時(shí)間：2022-10-17 23:17:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電力專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．專業(yè)平臺(tái)課
《電力變流技術(shù)》課程包含電力器件的知識(shí)、各種整流電路和逆變電路的工作原理與工作過(guò)程、驅(qū)動(dòng)和保護(hù)電路的原理與實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容。在該課程的學(xué)習(xí)中，采用模塊式的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容分為以下五個(gè)部分進(jìn)行：
1）單相整流電路模塊；2）三相整流電路模塊；3）單相逆變電路模塊；4）三相整理與電路模塊；5）驅(qū)動(dòng)與保護(hù)電路模塊。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)理論講授和實(shí)際驗(yàn)證的模式進(jìn)行。同時(shí)在完成教學(xué)內(nèi)容后，通過(guò)1周的集中實(shí)訓(xùn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。《微機(jī)原理與接口技術(shù)》主要為學(xué)生提供所需的控制技術(shù)相關(guān)知識(shí)。在該課程中，需要學(xué)生掌握CPU的接口技術(shù)以及相應(yīng)的軟件程序設(shè)計(jì)方法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，必須增強(qiáng)程的趣味性。鑒于此，采用一個(gè)基于單片機(jī)的智能小車進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)開(kāi)發(fā)了一整套的課程學(xué)習(xí)資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。依托以上三門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了電子技術(shù)、變流技術(shù)和控制技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2．專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程是體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的知識(shí)來(lái)源，是學(xué)生就業(yè)的技能基礎(chǔ)。在該專業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)，設(shè)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備電力電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、調(diào)試和服務(wù)的技能型人才，服務(wù)于各類變頻器、驅(qū)動(dòng)器、開(kāi)關(guān)電源、特種電源、光伏逆變器的生產(chǎn)和設(shè)計(jì)企業(yè)，從事相關(guān)產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、調(diào)試以及售后和售前的專業(yè)服務(wù)。鑒于以上目標(biāo)，開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程為《變頻器技術(shù)》、《電源技術(shù)》和《風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)》這三門(mén)核心課程。課程的基本安排如表2所示。《變頻器技術(shù)》是一門(mén)典型的電力電子技術(shù)綜合應(yīng)用的課程，包含電子技術(shù)、變流技術(shù)和控制技術(shù)等內(nèi)容。同時(shí)變頻器是工業(yè)電力電子產(chǎn)品，在工業(yè)應(yīng)用上具備廣泛的應(yīng)用，是進(jìn)行電力電子專業(yè)教學(xué)的典型載體。在教學(xué)中，我們將其分為兩個(gè)階段，第一階段通過(guò)課堂和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)和基本技能；第二階段通過(guò)兩周的專用周完成一個(gè)單相變頻器的安裝和調(diào)試，使學(xué)生掌握實(shí)踐技能。《電源技術(shù)》課程的開(kāi)設(shè)與其類似。當(dāng)今，電力電子技術(shù)是新能源的重要技術(shù)支撐，為此開(kāi)始了《風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電技術(shù)》課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握新能源領(lǐng)域中電力電子技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。
3．總結(jié)
對(duì)于高職高專的新專業(yè)電力電子技術(shù)，我們采用“專業(yè)平臺(tái)課＋專業(yè)核心”的模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中平臺(tái)課程完成學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，核心課程完成學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才提供的保障。但由于該專業(yè)是一個(gè)新專業(yè)，需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，客觀的對(duì)課程的教育形式、方法等進(jìn)行反復(fù)的優(yōu)化和修改。
作者：雷剛施蕓王濤單位：四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
隨著電力行業(yè)改革進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)電力行業(yè)必將逐步放開(kāi)發(fā)電廠、電網(wǎng)和配電企業(yè)之間的環(huán)節(jié)。在縱向上，電力行業(yè)將組成四大塊：發(fā)電公司、輸電企業(yè)、配電企業(yè)和電力零售商，充分實(shí)現(xiàn)電力市場(chǎng)各環(huán)節(jié)的自由競(jìng)爭(zhēng)。電力市場(chǎng)改革的推進(jìn)，為電力工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.要加強(qiáng)管理人才的專業(yè)創(chuàng)新能力。電力市場(chǎng)的變革將迫切要求電力工商管理專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中必須密切結(jié)合電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，找準(zhǔn)定位，把握發(fā)展方向，努力拓寬專業(yè)口徑，形成鮮明的電力特色。同時(shí)在傳統(tǒng)管理能力及技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)電力工商管理人才的理論創(chuàng)新及管理創(chuàng)新能力。
2.要提升管理人才的市場(chǎng)應(yīng)變能力。隨著電力市場(chǎng)改革的推進(jìn)，電力工商管理的背景將由計(jì)劃體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，將面臨更多的未知事物。因此，電力市場(chǎng)改革對(duì)新時(shí)期的管理人才提出了更高的要求。一方面，新時(shí)期的管理人才要具備高水平的市場(chǎng)應(yīng)變能力，在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，及時(shí)自我更新理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新型市場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)。另一方面，新時(shí)期的管理人才要具備預(yù)知未來(lái)發(fā)展的動(dòng)態(tài)思維能力，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)掌控能力的培養(yǎng)。
3.要注重管理人才的理論應(yīng)用能力。電力市場(chǎng)改革的整體路徑是確定的，但改革過(guò)程中可能呈現(xiàn)的具體問(wèn)題是未知的，需要提高工商管理人才的理論應(yīng)用能力，使其在具體問(wèn)題面前，能夠及時(shí)選取合適的理論和方法進(jìn)行解決，并視情況進(jìn)行一定的調(diào)整和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)際情況的完美結(jié)合，減小改革過(guò)程中不確定因素對(duì)企業(yè)的影響。
二、電力工商管理專業(yè)發(fā)展策略分析
為了與不斷變化的電力市場(chǎng)環(huán)境保持步調(diào)一致，電力工商管理教學(xué)需要及時(shí)更新教育觀念，建立面向電力市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式，形成以“科學(xué)研究、社會(huì)實(shí)踐、工作過(guò)程”為三重導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)機(jī)制。
（一）以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)新時(shí)期，為更好地實(shí)現(xiàn)電力工商管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，首先要通過(guò)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等途徑加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，徹底夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。①加強(qiáng)課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，本著“重視基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)主干課程，擴(kuò)大選修課程”的原則，明確專業(yè)定位，突出電力經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)特色，加強(qiáng)專業(yè)課程體系的建設(shè)。②注重師資梯隊(duì)的完備、師資學(xué)歷層次的提高和職稱結(jié)構(gòu)的合理化；加大引進(jìn)、培養(yǎng)的力度，盡快形成合理的師資梯隊(duì)，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。同時(shí)，抓好優(yōu)秀中青年骨干教師和學(xué)科后備人才的選拔和培養(yǎng)工作；鼓勵(lì)中青年教師參加較高層次的專業(yè)進(jìn)修。③加強(qiáng)教學(xué)基本文件建設(shè)。根據(jù)電力市場(chǎng)的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)基本文件內(nèi)容，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，要在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)電力經(jīng)濟(jì)管理特色，將教學(xué)內(nèi)容改革與市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合起來(lái)，充分反映電力市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)。④加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。圍繞電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與管理的模擬建立電力市場(chǎng)交易與營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室，重視先進(jìn)模擬軟件的引進(jìn)和開(kāi)發(fā)，以強(qiáng)化教學(xué)軟件體系的效用。
（二）以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新以社會(huì)實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，主要體現(xiàn)為積極開(kāi)展“行動(dòng)導(dǎo)向”的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論和提升自我。①建立健全關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，包括一整套量化的實(shí)習(xí)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體可以從組織管理、計(jì)劃管理、過(guò)程管理、考核管理四方面來(lái)構(gòu)建，并保證落到實(shí)處，從而避免校內(nèi)及校外的實(shí)踐活動(dòng)流于形式。對(duì)于校外的實(shí)踐活動(dòng)，增加電力企業(yè)共同考核部分，改變以往只要交一份實(shí)習(xí)報(bào)告就完成任務(wù)的弊端。②與電力企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合落到實(shí)處，并建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。另一方面，學(xué)生也可以避免以往實(shí)習(xí)接觸不到實(shí)習(xí)單位核心內(nèi)容和程序，學(xué)不到有用知識(shí)的弊端，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。③鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，將電力工商管理專業(yè)相關(guān)課題與學(xué)生的寒暑假社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯賽等結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、素質(zhì)拓展。④開(kāi)展電力市場(chǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，積極拓寬實(shí)踐渠道。其教學(xué)內(nèi)容是從電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)典型的工作任務(wù)中開(kāi)發(fā)出來(lái)的適合教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)。在以上學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主要的行為者，學(xué)生獨(dú)立或以小組的形式完成從信息的收集和工作計(jì)劃的制定到工作任務(wù)的實(shí)施以及對(duì)工作成果的評(píng)價(jià)等，并在這一過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí)，可以使得學(xué)生能力的培養(yǎng)更加接近企業(yè)的實(shí)際，更加適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
（三）以工作過(guò)程為導(dǎo)向凸顯職業(yè)教育以工作過(guò)程為導(dǎo)向凸顯職業(yè)教育，旨在避免傳統(tǒng)工商管理教學(xué)與工作世界相脫離的弊端，主要內(nèi)容如下：①轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。把課堂教育作為發(fā)展獨(dú)立的自我意識(shí)和自我負(fù)責(zé)的個(gè)性的前提條件，加強(qiáng)電力市場(chǎng)發(fā)展及改革進(jìn)程背景下學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力，使教學(xué)內(nèi)容指向未來(lái)職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)。②以工作過(guò)程為教學(xué)導(dǎo)向。新時(shí)期，在電力工商管理教學(xué)內(nèi)容方面，把工作過(guò)程知識(shí)作為教育的核心，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)理論知識(shí)向工作過(guò)程知識(shí)的轉(zhuǎn)變。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：電力公司；信通融合；專業(yè)管理
引言
隨著“三集五大”體系建設(shè)的不斷深化和完善，縣公司信通管理機(jī)構(gòu)調(diào)整，信通運(yùn)維班作為新成立的班組，人員來(lái)自原通信班和信息班，班組人員技術(shù)素質(zhì)參差不齊，運(yùn)維人員緊缺與運(yùn)維工作量大之間的矛盾日益突出，如何主動(dòng)適應(yīng)新的運(yùn)維管理體系，創(chuàng)新管理舉措，提升專業(yè)管理水平，全面做好技術(shù)支撐和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是目前信息通信專業(yè)必須解決的課題。面對(duì)此課題文章提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，提倡一崗多能及專業(yè)融合，保質(zhì)保量把各項(xiàng)工作做好。
1 專業(yè)管理的主要做法
1.1 加快傳輸網(wǎng)絡(luò)工程改造，全面提升傳輸網(wǎng)絡(luò)硬實(shí)力
江陰電力通信網(wǎng)最早是在2002年開(kāi)始建設(shè)的，采用東信光傳輸設(shè)備建設(shè)統(tǒng)一的光通信傳輸網(wǎng)。設(shè)備至今連續(xù)運(yùn)行時(shí)間已達(dá)12年，故障頻繁發(fā)生，導(dǎo)致運(yùn)維壓力大增，同時(shí)因廠方備品備件儲(chǔ)備不足，嚴(yán)重影響到本地區(qū)通信網(wǎng)絡(luò)的可靠運(yùn)行。根據(jù)江蘇省網(wǎng)絡(luò)歸并方案的要求，江陰地區(qū)結(jié)合十二五規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)有光傳輸網(wǎng)進(jìn)行了逐步調(diào)整，組建以中興設(shè)備為傳輸主體的光通信傳輸網(wǎng)絡(luò)。
1.2 加強(qiáng)班組運(yùn)行資料管理，提升班組管理軟實(shí)力
開(kāi)展傳輸設(shè)備的技術(shù)改造是確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行的硬件建設(shè)，那么準(zhǔn)確完善的運(yùn)行資料就是提升班組運(yùn)維管理的軟實(shí)力。信通設(shè)備資源管理是一項(xiàng)龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)工程。班組近年來(lái)在運(yùn)行資料的管理方式上作了很大的努力和探索，專設(shè)專業(yè)資料FTP服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)資源的共享。建立并及時(shí)更新所有信通設(shè)備臺(tái)賬，做到對(duì)信通設(shè)備的全生命周期管理；積極推行設(shè)備狀態(tài)檢修，確保設(shè)備運(yùn)行的可控在控能控，有效促進(jìn)設(shè)備健康運(yùn)行水平。進(jìn)一步加強(qiáng)班組運(yùn)行資料的整理歸檔工作，各類圖表資料做到繪制精細(xì)化，修改滾動(dòng)化，現(xiàn)場(chǎng)同步化，大大提高了班組運(yùn)維管理水平，更好地為全公司提供一個(gè)安全可靠高度穩(wěn)定的通信平臺(tái)。
1.3 加強(qiáng)運(yùn)維技能培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，公司從事通信專業(yè)人員無(wú)論從年齡結(jié)構(gòu)，還是學(xué)歷層次、職稱級(jí)別、技能等級(jí)來(lái)看，均處于弱勢(shì)地位，整體技能素質(zhì)偏低，制約公司信息通信運(yùn)維創(chuàng)新的發(fā)展需求。通過(guò)加強(qiáng)技能培訓(xùn)有效途徑，來(lái)切實(shí)提高運(yùn)維人員的綜合能力和通信網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行管理水平，確保電力通信網(wǎng)絡(luò)的安全、可靠運(yùn)行。
在制度上，將標(biāo)準(zhǔn)化班組建設(shè)與學(xué)習(xí)型班組建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以班組建設(shè)系列管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和統(tǒng)一班組各項(xiàng)管理要求，搭建交流共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)。構(gòu)建班組內(nèi)豐富的圖書(shū)資料庫(kù)，建設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)分享模式，廣泛收集積累外、內(nèi)部信息和知識(shí)，討論分享，在班組中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。注重新知識(shí)新技術(shù)的推廣培訓(xùn)工作，確保班組全體運(yùn)維人員了解并掌握先進(jìn)的技術(shù)。同時(shí)班組建立常態(tài)崗位練兵運(yùn)行機(jī)制，深化培訓(xùn)，通過(guò)班務(wù)活動(dòng)和民主生活會(huì)加大學(xué)習(xí)理念的宣傳教育力度，采取問(wèn)答、考試、比武的方式，激發(fā)員工在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作的積極性和熱情。
同時(shí)，高起點(diǎn)全面規(guī)劃搭建運(yùn)維實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。在現(xiàn)有較小規(guī)模的通信運(yùn)維實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基礎(chǔ)上，完善配置，逐步組建功能強(qiáng)大的信息通信運(yùn)維實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)備宜選配系統(tǒng)在線運(yùn)行主流設(shè)備，并適當(dāng)選用部分超前設(shè)備。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)的建立，運(yùn)維人員不僅能及時(shí)掌握傳輸、交換、電源、光纜維護(hù)等信通各分支領(lǐng)域的相關(guān)原理和技術(shù)，還可以全面掌握信息網(wǎng)絡(luò)交換數(shù)據(jù)配置、信息安全運(yùn)維等必備技能。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地，有效模擬故障現(xiàn)象，查找現(xiàn)場(chǎng)罕見(jiàn)告警，確實(shí)提高運(yùn)維人員的動(dòng)手能力，提高對(duì)實(shí)際設(shè)備的應(yīng)用能力、操作水平及各類突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力，從而更好地服務(wù)于電力生產(chǎn)。
1.4 完善班組管理制度，提倡一崗多能及專業(yè)融合，全面提升工作效率
1.4.1 制定分工制度，責(zé)任到人
文章首先梳理了信息通信兩個(gè)專業(yè)的主要工作方向，主要有光纜、電源、電話、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、系統(tǒng)、搶修等不同分工，而整個(gè)班只有11個(gè)人，還有3個(gè)值班人員，4個(gè)50歲以上人員，為了協(xié)調(diào)好11個(gè)班員的工作責(zé)任性和積極性，通過(guò)溝通，首先取消了值班制度，這樣富余了3個(gè)人員，可以參與更多工作.然后針對(duì)每個(gè)人員的特點(diǎn)進(jìn)行工作分包，50歲以上的負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，50歲以下的負(fù)責(zé)兩項(xiàng)工作，這樣可以保證每項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)。
1.4.2 制定結(jié)隊(duì)制度，不同分工簽訂結(jié)隊(duì)合同
確定了分工，不是說(shuō)只要對(duì)自己的分工負(fù)責(zé)就可以了，還要對(duì)其余相關(guān)的工作進(jìn)行輔助，簽訂結(jié)隊(duì)的人員要進(jìn)行專業(yè)幫帶，負(fù)責(zé)結(jié)對(duì)人員對(duì)自己分工的熟悉及運(yùn)維，負(fù)有連帶責(zé)任.確保每個(gè)分工至少有1人精通，1～2人熟悉。
1.4.3 制定輪訓(xùn)講學(xué)制度，全面提升運(yùn)維技能水平
在確保分工，簽訂結(jié)隊(duì)合同后，班組還制定了講學(xué)制度，利用周五安全活動(dòng)的時(shí)間，開(kāi)展分工技能大講堂活動(dòng)，在活動(dòng)期間，輪訓(xùn)人員需要對(duì)自己的分工進(jìn)行基礎(chǔ)普及，運(yùn)維技能講解，并進(jìn)行測(cè)試，每人兩周時(shí)間，一周講堂，一周測(cè)試并講解。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)普及，運(yùn)維技能測(cè)試的過(guò)程，班員的各方面水平都得到了很大的提高。
1.4.4 制定階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃制度
班組引導(dǎo)員工在客觀分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)定個(gè)人愿景及階段性的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。每個(gè)人員都需要制定1～3年的階段性職業(yè)生涯計(jì)劃，做到近期有目標(biāo)，長(zhǎng)期有愿景.通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、溝通交流及定期檢驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)員工在日常的積累進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的健康發(fā)展。
1.4.5 制定績(jī)效考核制度，鼓勵(lì)技能提升，專業(yè)融合
針對(duì)分工完成情況，結(jié)隊(duì)幫帶效果，技能大講堂測(cè)試成績(jī)，職業(yè)生涯規(guī)劃完成情況，班組制定了確實(shí)可行的績(jī)效考核制度，對(duì)每項(xiàng)制度完成情況進(jìn)行打分，當(dāng)月完成情況好的給予績(jī)效加分，與工資獎(jiǎng)金掛鉤，鼓勵(lì)員工對(duì)各項(xiàng)制度的落實(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行專業(yè)工種的融合，全面提升班組運(yùn)維技能水平。
2 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)這些措施的實(shí)施，信通運(yùn)維班人員已經(jīng)進(jìn)入各自的角色，每項(xiàng)工作既是信息又是通信，進(jìn)行了真正的專業(yè)融合，各項(xiàng)指標(biāo)有了很大的提高，班組現(xiàn)有人員11人，人才當(dāng)量密度為0.96。雙師型人才共5人，占總?cè)藬?shù)的45%；技師8人，占73%；黨員5人，占45%，高級(jí)技師1人，高級(jí)工程師1人。
信息通信專業(yè)融合建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)歷持續(xù)發(fā)展完善的過(guò)程，涉及對(duì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、業(yè)務(wù)等各層次的管理，以及對(duì)人員的培訓(xùn)教育和管理，既不能一蹴而就，也不能一勞永逸。為此，需要進(jìn)一步深化信息通信一體化管理體系，形成“統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效”的管理機(jī)制，切實(shí)提高信息通信系統(tǒng)運(yùn)維水平和工作質(zhì)效，確保信息通信一體化管理體系在電力生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用。
在看到成效的同時(shí)，也看到自身在班組建設(shè)工作中存在的不足與差距。主要體現(xiàn)在班組年齡結(jié)構(gòu)分布不均，平均年齡超過(guò)46歲，有14年未進(jìn)新進(jìn)員工，與日新月異的信息通信技術(shù)發(fā)展無(wú)法同步，技術(shù)更新存在一定難度。信通運(yùn)維班應(yīng)迎難而上，繼續(xù)保持高昂的工作熱情，不斷持續(xù)深入的把專業(yè)融合工作做好，為公司發(fā)展提供高速穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
基于電力類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的背景，分析電力類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的必備條件，提出構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”于一體的“三層金字塔形”遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育模式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，全面普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育;創(chuàng)建理實(shí)一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育;打造校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育。
關(guān)鍵詞:
創(chuàng)業(yè)教育;電力;就業(yè)
創(chuàng)業(yè)，即為開(kāi)創(chuàng)事業(yè)者也。創(chuàng)業(yè)之于教育，乃獨(dú)立精神之體現(xiàn)。近年來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育引起了國(guó)家和高校的普遍重視，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不斷出臺(tái)，創(chuàng)業(yè)孵化園如雨后春筍般地創(chuàng)建，創(chuàng)業(yè)課程、師資培訓(xùn)、案例大賽等活動(dòng)層出不窮，這些措施切實(shí)推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育在象牙塔內(nèi)的發(fā)展。教育部于2014年底專門(mén)出臺(tái)的《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，對(duì)全國(guó)各高校如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了全面要求，這足以表現(xiàn)出政府實(shí)施“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的決心。本文主要探索電力類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的電力行業(yè)正處于改革和發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)電力人才的要求也越來(lái)越高，這給電力類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。對(duì)電力類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，不僅是拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道的有效措施，同時(shí)也是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)時(shí)代和創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化趨勢(shì)背景下的迫切要求。通過(guò)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)滲透與融合，有助于實(shí)現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)電力類在校生的創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，全面實(shí)施創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的目的。
1電力類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的背景分析
電力行業(yè)作為國(guó)家的傳統(tǒng)行業(yè)和基礎(chǔ)行業(yè)，關(guān)系著國(guó)家的建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。電力類專業(yè)涉及的領(lǐng)域較為廣泛，以重慶電力高等專科學(xué)校為例，該校開(kāi)設(shè)了發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化、供用電技術(shù)、高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)、工程監(jiān)理、電廠熱能動(dòng)力裝置、火電廠集控運(yùn)行、工業(yè)熱工控制技術(shù)、電廠化學(xué)等十多個(gè)電力類專業(yè)，幾乎涵蓋了電力行業(yè)所涉及的所有領(lǐng)域。電力類專業(yè)畢業(yè)生具有“點(diǎn)多、面寬、適應(yīng)性強(qiáng)”的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生能夠在與電氣工程相關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、經(jīng)濟(jì)管理，以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域擔(dān)任重要工作。他們也能到各級(jí)發(fā)電廠、供電所、電網(wǎng)調(diào)度所、各類中小型企業(yè)從事電力建設(shè)、調(diào)試、生產(chǎn)、運(yùn)行、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等工作，或從事電氣設(shè)備的維護(hù)、檢修、安裝和調(diào)試等方面的工作。此外，還可從事其他行業(yè)中的電氣技術(shù)工作。目前我國(guó)已進(jìn)入大電網(wǎng)、大電廠、大機(jī)組、高電壓輸電、高度自動(dòng)控制的新時(shí)代，整個(gè)社會(huì)對(duì)電力的需求不斷增加，加之計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)在電力中的采用，電力行業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊，電力行業(yè)的人才需求空間也相當(dāng)大。同時(shí)，伴隨著“十”后國(guó)家逐漸營(yíng)造起的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，2015年中央又適時(shí)出臺(tái)了電改9號(hào)文件，力圖打破壁壘，提高效率，激發(fā)社會(huì)活力，給資本市場(chǎng)帶來(lái)了更多的機(jī)遇。其中，包括售配電的主體、創(chuàng)業(yè)型技術(shù)企業(yè)及原有產(chǎn)業(yè)鏈公司，也主要?dú)w類在電力設(shè)備與新能源版塊。因此，國(guó)家電力行業(yè)發(fā)展空間的無(wú)限擴(kuò)大及電力事業(yè)的迅速發(fā)展，給電力類畢業(yè)生帶來(lái)了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為畢業(yè)生逐漸開(kāi)辟了更廣闊的創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。
2電力類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性
一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育三個(gè)不同的層次和階段，每個(gè)層次應(yīng)解決的問(wèn)題和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)各不相同，針對(duì)的教育對(duì)象也相應(yīng)有所區(qū)別。雖然大多數(shù)電力類畢業(yè)生會(huì)因?yàn)閷I(yè)性強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)門(mén)檻高、創(chuàng)業(yè)難度大等原因，不會(huì)在畢業(yè)初期選擇創(chuàng)業(yè)，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，仍然具有較高的價(jià)值和重要的意義。首先，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)精神。從廣義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是敢于擔(dān)當(dāng)、敢于探索、敢于創(chuàng)造的開(kāi)創(chuàng)精神，這是從事任何工作都需要的精神。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)新，但是當(dāng)今社會(huì)，成功的創(chuàng)業(yè)往往需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的注入，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)業(yè)案例的講述和分享中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。對(duì)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程及創(chuàng)業(yè)艱辛的了解，有助于學(xué)生去換位思考，從集體而非個(gè)體的角度去思考個(gè)人與企業(yè)的關(guān)系，從而樹(shù)立正確的職場(chǎng)觀念和職業(yè)精神［1］。對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的電力類專業(yè)，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育明顯滯后，尤其是高職高專院校的電力類創(chuàng)業(yè)教育，更多的只是流于形式。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展形式主要是開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程、組織各類創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，或由相關(guān)部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育工作等。它缺乏較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，以及能轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法和有效措施。究其原因，根本點(diǎn)在于國(guó)家電力行業(yè)的壟斷性、專業(yè)行業(yè)性教育意識(shí)和教育模式，以及專業(yè)教學(xué)方向要求等，在短時(shí)間內(nèi)都較難改變，這限制了創(chuàng)業(yè)教育在電力類專業(yè)的廣泛開(kāi)展。因此，學(xué)校要培養(yǎng)電力類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能還需要一個(gè)長(zhǎng)期的、行而有效的方法與措施。在基于高職高專電力類學(xué)生起點(diǎn)較低，專業(yè)背景單一，將創(chuàng)業(yè)教育提升到應(yīng)有的位置又存在著理念和實(shí)踐操作較困難的前提下，電力類高校利用自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建金字塔型的創(chuàng)業(yè)教育模式，開(kāi)展與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育，不失為解決當(dāng)前電力類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不足的一種可行性方式。
3電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本條件
根據(jù)電力類專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，電力類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是潛在的創(chuàng)業(yè)者，而非即時(shí)創(chuàng)業(yè)群體，他們有著較為廣闊的創(chuàng)業(yè)前景，不僅能滿足自身的需求，同時(shí)也滿足電力行業(yè)的需求。電力類專業(yè)畢業(yè)生想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，必須在認(rèn)清各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)條件的基礎(chǔ)上，努力提升自身綜合能力，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1)電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)門(mén)檻較高
首先，由于電力行業(yè)各崗位的技術(shù)性較強(qiáng)，任何一個(gè)電力行業(yè)企業(yè)都需要一定數(shù)量的具備相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的專業(yè)技術(shù)人員，這也是電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)必備條件。這就表明電力類專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生相對(duì)于計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷等公共開(kāi)放性的專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入條件更為嚴(yán)格和苛刻。另外，由于電力行業(yè)具有特殊性，人才需求量較大，就業(yè)形勢(shì)也較為良好。所以，更多的電力類專業(yè)畢業(yè)生傾向于較為容易的直接就業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例極低。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)校更應(yīng)該意識(shí)到電力類專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的行為及意識(shí)對(duì)就業(yè)促進(jìn)作用的重要性，其輻射效應(yīng)對(duì)于畢業(yè)生未來(lái)的職業(yè)生涯及社會(huì)的影響力也毋庸置疑。
2)電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性要求較高
對(duì)電力類專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，不管是選擇在畢業(yè)時(shí)創(chuàng)業(yè)還是工作之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，社會(huì)對(duì)他們的專業(yè)能力要求都是比較高的。同時(shí)，其專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中具有較為關(guān)鍵的作用。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)與之前從事的就業(yè)崗位性質(zhì)的專業(yè)對(duì)口率較高，主要覆蓋了施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、電力設(shè)備、電氣維護(hù)等各類電力行業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其次，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)資歷也是電力類專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)必不可少的條件［2］。
3)電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平和電力建設(shè)緊密關(guān)聯(lián)
電力類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位輻射性較大，創(chuàng)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域也較為廣泛，但創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)資金量相對(duì)較高。畢業(yè)生在初次創(chuàng)業(yè)時(shí)，可以從起點(diǎn)較低的小微型電力行業(yè)企業(yè)入手，并結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)水平及電力行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，著力于自身專業(yè)，選擇較為適合的小型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
4開(kāi)展電力類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
筆者認(rèn)為，電力類院校應(yīng)構(gòu)建起“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”于一體的“三層金字塔形”遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育模式，從低到高地有針對(duì)性地開(kāi)展不同層次的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育是初級(jí)階段，是本，是大廈的根基;而創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)孵化是高級(jí)階段，是末，是大樓的高層。沒(méi)有高水平和全覆蓋的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，即使舉辦了創(chuàng)業(yè)比賽，建設(shè)了創(chuàng)業(yè)孵化園，也難以保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)全力促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與電力專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育并不是獨(dú)立于課程教學(xué)之外的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)結(jié)合電力行業(yè)背景及該類專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況，將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和體系中。
1)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，全面普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育
學(xué)校應(yīng)以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，改變單一的知識(shí)傳授方式，開(kāi)展討論式、啟發(fā)式、探討式的教學(xué)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育尚處于初級(jí)階段的院校，可采用淺層“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，從創(chuàng)業(yè)教育的不同層次入手，采用互聯(lián)網(wǎng)的方式實(shí)施理論性較強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)化程度較高的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育;在線下實(shí)施實(shí)踐性較強(qiáng)、個(gè)性化程度較高的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育。這種方式可以有效解決學(xué)校在師資力量薄弱和快速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育全覆蓋之間的矛盾，將有限的優(yōu)秀師資用于要求更高、互動(dòng)性更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育，從而全面提升各個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。而對(duì)于師資建設(shè)已經(jīng)初見(jiàn)成效的高校，可進(jìn)一步實(shí)行更符合“翻轉(zhuǎn)課堂”精神的深層次翻轉(zhuǎn)。在創(chuàng)業(yè)教育的不同層次和階段上，均采用線上與線下相結(jié)合的方式，先學(xué)后教，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。在課前的階段，學(xué)生通過(guò)線上的資源，自主學(xué)習(xí)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和案例等標(biāo)準(zhǔn)性內(nèi)容;在課中的階段，即在實(shí)際的教室里，教師采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論及角色扮演等，切實(shí)地體會(huì)創(chuàng)業(yè)精神，喚醒創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的提升;在課后的階段，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，或者在現(xiàn)實(shí)中探討和構(gòu)想創(chuàng)業(yè)的想法和思路等。該模式可以充分發(fā)揮線上線下的優(yōu)勢(shì)，滿足創(chuàng)業(yè)教育注重體驗(yàn)和實(shí)踐的特點(diǎn)，把教師解放出來(lái)，從事更具價(jià)值和意義的體驗(yàn)式教學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式可以帶來(lái)更為接近現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)感受和體驗(yàn)，有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，變革思想意識(shí)。
2)創(chuàng)建理實(shí)一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育
學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，構(gòu)建理實(shí)一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。傳統(tǒng)的電力專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不足以讓電力類專業(yè)學(xué)生建立寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，且課程體系的涉及面也較窄。因此，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型電力人才作為電力類專業(yè)的課程設(shè)置導(dǎo)向，將創(chuàng)業(yè)教育與電力類專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育課程融入現(xiàn)有電力類專業(yè)課程體系中。不僅要將專業(yè)課程與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也要將電力基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識(shí)納入創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中。當(dāng)前，大部分高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)生的興趣點(diǎn)主要停留在“行或不行”的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別階段，隨后才深入到具體的商業(yè)模式、發(fā)展戰(zhàn)略及創(chuàng)業(yè)資金籌集等方面，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)和數(shù)據(jù)支持。因此，各專業(yè)不僅要全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，還應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)要求開(kāi)設(shè)與電力建設(shè)、電力設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理等相關(guān)的政策法規(guī)及經(jīng)營(yíng)管理的課程，不斷探索與嘗試創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及考試制度等的有效結(jié)合。例如，課題體系的設(shè)計(jì)可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類課程，如補(bǔ)充一些工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、工程咨詢及工程經(jīng)濟(jì)等實(shí)際工程問(wèn)題的理論與實(shí)踐能力［3］。同時(shí)，僅僅進(jìn)行課堂教學(xué)，仍然有很多學(xué)生不能直觀理解，覺(jué)得實(shí)際案例離自己太遠(yuǎn)。因此，可以考慮邀請(qǐng)專業(yè)人士、創(chuàng)業(yè)成功的校友開(kāi)展研討會(huì)及座談會(huì)，分享其創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)及運(yùn)作條件，及時(shí)掌握電力行業(yè)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài);或者可以嘗試將創(chuàng)辦企業(yè)的方案設(shè)計(jì)引入部分相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)計(jì)方案作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。通過(guò)理論與案例的融會(huì)貫通，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的吸引力，真正開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)造能力。
3)打造校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育
一般來(lái)說(shuō)，基于電力行業(yè)的專業(yè)特殊性，電力類院校與電力行業(yè)的聯(lián)系是較為緊密的，各類校企合作模式也都開(kāi)展得較為成熟。學(xué)校可結(jié)合電力類專業(yè)的課程設(shè)置，選擇相應(yīng)的電力建設(shè)、電力設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理及電氣設(shè)備等準(zhǔn)入門(mén)檻相對(duì)不高的電力行業(yè)企業(yè)，作為學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地，給畢業(yè)生營(yíng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)感受環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)校企的雙贏。一方面，學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)踐基地參加實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與工程項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)管理，增強(qiáng)了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，增加了項(xiàng)目背景，對(duì)今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都創(chuàng)造了更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)［4］。同時(shí)，也有助于更深入地了解電力行業(yè)的中小型企業(yè)及私營(yíng)企業(yè)，扭轉(zhuǎn)始終將就業(yè)目標(biāo)定位在電網(wǎng)、五大發(fā)電集團(tuán)等大型國(guó)有企業(yè)上，而排斥電力建設(shè)、電氣設(shè)備企業(yè)及一些中小型電力民營(yíng)企業(yè)的不平衡局面。另一方面，企業(yè)不僅可以縮短新員工進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)頂崗期，減少培訓(xùn)成本，也可以充分解決許多中小企業(yè)長(zhǎng)期人才缺乏的問(wèn)題。學(xué)校還可以通過(guò)“師導(dǎo)生創(chuàng)”的原則，建立相關(guān)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。這是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程的最高階段，它要求學(xué)校必須有一支具備一定創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)專兼職教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)高層次的校內(nèi)校外專家和教師充實(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍中，為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的研究和實(shí)踐力量。同時(shí)，結(jié)合校外基地，在校內(nèi)創(chuàng)建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)孵化中心，為在校生提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)孵化中心的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)定期鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練。同時(shí)，還要鼓勵(lì)他們參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)大賽，形成產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合［5］。
5結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)宏大的系統(tǒng)工程，從宏觀的角度來(lái)看高校的創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅取決于高校內(nèi)部的教育方法、資源投入及積淀持續(xù)，同時(shí)還取決于高校外部的政策制定、公眾意識(shí)和媒體作用等。在大眾化教育的背景下，電力類高職高專院校更應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，課程為基礎(chǔ)，企業(yè)為依托，實(shí)踐為支撐，積極探索切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施路徑，進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。
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一、高職電力技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1.實(shí)踐教學(xué)的基本條件缺乏。
有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，既需要配備相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施等硬件條件，又需要必要的師資、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材等軟件支持。如電氣設(shè)備操作、運(yùn)行檢修作業(yè)流程等，這類實(shí)踐課程需要學(xué)校大量進(jìn)行設(shè)備設(shè)施投資，一般學(xué)校很難承受，即使有能力進(jìn)行設(shè)備投資，但由于這些設(shè)備的維護(hù)成本比較高，更新?lián)Q代的速度快，投資效果也較差，因此造成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地欠缺。同時(shí)，雖然學(xué)校積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，由于學(xué)生數(shù)量多，而校外實(shí)習(xí)基地能接納學(xué)生實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的數(shù)量有限，造成實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量相對(duì)不足。此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)不配套、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合差、缺乏配套的實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，這些實(shí)踐教學(xué)基本條件的欠缺，都使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到保障。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善。
電力技術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、崗位技能綜合訓(xùn)練和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于投入不足，缺少實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施，更缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型實(shí)踐指導(dǎo)教師等保障，使得電力技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目不能有效執(zhí)行。如有的學(xué)校沒(méi)有物流認(rèn)知實(shí)習(xí)和校內(nèi)專項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即使有，大多也是采取教師理論式的講解或進(jìn)行簡(jiǎn)單操作演示，學(xué)生缺少參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。更多的學(xué)校缺少崗位技能綜合訓(xùn)練課程，學(xué)生在校期間并沒(méi)有真正進(jìn)行職業(yè)崗位技能訓(xùn)練。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)多半是“放羊式”地讓學(xué)生自己聯(lián)系單位，自主實(shí)習(xí)，既沒(méi)有統(tǒng)一的組織，又無(wú)跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)效果弱。
3.實(shí)踐教學(xué)管理措施不到位。
如何監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，如何評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果，是完善實(shí)踐教學(xué)的重要工作。在電力技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，有的沒(méi)有成立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)、配備管理人員；有的有相應(yīng)的管理制度，但執(zhí)行流于形式；有的沒(méi)有建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，缺少有效的管理手段。諸如此類的管理不到位，致使學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有較大的差異。
二、原因分析
導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的原因是多方面的，但在實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有引入校企合作機(jī)制，沒(méi)有開(kāi)展校企共建實(shí)踐課程是一個(gè)非常重要的原因。電力技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐技能課程的操作性特點(diǎn)決定了課程建設(shè)必須依賴于企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，必須與企業(yè)一道共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程。
首先，從電力技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上看，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)多，內(nèi)容綜合性強(qiáng)，包括運(yùn)行、檢修、維護(hù)、操作、試驗(yàn)、保護(hù)等，每個(gè)環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)，要精通每一個(gè)環(huán)節(jié)，不但需要較強(qiáng)的理論知識(shí)作為支撐，而且需要大量的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這就要求實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟得上，實(shí)訓(xùn)時(shí)間跟得上。而縱觀高職教育，只有三年的培養(yǎng)時(shí)間，第一年打基礎(chǔ)，第二年學(xué)理論，第三年就要頂崗實(shí)習(xí)或找工作，這就出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)時(shí)間分配的問(wèn)題，只能在學(xué)期中穿插，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)或體系。
其次，從實(shí)踐教學(xué)的層次上看，許多環(huán)節(jié)需要企業(yè)的參與。電力技術(shù)類專業(yè)的部分課程是單項(xiàng)技能要求，而且屬于純操作技能訓(xùn)練，一般的單項(xiàng)模擬實(shí)踐教學(xué)就可以達(dá)到教學(xué)要求；而對(duì)于系統(tǒng)的綜合性操作，諸如變電站運(yùn)行、調(diào)度等實(shí)踐技能的訓(xùn)練則只模擬遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，必須到現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，或者對(duì)現(xiàn)實(shí)的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作；還有一些實(shí)踐技能屬于分析與實(shí)踐相結(jié)合的技能，比如運(yùn)行事故分析、信號(hào)處理、設(shè)備缺陷處理和查找，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)一般具有系統(tǒng)性，單獨(dú)操作不能培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，必須從系統(tǒng)角度，根據(jù)實(shí)際情況靈活分析，這類實(shí)踐課程就不能靠簡(jiǎn)單的單項(xiàng)訓(xùn)練或現(xiàn)場(chǎng)參觀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，必須有企業(yè)參與才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。
可見(jiàn)，有效的實(shí)踐技能課程的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)企業(yè)的合作。
三、改進(jìn)措施
根據(jù)上述分析，提出以下基于校企合作的電力技術(shù)類實(shí)踐技能課程建設(shè)改進(jìn)辦法。
1.校企共建電力技術(shù)類實(shí)踐課程的思路。
要從機(jī)制上徹底改變?cè)瓉?lái)所謂的“校企合作”模式，不但從宏觀上，還要從細(xì)節(jié)上進(jìn)行合作，具體思路如下：首先，專業(yè)建設(shè)委員會(huì)要切實(shí)發(fā)揮好指導(dǎo)作用，由他們對(duì)每屆學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行整體規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)發(fā)展方向，制訂教學(xué)計(jì)劃與課程體系。其次，在基層教學(xué)單位成立由專任教師和企業(yè)兼職教師為核心成員的實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)小組，學(xué)院劃撥專項(xiàng)資金進(jìn)行實(shí)踐課程內(nèi)容的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的有效監(jiān)控，及時(shí)完成實(shí)踐課程建設(shè)的驗(yàn)收。
2.校企合作共建電力技術(shù)類實(shí)踐課程的策略。
在校企深度合作模式下，共建實(shí)踐課程可以采用以下策略：
（1）把培養(yǎng)專任教師的實(shí)踐技能與課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)。以專任教師為依托，要求專任教師必須每學(xué)期有兩周以上的時(shí)間在合作企業(yè)兼職或參加培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能。在鍛煉期間，專任教師一定要與合作企業(yè)的兼職教師一起進(jìn)行實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，同時(shí)享受良好政策支持。
（2）以合作企業(yè)的實(shí)踐任務(wù)或模擬任務(wù)為中心構(gòu)建實(shí)踐課程內(nèi)容。要把必要的知識(shí)、技能、職業(yè)素質(zhì)融入項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建和能力訓(xùn)練，包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的形成等。
（3）電力技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐技能課程體系是一系列由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的參觀見(jiàn)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、專家講座、課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外模擬綜合實(shí)踐、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等課程組成的。因而，在校企雙方合作的條件下，要采取分層次、分批次的策略，逐步建設(shè)實(shí)踐課程。
3.校企共建高職電力技術(shù)類實(shí)踐課程的保障措施。
校企共建實(shí)踐技能課程涉及校企雙方一系列的管理制度。校方應(yīng)主動(dòng)地調(diào)整或創(chuàng)新組織與管理制度，出臺(tái)一些基本的保障措施，如加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐技能課程建設(shè)資金；改革與創(chuàng)新教學(xué)組織形式；加強(qiáng)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)；制定新的專職教師與兼職教師工作量的考核制度；激勵(lì)教師和學(xué)生積極參與，對(duì)考核方式及內(nèi)容進(jìn)行改革等。
四、電力技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)啟示
總結(jié)我校電力技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們可以獲得以下幾點(diǎn)啟示。
1.按校企雙贏的思路尋找長(zhǎng)期穩(wěn)定、優(yōu)良的校外合作企業(yè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵。
電力技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)企業(yè)擁有的設(shè)備設(shè)施資源和相關(guān)的環(huán)境、人力資源，但是，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中有自身的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)策略，不可能長(zhǎng)期免費(fèi)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和兼職指導(dǎo)教師。因此，學(xué)校在尋找合作企業(yè)時(shí)一定要樹(shù)立雙贏的思想，通過(guò)靈活多樣的形式，如建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、技能比武基地、舉辦電網(wǎng)技能比武活動(dòng)等方式，與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，使企業(yè)通過(guò)與學(xué)校課程共建享受到人才培訓(xùn)、資源共享等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互利互惠、共同發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)校借助于企業(yè)資源搭建一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
“雙師型”和“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。為此，一方面鼓勵(lì)專任教師參加職業(yè)資格證書(shū)考試，或選派他們參與各種類型的企業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目研究，努力使其成為“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師。另一方面引進(jìn)“雙師型”教師，或外聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界行家里手、能工巧匠作為兼職教師，充實(shí)師資隊(duì)伍力量，建設(shè)一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍。“雙師型”教師既能按照電力技術(shù)類專業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，同時(shí)能夠提供物流典型案例，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到了不可替代的作用。
伴隨著現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在電力系統(tǒng)的各層面深入應(yīng)用，電力通信、信息安全問(wèn)題越來(lái)越突出。當(dāng)前，電力通信、信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督管理還是沿用電力一次管理模式中，所以，需要對(duì)其安全問(wèn)題做好防范工作。文章簡(jiǎn)要從管理的完善規(guī)章制度、常用的通信、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)預(yù)防措施進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】國(guó)網(wǎng) 通信 信息 安全 防范
1 電力通信、信息管理規(guī)章制度
1.1 國(guó)網(wǎng)安全規(guī)章制度
目前，從國(guó)網(wǎng)層面對(duì)電力通信、信息網(wǎng)絡(luò)安全管理，任然依照電力一次管理模式管理。在《國(guó)網(wǎng)電網(wǎng)公司電力安全規(guī)程》第10章“二次系統(tǒng)上的工作”中，提了通信系統(tǒng)中光纖通道中的安全防護(hù)措施。但對(duì)電力通信系統(tǒng)工作中的安全防護(hù)措施歸納涵蓋的不全面，更沒(méi)有提及電力信息網(wǎng)絡(luò)工作中的安全防護(hù)措施。雖然，各省、地市電力公司針對(duì)電力通信、信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督管理做了相關(guān)規(guī)定。但這只能在區(qū)域內(nèi)應(yīng)用，且各有各的的規(guī)定要求，無(wú)法提到電力行業(yè)對(duì)電力通信工作和信息網(wǎng)絡(luò)工作要求中，體現(xiàn)出安全規(guī)章制度對(duì)電力通信、信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督管理上的不完整。
1.2 電力通信系統(tǒng)技術(shù)接入
目前，用戶發(fā)電廠、變電站和用電客戶的一次設(shè)備及系統(tǒng)，按照一次電網(wǎng)的相關(guān)接入規(guī)定要求，能可靠安全的并網(wǎng)接入國(guó)家電網(wǎng)系統(tǒng)。隨之用戶電力通信系統(tǒng)也接入電網(wǎng)通信系統(tǒng)，組成整體的電力通信網(wǎng)，因此，用戶通信網(wǎng)安全穩(wěn)定運(yùn)行直接影響到通信網(wǎng)和電網(wǎng)的安全運(yùn)行。
例如：2014年4月8日21時(shí)26分，750kVXX變電站華為OSN3500傳輸設(shè)備至330kXX變方向產(chǎn)生收光信號(hào)丟失告警，光路中斷。致使330kVXX線兩套保護(hù)通道主備通道均異常，750kVXX變至XX方向穩(wěn)控業(yè)務(wù)異常。
暴露出：用戶變電站所屬通信、信息設(shè)備未明確設(shè)備運(yùn)行維護(hù)責(zé)任主體單位，造成XX變電站通信信息設(shè)備長(zhǎng)期處于無(wú)人運(yùn)維狀態(tài)，導(dǎo)致設(shè)備運(yùn)行狀況無(wú)法掌控，設(shè)備隱患缺陷不能得到及時(shí)處理，系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行健康水平下降。統(tǒng)計(jì)該地區(qū)全網(wǎng)范圍內(nèi)尚有約70%左右的用戶變、用戶電站內(nèi)部信息通信設(shè)備由于用戶技術(shù)力量不足無(wú)法進(jìn)行日常運(yùn)維，并且未委托其他運(yùn)維團(tuán)隊(duì)進(jìn)行信息通信設(shè)備運(yùn)維工作，對(duì)全網(wǎng)信息通信系統(tǒng)安全運(yùn)行造成了隱患。
雖然，各省、地市電力公司針對(duì)電力通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)督管理做了相關(guān)規(guī)定。但這只能在區(qū)域內(nèi)應(yīng)用，且各有各的的規(guī)定要求，無(wú)法提到電力行業(yè)對(duì)電力通信工作要求中，在實(shí)際工作中很難對(duì)用戶做到真正規(guī)范要求，致使電力通信網(wǎng)管理混亂，給電力通信網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行埋下重大隱患。體現(xiàn)出安全規(guī)章制度對(duì)電力通信、信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督管理上的不完整。
1.3 電力信息應(yīng)用
國(guó)家電網(wǎng)公司以組建了獨(dú)立的信息網(wǎng)，隨著計(jì)算機(jī)終端的普及，有效的提高了工作質(zhì)量和工作效率，然而因?yàn)槭褂萌藛T的不正確操作，例如：出現(xiàn)了“一機(jī)兩用”、止隨意修改IP地址和安裝防病毒軟件等因素，往往使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)受到安全威脅，所以，需要對(duì)其安全問(wèn)題做好防范措施。
雖然，各省、地市電力公司針對(duì)電力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)督管理做了相關(guān)規(guī)定。但這只能在區(qū)域內(nèi)應(yīng)用，在電力行業(yè)沒(méi)有出臺(tái)信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督管理規(guī)章制度。
2 完善電力通信、信息安全問(wèn)題的要求
2.1 安全制度
結(jié)合新技術(shù)在電力行業(yè)的應(yīng)用，完善電力行業(yè)的安全管理規(guī)章制度，為電力行業(yè)在新形勢(shì)安全穩(wěn)定發(fā)展，及時(shí)提供有效的安全管理制度要求。例如：對(duì)新通信、信息技術(shù)在電力行業(yè)中的應(yīng)用做出具體安全要求，并認(rèn)真貫徹落實(shí)電力行業(yè)新補(bǔ)充的各項(xiàng)要求，發(fā)揮安全保證體系和安全監(jiān)督體系的共同作用，建立行之有效的預(yù)防作用。
2.2 技術(shù)規(guī)定
結(jié)合電網(wǎng)發(fā)展出現(xiàn)的新形勢(shì)，尤其完善電力行業(yè)中用戶通信系統(tǒng)接入的技術(shù)要求和設(shè)備維護(hù)要求。為電力通信網(wǎng)的可靠穩(wěn)定運(yùn)行，提供有利的技術(shù)制定指導(dǎo)。明確用戶變電站所屬通信、信息設(shè)備運(yùn)行維護(hù)責(zé)任主體單位，避免用戶變電站通信信息設(shè)備長(zhǎng)期處于無(wú)人運(yùn)維狀態(tài)，提高電力信息通信系統(tǒng)安全運(yùn)行。
2.3 信息網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)
根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容，制定出電力系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)定，為電力行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在新形勢(shì)安全穩(wěn)定發(fā)展，及時(shí)提供有效的安全技術(shù)制度要求。例如必須進(jìn)行桌面終端標(biāo)準(zhǔn)化管理系統(tǒng)注冊(cè)及MAC地址綁定，防止“一機(jī)兩用”出現(xiàn)違規(guī)外聯(lián)現(xiàn)象；嚴(yán)禁隨意修改IP地址防止地址沖突；必須安裝防病毒軟件，使辦公終端免受病毒、木馬程序的破壞。計(jì)算機(jī)終端必須設(shè)置開(kāi)機(jī)密碼，登錄口令長(zhǎng)度不得小于8位字符串，要求是大小字母、數(shù)字、特殊字符中的3種字符組合，賬號(hào)和口令禁止相同，防止非授權(quán)用戶訪問(wèn)計(jì)算機(jī)終端資源；使用的移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)必須要進(jìn)行加密處理，防止非授權(quán)移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)拷貝計(jì)算機(jī)終端資源。
3 結(jié)束語(yǔ)
總之，隨著當(dāng)前新科技在電力行業(yè)中的應(yīng)用和電力行業(yè)通信、信息系統(tǒng)在新形勢(shì)下自身的不斷發(fā)展，相關(guān)安全制度、技術(shù)規(guī)定需要不斷完善，更好的為電力通信、信息安全穩(wěn)定發(fā)展，提供安全保證體系和安全監(jiān)督體系的指導(dǎo)，為電網(wǎng)可靠穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)強(qiáng)基石。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介
薛奎（1973-），男，青海省西寧市人。現(xiàn)為國(guó)網(wǎng)青海省電力公司信息通信公司工程師，專業(yè)從事信息通信安全監(jiān)督管理工作。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、東北電力大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)工程學(xué)院、西安交通大學(xué)、寧夏大學(xué)等等。
電氣工程（英文：ElectricalEngineering），簡(jiǎn)稱EE，是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，更是當(dāng)今高新技術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的關(guān)鍵學(xué)科。例如正是電子技術(shù)的巨大進(jìn)步才推動(dòng)了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代的.到來(lái)，并將改變?nèi)祟惖纳罟ぷ髂Ｊ降鹊取?/p>
電力是發(fā)展生產(chǎn)和提高人類生活水平的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，電力的應(yīng)用在不斷深化和發(fā)展，電氣自動(dòng)化是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。就國(guó)際水平而言，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，電力的需求將不斷增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化科技工作者的需求量呈上升態(tài)勢(shì)。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
“電力電子技術(shù)”是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，是交叉了電子技術(shù)、控制技術(shù)及電力技術(shù)等多門(mén)學(xué)科的綜合課程，在本專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。針對(duì)教育部財(cái)政部對(duì)于高校建設(shè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的要求，結(jié)合蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面進(jìn)行改變和革新。本文將從幾個(gè)方面對(duì)“電力電子技術(shù)”的課程改革提出一些建議。
教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的全新定位
依托于本校的特色，本專業(yè)的定位為在電氣工程領(lǐng)域，以鐵道電氣化為依托，拓展為地方電力系統(tǒng)和城市軌道交通牽引供電系統(tǒng)服務(wù)的職能，既服務(wù)于鐵路建設(shè)事業(yè)，又能適應(yīng)地方電力部門(mén)需要。“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系特色專業(yè)的定位和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，聯(lián)系新技術(shù)及其應(yīng)用。對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行合理組織，精心編排，有機(jī)融合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，避免將各種電力電子器件、功能電路做孤立講解。此外，可將電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、牽引供變電技術(shù)、高電壓技術(shù)等課程結(jié)合起來(lái)，形成支撐特色專業(yè)建設(shè)的學(xué)科體系，同時(shí)也體現(xiàn)出“電力電子技術(shù)”這門(mén)課程在專業(yè)知識(shí)鏈中的橋梁作用。
教學(xué)內(nèi)容的全新定位也離不開(kāi)教材的建設(shè)。在傳統(tǒng)教材及參考書(shū)的基礎(chǔ)上，加入電子教案、多媒體教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等多種元素，豐富教學(xué)資源，有利用促進(jìn)教學(xué)改革、提供教師水平，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)獲取途徑。
教學(xué)方式及教學(xué)手段的多樣化
“電力電子技術(shù)”教學(xué)過(guò)程中主要采用分析法，通過(guò)對(duì)各種電量的波形分析，使學(xué)生了解到電力電子器件和變換電路在各時(shí)段的工作狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師的講授為主，將動(dòng)態(tài)的電路工作過(guò)程通過(guò)語(yǔ)言和靜態(tài)的波形輸出圖給學(xué)生逐一分析，細(xì)致不夠形象，往往適得其反，會(huì)讓學(xué)生因?yàn)樾枰粍?dòng)地接受知識(shí)而產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效率會(huì)受到影響。反之，若是單純依靠學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，課堂上只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，只能適于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，并不適合學(xué)習(xí)自制能力較弱的學(xué)生。對(duì)于這種兩相矛盾的情況，應(yīng)該從兩個(gè)角度入手。一方面，在課堂上對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)盡力突出，內(nèi)容要由淺入深，既要保證課程的系統(tǒng)完整性，又要反復(fù)強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另一方面，結(jié)合特色專業(yè)的特點(diǎn)，采取開(kāi)放型教學(xué)方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。具體可采用以下方式：
案例與自學(xué)討論
根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)的需要，可選取實(shí)踐性較強(qiáng)的電路案例提供給學(xué)生，如SWPM逆變電源，高頻高壓脈沖電源等。學(xué)生可在教師的幫助下深入學(xué)習(xí)教材中涉及案例的相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)文獻(xiàn)檢索工具查閱相關(guān)資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。并利用軟件平臺(tái)進(jìn)行仿真驗(yàn)證。之后根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)果提交一份研究性的報(bào)告。
對(duì)于一些適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，可組織學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生課前進(jìn)行自學(xué)，課堂上與教師進(jìn)行互相問(wèn)答的方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固和細(xì)化，最后掌握。
習(xí)題討論
學(xué)生完成課后習(xí)題后，以小組的形式進(jìn)行談?wù)摚ハ嘟涣鹘忸}思路，之后教師對(duì)習(xí)題涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)多是規(guī)定了具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只是在老師的教學(xué)基礎(chǔ)中依葫蘆畫(huà)瓢地動(dòng)手連接電路或是測(cè)量數(shù)據(jù)，一堂課下來(lái)甚至于對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程哪些部分相關(guān)都毫無(wú)印象。實(shí)驗(yàn)的目的更多的是學(xué)生去實(shí)踐學(xué)習(xí)如何去搭建和調(diào)試電路，并且還要幫助學(xué)生把調(diào)試成功的電路與理論課上的基本電路聯(lián)系起來(lái)。另外還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單實(shí)用的綜合項(xiàng)目，例如直流電源的實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提供綜合專業(yè)能力。
參觀學(xué)習(xí)
2010年蘭州交通大學(xué)電氣工程專業(yè)獲批為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2011年被教育部授予第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專，并于2012級(jí)電氣工程專業(yè)招手了第一屆“卓越試點(diǎn)班”。針對(duì)本專業(yè)服務(wù)鐵路面向本地電力系統(tǒng)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)原則，在課程的教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造能夠去企業(yè)參觀的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸一些“電力電子技術(shù)”這門(mén)課程在機(jī)車牽引供電、電力傳輸、城軌供電等領(lǐng)域中的應(yīng)用。這樣電力變換電路不再是書(shū)本上的電路，而是完整的電力電子控制系統(tǒng)，讓學(xué)生身臨其境大開(kāi)眼界，做到理論與實(shí)際的聯(lián)系。
這些方式讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，并且課將學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合到平時(shí)成績(jī)考核中，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生有提高作用，對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生有警醒作用。
對(duì)于“電力電子技術(shù)”課程來(lái)說(shuō)，電力電子器件和變換電路種類繁多，波形變化復(fù)雜，需要在教學(xué)手段上加入多媒體教學(xué)手段才能解決教師板書(shū)畫(huà)圖占用時(shí)間太長(zhǎng)且不夠形象的問(wèn)題。但是多媒體教學(xué)時(shí)容易因?yàn)榉?yè)過(guò)快，學(xué)生往往來(lái)不及思考，對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)比較膚淺，所以在課件的制作時(shí)不能單純地復(fù)制書(shū)本內(nèi)容，授課時(shí)單純地宣讀課件內(nèi)容，而是配合傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，通過(guò)制作精良的課件為學(xué)生講授。采用多媒體教學(xué)方式的同時(shí)，也應(yīng)配合多種仿真分析軟件，可以使教學(xué)更加生動(dòng)和直觀。下面以三相橋式全控整流電路的教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明。
首先，在多媒體課件中加入Flas，利用Flas來(lái)完整仿真器件導(dǎo)通、關(guān)斷過(guò)程中電壓電流波形形成的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，如圖1所示，使學(xué)生有直觀印象，更加容易理解。
另外，可以引領(lǐng)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的仿真軟件對(duì)教材中的一些典型的、難點(diǎn)的、重點(diǎn)的變換電路進(jìn)行仿真實(shí)踐。Simulink提供了動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、分析和仿真的交互環(huán)境，用戶只需應(yīng)用鼠標(biāo)拖放的方式將所需電氣元件的模塊添加到模型編輯窗口，并將它們連接起來(lái)就可以快速地組建仿真模型實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)的計(jì)算仿真。以三相橋式全控整流電路為例，使用Simulink對(duì)三相橋式全控整流電路進(jìn)行仿真的電路及結(jié)果。通過(guò)提取模型元件庫(kù)中合適的模塊在仿真平臺(tái)上按電路原理圖連接建立仿真模型并進(jìn)行仿真（α=0°），仿真模型及輸出波形如圖2所示。
Multisim仿真軟件系統(tǒng)高度集成，界面直觀操作簡(jiǎn)捷，可交互式搭建電路原理圖并對(duì)電路仿真。上例中的三相橋式全控整流電路也可以利用Multisim進(jìn)行模型搭建及仿真運(yùn)行，如圖3所示。
通過(guò)仿真可以看出，α=0°時(shí)負(fù)載電壓ud為三相線電壓在正半周的包絡(luò)線，還可以得到負(fù)載電流波形及各相橋臂上晶閘管的電流、電壓波形。
在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬實(shí)驗(yàn)室。區(qū)別于利用仿真軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)，所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)皆由設(shè)在遠(yuǎn)端的物理設(shè)備真實(shí)產(chǎn)生。學(xué)生可遠(yuǎn)程選擇實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行組合搭建，并直接獲得由遠(yuǎn)端的實(shí)際設(shè)備裝置測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
教師與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變
首先需要轉(zhuǎn)變的就是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的情況。除了筆試成績(jī)外，應(yīng)將平時(shí)作業(yè)遞交、討論任務(wù)完成、課堂及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況記入成績(jī)，減少筆試成績(jī)所占總評(píng)比例，使考核能夠真正、全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)際情況。
教師的角色由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，增強(qiáng)教學(xué)的研究性質(zhì)。教師不再是以填鴨的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是以“引導(dǎo)者”的身份引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在推導(dǎo)定理、結(jié)論時(shí)，除了數(shù)學(xué)和物理分析內(nèi)容之外，還應(yīng)穿插這些知識(shí)的相關(guān)背景、器件電路的應(yīng)用近況以及發(fā)展前景，這要求教師對(duì)有關(guān)內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，還有比較寬的專業(yè)知識(shí)面及豐富的科研經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；績(jī)效管理；體系；探索與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：F272?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）18-0034-02
績(jī)效管理，作為一種先進(jìn)有效的現(xiàn)代人力資源管理工具，在評(píng)價(jià)與激勵(lì)員工、建立正確的職業(yè)導(dǎo)向、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展等方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是企業(yè)搞好人力資源管理的基礎(chǔ)和助推器。近年來(lái)，在我國(guó)企業(yè)中得到普遍的推行和運(yùn)用，但在實(shí)踐中也存在不少問(wèn)題和難題：一是績(jī)效管理的目標(biāo)不明確，簡(jiǎn)單地認(rèn)為績(jī)效管理就是績(jī)效考核，僅與薪酬相聯(lián)系；二是管理層和員工的參與性不夠，積極性不高，認(rèn)為它是人力資源管理部門(mén)的事；三是績(jī)效溝通面談流于形式，使得績(jī)效管理功能不能有效地聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法正常發(fā)揮。如何破解難題，有效解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，使績(jī)效管理真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的績(jī)效管理體系。本文將通過(guò)對(duì)四川德陽(yáng)電業(yè)局變電運(yùn)行中心構(gòu)建的績(jī)效管理體系作具體介紹，分析、總結(jié)其成功的做法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建科學(xué)、有效的績(jī)效管理體系進(jìn)行有益的探索。
一、企業(yè)現(xiàn)狀分析
德陽(yáng)電業(yè)局變電運(yùn)行中心成立于2008年9月，是四川德陽(yáng)電業(yè)局下屬的一個(gè)變電運(yùn)行專業(yè)化生產(chǎn)車間，設(shè)置有辦公室、生技科、安監(jiān)科三個(gè)管理科室和6個(gè)專業(yè)性生產(chǎn)班組（德陽(yáng)電業(yè)局變電運(yùn)行專業(yè)2010年年底實(shí)行“集中監(jiān)控、分區(qū)操作”管理模式：1個(gè)集中監(jiān)控所和5個(gè)變電操維所）。變電運(yùn)行中心主要負(fù)責(zé)全德陽(yáng)范圍內(nèi)70座變電站的監(jiān)控、操作和維護(hù)工作，保證變電站設(shè)備的正常運(yùn)行與安全操作，是該中心的核心職能。
變電運(yùn)行中心目前有員工178人，其中管理人員5人，專業(yè)（管理）技術(shù)人員13人，生產(chǎn)人員160人，占中心總?cè)藬?shù)的90%。中心本部設(shè)在德陽(yáng)市區(qū)，6個(gè)生產(chǎn)班組分布在德陽(yáng)的5個(gè)市縣，人數(shù)多的有31人，人數(shù)最少的也有18人，每個(gè)班組設(shè)班組管理人員3人，負(fù)責(zé)班組的生產(chǎn)管理、安全管理、班組建設(shè)及其他事務(wù)。生產(chǎn)人員所占比例大，是該中心管理的一大特點(diǎn)；班組分散、每個(gè)班組人員較多且運(yùn)行人員輪值倒班不易集中，是該中心管理的一大難點(diǎn)；轄區(qū)內(nèi)70座變電站，運(yùn)行操作生產(chǎn)任務(wù)重、安全壓力大（2011年全年安全執(zhí)行操作近10萬(wàn)項(xiàng)，辦理工作票3000余份，新投、改擴(kuò)建變電站20余座），是該中心管理的一大重點(diǎn)。
二、構(gòu)建績(jī)效管理體系的探索與實(shí)踐
1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，績(jī)效管理目標(biāo)明確，以績(jī)效管理作為中心管理工作的總抓手
德陽(yáng)電業(yè)局按照四川省電力公司統(tǒng)一部署，從2007年開(kāi)始實(shí)行全員績(jī)效管理，班組人員實(shí)行“工分制”管理體系，其他人員實(shí)行“績(jī)效指標(biāo)”管理體系。變電運(yùn)行中心從成立之初，就按照省公司和電業(yè)局對(duì)績(jī)效管理的總體要求，把績(jī)效管理作為所有工作的總抓手，中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了中心績(jī)效管理小組。將績(jī)效管理的目標(biāo)確定為：客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)員工的工作業(yè)績(jī)和工作態(tài)度，幫助員工不斷改進(jìn)工作質(zhì)量、提高工作業(yè)績(jī)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進(jìn)班組管理，優(yōu)化管理、強(qiáng)化執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工共同發(fā)展。
領(lǐng)導(dǎo)帶頭，通過(guò)深入調(diào)查、分析，各級(jí)管理人員和一線員工一起探討績(jī)效考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)、交流績(jī)效考核手段和考核流程、測(cè)算責(zé)任系數(shù)和工分分值，管理者和一線員工達(dá)成一致，統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，建立了與專業(yè)化管理相適應(yīng)的360度績(jī)效管理體系。
2.建立全面、切實(shí)、可行的績(jī)效管理系統(tǒng)和實(shí)施細(xì)則
變電運(yùn)行中心現(xiàn)有班組員工占中心總?cè)藬?shù)的90%，且班組分布廣，人員多，工作任務(wù)重，安全壓力大。一直以來(lái)，該中心都將如何更加有效的實(shí)現(xiàn)班組績(jī)效管理的作用，作為中心績(jī)效管理工作的重要切入點(diǎn)。鑒于單一的班組“工分制考核”難以全方位衡量員工的工作情況，變電運(yùn)行中心提出了“積分制考核”的方式：對(duì)班組績(jī)效考核指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，在傳統(tǒng)班組“工分制”的基礎(chǔ)上，新增“成長(zhǎng)類”和“態(tài)度類”兩類指標(biāo)。所謂“成長(zhǎng)類”指標(biāo)，指被考核員工的技能培訓(xùn)、技術(shù)比武、反事故演習(xí)等培訓(xùn)成績(jī)的綜合得分；“態(tài)度類”指標(biāo)則包括遵守班組內(nèi)規(guī)章制度，服從工作安排，具有較高的工作效率，積極參加電業(yè)局、中心、班組的各種活動(dòng)等八項(xiàng)考核內(nèi)容。
同時(shí)，為加強(qiáng)對(duì)班組績(jī)效考核指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)對(duì)該中心典型班組所有人員每月工作量的實(shí)際測(cè)算，制定了《變電運(yùn)行中心班組績(jī)效“積分制”評(píng)分體系表》，對(duì)班組的“積分制管理辦法”進(jìn)行規(guī)范和量化，使班組“工分制考核”能夠更加準(zhǔn)確的衡量員工日常工作。
在評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，不僅體現(xiàn)了對(duì)工作量和工作質(zhì)量的要求，還考慮了不同工作的勞動(dòng)責(zé)任、勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)條件。考核內(nèi)容從安全情況、日常工作、操作票、工作票、缺陷管理五個(gè)方面對(duì)員工當(dāng)月工作進(jìn)行檢查、測(cè)算、打分，包含了出勤情況、交接班、設(shè)備巡視、監(jiān)屏、記錄、設(shè)備試驗(yàn)維護(hù)等所有運(yùn)行值班人員負(fù)責(zé)的工作任務(wù)。每項(xiàng)工作任務(wù)的完成量化到了人數(shù)、次數(shù)、變電站等級(jí)和個(gè)數(shù)。最初的整個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)兩個(gè)班組兩個(gè)月的實(shí)際測(cè)算才最后確定每項(xiàng)工作任務(wù)的分值。這樣詳盡的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，為班組工分制的良好實(shí)施提供了可靠依據(jù)。
2011年，變電運(yùn)行中心班組員工工分制績(jī)效考核，年度平均得分折合百分制，最高分 135.05 分，最低分 47.09 分，相差87.96 分，將得分與薪酬、晉升、評(píng)級(jí)等掛鉤，充分發(fā)揮了績(jī)效管理對(duì)員工工作“干多干少不一樣，干好干壞不一樣”的導(dǎo)向作用。
論文摘 要: 社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向注重技能,高職的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。情景教學(xué)法在電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索,將教育理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性特征,是專業(yè)和英語(yǔ)水平互為提高的一種有效的教學(xué)方法。
隨著電力市場(chǎng)化改革的不斷深入,供電企業(yè)的工作重點(diǎn)逐漸由生產(chǎn)向服務(wù)轉(zhuǎn)變,服務(wù)業(yè)務(wù)流程將圍繞客戶需求進(jìn)行重組,企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念也開(kāi)始變以產(chǎn)品為中心為以客戶為中心。因此,面對(duì)日益深入的電力市場(chǎng)化改革,開(kāi)展電力市場(chǎng)營(yíng)銷及營(yíng)銷中的客戶關(guān)系管理就成為電力企業(yè)的必然選擇。電力市場(chǎng)營(yíng)銷專門(mén)人才的需求正在進(jìn)一步加大。“國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化、國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化”這一趨勢(shì)在中國(guó)越來(lái)越明顯。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正快速與國(guó)際市場(chǎng)接軌,正逐步融入全球經(jīng)濟(jì),因而加入全球生產(chǎn)鏈和流通鏈?zhǔn)俏覈?guó)企業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇;國(guó)際企業(yè)也已經(jīng)大量進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。在這一經(jīng)濟(jì)背景下,從事電力市場(chǎng)營(yíng)銷的人員不僅要熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論、基本概念和基本方法,而且要大力提高電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)水平,以應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)電力市場(chǎng)營(yíng)銷人才時(shí),既要注重電力營(yíng)銷的專業(yè)培訓(xùn),更要注重電力營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。
高職高專的教學(xué)目標(biāo)與其它院校的教學(xué)目標(biāo)不同,它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),而對(duì)于高職高專的學(xué)生,教師的目的是教會(huì)他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中學(xué)。在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的教育方針的前提下,既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向了注重技能,因此我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué),在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸,而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué),刺激他們的感官:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。情景教學(xué)則能很好地實(shí)現(xiàn)這一效果。
英語(yǔ)情境教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ),通過(guò)鋪設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)達(dá)到語(yǔ)言交際的目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情境,充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),利用情境中傳遞的信息和語(yǔ)言材料,激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想感情的欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)的能力,激起學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。
1.情境教學(xué)法的理論依據(jù)和來(lái)源
情境教學(xué)法自20世紀(jì)70年代形成以來(lái),已逐漸發(fā)展成為一種語(yǔ)言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向。情境教學(xué)法的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)是英國(guó)的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言理論。口語(yǔ)被認(rèn)為是語(yǔ)言的基礎(chǔ),結(jié)構(gòu)是說(shuō)話能力的核心。與美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)不同的是,在這里語(yǔ)言被看做是與現(xiàn)實(shí)世界的目標(biāo)和情境有關(guān)的有目的的活動(dòng)。這些活動(dòng)是有交際意義的。教學(xué)要為用語(yǔ)言進(jìn)行有效實(shí)踐創(chuàng)造條件,要把學(xué)習(xí)手段與其最終的為交際的目的緊密結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程就是語(yǔ)言交際能力的習(xí)得過(guò)程,學(xué)生在交際中要不斷地掌握語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
情境教學(xué)法理論依據(jù)主要有三點(diǎn):第一,學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲,思維有明顯的具體形象性特征,情境教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。第二,語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。語(yǔ)言的習(xí)得不是從詞形與語(yǔ)法規(guī)則入手的。語(yǔ)言是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí),在應(yīng)用中掌握的。第三,學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情境教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意識(shí)心理活動(dòng),充分挖掘?qū)W生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,進(jìn)行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),使整個(gè)身心得到和諧發(fā)展。
2.情景教學(xué)在高職電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1高職學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀分析
高職學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,水平參差不齊。高中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)三年系統(tǒng)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)較牢。但由于在高中英語(yǔ)課堂中,教師講解多于學(xué)生操練,課中和課后使用英語(yǔ)的比例較低,教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言本身知識(shí)的傳授,故而學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的能力亟待提高。中職、中專和技校的畢業(yè)生面臨的困難似乎更大,因?yàn)樵谶@類學(xué)校,英語(yǔ)課只開(kāi)一年甚至不開(kāi),他們?cè)谌氪髮W(xué)前從未接受過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,有的既聽(tīng)不懂又講不出,詞匯量嚴(yán)重不足,能積極使用的詞匯則更少。這嚴(yán)重影響了他們英語(yǔ)交際能力的發(fā)展。所以高職英語(yǔ)教學(xué)復(fù)雜而又艱難,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已完全不能適用。
在國(guó)家“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的教育方針的前提下,我們既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向了注重技能,因此教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué),在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸,而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué),要刺激他們的感官:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。 "
2.2電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
2.2.1專業(yè)性強(qiáng)。
電力營(yíng)銷管理的主要內(nèi)容是業(yè)務(wù)擴(kuò)充、電費(fèi)管理和日常營(yíng)業(yè)處理。根據(jù)電力營(yíng)銷服務(wù)的特點(diǎn),電力市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)課程分為:用電申請(qǐng)、臨時(shí)用電、新建住宅配套供電、用電征詢、打印收費(fèi)發(fā)票、過(guò)戶、容量遷移、查詢、窗口服務(wù)、結(jié)算、報(bào)修、設(shè)備遷移、電能表校驗(yàn)、辦理增值稅發(fā)票和補(bǔ)電費(fèi)賬單等。每一項(xiàng)目的教學(xué)都涉及了非常專業(yè)的詞匯、術(shù)語(yǔ)及表達(dá)方法。掌握這些專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)是電力營(yíng)銷英語(yǔ)課程的基本要求,也是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。
2.2.2周密嚴(yán)謹(jǐn)。
電力市場(chǎng)營(yíng)銷英語(yǔ)具有嚴(yán)謹(jǐn)、周密、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。在行文過(guò)程中普遍表現(xiàn)在:廣泛使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、非限定動(dòng)詞;名詞化結(jié)構(gòu)多;為了表述一個(gè)復(fù)雜概念,使之邏輯嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)緊湊,往往出現(xiàn)許多長(zhǎng)句;較少使用第一第二人稱,多使用第三人稱。這些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在翻譯過(guò)程中如何處理,是在英漢翻譯中要慎重考慮的問(wèn)題。
2.3圍繞情景教學(xué)法展開(kāi)的電力營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索
情景教學(xué)法在電力營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,是“以學(xué)生為本”教育宗旨為理念,以“獲取知識(shí)、形成能力、完善素質(zhì)”作為教育目的,不僅強(qiáng)調(diào)利用英語(yǔ)獲取教材外知識(shí),而且注重交流能力的培養(yǎng)。
2.3.1充實(shí)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成,創(chuàng)建情景教學(xué)主題。
情景主題設(shè)定以教學(xué)主題模塊為特征,模塊創(chuàng)設(shè)首先是以電力營(yíng)銷專業(yè)課程總體進(jìn)度為基礎(chǔ),將專業(yè)英語(yǔ)課程對(duì)應(yīng)進(jìn)行設(shè)置。即以本學(xué)科專業(yè)課程遞進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù),豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
情景教學(xué)主題模塊的設(shè)置,注重體現(xiàn)建立在創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上的漸進(jìn)式構(gòu)成。教學(xué)情景的編排根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃循序漸進(jìn)展開(kāi),在深度方面由較為簡(jiǎn)單的模擬對(duì)話逐步向理論性較強(qiáng)、詞匯及句型難度要求較高的專業(yè)化過(guò)渡,提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)電力營(yíng)銷專業(yè)的理解力,引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)為媒介掌握專業(yè)知識(shí)。
情景主題包括:側(cè)重口語(yǔ)訓(xùn)練的部分,包括客戶接待、業(yè)務(wù)查詢、業(yè)務(wù)擴(kuò)充、變更用電、投訴與回訪等;側(cè)重閱讀訓(xùn)練的部分,涉及市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)、電力市場(chǎng)營(yíng)銷基本法規(guī)、電價(jià)與電費(fèi)、電能計(jì)量、客戶服務(wù)和公共關(guān)系等。在教學(xué)中,利用相應(yīng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)基礎(chǔ)技能,擴(kuò)充學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯積累和文法表達(dá),進(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面內(nèi)容的理解力和運(yùn)用能力,有效提高專業(yè)英語(yǔ)能力,開(kāi)闊專業(yè)視野,強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.3.2教學(xué)手段的多樣化運(yùn)用。
2.3.2.1多媒體運(yùn)用。在以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮多媒體功能在情景教學(xué)中的作用。將圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等運(yùn)用于教學(xué)課件的制作,創(chuàng)造良好的情景教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)語(yǔ)言交流的真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感,從而提高教學(xué)的深度和廣度,強(qiáng)調(diào)適應(yīng)注重形象思維和聯(lián)想力培養(yǎng)的總體專業(yè)教學(xué)特征。
2.3.2.2角色轉(zhuǎn)換。圍繞情景主題,模擬實(shí)際工作過(guò)程諸如客戶接待、業(yè)務(wù)查詢等具體、生動(dòng)的實(shí)效情景,讓學(xué)生扮演工作人員、顧客等的不同角色,由學(xué)生對(duì)學(xué)生提問(wèn)、教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)等答辯過(guò)程,從聽(tīng)、說(shuō)、看等情景中引導(dǎo)學(xué)生感受以英語(yǔ)為媒介的專業(yè)交流過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)場(chǎng)景中的思維靈活性和應(yīng)變性。比如,在用電投訴這一情景中,兩名學(xué)生分別扮演電力服務(wù)工作人員和用電投訴的顧客,由他們自由設(shè)計(jì)對(duì)話,并在課堂上進(jìn)行表演式演練。扮演工作人員的同學(xué)不僅要回答顧客的專業(yè)性問(wèn)題,解決投訴外,而且要注意處理問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度,這使學(xué)生既熟悉了電力營(yíng)銷的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),又掌握了與其專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)。同樣,扮演顧客的同學(xué),除了要熟悉業(yè)務(wù)提出投訴,還要運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題。這一情景完成達(dá)到了良好的效果,學(xué)生同時(shí)操練了電力營(yíng)銷的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí),并對(duì)將來(lái)的職業(yè)內(nèi)涵有了進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：電力特色；Android；專業(yè)建設(shè)
作者簡(jiǎn)介：王立國(guó)（1982-），男，河北邢臺(tái)人，保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程與管理系，講師。（河北 保定 071051）張建英（1974-），女，河北張家口人，張家口供電公司培訓(xùn)中心副主任，工程師。（河北 張家口 075000）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0082-03
隨著通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端得到了迅猛的發(fā)展與普及。2012年，全球智能移動(dòng)終端出貨量約7.2億部，其中，谷歌Android開(kāi)放平臺(tái)架構(gòu)的終端獲得了更多的關(guān)注；同時(shí)，Android移動(dòng)終端在智能電網(wǎng)建設(shè)中被大量應(yīng)用，社會(huì)上以及電力系統(tǒng)為Android技術(shù)工程師提供了大量崗位。
高職教育的任務(wù)決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)要針對(duì)明確的職業(yè)崗位，為了滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，拓展專業(yè)人才的崗位范圍，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須注重行業(yè)特色。[1]保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）立足于京津?yàn)橹行牡沫h(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈，依托電力行業(yè)，并結(jié)合我院辦學(xué)條件開(kāi)設(shè)了移動(dòng)通信技術(shù)（Android軟件開(kāi)發(fā)方向）專業(yè)，為社會(huì)及電力行業(yè)培養(yǎng)Android移動(dòng)終端軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的高技能人才。
一、專業(yè)定位與校企合作
當(dāng)前許多高職院校對(duì)新設(shè)專業(yè)論證不夠充分，缺乏全面的市場(chǎng)調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)分析，不考慮自身?xiàng)l件、自身特色和未來(lái)社會(huì)的需求，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。[2]我院在專業(yè)開(kāi)設(shè)前對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、我院特色、行業(yè)需求進(jìn)行了充分的調(diào)研與論證，最終確定了專業(yè)的定位，并且結(jié)合自身?xiàng)l件選擇了多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作。
1.專業(yè)定位
移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)行業(yè)發(fā)展及智能電網(wǎng)中信息通信技術(shù)的需要，針對(duì)移動(dòng)通信和智能電網(wǎng)信息通信中智能移動(dòng)設(shè)備程序開(kāi)發(fā)與系統(tǒng)支持崗位，面向社會(huì)軟件通用方向以及電力通信方向，培養(yǎng)具有Android系統(tǒng)移動(dòng)智能終端及Java軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)的技能，掌握Android平臺(tái)軟件及Java軟件開(kāi)發(fā)流程，并具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.專業(yè)建設(shè)中的校企合作
我院在專業(yè)建設(shè)的初期就與河北新龍科技股份有限公司制定了校企合作方案，實(shí)施了校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四合作”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了“校企合作雙主體育人”模式，即我院與新龍公司共同擔(dān)任人才培養(yǎng)的主體。
移動(dòng)通信技術(shù)與谷歌公司建立合作關(guān)系，加入了谷歌公司的“Android學(xué)術(shù)合作計(jì)劃”，分享谷歌公司的優(yōu)秀課程建設(shè)資源，參與谷歌公司組織的各項(xiàng)活動(dòng)，包括師資培養(yǎng)、大學(xué)生挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目等。通過(guò)與谷歌公司合作，及時(shí)了解Android架構(gòu)的發(fā)展與變化，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。作為具有電力特色的專業(yè)，我院與電力公司人力資源與職工培訓(xùn)部門(mén)建立了長(zhǎng)效溝通機(jī)制，定期交流指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)。我院定期派遣專職教師到供電公司下場(chǎng)鍛煉，深入了解電力行業(yè)在智能移動(dòng)終端設(shè)備崗位的職務(wù)需求，同時(shí)培養(yǎng)移動(dòng)通信技術(shù)的師資隊(duì)伍。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與綜合訓(xùn)練階段，派遣學(xué)生到電力公司指定崗位頂崗實(shí)習(xí)。
二、加強(qiáng)課程建設(shè)
課程是為了實(shí)現(xiàn)一定培養(yǎng)目標(biāo)而精心選擇的教育與訓(xùn)練內(nèi)容的范圍及其安排的總和，是專業(yè)建設(shè)的核心。課程不僅要教授學(xué)生技能以適應(yīng)生產(chǎn)世界的要求，還要注重對(duì)學(xué)生精神世界的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展與內(nèi)在精神建構(gòu)二者的有機(jī)結(jié)合。[2]
本著課程不僅是教育還是培訓(xùn)的目的，我院針對(duì)培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)與合作企業(yè)技術(shù)部門(mén)和培訓(xùn)部門(mén)反復(fù)論證，最終形成了移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的主要課程如圖1所示。
課程體系分為兩條主線、六個(gè)階段、四個(gè)方向（數(shù)據(jù)庫(kù)、java開(kāi)發(fā)、Android開(kāi)發(fā)、電網(wǎng)通信）。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系，既具有軟件專業(yè)通用性，又具有我院的電力特色。在不同學(xué)期根據(jù)情況安排企業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)與教育、課程項(xiàng)目全程貫穿引導(dǎo)、素質(zhì)拓展、心理講座、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、能力、心理素質(zhì)；每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)，并由相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證和考核。
1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
在核心課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用需求進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，依據(jù)通用性原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和序化，將整門(mén)課程設(shè)計(jì)成多個(gè)具有代表性的學(xué)習(xí)情境，既考慮到實(shí)用性，又兼顧到知識(shí)的邏輯性，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)一些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的小程序來(lái)理解與掌握程序流程，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)仍一籌莫展的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)就理解未來(lái)工作中將要遇到的概念和問(wèn)題，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在教學(xué)內(nèi)容的選取和組織上本著“必需，夠用，切實(shí)可行”的原則，力求體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，以適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求為目標(biāo)。打破學(xué)科體系，以能力為主線，把理論、實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行充分融合，把多種相關(guān)技術(shù)整合成一門(mén)課程，強(qiáng)化案例式教學(xué)和知識(shí)的模塊化。
2.教學(xué)手段與考核方式建設(shè)
（1）豐富多樣的教學(xué)手段。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)充分利用教學(xué)做一體化教室、網(wǎng)絡(luò)資源、電子平臺(tái)和第二課堂等多種手段作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和工作效率，在學(xué)生和教師間均獲得了良好的反饋。
利用一體化教室構(gòu)建貼近實(shí)際工作的教學(xué)環(huán)境，課上教師講完理論部分，親自動(dòng)手做演示，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手完成本次課內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
所有課程的多媒體課件、源代碼等資源對(duì)學(xué)生全部公開(kāi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，結(jié)合手頭的教材，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)新的章節(jié)。
溝通與交流的過(guò)程就是知識(shí)傳播的過(guò)程，每學(xué)期會(huì)安排兩次師生座談會(huì)，由系部安排教師與學(xué)生代表進(jìn)行溝通交流。除面對(duì)面的交流之外，電子郵件、BBS、E-mail和QQ、MSN等均是師生之間溝通的橋梁。通過(guò)這些手段，學(xué)生有問(wèn)題可以及時(shí)請(qǐng)教和反映；而教師也可以及時(shí)得到反饋，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、手段和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而改善教學(xué)效果。
（2）靈活多樣的考試考核方式。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)所有課程考核都是以能力為中心，采用形成性考核方式，即通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程考核、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核、單元測(cè)試考核、期末理論考核相結(jié)合的方式。其中課堂教學(xué)過(guò)程考核強(qiáng)調(diào)平時(shí)的出勤、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；單元測(cè)試考查學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況；期末的理論考核考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，為了有效考察學(xué)生的項(xiàng)目能力、動(dòng)手能力、理論知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)，在專業(yè)課考試方式的改革上做出了多方面的探索。
首先，對(duì)傳統(tǒng)筆試一考定終身難以考察出學(xué)生的真實(shí)水平做了完善，加大了平時(shí)對(duì)學(xué)生考查的力度，設(shè)立了多處考查點(diǎn)，將平時(shí)上課的評(píng)價(jià)成績(jī)納入考核體系，要求學(xué)生注意平時(shí)積累，而非考前突擊。
其次，上機(jī)考試方面結(jié)合具體的專業(yè)課程，以項(xiàng)目為單位組織考試題目，且多是一次考試布置一道完整的項(xiàng)目題目，綜合考查學(xué)生多方面的綜合能力。
再次，針對(duì)每學(xué)期末的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，采取項(xiàng)目組答辯的方式，除了對(duì)項(xiàng)目小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)定之外，對(duì)每組的成員個(gè)體也要單獨(dú)考查，從技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作到精神風(fēng)貌、語(yǔ)言表達(dá)，都會(huì)有一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。
最后，通過(guò)與企業(yè)合作，引入企業(yè)的考核模式，由企業(yè)出題并派監(jiān)考教師來(lái)考核學(xué)生，試卷或者上機(jī)項(xiàng)目由他們來(lái)組織評(píng)審，這樣一方面題目更貼近真實(shí)，更貼近企業(yè)的需要，另一方面也實(shí)現(xiàn)了教考分離。
3.教材與教學(xué)資源建設(shè)
移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)在選取教材上盡量選用面向工作過(guò)程思想編寫(xiě)的教材，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞工作任務(wù)展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生在“做中學(xué)”。通過(guò)分析工作任務(wù)制訂工作步驟，在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并最終完成工作任務(wù)。教材中選用的任務(wù)和案例都具有很強(qiáng)的綜合性和代表性，選擇了在程序開(kāi)發(fā)中經(jīng)常使用的功能作為程序案例，使學(xué)生在今后的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中能直接利用相似的程序功能。
移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)積極選取企業(yè)教材，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱要求，與企業(yè)合作共同編寫(xiě)與就業(yè)相結(jié)合，注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，適合基于工作過(guò)程的教材。另外，每學(xué)期期末的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)自企業(yè)。
三、實(shí)踐教學(xué)
1.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既相對(duì)獨(dú)立又相輔相成。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案中突出實(shí)踐教學(xué)地位，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)為1990個(gè)小時(shí)，占總課時(shí)的62%。所有實(shí)踐課程都制定了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)分階段，循序漸進(jìn)分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)三種實(shí)訓(xùn)并貫穿于人才培養(yǎng)方案整個(gè)過(guò)程。實(shí)踐課程體系如圖2所示。
實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程由我院與合作企業(yè)——河北新龍科技股份有限公司共同承擔(dān)，基本技能實(shí)訓(xùn)由校內(nèi)“雙師型”教師承擔(dān)，但其中的課程項(xiàng)目貫穿由企業(yè)兼職教師承擔(dān)，在整個(gè)理論課教學(xué)過(guò)程中由兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生完成1個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)“雙師型”教學(xué)為主、企業(yè)兼職教師為輔來(lái)共同承擔(dān)。兼職教師主要是設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯；日常實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)、輔導(dǎo)主要由校內(nèi)“雙師型”教師來(lái)完成。崗位實(shí)訓(xùn)主要以企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的方式來(lái)承擔(dān)教學(xué)工作。校內(nèi)教師主要參與方案的制定、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的檢查和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的驗(yàn)收；企業(yè)兼職教師（軟件研發(fā)工程師）在企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地（廠中校），按軟件公司的開(kāi)發(fā)流程，帶領(lǐng)學(xué)生完成至少2個(gè)真實(shí)的軟件項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
2.實(shí)踐教學(xué)條件
建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑和重要保障。[2]我院根據(jù)專業(yè)需要，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)行了全面規(guī)劃，建成了較為完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地由三部分組成：一是公用實(shí)訓(xùn)室；二是班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室；三是專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都由品牌機(jī)構(gòu)成，并配置了完善的教學(xué)設(shè)施，保證了教學(xué)做一體化。
首先，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建有6個(gè)公用實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)軟硬件配置不同，所承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)也不同。
其次，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建成了4個(gè)班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室具有理論授課和實(shí)踐教學(xué)兩重功能。平時(shí)上課保證人手一機(jī)，課堂練習(xí)以及課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室完成。階段綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)情況可在班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室完成，也可在公用專門(mén)實(shí)訓(xùn)室完成。班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室的建成，為學(xué)生充分培養(yǎng)和鍛煉自己的基本技能、專業(yè)技能、項(xiàng)目實(shí)踐能力、創(chuàng)新性實(shí)踐以及承接一些軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，起到了保障作用，提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)。
最后，專業(yè)還建有一個(gè)專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室除了配置有PC機(jī)外，還配置有企業(yè)捐資和自購(gòu)的多種型號(hào)、品牌、類型的Android系統(tǒng)移動(dòng)終端設(shè)備，方便學(xué)生參與到一些承接的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中來(lái)。
四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
高水平的師資隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵。[3]目前，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)主要由10名校內(nèi)專任教師和6名企業(yè)兼職教師構(gòu)成。其中校內(nèi)專任教師主要由博士、碩士組成，占教師總數(shù)的70%，主要負(fù)責(zé)教授移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的理論相關(guān)課程；企業(yè)兼職教師主要由來(lái)自企業(yè)的管理人員、工程技術(shù)人員構(gòu)成，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，主要承擔(dān)職業(yè)素質(zhì)拓展和企業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程。
高職教育要求教師不僅要有深刻的理論知識(shí)，還要有實(shí)踐技能水平，對(duì)開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從理論、實(shí)踐操作到考核認(rèn)證都必須達(dá)到企業(yè)一線技術(shù)骨干的水平。[4]移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)從建設(shè)初期就注重鼓勵(lì)教師掌握新技術(shù)、新理念，定期組織教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作一年或半年時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)和鍛煉。三年以來(lái)，專職教師下廠鍛煉3人共計(jì)23個(gè)月，其中兩名教師分別先后到合作公司軟件開(kāi)發(fā)部下廠鍛煉半年，學(xué)習(xí)企業(yè)的開(kāi)發(fā)過(guò)程、開(kāi)發(fā)技術(shù)、開(kāi)發(fā)理念；一名教師到電力公司下廠 11個(gè)月進(jìn)行鍛煉調(diào)研，了解電力系統(tǒng)的需求，尤其是智能電網(wǎng)的發(fā)展，以便使移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與電力行業(yè)更加緊密的結(jié)合，為社會(huì)與電力行業(yè)提供服務(wù)。
五、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的區(qū)域特點(diǎn)及電力行業(yè)背景，以Android智能終端的迅猛發(fā)展和智能電網(wǎng)快速建設(shè)為契機(jī)，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)通過(guò)不懈努力取得了一定成績(jī)，多名學(xué)生在全國(guó)“藍(lán)橋杯”大賽、“天翼華為杯”軟件大賽、河北冀軟“安博杯”軟件大賽以及谷歌手機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽上獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；手機(jī)初級(jí)開(kāi)發(fā)課程建設(shè)成校級(jí)精品課程。作為電力系統(tǒng)下屬一所具有顯著行業(yè)特色的職業(yè)院校，通過(guò)與電力公司進(jìn)行合作，為電力公司智能電網(wǎng)移動(dòng)終端培養(yǎng)了開(kāi)發(fā)、維護(hù)人員，得到了電力公司的認(rèn)可和好評(píng)。今后需要繼續(xù)廣泛調(diào)研和深入調(diào)研，緊跟行業(yè)人才需求，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。
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摘要：利用工程教育，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的專業(yè)型人才是全世界高等教育發(fā)展的方向。能源電力類專業(yè)型人才培養(yǎng)需要在“卓越
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[4]左穎，徐坤，王超，等.地方高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”大學(xué)英語(yǔ)教改探析[J].價(jià)值工程，2011（08）.
[5]莊起敏.“卓越工程師”英語(yǔ)教學(xué)方案研究――以電力能源行業(yè)工程師培養(yǎng)為例[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（08）.
*本文為遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)（WYYB13105）“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下能源電力類本科院校優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維能力的研究與實(shí)踐”和2013年度遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項(xiàng)目“加強(qiáng)遼寧省應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才工程學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：W2013294）的部分研究成果。
（作者單位：沈陽(yáng)工程學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部）
