時間：2022-10-17 23:17:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電力專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．專業(yè)平臺課
《電力變流技術(shù)》課程包含電力器件的知識、各種整流電路和逆變電路的工作原理與工作過程、驅(qū)動和保護電路的原理與實現(xiàn)等內(nèi)容。在該課程的學(xué)習(xí)中，采用模塊式的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容分為以下五個部分進行：
1）單相整流電路模塊；2）三相整流電路模塊；3）單相逆變電路模塊；4）三相整理與電路模塊；5）驅(qū)動與保護電路模塊。在教學(xué)過程中，通過理論講授和實際驗證的模式進行。同時在完成教學(xué)內(nèi)容后，通過1周的集中實訓(xùn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。《微機原理與接口技術(shù)》主要為學(xué)生提供所需的控制技術(shù)相關(guān)知識。在該課程中，需要學(xué)生掌握CPU的接口技術(shù)以及相應(yīng)的軟件程序設(shè)計方法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)效果，必須增強程的趣味性。鑒于此，采用一個基于單片機的智能小車進行教學(xué)，同時開發(fā)了一整套的課程學(xué)習(xí)資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。依托以上三門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了電子技術(shù)、變流技術(shù)和控制技術(shù)的相關(guān)知識，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2．專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程是體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的知識來源，是學(xué)生就業(yè)的技能基礎(chǔ)。在該專業(yè)的開設(shè)時，設(shè)定的專業(yè)培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備電力電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、調(diào)試和服務(wù)的技能型人才，服務(wù)于各類變頻器、驅(qū)動器、開關(guān)電源、特種電源、光伏逆變器的生產(chǎn)和設(shè)計企業(yè)，從事相關(guān)產(chǎn)品的輔助設(shè)計、調(diào)試以及售后和售前的專業(yè)服務(wù)。鑒于以上目標，開設(shè)的專業(yè)核心課程為《變頻器技術(shù)》、《電源技術(shù)》和《風光互補發(fā)電技術(shù)》這三門核心課程。課程的基本安排如表2所示?！蹲冾l器技術(shù)》是一門典型的電力電子技術(shù)綜合應(yīng)用的課程，包含電子技術(shù)、變流技術(shù)和控制技術(shù)等內(nèi)容。同時變頻器是工業(yè)電力電子產(chǎn)品，在工業(yè)應(yīng)用上具備廣泛的應(yīng)用，是進行電力電子專業(yè)教學(xué)的典型載體。在教學(xué)中，我們將其分為兩個階段，第一階段通過課堂和實驗進行教學(xué)，使學(xué)生掌握理論知識和基本技能；第二階段通過兩周的專用周完成一個單相變頻器的安裝和調(diào)試，使學(xué)生掌握實踐技能?！峨娫醇夹g(shù)》課程的開設(shè)與其類似。當今，電力電子技術(shù)是新能源的重要技術(shù)支撐，為此開始了《風光互補發(fā)電技術(shù)》課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握新能源領(lǐng)域中電力電子技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，增強學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。
3．總結(jié)
對于高職高專的新專業(yè)電力電子技術(shù)，我們采用“專業(yè)平臺課＋專業(yè)核心”的模式進行教學(xué)。在教學(xué)中平臺課程完成學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，核心課程完成學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，為把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才提供的保障。但由于該專業(yè)是一個新專業(yè)，需要根據(jù)教學(xué)的實際情況，客觀的對課程的教育形式、方法等進行反復(fù)的優(yōu)化和修改。
作者：雷剛施蕓王濤單位：四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
隨著電力行業(yè)改革進程的推進，我國電力行業(yè)必將逐步放開發(fā)電廠、電網(wǎng)和配電企業(yè)之間的環(huán)節(jié)。在縱向上，電力行業(yè)將組成四大塊：發(fā)電公司、輸電企業(yè)、配電企業(yè)和電力零售商，充分實現(xiàn)電力市場各環(huán)節(jié)的自由競爭。電力市場改革的推進，為電力工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.要加強管理人才的專業(yè)創(chuàng)新能力。電力市場的變革將迫切要求電力工商管理專業(yè)在建設(shè)過程中必須密切結(jié)合電力市場經(jīng)濟發(fā)展需要，找準定位，把握發(fā)展方向，努力拓寬專業(yè)口徑，形成鮮明的電力特色。同時在傳統(tǒng)管理能力及技能的基礎(chǔ)上，增強電力工商管理人才的理論創(chuàng)新及管理創(chuàng)新能力。
2.要提升管理人才的市場應(yīng)變能力。隨著電力市場改革的推進，電力工商管理的背景將由計劃體制轉(zhuǎn)向市場驅(qū)動，將面臨更多的未知事物。因此，電力市場改革對新時期的管理人才提出了更高的要求。一方面，新時期的管理人才要具備高水平的市場應(yīng)變能力，在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上，及時自我更新理論知識，實現(xiàn)對新型市場環(huán)境的適應(yīng)。另一方面，新時期的管理人才要具備預(yù)知未來發(fā)展的動態(tài)思維能力，加強風險掌控能力的培養(yǎng)。
3.要注重管理人才的理論應(yīng)用能力。電力市場改革的整體路徑是確定的，但改革過程中可能呈現(xiàn)的具體問題是未知的，需要提高工商管理人才的理論應(yīng)用能力，使其在具體問題面前，能夠及時選取合適的理論和方法進行解決，并視情況進行一定的調(diào)整和創(chuàng)新，實現(xiàn)理論研究與實際情況的完美結(jié)合，減小改革過程中不確定因素對企業(yè)的影響。
二、電力工商管理專業(yè)發(fā)展策略分析
為了與不斷變化的電力市場環(huán)境保持步調(diào)一致，電力工商管理教學(xué)需要及時更新教育觀念，建立面向電力市場的動態(tài)培養(yǎng)模式，形成以“科學(xué)研究、社會實踐、工作過程”為三重導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)機制。
（一）以專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向夯實教學(xué)基礎(chǔ)新時期，為更好地實現(xiàn)電力工商管理專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，首先要通過課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗室建設(shè)等途徑加強專業(yè)建設(shè)，徹底夯實教學(xué)基礎(chǔ)。①加強課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，本著“重視基礎(chǔ)課程，加強主干課程，擴大選修課程”的原則，明確專業(yè)定位，突出電力經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)特色，加強專業(yè)課程體系的建設(shè)。②注重師資梯隊的完備、師資學(xué)歷層次的提高和職稱結(jié)構(gòu)的合理化；加大引進、培養(yǎng)的力度，盡快形成合理的師資梯隊，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。同時，抓好優(yōu)秀中青年骨干教師和學(xué)科后備人才的選拔和培養(yǎng)工作；鼓勵中青年教師參加較高層次的專業(yè)進修。③加強教學(xué)基本文件建設(shè)。根據(jù)電力市場的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)基本文件內(nèi)容，及時修訂教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱，要在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)電力經(jīng)濟管理特色，將教學(xué)內(nèi)容改革與市場發(fā)展趨勢緊密結(jié)合起來，充分反映電力市場發(fā)展動態(tài)。④加強實驗室建設(shè)。圍繞電力市場經(jīng)濟與管理的模擬建立電力市場交易與營銷模擬實驗室，重視先進模擬軟件的引進和開發(fā)，以強化教學(xué)軟件體系的效用。
（二）以社會實踐為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新以社會實踐為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，主要體現(xiàn)為積極開展“行動導(dǎo)向”的社會實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，在實踐中檢驗理論和提升自我。①建立健全關(guān)于實踐環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，包括一整套量化的實習(xí)管理評價指標體系，具體可以從組織管理、計劃管理、過程管理、考核管理四方面來構(gòu)建，并保證落到實處，從而避免校內(nèi)及校外的實踐活動流于形式。對于校外的實踐活動，增加電力企業(yè)共同考核部分，改變以往只要交一份實習(xí)報告就完成任務(wù)的弊端。②與電力企業(yè)進行戰(zhàn)略合作，建立長期穩(wěn)定的校外實踐基地，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合落到實處，并建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。另一方面，學(xué)生也可以避免以往實習(xí)接觸不到實習(xí)單位核心內(nèi)容和程序，學(xué)不到有用知識的弊端，真正做到理論聯(lián)系實際。③鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，將電力工商管理專業(yè)相關(guān)課題與學(xué)生的寒暑假社會實踐、創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯賽等結(jié)合起來，促進學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、素質(zhì)拓展。④開展電力市場項目學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，積極拓寬實踐渠道。其教學(xué)內(nèi)容是從電力市場經(jīng)濟典型的工作任務(wù)中開發(fā)出來的適合教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)。在以上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主要的行為者，學(xué)生獨立或以小組的形式完成從信息的收集和工作計劃的制定到工作任務(wù)的實施以及對工作成果的評價等，并在這一過程中獲得工作過程知識，可以使得學(xué)生能力的培養(yǎng)更加接近企業(yè)的實際，更加適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。
（三）以工作過程為導(dǎo)向凸顯職業(yè)教育以工作過程為導(dǎo)向凸顯職業(yè)教育，旨在避免傳統(tǒng)工商管理教學(xué)與工作世界相脫離的弊端，主要內(nèi)容如下：①轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。把課堂教育作為發(fā)展獨立的自我意識和自我負責的個性的前提條件，加強電力市場發(fā)展及改革進程背景下學(xué)生參與建構(gòu)工作世界的能力，使教學(xué)內(nèi)容指向未來職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。②以工作過程為教學(xué)導(dǎo)向。新時期，在電力工商管理教學(xué)內(nèi)容方面，把工作過程知識作為教育的核心，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)從專業(yè)理論知識向工作過程知識的轉(zhuǎn)變。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：電力公司；信通融合；專業(yè)管理
引言
隨著“三集五大”體系建設(shè)的不斷深化和完善，縣公司信通管理機構(gòu)調(diào)整，信通運維班作為新成立的班組，人員來自原通信班和信息班，班組人員技術(shù)素質(zhì)參差不齊，運維人員緊缺與運維工作量大之間的矛盾日益突出，如何主動適應(yīng)新的運維管理體系，創(chuàng)新管理舉措，提升專業(yè)管理水平，全面做好技術(shù)支撐和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是目前信息通信專業(yè)必須解決的課題。面對此課題文章提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，提倡一崗多能及專業(yè)融合，保質(zhì)保量把各項工作做好。
1 專業(yè)管理的主要做法
1.1 加快傳輸網(wǎng)絡(luò)工程改造，全面提升傳輸網(wǎng)絡(luò)硬實力
江陰電力通信網(wǎng)最早是在2002年開始建設(shè)的，采用東信光傳輸設(shè)備建設(shè)統(tǒng)一的光通信傳輸網(wǎng)。設(shè)備至今連續(xù)運行時間已達12年，故障頻繁發(fā)生，導(dǎo)致運維壓力大增，同時因廠方備品備件儲備不足，嚴重影響到本地區(qū)通信網(wǎng)絡(luò)的可靠運行。根據(jù)江蘇省網(wǎng)絡(luò)歸并方案的要求，江陰地區(qū)結(jié)合十二五規(guī)劃，對現(xiàn)有光傳輸網(wǎng)進行了逐步調(diào)整，組建以中興設(shè)備為傳輸主體的光通信傳輸網(wǎng)絡(luò)。
1.2 加強班組運行資料管理，提升班組管理軟實力
開展傳輸設(shè)備的技術(shù)改造是確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運行的硬件建設(shè)，那么準確完善的運行資料就是提升班組運維管理的軟實力。信通設(shè)備資源管理是一項龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)工程。班組近年來在運行資料的管理方式上作了很大的努力和探索，專設(shè)專業(yè)資料FTP服務(wù)器，實現(xiàn)資源的共享。建立并及時更新所有信通設(shè)備臺賬，做到對信通設(shè)備的全生命周期管理；積極推行設(shè)備狀態(tài)檢修，確保設(shè)備運行的可控在控能控，有效促進設(shè)備健康運行水平。進一步加強班組運行資料的整理歸檔工作，各類圖表資料做到繪制精細化，修改滾動化，現(xiàn)場同步化，大大提高了班組運維管理水平，更好地為全公司提供一個安全可靠高度穩(wěn)定的通信平臺。
1.3 加強運維技能培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組
根據(jù)統(tǒng)計，公司從事通信專業(yè)人員無論從年齡結(jié)構(gòu)，還是學(xué)歷層次、職稱級別、技能等級來看，均處于弱勢地位，整體技能素質(zhì)偏低，制約公司信息通信運維創(chuàng)新的發(fā)展需求。通過加強技能培訓(xùn)有效途徑，來切實提高運維人員的綜合能力和通信網(wǎng)絡(luò)的運行管理水平，確保電力通信網(wǎng)絡(luò)的安全、可靠運行。
在制度上，將標準化班組建設(shè)與學(xué)習(xí)型班組建設(shè)有機結(jié)合，以班組建設(shè)系列管理標準規(guī)范和統(tǒng)一班組各項管理要求，搭建交流共享的學(xué)習(xí)平臺。構(gòu)建班組內(nèi)豐富的圖書資料庫，建設(shè)開放的學(xué)習(xí)分享模式，廣泛收集積累外、內(nèi)部信息和知識，討論分享，在班組中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。注重新知識新技術(shù)的推廣培訓(xùn)工作，確保班組全體運維人員了解并掌握先進的技術(shù)。同時班組建立常態(tài)崗位練兵運行機制，深化培訓(xùn)，通過班務(wù)活動和民主生活會加大學(xué)習(xí)理念的宣傳教育力度，采取問答、考試、比武的方式，激發(fā)員工在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作的積極性和熱情。
同時，高起點全面規(guī)劃搭建運維實訓(xùn)基地平臺。在現(xiàn)有較小規(guī)模的通信運維實訓(xùn)平臺基礎(chǔ)上，完善配置，逐步組建功能強大的信息通信運維實訓(xùn)平臺。實訓(xùn)平臺設(shè)備宜選配系統(tǒng)在線運行主流設(shè)備，并適當選用部分超前設(shè)備。通過實訓(xùn)基地平臺的建立，運維人員不僅能及時掌握傳輸、交換、電源、光纜維護等信通各分支領(lǐng)域的相關(guān)原理和技術(shù)，還可以全面掌握信息網(wǎng)絡(luò)交換數(shù)據(jù)配置、信息安全運維等必備技能。通過實訓(xùn)基地，有效模擬故障現(xiàn)象，查找現(xiàn)場罕見告警，確實提高運維人員的動手能力，提高對實際設(shè)備的應(yīng)用能力、操作水平及各類突發(fā)事件的應(yīng)對能力，從而更好地服務(wù)于電力生產(chǎn)。
1.4 完善班組管理制度，提倡一崗多能及專業(yè)融合，全面提升工作效率
1.4.1 制定分工制度，責任到人
文章首先梳理了信息通信兩個專業(yè)的主要工作方向，主要有光纜、電源、電話、網(wǎng)絡(luò)、計算機、服務(wù)器、系統(tǒng)、搶修等不同分工，而整個班只有11個人，還有3個值班人員，4個50歲以上人員，為了協(xié)調(diào)好11個班員的工作責任性和積極性，通過溝通，首先取消了值班制度，這樣富余了3個人員，可以參與更多工作.然后針對每個人員的特點進行工作分包，50歲以上的負責一項工作，50歲以下的負責兩項工作，這樣可以保證每項工作都有人負責。
1.4.2 制定結(jié)隊制度，不同分工簽訂結(jié)隊合同
確定了分工，不是說只要對自己的分工負責就可以了，還要對其余相關(guān)的工作進行輔助，簽訂結(jié)隊的人員要進行專業(yè)幫帶，負責結(jié)對人員對自己分工的熟悉及運維，負有連帶責任.確保每個分工至少有1人精通，1～2人熟悉。
1.4.3 制定輪訓(xùn)講學(xué)制度，全面提升運維技能水平
在確保分工，簽訂結(jié)隊合同后，班組還制定了講學(xué)制度，利用周五安全活動的時間，開展分工技能大講堂活動，在活動期間，輪訓(xùn)人員需要對自己的分工進行基礎(chǔ)普及，運維技能講解，并進行測試，每人兩周時間，一周講堂，一周測試并講解。經(jīng)過基礎(chǔ)知識普及，運維技能測試的過程，班員的各方面水平都得到了很大的提高。
1.4.4 制定階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃制度
班組引導(dǎo)員工在客觀分析評價的基礎(chǔ)上，合理設(shè)定個人愿景及階段性的職業(yè)發(fā)展計劃。每個人員都需要制定1～3年的階段性職業(yè)生涯計劃，做到近期有目標，長期有愿景.通過開展職業(yè)生涯設(shè)計輔導(dǎo)、溝通交流及定期檢驗活動，促進員工在日常的積累進步中實現(xiàn)職業(yè)生涯的健康發(fā)展。
1.4.5 制定績效考核制度，鼓勵技能提升，專業(yè)融合
針對分工完成情況，結(jié)隊幫帶效果，技能大講堂測試成績，職業(yè)生涯規(guī)劃完成情況，班組制定了確實可行的績效考核制度，對每項制度完成情況進行打分，當月完成情況好的給予績效加分，與工資獎金掛鉤，鼓勵員工對各項制度的落實，提高學(xué)習(xí)的積極性，進行專業(yè)工種的融合，全面提升班組運維技能水平。
2 結(jié)束語
通過這些措施的實施，信通運維班人員已經(jīng)進入各自的角色，每項工作既是信息又是通信，進行了真正的專業(yè)融合，各項指標有了很大的提高，班組現(xiàn)有人員11人，人才當量密度為0.96。雙師型人才共5人，占總?cè)藬?shù)的45%；技師8人，占73%；黨員5人，占45%，高級技師1人，高級工程師1人。
信息通信專業(yè)融合建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)歷持續(xù)發(fā)展完善的過程，涉及對環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、業(yè)務(wù)等各層次的管理，以及對人員的培訓(xùn)教育和管理，既不能一蹴而就，也不能一勞永逸。為此，需要進一步深化信息通信一體化管理體系，形成“統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)有序、運轉(zhuǎn)高效”的管理機制，切實提高信息通信系統(tǒng)運維水平和工作質(zhì)效，確保信息通信一體化管理體系在電力生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用。
在看到成效的同時，也看到自身在班組建設(shè)工作中存在的不足與差距。主要體現(xiàn)在班組年齡結(jié)構(gòu)分布不均，平均年齡超過46歲，有14年未進新進員工，與日新月異的信息通信技術(shù)發(fā)展無法同步，技術(shù)更新存在一定難度。信通運維班應(yīng)迎難而上，繼續(xù)保持高昂的工作熱情，不斷持續(xù)深入的把專業(yè)融合工作做好，為公司發(fā)展提供高速穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺。
參考文獻
基于電力類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的背景，分析電力類專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的必備條件，提出構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”于一體的“三層金字塔形”遞進式創(chuàng)業(yè)教育模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，全面普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育;創(chuàng)建理實一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，夯實創(chuàng)業(yè)認識教育;打造校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教育。
關(guān)鍵詞:
創(chuàng)業(yè)教育;電力;就業(yè)
創(chuàng)業(yè)，即為開創(chuàng)事業(yè)者也。創(chuàng)業(yè)之于教育，乃獨立精神之體現(xiàn)。近年來，創(chuàng)業(yè)教育引起了國家和高校的普遍重視，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策不斷出臺，創(chuàng)業(yè)孵化園如雨后春筍般地創(chuàng)建，創(chuàng)業(yè)課程、師資培訓(xùn)、案例大賽等活動層出不窮，這些措施切實推動了創(chuàng)業(yè)教育在象牙塔內(nèi)的發(fā)展。教育部于2014年底專門出臺的《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，對全國各高校如何加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了全面要求，這足以表現(xiàn)出政府實施“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的決心。本文主要探索電力類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。當前，國內(nèi)的電力行業(yè)正處于改革和發(fā)展的進程中，對電力人才的要求也越來越高，這給電力類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)。對電力類專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，不僅是拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道的有效措施，同時也是當前創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟時代和創(chuàng)業(yè)教育國際化趨勢背景下的迫切要求。通過創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)課程教學(xué)的有機滲透與融合，有助于實現(xiàn)開創(chuàng)電力類在校生的創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，全面實施創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的目的。
1電力類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的背景分析
電力行業(yè)作為國家的傳統(tǒng)行業(yè)和基礎(chǔ)行業(yè)，關(guān)系著國家的建設(shè)與社會經(jīng)濟的發(fā)展。電力類專業(yè)涉及的領(lǐng)域較為廣泛，以重慶電力高等?？茖W(xué)校為例，該校開設(shè)了發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護與自動化、供用電技術(shù)、高壓輸配電線路施工運行與維護、工程監(jiān)理、電廠熱能動力裝置、火電廠集控運行、工業(yè)熱工控制技術(shù)、電廠化學(xué)等十多個電力類專業(yè)，幾乎涵蓋了電力行業(yè)所涉及的所有領(lǐng)域。電力類專業(yè)畢業(yè)生具有“點多、面寬、適應(yīng)性強”的特點。一般來說，畢業(yè)生能夠在與電氣工程相關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、經(jīng)濟管理，以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域擔任重要工作。他們也能到各級發(fā)電廠、供電所、電網(wǎng)調(diào)度所、各類中小型企業(yè)從事電力建設(shè)、調(diào)試、生產(chǎn)、運行、市場運營等工作，或從事電氣設(shè)備的維護、檢修、安裝和調(diào)試等方面的工作。此外，還可從事其他行業(yè)中的電氣技術(shù)工作。目前我國已進入大電網(wǎng)、大電廠、大機組、高電壓輸電、高度自動控制的新時代，整個社會對電力的需求不斷增加，加之計算機網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)在電力中的采用，電力行業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊，電力行業(yè)的人才需求空間也相當大。同時，伴隨著“十”后國家逐漸營造起的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，2015年中央又適時出臺了電改9號文件，力圖打破壁壘，提高效率，激發(fā)社會活力，給資本市場帶來了更多的機遇。其中，包括售配電的主體、創(chuàng)業(yè)型技術(shù)企業(yè)及原有產(chǎn)業(yè)鏈公司，也主要歸類在電力設(shè)備與新能源版塊。因此，國家電力行業(yè)發(fā)展空間的無限擴大及電力事業(yè)的迅速發(fā)展，給電力類畢業(yè)生帶來了更多的就業(yè)機會。同時，也為畢業(yè)生逐漸開辟了更廣闊的創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。
2電力類專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性
一般來說，當前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)認識教育和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教育三個不同的層次和階段，每個層次應(yīng)解決的問題和側(cè)重點也應(yīng)各不相同，針對的教育對象也相應(yīng)有所區(qū)別。雖然大多數(shù)電力類畢業(yè)生會因為專業(yè)性強、創(chuàng)業(yè)門檻高、創(chuàng)業(yè)難度大等原因，不會在畢業(yè)初期選擇創(chuàng)業(yè)，但從本質(zhì)上來說，對他們進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，仍然具有較高的價值和重要的意義。首先，進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的開創(chuàng)精神。從廣義上說，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是敢于擔當、敢于探索、敢于創(chuàng)造的開創(chuàng)精神，這是從事任何工作都需要的精神。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)新，但是當今社會，成功的創(chuàng)業(yè)往往需要創(chuàng)新意識的注入，學(xué)校應(yīng)當在創(chuàng)業(yè)案例的講述和分享中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。對于創(chuàng)業(yè)過程及創(chuàng)業(yè)艱辛的了解，有助于學(xué)生去換位思考，從集體而非個體的角度去思考個人與企業(yè)的關(guān)系，從而樹立正確的職場觀念和職業(yè)精神［1］。對于專業(yè)性較強的電力類專業(yè)，當前的創(chuàng)業(yè)教育明顯滯后，尤其是高職高專院校的電力類創(chuàng)業(yè)教育，更多的只是流于形式。創(chuàng)業(yè)教育的開展形式主要是開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程、組織各類創(chuàng)業(yè)文化活動，或由相關(guān)部門來負責全校的創(chuàng)業(yè)教育工作等。它缺乏較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，以及能轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新實踐活動的實施方法和有效措施。究其原因，根本點在于國家電力行業(yè)的壟斷性、專業(yè)行業(yè)性教育意識和教育模式，以及專業(yè)教學(xué)方向要求等，在短時間內(nèi)都較難改變，這限制了創(chuàng)業(yè)教育在電力類專業(yè)的廣泛開展。因此，學(xué)校要培養(yǎng)電力類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和技能還需要一個長期的、行而有效的方法與措施。在基于高職高專電力類學(xué)生起點較低，專業(yè)背景單一，將創(chuàng)業(yè)教育提升到應(yīng)有的位置又存在著理念和實踐操作較困難的前提下，電力類高校利用自身優(yōu)勢，構(gòu)建金字塔型的創(chuàng)業(yè)教育模式，開展與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育，不失為解決當前電力類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不足的一種可行性方式。
3電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本條件
根據(jù)電力類專業(yè)的特點，筆者認為，電力類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是潛在的創(chuàng)業(yè)者，而非即時創(chuàng)業(yè)群體，他們有著較為廣闊的創(chuàng)業(yè)前景，不僅能滿足自身的需求，同時也滿足電力行業(yè)的需求。電力類專業(yè)畢業(yè)生想要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，必須在認清各項創(chuàng)業(yè)條件的基礎(chǔ)上，努力提升自身綜合能力，為未來的創(chuàng)業(yè)行為打下堅實的基礎(chǔ)。
1)電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)門檻較高
首先，由于電力行業(yè)各崗位的技術(shù)性較強，任何一個電力行業(yè)企業(yè)都需要一定數(shù)量的具備相關(guān)職業(yè)資格證書的專業(yè)技術(shù)人員，這也是電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的一個必備條件。這就表明電力類專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生相對于計算機、市場營銷等公共開放性的專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)的準入條件更為嚴格和苛刻。另外，由于電力行業(yè)具有特殊性，人才需求量較大，就業(yè)形勢也較為良好。所以，更多的電力類專業(yè)畢業(yè)生傾向于較為容易的直接就業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例極低。正因為如此，學(xué)校更應(yīng)該意識到電力類專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的行為及意識對就業(yè)促進作用的重要性，其輻射效應(yīng)對于畢業(yè)生未來的職業(yè)生涯及社會的影響力也毋庸置疑。
2)電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性要求較高
對電力類專業(yè)畢業(yè)生來說，不管是選擇在畢業(yè)時創(chuàng)業(yè)還是工作之后進行創(chuàng)業(yè)，社會對他們的專業(yè)能力要求都是比較高的。同時，其專業(yè)知識與職業(yè)技能在創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)中具有較為關(guān)鍵的作用。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)與之前從事的就業(yè)崗位性質(zhì)的專業(yè)對口率較高，主要覆蓋了施工、監(jiān)理、設(shè)計、電力設(shè)備、電氣維護等各類電力行業(yè)創(chuàng)業(yè)項目。其次，豐富的工作經(jīng)驗和扎實的專業(yè)資歷也是電力類專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)時必不可少的條件［2］。
3)電力類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)與當?shù)亟?jīng)濟水平和電力建設(shè)緊密關(guān)聯(lián)
電力類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位輻射性較大，創(chuàng)業(yè)行業(yè)領(lǐng)域也較為廣泛，但創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)資金量相對較高。畢業(yè)生在初次創(chuàng)業(yè)時，可以從起點較低的小微型電力行業(yè)企業(yè)入手，并結(jié)合本地的經(jīng)濟水平及電力行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，著力于自身專業(yè)，選擇較為適合的小型創(chuàng)業(yè)項目。
4開展電力類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策
筆者認為，電力類院校應(yīng)構(gòu)建起“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”于一體的“三層金字塔形”遞進式創(chuàng)業(yè)教育模式，從低到高地有針對性地開展不同層次的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育是初級階段，是本，是大廈的根基;而創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)孵化是高級階段，是末，是大樓的高層。沒有高水平和全覆蓋的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，即使舉辦了創(chuàng)業(yè)比賽，建設(shè)了創(chuàng)業(yè)孵化園，也難以保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。同時，學(xué)校應(yīng)全力促進創(chuàng)業(yè)教育與電力專業(yè)教育的有機結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育并不是獨立于課程教學(xué)之外的實踐活動，應(yīng)結(jié)合電力行業(yè)背景及該類專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況，將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和體系中。
1)運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，全面普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育
學(xué)校應(yīng)以增強創(chuàng)業(yè)意識為出發(fā)點，改變單一的知識傳授方式，開展討論式、啟發(fā)式、探討式的教學(xué)。對于創(chuàng)業(yè)教育尚處于初級階段的院校，可采用淺層“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，從創(chuàng)業(yè)教育的不同層次入手，采用互聯(lián)網(wǎng)的方式實施理論性較強、標準化程度較高的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育;在線下實施實踐性較強、個性化程度較高的創(chuàng)業(yè)認識教育和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教育。這種方式可以有效解決學(xué)校在師資力量薄弱和快速實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育全覆蓋之間的矛盾，將有限的優(yōu)秀師資用于要求更高、互動性更強的創(chuàng)業(yè)認識教育和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教育，從而全面提升各個層次的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。而對于師資建設(shè)已經(jīng)初見成效的高校，可進一步實行更符合“翻轉(zhuǎn)課堂”精神的深層次翻轉(zhuǎn)。在創(chuàng)業(yè)教育的不同層次和階段上，均采用線上與線下相結(jié)合的方式，先學(xué)后教，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的價值和優(yōu)勢。在課前的階段，學(xué)生通過線上的資源，自主學(xué)習(xí)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和案例等標準性內(nèi)容;在課中的階段，即在實際的教室里，教師采用體驗式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論及角色扮演等，切實地體會創(chuàng)業(yè)精神，喚醒創(chuàng)業(yè)意識，并進行創(chuàng)業(yè)能力的提升;在課后的階段，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上對自己感興趣的知識點進行延伸學(xué)習(xí)，或者在現(xiàn)實中探討和構(gòu)想創(chuàng)業(yè)的想法和思路等。該模式可以充分發(fā)揮線上線下的優(yōu)勢，滿足創(chuàng)業(yè)教育注重體驗和實踐的特點，把教師解放出來，從事更具價值和意義的體驗式教學(xué)。對學(xué)生來說，這種方式可以帶來更為接近現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)感受和體驗，有助于強化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，變革思想意識。
2)創(chuàng)建理實一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，夯實創(chuàng)業(yè)認識教育
學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，構(gòu)建理實一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。傳統(tǒng)的電力專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不足以讓電力類專業(yè)學(xué)生建立寬廣的知識結(jié)構(gòu)，且課程體系的涉及面也較窄。因此，學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型電力人才作為電力類專業(yè)的課程設(shè)置導(dǎo)向，將創(chuàng)業(yè)教育與電力類專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育課程融入現(xiàn)有電力類專業(yè)課程體系中。不僅要將專業(yè)課程與實踐課程有機結(jié)合，同時也要將電力基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識納入創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容中。當前，大部分高校開展的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)生的興趣點主要停留在“行或不行”的創(chuàng)業(yè)機會識別階段，隨后才深入到具體的商業(yè)模式、發(fā)展戰(zhàn)略及創(chuàng)業(yè)資金籌集等方面，缺乏相關(guān)專業(yè)知識和數(shù)據(jù)支持。因此，各專業(yè)不僅要全面開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，還應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)要求開設(shè)與電力建設(shè)、電力設(shè)計、工程監(jiān)理等相關(guān)的政策法規(guī)及經(jīng)營管理的課程，不斷探索與嘗試創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及考試制度等的有效結(jié)合。例如，課題體系的設(shè)計可以結(jié)合經(jīng)濟管理類課程，如補充一些工程經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營決策、工程咨詢及工程經(jīng)濟等實際工程問題的理論與實踐能力［3］。同時，僅僅進行課堂教學(xué)，仍然有很多學(xué)生不能直觀理解，覺得實際案例離自己太遠。因此，可以考慮邀請專業(yè)人士、創(chuàng)業(yè)成功的校友開展研討會及座談會，分享其創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗及運作條件，及時掌握電力行業(yè)的市場動態(tài);或者可以嘗試將創(chuàng)辦企業(yè)的方案設(shè)計引入部分相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，以創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)計方案作為畢業(yè)設(shè)計課題。通過理論與案例的融會貫通，從而激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的吸引力，真正開創(chuàng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)造能力。
3)打造校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教育
一般來說，基于電力行業(yè)的專業(yè)特殊性，電力類院校與電力行業(yè)的聯(lián)系是較為緊密的，各類校企合作模式也都開展得較為成熟。學(xué)?？山Y(jié)合電力類專業(yè)的課程設(shè)置，選擇相應(yīng)的電力建設(shè)、電力設(shè)計、工程監(jiān)理及電氣設(shè)備等準入門檻相對不高的電力行業(yè)企業(yè)，作為學(xué)生校外實習(xí)實踐的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地，給畢業(yè)生營造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)感受環(huán)境，充分實現(xiàn)校企的雙贏。一方面，學(xué)生通過在校外實踐基地參加實戰(zhàn)訓(xùn)練與工程項目的經(jīng)營管理，增強了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，豐富了工作經(jīng)驗，增加了項目背景，對今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都創(chuàng)造了更多的競爭優(yōu)勢［4］。同時，也有助于更深入地了解電力行業(yè)的中小型企業(yè)及私營企業(yè)，扭轉(zhuǎn)始終將就業(yè)目標定位在電網(wǎng)、五大發(fā)電集團等大型國有企業(yè)上，而排斥電力建設(shè)、電氣設(shè)備企業(yè)及一些中小型電力民營企業(yè)的不平衡局面。另一方面，企業(yè)不僅可以縮短新員工進入企業(yè)的適應(yīng)頂崗期，減少培訓(xùn)成本，也可以充分解決許多中小企業(yè)長期人才缺乏的問題。學(xué)校還可以通過“師導(dǎo)生創(chuàng)”的原則，建立相關(guān)的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有針對性地對其進行培養(yǎng)與訓(xùn)練。這是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程的最高階段，它要求學(xué)校必須有一支具備一定創(chuàng)業(yè)教育與實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)專兼職教師隊伍。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵高層次的校內(nèi)校外專家和教師充實到創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍中，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供堅實的研究和實踐力量。同時，結(jié)合校外基地，在校內(nèi)創(chuàng)建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)孵化中心，為在校生提供真實的創(chuàng)業(yè)體驗。對于創(chuàng)業(yè)孵化中心的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，學(xué)校應(yīng)定期鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)項目申報，進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練。同時，還要鼓勵他們參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)大賽，形成產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合［5］。
5結(jié)束語
創(chuàng)業(yè)教育是一項宏大的系統(tǒng)工程，從宏觀的角度來看高校的創(chuàng)業(yè)教育，不僅僅取決于高校內(nèi)部的教育方法、資源投入及積淀持續(xù)，同時還取決于高校外部的政策制定、公眾意識和媒體作用等。在大眾化教育的背景下，電力類高職高專院校更應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，以市場為導(dǎo)向，課程為基礎(chǔ)，企業(yè)為依托，實踐為支撐，積極探索切實有效的創(chuàng)業(yè)教育實施路徑，進一步推進人才培養(yǎng)模式的改革。
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一、高職電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
1.實踐教學(xué)的基本條件缺乏。
有效開展實踐教學(xué)，既需要配備相應(yīng)的場地、設(shè)備設(shè)施等硬件條件，又需要必要的師資、實訓(xùn)指導(dǎo)教材等軟件支持。如電氣設(shè)備操作、運行檢修作業(yè)流程等，這類實踐課程需要學(xué)校大量進行設(shè)備設(shè)施投資，一般學(xué)校很難承受，即使有能力進行設(shè)備投資，但由于這些設(shè)備的維護成本比較高，更新?lián)Q代的速度快，投資效果也較差，因此造成校內(nèi)實訓(xùn)場地欠缺。同時，雖然學(xué)校積極拓展校外實訓(xùn)基地，由于學(xué)生數(shù)量多，而校外實習(xí)基地能接納學(xué)生實習(xí)或?qū)嵱?xùn)的數(shù)量有限，造成實習(xí)基地數(shù)量相對不足。此外，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)不配套、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合差、缺乏配套的實訓(xùn)教材、實踐教學(xué)師資力量薄弱，這些實踐教學(xué)基本條件的欠缺，都使得實踐教學(xué)的質(zhì)量得不到保障。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容不完善。
電力技術(shù)類專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容一般包括認識實習(xí)、校內(nèi)專項模擬實訓(xùn)、崗位技能綜合訓(xùn)練和畢業(yè)頂崗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。由于投入不足，缺少實踐教學(xué)的場地設(shè)施，更缺少實踐經(jīng)驗豐富的雙師型實踐指導(dǎo)教師等保障，使得電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)的項目不能有效執(zhí)行。如有的學(xué)校沒有物流認知實習(xí)和校內(nèi)專項模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，即使有，大多也是采取教師理論式的講解或進行簡單操作演示，學(xué)生缺少參與實踐的機會。更多的學(xué)校缺少崗位技能綜合訓(xùn)練課程，學(xué)生在校期間并沒有真正進行職業(yè)崗位技能訓(xùn)練。畢業(yè)頂崗實習(xí)多半是“放羊式”地讓學(xué)生自己聯(lián)系單位，自主實習(xí)，既沒有統(tǒng)一的組織，又無跟蹤指導(dǎo)，實踐教學(xué)效果弱。
3.實踐教學(xué)管理措施不到位。
如何監(jiān)控實踐教學(xué)活動的過程，如何評價實踐教學(xué)的效果，是完善實踐教學(xué)的重要工作。在電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)方面，有的沒有成立相應(yīng)的管理機構(gòu)、配備管理人員；有的有相應(yīng)的管理制度，但執(zhí)行流于形式；有的沒有建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系，缺少有效的管理手段。諸如此類的管理不到位，致使學(xué)生的實際專業(yè)技能水平與專業(yè)培養(yǎng)目標有較大的差異。
二、原因分析
導(dǎo)致實踐教學(xué)問題的原因是多方面的，但在實踐教學(xué)中沒有引入校企合作機制，沒有開展校企共建實踐課程是一個非常重要的原因。電力技術(shù)類專業(yè)實踐技能課程的操作性特點決定了課程建設(shè)必須依賴于企業(yè)的實踐活動，必須與企業(yè)一道共同開發(fā)實踐課程。
首先，從電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容上看，實踐操作環(huán)節(jié)多，內(nèi)容綜合性強，包括運行、檢修、維護、操作、試驗、保護等，每個環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)，要精通每一個環(huán)節(jié)，不但需要較強的理論知識作為支撐，而且需要大量的時間進行反復(fù)訓(xùn)練，這就要求實訓(xùn)設(shè)備跟得上，實訓(xùn)時間跟得上。而縱觀高職教育，只有三年的培養(yǎng)時間，第一年打基礎(chǔ)，第二年學(xué)理論，第三年就要頂崗實習(xí)或找工作，這就出現(xiàn)了實踐教學(xué)培養(yǎng)時間分配的問題，只能在學(xué)期中穿插，沒有一個系統(tǒng)或體系。
其次，從實踐教學(xué)的層次上看，許多環(huán)節(jié)需要企業(yè)的參與。電力技術(shù)類專業(yè)的部分課程是單項技能要求，而且屬于純操作技能訓(xùn)練，一般的單項模擬實踐教學(xué)就可以達到教學(xué)要求；而對于系統(tǒng)的綜合性操作，諸如變電站運行、調(diào)度等實踐技能的訓(xùn)練則只模擬遠遠達不到要求，必須到現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，或者對現(xiàn)實的設(shè)施設(shè)備進行實際操作；還有一些實踐技能屬于分析與實踐相結(jié)合的技能，比如運行事故分析、信號處理、設(shè)備缺陷處理和查找，這些實踐環(huán)節(jié)一般具有系統(tǒng)性，單獨操作不能培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力，必須從系統(tǒng)角度，根據(jù)實際情況靈活分析，這類實踐課程就不能靠簡單的單項訓(xùn)練或現(xiàn)場參觀來實現(xiàn)教學(xué)目的，必須有企業(yè)參與才能達到實踐教學(xué)的要求。
可見，有效的實踐技能課程的開發(fā)離不開企業(yè)的合作。
三、改進措施
根據(jù)上述分析，提出以下基于校企合作的電力技術(shù)類實踐技能課程建設(shè)改進辦法。
1.校企共建電力技術(shù)類實踐課程的思路。
要從機制上徹底改變原來所謂的“校企合作”模式，不但從宏觀上，還要從細節(jié)上進行合作，具體思路如下：首先，專業(yè)建設(shè)委員會要切實發(fā)揮好指導(dǎo)作用，由他們對每屆學(xué)生的培養(yǎng)方案進行整體規(guī)劃，確定人才培養(yǎng)目標及專業(yè)發(fā)展方向，制訂教學(xué)計劃與課程體系。其次，在基層教學(xué)單位成立由專任教師和企業(yè)兼職教師為核心成員的實踐課程開發(fā)小組，學(xué)院劃撥專項資金進行實踐課程內(nèi)容的項目開發(fā)，同時學(xué)校要加強對課程開發(fā)過程的有效監(jiān)控，及時完成實踐課程建設(shè)的驗收。
2.校企合作共建電力技術(shù)類實踐課程的策略。
在校企深度合作模式下，共建實踐課程可以采用以下策略：
（1）把培養(yǎng)專任教師的實踐技能與課程建設(shè)結(jié)合起來。以專任教師為依托，要求專任教師必須每學(xué)期有兩周以上的時間在合作企業(yè)兼職或參加培訓(xùn)、實習(xí)等實踐，加強與企業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)教師的實踐技能。在鍛煉期間，專任教師一定要與合作企業(yè)的兼職教師一起進行實踐課程開發(fā)與建設(shè)，同時享受良好政策支持。
（2）以合作企業(yè)的實踐任務(wù)或模擬任務(wù)為中心構(gòu)建實踐課程內(nèi)容。要把必要的知識、技能、職業(yè)素質(zhì)融入項目任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進行知識的構(gòu)建和能力訓(xùn)練，包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的形成等。
（3）電力技術(shù)類專業(yè)實踐技能課程體系是一系列由簡單到復(fù)雜的參觀見習(xí)、現(xiàn)場調(diào)研、專家講座、課內(nèi)項目實訓(xùn)、校內(nèi)外模擬綜合實踐、畢業(yè)頂崗實習(xí)等課程組成的。因而，在校企雙方合作的條件下，要采取分層次、分批次的策略，逐步建設(shè)實踐課程。
3.校企共建高職電力技術(shù)類實踐課程的保障措施。
校企共建實踐技能課程涉及校企雙方一系列的管理制度。校方應(yīng)主動地調(diào)整或創(chuàng)新組織與管理制度，出臺一些基本的保障措施，如加強實踐教學(xué)，增加實踐技能課程建設(shè)資金；改革與創(chuàng)新教學(xué)組織形式；加強基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)；制定新的專職教師與兼職教師工作量的考核制度；激勵教師和學(xué)生積極參與，對考核方式及內(nèi)容進行改革等。
四、電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)的幾點啟示
總結(jié)我校電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，我們可以獲得以下幾點啟示。
1.按校企雙贏的思路尋找長期穩(wěn)定、優(yōu)良的校外合作企業(yè)是構(gòu)建實踐教學(xué)平臺的關(guān)鍵。
電力技術(shù)類專業(yè)實踐教學(xué)離不開企業(yè)擁有的設(shè)備設(shè)施資源和相關(guān)的環(huán)境、人力資源，但是，企業(yè)在經(jīng)營過程中有自身的經(jīng)營目標和經(jīng)營策略，不可能長期免費為學(xué)校提供實習(xí)場地和兼職指導(dǎo)教師。因此，學(xué)校在尋找合作企業(yè)時一定要樹立雙贏的思想，通過靈活多樣的形式，如建立企業(yè)實訓(xùn)基地、技能比武基地、舉辦電網(wǎng)技能比武活動等方式，與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，使企業(yè)通過與學(xué)校課程共建享受到人才培訓(xùn)、資源共享等優(yōu)勢，實現(xiàn)互利互惠、共同發(fā)展的目標。學(xué)校借助于企業(yè)資源搭建一個真實的實踐平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
“雙師型”和“雙師素質(zhì)”師資隊伍是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。為此，一方面鼓勵專任教師參加職業(yè)資格證書考試，或選派他們參與各種類型的企業(yè)實踐和項目研究，努力使其成為“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教師。另一方面引進“雙師型”教師，或外聘具有實踐經(jīng)驗的業(yè)界行家里手、能工巧匠作為兼職教師，充實師資隊伍力量，建設(shè)一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍?！半p師型”教師既能按照電力技術(shù)類專業(yè)的崗位標準指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)，增強學(xué)生的實際操作技能，同時能夠提供物流典型案例，對于提高教學(xué)質(zhì)量起到了不可替代的作用。
伴隨著現(xiàn)代通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)在電力系統(tǒng)的各層面深入應(yīng)用，電力通信、信息安全問題越來越突出。當前，電力通信、信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督管理還是沿用電力一次管理模式中，所以，需要對其安全問題做好防范工作。文章簡要從管理的完善規(guī)章制度、常用的通信、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)預(yù)防措施進行探究。
【關(guān)鍵詞】國網(wǎng) 通信 信息 安全 防范
1 電力通信、信息管理規(guī)章制度
1.1 國網(wǎng)安全規(guī)章制度
目前，從國網(wǎng)層面對電力通信、信息網(wǎng)絡(luò)安全管理，任然依照電力一次管理模式管理。在《國網(wǎng)電網(wǎng)公司電力安全規(guī)程》第10章“二次系統(tǒng)上的工作”中，提了通信系統(tǒng)中光纖通道中的安全防護措施。但對電力通信系統(tǒng)工作中的安全防護措施歸納涵蓋的不全面，更沒有提及電力信息網(wǎng)絡(luò)工作中的安全防護措施。雖然，各省、地市電力公司針對電力通信、信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督管理做了相關(guān)規(guī)定。但這只能在區(qū)域內(nèi)應(yīng)用，且各有各的的規(guī)定要求，無法提到電力行業(yè)對電力通信工作和信息網(wǎng)絡(luò)工作要求中，體現(xiàn)出安全規(guī)章制度對電力通信、信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督管理上的不完整。
1.2 電力通信系統(tǒng)技術(shù)接入
目前，用戶發(fā)電廠、變電站和用電客戶的一次設(shè)備及系統(tǒng)，按照一次電網(wǎng)的相關(guān)接入規(guī)定要求，能可靠安全的并網(wǎng)接入國家電網(wǎng)系統(tǒng)。隨之用戶電力通信系統(tǒng)也接入電網(wǎng)通信系統(tǒng)，組成整體的電力通信網(wǎng)，因此，用戶通信網(wǎng)安全穩(wěn)定運行直接影響到通信網(wǎng)和電網(wǎng)的安全運行。
例如：2014年4月8日21時26分，750kVXX變電站華為OSN3500傳輸設(shè)備至330kXX變方向產(chǎn)生收光信號丟失告警，光路中斷。致使330kVXX線兩套保護通道主備通道均異常，750kVXX變至XX方向穩(wěn)控業(yè)務(wù)異常。
暴露出：用戶變電站所屬通信、信息設(shè)備未明確設(shè)備運行維護責任主體單位，造成XX變電站通信信息設(shè)備長期處于無人運維狀態(tài)，導(dǎo)致設(shè)備運行狀況無法掌控，設(shè)備隱患缺陷不能得到及時處理，系統(tǒng)設(shè)備運行健康水平下降。統(tǒng)計該地區(qū)全網(wǎng)范圍內(nèi)尚有約70%左右的用戶變、用戶電站內(nèi)部信息通信設(shè)備由于用戶技術(shù)力量不足無法進行日常運維，并且未委托其他運維團隊進行信息通信設(shè)備運維工作，對全網(wǎng)信息通信系統(tǒng)安全運行造成了隱患。
雖然，各省、地市電力公司針對電力通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)督管理做了相關(guān)規(guī)定。但這只能在區(qū)域內(nèi)應(yīng)用，且各有各的的規(guī)定要求，無法提到電力行業(yè)對電力通信工作要求中，在實際工作中很難對用戶做到真正規(guī)范要求，致使電力通信網(wǎng)管理混亂，給電力通信網(wǎng)的安全穩(wěn)定運行埋下重大隱患。體現(xiàn)出安全規(guī)章制度對電力通信、信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督管理上的不完整。
1.3 電力信息應(yīng)用
國家電網(wǎng)公司以組建了獨立的信息網(wǎng)，隨著計算機終端的普及，有效的提高了工作質(zhì)量和工作效率，然而因為使用人員的不正確操作，例如：出現(xiàn)了“一機兩用”、止隨意修改IP地址和安裝防病毒軟件等因素，往往使計算機網(wǎng)絡(luò)受到安全威脅，所以，需要對其安全問題做好防范措施。
雖然，各省、地市電力公司針對電力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)督管理做了相關(guān)規(guī)定。但這只能在區(qū)域內(nèi)應(yīng)用，在電力行業(yè)沒有出臺信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)督管理規(guī)章制度。
2 完善電力通信、信息安全問題的要求
2.1 安全制度
結(jié)合新技術(shù)在電力行業(yè)的應(yīng)用，完善電力行業(yè)的安全管理規(guī)章制度，為電力行業(yè)在新形勢安全穩(wěn)定發(fā)展，及時提供有效的安全管理制度要求。例如：對新通信、信息技術(shù)在電力行業(yè)中的應(yīng)用做出具體安全要求，并認真貫徹落實電力行業(yè)新補充的各項要求，發(fā)揮安全保證體系和安全監(jiān)督體系的共同作用，建立行之有效的預(yù)防作用。
2.2 技術(shù)規(guī)定
結(jié)合電網(wǎng)發(fā)展出現(xiàn)的新形勢，尤其完善電力行業(yè)中用戶通信系統(tǒng)接入的技術(shù)要求和設(shè)備維護要求。為電力通信網(wǎng)的可靠穩(wěn)定運行，提供有利的技術(shù)制定指導(dǎo)。明確用戶變電站所屬通信、信息設(shè)備運行維護責任主體單位，避免用戶變電站通信信息設(shè)備長期處于無人運維狀態(tài)，提高電力信息通信系統(tǒng)安全運行。
2.3 信息網(wǎng)絡(luò)安全防護
根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容，制定出電力系統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)定，為電力行計算機網(wǎng)絡(luò)在新形勢安全穩(wěn)定發(fā)展，及時提供有效的安全技術(shù)制度要求。例如必須進行桌面終端標準化管理系統(tǒng)注冊及MAC地址綁定，防止“一機兩用”出現(xiàn)違規(guī)外聯(lián)現(xiàn)象；嚴禁隨意修改IP地址防止地址沖突；必須安裝防病毒軟件，使辦公終端免受病毒、木馬程序的破壞。計算機終端必須設(shè)置開機密碼，登錄口令長度不得小于8位字符串，要求是大小字母、數(shù)字、特殊字符中的3種字符組合，賬號和口令禁止相同，防止非授權(quán)用戶訪問計算機終端資源；使用的移動存儲介質(zhì)必須要進行加密處理，防止非授權(quán)移動存儲介質(zhì)拷貝計算機終端資源。
3 結(jié)束語
總之，隨著當前新科技在電力行業(yè)中的應(yīng)用和電力行業(yè)通信、信息系統(tǒng)在新形勢下自身的不斷發(fā)展，相關(guān)安全制度、技術(shù)規(guī)定需要不斷完善，更好的為電力通信、信息安全穩(wěn)定發(fā)展，提供安全保證體系和安全監(jiān)督體系的指導(dǎo)，為電網(wǎng)可靠穩(wěn)定發(fā)展奠定堅強基石。
參考文獻
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[3]國家電網(wǎng)公司安全事故調(diào)查規(guī)程[M].北京：中國電力出版社，2012.
作者簡介
薛奎（1973-），男，青海省西寧市人。現(xiàn)為國網(wǎng)青海省電力公司信息通信公司工程師，專業(yè)從事信息通信安全監(jiān)督管理工作。
哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、東北電力大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、沈陽工程學(xué)院、西安交通大學(xué)、寧夏大學(xué)等等。
電氣工程（英文：ElectricalEngineering），簡稱EE，是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，更是當今高新技術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的關(guān)鍵學(xué)科。例如正是電子技術(shù)的巨大進步才推動了以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時代的.到來，并將改變?nèi)祟惖纳罟ぷ髂Ｊ降鹊取?/p>
電力是發(fā)展生產(chǎn)和提高人類生活水平的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，電力的應(yīng)用在不斷深化和發(fā)展，電氣自動化是國民經(jīng)濟和人民生活現(xiàn)代化的重要標志。就國際水平而言，在今后相當長的時期內(nèi)，電力的需求將不斷增長，社會對電氣工程及其自動化科技工作者的需求量呈上升態(tài)勢。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
“電力電子技術(shù)”是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是交叉了電子技術(shù)、控制技術(shù)及電力技術(shù)等多門學(xué)科的綜合課程，在本專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。針對教育部財政部對于高校建設(shè)國家級特色專業(yè)的要求，結(jié)合蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)的特點，應(yīng)對“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面進行改變和革新。本文將從幾個方面對“電力電子技術(shù)”的課程改革提出一些建議。
教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容的全新定位
依托于本校的特色，本專業(yè)的定位為在電氣工程領(lǐng)域，以鐵道電氣化為依托，拓展為地方電力系統(tǒng)和城市軌道交通牽引供電系統(tǒng)服務(wù)的職能，既服務(wù)于鐵路建設(shè)事業(yè)，又能適應(yīng)地方電力部門需要。“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系特色專業(yè)的定位和行業(yè)發(fā)展動向，聯(lián)系新技術(shù)及其應(yīng)用。對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進行合理組織，精心編排，有機融合相關(guān)知識點，避免將各種電力電子器件、功能電路做孤立講解。此外，可將電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、牽引供變電技術(shù)、高電壓技術(shù)等課程結(jié)合起來，形成支撐特色專業(yè)建設(shè)的學(xué)科體系，同時也體現(xiàn)出“電力電子技術(shù)”這門課程在專業(yè)知識鏈中的橋梁作用。
教學(xué)內(nèi)容的全新定位也離不開教材的建設(shè)。在傳統(tǒng)教材及參考書的基礎(chǔ)上，加入電子教案、多媒體教學(xué)課件、習(xí)題庫、網(wǎng)絡(luò)課程等多種元素，豐富教學(xué)資源，有利用促進教學(xué)改革、提供教師水平，開拓學(xué)生知識獲取途徑。
教學(xué)方式及教學(xué)手段的多樣化
“電力電子技術(shù)”教學(xué)過程中主要采用分析法，通過對各種電量的波形分析，使學(xué)生了解到電力電子器件和變換電路在各時段的工作狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師的講授為主，將動態(tài)的電路工作過程通過語言和靜態(tài)的波形輸出圖給學(xué)生逐一分析，細致不夠形象，往往適得其反，會讓學(xué)生因為需要被動地接受知識而產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效率會受到影響。反之，若是單純依靠學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，課堂上只做簡單引導(dǎo)，只能適于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，并不適合學(xué)習(xí)自制能力較弱的學(xué)生。對于這種兩相矛盾的情況，應(yīng)該從兩個角度入手。一方面，在課堂上對于重點難點應(yīng)盡力突出，內(nèi)容要由淺入深，既要保證課程的系統(tǒng)完整性，又要反復(fù)強調(diào)重、難點，提高課堂效率。另一方面，結(jié)合特色專業(yè)的特點，采取開放型教學(xué)方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。具體可采用以下方式：
案例與自學(xué)討論
根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)和教學(xué)目標的需要，可選取實踐性較強的電路案例提供給學(xué)生，如SWPM逆變電源，高頻高壓脈沖電源等。學(xué)生可在教師的幫助下深入學(xué)習(xí)教材中涉及案例的相關(guān)內(nèi)容，并通過文獻檢索工具查閱相關(guān)資料，進行拓展學(xué)習(xí)。并利用軟件平臺進行仿真驗證。之后根據(jù)學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)果提交一份研究性的報告。
對于一些適當?shù)恼n程內(nèi)容，可組織學(xué)生通過自學(xué)討論的方式進行教學(xué)。學(xué)生課前進行自學(xué)，課堂上與教師進行互相問答的方式進行知識的鞏固和細化，最后掌握。
習(xí)題討論
學(xué)生完成課后習(xí)題后，以小組的形式進行談?wù)摚ハ嘟涣鹘忸}思路，之后教師對習(xí)題涉及的關(guān)鍵知識點進行點評。
實驗實踐
傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)多是規(guī)定了具體的實驗內(nèi)容，學(xué)生在實驗課上只是在老師的教學(xué)基礎(chǔ)中依葫蘆畫瓢地動手連接電路或是測量數(shù)據(jù)，一堂課下來甚至于對實驗內(nèi)容與課程哪些部分相關(guān)都毫無印象。實驗的目的更多的是學(xué)生去實踐學(xué)習(xí)如何去搭建和調(diào)試電路，并且還要幫助學(xué)生把調(diào)試成功的電路與理論課上的基本電路聯(lián)系起來。另外還可以指導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單實用的綜合項目，例如直流電源的實踐創(chuàng)新設(shè)計，幫助學(xué)生提供綜合專業(yè)能力。
參觀學(xué)習(xí)
2010年蘭州交通大學(xué)電氣工程專業(yè)獲批為國家級特色專業(yè)建設(shè)點，2011年被教育部授予第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專，并于2012級電氣工程專業(yè)招手了第一屆“卓越試點班”。針對本專業(yè)服務(wù)鐵路面向本地電力系統(tǒng)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)原則，在課程的教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造能夠去企業(yè)參觀的學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生接觸一些“電力電子技術(shù)”這門課程在機車牽引供電、電力傳輸、城軌供電等領(lǐng)域中的應(yīng)用。這樣電力變換電路不再是書本上的電路，而是完整的電力電子控制系統(tǒng)，讓學(xué)生身臨其境大開眼界，做到理論與實際的聯(lián)系。
這些方式讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，并且課將學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合到平時成績考核中，對能力強的學(xué)生有提高作用，對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生有警醒作用。
對于“電力電子技術(shù)”課程來說，電力電子器件和變換電路種類繁多，波形變化復(fù)雜，需要在教學(xué)手段上加入多媒體教學(xué)手段才能解決教師板書畫圖占用時間太長且不夠形象的問題。但是多媒體教學(xué)時容易因為翻頁過快，學(xué)生往往來不及思考，對知識認識比較膚淺，所以在課件的制作時不能單純地復(fù)制書本內(nèi)容，授課時單純地宣讀課件內(nèi)容，而是配合傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，通過制作精良的課件為學(xué)生講授。采用多媒體教學(xué)方式的同時，也應(yīng)配合多種仿真分析軟件，可以使教學(xué)更加生動和直觀。下面以三相橋式全控整流電路的教學(xué)過程來進行具體說明。
首先，在多媒體課件中加入Flas，利用Flas來完整仿真器件導(dǎo)通、關(guān)斷過程中電壓電流波形形成的動畫過程，如圖1所示，使學(xué)生有直觀印象，更加容易理解。
另外，可以引領(lǐng)學(xué)生利用已學(xué)過的仿真軟件對教材中的一些典型的、難點的、重點的變換電路進行仿真實踐。Simulink提供了動態(tài)系統(tǒng)建模、分析和仿真的交互環(huán)境，用戶只需應(yīng)用鼠標拖放的方式將所需電氣元件的模塊添加到模型編輯窗口，并將它們連接起來就可以快速地組建仿真模型實現(xiàn)電力系統(tǒng)的計算仿真。以三相橋式全控整流電路為例，使用Simulink對三相橋式全控整流電路進行仿真的電路及結(jié)果。通過提取模型元件庫中合適的模塊在仿真平臺上按電路原理圖連接建立仿真模型并進行仿真（α=0°），仿真模型及輸出波形如圖2所示。
Multisim仿真軟件系統(tǒng)高度集成，界面直觀操作簡捷，可交互式搭建電路原理圖并對電路仿真。上例中的三相橋式全控整流電路也可以利用Multisim進行模型搭建及仿真運行，如圖3所示。
通過仿真可以看出，α=0°時負載電壓ud為三相線電壓在正半周的包絡(luò)線，還可以得到負載電流波形及各相橋臂上晶閘管的電流、電壓波形。
在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)有計劃地進行開放性網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的建設(shè)，即計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬實驗室。區(qū)別于利用仿真軟件的虛擬實驗，所有實驗數(shù)據(jù)皆由設(shè)在遠端的物理設(shè)備真實產(chǎn)生。學(xué)生可遠程選擇實驗電路進行組合搭建，并直接獲得由遠端的實際設(shè)備裝置測得的實驗數(shù)據(jù)。
教師與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變
首先需要轉(zhuǎn)變的就是一張試卷定成績的情況。除了筆試成績外，應(yīng)將平時作業(yè)遞交、討論任務(wù)完成、課堂及實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況記入成績，減少筆試成績所占總評比例，使考核能夠真正、全面、客觀地反映學(xué)生的實際情況。
教師的角色由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，增強教學(xué)的研究性質(zhì)。教師不再是以填鴨的方式向?qū)W生灌輸知識，而是以“引導(dǎo)者”的身份引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在推導(dǎo)定理、結(jié)論時，除了數(shù)學(xué)和物理分析內(nèi)容之外，還應(yīng)穿插這些知識的相關(guān)背景、器件電路的應(yīng)用近況以及發(fā)展前景，這要求教師對有關(guān)內(nèi)容有充分的準備，還有比較寬的專業(yè)知識面及豐富的科研經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；績效管理；體系；探索與實踐
中圖分類號：F272?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）18-0034-02
績效管理，作為一種先進有效的現(xiàn)代人力資源管理工具，在評價與激勵員工、建立正確的職業(yè)導(dǎo)向、增強團隊建設(shè)、促進企業(yè)發(fā)展等方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是企業(yè)搞好人力資源管理的基礎(chǔ)和助推器。近年來，在我國企業(yè)中得到普遍的推行和運用，但在實踐中也存在不少問題和難題：一是績效管理的目標不明確，簡單地認為績效管理就是績效考核，僅與薪酬相聯(lián)系；二是管理層和員工的參與性不夠，積極性不高，認為它是人力資源管理部門的事；三是績效溝通面談流于形式，使得績效管理功能不能有效地聯(lián)系起來，無法正常發(fā)揮。如何破解難題，有效解決當前存在的問題，使績效管理真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于構(gòu)建一個科學(xué)合理的績效管理體系。本文將通過對四川德陽電業(yè)局變電運行中心構(gòu)建的績效管理體系作具體介紹，分析、總結(jié)其成功的做法和經(jīng)驗，對構(gòu)建科學(xué)、有效的績效管理體系進行有益的探索。
一、企業(yè)現(xiàn)狀分析
德陽電業(yè)局變電運行中心成立于2008年9月，是四川德陽電業(yè)局下屬的一個變電運行專業(yè)化生產(chǎn)車間，設(shè)置有辦公室、生技科、安監(jiān)科三個管理科室和6個專業(yè)性生產(chǎn)班組（德陽電業(yè)局變電運行專業(yè)2010年年底實行“集中監(jiān)控、分區(qū)操作”管理模式：1個集中監(jiān)控所和5個變電操維所）。變電運行中心主要負責全德陽范圍內(nèi)70座變電站的監(jiān)控、操作和維護工作，保證變電站設(shè)備的正常運行與安全操作，是該中心的核心職能。
變電運行中心目前有員工178人，其中管理人員5人，專業(yè)（管理）技術(shù)人員13人，生產(chǎn)人員160人，占中心總?cè)藬?shù)的90%。中心本部設(shè)在德陽市區(qū)，6個生產(chǎn)班組分布在德陽的5個市縣，人數(shù)多的有31人，人數(shù)最少的也有18人，每個班組設(shè)班組管理人員3人，負責班組的生產(chǎn)管理、安全管理、班組建設(shè)及其他事務(wù)。生產(chǎn)人員所占比例大，是該中心管理的一大特點；班組分散、每個班組人員較多且運行人員輪值倒班不易集中，是該中心管理的一大難點；轄區(qū)內(nèi)70座變電站，運行操作生產(chǎn)任務(wù)重、安全壓力大（2011年全年安全執(zhí)行操作近10萬項，辦理工作票3000余份，新投、改擴建變電站20余座），是該中心管理的一大重點。
二、構(gòu)建績效管理體系的探索與實踐
1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視，績效管理目標明確，以績效管理作為中心管理工作的總抓手
德陽電業(yè)局按照四川省電力公司統(tǒng)一部署，從2007年開始實行全員績效管理，班組人員實行“工分制”管理體系，其他人員實行“績效指標”管理體系。變電運行中心從成立之初，就按照省公司和電業(yè)局對績效管理的總體要求，把績效管理作為所有工作的總抓手，中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了中心績效管理小組。將績效管理的目標確定為：客觀、公正、準確地評價員工的工作業(yè)績和工作態(tài)度，幫助員工不斷改進工作質(zhì)量、提高工作業(yè)績、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進班組管理，優(yōu)化管理、強化執(zhí)行，實現(xiàn)企業(yè)與員工共同發(fā)展。
領(lǐng)導(dǎo)帶頭，通過深入調(diào)查、分析，各級管理人員和一線員工一起探討績效考核指標和考核標準、交流績效考核手段和考核流程、測算責任系數(shù)和工分分值，管理者和一線員工達成一致，統(tǒng)一思想和認識，建立了與專業(yè)化管理相適應(yīng)的360度績效管理體系。
2.建立全面、切實、可行的績效管理系統(tǒng)和實施細則
變電運行中心現(xiàn)有班組員工占中心總?cè)藬?shù)的90%，且班組分布廣，人員多，工作任務(wù)重，安全壓力大。一直以來，該中心都將如何更加有效的實現(xiàn)班組績效管理的作用，作為中心績效管理工作的重要切入點。鑒于單一的班組“工分制考核”難以全方位衡量員工的工作情況，變電運行中心提出了“積分制考核”的方式：對班組績效考核指標體系進行調(diào)整，在傳統(tǒng)班組“工分制”的基礎(chǔ)上，新增“成長類”和“態(tài)度類”兩類指標。所謂“成長類”指標，指被考核員工的技能培訓(xùn)、技術(shù)比武、反事故演習(xí)等培訓(xùn)成績的綜合得分；“態(tài)度類”指標則包括遵守班組內(nèi)規(guī)章制度，服從工作安排，具有較高的工作效率，積極參加電業(yè)局、中心、班組的各種活動等八項考核內(nèi)容。
同時，為加強對班組績效考核指標和標準的指導(dǎo)，經(jīng)過對該中心典型班組所有人員每月工作量的實際測算，制定了《變電運行中心班組績效“積分制”評分體系表》，對班組的“積分制管理辦法”進行規(guī)范和量化，使班組“工分制考核”能夠更加準確的衡量員工日常工作。
在評定標準中，不僅體現(xiàn)了對工作量和工作質(zhì)量的要求，還考慮了不同工作的勞動責任、勞動強度和勞動條件。考核內(nèi)容從安全情況、日常工作、操作票、工作票、缺陷管理五個方面對員工當月工作進行檢查、測算、打分，包含了出勤情況、交接班、設(shè)備巡視、監(jiān)屏、記錄、設(shè)備試驗維護等所有運行值班人員負責的工作任務(wù)。每項工作任務(wù)的完成量化到了人數(shù)、次數(shù)、變電站等級和個數(shù)。最初的整個評定標準經(jīng)過兩個班組兩個月的實際測算才最后確定每項工作任務(wù)的分值。這樣詳盡的評定標準，為班組工分制的良好實施提供了可靠依據(jù)。
2011年，變電運行中心班組員工工分制績效考核，年度平均得分折合百分制，最高分 135.05 分，最低分 47.09 分，相差87.96 分，將得分與薪酬、晉升、評級等掛鉤，充分發(fā)揮了績效管理對員工工作“干多干少不一樣，干好干壞不一樣”的導(dǎo)向作用。
論文摘 要: 社會對高職學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識轉(zhuǎn)向注重技能,高職的教學(xué)目標以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。情景教學(xué)法在電力市場營銷專業(yè)英語教學(xué)的實踐探索,將教育理論和實踐教學(xué)有機結(jié)合,體現(xiàn)了專業(yè)英語的實用性特征,是專業(yè)和英語水平互為提高的一種有效的教學(xué)方法。
隨著電力市場化改革的不斷深入,供電企業(yè)的工作重點逐漸由生產(chǎn)向服務(wù)轉(zhuǎn)變,服務(wù)業(yè)務(wù)流程將圍繞客戶需求進行重組,企業(yè)經(jīng)營理念也開始變以產(chǎn)品為中心為以客戶為中心。因此,面對日益深入的電力市場化改革,開展電力市場營銷及營銷中的客戶關(guān)系管理就成為電力企業(yè)的必然選擇。電力市場營銷專門人才的需求正在進一步加大。“國內(nèi)市場國際化、國際市場國內(nèi)化”這一趨勢在中國越來越明顯。我國經(jīng)濟正快速與國際市場接軌,正逐步融入全球經(jīng)濟,因而加入全球生產(chǎn)鏈和流通鏈是我國企業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇;國際企業(yè)也已經(jīng)大量進入國內(nèi)市場。在這一經(jīng)濟背景下,從事電力市場營銷的人員不僅要熟練掌握市場營銷的基本理論、基本概念和基本方法,而且要大力提高電力市場營銷專業(yè)英語水平,以應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)。這就要求我們在培養(yǎng)電力市場營銷人才時,既要注重電力營銷的專業(yè)培訓(xùn),更要注重電力營銷專業(yè)英語的教學(xué)。
高職高專的教學(xué)目標與其它院校的教學(xué)目標不同,它以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教學(xué)生聽、說、讀、寫,而對于高職高專的學(xué)生,教師的目的是教會他們在聽、說、讀、寫中學(xué)。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針的前提下,既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識,又要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會對高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能,因此我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué),在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸,而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué),刺激他們的感官:視覺、聽覺、感覺、知覺,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。情景教學(xué)則能很好地實現(xiàn)這一效果。
英語情境教學(xué)就是以情境教學(xué)基本理論為基礎(chǔ),通過鋪設(shè)情境,實現(xiàn)達到語言交際的目標。在英語教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境或模擬情境,充分利用生動、形象、逼真的意境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,利用情境中傳遞的信息和語言材料,激發(fā)學(xué)生用英語表達思想感情的欲望,從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語理解和表達的能力,激起學(xué)生從整體上理解和運用語言。
1.情境教學(xué)法的理論依據(jù)和來源
情境教學(xué)法自20世紀70年代形成以來,已逐漸發(fā)展成為一種語言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向。情境教學(xué)法的語言理論基礎(chǔ)是英國的結(jié)構(gòu)主義語言理論?？谡Z被認為是語言的基礎(chǔ),結(jié)構(gòu)是說話能力的核心。與美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)不同的是,在這里語言被看做是與現(xiàn)實世界的目標和情境有關(guān)的有目的的活動。這些活動是有交際意義的。教學(xué)要為用語言進行有效實踐創(chuàng)造條件,要把學(xué)習(xí)手段與其最終的為交際的目的緊密結(jié)合起來。英語教學(xué)的過程就是語言交際能力的習(xí)得過程,學(xué)生在交際中要不斷地掌握語言技能、語言知識和語言特點。
情境教學(xué)法理論依據(jù)主要有三點:第一,學(xué)生的心理和年齡特點。學(xué)生有較強的求知欲,思維有明顯的具體形象性特征,情境教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。第二,語言的習(xí)得規(guī)律。語言的習(xí)得不是從詞形與語法規(guī)則入手的。語言是在語境中學(xué)習(xí),在應(yīng)用中掌握的。第三,學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情境教學(xué)可充分調(diào)動學(xué)生的有意識心理活動,充分挖掘?qū)W生的無意識心理活動,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,進行積極的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),使整個身心得到和諧發(fā)展。
2.情景教學(xué)在高職電力市場營銷專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用
2.1高職學(xué)生英語現(xiàn)狀分析
高職學(xué)生來源復(fù)雜,水平參差不齊。高中畢業(yè)生經(jīng)過三年系統(tǒng)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)較牢。但由于在高中英語課堂中,教師講解多于學(xué)生操練,課中和課后使用英語的比例較低,教學(xué)側(cè)重于語言本身知識的傳授,故而學(xué)生組織語言進行交際活動的能力亟待提高。中職、中專和技校的畢業(yè)生面臨的困難似乎更大,因為在這類學(xué)校,英語課只開一年甚至不開,他們在入大學(xué)前從未接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練,有的既聽不懂又講不出,詞匯量嚴重不足,能積極使用的詞匯則更少。這嚴重影響了他們英語交際能力的發(fā)展。所以高職英語教學(xué)復(fù)雜而又艱難,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已完全不能適用。
在國家“以應(yīng)用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針的前提下,我們既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識,更要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會對高職高專學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能,因此教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué),在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸,而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué),要刺激他們的感官:視覺、聽覺、感覺、知覺,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。 "
2.2電力市場營銷專業(yè)英語的特點
2.2.1專業(yè)性強。
電力營銷管理的主要內(nèi)容是業(yè)務(wù)擴充、電費管理和日常營業(yè)處理。根據(jù)電力營銷服務(wù)的特點,電力市場營銷專業(yè)英語課程分為:用電申請、臨時用電、新建住宅配套供電、用電征詢、打印收費發(fā)票、過戶、容量遷移、查詢、窗口服務(wù)、結(jié)算、報修、設(shè)備遷移、電能表校驗、辦理增值稅發(fā)票和補電費賬單等。每一項目的教學(xué)都涉及了非常專業(yè)的詞匯、術(shù)語及表達方法。掌握這些專業(yè)詞匯和術(shù)語是電力營銷英語課程的基本要求,也是專業(yè)英語教學(xué)的目的之一。
2.2.2周密嚴謹。
電力市場營銷英語具有嚴謹、周密、準確、邏輯性強等特點。在行文過程中普遍表現(xiàn)在:廣泛使用被動語態(tài)、非限定動詞;名詞化結(jié)構(gòu)多;為了表述一個復(fù)雜概念,使之邏輯嚴密,結(jié)構(gòu)緊湊,往往出現(xiàn)許多長句;較少使用第一第二人稱,多使用第三人稱。這些語言結(jié)構(gòu)特點在翻譯過程中如何處理,是在英漢翻譯中要慎重考慮的問題。
2.3圍繞情景教學(xué)法展開的電力營銷專業(yè)英語教學(xué)實踐探索
情景教學(xué)法在電力營銷專業(yè)英語教學(xué)實踐,是“以學(xué)生為本”教育宗旨為理念,以“獲取知識、形成能力、完善素質(zhì)”作為教育目的,不僅強調(diào)利用英語獲取教材外知識,而且注重交流能力的培養(yǎng)。
2.3.1充實教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成,創(chuàng)建情景教學(xué)主題。
情景主題設(shè)定以教學(xué)主題模塊為特征,模塊創(chuàng)設(shè)首先是以電力營銷專業(yè)課程總體進度為基礎(chǔ),將專業(yè)英語課程對應(yīng)進行設(shè)置。即以本學(xué)科專業(yè)課程遞進的教學(xué)計劃為依據(jù),豐富充實教學(xué)內(nèi)容。
情景教學(xué)主題模塊的設(shè)置,注重體現(xiàn)建立在創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上的漸進式構(gòu)成。教學(xué)情景的編排根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃循序漸進展開,在深度方面由較為簡單的模擬對話逐步向理論性較強、詞匯及句型難度要求較高的專業(yè)化過渡,提高學(xué)生創(chuàng)新意識和對電力營銷專業(yè)的理解力,引導(dǎo)學(xué)生以英語為媒介掌握專業(yè)知識。
情景主題包括:側(cè)重口語訓(xùn)練的部分,包括客戶接待、業(yè)務(wù)查詢、業(yè)務(wù)擴充、變更用電、投訴與回訪等;側(cè)重閱讀訓(xùn)練的部分,涉及市場營銷基礎(chǔ)、電力市場營銷基本法規(guī)、電價與電費、電能計量、客戶服務(wù)和公共關(guān)系等。在教學(xué)中,利用相應(yīng)的聽、說、讀、寫、譯等英語基礎(chǔ)技能,擴充學(xué)生對專業(yè)英語詞匯積累和文法表達,進一步提高對專業(yè)基礎(chǔ)知識方面內(nèi)容的理解力和運用能力,有效提高專業(yè)英語能力,開闊專業(yè)視野,強化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。
2.3.2教學(xué)手段的多樣化運用。
2.3.2.1多媒體運用。在以計算機信息技術(shù)為特點的現(xiàn)代教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮多媒體功能在情景教學(xué)中的作用。將圖形圖像、聲音、動畫和視頻等運用于教學(xué)課件的制作,創(chuàng)造良好的情景教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,增強語言交流的真實感和現(xiàn)場感,從而提高教學(xué)的深度和廣度,強調(diào)適應(yīng)注重形象思維和聯(lián)想力培養(yǎng)的總體專業(yè)教學(xué)特征。
2.3.2.2角色轉(zhuǎn)換。圍繞情景主題,模擬實際工作過程諸如客戶接待、業(yè)務(wù)查詢等具體、生動的實效情景,讓學(xué)生扮演工作人員、顧客等的不同角色,由學(xué)生對學(xué)生提問、教師對學(xué)生提問等答辯過程,從聽、說、看等情景中引導(dǎo)學(xué)生感受以英語為媒介的專業(yè)交流過程,培養(yǎng)學(xué)生在英語場景中的思維靈活性和應(yīng)變性。比如,在用電投訴這一情景中,兩名學(xué)生分別扮演電力服務(wù)工作人員和用電投訴的顧客,由他們自由設(shè)計對話,并在課堂上進行表演式演練。扮演工作人員的同學(xué)不僅要回答顧客的專業(yè)性問題,解決投訴外,而且要注意處理問題時的語氣、態(tài)度,這使學(xué)生既熟悉了電力營銷的專業(yè)基礎(chǔ)知識,又掌握了與其專業(yè)相關(guān)的英語表達。同樣,扮演顧客的同學(xué),除了要熟悉業(yè)務(wù)提出投訴,還要運用英語表達問題。這一情景完成達到了良好的效果,學(xué)生同時操練了電力營銷的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)英語知識,并對將來的職業(yè)內(nèi)涵有了進一步的感性認識。
關(guān)鍵詞：電力特色；Android；專業(yè)建設(shè)
作者簡介：王立國（1982-），男，河北邢臺人，保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程與管理系，講師。（河北 保定 071051）張建英（1974-），女，河北張家口人，張家口供電公司培訓(xùn)中心副主任，工程師。（河北 張家口 075000）
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0082-03
隨著通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機、平板電腦等移動智能終端得到了迅猛的發(fā)展與普及。2012年，全球智能移動終端出貨量約7.2億部，其中，谷歌Android開放平臺架構(gòu)的終端獲得了更多的關(guān)注；同時，Android移動終端在智能電網(wǎng)建設(shè)中被大量應(yīng)用，社會上以及電力系統(tǒng)為Android技術(shù)工程師提供了大量崗位。
高職教育的任務(wù)決定了人才培養(yǎng)目標要針對明確的職業(yè)崗位，為了滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，拓展專業(yè)人才的崗位范圍，專業(yè)培養(yǎng)目標必須注重行業(yè)特色。[1]保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）立足于京津為中心的環(huán)渤海經(jīng)濟圈，依托電力行業(yè)，并結(jié)合我院辦學(xué)條件開設(shè)了移動通信技術(shù)（Android軟件開發(fā)方向）專業(yè)，為社會及電力行業(yè)培養(yǎng)Android移動終端軟件設(shè)計與開發(fā)的高技能人才。
一、專業(yè)定位與校企合作
當前許多高職院校對新設(shè)專業(yè)論證不夠充分，缺乏全面的市場調(diào)查和嚴格的科學(xué)分析，不考慮自身條件、自身特色和未來社會的需求，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。[2]我院在專業(yè)開設(shè)前對區(qū)域經(jīng)濟、我院特色、行業(yè)需求進行了充分的調(diào)研與論證，最終確定了專業(yè)的定位，并且結(jié)合自身條件選擇了多家企業(yè)建立了長期合作。
1.專業(yè)定位
移動通信技術(shù)專業(yè)根據(jù)移動通信技術(shù)行業(yè)發(fā)展及智能電網(wǎng)中信息通信技術(shù)的需要，針對移動通信和智能電網(wǎng)信息通信中智能移動設(shè)備程序開發(fā)與系統(tǒng)支持崗位，面向社會軟件通用方向以及電力通信方向，培養(yǎng)具有Android系統(tǒng)移動智能終端及Java軟件開發(fā)與維護的技能，掌握Android平臺軟件及Java軟件開發(fā)流程，并具備較強的創(chuàng)新能力與可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.專業(yè)建設(shè)中的校企合作
我院在專業(yè)建設(shè)的初期就與河北新龍科技股份有限公司制定了校企合作方案，實施了校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四合作”機制，實現(xiàn)了“校企合作雙主體育人”模式，即我院與新龍公司共同擔任人才培養(yǎng)的主體。
移動通信技術(shù)與谷歌公司建立合作關(guān)系，加入了谷歌公司的“Android學(xué)術(shù)合作計劃”，分享谷歌公司的優(yōu)秀課程建設(shè)資源，參與谷歌公司組織的各項活動，包括師資培養(yǎng)、大學(xué)生挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新項目等。通過與谷歌公司合作，及時了解Android架構(gòu)的發(fā)展與變化，培養(yǎng)師資隊伍，鍛煉學(xué)生的設(shè)計開發(fā)能力。作為具有電力特色的專業(yè)，我院與電力公司人力資源與職工培訓(xùn)部門建立了長效溝通機制，定期交流指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)。我院定期派遣專職教師到供電公司下場鍛煉，深入了解電力行業(yè)在智能移動終端設(shè)備崗位的職務(wù)需求，同時培養(yǎng)移動通信技術(shù)的師資隊伍。學(xué)生頂崗實習(xí)與綜合訓(xùn)練階段，派遣學(xué)生到電力公司指定崗位頂崗實習(xí)。
二、加強課程建設(shè)
課程是為了實現(xiàn)一定培養(yǎng)目標而精心選擇的教育與訓(xùn)練內(nèi)容的范圍及其安排的總和，是專業(yè)建設(shè)的核心。課程不僅要教授學(xué)生技能以適應(yīng)生產(chǎn)世界的要求，還要注重對學(xué)生精神世界的建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展與內(nèi)在精神建構(gòu)二者的有機結(jié)合。[2]
本著課程不僅是教育還是培訓(xùn)的目的，我院針對培養(yǎng)方案，經(jīng)過與合作企業(yè)技術(shù)部門和培訓(xùn)部門反復(fù)論證，最終形成了移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系。移動通信技術(shù)專業(yè)的主要課程如圖1所示。
課程體系分為兩條主線、六個階段、四個方向（數(shù)據(jù)庫、java開發(fā)、Android開發(fā)、電網(wǎng)通信）。移動通信技術(shù)專業(yè)課程體系，既具有軟件專業(yè)通用性，又具有我院的電力特色。在不同學(xué)期根據(jù)情況安排企業(yè)人員進行專業(yè)引導(dǎo)與教育、課程項目全程貫穿引導(dǎo)、素質(zhì)拓展、心理講座、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、能力、心理素質(zhì)；每個階段都有明確的目標，并由相應(yīng)的職業(yè)資格認證和考核。
1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
在核心課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中，通過對實際工作崗位中的應(yīng)用需求進行詳細的分析與研究，依據(jù)通用性原則對教學(xué)內(nèi)容進行整合和序化，將整門課程設(shè)計成多個具有代表性的學(xué)習(xí)情境，既考慮到實用性，又兼顧到知識的邏輯性，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)一些毫無關(guān)聯(lián)的小程序來理解與掌握程序流程，但在解決實際問題時仍一籌莫展的教學(xué)問題，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計時就理解未來工作中將要遇到的概念和問題，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，使學(xué)生切實感受到現(xiàn)實工作的實際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。
在教學(xué)內(nèi)容的選取和組織上本著“必需，夠用，切實可行”的原則，力求體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，以適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求為目標。打破學(xué)科體系，以能力為主線，把理論、實踐內(nèi)容進行充分融合，把多種相關(guān)技術(shù)整合成一門課程，強化案例式教學(xué)和知識的模塊化。
2.教學(xué)手段與考核方式建設(shè)
（1）豐富多樣的教學(xué)手段。移動通信技術(shù)專業(yè)充分利用教學(xué)做一體化教室、網(wǎng)絡(luò)資源、電子平臺和第二課堂等多種手段作為課堂教學(xué)的補充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和工作效率，在學(xué)生和教師間均獲得了良好的反饋。
利用一體化教室構(gòu)建貼近實際工作的教學(xué)環(huán)境，課上教師講完理論部分，親自動手做演示，帶領(lǐng)學(xué)生動手完成本次課內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與認識，同時鍛煉學(xué)生的動手能力。
所有課程的多媒體課件、源代碼等資源對學(xué)生全部公開，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，結(jié)合手頭的教材，及時復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，預(yù)習(xí)新的章節(jié)。
溝通與交流的過程就是知識傳播的過程，每學(xué)期會安排兩次師生座談會，由系部安排教師與學(xué)生代表進行溝通交流。除面對面的交流之外，電子郵件、BBS、E-mail和QQ、MSN等均是師生之間溝通的橋梁。通過這些手段，學(xué)生有問題可以及時請教和反映；而教師也可以及時得到反饋，對自己的教學(xué)內(nèi)容、手段和進度進行調(diào)整，從而改善教學(xué)效果。
（2）靈活多樣的考試考核方式。移動通信技術(shù)專業(yè)所有課程考核都是以能力為中心，采用形成性考核方式，即通過課堂教學(xué)過程考核、實訓(xùn)項目考核、單元測試考核、期末理論考核相結(jié)合的方式。其中課堂教學(xué)過程考核強調(diào)平時的出勤、課堂紀律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)；實訓(xùn)項目考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力；單元測試考查學(xué)生對單元知識的掌握情況；期末的理論考核考查學(xué)生對課程知識的綜合運用能力。同時，為了有效考察學(xué)生的項目能力、動手能力、理論知識、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)，在專業(yè)課考試方式的改革上做出了多方面的探索。
首先，對傳統(tǒng)筆試一考定終身難以考察出學(xué)生的真實水平做了完善，加大了平時對學(xué)生考查的力度，設(shè)立了多處考查點，將平時上課的評價成績納入考核體系，要求學(xué)生注意平時積累，而非考前突擊。
其次，上機考試方面結(jié)合具體的專業(yè)課程，以項目為單位組織考試題目，且多是一次考試布置一道完整的項目題目，綜合考查學(xué)生多方面的綜合能力。
再次，針對每學(xué)期末的項目實訓(xùn)，采取項目組答辯的方式，除了對項目小組的項目成果進行評定之外，對每組的成員個體也要單獨考查，從技術(shù)能力、團隊合作到精神風貌、語言表達，都會有一個綜合評價。
最后，通過與企業(yè)合作，引入企業(yè)的考核模式，由企業(yè)出題并派監(jiān)考教師來考核學(xué)生，試卷或者上機項目由他們來組織評審，這樣一方面題目更貼近真實，更貼近企業(yè)的需要，另一方面也實現(xiàn)了教考分離。
3.教材與教學(xué)資源建設(shè)
移動通信技術(shù)專業(yè)在選取教材上盡量選用面向工作過程思想編寫的教材，使用任務(wù)驅(qū)動，圍繞工作任務(wù)展開知識點的講解，使學(xué)生在“做中學(xué)”。通過分析工作任務(wù)制訂工作步驟，在實現(xiàn)任務(wù)的過程中完成對知識點的理解，并最終完成工作任務(wù)。教材中選用的任務(wù)和案例都具有很強的綜合性和代表性，選擇了在程序開發(fā)中經(jīng)常使用的功能作為程序案例，使學(xué)生在今后的實際項目開發(fā)中能直接利用相似的程序功能。
移動通信技術(shù)專業(yè)積極選取企業(yè)教材，并按照課程標準與教學(xué)大綱要求，與企業(yè)合作共同編寫與就業(yè)相結(jié)合，注重實踐動手能力培養(yǎng)，適合基于工作過程的教材。另外，每學(xué)期期末的實訓(xùn)項目均來自企業(yè)。
三、實踐教學(xué)
1.實踐教學(xué)體系設(shè)計
實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既相對獨立又相輔相成。移動通信技術(shù)專業(yè)高度重視實踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案中突出實踐教學(xué)地位，實踐教學(xué)學(xué)時為1990個小時，占總課時的62%。所有實踐課程都制定了相關(guān)課程標準。實踐教學(xué)分階段，循序漸進分為基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、崗位技能實訓(xùn)三種實訓(xùn)并貫穿于人才培養(yǎng)方案整個過程。實踐課程體系如圖2所示。
實踐教學(xué)實施過程由我院與合作企業(yè)——河北新龍科技股份有限公司共同承擔，基本技能實訓(xùn)由校內(nèi)“雙師型”教師承擔，但其中的課程項目貫穿由企業(yè)兼職教師承擔，在整個理論課教學(xué)過程中由兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生完成1個或多個項目。專業(yè)技能實訓(xùn)以校內(nèi)“雙師型”教學(xué)為主、企業(yè)兼職教師為輔來共同承擔。兼職教師主要是設(shè)計項目實訓(xùn)內(nèi)容、提出項目實訓(xùn)要求，進行項目實訓(xùn)驗收或答辯；日常實訓(xùn)過程的指導(dǎo)、輔導(dǎo)主要由校內(nèi)“雙師型”教師來完成。崗位實訓(xùn)主要以企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的方式來承擔教學(xué)工作。校內(nèi)教師主要參與方案的制定、實訓(xùn)過程的檢查和實訓(xùn)結(jié)果的驗收；企業(yè)兼職教師（軟件研發(fā)工程師）在企業(yè)內(nèi)的實訓(xùn)基地（廠中校），按軟件公司的開發(fā)流程，帶領(lǐng)學(xué)生完成至少2個真實的軟件項目，實現(xiàn)學(xué)生從準職業(yè)人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
2.實踐教學(xué)條件
建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力、提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑和重要保障。[2]我院根據(jù)專業(yè)需要，對實踐教學(xué)基地建設(shè)進行了全面規(guī)劃，建成了較為完善的實驗實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地。校內(nèi)實踐教學(xué)基地由三部分組成：一是公用實訓(xùn)室；二是班級綜合實訓(xùn)室；三是專業(yè)特色實訓(xùn)室。每個實訓(xùn)室都由品牌機構(gòu)成，并配置了完善的教學(xué)設(shè)施，保證了教學(xué)做一體化。
首先，移動通信技術(shù)專業(yè)建有6個公用實訓(xùn)室，根據(jù)每個實訓(xùn)室的計算機軟硬件配置不同，所承擔的主要教學(xué)任務(wù)也不同。
其次，移動通信技術(shù)專業(yè)建成了4個班級綜合實訓(xùn)室，該實訓(xùn)室具有理論授課和實踐教學(xué)兩重功能。平時上課保證人手一機，課堂練習(xí)以及課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)在班級綜合實訓(xùn)室完成。階段綜合實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)根據(jù)情況可在班級綜合實訓(xùn)室完成，也可在公用專門實訓(xùn)室完成。班級綜合實訓(xùn)室的建成，為學(xué)生充分培養(yǎng)和鍛煉自己的基本技能、專業(yè)技能、項目實踐能力、創(chuàng)新性實踐以及承接一些軟件開發(fā)項目，起到了保障作用，提供了很好的實踐平臺。
最后，專業(yè)還建有一個專業(yè)特色實訓(xùn)室。實訓(xùn)室除了配置有PC機外，還配置有企業(yè)捐資和自購的多種型號、品牌、類型的Android系統(tǒng)移動終端設(shè)備，方便學(xué)生參與到一些承接的軟件開發(fā)項目中來。
四、教學(xué)團隊建設(shè)
高水平的師資隊伍是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵。[3]目前，移動通信技術(shù)專業(yè)教師團隊主要由10名校內(nèi)專任教師和6名企業(yè)兼職教師構(gòu)成。其中校內(nèi)專任教師主要由博士、碩士組成，占教師總數(shù)的70%，主要負責教授移動通信技術(shù)專業(yè)的理論相關(guān)課程；企業(yè)兼職教師主要由來自企業(yè)的管理人員、工程技術(shù)人員構(gòu)成，具有良好的職業(yè)道德和較強的教學(xué)組織能力，主要承擔職業(yè)素質(zhì)拓展和企業(yè)實訓(xùn)等課程。
高職教育要求教師不僅要有深刻的理論知識，還要有實踐技能水平，對開展的實踐教學(xué)項目，從理論、實踐操作到考核認證都必須達到企業(yè)一線技術(shù)骨干的水平。[4]移動通信技術(shù)專業(yè)從建設(shè)初期就注重鼓勵教師掌握新技術(shù)、新理念，定期組織教師到企業(yè)現(xiàn)場工作一年或半年時間進行調(diào)研、學(xué)習(xí)和鍛煉。三年以來，專職教師下廠鍛煉3人共計23個月，其中兩名教師分別先后到合作公司軟件開發(fā)部下廠鍛煉半年，學(xué)習(xí)企業(yè)的開發(fā)過程、開發(fā)技術(shù)、開發(fā)理念；一名教師到電力公司下廠 11個月進行鍛煉調(diào)研，了解電力系統(tǒng)的需求，尤其是智能電網(wǎng)的發(fā)展，以便使移動通信技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與電力行業(yè)更加緊密的結(jié)合，為社會與電力行業(yè)提供服務(wù)。
五、結(jié)語
根據(jù)保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的區(qū)域特點及電力行業(yè)背景，以Android智能終端的迅猛發(fā)展和智能電網(wǎng)快速建設(shè)為契機，移動通信技術(shù)專業(yè)通過不懈努力取得了一定成績，多名學(xué)生在全國“藍橋杯”大賽、“天翼華為杯”軟件大賽、河北冀軟“安博杯”軟件大賽以及谷歌手機軟件設(shè)計大賽上獲得獎項；手機初級開發(fā)課程建設(shè)成校級精品課程。作為電力系統(tǒng)下屬一所具有顯著行業(yè)特色的職業(yè)院校，通過與電力公司進行合作，為電力公司智能電網(wǎng)移動終端培養(yǎng)了開發(fā)、維護人員，得到了電力公司的認可和好評。今后需要繼續(xù)廣泛調(diào)研和深入調(diào)研，緊跟行業(yè)人才需求，進一步完善人才培養(yǎng)方案。
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摘要：利用工程教育，培養(yǎng)具有國際競爭能力的專業(yè)型人才是全世界高等教育發(fā)展的方向。能源電力類專業(yè)型人才培養(yǎng)需要在“卓越
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*本文為遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項（WYYB13105）“卓越工程師培養(yǎng)計劃下能源電力類本科院校優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新思維能力的研究與實踐”和2013年度遼寧省教育廳科學(xué)研究一般項目“加強遼寧省應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才工程學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)的對策研究”（項目編號：W2013294）的部分研究成果。
（作者單位：沈陽工程學(xué)院公共外語教學(xué)部）
