時間：2022-03-07 07:05:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計基礎知識重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】會計基礎 干部培訓 會計要素 會計報表 會計賬戶
會計基礎知識培訓教學面向初任公務員（非經濟類）、軍隊轉業干部初任培訓以及進行系統會計培訓時的基礎教學內容。在近年來的培訓教學實踐中，我們結合稅務培訓的特點，對會計基礎知識教學內容的結構作了調整。
一、兩個基本出發點：稅務人員學會計和給稅務人員講會計
稅務干部學習會計并不是要做會計工作，他們學習會計的關鍵是了解和掌握財務會計報告提供了哪些信息，會計信息是怎樣記錄、分類、匯總的，怎樣讀懂會計信息，在稅務稽查、稅務管理等崗位上如何運用會計信息。稅務人員學習會計的重點不是會計賬簿的登記要求，而是賬戶設置和運用的原理；不是會計報表編制技巧的熟練掌握，而是經濟業務分析能力的提高。賬戶設置和運用的原理主要包括借貸記賬法下賬戶結構的特點、賬戶運用的特點、賬戶分類的特點以及借貸記賬法的原理等。經濟業務分析的能力主要包括資產負債業務分析、損益業務分析、資產負債表結構分析和利潤表結構分析等。
教學結構調整的關鍵切入點是從認識會計報表入手學習會計。這樣實施教學基于以下認識。稅務人員可能對會計知識所知甚少，或者是不系統，甚至就是入門學習，但是他們有從事稅務工作的經驗，不同程度地接觸過實際會計工作。他們已經具備相當的社會經驗，尤其是對社會經濟生活有著豐富的感性知識，而且學習能力較強。因此，在教學中就不必亦步亦趨，按部就班，而是可以直奔會計信息的本質。
二、總體教學內容結構的調整設計
傳統的會計基礎教學的總體結構是按照會計對象（資金運動）—會計方法（設置賬戶、復式記賬等七種方法）—會計報表的體例進行講解的。調整后的總體設計是按照會計報表—會計賬戶—會計報表的結構進行教學的，簡稱“報表—賬戶—報表結構”。這個總體結構的思路由兩個相互聯系，但有不同教學側重點的部分相連接，即“報表—賬戶”和“賬戶—報表”。采用“報表—賬戶—報表”教學結構，開門見山地讓學員了解會計提供了什么信息，從整體上把握會計信息的提供和會計信息的記錄、分類、匯總。
第一階段，“報表—賬戶”階段。通過總攬會計工作的最終產品會計報表作為初始階段教學內容，回答什么是會計，提供了什么會計信息。
首先閱讀資產負債表。通過資產負債表表頭、編制單位、編制時點以及計量單位的介紹，引入和初步講解會計主體、持續經營、會計分期和貨幣計量的概念。在講解這些概念時與學員的社會經濟生活經驗和知識建立起聯系，使其了解會計信息的使用就在日常經濟生活中。通過觀察資產負債表結構初步認識資產、負債、所有權益的概念以及資產、負債、所有者權益的分類，初步讓學員建立起資產負債表是平衡表的概念，使其對資產=負債+所有者權益有一個直觀的印象，并使其了解這個等式是會計核算的基本法則。在閱讀資產的負債表、初步講解所有者權益的構成時，要重點講解“留存收益”的概念。學員以其社會經濟生活經驗和對一般經濟常識的認知，對于資產運營的結果會增加所有者權益這個概念不難理解，重點提示學員始終注意會計是如何確認、計量、報告這個結果的。而且可以提示有關這個結果的信息不但對會計核算很重要，而且與所得稅的計算也有關聯，以提升稅務人員學習會計的注意點。
其次，開始觀察經濟業務的發生對資產負債表的影響，即資產負債表的變動。特別向學員提出并分析銷售交易的發生對資產負債表的影響，由此引入利潤計算的基本概念，留存收益的形成和記錄，最終引出第二報表——利潤表。
在這個階段對銷售交易的分析，側重收入和費用概念的初步引入以及如何在報表中反映交易結果（凈利潤）。對于把成本為600元的存貨以900元售出這樣的例子，學員已經具備的經濟知識很容易接受毛利、利潤、凈利潤這樣的概念，關鍵是引導學員注意會計是如何記錄和報告這些信息的。
第三是賬戶的學習。這個部分是會計基礎知識的重要內容。通過設問“在會計報表中反映的信息是如何在日常會計核算中歸類整理的”這樣的問題把學員引入對賬戶學習中來。這個部分的教學設計包括兩個層次。第一層次的內容包括賬戶的基本結構、借貸記賬法、借貸記賬法下賬戶的結構、賬戶的結算、賬戶的平行登記、賬戶的試算平衡、從賬戶到報表等內容；第二個層次的內容包括記賬憑證（會計分錄）、分類賬、財務會計的基本核算程序等內容。在第二層次的教學中，最終把財務會計的基本核算程序：原始憑證——記賬憑證——會計賬簿——會計報表完整地進行介紹。考慮到稅務人員學會計的需求和給稅務人員講會計的特點，以及會計電算化的運用，對記賬憑證、會計賬簿的格式和手工簿記系統下的編制和登記要求不做詳細講解。
在賬戶的學習階段，著力引入資產負債表賬戶（資產類賬戶、負債類賬戶、所有者權益類賬戶）和利潤表賬戶（損益類賬戶）的概念，從核算內容上讓學員建立起報表和賬戶的整體聯系；著力引入“永久性賬戶”和“暫記性賬戶”的概念，從賬戶結構和不同結賬方式上讓學員了解資產負債表賬戶和利潤表賬戶的不同特點。
第二階段，“賬戶—報表”階段。這個階段是第一階段的深入，是會計基礎業務核算的學習階段，這個階段主要是學習資產負債表和利潤表要素的日常核算。在結構組織上打破傳統的按“銷”流通講解基本核算業務的教學套路，改按會計要素的內容進行講解。特點就是結合稅務人員學習會計知識的特殊需求，按利潤表項目，即收入、費用的核算來組織業務核算。比如在講到收入的核算時，一方面介紹收入確認的原則（實現原則、權責發生制原則等），另一方面學習應收賬款要素的核算知識；比如在講到費用的核算時，一方面學習費用的確認原則（權責發生制原則、配比原則）和核算，另一方面學習存貨（營業成本）、固定資產（折舊費用）等要素的核算知識。不按理財—購貨—生產—成果及其分配的財務循環組織內容，而是直接按報表要素組織內容，這與“報表—賬戶—報表”的整體教學思路是一致的，也與會計準則體例保持一致。
三、總體教學思路的把握
按照“報表—賬戶—報表”的總體結構安排，整個教學環節和教學思路是按照基本會計等式進行串聯的。
在“報表—賬戶”階段，重點講解和要求學員掌握“資產=負債+所有者權益”這一會計基本等式的意義和具體運用，包括報表結構、資產負債表要素、賬戶設置等。在基本會計等式的教學中注意讓學員了解這一等式的重要變形的意義，即資產-負債=凈資產。
在“賬戶—報表”階段，主要是按照“收入-費用=凈利潤（留存收益）”組織要素費用的核算，重點講解和要求學員掌握收入和費用的會計確認、計量和報告。初步讓學員建立起“收入-費用=凈利潤（留存收益）”和“應稅收入-扣除項目=應納稅所得額” 這兩個公式是指導會計核算和所得稅認定的基本概念框架。初步讓學員了解“利潤表”和“企業所得稅申報表”的不同功能、結構和要求。
在教學過程中，注意把握幾個問題的教學尺度。
第一，主要會計概念的教學。會計基礎概念，如會計主體、資產以及留存收益等都是初學者不好理解的問題。把這些基本概念融入到具體報表、賬戶、業務中的講解中，學員就比較容易接受。結合稅務人員學習會計的特殊要求，處理好一些概念的講解。比如在會計要素中并沒有“支出”的定義，但是在所得稅稅收法規中就有關于支出的細致描述，我們就在教學中引入“支出”這個概念，講解其含義，講解與資產、負債、費用的聯系，還結合權責發生制辨析權責發生制支出和現金收付制支出的區別。再如，在傳統的會計基礎知識學習中不涉及非貨幣性資產這樣的概念，但是在現代會計計量的問題中其已是基本知識，在所得稅法中也有這個概念的運用，我們就在講解資產負債表結構和要素時，在講解資產貨幣計量原則時引入這個概念。
第二，有關會計核算原則的教學。同會計基礎概念的教學一樣，會計核算原則的教學也是會計基礎知識教學的難點。將這些原則穿插在具體業務的講解中，在“報表——賬戶——報表”的統一結構中講解，教學效率和效果較好。比如，在引入資產負債表時講解會計主體、持續經營、會計分期以及貨幣計量，在講解收入和費用時再處理權責發生制原則、配比原則就比較自然。
四、總結
總括以上所述，將會計基礎知識教學內容的結構調整總結如下表。
參考文獻
[1]哈里森，亨格瑞.財務會計[M].北京：清華大學出版社，2010.
[2]國家稅務總局教材編寫組.會計基礎知識稅務版[M].北京：中國稅務出版社，2011.
針對于從未接觸過會計的學員來說，《會計基礎》科目應該是較難的，其中經濟業務分錄的編寫及應用更是重點、難點，而《會計基礎》與《財經法規》、《初級會計電算化》又有聯系之處，因此對于初學者來說，可將重點先放在《會計基礎》的學習上，但是不能將另外兩門完全擱置起來，三門學科應齊頭并進!
第一章 總論主要是概念及特征、會計職能、會計對象、會計核算的具體內容、會計基本假設、會計基礎展開敘述，是會計最基礎的知識，學習時要注意領悟知識的本質。
第二章 會計要素與會計科目本章是基礎知識章節，是對會計要素的進一步細分。要注意區分會計要素與會計科目之間的區別，掌握會計要素的確認和計量，以及會計科目的分類及設置。
第三章 會計等式與復式記賬主要介紹會計等式與復式記賬，學習時要注意好好體會借貸記賬法的本質。
第四章 會計憑證主要是會計憑證的概念、作用、種類，及原始憑證和記賬憑證的概念、種類、基本內容、填制要求、審核內容的要求、傳遞保管的方法。
第五章 會計賬簿本章的會計賬簿是會計報表與會計憑證的中間環節。學習過程中結合老師的講義實際接觸一些會計賬簿，對學好本章有很大的幫助，同時學員應通過做題加以鞏固。
第六章 財務處理程序本章主要講解了三種不同種類賬務處理程序的內容，包括基本編制步驟、各自的優缺點和適用范圍，本章學習的重點是在理解賬務處理程序的基礎上，掌握各種賬務處理程序的主要特點、適用范圍，能夠根據不同單位的特點選擇適當的賬務處理程序以及掌握各種賬務處理程序的編制方法。
第七章 財產清查本章主要介紹財產清查的概念、意義、一般程序，財產清查的方法以及財產清查結果的處理。學習時要結合老師的講義，再做些題目加以鞏固相關知識點。
第八章 財務會計報告本章屬于次重點章節，在學習本章內容時，要重點體會各章財務報表中的各個項目，是如何反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量等信息的。
第九章 會計檔案本章主要介紹會計檔案的概念、內容、整理歸檔、保管、復制查閱以及銷毀等規定。內容不多，但各個小的知識點都需要通過老師講解，再加上適當的做題加以鞏固和掌握。
第十章 主要經濟業務事項賬務處理本章主要介紹主要經濟業務事項的會計處理，要想學好本章需要對前面一些章節的學習進行鞏固，只有這樣才能靈活的賬務各類經濟業務事項處理的思路。
《財經法規與會計職業道德》學習計劃
法規法條內容較多，需要加以理解和記憶。第三章關于稅的內容涉及計算內容。由于無紙化考試的推進，已經沒有重點章節可言，每一章都是重點!因此一定要全面把握!
第一章 會計法律制度會計法律制度是《財經法規與會計職業道德》這門課程的基礎章節，也是重點章節，且與《會計基礎》的內容相關性比較大，可以同步學習。
第二章 支付結算法律制度本章知識點比較多，但是內容之間具有相關性。學習時可以采用比較式的學習方法，例如比較各種銀行結算賬戶的異同、各類票據之間的異同來歸納學習。
第三章 稅收法律制度本章知識點較多，從稅收的概述到各個具體稅種以及后面的稅收征管內容，都會在考試中涉及。涉及計算內容都較為簡單，學員無需心里壓力過大。
第四章 財政法規制度本章為新大綱中的新增內容，從內容上看，本章比較晦澀難懂，從近幾年的考試中可以看出本章節所占分值不輸給其他章節，所以學習時也要提高警惕，不能放松甚至放棄對本章的學習。
第五章 會計職業道德本章主要介紹會計職業道德，考點比較瑣碎，可涉及所有題型，但復習難度不是很大，建議在學習時可以通讀幾遍教材，結合做題來練習掌握。
《會計電算化》學習計劃
對于計算機知識需有一定的把握，同時重點是財務軟件的熟練操作。
第一章 會計電算化概述本章的主要內容是會計電算化簡介與會計核算軟件，學習時要在理解的基礎上加以必要的記憶，善于總結規律，輔以足夠的練習才能達到最佳的學習效果。
第二章 會計電算化的工作環境本章主要內容是計算機基本知識、微型計算機硬件與軟件系統、計算機網絡的基本知識與計算機安全。有些屬于常識性內容，但有些還需要通過記憶以及習題來加以鞏固。
論文關鍵詞:會計基礎工作現狀風險管理方案
論文摘要:會計基礎是會計工作的基本環節,經濟管理工作的重要基礎。企業領導及會計人員在充分認識其重要性后,通過制定切實可行的規范管理方案,使會計工作在企業經營管理中發揮更加強有力的作用。
隨著我國市場經濟的向前發展,市場競爭越來越百熱化,企業從內部到外部、從定性與定量結合、從重物到重人等等,運用各種管理手段及工具,加強企業財務管理,卻忽視了會計工作的基本環節、經濟管理工作的重要基礎——會計基礎工作。
加強會計基礎工作規范化管理,對規范會計行為,乃至規范社會主義市場經濟秩序,提高會計人員素質和提高會計工作水平等都有著極為重要的作用。但是,到目前為止,仍有一些企業由于對其必要性和重要性認識不到位,或因會計人員工作責任心不強,或因單位內部配合不夠,以及存在會計基礎規范化檢查走過場等原因,使得會計基礎工作仍然十分薄弱。這不僅影響了會計工作秩序的正常運行,影響了會計職能作用的發揮,也在一定程度上對企業經營管理產生了極為嚴重的消極影響。
因此,在這里結合中會計基礎工作的普遍現象、風險、以及如何加強規范化管理,我談談自己的觀點。
一、會計基礎工作現狀
會計基礎工作包括的內容小到原始憑證的審查,大到企業會計機構設置、人員配備以及內部會計管理制度的制定……范圍廣,涉及面寬,這里只以點帶面的分析幾點常見的不規范現象:
1、基礎知識掌握不牢固,會計科目使用不規范;會計憑證上的出納、制證、審核、記帳、主管等職責不到位;會計帳簿設置不規范;會計檔案的裝訂、保管不規范。
2、不嚴格執行《會計基礎工作規范》中對原始憑證的要求:對從外單位取得的原始憑證審核不嚴,真偽識別不力,甚至虛開發票入帳;自制的原始憑證上指定人員簽字、蓋章不齊全;在支付依據不可靠、簽字不全的情況下也會對外支付款項,甚至白條入帳。
3、經濟業務發生后,不按權責發生制原則及時入帳,反映財務情況不真實,不完整。如,對于發票未到的材料不及時辦理入庫、出庫手續,造成當期成本偏低;對未收到款項的業務不確認收入,推遲收入確認時間。更有單位收到款項不入帳,私設小金庫,設置帳外帳。
4、內部會計管理制度差,不按規定配備會計人員和定期輪換其工作崗位,并且監督機制不到位,為其利用職務之便、進行經濟犯罪提供可趁之機。如出納人員利用職務公款私存,挪用公款、甚至攜款潛逃的現象比比皆是。
5、企業領導對會計工作認識有誤解,認為會計基礎工作就是會計人員的事,與自己無關。有的企業領導為謀取私利,還授意、指使、強令會計人員及其他人員偽造、變造會計憑證、會計帳簿,編制虛假財務會計報告。
二、會計基礎工作的不規范,給企業、個人帶來的風險
實際工作中,由于不論是會計人員還是企業領導,都對會計基礎工作不重視,對其必要性和重要性認識不到位,自然也就不能清楚的認識它的不規范,為企業、個人帶來的風險。
1、從會計核算一般要求上看,企業必需及時提供合法、真實、準確、完整的會計信息。而會計人員從取得不規范的原始憑證開始,到使用會計科目不當,不遵循會計核算的原則(如前面提到的權責發生制)而進行帳務處理,再到會計檔案(如原始憑證、合同)保管不當,處處都影響著會計信息的質量。而這些失真的會計信息不僅失去了應有的實用價值,而且影響企業做出正確的經營決策,帶來經營風險。
2、在《中華人民共和國會計法》中,不僅對會計人員和企業領導的工作職責做了要求,還從法律責任上對其應承擔的責任做了明確規定。如第四十條對會計人員“因有提供虛假財務會計報告,做假帳,隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計帳簿、財務會計報告,貪污,挪用公款,職務侵占等與會計職務有關的違法行為。”規定。第四十五條對企業領導“授意、指使、強令會計機構、會計人員及其他人員偽造、變造會計憑證、會計帳簿,編制虛假財務會計報告或者隱匿、故意銷毀依法應當保存的會計憑證、會計帳簿、財務會計報告,構成犯罪的”規定。3、從“稅法”的角度看,如前列舉的基礎工作不規范的現象中,就存在許多納稅風險。如“收到款項不入帳”即是逃稅行為;取得的非法原始憑證入帳,或支付款項依據不全,都會被認定為擠占企業利潤,不得做企業所得稅稅前扣除,等等。按稅法的規定,企業不但被追繳稅款,加收滯納金及罰款,情節嚴重的,還要承擔相應的法律責任。由此增加企業額外的稅收負擔,帶來不必要的經濟損失,影響企業的誠信度。
三、如何加強會計基礎規范管理
通過對會計基礎工作從現狀到風險進行分析后,我們該如何加強會計基礎規范管理呢?
1、企業領導和會計人員要從思想上提高認識,增強責任心。要知道會計行為的規范,在宏觀方面的作用遠遠超過會計工作自身,它不僅對促進社會主義市場經濟秩序健康發展具有重要作用,而且對確保國家法律法規的貫徹實施和促進反腐倡廉工作方面具有其它手段難以替代的作用。
(1)、企業領導應該保證會計機構、會計人員依法履行職責,不得授意、指使、強令會計機構、會計人員違法辦理會計事項。領導的支持、理解,能夠為會計人員依法履行職責帶來有效的工作環境,并且協調解決工作中出現的矛盾。
(2)、建立會計人員培養體系,從思想政治、業務素質、會計人員職業道德等方面制定出具體的規范和要求,特別要加強會計人員的繼續教育,不斷更新知識,提高會計人員的業務技能。實行會計人員崗位輪換制或者委派制,以利于會計人員適應不同的崗位,提高會計人員的綜合素質,同時有利于防止會計人員腐敗現象的發生。
2、制定切實可行的規范管理方案,把工作落到實處,做到有監督、有檢查,執行效果與考核掛鉤;對會計基礎工作存在的問題要認真整改,不走過場,措施到位、責任到人。
(1)、結合《會計基礎工作規范》與實際工作,確定目前和今后一定時期內會計基礎工作應抓的重點,如:①會計核算工作;②原始憑證、自制付款依據的格式、內容、填制方法和審核程序;③會計帳薄設置及更正錯誤的方法和數字的準確性;④內部控制制度和其它會計管理制度。當然,在抓重點的同時也還應兼顧其它方面。這里要說明,其它方面未被列入重點,并非等于它們不重要,而是因為其它方面目前普遍已做得較好(如會計人員持有從業資格證)或問題不突出、現象不明顯或只是個別現象。
(2)、定期組織會計基礎工作情況的檢查。檢查工作可以單位自行對照檢查整改為主,結合交叉檢查,互相取長補短,吸取先進經驗;對檢查中發現的問題,要提出整改意見,并檢查整改意見的落實情況。堅持定期復查,為防止已達標企業的會計基礎工作下滑,復查期限以一年較為科學。通過嚴格考核驗收和復查,從中再發現問題,提出改進意見,督促其及時改進,真正使企業會計基礎工作規范化。
關鍵詞：會計從業資格；無紙化；會計教學改革
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號： 16723198（2013）13013802
會計行業實行嚴格的市場準入制度，《會計從業資格管理辦法》明文規定：從事會計工作的人員必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。而我國高職教育的辦學定位強調并堅持以就業為導向，為生產、管理、服務等第一線培養高素質技能型人才，因此高職院校會計專業學生能否在畢業后順利找到會計崗位工作，首要條件必須在校期間獲取會計從業資格證書。然而根據《會計從業資格管理辦法》（財政部令第73號）規定第十條和第十一條規定，2013年7月1日起會計從業資格各考試科目在全國范圍內均實行無紙化考試，題庫由財政部統一組織建設，三科連考且應當一次性通過的考試模式帶給廣大考生很大的沖擊與難題。肇慶市財政局率先在2013年4月份第一次實行新會計從業資格考試模式。根據統計考證通過率比較低，考生普遍反映考試題量大時間不夠，考試范圍廣，考試難度大。因此各高職院校會計專業作為培養會計人才的搖籃，面對新考試模式會計教師應該研究其變化情況，進而積極探索適合的會計教學模式。
1 新考試模式下的變化情況
1.1 考試模式的兩次變革
近幾年隨著國務院財政部門在《會計從業資格管理辦法》中對會計從業資格考試政策的修訂及頒布實施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，會計從業資格考試模式發生了兩次變革，《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》兩門考試科目由以往的有紙化考試模式—2010年起兩門考試科目在全國范圍內逐步推廣采用無紙化考試模式—2013年7月1日起三門考試科目在全國范圍內均實行無紙化考試，三科連考且應當一次性通過的考試模式。這種新考試模式不僅采用隨機抽題，而且三科連考且應當一次性通過，難度大大增加。
1.2 考試內容的變化
以往《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》采用中國財政經濟出版社的第三版教材，《初級會計電化》采用的軟件版本是“會計電算化通用教學軟件10.0”。現在改為由“中國財政經濟出版社”出版的《2012年廣東省會計從業資格考試輔導教材》系列書籍，共四本：《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》（內附考試環境演示光盤）以及《會計從業資格考試習題集》。考試教材的變化引起考試內容的變化：變化最大的是《財經法規與會計職業道德》，新增考點比較多，增加了“現金管理”、“主要稅種”、“第四章財政法律制度”等考點；《初級會計電算化》改用新軟件版本“用友暢捷通T3”。
1.3 考試題型的變化
與2010年會計從業資格無紙化考試相比，《會計基礎》考試題型未變，依舊是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題，但各大題的分值變化較大，前面三道客觀題由以前的45分增加為80分，計算分析題由55分調整為20分，這種考法考生復習的側重點應該適當調整。《財經法規與會計職業道德》的題型增加了案例分析題（不定項選擇題），這種考法雖然增加了難度，卻能提高學生分析、解決問題的能力。《初級會計電算化》的題型變革最大，以前考試題型是先考操作題，操作題60分以上才可以考理論題，操作題和理論題同時達60分以上方為合格。現在是理論題和操作題同在一份考卷，考試順序先做理論題（40分）再做操作題（60分），兩部分合計算分，此考法注重實操技能。
1.4 考試題量與考試時長對比分析
《會計基礎》和《財經法規與會計職業道德》題量合計為70小題，《初級會計電算化》理論題40小題，操作題15題。而每科考試時長均為60分鐘，三科連考合計180分鐘，中途不設置休息時間。考試題量與考試時長對比分析可知題量大而考試時間緊迫，所以導致很多學生考后抱怨不夠時間完成題目。
2 新考試模式下的會計教學改革
2.1 調整課程設置與教學進程
高職院校在課程設置方面應當考慮，配合學生相關的職業資格考試，提高考試通過率。結合目前無紙化考試變化情況，高職會計專業應該在大一第一學期開設《會計基礎》（每周6節課），當學生具備了一定的會計基礎知識時，在大一第二學期開設《財經法規與會計職業道德》，由于本課程新增考點比較多，課時安排由每周2節調為每周3節。《會計電算化》不僅是考證科目，而且是提升學生專業技能的核心課程，高職會計專業學生如果在校期間過分看重考證而忽略了專業綜合技能的提高，滿足不了職業技能的需求，因此為了協調好職業資格證書與職業技能之間關系，會計電算化這門課程應該使用“雙教材雙學期”上課，在大一第二學期學習《初級會計電算化T3版》（每周2或3節課），這樣可以及時趕上當年6月份的會計從業資格考試。大二第二學期學習《會計信息系統實驗教程-用友ERP-U8.72版》（每周4節課），這樣可以進一步提升學生提高會計電算化操作技能，不僅可以爭取在大三第一學期獲得全國信息化工程師ERP應用資格證書，而且方便學院選拔優秀人才去參加全國大學生用友杯比賽。除此之外，每學期可由教學經驗豐富的教師開設會計上崗證選修課，進一步提高考證通過率。
2.2 建立有效的考核體系
依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，高職院校的會計專業應該根據自身生源的實際情況建立有效的教學考核體系。對于生源質量比較好的高職院校，可以采用嚴格的考核制度，推行“雙證書”制度，學生在校期間不僅要獲得學歷證書而且在職業資格證書上起碼要獲取會計從業資格證書，才能順利畢業。這樣做可以提高學生學習的積極性和對職業資格證書的重視，增強畢業生就業競爭能力。對于生源較差的高職院校可以建立激勵的考核制度，將職業資格證書考核與課程考核接軌，直接將職業資格證書考核的成績作為課程考核的成績；或者對于部分成大學生在中職學校已經獲得了會計從業資格證，可以免休相關課程，把精力放在沖刺全國初級會計師考試上。而對于普通高職學生，如果在大一第二學期順利通過了考證，可以免考《財經法規與會計職業道德》與《初級會計電算化》兩門科目，并且期末考試成績為100分，獲取會計從業資格證書的學生可以優先獲得獎學金的資格。這種激勵的考核方式，可以增強學生的斗志，激發通過會計從業資格考試的學習動力。
2.3 改進教學手段和教學方法，提高學生學習效果
（1）緊扣考試大綱制作優質的課件。任課教師做到心中有大綱，緊扣考試大綱進行精心備課，制作優質實用的課件，方便采用多媒體教學。其中制作實用而又精美的課件適用于《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》兩門課程的教學。以《財經法規與會計職業道德》為例，教材整本書都是文字，枯躁乏味，倘若教師采用以往“黑板+教材”傳統模式，迅速劃完重點然后完事，學生不僅記不住該記的知識點，而且會增加學生厭學的情緒，為了激發學生對《財經法規與會計職業道德》課程的學習熱情和興趣，教師應該精心制作課件，課件內容做到以考試大綱為主線，重點突出，課堂練習具有針對性典型性，可以提高學生學習的效果。在課堂上利用多媒體演示課件可以做到精講多練、加快課堂節奏，提高學生訓練的速度和效率，提高教學效果。
（2）巧用教學方法。教學方法運用得恰當，不僅增強課程內容的生動性，而且可以提高學生學習的效果。《會計基礎》是入門課程，是學好其他專業課程的基礎，擔任該課程的科任教師起著非常重要的作用，是培養學生學習專業興趣的第一位啟蒙老師，是引路人。在課堂教學在避免滿堂灌理論知識，堅持理論與實踐相結合，注重運用生動鮮活的實例去由淺入深講解抽象的專業術語，講完建賬—憑證填制—賬簿登記—期末處理—財務會計報告每一個知識點后，可以進行仿真模擬實訓，通過實訓不僅可以有效解決純理論教學的枯燥乏味，而且可以有效提高學生的動手能力，加深對所學的理論知識的鞏固。在《財經法規與會計職業道德》教學中要注重與考試大綱相聯系的知識點講解透徹，多聯系生活實例去講解重點知識，運用“對比式”“遷移”方法去找出類似知識的異同點，為準確答題做好鋪墊，精做習題以鞏固課本知識。在《初級會計電算化》教學中，采用理論夠用為度，重在實操。由于《初級會計電算化T3版》教材缺少實驗操作指導，教師在演示操作步驟時節奏不能太快，提醒學生要對關鍵步驟做好筆記，多練多思考。另外，課堂教學并不只要求學生聽懂所講知識，更重要的是啟迪學生的思維，引導學生提高學習能力，掌握學習方法。當學生懂得了如何去學習，才能適應三科連考的無紙化考試模式，在考試中做到靈活應變，獲取好成績。
（3）以賽促學。
在教學過程中，圍繞無紙化考試的考試大綱內容組織有針對性的會計基礎知識大獎賽、會計基本技能大獎賽等各種內容豐富、形式多樣的競賽活動，加深學生對會計基本知識的理解和掌握，增強學生的動手能力，以賽促訓，以訓強技，最終能讓學生理論知識與操作訓練全面提高，為順利通過會計從業資格考試做好充分準備。
2.4 為學生提供優質的考試資源
面對學生在備考中的盲目性，教師應該為學生提供優質的考試資源。優質的考試資源包括從市場擇優購買實用的考試資料和在網上建立習題、試題數據庫，自動生成電子試卷，學生可以在線進行自我練習和測試的方法。但要建立這樣的試題題庫，需要投入相應的設備、技術支持以及會計系教師的共同努力。教師應該有效積累相關教學資源，在廣泛涉取知識的基礎上，提煉出知識的精華展示給學生。學校可先從會計從業資格考證課程開始著手建立會計從業資格無紙化考試題庫，參照考試題型、各考試科目考試大綱、對課程的內容進行歸納總結，將要求學生要掌握的知識點涵蓋在題庫中，通過練習讓學生對知識點各個擊破。網上測試平臺的建立不僅能很好地與會計從業無紙化考試接軌，而且可以實現教師與學生之間的資源共享。
參考文獻
關鍵詞: 《會計基礎》 優化教學 教學成效
《會計基礎》作為會計專業的一門專業核心課程,是從事會計崗位職業能力的專業基礎課程。既是會計“基本技能、基本理論、基本知識”的載體,又是會計專業認同、基本會計崗位實務技能訓練的載體。對會計專業學生來講是一門入學課程、基礎課程,是理論與實踐相結合的課程。如何讓學生想學、會學、能學、樂學,學以致用,我認為,關鍵在于優化教學,提高課程教學成效,可從以下幾個方面入手。
一、緊跟一項政策:國家政策
經濟越發展,會計越重要。會計學科知識更新快,加上我國經濟處于快速發展期,會計業也處于與國際接軌中,會計法規處于不斷更新中,我國的制度從原來的《企業會計制度》發展到《小企業會計制度》、《金融企業會計制度》、《行政事業單位會計制度》,落實到現在的利用會計基本準則――《企業會計準則》和38個具體會計準則、會計準則應用指南來指導會計工作實踐,加上調整我國經濟生活中會計法律關系的總規范、權威性最高、指導和規范會計工作的最高法規――《會計法》,會計行政法規――《會計基礎工作規范》來指導會計核算工作。因此,形成了《會計法》對會計基礎起綱領性作用,《會計準則》對會計理論起指導性作用,《會計基礎工作規范》對會計基礎實務核算起到規范化、操作具體化的實踐指導作用。
加強稅收制度的接軌,《會計基礎》課程涉及的稅種主要是增值稅、城市維護建設稅、教育費附加、所得稅的計算和處理。其中增值稅要從原來的生產型增值稅轉向消費型增值稅過渡,具體應用2009年的《增值稅暫行條例》,體現在固定資產等核算中的變化。所得稅要將應納稅所得額的計算與現實生活中企業計算繳納所得稅的納稅調整結合,做好稅收計算嚴格按照國家稅收制度執行。將會計與稅收緊跟會計、稅收政策的變動而適時調整,讓學生所學知識始終與國家政策相一致。
二、明確兩項任務:理論教學、實踐操作
傳統的會計基礎教學是理論教學和實踐教學相獨立的,這樣相孤立的教學會使學生感到索然無味,學生對理論學習無興趣,對實踐動手操作無從下手,造成時間上的浪費、效率上的低下。在會計教學中明確理論教學和實踐操作,將二者的教學徹底融合,真正做到學中做,做中學;邊做邊學,邊學邊做。
找準會計理論教學與實踐教學的最佳切入點,即實際會計工作任務,突出過程,對《會計基礎》課程結構體系進行徹底改造,打破以知識的內在完整與邏輯關系為主線的教學模式,以一套模擬企業的賬務資料為背景,按實際會計工作流程,采用真實的賬證資料,指導學生按實際工作步驟和內容完成一個完整會計工作過程的各項會計工作,讓學生在做的過程中掌握操作方法和技能,并在操作過程中產生知識需求時引入相關的理論知識。具體而言:要想從事具體的會計工作,必須對會計職業有一個全面基本的認識,掌握會計要素和會計等式等基礎知識。我們以此為起點,首先對會計進行了概述,讓學生掌握會計要素、會計等式等最基本的專業知識。
無論從事哪一個會計工作崗位,必須會使用借貸復式記賬法,因此,我們在課程中接著介紹借貸復式記賬法,并通過其在企業中的實際運用,一方面培養學生各崗位的基本賬務處理能力,另一方面讓學生掌握會計數據處理的整體思路和全過程,為學生的全盤賬務處理能力的培養打下良好基礎。
在學生具備了實際會計工作崗位所必需的基本知識和賬務處理能力后,以一個模擬工業企業的相關資料為背景,要求學生采用真實的賬證單表,按實際會計工作的步驟,依次完成從建賬到日常處理、期末處理、編制會計報表等一個完整會計期間的全部會計工作,在學生實際操作的過程中,根據各階段具體工作的需要,提供必要的操作指導,引入相關知識。讓學生在做的過程中掌握操作方法和技能,培養相關崗位能力,同時以操作過程中產生知識需求時引入相關的知識。從而在真實的會計工作任務驅動下,為學生搭建會計工作整體框架,并在此框架中注入主要會計崗位需要的基本操作技能和方法,達到理論教學與實踐教學相結合,形成一個貫穿于課程全過程的工作任務。
三、遵循三個核算環節:憑證、賬簿、報表
會計核算方法有設置會計科目和賬戶、復式記賬、填制會計憑證、登記會計賬簿、進行成本計算、財產清查和編制財務會計報表等專門方法。其中填制會計憑證是起始環節,登記會計賬簿是中心環節,編制會計報表是最終環節。
會計核算的三個核心環節中,由原始憑證到編制記賬憑證、登記明細分類賬和總分類賬、編制會計報表的工作程序和方法,是會計主體每個會計期間必須進行的會計工作。三個環節的正確核算和監督,有利于保證會計信息質量的真實性、完整性,從而共同構成一個完整的會計方法體系。
四、運用四種教學方法和手段
1.案例教學
對于剛接觸經濟生活實例的學生,我們采用學生周邊地區會計人員數量差異的生動的“案例”證明“經濟越發展,會計越重要”,明確會計在現代生活中的地位,從而激發學生學習會計的興趣、愛好,調動其學習的積極性和自覺性。我們盡量用一些接近生活的案例,案例中的“趣味篇”來激情引趣,讓學生產生對會計學習的興趣;“知識篇”將抽象知識淺顯化、系列化、條理化,來啟發學生對知識的理解和掌握;“警示篇”將“做會計人”的道德教育常態化,將愛國主義、會計職業道德、會計法律教育融入其中,寓教與樂。形式多樣,生動貼近生活的案例在教學中的引用,激發學習興趣,達到融會貫通。
2.啟發式教學
會計基礎課程是財經類學生入校的第一門專業基礎課,是一門入門課程。雖然課程內容不難,但要讓學生真正入門卻不容易。在教學中著重采用啟發式教學法。教師上課循循善誘,深入淺出,重點知識精講,難點內容細化,生活知識常識化,理論知識實踐化。盡量使學生邊聽課,邊思索,邊掌握,培養學生知識遷移能力;邊教學,邊練習,邊分析,培養學生分析解決問題能力;教會學生自學,鼓勵學生自主學習,注重學生自學能力和創造能力的培養。
3.多媒體輔助教學
注重應用現代教育技術改革教學手段提升教學水平。采用多媒體教學,課程條理清楚,信息量大,學生練習機會多,互動效果好。課件制作力爭做到內容簡潔、生動、直觀,重點突出,難點明確。特別是“會計憑證”“會計賬簿”這兩項目,理論教學既抽象又枯燥,通過多媒體教學,可以把實際工作中的憑證、賬簿真實地搬到課堂上來,對憑證的填制、賬簿的登記也能講解得栩栩如生,教學氣氛生動活潑,教學效果良好。“企業經濟業務會計核算”這一項目主要是講解“多個賬戶的設置和運用”,借助多媒體手段,充分發揮聲、光、電作用,使教學變得直觀、生動,一目了然。
4.仿真實訓
專業實踐要應用虛擬仿真教學技術,建立虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗(訓)等教學環境。對《會計基礎》要考慮的是如何將會計實踐資料融入到日常會計教學中來,實現仿真教學和模擬做賬,乃至進行真賬實操。在《會計基礎》中,要實現雙互雙層體系,“雙互”體系即:理論教學與實踐教學互相融合、理論模塊和技能模塊互相結合。“雙層”體系即:在理實一體化的教學模式中,講練結合,完成各項專項技能的訓練為第一層次,各項學完后,集中進行會計基礎的綜合實訓為第二層次。同時,經過仿真實訓,形成了實訓過程經過專業基礎技能、專項技能、綜合技能三個階段;會計手工處理能力和電算化能力雙軌并行;培養學生做賬、查賬和用賬的會計專業能力的“三階雙軌、培養三能力”的仿真實訓教學方案。
總之,會計基礎課程的教學在于讓學生對會計有興趣,對專業理論有掌握,對實踐動手能力有提高,為其他專業課程的學習和各項技能的提高奠定扎實基礎。
參考文獻:
[1]財政部.會計從業資格考試大綱《會計基礎》,2009.
[2]會計基礎.東北財經大學出版社,2009.
[3]會計基礎.人民出版社,2009.
一、把握會計基礎工作的要義
以筆者所在的電力行業為例，近年來，各大發電公司不斷通過開發新項目、并購其他發電公司和相關資產、利用多種金融工具融資等方式實現自身的快速發展，所涉及到的會計準則、會計概念、會計業務也越來越復雜，越來越廣泛。與此同時，我們對會計基礎工作的認識和理解也經歷了從基本到具體、從簡單到復雜的過程。顯然，這對會計人員的專業能力提出了更高要求。
二、如何做好會計基礎工作
會計基礎工作看起來是一名會計人員、一個部門、一個基層單位的事情，實際上與整個發電公司的財務工作有著密切的關系，對公司長期、健康、穩定發展更是有直接、間接的影響。
1.要妥善處理好會計基礎工作的三種重要關系
一是會計基礎工作與財務工作的關系。會計基礎工作是財務工作的最基本環節，會計基礎工作做得好，整個財務工作就有穩固的根基，企業的經營管理就有可靠的保障。二是會計基礎工作與內控工作的關系。會計基礎工作是內控工作的重要組成部分，會計基礎工作與內控工作相輔相成，互相促進。內控的最重要目標之一是保證財務報告的可靠性，因此，做好會計基礎工作，也是搞好內控建設的一個重要方面。通過開展內控，梳理了流程，完善了制度，加強了執行，改善了會計外部環境，這也有利于促進會計基礎工作的落實。從這個角度講，應該把會計基礎工作與內控工作結合起來，通過內控實時測評機制，加強對會計基礎工作的監督，實現會計基礎工作的有效執行和常態化。三是會計基礎工作與公司發展的關系。目前，許多公司都提出了未來一段時期的戰略規劃和發展目標，這些戰略規劃和發展目標不僅成為統馭公司未來發展的基本理念和指導思想，而且也對公司的各項管理工作提出了更高的要求。各單位只有把落實會計基礎工作與促進公司發展緊密聯系在一起，切實做好會計基礎工作，才能為公司內部管理提供高質量的財務信息依托，為實現又快又好發展提供決策支持。
2.要集中精力解決好會計基礎工作面對的三個主要矛盾
一是會計人員素質與環境變化的矛盾。在新的環境要求下，會計人員必須適應從報賬型、核算型向管理型、決策型轉變；從事后型向事前、事中、事后全過程轉變；從被動型向能動型、自主型轉變；從傳統手工方法向信息化、網絡化轉變。但是，會計人員在應對新環境、迎接新挑戰方面還存在差距，主要表現在知識體系更新緩慢，難以適應快速變化的新形勢。這就要求會計人員要具備良好的職業道德和端正的工作態度，要有扎實的基礎知識和熟練的業務技能，要有開闊的視野和勇于創新的工作精神，要具備對信息的分析和快速反應能力、溝通協調以及團結協作能力。公司內各級、各部門要共同實施對會計從業人員的在職繼續教育和培訓，同時要引導自學、營造學習型集體的良好氛圍，提倡在工作中提高專業能力，在生活和學習中提高綜合能力，創造各種有利條件，切實提高會計人員的專業素質。二是會計職業習慣與履行會計責任的矛盾。會計基礎工作具有明顯的重復性和單調性，時間長了，會計人員在實際工作中習慣于按照某種定式工作，難以積極發揮主觀能動性，不愿意做出復雜的專業判斷去辨別日常經濟業務背后不同的經濟實質。然而某些看似相同或相似的業務，背后的實際情況可能千差萬別，甚至摻雜著舞弊造假行為，需要會計人員更積極、主動地投入工作，辨別事非，加強監督。解決這個問題，各單位要在合理安排工作上做好文章。首先要做好人員配置工作，把合適的人員安排到合適的崗位上，做到人盡其才、人盡其用。具備條件的，要定期實行競聘上崗，或者定期輪換崗位。同時要在不相容崗位相分離的前提下，力爭做到一人多崗、一崗多用。全體會計人員也必須充分認識到這種職業惰性的危害性，在實際工作中愛崗敬業，遵章守制，糾正不良習慣，嚴格按照《會計基礎工作規范》等規章制度履行崗位職責。三是加強會計監督與提高管理效率的矛盾。會計監督是會計基礎工作的重要內容，開展會計基礎工作不可避免地要面對加強監督與提高效率的矛盾。一方面，加強監督表面上會在一定程度上損失效率，例如，憑證多級復核會在一定程度上影響會計核算和付款的時間，但是沒有監督的效率是不真實的偽效率，隱含著較高管理風險；另一方面，沒有效率的重復監督也是不可取的，耗費了企業資源，又不能給企業帶來更好利益。只有把加強會計監督和關注監督措施的合理性和科學性結合起來，重點把握好控制程序和原則，才能妥善解決好兩者之間的矛盾，爭取實現監督和效率的平衡。此外，要做好會計基礎工作，各單位還要統一思想，提高認識；各業務部門要統一配合，會計人員統一執行；各單位還要針對會計基礎工作制定有效的考核辦法，定期對會計基礎工作的執行情況進行統一評價，對違規的會計人員進行嚴肅處理。
作者：周暉
（一）統一思想，提高認識，打牢會計基礎工作規范化的思想基礎
伴隨著普通高中的快速發展，辦學規模也呈膨脹式不斷擴張，工作難度相應的加大，對于會計的要求也越來越高，會計基礎工作是會計工作的基本環節，重要性可想而知，只有統一思想，提高對于工作的認識，切實打牢基礎工作，才能使學校的財務管理走向規范化水平。會計要通過收集、處理一些信息，對于學校的財務支出進行核算和監督，從而改造和加強學校財務管理。如果沒有健全的基礎性工作，會計所提供的信息就會失去可靠地保證。
（二）管理提升，制度先行，有力保證財務規范運行
普通高中要充分認識國家的有關政策，結合自身的實際情況完善內部財務管理制度；建立內部監察制度，對于會計的基礎性工作加大管理，確保每項工作都落實到實處；對于會計所做工作進行定期的評估和完善，對于不符合要求的工作要及時進行修改，避免使會計成為擺設，缺乏可操縱性。還要對于會計進行財務管理文化的教育，引導他們的行為，形成以制度管理財務，按照制度辦事的良好氛圍。從而全面提升財務管理水平，有力的保障財務的規范運行。
（三）民主決策，分級管理，努力做到科學的決策重大經濟事項
對于經濟事項的決策和執行方面，要始終嚴格執行學校財經紀律和財務管理相關規定。這就需要會計人員對于學校的規章制度的熟悉，然后認真落實民主集中制原則。要建立經濟事項民主決策和責任追究制度，對于造成的損失要追究到人。讓教職工有組織的參與學校管理，實施民主監督，增加財務公開透明度。
（四）強化內部控制，使基礎工作趨于規范化
為了讓基礎工作有序的進行，要以內部控制為著力點，強化監察對于會計工作的約束作用。學校要專門設立內控小組對于會計基礎工作進行檢查，重點查察會計科目、會計憑證以及賬簿的設置等是否符合要求。審核會計的核算是否符合學校的規章制度以及法律法規的要求；監察審批流程和手續是否符合有關的規定；業務處理是否符合政策要求等。通過定期開展檢查工作，使學校的會計基礎工作有經常性的監督，從而增強會計人員的責任心，保證會計工作的質量。
（五）合理編制，強化預算約束
普通高中應該在充分了解本校發展的基礎上，逐步建立操作規范，運行高效的管理體制。在總結上年度預算執行情況下，客觀的對于本年度國家的一些政策進行分析，堅持“量入為出，收支平衡”的原則，使預算更加的切合實際，發揮其在財務管理中的積極作用；只要是重大的投資，會計都應該做好預算，嚴格控制超預算支出，進一步提高資金使用效益。
（六）加強財務人員培訓，提高綜合素質
財務人員是會計基礎工作的實際操作者，也是財務管理制度的管理者和執行者，沒有財務人員正確的落實和監督，財務制度就會成為一紙空文。為了加強財務工作的規范化管理以及各項制度的執行，提高管理效益，應該采取以下方法：積極對財務人員進行培訓，開闊財務人員的視野，增強財務人員對于政策的理解和解決問題的能力；結合學校自身發展狀況對于人員進行集中培訓；三是鼓勵學校財務人員的自學，要求他們自學財務會計基礎知識，特別是財務管理領域的新思維新方法，進而不斷提高財務人員的理論水平，開拓眼界；四是鼓勵財務人員在閑暇之余參加社會的培訓和學習活動，鼓勵他們積極參加會計職稱考試等，不斷提高其資質水平。
（七）加大投入，整合資源，全面提高財務信息化管理
為了適應在新的形勢下學校財務工作的需要，要加大投入，努力改善學校的財務辦公條件，配備足量的先進的硬件設施，招收正規的財務會計，建立新的財務管理系統，整合信息資源，實現各部門的無縫連接，使財務工作走向信息化，提升管理水平。
二、總結
在過去20多年的發展中，中國高等職業教育為我國經濟發展做出了重要的貢獻。在新的經濟形勢和新的教學背景下，高職教育中的《基礎會計》課程教學急需改革和發展，來適應新的發展要求及發展趨勢，作為高職院校《基礎會計》教師需要從多個方面著手，在日常的教育教學中實現創新和發展。這就需要教師既要在日常理論教學中精心設計、有所創新，又要在教學中的實際操作、動手實踐中進行積極有效的研究。
一、當前高職院校《基礎會計》教學現狀分析
《基礎會計》課程的教學過程是系統的、完整的，我們需要就教學中預見到的和已經出現的一系列的問題進行深入研究并找到好的解決方法。如在教學中只是重視會計基礎知識的講授，而輕視對職業實際技能的培養；實訓教學與課堂教學的學時分配比例不合理，使學生造成會計基礎知識掌握熟練、知識面廣，而知識掌握的深度不夠的局面；教學方法和手段陳舊單一，許多高職院校教育教學應用的仍是傳統的教學手段，在會計教學中以多媒體為主的教學手段仍無法得到全面應用，課堂實際教學效率較低。這就使得學生在學習中會產生枯燥感和厭煩情緒，無法調動學生學習的主動性。另外，當前的《基礎會計》教學和當前會計管理的要求沒有充分的結合，缺少對會計問題的研究和探討。
二、高職教育中《基礎會計》課程教學改革的關鍵點
當前會計改革不斷深入和新會計準則不斷出臺，使得高職院校《基礎會計》的教育教學要根據教學中不斷出現的問題和高職教育“理論夠用，重在實踐”的基本原則進行深入改革。這就需要我們對教學過程進行系統化的改革和創新，改革的重點是將在實際會計工作的需要同當前會計變化的要求相結合，針對該課程具有理論性、實踐性和操作性強的特點，更有針對性的進行課程改革和教學管理。具體可以從以下幾個方向研究：
1、注重在日常教學中對學生基本知識和技能的培養。高職院校相對本科院校來說，生源質量差一些，教師要重視學生在基礎知識掌握情況、學習是否有興趣、學習態度是否端正等方面的情況。教師在授課的過程中要合理安排各章節的教學進度，由淺入深，加強習題和上機操作練習，注重把基礎打實。同時做到理論聯系實際，注重鍛煉學生的實際操作技能，課堂教學中教師可引入實例，把基礎理論知識同實踐相結合，提高學生的動手能力，通過實例將抽象思維用有形的實體表現出來，努力培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，使學生獲得正確處理財會業務的實踐能力，為以后走向工作崗位打下堅實的基礎。
2、充分利用現代化的教學手段。高職院校要改革教學方法就必須更新與之相適應的的教學手段。在教學方法的改革中要充分考慮現代信息技術的影響，適應信息化社會要求。學校要為班級配備投影儀、電腦等設備，組建實訓室，建立校園網等，教研室定期組織教師進行多媒體教學的研討活動，講解課件編寫制作的方法，如何突出重點難點等內容，提高教學質量，同時也提高學生理解和掌握的程度。另外，將會計課程的學習課件、習題、學習方法介紹等在在校園網上，資源共享，方便學生查閱所需的資料。還可以按照當前在大多數企業中使用的財務軟件進行上機教學，開設培訓課程，讓學生畢業前就掌握企業常用會計軟件的使用，為學生順利走上工作崗位提供條件。
3、注重教學過程的改革，充分調動學生的積極性。當前，《基礎會計》教學是單向行的，課堂上的交流討論、互動性是不夠的，課程的教學方法需要更加多元化，教師在課堂教學中要掌握好既充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，又要發揮老師在教學中的導向作用。教師在教學中既要把教科書中重點和難點的知識詳細講解，還要用提問、討論等方式讓學生去思考。除此之外，教師還可以課上給予學生一定的討論和操作的時間，教師進行解答分析，倡導學生自學，增強自學能力，舉一反三，靈活運用。
4、深入社會實踐，增強學生的適應能力。當前，在教學過程中要把人們越來越重視的以就業和發展為導向的教學模式引入進來，要把高等職業教學中《基礎會計》教學與企業會計管理相結合起來，高職院校要和當地企業建立校企聯合，安排學生到企業中實踐，在企業中組織相關財會人員介紹一些實際工作的流程、重點和容易出現的問題，回校后結合實訓室模擬聯系，學生就可以自己將學到的理論知識消化吸收，培養了學生學習的主動性。鼓勵學生利用假期到企業實習，增加實踐，在實踐中將書本上的理論知識轉化為自身的能力，當走上工作崗位遇到實際問題時能夠更好的處理，并對知識有更深的認識。
一年來，自覺服從組織和領導的安排，努力做好各項工作，較好地完成了各項工作任務。 由于財會工作繁事、雜事多，其工作都具有事務性和突發性的特點，因此結合具體情況，全年的工作總結如下：
一、完成的主要工作：
1、及時準確的完成各月記帳、結帳和賬務處理工作，，及時準確地填報市各類月度、季度、年終統計報表，按時向各部門報送。完成了稅務申報與繳納，以及往來銀行間的業務和各種日常費用的繳納。
2、以認真的態度積極參加西安市財政局集中所得稅培訓，做好財務軟件記賬及系統的維護。
3、對各類會計檔案，進行了分類、裝訂、歸檔。
二、加強學習，注重提升個人修養和綜合素質
1、通過報紙雜志、電腦網絡和電視新聞等媒體，加強政治思想和品德修養。
2、認真學習財經方面的各項規定，自覺按照國家的財經政策和程序辦事。
3、努力鉆研業務知識，積極參加相關部門組織的各種業務技能的培訓，始終把增強服務意識作為一切工作的基礎；始終把工作放在嚴謹、細致、扎實、求實上，腳踏實地工作。
4、不斷改進學習方法，講求學習效果，“在工作中學習，在學習中工作”，堅持學以致用，注重融會貫通，理論聯系實際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識，使自身綜合能力不斷得到提高。
三、存在的不足
盡管我們圓滿完成了今年的各項工作任務，但必須看到工作存在的不足：
1、理論水平不高，當前社會會計知識和業務更新換代比較快，缺乏對新的業務知識和會計法規的系統學習，導致了會計基礎知識和會計基礎工作缺乏，影響來工作水平的提高。
2、忙于應付事務性工作多，深入探討、思考、認認真真的研究條件及財務管理辦法、工作制度少，工作有廣度，沒深度。
3、只干工作，不善于總結，所以有些工作費力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現象時有發生，今后要逐步學習用科學的方法，善總結、勤思考，逐步達到事半功倍的的效果。
四、嚴格履行會計崗位職責，扎實做好本職工作
1、不斷學習、更新知識、轉變觀念、完善自我，跟上時展的步伐。
一年來，自覺服從組織和領導的安排，努力做好各項工作，較好地完成了各項工作任務。由于財會工作繁事、雜事多，其工作都具有事務性和突發性的特點，因此結合具體情況，全年的工作總結如下：
首先提出完成的工作：
1、及時準確的完成各月記賬、結賬和賬務處理工作，，及時準確地填報市各類月度、季度、年終統計報表，按時向各部門報送。完成了稅務申報與繳納，以及往來銀行間的業務和各種日常費用的繳納。
2、以認真的態度積極參加西安市財政局集中所得稅培訓，做好財務軟件記賬及系統的維護。
3、對各類會計檔案，進行了分類、裝訂、歸檔。
再次提出加強學習，注重提升個工作總結人修養和綜合素質：
1、通過報紙雜志、電腦網絡和電視新聞等媒體，加強政治思想和品德修養。
2、認真學習財經方面的各項規定，自覺按照國家的財經政策和程序辦事。
3、努力鉆研業務知識，積極參加相關部門組織的各種業務技能的培訓，始終把增強服務意識作為一切工作的基礎；始終把工作放在嚴謹、細致、扎實、求實上，腳踏實地工作。
4、不斷改進學習方法，講求學習效果，“在工作中學習，在學習中工作”，堅持學以致用，注重融會貫通，理論聯系實際，用新的知識、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識，使自身綜合能力不斷得到提高。
之后提出存在的不足：
盡管我們圓滿完成了今年的各項工作任務，但必須看到工作存在的不足：
1、理論水平不高，當前社會會計知識和業務更新換代比較快，缺乏對新的業務知識和會計法規的系統學習，導致了會計基礎知識和會計基礎工作缺乏，影響來工作水平的提高。
2、忙于應付事務性工作多，深入探討、思考、認認真真的研究條件及財務管理辦法、工作制度少，工作有廣度，沒深度。
3、只干工作，不善于總結，所以有些工作費力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現象時有發生，今后要逐步學習用科學的方法，善總結、勤思考，逐步達到事半功倍的的效果。
最后提出嚴格履行會計崗位職責，扎實做好本職工作：
1會計基礎工作的涵義
會計的基礎工作是一個包含面廣、內容較多的工作，其概念相當廣泛。它直接影響著會計工作的好壞。與此同時，伴隨著我國市場經濟體制的改革和商品經濟的不斷深化，我國的會計工作在企業的發展和國民經濟的進步上起到越來越重要的作用。會計的基礎工作包括會計憑證、賬簿、報表、檔案等資料的建設與保管，同時還包括會計電算化、監督管理、人員配置等方面的內容，會計相關工作的交接也是會計基礎工作中的一種。具體來看，這些工作細小而繁雜，需要相關的工作人員能夠根據自身相關的專業知識進行細化、分類、總結，建立符合市場需求和企業環境的會計基礎工作制度，以期能夠更好地加強會計基礎工作，促進會計基礎工作向著規范化的方向發展。
2會計基礎工作的現狀
雖然我國的會計工作已經取得了一些顯著的成就，但是，會計的基礎工作中仍舊存在一些不足，具體體現在以下幾個方面：
2.1規章制度不健全、不規范
我國的部分企業內部沒有明確的會計相關工作的規范和制度，會計基礎工作薄弱，經常會出現一些基礎性問題和差錯，尤其是一些資金的調動、物資的存取制度相當不健全，沒有合理的調取程序，甚至一些財會用章都是一個，沒有明確的區分，且在辦公區內隨意亂放，各種會計工作的專用票據、稅收票據、發票等沒有分類整理、隨意擺放，導致在進行相關工作時，經常會出現錯用、亂用現象，甚至會出現資金漏洞問題。
2.2會計管理工作不善，會計資料所記載的內容不完整、不規范
在我國的會計工作中，一些工作人員在工作中沒能做到細心、細致，導致一些會計信息資料的信息出現了錯誤或者不規范的現象。一些企業的財會工作人員缺乏，會計工作人員身兼數職，在本職工作上，難免有疏忽，在相關信息的整理和分類的過程中，經常會出現不合理和錯誤的地方，一些會計資料記錄的不明確，而且很難找到原始數據，一些信息經過多次轉手之后，出現了不統一的情況，而且很難找到相關的責任人，這些問題都是由于單位相關的會計工作管理水平低下導致的，而且會計相關的工作人員素質不高、業務能力差。
2.3偽造、變造會計資料
現階段，一些單位為了企業融資或者其他種種原因，偽造會計信息資料，制造虛假的財會信息。一些企業為了減少財稅支出，對客戶不開具發票，這種現象在餐飲企業中尤為突出，餐飲企業經常對消費者謊稱沒有發票或者開具發票就不享受店內優惠、或者減少發票金額等，這些行為可以減少餐飲企業的納稅額度，但也是對消費者的一種欺詐行為。一些企業的會計人員為了滿足一己私欲，制作假賬，擾亂了企業的正常發展，給企業帶來了嚴重的經濟損失，這些行為都為企業的發展帶來了不利的影響，給會計工作造成了混亂。
2.4會計人員素質參差不齊
目前，我國實行的是相關財會工作人員持證上崗的制度，但是一些企業為了節省工資支出，選用一些沒有會計資格證的人員進行相關的財會工作，這些會計工作人員業務素質底下、技術水平不夠、工作經驗低，在剛接觸會計工作時，經常會出現手忙腳亂的情況，造成會計技術工作的混亂，給會計工作帶來了不良的影響。目前，我國高等會計人員所占比例甚小，仍舊以低層次水平的會計人員為主，但是相關企業對會計人員的基礎知識方面缺少培訓，沒有進行科學的指導和嚴格的訓練，導致會計工作人員的實際工作能力不夠。
2.5固定資產管理失控
現階段，會計人員對企業內部固定資產的管理方面缺乏必要的認識，一些會計管理人員對如何進行固定資產的記錄不甚明了，許多固定資產不能入賬，導致企業的實際資產與財會記錄的明顯不符，又無從下手。
2.6會計電算化管理水平不高，既懂會計又懂計算機的復合型人才缺乏
現階段，我國的各大企業相對缺乏專業的會計電算化的復合型人才，許多中小企業仍舊采用傳統的手工記賬的方式，效率十分低下，而且缺乏系統化、分類化的管理，對賬目的記錄和處理上適用性差，為企業以后的發展帶來了嚴重的阻礙。
3會計基礎工作規范化的實現途徑
近幾年，我國政府十分關心會計基礎工作的建設情況，相繼出臺了一些相關的法律法規，對規范和加強會計基礎工作起到了重要的作用。但在當前的形勢下，仍舊需要重視會計基礎工作的規范性，作者認為可以從以下幾方面出發，進一步促進會計基礎工作的規范化。
3.1進一步完善內部會計管理制度，加強會計基礎工作管理
在今后的會計相關工作中，應該以國家頒布的有關會計基礎工作的法律法規為基礎，根據本企業的具體情況，制定合理的、適用企業內部的會計管理制度，用來規范企業會計管理人員的會計基礎工作。完善企業內部的會計管理制度，加強會計基礎工作管理，能夠促進會計基礎工作的規范化。健全和完善企業內部的會計管理制度能夠從會計工作的各個環節進行規范，促使會計基礎工作有據可依，規范合理，進而能夠促進會計工作在企業的生產和管理中發揮出其具體的職能。
3.2加強宣傳教育，提高財會人員的政治素質
在會計工作中，要加強對會計工作人員的思想政治素質的提高，要經常對企業會計工作人員進行思想素質教育，提高他們的思想覺悟。定期組織會計工作人員學習最新的與會計工作相關的法律法規，尤其是與政治素質相關的法律法規，引導他們樹立正確的從業思想，促使他們認真貫徹與執行國家和企業的相關政策，在具體的工作中，能夠抵得住誘惑，與違法行為作斗爭，保護企業的利益。
3.3加強業務學習，提高財會人員的業務素質
企業應該經常組織會計人員進行相關業務知識的學習，組織培訓班，提升會計工作人員的業務素質，尤其是一些最新的財會方面的知識，一定要重點培訓。企業還要有意識地培養會計電算化方面的復合型會計人才，使之符合日益提高的市場需求，組織沒有從業資格證的會計工作人員進行會計從業資格的考試，使之成為一名合格的會計工作人員，提升他們的業務素質。
3.4建立健全檢查和監督制度，加大執法力度
【關鍵詞】 五年制高職 會計專業課教學目標 有效達成 實踐與探索
五年制高職教育是我國職業教育體系的重要組成部分，以江蘇為例，五年制高職教育發展僅十多年，許多教學體系才剛剛具備，還須不斷完善，評價五年制高職會計專業課教學目標是否有效達成幾乎是空白。在五年制高職會計專業課教學大綱中明確指出其教學目標為“要培養學生的會計專業理論知識和綜合實踐能力，培養學生的應用能力”。即會計專業課教學要充分在學生掌握一定的專業知識基礎上，通過學生自主、探究、合作學習的過程，體現了學生對會計專業課知識的綜合運用。隨著社會主義市場經濟的發展，會計專業性和技術性日趨復雜，通過對五年制高職會計專業課教學目標有效達成研究，來探討如何更好地培養五年制高職會計專業學生。
一、五年制高職會計專業課教學目標的現狀
1、教材內容枯燥復雜，教學目標難以理解
會計專業課教學目標衡量涉及的業務內容多而且復雜，目前各種版本的教材，在內容表述上大多使用冗長的文字、表格和會計專業課教學目標分錄。如果沒有教師的有效講解，學生很難通過自己看書學會相關知識。尤其是對于涉及專業術語方面的內容，比如有關會計結算業務的專屬名詞：“托收承付”、“匯兌”等，教師如果僅通過文字說明而不借助其他教學方法，仍然會使學生感到枯燥、難懂，學習的積極性下降、甚至對會計專業課教學目標產生負面認識，久而久之便會給學生的課堂學習樹起一道屏障。
2、授課方式單一，理解教學目標的效果較差
在會計專業課教學目標教學過程中，教師大多以板書講授為主，授課方式較為單一，缺乏教師與學生之間的互動交流，教師在追求表述完整和解釋到位的同時，沒有考慮到學生的接受能力和學習積極性，抽象的文字解釋越多越容易造成學生的厭倦和抗拒情緒。所以如果教師對一些關鍵、重點內容僅僅是照本宣科，將書本上的文字直接搬到黑板上，學生仍然會聽不明白，這樣既影響課程進度又降低課堂教學效率，從而使學生理解教學目標的效果較差。
3、學生學習目的不明確、缺乏主動性，教學目標無法有效達成
五年制高職學生來源于經過幾次篩選后的初中畢業生，不但文化基礎比較薄弱，還缺少學習的主動性，加上五年制高職的學習環境明顯不同于中學里高壓、被動的學習氛圍，學生對會計專業課教學目標這種較抽象的概念自然很難提起興趣，可迫于學分的壓力，他們只能被動記下某些知識要點。這種被動的知識傳遞方式造成學生只為考試而學，從而教學目標無法有效達成。
二、五年制高職會計專業課教學目標有效達成存在的問題
1、教學目標與教學內容脫節
教師很容易犯的錯誤是先設定內容，再思考教學目標，對于教學目標的必要性欠缺考慮，這往往會導致教學目標與教學內容脫節，講授精彩紛呈，但對教學目標的實施卻沒有任何幫助，教師成了單獨表演。
2、教學目標任務不明確
“學生要做什么”，“為什么要布置學生這樣做”，要么老師自己都不是很清楚，要么沒有給學生解釋清楚，學生不知道自己的任務和職責，有的就無所事事，不參與，作業時草草了事。
3、對教學目標主體缺乏必要的了解
教師為完成教學目標的傳授服務，往往根據自己的經驗主觀判定學生的缺陷，而忽視了每個學生發展的特殊需要，忽視不同學生的學習困難與成長過程。
4、教師實習實訓時對教學目標缺乏必要的過程指導
實習實訓教師過于粗放，只負責布置教學任務，提幾個要求，然后著手讓學生去做。在此之前，沒有給學生必要的理論指導，在教授過程中，沒有給與學生適當的任務指引與監督，學生處于放任自流狀態，對教學目標的理解不深，分析教學目標的意義不透，學生自然缺乏興趣。
5、教學目標的評價“一錘定音”
往往以最后的作業展示或考試成績為評價標準，從而使評價標準過于籠統，忽視過程性評價，忽視學生在其中的表現與思考，讓學生無從適應。同時，過程冗長，分得過散，耗費精力太多，滋生師生的疲憊感，都會使學生喪失興趣，導致低效甚至無效。
三、有效達成五年制高職會計專業課教學目標的實踐與探索
1、五年制高職會計專業課教學目標有效達成應遵循的原則
在會計專業課教學目標有效達成中進行實踐與探索，我們應該堅持以下的原則：第一，以學生為中心原則。以人為本，關注學生的實際需要與學習困難。面向每一個學生，尊重每一個學生，解決不同學生在學習中面臨的不同困難。第二，實踐―體驗原則。在實習實訓中，通過學生的親身經歷、具體體驗、反思觀察、抽象概括和行動應用，讓學生在“學中用，用中學”。第三，因材施教，以實用、夠用為度。以夠用為原則整合教學內容，以適度為原則制定及實施教學目標和選擇教學內容，切合學生實際，解決實際困難。第四，具備職教自身的功能定位，彰顯職教特色。五年制高職校的會計專業課教學必須深深地打上職業教育的烙印，與學生的專業發展和職業能力的培養相結合，實現會計專業課教學目標向專業教育的巧妙過渡，才能真正實現教學的有效性。
2、五年制高職會計專業課教學目標有效達成的評價
教學目標評價是以教學目標為依據，運用可操作的科學手段，通過系統地收集有關教學的信息，對教學目標是否有效達成作出價值上的判斷，并為之自我完善和為有關部門的科學決策提供依據的過程。有效的教學目標評價主要包括對學生學習的評價、對課堂教學過程的評價以及教師的教學反思這三個部分。
第一，評價學生的學習目標。在課堂教學中，教師要通過課堂觀察、成長記錄、學生考試等評價方式全面評價學生的學習目標，并且努力做到4個重視：重視對學生學習過程的評價、重視學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價、重視對學生發現問題和解決問題能力的評價、重視評價主體和方式的多樣化。第二，評價教師的課堂教學目標。課堂教學是教師依據課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教材的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據學生的具體情況，對教學內容進行再創造的過程，是教師教學技能、教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現。可從教學環境、學習活動兩個維度對課堂教學過程進行評價。第三，評價課后教學效果，反思教學目標是否有效達成。反思是教師對自己的教學行為及由此而產生的教學效果進行審視和分析的過程，是教師獲得發展的重要環節。教學過程不僅是教師對學生傳授知識的過程，更應是教師自我成長的過程。在課程改革中，教師應在“課堂拼搏”中“學會教學”，對自己的教學行為和教學效果進行審視顯得非常重要。
3、五年制高職《會計基礎》教學目標有效達成的具體實踐與探索
（1）《會計基礎》教學目標的內容崗位化。會計工作是一個從憑證填制為始到報表編制為終的一個較為規范、有序、周而復始的循環，教學目標內容及順序安排應該源于會計工作實踐，應該按照會計工作過程來組織，根據會計工作要求來設置。如圖1所示。
（2）《會計基礎》教學目標要做到“學、做、導、訓一體化”。為了確保《會計基礎》教學目標有效達成，教師在課堂組織教學要做到“學、做、導、訓一體化”，突出學生的主體與教師的主導，實踐理論一體化；以引導啟發為主，充分調動學生積極性；要充分利用現代化的教學手段；運用案例教學，提高學生的交流技巧及分析和解決問題的能力；正確引導學生進行自學，提高自學能力。
（3）《會計基礎》教學目標的環境職場化。教學環境最好模擬“工作氛圍”，將課程在會計仿真實訓室進行，模擬若干個單位財務科，要配有多媒體設備、實物投影儀，滿足項目化教學目標需要；條件許可應考慮會計模擬軟件；課程到單元，需要系統考慮、統籌安排，全部工作推進需要有效的制度保障，需要必要的財力保障、高效的團對協作。
（4）《會計基礎》教學目標的途徑多元化。在五年制高職《會計基礎》教學目標有效達成中，任課老師不僅傳授具體的會計基礎知識和技能，而且及時闡明這些知識與技能在企業中的實際應用，以及應用中所應遵循的各種規則，使《會計基礎》教學目標緊緊和企業需求相貼近，這樣，學生將專業學習與企業需求有機結合，激發了學生學習的積極性。課程中要注意課內與課外相結合、理論與實踐相結合、老師引導與學生感悟相結合。如通過討論，促使學生思考，啟發學生的思維活動，通過自由發言，鍛煉學生溝通與思考能力。
（5）《會計基礎》教學目標的考核精細化。《會計基礎》教學目標突出能力目標，就要研究如何突破知識考核，怎樣體現“能力考核”、“素質評價”的要求。橫向看本課程采取素質、能力、知識三者相結合進行考核，縱向看平時教學、實訓成果、期末考試相結合，全方位考核學生本課程綜合水平。
如表1所示，課程綜合成績=平時教學目標(30%)+實訓成果目標(30%)+期末考試(40%)，素質考核主要取決于平時教學目標表現和養成效果（實訓成果中的具體體現）兩方面，既重過程、也重結果。平時教學目標取決于課程參與程度、學習階段總結認識、平時課堂實訓中素質點等幾個方面情況進行考核，結果考核主要根據學生綜合實訓成果中素質點表現及相關總結綜合評價。
平時成績=素質(30%)+能力(40%)+知識(30%)，素質、能力、知識考核比例見表2，素質主要根據學生課堂表現、團隊及學生自己完成賬簿體現的素質點來考核，能力主要根據學生完成的會計賬簿質量進行考核，知識考核主要根據學生課堂提問表現或單元知識測試考核。
實訓成果成績=素質(40%)+能力(60%)。具體見表3、表4。
總之，開展五年制高職會計專業課教學目標有效達成的研究，有利于促進五年制高職會計專業學生素養的提升，也有利于拓展學生的學習和思維空間。為了適應發展，現在五年制高職會計專業課教師也一直致力于會計專業課教學目標的實踐與探索，逐步形成對五年制高職會計專業課教學目標的有效達成。
（注：本文為“江蘇省職業教育教學改革研究”課題，登記號：ZYC33。）
【參考文獻】
[1] 張漢梅：中職會計有效教學研究[J].中國城市經濟，2011（2）.
