時(shí)間：2022-01-28 09:45:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語高中語法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中英語 英語語法 遣詞造句
英語課程是高中學(xué)習(xí)階段的一門核心課程，對于高中生來說，學(xué)好英語無論是對于應(yīng)付眼前的高考，還是為了更好的進(jìn)行日后的大學(xué)學(xué)習(xí)，以及為了更長遠(yuǎn)的就業(yè)與工作都是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)和技能。而在高中英語學(xué)習(xí)中，語法又是其中的核心內(nèi)容之一，只要高中生能夠熟練掌握英語課文中的語法知識，就能確保英語學(xué)習(xí)中的“舉一反三”，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，提升對于英語的閱讀和理解能力，提升英語水平。
一、語法對高中生學(xué)習(xí)英語的重要性
“語法”一詞在《牛津高級英漢詞典》的解釋是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”從《牛津高級英漢詞典》中我們可以看出，語法反映了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。因此，對于英語語法的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)對于英語遣詞造句的理解。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會，總結(jié)下來英語語法學(xué)習(xí)對于高中生學(xué)習(xí)英語的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）語法是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)
對于英語的學(xué)習(xí)來說，語法知識是其重要的基礎(chǔ)。在高中英語學(xué)習(xí)中，包含了大量的語法知識，這些語法知識不僅是代表了英語的詞形變化和遣詞造句的規(guī)律，同時(shí)也是高中英語考試的重要考試點(diǎn)。高中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，需要系統(tǒng)的掌握各類語法知識，在熟悉了語法知識后，首先他們更能理解英語的詞形變化，對于一些復(fù)雜的生僻詞，可以依據(jù)詞性和前后綴，對其含義進(jìn)行判斷；其次，高中生在熟悉了語法知識后，更能理解英語的遣詞造句的規(guī)律，在理解一些復(fù)雜的英語句子時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行拆解，理解其中的含義；此外，語法知識的熟練掌握，使得高中生可以在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮“舉一反三”的作用，從而挖掘出英語學(xué)習(xí)的捷徑。
（2）語法知識可以提升英語閱讀和理解能力
英語語法從某種意義上來說，是代表英語語句的一些規(guī)律性的總結(jié)，高中生在英語學(xué)習(xí)中首先需要熟練掌握英語語法知識，理解其中的規(guī)律性，在此基礎(chǔ)上可以更好的理解英語復(fù)雜語句的含義，從而迅速提升英語閱讀和理解能力。英語閱讀和理解能力是目前英語高考中的重要考試點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)英語所需要掌握的基本能力之一。
（3）語法知識有助于提升英語寫作能力
英語寫作能力同樣也是高考的主要考察內(nèi)容之一，高中生對于語法知識的掌握，在熟練其規(guī)律性的基礎(chǔ)上，可以綜合運(yùn)用語法知識進(jìn)行遣詞造句，提升了英語語句的連貫性和邏輯性。因此，英語語法知識有助于為高中生提升英語寫作能力。
二、如何學(xué)習(xí)好高中英語語法
鑒于語法對于高中英語學(xué)習(xí)的重要性，因此高中生要充分重視語法學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)英語語法的方法和途徑，通過多年的教學(xué)總結(jié)，我們認(rèn)為在高中英語學(xué)習(xí)中，做好以下幾點(diǎn)有利于高中生學(xué)好英語語法。
（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識
英語語法實(shí)際上是一項(xiàng)較為系統(tǒng)性的知識，在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，不能單獨(dú)抓住一個(gè)語法知識點(diǎn)去記憶，而要善于將這一個(gè)語法知識點(diǎn)與其他相關(guān)知識點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行對比，在充分理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。如對于一個(gè)句中的“主謂賓、定狀補(bǔ)”的分析，在理解“主謂賓、定狀補(bǔ)”的含義后，就可以在一個(gè)語句中標(biāo)示出來，并且理解他們的含義和用法，進(jìn)行對比分析。此外，還可以引申進(jìn)行理解，理解“主謂賓、定狀補(bǔ)”們的不同的用法和習(xí)慣，就可以更好的理解英語語句的含義。
（2）要理解理解英語語法的規(guī)律，不能死記硬背
英語語法一般情況下都有一定的規(guī)律，對于這些語法規(guī)律，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要先理解，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，不能死記硬背。只有在理解的基礎(chǔ)上去記憶，才能將該語法知識點(diǎn)深刻的記憶在腦海中不易忘記，并且還能舉一反三?？克烙浻脖巢粌H容易忘記，而且還不能靈活運(yùn)用。
此外，對于英語語法中的某些特殊情況，雖然與一般的規(guī)律存在差異，但是也需要充分理解其用法，在理解的基礎(chǔ)上去記憶。
（3）要多閱讀，結(jié)合英語文章學(xué)習(xí)語法
語法的學(xué)習(xí)只有充分與上下文的語境結(jié)合起來，才能更好的去理解和記憶，英語文章的閱讀有助于對于英語語法規(guī)律的熟練掌握。因此，在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，也注意加強(qiáng)閱讀，在閱讀中理解英語語法的規(guī)律，結(jié)合上下文的意思去揣摩英語語法的用法。對于高中學(xué)生來說，閱讀量大了，自然對于英語語法的應(yīng)用規(guī)律會掌握的更熟練。
（4）要多進(jìn)行寫作練習(xí)，對所掌握的語法知識進(jìn)行靈活運(yùn)用
英語的寫作是對所掌握的英語語法知識進(jìn)行靈活運(yùn)用的最好的工具，高中學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)達(dá)到一定的基礎(chǔ)后，要多注意進(jìn)行寫作練習(xí)，通過英語寫作，思考語法知識如何運(yùn)用，不僅有助于加強(qiáng)對于語法知識點(diǎn)的理解，更重要的是提升了英語語法的應(yīng)用的能力。
結(jié)語
語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，高中學(xué)生一定要重視英語語法的學(xué)習(xí)，找到其中的規(guī)律性。在學(xué)習(xí)英語語法的過程中，高中生一定要將相關(guān)聯(lián)的語法知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)、對比學(xué)習(xí)；要理解理解英語語法的規(guī)律，不能死記硬背；要多閱讀，結(jié)合英語文章學(xué)習(xí)語法；要多進(jìn)行寫作練習(xí)，對所掌握的語法知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語語法；教學(xué)質(zhì)量
0引言
基本語法是學(xué)習(xí)好一門語言的重要基礎(chǔ)，扎實(shí)的語法基礎(chǔ)更是學(xué)好英語的要點(diǎn)。 但是語法比較枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易反感，高中英語課本中那些復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)常常挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)英語語法過程中的困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和習(xí)慣。特別是在新課改的宏觀背景下，高中英語語法教學(xué)又有新的時(shí)代要求，需要進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，推進(jìn)英語教學(xué)和新課改同步發(fā)展。
1新課改背景下高中英語語法教學(xué)的要求
1.1時(shí)代性的要求
一般來說，高中英語語法基本知識框架結(jié)構(gòu)都是固定的，然而并不是一成不變的。伴隨著新課程改革和高考不斷變化，高中英語語法實(shí)際教學(xué)應(yīng)該跟上時(shí)代變化的步伐。近些年來，英語高考題型有一部分關(guān)于國際和國內(nèi)的新聞事件，需要學(xué)生新聞事件有一定的了解基礎(chǔ)之上，才能完成做題的測試，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重增加教學(xué)的新內(nèi)容，讓語法教學(xué)符合時(shí)代變化的需求，例如中國載人航天工程，倫敦奧運(yùn)會等重大事件，加深學(xué)生對于世界事件的理解，在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步拓寬知識面[1]。
1.2實(shí)際性
高考英語單選題選題的來源設(shè)置具有高度貼近現(xiàn)實(shí)特性，實(shí)際交流的內(nèi)容較為真實(shí)自然，然而各種語法語法形式就是為學(xué)習(xí)和應(yīng)對考試服務(wù)，所以高中英語語法教學(xué)應(yīng)該多重視多與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際語法教學(xué)的過程中，應(yīng)該多講述一些實(shí)踐應(yīng)用，最好把它放在具體的語境中進(jìn)行教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，更容易地接受和了解他們所學(xué)到的語法。
1.3實(shí)踐應(yīng)用性
高中英語語法教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，通過聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動，提升應(yīng)用語言的能力，提高學(xué)生的語言實(shí)踐意識，減少盲目學(xué)習(xí)。語法教學(xué)應(yīng)簡潔和多練習(xí)，需要結(jié)合演講實(shí)踐和大量的語言實(shí)踐活動，學(xué)生能夠較為熟悉掌握英語語法，學(xué)會歸納和總結(jié)英語語法規(guī)則。
1.4漸進(jìn)性
對于那些實(shí)際用法較多、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的語法試題，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該多注意分散難點(diǎn)，堅(jiān)持由簡到繁，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，教師應(yīng)重視把握語法知識和例題的深度，走有教學(xué)規(guī)劃的教學(xué)之路。
1.5集中性
高中英語語法教學(xué)應(yīng)該注重內(nèi)容集中，材料集中，練習(xí)集中，并且集中全部的辦法和模式來創(chuàng)建和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氣氛和條件，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種集中主要是以語法內(nèi)容為基礎(chǔ)的各內(nèi)容之間的密切聯(lián)系集中。集中式教學(xué)，集中式練習(xí)，可以按照內(nèi)容可分為兩個(gè)部分，一個(gè)垂直的集中，即單元知識或單個(gè)語法知識的語法教學(xué)；第二個(gè)是水平的集中，更全面知識的語法教學(xué)和實(shí)踐[2]。
2提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的措施
2.1輔助學(xué)生確定學(xué)習(xí)英語語法的態(tài)度
綜合考慮高中學(xué)生的思維模式，輔助學(xué)生確定學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，高中生的思維模式還是處于不斷的發(fā)展階段，但是還是相對簡單，易受他人的影響，因此教師應(yīng)該言傳身教，給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，教師和學(xué)生建立友好關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英語語法學(xué)習(xí)和高考應(yīng)試的關(guān)系。教師還應(yīng)該注重輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清英語語法在學(xué)習(xí)英語的重要性和作用，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的消極情緒。教師應(yīng)該首先建立一個(gè)正確和適當(dāng)?shù)恼Z法學(xué)習(xí)概念傳達(dá)給學(xué)生，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)語法不理解的思想，建立正確的語法學(xué)習(xí)概念，明確學(xué)習(xí)語法在英語學(xué)習(xí)中的重要，正確應(yīng)對考試和英語學(xué)習(xí)，建立一個(gè)積極、樂觀學(xué)習(xí)的態(tài)度。
2.2注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的能力水平
著眼于學(xué)生的情感特征，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！靶聵?biāo)準(zhǔn)”的情感態(tài)度發(fā)展就是教學(xué)課程目標(biāo)之一，觀察和閱讀現(xiàn)有的高中英語教材書面材料，將會發(fā)現(xiàn)這些教材模式一般就是參照任務(wù)型教學(xué)模式，呈現(xiàn)主題作為知識的載體，教學(xué)內(nèi)容關(guān)于人文和自然科學(xué)題型，與人們的生活密切相關(guān)，更接近生活、更實(shí)用。所以需要教師在實(shí)際英語教學(xué)中，讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)，還會受到思想教育、情感教育。高中英語教師應(yīng)研究教學(xué)材料，明確課本每個(gè)章節(jié)對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感需要，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，以便學(xué)生有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生參與到獲取經(jīng)驗(yàn)和知識的快樂，樂于學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，形成一種成就感和驕傲感[3]。
2.3進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)英語語法教學(xué)內(nèi)容
英語語法教學(xué)以學(xué)生為中心，使學(xué)生在場景中理解、學(xué)會使用語法規(guī)則。場景是語言對客觀事物的表現(xiàn)，語法在教學(xué)語法扮演著重要角色。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言使用環(huán)境，以往只注重傳統(tǒng)形式的教學(xué)語法和意義，忽視了英語語法，這是錯誤的。此外，應(yīng)用語法還能提高學(xué)生認(rèn)識不同的語言特征能力水平，進(jìn)而提高英語語法教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語
綜上所述，高中英語教師要充分認(rèn)識到語法教學(xué)的必要性，按照新課改的實(shí)際要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，注重掌握英語語法教學(xué)課堂的講解量度，進(jìn)行循序教學(xué)，以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有針對性、選擇性，切勿盲目教學(xué)，教師應(yīng)該不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于提高英語語法教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，進(jìn)而提升高中英語語法教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 沈冬梅.情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué).2012（12）：234-241
【關(guān)鍵詞】 高中英語 語法教學(xué) 教學(xué)方法
英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，英語在中國的各個(gè)教學(xué)階段都被充分重視，尤其是在高中課程中，甚至占據(jù)著分值很高的主科地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語的側(cè)重點(diǎn)是聽、說、讀、寫，但是筆者認(rèn)為，英語語法在高中英語教學(xué)中同樣占據(jù)著非常重要的地位，要充分重視。本文將詳細(xì)論述三種教學(xué)方法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。
1. 分層教學(xué)法
分層教學(xué)法是教師根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行分組后因材施教的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法的分層依據(jù)有很多，但最適用于高中英語語法教學(xué)是按照學(xué)生的英語素質(zhì)進(jìn)行劃分。
由于學(xué)生英語素質(zhì)不同，對英語的理解能力和語法的掌握運(yùn)用能力也就不同。將學(xué)生按照英語素質(zhì)進(jìn)行分層，A為英語素質(zhì)較高的優(yōu)等生、B為英語素質(zhì)一般的中等生、C為英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，分層后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行語法教學(xué)。以蘇教版高中課堂教學(xué)中的單詞surprise為例，surprise有不及物動詞和形容詞、名詞三種詞性，我們知道這三種詞性在語法上有著根本性的區(qū)別。對于不同類型的學(xué)生，針對這個(gè)詞我們有不同的語法運(yùn)用要求。很多人會有這樣的疑惑：一個(gè)班級的學(xué)生是一個(gè)整體，分層教學(xué)要求因材施教，那同在一個(gè)課堂上怎么進(jìn)行不同的教學(xué)方式呢？本文中提到的因材施教是階梯形的，首先對A類學(xué)生進(jìn)行提問，A類學(xué)生回答問題給出例句后，教師對其進(jìn)行語法分析，對B類學(xué)生進(jìn)行提問，B類學(xué)生回答之后教師再次講解語法分析句子，這是一個(gè)知識點(diǎn)由深至淺的過程，是不同層次學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)英語語法的教學(xué)方法。
分層教學(xué)法遵從不同學(xué)生的特點(diǎn)，使各個(gè)類型的學(xué)生都能夠掌握難以掌握的語法知識，是在高中英語語法教學(xué)中最常規(guī)、最有效的教學(xué)方法。
＼ 2. 任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法是通過對學(xué)生布置任務(wù)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，適用于各教學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科，更適用于高中英語語法教學(xué)。
高中英語語法復(fù)雜，學(xué)生掌握起來很吃力，經(jīng)常出現(xiàn)“左耳聽、右耳冒”的現(xiàn)象，為了加深學(xué)生的語法印象，強(qiáng)化學(xué)生的語法能力，布置語法任務(wù)成為了高中英語語法教學(xué)的最常用、最重要手段。例如在學(xué)習(xí)非限制性定語從句時(shí)，教師可以布置這樣的任務(wù)：要求學(xué)生以非限制性定語從句的形式進(jìn)行造句、要求學(xué)生以非限制性定語從句進(jìn)行交流和對話等?？傊蝿?wù)的布置要突出所教授語法類型。
高中生正值學(xué)習(xí)的最好階段，如果用對了教學(xué)方法，使其對知識點(diǎn)的印象深刻，一定會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。任務(wù)教學(xué)法突出語法，強(qiáng)調(diào)語法，布置的任務(wù)開放性大，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并留下深刻的印象，極其適合在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用。
3. 對比歸納法
英語語法系統(tǒng)性很強(qiáng)，并且在學(xué)習(xí)中會遇到很多相似程度很高的語法類型，此時(shí)對比歸納法成為了高中英語語法教學(xué)中的最佳教學(xué)方法。對比歸納法強(qiáng)調(diào)對整個(gè)英語語法的系統(tǒng)總結(jié)和歸納分析，要求教師對多種語法進(jìn)行特點(diǎn)歸納和總結(jié)，對相似語法進(jìn)行對比，明確其不同特點(diǎn)。使學(xué)生能夠在整體上掌握英語語法，并且有區(qū)分相似語法的能力。如主動語態(tài)和被動語態(tài)之間的轉(zhuǎn)換，又如名詞性從句、定語從句的區(qū)分，都是對比歸納教學(xué)法的語法教學(xué)內(nèi)容。
對比歸納教學(xué)法是從宏觀上的一個(gè)概括與講解，可以在復(fù)習(xí)多種語法一起出現(xiàn)的時(shí)候加以應(yīng)用。這種教學(xué)方法要求教師的語法能力強(qiáng)，并且講解的時(shí)候要細(xì)致耐心，以避免知識過多使學(xué)生跟不上教師思路、難以理解的現(xiàn)象發(fā)生。
以上就是高中英語語法教學(xué)三種教學(xué)方法，其中分層教學(xué)法針對不同類型的學(xué)生因材施教，是最人性化的教學(xué)方式；任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握更扎實(shí)，是最有效的教學(xué)方式；對比歸納法對英語語法整體進(jìn)行整合和區(qū)分，是最科學(xué)的教學(xué)方式。高中英語語法教學(xué)的教學(xué)方法不限于這三種，但是針對高中生學(xué)生素質(zhì)不整齊，對語法知識掌握不扎實(shí)，容易混淆相思知識點(diǎn)的特點(diǎn)，這三種教學(xué)方法更適合在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用。
4. 結(jié)束語
高中英語語法教學(xué)的教學(xué)方法不是絕對的，也不是單一的，教師在教學(xué)過程中可以將多種教學(xué)方法在同一堂課內(nèi)同時(shí)應(yīng)用，也可以將多種方法有機(jī)結(jié)合。高中英語語法教學(xué)的目的不是單一的教，也不是單一的學(xué)，而是使學(xué)生的英語綜合能力更強(qiáng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上升到一個(gè)更高的高度。
參考文獻(xiàn)
[1] 方虹. 體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)， 2011（01）.
一、新形勢下高中英語語法教學(xué)中的問題
1.教師的問題
高中的英語教師在講解語法的過程中常常采用集中教學(xué)的方法，其目的是使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的語法概念和知識，可結(jié)果是大部分學(xué)生沒有很好的吸收，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有以下兩點(diǎn)。
首先，很多教師沒能理解課改的精神。有些教師非常重視在交際英語的學(xué)習(xí)中融會語法知識，其手段往往比較形式化，脫離學(xué)生的實(shí)際情況，很多學(xué)生享受到了快樂的課堂學(xué)習(xí)過程，但是效果不明顯。還有一些教師遵從舊式的教學(xué)方式，每節(jié)課都寫了很多板書，學(xué)生們記了很多筆記，看似信息量大的課堂，其效果不令人滿意。
其次，教師不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。很多教師只是根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)進(jìn)行教學(xué)，不去考慮每一批學(xué)生的特點(diǎn)與接收能力，比如有些教師在教授實(shí)驗(yàn)班和普通班時(shí)使用相同的方法，忽略了學(xué)生間的差異，使得教學(xué)沒有針對性，效果肯定不盡如人意。
2.學(xué)生的問題
學(xué)生是教學(xué)活動的接收方，在我國，很多的高中學(xué)生英語的薄弱環(huán)節(jié)就是英語語法，其問題的形成也是多方面的。
首先，很多學(xué)生比較抵觸學(xué)習(xí)英語語法。英語語法在英語學(xué)習(xí)過程中是比較難的方面，英語和漢語在語法方面存在著比較大的差異，因此學(xué)生在做語法題時(shí)從一開始就會出現(xiàn)比較多的錯誤，久而久之，會產(chǎn)生比較大的抵觸情緒，抵觸情緒一旦產(chǎn)生，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中更加不注重語法的學(xué)習(xí)，從而形成一種惡性循環(huán)。
其次，學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語課時(shí)相比其他學(xué)科較少，而學(xué)業(yè)的壓力比較大，很多學(xué)生不能合理安排課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些語法的知識點(diǎn)也不能進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生人數(shù)比較多，大多數(shù)學(xué)生只是被動記筆記，沒有從薄弱的環(huán)節(jié)出發(fā)，提出有針對性的問題，導(dǎo)致語法經(jīng)常不能被理解，只是被動機(jī)械的記憶。
最后，每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在著差異。在一個(gè)班級內(nèi)，學(xué)生的思維方式和接受能力是存在差異的，直接導(dǎo)致吸收老師所講知識點(diǎn)的效果是不同的，最終的成績也是差異明顯。
二、新形勢下高中英語語法教學(xué)的對策
1.通過語境教授語法
通過語境教授語法的策略重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠在特定的語境中，為了表達(dá)某種特定的意思而正確地使用語言形式，教師可以設(shè)置具體的語言環(huán)境和交際環(huán)境，讓語法和這些環(huán)境緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生們自己感受在語境中出現(xiàn)的一些語法知識，教師進(jìn)行歸納和總結(jié)，這種方式可以使得課堂能夠保持活潑和一定的熱情，使得同學(xué)可以積極地參與老師的教學(xué)活動，同時(shí)這種方法由于學(xué)生的參與，加深了學(xué)生對于語法的記憶。
2.重構(gòu)語法教學(xué)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容
教師的教學(xué)要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，在語法的教學(xué)過程中也是如此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如智力水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面情況對語法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使之與學(xué)生的情況相適應(yīng)。例如在單元學(xué)習(xí)和高三的總復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以對語法內(nèi)容進(jìn)行重新整合，前者可以使用觀察、歸納、鞏固、運(yùn)用的常規(guī)模式，而后者則可以運(yùn)用集中呈現(xiàn)、對比分析和鞏固運(yùn)用的小結(jié)型教學(xué)模式。
3.改善學(xué)生語法學(xué)習(xí)態(tài)度
教師要讓學(xué)生明確語法在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，同時(shí)幫助學(xué)生消除對語法學(xué)習(xí)的抵觸情緒，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上能不能有所進(jìn)步和突破，態(tài)度是很關(guān)鍵的因素，積極的態(tài)度和消極的態(tài)度對于學(xué)習(xí)的結(jié)果影響很大，教師不僅要解決學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，更要解決好學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要在課堂上不僅進(jìn)行學(xué)業(yè)的教育，也要注重對學(xué)生思想的教育以及情感的培養(yǎng)，注重學(xué)生專注度的形成，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠以最好的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
一、高中開展英語語法教學(xué)的主要原因
首先， 語法知識的獲得相當(dāng)于對語言知識的掌握及其運(yùn)用有了理性思維，這樣有利于學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的進(jìn)步?，F(xiàn)在社會上學(xué)習(xí)英語的人不少，但他們的水平卻千差萬別，他們水平的高低很大程度上取決于擁有的語法知識的多少，以及運(yùn)用語法知識進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的能力的強(qiáng)弱，這就決定了他們最終能否真正掌握這門語言。
其次，語言是一門很復(fù)雜的符號體系，掌握系統(tǒng)的語法，可以幫助學(xué)生組織更為復(fù)雜的句子，表達(dá)更為復(fù)雜的思想。掌握一定的語法知識還可以幫助學(xué)生領(lǐng)略異國文化， 獲得英語思維能力，使學(xué)生通過對作者遣詞造句的理解而更能體會到作者想要表達(dá)的深厚的復(fù)雜的思想感情。
再者，英語的學(xué)習(xí)不能單純靠習(xí)得，而更多的是要通過有目的、有意識的規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。很多人認(rèn)為語法的教學(xué)沒有必要性，靠習(xí)得即可。這種觀點(diǎn)是不正確的。高中學(xué)生處于基礎(chǔ)教育階段，英語還不能成為他們的專業(yè)課程。他們除了學(xué)習(xí)英語外，還要學(xué)習(xí)其他很多課程，所以，他們每天接觸英語的時(shí)間非常有限，幾乎就只有在課堂上才可以充分處于目的語中，而課后卻只能在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的間隙學(xué)習(xí)英語。在這個(gè)階段還沒有大量的英語環(huán)境可供中學(xué)生沉浸。因此，英語的學(xué)習(xí)不能單純靠習(xí)得，而更多的是要通過有目的、有意識地學(xué)習(xí)。這時(shí)候，語法的介入就更加強(qiáng)化了目的性和意識性，使學(xué)習(xí)更加完整和系統(tǒng)。
最后，掌握語法知識還可以幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用理性思維，順利通過考試。中國人口眾多，很多人才的選拔主要是通過統(tǒng)一考試來進(jìn)行的，大有一考定終身的勢頭。尤其是高考，能否順利通過高考， 能否在高考后進(jìn)入一所好的大學(xué)是莘莘學(xué)子夢寐以求的事。很多學(xué)生都需要通過全國性的或國際性的標(biāo)準(zhǔn)考試，以便進(jìn)一步實(shí)施他們的人生計(jì)劃。這些考試將決定他們是否能夠上大學(xué)，這些考試甚至可以決定他們對職業(yè)的選擇。也就是說，他們在這些考試中的表現(xiàn)在一定程度上將決定他們的未來， 而語法正是這些考試的主要內(nèi)容之一。由此可見，語法教學(xué)對考試中把握性的提高是很有幫助的。
二、語法教學(xué)的方法總結(jié)
1.采用歸納法。
歸納法是先讓學(xué)生接觸具體的語言現(xiàn)象，然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)語法規(guī)則。采用歸納法教學(xué)語法，一般采取這樣的步驟：教師自己或引導(dǎo)學(xué)生提出例詞或例句，引導(dǎo)學(xué)生對例詞或例句進(jìn)行觀察、對比、分析，然后總結(jié)出語法規(guī)則。
利用此法，我們可以把平時(shí)講課中某些分散介紹或點(diǎn)到為止的相關(guān)語法項(xiàng)目，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行集中系統(tǒng)的復(fù)習(xí)講解。對易混淆的語法現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較并配以強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于學(xué)生有效記憶。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對語言材料的觀察、對比、分析和歸納，科學(xué)思維方法也受到了鍛煉。這種由粗及細(xì)、由表及里的教學(xué)方法，把有關(guān)的語法知識利用反復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，層層深入，從而使學(xué)生能達(dá)到牢固掌握語法要點(diǎn)的目的，同時(shí)有利于課文整體教學(xué)、句型教學(xué)及其復(fù)習(xí)鞏固，也為快速閱讀、把握其語意打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.遵循認(rèn)知規(guī)律，講究循序漸進(jìn)。
語法教學(xué)要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律，采用相應(yīng)的措施。語法系統(tǒng)非常龐大，不同年齡階段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平是不一樣的，學(xué)習(xí)語法的能力與接受語法的能力也存在一定差別。因此，教師在教授語法時(shí)要兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇他們?nèi)菀捉邮艿姆绞竭M(jìn)行教授。對于兒童或者小學(xué)生，教師不可以大量運(yùn)用語法術(shù)語來灌輸，而是應(yīng)該讓他們自己去感知語法。因?yàn)樗麄兲幱诟行运季S階段，邏輯思維能力較差。到了中學(xué)階段，教師則可以運(yùn)用各種方法進(jìn)行語法講解。句子的結(jié)構(gòu)應(yīng)該復(fù)雜一些， 句子的長度也應(yīng)該長一些，這樣可以促進(jìn)他們的感性思維上升到理性思維。
3.提倡小組合作探究式學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。
在探究式的語法課堂上，教師并不直接向?qū)W生解釋，而是針對某語法項(xiàng)目提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納，并提出解決問題的建議。英語語法教學(xué)要想重點(diǎn)突出，就要精講。在一節(jié)課里要精講哪幾個(gè)語法要點(diǎn)，教師一定要心中有數(shù)。英語教師為了講明某個(gè)語法要點(diǎn)，一定要有針對性地列舉適當(dāng)?shù)睦?，例句不是越多越好，也不是講得越細(xì)越好。教師應(yīng)注意精講，教給學(xué)生的語法形式應(yīng)盡量簡單明了。
4.背誦經(jīng)典語句，感知語法。
對于語言的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只注重興趣的培養(yǎng)，感知語法的應(yīng)用尤為關(guān)鍵。老師可以選擇實(shí)用性較強(qiáng)的文章、段落吸引學(xué)生探究和討論，例如采用名人演講片段、時(shí)尚娛樂新聞，或者老師也可以自己編故事、采用圖片或多媒體的形式讓學(xué)生感知語法知識學(xué)習(xí)的輕松。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高中生喜歡背誦經(jīng)典語句或名人名句。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，將教材中所出現(xiàn)的經(jīng)典句子整理出來，讓學(xué)生自由背誦，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相提問背誦，從而創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。老師再將學(xué)生耳熟能詳?shù)木渥訚B透到高中英語語法教學(xué)中講解，讓學(xué)生在背誦經(jīng)典句式的同時(shí)學(xué)習(xí)語法知識，并提高語言運(yùn)用能力。
5.加強(qiáng)語法練習(xí)，鞏固知識。
掌握了語法知識并不算結(jié)束，因?yàn)榘e浩斯遺忘曲線告訴我們，學(xué)過的知識很容易忘記，這就需要我們不斷練習(xí)，鞏固知識，讓它真正印刻在我們腦海里。我們用英語造句時(shí)，時(shí)常要想想詞序是否顛倒，時(shí)態(tài)是否準(zhǔn)確，想將英語語法牢記就必須進(jìn)行訓(xùn)練，并且日復(fù)一日地訓(xùn)練，每天計(jì)劃時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，多進(jìn)行英文造句，多說、多寫，漸漸形成條件反射。不用誰催促，不覺間就可以自然而然地將語法牢記于心。
諺語是人類語言智慧的濃縮，是一個(gè)國家或民族文化與語言的反映。在高中英語教學(xué)中，英語諺語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生哲理闡述、情操陶冶、啟迪思維的有效途徑。同時(shí)，英語諺語中也包含大量的英語詞匯、語法、文化背景等英語基礎(chǔ)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果顯著。諺語通常是勞動人民對生產(chǎn)生活的感悟和總結(jié)，透過一個(gè)國家的諺語，就可以間接地了解到他們的文化和思維方式，是對學(xué)生實(shí)施英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵。在本文中，筆者將結(jié)合高中英語諺語實(shí)際教學(xué)過程，對其實(shí)施策略進(jìn)行討論。
一、 英語諺語教學(xué)的作用
（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想教育
對于高中教育而言，育人與教書同等重要。高中生們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的他們處于身心躁動的青春期，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在英語語言中，常常會蘊(yùn)含眾多的人生哲理，對學(xué)生的情感發(fā)展有著不可忽視的作用。通過英語諺語教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生不斷受到西方優(yōu)秀文化的情感熏陶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到極大地鼓勵。例如，Where is a will, there is a way.（有志者事竟成。）；Practise makes perfect.（熟能生巧。）等此類英語諺語教學(xué)，不僅僅能啟發(fā)對學(xué)生們的思想教育，也極大地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
（二）輔助學(xué)生英語基礎(chǔ)教學(xué)
初中階段是學(xué)生們英語基礎(chǔ)養(yǎng)成的起步時(shí)期，步入高中之后，學(xué)生們需要做的就是進(jìn)一步提升自身的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。其中，英語詞匯教學(xué)是對學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)教育和文化熏陶的重要途徑。英語諺語中包含了眾多的英語基礎(chǔ)知識，高中教師需要巧妙地利用英語諺語，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言能力和英語基礎(chǔ)的教學(xué)。例如，No pains, no gains.（沒有付出就沒有回報(bào)。）這個(gè)言語中包含了pain 和gain兩個(gè)詞匯，通過英語諺語的對比分析，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生英語基礎(chǔ)的教學(xué)。Failure is the mother of success.（失敗是成功之母。）這個(gè)諺語中包含be the …of 的句型。可見，英語諺語中的基礎(chǔ)知識還是十分豐富的，包含詞匯、句型、語法等眾多知識點(diǎn)，是教師實(shí)施英語基礎(chǔ)教學(xué)的有效手段。
（三）提升學(xué)生語言知識運(yùn)用能力
新課程教學(xué)理念已經(jīng)實(shí)施幾年了，高中英語教學(xué)的目標(biāo)逐漸趨向英語語言知識的運(yùn)用和理解。英語諺語也不乏幽默、風(fēng)趣的部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語知識運(yùn)用能力的關(guān)鍵。教師在英語諺語教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和知識的變化，提高諺語教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生的記憶。例如，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是英語虛擬語氣的教學(xué)，教師在簡單介紹虛擬語氣組成之后，就可以對學(xué)生實(shí)施英語諺語教學(xué)了。于是，就有了以下的英語諺語教學(xué)：為了表示對現(xiàn)任首相的不滿，有位記者對首相講：If you were my husband, I would put some poison in your coffee.（如果你是我的丈夫，我就在你的咖啡中放毒。）丘吉爾是這樣應(yīng)對的：If I were your husband, I would drink this coffee.（如果我是你的丈夫，我就喝下的這杯咖啡。）
二、如何進(jìn)行英語諺語教學(xué)
（一）語法分類總結(jié)，諺語專項(xiàng)教學(xué)
英語諺語博大精深，數(shù)量更是多得數(shù)不勝數(shù)。因此，在對學(xué)生實(shí)施英語諺語教學(xué)的過程中，教師必須針對英語諺語中的語法現(xiàn)象，實(shí)施分類教學(xué)。高中英語中，常見的語法有祈使句、動詞不定式、虛擬語氣、動詞-ing形式、主謂一致等，這些語法現(xiàn)象在英語諺語中都有所涉獵。對此，教師不妨嘗試?yán)糜⒄Z諺語對學(xué)生實(shí)施英語語法教學(xué)。例如，It is better to give than to take.（付出勝過索取。）是動詞不定式；Barking dogs seldom bite.（吠犬不咬人）這是英語中現(xiàn)在分詞的使用；A rolling stone gathers no moss.（滾石不生苔。）是英語中的主動語態(tài)；Nothing travels more swiftly than scandals.（好事不出門，壞事傳千里。）這是英語語法中的比較級使用。當(dāng)然，筆者從長期的高中英語教學(xué)中總結(jié)出，英語諺語中的語法現(xiàn)象遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。英語諺語教學(xué)的作用也不僅僅限于語法教學(xué)，詞匯、句型、文化背景等也是高中英語諺語教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，實(shí)施針對性英語諺語教學(xué)。例如，本節(jié)課中的語法有without，教師可以使用A men can not successed without pay.（人不付出，就不可能收獲成功。）。
（二）語言情境創(chuàng)設(shè)，諺語應(yīng)用教學(xué)
無論是什么樣的知識，其最終目標(biāo)都是回歸到生活之中，為人類社會服務(wù)。英語學(xué)科作為一門外來語言學(xué)科，英語諺語是學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩國語言交流的媒介，要想實(shí)現(xiàn)有效的英語諺語教學(xué)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語應(yīng)用情境。對于語言學(xué)科的教學(xué)，語言運(yùn)用情境至關(guān)重要。良好的語言情境，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作用顯著。Reading makes a full man, conference makes a ready man and writing makes an exact man.（讀書使人充實(shí)，討論使人有準(zhǔn)備，寫作使人完善。），He who laughs last laughs best.（誰笑到最好，誰笑得最好。）；Heaven helps those who help themselves.（自助者天助。）；教師在實(shí)施完以上的英語諺語教學(xué)之后，安排學(xué)生進(jìn)行諺語的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，活學(xué)活用。在諺語使用情境中，教師需要與學(xué)生充分互動，拉近師生距離，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用諺語的良好習(xí)慣。若是學(xué)生們每天都能學(xué)會一兩個(gè)諺語，并付諸于英語學(xué)習(xí)的日常實(shí)踐，學(xué)生們的英語語言、英語文化素養(yǎng)必將逐漸形成。值得注意的是，教師在教學(xué)諺語的選取上要注意趣味性和教育性，以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀。
（三）英語寫作教學(xué)中，滲透諺語教學(xué)
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中英語；語法教學(xué)
學(xué)生只有置身于情境教學(xué)中，才能領(lǐng)悟語法規(guī)則在特殊語境中使用的適當(dāng)性，處理好一般與特殊的關(guān)系。學(xué)生完成練習(xí)時(shí)就有的放矢，操練的效率也會大大提高。語法的教學(xué)不能為語法而教語法。語法教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言技能和英語交際能力的重要手段。只有創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的語言情境，我們的學(xué)生才能感受到語法學(xué)習(xí)的快樂。
一、高中英語語法教學(xué)概述
我國自從加人世界貿(mào)易組織后，我國與外國的交流日益廣泛，英語教學(xué)得到了國家的重視，英語是進(jìn)行貿(mào)易不可或缺的工具，英語語法是對英語語言基本規(guī)律的總結(jié)，能夠?qū)τ⒄Z的句型進(jìn)行提煉。在傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)中，老師一般也采用歸納與演繹的教學(xué)方法，但是，教學(xué)的主體是老師，老師在教學(xué)中起到的是主導(dǎo)作用，在傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)中，老師是通過講課文的方式，讓學(xué)生對課文的例句進(jìn)行分析，讓他們從課文中歸納語法知識，在每一個(gè)例句中，老師向?qū)W生講授相關(guān)的含義和語法知R，讓學(xué)生將課文聯(lián)系起來，這種教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革的要求了，在高中英語語法教學(xué)中，不應(yīng)該只是局限于語法本身的教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中應(yīng)用語法知識，讓說話人能夠結(jié)合語境，在整個(gè)文章中，在獨(dú)特的文化背景中，能夠掌握詞匯和語法的用法。老師應(yīng)該設(shè)置探究型的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中進(jìn)行語法的練習(xí)，英語語法的教學(xué)不能只是單純的總結(jié)語法知識，而應(yīng)該讓學(xué)生了解英語語言的規(guī)律，將語法知識應(yīng)用到實(shí)際的交流中，提高語言交際的能力。
二、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用
（一）信息渲染情境
多媒體技術(shù)的推廣和運(yùn)用為英語語法課堂教學(xué)開辟了新途徑，將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活情景再現(xiàn)，使課堂活動栩栩如生，學(xué)生領(lǐng)悟了英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵。它給學(xué)生感性的、形象的、具體的知識，有助于提高學(xué)生的興趣，從而增加教學(xué)過程中的趣味性；有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深入理解知識和運(yùn)用知識。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了分詞的基本用法和特點(diǎn)以后，教師制作一組動畫片：在人民公園的一角，一位白發(fā)蒼蒼的老人，坐在長凳上，秋風(fēng)吹過過，黃葉紛紛從樹上落下。老人看著徐徐下落的樹葉，發(fā)出嘆息聲。一會兒工夫，滿地都是落葉。這時(shí)，一位女清潔工拿著掃帚奮力地掃著地上厚厚的落葉。學(xué)生被畫面上的情節(jié)吸引了，教師提問：
T： How do you think the old gentleman feels？ Why？
S1： He looks a bit upset because of the falling leaves
T： What is the woman cleaner doing？
S2： She is sweeping the fallen leaves.
動畫形象地展示了樹葉在季節(jié)的形態(tài)特征，所以，學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到falling與fallen的語用差異，推導(dǎo)出：從時(shí)間的維度上看，V-ing通常表示正在發(fā)生的事，具有動態(tài)特征，反之，V-ed一般用來陳述已經(jīng)發(fā)生的事，具有靜態(tài)特征。
（二）貼近實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境
在英語語法中，對于不同語法，有著不同語用功能，而且在不同生活情境中的應(yīng)用也有所不同。基于此，在高中英語語法教學(xué)中，教師就需從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出迎合目標(biāo)語法知識的生活情境，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際同目標(biāo)語法情境設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，讓學(xué)生在情境中更好地把握目標(biāo)語法，因?yàn)檎鎸?shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得語言變得更加具有活力，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的潛力，進(jìn)而在具體情境中鍛煉自身思維能力與語法應(yīng)用能力，大大提高英語語法學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如在講解“should （not） have done，ought（not） to have done”知識的時(shí)候， 教學(xué)內(nèi)容主要是要將 “should （not） have done，ought（not） to have done”所表示的是“對過去發(fā)生事情的后悔，遺憾等責(zé)備情感”的語用功能傳達(dá)給學(xué)生，對此，我講解時(shí)，就設(shè)計(jì)了同學(xué)生友誼相關(guān)的生活情境，通過回顧性講述自身學(xué)生時(shí)代同好友的往事經(jīng)歷來吸引學(xué)生注意，而且在故事講解之前，我還提出了一些問題，要求學(xué)生聽完之后能夠回答。同時(shí)，在講解中，我也有意識地通過講述“自己未能及時(shí)處理好同好友間的矛盾，而加深了同好友間的誤會，致使隔閡的產(chǎn)生”，以此來讓學(xué)生更好地體會“遺憾、后悔等情緒”，把握 “should （not） have done，ought（not） to have done”的語用功能與使用特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。
（三）影視情境的合理運(yùn)用
在選用影視情境時(shí)，教師選取去教學(xué)內(nèi)容比較相符、學(xué)生所熟知的影片，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如《簡愛》《傲慢與偏見》《泰坦尼克號》等著名影片，對于提高高中英語語法教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要影響。例如：《泰坦尼克號》中，船沉沒以后杰克和蘿絲的一段對話：
JACK： No… Don’ t say your good - byes，Rose. Don’ t you give up.Don’ t do it.
ROSE： I’ m so cold.
JACK： Listen，Rose. You're going to get out of here. You're going to go on. You're going to make lots of babies，and you're going to watch them grow. You’ re going to die and old，an old lady in her warm bed，not here，not this night， not like this. Do you understand me？ 教師組織學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生通過親自發(fā)音、表達(dá)等方式，對上述對話中的語法進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生不斷提高語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生思想情感，從而將英語語法教學(xué)和影視情境有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高。
在采用這類情境教學(xué)法時(shí)，老師應(yīng)該掌握好趣味性原則，通過挖掘?qū)W生比較感興趣的新聞內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主觀能動性能夠在課堂上發(fā)揮出來。在學(xué)習(xí)語言中，學(xué)生的情感因素對其學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生非常大的影響，老師應(yīng)該設(shè)置符合學(xué)生心理年齡的情境。在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)句型的過程中，老師也可以運(yùn)用新聞情境，通過新聞的方式讓學(xué)生掌握強(qiáng)調(diào)句型。
在高中英語語法教學(xué)中采用情境教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z法應(yīng)用到真實(shí)的情境中去，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高中英語 語法教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新措施
語法是語言的使用規(guī)則，無規(guī)矩?zé)o以成方圓，語言離開了語法，也就失去了正確使用而進(jìn)行交際的意義，使語言無章可循、無法可依。然而，在英語教學(xué)中，對英語語法存在“過分重視語法”和“淡化語法教學(xué)”截然不同的做法。新形勢下，隨著新教材的使用，語法淡化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，但是高考試卷中，語法知識的考查比重逐漸增大，于是，教材的編排體系和考試出現(xiàn)了矛盾沖突。
那么，怎樣在高中英語教學(xué)中，既不忽視語法教學(xué)，又不夸大語法教學(xué)的意義，還能使學(xué)生掌握語法知識而用于實(shí)際交際，值得每一位高中教師重視語法課的教學(xué)課堂模式，采用行之有效的方法，提高語法教學(xué)效率，讓語法助學(xué)生學(xué)習(xí)英語一臂之力。
一、剖析兩種教學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)識語法教學(xué)創(chuàng)新的必要性
語法是語言的基礎(chǔ)，是聽說讀寫的根基。在實(shí)際教學(xué)中，最為突出的兩種現(xiàn)象是：要么過分注重語法教學(xué)，要么淡化語法教學(xué)。
1.過度強(qiáng)調(diào)語法的重要性。
在實(shí)際英語教學(xué)中，多數(shù)教師習(xí)慣死摳語法知識，把英語語法看做英語教學(xué)的全部，認(rèn)為沒有語法，英語交際寸步難行。如高一必修一全冊書的語法都是定語從句，于是老師強(qiáng)調(diào)定語從句的重要性，讓學(xué)生對定語從句敬畏有加。于是，新授課、語法課、復(fù)習(xí)課中等都有定語從句的多姿的身影。暫且不說Grammar usage的學(xué)習(xí)中定語從句是教學(xué)的主旋律，就是在閱讀教學(xué)如Reading中，見到定語從句的句子也絕不放過，一一點(diǎn)撥，解釋到位，唯恐漏掉一個(gè)講解定語從句的機(jī)會和絕佳時(shí)機(jī)。然而，在必修一全冊學(xué)完之后，回味這冊教材的語法，做這方面的練習(xí)時(shí)，學(xué)生仍然感覺書到用時(shí)方恨少，轟轟烈烈學(xué)習(xí)了兩個(gè)多月，結(jié)果失分慘重，更讓學(xué)生對英語語法感到望而生畏，對高中英語感到高深莫測，無形中給學(xué)生造成了心理壓力。
2.淡化語法教學(xué)。
現(xiàn)行牛津教材以話題、結(jié)構(gòu)和功能為主線而編排教材體系，掩蓋語法的基礎(chǔ)功能，強(qiáng)調(diào)的是英語語言的交際和運(yùn)用，忽視語法教學(xué)的重要性、淡化語法教學(xué)的做法也不在少數(shù)。
教師認(rèn)為，語法雖然在高考試卷上出現(xiàn)的頻率較高，但語法的考查也以交際為突破口，會運(yùn)用，語法規(guī)則自然就蘊(yùn)含其中。有的認(rèn)為，語法難教難學(xué)，就是下大力氣教了、講了，學(xué)生也是學(xué)點(diǎn)忘點(diǎn)，學(xué)得越多，混淆得越多，到頭來，不如不講，因?yàn)榻處熥龅氖菬o用功。再者，學(xué)習(xí)語法如果不是為了考試，而是為了交際和運(yùn)用，那么更沒有強(qiáng)調(diào)語法的必要。如定語從句，如果純粹表達(dá)“我生日那天你送我的那個(gè)項(xiàng)鏈被偷了”，那么不用定語從句也可以完整地表達(dá)出來：You gave me a necklace as my birthday present and now it has been stolen.由此，教師淡化語法教學(xué)似乎也說得通。事實(shí)上英語雖然主要功能是交際，但除此之外，聽、寫、說、讀都離不開語法，因?yàn)檎Z法是句子組成的基本規(guī)則和固定用法，掌握一定的語法知識，可以讓學(xué)生掌握更加地道的英語。因此，語法教學(xué)忽視不得。
二、語法教學(xué)主要策略
1.兩種教學(xué)方法的比較。
（1）演繹法。演繹法就是按固定模式進(jìn)行教學(xué)。如虛擬語氣，教師先介紹什么是虛擬語氣，虛擬語氣的幾種句式結(jié)構(gòu)，if條件句，包括真實(shí)條件和非真實(shí)條件句等，強(qiáng)調(diào)句式結(jié)構(gòu)，從句用過去時(shí)，be用were，主句用should/could/would/might+動詞原形，學(xué)生把它作為公式記住，并套用這個(gè)公式，顯然，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，用起來得心應(yīng)手。但在輕松熟練運(yùn)用的背后，不得不引發(fā)我們的反思，這樣的課在新課改形勢下是被淘汰的，灌輸教學(xué)統(tǒng)帥了課堂，教師是課堂的主人，學(xué)生的主體地位沒得到凸顯，學(xué)生只是知識的容器、學(xué)習(xí)的奴隸。
（2）歸納法。歸納法與演繹法相反，教師讓學(xué)生通過例句的分析：If I were a bird，I would fly in the sky.讓學(xué)生觀察這個(gè)句子，自己總結(jié)和探討虛擬語氣的句式結(jié)構(gòu)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。句子一給出，“句中，為什么是were而不是was，是不是用錯了”，一下激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，課堂氣氛不再是一潭死水，而呈現(xiàn)異常活躍之勢。
2.學(xué)習(xí)語法應(yīng)全方位。
在教師看重和使用演繹法和歸納法時(shí)，注重語法學(xué)習(xí)全方位是創(chuàng)新語法教學(xué)的出路和課改策略。
（1）預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的今天，預(yù)習(xí)活動逐漸引起廣大師生的注意，通過課前預(yù)習(xí)，課上交流，可以起到“溫故而知新”之效，可以收到短時(shí)記憶為長久記憶的奇效。如學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)定語從句這節(jié)內(nèi)容，通過分析例句，了解定語從句的用法等，為上課有針對性進(jìn)行探討和交流打下基礎(chǔ)。
（2）把握知識的量度。課堂上，教師應(yīng)針對每一節(jié)課的語法重點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)擊破，不能一股腦兒把所有的語法知識講一遍，希望45分鐘內(nèi)就讓學(xué)生徹底掌握，欲速則不達(dá)。教師不妨立足學(xué)生實(shí)際，降低難度、減少學(xué)習(xí)內(nèi)容、分散知識點(diǎn)等。以定語從句為例，第一節(jié)課，只要學(xué)生明白定語從句的概念及連接詞which，who，that和whom的用法，對于關(guān)系副詞where，when，why等，在學(xué)生徹底掌握了關(guān)系代詞的用法后再繼續(xù)，否則，一節(jié)課“灌滿”，學(xué)生囫圇吞棗，不知其味，低效、無效自不待言。
（3）語法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。語法貴在運(yùn)用，在具體運(yùn)用時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，難度應(yīng)適當(dāng)，不然學(xué)生會對語法有種排斥感，應(yīng)注意學(xué)生會什么就測驗(yàn)什么，讓學(xué)生有成就感和增強(qiáng)自信。
（4）背誦一些含有語法的名言警句。通過對包含語法結(jié)構(gòu)的典型句子如“To see is to believe”等的背誦，讓學(xué)生熟練運(yùn)用某項(xiàng)語法，并在寫作中加以運(yùn)用，給英語書面表達(dá)增色，收到一箭雙雕之效。
總之，英語語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，教學(xué)中馬虎不得，在教學(xué)中，邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)，運(yùn)用教育教學(xué)新理念，創(chuàng)新語法教學(xué)，使語法教學(xué)走向更高的境界。
參考文獻(xiàn)：
一、任務(wù)式教學(xué)法
教師在實(shí)際教學(xué)過程中要努力倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)法比起一般的教學(xué)方法，更接近我們的實(shí)際生活，更符合學(xué)生的心理需求。教師一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定更合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在英語語法教學(xué)中，教師要將語法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計(jì)到以日常生活為素材的任務(wù)中去，要求學(xué)生用所學(xué)的知識和技能來完成一個(gè)個(gè)交際性的任務(wù)，并通過師生、生生間的合作交流達(dá)到新語法知識的準(zhǔn)確和流暢應(yīng)用。
例如：在講解虛擬語氣語法知識的時(shí)候，教師可以通過一個(gè)句子將學(xué)生的思維帶入課堂：If I were a bird, I would fly in the sky.這時(shí)學(xué)生會產(chǎn)生疑問：主語是I，be 動詞一般情況下是用am或was，這里為什么用were？學(xué)生會紛紛舉手提出自己的疑問：老師，為什么這里用were，而不是其他的？這樣，通過一個(gè)簡單的句子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來了。然后教師可以通過解釋分析，讓學(xué)生明白這就是虛擬語氣的句式結(jié)構(gòu)，要注意謂語動詞的變化。相信通過這樣的任務(wù)教學(xué)法，一定能讓學(xué)生對一些難懂的語法知識有深刻的印象。
二、 合作探究教學(xué)法
高中英語教學(xué)中，教師要努力營造出合作探究的課堂氛圍，在講授語法知識的時(shí)候盡量不要直接解釋，要嘗試圍繞某一個(gè)語法知識點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己觀察、查找、解決、歸納，并組織學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組相互討論、交流、分析。通過這種小組模式使學(xué)生內(nèi)心的焦慮感得到緩解，真正自主地學(xué)習(xí)英語語法知識。
例如，我們在形容詞化分詞的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法不太熟悉?？梢粤信e以下例子，讓學(xué)生以四人一小組進(jìn)行分析研究：A. the exciting game，the excited people; B. a surprising girl，a surprised gir1．學(xué)生通過小組合作探究，很快發(fā)現(xiàn)兩組短語的相似之處與不同之處，會翻譯出短語的意思：A. 令人興奮的游戲，(感到)興奮的人們；B. 令人驚訝的女孩，感到驚訝的女孩。學(xué)生們會很快地歸納總結(jié)出語法規(guī)則：表達(dá)“感到……的”，用過去分詞；表達(dá)“令人……的”，用現(xiàn)在分詞。
三、對比觀察教學(xué)法
在教學(xué)過程中教師要注意對學(xué)生英、英對比，英、漢對比方面的訓(xùn)練。高中學(xué)生對于一些相似的語法知識特別容易混淆，在學(xué)習(xí)語法規(guī)則的時(shí)候容易產(chǎn)生一種“越學(xué)越糊涂”的感覺。這是我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法過程中普遍會遇到的學(xué)習(xí)障礙，而觀察對比是一種行之有效的語法教學(xué)方法。在英語課堂上，我們教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對比、分析。通過觀察對比的過程，學(xué)生才能夠真正徹底記住這些概念。
比如：
1.Please let me know when he’ll come．
2.Please let me know when he comes．
通過對這一組句子的對比分析可以解決狀語從句和賓語從句混淆的問題，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化“狀語從句中不用任何形式的將來時(shí)”這一概念。
高中英語語法教學(xué)中我們應(yīng)該重視英、漢對比的練習(xí)。英語和漢語在語法教學(xué)過程中有著密切的聯(lián)系，我們中國的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會不自覺地對二者進(jìn)行比較。因此，我們教師在教學(xué)中要有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英漢對比，使學(xué)生辨別出英語和漢語在語法方面的不同之處，進(jìn)而避免因此產(chǎn)生的干擾。
比如，在我們漢語中形容詞和介詞可以作為謂語存在，如翻譯“太陽很紅?！薄八诮淌依铩！蔽覀冎袊膶W(xué)生受母語的影響，通常會這樣翻譯：The sun very red. He in the classroom.這樣翻譯明顯存在語法問題。我們教師可以通過對比，既幫助學(xué)生擺脫母語的干擾，又可以使學(xué)生的記憶和理解有所依附，加深學(xué)生的語法理解。
總之，在英語語法教學(xué)中，教師需要在教授過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)更加深入有效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由翱翔于英語的天空。
參考文獻(xiàn)
［1］章兼中，俞紅珍.英語教育心理學(xué)［M］.北京：警官教育出版社，2010.
一、 英語語法在英語中的重要性
1. 語法對一門語言的學(xué)習(xí)必不可少
語言自誕生開始就有了語法，只是開始的語言都是用語言習(xí)慣來替代語法，語法就是經(jīng)過人們系統(tǒng)的總結(jié)得出來的語言習(xí)慣。我國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是沒有自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境的，所以通過熟悉語言的習(xí)慣來獲得語法的熟練使用是極度不現(xiàn)實(shí)的。一個(gè)自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境會令其中的語言學(xué)習(xí)者每天都進(jìn)行著大量的語言輸入和輸出，也就是一個(gè)熟能生巧的過程，這個(gè)巧不但代表詞匯量的積累，同時(shí)代表對語言使用習(xí)慣的熟悉與了解。既然國內(nèi)學(xué)生得不到最便利的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，語法的學(xué)習(xí)就勢在必行了。如果英語學(xué)習(xí)只是單純的詞匯積累，我們學(xué)得的只能是啞巴英語，甚至是會產(chǎn)生歧義的英語。英語的學(xué)習(xí)之所以分為聽說讀寫這四個(gè)部分是有其道理的，一門語言的學(xué)習(xí)，不能是片面的，這樣會對語言的各個(gè)方面的使用造成一定障礙，缺少了任何一方面，這種語言的學(xué)習(xí)都是不全面的，而全面的學(xué)習(xí)一門語言卻可以起到互補(bǔ)的作用。比如通過寫作可以鞏固詞匯量，通過聽可以提高說的能力。而語法之所以被總結(jié)出來，就是為了方便英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，雖然這種語言習(xí)慣的學(xué)習(xí)可以通過大量的語言輸入和輸出來代替，但我國中學(xué)生絕大多數(shù)是不具備這種環(huán)境的。為了學(xué)到地道的英語，語法必不可少。英國語言學(xué)家Widdowson認(rèn)為，交際的勝敗決定于用語法去實(shí)現(xiàn)不同語義的表達(dá)。由此可見語法并沒有我們想象中的可有可無。
中文的語法和英語的語法本來就是差異巨大的，許多中國式的英語，在英語本土使用者看來根本無法理解，會造成溝通障礙。同樣，用中國的語法來理解英語的句子，產(chǎn)生歧義是必然的。如我們中國的名句“好好學(xué)習(xí)，天天向上”如果用詞匯的直接翻譯就會變成“good good study， day day up”這么一種可笑的形式。這個(gè)例子充分說明了，語言的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有外門人士看來只是詞匯的掌握這么簡單，語法的學(xué)習(xí)更加必不可少。對于中學(xué)生而言，如果開始就忽略了語法的學(xué)習(xí)，后續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)候在增加詞匯量的時(shí)候，由于開始的語法就是錯誤的，就算是掌握了詞匯的意思，也還是沒有辦法理順句子的意思，對于整篇文章就只有一種如一頭亂麻的感覺了。
2. 語法是夯實(shí)基礎(chǔ)，再創(chuàng)高分的必要條件
就像現(xiàn)在小學(xué)不教音標(biāo)一樣，中學(xué)老師也開始不教語法了。這種做法是極度不負(fù)責(zé)任的，音標(biāo)對于英語而言，就像拼音之于漢語。不懂音標(biāo)，就算是碰到生詞難詞，查字典也不能自己弄懂它的讀音，只能主觀臆測地想象單詞的讀音。這對學(xué)習(xí)一口純正的英語是一個(gè)極大的弊端，也是我國現(xiàn)今啞巴英語盛行的一個(gè)重要原因。語法在語言學(xué)中有著悠久的歷史，它的誕生就是以教學(xué)為目的的。 Canale and Swain認(rèn)為，交際由語法、策略、社會語言學(xué)和話語能力組成，語法的學(xué)習(xí)對英語的交際同樣有著極大的影響力。對于不學(xué)習(xí)語法的學(xué)生，在最開始學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，他們眼中的英語就是一堆詞匯的組合。就算是理解了詞匯的意思了，也沒有辦法掌握詞匯意思的組合，好比盲人摸象一樣，每個(gè)人都有每個(gè)人的理解，卻不知道自己對語言翻譯之后的意思掌握的正確與否。而語法在這個(gè)時(shí)候的作用是給學(xué)生提供一個(gè)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)詞匯意思組合的準(zhǔn)則，讓學(xué)生通過一定的記憶，跨過長時(shí)間高頻率的英語使用時(shí)期，快速掌握英語的各種語境之下的詞匯的意思的選擇與組合。在二十世紀(jì)六十年代，英國和美國興起了關(guān)于英文文法在教育體系中存在與否的激烈討論。而之后在中小學(xué)的教育里面就排除了英文文法的教育，但是去除了教學(xué)略顯麻煩的英文文法之后，反而學(xué)生的寫作能力下降了。其中的原因是教育過程中用于詞匯的積累雖然增多了，但是英文文法的教學(xué)的缺失導(dǎo)致了學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)以及英語標(biāo)準(zhǔn)句式排列的了解和應(yīng)用一塌糊涂，寫作能力自然也就不能得到提高了。
二、 語法在高中英語中的基礎(chǔ)性作用不容忽視
語法是快速掌握和使用語言的基礎(chǔ)，我們可以在高中的考卷上看到各種各樣的題目。其中對詞匯的考察是一個(gè)方面，另一個(gè)方面更多的是語法的分析，也就是對語言習(xí)慣的掌握的考察。高中英語試卷中對于語法的考察是滲透在整張?jiān)嚲碇械模瑹o論是完形填空還是寫作，都對學(xué)生的語法使用能力有一個(gè)充分的考察。為了更好地解決試卷的試題，扎實(shí)的語法功底是極其必要的。高分的獲得不但在于整體上的優(yōu)秀，還要在于試題上各個(gè)方面的追求完美。而其中的重頭語法，是不容忽略的。就夯實(shí)基礎(chǔ)，再創(chuàng)高分而言，高中老師應(yīng)該著重于語法的教學(xué)，并設(shè)計(jì)出適合的教育方案，以圖使學(xué)生對語法更感興趣，并更快速地掌握語法的使用，只有讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能為英語沖擊高分做好準(zhǔn)備。
在現(xiàn)實(shí)中，高中英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始進(jìn)入一個(gè)較深的英語學(xué)習(xí)層次。題海戰(zhàn)術(shù)要獲得成功，糾錯并分析錯題是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果沒有經(jīng)過語法的學(xué)習(xí)，很多句式上的錯誤根本就無法分析，也就無法知道出錯的原因所在。只有學(xué)習(xí)好英語語法，打好基礎(chǔ)，才能做到知其然而又知其所以然，才能對題目做到更好的把握，為再創(chuàng)高分留下先決條件。所以語法在高中英語中的基礎(chǔ)性作用不容忽視。
三、 總結(jié)
英語學(xué)習(xí)基本已經(jīng)貫穿了現(xiàn)代學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，英語作為一門必須掌握的實(shí)用性極強(qiáng)的外語，我們必須要抱著認(rèn)真、踏實(shí)的態(tài)度來對待它。語法的學(xué)習(xí)對于高中英語而言，起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用，也是再創(chuàng)高分的一個(gè)必不可少的條件，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能忽視。
關(guān)鍵詞：英語寫作 教學(xué)現(xiàn)狀 有效對策
由于學(xué)生的英文寫作水平可以直接反映英語整體運(yùn)用情況，因此，我國教育部高中教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)并要求將高中生英文寫作能力培養(yǎng)作為英語教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，寫是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要表達(dá)形式，尤其是在英語學(xué)科中，英語作文所占分?jǐn)?shù)較高，優(yōu)秀的英語寫作能力是英語綜合運(yùn)用的重要體現(xiàn)，為了提升高中生的英語水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)應(yīng)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣英語作為高考的重點(diǎn)科目之一，學(xué)生英語寫作能力的提升更應(yīng)得到教師的重視，從而促進(jìn)學(xué)生英語整體成績的提升。
一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
（一）英語寫作不受重視
我國目前高中英語教材中，沒有針對英語寫作內(nèi)容的立教材，只是綜合英語教材課本中的一部分，往往容易被教師忽略，更無法在課堂上重點(diǎn)訓(xùn)練，導(dǎo)致高中英語教師往往只是簡單幾句帶過。高中學(xué)習(xí)最終為了迎接高考，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容多、壓力大、時(shí)間緊，大部分英文老師在這種情況下，更注重英語語法及閱讀能力訓(xùn)練，直接針對英語高考重點(diǎn)進(jìn)行授課，忽略了學(xué)生英語寫作內(nèi)容的單獨(dú)訓(xùn)練，教師單純的認(rèn)為只要學(xué)生掌握基本語法及詞匯，英語寫作水平自然能提高。并且許多高中英文教師由于工作經(jīng)驗(yàn)欠缺或是教學(xué)水平有限，不能及時(shí)掌握學(xué)生英語寫作水平的情況，也沒有制定關(guān)于學(xué)生英語寫作方面的題型訓(xùn)練計(jì)劃，長期以來英語寫作不被高中教師重視，導(dǎo)致學(xué)生英文寫作能力無法提升。
（二）缺少獨(dú)立寫作教材
高中的英文教材課本都是綜合性的英文知識點(diǎn)，沒有單獨(dú)英文寫作方面的標(biāo)準(zhǔn)教材，雖然我國高中許多英語教學(xué)的課本不同，有的也包含英語作文相關(guān)題型練習(xí)，但大多數(shù)這些英語作文都被教師當(dāng)成英文閱讀題型進(jìn)行訓(xùn)練，使英語作文從主體變成副體，缺少針對性作文訓(xùn)練，很多高中學(xué)生在面對英語寫作時(shí)都顯得比較迷茫，不知如何下筆。即使很多學(xué)生買了一些英文寫作方面的輔助教材作為學(xué)習(xí)參考資料，但很難買到當(dāng)前考試大綱要求的教材，導(dǎo)致高中生英語寫作水平?jīng)]有任何進(jìn)展。
（三）教學(xué)理念及方法陳舊
高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要為了更好的迎戰(zhàn)高考，不僅是學(xué)生的目標(biāo)也是高中所有教育者的教學(xué)目的，因此許多英語教師為了提升學(xué)校升學(xué)率，過于重視學(xué)生高考英語分?jǐn)?shù)，授課內(nèi)容也針對高考相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，隨著高考時(shí)間壓力，英文教師更不愿意拿出大量時(shí)間用在英語作文方面單獨(dú)訓(xùn)練，沒有給予學(xué)生正確的寫作思路與方法，長期這樣的教學(xué)理念與不正確的教學(xué)方法，會使高中學(xué)生對英語出現(xiàn)機(jī)械性的應(yīng)付學(xué)習(xí)模式，對英語寫作產(chǎn)生恐懼，失去興趣。
二、改變高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的對策
（一）加強(qiáng)對英語寫作重視
高中英語教師要想提升學(xué)生的英語寫作水平，首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，正確認(rèn)識英語寫作能力對學(xué)生英語綜合成績的重要影響。由于當(dāng)前高中學(xué)習(xí)壓力大，時(shí)間緊迫，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但教師不能為了應(yīng)付高考而教學(xué)，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱對學(xué)生英語寫作的具體要求，重視起學(xué)生的寫作能力，更好的使學(xué)生講英語運(yùn)用到日后學(xué)習(xí)生活中，提升學(xué)生英文綜合成績。在平時(shí)課堂中加強(qiáng)學(xué)生寫作題型的訓(xùn)練，將所學(xué)的基本語法及句型應(yīng)用到寫作中，針對英語作文各種題目正確總結(jié)歸納，提供清晰寫作思路及方法，并且在高中校園環(huán)境中，營造良好的語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生口語交流表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英文寫作水平的提升。
（二）編寫專門英語寫作教材
在現(xiàn)有的英語教材中，各個(gè)高中學(xué)校要根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)校具體情況進(jìn)行英語教材內(nèi)容的拓展，豐富完善英語教材內(nèi)容，增加更多有關(guān)英語作文針對性訓(xùn)練單元。在進(jìn)行編寫時(shí)，要結(jié)合高考當(dāng)前形勢，不能偏離高中英語課程基本要求，其次，有能力的高中學(xué)校可以由資深英語教育專家編寫一套獨(dú)立的針對性較強(qiáng)的英語作文教材課本，根據(jù)校內(nèi)學(xué)生整體英語寫作水平情況，進(jìn)行專門的寫作教材制定，完善的英語寫作教材不僅提升高中生的英語綜合成績并且從根本上提高了學(xué)生英語寫作水平，更輕松的應(yīng)對高考。
（三）改變教學(xué)理念及方法
高中生的英語寫作水平，很大程度是由于教師教學(xué)方法有問題，改變教學(xué)方法是提升學(xué)生英語寫作能力的重要因素。在過去注重語法詞匯訓(xùn)練的同時(shí)，現(xiàn)在要更加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)成績的提高首先就要將基礎(chǔ)知識掌握牢固，英語教師要改變過去不停做題的訓(xùn)練方法，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多練習(xí)一些翻譯句型段落題以及語法填空類的主觀題型，將基本語法更好的運(yùn)用到實(shí)際題目中。其次，加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，先從簡單的翻譯題、糾正題開始規(guī)范學(xué)生寫作時(shí)會產(chǎn)生的語法錯誤，正確了解語法運(yùn)用后，老師可以讓學(xué)生通過英語寫簡短的短篇日記，了解英語作文基本格式后，給出具體題目讓學(xué)生自由想象發(fā)揮，運(yùn)用所學(xué)詞匯語法及句型等基礎(chǔ)知識，進(jìn)行英文寫作，由教師逐一指導(dǎo)，表揚(yáng)并鼓勵學(xué)生，提高他們英語寫作積極性，強(qiáng)化英語寫作水平。
三、結(jié)語
綜上所述，我國目前高中英語寫作教學(xué)中的確存在許多不足，學(xué)校及老師要勇于正視教學(xué)中存在的種種問題，用發(fā)展的眼光看問題，努力積極的采取有效對策改變現(xiàn)狀，總結(jié)分析英語教學(xué)工作方法，加強(qiáng)對高中生英語寫作能力培養(yǎng)的重視，在具體英語教學(xué)中，不斷提高英語教學(xué)水平，提升高中生英語寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生更好的面對將來的高考，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：英語;高中;教學(xué);語法問題
Abstract: This article gives a detailed analysis on the present situation of English teaching and studying of High School in China, through the author’s rich experience in the English teaching for years, and carefully study English grammar. It is found that the students of High School make many grammar mistakes, just because there are some intolerances and lacks in the English teaching of High School.
Key words: English; High School; teaching; grammer problems
語法問題,在我國高中英語教學(xué)中一直是一個(gè)存在很大爭議的問題。下面我們就從英語考試中常出現(xiàn)的語法錯誤，來看一下未來的高中英語語法教學(xué)該何去何從。
一、在英語考試中經(jīng)常出現(xiàn)的語法錯誤
1.標(biāo)點(diǎn)濫用。作為應(yīng)試寫作，最常用的標(biāo)點(diǎn)就是逗號、分號和問號。但即使這樣還經(jīng)常有誤用和濫用的問題出現(xiàn)。
2.時(shí)態(tài)混亂。對英語中時(shí)態(tài)的概念模糊不清，不能熟練自如地使用。特別是文章前后在時(shí)態(tài)上不能照應(yīng)，給人造成思維混亂的不良印象。
3.句子不完整。不了解英語句子的基本構(gòu)成，特別是沒有熟練掌握英語的五種簡單句式：即主語+謂語/主語+系詞+形容詞（介詞短語）；主語+謂語+賓語/主語+系詞+表語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+補(bǔ)足語；主語+謂語+（賓語）+狀語。后果就是寫出來的句子成分殘缺，表意不完整。
4.句式單一。簡單句的基本結(jié)構(gòu)就有五種，再加上使用各種短語和詞組以及非謂語動詞和各種從句，可以使句式在長短、繁簡和首尾方面變得豐富多彩，但很多同學(xué)都寫得簡單呆板，沒有變化。
5.句子簡單。評分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很明確，若想取得寫作的高分，必須學(xué)會和掌握英語復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，也就是要學(xué)會運(yùn)用英語的并列句、復(fù)合句和并列復(fù)合句。此外也要熟悉強(qiáng)調(diào)，倒裝、省略和替代等英語的特殊句式。
二、高中生語法學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面
我國當(dāng)前的英語教學(xué)中，包括初、中、高等教育，一方面存在著升學(xué)的壓力，重視考試；一方面面臨著社會發(fā)展的國際化，注重聽說，強(qiáng)調(diào)實(shí)用和交際，應(yīng)當(dāng)說和世界外語教學(xué)理論的發(fā)展是同步的。但限于教育資源的緊張和短缺，教學(xué)效果并不理想，尤其是語法方面的缺失。同學(xué)和老師們應(yīng)從以下幾個(gè)方面給以加強(qiáng)。
1.老師、學(xué)校要給予足夠的重視，老師在英語教學(xué)中，除了重視分?jǐn)?shù)，學(xué)校除了一味地追求升學(xué)率之外，還更應(yīng)該重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，能夠讓他們在未來的英語道路上越走越寬。多給學(xué)生們介紹相關(guān)地語法知識，不只是一味地死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上，真正地掌握。
2.學(xué)生自己思想上重視，每天聽半小時(shí)英語，培養(yǎng)語感（注意，是無意識地聽），我們小時(shí)候也是這樣才學(xué)會說話的。要對英語充滿興趣，細(xì)細(xì)體味英語中的詞語表達(dá)精妙之處，體會英語語法無處不在。每天至少要看兩段以上文字，最好是地道的外文，了解語法的固定性和多樣性。
3.如果想學(xué)習(xí)語法中的哪個(gè)部分，還可以通過查閱學(xué)習(xí)資料，把這部分的語法知識總結(jié)出來，有一個(gè)了解，然后再找到關(guān)于這部分語法知識的句型的漢語，每天找出十幾個(gè)這樣的句子把它們譯成英語，譯完之后與正確答案對比，找出你搞錯的地方改正過來。
4.對已經(jīng)確定正確的英語句子進(jìn)行語法分析，搞懂每一個(gè)單詞在句子中的屬性、在句子中所充當(dāng)?shù)某煞?、句子中單詞之間的關(guān)系等。切記，弄不懂的地方一定要想辦法弄懂，這是讓你在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法知識的一個(gè)重要策略。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，不需要多久你就能熟練地掌握語法知識。在學(xué)習(xí)中遇到重要的語法知識，要記在筆記上，過一段時(shí)間瀏覽一下，以防被忘掉。
英語語法實(shí)際上就是用英語說話的語言規(guī)律，英語語言規(guī)律和我們漢語語言規(guī)律不同，要想學(xué)好語法，其實(shí)就是要找到用英語說話和用漢語說話不同的地方。要想熟練地掌握英語語法知識，僅靠讀背語法知識是不行的，必須在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)，才能達(dá)到熟練掌握的地步，才能達(dá)到學(xué)以致用，許多人在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)也就去讀背語法知識，結(jié)果卻不能把漢語正確地譯成英語。學(xué)習(xí)英語語法不是一口氣就能學(xué)會的，要一個(gè)部分一個(gè)部分地學(xué)，這樣比較好學(xué)，學(xué)習(xí)量小，涉及的范圍小，難度不大，不會給學(xué)習(xí)帶來太大的阻力。
我國高中英語教學(xué)中存在語法缺失和偏狹問題，在英語考試的寫作、翻譯等各種題型中暴露無遺。我們要面對現(xiàn)實(shí)，努力尋求對策，積極求變，大膽改革，爭取使中國的英語教學(xué)有本質(zhì)的提高。
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