時(shí)間：2022-12-13 22:37:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)赢嫯厴I(yè)論文總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目前多媒體已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于日常教學(xué)，我們可以通過(guò)在課程中增添一些影像資料幫助學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)，對(duì)于一些儀器的安裝操作原理可以采用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良性的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生與老師之間的互動(dòng)，采用隨堂講隨堂問(wèn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生也加入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，活躍的課堂氛圍，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到有用的專業(yè)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才能使之后的實(shí)踐探索順利進(jìn)行。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免枯燥的授課方式，單單的知識(shí)灌輸往往難以起到良好的效果，應(yīng)在講解枯燥的專業(yè)知識(shí)時(shí)增添一些專業(yè)相關(guān)的時(shí)事、趣事。在授課過(guò)程中不要只依靠課本，要以課本為主其他資料為輔，通過(guò)輔助資料給學(xué)生豐富一些課本以外的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，也可將以后的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容加入其中，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，并為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2實(shí)驗(yàn)探究
在經(jīng)過(guò)了一定的專業(yè)知識(shí)積累后，每個(gè)專業(yè)課都要附加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作了解到各種儀器的操作方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程有了更加充分的理解，這無(wú)疑大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自己的操作學(xué)到課本以外的知識(shí)。專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課題可具有一定的趣味性，能夠使使學(xué)生感到有興趣，并能全身心投入到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)講解改變學(xué)生的一些錯(cuò)誤的操作方式，為以后的廠房實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團(tuán)隊(duì)，由責(zé)任老師負(fù)責(zé)管理，以本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn)探索。
3廠房參觀、廠房實(shí)習(xí)
外出參觀往往會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，離開熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)到一個(gè)新的地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，往往會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究的雙重教學(xué)后，本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)，可以接受一些實(shí)際操作過(guò)程中的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。通過(guò)在污染物處理廠的參觀，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)與廠房的實(shí)際操控技術(shù)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。結(jié)束廠房參觀后，可組織學(xué)生做參觀演講，讓學(xué)生總結(jié)在參觀中所學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)總結(jié)和交流達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的目的。廠房參觀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化和理解，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的承接作用，通過(guò)廠房參觀，學(xué)生將對(duì)廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)廠房參觀以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)本專業(yè)在日常生活中的運(yùn)用有了一定的了解，通過(guò)廠房實(shí)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。實(shí)習(xí)是將書本理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實(shí)踐課，通過(guò)該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)、廠房實(shí)踐、組織管理的基本技能，還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施以及設(shè)備的運(yùn)行管理知識(shí)。學(xué)生的廠房實(shí)習(xí)需要通過(guò)學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容有目的地選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選擇所帶核心課程的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在實(shí)習(xí)中遇到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)教師可把書本理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)一步講解，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，要求學(xué)生做好生產(chǎn)實(shí)結(jié)，確保學(xué)生在廠房實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到了真本領(lǐng)，同時(shí)促進(jìn)理論知識(shí)的升華。
畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，也是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來(lái)源于科研和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來(lái)的一學(xué)期內(nèi)，充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的探究，最終獨(dú)立完成畢業(yè)論文。要嚴(yán)格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負(fù)責(zé)課題的老師之外的教師參加論文的評(píng)定，從學(xué)生的選題、查詢資料、開題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開展試驗(yàn)、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，嚴(yán)令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個(gè)老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績(jī)，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
5考核方式
專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯男问?，為了避免?yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，可適當(dāng)?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r(shí)成績(jī)的比重，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績(jī)做出最終的期末成績(jī)?cè)u(píng)定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無(wú)法掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。
6結(jié)語(yǔ)
1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向
目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個(gè)主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖深化、碰撞監(jiān)測(cè)、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計(jì)、造價(jià)分析和三維動(dòng)畫展示等工作。早期的研究對(duì)象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動(dòng)畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價(jià)分析則常采用廣聯(lián)達(dá)和魯班等國(guó)內(nèi)軟件。總體來(lái)看，該方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對(duì)象的復(fù)雜性、研究?jī)?nèi)容的豐富性、研究成果的實(shí)用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、新知識(shí)接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對(duì)象的“建模+動(dòng)畫+算量”的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類課題的研究對(duì)象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項(xiàng)目；研究?jī)?nèi)容也延伸至進(jìn)度控制、成本管理乃至運(yùn)營(yíng)維護(hù)等多個(gè)方面；同時(shí)，研究課題也越來(lái)越多地來(lái)源于實(shí)際工程，研究成果的實(shí)用性已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著BIM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計(jì)施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無(wú)線射頻識(shí)別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實(shí)）、BIM與AR（AugmentedReality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測(cè)等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，大批量地進(jìn)行構(gòu)件驗(yàn)收、安裝時(shí)，主要通過(guò)人工方式填寫報(bào)告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，工作人員常常無(wú)法判斷構(gòu)件的真實(shí)狀況，很容易發(fā)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致各類問(wèn)題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實(shí)時(shí)追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運(yùn)輸、安裝和運(yùn)維狀態(tài)，并以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)即時(shí)傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件的實(shí)時(shí)追蹤，解決信息錯(cuò)誤和丟失等問(wèn)題，能有效地提高工程項(xiàng)目的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。該類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時(shí)采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究?jī)?nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過(guò)程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺(tái)研發(fā)方面，國(guó)內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國(guó)Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國(guó)Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國(guó)內(nèi)也有廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對(duì)不同對(duì)象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設(shè)計(jì)軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來(lái)完成。
2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例
2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計(jì)與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項(xiàng)目1號(hào)辦公樓為實(shí)際工程背景，借助BIM工具對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對(duì)鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺(tái)模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析，包括模架的現(xiàn)場(chǎng)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化設(shè)計(jì)方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫(kù)，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫(kù)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進(jìn)行組合，并進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計(jì)圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進(jìn)行整體鋼平臺(tái)模架模型和核心筒模型的合模，對(duì)鋼平臺(tái)模架施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺(tái)模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實(shí)現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對(duì)鋼平臺(tái)安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進(jìn)行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究成果已應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，對(duì)模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測(cè)繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過(guò)高速激光掃描測(cè)量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點(diǎn)的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點(diǎn)信息可快速?gòu)?fù)建出真彩色三維點(diǎn)云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實(shí)時(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實(shí)時(shí)性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對(duì)既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對(duì)目前既有建筑建模時(shí)面臨的竣工圖紙無(wú)跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細(xì)部特征難以捕捉、測(cè)量所需時(shí)間及金錢成本過(guò)高等問(wèn)題，采用三維激光掃描技術(shù)對(duì)上海某演藝場(chǎng)所進(jìn)行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對(duì)點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進(jìn)行平滑操作，最后對(duì)該建筑進(jìn)行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計(jì)與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國(guó)內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺(tái)入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺(tái)的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語(yǔ)言初步實(shí)現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進(jìn)度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對(duì)每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨(dú)或批量下載功能。二維碼存儲(chǔ)構(gòu)件的編號(hào)、安裝位置、尺寸、長(zhǎng)度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機(jī)掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報(bào)驗(yàn)和質(zhì)量檢驗(yàn)等詳細(xì)信息。通過(guò)二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運(yùn)輸和安裝等全過(guò)程信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進(jìn)度信息的實(shí)時(shí)掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進(jìn)度管理中，為這些管理活動(dòng)的進(jìn)行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實(shí)現(xiàn)了加工制作計(jì)劃的實(shí)時(shí)調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場(chǎng)施工情況。此外，通過(guò)二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量問(wèn)題，解決現(xiàn)場(chǎng)管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問(wèn)題，提高了現(xiàn)場(chǎng)工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實(shí)現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)完成，本論文主要是實(shí)現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計(jì)和研發(fā)工作。
3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果建議
3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然以“建模+動(dòng)畫+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類課題的實(shí)用性強(qiáng)，但往往工作量大而難度不大，特別是對(duì)一些研究型高校的學(xué)生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺(tái)均被國(guó)外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生，可以通過(guò)增加平臺(tái)研發(fā)類課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來(lái)的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強(qiáng)校企合作。BIM技術(shù)無(wú)論是軟件使用、平臺(tái)研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強(qiáng)的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國(guó)內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過(guò)校企合作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實(shí)踐能力的不足，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過(guò)程中的職能作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對(duì)于此，同濟(jì)大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計(jì)院等單位已建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)來(lái)自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計(jì)成果已直接應(yīng)用于實(shí)際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來(lái)，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長(zhǎng)足的進(jìn)步，正向設(shè)計(jì)已開始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也最為常見，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機(jī)電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果看，存在兩方面的問(wèn)題，一是許多學(xué)生的識(shí)圖能力較弱，特別是機(jī)電圖紙的識(shí)圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間來(lái)提高識(shí)圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時(shí)間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間被大量擠占。目前，很多高校沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨(dú)設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對(duì)現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進(jìn)行完善和重構(gòu)?？紤]到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程施工、工程項(xiàng)目管理等多門課程中，特別在課程設(shè)計(jì)中，將其作為一項(xiàng)必修內(nèi)容。通過(guò)BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實(shí)現(xiàn)課程體系的有機(jī)整合。
BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進(jìn)行一次史無(wú)前例的徹底變革。從高校的實(shí)踐課程教學(xué)來(lái)看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟(jì)大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強(qiáng)校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒和參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]李東鋒.基于BIM技術(shù)的建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)研究[J].城市建筑,2020,17(343):51-52.
[2]許娟,魯子良,侯超平,等.基于BIM平臺(tái)的傳統(tǒng)民居建筑保護(hù)與更新教學(xué)實(shí)踐研究[J].建筑與文化,2019,186:42-43.
[3]白泉,邊晶梅,于賀.土木工程專業(yè)BIM教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].土木建筑工程信息技術(shù),2017,9(5):90-93.
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[5]張靜曉,趙陳影,李慧,等.工程管理專業(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2018,35(1):171-176+183.
(1)每頁(yè)8—10行字 或 一幅圖。只列出要點(diǎn)，關(guān)鍵技術(shù)。
(2)畢業(yè)論文要突出自己的工作，不要在背景，前人工作上花過(guò)多時(shí)間。篇幅可以大致分配如下：
提綱：1頁(yè)，
背景： 1—2頁(yè)，
提出問(wèn)題，分析問(wèn)題：5頁(yè)，
解決問(wèn)題， 10—15頁(yè)，
小結(jié)：1 頁(yè)，主要成果，工作，程序量，效益等等。
(3) 演講者 大約一分鐘講2頁(yè)。聽眾一分鐘可以看完4—5頁(yè)。因此不能完全照著念。要用口語(yǔ)化的語(yǔ)言,講演式的語(yǔ)言。
(4)充分利用圖形，可以在較短時(shí)間內(nèi)傳遞較多信息。
(5) 有些細(xì)節(jié)，如算法，可以全部用小字寫在一頁(yè)上，用紅色標(biāo)出特別重要的幾個(gè)句子，講解時(shí)可以快速"閃"過(guò)(20秒），"算法如此頁(yè)"，"要點(diǎn)是...",,講思想，介紹方法，講關(guān)鍵。聽眾可以在較短時(shí)間內(nèi)了解大意。
(6) 10—15分鐘的報(bào)告，準(zhǔn)備20—22頁(yè) 即可。
n(7) 底色盡量用淺色(米黃、象牙白、淺灰，…等），(方便色盲、色弱和老年觀眾, 同時(shí)可用的文字顏色和圖表顏色比較豐富）加上頁(yè)碼，再打開母板，把<#>改為 ”<#>/x” ， x是總頁(yè)數(shù)，使得講演者和聽眾都能 知道 已講百分比，便于調(diào)整速度。
(8)報(bào)告時(shí)，用 “幻燈片放映—排練計(jì)時(shí)”模式，當(dāng)排練計(jì)時(shí)窗口出現(xiàn)后，拖成為頂部時(shí)間狀態(tài)條，(可隱去排練二字）便于準(zhǔn)確知道已經(jīng)使用時(shí)間，和提問(wèn)已經(jīng)用的時(shí)間。
畢業(yè)論文答辯中PPT制作也是一個(gè)很重要的過(guò)程，答辯即將到來(lái)，你準(zhǔn)備好了么？以下為整理的一些畢業(yè)論文PPT制作的要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和一些樣本。
大家需要對(duì)自己的論文選題、方法、結(jié)論、相關(guān)文獻(xiàn)非常熟悉。
答辯每個(gè)人最多10分鐘，最好限制在8分鐘之內(nèi)，講清楚后面幻燈片上的內(nèi)容。
回答老師問(wèn)題有理有據(jù)，因?yàn)槭亲约和瓿傻?，你理所?dāng)然最權(quán)威，但不能狡辯。
演示文稿盡量做得簡(jiǎn)潔、漂亮、得體。答辯自信、表達(dá)流利、有理有據(jù)。
研究概述（1：一張幻燈片）
簡(jiǎn)明扼要（一兩句話）說(shuō)明：
研究背景
研究意義
研究目標(biāo)
研究問(wèn)題
研究框架（1）
研究的展開思路
和論文結(jié)構(gòu)
相關(guān)概念（1）
若有特別專業(yè)或者要特別說(shuō)明的概念，可以解釋。一般無(wú)須。
研究綜述（1）
簡(jiǎn)要說(shuō)明國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，誰(shuí)、什么時(shí)間、什么成果。
最后很簡(jiǎn)要述評(píng)，引出自己的研究。
研究方法與過(guò)程（1-2）
采用了什么方法？在哪里展開？如何實(shí)施？
主要結(jié)論（3-5）
自己研究的成果，條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
多用圖表、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明和論證你的結(jié)果。
系統(tǒng)演示
若是系統(tǒng)開發(fā)者，則需要提前做好安裝好演示準(zhǔn)備，在答辯時(shí)對(duì)主要模塊作一演示1－2分鐘。
問(wèn)題討論（1）
有待進(jìn)一步討論和研究的課題。
致謝（1）
致謝。
請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
樣本下載
幻燈片的內(nèi)容和基調(diào)。背景適合用深色調(diào)的，例如深藍(lán)色，字體用白色或黃色的黑體子，顯得很莊重。值得強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論用哪種顏色，一定要使字體和背景顯成明顯反差。 注意：
要點(diǎn)！用一個(gè)流暢的邏輯打動(dòng)評(píng)委。字要大：在昏暗的房間里小字會(huì)看不清，最終結(jié)果是沒(méi)人聽你的介紹。不要用PPT自帶模板：自帶模板那些評(píng)委們都見過(guò)，且與論文內(nèi)容無(wú)關(guān)，要自己做，簡(jiǎn)單沒(méi)關(guān)系，純色沒(méi)關(guān)系，但是要自己做！
關(guān)于內(nèi)容：
1、一般概括性內(nèi)容：課題標(biāo)題、答辯人、課題執(zhí)行時(shí)間、課題指導(dǎo)教師、課題的歸屬、致謝等。
2、課題研究?jī)?nèi)容：研究目的、方案設(shè)計(jì)（流程圖）、運(yùn)行過(guò)程、研究結(jié)果、創(chuàng)新性、應(yīng)用價(jià)值、有關(guān)課題延續(xù)的新看法等。
3、PPT要圖文并茂，突出重點(diǎn)，讓答辯老師明白哪些是自己獨(dú)立完成的，頁(yè)數(shù)不要太多，30頁(yè)左右足夠，不要出現(xiàn)太多文字，老師對(duì)文字和公式都不怎么感興趣；
4、凡是貼在PPT上的圖和公式，要能夠自圓其說(shuō)，沒(méi)有把握的堅(jiān)決不要往上面貼。
5、每頁(yè)下面記得標(biāo)頁(yè)碼，這樣比較方便評(píng)委老師提問(wèn)的時(shí)候review
關(guān)于模板：
1、不要用太華麗的企業(yè)商務(wù)模板，學(xué)術(shù)ppt最好低調(diào)簡(jiǎn)潔一些；
2、推薦底色白底（黑字、紅字和藍(lán)字）、藍(lán)底（白字或黃字）、黑底（白字和黃字），這三種配色方式可保證幻燈質(zhì)量。我個(gè)人覺(jué)得學(xué)術(shù)ppt還是白底好；
3、動(dòng)手能力強(qiáng)的大牛可以自己做附和課題主題的模板，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把喜歡的圖在“幻燈片母版”模式下插入就行了。
關(guān)于文字：
1、首先就是：不要太多！！！圖優(yōu)于表，表優(yōu)于文字，答辯的時(shí)候照著ppt念的人最遜了；
2、字體大小最好選ppt默認(rèn)的，標(biāo)題用44號(hào)或40號(hào)，正文用32號(hào)，一般不要小于20號(hào)。標(biāo)題推薦黑體，正文推薦宋體，如果一定要用少見字體，記得答辯的時(shí)候一起copy到答辯電腦上，不然會(huì)顯示不出來(lái)；
3、正文內(nèi)的文字排列，一般一行字?jǐn)?shù)在20～25個(gè)左右，不要超過(guò)6～7行。更不要超過(guò)10行。行與行之間、段與段之間要有一定的間距，標(biāo)題之間的距離（段間距）要大于行間距；關(guān)于圖片：
1、圖片在ppt里的位置最好統(tǒng)一，整個(gè)ppt里的版式安排不要超過(guò)3種。圖片最好統(tǒng)一格式，一方面很精制，另一方面也顯示出做學(xué)問(wèn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。圖片的外周，有時(shí)候加上陰影或外框，會(huì)有意想不到的效果；
2、關(guān)于格式，tif格式主要用于印刷，它的高質(zhì)量在ppt上體現(xiàn)不出來(lái)，照片選用jpg就可以了，示意圖我推薦bmp格式，直接在windows畫筆里按照需要的大小畫，不要縮放，出來(lái)的都是矢量效果，比較pro，相關(guān)的箭頭元素可以直接從word里copy過(guò)來(lái)；
3、流程圖，用viso畫就可以了，這個(gè)地球人都知道；
4、ppt里出現(xiàn)圖片的動(dòng)畫方式最好簡(jiǎn)潔到2種以下，還是那句話，低調(diào)樸素為主；
5、動(dòng)手能力允許的話，學(xué)習(xí)一下photoshop里的基本操作，一些照片類的圖片，在ps里做
一下曲線和對(duì)比度的基本調(diào)整，質(zhì)量會(huì)好很多。windos畫筆+ps，基本可以搞定一切學(xué)術(shù)圖片。
關(guān)于提問(wèn)環(huán)節(jié)：
評(píng)委老師一般提問(wèn)主要從以下幾個(gè)方面：
1.他本人的研究方向及其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域；
2.可能來(lái)自課題的問(wèn)題：是確實(shí)切合本研究涉及到的學(xué)術(shù)問(wèn)題（包括選題意義、重要觀點(diǎn)及概念、課題新意、課題細(xì)節(jié)、課題薄弱環(huán)節(jié)、建議可行性以及對(duì)自己所做工作的提問(wèn)）；
3.來(lái)自論文的問(wèn)題：論文書寫的規(guī)范性，數(shù)據(jù)來(lái)源，對(duì)論文提到的重要參考文獻(xiàn)以及有爭(zhēng)議的某些觀察標(biāo)準(zhǔn)等；
4.來(lái)自幻燈的問(wèn)題：某些圖片或圖表，要求進(jìn)一步解釋；
中圖分類號(hào)：G642
摘要：以黃淮學(xué)院軟件工程專業(yè)為例，探討現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，提出新的軟件工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式。指出該人才培養(yǎng)模式對(duì)于地方高校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。
關(guān)鍵詞：軟件工程；“3+1”人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建
1 背景
黃淮學(xué)院是2004年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格的一所綜合性普通本科高校，是駐馬店市舉全市之力創(chuàng)辦的唯一一所本科高校，受原有專業(yè)師資、辦學(xué)基本條件等方面的限制，要實(shí)現(xiàn)向適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型，困難很大。學(xué)校及時(shí)整合辦學(xué)資源，調(diào)整院系設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學(xué)管理。堅(jiān)持建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科高?！耙粭l主線”；推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)“兩大突破”；完成從專科向本科辦學(xué)、從以師范教育為主向以應(yīng)用技術(shù)教育為主、從封閉式辦學(xué)向開放式辦學(xué)“三個(gè)轉(zhuǎn)型”；實(shí)現(xiàn)辦學(xué)基本條件、內(nèi)涵建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)能力“四個(gè)提升”。
升本以來(lái)的9年間，正值我國(guó)高等教育在大眾化背景下，開始進(jìn)入強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量的發(fā)展新時(shí)期。對(duì)于基礎(chǔ)差、矛盾多、困難大的黃淮學(xué)院，同時(shí)面臨著“外延式積累”和“內(nèi)涵式建設(shè)”的雙重任務(wù)，為此，學(xué)校圍繞發(fā)展定位和目標(biāo)，本著堅(jiān)持“突出應(yīng)用、集群發(fā)展、培育特色、提高質(zhì)量”的原則，提出了重點(diǎn)發(fā)展電子信息類、建筑工程類、文化藝術(shù)類、管理經(jīng)營(yíng)類4大專業(yè)集群，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建以應(yīng)用型專業(yè)為主體的學(xué)科專業(yè)體系。
作為黃淮學(xué)院的第一個(gè)河南省省級(jí)特色專業(yè)和專業(yè)綜合改革試點(diǎn)——軟件工程專業(yè)，近年來(lái)，我們緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)定位，緊扣產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，牽手企業(yè)促學(xué)業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)促就業(yè)，積極推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中不斷提升自身價(jià)值。
2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的提出
人才培養(yǎng)是學(xué)校辦學(xué)的核心任務(wù)，人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是凝練辦學(xué)特色、提高辦學(xué)效益的重要抓手。多年來(lái)，軟件工程專業(yè)積極開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，提出了“3+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)想。
2.1 “3+1”培養(yǎng)模式的提出是人才培養(yǎng)的需要
行業(yè)的需求迫使地方高校軟件工程專業(yè)的學(xué)生數(shù)目越來(lái)越多，很大一部分軟件類本科畢業(yè)生到各類IT企業(yè)就業(yè)，而IT企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著錯(cuò)位，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、工程技術(shù)能力等方面不能滿足社會(huì)需求。企業(yè)需要花費(fèi)半年，甚至一年以上的時(shí)間培訓(xùn)才能使學(xué)生上崗工作。這說(shuō)明，目前的高校人才培養(yǎng)已經(jīng)與社會(huì)需求脫節(jié)了，人才培養(yǎng)模式需要改革。
2.2 “3+1”培養(yǎng)模式的提出是新建本科學(xué)校人才培養(yǎng)的最佳選擇
國(guó)內(nèi)新建本科院校主要分為兩大類，一類是具有一定行業(yè)背景的院校，另一類是“師范教育”為基礎(chǔ)的院校。近年來(lái)，自覺(jué)實(shí)行“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的模式、路徑上有些共同的經(jīng)驗(yàn)：一是確立了應(yīng)用型的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是圍繞辦學(xué)定位，開展學(xué)科專業(yè)的優(yōu)化調(diào)整，主動(dòng)對(duì)接地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)，協(xié)同創(chuàng)新、合作發(fā)展；三是圍繞“應(yīng)用型”開展系列教育教學(xué)改革、創(chuàng)新與實(shí)踐，尤其是在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式等方面大膽改革；四是大力發(fā)展校企合作發(fā)展聯(lián)盟，校地、校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才；五是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。黃淮學(xué)院“3+1”培養(yǎng)模式的提出是綜合考慮以上因素后的選擇。
3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵解讀及實(shí)施方案
3.1 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵
“3+1”人才培養(yǎng)模式是專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)與職業(yè)對(duì)接培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研一體，教學(xué)做合一的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。“3”是指3年的專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)，主要是以校內(nèi)為主的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)踐活動(dòng)、軍事訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等?！?”是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行1年的職業(yè)對(duì)接培養(yǎng)，主要是依托企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力的人才培養(yǎng)要求。
3.2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本原則
（1）突出應(yīng)用原則。緊緊圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在搞好專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性特征，把職業(yè)對(duì)接培養(yǎng)落到實(shí)處。
（2）合作育人原則。充分利用合作發(fā)展聯(lián)盟和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，完善合作育人機(jī)制，積極探索產(chǎn)學(xué)研一體，教學(xué)做合一的人才培養(yǎng)方式，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（3）細(xì)化管理原則。細(xì)化教學(xué)計(jì)劃安排，特別是“3+1”中“1”的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段與教學(xué)方式的安排，加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，確保人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)得到落實(shí)。
3.3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本要求
“3”的基本要求是專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)?！?”的教學(xué)安排在第1至第6學(xué)期進(jìn)行，主要教學(xué)內(nèi)容為必修課程、選修課程、第二課堂實(shí)踐教學(xué)和其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。必修課程由通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程組成，教學(xué)方式為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；選修課程的教學(xué)內(nèi)容主要由限制性選修課程、任意性選修課程組成，教學(xué)方式為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)；第二課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要由職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等3個(gè)教學(xué)模塊組成，教學(xué)方式為實(shí)踐教學(xué)。其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要包括入學(xué)教育、軍事理論與技能、公益勞動(dòng)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等，教學(xué)方式為實(shí)踐教學(xué)。
“1”的基本要求是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)對(duì)接培養(yǎng)?！?”的教學(xué)安排在第7和第8學(xué)期進(jìn)行。第7學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)等。畢業(yè)開題在學(xué)期初根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)統(tǒng)籌安排與畢業(yè)論文寫作有關(guān)的專題講座、論文寫作培訓(xùn)，論文選題，收集、整理和研讀文獻(xiàn)資料，撰寫開題報(bào)告等；實(shí)習(xí)準(zhǔn)備在學(xué)期初安排職業(yè)認(rèn)知講座，往屆畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)介紹，實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)教育，根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)方案制定個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃，見習(xí)等。根據(jù)專業(yè)方向?qū)?yīng)的職業(yè)需要，科學(xué)設(shè)計(jì)能夠落實(shí)軟件專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的具體實(shí)習(xí)項(xiàng)目；畢業(yè)實(shí)習(xí)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題和實(shí)習(xí)準(zhǔn)備完成以后，赴實(shí)習(xí)單位按照專業(yè)實(shí)習(xí)方案和個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，分別落實(shí)本專業(yè)的各項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。實(shí)習(xí)主要分集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種方式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)要盡量安排集中實(shí)習(xí)。第8學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為實(shí)習(xí)、實(shí)結(jié)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審及答辯、畢業(yè)教育。實(shí)習(xí)是根據(jù)各專業(yè)實(shí)習(xí)方案，繼續(xù)在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要包括集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。實(shí)結(jié)從5月份起，根據(jù)軟件工程專業(yè)實(shí)習(xí)方案，安排學(xué)生回校進(jìn)行實(shí)結(jié)，交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和優(yōu)秀實(shí)習(xí)集體，整理上交實(shí)習(xí)材料；畢業(yè)評(píng)審及答辯從5月份起，對(duì)畢業(yè)生的論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行評(píng)審，組織答辯并進(jìn)行工作總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)秀畢業(yè)論文；6月中旬進(jìn)行畢業(yè)教育，參加畢業(yè)典禮和學(xué)位授予儀式。4年學(xué)業(yè)完成，走向工作崗位。
4“3+1”培養(yǎng)模式的實(shí)施效果及問(wèn)題分析
4.1 “13+1”培養(yǎng)模式的實(shí)施效果
“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施取得了一定的效果，主要表現(xiàn)在以下方面。
（1）工學(xué)結(jié)合、校企共育，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)?！?+1”模式的實(shí)施，將“行業(yè)、企業(yè)”元素引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，把“學(xué)以致用”的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終；學(xué)生到行業(yè)企業(yè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行以畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)為主體的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企共育，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）優(yōu)化課程體系，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。以“3+1”培養(yǎng)模式為主線，探索并改革軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的特色專業(yè)課程體系；加強(qiáng)與IT企業(yè)及相關(guān)企業(yè)的合作、加大力度研究IT相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，制定重能力、重實(shí)踐、重效果的個(gè)性化、柔性化培養(yǎng)機(jī)制，制定出與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的特色專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生素質(zhì)。建立專業(yè)核心課程體系和相對(duì)自主式的選課體系，促進(jìn)學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展，有效推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的改革。
（3）實(shí)現(xiàn)。“課堂教學(xué)、課外教學(xué)、校外教學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主、課外教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合的育人系統(tǒng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與成才開辟?gòu)V闊空間。在課堂教學(xué)實(shí)施更加嚴(yán)格、規(guī)范的教學(xué)管理。以學(xué)分制為載體，在保證專業(yè)必修課開設(shè)的前提下，加大專業(yè)選修課的開設(shè)力度，增大學(xué)生自主選擇課程、自主選擇教師的空間；通過(guò)課外專業(yè)性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力和自我發(fā)展能力的提高；以校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)或以參加社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)活動(dòng)為載體，搭建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的平臺(tái)，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
（4）完善實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生工程能力?！?+1”培養(yǎng)模式是按照基礎(chǔ)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，分布在大學(xué)4年的全部實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中。提出“實(shí)驗(yàn)一實(shí)訓(xùn)一實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系和“概念實(shí)訓(xùn)一技能實(shí)訓(xùn)一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”3階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建了校企合作“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—課程設(shè)計(jì)一實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一畢業(yè)設(shè)計(jì)一頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)“三基地”的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，有效培養(yǎng)了學(xué)生的工程思想和動(dòng)手能力。
4.2 存在問(wèn)題及對(duì)策
1）存在問(wèn)題。
“3+1”的實(shí)現(xiàn)，核心是合作企業(yè)的選擇。合作企業(yè)的選擇需要滿足兩個(gè)方面的條件，一是企業(yè)符合學(xué)校人才培養(yǎng)的需要，二是企業(yè)愿意為學(xué)校培養(yǎng)人才?？此苾蓚€(gè)簡(jiǎn)單的條件其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中卻很難解決，因?yàn)槠髽I(yè)追求的是利益最大化，而在校生的加盟很難為企業(yè)馬上帶來(lái)效益，甚至在一定時(shí)期還會(huì)影響企業(yè)的正常工作。缺少企業(yè)的參與，“3+1”很難做實(shí)。
2）對(duì)策。
為破解這一難題，學(xué)校投資建設(shè)了一個(gè)集學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研孵化、綜合服務(wù)為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。本著資源共享、互惠互利、共贏發(fā)展的原則，黃淮學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園面向社會(huì)企事業(yè)單位招商。入園單位發(fā)展方向要與學(xué)校學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，如計(jì)算機(jī)、動(dòng)畫、建筑、商務(wù)等；企業(yè)要能為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)崗位；科技企業(yè)要有較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)實(shí)力，擁有與其研發(fā)、生產(chǎn)需要相適應(yīng)的一定數(shù)量的研究開發(fā)人員；對(duì)入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的高科技企業(yè)或知名企業(yè)，尤其是經(jīng)營(yíng)規(guī)模較大，技術(shù)水平先進(jìn)，同行業(yè)市場(chǎng)占有率較高的優(yōu)秀企業(yè)，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定入園后，可享受房租、物業(yè)等費(fèi)用免除政策，并給予其他優(yōu)惠條件。按照“專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”四位一體的總體布局，通過(guò)企業(yè)人校、校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，把企業(yè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師引入校園，提供真實(shí)的情景、真實(shí)的任務(wù)、真實(shí)的崗位，全方位開展“四創(chuàng)”教育。目前已入駐的軟件類企業(yè)有Oracle公司、IBM公司、北京中銳咨華等信息技術(shù)類企業(yè)6家，進(jìn)駐項(xiàng)目23個(gè)，提供工位近500個(gè)，讓師生團(tuán)隊(duì)全程參與項(xiàng)目的申報(bào)，深度切入項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、教學(xué)做一體化”，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。目前，軟件工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)園這一平臺(tái)走向社會(huì)的學(xué)生獲得高品質(zhì)就業(yè)，典型的有全和洪、王乙丞、陳帥雷、王喆等26位同學(xué)，就業(yè)后一年，年薪達(dá)10萬(wàn)元以上。學(xué)校的“四創(chuàng)”教育已經(jīng)駛?cè)肓恕皞髦R(shí)、育精神、造氛圍、除病源、搭平臺(tái)、做項(xiàng)目、搞競(jìng)賽、樹典型”的“八車道”。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園校企合作的發(fā)展模式不僅是專業(yè)與實(shí)踐的巧妙結(jié)合，更是黃淮學(xué)院教學(xué)的一大特色，對(duì)黃淮學(xué)院的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是良好的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展、為學(xué)?！?+1”模式的推廣和實(shí)施提供了良好的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
Seminar一詞源于德語(yǔ)，翻譯為“研討小組，討論交流會(huì)”等中文。1737年，德國(guó)著名學(xué)者格斯那在德國(guó)哥延根大學(xué)開設(shè)哲學(xué)Seminar，從而把Seminar教學(xué)法引入大學(xué)中。后被歐、美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高等院校和研究機(jī)構(gòu)廣泛采用，現(xiàn)已成為世界很多大學(xué)課程教學(xué)的主要模式之一。日本的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)中將其稱之為“演習(xí)”，或音譯為“ゼミ”、“セミナ”。
有別于傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，“演習(xí)”教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生的主題發(fā)表為中心，通過(guò)質(zhì)疑，答疑，教師、學(xué)生共同探討的教學(xué)路徑，充分挖掘課程參與者（教師、學(xué)生）的學(xué)理潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，從而深化對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果，真正達(dá)到“學(xué)有所獲、教學(xué)相長(zhǎng)、日學(xué)日進(jìn)”的教學(xué)效果。
在演習(xí)教學(xué)模式中，為了最終以講演的形式在課堂上進(jìn)行發(fā)表，學(xué)生需要圍繞主題，事先查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合先行研究找出自己的觀點(diǎn)。這種方式不同于傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力。
二.演習(xí)模式在《近代日本文學(xué)選讀》課程中的應(yīng)用
1.演習(xí)模式在《近代日本文學(xué)選讀》課程中的可行性
演習(xí)教學(xué)模式適用學(xué)科廣泛，就日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)來(lái)講，首先，在演習(xí)教學(xué)模式中，需要學(xué)生具備良好的日語(yǔ)表達(dá)能力?！督毡疚膶W(xué)選讀》課程的授課對(duì)象為日語(yǔ)專業(yè)三、四年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生普遍具備相應(yīng)的聽、說(shuō)能力和一定的詞匯量，更容易實(shí)現(xiàn)演習(xí)教學(xué)模式中要求的日語(yǔ)口頭發(fā)表和用日語(yǔ)提問(wèn)、交流。而且，經(jīng)過(guò)一二年級(jí)的磨合，學(xué)生之間互相熟悉，消除了彼此間的陌生感和膽怯心理，當(dāng)眾發(fā)表能夠更加自信。
另一方面，有別于基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的能力，《近代日本文學(xué)選讀》課程旨在傳承語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文學(xué)常識(shí)，以及對(duì)一些有必要知道的人文知識(shí)的補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)日本文學(xué)，乃至其所涉及的文化領(lǐng)域的常識(shí)，都有所了解。傳統(tǒng)的教學(xué)，是教師以課本為中心向?qū)W生傳授基本理論知識(shí)，類似于滿堂灌的方式，學(xué)生處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難提起學(xué)習(xí)興趣。而且，一周一次的課時(shí)安排，往往造成學(xué)生帶著書本來(lái)上課，下課合上書本便不再翻開這樣的局面。浩瀚深邃的文學(xué)世界，在學(xué)生的大學(xué)生活里，卻只是蜻蜓點(diǎn)水般的模糊記憶，這不僅是教師和學(xué)生的遺憾，也與本科階段的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。演習(xí)教學(xué)模式的基本形式是每個(gè)學(xué)生就一個(gè)主題進(jìn)行充分準(zhǔn)備，包括查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備發(fā)表的講稿和可能被提出問(wèn)題的相應(yīng)回答，學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的講稿進(jìn)行陳述，接受教師和其他學(xué)生的提問(wèn)并進(jìn)行答疑和解釋。學(xué)生不僅成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，而且學(xué)生需要就發(fā)表主題查尋大量的相關(guān)資料，這樣的準(zhǔn)備過(guò)程使學(xué)生除了教科書，還能接觸到更加深入、廣泛的文學(xué)知識(shí)，無(wú)形中延伸了文學(xué)課堂，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
而且，全日語(yǔ)進(jìn)行的演習(xí)教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠聽得懂，讀得懂，同時(shí)要求學(xué)生要講得清，寫得對(duì)，不僅是對(duì)學(xué)生既有知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，也能在這樣的外語(yǔ)交流環(huán)境中，促進(jìn)聽說(shuō)讀寫譯的各項(xiàng)技能，提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的實(shí)際操作能力。
2.《近代日本文學(xué)選讀》課程中的演習(xí)教學(xué)實(shí)踐
課程準(zhǔn)備。學(xué)期開始的第一節(jié)課時(shí)，按照班級(jí)人數(shù)將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選定一名組長(zhǎng)。并將每組的發(fā)表任務(wù)進(jìn)行分配，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排、組織成員的具體任務(wù)。在新內(nèi)容開始前一周，教師根據(jù)課本涉及內(nèi)容，擬定相關(guān)主題，引導(dǎo)擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生提前閱讀教材，搜尋相關(guān)文獻(xiàn)資料，鼓勵(lì)學(xué)生在先行研究的基礎(chǔ)上得出自己的觀點(diǎn)。
例如，2014-2015學(xué)年第一學(xué)期使用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版，王志松、林濤編著的《日本近代文學(xué)選讀》教材。教材由日本近代不同時(shí)期的代表作家及作品，共計(jì)十五篇構(gòu)成。在進(jìn)行第一課《吾?は貓である》之前，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從作家生涯、作品內(nèi)容、作家流派及其他作品介紹、文學(xué)史地位、感想文等幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備。要求學(xué)生將查閱的資料進(jìn)行梳理、匯總，形成口頭發(fā)表文字，并鼓勵(lì)學(xué)生插入圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)，下載視頻等，結(jié)合PPT進(jìn)行展示。
課程教學(xué)。課堂教學(xué)分為學(xué)生發(fā)表、提問(wèn)交流、教師講解補(bǔ)充等三個(gè)步驟進(jìn)行。首先，教師就本次課程的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將發(fā)表討論的主題。然后報(bào)告組成員根據(jù)分工上臺(tái)發(fā)表自己擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生使用日語(yǔ)進(jìn)行發(fā)表，大膽闡述自己的觀點(diǎn)。班級(jí)的其他學(xué)生聆聽報(bào)告組成員的發(fā)表，配合提問(wèn)，并做好筆記。發(fā)表告一段落后，教師組織學(xué)生提問(wèn)，并就發(fā)表內(nèi)容展開討論和辯論。問(wèn)題不論大小，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。最后由教師從發(fā)表規(guī)范、資料運(yùn)用、完整程度等方面進(jìn)行比較全面的總結(jié)。并根據(jù)學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容，結(jié)合文學(xué)史知識(shí)對(duì)具體作家作品進(jìn)行講解補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上正確把握作家、作品。
課程考查。學(xué)生在完成課堂發(fā)表之后，根據(jù)討論辯論的結(jié)果和教師的建議，在原有發(fā)表資料的基礎(chǔ)上整理出正式的書面報(bào)告提交，教師結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給出相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)。另一方面，為了避免學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)此課程，只是出于應(yīng)付考試而去死記硬背那些文學(xué)知識(shí)，期末學(xué)生在學(xué)期發(fā)表內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選取自己感興趣的主題，以小論文的形式提交一份研究報(bào)告，以此來(lái)替代傳統(tǒng)的卷面考試?？傊?，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人對(duì)作家、作品以及文學(xué)史的方方面面進(jìn)行深入、富于個(gè)性化的理解和思考，強(qiáng)化學(xué)生的科研和探索精神，是《近代日本文學(xué)選讀》課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)。
三.關(guān)于《近代日本文學(xué)選讀》課程中演習(xí)教學(xué)模式的思考
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）04―0058―03
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)自建立以來(lái)，在理論構(gòu)建和學(xué)科建設(shè)等方面取得了豐碩的成果，但是目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的本科畢業(yè)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不適應(yīng)用人單位的需要，很大程度上是學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，而動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)，因此，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型教育技術(shù)人才，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究非常重要。筆者針對(duì)我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，也提出了構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略。
一 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1 在教學(xué)觀念上，強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)”
我國(guó)的教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案普遍存在特色缺失的問(wèn)題，一些非研究型大學(xué)依然受制于高等教育精英化時(shí)期培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才的制度框架，存在明顯的理論學(xué)習(xí)主導(dǎo)的痕跡，造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉脫節(jié)。信息時(shí)代教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)目標(biāo)就是，在保證學(xué)生具備扎實(shí)理論功底的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，塑造符合社會(huì)實(shí)際需要的現(xiàn)代教育技術(shù)人才。一切實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革方案的制定與實(shí)施，既要以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為出發(fā)點(diǎn)，也要以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”為歸宿點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革措施成功與否，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生教育技術(shù)實(shí)踐能力和水平作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。
2 實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專職實(shí)驗(yàn)人員不足
實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，但這些硬件設(shè)備需要實(shí)驗(yàn)人員來(lái)操作并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，最后產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果，所以一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，是搞好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室體制改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍包括實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)老師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員，他們是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理方面的主力軍，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要保證，是實(shí)驗(yàn)管理水平提高的重要基礎(chǔ)。[1]以我校為例，目前教育技術(shù)專業(yè)專職教師共12人，教授3人，副教授1人，講師7人，助教1人，博士1人，研究生10人。主管實(shí)驗(yàn)院長(zhǎng)1人，兼職實(shí)驗(yàn)室主任1人，實(shí)驗(yàn)員1人，無(wú)實(shí)驗(yàn)管理人員。近幾年學(xué)校沒(méi)有專門引進(jìn)專職實(shí)驗(yàn)人員，任課老師學(xué)歷層次提高了，但專業(yè)結(jié)構(gòu)考慮不夠，缺乏專職的實(shí)驗(yàn)人員，這些因素嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3 實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不合理
教育技術(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的綜合學(xué)科，對(duì)于教育技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，主要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，這就要求在教育教學(xué)體系中必須充分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃均開設(shè)了社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、課程設(shè)計(jì)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但由于實(shí)踐教學(xué)條件所限，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控，也就很難保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生收效甚微。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核、評(píng)價(jià)還停留在原來(lái)的評(píng)價(jià)手段和方法上，往往通過(guò)作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、學(xué)生座談、實(shí)踐指導(dǎo)教師的評(píng)分等來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，甚至有些實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行考核和評(píng)定，如多數(shù)學(xué)生畢業(yè)論文就是復(fù)制和粘貼操作，沒(méi)有從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否提高了專業(yè)技能，實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量和效果究竟如何，缺乏準(zhǔn)確的把握，造成這種現(xiàn)象的根本原因就是缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。
二 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析
1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
多數(shù)學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到任課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為只要講授系統(tǒng)的知識(shí)就可以了，還有部分院校在課時(shí)費(fèi)認(rèn)定上重理論輕實(shí)踐課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)“打折”。標(biāo)準(zhǔn)不一致導(dǎo)致很多老師不愿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)課程被壓縮，沒(méi)有很好地執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。況且實(shí)驗(yàn)課一般是幾十甚至上百學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師只有一個(gè)，造成學(xué)生有問(wèn)題不能及時(shí)解決，約束力較差的學(xué)生就放任自流，實(shí)踐教學(xué)流于形式。
2 教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系不完善
實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)條件體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，按照“層次加模塊”的思想設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。[2]教育技術(shù)學(xué)專業(yè)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求可以分三個(gè)層次進(jìn)行設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系：多媒體方向、網(wǎng)絡(luò)教育方向和教育電視方向。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還包括攝影膠片的沖洗、磁帶攝像機(jī)采集操作等陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和考核評(píng)價(jià)體系不合理。
3 學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作不夠
在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生能在實(shí)習(xí)基地去頂崗實(shí)習(xí)，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，使自己的學(xué)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力得到大幅度提高，同時(shí)也會(huì)受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。但是我們注意到某些實(shí)習(xí)基地對(duì)實(shí)習(xí)生的安排尚存在一些問(wèn)題：一方面，實(shí)習(xí)基地積極性不高，如果學(xué)生沒(méi)有掌握基本的教學(xué)技能，實(shí)習(xí)基地學(xué)校擔(dān)心對(duì)升學(xué)率造成較大的影響，因此部分學(xué)生就只能幫“基地”學(xué)校老師批改作業(yè)，不能很好地頂崗實(shí)習(xí)。另外一方面，也存在學(xué)校管理不當(dāng)、組織不力，學(xué)生分散實(shí)習(xí)，找個(gè)單位寫實(shí)習(xí)鑒定蓋個(gè)章交差的現(xiàn)象，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，嚴(yán)重影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
三 構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐體系的策略
1 改革實(shí)踐教學(xué)方法，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)手段
任務(wù)驅(qū)動(dòng)原本是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)具體的任務(wù)線索，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地隱含在任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的引導(dǎo)自己解決問(wèn)題。[3]教育技術(shù)學(xué)專業(yè)很多實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容巧妙地隱含在真實(shí)具體的問(wèn)題情境中，采取驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段，能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)Dreamweaver創(chuàng)建網(wǎng)站時(shí)，可以假設(shè)這樣一種情境：給所在班級(jí)制作一個(gè)網(wǎng)站，這個(gè)時(shí)候，基于起碼的熱愛(ài)班級(jí)的情感，學(xué)生會(huì)自發(fā)地提出為班級(jí)建設(shè)網(wǎng)站的想法，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2 構(gòu)建校院兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理體系，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程及實(shí)踐教學(xué)大綱的執(zhí)行情況進(jìn)行定期或隨機(jī)檢查，并及時(shí)反饋意見。學(xué)校建立網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)期末可以通過(guò)該系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不斷提高。
學(xué)院要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范水平，如要求學(xué)生在課前做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)并將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法等主要內(nèi)容寫在報(bào)告上，教師在上課前檢查。實(shí)驗(yàn)室主任和課程負(fù)責(zé)人都要定期隨堂聽課，了解教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)情況、技術(shù)人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的情況，聽取學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的意見。
人事部門要完善人才引進(jìn)制度和實(shí)驗(yàn)人員的福利待遇制度，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍由于各種原因而解散，因此要轉(zhuǎn)變思想，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)提到與教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)同等重要的高度。通過(guò)引進(jìn)、在崗培訓(xùn)和“傳、幫、帶”等措施提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定與健康發(fā)展，鼓勵(lì)聘請(qǐng)高年級(jí)本科生協(xié)助參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和管理設(shè)備，既可一定程度緩解實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師資不足問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理和實(shí)踐能力的良好途徑，從而形成以專職為主，兼職為輔的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)模式，打造一支學(xué)歷、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理有梯隊(duì)的高水平實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)室軟實(shí)力。
3 加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作力度，建立雙贏長(zhǎng)效機(jī)制
如何保證實(shí)習(xí)基地運(yùn)行的穩(wěn)定、持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，關(guān)鍵還是“?；彪p贏機(jī)制的建立。這就需要我們?cè)诠步ê献髦袕谋舜说睦娉霭l(fā)，尋找雙方合作的切入點(diǎn)和紐帶，實(shí)現(xiàn)雙方的互利互惠、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成有效的利益共享機(jī)制，在共建共享中實(shí)現(xiàn)雙贏和共同發(fā)展。[4]學(xué)校通過(guò)實(shí)地調(diào)研、座談、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式充分了解基礎(chǔ)教育實(shí)際，幫助基地學(xué)校解決有共性的教育課題，如為基地學(xué)校老師舉辦的課件制作培訓(xùn)班，提高基地學(xué)校老師的綜合素質(zhì)和管理水平。以實(shí)習(xí)為紐帶，以基地建設(shè)為平臺(tái)，變單一的實(shí)習(xí)工作為學(xué)校與基地學(xué)校的雙向活動(dòng)，構(gòu)建融實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、就業(yè)為一體的實(shí)習(xí)模式和長(zhǎng)效機(jī)制。
4 開展與學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲與創(chuàng)新熱情
教育技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和可操作性，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度舉行技能大賽，如一年級(jí)學(xué)生可以舉行計(jì)算機(jī)組裝大賽，二年級(jí)學(xué)生的攝影大賽、Flas制作大賽、三年級(jí)學(xué)生可以舉行多媒體課件制作大賽、教育DV大賽、教育主題網(wǎng)站（個(gè)人博客）等。這種多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生思維有不可替代的作用，能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
5 建立和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)體系
隨著信息化社會(huì)發(fā)展，在深入研究教育技術(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力在人才培養(yǎng)中的地位和作用的基礎(chǔ)上，從社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、核心能力和基本素質(zhì)的要求出發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)中相應(yīng)的教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)框架，針對(duì)不同的人才培養(yǎng)要求，為不同類型的專業(yè)方向提供不同深度和廣度的實(shí)驗(yàn)課程。打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論課教學(xué)的傳統(tǒng)框架，使之成為獨(dú)立的、具有自身規(guī)律和理論方法及手段的教學(xué)體系。[5]充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)多層次多樣化的需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的篩選。如多媒體方向?qū)嶒?yàn)內(nèi)容有：圖形圖像處理技術(shù)、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、信息化教學(xué)環(huán)境使用技能、微格教學(xué)和教育信息資料處理訓(xùn)練等，網(wǎng)絡(luò)教育方向有：局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與組建、遠(yuǎn)程教育原理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、遠(yuǎn)距離教育與電視系統(tǒng)訓(xùn)練等，教育電視方向有：攝影、攝像、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、影視后期編輯訓(xùn)練等內(nèi)容體系。如實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中，可以采取以小組為單位完成一個(gè)大型網(wǎng)站的建設(shè)或軟件開發(fā)等有綜合實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)開發(fā)過(guò)程和實(shí)踐心得總結(jié)形成畢業(yè)論文，這樣產(chǎn)生的效果要比復(fù)制和粘貼操作效果顯著。
編制全面的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，構(gòu)建具體考核模式和標(biāo)準(zhǔn)操作指南，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核有據(jù)可依，才能把考核評(píng)價(jià)落到實(shí)處。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀化，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過(guò)程。[6]學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)單獨(dú)操作，教師檢查指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況記錄檔案，進(jìn)行評(píng)分。
總之，教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)是將學(xué)生真正培養(yǎng)成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持完善教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是辦好該專業(yè)的基石。筆者相信，如果能從上述幾個(gè)方面重視教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位，還是教師、學(xué)生個(gè)人都能正視教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐的重要性，教育技術(shù)學(xué)人才整體素質(zhì)的提高才能保證，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的專門人才。
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Thinking on Practice Teaching in Educational Technology
WANG Yu-qin
(Experimental Equipment Office, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637000, China)
Abstract: At present, the university graduates who major in educational technology are with poor practical and innovation ability. They can not satisfy the need of employers. In order to cultivate social required practical educational technology talents, we need to pay more attention to research on practice teaching in educational technology. According to the current situation of practice teaching in educational technology in our university, we analyze the reason of this phenomenon and put forward some strategies on building practical teaching system.
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué)
礦產(chǎn)資源的開采不可避免的會(huì)破壞土地和生態(tài)環(huán)境，土地復(fù)墾便應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，土地資源的緊張導(dǎo)致國(guó)家對(duì)土地復(fù)墾項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制、礦山地質(zhì)環(huán)境治理等日益重視；2011年3月5日，國(guó)務(wù)院令第592號(hào)《土地復(fù)墾條例》，土地復(fù)墾工作日益常態(tài)化，人才需求量大。因此，《土地復(fù)墾學(xué)》作為一門新興的交叉性應(yīng)用學(xué)科，在各大專院校陸續(xù)開設(shè)，如河南理工大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等，成為面向土地資源管理、測(cè)繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)開設(shè)的一門特色專業(yè)課程，為學(xué)生就業(yè)開辟途徑。
《土地復(fù)墾學(xué)》自1994年首次在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開課，已有16年的歷史。隨著土地復(fù)墾技術(shù)的發(fā)展與完善，教學(xué)改革從未停止。
一、教學(xué)改革的目標(biāo)
《土地復(fù)墾學(xué)》是我校土地資源管理專業(yè)的主干課和核心課程，同時(shí)也是測(cè)繪工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，土地復(fù)墾學(xué)的教學(xué)宗旨是使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解土地復(fù)墾的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握土地復(fù)墾的政策與各種實(shí)用技術(shù)如土地復(fù)墾的管理技術(shù)、土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)、采煤沉陷地的土地復(fù)墾技術(shù)、露天礦復(fù)墾技術(shù)、煤矸石山綠化技術(shù)和微生物復(fù)墾技術(shù)；另外，也培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能勝任土地復(fù)墾的日常工作。
二、教學(xué)內(nèi)容的完善
《土地復(fù)墾學(xué)》開課之初沒(méi)有教材，沒(méi)有平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容以國(guó)外和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹為主，輔以現(xiàn)場(chǎng)需求，不成體系。
教學(xué)內(nèi)容主要是介紹土地復(fù)墾的概念和采煤沉陷地及露天礦的復(fù)墾工作，重點(diǎn)是介紹國(guó)外的土地復(fù)墾技術(shù)和我國(guó)的需求。隨著我國(guó)土地復(fù)墾事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特定區(qū)域的土地復(fù)墾技術(shù)日趨成熟，但也引發(fā)了新的土地復(fù)墾技術(shù)需求；隨著土地科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的發(fā)展，緊抓交叉學(xué)科中取得的成績(jī)，逐漸澄清了土地復(fù)墾的概念與內(nèi)涵，建立了土地復(fù)墾的理論和技術(shù)體系，并向土地復(fù)墾學(xué)方向發(fā)展。土地復(fù)墾技術(shù)拓展到矸石山復(fù)墾、采石場(chǎng)復(fù)墾、污染土壤治理等，并緊密結(jié)合國(guó)家投資土地復(fù)墾項(xiàng)目、地質(zhì)環(huán)境治理項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制等，逐步完善《土地復(fù)墾學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提出在教學(xué)中體現(xiàn)“少而精”與“寬而新”的原則，即在基本原理上注重體現(xiàn)“少而精”，而在介紹土地復(fù)墾學(xué)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用方面體現(xiàn)“寬而新”。如今，本課程已形成集課堂教學(xué)、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容也基本確定，相關(guān)科研成果包含在“煤礦區(qū)土地生態(tài)環(huán)境損害的綜合治理技術(shù)”中榮獲2004年國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，這也是我國(guó)煤礦土地復(fù)墾方面的國(guó)家級(jí)最高科技獎(jiǎng)勵(lì)。
1.教材改革
課程開設(shè)之初，沒(méi)有教材，只有教師的講義。隨著課程的講授，采用了張國(guó)良教授的專著《礦區(qū)環(huán)境與土地復(fù)墾》（ISBN：9787810405867，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1997）做為教材，初步形成了課程教學(xué)體系。隨后，礦業(yè)類院校如河南理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)等先后開設(shè)《土地復(fù)墾學(xué)》課程，目前，一些農(nóng)業(yè)類院校如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也開設(shè)了本課程，致使對(duì)本課程的定位、內(nèi)容、教材等的需求日趨迫切。自2006年，胡振琪教授組織河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等多個(gè)高校撰寫了礦業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《土地復(fù)墾與生態(tài)重建》，由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社于2008年8月正式出版。據(jù)出版社統(tǒng)計(jì)，該書已售出4200冊(cè)，反映效果良好。同時(shí)，編寫了輔助教材《土地整理概論》，由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社2007.7出版，并被列入普通高等學(xué)?！笆晃濉眹?guó)家級(jí)規(guī)劃教材。
2.教學(xué)手段改革
《土地復(fù)墾學(xué)》課程內(nèi)容涉及土地、測(cè)繪、生態(tài)、地質(zhì)、采礦等多方面內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)、新內(nèi)容不斷出現(xiàn)，因此，教學(xué)組從2000年開始進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的改革探索，同時(shí)收集國(guó)內(nèi)外土地復(fù)墾方面的錄像資料，配合課程內(nèi)容利用畢業(yè)設(shè)計(jì)制作模擬動(dòng)畫，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課件、圖片、聲音、動(dòng)畫、錄像等資料集于一體，圖文并茂、內(nèi)容翔實(shí)、信息量大，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律。
另外，積極探索靈活多樣的教學(xué)方式，將課堂精講、課堂討論、案例分析、錄像、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合，精心組織安排。不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能，取得了很好的教學(xué)效果。尤其是來(lái)自山西、山東等國(guó)家大型煤礦區(qū)的學(xué)生，學(xué)過(guò)本課程之后，積極的利用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)采煤破壞土地的復(fù)墾出謀劃策，激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)的信心。
3.教學(xué)方法改革
（1）“研究型”教學(xué)方法
本課程一改過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用“研究型”的教學(xué)方式和方法。具體做法：一是教師對(duì)所教的內(nèi)容有相當(dāng)研究和準(zhǔn)備，并緊密結(jié)合科研的新進(jìn)展；二是教材嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和要求來(lái)編寫，多提供參考書和論文，在沒(méi)有教材時(shí)編寫出講義試用；三是課堂講授以探討問(wèn)題為主，盡可能幫助學(xué)生了解所探討問(wèn)題的發(fā)展沿革和前沿狀況，使學(xué)生從諸家研究的比較之中得出自己的獨(dú)特而可靠的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)專門安排研討課，對(duì)專門的問(wèn)題進(jìn)行研討，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己動(dòng)手完成兩三個(gè)具體題目。講課還采用聲音、圖像等多媒體以及3D模擬等講授方式，使學(xué)生在教室就能對(duì)復(fù)墾技術(shù)和復(fù)墾工程的實(shí)際情況有感性認(rèn)識(shí)。
（2）雙語(yǔ)教學(xué)
國(guó)外土地復(fù)墾技術(shù)較先進(jìn)和成熟，一直以來(lái)是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此，逐漸將雙語(yǔ)教學(xué)引入本課程，成為本專業(yè)2門雙語(yǔ)課程之一。不僅教學(xué)組成員均有出國(guó)訪問(wèn)經(jīng)歷，而且多次邀請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)校開展學(xué)術(shù)講座，拓寬了本校學(xué)生在土地復(fù)墾領(lǐng)域的視野，并將其引入課堂。2008年邀請(qǐng)3位美國(guó)、英國(guó)的土地復(fù)墾專家走進(jìn)課堂為本科生授課4學(xué)時(shí)。
（3）優(yōu)秀學(xué)生提前培養(yǎng)
在對(duì)所有學(xué)生都盡心盡責(zé)培養(yǎng)教育的同時(shí)，在實(shí)踐和研討教學(xué)中注重選拔突出學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，探討培養(yǎng)尖子人才的方法。具體方法是：對(duì)選中的苗子進(jìn)入具體科研項(xiàng)目參加研究，同時(shí)由于土地復(fù)墾國(guó)際交流多，我們重點(diǎn)培養(yǎng)可以與國(guó)際交流與合作的人才，往往通過(guò)安排接待外國(guó)專家和參加國(guó)際交流活動(dòng)增加英文交流和科研的能力，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)，在2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中本人指導(dǎo)的湯世璐同學(xué)首次用英文撰寫了畢業(yè)論文，并用英文進(jìn)行學(xué)士論文答辯，在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的本科教育中開創(chuàng)了先例，榮獲學(xué)校2006屆優(yōu)秀本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一等獎(jiǎng)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
四、實(shí)踐教學(xué)改革
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
此外，針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了上機(jī)和實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，在國(guó)內(nèi)同類課程中尚屬首次，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，動(dòng)手操作儀器，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握。在實(shí)際教學(xué)中，上機(jī)和實(shí)驗(yàn)開始之前，學(xué)生一般無(wú)從下手，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂精講內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠深入，上機(jī)與實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生都能獨(dú)立完成一個(gè)小區(qū)域的復(fù)墾規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備能熟練操作，學(xué)生反應(yīng)很好，更加印證了實(shí)踐課不可替代的輔助作用。
2．結(jié)合學(xué)校建設(shè)和科研實(shí)踐構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)
2005年，課程教學(xué)組將土地復(fù)墾學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)?！笆濉?11建設(shè)相結(jié)合，建立了400m的土地復(fù)墾專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和溫室；結(jié)合土地復(fù)墾的科研需要自主設(shè)計(jì)了復(fù)墾土壤構(gòu)造模擬裝置、不同土壤基質(zhì)污染性滲濾試驗(yàn)裝置和復(fù)墾介質(zhì)透氣性試驗(yàn)裝置等多種復(fù)墾技術(shù)試驗(yàn)或模擬設(shè)備，其中“用于自燃矸石山隔離層透氣性測(cè)試的方法與設(shè)備”已授權(quán)國(guó)家實(shí)用新型專利（專利號(hào)：2008 2 0123452.9）。上述裝置不僅開拓了學(xué)生的視野和激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其是不僅用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、而且作為學(xué)生參觀教育和參與科研的有效設(shè)備，取得了很好的應(yīng)用效果。
結(jié)合暑假實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)開展土地復(fù)墾的實(shí)踐教學(xué)。2003年9月1日與山東省兗州市國(guó)土資源局簽訂了長(zhǎng)達(dá)15年的校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。在這里，學(xué)生可以參觀到井工開采煤礦導(dǎo)致的多種土地破壞形式，如坡地、裂縫、積水等，而且，該地有3個(gè)國(guó)家投資的土地復(fù)墾項(xiàng)目可供參觀，復(fù)墾工程全面，學(xué)生可以獲得非常直觀的認(rèn)識(shí)。由本教學(xué)組教師指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)生均到礦山企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以參觀礦山破壞土地及復(fù)墾工程。此外，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“綠色北京”建設(shè)，在土地復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)方面與北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)建立全面的合作，重點(diǎn)是建立實(shí)習(xí)基地和參與其“國(guó)家生態(tài)修復(fù)科技綜合示范基地”建設(shè)。
3．科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)組成員均是在土地復(fù)墾領(lǐng)域有著多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，尤其是負(fù)責(zé)人胡振琪教授，做為我國(guó)第一個(gè)中外聯(lián)合培養(yǎng)的土地復(fù)墾博士，是土地復(fù)墾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，因此，教學(xué)組除注重教學(xué)研究以外，十分注重結(jié)合科研開展教學(xué)，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。如上述國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)是本課程體系確立的重要組成部分，另外，依托科研項(xiàng)目和研究成果，增加了課外教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如，從科研課題中為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，同時(shí)設(shè)計(jì)成果充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，形成良性循環(huán)。
五、教學(xué)改革的效果
經(jīng)過(guò)16年的教學(xué)，本課程教學(xué)改革與研究取得了卓越成效，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：
①完成了教學(xué)體系建設(shè)，形成了五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系；
②編寫了專用教材和輔助教材；
③教學(xué)方法由傳統(tǒng)的板書、掛圖、理論教學(xué)模式逐步過(guò)渡為多媒體、錄像等，開展“研究型”、優(yōu)秀生提前培養(yǎng)等探討；
④加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，搭建了教學(xué)平臺(tái)，尤其是自主設(shè)計(jì)設(shè)備應(yīng)用與實(shí)習(xí)基地建設(shè)；
⑤逐步進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)；
⑥將教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快的人才。
關(guān)鍵詞：情境；教學(xué)方法；汽車檢測(cè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0060-02
汽車檢測(cè)技術(shù)課程是交通運(yùn)輸、汽車檢測(cè)與維修等汽車類主打?qū)I(yè)的一門主干課程，是一門實(shí)踐性、綜合運(yùn)用性很強(qiáng)的課程。從內(nèi)容上看，該課程既要求學(xué)生掌握原理、結(jié)構(gòu)，還要求學(xué)生掌握檢測(cè)的操作流程以及進(jìn)行檢測(cè)結(jié)果的分析診斷。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是以教師為主體，教師用一本教材、一份教案給學(xué)生講授檢測(cè)基礎(chǔ)理論、檢測(cè)方法以及故障診斷的基本知識(shí)，這種“填鴨式”教學(xué)方法只是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)述，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，尤其是不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果很不理想。目前，也有學(xué)者提出了一些關(guān)于該課程教學(xué)方法的改革方案，如：理實(shí)一體化教學(xué)、情境化教學(xué)方法。但這些研究均針對(duì)職業(yè)教育，均是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。汽車檢測(cè)技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，采用單一的教學(xué)方法很難滿足以綜合性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)本科對(duì)該課程的教學(xué)要求，因此需建立起該課程多教學(xué)方法的綜合優(yōu)化體系。針對(duì)汽車檢測(cè)技術(shù)課程的特點(diǎn)，本文提出將情境教學(xué)法引入汽車檢測(cè)技術(shù)課程多方法教學(xué)體系的思路。
一、汽車檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)方法選擇分析
大學(xué)的教學(xué)方法分類繁多，工科課程常見的有講授教學(xué)法（講課法）、演示法教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)法、情境教學(xué)法以及課題研究教學(xué)法等。鑒于每種教學(xué)方法都有其不同的功能和特點(diǎn)，教師有必要了解它們的作用、運(yùn)用范圍、運(yùn)用條件、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。只有多樣化的教學(xué)方法才能適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、師生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境與設(shè)備以及教學(xué)時(shí)間等，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
在汽車檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，課程理論知識(shí)包括檢測(cè)診斷的基礎(chǔ)知識(shí)、檢測(cè)原理以及各種檢測(cè)設(shè)備的工作原理等內(nèi)容。鑒于這些理論知識(shí)的教學(xué)主要在于理解記憶，通常講授教學(xué)法更為合適；對(duì)于一些較為復(fù)雜的工作原理，如車輪定位的檢測(cè)原理、汽車側(cè)滑的檢測(cè)原理等則可以采用多媒體動(dòng)畫輔助講授教學(xué)法；針對(duì)要求學(xué)生掌握檢測(cè)儀器的基本構(gòu)造的教學(xué)，若采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生對(duì)這些抽象的檢測(cè)儀器構(gòu)造很難掌握。采用演示教學(xué)法則能將學(xué)生感官上認(rèn)識(shí)與教師的講解相結(jié)合，有效提高教學(xué)效果；對(duì)于一些簡(jiǎn)單的檢測(cè)設(shè)備，如氣缸壓力表、閃光正時(shí)檢測(cè)儀等，則可采用實(shí)物演示；對(duì)于一些較為復(fù)雜的檢測(cè)設(shè)備，如底盤測(cè)功機(jī)、前照燈檢測(cè)儀等，除了實(shí)物外觀演示以外，還必須充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，將其復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以生動(dòng)的多媒體三維實(shí)物圖展示出來(lái)；檢測(cè)步驟及方法若采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，內(nèi)容枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的檢測(cè)步驟及方法，如發(fā)動(dòng)機(jī)的檢測(cè)、電控系統(tǒng)的檢測(cè)以及底盤部件的檢測(cè)等，可以采用實(shí)驗(yàn)法，教師一邊示范一邊講解，然后再換學(xué)生進(jìn)行操作。而整車檢測(cè)方面，則可以通過(guò)實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入綜合檢測(cè)站實(shí)習(xí)參觀，教師在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每一步驟進(jìn)行針對(duì)性的講解；畢業(yè)論文是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)性作業(yè)，也是汽車本科專業(yè)接受科研訓(xùn)練的主要途徑。教師可以運(yùn)用研究教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的與汽車檢測(cè)課程相關(guān)的論文題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。
二、情境教學(xué)法融入汽車檢測(cè)技術(shù)多方法課程教學(xué)
情境教學(xué)最初由Brown在1989年提出，是一種運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景，以激起學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。將情境教學(xué)法融入汽車檢測(cè)技術(shù)課程本科教學(xué)，最主要的是如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求創(chuàng)設(shè)該課程知識(shí)的情境，將汽車檢測(cè)技術(shù)課程知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)在今后的工作和生活中是有價(jià)值的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用情境讓學(xué)生不斷地去感受、體驗(yàn)和思考，使教學(xué)從教師強(qiáng)迫灌輸式轉(zhuǎn)換到學(xué)生自主探究的模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。汽車檢測(cè)技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，搭建情境教學(xué)平臺(tái)需要考慮到該課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)有教學(xué)條件。
1.構(gòu)建問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指教師有目的地、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解。在汽車檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)各種檢測(cè)原理和方法，可以通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境讓學(xué)生去探求。例如針對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)功率的檢測(cè)原理教學(xué)，可創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活中針對(duì)兩臺(tái)不同發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行空載加速的場(chǎng)景，并提出為什么兩臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行相同的操作，其加速過(guò)程不一致這樣一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在教師的組織下進(jìn)入情境中，結(jié)合前期所學(xué)知識(shí)分析討論，通過(guò)質(zhì)疑探究的方式，獲得無(wú)負(fù)荷測(cè)功的原理。
2.構(gòu)建實(shí)物情境。大學(xué)本科汽車檢測(cè)技術(shù)課程的教學(xué)目的之一就是要求學(xué)生掌握檢測(cè)儀器的基本構(gòu)造。對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)，實(shí)物演示和教授法是主導(dǎo)教學(xué)方法。在教師講解的過(guò)程中，充分利用實(shí)物、模型、多媒體技術(shù)以及動(dòng)畫等實(shí)物演示，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。但這還是以教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的灌輸式教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，若能將這些實(shí)物放入一定的情境中，讓學(xué)生進(jìn)入情境，是實(shí)物演示法的一個(gè)提升。如在講解底盤測(cè)功機(jī)這一復(fù)雜檢測(cè)設(shè)備的構(gòu)造和工作原理時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體實(shí)物圖、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫詳細(xì)講解其各組成部分的功用和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬裝配場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中研究這些部分如何裝配才能實(shí)現(xiàn)總體功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)如臨其境。
3.構(gòu)建應(yīng)用情境。構(gòu)建應(yīng)用情境最為常見的方式就是角色扮演。在汽車檢測(cè)課程教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法是指老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的角色，老師和學(xué)生假扮檢測(cè)人員、車主、故障分析人員等角色，運(yùn)用前期所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，讓學(xué)生身臨其境去掌握知識(shí)。汽車檢測(cè)課程教學(xué)中有關(guān)檢測(cè)步驟和診斷分析的教學(xué)內(nèi)容，則可以首先對(duì)檢測(cè)車輛設(shè)置一個(gè)不良技術(shù)狀況，如將一輛動(dòng)力性不良的車輛進(jìn)行車輛動(dòng)力性能檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)車輛動(dòng)力性能不足，由教師扮演車主，學(xué)生扮演故障診斷人員。學(xué)生在詢問(wèn)教師的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)汽車構(gòu)造、汽車原理、發(fā)動(dòng)機(jī)原理等方面的知識(shí)進(jìn)行診斷，分析產(chǎn)生汽車動(dòng)力性能不足的因素主要有哪些，并依次逐級(jí)分析，形成產(chǎn)生動(dòng)力性能不足的故障樹。
將情境教學(xué)法應(yīng)用于汽車檢測(cè)課程的教學(xué)，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更為重要的是，將課程內(nèi)容有效融入現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生自我探究分析，既增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又能夠有效提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題以及自我學(xué)習(xí)的能力，符合本科教學(xué)的思想與要求。
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【論文關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容
【論文摘 要】《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》發(fā)展到今天，其改革、發(fā)展、創(chuàng)新可謂是百花爭(zhēng)艷、百鳥爭(zhēng)鳴，但其改革和發(fā)展的實(shí)質(zhì)，不外乎“面向人才培養(yǎng)”和“基于工作過(guò)程”。本文是作者通過(guò)大量的調(diào)查研究，在基于工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)計(jì)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是一門操作性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容著重介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本操作技能，并兼顧辦公應(yīng)用軟件的使用，為學(xué)生今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
按照傳統(tǒng)教學(xué)，教師講學(xué)生聽，或者，教師演示之后學(xué)生練習(xí)；而高職的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了很大 困難，而且教學(xué)效果不好。
近年來(lái)，全國(guó)各高職院校都在進(jìn)行課程改革，我院也在不遺余力的對(duì)各專業(yè)的各門課程進(jìn)行革新。本人長(zhǎng)期從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，在基于工作過(guò)程的思路下，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。
1 課程設(shè)計(jì)理念
工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序” 。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程內(nèi)容是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過(guò)程。
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是在各行各業(yè)基層直接參與組織、實(shí)施、保障生產(chǎn)（流通或服務(wù)等），為社會(huì)直接提供物質(zhì)產(chǎn)品或各種服務(wù)并“承擔(dān)具有高度技術(shù)性和負(fù)責(zé)性工作”（引自《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》）的技術(shù)人員或經(jīng)營(yíng)管理人員 ?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門公共課，是學(xué)生將來(lái)工作和生活的工具，為學(xué)生達(dá)到高職的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，課程要為不同的科類和專業(yè)服務(wù)。因此，在以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)的過(guò)程中，首先要了解社會(huì)崗位群對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求和特點(diǎn)，其次要分析學(xué)生的特點(diǎn)，從兩個(gè)方面來(lái)整合，從而重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
基于大量的研究調(diào)查，筆者認(rèn)為本課程開發(fā)的理念應(yīng)體現(xiàn)以下三個(gè)特性：
1.1 職業(yè)性:通過(guò)對(duì)各就業(yè)單位工作崗位需求、本校各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案、畢業(yè)生追蹤調(diào)查、在校生學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行了調(diào)查與研究，我們分析了各職業(yè)群對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求。通過(guò)分析和總結(jié)，我們認(rèn)為以職業(yè)崗位的應(yīng)用需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使職業(yè)性貫穿于整個(gè)課程體系之中，是本課程的基本特性。
1.2 開放性:計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代人的工作、生活和學(xué)習(xí)的必備工具，而且各職業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求不同，同時(shí)計(jì)算機(jī)軟件和硬件的更新速度非?？?。這就要求我們不能局限于當(dāng)前的應(yīng)用，而要著眼于未來(lái)的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)對(duì)專業(yè)負(fù)責(zé)人和職業(yè)崗位人的調(diào)研，來(lái)充分考慮它對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以體現(xiàn)它的開放性。
1.3 實(shí)踐性:本課程的開發(fā)要充分考慮教師和學(xué)生，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，怎樣方便學(xué)生學(xué)、教師教，就采取怎樣的方式，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中間特別重視實(shí)踐操作。
2 工作過(guò)程分析
高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及到不同的科類和專業(yè)，不同類型的學(xué)校有不同應(yīng)用需求的專業(yè)。本文以筆者近年來(lái)所教授的不同專業(yè)（包括醫(yī)學(xué)、文秘、辦公自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)、外語(yǔ)等）為分析對(duì)象，在社會(huì)崗位群中進(jìn)行了大量的走訪和調(diào)查，了解和明確了部分崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要。
2.1 文秘人員:文秘人員的主要職責(zé)是起草文件，同時(shí)需要對(duì)單位的材料進(jìn)行整理。這要求他們要有較好的文字及表格的處理能力，對(duì)文件進(jìn)行分類管理。
2.2 企劃人員:企劃人員包括市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品分析等人員。他們要寫分析報(bào)告、寫產(chǎn)品說(shuō)明、制作廣告宣傳冊(cè)，甚至做與財(cái)務(wù)相關(guān)報(bào)表，還有可能向客戶介紹產(chǎn)品。這要求他們除了有文字處理能力之外，還要有一定的電子表格的處理能力和演示文稿的應(yīng)用能力。
2.3 中小學(xué)教師:每年的學(xué)年工作計(jì)劃，每學(xué)期的工作計(jì)劃，成績(jī)分析，學(xué)期、學(xué)年工作總結(jié)，備課等。中小學(xué)教師需要具備文字處理能力、電子表格處理能力和簡(jiǎn)單課件的制作能力。
2.4 外語(yǔ)工作人員:外語(yǔ)工作人員主要工作是對(duì)話翻譯和文字翻譯。文字翻譯是完全的字表處理，而語(yǔ)言翻譯又需要作備忘錄，同樣也要有字表處理能力。
2.5 農(nóng)業(yè)干部:我院承擔(dān)了一村一名大學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。農(nóng)業(yè)干部除了要掌握農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)外，還擔(dān)任著國(guó)家政策宣傳、基層管理、基層數(shù)據(jù)匯總及上報(bào)等任務(wù)。使用計(jì)算機(jī)、字表處理、電子表格和演示文稿是他們必不可少的能力。
2.6 醫(yī)護(hù)人員:按國(guó)家衛(wèi)生局規(guī)定，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)具有國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)水平。他們主要是病歷及藥方的整理、藥品管理、財(cái)務(wù)管理、醫(yī)療保健講座等工作。對(duì)計(jì)算機(jī)文件的管理、字表的處理、電子表格、演示文稿是他們最基本的要求，也是學(xué)級(jí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。
綜合以上社會(huì)崗位群對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需要，并與我院相關(guān)教學(xué)研究室主任進(jìn)行討論，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的工作過(guò)程分為6個(gè)情境，分別是計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用、文字處理、圖表處理、數(shù)據(jù)的分析、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)演示。通過(guò)以上情境，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理日常事務(wù)能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的信息處理能力及信息素養(yǎng)。
3 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)工作過(guò)程分析出的6個(gè)情境，并與我院選擇的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 進(jìn)行反復(fù)的對(duì)比和推敲，我們認(rèn)為內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從Windows基本應(yīng)用、Internet的應(yīng)用、Word、Excel、PowerPoint五個(gè)方面入手。
針對(duì)這五個(gè)方面，再結(jié)合職業(yè)崗位的需要和現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際應(yīng)用，我們將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分和解構(gòu)，再按任務(wù)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出了十個(gè)任務(wù)。
3.1 Windows XP的基本應(yīng)用:我們發(fā)給學(xué)生一個(gè)壓縮文件，在教師機(jī)上建了一個(gè)共享文件夾。要求學(xué)生完成以下任務(wù)：（1）用“畫圖”軟件制作“樹型結(jié)構(gòu)圖”；用“記事本”做“自我介紹”；（2）解壓教師給的文件；下載“PDF閱讀器”并安裝，打開所給的PDF文件，截圖生成新的文件；（3）通過(guò)映射網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器，獲取教師機(jī)共享中的文件；（4）建立“文檔”、“圖片”和“電子表格”三個(gè)文件夾，將解壓后的文件和自己做的文件按類型分類管理；（5）將三個(gè)文件夾壓縮到一個(gè)文件中；（6）給老師發(fā)電子郵件，以壓縮文件作為附件。
知識(shí)點(diǎn)主要包括文件的分類管理、Windows的基本操作、Windows組件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)磁盤影射、壓縮軟件、電子郵件等。本任務(wù)來(lái)源于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用情境。
3.2 圖文混排:這是一個(gè)開放式任務(wù)，學(xué)生自行選擇文字錄入到Word之中，并插入相關(guān)的對(duì)象（如圖片、音樂(lè)、表格等），各個(gè)對(duì)象均要求進(jìn)行格式化設(shè)置，添加文檔的背景及藝術(shù)邊框。要求錄入中不能出現(xiàn)空格和空行，整個(gè)文檔要占滿1至2個(gè)A4頁(yè)面，整體布局美觀大方。
知識(shí)點(diǎn)主要包括文字的編輯和排版、對(duì)象的插入和設(shè)置等。任務(wù)來(lái)源于工作過(guò)程的文字處理情境，是各職業(yè)崗位的基本要求。
3.3 求職簡(jiǎn)歷:此任務(wù)的目的是表格處理，要求文檔有四頁(yè)，包括封面、自薦書、個(gè)人簡(jiǎn)歷和學(xué)業(yè)成績(jī)，其中，后三頁(yè)均為表格形式。這是學(xué)生步入職場(chǎng)的必經(jīng)之路，對(duì)應(yīng)工作過(guò)程的表格處理情境，是學(xué)生真實(shí)的第一個(gè)工作任務(wù)。
3.4 電子小報(bào):這是Word的高級(jí)應(yīng)用，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：（1）了解報(bào)紙的編排方法；（2）為小報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行布局草圖設(shè)計(jì)；（3）準(zhǔn)備文字、圖片等素材；（4）完成小報(bào)的錄入與排版任務(wù)。
任務(wù)的要求是：（1）要有四個(gè)不同的主題，相關(guān)內(nèi)容各自占滿一個(gè)頁(yè)面（A4頁(yè)面），按報(bào)紙的形式打??；（2）必須用適當(dāng)?shù)膶?duì)象（如藝術(shù)字、圖片、文本框、表格等）對(duì)欄目進(jìn)行修飾；（3）對(duì)一般的欄目均應(yīng)進(jìn)行分欄處理；對(duì)合適的欄目設(shè)置首字下沉；（4）設(shè)置不同的頁(yè)眉和頁(yè)腳，每版的頁(yè)眉左端為本版主題，右端標(biāo)明版數(shù)；單數(shù)版頁(yè)腳為班級(jí)名，雙數(shù)版頁(yè)腳為學(xué)生姓名；（5）整個(gè)小報(bào)的版面應(yīng)當(dāng)美觀大方。 轉(zhuǎn)貼于
知識(shí)點(diǎn)主要包括文字的排版、圖片的處理、文本框的應(yīng)用、自選圖形的應(yīng)用、對(duì)象疊放層次的設(shè)置等。任務(wù)對(duì)學(xué)生今后在廣告宣傳冊(cè)、海報(bào)、節(jié)目單等的制作會(huì)有很大幫助。
3.5 長(zhǎng)文檔排版:這是Word的又一高級(jí)應(yīng)用，學(xué)生對(duì)給定的文檔完成以下操作：（1）為素材文檔改名；（2）進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置；（3）設(shè)置文檔屬性；（4）使用合適的樣式；（5）自動(dòng)生成目錄；（6）插入分節(jié)符；（7）設(shè)置頁(yè)眉、頁(yè)腳；（8）添加文檔的腳注或尾注。任務(wù)要完全達(dá)到學(xué)院畢業(yè)論文的排版要求。
知識(shí)點(diǎn)主要是應(yīng)用樣式，頁(yè)眉和頁(yè)腳、文檔屬性、目錄、域等。任務(wù)來(lái)源于學(xué)生畢業(yè)的最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，既畢業(yè)論文排版。
3.6 成績(jī)單:使用Word表格和Excel表格制作信封和成績(jī)單，這是一項(xiàng)特殊功能，稱為郵件合并。
其知識(shí)點(diǎn)就是郵件合并，但要求使用不同的數(shù)據(jù)源來(lái)完成指定任務(wù)。任務(wù)對(duì)將來(lái)學(xué)生制作批量請(qǐng)柬、成批明信片的打印、大批量的郵件處理等會(huì)有很大的幫助。
3.7 成績(jī)表:任務(wù)模擬了教師的成績(jī)匯總過(guò)程，要求學(xué)生在同一個(gè)Excel工作簿中建立5張表，第1張為成績(jī)冊(cè)，2至5張分別是四門不同科目的成績(jī)。各科成績(jī)均由平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)組成，均要求按比例計(jì)算總成績(jī)；成績(jī)冊(cè)中的成績(jī)均引用科目成績(jī)的總成績(jī)；成績(jī)冊(cè)中的成績(jī)要進(jìn)行總計(jì)、平均和排名等計(jì)算；分科目統(tǒng)計(jì)不同成績(jī)段的人數(shù)；用統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制作各科成績(jī)的人數(shù)比例圖表。
知識(shí)點(diǎn)包括數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)排序、公式應(yīng)用、數(shù)據(jù)引用、簡(jiǎn)單函數(shù)應(yīng)用、圖表等。這個(gè)任務(wù)來(lái)源于工作過(guò)程的圖表處理，是電子表格的基本應(yīng)用。
3.8 銷售數(shù)據(jù)分析:任務(wù)來(lái)源于一個(gè)電腦銷售公司，公司有四個(gè)分店，主要銷售組裝電腦，每個(gè)月都進(jìn)行產(chǎn)品分析、店員銷售分析，以確定下個(gè)月的進(jìn)貨方向和店員的獎(jiǎng)勵(lì)。給予學(xué)生一個(gè)Excel工作薄，內(nèi)含三個(gè)表（配件價(jià)格、職工、銷售記錄），讓學(xué)生先在配件價(jià)格表中定義數(shù)據(jù)區(qū)域，再用定義的數(shù)據(jù)區(qū)域填充銷售記錄表中的相關(guān)列，并進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算；為職工表設(shè)置有效性規(guī)則，使性別中只能填入男或者女；將銷售記錄表復(fù)制三份，分別改名為“各店銷售匯總”、“配件銷售匯總”、“職員銷售匯總”，按各自的要求進(jìn)行匯總；用“數(shù)據(jù)透視表”分析各店各職工銷售情況；制作自定義圖表。
知識(shí)點(diǎn)包括數(shù)據(jù)有效性設(shè)置、數(shù)據(jù)區(qū)域的引用、數(shù)據(jù)表的復(fù)制、分類匯總、數(shù)據(jù)分析等。
3.9 自測(cè)題的制作:該任務(wù)來(lái)源于中學(xué)教師的無(wú)紙化考試，用Excel制作一份自測(cè)題試卷。
知識(shí)點(diǎn)包括函數(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)的隱藏、控件設(shè)置、工作表的保護(hù)等。
3.10 演示文稿制作:這是一個(gè)開放式任務(wù)，學(xué)生可自由選擇主題，如：一個(gè)風(fēng)景區(qū)的簡(jiǎn)介，一位人物的生平介紹，一項(xiàng)產(chǎn)品的展示等等。任務(wù)要求為：（1）演示文稿至少包含8張幻燈片，其中第1張為標(biāo)題幻燈片，第二張為全部演示文稿的內(nèi)容提要；（2）幻燈片要包含文字、圖片、聲音、動(dòng)畫或視頻等幾類對(duì)象中至少3類；（3）有基本一致的外觀風(fēng)格；（4）除第1張幻燈片外，其余幻燈片要有固定的徽標(biāo)；（5）第1張幻燈片要與其他幻燈片有異，標(biāo)題文字用藝術(shù)字；（6）每張幻燈片均要有切換效果；（7）各對(duì)象都要有自定義動(dòng)畫效果；（8）在第2張幻燈片中設(shè)置超鏈接，當(dāng)單擊某標(biāo)題時(shí)即切換到相對(duì)應(yīng)的幻燈片；超鏈接的配色方案為單擊前為“黑色”，單擊后為“紅色”；（9）在第3張及以后的幻燈片中設(shè)置動(dòng)作按鈕，當(dāng)單擊時(shí)返回內(nèi)容提要幻燈片；（10）在第2張幻燈片上設(shè)置動(dòng)作按鈕，單擊它結(jié)束放映。
任務(wù)來(lái)源于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)演示情境。由現(xiàn)實(shí)中，公司的演講、產(chǎn)品的介紹、醫(yī)療保鍵知識(shí)講座、教師的課件等總結(jié)、概括而來(lái)。
任務(wù)1為Windows方面內(nèi)容，任務(wù)2至6為Word方面內(nèi)容，任務(wù)7至9為Excel方面內(nèi)容，任務(wù)10為PowerPoint方面內(nèi)容，所有任務(wù)以Internet的應(yīng)用為主線，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，各任務(wù)均與Internet的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，從而體現(xiàn)了五個(gè)方面，6大情境。
上述任務(wù)是按教材順序，按職業(yè)崗位需要，由易到難，由淺入深，全部為實(shí)戰(zhàn)，全部來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生在校即感受到職場(chǎng)的需求。這樣的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)符合實(shí)際工作任務(wù)要求和真實(shí)工作過(guò)程，且能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，有一定的難度梯度，符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：微機(jī)原理；接口；實(shí)踐教學(xué)體系；遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)；教學(xué)平臺(tái)
中圖分類號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）31-7066-02
《微機(jī)原理及接口技術(shù)（含匯編）》是電類專業(yè)的一門專業(yè)平臺(tái)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生從理論和實(shí)踐的層面掌握現(xiàn)代微型計(jì)算機(jī)的基本組成、工作原理及典型接口技術(shù)，建立微機(jī)系統(tǒng)的整體概念，使學(xué)生具有運(yùn)用現(xiàn)代微機(jī)技術(shù)進(jìn)行軟、硬件開發(fā)的初步能力。但是，該課程理論性強(qiáng)，概念抽象，教師感覺(jué)難教，學(xué)生感覺(jué)難理解、難掌握，因些在精品課程建設(shè)中需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)教學(xué)改革的整體要求。
1 教學(xué)內(nèi)容改革
1.1 理論教學(xué)改革
本課內(nèi)容以80x86、匯編語(yǔ)言、可編程接口芯片等內(nèi)容為主，很少結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件近10年來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)品的發(fā)展。在改革時(shí)應(yīng)注意：
1）制定合理教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科任務(wù)、學(xué)生知識(shí)水平及素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)要求。例如，針對(duì)我院計(jì)算機(jī)專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)分別設(shè)置了該課程的任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)措施與評(píng)價(jià)手段。
2）教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)科體系的完整和前后內(nèi)容的有機(jī)銜接，突出應(yīng)用、詳略得當(dāng)，減少過(guò)多、過(guò)深的原理性分析。在教學(xué)中要做到：
① 基本概念解釋清楚，重點(diǎn)突出；
② 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，現(xiàn)實(shí)微機(jī)舉例與理論內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
③ 引進(jìn)項(xiàng)目案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；
④ 及時(shí)選擇典型的習(xí)題或作業(yè)分析、講解，鞏固所學(xué)知識(shí)；
⑤ 補(bǔ)充微機(jī)方面的新技術(shù)、新動(dòng)向，適應(yīng)微機(jī)接口方面的發(fā)展。
3）教材和題庫(kù)建設(shè)。教材和實(shí)驗(yàn)儀器內(nèi)容陳舊，無(wú)法正確表達(dá)工程實(shí)際需要，為了滿足社會(huì)需求和突出實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，改進(jìn)教材、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和編寫題庫(kù)。
1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革—構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
《微機(jī)原理及接口技術(shù)（含匯編）》是一門技術(shù)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)驗(yàn)技能要求高和內(nèi)容豐富的專業(yè)課程。如果學(xué)生只靠硬背是不能理解微型計(jì)算機(jī)的工作原理的，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中驗(yàn)證、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
該課程的實(shí)踐教學(xué)改革著重研究構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、整合，形成多層次、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。加大實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比例，本課程傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安排包括兩部分：第一部分是匯編語(yǔ)言程序的調(diào)試，第二部分是常用接口芯片的使用，包括8253、0809、0832、8255、8259 及 LED 顯示等。這些實(shí)驗(yàn)主要以實(shí)驗(yàn)箱為平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需按說(shuō)明書設(shè)定參數(shù)，按照步驟驗(yàn)證結(jié)果，得到仿真或屏幕顯示數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)易操作，易實(shí)現(xiàn)，但是缺乏創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在我校校企合作的基礎(chǔ)上，該課程的實(shí)踐教學(xué)采取多種方法：
1）實(shí)驗(yàn)箱擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)箱上預(yù)留了擴(kuò)充的接口或空間，可以進(jìn)行二次開發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行自主型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。
2）項(xiàng)目實(shí)例驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)8255或8253等接口芯片的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力，簡(jiǎn)化需求、降低實(shí)踐難度，分析項(xiàng)目原理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作以小組形式參與實(shí)例項(xiàng)目開發(fā)，完成從硬件電路圖設(shè)計(jì)到匯編語(yǔ)言編程，再到系統(tǒng)調(diào)試實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能的全過(guò)程。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3）開放實(shí)驗(yàn)室。教師、項(xiàng)目研究人員或?qū)W生可以在業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室，利用已有實(shí)驗(yàn)箱或?qū)W校下?lián)艿膶?shí)驗(yàn)基金購(gòu)買部分實(shí)驗(yàn)器材，自主完成一些綜合性、設(shè)計(jì)性、甚至創(chuàng)想性實(shí)驗(yàn)；還可以將一些微機(jī)或者單片機(jī)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用的開發(fā)板、仿真器或者各種芯片發(fā)放給感興趣的學(xué)生，讓學(xué)生在宿舍就能形成興趣小組搭建自己設(shè)計(jì)的系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)。
4）加強(qiáng)畢業(yè)論文硬件設(shè)計(jì)。為喜歡硬件的畢業(yè)生設(shè)置與微機(jī)系統(tǒng)相關(guān)的選題，學(xué)生根據(jù)自己的情況確定題目，通過(guò)分析選題、查閱資料，設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案和總體結(jié)構(gòu)，最終完成電路設(shè)計(jì)、編寫程序和調(diào)試運(yùn)行，總結(jié)完成畢業(yè)論文。
5）建立Proteus仿真軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。使用軟件仿真是硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種可行的教改方法，既可以進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)省硬件資源，還有助于提高教學(xué)質(zhì)量，改善實(shí)踐教學(xué)效果。
6）利用校園網(wǎng)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建構(gòu)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程、解答問(wèn)題及處理實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。學(xué)生可以利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)成本和課堂時(shí)間。
7）強(qiáng)化專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)。利用本課程所學(xué)知識(shí)，安排優(yōu)秀學(xué)生到校企合作的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地研發(fā)或設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目，提高他們的技術(shù)應(yīng)用能力。
2 教學(xué)方法改革
2.1 傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合
使用傳統(tǒng)板書方式，教師將解題過(guò)程逐行書寫在黑板上的過(guò)程是向?qū)W生展示解題思路的過(guò)程，易于引起學(xué)生注意和幫助學(xué)生分析思考。多媒體課件的制作與完善，會(huì)使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，活潑，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論的理解。例如：教師在課堂上運(yùn)用仿真軟件Proteus進(jìn)行演示，學(xué)生可以清楚地看到電路內(nèi)部連接及I/O接口連線，不僅加深了印象，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，動(dòng)畫教學(xué)真實(shí)而直觀地將程序的流程、指令的執(zhí)行過(guò)程或者微機(jī)內(nèi)部功能部件的工作原理呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，在視覺(jué)上吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)。
2.2 建立課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，建立一個(gè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供豐富的、滿足需求的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自學(xué)環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)站學(xué)生可以獲取包括大綱、課件、視頻、題庫(kù)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等教學(xué)資料，同時(shí)還提供自測(cè)考試系統(tǒng)以及交流平臺(tái)，通過(guò)章節(jié)測(cè)試，學(xué)生可以及時(shí)將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況、存在的疑問(wèn)到網(wǎng)絡(luò)上，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)手段與教學(xué)進(jìn)度，不斷提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。
2.3 教學(xué)過(guò)程三步法
1）概括與比較：每章內(nèi)容講解前，可以先圖或表的形式描述該章主要內(nèi)容，明確需要掌握的、需要了解的知識(shí)點(diǎn)，并比較這些知識(shí)點(diǎn)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的關(guān)系，使計(jì)算機(jī)的多門課程中相關(guān)的內(nèi)容很好地融合在一起，幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通。
2）提問(wèn)與交流：在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，采用提問(wèn)式、對(duì)比式、誘導(dǎo)式、演講式和討論式等教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，投入到問(wèn)題的分析討論中，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，激發(fā)靈感。加強(qiáng)與學(xué)生的交流，包括情緒、思維方式的交流，有助于啟發(fā)式教學(xué)。
3）總結(jié)與測(cè)試：為了鞏固所學(xué)知識(shí)和對(duì)知識(shí)的承上啟下，在每章結(jié)束時(shí)有必要對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和小測(cè)。一方面可以及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)答疑解惑；另一方面可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，而不只是為了應(yīng)付考試。
3 師資隊(duì)伍建設(shè)
對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)一支學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、長(zhǎng)期保持穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。
1）課程負(fù)責(zé)人定期組織精品課程的教研活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革與創(chuàng)新等主題進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的教師各抒己見，將自己在教學(xué)實(shí)踐中新的創(chuàng)意、好的做法加以討論，聽取意見，取得共識(shí)。
2）組織多樣化的教師學(xué)習(xí)。邀請(qǐng)專家或設(shè)備研發(fā)工程師進(jìn)校為教師作相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)或指導(dǎo)；定期到外?？疾鞂W(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修，以便及時(shí)掌握新技術(shù)、新知識(shí)。
3）構(gòu)建多層人才團(tuán)隊(duì)。通過(guò)內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)方式，保證課程師資隊(duì)伍在學(xué)歷、年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面層次合理。
4 課程考核方式改革
本門課程要求硬件與軟件結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合，所以應(yīng)當(dāng)降低卷面理論知識(shí)考試所占比重，增加實(shí)驗(yàn)操作技能部分的考核。
1）課程考核成績(jī)的評(píng)定應(yīng)從閉卷考試成績(jī)、平時(shí)上課、作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)考勤、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況和參加涉及微機(jī)原理的各種比賽的情況等多個(gè)方面綜合考慮。
2）注重過(guò)程考核，以學(xué)生真正掌握知識(shí)為根本任務(wù)，竭力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和實(shí)踐能力。
5 結(jié)束語(yǔ)
本課程的建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)研究如何提高課堂內(nèi)的教學(xué)信息量的有效方案，協(xié)調(diào)好理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系；在教學(xué)手段上，有效使用教學(xué) CAI 課件和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系專業(yè)人才培養(yǎng)。通過(guò)本課程改革，學(xué)生不僅為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程做好準(zhǔn)備，而且也為將來(lái)從事工程設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝及維修、系統(tǒng)調(diào)試等方面的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，本課程的教學(xué)改革將是長(zhǎng)期的工作，這需要我們不斷地探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地完善課程的建設(shè)。
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關(guān)鍵詞 冶金工程 質(zhì)量工程 培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Reform Training Model to Improve the Quality of the Innovative Talents
ZHANG Yuzhu, LI Yungang, AI Liqun, FENG Juhe, LI Junguo
(College of Metallurgy and Energy, Hebei United University, Tangshan, Hebei 063009)
Abstract Take quality engineering construction, promote the development of disciplines as the goal, this article summarizes the main work of Metallurgical Engineering on reform training mode, optimizing course system and strengthen the practice teaching.
Key words Metallurgical Engineering; quality engineering; training model
為貫徹“高等教育的發(fā)展要全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略要求。教育部、財(cái)政部制定了《實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，這些政策的出臺(tái)為高等教育的發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，為此，我們以抓質(zhì)量工程建設(shè)為手段促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。改革培養(yǎng)模式，以提高大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，全面提高高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
通過(guò)抓質(zhì)量工程建設(shè)，有力地促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，師資水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。目前冶金工程專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，河北省優(yōu)秀重點(diǎn)專業(yè)，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；現(xiàn)代冶金技術(shù)實(shí)驗(yàn)室已建設(shè)成為省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)為河北省和唐山市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。冶金傳輸原理和煉鋼學(xué)兩門課程為河北省精品課程。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 優(yōu)化課程體系，適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要
按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，了解現(xiàn)代冶金和材料學(xué)科發(fā)展，掌握現(xiàn)代冶金工程（冶金物理化學(xué)、鋼鐵冶金和有色金屬冶金）相關(guān)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和管理技術(shù)，從事冶金工程及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理及經(jīng)營(yíng)、工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的熱愛(ài)鋼鐵行業(yè)，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
冶金工業(yè)是典型的流程制造業(yè)，其現(xiàn)展不再僅僅滿足于解決某一工序節(jié)點(diǎn)上的技術(shù)或工藝問(wèn)題，而需要站在整個(gè)“大冶金”工業(yè)鏈流程的工程科學(xué)高度，為此增加了一系列材料成型、金屬材料、冶金能源、耐火材料等方面的課程，并在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)將實(shí)習(xí)廠由原鋼廠、鐵廠、燒結(jié)廠拓展到鋼鐵生產(chǎn)全流程工業(yè)鏈廠，從而保證將專業(yè)教育延伸到鋼鐵工業(yè)主體產(chǎn)業(yè)鏈。
構(gòu)建“4個(gè)平臺(tái)”即通識(shí)教育平臺(tái)、公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)方向選修平臺(tái)。各類課程共計(jì)208.5學(xué)分。
通識(shí)教育平臺(tái)（必修、46.5學(xué)分，22.3%）：綱要，基礎(chǔ)，原理，概論；大學(xué)英語(yǔ)，體育計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，軍事訓(xùn)練。
公共基礎(chǔ)平臺(tái)（必修、59.5學(xué)分、28.5%）：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無(wú)機(jī)化學(xué)，線性代數(shù)，概率統(tǒng)計(jì)，電工電子學(xué)，機(jī)械制圖，機(jī)械設(shè)計(jì)，工程力學(xué)，物理化學(xué)等。
學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)（必修、13.5學(xué)分、6.5%）：冶金原理，冶金傳輸原理，金屬學(xué)及熱處理。
專業(yè)方向選修平臺(tái)：（8分、42.7%，）；由專業(yè)限選課（68學(xué)分，32.6%）和任選課（21學(xué)分，10.1%）組成。專業(yè)限選課設(shè)鋼鐵冶金方向和有色冶金方向兩個(gè)方向課，限選一個(gè)方向。
鋼鐵冶金方向的專業(yè)限選課：鋼鐵冶金學(xué)，鋼鐵冶金設(shè)計(jì)原理，有色冶金概論，爐外精煉，凝固理論，非高爐煉鐵，專業(yè)英語(yǔ)，冶金實(shí)驗(yàn)研究方法，專業(yè)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)。
有色冶金方向的專業(yè)限選課：輕金屬冶金學(xué)，重金屬冶金學(xué)，化工過(guò)程與設(shè)備，電化學(xué)，鋼鐵冶金學(xué)，冶金實(shí)驗(yàn)研究方法，專業(yè)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)。
任選課由公共任選課（15學(xué)分、7.2%）和專業(yè)任選課（6學(xué)分，2.9%）組成。
全校公共選修課，要求學(xué)生至少選學(xué)15學(xué)分，具體要求為：VB程序設(shè)計(jì)4學(xué)分或者C++程序設(shè)計(jì)4學(xué)分必選一門，AutoCAD基礎(chǔ)2學(xué)分；文學(xué)類課程2學(xué)分；經(jīng)濟(jì)管理類課程1.5學(xué)分。其它任意類課程至少選修5.5學(xué)分。
專業(yè)任選課：冶金反應(yīng)工程學(xué)，近終型連鑄，高爐噴煤，潔凈鋼與品種鋼冶煉，冶金輔助材料，耐火材料概論，冶金環(huán)境保護(hù)，冶金資源綜合利用，科技文獻(xiàn)檢索，金屬壓力加工概論，冶金能源，冶金流程工程學(xué)，冶金史，金屬材料概論，共計(jì)15.5學(xué)分，從中任選6學(xué)分。
2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)
鑒于國(guó)內(nèi)鋼鐵企業(yè)技術(shù)發(fā)展的不平衡和設(shè)備裝備的差異性，為使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解主體工藝設(shè)備、掌握工藝方法，近幾年在唐山鋼鐵公司、唐山國(guó)豐鋼鐵公司、石家莊鋼鐵公司等省內(nèi)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，又積極開拓了寶山鋼鐵公司、武漢鋼鐵公司、鞍山鋼鐵公司等大型鋼鐵公司為專業(yè)實(shí)習(xí)基地。與唐山鋼鐵公司、邯鄲鋼鐵公司建立了校企全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。
在冶金工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中設(shè)置三次專業(yè)實(shí)習(xí)（共10周），專業(yè)課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）15周，實(shí)踐性教學(xué)總計(jì)76學(xué)分，占總學(xué)分的36％。近幾年，為了進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)效果，教學(xué)采用立體設(shè)計(jì)方案：安排實(shí)習(xí)周每周第一天在校進(jìn)行課堂教學(xué)，利用所購(gòu)買的《鋼鐵生產(chǎn)概論》、《寶鋼生產(chǎn)技術(shù)》等多媒體教材和錄像，通過(guò)課堂講解與多媒體生產(chǎn)工藝設(shè)備觀摩相結(jié)合的方式進(jìn)行?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、課堂講解、多媒體演示與生產(chǎn)廠技術(shù)人員的生產(chǎn)實(shí)踐講座相結(jié)合，保證了實(shí)習(xí)效果。
近年來(lái)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在保證原每班兩名教師的基礎(chǔ)上，安排本專業(yè)研二研究生協(xié)助指導(dǎo)，有效加強(qiáng)了實(shí)習(xí)管理工作。
為客觀評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)效果和評(píng)定學(xué)生成績(jī)，實(shí)習(xí)成績(jī)采用平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告、閉卷考試三者相結(jié)合的方式進(jìn)行，有效抑制了過(guò)去主要依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)時(shí)，部分學(xué)生抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象。
3 教學(xué)全過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程之中。在各個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，注重以鋼鐵產(chǎn)業(yè)的歷史進(jìn)程觀，研討進(jìn)程中重大工藝技術(shù)創(chuàng)新背景及其歷史貢獻(xiàn)，了解未來(lái)發(fā)展的前沿課題與現(xiàn)存問(wèn)題，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；以知識(shí)基礎(chǔ)上的方法論教育，代替知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與方法；以人文、科技、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)教育，代替狹義專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格；以實(shí)踐教育為中心，加強(qiáng)工具教育、論文寫作與表述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能與動(dòng)手能力。
為此，在注重教學(xué)體系與內(nèi)容的相對(duì)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了開放性建設(shè)；在相對(duì)共性教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)生差異性教育建設(shè)；在教學(xué)過(guò)程中突出了學(xué)生主體建設(shè)。在培養(yǎng)方案層面，構(gòu)建了課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課外創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、講座與論壇、設(shè)計(jì)（論文）與專題等相對(duì)獨(dú)立又立體交叉銜接的、逐步完善的教學(xué)體系。在注重工程素養(yǎng)與工程能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)上，加強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)。采取的主要措施有：
（1）以聽課制、督導(dǎo)制切實(shí)改變教師授課方法與組織方式，考查目標(biāo)由知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)橹R(shí)基礎(chǔ)上的方法培養(yǎng)；授課方式由教師主體傳授式變?yōu)橐龑?dǎo)式為主的啟發(fā)式、研討式、研究式、案例式；授課內(nèi)容由照搬教材變?yōu)橐越滩臑榛局R(shí)點(diǎn)的開放式。
（2）開設(shè)部分前沿性、綜合性專業(yè)課程，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如近幾年分別增設(shè)了非高爐煉鐵、高爐噴煤、近終形連鑄、品種鋼與純凈鋼冶煉等課程。
（3）利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開放條件，為學(xué)生自主課外創(chuàng)新科技活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)提供指導(dǎo)教師和必要的條件支持。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生自大三始進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)工作，并由教師提供工作補(bǔ)貼。通過(guò)實(shí)際科研課題鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與工程能力。
（5）在專業(yè)課程設(shè)計(jì)保證工程設(shè)計(jì)基本能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或科研論文工作，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做的比例不斷提高，有二分之一以上的學(xué)生畢業(yè)論文題目是參與教師的科研課題，如邯鋼板坯中心偏析的成因、唐鋼結(jié)晶器優(yōu)化研究、鋼水覆蓋劑的研究等，通過(guò)真題真作使學(xué)生受到從選題、開題到撰寫論文的科研訓(xùn)練，并累計(jì)取得近3000萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)效益，有的研究結(jié)果與教師聯(lián)名。
（6）強(qiáng)化工具類課程教學(xué)。除計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程外，開設(shè)文獻(xiàn)檢索、科技寫作、專業(yè)外語(yǔ)（三個(gè)學(xué)期連續(xù)開設(shè)）課程，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中明確要求翻譯與課題相關(guān)的1～2篇外文文獻(xiàn)。Visual BASIC、AutoCAD納入學(xué)生必選課程等。使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)能力和文獻(xiàn)檢索能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力顯著提高。為此，唐山電視臺(tái)熱點(diǎn)透視節(jié)目做了專訪報(bào)道，并給予了較高的評(píng)價(jià)。
（7）為學(xué)生開設(shè)系列專題講座涉及專業(yè)前沿、工藝技術(shù)研究、創(chuàng)新人格品質(zhì)等。
4 綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，自2004年來(lái)，充分利用教育部省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源條件與開放管理的運(yùn)行條件，全新構(gòu)造了基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與研究性實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自主命題科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究體系。在本科生培養(yǎng)方案中，將基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)課程，將研究性實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主命題科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)納入學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)分。未納入實(shí)驗(yàn)課程之中的實(shí)驗(yàn)由團(tuán)隊(duì)指定指導(dǎo)教師。完成的主要課題包括國(guó)家自然基金、省自然基金、國(guó)家重點(diǎn)推廣項(xiàng)目、企業(yè)合作項(xiàng)目等。學(xué)生完成的自主命題科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有推渣機(jī)的設(shè)計(jì)、教室自動(dòng)紅外光控照明燈、超高導(dǎo)熱納米材料研制等。
5 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量
冶金傳輸原理、鋼鐵冶金學(xué)、煉鋼設(shè)計(jì)原理、煉鐵設(shè)計(jì)原理、爐外精煉等全部主要課程自主開發(fā)了適于課程教學(xué)的多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)，所開發(fā)課件大多在教育部、學(xué)校組織的課件大賽中獲獎(jiǎng)。配備有本專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝錄像與東北大學(xué)工藝教學(xué)多媒體動(dòng)畫課件。課程組可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)自主確定授課方式，可于課堂上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)板書、多媒體教學(xué)、工藝錄像三者間的任意切換，并與現(xiàn)場(chǎng)觀模與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐中收到了良好的效果。
按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，在課堂教學(xué)方面，近些年加大了融能力培養(yǎng)于課堂講授之中方面的教學(xué)研究與實(shí)踐力度，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。例如，采用典型鋼種冶金案例教學(xué)的品種鋼與純凈鋼冶煉課程、根據(jù)不同煤種，研究配煤、制煤、噴煤工藝、噴吹量與噴煤極限案例教學(xué)的高爐噴煤課程等。這些課程結(jié)合冶金案例，采用講授與研討相結(jié)合的方式，使學(xué)生提高了在特定冶金條件下，利用專業(yè)知識(shí)分析工藝過(guò)程、確定工藝方案與工藝參數(shù)的基本能力。再如，非高爐煉鐵、近終形連鑄、生態(tài)冶金等冶金前沿課程使學(xué)生掌握了前沿設(shè)備、工藝現(xiàn)狀與研發(fā)歷程、動(dòng)態(tài)；近代冶金技術(shù)史教學(xué)使學(xué)生了解冶金技術(shù)發(fā)展、冶金設(shè)備與工藝改進(jìn)的歷史進(jìn)程，掌握各歷史階段主要設(shè)備工藝的產(chǎn)生背景、研發(fā)過(guò)程、工藝特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與局限，為提高學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程之中。在各個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，注重以鋼鐵產(chǎn)業(yè)的歷史進(jìn)程觀，研討進(jìn)程中重大工藝技術(shù)創(chuàng)新背景及其歷史貢獻(xiàn)，了解未來(lái)發(fā)展的前沿課題與現(xiàn)存問(wèn)題，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；以知識(shí)基礎(chǔ)上的方法論教育，代替知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與方法；以人文、科技、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)拓展教育，代替狹義專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格；以實(shí)踐教育為中心，加強(qiáng)工具教育、論文寫作與表述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能與動(dòng)手能力。
教學(xué)過(guò)程中，必修課以應(yīng)用為主線學(xué)習(xí)專業(yè)必需的知識(shí)和技術(shù)；精簡(jiǎn)課時(shí)，給應(yīng)用型人才留出時(shí)間，去選修專業(yè)提高課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高工程實(shí)踐能力；設(shè)立問(wèn)題，給創(chuàng)新性人才留出空間，去通過(guò)參加教師科研以及學(xué)習(xí)新技術(shù)前沿選修課進(jìn)行研究和探索。在選修課安排上，提高選修課比例，發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了一系列新技術(shù)前沿選修課，滿足不同興趣和愛(ài)好的學(xué)習(xí)需要，起到因材施教的效果。
關(guān)鍵詞：食品檢測(cè) 教學(xué)改革 作用
現(xiàn)代食品檢測(cè)技術(shù)是以檢測(cè)與分析食品中的各種成分為目標(biāo)、具有較強(qiáng)實(shí)用功能的學(xué)科，其所包含的理論知識(shí)較為抽象，依靠單純的課堂知識(shí)的講解很難讓學(xué)生準(zhǔn)確把握檢測(cè)的原理及過(guò)程。
一、重視并加強(qiáng)課堂討論的積極作用
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，課堂討論已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)形式，特別是能夠轉(zhuǎn)變?nèi)緦W(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差的弱點(diǎn)，將學(xué)習(xí)和思考巧妙的結(jié)合在一起，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我交流的討論形式最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，要針對(duì)基本的概念和定義，結(jié)合生產(chǎn)操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，來(lái)精心選擇并設(shè)計(jì)討論題目。教師一定要做好準(zhǔn)備工作，確保學(xué)生在準(zhǔn)備充分的條件下進(jìn)行討論。同時(shí)，教師要對(duì)討論結(jié)果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)具有創(chuàng)造性的見解給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤和模糊的觀點(diǎn)及時(shí)糾正，這樣在提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知力的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的思維能力；再加上運(yùn)用課堂討論的教學(xué)方法能有效提高課堂活躍程度，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在“樂(lè)”學(xué)和“活”學(xué)中掌握知識(shí)和技能。
二、注重課堂提問(wèn)的積極作用
教學(xué)中，教師要盡量采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生自主思考，尤其是對(duì)于難度較低的、具有啟發(fā)性的問(wèn)題，不要直接將答案告知學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)誘導(dǎo)性的提問(wèn)來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師要注意所提出問(wèn)題的漸進(jìn)性，通過(guò)層層深入的形式引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，勇于創(chuàng)新；對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，教師也要盡量講清思路即可，然后根據(jù)課程重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)舉一反三、相似類比的形式活學(xué)活用，掌握知識(shí)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生溫習(xí)知識(shí)并進(jìn)行總結(jié)
在每堂課初始階段，教師都可以通過(guò)提問(wèn)或者討論的形式讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，將每一節(jié)的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，使之具有連貫性和承接性；其次，教師還要注意將類似的相關(guān)內(nèi)容歸納起來(lái)進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)知識(shí)體系的系統(tǒng)性。
四、將理論知識(shí)與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)
理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，也符合教育面向社會(huì)的基本理念。把教學(xué)、研究和生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)不僅提高了教師的教學(xué)水平，也提高了學(xué)校的科研水準(zhǔn)，不斷豐富了現(xiàn)代食品檢測(cè)的教學(xué)內(nèi)容。鑒于食品檢測(cè)技術(shù)的實(shí)踐性要求，我們?cè)诮虒W(xué)中要采取收集材料、參觀設(shè)備、動(dòng)手操作等方式，將儀器的原理、結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)深刻的記在學(xué)生大腦中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
五、重視多媒體的啟發(fā)作用
隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)范圍，利用動(dòng)畫和音像的形式將食品檢測(cè)的過(guò)程直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的直觀感受，促進(jìn)教學(xué)方式的改革。
六、運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)手段
1.注重講課方式的新穎性
課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重新穎的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)作用，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又要重視新興技術(shù)和前沿理論的介紹。
2.注重學(xué)習(xí)方式的開放性
教師應(yīng)針對(duì)課程的學(xué)科特點(diǎn)，適時(shí)采取開放式教學(xué)方法，比如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)上查看、資料室查閱的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)自主查閱了解更多的相關(guān)知識(shí)和理論，不但為將來(lái)順利完成畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思考和歸納總結(jié)的能力。
3.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綜合性
在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有綜合性的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作完成，也可以分組配合完成，讓學(xué)生充分感受到成功的樂(lè)趣，極大激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種方法不但鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，還從整體上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
七、提倡理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的合理化分配
因?yàn)槭称窓z測(cè)技術(shù)崗位對(duì)于人才的要求更偏向?qū)嵺`操作和實(shí)際應(yīng)用，所以在教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的理論為主、實(shí)踐為輔的教學(xué)手段，使得理論教學(xué)和實(shí)踐操作課時(shí)分配更加合理化、科學(xué)化，甚至加大實(shí)驗(yàn)操作課程的課時(shí)數(shù)，做到“理論課夠用，實(shí)驗(yàn)課開足”，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力。
八、增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能實(shí)訓(xùn)
作為學(xué)校，要想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造條件，增強(qiáng)食品檢測(cè)技術(shù)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐崗位中深刻感受食品安全檢測(cè)的重要性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)和崗位要求的能力。因此，為了使學(xué)生將來(lái)能夠順利就業(yè)，教師要注重對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的鍛煉，尤其是綜合技能的實(shí)訓(xùn)。例如，實(shí)踐教學(xué)中，我們可以在學(xué)期課程結(jié)束前，給予學(xué)生一周的時(shí)間進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己觀察、發(fā)現(xiàn)，從而自己動(dòng)手操作的素質(zhì)。這一教學(xué)手段的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)將平時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，最終達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的教學(xué)成果。
另外，我們要清晰的認(rèn)識(shí)到：食品檢測(cè)技術(shù)課程的關(guān)鍵就在于社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校要擴(kuò)大與食品加工企業(yè)之間的實(shí)習(xí)聯(lián)系，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嚓P(guān)食品企業(yè)進(jìn)行一線的檢測(cè)實(shí)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位之間的零距離接觸，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)實(shí)踐操作水平，為將來(lái)走上真正的工作崗位打好基礎(chǔ)。
九、建立完善的考核體系
對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核是衡量教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了實(shí)現(xiàn)考核的公平與公正，學(xué)校要建立完善的課程考核體系，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、多方位的正確評(píng)價(jià)。比如，可以制定一種四級(jí)考核體系：第一級(jí)，是對(duì)課堂理論知識(shí)進(jìn)行考核，分?jǐn)?shù)占據(jù)總分的25%；第二級(jí)，是考核學(xué)生實(shí)踐操作技能，分?jǐn)?shù)占據(jù)35%；第三級(jí)，是對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核，分?jǐn)?shù)占據(jù)15%；第四級(jí)，是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)技能的考核，占據(jù)總分的25%，除此之外，我們還可增加對(duì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的考評(píng)制度，最后將所有考核的指標(biāo)綜合起來(lái)，作為推薦學(xué)生就業(yè)的主要依據(jù)，使其與學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。
總之，近年來(lái)我們專業(yè)教師對(duì)于食品檢測(cè)做出了有效的研究和探索，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的主動(dòng)思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是我們要戒驕戒躁，繼續(xù)努力，為完善食品安全檢測(cè)教學(xué)、為培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型人才而不斷奮斗。
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