu)理論精髓的把握。
隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長(zhǎng)》、《教與學(xué)的新方法上、下冊(cè)》等經(jīng)典圖書(shū)，還閱讀了《名師備課經(jīng)驗(yàn)》等圖書(shū)，不僅提高了自己的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，還積淀了教學(xué)“內(nèi)功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛(ài)的數(shù)學(xué)教育，真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)世界的美與理，我會(huì)努力把我對(duì)數(shù)學(xué)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)也傳遞給我的學(xué)生，我們一同感受數(shù)學(xué)本身所獨(dú)有的魅力。
現(xiàn)在，讀書(shū)已經(jīng)成為我的一種嗜好、一種習(xí)慣，如果幾天沒(méi)有讀書(shū)，心里就會(huì)癢癢的不舒服，我慶幸：我愛(ài)上了讀書(shū)！
二、研究、實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐，深思、肯干
“把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一切教學(xué)法的根”，啟迪我，投入做大氣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，尤其是學(xué)生觀。
“我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，就忘記了；我看見(jiàn)過(guò)，就記住了；我做過(guò)了，就理解了。”而把自己所學(xué)、所感、所悟用于自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠讓它充分發(fā)揮作用，才是真正有效地學(xué)習(xí)。
我先和建淮中心小學(xué)的陶老師一起研究設(shè)計(jì)了三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容似乎已經(jīng)有了常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是“面積”與“周長(zhǎng)”混淆，由長(zhǎng)度單位過(guò)渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的一次飛躍。
“怎么在學(xué)生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學(xué)生經(jīng)歷面積單位產(chǎn)生的過(guò)程”是我當(dāng)時(shí)一直在思考的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)深思，我們大膽實(shí)踐：
（1）利用學(xué)生認(rèn)知沖突，由“周長(zhǎng)”引入，“一條線段可以圍成什么圖形？”讓學(xué)生初步感受“線”與“面”的聯(lián)系，“這些平面圖形除了可以研究周長(zhǎng)，還可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經(jīng)意的問(wèn)話開(kāi)啟著學(xué)生思維認(rèn)知的閘門(mén)，在借助手勢(shì)的交流中學(xué)生逐步清晰的建立了面積的`概念，體會(huì)了周長(zhǎng)與面積的區(qū)別。
（2）提供多種學(xué)具，使學(xué)生經(jīng)歷“面積單位”的產(chǎn)生過(guò)程。
學(xué)生在按大小給5個(gè)平面圖形“排隊(duì)”的時(shí)候，遇到了問(wèn)題，其中有兩個(gè)圖形很難分辨出大小，這時(shí)學(xué)生就想到借助一些小的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)擺在平面圖形的上面，通過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)”的數(shù)量比出大小，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再和學(xué)生一起討論：哪個(gè)圖形最好用，做“標(biāo)準(zhǔn)單位”更合適。……學(xué)生興趣盎然，全身心的投入。
不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會(huì)到“抓本質(zhì)，重過(guò)程”對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。
然后又與張興小學(xué)的楊月梅老師一起研究了六年級(jí)數(shù)學(xué)的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課。
雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施并不是我，但我愿意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過(guò)程中，我和上課的老師們一起收獲、一起成長(zhǎng)。
我十分珍惜能有上研究課的機(jī)會(huì)，在鄉(xiāng)內(nèi)，我上了《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課。
我開(kāi)始認(rèn)真的翻閱教材中這部分的內(nèi)容，整體把握教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)琢磨每個(gè)例題要采用什么方法，達(dá)到什么目的，留給學(xué)生的知識(shí)是什么，可以培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，滲透什么數(shù)學(xué)思想、方法，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能留下些什么？
重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，參看《教師教學(xué)參考用書(shū)》，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，翻閱《教與學(xué)的新方法》一書(shū)，再加上鄉(xiāng)內(nèi)名師的點(diǎn)撥與幫助，這一系列的問(wèn)題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施得到了鄉(xiāng)內(nèi)數(shù)學(xué)老師的一致肯定與好評(píng)，自己一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的“抓住學(xué)生課堂生成，運(yùn)用教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學(xué)員的認(rèn)可。
三、感悟過(guò)程，真誠(chéng)付出
關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)模式，再思考
中圖分類(lèi)號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
引言
上世紀(jì)90年代，我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，招生人數(shù)逐年遞增。目前，全國(guó)90%以上的地市至少有1所高職院校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)獨(dú)立設(shè)置高職院校已達(dá)1215所，10年來(lái)，高職教育為國(guó)家培養(yǎng)了近1300萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才的主力軍和基本陣地，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批基層設(shè)計(jì)從業(yè)人員。
1.高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為主要教學(xué)方向，以熟練使用電腦為技術(shù)特長(zhǎng)，培養(yǎng)平面廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀和包裝設(shè)計(jì)以及家裝效果圖設(shè)計(jì)等實(shí)際應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)美工人才。主要是技能型、應(yīng)用型的一線服務(wù)人才。這里所說(shuō)的技能型、應(yīng)用型一線服務(wù)人才是指有別于同類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生而言。同類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)的是研究型創(chuàng)作人才。本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論化的系統(tǒng)性，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究上創(chuàng)作，重探索性與實(shí)驗(yàn)性。而高職院校，作為培育應(yīng)用型一線服務(wù)性人才，教學(xué)強(qiáng)調(diào)電腦技能的操作性。它要求在實(shí)踐技能中，了解理論、掌握知識(shí)。對(duì)于電腦技能的掌握，特別強(qiáng)調(diào)與社會(huì)市場(chǎng)對(duì)口的使用性與實(shí)踐性。鑒于以上思路，作為高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)原則，應(yīng)該是：1.培養(yǎng)目標(biāo)的服務(wù)性;2.學(xué)習(xí)時(shí)間的速成性;3.教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性;4.教學(xué)方式的操作性。為此，在培養(yǎng)方法上，要堅(jiān)持“先進(jìn)市場(chǎng)考察后課堂教學(xué)”；先實(shí)際電腦操作后規(guī)律梳理原理的倒裝句教學(xué)方法。實(shí)行“先看后教、先仿后創(chuàng)、先實(shí)后需、先簡(jiǎn)后繁、先易后難”的教學(xué)程序。作為培養(yǎng)應(yīng)用型一線服務(wù)性人才，其間有著不同的崗位與層次。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位將最終決定人才的專(zhuān)業(yè)技能水平，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要按照產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對(duì)員工理論、技能的最高要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“就業(yè)崗位需要什么，專(zhuān)業(yè)就教授什么”作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動(dòng)綱領(lǐng)。本專(zhuān)業(yè)根據(jù)高職院校發(fā)展實(shí)際與社會(huì)的大量用人需求，人才培養(yǎng)定位為具有操作能力與藝術(shù)素質(zhì)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才,如：平面設(shè)計(jì)師、編排設(shè)計(jì)師、印刷設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工師、設(shè)計(jì)師助手、電腦出圖操作員等。
2. 高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中凸顯的問(wèn)題
2.1電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨師資缺乏的窘境。近年來(lái)，一些高職學(xué)院高等職業(yè)教育為國(guó)家培養(yǎng)了近千萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新成立的新興專(zhuān)業(yè)。其前身多為升級(jí)合并前的中職院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)演變而成。師資力量薄弱，有一大批美術(shù)教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教師。教師先天基礎(chǔ)不足，業(yè)務(wù)水平低，觀念落后。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興的藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。專(zhuān)業(yè)必須擁有美術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)還要擁有嫻熟計(jì)算機(jī)軟件操作技能，要會(huì)使用常見(jiàn)的Photoshop、Coreldraw、Flash、Fireworks、AutoCAD、dreamweaver、3DMAX軟件。然而，近年來(lái)合并擴(kuò)建起來(lái)的地市高職院校非常缺乏這方面的師資力量。轉(zhuǎn)崗來(lái)的美術(shù)教師也只能講授美術(shù)基礎(chǔ)課，例如色彩、素描、構(gòu)成等等。
2.2 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后的影響。目前，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格相比，明顯地存在一定差距。作為藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件要求比較高，需要專(zhuān)業(yè)的配套機(jī)房，需要專(zhuān)業(yè)的圖文快印室，需要寫(xiě)真機(jī)、噴繪機(jī)、覆膜機(jī)、刻字機(jī)、彩色打印機(jī)等設(shè)備。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及了商業(yè)平面設(shè)計(jì)、商品包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)方面。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的要求比較高，不是簡(jiǎn)單配套一個(gè)微機(jī)室就可以。筆者走訪西安市、咸陽(yáng)市周邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)現(xiàn)，一些院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都比較滯后、匱乏。還需要加大資金投入，建設(shè)相關(guān)配套實(shí)訓(xùn)室。
2.3 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)面臨課程建設(shè)薄弱的不利影響。抓學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，主責(zé)在抓專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)主責(zé)在抓課程建設(shè)。課程建設(shè)好不好，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。課程建設(shè)是提高學(xué)生在校期間教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。要以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、重視能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐技能為重點(diǎn)，以整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建新的知識(shí)體系為主線，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程整合和課程群建設(shè)，構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，建設(shè)一支教學(xué)水平高的優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量；教育教學(xué)思想與時(shí)俱進(jìn)，形成教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。完善網(wǎng)上資源，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生正確、有效地使用網(wǎng)上資源，提高學(xué)習(xí)效果。
解決電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中凸顯問(wèn)題的有效途徑
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專(zhuān)業(yè)研究能力,成為社會(huì)所需的適應(yīng)型、符合型人才；在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為從以下三個(gè)途徑解決人才培養(yǎng)中的凸顯問(wèn)題：
3.1 通過(guò)“內(nèi)培外聘”的途徑，突破師資匱乏的瓶頸難題。內(nèi)培，即是針對(duì)現(xiàn)有的教師，采取內(nèi)部培養(yǎng)、進(jìn)修培訓(xùn)等方式，提高校內(nèi)現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平。外聘，即是高薪聘請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)一線的高級(jí)技師、技工、設(shè)計(jì)師來(lái)學(xué)校給學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生的技能大賽。外部的聘任教師融入到學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)里，大大提高了在校教師的活力和眼界。互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一點(diǎn)一點(diǎn)提高師資水平；一點(diǎn)一點(diǎn)改善師資條件，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。組織校內(nèi)教師與外聘技工、設(shè)計(jì)師從課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、學(xué)生素質(zhì)要求、企業(yè)需求等方面展開(kāi)定期交流、研討。
3.2 通過(guò)引企駐校，開(kāi)展校企合作,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。開(kāi)展校企合作,建立學(xué)校和企業(yè)互惠互利、合作雙贏機(jī)制，與企業(yè)建立密切的聯(lián)系是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。引企駐扎學(xué)校，在學(xué)校空閑教室建立設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)工坊、設(shè)計(jì)工作室。這樣方便了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校可以節(jié)約的購(gòu)置設(shè)備經(jīng)費(fèi)，企業(yè)在學(xué)校辦公也節(jié)約了人力、節(jié)約了辦公費(fèi)、水電費(fèi)、場(chǎng)地費(fèi)等。于此同時(shí)，企業(yè)文化、職業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)文化也引入到學(xué)校里，大大提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和操作水平。以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校引進(jìn)企業(yè)贊助設(shè)備，成立了校內(nèi)咸陽(yáng)三元廣告公司，咸陽(yáng)尚美廣告工作室，一方面為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，另外一方面還承擔(dān)學(xué)校內(nèi)部廣告宣傳、彩色印刷、宣傳板制作的業(yè)務(wù)，企業(yè)亦從中獲得制作效益。
3.3 通過(guò)重點(diǎn)課、精品課的申報(bào)，提高課程建設(shè)水平。課程建設(shè)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是人才培養(yǎng)的基本單元。課程的設(shè)置反映人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，反映學(xué)生能夠塑造的職業(yè)能力；課程設(shè)置也反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格的要求。要通過(guò)重點(diǎn)課程建設(shè)，精品課程建設(shè)促進(jìn)教師主動(dòng)去研究思考，去強(qiáng)化課程建設(shè)。制定課程建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將課程建設(shè)工作量納入職稱(chēng)評(píng)定中，充分調(diào)動(dòng)教師參與課程建設(shè)的積極性、主動(dòng)性。專(zhuān)業(yè)的核心課程全部要建設(shè)為重點(diǎn)課程或精品課程。在建設(shè)的過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)課計(jì)劃、教案、教學(xué)論文、教材編輯、網(wǎng)絡(luò)視頻都在申報(bào)中抓起來(lái)了，申報(bào)工作促進(jìn)了課程建設(shè)水平的提高。
參考文獻(xiàn)
1.高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究 陳堅(jiān)《江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2007年4期
2.談西部地區(qū)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的狀況《城市建設(shè)與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)》邸棟2009年第26期
3. 淺談電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 李翔宇 《大學(xué)時(shí)代：B版》2006年 第6期
