時(shí)間：2022-06-21 19:32:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生小學(xué)支教總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；暑期三下鄉(xiāng)；支教；可持續(xù)性發(fā)展；西安外國(guó)語大學(xué)
一、“可持續(xù)發(fā)展”和“大學(xué)生三下鄉(xiāng)” 的提出
1、關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”
“可持續(xù)發(fā)展 （Sustainable Development） 是八十年代提出的一個(gè)新概念。1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《我們共同的未來》報(bào)告中第一次闡述了可持續(xù)發(fā)展的概念，得到了國(guó)際社會(huì)的廣泛共識(shí)。”[1]后來，可持續(xù)發(fā)展觀被運(yùn)用到，經(jīng)濟(jì)、文化、人口、資源、環(huán)境等各個(gè)領(lǐng)域。“可持續(xù)發(fā)展（Sustainable development），或永續(xù)發(fā)展，是指在保護(hù)環(huán)境的條件下既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人的需求的發(fā)展模式。”[2]
2、關(guān)于“大學(xué)生三下鄉(xiāng)”
三下鄉(xiāng)，是指文化、衛(wèi)生、科技三下鄉(xiāng)。1996年12月中央宣傳部、國(guó)家科委、文化部等十部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展文化衛(wèi)生科技“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的通知》，1997年正式開始實(shí)施。
二、“大學(xué)生三下鄉(xiāng)”“可持續(xù)性發(fā)展”的重要性和必要性
“大學(xué)生三下鄉(xiāng)”與“可持續(xù)發(fā)展觀”存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。大學(xué)生三下鄉(xiāng)從提出，到今年已經(jīng)被不斷實(shí)踐和深化長(zhǎng)達(dá)近20年。在這近20年的時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生三下鄉(xiāng)的廣度和深度不斷得到強(qiáng)化。大學(xué)生三下鄉(xiāng)的重要性和必要性在實(shí)踐中不斷得到驗(yàn)證和例證。
大學(xué)生三下鄉(xiāng)，能夠把先進(jìn)的文化、衛(wèi)生和科技帶到鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)。先進(jìn)的文化能夠改變落后地區(qū)人民群眾的生活觀念，先進(jìn)的科技有助于落后地區(qū)生產(chǎn)力的提升、甚至是質(zhì)的飛躍，先進(jìn)的衛(wèi)生服務(wù)能夠從根本上改變落后地區(qū)的醫(yī)學(xué)常識(shí)和就醫(yī)觀念。從根本上而言，大學(xué)生三下鄉(xiāng)能夠不斷平衡城市與農(nóng)村、東部與西部、發(fā)達(dá)與落后地區(qū)的差距，對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、政治等的可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。
大學(xué)生作為三下鄉(xiāng)的主力軍，首先從自身而言，大學(xué)生能夠接觸到最新的衛(wèi)生知識(shí)、能夠獲得大眾喜聞樂見的文化、能夠掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。大學(xué)生帶著文化、衛(wèi)生、科技下鄉(xiāng)，不但有利于作為接受對(duì)象的鄉(xiāng)下的發(fā)展，而且有利于傳遞者大學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，在實(shí)踐中獲得真知。
總體而言，大學(xué)生三下鄉(xiāng)是一個(gè)雙向共贏、有著積極意義的活動(dòng)，大學(xué)生向工農(nóng)群眾學(xué)習(xí)豐富的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，有利于大學(xué)生自我的提升。工農(nóng)群眾向大學(xué)生學(xué)習(xí)文化理論、經(jīng)濟(jì)發(fā)展信息和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，利于工農(nóng)群眾的文化水平和理論知識(shí)的提升，促進(jìn)和帶動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。
三、如何實(shí)現(xiàn)“大學(xué)生三下鄉(xiāng)”的“可持續(xù)性發(fā)展”
從實(shí)踐角度講，大學(xué)生三下鄉(xiāng)支教做為三下鄉(xiāng)的一個(gè)組成部分，是一個(gè)比較曲折、困難的實(shí)踐過程。大學(xué)生三下鄉(xiāng)支教要想獲得實(shí)質(zhì)有效的效果，必須做到支教對(duì)象的可持續(xù)性、時(shí)間上的可持續(xù)性、團(tuán)隊(duì)成員組成的可持續(xù)性、團(tuán)隊(duì)文化的可持續(xù)性。此外，還應(yīng)發(fā)揮媒體宣傳報(bào)道，及時(shí)向社會(huì)傳達(dá)支教信息。只有實(shí)現(xiàn)這些基本的要素，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生三下鄉(xiāng)支教的可持續(xù)性發(fā)展，真正落實(shí)三下鄉(xiāng)到實(shí)處。
1、支教對(duì)象的可持續(xù)性
支教的對(duì)象相當(dāng)于是受眾，受眾必須是固定的、可續(xù)性的，這里所謂的“支教對(duì)象”，從宏觀上講，指的是支教的大區(qū)域必須是固定的，一方有一方的文化和生活習(xí)俗。從微觀上講，支教的具體對(duì)象必須是確定的，例如小學(xué)、初中和高中這三個(gè)群體的文化水平是不一樣的，服務(wù)方式也必定存在差異。支教的具體對(duì)象應(yīng)該是小學(xué)，小學(xué)到初中再到高中這本身就是一個(gè)內(nèi)在的持續(xù)和發(fā)展。只有支教區(qū)域具有固定性、支教對(duì)象具有可持續(xù)性，才能建立完整的支教服務(wù)體系和機(jī)制。
通過表一可以看出：“律動(dòng)陽(yáng)光”志愿者隊(duì)2011年第一次支教到三原縣，由于先前沒有進(jìn)行實(shí)地調(diào)研支教的可行性和可操作性，最終沒能持續(xù)支教。在借鑒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，到乾縣丈八完小進(jìn)行調(diào)研和協(xié)商，最終簽訂支教協(xié)議，于2012年第一次支教，并在2014年建立社會(huì)實(shí)踐基地，最終實(shí)現(xiàn)了支教對(duì)象的可持續(xù)性。
2、團(tuán)隊(duì)成員組成的可持續(xù)性
大學(xué)生三下鄉(xiāng)的團(tuán)隊(duì)相當(dāng)于是“傳播者”，在受眾固定和可持續(xù)的情況下，傳播者也應(yīng)該保持可持續(xù)性和固定性，因?yàn)楣潭沙掷m(xù)的傳播者，能夠最全面和最深層次的掌握受眾的特點(diǎn)，能夠最實(shí)效可行的實(shí)現(xiàn)三下鄉(xiāng)的效果，使三下鄉(xiāng)得到最大力度和最深層次的實(shí)踐。從事實(shí)角度而言，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的大學(xué)生會(huì)不斷面臨畢業(yè)，意味著老隊(duì)員的離開，團(tuán)隊(duì)需要重新建構(gòu)。這就需要團(tuán)隊(duì)不斷做到“老人”帶“新人”，做到薪火相續(xù)。團(tuán)隊(duì)每年都會(huì)進(jìn)行總結(jié)會(huì)、分享會(huì)、表彰會(huì)、報(bào)告會(huì)等多種形式的宣傳總結(jié)工作，為三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)的傳、幫、接、帶提供了保障，在分享交流中，讓更多的大學(xué)生了解三下鄉(xiāng)、加入三下鄉(xiāng)、傳遞三下鄉(xiāng)。實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)組成的可持續(xù)性發(fā)展不會(huì)中斷。
“律動(dòng)陽(yáng)光”志愿者隊(duì)做到了團(tuán)隊(duì)成員組成的可持續(xù)性，積極動(dòng)員有經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)員進(jìn)行二次支教或到隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。在乾縣丈八完小連續(xù)支教三年，再次支教人數(shù)呈不斷增加的趨勢(shì)。（見表二）
3、團(tuán)隊(duì)文化的可持續(xù)性
在“傳播者”和“受眾”固定的情況下，作為團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生三下鄉(xiāng)暑期社會(huì)時(shí)間服務(wù)團(tuán)必須建立長(zhǎng)期有效的團(tuán)隊(duì)，建構(gòu)完善可行的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作機(jī)制。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，最核心的是建立屬于自己團(tuán)隊(duì)的文化。西安外國(guó)語大學(xué)“心希望”支教隊(duì)主要團(tuán)隊(duì)文化就是：“關(guān)注留守兒童”，針對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)文化進(jìn)行不斷的細(xì)化和深化。
“律動(dòng)陽(yáng)光”經(jīng)調(diào)研，村里小學(xué)生多為留守兒童，小學(xué)生的心理健康問題和安全教育問題沒有得到重視，有些小學(xué)生甚至已經(jīng)出現(xiàn)心理和衛(wèi)生安全問題。通過表三，可以看出在乾縣支教的三年中，在保留原來特色課程文化的基礎(chǔ)上，2014年突破性的增加了四門課程。根據(jù)受眾年齡小的特點(diǎn)，增加了互動(dòng)性特別強(qiáng)的心理健康、安全教育、勵(lì)志公開課、創(chuàng)意美術(shù)等課程。做為藝術(shù)學(xué)院的支教隊(duì)伍，逐漸建設(shè)完善了團(tuán)隊(duì)的支教文化，并根據(jù)實(shí)地情況進(jìn)行調(diào)整和完善。（見表三）
以2014年為例，團(tuán)隊(duì)所開設(shè)的特色課程中，書法課老師是西安外國(guó)語大學(xué)書畫協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)；剪紙課老師的個(gè)人剪紙作品展已在西安展出三場(chǎng)，也是西安外國(guó)語大學(xué)的首個(gè)學(xué)生個(gè)人展；舞蹈老師、音樂老師都是藝術(shù)學(xué)院表演專業(yè)的學(xué)生，舞蹈老師作品曾獲陜西省舞蹈荷花獎(jiǎng)；創(chuàng)意美術(shù)課老師是藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，創(chuàng)意美術(shù)課為該專業(yè)的專業(yè)必修課。在三下鄉(xiāng)的過程中，一定要結(jié)合大學(xué)生自身的專業(yè)特色及專業(yè)水平，做到其專業(yè)。
總之，一支可持續(xù)的三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)打造“三建一新”的團(tuán)隊(duì)文化體系，即：學(xué)科建設(shè)、品牌建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，活動(dòng)創(chuàng)新。大學(xué)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)的開展一定要以團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，將品牌項(xiàng)目細(xì)化、深化、持續(xù)化，如：心希望的關(guān)注留守兒童，律動(dòng)陽(yáng)光的文化藝術(shù)節(jié)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尤其是“家”文化的創(chuàng)建是使團(tuán)隊(duì)充滿生命力的精神支撐。活動(dòng)創(chuàng)新是指不應(yīng)在尋求可持續(xù)的同時(shí)，應(yīng)防止出現(xiàn)死循環(huán)，要根據(jù)每一期活動(dòng)的開展情況來調(diào)整下一期活動(dòng)的開展，不斷創(chuàng)新，這是團(tuán)隊(duì)充滿生命力的源泉。
4、時(shí)間的可持續(xù)性
通過對(duì)西安外國(guó)語大學(xué)2014年的近20支暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)的調(diào)研表明，三年以內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)很難在一個(gè)地方建立社會(huì)實(shí)踐基地，也很難被當(dāng)?shù)氐摹笆鼙姟闭J(rèn)可。觀念的改變是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，暑期三下鄉(xiāng)支教需要在時(shí)間上做到可持續(xù)性。針對(duì)一個(gè)固定的區(qū)域，固定的服務(wù)對(duì)象，進(jìn)行不間斷長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐服務(wù)。
非暑期階段的可持續(xù)關(guān)注，大學(xué)生三下鄉(xiāng)一般的實(shí)施開展階段是在暑期，而可持續(xù)性的三下鄉(xiāng)在時(shí)間上不應(yīng)該禁錮在暑期，支教團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐地應(yīng)該保持經(jīng)常性的溝通與聯(lián)系，以律動(dòng)陽(yáng)光社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)為例，在結(jié)束2014年暑期支教后，又相應(yīng)的開展了回訪，延續(xù)性的開展了暑期的某些特色活動(dòng)，2015年3月，又與實(shí)踐地小學(xué)少隊(duì)部開展了學(xué)雷鋒活動(dòng)，擬于5月份聯(lián)合開展體育比賽等活動(dòng)。時(shí)間上的可持續(xù)從根本上改變了一年一次，往往過于形式的支教活動(dòng)，也為團(tuán)隊(duì)成員的可持續(xù)提供了保障。
5、做到媒體宣傳的可持續(xù)性
大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)支教，應(yīng)該建立良好的媒體宣傳渠道，及時(shí)把支教信息傳達(dá)和反饋給社會(huì)，運(yùn)用社會(huì)的力量強(qiáng)化支教的力度和深度。
通過表四可以看出，2014年的新聞報(bào)道數(shù)量是過去四年的近兩倍。
新媒體時(shí)代已經(jīng)到來，西安外國(guó)語大學(xué) “律動(dòng)陽(yáng)光”暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)積極利用新媒體平臺(tái)，使支教活動(dòng)得到廣泛宣傳，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過自身的微信、微博等公眾平臺(tái)做宣傳報(bào)道，加強(qiáng)與社會(huì)主流媒體的持續(xù)性合作。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展新老隊(duì)員交流活動(dòng)，老隊(duì)員即使畢業(yè)也能將經(jīng)驗(yàn)分享，保證團(tuán)隊(duì)傳承的同時(shí)，注重歷屆隊(duì)員聯(lián)系錄的整合，保證隔界聯(lián)系交流無障礙。充分利用自媒體手段，加強(qiáng)個(gè)體對(duì)整體的宣傳，鼓勵(lì)隊(duì)員通過自己的自媒體方式來宣傳團(tuán)隊(duì)。通過每一個(gè)個(gè)體的微博、微信、博客等平臺(tái)來搭建宣傳團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)式平臺(tái)。在2014年有西安市文明網(wǎng)、新浪陜西咸陽(yáng)網(wǎng)、陜西網(wǎng)、咸陽(yáng)共青團(tuán)、陜西論壇、西安論壇等23篇省市和地方媒體、網(wǎng)絡(luò)對(duì)“西安外國(guó)語大學(xué)‘律動(dòng)陽(yáng)光’暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)”進(jìn)行了報(bào)道和關(guān)注。
“律動(dòng)陽(yáng)光”志愿者隊(duì)正是充分利用了媒體宣傳的作用，才使得陜西省咸陽(yáng)市乾縣城關(guān)鎮(zhèn)丈八完小的危險(xiǎn)校舍危房得到社會(huì)關(guān)注，最終得到社會(huì)支持進(jìn)行重建。同樣是媒體宣傳報(bào)道學(xué)校教學(xué)基本的課桌和凳子破爛，得到社會(huì)的捐助，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)硬件的配置。
6、理論聯(lián)系實(shí)踐，主動(dòng)聯(lián)系群眾以點(diǎn)帶面
加強(qiáng)立項(xiàng)工作，使其項(xiàng)目化，促進(jìn)可持續(xù)各級(jí)團(tuán)組織應(yīng)積極組織立項(xiàng)，使其暑期支教項(xiàng)目化，以西安外國(guó)語大學(xué)二十多支隊(duì)伍為例，專門獨(dú)立單獨(dú)運(yùn)行的支教隊(duì)只有兩支，大多支教隊(duì)依托于志愿者隊(duì)，顯然，單獨(dú)運(yùn)行的兩支各方面做的相對(duì)都比較好，項(xiàng)目化的團(tuán)隊(duì)更容易達(dá)到團(tuán)隊(duì)文化、時(shí)間等方面的可持續(xù)性。加強(qiáng)黨團(tuán)組織領(lǐng)導(dǎo)，在暑期支教團(tuán)隊(duì)中建立臨時(shí)黨支部、團(tuán)支部，充分發(fā)揮黨員、團(tuán)員的模范帶頭作用，同時(shí)可圍繞中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等開展相關(guān)主題活動(dòng)，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。將暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教務(wù)學(xué)分系統(tǒng)，讓更多的大學(xué)生參與到三下鄉(xiāng)的活動(dòng)中來，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)。
理論需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)。大學(xué)生的理論知識(shí)豐富，但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。在暑期三下鄉(xiāng)支教過程中，大學(xué)生應(yīng)該充分抓住機(jī)會(huì)，在教學(xué)等服務(wù)的實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)自身具備的理論知識(shí)。同時(shí)，要積極深入到當(dāng)?shù)厝罕娭校M(jìn)行實(shí)實(shí)地研究、調(diào)查研究，充分了解當(dāng)?shù)氐呢S富習(xí)慣和文化環(huán)境，能夠以點(diǎn)帶面，在支教服務(wù)的同時(shí)，努力促進(jìn)傳播群眾喜聞樂見的大眾文化、宣傳普及衛(wèi)生知識(shí)、教授先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
四、結(jié)語
大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)支教要想落實(shí)到實(shí)處，必須做到可持續(xù)性發(fā)展。在固定的支教區(qū)域，確定固定的支教對(duì)象，組成固定薪火相續(xù)的支教團(tuán)隊(duì)，形成團(tuán)隊(duì)的自我文化標(biāo)示，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間不間斷的支教服務(wù)。同時(shí)，要及時(shí)利用媒體宣傳報(bào)道團(tuán)隊(duì)的支教信息，分享支教經(jīng)驗(yàn)和不足，在學(xué)習(xí)和被學(xué)習(xí)提升團(tuán)隊(duì)的整體支教水平。最根本的，在暑期支教的過程中，要努力做到到群眾中去，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)支教的最優(yōu)化效果。
大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)支教，應(yīng)該堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)支教；大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)支教，必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展觀是被實(shí)踐證實(shí)的真理。大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)支教，是一個(gè)曲折、困難的過程，應(yīng)加強(qiáng)各部門的組織引導(dǎo)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 孫婧.關(guān)于建立大學(xué)生支教長(zhǎng)效機(jī)制的思考[J].成人教育，2011（6）.
2008年是一個(gè)特殊的年份，因?yàn)樗仁侵袊?guó)改革開放三十周年，又是中國(guó)的奧運(yùn)年。而2008年的暑假于我來說也是一個(gè)特殊的暑假，因?yàn)樵谶@個(gè)假期，我有幸成為一名志愿者參加了主題為“新農(nóng)村，新陜西，新奧運(yùn)”的大學(xué)生支農(nóng)支教活動(dòng)。十幾天的時(shí)間，不長(zhǎng)，卻足夠我回憶很久很久……
2008年7月11日我與二十二名來自不同高校的大學(xué)生志愿者從西安出發(fā)，于當(dāng)日下午到達(dá)陜西省洛南縣麻坪鎮(zhèn)合興村（另有三名大學(xué)生志愿者作為此次活動(dòng)的協(xié)已于7月8日到達(dá)）。大學(xué)生支農(nóng)創(chuàng)業(yè)中心主任即此次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人馬永紅接待了我們，并且組織了為期一天的培訓(xùn)工作，向我們介紹了活動(dòng)村莊的概況和支農(nóng)支教活動(dòng)中的注意事項(xiàng)以及活動(dòng)的方式方法。不能不說，這里條件很艱苦，熱無電扇，冷無暖氣，沒有自來水，村民喝水用水得去井里擔(dān)，有時(shí)候甚至用雨水。村中僅有一個(gè)小賣部，供應(yīng)油鹽醬醋等基本生活用品，而衣服、農(nóng)具等稍貴的生活及生產(chǎn)用品還得翻山越嶺去另一相鄰鎮(zhèn)政府所在的街道上購(gòu)買。年齡小的孩子在合興村和農(nóng)興村共用的小學(xué)里上課，年齡稍大的小孩就得翻山到另一所小學(xué)上課。城市突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代化，其他農(nóng)村翻天覆地的變化，目睹這里的一切，我才真正看到了城市與農(nóng)村、農(nóng)村與農(nóng)村之間的差距。值得欣慰的是，越來越多的大學(xué)生以及有志青年加入了支農(nóng)支教隊(duì)伍，越來越多的人在關(guān)心關(guān)注著農(nóng)村的發(fā)展，我們已經(jīng)是第三批來這里進(jìn)行支農(nóng)支教的大學(xué)生志愿者了。按照組織上的規(guī)定，我們與農(nóng)民同吃同住，并且吃飯住宿都付費(fèi)，另外不接受任何的吃飯邀請(qǐng)和饋贈(zèng)，不拿群眾一針一線，不給農(nóng)民增添任何負(fù)擔(dān)。因此，我們的活動(dòng)受到了農(nóng)民的支持和擁護(hù)。
2008年7月13日一早，志愿者組成三個(gè)小分隊(duì)分別赴合興村、農(nóng)興村和槐坪村開展支農(nóng)支教活動(dòng)。
蔚藍(lán)的天，青青的山，來不及欣賞這里的風(fēng)景，我與八位隊(duì)友踏著被洪水沖壞的路和橋，唱著支農(nóng)歌曲走向槐坪村。村里的兩名志愿者（一位和我們差不多大的女生和一位即將升入高三的男生）以本次活動(dòng)當(dāng)?shù)貐f(xié)的身份迎接了我們。在他倆的幫助下，我們聯(lián)系好了住戶。在住戶家放好行李后，我們先后拜訪了村支書和村長(zhǎng)，然后商討計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容。由于支教是我們隊(duì)此次活動(dòng)的重點(diǎn)，所以我們首先要解決上課地點(diǎn)的問題。在村民的支持下，我們最終將槐坪村小學(xué)作為上課地點(diǎn)。槐坪村小學(xué)很小，破舊的兩間教室，坑坑洼洼的操場(chǎng)。聽小孩說，學(xué)校只有兩名教師，只教語文和數(shù)學(xué)，只有三年級(jí)以下的學(xué)生在這個(gè)學(xué)校上課，而三年級(jí)以上的學(xué)生必須每天翻山越嶺到村外的孤山小學(xué)上課。解決好上課地點(diǎn)問題后，我和隊(duì)友便開始了招生工作。小孩子們都很積極地報(bào)名，家長(zhǎng)也十分支持。看到那些純真的笑臉，聽著村民質(zhì)樸的問候，我和隊(duì)友下定決心一定要盡自己最大的努力做好本次活動(dòng)。
我們的活動(dòng)內(nèi)容包括支教、調(diào)研、支農(nóng)、文藝四個(gè)部分。其中以支教和調(diào)研為主，文藝是指要為活動(dòng)后期的聯(lián)歡晚會(huì)做準(zhǔn)備，劃分到支教當(dāng)中，調(diào)研的主題是“新農(nóng)村新陜西新奧運(yùn)”，支農(nóng)就是幫助農(nóng)民干一些力所能及的農(nóng)活，開辦農(nóng)民夜校，我們將支農(nóng)與調(diào)研相結(jié)合，因此，我們隊(duì)又分成了支教組和調(diào)研組，支教組五人，調(diào)研組四人。我是支教組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)寫支教計(jì)劃，分配每天的支教任務(wù)，寫每天的支教總結(jié)。我們確定了七天的支教時(shí)間，并制定了課程表，開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、趣味地理、歷史故事、德育、奧運(yùn)專題等課程。由于報(bào)名的學(xué)生小學(xué)一年級(jí)至初中二年級(jí)的都有，所以我們將學(xué)生按其就讀年級(jí)分成大小兩個(gè)班，其中大班為小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生，小班為三年級(jí)及三年級(jí)以上的學(xué)生，考慮到有好幾個(gè)初中生，我們又將學(xué)校的辦公室設(shè)成臨時(shí)教室，如果初中生有需要可以隨時(shí)讓我們的支教人員在辦公室對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。
2008年7月14日，我們的支農(nóng)支教活動(dòng)正式開始。早上6：40，我們?nèi)w隊(duì)員在槐坪村小學(xué)集合，隊(duì)員輪流每天做國(guó)旗下的演講，集體唱支農(nóng)歌曲，由協(xié)給我們強(qiáng)調(diào)行動(dòng)紀(jì)律，接著跑步，然后解散，支教的準(zhǔn)備支教，調(diào)研支農(nóng)的也開始各自的工作。早上7：00，我們開始給學(xué)生上課。這是我第一次執(zhí)教。面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的眼睛和寫滿了認(rèn)真的臉龐，我竭盡全力地滿足他們的需求。在課堂上我注重學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，盡可能多地給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，盡量培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另外，我將德育融于自己的教學(xué)之中，因?yàn)槲矣X得他們是那么地需要激勵(lì)。一節(jié)課下來，我已是筋疲力盡，第一次深刻地感受到作為老師的辛苦。課間，我們便給一些學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，和在課堂上表現(xiàn)欠佳的學(xué)生談心，讓學(xué)生知道，我們是師生，更是朋友。文化課上，我們一起暢游在知識(shí)的海洋，體育課上，我們嬉戲在并不寬敞的操場(chǎng)。我們盡自己最大的努力讓學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。中午11：00，上午的課程便結(jié)束。下午13：30又開始上課，16：00放學(xué)。一天的授課內(nèi)容結(jié)束，但我們的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。針對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，我們確定了幾名學(xué)生對(duì)其進(jìn)行家訪。一是為了對(duì)學(xué)生了解，二是向家長(zhǎng)提出一些意見和建議，期望家長(zhǎng)能更好地關(guān)注關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。家訪結(jié)束后，我們?nèi)w隊(duì)員又著手準(zhǔn)備農(nóng)民夜校的開辦。反復(fù)商討后，我們將對(duì)孩子的家庭教育作為農(nóng)民夜校的主題，時(shí)間定為每天的20：00—22:00。我們首先聯(lián)系好夜校地點(diǎn)，然后挨家挨戶邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。家長(zhǎng)到場(chǎng)后，我們先與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流，并根據(jù)自己的經(jīng)歷與所見所聞向家長(zhǎng)提供家庭教育的建議，然后我們便用隊(duì)長(zhǎng)自帶的筆記本掉鬧給家長(zhǎng)放映專家講解家庭教育的視頻。回到我們住的地方后，我們又在隊(duì)長(zhǎng)的主持下對(duì)一天的工作進(jìn)行總結(jié)、交流、討論，并進(jìn)行自我批評(píng)，然后安排好第二天的工作日程。一天的工作才算結(jié)束。
大學(xué)生支教結(jié)束總結(jié)會(huì)上的發(fā)言稿
親愛的xx師大學(xué)的同學(xué)們，可愛的小朋友們：
大家中午好！
xx師大學(xué)的于京澤、宋思杰等9位同學(xué)，不遠(yuǎn)千里從繁華的大上海來到了我們這個(gè)國(guó)家級(jí)的貧困縣：湖南省保靖縣梅花小學(xué)支教。為我們貧困山區(qū)的孩子們無償?shù)纳险n。你們的這種無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。為此，我僅代表梅花學(xué)區(qū)行政及全體師生對(duì)你們的到來表示最熱烈的歡迎！同時(shí)，衷心地感謝你們?yōu)槲倚５暮⒆觽儫o償?shù)纳险n！
xx師大學(xué)的同學(xué)們：15天的支教活動(dòng)，今天就要結(jié)束了，在這15天里，你們的表現(xiàn)非常棒，真令人佩服。
1、佩服你們不怕困難的精神。
在這15天里，你們克服了不會(huì)用灶生火煮飯的困難，克服了與學(xué)生交流時(shí)語言不通的困難，克服了沒有空調(diào)、寢室漏雨等條件艱苦的困難。
2、佩服你們態(tài)度端正，工作認(rèn)真，一絲不茍的精神。
在這15天里，盡管天氣炎熱，但是，你們還是每天堅(jiān)持為我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們傳授文化科學(xué)知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)。
3、 佩服你們賦有愛心的精神。
在這15天里，你們關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生更是關(guān)心倍至，每天抽休息時(shí)間為他們補(bǔ)課，做到了百問不煩，百講不怨。還有張靜同學(xué)，為我校的108名學(xué)生每人捐贈(zèng)一套新衣服。你和你家人的這一舉動(dòng)，令我們?nèi)w學(xué)生及家長(zhǎng)十分感動(dòng)，并從內(nèi)心深處感激你和你的家人。你和你家人的這一善舉不僅救助的是一個(gè)學(xué)生，而且感動(dòng)的是一個(gè)家庭，輻射的是一個(gè)村寨，影響的是一方鄉(xiāng)民。因此，在這里我代表這些被救助的學(xué)生及家長(zhǎng)衷心地感謝你和你的家人！謝謝你們！
xx師大學(xué)的同學(xué)們，你們是愛心使者，把一顆顆愛的種子播撒在我們山區(qū)孩子們幼小的
心靈里，我相信這一顆顆愛的種子一定會(huì)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。這些孩子們長(zhǎng)大以后一定會(huì)回報(bào)社會(huì)，回報(bào)祖國(guó)。
同學(xué)們：15天的支教時(shí)間，雖然很短暫，但是，你們和我們山區(qū)的孩子們?nèi)跒榱艘惑w，打成了一片，下午你們就要回去了，你們的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在我們學(xué)校，留在我們山區(qū)孩子們的腦海里……
關(guān)鍵詞：支教；長(zhǎng)效機(jī)制；選拔培訓(xùn)；政府支持
近年來，支教事業(yè)在中國(guó)大地上如火如荼地展開，特別是熱血的青年大學(xué)生，利用寒暑假期間奔赴最需要師資力量的偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支教，這一方面幫助落后地區(qū)發(fā)展了教育事業(yè)，另一方面對(duì)大學(xué)生來說也是很好的歷練。但是支教中還存在某些不合理的因素，如受時(shí)間、資金、技術(shù)、人才、社會(huì)資源等條件的限制，使得支教不能達(dá)到預(yù)想的效果。
一、支教時(shí)間短，要建立長(zhǎng)效機(jī)制
支教本來是極好的公益事業(yè)，對(duì)施教雙方都有益處。但是近幾年支教產(chǎn)生的負(fù)面影響也日益暴露出來，很重要的一個(gè)原因就是支教時(shí)間短，沒有建立起支教長(zhǎng)效機(jī)制。大學(xué)生寒暑假支教幾周之后就要回到學(xué)校上課，對(duì)支教地區(qū)的學(xué)生無暇顧及，而支教地區(qū)的學(xué)生在寒暑假過后，學(xué)習(xí)生活也進(jìn)入正軌，無暇外顧。由于雙方主客觀方面的限制，使得支教活動(dòng)常常是在短期的交流結(jié)束之后就銷聲匿跡，沒有后續(xù)的活動(dòng)，因而不能對(duì)支教地區(qū)的教育發(fā)展起到實(shí)際的作用。
1.對(duì)支教活動(dòng)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃
支教大學(xué)生在支教前要進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，包括對(duì)支教地區(qū)教育水平、教育方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等一系列問題做好調(diào)查，充分了解當(dāng)?shù)亟逃隣顩r。根據(jù)了解到的情況，制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，包括教授的知識(shí)內(nèi)容、授課方式、交流方式、如何進(jìn)行家訪等情況做好詳細(xì)計(jì)劃。對(duì)支教活動(dòng)完成之后的后續(xù)活動(dòng)也要做一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，可以把支教地區(qū)作為長(zhǎng)期支教的對(duì)象，每年的寒暑假都派支教隊(duì)伍去此地進(jìn)行支教，支教后每隔一段固定的時(shí)間都跟那里的學(xué)生進(jìn)行書信往來。定期寄一些學(xué)習(xí)資料過去，讓學(xué)生感覺支教教師一直在關(guān)注著他們，給他們更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有條件的話，還可以對(duì)此地區(qū)的教育進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，做好調(diào)查報(bào)告并向當(dāng)?shù)亟逃块T提出合理化建議。
2.對(duì)支教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和傳遞
目前我國(guó)的支教狀況是支教隊(duì)伍“各自為政”，沒有很好地對(duì)支教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和傳遞。其實(shí)，支教經(jīng)驗(yàn)就像科學(xué)、社會(huì)知識(shí)一樣，需要某些人通過一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐就能檢驗(yàn)出很多想法正確與否。把這些經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)證明的正確的、成功的想法系統(tǒng)化、理論化，然后在各個(gè)支教團(tuán)體、團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行交流，就能少走很多彎路，對(duì)于國(guó)家支教政策的發(fā)展有積極的推進(jìn)作用。
二、健全支教志愿者選拔與培訓(xùn)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量
目前，我國(guó)的支教志愿者選拔與培訓(xùn)機(jī)制不完善，沒有統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，也沒有統(tǒng)一的選拔標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)支教團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身的情況進(jìn)行對(duì)志愿者的招募、選拔和培訓(xùn)，帶有很強(qiáng)的隨意性，有的支教團(tuán)隊(duì)甚至因?yàn)檎胁坏阶銐虻闹Ы讨驹刚叨档瓦x拔要求。這就使得支教志愿者素質(zhì)良莠不齊，無法對(duì)支教地區(qū)進(jìn)行高質(zhì)量的教育活動(dòng)。另一方面，支教大學(xué)生大都沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和跟學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生心理發(fā)展方面的專業(yè)知識(shí)，需要專業(yè)的人員對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，因?yàn)楸恢Ы痰貐^(qū)的學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)狀況、文化觀念、方言等與志愿者存在差異，可能會(huì)導(dǎo)致雙方存在交流障礙，因而不對(duì)志愿者進(jìn)行培訓(xùn)而讓其貿(mào)然前去支教，就會(huì)給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生造成心理上的負(fù)擔(dān)，志愿者本身也會(huì)有很多不適應(yīng)之處。
1.高等院校應(yīng)抓好源頭，輸送素質(zhì)全面的支教人才
高校是教育工作的主戰(zhàn)場(chǎng)，在科研、師資、教學(xué)資源等方面都占有巨大優(yōu)勢(shì)，因此要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，制訂支教的詳細(xì)方案，從心理引導(dǎo)、理論傳授、技能訓(xùn)練、后勤保障等方面予以全方位支持，鞏固支教隊(duì)伍的素質(zhì)，可以有效地推動(dòng)支教工作向著科學(xué)化、規(guī)范化的縱深方向發(fā)展。
高校要積極尋找對(duì)口支教單位并與其建立長(zhǎng)期溝通機(jī)制，及時(shí)掌握支教基地情況，及時(shí)反饋信息，調(diào)整支教學(xué)生培養(yǎng)方向，確保支教活動(dòng)行之有效。然后可以向全校師生發(fā)出寒暑假支教志愿者招募令，加大宣傳力度，從多方面調(diào)動(dòng)全校師生支教的積極性。在招募的過程中，學(xué)校負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)也要對(duì)各門學(xué)科進(jìn)行綜合考慮，制訂出對(duì)應(yīng)征人員的選拔方式。選拔有各種靈活的形式，可以是面試，也可以是做心理試題，也可以是學(xué)科知識(shí)與面試相結(jié)合。總之，要選拔出學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、交流能力強(qiáng)、有耐心、有愛心、組織能力強(qiáng)的師生來參加支教活動(dòng)。選拔出支教人員之后，還要對(duì)支教人員進(jìn)行培訓(xùn)，包括心理培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)以及社會(huì)交流、合作、組織能力的培訓(xùn)等各個(gè)方面，使得支教人員有足夠的知識(shí)和能力來應(yīng)對(duì)支教，進(jìn)行高質(zhì)量的支教活動(dòng)。
2.被支教地區(qū)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際教育狀況和支教者進(jìn)行交流
支教者對(duì)被支教地區(qū)缺乏了解，因此來到支教地區(qū)之后，要先對(duì)支教地區(qū)進(jìn)行全面的考察，對(duì)支教地區(qū)的教育狀況進(jìn)行全面的了解，要和支教地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，互相認(rèn)識(shí)，建立相互信任的良好關(guān)系。被支教地區(qū)的教育部門和學(xué)校也要積極配合支教者的工作，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況同支教者進(jìn)行交流，為支教者提供建議和相應(yīng)的指導(dǎo)。只有雙方共同努力才能把支教工作做到實(shí)處，做出成效。
三、政府、學(xué)校及社會(huì)各界要積極支持支教事業(yè)
目前，我國(guó)支教費(fèi)用還沒有形成固定來源，也沒有科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，很多支教活動(dòng)都是支教者自己出錢。沒有固定的經(jīng)費(fèi)來源是支教活動(dòng)不能長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)行的重要原因之一。
除了部分支教項(xiàng)目能夠申請(qǐng)學(xué)校資助而得到相應(yīng)支教資金外，很多支教團(tuán)隊(duì)整個(gè)支教活動(dòng)資金都是支教大學(xué)生自己出，即使是能申請(qǐng)到學(xué)校資金的支教團(tuán)隊(duì)，支教資金也是固定的、有限的，而支教活動(dòng)卻要花費(fèi)大量的資金，包括路費(fèi)、生活費(fèi)用等支教材料的制作以及支教活動(dòng)不確定性帶來的花費(fèi)等。同時(shí)，大學(xué)生由于處在高校較為封閉的環(huán)境中，社會(huì)資源也很難得到滿足。資源缺乏成為很多團(tuán)隊(duì)不得不選擇短期支教的重要原因。
學(xué)校和政府的配合是支教活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行的重要保障。無論哪種形式的支教，都要得到當(dāng)?shù)卣椭Ы虒W(xué)校的大力配合，才能發(fā)揮最大作用。學(xué)校和當(dāng)?shù)卣家鲋Ы檀髮W(xué)生的后盾，對(duì)其提供力所能及的幫助。比如：政府要拿出一定的資金，對(duì)支教者的支教活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)；學(xué)校要在安排支教者吃、住、行等方面提供必要的支持，免除其教學(xué)和生活之憂。此外，支教者可以將經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的效果良好的活動(dòng)模式介紹給學(xué)校教師，幫助教師提高教學(xué)水平，也可以使學(xué)生間接受益，使支教活動(dòng)得以持續(xù)開展。
支教活動(dòng)要取得良好的效果，除了支教大學(xué)生、支教學(xué)校和政府的努力，還需要社會(huì)各界的關(guān)心和支持。這幾年，包括支教在內(nèi)，社會(huì)公益活動(dòng)的氛圍非常濃烈，民間的力量也非常強(qiáng)大。應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等社會(huì)力量積極參與支教活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生支教活動(dòng)給予一定關(guān)注與支持，對(duì)大學(xué)生支教活動(dòng)提供資金等幫助，將短期支教辦成長(zhǎng)期持續(xù)的模式，并將這種模式推廣，這樣對(duì)于支教活動(dòng)的規(guī)范化、學(xué)生接受知識(shí)和支教效果的形成，無疑具有重要意義。此外，媒體也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮宣傳作用，呼吁全社會(huì)關(guān)注和支持大學(xué)生支教。
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[論文關(guān)鍵詞]教師教育專業(yè) 大學(xué)生 職前職業(yè)勝任力
自從以McClelland(1973)為首的研究小組引發(fā)“勝任力運(yùn)動(dòng)”(Competency Movement)以來，勝任力研究已在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)與組織人力資源管理中得到廣泛應(yīng)用，并已經(jīng)延伸和擴(kuò)展到其他人類服務(wù)工作與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域。勝任力是在工作情境中，與工作任務(wù)密切相關(guān)，能夠區(qū)分績(jī)效優(yōu)秀者與一般者，并可以用來預(yù)測(cè)員工未來工作績(jī)效的個(gè)體價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、個(gè)性或態(tài)度、技能、能力和知識(shí)等潛在特征。在教育領(lǐng)域中，勝任力指在學(xué)校教育教學(xué)工作中，能將優(yōu)秀教師與普通教師區(qū)分開來，包括知識(shí)、能力、自我認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)以及相關(guān)的人格特點(diǎn)等在內(nèi)的個(gè)體潛在特征。基于此，本文著重探討提升教師教育專業(yè)大學(xué)基本途徑。
一、提升教師教育專業(yè)大學(xué)生職前職業(yè)勝任力的意義
(一)提升大學(xué)生職業(yè)勝任力可促進(jìn)高校教師教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
勝任力研究在我國(guó)起步較晚，并且大多集中于企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域。教師勝任力起初只是作為一種教師評(píng)價(jià)方式存在，通常作為教師入職或職前測(cè)試的指標(biāo)，主要測(cè)量專業(yè)知識(shí)和條件知識(shí)，即測(cè)試教師“知道些什么”，此時(shí)的勝任力與知識(shí)等同。隨著對(duì)勝任力研究的深入，教師勝任力涵蓋的范圍更加寬泛，包括能將績(jī)效優(yōu)秀教師和一般教師區(qū)分開來的知識(shí)、能力、動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)識(shí)以及相關(guān)的人格特點(diǎn)等在內(nèi)的個(gè)體潛在特征。而這些教師職業(yè)勝任力的構(gòu)成要素，都可以通過教育培訓(xùn)得到發(fā)展和完善。因此，為了提升教師教育專業(yè)大學(xué)生的職前職業(yè)勝任力，高校必須結(jié)合時(shí)展要求，在分析職業(yè)勝任力主要構(gòu)成因素和影響因素的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案，深化教師教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)提升大學(xué)生職業(yè)勝任力是其職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對(duì)自身主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)展特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)做出行之有效的安排。教師教育專業(yè)大學(xué)生職前職業(yè)勝任力的培養(yǎng)是該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成內(nèi)容，因此，幫助教師教育專業(yè)在校大學(xué)生總結(jié)自己從事教師職業(yè)所具備和不具備的勝任力特征，可以幫助其明確自己努力的方向，采取措施盡快縮短與在職教師之間的差距，以彌補(bǔ)自身的不足，為適應(yīng)教師的現(xiàn)實(shí)工作情景做好準(zhǔn)備。
(三)提升大學(xué)生職業(yè)勝任力是職前教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容
教師專業(yè)發(fā)展主要是指根據(jù)教師職業(yè)自身獨(dú)特的職業(yè)條件和培養(yǎng)體系，采取相應(yīng)的教育管理制度和措施，實(shí)施學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過程也是職前培養(yǎng)與職后發(fā)展緊密聯(lián)系的連續(xù)性整體過程，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。高校教師教育專業(yè)大學(xué)生是我國(guó)基礎(chǔ)教育的后備軍，是即將擔(dān)負(fù)起中小學(xué)生教育培養(yǎng)任務(wù)的特殊群體，提升該專業(yè)大學(xué)生的職前職業(yè)勝任力，可以促進(jìn)其職前教師專業(yè)發(fā)展水平，為其職后的教師專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
二、提升教師教育專業(yè)大學(xué)生職前職業(yè)勝任力的途徑
(一)實(shí)行專業(yè)分流，加強(qiáng)職業(yè)情感培養(yǎng)
由于傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)模式的封閉性，許多被錄取為師范專業(yè)的學(xué)生，雖然在思想上不愿當(dāng)老師，但由于沒有選擇專業(yè)的自主權(quán)和專業(yè)分流的機(jī)會(huì)，所以不得不被動(dòng)接受師范教育的培養(yǎng)。另外，學(xué)校對(duì)開展教師職業(yè)情感培養(yǎng)重視不夠，使許多師范生在就讀師范專業(yè)的過程中，對(duì)教師職業(yè)了解不多，對(duì)教師職業(yè)的喜愛程度也不高。
改革教師教育人才培養(yǎng)模式，尊重學(xué)生自主選擇，實(shí)行專業(yè)分流。大學(xué)生在入學(xué)時(shí)按照學(xué)院招生，不再區(qū)分教師教育專業(yè)和非教師教育專業(yè)，實(shí)行學(xué)分制管理平臺(tái)上的自主選擇，在修完一學(xué)年所在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)課以后，再確定是否繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)。大學(xué)生一旦確定繼續(xù)修讀教師教育專業(yè)，除修讀完所在專業(yè)規(guī)定的專業(yè)課程外，還必須修讀完教師教育培養(yǎng)方案所規(guī)定的所有理論及實(shí)踐課程，并取得規(guī)定的學(xué)分。尊重學(xué)生自主選擇，實(shí)行專業(yè)分流，可以確保學(xué)生喜歡教師職業(yè)，對(duì)學(xué)生、學(xué)校和教育事業(yè)充滿熱情和興趣，并且具有教師必備的個(gè)人特質(zhì)(如進(jìn)取心、責(zé)任心、自信心、靈活性和影響力等)的大學(xué)生進(jìn)入教師教育人才培養(yǎng)體系，為該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的后續(xù)培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。
在教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高等學(xué)校要面向大學(xué)生積極開展教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。通過優(yōu)秀中小學(xué)教師的觀摩課或報(bào)告、定期舉行大學(xué)生教學(xué)比賽等途徑，開展教師職業(yè)榮譽(yù)感教育，增強(qiáng)其從事教師職業(yè)的興趣和動(dòng)機(jī)。通過增加見習(xí)時(shí)間，將見習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教師教育學(xué)習(xí)過程中，采用邊學(xué)習(xí)邊觀摩的方式來學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的理解及喜愛程度，為該專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的持續(xù)提升奠定良好的思想基礎(chǔ)。
(二)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和比例，采用微格教學(xué)等方式增強(qiáng)實(shí)踐性知識(shí)
傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)模式基于提高教師教育學(xué)術(shù)地位的需要，認(rèn)為只要加強(qiáng)對(duì)師范生專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，就能增強(qiáng)該專業(yè)大學(xué)生的職前勝任力，因此，忽視了該專業(yè)大學(xué)生職前實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)。基于理論與實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)課程設(shè)置所導(dǎo)致的課程結(jié)構(gòu)失衡，是導(dǎo)致教師教育專業(yè)實(shí)踐效能低下的主要原因之一。因此，調(diào)整教師教育專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和比例，在增加教育課程門類、延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間、整合教育課程內(nèi)容的同時(shí)，采用微格教學(xué)等多種教學(xué)方式，加強(qiáng)教師職前實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)，不僅有利于合格教師的培養(yǎng)，提高其職前勝任力水平，也為其職后的專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
微格教學(xué)是利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)教師教育專業(yè)大學(xué)生或在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)要求學(xué)生或者教師將平時(shí)一堂課的內(nèi)容在5—10分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)，并且能使學(xué)生聽懂、理解，因此要求教師精簡(jiǎn)用詞，說話嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)要求教師的體態(tài)、表情等方面與課堂情境保持一致，是一個(gè)縮小的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已成為教師的人能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。微格教學(xué)是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論為指導(dǎo)的教學(xué)技能訓(xùn)練過程，它使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出，信息反饋直觀、形象、及時(shí)，有利于提高訓(xùn)練的效率，也有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。微格教學(xué)實(shí)際上是通過提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)得以精簡(jiǎn)，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見，對(duì)于提高本專業(yè)大學(xué)生或在職教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息搜集等職業(yè)勝任力有很大幫助。
此外，高校還可以通過豐富課堂教學(xué)形式，多元利用課程資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教育見習(xí)與觀摩，做好本專業(yè)大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教前的教學(xué)技能培訓(xùn)等工作，使學(xué)生基本具備與從事教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的職業(yè)勝任力。
(三)積極推進(jìn)頂崗支教實(shí)習(xí)模式，提升核心職業(yè)勝任力
傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)安排由于實(shí)習(xí)時(shí)間短且集中、教師指導(dǎo)不足以及實(shí)習(xí)基地學(xué)校的制約等原因，很難達(dá)到通過教育實(shí)習(xí)幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。實(shí)踐性知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的實(shí)踐性知識(shí)是通過具體教育教學(xué)實(shí)踐生成并對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，是教師在自己完成教學(xué)任務(wù)的過程中通過獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)而創(chuàng)造出來的，包括人際交往、情境訓(xùn)練、突發(fā)課堂事件處理、教學(xué)策略應(yīng)用等，具有開放性、突發(fā)性、個(gè)體性和情境性等特點(diǎn)，很難形式化或以形式化的方式教給別人，它以長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，需要個(gè)體真正參加實(shí)際教學(xué)活動(dòng)才能學(xué)習(xí)和體會(huì)到，是一種具有職業(yè)特色的個(gè)體知識(shí)。
頂崗支教實(shí)習(xí)是教師教育專業(yè)大學(xué)生通過頂替基層教師崗位任課一個(gè)學(xué)期的方式來完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為該專業(yè)大學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)由“坐而論道”向“起而踐行”方式的轉(zhuǎn)變提供了平臺(tái)。在為期一個(gè)學(xué)期的頂崗支教實(shí)習(xí)時(shí)間里，該實(shí)習(xí)生承擔(dān)所在崗位的全部職責(zé)，并協(xié)助實(shí)習(xí)基地學(xué)校教師做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。頂崗支教實(shí)習(xí)使大學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力以及完成教學(xué)任務(wù)、尋找教學(xué)支持等能力有了很大提高，也使大學(xué)生的班級(jí)管理能力得到歷煉，從而使大學(xué)生的職業(yè)勝任力得到有效提升。
高師院校和實(shí)習(xí)基地校選派骨干教師組成聯(lián)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支教師范生的全程指導(dǎo)，是保證頂崗支教實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行和大學(xué)生職業(yè)勝任力得到有效提升的重要保證。國(guó)內(nèi)許多高校的實(shí)踐已經(jīng)證明，頂崗支教實(shí)習(xí)是切實(shí)可行的一舉多得的有效舉措，不僅是本專業(yè)大學(xué)生教師專業(yè)能力養(yǎng)成的新途徑，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的重要途徑，同時(shí)也是高師院校改革教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞：新疆高校；實(shí)習(xí)支教；研究；綜述
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-02
實(shí)習(xí)支教是師范生職前教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種較新模式，集教育實(shí)習(xí)與支教為一體，支教生有雙重社會(huì)角色――學(xué)生與職前教師，完全處于一種準(zhǔn)工作狀態(tài)。2006年，新疆維吾自治區(qū)頒發(fā)了《關(guān)于做好實(shí)習(xí)支教試點(diǎn)工作的通知》（新高辦[2006]30號(hào)）。2007年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》，明確了師范生實(shí)習(xí)支教的意義并強(qiáng)調(diào)各地應(yīng)積極安排和接收高師院校師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)支教。2008年1月31日，教育部師范教育司印發(fā)了《師范教育司2008年工作要點(diǎn)》，其中第六條就是“進(jìn)一步推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教”。從此，實(shí)習(xí)支教工作開始在全國(guó)范圍內(nèi)大面積開展。新疆維吾爾自治區(qū)教育廳在充分吸取各兄弟院校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本區(qū)的實(shí)際情況，自2006年9月起，首先從高師院校開展了實(shí)習(xí)支教工作，如：新疆師范大學(xué)、新疆教育學(xué)院、昌吉學(xué)院、伊犁師范學(xué)院等。
近幾年，新疆各高校展開了大量的理論研究，為實(shí)習(xí)支教工作的順利開展提供了理論基礎(chǔ)。據(jù)筆者查閱，從2010年至今，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)實(shí)習(xí)支教的文章有60余篇，這說明實(shí)習(xí)支教工作已經(jīng)在新疆高校開始受到廣泛的關(guān)注，研究的內(nèi)容也非常廣泛，主要集中在以下幾個(gè)方面：
一、實(shí)習(xí)支教的意義
馮躍武指出在新疆多民族地區(qū)開展實(shí)習(xí)支教工作，為學(xué)生搭建了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升綜合素質(zhì)的平臺(tái)，探索出了一條全面、有效提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐途徑，為深化師范院校的教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。王永亮作為實(shí)習(xí)支教的參與和經(jīng)歷者，發(fā)現(xiàn)在實(shí)習(xí)支教過程中通過角色轉(zhuǎn)換使學(xué)生收獲了成長(zhǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生、大學(xué)和受援地的溝通，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、實(shí)習(xí)支教中出現(xiàn)的問題
在實(shí)習(xí)支教的實(shí)踐探索中，出現(xiàn)了種種困難和問題，林春燕指出實(shí)習(xí)支教學(xué)生存在語言交流存在障礙、缺乏對(duì)課堂的有效管理和掌控能力以及一線教師的專業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)任務(wù)分配不均衡、實(shí)習(xí)對(duì)口率不高、生活條件艱苦、精神壓力大、實(shí)習(xí)支教的實(shí)效被弱化等問題。劉月蘭等列舉了供需不協(xié)調(diào)，實(shí)習(xí)支教價(jià)值取向偏離的現(xiàn)實(shí)困境等問題。季茂岳指出對(duì)認(rèn)清實(shí)習(xí)支教工作的本質(zhì)以及實(shí)習(xí)支教的激勵(lì)、協(xié)調(diào)、選派和配套資金等方面還存在問題亟待解決。朱海霞針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)支教生，提出了自己的困惑：如沒有做好心理準(zhǔn)備 、不能學(xué)以致用、缺乏人際交往常識(shí)和實(shí)用性教學(xué)指導(dǎo)等。
三、實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究
近幾年，隨著新疆各高校實(shí)習(xí)支教工作的廣泛開展，涌現(xiàn)出大批學(xué)者和專家對(duì)實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，為我區(qū)實(shí)習(xí)支教工作的順利開展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。韓光明通過對(duì)南疆少數(shù)民族地區(qū)實(shí)習(xí)支教的調(diào)查研究，提出了要按需設(shè)崗，落實(shí)專業(yè)基本對(duì)口；因地制宜，保證語言交流無大礙；加強(qiáng)培訓(xùn)，避免基層加負(fù)擔(dān)和通過調(diào)研指導(dǎo)，使實(shí)習(xí)支教達(dá)到共贏的策略。權(quán)淑涵等通過對(duì)石河子大學(xué)實(shí)習(xí)支教現(xiàn)狀的調(diào)查，提出保障實(shí)習(xí)支教教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議：1.將實(shí)習(xí)支教準(zhǔn)備動(dòng)員工作具體化、持久化；2.著力提高師范生自身的素質(zhì)；3.被支教學(xué)校有效落實(shí)實(shí)習(xí)支教工作各項(xiàng)制度；4.集中管理師范類專業(yè)，強(qiáng)化師范專業(yè)特色。徐春蘭等通過對(duì)新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)等幾所大學(xué)維吾爾語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教情況的調(diào)查與研究，指出了存在的問題并提出了改進(jìn)的措施：1.做好總結(jié)，加大實(shí)習(xí)支教前的培訓(xùn)教育力度；2.受援方與實(shí)習(xí)者之間建立互幫互助關(guān)系；3.加強(qiáng)維吾爾語專業(yè)思想教育工作；4.優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)實(shí)踐技能；5.充分發(fā)揮帶隊(duì)教師與指導(dǎo)教師的作用；6.努力創(chuàng)造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；7.在實(shí)習(xí)支教過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)；8.完善和改進(jìn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和考核評(píng)價(jià)體系；9.延長(zhǎng)實(shí)習(xí)支教時(shí)間；10.時(shí)刻把安全放在第一位；11.保證實(shí)習(xí)支教生的各類考試。馮躍武對(duì)新疆多民族地區(qū)開展實(shí)習(xí)支教工作中存在的問題進(jìn)行了梳理和歸納總結(jié)：1.加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的思想政治教育；2.加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的崗前維吾爾語培訓(xùn)；3.選派少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教；4.增強(qiáng)實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)點(diǎn)安排的科學(xué)性；5.加強(qiáng)雙語教材建設(shè)；6.注重實(shí)習(xí)支教學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。胡洪強(qiáng)提出了：1.繼續(xù)完善管理體制；2.適當(dāng)增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入；3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)教師的崗前培訓(xùn)；4.加大對(duì)實(shí)習(xí)生支教前實(shí)習(xí)態(tài)度的教育。馬萍從實(shí)習(xí)支教生對(duì)受援學(xué)校實(shí)習(xí)工作、指導(dǎo)教師工作、帶隊(duì)教師工作、高校實(shí)習(xí)支教工作以及對(duì)自身表現(xiàn)五個(gè)方面的滿意度做了調(diào)查與分析，提出了一些建議：1.建立師范生實(shí)習(xí)支教準(zhǔn)備考核機(jī)制；2.適當(dāng)增加實(shí)習(xí)支教經(jīng)費(fèi)的投入；3.加強(qiáng)帶隊(duì)教師的崗前培訓(xùn)，與實(shí)習(xí)生的溝通和交流；4.注重實(shí)習(xí)支教生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。馬學(xué)海就南疆地區(qū)實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，提出了：1.進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)支教各項(xiàng)規(guī)章制度，確保實(shí)習(xí)工作順利開展；2.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)力度，進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)；3.進(jìn)一步加強(qiáng)過程管理，全面保障實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量；4.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和管理，適當(dāng)增加指導(dǎo)教師數(shù)量；5.增加經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等建議。楊淑萍等指出實(shí)習(xí)支教所出現(xiàn)的問題一方面影響著實(shí)習(xí)支教的質(zhì)量，另一方面制約著師范生的專業(yè)發(fā)展，原本互惠雙贏的實(shí)習(xí)模式出現(xiàn)了互損的苗頭，故優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，實(shí)現(xiàn)支教生專業(yè)的對(duì)口對(duì)接，突破語言交流的瓶頸，強(qiáng)化學(xué)生管理，共創(chuàng)三方互助合作的機(jī)制是解決實(shí)習(xí)困境的根本出路。邢碩針對(duì)在實(shí)習(xí)支教中產(chǎn)生的種種問題，提出了以協(xié)議的形式確定各方權(quán)責(zé)，逐步積累穩(wěn)定和成熟的支教點(diǎn)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門建立更多的激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制，改革指導(dǎo)教師選拔方法；正確客觀地宣傳實(shí)習(xí)支教工作，建立合理的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制以及改革現(xiàn)有實(shí)習(xí)支教學(xué)生分配編隊(duì)法等措施。任翠針對(duì)新疆高校師范生實(shí)習(xí)支教過程中遇到的問題進(jìn)行分析，提出了將實(shí)習(xí)支教準(zhǔn)備動(dòng)員工作具體化、持久化；力提高師范生自身的素質(zhì)；被支教學(xué)校有效落實(shí)實(shí)習(xí)支教工作各項(xiàng)制度以及集中管理師范類專業(yè)，強(qiáng)化師范專業(yè)特色等建議。
四、實(shí)習(xí)支教的思想政治教育
思想政治教育是促進(jìn)實(shí)習(xí)支教生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，堅(jiān)定學(xué)生支教信念，實(shí)現(xiàn)他們責(zé)任與使命的必修課。孫秀玲等認(rèn)為：實(shí)習(xí)支教將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實(shí)踐領(lǐng)域，從而創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才是本研究的價(jià)值訴求。崔蓮等指出：嚴(yán)格對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的思想教育和管理，使實(shí)習(xí)支教學(xué)生在社會(huì)主義價(jià)值觀的引導(dǎo)下，使學(xué)生的觀念更加符合當(dāng)前思想政治教育的要求，實(shí)現(xiàn)支教活動(dòng)的成效。楊淑湘認(rèn)為實(shí)習(xí)支教為大學(xué)生了解新疆，認(rèn)識(shí)新疆，進(jìn)一步提高民族F結(jié)的自覺性提供了鮮活的教材，成為踐行民族團(tuán)結(jié)的有效途徑。關(guān)明通過分析實(shí)習(xí)支教學(xué)生思想政治教育中存在的問題，思想狀況進(jìn)行調(diào)研分析，提出了支教學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化模式等對(duì)策。
五、內(nèi)地高校赴新疆實(shí)習(xí)支教的實(shí)踐探索
2007年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》，鼓勵(lì)師范院校委派高年級(jí)師范生到師資匱乏的邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，通過“頂崗補(bǔ)缺” 的方式來完成教育實(shí)習(xí)和支教服務(wù)雙重任務(wù)。李國(guó)棟、曹健、楊小晶、雷黎明、黃利秀等人通過對(duì)鹽城師院、西北師范大學(xué)赴新疆實(shí)習(xí)支教調(diào)查研究，從緣起與內(nèi)涵、舉措與保障、成效與問題以及實(shí)習(xí)支教生的社會(huì)適應(yīng)性、實(shí)習(xí)支教成績(jī)等層面對(duì)之進(jìn)行了專題探討，分析出現(xiàn)的問題并提出了相應(yīng)的對(duì)策，使得內(nèi)地高校赴新疆實(shí)習(xí)支教探索有了前車之鑒。
六、實(shí)習(xí)支教的崗前培訓(xùn)
對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的崗前培訓(xùn)，近幾年越來越受到新疆各高校的重視。馬昌秀等針對(duì)支教實(shí)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，以實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)的視角出發(fā)，提出了新的思考。勞娜等認(rèn)為：崗前培訓(xùn)對(duì)提升實(shí)習(xí)支教的成效發(fā)揮了積極作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)而不能削弱，要著重增加“教學(xué)設(shè)計(jì)”的內(nèi)容，并不斷完善崗前培訓(xùn)的內(nèi)容體系。湯莉莉通過對(duì)實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)實(shí)施及培訓(xùn)評(píng)價(jià)等進(jìn)行研究，得出構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際需要的培訓(xùn)課程體系，為順利完成學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
七、其他研究
（一）實(shí)習(xí)支教的職業(yè)認(rèn)同
于影麗、魯海波、馮躍武以新疆師范大學(xué)實(shí)習(xí)支教為例，探究高師生支教前后職業(yè)認(rèn)同的狀況以及變化的原因，在此基礎(chǔ)上對(duì)高師院校高師生培養(yǎng)以及實(shí)習(xí)支教工作進(jìn)行思考。張冬梅通對(duì)實(shí)習(xí)支教前后教師職業(yè)認(rèn)同情況進(jìn)行追蹤研究，發(fā)現(xiàn)：1、新疆免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)支教前后教師職業(yè)認(rèn)同得分不存在顯著差異，內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同存在正相關(guān)；2、實(shí)習(xí)支教中，文科生總體教師職業(yè)認(rèn)同和內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同顯著提升，而理科生教師職業(yè)外在價(jià)值認(rèn)同顯著降低；3、在實(shí)習(xí)支教過程中文科生總體教師職業(yè)認(rèn)同和內(nèi)在與外在價(jià)值認(rèn)同的提升顯著高于理科生。
（二）實(shí)習(xí)支教的課堂教學(xué)研究
王永亮通過對(duì)歷屆支教學(xué)生的調(diào)研分析，認(rèn)為美術(shù)支教學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)踐沒有得到有效提升，還有很大的發(fā)展空間。趙楓等通過對(duì)地理專業(yè)實(shí)習(xí)支教生開展廣泛的調(diào)查及實(shí)踐，總結(jié)出當(dāng)前中學(xué)地理實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，從而為后期解決問題提供依據(jù)。
綜上所述，新疆高校的實(shí)習(xí)支教研究已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，為進(jìn)一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)，但也存在一些不足：研究缺乏對(duì)高校和受援學(xué)校相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)踐、課外活動(dòng)輔導(dǎo)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及帶隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)；各校、各專業(yè)實(shí)習(xí)支教經(jīng)驗(yàn)交流；實(shí)習(xí)支教學(xué)生生活后勤保障等方面的探討，研究中有體育、英語、漢語、美術(shù)、學(xué)前教育、地理等專業(yè)實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，但沒有對(duì)音樂教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查研究。這說明實(shí)習(xí)支教的研究工作任重而道遠(yuǎn)，不能一蹴而就，還需要大家共同努力，為新疆高校實(shí)習(xí)支教工作的順利開展盡自己的綿薄之力。
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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 暑期社會(huì)實(shí)踐 青少年校外藝術(shù)教育 結(jié)合點(diǎn)
教思政[2012]1號(hào)文件中指出，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是黨的教育方針的重要內(nèi)容。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路[1]。
筆者長(zhǎng)期從事大學(xué)生政治思想教育和管理工作，從2007年開始，連續(xù)6年組織協(xié)調(diào)西安音樂學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院等藝術(shù)院校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”志愿者赴富平、岐山、旬陽(yáng)、合陽(yáng)、山陽(yáng)等農(nóng)村地區(qū)青少年活動(dòng)中心開展義務(wù)支教試驗(yàn)點(diǎn)活動(dòng)，在這些青少年活動(dòng)中心建立了大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐基地，取得了很好的效果，在全國(guó)也是首先嘗試，得到了教育部、教育廳相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
基本情況
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，85%以上的中小學(xué)校、75%的中小學(xué)生在農(nóng)村。農(nóng)村地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和教育發(fā)展水平相對(duì)落后，農(nóng)村藝術(shù)教育無論在教育觀念、教育管理、教學(xué)水平、師資建設(shè)等各方面相對(duì)滯后，一些地區(qū)農(nóng)村的藝術(shù)教育甚至還存在著大面積的空白，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村中小學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升[2]。
藝術(shù)教育師資不足，是我國(guó)農(nóng)村存在的普遍問題[3]。校外活動(dòng)中心的教師大都是教育專業(yè)畢業(yè)，甚至是自學(xué)成才，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的藝術(shù)科班訓(xùn)練。教育廳雖然每年都對(duì)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，但專業(yè)水平的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
在廣大農(nóng)村地區(qū)，一些家長(zhǎng)沒有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到的作用，對(duì)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)積極性不高，送孩子來學(xué)習(xí)無非是花錢上高級(jí)“托兒所”。
藝術(shù)院校的大學(xué)生經(jīng)過多年專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，打下了良好的功底，掌握最新的藝術(shù)信息，他們活潑開朗，情感豐富，喜歡展示自我，而且藝術(shù)教育的特有思維方式和教學(xué)方式也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。但是，他們普遍存在重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高，而不太關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，長(zhǎng)期的個(gè)體技能訓(xùn)練，也致使他們集體觀念弱化，社會(huì)責(zé)任感缺乏。
實(shí)踐的探索
每年暑期臨近之時(shí)，參與試驗(yàn)的青少年活動(dòng)中心采取多種途徑進(jìn)行宣傳，并上報(bào)教育廳所需師資種類和人數(shù)，高校也根據(jù)所需師資情況，對(duì)踴躍報(bào)名的大學(xué)生進(jìn)行政治素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平的考核，對(duì)選的優(yōu)秀志愿者進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)。
青少年活動(dòng)中心將大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與青少年校外藝術(shù)教育的結(jié)合作為暑期工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此專門成立了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行周密部署，確保大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與青少年校外藝術(shù)教育結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏坑谐尚А?/p>
大學(xué)生一到當(dāng)?shù)兀脱杆僬莆彰恳粋€(gè)孩子的基礎(chǔ)水平，制訂詳細(xì)的計(jì)劃，為他們開設(shè)二胡、古箏、琵琶、舞蹈、兒童畫、書法等課程。每天晚上支教的學(xué)生和活動(dòng)中心的老師都要召開會(huì)議討論研究教學(xué)情況，提出改進(jìn)辦法。
從參加暑期社會(huì)實(shí)踐同學(xué)的調(diào)研報(bào)告和總結(jié)中，可以看出他們的思考與收獲。
“沒有愛，就沒有教育。”剛開始教學(xué)時(shí)，處理問題常不講求方法，面對(duì)煩瑣的工作、調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，我只會(huì)埋怨學(xué)生不聽話。但是，通過幾天工作的磨煉，我改變了自己，從內(nèi)心深處感悟到：一個(gè)善意的眼神、一個(gè)信任的手勢(shì)、一段充滿愛意的評(píng)語，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過大聲的斥責(zé)。在十幾天里，通過教學(xué)，我深深認(rèn)識(shí)到了多方積累知識(shí)的重要性和實(shí)踐的重要性。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)乩蠋煹慕虒W(xué)方法和知識(shí)水平有一定的局限。活動(dòng)中心管樂團(tuán)的指導(dǎo)老師是學(xué)音樂教育出身，沒有經(jīng)過專業(yè)管樂的培訓(xùn)。比如：長(zhǎng)笛本身調(diào)式應(yīng)該是C大調(diào)，可是為了能和其他樂器演奏曲目相配合，指導(dǎo)教師就教學(xué)生降B調(diào)的指法，以至于學(xué)生以為長(zhǎng)笛就是降B調(diào)的樂器。我了解這一情況后，及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通，并耐心給學(xué)生講解，在黑板上抄寫了C調(diào)的指法，看到每個(gè)孩子都有不同程度的提高，我覺得很開心也很欣慰。
旬陽(yáng)青少年活動(dòng)中心在總結(jié)中寫道：看著孩子們?cè)谖枧_(tái)上躍動(dòng)的身影，欣賞著那近于嫻熟的樂器演奏，家長(zhǎng)們哪能想到這其中灑下了志愿者們多少辛勞的汗水——他們頭頂似火的驕陽(yáng)，每日往返好幾里路，每天工作十多個(gè)小時(shí)，他們以自己實(shí)際的行動(dòng)使青春得到升華，用火熱的激情為山區(qū)的孩子們奉獻(xiàn)著拳拳愛心。志愿者們親近孩子，孩子們更依戀這些大朋友——這些藝術(shù)殿堂的領(lǐng)路人。雖然只相處了短短的十多天，卻使他們受益匪淺，既領(lǐng)略到音樂、舞蹈那博大的藝術(shù)魅力，又懂得了藝無止境的真正含義。
總結(jié)
通過6年來對(duì)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與我省青少年校外教育相結(jié)合的探索，筆者認(rèn)為：
一、增強(qiáng)了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)了藝術(shù)院校政治思想教育工作的進(jìn)一步開展。
二、推進(jìn)了我省青少年校外藝術(shù)教育工作。青少年校外活動(dòng)中心期望藝術(shù)院校能每年安排對(duì)口支教活動(dòng)，彌補(bǔ)中心師資力量的不足，努力實(shí)現(xiàn)基地活動(dòng)常規(guī)化、常態(tài)化、科學(xué)化。
三、我省高校眾多，人力資源豐富，每年都有大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，建議由教育廳統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，藝術(shù)類院校選派優(yōu)秀學(xué)生，青少年活動(dòng)中心提供實(shí)踐場(chǎng)地的模式，可進(jìn)一步把大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐與我省青少年校外教育的結(jié)合逐步擴(kuò)大到全省的各個(gè)地縣。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[R].教思政[2012]1號(hào).
兩個(gè)月以前就開始申報(bào)了社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目，雖說要申請(qǐng)到去外省支教難度很大，但是
我們還是以赤誠(chéng)之心成功立項(xiàng)。我們以一個(gè)21世紀(jì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，自己支付了實(shí)踐活動(dòng)的車費(fèi)和伙食費(fèi)；自己聯(lián)系到了廣西藤縣的沙沖小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以及村鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)；自己邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)貓?bào)社和電臺(tái)的采訪；也想自己家里做了交代。這時(shí)一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也是一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
二、物資購(gòu)買總結(jié)
1、 藥品
綜合我們這次支教的過程，我們認(rèn)為在藥品購(gòu)買上花了很多不必要的錢。到達(dá)當(dāng)?shù)匦?/p>
準(zhǔn)備的藥品主要是清涼解毒的、潤(rùn)喉的、退燒消炎的，這些藥品的需要量比較大，在整個(gè)支教過程中，我們有很多名隊(duì)友都患上不同程度的感冒發(fā)燒，由于上課過度使用嗓子，引起喉嚨腫痛。另外，跌打損傷的藥也發(fā)揮了一定的用處。
2、文體用品
由于是支教，所以我們希望孩子能德、智、體、美、勞樣樣都發(fā)展，事先與校長(zhǎng)聯(lián)系了解到學(xué)校方面有一定數(shù)量的體育器材，所以我們最終決定買了各式各樣的棋子過去。另外我們考慮到山區(qū)缺少書本和筆，我們也給他們買去了很多的文具，雖然數(shù)量有限，但也是表達(dá)我們的心意。孩子們很感謝我們的禮物，也對(duì)棋子很感興趣。
3、生活用品
雖然在杭州我們已經(jīng)購(gòu)置了很多生活用品和食物，但往往都不全面，所以在坐船進(jìn)入沙沖村之前，我們還是在金雞鎮(zhèn)大購(gòu)物了一番，免得日后麻煩學(xué)校里的校長(zhǎng)和主任。像一開始，準(zhǔn)備的物資數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外在當(dāng)?shù)厝绻估锊焕涞脑挘旧隙紩?huì)洗澡的，所以沐浴露、洗發(fā)水也是要適量備多點(diǎn)的。
三、家訪總結(jié)
在沙沖小學(xué)暑期課程開始之前，我們還花了一天的時(shí)間進(jìn)行家訪，主要是為了宣傳我們此次的活動(dòng)以及動(dòng)員學(xué)生積極相應(yīng)參加。我們11個(gè)隊(duì)友分成三個(gè)組，分別想不同的方向完成任務(wù)。每個(gè)組都有不同的難處，任務(wù)很艱巨。在走訪過程中主要總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
（1） 參考老師意見安排行程。由于都是在一個(gè)村子里生活了很多年的村民，所以老師和學(xué)生都非常了解當(dāng)?shù)氐那闆r，可以參考老師或?qū)W生的意見制定合適的走訪路線，盡量以最少的路程完成家訪任務(wù)，提高安全性，同時(shí)也可以提高走訪的速度。
（2） 一起家訪提高安全性。就像在過河的時(shí)候，踩在竹筏上的郭老師就一腳踩空落入水中，幸好水淺，沒什么大礙。由于村里沒有路燈，一個(gè)人單獨(dú)出去畢竟不熟悉路，容易讓隊(duì)友們擔(dān)心。也出現(xiàn)過隊(duì)友被學(xué)生拉去玩，但沒有和其他隊(duì)友打招呼，也讓大家擔(dān)心。
（3） 出發(fā)前準(zhǔn)備要充分。出發(fā)前要準(zhǔn)備好相機(jī)，筆記本。如果有需要要準(zhǔn)備好手電筒。像沙沖小學(xué)的教學(xué)樓和廁所就是有50米距離，所以晚上上廁所要準(zhǔn)備好手電筒。這些細(xì)節(jié)很重要。
（4） 熟悉材料。在家訪的前一天，我們將要準(zhǔn)備的材料都熟悉一遍，組織好語句。這樣在走訪時(shí)就又目的性和針對(duì)性。
（5） 家訪技巧。在家訪過程中要有技巧，避免家訪出現(xiàn)僵局，或者家長(zhǎng)出現(xiàn)緊張。由于語言溝通上存在問題，所以我們有學(xué)生一直陪同，幫忙翻譯，或偶爾與家長(zhǎng)聊聊天緩解家長(zhǎng)情緒。家訪過程中不必照本宣科，完完全全按照訪問提綱一點(diǎn)一點(diǎn)地問，要多點(diǎn)靈活性和互動(dòng)性，可與家長(zhǎng)多聊聊其他的東西。分工要明確，誰介紹，誰協(xié)助，誰分工拍照。
（6） 組與組之間的溝通。在走訪期間各小組要加強(qiáng)交流，交流的內(nèi)容可以包括各自的家訪技巧、學(xué)生的家庭情況等等，看看怎樣把材料寫的最好。
（7） 志愿者行為對(duì)學(xué)生的影響。盡量不要在家訪過程中打打鬧鬧，也不要過于擺弄手機(jī)、相機(jī)等物品，避免對(duì)學(xué)生及其家庭不良的影響。
四、支教授課
1、 科目小結(jié)
我主要上高年級(jí)的英語課和數(shù)學(xué)課。對(duì)于四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，主要是上復(fù)習(xí)課，只要在
開學(xué)前根據(jù)他們的課本制定好3周的教學(xué)計(jì)劃就行。在教學(xué)過程中盡量寓教于樂，穿插多點(diǎn)游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事。布置適量作業(yè)，不能讓他們過于松懈。對(duì)于英語課，由于他們從未接觸過任何這方面的知識(shí)，所以我是從基礎(chǔ)教起，小學(xué)生的接受能力畢竟很好，從abc到后來的100個(gè)生詞，到40多個(gè)音標(biāo)，他們學(xué)的饒有興致。
2、 課程設(shè)置
關(guān)于課程設(shè)置方面，建議多設(shè)置點(diǎn)副科的科目，主科可適當(dāng)減少。主科主要是給他們
起一個(gè)輔導(dǎo)的作用，授課的話畢竟我們對(duì)他們的水平了解得還是有限，多設(shè)置副科可增加他們對(duì)外界的了解，拓展他們的視野。
3、 教學(xué)小結(jié)
要理性對(duì)待學(xué)生，一碗水要端平，縱使個(gè)人有多喜歡某個(gè)學(xué)生，也不能在大庭廣眾下
過于表現(xiàn)，以免對(duì)其他學(xué)生造成不良影響。由于一開始隊(duì)員們沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)驗(yàn)不足，在上課時(shí)就顯得很被動(dòng)。
五、其他
由于我們?cè)谡麄€(gè)支教活動(dòng)過程中的優(yōu)異表現(xiàn)，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了表彰我們的小
小付出，表彰了我們一面錦旗：支教義舉，友誼長(zhǎng)存。其實(shí)，我們才是該感謝他們的人啊，他們給了我們這次一生都難得的機(jī)會(huì)，一次難得的體驗(yàn)。我們帶去了知識(shí)和教育理念，而他們教會(huì)了我們?nèi)绾螆?jiān)強(qiáng)，如何做人。教會(huì)我們從一個(gè)毛頭小孩蛻變成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的大學(xué)生，就像毛蟲變成蝴蝶一樣。
而且，要感謝梧州日?qǐng)?bào)和當(dāng)?shù)氐碾娕_(tái)。謝謝他們的采訪，是他們讓更多的人看到了我們的行為，讓更多的志愿者走進(jìn)落后地區(qū)去支教，去奉獻(xiàn)。
1
在整個(gè)支教過程中“溝通”非常重要。包括志愿者與當(dāng)?shù)乩蠋煛⒅驹刚咧g、志愿者與學(xué)生的溝通。志愿者要和當(dāng)?shù)乩蠋煖贤ê茫屗麄儚氐琢私馕覀兊幕顒?dòng)，從而可以更好的配合我們。而且我們不希望老師們過于熱情招待，讓我們不好意思。隊(duì)友之間也要溝通，工作上要一起合作，有矛盾是常有的事，說出來，商量下就好解決的。志愿者和學(xué)生的溝通就更重要了，有些學(xué)生家長(zhǎng)也很熱情，天天會(huì)送菜給我們，可我們知道他們的生活條件并不好，平時(shí)都難有這樣的好菜吃，這樣我們心理壓力還是挺大的。
一、實(shí)踐與德育相結(jié)合的模式：創(chuàng)立四葉草教育感恩基金，社會(huì)實(shí)踐中重視感恩教育，加強(qiáng)志愿服務(wù)
感恩教育是高校開展德育教育的重要方面，高校要鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年學(xué)子走進(jìn)基層、投身實(shí)踐、真情奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)。本著傳遞教育感恩理念、實(shí)踐奉獻(xiàn)精神的目的和宗旨，北師大教育學(xué)部在2011年5月組織學(xué)生創(chuàng)立了四葉草教育感恩基金，力求吸引和感染更多的學(xué)生切實(shí)參與到感恩奉獻(xiàn)的具體行動(dòng)中來，匯聚愛心，為需要幫助的人們積蓄力量。作為北師大教育學(xué)部精心打造的思想政治教育特色平臺(tái)，四葉草教育感恩基金面向在校大學(xué)生開展感恩教育，同時(shí)又針對(duì)需要幫助的中小學(xué)和孩子開展志愿支教服務(wù)和籌集物資、善款等活動(dòng)。通過這個(gè)感恩、實(shí)踐和奉獻(xiàn)的平臺(tái)，向全社會(huì)傳達(dá)教育人“心系教育，兼濟(jì)天下”的理想夙愿。短短一年的時(shí)光，“四葉草”在師大師生們的關(guān)心與呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)，先后啟動(dòng)“大手牽小手，幫扶結(jié)對(duì)子”“關(guān)愛生命，幸福續(xù)航”“助力明天，共愛一家”“志愿行動(dòng)，心系教育”和“捐贈(zèng)圖書，傳遞知識(shí)”等五大項(xiàng)目；先后募集善款53790.09元，共資助76人，資助總額達(dá)32860.19元，共支持14支暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)開展四葉草“大手牽小手，幫扶結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，支教隊(duì)員們與64名優(yōu)秀寒門學(xué)子結(jié)成幫扶對(duì)子；先后開展志愿者交流、愛心募捐、校園宣傳等活動(dòng)。
二、實(shí)踐與專業(yè)相結(jié)合的模式：指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)在社會(huì)實(shí)踐中彰顯教育的魅力，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)
大學(xué)生社團(tuán)是各種學(xué)生組織的重要部分。北師大教育學(xué)部的學(xué)生社團(tuán)多是以大學(xué)生興趣以及所學(xué)專業(yè)為特色而組建的，如教育學(xué)社、木鐸手語社、野社等。教育學(xué)部分團(tuán)委整體統(tǒng)籌各個(gè)學(xué)生社團(tuán)和班集體的實(shí)踐活動(dòng)，配備相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，如木鐸手語社請(qǐng)?zhí)厥饨逃龑I(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，野社請(qǐng)學(xué)前教育專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，以彰顯各個(gè)社團(tuán)的專業(yè)特色，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟教育的內(nèi)涵；同時(shí)，給予充足的學(xué)生社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中減少后顧之憂，全身心深入扎根基層，到實(shí)踐中去鍛煉自我、提升自我。各個(gè)班集體開展了學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)，深入到校內(nèi)外社區(qū)開展了形式多樣的志愿服務(wù)活動(dòng)：教育學(xué)社長(zhǎng)期組織志愿者到打工子弟學(xué)校支教，為中小學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課；木鐸手語社走進(jìn)特殊學(xué)校幫扶殘障兒童，義務(wù)向社會(huì)教授手語；野社長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地為民工孩子開辦幼兒園，多次被多家新聞媒體報(bào)道，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中，體悟到了教育的真諦，發(fā)現(xiàn)了自身的價(jià)值，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。
三、實(shí)踐與志愿服務(wù)相結(jié)合的模式：組織大學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，深入社會(huì)基層傳遞教育理念
大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生參與社會(huì)的重要形式，是將自己所學(xué)所思應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中的重要途徑，也是大學(xué)生提前磨煉自己的重要平臺(tái)，是深入基層、了解基層和服務(wù)基層展示自我的機(jī)會(huì)。北師大教育學(xué)部高度重視學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每年都給學(xué)生社會(huì)實(shí)踐配備充足的師資和經(jīng)費(fèi)。2010年派出6支隊(duì)伍近百名學(xué)生，分別赴安徽、湖北、四川、云南等六省市，初步形成了暑期社會(huì)實(shí)踐的模式；2011年將特色模式進(jìn)行了完善，最終組建16支隊(duì)伍，共有200多名學(xué)生踏上了實(shí)踐征程，實(shí)踐地點(diǎn)跨越了廣西、甘肅、、新疆、云南、四川、內(nèi)蒙古等全國(guó)13個(gè)省16個(gè)市；2012年總結(jié)出“調(diào)研—實(shí)踐—結(jié)對(duì)子—研究”這一獨(dú)特的暑期社會(huì)實(shí)踐模式，最終有14支隊(duì)伍奔赴祖國(guó)各地，深入基層，進(jìn)行實(shí)踐。暑期社會(huì)實(shí)踐主要通過調(diào)研、支教以及宣傳采訪等形式進(jìn)行,主題內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)踐、素質(zhì)拓展培訓(xùn)、教育宣講、環(huán)保節(jié)能宣傳、訪談先進(jìn)黨員、探尋新農(nóng)村建設(shè)、關(guān)注特殊群體等，項(xiàng)目?jī)?nèi)涵豐富，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，傳遞教育理念。在教育學(xué)部有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)下，學(xué)部的學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐取得了巨大的成績(jī)。
四、實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合的模式：搭建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因是學(xué)生的動(dòng)手能力差，實(shí)踐水平缺失。為了提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，教育學(xué)部高度重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過各種形式的社區(qū)共建，為學(xué)生開拓更加多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在過去一學(xué)期中，教育學(xué)部在北京全寧科技有限公司、學(xué)而思集團(tuán)、清華同方、紅纓教育集團(tuán)、中投發(fā)展公司、眾享樂學(xué)教育科技有限公司、普爾摩咨詢有限公司等知名企業(yè)建立了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；同時(shí)與學(xué)校后勤黨委共建，輸送學(xué)生干部到后勤的餐飲、宿管、物業(yè)等中心擔(dān)任助理；在石景山教委建立實(shí)習(xí)基地，推薦優(yōu)秀的研究生到教委上崗掛職鍛煉，到中小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)助理。在共建的過程中增加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作技能，端正工作態(tài)度，培養(yǎng)意志品質(zhì)等，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備。
通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作取得了突破性進(jìn)展，目前學(xué)部就業(yè)率已達(dá)100%，較2009年提高了15個(gè)百分點(diǎn)。北師大教育學(xué)部對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式進(jìn)行了有效的探索，由最初的實(shí)踐點(diǎn)到如今成型的實(shí)踐系統(tǒng)，通過社會(huì)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)有效地把學(xué)生黨建、團(tuán)建、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、感恩教育、志愿服務(wù)以及學(xué)生就業(yè)等多方面學(xué)生思想政治教育工作有機(jī)整合在一起。北師大教育學(xué)部所探索的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式樹立了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，培養(yǎng)了道德情操，提升了綜合素質(zhì)，教師在思想政治教育工作中得心應(yīng)手，取得了顯著的成績(jī)。
作者：邱化民單位：北京師范大學(xué)教育學(xué)部
【關(guān)鍵詞】災(zāi)害；防災(zāi)避險(xiǎn)；培訓(xùn)；安全；自我保護(hù)
當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)和自然環(huán)境不斷變化，人們的思想意識(shí)和行為方式在時(shí)代的大變革中因不斷適應(yīng)而發(fā)生變化。自然環(huán)境變化表現(xiàn)在極端氣候頻發(fā)，諸如高溫、洪澇、干旱、污染等。社會(huì)環(huán)境變化表現(xiàn)在交通擁堵、異地遷徙、家庭離散等。中小學(xué)生，因其涉世未深、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自我保護(hù)和防災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)淡薄，面對(duì)不斷變化的周圍環(huán)境，對(duì)其進(jìn)行宣傳教育、集中培訓(xùn)顯得尤為重要，這是政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)的必要責(zé)任。筆者參與了湖南汨羅一鎮(zhèn)中心小學(xué)為期一周的防災(zāi)避險(xiǎn)宣教活動(dòng)，對(duì)如何樹立和增強(qiáng)小學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)進(jìn)行了研究和總結(jié)。
一、調(diào)查
（一）以問卷形式調(diào)查學(xué)生基本情況
對(duì)全校573名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，1至3年級(jí)有學(xué)生177名，占31%，4至6年級(jí)有396名，占69%。與父母同住76名，占13.3%，與父或母生活的176名，占31%，不和父母一起生活的321名，比例高達(dá)56%。一半以上學(xué)生常年不與父母共同生活，他們受到的防災(zāi)避險(xiǎn)教育情況不容樂觀。
（二）關(guān)于防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)了解程度調(diào)查
支教隊(duì)員通過提問，了解學(xué)生對(duì)災(zāi)害險(xiǎn)情的知識(shí)和印象，對(duì)550名學(xué)生的提問分三類：第一類為交通事故、中毒、打架斗毆，90%以上的學(xué)生較為熟悉；第二類為溺水、觸電、著火，95%以上的學(xué)生較為熟悉；第三類為地震、雷暴、倒塌和泥石流，有三分之一的學(xué)生不甚了解。親身經(jīng)歷或目睹過災(zāi)害險(xiǎn)情的有85人，占15.5%；親友鄰居熟人遭遇過的180人，占32.7%；未曾經(jīng)歷和聽說過285人，占51.8%。平時(shí)經(jīng)常受到安全提醒和教育的86人，占15.5%；偶爾受到教育提醒的285人，占51.8%；從未受到過的179人，占32.5%。由此得知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己和相識(shí)人的險(xiǎn)情事故記憶頗深，約一半學(xué)生對(duì)災(zāi)害險(xiǎn)情不甚了解，三分之一的學(xué)生沒有得到過安全提示和教育，這正是培訓(xùn)的著眼點(diǎn)。
二、培訓(xùn)
（一）分次集訓(xùn)
支教團(tuán)隊(duì)在一周內(nèi)分三次對(duì)學(xué)生進(jìn)行緊急集合訓(xùn)練，記錄學(xué)生聽到警報(bào)后到操場(chǎng)集合所用時(shí)間和撤離秩序。第一次集合用時(shí)15分30秒，忙亂緩慢無秩序；第二次用時(shí)10分50秒，有秩序較緩慢；第三次用時(shí)6分10秒，有序較快。通過集訓(xùn)，學(xué)生對(duì)集合令的反應(yīng)速度和秩序提高很快，年齡大的學(xué)生對(duì)年齡小的照顧幫助，井然有序，老師在全體學(xué)生撤離完后才撤離。
（二）增強(qiáng)意識(shí)
支教老師按課程表進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、體育、音樂等課程的教課。老師在授課過程中突然提問關(guān)于災(zāi)情險(xiǎn)情問題，查看學(xué)生的反應(yīng)速度和答題情況，對(duì)學(xué)生的疑惑實(shí)時(shí)解答。此方式能提高反應(yīng)靈敏度，加深學(xué)生防災(zāi)避險(xiǎn)印象。
（三）圖片視頻展播
影像展示發(fā)生在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)事實(shí)例，對(duì)學(xué)生的吸引力最強(qiáng)。災(zāi)情圖片和視頻展播，包括校車翻車、公路撞車、汽車著火、樓房濃煙、房屋倒塌、泥石掩埋、電器觸電、少年溺水、兒童落井、人遭車撞、食物中毒等觸目驚心的場(chǎng)面，深深吸引著學(xué)生的目光和心靈，他們顯露出寧?kù)o、驚駭甚至有些恐懼，這對(duì)于他們提高災(zāi)害防范和自我保護(hù)意識(shí)尤為重要。
（四）實(shí)地演練
消防員實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)滅火，學(xué)生觀摩并實(shí)際操作。指導(dǎo)學(xué)生急救包用具使用。帶領(lǐng)學(xué)生到路口指導(dǎo)過馬路，避讓行車。查看附近村莊、家庭、公路、水塘等區(qū)域存在的險(xiǎn)情隱患，指導(dǎo)家用電器正確使用方法，給學(xué)生布置作業(yè)，查看自己家里的電線、電器是否有老化、漏電、不正常現(xiàn)象，過馬路、走小路是否安全，有隱患的地方是否有警示標(biāo)識(shí)或防護(hù)措施。
三、總結(jié)
通過防災(zāi)演練，學(xué)生對(duì)災(zāi)情知識(shí)懂得多了，防災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)明顯提高。
（一）接受防災(zāi)避險(xiǎn)教育培訓(xùn)愿望（被調(diào)查人數(shù)528人）提高，很愿意的515人，占97.5%，認(rèn)為可有可無的13人，沒有學(xué)生持反對(duì)意見。
（二）愿意接受防災(zāi)避險(xiǎn)教育培訓(xùn)形式，包括家長(zhǎng)教導(dǎo)、老師講解、消防員宣講、志愿者宣講、圖片視頻、板報(bào)標(biāo)識(shí)六種，學(xué)生們喜歡的方式所占比例分別為39.8%、61%、58%、98.5%、78.6%、69.3%。支教形式得到了幾乎全體學(xué)生的擁護(hù)。
農(nóng)村小學(xué)生們是社會(huì)弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)，為了生計(jì)，他們的父母背井離鄉(xiāng)，忍痛割愛，孩子們可能面臨種種災(zāi)害險(xiǎn)情，如何使學(xué)生們預(yù)防災(zāi)害、自我防范、趨吉避兇，普及安全知識(shí)，遇險(xiǎn)救助本領(lǐng)培訓(xùn)非常必要。學(xué)生年齡越小，越愿意學(xué)習(xí)防災(zāi)避險(xiǎn)知識(shí)。支教團(tuán)隊(duì)活動(dòng)前的安排和集訓(xùn)，在這次活動(dòng)中得到了學(xué)生們的普遍歡迎。對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生，安全教育重在日常，防災(zāi)避險(xiǎn)警鐘長(zhǎng)鳴，預(yù)防為主查出隱患，措施得力災(zāi)而無險(xiǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫賢舉. 千方百計(jì)做好農(nóng)村小學(xué)安全工作[J].湖南安全與防災(zāi)，2013，09.
一、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年7月8日-8月3日(暫定，會(huì)根據(jù)學(xué)校終究確定的考試放假時(shí)間進(jìn)行微調(diào)，開始時(shí)間預(yù)計(jì)前后浮動(dòng)三天左右)
二、活動(dòng)地點(diǎn)：四川省西昌市平川鎮(zhèn)麥地村麥地小學(xué)
麥地小學(xué)位于四川省西昌市鹽源縣平川鎮(zhèn)金河鄉(xiāng)麥地村。當(dāng)?shù)厥巧絽^(qū)，麥地村可以說是位于山腳下。麥地小學(xué)只有一二年級(jí)，由于教師資源匱乏三年級(jí)以上的學(xué)生 均往村外就讀。學(xué)校是土屋子有兩所屋子用于教學(xué)，學(xué)校比較小，有30多孩子，在校的一年級(jí)有將近20個(gè)，二年級(jí)有15個(gè)。當(dāng)?shù)鼐用裰饕且妥逭f的也主要是彝族語言。
三、活動(dòng)主題：走進(jìn)麥地，播種陽(yáng)光
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)安排：
(一)20xx年7月8日----隊(duì)員集合于成都動(dòng)身至學(xué)校。
(二)20xx年7月9日至10日：隊(duì)員交換，熟習(xí)當(dāng)?shù)丨h(huán)境
1、隊(duì)員之間彼此熟習(xí)和交換，隊(duì)員自我先容，交換個(gè)人支教行動(dòng)初衷和對(duì)公益活動(dòng)的看法，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、志愿者精神與服務(wù)、青年人成長(zhǎng)與公益行動(dòng)。
2、與當(dāng)?shù)卮迕窠粨Q，熟習(xí)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與生活環(huán)境。
(三)7月11日----12日 夏令營(yíng)活動(dòng)預(yù)備
1、全部隊(duì)員教案試講，教學(xué)討論交換預(yù)備會(huì)
2、走訪宣傳，進(jìn)行暑假學(xué)生招募
3、課表制定、愛好課分班
(四)7月13日----8月2日 夏令營(yíng)活動(dòng)時(shí)間
上午文化課，下午為愛好課
時(shí)間：7月13日—8月1日(了解學(xué)生狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在題目，夯實(shí)基礎(chǔ)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)及心理上的困惑，發(fā)掘?qū)W生潛能，關(guān)注落后生，建立學(xué)生自信心)
1、了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)普遍存在題目，發(fā)現(xiàn)各班在家境、心理、學(xué)業(yè)方面明顯優(yōu)于或差于其他人的學(xué)生;與對(duì)參與冷假活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行密切關(guān)注，總結(jié)上一期支教的得失，并在今后支教中得以改善。
2.積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ);引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展愛好，拓寬知識(shí)面。
3.幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)內(nèi)容，保證效果，同時(shí)預(yù)備匯報(bào)演出。8月2日 上午：文藝聯(lián)歡; 下午：活動(dòng)總結(jié)分享
(五)8月3日 離開學(xué)校，返回成都
五、活動(dòng)意義：
1. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地完成暑假作業(yè)的能力，講授相干學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思惟方式;
2. 培養(yǎng)學(xué)生的愛好愛好，發(fā)掘?qū)W生的潛能，并建立他們的自信心和樂觀的生活態(tài)度;
3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì);
4. 通過志愿者實(shí)地考察走訪當(dāng)?shù)貙W(xué)生的家庭，了解其經(jīng)濟(jì)狀態(tài)和在校期間表現(xiàn)，為進(jìn)一步在當(dāng)?shù)卣归_工作奠定基礎(chǔ)。
六、活動(dòng)預(yù)期效果：
1. 讓孩子們完成暑假作業(yè)，把握學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;
2.培養(yǎng)孩子們的愛好愛好，拓寬孩子們的知識(shí)面，幫助他們建立自信心;
3. 培養(yǎng)孩子的溝通能力，幫助他們與老師和父母更好地交換;
4. 教授孩子英語平常用語，糾正他們的英語發(fā)音;
5. 學(xué)生在學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)、在愛好課中完成了課外實(shí)踐活動(dòng);
時(shí)間過得飛快，一年的支教生活現(xiàn)在已經(jīng)圓滿結(jié)束。回想在前景小學(xué)這一年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給我留下了很多值得回憶的寶貴財(cái)富。最好的總結(jié)就是：我們用愛心去耕耘，收獲的是感恩的心。教書育人長(zhǎng)才干，支教生活見真情。在思想上、業(yè)務(wù)上我獲益非淺，能夠贏得學(xué)生的喜愛，同事的關(guān)懷，得到學(xué)校的肯定，對(duì)于我真是莫大的安慰。
一、思想方面
在每一個(gè)平凡的支教日子里，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過報(bào)紙、雜志、書籍等多種渠道來積極學(xué)習(xí)政治理論;遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí);愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)工作安排，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求。做到按時(shí)到校，不遲到，不曠課，有事先請(qǐng)假，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，時(shí)刻不忘自己是一名教師，踏踏實(shí)實(shí)做人，兢兢業(yè)業(yè)工作，率先垂范。
二、教學(xué)方面
在日常教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生普遍乖巧有余而獨(dú)立性不足的情況，努力營(yíng)造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考，在體驗(yàn)中感悟，在活動(dòng)中升華。我在所教學(xué)生身上，傾注了全部的愛，做學(xué)生的良師益友。課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解每一個(gè)學(xué)生的各種情況，因材施教;課堂上我再現(xiàn)教師的風(fēng)采，精彩的講述，循循的誘導(dǎo)，積極地鼓勵(lì)，深深的吸引著每一個(gè)學(xué)生;課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真處理好學(xué)生作業(yè)，并對(duì)潛能生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了并理解消化了才肯罷休。我還針對(duì)學(xué)生課外知識(shí)面狹窄這一實(shí)際情況，經(jīng)常從網(wǎng)上搜集資料給學(xué)生看，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課外知識(shí)儲(chǔ)備量。通過師生的共同努力，兩個(gè)學(xué)期以來，我所任教的五年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生成績(jī)都有了較大幅度的提高，期末考核中學(xué)科各項(xiàng)指標(biāo)均穩(wěn)居全年級(jí)前列，學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中也取得了令人欣慰的成績(jī)。此外，我還通過備課、校本教研等形式與其他教師一起探討新課程理念、教育教學(xué)對(duì)策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對(duì)學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會(huì)，做到集思廣益，相互交流，共同提高。
三、生活方面
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們支教老師非常重視，給予了我們無微不至的關(guān)懷和照顧，在生活中、工作上他們都盡可能的為我們提供方便，為我們解決生活上遇到的各種困難，更好的投身于工作之中。我們倍感溫暖。我積極與同事搞好關(guān)系，樹立主人公的意識(shí)。由于離家比較遠(yuǎn)，學(xué)校為老師設(shè)有食堂，我就在學(xué)校里就餐，常利用茶余飯后與老師們聊聊天，敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤隆Ｉ钌蠌牟幌驅(qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過多的要求，平時(shí)與老師交談中，從沒有搞過特殊化，與其他教師打成一片，其他事情一律按學(xué)校的要求去辦事。我總是以一個(gè)該校教師的身份去規(guī)范自己……這樣過了一段時(shí)間之后，我打心眼里高興，為他們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入這個(gè)集體而高興。
一學(xué)期支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實(shí)的。重溫自己的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，通過與老師們的真心接觸，我收獲了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生的道理，并且拓展了眼界，開闊了思路，錘煉了能力，更為前景小學(xué)教師身上那種吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、安于清貧的實(shí)干精神而深深感動(dòng)。支教生涯——它將是我人生道路上濃墨重彩的一筆，支教生活所煥發(fā)的光芒將照亮我今后的人生道路。
