時(shí)間：2022-06-19 07:06:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語(yǔ)文教師自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、影響教師專業(yè)成長(zhǎng)歷史軌跡的內(nèi)部因素分析
教師的專業(yè)成長(zhǎng)歷史，最有可能受到影響的內(nèi)部因素分為兩個(gè)方面：職業(yè)理想與自我意識(shí)。教師的職業(yè)理想通常在于，通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師提出的道德義務(wù)和教學(xué)需求，履行身為語(yǔ)文教師的職業(yè)精神以及責(zé)任感與使命感，對(duì)自身所積累的教育行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和提高，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)歷史中最為重要的精神源泉。構(gòu)成教師專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是教學(xué)反思與研究、專業(yè)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)、教育改革實(shí)踐，最終完成個(gè)人教學(xué)理想，通過(guò)上述一系列行為，教師會(huì)在這個(gè)歷史過(guò)程中獲得幸福感和滿足感，并對(duì)于自己的教師職業(yè)生涯做出合理的評(píng)價(jià)。在漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師會(huì)不斷堅(jiān)定和糾正自身的人格理想與職業(yè)抱負(fù)，懷著高潔的服務(wù)精神將自己置身于教師職業(yè)當(dāng)中，而教師自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)，便是對(duì)整個(gè)專業(yè)所構(gòu)成的直接影響，教師將自己的理想、見(jiàn)解與判斷融入到專業(yè)當(dāng)中，推動(dòng)著專業(yè)的發(fā)展，吸取他人經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自己，因此教師職業(yè)理想可以說(shuō)是教師專業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的內(nèi)部因素之一。
而自我意識(shí)在教師專業(yè)成長(zhǎng)歷史中主要表現(xiàn)在兩方面，其一是教師內(nèi)在的心理需求，對(duì)于在學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的自我發(fā)展與強(qiáng)化；其二是主體意識(shí)，判斷自身所處地位，對(duì)當(dāng)前教育模式的理解，與此同時(shí)自我意識(shí)也是策動(dòng)語(yǔ)文教師自主性、創(chuàng)造性觀念生成的根基。自我意識(shí)，是推動(dòng)專業(yè)發(fā)展歷史向前邁進(jìn)的動(dòng)力，它能夠?qū)⒔處熌壳暗膱?zhí)教狀態(tài)與未來(lái)教育目標(biāo)結(jié)合在一起，使語(yǔ)文教師樹(shù)立自身發(fā)展方向。由此延伸的自主能力使教師得以在教育活動(dòng)中持續(xù)優(yōu)化、調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育狀態(tài)及教育行為，教師一旦正確運(yùn)用自我意識(shí)，不僅可以讓自身成為專業(yè)主體，還能夠在自我總結(jié)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，進(jìn)而主動(dòng)去迎合外部社會(huì)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展歷史所帶來(lái)的改變及促進(jìn)，讓自身教育水平得到提高。
二、影響教師專業(yè)成長(zhǎng)歷史軌跡的外部因素分析
外部因素主要來(lái)源于兩個(gè)方面，社會(huì)環(huán)境因素和工作環(huán)境因素。
社會(huì)環(huán)境因素對(duì)于語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展在認(rèn)識(shí)和完善方面提出了更高的要求，社會(huì)公眾對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)的期待會(huì)隨著當(dāng)前社會(huì)的具體需求而演變。我們身處在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，知識(shí)的更新速度前所未有。高中階段的每一次課程改革都可能有大幅度的知識(shí)更新，高中教育也趨于綜合性和適用性，這對(duì)于語(yǔ)文教師無(wú)疑是提出了更高的要求。這種社會(huì)環(huán)境影響在客觀上促使了語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，在客觀上成為促進(jìn)教師專業(yè)水平和技能提高的重要因素。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)對(duì)教育和教師的要求，例如，在目前施行的高考體制下，語(yǔ)文學(xué)科仍然占據(jù)絕對(duì)重要的成分，因此社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文教師所寄予的期待將會(huì)持續(xù)增強(qiáng)，而直接暴露于公眾期待下的語(yǔ)文教師，無(wú)疑會(huì)在教育活動(dòng)中愈發(fā)謹(jǐn)慎，甚至戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，在語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)上的創(chuàng)造力與教學(xué)創(chuàng)新也因此受到了一定的限制。
盡管社會(huì)影響是語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)中影響最為廣泛的要素，但工作環(huán)境可能為發(fā)展歷史注入的變數(shù)依舊不容忽視。工作環(huán)境細(xì)分到每個(gè)不同的學(xué)校，在針對(duì)教師特定發(fā)展階段所采取的一系列管理方法，利用學(xué)校制度來(lái)規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，在校方領(lǐng)導(dǎo)支持和鼓勵(lì)下，籌備和開(kāi)展教育活動(dòng)，幫助教師們對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，真正實(shí)踐和提高教師的工作能力，讓學(xué)校的教師們組建共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的專業(yè)教師團(tuán)體，并針對(duì)教師采取必要的考核以及樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，利用學(xué)校現(xiàn)行的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)督促教師完成教育計(jì)劃，并且定期組織教師學(xué)習(xí)深造，提供系統(tǒng)化專業(yè)培訓(xùn)。上述行為是多數(shù)教師身處的真實(shí)工作環(huán)境，在教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)法離開(kāi)特定的工作環(huán)境，也離不開(kāi)學(xué)校為師生配置的教育資源及教學(xué)資源，而其中校方領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)作用與教師之間的研討支持也十分重要，這些外部因素是每一位教師成長(zhǎng)歷史中所必須面對(duì)的問(wèn)題。
三、教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵與意義
教學(xué)能力的提高，是教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)涵的主要外在體現(xiàn)形式，同時(shí)也是教師專業(yè)素質(zhì)得到優(yōu)化的標(biāo)志。在內(nèi)部因素和外部影響的共同作用下，教師會(huì)逐漸成為學(xué)生們通往成功的橋梁，而高中課堂也會(huì)擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成為以引導(dǎo)思考為主的新式教學(xué)。課堂教學(xué)方法的選取和實(shí)施，在教師成長(zhǎng)歷史軌跡中扮演著關(guān)鍵的實(shí)踐角色，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以將外部知識(shí)轉(zhuǎn)換成為滿足內(nèi)在所需，讓知識(shí)成為自己前進(jìn)的動(dòng)力。在目前高中教育環(huán)境下，教師在教學(xué)層面上應(yīng)當(dāng)具備三種能力：第一，是對(duì)于課堂環(huán)境的預(yù)測(cè)能力、語(yǔ)文知識(shí)講解能力、課堂示范能力以及課堂檢驗(yàn)?zāi)芰Γ坏诙瑧?yīng)在課堂中具有矯正能力與診斷能力；第三，還應(yīng)對(duì)語(yǔ)文課堂發(fā)揮出卓越的控制能力以及對(duì)教材的分析能力。這三個(gè)方面的教學(xué)能力，直接表現(xiàn)特征在于教師授課內(nèi)容精彩，引人入勝，成為了課堂教學(xué)的真正核心，而對(duì)于課堂的矯正與判斷，讓引導(dǎo)作用發(fā)揮效果，使學(xué)生們意識(shí)到除了教師，自己的存在對(duì)語(yǔ)文課堂也十分關(guān)鍵，最后的控制與分析能力，是完成出色的語(yǔ)文教育所必備的高級(jí)能力，也是安排教學(xué)方法的依托。以上這些教學(xué)能力與實(shí)踐結(jié)果，無(wú)不考驗(yàn)著語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)能力，而能力的來(lái)源則是專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展中的積累，在特定的教學(xué)階段完成自身的成長(zhǎng)，語(yǔ)文教師將自身的成長(zhǎng)活用于高中語(yǔ)文課堂，假設(shè)將過(guò)程比喻成歷史軌跡，那么語(yǔ)文教師大體上要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：迷惑階段、適應(yīng)階段、穩(wěn)定階段、成熟階段以及升華階段。
關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)方法 多樣化
在應(yīng)試?yán)砟钜唤y(tǒng)天下的格局中，許多高中語(yǔ)文教師單一地選用灌輸教學(xué)模式，完全成為應(yīng)對(duì)考試的工具，教師教得非常吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在當(dāng)前素質(zhì)化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進(jìn)行教學(xué)方法多樣化的研究，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)方法多樣化的積極意義，貫徹落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐工作之中，筆者主要針對(duì)這方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。
一、廣泛借鑒成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)
集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當(dāng)代高中語(yǔ)文教師一定要善于吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)要從以下三個(gè)方面入手。
1.多觀摩。高中語(yǔ)文教師要珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在觀摩課、研討課、公開(kāi)課、示范課等各類活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧，將每一節(jié)課中所觀察吸收的技巧運(yùn)用到自身教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)造條件。
2.多閱讀。教師不僅要閱讀語(yǔ)文教學(xué)刊物，而且要研究高中語(yǔ)文教學(xué)改革相關(guān)的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關(guān)的內(nèi)容，將教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)與學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，形成推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展的強(qiáng)大合力。
3.多瀏覽。網(wǎng)絡(luò)是巨大的寶庫(kù)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)可以搜集到海量的信息，無(wú)論是高中語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)，還是一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹，都可以為高中語(yǔ)文教師教學(xué)方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間積極上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，瀏覽知名教師的博客，搜集語(yǔ)文教學(xué)改革相關(guān)的內(nèi)容，收集與整理并且篩選出有價(jià)值的信息服務(wù)于自身的教學(xué)工作。
二、立足教學(xué)實(shí)際吸收精華為己所用
在認(rèn)真聽(tīng)取他人教學(xué)課程、廣泛搜集資料信息的基礎(chǔ)上，教師必須形成自己的理念，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造加工，使其更適應(yīng)自身的教學(xué)。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學(xué)工作中體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
1.運(yùn)用自主預(yù)習(xí)法。高中生在運(yùn)行中必須養(yǎng)成課前自習(xí)的良好習(xí)慣，依靠課堂的45分鐘顯然無(wú)法全面達(dá)到教學(xué)目的，基礎(chǔ)性內(nèi)容可以放在課前進(jìn)行，布置一些思考題讓學(xué)生在課前對(duì)課文的內(nèi)容有所了解，包括寫(xiě)作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供良好的基礎(chǔ)。筆者要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作為首要環(huán)節(jié)，規(guī)定預(yù)習(xí)活動(dòng)必須制訂計(jì)劃，做到目標(biāo)清清楚楚，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容還是課文內(nèi)容理解，以及一些難點(diǎn)問(wèn)題的思考，都要帶著目標(biāo)針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，每一次的預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后都要形成預(yù)習(xí)成果，包括解決了哪些問(wèn)題？還存在哪些問(wèn)題？在預(yù)習(xí)方法方面有了什么新的感悟體會(huì)，久而久之對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
2.運(yùn)用課內(nèi)探究法。高中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，將語(yǔ)文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學(xué)模式，變教師的灌輸為學(xué)生的探究，將教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究作用有效融合起來(lái)。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進(jìn)行討論研究。在學(xué)生討論分析的過(guò)程中，筆者深入小組中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，這樣保證學(xué)生在自主獨(dú)立地開(kāi)展思考和相互合作交流研究問(wèn)題的過(guò)程中，可以獲得來(lái)自教師的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效具有非常重要的作用。運(yùn)用課內(nèi)探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達(dá)觀點(diǎn)，相互討論完善學(xué)習(xí)成果，不僅有效提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效率，而且極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更兼顧能力的培養(yǎng)。
3.運(yùn)用篩選遞進(jìn)法。高中語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)非常豐富，每一輪的復(fù)習(xí)如果面面俱到，則難以達(dá)到理想效果。筆者在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)工作采取段段清的方式，每一種類型知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)之后進(jìn)行階段過(guò)關(guān)，將尚未解決的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)進(jìn)入下一階段的復(fù)習(xí)工作，通過(guò)這樣的遞進(jìn)篩選方式確定每一輪的教學(xué)重點(diǎn)，使前后教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、依次遞進(jìn)，這是篩選遞進(jìn)法開(kāi)展復(fù)習(xí)最顯著的特征，避免已經(jīng)掌握內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，使時(shí)間的運(yùn)用更高效精練。筆者在教學(xué)中運(yùn)用這樣的模式組織開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生在自我復(fù)習(xí)的過(guò)程中也篩選提煉，師生同步提高教與學(xué)的成效。
4.運(yùn)用形象記憶法。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行機(jī)械記憶，特別是課文中需要背誦的內(nèi)容，學(xué)生在這方面往往覺(jué)得難度較大。機(jī)械背誦就會(huì)前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動(dòng)與形象記憶結(jié)合起來(lái)，在一些課文特別是文言文的背誦過(guò)程中，將每一句的第一個(gè)字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現(xiàn)停頓則迅速?gòu)浹a(bǔ)，有效增強(qiáng)背誦記憶效果。另外，在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的記憶過(guò)程中，筆者還要求他們將機(jī)械的內(nèi)容與形象的事物聯(lián)系起來(lái)，在記憶過(guò)程中形成興奮點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)記憶效果大有幫助。
5.運(yùn)用自我總結(jié)法。定期對(duì)學(xué)習(xí)方式方法及效果進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，同時(shí)進(jìn)一步提煉和完善學(xué)習(xí)方法。筆者要求學(xué)生每周每月對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，從學(xué)習(xí)的方式方法到學(xué)習(xí)效率進(jìn)行自我評(píng)估和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
三、注重教學(xué)反思及時(shí)開(kāi)展改進(jìn)優(yōu)化
在多樣化教法運(yùn)用過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要注重教學(xué)反思，在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)和提升。一是組織學(xué)生交流。要定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，大家交流自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講述自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在他人的經(jīng)驗(yàn)介紹中吸取有用的內(nèi)容，運(yùn)用到自身學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。二是重視信息反饋。要通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)與課后檢測(cè)相結(jié)合的方式，及時(shí)了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的效率，在時(shí)間允許的情況下，盡可能采取當(dāng)堂檢測(cè)的方式獲取信息，這樣的信息最準(zhǔn)確及時(shí)。三是及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。教師要從教學(xué)信息反饋中發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，制定有針對(duì)性的改進(jìn)措施，提高教學(xué)方法的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；課外閱讀；對(duì)策
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)好，讀整本書(shū)。”《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)也明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。有關(guān)資料表明，學(xué)生語(yǔ)言的積累50％左右來(lái)自課外，由此可見(jiàn)，課外是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們分明地感到農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。
此時(shí)，我想說(shuō)，倡導(dǎo)課外閱讀，是每個(gè)語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)，必須從我做起，用我們的實(shí)際行動(dòng)親近課外書(shū)籍，引導(dǎo)我們的學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓他們到課外書(shū)籍的世界遨游。基于此，我總結(jié)出了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的如下對(duì)策：
一、以身作則帶頭“讀”
對(duì)于小學(xué)生，榜樣的示范會(huì)對(duì)他們起到潛移默化的作用。作為語(yǔ)文教師，我們更需要讀書(shū)。只有讀書(shū)，我們才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書(shū)，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞；只有讀書(shū)，我們才能引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變觀念重視“讀”
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”
三、激發(fā)興趣“我”要“讀”
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。激發(fā)興趣的方法很多，譬如：樹(shù)立榜樣，借助故事，閱讀期待，成果展示等。
四、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”
課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。保證讀物，保證時(shí)間，推薦讀物，改善閱讀環(huán)境都很重要。
五、介紹方法引導(dǎo)“讀”
農(nóng)村學(xué)生往往在如何“讀”的問(wèn)題上，并不都很明確。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。比如，選讀法、瀏覽法、精讀法等等。
六、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”
為了把班上已逐步形成的課外閱讀風(fēng)氣持續(xù)下來(lái)，發(fā)揚(yáng)下去，我經(jīng)常圍繞課外閱讀開(kāi)展一些為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，并把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)都是行之有效的方法。
七、落實(shí)檢查，深化“讀”
只有通過(guò)檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。
當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不應(yīng)該只關(guān)注理論知識(shí)教學(xué)，而要更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，新課標(biāo)要求教師要回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)這些方式促進(jìn)“多教少學(xué)”模式向“少教多學(xué)”模式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。
一、“少教多學(xué)”相關(guān)概述
所謂“少教多學(xué)”，不僅僅是要求教師少教，而是倡導(dǎo)教師突破傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，摒棄教師單一傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂信息交流，改善師生之間的關(guān)系。“少教多學(xué)”的內(nèi)涵其實(shí)非常豐富，從教師、教學(xué)方法，到學(xué)生、學(xué)習(xí)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)，都囊括在內(nèi)，它要求教師能夠充分掌控課堂節(jié)奏以及實(shí)際情況，同時(shí)又要回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，獨(dú)立探究問(wèn)題，自主研究答案，是將教師為主導(dǎo)的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主體的課堂，教師將重要的內(nèi)容和信息講解出來(lái)之后，聯(lián)系以及拓展思維的大部分時(shí)間，都留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，完成問(wèn)題解答。這種“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，并且不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。
二、如何構(gòu)建“少教多學(xué)”小學(xué)語(yǔ)文高效課堂
基于以上“少教多學(xué)”教學(xué)模式的相關(guān)研究，下面針對(duì)其具體實(shí)施策略進(jìn)行分析：
1.激發(fā)興趣――自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力
在構(gòu)建“少教多學(xué)”高效課堂的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該注重啟發(fā)教學(xué)的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師講解完基本理論知識(shí)后，應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)一些學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、介紹文化背景以及表演等，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，使其能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少教師陳述的環(huán)節(jié)，多給予學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，借助這些方式，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
比如：《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)，這篇文章大家比較熟悉，文章的主旨，就是通過(guò)生動(dòng)、形象的方式，告訴學(xué)生青蛙成長(zhǎng)的過(guò)程，這種課文非常適合在課堂中開(kāi)展討論，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的問(wèn)題：
1.小蝌蚪找媽媽之前需要做什么準(zhǔn)備呢？
2.小蝌蚪想要找自己的媽媽，可是它的媽媽長(zhǎng)什么幽兀
3.最后，小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的思維被集中起來(lái)，教師再要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題，閱讀課文，小組討論，實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”的目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，確保課堂教學(xué)有效性。
2.獲得方法――自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)
在創(chuàng)建“少教多學(xué)”高效語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，教師還要傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，“少教多學(xué)”的關(guān)鍵點(diǎn)在于“學(xué)”，因此教會(huì)學(xué)生掌握正確的“自學(xué)”方法，是教師落實(shí)“少教多學(xué)”的立足點(diǎn)，也是凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵。
比如：《桂林山水》教學(xué)時(shí)，為了能夠凸顯“多學(xué)”，教師不要把桂林山水的美，直接講解給學(xué)生，而是通過(guò)多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)課件，通過(guò)展現(xiàn)一幅幅美麗的山水畫(huà)卷，激發(fā)學(xué)生想象力。學(xué)生通過(guò)觀看這些動(dòng)畫(huà)，會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，對(duì)桂林山水的感受更加深刻。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受以及課文內(nèi)容，總結(jié)桂林山水美在哪里，并找出文章中自己最喜歡，印象最深刻的句子。不管學(xué)生總結(jié)是否全面，是否正確，這都不重要，重要的是培養(yǎng)學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法。經(jīng)過(guò)不斷地訓(xùn)練和引導(dǎo)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)的能力會(huì)不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性也會(huì)越來(lái)越高。
3.合作交流――自主學(xué)習(xí)的催化劑
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以使學(xué)生“躬行”此事，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，練才干。教師不能像“播音機(jī)”一樣放個(gè)不停，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，給學(xué)生提供廣闊的自主探究知識(shí)的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中展示自我，肯定自我，超越自我。
學(xué)生在合作探究中尋求答案，體會(huì)成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)自信心，積極探索。在開(kāi)放、自由、寬松的氛圍里，相信會(huì)有更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂語(yǔ)言
1引言
葉圣陶先生在《語(yǔ)言和語(yǔ)言教育》這篇論著中指出：思想的活動(dòng)必須依傍語(yǔ)言，思想的定型必得拿出語(yǔ)言，思想的交流必然依靠語(yǔ)言。如何提高語(yǔ)言能力、學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，據(jù)此展開(kāi)討論。
2切實(shí)提高語(yǔ)言的規(guī)范化程度
語(yǔ)言的規(guī)范化就是要根據(jù)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律為語(yǔ)言的運(yùn)用確定語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法各方面的標(biāo)準(zhǔn)，把那些符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的新成分、新方法固定下來(lái)，加以推廣，使之廣泛地為人們服務(wù)。而對(duì)于那些不符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的成分和用法，應(yīng)該根據(jù)規(guī)范化的要求妥善地加以處理。教師是文明與知識(shí)的傳播者，應(yīng)帶頭正確使用規(guī)范化語(yǔ)言。
首先，教師要說(shuō)好普通話，注意語(yǔ)言的規(guī)范性。語(yǔ)文教師不僅要使用普通話教學(xué)，而且要教好學(xué)生使用普通話。我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，方言和地區(qū)性語(yǔ)言種類繁多；在一定程度上妨礙了人們的文化交流和知識(shí)的傳播。作為一名語(yǔ)文教師做好推廣使用普通話工作，是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。如果不排除語(yǔ)言上的障礙，即使業(yè)務(wù)水平、知識(shí)水平再高，也難以解決教與學(xué)統(tǒng)一的矛盾，教書(shū)育人的目的就會(huì)受到影響。所以，教師要想教好書(shū)，首先必須講好普通話。
其次，要提高用詞的規(guī)范程度，講課時(shí)不要用方言詞。千差萬(wàn)別的方言，會(huì)使同一事物有若干種名稱。人才的交流使教師來(lái)自四面八方，如果教學(xué)中使用了方言土話，會(huì)使學(xué)生難以理解，容易造成語(yǔ)言混亂。
語(yǔ)文教師是研究語(yǔ)言的工作者，學(xué)校課堂則是正確使用語(yǔ)言，并使民族語(yǔ)言能夠健康發(fā)展的重要基地。教師有責(zé)任在規(guī)范語(yǔ)言和推廣普通話發(fā)面發(fā)揮作用，更要在語(yǔ)言的規(guī)范化方面做出表率。
3 言之有趣，妙趣橫生
興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。而只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞、順口溜、民間諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、當(dāng)?shù)胤窖浴⑷罕娍谡Z(yǔ)、歇后語(yǔ)、古語(yǔ)詞、外來(lái)語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。
4 幽默的語(yǔ)言能起到幫助學(xué)生理解和掌握文言知識(shí)
德國(guó)學(xué)者海因茲·雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼙蝗私邮堋！背踔形难晕慕虒W(xué)是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)初中起始年級(jí)初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文就是抽象、深?yuàn)W的代名詞。因此，要讓初中起始年級(jí)的學(xué)生理解和掌握文言知識(shí)，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中使用幽默的語(yǔ)言就顯得十分必要。
如學(xué)《〈論語(yǔ)〉十則》一文的教學(xué)中，談到“士不可以不弘毅”中“士”的意思時(shí)，我專門(mén)談了“士”的意思：“‘士’是指沒(méi)有做官的讀書(shū)人，像老師這樣的讀書(shū)人在中國(guó)古代就是‘士’。”聽(tīng)到我這自我解嘲式的幽默的語(yǔ)言，學(xué)生們開(kāi)心地笑了。我接著說(shuō)：“中國(guó)古代讀書(shū)人有學(xué)習(xí)好了就想考取功名的傳統(tǒng)，考取了功名就可以當(dāng)官了。因此，不帶單人旁的‘士’考取了功名，做了官，就變成了帶單人旁的‘仕’。”“同學(xué)們，你們?nèi)蘸笫窍氤蔀椴粠稳伺缘摹俊兀€是帶單人旁的‘仕’？”學(xué)生們有的說(shuō)想做帶單人旁的“士”，有的說(shuō)想做帶單人旁的“仕”，還有的說(shuō)青年時(shí)做不帶單人旁的“士”，中年時(shí)做帶單人旁的“仕”，晚年再做回不帶單人旁的“士”。回答問(wèn)題的同學(xué)個(gè)個(gè)臉上帶著微笑，傾聽(tīng)別人回答的其他同學(xué)也個(gè)個(gè)面帶笑容。我總結(jié)說(shuō)：“希望同學(xué)們現(xiàn)好好學(xué)習(xí)，今后無(wú)論是做不帶單人旁的‘士’，還是做帶單人旁的‘仕’，都能成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。”學(xué)生們都會(huì)心地笑了。
恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中使用幽默的語(yǔ)言既讓初中起始年級(jí)的學(xué)生具體地形象地理解和掌握文言知識(shí)，又能讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”的笑聲中受到特殊的教育。
5 語(yǔ)言美，美在抓住重點(diǎn)
語(yǔ)文課，也應(yīng)該切忌套話、大話、空話、廢話。不要惟恐學(xué)生聽(tīng)不懂地對(duì)全文的每個(gè)詞、每個(gè)句子都講，面面俱到、平均使力，這樣既不可能講清課文，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也覺(jué)得煩瑣，不得要領(lǐng)，不能得到應(yīng)有的美的欣賞。
上《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一課，作者魏巍為了表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人之恨、打擊敵人之狠，用了一系列動(dòng)詞，講授時(shí)就必須抓住。像“猛插”、“切斷”、“趕”、“占領(lǐng)”、“阻住”、“高喊”、“打”、“摔”、“撲去”、“抱住”、“掐住”、“緊握”、“銜”等等。緊緊扣住課文，將這些動(dòng)詞講深、講透，志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人之恨也就很好地揭示出來(lái)了。這樣抓住了重點(diǎn)剖析，學(xué)生被強(qiáng)烈地感染，覺(jué)得過(guò)癮，有親臨其境之感，也就自然而然地與志愿軍戰(zhàn)士產(chǎn)生共鳴――恨敵人，這也是一種美的感受。
語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得1
學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師骨干教師培訓(xùn)，我異常的高興。因?yàn)檫@是一個(gè)全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機(jī)會(huì)。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流……回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。
一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。
我有幸聆聽(tīng)了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳淼教師的講座——《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。馮教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。
說(shuō)句實(shí)話，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對(duì)象，我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上“榨”分?jǐn)?shù)，有多少潛力就“榨”多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學(xué)生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個(gè)月不見(jiàn)好。我拖著疲憊的身子上課，沒(méi)缺學(xué)生一節(jié)課。當(dāng)然在我精神帶動(dòng)下，我的學(xué)生帶著藥片來(lái)上學(xué)，也沒(méi)請(qǐng)過(guò)半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅(jiān)韌的精神所感動(dòng)。但聽(tīng)了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯(cuò)了，而且錯(cuò)得很殘忍。因?yàn)槲业摹白运健薄寣W(xué)生期末考試考得好的成績(jī)，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學(xué)習(xí)什么？應(yīng)該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來(lái)學(xué)習(xí)，影響一點(diǎn)考試成績(jī)又怎么了？健康、快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個(gè)個(gè)小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。
二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。
培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了李偉忠校長(zhǎng)精彩的課堂教學(xué)——《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語(yǔ)文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無(wú)窮的榜樣力量。
我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多新同行。培訓(xùn)活動(dòng)中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的.困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫(xiě)的一曲值得回味的篇章。
三、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。
感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在小學(xué)語(yǔ)文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得2
在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),我有幸參加了我市教育局舉行的初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)以課堂教學(xué)和語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)為核心，以理論學(xué)習(xí)、案例分析與研究、行動(dòng)實(shí)踐與問(wèn)題解決為主要形式，采取集中培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合的方式，著力在教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)藝術(shù)、專業(yè)能力提升及職業(yè)心理疏導(dǎo)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。我知道這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好準(zhǔn)備，每節(jié)課我都認(rèn)真聽(tīng)講用心記筆記，每晚我都結(jié)合所學(xué)所悟總結(jié)反思自己，每次都有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的由衷感嘆！聆聽(tīng)專家，感嘆于他們思維的縝密敏捷，觀點(diǎn)的新穎獨(dú)特，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，知識(shí)的淵博精深，經(jīng)驗(yàn)的豐富老到，人生的灑脫從容……
“先有認(rèn)識(shí)，然后才有作為。”“高效課堂是學(xué)科課程實(shí)施中落實(shí)課程目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的手段。”北京師范大學(xué)教授馬衛(wèi)東的講座讓我對(duì)新課改和課堂教學(xué)改革以及高效課堂模式有了更科學(xué)更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握！
“‘骨’即硬朗、風(fēng)骨、風(fēng)氣、風(fēng)趣、風(fēng)格，意味著承擔(dān)；‘干’指自我完善、專業(yè)精進(jìn)、講究實(shí)效，意味著創(chuàng)新”，教育專家梁捷對(duì)“骨干”的解釋讓我明確了做骨干教師的方向與途徑！
“‘智’就是‘日知’，每天學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)；‘慧’就是‘彗心’，經(jīng)常打掃心靈。智商是父母給的，智慧是可以學(xué)習(xí)的。知識(shí)專用，智慧通用。知識(shí)不是力量，智慧才是力量。”李進(jìn)成專家的講座《教師的智慧溝通藝術(shù)》教會(huì)了我如何智慧地表達(dá)如何有效地溝通。
“教師的成長(zhǎng)意味著，一是慢慢長(zhǎng)大即由青澀走向從容，二是走向成熟即由從容走向個(gè)性，三是走向智慧即由充實(shí)走向快樂(lè)與智慧”，優(yōu)秀教師李波用切身經(jīng)歷告訴我們教師如何在教研的熔爐中成長(zhǎng)！
四川大學(xué)教授游永恒的講座《教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)方法》及《教師的職業(yè)心態(tài)與調(diào)整》既引導(dǎo)我們用國(guó)際視野思考中國(guó)教育，又引領(lǐng)我們要做一個(gè)真正優(yōu)秀與幸福的語(yǔ)文教師！
這些教育界的專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的淵博的學(xué)識(shí)、獨(dú)到的見(jiàn)解和閃光的人格魅力令我無(wú)比欽佩！他們對(duì)教育的前沿的思考、精辟的理論，對(duì)生活、工作、學(xué)生的獨(dú)特的感悟，無(wú)不撥動(dòng)著我的心弦，無(wú)不觸及到我的思想！我禁不住一遍遍問(wèn)自己：我是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的老師？我現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做？反復(fù)追問(wèn)中，我在這些專家學(xué)者優(yōu)秀教師的話語(yǔ)里找到了問(wèn)題的答案！
第一，教師應(yīng)該讀書(shū)修身，讀書(shū)致遠(yuǎn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)該成為書(shū)籍的王國(guó)。”“要天天看書(shū)，終身以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。”愛(ài)好讀書(shū)應(yīng)該是教師尤其是語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)與習(xí)慣！讀讀教育經(jīng)典，讀讀教育報(bào)刊，讀讀人文書(shū)籍，讀讀學(xué)科書(shū)籍，讀讀中學(xué)生寫(xiě)的和為中學(xué)生寫(xiě)的書(shū)籍，讀讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，“開(kāi)卷有益”，語(yǔ)文教師應(yīng)該是生活在書(shū)籍里的人，應(yīng)該是“百科全書(shū)式”的人！
第二，教師應(yīng)該立足課堂立足教學(xué)
“課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是教師成長(zhǎng)發(fā)展的主舞臺(tái)。”正如李波老師所言，“普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教師須經(jīng)過(guò)磨礪，在學(xué)識(shí)、理念、修養(yǎng)、心理、實(shí)踐等諸方面缺一不可。如果要抽出一個(gè)具體點(diǎn)將這些因素統(tǒng)領(lǐng)起來(lái)，課堂教學(xué)是最合適的。課堂教學(xué)對(duì)教師的磨礪是全方位的，因?yàn)榻虒W(xué)素質(zhì)、教學(xué)理念、教材把握、教材處理、教學(xué)機(jī)智、課堂調(diào)控、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)都包含在內(nèi)了。毫不起眼的課堂細(xì)節(jié)中，真實(shí)反映了教師的修養(yǎng)。”所以立足課堂立足教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)診斷、改進(jìn)、提高，應(yīng)該成為我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。
第三，教師應(yīng)該樂(lè)于動(dòng)筆樂(lè)于寫(xiě)作
寫(xiě)作是教師特別是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本能力。一個(gè)擅長(zhǎng)寫(xiě)作的老師往往能點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣之火、成為其動(dòng)力之源。我們教師要經(jīng)常自覺(jué)寫(xiě)工作日記教育隨筆，語(yǔ)文教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)作，師生同讀同寫(xiě)才能有效地指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生，同時(shí)自己和學(xué)生互相鼓勵(lì)互相啟發(fā)共同進(jìn)步共同提高。
第四，教師應(yīng)該鍛煉口才智慧溝通
口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。教師這個(gè)教書(shū)育人的職業(yè)更應(yīng)該注重口才與談吐。良好的口才與高超的溝通能力更有助于做好教學(xué)教育工作！我們教師應(yīng)該注意鍛煉自己的口才，提高自己的溝通能力！
第五，教師應(yīng)該自我總結(jié)自我反思
米蘭昆德拉在《智慧是什么》中提到：“現(xiàn)代的傻不是意味著無(wú)知，而是對(duì)既成思想的不思考。”我們教師應(yīng)該具有總結(jié)能力和反思意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思自己，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻總結(jié)反思教育，在總結(jié)反思中提高自己完善自己！
第六，教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)追求快樂(lè)
教育是創(chuàng)造人生幸福的事業(yè)，教師是太陽(yáng)底下最光輝最神圣的職業(yè)，我們教師要有職業(yè)認(rèn)同感，要保持熱情與激情，要學(xué)會(huì)欣賞與自勵(lì)，要有陽(yáng)光心態(tài)，要“快樂(lè)的工作，在工作中追求快樂(lè)”！
這次培訓(xùn)雖然只有四天五位大家八個(gè)講座，帶給我的卻是無(wú)盡的思考無(wú)盡的啟示無(wú)盡的收獲！“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”！向他們致謝！向他們致敬！向他們學(xué)習(xí)！我會(huì)把所學(xué)所思所想所悟應(yīng)用于今后的教學(xué)教育工作中去，我會(huì)努力成為一個(gè)快樂(lè)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師！
語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得3
我有幸參加了XX進(jìn)修學(xué)校組織的中學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了幾位老師的展示課，并聽(tīng)取了兩位教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著研究的心血。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。
收獲一，走進(jìn)繪本，回歸生活。在這六節(jié)公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂執(zhí)教的二年級(jí)《走進(jìn)繪本》課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書(shū)館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè)和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲小?/p>
一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么?大樹(shù)在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)高興呢?每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽(tīng)課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。
收獲二，寫(xiě)字教學(xué)新感悟。會(huì)上，聽(tīng)取了XX和XX兩位老師關(guān)于寫(xiě)字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫(xiě)字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂，聽(tīng)完報(bào)告后，我才深知，原來(lái)寫(xiě)字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，不光是一年級(jí)老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段。“師者，人之模也”，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。
都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的作用。
而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級(jí)到四年級(jí)，每節(jié)語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，老師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程樹(shù)立自信心，才會(huì)讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一種能力。
當(dāng)然，這位教師的識(shí)字教學(xué)與另一位教師的的閱讀教學(xué)，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說(shuō)，這次培訓(xùn)會(huì)，雖沒(méi)有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。
語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)心得4
日月如梭，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間為期三年的骨干教師培訓(xùn)在今年12月份就結(jié)束了。回首這三年的學(xué)習(xí)的歷程，我有過(guò)欣喜、有過(guò)沮喪、有過(guò)激動(dòng)、有過(guò)消沉……，但毫無(wú)疑問(wèn)我在這多姿多彩的三年中收獲了、成長(zhǎng)了。現(xiàn)在我就談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲和感受。
一、內(nèi)容豐富、形式多樣，扎實(shí)有效的培訓(xùn)讓我欣喜
1、聽(tīng)專家講座
每一論的培訓(xùn)，欣喜都有邀請(qǐng)專家、名師來(lái)講座。經(jīng)過(guò)這些專家的洗腦，提升了自己的理論水平，更新了自己的教育教學(xué)觀念。第一輪培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了xx教授的《童年如何造就一生》、《色彩性格》兩個(gè)專題講座。一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的案例引人入勝，讓我了解到孩子的童年如何將決定孩子的一生，作為一名教師對(duì)孩子的影響是巨大的，教師要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同性格的孩子，進(jìn)行不同的教育，才能促使孩子能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。易凌峰的《新經(jīng)濟(jì)、新教學(xué)》講座讓我了解了經(jīng)濟(jì)與教學(xué)之間的關(guān)系，要想中國(guó)成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，就需要我國(guó)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，這就是我們教師肩負(fù)的巨大責(zé)任。第二輪培訓(xùn)聽(tīng)了xx老師的《有效課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)看法》和xxx的《有效教學(xué)的涵義及實(shí)施策略》。我對(duì)有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)：
1.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2.激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。
3.提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。第三輪培訓(xùn)聆聽(tīng)xxx的《有效教學(xué)與教師經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)》，在肖老師幽默、風(fēng)趣的講解中，我給自己找到了定位，用教育發(fā)現(xiàn)——去點(diǎn)亮孩子的自信，用教育道德——去震撼孩子的心靈，用教育精神——去影響孩子的生命。用教育技藝——去改變孩子的命運(yùn)，要把上級(jí)的要求和學(xué)生的需求變?yōu)樽约旱淖非蟆xx的《淺談兒童視野下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的講座中“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，讓我感悟頗深。教師這個(gè)工作是育人的工作，教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格，要以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中曾講過(guò)：“智如泉涌，行可為表儀者，人師也。”做教師一定要德才兼?zhèn)洌约旱乃枷胙孕幸o孩子做榜樣。教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化影響著學(xué)生。
2、觀課研討，分組研修，網(wǎng)絡(luò)研修
到xxxxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了“生態(tài)課程”系列課例；到xxx小學(xué)觀摩“有效教學(xué)”課例；到xxxx小學(xué)觀摩班級(jí)讀書(shū)會(huì)……參觀了不同學(xué)校的校園文化，感受了不同學(xué)校的特色教學(xué)，領(lǐng)略了一線教師的教學(xué)魅力，看到了學(xué)生的聰明好學(xué)，這一切讓我激動(dòng)興奮。
聽(tīng)了示范課后，請(qǐng)專家、教研員評(píng)課，他們的評(píng)課概括性強(qiáng)、全面、深刻，可以說(shuō)是“站的高，望的遠(yuǎn)”。再把骨干班同學(xué)分成小組，以組為單位，對(duì)課例展開(kāi)討論，每組安排一個(gè)記錄員，安排一個(gè)發(fā)言人，代表本組發(fā)言，還要把發(fā)言稿發(fā)到骨干教師培訓(xùn)班博客上。我們既傾聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)之間又互相交流了經(jīng)驗(yàn)，這樣的形式能解決教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的自身發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，
3、下校跟崗培訓(xùn)
跟崗研修是個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我兩次跟崗培訓(xùn)都是到xx市xxx小學(xué)，聽(tīng)指導(dǎo)教師xx上課，課后評(píng)課，參加了學(xué)校的校本教研，然后自己進(jìn)行兩次教學(xué)體驗(yàn)（兩份教學(xué)設(shè)計(jì)、上兩節(jié)課、兩份課后反思）；設(shè)計(jì)一次校本本研修方案。
借助課堂教學(xué)的組織管理為平臺(tái)，通過(guò)備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課開(kāi)展課堂教學(xué)研討，努力探索有效的課堂教學(xué)方式、措施、規(guī)律和模式。我印象最深的就是同組的同學(xué)上《草帽計(jì)》，《草帽計(jì)》本是五年級(jí)的課文，但當(dāng)時(shí)五年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)過(guò)了課文，只好選擇四年級(jí)的孩子來(lái)上。同組同學(xué)討論《草帽計(jì)》的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為問(wèn)題的太多、太碎，只要一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)修改后，教學(xué)方案就確定了。但是在課堂上教學(xué)時(shí)，放手讓孩子自己在課文中找出和白軍的表現(xiàn)，并進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)孩子找不準(zhǔn)確，找不完整。只關(guān)注我們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而忽略了孩子的已有的知識(shí)水平，拔高了教學(xué)難度。課后，我們討論，教師應(yīng)先出示對(duì)比表，先引導(dǎo)孩子在文中去找出和白軍的第一個(gè)不同表現(xiàn)，總結(jié)方法后，讓孩子馬上運(yùn)用所學(xué)的方法，放手讓孩子主動(dòng)地探究。這樣就能化難為易了。教學(xué)中，教師鉆研的不僅僅是教材，我們更要鉆研學(xué)生，了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平后，再鉆研教材，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的教學(xué)方案，還要站在學(xué)生的角度去看去思這個(gè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)問(wèn)題學(xué)生是否能跳一跳就摘到。我要牢牢記住一句話：我們的教學(xué)的宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)。下校跟崗培訓(xùn)給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺(tái)，讓我在師德、教學(xué)、教研及教育理論等方面均能有所提升，尤其是“教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)理論掌握、教育教學(xué)方法深化”的提升。
二、實(shí)踐引我反思
我一直相信著這樣兩句話：“教學(xué)無(wú)止境，且行且思”。在集中培訓(xùn)中，我貪婪地吸收著各種知識(shí)，卻來(lái)不及消化沉淀，我要在不斷地實(shí)踐中消化各種能量。因此在自己平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，在教學(xué)中我有時(shí)困惑、有時(shí)茅塞頓開(kāi)。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有哪位教師可以說(shuō)自己的課完美無(wú)缺，這就促使老師要在實(shí)踐中不斷地自我超越。我在備課時(shí)，不僅知道文字的表面意義，而且要知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局。備課要目中有人，我們所有的學(xué)科都是為了育人，這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，通過(guò)教師的開(kāi)發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。你只有了解學(xué)生，知心才能交心，研究學(xué)生、了解學(xué)生真是非常重要，我們教師的教要教在學(xué)生不知道的地方，教在學(xué)生似懂非懂之處。
微課目前被廣泛地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，由于微課生動(dòng)形象，有效地提高了課堂的實(shí)際教學(xué)效率。另一方面，微課在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)能力，從而幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
一、微課和信息化教學(xué)能力的定義
微課是目前信息化技術(shù)在教育體系中的一種表達(dá)形式，主要指的是利用信息技術(shù)，按照相應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量少和主題突出的特點(diǎn)，也就是說(shuō)在短時(shí)間的教學(xué)時(shí)間中，針對(duì)某一教學(xué)主題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用其教學(xué)內(nèi)容突出性和實(shí)用性的特?c，在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)減少了教學(xué)時(shí)間，大幅度提升了教學(xué)效率。從教師的信息化教學(xué)能力來(lái)說(shuō)，目前其主要內(nèi)容包括基本的信息素養(yǎng)、信息教學(xué)能力、科研能力和學(xué)習(xí)能力等，其主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，利用相應(yīng)的信息化資源，完成教學(xué)任務(wù)。在目前信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微課的應(yīng)用在較大程度上提升了教師的信息化教學(xué)能力，使教師能夠利用信息化技術(shù)和設(shè)備實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的實(shí)施能力和監(jiān)控能力。
二、微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的影響
1.提升了教師的課前備課能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力
課堂質(zhì)量與課前準(zhǔn)備工作和課堂設(shè)計(jì)水平有著直接的關(guān)系，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之前，教師需要根據(jù)課堂的實(shí)際需要和目標(biāo)要求，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在目前的教學(xué)要求下，教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不但需要實(shí)現(xiàn)以上要求，也需要利用一種整體的思路對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行安排。微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，能夠保證教師在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組和再設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于提升教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握程度，也能幫助教師對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。另一方面，微課的課件設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的課件設(shè)計(jì)有著較大的差異，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)思想和思路的轉(zhuǎn)變上，在這樣的過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠得到較大程度的提升，同時(shí)也能對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
2.提升了教師的信息化教學(xué)實(shí)施能力
在進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂準(zhǔn)備之后，需要保證教師能夠按照實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這樣的過(guò)程是對(duì)教學(xué)過(guò)程本身進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)和控制，同時(shí)也能夠體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師的獨(dú)特思維。微課具有短小精悍、主題突出的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)意味著教師需要更加慎重地選擇教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握，提升對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施能力。除了微課的具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程之外，由于微課具有教學(xué)時(shí)間短、主體突出的特點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)微課學(xué)習(xí)之后，還能剩余大量的時(shí)間讓學(xué)生回味和思考，而教師能在這段時(shí)間中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課后的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提升教師的信息化教學(xué)實(shí)施能力。
3.提升了教師的信息化教學(xué)監(jiān)控能力和自我總結(jié)能力
信息化教學(xué)能力主要指的是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、檢查和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和自我控制，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)把握程度的監(jiān)控，而互動(dòng)性微課能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)這些方面的監(jiān)控。比如，在進(jìn)行微課教學(xué)之后，教師可以將其中的某個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)作為互動(dòng)性微課，以此對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行把握。另一方面，微課的資源共享能夠?yàn)榻處熖峁┙涣鲗W(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高自身的反思能力，在一定程度上對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。除了課堂監(jiān)控能力的提升之外，微課同樣能夠提升教師的課后總結(jié)能力，信息化教學(xué)過(guò)程能使教師對(duì)課堂有一個(gè)完整客觀的認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，以此提高教師的課堂教學(xué)能力和反思能力。
微課的應(yīng)用能夠從多個(gè)方面提升教師的信息化教學(xué)能力，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 策略
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解和表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)在課程目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了改革，提出了新的教育思想和教育理念。我們從一些先進(jìn)的教育思想和理念中可以清晰地認(rèn)識(shí)到，新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和語(yǔ)文教育改革的關(guān)鍵就是不斷地探求和尋找具有決定作用的語(yǔ)文教學(xué)策略。縱觀語(yǔ)文新課程改革實(shí)施以來(lái)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下五大策略：
一、自主閱讀教學(xué)策略――走向?qū)W生
語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生能適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的要求，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式和目標(biāo)，要以提高學(xué)生的認(rèn)讀、理解、吸收水平的實(shí)際所需的閱讀方式、方法來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)。教師可以利用自主閱讀教學(xué)方式，以便更好地走進(jìn)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀能力。
自主閱讀教學(xué)就是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況及學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)與指導(dǎo)，使學(xué)生自主地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。
在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)的閱讀學(xué)習(xí)中通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論和整合等多種方法去閱讀感知，去判斷創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)一步步走向?qū)W生、走近學(xué)生。
二、探究性閱讀教學(xué)策略――體驗(yàn)、品味
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，探究性閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種有效途徑和方法，受到越來(lái)越受語(yǔ)文教師的重視。那么，什么是探究性閱讀教學(xué)呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為探究性閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生能夠自主地去探索、去辨析，從而使學(xué)生獲得熟練的閱讀技能。
所謂探究性閱讀教學(xué)是指教師根據(jù)課文內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)開(kāi)放性的研究專題，在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，自主鉆研、探究、討論、研究、交流、深入研究課文。它不僅重視思維能力的培養(yǎng)，更要注重感性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。在探究教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生自己去感受、去體驗(yàn)、去品味。
三、個(gè)性化閱讀策略――讀出自己
閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。我國(guó)教育家葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》中這樣比喻三者的關(guān)系：“文字是一道橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過(guò)這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”這一形象的比喻深入淺出地解釋了閱讀的真諦。這也同時(shí)說(shuō)明閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，存在著個(gè)別差異。
對(duì)文本來(lái)說(shuō)，教師和每個(gè)學(xué)生都是讀者，教師、學(xué)生都是通過(guò)閱讀文本去探尋作者的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。教師和學(xué)生的閱歷不同、理解程度不同，因此對(duì)文本的理解也不同;不同的學(xué)生由于有個(gè)性差異，理解程度也不同。因此，學(xué)生的閱讀行為是一種個(gè)性化行為，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出個(gè)性的反應(yīng)，要鼓勵(lì)學(xué)生確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題，做出富有想象力的反應(yīng)，甚至是將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中我們始終應(yīng)該使學(xué)生心靈舒展，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生批判地、獨(dú)特地和創(chuàng)造地去思考，也就是要讓學(xué)生讀出自己。
四、創(chuàng)造性閱讀教學(xué)策略――發(fā)現(xiàn)、感悟
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育的靈魂在于教人創(chuàng)新。人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。教師要善于運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。閱讀求知的過(guò)程絕不是一個(gè)不假思索的全盤(pán)接受的過(guò)程，而需要閱讀者積極思考、主動(dòng)求索，進(jìn)行閱讀的再創(chuàng)造。
創(chuàng)造性閱讀是指教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)、充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字對(duì)課文反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)體味，讀出疑問(wèn)，讀出新意，得出前人或他人未曾有的獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。
創(chuàng)造性閱讀的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在極具個(gè)性的閱讀評(píng)價(jià)和賞析時(shí)有超越課文希望說(shuō)明的道理，產(chǎn)生出“超文本”的效果，在這種情況下，教師就不應(yīng)該拘泥于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，而要鼓勵(lì)這種大膽的創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)和新感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
五、對(duì)話式閱讀教學(xué)的策略――碰撞、融合
述職報(bào)告是干部工作業(yè)績(jī)考核、評(píng)價(jià)、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實(shí)事求是、真實(shí)客觀地陳述，力求全面、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映述職者在所在崗位職責(zé)的情況。對(duì)成績(jī)和不足，既不要夸大，也不要縮小。以下是小編整理的語(yǔ)文教師個(gè)人述職報(bào)告例文，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
語(yǔ)文教師個(gè)人述職報(bào)告例文一
時(shí)光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)又告結(jié)束。這一學(xué)年我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一、基本情況概述
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個(gè)班的時(shí)候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時(shí)就要注意到這點(diǎn)，做有針對(duì)性的準(zhǔn)備。
二、努力做好教學(xué)常規(guī)工作
我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的精神，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，教案詳細(xì)。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，板書(shū)工整，條理清晰。根據(jù)六年級(jí)的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，分散知識(shí)的難點(diǎn)、突出知識(shí)重點(diǎn)，達(dá)到了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。
同時(shí)在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，注重讀中感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開(kāi)展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然注意在傳授知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育。課后能認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)。同時(shí)積極參加科組教研活動(dòng)，比如公開(kāi)課、到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等等。每個(gè)學(xué)期均能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
三，想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語(yǔ)言干巴巴，如若音色還不好聽(tīng)，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對(duì)于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)言為主，老師的語(yǔ)言不生動(dòng)，何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語(yǔ)句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來(lái)，念到名字的學(xué)生———多半關(guān)系到聽(tīng)講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽(tīng)到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會(huì)關(guān)注，效果肯定要好狠多。對(duì)于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時(shí)大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會(huì)獲取更多的課外知識(shí)，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。
四、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。
一踏上教師這個(gè)職業(yè)就使我深深地認(rèn)識(shí)到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺(jué)加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時(shí)間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書(shū)籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）注重在利用多種手段輔助語(yǔ)文教學(xué)。它的無(wú)窮魅力豐富了語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文從枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字中解脫出來(lái)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力。
（二）以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，成語(yǔ)故事會(huì)等，讓積極探究、爭(zhēng)辯，充分發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）狠抓課堂常規(guī)的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒(méi)有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開(kāi)始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實(shí)好。通過(guò)狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，我所任教班的語(yǔ)文成績(jī)，在考試中取得了比較滿意的成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)到了要求。今后，還要堅(jiān)持不懈地搞好教育教學(xué)工作，精益求精，大膽創(chuàng)新，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
五、不足及今后努力的方向
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
語(yǔ)文教師個(gè)人述職報(bào)告例文二
在充實(shí)與忙碌的緊張日子里，一學(xué)年匆匆而過(guò)。回顧過(guò)去的一年，一幕幕浮現(xiàn)在腦海，在過(guò)去的每一個(gè)平常的日子里，我收獲著也思索著，不斷總結(jié)著，也成長(zhǎng)著。
以下是我本學(xué)年度的述職總結(jié)：
首先在思想上，做一個(gè)快樂(lè)的人！
俗話說(shuō)，“態(tài)度決定一切”。面對(duì)每一次的日升日落，我?guī)е活w熱愛(ài)生活的感恩之心，熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不遲到不早退，團(tuán)結(jié)同事，為人師表，始終保持著樂(lè)觀自信的心態(tài)，努力做好本職工作。本學(xué)年我服從學(xué)校的分配，承擔(dān)的是一（3）班語(yǔ)文教學(xué)工作和一年級(jí)寫(xiě)字和思品教學(xué)工作，我深愛(ài)自己的工作并把她作為自己終身的事業(yè)來(lái)對(duì)待，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極學(xué)習(xí)，感受課堂和學(xué)生給我?guī)?lái)的快樂(lè)。
其次在工作上，做一個(gè)創(chuàng)造快樂(lè)的人！
作為一名教師，教好書(shū)，育好人，是我們的'畢生追求。在教學(xué)上我不斷的嚴(yán)格要求自己，潛心備課，鉆研教材。我用自己的青春熱情來(lái)感染學(xué)生，讓孩子們能在緊張忙碌中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和真諦。21世紀(jì)的教學(xué)既要抓素質(zhì)教育，也不能放棄應(yīng)試的要求。雖然剛參加工作的我，經(jīng)驗(yàn)不多，但是我通過(guò)閱讀教育文章，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，積極學(xué)習(xí)為自己的教學(xué)尋找“良方”。為了實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教書(shū)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的理想，我主要這樣去做的：
1、玩中學(xué)，興趣是的老師。一年級(jí)的孩子直觀思維占主導(dǎo)，抽象邏輯思維還有待形成。于是在教學(xué)中，我潛心設(shè)計(jì)能夠吸引孩子們喜歡的游戲、教具等，讓孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，本學(xué)期制作課程表比賽，婦女節(jié)給媽媽送自己制作的賀卡等都讓孩子從中受益。我還經(jīng)常開(kāi)展課外閱讀課，分享經(jīng)典故事，體會(huì)文字的魅力。思品課上我讓孩子把自己喜愛(ài)的植物帶到學(xué)校來(lái)悉心照顧，培養(yǎng)孩子的小主人意識(shí)，帶著他們?nèi)バ@用自己的眼睛去找春天等。習(xí)字課上我會(huì)讓孩子們找字的特點(diǎn)、字體關(guān)注點(diǎn)、字形易錯(cuò)處等讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、學(xué)中記，及時(shí)的鞏固要深刻。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有自己的特點(diǎn)，需要用循序漸進(jìn)的方法來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。為了提高效率，本學(xué)年我注重篩選題目，課上課下安排精選、富有典型的題目，課堂上舉一反三，課下及時(shí)反饋。每次課前，我都會(huì)找出本課中與生活緊密結(jié)合的切入點(diǎn)，幫孩子們聯(lián)系實(shí)際生活，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。課后，我耐心幫助學(xué)困生，讓他們逐漸感受到學(xué)習(xí)的信心。
3、學(xué)后思，師生共同總結(jié)，思索未來(lái)。在反思中吸取教訓(xùn)，會(huì)反思是一種智慧，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思，才能不斷完善。我讓孩子們堅(jiān)持寫(xiě)小練筆，讓孩子自己記錄和感受生活，最值得高興的是本學(xué)期我們出版了《樹(shù)的七彩夢(mèng)》習(xí)作匯編！讓孩子們相互借鑒，共同進(jìn)步！而我自己堅(jiān)持寫(xiě)反思日記，教學(xué)工作中遇到不解的問(wèn)題及時(shí)和同事交流，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
在這一年中，我始終以我是一名教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，但所存在的不足還需今后努力。如：理論知識(shí)欠缺，存在懶惰思想；個(gè)人能力還有待提高。今后，我將加倍學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，為成為一名優(yōu)秀的人民教師而不懈奮斗！
語(yǔ)文教師個(gè)人述職報(bào)告例文三
20__-20__學(xué)年度，本人擔(dān)任高20__屆3、4兩個(gè)班高中語(yǔ)文教學(xué)，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫助、支持下，恪盡職守，努力拼搏，積極進(jìn)取，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。在此，作以簡(jiǎn)單總結(jié)和匯報(bào)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、政治思想表現(xiàn)
熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，立場(chǎng)堅(jiān)定，遵紀(jì)守法，始終保持鮮明、崇高的政治覺(jué)悟，政治思想覺(jué)悟高，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則；時(shí)刻注意思想品德修養(yǎng)，積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心時(shí)事；忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持教書(shū)育人相結(jié)合；熱愛(ài)學(xué)校，積極進(jìn)取，甘于奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，勇于承擔(dān)工作，任勞任怨，做到個(gè)人利益服從集體利益，前后頂課一個(gè)月、頂班主任十八天；待人熱情，關(guān)心集體，處事公正，團(tuán)結(jié)同事。
二、思想教育管理
第一、保持高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，注意教師形象和素養(yǎng)，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好教學(xué)和輔導(dǎo)、批改作業(yè)等工作，能夠認(rèn)真完成教研組和備課組分配的各項(xiàng)任務(wù)。
第二、熱愛(ài)、關(guān)心所有學(xué)生，能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長(zhǎng)的良好習(xí)慣，注意激發(fā)學(xué)生奮力拼搏的信心和勇氣。
第三、堅(jiān)持勤跟，堅(jiān)持常規(guī)工作常抓不懈，嚴(yán)格管理，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，坦誠(chéng)交流。既關(guān)心愛(ài)護(hù)，又嚴(yán)格要求。
三、課堂教育教學(xué)
第一、根據(jù)學(xué)校的高考任務(wù)和教材內(nèi)容，認(rèn)真研究資料和方法。通過(guò)鉆研教材、研究教法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，保證了教學(xué)工作的順利開(kāi)展。準(zhǔn)確把握考試說(shuō)明、正確理解教材、合理安排復(fù)習(xí)資料的使用，制定了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)
第二、有機(jī)地結(jié)合各種教學(xué)方法，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出。教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)順利發(fā)展，知識(shí)水平明顯得到提高。
第三、嚴(yán)格要求自己，切實(shí)抓好教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，在備課、輔導(dǎo)、考練三個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，花氣力，進(jìn)行了較為深入的研究：備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)；較好學(xué)生點(diǎn)撥式輔導(dǎo)、較差生詳細(xì)型輔導(dǎo)、很差學(xué)生鼓勵(lì)性輔導(dǎo)；考練不超越考試說(shuō)明、注意結(jié)合課本、注意考題的固定性和靈活性，考后認(rèn)真改卷，及時(shí)反饋并查缺補(bǔ)漏。
經(jīng)過(guò)師生共同努力，雖然作為普通班無(wú)尖子生、整體基礎(chǔ)差，但所帶班級(jí)月考語(yǔ)文成績(jī)明顯上升（所帶班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)诘谌卧驴贾忻衅胀ㄎ目瓢嗟谝唬?/p>
四、教研教改方面
第一，認(rèn)真組織教研組工作。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，共同探討并制定上報(bào)教研組計(jì)劃。堅(jiān)持教研組內(nèi)有目的、有計(jì)劃地組織聽(tīng)課、評(píng)課，以事實(shí)為依據(jù)，鼓勵(lì)為主，客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)了我校語(yǔ)文教學(xué)水平的提高；同時(shí)，期末進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。
第二，協(xié)助教研室完成校刊編輯工作。
第三，注意抓好第二課堂。根據(jù)高考實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)懽髋d趣，進(jìn)行提高培養(yǎng)，使大多數(shù)同學(xué)的寫(xiě)作水平有了較大提高。本學(xué)期初，組織學(xué)生觀察二部風(fēng)景，撰寫(xiě)舊體詩(shī)詞一百二十多首。
第四，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開(kāi)展研究，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。在去年發(fā)表五篇教學(xué)文章的基礎(chǔ)上20__年十月底前在省級(jí)以上報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表教學(xué)論文六篇。
經(jīng)過(guò)語(yǔ)文組教師共同努力，語(yǔ)文組被評(píng)為_(kāi)_學(xué)年度優(yōu)秀教研組，本人被評(píng)為20__-20__學(xué)年度優(yōu)秀教研工作者。
關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué);自主;學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師“一言堂”的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。因此，隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和深入，素質(zhì)教育正在深入人心，并進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。
介于此，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我以新課改的要求為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。以達(dá)到提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的目的。
一p自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么，何為自主學(xué)習(xí)呢？所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法、作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。具體概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
二、利用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑可以分以下三個(gè)階段：
預(yù)習(xí)階段。學(xué)生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。讀課文，一起探討不理解的地方，互相解答，不能答出的及時(shí)記下。這一階段，教師主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。主要方法是可以運(yùn)用在后期展示中，激勵(lì)學(xué)生的原動(dòng)力。即教師要對(duì)學(xué)生的自學(xué)的勞動(dòng)給予重視和鼓勵(lì)。對(duì)其自學(xué)成果給予肯定，激發(fā)他們更加自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。形式可以是個(gè)人的匯報(bào)比賽，小組內(nèi)合作的匯報(bào)與比賽。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
識(shí)字階段。生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。學(xué)生如何最快捷、準(zhǔn)確的記住音、形、義是小組探討的主要內(nèi)容。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字音讀準(zhǔn)方法，字形記憶技巧，擴(kuò)詞的美好，特別鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展四個(gè)字的成語(yǔ)。方法是學(xué)習(xí)的捷徑，也要注重實(shí)效性，考核是不可缺少的階段，可以是短時(shí)記憶的考核，學(xué)習(xí)方法后當(dāng)堂課進(jìn)行考核，既可以考驗(yàn)學(xué)生記憶方法的運(yùn)用效果，又可以鞏固部分學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用能力，以便課下的運(yùn)用。也可以第二課時(shí)的考核，看看學(xué)生課下運(yùn)用的方法的效果如何。所以，在識(shí)字階段，是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，明白含義是很重要的。讓學(xué)生活用生字詞，更能體現(xiàn)語(yǔ)文課本的舉例作用，真正的將所學(xué)的生字詞用于平時(shí)的學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)階段。這是教學(xué)最重要的階段，教師要注重教學(xué)方法，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。首先，教師只有把自己放在與學(xué)生平等的地位，才能解除學(xué)生緊張恐懼的心理，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學(xué)生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問(wèn)題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”孩子的思維發(fā)展是從疑問(wèn)開(kāi)始的，不懂的敢于問(wèn)出來(lái)，也就充當(dāng)了課堂的主人了，如果是因?yàn)榻處熤v課時(shí)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)遺漏忽略了的一些問(wèn)題，那么教學(xué)的質(zhì)量再好也是老師的，而不是學(xué)生的。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力求知。“課堂教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)師生互動(dòng)的共同創(chuàng)造的過(guò)程。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師的角色應(yīng)定位于學(xué)生的合作者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者。”教師不僅要解惑，而且要激疑，每一個(gè)學(xué)生都有著對(duì)事物探知的欲望，教師應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒(méi)有興趣和熱情則不會(huì)激起學(xué)生好問(wèn)的興趣，課堂則會(huì)變得沒(méi)有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會(huì)有創(chuàng)新的學(xué)生。再次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣會(huì)問(wèn)，問(wèn)的既精又巧。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)的很瑣碎和零亂，千奇百怪的，有時(shí)可能還會(huì)重復(fù)性提問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點(diǎn)詞句、課后習(xí)題等處尋找問(wèn)題，并且希望學(xué)生自己思考，給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，以期待學(xué)生進(jìn)行解答。最后，教師應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)機(jī)，互相啟發(fā)，在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強(qiáng)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中滿足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了語(yǔ)感、情感，從而養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；德育教育
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，是人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，“文以載道”，語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視“育人”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”可見(jiàn)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，德育已經(jīng)被提升到一個(gè)很重要的地位。著名學(xué)者錢(qián)理群先生提出的“中小學(xué)語(yǔ)文教育是為人打‘精神的底子’的。”語(yǔ)文教育的特殊性在于充分發(fā)掘語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，發(fā)揮文中形象的感染力，將道德原則滲透到學(xué)生的心靈，熏陶感染、潛移默化。十幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理工作，讓我總結(jié)了一些粗淺的看法。
一、教會(huì)學(xué)生做事的責(zé)任心和義務(wù)感
1.立志勤學(xué)。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，談?wù)勛约好篮玫膲?mèng)想。這一過(guò)程可以在教學(xué)《理想》一文時(shí)進(jìn)行，課堂上的拓展延伸使學(xué)生從文本提升到個(gè)人。問(wèn)題設(shè)計(jì)“你的理想是什么？”或“美麗中國(guó)*我的中國(guó)夢(mèng)”，可以口頭表達(dá)，也可以書(shū)面表達(dá)。學(xué)生有了奮斗目標(biāo)才會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)它，也才會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)有積極的態(tài)度，專心并致力于自己的學(xué)業(yè)，千方百計(jì)地把它做好。
2.勤勞儉樸。勤勞儉樸是中華民族的傳統(tǒng)美德，語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容使學(xué)生懂得勤而不惰，儉而不奢。理解勞動(dòng)光榮，懶惰可恥，只有辛勤勞動(dòng)，才能取得成就。如在教學(xué)《我的第一本書(shū)》時(shí)，理解喬元貞的好學(xué)和家庭的貧困。他小時(shí)候是第一名，長(zhǎng)大后卻成了走街串巷的小商販，生活的貧窮使他失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在了解“知識(shí)能夠改變命運(yùn)”的同時(shí)，也深刻理解了當(dāng)時(shí)貧困的現(xiàn)狀。于是學(xué)生自然而然就有了勤儉節(jié)約珍惜現(xiàn)在的幸福生活的意識(shí)。
二、教給學(xué)生待人的尊重與友善
1.尊老愛(ài)幼。《大道之行也》說(shuō)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，這一大同社會(huì)的美德讓學(xué)生學(xué)會(huì)謙恭有禮，對(duì)人有愛(ài)心。從《背影》中理解父愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母，在《散步》一文感悟道德責(zé)任。
2.誠(chéng)信友善。在教學(xué)《陳太丘與友期》一課時(shí)，陳元方對(duì)父親朋友的不守諾言、沒(méi)有禮節(jié)直言不諱，使學(xué)生懂得誠(chéng)信的重要性。真心誠(chéng)意待人是立身之本，小到不說(shuō)謊、守時(shí)，大到對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)與熱愛(ài)都是誠(chéng)信的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)揣摩韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義精神。“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，他們教給學(xué)生的是憂國(guó)憂民之心。朗誦文天祥的《過(guò)零丁洋》時(shí)，感受詩(shī)人以死殉國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。《出師表》中諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的忠誠(chéng)深深地打動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心。這些鮮活的形象，潛移默化地將德育滲透到了學(xué)生的心靈。
3.關(guān)心集體。《偉大的悲劇》中斯科特和他的隊(duì)員雖然失敗了，但是他們的集體主義精神值得所有的人去崇敬。而《斑羚飛渡》一文也從動(dòng)物的種群利益出發(fā)，老年斑羚為挽救年輕斑羚搭起了生命的長(zhǎng)虹，這種集體主義精神震撼著每個(gè)人的心靈，給學(xué)生樹(shù)立了集體主義精神的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于與他人交往，能妥善處理各種人際關(guān)系。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自我提高和自我完善
1.熱愛(ài)生命。基礎(chǔ)德育教育培養(yǎng)學(xué)生以“熱愛(ài)生命，追求自我完善”為核心的“立身之德”，它是一種積極向上的精神，珍愛(ài)生命，追求自我提高，積極適應(yīng)發(fā)展著的社會(huì)生活要求。《熱愛(ài)生命》一文告訴我們一個(gè)這樣的真理，敬畏我們的生命，相信我們的生命，和我們的生命緊緊相依，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會(huì)感受到生命的剽悍與強(qiáng)大。
2.勇敢堅(jiān)毅。《走一步，再走一步》使學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)挫折和戰(zhàn)勝困難，充滿自信心和旺盛的斗志；《送東陽(yáng)馬生序》使學(xué)生懂得珍惜優(yōu)越的條件刻苦讀書(shū)，完善自我；學(xué)校《百名會(huì)中好少年》的評(píng)選活動(dòng)使學(xué)生努力爭(zhēng)做品學(xué)兼優(yōu)的好少年，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)效仿的典范。
【關(guān)鍵詞】中職；語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)性
從目前中職教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，絕大部分的中職生都重視專業(yè)課程，輕視文化課，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，甚至有些職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)公然表態(tài)要進(jìn)行教學(xué)改革，要砍掉語(yǔ)文課程。中職語(yǔ)文教師們也感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏必要的興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂(lè)觀。對(duì)此，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課程作為一門(mén)基礎(chǔ)課是絕對(duì)不能砍掉的，但中職語(yǔ)文的教學(xué)必須進(jìn)行改革，要凸顯出職業(yè)性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、在介紹作者思想進(jìn)程中融入職業(yè)理想的教育
眾所周知，中職語(yǔ)文教學(xué)都是通過(guò)分析課文當(dāng)中的人物形象或者價(jià)值觀念來(lái)告訴學(xué)生一些人生的啟迪以及正確的思想觀念，所以在教材的選用當(dāng)中多以著名的文學(xué)家或者是思想家們對(duì)自己異于常人的經(jīng)歷和思考來(lái)敘述的作品為主。在教師分析課文的時(shí)候，一貫采用的就是細(xì)化的分析，以小見(jiàn)大，先分析句子或者段落，然后再對(duì)課文進(jìn)行整體的總結(jié)概括，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在不斷地進(jìn)行思考，也就在無(wú)形當(dāng)中形成了自己對(duì)于這個(gè)社會(huì)以及所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步形成自己的正確的職業(yè)道德以及職業(yè)理想。我們都學(xué)過(guò)《師說(shuō)》這篇課文，當(dāng)中有句話是這樣說(shuō)的“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒”，這句話在當(dāng)代己經(jīng)不適應(yīng)了，所以存在很大的歷史局限性。在古代，人們一直有一種觀念就是“厚道薄技、重知輕藝”，而這些思想根深蒂固也就直接的阻礙了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)職業(yè)教育沒(méi)有任何的興趣。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)比古代和當(dāng)代的不同以及分析韓愈當(dāng)時(shí)所在的社會(huì)是農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們追求的是自給自足，精耕細(xì)作，所以對(duì)于那些靠技藝來(lái)謀生的人被認(rèn)為是懶惰的人，是不被接受的，所以就古代的觀念當(dāng)中“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念來(lái)說(shuō)的話，“君子不齒，實(shí)不足為怪。”但是回過(guò)頭來(lái)看，我們現(xiàn)在的社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，追求的是全方面發(fā)展的人才，盛行的觀念是“三百六十行，行行出狀元”，也就是說(shuō)，不管你是從事什么職業(yè)，沒(méi)有高低貴賤之分，大家都是平等的，都是被大家所接受的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高新技術(shù)的不斷應(yīng)用，現(xiàn)在各類職業(yè)都在轉(zhuǎn)型，以前重操作性，現(xiàn)在重智能化；以前重傳承，現(xiàn)在重創(chuàng)新；以前重就業(yè)，現(xiàn)在重創(chuàng)業(yè)。這無(wú)疑是對(duì)勞動(dòng)者提出的在素質(zhì)和技能方面的更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)用性與趣味性
愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：興趣是最好的教師”，中專生一般來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)差，普遍比較厭學(xué)，因此授課內(nèi)容如非緊扣他們將來(lái)的就業(yè)并且是他們感興趣的東西，就不可能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，語(yǔ)文教學(xué)就不可能收到實(shí)效。因此，每一屆新生，在授課之初，我總要做好三件事：第一件事是組織新生看畢業(yè)生就職面試的錄相，借此給他們傳遞一個(gè)信息，就是語(yǔ)文在他們將來(lái)就業(yè)中的重要性，直觀形象地讓學(xué)生知道就職所需要的語(yǔ)文能力，如膽量、聽(tīng)力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，文字書(shū)寫(xiě)能力等；第二件事是調(diào)查新生對(duì)語(yǔ)文教材的滿意度、興趣度及其建議；第三件事是師生一起制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而這些內(nèi)容由課內(nèi)和課外兩部分組成，而且往往還是課外內(nèi)容更吸引我們的中職生。例如在一年級(jí)第一學(xué)期，我們根據(jù)實(shí)際情況采用刪除、合并、或自學(xué)的方法靈活安排教材內(nèi)容后，還結(jié)合同學(xué)們大部分來(lái)自農(nóng)村、基礎(chǔ)差、膽子小、自卑、不會(huì)說(shuō)普通話，不了解專業(yè)，不了解前途，彼此不熟悉的具體情況，確定如下十項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：①自我介紹，②用普通話朗讀報(bào)紙和講故事，③介B一本自己最喜歡的文學(xué)作品，④介紹自己偶像，⑤我為什么讀中專，⑥我對(duì)中專就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，⑦中專生應(yīng)具有怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，⑧我的理想，⑨每天背一條名言或一個(gè)成語(yǔ)，⑩每周交一份書(shū)法作業(yè)。
在具體內(nèi)容的選擇上，例如各類英文書(shū)刊、報(bào)紙、雜志、廣告、標(biāo)語(yǔ)、互聯(lián)網(wǎng)、電影、錄像、音帶、VCD.DVD、電視、電臺(tái)等還有各國(guó)的風(fēng)土人情和社會(huì)習(xí)俗等都可開(kāi)發(fā)作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的資源。
這些學(xué)習(xí)內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活和心理學(xué)，符合他們的口味，不僅訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高了能力，而且增進(jìn)了情感和相互的了解，使學(xué)生們明確了奮斗的方向，增強(qiáng)了自信，大受他們的歡迎。
三、教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)
目前大部分中職學(xué)生并不是主動(dòng)選擇中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，許多是由
于中考成績(jī)不好，不能上普高才“被迫”選擇職業(yè)學(xué)校的。進(jìn)入中職
學(xué)校后選擇專業(yè)時(shí)也并沒(méi)有很清晰的觀點(diǎn)，有的是父母做主，有的是
老師拿主意，有的是看上去哪個(gè)專業(yè)熱門(mén)就選哪個(gè)專業(yè)。在這種情況
下學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)根本就不了解，也談不上喜歡自己的專業(yè)，學(xué)
生的頭腦中根本就沒(méi)有“職業(yè)”這個(gè)概念。許多學(xué)生也不了解什么是
“職業(yè)”，自己將來(lái)要從事什么職業(yè)。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)職
業(yè)的認(rèn)識(shí)是模糊的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)已迫在眉睫。職業(yè)意識(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是個(gè)體對(duì)不同職業(yè)的看法和認(rèn)識(shí)，它包括自信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服從意識(shí)、技能意識(shí)等。職業(yè)意識(shí)的形成是一個(gè)由浮淺趨于深刻、由幻想趨于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過(guò)程，需要多方努力來(lái)激發(fā)。而語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)很好的途徑，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，中職語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必體現(xiàn)出職業(yè)性，中職語(yǔ)文教師如能根據(jù)上述建議制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，在教學(xué)進(jìn)程中凸顯出職業(yè)性，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提升中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
作者簡(jiǎn)介：尹艷玲（1977-），女（漢族），湖南衡陽(yáng)。助理講師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)方面的工作，在中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)方面有一定的研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇芳.中職語(yǔ)文教學(xué)改革的有效途徑[J].文學(xué)教育（下）.2015（11）
