時間：2023-01-08 14:50:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業(yè)調研報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
低工資就業(yè)：多一些經驗拿汗水換明天。在一些高校的就業(yè)指導中心了解到，隨著就業(yè)壓力的增加，寧愿選擇“低工資”就業(yè)的大學畢業(yè)生越來越多，而他們共同的想法是“拿汗水換明天”。
據(jù)了解，“低工資”就業(yè)實際上是大學生畢業(yè)后、就業(yè)前的一種待業(yè)狀態(tài)，是以單位給畢業(yè)生提供積累經驗的機會，而畢業(yè)生則以低報酬工作為交換條件。這種“低工資”就業(yè)只為找工作時多一些實踐經驗。
工資會隨能力的提升而提高。某軟件公司負責人王小姐認為，現(xiàn)在企業(yè)招人雖對學歷有一定要求，但最看重的還是人的能力和綜合素質。大學生剛開始工作，工資可能會低些，但隨著就業(yè)者個人能力的提升，其工資也會慢慢提高。她建議大學生心態(tài)要平和，找工作高薪并不是第一要素。
就業(yè)不要只看眼前的工資待遇，不斷提高能力才是金飯碗。以前，很多企業(yè)招聘只針對有工作經驗的人，對應屆大學生一律免談。隨著用人觀念的逐漸改善，近一兩年，很多企業(yè)直接招收應屆畢業(yè)生，他們愿意出錢培訓大學生，使其很快成為企業(yè)的骨干力量。一般來說，大學生成為骨干力量后，工資自然會提高。企業(yè)為了儲備人才，一般先與大學生簽訂幾年的工作合同，這不僅保障了人員的穩(wěn)定性，對企業(yè)發(fā)展也很有好處，同時用人成本也相對較低。因此專家希望大學生能夠認清自己，改變就業(yè)觀念，不要只把眼光盯到工資上，要不斷提高自己的能力，提高能力才是金飯碗。
大學生就業(yè)：路在何方
大量事實證明，大學畢業(yè)生在求職時如果沒有明確的目標和方向，甚至連自己的性格與特長都不了解，職業(yè)選擇將非常盲目，甚至會影響到之后工作道路的發(fā)展。對此，專家建議：在校大學生要增強職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識。
職業(yè)道路早規(guī)劃，目標堅定不放棄。“迷茫”是目前大學生使用最為頻繁的詞語之一。之所以迷茫，是因為看不清未來，看不清未來就會把握不住現(xiàn)在。實際上，大學生看不清未來的原因并不一定是因為沒有目標、沒有規(guī)劃，也可能是由于目標過多以致無所適從，規(guī)劃太多而無法實現(xiàn)，因此也就更容易放棄目標，追熱門、隨大流。因此對目標的堅持和對規(guī)劃的實施是成功的關鍵，堅信無論是職業(yè)規(guī)劃還是求職擇業(yè)，“適合自己的就是最好的”。
興趣廣泛應保持，機遇來臨有保障。由于對所學專業(yè)缺乏了解，許多學生進入大學時都會面臨一個問題：對專業(yè)不感興趣或不滿意，由此而產生厭學、倦怠的情緒。實際上在大學里有很多方式可以讓你兼顧興趣與專業(yè)，如雙學位、各類培訓認證等，但是在挑選業(yè)余學習的專業(yè)時，應把握一個原則：那就是從自身發(fā)展的需要出發(fā)。要么從個人興趣愛好出發(fā)，既滿足求知欲，又從中獲得樂趣；要么與本專業(yè)結合，成為復合型人才，增強就業(yè)競爭力。當然，在多個專業(yè)的學習中不能顧此失彼，更不能本末倒置。
社會活動經驗多，面試應考不心慌。對于應屆畢業(yè)生來說，找工作最大的瓶頸在于社會經驗的缺乏。雖然在校生要獲得企業(yè)實習機會并不容易，但從大多數(shù)成功者的經歷看，至少有兩方面資源是大部分學生可以利用的：一是有針對性地參加社團活動來鍛煉自己溝通交流、團隊合作等能力，社團活動可以說是對真實工作場景的一種模擬；二是爭取各種校內服務的機會及校外的實習、兼職機會，可以幫助我們培養(yǎng)堅持不懈、吃苦耐勞的職業(yè)精神，了解盡職、責任等職場的基本準則。
實習練就真本領，應聘免了試用期。就漫長的職業(yè)生涯而言，大學4年無疑是一個黃金的職業(yè)準備期，在這4年里，應該讓自己具備一個職業(yè)人所擁有的專業(yè)技能、社會技能、職業(yè)素養(yǎng)……這樣我們在從學生到職業(yè)人的轉變中才能做到“無縫接軌”。正是充分地利用了大學階段的實習機會，從而免去了正式工作后的見習期。企業(yè)也節(jié)省了大量的培訓時間和精力。這對于個人和企業(yè)是一個雙贏的過程。
特殊才能做后盾，求職更有競爭力。對于一個班或一個專業(yè)的學生來說，大家讀一樣的專業(yè)、學同樣的課程，看起來彼此沒有太大的差別，然而一旦面臨競爭，差別就顯現(xiàn)出來了。目前就業(yè)形勢比較緊張，只有身上有“亮點”的學生才更容易被注意，才更有可能被用人單位選中，也才會有更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。因此，發(fā)掘并增強就業(yè)競爭力應從發(fā)現(xiàn)自己與其他人的不同之處入手，發(fā)揮自身特長，并不斷強化，有可能會得到意想不到的收獲。
就業(yè)現(xiàn)狀：就業(yè)準備三部曲
隨著高校的擴招，原來的精英教育變成了大眾教育。大學生必須轉變觀念，大眾化教育意味著可以做普通的職業(yè)。面對就業(yè)難，大學生們要做些什么呢？
第一部曲：面對現(xiàn)實，正確對待就業(yè)形勢，正確對待自己。
擇業(yè)和就業(yè)，是初出校門的學生在人生道路上一個重要轉折點，對于學生應具備的正確擇業(yè)和就業(yè)思想，可以歸納為4句話，這就是：認清形勢闖市場，從容自信顯特長，廣開渠道看信息，實事求是快上崗。
認清形勢包括三個方面：一是國家的就業(yè)政策，二是全國的就業(yè)形勢，三是本地區(qū)的就業(yè)信息。面對矛盾重重又競爭激烈的人才市場，基本觀點是，只能樹立一個“闖”字，積極參與競爭，而不是 “等”，更不能消極對待。關鍵是要把握好自己的擇業(yè)方向和競爭技巧，敢于競爭，善于競爭，并在競爭中獲勝。
在近幾年的人才市場競爭中，有個明顯的特征，就是用人單位特別注重人才的實際經驗和特長。每個人各有所長、各有所短，問題在于你如何正確地認識自己，善于揚長避短，在關鍵時刻和重要場合發(fā)揮一技之長，獲得用人單位的好感和信賴，這是擇業(yè)和就業(yè)工作中的一個不可忽視的技巧。
在人才市場競爭中，單靠一個人的智慧和信息“以一變應萬變”往往是不夠的，所以，要想方設法利用各種媒體，包括學校、老師和家長，親朋和同學，廣搜就業(yè)信息，這是就業(yè)者一個重要的手段和方法。
第二部曲：充分做好擇業(yè)和就業(yè)之前的心理準備。
大學生的就業(yè)心理準備應該實現(xiàn)以下4種轉換，克服不良心態(tài)。
其一，實現(xiàn)由學生身份到上崗工作的轉換。在“不包分配，自主擇業(yè)，雙向選擇和競爭上崗”的大環(huán)境中，應克服“聽天由命”或等待學校推薦工作的消極心態(tài)。學習是為了致用，如果說學習是手段，從事工作是人的本能，也是目的。
其二，在經濟上實現(xiàn)由消費者到生產者的轉換。克服長期依靠家庭提供經濟援助的依賴心理，憑自己所學的知識和誠實勞動，立足于自力更生，自食其力。
其三，在擇業(yè)姿態(tài)上，實現(xiàn)由一個普通參與者到競爭者的轉換。大學畢業(yè)生都是第一次進行擇業(yè)和就業(yè)，經不起挫折，悲傷失望，往往是擇業(yè)不順的主要障礙。要克服懦弱、自卑的被動心態(tài)。
其四，實現(xiàn)由“天之驕子”到“普通勞動者”的心態(tài)轉換。放下知識分子的架子，正確理解自己與用人單位的“雙向選擇”，主動求職。不論從事體力勞動還是腦力勞動，首先必須是一個勞動者，而勞動崗位需要自己去爭取。
最后總的來說，擇業(yè)者應該具備主動、積極、從容、自信和百折不撓、面對現(xiàn)實的平和心態(tài)，堅信“天生我才必有用”。
第三部曲：主動出擊，準備簡歷和面試。
機會總是被那些勇于表現(xiàn)、爭取的人得到。不管單位招不招人，先去毛遂自薦要求試用；寫信給單位老總或負責人自薦；直接發(fā)送求職信到企業(yè)網(wǎng)站招聘信箱……大學畢業(yè)生在找工作時，選擇主動出擊，到用人單位去展示實力，至少得到的機會比等著天上掉餡餅的機會大。
[關鍵詞]高校；圖書館；大學生；就業(yè)；就業(yè)信息
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.166
[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）14-0-02
從圖書館的服務功能出發(fā)，高校圖書館理應把大學生就業(yè)求職需求作為責無旁貸的責任與義務，為在校生做好就業(yè)指導專題全程化、特色化服務。河北高校圖書館雖然開展了一定的大學生就業(yè)指導工作，但仍缺乏實效性的服務手段，服務力度和層次尚有待深入。
1 河北高校圖書館指導大學生就業(yè)的服務現(xiàn)狀
通過對河北8所高校（河北大學、河北師范大學、河北醫(yī)科大學、河北經貿大學、河北科技大學、石家莊鐵道大學、河北地質大學、石家莊學院）圖書館進行實地調研，發(fā)現(xiàn)河北高校大學生就業(yè)工作基本都是由高校就業(yè)指導中心完成，而與職業(yè)生涯知識積累、就業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)息息相關的圖書館，其就業(yè)服務功能卻被忽視，高校圖書館針對大學生的就業(yè)服務的項目較少，本文所選的河北8所高校圖書館就業(yè)服務情況，見表1。
根據(jù)表1可知，當前高校的就業(yè)服務項目包括開設就業(yè)信息檢索、開設職業(yè)生涯規(guī)劃、推送就業(yè)信息、就業(yè)專題數(shù)據(jù)庫服務、職前教育和培訓、招聘會、建立就業(yè)指導閱覽室、提供勤工助學崗位、與就業(yè)中心合作、與職業(yè)中介機構及用人單位合作、圖書館公眾微信平臺服務等。河北8所高校圖書館就業(yè)服務項目在高校整體就業(yè)服務項目中占比較小，如圖1所示。
1.1 就業(yè)服務缺乏積極性和主動性
河北高校圖書館服務范圍僅停留在教輔領域，就業(yè)指導工作力度小，基本沒有與就業(yè)指導中心合作，與職業(yè)中介機構及用人單位更是沒有聯(lián)系，推送就業(yè)信息服務優(yōu)勢也沒得到發(fā)揮。
1.2 就業(yè)服務質量低下
所有河北高校圖書館都開設有文獻信息檢索課，但涉及就業(yè)信息檢索的教學指導很少，普遍缺乏對大學生的專業(yè)技能、職業(yè)生涯教育、求職攻略等方面的培養(yǎng)。
1.3 就業(yè)信息資源建設不足
河北高校圖書館主頁上沒有設置任何就業(yè)信息欄目，沒有針對性地開發(fā)和利用就業(yè)信息資源，沒有一所大學獨立開設就業(yè)文獻閱覽室，且收藏的就業(yè)信息層面較窄，沒有采集歷屆校友的就業(yè)情況、用人單位信息等重要資源，從而遠遠不能滿足畢業(yè)生對就業(yè)指導的渴求。
1.4 提供勤工助學崗位和圖書館微信公眾平臺服務較好
河北高校圖書館重視大學生實踐能力培養(yǎng)，為大學生提供了勤工助學崗位，促進了就業(yè)咨詢服務與信息交流。部分圖書館開通了微信公眾平臺，以一對多的方式向用戶群推送信息，實時圖書館的新聞公告、講座培訓、“職來職往”導讀等版塊信息。同時也公開了“文獻資源最新資訊”“讀書協(xié)會”“就業(yè)熱點話題”等，大學生可以通過這一平臺咨詢就業(yè)情況，架起一座暢通無阻的溝通橋梁。
2 大學生對圖書館就業(yè)服務的需求狀況
調查顯示，大學生對圖書館就業(yè)服務需求的支持率很高。筆者對在校生投放200份調查問卷，其中，收回有效問卷177份，有效率為88.5%。調查結果顯示，有67人（37.9%）認為高校圖書館就業(yè)指導對大學生就業(yè)非常有幫助，89人（50.3%）認為高校圖書館對自己的求職就業(yè)有一定幫助，17人（9.6%）認為作用不大，但是也有幫助，只有4人（2.3%）認為沒有幫助（如圖2所示）。
3 高校圖書館指導大學生就業(yè)服務對策
3.1 豐富就業(yè)數(shù)據(jù)庫資源
經調查，河北師范大學、河北經貿大學等圖書館已購買使用“就業(yè)數(shù)字圖書館”資源，這些數(shù)據(jù)庫涵蓋了廣泛的就業(yè)信息、職業(yè)測試等。還有部分高校正在試用階段，如石家莊鐵道大學試用“森途學院-職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)學習資源總庫”“職青春職業(yè)能力與就業(yè)技能資源庫”等，提供全面反映企業(yè)和市場用人需求的就業(yè)專業(yè)課程。除此之外，各高校圖書館需要豐富就業(yè)數(shù)據(jù)庫資源，包括實習基地、用人單位、歷屆校友工作單位及創(chuàng)業(yè)成功案例等信息庫，為在校生提供一個從入學到就業(yè)、從專業(yè)知識學習到職業(yè)認知、從職業(yè)素質培養(yǎng)到綜合能力提升的就業(yè)培訓體系。
3.2 營建以高校圖書館服務為依托的大就業(yè)環(huán)境
加強各方聯(lián)動，對內與就業(yè)指導中心密切分工協(xié)作，對外與校外人才中介機構聯(lián)合，和社會人才市場直接對接，完善河北高校圖書館就業(yè)指導長效機制，提升就業(yè)服務效率，緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
3.3 實行就業(yè)服務學科館員制
結合學科館員制度，將學科服務與大學生就業(yè)指導相結合，開設公共就業(yè)指導課程，參與高校組織的就業(yè)實習、技能培訓等活動，學科館員主動到相關院系進行上門對口服務，推送相關職業(yè)的資料及就業(yè)信息，為畢業(yè)生“量身定做”就業(yè)服務。借助學科館員博客、微信公眾號等，開通學科就業(yè)服務平臺，發(fā)揮河北高校圖書館在大學生就業(yè)服務中的引領作用。
3.4 圖書館主頁增設就業(yè)信息專欄，鏈接就業(yè)信息網(wǎng)
在高校圖書館主頁開設就業(yè)信息專欄，鏈接并豐富就業(yè)信息網(wǎng)，優(yōu)化就業(yè)文獻資源。在館內成立就業(yè)專題閱覽室，設置就業(yè)專題書架，為大學生提供就業(yè)書目閱讀推廣服務，保障圖書館就業(yè)信息服務的長效發(fā)展。
4 結 語
服務于大學生求職就業(yè)不是某單個部門能完全承擔起來的工作，為在校大學生提供就業(yè)服務同樣是高校圖書館踐行其服務宗旨的重要組成部分。就業(yè)指導中心與圖書館密切協(xié)作承擔高校大學生就業(yè)服務，將大學生就業(yè)服務貫穿于大學生活的全過程，切實提高大學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，推動高校圖書館就業(yè)服務向高效率、高層次、全方位合作的方向發(fā)展。
主要參考文獻
大學生就業(yè)緩解就業(yè)壓力應對措施對于當今大學生來說“畢業(yè)等于失業(yè)”這句話一點都不陌生，當前就業(yè)環(huán)境中人才供需不均衡、就業(yè)結構不完善等問題，面對這樣的就業(yè)形勢，超過一半的大學生抱以審慎的態(tài)度，在就業(yè)前景并不十分明朗的情況下，他們當中很多人可能會放棄直接就業(yè)，轉投以其他方式緩解就業(yè)壓力。但也有近三成的學生對當前的就業(yè)形勢抱以悲觀的態(tài)度，并且人數(shù)隨著年級的上升還在不斷攀長：大三到大四比率提升了10.98%，這說明經過一段時間的尋找工作后，大四學生真切地感受到了嚴峻的就業(yè)形勢及較大的就業(yè)壓力，在此情形下，若無法成功就業(yè)將選擇何種出路成了他們眼前首要考慮的問題。其中，33.33%的學生選擇先考研，避開就業(yè)危機，21.21%的學生則選擇出國留學，在受調查的大四學生中，超過一半的人沒有選擇直接就業(yè)，均表示希望等到經濟形勢轉好之后再找工作，但是根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，有如此龐大的人群選擇暫緩就業(yè)，幾年之后他們也將會面臨著一個高度飽和求職市場，這是我們在校學生不得不考慮的一個問題。
面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生們普遍認為提高實踐能力、調整就業(yè)期望值、增加就業(yè)渠道及提高自身求職技巧能有效解決當前的就業(yè)困難，希望校方能針對就業(yè)求職等方面多多開展一些講座報告形式的培訓，使畢業(yè)生們能盡量避免因求職技巧的缺失而喪失工作機會的情況出現(xiàn)。另外，從學生的角度來說，31.82%的畢業(yè)生認為應適當調整就業(yè)期望值，放平心態(tài)，不應盲目追求高薪高福利的工作崗位，這也是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的一大要點。
在就專業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)的影響問題上，有42.42%的學生認為自己所學專業(yè)與工作性質無關，一方面，說明了在校大學生需要積極拓展自我的綜合素質，以滿足社會對全方位人才的需求，同時也建議校方針對不同學科類別的學生開設相應的、有針對性的通識課，激發(fā)學生興趣的同時更能有效拓展專業(yè)。另一方面，也反映出很多畢業(yè)生在求職過程中并沒有從本身特長出發(fā)，思考自身定位，相反只是在盲目的尋找工作，這樣帶來的后果必然是就業(yè)困難，值得大家深思。
總結廣大大學生面臨畢業(yè)就業(yè)難問題的看法，首先，近一半的畢業(yè)生認為他們未能成功就業(yè)是因為缺乏實際技巧和經驗，這是影響他們成功就業(yè)的一大軟肋，可見我們在校學生急需拓展自我的實踐能力，需要通過實踐來驗證、熟練所學知識，這樣帶來的好處除了能讓自己增加獲得就業(yè)機會的籌碼外，還能幫助學生更好地融入社會，形成學校到社會的良好過渡。另一方面，畢業(yè)生認為就業(yè)人數(shù)太多也是阻礙其就業(yè)的一大原因，這表明在這個“僧多粥少”的時代，大學生應注重培養(yǎng)自我的核心競爭力，做到除了精通自我專業(yè)外，還要懂得發(fā)展自我的其他愛好，迎合社會需求，不可一業(yè)不專，也不可只專一業(yè)。
同學們對學校應該采取哪些措施引導大學生就業(yè)提出了不同的建議。有部分同學建議學校應加強專業(yè)知識的教育，使學生的專業(yè)技能提升，競爭力加強。也有同學建議學校可以多舉行招聘會，為廣大同學通過更多的就業(yè)選擇。同時還有部分同學建議應多舉辦些以國家有關幫助大學生就業(yè)的政策有關的講座，讓同學們更好地了解國家的政策，鼓勵同學們自主創(chuàng)業(yè)，走向國家偏遠地區(qū)。綜上不難得出，采取一些措施，讓同學們獲得更多的有關就業(yè)方面的信息，可以為同學們的就業(yè)提供幫助。
針對同學們對就業(yè)所采取的態(tài)度及所提意見，老師們也給出了自己的意見。第一，當代大學生要改變自己的就業(yè)觀，首先要找準定位，調整好心態(tài)，期望值不能過高；第二，要加強自己的就業(yè)穩(wěn)定性；第三，不攀比、講條件，切忌好高騖遠，可適當放低薪酬要求以爭取更多的就業(yè)機會。同時，提前做好步入社會的準備，調整個人心態(tài)，降低擇業(yè)標準，即便是可以“高成”也不妨先“低就”，抱著學習的心態(tài)去適應社會，從基礎做起，不要眼高手低。第四，要有吃苦耐勞精神，加強自己的人際溝通和動手的能力，增加自己的實踐經驗，努力尋找機會。
綜合調查問卷，與老師的座談和對同學們進行走訪的數(shù)據(jù)和資料，我們了解到了目前大學生面對就業(yè)問題的想法和應對就業(yè)問題時學生、學校的應對方法和措施。大部分同學認為目前就業(yè)形勢不容樂觀，面對就業(yè)問題會選擇被動的暫時性避開而不是主動地解決。就業(yè)困難的主觀原因集中在缺乏自己的核心競爭力但卻沒有降低自己對就業(yè)的期望，客觀原因體現(xiàn)為企業(yè)用工需求量的減少和日漸增長的等待就業(yè)人數(shù)的增加的矛盾。同時，學校在幫助大學生就業(yè)的工作方面也有提高的空間。
針對以上情況，提出以下可供參考的意見和建議：
個人方面，同學們要正確地對待就業(yè)問題，樹立正確的就業(yè)觀，采取主動的方式去解決，而不是一味回避目前的就業(yè)壓力。廣大同學們應調整好心態(tài)，不要對就業(yè)期望過高。同時，針對大
一、大二的學生，不僅僅應該清楚目前的就業(yè)形勢，同時也要在大學期間形成自己的核心競爭力，在發(fā)揮特長的同時也不忘抓緊專業(yè)知識的學習和拓展自己的知識面，努力使自己成為復合型人才。
學校方面，加大專業(yè)課程的教學力度的同時，也不放松對通識課程的教學，使同學們專業(yè)知識學的扎實，知識面也得以拓寬。學校可以適當?shù)呐e辦一些與就業(yè)相關的專題講座，幫助同學們獲得更多的相關訊息。例如，一些同國家?guī)椭髮W生就業(yè)的有關政策的講座，鼓勵同學們更多的自主創(chuàng)業(yè)或走進偏遠地區(qū)。也可以多舉辦一些招聘會，讓更多的同學獲得更好的就業(yè)信息。
參考文獻：
摘要：當前高等教育中出現(xiàn)了就業(yè)不暢以及各類人才的需求在專業(yè)層面上嚴重失衡的現(xiàn)象，本文在高等教育供應鏈基礎上，依據(jù)企業(yè)供應鏈中的需求預測及快速反應模式，構造了高等教育供應鏈的協(xié)同互動系統(tǒng)，來預測市場對人才的需求并根據(jù)市場需求變化快速調整高等學校的專業(yè)設置及培養(yǎng)方案，以期使高等教育供給滿足市場需求。
關鍵詞：高等教育供給；市場需求；需求預測；高等教育供應鏈
1.引言
自1999年高等教育擴招以來，我國高等教育逐步地從精英教育階段走向大眾化教育階段，隨之而來的就業(yè)問題也日益突出。據(jù)教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2003年擴招的首屆大學本專科畢業(yè)生人數(shù)為187.7萬，本科生一次就業(yè)率為70%，專科生僅為40%[1]。這一數(shù)據(jù)在十年后的2013年大幅增長為699萬，2014年為727萬，2013年與2014年分別被冠以“最難就業(yè)年”和“更難就業(yè)年”。與此同時，市場中新增就業(yè)崗位數(shù)量和比率遠低于畢業(yè)生的增加率。
為此，本文試圖從供應鏈管理的角度入手，分析產生大學生就業(yè)時勞動力供給與市場需求之間的矛盾，建立高等教育供給與市場需求的互動模型，以期優(yōu)化該系統(tǒng)結構的供給與需求。
2.高等教育供應鏈概念的提出
國內首次提出高等教育供應鏈概念的是馬永紅、劉戀（2004）載于《清華大學教育研究》的文獻《高等教育供應鏈形態(tài)的特殊性初探》，論述了高等教育供應鏈有別于一般企業(yè)供應鏈形態(tài)的特殊性，并構建了初步的高等教育供應鏈的概念結構模型[2]。依據(jù)企業(yè)供應鏈結構中各節(jié)點，如供應商、采購商、制造商、銷售商、最終客戶的一般構成，相應的高等教育供應鏈包含了接受高等教育的群體、高等學校招生、在校教育培訓、就業(yè)、接受畢業(yè)生的用人單位等節(jié)點。
3.高等教育供給與市場需要的矛盾
從逐年大量增加的畢業(yè)生人數(shù)和小幅增加的新崗位數(shù)量可知，畢業(yè)生就業(yè)市場供求矛盾將長期存在。但是大學生作為企業(yè)發(fā)展所需的重要人才儲備，現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的過剩只是一種“過剩假象”。大學生之所以被認為供給過剩，是因為其在短期內不能滿足用人單位對勞動力的要求。主流觀點認為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是大學的教育體制改革較緩慢，專業(yè)設置調整滯后，畢業(yè)生所學習的專業(yè)知識 結構與市場需求出現(xiàn)錯位，嚴重地制約了高校畢業(yè)生的就業(yè)。同時，不少高校缺乏改革和調整的積極性、主動性，對政府存在依賴性，專業(yè)設置和專業(yè)調整不是面向市場需求，而是單純立足于自身的硬件和師資條件等[3]。結果是長線更長，結構性矛盾更加突出。
從2014年智聯(lián)招聘網(wǎng)站的《2014年應屆畢業(yè)生就業(yè)力調研報告》[4]來看，畢業(yè)生獲得用人單位聘用的原因排列前三的為：有相關的實習經歷、求職目標明確、專業(yè)就業(yè)前景好，所占百分比分別為22.5%、21.7%和18.8%，三者累計占比63%；而未獲得用人單位聘用的原因排列首位的是未滿足用人單位要求，占比45.7%。可見，不能滿足市場的需要是畢業(yè)生未獲得用人單位聘用的主要原因。
4.高等教育供給與市場需要互動模型建構
為了應對高等教育供給與市場需求的矛盾，本文試圖采用企業(yè)供應鏈管理中的需求預測及快速反應模式來建立高等教育供應鏈與市場的互動模型。該模型包含一個上層的共享數(shù)據(jù)庫服務器、在線互聯(lián)網(wǎng)及高等教育供應鏈中的各節(jié)點。
在這個協(xié)同互動系統(tǒng)中，高等教育供應鏈中的每個節(jié)點都將所在機構的就業(yè)相關數(shù)據(jù)存儲在數(shù)據(jù)庫中，并通過互聯(lián)網(wǎng)向其他機構提供訪問權，以使其能夠讀取數(shù)據(jù)，并參考這些數(shù)據(jù)信息做出自己相應的決策，如招生規(guī)模、各專業(yè)招生人數(shù)和比例及專業(yè)設置和調整等，以使其適應市場的需求。
最上層共享數(shù)據(jù)庫中的需求預測，是依據(jù)企業(yè)供應鏈管理中的需求預測模塊而設計的。在企業(yè)供應鏈中，供應鏈管理需要針對產品制造、貨物運輸進行長達數(shù)月的計劃，并一直持續(xù)下去。已有不同的需求技術來預測需求，但當把供應鏈看成一個整體時，真正的需求來源只有一個，即產品的最終用戶。對于高等教育供應鏈，教育培訓、人力資本的最終輸出也需要一個長期的計劃，并且長達數(shù)年（目前我國本專科學制依據(jù)本專科類型大體分為3年、4年、5年）。這就要求在做需求預測時，要考慮到時間因素帶來的滯后問題，協(xié)同預測可以在一定程度上降低這種錯誤，并使供應鏈中的錯誤不會被放大，避免扭曲真正的需求。通過共享對市場行為的認識，提高了預測的精度。
最上層共享數(shù)據(jù)庫中的快速調整，是依據(jù)企業(yè)供應鏈管理中的快速反應（Quick Response）模式而設計的[5]。快速反應是指在企業(yè)供應鏈中，零售點上應用有快速反應功能的即時生產，使貨物從生產商流動到零售商店的過程更為順暢。對于高等教育供應鏈，培養(yǎng)人才是一個周期比較長的活動，不能做到像企業(yè)供應鏈中應用快速反應模式即時生產出市場需要的人才，但是可以借鑒其快速反應的思路，即基于市場對勞動力就業(yè)能力、就業(yè)能力類別結構的需求，快速調整高等學校的專業(yè)設置、專業(yè)結構比例及培養(yǎng)方案。
在高等教育供應鏈中，以往各節(jié)點都是獨立運作，較少合作，現(xiàn)在要求其協(xié)同運作，并將一些數(shù)據(jù)信息公開，一開始遇到阻礙在所難免，但隨著先進實用的管理技術的逐步引入，并且有其在企業(yè)供應鏈管理中的成功經驗，相信高等教育供應鏈各節(jié)點的協(xié)同運作也將逐步展開。（作者單位：蘭州大學教育學院）
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大學生就業(yè)形勢日益嚴峻成為全社會必須面對的“新常態(tài)”，堅持以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間是解決大學生就業(yè)的重要途徑。以物流管理專業(yè)為例，討論了如何將創(chuàng)業(yè)教育融入物流專業(yè)實踐教學體系，實現(xiàn)教學內容與創(chuàng)業(yè)內容的無縫對接，從而凸顯學生專業(yè)優(yōu)勢，提升學生的創(chuàng)業(yè)水平。
關鍵詞:
物流管理專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;實踐教學
1概述
隨著1999年我國實行高校擴大招生政策以來，高校錄取人數(shù)持續(xù)快速增長，畢業(yè)生人數(shù)同步增長。我國高校應屆畢業(yè)生2015年達到史無前例的749萬左右。隨著我國經濟增速放緩和產業(yè)結構邁入調整期的“新常態(tài)”，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻將成為全社會必須面對的“新常態(tài)”。2014年12月10日，教育部了《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出高校要建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學分轉化教學管理制度，實施彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)。這是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的制度保障，可以有效地保護大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，營造一個允許大膽嘗試的包容性創(chuàng)新環(huán)境。國務院總理在2015年5月19日全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議作出重要批示時指出:“堅持以大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間”。本次會議強調，要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，主動對接行業(yè)產業(yè)需求，健全課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加快培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍。以培養(yǎng)應用型技能人才為主的職業(yè)院校越來越把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)作為解決大學生就業(yè)的重要途徑，因此加強學生創(chuàng)業(yè)教育培訓和創(chuàng)業(yè)引導才能讓大學生創(chuàng)業(yè)之路越走越寬廣［1－4］。物流管理專業(yè)雖然在我國起步較晚，但隨著國家經濟的發(fā)展，教育資源的豐富，物流管理專業(yè)在各大高校如雨后春筍般如火如荼開展起來。理論知識體系已日趨健全，但在實踐教學體系方面卻很單一。大多數(shù)學校物流管理專業(yè)的實踐教學體系基本都是圍繞課程來開設相應的實踐環(huán)節(jié)，而實踐環(huán)節(jié)的具體執(zhí)行，往往通過軟件操作、企業(yè)參觀，企業(yè)實踐來實現(xiàn)。這些模式受到很多條件的限制，如企業(yè)實踐這種方式，學生到企業(yè)后，由于不具有相應的上崗操作技能證，很多實踐都只能靠參觀、觀摩完成［5－11］，這就使實踐流于形式。從教學實踐看，要將創(chuàng)業(yè)教育融入物流管理專業(yè)實踐教學體系，需圍繞“課堂、學校、企業(yè)”三方展開。
2利用課堂激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情
2.1利用課堂強化創(chuàng)業(yè)意識
課堂教學是強化學生創(chuàng)業(yè)能力的第一步，在物流管理課堂教學上，教師教學過程中運用案例教學法、項目教學法、研究型教學法、討論式教學方法，引導物流專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)探討和研究，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，強化學生的創(chuàng)業(yè)意識。
2.2利用課堂培養(yǎng)學生構建企業(yè)的思維模式
在課堂上，物流專業(yè)課程的實施以項目化進行，讓學生按照項目內容完成相應的任務，如《倉儲與配送》這門課的學習過程中，引導學生創(chuàng)辦一個倉儲租賃公司，然后讓學生思考，該公司如何選址，如何規(guī)劃等一系列問題，最后讓學生通過實地調研，形成調研報告。在《供應鏈管理》課程上，以命題的形式讓學生發(fā)揮想象，構建一企業(yè)的供應鏈模式。當然，讓學生完成這樣的項目不是讓學生真的創(chuàng)辦一個企業(yè)出來，而是要讓學生的創(chuàng)業(yè)知識得到豐富，能力得到鍛煉［12］。
2.3邀請物流行業(yè)知名企業(yè)家來校授課激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情
在課堂中，針對課程的內容，邀請在物流該領域創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家來給學生授課，或者邀請創(chuàng)業(yè)取得初步成果的本校畢業(yè)生來分享他們在該領域創(chuàng)業(yè)的成功經驗，讓學生有機會和他們面對面的交流，從而更進一步激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，分享創(chuàng)業(yè)經驗。
3學校為學生創(chuàng)業(yè)提供組織保障
3.1培養(yǎng)專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)能力
物流專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質的師資隊伍，學校要提供時間和學習場所來讓物流專業(yè)教師到物流企業(yè)進行實踐和鍛煉。教師可通過深入一線物流企業(yè)工作，充分與企業(yè)流程接觸，積累創(chuàng)業(yè)經驗。同時學校要制定激勵措施，引領有潛力的年輕教師創(chuàng)辦企業(yè)，為學生做好榜樣。如我校物流專業(yè)除成立一實體公司外，還大量安排教師到企業(yè)頂崗，假期鍛煉，擔任企業(yè)顧問。通過這些途徑，使得專業(yè)教師獲有豐富的創(chuàng)業(yè)和企業(yè)知識。
3.2為學生創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍
學校應為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍，設立創(chuàng)業(yè)中心。創(chuàng)業(yè)中心面向全校學生，提供創(chuàng)業(yè)教育，并且邀請一批社會或行業(yè)認可的精英擔任創(chuàng)新技術研發(fā)和創(chuàng)業(yè)經驗的培訓師，為學生提供更有針對性的創(chuàng)業(yè)指導，并幫有可能創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)計劃協(xié)助與風險投資等投資方接洽聯(lián)絡。專業(yè)應依托創(chuàng)業(yè)中心開辦一些與專業(yè)和創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)協(xié)會，如物流專業(yè)可以開辦:物流協(xié)會、報關協(xié)會、營銷協(xié)會等。協(xié)會定期開展素質拓展型訓練、社團交流活動、軍事訓練等活動，這些活動的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力，訓練學生的思維能力。除開展這些活動以外，協(xié)會還要有針對性地開展專業(yè)相關活動，如物流協(xié)會定期開展物流倉儲、配送、運輸、貨代等方面的實地調研，并將調研成果收集整理形成報告。形成的調研報告為物流方面的創(chuàng)業(yè)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。
3.3為學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持
物流專業(yè)依托創(chuàng)業(yè)中心校定期舉辦“物流設計創(chuàng)業(yè)大賽”，大賽圍繞物流專業(yè)課程展開，如配送中心設計大賽、業(yè)務流程重組設計大賽、物流公司網(wǎng)點布局與選擇戰(zhàn)略規(guī)劃等，使學生的意志力和耐力得到充分鍛煉，并激發(fā)學生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的精神。通過大賽選拔優(yōu)秀團隊，并給予勝出者一定的資金作為獎勵。針對一些可行性較強的方案或項目，通過創(chuàng)業(yè)中心的認定，具有成功創(chuàng)業(yè)可能的項目，加大扶持力度，如建立創(chuàng)業(yè)風險投資基金，緩解大學生創(chuàng)業(yè)的經濟壓力［13］。
4依托企業(yè)讓學生創(chuàng)業(yè)
物流管理專業(yè)應主動與當?shù)赜杏绊懥Φ目爝f公司聯(lián)系，進行合作。快遞行業(yè)是物流理論知識實體體現(xiàn)最多的物流形式，快遞公司提供運營模式，組織物流專業(yè)有能力的學生創(chuàng)辦“校園快遞”，利用創(chuàng)辦快遞企業(yè)的“創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)“模式，增強學生創(chuàng)業(yè)的有效性。讓學生親自實踐創(chuàng)辦公司的流程(如何申辦企業(yè)、團隊如何組建、公司的管理章程等)，快遞公司建立好后，學生按照企業(yè)提供的運營模式來運營，引入競爭機制，讓學生競聘上崗，讓學生在所學專業(yè)領域發(fā)揮所長，這樣不僅讓學生將理論知識轉化為實踐，更使學生在創(chuàng)業(yè)過程和工作過程中體會專業(yè)知識的有效性。
5結語
創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教學理念，始終貫穿于高職教育教學的全過程。如何將創(chuàng)業(yè)教育融入物流專業(yè)實踐教學體系，本文進行了一定的討論，主要目的是讓學校充分利用各種資源和優(yōu)勢，結合專業(yè)激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，適應社會發(fā)展需求，拓展學生的就業(yè)面。
作者：王天霞 曾碧濤 單位：宜賓職業(yè)技術學院 五糧液技術學院
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【關鍵詞】就業(yè) 工科院校 文科 顯性 核心競爭力 人才培養(yǎng)模式
教改項目：此文為西安工程大學本科教學改革研究項目資助研究成果，項目編號：2014JG032。
近幾年大學生的就業(yè)情況已經成為社會熱點，每到就業(yè)季，人們總會不約而同地感嘆：“史上最難就業(yè)季”。尤其是文科大學生的就業(yè)，讓學生本人、家長和學校都憂心忡忡。專家學者也傾力研究，試圖破解這一新世紀的難題。文章以筆者所在的西安工程大學為例，剖析文科學生就業(yè)困難的原因，為文科專業(yè)的人才培養(yǎng)摸索一個和社會接軌、切實可行、教師和學生均受益的模式，提高學生的社會適應能力，對工科高校文科專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展、文科大學生就業(yè)、相關專業(yè)建設和教師教學實踐有一定的代表意義和現(xiàn)實作用，對陜西高校人才培養(yǎng)有重要的借鑒意義。
工科院校文科大學生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
1.工科院校文科大學生在社會上缺乏顯性核心競爭力
大學生的核心競爭力是以個人專長為核心，以良好的身心素質為基礎，以較強的學習能力、應用創(chuàng)新能力、人際交往能力為載體而整合的一種綜合能力。工科院校都有自己鮮明的專業(yè)特色，且已經形成優(yōu)勢明顯的專業(yè)體系和平臺。
除了社會需求弱、專業(yè)同質化等客觀因素以外，工科院校文科生就業(yè)難的主要原因是因為其在社會上缺乏顯性核心競爭力，步入社會能力標準模糊，讓學生和用人單位在“學”和“用”上都缺乏抓手，即使就業(yè)，其適應能力差、職業(yè)能力提高緩慢。從社會對人才的需求層面看，文科大學生就業(yè)面廣、彈性大，其所學專業(yè)和崗位的匹配度要求不嚴格，對人才的綜合素質要求相對高。然而文科學生綜合素質的具體體現(xiàn)在短時間內難以界定和評估，即使對其進行綜合素質測評，也往往局限于書面考試和短暫的面試交流，學生經常倉促準備，壓力大而收效甚微。面對人力資源供過于求的形勢，用人單位容易采取最簡單化的招聘標準，985、211、專業(yè)排名、英語四六級等，容易忽略也無從考察文科生的核心能力。
2.工科院校對文科人才培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)機制和氛圍較差，社會認可度低
近幾年隨著國家對大學的分類管理和招生制度的改革，一方面國家對高等教育的投入持續(xù)增加，生均培養(yǎng)資金的撥付明顯提高;另一方面，生源總量在基本穩(wěn)定后開始下滑，各工科類院校受經濟利益的驅動，以招生難、就業(yè)難為理由，持續(xù)減少文科計劃，甚至停止招生，文科專業(yè)的發(fā)展難以為繼。這樣的做法，短期雖然增加了學校的經濟效益，但從長期的影響來看，直接影響了高校的文化生態(tài)，對大學生的文化熏陶、全面成長和高校文化氛圍的形成極為不利，也對大學的本質屬性的體現(xiàn)和使命的完成有極大的負面影響。
以工科為主的院校，文科專業(yè)設置亦有明顯的弱點：專業(yè)特色不明顯，和綜合性大學的文科專業(yè)設置有趨同性;專業(yè)設置歷史短、底蘊薄、師資力量不足、生源質量較低;學校在對文科學生的培養(yǎng)機制上缺少探索和投入，沒有形成文科生培養(yǎng)的濃厚氛圍，只當作點綴和向綜合性發(fā)展的招牌，導致文科學生在就業(yè)上無“一技之長”，職業(yè)目標不明確;在培養(yǎng)上無特色，培養(yǎng)規(guī)格不具體;平臺建設弱化，實踐能力鍛煉不足等。
要解決上述問題，除了繼續(xù)堅持高等教育的深化改革、加強內涵發(fā)展、提高教育質量等要求外，探索特色發(fā)展之路仍是工科院校文科專業(yè)發(fā)展的方向，而聯(lián)系實際探索工科院校文科生顯性核心競爭力的培養(yǎng)模式，無疑是人才培養(yǎng)特色探索的有益嘗試。
以“四個能力”為抓手，
提升工科院校文科大學生顯性核心競爭力
1.試點典型專業(yè)，圍繞四大目標進行能力培養(yǎng)
在西安工程大學這樣一個以工為主，工、管、文、法、藝、教等多學科發(fā)展的院校，純文史招生的專業(yè)有文學、法學、英語、漢語國際教育、廣告等，還有大量文理兼招的管理類專業(yè)和藝術類專業(yè)，文科招生的人數(shù)約占總人數(shù)的五分之一。針對目前文科專業(yè)大學生就業(yè)疲軟、專業(yè)發(fā)展難以為繼、發(fā)展定位不明確、專業(yè)教育和社會需求難以對接等現(xiàn)實問題，以西安工程大學文學、法學兩大文科學科門類為典型，提出文科專業(yè)人才的核心競爭力培養(yǎng)的理念和培養(yǎng)目標。即：圍繞能說、會寫、善溝通、有魅力四大目標，在文字寫作能力、口頭表達能力、溝通協(xié)調能力和人格綜合魅力的提升等方面提出“下筆若有神，出口便成章，溝通無障礙，人格魅力強”的要求，探索切實可行的人才培養(yǎng)模式，讓學生對自己大學四年有明確的能力提高的目標，通過不同的方式和途徑來實現(xiàn)這些目標。
2.師生聯(lián)動，多途徑、多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的四大顯性核心能力
⑴圍繞專業(yè)教學，建立核心能力培養(yǎng)四年不斷線的培養(yǎng)機制。在專業(yè)培養(yǎng)計劃上提出修改建議，將文科人才顯性核心競爭力的要求寫進教學大綱，作為培養(yǎng)規(guī)格和目標要求。在專業(yè)課程的配置上，形成培養(yǎng)學生核心能力的課程群并使其有接續(xù)性和關聯(lián)性，如：法學專業(yè)的司法文書寫作、司法演講辯論、法律調解、司法禮儀等;文學專業(yè)的應用文寫作、語言藝術與口才、溝通與禮儀等。在課堂教學方面：要求教師明確對人才規(guī)格和培養(yǎng)目標的認識，引導相關課程的教學滲透核心能力的培養(yǎng)。在課程考核上結合加大書面寫作、口頭表達、組織協(xié)調、親和力表現(xiàn)等能力要求。在典型專業(yè)的典型課程和環(huán)節(jié)開展，每個專業(yè)初設3―5門課程進行試點，對每門課的可教授、可考核內容，設定實施方案，可結合課程內容進行備課講課、演講、辯論、自由講等形式考核，項目組成員在自己課程中優(yōu)先實施，密切相關課程先行實施，由點到面，積累成果。對學生的培養(yǎng)，入學教育明確目標，課程學習提出要求，職業(yè)規(guī)劃注重引導，就業(yè)指導重點關照，社團活動搭建橋梁，社會實踐考核檢驗。形成師生聯(lián)動，核心能力培養(yǎng)四年不斷線的培養(yǎng)機制。
⑵落實做細文科生實踐教學環(huán)節(jié)，對接社會的需求。改變以往文科生課程實習單純以小論文寫作來完成的形式，實施多樣化鍛煉，以鍛煉綜合文字能力、口語表達能力、團隊合作和個人魅力展示為核心。比如劇目演出，考查學生劇本撰寫、編劇、導演以及角色分工、相互合作、藝術表演等能力;在模擬法庭環(huán)節(jié)，從訴狀、答辯詞、判決書撰寫到法庭調查、辯論，從與當事人溝通到爭取和解，全過程鍛煉學生的能寫、會說、善溝通、有魅力等顯性核心能力;對學年論文的撰寫開拓視野，理論和實踐結合，在選題和形式上多樣化，讓學生不但掌握學術論文的寫作，更要熟練掌握調研報告、項目策劃書、可行性研究報告、合同書、申請書、商請函等更多目前社會需求的應用文種;對每門專業(yè)課教學的實踐時間、內容、形式和考核具體化、成果化;實現(xiàn)集中實習和分散實習相結合，加強實習和實踐過程的引導和管控，對實習實踐的成果通過實習實踐單位鑒定、學生答辯、教師評判、學生互判等環(huán)節(jié)進行綜合考核，為學生未來入職，更快適應社會打下良好基礎。
⑶整合校內相關資源，全面鍛煉學生，迎接社會挑戰(zhàn)。大學生課外文化活動是其成長成才的第二課堂，是大學生在校園內實現(xiàn)其社會化轉變的重要平臺，有著其他形式不可替代的作用。為全方位鍛煉文科學生的核心能力，該項目提出充分利用學生各種“文化廣場”平臺的措施。首先，發(fā)揮專業(yè)教師在大學生第二課堂活動中的指導、引導和參與作用，如：為法律協(xié)會、子衿文學社、禮儀社團、驪墨書畫社等學生社團配備專業(yè)指導教師;在學生的社會實踐活動中，專業(yè)教師帶隊，以自己的專業(yè)知識和人格魅力影響和教育學生，服務社會;專業(yè)教師在指導的同時，積極為學生文學雜志、微信平臺寫序、投稿，提高學生社團在刊物編輯、、各類征文活動的質量，積累成果;圍繞四種能力的提高，加強對學生演講、辯論、面試、主持、朗誦等活動的組織和指導，提高獲獎數(shù)量和層次。其次，學生管理隊伍要有核心能力的示范作用，通過其示范文章、組織創(chuàng)意、編輯建議等，提升現(xiàn)有刊物的辦刊質量，拓展學生發(fā)表文章的途徑，通過增加數(shù)量和提高質量，檢驗學生寫作能力的提升情況;學生輔導員和學生干部通過各種比賽實踐經驗和個人魅力，來指導、感染和帶動校內外各項演講、辯論、戲劇演出等活動，以提高大學生綜合能力;通過模擬招聘和實際招聘，檢驗學生即時性的寫作、自我表達、溝通交流的能力。
⑷組織學生積極參與社會實踐，在與社會的融合中檢驗其核心能力。每年的寒暑假和畢業(yè)實習，都是學生接觸社會的大好機會，項目組結合學校的要求，對學生的社會實踐進行周密籌劃，圍繞社會熱點、教師課題、學生興趣等制定社會實踐計劃，采取教師帶隊和學生自由組合兩種形式，深入社會基層，觀察現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)、支教幫扶、咨詢服務、調查研究等，鼓勵學生將自己所學有效服務于社會，將自己所見所聞、所感所想，變成有說服力和感染力的文字，在與各行各業(yè)的人接觸中鍛煉自己的協(xié)調與溝通能力，培養(yǎng)其關愛、尊重之情感，展現(xiàn)當代大學生的個人魅力。對學生的社會實踐和社會調研項目進行答辯篩選，形成經典案例，申報挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)項目和優(yōu)秀社會實踐項目。
⑸總結典型的經驗并在其他專業(yè)進行推廣。完成此項目，使學生在大學期間對自己的學習和鍛煉有了較明確的目標，同時通過四大方面能力的提高，為其順利就業(yè)、職業(yè)能力提升打下了良好的基礎;也為其他文科、藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了一定借鑒，達到普遍提高工科院校文科大學生的核心競爭力，改變用人單位對文科學生使用無抓手、素質高大空的偏見和擔心。
總之，該項目關照社會需求，以解決學生就業(yè)為目的，以學生能力提高、持續(xù)發(fā)展為根本，在培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，利用一切資源，調動一切積極性，培養(yǎng)學生的核心競爭力，出發(fā)點和落腳點都是為了學生的成長成才。本項目在對個案的研究中以期找出有代表性的方法和措施，服務于學生，服務于教育，服務于社會。參考文獻：
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【關鍵詞】大學生；科技創(chuàng)新；競賽；畢業(yè)生；就業(yè)
一、前言
從1996到2006年十年間，大學畢業(yè)生數(shù)量增加了近四倍，而就業(yè)率則降低了23.7個百分點，結果未能實現(xiàn)就業(yè)的大學畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，2006年甚至已突破百萬大關，2011年大學畢業(yè)生已超過660萬人，大學生就業(yè)越來越難。我國各級組織已經逐漸開展各式各樣的科技創(chuàng)新競賽，豐富大學生的科技創(chuàng)新競賽生活，提升了大學生的綜合素質和能力。從廣義上來說，科技創(chuàng)新競賽既培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，也培養(yǎng)勞動者通用技能的一個重要途徑。調查顯示：參加過科技創(chuàng)新競賽的大學生，在畢業(yè)后就業(yè)的比例比未參加科技創(chuàng)新競賽的學生高出12%，前者比后者的平均年收入高17%；在畢業(yè)后所積累的個人資產也高出22%。可見，科技創(chuàng)新競賽對于大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的影響是較大的。
二、當前畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.當前的國內外經濟環(huán)境和就業(yè)形勢
當前國內外經濟環(huán)境和具體的就業(yè)形勢，國家的就業(yè)政策，本專業(yè)的就業(yè)途徑等問題對大學生就業(yè)產生的較大的影響。不少大學畢業(yè)生，在大學期間整體綜合素質還是不錯的，但在就業(yè)時卻始終找不到理想的工作崗位。此類現(xiàn)象不在少數(shù)，往往和這些同學在大學期間對政策了解不夠，沒有結合自身實際情況找準自身定位，大學生活規(guī)劃不合理有關系。在大學期間，應該明確各種就業(yè)崗位適合什么條件和什么性格的學生，讓學生結合自身實際情況和性格特點，并在大學期間合理規(guī)劃自己并朝著自己的目標不斷努力。
2.高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
高校擴招帶來了大學畢業(yè)生人數(shù)過快增長，主要表現(xiàn)為大量畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，但是，很多專業(yè)的畢業(yè)生所學專業(yè)與企業(yè)人才需求不相匹配。重點表現(xiàn)在三個方面，首先是知識陳舊，在課程設置上，一些大學的專業(yè)及課程設置與時代脫節(jié)，導致學生在校期間所學知識與企業(yè)要求存在一定差距；其次是需求過剩，主要表現(xiàn)為大學的專業(yè)和課程設置沒有能夠以市場需求為導向進行規(guī)劃，但是許多專業(yè)招生規(guī)模過大，造成人員需求過剩。再次是學校對學生的評價是重知識輕能力、重分數(shù)輕素質的現(xiàn)象仍然存在，當前眾多高校紛紛實行學分制，即學生修完規(guī)定學分就可順利畢業(yè)，不少高校學生仍然延續(xù)高中的學習模式，即以通過考試為主要目的，課程考試合格就意味該課程大學畢業(yè)生擇業(yè)預期與客觀背離。
3.大學生就業(yè)的方向太過狹隘
現(xiàn)階段大學生的就業(yè)單位還是集中在兩類上，第一類是非市場化的單位，包括政府機關和群團組織、事業(yè)單位及國有企業(yè)等。由于我國的特殊國情，絕大多數(shù)學生在擇業(yè)時還是偏向于這些非市場化單位。因為這些單位一般來說，工作穩(wěn)定、福利好、壓力不大，對很多人來說是一個很好的選擇。另一類則是市場化單位，包括有私營企業(yè)、個體企業(yè)、外資企業(yè)和三資企業(yè)等。現(xiàn)在社會上普遍認為，在市場化單位工作的風險遠遠高于非市場化單位，在市場化工作的不確定因素太多，穩(wěn)定性不強，而且壓力較大。畢竟有冒險精神的人還是很少的，那么，大學生大多選擇非市場化單位也就不足為奇了。社會現(xiàn)象表明，現(xiàn)在一方面是許多大學畢業(yè)生捧著簡歷到處求職；另一方面，全國有相當數(shù)量的就業(yè)崗位無人問津，招不到畢業(yè)生。究其原因，主要是畢業(yè)生擇業(yè)過分選擇非市場化單位，而非市場化單位本身就是稀缺崗位，這樣就造成主客觀脫節(jié)。
4.大學生自身能力的欠缺
大學擴招所引起的部分專業(yè)教育質量的下降和硬件基礎設施陳舊，一定程度上制約了學生對知識的學習；課程設置缺乏嚴格的科學論證，教育管理行政化，形成高校教育質量得不到提高、學術氛圍不濃、人浮于事的不良局面，身處其中的學子們耳濡目染，對學業(yè)形成錯誤認識，不注重對理論知識的掌握，不注重動手實驗能力的掌握，將就業(yè)的砝碼放在家庭背景和找“關系”上，主觀上促成現(xiàn)在的大學生理論功底不佳、動手能力不強的現(xiàn)狀。從社會方面看，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力以及理論綜合能力提出了越來越高的要求，這是社會發(fā)展的需要，但對目前大學畢業(yè)生就業(yè)造成一定的負面影響。
三、科技創(chuàng)新競賽對畢業(yè)生就業(yè)的影響
我國開展了各類大學生科技創(chuàng)新競賽，比較有影響力的有“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生電子設計大賽等。各個省市也有很多級別的各類競賽活動，比如江西省電子電腦大賽，該賽事已經連續(xù)舉辦了20屆，影響深遠。科技創(chuàng)新競賽對大學生就業(yè)的影響可以分為兩個方面：一方面是促進就業(yè)，即大學生就業(yè)與參加科技創(chuàng)新競賽之間的關系；另一方面是提升就業(yè)質量，對于能夠就業(yè)的大學生參加科技創(chuàng)新競賽對就業(yè)能產生正面作用。本課題結合我校連續(xù)組織學生參加該賽事，研究科技創(chuàng)新競賽對畢業(yè)生就業(yè)的作用分析。
1.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進綜合素質的提高
首先，科技創(chuàng)新比賽有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新潛質，增強競爭意識。同學們將平時想到的一些“奇特”的觀點想法，通過論文、發(fā)明、創(chuàng)業(yè)計劃、調研報告等形式表現(xiàn)出來，因為是自己所感興趣的事情，學生們從內心深處愿意去了解和研究，在這個過程中思想上就會有新的火花迸出來，“新點子”也就會顯現(xiàn)出來。一方面激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛質，另一方面，學生也會關注其他同學的“創(chuàng)意”從而促使學生們在學習中激發(fā)靈感，在競爭中提高素質。其次，有助于磨練意志，提高學生的心理素質。第三，學生通過科技創(chuàng)新競賽提高了理論聯(lián)系實際的能力，也提高了科學地分析問題、解決問題的能力。
2.有助于激發(fā)學生的科技創(chuàng)新興趣，促進知識體系的多方位拓展
學生在撰寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書除了“創(chuàng)新的點子和思路”以及專業(yè)知識外，還要有其他專業(yè)的知識儲備，其中包括：財務管理、風險評估、資產管理、營銷推廣、人力資源等領域，這就需要學生在撰寫過程中不斷地查閱相關書籍和資料，在查閱過程中增長知識，在學習過程中拓寬知識面。
3.有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和共贏的觀念，促進就業(yè)能力的提升
“團隊”兩個字，從字面上看就是由“一個有口才的人和一些有耳朵的人”組成的。那么，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神的前提和保障就是溝通順暢、團結協(xié)作的團隊精神。在作品創(chuàng)作和比賽過程中，就培養(yǎng)了學生與人溝通合作的能力，以及語言表達能力。同時，提高了學生善于利用資源的能力，樹立了學生共贏的意識。
科技創(chuàng)新競賽是提高大學生綜合素質的有效手段。以學科競賽為載體，以提高大學生的創(chuàng)新和實踐能力為目標，尤其是對工科大學生實施素質教育效果顯著，能更好地促進大學生就業(yè)。
四、結束語
科技創(chuàng)新競賽是為學生提供鍛煉自我綜合素質能力的平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和就業(yè)技能，并激發(fā)他們的潛能，使其能夠在充滿機會和選擇的社會中為經濟與社會的發(fā)展做出獨特的創(chuàng)造性貢獻的教育。目前的科技創(chuàng)新競賽對大學生的就業(yè)產生了一定影響。具體來說，參加科技創(chuàng)新競賽能對大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)產生顯著的正效應；可以激發(fā)大學生的就業(yè)熱情。科技創(chuàng)新競賽在實際中對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)影響較大，大學學習課程中如果能結合更多的實踐教學內容或許可以對大學生就業(yè)發(fā)生的有效促進。對就業(yè)方面而言，科技創(chuàng)新競賽不僅影響大學生就業(yè)，而且就業(yè)的學生其起薪與科技創(chuàng)新競賽的一些方面有著重要聯(lián)系，特別是有過參加科技創(chuàng)新競賽經歷的學生起薪明顯高于沒有此項經歷的學生。
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近年來，隨著高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學生缺乏職業(yè)化素質、缺少職業(yè)規(guī)劃意識而導致自身缺少市場競爭力。如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？為此，我計機092團支部響應學校以及學院的號召，開展第七期“活動在基層“主題團日活動。
二.活動目的
為提高我支部成員對核心競爭力的認識，引導支部成員有意識地提高個人競爭力，我支部開展題為“關注專業(yè)動向，明確人生目標”團日活動，本活動旨在體現(xiàn)作為新一代青年的我們，關注專業(yè)動態(tài)，同時展示我支部獨特的精神風貌，增強對自身專業(yè)的認識，從而得到更深入的了解，體現(xiàn)我們對未來的期望；進一步去提高自身素質和解放思想，展現(xiàn)當代大學生的魄力，共建美好將來！
三.活動時間
xx年4月份中下旬
四.活動形式
part.1 【it實踐技能show】 a、支部編程實戰(zhàn)
結合我支部成員現(xiàn)階段的java學習進度，由老師出題，我班同學分組完成各自選題；
b、公益海報設計
面向計機072團支部全體成員，結合四月份“it文化節(jié)”的熱潮，鼓動大家學習專業(yè)的技能，而為了提高大家的熱情和競爭性，特舉行一次圍繞當今時事主題的海報設計的競賽活動。在本次設計中，也結合當今時事熱點為中心，如：西南旱災、廣州亞運、上海世博會等時事特點，幫助大家關注時事動態(tài)，節(jié)約用水等，通過此次活動提高大家的節(jié)約用水意識，關心國家發(fā)展動態(tài)的熱情，更重要的是在活動過程中得到專業(yè)技能實踐的機會，提升了大家的專業(yè)能力。
part.2 【明確目標，成就未來】 a、大學生職業(yè)觀的調研活動
面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大學生的就業(yè)觀是如何的呢？就業(yè)與創(chuàng)業(yè)？大學生對行業(yè)的選擇方向又是如何以及面對西部的機遇，大學生們又是如何看待的呢？帶著這些問題，我們將設計出問卷，對全校學生進行調研，希望能從數(shù)據(jù)中找出答案。同時，通過此次調研活動，提高我支部成員的調研能力并能夠在數(shù)據(jù)中得到對于未來就業(yè)的啟示。
b、職業(yè)生涯規(guī)劃
讓支部全體成員為其自身做一份職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的未來做好準備
c、簡歷制作大賽
簡歷是步向企業(yè)的敲門磚，簡歷的制作對于求職面試尤為重要，為此我們通過對簡歷制作的介紹，讓支部成員為自身制作一份簡歷；
part.3 【班級凝聚力建設之師生交流會】
在班主任、助班的帶領下，以輕松的方式與我們分享求職經驗，讓我們明確就業(yè)形勢，并通過此次活動加強內部交流
五.活動地點
仲愷農業(yè)工程學院 米飯金香酒家
六.參加人員
計機092團支部全體成員
七.活動實施步驟 【前期準備】
為了能夠本次團日活動順利開展，我們按照《計機072職能小組分組情況》對各項任務進行分工；
前期討論會議：4月3日，我們將召集策劃組針對本次團日活動進行詳細的討論，由策劃組成員對方案進行可行性、意義性進行分析，最終以表決的方式確定活動方式，并對各項活動的細節(jié)進行商討，分工。
團日活動動員會議：4月8日，將本次團日活動的活動方式與支部全體成員商討，并對各項環(huán)節(jié)進行分工。
part.1 【it實踐技能show】 a、支部編程實戰(zhàn)
主要內容：響應學院近期開展的it文化節(jié)并結合我班現(xiàn)階段學習java進度，我班開展內部編程比賽。由java老師鄭建華老師為我們出題，然后分組完成各組題目。
前期準備工作：1.由策劃組與任課老師進行溝通，講明此次活動的意旨，由老師結合上課進度為我們設置5-8道題目；
2.策劃組對人員進行調配、分組。保證每一組都有編程能力較強的同學。
3.組織執(zhí)行組確保大家編程順利進行，并促進大家的討論。
活動意義：本項活動意在加強大家的實操能力，畢竟編程時一門需要經常實踐的課程，題目不在乎難度多大，重要是大家能夠通過彼此協(xié)助，從而提高對編程的興趣以及在這方面能力能夠有所提高。
b、公益海報設計
隨著計算機專業(yè)畢業(yè)生的增多，就業(yè)競爭也就更為激烈。用人單位在選擇畢業(yè)生時有充分的選擇余地，致使用人單位對畢業(yè)生的要求會越來越高，不僅要求畢業(yè)生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，而且還要具備一定的職業(yè)能力，包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能。
活動內容：經過問卷調查和專業(yè)訪談兩個環(huán)節(jié)，了解到了當今時勢，專業(yè)走向，民生動態(tài)，我們就這些問題組織班集體積極參與運用我們專業(yè)的優(yōu)勢，結合當今時事熱點，利用網(wǎng)絡平臺，提高我們的專業(yè)技能，關注專業(yè)動向，探討人生方向，明確人生目標。
具體活動的開展形式（見附件1）
part.2 【明確目標，成就未來】 a、大學生職業(yè)觀的調研活動
活動內容：通過問卷的形式對我校大學生進行調查，并整理好數(shù)據(jù)做好調研報告的撰寫。
前期準備活動：1、由本支部有過調研經驗的同學探討、設計出問卷；
2、支部其他成員分組進行問卷的派發(fā)收集；
3、撰寫調研報告
b、職業(yè)生涯規(guī)劃
主要內容：1.相信一份好的職業(yè)規(guī)劃書能夠讓大家明確以后的道路吧。為此，我支部開展職業(yè)生涯規(guī)劃這一活動。希能通過此次活動幫助支部學習與掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法、樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，喚起大家的就業(yè)自助意識；
前期準備工作：1.策劃組先與就業(yè)指導中心預約做職業(yè)測試的時間，并提前通知支部成員；
2.由之前做過職業(yè)分析的同學為支部成員講解如何為自己做一份職業(yè)生涯規(guī)劃
c、簡歷制作大賽
主要內容：擁有一份好的技能，如何把自己推銷出去，簡歷將會為大家完全呈現(xiàn)，所以如何制作一份好的簡歷對大家至關重要。在職業(yè)設計中，你為準備簡歷所付出努力程度將會對你發(fā)起的這場運動所能取得的最終結果起到至關重要的作用。為此，我支部將收集齊制作簡歷的各種方法、技巧，教與支部成員，讓每一位支部成員學著寫簡歷，最后在做評選。
準備工作：1、材料組收集簡歷制作的種種要求、方法以及技巧。并在會上與支部成員共同分享；
2、策劃組成員做好評分細則的商討與確定
具體評分細則（見附件一）
part.3 【班級凝聚力建設之師生交流會】
主要內容：通過與班主任以及助班的溝通交流，讓大家明確目前就業(yè)形勢，給大家提個醒，讓大家及時為自己做好對未來的規(guī)劃。并在活動中，對本期團日活動進行總結，大家各抒己見。
前期準備：1.策劃組對當天的活動進行設置，主要針對增強大家的團隊意識；
2.做好班主任與助班的預約工作；
八、活動預期效果
舉辦此次主題團日活動希望能讓我支部各成員對自身的了解更進一步，及時為自己將來的就業(yè)進行規(guī)劃，從而提高自己的就業(yè)競爭力，讓我支部成員能夠在畢業(yè)后在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，找到一份稱心如意的工作。
計算機科學與工程學院
[關鍵詞]大學生創(chuàng)業(yè) 困境 對策
[作者簡介]田常華（1969- ），男，江蘇淮安人，淮陰師范學院招生與就業(yè)處副處長，講師，研究方向為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。（江蘇 淮陰 223001）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0107-02
自2008年國際金融危機以來，國際經濟形勢持續(xù)低迷，國內經濟增長存在下行壓力，市場對人才需求下降，大學生就業(yè)環(huán)境不容樂觀。2013年高校畢業(yè)生達到699萬人，就業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高。①在嚴峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)成為大學生實現(xiàn)充分就業(yè)的有效途徑之一。近年來，國家和地方政府出臺了一系列政策措施，鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，成效顯著，但當前，我國大學生創(chuàng)業(yè)率一直徘徊在1%左右。
一、大學生創(chuàng)業(yè)的特點及優(yōu)勢
大學生創(chuàng)業(yè)是相對于未受過專業(yè)高等教育的群體創(chuàng)業(yè)而言的。作為在學校接受過專業(yè)高等教育的大學生群體，處在職業(yè)選擇和事業(yè)起步的關鍵期，他們既有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，即具備系統(tǒng)的、扎實的專業(yè)知識和技能，思維靈活，創(chuàng)新意識強；又有明顯的劣勢，即社會經驗欠缺、人際交往面窄，協(xié)調能力和適應能力弱。我國大學生創(chuàng)業(yè)經歷了起步、高熱和理性三個時期。1997年在清華大學舉辦的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”開創(chuàng)了我國在校大學生創(chuàng)業(yè)的先河，標志著我國大學生創(chuàng)業(yè)的起點；進入21世紀，以清華大學為代表的高校創(chuàng)業(yè)大賽、團中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和網(wǎng)絡媒體舉辦的創(chuàng)業(yè)類大賽呈井噴趨勢，為大學生展示個人創(chuàng)業(yè)計劃提供了平臺，初步形成了一批依托于理工科大學建立的創(chuàng)業(yè)中心，標志著我國大學生創(chuàng)業(yè)進入高熱期；2005年后，伴隨著理性分析與思考，大學生創(chuàng)業(yè)的作用和意義逐漸被社會各界認同，國家和各地政府出臺一系列政策和法規(guī)，設立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學生從事創(chuàng)業(yè)活動。我國大學生創(chuàng)業(yè)主要呈現(xiàn)以下幾個特點：
1.創(chuàng)業(yè)激情較高。《全國大學生創(chuàng)業(yè)調研報告》（2011）調查顯示：“我國在校大學生創(chuàng)業(yè)興趣高，比例達到76.7%。”②數(shù)據(jù)表明，我國大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”③在大學生中具有一定的思想基礎。大學生年齡集中在18～25歲之間，“年輕”是資本，也是大學生突出的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。他們有夢想，朝氣蓬勃，目標明確，激情高，敢想敢干，敢闖敢拼，對未來充滿希望與期待。尤其重要的是，大學生有著年輕人特有的“初生牛犢不怕虎”的勇氣和魄力，這是創(chuàng)業(yè)必備的優(yōu)良素質。雖然大學生創(chuàng)業(yè)動機不盡相同，如出于就業(yè)壓力、實現(xiàn)自身價值、為了自我滿足等，但大學生對創(chuàng)業(yè)的需求是一致的，創(chuàng)業(yè)激情高漲是他們共同的特點。
2.創(chuàng)業(yè)領域較寬。以高科技行業(yè)為主是大學生初期創(chuàng)業(yè)的主要形式，以清華大學“視美樂科技發(fā)展有限公司”、華中理工大學“武漢天行健科技有限公司”為代表。隨著大學生創(chuàng)業(yè)活動的不斷豐富，創(chuàng)業(yè)領域已不局限于高科技領域和智力服務領域。雖然參加大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的多數(shù)項目仍集中于高新技術領域，但這一創(chuàng)業(yè)領域需要高額資金投入和面臨較大風險，讓多數(shù)大學生選擇了風險小、資金投入較少的行業(yè)，如設計裝飾、服務咨詢、服裝、食品加工等領域，商品、中介服務、出售成果、工作室等創(chuàng)業(yè)形式正成為潮流。此外，近幾年涌現(xiàn)的大學生賣豬肉、賣包子等，從一個側面說明了大學生創(chuàng)業(yè)領域的延伸。
3.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性較強。大學生思維活躍、善于創(chuàng)新，通過十多年的知識積累和豐富的實踐活動，不僅具備了一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，還具有較高的文化水平及專業(yè)技能，能夠為創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)技術支撐。“學以致業(yè)”“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的又一個突出優(yōu)勢。大學生自主學習知識和繼續(xù)學習的能力較強，對新生事物有較強的領悟力，在與社會有過一定的接觸和認知后，不斷反思傳統(tǒng)觀念、模式和傳統(tǒng)行業(yè)，萌發(fā)挑戰(zhàn)行業(yè)現(xiàn)狀的念頭，這種創(chuàng)新精神恰恰是促進大學生開展創(chuàng)業(yè)活動的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。新時期大學生所展現(xiàn)的思辨的思維方式、勇于開拓的創(chuàng)新精神、復合型的專業(yè)技術得到社會和風投專家的認可和資助。
4.創(chuàng)業(yè)行動較理性。隨著我國自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善和大學生自身素質的提高，大學生創(chuàng)業(yè)不再僅憑激情盲目創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)時更多考慮現(xiàn)實因素和自身條件，在行動上漸趨冷靜理性。主要表現(xiàn)在更加理性地選擇創(chuàng)業(yè)項目，關注市場動態(tài)，收集行業(yè)信息，在加以理性分析和自我評價后，選定創(chuàng)業(yè)行業(yè)；多數(shù)大學生能正確認識市場的風險、創(chuàng)業(yè)的艱難，正確定位創(chuàng)業(yè)目標；多數(shù)大學生認識到創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，能自覺為創(chuàng)業(yè)規(guī)劃儲備足夠的知識和能力，多渠道探析創(chuàng)業(yè)項目，積極尋找融資辦法，更理性地儲備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件。
二、大學生創(chuàng)業(yè)的問題及困境
當前，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率還相對較低，除浙江省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達到4%外，其他省份基本保持在1%左右，這與發(fā)達國家畢業(yè)生20%左右的創(chuàng)業(yè)率有較大差距。我國的大學生創(chuàng)業(yè)仍處于試探性、模仿性階段，大學生在創(chuàng)業(yè)人數(shù)、創(chuàng)業(yè)者素質與資本、創(chuàng)辦企業(yè)領域與層次及對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度等方面均有較大的差距。大學生尚未完全適應就業(yè)制度的轉變，自主創(chuàng)業(yè)理念尚未深入人心，政府相關的配套制度還需進一步健全和完善。
1.創(chuàng)業(yè)意愿高但實際行動少。大學生創(chuàng)業(yè)的鮮明特征是大學生創(chuàng)業(yè)意愿較高，但實際創(chuàng)業(yè)行動少。麥可思從2007年開始對我國大學生就業(yè)狀況進行跟蹤調查研究，在《2012年中國大學生就業(yè)報告》中指出，近三年大學生自主創(chuàng)業(yè)比例不足2%④，這與高達76.7%的創(chuàng)業(yè)意愿比例形成了鮮明對比。自主創(chuàng)業(yè)尚未成為大學應屆畢業(yè)生就業(yè)的主要選擇。大學生在考慮“出路”時首要的選擇是就業(yè)，其次是考研和出國。從學校類型來看，越是就業(yè)好的學校，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生越少。原因主要有兩個：一是長期受計劃經濟的影響，絕大多數(shù)學生及家長在擇業(yè)時喜歡相對穩(wěn)定的職業(yè)，重點考慮一二線城市、黨政機關部門和國有企業(yè)；二是學校教學安排側重于理論知識傳授，與市場銜接不夠，大學生在知識結構、思維意識及自身素質方面均存在局限。
2.創(chuàng)業(yè)能力較弱。大學生雖具備了與創(chuàng)業(yè)行業(yè)相關的理論知識，但缺乏對創(chuàng)業(yè)行業(yè)的模擬實踐，實際經驗不足。自主創(chuàng)業(yè)不僅要求具備專業(yè)技能，而且要求具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力。大學生缺乏職場經驗，尤其缺乏人脈關系和商業(yè)網(wǎng)絡，對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的陷阱、風險識別和防范能力不足；在開拓市場時，會比社會創(chuàng)業(yè)者遭遇更大的困難。大學生創(chuàng)業(yè)啟動資金有限，起步艱難；同時又缺乏商業(yè)信用，融資借貸難，這是大學生創(chuàng)業(yè)的一大絆腳石，影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。
3.創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)業(yè)科技含量低。創(chuàng)新性是當代大學生創(chuàng)業(yè)不同于社會人員創(chuàng)業(yè)的顯著標志。大學生雖具備創(chuàng)新能力，但在創(chuàng)業(yè)經驗、啟動資金和創(chuàng)業(yè)場地等方面無法與社會人員相比，要在當前浩大的創(chuàng)業(yè)大軍中異軍突起，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自身價值，必須在“新”上下功夫，改革行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)商機，堅持走技術和管理創(chuàng)新之路。目前，我國大學生的創(chuàng)新意識與國外大學生相比還較為薄弱。
雖然國家出臺了各種優(yōu)惠政策引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，很多大學生在校期間參加了各類高新技術方面的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)時依然選擇啟動資金少、容易開業(yè)、風險相對較小、容易操作的傳統(tǒng)型行業(yè)，如餐飲、零售、咨詢等；選擇電子、網(wǎng)絡、軟件等科技研發(fā)行業(yè)的較少。2003年，昆明理工大學舉辦首屆大學生創(chuàng)業(yè)大賽，共收到作品165件，研究開發(fā)類的只占13.9%。麥可思中國2008屆畢業(yè)生求職與工作能力調查結果顯示，自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生主要集中在零售行業(yè)和文體娛樂業(yè)，分別占創(chuàng)業(yè)總人數(shù)的22%和20%，而從事科技行業(yè)的較少。總體來看，大學生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出專業(yè)化、科技化程度低的問題。
4.創(chuàng)業(yè)成功率低。創(chuàng)業(yè)成功率低是我國大學生創(chuàng)業(yè)最突出的問題之一。社會對大學生創(chuàng)業(yè)寄予厚望，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)也逐年增多，但“大學生成功創(chuàng)業(yè)率僅為2%～3%”⑤。大學生在創(chuàng)業(yè)的起步階段，表現(xiàn)出信心充足、激情高的特點，但在創(chuàng)業(yè)的維系中，尤其在遇到困難、困境時，很多人忍受不了創(chuàng)業(yè)的艱辛與寂寞，抗挫折能力低、心理承受能力弱，無法很好地堅持；再加上社會經驗少、資金缺乏、經營能力弱、人脈關系不廣等因素，常常遭遇創(chuàng)業(yè)失敗。
5.創(chuàng)業(yè)地區(qū)發(fā)展不平衡。目前，不同地區(qū)間的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在明顯差異，主要表現(xiàn)在經濟發(fā)達地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境尤其是政策環(huán)境較好，大學生創(chuàng)業(yè)活動相對活躍；經濟欠發(fā)達地區(qū)的大學生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)積極性及成功率低，主要由于地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，存在融資困難、管理欠規(guī)范、創(chuàng)業(yè)服務不到位及缺乏對創(chuàng)業(yè)的社會文化認同等問題。
6.政府政策扶持力度仍需加強。近年來，國家和地方政府頒布了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，提供了一定的政策基礎。但在實際操作中，政府對正在創(chuàng)業(yè)或準備創(chuàng)業(yè)大學生的政策扶持力度不夠到位。主要表現(xiàn)在：一是支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策制定和落實尚未完全到位，國家在工商、稅務等方面的優(yōu)惠政策尚未形成完整的體系，尤其是在創(chuàng)業(yè)投資渠道上缺乏更多的優(yōu)惠政策；二是政策宣傳不到位，許多大學生不了解政府對大學生創(chuàng)業(yè)的諸多優(yōu)惠政策。
7.創(chuàng)業(yè)素質教育尚有不足。缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和指導，造成了大學生創(chuàng)業(yè)成功率低、規(guī)模小的現(xiàn)狀。排除社會大環(huán)境的因素，大學生創(chuàng)業(yè)失敗原因主要在于大學生個體。一是創(chuàng)業(yè)基礎理論知識薄弱，缺乏對創(chuàng)業(yè)過程的認知和控制能力；二是創(chuàng)業(yè)精神匱乏，缺乏毅力和缺少持之以恒、艱苦奮斗的精神；三是與創(chuàng)業(yè)者所必備的各類能力尚有差距，如管理能力、領導能力、分析把握市場能力等。
三、促進大學生創(chuàng)業(yè)的建議和對策
1.營造良好的大學生創(chuàng)業(yè)氛圍。政府要進一步轉變職能，大力發(fā)展第三產業(yè)，逐步開拓大學生創(chuàng)業(yè)的市場空間，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造商機；全方位支持大學生知識和科研成果向生產力的轉化，提高大學生創(chuàng)辦企業(yè)的層次和提升產業(yè)的科學技術含量；建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫，采用合理機制鼓勵社會人員對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行風險投資；進一步加強在校大學生創(chuàng)業(yè)項目的孵化，為大學生創(chuàng)業(yè)搭建現(xiàn)實平臺，促進創(chuàng)業(yè)成果的轉化；進一步加強對創(chuàng)業(yè)項目的貸款扶持力度，優(yōu)化融資環(huán)境，協(xié)助大學生創(chuàng)辦的企業(yè)開拓市場并予以技術支持，科學規(guī)劃大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展路徑。
努力營造鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)活動的良好輿論氛圍，通過各類宣傳媒體和政策支持讓社會認可大學生創(chuàng)業(yè)行為；通過不同層次、多種形式的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力培訓提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質和能力，讓大學生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)和精于創(chuàng)業(yè)。進一步降低創(chuàng)業(yè)家長對子女短期就業(yè)期望值，轉變就業(yè)觀念，營造支持大學生創(chuàng)業(yè)的良好家庭氛圍；尊重并支持大學生理性選擇就業(yè)出路，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，指導大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，盡可能地為子女創(chuàng)業(yè)活動出謀劃策，提供智力和經驗支持。
2.加強創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)業(yè)素質和能力的有效途徑之一。創(chuàng)業(yè)教育的實施是一個系統(tǒng)工程，涉及學校教育教學各個領域。學校要整合力量、多方配合才能形成全面的創(chuàng)業(yè)教育體系。我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，專業(yè)師資隊伍、綜合課程體系、科學教學和實踐方法等還未完全形成，但強有力的政府、矩陣組織形態(tài)的高校是推行和開展創(chuàng)業(yè)教育的有利因素。一是在教育系統(tǒng)內部各級領導要重視，建立縱向的領導協(xié)調機制；整合相關職能部門，建立橫向的協(xié)同工作機制。二是在教育系統(tǒng)外，實行“一對一”的創(chuàng)業(yè)教育輔導。為創(chuàng)業(yè)初期的大學生配備一名創(chuàng)業(yè)導師，指導大學生開展創(chuàng)業(yè)活動，關鍵是幫助大學生規(guī)劃創(chuàng)業(yè)過程，指導方式以實地考察、郵件聯(lián)系為主，使初次創(chuàng)業(yè)大學生有信心和精神依托，減少創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。
3.出臺有效政策推動大學生創(chuàng)業(yè)。政府一是要專門設立大學生創(chuàng)業(yè)機構，指導、服務大學生創(chuàng)業(yè)活動，搭建學校、地區(qū)及企業(yè)之間的合作平臺，促進大學生與企業(yè)家的交流，借助企業(yè)為大學生提供幫助和扶持，為大學生技術轉化提供資金；二是為大學生提供創(chuàng)業(yè)孵化器，在大學生創(chuàng)業(yè)起始階段提供辦公設備、場地和行之有效的培訓，實現(xiàn)人才孵化和初創(chuàng)企業(yè)孵化的雙重職能。高校應制定促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的政策和激勵大學生創(chuàng)業(yè)的措施，充分利用現(xiàn)有的科學研究平臺，引導學生參與科學研究，幫助學生提高科學研究和創(chuàng)新能力。
總體來看，我國大學生創(chuàng)業(yè)起步較晚，經歷最初的起步、發(fā)展的，現(xiàn)回歸到理性的階段。在經過市場和現(xiàn)實的檢驗后，政府、高校及大學生均認識到大學生自主創(chuàng)業(yè)的條件還不夠完善，高等學校的創(chuàng)業(yè)教育和整個社會支持創(chuàng)業(yè)的氛圍還需要進一步提升。大學生自身實踐經驗與教訓為大學生自主創(chuàng)業(yè)指明了方向，為我國創(chuàng)業(yè)教育的開展與完善提供了現(xiàn)實基礎。
[注釋]
①杜玉波.認清形勢，狠抓落實，全力做好2013年高校畢業(yè)生就業(yè)工作[EB/OL].，2013-04-12.
②中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會，騰訊網(wǎng)教育頻道，中國傳媒大學調查統(tǒng)計研究所.全國大學生創(chuàng)業(yè)調研報告[EB/OL].http：///link？url=NBa69MDJkbCO8HL9l7aI8QqeSFn1G82D99eJQUqBS6bUHqJAmQE-x8Fz20qY2gaUeDKLKV
QLfVGb3ET9dN3__mkVe0JXWSQw8OWhMjz81CO，2011-03-21.
③王國紅，王雨絲.近年我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與影響因素[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2013（2）：4.
關鍵詞：校企合作；農業(yè)院校；一條龍模式
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0222-03
一、校企合作模式的理論意義與現(xiàn)實價值
1.校企合作彌補了學校教育功能的不足。校企合作作為一種開放型模式，使理論學習與實踐活動有機結合，有效整合了高校與企業(yè)之間、企業(yè)與科研院所之間、高校與科研院所之間在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，打破了目前我國現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的限制與不足，使學校、學院、學生與社會建立起廣泛的聯(lián)系，把傳統(tǒng)的傳播理論知識的學校理論教育環(huán)境與現(xiàn)代獲得實踐經驗、鍛煉動手能力的實踐教育環(huán)境有機結合，在廣泛交流的過程中獲取知識、培養(yǎng)能力、全面提高學生的綜合素質。
2.有利于學校教育向社會延伸，緩解學校資源緊缺問題。招生規(guī)模的迅速擴張，培養(yǎng)資源的短缺已成為一個突出問題。校企合作模式充分利用企業(yè)和科研院所設備先進、一線人員實踐能力強的特點，拓展人才培養(yǎng)空間，保證了人才培養(yǎng)質量，把社會資源納入學校人才培養(yǎng)體系之中，有效地解決了學校教育環(huán)境的漏洞與不足。
3.有利于實施大學生綜合素質拓展計劃，促進大學生全方位提升能力。①有利于學生理論知識的積累以及創(chuàng)新意識和能力的提高。校企合作將厚基礎、寬口徑、強能力的人才培養(yǎng)目標融入高校與社會兩種環(huán)境中協(xié)調進行，以科研項目為切入點，將理論與實踐相結合，突出了人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生在靈活運用專業(yè)理論知識的同時，還能夠意識到不足，主動尋找與社會需求之間的差距，進一步明確努力的方向。②創(chuàng)造了較好的思想政治品德教育環(huán)境。學生在企業(yè)實踐中，深入車間基層、田間地頭，參與市場營銷、企業(yè)策劃、產品質檢研發(fā)，在潛移默化中感受企業(yè)文化氛圍和競爭合作精神，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和務實的作風。通過校企合作創(chuàng)造的良好的思想政治和品德(尤其是職業(yè)道德)教育環(huán)境，使以社會主義核心價值體系為主要內容的高校主題教育活動更具方向性和說服力，活動形式和內容愈加豐富、生動，更易為學生接受。③有利于提高學生綜合素質，拓展就業(yè)渠道。企業(yè)的成長進步和科學規(guī)劃，都需要具備獨立工作能力、良好的心理素質、團隊協(xié)作精神的專門人才。企業(yè)對人才的高標準、嚴要求，加速了人才的培養(yǎng)過程，為他們畢業(yè)后順利實現(xiàn)過渡、成功融入職場打下了良好的基礎。
二、高等農業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式
科技是第一生產力，解決農業(yè)問題的根本出路在于科技創(chuàng)新。在需求壓力不斷加大，而土地資源和水資源的約束不可更改的情況下，農業(yè)科技創(chuàng)新的情況如何，決定了今后我國農業(yè)的發(fā)展前景，也決定了我國社會經濟發(fā)展的基礎是否穩(wěn)定。高等農業(yè)院校，是培養(yǎng)高等農業(yè)應用型人才的重要基地，是農業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量。高等農業(yè)院校在解決“三農”問題，促進以農業(yè)經濟為主要力量的國民經濟發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，肩負著光榮艱巨的使命。
近年來經過調整，我國目前擁有29所獨立辦學的高等農業(yè)院校，其中13所高等農業(yè)院校并入了綜合性大學。我國每1萬農民中平均擁有大學生僅為1名，而美國則是200多名。我國每萬名農村人口中擁有農業(yè)科技人員僅為6名，還不及美國、日本等發(fā)達國家的1/6，美國25歲以上農民中擁有大學學歷者高達10%，高中畢業(yè)高達80％以上，而我國農業(yè)勞動力中初中及以下學歷占到了88%。由此看來，高等農業(yè)院校培養(yǎng)扎根基層、服務“三農”的農業(yè)經濟人才是時代賦予我們的責任，高等農業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式應運而生，成為必然。
1.我國高等農業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式解析。高等農業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式，是基于供應鏈管理思想的具有戰(zhàn)略聯(lián)盟性質的校企合作模式。指充分利用農業(yè)產業(yè)鏈重組和農業(yè)經濟戰(zhàn)略調整的優(yōu)勢，積極發(fā)展高等農業(yè)院校+政府機構十社會資源+相關企業(yè)+農村合作經營等多種形式的合作方式，實現(xiàn)高等農業(yè)院校科研、教學、社會服務與發(fā)展農業(yè)經濟的有機結合，以高等農業(yè)院校為龍頭，對內互聯(lián)千家萬戶，對外鏈接國內外經濟市場的合作組織模式。“一條龍”型校企合作模式，強調高等農業(yè)院校置身于龍頭位置，院校、政府、社會、企業(yè)與農村經營者承擔一體化責任、履行相應義務；用一體化的思維共擔風險、分享收益。
2.高等農業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式的特征。①強調高等農業(yè)院校的龍頭作用。將高等學校的教學模式、科研模式、生產經營模式和人才的培養(yǎng)模式，同不斷創(chuàng)新發(fā)展的農村社會經濟大市場充分地結合起來，積極發(fā)揮高等農業(yè)院校的優(yōu)勢。②強調合作關系多元化。在高等農業(yè)院校與農村的廣泛合作中，緊密結合農業(yè)發(fā)展前瞻趨勢和市場供求變化，因地制宜，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，是“一條龍”型校企合作模式持續(xù)發(fā)展的關鍵所在，適應了農村不同發(fā)展階段要求和不同層次水平的生產力的需要。③建立信息市場運作平臺，加強雙方信息溝通。由于企業(yè)與學校信息不對稱，企業(yè)亟需的人才與高校培養(yǎng)出的人才出現(xiàn)不兼容、不配套的情況。而近年來高校擴招，造成就業(yè)壓力增大、就業(yè)形勢日趨嚴峻。因此，在鼓勵政府職能部門構建用工、培訓信息平臺的同時，也要鼓勵實現(xiàn)信息互動，加強校企合作，使高校的科研成果的一端向教學轉化，充實了教學內容，提高了人才的培養(yǎng)質水平。④強調合作事務的農業(yè)特性。其一，一切均以服務農業(yè)經濟為中心，服務于農村社會的發(fā)展大局；其二，由于農業(yè)生產的季節(jié)性、地域性特點，受天時、地利等客觀環(huán)境變化的影響，必須通過契約加以約定；其三，為農村社會的進步和農村勞動生產力水平的提高提供農業(yè)科學人才和先進科學技術，是“一條龍”型校企合作模式的最大特征。
三、山東農業(yè)大學“一條龍”型校企合作模式實踐
近十幾年來，高等學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面進行了不同程度的合作，主要集中在以高職高專院校為主體的訂單式人才校企合作模式中，為進一步拓展校企合作工作思路，打破傳統(tǒng)單一的訂單式培養(yǎng)模式，本文將以山東農業(yè)大學近年來校企合作事例為例進行分析。
1.校企合作模式的主要內容。①把就業(yè)基地建成畢業(yè)生思想教育的主陣地，廣泛開展豐富多彩的畢業(yè)生思想教育活動。采取“走出去”和“請進來”的工作思路，積極組織畢業(yè)生到經濟建設第一線，開展社會經濟發(fā)展狀況調研，了解用人單位對畢業(yè)生素質的基本要求；積極開展“名人名校訪談錄”、“我與企業(yè)老總有個約會”、“成功校友進校園”等活動，講述成功經歷，分享就業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)事跡，激發(fā)畢業(yè)生扎根基層、奮發(fā)成才的熱情。②進一步加強與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地的供求信息交流溝通。廣泛調研大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地年度人才和專業(yè)需求情況，并據(jù)此對年度就業(yè)形勢進行綜合數(shù)據(jù)分析對比，加強專業(yè)認知實習、社會實踐、畢業(yè)生實習等平臺建設，幫助畢業(yè)生科學合理地定位擇業(yè)意向和目標。積極開展學院與就業(yè)基地的供需見面和畢業(yè)生與就業(yè)基地的雙向選擇活動，縮短畢業(yè)生進入職場適應期。③開展畢業(yè)生追蹤調查工作，做好信息反饋，為我校教人才培養(yǎng)方案改革、專業(yè)設置調整提供第一手資料。利用校友錄、人人網(wǎng)、QQ群等媒體手段開展畢業(yè)生跟蹤調查活動，了解社會和用人單位對畢業(yè)生素質的評價，進行數(shù)據(jù)分析并形成調研報告。④開展學校與就業(yè)基地的共建活動，形成良性互動。認真探索和總結大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地、大學生青春創(chuàng)業(yè)園的合作模式，不斷探索新經驗、新方法、新內容。積極開展大學生模擬招聘、求職簡歷設計大賽、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研討工作，實現(xiàn)雙方網(wǎng)站的鏈接。
2.校企合作培養(yǎng)模式實踐經驗。近年來，山東農業(yè)大學從科學研究、人才培養(yǎng)以及社會服務等多方面服務于國民經濟建設的各個領域，與山東省內外企事業(yè)單位建立了廣泛而密切的聯(lián)系和校企合作關系。近幾年來，作為山東省省屬重點大學，山東農業(yè)大學根據(jù)國民經濟發(fā)展的要求，結合教育部有關文件精神，在人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)等方面進行了大膽的改革和探索，校企合作作為最重要的培養(yǎng)模式之一近年來取得了長足的進步和發(fā)展。2007年學校頒布了《山東農業(yè)大學校長辦公室關于加強大學生就業(yè)實踐基地建設的意見》，對校企合作、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)等相關問題再次進行了強調部署，目前與山東農業(yè)大學合作的單位有山農大科技肥業(yè)公司、山東魯能泰山電力設備有限公司、牛山國家森林公園、濟南跑馬嶺野生動物世界、泰山區(qū)人民法院、泰安市泰山區(qū)國土資源局、泰安市大河水庫管理處、山東省水利科學研究院、山東史丹利公司等二百多家。
四、結語
高等農業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式的實踐證明，提高了應用型人才的培養(yǎng)質量，縮短了學生的適應期，提高了學生的思想道德品質，“眼高手低、好高騖遠”的狀況有了明顯的改善，提高了應用型人才的整體素質，同時促進了教育改革和師資隊伍建設，有利于學校更好地為社會和經濟發(fā)展服務。探索了一條具有農業(yè)特色的高等農業(yè)院校與企業(yè)全方位合作培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的高等教育模式。隨著社會經濟的進一步發(fā)展，高等農業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式將會發(fā)揮越來越大的作用。
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關鍵詞：職業(yè)指導；高職院校；經驗
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0192-03
隨著高校擴招后畢業(yè)高峰的到來，逐年增加的大學畢業(yè)生使得就業(yè)形勢越來越嚴峻，高職院校適應市場需求的人才培養(yǎng)模式以及逐漸形成的良好就業(yè)立體建設體系，使得高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率仍處于較高水平。但急劇增加的高職院校畢業(yè)生人數(shù)仍導致近幾年畢業(yè)生就業(yè)率有明顯下滑的趨勢；同時，從近兩年的畢業(yè)生質量跟蹤調查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)畢業(yè)生出現(xiàn)對首次就業(yè)不滿意、跳槽頻繁、職業(yè)發(fā)展目標迷茫等問題。因此，進一步完善適合高職教育發(fā)展、提高學生就業(yè)能力、促進學生就業(yè)穩(wěn)定的職業(yè)指導體系，成為擺在高職院校面前亟待解決的難題。
一、當前高職院校職業(yè)指導的現(xiàn)狀
1.對職業(yè)指導工作的重視和認識程度不夠。目前，高職院校的職業(yè)指導工作已經經歷了十幾年的發(fā)展，多數(shù)高職院校也已經意識到職業(yè)指導工作的重要性，逐漸形成了一定的體系。但對職業(yè)指導工作的認識和重視程度不夠、資金投入不足、未能對職業(yè)指導過程進行有效管理和監(jiān)控等仍阻礙著職業(yè)指導工作職能的充分發(fā)揮。
2.職業(yè)指導課程缺乏全程性指導和落實。有效的職業(yè)指導能夠使大學生正確擇業(yè)、成功就業(yè)、穩(wěn)定從業(yè)。這就要求將職業(yè)指導貫穿于大學生培養(yǎng)的全過程。當前，大學生就業(yè)成為了每個高職院校的重中之重，為了促使大學生就業(yè)，提高就業(yè)率，大部分高職院校已將職業(yè)指導課程作為必修課納入教學計劃。但大部分高職院校在重視大學生初次就業(yè)率的同時，卻忽視了對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，教學方法簡單、課程設置不合理、課時安排上也未能達到國家標準的節(jié)數(shù)等成為較為突出的問題。有些院校課程開設過晚，最后一個學期才匆忙地對畢業(yè)生進行指導。這種指導，僅注重于提高畢業(yè)生擇業(yè)過程中的方法手段、技能技巧的內容方面，但是對提高畢業(yè)生未來工作能力、調整就業(yè)方向及進行創(chuàng)業(yè)教育等重要方面，幫助很少，使得很多學生只注重眼前利益，而忽視長遠規(guī)劃，這與高職教育培養(yǎng)高技能應用型人才的教育初衷有所分離，且與國家要求的全程化職（就）業(yè)指導思路相背離。
3.職業(yè)指導工作團隊的專業(yè)化仍需進一步提高。雖然經過不斷的努力，但職業(yè)指導師資匱乏和專業(yè)素質不高仍是個影響職業(yè)指導工作的大問題。一方面，高職院校職業(yè)指導沒有形成專門的學科和成立專業(yè)的教師團隊，上職業(yè)指導課的老師往往身兼數(shù)職，承擔多種工作，無法專心致力于高職學生職業(yè)指導工作；另一方面是職業(yè)指導的專業(yè)素質不高，專業(yè)師資缺乏，多數(shù)職業(yè)院校采用就業(yè)干事、輔導員、思想政治課教師等直接承擔職業(yè)指導課程的教學任務。這些情況會造成對學生的職業(yè)發(fā)展指導的深度和廣度嚴重不足。除了師資力量不足的問題，高職院校還存在教師水平不高，缺乏對就業(yè)市場了解等問題。職業(yè)指導課程是一門涉及多學科的新興課程。不但要求教師對社會敏銳的關注，還與管理學、禮儀學、心理學、職業(yè)規(guī)劃理論以及人力資源管理和市場營銷學等方面的知識密不可分。職業(yè)指導課的教學效果也與職業(yè)指導教師的知識水平、信息掌握及實戰(zhàn)經驗也有非常大的關系，而單一知識結構的老師并不能勝任如此廣泛的學科知識要求。
4.職業(yè)指導的理論研究未能及時跟上。近年來，高職院校為了更好地構建職業(yè)指導課程體系，也在不斷地進行探索和研究，在許多實踐領域取得了不少的突破和進展。然而，當前我國整個高職教育職業(yè)指導還不夠成熟與完善，還處在探索階段，且目前有限的理論探索遠遠無法滿足工作實踐的需求。比如對高職學生就業(yè)的特點和規(guī)律的調查研究還不夠深入，對高職學生就業(yè)原則和政策保障等方面的理論研究還不夠透徹，無法系統(tǒng)的對職業(yè)指導工作進行理論指導，職業(yè)指導工作尚未達到系統(tǒng)性、針對性和時效性，高職生職業(yè)指導理論體系也還沒有具備系統(tǒng)性和自身特色。
二、主要經驗和做法
1.轉變觀念，實現(xiàn)職業(yè)指導制度化。通過觀念的轉變，達到領導重視，全員參與職業(yè)指導的要求，并能提高職業(yè)指導的覆蓋面以及多樣化。以南寧職業(yè)技術學院為例，將對職業(yè)指導課程的計劃和職業(yè)指導過程主要環(huán)節(jié)的要求列入當年《就業(yè)工作評建目標管理責任書》，要求各二級學院的院長簽訂責任狀，此舉不但明確職業(yè)指導課程的課時和要求，還對整個職業(yè)指導過程進行全程監(jiān)控和管理；同時，還明確規(guī)定經費的專項使用，確保經費的支持。通過形成職業(yè)指導的制度化，使得職業(yè)指導工作的職能得到充分發(fā)揮。
2.改革教學模式，實現(xiàn)職業(yè)指導全程化。改革課程教學模式，實現(xiàn)職業(yè)指導全程化，首先要調整的是就業(yè)指導課程課程安排體系，嚴格執(zhí)行國家規(guī)定課時的同時，做好本門課程的規(guī)范化、科學化設置安排。如南寧職業(yè)技術學院的職業(yè)指導課結合學生第三年在外定崗的特點，把60個課時安排在前四個學期進行，第一學期主要進行大學生活適應和職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)意識教育。第二學期則著重強調綜合素質的提高和職業(yè)道德培養(yǎng)，第三個學期學生求職技巧的培養(yǎng)和提高，第四個學期則進行就業(yè)程序、法規(guī)政策的指導。通過這樣由淺入深的學習框架體系，逐步提升學生知識積累和技能的體系。其次，進行教學模式的改革還需要進行教學方法上的轉變，突出學生的參與性。比如南寧職業(yè)技術學院積極采用“項目教學法”來進行職業(yè)指導課的教學。將“場景模擬、模擬招聘”等環(huán)節(jié)化解成一個一個實訓項目，讓學生主動參與、主動完成項目，以此提高學生的學習熱情和積極性。再次，多樣化的職業(yè)指導活動促進學生意識的提高。除了課堂教學，學校還組織學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、學生參加講座，帶領學生赴人才市場或企業(yè)進行調研、考察，學習等，實現(xiàn)職業(yè)指導全程化，有利于增強學生與企業(yè)、社會接觸的機會，增強學生的實戰(zhàn)技能的提升。
3.優(yōu)化教師團隊，實現(xiàn)職業(yè)指導專業(yè)化、全員化。南寧職業(yè)技術學院一直以來都在努力建立一支具有職業(yè)指導專業(yè)技能的專兼職工作團隊。首先，不斷完善校、院級兩級就業(yè)指導工作領導小組機制，使學院級領導小組發(fā)揮更大作用。其次，加大專職人員的培訓力度，每年免費選送十幾名優(yōu)秀的教師參加職業(yè)指導師的培訓和考試，來提高職業(yè)指導工作的專業(yè)化水平。并由已獲得職業(yè)指導師資格的老師來制定本學院的職業(yè)指導工作規(guī)劃，并對任課老師進行職業(yè)指導培訓，帶領、指導全校教師開展職業(yè)指導工作，形成職業(yè)指導專業(yè)化。同時，聘請著名教育專家和學者、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、高級職業(yè)指導師、心理輔導專家和人力資源專家等擔任兼職職業(yè)指導師，這支隊伍實踐經驗豐富、說服力強，能對學生進行有針對性指導；再次，利用對畢業(yè)生的就業(yè)進行跟蹤與管理的機會，組織職業(yè)指導教師到用人單位了解學生的職業(yè)發(fā)展狀況，深入招聘市場體驗就業(yè)與擇業(yè)的過程，從而提高職業(yè)指導教師實踐素質，真正成為學生的“業(yè)師”。最后，學校積極樹立全員職業(yè)指導工作的意識，要求任課教師在上專業(yè)課程的同時，積極強化對學生的職業(yè)影響，適時引導學生養(yǎng)成合理的職業(yè)理想，以過硬的職業(yè)素質對學生進行言傳身教，并教給學生完成職業(yè)任務所需要的職業(yè)能力和專業(yè)技能。
4.注重研究總結，實現(xiàn)職業(yè)指導科研化。在實踐過程中，不可避免的出現(xiàn)各種問題，通過不斷地總結、研究新的方法解決問題，來實現(xiàn)職業(yè)指導工作的創(chuàng)新與突破。首先，可以通過召開專題研討會、經驗交流會、申請課題組織人員研究等方式來實現(xiàn)職業(yè)指導的科研化。其次，可以通過組織教師到企業(yè)回訪畢業(yè)生，到企業(yè)調研等方式，形成調研報告，為職業(yè)指導課形成第一手有利資料。再次，要求職業(yè)指導課教師相互聽課，相互借鑒，并善于總結，積極撰寫論文，提高科研能力，為職業(yè)指導課的發(fā)展添磚加瓦。2011年底通過對我校近300名學生的職業(yè)指導認知進行調查，85%的學生認為開展職業(yè)指導對他們的一生都非常重要；83%的學生認可學校現(xiàn)行的職業(yè)指導方式及職業(yè)指導課程模塊，認為比較有特色，對自己以后就業(yè)有很好的指導意義；75%的學生認可教師職業(yè)指導教學水平；73%的學生認為職業(yè)指導課程的考核方式更有助于他們更好地掌握就業(yè)技巧及相關能力。由此可見，本文介紹的經驗及做法對學生職業(yè)指導是有一定的效果的。
總之，職業(yè)指導工作是一項全面系統(tǒng)的社會化工程。我們在進行職業(yè)指導課程的整體建設時，除了在校內完善職業(yè)指導課程體系，還應當加強與社會、企業(yè)、人事管理部門的聯(lián)系，將教學知識實踐化，將實踐經驗課堂化，構建起能培養(yǎng)學生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展力的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，使職業(yè)指導工作規(guī)范化、科學化。
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2012年11月，正是2013屆大學生求職的黃金時間。北京大學公共管理專業(yè)應屆畢業(yè)生陳飛，卻早早就與非營利組織“美麗中國”簽訂了就業(yè)協(xié)議。而他的同學們，除去考研、保研和考公務員的人以外，余下的都正輾轉于各大公司的招聘會現(xiàn)場。
2013年，中國共有699萬大學畢業(yè)生，截至6月初，僅有約40%找到了工作，剩下的60%，也就是大約400萬，尚不知何去何從。
吊詭的是，在這個“史上最難就業(yè)年”里，很多公益機構卻大呼“缺人”。一邊是大學生供過于求，一邊是公益機構招不到人。大學生就業(yè)與公益機構招聘，二者呈現(xiàn)出冰火兩重天的鮮明對照。
2009年，現(xiàn)清華大學NGO研究所所長鄧國勝曾表示，根據(jù)國際NGO吸納勞動力占總人口2%左右的比例來推測，隨著中國NGO的發(fā)展，其人才吸納空間將高達2500萬，而目前我國NGO領域就業(yè)人數(shù)只有250萬左右，尚余2000多萬的人才吸納空間。
從現(xiàn)實情況看，“2000多萬的人才吸納空間”的作用尚未顯現(xiàn)。背后的隱秘原因在于，大學生不敢選擇公益機構開始自己的職業(yè)生涯，公益機構對應屆大學生亦存在諸多不信任。
公益機構：職業(yè)第一站？
廈門大學管理學院2012屆畢業(yè)生姜厚明，現(xiàn)已為“美麗中國”云南保山項目點服務近一年了。去年畢業(yè)季到來時，姜厚明突然放棄了出國留學計劃，選擇了一種有別于大多數(shù)同學的生活。2011年11月，“美麗中國”在廈大的招聘會上，他與“美麗中國”簽下了初步就業(yè)意向。一番糾結之后，2012年1月，他決定正式與“美麗中國”簽約。“有時仍感覺不適應，但我會堅持自己的選擇。”電話那頭，遠在云南保山農村支教的姜厚明告訴《中國慈善家》。
大學生選擇公益機構作為第一份工作，在公眾看來，多少有些非主流。
“大學畢業(yè)生選擇商業(yè)組織還是公益組織，要根據(jù)自己的優(yōu)勢和興趣來決定。現(xiàn)在的大學生，商業(yè)、公益的東西都不太懂，剛開始選什么都干不好。如果本人想去公益領域嘗試，公益機構也愿意提供機會，未嘗不是一件好事。”零點研究咨詢集團董事長、零點YES黑蘋果青年理事長袁岳告訴《中國慈善家》。
袁岳和他領導的零點YES黑蘋果青年，一直鼓勵大學生去做社會服務、社會公益和社會調查。在他看來，如果學生在大學期間做過“黑蘋果”（高度社會化的大學生），那么畢業(yè)后加入公益組織，是一件“純靠譜的事情”。
與袁岳支持大學生選擇公益機構作為第一份工作不同，成都文翔企業(yè)管理咨詢有限公司執(zhí)行長、四川尚明公益發(fā)展研究中心副主任徐啟智的一貫立場是，不鼓勵大學生一畢業(yè)就投身公益慈善。據(jù)他觀察，部分大學生選擇公益慈善機構作為自己職業(yè)生涯的第一站，往往是出于一時的熱情。“有些大學生甚至認為公益機構是個相對輕松的地方，他們并不了解公益慈善領域的真實情況。”
在徐啟智看來，由于公益機構急需人才，大學生應聘公益機構的成功幾率相對較大。“但是，經過企業(yè)應聘的過程，大學生能更好地了解生活的艱難，對社會也會有更深刻的認識。而且，經過企業(yè)的規(guī)范化訓練，再把商業(yè)管理經驗運用到公益中，這種路徑在當前的社會環(huán)境下，更利于推動中國公益事業(yè)的發(fā)展。”徐啟智分析道。
當然，也有準入門檻極高的公益機構。“美麗中國”的招募要求之高，不亞于名企。“我們曾經邀請高盛的員工和我們一起進行面試，他們都覺得我們的招募非常嚴格，要求非常多，從事‘美麗中國’提供的工作是非常具有挑戰(zhàn)性的。”“美麗中國”中國招募與大學關系經理李霖菲告訴《中國慈善家》。
艱難的選擇
無論是大學生去公益機構就業(yè)，還是公益機構招聘大學生，對于雙方而言，都是一場艱難的選擇。
“我們不太喜歡招募大學生。公益機構的事情非常繁雜，只有具備一定工作經驗、心理承受能力較強的人才能勝任，而現(xiàn)在的大學生太脆弱了。”某資深公益人告訴《中國慈善家》。
很多公益機構不敢招募大學生，“美麗中國”卻堅持把90%以上的崗位提供給應屆大學畢業(yè)生。“應屆畢業(yè)生是離知識最近的一個群體，如果大學生在進入社會后想從事公益慈善，那么一畢業(yè)就選擇進入，機會成本相對較低。況且，兩年的服務期內，我們將提供各種機會幫助大學生提升各項能力。”李霖菲說。
2012年3月，“美麗中國”在廈門大學舉辦了春節(jié)招募會。來自云南山區(qū)的趙同學在招募會結束后說：“我非常渴望回到云南，幫助山村小孩子拓寬視野。可是，‘美麗中國’每月2000元的補貼對我來說有點偏低，況且父母也希望我找一份體面的工作。”
趙同學的想法絕非個例。很多大學畢業(yè)生都認為，選擇去公益機構不僅收入低，且“不太體面”，是一件委屈的事情。
公益機構的薪酬待遇的確不容樂觀。據(jù)幾家大型基金會聯(lián)合推出的2010《中國公益人才發(fā)展現(xiàn)狀及需求調研報告》顯示，NGO從業(yè)者的薪資收入在5000元以下的約占90%，2000元?3000元段最為集中，無固定收入和月薪資在1000元以下的占到18.4%，近4成公益機構未給員工上社會保險。
袁岳認為，大學生沒必要因為選擇去NGO，特別是草根NGO工作而感到委屈。選擇去草根NGO工作也有有利的一面，它可以增加大學生吃苦的歷練，有助于他們提高服務他人的意識和能力。“你看，我不也是做草根社會調查出身的。”袁岳笑著說。
