時(shí)間：2023-02-11 13:23:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇草原課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、班級(jí)開展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.直觀性。運(yùn)用多媒體能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于理解課文內(nèi)容。教學(xué)中運(yùn)用多媒體能提供豐富的、真實(shí)的背景資料。例如，在教學(xué)《頤和園的廊與畫》時(shí)，學(xué)生對(duì)頤和園的了解并不多，光靠老師的講解和枯燥的文字，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動(dòng)畫、視頻、圖片、聲音的演示，加上教師趣味的講解，學(xué)生在愉快的情境中學(xué)到知識(shí)，在視覺上得到了較大的滿足，能很好地感悟祖國文化的博大精深。
2.激勵(lì)性。多媒體課件圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。如在學(xué)習(xí)古詩《敕勒歌》時(shí)，開始學(xué)生以為這首詩平白如話，沒什么意思。但是當(dāng)教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)效果又大不相同。一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么應(yīng)聲。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些風(fēng)景是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你以為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？馬上，學(xué)生活躍起來，張開他們想象的翅膀，來形容他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊蔥郁的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖蕩，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾畫出了天高地廣的恢宏景象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象同等的有關(guān)草原景致的錄像，使他們真正看到了雄渾豪邁的北國草原，從而讓學(xué)生身臨其境地感受到了詩的意境美。接著教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。優(yōu)美的是，作者不是把這個(gè)主體形象枯燥地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到著末才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有幾多牛羊，還有幾多美的事物，那放牧牛羊的人，是鶴發(fā)蒼蒼的老人，是靈活生動(dòng)的女士，照舊踏著農(nóng)歌回去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)遼闊的審美空間，恣意地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充實(shí)地品味這“詩中有畫”的美景。
3.動(dòng)態(tài)性。運(yùn)用多媒體有利于幫助學(xué)生理解內(nèi)容，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。如《敕勒川》教學(xué)中，利用動(dòng)畫效果展現(xiàn)“風(fēng)吹草低見牛羊”的情景，從而使學(xué)生感受到草原的肥沃，牛羊的肥壯，這一動(dòng)態(tài)的美與靜態(tài)的藍(lán)天、白云又是多么的協(xié)調(diào)，構(gòu)成了一幅美麗的畫面。
4.大信息量、大容量性。多媒體課件可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官來接受課堂信息。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以展示圖象或視頻，通過多媒體我們可以將平時(shí)或以往搜集的相片資料，在講課時(shí)需要放映給學(xué)生，還可以根據(jù)需要調(diào)整相片所需部分的大小，全景及局部特寫。如在講《莫高窟》這課時(shí)，敦煌的塑像大小不一，最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有一個(gè)手掌大。學(xué)生對(duì)物體的大小概念還不是很清晰，我們可以查詢莫高窟塑像的一些資料，搜集圖片，把圖片展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生在視覺上感受塑像的大小不一，體會(huì)作比較的說明方法，感悟祖國文化的璀璨及古代勞動(dòng)人民的智慧才干。圖片反映的資料真實(shí)，色彩逼真，同學(xué)更容易感受到。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性
1.課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。
多媒體體缺乏人格教育。多媒體是物，而它所面對(duì)的對(duì)象是人，無法在感情上進(jìn)行溝通，更不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。因此也不能針對(duì)對(duì)全體學(xué)生而因材施教。沒有與學(xué)生接觸，一味地傳授知識(shí)、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和價(jià)格塑造。其次，教師忙著操作，很多時(shí)候就無暇顧及到與學(xué)生交流。這樣的話，老師既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個(gè)課堂很容易變成一個(gè)滿堂灌的教學(xué)。這樣的話就更別說啟動(dòng)學(xué)生的積極思維也容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。課件“統(tǒng)治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。
2.喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽，分散學(xué)生注意力。
多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點(diǎn)綴畫面，求得所謂的美化效果;課堂上播的音樂不經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧。這樣就勢必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。
3.教師在技術(shù)上花費(fèi)了過多的時(shí)間，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究。
制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)――備課，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程。有的教師為了表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用了大量的音樂，更有老師在學(xué)生思考問題時(shí)還配以背景音樂，把課堂當(dāng)影院進(jìn)行影視欣賞了。加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)便利，許多教師在網(wǎng)上就可以找到很多的教學(xué)課件，結(jié)果干脆連備課也省略，上課之前只是看一下這些下載的課件，考慮好課堂上怎么去展示這些課件。這樣一來，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究。
4.以視聽代替朗讀，違背了語文教學(xué)“以讀為本”的理念。
那么如何讓音樂這只百靈鳥飛進(jìn)學(xué)生的心田，如何找回音樂課應(yīng)有的魅力，讓音樂欣賞課堂真正“活”起來？教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體音樂課件教學(xué)有效地解決了上述難題。課件中豐富的音響伴以多彩多姿的圖文、視頻資料，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性。
一、利用多媒體音樂課件教學(xué)，視聽結(jié)合，激發(fā)興趣
針對(duì)中職學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，以“聽賞”為唯一方式的音樂欣賞教學(xué)很難引起學(xué)生對(duì)音樂作品的充分關(guān)注，難以適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的欣賞習(xí)慣。利用多媒體課件豐富的音響伴奏以及多種多樣的圖文視頻資料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象感受，吸引學(xué)生的注意力。
例如，在教授“音樂作品的民族風(fēng)格”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受理解不同地區(qū)、不同民族的音樂所具有的不同風(fēng)格，教師在制作多媒體課件時(shí)可選擇各民族具有代表性的歌曲，并配上豐富的畫面。在欣賞蒙古族歌曲時(shí)，筆者選了《草原牧歌》《美麗的草原，我的家》《天堂》等歌曲，并配上了畫面：內(nèi)蒙古遼闊的大草原、奔馳的駿馬、雪白的羊群、純樸的蒙古人以及德德瑪、騰格爾演唱會(huì)的畫面……遼闊、悠揚(yáng)的歌聲和美麗的畫面仿佛把人們帶入了一望無際的大草原，讓人們充分感受了大草原的遼闊、美麗，感受到了蒙古族音樂悠長、飄逸的草原風(fēng)格。在欣賞藏族歌曲時(shí)，筆者選擇了《酒歌》《青藏高原》《向往神鷹》《在世界最高處》等極富高原特色的歌曲，并配上畫面：神話般飄飛在青藏高原上的“天路”、充滿佛教色彩的布達(dá)拉宮、飛翔的神鷹、神秘如夢幻的雪山……還有那藏族歌手容中爾甲的真情演釋，讓我們充分感受了古樸的藏歌，那流淌在西部廣袤的土地上的音樂精髓。
當(dāng)欣賞西南歌曲《跳月歌》《小河淌水》《月光下的鳳尾竹》等歌曲時(shí)，畫面上出現(xiàn)了月光下朦朧的山寨、美麗的傣族姑娘、神奇的小竹樓……讓學(xué)生盡情領(lǐng)略南方民歌的柔情、委婉、清新和細(xì)膩。
視聽結(jié)合，不但吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與，而且在豐富的視頻資料的引領(lǐng)下，課堂組織顯得格外輕松而簡單。
二、利用多媒體教學(xué)，快捷方便，提高教學(xué)效果
利用多媒體教學(xué)，不光是為了在課堂上起到吸引學(xué)生注意力的作用，主要是通過這樣一種教育載體，使學(xué)生更容易獲取知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。如在欣賞柴可夫斯基《天鵝湖》課題中，在制作課件時(shí)不僅要包含有關(guān)《天鵝湖》的視聽資料，還要有相關(guān)的文字說明、劇情介紹。就舞劇而言，還要有關(guān)于舞劇的介紹以及幾個(gè)舞劇片段的視聽資料，供學(xué)生和《天鵝湖》對(duì)比；還要有涉及歌劇、音樂劇、話劇的片斷。同時(shí)還要有柴可夫斯基的生平、俄羅斯民族樂派、近代俄羅斯作曲家等介紹。以上這些內(nèi)容可以利用多媒體課件教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同情況和課堂上的實(shí)際情況，方便快捷地指向所要講授的內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效果。
三、利用多媒體課件教學(xué)，有助于認(rèn)識(shí)不同的樂器及演奏性能
音樂欣賞中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是向?qū)W生介紹中外樂器及其演奏聲響與性能特色。例如，中職音樂教材第16單元欣賞《音樂禮贊――交響樂》，如果僅僅播放幾部交響樂給學(xué)生聽賞，學(xué)生根本無法聽懂，更無法理解交響樂豐富的內(nèi)涵。多媒體課件為介紹中外樂器展現(xiàn)了優(yōu)異的功能，教師輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，中外各式樂器招之即來，名家的精彩演奏瞬間躍然屏幕之上。學(xué)生在欣賞某一樂器演奏方式的同時(shí)，認(rèn)識(shí)了樂器的形狀和音色特征，并能夠了解它在樂隊(duì)中的排列位置和作用，同時(shí)充分感覺到了交響樂的魅力所在，課堂教學(xué)也顯得異常輕松有趣。
四、利用多媒體教學(xué)，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與
中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是必修的，經(jīng)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能自己動(dòng)手制作電子相冊(cè)、動(dòng)畫等。在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┳鳂I(yè)，讓學(xué)生和教師一起制作多媒體課件，把教師主導(dǎo)與學(xué)生主體充分結(jié)合起來。如在教“音樂作品的民族風(fēng)格”時(shí)，為了讓學(xué)生盡量多地接觸各民族的音樂，了解不同民族的音樂風(fēng)格，教師讓學(xué)生動(dòng)手制作了一個(gè)專題“五彩的風(fēng)”。學(xué)生不僅收集了許多優(yōu)秀的民族歌曲，還從網(wǎng)上下載了大量的圖片。在課堂上，讓學(xué)生自己演示課件，還讓學(xué)生上臺(tái)演唱歌曲。通過讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分展示了學(xué)生的聰明才智，音樂欣賞課堂也變得特別活躍，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、拓展音樂時(shí)空，充分享受音樂
多媒體課件的應(yīng)用，為音樂課堂教學(xué)提供了廣闊的空間。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用多媒體的優(yōu)勢，在教學(xué)中選擇一些優(yōu)秀的輕音樂作品，優(yōu)秀的通俗歌曲等在課堂上播放，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受音樂。另外，每隔一段時(shí)間讓學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載自己喜歡唱的歌或喜歡聽的音樂，唱一唱自己喜歡的歌，或說一說這些歌曲、樂曲什么地方吸引人，是旋律、歌詞還是演唱、演奏形式等。通過這樣的開放形式，讓學(xué)生主動(dòng)接觸課堂以外的音樂，使學(xué)生的音樂天地更為廣闊。
結(jié)語
多媒體音樂課件，以快捷、方便的優(yōu)勢，豐富的音響、多種多樣的視頻資料充分展示了音樂的魅力，讓多媒體音樂課件走進(jìn)音樂欣賞課堂，音樂欣賞課堂才能真正“活”起來。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體；化靜為動(dòng)；變難為易；寓教于樂；啟迪思維
科技發(fā)展日新月異，人類社會(huì)早已進(jìn)入了信息時(shí)代，隨著信息技術(shù)的快速普及，多媒體輔助教學(xué)越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，它在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本進(jìn)行綜合處理，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)需要的課件，既滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)。下面我就談?wù)劧嗝襟w在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、多媒體可以化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為"培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿?，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀賞有關(guān)濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻材料，學(xué)生仿佛置身于冬天的濟(jì)南，這樣可以讓學(xué)生更深刻體會(huì)老舍筆下特有的冬景。教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，我將魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西濃縮為三拳，設(shè)計(jì)動(dòng)畫，一拳重過一拳，三拳致人死命，情節(jié)驚心動(dòng)魄，充分展示魯提轄見義勇為，嫉惡如仇，粗中有細(xì)的性格，課堂教學(xué)事半功倍。
二、多媒體可以變難為易，提高學(xué)習(xí)效率
多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如在七年級(jí)語文上冊(cè)《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復(fù)播放多次。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。
三、多媒體可以寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣
多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)生課外閱讀《敕勒歌》時(shí)，開始學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美……學(xué)生在我的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。
四、多媒體可以啟迪思維，拓展新知識(shí)
教育發(fā)展到今天,教育理念和手段都發(fā)生了很大的變化,以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。多媒體進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來了很大的方便，更主要的是提高了課堂的效率，增加了課堂教學(xué)知識(shí)的容量，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和范圍，對(duì)提高教育質(zhì)量無疑起到了巨大的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，能幫助學(xué)生加深對(duì)課文字、詞、句、段、篇的理解，突破時(shí)空的限制，讓學(xué)生通過直觀形象的感知去感悟抽象的事理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺，在愉悅的心境中對(duì)事物進(jìn)行多方位地感知，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握， 對(duì)教學(xué)能起到事半功倍的效果。當(dāng)然以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)雖然先進(jìn)有效，但它必競只是教學(xué)的一個(gè)輔助手段，不可能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。因此在教學(xué)中如何運(yùn)用好多媒體手段，把它的效能發(fā)揮到最佳，是我們每個(gè)教師都須認(rèn)真探討的問題。現(xiàn)就談?wù)劚救嗽谡Z文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的一些體會(huì)。一、 找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)。
所謂最佳切入點(diǎn)是指在最適宜的地方運(yùn)用。課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和深化。如教第十一冊(cè)第3課古詩《暮江吟》時(shí)，為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，我先讓學(xué)生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學(xué)生在動(dòng)聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會(huì)詩歌的意境，通過學(xué)生看音像課件，并與課文對(duì)照，化難為易。教學(xué)中認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領(lǐng)會(huì)深秋夜晚實(shí)在非常可愛，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的“瑟”實(shí)則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學(xué)生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫茫”“……到處翠流，輕輕流入云際”等重點(diǎn)句學(xué)生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風(fēng)光課件，把一碧千里的草原景色帶進(jìn)了課堂，稍一引導(dǎo)觀察，學(xué)生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦朧，“流入云際”實(shí)質(zhì)上是因?yàn)椴菰瓘V大，遠(yuǎn)望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效果很有益處。
二、抓住最佳時(shí)機(jī).
最佳作用時(shí)機(jī)就是根據(jù)不同的教材確定多媒體使用的時(shí)機(jī)，以求得“四兩拔千斤”的作用。因?yàn)橐箤W(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢固掌握，教師在教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)造一個(gè)愉快的、直觀的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。為使學(xué)生更好地理解作者贊美大榕樹表達(dá)的喜愛之情，學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫的方法，我先放課件錄像，把學(xué)生的注意力吸引過來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發(fā)他們想象當(dāng)時(shí)的情景，從中領(lǐng)略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會(huì)“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達(dá)了作者對(duì)榕樹的喜愛之情。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)畫中的景物，一下子就把第二部分的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動(dòng)”，學(xué)生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進(jìn)而理解其意。
三、在必要的時(shí)候反復(fù)用。
課件放映的時(shí)間是有限的，學(xué)生從有限的播放時(shí)間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學(xué)生對(duì)課文中的人物形象或景物有個(gè)清晰的印象，教學(xué)時(shí)有必要反復(fù)播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物的動(dòng)態(tài)進(jìn)行描述。我讓學(xué)生先找出本部分描寫動(dòng)態(tài)的句子，然后板書中心詞“到處”、“應(yīng)接不暇”、“興奮”等。緊接著，我再演示課件，讓學(xué)生聽著音樂，仔細(xì)觀察屏幕上小鳥活動(dòng)的情景，細(xì)細(xì)品味描寫動(dòng)態(tài)的詞語，提出問題：作者昨天看到的是一個(gè)怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭)，第二天作者看到的是一個(gè)怎樣的畫面?(再演示榕樹動(dòng)態(tài)的鏡頭)，學(xué)生憑借課件鏡頭直觀的幫助，圖文結(jié)合，對(duì)榕樹動(dòng)靜兩幅圖有較深的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者所表達(dá)的情感有較深的理解，從而掌握了景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。四、恰當(dāng)選擇媒體，當(dāng)用則用。在現(xiàn)代教學(xué)中，選擇媒體不僅要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而且要根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象，充分考慮各種媒體的作用，利用其優(yōu)點(diǎn)，讓不同媒體有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)過程及微觀世界，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統(tǒng)的電教媒體就沒什么作為了，相反，只要恰當(dāng)運(yùn)用，同樣可以表現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。如：小學(xué)語文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋，在一較小的膠片上繪上小船，在最小的膠片上繪上劍，而后將它們有機(jī)組合成動(dòng)片。在教學(xué)中教師演示船的行進(jìn)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)過程一目了然，從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡單，操作方便，學(xué)生理解起來也較形象直觀。可用計(jì)算機(jī)演示此過程，學(xué)生的注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容以外的事物上，其效果反而不理想。因此，在教學(xué)中要走出誤區(qū)，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體不能代替一切，利用CAI只是手段不是目的。要講求實(shí)際，真正體現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為主的多媒體的優(yōu)越性，以提高教學(xué)的效果和效益為目標(biāo)，不要單純?nèi)プ非竽切┗ê诘耐庠谛问剑苡脛t用，不牽強(qiáng)依附。
那么如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，使之有機(jī)融入語文課堂，使其成為語文教學(xué)的“劑”，確實(shí)為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)活力實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化呢？
一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境
以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，一個(gè)良好的教學(xué)情境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語言、教學(xué)結(jié)構(gòu)所無法替代的作用。“情”，要求教師在教學(xué)過程中，恰如其分地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，去影響和改變學(xué)生情感的內(nèi)容和品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，促進(jìn)其思維的升華。
如在教學(xué)《草原的早晨》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)草原比較陌生，我在教學(xué)中播放了一望無際的草原，牧民趕羊出圈，牧民在草原騎馬奔騰，同學(xué)們仿佛身臨其境，對(duì)羊兒的歡樂和牧民的策馬奔騰感受很深，以至朗讀得非常到位。教《月亮灣》一課，在講課過程中，我先讓學(xué)生聽一段感受大自然多么美麗的優(yōu)美音樂，然后再出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面上美麗的景色，“同學(xué)們，看圖上有清清的小河，一群群的魚兒，綠油油的農(nóng)田，這個(gè)地方美不美?。磕阆矚g這個(gè)地方嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，就愿意自主學(xué)習(xí)這篇課文。再比如《美麗的丹頂鶴》一課，我給學(xué)生聽課文錄音并伴有優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生身臨其境，并根據(jù)錄音再想象?！暗ろ旡Q是什么樣子的？你用顏料筆把它畫出來好嗎？”這樣教學(xué)中學(xué)生非常有興趣，也促使了他們認(rèn)真自主地去學(xué)課文，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又提高了學(xué)生的繪畫能力，一舉兩得，何樂而不為呢！
二、巧用課件促使自主學(xué)習(xí)
在語文閱讀教學(xué)中，教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通，深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量知識(shí)，全面提高課堂效率。
如：在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的課堂教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體課件，給學(xué)生展示一系列美麗的大自然圖片，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生親身感受到我們生活的地球是多么迷人，激發(fā)學(xué)生了解地球的興趣。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生知道地球資源是有限的。然后播放錄像，看看目前我國嚴(yán)重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生“應(yīng)該好好珍惜”的強(qiáng)烈欲望。最后，學(xué)生討論收集到的地球污染現(xiàn)狀資料，教師再補(bǔ)充許多目前地球嚴(yán)重受污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想辦法，“我們應(yīng)該怎樣做？”此時(shí)，教師把學(xué)生的目光引向課外，讓學(xué)生課后自己去看有關(guān)書籍，圍繞“如何保護(hù)地球”，設(shè)計(jì)一份宣傳小報(bào)和一則公益宣傳廣告，或?qū)懽x后感和倡儀書。這樣，使學(xué)生的語文能力得到了有效的鍛煉。
三、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)
在小學(xué)語文教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子和主要段落，內(nèi)容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時(shí)記住也不能很好地運(yùn)用。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的優(yōu)點(diǎn)，在課前可先把一些內(nèi)容制成投影片等，再適時(shí)利用多媒體將課文中的抽象內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。多媒體使用貴在得法。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)往往能取得較好的效果。如在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，學(xué)生在理解“彎彎的月兒小小的船”這一比喻句時(shí)，一教師利用課件演示，幫助學(xué)生理解就很形象了。先在屏幕上顯示在藍(lán)藍(lán)的夜空有一輪彎彎的月牙，然后在屏幕左側(cè)又出現(xiàn)一只小船，小船緩緩移動(dòng)與月兒重合，這一生動(dòng)的演示化抽象為具體直觀，使學(xué)生輕松地理解了這一句話。
四、活躍思維啟發(fā)想像能力
知識(shí)是無限的，而想像力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感觀，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想像力因子，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景及動(dòng)聽的韻律，把學(xué)生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想像力。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)為教育界所重視并廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而大大提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
一、巧用媒體，激發(fā)興趣
小學(xué)語文教材中編排了很多文字優(yōu)美的寫景文章，有些景觀與學(xué)生有千里萬里之遙，教師不可能讓學(xué)生隨時(shí)親臨其境、親睹其景。揭題時(shí)，可以巧用電教手段，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面、鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂，做到目觀其行、耳聞其聲。如教《草原》一課時(shí)，上課之前，我就給學(xué)生播放騰格爾的《天堂》，學(xué)生聽著美妙的歌聲，欣賞著我專門為這節(jié)課找來的美麗的草原圖片：天底下，草原一碧千里而并不茫茫，牛羊成群，在悠閑地吃草、漫步，一座座蒙古包錯(cuò)落有致……在導(dǎo)課的時(shí)候，我就問學(xué)生剛才聽了歌曲、看了圖片的感受或讓學(xué)生說一說自己想象中的草原，自然引入新課。
二、巧用媒體，破解難點(diǎn)
電教媒體可以把難懂的文字轉(zhuǎn)化成圖片或視頻，給學(xué)生留下深刻印象，這樣，可以很容易地解決教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。《詹天佑》這篇課文的重難點(diǎn)是理解“人字形”鐵路線的設(shè)計(jì)和火車如何在“人字形”線路上行走。為解決這一重難點(diǎn)，教師可采用多媒體課件，將青龍橋的地形播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)此地形有個(gè)直觀的印象，然后將“人字形”線路的設(shè)計(jì)和火車行走用動(dòng)畫形式演示給學(xué)生看。通過直觀演示，學(xué)生很容易理解了這個(gè)“人字形”線路設(shè)計(jì)的獨(dú)特作用，從而增強(qiáng)了對(duì)詹天佑這位鐵路設(shè)計(jì)專家的敬佩之情。
三、巧用媒體，再現(xiàn)課文
語文教材中有不少趣味性、故事性極強(qiáng)的文章，學(xué)生本來就喜歡，但是教師如果處理不當(dāng)，只是照本宣科、枯燥乏味地講解，就會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味。如果教師事先能將其中的故事做成課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，會(huì)使課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。如，在理解“包公審驢”的過程時(shí)，我播放配有相關(guān)音樂的審案錄像，隨即出示一組討論題：包公是怎樣審案的？你認(rèn)為他的智謀高明在哪里？匯報(bào)交流后再讓學(xué)生表演“包公審案”，學(xué)生在看和演中，體會(huì)出包公的斷案如神、智謀的高超，提高了課堂教學(xué)效率。
四、巧用媒體，啟發(fā)想象
在語文教學(xué)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及電教媒體課件的運(yùn)用，能有效地促進(jìn)學(xué)生豐富的想象，激活他們的想象力。在《遲到》一課的教學(xué)中，我以兩個(gè)畫面為突破口，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。先讓學(xué)生從屏幕上觀察“我挨打”的情景，結(jié)合課件里配的雞毛撣子發(fā)出的“咻咻”聲，感受父親的嚴(yán)，讓學(xué)生想象小海音此時(shí)的心情。學(xué)生就從父親“拖、掄”這一系列的動(dòng)作中，想象此時(shí)的小海音內(nèi)心充滿了對(duì)父親的“恨”。再出示“父親送花夾襖和兩個(gè)銅板”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的細(xì)節(jié)描寫“他遞給我，看著我穿上”，想象父親此時(shí)要對(duì)小海音說些什么。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，這一切都源自――愛。圖文并茂，學(xué)生能直觀感受小海音此時(shí)心中充滿無限的自責(zé)和悔恨。在講述小海音的轉(zhuǎn)變時(shí)，教師出示課件，補(bǔ)充小海音后來取得成就的資料，這些成績的取得正緣于小海音的知錯(cuò)就改，正緣于父親那博大的愛。學(xué)生的想象很豐富，發(fā)言很積極。在想象的過程中，既豐富了課文的內(nèi)容，進(jìn)一步地明確了文章的中心，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。
實(shí)踐證明，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師合理運(yùn)用電教媒體這一輔助教學(xué)手段，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、化解教學(xué)重難點(diǎn)、提高語文學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化課堂教學(xué)等方面都將起到不可忽視的作用。
（作者單位 江西省南城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
【關(guān)鍵詞】多媒體； 小學(xué)語文； 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0236-03
進(jìn)入21世紀(jì)后，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的得力助手。隨著課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文整合已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)語文教學(xué)發(fā)展的重要機(jī)遇。
信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，他讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的直觀性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融入圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)。不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能拓展知識(shí)面，在很大程度上提高了教學(xué)效率。因此，信息技術(shù)越來越受到教師和廣大學(xué)生的青睞?，F(xiàn)在，就結(jié)合實(shí)例談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物和愛好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的?！芭d趣”是最好的老師是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。”學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至是樂此不疲。而利用計(jì)算機(jī)多媒體課件可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，豐富的色彩、吸引人的動(dòng)畫是其他教學(xué)手段無法比擬的，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：在講《地震中的父與子》時(shí)，我采用情境導(dǎo)入的方法，利用多媒體課件播放地震短片，意在通過聲像并茂的短片，把地震給人類帶來的災(zāi)難直觀、鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子吸引住學(xué)生的注意力，是學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再如：在講《桂林山水》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)桂林山水的的錄像?！澳銖钠锌吹搅四切┟谰澳?？”隨著我的提問，學(xué)生眼里閃爍出興奮的神情，紛紛舉手回答“我看到了山上的綠樹紅花。”“我看到了江里的竹筏小舟。”“我看到了碧波蕩漾的江水”“我看到了拔地而起的高山”……繪聲繪色的演示，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的桂林，欣賞著桂林的山水，一時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。從而達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以是學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，充分感受學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、利用音頻朗讀，揚(yáng)長避短
語文教學(xué)，教師常常要示范朗讀課文。由于每個(gè)人的普通話水平不同，能聲情并茂地朗讀并不是一件容易的事。要想解決這個(gè)問題，最好的辦法就是借助信息技術(shù)。課文的錄音大都是一些專業(yè)人士朗讀的，這些錄音可以給學(xué)生做朗讀范本。特別是對(duì)于農(nóng)村的那些朗讀基本功還不夠扎實(shí)或普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)的老師更有作用。錄音朗讀能使學(xué)生更加直觀地把握課文，知道課文改用何種基調(diào)朗讀，知道如何處理朗讀時(shí)候的“輕重緩急”，朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)都能作為一種信息傳遞給學(xué)生。對(duì)于古詩文來說，還能在朗讀過程中，向?qū)W生傳遞古詩文的停頓、平仄的變化規(guī)律、以及押韻等信息。美妙的朗讀就是一種藝術(shù)享受。他更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)課文的積極性，進(jìn)而仔細(xì)體會(huì)課文的思想內(nèi)容和情感基調(diào)，就會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的感染和熏陶，還能不斷地提高學(xué)生讀書的興趣。教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，揚(yáng)長避短，在課堂上，讓學(xué)生受到美的熏陶、美的教育。
三、利用圖片、動(dòng)畫，再現(xiàn)課文內(nèi)容，變抽象為形象
現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了大量的圖片視頻信息，借助計(jì)算機(jī)能有效地將抽象的知識(shí)具體形象化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的教學(xué)情景，把難以理解的內(nèi)容，或?qū)斫庹n文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激，變抽象為形象，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)《草原》一課，我利用多媒體分步驟的展示草原天空明朗、一碧千里、小丘柔美、牛羊成群的美景以及主人飛馬遠(yuǎn)迎、盛情款待、盡情聯(lián)歡、夕陽話別時(shí)的深情。學(xué)生雖然沒到過草原，但看課件展示的內(nèi)容，仿佛身臨其境，能充分發(fā)揮想象力，很容易理解課文內(nèi)容：草原景美人更美的主題。再如：學(xué)習(xí)《林海》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那些俏麗的白樺的銀裙，不是向海邊的浪花嗎？”這一句不太懂，于是，我把郁郁蔥蔥森林周圍是白樺樹的圖片放出來，學(xué)生有直觀的圖片為參照，學(xué)生很快理解了這一抽象的比喻：把郁郁蔥蔥的青松比作大海，把周圍的的白樺比作海邊的浪花。
學(xué)習(xí)《》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“關(guān)于，你有哪些了解”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。在交流的基礎(chǔ)上，我出示路線圖，并借助課件讓學(xué)生走進(jìn)那炮火紛飛的戰(zhàn)爭歲月，感受翻越大雪山、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江等驚心動(dòng)魄的歷史，讓學(xué)生直觀地感受，為學(xué)生理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩文的感情奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)《望天門山》這首古詩時(shí)，怎樣使學(xué)生由“兩岸青山相對(duì)出”這句詩中感受到作者的立足點(diǎn)在船上而不在岸上，怎樣讓學(xué)生有“兩岸青山相對(duì)出相對(duì)出”的奇特感受呢？在講述這一情節(jié)時(shí)，我在多媒體課件上設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫：李白站在小船前端，遠(yuǎn)望天門山，并且讓小船緩緩由“天門”駛出。這樣一來學(xué)生不但對(duì)作者的立腳點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生也和作者一樣有身臨其境的感覺。利用多媒體課件，可以直觀的再現(xiàn)課文情景，能讓抽象的內(nèi)容形象化，從而為學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要善于運(yùn)用多媒體圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、音頻，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過再現(xiàn)文本的方法，讓學(xué)生親近文本，實(shí)現(xiàn)與課本的對(duì)話，從而讓學(xué)生的更加深刻地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能讓我們輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
［1］曹殿梅 袁琳《淺論現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》《河南教研》2006.02 37-38
多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，越來越成為輔助教學(xué)的有力工具。它能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生在聲、光、電的氛圍中輕輕松松學(xué)語文，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐談?wù)劺枚嗝襟w優(yōu)化語文課堂教學(xué)。
一、化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。多媒體在此表現(xiàn)出高度的優(yōu)越性，它能將靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，并通過豐富的畫面、美妙的音樂，形象的場景刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。如傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味；利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)則能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，克服這一缺陷：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。比如教學(xué)《望天門山》一文，如果讓學(xué)生直接閱讀，學(xué)生很難理解“天門”的形象、“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。我利用多媒體，依據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計(jì)出這樣的情景圖：兩座高山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動(dòng)，讓學(xué)生理解“門”、“開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳姷囊饩?。馬上就能激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國壯美河山的熱愛之情。極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激活思維
閱讀教學(xué)要讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入理解文本意義，激活思維，受到人文感化和美的熏陶。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能“快速”讓學(xué)生“入情入境”，正確而充分地理解文本意義。如教學(xué)《敕勒歌》時(shí)，課前了解到學(xué)生覺得這首詩平白如話，沒有什么意思。于是我做了這樣的一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色?哪些景物是這幅草原畫面的主體形象?它們各占多大的比例?你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么?頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而感受到了詩的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到盡頭才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味“詩中有畫”的美景。
三、化難為易，提高效率
教學(xué)要以簡馭繁，將復(fù)雜的事物簡單化，深?yuàn)W的道理簡明化。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能化抽象為形象，縮短時(shí)空距離，減輕學(xué)生認(rèn)知的難度，化難為易。例如在《春》的教學(xué)中，由于受時(shí)空限制，不能將學(xué)生帶入野外，我制作了這樣的課件，讓學(xué)生充分理解并感悟了春的美麗：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。每段的播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動(dòng)畫等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學(xué)生跟讀。這樣通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。
還有，運(yùn)用多媒體可以化繁為簡，如：板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象，內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然于胸。這樣，可以節(jié)約不少時(shí)間，增大課的容量，長課短講成為可能，提高了課堂的效率。教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看我制作的動(dòng)畫片，學(xué)生津津有味的看“電視”，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等情景歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴，那帶著露珠的羅漢豆給他們留下了深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然容易多了，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了，這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文之間架起的一座立交橋，使教學(xué)變得簡明而不簡單，自然而然提高了教學(xué)效率。
青年教師個(gè)人小結(jié)
為推進(jìn)縣教育局在全縣開展的青年教師“四達(dá)標(biāo)”工程活，我校在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，于20XX年11月26日組織青年教師進(jìn)行了其中一項(xiàng)：信息技術(shù)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為教學(xué)中常用的ppt課件制作方法。現(xiàn)將培訓(xùn)情況小結(jié)如下：
一、保時(shí)保質(zhì)，完成培訓(xùn)任務(wù)
在此次培訓(xùn)過程中，教導(dǎo)處要求青年教師按時(shí)到達(dá)培訓(xùn)教室，為有課的教師安排好課，保證他們安心參加培訓(xùn)，并做好教師參訓(xùn)的考勤記載。
教導(dǎo)處聘請(qǐng)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的陳鵬老師擔(dān)任培訓(xùn)教師，要求他根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際的需求和老師們的基礎(chǔ)選好所教內(nèi)容，并形成教案，在講授時(shí)要耐心細(xì)致，一步一步過關(guān)。經(jīng)過半天的培訓(xùn)，全體青年教師能初步掌握ppt中文字的編輯，圖片、聲音的插入，幻燈片出現(xiàn)的方式等操作方法，達(dá)到了培訓(xùn)目的。
二、課后督促，提高制作水平
如今的公開課很少有教師不使用多媒體輔助，課件、學(xué)件的制作和使用普遍存在。其中最常見的制作工具要數(shù)ppt了。通過這次培訓(xùn)，要求青年教師在培訓(xùn)課后深入學(xué)習(xí)制作ppt和相關(guān)理論，由簡入繁，給自己定計(jì)劃，怎樣制作學(xué)生才容易懂，還可以通過網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，對(duì)ppt制作進(jìn)行更深的認(rèn)識(shí)，掌握更多制作的技巧，如：用陀螺旋這個(gè)動(dòng)畫效果制作會(huì)動(dòng)的小車、畫一些物體運(yùn)動(dòng)的軌跡等。這樣能更好的讓學(xué)生集中注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能在教學(xué)中感受到：當(dāng)我試著制作一個(gè)課件時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前感興趣多了，心里充滿自豪！體會(huì)到課件制作和使用能真正的為我們的教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率。
三、創(chuàng)優(yōu)爭先，形成比賽機(jī)制
為激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)和表彰他們的學(xué)習(xí)成果，教導(dǎo)處組織了青年教師ppt課件制作比賽，經(jīng)過評(píng)審：xx獲一等獎(jiǎng)；xx獲二等獎(jiǎng)；xx獲三等獎(jiǎng)。此次活動(dòng)的開展，促進(jìn)了青年教師的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)識(shí)到了自身的不足，引發(fā)了他們今后要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的更新?lián)Q代，不斷補(bǔ)充自己的教學(xué)手段，最終為自己的教育事業(yè)服務(wù)。
青年教師個(gè)人小結(jié)
年輕教師的成長是學(xué)校發(fā)展的未來與希望，青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)我校活動(dòng)安排，從10月16日開始，全校舉行青年教師講課活動(dòng)，通過講課活動(dòng)促使青年教師增強(qiáng)課堂教學(xué)技能。
本次活動(dòng)年輕教師的積極準(zhǔn)備，通過講課、聽課、評(píng)課，起到了公開示范、交流學(xué)習(xí)的作用。具體總結(jié)如下：
一、基本情況
參加本次青年教師講課活動(dòng)的教師共9名，講課教師積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備，其余教師自覺聽講。在之后的評(píng)課中，同科老師積極參與，給每一個(gè)講課教師提出了很多寶貴的建議，無論是講課教師還是聽課教師都受益匪淺。
總的來說，此次青年教師講課活動(dòng)收到了不錯(cuò)的效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。
二、縱觀本次講課，出現(xiàn)了亮點(diǎn)和不足，具體如下：
（一）、取得的成績
1、教師重視程度高。學(xué)校開展青年教師講課活動(dòng)期間，不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是參加講課，大家非常重視這次活動(dòng)。
2、講課教師備課充分、設(shè)計(jì)科學(xué)。在備課中，講課教師都能注重研究教材教法，注重把知識(shí)和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生，比如孫春華老師的二年級(jí)語文《玲玲的畫》以及布珊珊老師的英語課。
3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，比如張琪老師，通過輔助工具手電筒幫助學(xué)生理解射線的特點(diǎn)。
4、教學(xué)過程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)；課堂教學(xué)的導(dǎo)入、過渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然。
5、劉帥、孫春華、王曉敏、張琪、布珊珊這幾位老師在整個(gè)課堂上組織得松弛有度、收放自如，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。同時(shí)幾位新老師也帶給了我們驚喜，王琦老師隨機(jī)應(yīng)變，郭悅老師語言簡練，張冉冉老師表情豐富，蔣麗君老師教態(tài)自然。
（二）、存在的不足
1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，組織教法等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練。
2、個(gè)別老師上課語氣平淡，表情過于嚴(yán)肅。
3、在這次講課中顯現(xiàn)出了部分教師對(duì)教材把我不準(zhǔn)確，導(dǎo)致聯(lián)系時(shí)間過長。
總之，通過此次講課活動(dòng)，不僅檢驗(yàn)了青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺(tái)，對(duì)青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極的推動(dòng)作用。
青年教師個(gè)人小結(jié)
為加快我校青年教師成長的步伐，進(jìn)一步督促教師自覺學(xué)習(xí)的行為，磨練內(nèi)功，提升品位，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)青年教師教育教學(xué)水平和崗位的新要求，讓更多的教師能更上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)校12月7日舉辦青年教師才藝大賽，為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)。
教齡在6年以內(nèi)青年教師都參加了比賽。參賽內(nèi)容有唱歌、舞蹈、樂器、朗誦。石茵老師表演的水袖《桃夭》屬于漢唐古典舞，表現(xiàn)了姑娘待嫁的心情。拿鮮艷的桃花，比喻少女的美麗，整個(gè)舞蹈洋溢著青春的氣息，舞者妙曼的身姿為觀眾塑造了如同小桃樹一般的少女形象。少女輕盈跳躍著，如同桃之精靈一般，整個(gè)舞蹈充斥著一種喜氣洋洋，讓人快樂的氣氛。粉絹白衣和粉嫩的妝容，待嫁少女那嬌羞的眼神,掩面時(shí)流露出的女兒家的羞澀……被舞者用完美的舞姿一一演繹，伴著的曲調(diào)如行云流水般素潔高雅，觀者無一不被這桃樹精靈所吸引。
xx老師朗誦《當(dāng)我老了》，整首詩沒有一句華麗的詞藻，也沒有一句優(yōu)美的語言，有的只是樸實(shí)生活的真實(shí)體現(xiàn)，字字句句都震撼我們的心靈。有一首歌曲《常回家看看》，不但表達(dá)了老年人最希望自己的兒女能?；丶铱纯矗苍诰疚覀冏鲎优囊欢ㄒ诟改咐狭说臅r(shí)候?；丶铱纯础６嗪烷L輩聊天交流，讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的關(guān)心和孝心。姜帆老師用自己最樸實(shí)、最真切的語言時(shí)時(shí)提醒我們：善待每一位年老的人。
一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很易被新異的刺激所激活，而多媒體是集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。例如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我運(yùn)用電腦制作這樣一段活動(dòng)畫面：（1）茫茫的宇宙群星璀璨（配上優(yōu)美的音樂）。（2）旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟（說明地球在宇宙中是渺小的）。（3）隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。（4）伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球（體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛）。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率
在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教育情境，讓他們?cè)诼曄竦沫h(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。例如，我在執(zhí)教《北京亮起來了》這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生到過北京的不多，對(duì)北京夜晚的“亮”，沒有感性的認(rèn)識(shí)。所以，對(duì)北京的亮麗感受不深，初讀課文時(shí)，感覺孩子們的情感很平淡，當(dāng)時(shí)我就想：怎樣讓他們感受到此情此景呢？到講第二課時(shí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一組課件，有長安街夜景圖、有金碧輝煌的天安門、有火樹銀花的環(huán)形路、立交橋的夜景圖。我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到北京去做一次愉快的旅游，同學(xué)們興致盎然，然后我又用語言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛，然后，我按下畫面上的聲音鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來到了北京，同學(xué)們一睜開眼睛，又從屏幕上看到了北京的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來：北京真美啊，北京太美了……學(xué)生們置身于北京的美景中，心中怎能不涌起由衷的情，由衷的愛！圖文結(jié)合，課文中的重點(diǎn)句也躍然到了一張張絢麗多彩的夜景圖上，學(xué)生讀得聲情并茂，激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的向往。這里運(yùn)用多媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？
三、利用多媒體，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)
多媒體課件的優(yōu)勢在于它能夠最充分、最有效地傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔?，傳達(dá)出授課者無法或難以用語言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離我們生活的事物本相，幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
例如，在教學(xué)《草》這篇古詩時(shí)，由于古詩產(chǎn)生的年代離我們比較遠(yuǎn)，加上用詞凝練，不像兒歌，一讀就懂，所以，有的學(xué)生對(duì)學(xué)古詩不感興趣，多媒體的應(yīng)用為我們提供了理想的教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率。在理解詞語“離離”時(shí)，許多同學(xué)不知道什么意思，我就出示了一幅草原圖，問：“草原上的草長得怎么樣？”同學(xué)們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，一名學(xué)生說：“草原上的草長得很高，長得很茂盛。另一名學(xué)生說：“草原上的草很多，一棵挨著一棵，一眼望不到邊。”我說：“太棒了，‘離離’就是這個(gè)意思?！本瓦@樣一個(gè)簡單的動(dòng)態(tài)畫面，就幫助學(xué)生輕而易舉地理解了“離離”的意思，加深了學(xué)生的理解，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。
世間萬物皆有兩面性，有利也有弊。多媒體也好比一把雙刃劍，如果使用得當(dāng)，會(huì)使我們的語文教學(xué)錦上添花，否則會(huì)弄巧成拙，適得其反。那么，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意哪些問題呢？
首先，我們要對(duì)多媒體有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，它只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，它只能起配合作用，必須為教學(xué)服務(wù)。
其次，語文學(xué)科所承載的信息是很豐富的，所表達(dá)的意境是很精妙的，需要學(xué)生反復(fù)的涵詠、揣摩、深思，方能領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
我們用多媒體時(shí)，一定要考慮好使用它的目的究竟是為了什么，它能幫助我們解決什么問題，切忌盲目使用。
最后，我們應(yīng)注意多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間要相互配合，這樣才能揚(yáng)長避短、相得益彰，才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：《草原上》 綜合課 教學(xué)方法
中國56個(gè)民族就有56個(gè)不同風(fēng)格的音樂歌舞文化，如藏族的弦子舞、彝族的跳月舞、蒙古族的牧歌等等，都是很有特色又具有代表性的民族音樂。而這些音樂文化中又滲透了這些民族的民俗習(xí)慣、生活特色、歷史淵源等文化內(nèi)涵。讓孩子們通過對(duì)這些音樂的學(xué)習(xí)去了解一個(gè)民族或地域的文化特色，感受其音樂文化魅力，增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)。就如在國家新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我國現(xiàn)行的多個(gè)版本的音樂課標(biāo)教材中都有這類集中體現(xiàn)某個(gè)民族或地域的音樂文化的歌舞樂綜合性單元，如湘版教材中的具有維吾爾族風(fēng)格的單元《天山風(fēng)情》、蘇教版中的具有江南小曲風(fēng)格的單元《甜甜江南》、人教版音樂教材中的《西部風(fēng)情》等等。
接下來我試通過湘版教材中的《草原上》這一課，來談如何進(jìn)行相關(guān)文化背景下的歌舞樂綜合課的教學(xué)。
《草原上》是一個(gè)集中體現(xiàn)蒙古音樂及相關(guān)文化的教學(xué)單元。它由：《森吉德瑪》、《牧歌》、《可愛的羊群》、《大雁湖》、音樂活動(dòng)《小馬跑來了》等教學(xué)材料組成。基于《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“應(yīng)注意從關(guān)注音樂特點(diǎn)的角度進(jìn)行綜合課的教學(xué)”的要求，如何在不偏離音樂本質(zhì)的情況下來滲透相關(guān)文化信息呢？我是這樣做的：從中選取了我認(rèn)為最能代表蒙古民族中各種文化特色的《牧歌》、《可愛的羊群》、蒙古族筷子舞以及能夠體現(xiàn)出蒙古人民最主要的文娛活動(dòng)的節(jié)奏活動(dòng)“小馬跑來了”。為了讓孩子們能感受到蒙古族歌舞的風(fēng)格特點(diǎn)，并從音樂的角度去了解這個(gè)民族文化色彩，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法，將每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到位，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終保持著興趣，并體會(huì)到了音樂帶來的審美體驗(yàn)。
一、游戲?qū)耄擅畹貙⑾嚓P(guān)文化與舞蹈教學(xué)相結(jié)合
在這節(jié)課中，同學(xué)們會(huì)接觸到蒙古族一個(gè)很有特色的舞蹈――筷子舞?？曜游枋窃诿晒盼杌疚璧刚Z匯的基礎(chǔ)下加入筷子敲擊的動(dòng)作而形成的。為了讓學(xué)生能更好地掌握這個(gè)舞蹈，我從一開始就進(jìn)行了鋪墊。在課前的律動(dòng)環(huán)節(jié)里，我身著藏族的衣服，用學(xué)生熟悉的蒙古族歌曲《我是草原小騎手》帶領(lǐng)學(xué)生模仿蒙古族的舞蹈進(jìn)行律動(dòng)，為以后的舞蹈教學(xué)做輔墊。接下來，我用“我跳你猜”的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能通過對(duì)“擠奶”、“抖肩”、“雄鷹展翅”、“騎馬”等典型的蒙古舞蹈動(dòng)作的競猜活動(dòng)，自然地過渡到了對(duì)蒙古族是游牧民族的生活特色、蒙古族的服飾特色以及蒙古人民的信仰等各種民俗特色的介紹。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生模仿這些典型動(dòng)作，實(shí)際上也是進(jìn)入了學(xué)跳筷子舞的環(huán)節(jié)。而在以后的筷子舞學(xué)跳時(shí)，只要引導(dǎo)孩子們將筷子舞的擊筷方式帶入舞蹈韻律加入到這些舞蹈動(dòng)作中來，即完成了對(duì)筷子舞的教學(xué)，學(xué)生們也學(xué)得輕松愉快。
二、情境設(shè)置，巧妙地將相關(guān)文化與音樂知識(shí)相融合
在這節(jié)課中，有一個(gè)“附點(diǎn)八分音符”的音樂知識(shí)，教材針對(duì)這個(gè)音樂知識(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“小馬跑來了”的節(jié)奏活動(dòng)。為了讓學(xué)生能在輕松愉快的活動(dòng)中完成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，我通過“小馬跑來了（初聽與模擊節(jié)奏）”、“誰是小冠軍（附點(diǎn)八分節(jié)奏的音樂形象感受）”、“認(rèn)識(shí)新朋友（附點(diǎn)八分節(jié)奏的介紹）”、“跟著冠軍跑一跑（練習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏）”、“小馬接力賽（二八節(jié)奏與附點(diǎn)八分節(jié)奏的對(duì)比練習(xí)）”、“萬馬奔騰的那達(dá)慕大會(huì)（三種節(jié)奏的混合身勢練習(xí)）”等教學(xué)環(huán)節(jié)，將包含附點(diǎn)八分節(jié)奏學(xué)習(xí)的《小馬跑來了》這一活動(dòng)融入草原人民特有的那達(dá)慕大會(huì)賽馬的情境中來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們學(xué)得非常開心，玩得也非常愉快，通過不斷地感受與參與模擊，對(duì)附點(diǎn)八分音符有了深刻地感受。另外，通過參與這些活動(dòng)，他們也了解了蒙古人民的文娛活動(dòng)特色，并對(duì)蒙古族是“馬背上的民族”這一說法有了更深刻地了解。
三、動(dòng)靜結(jié)合，讓相關(guān)文化與審美教育相互滲透
一、有利于學(xué)生的發(fā)展
1.運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能最大限度地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。對(duì)于寫景狀物課文中的優(yōu)美環(huán)境、迷人風(fēng)景，大多數(shù)農(nóng)村孩子未曾見識(shí)過，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽課件。如：在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我圍繞桂林山奇水秀的特點(diǎn)，有機(jī)地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入情境之中。具體做法如下：（1）出示中國地圖，并用動(dòng)畫技術(shù)突出桂林在地圖上的位置。（2）出示文字“桂林山水甲天下”。通過對(duì)“甲”字講解，點(diǎn)出桂林山水在世界旅游勝地中所具有的獨(dú)特美，激起學(xué)生一睹為快的強(qiáng)烈欲望。（3）抓住時(shí)機(jī)插放一段已編輯好的配樂錄像，把學(xué)生帶入山清水秀的情境之中。這樣一上課就營造了氣氛，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)全了必要的情緒鋪墊。優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。在欣賞的同時(shí)，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會(huì)在邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。
對(duì)于一些動(dòng)人的童話故事，我們可以根據(jù)故事內(nèi)容制作動(dòng)畫課件，上課時(shí)運(yùn)用多媒體播放出來。
2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)情況自主地選擇學(xué)習(xí)資源，從而在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，這改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，全班學(xué)生都只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生就只能看什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。
3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于提高學(xué)生的能力。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的過程，是對(duì)原始材料的閱讀、分析、運(yùn)用的過程，是學(xué)生逐漸掌握知識(shí)的形成過程，這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。在這自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能通過與他人交流、探討，共同完成某項(xiàng)作業(yè)，借鑒別人的方法求解疑難問題，這打破了傳統(tǒng)課堂交流的局限性，大大拓展了師生之間交流的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。
多媒體為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自我調(diào)控能力，減輕了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，發(fā)揮了互助精神，使學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心和成就感。
5.運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
創(chuàng)造性思維不同于一般思維，其主要特征是發(fā)散的。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，思維的發(fā)散性主要表現(xiàn)為流暢、變通和獨(dú)特。多媒體以艷麗生動(dòng)的畫面刺激學(xué)生的感官，以活潑動(dòng)態(tài)的生活情景吸引學(xué)生，使學(xué)生思維活躍起來，這能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如在教學(xué)《草原》一文時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)草原的那段描寫：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染……輕輕流入實(shí)際。”創(chuàng)造一幅圖畫。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛十分活躍。他們通過顏色涂抹，體會(huì)到小丘線條的柔美；借助色彩的濃淡，渲染了草原的“翠流”。在此基礎(chǔ)上我又出示了描寫草原美的課件，特別是羊群在小丘下活動(dòng)像給無邊的綠毯繡上了白色的花朵，使學(xué)生完全陶醉于草原的美景之中，思維處于興奮狀態(tài)。這時(shí)我因勢利導(dǎo)地提出：你能根據(jù)圖畫想象出羊群在草原的美嗎？請(qǐng)用比喻句描述。這激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生展開了大膽想象。有的說：一群群可愛的羊兒在小丘下活動(dòng)，如同藍(lán)天上的一朵朵白云潔白無瑕；有的說：一群群羊兒在草原上自由自在地活動(dòng)，真像給無邊的綠毯繡上了白色的花朵……這樣，既發(fā)展了學(xué)生的求異思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、有利于教育水平的提高
1.促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。
新時(shí)期的教師，不僅要明晰教學(xué)內(nèi)容，還要熟悉學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更要從教學(xué)思想上更新傳統(tǒng)的教育觀念。這就需要教師具有“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)觀念。教師要轉(zhuǎn)變已有的“教師為主、學(xué)生為輔”觀念，樹立“以學(xué)生為主、教師為輔”的新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境，這樣才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的引導(dǎo)和具體的幫助，促使學(xué)生探索、創(chuàng)新。
2.促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。
在傳統(tǒng)教育模式中，教師一直占據(jù)課堂的中心地位，而多媒體教學(xué)則以學(xué)生為課堂中心，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)要求及進(jìn)度來進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。多媒體教學(xué)下，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者。教師角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅應(yīng)具有更加扎實(shí)的知識(shí)，更要掌握先進(jìn)的教育理念，認(rèn)真組織、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.積累寶貴的教育資源。
