時(shí)間：2022-03-11 01:32:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
>> 關(guān)于高職高專院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析 關(guān)于高職高專學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查報(bào)告 高職高專學(xué)生英語應(yīng)用文寫作的調(diào)查報(bào)告 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與改革 破解高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式難題的探索 完善高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策研究 論高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的研究與實(shí)踐 關(guān)于高職高專教師課堂行為改變的調(diào)查報(bào)告 高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 泉州市區(qū)高職高專院校影視欣賞課調(diào)查報(bào)告 關(guān)于高職高專院校非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“2+1”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)探析 淺談如何提高高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 民辦高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探 高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)淺析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 關(guān)于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 關(guān)于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因而其實(shí)踐性教學(xué)至關(guān)重要。培養(yǎng)適合企事業(yè)單位需要的高層次技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才這是高職教育的目標(biāo)，但是，目前在會(huì)計(jì)教學(xué)中，尚存在著諸多不完善之處，特別是在實(shí)踐性教學(xué)方面還存在很多問題，那么如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，也就成為一個(gè)非常重要的課題。
云南工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院一直致力于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，特別是2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)基礎(chǔ)課第一學(xué)期在18個(gè)教學(xué)周內(nèi)安排了9周實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程（每周課時(shí)8節(jié)）。在云南工商學(xué)院進(jìn)行教改的立項(xiàng)階段，我們選擇性地對一部分和我們有同層次同類專業(yè)的部分院校學(xué)生進(jìn)行了外校問卷調(diào)查。
一、研究對象和方法
1. 調(diào)查對象。本次調(diào)查的對象是昆明市部分開設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)的高職高專院校和用人單位。具體包括了各校在校學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。
2. 調(diào)查方法。這次研究具有很強(qiáng)的針對性，對不同的對象采用了不同的調(diào)查方法，對于在校學(xué)生主要采用了問卷調(diào)查法;對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生主要采用詢問法;對于兄弟院校相關(guān)的老師及領(lǐng)導(dǎo)、用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的專家采取訪談法等。
二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與歸納
本次調(diào)查涉及的內(nèi)容有2個(gè)大的方面，即培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，基本反映了我院學(xué)生及其他高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀。
第一部分：培養(yǎng)目標(biāo)
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)50%的學(xué)生覺得學(xué)校對于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，20%的學(xué)生回答不知道有無培養(yǎng)目標(biāo)，只有30%學(xué)生覺得培養(yǎng)目標(biāo)明確。
關(guān)于專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，58%的學(xué)生覺得為了通過期末考試，30%認(rèn)為培養(yǎng)專業(yè)能力，12%認(rèn)為兩者兼顧。調(diào)查結(jié)果表明，對于高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校并不明確，或至少說明學(xué)校并沒有明確地告知學(xué)生，讓他們目標(biāo)明確化。
第二部分：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
通過對以下12 個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
（1）關(guān)于實(shí)訓(xùn)課的課堂教學(xué)，60%的學(xué)生反映實(shí)訓(xùn)課堂上大部分時(shí)間是老師在講。
（2）關(guān)于實(shí)訓(xùn)課堂的側(cè)重點(diǎn)，45%的人認(rèn)為是理論知識(shí)的講授，認(rèn)為是實(shí)際操作方法的占到了40%，只有15%的人認(rèn)為是理論聯(lián)系實(shí)際崗位，可見近一半的人認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)相差不大。
（3）關(guān)于實(shí)訓(xùn)課老師和學(xué)生的地位，22%的人認(rèn)為做到了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，48%的人認(rèn)為仍然是以教師為中心。
（4）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)手段的調(diào)查，70%的人反映是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，可見教學(xué)手段依然很落后。當(dāng)然，在這里可能有主客觀兩方面的原因，但至少說明了教學(xué)手段沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。
（5）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置在會(huì)計(jì)課程中所占比重，75%的人認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課占的比重小，只有10%的人認(rèn)為占比重大，15%的人認(rèn)為理論課與實(shí)訓(xùn)課所占比重相當(dāng)，可見實(shí)訓(xùn)課程比重依然沒有加大，或者還不夠大，沒有能達(dá)到學(xué)生的要求。
（6）關(guān)于現(xiàn)在會(huì)計(jì)課程開設(shè)順序，30%的人選擇了實(shí)訓(xùn)課與理論課同步開設(shè);45%人選擇實(shí)訓(xùn)課在相同內(nèi)容的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后開設(shè);23%選擇實(shí)訓(xùn)課在全部專業(yè)理論課程結(jié)束后開設(shè)。
（7）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式，77%的人選擇了仿真和半仿真，可見在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式方面學(xué)校也在不斷地改進(jìn)，然而不管是仿真還是半仿真，和真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)際操作肯定還是有差距的。
（8）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法，52%的人覺得老師是照本宣科;只有7%的人認(rèn)為是從實(shí)際出發(fā)總結(jié)出理論知識(shí)。可見，教學(xué)方法依然存在很大問題，尤其是在實(shí)際案例教學(xué)上要加強(qiáng)。
（9）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課老師采用的教學(xué)內(nèi)容，80%的人選擇了課本內(nèi)容，只有5%的人認(rèn)為是實(shí)際崗位需要，可見實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容很多采用純粹的課本教學(xué)，那么這個(gè)教材是否真正有效呢？是否能夠緊密聯(lián)系和反映企業(yè)實(shí)際崗位需要的真技能呢？還值得深思。
（10）關(guān)于學(xué)校對于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排，68%的人選擇了在臨畢業(yè)時(shí)安排，只有2%的人選擇了隨時(shí)安排，20%的人認(rèn)為學(xué)校沒有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安排，10%的人選擇了統(tǒng)一在第三學(xué)年第二學(xué)期，這種沒有實(shí)訓(xùn)安排或者一刀切的實(shí)訓(xùn)安排表顯然不夠合理，特別是對于會(huì)計(jì)特殊崗位的考慮，一般單位不會(huì)輕易地接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)，所以只有在社會(huì)上企業(yè)處于旺季或是繁忙的時(shí)候才會(huì)愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，那么就要求學(xué)校要靈活機(jī)動(dòng)地安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，然而，現(xiàn)實(shí)中卻不是這樣。
（11）關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的考評方式，57%的人選擇了純理論知識(shí)的試卷考試，28%的人選擇了純理論知識(shí)的試卷考試+實(shí)際操作能力考核，15%的人選擇了實(shí)際操作能力考核，可見對于實(shí)訓(xùn)課的考核很大程度上依然采用一張?jiān)嚲頊y定，顯然不合理。
（12）關(guān)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的興趣，70%的人選擇了一般或沒有興趣，只有30%的人興趣濃厚，這樣懸殊的比例對于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說簡直不可思議，那么究竟是為什么？原因可能是多方面的，但至少說明我們的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是最好的老師，可見會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體上是有問題的，或者說是還需大力改革，加以完善。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、手段、時(shí)間安排、考核的方式等多角度調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本上還是理論教學(xué)的翻版，沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)的革新，導(dǎo)致學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)效果就不會(huì)理想。
關(guān)鍵詞：高職；稅法；教學(xué)改革；思路
稅法在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中具有很重要的作用，是財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的法律知識(shí)。因此，《稅法》課程在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是基礎(chǔ)技能課程之一，通過《稅法》課程的學(xué)習(xí)能夠了解企業(yè)所繳納的稅收情況，并了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理內(nèi)容和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)。由于稅收的強(qiáng)制性特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)應(yīng)該遵守稅法的每一項(xiàng)條例。高職院校《稅法》課程實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)，所以一般的高職院校在教學(xué)中比較重視這門課程。筆者經(jīng)過幾年的高職教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)方面的教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn)，需要加以重視和改進(jìn)。
高職《稅法》課程的特點(diǎn)
稅法的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有綜合性《稅法》課程教學(xué)必須在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程之后，有一定的企業(yè)經(jīng)營知識(shí)的基礎(chǔ)后才能開設(shè)。因?yàn)椤抖惙ā氛n程是在會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上進(jìn)行，涉及編制會(huì)計(jì)憑證、賬簿的登記及報(bào)表的編制等基本業(yè)務(wù)，所以，要求學(xué)生有較好的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，能夠?qū)⒍惙▋?nèi)容和會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)合起來綜合運(yùn)用。比如企業(yè)所得稅的計(jì)算，如果學(xué)生不會(huì)核算本年利潤的形成過程就無法進(jìn)行企業(yè)所得稅的核算。
稅法的運(yùn)用具有靈活性稅法知識(shí)在實(shí)際工作運(yùn)用中具有很大的靈活性，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白這一點(diǎn)，也就是具體情況具體分析。以流轉(zhuǎn)稅為例，學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)采用不同的稅種。制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)一般交納增值稅，服務(wù)業(yè)、金融企業(yè)、建筑企業(yè)交納營業(yè)稅較多。還有的稅種需要再分類，例如增值稅企業(yè)分為一般納稅人和小規(guī)模納稅人兩種。梳理清楚思路再進(jìn)行核算，這樣能夠提高學(xué)習(xí)效率。
《稅法》課程教學(xué)具有實(shí)踐性稅法知識(shí)的掌握需要依賴具體企業(yè)經(jīng)營的過程。在《稅法》課程中稅的種類較多，一般企業(yè)繳納的稅種里金額較大的有流轉(zhuǎn)稅和所得稅。目前，在企業(yè)流轉(zhuǎn)稅中，主要是增值稅和營業(yè)稅，其核算過程和上交過程都是網(wǎng)上操作。因此，在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生了解納稅的上網(wǎng)操作過程，并且將網(wǎng)上納稅的內(nèi)容和教材中的理論部分結(jié)合起來，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作。
高職《稅法》教學(xué)中存在的問題
理論教學(xué)內(nèi)容較多，不符合于高職學(xué)生的特點(diǎn)《稅法》課程內(nèi)容一開始就是法律基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中，教師給學(xué)生介紹這部分法律基礎(chǔ)時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為理論性太強(qiáng)，比較抽象，不太好理解，還有的學(xué)生覺得沒有必要學(xué)習(xí)。法律基礎(chǔ)知識(shí)講授雖然不適合高職學(xué)生的特點(diǎn)，但是為了普及法律的相關(guān)知識(shí)，每次課堂教學(xué)教師都很認(rèn)真講解這部分內(nèi)容，并告訴學(xué)生法律基礎(chǔ)和稅法的關(guān)系，這樣，學(xué)生漸漸意識(shí)到法律的嚴(yán)肅性和重要性。
稅法所涉及的行業(yè)較多，學(xué)生能力有限稅法的內(nèi)容適用于我國各行各業(yè)，所涉及的范圍很廣。對于高職學(xué)生來講，制造業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的情況都難以掌握，再涉及建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生要掌握的范圍太廣。再加上高職的學(xué)生大部分不擅長學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)，所以，在課堂教學(xué)中采用教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)效果受到一定的影響。
稅法的核算內(nèi)容對高職學(xué)生來說比較復(fù)雜稅法內(nèi)容中稅收種類繁多，其中主要的稅種是流轉(zhuǎn)稅類和所得稅類。流轉(zhuǎn)稅中增值稅和消費(fèi)稅的內(nèi)容較復(fù)雜。在增值稅教學(xué)中，一般要求學(xué)生將一些固定的公式背下來后，按照套用的核算方法計(jì)算，有些學(xué)生覺得比較復(fù)雜，業(yè)務(wù)內(nèi)容中的邏輯關(guān)系總是處理不好，容易造成計(jì)算錯(cuò)誤。還有在企業(yè)所得稅的計(jì)算中，學(xué)生由于會(huì)計(jì)核算的知識(shí)缺乏，導(dǎo)致企業(yè)所得稅的計(jì)算不準(zhǔn)確。
學(xué)生對稅法的理論概念理解不夠深刻稅法是法律的一部分，其法律概念非常嚴(yán)謹(jǐn)。高職學(xué)生對理論的概念理解不夠深刻，容易混淆幾個(gè)概念，導(dǎo)致在稅法的學(xué)習(xí)中困難重重。稅法本身有一定的難度，學(xué)生如果不下工夫，容易造成思維混亂，出現(xiàn)計(jì)算不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。如在增值稅的計(jì)算中混合銷售和兼營銷售的概念容易混淆，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
高職《稅法》的教學(xué)改革措施
為了使高職學(xué)生掌握稅法知識(shí)，筆者結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取種種措施，想盡一切辦法讓學(xué)生掌握稅法知識(shí)并靈活應(yīng)用。
讓學(xué)生多了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營過程作為《稅法》課程的教師，首先對稅法的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域要充分了解，才不至于使課堂枯燥乏味。目前，一般高職學(xué)生從高中進(jìn)入我校以后，嚴(yán)重缺乏對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況的了解，缺乏對社會(huì)的了解。學(xué)生一年級(jí)時(shí)，建議學(xué)生多看一些介紹企業(yè)經(jīng)營學(xué)的小說，增加對企業(yè)經(jīng)營的觀念。并且，要求學(xué)生到企業(yè)了解生產(chǎn)經(jīng)營管理的過程，上網(wǎng)找資料學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)經(jīng)營的故事。還要求學(xué)生有經(jīng)營的理念，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中稅法的重要性和資金的重要性。只要學(xué)生有這種意識(shí)，就能學(xué)好稅法的內(nèi)容。學(xué)生的實(shí)踐能力是需要建立在教師實(shí)踐知識(shí)充足的基礎(chǔ)上的，因此，在教學(xué)中組織學(xué)生到管理比較完善的企業(yè)參觀，同時(shí)在參觀過程中讓學(xué)生計(jì)算出每件商品或產(chǎn)品的稅金，并計(jì)算一個(gè)月企業(yè)繳納的稅金。經(jīng)過幾次參觀，學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營的觀念提高，深深體會(huì)到企業(yè)經(jīng)營的過程，也知道了稅金作為資金流出，對企業(yè)資金的影響，并了解企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層對稅金的重視程度。
化繁為簡，總結(jié)規(guī)律《稅法》課程的內(nèi)容比起其他課程整體感較差，其所計(jì)算的范圍很廣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)《稅法》課程難度較大。因此，在教學(xué)中教師將相似的計(jì)算公式總結(jié)歸納起來，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)起來省時(shí)、省力。例如，增值稅的進(jìn)項(xiàng)稅額和銷項(xiàng)稅額抵扣計(jì)算的方法和委托加工生產(chǎn)消費(fèi)品計(jì)算抵扣辦法相似，講完這兩部分內(nèi)容之后可以進(jìn)行計(jì)算上比較，并歸納整理，這樣有助于學(xué)生掌握這兩個(gè)稅種。還有在計(jì)算所得稅時(shí)，將企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅的計(jì)算共同的部分歸納整理，找出不同的計(jì)算方法。這樣，能加深稅法知識(shí)理解的程度，提高計(jì)算能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。通過歸納整理的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生清楚了增值稅的計(jì)算過程，并且相似的計(jì)算不再容易混淆。經(jīng)過比較學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩種所得稅的計(jì)算掌握得很牢固，2008年畢業(yè)的學(xué)生反饋，企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅的計(jì)算在學(xué)校時(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，在實(shí)際工作中運(yùn)用得得心應(yīng)手，到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算工作時(shí)適應(yīng)很快。
運(yùn)用模擬企業(yè)核算，解決理論教學(xué)中的難點(diǎn)在高職教學(xué)中經(jīng)常采用企業(yè)案例來說明企業(yè)實(shí)際繳納稅額的情況。通過企業(yè)案例，學(xué)生可以多了解企業(yè)實(shí)際經(jīng)營情況，有真實(shí)感。比如制造業(yè)企業(yè)，供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售的過程發(fā)生以后，當(dāng)月需要繳納的稅額有增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅及個(gè)人所得稅，同時(shí)還發(fā)生城建稅、教育費(fèi)附加等附加稅，此外還有的企業(yè)根據(jù)情況進(jìn)行印花稅、車船使用稅、房產(chǎn)稅等稅額的計(jì)算。給學(xué)生介紹模擬的制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)營情況之后，給出一些相關(guān)的會(huì)計(jì)資料，計(jì)算增值稅和附加稅，并計(jì)算個(gè)人所得稅和企業(yè)所得稅，最后計(jì)算所要繳納稅金總額，讓學(xué)生了解企業(yè)給國家繳納的稅金情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解整體的企業(yè)稅金的核算過程，這樣，漸漸提高了學(xué)生稅金核算的能力，同時(shí)提高了教學(xué)效率。
注重實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行企業(yè)稅收調(diào)查學(xué)習(xí)知識(shí)的真正意義就在于運(yùn)用它解決實(shí)際問題，體現(xiàn)出知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。教師可以根據(jù)《稅法》的教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的練習(xí)；不僅要解決課本上的知識(shí)，更重要的是要解決社會(huì)生產(chǎn)、企業(yè)中的實(shí)際問題，尤其是企業(yè)繳稅的實(shí)際問題，給學(xué)生提供更多的思考和探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在《稅法》課程教學(xué)過程中，第1~3周的時(shí)間給學(xué)生詳細(xì)講授增值稅和營業(yè)稅的理論知識(shí)，之后從第4周開始要求學(xué)生聯(lián)系制造業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)或者服務(wù)業(yè)等企業(yè)，了解并調(diào)查企業(yè)實(shí)際繳納各種稅的情況。首鋼工學(xué)院會(huì)計(jì)班每班一般有40人左右，布置稅法調(diào)查作業(yè)時(shí)，每班分成10個(gè)小組，大約4人為一個(gè)小組，每個(gè)小組找一家交納增值稅或營業(yè)稅的單位，調(diào)查流轉(zhuǎn)稅和所得稅的繳納情況。每組設(shè)有一名組長負(fù)責(zé)，要求每名學(xué)生都要參與，到教學(xué)結(jié)束之前一周時(shí)間完成每組的稅收調(diào)查報(bào)告。學(xué)生開始對調(diào)查活動(dòng)表現(xiàn)積極，對稅法的學(xué)習(xí)興趣也很濃。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)生調(diào)查收集企業(yè)的真實(shí)數(shù)據(jù)，并參與了企業(yè)的經(jīng)營管理活動(dòng)，對企業(yè)管理工作有了更深層次的了解。但是，學(xué)生對調(diào)查報(bào)告的整理比較茫然，針對學(xué)生具體情況，教師給學(xué)生展示往屆學(xué)生的調(diào)查范文，讓學(xué)生根據(jù)每組調(diào)查的企業(yè)的情況來計(jì)算所繳納的每個(gè)稅種，這樣，學(xué)生漸漸清晰了調(diào)查報(bào)告的整理思路。經(jīng)過每組成員的共同努力，最終完成電子版調(diào)查報(bào)告。教學(xué)最后一周安排學(xué)生匯報(bào)稅收調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐成果，利用兩節(jié)課的課堂時(shí)間，每小組的一名代表陳述稅收調(diào)查的經(jīng)過和分析過程，同小組的學(xué)生互相可以補(bǔ)充說明。教師根據(jù)每組陳述的內(nèi)容和調(diào)查報(bào)告的分析情況，給每組進(jìn)行成績評價(jià)，最后把評價(jià)結(jié)果納入到期末綜合考核當(dāng)中。稅法調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)在首鋼工學(xué)院已經(jīng)在三屆學(xué)生中開展，學(xué)生一開始茫然失措，后來逐漸地對稅法的了解加深。總之，經(jīng)過稅法調(diào)查活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生深入企業(yè)了解之后，才意識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)的匱乏，同時(shí)更加了解了稅法知識(shí)的靈活性。去年我校2008級(jí)會(huì)計(jì)班學(xué)生參加稅法調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)以后，有的學(xué)生暗自下決心利用在校期間好好學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課知識(shí)，有的學(xué)生準(zhǔn)備利用假期時(shí)間找一份兼職會(huì)計(jì)的工作，以便練習(xí)所學(xué)的稅法專業(yè)知識(shí)。通過組織稅法調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)的能力，而且也提高了分析問題的能力、解決問題的能力，關(guān)鍵是提高了學(xué)生相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
綜上所述，《稅法》是在高職課程教學(xué)中重要的課程，也是職業(yè)基礎(chǔ)課程。作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師，應(yīng)重視對學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為了提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力，采取各種教學(xué)措施，從而提高學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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摘要： 本文以“卓越計(jì)劃”和“實(shí)踐育人”為背景，結(jié)合東北石油大學(xué)自身辦學(xué)特色，從課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)
>> 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程新方案設(shè)計(jì) 基于卓越工程培養(yǎng)計(jì)劃和工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的實(shí)踐教學(xué)探索 城域數(shù)據(jù)網(wǎng)工程建設(shè)創(chuàng)新方案和實(shí)踐 視唱練耳教學(xué)新方案的探究與實(shí)踐 生物技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐 面向“卓越計(jì)劃”的測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索 專業(yè)認(rèn)證背景下卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)體系探索 高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案與實(shí)踐 中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的探索與實(shí)踐 機(jī)械類專業(yè)力學(xué)課程教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的探索 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索 化工專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 基于“卓越計(jì)劃”的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系 關(guān)于數(shù)值分析教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的研究和探索 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的理論和實(shí)踐相結(jié)合 面向培養(yǎng)卓越工程師的測控專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革 理論實(shí)踐相結(jié)合搞好職高電子專業(yè)教學(xué) 基于“卓越計(jì)劃”的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案探索與實(shí)踐 卓越計(jì)劃背景下專業(yè)培養(yǎng)方案制訂工作的研究與實(shí)踐 培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才理念的創(chuàng)新方案探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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Abstract： "Employment-oriented" and "Practice-focused" is the development trend of vocational education. This paper explores the accounting professionals training mode under "employment-oriented， practice-focused" horizon.
關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向;實(shí)踐;培養(yǎng)模式
Key words： employment-oriented;practice;training mode
中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）04-0242-02
1 構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)職業(yè)教育職業(yè)性、實(shí)踐性、技能性的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求，以學(xué)生職業(yè)能力掌握為核心，專業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，在進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，形成具有職業(yè)教育特色的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
1.1 崗位主導(dǎo) 以行業(yè)需求調(diào)研和典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，對會(huì)計(jì)崗位能力進(jìn)行分析，制定會(huì)計(jì)崗位課程標(biāo)準(zhǔn)，開展崗位模塊教學(xué)，并利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件開展跟崗實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生以崗位能力為核心的會(huì)計(jì)綜合技能。
1.2 能力本位 通過人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，培養(yǎng)學(xué)生形成以會(huì)計(jì)崗位能力為核心，基本素質(zhì)能力和職業(yè)拓展能力為支撐的綜合崗位能力體系，其中會(huì)計(jì)崗位能力主要包含會(huì)計(jì)基本操作能力、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力、成本會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)與稅務(wù)核算能力、出納實(shí)務(wù)能力、會(huì)計(jì)電算化能力等，見表1。
1.3 學(xué)做結(jié)合 課程教學(xué)與跟崗實(shí)踐相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境開展手工崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤演練實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)咨詢公司的真賬演練、暑期拜師跟崗實(shí)習(xí)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)，拉近課堂與工作崗位的距離，實(shí)現(xiàn)校與企、教與學(xué)、師與生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2 會(huì)計(jì)主要崗位及其核心能力分解
會(huì)計(jì)專業(yè)主要崗位能力，以期待對職業(yè)崗位、專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、生產(chǎn)過程、職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書的有效對接融合有一定借鑒意義。會(huì)計(jì)主要崗位及其核心能力分解如表1所示。
3 課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)體系及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
3.1 “三模塊三融合”課程體系 按照崗位能力要求，對課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容分析，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程開發(fā)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建以崗位能力為核心的“三模塊三融合”的課程體系，以真實(shí)工作崗位和工作環(huán)境形成學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)崗位能力。通過課程對接崗位、教材對接能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和就業(yè)適應(yīng)性。“三模塊”包括基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊、職業(yè)拓展能力模塊。“三融合”是指課程教學(xué)與職業(yè)資格證書融合、課程教學(xué)與崗位能力融合、課程教學(xué)與跟崗實(shí)踐相融合。
3.2 “學(xué)做結(jié)合，理實(shí)一體”教學(xué)模式 通過“學(xué)做結(jié)合，理實(shí)一體”教學(xué)模式改革，加強(qiáng)崗位教學(xué)研究，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用崗位教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和模擬教學(xué)，實(shí)施“學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)模式和“理實(shí)一體”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)。強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，為教學(xué)手段與方法改革提供良好的平臺(tái)。
3.3 “多主體多形式”教學(xué)評價(jià)體系改革 一是評價(jià)主體多元化，行業(yè)、企業(yè)、教師、班級(jí)、學(xué)生都是教學(xué)評價(jià)的主體;二是評價(jià)方式的多樣化，引入考查、實(shí)踐操作、項(xiàng)目測評、調(diào)查報(bào)告、口試、競賽、資格認(rèn)證、崗位鑒定、畢業(yè)生跟蹤回訪等多種考核方式，過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)并重，著重考察學(xué)生的能力與素質(zhì)。
3.4 完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ①實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。在現(xiàn)有手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，新建成財(cái)稅一體化多功能模擬實(shí)訓(xùn)中心、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。引進(jìn)一家財(cái)務(wù)咨詢公司為學(xué)生搭建真賬演練、頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)，開展記賬、稅務(wù)、財(cái)務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)，學(xué)生可隨時(shí)在校內(nèi)參與“全真”會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，有助于提高學(xué)生專業(yè)崗位技能和就業(yè)競爭能力。②完善實(shí)訓(xùn)管理制度。結(jié)合新建的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心（室）的管理要求，進(jìn)一步修訂完善《會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》、《會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地使用及與維護(hù)管理制度》、《會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)共享使用管理辦法》，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的管理，進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)專業(yè)教學(xué)的能力。
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；非會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學(xué)策略設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0168-02
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切需要的是具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，創(chuàng)新能力是一個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。2012年3月16日，教育部以教高[2012]4號(hào)印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。高等教育界日益重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將該能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標(biāo)
為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要，在培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才為目標(biāo)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，目前國內(nèi)大多數(shù)高校非會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，各高校在制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮學(xué)生、專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求，力求計(jì)劃的全面有效性，培養(yǎng)通曉會(huì)計(jì)但不失主專業(yè)的“通才”。
一、問題的提出
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，目前該課程已成為各高等院校非會(huì)計(jì)專業(yè)的必修、選修課程，以某高校為例，開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的情況見下表：
由上表可見，該校七分之一的專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，且課程性質(zhì)為必修課程的比例大于選修課程比例，考核方式以筆試為主，開課學(xué)期也普遍較早。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生揭示了會(huì)計(jì)學(xué)的概貌，學(xué)習(xí)該課程有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，完善高校創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為將來學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于課程專業(yè)性、理論性較強(qiáng)，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到內(nèi)容抽象艱澀、枯燥空洞，他們學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確，不知道所學(xué)知識(shí)與將來所要從事的職業(yè)有何關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)以通過獲得學(xué)分而應(yīng)付了事。
任課教師大多認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只需要對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)略知一二，在教材、課件、大綱一樣的情況下，對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容往往是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡化版，不能很好地結(jié)合學(xué)生主專業(yè)的不同特色以及各專業(yè)的需要有的放矢。在教學(xué)方法上更無創(chuàng)新，在非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)較少的情況下，光講授書本枯燥知識(shí)，忽視了案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂討論、啟發(fā)式，致使學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏積極主動(dòng)性。目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的授課教師一般為初來學(xué)校的年輕教師，非會(huì)計(jì)專業(yè)該課程的授課成為教師上崗的“練兵場”。
二、非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)
在高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)思想的指導(dǎo)下，如何使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在主專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展，掌握必要的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用會(huì)計(jì)信息對生活、工作進(jìn)行創(chuàng)新性決策和控制，是高等院校教學(xué)改革過程中不得不面對的現(xiàn)實(shí)問題。
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新
對于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員，而是通過“懂會(huì)計(jì)”為其主專業(yè)服務(wù)，教會(huì)他們看懂財(cái)務(wù)信息，并能夠?qū)ω?cái)務(wù)信息包含的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和運(yùn)用，讓他們站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度，理解財(cái)務(wù)信息直接或者間接傳遞的經(jīng)濟(jì)管理方面的信息，培養(yǎng)他們進(jìn)行生產(chǎn)、營銷、投資等決策與判斷的能力。因此，針對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程要明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)通曉會(huì)計(jì)但偏向其主專業(yè)的“通才”[1]。
（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)用性，其教育理念應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的不同特色，根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。以會(huì)計(jì)要素和報(bào)表分析為核心，加深和強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上側(cè)重于會(huì)計(jì)管理職能[2]。
采用“分專業(yè)”的教學(xué)模式，如工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解建筑業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目核算，通過往年的財(cái)務(wù)報(bào)表審核投標(biāo)單位資質(zhì)，以助其進(jìn)行項(xiàng)目前期調(diào)研與開發(fā)項(xiàng)目管理；市場營銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)關(guān)注銷售業(yè)務(wù)指標(biāo)分析、了解增值稅發(fā)票在商品交易中的使用、出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷、應(yīng)收賬款的確定等；工商管理專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充工商稅務(wù)知識(shí)、增強(qiáng)對財(cái)務(wù)狀況分析的能力等；金融統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生利用會(huì)計(jì)系統(tǒng)提供的信息，對經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行分析。
在目前沒有專門針對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的情況下，對現(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍、增補(bǔ)和章節(jié)順序的變換。首先從會(huì)計(jì)報(bào)表的實(shí)例分析開始，說明會(huì)計(jì)信息的有用性，逐一介紹每個(gè)科目賬戶，推出賬戶結(jié)構(gòu)和登記方法，分析借貸記賬法、會(huì)計(jì)分錄，到會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿[2]。鼓勵(lì)專業(yè)教師加強(qiáng)針對性教材的撰寫，堅(jiān)持有用性原則。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材應(yīng)注重如何分析和使用會(huì)計(jì)信息；堅(jiān)持形象性，強(qiáng)調(diào)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材應(yīng)以企業(yè)實(shí)際案例為主導(dǎo)構(gòu)建教材內(nèi)容，盡量以生動(dòng)活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會(huì)計(jì)知識(shí)[1]。
（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)方法創(chuàng)新
對于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)原理知識(shí)的初學(xué)者來說，主講教師要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單一的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，以便學(xué)生理解枯燥無味的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，了解簡單的實(shí)務(wù)。毫無創(chuàng)新的教學(xué)方法是教不出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才的。
1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施案例教學(xué)。案例教學(xué)法是以案例為契合點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，通過對案例的分析，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。目前案例教學(xué)在一些工商管理類高校得以廣泛運(yùn)用，并已列入各高校的教改計(jì)劃。將案例教學(xué)法引入會(huì)計(jì)教學(xué)始于20世紀(jì)20年代，我國開始于20世紀(jì)80年代后期。雖然起步較晚，但國內(nèi)對會(huì)計(jì)案例教學(xué)研究已取得了豐碩的成果[3]。
以某大學(xué)工程管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個(gè)非會(huì)計(jì)專業(yè)5個(gè)班共計(jì)149名學(xué)生為調(diào)查對象，對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：92.62%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方法更直觀生動(dòng)，他們對案例教學(xué)更有需求和更易接受。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師可以適時(shí)引用恰當(dāng)?shù)陌咐齺硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容案例化，案例貫穿會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，用案例形式展示會(huì)計(jì)知識(shí)。通過案例的討論與分析及報(bào)告的撰寫，促使學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教育部等七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，切實(shí)加強(qiáng)新形勢下高校的實(shí)踐育人工作，教師教學(xué)也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。充分利用有限的教學(xué)課時(shí)，結(jié)合非會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，如在賬簿內(nèi)頁上試著編寫分錄，在增值稅發(fā)票上進(jìn)行填寫練習(xí)；可以參觀或親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化課程；可以到與專業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行參觀，了解并理解生活工作中的實(shí)際會(huì)計(jì)，從而加深對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)。
（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)與考試改革創(chuàng)新
傳統(tǒng)的考核方式一般是在期末進(jìn)行一次閉卷考試，最后期末成績占70%，平時(shí)成績占30%，試題過多的考核了學(xué)生對書本知識(shí)的記憶，缺乏對學(xué)生綜合知識(shí)能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的考核。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式應(yīng)多樣化，注重平時(shí)課堂、實(shí)踐的表現(xiàn)和案例分析、撰寫論文、閱讀運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)告的能力等，真正達(dá)到非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，教學(xué)質(zhì)量是高校在激烈競爭中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是高校生存和發(fā)展的基石，而教學(xué)策略是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)策略進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才能保證非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)的不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，實(shí)現(xiàn)自身與社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳芳.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革的探討[J].時(shí)代金融，2013，（12）：252-253.
關(guān)鍵詞 專業(yè)設(shè)計(jì) 會(huì)計(jì) 就業(yè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
作為一所開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校，為了將該專業(yè)辦好辦強(qiáng)，應(yīng)了解該專業(yè)人才需求狀況及準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷深入行業(yè)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求狀況，對會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)體系進(jìn)行創(chuàng)新性地構(gòu)建，及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，只有這樣才能培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，只有這樣才能不斷提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)主要從五個(gè)方面進(jìn)行，其中專業(yè)定位是方向，課程體系是核心，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)是重點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)是成果。
一、專業(yè)定位方面
專業(yè)定位決定了一個(gè)專業(yè)為誰服務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人的問題，它指明了一個(gè)專業(yè)的發(fā)展方向。我院是一所市屬院校，主要面向石家莊，培養(yǎng)優(yōu)秀員工和職業(yè)經(jīng)理。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一半以上來自石家莊市區(qū)及其所屬郊縣，所以會(huì)計(jì)專業(yè)也必須立足石家莊，為石家莊的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。目前石家莊已經(jīng)形成了醫(yī)藥、紡織、化工為主體的綜合性的工業(yè)體系。09年末工業(yè)增加值占全市GDP的45%。近幾年來，民營中小企業(yè)得到了迅速發(fā)展。中小企業(yè)的數(shù)量占到全市企業(yè)數(shù)量的90%以上，民營企業(yè)上交的稅金占全市財(cái)政收入的50%左右。在未來的河北省十二五規(guī)劃當(dāng)中也提到，石家莊在十二五末服務(wù)業(yè)的比重將要達(dá)到50%，形成以服務(wù)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這意味著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間很大。根據(jù)石家莊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，我們將會(huì)計(jì)專業(yè)定位于為石家莊的中小企業(yè)服務(wù)。考慮到會(huì)計(jì)工作的同質(zhì)性和差異性，我們以制造業(yè)會(huì)計(jì)為主，并兼顧其他。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我們將不斷增加服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)及后續(xù)職業(yè)發(fā)展的需要，我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，和企業(yè)的專家共同論證、反復(fù)地修改和完善、制定出了會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。我院會(huì)計(jì)專業(yè)就是要培養(yǎng)能夠在中小企業(yè)從事出納、成本核算、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析管理工作的懂理論、能實(shí)踐、會(huì)學(xué)習(xí)、可發(fā)展的高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。在人才培養(yǎng)方面，我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，即社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力。
二、課程體系方面
在專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，我們要?jiǎng)?chuàng)建一套科學(xué)的課程體系來加以實(shí)施。首先是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師通過到企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)專家、企業(yè)專家論證實(shí)行校企合作共同開發(fā)課程的方式。在課程開發(fā)過程中我們基于會(huì)計(jì)崗位群的工作過程和典型工作任務(wù)對課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建。
表中所展示的是具體的工作過程和10個(gè)典型的工作任務(wù)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定出了會(huì)計(jì)專業(yè)的主要核心課程，在此基礎(chǔ)上，按照培養(yǎng)學(xué)生四種能力的要求，構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)完整的課程體系。根據(jù)每一門課程它側(cè)重于某一種能力，以及我們對開設(shè)的學(xué)期和課時(shí)也進(jìn)行了詳細(xì)的安排。如社會(huì)適應(yīng)能力課程主要包括：體育、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、素質(zhì)教育系列課程；行業(yè)通用能力課程主要包括：專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)管理金融常識(shí)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、實(shí)用英語；專業(yè)核心能力課程主要包括：初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告編制、財(cái)務(wù)報(bào)表及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、審計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化；崗位專用能力課程主要包括：出納崗位實(shí)務(wù)、財(cái)產(chǎn)物資崗位實(shí)務(wù)、成本核算與分析、稅款核算與申報(bào)、會(huì)計(jì)電算化崗位階段及綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。四種能力模塊課程的課時(shí)比例相對比較均衡，我們重在培養(yǎng)學(xué)生的四種綜合能力。此外還開設(shè)了一些能力擴(kuò)展模塊課程如ERP沙盤模擬、市場營銷、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、ERP供應(yīng)鏈管理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)拓展。課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心，為此我們也制定了課程建設(shè)規(guī)劃，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；二是開發(fā)專業(yè)精品課程；三是與企業(yè)合作共同編寫校本教材；四是開展教學(xué)資源庫建設(shè)及逐步創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站。
三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面
有了科學(xué)的課程體系，必須要有一支業(yè)精技強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成和實(shí)施。我院會(huì)計(jì)專業(yè)整合了學(xué)院內(nèi)部和外部的專任教師、兼課教師、校外兼職教師及管理人員，組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為教學(xué)的順利開展提供了強(qiáng)有力的保障。團(tuán)隊(duì)教師的構(gòu)成能夠滿足學(xué)生四種能力模塊課程講授的需要，各項(xiàng)結(jié)構(gòu)比例如下：雙師教師達(dá)到了71.1%，碩士學(xué)位教師達(dá)到了48.6%，從職稱上來看以講師為主，占到45.71%，副教授以上職稱達(dá)到了40%，年齡層面上構(gòu)成了老中青結(jié)合的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革，師資隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。我們主要從以下方面進(jìn)行了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃：一是實(shí)現(xiàn)學(xué)歷、學(xué)位、職稱三個(gè)硬件條件的逐年提升；二是在青年教師的教學(xué)科研能力以及全部教師的實(shí)踐能力和校外教師的管理方面也制定了較為詳細(xì)的規(guī)劃。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平正在逐步提高，進(jìn)而能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，從而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
四、實(shí)踐教學(xué)方面
為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)在構(gòu)建了以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)相互融合、四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)條件是保證實(shí)踐教學(xué)的有力措施。目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模基本上能夠保證學(xué)生的仿真和模擬實(shí)訓(xùn)，但是為了進(jìn)一步增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生能夠在校園內(nèi)部就融入到真實(shí)的工作環(huán)境當(dāng)中，我們正在探討校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。主要通過以下方式進(jìn)行：通過引入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、記賬公司等這樣的會(huì)計(jì)服務(wù)中介機(jī)構(gòu)，將他們引入學(xué)校，由學(xué)校提供場地和部分設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)和項(xiàng)目，共同開發(fā)一些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，校企共同探討具體運(yùn)營方式和利益分成方式，其目的就是實(shí)現(xiàn)校企雙贏。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，除了建有比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地以外，我們還積極利用教師和學(xué)生的社會(huì)關(guān)系來拓展校外實(shí)習(xí)基地。由于校外實(shí)習(xí)基地比較分散，所以要加強(qiáng)其管理，健全校外實(shí)習(xí)基地的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校和企業(yè)來共同管理、共同考核學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果。為了進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，我們主要從以下方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)規(guī)劃：一是提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，增加頂崗實(shí)習(xí)的力度；二是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，拓展校外實(shí)習(xí)基地以及建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
五、學(xué)生就業(yè)方面
學(xué)生就業(yè)是專業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)終點(diǎn)，又是一個(gè)新的起點(diǎn)。要想使學(xué)生順利地就業(yè)，必須要通過多渠道對就業(yè)市場的人才需求狀況進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查得知，中小型的民營企業(yè)對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需求量是最大的。我們通過四大人才網(wǎng)站對石家莊地區(qū)每天會(huì)計(jì)人才需求量進(jìn)行近一周的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，招聘要求以大專層次為主，能力方面要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心和交往能力，能夠熟練運(yùn)用手工和電算化進(jìn)行日常核算，以及具備參與企業(yè)管理的能力。為了使學(xué)生順利就業(yè)，還要提供一些保障機(jī)制。為此我們制定了一些措施，首先是機(jī)構(gòu)先行，建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)主要是為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)和指導(dǎo)，搜集就業(yè)信息，組織就業(yè)講座，組織小型招聘會(huì)等。第二是建立會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)，及時(shí)一些創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)信息；在教室走廊中還設(shè)有人才需求信息展板，使學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠做到有的放矢。第三是建立校企對接和訂單培養(yǎng)，比如和銀河人才網(wǎng)這樣的中介機(jī)構(gòu)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，使學(xué)生一入學(xué)時(shí)就能找到自己的就業(yè)崗位，還經(jīng)常進(jìn)行校企對接，把企業(yè)引入校園，進(jìn)行招聘和面試等，提高了學(xué)生的應(yīng)聘能力和競爭能力。第四是我們通過各種社團(tuán)、專業(yè)技能比賽等活動(dòng)來提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)以后，他們的工作怎么樣，他們的心理調(diào)試怎么樣，我們要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，使他們能夠穩(wěn)定地就業(yè)。通過調(diào)查，還要及時(shí)地做出畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告。我們所做的這一切都是為了使學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的宗旨。
本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)體系構(gòu)建研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)ZJY11318）的階段性研究成果之一。
（作者單位： 石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]丁潔.探索建立新的高職會(huì)計(jì)教學(xué)體系.今日財(cái)富 2011（11）.
關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 創(chuàng)新教學(xué) 思考
一、技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
在我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的情況下，企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的要求越來越嚴(yán)格。會(huì)計(jì)不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力等。當(dāng)前，許多技工學(xué)校都未能對地方特點(diǎn)、行業(yè)需求及社會(huì)需要等各方面的因素進(jìn)行全面的考慮。另外，由于沒有對專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，再加上會(huì)計(jì)實(shí)踐教材沒有及時(shí)更新，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，將不利于學(xué)生奠定基礎(chǔ)、提高能力和綜合素質(zhì)。就綜合技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.課程設(shè)置涉及面狹隘。
技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程體系的實(shí)施上并沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的限制，仍舊沿用傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程體系，從而使課程體系受到知識(shí)完整性、系統(tǒng)性與學(xué)科性的束縛。并且課程設(shè)置上過多地進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置而忽略基礎(chǔ)課程，如此保守且不夠科學(xué)的課程設(shè)置嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)工作屬于管理類，需要了解的知識(shí)范圍十分廣泛，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員有著較強(qiáng)的應(yīng)變能力與扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中要多涉及專業(yè)以外的知識(shí)，如當(dāng)前的政治、文化、市場經(jīng)濟(jì)等。然而，就目前的專業(yè)課程設(shè)置來看，所涉及的范圍明顯狹隘。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏實(shí)踐過程。
為了順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)宗旨，教學(xué)過程中都開始融入實(shí)踐部分。然而，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻仍舊未能得到真正意義上的實(shí)施。教學(xué)依舊側(cè)重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，卻沒有將注意力轉(zhuǎn)到技能訓(xùn)練方面，因此實(shí)踐教學(xué)效果甚微。且會(huì)計(jì)學(xué)偏重文科，從而普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。另外，在教材內(nèi)容方面總是有交叉重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)存在，在一定程度上造成時(shí)間與資源的浪費(fèi)。當(dāng)前有許多技工學(xué)校都會(huì)專門設(shè)立供會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)室，因此大多實(shí)踐內(nèi)容都在教室進(jìn)行，但是依然未能讓學(xué)生切身體會(huì)到會(huì)計(jì)循環(huán)的整個(gè)操作流程。
3.成績考評缺乏綜合性。
技工學(xué)校當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)的考核無異于大多數(shù)考核方法，都是采用傳統(tǒng)的閉卷筆試來進(jìn)行期末考試評定。但是這種考評方法卻不再適用于技工學(xué)校考核，因?yàn)閮H憑考試分?jǐn)?shù)就做出成績評定的方法實(shí)在缺乏科學(xué)性，其充其量只能考查學(xué)生對理論知識(shí)的掌握熟悉度和在答題中的使用靈活度，但是未能充分測試出學(xué)生的實(shí)踐能力。只有合理的成績考評體制才有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力，才能有效地促進(jìn)技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，以至于防止一系列負(fù)面影響的產(chǎn)生。
二、技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的思考
1.教學(xué)理念與教學(xué)方法的革新。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法都有一個(gè)固定的模式，就是先由教師對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念與原理進(jìn)行講述，然后再由教師給學(xué)生布置相關(guān)練習(xí)，在練習(xí)中對知識(shí)進(jìn)行鞏固。在此種教學(xué)方法中，所貫徹的教學(xué)理念是教與學(xué)是兩個(gè)獨(dú)立的過程，先學(xué)了才會(huì)做。然而現(xiàn)在卻是逆向思維，主張學(xué)生通過做來學(xué)。學(xué)生在做的過程中會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己積極查閱各種相關(guān)資料以供推論與分析，通過這一系列知識(shí)的積累來形成一套解決方案或猜想。學(xué)生在做的過程中切身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后再由教師進(jìn)行“學(xué)”的引導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。另外，還要積極采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)今是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的信息庫能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的信息，且又有屏幕顯示可以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性與真實(shí)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。
2.改善課程體系，凸顯就業(yè)導(dǎo)向。
在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要注意使其與“大專業(yè)”相對應(yīng)，并引入“通才”的觀念，再者為了滿足社會(huì)的需求還要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┴?cái)經(jīng)類的相關(guān)課程。比如，現(xiàn)在有許多中小型企業(yè)對會(huì)計(jì)的要求是不僅要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，還要具備一定的稅務(wù)知識(shí)。與此同時(shí)，還要對課程體系進(jìn)行重組以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對理論課程進(jìn)行壓縮，但是要以不刪除必學(xué)知識(shí)點(diǎn)且能滿足學(xué)生知識(shí)需求為前提。通過對會(huì)計(jì)崗位的一系列分析以構(gòu)建模塊式的課程體系，它的課程與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都具有很強(qiáng)的針對性，與在會(huì)計(jì)中所需求的知識(shí)與技能是相應(yīng)的。此種模塊式教學(xué)不僅能夠形成一個(gè)完善的應(yīng)用型會(huì)計(jì)知識(shí)體系，還能夠進(jìn)一步突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐與知識(shí)的緊密結(jié)合。
3.重視考核評價(jià)方法的科學(xué)化與人性化。
學(xué)生的能力、知識(shí)及素質(zhì)的構(gòu)建要依據(jù)行業(yè)所制定的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生的綜合能力成為教學(xué)質(zhì)量評定的重要依據(jù)，改變傳統(tǒng)的以知識(shí)繼承度為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方法。考評內(nèi)容要盡可能地全面，所涉及的內(nèi)容不僅要包括理論知識(shí)，還要包括實(shí)際操作技能、創(chuàng)新能力、解決能力、品德素質(zhì)等一系列考核。其中最重要的一項(xiàng)應(yīng)屬實(shí)踐能力的考核，在考試的時(shí)候可以采用會(huì)計(jì)模擬核算考核、調(diào)查報(bào)告、案例分析等方式促使學(xué)生的能力可以在考核中盡可能多地展現(xiàn)出來。
當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，作為培養(yǎng)技能型人才的技工學(xué)校若要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)率的提高，就要對教學(xué)方法、教學(xué)理念等做出大膽創(chuàng)新，這樣才能幫助學(xué)生提高綜合能力，增強(qiáng)自身的競爭力。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔國萍.從會(huì)計(jì)本科教育的表層論會(huì)計(jì)教學(xué)改革[J].會(huì)計(jì)之友，2007，（5）.
隨著計(jì)算機(jī)在我國的普及,推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國會(huì)計(jì)工作的必然趨勢。根據(jù)有關(guān)文件要求,到2010年,80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)課程,相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。但效果是否滿意是否滿足社會(huì)要求,還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師,在四年多的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中,本畢業(yè)論文由整理提供深深體會(huì)到,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識(shí)。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨?具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中,一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。
首先,必須把對電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置。在目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位,在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程,電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著高職教育的發(fā)展,認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性,在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間,但主要集中在純手工操作上,包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等,依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆,信息化元素很少。但是,信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
其次、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。在我國目前的招生錄取過程中,高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中,財(cái)會(huì)類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對與其他專業(yè)要高一些,但總的看來他們普遍素質(zhì)不高。即使是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生,從生源上說,普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些,但在會(huì)計(jì)核算和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外,學(xué)生們在對待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題,容易單純的理解為會(huì)計(jì)核算的電算化,這使得無法更好的理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改,在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到,我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜,而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多,過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
再次,我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看,學(xué)校如同生產(chǎn)者,學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么,生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。
根據(jù)最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示,調(diào)查的企業(yè)中,90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化,但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范;同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能,其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能,電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部,但從某種程度上講,目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段,我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具,處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息,解決一些日常維護(hù)問題,參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然,隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述,在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中,會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小,而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程,課時(shí)70-80學(xué)時(shí)。為適應(yīng)課程需要,老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作,這一點(diǎn)應(yīng)該同企業(yè)里的專項(xiàng)突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間,但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi),并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好的培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生,可以對部分相似課程進(jìn)行整合,騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。此外,如果有可能,單設(shè)的電算化實(shí)訓(xùn)最好安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后,通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用,并和手工業(yè)務(wù)做比較,相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次,實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué),系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面:會(huì)計(jì)軟件的操作使用(電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用);EXCEL操作和使用,學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作;會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理(包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版);企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐,包括電算化審計(jì)等,并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置,是因?yàn)镋xcel在我國普及率非常高,用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ),如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用,在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。例如,使用Excel處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式,這需要學(xué)生深入理解具體會(huì)計(jì)核算的原理和步驟,因此它還會(huì)提高學(xué)生完成其他會(huì)計(jì)課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識(shí)用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中,本畢業(yè)論文由整理提供取得了很不錯(cuò)的效果,也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理,這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用,而且,對學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是,由于時(shí)間、認(rèn)識(shí)等因素,往往很多教材或教師授課中會(huì)忽視這個(gè)內(nèi)容。第
三、我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。
1、會(huì)計(jì)電算化是一種思想,而不是簡單一種操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因,會(huì)演變?yōu)槟骋粋€(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作,那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢?重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理,這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況;或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí),在某些情況下,會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然,把對會(huì)計(jì)電算化的理解到運(yùn)用到實(shí)際還需要努力和時(shí)間。
2、防止實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大而全,不切實(shí)際。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源,會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。高職學(xué)校教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成,通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)特色課程和教材的完善,并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性,可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次,使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能,而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)該說,校企聯(lián)合是很好的事情,但是如果不考慮高職學(xué)生及相關(guān)課程設(shè)置的實(shí)際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓(xùn)模式來輔導(dǎo)我們的學(xué)生,站在ERP的角度,綜合介紹企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)功能,全面鋪開,涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過于專業(yè)而且主要針對與企業(yè)專業(yè)人員,沒有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難理解,如果不增加大量課時(shí),至少在目前是不切實(shí)際的。新晨
3、解決實(shí)訓(xùn)教材的問題。會(huì)計(jì)電算化是一種思想,需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時(shí)間。這是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場上電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材很少,高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)立足“自編為主,購買為輔”。教材建設(shè)可分兩階段進(jìn)行。首先選擇一種較好的手工會(huì)計(jì)模擬資料,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換,使之應(yīng)用于電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué);在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后,可以組織一線教師編寫實(shí)訓(xùn)教材,最好是系列化教材。
關(guān)鍵詞:高職;會(huì)計(jì)人才;職業(yè)能力
中圖分類號(hào):F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、會(huì)計(jì)人才需求及會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力調(diào)研
(一)調(diào)研的基本情況。調(diào)研的目的主要在于會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)需求及會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。調(diào)查所采用的方法主要為實(shí)地訪談,主要采取按調(diào)研提綱詢問的方式進(jìn)行,但并不完全拘泥于提綱,此外還以電話采訪的形式向企業(yè)會(huì)計(jì)人員和中介機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查等。調(diào)查的對象:以企業(yè)為主,其次為會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所,除此之外還有本校歷屆畢業(yè)生,進(jìn)行了典型性抽樣調(diào)查。企業(yè)選取亞太釀酒、海航集團(tuán)、椰島股份、用友軟件公司、海馬集團(tuán)、路橋投資建設(shè)公司、國泉金幣公司、大嶺農(nóng)場、中準(zhǔn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司、惟信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、信立德稅務(wù)所事務(wù)所有限公司等30家大、中、小型企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所,畢業(yè)生選取2004、2005、2006、2007屆100名學(xué)生。其中,企業(yè)分布大型企業(yè)5家,占17%;中型企業(yè)10家,占33%;小型企業(yè)15家,占50%。
(二)會(huì)計(jì)人才需求情況調(diào)研分析
1、需求量分析。據(jù)中國財(cái)會(huì)網(wǎng)顯示,財(cái)會(huì)人才的市場需求量僅次于營銷人才的需求,屈居第二位。而中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局最新的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明,截止2008年上半年,全國私營企業(yè)已達(dá)到300萬戶,同比增長20%,增加近35萬戶。按此增長速度分析,全國私營企業(yè)每年至少增加了30萬戶,按每個(gè)企業(yè)配置1～2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算,會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40多萬會(huì)計(jì)從業(yè)人員。由此可見,財(cái)務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂觀。
2、需要層次分析。經(jīng)過調(diào)研,目前市場對會(huì)計(jì)人才的需求分為三個(gè)層次:一是技能操作型人才;二是分析型人才;三是決策型人才。大型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位分為財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、出納與會(huì)計(jì)基層工作人員三層次;中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位則分為財(cái)務(wù)經(jīng)理、出納與會(huì)計(jì)基層工作人員兩個(gè)層次。財(cái)務(wù)總監(jiān)崗位需求決策型會(huì)計(jì)人才,財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位需求分析型會(huì)計(jì)人才,出納與會(huì)計(jì)基層崗位需求技能操作型會(huì)計(jì)人才。財(cái)務(wù)總監(jiān)與財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位通常是具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn),從基層崗位逐步提升的具有較強(qiáng)分析、決策能力的會(huì)計(jì)人才,學(xué)歷要求是本科、研究生。出納與會(huì)計(jì)基層崗位并沒有絕對的學(xué)歷要求,而更在意實(shí)踐操作能力和所屬行業(yè)業(yè)務(wù)的適應(yīng)能力。
目前,大型企業(yè)對會(huì)計(jì)基層崗位人才的需求基本飽和,急需的是學(xué)歷高、閱歷豐富、管理能力強(qiáng)的高層次會(huì)計(jì)人才。我國中小企業(yè)發(fā)展迅速,已經(jīng)超過800萬家,占全國注冊企業(yè)總數(shù)的99%,工業(yè)新增產(chǎn)值的76%以上是由中小企業(yè)創(chuàng)造的,中小企業(yè)產(chǎn)值和實(shí)現(xiàn)利稅分別占全國的60%和40%,在近幾年的出口總額中,中小企業(yè)約占60%,中小企業(yè)仍是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。而中小型企業(yè),尤其是小企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員流動(dòng)性大,需求量大。據(jù)對現(xiàn)階段會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求調(diào)查表明,90%的單位選擇了實(shí)際操作能力,并有40%的單位愿意向社會(huì)公開招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員,對于創(chuàng)造能力的要求則在各種要求中排在第三位。現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人才就業(yè)市場存在嚴(yán)重的兩難局面,一方面大量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作崗位;另一方面則是不少用人單位因?qū)ひ挷坏綕M意的與崗位需求相切合的會(huì)計(jì)人才而犯愁。這警示我們會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須改變只注重課堂上的會(huì)計(jì)知識(shí)傳授和學(xué)生專業(yè)知識(shí)量的增加,而不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和崗位適應(yīng)能力傳統(tǒng)教學(xué)模式。
(三)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力需求調(diào)研分析。在我們調(diào)研的“中小企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備哪些方面的知識(shí)?”問題中,受訪者普遍認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)是基層會(huì)計(jì)崗位所必需的知識(shí)要素。其中,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)擺在第一位,可見會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)仍是會(huì)計(jì)人員知識(shí)體系的核心。
在我們調(diào)研的“會(huì)計(jì)專業(yè)人員應(yīng)具備哪些方面的專業(yè)技能?”問題中,受訪者認(rèn)為最重要的專業(yè)技能分別是會(huì)計(jì)核算能力、成本計(jì)算能力、納稅申報(bào)能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)分析能力。受訪者普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)最基本的技能是會(huì)計(jì)核算能力,最欠缺的是稅務(wù)核算和納稅申報(bào)能力。
在我們調(diào)研的“會(huì)計(jì)專業(yè)人員除專業(yè)技能外,還應(yīng)具備哪些方面的技能?”問題中,受訪者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)人員還需要職業(yè)品行、計(jì)算機(jī)技能、語言交流能力、人際關(guān)系、分析性/批判性思維、知識(shí)更新能力、團(tuán)隊(duì)合作、決策能力等。被調(diào)查的會(huì)計(jì)從業(yè)人員則認(rèn)為人際關(guān)系、分析性/批判性思維在專業(yè)教學(xué)中重視不夠。
在我們調(diào)研的“你所認(rèn)同的會(huì)計(jì)教育所要傳授的知識(shí)和技能與現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育實(shí)務(wù)之間是否存在差異?”問題中,受訪者認(rèn)為現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育實(shí)務(wù)與期望達(dá)到的知識(shí)與技能水平之間存在差異,仍然是更注重知識(shí)的傳授,而忽視技能的培養(yǎng),高職會(huì)計(jì)教育雖大力提倡培養(yǎng)操作技能,但現(xiàn)實(shí)實(shí)施情況與職業(yè)需要尚有很大差距。
在我們調(diào)研的“對于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生使用情況的滿意度”問題中,受訪者認(rèn)為企業(yè)對這部分人才存在的普遍心理為:不是不想用,而是不敢用。大多受訪者表示在使用這部分人才中感覺到他們存在眼高手低的情況,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少,實(shí)踐動(dòng)手能力差,不能為企業(yè)解決財(cái)務(wù)工作當(dāng)中的許多實(shí)際問題,大多需要較長一段時(shí)間才能完全勝任工作。這表明,在我國,對大部分將流向會(huì)計(jì)職業(yè)界的會(huì)計(jì)畢業(yè)生來講,會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力應(yīng)是高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生具備的基本能力之一。
二、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
從社會(huì)對會(huì)計(jì)人才需求層次看,為中小企業(yè)培養(yǎng)中高級(jí)實(shí)用性會(huì)計(jì)人才,正是高職會(huì)計(jì)教育的合適定位。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人們越來越注重專業(yè)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)有專業(yè)、有能力、有效率的人才,已經(jīng)成為人們的共識(shí)。高職教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,即以培養(yǎng)技能型人才為主。會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力需求,決定高職會(huì)計(jì)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位單一的知識(shí)、技能,還要考慮為適應(yīng)當(dāng)前工作崗位和未來工作發(fā)展所需的各項(xiàng)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力以及職業(yè)道德、身心素質(zhì)等基本素質(zhì)。
三、啟示與結(jié)論
(一)啟示
1、高職會(huì)計(jì)教育。(1)培養(yǎng)方向要以人才市場為導(dǎo)向,體現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來需要;(2)教學(xué)內(nèi)容須緊扣社會(huì)實(shí)踐,體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合;(3)有效地安排和利用實(shí)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生有“真刀真槍”實(shí)干的經(jīng)歷;(4)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐要互相滲透。
2、會(huì)計(jì)人才至少應(yīng)該具備四種能力。(1)具有較高的職業(yè)判斷力,能在綜合各種信息和知識(shí)的基礎(chǔ)上,選擇合理公允的處理方法;(2)具有知識(shí)的自我更新能力,及時(shí)學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則;(3)具有搜集、獲取、提煉信息的能力;(4)具有組織、協(xié)調(diào)、溝通的能力。
(二)結(jié)論
1、高職會(huì)計(jì)專業(yè)的主要就業(yè)方向是中小民營企業(yè)。這些企業(yè)的特點(diǎn)是小而全,即企業(yè)小,會(huì)計(jì)人員少,對會(huì)計(jì)人員的要求是上手快、知識(shí)全面。為使會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求,我們要經(jīng)常聘請了校外專家以及院內(nèi)骨干教師為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員,充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用,每年定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家會(huì)議,針對社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求,聽取企業(yè)專家對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的意見,對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做了相應(yīng)調(diào)整。
2、中小企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置主要有出納、主辦會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。也有相當(dāng)多的企業(yè)直接根據(jù)會(huì)計(jì)人員的工作范圍,將會(huì)計(jì)崗位分為會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理。因此,上述的種種崗位即是高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群。
3、中小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算手段上,電算會(huì)計(jì)逐漸成為主流。現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)處理,但絕大部分企業(yè)仍然處于人機(jī)并存的會(huì)計(jì)核算狀態(tài)。企業(yè)中應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件品牌很多,因此培養(yǎng)學(xué)生通用的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力非常重要。
4、稅務(wù)核算與納稅申報(bào)能力是“最應(yīng)學(xué)習(xí)的能力”和“學(xué)校教育最欠缺的地方”。用人單位和畢業(yè)生均認(rèn)為稅務(wù)崗位的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠全面,知識(shí)應(yīng)用能力差。可見,現(xiàn)有教學(xué)中的稅務(wù)知識(shí)與實(shí)際工作的稅務(wù)知識(shí)脫節(jié)較為嚴(yán)重。
5、除了專業(yè)技能外,EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、社會(huì)保障制度(主要涉及企業(yè)職工“五險(xiǎn)一金”的核算)等知識(shí)與技能也非常重要。在對高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)時(shí),還應(yīng)適當(dāng)兼顧這些相關(guān)技能的培養(yǎng)。
6、一半以上的學(xué)生畢業(yè)后要兼任統(tǒng)計(jì)、文秘、人事管理等工作。建議選修課開設(shè)相關(guān)課程,以拓寬學(xué)生的就業(yè)視野。
在調(diào)研基礎(chǔ)上,我們制定了會(huì)計(jì)職業(yè)能力素質(zhì)表,如表1所示。(表1)
(作者單位:海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)英語 必要性 條件 方法
一、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語的必要性
隨著中國加入WTO，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，與世界貿(mào)易的聯(lián)系越來越緊密，對注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)提供國際化服務(wù)的要求也越來越迫切。從1990年開始，國際上一些知名的會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體開始在我國進(jìn)行會(huì)計(jì)資格認(rèn)證考試，如英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)ACCA，加拿大注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)CGA等。我國也于2007年注冊會(huì)計(jì)師全國統(tǒng)考中首次增加了英文附加題，這對高職高專開展會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)起到了推動(dòng)作用。當(dāng)前市場上急需高職高專畢業(yè)的復(fù)合型人才，不僅要掌握一門外語，還要精通一門技術(shù)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語對于經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生來說，近期符合市場需求，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)；遠(yuǎn)期他們可以閱讀大量的英文會(huì)計(jì)文獻(xiàn)，掌握國際會(huì)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。
二、為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語創(chuàng)造良好的條件――學(xué)好相關(guān)課程，打好英語基礎(chǔ)
經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生通過3個(gè)學(xué)期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，英語達(dá)到A級(jí)水平，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也打下了良好的基礎(chǔ)，這為會(huì)計(jì)英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。在會(huì)計(jì)英語中，涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)都是學(xué)生專業(yè)課上所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，涉及到的英語詞匯80%～90%都是非專業(yè)詞匯，所以通過三個(gè)學(xué)期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)有所不同，它的側(cè)重點(diǎn)不再是語言、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，而是更注重運(yùn)用英語來進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的傳遞；和會(huì)計(jì)課程也不同，它的側(cè)重點(diǎn)不再是處理復(fù)雜的會(huì)計(jì)交易，而是更注重運(yùn)用英語知識(shí)來處理常見的交易項(xiàng)目。
三、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)英語的方法
1.利用英語知識(shí)，聯(lián)想記單詞
在會(huì)計(jì)英語中沒有特別復(fù)雜生僻的術(shù)語，有很多術(shù)語都涉及到同一單詞，可以利用材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶，比如“account”(賬戶，賬單)，各種賬戶都是用到account，那么就可以同時(shí)記住asset account（資產(chǎn)賬戶），liability account（負(fù)債賬戶），account number（賬號(hào)），account payable（應(yīng)收賬款）等；“accounting”(會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)學(xué))，可以聯(lián)想到accounting element（會(huì)計(jì)要素）， accounting equation（會(huì)計(jì)等式）， accounting system（會(huì)計(jì)系統(tǒng)）等；同時(shí)可以聯(lián)想到“accountant”指的是會(huì)計(jì)員。通過一個(gè)單詞“account”在最短的時(shí)間里聯(lián)想記憶相關(guān)account的所有單詞。比如“income”(收入)，很多會(huì)計(jì)英語詞組都涉及到這一單詞，income tax(所得稅)，income statement(損益表)等。所以在會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)中，使用聯(lián)想記憶法，將所有有聯(lián)系的詞組一起記憶，便可以更加輕松的掌握會(huì)計(jì)英語中的各種術(shù)語。
2．利用會(huì)計(jì)知識(shí)，加深對課文的理解
雖然會(huì)計(jì)專業(yè)英語與學(xué)生已學(xué)過的專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)，但經(jīng)常會(huì)遇到一些詞匯，翻譯過來后在中文會(huì)計(jì)里面找不到對應(yīng)的詞匯。所以學(xué)生要提前做好預(yù)習(xí)工作，查找一些相關(guān)詞匯，對于理解課文很有幫助。會(huì)計(jì)英語課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論性強(qiáng)，句子較長，內(nèi)容比較抽象，所以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)真聽講，靈活運(yùn)用英語翻譯的各種技巧，并結(jié)合已掌握的知識(shí)，達(dá)到對全文的理解。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)概念，大腦就馬上聯(lián)想到已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，然后順著這一概念理解該段落的大意，理順上下文，理解全文。對于課文，學(xué)生先試著翻譯句子，老師再講譯文，學(xué)生也較容易理解，無需死記硬背每個(gè)英文單詞的意思，只要對整篇文章理解，就達(dá)到的會(huì)計(jì)英語學(xué)習(xí)的目的，也才能在以后的工作中熟練運(yùn)用英漢兩方面的專業(yè)知識(shí)。
3.會(huì)計(jì)知識(shí)和英文知識(shí)融會(huì)貫通
在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)將會(huì)計(jì)知識(shí)和英文知識(shí)融會(huì)貫通。例如，為一筆交易做一個(gè)成本核算的分錄。如：During the month， Zimer Company used direct materials costing $48，000 to manufacture the lawn mowers.首先，先讀題，要求學(xué)生先用英語的語境來理解交易項(xiàng)目，學(xué)生讀完題應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到this decreased materials inventory and increased work in process inventory.然后，用所學(xué)過的會(huì)計(jì)知識(shí)幫助解答題目，這筆交易中涉及到用直接材料加工成機(jī)器的過程，所以要注意材料和產(chǎn)品之間的轉(zhuǎn)換，最后用英文的形式完成如下：
Work in Process Inventory48000
Materials Inventory48000
學(xué)生完成后，老師再用中文進(jìn)行講解，在這個(gè)題目中，材料庫存減少了48000美元，而生產(chǎn)出了價(jià)值48000美元的割草機(jī)，所以借方在產(chǎn)品庫存增加48000美元，而材料庫存減少了48000美元，通過老師的講解進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對這筆交易分錄的理解。
4．注意中外會(huì)計(jì)術(shù)語表述及概念的區(qū)別
有些會(huì)計(jì)術(shù)語在中國會(huì)計(jì)和國際會(huì)計(jì)中的表述和概念都有一些區(qū)別。如furniture(家具)，在國際會(huì)計(jì)中為一級(jí)賬戶，而在中國為二級(jí)賬戶；traveling expense(差旅費(fèi))，在過期會(huì)計(jì)中為一級(jí)賬戶，而在中國會(huì)計(jì)中為二級(jí)賬戶；bank deposit為中國會(huì)計(jì)概念，指企業(yè)存在銀行或其他金融機(jī)構(gòu)的貨幣資金，包括人民幣和外幣存款，而在國際會(huì)計(jì)中，一般用cash（現(xiàn)金）表示。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要逐漸積累這些有所差異的詞匯，這樣可以幫助他們更好的理解會(huì)計(jì)賬目，并可以在實(shí)際操作過程中靈活轉(zhuǎn)換。
5．課堂采用小組討論、大班講評的形式
根據(jù)實(shí)際需要將班級(jí)分為若干組，每組選出一名組長，組員經(jīng)過討論后由組長總結(jié)發(fā)言。課堂上當(dāng)老師提出問題的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真思考，積極討論，小組研討可以促進(jìn)學(xué)生的交流，并將討論的結(jié)果由組長總結(jié)發(fā)言，必要時(shí)其他同學(xué)給予補(bǔ)充，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以增加組與組的交流，使學(xué)生對課文的理解更加深刻。小組討論時(shí)學(xué)生會(huì)遇到一些問題，老師給予一定的講解能給學(xué)生解開疑惑。所以在會(huì)計(jì)英語授課中建議開展小組討論，大班評講的形式，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以上的方法能夠更好地掌握會(huì)計(jì)英語，這對于學(xué)習(xí)金融的學(xué)生近期、遠(yuǎn)期發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，近期他們可以適應(yīng)市場的需求，掌握好一種語言一種技能更好的適應(yīng)崗位需求；從長遠(yuǎn)來看，他們將來可以涉獵更多國內(nèi)外相關(guān)會(huì)計(jì)文獻(xiàn)，不斷自我提高，成為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師。
參考文獻(xiàn)：
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一、加強(qiáng)對高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于高校的發(fā)展
隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題愈加嚴(yán)峻。財(cái)會(huì)職業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校不顧師資力量，紛紛增設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)，造成財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈。因此，高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)出通暢的雙贏局面。
引入創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的長遠(yuǎn)任務(wù)。通過教育使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能需求的基礎(chǔ)上，樹立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使教育造就的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會(huì)的穩(wěn)定繁榮作出更大的貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，通過各種教育手段，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)改革的要求。
(二)實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，為我國的人才培養(yǎng)提出了許多新的問題，要求我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，以適應(yīng)時(shí)展的要求。而入世后給中國帶來了發(fā)展的機(jī)遇，這需要更多的人投身于創(chuàng)業(yè)，才能將眾多的投資機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化成社會(huì)財(cái)富。十六大報(bào)告明確提出：“引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，更主動(dòng)地促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)形勢的改善，為完成全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任作出貢獻(xiàn)。
世界上很多發(fā)達(dá)國家發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)也表明：大力發(fā)展中小企業(yè)是發(fā)達(dá)國家可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在美國，高校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為美國經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力。在創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引人注目，當(dāng)代許多著名的美國大公司，幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造出來的。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上，中國的平均水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％，而發(fā)達(dá)國家一般占20％-30％。在我國，發(fā)展中小企業(yè)同樣具有必要性和重要性。如果社會(huì)上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候，將會(huì)吸引更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，這有助于緩解社會(huì)就業(yè)壓力，并將有力推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
(三)實(shí)施高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)將會(huì)大大提高，他們不僅具備財(cái)會(huì)知識(shí)，而且有經(jīng)濟(jì)管理能力，這樣可以讓自己的就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，使自己在職業(yè)生涯中擁有主動(dòng)權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功，那么對個(gè)人的發(fā)展將產(chǎn)生截然不同的影響，既實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，又為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。
二、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和機(jī)遇
高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)與市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最密切，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教育在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)知識(shí)和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識(shí)和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性。例如：如何等措資金和進(jìn)行資本積累；如何分析市場銷路和成本核算；如何運(yùn)用市場運(yùn)行的法律法規(guī)及財(cái)務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則；如何進(jìn)行商品銷售，賬款核算，貨物盤點(diǎn)，記賬，核算利潤；如何進(jìn)行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營管理等。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理主要利用價(jià)值形式對企業(yè)經(jīng)營實(shí)施管理。通過價(jià)值形式，把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營過程和經(jīng)營成果都合理地加以規(guī)劃與控制，達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財(cái)產(chǎn)不斷增加的目的。會(huì)計(jì)的觸角，常常伸向企業(yè)經(jīng)營的各個(gè)角落。由此可見，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，各行各業(yè)只要有了懂財(cái)會(huì)、會(huì)管理、精核算的人才，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就會(huì)少走彎路。
目前，我國具有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，政府扶持和鼓勵(lì)興辦個(gè)體私營企業(yè)，個(gè)體私營經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。我國已頒布了《公司法》、《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》、《合資企業(yè)法》等法律，對個(gè)人投資辦企業(yè)提供了法律保障，尤其是對設(shè)立非法人企業(yè)也沒有明確注冊資本金的要求，為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻，提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。各地政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件如何，均有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。
三、高校財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施
(一)整合教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中
一是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該課程，讓學(xué)生了解現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷及其特征；使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具備的特征，創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。此外，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案，向每位學(xué)生印發(fā)《創(chuàng)業(yè)教育指南》，指南的內(nèi)容應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)教育的目的和措施、創(chuàng)業(yè)教育課程安排、創(chuàng)業(yè)教育途徑和方法、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)小組的聯(lián)系方式等。
二是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程和相關(guān)課程中，對原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機(jī)組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測、控制、考核、評價(jià)等，而且學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方法，市場分析的方法，經(jīng)營管理的能力等，并能運(yùn)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。
(二)教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色
先進(jìn)的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。一是運(yùn)用模擬企業(yè)等新型教學(xué)方法，通過設(shè)置ERP實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)ERP實(shí)操，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強(qiáng)學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練；二是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，開展演示教學(xué)和案例教學(xué)，將敘述講解性與互動(dòng)練習(xí)性結(jié)合起來，發(fā)揮互補(bǔ)效應(yīng)和立體效應(yīng)；利用電視錄像及其他媒體，播放一些企業(yè)家報(bào)告會(huì)實(shí)況，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動(dòng)他們的潛能。
(三)整合第二、三課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)
業(yè)能力
第二、三課堂的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效載體。通過邀請一些中小企業(yè)創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如跳蚤市場與財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽、科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，激發(fā)財(cái)會(huì)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)使學(xué)生積累制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的經(jīng)驗(yàn)。通過指導(dǎo)學(xué)生開展其他各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅(jiān)定的自信心、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、協(xié)調(diào)控制能力以及管理能力；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、緊密性等心理品質(zhì)。此外，要加強(qiáng)信息化建設(shè)，成立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，建立財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺(tái)。
(四)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有效地開發(fā)和利用全社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源
建立社會(huì)實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，可提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，還應(yīng)積極與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會(huì)各種創(chuàng)業(yè)資源。因此，高校應(yīng)主動(dòng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢和服務(wù)等工作，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。與風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等合作，共享信息與資源；成立創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)，設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，充分利用校友資源。延伸社會(huì)服務(wù)職能，成立立足于為社會(huì)服務(wù)、為學(xué)生提供實(shí)踐的管理咨詢機(jī)構(gòu)，密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系，開展財(cái)務(wù)管理、可行性分析、項(xiàng)目策劃、市場調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù)，不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例。
[關(guān)鍵詞]立體實(shí)戰(zhàn)演練法；會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用
[作者簡介]唐振迭，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系副教授、高級(jí)會(huì)計(jì)師；蘇藝，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系助教，廣西南寧530003
[中圖分類號(hào)]G642．4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672－2728(2007)01－0199－04
素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際操作能力，而作為與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展有密切聯(lián)系的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，更應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的理論知識(shí)、專業(yè)技能和技巧。必須通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們設(shè)想通過開展實(shí)施立體式實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，使高校會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實(shí)踐的目的。因此本課題的研究在高校實(shí)施大眾化教育的環(huán)境下，在對培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問題上具有非常現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
一、對高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要性認(rèn)知
(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段
據(jù)一份對我國大中型國有企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國現(xiàn)階段對會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實(shí)際操作能力，并有40％的單位愿意向社會(huì)公開招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長時(shí)間3個(gè)月的為40％，半年以內(nèi)的為34％。這表明，在我國，對大部分將流向會(huì)計(jì)職業(yè)界的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來講，會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力應(yīng)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，而高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會(huì)需要來確定培養(yǎng)目標(biāo)，這是制定高等院校教學(xué)方針的原則，既然社會(huì)需要會(huì)計(jì)專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實(shí)際工作，那么會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。為了縮小理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
(二)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑
會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)職業(yè)而服務(wù)，離開會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，就難以進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會(huì)需要。如何探索新的實(shí)踐性模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策的知識(shí)和技能，通過對企業(yè)的經(jīng)營管理決策和結(jié)果的分析與審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們設(shè)想通過開展實(shí)施立體式實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，使會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實(shí)踐的目的。
二、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在問題
會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，既能使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，雖然在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃里安排有課程實(shí)踐、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來看，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論知識(shí)掌握較好，但動(dòng)手能力較差，不能很快適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個(gè)問題：
(一)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量較差
目前，在會(huì)計(jì)教育觀念上還是過于重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，而忽視實(shí)踐性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件簡陋，教學(xué)手段與方法落后，教學(xué)資料陳舊，仿真性差，學(xué)生互動(dòng)能力較差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。
(二)缺乏完整的實(shí)踐性教學(xué)體系
1．實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)單一。目前，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)往往只涉及初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算崗位的實(shí)習(xí)，均為單一的實(shí)驗(yàn)，沒有把審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營管理、經(jīng)營決策等內(nèi)容融入其中。
2．實(shí)踐性教學(xué)程序簡單，未能把手工實(shí)習(xí)同電算化實(shí)習(xí)較好地結(jié)合。大部分院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)均是將手工實(shí)習(xí)同電算化實(shí)習(xí)割裂開來，且分不同的學(xué)期來開展，手工實(shí)習(xí)一套資料，電算化實(shí)習(xí)一套資料，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解會(huì)計(jì)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息的流程。
3．實(shí)踐性教學(xué)組織過于粗糙。在實(shí)際會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，往往是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)資料，學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算，教師給予成績評定，整個(gè)過程仍然停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試教育的模式下，只注重考察學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，而忽視了學(xué)生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
三、立體實(shí)戰(zhàn)演練法在高校實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用
(一)立體實(shí)戰(zhàn)演練法內(nèi)涵
立體式實(shí)戰(zhàn)演練法是一種強(qiáng)調(diào)演練，講究實(shí)戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點(diǎn)，主要用來解決如何應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運(yùn)用于重大活動(dòng)和軍事演習(xí)中。而會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體問題，尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)該如何借鑒和運(yùn)用這一方法?本課題組認(rèn)為：立體式實(shí)戰(zhàn)演練法在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)主要突出會(huì)計(jì)教學(xué)層次性，體現(xiàn)仿真性，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)資源共享，實(shí)施多學(xué)科互相滲透，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關(guān)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高，同時(shí)，這也將對提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量有所幫助。
立體式實(shí)戰(zhàn)演練法在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：第一層為基礎(chǔ)層，重點(diǎn)解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算問題；通過仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，去解決財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的核算問題，擬采用手工
和電算化兩種方式進(jìn)行，便于互相驗(yàn)證其核算準(zhǔn)確性。第二層為應(yīng)用層，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)層存在的主要問題和出現(xiàn)結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，利用基礎(chǔ)層驗(yàn)證的數(shù)據(jù)，通過分析、審計(jì)、評估、發(fā)現(xiàn)和尋找出基礎(chǔ)層存在問題和應(yīng)用基礎(chǔ)層的相關(guān)數(shù)據(jù)，解決企業(yè)管理中的相關(guān)問題。第三層為提高層，重點(diǎn)解決應(yīng)用層中決策和管理咨詢存在的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用所學(xué)的研究類課程和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)解決企業(yè)決策層需解決的問題，通過研究撰寫研究性論文和實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，提供給企業(yè)管理當(dāng)局決策使用。
(二)立體實(shí)戰(zhàn)演練應(yīng)用特點(diǎn)
立體實(shí)戰(zhàn)演練法在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用中，主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1．立體性。即在整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)體系中，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)按照多層面、分階段、分項(xiàng)目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況選擇相應(yīng)的模塊來開展實(shí)踐性教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。
2．仿真性。在實(shí)踐性教學(xué)體系中，特別強(qiáng)調(diào)仿真性，各個(gè)層面均采用相同的會(huì)計(jì)核算資料，業(yè)務(wù)涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，能讓學(xué)生在仿真性很強(qiáng)的環(huán)境下進(jìn)行全面的演練。
3．實(shí)戰(zhàn)性。為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中采取分組模擬對抗形式，即由學(xué)生自由組合，每小組4―5人，設(shè)組長1名，各小組擬定本組富有個(gè)性化的組名和目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人及小組完成情況予以評分，評分標(biāo)準(zhǔn)參見表2。
(三)立體實(shí)戰(zhàn)演練法在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中具體應(yīng)用
1．基礎(chǔ)層面的演練主要考查、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)手工核算和電算化核算的基本技能
(1)手工演練教學(xué)具體開展參見表3。
(2)電算演練，要求每個(gè)學(xué)生利用手工核算的資料，獨(dú)立完成一套電子賬。學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)管理、總賬、UFO報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理等模塊完成一個(gè)核算主體的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并最終生成報(bào)表。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理外，還能使學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息的流程，為以后改進(jìn)財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
2．應(yīng)用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學(xué)生對于會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度
(1)在基礎(chǔ)層面的手工核算中，指導(dǎo)老師僅是引導(dǎo)學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算，并沒有公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就為應(yīng)用層面的審查會(huì)計(jì)報(bào)告打下基礎(chǔ)。在應(yīng)用中，原先由若干學(xué)生組成的核算小組轉(zhuǎn)變成審計(jì)小組，各小組之間交叉審計(jì)各自的會(huì)計(jì)報(bào)告。各審計(jì)小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對其會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)行審查，并最終生成一份審計(jì)報(bào)告。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在仿真性較強(qiáng)的環(huán)境開展對企業(yè)的審計(jì)業(yè)務(wù)。
(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學(xué)生綜合的財(cái)務(wù)管理能力，因?yàn)樽鳛闀?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對于財(cái)務(wù)的分析問題、解決問題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財(cái)務(wù)主管。
目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴(yán)重、財(cái)務(wù)管理重心從核算型向決策型財(cái)務(wù)管理過渡的變化，因此，要使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中適應(yīng)這樣的變化，必須要求學(xué)生能夠充分利用財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)管理功能，幫助企業(yè)達(dá)到以下目的：a．建立自動(dòng)化財(cái)務(wù)核算管理，提高工作效率；b．實(shí)行資金全方位監(jiān)管機(jī)制，屏蔽資金風(fēng)險(xiǎn)；c．利用信息化推行全面預(yù)算，減少經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)；d．精細(xì)核算成本，引入成本中心責(zé)任制，降低生產(chǎn)成本。
通過上述這個(gè)環(huán)節(jié)的演練，能使學(xué)生熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)管理解決方案來進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)測、決策分析。
3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學(xué)生對于管理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握。在這一層面的演練，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到模擬資料中企業(yè)的原型實(shí)地考查，了解企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，并作相應(yīng)的市場調(diào)查與預(yù)測研究，針對企業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合基礎(chǔ)層面高級(jí)階段實(shí)習(xí)生成的會(huì)計(jì)核算資料、應(yīng)用層面生成的財(cái)務(wù)分析報(bào)告、本階段的調(diào)查預(yù)測報(bào)告，撰寫出實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。
四、結(jié)論
立體式實(shí)戰(zhàn)演練法強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用分層次、多學(xué)科交叉演練的方式，通過在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施這一演練法，一方面，可使在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生達(dá)到既能熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，又能熟悉經(jīng)濟(jì)實(shí)踐工作，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算、報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)審計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理的基本技能與各專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系以及審計(jì)行為和會(huì)計(jì)行為的博弈思維；另一方面，可使學(xué)生擁有快速勝任會(huì)計(jì)工作的能力，讓學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、了解會(huì)計(jì)職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王海濱．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)符合會(huì)計(jì)目標(biāo)的人才[J]．會(huì)計(jì)之友,2005，(3)．
