時間：2022-07-21 20:47:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電力拖動實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： PLC；教學(xué)
PLC這門課程除了抽象之外，還牽涉到較多的專業(yè)基礎(chǔ)知識，對于文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不夠，但思想活躍、性格開朗、愛好動手的中職生該如何施教呢？經(jīng)過本人多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐和探索，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
一、抓好與PLC相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)
學(xué)習(xí)PLC這課程，除了要掌握計(jì)算機(jī)操作技能外，還必須要掌握好電子與電工的基本電路知識與技能，特別是掌握好電力拖動知識與技能，所以一定要與科組教師共同努力，認(rèn)真制訂好教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)抓好相關(guān)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，熟練分析電子與電工的基本電路，熟練掌握電力拖動控制知識與操作技能。
二、抓好PLC的認(rèn)識教學(xué)
在了解電力拖動的邏輯應(yīng)用控制后，我們可以帶PLC的實(shí)物與學(xué)生講解，用電力拖動常用的控制例子應(yīng)用于PLC，用PLC代替電力拖動邏輯布線的方式來實(shí)現(xiàn)邏輯功能控制，將學(xué)生的思維引入到 PLC綜合應(yīng)用中。將電力拖動中的定時器、計(jì)數(shù)器、或其它的傳感器的信號轉(zhuǎn)送到PLC中，由電腦運(yùn)算處理后，再決定輸出的問題。為了更加具體形象直觀，我們還可以應(yīng)用三菱PLC的仿真軟件（FX-TRN-BEG-C）來演示和講解，讓學(xué)生初步明白PLC與電力拖動的差別，在控制應(yīng)用上，通過程序的編寫方式，能將電力拖動的應(yīng)用的硬件，綜合起來的應(yīng)用處理與控制。這樣，會讓學(xué)生覺得， PLC比電力拖動應(yīng)用方便很多，通過程序減少了的布線，線路界面簡單，然而，難點(diǎn)就在于邏輯程序的編寫。
三、抓好PLC課程的入門教學(xué)
在學(xué)生了解PLC的基本結(jié)構(gòu)、組成、信號的輸入和輸出方式及PLC各時間繼電器的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生初步了解PLC的編程軟件和仿真軟件的應(yīng)用、PLC與計(jì)算機(jī)的程序連接與下載等問題，使學(xué)生從一個曾經(jīng)認(rèn)識的硬件引入到程序代用環(huán)境與方式中之后，可以讓學(xué)生開機(jī)運(yùn)行設(shè)備，通過監(jiān)視模式來觀察設(shè)備中每一個部件的吸合運(yùn)行情況，使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)裝置的各個部件的工作性能有所了解。
1.引導(dǎo)思維的方法
以電力拖動點(diǎn)動與連動控制為例如圖（1），對于電力拖動基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，這個圖很容易理解，我們主要重點(diǎn)是講解控制電路部分如何引用PLC的代替控制如圖（2）。
在圖（2）中，電力拖動控制線路圖為（A），PLC的接線圖為（B），PLC的程序梯形圖為（C），但是這三者之間在邏輯上是相互聯(lián)系的，與等效公式差不多。在電力拖動里面用的是電子元器件，而在PLC里，就是通過虛擬的程序來表示， PLC的硬件實(shí)體，就是一個對外界的信號輸入并根據(jù)用戶編寫的程序，經(jīng)過運(yùn)算后，用一個相應(yīng)的輸出代替電力拖動的復(fù)雜布線實(shí)現(xiàn)的邏輯處理。如果在今后的生產(chǎn)中，要改變一些生產(chǎn)中的操作和應(yīng)用的變化，在電力拖動的電路中就要改變連接的線路來實(shí)現(xiàn)，這樣就浪費(fèi)相當(dāng)多的資源與人力和時間；但是在PLC中，只要通過改變程序就能輕易實(shí)現(xiàn)，這也是PLC比電拖動控制的最大優(yōu)勢。
在教學(xué)應(yīng)用中，PLC的入門尤其重要，然而我們所面對的學(xué)生，在初步編程時，難以理解，不知道如何下手，但有些學(xué)生，自己不會編程，卻能看懂別人編寫的程序。對于這類學(xué)生要重復(fù)講解，讓學(xué)生從文字到運(yùn)用的過程中一定要有一個熟練的過程，不然，PLC復(fù)雜聯(lián)鎖的程序和功能指令程序運(yùn)用將會是一個難點(diǎn)。
如圖（3）中，左邊是電力拖動的接線圖，而右邊，是PLC的程序梯形圖，在兩者之間，PLC通過程序的方式，來實(shí)現(xiàn)電力拖動通過布線來實(shí)現(xiàn)的邏輯功能，用簡單的程序解決電力拖動的復(fù)雜布線，把需要的信號輸入到PLC的硬件中。將學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的電力拖動知識，用PLC來實(shí)現(xiàn)，使他們的思維轉(zhuǎn)變過來，讓他們對PLC有個簡單的理解。在這個學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生從復(fù)做幾次，讓他們熟悉PLC，從而為今后的PLC學(xué)習(xí)培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.解決教學(xué)中遇到的問題
當(dāng)學(xué)生熟悉PLC的基本梯形圖編程，都能通過PLC解決曾經(jīng)在電力拖動中學(xué)習(xí)的功能電路的時候，就會產(chǎn)生新的問題，如在較長的程序梯形圖編程中，梯形圖的聯(lián)鎖關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，會有部分學(xué)生無法分清相關(guān)的聯(lián)鎖關(guān)系，思考起來相當(dāng)困難，常常在編程的時候?qū)懙某绦驘o法應(yīng)用，或者某些程序工作起來不到一分鐘就無法正常工作，又或者有一些程序只在第一次工作的時候成功，而程序返回再工作的時候卻失敗。以上種種問題讓很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很困難，為什么看起來是沒有問題的程序在硬件中運(yùn)行卻會發(fā)生種種問題？因此，這方面也應(yīng)該作為一個重點(diǎn)講解與培訓(xùn)。如PLC中多線圈輸出，置位指令用了之后，不能復(fù)位，甚至某些梯形圖元件中，某段程序讓輸入線圈為0為1同時出現(xiàn)，在PLC硬件運(yùn)行時是會出錯的，對這些問題，我們教師應(yīng)該重視，要對學(xué)生作重點(diǎn)培訓(xùn)，讓學(xué)生能編出更穩(wěn)定的程序。
在聯(lián)鎖復(fù)雜的梯形圖程序應(yīng)用中，通常我們會引入到PLC的功能指令與梯形圖結(jié)合起來一起編寫程序。對于功能指令而言，也是讓很多學(xué)生難以理解的，功能指令的英文，對中職理工類的學(xué)生而言，大部分都較差，在過去的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成一個自卑心理，很多學(xué)生，看到功能指令是英語的，都不能認(rèn)真對待。在這方面，只能對學(xué)生們有技巧地由學(xué)習(xí)理論到實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的培訓(xùn)，讓他們將剛剛學(xué)習(xí)到的理論知識，立刻在PLC硬件中實(shí)驗(yàn)，或者在實(shí)驗(yàn)中做一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如叫他們編寫洗衣機(jī)、電磁爐、有時間控制的微波爐、窗簾控制程序等等，讓他們將日常生活中了解到的相關(guān)事物，通過自己的思維方式做出來。
在梯形圖與指令相結(jié)合的程序中，尤其要讓學(xué)生理解功能指令的優(yōu)點(diǎn)，不然學(xué)生會用學(xué)梯形圖的方式來模仿指令的方式，在教學(xué)應(yīng)用中，要多點(diǎn)培訓(xùn)功能指令在PLC硬件中的應(yīng)用。一般情況下，做實(shí)驗(yàn)比聽理論更能讓學(xué)生感興趣，也是培訓(xùn)與引導(dǎo)他們的更好機(jī)會，因此，上實(shí)驗(yàn)課時我常常以分組的形式來教學(xué)，讓他們組與組之間進(jìn)行比賽，做得好的，講解自己的方法與技巧，形成互動形式，使學(xué)生從中取得相應(yīng)的方式技巧。
四、抓好理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)
在PLC實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生對照程序找輸入輸出點(diǎn)、線路，動手練習(xí)接線；讓學(xué)生分步拆裝實(shí)訓(xùn)裝置，先易后難，讓學(xué)生了解每個實(shí)訓(xùn)部件的安裝與功能，學(xué)會調(diào)整與檢測實(shí)訓(xùn)裝置，在安裝實(shí)訓(xùn)裝置的同時，還要使學(xué)生學(xué)會根據(jù)程序的功能運(yùn)行設(shè)備，進(jìn)行調(diào)試。調(diào)試過程需要較長的時間，當(dāng)實(shí)訓(xùn)裝置安裝好后，常常會出現(xiàn)程序?qū)懭?PLC后，裝置不能正常工作的情況，這就需要靜下心來，了解實(shí)訓(xùn)裝置的功能，分析程序，檢查故障出在哪里。根據(jù)故障情況，檢查 PLC程序工作是否正常，再檢查對應(yīng)的輸入輸出點(diǎn)的接線安裝情況，以及電源和按鈕模塊是否正常，來判斷故障產(chǎn)生的原因。使學(xué)生理解程序，學(xué)會檢查分析故障，這需要經(jīng)過一段時間的練習(xí)，才能讓學(xué)生更靈活地從實(shí)踐操作中，了解PLC在實(shí)際中的應(yīng)用。
五、抓好知識點(diǎn)的小結(jié)教學(xué)
在PLC平常的訓(xùn)練與應(yīng)用中，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，除了認(rèn)真對待學(xué)習(xí)之外，常常會總結(jié)每一次實(shí)驗(yàn)：某條程序的優(yōu)點(diǎn)，或程序的某些部分可以獨(dú)立起來，可以應(yīng)用到其它的程序中去等。作為教師，我常常也在這方面為學(xué)生做了不少的培訓(xùn)，如叫他們編寫一些獨(dú)立程序，這些是在很多程序方面都會應(yīng)用到的；或者在一些簡單的程序中，限定編程元件不能夠用，讓他們用其它方法做出來，使學(xué)生們對程序的元件更靈活的運(yùn)用。讓他們對知識點(diǎn)進(jìn)行一個深入的總結(jié)，為將來在復(fù)雜的環(huán)境中，能夠編寫更穩(wěn)定的程序。
六、結(jié)束語
在PLC的教學(xué)中，對于學(xué)生而言，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力之一，尤其是對于中職學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)的追求往往來源于興趣，凡是有興趣的東西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思考，學(xué)生若能有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。在教學(xué)應(yīng)用中，本人只針對學(xué)生的問題，進(jìn)行一個相應(yīng)的教學(xué)，常常以多媒體方式和直接在實(shí)驗(yàn)室，將教與學(xué)相結(jié)合運(yùn)用起來，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)用的問題，讓學(xué)生更好的理解，實(shí)現(xiàn)更有效率的學(xué)習(xí)方法。目前，隨著高等教育改革的不斷深入與發(fā)展，必須對以往的教學(xué)方法進(jìn)行研究與變革。作為一名專業(yè)課程的教師，本人深切感受到只有傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)勇于走下講臺，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，甚至走向生產(chǎn)第一線，積累第一手資料和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為國家培養(yǎng)真正有用的人才。
關(guān)鍵詞：電力拖動課程；信息化平臺；實(shí)踐創(chuàng)新
作者簡介：楊桂婷（1982-），女，湖南邵陽人，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，講師，（湖南 邵陽 422000）湖南大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院碩士研究生。（湖南 長沙 410082）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教研教改項(xiàng)目、邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JG1203）資助的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0072-02
隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，信息化的浪潮已席卷整個教育領(lǐng)域。教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化作為跨世紀(jì)教育改革的重要內(nèi)容和指標(biāo)，紛紛被納入當(dāng)今世界各國新一輪教育改革方案。我國教育部副部長魯昕強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代信息技術(shù)是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇，要以現(xiàn)代信息技術(shù)帶動職業(yè)教育的現(xiàn)代化。信息技術(shù)以其內(nèi)容顯示的多媒體化，教學(xué)過程中交互的及時、方便性，可因材施教等優(yōu)勢，在新課程與教學(xué)改革中發(fā)揮著極其重要的作用，它將促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性變革，使教育與時代同步。
“電力拖動”是高職機(jī)電類專業(yè)的主干課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高，“電力拖動”傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建符合高職教學(xué)理念的教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行。充分利用信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，主要從教學(xué)方法與手段以及考核評價環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革研究與探索，形成“資訊-虛擬實(shí)訓(xùn)平臺—校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)-評價”的教學(xué)模式，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、基于學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
新的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)，以學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為核心，融入國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，跟蹤新技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化成五個有代表性的教學(xué)項(xiàng)目，若干個真實(shí)工作任務(wù)如圖1所示，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動完成教學(xué)。
二、基于信息化平臺開發(fā)的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源
教師將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運(yùn)用于傳統(tǒng)課程中，拓展教學(xué)空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的積極性，借助世界大學(xué)城空間教學(xué)平臺，開發(fā)教學(xué)資源庫，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程介紹、教案、課件、教學(xué)錄像、試題庫、動畫仿真庫、案例庫、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。
根據(jù)“電力拖動”課程特點(diǎn)，開發(fā)操作與指導(dǎo)相結(jié)合、實(shí)踐與考核相結(jié)合的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺，用生動直觀的交互式動畫表現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)過程，增強(qiáng)學(xué)生對操作現(xiàn)象與原理的認(rèn)識和理解。學(xué)生可以隨時在教室或者寢室進(jìn)入虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行操作，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能為實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)能力要求和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容擬開發(fā)出三相異步電動機(jī)單向控制、三相異步電動機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制、工作臺自動往返控制、三相異步電動機(jī)雙速控制、三相異步電動機(jī)能耗制動控制、三相異步電動機(jī)星三角形降壓啟動控制6個典型的虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目又包括實(shí)訓(xùn)器材、原理仿真、虛擬布局、虛擬接線、故障檢修五個模塊，教師將以游戲形式設(shè)計(jì)這5個模塊，如圖2所示：
虛擬實(shí)訓(xùn)平臺，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。針對機(jī)電類課程的實(shí)訓(xùn)，開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺能彌補(bǔ)課程實(shí)訓(xùn)時間限制、空間限制和設(shè)備限制，學(xué)生遠(yuǎn)程登錄虛擬實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)操作，既節(jié)省了時間，又提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用效率，達(dá)到了資源共享的目的。該實(shí)訓(xùn)平臺結(jié)合學(xué)習(xí)者的年齡特征設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)模式，具有職業(yè)性、實(shí)踐性、情景性、過程性和趣味性的特點(diǎn)。
三、加強(qiáng)實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力
為了使專業(yè)技能人才與企業(yè)崗位需求零距離接軌，教師將課程實(shí)訓(xùn)根據(jù)不同的項(xiàng)目設(shè)置成實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生在課內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中掌握操作基本技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作蹚床、銑床、磨床、鉆床四種類型的機(jī)床維修訓(xùn)練控制柜，將其納入綜合生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，既提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又可改善實(shí)訓(xùn)條件。
四、改進(jìn)考核評價機(jī)制
改進(jìn)考核評價機(jī)制，注重對學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的全程監(jiān)控和考核，形成自評、互評、師評、企業(yè)評價“四位一體”的過程評價機(jī)制。引入企業(yè)評價，將企業(yè)的管理機(jī)制和操作規(guī)程融入課程，真正實(shí)現(xiàn)“企業(yè)零距離”。考核方式要突出多樣性，采取討論、實(shí)訓(xùn)、書面報(bào)告等多種形式考核學(xué)生；考核手段多樣化，如利用網(wǎng)絡(luò)手段、實(shí)驗(yàn)手段等。這種考核評價體現(xiàn)公平、合理、鼓勵創(chuàng)新的原則，有利于學(xué)生的自我總結(jié)和相互學(xué)習(xí)。
五、課程改革取得的效果
通過基于信息化平臺的教學(xué)改革與實(shí)踐已取得了明顯的效果，總體表現(xiàn)在如下：
1.信息化平臺的使用大大提高了教學(xué)效率
由于“電力拖動”教學(xué)過程中存在大量的、復(fù)雜的原理圖，傳統(tǒng)板書的形式會浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，而多媒體教學(xué)可以節(jié)省繪圖的時間，給教師留下更多的講解時間。教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)，采用的豐富的教學(xué)手段。這種方式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高教學(xué)效果。
2.極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、學(xué)習(xí)效果顯著提高
在以前的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不預(yù)習(xí)、不聽課、不寫作業(yè)、不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。現(xiàn)在教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生在完成每個任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識，教學(xué)過程分為四步：第一步，教師通過信息化平臺播放相關(guān)視頻資料創(chuàng)設(shè)情境；第二步，教師下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書在信息化平臺查找相關(guān)資料，通過交互式仿真動畫、小組討論等方式掌握理論知識；第三步，進(jìn)入虛擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行虛擬仿真；第四步，通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)完成任務(wù)。最后教師對這個任務(wù)的完成進(jìn)行“四位一體”的效果評價。這種教學(xué)模式讓紛繁復(fù)雜的理論知識簡單化，讓單一的評價方式多元化，讓虛擬實(shí)訓(xùn)和課程實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)效果顯著提高。教學(xué)改革以來，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的獲證率顯著提高，2010年維修電工中級獲證率為92%，高級工獲證率為88%；2011年中級工獲證率為99%，高級工獲證率為91%。在2009年省勞動與社會保障廳舉辦的湖南省天煌杯電氣控制技術(shù)技能競賽中，王濤在單片機(jī)快速開發(fā)項(xiàng)目獲第五名；2011湖南省職業(yè)院校技能競賽（高職機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造）中，艾鵬飛、張?zhí)摇⒔ㄎ浍@得三等獎。
3.增強(qiáng)了教師教改的自覺性，提高了教師的教學(xué)和科研水平
關(guān)鍵詞：電力拖動 信息化 考核
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0186-01
由于課程考試對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，因此學(xué)校校課程考試改革的研究應(yīng)該得到高度重視，特別是高職院校，因?yàn)楦呗氃盒Ｊ菫樯鐣囵B(yǎng)處在生產(chǎn)第一線的人才，要求動手操作能力較強(qiáng)，而對理論教學(xué)的要求略次于其他類型高校。《電力拖動》課程的問題尤為突出。
1 考試改革的基本思路
《電力拖動》是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)技能和能力為主的課程，因此應(yīng)該重點(diǎn)突出技能和能力的考核，采用自評、互評、師評、企業(yè)評價“四位一體”的過程考核評價機(jī)制，將項(xiàng)目考核與綜合考核相結(jié)合。在考試改革過程中要注意以下原則。
（1）樹立高職實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，考核內(nèi)容堅(jiān)持以知識的運(yùn)用、技能與能力為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和基本素質(zhì)。
（2）考核方式要突出多樣性，采取討論、實(shí)訓(xùn)、書面報(bào)告等多種形式考核學(xué)生。
（3）考核手段多樣化，如利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)模擬和仿真加工的考核，利用實(shí)驗(yàn)手段實(shí)現(xiàn)對機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和考核。
2 考試改革的實(shí)施與步驟
多年來，《電力拖動》課程沿用傳統(tǒng)期中、期末閉卷考試進(jìn)行考核，這種單一的考核對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能的形成有很大的弊端，并且《電力拖動》課程教學(xué)模式、教學(xué)方法等都在不斷改進(jìn)，因此考試改革也勢在必行。
2.1 實(shí)現(xiàn)過程考核評價機(jī)制，將項(xiàng)目考核與綜合考核有機(jī)結(jié)合。
《電力拖動》屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識和技能的培養(yǎng)主要靠平時的積累和訓(xùn)練，該課程教學(xué)主要采用項(xiàng)目法教學(xué)，因此考核采用項(xiàng)目考核與綜合考核相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合評價，實(shí)現(xiàn)評價過程的動態(tài)化。其中用項(xiàng)目化考核占70%，期末綜合考核占30%。
總評=項(xiàng)目化考核成績×70%+期末綜合考核成績×30%。
2.2 實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化考核
項(xiàng)目化課程包含若干個項(xiàng)目。各項(xiàng)目占一定比例每個項(xiàng)目考核涵蓋知識、技能、態(tài)度等多個方面，考核成績的評定在項(xiàng)目化教學(xué)中進(jìn)行，以項(xiàng)目完成情況為基礎(chǔ)，既重視項(xiàng)目成果，也重視項(xiàng)目實(shí)施過程中的職業(yè)態(tài)度、科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)造性。項(xiàng)目化考核成績一般按照項(xiàng)目權(quán)重加權(quán)平均。評價項(xiàng)目表如圖1所示。
2.3 自評、互評、師評、企業(yè)評價“四位一體”的過程考核評價機(jī)制
將項(xiàng)目考核與綜合考核相結(jié)合，注重對學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的全程監(jiān)控和考核，體現(xiàn)公平、合理、鼓勵創(chuàng)新的原則，有利于學(xué)生的自我總結(jié)和相互學(xué)習(xí)。自評：由學(xué)生自己判斷和檢查項(xiàng)目完成的情況，學(xué)生首先要了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成該目標(biāo)要掌握哪些的知識和技能，學(xué)生進(jìn)行自我評價可以促進(jìn)學(xué)生思考自己期望從完成項(xiàng)目中得到什么，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們對自己學(xué)習(xí)上取得的成績感到驕傲，同時通過對項(xiàng)目完成全過程的自我評價可以讓學(xué)生對自己的弱點(diǎn)有充分的認(rèn)識。互評：小組成員互評，項(xiàng)目實(shí)施是以小組為單位，通過小組考核，可以讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)其他成員的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而取長補(bǔ)短。師評：老師對于學(xué)生在整個項(xiàng)目的每個方面的表現(xiàn)給予評價。企業(yè)評價：為了能使學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能更好地與企業(yè)崗位需求接軌，與行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)能手等共同編制項(xiàng)目規(guī)范化操作流程，精選企業(yè)內(nèi)最常見的工作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，邀請企業(yè)技術(shù)骨干來校對學(xué)生進(jìn)行每個工作項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)技能考核，作為項(xiàng)目評價的重要部分。
3 考試改革的效果
《電力拖動》考試改革在邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)施2年，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在一定程度上強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)進(jìn)取精神，促進(jìn)能力和素質(zhì)的發(fā)展與提高。2012年維修電工中級獲證率為92%，高級工獲證率為88%，2013年中級工獲證率為96%，高級工獲證率為91%，2013年中級工獲證率為97%，高級工獲證率為92%，2014年湖南省機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技能抽查通過率為88.9%，名列全省第九。
通過對高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)自評、互評、師評、企業(yè)評價“四位一體”的過程考核評價機(jī)制實(shí)施，進(jìn)一步推動我院其他專業(yè)人考試的改革，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對接，推行工學(xué)交替，全面提高培養(yǎng)人才質(zhì)量，可為同類院校同類專業(yè)考試改革起到積極的引導(dǎo)和借鑒作用。
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 技工學(xué)校 電力拖動
最近，筆者對珠三角、河源市等企業(yè)進(jìn)行走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)線自動化程度越來越高，這給技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來很大挑戰(zhàn)。要使學(xué)生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的需求，就需要對《電力拖動》的課程進(jìn)行改革，通過項(xiàng)目教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。整個過程既是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，獲得專業(yè)技能的過程。
二、電力拖動課程的能力目標(biāo)
電力拖動是電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通過對電氣自動化專業(yè)人才需求的調(diào)研，對電氣自動化專業(yè)的崗位能力分析，使學(xué)生具備電氣設(shè)備控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、電路故障檢測、排除、維修維護(hù)綜合職業(yè)能力。在進(jìn)行該課程的教學(xué)改革時，首先需要確定課程的崗位能力目標(biāo)：
識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；
繪制、識讀電氣控制線路圖；
安裝、檢測電氣控制線路；
分析、排除電氣控制線路故障；
分析、排除常用機(jī)床電氣控制線路故障。
三、電力拖動課程的教學(xué)內(nèi)容
在確定崗位能力目標(biāo)以后，需要結(jié)合維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以常用控制線路安裝、檢測、排除故障為切入點(diǎn)，確定課程教學(xué)內(nèi)容為以下19個方面：
識別檢測、安裝低壓開關(guān)、熔斷器、主令電器；
識別檢測、安裝接觸器、繼電器；
繪制電動機(jī)基本控制線路圖；
安裝檢測三相異步電動機(jī)的正轉(zhuǎn)控制線路；
安裝檢測三相異步電動機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制線路；
安裝檢測位置控制與自動循環(huán)控制線路；
安裝檢測順序控制與多地控制線路；
安裝檢測三相異步電動機(jī)降壓啟動線路；
安裝檢測三相異步電動機(jī)制動控制線路；
安裝檢測雙速異步電動機(jī)電氣控制線路；
安裝檢測三速異步電動機(jī)電氣控制線路；
排除三相異步電動機(jī)的正、反轉(zhuǎn)控制線路的故障；
排除位置控制與自動循環(huán)控制線路的故障；
排除三相異步電動機(jī)降壓啟動線路的故障；
排除雙速異步電動機(jī)電氣控制線路的故障；
排除CA6140型車床電氣控制線路的故障；
排除M7130型磨床電氣控制線路的故障；
排除T68臥式鏜床電氣控制線路的故障；
排除Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路的故障。
四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
每個項(xiàng)目分成若干個任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。以排除CA6140型車床電氣控制線路故障為例。
1.導(dǎo)入
讓學(xué)生在車床實(shí)訓(xùn)室自己動手操作CA6140車床，通過學(xué)生操作、觀察，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分析車床電路的工作原理。
2.布置任務(wù)
查找、排除CA6140型車床電氣控制線路中3個故障。采用分組教學(xué)，通過任務(wù)單，讓每組學(xué)生自己查找資料、教材，讓學(xué)生學(xué)會看、聞、聽、摸等排除故障技能，將學(xué)生自己學(xué)和教師講解相結(jié)合。
3.實(shí)施
讓學(xué)生學(xué)會看、聞、聽、摸，通過現(xiàn)象用萬用表分段檢測出故障。看：熔斷器內(nèi)熔絲是否熔斷，導(dǎo)線連接螺釘有否松動，電動機(jī)的轉(zhuǎn)速是否正常。聞：線圈有沒有焦味。聽：電動機(jī)、變壓器和有些電氣元件在運(yùn)行時聲音是否正常。摸：電動機(jī)、變壓器和電氣元件的線圈發(fā)生故障時，溫度顯著上升，可切斷電源后用手去觸摸。讓學(xué)生將故障分類歸納，通過學(xué)生自己學(xué)，組員之間分工合作，形成團(tuán)隊(duì)意識。
4.評價
讓每位學(xué)生講解如何根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互評分，教師根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)給予評分，最終確定項(xiàng)目成績。
5.總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中解決問題的心得體會記錄下來。
五、項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)效果
項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實(shí)槍” 的演練。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。
《電力拖動》作為機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各電器元件的選用，利用電氣元件進(jìn)行電氣電路的設(shè)計(jì)以及維護(hù)維修電氣電路的實(shí)踐能力，該課程在專業(yè)的整個課程體系中，起著承上啟下的作用。在傳統(tǒng)的授課過程中，仍沿用“以教師為中心” 的注入式教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)以模仿為主，突出技能性訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，教學(xué)效果不十分理想。
鑒于該課程在教學(xué)中存在的諸多問題，有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，《電力拖動》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以取得較好的教學(xué)效果。
在《電力拖動》教學(xué)中，首先將理論知識分解成電機(jī)原理、電機(jī)繞制、低壓電器、電機(jī)的控制環(huán)節(jié)及機(jī)床電器控制五大知識模塊，然后圍繞這五大知識模塊設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，每一個項(xiàng)目都是一個實(shí)際應(yīng)用的研究課題，應(yīng)充分考慮生產(chǎn)實(shí)際和工作中可能發(fā)生的問題。項(xiàng)目實(shí)施時，由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，然后按一定原則對學(xué)生分組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計(jì)思想與方法、畫出設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、再由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，寫出總結(jié)，包括實(shí)施項(xiàng)目成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結(jié)。
一、項(xiàng)目實(shí)施步驟
1.項(xiàng)目的設(shè)置是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。
在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間和難度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動” 的電氣控制項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)低壓電器、三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)電氣控制之后提出，此項(xiàng)目的控制電路設(shè)計(jì)靈活多樣，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。
2.分組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
任務(wù)確定后，教師提出設(shè)計(jì)方法，明確該項(xiàng)目要解決哪些問題，關(guān)鍵在哪里。學(xué)生們分組設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)查、找相關(guān)資料，使各小組同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)出的電路往往是五花八門的，盡管有漏洞或設(shè)計(jì)不完全合理，卻是學(xué)生自己努力的結(jié)果。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動”的電氣控制項(xiàng)目的延時電路的設(shè)計(jì)，有的用斷電延時時間繼電器，有的用通電延時時間繼電器，有的用一個，有的用兩個時間繼電器來設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)完畢后，組織學(xué)生互評，修改自己的杰作，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
3.教師的評估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法” 的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生的設(shè)計(jì)會存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在評估中得到提高，評估的過程是總結(jié)以前學(xué)過的知識，提出和學(xué)習(xí)新知識的過程.在“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動”項(xiàng)目評估時，教師詳細(xì)分析各套方案的特點(diǎn)，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，總結(jié)“行程開關(guān)”、“時間繼電器”的靈活應(yīng)用方法，詳細(xì)說明怎樣對電動機(jī)進(jìn)行互鎖控制，再通過成本核算比較，最后總結(jié)出_套合理、可行、實(shí)用的方案供大家實(shí)施.使教師的評估總結(jié)過程成為學(xué)生一個學(xué)習(xí)的過程、提高的過程。
二、項(xiàng)目教學(xué)法對教師的要求
1.教師必須具備實(shí)踐技能。
在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)好每個教學(xué)項(xiàng)目要完成的任務(wù)，將實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到項(xiàng)目建設(shè)中。項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程中的實(shí)施，圍繞部分機(jī)床進(jìn)行多個項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如車床CA6140刀架移動電機(jī)的控制、車床CA6140主軸電機(jī)的控制、臥式車床CA6140電氣控制電路的檢修等。以上設(shè)計(jì)出的每一個項(xiàng)目都有其附著體，需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察機(jī)床的實(shí)際工作和機(jī)床的電路，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作零對接的目的。因此，教師要具備一定的實(shí)踐技能，才能完成各項(xiàng)項(xiàng)目的教學(xué)。
2.教師必須熟練掌握理論與實(shí)踐間的銜接。
進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)以后，就把原有的教材知識體系打亂了，教師需要按照設(shè)定的項(xiàng)目將知識重新連接起來。項(xiàng)目需要哪部分知識，就把哪部分知識教給學(xué)生，如進(jìn)行車床CA6140移動電機(jī)的控制電路安裝與調(diào)試項(xiàng)目時，要給學(xué)生介紹的相關(guān)知識有第一章的低壓電器的基本知識、手控電器及主令電器動合按鈕、接觸器，第二章的控制線路原理圖及接線圖、三相鼠籠式異步電動機(jī)的直接控制線路點(diǎn)動部分。
3.教師必須有多學(xué)科知識綜合技能。
在項(xiàng)目教學(xué)過程中，每個科目都不是獨(dú)立存在的，教師要掌握課程的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以便對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評價與考核。例如，電機(jī)與拖動部分的電機(jī)參數(shù)、電機(jī)的拖動方式等都是電氣拖動基礎(chǔ)課內(nèi)容，在電氣控制技術(shù)課項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中是不可缺的；工廠供電課程中的電氣安全距離、電源和設(shè)備的保護(hù)等內(nèi)容也是分析和設(shè)計(jì)電氣控制電路必須掌握的知識，電氣控制技術(shù)課指導(dǎo)教師也必須掌握。
通過“項(xiàng)目教學(xué)法”在《電力拖動》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，為學(xué)生提供更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識，提高了學(xué)生的各種能力，在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示中職教育“以能力為本” 的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會的需要。
在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，教師提高了業(yè)務(wù)水平。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新知識和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已無法面面俱到，具有終身學(xué)習(xí)能力的人才能適應(yīng)社會。所以，項(xiàng)目教學(xué)法是一種值得推薦的適合職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能；一體化教學(xué)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；探討
在中等職業(yè)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等同類課程教學(xué)活動中，理論與實(shí)際聯(lián)系要求緊密，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)變化大，各校已基本對電工基礎(chǔ)理論與技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行一體化整合，把原來的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》與《電工技能與實(shí)訓(xùn)》教材實(shí)行整合。一體化教學(xué)對場地、設(shè)備要求高，工位充足，學(xué)生就業(yè)上崗技能要求實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境與實(shí)際工作環(huán)境接近，但目前學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)計(jì)往往無法達(dá)不到這類實(shí)訓(xùn)課的需要。因此，探索在現(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境上改善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，使其適用面寬、仿真度高，功能靈活多變的電工基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)室，對提高《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》一體化教學(xué)質(zhì)量、提高電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平具有重要義。
一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的版本與實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀
目前《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》采用整合度比較高的教材主要分兩類：高等教育出版社版與廣西教育出版社出版的兩個版本。其中高教版的是以傳統(tǒng)的《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教材加以改進(jìn)，主要在課題引入、實(shí)物舉例、后以任務(wù)實(shí)訓(xùn)加以驗(yàn)證，其版本有些類似高中物理教學(xué)模式，它的優(yōu)點(diǎn)在于采用實(shí)物圖例連接舉例，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)有很重的高中物理實(shí)驗(yàn)室味道，目前基本配備主流是天煌教儀THETDG-1型電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置的配備。中職學(xué)生學(xué)習(xí)起來對理論的理解發(fā)費(fèi)時間較多，而技能實(shí)訓(xùn)效果一般，許多中職學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更找不到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與對應(yīng)理論的聯(lián)系，是一種比較適合教師教學(xué)而不太適合學(xué)生學(xué)的配備選擇。
另一類是以廣西教育出版社出版的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》為代表，它是一本的在完成工作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作過程的一體化教材，突出“做中學(xué)”的核心特點(diǎn)，它是按照實(shí)際操作的工作步驟、安全和技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生在做的過程中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生專業(yè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，繼而指引學(xué)生明確要求、學(xué)習(xí)工作任務(wù)，實(shí)施任務(wù)計(jì)劃，檢查“工程”進(jìn)度與“安裝工程”質(zhì)量與修改任務(wù)方案、總結(jié)與評價的任務(wù)完成情況等各個環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的效果實(shí)踐當(dāng)中較為理想，實(shí)訓(xùn)室配備一般是采用通用型電工電子實(shí)驗(yàn)裝置即可。采用這個版本教材與實(shí)訓(xùn)配備，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但對教師的要求非常高，教師必須有很強(qiáng)的實(shí)操能力與指導(dǎo)能力，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程逐漸把相關(guān)理論基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把操作與理論系統(tǒng)整合。當(dāng)前，大多數(shù)職校都在探索這種模式，并且在技能競賽中獲得比較好的成績。
這兩種比較有代表性的模式都存在著以下共同的問題：
（1）各校電工類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)大都只根據(jù)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)需要，以成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備裝備實(shí)訓(xùn)室，比較有代表行的型號有DGX-1型 電工技術(shù)試驗(yàn)裝置 、TH-DD電工電子實(shí)驗(yàn)裝置等。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，主要還是進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)，沒有能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與實(shí)際安裝場景的有機(jī)結(jié)合，特別是在電工基礎(chǔ)的基本電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)理解欠缺，而在主要電氣安裝部分如：日關(guān)燈的安裝、單戶住宅的用電系統(tǒng)的布線、三相配電線路以及電力拖動部分，沒有能強(qiáng)化學(xué)生作為電工職業(yè)的必要技能標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏電氣安裝工程實(shí)際操作技能。
（2）在電動機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，缺乏電動機(jī)、發(fā)動機(jī)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，沒有配套的可供拆裝電動機(jī)及相應(yīng)工具，而在實(shí)踐當(dāng)中，電動機(jī)的拆裝很有市場，實(shí)驗(yàn)室在方面缺乏配備無疑是我們忽視了市場的需求。
（3）在基本的電工布線配套設(shè)備方面，成套設(shè)備一般都沒有配備沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，使得學(xué)生的基本技能僅僅停留在實(shí)訓(xùn)室的操作臺上。
二、通用《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改善思考
實(shí)訓(xùn)的目的一般有兩個：一是通過實(shí)訓(xùn)，掌握電工技能鑒定所需的技能，獲得從業(yè)資格證。二是學(xué)會本行業(yè)中的基本技能，使學(xué)生能獨(dú)立完成相關(guān)工作。如果從學(xué)生學(xué)習(xí)技能應(yīng)與實(shí)際工作技能接軌的角度思考的話，實(shí)訓(xùn)室配套設(shè)備的改革與實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改善可以采取以下思路：
1.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室分解為以下幾個功能室
基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí)訓(xùn)室、電動機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）、電力拖動實(shí)訓(xùn)室。
各功能室功能簡介：
基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：主要是驗(yàn)證電工基礎(chǔ)中基本電路有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，主要包括基本元件（電阻、電容、電感等）、基本電路（歐姆定律、串并聯(lián)、節(jié)點(diǎn)、基爾霍夫定律等）、基本儀表（電壓表、電流表、萬用表、鉗表、示波器、兆歐表等），本實(shí)訓(xùn)室可以與通用型的電子電工實(shí)訓(xùn)室通用。
布線實(shí)訓(xùn)室：以空的房間為主，將一整間大的實(shí)訓(xùn)室分割為四至六間小隔間，如同小浴室、廚房，主要功能是讓學(xué)生能在真實(shí)的墻上實(shí)訓(xùn)布線，裝排插、燈的開關(guān)，有機(jī)會學(xué)習(xí)使用沖擊鉆、電鉆、角磨機(jī)、石材切割機(jī)等室內(nèi)電工安裝常用工具，的提高學(xué)生實(shí)用電工技能。
電動機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：主要以電動機(jī)、發(fā)電機(jī)的拆裝、變壓器的拆裝訓(xùn)練為主，掌握完整的拆裝工藝。
電力拖動實(shí)訓(xùn)室：以電力拖動為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，掌握電動機(jī)基本的正反轉(zhuǎn)控制、時間繼電器控制Y-降壓起動控制、掌握交流接觸器等控制器件的連接方法，以及常見開關(guān)類器件的拆裝，學(xué)習(xí)配電箱安裝等。
2.電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配套的元器件應(yīng)作以下調(diào)整
（1）基礎(chǔ)電工實(shí)訓(xùn)室：增加實(shí)物電源如電池盒、蓄電池；增加普通物理實(shí)驗(yàn)用的開關(guān)、燈珠等電路配件，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)入門電路的直觀認(rèn)知程度，提高對歐姆定律的理解，以及常規(guī)電流、電壓的測量的掌握都起到很好的效果。
（2）布線實(shí)訓(xùn)室：以實(shí)際室內(nèi)裝修用的線材、開關(guān)、漏電保護(hù)器、插座、管線以及相關(guān)安裝用到的配套工具作為配套器材。
（3）電動機(jī)維修實(shí)訓(xùn)室（含變壓器）：以實(shí)際的一般三相電動機(jī)維修、變壓器維修工作需要配備全套器材。
（4）電力拖動實(shí)訓(xùn)室：以目前的基本通用配置增加配電箱的實(shí)際安裝，并要求接電驗(yàn)證。
（5）建議在電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室配備多媒體設(shè)備，在每一實(shí)訓(xùn)臺配備電腦，裝備[虛擬電子實(shí)驗(yàn)室].NI.Multisim.漢化版，讓學(xué)生可以模擬與實(shí)操結(jié)合，這樣能更好的讓學(xué)生理解原理圖與實(shí)物之間的聯(lián)結(jié)。
電工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)用中我們體會到，只有讓學(xué)生能充分接觸實(shí)物實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生理解電工理論知識，掌握電工操作的基本技能，也只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)操的成功體驗(yàn)過程中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到一體化教學(xué)的目的；部分實(shí)訓(xùn)室的管理宜由統(tǒng)一的上課管理結(jié)合對學(xué)生開放的課余管理結(jié)合，使學(xué)生能在其感興趣的時候及時動手體驗(yàn)。電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，必須打破一間實(shí)訓(xùn)室就能滿足所有技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考，達(dá)到充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求為目的，當(dāng)然要結(jié)合各校的實(shí)際，做出最為實(shí)用的方案，才能使《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》真正通過一體化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳潮.高職電工類綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探索
[2]《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》.廣西教育出版社出版
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；設(shè)備控制基礎(chǔ)；學(xué)生
設(shè)備控制基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的綜合專業(yè)課，是含液壓、氣動、電力拖動及PLC于一體的綜合科。學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)情況直接影響到其后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)及就業(yè)的能力。然而大部分中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠付佳，設(shè)備控制基礎(chǔ)內(nèi)容多、理論與實(shí)操性強(qiáng)，要想將它理解并掌握確實(shí)是一件不容易的事。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中體會到將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在設(shè)備控制基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)效果是令人滿意的。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。下面是本人應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法于設(shè)備控制基礎(chǔ)教學(xué)中的做法和體會（以電力拖動部分的三相異步電動機(jī)正轉(zhuǎn)控制為例）。
一、導(dǎo)出項(xiàng)目的任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將項(xiàng)目任務(wù)設(shè)為初、中、高三個等級，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)器材等因素，呈現(xiàn)出一定的梯度，本著經(jīng)過教師的輔導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、團(tuán)隊(duì)的共同努力能夠取得良好的效果為原則。如在完成了點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制線路安裝時，導(dǎo)出自鎖正轉(zhuǎn)控制線路。
二、擬定計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生安排時間預(yù)習(xí)教材，明確本項(xiàng)目要用到哪些元器件、各元器件在電路中所起的作用、電路原理圖的結(jié)構(gòu)特征及工作原理；還要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的意義，思考實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題等。讓學(xué)生將獨(dú)自的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有組織的團(tuán)隊(duì)工作。起初，本人示范性地?cái)M出工作計(jì)劃，詳細(xì)到每一個人所負(fù)責(zé)的工序，隊(duì)長的職責(zé)等，隨著項(xiàng)目的進(jìn)展，逐步放手讓團(tuán)隊(duì)擬出工作計(jì)劃，并上講臺宣讀本組的工作計(jì)劃，各組互評，本人點(diǎn)評，選出合理的計(jì)劃給予獎勵，對于計(jì)劃欠合理的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)其修正。本人特別注重的是計(jì)劃的合理性，因?yàn)樗琼?xiàng)目能否順利完成的關(guān)鍵。而整個班學(xué)生的基礎(chǔ)不同，如何合理地將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組是重要因素，這就要求教師要充分了解、綜合分析學(xué)生的個性、特長、學(xué)習(xí)情況等，做到動靜結(jié)合、優(yōu)劣互補(bǔ)。
三、實(shí)施計(jì)劃，讓學(xué)生唱主角，教師作為其顧問。教師要充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力，特別是差生的人數(shù)和實(shí)際水平，預(yù)測實(shí)訓(xùn)中的難點(diǎn)要點(diǎn)，并有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。如：1、電路組成的分析。依據(jù)電路原理圖，認(rèn)真分析電路的結(jié)構(gòu)，理解電路的工作原理，把電路中的每一個元件符號，找出對應(yīng)的實(shí)物，把抽象的電路圖逐步轉(zhuǎn)化為形象的元件連接。2、元件的檢測。3、連接的方法和順序。為了便于安裝和故障檢修，主電路和控制電路都采用標(biāo)號接線法。首先，將電路按順序標(biāo)號，把電路圖分成主電路和控制電路兩部分，標(biāo)好主電路各接點(diǎn)標(biāo)號，再標(biāo)好控制電路各接點(diǎn)標(biāo)號；其次是按電路的標(biāo)號接線，分為兩步，即先連控制電路，再連主電路。5、工藝要求。6、個人檢查和組內(nèi)互查。組長帶領(lǐng)組員依據(jù)計(jì)劃去落實(shí)各自負(fù)責(zé)的任務(wù)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，這必須要顧及到每個組員的工作態(tài)度、知識水平和操作技能等，特別是對組長的綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，這就要求教師能及時關(guān)注到每個小組及組員所面臨的困難，關(guān)鍵時刻應(yīng)給予鼓勵和指導(dǎo)，讓其有信心去完成自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)；而對于一些懶惰份子不能將其置之不理，教師要對其教導(dǎo)，并讓其組員多些關(guān)注他們，促他們力爭按計(jì)劃完成，教師對組員落實(shí)計(jì)劃的進(jìn)度及存在的問題應(yīng)做到了如指掌，及時有針對性地輔導(dǎo)，如對共同存在的問題就集中討論、分析、同共解決；對于個別存在的問題則個別輔導(dǎo)，同時做好記錄，以便于指導(dǎo)學(xué)生并找出其內(nèi)在規(guī)律。在計(jì)劃的實(shí)施中，還會存在學(xué)生之間各自為政的現(xiàn)象，這就要求教師做好“說客”的角色，將他們的心思回歸團(tuán)隊(duì)，通力協(xié)作，這對于團(tuán)隊(duì)而言是一個瓶頸，能及時突破的團(tuán)隊(duì)，他們的計(jì)劃基本上能按要求完成。
四、讓團(tuán)隊(duì)在檢查評估中不斷提出升能力。每當(dāng)一個項(xiàng)目在團(tuán)隊(duì)的共同努力及本人的輔導(dǎo)下完成時，我們師生都有一種成就感。為了不斷提升自我，每個組員都會對自己在這個項(xiàng)目中所負(fù)責(zé)的任務(wù)完成的情況、用了什么方法，如何解決困難等進(jìn)行陳述，最后給自己的工作打分，之后小組間進(jìn)行項(xiàng)目成作品展示及互評，隨之師生共同討論，評價每一個作品的閃光點(diǎn)及其存在的問題、解決的方法等，讓學(xué)生暢所言。確認(rèn)電路連接正確后，才能通電試車，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察各種現(xiàn)象，反復(fù)操作，充分讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，做好必要的記錄。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改進(jìn)，如將電動機(jī)放在地上，將控制板放在實(shí)驗(yàn)臺上，模仿遠(yuǎn)距離操作與實(shí)際工作接近，讓學(xué)生體會控制的意義和作用。改進(jìn)通入電動機(jī)電源的相序，觀察電動機(jī)的轉(zhuǎn)向，驗(yàn)證改變電動機(jī)轉(zhuǎn)向的方法，為下一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作好鋪墊。
其實(shí)在學(xué)生的實(shí)際作品中，總會有一些作品存在有待改進(jìn)的地方，如布線欠合理或出現(xiàn)常見的故障現(xiàn)象，最常見的是對元件結(jié)構(gòu)不清楚或不夠認(rèn)真，以致于接線錯誤，線芯接觸不良，自鎖不了等。這時教師就應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行常見故障的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)查找與分析故障，指導(dǎo)學(xué)生去反思，從而提高他們的理論分析能力和實(shí)操水平。
在學(xué)生作品評估后，教師還應(yīng)要求學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告，要求學(xué)生把實(shí)訓(xùn)的名稱、目的、原理等作一次系統(tǒng)的書面分析總結(jié)，這有利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而提高他們對理論知識的理解與掌握。
五、項(xiàng)目成果的歸檔、處置。對于在項(xiàng)目成果別優(yōu)秀的，可將其作為教學(xué)中的示范作品，也可將其以實(shí)物或以相片的形式保存，充分發(fā)揮其功效。另一種方案是將作品的相片獎勵給組員，以激勵組員不斷進(jìn)步，實(shí)踐證明，學(xué)生對于這樣的處理方案是非常高興的，這也能增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的興趣。
項(xiàng)目教學(xué)法在設(shè)備控制基礎(chǔ)教學(xué)中，雖然取得了良好的教學(xué)效果，但是還有以下問題值得我們注意：第一、項(xiàng)目要選好，有針對性，太易沒有挑戰(zhàn)，太難學(xué)生卻無法完成，這要求教師要因材施教。第二、學(xué)生的分組以宏觀調(diào)控為主，微調(diào)為輔，因?yàn)閷W(xué)生的個性、人際關(guān)系等學(xué)生內(nèi)部最清楚。第三、計(jì)劃與步驟的制定要循序漸進(jìn)，即由教師分析、制定計(jì)劃與步驟、逐漸過渡到各組在教師的輔導(dǎo)下制定計(jì)劃與步驟，即先示范、到扶、再到讓學(xué)生獨(dú)自處理。第四、評價作品應(yīng)根據(jù)角色輕重給予相應(yīng)的成績，忌一組一個成績。第五、對項(xiàng)目的實(shí)施中有可能存在的問題，教師要有預(yù)見性，如安全隱患、技術(shù)問題、學(xué)生的認(rèn)知、情緒等問題，要想做到能收放自如，要求教師必須要不斷提高自已的綜合素質(zhì)，做個理論與實(shí)操都過硬的“雙師型”教師，唯有如此，才能將項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮出它的特色。
參考文獻(xiàn)：
[1]《設(shè)備控制基礎(chǔ)》李超主編，北京：高等教育出版社，2001
[2]《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版）中國勞動社會保障出版社，2007
目前，職業(yè)學(xué)校的教育理念正在發(fā)生著翻天覆地的變化，建立師生互動的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，組織“一體化”教學(xué)，已成為我們一線教師的共識。實(shí)施“一體化”教學(xué)需要多方面的一體化，它包括了教學(xué)計(jì)劃一體化、教學(xué)大綱一體化、教材一體化、教案一體化、教學(xué)組織一體化、教師隊(duì)伍一體化、教學(xué)場所一體化、考核一體化等。
1. “一體化”教學(xué)計(jì)劃 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是組織、實(shí)施教學(xué)活動的綱領(lǐng)和依據(jù)是實(shí)施“一體化”教學(xué)的前提。根據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和社會的需求，以學(xué)生能力的培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，制訂一體化培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個模塊，每個模塊都有核心技能和輔助技能，各技能模塊又都具體理論和技能要求。
（1）電氣技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)具備電工電子 技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制理論與工程、電力拖動及其自動化等方面基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，能夠從事電氣設(shè)備、自動控制裝置、供配電系統(tǒng)、電力拖動自動控制系統(tǒng)、樓宇自動化控制與管理系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、安裝、運(yùn)行、維護(hù)和管理等工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。
（2）電氣技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求。本專業(yè)是以自動控制、電力拖動理論為基礎(chǔ)，電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要技術(shù)手段，對電氣設(shè)備、自動化設(shè)備、電力拖動自動控制系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)等實(shí)施控制和應(yīng)用的寬口徑專業(yè)。學(xué)生在掌握控制原理、分析方法、設(shè)計(jì)方法的同時，獲得工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2. “一體化”教學(xué)大綱 根據(jù)“一體化”教學(xué)計(jì)劃，課程一旦確定以后，每一門課程都應(yīng)制定出教學(xué)大綱，編寫相應(yīng)的教材。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。
教師在應(yīng)用教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的過程中也必須要遵循一定的要求。無論是教材和教學(xué)參考書的選編，授課計(jì)劃的制訂，還是成績考核，教學(xué)檢查及課程評估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。教學(xué)大綱明確規(guī)定本門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，確定本門課程教學(xué)的基本任務(wù)和要求，依據(jù)學(xué)科的知識系統(tǒng)與有關(guān)先行課、后繼課之間的聯(lián)系，確定各章、節(jié)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能反映出本學(xué)科的新產(chǎn)品和新技術(shù)的方向；同時，要提出本門課程教學(xué)組織實(shí)施的原則和學(xué)時數(shù)。
3. “一體化”教材 “一體化”教材選用和編寫，是實(shí)施“一體化”教學(xué)的基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)大綱及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，按 科學(xué) 性、合理性、實(shí)用性、有效性原則選用和編寫“一體化”教材。在教材的編寫中注重各模塊內(nèi)容的比例，注意核心技能和輔助技能的分配。
“一體化”教材的科學(xué)性表現(xiàn)在書中內(nèi)容體現(xiàn)了根據(jù)課題的需要“缺什么，補(bǔ)什么”的原則；合理性：統(tǒng)籌安排每一個模塊的順序，使整個教學(xué)過程循序漸進(jìn)，層層深入；實(shí)用性：拋開純理論的講解，以生活實(shí)例和社會需求為例，解決生產(chǎn)實(shí)際問題；有效性： 用知識去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
4. “一體化”教案 “一體化”教案是“一體化”教學(xué)的重要組成部分，它給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和可操作性。教案的形式和內(nèi)容直接決定了教學(xué)的結(jié)果，所以教案的編寫在教學(xué)環(huán)節(jié)中是十分重要的。它的編寫，需要老師充分理解教學(xué)大綱和教學(xué)目的，并具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得教師在課前，備課壓力在加大，必須付出艱辛的勞動；為解決備課的問題，減輕老師的備課壓力，豐富課堂內(nèi)容，各課題老師采取集中備課的方式。
5. “一體化”教學(xué)場所 在教學(xué)過程中教學(xué)場所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，所以要加強(qiáng)一體化的建設(shè)。建立理論與實(shí)踐“一體化”教學(xué)的專業(yè)教室，是融教室、實(shí)訓(xùn)、考工等于一體。需購置和自制了大量的教學(xué)設(shè)備，在各個專業(yè)教室都能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出了良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，既可以對照實(shí)物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進(jìn)行實(shí)際動手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生能力培養(yǎng)的參與性與主動性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展 學(xué)生的潛能，培養(yǎng)綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，也節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果。
6. “一體化”教師隊(duì)伍 教師是“一體化”教學(xué)中的重要組成部分，教師隊(duì)伍的水平高低直接就影響到了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。技工類院校所培養(yǎng)的人才，是面向各行各業(yè)的生產(chǎn)第一線，所承擔(dān)的工作是把成熟的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)并轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品或直接的服務(wù)。也就是說，技工類院校是以能力培養(yǎng)為中心，這種高級應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方式，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的更高的要求。而現(xiàn)在從事技工類院校的教師，尤其是專業(yè)課教師，除要求他們在所從事的學(xué)科有一定的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的動手操作能力，也就是要成為既懂理論又會實(shí)踐的雙師型教師。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;實(shí)訓(xùn)室;基礎(chǔ)課;理實(shí)一體化
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0078-02
一、現(xiàn)行教學(xué)方法的剖析
通過對我校的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)研究，過去我校采用傳統(tǒng)教育的三段式教學(xué)方法，即：一年級新生入校后，首先進(jìn)行文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí);然后專業(yè)課程學(xué)習(xí);最后再進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。采用三段式教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容及課程劃分比較清晰，各部分教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立，學(xué)校教務(wù)便于統(tǒng)一安排課程和進(jìn)行教學(xué)管理。
我校對于三段式教學(xué)方法，教改從未停止，組織富有改革精神的專業(yè)教師經(jīng)常的進(jìn)行教學(xué)研討、下企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的需求及時修訂教學(xué)大綱、及時地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。隨著教學(xué)的不斷改革，我們發(fā)現(xiàn)三段式教學(xué)方法存在較多的不可克服的弊病。
首先，采用三段式教學(xué)方法，不利于技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)過程被人為的劃分為三段，且專業(yè)課的教學(xué)時間跨度達(dá)到兩年之久。當(dāng)二年級進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的時候，大部分學(xué)生對于一年級學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課的知識遺忘許多。所以，實(shí)訓(xùn)課教師在實(shí)訓(xùn)中還要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，其質(zhì)就是浪費(fèi)教學(xué)資源，教學(xué)效率低下。與此同時，我們也能夠看出許多專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)已經(jīng)在不知不覺中放到了實(shí)訓(xùn)室，因此專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)具備可行性。
其次，三段式教學(xué)主要是以理論教學(xué)為主，大部分時間學(xué)生在教室內(nèi)聽課。教師“一只粉筆一份教案”的教學(xué)方式長久不變。比如：講解電力拖動接觸器課程，學(xué)生如果能見到實(shí)物，就能理解其工作過程。況且技工學(xué)校的學(xué)生接受新理論知識能力不強(qiáng)，自覺性和自我控制能力有待加強(qiáng)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神及有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)吃力，即便學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)目的，對成績期望也很高，這樣的學(xué)習(xí)過程也會造成學(xué)習(xí)結(jié)果的失敗。屢屢讓學(xué)生失望，會造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。
第三，隨著高校的擴(kuò)招，普通中學(xué)也在擴(kuò)招，現(xiàn)在技工學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量在不斷下降，理論教學(xué)抓不住學(xué)生的興趣，直接后果是導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持。因此單純理論課的教學(xué)質(zhì)量也在明顯下降。
據(jù)調(diào)查顯示：學(xué)生在選擇讀技工學(xué)校時，大部分是主動選擇的，且學(xué)習(xí)目的也是明確的，選擇“學(xué)一門技術(shù)或技能”的占78.4%，男生對專業(yè)感興趣的有56.8%，女生對專業(yè)感興趣的有45.0%，盡管學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)目的，但其學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)愿望不一致。學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)在對專業(yè)不感興趣，而且換了專業(yè)也一樣，在學(xué)習(xí)上所花的時間越來越少，喜歡看小說，上課時大部分同學(xué)都沒有認(rèn)真聽課。
一塊黑板、一張嘴、一支粉筆、一本書、滿堂灌的教學(xué)模式與技工學(xué)校教育突出技能的特色不相符合。技工學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，許多學(xué)校以“考證”為主，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)用。因此要樹立技能為主的教學(xué)觀念，要求有與之相對應(yīng)的教學(xué)方式，而不應(yīng)延續(xù)過去以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。
二、在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的可行性及優(yōu)點(diǎn)
前幾年隨著社會對技術(shù)工人需求量的增大，加之人口出生的高峰期的到來，技工學(xué)校生源充足，甚至于許多學(xué)校出現(xiàn)在校學(xué)生爆滿的現(xiàn)象。于是各技工學(xué)校普遍面臨教學(xué)資源的匱乏，開始重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，紛紛引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，搭建科技實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且?guī)缀醺鱾€年級每學(xué)期都有近一個月的專業(yè)技能實(shí)踐課，學(xué)校力圖在課程設(shè)置上重視基礎(chǔ)，緊扣專業(yè)，激發(fā)興趣，學(xué)以致用。然而近年由于生源的減少，致使各校的實(shí)訓(xùn)室資源相對過剩，其使用率也越來越低，從而為在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
作為一名“雙師型”教師，既教過基礎(chǔ)課也代過實(shí)習(xí)課，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，親眼目睹了學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。曾有一位學(xué)生這樣告訴我：“專業(yè)技能實(shí)踐讓我們把一些抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動的實(shí)物，一些原本很難理解的東西在實(shí)踐中得到證實(shí)，有時雖然花上很長的時間，但很過癮。”由此可見，把專業(yè)基礎(chǔ)課融入到實(shí)訓(xùn)課上完全能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“沒有什么東西比成功更能增加學(xué)生的興趣感，也沒有什么東西能比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。”把學(xué)生的上課地點(diǎn)設(shè)在理實(shí)一體化教師、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室、實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生邊聽邊看，邊看邊做，若聽不進(jìn)去，就用“看”或“做”來彌補(bǔ)，在“做”中學(xué)、“做”中教及思考，最終學(xué)生能在“做”中培養(yǎng)成就感和自信。
在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信，提高對專業(yè)的興趣，而且這樣的學(xué)習(xí)方式，取得的效果是顯而易見的。現(xiàn)在就舉一個大家都有深刻體會的例子：比如教學(xué)生騎自行車。如果老師僅在教室里講授自行車的構(gòu)造、原理和性能，而學(xué)生從來都沒有見過自行車是“長”什么樣子，我想無論這名教師把騎自行的步驟、方法、要領(lǐng)講得多么細(xì)致入微、淋漓盡致，學(xué)生永遠(yuǎn)也不可能學(xué)會騎自行車。相反，如果把學(xué)生帶到操場上，教師對著自行車給學(xué)生講解并示范，學(xué)生能夠依照老師的指導(dǎo)，在老師的保護(hù)下自己練習(xí)，我想無論是教師還是學(xué)生都將會收到事半功倍的效果。
三、在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的一般方法
目前國際上通行的教學(xué)方法都是模塊式教學(xué)方法。所謂的模塊式教學(xué)方法在國外比較常見，教學(xué)中主要采用小班教學(xué)的方法進(jìn)行，人數(shù)不超過20人，并且小組教學(xué)，每個組的學(xué)生人數(shù)3～4人。而且理實(shí)一體化教學(xué)，在理論學(xué)習(xí)中即對理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的實(shí)際操作訓(xùn)練。這種方法，便于學(xué)生掌握所學(xué)的知識。可以說，將專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室中進(jìn)行，與此法所取得的效果有異曲同工之妙，并且此法緩解了小班化教學(xué)帶來的教學(xué)資源吃緊的技工學(xué)校共同問題。下面，我們具體舉例說明在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)施過程。
例如在實(shí)訓(xùn)室講授電力拖動這門課程，在分析電路原理之前，首先，應(yīng)該向?qū)W生講授認(rèn)識各種低壓電器。那么只要把某個低壓器件拿出來擺在學(xué)生的面前，通過老師講授，學(xué)生很容易識別它的外觀及型號;接下來，學(xué)生自己通過拆裝，學(xué)生可掌握其結(jié)構(gòu)和原理;最后，經(jīng)過簡單的通電試驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，就可以了解它的功能。至此，當(dāng)教師再講授對器件的選型時，學(xué)生基本能夠選取。老師及時能給出小任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)過的器件自己設(shè)計(jì)并安裝一個控制電路，教學(xué)所取得的效果就會更好。所有的低壓電器學(xué)完之后，學(xué)生不僅能獨(dú)立分析復(fù)雜的控制電路，甚至能夠自主設(shè)計(jì)控制電路。在筆者的學(xué)校曾以班級為單位組織了一次電力拖動控制線路設(shè)計(jì)競賽，賽后分析成績，發(fā)現(xiàn)：在實(shí)訓(xùn)室上課的班級取得的均分比傳統(tǒng)模式下學(xué)習(xí)的同學(xué)均分高出近35分。
四、在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課理實(shí)一體化教學(xué)的配套措施
第一，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。堅(jiān)持發(fā)展“雙師型”教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，是提高專業(yè)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生對專業(yè)知識的理解、內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果專業(yè)教師素養(yǎng)低下，對所教專業(yè)的知識體系都掌握不透，怎么可能把握教材體系的內(nèi)在規(guī)律，也就談不上喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，教師在專業(yè)課上博大精深，有獨(dú)自見解，講課時深入淺出，通俗易懂，風(fēng)趣幽默，學(xué)生就喜歡，就愿學(xué)。技工學(xué)校培養(yǎng)技能型應(yīng)用型的人才，而不是研究型的人才，必然要求教師技高一籌。如果教師自己都不會實(shí)際操作，怎么能培養(yǎng)出有實(shí)際操作技能的學(xué)生，也難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技工學(xué)校應(yīng)重視對教師技能的培養(yǎng)，要經(jīng)常派教師下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐及參加各類“省培”及“國培”，或聘請企業(yè)中“能工巧匠”作為兼職教師。
第二，建立開放型實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室一旦對學(xué)生開放，學(xué)生便可以隨時進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)備、觀察、管理和測定，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)也方便學(xué)生復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的技能水平，也有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，又大大提高了實(shí)訓(xùn)室和儀器設(shè)備的利用率。但是，實(shí)訓(xùn)室一旦全天候開放，學(xué)校對實(shí)訓(xùn)室的管理必須跟上。這樣一來，對學(xué)校的管理水平就提出了更高的要求。
第三，改革考核方式和考核內(nèi)容，全面考查學(xué)生能力和素質(zhì)。為了更好地發(fā)揮新教學(xué)方式的優(yōu)勢，我們應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)課的考核方式和考核內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。一方面，與以往一樣，考核學(xué)生平時操作的規(guī)范性、熟練程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、工作環(huán)境、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告攥寫的狀況等（共占70%）;另一方面，在期末基礎(chǔ)課試卷中增加約30%與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，目的是考察學(xué)生用所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。
第四，防止污染實(shí)訓(xùn)室環(huán)境設(shè)備。在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行基礎(chǔ)課的教學(xué)難免要高頻率地使用黑板、粉筆等一系列教具，粉塵污染容易使設(shè)備受到腐蝕作用，因此應(yīng)該設(shè)法避免這種現(xiàn)象地發(fā)生。在這里建議使用無塵粉筆。
五、結(jié)束語
在以傳授知識為主的應(yīng)試教育中，基礎(chǔ)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動主要限制在課堂，實(shí)驗(yàn)課則是限制在實(shí)訓(xùn)室并按教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)程序“照葫蘆畫瓢”。教室和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室是劇場、劇本是教材、道具是黑板和粉筆，作為主角的教師在演一場獨(dú)角戲。這種教學(xué)方式不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反地造成學(xué)生厭學(xué)心理。限制學(xué)生的理論水平、技能水平的提高，也限制了學(xué)生的發(fā)散思維，更談不上學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基礎(chǔ)課的教學(xué)不但可以很好的遏制這一消極現(xiàn)象的發(fā)生，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，提高其對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中的所見所聞，利用其特有的好奇感，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）12-0112-01
從目前技工院校的實(shí)踐教學(xué)來看，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是比較普遍的，而“項(xiàng)目教學(xué)”法也被廣泛應(yīng)用。但各技工院校的師資力量、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)參差不齊，所以照搬理論上的教學(xué)步驟是不適宜的。否則就將實(shí)踐教學(xué)中變得形式化了。如果在力求理論緊密聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)之上，采取一些策略，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法做些微調(diào)，也不妨作為能適應(yīng)地方特色的教學(xué)手段。
一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式內(nèi)涵
“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是在借鑒德國的“雙元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它的指導(dǎo)思想就是打破理論課實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，從感性認(rèn)識入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中加深對知識的理解和掌握[1]。在“理實(shí)一體化”這種大的教學(xué)模式下，采取必要的教學(xué)方法有利于教學(xué)效果的提升。“項(xiàng)目教學(xué)”是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，有必要將其融合到實(shí)訓(xùn)課程中去。
二、什么是項(xiàng)目教學(xué)法
“項(xiàng)目教學(xué)法”是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)思想、自適應(yīng)學(xué)習(xí)理論和探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究與工程實(shí)踐的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法[2]。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程人人參與，并且具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性，它不注重的最終的結(jié)果，注重的是項(xiàng)目完成的過程。目的是在項(xiàng)目教學(xué)過程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、動手能力、分析問題能力、協(xié)作能力、交際等綜合能力。
三、“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用到“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中
實(shí)踐教學(xué)本身就是針對應(yīng)用的教學(xué)，而教學(xué)方法各有不同。由于實(shí)踐課程不但有理論知識，而且有大量的操練習(xí)，因此，如何在應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科中應(yīng)用好教學(xué)方法是值得思索的。筆者在教學(xué)過程中采用了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，并將“項(xiàng)目教學(xué)法”應(yīng)用到課堂中。
1.調(diào)整授課順序，緊密聯(lián)系項(xiàng)目。在傳統(tǒng)的教材中，知識性的內(nèi)容和實(shí)踐性的內(nèi)容通常是分開的。教師先講授知識，學(xué)生再實(shí)踐。顯然，這樣的教學(xué)形式會導(dǎo)致理論知識和時間內(nèi)容產(chǎn)生時間和空間的距離。有的學(xué)生在實(shí)踐的過程中，對一些基本概念已經(jīng)忘記，比如對基本的器件結(jié)構(gòu)、功能、型號。以《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版）為例，本書繼承了先講完所有元器件，再做具體課題的傳統(tǒng)思路。但是授課過程中無須按照課本的順序介紹完所有的元器件后再學(xué)習(xí)實(shí)踐電路，而是在講完緒論后，把器件的學(xué)習(xí)放到“項(xiàng)目”中去講，即用到什么，學(xué)什么。例如把時間繼電器的結(jié)構(gòu)和使用方法放到一個要用到這個器件的具體項(xiàng)目中去講。因?yàn)轫?xiàng)目的需要，所以被為了完成這個項(xiàng)目尋找合適器件的學(xué)生才能如獲至寶，靈光閃現(xiàn)。此種做法將大量的理論內(nèi)容分割到各個項(xiàng)目中去了，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以學(xué)生為本；拉近了知識和項(xiàng)目的距離，緊密聯(lián)系項(xiàng)目。
2.適當(dāng)降低難度，便于完成項(xiàng)目。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多基礎(chǔ)較差，如果按照大學(xué)的模式――老師給課題，學(xué)生自己設(shè)計(jì)，肯定是不可行的。中等職業(yè)教育面向的是大量基礎(chǔ)比較薄弱的初中畢業(yè)生，教師在課堂上要充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課題的難度要能適應(yīng)大多數(shù)的學(xué)生。如果一上來就做一個較復(fù)雜的課題，會讓許多學(xué)生摸不著頭腦，這樣的教學(xué)也違背了循序漸進(jìn)的原則。對學(xué)得非常好的學(xué)生可以采用獨(dú)立設(shè)計(jì)的方法。《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》（第四版）中“自動往返控制線路”的難度還是比較大的，學(xué)生第一次做的話，無論是原理還是線路的布置都有較大的困難；如果讓學(xué)生先做“位置控制線路”，在此基礎(chǔ)上再做“自動往返控制線路”，難度系數(shù)將降低。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步，讓學(xué)生考慮小車撞到行程開關(guān)后不要求立即返回，而需要稍等片刻，于是就誕生了一個新的項(xiàng)目。學(xué)生會在理解上一個電路的基礎(chǔ)上考慮新功能的實(shí)現(xiàn)方法，此時也是應(yīng)用本文上一段的方法的好時機(jī)。
3.回歸項(xiàng)目要求，重視項(xiàng)目評價。項(xiàng)目完成后，進(jìn)行總結(jié)評價是不可缺少的。一個項(xiàng)目的硬件操作的完成并不代表項(xiàng)目的終結(jié)。對項(xiàng)目的具體要求、項(xiàng)目實(shí)施過程的問題和困難的總結(jié)是非常重要的。每個學(xué)生所做電路的布線路徑、工藝都會有差異，完成后，學(xué)生自己對自己的任務(wù)完成有一個總結(jié)，也就是總結(jié)自己掌握了多少知識和技能，自己所做的電路的效果如何；同學(xué)之間采取互相評價，評價其他人做的電路怎么樣，布局是否合理，功能實(shí)現(xiàn)與否等；老師再指導(dǎo)的過程中通過對各個學(xué)生的了解，對電路的檢查等也會摸清學(xué)生所做項(xiàng)目的情況，并采取評分等措施進(jìn)行評價。通過學(xué)生自身、同學(xué)之間和老師對學(xué)生的評價，學(xué)生對項(xiàng)目的理解比采取學(xué)生自己做，老師查的單一方法效果要好。老師在教學(xué)的過程中起到一個引導(dǎo)的作用，并能夠把項(xiàng)目的完成情況、出現(xiàn)的問題、值得改進(jìn)的地方和好的經(jīng)驗(yàn)做法歸納總結(jié)出來，使學(xué)生的知識和技能都得到提高，為項(xiàng)目實(shí)施的完整性畫一個句號。
綜上所述，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在各中等職業(yè)學(xué)校中的應(yīng)用比較廣泛，在這種大模式下，“項(xiàng)目教學(xué)法”是可取的，但教學(xué)方法也不必單一，可采取多種教學(xué)方法交叉進(jìn)行，效果更佳！
參考文獻(xiàn)
論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會。同時對實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡稱“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會。
我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動調(diào)整的余地。
為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：
1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施
以專業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專門負(fù)責(zé)建設(shè)和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購清單于實(shí)訓(xùn)開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設(shè)備安排，對與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。
4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)
a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。
為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：
校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護(hù)設(shè)備和及時修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專業(yè)負(fù)責(zé)人對實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。
中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專業(yè)教師針對性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻(xiàn)：
[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國期刊網(wǎng)
[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期
關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 PLC 教學(xué)問題 教學(xué)方法 實(shí)踐 一體化教學(xué)
隨著工業(yè)自動化的不斷發(fā)展，大規(guī)模集成電路及微處理技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可編程控制器（Programmable Logic Controller，簡稱PLC）得到迅速普及。為適應(yīng)這種形勢需求，PLC原理及應(yīng)用也因此成為了技工學(xué)校機(jī)電類、數(shù)控類專業(yè)一門重要的綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程。學(xué)生可以通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作訓(xùn)練，熟練掌握有關(guān)PLC的基本知識和技能，并具有一定的應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。
一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
PLC原理及應(yīng)用是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工科類專業(yè)的一門專業(yè)課，該課程知識點(diǎn)具有多、雜、難等特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程就是為了應(yīng)付考試，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)效果很不理想，無法實(shí)現(xiàn)這門課的教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)后仍然無法理解PLC的實(shí)際應(yīng)用，不會用PLC改造傳統(tǒng)繼電器控制系統(tǒng)，不能熟練掌握PLC的操作技能。針對這一現(xiàn)象，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前技工學(xué)校PLC原理及應(yīng)用課程教學(xué)普遍存在以下問題。
1.學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱
PLC原理及應(yīng)用課程先修課程有：電工技術(shù)、電子技術(shù)、電力拖動、維修電工，所涉及的主要教學(xué)內(nèi)容有：數(shù)字邏輯、電子電路、低壓電器、電氣控制等。但由于各方面的原因，例如專業(yè)所涉及的課程開設(shè)時間不同，教學(xué)內(nèi)容詳略取舍不同，學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異不同等，致使本課程學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，尤其是對于電子電路和電力拖動這兩門課程，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。
2.教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)
PLC產(chǎn)品和其他電子產(chǎn)品一樣，具有種類較多，發(fā)展較快的特點(diǎn)。由于學(xué)校硬件軟件支持及更新不夠，常常造成教材內(nèi)容和教學(xué)專用設(shè)備脫節(jié)，或者教材內(nèi)容滯后于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展。作為教師，我們往往是根據(jù)教材編寫授課計(jì)劃、教案和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，而忽視了PLC技術(shù)應(yīng)用這一教學(xué)重點(diǎn)，忘記企業(yè)需要的是能夠解決實(shí)際問題的PLC專業(yè)技術(shù)人才。在教學(xué)過程中教師沒有重視和加強(qiáng)諸如PLC指令及應(yīng)用、PLC編程方法和綜合實(shí)用案例等方面的教學(xué)，從而導(dǎo)致將這門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程變得過于“理論化”。
3.教學(xué)方法單一
PLC原理及應(yīng)用課程具有多變性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)是教師在課堂上采取“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)方法，有時會輔以教具，這樣學(xué)生難免會感到枯燥難懂，有的學(xué)生甚至感到很抽象，對于編程練習(xí)也會感到無從下手或是思路不明確，使得教學(xué)效果不好，學(xué)生掌握不牢，失去學(xué)習(xí)的興趣，最后勢必造成“言者津津有味，聽者混混欲睡”的現(xiàn)象。
4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不完善
目前在PLC原理及應(yīng)用課程實(shí)踐教學(xué)上，由于我們教師所編寫的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書詳盡有余，明明白白，所做的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都是“簡單驗(yàn)證式”或“機(jī)械重復(fù)式”方面的項(xiàng)目，在一定程度上為學(xué)生“依葫蘆畫瓢”提供了方便。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時只需要進(jìn)行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。但是這樣做往往會造成教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需要不能很好銜接，從而導(dǎo)致“所學(xué)非所用”的情況出現(xiàn)。
5.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
在PLC教學(xué)中，擔(dān)任教學(xué)的教師大多是理論知識豐富而實(shí)踐不足，同時PLC產(chǎn)品具有種類較多，發(fā)展較快的特點(diǎn)，而老師往往僅關(guān)注教學(xué)而忽視實(shí)際應(yīng)用，這樣必然導(dǎo)致教師所教知識落后于企業(yè)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
綜合以上教學(xué)中存在的問題，依據(jù)國家目前對職業(yè)教育中理論教學(xué)提出的要求，即以教學(xué)大綱為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，同時考慮職業(yè)教學(xué)“一體化教學(xué)”的本質(zhì)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，工作的內(nèi)容是學(xué)習(xí)”這一特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以在授課時作以下嘗試。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
愛因斯坦說得好：“興趣是最好的教師”，有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生求知欲和主動學(xué)習(xí)的意識，才能將 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先是要上好緒論課，也就是第一節(jié)課。可能有些老師認(rèn)為緒論課無關(guān)緊要，三言兩語應(yīng)付過去，甚至干脆不講。其實(shí)不然，上好緒論課對激發(fā)學(xué)生求知欲有著十分重要的意義。在PLC教學(xué)的第一節(jié)課上，應(yīng)該少講理論知識，多從學(xué)生所熟知的事物講起，使學(xué)生對PLC有感性認(rèn)識。可以列舉“搶答器”“交通燈”“霓虹燈”等生活中常見的應(yīng)用實(shí)例，并簡要說明控制原理，使學(xué)生對這門課程感到好奇。接著再用前幾屆學(xué)生編制的有趣而實(shí)用的程序，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對PLC的濃厚興趣，做好課題的鋪墊，把學(xué)生的注意力吸引到該門課程上來。這樣既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，也能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，為以后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。然后是要上好每一節(jié)課。由于技校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差，講課時應(yīng)該淡化純理論性的教學(xué)內(nèi)容，如：PLC系統(tǒng)物理模型，開關(guān)量、模擬量的采集和控制方法，PLC通信原理和方法等。這樣既能回避教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，又能集中課時于PLC實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，突出本課程“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”的教學(xué)特點(diǎn)。
2.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程再創(chuàng)新
首先，在PLC教學(xué)中可以采用“課題式”教學(xué)， 合理改革教材，設(shè)計(jì)教學(xué)課題，重新自編教學(xué)內(nèi)容。改革教材，并不是簡單地刪減或者是整合教材內(nèi)容，而是要設(shè)計(jì)好每一個教學(xué)課題，既要方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要包含本課程的所有知識點(diǎn)。
教學(xué)中使用的PLC教材，一般都是將基本原理、基本指令及梯形圖、基本電路應(yīng)用、基本技能操作等內(nèi)容分成獨(dú)立的章節(jié)。如果任課老師按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，只有所有理論學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)行基本操作，不能相得益彰。因此在教學(xué)中，我們把電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練中的控制線路及PLC原理及應(yīng)用教材中的PLC應(yīng)用實(shí)例，通過篩選、整合成具體的教學(xué)實(shí)例：電動機(jī)的點(diǎn)動與連續(xù)控制、正反轉(zhuǎn)或循環(huán)轉(zhuǎn)動控制、兩臺或多臺電動機(jī)的順序控制、Y-Δ降壓起動、電梯控制、機(jī)械手搬運(yùn)控制等。每個實(shí)例都以一種控制線路為主題，其內(nèi)容包括控制功能、電路結(jié)構(gòu)及控制要求，以及用所學(xué)基本指令或梯形圖進(jìn)行編程，通過這樣的組合可以使學(xué)生盡快地掌握基本指令及梯形圖設(shè)計(jì)。這些實(shí)例課題既方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又涵蓋本課程的所有知識點(diǎn)，具有一定的科學(xué)性、連貫性，由簡到繁、由易到難。
其次，要運(yùn)用各種教學(xué)手段，力求教學(xué)的形象化、直觀化。傳統(tǒng)的授課模式是板書講授法，從理論講到理論，采用“填鴨式”教學(xué)，以至于大多數(shù)老師都反映說：“為什么我那么使勁地講，學(xué)生還是不明白？”如果嘗試在PLC的教學(xué)過程中，引入示敎板、多媒體，就可以解決傳統(tǒng)授課過程中遇到的課程內(nèi)容信息量大，編程枯燥，程序結(jié)果無法用板書演示等問題。例如：在講解“十字路通信號燈控制”程序時，學(xué)生對整個過程容易混淆，這時播放電子教案中的圖片和動畫來描述交通燈的運(yùn)行情況，并進(jìn)行適時分析和講解，就有助于學(xué)生對十字路口車行交通燈整個工作過程中東西南北紅、綠、黃燈的交替過程的理解。這種方式可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，使原本很枯燥的學(xué)習(xí)變得生動起來，將傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)相結(jié)合，既讓PLC的教學(xué)圖文并茂，又能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3.合理利用軟件資源，促進(jìn)PLC學(xué)習(xí)
在PLC教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC普遍感到比較困難，一方面是因?yàn)镻LC課程綜合性較強(qiáng)，而技校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)起來比較吃力。另一方面，學(xué)校缺乏相應(yīng)的PLC實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生沒有動手實(shí)踐的機(jī)會。在這種情況下，如何尋找到PLC教學(xué)的突破口，提高教學(xué)質(zhì)量呢？通過教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為可以利用PLC仿真軟件，該軟件不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)PLC取得事半功倍的效果，而且在企業(yè)生產(chǎn)中還有實(shí)際應(yīng)用。例如正反轉(zhuǎn)控制，學(xué)生可以按照控制要求進(jìn)行編程，繪出梯形圖，并對PLC進(jìn)行仿真運(yùn)行操作，在仿真運(yùn)行中可以觀察運(yùn)行結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。同時，在運(yùn)行中還可以確認(rèn)各個元件與程序的狀態(tài)，適時監(jiān)控各個元件的工作過程。通過運(yùn)行監(jiān)控，學(xué)生更好地理解和掌握PLC各個元件的作用，鞏固課堂上所學(xué)的理論知識。學(xué)生通過電腦上機(jī)，仿真實(shí)踐，可以更好地觀察和消化所學(xué)的理論知識，同時通過PLC仿真軟件實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，可以嘗試改變某些指令、程序，再觀察試驗(yàn)結(jié)果，立竿見影，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體會到成功的快樂，有成就感，學(xué)習(xí)時興趣盎然，產(chǎn)生不斷深入學(xué)習(xí)PLC的動力。
4.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用“一體化”教學(xué)模式
以前，我們對專業(yè)技術(shù)課授課時，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)是完全分開的，一般是先理論教學(xué)，然后再實(shí)操訓(xùn)練。在理論授課過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而降低。究其原因是學(xué)習(xí)理論時不能及時進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，不能及時體會課題的實(shí)踐效果，自然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，任課教師可以在PLC教學(xué)中以一體化的模式進(jìn)行。所謂一體化教學(xué)模式，是指將專業(yè)課程的理論課和實(shí)習(xí)課有機(jī)地融合在一起，僅由一名專業(yè)教師（可以是理論教師，也可以是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。這就要求專業(yè)教師必須具有豐富的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，特別是能夠在實(shí)際的工作環(huán)境中，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，完成一些實(shí)際任務(wù)，只有真正做到“教師拿做來教，學(xué)生拿做來學(xué)”，“才能培養(yǎng)出有能力的學(xué)生”。
在一體化教學(xué)課堂中，教學(xué)過程設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施方案。采用一體化教學(xué)時，先由教師介紹課程實(shí)例的應(yīng)用環(huán)境，注意事項(xiàng)、預(yù)備知識，并給出解決該實(shí)例的思路，再由學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行編程、上機(jī)調(diào)試，最后再由教師給出參考答案供學(xué)生參考，讓學(xué)生自己進(jìn)行對比、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生每聽老師介紹完一個實(shí)例，在教師指導(dǎo)下編寫出程序，并立即上機(jī)試驗(yàn)，校驗(yàn)自己編寫出的程序是否正確。在教學(xué)過程中個別問題個別指導(dǎo)，促進(jìn)理論知識與實(shí)踐教學(xué)的融合，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，在學(xué)、練中理解理論知識、掌握技能，打破了教師和學(xué)生的界限，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。
目前，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入與發(fā)展，在教學(xué)過程中，筆者深切感受到只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將教材、教學(xué)參考書、多媒體課件、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)平臺等融為一體，應(yīng)用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)筑“立體化”的教學(xué)方法和手段，將課內(nèi)講授與實(shí)際生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容互相滲透，突出PLC基本原理、基本編程方法及基本技能的培養(yǎng)，注重教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，采用多種教學(xué)方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時為了取得更好的教學(xué)效果，使教學(xué)跟上科技發(fā)展的步伐，教師只有不斷提高自身素質(zhì)，更新教育理念，從單純的傳授知識向注重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力、合作能力的鍛煉，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在PLC技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗”的最終教學(xué)目標(biāo)。
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