設(shè)施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設(shè)施農(nóng)業(yè)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：生物技術(shù) 產(chǎn)學(xué)研合作教育 創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0245-01

21世紀(jì)是生物技術(shù)時(shí)代，隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物學(xué)取得了巨大進(jìn)展。現(xiàn)代生物技術(shù)涉及的學(xué)科領(lǐng)域、研究對(duì)象和應(yīng)用范圍都極為廣泛，對(duì)知識(shí)、技能的要求很高。而在我國(guó)，生物技術(shù)類專業(yè)不可避免地產(chǎn)生了實(shí)際需求與培養(yǎng)目標(biāo)之間的脫節(jié)。不同學(xué)校之間如農(nóng)業(yè)院校、師范院校、醫(yī)學(xué)院校和工科院校的生物技術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)差異較大。生物技術(shù)本身發(fā)展較快，社會(huì)需求不斷變化，特別是現(xiàn)代生物醫(yī)藥、食品和發(fā)酵等與生物技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后，這導(dǎo)致培養(yǎng)的生物技術(shù)類專業(yè)人才難以滿足社會(huì)的需求。因此生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須建立新的模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。我校生物技術(shù)專業(yè)成立于2000年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握深厚的生物學(xué)理論知識(shí)，更重要的是要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。近年來，產(chǎn)學(xué)研在各省市蓬勃發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式也越來越受到人們的重視[1-3]，但生物技術(shù)所占比例較低，這和21世紀(jì)是生物技術(shù)時(shí)代還不盡符合。我們?cè)谏锛夹g(shù)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)中，以創(chuàng)新教育為主，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從2009年開始，在近五年時(shí)間把產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)引入生物技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)中，開拓了嶄新的人才培養(yǎng)模式。

1 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.1 理論和實(shí)踐結(jié)合更緊密

生物技術(shù)專業(yè)是理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅通過平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)來提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各個(gè)學(xué)校生物技術(shù)專業(yè)都在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[4]。通過產(chǎn)學(xué)研合作，可以把企業(yè)生產(chǎn)中遇到問題帶到課堂教學(xué)中，學(xué)生在掌握理論知識(shí)以后，通過對(duì)問題的探索，把理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和對(duì)問題探索的興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力。

1.2 提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

通過產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了學(xué)生擇業(yè)的自信心，提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)。我校生物技術(shù)專業(yè)與蕪湖大浦國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園、安科生物工程公司、蕪湖綠葉制藥等企業(yè)合作，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，通過學(xué)生到基地進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，可以使學(xué)生和生產(chǎn)單位更好地相互了解，提高了學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.3 產(chǎn)學(xué)研合作有利于企業(yè)科技進(jìn)步和學(xué)校科研成果的轉(zhuǎn)化

通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，教師與企業(yè)可以開展多方面的合作，包括為企業(yè)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、轉(zhuǎn)化相關(guān)成果以及與企業(yè)共同申報(bào)各類科研項(xiàng)目，促進(jìn)企業(yè)的科技進(jìn)步，同時(shí)也能帶動(dòng)教師科研工作的展開，進(jìn)一步提高生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合進(jìn)行生產(chǎn)和畢業(yè)論文的教學(xué)模式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，通過具體操作崗位的鍛煉，更好地了解相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決出現(xiàn)的問題。在畢業(yè)論文實(shí)施過程中，論文選題結(jié)合企業(yè)的技改項(xiàng)目、企業(yè)的科研項(xiàng)目或者由教師、企業(yè)和學(xué)生共同商定有實(shí)際運(yùn)用的課題作為畢業(yè)論文選題。我校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過這些方式進(jìn)行畢業(yè)論文的立項(xiàng)工作，與多家企業(yè)共同開展本科畢業(yè)論文工作，取得了較好的教學(xué)效果。

在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文工作期間，采用雙導(dǎo)師制，學(xué)生吃住在企業(yè)，由企業(yè)安排專人進(jìn)行管理，保證了學(xué)生的安全。學(xué)生有問題隨時(shí)聯(lián)系校內(nèi)指導(dǎo)教師，每周與校內(nèi)指導(dǎo)教師交流溝通一次。每周校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師溝通一次，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和論文進(jìn)展，并及時(shí)解決相關(guān)問題。對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度實(shí)行中期匯報(bào)制度，同時(shí)要求企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤和評(píng)價(jià)。五年的實(shí)踐表明，上述措施能夠較好地保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)效果分析

不少專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中取得了一定成績(jī)[5]。生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作主要集中在生物制藥、園林花卉、食用菌生產(chǎn)等企業(yè)，通過五年的運(yùn)行，取得了較好效果。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：（1）在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，通過產(chǎn)學(xué)研合作使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，使企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中，極大地提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（2）加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，2012年我校生物技術(shù)專業(yè)在蕪湖大浦國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園建立了省級(jí)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地并獲得相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持，完善了實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施。結(jié)合企業(yè)需求，和大浦農(nóng)業(yè)科技園共同成立了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究所，進(jìn)行相關(guān)科研活動(dòng)，聯(lián)合申報(bào)了國(guó)家省級(jí)等攻關(guān)項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得經(jīng)費(fèi)500多萬元，拓展了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。（3）提高了學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，五年來，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為企業(yè)解決了蝴蝶蘭的保鮮問題，病毒檢測(cè)和防治，獲得專利5項(xiàng)，10余篇，每年都有優(yōu)秀學(xué)生留在企業(yè)工作，其中有5人自己創(chuàng)業(yè)成立園林花卉公司，從事園林植物花卉生產(chǎn)和銷售工作。

總之，產(chǎn)學(xué)研合作模式較好地彌補(bǔ)了高校在創(chuàng)新教育中實(shí)踐條件的缺陷，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們建立的生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式培養(yǎng)出了素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)用性人才，促進(jìn)了科研創(chuàng)新，有利于生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也有利于教師本身教學(xué)和科研能力提高，對(duì)其他專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)也有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅道全.國(guó)外高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)[J].北京教育（高教版），2007（11）：62-64.

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第2篇

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè),涉及農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境等多門學(xué)科,因此,在設(shè)置課程時(shí),應(yīng)充分考慮各學(xué)科間的相互滲透。但目前全國(guó)開設(shè)該專業(yè)的高等院校大多對(duì)人才培養(yǎng)方案基本處于探索階段,濰坊學(xué)院在2003年第一次人才培養(yǎng)方案確定實(shí)施的情況下,經(jīng)過2006年不斷調(diào)整修訂,但仍然存在課程設(shè)置相對(duì)不合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)需求銜接不夠緊密,原有專業(yè)課程模塊需要重新調(diào)整等問題,人才培養(yǎng)方案改革勢(shì)在必行。2010年,我們?cè)谧咴L畢業(yè)生和用人單位的基礎(chǔ)上,借鑒中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校的特色,根據(jù)濰坊學(xué)院實(shí)際,注重改革方案的地域特色和方案實(shí)施的可行性,構(gòu)建了新的特色人才培養(yǎng)方案[2]。

2構(gòu)建和實(shí)施特色人才培養(yǎng)方案

課程是教學(xué)計(jì)劃的最基本單元,是專業(yè)教學(xué)改革方案的具體落腳點(diǎn)。依據(jù)學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生需求,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求,采取“縱向壓縮,橫向拓寬”的措施,建立理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系,突出了“厚基礎(chǔ)、寬課程、長(zhǎng)實(shí)踐”特色,從而拓寬了專業(yè)基礎(chǔ),強(qiáng)化了實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。

2.1課程設(shè)置實(shí)施方案

將學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合,突出課程建設(shè),積極推進(jìn)課程體系改革。在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,重新優(yōu)化和構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系總體框架,課程體系劃分為三個(gè)平臺(tái),由通知教育課程平臺(tái)(必修和選修)、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)課程平臺(tái)(必修和選修)、專業(yè)選修課程(限選和任選)平臺(tái),加大選修課比例,推行套餐式服務(wù),充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科齊全、文理滲透、農(nóng)工結(jié)合的綜合性優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生跨院、跨專業(yè)選課,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展。通識(shí)教育課程:強(qiáng)化思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果;注重學(xué)生外語應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),堅(jiān)持外語教學(xué)四年不斷線,實(shí)行分級(jí)教學(xué),建設(shè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;堅(jiān)持計(jì)算機(jī)全程教學(xué)與應(yīng)用,強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與實(shí)踐,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;體育教學(xué)由競(jìng)技體育向健康體育轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的健身習(xí)慣;重視藝術(shù)與人文教育,提高學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng);嚴(yán)格公共選修課程的審核準(zhǔn)入制度,加強(qiáng)過程管理,提高課程質(zhì)量。學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)課程:根據(jù)該專業(yè)涉及農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境三個(gè)學(xué)科的特點(diǎn),改變了原培養(yǎng)計(jì)劃中農(nóng)學(xué)類課程所占比例較大,工程和環(huán)境類課程缺乏的局面,實(shí)現(xiàn)了農(nóng)學(xué)、工程和環(huán)境三大學(xué)科的有機(jī)結(jié)合;精選課程,推行小課制,對(duì)農(nóng)學(xué)類課程中與專業(yè)關(guān)系不夠密切的課程進(jìn)行了刪減,對(duì)與學(xué)科專業(yè)關(guān)系密切必須保留課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮,使農(nóng)學(xué)、工程、環(huán)境三類課程保持在一個(gè)合適的比例。

工程和環(huán)境類課程中增設(shè)了工程力學(xué)、畫法幾何、測(cè)量學(xué)、自動(dòng)化控制原理等課程,生物類課程中壓縮了植物學(xué)、植物生理學(xué)、微生物等的學(xué)時(shí),將遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等課程由專業(yè)基礎(chǔ)必修課調(diào)整為選修課。學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)選修課程:在專業(yè)限選課中,密切結(jié)合濰坊特色農(nóng)業(yè),濃縮、精選核心課程,科學(xué)設(shè)置設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)工程兩個(gè)模塊方向。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)方向包括設(shè)施種植和設(shè)施養(yǎng)殖兩大內(nèi)容,主要設(shè)置設(shè)施園藝學(xué)、設(shè)施植物保護(hù)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等核心課程;設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向包括設(shè)施工程設(shè)計(jì)建造和設(shè)施工程環(huán)境調(diào)控兩大內(nèi)容,主要設(shè)置農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程環(huán)境學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程工藝學(xué)等核心課程。在任選課的設(shè)置上,以提高學(xué)生專業(yè)基本素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展能力為目標(biāo),力求體現(xiàn)專業(yè)特色,豐富和深化學(xué)生專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性,新增設(shè)設(shè)施專用品種選育、工廠化育苗、農(nóng)業(yè)廢棄物資源利用、綠色食品生產(chǎn)與檢測(cè)等課程。集中進(jìn)行的實(shí)踐課程:除軍訓(xùn)和公益勞動(dòng)外,集中進(jìn)行的實(shí)踐課程分為學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文,五個(gè)部分因課程設(shè)置不同每個(gè)部分對(duì)應(yīng)1～3門課程,學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和認(rèn)知能力,專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐重在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,專業(yè)綜合實(shí)踐重在提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文重在增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。調(diào)整后,集中進(jìn)行的實(shí)踐課程共達(dá)到33周,實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程在總學(xué)分的比重達(dá)到37.5%。經(jīng)過調(diào)整,學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)必修課、限定選修課和任意選修課的比例達(dá)到5.2∶1.8∶1,這與我國(guó)試行學(xué)分制以來的各大著名高校的比例基本一致,既考慮了學(xué)科課程發(fā)展的需要,更尊重學(xué)生個(gè)性特征需要,促進(jìn)了三元課程結(jié)構(gòu)的形成,有利于具有較高技能和豐富個(gè)性人才的培養(yǎng);實(shí)踐課程學(xué)分得到提高,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)分在總學(xué)分中比例增加,構(gòu)建四學(xué)年“三四四”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2課程設(shè)置實(shí)施特色

對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了整合優(yōu)化,將必修課與選修課有機(jī)結(jié)合,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行學(xué)年學(xué)分制,總學(xué)分為160學(xué)分,其中必修課程86學(xué)分,選修課程32學(xué)分,實(shí)踐環(huán)節(jié)和其他共33學(xué)分。課程設(shè)置具有“厚、新、寬、活、長(zhǎng)”的特點(diǎn)。“厚”主要是強(qiáng)化專業(yè)的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課比重,如在基礎(chǔ)課設(shè)置中就包括了微積分、線性代數(shù)、概率論、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程,較一般的農(nóng)學(xué)類和工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置有很大的不同,數(shù)學(xué)、化學(xué)的基礎(chǔ)顯著加強(qiáng)。“新”體現(xiàn)在專業(yè)課的設(shè)置上,結(jié)合濰坊是農(nóng)業(yè)大市、壽光設(shè)施蔬菜發(fā)達(dá)和諸城畜產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化水平較高的實(shí)際,充分考慮設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求,在專業(yè)限選課上設(shè)置設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)和設(shè)施農(nóng)業(yè)工程兩個(gè)方向,其中設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)方向中同時(shí)設(shè)置設(shè)施種植和設(shè)施養(yǎng)殖的相關(guān)課程,這在全國(guó)其他高校中是沒有的;設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向中,除了設(shè)置農(nóng)業(yè)設(shè)施工程環(huán)境學(xué)、農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)計(jì)與制造課程,還設(shè)置了設(shè)施植物栽培學(xué)等農(nóng)學(xué)類課程,從而將農(nóng)學(xué)、工程和環(huán)境等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來。“寬和活”體現(xiàn)在選修課的設(shè)置上,我們將選修課分為三大類:專業(yè)類、拓展類和前沿類。

專業(yè)類課程以鞏固專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的,如設(shè)施專用品種選育、工廠化育苗、飼料加工工藝學(xué)等課程;拓展類課程則以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主,如農(nóng)業(yè)廢棄物資源利用、綠色食品生產(chǎn)與檢測(cè)等課程;前沿類課程可以使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生科研深造具有重要作用,如生物化學(xué)專題、分子生物學(xué)專題等。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的,自主選擇相關(guān)課程,有助于充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)積極性。“長(zhǎng)”體現(xiàn)在長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)、長(zhǎng)實(shí)踐上。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上,重點(diǎn)提高實(shí)驗(yàn)課程時(shí)數(shù)和質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)476學(xué)時(shí)。分為“驗(yàn)證性-綜合性-設(shè)計(jì)性-研究創(chuàng)新性”四層次實(shí)驗(yàn)課程,依次培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問題能力、組織能力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新能力;實(shí)踐課程分為“學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐-專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐-專業(yè)實(shí)踐-專業(yè)綜合實(shí)踐-畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文”五層次實(shí)踐環(huán)節(jié),層層遞進(jìn),依次提高,特別是專業(yè)綜合實(shí)踐,在第7學(xué)期集中進(jìn)行,此時(shí)專業(yè)課程已經(jīng)學(xué)完,設(shè)置8周到壽光高科技園等校外合作基地進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)踐,深入實(shí)踐、到實(shí)際生產(chǎn)一線獲取增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文(含科研訓(xùn)練)在第6～8學(xué)期結(jié)合教師科研課題開始進(jìn)行,主要集中在第8學(xué)期。通過以上四年不間斷的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,可切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì),樹立吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,把學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

3人才方案實(shí)施的可行性

(1)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求,重新調(diào)整了課程設(shè)置,合理調(diào)整了專業(yè)課程,避免了課程重復(fù)、交叉等問題。增加了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程方向模塊,重點(diǎn)開設(shè)溫室設(shè)計(jì)與建造、溫室自動(dòng)環(huán)境調(diào)控技術(shù)、設(shè)施作物栽培、設(shè)施養(yǎng)殖等課程,真正體現(xiàn)了理農(nóng)滲透、農(nóng)工結(jié)合的寬口徑特點(diǎn)。設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)面向全國(guó)招生,其他省份的學(xué)生可根據(jù)家鄉(xiāng)地域的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行選擇。

(2)結(jié)合濰坊設(shè)施農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)際化的區(qū)域優(yōu)勢(shì),依托校外壽光高科技博覽園、青州綠博園等聯(lián)合教學(xué)基地,能夠到現(xiàn)代化的生產(chǎn)一線得到實(shí)踐操作和鍛煉機(jī)會(huì)。

(3)實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)行學(xué)年學(xué)分制,注重個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性與潛能,鼓勵(lì)學(xué)生跨系、跨專業(yè)選課。在教學(xué)過程中,學(xué)生可自由選修全校公共選修課和專業(yè)選修課來拓寬知識(shí)面。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案更加貼近農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際,更加有利于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,具有很強(qiáng)的可操作性。

第3篇

專業(yè)名稱

課程 代碼

課程名稱

報(bào)到時(shí)間

考試時(shí)間

報(bào)名考務(wù)費(fèi)

118　 金融（專）　 4961　 FOXBASE數(shù)據(jù)庫實(shí)踐　 6月17-18日　 ¥40.00

119　 會(huì)計(jì)（專）　 4973　 會(huì)計(jì)電算化　 6月17-18日　 ¥40.00

137　 日語（專）　 4981　 日語口語　 7月16-17日　 ¥40.00

162　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4798　 設(shè)計(jì)素描（服裝）　 6月17-18日　 ¥40.00

162　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4799　 二維構(gòu)成　 6月17-18日　 ¥40.00

162　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4800　 三維構(gòu)成　 6月17-18日　 ¥40.00

162　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4802　 服裝效果圖　 6月17-18日　 ¥40.00

162　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4803　 服裝制作基礎(chǔ)　 6月17-18日　 ¥40.00

162　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4804　 服裝造型設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

162　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4805　 創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

162　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4838　 計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

163　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4799　 二維構(gòu)成　 6月17-18日　 ¥40.00

163　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4815　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

163　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4816　 設(shè)計(jì)色彩　 6月17-18日　 ¥40.00

163　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4837　 字體設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

163　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4838　 計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

163　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4839　 版面設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

163　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4840　 平面廣告設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

163　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4841　 企業(yè)形象與策劃（CIS）　 6月17-18日　 ¥40.00

163　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4842　 插畫技法　 6月17-18日　 ¥40.00

163　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4843　 裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

163　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4847　 圖形創(chuàng)意　 6月17-18日　 ¥40.00

164　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4799　 二維構(gòu)成　 6月17-18日　 ¥40.00

164　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4815　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

164　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4816　 設(shè)計(jì)色彩　 6月17-18日　 ¥40.00

164　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4837　 字體設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

164　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4838　 計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

164　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4839　 版面設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

164　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4840　 平面廣告設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

164　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4841　 企業(yè)形象與策劃（CIS）　 6月17-18日　 ¥40.00

164　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4842　 插畫技法　 6月17-18日　 ¥40.00

164　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4843　 裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

164　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4847　 圖形創(chuàng)意　 6月17-18日　 ¥40.00

165　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4799　 二維構(gòu)成　 6月17-18日　 ¥40.00

165　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4815　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

165　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4816　 設(shè)計(jì)色彩　 6月17-18日　 ¥40.00

165　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4837　 字體設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

165　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4838　 計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

165　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4839　 版面設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

165　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4840　 平面廣告設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

165　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4841　 企業(yè)形象與策劃（CIS）　 6月17-18日　 ¥40.00

165　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4842　 插畫技法　 6月17-18日　 ¥40.00

165　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4843　 裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

165　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4847　 圖形創(chuàng)意　 6月17-18日　 ¥40.00

166　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4815　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

166　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4817　 構(gòu)成（平面、色彩、立體）　 6月17-18日　 ¥40.00

166　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4818　 專業(yè)表現(xiàn)技法　 6月17-18日　 ¥40.00

166　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4819　 AUTOCAD設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

166　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4820　 電腦三維設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

166　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4821　 住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

166　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4822　 環(huán)境空間裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

166　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4823　 工程實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

167　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4815　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

167　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4817　 構(gòu)成（平面、色彩、立體）　 6月17-18日　 ¥40.00

167　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4818　 專業(yè)表現(xiàn)技法　 6月17-18日　 ¥40.00

167　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4819　 AUTOCAD設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

167　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4820　 電腦三維設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

167　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4821　 住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

167　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4822　 環(huán)境空間裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

167　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4823　 工程實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

168　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4815　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

168　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4817　 構(gòu)成（平面、色彩、立體）　 6月17-18日　 ¥40.00

168　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4818　 專業(yè)表現(xiàn)技法　 6月17-18日　 ¥40.00

168　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4819　 AUTOCAD設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

168　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4820　 電腦三維設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

168　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4821　 住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

168　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4822　 環(huán)境空間裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

168　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4823　 工程實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

169　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4817　 構(gòu)成（平面、色彩、立體）　 6月17-18日　 ¥40.00

169　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4819　 AUTOCAD設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

169　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4822　 環(huán)境空間裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

169　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4823　 工程實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

170　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4815　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

170　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4817　 構(gòu)成（平面、色彩、立體）　 6月17-18日　 ¥40.00

170　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4818　 專業(yè)表現(xiàn)技法　 6月17-18日　 ¥40.00

170　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4819　 AUTOCAD設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

170　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4820　 電腦三維設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

170　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4821　 住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

170　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4822　 環(huán)境空間裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

170　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4823　 工程實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

171　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4815　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

171　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4817　 構(gòu)成（平面、色彩、立體）　 6月17-18日　 ¥40.00

171　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4818　 專業(yè)表現(xiàn)技法　 6月17-18日　 ¥40.00

171　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4819　 AUTOCAD設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

171　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4820　 電腦三維設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

171　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4821　 住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

171　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4822　 環(huán)境空間裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

171　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4823　 工程實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

172　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4815　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

172　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4817　 構(gòu)成（平面、色彩、立體）　 6月17-18日　 ¥40.00

172　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4818　 專業(yè)表現(xiàn)技法　 6月17-18日　 ¥40.00

172　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4819　 AUTOCAD設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

172　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4820　 電腦三維設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

172　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4821　 住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

172　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4822　 環(huán)境空間裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

172　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4823　 工程實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

173　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4799　 二維構(gòu)成　 6月17-18日　 ¥40.00

173　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4815　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

173　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4816　 設(shè)計(jì)色彩　 6月17-18日　 ¥40.00

173　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4837　 字體設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

173　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4838　 計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

173　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4839　 版面設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

173　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4840　 平面廣告設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

173　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4841　 企業(yè)形象與策劃（CIS）　 6月17-18日　 ¥40.00

173　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4842　 插畫技法　 6月17-18日　 ¥40.00

173　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4843　 裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

173　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4847　 圖形創(chuàng)意　 6月17-18日　 ¥40.00

201　 英語（專）　 4135　 商務(wù)談判口語　 6月17-18日　 ¥40.00

201　 英語（專）　 4579　 英語口語　 ¥40.00

205　 航海技術(shù)（專科）　 4317　 航海綜合訓(xùn)練　 6月17-18日　 ¥40.00

206　 輪機(jī)工程技術(shù)（專科）　 4316　 船舶動(dòng)力裝置（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

206　 輪機(jī)工程技術(shù)（專科）　 4318　 輪機(jī)綜合訓(xùn)練　 6月17-18日　 ¥40.00

266　 物業(yè)管理（本）　 4322　 物業(yè)管理實(shí)務(wù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

266　 物業(yè)管理（本）　 4323　 物業(yè)管理畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

268　 工商企業(yè)管理（本）　 4216　 工商企業(yè)管理（市場(chǎng)營(yíng)銷）畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

269　 金融（本）　 4548　 金融畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

270　 會(huì)計(jì)（本）　 4540　 會(huì)計(jì)畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

273　 國(guó)際貿(mào)易（本）　 4538　 國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

274　 數(shù)字媒體藝術(shù)（本）　 4208　 形態(tài)構(gòu)成（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

274　 數(shù)字媒體藝術(shù)（本）　 4209　 數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

274　 數(shù)字媒體藝術(shù)（本）　 4210　 數(shù)字影像制作技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

274　 數(shù)字媒體藝術(shù)（本）　 4211　 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

274　 數(shù)字媒體藝術(shù)（本）　 4212　 電腦動(dòng)畫（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

274　 數(shù)字媒體藝術(shù)（本）　 4213　 影像與剪輯技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

274　 數(shù)字媒體藝術(shù)（本）　 4214　 數(shù)字影視合成（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

274　 數(shù)字媒體藝術(shù)（本）　 4215　 數(shù)字媒體藝術(shù)畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

276　 生物技術(shù)（本）　 4178　 計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

276　 生物技術(shù)（本）　 4192　 生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)　 6月17-18日　 ¥40.00

276　 生物技術(shù)（本）　 4193　 生物技術(shù)（分析檢測(cè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

276　 生物技術(shù)（本）　 4987　 微生物學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

277　 國(guó)際貿(mào)易（本）　 4191　 國(guó)際貿(mào)易（國(guó)際商務(wù)）畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

279　 法律（本）　 4186　 法律（市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法）畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

281　 英語（本）　 4184　 英語（經(jīng)貿(mào)英語）畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

281　 英語（本）　 4576　 英語口譯　 7月16-17日　 ¥40.00

282　 英語（本）　 4188　 英語（國(guó)際貿(mào)易）畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

282　 英語（本）　 4576　 英語口譯　 7月16-17日　 ¥40.00

284　 新聞學(xué)（本）　 4167　 交互媒體設(shè)計(jì)與應(yīng)用　 6月17-18日　 ¥40.00

284　 新聞學(xué)（本）　 4168　 網(wǎng)絡(luò)新聞采編與制作　 6月17-18日　 ¥40.00

284　 新聞學(xué)（本）　 4169　 新聞學(xué)（網(wǎng)絡(luò)）畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

285　 英語（本）　 4172　 英語（商貿(mào)）畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

285　 英語（本）　 4576　 英語口譯　 7月16-17日　 ¥40.00

286　 環(huán)境工程（本）　 4164　 輸水工程與水泵站（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

286　 環(huán)境工程（本）　 4165　 水污染控制工程（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

286　 環(huán)境工程（本）　 4166　 環(huán)境工程（環(huán)境生物治理）畢業(yè)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

286　 環(huán)境工程（本）　 4174　 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

286　 環(huán)境工程（本）　 4969　 分析化學(xué)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

286　 環(huán)境工程（本）　 4994　 有機(jī)化學(xué)（二）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

288　 生物技術(shù)（本）　 4170　 生物技術(shù)（生物制藥方向）專業(yè)實(shí)驗(yàn)　 6月17-18日　 ¥40.00

288　 生物技術(shù)（本）　 4171　 生物技術(shù)（生物制藥方向）畢業(yè)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

288　 生物技術(shù)（本）　 4173　 計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

288　 生物技術(shù)（本）　 4987　 微生物學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

289　 漢語言文學(xué)（本）　 4158　 漢語言文學(xué)畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

291　 英語（本）　 4156　 英語（國(guó)際商務(wù)英語）畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

291　 英語（本）　 4576　 英語口譯　 7月16-17日　 ¥40.00

291　 英語（本）　 4741　 電子商務(wù)概論（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

292　 秘書學(xué)（本）　 4550　 秘書學(xué)畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

293　 法律（本）　 4536　 法律畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

294　 金融（本）　 4548　 金融畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

295　 國(guó)際貿(mào)易（本）　 4538　 國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

296　 會(huì)計(jì)（本）　 4157　 會(huì)計(jì)畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

297　 工商企業(yè)管理（本）　 4537　 工商企業(yè)管理畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

333　 餐飲管理（專）　 4729　 烹飪工藝學(xué)（二）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

333　 餐飲管理（專）　 4730　 烹飪?cè)蠈W(xué)（二）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

333　 餐飲管理（專）　 4731　 餐飲服務(wù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

334　 藥學(xué)（專）　 4552　 藥學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文）　 6月17-18日　 ¥40.00

334　 藥學(xué)（專）　 4632　 生物化學(xué)及生物化學(xué)技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

334　 藥學(xué)（專）　 4633　 植物化學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

334　 藥學(xué)（專）　 4634　 藥劑學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

334　 藥學(xué)（專）　 4635　 藥物分析（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

337　 飯店管理（專）　 4627　 飯店管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

340　 護(hù)理學(xué)（專）　 4521　 生理學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

340　 護(hù)理學(xué)（專）　 4629　 藥理學(xué)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

340　 護(hù)理學(xué)（專）　 4630　 病理學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

340　 護(hù)理學(xué)（專）　 4636　 生物化學(xué)（三）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

340　 護(hù)理學(xué)（專）　 4637　 護(hù)理臨床考核　 6月17-18日　 ¥40.00

341　 機(jī)電一體化工程（專）　 4542　 綜合作業(yè)（一）　 6月17-18日　 ¥40.00

341　 機(jī)電一體化工程（專）　 4573　 數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

341　 機(jī)電一體化工程（專）　 4581　 電工技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

341　 機(jī)電一體化工程（專）　 4582　 電子技術(shù)基礎(chǔ)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

341　 機(jī)電一體化工程（專）　 4583　 機(jī)械制圖（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

341　 機(jī)電一體化工程（專）　 4584　 機(jī)械制造（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

341　 機(jī)電一體化工程（專）　 4585　 微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

342　 計(jì)算機(jī)信息管理（專）　 4587　 高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

342　 計(jì)算機(jī)信息管理（專）　 4588　 管理信息系統(tǒng)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

342　 計(jì)算機(jī)信息管理（專）　 4589　 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

342　 計(jì)算機(jī)信息管理（專）　 4590　 數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

342　 計(jì)算機(jī)信息管理（專）　 4648　 計(jì)算機(jī)信息處理綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

344　 物流管理（專）　 4865　 物流信息技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

347　 勞動(dòng)和社會(huì)保障（專）　 4782　 勞動(dòng)和社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)案例分析　 6月17-18日　 ¥40.00

365　 現(xiàn)代企業(yè)管理（本）　 4902　 現(xiàn)代企業(yè)管理信息系統(tǒng)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

365　 現(xiàn)代企業(yè)管理（本）　 4903　 企業(yè)管理咨詢與診斷（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

365　 現(xiàn)代企業(yè)管理（本）　 4904　 現(xiàn)代企業(yè)管理畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

366　 藥學(xué)（本）　 4913　 藥理學(xué)（四）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

366　 藥學(xué)（本）　 4914　 藥物分析（三）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

366　 藥學(xué)（本）　 4915　 藥物化學(xué)（二）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

366　 藥學(xué)（本）　 4916　 藥劑學(xué)（二）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

366　 藥學(xué)（本）　 4917　 藥學(xué)畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

378　 調(diào)查與分析（本）　 4879　 調(diào)查與分析畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

379　 物流管理（本）　 4780　 物流管理畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

379　 物流管理（本）　 4900　 物流管理軟件操作（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

380　 護(hù)理學(xué)（本）　 4638　 護(hù)理臨床實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

380　 護(hù)理學(xué)（本）　 4639　 護(hù)理學(xué)畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

381　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）　 4509　 互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

381　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）　 4545　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

381　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）　 4592　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

381　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）　 4895　 電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

381　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）　 4896　 微型計(jì)算機(jī)及接口技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

381　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）　 4897　 Java語言程序設(shè)計(jì)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

381　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）　 4899　 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

382　 經(jīng)濟(jì)學(xué)（本）　 4549　 經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

383　 律師（本）　 4678　 律師畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

386　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4519　 軟件開發(fā)工具（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

386　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4546　 計(jì)算機(jī)信息管理畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

386　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4587　 高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

386　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4588　 管理信息系統(tǒng)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

386　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4728　 電子商務(wù)概論（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

386　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4898　 C++程序設(shè)計(jì)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

386　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4899　 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

388　 工業(yè)工程（本）　 4530　 物理（工）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

388　 工業(yè)工程（本）　 4561　 工業(yè)工程畢業(yè)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

388　 工業(yè)工程（本）　 4563　 基礎(chǔ)工業(yè)工程（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

388　 工業(yè)工程（本）　 4574　 計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

388　 工業(yè)工程（本）　 4581　 電工技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

388　 工業(yè)工程（本）　 4584　 機(jī)械制造（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

388　 工業(yè)工程（本）　 4591　 電工與電子技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

388　 工業(yè)工程（本）　 4594　 計(jì)算機(jī)輔助管理（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

388　 工業(yè)工程（本）　 4595　 設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

390　 機(jī)電系統(tǒng)智能控制（本）　 4506　 電力電子變流技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

390　 機(jī)電系統(tǒng)智能控制（本）　 4530　 物理（工）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

390　 機(jī)電系統(tǒng)智能控制（本）　 4574　 計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

390　 機(jī)電系統(tǒng)智能控制（本）　 4581　 電工技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

390　 機(jī)電系統(tǒng)智能控制（本）　 4597　 工業(yè)用微型計(jì)算機(jī)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

390　 機(jī)電系統(tǒng)智能控制（本）　 4665　 現(xiàn)代控制技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

390　 機(jī)電系統(tǒng)智能控制（本）　 4666　 電機(jī)與控制（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

390　 機(jī)電系統(tǒng)智能控制（本）　 4667　 機(jī)電系統(tǒng)智能控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)　 6月17-18日　 ¥40.00

390　 機(jī)電系統(tǒng)智能控制（本）　 4668　 機(jī)電系統(tǒng)智能控制畢業(yè)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

391　 公安管理（本）　 4687　 公安管理畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

392　 知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理（本）　 4688　 知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

393　 機(jī)電一體化工程（本）　 4530　 物理（工）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

393　 機(jī)電一體化工程（本）　 4541　 機(jī)電一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

393　 機(jī)電一體化工程（本）　 4574　 計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

393　 機(jī)電一體化工程（本）　 4596　 傳感器與檢測(cè)技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

393　 機(jī)電一體化工程（本）　 4597　 工業(yè)用微型計(jì)算機(jī)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

393　 機(jī)電一體化工程（本）　 4598　 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

393　 機(jī)電一體化工程（本）　 4599　 模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

393　 機(jī)電一體化工程（本）　 4600　 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

394　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4692　 軟件開發(fā)工具（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

394　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4724　 計(jì)算機(jī)信息管理（物流管理）畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

394　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4725　 高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

394　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4726　 管理信息系統(tǒng)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

394　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4898　 C++程序設(shè)計(jì)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

394　 計(jì)算機(jī)信息管理（本）　 4899　 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

395　 餐飲管理（本）　 4732　 宴會(huì)設(shè)計(jì)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

395　 餐飲管理（本）　 4733　 餐飲管理專業(yè)畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

396　 衛(wèi)生事業(yè)管理（本）　 4734　 衛(wèi)生事業(yè)管理畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

397　 物流管理（本）　 4780　 物流管理畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

397　 物流管理（本）　 4900　 物流管理軟件操作（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

398　 物流管理（本）　 4780　 物流管理畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

398　 物流管理（本）　 4900　 物流管理軟件操作（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

399　 勞動(dòng)和社會(huì)保障（本）　 4783　 勞動(dòng)和社會(huì)保障畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

401　 計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用（專）　 4049　 三維動(dòng)畫與視頻編輯制作　 7月11-12日　 ¥40.00

401　 計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用（專）　 4083　 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)（實(shí)踐）　 7月11-12日　 ¥40.00

401　 計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用（專）　 4084　 微機(jī)維護(hù)與維修（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

401　 計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用（專）　 4122　 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

401　 計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用（專）　 4125　 電子商務(wù)概論（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

401　 計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用（專）　 4127　 C語言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（實(shí)踐）　 7月11-12日　 ¥40.00

402　 應(yīng)用電子技術(shù)（專）　 4011　 電子工藝操作技能訓(xùn)練　 6月17-18日　 ¥40.00

402　 應(yīng)用電子技術(shù)（專）　 4081　 C語言程序設(shè)計(jì)（實(shí)踐）　 7月11-12日　 ¥40.00

402　 應(yīng)用電子技術(shù)（專）　 4085　 單片機(jī)原理及應(yīng)用（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

402　 應(yīng)用電子技術(shù)（專）　 4121　 電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

402　 應(yīng)用電子技術(shù)（專）　 4124　 電工基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

403　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（專）　 4054　 相關(guān)工種技能訓(xùn)練　 6月17-18日　 ¥40.00

403　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（專）　 4086　 工程圖學(xué)及計(jì)算機(jī)繪圖（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

403　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（專）　 4087　 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

403　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（專）　 4088　 互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

403　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（專）　 4090　 機(jī)械制造基礎(chǔ)（三）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

403　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（專）　 4128　 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

404　 電算會(huì)計(jì)（專）　 4009　 電算會(huì)計(jì)軟件操作　 6月17-18日　 ¥40.00

404　 電算會(huì)計(jì)（專）　 4025　 會(huì)計(jì)綜合操作（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

404　 電算會(huì)計(jì)（專）　 4083　 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)（實(shí)踐）　 7月11-12日　 ¥40.00

404　 電算會(huì)計(jì)（專）　 4092　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與應(yīng)用（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

404　 電算會(huì)計(jì)（專）　 4129　 Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用　 7月11-12日　 ¥40.00

405　 工程造價(jià)管理（專）　 4021　 工程造價(jià)管理實(shí)務(wù)　 6月17-18日　 ¥40.00

405　 工程造價(jià)管理（專）　 4095　 工程建設(shè)定額（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

405　 工程造價(jià)管理（專）　 4130　 概預(yù)算編制　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4013　 動(dòng)物養(yǎng)殖與防病綜合實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4038　 農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)（農(nóng)業(yè)）　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4057　 畜產(chǎn)品加工技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4058　 畜禽飼養(yǎng)技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4064　 園林產(chǎn)品加工利用技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4065　 園林花卉綜合實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4066　 園林栽培技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4069　 植物生產(chǎn)技術(shù)綜合實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4078　 化學(xué)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4079　 土壤肥料學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4112　 植物學(xué)與植物生理基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4114　 設(shè)施農(nóng)業(yè)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4116　 家畜解剖生理學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4119　 獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4120　 家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4131　 動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4149　 種子學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4150　 農(nóng)業(yè)植物栽培技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4151　 農(nóng)業(yè)植物病蟲害防治技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4152　 園林苗圃學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4153　 園林樹木及栽植養(yǎng)護(hù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4154　 畜禽疫病防治技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

412　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)（專）　 4155　 園林植物病蟲害防治技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

414　 化工工藝（專）　 4235　 有機(jī)化學(xué)（二）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

415　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（專）　 4200　 計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）　 6月17-18日　 ¥40.00

415　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（專）　 4202　 求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

416　 應(yīng)用電子技術(shù)（專）　 4201　 計(jì)算機(jī)繪圖（電子CAD）　 6月17-18日　 ¥40.00

416　 應(yīng)用電子技術(shù)（專）　 4202　 求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

417　 工業(yè)電氣自動(dòng)化（專）　 4202　 求職擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

418　 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理（專）　 4203　 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)踐　 6月17-18日　 ¥40.00

419　 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理（專）　 4204　 企業(yè)管理綜合實(shí)踐　 6月17-18日　 ¥40.00

420　 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理（專）　 4205　 會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐　 6月17-18日　 ¥40.00

421　 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理（專）　 4206　 市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)踐　 6月17-18日　 ¥40.00

422　 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理（專）　 4207　 鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理綜合實(shí)踐　 6月17-18日　 ¥40.00

423　 經(jīng)濟(jì)與行政管理（專）　 4217　 經(jīng)濟(jì)與行政管理綜合實(shí)踐　 6月17-18日　 ¥40.00

424　 農(nóng)村行政管理（專）　 4218　 社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)知識(shí)講座　 6月17-18日　 ¥40.00

424　 農(nóng)村行政管理（專）　 4219　 農(nóng)村管理綜合實(shí)踐　 6月17-18日　 ¥40.00

424　 農(nóng)村行政管理（專）　 4220　 農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

425　 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專）　 4221　 工程制圖（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

425　 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專）　 4222　 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

425　 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專）　 4223　 機(jī)械制造基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

425　 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專）　 4224　 單片機(jī)原理與接口技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

425　 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專）　 4225　 可編程控制器原理與應(yīng)用（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

425　 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專）　 4226　 數(shù)控加工編程與操作（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

425　 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專）　 4227　 CAM/CAD軟件應(yīng)用（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

425　 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專）　 4228　 數(shù)控系統(tǒng)與維修技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

425　 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專）　 4229　 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

425　 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用（專）　 4319　 特種加工技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

426　 機(jī)電設(shè)備維修與管理（專）　 4221　 工程制圖（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

426　 機(jī)電設(shè)備維修與管理（專）　 4222　 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

426　 機(jī)電設(shè)備維修與管理（專）　 4223　 機(jī)械制造基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

426　 機(jī)電設(shè)備維修與管理（專）　 4230　 機(jī)械設(shè)備維修工藝（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

426　 機(jī)電設(shè)備維修與管理（專）　 4231　 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備管理（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

426　 機(jī)電設(shè)備維修與管理（專）　 4232　 液壓與氣動(dòng)技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

426　 機(jī)電設(shè)備維修與管理（專）　 4233　 工廠供電　 6月17-18日　 ¥40.00

426　 機(jī)電設(shè)備維修與管理（專）　 4234　 機(jī)電設(shè)備維修與管理綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

427　 冶金工程（專科）　 4221　 工程制圖（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

427　 冶金工程（專科）　 4222　 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

427　 冶金工程（專科）　 4237　 鐵礦粉燒結(jié)生產(chǎn)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

427　 冶金工程（專科）　 4238　 高爐煉鐵理論與操作（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

427　 冶金工程（專科）　 4239　 煉鐵節(jié)能與工藝計(jì)算（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

427　 冶金工程（專科）　 4240　 煉鐵生產(chǎn)自動(dòng)化技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

427　 冶金工程（專科）　 4241　 冶金工程（煉鐵）綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

428　 冶金工程（專科）　 4221　 工程制圖（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

428　 冶金工程（專科）　 4222　 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

428　 冶金工程（專科）　 4242　 煉鋼設(shè)備與工藝（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

428　 冶金工程（專科）　 4243　 鐵水預(yù)處理與爐外精煉（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

428　 冶金工程（專科）　 4244　 連鑄設(shè)備與工藝（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

428　 冶金工程（專科）　 4245　 煉鋼生產(chǎn)自動(dòng)化技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

428　 冶金工程（專科）　 4246　 冶金工程（煉鋼）綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

430　 材料成型與控制技術(shù)（專科）　 4221　 工程制圖（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

430　 材料成型與控制技術(shù)（專科）　 4222　 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

430　 材料成型與控制技術(shù)（專科）　 4250　 型鋼生產(chǎn)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

430　 材料成型與控制技術(shù)（專科）　 4251　 孔型設(shè)計(jì)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

430　 材料成型與控制技術(shù)（專科）　 4252　 材料成型與控制技術(shù)（型鋼）綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

431　 化工工藝（專科）　 4253　 電工學(xué)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

431　 化工工藝（專科）　 4254　 化工制圖（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

431　 化工工藝（專科）　 4255　 無機(jī)化學(xué)（二）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

431　 化工工藝（專科）　 4256　 有機(jī)化學(xué)（二）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

431　 化工工藝（專科）　 4257　 分析化學(xué)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

431　 化工工藝（專科）　 4258　 物理化學(xué)（二）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

431　 化工工藝（專科）　 4259　 化工原理（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

431　 化工工藝（專科）　 4260　 有機(jī)合成技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

431　 化工工藝（專科）　 4261　 分離純化技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

431　 化工工藝（專科）　 4262　 化工工藝及設(shè)備設(shè)計(jì)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

431　 化工工藝（專科）　 4263　 化工工藝綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

432　 化工設(shè)備與維修（專科）　 4222　 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

432　 化工設(shè)備與維修（專科）　 4254　 化工制圖（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

432　 化工設(shè)備與維修（專科）　 4259　 化工原理（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

432　 化工設(shè)備與維修（專科）　 4264　 機(jī)械工程基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

432　 化工設(shè)備與維修（專科）　 4265　 化工儀表及自動(dòng)化（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

432　 化工設(shè)備與維修（專科）　 4266　 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

432　 化工設(shè)備與維修（專科）　 4267　 化工機(jī)器（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

432　 化工設(shè)備與維修（專科）　 4268　 化工設(shè)備管理（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

432　 化工設(shè)備與維修（專科）　 4269　 化工設(shè)備使用與維修（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

432　 化工設(shè)備與維修（專科）　 4270　 化工設(shè)備與維修綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

433　 計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用（專科）　 4271　 局域網(wǎng)組建與維護(hù)　 6月17-18日　 ¥40.00

433　 計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用（專科）　 4272　 網(wǎng)站建設(shè)與管理（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

433　 計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用（專科）　 4273　 多媒體技術(shù)應(yīng)用（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

433　 計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用（專科）　 4274　 計(jì)算機(jī)實(shí)用軟件　 6月17-18日　 ¥40.00

433　 計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用（專科）　 4275　 平面廣告設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

433　 計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用（專科）　 4276　 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

433　 計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用（專科）　 4277　 計(jì)算機(jī)維護(hù)維修（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

433　 計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用（專科）　 4278　 計(jì)算機(jī)外圍設(shè)備使用與維護(hù)　 6月17-18日　 ¥40.00

433　 計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用（專科）　 4279　 計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

433　 計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用（專科）　 4299　 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

433　 計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用（專科）　 4300　 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（二）　 6月17-18日　 ¥40.00

434　 應(yīng)用電子技術(shù)（專科）　 4280　 電氣制圖　 6月17-18日　 ¥40.00

434　 應(yīng)用電子技術(shù)（專科）　 4281　 電路基礎(chǔ)與電子技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

434　 應(yīng)用電子技術(shù)（專科）　 4282　 模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

434　 應(yīng)用電子技術(shù)（專科）　 4283　 數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

434　 應(yīng)用電子技術(shù)（專科）　 4284　 電子CAD　 6月17-18日　 ¥40.00

434　 應(yīng)用電子技術(shù)（專科）　 4285　 傳感器與檢測(cè)技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

434　 應(yīng)用電子技術(shù)（專科）　 4286　 單片機(jī)原理及應(yīng)用（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

434　 應(yīng)用電子技術(shù)（專科）　 4287　 電氣控制及PLC技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

434　 應(yīng)用電子技術(shù)（專科）　 4288　 變頻調(diào)速（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

434　 應(yīng)用電子技術(shù)（專科）　 4289　 維修電工訓(xùn)練　 6月17-18日　 ¥40.00

434　 應(yīng)用電子技術(shù)（專科）　 4290　 無線電調(diào)試工訓(xùn)練　 6月17-18日　 ¥40.00

434　 應(yīng)用電子技術(shù)（專科）　 4291　 應(yīng)用電子技術(shù)綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

435　 電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化（專科）　 4222　 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

435　 電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化（專科）　 4281　 電路基礎(chǔ)與電子技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

435　 電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化（專科）　 4293　 電機(jī)學(xué)（二）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

435　 電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化（專科）　 4295　 電力系統(tǒng)繼電保護(hù)（一） （實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

435　 電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化（專科）　 4296　 高電壓技術(shù)（一） （實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

435　 電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化（專科）　 4298　 電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

436　 醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)與管理（專科）　 4301　 現(xiàn)代藥學(xué)信息技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

436　 醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)與管理（專科）　 4302　 醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)與管理綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

437　 印刷包裝技術(shù)（專科）　 4303　 計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)　 6月17-18日　 ¥40.00

437　 印刷包裝技術(shù)（專科）　 4304　 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與CAD　 6月17-18日　 ¥40.00

437　 印刷包裝技術(shù)（專科）　 4305　 印刷工藝學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

437　 印刷包裝技術(shù)（專科）　 4306　 印前技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

437　 印刷包裝技術(shù)（專科）　 4307　 印刷包裝技術(shù)綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

438　 精密機(jī)械技術(shù)（專科）　 4221　 工程制圖（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

438　 精密機(jī)械技術(shù)（專科）　 4226　 數(shù)控加工編程與操作（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

438　 精密機(jī)械技術(shù)（專科）　 4308　 機(jī)械制造技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

438　 精密機(jī)械技術(shù)（專科）　 4311　 電切削加工技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

438　 精密機(jī)械技術(shù)（專科）　 4312　 手表裝配工藝（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

438　 精密機(jī)械技術(shù)（專科）　 4313　 CNC雕刻機(jī)操作技能（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

438　 精密機(jī)械技術(shù)（專科）　 4315　 精密機(jī)械技術(shù)綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

501　 英語（專）　 4579　 英語口語　 7月16-17日　 ¥40.00

502　 英語（專）　 4579　 英語口語　 7月16-17日　 ¥40.00

503　 英語（專）　 4579　 英語口語　 7月16-17日　 ¥40.00

506　 應(yīng)用生物技術(shù)（專）　 4982　 生物化學(xué)（一）實(shí)驗(yàn)　 6月17-18日　 ¥40.00

506　 應(yīng)用生物技術(shù)（專）　 4987　 微生物學(xué)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

506　 應(yīng)用生物技術(shù)（專）　 4990　 無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)　 6月17-18日　 ¥40.00

506　 應(yīng)用生物技術(shù)（專）　 4994　 有機(jī)化學(xué)（二）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

510　 電視節(jié)目制作（專）　 4679　 電視美術(shù)與照明（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

510　 電視節(jié)目制作（專）　 4680　 電視攝影與構(gòu)圖（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

510　 電視節(jié)目制作（專）　 4681　 電視編輯（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

510　 電視節(jié)目制作（專）　 4682　 電視音樂與音響（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

510　 電視節(jié)目制作（專）　 4683　 影視電工基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

510　 電視節(jié)目制作（專）　 4684　 電視節(jié)目制作（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

512　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4027　 計(jì)算機(jī)繪圖設(shè)計(jì)（一）　 6月17-18日　 ¥40.00

512　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4046　 水彩　 6月17-18日　 ¥40.00

512　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4048　 素描（三）　 6月17-18日　 ¥40.00

512　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4848　 畫法幾何與陰影透視（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

512　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4849　 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)　 6月17-18日　 ¥40.00

512　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4850　 小型建筑設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

512　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4851　 中小型建筑設(shè)計(jì)（一）　 6月17-18日　 ¥40.00

512　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4852　 中小型建筑設(shè)計(jì)（二）　 6月17-18日　 ¥40.00

512　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4853　 住宅建筑與居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

514　 英語（專）　 4579　 英語口語　 7月16-17日　 ¥40.00

516　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4027　 計(jì)算機(jī)繪圖設(shè)計(jì)（一）　 6月17-18日　 ¥40.00

516　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4850　 小型建筑設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

516　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4852　 中小型建筑設(shè)計(jì)（二）　 6月17-18日　 ¥40.00

516　 建筑設(shè)計(jì)（專）　 4853　 住宅建筑與居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

517　 廣播電視編導(dǎo)（專）　 4906　 視聽元素組合訓(xùn)練（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

517　 廣播電視編導(dǎo)（專）　 4907　 電視作品賞析　 6月17-18日　 ¥40.00

522　 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（專）　 4587　 高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

522　 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（專）　 4590　 數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

522　 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（專）　 4895　 電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

522　 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（專）　 4896　 微型計(jì)算機(jī)及接口技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

527　 會(huì)計(jì)（專）　 4973　 會(huì)計(jì)電算化　 6月17-18日　 ¥40.00

531　 工業(yè)設(shè)計(jì)（專）　 4710　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

531　 工業(yè)設(shè)計(jì)（專）　 4711　 設(shè)計(jì)色彩　 6月17-18日　 ¥40.00

531　 工業(yè)設(shè)計(jì)（專）　 4712　 立體造型基礎(chǔ)　 6月17-18日　 ¥40.00

531　 工業(yè)設(shè)計(jì)（專）　 4713　 工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法　 6月17-18日　 ¥40.00

531　 工業(yè)設(shè)計(jì)（專）　 4714　 視覺傳達(dá)基礎(chǔ)　 6月17-18日　 ¥40.00

531　 工業(yè)設(shè)計(jì)（專）　 4715　 產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

531　 工業(yè)設(shè)計(jì)（專）　 4716　 產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

531　 工業(yè)設(shè)計(jì)（專）　 4717　 計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

531　 工業(yè)設(shè)計(jì)（專）　 4718　 工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

533　 房屋建筑工程（專）　 4602　 工程測(cè)量（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

533　 房屋建筑工程（專）　 4606　 混凝土及砌體結(jié)構(gòu)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

533　 房屋建筑工程（專）　 4607　 建筑施工（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

533　 房屋建筑工程（專）　 4608　 房屋建筑工程畢業(yè)考核　 6月17-18日　 ¥40.00

536　 電子商務(wù)（專）　 4741　 電子商務(wù)概論（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

536　 電子商務(wù)（專）　 4742　 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

536　 電子商務(wù)（專）　 4743　 互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

536　 電子商務(wù)（專）　 4744　 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

536　 電子商務(wù)（專）　 4745　 電子商務(wù)案例分析（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

536　 電子商務(wù)（專）　 4746　 綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

537　 電子商務(wù)（專）　 4741　 電子商務(wù)概論（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

537　 電子商務(wù)（專）　 4742　 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

537　 電子商務(wù)（專）　 4743　 互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

537　 電子商務(wù)（專）　 4744　 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

537　 電子商務(wù)（專）　 4745　 電子商務(wù)案例分析（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

537　 電子商務(wù)（專）　 4746　 綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

541　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4798　 設(shè)計(jì)素描（服裝）　 6月17-18日　 ¥40.00

541　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4799　 二維構(gòu)成　 6月17-18日　 ¥40.00

541　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4800　 三維構(gòu)成　 6月17-18日　 ¥40.00

541　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4802　 服裝效果圖　 6月17-18日　 ¥40.00

541　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4803　 服裝制作基礎(chǔ)　 6月17-18日　 ¥40.00

541　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4804　 服裝造型設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

541　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4805　 創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

541　 服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4838　 計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

542　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4815　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

542　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4817　 構(gòu)成（平面、色彩、立體）　 6月17-18日　 ¥40.00

542　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4818　 專業(yè)表現(xiàn)技法　 6月17-18日　 ¥40.00

542　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4819　 AUTOCAD設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

542　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4820　 電腦三維設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

542　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4821　 住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

542　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4822　 環(huán)境空間裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

542　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（專）　 4823　 工程實(shí)習(xí)　 6月17-18日　 ¥40.00

543　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4799　 二維構(gòu)成　 6月17-18日　 ¥40.00

543　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4815　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

543　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4816　 設(shè)計(jì)色彩　 6月17-18日　 ¥40.00

543　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4837　 字體設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

543　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4838　 計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

543　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4839　 版面設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

543　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4840　 平面廣告設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

543　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4841　 企業(yè)形象與策劃（CIS）　 6月17-18日　 ¥40.00

543　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4842　 插畫技法　 6月17-18日　 ¥40.00

543　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4843　 裝飾設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

543　 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（專）　 4847　 圖形創(chuàng)意　 6月17-18日　 ¥40.00

550　 招標(biāo)與投標(biāo)（專科）　 4911　 工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

550　 招標(biāo)與投標(biāo)（專科）　 4912　 工程招標(biāo)投標(biāo)實(shí)務(wù)　 6月17-18日　 ¥40.00

550　 招標(biāo)與投標(biāo)（專科）　 4918　 建筑工程識(shí)圖與構(gòu)造　 6月17-18日　 ¥40.00

560　 工業(yè)設(shè)計(jì)（本）　 4710　 設(shè)計(jì)素描　 6月17-18日　 ¥40.00

560　 工業(yè)設(shè)計(jì)（本）　 4711　 設(shè)計(jì)色彩　 6月17-18日　 ¥40.00

560　 工業(yè)設(shè)計(jì)（本）　 4754　 平面廣告設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

560　 工業(yè)設(shè)計(jì)（本）　 4755　 包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

560　 工業(yè)設(shè)計(jì)（本）　 4756　 室內(nèi)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

560　 工業(yè)設(shè)計(jì)（本）　 4757　 廣告攝影初步　 6月17-18日　 ¥40.00

560　 工業(yè)設(shè)計(jì)（本）　 4758　 產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

560　 工業(yè)設(shè)計(jì)（本）　 4759　 人機(jī)界面設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

560　 工業(yè)設(shè)計(jì)（本）　 4760　 工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

561　 廣告學(xué)（本）　 4737　 廣告案例研究　 6月17-18日　 ¥40.00

561　 廣告學(xué)（本）　 4738　 廣告攝影實(shí)務(wù)　 6月17-18日　 ¥40.00

561　 廣告學(xué)（本）　 4739　 綜合作業(yè)　 6月17-18日　 ¥40.00

561　 廣告學(xué)（本）　 4740　 廣告學(xué)畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

562　 工程造價(jià)管理（本）　 4735　 綜合課程設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

562　 工程造價(jià)管理（本）　 4736　 工程造價(jià)管理畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

564　 法律（本）　 4721　 法律（經(jīng)濟(jì)法）畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

565　 日語（本）　 4705　 日語口語（二）　 7月16-17日　 ¥40.00

565　 日語（本）　 4706　 日語口譯　 7月16-17日　 ¥40.00

565　 日語（本）　 4707　 日語畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

566　 日語（本）　 4705　 日語口語（二）　 7月16-17日　 ¥40.00

566　 日語（本）　 4708　 國(guó)際商務(wù)日語談判　 6月17-18日　 ¥40.00

566　 日語（本）　 4709　 日語（國(guó)際商務(wù)）畢業(yè)論文　 6月17-18日　 ¥40.00

567　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（本）　 4695　 數(shù)控機(jī)床與編程（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

567　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（本）　 4696　 可編程控制器及應(yīng)用（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

567　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（本）　 4697　 機(jī)械CAD/CAM　 6月17-18日　 ¥40.00

567　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（本）　 4699　 機(jī)械制造及其自動(dòng)化（數(shù)控）畢業(yè)設(shè)計(jì)　 6月17-18日　 ¥40.00

567　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（本）　 4704　 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

567　 機(jī)械制造及自動(dòng)化（本）　 4896　 微型計(jì)算機(jī)及接口技術(shù)（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

568　 通信工程（本）　 4574　 計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

568　 通信工程（本）　 4689　 數(shù)字電路與FPGA（實(shí)踐）　 6月17-18日　 ¥40.00

第4篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型

我國(guó)獸醫(yī)高等教育承擔(dān)著為獸醫(yī)行業(yè)培養(yǎng)高層次專門人才的重要職能，其所培養(yǎng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才必須要與我國(guó)獸醫(yī)行業(yè)的發(fā)展要求相適應(yīng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加快，獸醫(yī)行業(yè)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，與畜牧業(yè)發(fā)展和人民群眾生活水平的提高息息相關(guān)，如何抓住動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展要求，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，已成為我國(guó)獸醫(yī)高等教育亟需關(guān)注和解決的重要課題。

一、科學(xué)定位動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)獸醫(yī)行業(yè)是為畜牧業(yè)服務(wù)的，而在大多數(shù)國(guó)家獸醫(yī)行業(yè)是為人畜健康服務(wù)的，其在防控動(dòng)物疫病、保護(hù)動(dòng)物健康和公共衛(wèi)生安全等方面占據(jù)著十分重要的地位和作用。由此可見，獸醫(yī)工作是一項(xiàng)承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專業(yè)技術(shù)工作。2008年11月26日，農(nóng)業(yè)部頒布《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》，對(duì)從事獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)工作實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入控制。該辦法借鑒國(guó)外執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理，其中最重要的一條就是實(shí)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。2009年，農(nóng)業(yè)部首次在吉林、河南、廣西、寧夏和重慶5省市進(jìn)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點(diǎn)，2010年全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試在31個(gè)省、市、自治區(qū)同時(shí)舉行，這標(biāo)志著我國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度已進(jìn)入實(shí)施階段。在我國(guó)大力推進(jìn)獸醫(yī)管理體制改革的時(shí)代背景下，高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作必須主動(dòng)調(diào)整，積極與我國(guó)獸醫(yī)管理體制改革相適應(yīng)，為促進(jìn)我國(guó)獸醫(yī)行業(yè)快速發(fā)展培養(yǎng)一大批高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

在美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家，獸醫(yī)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，那就是培養(yǎng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的獸醫(yī)師，其培養(yǎng)規(guī)格是通過獸醫(yī)資格考試來控制的，獸醫(yī)教育在本質(zhì)上屬于“精英教育+職業(yè)教育”，學(xué)生報(bào)考獸醫(yī)學(xué)院需先獲得普通大學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位或先上1-2年預(yù)科。在我國(guó)，獸醫(yī)高等教育與美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比具有很大區(qū)別，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)還是一個(gè)“冷門專業(yè)”，考生報(bào)考的熱情不高，學(xué)生畢業(yè)后除了一部分直接從事獸醫(yī)工作外，還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生繼續(xù)考研深造，這在“985”、“211”和一些省屬重點(diǎn)高校更加突出，在這些高校學(xué)生考研深造的比例甚至超過了就業(yè)的比例，同時(shí)學(xué)生的就業(yè)取向呈現(xiàn)多元化，這就給動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作帶來了一定的難度。

我國(guó)《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》頒布實(shí)施后，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試一方面既是對(duì)從事獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)工作的準(zhǔn)入控制，另一方面也是對(duì)我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的集中檢驗(yàn)，它對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才必將起到很好的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)始終必須堅(jiān)持的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生今后無論是從事動(dòng)物診療、動(dòng)物衛(wèi)生執(zhí)法還是科研等相關(guān)工作，都必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

二、精心構(gòu)建動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

課程體系建設(shè)是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它涉及到教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)手段的更新、師資隊(duì)伍的優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)教材的建設(shè)等多個(gè)方面。我國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試實(shí)施后，獸醫(yī)資格準(zhǔn)入就有了門檻，《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)管理辦法》規(guī)定“具有獸醫(yī)、畜牧獸醫(yī)、中獸醫(yī)（民族獸醫(yī)）或者水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)大學(xué)專科以上學(xué)歷的人員，可以參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試”，雖然這個(gè)門檻較低，在獸醫(yī)界還存在爭(zhēng)議，但這畢竟對(duì)獸醫(yī)資格準(zhǔn)入提出了明確的要求。從2009年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試試點(diǎn)和2010年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試全國(guó)性統(tǒng)考的合格率來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師通過率較低，其中2009年僅為6.4%，2010年為13.12%，平均分?jǐn)?shù)也不高，這一方面說明了考生對(duì)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的題型和要求還不適應(yīng)，另一方面也說明了我國(guó)獸醫(yī)及相關(guān)專業(yè)的教育質(zhì)量參差不齊，考生對(duì)獸醫(yī)知識(shí)、專業(yè)技能的掌握還不扎實(shí)，相當(dāng)一部分報(bào)考人員還未達(dá)到執(zhí)業(yè)獸醫(yī)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，高校必須從獸醫(yī)行業(yè)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求出發(fā)，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)課程體系。

1.要從整體上把握課程體系建設(shè)。在我國(guó)，高校對(duì)單門課程建設(shè)的關(guān)注度往往超過了對(duì)課程體系整體建設(shè)的關(guān)注度。從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)出發(fā)，必須從整體上把握課程體系建設(shè)，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、主干課程脈絡(luò)清晰、選修課程豐富多彩、課程質(zhì)量監(jiān)控有力的課程體系。課程體系建設(shè)，必須要明確各門課程在專業(yè)教學(xué)中的任務(wù)、地位、作用及相互關(guān)系；要反映本學(xué)科最新的科技成果，及時(shí)更新陳舊、過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容；要滿足人才培養(yǎng)的不同需求，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。

2.要完善人才培養(yǎng)方案，改造傳統(tǒng)課程。要根據(jù)獸醫(yī)行業(yè)承擔(dān)獸醫(yī)公共衛(wèi)生社會(huì)職能的需要，開設(shè)“共患病防控”、“動(dòng)物性食品安全”等相應(yīng)的課程；要根據(jù)獸醫(yī)主要工作對(duì)象從役用動(dòng)物、食品動(dòng)物、其它經(jīng)濟(jì)動(dòng)物向伴侶動(dòng)物轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀，開設(shè)“小動(dòng)物疾病學(xué)”、“獸醫(yī)外科與外科手術(shù)學(xué)”、“獸醫(yī)影像診斷學(xué)”等課程；要根據(jù)獸醫(yī)行業(yè)服務(wù)對(duì)象從過去側(cè)重于對(duì)個(gè)體病例的診療轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)動(dòng)物群發(fā)病的防制的特征，開設(shè)“獸醫(yī)流行病學(xué)”、“動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)代謝病與中毒病”等課程。

3.要拓展教學(xué)時(shí)空，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用在發(fā)達(dá)國(guó)家已非常廣泛。近年來，國(guó)內(nèi)高等院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)給予了高度重視，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和硬件條件的制約，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率還不高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，有利于放大各級(jí)精品課程建設(shè)的示范和輻射作用，同時(shí)將改變師生傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的方式，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

4.要加強(qiáng)選課指導(dǎo)，完善學(xué)分制。學(xué)分制的實(shí)施對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著重要作用。但在，一些高校在實(shí)施學(xué)分制過程中存在著學(xué)生選課的自由度較小、選修課質(zhì)量不高、學(xué)生選課較為盲目等問題。對(duì)此，除了要優(yōu)化課程資源、提升課程質(zhì)量外，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，克服學(xué)生選課的盲目性，提高選課的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系。

三、全面優(yōu)化動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要特征。然而，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)已成為當(dāng)前一些高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題。受人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、客觀條件制約、就業(yè)壓力較大等因素的影響，我國(guó)高校“重理論、輕實(shí)踐”、“重學(xué)術(shù)、輕實(shí)用”的現(xiàn)象比較普遍。一些學(xué)校只注重學(xué)生的理論教育，而忽視了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；一些學(xué)校因?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，部分實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)難以開展；一些學(xué)生只注重學(xué)歷的提升，熱衷于考研，而忽視了獸醫(yī)技能的提高；一些學(xué)生專業(yè)思想不鞏固，就業(yè)取向模糊，缺乏足夠的夯實(shí)獸醫(yī)技能的熱情。這就造成了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與生產(chǎn)實(shí)踐的要求相距甚遠(yuǎn)。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)一般要經(jīng)歷基礎(chǔ)教學(xué)、臨床見習(xí)、綜合強(qiáng)化、實(shí)踐提升四個(gè)階段，而實(shí)踐環(huán)節(jié)則是貫穿其中的主線。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、臨床見習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，其覆蓋了大學(xué)四年或五年（我國(guó)部分高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制為五年）全過程。全面優(yōu)化動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須要從以下幾個(gè)方面入手：

1.要提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中所占的比重。實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)實(shí)習(xí)兩個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程，教學(xué)實(shí)習(xí)包括課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、臨床見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。根據(jù)應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，高校應(yīng)堅(jiān)持走與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合、與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合、與服務(wù)“三農(nóng)”緊密結(jié)合的道路，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中所占的比重，保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

2.要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)需要優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)條件（含大量實(shí)驗(yàn)動(dòng)物）作為保證，但一些高校實(shí)踐教學(xué)條件的制約和經(jīng)費(fèi)投入的不足影響了實(shí)踐教學(xué)的開展。在獸醫(yī)臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要有穩(wěn)定的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，西方發(fā)達(dá)國(guó)家獸醫(yī)學(xué)院一般都有設(shè)施完備的動(dòng)物醫(yī)院和一定數(shù)量的校外基地，而我國(guó)高校附屬動(dòng)物醫(yī)院大多條件簡(jiǎn)陋，一些校外實(shí)習(xí)基地由于體制改革和經(jīng)營(yíng)管理等方面的原因，已不能很好地滿足學(xué)生的臨床實(shí)踐需要，因此，必須下大力氣加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善臨床實(shí)踐條件。

3.要將提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，要積極推進(jìn)研究性教學(xué)，逐步改變以往“以知識(shí)為中心”的灌輸式教學(xué)方式，更多地采用“以問題為中心”的研究性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了開設(shè)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還要開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、操作，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄、處理、統(tǒng)計(jì)、分析，直至最后撰寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文。在制度建設(shè)上，要依托重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等教學(xué)科研基地，建立和完善大學(xué)生科研訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)室開放制度，通過設(shè)立大學(xué)生科研基金、舉辦大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在科技活動(dòng)中訓(xùn)練提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第5篇

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式 教育創(chuàng)新 頂層設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系 質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

The university undergraduate course to practice the educational model innovation to explore and to practice――Take northwest farming and forestry scientific and technical university as example

Niu Hongtai

Abstract: Constructs the higher education powerful nation under the Chinese popularity educational background,must first from promotion higher education quality obtaining.But promotes the higher education quality to have to rely on the higher education education reform.Northwest farming and forestry scientific and technical university inherits and develops glorious produces study grinds the close union the outstanding school characteristic and the tradition,from reform practice teaching obtaining,went out a new time higher education reform new pathway.

Keywords: The practice educational model Education innovation Top layer design Practice teaching platform system Quality monitors and appraises

【中圖分類號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0001-05

1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題

近10年來,中國(guó)高等教育依靠合并、升級(jí)和擴(kuò)招等措施的推動(dòng),實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過有效制度和機(jī)制對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國(guó)務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國(guó)內(nèi)外的比較看,中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說我們?cè)谶^去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說,我們?cè)缇涂吹搅诉@些問題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué),這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題。”縱觀全國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問題,這些問題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1 實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動(dòng)手能力差。這一則受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響,二則由于中國(guó)的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒有動(dòng)手或很少動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門,再進(jìn)學(xué)校門”、在書桌上面度過的。

1.2 新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國(guó)教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀念的影響,普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對(duì)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。

1.3 校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)多具封閉性、延后性和被動(dòng)性。中國(guó)大學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié),一般都是成熟的實(shí)踐內(nèi)容,且多為驗(yàn)證性實(shí)踐,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng),加之社會(huì)需要的前沿技術(shù)得不到及時(shí)補(bǔ)充,造成體系封閉,新知識(shí)內(nèi)容想要成為成熟案例,要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)期的整理,造成信息延后。更有一些大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年一成不變,學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練,長(zhǎng)期造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

1.4 校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效率普遍比較低下。大學(xué)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置本身即出于校內(nèi)實(shí)踐長(zhǎng)期保持之不足,如果校外實(shí)踐環(huán)節(jié)能充分而完整地實(shí)施,就能夠完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大后,本科教育資源相對(duì)短缺,反映在實(shí)踐教學(xué)體系上尤為明顯。而且學(xué)生就業(yè)壓力大,實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量有限,造成校外實(shí)踐質(zhì)量下滑,效率偏低,無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。

1.5 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐成本高。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開展與完成,需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持,而長(zhǎng)期以來由于各大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足,加上物價(jià)上漲等因素,致使實(shí)踐教學(xué)開支不斷增大,造成實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)相對(duì)滯后、校外實(shí)踐教學(xué)基地不理想甚至難聯(lián)系,嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定保障與提升。

1.6 未能構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。原有的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)大多圍繞理論教學(xué)設(shè)置,成為理論教學(xué)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證或重復(fù),加之實(shí)踐教學(xué)安排分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合。

1.7 實(shí)踐教學(xué)基地難以保證。一是一些實(shí)踐教學(xué)接受單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔(dān)心學(xué)生會(huì)教學(xué)使其商業(yè)或技術(shù)秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短,與接受單位所要求的時(shí)間較長(zhǎng)形成矛盾;三是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在一定程度上影響接受單位正常的工作進(jìn)程。四是安全隱患的存在和責(zé)任分擔(dān)不明確,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)接受單位產(chǎn)生無形壓力。

為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,如何深化實(shí)踐教學(xué)體系改革,加快教學(xué)基地建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),是中國(guó)各高等院校需要認(rèn)真面對(duì)和研究、探索的新課題。

西北農(nóng)林科技大學(xué)2005年以來,連續(xù)設(shè)立專門研究項(xiàng)目,資助必要的研究經(jīng)費(fèi),開展此項(xiàng)研究探索與實(shí)踐,取得積極成效。

2.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與探索

2.1 改革探索的總體思路。

面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求及其變化趨勢(shì),西北農(nóng)林科技大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)要求高校培養(yǎng)的本科人才不再是過分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)型”為主的“專門化”人才,而是要培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才。為此,西北農(nóng)林科技大學(xué)研究與實(shí)踐的著眼點(diǎn)是從深化實(shí)踐教學(xué)體系改革入手,以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手,以提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

2.2 改革探索的基本內(nèi)容。

2.2.1 從頂層設(shè)計(jì)入手,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)體系,是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中重要作用的體現(xiàn),西北農(nóng)林科技大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索構(gòu)建了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的四大模塊(課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)、十大環(huán)節(jié)(軍事訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文)、三個(gè)層次(基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐)緊密結(jié)合且成龍配套的實(shí)踐教學(xué)新體系。這個(gè)體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律,又涵蓋了從課程到專業(yè)進(jìn)而開展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2.2 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

①以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等課程教學(xué)實(shí)習(xí),形成生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。

②以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)以及適應(yīng)現(xiàn)代化工程制造、研發(fā)為目標(biāo),全面開展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí)。

③以加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo),積極開展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)。

2.3 加大投入,統(tǒng)籌規(guī)劃,搭建滿足各層次各類專業(yè)需求的“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

“三類”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是,以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái);以滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);以加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建綜合生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)具有注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校在選址上充分利用楊凌 “三級(jí)”環(huán)境優(yōu)勢(shì),形成了旱地―半干旱地―水地三類實(shí)踐教學(xué)區(qū)分布,立足于西北干旱地區(qū)開展干旱半干旱農(nóng)業(yè)研究,建立了干旱地區(qū)、半干旱地區(qū)以及水地農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站,充分滿足了各類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。隨著學(xué)校多學(xué)科格局的逐漸形成以及當(dāng)今生命科學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,該校近年來又根據(jù)不同學(xué)科提出了“以生命科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)科專業(yè)”、“以現(xiàn)代工程技術(shù)提升傳統(tǒng)工科專業(yè)”以及“以社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)加強(qiáng)經(jīng)管文法等專業(yè)”的教學(xué)理念,在此基礎(chǔ)上對(duì)已有的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了資源重新配置,提出了“立足校內(nèi)、聯(lián)系區(qū)域、拓寬校外”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式,以滿足不同層次、不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。

2.3.1 立足校內(nèi)、以滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

① 西北農(nóng)林科技大學(xué)系統(tǒng)整合各類實(shí)驗(yàn)室,建立了語言、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、生物、遺傳工程、電工電子、測(cè)繪、微生物等9個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和38個(gè)院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。初步形成了完整配套的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

② 在校內(nèi)新建或改建農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動(dòng)物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、林學(xué)與園林教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、工程訓(xùn)練中心、新天地設(shè)施農(nóng)業(yè)科技園、博覽園、社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)站等,以滿足不同學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.3.2 聯(lián)系區(qū)域,以滿足專業(yè)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建了區(qū)域化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大充分學(xué)利用學(xué)校位于國(guó)家唯一的農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì),積極加強(qiáng)與楊凌示范區(qū)的合作,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練搭建了平臺(tái)。各學(xué)院根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)與對(duì)口企業(yè)建立合作關(guān)系,使學(xué)生就近進(jìn)入工廠、企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際,參與企業(yè)生產(chǎn)等全過程。目前在本區(qū)域內(nèi)共建立了各類實(shí)踐教學(xué)基地31個(gè)。如該校機(jī)電學(xué)院與楊凌天工實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合共建的“西北農(nóng)林科技大學(xué)天工工業(yè)設(shè)計(jì)研究所”,該校動(dòng)科學(xué)院與陜西省飼料廠、楊凌本香集團(tuán)、綠方生物公司等13家企業(yè)共建了動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地,該校園藝學(xué)院與鼎天濟(jì)農(nóng)公司、綠嘉農(nóng)業(yè)商貿(mào)有限公司、新綠公司等企業(yè)合作建立了實(shí)踐教學(xué)基地。

2.3.3 拓寬校外,以滿足綜合生產(chǎn)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)以技術(shù)服務(wù)為紐帶,在學(xué)校所在地楊凌區(qū)以外分層次、分區(qū)域,按專業(yè)特點(diǎn)建立校企合作基地,目前已在全國(guó)16個(gè)省(市)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地260個(gè)。該校充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量充足、學(xué)科專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練與解決實(shí)際問題能力提高緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和就業(yè)渠道,經(jīng)風(fēng)雨、見世面、增才干、長(zhǎng)能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。

2.4 建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

為使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的目標(biāo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果至關(guān)重要。為此,西北農(nóng)林科技大建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)加強(qiáng)“過程監(jiān)控”,以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.農(nóng)林大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的初步效果

3.1 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1.1 按照辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,西北農(nóng)林科技大對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和改革。調(diào)整實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、學(xué)分的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分對(duì)應(yīng)關(guān)系由原來的18∶1調(diào)整到32∶1,同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重;課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在32學(xué)時(shí)以上的單獨(dú)設(shè)課;在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排上,要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比例不得低于30%,其中綜合性實(shí)踐不得低于20%。集中進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練等,1周記1學(xué)分。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到80% 的課程,按照實(shí)驗(yàn)技能課程對(duì)待。并要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。與此同時(shí),為了突出實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,西北農(nóng)林科技大將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,規(guī)定從2004級(jí)本科生試點(diǎn)、2005級(jí)全面推行本科生修夠創(chuàng)新與技能8學(xué)分方可畢業(yè)。

3.1.2 形成了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的“四個(gè)模塊、十大環(huán)節(jié)、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系,確保實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。

3.1.2.1 按照課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)模塊,將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì))、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行整合,作為人才培養(yǎng)方案的大類課程之一,獨(dú)立設(shè)置了課程模塊,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。

3.1.2.2 將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次和“三個(gè)階段”,與人才培養(yǎng)的不同階段合理匹配。基礎(chǔ)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)安排,以課程實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、分析能力和解釋能力,主要在1-2年級(jí)完成。專業(yè)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)安排,進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),主要在2-3年級(jí)完成。綜合生產(chǎn)實(shí)踐層次主要結(jié)合專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、方法和基本技能,主要在3-4年級(jí)完成。

3.1.2.3 通過將軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文(設(shè)計(jì))、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等十大環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的大類課程之一,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。

3.1.3 系統(tǒng)整合課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施綜合化教學(xué)實(shí)習(xí)。將每學(xué)年第二學(xué)期末期與暑假定為“實(shí)踐教學(xué)周”,各專業(yè)一至三年級(jí)在實(shí)踐教學(xué)周至少安排1-4周綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐周數(shù)不得少于10周。

3.2 創(chuàng)新“模塊化”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

實(shí)踐教學(xué)課程體系是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。實(shí)踐教學(xué)課程體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以培養(yǎng)能力為本位,以適應(yīng)市場(chǎng)為原則,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,建立“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能、多方向”的人才培養(yǎng)模式。在這一基本要求指導(dǎo)下,建立了課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。

3.2.1 課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)及目標(biāo),分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)各類課程中的重要定理、現(xiàn)象、過程進(jìn)行驗(yàn)證性和事實(shí)說明性實(shí)踐,從而使學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶,牢固掌握基本理論知識(shí),同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在西北農(nóng)林科技大學(xué)的農(nóng)、理科專業(yè)課程教學(xué)中,都安排了大量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題的能力為核心,重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)、專業(yè)技術(shù)科學(xué)各類課程中涉及的綜合性、實(shí)踐性、專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容安排綜合性實(shí)驗(yàn)。在專家充分論證的基礎(chǔ)上,西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)類、動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面整合,開設(shè)了植物生產(chǎn)學(xué)和動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),同時(shí)將生命科學(xué)類、食品科學(xué)類專業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,教師和學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)方案、過程、結(jié)果分析全部由學(xué)生自主完成,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。根據(jù)近年來大學(xué)生課外科技創(chuàng)新計(jì)劃及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,西北農(nóng)林科技大學(xué)在生物技術(shù)類專業(yè)積極開展了設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

3.2.2 教學(xué)實(shí)習(xí)模塊以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,以更新實(shí)習(xí)內(nèi)容為核心,積極探索各類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

3.2.2.1 整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。

增設(shè)綜合性強(qiáng)的生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)習(xí)是西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,該校將植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)以及動(dòng)物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行總體調(diào)整,實(shí)習(xí)內(nèi)容由單純的植物學(xué)課程實(shí)習(xí)改為以植物學(xué)實(shí)習(xí)為主,包括動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等課程的部分內(nèi)容,形成多學(xué)科的綜合性實(shí)習(xí)。這樣既豐富了課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合性知識(shí)分析問題解決問題的能力,同時(shí)又節(jié)約了教學(xué)資源和教學(xué)成本。這一改革從2005年起步試行,2006年全面實(shí)施。2008年,該校共有農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)、植保、制藥工程、園藝、設(shè)施、環(huán)境科學(xué)、水土保持、資環(huán)、草業(yè)、生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)、林學(xué)、園林共17個(gè)專業(yè)56個(gè)班級(jí)1661人進(jìn)行了這一生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。通過對(duì)這一改革進(jìn)行跟蹤調(diào)查,教師和學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果很好。

3.2.2.2 全面開展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)。

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)工科類專業(yè)學(xué)生的工程制造、研發(fā)為主和以培養(yǎng)非工科類學(xué)生的工程意識(shí)為主的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí),是西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中邁出的一大步。根據(jù)專業(yè)學(xué)科不同,該校對(duì)所有本科專業(yè)增加不同層次的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每周記1學(xué)分。將工程訓(xùn)練分為甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三個(gè)層次,其中甲層次主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械工程類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的工程制造、研發(fā)能力為主;乙層次主要面向電子信息工程、電氣工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等非機(jī)械類工科專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生工程操作和一些工程制造能力為主;丙層次主要面向非工科專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)為主。

3.2.2.3 開展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育。

西北農(nóng)林科技大學(xué)以培養(yǎng)和加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo)開展的《思想政治理論課》實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),使思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上得到有效延展和深化,逐步扭轉(zhuǎn)了思想政治理論課教學(xué)重理論講授、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)合該校的實(shí)際和《思想政治理論課》的特點(diǎn),以開展思想政治理論課主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大規(guī)模的假期主題式返鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐為主要形式,要求緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì),以研究和服務(wù)“三農(nóng)”為核心,充分利用寒、暑假這兩個(gè)假期,組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的返鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生走出課堂,到社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中深入調(diào)查、參觀訪問,從事各種服務(wù)和生產(chǎn)勞動(dòng)。為了將《思想政治理論課》實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處,該校在培養(yǎng)方案中將思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐獨(dú)立設(shè)課,設(shè)為3個(gè)學(xué)分,同時(shí)形成了“社會(huì)實(shí)踐以學(xué)校為主導(dǎo),校園實(shí)踐以學(xué)院為主導(dǎo),課程實(shí)踐以教師為主導(dǎo)”的工作機(jī)制。學(xué)生通過查閱資料、走訪調(diào)查、撰寫報(bào)告等不同環(huán)節(jié),有效提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)提高了大學(xué)生的國(guó)情意識(shí)和人文素質(zhì)。

3.3 全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力。

科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、科技創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)的安排,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐,通過教師專門指導(dǎo)、參與教師的科研、推廣、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)以及在生產(chǎn)實(shí)踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研與創(chuàng)新的積極性,提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)近幾年的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)中,在確定一名主要指導(dǎo)教師的同時(shí),配備了一名科研指導(dǎo)教師,學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))參與教師科研或推廣活動(dòng)的比例由原來的不足20%達(dá)到了目前的70%。

該校還將學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,推行“創(chuàng)新與技能8學(xué)分”制,即學(xué)生必須通過參加課外科技創(chuàng)新、科技競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)修滿8個(gè)學(xué)分方可順利畢業(yè)。

為了更進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情,該校設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。從2007年開始,該校每年設(shè)立科技創(chuàng)新基金100萬元,資助500個(gè)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。2007-2008年該校國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助80項(xiàng),獲批教育部資助經(jīng)費(fèi)60萬元,學(xué)校配套資助100萬元,參與項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)為160人。2001-2006年期間共設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目651項(xiàng),資助金額210萬元;2003-2006年設(shè)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為397項(xiàng),資助經(jīng)費(fèi)總額為54.9萬元。這一措施的實(shí)施,有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),2005年以來學(xué)生在公開刊物上發(fā)表科技研究論文700多篇。

實(shí)踐教學(xué)改革與探索初步取得良好效果。如該校最近幾年生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生保送、考取中科院系統(tǒng)和綜合性大學(xué)的比例穩(wěn)步上升。2008年生物技術(shù)專業(yè)(不含基地班)45名學(xué)生具有保送研究生資格,創(chuàng)歷史新高,占2005級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生總數(shù)(不含基地班)的34%;占該校生命科學(xué)學(xué)院保送學(xué)生總數(shù)的49.5%,占全校農(nóng)理科保送生的9.6%,居農(nóng)理科專業(yè)首位。2008年生物技術(shù)專業(yè)有2名學(xué)生被保送到浙江大學(xué)、中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué),5名學(xué)生保送到中科院系統(tǒng)。生物技術(shù)保外學(xué)生占生命學(xué)院保外學(xué)生總數(shù)的63.6%,占全校農(nóng)理科保外學(xué)生總數(shù)的43.8%,位居該校農(nóng)理科專業(yè)第一。2008年生技052班考研率為90%,上研率為72.7%,其中985、211院校和重點(diǎn)科研單位占到91.6%。2006年生物技術(shù)專業(yè)本科生27篇,占該校生命科學(xué)學(xué)院本科生總數(shù)的55.1%。其中張軍林同學(xué)以第一作者發(fā)表研究論文4篇,合作發(fā)表研究論文4篇。2007和2008年生物技術(shù)專業(yè)主持和參與“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地科技創(chuàng)新項(xiàng)目”的學(xué)生占生命學(xué)院主持和參與學(xué)生總數(shù)的56%;主持項(xiàng)目數(shù)占生命學(xué)院主持項(xiàng)目的55.6%;系統(tǒng)的理論與實(shí)驗(yàn)體系和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)與技能使中科院及許多綜合型大學(xué)的同行們感到難以置信,積極認(rèn)可了該校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,從而使該校學(xué)生在名校學(xué)生云集的復(fù)試過程中脫穎而出。馬慶林同學(xué)報(bào)考南開大學(xué)微生物學(xué)專業(yè),初試排名十一,扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能使其復(fù)試排名躍居第一。畢引歌同學(xué)報(bào)考上海交通大學(xué)藥學(xué)院組織再生專業(yè),初試排名第五,復(fù)試過程中她針對(duì)導(dǎo)師的提問對(duì)答如流,復(fù)試排名位居第一。李馳同學(xué)報(bào)考北京生物制品研究所免疫學(xué)專業(yè),初試排名第六,由于她出色的表現(xiàn),最終復(fù)試排名第二。

實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),為學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練提供條件。各專業(yè)均建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間帶項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究。西北農(nóng)林科技大學(xué)制定了《教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理暫行辦法》,明確了開放的內(nèi)容和范圍,按照協(xié)作、共享的原則,對(duì)全校各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放式管理,開放范圍覆蓋農(nóng)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同學(xué)科。各實(shí)驗(yàn)室在不影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下,為學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)支持、安全防護(hù)措施等,同時(shí)配備了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行定時(shí)開放和預(yù)約開放,學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行確定時(shí)間并進(jìn)行預(yù)約。同時(shí),學(xué)校要求有條件的科研實(shí)驗(yàn)室也實(shí)行開放式管理,允許學(xué)生帶項(xiàng)目、課題進(jìn)入開展試驗(yàn)研究。通過實(shí)驗(yàn)室開放,實(shí)現(xiàn)了資源共享。

3.4 有效培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊是一種最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和性質(zhì)的模塊。通過設(shè)置針對(duì)性、操作行性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)利用“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽的契機(jī),開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng),同時(shí),利用該校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式以及科研和科技產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè),將企業(yè)項(xiàng)目納入人才培養(yǎng)過程,讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合,積極推動(dòng)學(xué)生開展科研活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.5 構(gòu)建“專家指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民”的新型實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。

西北農(nóng)林科技大學(xué)是全國(guó)第一所由教學(xué)和科研單位合并的學(xué)校,學(xué)校具有獨(dú)特的科研、科技推廣與社會(huì)服務(wù)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì),建立有白水蘋果、閆良甜瓜、秦嶺北麓(眉縣)獼猴桃、西鄉(xiāng)茶葉、安康水產(chǎn)、清澗紅棗、山陽核桃板栗等9個(gè)科技推廣試驗(yàn)示范站、50多個(gè)科技示范基地和36個(gè)專家科技推廣大院。學(xué)校充分利用這一優(yōu)勢(shì)和特色,探索出了一條“專家指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生指導(dǎo)農(nóng)民”的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。通過積極與學(xué)校推廣處、科研處合作,組織學(xué)生深入科研推廣站、基地、大院,參與科研推廣活動(dòng),使學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與科研、科技推廣活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生充分參與生產(chǎn)實(shí)際,解決生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題,學(xué)生在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,然后通過自己的實(shí)踐再去指導(dǎo)農(nóng)民和相關(guān)企業(yè)等。目前我校農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生基本都能與學(xué)校的科研推廣基地形成對(duì)口關(guān)系,形成了學(xué)生從知識(shí)、理論到實(shí)踐再到生產(chǎn)的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.6 建立了實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系長(zhǎng)效機(jī)制打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第6篇

關(guān)鍵詞：食品科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);建設(shè)成效 

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A     文章編號(hào)：1674-9324（2016）08-0070-02

湖南省食品科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心，以引進(jìn)、培養(yǎng)和穩(wěn)定高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和配置先進(jìn)完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開放共享，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，在區(qū)域起到示范和輻射作用作為實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想。中心以食品類專業(yè)本科生為主體，面向我校相關(guān)專業(yè)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)我省食品科學(xué)類專業(yè)開放，滿足食品科學(xué)以及生物、作物、園藝、動(dòng)物、動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫等專業(yè)開設(shè)食品加工類和微生物類課程的教學(xué)需求，構(gòu)建具有地方特色的符合食品科學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、合理、優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不斷提高本科生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。 

一、中心注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)建由“專業(yè)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)訓(xùn)練、科技創(chuàng)新”有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 

1.構(gòu)建了“五模塊五層次”專業(yè)實(shí)驗(yàn)。以教學(xué)改革為動(dòng)力，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷深化實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，突出學(xué)研產(chǎn)緊密結(jié)合特色，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新素質(zhì)高和特色鮮明的食品科學(xué)類專業(yè)特色的優(yōu)秀人才，對(duì)原有的24門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容按照專業(yè)技能培養(yǎng)要求進(jìn)行整合、優(yōu)化、創(chuàng)新，構(gòu)成5個(gè)獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（自學(xué)）、基本技能實(shí)驗(yàn)部分、綜合實(shí)驗(yàn)、（設(shè)計(jì)）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上拓展組成的“五層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，獨(dú)立設(shè)課，獨(dú)立教學(xué)，獨(dú)立考核。 

2.生產(chǎn)訓(xùn)練。校內(nèi)外教學(xué)基地實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)訓(xùn)練有以下四原則：“專業(yè)對(duì)口原則”——實(shí)習(xí)教學(xué)的地點(diǎn)能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的教學(xué)要求和專業(yè)技能基本訓(xùn)練的要求;“就地、就近的原則”——校內(nèi)有教學(xué)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)先在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，校內(nèi)無實(shí)習(xí)基地的應(yīng)就近選擇實(shí)習(xí)教學(xué)地點(diǎn);“先進(jìn)性原則”——選擇設(shè)備工藝較先進(jìn)、規(guī)模較大、管理水平較高、對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)較重視且有一定指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位為實(shí)習(xí)單位;“穩(wěn)定性原則”——為了保障實(shí)習(xí)教學(xué)的正常進(jìn)行，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定。 

3.科技創(chuàng)新。以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、參與教師科研、申報(bào)各級(jí)各類創(chuàng)新項(xiàng)目、參加專業(yè)技能競(jìng)賽等手段提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

二、主要設(shè)備的配置及更新情況、利用率 

1.主要設(shè)備的配置及更新情況。中心現(xiàn)在擁有儀器設(shè)備固定資產(chǎn)總值達(dá)1650.08萬元，現(xiàn)有儀器設(shè)備2047臺(tái)（套），購置和更新5萬元以上的儀器設(shè)備54臺(tái)（套），萬元以上設(shè)備246臺(tái)（套），中心建成的食品工程原理實(shí)驗(yàn)室、數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、食品分析檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室和多功能飲料生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室等達(dá)到國(guó)內(nèi)同類實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)水平，儀器設(shè)備的種類和數(shù)量能夠滿足目前教學(xué)需要。 

2.利用率。中心實(shí)驗(yàn)室面向教師、研究生、本科生以及全校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開放使用，實(shí)驗(yàn)室的儀器專人管理、預(yù)約使用，儀器設(shè)備利用率較高，設(shè)備完好率100%，儀器使用率達(dá)到100%。 

3.自制儀器設(shè)備。堅(jiān)持將科學(xué)研究融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備，中心教師自制和改造儀器設(shè)備20臺(tái)（套）。 

4.維護(hù)維修。儀器設(shè)備維護(hù)和維修經(jīng)費(fèi)充足。維護(hù)維修經(jīng)費(fèi)保障分為日常維護(hù)維修經(jīng)費(fèi)和設(shè)備大修經(jīng)費(fèi)，日常維護(hù)維修經(jīng)費(fèi)由學(xué)校按定額撥付，由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任安排使用，中心每年列儀器設(shè)備總資產(chǎn)的5‰作為專項(xiàng)維修經(jīng)費(fèi)，設(shè)備大修經(jīng)費(fèi)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心向?qū)W校申請(qǐng)，專款專用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備的維護(hù)維修，保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的及時(shí)維修，確保儀器設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，儀器完好率達(dá)100%以上。 

三、環(huán)境與安全（實(shí)驗(yàn)室用房、環(huán)境、安全、環(huán)保情況等） 

1.實(shí)驗(yàn)室用房。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心使用面積5242.0平方米。為了便于統(tǒng)籌管理，提高使用效率，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，中心下設(shè)食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)、食品微生物學(xué)及其應(yīng)用技術(shù)、食品工程原理與食品機(jī)械實(shí)驗(yàn)、食品工藝實(shí)驗(yàn)、食品質(zhì)量與安全控制、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等功能實(shí)驗(yàn)室。 

2.實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。中心配有計(jì)算機(jī)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，全部使用專用地線和防雷電裝置。所有計(jì)算機(jī)組成的局域網(wǎng)絡(luò)均可通過校園網(wǎng)接入Internet，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的地面和所有實(shí)驗(yàn)臺(tái)、凳、架均耐酸堿腐蝕，符合技術(shù)要求。精密儀器室安裝有空調(diào)、除濕等設(shè)備，為教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)提供了人性化的環(huán)境條件。 

3.實(shí)驗(yàn)室的安全、環(huán)保。實(shí)驗(yàn)中心安全責(zé)任實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制，本著“安全第一，預(yù)防為主”的思想和“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，學(xué)校和中心建立了安全檢查和督察制度，專門指派安全員定期進(jìn)行安全檢查并登記。對(duì)有毒、易燃、易爆等物品的使用，制定了嚴(yán)格的操作規(guī)程，采取了有效的防護(hù)措施：①走廊設(shè)有實(shí)驗(yàn)知識(shí)展板、安全通道指示牌和防火警示等各種標(biāo)識(shí)。②實(shí)驗(yàn)中心配有由防強(qiáng)酸、防強(qiáng)堿、阻燃等功能材料制作的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)與實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)與墻之間間隔達(dá)1.5m。③建立了藥品室，集中管理藥品，避免藥品的流失。④儀器設(shè)備高度集中的實(shí)驗(yàn)室（如大型精密儀器室）均設(shè)置防火防盜設(shè)施，并制定相應(yīng)的使用管理?xiàng)l例，確保其始終處于正常工作狀態(tài)。⑤進(jìn)行經(jīng)常性的安全教育，養(yǎng)成科學(xué)而良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。⑥實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了專門的安全管理員。

四、主要教學(xué)成果 

近年來，獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)：其中省級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。主持教改項(xiàng)目20項(xiàng);發(fā)表教改論文37篇，出版教材與專著20部，自編實(shí)驗(yàn)教材8部，建設(shè)省級(jí)精品課程4門，食品科學(xué)與工程為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和省級(jí)特色專業(yè)，校級(jí)精品課程15門。擁有湖南省優(yōu)秀教師1人、學(xué)校教學(xué)名師1人、學(xué)校優(yōu)秀教師1人、農(nóng)業(yè)部高級(jí)專家2人、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，建設(shè)了湖南省優(yōu)秀教學(xué)實(shí)習(xí)基地4個(gè)。 

學(xué)生省級(jí)、校級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目154項(xiàng)，近3年指導(dǎo)學(xué)生118篇;12名同學(xué)的畢業(yè)論文被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)論文，其中2人獲得省級(jí)優(yōu)秀論文;獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金9項(xiàng)，碩士研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金5項(xiàng)，博士研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金2項(xiàng)，“盼盼食品杯”烘焙食品學(xué)生創(chuàng)新大賽1項(xiàng)，湖南省普通高等學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生2人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)研究生1人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生“學(xué)習(xí)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)學(xué)金”1人。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)了學(xué)生較高的就業(yè)率和考研率，食品類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，考研率達(dá)30%。 

中心人員承擔(dān)國(guó)家863、國(guó)家自科基金等國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目24項(xiàng)，省級(jí)科研項(xiàng)目29項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)3864萬元。發(fā)明專利授權(quán)56項(xiàng)，獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)自然科學(xué)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，省技術(shù)發(fā)明三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。 

本中心長(zhǎng)期注重在“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合中培養(yǎng)社會(huì)急需人才，為湖南省食品工業(yè)發(fā)展及湖南省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。“產(chǎn)學(xué)研”密切結(jié)合良性互動(dòng)是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的重大辦學(xué)特色，得到教育部2001年、2008年本科教學(xué)工作水平評(píng)估專業(yè)評(píng)估專家的高度認(rèn)可。 

中心在校內(nèi)外、省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外起到了良好的示范作用。本校園藝園林學(xué)院、生物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、資源環(huán)境學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、理學(xué)院、動(dòng)物科技學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)院等學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理人員多次來本中心交流經(jīng)驗(yàn)。中心為中南林業(yè)科技大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、吉首大學(xué)、湖南科技學(xué)院、湖南人文科技學(xué)院、邵陽學(xué)院、長(zhǎng)沙生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南外貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)高校培養(yǎng)了大批師資，提供了食品類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資料和經(jīng)驗(yàn)。 

積極與國(guó)內(nèi)外大學(xué)開展交流，如先后有英國(guó)薩里大學(xué)、泰國(guó)皇家理工大學(xué)、美國(guó)新澤西州立大學(xué)、菲律賓新比斯開大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等幾十所大學(xué)的教師來到本中心進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]易有金，鄧放明.食品類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010，13（6）：1-2.   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

[2]易有金，陳雪，李宗軍，王遠(yuǎn)亮.農(nóng)業(yè)院校營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，20（6）：62-63. 

第7篇

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)公報(bào)，民辦高校在校生數(shù)已占到全部高校在校生總數(shù)的21.9%，比重超?^了[1]，說明近20年來民辦高校為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。2010年國(guó)家教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中對(duì)民辦教育給予充分肯定，指出“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展重要的增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量，各級(jí)政府要把發(fā)展民辦教育作為重要的工作職責(zé)”。由此可見，民辦教育在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重要地位得到了肯定。但是目前從整個(gè)高等教育層面分析，民辦高等教育已進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，正在進(jìn)入由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的過渡階段。在這個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期，我們必須認(rèn)識(shí)到有許多問題亟待解決。特別是目前對(duì)民辦高校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題認(rèn)識(shí)不足、措施不力，還是沿襲原有掛靠高校的辦學(xué)模式、教學(xué)大綱及人才培養(yǎng)方案，沒有突出民辦高校的特色，更缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)模式[2，3]。在這方面，許多公辦高校探索以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主線，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。如李子軍等提出的構(gòu)建研究型人才學(xué)“四主線二層次”實(shí)踐教學(xué)體系；倪師軍等提出的“基于三大平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生三種能力”的分層次的實(shí)踐教學(xué)體系；楊志平等提出的構(gòu)建從“專業(yè)基礎(chǔ)―專業(yè)―綜合―創(chuàng)新”分層次、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系；李保云等構(gòu)建了植物生產(chǎn)類“三層次、模塊化”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，均旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)人才能力的需求。目前，民辦高校在這方面的探索較少。為此，我們以園藝專業(yè)為例，提出了實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課、實(shí)訓(xùn)課、畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育“六位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式方法和保障體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面進(jìn)行了有益的探索，提高了應(yīng)用技術(shù)型園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、民辦高校園藝專業(yè)本科人才培養(yǎng)規(guī)格與定位

民辦高校園藝專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備較完整的現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)體系、較寬厚的園藝基本知識(shí)，掌握較熟練的基本技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能在果樹園藝、蔬菜園藝、觀賞園藝、設(shè)施園藝等方向領(lǐng)域從事現(xiàn)代園藝技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理及教學(xué)和科研等方面工作的園藝專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。園藝專業(yè)注重“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、寬口徑”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要培養(yǎng)具有基本知識(shí)和理論、熟練的基本技能、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)園藝應(yīng)用型人才。本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)園藝學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，接受園藝植物生產(chǎn)全過程、管理和科研方面的基本訓(xùn)練，掌握?qǐng)@藝植物生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)和推廣、園藝企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的基本技能和從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作的適應(yīng)能力。畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下要求：

1.知識(shí)要求：熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村工作和與園藝生產(chǎn)相關(guān)的政策和法規(guī)；掌握植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、植物遺傳學(xué)、園藝學(xué)的基本理論和基本知識(shí)。

2.能力要求：掌握?qǐng)@藝場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、園藝植物栽培、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產(chǎn)品貯藏加工等方面的技能；掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，了解園藝生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、表達(dá)能力、科技創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；熟練掌握一門外語，能順利閱讀本專業(yè)的外文書刊。

3.素質(zhì)要求：掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)，具有健全的心理和健康的體魄。

4.主干學(xué)科與核心課程：主干學(xué)科為園藝學(xué)，核心課程有蔬菜栽培學(xué)總論、蔬菜栽培學(xué)各論、果樹栽培學(xué)總論、果樹栽培學(xué)各論、觀賞園藝學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、果蔬貯藏加工學(xué)、園藝植物育種學(xué)、園藝植物病理學(xué)、園藝植物昆蟲學(xué)。

5.課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例：課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例見表1。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)為1348學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的比例為48%。

二、“六位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是通過專業(yè)實(shí)踐使學(xué)生掌握?qǐng)@藝作物的種類與分類、生長(zhǎng)發(fā)育與調(diào)控、園區(qū)規(guī)劃與管理、良種繁育與選種育種、設(shè)施栽培、采后處理、果園、菜園年工作歷的制定等生產(chǎn)全過程，了解市場(chǎng)營(yíng)銷方面的初步知識(shí)。摒棄“黑板上種蔬菜、栽果樹”的理論講授，構(gòu)建園藝專業(yè)“六位一體”實(shí)踐教學(xué)體系（圖1）。

園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)踐體系、綜合實(shí)訓(xùn)體系和畢業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)成，重點(diǎn)體現(xiàn)在六個(gè)方面（六位一體），在時(shí)間跨度上大致是由低年級(jí)（1―2年級(jí)）向高年級(jí)（3―4年級(jí)）伸延，在實(shí)踐的深度、廣度和實(shí)際應(yīng)用范圍上也是由簡(jiǎn)單向復(fù)雜、綜合發(fā)展，逐步形成由淺入深、由室內(nèi)分析驗(yàn)證到生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，具有梯形結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）課程實(shí)踐體系的特點(diǎn)

1.課程實(shí)驗(yàn)中基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，在第1―3學(xué)期開設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，有生化及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)和土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)，在第3―5學(xué)期開出；專業(yè)實(shí)驗(yàn)如園藝植物昆蟲學(xué)、園藝植物病理學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)及田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)、園藝植物栽培學(xué)、園藝植物育種學(xué)、果蔬貯藏加工等課程的實(shí)驗(yàn)在第5―7學(xué)期開設(shè)；其他如設(shè)施農(nóng)業(yè)、果樹和蔬菜3個(gè)方向選修課則分別在第6―7學(xué)用開設(shè)。基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)主要是進(jìn)行分析測(cè)試、以驗(yàn)證理論，掌握試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)知識(shí)和方法；專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的任務(wù)則是配合專業(yè)課，解決理論教學(xué)中的實(shí)踐性問題，并逐步為綜合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

2.教?W實(shí)習(xí)包括植物學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、土壤肥料學(xué)、園藝植物昆蟲學(xué)和園藝植物病理學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)，在第2―5學(xué)期執(zhí)行。集中在校內(nèi)完成理論和實(shí)踐課中季節(jié)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和參觀調(diào)查，如進(jìn)行病蟲害情況調(diào)查、農(nóng)業(yè)氣象觀測(cè)、園藝作物種類識(shí)別、物候期觀察和教學(xué)標(biāo)本制作。

3.園藝專業(yè)實(shí)踐課是結(jié)合園藝作物生產(chǎn)特點(diǎn)而設(shè)置的一門實(shí)踐技術(shù)課，集園藝學(xué)基本原理、基本知識(shí)與實(shí)踐操作于一體，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。總學(xué)時(shí)240，在第3―7學(xué)期開出，內(nèi)容包括果樹、蔬菜、設(shè)施園藝的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，課程綜合了基本技能和各項(xiàng)操作技術(shù)，三者有機(jī)融合，組成園藝作物生產(chǎn)基本技能的主體。

（三）生產(chǎn)實(shí)踐體系的特點(diǎn)

生產(chǎn)實(shí)踐體系包括實(shí)訓(xùn)課和實(shí)踐課（包括社會(huì)實(shí)踐）。實(shí)訓(xùn)課從大二開始每個(gè)學(xué)期80學(xué)時(shí)；實(shí)踐課在第4―7學(xué)期進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期64學(xué)時(shí)。根據(jù)蔬菜、果樹的生產(chǎn)季節(jié)安排學(xué)生在校內(nèi)基地從事園藝作物的生產(chǎn)管理，對(duì)周邊地區(qū)園藝作物的生產(chǎn)狀況進(jìn)行調(diào)查，參觀科研、生產(chǎn)基地，開展園藝產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查和分析。通過訓(xùn)練，較系統(tǒng)地掌握生產(chǎn)管理技術(shù)。

社會(huì)實(shí)踐一般安排在2―3年級(jí)，主要是利用假期結(jié)合農(nóng)村園藝作物的生產(chǎn)實(shí)際開展社會(huì)調(diào)查和科技咨詢，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)生產(chǎn)，解答園藝生產(chǎn)者提出的技術(shù)問題，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展和對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求。

（四）畢業(yè)實(shí)踐體系的特點(diǎn)

包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育，安排在第6―8學(xué)期，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，因人而異，力求畢業(yè)論文與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，分類開展科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)查總結(jié)、專題調(diào)查和示范推廣。畢業(yè)實(shí)習(xí)在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間8周，安排學(xué)生到科研單位從事試驗(yàn)研究，去生產(chǎn)基地從事實(shí)地生產(chǎn)和科技推廣應(yīng)用，熟悉園藝作物生產(chǎn)、采后處理、貯運(yùn)加工和上市流通全過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的強(qiáng)化訓(xùn)練，努力提高畢業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

畢業(yè)論文要求全員進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)踐則一部分到招聘單位鍛煉，另一部分進(jìn)入生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)，實(shí)行“模擬承包制”，給學(xué)生分地塊，讓其自己種地、施肥和栽樹，自己管理，明確責(zé)任和義務(wù)，承包到人、到組，放手讓學(xué)生參與生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)決策。按農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，劃分為三個(gè)模塊，學(xué)生以其中一個(gè)模塊為實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，兼顧其他一個(gè)或兩個(gè)。三個(gè)體系之間相互銜接，彼此協(xié)調(diào)；在時(shí)間跨度上由低年級(jí)向高年級(jí)延伸，在深度和廣度上由簡(jiǎn)單向復(fù)雜，綜合發(fā)展具有梯形結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、實(shí)踐教學(xué)的層次性（階段性）

第一層次（增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)階段）：主要采取直觀的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生一進(jìn)校就接觸專業(yè)。內(nèi)容上安排種類識(shí)別、基本農(nóng)事操作，使其了解農(nóng)作物的種類、生長(zhǎng)發(fā)育過程、生產(chǎn)用具、園藝設(shè)施和園藝植物的生產(chǎn)過程。

第二層次（培養(yǎng)基本技能階段）：在2―3年級(jí)采用教師示范和學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練某些項(xiàng)目（如蔬菜的育苗、果樹的嫁接與修剪等）相結(jié)合的方法組織教學(xué)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的技能，對(duì)難度較大的關(guān)鍵技術(shù)，如果樹整形修剪、蔬菜育苗、日光溫室等設(shè)施的設(shè)計(jì)與建造、花期調(diào)控、果樹施肥技術(shù)、花卉的插花藝術(shù)等給予示范教學(xué)，然后讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，做到既有示范又重訓(xùn)練。

第8篇

關(guān)鍵詞： 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 農(nóng)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)改革

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征及對(duì)高等教育的要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)，亦稱智能經(jīng)濟(jì)，是指建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)。它是和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念[1]。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，教育、文化和研究開發(fā)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育和研究開發(fā)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最主要的部門，知識(shí)和高素質(zhì)的人力資源是最為重要的資源[2]。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校起著最大的知識(shí)集團(tuán)的“核心”作用，高等教育是知識(shí)產(chǎn)業(yè)的中心，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要中介。適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育必須在創(chuàng)建新文化、生產(chǎn)新知識(shí)，且將一部分知識(shí)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力方面成為核心力量，必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[3]。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端

專業(yè)技能訓(xùn)練、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等是農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程，是為提高學(xué)生的實(shí)踐技能，豐富理論知識(shí)，也為使理論緊密聯(lián)系實(shí)際，而設(shè)置的實(shí)踐操作及調(diào)查參觀課。要求學(xué)生必須掌握職業(yè)崗位所需要的生產(chǎn)和職業(yè)技能，并達(dá)到一定的水平，這是實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)最基本的功能，也是最重要的功能。

農(nóng)學(xué)專業(yè)的這些實(shí)踐課程，目前基本是通過教師講授技術(shù)措施的原理和操作技術(shù)要點(diǎn)，要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的田間農(nóng)事操作技能、高效益農(nóng)田和作物學(xué)觀察的基本理論、基本技能和方法。但是隨著科技的進(jìn)步和作物種植的簡(jiǎn)化，傳統(tǒng)的實(shí)踐課程內(nèi)容呈現(xiàn)越來越多的弊端。

（一）隨著科技的進(jìn)步和作物種植的簡(jiǎn)化，田間操作越來越少，傳統(tǒng)的田間操作技能基本被淘汰，如手工播種技術(shù)、手工除草等，進(jìn)行傳統(tǒng)的田間農(nóng)事操作技能訓(xùn)練已經(jīng)失去意義。

（二）隨著科技的進(jìn)步和作物種植的簡(jiǎn)化，雖然傳統(tǒng)的田間操作技能基本被淘汰，但隨著高效益農(nóng)田面積的擴(kuò)大和普及，對(duì)田間操作技術(shù)要求越來越高。如種植方式不再單一，可根據(jù)管理水平、地力及排灌設(shè)施等來確定，這對(duì)學(xué)生的理論及實(shí)踐知識(shí)水平的要求越來越高。播種的質(zhì)量對(duì)田間管理和產(chǎn)量的影響越來越大，現(xiàn)在已經(jīng)由三分種七分管轉(zhuǎn)變?yōu)槠叻址N三分管，因此對(duì)播種時(shí)的田間操作技能及實(shí)踐技術(shù)要求越來越高，傳統(tǒng)的基本技能和方法已不能滿足現(xiàn)代的需要。

（三）隨著機(jī)械化的普及，不斷地出新機(jī)械，學(xué)生所學(xué)手工操作實(shí)踐技能失去意義，且對(duì)機(jī)械的操作技能一無所知。

（四）隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)今社會(huì)的迫切需求。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有弊而無一利。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，大部分是教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，沒有學(xué)生自主創(chuàng)新的內(nèi)容，這不符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后也不能很好地適應(yīng)社會(huì)和工作崗位。

三、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考

（一）樹立素質(zhì)教育觀念。未來人才素質(zhì)的差別不僅在于專業(yè)知識(shí)和技能，更在于人才的基本素質(zhì)，其中創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)居于重要的地位[4]。知識(shí)創(chuàng)新將成為未來社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才是綜合國(guó)力提高的原動(dòng)力，高等教育是傳播知識(shí)、造就創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，對(duì)于提高國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，支持國(guó)家創(chuàng)新體系，至關(guān)重要。創(chuàng)新能力不僅需要較強(qiáng)的創(chuàng)造思維能力支撐，更表現(xiàn)為一種創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、知識(shí)創(chuàng)新及知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用，而且是一種敢于沖破常規(guī)，銳意進(jìn)取的意識(shí)，是一種探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望，是一種主動(dòng)改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力，是一種不怕困難、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志[5]。

（二）改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新。為適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過程中傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改組、改造、優(yōu)化升級(jí)，以及其他產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)的交叉滲透融合的要求，農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容要不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新內(nèi)涵和擴(kuò)展外延。

1.增設(shè)新的實(shí)踐內(nèi)容。在課程設(shè)置上將課程重新進(jìn)行整合，取消或盡可能減少傳統(tǒng)的手工田間操作內(nèi)容的訓(xùn)練，增加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要的新技術(shù)，例如在實(shí)踐內(nèi)容中增加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械的操作技能訓(xùn)練。在課程設(shè)置上可以增設(shè)一些設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，例如根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械的改造、改良等；在專業(yè)技能訓(xùn)練中給學(xué)生發(fā)揮的最大空間，開始由教師指導(dǎo)操作，逐步減少教師的參與，給學(xué)生最大的發(fā)揮空間。最后一學(xué)期的技能訓(xùn)練，可以給定題目，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)自己進(jìn)行田間管理；做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，就業(yè)意向和興趣自擬題目，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，自己根據(jù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行所有操作。同時(shí)，還可以開展一些前沿性問題的討論，如當(dāng)今如何發(fā)展有機(jī)農(nóng)業(yè)。

2.構(gòu)造全新實(shí)踐教學(xué)課程體系，編寫新的實(shí)踐指導(dǎo)書，建設(shè)新的涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。新的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書將更加有利于各門課程實(shí)踐知識(shí)的銜接和兼容的貫通，有利于增加新知識(shí)，強(qiáng)化新技能，避免知識(shí)內(nèi)容的重復(fù)和課程內(nèi)容的脫節(jié)。在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面，重視農(nóng)業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)，使涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生真正了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的技術(shù)原理、知識(shí)與技能，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程的農(nóng)業(yè)實(shí)踐技能。

3.探索開放式實(shí)踐教學(xué)模式。開放式實(shí)踐教學(xué)是從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，結(jié)合理論課針對(duì)某項(xiàng)或某個(gè)領(lǐng)域有關(guān)的問題，采用科學(xué)思維方法，大膽涉及，進(jìn)行開放式實(shí)踐教學(xué)的。開放式實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)踐時(shí)間和空間的開放、教學(xué)內(nèi)容上的開放、實(shí)踐指導(dǎo)方法上的開放、教學(xué)管理手段的開放、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的開放。開放式實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和提高其科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為教育部評(píng)估高校教學(xué)工作水平的重要測(cè)點(diǎn)之一。近兩年來，我們?cè)趯I(yè)技能訓(xùn)練課程上逐步開放，2012年進(jìn)行了一個(gè)班級(jí)的半開放式教學(xué)。在教師的把關(guān)指導(dǎo)下，學(xué)生完成了小麥從種到收的一個(gè)完整的操作及管理技能方面的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的積極性很高，都反應(yīng)學(xué)到了不少東西，取得了良好的效果。

4.加強(qiáng)與校外聯(lián)系，為了更好地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)院先后與相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地。目前，農(nóng)學(xué)專業(yè)校外基地達(dá)到5處，分布在遵化、遷安及周邊市縣。教師和學(xué)生定期到校外實(shí)習(xí)基地開展實(shí)習(xí)和調(diào)查參觀。在今年的教改項(xiàng)目中，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與合作作為一個(gè)特色進(jìn)行突顯，其中包括教師進(jìn)農(nóng)業(yè)企業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐，農(nóng)業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校進(jìn)行當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域前沿問題的講授和討論，學(xué)生定期到農(nóng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)參觀，學(xué)生的課程論文或畢業(yè)論文可根據(jù)學(xué)生的意向和農(nóng)業(yè)企業(yè)需要到企業(yè)進(jìn)行并完成。

5.定期或根據(jù)農(nóng)時(shí)深入農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。農(nóng)村和農(nóng)業(yè)企業(yè)是農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要去向，農(nóng)村為農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)和發(fā)揮作用提供了廣大的空間，也是農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的良好去處。定期或根據(jù)農(nóng)時(shí)深入田間地頭進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，與農(nóng)民進(jìn)行交流，指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)種田，不斷地深入田間地頭增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，提高感性認(rèn)識(shí)，在不斷實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)分析問題、解決問題，提高實(shí)踐能力。同時(shí)，在田間地頭的實(shí)踐中也會(huì)學(xué)到很多從書本中學(xué)不到的知識(shí)，以及農(nóng)民根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一些先進(jìn)的管理技術(shù)。例如泊頭農(nóng)民王文柱創(chuàng)造的“五種六收”的種植模式，在2005年就達(dá)到了畝純收入3500元的高效益。

6.實(shí)踐與科研相結(jié)合。組織學(xué)生參加教師的科研課題小組，教師申請(qǐng)相關(guān)科研課題，設(shè)計(jì)一些急需解決的課題或疑難問題，讓學(xué)生掌握科學(xué)的試驗(yàn)方法和技能，提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。我們也一直堅(jiān)持這種做法，教師的科研課題結(jié)合學(xué)生的課程論文和畢業(yè)論文進(jìn)行，學(xué)生在完成論文的過程中也了解了當(dāng)前生產(chǎn)中的一些問題，進(jìn)行了部分系統(tǒng)研究，掌握了基本試驗(yàn)技能，在完成過程中參與了管理，提高了實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)語

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，高校起著最大的知識(shí)集團(tuán)的“核心”作用，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育必須在創(chuàng)建新文化、生產(chǎn)新知識(shí)，且將一部分知識(shí)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力方面成為核心力量，必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容要不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新內(nèi)涵和擴(kuò)展外延，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭坤明.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1998.

[2]趙燕.淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育創(chuàng)新[J].學(xué)理論，2011，9：15-16.

[3]蔡克勇，張秀梅.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育創(chuàng)新[M].北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，1999.

[4]郭棟.對(duì)高師院校學(xué)生文化素質(zhì)教育的思考[J].青海民族大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1999，S1：12-13.

第9篇

一、努力提高學(xué)校的知名度

學(xué)校的知名度是吸引考生報(bào)考，擴(kuò)大生源和提高招生質(zhì)量的主要因素之一。學(xué)校的知名度越高，考生報(bào)考的人數(shù)，尤其是高素質(zhì)考生的報(bào)考人數(shù)就越多，就越有利于提高招生的質(zhì)量。

學(xué)校的知名度除了取決于學(xué)校的歷史積淀外，還取決于學(xué)校現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)水平。由于歷史的原因，林業(yè)高等院校的知名度普遍不高。北京林業(yè)大學(xué)雖然是林科高等院校中唯一的國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，但在過去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是一所以林學(xué)為主導(dǎo)的單科性大學(xué)，學(xué)校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質(zhì)量。近幾年，我校抓住了教育大發(fā)展的機(jī)會(huì)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，學(xué)校已發(fā)展成為一所以林學(xué)、林業(yè)工程學(xué)等學(xué)科為特色，理、工、文、管、經(jīng)、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。1997年學(xué)校進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的“211工程”；2000年教育部批準(zhǔn)我校試辦研究生院，在全國(guó)林業(yè)院校中率先進(jìn)入研究生院的行列；2001年開始實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”。學(xué)校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴(kuò)大，招生數(shù)量和質(zhì)量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學(xué)學(xué)位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達(dá)900人。僅1999年至2003年間的招生人數(shù)就擴(kuò)大了5倍。以前報(bào)考我校的生源比較單一，主要是來自本校和其他農(nóng)林院校的畢業(yè)生。近年來，包括來自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)及全國(guó)其他綜合大學(xué)的考生逐年增加，研究生的生源擴(kuò)大，招生質(zhì)量得到了明顯的提高。

二、嚴(yán)把招生和培養(yǎng)質(zhì)量

嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量，是提高學(xué)校知名度，進(jìn)而提高學(xué)校招生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尤其是在各個(gè)學(xué)校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，這一問題顯得尤為重要。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在研究生生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，如果在報(bào)名條件、入學(xué)考試、錄取及其后學(xué)習(xí)、考核和畢業(yè)論文的要求上比較嚴(yán)格，將會(huì)影響本校的生源。但我們的體會(huì)是，只有嚴(yán)把學(xué)生入學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出的研究生能得到用人單位和社會(huì)的一致認(rèn)可，學(xué)校才能真正吸引高素質(zhì)的考生。些學(xué)校，只為盲目擴(kuò)大生源，降低入學(xué)門檻和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，短時(shí)期內(nèi)達(dá)到了擴(kuò)大招生規(guī)模的目的，但這種做法卻損害了學(xué)校的聲譽(yù)，長(zhǎng)期下去，考生和社會(huì)最終會(huì)擯棄這些學(xué)校。正確的做法應(yīng)該是，嚴(yán)把招生和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活條件，使他們真正能學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力，順利地成為生產(chǎn)和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質(zhì)的考生報(bào)考，最終提高本校研究生的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究生招生和培養(yǎng)的良性循環(huán)。

近年來，我校通過碩士生提前攻博、與國(guó)外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生、資助研究生在國(guó)內(nèi)外高水平雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、建立優(yōu)秀博士論文評(píng)選制度、建立優(yōu)秀論文激勵(lì)機(jī)制、資助出版優(yōu)秀博士論文等措施，顯著地提高了研究生的質(zhì)量。全國(guó)優(yōu)秀博士論文是學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一塊試金石，目前我校已有森林培育學(xué)科和木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的兩篇論文入選全國(guó)百篇博士論文，林業(yè)院校唯此一家，在全國(guó)農(nóng)林院校中并列第二，在全國(guó)大學(xué)中排名并列第八。2002年1月參加北京市研究生英語學(xué)位統(tǒng)一考試，我校碩士生的一次通過率達(dá)到62．3％，博士生達(dá)到41．6％，已進(jìn)入北京市高校先進(jìn)行列。

三、多渠道籌集科研經(jīng)費(fèi)

研究生的培養(yǎng)和本科生不同，培養(yǎng)目的主要是為企業(yè)和教學(xué)科研單位培養(yǎng)具有獨(dú)立科研能力的高級(jí)科技人才。只有具備一定的科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證。根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，一名碩士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)為9000元，3年需要2．7萬元；一名博士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)為1．1萬元，3年需要3．3萬元。林業(yè)科學(xué)具有明顯的特點(diǎn)，它主要研究的對(duì)象樹木和森林生長(zhǎng)周期長(zhǎng)，進(jìn)行科學(xué)研究環(huán)境艱苦、工作量大，需要的科研經(jīng)費(fèi)較多。因此，林業(yè)高等院校要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導(dǎo)師就必須擁有較充足的科研經(jīng)費(fèi)。但近年來，隨著研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，一部分導(dǎo)師的研究經(jīng)費(fèi)明顯不足，使正常的研究生培養(yǎng)計(jì)劃無法落實(shí)。因此，我校要求研究生導(dǎo)師和學(xué)校有關(guān)部門在積極申報(bào)國(guó)家自然基金和各類國(guó)家科技項(xiàng)目的同時(shí)，加強(qiáng)和地方及社會(huì)上各單位的橫向科研合作，彌補(bǔ)科研經(jīng)費(fèi)的不足。

我校研究生院除了配合導(dǎo)師和學(xué)校有關(guān)部門廣開各類科研項(xiàng)目的申請(qǐng)門路外，從2001年開始，在全國(guó)率先設(shè)立了研究生培養(yǎng)基金，通過多種途徑、籌集經(jīng)費(fèi)，資助由于各種原因?qū)е碌难芯可鷮W(xué)位論文科研經(jīng)費(fèi)不足的學(xué)生。2001年資助33人，投資13萬元；2002年資助53人，投資20萬元；2003年資助70人，投資25萬元。我校計(jì)劃在多方籌集資金的基礎(chǔ)上，資助人數(shù)每年增加20％，資助金額每年增加25％，加大資助范圍和資助力度。

四、對(duì)專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學(xué)位是我國(guó)一種新型的學(xué)位類型。與林學(xué)及相關(guān)科學(xué)碩士學(xué)位相比，農(nóng)業(yè)推廣碩士(林科)專業(yè)學(xué)位的主要特點(diǎn)是側(cè)重于應(yīng)用，為林業(yè)技術(shù)推廣和林業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。針對(duì)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)，為保證招生質(zhì)量，我校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的招生嚴(yán)格按照以下程序進(jìn)行：按照國(guó)務(wù)院學(xué)位辦下達(dá)的當(dāng)年錄取限額，根據(jù)考生入學(xué)考試的總成績(jī)擇優(yōu)確定擬錄取名單，并對(duì)擬錄取人員進(jìn)行復(fù)試，復(fù)試著重考查考生從事農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作的潛在素質(zhì)、崗位經(jīng)歷和業(yè)績(jī)。為了向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線上的優(yōu)秀人才傾斜，保證符合招生條件的優(yōu)秀在職人員有更多的入學(xué)機(jī)會(huì)，真正達(dá)到農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的招生目的，對(duì)有中高級(jí)技術(shù)職稱，或獲得一定級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)的基層單位業(yè)務(wù)骨干，在同等條件下，予以優(yōu)先錄取。在培養(yǎng)方面，針對(duì)農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生注重應(yīng)用的特點(diǎn)，我校在云南、貴州、福建、江西、浙江、廣西、山東、山西、遼寧、河北、內(nèi)蒙古、北京等地區(qū)建立了教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)，許多應(yīng)用性和現(xiàn)場(chǎng)性強(qiáng)的課程均在教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行。在論文選題方面，要求農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生的論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實(shí)際和具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，能解決實(shí)際問題，同時(shí)要具有一定的難度和先進(jìn)性。上述措施的實(shí)施，使我校農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量得到了保證，在林業(yè)生產(chǎn)單位和社會(huì)上建立了良好的口碑。隨著學(xué)校聲譽(yù)的提高，農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)穩(wěn)步增加，近年來的招生人數(shù)一直居全國(guó)農(nóng)林院校的第2位，生源的質(zhì)量和數(shù)量都得到了保證。

五、就業(yè)狀況對(duì)學(xué)科招生質(zhì)量的影響

一個(gè)專業(yè)的就業(yè)率和考生的報(bào)考數(shù)量和質(zhì)量是呈正比的。如果某些學(xué)科和專業(yè)的社會(huì)需求量大，就業(yè)率高或就業(yè)前景看好，這些學(xué)科和專業(yè)的報(bào)考人數(shù)將會(huì)顯著增加，招生質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。反之，如果一些學(xué)科和專業(yè)的社會(huì)需求量小，就業(yè)率長(zhǎng)期偏低或就業(yè)前景不好，這些學(xué)科和專業(yè)的報(bào)考人數(shù)將會(huì)減少，招生質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)下降。

我校研究生的招生，在保證國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專業(yè)及對(duì)國(guó)計(jì)民生和國(guó)家生態(tài)環(huán)境建設(shè)有重要基礎(chǔ)作用的學(xué)科專業(yè)外，在國(guó)家招生計(jì)劃允許的范圍內(nèi)，向那些社會(huì)需求量大、就業(yè)率高或就業(yè)前景看好的學(xué)科和專業(yè)傾斜。例如，我校的城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、園林植物與觀賞園藝、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)近年來的招生和就業(yè)均很好，生源質(zhì)量較高。我校已有計(jì)劃地提高這些專業(yè)的招生比例，將研究生的擴(kuò)招名額適度地向這些學(xué)科傾斜。

六、積極有效的宣傳

有的放矢，積極開展宣傳活動(dòng)，針對(duì)考生的各種問題，解疑釋惑，對(duì)學(xué)生的報(bào)考和招生質(zhì)量的提高有積極促進(jìn)作用。近年來，國(guó)家不斷加大生態(tài)環(huán)境工程建設(shè)項(xiàng)目的力度，相應(yīng)的科學(xué)研究項(xiàng)目大量增加，林業(yè)戰(zhàn)線上對(duì)高級(jí)科技人才的需求量也大量增加，林業(yè)科學(xué)的高級(jí)科技人才大有用武之地。林業(yè)高等院校的研究生招生單位，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前這一大好形勢(shì)，在符合報(bào)考條件的人員中廣為宣傳，積極引導(dǎo)高素質(zhì)的考生投身到國(guó)家生態(tài)環(huán)境建設(shè)的宏偉事業(yè)中來。

1999年以來，我校在研究生招生方面進(jìn)行了一系列改革，在全國(guó)建立了10余個(gè)招生基地，派專人在全國(guó)不同地區(qū)進(jìn)行了數(shù)十次招生宣傳，宣傳地區(qū)的研究生報(bào)考和錄取人數(shù)明顯增多，取得了良好的效果。我們有效利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)招生信息或在影響面廣的報(bào)紙等媒體上進(jìn)行招生宣傳。我校每年舉辦2次咨詢會(huì)，深入到院系學(xué)生中解答學(xué)生的各種問題，引導(dǎo)和促使一批素質(zhì)較高的應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考本校研究生。

七、軟硬件條件的良好保障

第10篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性；研究性；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0032-02

園藝植物栽培學(xué)屬園藝專業(yè)主干課程群，其涵蓋的主要課程包括草本園藝植物栽培學(xué)、木本園藝植物栽培學(xué)、園藝植物種苗生產(chǎn)技術(shù)等，講授包括蔬菜、果樹、苗木花卉等不同園藝植物的植物學(xué)特征、生物學(xué)特性、種苗培育和栽培技術(shù)，是園藝專業(yè)核心課程，通過課程學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)園藝專業(yè)學(xué)生植物形態(tài)特征識(shí)別、田間整理操作、播種及種苗培育、植株調(diào)整和整形修剪、肥水調(diào)控、病蟲害防治等綜合生產(chǎn)管理的能力與素質(zhì)，結(jié)合各種教學(xué)實(shí)踐、專題調(diào)研、基地參觀實(shí)習(xí)、校外專家進(jìn)課堂、畢業(yè)論文等不同環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與實(shí)踐，優(yōu)化了課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，采用多種形式推進(jìn)研究性教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知欲，顯著促進(jìn)了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃、研究生報(bào)考錄取、公務(wù)員考試錄取等反映學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等指標(biāo)上得到明顯提升，彰顯了課程教學(xué)改革的效果。

一、課程建設(shè)歷史回顧

園藝植物栽培學(xué)的前身主要是蔬菜栽培學(xué)、果樹栽培學(xué)和花卉栽培學(xué)。1982年，我校率先在全國(guó)將果樹專業(yè)和蔬菜專業(yè)及觀賞園藝合并成立園藝專業(yè)，由此開始了園藝專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容的改革與實(shí)踐。園藝植物栽培學(xué)作物園藝專業(yè)的主干課程群，自然成為改革與實(shí)踐的先導(dǎo)課程，改革的基本思想是按照?qǐng)@藝植物的基本特征特性歸類、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、不斷探索創(chuàng)新研究性教學(xué)體系、不斷加大開放開門辦學(xué)力度、強(qiáng)調(diào)面向園藝產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2006年開始在課程群內(nèi)全面推進(jìn)研究性教學(xué)的改革與實(shí)踐，鼓勵(lì)以不同方式改變傳統(tǒng)上灌輸填鴨式的刻板僵化的教學(xué)模式，代之以校外導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂、調(diào)研匯報(bào)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、小組討論等多種形式的教學(xué)與考核，學(xué)生積極參與教學(xué)過程，教與學(xué)的互動(dòng)明顯增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展前景具有更多的一手資料，課堂教學(xué)效果現(xiàn)狀提升，2010年，園藝植物栽培學(xué)課程被遴選為揚(yáng)州大學(xué)精品建設(shè)課程。

二、建設(shè)了一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

承擔(dān)本課程的校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5位教授、3位副教授和2名講師共10人組成，5位教授年齡分布為40歲到56歲，3位副教授的年齡分布為30歲到51歲，在10人中，具有博士學(xué)位的教師人數(shù)為8人，由此不難看出，這是一支結(jié)構(gòu)、年齡、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)十分合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中1人獲評(píng)學(xué)校最受學(xué)生歡迎的任課教師，1人獲得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。校外教學(xué)團(tuán)隊(duì)由11位高級(jí)農(nóng)藝師和12位農(nóng)藝師及其他技術(shù)人員組成，他們中超過50%的人員具有較好的農(nóng)學(xué)背景，在園藝產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求具有清晰的認(rèn)識(shí)，每年均結(jié)合課程需要邀請(qǐng)2～3位專家進(jìn)入課堂進(jìn)行拓展性教學(xué)及非教學(xué)大綱以內(nèi)的知識(shí)，通過這些行業(yè)主管部門或產(chǎn)業(yè)一線的專家介紹產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和前景，產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三、教材建設(shè)

十年來，在不斷完善教學(xué)體系探索創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，努力推進(jìn)教材建設(shè)工作并取得顯著成效。主編教學(xué)參考書1部，副主編教材2部，參編教材5部。

四、教學(xué)方法改革

1.強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)施了“園藝專業(yè)技能證書”制度，它是一種對(duì)園藝專業(yè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)操作技能的綜合評(píng)價(jià)。這有利于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，也保證了指導(dǎo)教師制訂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。授予《園藝專業(yè)技能證書》的條件包括：（1）通過指定先修課程如《木本園藝植物栽培學(xué)》、《草本園藝植物栽培學(xué)》；（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)達(dá)到及格以上；（3）通過《園藝專業(yè)技能證書》考核。考核項(xiàng)目選擇采用1+1形式，即整形修剪必考，在植物芽接和植物枝接中任選一項(xiàng)參加考核。參加植物芽接或枝接考核的同學(xué)需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成20株苗以上的嫁接；以此計(jì)算成活率；參加整形修剪考核的同學(xué)需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一株成年果樹的整形修剪任務(wù)；每個(gè)單項(xiàng)考核的完成時(shí)間不超過120分鐘，每延遲10分鐘，扣1分；單項(xiàng)50分，兩項(xiàng)計(jì)100分，60分及格。

2.專業(yè)主干課程全面推行研究性教學(xué)改革。研究性教學(xué)是順應(yīng)高等教育改革的趨勢(shì)，被國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)可的一種課程教學(xué)模式。研究性教學(xué)是一種鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持學(xué)生提出問題的教學(xué)活動(dòng)，它以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，學(xué)生按照課堂教學(xué)的基本模式完成聽課和考試。這種教學(xué)模式雖然向?qū)W生灌輸了大量的理論知識(shí)，但學(xué)生沒有充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望沒有得到有效激發(fā)，實(shí)踐動(dòng)手能力沒有根本提高，更為關(guān)鍵的是，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的關(guān)系不甚明了，對(duì)為什么要學(xué)以及知識(shí)的實(shí)用性及前景缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)生在從事相關(guān)實(shí)際工作時(shí)不能快速進(jìn)入角色，面對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題不能提出有針對(duì)性和合理的解決方案。因此，我們從2006年開始對(duì)園藝植物栽培學(xué)課程（群）進(jìn)行研究性教學(xué)的改革與探索，著力改革現(xiàn)有課程教學(xué)體系，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的更緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情和積極性。已經(jīng)完成研究性教學(xué)改革的課程包括《草本園藝植物栽培學(xué)》、《木本植物栽培學(xué)》、《園藝植物種苗生產(chǎn)技術(shù)》等。以《草本園藝植物栽培學(xué)》研究性教學(xué)改革為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法三個(gè)方面對(duì)原有的課程體系和考核形式進(jìn)行了改革，改革后的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)、拓展性教學(xué)（又分為專題講座和專題學(xué)習(xí)與討論）、自學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和其他環(huán)節(jié)五個(gè)部分組成；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以老師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，改革后的草本園藝植物栽培學(xué)除了原有的基礎(chǔ)知識(shí)部分，增設(shè)了拓展性教學(xué)、自學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正使教與學(xué)融為一體；傳統(tǒng)的考核方法是一卷定終身，而研究性教學(xué)的考核是按照理論考試50%，實(shí)踐匯報(bào)20%，平時(shí)成績(jī)20%，自主學(xué)習(xí)（開卷考核）10%的比例來最終進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此評(píng)定學(xué)生成績(jī)采取了多元化的考核方式，通過理論考試考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，實(shí)踐匯報(bào)則是檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的綜合能力，自主學(xué)習(xí)可以督促學(xué)生全面系統(tǒng)地了解知識(shí)點(diǎn)，而平時(shí)成績(jī)則是主要考核學(xué)生出勤情況、課堂講解以及問題辯論的情況。這種多側(cè)面的成績(jī)?cè)u(píng)定，不僅考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。通過研究性教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生成為課堂的主體，促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)方式主要采用啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生講解模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程；對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核采用多元化評(píng)價(jià)體系，除考查理論知識(shí)外，更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。需要進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化的方面有：實(shí)踐性環(huán)節(jié)尚需進(jìn)一步加強(qiáng)；面向生產(chǎn)一線的考查和實(shí)習(xí)需要更為豐富的設(shè)計(jì)和思考；將部分課堂教學(xué)直接進(jìn)入基地，結(jié)合田間園藝作物生長(zhǎng)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和互動(dòng)；將更多相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專家、企業(yè)家甚至農(nóng)民聘請(qǐng)作為專題講課的老師，建立校外專題教師專家?guī)臁?/p>

五、教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)

園藝植物栽培學(xué)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)主干課程（群），理論知識(shí)如何得到鞏固、學(xué)以致用必須通過大量的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知欲望。長(zhǎng)期以來，我們堅(jiān)持不懈狠抓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地與條件建設(shè)，最大限度滿足學(xué)生實(shí)踐性需求。在校內(nèi)我們建設(shè)有包括環(huán)境控制溫室和不同結(jié)構(gòu)形式的薄膜大棚、苗圃及花房等設(shè)施在內(nèi)的設(shè)施園藝基地近20畝，可以滿足學(xué)生從播種育苗到定植、植株管理與調(diào)控、病蟲害識(shí)別與防治、采收等不同環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)實(shí)踐；結(jié)合學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)建有江蘇省級(jí)水生蔬菜種質(zhì)基因庫，銀杏、芍藥和梨種質(zhì)資源圃，讓學(xué)生充分了解園藝學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，吸引一部分優(yōu)秀的同學(xué)通過大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)論文和考研參與相關(guān)老師的科研項(xiàng)目。針對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)和拓寬學(xué)生知識(shí)面的需求，我們積極與園藝產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)和高水平基地合作建立產(chǎn)學(xué)研綜合基地與研究生工作站，學(xué)生每年有大量的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)入基地或工作站進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

六、課程建設(shè)展望

園藝植物栽培學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐已經(jīng)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材編寫、教學(xué)方法改革、條件建設(shè)等方面具有了較好的積累和基礎(chǔ)，為園藝專業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。面對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展和技術(shù)、人才需求，園藝植物栽培學(xué)課程需要對(duì)幾方面進(jìn)行改革與建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研基地及研究生工作站的內(nèi)涵建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供更優(yōu)質(zhì)的條件支持；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放，結(jié)合大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；進(jìn)一步加強(qiáng)課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，盡早面向社會(huì)進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)教研的成果，編寫教材或教學(xué)參考用書。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡虹文.農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革[J].信陽農(nóng)專學(xué)報(bào)，1998，8（1）：40-43.

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第11篇

（一）研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的軟構(gòu)建

1.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)。

環(huán)境科學(xué)類專業(yè)是研究人類社會(huì)發(fā)展活動(dòng)與環(huán)境演化規(guī)律之間相互作用關(guān)系，尋求人類社會(huì)與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑與方法的科學(xué)。其學(xué)科構(gòu)成主要包括以下專業(yè)：環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境治理工程、環(huán)境監(jiān)控技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、環(huán)境保護(hù)與監(jiān)測(cè)、環(huán)境凈化與監(jiān)測(cè)技術(shù)等。從這些專業(yè)的課程系列上看，均涉及大量的實(shí)驗(yàn)課程，課程系列的特點(diǎn)既對(duì)與之相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提出新的要求，又為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置、充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，構(gòu)建綜合性、多功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供了可能。目前，揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)主要設(shè)有環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、資源環(huán)境科學(xué)、給水排水工程、海洋資源環(huán)境科學(xué)五個(gè)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域主要涉及水環(huán)境、土壤環(huán)境、大氣環(huán)境、微生物資源、有機(jī)固廢資源化等幾個(gè)方面。我們?cè)诖罱ㄑ芯啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，充分考慮了本院的專業(yè)設(shè)置和相關(guān)實(shí)際情況，搭建了五個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)，分別是：環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、環(huán)境工程研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、資源環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、給水排水工程研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、海洋資源環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)。各子平臺(tái)所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域不相互交叉，且相對(duì)獨(dú)立。在各子平臺(tái)功能分工的基礎(chǔ)上，對(duì)儀器設(shè)備等資源進(jìn)行了有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，資源共享，管理體制和運(yùn)行機(jī)制適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。不同專業(yè)的學(xué)生只要對(duì)該領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感興趣，均可參加相應(yīng)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并利用其相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，符合培養(yǎng)要求，滿足了學(xué)生求知識(shí)、求創(chuàng)新的愿望，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了個(gè)性化、創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)了資源效益的最大化。

2.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重點(diǎn)和必要保證，它不僅能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，開闊視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造性。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須“循序漸進(jìn)”、“由淺入深”地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。我校環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要有三類，按學(xué)生掌握難易度依次為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)最簡(jiǎn)單，這種實(shí)驗(yàn)在教材中給出實(shí)驗(yàn)要求、儀器和試劑，以及給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生按照教材要求，完成實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比前者稍難，這種實(shí)驗(yàn)在教材中給出實(shí)驗(yàn)要求以及給出實(shí)驗(yàn)所需大致儀器和試劑，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出操作步驟，并完成實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)最完整，這種實(shí)驗(yàn)在教材中只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅枰獙W(xué)生自己選取和制定實(shí)驗(yàn)儀器、試劑和操作步驟。

3.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理。

我校建成環(huán)境科學(xué)類研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)后，制定了一系列具體的管理?xiàng)l例以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的高質(zhì)量和高效使用。一方面，明確要求各實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)的所有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室必須向全院各系科和各專業(yè)層次的學(xué)生開放；另一方面，各子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)均采取按計(jì)劃申請(qǐng)使用和臨時(shí)申請(qǐng)使用兩種方式：按計(jì)劃申請(qǐng)使用的方式，是在每學(xué)期初，各任課教師根據(jù)各課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，上報(bào)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)使用的計(jì)劃及學(xué)生人數(shù)安排情況。臨時(shí)申請(qǐng)使用實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)的方式，則主要是由學(xué)生提出申請(qǐng)。各專業(yè)的學(xué)生往往在開展設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，可申請(qǐng)到各實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。這種申請(qǐng)經(jīng)任課教師和相關(guān)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)批準(zhǔn)后方可實(shí)施，這種實(shí)施多安排在晚上或周末。

4.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的保障。

為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)子平臺(tái)的有效運(yùn)行及保障學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)課程，有必要建立研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的保障制度，主要包括以下幾個(gè)方面：一是管理體制保障，建立科學(xué)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理體制和運(yùn)行機(jī)制；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍保障，建立實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員協(xié)調(diào)互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；三是實(shí)驗(yàn)條件保障，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件；四是質(zhì)量監(jiān)控保障，監(jiān)督和保證研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)高效運(yùn)行；五是經(jīng)費(fèi)保障，這里的經(jīng)費(fèi)支撐包括了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)硬件設(shè)施的維護(hù)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)耗材的購置費(fèi)、實(shí)驗(yàn)自制設(shè)備的制作費(fèi)等。

（二）研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的硬構(gòu)建

1.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的場(chǎng)地建設(shè)。

作為研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本單位和功能主體，“平臺(tái)”的場(chǎng)地建設(shè)應(yīng)當(dāng)是各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)中的重中之重。專一化教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施的重要保證。揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積約2萬平米，-每個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)均有多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，可獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)子平臺(tái)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程。

2.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的儀器設(shè)備。

將學(xué)院現(xiàn)有的大型儀器和通用儀器均集中于研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃，集中管理，實(shí)現(xiàn)信息和資源共享。目前，揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)與科研設(shè)施齊全，儀器及裝置設(shè)備先進(jìn)。利用國(guó)家、省和學(xué)校專款支持平臺(tái)建設(shè)，搭建了環(huán)境材料與環(huán)境工程省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)業(yè)環(huán)境安全技術(shù)服務(wù)中心省級(jí)公共科技服務(wù)平臺(tái)、環(huán)境科學(xué)與工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和水污染控制與治理省級(jí)實(shí)踐教育中心。研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)從2000萬元，增加到3500萬元。

3.研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的基地建設(shè)。

校企合作共建研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐基地，創(chuàng)建以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)人才培養(yǎng)，形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。在環(huán)境科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中充分利用研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐基地，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可全面提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量；能較好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，加深專業(yè)情感；學(xué)生也能夠通過在基地的實(shí)踐過程了解社會(huì)需求，樹立自我發(fā)展方向，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

二、構(gòu)建環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的成效

（一）提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施以來，本院在校生申請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)踐使用研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的達(dá)100%。實(shí)踐證明，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建培養(yǎng)了了學(xué)生求實(shí)務(wù)真的科研態(tài)度，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，又增加了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。以資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生積極參加國(guó)家、省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量有較大提高，部分學(xué)生的研究成果被公開發(fā)表；近3年，有3名獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并有1位學(xué)生的論文被推薦參加省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選，6名學(xué)生主持國(guó)家、省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，本科生公開發(fā)表的研究論文近20篇。

（二）提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

各研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)均能及時(shí)解決學(xué)生儀器設(shè)備使用和實(shí)驗(yàn)中遇到的任何問題。以往的實(shí)驗(yàn)體系大都在固定的時(shí)間內(nèi)完成固定的實(shí)驗(yàn)課程，教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的動(dòng)力不足，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)禁錮在一定的模式中，不利于學(xué)生的技能培養(yǎng)和實(shí)踐訓(xùn)練。新構(gòu)建的環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，再到綜合性實(shí)驗(yàn)，能充分掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)和發(fā)展

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅僅滿足本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，更為研究生的科學(xué)研究開辟了陣地，也為教師的科學(xué)研究提供了平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的儀器設(shè)備全面且開放，大大提高了儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮了教學(xué)資源的效益。

（四）培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建以來，揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)在校大學(xué)生人數(shù)維持在900人左右，學(xué)生學(xué)風(fēng)端正，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力有了很大的提高，學(xué)位授予率和一次就業(yè)率均穩(wěn)步提高。近4屆畢業(yè)生的考研錄取率分別為30%、46%、90%和75%；畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為90%、100%、100%、100%；學(xué)位授予率分別為77%、92%、100%和98%。由于學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際問題的能力較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)后受到了用人單位的廣泛好評(píng)。

三、結(jié)語

第12篇

【關(guān)鍵詞】 地方高校 應(yīng)用型行政管理專業(yè) 實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)建

截止到目前，全國(guó)已經(jīng)有313所本科高校開設(shè)了行政管理專業(yè)，而這其中地方高校行政管理專業(yè)的開設(shè)占據(jù)了很大比重，行政管理專業(yè)涉獵內(nèi)容廣泛，對(duì)實(shí)踐能力要求極高，傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)行政管理人才的需求，這就需要我們開始重新審視行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)模式便成為今后地方高校行政管理專業(yè)建設(shè)的主要方向。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的突出特點(diǎn)便是實(shí)踐教學(xué)比重的增加，針對(duì)現(xiàn)階段地方高校應(yīng)用型行政管理專業(yè)存在的理論和實(shí)踐相脫離、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地短缺、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系不完善、缺乏自身特色和競(jìng)爭(zhēng)力等問題，提出構(gòu)建科學(xué)合理實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)想對(duì)于地方高校應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵和緊迫。

1 地方高校行政管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊構(gòu)建研究的必要性

1.1 完善人才培養(yǎng)保障機(jī)制的需要

現(xiàn)階段，各高校對(duì)于增強(qiáng)行政管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面普遍投入較少，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，這種保障機(jī)制的不健全突出表現(xiàn)在硬件和軟件兩個(gè)方面。硬件方面，與行政管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地較少，在實(shí)習(xí)基地的選擇上并沒有考慮到與專業(yè)的對(duì)應(yīng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。而軟件方面主要體現(xiàn)在師資力量和實(shí)訓(xùn)制度的建設(shè)上，目前地方高校教師的主要來源多為剛走出校園擁有碩士或博士學(xué)位的大學(xué)生，具備雄厚的專業(yè)理論知識(shí)和科研能力，但自身缺乏實(shí)訓(xùn)能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，高校在實(shí)訓(xùn)方面并沒有設(shè)置有針對(duì)性的目標(biāo)、實(shí)施辦法、考核方法、評(píng)價(jià)體系等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)多只停留在表面，沒有真正達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才需求觀念的轉(zhuǎn)變

2012年教育部下發(fā)教思政[2012]1號(hào)文件《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確要求“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作”，指出我國(guó)教育實(shí)踐工作雖然取得一定成效，但是 “實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距”，同時(shí)提出加強(qiáng)實(shí)踐育人規(guī)劃、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、深化實(shí)踐教學(xué)方法改革、系統(tǒng)開展社會(huì)實(shí)踐、加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)等要求，可見國(guó)家對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)改革的重視，而實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的提高，緊跟國(guó)家發(fā)展形勢(shì)和時(shí)代潮流，也有利于對(duì)應(yīng)用型行政管理人才的能力有求有更為清晰明確的定位。

1.3 增強(qiáng)地方高校行政管理專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力的需要

地方高校行政管理專業(yè)建設(shè)普遍起步較晚，水平較低，在師資力量、科研水平、設(shè)備條件、資金支持、生源質(zhì)量、社會(huì)影響力等方面不能與全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)相抗衡，而在學(xué)生的實(shí)際操作和執(zhí)行能力上又不及高職高專類的技術(shù)型高校，因此地方高校行政管理專業(yè)的建設(shè)應(yīng)在基礎(chǔ)理論教育的基礎(chǔ)上更重視實(shí)踐教育，培養(yǎng)復(fù)合型行政管理專業(yè)人才。

1.4 拓寬地方高校行政管理專業(yè)人才就業(yè)渠道的需要

目前，行政管理專業(yè)本科生在校人數(shù)在3萬人左右。與這令人振奮的招生規(guī)模和人才培養(yǎng)情勢(shì)下形成鮮明對(duì)比的是行政管理本科專業(yè)的就業(yè)率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。在就業(yè)職業(yè)和行業(yè)的分布上，行政管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)分布廣泛，但普遍競(jìng)爭(zhēng)力不高，從事崗位較多的有文職人員、行政秘書和行政助理等，這些都屬于門檻較低的崗位，職業(yè)對(duì)口率比較低，薪酬水平和職業(yè)上升通道也比較有限，因此畢業(yè)生的滿意率普遍偏低。這就使我們不得不反思現(xiàn)階段行政管理專業(yè)教學(xué)存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過科學(xué)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送更高水平的行政管理人才。

1.5 形成自身優(yōu)勢(shì)、凝練特色學(xué)科的需要

如今地方高校對(duì)于行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向大多遵循傳統(tǒng)，沒有自身特點(diǎn)。因此未來建設(shè)中地方高校應(yīng)根據(jù)行政管理專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)個(gè)體差異，參考校內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)資源、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、民俗特點(diǎn)、市場(chǎng)需求等方面進(jìn)行多元化的培養(yǎng)方向規(guī)劃，形成自身特色學(xué)科。以海南省高校為例，應(yīng)在海洋行政管理、特區(qū)管理體制創(chuàng)新、旅游規(guī)劃與管理、熱帶農(nóng)業(yè)的推廣等方面大做文章，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成自身優(yōu)勢(shì)

2 行政管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊的構(gòu)建思路

2.1 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模塊的指導(dǎo)思想

應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才強(qiáng)調(diào)以“理論”為基礎(chǔ)，以“實(shí)踐”為核心，以“需求”為導(dǎo)向；因此實(shí)訓(xùn)模塊的構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持清晰定位培養(yǎng)目標(biāo)的前提下以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以基本行政操作技能和綜合事務(wù)處理能力為支撐，輔助以組織協(xié)調(diào)、人際交往等能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到充分挖掘?qū)W生潛能、為政府部門和企事業(yè)單位培養(yǎng)輸送復(fù)合型、應(yīng)用型、實(shí)用型的行政管理人才，這就需要構(gòu)建一個(gè)由基礎(chǔ)到綜合、由單一到多元的實(shí)訓(xùn)模塊。

2.2 實(shí)訓(xùn)模塊的構(gòu)建（見圖1）

3 行政管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊的構(gòu)建對(duì)策

3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊的構(gòu)建

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力和基本技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和基本行政事務(wù)的處理技能，同時(shí)明確自身未來發(fā)展方向。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

3.1.1 課程改革

（1）教學(xué)手段的改革。首先，深化案例教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)案例庫的建設(shè)。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過老師介紹行政管理領(lǐng)域的實(shí)際案例，引導(dǎo)同學(xué)們的討論和思考并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出問題解決方案的過程，這其中最重要的是案例庫的建設(shè)，要廣辟案例信息來源，從各個(gè)途徑充實(shí)案例庫。這些途徑包括：公開出版的公共管理教材等教學(xué)資源；國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)站公布的行政管理、MPA教研案例；國(guó)內(nèi)新聞媒體公開報(bào)道的有關(guān)行政管理的事件和現(xiàn)象；國(guó)內(nèi)公開發(fā)行的綜合類、專業(yè)類學(xué)術(shù)刊物；教師承擔(dān)的科研課題搜集的案例資料；學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)研搜集的案例資料；有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議的交流論文、資料等。同時(shí)加大相關(guān)硬件投入，建立專門的行政案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更廣泛的應(yīng)用平臺(tái)。

其次，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)校可根據(jù)自身區(qū)域特色和行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置設(shè)立辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)室、情景模擬實(shí)驗(yàn)室等。同時(shí)在教學(xué)中采取情景模擬的教學(xué)方法，通過模擬不同的環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行政管理相關(guān)理論的感性認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（2）課程設(shè)置的改革。行政管理專業(yè)課程主要包括公共課、專業(yè)課和選修課三個(gè)主要內(nèi)容。公共課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生形成獨(dú)立完整的人格，掌握適應(yīng)時(shí)展需要的基本技能，這其中以計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用和英語能力為代表，計(jì)算機(jī)類課程應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生office軟件的應(yīng)用和利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施管理的能力，具體表現(xiàn)在能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理信息的能力，能夠通過統(tǒng)計(jì)軟件分析信息和輸出結(jié)果的能力，能夠編制網(wǎng)頁、利用網(wǎng)站信息或維護(hù)網(wǎng)站常規(guī)運(yùn)行的能力，以及利用電子政務(wù)系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)解決管理實(shí)際問題的能力。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)與行政管理專業(yè)相關(guān)的軟件應(yīng)用，如統(tǒng)計(jì)的SPSS軟件，Photoshop等等并提供專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。另外，對(duì)于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，應(yīng)主要集中在聽說能力和翻譯能力，講授內(nèi)容應(yīng)以日常用語為主，從而使學(xué)生具備基本的人際溝通能力。在專業(yè)課程的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，除增加公共行政、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等方面課程外，還應(yīng)增加“公文寫作”、“文獻(xiàn)信息檢索”、“社會(huì)調(diào)查原理與方法”、“電子政務(wù)理論與實(shí)踐”、“公務(wù)員考試模擬”、“政務(wù)禮儀”等實(shí)訓(xùn)課程。而選修課則注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可通過預(yù)先調(diào)查了解學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，有針對(duì)性地開設(shè)選修課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.1.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)充分挖掘自身資源，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)建設(shè)一個(gè)良好的平臺(tái)。通過舉辦專業(yè)競(jìng)賽，如公文寫作大賽，計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能比賽等，增強(qiáng)學(xué)生的行政能力。其次，充分重視學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織的力量，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中的行政工作，擔(dān)任相關(guān)職務(wù)；再次，學(xué)校可通過設(shè)立學(xué)生助理、行政助理的崗位使在校生能夠切實(shí)感受行政工作的內(nèi)容，為日后的專業(yè)實(shí)訓(xùn)做鋪墊。

3.1.3 畢業(yè)論文的改革

當(dāng)前高校畢業(yè)生受老師選題和自身知識(shí)積累的局限性，并不具備撰寫高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)術(shù)論文的能力，只能為了湊夠論文字?jǐn)?shù)而進(jìn)行大量文字堆砌，乃至抄襲，這嚴(yán)重違背了畢業(yè)論文的寫作初衷。因此對(duì)于行政管理專業(yè)本科生的畢業(yè)論文應(yīng)多注重內(nèi)容的選擇，選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行研究，在寫作過程中，不提倡單一的理論論述，鼓勵(lì)采用典型案例分析、實(shí)地調(diào)研撰寫調(diào)查報(bào)告的形式展開，從而更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和分析解決問題的實(shí)際能力。

3.2 校外實(shí)訓(xùn)模塊的構(gòu)建

（1）開展有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查研究。社會(huì)調(diào)查研究是最能培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力、研究能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，也是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。學(xué)生可選擇自身感興趣的問題，自愿結(jié)成調(diào)查小組，深入實(shí)地開展調(diào)研，在這個(gè)過程中，學(xué)校可為每個(gè)小組配備一名社會(huì)學(xué)的指導(dǎo)老師，對(duì)如何開展社會(huì)調(diào)研，需要運(yùn)用何種方法展開，調(diào)查中的注意事項(xiàng)等問題進(jìn)行講述，并對(duì)學(xué)生在調(diào)研過程出現(xiàn)的任何問題給予指導(dǎo)。在實(shí)地調(diào)查后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)調(diào)查過程中的有關(guān)現(xiàn)象和問題，結(jié)合所學(xué)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)合理的解決問題的對(duì)策，并最終形成完整的調(diào)查報(bào)告。

（2）加強(qiáng)校企合作，拓展校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。加強(qiáng)校企合作是拓展校外實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，建立校企共贏平臺(tái)，完善利益分配機(jī)制是校企合作的關(guān)鍵，校企合作的切入點(diǎn)應(yīng)選擇為對(duì)企業(yè)有利，能切實(shí)解決企業(yè)現(xiàn)存問題的方面，學(xué)校通過與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，由企業(yè)為該校學(xué)生提供部分日常實(shí)踐教學(xué)中的設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，而與此同時(shí)，學(xué)校則利用自身優(yōu)勢(shì)，定期為企業(yè)提供有效優(yōu)質(zhì)的科學(xué)服務(wù)；在師資方面，企業(yè)可選派與行政管理專業(yè)相關(guān)的工作人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行定期的培訓(xùn)，重在介紹實(shí)際工作中的注意事項(xiàng)和傳授管理經(jīng)驗(yàn)，另一方面學(xué)校可選派優(yōu)秀教師對(duì)企業(yè)職工進(jìn)行培訓(xùn)，提升企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)和能思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同和團(tuán)隊(duì)合作能力，在人才方面，企業(yè)可獲得對(duì)人才的優(yōu)先選擇權(quán)，這樣便充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與的積極性，保證了雙方的利益。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生尋找兼職、自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生可拋開專業(yè)和學(xué)科的界限，利用課余和暑期時(shí)間走向社會(huì)，了解多種行業(yè)的工作內(nèi)容，提前感受職業(yè)氛圍，具體行業(yè)如銷售、服務(wù)、實(shí)習(xí)記者等，來通提高自身的溝通表達(dá)能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)組織能力，團(tuán)隊(duì)合作能力等，同時(shí)學(xué)校可通過與政府或公益組織的合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持和政策優(yōu)惠，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（4）創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中時(shí)間最長(zhǎng)最集中的環(huán)節(jié)，因此創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式就顯得尤為重要。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)采取強(qiáng)制性集中實(shí)習(xí)與分散自由式實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，對(duì)于學(xué)生自身的不同情況進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，明確其實(shí)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多樣化，評(píng)價(jià)方式靈活化和評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況，保證實(shí)習(xí)效果。

目前關(guān)于地方高校應(yīng)用型行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還處于初探階段，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才是今后努力的方向。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)在行政管理教學(xué)中的地位也將越來越重，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)體系，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足，還需要我們長(zhǎng)期的探索和共同的努力。

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