時間：2022-11-03 14:29:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生管理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
班主任是班集體學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者與監(jiān)督者，班主任工作的好壞，直接決定了職業(yè)教育的質(zhì)量和效果。在實際管理工作中，班主任可以通過以下方式提升班級管理質(zhì)量。
1建立有效的溝通交流
機制建立有效的溝通交流機制，能夠第一時間了解學(xué)生所思所想，第一時間對學(xué)生進行溝通指導(dǎo)。在目前通訊高度發(fā)達的今天，根據(jù)高職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、移動通訊軟件的熟悉和喜好，建立起班級QQ群、飛信群，開通微博、微信等即時通訊平臺。這樣做，一方面增強學(xué)生的歸屬感，另一方面可以實現(xiàn)班級同學(xué)之間、師生之間的無縫隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走訪，比如說每周走訪一至兩個宿舍，深入學(xué)生內(nèi)部，加深對學(xué)生的了解，并及時的給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助。
2定期與任課教師溝通
許多任課教師忙于教學(xué)，不會向班主任反映所任教班級的紀律和學(xué)習(xí)中存在的問題。作為班主任，應(yīng)該經(jīng)常與任課教師溝通和交流，認真虛心聽取他們反映的班級問題，采取適當(dāng)?shù)霓k法處理相關(guān)問題，并真誠地邀請任課教師協(xié)助管理班集體。
3因材施教
重點關(guān)注特殊學(xué)生、問題學(xué)生通過多方面的溝通，了解學(xué)生的性格愛好、生活學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭等情況，針對不同的學(xué)生、不同的問題，采取不同的教育方法。比如說學(xué)生犯了同樣的錯誤，對于自尊心和獨立性較強的學(xué)生，可以采取單獨談話、先表揚學(xué)生的優(yōu)點再指出錯誤進行批評的方式使之認識并接受批評；對于大大咧咧、性格開朗的學(xué)生，則可以直接批評。此外，家庭困難的學(xué)生，要給與額外的關(guān)注，因為這樣的學(xué)生往往會有自卑心理，要對他們加以鼓勵，并給他們創(chuàng)造參加班級集體活動的機會。
4實行周班會制度
每周召開班會，班會應(yīng)當(dāng)有多樣化的主題，比如說“規(guī)章制度學(xué)習(xí)”、“我的大學(xué)計劃”、“如何增強組織管理能力”等等。通過主題班會的召開，一方面增進學(xué)生、老師之間的相互了解，增強班級凝聚力，另一方面可以通過班會傳達學(xué)校、系部的要求或通知。此外，班會也應(yīng)當(dāng)有固定的內(nèi)容，那就是對每周考核結(jié)果的公布與分析，針對周考核結(jié)果，指出存在的問題，并制定整改方案，對表現(xiàn)好的同學(xué)予以嘉獎。
二加強班委管理
優(yōu)秀的班委組織，必須要有能力把班級支撐起來，給全班同學(xué)一個更廣闊的空間去學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮自己的特長。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都承擔(dān)班級管理的某一個方面失誤，直接影響著班級的管理風(fēng)格、班級的凝聚力。因此作為班主任，就一定要把班委團隊打造成一個高協(xié)調(diào)、高效率、高執(zhí)行力的人才集合，讓班委各個成員發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長避短，到最適合自己的位置、做最有利于班集體的事情。
1設(shè)置班委競選考察期
新生入學(xué)后，應(yīng)當(dāng)在班委競選之前，設(shè)置一段考察期，此段時間大致建議兩個月左右。由于在考察期間，班級也會有各種事務(wù)要處理，可以從軍訓(xùn)時開始通過自薦的方式選取班級臨時負責(zé)人。根據(jù)自薦新生的人數(shù)，將其劃分為幾個小組，每個小組負責(zé)兩個周左右的班級事務(wù)管理，充當(dāng)班委的角色。在考察期間，班主任有意識地觀察臨時負責(zé)人平日表現(xiàn)及處理事務(wù)的能力，與之進行溝通了解。待考察期結(jié)束后，進行班委競選。班委競選的方式采取民主選舉的方式，由班級學(xué)生投票選出心中最理想的班委成員，最終由班主任根據(jù)投票結(jié)果最終確定班委成員。
2班委團隊的培養(yǎng)
班委團隊工作能力與服務(wù)意識水平的高低，左右著班集體能否養(yǎng)成良好的風(fēng)氣，直接影響到班主任對班級管理的有效性。要及時地對班委團隊進行定期以及不定期的培養(yǎng)。培養(yǎng)的內(nèi)容可以參考以下幾個方面：①服務(wù)意識、奉獻精神的培養(yǎng)。班委隊伍應(yīng)該是一支為班級同學(xué)服務(wù)的團隊，而不是享受特權(quán)凌駕于其他同學(xué)之上的特殊群體。在服務(wù)班級的過程中，班干部得到的不是有形的財富，而是無形的財富，也就是管理的經(jīng)驗和自我綜合素質(zhì)的提高。其他形式的獎勵，只代表他人對其能力及奉獻的認可。所以，班委團隊的每一位成員必須要做到，對待班集體的服務(wù)要熱情周到，要有無怨無悔的奉獻精神，這是擔(dān)任班委職務(wù)的前提條件。②授之以魚不如授之以漁，促進班委能力的提升。班委面臨著各種事務(wù)的處理，既要維持老師與學(xué)生、學(xué)生之間良好的關(guān)系，又要應(yīng)付各種突發(fā)事件，還要完成老師交待的任務(wù)。由于這些學(xué)生之前可能沒有做過班委，很多事情不知道該如何去做，這就需要班主任耐心的輔導(dǎo)，告訴他們該如何去做。舉個簡單的例子，期末要統(tǒng)計、整理班級學(xué)生的分數(shù)，如果學(xué)生們之前沒有接觸過EXCEL，此項工作就會很麻煩。此時，班主任應(yīng)當(dāng)對其加以培訓(xùn)指導(dǎo)，盡管此過程會耗費一定時間，但是一勞永逸，之后他們就可以順利地完成類似的工作，他們的能力也會有所提高。再比如說，可以向班委講授與學(xué)生溝通談話的技巧，這樣就可以盡可能地避免班委與學(xué)生之間言語之間的不愉快。
3制定班委考核制度量化的學(xué)生考核機制中
小學(xué)班級是一個集體，學(xué)生要想在班集體中茁壯成長、學(xué)習(xí)生活，這個集體就要保持著團結(jié)統(tǒng)一的精神。一個爭優(yōu)創(chuàng)先的班集體，離不開班主任的悉心教導(dǎo)。思想教育工作是建設(shè)班級精神的靈魂，同時也是開展其他工作的前提，是班級管理的法寶。班主任只有認識到思想教育工作對于班級建設(shè)的重要作用，并通過多種方式對學(xué)生進行思想政治教育，才能讓他們樹立正確的人生方向。班級思想教育中集體榮譽感教育是必不可少的。它也是樹立良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。班主任除了提醒學(xué)生在參加集體活動時注意班級形象以外，還要讓學(xué)生形成班級好壞與個人活動相關(guān)的意識。只有學(xué)生有集體榮譽感，班級才具有凝聚力。
二、用愛心理解、寬容每一名學(xué)生
不管現(xiàn)在的小學(xué)生生活如何豐富多彩，他們都避免不了遇到成長中的問題。班主任幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，尊重學(xué)生的想法，就能增強學(xué)生的自信心和自強心，鼓舞他們戰(zhàn)勝挫折。這也是學(xué)生積極向上的精神力量。我?guī)н^的班級中有一個孩子是教師子弟。他于是很有主見，但是性格比較偏執(zhí)，不聽取他人的意見。因為我和孩子的父母關(guān)系不錯，所以最開始的時候?qū)λв泻艽蟮钠谕屗麚?dān)任班干部。對他的要求也頗為嚴格，一旦他的表現(xiàn)不能達到我的要求，我就會對他進行嚴厲的批評，也把他的解釋認為成狡辯。一段時間以后，他就不再向我表達他的想法了。但是在學(xué)校的表現(xiàn)卻越來越差。從最開始的不認真聽課和同學(xué)爭吵發(fā)展為逃學(xué)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲夜不歸宿。不管是老師的話還是家長的話都不聽。經(jīng)過反思，我嘗試著用一顆更加寬容的心來對待這個孩子。即便是遇到問題也試著站在他的角度思考。他在我的關(guān)懷之下，開始回到學(xué)校，回歸課堂。
三、在小學(xué)班級學(xué)生管理中做到民主、公正
班主任也是有血有肉的平常人，對于工作也不能做到面面俱到。在處理一些問題的時候也會加上主觀色彩。如果在事實沒有了解清楚的時候就定下結(jié)論，那么不僅學(xué)生會感到委屈，班主任也不會受到學(xué)生的新人。以公正的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會愿意和你交談。武斷的做法看起來十分威風(fēng)，學(xué)生都害怕你，但是你和學(xué)生心靈上的距離卻是最遠的。學(xué)生只有心服才會愿意聽從你的教導(dǎo)。
四、讓賞識和鼓勵幫助學(xué)生走向成功
許多教育者都認為學(xué)生是需要夸的。每個人都希望獲得別人肯定，學(xué)生也不例外。班主任在面對學(xué)生時為什么不能抱著賞識的態(tài)度對待學(xué)生呢?對于好的學(xué)生給予肯定不是件難事，但是對于那些“差生”不是應(yīng)該多一些關(guān)懷么?相比于好學(xué)生，他們更需要鼓勵和信心。不管是一個眼神，還是一句話，對于他們來說都是巨大的肯定。我們在教育學(xué)生時應(yīng)該時刻告誡自己不要嘲笑學(xué)生，應(yīng)該對學(xué)生的進步予以肯定。我們在工作中對于學(xué)生的閃光點要予以贊揚，這樣他們才愿意繼續(xù)努力。鼓勵和表揚是學(xué)生成功路上必不可少的養(yǎng)料。一個整天被人嘲諷的人，是沒有信心和勇氣的。我們希望自己培養(yǎng)出來的學(xué)生是充滿自信，敢于戰(zhàn)勝挫折的人。
五、選準教育契機悉心教育
學(xué)生在成長的過程匯中，總會遇到一些問題，犯一些錯誤。班主任對于學(xué)生的錯誤不能聽之任之，也不能隨意敷衍了事。要根據(jù)錯誤的性質(zhì)選擇不同的處理方式。原則性錯誤是不能輕易放過的，但是也不能一棒子打死，應(yīng)該選擇合適的時機，在學(xué)生對于錯誤有明確的認識并想要承擔(dān)錯誤時，采取一些手段，予以嚴厲的批評。這樣才能讓學(xué)生意識到問題的嚴重性，并及時反正。及時的批評可以避免學(xué)
生走上歪路。
六、開展豐富多彩的班集體活動
課堂是教學(xué)的基本陣地，只有做好這一環(huán)節(jié)，才能有更多的發(fā)展和新的嘗試。就目前車工課堂教學(xué)而言，有種現(xiàn)象十分常見，即教師教學(xué)很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)很累，最終教師費盡唇舌精力，但學(xué)生并沒有真正地掌握所教知識，更不會用來解決實際問題。究其原因，可能有以下幾方面：
1.教與學(xué)。教學(xué)是師生交流的過程，要與每一個學(xué)生都有良好的溝通。這就要求必須了解全體的學(xué)習(xí)能力，確定平均可接受度，然后合理設(shè)計教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。部分教師個人能力和專業(yè)水平都沒問題，但教學(xué)方法不合理，在課堂上只是將自身所學(xué)盡情傳授，也不考慮是否超出了學(xué)生的承受能力。如此，即便課程質(zhì)量再高，若多半學(xué)生都沒聽懂，只有少數(shù)人能理解，本節(jié)課也是失敗的。按照新課改要求，教師應(yīng)以學(xué)促教，根據(jù)學(xué)生的興趣和理解能力進行教學(xué)。
2.講與練。高職院校課堂教學(xué)過程中，純粹的講解過程很是枯燥，學(xué)生往往難以掌握。這就要與練習(xí)相結(jié)合，通過舉例或其他方式，降低理解難度。學(xué)生要多動腦、勤動手，動腦說的是怎么樣將知識消化，動手則是強調(diào)如何提高應(yīng)用能力。學(xué)生要想熟練掌握，提高反應(yīng)能力，就必須多加練習(xí)。而且在練習(xí)過程中，會逐漸總結(jié)出規(guī)律，形成自己的方法，這樣才算是把知識消化了。但很多教師在這方面都做得不到位，練習(xí)未能和講課有效結(jié)合。
3.新與舊。人的記憶力并不長久，對于教過的理論內(nèi)容，應(yīng)該時常鞏固復(fù)習(xí)，才不至于忘記。很多教師在課堂上只顧著講新知識，把課程教完就算完成任務(wù)了。其實并非如此，高職院校教學(xué)是一個從淺入深、循序漸進的過程，前后知識是有聯(lián)系的。可以這么說，高職院校教學(xué)是一個龐大的體系，各部分都是相連的。由于對復(fù)習(xí)的忽略，常導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識時忘記舊知識的情況，而且也不利于學(xué)生從整體把握。
4.理論與實踐。課本中的理論是從實踐中總結(jié)出來的，最終也要用于實踐。當(dāng)前教育的目的也是要學(xué)以致用，培養(yǎng)實用型人才。但有些教師存在認識上的錯誤，認為課堂就是在教室里剖析教材。其實不然，高職院校教學(xué)應(yīng)在課堂的基礎(chǔ)上，走出課堂，以實踐為一個新課堂，與實際相結(jié)合傳授知識，通常會起到意想不到的結(jié)果。
二、賞識教育概述賞識教育
簡單的說就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果進行確定，并對學(xué)生日常的行為進行強化，以保證學(xué)生自身興趣、動機及心理體驗等的增強，上述整個過程就稱之為賞識教育。在馬斯洛的需求理論中，不論任何人對于需求來說都分為很多層次，其中，需求中就有需要被人賞識的需求。現(xiàn)代對于學(xué)生的教育來說，賞識教學(xué)的應(yīng)用顯得越來越重要，特別是對于高職院校的學(xué)生來說，進行賞識教育能夠有效的滿足學(xué)生自身渴望被認可的需求。在實際的教學(xué)過程中對于賞識教育的有效應(yīng)用，能夠有效的發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的優(yōu)點，并及時的進行贊揚，這是保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣、情感、價值觀及道德情操都得到良性發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、高職學(xué)生管理中賞識教育的有效應(yīng)用方法
1.對教師的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)和提高。在進行賞識教學(xué)過程中，需要保證教師自身的綜合素質(zhì)能夠達到教學(xué)要求，要保證教師能夠時刻保持清晰的頭腦進行教學(xué)，只有這樣才能夠保證教師能夠根據(jù)實際教學(xué)中各個學(xué)生的不同情況真正的走到學(xué)生的內(nèi)心中，進而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并進行有效的挖掘。
2.要加強教師對學(xué)生的思想政治教育。因為每個人都有不同的性格，這就要求教師能夠?qū)γ恳粋€學(xué)生都進行深入的了解，要及時的注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及內(nèi)心活動特點，并根據(jù)各個學(xué)生不同的愛好、優(yōu)缺點等進行全面的了解，進而進行不同社團活動的有效舉行，這樣才能夠使每個學(xué)生都能夠感覺到自己受到了賞識，進而為以后的學(xué)生管理工作提供幫助。
3.教師要在課余時間積極的與學(xué)生進行溝通。影響對高職學(xué)生管理的因素還與教學(xué)環(huán)境、心理活動有關(guān)。如果教師明顯地偏袒某些學(xué)生，而對其他人不管不問，必然會引發(fā)學(xué)生不滿，也就無心去學(xué)習(xí)了。所以，教師在課余實踐需要重視和每一個學(xué)生的交流。要經(jīng)常和學(xué)生溝通，幫他們解決生活上、情感上遇到的問題，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
四、結(jié)束語
(一)學(xué)生管理的內(nèi)涵
學(xué)生管理是指高校學(xué)生管理工作者通過各種手段，對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和行為進行管理和規(guī)范，旨在維護高校正常的教育教學(xué)秩序和學(xué)生的生活秩序，保障學(xué)生身心健康，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。根據(jù)2005年9月1日起實施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，高校學(xué)生管理包括學(xué)籍管理、校園秩序、課外活動、獎勵、處分。其中，學(xué)籍管理包括入學(xué)與注冊、考核與成績記載、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)與畢業(yè)、結(jié)業(yè)和肄業(yè);校園秩序包括學(xué)生行為規(guī)范、寢室管理、環(huán)境衛(wèi)生維護及其他規(guī)章制度;課外活動包括各類社團活動、勤工助學(xué)及社會實踐等;獎勵主要指對在思想品德、學(xué)業(yè)成績、科技創(chuàng)造、體育文娛及社會服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予的物質(zhì)或精神上的獎勵或表彰;處分是針對違反學(xué)習(xí)和生活紀律的學(xué)生實施的懲罰，包括警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍。此外，隨著高校學(xué)生管理工作的不斷創(chuàng)新，高等院校也越來越注重對學(xué)生的服務(wù)，綠色通道、就業(yè)服務(wù)、心理輔導(dǎo)等工作也成為高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。
(二)校園文化對學(xué)生管理的重要意義
校園文化與學(xué)生管理具有密切的關(guān)聯(lián)性。第一，二者目標一致。校園文化與學(xué)生管理都以育人為目的，以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才為目標。第二，二者主體一致。校園文化以學(xué)生為主體，學(xué)生是校園文化建設(shè)的參與者與受益者。學(xué)生管理同樣以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)生管理工作的中心。鑒于校園文化與學(xué)生管理在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才上的一致性，加強校園文化建設(shè)必定可以推動學(xué)生管理工作的完善和創(chuàng)新。學(xué)生思想和行為內(nèi)容不斷延展，新時期的學(xué)生管理離不開“學(xué)生本位”的教育思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展以及校園文化的建設(shè)大有裨益。因此，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”、“尊重人格，保護天性”等先進的教育理念必須被廣大學(xué)生管理工作者所接受和運用。“以人為本”的育人環(huán)境和氛圍離不開校園文化的建設(shè)。校園文化作為一種群體性文化，通過長期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價值標準、行為規(guī)范和崇高追求。而校園文化所具備的導(dǎo)向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學(xué)生的思想和行為。學(xué)生在特定的人文環(huán)境的熏陶下成長，形成健康的人生信念和價值追求。
二、校園文化建設(shè)促進學(xué)生管理工作的基本途徑
(一)加強校園環(huán)境文化建設(shè)，提升服務(wù)學(xué)生能力
校園環(huán)境文化可稱為校園物質(zhì)文化，與精神文化相對。它是校園文化中的基礎(chǔ)系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的前提，是精神文化的有效載體和實現(xiàn)途徑，也是校園文化的直觀體現(xiàn)第一，重視校園“硬環(huán)境”的建設(shè)。所謂“硬環(huán)境”又稱物質(zhì)環(huán)境，主要包括校園建筑、校園景觀、教學(xué)設(shè)施、體育文娛設(shè)施及周邊環(huán)境等，這些能看得到、摸得著的實體無不反映學(xué)校的教育理念和精神風(fēng)貌，物質(zhì)環(huán)境是開展育人活動不可或缺的基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。因此，這就要求學(xué)校加大對“硬環(huán)境”的投入力度，盡可能地完善校園基礎(chǔ)設(shè)施，為師生開展豐富多彩的教學(xué)活動、文娛活動提供重要的載體，使師生學(xué)有其所、樂有其所。在打造校園“硬環(huán)境”的過程中，各類建筑和設(shè)施應(yīng)達到美感教育的標準和功能豐富化的要求。如校園建筑，包括教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓、體育館等，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，應(yīng)具備實用與藝術(shù)的雙重功能，愉悅學(xué)生的身心，使學(xué)生在不知不覺中受到影響和啟迪。同樣，校園景觀建設(shè)也應(yīng)達到使用與觀賞功能的統(tǒng)一。校園的園、林、水、路、石等人文景觀有助于陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生美好心靈，激發(fā)學(xué)生進取精神，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中成長，有助于激發(fā)其愛校熱情，有利于學(xué)生管理工作的實施。第二，重視校園“軟環(huán)境”建設(shè)。“軟環(huán)境”是相對“硬環(huán)境”的一個概念，也是一種精神環(huán)境，主要包括校園內(nèi)的人際氛圍、輿論氛圍等。人際氛圍主要指校園內(nèi)的各類人際關(guān)系，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間多層次的人際關(guān)系。每個人都不是孤立存在的個體，高校學(xué)生所有的學(xué)習(xí)和娛樂活動都是在與人交往的過程中實現(xiàn)的，大學(xué)是個小社會，社會交往是大學(xué)生社會化的根本途徑。學(xué)生通過社交建立起相對穩(wěn)定的人際關(guān)系，人際關(guān)系網(wǎng)對學(xué)生的一言一行和身心發(fā)展影響重大。和諧的人際關(guān)系有利于維護校園秩序，使學(xué)生形成正確的是非觀念。因此，教師在學(xué)生人際關(guān)系形成的過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免學(xué)生發(fā)生孤僻、嫉妒、自卑等社會交往問題，正確引導(dǎo)學(xué)生堅持平等、相容、理解、信用等交往原則，遠離習(xí)慣不良、思想扭曲的人，選擇道德高尚、心地善良、積極進取的人交往。此外，教師作為學(xué)生間的裁判員，應(yīng)堅持公開、公平、公正的原則化解學(xué)生間的矛盾，解除學(xué)生間的誤會，做到不偏私、不歧視、不主觀。
(二)加強校園精神文化建設(shè)，營造和諧育人氛圍
第一，重視傳統(tǒng)教育。在2013年全國宣傳思想工作會議上指出，要“講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力。”可見，傳統(tǒng)文化對于公民形成正確的價值理念、行為規(guī)范、理想信念尤為重要。黨的十八屆三中全會在全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的決議中提出“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根基和血脈，也是大學(xué)生身心成長的指路明燈。高校教育工作者要堅持“取其精華、棄其糟粕”、“傳承與創(chuàng)新相結(jié)合”等原則，通過各類教學(xué)和文化活動，如實踐教學(xué)、演講比賽、征文大賽、文藝匯演等活動形式，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中包括天人合一的和諧精神、自強不息的進取精神等。同時，深刻挖掘?qū)W校的文化底蘊和歷史傳統(tǒng)，講清楚學(xué)校的歷史和文化，使學(xué)生感受到學(xué)校的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心以及愛國、愛校情懷。學(xué)生管理工作者只有本著與時俱進的原則，融入先進的教育理念，方能不斷深化校園精神文化。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶成長下的學(xué)生，更易于塑造健全的人格、培養(yǎng)高尚的品格，這與學(xué)生管理工作的目標相一致。第二，加強校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣，是一所學(xué)校鮮明的個性特征，它體現(xiàn)在全體師生的精神風(fēng)貌上。校風(fēng)是一個多層次、多要素的動態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，涵蓋教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)等各類校園風(fēng)氣。良好的校風(fēng)有利于學(xué)生思想品德、道德情操、行為習(xí)慣的形成。因此，校風(fēng)建設(shè)是育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師是人類心靈的工程師，加強師德建設(shè)、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有利于形成良好的教風(fēng)。良好的教風(fēng)對學(xué)生汲取知識、培養(yǎng)能力意義重大。班級是學(xué)生獲取知識和提高素養(yǎng)的主要場所。和諧、向上的班集體對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和良好學(xué)風(fēng)的形成有著促進作用。為加強班風(fēng)建設(shè)，首先要對班級日常管理進行嚴格要求，用制度來約束學(xué)生言行;再者要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，通過互幫互助、嘉獎優(yōu)秀等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個學(xué)生都能成為群體的典范。此外，宿舍是學(xué)生生活起居的唯一場所。良好的舍風(fēng)有利于學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，如早起早睡、勤奮上進、鍛煉身體、讀書看報等。好的生活習(xí)慣對于學(xué)生進入社會、成家立業(yè)有著長遠、深刻的影響。為加強舍風(fēng)建設(shè)，需要嚴格宿舍制度，對于不遵守宿舍制度的學(xué)生加以管教和約束。還要發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的榜樣作用，帶動普通學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
(三)加強校園制度文化建設(shè)，建立完善規(guī)章體系
一、生活、自我約束能力較差
職業(yè)院校的學(xué)生大多是獨生子女，從小優(yōu)越的生活使他們集體意識相當(dāng)?shù)。瑖乐厝狈w榮譽感，再加上家長的溺愛、嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了自私、驕縱、任性的性格，不能受一點委屈，自主動手、自我約束能力差，對學(xué)校的管理人員態(tài)度也差，給學(xué)校的管理工作帶來了一定的難度。
二、職業(yè)院校管理的有效途徑
(一)加強心理教育。心理教育十分重要，學(xué)生的心理發(fā)育還未成熟，這也就要求老師在對學(xué)生進行文化教育的時候加強心理教育，讓學(xué)生正視職業(yè)院校的學(xué)習(xí)。與此同時，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和目標應(yīng)該進行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生對于自己的未來充滿自信，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(二)加強學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的重視。文化課的學(xué)習(xí)對每個學(xué)生來說都是必須的，這是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，也是學(xué)生走進社會所要掌握的最基本的素質(zhì)，正因如此，職業(yè)院校更要加強對學(xué)生文化知識的教育，讓學(xué)生吸收更多的文化，提升自己的文化素質(zhì)。另外，因為學(xué)生們原來的文化水平存在著差異，這就要求老師不僅要加強學(xué)生們文化課的學(xué)習(xí)，還要根據(jù)學(xué)生們不同的特點因材施教，對一些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，要求老師盡可能地對他們進行一對一的特別輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道努力學(xué)習(xí)的重要，樹立學(xué)生自信心，讓所有的學(xué)生都能提高文化素質(zhì)，得到較好的發(fā)展。
(三)營造好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，需要老師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這樣來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力，以此來實現(xiàn)學(xué)生良好的發(fā)展。正因如此，老師在對學(xué)生管理的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，知道實現(xiàn)目標對于自身的意義。激勵學(xué)生，促使他努力學(xué)習(xí)。在平時的學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以正確地認識自我，讓學(xué)生們對自己理想中的未來進行描述，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自己的理想。在平時的學(xué)習(xí)中，老師還可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍└傎悾源伺囵B(yǎng)學(xué)生正確的競爭觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們朝著更好的目標前進。
(四)士音養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。在對學(xué)生的管理中，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進行小組比賽，讓學(xué)生們在競爭的同時領(lǐng)會到集體團結(jié)的力量，用這種方法增加學(xué)生們的集體榮譽感。老師還可以讓學(xué)生們和其他的班級進行友誼賽，在這種比賽中匯聚全班學(xué)生的力量，充分體會團結(jié)的力量，這樣既可以促進同班同學(xué)之間的友誼，也可以讓學(xué)生收獲優(yōu)秀的品質(zhì)，使其今后更好地走向社會。對于動手能力，老師可以讓學(xué)生們進行宿舍建設(shè)、創(chuàng)意比賽等，在玩的同時提高學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的社會實踐，樹立正確的競爭觀念，通過這種方法，促進學(xué)生的更好發(fā)展。
三、結(jié)束語
由于方方面面原因的影響，職業(yè)院校的學(xué)生自身都比較獨立，老師在對他們管理的時候產(chǎn)生的問題也會比較多，因此，老師在管理學(xué)生的時候，一定要針對每個學(xué)生不同的特質(zhì)和以往在管理中所遇到的問題深入地進行分析，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，因材施教，解決因為學(xué)生的差異而產(chǎn)生的管理中的問題，以此使學(xué)生各方面的素質(zhì)向著好的方向發(fā)展，讓職業(yè)院校成為國家優(yōu)秀人才的搖籃，使越來越多的學(xué)生擁有自己理想的學(xué)習(xí)場所。
作者：郭肖 單位：山東萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)與護理系
1忽視學(xué)生的心理思想教育和疏導(dǎo)
當(dāng)前高校學(xué)生管理更多地重視物質(zhì)方面的幫助，忽視精神方面的教育；注重有形的管理，而忽視無形的疏導(dǎo)。對學(xué)生的幫助很多都是貧困補助，行為約束，不能對學(xué)生進行很好的心理疏通，開展有針對性的心理咨詢和輔導(dǎo)，并做好學(xué)生的思想工作。不能在培養(yǎng)他們的專業(yè)技能的同時，強化他們的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)思維，增強他們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，不斷提升他們的思想境界，塑造德才兼?zhèn)洌窦o守法的高素質(zhì)人才。
2高校創(chuàng)新學(xué)生管理模式的策略
2.1樹立現(xiàn)代學(xué)生管理理念
首先，樹立民主管理理念。高校學(xué)生都是受到多年教育的群體，他們有著很強的自我認知和判斷能力，他們的思想相對較為前衛(wèi)，對各種事物有了判斷能力，對各種行為有了一定的認識，不會輕易地人云亦云。這就要求高校學(xué)生管理不能采取專制強迫方式，不能以命令的方式要求學(xué)生，給學(xué)生更多的自我展現(xiàn)和表達訴求的通道，不能堵塞學(xué)生的思想和要求，堅持發(fā)揚民主，給學(xué)生更多的自我管理權(quán)力，讓學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)和生活方式。尊重學(xué)生的人格尊嚴和價值，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠看到自己的優(yōu)點和長項。作為管理者，應(yīng)該保持與學(xué)生的平等對話，不能給學(xué)生高高在上的感覺，讓學(xué)生感受平等，滿足學(xué)生的發(fā)展愿望。其次，樹立法制觀念。我國正在建設(shè)完善社會主義法制社會，我國的法制化進程不斷加快，高校學(xué)生管理必須樹立法制觀念，既是高校現(xiàn)代管理的需要，也是對學(xué)生進行法制教育管理的具體體現(xiàn)。學(xué)生和學(xué)校存在明顯的法律關(guān)系，我國法律賦予學(xué)生明確的權(quán)利，要求學(xué)校必須給學(xué)生提供應(yīng)有的教育和服務(wù)義務(wù)，對學(xué)生負有各方面的責(zé)任。高校學(xué)生管理必須在法律許可的范圍內(nèi)對學(xué)生進行管理，不能突破法律的底線，依法保護學(xué)生的合法權(quán)益。
2.2變革傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式
作為高校管理者必須勇于突破傳統(tǒng)管理模式的桎梏，打破以往管理模式的慣性，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，提高管理質(zhì)量和效率。首先，樹立以人為本的管理理念，營造良好的人文環(huán)境。學(xué)生管理與社會發(fā)展相接軌，我國的高等院校不是義務(wù)教育，是面向社會發(fā)展需要培養(yǎng)高端人才的重要基地，需要從學(xué)生的發(fā)展實際出發(fā)，從社會需求出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。樹立以人為本的管理理念，促進學(xué)生發(fā)展進步，塑造學(xué)生健全的性格和良好的人格，讓學(xué)生得到更好的尊重和鼓勵。既要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更應(yīng)營造良好的人文環(huán)境，促進學(xué)生發(fā)展進步。因此，高校學(xué)生管理必須依照我國人才培養(yǎng)計劃和教育方針認真執(zhí)行，堅持教學(xué)、教育和管理的有機統(tǒng)一，注重構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生的平等相處，不斷拉近教師和學(xué)生之間的心理距離，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，心理健康發(fā)展。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我規(guī)劃和發(fā)展。把學(xué)生的健康成長、學(xué)習(xí)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展當(dāng)作學(xué)生管理工作的出發(fā)點，把提高學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力、促進學(xué)生健康成長、培養(yǎng)社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才看做學(xué)生管理工作的歸宿，引導(dǎo)學(xué)生個性化成長。其次，堅持民主管理，發(fā)揮法制管理作用。高校學(xué)生管理必須樹立民主管理和法制管理的理念，在管理過程中注重民主，依法管理，將民主與法制相結(jié)合，提高管理效率，促進學(xué)生發(fā)展進步。高校學(xué)生管理需要更好地發(fā)揚民主，給學(xué)生更多自我管理權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)生管理，增強學(xué)生的管理意識，提高他們的自我管理能力，真正從學(xué)生實際出發(fā)，得到學(xué)生的認可和支持，不斷提高管理的效率。一切管理都要在學(xué)生那里得到落實，才能真正發(fā)揮作用，如果不能得到學(xué)生的認可和支持，管理成效就會大打折扣，甚至適得其反。為此，高校學(xué)生管理必須發(fā)揚民主，讓學(xué)生能夠更好地反映問題，提出更好地管理建議，尤其是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)生管理，讓學(xué)生更好地參與管理決策，讓學(xué)生從實際出發(fā)，提高更加有效的管理方法，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和發(fā)展需求，促進學(xué)生更好地成長，提高管理的效率。同時，學(xué)生管理必須依法管理，嚴格遵守國家相關(guān)法律，依照我國教育主管部門制定的相關(guān)教育管理法律管理學(xué)生，不斷強化法制意識，對學(xué)生進行管理難免要實行一定的懲罰，對學(xué)生的懲罰處罰是以促進學(xué)生發(fā)展進步為根本出發(fā)點和歸宿，以法律為基本底線，以此更好地規(guī)范學(xué)生的行為。再次，樹立服務(wù)管理理念，增強服務(wù)意識。高校學(xué)生管理更多是為學(xué)生提供全面的服務(wù)，摒棄傳統(tǒng)的管理約束學(xué)生的意識。高校學(xué)生管理者必須從學(xué)生實際出發(fā)，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展進步為根本管理宗旨，管理工作更多的是為學(xué)生提供各種服務(wù)，幫助學(xué)生更好地生活、學(xué)習(xí)和就業(yè)。圍繞學(xué)生的發(fā)展進步，提供各種幫扶工作，讓學(xué)生能夠不斷提升自己的政治覺悟、道德境界，不斷豐富他們的思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；給他們提供各種力所能及的幫助，解決學(xué)生的貧困問題；為學(xué)生提供更多的鍛煉機會，為學(xué)生提供心理咨詢，幫助學(xué)生進行心理疏導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活和現(xiàn)代社會生活，培養(yǎng)他們堅定的意志和信念，不斷提升學(xué)生的生存能力和發(fā)展能力。
2.3運用科學(xué)的管理方法
創(chuàng)新高校學(xué)生管理模式，需要不斷創(chuàng)新管理方法，靈活管理方式，運用現(xiàn)代化的管理理念，創(chuàng)新管理手段，不斷提高管理效率，促進學(xué)生健康成長。傳統(tǒng)的管理方法和方式也有很多值得繼承的，需要做好取舍，并針對社會發(fā)展，及時運用先進的管理方法和管理手段，提高管理效率。學(xué)生思想政治教育需要結(jié)合社會發(fā)展需要，促進學(xué)生思想解放，引導(dǎo)學(xué)生與時俱進，不斷提升學(xué)生的思想層次。結(jié)合最新的黨的教育方針和政策，對學(xué)生進行思想政治教育，尤其是運用生動鮮活的案例，給學(xué)生進行分析，變革傳統(tǒng)的空洞理論說教。完善學(xué)生管理激勵機制，注重物質(zhì)與精神鼓勵相結(jié)合，堅持以激勵為主，不斷增強學(xué)生信心。運用現(xiàn)代化管理手段，網(wǎng)絡(luò)教育是最方便快捷的手段，建立學(xué)生管理QQ群，引導(dǎo)學(xué)生自由交流，加強學(xué)生溝通與交流；利用微博、微信平臺，結(jié)合現(xiàn)在流行的交流方式，圍繞學(xué)生管理需要及時轉(zhuǎn)發(fā)各種有利于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長的微博、微信，促進思想進步，尤其是建立有學(xué)生參與管理的微信平臺，提高管理的效率和質(zhì)量。總之，隨著我國新課改不斷走向深入，社會對人才的要求越來越高，高校學(xué)生管理必須與時俱進，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展成長的需要，從社會對人才的整體要求出發(fā)，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，優(yōu)化管理方略，制定科學(xué)合理的管理制度，不斷提升高校學(xué)生管理質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展進步，促進高校可持續(xù)發(fā)展。
作者：李祁峰 張自珍 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1引企入校模式下學(xué)生管理問題概述
職業(yè)學(xué)校需斟酌到學(xué)子的素質(zhì)、年齡、身份、興趣、工作要求、心里動向、勞動強度、環(huán)境，合理的對學(xué)子進行安排。要在學(xué)生進入實踐前，相關(guān)老師或輔導(dǎo)老師應(yīng)有必要為即將實踐學(xué)生進行對各個崗位的了解與認識，比如一線上需要認真、一絲不茍的操作員；需要具備溝通力好的、需要有好體質(zhì)的、可以忍耐枯燥的、動作快的、眼力強的、心細的、具備獨特技能等等一些操作員，由此合理的對學(xué)生進行安排，完善的管理制度是學(xué)校必備的，保證教學(xué)實習(xí)穩(wěn)定有序，構(gòu)建成有力的教學(xué)實習(xí)管理形式，對學(xué)生參與和教學(xué)實習(xí)將有效地提高。引企入校工學(xué)結(jié)合使學(xué)生將會對社會和工作積累一定的經(jīng)驗。而且在工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、勞動觀念等方面有著鮮明的提升，至此完成學(xué)生到員工的變換，這個變換在一定的程度上給輔導(dǎo)老師或班主任帶來了一定的困難。學(xué)生角色的變換：一個純樸的學(xué)生身份變換成工人和學(xué)生的兩層身份。學(xué)生從學(xué)校進入企業(yè)后，企業(yè)會對待正常員工一樣嚴厲的要求他們，將會讓學(xué)生感覺到不習(xí)慣，例如人際關(guān)系處理不適應(yīng)、環(huán)境的陌生、操作技能掌握的不完善、以及心理上的不相稱等。
2強化管理教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念
學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的實施中，以學(xué)生引企入校工學(xué)結(jié)合模式下的學(xué)生管理問題莊子瑜江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校222100心態(tài)來應(yīng)對社會工作情況，認識不到工學(xué)結(jié)合對能力培養(yǎng)的作用，容易產(chǎn)生心理失衡，誘發(fā)不良情緒，往往在工作中表現(xiàn)出將情緒帶入工作中的現(xiàn)象；反想而知，這樣也導(dǎo)致了添加負面的評價在學(xué)生身上，然而好的習(xí)慣和工學(xué)結(jié)合實施也將受影響。心態(tài)情感的變化：在校園學(xué)生遲到時是口頭教育，在工作中就要計入考勤可能還記過；老師的教育和輔導(dǎo)練習(xí)可能是你不寫作業(yè)或做錯的懲罰，可是出問題的是質(zhì)量是要減工資的；學(xué)校鬧事有學(xué)校和家長的教育可是在工作上就會被解雇等。學(xué)校的主要目標是育人，可企業(yè)的主要目標是追求企業(yè)利益的最大化，嚴厲的企業(yè)管理、生產(chǎn)的緊張和嚴格、兩種價值觀取向的變換學(xué)生都會面臨這些新的難題。
3引企入校模式下學(xué)生實習(xí)管理的依據(jù)和措施
學(xué)生去實習(xí)單位頂崗實習(xí)時，一定要根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定》保證學(xué)生的合法權(quán)益。根據(jù)該規(guī)定，學(xué)生實習(xí)要簽訂協(xié)議，確保自身權(quán)益，明確明確規(guī)定學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的責(zé)任、權(quán)利及義務(wù)。關(guān)于實習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生要及時和家長溝通。對于未成年的學(xué)生，在實習(xí)之前還要提供簽訂監(jiān)護人知情同意書。一般的實習(xí)協(xié)議包括以下內(nèi)容。一是，實習(xí)時間；二是，學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校的情況，包括地址、名稱、負責(zé)人；三是，實習(xí)單位的情況包括地址、名稱、法人代表，學(xué)生實習(xí)工作的情況，比如負責(zé)人；實習(xí)學(xué)生的個人情況包括家長的名字，個人的學(xué)號、名字，實習(xí)所在班組，實習(xí)住址；四是，安全管理責(zé)任；五是，實習(xí)期間的住宿安排和吃飯安排；六是，實習(xí)的工作時間及休息休假；七是，實習(xí)期間的勞動保護；八是，實習(xí)地點、內(nèi)容；九是，實習(xí)報酬；十是，實習(xí)責(zé)任保險；十一是，實習(xí)紀律；十二是，實習(xí)考核結(jié)果；十三是，實習(xí)終止條件；十四是，實習(xí)單位與學(xué)校兩方覺得需要商定的其他事情。鮮明的實習(xí)內(nèi)容，實行崗前學(xué)習(xí)。實習(xí)動員對于到校外實習(xí)基地實習(xí)實踐工作來說是重要的一環(huán)。學(xué)校需要對將要在校外實習(xí)的學(xué)生實行崗前培訓(xùn)，是學(xué)生明白實習(xí)的真正意義及目的、實習(xí)企業(yè)的詳明的情形、具體的要求、形式與時間、要求與內(nèi)容、管理條例等；企業(yè)的文化、情況、管理制度以及發(fā)展的前景這些要讓學(xué)生了解。經(jīng)過實習(xí)崗前的教育培訓(xùn)，學(xué)生就會具有更加清楚鮮明的實習(xí)目的，這樣在實習(xí)的過程中就會十分認真，并且清楚的知道自己要獲取哪方面的能力，為實習(xí)職責(zé)的完成奠定堅固的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)考核表》，學(xué)校和實習(xí)企業(yè)就會對學(xué)生實習(xí)過程進行評價《。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實習(xí)經(jīng)歷證書》包括了評價的內(nèi)容，比如在實習(xí)過程中，要對學(xué)生的管理制定一份詳細的書面材料。在實習(xí)內(nèi)容的確定方面，學(xué)校要和企業(yè)的負責(zé)人進行溝通，研究制定利于學(xué)生長遠發(fā)展的實習(xí)方案和管理條例，保證實習(xí)正常進行，并對實習(xí)的實踐考核制度進行創(chuàng)新。在實習(xí)的過程中，企業(yè)要對學(xué)生統(tǒng)一管理管，讓他們始終在學(xué)校、家庭、企業(yè)三方的管理范圍之內(nèi)，要積極和他們溝通，關(guān)心他們的工作生活，并對他們實施科學(xué)管理。對于學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的情況，學(xué)校要對他們的實習(xí)檔案進行歸納，做好保存工作。企業(yè)實習(xí)檔案資料包括：實習(xí)協(xié)議、成績、報告、計劃、周志、考核表、巡回檢查記錄、過程證實等。工學(xué)結(jié)合模式要想有所發(fā)展，要想在實際辦學(xué)中廣泛應(yīng)用，必須使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都從中得到利益，找到三者的利益結(jié)合點。學(xué)校是聯(lián)系企業(yè)和學(xué)生的橋梁，學(xué)校要積極推進其他兩者之間的聯(lián)系，爭取政府的資金支持，既讓企業(yè)實現(xiàn)利益的最大化，又讓學(xué)生提高自己的職業(yè)能力。同時，對于不同的專業(yè)，學(xué)生要制定不同的工學(xué)聯(lián)合方案。尋找企業(yè)利益的聯(lián)合點，在學(xué)生實習(xí)的過程中，盡可能做到企業(yè)利益的最大化，減少企業(yè)的負擔(dān)，并對學(xué)校的教學(xué)模式和管理模式進行改進，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要。
4結(jié)論
引企入校模式下的實習(xí)就應(yīng)該好好利用企業(yè)的環(huán)境資源。學(xué)生通過在企業(yè)內(nèi)部的實習(xí)，可以提高他們的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生在進入企業(yè)實習(xí)時，可以讓他們對未來的職業(yè)有充分的了解。同時了解自己的專業(yè)領(lǐng)域欠缺的能力，認識到自己的不足，從而虛心進行學(xué)習(xí)，提高自己的職業(yè)能力。這樣，學(xué)生在畢業(yè)之后就會有比較充足的經(jīng)驗，并且對崗位要求有十分細致的了解，在進入企業(yè)面試時，就可以展現(xiàn)自己的實力，找到滿意的工作，提高就業(yè)成功率，在今后的工作中，具有良好的敬業(yè)精神和自律意識，更好的為行業(yè)發(fā)展做出貢獻。
作者:莊子瑜單位:江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校
高校學(xué)生的法治化管理是一個靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的過程。在實際的應(yīng)用中，從靜態(tài)層面上來講，加強了學(xué)生管理工作中相關(guān)制度的建設(shè)工作，從動態(tài)層面上來講，只有在相關(guān)制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，將其動態(tài)地應(yīng)用于實際的管理工作中，建立起一個法治化的動態(tài)運行系統(tǒng)，做好動態(tài)與靜態(tài)的良好結(jié)合，才能有效地實現(xiàn)高校學(xué)生管理工作中的法治化。結(jié)合建設(shè)社會主義法治社會的相關(guān)要求，以及高校學(xué)生管理工作中的實際需求，對高校學(xué)生法治化管理工作中的宏觀要求進行簡單分析，主要表現(xiàn)為:建立健全的學(xué)生管理法律體系，在所建立起的相關(guān)的法律體系中，使得高校學(xué)生各項管理行為都有法可依，這是保證學(xué)生管理工作的協(xié)調(diào)一致性，充分尊重學(xué)生權(quán)益的有效途徑。同時，要在實際的管理工作中，建立起完善的高校學(xué)生管理權(quán)的監(jiān)督機制，使得日常的學(xué)生管理工作能夠嚴格按照相關(guān)的法律法規(guī)來執(zhí)行，一旦發(fā)現(xiàn)存在相關(guān)的違法行為，要嚴格按照相關(guān)的法律法規(guī)來予以追責(zé)，這對于保證學(xué)生的合法權(quán)益具有非常重要的作用。
2高校學(xué)生法治化管理的基本價值
在高校學(xué)生管理工作中，實現(xiàn)其管理工作的法治化是相關(guān)法的價值在高校管理行為中的良好體現(xiàn)，要了解其基本價值，就需要在相關(guān)法律的基礎(chǔ)上，對高校管理現(xiàn)狀及其管理特點進行簡單分析。高校學(xué)生管理法治化的基本價值主要表現(xiàn)在兩個方面，即自由與秩序。
首先，簡單分析其體現(xiàn)在自由方面的價值。教育活動的最根本的目標就是為了人的解放、發(fā)展與完善，在高校學(xué)生的法治化管理工作中，其最根本的目的就是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是管理工作中法治化非常重要的體現(xiàn)。在現(xiàn)代法治觀念的基礎(chǔ)上，在日常生活及工作的過程中，公民的相關(guān)行為，只要不損害國家及個人的相關(guān)權(quán)益，那么其行為就被認為是合法的，將法治化的管理方式應(yīng)用于高校學(xué)生的管理工作中，對于高校的管理行為的轉(zhuǎn)變具有非常重要的促進作用，在法治化的管理模式下，傳統(tǒng)的管制式的管理模式將會被廢除，學(xué)生的主體意識及主體地位將會得到充分的尊重，這對于學(xué)生潛在創(chuàng)造力的激發(fā)具有非常重要的作用。在傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式中，學(xué)生總是作為被動的教育客體存在。應(yīng)用法治化的管理模式之后，學(xué)生的維權(quán)意識及法治意識會得到明顯的提升，學(xué)生的主體意識提升之后，其對自身權(quán)益的關(guān)注度會得到顯著增強，這對于學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)具有非常重要的作用。另一方面，在法治化的管理模式中，學(xué)生的理性思維能力、自我發(fā)展能力、自我教育能力、自我管理能力會得到有效的提升，這對于學(xué)生自由、全面的發(fā)展具有非常重要的意義。
其次，簡單分析其體現(xiàn)在秩序方面的價值。在傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作中，秩序是所遵從的非常重要的內(nèi)容，學(xué)生作為被管理的對象而存在，對于其最基本的要求是:服從管理、整齊劃一，對于學(xué)生的性格特征及其實際的個體需求沒有予以足夠的重視，在這種管理方式中，學(xué)生的基本權(quán)利沒有得到有效的尊重，秩序與穩(wěn)定是高校學(xué)生管理工作中所要追求的最基本的目標，在這種管理模式中，高校為了能夠在發(fā)展的過程中獲得良好的管理秩序，不惜對學(xué)生的個人權(quán)益進行壓制，雖然在這種管理模式中，高校最重要的管理目的就是為了獲得良好的秩序，但是實際上這種管理方式并不能取得較好的效果，這不僅不會規(guī)范學(xué)校的管理秩序，還很有可能會導(dǎo)致學(xué)校秩序的混亂。舉一個簡單的例子予以說明:關(guān)于大學(xué)生的婚育權(quán)，我國的憲法及婚姻法中都具有明確的規(guī)定，即高校學(xué)生享有婚育權(quán)，但是在實際的高校學(xué)生管理工作中，以為了保持學(xué)校的良好秩序為由，對學(xué)生的婚育權(quán)予以盲目的壓制，剝奪學(xué)生的這一權(quán)利，對于學(xué)生的長遠發(fā)展會造成不良的影響，嚴重時還會導(dǎo)致學(xué)生的反抗，引發(fā)學(xué)校秩序的混亂。而在法治化的管理模式中，其主要目的是尊重學(xué)生的權(quán)益、體現(xiàn)法治精神，以建立起學(xué)生管理的長效機制，這對于高校良好秩序的建立具有非常重要的作用。
3高校學(xué)生法治化管理的實現(xiàn)途徑
(1)在觀念上改變對高校學(xué)生管理的認識
在傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式中，高校對于學(xué)生的權(quán)益予以忽視，采用的是統(tǒng)一化的管理模式，隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，要在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用法治化的管理模式，就需要在此基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)的管理理念，在觀念上以學(xué)生為本，保證學(xué)生各方面的權(quán)利。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作中，認為高校與學(xué)生之間是一種固有的管理與被管理的關(guān)系，學(xué)生始終處于被管理、被教育、被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而要保持高校良好的秩序，就必須保證學(xué)生對于學(xué)校的各種管理行為絕對的服從，在這種管理模式下，學(xué)生很難實現(xiàn)與高校之間的關(guān)系平等。隨著社會的發(fā)展，高校與學(xué)生之間的關(guān)系出現(xiàn)了一系列的變化，在高校的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有自費上學(xué)、自主選課、自主擇業(yè)的權(quán)利，而高校在收取學(xué)生相關(guān)費用的前提下，應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)的服務(wù)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)模式中，高校改變傳統(tǒng)的觀念，與學(xué)生建立起平等的民事法律關(guān)系是非常必要的。在該管理模式中，高校的相關(guān)管理部門應(yīng)該建立起以服務(wù)學(xué)生為主要目標的工作系統(tǒng)，該系統(tǒng)中包含有:心理輔導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、勤工助學(xué)、學(xué)生資助、個性發(fā)展、科研創(chuàng)新、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)籍管理、組織建設(shè)、素質(zhì)評價、行為管理、價值引領(lǐng)等各種服務(wù)職能機構(gòu)。另一方面，高校在學(xué)生管理工作中，行使學(xué)生管理權(quán)時，要對學(xué)生的各項權(quán)利予以重視。
(2)建立健全高校學(xué)生管理制度
良法是實現(xiàn)高校學(xué)生管理法治化的最基本的保證，這就需要在實際的管理工作中建立起健全的高校學(xué)生管理制度，在該制度的建立過程中，可以從校外及校內(nèi)兩方面來進行。站在校外學(xué)生管理制度的角度來講，其主要指的是:我國的高等教育法律法規(guī)中，涉及到學(xué)生管理有關(guān)的內(nèi)容，以及一些專門的高校學(xué)生管理規(guī)定，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國的高等教育法律的建設(shè)取得了一系列的進步，但是由于缺乏統(tǒng)一的制度體系，還存在一些法律法規(guī)可操作性不強，各法律法規(guī)間存在沖突等現(xiàn)象，這些影響因素的存在，導(dǎo)致其難以在實際應(yīng)用中發(fā)揮良好的作用，這就需要在實際的工作中，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，積極提升高校學(xué)生管理法律法規(guī)立法部門的法律素質(zhì)，對相關(guān)法律法規(guī)積極地予以修改與編制，以提升其實用性。從校內(nèi)高校學(xué)生管理制度的角度來講，其主要指的是:高校在發(fā)展過程中依據(jù)高等教育有關(guān)法律法規(guī)，制定出的有關(guān)學(xué)生管理與服務(wù)的相關(guān)規(guī)章制度，最基本的目標是保證學(xué)校的管理秩序，促進學(xué)生的良好發(fā)展，這就需要在實際的管理工作中，積極提升管理人員的法律素養(yǎng)，對學(xué)校各種規(guī)章制度的制定流程予以規(guī)范，并積極組織學(xué)生參與到校內(nèi)學(xué)生管理制度的創(chuàng)建中，對原有制度中的不合理之處及時進行修改，從而保證其能在實際應(yīng)用中發(fā)揮良好的作用。
(3)建立規(guī)范化的高校學(xué)生管理程序
現(xiàn)代法治精神中一個非常重要的特征就是程序公正、過程公開，在高校學(xué)生管理工作中，需要制定相關(guān)的程序以實現(xiàn)法治化管理，保證學(xué)生的管理權(quán)行使的公平公正性，這是高校學(xué)生管理工作實現(xiàn)法治化的最基本的保證。這就需要在實際的管理工作中，制定出完善、嚴格、規(guī)范化的管理程序，并要求高校學(xué)生管理人員在實際工作中積極貫徹落實相關(guān)的程序，尤其是一些對于學(xué)生的切身權(quán)益具有重大影響的管理行為，必須在告知學(xué)生本人，并在了解學(xué)生意見之后實施。在實際的應(yīng)用中，為了保證高校學(xué)生管理工作具有正當(dāng)?shù)某绦颍梢砸胄姓犠C制度，這對于維護學(xué)生權(quán)益，提升高校學(xué)生管理決策水平具有非常重要的作用。
(4)建立完善的高校學(xué)生管理的權(quán)利救濟機制
一、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，建立以學(xué)生為本的管理模式
在新的時代背景下，隨著招生人數(shù)的增多，大學(xué)生的心理發(fā)展和個性特點，呈現(xiàn)出新的特征和趨勢。大學(xué)生變得更加自我，喜歡張揚個性，而且很多學(xué)生都是獨生子女，不太習(xí)慣集體生活，不喜歡被老師約束。針對這樣的現(xiàn)實情況，如果學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的方式，用各種規(guī)章制度來嚴厲打壓學(xué)生，動輒就扣分、通報、處罰，很容易引起學(xué)生的逆反心理，往往起不到良好的教育效果。根據(jù)學(xué)生的心理特點，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生自我管理的能力，讓學(xué)生認識到自己在集體當(dāng)中的重要作用，充分發(fā)揮主人翁的意識，自覺遵守各項規(guī)定。學(xué)生之間相互尊重、友愛互助，形成一種良好的氛圍，建立新型的自我管理模式。以學(xué)生為本的自我管理模式，完全可以讓學(xué)生承擔(dān)管理者和被管理者的雙重身份，通過學(xué)生會、班委會等學(xué)生組織，討論通過管理規(guī)程，學(xué)生之間以一種約定和協(xié)作的方式來遵守規(guī)定，互相監(jiān)督和促進，這樣既能減少抵制情緒，又能培養(yǎng)學(xué)生自我約束的主體意識，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、注重學(xué)生思想政治修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)高尚的道德情操
高校的思想政治教育也是高校管理工作的重點，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻的精神，關(guān)心國家的發(fā)展與民族的前途，是我們肩負的重任。由于信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息大量涌現(xiàn)，大學(xué)生很容易受到各種思想意識的沖擊，造成主流價值觀的缺失，學(xué)生缺乏主體意識，缺乏集體感和秩序感，這都給高校的思想政治教育工作帶來了考驗和挑戰(zhàn)。然而，加強思想政治教育的實效性，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和道德情操卻是高校教育必須要承擔(dān)的責(zé)任。針對高校思想政治教育流于形式，實效性差的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從學(xué)生的切實需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的思想特點和心理動向，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，建立起以人為本的思想政治教育體系，把思政教育同學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，從小事做起，培養(yǎng)秩序感和集體歸屬感。學(xué)校還可以組織開展各種豐富多彩的活動，比如安排講座，組織討論、演講和辯論等，傳遞積極的思想政治觀念和道德觀念，傳播正能量，讓學(xué)生們以積極、健康的心態(tài)去分析問題和解決問題。
三、提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展
心理抗壓能力差是現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在的問題，來自社會、學(xué)校和家庭的各種壓力，比如激烈的社會競爭、家長過高的期望以及學(xué)生之間的競爭和攀比，都會成為心理壓力和負擔(dān)的來源。對于這樣的問題，高校的管理者應(yīng)該充分重視起來，建立專門的心理咨詢機構(gòu)，聘請專業(yè)人員對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和輔導(dǎo)，對學(xué)生的心理成長與發(fā)展進行全程關(guān)注，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，排除不良情緒和心理因素，樂觀、積極地完成學(xué)業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，一定要及時對學(xué)生進行幫助，避免心理問題的惡化。只有真正從學(xué)生的實際需要出發(fā)，才能夠使高校的學(xué)生管理工作朝著更加人性化和服務(wù)化的方向發(fā)展。
四、為學(xué)生提供廣闊的自我發(fā)展空間和實踐機會，提高學(xué)生的社會競爭力
社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及市場競爭的日益激烈，必然會導(dǎo)致激烈的社會人才競爭，在這樣的背景下，高校學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展就成為了重要的議題。作為高校的教育者和管理者，不但要規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，還要為學(xué)生提供實踐和自我發(fā)展的機會，鍛煉實際運用能力和社會適應(yīng)能力，建立健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，為學(xué)生提供全程的服務(wù)和指導(dǎo)，提供各種實踐機會和就業(yè)信息，幫助學(xué)生找準角色定位，盡快完成從學(xué)校到社會的過渡，提高學(xué)生的就業(yè)率，促進社會人力資源的合理配置，這才是真正做到了“以人為本”。
五、結(jié)語
總之，以人為本的管理理念，是高校學(xué)生管理工作進行改革和創(chuàng)新的核心理念和動力源泉。高校應(yīng)該把管理與服務(wù)結(jié)合起來，從學(xué)生的實際情況和需要出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，為學(xué)生身心素質(zhì)的全面提升打好堅實的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自我發(fā)展能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為實踐型、實用型的人才。
作者：張陽 單位：沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
傳統(tǒng)學(xué)年制以學(xué)年為單位設(shè)置課程種類和課時數(shù)，規(guī)定學(xué)生的年度學(xué)習(xí)任務(wù)，逐年遞進完成專業(yè)學(xué)習(xí)。該學(xué)制具有整體性、統(tǒng)一性、規(guī)范性等特點，但不能很好地兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生的主體地位被不同程度地忽略，學(xué)分制便應(yīng)勢而生，直至今天已備受關(guān)注和推崇。學(xué)分制是以學(xué)分作為計量學(xué)生學(xué)習(xí)的單位，以一定量的學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)和獲得學(xué)位的標準，以選課制和彈性學(xué)制為核心的一種教學(xué)管理制度。與傳統(tǒng)的學(xué)年制相比，學(xué)分制以選課制為核心，學(xué)生對課程的選擇具有充分的自由性和靈活性，學(xué)生在此過程中獲得了更多的自和選擇權(quán)，以人為本、以生為本的教育思想得以有力彰顯。經(jīng)過試點施行到全面推廣，我國高校學(xué)分制改革已經(jīng)取得初步成效。目前，我國高校學(xué)分制的現(xiàn)狀主要為三類:(1)部分重點理工大學(xué)和綜合性大學(xué)實行完全的學(xué)分制，如清華大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)等。(2)一般性理工科院校中，約有50%的高校實行學(xué)分制;45%的高校實行學(xué)年制;5%的高校實行學(xué)年學(xué)分制。(3)專業(yè)特點強(如軍事院校、醫(yī)學(xué)院校)和專科(含高職)的學(xué)校多為學(xué)年學(xué)分制或?qū)W年制加選課制。由此可知，大多數(shù)高校普遍推行的是學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制。其典型的特征是規(guī)定了基本的修業(yè)年限為本科4年，但也具有一定的彈性，即學(xué)生可以在3－6年內(nèi)選擇提前或延后畢業(yè)，更重要的是該類型學(xué)分制有年級或班級之分。從學(xué)分制改革成效可知，學(xué)分制改革雖然增加了學(xué)生的主體地位，也得到了許多高校管理人員和教師的普遍歡迎，但不同類型的高校對學(xué)分制的接受程度差異性明顯，加之傳統(tǒng)學(xué)年制所形成的教學(xué)管理、行政管理、學(xué)生管理和相應(yīng)的資源體系等有比較根深蒂固的習(xí)慣性方式和模式特點，因此學(xué)分制改革還任重而道遠。
二、學(xué)分制改革對當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的影響
學(xué)分制改革目標的實現(xiàn)，依賴于對其全面的認識和深刻的把握。學(xué)分制改革對當(dāng)前高校學(xué)生管理工作而言極富挑戰(zhàn)性，對傳統(tǒng)的以班級為單位的學(xué)生管理模式產(chǎn)生強大沖擊，為此，明確學(xué)分制改革對當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的影響，才能根據(jù)學(xué)分制的特點和要求開展學(xué)生管理工作，以增強其實效性和針對性。經(jīng)研究，學(xué)分制改革對當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的影響主要有以下幾個方面。
1．促使學(xué)生管理工作觀念的轉(zhuǎn)變
學(xué)年制背景下，高校學(xué)生管理工作以班級管理為主體，輔導(dǎo)員是管理者，擁有較大的權(quán)利，而學(xué)生則是被管理者，其自主性和選擇性不強。學(xué)分制以學(xué)分為計量單位，課程內(nèi)容、任課老師、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)時限等都由學(xué)生根據(jù)自己的個性特點和興趣愛好在老師的引導(dǎo)下自行選擇。在學(xué)生學(xué)習(xí)選擇和個人成長的過程中，輔導(dǎo)員身份就由管理者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變，管理工作觀念由以管理為重點向以服務(wù)為中心轉(zhuǎn)化，管理的意義不再是班級管理模式下規(guī)范性目標的實現(xiàn)，而是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和人格的個性化發(fā)展。總體而言，學(xué)分制改革對當(dāng)前高校學(xué)生管理工作觀念產(chǎn)生了三種影響:(1)管理主導(dǎo)思想變化。學(xué)年制改革背景下班級管理那種“管好學(xué)生、管住學(xué)生”的管理主導(dǎo)思想代之以為學(xué)生提供必要的日常服務(wù)和高水平的咨詢指導(dǎo);(2)管理主體性地位變化。學(xué)年制條件下強調(diào)輔導(dǎo)員的管理地位和管理權(quán)威，而學(xué)分制以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為宗旨，凸顯學(xué)生的自主性、選擇的靈活性;(3)管理目標變化。學(xué)年制以年為單位規(guī)定學(xué)生完成既定課程，四年按部就班地完成學(xué)習(xí)生涯，管理目標規(guī)范、整齊甚至單一，而學(xué)分制則是以靈活多樣的課程選擇和學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生個性化發(fā)展，管理目標也相應(yīng)需要多元化。
2．要求學(xué)生管理工作方式的改進
與傳統(tǒng)的學(xué)年制相比，學(xué)分制具有靈活性、自主性、選擇性等特點，對學(xué)生管理工作而言是一種全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作方式強調(diào)班級學(xué)生的組織性、規(guī)范性、一致性，教育管理以班級為載體，采用的方式是班級整體管理，擁有比較明確而集中的管理時間和活動空間。而學(xué)分制實行選課制和彈性學(xué)制，學(xué)生自主選擇的教師、課程、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)場所等千差萬別，班級觀念被淡化，如果仍然以傳統(tǒng)的班級管理方式對學(xué)生實施影響，必然會導(dǎo)致牛唇不對馬嘴的現(xiàn)象，這就要求高校學(xué)生管理工作按照學(xué)分制靈活多樣的特點進行全面改進和完善。學(xué)分制改革對學(xué)生管理工作方式產(chǎn)生的具體影響，首先是管理工作載體發(fā)生變化。學(xué)年制條件下班級是學(xué)生管理工作的載體，而學(xué)分制改革后，學(xué)生所選課程和教師各不相同，取消班級組織后，相對較為緊密的組織應(yīng)該是寢室，從前以“同學(xué)”互稱，現(xiàn)在以“室友”互稱，因此，學(xué)生管理工作的載體應(yīng)該變?yōu)閷嬍摇Ｆ浯问枪芾硎侄伟l(fā)生變化。在班級管理為主要管理方式的情況下，班委干部和學(xué)生會干部是學(xué)生管理工作的重要承擔(dān)者。學(xué)分制條件下，學(xué)生公寓成了學(xué)生管理的重要陣地，室長、樓層長等干部應(yīng)該應(yīng)運而生并充分發(fā)揮其作用。此外，學(xué)生社團組織也應(yīng)成為學(xué)生管理的手段之一。再次是信息傳達和思想交流方式發(fā)生變化，學(xué)年制條件下面對面的交流方式是輔導(dǎo)員與學(xué)生思想交流的主要形式，輔之以一些諸如QQ、電子信箱等現(xiàn)代通訊方式，而學(xué)分制條件下面對面交流形式受到時間、空間的諸多限制，應(yīng)該考慮采用更多形式、更為靈活的方式。
3．帶動學(xué)生管理工作人力資源的重新整合
在高校實施學(xué)分制的背景下，學(xué)生沒有了班級的集體歸屬，課程、教師、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點等的自主靈活選擇導(dǎo)致學(xué)生管理工作資源顯得格外零散，重點不突出，力量不集中，負面牽制力較大，管理的實效性相對較低。學(xué)生管理工作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單憑學(xué)生管理部門的艱辛付出是不夠的，僅僅依靠輔導(dǎo)員的艱苦實干也是不科學(xué)的。學(xué)分制背景下，必須在以輔導(dǎo)員為管理主體人員的前提下重新整合教學(xué)管理部門、任課老師、學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀研究生等資源，更加宣揚“齊心協(xié)力、團結(jié)合作”，加大合力，克服相互的負面牽制力，建立一個更加系統(tǒng)和完善的學(xué)生管理隊伍。此外，社團活動是學(xué)生在高校的重要實踐平臺，社團干部和學(xué)校團委的管理者也應(yīng)成為學(xué)生管理隊伍的主力，他們應(yīng)對學(xué)生在社團活動中的表現(xiàn)做出評價，對他們在活動中遇到的困難、產(chǎn)生的疑惑、受到的挫折給予心理上的溝通和疏導(dǎo)。
4．推動學(xué)生管理工作評價標準的變化
傳統(tǒng)學(xué)年制背景下，學(xué)生管理工作以班級、年級為管理載體，評價標準是比較明確規(guī)范的，指標體系相對完善，包括獎學(xué)金評定制度、評優(yōu)評先制度等。學(xué)分制條件下，學(xué)生有充分的自由選擇自己喜歡的課程、教師、學(xué)習(xí)的時間和地點、參加社團活動的類型和方式等，每位學(xué)生的成長軌跡各不相同，班級、年級的集體性被取消，無論是課程分數(shù)還是個人綜合素質(zhì)發(fā)展都沒有了統(tǒng)一的標準，以前那種獎學(xué)金評定制度、評優(yōu)評先制度的優(yōu)勢就難以發(fā)揮。學(xué)分制改革必然要求重新制定適應(yīng)學(xué)分制特點的學(xué)生管理工作評價標準，且評價標準應(yīng)更加注重學(xué)生的個體性和進步性，學(xué)生個人發(fā)展歷程的縱向比較比一個群體中多個學(xué)生的橫向比較更為科學(xué)、合理、有效。但在這種情況下，學(xué)生管理工作具體的評價指標是什么、各評價指標之間的相互關(guān)系又怎樣、是否更看重學(xué)生家長和社會的評價、是否將更長遠的學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)發(fā)展情況納入其中等等，諸如此類的問題應(yīng)該如何解決。這是學(xué)分制改革給學(xué)生管理工作評價環(huán)節(jié)帶來的機遇和挑戰(zhàn)。
三、建構(gòu)學(xué)分制改革背景下的高校學(xué)生管理工作模式
通常所指的學(xué)生管理主要是高校通過一定渠道，采取可行措施，保證學(xué)生行為符合社會規(guī)范和學(xué)校要求，促進學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會理解、學(xué)會生存、學(xué)會做人的品格和行為養(yǎng)成的活動。學(xué)分制改革背景下，應(yīng)該建構(gòu)全新的高校學(xué)生管理工作模式。該模式包括了學(xué)生管理工作的觀念、方式和管理工作擁有的資源體系以及管理工作的評價體系等，體現(xiàn)了高校學(xué)生管理工作是在一定教育理念指導(dǎo)下的過程，并具有自身的評價標準。學(xué)分制改革背景下，高校學(xué)生管理工作模式的總體內(nèi)容包括以下幾個方面。
1．樹立以學(xué)生個性發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)生管理工作觀念
實行學(xué)分制，傳統(tǒng)意義上的班級名存實亡，以班集體為組織形式的思想政治工作陣地弱化。因此，大學(xué)生思想政治教育工作要轉(zhuǎn)變觀念，主動適應(yīng)體制的變化，建立新的工作機制，加強對學(xué)生的教育管理。學(xué)分制改革促使學(xué)生管理工作形成以學(xué)生個性發(fā)展為導(dǎo)向的管理觀念，其重心應(yīng)由“管理”向“服務(wù)、咨詢、指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，改變長期以來學(xué)校統(tǒng)一管理、教師關(guān)心學(xué)生的各個方面、學(xué)生對教師的依賴性強的局面。進而，學(xué)生變成主動的求學(xué)者，其主體地位得以充分發(fā)揮，增強其學(xué)習(xí)和成長的自主性、選擇性，讓他們學(xué)會選擇，學(xué)會為自己的選擇擔(dān)負責(zé)任，這樣才能真正做到以促進學(xué)生個性發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)出的學(xué)生才具有適應(yīng)當(dāng)今社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展所需的個性化、復(fù)合型人才。但由于學(xué)生的成長經(jīng)歷有限和認知水平不高，對課程和專業(yè)選擇、個人素質(zhì)完善途徑的基本情況及其特點缺乏足夠的認識，需要輔導(dǎo)員與導(dǎo)師加強引導(dǎo)。
2．形成靈活多樣、能夠促進學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)生管理工作方式
學(xué)分制本著以人為本的思想，以促進學(xué)生個性發(fā)展為指導(dǎo)，高校學(xué)生管理工作方式就應(yīng)具備靈活多樣、有的放矢、實效性強和效率高等特點，具體內(nèi)容應(yīng)包括:(1)管理目標科學(xué)化。針對學(xué)分制會導(dǎo)致學(xué)生避難就易、懶惰渙散等現(xiàn)象，高校學(xué)生管理工作應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，加強他們“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的觀念，實現(xiàn)學(xué)生自主自覺、高效率利用在校學(xué)習(xí)和生活的時間、促進個人成長成才的管理目標。(2)管理陣地靈活化。由具有比較固定的空間和時間的班級轉(zhuǎn)向集體觀念較弱的寢室、社團活動開展地，以寢室為細胞、樓層為組織，以社團活動開展地為重要平臺，突出管理陣地的靈活性。(3)管理手段現(xiàn)代化。大力加強現(xiàn)代化通訊設(shè)施的使用，充分利用以QQ、飛信、微信、微博、論壇、博客等為主體的網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生進行思想交流和心靈溝通，在完成事務(wù)性工作的同時，解決他們學(xué)習(xí)和成長過程中的各種疑難和困惑。
3．整合高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)生管理工作人力資源
學(xué)分制改變了以往的高校學(xué)生管理工作方式，學(xué)生管理隊伍的人員范圍應(yīng)該相應(yīng)擴大，多方思考，增強管理合力，整合出一個高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)生管理工作人力資源體系。首先，該資源體系仍以輔導(dǎo)員為主力軍，但輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)分制的特點及其帶來的對學(xué)生管理工作的諸多影響，采用不同于以往的工作方法，運用新的管理知識和管理手段，提升管理績效。其次，教師應(yīng)成為學(xué)生管理隊伍中的又一生力軍。當(dāng)前許多高校應(yīng)學(xué)分制改革要求而實行的導(dǎo)師制，實際上就體現(xiàn)了這一思想。當(dāng)前意義的“導(dǎo)師”表明教師作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，現(xiàn)在應(yīng)該擴大意義范圍和工作內(nèi)容，教師還應(yīng)該與輔導(dǎo)員密切配合，共同完成對學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的指導(dǎo)、思想動態(tài)的把握和思想觀念的教育，因此對教師的綜合素質(zhì)要求就進一步提高。教師在學(xué)習(xí)自身專業(yè)的同時，學(xué)校還要對教師管理理論、心理學(xué)知識以及教育學(xué)知識進行嚴格的培訓(xùn)，鼓勵教師在實踐中摸索和創(chuàng)新管理方法，在不斷實踐和學(xué)習(xí)的過程中提升和強化管理團隊的專業(yè)素質(zhì)。高校教學(xué)主管部門也應(yīng)采用既靈活又規(guī)范的方法，把教師對學(xué)生各方面的指導(dǎo)工作納入工作量的考核范疇，甚至在評優(yōu)評先制度、職稱評定制度中做出相關(guān)規(guī)定。另外，剛退休的教師精力還比較充沛，教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生管理經(jīng)驗更為豐富，高校應(yīng)本著自愿原則，選取一些退休教師加入學(xué)生管理隊伍，以豐富該隊伍的人員構(gòu)成。此外，優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)成學(xué)生管理隊伍的一大補充力量。優(yōu)秀學(xué)生團隊包括本科學(xué)生干部、優(yōu)秀研究生。對該團隊人員的選拔、培養(yǎng)應(yīng)由學(xué)校相關(guān)部門嚴格把關(guān)，組織力量，加強管理思路和方法的培訓(xùn)，將他們打造成學(xué)生管理工作的合格人員甚至優(yōu)秀人員。當(dāng)然，不可忽視的是學(xué)生管理工作無法脫離學(xué)生處、團委、教務(wù)處等職能部門管理人員的積極配合，這些相關(guān)職能部門的工作人員也是學(xué)生管理工作人力資源的一個重要組成部分。
4．完善學(xué)生管理工作的評價體系
教育是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。為促進我國經(jīng)濟發(fā)展，我國各高校應(yīng)不斷加強學(xué)生管理工作，從根本上提升高校教育整體水平。近幾年來，隨著信息化技術(shù)的不斷興起與普及，計算機在日常生活中隨處可見。網(wǎng)絡(luò)浪潮不斷沖擊著我國傳統(tǒng)的學(xué)生管理體制。為滿足時展需要，高校管理者應(yīng)充分認識到新媒體在學(xué)生管理工作中的重要性，抓準新媒體時代中高校學(xué)生管理特點，不斷創(chuàng)新改革，做到與時俱進，從而提升我國高校學(xué)生管理水平。本文主要就新媒體時代高校學(xué)生管理特點以及相應(yīng)有效對策研究分析。
2新媒體時代特征
2.1開放共享性新媒體時代的到來，使信息技術(shù)得到了全面的改革。隨著信息化技術(shù)的不斷推廣，信息的互動性得到加強。信息的傳播也從傳統(tǒng)的和接受，逐漸演變成網(wǎng)狀流動的趨勢。人們獲得信息的方式也逐漸趨向于多元化發(fā)展。這在一定程度上，為人們創(chuàng)造了更為開闊的信息共享空間。
2.2融合延展性新媒體時代打破了傳統(tǒng)的信息傳播模式。將多種媒體形式得到融合，使信息傳播空間得到了相應(yīng)的擴大延伸。新媒體時代充分運用當(dāng)前先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使信息傳播空間不再受地理、國家以及物理空間的限制。加之，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播方式的多樣性，人們在第一時間就能了解到相關(guān)的新信息，為人們的生活創(chuàng)造了諸多便利。同時，也使新媒體時代的魅力發(fā)揮到極致。
2.3雙權(quán)威化性新媒體時代擁有便捷暢通的信息渠道，為人們創(chuàng)造了更為開闊的信息互動交流平臺。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，信息傳播逐漸由官方逐漸擴大到公共與大眾媒介的參與。新媒體信息交流平臺雙權(quán)威化，極大地提升了信息的可信度。但隨著社會各界的不斷參與，信息傳播過程中突發(fā)事件不斷，這也加大了我國高校突發(fā)事件處理的壓力。
2.4多元快捷性信息技術(shù)的不斷發(fā)展，QQ、微博、貼吧、博客、電視、手機等都成為人們生活中密不可分的一部分。這些網(wǎng)絡(luò)電子化產(chǎn)品為信息傳播模式多元化發(fā)展營造了良好空間。同時，也在信息的交流傳播中起著重要的載體作用。隨著信息渠道的不斷擴大和發(fā)展，高校一旦發(fā)生突發(fā)事件，信息傳播速度將會大大加快。這在一定程度上，給我國高校信息管理工作帶來了巨大的困難。
3新媒體時代加強高校學(xué)生管理工作有效應(yīng)對措施分析
3.1加強高校學(xué)生新媒體時代管理意識正確的新媒體觀念，是正確認識和看待新媒體技術(shù)的重要前提。要加強新媒體時代高校學(xué)生管理工作，高校必須幫助學(xué)生樹立正確的新媒體觀，使學(xué)生正確地認識新媒體技術(shù)。在新媒體技術(shù)中，新媒體作為交往工具，學(xué)生需正確的使用。高校學(xué)生管理工作人員，在工作中應(yīng)避免帶入個人情感，先入為主，片面地認識新媒體技術(shù)，對其存在偏見心理。只有這樣，高校學(xué)生管理者才能引導(dǎo)學(xué)生建立正確的新媒體觀，使學(xué)生正確對待新媒體技術(shù)，科學(xué)合理地處理現(xiàn)實生活與虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間之間的關(guān)系。
3.2加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀高校學(xué)生正處于青少年時期，有著強烈的求知欲。因此，高校學(xué)生管理工作者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀和價值觀。全面加強網(wǎng)絡(luò)信息管理控制，盡量避免學(xué)生陷入虛擬空洞的網(wǎng)絡(luò)世界，影響生活和學(xué)習(xí)。
3.3不斷豐富優(yōu)化集體活動隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，QQ、飛信、微信、微博等新媒體已成為學(xué)生主要的交往方式。這些新媒體交往方式的不斷出現(xiàn)，在一定程度上為學(xué)生交流提供的方便。同時，也使學(xué)生之間的關(guān)系更為冷漠。學(xué)生在集體中體會不到溫暖，極易陷入網(wǎng)絡(luò)虛擬世界。因此，各高校應(yīng)多開展形式多樣的集體活動，不斷豐富活動內(nèi)容，提升學(xué)生興趣與積極性，使學(xué)生都能參與其中。從而從現(xiàn)實中滿足學(xué)生精神所需，避免學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)與生活顛倒，沉溺其中。
3.4充分利用信息化管理技術(shù)，提升高校學(xué)生管理水平新媒體技術(shù)雖然為高校學(xué)生管理帶來了諸多困難，但同時也為我國高校學(xué)生管理提供了方便。新媒體技術(shù)廣受學(xué)生歡迎，因此高校老師應(yīng)充分利用這一特性，通過QQ群、飛信等方式加強與學(xué)生之間的交流溝通，隨時了解學(xué)生的精神動態(tài)，因地制宜，制定科學(xué)合理的管理方法，從而提升我國高校學(xué)生管理整體水平。
4結(jié)束語
“心靈導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”制度秉承以人為本的現(xiàn)代教育理念，重視學(xué)生的心理健康與人格發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展與成長，重視差異、遵循學(xué)生成長的內(nèi)在規(guī)律，使長期從事教育學(xué)、心理學(xué)的有著專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的老師與輔導(dǎo)員通力合作并各司其職。實現(xiàn)新老制度的完滿對接、過渡，同時保證學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思維及心理等各方各面，設(shè)置具體的模塊，并分別確立輔導(dǎo)員職責(zé)與心靈導(dǎo)師的專項職責(zé)。其中心靈導(dǎo)師責(zé)任與任務(wù)包括：根據(jù)高職學(xué)生的興趣、特長和專業(yè)，幫助學(xué)生合理定位并設(shè)計個性化的發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、積極參加本專業(yè)的社會實踐活動與知識技能培訓(xùn)。通過對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)構(gòu)造、社會實踐活動的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、形成良好的價值觀和世界觀、保有創(chuàng)造力和想象力。對于專職輔導(dǎo)員，其任務(wù)主要包括：管理學(xué)生的日常生活、處理日常事務(wù)、積極配合學(xué)校的各項指導(dǎo)和檢查。通過規(guī)范化條例的構(gòu)建與實施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的是非認知。通過悉心教導(dǎo)，使學(xué)生逐漸擺脫稚氣，養(yǎng)成適應(yīng)社會生活的綜合能力。
2該模式建立的理論依據(jù)
2.1加德納“多元智力理論”
加德納———哈佛大學(xué)心理學(xué)教授，多元智力理論由他在其著作《心智的結(jié)構(gòu)》中提出。加德納教授認為人的大腦由9種各不相同的智力因素構(gòu)成，因而每個人都有自身的智力優(yōu)勢區(qū)域和弱勢趨勢。因此，要接受個體差異，而教育的意義在于接納與平衡。多元智力理論指出積極樂觀是成功的關(guān)鍵，因而教育者要充分尊重、接受和信任學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的稟賦、興趣、資質(zhì)因材施教。顯然，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式不能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，無法滿足個性化的需求。
2.2心靈契約理論
“心理契約”現(xiàn)今被很多心理學(xué)家所引用，其最早由美國的心理學(xué)家施恩提出來。從理論上看，它指的是組織內(nèi)部個人奉獻與欲望索取之間的配合關(guān)系，通過這種關(guān)系在組織內(nèi)部形成一種穩(wěn)定的、協(xié)調(diào)的約束關(guān)系。在實際的學(xué)生管理過程中，心靈契約雖然是無形的，但它卻可以發(fā)揮有形契約所不能達到的效果。在高校學(xué)生管理的過程中，心靈契約可以使學(xué)生明確自身和輔導(dǎo)老師之間的關(guān)系，并接受自己在該契約中的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)生必須履行在學(xué)習(xí)生活中的義務(wù)和責(zé)任，而老師承擔(dān)教育與培養(yǎng)的責(zé)任，雙方形成一種綜合期望系統(tǒng)。
3模式建立的實踐意義
由于在“心靈導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”模式中，專業(yè)心理導(dǎo)師與配套輔導(dǎo)員合作介入學(xué)生管理工作，兩者相對獨立，但工作職責(zé)又相互交叉，因而學(xué)生實際上可以接受雙重、專業(yè)的指導(dǎo)與管理。其實踐意義主要有以下幾點：
3.1優(yōu)勢整合，使學(xué)生管理工作精細化
長期以來，高等職業(yè)院校的學(xué)生管理和教學(xué)工作分工極其明確，專業(yè)教師只承擔(dān)課程教學(xué)與科研項目開發(fā)，輔導(dǎo)員和班主任承擔(dān)學(xué)生的日常管理工作，但教師和輔導(dǎo)員之間長期缺乏交流與溝通，因而專業(yè)教育與思想教育相剝離的現(xiàn)象凸顯，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上存在“硬傷”。而“心靈導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”制度的推行不僅能夠整合教師和輔導(dǎo)員的專業(yè)優(yōu)勢，最大限度地利用學(xué)校資源。同時專業(yè)分工的整合與交叉能夠促進溝通與合作，細化并優(yōu)化學(xué)生的日常管理工作，保證學(xué)生正常有序地上課、積極健康地成長，這也是“以人為本”的教育精神的落實與反映。
3.2增進師生認同感與情感交流
實質(zhì)上，“心靈導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”模式最重要的是為師生之間的溝通和交流提供了良好的時間和制度保障。導(dǎo)師以學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，結(jié)合自己的專業(yè)特點，可以分年級、分班級、分批次為全體學(xué)生提供指導(dǎo)與交流活動。在這種平等、獨立的相處過程中，輔導(dǎo)員和心靈導(dǎo)師與學(xué)生不再有嚴重的等級觀念，而是平等自由的相處；不再是傳統(tǒng)的說教者，而是參謀者甚至是“智”者。這種親民化的教育理念踐行著教育自由、民主、公平的理念，共享喜悅、共擔(dān)憂愁，增進了師生之間的認同感與親近感，不僅有利于加深情感交流，同時也提高了教師和專職輔導(dǎo)員工作的效率。
3.3縮短大學(xué)生活適應(yīng)期，促進學(xué)生個性化發(fā)展
從實踐經(jīng)驗來看“，心靈導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的模式實質(zhì)上縮短了高職學(xué)生從高中到大學(xué)生活的適應(yīng)期。新生入學(xué)后難免在專業(yè)學(xué)習(xí)、日常交際、社會實踐中遇到各種各樣的難題和困惑，從而產(chǎn)生焦慮和不適感。“心靈導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”的模式一旦實施，學(xué)生能夠在出現(xiàn)問題時及時與導(dǎo)師或輔導(dǎo)員溝通解決。學(xué)業(yè)問題有專業(yè)老師指導(dǎo)，思想、生活及情感問題有輔導(dǎo)員關(guān)心，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員始終伴隨著學(xué)生成長。不僅有利于學(xué)生走出剛?cè)雽W(xué)的困境，同時也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀、世界觀和生命觀，為畢業(yè)后與社會有效對接奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3.4轉(zhuǎn)變“重教書，輕育人”的傳統(tǒng)觀念
剛進入校園的大學(xué)生，正處于思想叛逆復(fù)雜、行為暴躁易怒的特殊時期，教師和學(xué)生之間的溝通和交流也日趨困難。學(xué)生心靈導(dǎo)師制度的推行，實質(zhì)上極大地轉(zhuǎn)變了教師的育人觀念。教師能夠?qū)I(yè)地看待學(xué)生的個體差異、尊重學(xué)生特質(zhì)，傾聽學(xué)生心聲。通過換位思考的方式讓學(xué)生自信、從容地面對學(xué)習(xí)生活的難題。專業(yè)老師和輔導(dǎo)員改變了傳統(tǒng)的“重教書，輕育人”狹隘思想，真正地扮演著學(xué)生成長的心靈導(dǎo)師的角色，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的舞臺。這本質(zhì)上也是教師與學(xué)生共同發(fā)展的新反映。
4總結(jié)
